表達(dá)自己的觀點(diǎn)并進(jìn)行邏輯梳理，是我們書寫文章時(shí)經(jīng)常遇到的問題。如何提高思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神是我們不斷進(jìn)步的動(dòng)力。下列總結(jié)范文涵蓋了不同領(lǐng)域和角度的思考，幫助您更好地撰寫總結(jié)。
三步四環(huán)節(jié)心得體體會(huì)篇一
在我們平時(shí)的課堂教學(xué)中，記敘類文章的閱讀教學(xué)占大多數(shù)，如何在僅有的課堂時(shí)間內(nèi)，把一篇記敘文閱讀教學(xué)處理好，我粗淺地認(rèn)為，應(yīng)該從以下四個(gè)環(huán)節(jié)著手：
第一，粗讀課文，整體感知。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生著力弄清楚三個(gè)問題：
寫什么概括內(nèi)容情節(jié)；
怎么寫理清行文思路；
為什么寫領(lǐng)會(huì)思想感情。
第二，細(xì)讀課文，揣摩結(jié)構(gòu)。這一環(huán)節(jié)學(xué)生要用心關(guān)注三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：
標(biāo)題理解標(biāo)題的含義；
開頭與結(jié)尾掌握其特點(diǎn)與作用；
過渡與照應(yīng)學(xué)會(huì)找語(yǔ)言標(biāo)志。
第三，精讀課文，品味語(yǔ)言。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)的重心在三個(gè)方面：
詞語(yǔ)品味關(guān)鍵詞語(yǔ)的表現(xiàn)力；
句子理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義以及句式、修辭上的特點(diǎn)和表達(dá)效果。
段落能概括內(nèi)容、歸納寫法、理解其與中心的`關(guān)系。
第四，賞讀課文，反思體驗(yàn)。這一環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生回過頭來(lái)做三件事：
積累了什么知識(shí)摘抄積累佳詞麗句。
鍛煉了什么能力交流（書面、口頭）感受啟示；總結(jié)寫作技巧。
學(xué)習(xí)了什么方法聯(lián)系自身生活體驗(yàn)寫作文。
以上四各環(huán)節(jié)，從粗到細(xì)、由淺入深的為學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀提供了學(xué)法和思維方向，對(duì)學(xué)生正確的理解并很好的學(xué)習(xí)記敘類文章能起到一定的幫助作用。課堂教學(xué)中真正做到這四個(gè)環(huán)節(jié)地環(huán)環(huán)相扣，對(duì)處理好記敘類問題的閱讀教學(xué)能起到事半功倍的效果。
三步四環(huán)節(jié)心得體體會(huì)篇二
第一段：介紹四環(huán)節(jié)授課的背景和重要性（200字）。
四環(huán)節(jié)授課是一種有效的教學(xué)模式，旨在促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與和全面發(fā)展。它包括了預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和歸納總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)。這種教學(xué)模式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和解決問題的能力，提高他們的學(xué)習(xí)效果。我曾在一節(jié)數(shù)學(xué)課中使用了四環(huán)節(jié)授課的方法，取得了顯著的效果。在這篇文章中，我將分享一下我的心得體會(huì)。
第二段：預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的重要性和效果（200字）。
預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是教學(xué)的第一步，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，我布置了與當(dāng)天課程內(nèi)容相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù)，提供了相關(guān)教學(xué)資料供學(xué)生參考。在課堂上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于預(yù)習(xí)內(nèi)容有了一定的了解，能夠積極參與討論，提出問題和想法，并和同學(xué)們進(jìn)行交流和討論。他們的思維更加活躍，學(xué)習(xí)效果也明顯提高。
第三段：自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的重要性和效果（200字）。
在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生們有機(jī)會(huì)自主選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，并與同學(xué)們一起探討和解決問題。在課堂上，我給學(xué)生們提供了一些學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)他們根據(jù)自己的興趣和能力進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并與同學(xué)們互相幫助和分享。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谶@個(gè)環(huán)節(jié)中表現(xiàn)得更加主動(dòng)，思維更加開闊，能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。
