小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)總結(jié)與反思(匯總15篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-15 10:07:19
小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)總結(jié)與反思(匯總15篇)
時(shí)間:2023-11-15 10:07:19     小編:靈魂曲

通過(guò)總結(jié),我們可以看到自己的成長(zhǎng)軌跡,增強(qiáng)自信心和動(dòng)力。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要注意避免主觀色彩太重,盡可能客觀地分析和總結(jié)事實(shí)??偨Y(jié)范文只是提供了一種寫(xiě)作思路和示范,希望大家能用自己的語(yǔ)言和風(fēng)格寫(xiě)出更好的總結(jié)。

小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)總結(jié)與反思篇一

20xx年3月,我?guī)е活w盼望而又真誠(chéng)的心參加吉林省延邊州20xx年中小學(xué)教師非學(xué)歷遠(yuǎn)程培訓(xùn)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的歷程中我聆聽(tīng)的多位教育專(zhuān)家的生動(dòng)、形象而有精彩的講座,觀看網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)家講課視頻、瀏覽網(wǎng)站跟貼討論、并通過(guò)自己課外實(shí)踐練習(xí)、學(xué)員論壇等豐富全面的教研活動(dòng),與其他學(xué)員靜心學(xué)習(xí)、互相交流,獲得累累碩果,可謂收獲很大、體會(huì)很多、感慨頗深。提高了自身的水平和知識(shí)。同時(shí)我也深深地干到自身存在的不足。

經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí),我體會(huì)到:

通過(guò)本次培訓(xùn),我的思想認(rèn)識(shí)得到了很大的提高。首先,作為一個(gè)語(yǔ)文老師,要有愛(ài)心、有智慧、有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力,才能讓學(xué)生喜歡你,以至于喜歡你所教的學(xué)科。其次,明確了語(yǔ)文教師的職責(zé)在于精通育人之道,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,即“授之于漁”的作用,教師應(yīng)重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大環(huán)境。再次,明確了語(yǔ)文教學(xué)要注重“人文精神”的培養(yǎng),教書(shū)育人,教書(shū)只是手段,育人才是目的,在語(yǔ)文教學(xué)中要能潛移默化地塑造人的靈魂,提升人的涵養(yǎng)和文化品位,啟迪智慧,感悟人生,語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)多一些人文關(guān)懷,承擔(dān)起人格教育和人文教育的`雙重任務(wù),既要為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的人文精神基礎(chǔ),蓄聚文化底蘊(yùn),厚實(shí)人文底氣,同時(shí)又要提高學(xué)生對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的認(rèn)識(shí),使他們?nèi)姘l(fā)展,茁壯成長(zhǎng)。第四,語(yǔ)文要教會(huì)學(xué)生在“模仿”中創(chuàng)新,就教師而言,要肯定“模仿”,實(shí)踐“模仿”,讓學(xué)生學(xué)會(huì)“模仿”,并能通過(guò)模仿,不斷將學(xué)生潛在的想象力、創(chuàng)造力、美好人性充分開(kāi)發(fā)出來(lái),然后引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造。第五,語(yǔ)文教學(xué)要跟上時(shí)代的步伐,隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展,語(yǔ)文教學(xué)也要面向現(xiàn)代化、面向未來(lái)、面向世界、面向國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要,以適應(yīng)當(dāng)今經(jīng)濟(jì)一體化、全球化和信息化的時(shí)代需要,把時(shí)代的活水引入課堂,教時(shí)代之所需、學(xué)時(shí)代之所需、用時(shí)代之所需,激發(fā)學(xué)生的時(shí)代思維,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)當(dāng)今世界的真實(shí)了解,以致讓學(xué)生真正適應(yīng)社會(huì)所需要。

先來(lái)回味一下這段時(shí)間收獲的是什么?我感覺(jué)我收獲的是差距,是我個(gè)人跟那些名師之間的差距,自身有一種知恥而后勉的感覺(jué),這段時(shí)間的學(xué)習(xí)讓我真正能夠用心去聆聽(tīng),用心去感悟,讓我真正體會(huì)到重視理論的重要性。人們常說(shuō):“讀萬(wàn)卷書(shū)不如行萬(wàn)里路,行萬(wàn)里路不如名師開(kāi)悟,名師開(kāi)悟不如自己頓悟?!倍覅s還有新的理解,我認(rèn)為在專(zhuān)家和名師的引領(lǐng)下,我們才會(huì)有自己的頓悟,才知道自己該朝哪個(gè)方面去努力。在學(xué)校,結(jié)合實(shí)際,我進(jìn)行了反思和總結(jié),方知我要做的努力太多了。我們現(xiàn)在所教的語(yǔ)文,經(jīng)過(guò)這些專(zhuān)家、權(quán)威人士的研究探討,正在進(jìn)行閱讀教學(xué)的轉(zhuǎn)型,正在改革中創(chuàng)新。而我平時(shí)在上語(yǔ)文課的時(shí)候,大部分時(shí)間還只是在為教課文而教課文,沒(méi)有真正達(dá)到從“教課文”到“教語(yǔ)文課程內(nèi)容”這一質(zhì)的飛躍。特級(jí)教師沈大安說(shuō):“第一種水平:教一篇課文,知道一個(gè)故事,是一節(jié)不入門(mén)的課,因?yàn)闆](méi)有走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)之門(mén);第二種水平,教一篇課文,明白一個(gè)道理,似乎比第一種好一點(diǎn),但好不了多少,也是屬于一節(jié)比較差的思想品德課,而第三種水平是積累語(yǔ)言,形成能力,發(fā)展思維、陶冶情操,這樣的課,才是一節(jié)真正的語(yǔ)文課?!庇谖叶?,這樣的課,是一種境界多么高的課呀。

我覺(jué)得一個(gè)人的精神發(fā)育史,就是一個(gè)人的閱讀史。閱讀是語(yǔ)文教育的核心,給孩子讀書(shū),是一種最好的教育方式,它是送給孩子的一件終身享受的最好的禮物。最好的大學(xué)是圖書(shū)館,最好的教育是教會(huì)學(xué)生閱讀,讓學(xué)生獲得充實(shí)、幸福的人生,還是讓孩子閱讀。讓孩子閱讀就等于送給孩子千里眼、順風(fēng)耳,讓孩子博古通今,就是讓孩子讀書(shū),讀好書(shū),讀整本書(shū)。我想我這一年里要給我們班的孩子經(jīng)營(yíng)的就是課外閱讀。讓我的學(xué)生,學(xué)會(huì)閱讀,喜歡閱讀,當(dāng)然我也知道這一過(guò)程任重而道遠(yuǎn)。

聽(tīng)了專(zhuān)家教授們的講座,我突然發(fā)現(xiàn)面前有一扇敞開(kāi)的門(mén),那就是奮斗之門(mén)。只有不斷超越,不斷奮斗,我才能讓希望變成現(xiàn)實(shí),讓無(wú)奈變成收獲。我是一名快樂(lè)的教師,我是一名優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文老師,這是我今后奮斗的目標(biāo)。其次我還要提高能力。在不斷的教學(xué)與懶惰下,我發(fā)現(xiàn)那點(diǎn)兒知識(shí)與技能都要用光了。在面對(duì)新的課程理念與新的教學(xué)方式時(shí),才覺(jué)得自己的領(lǐng)悟差了,積累少了這就是現(xiàn)在的一個(gè)我,安于現(xiàn)狀,不思進(jìn)取。通過(guò)這三個(gè)多月的培訓(xùn)后,我準(zhǔn)備不僅要提高自身的業(yè)務(wù)能力,還要鞏固專(zhuān)業(yè)知識(shí),讓我原有的一桶水變成一泉活水。最后,我要拓寬視野。讀萬(wàn)卷書(shū),行萬(wàn)里路,我要不斷學(xué)習(xí),成為長(zhǎng)流水。百年大計(jì),教育為本;教育大計(jì),教師為本。我們必須是著眼于未來(lái),采取科學(xué)的方法應(yīng)對(duì)隨時(shí)出現(xiàn)的新問(wèn)題,努力使自己適應(yīng)新時(shí)代的教育。在今后的工作中還必須給自己定好位,必須走“學(xué)習(xí)反思研究實(shí)踐”相結(jié)合的專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路。培訓(xùn)是短暫的,但是留給我們的記憶與思考是永恒的,通過(guò)這次培訓(xùn),讓我提高了認(rèn)識(shí),理清了思路,找到了自身的不足之處,對(duì)于今后如何更好的提高自己必將起到巨大的推動(dòng)作用,促使自己不斷成長(zhǎng)。

在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中,我會(huì)靜下心來(lái)采他山之玉,納百家之長(zhǎng),積極地學(xué),好好地教,在教中學(xué),在教中研,在教和研中走出教育的一路風(fēng)彩,求得師生的共同發(fā)展,求得教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。雖然培訓(xùn)期間的學(xué)習(xí)即將結(jié)束,但我還會(huì)繼續(xù)終身的學(xué)習(xí),這次培訓(xùn)就像一抹濃濃的綠意,帶給我無(wú)限希望!我會(huì)為教育事業(yè)而繼續(xù)努力。

小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)總結(jié)與反思篇二

一輪磨課結(jié)束,我們都坐到一起交流課后的感悟,不斷對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整,確保后一節(jié)課比前一節(jié)課有新的突破。

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文主要贊頌了英勇的人民子弟兵們?cè)诘教幩僚暗暮樗?,是怎樣忘我地保衛(wèi)大江、救助人民群眾的事,謳歌了新一代人民子弟兵在危險(xiǎn)和困難面前毫不畏懼、全然不顧的大無(wú)畏的英雄氣概,再現(xiàn)了他們光輝的形象。在教學(xué)此文時(shí),我主要從審題入手,引導(dǎo)學(xué)生確立課文的研讀主題,在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生圍繞研讀的主題,開(kāi)展一種全新的閱讀方式,即讓學(xué)生進(jìn)行批注式的閱讀,取得了較好的閱讀效果。要進(jìn)行批注式的閱讀,需先確立課文的研讀主題,從研讀主題入手開(kāi)展有針對(duì)性的、有重點(diǎn)的批注閱讀,避免出現(xiàn)學(xué)生不著要領(lǐng),在課文的“外圍”上轉(zhuǎn)圈圈,不能深入地把握文本主旨,從而導(dǎo)致閱讀效率的減低。《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文的研讀主題在師生的共同討論下得以確立,即“人民子弟兵們是怎樣保衛(wèi)戰(zhàn)的?表現(xiàn)了人民子弟兵們的一種什么精神?”學(xué)生根據(jù)研讀的主題開(kāi)展批注式閱讀。

教師根據(jù)學(xué)生批注閱讀的進(jìn)展情況,安排學(xué)生先進(jìn)行同桌間的相互交流或小組內(nèi)的相互交流,以激發(fā)學(xué)生探究的熱情,在相互交流中碰撞智慧的火花交流彼此的收獲,探求別人獨(dú)到的見(jiàn)解等。

有他們的身影”;有的說(shuō)“解放軍叔叔為了人民群眾的安危,白天黑夜地忙著趕路,日夜兼程,多么偉大呀!而我們呢,只要是略微晚了點(diǎn)睡覺(jué),第二天早上就起不來(lái),白天上課的時(shí)候甚至還打瞌睡。”??通過(guò)班級(jí)交流,使他們共享學(xué)習(xí)成果,讓他們?cè)谏?dòng)、師生互動(dòng)的合作學(xué)習(xí)中達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

可見(jiàn),批注式閱讀發(fā)揮了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性,其學(xué)習(xí)是高效的,課堂是充實(shí)的,活躍的。同時(shí)放手讓學(xué)生在生活中搜集資料,促進(jìn)了語(yǔ)言的積累,開(kāi)闊了視野,提高了學(xué)生的文化素養(yǎng)?!洞蠼Pl(wèi)戰(zhàn)》這篇課文記敘了解放軍幾十萬(wàn)官兵與長(zhǎng)江特大洪水進(jìn)行頑強(qiáng)戰(zhàn)斗的動(dòng)人情景,熱情地歌頌了戰(zhàn)士們勇往直前的精神風(fēng)貌,表現(xiàn)了子弟兵和人民之間的魚(yú)水深情。聽(tīng)了陳新英老師上的這篇課文,感受頗多:感受一:發(fā)揮學(xué)生主體地位,注重培養(yǎng)自學(xué)和合作交流能力。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。陳老師的自學(xué)自悟的課堂形式體現(xiàn)了新課標(biāo)中“自主合作探究”的精神,她改變了傳統(tǒng)教學(xué)的簡(jiǎn)單的一問(wèn)一答,注重培養(yǎng)自學(xué)和合作交流的習(xí)慣。教師要求學(xué)生分四人小組用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自學(xué),在自學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文再加批注,給學(xué)生提供了閱讀過(guò)程中動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的空間和多種感官協(xié)同操作的良機(jī)?!安粍?dòng)筆墨不讀書(shū)”,加批注,需要學(xué)生深入地讀書(shū),要求學(xué)生自己去感悟、體會(huì),積極思維,要求學(xué)生自身情感的投入。這一部分,陳老師給的時(shí)間十分充分,學(xué)生在討論交流學(xué)習(xí)的收獲,談自己的感受時(shí)起到了不錯(cuò)的效果。這樣切實(shí)有效的自學(xué)交流充分給予了學(xué)生思維、表達(dá)的機(jī)會(huì),從而也能及時(shí)把握學(xué)生的閱讀情況,檢查學(xué)生對(duì)課文的理解程度,便于教師有的放矢。

