通過(guò)總結(jié)，我們可以更好地認(rèn)識(shí)自己，了解哪些方面需要改進(jìn)和加強(qiáng)?？偨Y(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的方法。想要深入研究這個(gè)領(lǐng)域，可以查閱以下提供的相關(guān)文獻(xiàn)。
搭石閱讀體會(huì)篇一
1、知識(shí)與技能：
(1)以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字，積累詞語(yǔ)。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(3)感受文章的語(yǔ)言美、自然美和人性美。
2、過(guò)程與方法：
(2)讀中感受美以各種形式的朗讀，讓學(xué)生感受文中流淌著的和諧美、人性美。
(3)發(fā)現(xiàn)“生活之美”：體會(huì)作者于小事中發(fā)現(xiàn)美的方法找尋生活中的美。
3、情感態(tài)度、價(jià)值觀：感受文中人物默默、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]。
(1)感受文章的語(yǔ)言美、自然美和鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
(2)學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
三、說(shuō)學(xué)情。
四、說(shuō)教法。
五、說(shuō)學(xué)法。
1、從重點(diǎn)問(wèn)題入手，聯(lián)系上下文，加強(qiáng)字詞句的理解。
2、以“讀”為主線，讓學(xué)生讀有所思，讀有所悟。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
(一)情境導(dǎo)入，揭示課題。
(二)初讀課文。
(三)再讀課文。
3、小練筆。
“假如來(lái)走搭石，，人們把這看成理所當(dāng)然的事情。
(四)課堂小結(jié)。
七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)。
為了讓學(xué)生把握好文章的內(nèi)涵，什么文章的主題，我在黑板上寫上了“家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這一文章的中心句，以幫助學(xué)生更清晰地了解文章結(jié)構(gòu)，理解文章內(nèi)容。
搭石閱讀體會(huì)篇二
《搭石》是一篇鄉(xiāng)土氣息濃厚的文章。課文通過(guò)質(zhì)樸感性的筆觸把我們帶入了鄉(xiāng)間人們秋涼擺搭石、路人修搭石、人們協(xié)調(diào)有序走搭石、相互謙讓走搭石、年輕人背老人過(guò)搭石的一幕幕如畫的風(fēng)景圖，體現(xiàn)了人們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事無(wú)限而深刻的懷念之情。
課文一共5個(gè)自然段。第一自然段講述了搭石的由來(lái)。第二—四自然段分別通過(guò)“擺搭石”“修搭石”“走搭石”的情景描述，向讀者展示了鄉(xiāng)里人一心為他人著想的美好感情。第五自然段講搭石聯(lián)結(jié)了鄉(xiāng)親們美好的感情。
【說(shuō)學(xué)生】。
中年段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能對(duì)所讀的課文質(zhì)疑，能借助工具書理解詞句，并能聯(lián)系上下文對(duì)相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺?，具備一定的理解、分析能力，有利于教學(xué)的開展。
【說(shuō)目標(biāo)】。
根據(jù)教材特點(diǎn)，以及學(xué)生特點(diǎn)，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字詞，認(rèn)清形，讀準(zhǔn)音，并能理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能理解課文內(nèi)容，體會(huì)“搭石”所折射出的人們一心為他人著想的美好感情。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！闭归_教學(xué)活動(dòng)，理解為什么說(shuō)“搭石”聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。
【說(shuō)教法、學(xué)法】。
1、引導(dǎo)探究，質(zhì)疑激趣。愛提問(wèn)是學(xué)生的天性，老師要努力讓學(xué)生在課堂上敢提問(wèn)、愛提問(wèn)，這不僅是教學(xué)的需要，也是張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的需要?！按钍?，對(duì)我們城市里孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)陌生、不太熟知的話題，通過(guò)讀題質(zhì)疑，老師再用贊賞的目光、鼓勵(lì)性語(yǔ)言給予肯定，這無(wú)疑為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供了更為自由、自信、舒展的平臺(tái)，保持良好的朗讀興趣。
2、以“讀”為主線，緊扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，通過(guò)“讀通—讀懂—誦讀”三讀，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，這樣的“讀”落實(shí)了語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程，使整個(gè)課堂活了起來(lái)，保持學(xué)生那份“讀”的熱情。在以讀為本的基礎(chǔ)上有所思，有所悟，讓學(xué)生通過(guò)讀書實(shí)踐，感受語(yǔ)言文字的魅力，體會(huì)美好的感情，提升閱讀的樂趣。
【說(shuō)教學(xué)流程】。
我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程一共分為五部分：?jiǎn)l(fā)情感，揭示課題——初讀感知，理解課文內(nèi)容——充分誦讀，巧破疑難——拓展延伸，讀寫結(jié)合。
一、啟發(fā)情感，揭示課題。
1、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛回憶自己的家鄉(xiāng)，說(shuō)說(shuō)心目中記憶最深的家鄉(xiāng)景。
（我們的學(xué)生來(lái)自祖國(guó)的五湖四海，長(zhǎng)久離開家鄉(xiāng)，對(duì)家鄉(xiāng)都有一種莫名的親熱勁。讓學(xué)生在閉眼的一刻仿佛回到了久違的家鄉(xiāng)，親熱的家鄉(xiāng)情便涌入心口，為學(xué)生的閱讀打下了情感基礎(chǔ)。）。
2、揭示課題，質(zhì)疑探求。
在作者劉章的心里，搭石，卻是他家鄉(xiāng)一道美麗的風(fēng)景。誰(shuí)來(lái)讀讀課題？
讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎？
（“搭石”，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)陌生、不太熟知的詞，學(xué)生就會(huì)有提問(wèn)的沖動(dòng)，解疑的意愿，這個(gè)過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑、設(shè)疑的能力。學(xué)生會(huì)問(wèn)“搭石是什么？搭石是什么石頭？”等問(wèn)題）。
二、初讀感知，理解課文內(nèi)容。
1、帶著問(wèn)題自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、認(rèn)讀本課生字詞，理解“汛期”“脫鞋綰褲”“譴責(zé)”等詞語(yǔ)，便于學(xué)生正確、流利地讀通課文。
3、讀完課文后交流：讀完課文你知道了什么？讓學(xué)生閱讀的體會(huì)和感受得到及時(shí)交流。
4、分小節(jié)指名讀課文，想想每一自然段主要講了什么？通過(guò)初讀感知，學(xué)生能夠初步把握文章的主要內(nèi)容，初步讀懂課文。
三、充分誦讀，巧破疑難。
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況提出各種疑問(wèn)，老師主要拎出兩大疑問(wèn)：
疑問(wèn)一：人們?yōu)槭裁匆獢[搭石？
疑問(wèn)二：為什么說(shuō)搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情？
1、學(xué)習(xí)課文第一自然段，解決疑問(wèn)一：人們?yōu)槭裁匆獢[搭石？
1)請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀第一自然段，想想人們?yōu)槭裁匆獢[搭石？
2)學(xué)生交流，教師總結(jié)：正是由于小溪的流水常年不斷，每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲，人們出工、收工、趕集、訪友，來(lái)來(lái)去去的交通要道無(wú)法通過(guò)，所以秋涼后人們會(huì)根據(jù)水的深淺，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是——搭石，巧破“搭石”由來(lái)。
2、學(xué)習(xí)課文第二到第四自然段。
緊扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”請(qǐng)同學(xué)們讀2—4自然段，哪一道風(fēng)景深深打動(dòng)了你，談?wù)勀愕母惺?，做適當(dāng)記錄。
（抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)關(guān)鍵詞句表情達(dá)意方面的作用，是中年段閱讀教學(xué)的目標(biāo)之一。讓學(xué)生讀讀想想寫寫，既是學(xué)生感悟課文語(yǔ)言文字與作品交流閱讀感受的需要，更是學(xué)生體會(huì)作品內(nèi)涵，提升閱讀興趣的需要，這將很好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。）。
（1）品讀第2自然段，人們是如何擺搭石的？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文第二自然段，抓關(guān)鍵詞“早早的”，“無(wú)論”，“只要”，“一定”，“幾個(gè)來(lái)回”，“直到”，“才肯離去”等詞，體會(huì)鄉(xiāng)親們?cè)缭绱钍?，特別是上了點(diǎn)歲數(shù)的人毫無(wú)怨言，埋頭修搭石的可敬精神。
（2）品讀第3自然段，抓住重點(diǎn)句“每當(dāng)上工，下工，一行人走搭石……”這幾句，通過(guò)讀—談感受—想象說(shuō)話：你仿佛看見了什么場(chǎng)景？—再通過(guò)指名讀，加動(dòng)作表演讀等多種朗讀形式，內(nèi)化語(yǔ)言的.深情，從而感悟鄉(xiāng)親們走搭石的那種無(wú)比愉悅的心境，真是一幅如詩(shī)如畫的風(fēng)景。
（3）品讀第4自然段，拓展想象：除了書上相互謙讓走搭石，年輕人背老人走搭石的情景，還會(huì)有什么情景？讓學(xué)生想象說(shuō)話，如遇上小孩走搭石，城里人走搭石等。抓“理所當(dāng)然”點(diǎn)明鄉(xiāng)親們之間鄰里和睦，老幼相敬的美好鄉(xiāng)里氛圍和良好人文修養(yǎng)。
（通過(guò)三次品讀，三次感悟，學(xué)生在自主閱讀的平臺(tái)上享受到了閱讀的快樂，得到了閱讀的精神洗禮。）。
四拓展延伸，作業(yè)布置。
選擇課文中的一道風(fēng)景，寫具體，寫清楚。課后小練筆，把學(xué)生讀說(shuō)寫有效結(jié)合，使得學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力得到有效訓(xùn)練。
五板書設(shè)計(jì)。
搭石一道風(fēng)景為他人著想。
擺搭石。
修搭石。
走搭石。
搭石閱讀體會(huì)篇三
大家早上好！我今天說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第二十一課《搭石》。我主要從說(shuō)教材，說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，說(shuō)學(xué)生情況，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程和說(shuō)板書設(shè)計(jì)等七方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材。
《搭石》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)》第六單元，第二篇精讀課文。這是一篇“充滿人間真情和愛意，撥動(dòng)學(xué)生愛的心弦”的好課文。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。
1、知識(shí)與技能：
（1）以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字，積累詞語(yǔ)。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法：
（1）運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美。
（2）學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
3、情感態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染和熏陶。
【教學(xué)重點(diǎn)】運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解課文，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
三、說(shuō)學(xué)生情況。