第四段：歸納總結(jié)的重要性和效果（200字）。
歸納總結(jié)是教學(xué)的最后一步，旨在鞏固和系統(tǒng)地總結(jié)所學(xué)內(nèi)容。在歸納總結(jié)環(huán)節(jié)中，我鼓勵(lì)學(xué)生們回顧整個(gè)課程，總結(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并進(jìn)行思考和討論。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶和理解。同時(shí)，他們也能夠更好地反思和評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)過程，發(fā)現(xiàn)問題和不足，并提出改進(jìn)的建議。
第五段：總結(jié)四環(huán)節(jié)授課的優(yōu)勢(shì)和不足（200字）。
總的來(lái)說，四環(huán)節(jié)授課是一種高效的教學(xué)模式，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。然而，四環(huán)節(jié)授課也存在一些不足之處。首先，這種教學(xué)模式需要教師具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)資源，才能夠順利開展。其次，四環(huán)節(jié)授課需要教師花費(fèi)更多的時(shí)間和精力來(lái)準(zhǔn)備和組織，對(duì)教師來(lái)說是一種挑戰(zhàn)。因此，教師應(yīng)積極開展適合自己的教學(xué)模式，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)質(zhì)量。
總之，四環(huán)節(jié)授課是一種非常實(shí)用的教學(xué)模式，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過使用預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和歸納總結(jié)的環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠更好地參與和了解課程，提高學(xué)習(xí)的興趣和效果。然而，教師應(yīng)充分考慮自身的情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇適合的教學(xué)模式，不斷提高教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。
三步四環(huán)節(jié)心得體體會(huì)篇三
四環(huán)節(jié)教學(xué)是指數(shù)學(xué)教學(xué)中的基本環(huán)節(jié)：引入、講解、練習(xí)、鞏固。這四個(gè)環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合，能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果。在我多年的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我深刻體會(huì)到了四環(huán)節(jié)教學(xué)的重要性和優(yōu)勢(shì)。下面我將分五個(gè)段落，一敘述引入的重要性；二講解的重要性；三練習(xí)的重要性；四鞏固的重要性；五總結(jié)四環(huán)節(jié)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
首先，引入是每節(jié)數(shù)學(xué)課的重要環(huán)節(jié)。通過引入，我能夠激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。我通常會(huì)運(yùn)用生活實(shí)例，引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的思考。例如，當(dāng)教學(xué)平行線的概念時(shí)，我會(huì)以打車經(jīng)驗(yàn)為例，引導(dǎo)學(xué)生思考街道上的平行線。通過這種引入方式，學(xué)生能夠主動(dòng)參與到思考過程中，不僅能夠加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。
其次，講解是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要一環(huán)。在講解環(huán)節(jié)中，我注重通俗易懂的語(yǔ)言，使學(xué)生更容易理解。我常常結(jié)合簡(jiǎn)單的例子，通過圖表、圖像等形式展示，幫助學(xué)生更直觀地理解抽象的數(shù)學(xué)概念。講解的同時(shí)，我還注重與學(xué)生的互動(dòng)。我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生提問，根據(jù)學(xué)生提出的問題適時(shí)調(diào)整講解內(nèi)容，確保每一個(gè)學(xué)生都能夠領(lǐng)會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)。