學(xué)生不是接受知識(shí)的容器,而是一支有待點(diǎn)燃的火把。《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一課,陳新英老師用自己的激情,生動(dòng)的影片畫(huà)面點(diǎn)燃了學(xué)生的情感、用自己的智慧、教學(xué)機(jī)智點(diǎn)燃了學(xué)生的智慧。師生充分展開(kāi)思與思的碰撞,心與心的接納,情與情的交融,彼此敞開(kāi)心扉,相互傾吐,相互接納。老師從情入手,讓學(xué)生自讀勾畫(huà)、體會(huì),說(shuō)出感受、讀出感受,師生自始至終沉浸在對(duì)“錚錚鐵漢”們的崇高的敬意和深深的震撼之中。師生成為不可分割的“學(xué)習(xí)共同體”,真心閱讀,真心感悟,真心對(duì)話(huà)。感受三:在課文中照見(jiàn)自己的生活,在生活中發(fā)現(xiàn)課文的身影。正如特級(jí)教師薛法根老師所說(shuō):“智慧的語(yǔ)文教育來(lái)自于善良的心靈,來(lái)自于深刻的思想,來(lái)自于鮮活的生活。”讓我感受最深的有兩處:一是引進(jìn)生活促感悟。在文本學(xué)習(xí)中,師生一起交流課外了解的感人事跡,豐富“錚錚鐵漢”的形象,更深刻地震撼心靈,體悟文本;一是伸向生活巧遷移。一句句看似平常的導(dǎo)語(yǔ),卻由老師在引導(dǎo)學(xué)生鞏固課文之后,又不露痕跡地引向了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。如此遷移,扎實(shí)有效而令人深感巧妙。感受四:由讀向?qū)戄椛?,在互?dòng)中實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)遷移。

老師在指導(dǎo)閱讀感知,自讀領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上,圍繞課文內(nèi)容,巧妙把握教材延伸點(diǎn),在學(xué)生情感積淀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生向“鐵漢”們傾吐心聲,讓學(xué)生設(shè)身處地去感悟,去理解,去表述,以此促進(jìn)語(yǔ)言的積累運(yùn)用,集讀寫(xiě)訓(xùn)練、發(fā)展思維能力和思想教育于一體,使學(xué)生對(duì)課文的理解達(dá)到了新的層次,對(duì)課文中心的感受達(dá)到了新的境界,促使情感進(jìn)一步得到升華。

小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)總結(jié)與反思篇三

12月6號(hào)、7號(hào),我有幸參加《余映潮小學(xué)語(yǔ)文名師工作室》第一次集中培訓(xùn),并做了一節(jié)觀摩課,能得到于老師的親自指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。感覺(jué)特別的幸運(yùn),收獲也非常的多。

關(guān)于講授觀摩課,之前也是做了大量的準(zhǔn)備。差不多從暑假之前已經(jīng)開(kāi)始閱讀余老師的兩本書(shū),也在網(wǎng)上查閱了一點(diǎn)資料,了解到了板塊教學(xué)的一些皮毛。設(shè)計(jì)統(tǒng)編教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《太陽(yáng)》一課,前前后后找了一些統(tǒng)編教材名師的課例,也花了大量的時(shí)間觀摩七彩鳳凰小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)技能大賽,查閱參考書(shū),和同學(xué)、同頭課教師討論,自以為摸準(zhǔn)了《太陽(yáng)》在統(tǒng)編教材中的位置和教學(xué)中的訓(xùn)練點(diǎn)應(yīng)該是體會(huì)說(shuō)明方法的表達(dá)效果。前后撰寫(xiě)了三千多字的教學(xué)設(shè)計(jì),和教學(xué)論文。光課件前后改了五次,去外校上大課上了三次,在全是生學(xué)聲的情況下,感覺(jué)教學(xué)效果也挺不錯(cuò)。在本校上課也上了三次。感覺(jué)自己很用心,也準(zhǔn)備的很充分。之前交給于老師的作業(yè),于老師對(duì)我的教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)也不錯(cuò)。心想可能這次不會(huì)太丟人。不會(huì)辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)們的期望和信任。

培訓(xùn)后才發(fā)現(xiàn)自己自己教學(xué)理念和于老師的要求,全然不在一個(gè)層次上。于老師是用教材教,而我是在教教材。我的語(yǔ)文教學(xué)理念需要更新,更需要提高我研讀教材的能力。我將培訓(xùn)后余老師的教學(xué)理念進(jìn)行整理,和大家一起學(xué)習(xí)交流。

在我們普通語(yǔ)文教師的眼中,語(yǔ)文教材或者課本就是用來(lái)上語(yǔ)文課的,就是用來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)字識(shí)詞、練習(xí)朗讀、分析文意、弄懂課文、表達(dá)感受的。這種認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到正確理解和科學(xué)運(yùn)用教材的高度。余老師要求我們語(yǔ)文教師需要從更深與更高的層面來(lái)知曉與學(xué)會(huì)對(duì)教材的運(yùn)用;對(duì)教材的運(yùn)用進(jìn)行研究的過(guò)程,稱(chēng)為“教材運(yùn)用研究”。

學(xué)會(huì)運(yùn)用教材的第一個(gè)層面,是要知道:教材可以用于閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)、說(shuō)話(huà)教學(xué);可以用于知識(shí)教學(xué)、復(fù)習(xí)訓(xùn)練;可以用于思維訓(xùn)練。

學(xué)會(huì)運(yùn)用教材的第二個(gè)層面,是要知道:我們可以實(shí)用教材,可以活用教材,可以巧用教材,可以趣用教材,可以美用教材,可以聯(lián)用教材;可從課文整體的角度、課文片段的角度、課內(nèi)外結(jié)合的角度、某個(gè)專(zhuān)題探究等不同的角度去運(yùn)用教材。

學(xué)會(huì)運(yùn)用教材的第三個(gè)層面,是要知道:語(yǔ)文教材,在訓(xùn)練與提升語(yǔ)文教師鉆研、把握、運(yùn)用教材的'能力與素養(yǎng)方面,主要有如下10種利用角度:從語(yǔ)言學(xué)用、技能訓(xùn)練的角度對(duì)課文進(jìn)行教學(xué)資源的分類(lèi)提取。對(duì)課文進(jìn)行語(yǔ)言特點(diǎn)的分析與鑒。對(duì)課文的表達(dá)技法、表現(xiàn)手法進(jìn)行品味賞析。分析課文的章法特點(diǎn)并闡釋各個(gè)部分的表達(dá)作用與效果。從課文中提取、提煉用于微型寫(xiě)作訓(xùn)練的材料。在對(duì)文學(xué)作品的欣賞之中提高審美能力與審美情趣。將課文用于教師的朗讀能力訓(xùn)練。根據(jù)課文內(nèi)容提取有訓(xùn)練力度的能夠形成學(xué)生課堂實(shí)踐活動(dòng)的“主問(wèn)題”。從橫向聯(lián)系的角度就教材內(nèi)容進(jìn)行材料整合豐富的專(zhuān)項(xiàng)研究。通過(guò)課文賞析論文的寫(xiě)作提高閱讀與欣賞水平。

學(xué)會(huì)運(yùn)用教材的第四個(gè)層面是最重要的層面,即教師如何利用課文設(shè)計(jì)形態(tài)多樣而又富有訓(xùn)練力度的學(xué)生的課堂實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)文教材在學(xué)生課堂實(shí)踐活動(dòng)中的利用與運(yùn)用,至少有10種以上的角度。

如:語(yǔ)言的識(shí)記、積累與學(xué)用,如字、詞、短語(yǔ)、句式、段式等。課文讀背,如文言詩(shī)文、優(yōu)美語(yǔ)段的記背。

語(yǔ)文知識(shí)的教育,如文字知識(shí)、文章知識(shí)、文化知識(shí)、文學(xué)知識(shí)。

朗讀能力的訓(xùn)練,如語(yǔ)音準(zhǔn)確、通順流暢、依文定調(diào)、以聲傳情。

訓(xùn)練學(xué)生一般的閱讀能力,如結(jié)構(gòu)分析、層次劃分、字詞品析。

訓(xùn)練學(xué)生高層次閱讀能力,如文學(xué)作品的欣賞能力、發(fā)表見(jiàn)解的論析能力。訓(xùn)練學(xué)生特別的閱讀技能,如文意把握、要點(diǎn)概括的若干種方法。

訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)的方法與能力,如圈點(diǎn)批注、讀書(shū)筆記、課文集美。

訓(xùn)練學(xué)生的闡釋能力,如說(shuō)明、分析文句文段的表達(dá)作用與表達(dá)效果。

課中微型寫(xiě)作訓(xùn)練,如描述,評(píng)述,整合,仿寫(xiě)、縮寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、改寫(xiě)。

作文構(gòu)思模式借鑒,如學(xué)習(xí)運(yùn)用幾件事寫(xiě)一個(gè)人、用一件事寫(xiě)幾個(gè)人。

進(jìn)行思維能力訓(xùn)練,如展開(kāi)想象、縱橫比較、進(jìn)行推理等。

教材、課文還可以用作智能作業(yè)材料、專(zhuān)題閱讀材料、單元復(fù)習(xí)材料、趣味語(yǔ)文活動(dòng)的材料等。

有了這樣的角度,有了這樣的理念,有了這樣的做法,教材在我們手中就活了起來(lái)、美了起來(lái)、深了起來(lái),角度就多了起來(lái)。如果大面積上的語(yǔ)文教師學(xué)會(huì)了多角度運(yùn)用教材,那么我們就能真正從“問(wèn)課文”“教課文”的傳統(tǒng)習(xí)慣中走出來(lái),運(yùn)用課文,變教為學(xué),變“就課文教課文”為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),從本質(zhì)上發(fā)揮教材的訓(xùn)練作用。

教師善于運(yùn)用教材,就能夠引導(dǎo)學(xué)生在有效有味有用的課堂活動(dòng)中學(xué)有所得。

小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)總結(jié)與反思篇四

我有幸參加了國(guó)培學(xué)習(xí),一個(gè)月的培訓(xùn)轉(zhuǎn)眼而過(guò),匆匆而充實(shí)。通過(guò)這次培訓(xùn),我深深地被專(zhuān)家教授們對(duì)教育教學(xué)中的許多精辟見(jiàn)解所折服,更被班級(jí)學(xué)員們的參加培訓(xùn)的熱情所感動(dòng),雖然累點(diǎn),但我感覺(jué)很快樂(lè),因?yàn)槲伊私饬苏Z(yǔ)文的教學(xué)方向,解決了教學(xué)中的困惑,提高了自我素質(zhì)。

一、教授、專(zhuān)家講座,如春風(fēng)吹進(jìn)心田在這次培訓(xùn)中我聆聽(tīng)了李吉林、巢宗祺、竇桂梅等教授專(zhuān)家的講座,每一場(chǎng)講座都好比一份美味大餐,既學(xué)習(xí)了很多理論知識(shí),也獲得了很多新的教學(xué)理念。專(zhuān)家們的報(bào)告講解,內(nèi)容既深刻獨(dú)到又通俗易懂,既旁證博引又緊扣主題,既發(fā)人深省又生動(dòng)有趣。他們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的前沿引領(lǐng),讓人耳目一新、心生敬仰,像是走進(jìn)了一次精神殿堂,愜意而滿(mǎn)足。

這次培訓(xùn)是一次對(duì)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)極有意義的培訓(xùn),帶給我最深的體會(huì)就是教學(xué)不僅是一門(mén)復(fù)雜的學(xué)問(wèn),同時(shí)又是一門(mén)高超的藝術(shù),需要我們不斷去研究,不斷地去反思,不斷地去提高。因此,我對(duì)自己的教學(xué)有了新的要求:

1、首先是自我提高李吉林老師的工作歷程深深感染了我,她說(shuō)教師是一個(gè)終身學(xué)習(xí)者,不讀書(shū)你就落后;還有竇桂梅老師的課堂語(yǔ)言富有語(yǔ)文性、啟發(fā)性、精煉性,這都與她自身的素質(zhì)分不開(kāi)的,因此,要想成為一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師,就要不斷地學(xué)習(xí),用知識(shí)來(lái)提高自己,正所謂“問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)”。

2、教師要以發(fā)展學(xué)生為目標(biāo)新課標(biāo)倡導(dǎo)“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的新理念。面對(duì)新課程,教師首先要轉(zhuǎn)變角色,確認(rèn)自己在新課程教學(xué)中的身份和地位,在新課程中教師是課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。教師不再是學(xué)生的`主宰者,在學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程中,只是激勵(lì)人、引導(dǎo)者,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支持、幫助、輔導(dǎo),幫助學(xué)生了解自己的特長(zhǎng)、潛能,為學(xué)生的發(fā)展提供空間。