中年段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能對(duì)所讀的課文質(zhì)疑，能借助工具書理解詞句，并能聯(lián)系上下文對(duì)相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺?，具備一定的理解、分析能力，有利于教學(xué)的開展。
四、說(shuō)教法。
在閱讀教學(xué)中,方法的設(shè)計(jì)是十分重要的。根據(jù)新課程基本理念,針對(duì)自己對(duì)教材的理解,在本文中采用了“創(chuàng)設(shè)情境”“讀中感悟”“想象理解”“自主、合作、探究”等教學(xué)方法。
五、說(shuō)學(xué)法。
1、從人物的表情、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面去想象畫面，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的人性美。
2、從重點(diǎn)段入手，聯(lián)系上下文，加強(qiáng)字詞句的理解。
3、以“讀”為主線，讓學(xué)生讀有所思，讀有所悟。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
（一）情境導(dǎo)入，揭示課題。
1、我從精美圖片“小山村”創(chuàng)設(shè)情境入手，引出課題。
2、隨機(jī)板書課題，學(xué)生齊讀課題。
（二）整體感知，初識(shí)搭石。
1、學(xué)貴有疑：什么是搭石？它給你留下了什么印象？讓學(xué)生有目的地朗讀課文。
2、交流學(xué)習(xí)“什么是搭石”和搭石的作用，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
（三）圍繞風(fēng)景，自主尋美。
1、根據(jù)學(xué)生對(duì)搭石的初步印象，讓學(xué)生默讀2～4自然段，自主尋找美麗的風(fēng)景。
2、交流所尋風(fēng)景，有看得見的景美和感受到的心靈美。
（四）深入體會(huì)，品味搭石（依據(jù)學(xué)情，讓學(xué)生讀中感悟。）。
1、一行人“走”搭石圖。
主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：
（1）讀通句子，正音。
（2）引導(dǎo)學(xué)生用查字典、聯(lián)系語(yǔ)境、想象畫面等方法理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“清波漾漾、人影綽綽”。
（3）學(xué)生運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫面的方法，嘗試學(xué)習(xí)，體會(huì)“走搭石圖”的美。
（4）反復(fù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，如讓學(xué)生欣賞“清波漾漾、人影綽綽”的情境圖片，模擬體驗(yàn)走搭石的感覺，深入體會(huì)畫面的美。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（5）欣賞清波漾漾、人影綽綽的美景，體會(huì)畫一般的美感，為學(xué)生走搭石創(chuàng)造情境。
（6）解疑，回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”
2、背老人“過(guò)”石圖。
主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：
（1）指名讀：正音：伏。
（2）自主練讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫面。
（3）指導(dǎo)朗讀，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法相機(jī)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)畫面的美。
（4）再次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！币x。
（五）扶后放，訓(xùn)練表達(dá)。
1、設(shè)計(jì)先扶后放的說(shuō)話練習(xí)：
a、假如遇到孩子來(lái)走搭石，大人總要____________，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
b、如果遇到__________________，________總要___________，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
c、_______________________，_______________________，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
2、指名學(xué)生說(shuō)話，并交流。
3、升華情感，又一次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?/p>
4、第五自然段是點(diǎn)睛之筆，借石喻人,進(jìn)一步體會(huì)作者借搭石所要頌揚(yáng)的無(wú)私奉獻(xiàn)、一心為他人著想的人性美。我讓學(xué)生通過(guò)“自主、合作、探究”這一環(huán)節(jié)來(lái)充分發(fā)表和交流自己得感受，讓他們?cè)诮涣髦猩A對(duì)文章的理解。
（六）總結(jié)全文，布置作業(yè)。
1、我引用法國(guó)雕塑家羅丹的話：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！弊鞒薪樱偨Y(jié)全文，概括中心。
2、布置小練筆，既引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美，又有意識(shí)地培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力。
3、讓學(xué)生動(dòng)筆前欣賞一首小詩(shī)，起到幫扶學(xué)生小練筆的作用。
七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)。
為了讓學(xué)生把握好文章的內(nèi)涵，以及吸引他們的視線，我在黑板上畫了四塊搭石。上面板書這四種美。
搭石閱讀體會(huì)篇四
1、知識(shí)與技能：
（1）以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字，積累詞語(yǔ)。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（3）感受文章的語(yǔ)言美、自然美和人性美。
2、過(guò)程與方法：
（2）讀中感受美以各種形式的朗讀，讓學(xué)生感受文中流淌著的和諧美、人性美。
（3）發(fā)現(xiàn)“生活之美”：體會(huì)作者于小事中發(fā)現(xiàn)美的方法找尋生活中的美。
3、情感態(tài)度、價(jià)值觀：感受文中人物默默、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]。
（1）感受文章的語(yǔ)言美、自然美和鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
（2）學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