再次，練習(xí)環(huán)節(jié)是數(shù)學(xué)知識(shí)鞏固的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過練習(xí)，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問題中。我通常設(shè)計(jì)一些生活實(shí)例或者趣味題目，以增加學(xué)生的興趣。在練習(xí)環(huán)節(jié)中，我注重個(gè)別差異的培養(yǎng)。我會(huì)根據(jù)學(xué)生的不同水平，設(shè)計(jì)不同難度的練習(xí)內(nèi)容，幫助每一個(gè)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。通過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生能夠加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶，提高解題的能力。
最后，鞏固環(huán)節(jié)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的必不可少的環(huán)節(jié)。在鞏固環(huán)節(jié)中，我注重對(duì)學(xué)生在練習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。我會(huì)針對(duì)學(xué)生可能存在的錯(cuò)誤或者困惑，給予適當(dāng)?shù)慕獯鸷椭笇?dǎo)。同時(shí)，我還會(huì)提供大量的練習(xí)題目，讓學(xué)生在課下進(jìn)行鞏固和拓展。通過鞏固環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)知識(shí)，鞏固所學(xué)內(nèi)容，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
綜上所述，四環(huán)節(jié)教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用不可忽視。引入環(huán)節(jié)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性；講解環(huán)節(jié)能夠幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)；練習(xí)環(huán)節(jié)可以提高學(xué)生解題的能力；鞏固環(huán)節(jié)則是鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵。只有將這四個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能夠取得較好的教學(xué)效果。作為一名數(shù)學(xué)教師，我會(huì)繼續(xù)研究和探索四環(huán)節(jié)教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供更好的指導(dǎo)和幫助。
三步四環(huán)節(jié)心得體體會(huì)篇四
流程開發(fā)是指通過制定一系列的步驟和規(guī)定，完成某項(xiàng)工作或?qū)崿F(xiàn)某個(gè)目標(biāo)的過程。在流程開發(fā)的四環(huán)節(jié)中，包括流程的需求調(diào)研、流程的分析與設(shè)計(jì)、流程的實(shí)施與編碼、流程的測(cè)量與優(yōu)化。在參與流程開發(fā)的過程中，我深刻體會(huì)到了每個(gè)環(huán)節(jié)的重要性和相互聯(lián)系的關(guān)系。以下是我在流程開發(fā)四環(huán)節(jié)中的心得體會(huì)。
首先，在流程的需求調(diào)研環(huán)節(jié)中，我們需要充分了解和掌握用戶的需求和意見。在與用戶的溝通中，我發(fā)現(xiàn)很多時(shí)候用戶并不清楚自己需要的是什么，我們需要通過詢問和分析來(lái)找出問題的真正根源。在需求調(diào)研中，我學(xué)到了傾聽的重要性，要耐心地聽取用戶的意見和建議，并能夠準(zhǔn)確地理解他們的需求。只有真正了解用戶的需求，我們才能開發(fā)出更加符合用戶需求的流程。
其次，流程的分析與設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是流程開發(fā)的核心步驟。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們需要仔細(xì)研究和分析需求調(diào)研階段的結(jié)果，找出問題和瓶頸所在，并提出解決方案。在具體設(shè)計(jì)流程時(shí)，我發(fā)現(xiàn)清晰的流程圖和詳細(xì)的步驟非常重要，可以幫助我們更好地理解流程的執(zhí)行過程。同時(shí)，我們還要考慮到不同環(huán)節(jié)之間的關(guān)聯(lián)和轉(zhuǎn)換，確保整個(gè)流程的順暢和高效。在這一環(huán)節(jié)中，我學(xué)到了思考整體和細(xì)節(jié)的能力，只有全面考慮各個(gè)方面的因素，我們才能設(shè)計(jì)出有效的流程。
第三，流程的實(shí)施與編碼環(huán)節(jié)是將流程設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為實(shí)際可行的步驟和工具的過程。在實(shí)施過程中，我們需要根據(jù)設(shè)計(jì)的流程圖進(jìn)行編碼和搭建，將實(shí)際操作和流程設(shè)計(jì)相結(jié)合。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)編碼的準(zhǔn)確性和規(guī)范性非常重要，一點(diǎn)小的錯(cuò)誤都可能導(dǎo)致整個(gè)流程的失效。同時(shí)，我們還要考慮到流程的可擴(kuò)展性和持續(xù)改進(jìn)的可能性，以應(yīng)對(duì)未來(lái)可能出現(xiàn)的變化和需求。在這一環(huán)節(jié)中，我學(xué)到了具體操作和實(shí)踐的能力，只有將設(shè)計(jì)的流程轉(zhuǎn)化為實(shí)際工具，我們才能真正實(shí)現(xiàn)流程的效益。