3、創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)習(xí)興趣聽(tīng)了教授的講座,我更進(jìn)一步體會(huì)到了參與式教學(xué)的重要性。沒(méi)有學(xué)生積極參與的課堂,談不上是發(fā)展的課堂、有生命的課堂。于永正老師在教學(xué)《草》一詩(shī)中,自己扮演了媽媽、哥哥、奶奶多角色,幽默風(fēng)趣地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)《草》的積極性,增加了趣味性,讓學(xué)生在快樂(lè)中復(fù)習(xí)了古詩(shī)、了解了作者,以及明白了詩(shī)意,真是一舉雙得。因此,在教學(xué)中,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生參與課堂中去,自己學(xué)習(xí)、自己領(lǐng)悟,自己活動(dòng),全面培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。4、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)語(yǔ)言新課程提倡課堂自主、探究、合作學(xué)習(xí),這就要求教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言要多樣化、精煉化,富有語(yǔ)文性,竇桂梅老師的課堂評(píng)價(jià)真的讓我佩服,她的語(yǔ)言富有磁性、富有啟發(fā)性,最重要的是語(yǔ)言精煉,富有語(yǔ)文性,讓學(xué)生潛移默化收到語(yǔ)文的熏陶。今后,我一定要學(xué)習(xí)竇桂梅老師的課堂評(píng)價(jià),要多用鼓勵(lì)式的教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言來(lái)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中,想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生潛在的能力,讓學(xué)生通過(guò)自身的活動(dòng),充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,豐富教學(xué)形式,感受語(yǔ)文性。

總之,這次培訓(xùn)雖然是短暫的,但是留給我的記憶與思考是永恒的,通過(guò)這次培訓(xùn),我提高了認(rèn)識(shí),理清了思路,找到了自身的不足,我將以此為起點(diǎn),不斷學(xué)習(xí),不斷反思,促使自己不斷成長(zhǎng);這次培訓(xùn)讓我經(jīng)歷了太多的感動(dòng),也享受了獲取知識(shí)的快樂(lè)。回頭去看看自己在培訓(xùn)中留下的腳印,我相信那不會(huì)是學(xué)習(xí)的結(jié)束,而是學(xué)習(xí)的開(kāi)始!

小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)總結(jié)與反思篇五

在研修中幸福成長(zhǎng)-小學(xué)語(yǔ)文研修組磨課研討總結(jié)課程標(biāo)準(zhǔn)提出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”。這一理念老師們雖能脫口而出,但真正落實(shí)起來(lái)卻很難,尤其在低年級(jí)。本次我們選取了“在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體作用,開(kāi)展有效的學(xué)習(xí)活動(dòng),識(shí)字寫(xiě)、字并積累運(yùn)用語(yǔ)言”這個(gè)主題進(jìn)行研究。在沈教授、張教授、畢校長(zhǎng)以及吳老師的帶領(lǐng)下,我們?nèi)航M所有老師迎難而上,通過(guò)對(duì)課例進(jìn)行三次設(shè)計(jì)兩輪打磨,對(duì)研究問(wèn)題有了很大的突破。整個(gè)研修過(guò)程有以下幾個(gè)亮點(diǎn):

首先,本研究專(zhuān)題,是根據(jù)新課標(biāo)理念,并匯集了群組成員教學(xué)的困惑、問(wèn)題后產(chǎn)生的,來(lái)源于老師們的教學(xué)困惑。然后,以劉小露老師執(zhí)教的《真想變成大大的荷葉》為例,多次討論解決問(wèn)題的策略和辦法。在整個(gè)磨課過(guò)程當(dāng)中,緊緊盯著“低年級(jí)怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體作用”這一問(wèn)題展開(kāi)研究。如,這篇課文中“我”想變的事物很多,但“真想變成大大的荷葉”是課文的重點(diǎn),為突出教學(xué)重點(diǎn),為充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,課例打磨后,就把第2—4小節(jié)的教學(xué)合并施教,采用小組合作、練習(xí)朗讀和質(zhì)疑解疑的方式略處理;把教學(xué)重點(diǎn)放在第5小節(jié)上,突出了大大的荷葉給別人帶來(lái)快樂(lè),自己也快樂(lè)的情感體驗(yàn),同時(shí),進(jìn)行誰(shuí)來(lái)了,怎么樣的句式訓(xùn)練。在觀課、評(píng)課環(huán)節(jié),觀課點(diǎn)又是圍繞“發(fā)揮低年級(jí)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體作用”這一問(wèn)題展開(kāi),設(shè)計(jì)了“學(xué)生參與度”、“師生活動(dòng)所用時(shí)間分配”、“教學(xué)目標(biāo)達(dá)成”等幾個(gè)觀課量表。在課后研討中,又對(duì)問(wèn)題解決的效果做出針對(duì)性分析,最后,每個(gè)老師針對(duì)研討主題中的三個(gè)問(wèn)題,進(jìn)行了認(rèn)真的反思總結(jié)。因此,整個(gè)課例研究是老師們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。

1.基于學(xué)生的問(wèn)題組織教學(xué)一節(jié)好的語(yǔ)文課,應(yīng)該凸顯學(xué)生的主體性,讓學(xué)生快樂(lè)讀書(shū)、敢于質(zhì)疑、大膽交流。教師作為組織者、引導(dǎo)者,要尊重學(xué)生,研究學(xué)生是怎么學(xué)的,尋求更適合學(xué)生的教學(xué)方法。備這節(jié)課之前我們?cè)谒伎?,如果讓學(xué)生們來(lái)讀這個(gè)文本,哪些地方是他們可能讀得懂的,哪些地方可能讀不懂?為此我們進(jìn)行了前測(cè),了解了學(xué)生的問(wèn)題,都是對(duì)詞語(yǔ)的不理解。為此根據(jù)這一特點(diǎn),在課上老師就安排有質(zhì)疑問(wèn)難的環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ),以學(xué)定教。“穿梭”“清凌凌”“嬉戲”等詞語(yǔ)都是由學(xué)生提出來(lái)的。教師只是鼓勵(lì)他們互相幫助,解答疑難。在此基礎(chǔ)上,恰當(dāng)運(yùn)用圖片,并作準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔的講解,幫助學(xué)生理解本課新詞。

2.根據(jù)學(xué)生的興趣設(shè)計(jì)活動(dòng)。

這節(jié)課65.9%的時(shí)間是學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),比較好地摒棄了低年級(jí)那種看似活躍的一問(wèn)一答式教學(xué)。并且課堂上以學(xué)生活動(dòng)為主,活動(dòng)形式多種多樣,有個(gè)體活動(dòng)、小組活動(dòng)和全班活動(dòng),有合作朗讀、詞語(yǔ)質(zhì)疑、句式訓(xùn)練表演、以及猜字游戲等,都緊緊圍繞低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)——識(shí)字和朗讀展開(kāi)。比如,進(jìn)行第一次試講中,教學(xué)設(shè)計(jì)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)1-4小節(jié)時(shí),讓學(xué)生提出喜歡哪一小節(jié)就來(lái)美美地讀這一小節(jié),讀一段學(xué)一段,一節(jié)課講下來(lái)總覺(jué)得教學(xué)手段重復(fù)、單調(diào),而且學(xué)生的注意力學(xué)著學(xué)著就下降了。后來(lái),通過(guò)不斷打磨,我們采取了略讀1-4小節(jié),重點(diǎn)指導(dǎo)第5小節(jié)的做法,增多學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的機(jī)會(huì),先讓學(xué)生們快樂(lè)地、自由地讀一讀詩(shī)歌,再讓他們提出自己讀不懂的問(wèn)題,由學(xué)生互助解答,再由老師點(diǎn)撥的做法。我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生的小手更多地舉起來(lái)了,小嘴巴讀得更有勁頭了,孩子們的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了。3.心中有學(xué)生,跟進(jìn)練習(xí)到位。如,在讓學(xué)生劃出“我想變什么的詞語(yǔ)”以及“指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)”時(shí),都讓學(xué)生再次修改、練寫(xiě),糾偏改錯(cuò),做得扎實(shí)有效,不流于形式。

總之,我們根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)突出學(xué)生的主體作用,學(xué)生由不會(huì)到學(xué)會(huì),學(xué)得輕松,學(xué)得投入。

從接到任務(wù)開(kāi)始,所有團(tuán)隊(duì)成員全身心投入,定計(jì)劃、備課、磨課、發(fā)貼、觀課,用研究的態(tài)度認(rèn)真對(duì)待每一件事情。在研修的這兩個(gè)月中,過(guò)程是艱辛的,是一個(gè)不斷否定自我的過(guò)程。我們有過(guò)眾說(shuō)紛紜,彷徨迷茫的的焦灼期,但是群組教師沒(méi)有放棄,在不斷嘗試中,硬生生的創(chuàng)出了有我們自己特色的課例設(shè)計(jì)。執(zhí)教者劉小露老師從研修開(kāi)始基本上就沒(méi)有了休息日,悶在家里安靜思考。特別是在第二次教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有突破的瓶頸期時(shí),劉老師面對(duì)試教的屢次受挫,能夠堅(jiān)韌執(zhí)著,潛心研究;群組教師也克服了很多困難,對(duì)于研修不離不棄,學(xué)校春季活動(dòng)特別多,群組教師基本上都是班主任老師,他們合理安排自己的教學(xué)任務(wù)和班級(jí)管理任務(wù),放棄自己的空堂休息時(shí)間,一起陪著試教老師聽(tīng)課、議課,錯(cuò)過(guò)了午飯時(shí)間都沒(méi)有覺(jué)察;“梅花香自苦寒來(lái),寶劍鋒從磨礪出”,經(jīng)過(guò)近二十稿的反復(fù)修改,群組的每一位教師都在“磨課”中得到了成長(zhǎng),教學(xué)理念發(fā)生變化,教學(xué)行為跟進(jìn)改善。

記得研修的開(kāi)始,參加研修培訓(xùn)的時(shí)候,教授就對(duì)我們說(shuō),這次我們的任務(wù)不是追求最后要出一節(jié)多么精彩的課,追求一個(gè)完美的結(jié)果。我們的任務(wù)是要體會(huì)一詞解決問(wèn)題的過(guò)程,通過(guò)這樣的一次經(jīng)歷,讓每個(gè)老師都參與其中,我們每個(gè)人都學(xué)會(huì)如何在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,如何解決問(wèn)題?,F(xiàn)在回想整個(gè)過(guò)程,有很多難忘的鏡頭,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)候緊鎖的眉頭,共同討論時(shí)的激情飛揚(yáng)和頻頻點(diǎn)頭,解決問(wèn)題時(shí)的會(huì)心微笑……這一幕幕都那么讓人留戀,充滿(mǎn)魔力和誘惑。正是這種發(fā)自?xún)?nèi)心的快樂(lè),讓我們化辛苦為快樂(lè),在艱辛的歷程中,收獲一份快樂(lè)而充實(shí)的心情。

通過(guò)本次研修讓我們站在了一個(gè)嶄新的平臺(tái)上重審語(yǔ)文教學(xué),對(duì)今后的語(yǔ)文教學(xué)改革有了明確的方向。我們要把所學(xué)的教學(xué)理念,細(xì)細(xì)咀嚼,內(nèi)化為自己的教學(xué)思想,指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。讓我們一起收獲,一起分享專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的快樂(lè)吧。

小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)總結(jié)與反思篇六

為更好全面了解、準(zhǔn)確把握新課標(biāo)的實(shí)質(zhì)和主要變化,切實(shí)把課標(biāo)的教育理念和基本要求落實(shí)到課堂教學(xué)。5月3日下午,漯河市郾城區(qū)太行山路小學(xué)分學(xué)科開(kāi)展新課標(biāo)學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)。

為了把這項(xiàng)工作落到實(shí)處,太行山路小學(xué)第一時(shí)間對(duì)新課標(biāo)重要內(nèi)容進(jìn)行了梳理和解讀,并將各學(xué)科20xx版新課程標(biāo)準(zhǔn)與教師們共享。隨后,以教研組為單位組織全體任課教師參加培訓(xùn)活動(dòng),力推新課程標(biāo)準(zhǔn)入腦入心。全體教師積極學(xué)習(xí),做好筆記,高度認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)及其重要意義。

在全體教師會(huì)議上,田春霞副校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)新課標(biāo)的重要性,指出只有掌握新課標(biāo),教學(xué)才有針對(duì)性,才不會(huì)偏離方向,要求所有任課教師都要認(rèn)真學(xué)習(xí),明確課程目標(biāo),透徹理解教材,準(zhǔn)確把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn),增強(qiáng)課堂教學(xué)的'有效性,打造高效課堂。

此次培訓(xùn)活動(dòng)的開(kāi)展,便于太行老師對(duì)新課標(biāo)的整體把握和理解,為“雙減”政策下如何全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)指明了方向。今后,太行山路小學(xué)將繼續(xù)以教育高質(zhì)量發(fā)展為主線(xiàn),深入扎實(shí)推進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng),把新課標(biāo)理念落實(shí)到具體的教育教學(xué)過(guò)程中,用先進(jìn)的教育理念打造優(yōu)質(zhì)高效課堂,讓課堂真正提質(zhì)增效。