三、說(shuō)學(xué)情。
四、說(shuō)教法。
五、說(shuō)學(xué)法。
1、從重點(diǎn)問(wèn)題入手，聯(lián)系上下文，加強(qiáng)字詞句的理解。
2、以“讀”為主線，讓學(xué)生讀有所思，讀有所悟。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
（一）情境導(dǎo)入，揭示課題。
（二）初讀課文。
（三）再讀課文。
3、小練筆。
“假如來(lái)走搭石，________________，人們把這看成理所當(dāng)然的事情。
（四）課堂小結(jié)。
七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)。
搭石。
擺搭石鄉(xiāng)村秋景美的畫面。
走搭石協(xié)調(diào)有序美的心靈。
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搭石閱讀體會(huì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
主教案。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，感知“美”。
劉章爺爺說(shuō)：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)課文，去感受這美麗的風(fēng)景。
二、精讀課文，感悟“美”。
出示自讀提示：讀2―4自然段，用“――”劃出描寫家鄉(xiāng)風(fēng)景美的句子，用“nn”劃出描寫家鄉(xiāng)人心靈美的句子，并寫寫感受。
（一）體會(huì)風(fēng)景美的句子。
每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
1、你從哪些詞體會(huì)到這畫面的美？
2、理解“協(xié)調(diào)有序”在文中指的是什么？
4、通過(guò)朗讀感受畫面美。
5、好一幅讓人陶醉的畫，難怪作者會(huì)說(shuō)搭石――構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
（二）體會(huì)人物美的句子。
1、上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。
（1）如果你是其中一位老人，看到搭石不穩(wěn)，你會(huì)怎么想？怎么做？
（2）你感受到這些老人有什么樣的品質(zhì)？（無(wú)私奉獻(xiàn)）。
（3）誰(shuí)能讀出這種美？指導(dǎo)朗讀。
（4）你們還從哪些詞感受到為他人著想這種美？
（5）多么可親可敬的老人，讓我們用深情的朗讀來(lái)感謝他們？
（6）搭石――構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這是一道（無(wú)私奉獻(xiàn)）的風(fēng)景。
2、如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。
（1）真是一幅溫馨的畫面，能談?wù)勀銓?duì)這幅畫的感受嗎？
（2）好一個(gè)謙讓，請(qǐng)男同學(xué)一同來(lái)感受這份美。
（3）搭石――構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這是一道（互相謙讓）的風(fēng)景。
3、假如遇到老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
哪些詞特別能打動(dòng)你，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
4、這一排排搭石，每天該有多少人走啊！請(qǐng)同學(xué)們想象一下，還會(huì)有哪些人來(lái)走，我們還會(huì)看到哪些溫馨的畫面。
小練筆：
假如來(lái)走搭石________________，___________________。
三、總結(jié)升華，贊頌美。
1、這美，撞擊著作者的心靈，并發(fā)出由衷的感嘆，讓我們齊讀最后一句。
2、作者贊揚(yáng)搭石什么樣的精神。
3、齊讀最后一句，讀出內(nèi)心的感動(dòng)。
四、拓展延伸，發(fā)現(xiàn)美。
讀讀句子：美就在身邊，美就在媽媽千萬(wàn)次的嘮叨。
美就在身邊，美就是校園中伸手撿紙的彎腰。
美就在身邊，……。
搭石閱讀體會(huì)篇六
今天我讀了《搭石》這一課，這一課講的是：我的家鄉(xiāng)有一條無(wú)名小溪，五六個(gè)小村莊分布在小溪的.兩岸。小溪的流水常年不斷。每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰褲。進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。秋涼以后，人們?cè)缭绲貙⒋钍瘮[放好。如果別處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒有，人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰。上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。
家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過(guò)橋”的俗語(yǔ)。搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會(huì)活動(dòng)，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，就會(huì)掉進(jìn)水里。每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
經(jīng)常到山里的人，大概都見過(guò)這樣的情景：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
我的感悟是：搭石，有時(shí)高低不平，有時(shí)踩不穩(wěn)也會(huì)跌倒水里，但是這一排排搭石，也繼承了鄉(xiāng)親們的感情和美好??！
搭石閱讀體會(huì)篇七
搭石，即利用山石進(jìn)行堆砌、搭建的一種傳統(tǒng)園林藝術(shù)形式。它以自然山石為材料，通過(guò)不同的形狀、大小、紋理和顏色搭建成各種各樣的景觀形象，給人以美的享受。作為一種古老而精致的藝術(shù)形式，搭石不僅能夠體現(xiàn)人與自然的和諧，還能讓人從中汲取到許多的啟示和體會(huì)。本文將結(jié)合個(gè)人的經(jīng)歷和體驗(yàn)，探討搭石藝術(shù)給人們帶來(lái)的心得與體會(huì)。
首先，搭石讓我體悟到了自然的力量與美妙。在搭石的過(guò)程中，我親自選擇山石，擺放臨摹，從中感受到了山石的力量與紋理，這讓我深深地體會(huì)到自然界這一偉大的造物力量。而當(dāng)我將這些山石巧妙地搭建在一起，形成各式各樣的景觀時(shí)，我又感受到了自然美的魅力。搭石藝術(shù)使我逐漸意識(shí)到，自然界中每一塊山石都有其獨(dú)特的美妙之處，只有用心去發(fā)現(xiàn)，才能真正領(lǐng)悟到其中的價(jià)值與魅力。