最后，流程的測(cè)量與優(yōu)化環(huán)節(jié)是流程開發(fā)的閉環(huán)過程。在流程的實(shí)施和使用中，我們需要進(jìn)行不斷的測(cè)量和分析，以評(píng)估流程的效果和效益。通過測(cè)量和分析，我們可以找出流程中的問題和改進(jìn)的空間，并提出優(yōu)化方案。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)的收集和分析非常重要，只有準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)才能幫助我們做出正確的決策。同時(shí)，我們還需要與用戶保持溝通和反饋，了解他們對(duì)流程的意見和建議。在這一環(huán)節(jié)中，我學(xué)到了持續(xù)改進(jìn)和迭代的能力，只有不斷優(yōu)化流程，我們才能更好地滿足用戶的需求。
總的來(lái)說，參與流程開發(fā)四環(huán)節(jié)的過程中，我意識(shí)到了每個(gè)環(huán)節(jié)的重要性和相互聯(lián)系的關(guān)系。從需求調(diào)研到測(cè)量與優(yōu)化，每個(gè)環(huán)節(jié)都有各自的特點(diǎn)和重點(diǎn)，但又相互關(guān)聯(lián)和互為補(bǔ)充。只有在每個(gè)環(huán)節(jié)中都做好工作，我們才能開發(fā)出符合用戶需求的高效流程。通過參與流程開發(fā)，我不僅提高了思考和分析問題的能力，也鍛煉了實(shí)踐和改進(jìn)的能力。我相信在未來(lái)的工作中，我能夠更好地運(yùn)用流程開發(fā)的方法和技巧，提升工作效率和滿足用戶需求。
三步四環(huán)節(jié)心得體體會(huì)篇五
四環(huán)節(jié)教學(xué)是一種相對(duì)靈活的教學(xué)模式，它包含了導(dǎo)入、講授、練習(xí)和歸納四個(gè)環(huán)節(jié)。作為一門注重邏輯思維和抽象推理的學(xué)科，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要具備清晰的知識(shí)脈絡(luò)和扎實(shí)的實(shí)踐能力。通過四環(huán)節(jié)教學(xué)，我深切體會(huì)到了它的優(yōu)點(diǎn)和存在的問題。
在教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是第一道“門檻”，它的目的是喚起學(xué)生的興趣，并為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。我傾向于以生動(dòng)形象的例子或引用數(shù)學(xué)中的一些有趣現(xiàn)象來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，這樣能很好地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解數(shù)列時(shí)，我曾引用兔子繁殖的例子，通過描述兔子的成長(zhǎng)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)列的增長(zhǎng)特點(diǎn)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的一個(gè)關(guān)鍵是要與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，突破抽象概念，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
講授環(huán)節(jié)是知識(shí)傳遞的核心，也是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我注重結(jié)構(gòu)的清晰性和例題的恰當(dāng)性，以便讓學(xué)生掌握必要的知識(shí)和技能。在講解新概念時(shí)，我會(huì)提前準(zhǔn)備好具有代表性的例子，通過拆分、分類等方式逐步講解，幫助學(xué)生理解。而對(duì)于一些抽象的概念，我則會(huì)借助圖表、實(shí)物或動(dòng)畫等多媒體工具，使學(xué)生能夠直觀地感受到數(shù)學(xué)的美妙。同時(shí)，我也提倡靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法和策略，針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。
練習(xí)環(huán)節(jié)是檢驗(yàn)與鞏固學(xué)生知識(shí)掌握程度的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生鞏固記憶的機(jī)會(huì)。在此環(huán)節(jié)中，我注重分層次、漸進(jìn)地設(shè)計(jì)不同難度的練習(xí)題。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我會(huì)選擇不同類型的題目，涵蓋基礎(chǔ)、拓展和創(chuàng)新三個(gè)層次，以滿足不同層次的學(xué)生需求。此外，我也倡導(dǎo)學(xué)生互相合作，通過小組討論、競(jìng)賽等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