小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)總結(jié)與反思篇七

課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)的直接依據(jù),是教師教學(xué)的重要依據(jù),也是評(píng)價(jià)學(xué)業(yè)的基本依據(jù)。因此,為了提高數(shù)學(xué)教師研讀新課標(biāo)的能力,更好地掌握、挖掘、駕馭教材,促進(jìn)教師自身成長(zhǎng),領(lǐng)會(huì)并正確把握《義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx版)》的要求,促進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念和基本要求在課堂教學(xué)中的.有效落實(shí),提升數(shù)學(xué)教師駕馭新課程的能力和水平。

近日,包鋼實(shí)驗(yàn)二小教導(dǎo)處組織全體數(shù)學(xué)教師在線(xiàn)聆聽(tīng)了教育部義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組組長(zhǎng)史寧中教授的講座。

史教授從課標(biāo)修訂背景與要點(diǎn)、核心素養(yǎng)理解與表達(dá)和內(nèi)容變化與教學(xué)建設(shè)三大板塊展開(kāi)詳細(xì)解讀,理論結(jié)合教學(xué)事例,深入淺出的解讀,使每位老師對(duì)自己所教學(xué)段的教學(xué)都有了全面而清晰的認(rèn)識(shí)。

那到底新課標(biāo)“新”在哪里呢?史教授在講座中解釋主要有以下幾點(diǎn):注重內(nèi)容核心素養(yǎng)關(guān)聯(lián)。新課標(biāo)要求處理好核心素養(yǎng)與“四基”“四能”的關(guān)系,整體把握內(nèi)容主線(xiàn)與相應(yīng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展之間的關(guān)聯(lián),重視單元整體教學(xué)設(shè)計(jì),強(qiáng)化情境設(shè)計(jì)和問(wèn)題提出,加強(qiáng)綜合與實(shí)踐,注重學(xué)科內(nèi)外融合;結(jié)構(gòu)化整合了課程內(nèi)容。課程內(nèi)容的修訂將部分內(nèi)容安排的學(xué)段做了調(diào)整,還對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行了結(jié)構(gòu)化整合;增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),形成了教學(xué)評(píng)的閉環(huán)。原來(lái)的課程標(biāo)準(zhǔn)缺乏對(duì)“學(xué)到什么程度”的具體規(guī)定,為此新課標(biāo)專(zhuān)門(mén)研制了“學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”并作了描述,幫助教師把握教學(xué)的深度與廣度,加強(qiáng)了幼、小、初、高的學(xué)段銜接。

講座結(jié)束后,老師們圍繞新課標(biāo)進(jìn)行了熱烈的討論交流,紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn),在交流與研討的過(guò)程中,大家對(duì)數(shù)學(xué)新課標(biāo)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)與理解,對(duì)新課標(biāo)指導(dǎo)下的教學(xué)改革有了新的認(rèn)識(shí),并做了詳細(xì)的聽(tīng)課筆記和心得感悟。

小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)總結(jié)與反思篇八

兩天的培訓(xùn)下來(lái),結(jié)識(shí)了四位“全國(guó)優(yōu)秀班主任”,其中有兩位來(lái)自北京市的中學(xué),一位是耄耋老人,當(dāng)她說(shuō)出她今年已經(jīng)是72歲的高齡,全場(chǎng)嘩然,我們?nèi)家詾樗挥兴奈迨畾q吧!這應(yīng)該是她的人格魅力帶給她的容貌上的年輕吧!她是全國(guó)“青蘋(píng)果工程”發(fā)起人,世界婚姻家庭學(xué)家,青少年教育專(zhuān)家。只有一位來(lái)自北京市中關(guān)村附小的小學(xué)老師,據(jù)她介紹她所在的學(xué)校是北京市的小學(xué),學(xué)生多是一些高干家庭的子女,所以她對(duì)學(xué)生的教育是我們無(wú)法相比的,但不管她們來(lái)自中學(xué)還是小學(xué),教育總是相通的。

隗金枝老師來(lái)自北京市房山中學(xué),她所倡導(dǎo)的是通過(guò)班級(jí)活動(dòng)創(chuàng)建班級(jí)文化,結(jié)合實(shí)例聆聽(tīng)她所帶領(lǐng)孩子開(kāi)展的一系列班級(jí)活動(dòng),還是讓自己很有感觸。記得我在前兩年擔(dān)任五六年級(jí)班主任時(shí),那時(shí)我每周帶領(lǐng)孩子開(kāi)展一次班級(jí)活動(dòng),比如我們班開(kāi)展的“護(hù)蛋”行動(dòng)、“小小發(fā)明家”活動(dòng)、“小小烹飪師”活動(dòng)等等,那時(shí)也是深受孩子的喜愛(ài)和好評(píng)。先是讓他們準(zhǔn)備活動(dòng),然后開(kāi)展活動(dòng),最后結(jié)合活動(dòng)談體會(huì)和感受,很多孩子說(shuō)得特別好,感受特別深。聆聽(tīng)隈老師的報(bào)告之后,給我一種感覺(jué)是我還可以在班級(jí)活動(dòng)中帶孩子走的更遠(yuǎn),以前搞的班級(jí)活動(dòng)多少還有些膚淺,還可以更深入更扎實(shí)的開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)。讓孩子在活動(dòng)中親歷,在活動(dòng)中感知,在活動(dòng)中明理,乃至塑造品性。

陳一筠老師是中國(guó)社科院的研究員,她談到的是關(guān)于青春期的教育,即如何疏導(dǎo)青春期孩子的叛逆與早戀。她所提到的更適合的是初中孩子的教育,如何引導(dǎo)孩子進(jìn)行正常的異性交往,她的一句話(huà):“公開(kāi)交往遠(yuǎn)比私下交往更安全,公開(kāi)放電遠(yuǎn)比私下放電更安全?!弊屛覀?cè)谌炭〔唤麜r(shí)還是感到這句話(huà)是很有道理的。面臨步入青春期的孩子,如何我們能及時(shí)的引導(dǎo)孩子一下,家庭或者學(xué)校,給予孩子一些必要的`幫助和指導(dǎo),也許關(guān)于“早戀”的很多悲劇也就不會(huì)發(fā)生了。小學(xué)當(dāng)中多少也可以見(jiàn)到,比如孩子到了高年級(jí),提前來(lái)到的青春期也向小學(xué)教育工作者發(fā)出了挑戰(zhàn)的信號(hào)。陳一筠老師的講座雖然沒(méi)有明確的方法指導(dǎo),但作為教育工作者應(yīng)關(guān)注孩子的青春期教育,作為一種思想意識(shí)還是在心中掀起波瀾。

全藝?yán)蠋焷?lái)自北京市中關(guān)村附小,這所學(xué)校是我們這兒任何一所學(xué)校無(wú)法比擬的??纯此麄儗W(xué)校的孩子制作的ppt,孩子的美國(guó)、英國(guó)等等國(guó)家之行,即使我們成人也是望塵莫及的。她在講座中重點(diǎn)講了一個(gè)案例,即如何改變一個(gè)孩子,通過(guò)和家長(zhǎng)的不斷過(guò)招,最終使這個(gè)孩子轉(zhuǎn)變了,并由此得到了家長(zhǎng)的信任和理解。全老師是一位很會(huì)用肢體語(yǔ)言進(jìn)行講述的老師,她肢體語(yǔ)言的形象傳神,語(yǔ)言的幽默常常讓我們?yōu)橹炔?。一個(gè)案例足以透出她班主任工作的秘訣,那就是愛(ài)學(xué)生,真誠(chéng)的去關(guān)愛(ài)學(xué)生,用真誠(chéng)贏得真誠(chéng),用心靈喚醒心靈。

老師的講座是我感覺(jué)最有收獲的講座,她也是一位來(lái)自中學(xué)的班主任。她沉穩(wěn)的姿態(tài),一下午的侃侃而談,讓我無(wú)時(shí)不在感受到作為一名優(yōu)秀班主任的無(wú)限魅力,同時(shí)也不斷感受到她所創(chuàng)造的屬于教室的力量。由創(chuàng)設(shè)氛圍,創(chuàng)造生態(tài)教室,到一種精神的引領(lǐng),真的讓我感受到小小的教室蘊(yùn)含著無(wú)窮的力量,作為一名班主任老師,我們都可以在那個(gè)屬于我們和孩子的空間里創(chuàng)造出教室的奇跡。

兩天的培訓(xùn)下來(lái),雖然家務(wù)沒(méi)有做,一大堆衣服擱置沒(méi)來(lái)及洗,整個(gè)的身體也疲憊不堪,但身心卻是愉悅的,猶如注入了新鮮的血液。最后想用一句話(huà)結(jié)束本文:如果我們熱愛(ài),如果我們用心,其實(shí)班主任工作一樣可以大有作為。

小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)總結(jié)與反思篇九

我滿(mǎn)載一腔學(xué)習(xí)的熱忱榮幸地走進(jìn)了咸陽(yáng)師范學(xué)院,自己仿佛又回到了學(xué)生時(shí)代,每天懷揣一顆潛心向?qū)W之心匆忙奔走于學(xué)習(xí)、聽(tīng)課、餐飲和休息的幾個(gè)地方,時(shí)間排得滿(mǎn)滿(mǎn)的,緊張、忙碌中又不乏充實(shí)和幸福。心想:至少不能辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任,不能辜負(fù)這一陣子的起早貪黑吧,所以認(rèn)真聆聽(tīng)每一節(jié)課。從教八年,我是第一次參加這么大型的培訓(xùn),對(duì)我來(lái)說(shuō),這次培訓(xùn)無(wú)疑是一種福利,我盡情地享用著、玩味著走進(jìn)培訓(xùn)課堂,專(zhuān)家們精彩的講座一次次激起我內(nèi)心的感應(yīng),在理論和實(shí)踐的對(duì)話(huà)中,我收獲著專(zhuān)家們思想的精髓,理論的精華。我深刻地體會(huì)到時(shí)代在不斷進(jìn)步,社會(huì)在不停前行。同樣,教育教學(xué)理念也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。埋頭苦干是必須的,但抬頭仰望也是必要的。一味埋頭苦干會(huì)迷失道路,偶爾抬頭望天才能看清方向。特別是隨著新課程改革的縱深發(fā)展,很多教育教學(xué)中的深層次問(wèn)題不斷地暴露,這次培訓(xùn)對(duì)于我們一線(xiàn)的老師來(lái)說(shuō),是一份寶貴的財(cái)富,更是一次理念上的沖洗,也只有理念先植于心中,我們才能知道怎樣在實(shí)踐中摸索前行。

作為新教師,我們沒(méi)有多少教學(xué)經(jīng)驗(yàn),理論水平低,對(duì)自己的工作不善于總結(jié)歸納,現(xiàn)在,通過(guò)對(duì)教育研究的理解,基本上能用理論來(lái)指導(dǎo)自己的實(shí)踐活動(dòng)。在教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下,把握了教改方向,堅(jiān)定了探索新路子的信心,并增加了教育科研的意識(shí),認(rèn)識(shí)到不能只做教書(shū)匠,而要做新時(shí)期的教育家,特別是有關(guān)綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué),我們不但認(rèn)識(shí)了它的重要性,也掌握了一些實(shí)際的操作方法和注意事項(xiàng)。

這次培訓(xùn),就自身更新優(yōu)化而言,樹(shù)立了終身教育(學(xué)習(xí))的思想。以前總以為搞繼續(xù)教育沒(méi)有學(xué)到什么新知識(shí),所以總覺(jué)著耽誤時(shí)間,不如讀讀書(shū),備備課,這次,通過(guò)聽(tīng)取了報(bào)告,真正認(rèn)識(shí)到了繼續(xù)教育的重要性,樹(shù)立了終身學(xué)習(xí)的目標(biāo),提高了對(duì)繼續(xù)教育的認(rèn)識(shí)。學(xué)然后知不足,這是我的一個(gè)體會(huì)。在培訓(xùn)中,專(zhuān)家的耐心指導(dǎo)、學(xué)員的激烈討論都給我不少啟發(fā)。通過(guò)培訓(xùn),感覺(jué)以前所學(xué)的知識(shí)太有限了,看問(wèn)題的眼光也太膚淺了,工作方法也太單一了。在今后的工作中,我要把這次學(xué)得的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去,做到課前有預(yù)設(shè)、有準(zhǔn)備,課堂上不呆板,給與學(xué)生寬松的學(xué)習(xí)氛圍,課后抓反饋,進(jìn)行反思,有必要的還要進(jìn)行課后輔導(dǎo),促自身的教學(xué)不斷提高、學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不斷飛躍。

其次,我將樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念,永葆教師職業(yè)活力時(shí)代不斷進(jìn)步,知識(shí)不斷更新,教師必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想。自省之后我明白,作為一名教師,應(yīng)不斷學(xué)習(xí),不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu),不斷充實(shí)自己。新課標(biāo)下的教師,既是教者又是學(xué)者。我們的知識(shí)內(nèi)存是有限的,通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和其它相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)可以增加我們的知識(shí)儲(chǔ)備,以使我們?cè)诮處煹膷徫簧蠒?huì)更得心應(yīng)手。