其次，搭石讓我感受到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性。在搭石的過(guò)程中，我意識(shí)到一個(gè)人的力量是有限的，只有與他人合作，才能更好地完成一項(xiàng)困難的任務(wù)。每一塊山石都有其獨(dú)特的形狀和特點(diǎn)，只有團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)成員都充分發(fā)揮自己的專長(zhǎng)，才能夠?qū)⑦@些山石有序地搭建起來(lái)，形成美麗的景觀。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，我明白了所謂“眾人拾柴火焰高”，只有相互協(xié)作，才能夠取得更加輝煌的成就。
再次，搭石讓我深入思考自然與人類的關(guān)系。在搭石的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)每一塊山石都有其獨(dú)一無(wú)二的性格和特點(diǎn)，每一種搭法都會(huì)顯現(xiàn)出不同的景觀效果。這讓我深思：人類與自然之間，究竟是共生關(guān)系，還是相互依賴的關(guān)系？在搭石藝術(shù)中，我們以自然為基礎(chǔ)，但同時(shí)也對(duì)自然進(jìn)行改造和再創(chuàng)造，以滿足人類對(duì)美的追求。因此，搭石藝術(shù)讓我認(rèn)識(shí)到了人類與自然之間的復(fù)雜關(guān)系，以及我們應(yīng)該怎樣平衡與尊重自然。
最后，搭石讓我領(lǐng)悟到了創(chuàng)造的樂趣與滿足感。在搭石的過(guò)程中，我不僅可以發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，還可以通過(guò)自己的努力將一塊塊普通的山石變成美麗的景觀。這種轉(zhuǎn)變的過(guò)程給我?guī)?lái)了巨大的滿足感和成就感，同時(shí)也激發(fā)了我對(duì)藝術(shù)創(chuàng)造的熱情。在搭石藝術(shù)中，我感受到了創(chuàng)造的樂趣，從中汲取到了積極向上的能量。通過(guò)不斷嘗試和創(chuàng)造，我更加堅(jiān)信，藝術(shù)創(chuàng)作是一種無(wú)窮的樂趣，每一個(gè)細(xì)節(jié)和每一次嘗試都值得我們用心去體驗(yàn)和享受。
綜上所述，搭石藝術(shù)不僅可以給人們帶來(lái)美的享受，更為重要的是，它給人們帶來(lái)了許多的心得與體會(huì)。通過(guò)搭石，我體悟到了自然的力量與美妙，感受到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性，思考了人類與自然的關(guān)系，并且獲得了創(chuàng)造的樂趣與滿足感。這一切都讓我對(duì)生活和藝術(shù)有了更加深刻的理解和體悟。只有不斷感悟并吸收這份心得與體會(huì)，才能成為更好的搭石藝術(shù)家，更好地欣賞和創(chuàng)造出美麗的景觀。
搭石閱讀體會(huì)篇八
石上書。
在歷史長(zhǎng)河里，文字出現(xiàn)的非常晚，書法是隨后的創(chuàng)造，出現(xiàn)得更晚。它是考慮文字內(nèi)容與載體關(guān)系，是具有特殊表現(xiàn)形式的書寫方法。中國(guó)人擅長(zhǎng)書法創(chuàng)作，尤其是在石頭上的書法——取其亙古不變的材料氣質(zhì)，達(dá)到可以永存文字的理想。
石頭取材方便、質(zhì)地堅(jiān)硬、體量巨大、保存容易、鐫刻困難、端正嚴(yán)肅、質(zhì)樸無(wú)華等特性，讓石頭上的書法與其他材料上的書法，早有所區(qū)別。中國(guó)人也巧妙地利用了石頭與書法的這種結(jié)合，創(chuàng)造性地發(fā)明了許多不同的石上書法的樣式。但秉承以往的文明理念，其核心價(jià)值始終保持一致，就是代表儀式與權(quán)力。
金屬出現(xiàn)時(shí)，正是文字發(fā)展成熟的關(guān)鍵期，在如此珍貴的材料上鑄造文字，與當(dāng)時(shí)使用文字的重要地位相匹配。隨著青銅文明很快退出歷史舞臺(tái)，石頭上的書法成為唯一可以和紙張上的文字相抗衡的書寫形式。在中國(guó)歷史上，開始了一個(gè)沒有再次間斷的“石文”時(shí)代。
摩崖是中國(guó)人創(chuàng)造的、體量最大的書法，選址多在斷崖峭壁之上，既突出周圍景觀地貌的主題，起到點(diǎn)題作用，又隱身于大山大水之間，強(qiáng)調(diào)人與自然的和諧。摩崖書寫要隨形就勢(shì)，點(diǎn)畫未必仔細(xì)，刻工也無(wú)法精到，強(qiáng)調(diào)結(jié)體開張、舒展，氣勢(shì)恢宏、博大。
碑遍及中國(guó)大地的各個(gè)角落，對(duì)儀式與權(quán)力的傳遞最為充分。從一開始，立碑就是中國(guó)人確定身份的主要方式。為個(gè)人立碑，強(qiáng)調(diào)他對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)以及影響力；政府立碑，則確立法律法規(guī)的震懾作用，以及對(duì)重大歷史事件的權(quán)威判斷。總之，碑被披上正統(tǒng)的外衣，向世人展示合法的、明確歷史價(jià)值的文字記錄。
到明清時(shí)期，石頭與書法的結(jié)合有了大跨度改變，尤其是對(duì)軟質(zhì)石頭的發(fā)現(xiàn)和充分挖掘，拓展了在石頭上的書寫。摩崖碑刻上不能得到的筆觸樂趣，在明清篆刻中終于成為現(xiàn)實(shí)。雖然摩崖碑刻書法的意味更強(qiáng)，但篆刻作為唯一反刻的字，讓書法真正成為石頭上的舞蹈。那些偉大藝術(shù)家們認(rèn)真地選擇了石頭，并在印章上寄情忘懷。
通常個(gè)人無(wú)法收藏巨大體量的石頭上的書法。因此，在金石學(xué)發(fā)達(dá)的年代，作為石上書法的衍生品，拓片成為流行的方式。每一個(gè)拓片都可以被當(dāng)作充滿歷史信息的藝術(shù)品，綜合了石頭的質(zhì)感、書寫的韻味和紙張的便攜，是石頭、書法和紙張的完美結(jié)合。它不僅傳播了書法、藝術(shù)與審美，推進(jìn)了歷史研究，也是印刷技術(shù)產(chǎn)生的重要條件之一。
很長(zhǎng)的時(shí)間里，對(duì)于更有紀(jì)念意義的事情，中國(guó)人傾向于在石頭上保存字跡，它們變得理想而崇高。而在紙張上的字跡，則逐漸成為生活的常態(tài)。這種區(qū)別，在清代書法主流崇尚的帖學(xué)和館閣體中達(dá)到極致。有感于此，少部分書法家隨后創(chuàng)制的碑體書法，雖仍然是書寫在紙張上，卻橫空出世，山一般地矗立在眾人面前，成為紙張上的摩崖碑刻。它們不僅講究歷史積淀，并且氣勢(shì)撼人，一掃書法發(fā)展太久后的萎靡不振，在精神上給予世人自由馳騁的開放意識(shí)。
“石文”興起的初期，正是紙張發(fā)明的時(shí)候。其后，石頭上的書法與紙張上的書法交織前行。聰明的中國(guó)人充分利用石頭與紙張不同的載體特性，揚(yáng)長(zhǎng)避短，各自發(fā)揮長(zhǎng)處，共同建構(gòu)中國(guó)文字、文化與文明的摩天大廈。
1．下列對(duì)原文內(nèi)容的表述，不正確的'一項(xiàng)是。
a.書法是考慮文字內(nèi)容與載體關(guān)系，具有特殊表現(xiàn)形式的書寫方法。中國(guó)是頭上的書法以其端正嚴(yán)肅、亙古不變等材料氣質(zhì)，很早就被賦予了代表儀式與權(quán)力的功能。