歸納環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)過程的總結(jié)和升華，旨在幫助學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容和方法加以歸納總結(jié)，形成相對(duì)穩(wěn)定的數(shù)學(xué)思維方式。我將歸納環(huán)節(jié)作為表達(dá)學(xué)生思維的平臺(tái)，鼓勵(lì)他們分享自己的想法和策略，通過多種方法或演示、或講解，使學(xué)生之間的思路交流并取長(zhǎng)補(bǔ)短。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我善于通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考，從而激發(fā)他們主動(dòng)思考、分析和解決問題的能力。
雖然四環(huán)節(jié)教學(xué)模式有諸多優(yōu)點(diǎn)，但也存在一些問題。其中一個(gè)問題是時(shí)間分配不當(dāng)。由于每個(gè)環(huán)節(jié)所需的時(shí)間差異較大，例如導(dǎo)入環(huán)節(jié)可能需要更多時(shí)間，而歸納環(huán)節(jié)可能需要相對(duì)較少的時(shí)間，因此在實(shí)際教學(xué)中需要合理安排時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節(jié)的效果和效率。
另一個(gè)問題是知識(shí)遺忘率較高。由于數(shù)學(xué)知識(shí)需要多次的操練和應(yīng)用才能真正掌握，而練習(xí)環(huán)節(jié)的時(shí)間有限，有些學(xué)生可能在短時(shí)間內(nèi)忘記所學(xué)知識(shí)。因此，在實(shí)踐中，我會(huì)適時(shí)設(shè)置溫故知新的環(huán)節(jié)，鞏固學(xué)生基礎(chǔ)，避免遺忘現(xiàn)象的發(fā)生。
綜上所述，四環(huán)節(jié)教學(xué)是一種有益的教學(xué)模式，它通過導(dǎo)入、講授、練習(xí)和歸納四個(gè)環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識(shí)和思維的框架。然而，在實(shí)際應(yīng)用中需要靈活運(yùn)用，合理安排時(shí)間，并注意知識(shí)的鞏固和復(fù)習(xí)，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。
三步四環(huán)節(jié)心得體體會(huì)篇六
第一段：引言（字?jǐn)?shù)：100字）。
在教學(xué)工作中，教師通過四環(huán)節(jié)授課來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，這四個(gè)環(huán)節(jié)分別是導(dǎo)入、講解、拓展和鞏固，每個(gè)環(huán)節(jié)都與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程緊密相連，對(duì)于教師的教學(xué)能力以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都有重要的影響。近期，我在授課中嘗試了四環(huán)節(jié)授課法，并取得了一些心得體會(huì)，下面將分享我的體驗(yàn)。
第二段：導(dǎo)入（字?jǐn)?shù)：200字）。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，迅速抓住了學(xué)生的注意力，并激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在一堂化學(xué)課中，我通過將一個(gè)果汁盒子和一張視力表拿出來(lái)，引發(fā)了學(xué)生對(duì)果汁盒子的好奇，然后引導(dǎo)他們思考為什么果汁盒子是透明的。這樣的導(dǎo)入方式打開了學(xué)生的思路，激發(fā)了他們積極思考的欲望，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
第三段：講解（字?jǐn)?shù)：300字）。
在講解環(huán)節(jié)，我注意積極互動(dòng)，在呈現(xiàn)知識(shí)的同時(shí)，給予學(xué)生合適的提示和指導(dǎo)。在一次英語(yǔ)課上，我采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，用圖片和簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞來(lái)引導(dǎo)學(xué)生描述圖片內(nèi)容。通過與同學(xué)的合作和交流，學(xué)生們合理運(yùn)用所學(xué)的單詞，積極參與到講解過程中，不僅提高了聽說能力，還增強(qiáng)了他們的自信心。講解的關(guān)鍵是針對(duì)學(xué)生的理解水平和掌握程度，創(chuàng)造出一種輕松有趣、平等互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠獲得真正的知識(shí)。
第四段：拓展（字?jǐn)?shù)：300字）。
在拓展環(huán)節(jié)，我善于引導(dǎo)學(xué)生探討與已學(xué)知識(shí)相關(guān)的問題，激發(fā)他們的思維和創(chuàng)造力。例如，在一節(jié)歷史課上，我介紹了絲綢之路的形成和發(fā)展，然后提出一個(gè)問題：如果你們是商人，你會(huì)選擇哪種交通工具來(lái)運(yùn)送貨物？學(xué)生們紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行了積極地討論。通過這樣的拓展活動(dòng)，學(xué)生們不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，還提高了思維能力和合作能力。同時(shí)，他們對(duì)歷史的興趣也得到了進(jìn)一步的培養(yǎng)。