記得最早的說(shuō)法是“要給學(xué)生一杯水,自己先要有一桶水”。而在新課改的今天,教師應(yīng)有“一泓流淌不息的泉水”,我深切地感受到:必須應(yīng)堅(jiān)持“嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué),與時(shí)俱進(jìn),活到老,學(xué)到老”的終身學(xué)習(xí)的理念,只有不斷地學(xué)習(xí)、更新觀念和知識(shí),不斷地在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),吸取他人之長(zhǎng)來(lái)補(bǔ)自己之短,才能使自己更加有競(jìng)爭(zhēng)力和教育教學(xué)的能力。隨著教學(xué)實(shí)踐的增加,新問(wèn)題、新矛盾也接連不斷的出現(xiàn),要想自己成為一名真正合格的教師,要學(xué)的東西還有很多很多,要走的路還有很長(zhǎng)很長(zhǎng)。所以,教師必須不斷學(xué)習(xí),從中總結(jié)更多經(jīng)驗(yàn),發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改進(jìn)缺點(diǎn),不斷探索新的知識(shí)、教學(xué)方法和教學(xué)手段,提高教學(xué)質(zhì)量,取得更好成績(jī)?,F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為我們營(yíng)造了一個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境,使我們的學(xué)習(xí)可以在社會(huì)的任何一個(gè)場(chǎng)所主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。它正在逐步改變著我們的生活方式、工作方式,更是從根本上改變了我們?cè)鹊膫鹘y(tǒng)學(xué)習(xí)模式,給我們帶來(lái)了新的學(xué)習(xí)觀念和新的學(xué)習(xí)方式。因此我們教師來(lái)抓住這一富有挑戰(zhàn)性的機(jī)遇,樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的新觀念。要趕上發(fā)展地區(qū)就必須不停的學(xué)習(xí)新教育教學(xué)方法,更新自己,適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)。

我們常說(shuō):人外有人,天外有天。真是這樣,走出去才知道外面的世界有多精彩,走出去了才知道自己的淺薄。之前,我總認(rèn)為,想要做好一個(gè)優(yōu)秀的一線(xiàn)教師,只要上好課,學(xué)生成績(jī)好就可以了,現(xiàn)在我更加的明白,沒(méi)有深厚的積淀,沒(méi)有長(zhǎng)期的浸沉,何來(lái)“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”?何談駕輕就熟讀?所以真的希望自己站在《心平氣和的一年級(jí)》的起跑線(xiàn)上,和大家一路在八小時(shí)工作外的閑暇時(shí)間去挖一口屬于自己的井,使得“努力提高自身素質(zhì)、理論水平、教育教學(xué)能力和教學(xué)水平”的口號(hào),能經(jīng)得一番寒徹骨,迎得梅花撲鼻香。

總之,通過(guò)這次學(xué)習(xí)和培訓(xùn),我學(xué)到了學(xué)到了許多原來(lái)不懂的東西,思想認(rèn)識(shí)得到了極大地提高,同時(shí)通過(guò)培訓(xùn),我也認(rèn)識(shí)了許多專(zhuān)家老師,盡管這次培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束了,但我知道,培訓(xùn)的結(jié)束,并不是學(xué)習(xí)的終結(jié),而意味著新的學(xué)習(xí)的開(kāi)始。我要以這次培訓(xùn)為契機(jī),把我學(xué)到的理論和方法用到我的課堂教學(xué)實(shí)踐中去,在實(shí)踐中不斷地提高自己、充實(shí)著自己,也只有這樣,才能不辜負(fù)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家老師們的殷切期望。

小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)總結(jié)與反思篇十

隨著教學(xué)改革不斷深入,新一輪課程改革帶來(lái)了許多新的教學(xué)理念,也迫使我們要不斷提高充實(shí)自己,用新的觀念來(lái)武裝自己,把新課程弄懂、吃透,改變已有的教學(xué)模式,打破已有的陳舊的、傳統(tǒng)的觀念,使學(xué)生在科學(xué)課中真的能學(xué)到東西,真能親身感感受實(shí)驗(yàn)給自己帶來(lái)的喜悅,無(wú)論成功與否,真能弄懂哪怕是一個(gè)問(wèn)題,我覺(jué)得這也是很大的收獲,我教科學(xué)課僅僅一個(gè)學(xué)期,剛開(kāi)始真的很茫然,只知道科學(xué)是新課程,與自然課有著很大聯(lián)系,但是其它的卻是一無(wú)所知,由于一年都沒(méi)上班,對(duì)一些新方法,新要求更是知之甚少,但是通過(guò)幾次備課,參加了幾次研討會(huì)后,使我心理開(kāi)朗了許多,了解了一些新的方法、新思路和新理念,使我真正懂得,想教好這門(mén)課,真的不是件容易的事!通過(guò)這半年的教學(xué)實(shí)踐,我有點(diǎn)點(diǎn)體會(huì).現(xiàn)在做以小結(jié)。

第一點(diǎn)體會(huì)就是我的教學(xué)觀念發(fā)生了變化,雖然說(shuō)我也曾教過(guò)自然課,但是科學(xué)和它有著很大不同,過(guò)去只是教師講,學(xué)生聽(tīng),照著教材講;而現(xiàn)在呢?是教師用教材教,真正讓學(xué)生去想、去做、自己去探究,教師只是引領(lǐng)者和輔助者而已,使我知道素質(zhì)教育不是口號(hào),而是確實(shí)要培養(yǎng)學(xué)生能力,要著重在這點(diǎn)上下功夫,教師的要求也就更高了。

課的方向,不是一味追求課堂要完成任務(wù),達(dá)到什么目的,理解多少東西等等,而是落到實(shí)處,通過(guò)親自觀察現(xiàn)象、探究活動(dòng)等具體活動(dòng)來(lái)逐步提高學(xué)生科學(xué)索養(yǎng),而情感目標(biāo)也都做了具體化的小目標(biāo),而且還給我們提供了教學(xué)中具體方法并附加了案例,這樣使我這個(gè)新手也能在它指導(dǎo)下順利完成教學(xué)了任務(wù)。

我的第三體會(huì)就是學(xué)生興趣更高了,教材中選擇了學(xué)生常見(jiàn)的事物,像吹泡泡、玩陀螺這些學(xué)生常玩的東西,像熱水變涼,哪種材料傳熱快這些問(wèn)題;我們穿什么這些學(xué)生每天接觸的東西。這樣學(xué)生感覺(jué)像平時(shí)玩游戲一樣,上課極易興奮,學(xué)生興趣極高,另外對(duì)教師的要求更高了,同時(shí)也給了我們很大發(fā)揮空間,像有些內(nèi)容我可以把它合并一起講,有些學(xué)過(guò)的可以一帶而過(guò),不必在浪費(fèi)時(shí)間了,這就真正體現(xiàn)了“用教材”而不是“教教材”。

我的第四個(gè)體會(huì)是科學(xué)課的知識(shí)強(qiáng)調(diào)了系統(tǒng)化,它的每一個(gè)單元中的內(nèi)容都是相互聯(lián)系的,這樣有利于學(xué)生思維發(fā)展,使他們感到自己是在做科學(xué)研究,另外新教材處處體現(xiàn)以學(xué)生為主,我覺(jué)得,每一節(jié)課基本都是以探究為主,教師只是給予協(xié)助,推動(dòng)他們順利完成探究活動(dòng),我感覺(jué)通過(guò)這半年教學(xué),對(duì)我的能力要求更高了,我也存在許多差距,我想這對(duì)我是一個(gè)推動(dòng)。

最后一點(diǎn),我覺(jué)得我對(duì)學(xué)生的估評(píng)低了,剛開(kāi)始上課時(shí),每個(gè)實(shí)驗(yàn)我說(shuō)一步,他們做一步,總不敢放手,怕他們做不好。但是后來(lái)我發(fā)現(xiàn),學(xué)生完全有能力做好,而且有時(shí)超出我的想象,他們收集資料和知道的東西,有時(shí)連我都不知道,使我很吃驚,出呼我的意料,這時(shí),我覺(jué)得給學(xué)生一個(gè)正確估計(jì)很重要。

以上是我通過(guò)這半年教學(xué)總結(jié)出的一點(diǎn)體會(huì),還有許多不足之處,但是我有信心把這項(xiàng)工作做好。我相信我們的未來(lái)會(huì)逐漸變好,科學(xué)教育也會(huì)越來(lái)越好!

小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)總結(jié)與反思篇十一

20__年7月28日,我校的暑期培訓(xùn)正式開(kāi)始,此次培訓(xùn)與以往不同,我們有幸分享我校三位優(yōu)秀教干、教師的寶貴經(jīng)驗(yàn)。他們的精彩發(fā)言,讓我的內(nèi)心受到深深的震撼。他們?cè)谄椒驳墓ぷ鲘徫簧蠍?ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神;刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度;以人為本、愛(ài)生如子的情操值得所有老師學(xué)習(xí),正是有了這種敬業(yè)、樂(lè)業(yè)精神,才使他們?nèi)绱藘?yōu)秀。

闞明俠老師用詼諧幽默的語(yǔ)言把自己的經(jīng)驗(yàn)傾囊相授,她的“嚴(yán)、夸、實(shí)”策略是提高教育教學(xué)質(zhì)量的法寶,聽(tīng)她的講座是一種享受,一種教育的享受。

王海燕主任身上所具有的刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度令我敬佩不已。她在繁忙的工作之余,善于總結(jié)、反思自己的教學(xué),筆耕不輟,取得了令人矚目的成績(jī)。王主任能夠在平凡的崗位上,做出不平凡的事業(yè),正是源于她的刻苦鉆研,嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的工作態(tài)度。

李擁軍主任的智慧管理策略不僅對(duì)班主任工作有所幫助,實(shí)則對(duì)于我們每一位教師的教育教學(xué)起到了積極的指導(dǎo)作用。

聽(tīng)著三位優(yōu)秀教干、教師的發(fā)言,我心中感慨萬(wàn)千,也看到了自身的不足,明確了今后努力的方向。在今后的教育、教學(xué)工作中,我會(huì)努力做到以下幾點(diǎn):

1、將“以人為本”的理念落到實(shí)處,對(duì)待學(xué)生努力做到細(xì)心、愛(ài)心、耐心、恒心。

2、樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念,努力鉆研業(yè)務(wù),提高自身業(yè)務(wù)能力,潛心鉆研教材,認(rèn)真?zhèn)湔n,提高課堂教學(xué)效率。

3、在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力上下功夫。好習(xí)慣會(huì)使學(xué)生終身受益,反之,學(xué)生會(huì)一事無(wú)成。

4、努力提高自身修養(yǎng),多讀書(shū),多反思,學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的高尚人格,樂(lè)于奉獻(xiàn),淡泊名利。

既然選擇了教師這一職業(yè),就應(yīng)努力站好這三尺講臺(tái)。在今后的工作中,我會(huì)志存高遠(yuǎn)、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、與時(shí)俱進(jìn),努力做奉獻(xiàn)型、專(zhuān)家型、創(chuàng)新型教師。

小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)總結(jié)與反思篇十二

《魯班學(xué)藝》這是一篇民間故事,課文講述了魯班年輕時(shí)上終南山拜師學(xué)藝的故事。魯班在年輕時(shí)上終南山拜師學(xué)藝,師傅收下他后,就讓他自己磨斧子、刨子、鑿子,砍大樹(shù)、刨光、鑿眼,拆裝模型,憑記憶造模型。最后,師傅提出好多新模型讓他造,結(jié)果魯班都按師傅說(shuō)的式樣做出來(lái)了,終于藝成下山。

魯班學(xué)藝成功的主要原因:一是取決于魯班自身刻苦好學(xué);二是得益于師傅授之以漁。魯班的手藝是在不斷的拆裝實(shí)踐以及再三的琢磨中磨練出的,而不是由師傅手把手地教會(huì)的,學(xué)生的學(xué)習(xí)也一樣。課標(biāo)里說(shuō),閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣。魯班的琢磨就是感悟和思考,拆裝就是閱讀實(shí)踐,魯班的師傅就是一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,引導(dǎo)者,注重的是學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,培養(yǎng)他學(xué)習(xí)的能力,“授人魚(yú)不如授人漁”,魯班有了“漁”的能力,才能發(fā)明創(chuàng)造出許許多多的東西。