b.中國(guó)人巧妙地利用石頭與書法的結(jié)合，創(chuàng)造性地發(fā)明了許多不同的樣式。其中體量最大的是摩崖，石上書法另有碑刻、印章、拓片等多種形式。
c.摩崖是中國(guó)人創(chuàng)造的、體量最大的書法，強(qiáng)調(diào)人與自然的和諧，結(jié)體開張、舒展，氣勢(shì)恢宏、博大。
d.碑刻作為一種石上的書法，對(duì)儀式與權(quán)力的傳遞最為充分，它被披上正統(tǒng)的外衣，向世人展示合法的、有明確歷史價(jià)值的文字記錄。
2．下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是。
a.到明清晚時(shí)期，篆刻家選取軟質(zhì)的石頭，實(shí)現(xiàn)一般硬石上難以呈現(xiàn)的筆觸樂趣，將文字反刻其上，讓書法成為石頭上的舞蹈，從而得以在印章上寄情忘懷。
b.在金石學(xué)發(fā)達(dá)的年代，因?yàn)槿藗儾槐闶詹伢w量巨大的石頭上的書法，拓片成為流行的方式，傳播書法的同時(shí)，也推動(dòng)了印刷技術(shù)的產(chǎn)生。
c.在清代，書法主流崇尚的帖字和館閣體雖然使紙上的書法美到極致，但不免給人以書法發(fā)展太久后的萎靡不振的感覺。
d.自紙張發(fā)明后，石頭上的書法與紙張上的書法交織前行，揚(yáng)長(zhǎng)避短，各自發(fā)揮長(zhǎng)處，共同構(gòu)建中國(guó)文字、文化與文明的摩天大廈。
3．根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析正確的一項(xiàng)是。
a.摩崖多在斷崖峭壁之上，突出周圍景觀地貌的主題，隨形就勢(shì)，點(diǎn)畫未必仔細(xì)，刻工也無(wú)法精到，因此，不如明清時(shí)的篆刻更具有強(qiáng)烈的書法意味。
b.為某人立碑，強(qiáng)調(diào)其對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)和影響，為某事立碑，則是對(duì)重大歷史事件做權(quán)威判斷。因此，碑刻不僅是書法作品，也應(yīng)是后代歷史學(xué)家的重要史料。
c.拓片盡量地保留了石頭與書法交織的細(xì)節(jié)，充滿歷史信息，綜合了石頭的質(zhì)感、書寫的韻味和紙張的便攜，所以說(shuō)是石頭、書法和紙張的完美結(jié)合。
d.碑體書法被稱為紙張上的摩崖碑刻，氣勢(shì)撼人，在精神上給與世人自由馳騁的開放意識(shí)。可見，石上的書法對(duì)紙上的書法產(chǎn)生過(guò)良性的影響。
答案：
1.b（拓片不屬于石上的書法。）。
2.c（原文是“這種區(qū)別，在清代書法主流崇尚的帖學(xué)和館閣體中達(dá)到極致”，并非美到極致。）。
3.a（原文第六段“雖然摩崖碑刻書法的意味更強(qiáng)，但篆刻作為唯一反刻的字，讓書法真正成為石頭上的舞蹈”。由此可見，a說(shuō)反了。）。
搭石閱讀體會(huì)篇九
近日，我讀了一本名為《搭石》的書。這是一本關(guān)于生活哲理的書籍，其中包含了許多感人至深的故事和啟示。通過(guò)閱讀這本書，我深刻體會(huì)到了人生的真諦，收獲了許多有益的心靈啟示。下面，我將從“探索人生意義”、“珍惜人與人之間的關(guān)系”、“樂觀積極的生活態(tài)度”、“遇到困境時(shí)的應(yīng)對(duì)策略”以及“感受生命的美好”這五個(gè)方面，分享一些我個(gè)人的感受和理解。
首先，閱讀《搭石》讓我更加深入地思考人生的意義。書中的故事通過(guò)生動(dòng)的情節(jié)和形象的比喻，向讀者展示了生命的寶貴和短暫。在這個(gè)紛繁復(fù)雜的社會(huì)中，我們往往迷失了自我，追求無(wú)盡的物質(zhì)享受，但卻忽視了內(nèi)心的真正需求?！洞钍分械脑S多故事引發(fā)了我對(duì)內(nèi)心感受和人生價(jià)值的思考，讓我更加關(guān)注自己對(duì)生活的追求和人生意義的把握。
其次，《搭石》讓我認(rèn)識(shí)到人與人之間的關(guān)系是多么的珍貴。在現(xiàn)代社會(huì)，我們往往忙于工作和生活的瑣事，疏遠(yuǎn)了與家人、朋友的聯(lián)系。通過(guò)書中的故事，我體會(huì)到了友情和親情的重要性。關(guān)系，是我們支撐生活的精神支柱，它不僅可以讓我們?cè)诶щy時(shí)有所依靠，更可以給予我們無(wú)窮的力量和勇氣。我決定更加珍惜與家人和朋友之間的聯(lián)系，培養(yǎng)良好的人際關(guān)系，讓彼此的生活更加有溫度。
其次，《搭石》中的故事讓我對(duì)生活懷有樂觀積極的態(tài)度。人生總會(huì)遇到各種各樣的困難和挫折，但是對(duì)待困難的態(tài)度決定了我們最終能否戰(zhàn)勝困難。書中所述的人物，在遇到困境時(shí)往往能夠保持樂觀豁達(dá)的心態(tài)，從而戰(zhàn)勝困難。生活中沒有永遠(yuǎn)的平坦，但是只要我們擁有一顆積極向上的心，相信自己的力量，就能夠堅(jiān)持到底，找到克服困難的方法。
其次，《搭石》中的故事向我展現(xiàn)了應(yīng)對(duì)困境的一些策略。無(wú)論是在工作中還是在生活中，我們都難免會(huì)遭遇到各種挑戰(zhàn)和困難。而書中的故事告訴我，在面對(duì)挑戰(zhàn)和困境時(shí)，我們不能選擇逃避和退縮，而是應(yīng)該勇敢地面對(duì)它們。只有正視困境的人才能夠找到解決問(wèn)題的方法，并從中獲得成長(zhǎng)和智慧。我們要以積極的態(tài)度面對(duì)困境，并相信自己的能力和智慧，這樣才能夠找到最終的解決方案。
最后，閱讀《搭石》讓我更加深刻地感受到生命的美好。人生的旅程如同一本書，而這本書每天都在不斷地翻開。作為讀者的我們，應(yīng)該用一顆感恩的心去閱讀這本書，體驗(yàn)其中的歡樂和苦難。每一個(gè)微小的瞬間都是生命的禮物，我們要學(xué)會(huì)珍惜和感恩。在書中，我看到了作者對(duì)生命的熱愛和對(duì)美好的追求，這激勵(lì)著我用一顆寬容的心去感受生命的美好，讓生活更加豐富多彩。
總之，讀完《搭石》這本書，我深刻體會(huì)到了人生的真諦。這本書通過(guò)感人的故事和啟示，引導(dǎo)著我思考生命的意義，珍惜人與人之間的關(guān)系，培養(yǎng)樂觀積極的生活態(tài)度，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)困境，感受生命的美好。希望在未來(lái)的日子里，我能夠?qū)⑦@些體會(huì)付諸實(shí)踐，真正地活出書中所提倡的生活哲理。
搭石閱讀體會(huì)篇十
讀了《搭石》這篇課文，我深深被鄉(xiāng)親們的民風(fēng)純樸和善良情感打動(dòng)了。
當(dāng)我初讀這篇課文時(shí)，我了解到鄉(xiāng)親們會(huì)在每年汛期山洪暴發(fā)時(shí)，在溪上擺一排石頭，我那時(shí)只想到這些鄉(xiāng)親們很勤勞，辛苦?？僧?dāng)我聽老師詳細(xì)給我們講時(shí)，我感到石頭不再是普通的石頭，而是聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們心的石頭;鄉(xiāng)親們也不僅是普通的人，他們是高尚的人。他們之所以過(guò)得幸福，是因?yàn)樗麄冎t讓——總是讓別人先過(guò)河;他們默契——走在石頭上整齊劃一;他們勤勞——有時(shí)間就來(lái)擺搭石。他們的心真美!