第五段：鞏固（字?jǐn)?shù)：200字）。
在鞏固環(huán)節(jié)，我鍛煉學(xué)生的運(yùn)用能力，通過讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題來(lái)檢驗(yàn)他們的學(xué)習(xí)成果。例如，在一節(jié)數(shù)學(xué)課上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲，在有限的時(shí)間內(nèi)解決盡可能多的數(shù)學(xué)問題。學(xué)生們通過積極合作，充分發(fā)揮自己的數(shù)學(xué)能力，不斷提高正確率。這樣的鞏固活動(dòng)讓學(xué)生在輕松愉快中積累了更多的知識(shí)和技能，同時(shí)也增強(qiáng)了他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的記憶和理解。
結(jié)尾：
通過這次四環(huán)節(jié)授課的實(shí)踐，我深刻體會(huì)到了每個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于教學(xué)的重要性。導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，講解環(huán)節(jié)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，拓展環(huán)節(jié)能夠激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，鞏固環(huán)節(jié)能夠鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)運(yùn)用四環(huán)節(jié)授課法，不斷優(yōu)化每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)目標(biāo)。
三步四環(huán)節(jié)心得體體會(huì)篇七
流程開發(fā)是現(xiàn)代企業(yè)管理的重要環(huán)節(jié)之一，它能夠幫助企業(yè)優(yōu)化運(yùn)營(yíng)和管理流程，提高工作效率和質(zhì)量。在實(shí)踐中，我逐漸摸索出了一些流程開發(fā)的心得體會(huì)，包括需求分析、流程設(shè)計(jì)、流程實(shí)施和流程優(yōu)化四個(gè)環(huán)節(jié)。以下是我對(duì)這四個(gè)環(huán)節(jié)的心得體會(huì)的詳細(xì)闡述。
首先，需求分析是流程開發(fā)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。在進(jìn)行流程開發(fā)前，充分了解和準(zhǔn)確把握相關(guān)部門和人員的需求，是確保流程開發(fā)順利進(jìn)行的首要前提。我通常會(huì)與相關(guān)人員進(jìn)行多次溝通和深入交流，了解他們所面臨的問題和困難，確定流程開發(fā)的目標(biāo)和重點(diǎn)。此外，我還會(huì)結(jié)合實(shí)際情況，參考其他企業(yè)的最佳實(shí)踐，制定詳細(xì)的需求分析報(bào)告。這樣能夠確保流程開發(fā)的目標(biāo)明確，符合實(shí)際需求。
其次，流程設(shè)計(jì)是流程開發(fā)的核心環(huán)節(jié)。根據(jù)需求分析的結(jié)果，我會(huì)制定合理的流程設(shè)計(jì)方案。在設(shè)計(jì)方案中，我會(huì)盡量簡(jiǎn)化和規(guī)范流程，減少環(huán)節(jié)和步驟的冗余和重復(fù)，提高工作效率和質(zhì)量。同時(shí)，我還會(huì)考慮到人員的技能和資源的分配，合理安排流程的執(zhí)行順序和分工。在流程設(shè)計(jì)的過程中，需要不斷與相關(guān)人員進(jìn)行交流和反饋，根據(jù)實(shí)際情況做出調(diào)整和改進(jìn)。只有在流程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中精準(zhǔn)把握和理解各類需求，才能夠設(shè)計(jì)出符合實(shí)際情況的流程方案。
第三，流程實(shí)施是流程開發(fā)的具體操作環(huán)節(jié)。在流程實(shí)施前，我會(huì)做好詳細(xì)的計(jì)劃和準(zhǔn)備工作，確保流程的順利實(shí)施。首先，我會(huì)做好員工培訓(xùn)和技能提升工作，使得相關(guān)人員對(duì)流程有充分的理解和掌握。其次，我會(huì)建立完善的流程執(zhí)行監(jiān)控機(jī)制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理各類問題和緊急情況。最后，我還會(huì)定期對(duì)流程進(jìn)行評(píng)估和分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)流程存在的問題和不足之處，做出調(diào)整和優(yōu)化。在流程實(shí)施環(huán)節(jié)中，注重員工的培訓(xùn)和技能提升是確保流程順利進(jìn)行的關(guān)鍵。