教過(guò)的老師都會(huì)有這樣的感嘆:這篇文章好長(zhǎng)!像這樣篇幅的文章,我們不可能像其他課文一樣,一字一句進(jìn)行講解、推敲,只能抓住幾個(gè)典型的重點(diǎn)句,感受魯班的人物形象。如“魯班把木箱里的家伙拿出來(lái)一看,斧子崩了口子……六百個(gè)方的,六百個(gè)圓的,六百個(gè)三楞的,六百個(gè)扁的”這句,就可以引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感悟。這部分內(nèi)容描寫(xiě)的老師傅在真正教魯班木匠手藝前讓魯班做的事情,但是這部分內(nèi)容與魯班之所以后來(lái)能成為一代大師有很大的聯(lián)系,所以就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),這些事情都是老師傅隨意讓魯班做的嗎?他為什么要在教授他真正的木匠手藝之前,讓他做這些事情?學(xué)生通過(guò)讀課文,感受到了其實(shí)這是師傅在考驗(yàn)魯班??简?yàn)的過(guò)程就是學(xué)藝的過(guò)程。然后我們又從文章中找出了做這些事情的難度。從數(shù)字上,從做每一件事要求的苛刻上,都可以看出要完成這些事情是非常不容易的,也正是從這些不容易當(dāng)中。我們看到了魯班的恒心、耐心、用心、細(xì)心,以及在木工上的創(chuàng)新。

小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)總結(jié)與反思篇十三

小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)作為我國(guó)語(yǔ)文新課程改革背景下教師培訓(xùn)的一種嘗試,互動(dòng)式語(yǔ)文教師培訓(xùn)實(shí)踐探索正在隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入而廣泛展開(kāi),今天本站小編給大家找來(lái)了小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)的總結(jié),希望能夠幫助到大家。

通過(guò)《小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)理論及實(shí)踐》這一專(zhuān)題的學(xué)習(xí),我知道了課堂教學(xué)有效性已成為課改之路上的值得總結(jié)與反思的話(huà)題,更加科學(xué)地利用課堂內(nèi)外時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與提高課堂教學(xué)效率,是教師追求的目標(biāo)。

一、正確理解課堂教學(xué)有效性。

不同的效率觀各有不同的結(jié)果,什么樣的課堂是高效率的課堂?學(xué)生會(huì)不會(huì)學(xué),能不能創(chuàng)造性解決問(wèn)題?思考的廣度與深度怎么樣?學(xué)生學(xué)會(huì)的程度是不一樣的,答案的正確與否,不是一個(gè)是與不是,更重要的是好與不好。同時(shí),我們應(yīng)該明確好的課堂不僅有質(zhì),而且有量,如果教師一節(jié)課講多了,而學(xué)生還是知之甚少,言之無(wú)序、無(wú)物,就不是好的課堂;如果一節(jié)課只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)討論一個(gè)小問(wèn)題,完不成最基本的教學(xué)目標(biāo),也不能算是好課。高質(zhì)量的課堂要求教師既能完成教學(xué)目標(biāo),又能根據(jù)課堂實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。講解問(wèn)題不在多少而在精要,組織討論不在花哨而在實(shí)用,合作互動(dòng)不能趟河水而要多聯(lián)系教材等。

二、提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)事半功倍。

語(yǔ)文教學(xué)大綱中,明確提出培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力,而這種要求尤其表現(xiàn)在課外的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),學(xué)生通過(guò)相關(guān)的學(xué)習(xí)資料,從搜集到整理,閱讀與思考,可以獲得與文本相關(guān)的大量信息,為學(xué)習(xí)課文奠定了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),更重要的是在預(yù)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生熟讀課文,學(xué)習(xí)生詞,理解詞句意思。課堂教學(xué)中減少了大量的時(shí)間,教師先要進(jìn)行糾正、引導(dǎo)、鞏固等,就可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo),真是事半功倍。

三、合理分配課堂教學(xué)時(shí)間。

效率的含義是指單位時(shí)間內(nèi)完成的工作量和取得的收獲。其實(shí),一節(jié)課40分鐘,一個(gè)正常人真正可以集中精力的只有20分鐘左右。這也就是為什么老師在講課的時(shí)候要突出重點(diǎn)的原因,也是現(xiàn)在課堂教學(xué)逐漸調(diào)整的原因。因?yàn)?,我們發(fā)現(xiàn)孩子不能夠集中40分鐘的精力,那么每個(gè)孩子效率最高的20分鐘出現(xiàn)在哪個(gè)時(shí)間段呢?這20分鐘是集中出現(xiàn)還是分散的呢?所以,我們要做的不是要100%地集中40分鐘的注意力,而是根據(jù)孩子注意力的能力讓她在有效的20分鐘里發(fā)揮她的潛力。這和老師的教學(xué)安排有關(guān),所以在設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案時(shí)注意一些時(shí)間限制。連續(xù)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒,我們應(yīng)該注重設(shè)置在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、形式能力和提高認(rèn)識(shí)真正起作用的時(shí)間,并充分利用好這些時(shí)間。合理分配教師活動(dòng)和學(xué)生動(dòng)在一堂課中的時(shí)間。教師滿(mǎn)堂灌,或是一味地要求學(xué)生自主、合作、探究,都是在浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間。

四、準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)節(jié)奏。

把握課堂教學(xué)的節(jié)奏就要講究動(dòng)(“動(dòng)”是講學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行練習(xí)、解答、討論。)靜(教師講,學(xué)生安靜的聽(tīng))互補(bǔ)。有人講一堂課能使學(xué)生“靜”的時(shí)候“動(dòng)”起來(lái),“動(dòng)”的時(shí)候“靜”下來(lái),這堂課大體便成功了。我覺(jué)得此話(huà)頗有道理。“動(dòng)”和“靜”就像音樂(lè)中的高低音組合,兩種音組合的好,才能產(chǎn)生出美妙的樂(lè)章。只有“靜”,教學(xué)成了老師的演講或個(gè)人表演,學(xué)生就會(huì)被動(dòng)而分散注意力;光是“動(dòng)”,也不是成功的教學(xué)。所以教師在每講一個(gè)內(nèi)容時(shí),要給學(xué)生留有相互探討,積極參與的時(shí)間,讓他們?cè)诨顒?dòng)中理解、消化、掌握技能。

古人在論及中國(guó)畫(huà)的構(gòu)圖技巧時(shí)說(shuō):“疏可走馬,密不透風(fēng)?!币馑际钦f(shuō)留下的空白,可以用來(lái)跑馬,用墨多的地方連風(fēng)也吹不過(guò)去。把握課堂教學(xué)的節(jié)奏也應(yīng)講究“疏”與“密”的技巧,對(duì)非重點(diǎn)的內(nèi)容,學(xué)生自己可以學(xué)得懂的部分,則或放手自學(xué),或以讀代講,是教學(xué)上的粗線(xiàn)條,是寫(xiě)意;而對(duì)重點(diǎn)部分,特別是既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)部分,則必須是“工筆畫(huà)”,濃墨重彩,認(rèn)真描畫(huà)。同時(shí),要講究“疏中有密”“密中有疏”“疏密有致”。

今年新出臺(tái)的《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)比原課標(biāo),其改動(dòng)比較明顯。學(xué)習(xí)了今年新課標(biāo),感覺(jué)當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)更加注重學(xué)生作為一個(gè)人的個(gè)性發(fā)展和語(yǔ)文的熏陶作用,而非一味強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)的完成性和系統(tǒng)性,這對(duì)于發(fā)展學(xué)生各方面能力來(lái)講,無(wú)疑是一件好事。下面我簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱摹?/p>

心得體會(huì)。

新課標(biāo)更多的從學(xué)生的角度出發(fā),根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展對(duì)年段要求進(jìn)行一些微調(diào)。雖然是微微的小調(diào)整,但是作為一線(xiàn)語(yǔ)文教師的我來(lái)說(shuō),感覺(jué)新課標(biāo)真的是替學(xué)生著想的。比如:新課標(biāo)對(duì)中段學(xué)生的要求,在閱讀方面為“初步學(xué)會(huì)默讀,做到不出聲,不指讀。學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意?!标P(guān)于讓學(xué)生學(xué)會(huì)默讀,不出聲,不指讀。這原來(lái)屬于第一學(xué)段的要求,而這樣的要求,說(shuō)實(shí)話(huà)對(duì)于低段學(xué)生來(lái)講,確實(shí)比較困難,過(guò)早讓學(xué)生學(xué)習(xí)默讀,只會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成走馬觀花的閱讀習(xí)慣,文章中的一些重點(diǎn)詞語(yǔ),他們只能知道得事實(shí)而非,甚至還會(huì)挫敗學(xué)生的閱讀積極性,而現(xiàn)在的新課標(biāo)將此要求下放到中段,這樣孩子能有更長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)、練習(xí)默讀,新課標(biāo)把難度適當(dāng)降低,有利于保護(hù)學(xué)生閱讀積極性和閱讀興趣,在循序漸進(jìn)中,自然而然地學(xué)會(huì)默讀這樣一種閱讀方式。

在低段口語(yǔ)交際中,增加了一點(diǎn)“敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)”的要求,老課標(biāo)中為“有表達(dá)的自信心。積極參加討論,對(duì)感興趣的話(huà)題發(fā)表自己的意見(jiàn)。”老課標(biāo)重在學(xué)生發(fā)表自己感興趣的話(huà)題,而在實(shí)際教學(xué)中,很多學(xué)生非常有想法,但是一當(dāng)需要討論交流時(shí),就沉默了,不愿意在眾人面前展露自己的口才,或者是別人討論的題他都沒(méi)有興趣。而新課標(biāo)中,更加注重培養(yǎng)學(xué)生的膽量,只要敢于站起來(lái)發(fā)言,就給予肯定,至于發(fā)言?xún)?nèi)容是否精彩我們暫且不要求,把學(xué)生的膽量鍛煉出來(lái)了,發(fā)言?xún)?nèi)容是可以在不斷訓(xùn)練中越來(lái)越切中要害的,說(shuō)白了,有膽量的孩子,以后成功的概率都大許多。

通過(guò)本次的學(xué)習(xí),我知道了如何利用學(xué)的知識(shí)適用于教育教學(xué)工作當(dāng)中,進(jìn)行實(shí)踐,不斷地提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平,不斷地豐富自己的工作經(jīng)驗(yàn),雖然學(xué)習(xí)很繁忙,但是能在這樣充實(shí)的時(shí)間里學(xué)習(xí)也是一種享受,希望每一位同仁都有這樣的同感。希望經(jīng)過(guò)這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí),我的教育教學(xué)能力能得到領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、學(xué)生的認(rèn)可。通過(guò)學(xué)習(xí)和反思,我認(rèn)識(shí)到未來(lái)教育需要科研型的教師,而不再是“教書(shū)匠”。教師要想從“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)為科研型教師,首先要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念,給自己不斷充電,消除職業(yè)倦怠。由于我們從事的教育事業(yè),面對(duì)的是一群對(duì)知識(shí)充滿(mǎn)渴求的孩子,將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。關(guān)于新課標(biāo)的學(xué)習(xí)心得體會(huì),因本人才疏學(xué)淺,也只能結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際簡(jiǎn)單談一談,如有疏漏和不妥之處,歡迎指正。

xx年x月,在區(qū)教研室的帶領(lǐng)下,我有幸成為“xx區(qū)初中教師xx培訓(xùn)班”的一員,到山東xx培訓(xùn)。四天的學(xué)習(xí)考察,走訪了五所學(xué)校,觀摩了四堂語(yǔ)文示范課,聽(tīng)取了三場(chǎng)專(zhuān)題報(bào)告,時(shí)間雖短,但“271高效課堂”和廣文中學(xué)的課程開(kāi)發(fā)講座,讓我堅(jiān)定了課改的信念,明確了課改的內(nèi)容和方法,我深感受益匪淺,不虛此行。

一、堅(jiān)定了課改的信念。

去前,我對(duì)課改一直抱有質(zhì)疑,總認(rèn)為應(yīng)試教育體制下的任何課改都是換湯不換藥,更何況教無(wú)定法,對(duì)于各種課改模式的理解也僅僅停留在表層。但前往二中聽(tīng)第一節(jié)課時(shí),我就被學(xué)生在課堂上高漲的學(xué)習(xí)熱情和敏捷的才思所震驚。

報(bào)告會(huì)上,發(fā)言人先進(jìn)的教育理念闡述和“不惟模式惟高效”的課改原則,讓我頓悟:“271模式”實(shí)則是借助課堂這一主陣地,以提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率為出發(fā)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生走出“題海+時(shí)間”的應(yīng)試教育泥淖,同時(shí)開(kāi)展海量閱讀、大德育社會(huì)實(shí)踐、學(xué)生自主管理等實(shí)踐活動(dòng),從而推進(jìn)素質(zhì)教育,讓學(xué)生自主發(fā)展,主動(dòng)進(jìn)取。當(dāng)我們還將目光停留于抓成績(jī),當(dāng)我們的思想還徘徊于應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的矛盾沖突時(shí),二中己高瞻遠(yuǎn)矚,把目光轉(zhuǎn)向了讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)做事?!?71模式”為我們?nèi)绾卧趹?yīng)試教育體制下踐行素質(zhì)教育,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力,做了很好的表率。