鄉(xiāng)親們心中有別人，為別人無(wú)私奉獻(xiàn)，這樣的優(yōu)良傳統(tǒng)難道不值得我們學(xué)習(xí)嗎
這個(gè)單元講的就是關(guān)于愛的感人故事，《搭石》是圍繞著作者家鄉(xiāng)的人們之間的親情，這就是鄉(xiāng)情。這篇課文講的是人們把石頭搭在河中央，這樣，來(lái)來(lái)去去的人們就不再擁擠，景色變美了;人們也懂得了互相謙讓，尊老愛幼。家鄉(xiāng)的人還把放搭石、背老人、走搭石等許多有益的事情看成了理所當(dāng)然的事。搭石，不僅讓周圍的環(huán)境變美了，人們的心靈也更加美麗了。
我喜歡《搭石》這篇課文，因?yàn)樗粌H讓我的知識(shí)增加，也讓我知道怎樣滋潤(rùn)心靈，怎樣團(tuán)結(jié)友愛。
搭石閱讀體會(huì)篇十一
《搭石》是一篇鄉(xiāng)土氣息濃厚的文章，課文語(yǔ)言純樸。聽了蔣丹老師上的《搭石》一課，蔣老師用生動(dòng)的語(yǔ)言把學(xué)生們帶入了這個(gè)民風(fēng)純樸的鄉(xiāng)間，讓人賞心悅目，回味無(wú)窮。
蔣老師的課教出了濃濃的語(yǔ)文味兒。她始終注重對(duì)生字、詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，特別是指導(dǎo)理解“脫鞋挽褲”、“協(xié)調(diào)有序”和“人影綽綽”這三個(gè)詞語(yǔ)，所采用的方法語(yǔ)文味兒十足。老師問(wèn)：“你從哪里體會(huì)到了美？”學(xué)生馬上說(shuō)：“我從脫鞋挽褲中體會(huì)到人的美?！崩蠋燀槃?shì)就進(jìn)入學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生解釋一下“挽”是什么意思，再讓學(xué)生想象了人們?cè)谛∠献呗返那榫埃€組成了幾個(gè)句式整齊的，像詩(shī)歌一樣的句子：“如果人們沒有搭石，人們就必需（脫鞋挽褲）；人們趕集就必需（脫鞋挽褲），人們?cè)L友就必須（脫鞋挽褲）?！睂W(xué)生對(duì)“脫鞋挽褲”的意思和走過(guò)小溪的艱辛就有了了解。一次次的引說(shuō)練讀，學(xué)生已經(jīng)牢固地掌握了這三個(gè)詞語(yǔ)和句子的意思。
學(xué)“協(xié)調(diào)有序”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，就讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)是什么意思，然后用一句“讓我們進(jìn)入走搭石的行列中吧?！弊尯⒆觽冞M(jìn)入了當(dāng)時(shí)的人們行走的情境中，“前面的抬起腳來(lái)，（后面的跟上去）”理解了人們行走的井然有序。
學(xué)習(xí)“人影綽綽”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，先出示字典中的的三種解釋讓學(xué)生選擇，再讓學(xué)生說(shuō)明為什么這么選。老師又拓展了“綽綽有余”這個(gè)成語(yǔ)，再讓學(xué)生想象“清波漾漾，人影綽綽是一幅怎樣的畫面？”通過(guò)想象理解詞語(yǔ)的意境。
最后在教“伏”字時(shí)，老師甚至出示了“伏”字的篆書字形，再讓學(xué)生表演這個(gè)字形，來(lái)幫助學(xué)生理解感悟這個(gè)字。
把一篇具有鄉(xiāng)土文學(xué)氣息的文章上出一番詩(shī)情畫意，蔣老師對(duì)課堂的設(shè)計(jì)可謂匠心獨(dú)運(yùn)。先看導(dǎo)入部分；“這個(gè)小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方。（輕音樂起）那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石?！睅拙湓拰懗隽艘粋€(gè)安詳寧?kù)o的小山村。
再來(lái)看教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn)。在學(xué)完“前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去”，老師反復(fù)導(dǎo)讀這句話，語(yǔ)速由慢變快，孩子們也跟得很有節(jié)奏，書聲朗朗，起起落落，好象是走搭石的人沒有亂了步伐一樣，最后總結(jié)“這樣的動(dòng)作就叫作協(xié)調(diào)有序?！庇衷谧x中領(lǐng)悟了詞意。如此的情、境、意三者融為一體，整個(gè)過(guò)程簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，清清爽爽，卻有一番清新雅致的韻味。
再看這段話：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，是那么協(xié)調(diào)有序：前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂，清波漾漾，人影綽綽，給人畫一樣的美感。經(jīng)過(guò)蔣老師獨(dú)特的解讀后，把它調(diào)整為這樣一首清麗的小詩(shī)：每當(dāng)/上工/下工/一行人走搭石/是那么/協(xié)調(diào)有序/前面的/抬起腳來(lái)/后面的/緊跟上去/踏踏的聲音/像輕快的音樂/清波漾漾/人影綽綽/給人畫一樣的美感/引讀之后就是配樂朗讀了，大家好象都變成了一個(gè)個(gè)的小詩(shī)人，用詩(shī)人般的情感和語(yǔ)氣讀出了搭石的美，人們的情感美。這多虧了劉老師詩(shī)意的語(yǔ)言，詩(shī)意的設(shè)計(jì)，詩(shī)意的交流，才會(huì)有一個(gè)個(gè)的小詩(shī)人的出現(xiàn)。