最后，流程優(yōu)化是流程開發(fā)的不斷推進(jìn)和完善的環(huán)節(jié)。在流程實(shí)施過程中，我會(huì)實(shí)時(shí)收集和記錄流程的各類數(shù)據(jù)和指標(biāo)，包括工作效率、成本控制等方面的數(shù)據(jù)。通過對(duì)這些數(shù)據(jù)和指標(biāo)的分析，我能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)流程存在的問題和短板，并采取相應(yīng)的措施進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)。此外，我還會(huì)不斷關(guān)注行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)，參考其他企業(yè)的創(chuàng)新實(shí)踐，尋找更加先進(jìn)的流程開發(fā)方法和工具。只有在不斷優(yōu)化和改進(jìn)的過程中，流程才能夠不斷提高效率和質(zhì)量，為企業(yè)創(chuàng)造更大的價(jià)值。
總結(jié)起來(lái)，流程開發(fā)四個(gè)環(huán)節(jié)中的需求分析、流程設(shè)計(jì)、流程實(shí)施和流程優(yōu)化各自具有自身的特點(diǎn)和重要性。只有在每個(gè)環(huán)節(jié)中精細(xì)、周密地進(jìn)行工作，企業(yè)才能夠?qū)崿F(xiàn)流程的高效和優(yōu)化。個(gè)人作為一個(gè)流程開發(fā)人員，在實(shí)踐中，我逐漸體會(huì)到了這四個(gè)環(huán)節(jié)的重要性和技巧，也取得了一些成果。通過不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我相信我能夠在流程開發(fā)中不斷提高自己的水平和能力，為企業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
三步四環(huán)節(jié)心得體體會(huì)篇八
籃球是一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，無(wú)論是在校園籃球場(chǎng)上還是在職業(yè)籃球比賽中，三步上籃都是一種常見的得分方式。作為一位熱愛籃球的球迷，我在觀賞比賽中不僅對(duì)球員們的技術(shù)表現(xiàn)感到欽佩，更是深入研究了其中的技巧和心得。三步上籃作為一種常見技術(shù)，有其獨(dú)特之處，以下是我對(duì)三步上籃的心得體會(huì)的分享。
在比賽中，三步上籃是一種非常實(shí)用和高效的得分方式。相比于跳投或者過人上籃，三步上籃更加難以被攔截和防守。首先，三步上籃的步伐短小迅速，能夠快速通過防守者并靠近籃筐。其次，三步上籃的動(dòng)作簡(jiǎn)單，只需輕松地完成三個(gè)步驟，就能將球送入籃筐。最后，三步上籃還能幫助球員避免被防守球員犯規(guī)，因?yàn)樵谏匣@的動(dòng)作中，球員往往能夠?qū)⑶虮Ｗo(hù)得更好，減少被搶斷的可能性。
在三步上籃中，掌握合適的節(jié)奏和速度非常重要。當(dāng)球員拿到球后，首先需要識(shí)別出防守者的位置和速度，以確定什么時(shí)候出手。然后，根據(jù)自身的速度和對(duì)方的防守情況，掌握好三步的步伐和力度，使自己能夠在最佳的時(shí)機(jī)上籃得分。在節(jié)奏和速度上的合理把握，能夠有效地欺騙防守者，增加得分的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，這也需要球員在實(shí)際比賽中多加練習(xí)，磨礪出準(zhǔn)確的手感和判斷能力。
除了節(jié)奏和速度，三步上籃中的觀察力和反應(yīng)能力也是至關(guān)重要的。當(dāng)球員將球傳給隊(duì)友后，往往會(huì)出現(xiàn)意料之外的局勢(shì)變化，包括防守者的位置變動(dòng)和籃筐的防守情況。在這種情況下，球員必須快速地觀察和反應(yīng)，選擇合適的行動(dòng)。有時(shí)候，球員需要突破防守者直接上籃，有時(shí)候則需要通過傳球吸引防守，再進(jìn)行上籃。只有通過充分觀察和快速反應(yīng)，球員才能夠在競(jìng)爭(zhēng)激烈的比賽中取得得分的機(jī)會(huì)。
此外，三步上籃中的技巧也不容忽視。球員在上籃的過程中，需要注意調(diào)整起跳的角度和力度，使得自己能夠以最佳的姿勢(shì)將球送入籃筐。同時(shí)，球員還需要通過練習(xí)，在出手的瞬間把握好球的力量和方向，確保球能夠準(zhǔn)確地命中籃筐。這種精細(xì)的技巧往往需要長(zhǎng)時(shí)間的磨礪和練習(xí)，只有在實(shí)際比賽中不斷嘗試和修正，才能夠逐漸達(dá)到熟練運(yùn)用和有效得分。
最后，三步上籃不僅僅是一種技術(shù)動(dòng)作，更是一種精神狀態(tài)的體現(xiàn)。在比賽中，球員需要有足夠的勇氣和決心去完成三步上籃。只有充滿信心地去拿球、出手，才能夠克服對(duì)手的防守和壓力，取得得分的機(jī)會(huì)。因此，三步上籃還需要球員具備良好的心理素質(zhì)和競(jìng)技意識(shí)，不斷鍛煉自己的膽量和自信心。
總之，三步上籃作為一種常見的籃球技術(shù)動(dòng)作，具有實(shí)用和高效的特點(diǎn)。通過掌握合適的節(jié)奏和速度，提高觀察力和反應(yīng)能力，磨礪細(xì)致的技巧，以及培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，球員能夠在比賽中有效地應(yīng)用三步上籃，取得更多的得分機(jī)會(huì)。無(wú)論是在校園籃球場(chǎng)上還是在職業(yè)比賽中，通過不斷思考和實(shí)踐，我相信我對(duì)三步上籃的心得體會(huì)會(huì)更加深入和完善，幫助我在籃球運(yùn)動(dòng)中取得更大的進(jìn)步。
三步四環(huán)節(jié)心得體體會(huì)篇九