二、明確了課改的內(nèi)容和方法。

1、改理念。

“教育是對(duì)人的成全、培養(yǎng)完整的人”;“深刻的教育來(lái)自學(xué)生深刻的體驗(yàn)”;“把每個(gè)孩子的一生變成一個(gè)精彩的故事”。透過(guò)這些教育語(yǔ)錄,回想孩子們?cè)谡n堂上積極自主的學(xué)習(xí)狀態(tài),我們不得不發(fā)自?xún)?nèi)心的感慨:二中的教育理念著眼于人性,指向孩子更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。雖然這里的孩子也有壓力,但他們是快樂(lè)而主動(dòng)進(jìn)取的;雖然這里的老師也很辛勞,但他們懂得教育的真諦。老師教學(xué)有法,教有所成;學(xué)生學(xué)有所樂(lè),學(xué)有所長(zhǎng)。

2、改課程。

“有什么樣的課程就有什么樣的學(xué)生?!痹诼?tīng)講座、與講課教師交流的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn),這里的幾所學(xué)校都有一個(gè)共同點(diǎn)——重視閱讀,課外活動(dòng)豐富。二中給初一學(xué)生一周內(nèi)安排6節(jié)閱讀課,學(xué)生人手一本習(xí)作,一本。

作文。

一本閱讀摘錄(均為16k方格本)。外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的課文一個(gè)單元只精講一篇其余均被結(jié)合課外教材重新整合。一中兩周安排一次自由閱讀每次閱讀固定為一個(gè)下午。為學(xué)生安排固定的時(shí)間、空間落實(shí)閱讀以讀促學(xué)以讀促教。在閱讀的過(guò)程中不僅開(kāi)拓了學(xué)生視野為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)純凈的精神世界還為學(xué)生人生的發(fā)展積蓄了巨大的能量。確實(shí)語(yǔ)文是讀出來(lái)的而非教出來(lái)的。有了閱讀的厚度與深度方可開(kāi)拓人生的高度與氣度。

微笑的臉龐源于豐富的校園活動(dòng),除閱讀被納入學(xué)科課程外,這些學(xué)校的綜合性實(shí)踐課程、特色課程也豐富多彩且能借助多方外力如實(shí)展開(kāi)。在活動(dòng)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中活動(dòng)。相比我們只抱著教材不放的單一課程設(shè)置,不僅學(xué)生學(xué)得枯燥,老師也越教越乏味。

3、改考核評(píng)價(jià)體系和管理。

改革需大環(huán)境。就二中的成功而言,考核評(píng)價(jià)體系的轉(zhuǎn)變對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和管理的自主性功不可沒(méi)。對(duì)學(xué)生的考評(píng),課堂表現(xiàn)和考試成績(jī)各占30%,參與各種活動(dòng)和創(chuàng)新創(chuàng)意占40%。我們單以一紙成績(jī)定優(yōu)劣,xx學(xué)校注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)注。能夠串起腳踏實(shí)地的每一天,青春自然能無(wú)悔!在看似學(xué)生自主管理的背后,有著精細(xì)的類(lèi)似企業(yè)化的管理和激勵(lì)機(jī)制,還有嚴(yán)格的軍事化管理?xiàng)l例層層牽引。當(dāng)然,我們?cè)诮梃b這些管理?xiàng)l例時(shí),還須考慮xx區(qū)的教育大環(huán)境,切不可只看片面。

總之,這次之行,使我的教育理念有了質(zhì)的飛躍,對(duì)課改也有了較清晰的認(rèn)識(shí)。我深深的體會(huì)到,踐行“道(通“導(dǎo)”)而弗牽、關(guān)注內(nèi)驅(qū)”的教育理念,應(yīng)試教育體制下的素質(zhì)教育,其實(shí)真不是水中月與鏡中花。感懷于齊魯大地厚重的書(shū)香底蘊(yùn),欽佩教育同仁付諸素質(zhì)教育的務(wù)實(shí)精神。高山仰止,景行行止。我定竭己所能,為課改貢獻(xiàn)我的綿薄之力。

小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)總結(jié)與反思篇十四

在課堂上不要擺花架子,尤其是在公開(kāi)課上,要進(jìn)一步明確語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo),加強(qiáng)訓(xùn)練的意識(shí),語(yǔ)文學(xué)科要體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),不能淡化語(yǔ)言訓(xùn)練。這是我要努力的方向之一。在教學(xué)的組織形式上,要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué),努力促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。教學(xué)方法要靈活多樣,教學(xué)設(shè)計(jì)考慮到了學(xué)生怎樣學(xué),課堂上做到鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。每節(jié)課上心中都要有學(xué)生,注重體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。課堂教學(xué)要返樸歸真,教學(xué)風(fēng)格趨向樸實(shí)、真實(shí)、扎實(shí)。這是我必須牢記心間的。

“有一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”,他們可以也一定會(huì)有自己的獨(dú)特感受,他們的朗讀就可以表達(dá)自己不同的理解、體會(huì)和感受。教學(xué)中,我必須完全拼棄了以前那種刻意去追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”,哪必須得讀重音,哪必須讀拖長(zhǎng)音或讀輕聲,而是充分的給時(shí)間讓孩子自己去探究,想想該怎樣讀才會(huì)讀好,讓孩子“我口表我意”,在實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)建構(gòu),在互助中研究,合作中探索,充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性。

課堂教學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)。在課程改革的背景下,教師的及時(shí)評(píng)價(jià)具有十分重要的作用,不僅關(guān)系到課堂氣氛、教學(xué)效果,有時(shí)還關(guān)系到學(xué)生的終身發(fā)展。孫雙金老師在《孫雙金教學(xué)思想與經(jīng)典課堂》一書(shū)中寫(xiě)道:教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言不同于一般的是非判斷,它要受教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)形式、教學(xué)環(huán)境等條件的限制,必須具有準(zhǔn)確性、啟發(fā)性、適時(shí)性、鼓勵(lì)性這四個(gè)特點(diǎn)。

評(píng)價(jià)是一個(gè)認(rèn)識(shí)、教育、提高的過(guò)程,把評(píng)價(jià)交給學(xué)生,讓他們?cè)谠u(píng)價(jià)他人的同時(shí)進(jìn)行聆聽(tīng)觀察、分析反思、組織表達(dá),從而加深學(xué)生的體驗(yàn),促進(jìn)良好思維品質(zhì)的形成。老師把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生,尤其是讓生生之間進(jìn)行賞析性的評(píng)價(jià),這使被評(píng)價(jià)的孩子得到激勵(lì),感受成功的喜悅;孩子在贊賞別人的優(yōu)點(diǎn)時(shí),也是在主動(dòng)學(xué)習(xí),積極接受。這同樣可以激起孩子們的自我反思。

我雖然認(rèn)識(shí)到課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的重要性,但我在課堂教學(xué)實(shí)踐中還運(yùn)用得十分不理想,這是最應(yīng)該努力的方向。

小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)總結(jié)與反思篇十五

教學(xué)是學(xué)校的命脈,課堂是教學(xué)的主陣地,讓每一節(jié)課都有效是教學(xué)的主旋律。今天本站小編給大家為您整理了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思總結(jié),希望對(duì)大家有所幫助。

本學(xué)期語(yǔ)文組以學(xué)區(qū)教研工作和學(xué)校制定的教研工作為指導(dǎo),以探索“有效教學(xué)的途徑與方法”為主題,提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)效率,大力推進(jìn)了課外閱讀,提升了師生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)?,F(xiàn)把工作情況總結(jié)如下:

一、以課堂為陣地,確保了課堂教學(xué)的有效性。

教學(xué)是學(xué)校的命脈,課堂是教學(xué)的主陣地,讓每一節(jié)課都有效是教學(xué)的主旋律。為了實(shí)現(xiàn)輕負(fù)擔(dān)高效率的課堂教學(xué)承諾,我們語(yǔ)文組在開(kāi)學(xué)初就要求每一位語(yǔ)文老師在集體備課的基礎(chǔ)上自己要嚴(yán)格備好每一堂課,在集體備課的基礎(chǔ)上備出適合自己班級(jí)的課,通過(guò)教師的隨堂聽(tīng)課來(lái)檢查老師的課堂教學(xué),備課中要安排好每堂課的練習(xí)時(shí)間,可以是口頭表達(dá)的,更重要的是課堂上要留有書(shū)面作業(yè)的時(shí)間。為了提高老師課堂的有效性,我們語(yǔ)文組規(guī)定,每節(jié)語(yǔ)文課不得不許拖堂,語(yǔ)文課堂作業(yè)不得擠占其他課時(shí)間完成,教研組要經(jīng)常商討備課情況,及時(shí)探討上課后情況,安排好每一單元的檢測(cè)練習(xí),并要做好每次檢測(cè)的量化分析。課堂有效了,學(xué)生的知識(shí)掌握更牢固,老師騰出時(shí)間鉆研教材的時(shí)間也就多了。

二、以課題為抓手,提升了教師解讀教材的能力。

“有效教學(xué)的途徑與方法”是我們嚴(yán)店學(xué)區(qū)中心學(xué)校的課題,針對(duì)大課題研究的方向,教研組可以自主尋找研究的切入口,也可以老師針對(duì)教學(xué)的問(wèn)題自己研究,但每次的教學(xué)要針對(duì)自己研究的課題或者小問(wèn)題進(jìn)行思考,針對(duì)集體備課和獨(dú)立備課,我們要求語(yǔ)文老師反思一節(jié)課堂教學(xué)情況。反思的主題要圍繞自己研究的主題進(jìn)行,通過(guò)課堂教學(xué)的反思,找出以后教學(xué)改進(jìn)的措施,或者比較好的做法年級(jí)組推廣。每周的反思有指定的骨干教師評(píng)議和探討,通過(guò)骨干教師的引領(lǐng),老師們自己反思能力的提高,目前我校教師對(duì)文本的解讀能力逐步增強(qiáng)了,老師從實(shí)踐到理論的水平也提高了。

三、以發(fā)展為目標(biāo),全方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是為其他課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的,學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的工程。小學(xué)里語(yǔ)文學(xué)習(xí)是最基本,最根本的素養(yǎng)培養(yǎng),老師的教學(xué)要著眼于學(xué)生的未來(lái)。因此,我們語(yǔ)文組開(kāi)學(xué)初就針對(duì)每個(gè)年級(jí)制定了各學(xué)段語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo),讓老師有目的、有意識(shí)地去培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī),改變一張?jiān)嚲矶ńK身的觀念。我們從讀好書(shū)、寫(xiě)好字,說(shuō)好話(huà),擴(kuò)大閱讀知識(shí)面等全方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。語(yǔ)文組進(jìn)行了各個(gè)年級(jí)的語(yǔ)文素養(yǎng)考核,檢測(cè)方法由老師自主檢測(cè)和學(xué)校抽測(cè)相結(jié)合,集體檢測(cè)和個(gè)別檢測(cè)相結(jié)合,平時(shí)檢測(cè)和期末檢測(cè)相結(jié)合,檢測(cè)內(nèi)容朗讀、寫(xiě)字、說(shuō)話(huà)或習(xí)作,評(píng)改同年段交互流水批閱,每次檢測(cè)教研組總結(jié)情況,反思問(wèn)題,找出改進(jìn)的措施。平時(shí)老師就特別注重學(xué)生各方面素養(yǎng)的培養(yǎng),學(xué)校開(kāi)展了誦讀經(jīng)典等比賽活動(dòng),開(kāi)展“迎四體”等學(xué)生征文活動(dòng),參加了學(xué)區(qū)中心校組織的“寫(xiě)規(guī)范字”活動(dòng)。

四、以常規(guī)為核心,周密安排好每次教研活動(dòng)。

教學(xué)工作以做好常規(guī)為基本,在老師們做好每天的日常教學(xué)中,語(yǔ)文組定時(shí)定點(diǎn)安排好老師們的教研活動(dòng)。開(kāi)學(xué)初教研組根據(jù)年級(jí)課務(wù)的安排,自主安排好集體備課時(shí)間,商討每周的教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)中的困惑,每?jī)芍馨才乓淮渭械膶W(xué)校課堂教學(xué)研討課活動(dòng),每次活動(dòng)要求教研組集體備課,試教研討課再到學(xué)校層面展示。語(yǔ)文組方少華老師代表學(xué)校參加了嚴(yán)店學(xué)區(qū)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽,教研組課堂教學(xué)研討就幫助他為大賽做準(zhǔn)備,其他老師參與聽(tīng)課和評(píng)課。從課堂教學(xué)到說(shuō)課的磨練,老師們參與的熱情較高,學(xué)習(xí)收獲也多。在教研活動(dòng)課堂教學(xué)研討課中,老師們展示的課堂教學(xué)都比較精彩。本學(xué)期語(yǔ)文組開(kāi)始探討。

作文。

教學(xué),從開(kāi)始的嘗試作前指導(dǎo)到現(xiàn)在語(yǔ)文組作文教學(xué)基本形成模式,老師們?cè)诮萄谢顒?dòng)中成長(zhǎng)。學(xué)生們?cè)诮萄谢顒?dòng)中收獲。

五、以閱讀為根本,大力推進(jìn)書(shū)香校園的建設(shè)。

學(xué)好語(yǔ)文,提高學(xué)生素養(yǎng)最有效的途徑是擴(kuò)大閱讀面。推進(jìn)閱讀,大力提倡閱讀,成就書(shū)香校園一直我校的愿望。本學(xué)期我們依然啟動(dòng)好每班的小書(shū)架,定期定時(shí)更換圖書(shū),圖書(shū)館推介新書(shū),學(xué)生自主借閱,同伴交互閱讀,班級(jí)內(nèi)好書(shū)漂流閱讀,每班設(shè)計(jì)閱讀墻報(bào),開(kāi)展閱讀知識(shí)競(jìng)賽,評(píng)選閱讀之星,讀書(shū)節(jié)中根據(jù)每班閱讀情況還評(píng)選了書(shū)香班級(jí)。通過(guò)讀書(shū),學(xué)生的知識(shí)面拓寬了,學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)了。在提倡學(xué)生大量閱讀的同時(shí),語(yǔ)文組也推薦語(yǔ)文老師去大量閱讀。

追隨著歲月的腳步,我們總會(huì)感嘆時(shí)間的無(wú)情。我們語(yǔ)文組在本學(xué)期踏踏實(shí)實(shí)工作的基礎(chǔ)上,相信以后的語(yǔ)文教學(xué)教育工作還會(huì)做得更細(xì)致,更成效。讓我們攜起手來(lái),為了嚴(yán)店學(xué)區(qū)鄭崗小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)之路開(kāi)創(chuàng)新的藍(lán)天而不懈努力吧!