樸實(shí)無(wú)華的教學(xué)特色，蔣老師將人文性與工具性完美地統(tǒng)一起來(lái)，“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單”，通過(guò)一堂《搭石》，巧妙地展示了語(yǔ)文教學(xué)的美，讓人受益無(wú)窮。
搭石閱讀體會(huì)篇十二
今天，我讀了劉章爺爺寫的《搭石》這篇文章。
這篇文章主要講的是:作者的家鄉(xiāng)有一條小溪，天氣變涼，人們就在溪上搭了一些石頭，讓人們走過(guò)去，而且這里的人們互相謙讓，如果有兩人相對(duì)過(guò)搭石，他們一定會(huì)停住腳步，讓對(duì)方走過(guò)去，他再走，如果碰見老人，青年人會(huì)毫不猶豫的把老人背到對(duì)岸。
讀完了這篇文章，我想：這真是一個(gè)友好的村子啊!這個(gè)搭石任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)者村民的美好生活和幾條友好的小路。我還感受到：做事一定要不爭(zhēng)不搶，互相謙讓，就像村民們那樣團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助，也要像村中的青年人尊老愛幼。我們的學(xué)習(xí)也是如此，不要比吃穿，學(xué)習(xí)好才是最重要的。以后，我一定要做一個(gè)講文明、講禮貌的好孩子，在家尊敬父母，聽父母的話，幫父母做一些家務(wù);在外面幫助老人過(guò)馬路，不強(qiáng)道;在車上給老人和抱小孩的阿姨主動(dòng)讓座。
學(xué)了《搭石》這一課，我感受到了鄉(xiāng)間人們美好的情感，也讓我得到了不少啟示。
課文主要講述了作者家鄉(xiāng)有一條無(wú)名小溪，每年汛期溪水猛漲，秋涼后，人們就在溪里橫著擺一排石頭，方便過(guò)河，這就是搭石。走搭石的時(shí)候，步調(diào)要快而有序，遇見老人，年輕人要背他們過(guò)去……課文以優(yōu)美的語(yǔ)句向我們講述了家鄉(xiāng)人民淳樸的品行。
讀完課文我想，作者是多么幸運(yùn)呀，生活在這樣一個(gè)美麗的地方。這里不僅風(fēng)景優(yōu)美，人們的心靈也是純潔美麗的：每個(gè)人都早早地?cái)[好搭石，還會(huì)互相監(jiān)督;要是發(fā)現(xiàn)不平穩(wěn)的搭石，就是再急也要把它換成平穩(wěn)的;兩個(gè)人走對(duì)面時(shí)，都會(huì)讓對(duì)方先走……他們這些美德，就像鄉(xiāng)間走搭石時(shí)人影綽綽、清波漾漾的情景，讓人感受到這美麗的風(fēng)景里，他們每個(gè)人的責(zé)任感，勤勞、互助、謙讓。
這篇文章里處處是美，通過(guò)認(rèn)真體會(huì)，我也喜歡搭石了，我向往作者故鄉(xiāng)的小溪和搭石，更向往鄉(xiāng)間人們心里像搭石一樣美好的“風(fēng)景”。
搭石閱讀體會(huì)篇十三
《搭石》是一本由中國(guó)現(xiàn)代作家楊絳所著的散文集。該書以細(xì)膩的文字和獨(dú)特的寫作方式深受讀者喜愛。其中每篇散文都與生活中的瑣碎小事有關(guān)，卻又揭示了深層次的人生哲理，引人深思。在閱讀這本書的過(guò)程中，我深受感動(dòng)和啟發(fā)。
第二段：作者的細(xì)膩觀察。
在《搭石》中，楊絳展示了她對(duì)生活的細(xì)膩觀察和敏銳感知。她將自己的生活點(diǎn)滴娓娓道來(lái)，使我們能夠真切地感受到她對(duì)生活的獨(dú)特見解。例如在《信怨》一文中，楊絳將自己的經(jīng)歷與信怨相結(jié)合，闡述了對(duì)信任和怨恨的思考與體會(huì)。她說(shuō)：“信怨，聽來(lái)是兩個(gè)針對(duì)立的詞，可是再仔細(xì)想想，信的女人有怨恨，怨恨的女人也有信?！边@句簡(jiǎn)短的話語(yǔ)道出了人際關(guān)系中的復(fù)雜性，引發(fā)了我對(duì)人性的深思。
第三段：生活的啟示。
除了細(xì)膩的觀察，楊絳還通過(guò)自己的散文向我們傳遞了許多生活的啟示。她在《枝上》一文中寫道：“我以為，由我所坐，總算是到目的地了。沒想到是個(gè)中轉(zhuǎn)站?！边@句話啟示了我，讓我明白了人生并不是一個(gè)確定的終點(diǎn)，而是一個(gè)個(gè)中轉(zhuǎn)站。生命中的每個(gè)階段都有自己的意義和價(jià)值，我們不能一味地追求結(jié)果，而是要及時(shí)停下來(lái)，享受旅程中的美好。
第四段：家庭的珍貴。
在《搭石》中，楊絳也表達(dá)了對(duì)家庭的珍視之情。她在《我們仨》一文中描述了自己與丈夫錢鐘書以及女兒小錢的生活點(diǎn)滴，表達(dá)了對(duì)家庭的溫暖、呵護(hù)與關(guān)懷。她寫道：“我終日看著窗外，不時(shí)看到這些東西，當(dāng)前陳舊，我感到格外珍貴。”這讓我深切感受到家庭的重要性，家庭是我們避風(fēng)港，是人生的依靠和支撐。
第五段：對(duì)人生的啟迪和思考。
《搭石》以其智慧和感悟?qū)θ松o予了深刻的啟示和思考。楊絳通過(guò)散文反思了人生的本質(zhì)和價(jià)值，并給予了讀者前行的動(dòng)力。在讀完全書后，我深深感受到人生的短暫和不確定性。每一天都應(yīng)視為珍貴的禮物，珍惜當(dāng)下的美好與善良。同時(shí)，楊絳的作品還喚起了我對(duì)自己內(nèi)心情感的關(guān)注和思考，讓我明白了內(nèi)心的平靜才能真正感受到生活的美好。
總結(jié)：
通過(guò)閱讀《搭石》，我獲益匪淺。楊絳的散文展現(xiàn)了她對(duì)生活的細(xì)膩觀察和獨(dú)特見解，帶給了我很多啟發(fā)和思考。我深刻認(rèn)識(shí)到人生的珍貴和不確定性，以及家庭的重要性。同時(shí)，我也理解到只有保持內(nèi)心的平靜與善良，才能真正感受到生活的美好。讀完《搭石》后，我重新審視了自己的人生，并下定決心去追尋真正的幸福。分享這份感悟，希望能夠讓更多的人了解并享受《搭石》帶來(lái)的智慧與美好。
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