本學(xué)期,我的收獲:

本學(xué)期教研活動(dòng)即將接近尾聲,但對(duì)于教研組活動(dòng),作為新人的我感受頗深,收獲頗多!

在這一學(xué)期的教研活動(dòng)學(xué)習(xí)中,我們綜合組的全體教師的主要活動(dòng)形式是上課、聽(tīng)課、評(píng)課;另外還開(kāi)展了座談會(huì),讀書(shū)摘記,學(xué)生書(shū)畫(huà)、唱歌比賽等;而且我們還建立了博客,在博客上綜合組的成員可以發(fā)表有關(guān)學(xué)科的一些知識(shí)內(nèi)容,為科學(xué)、英語(yǔ)、音樂(lè)等教學(xué)開(kāi)創(chuàng)了一條獨(dú)具特色的道路。

本學(xué)期教研組的教課研活動(dòng)開(kāi)展得扎扎實(shí)實(shí)。我們?cè)诮萄谢顒?dòng)中相互討論、相互爭(zhēng)辯,活躍思維,以“他山之石”推進(jìn)思維的深度。教研組的活動(dòng)有效地激活了各學(xué)科的教學(xué)研究,營(yíng)造了互動(dòng)式的對(duì)話(huà)氛圍,引起了教師個(gè)體之間的反思與共鳴,幫助教師實(shí)現(xiàn)理念的更新,觀念的變革,行為的轉(zhuǎn)變?,F(xiàn)在人們常說(shuō)的一句話(huà):計(jì)劃總是不如變化快。在教研活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中,往往會(huì)出現(xiàn)意想不到或因估計(jì)不足而產(chǎn)生的問(wèn)題,記得那次是我第一次在那么多的老師面前開(kāi)課,所以特別慎重:

教案。

改了又改,背了又背,結(jié)果課上下來(lái)還是很不好,尤其是課堂上實(shí)驗(yàn)交流時(shí),很多學(xué)生根本沒(méi)有在聽(tīng),自顧自的。但我并沒(méi)有因此氣餒,接下來(lái)的日子里繼續(xù)努力,在課堂管理上下功夫。

經(jīng)過(guò)這一學(xué)期的教研活動(dòng),我學(xué)到了很多東西:學(xué)會(huì)了如何上好一堂課;學(xué)會(huì)了如何評(píng)課;學(xué)會(huì)了如何將聽(tīng)課中得到的信息及時(shí)地記錄下來(lái);學(xué)會(huì)了人與人之間的某些相處之道等。

總之,過(guò)去的已永遠(yuǎn)不再回來(lái),且不代表未來(lái),所以在以后的教研活動(dòng)中我會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短,虛心向全體教師學(xué)習(xí),針對(duì)不同學(xué)生特點(diǎn),對(duì)癥下藥,變換教學(xué)思路,在教研活動(dòng)中全身心投入到新教法的研討實(shí)踐中去,逐步提高自身教育教學(xué)素質(zhì),提高教學(xué)效率。

下學(xué)期,我努力的方向。

作為一名新教師,每次上課之前關(guān)注自己的教案和課堂時(shí)間的分配,所以課堂上我很少注意學(xué)生的各種表現(xiàn);還有由于剛剛接受教學(xué)任務(wù),對(duì)于時(shí)間的分配不夠合理,有時(shí)忙得一團(tuán)糟,以致影響我的教學(xué)過(guò)程。所以下學(xué)期,我打算把課堂管理的重心放在學(xué)生的表現(xiàn)上,如聽(tīng)課效果、發(fā)言情況、紀(jì)律情況,尤其是學(xué)生的課堂紀(jì)律,我一定得下功夫狠狠地抓一抓。作為班主任,我打算寒假期間整理好班級(jí)里的一些事,下學(xué)期開(kāi)學(xué)就可以和學(xué)生很快融入到學(xué)習(xí)的氛圍中。在管理過(guò)程中,我繼續(xù)要求自己做到賞罰分明。

下學(xué)期對(duì)教研活動(dòng)的建議。

1、每次教研活動(dòng)的準(zhǔn)備工作要充分,只有聽(tīng)課、上課、評(píng)課都有充分的準(zhǔn)備,才能使參與活動(dòng)的教師都有所收獲,不會(huì)為活動(dòng)而活動(dòng)。

2、教研活動(dòng)要因人而異,針對(duì)不同的教師,指定不同的活動(dòng)要求,安排的內(nèi)容要有變化。這樣才能各取所需、各得其所,從而提高教師參與活動(dòng)的積極性。

3、可以多安排一些競(jìng)賽類(lèi)的活動(dòng),漢字書(shū)寫(xiě)比賽、學(xué)科設(shè)計(jì)比賽、教學(xué)反思比賽等。通過(guò)比一比,讓教師提高興趣。

總之,教研活動(dòng)不是單純的聽(tīng)課和評(píng)課,而重在一個(gè)“研”字,不但要研究教師,還要研究學(xué)生。研究教師的教法、教學(xué)思維等;研究學(xué)生的學(xué)法、基本技能等。

在這一年里我更加深刻地體會(huì)到了做老師的艱辛和快樂(lè),我把自己的青春傾注于我所鐘愛(ài)的教育事業(yè)上,傾注于每一個(gè)學(xué)生身上。一年來(lái),無(wú)論是思想方面,還是工作、學(xué)習(xí)和生活方面,我都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步,在自己的職業(yè)畫(huà)卷上描繪了絢麗的一筆。下面我從思想、工作和生活方面加以總結(jié):

一、加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí),提高個(gè)人師德修養(yǎng)。

在思想上,自己能認(rèn)真學(xué)習(xí)鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想及科學(xué)發(fā)展觀,平常利用電視、電腦、報(bào)紙、雜志等媒體關(guān)注國(guó)內(nèi)國(guó)際形勢(shì),學(xué)習(xí)黨章黨史知識(shí)和有關(guān)黨的政策文件、書(shū)籍,并把它作為思想的綱領(lǐng),行動(dòng)的指南;積極參加黨支部組織的各種政治學(xué)習(xí)及科學(xué)發(fā)展觀實(shí)踐學(xué)習(xí)教育活動(dòng);時(shí)刻牢記為人民服務(wù)的宗旨,明白自己所肩負(fù)的責(zé)任;積極參加各項(xiàng)黨的活動(dòng)會(huì)議,在工作中起到模范帶頭作用,努力做教師的表率。同時(shí),認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論,不斷提高自己的教育教學(xué)理論水平和綜合素質(zhì)。

勤勤懇懇做事、堂堂正正做人是我的。

座右銘。

也是新時(shí)期黨對(duì)我們廣大黨員提出的指示要求所以在平時(shí)的工作生活中我首先從加強(qiáng)自身思想素質(zhì)建設(shè)為出發(fā)。堅(jiān)持每天按時(shí)觀看《新聞聯(lián)播》和其他新聞節(jié)目及時(shí)了解黨的方針政策和國(guó)內(nèi)外大事。時(shí)刻注重對(duì)黨的路線(xiàn)方針政策的學(xué)習(xí)并認(rèn)真做學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)筆記和。

學(xué)習(xí)總結(jié)。

使自己的思想認(rèn)識(shí)水平邁上新的臺(tái)階從而前進(jìn)的動(dòng)力更充足方向也更清晰明確思想境界進(jìn)一步得到提升和升華。在思想上我始終與黨中央在思想、路線(xiàn)、方針、政策上保持高度一致始終用馬列主義、毛澤東思想、三個(gè)代表重要思想和科學(xué)發(fā)展觀武裝自己的頭腦并用之于指導(dǎo)我的言行衡量我的工作、思想和生活努力奮戰(zhàn)在教育第一線(xiàn)為黨和人民的教育事業(yè)兢兢業(yè)業(yè)奮斗不止為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)添磚加瓦。

二、立足崗位,勤奮工作,樂(lè)于奉獻(xiàn)。

今年我繼續(xù)擔(dān)任初三畢業(yè)班兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作及一個(gè)班的班主任工作,我能夠深挖教材,抓好重難點(diǎn),認(rèn)真鉆研教材教法,精心備課,堅(jiān)持寫(xiě)詳案,能經(jīng)常和同學(xué)們談心。我堅(jiān)持采用學(xué)校大力提倡的“30+15”課堂教學(xué)模式授課,運(yùn)用“任務(wù)型”教學(xué)法、創(chuàng)設(shè)情境法等多種教學(xué)方法,采取“合作學(xué)習(xí)”的方式,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,給學(xué)生一個(gè)輕松愉快的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍,真正讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué),學(xué)以致用。我始終相信,只要辛勤耕耘,就一定會(huì)有所收獲的。所以,平時(shí)的教育教學(xué)工作,我總是兢兢業(yè)業(yè)、腳踏實(shí)地、認(rèn)認(rèn)真真地去對(duì)待,注重因材施教,不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法,提高執(zhí)教水平。我也注意虛心地向經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師求教,經(jīng)常和同仁交流,努力夯實(shí)自己的教學(xué)基本功。作為語(yǔ)文教研組長(zhǎng),我積極組織、參加教研組活動(dòng)和各項(xiàng)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)活動(dòng),切實(shí)提高自身的文化修養(yǎng)和知識(shí)底蘊(yùn)。在做好自己本職工作的同時(shí),我積極投身于學(xué)校的博客更新、檔案整理等工作,并能出色地完成任務(wù),得到領(lǐng)導(dǎo)和同仁的一致認(rèn)可和好評(píng)。

作為一名語(yǔ)文教學(xué)工作者,我十分注重自己的一言一行,時(shí)刻提醒自己要有愛(ài)崗敬業(yè)的高尚師德,以黨員標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己,努力為廣大教職工樹(shù)立一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣。在班級(jí)里為了給同學(xué)們樹(shù)立一名教師“傳道、授業(yè)、解惑”的教書(shū)育人的良好形象,本學(xué)期我就調(diào)整心態(tài),認(rèn)真研究新課改和最近的教育教學(xué)理念,嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的工作安排和教學(xué)計(jì)劃,遵守校紀(jì)校規(guī),按時(shí)到校,認(rèn)真做好教學(xué)的每一項(xiàng)工作,使自己能在正確認(rèn)真地傳授知識(shí)的同時(shí),努力地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí),不斷地充實(shí)、更新教育教學(xué)理念,努力成為讓學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)歡迎、理解在我工作有缺點(diǎn)的時(shí)候,有許多領(lǐng)導(dǎo)給予我很大的幫助;在我工作進(jìn)步時(shí)給予我認(rèn)可和鼓勵(lì)。此時(shí),我才深刻地體會(huì)到得到他人幫助的幸福。所謂滴水之恩應(yīng)涌泉相報(bào),我將把這一份恩情轉(zhuǎn)化到以后的工作中去,將共產(chǎn)黨的宗旨牢記心間――全心全意為人民服務(wù),為學(xué)校服務(wù),為孩子服務(wù),為家長(zhǎng)服務(wù)。

三、生活方面。

在生活上,我尊敬領(lǐng)導(dǎo),團(tuán)結(jié)同事,熱心幫助同志;教育目的明確,態(tài)度端正,鉆研業(yè)務(wù),勤奮刻苦;關(guān)心學(xué)生,愛(ài)護(hù)學(xué)生,為人師表,有奉獻(xiàn)精神,能夠盡自己的力量幫助別人。能按時(shí)上下班,認(rèn)真遵守學(xué)校作息時(shí)間,不遲到,不早退。能夠盡自己最大的力量幫助別人,努力和大家處在一個(gè)和諧的生活氛圍之中。

一年來(lái),盡管自己在學(xué)習(xí)和工作方面做了許多工作,但和一個(gè)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員相比,也不免存在著一些不足,在今后的學(xué)習(xí)和工作中,我要更進(jìn)一步地嚴(yán)格要求自己,虛心向先進(jìn)黨員學(xué)習(xí),克服不足,爭(zhēng)取早日在各個(gè)方面更上一層樓。

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