為了提高教學(xué)質(zhì)量，李校長(zhǎng)帶領(lǐng)校干學(xué)習(xí)借鑒“成功教育”、“合作學(xué)習(xí)”等先進(jìn)的教育理論，以及“目標(biāo)教學(xué)”、“太谷經(jīng)驗(yàn)”、魏書生育人教書經(jīng)驗(yàn)、國(guó)外分組教學(xué)中的思想、方法，最終達(dá)成共識(shí):要想大幅度的提高教學(xué)質(zhì)量，只有解放學(xué)生、喚醒學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。而要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的具體辦法，就必須改變“一言堂”，就要讓學(xué)生在課堂上“唱主角”，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。因此學(xué)校創(chuàng)立了“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，即“自學(xué)、交流、解惑、提高“自發(fā)型課堂教學(xué)模式。
“自學(xué)”就是教師完全放權(quán)的自發(fā)學(xué)習(xí)，旨在發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。我們把它分成兩個(gè)階段進(jìn)行。第一階段是引導(dǎo)學(xué)習(xí)，教師用導(dǎo)學(xué)提綱，幫助學(xué)生完成入門，又叫幫扶式自學(xué)。第二階段是開放學(xué)習(xí)，經(jīng)一段時(shí)間的引導(dǎo)，教師應(yīng)在合適的時(shí)間（科目特點(diǎn)、教師情況）讓學(xué)生親自看書、親自小結(jié)提綱，教師只須點(diǎn)明重、難點(diǎn)，這是我們課改的最終目標(biāo)，也只有這樣，學(xué)生才開始了真正意義上的自學(xué)。誰(shuí)能讓學(xué)生把大的知識(shí)框架短時(shí)間分成若干個(gè)小點(diǎn)子，他就取得了成功的一半，因?yàn)槭Ｏ碌木褪且豢谝粋€(gè)吃掉它，這是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。學(xué)生能否積極投入自學(xué)，用什么方法去分化知識(shí)框架，關(guān)鍵要看教師的水平，以及教師對(duì)各章各節(jié)知識(shí)點(diǎn)分解的熟練程度。這是我們教會(huì)學(xué)生走路的第一步。
“交流”是指在自發(fā)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生自覺主動(dòng)地交流匯報(bào)和展示自己的學(xué)習(xí)成果。這是體現(xiàn)教師教學(xué)智慧的重要環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的精華部分。學(xué)生的思維能否得到發(fā)展，潛能能否得到發(fā)掘，個(gè)性能否得到張揚(yáng)，心智能否得到啟迪，關(guān)鍵要看老師組織交流的水平和藝術(shù)。
“解惑”是指學(xué)生在自學(xué)交流的基礎(chǔ)上，提出疑問，對(duì)學(xué)生弄不清楚的難點(diǎn)、疑點(diǎn)問題，教師運(yùn)用啟發(fā)式精心引導(dǎo)，以指點(diǎn)迷津，啟迪心智。對(duì)于盲點(diǎn)、熱點(diǎn)問題教師運(yùn)用探討式精講，此環(huán)節(jié)一般融入在交流展示的過程中。
“提高”就是根據(jù)不同科目，不同課型，采取不同的練習(xí)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，把所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為能力。
“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式啟示我們：在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂讓給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功的快樂。進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率。在以后的教學(xué)過程中，我要認(rèn)真思考，自己課堂教學(xué)和“四環(huán)節(jié)”模式的差距，怎樣做才能提高課堂教學(xué)效率，怎樣做才能把“四環(huán)節(jié)”先進(jìn)的教育理念真正落實(shí)到實(shí)處。
讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，課堂“活”起來(lái)。改變過去“我講你聽、我說你做”的授課方式，教師成為教學(xué)過程的策劃者、組織者、合作者，當(dāng)“導(dǎo)演”。讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)走上講臺(tái)當(dāng)“演員”、當(dāng)“先生”，或講解、或糾錯(cuò)、或爭(zhēng)辯、或表演、或操作，人人都有機(jī)會(huì)展示自己的“風(fēng)采”。圍繞著教學(xué)目標(biāo)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。這樣的教學(xué)方式，使學(xué)生的注意力能夠高度集中起來(lái)，主觀能動(dòng)性得以充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)主體地位落到了實(shí)處。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高了，學(xué)習(xí)效率提高了，學(xué)習(xí)成績(jī)好了，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也減輕了，“知、能、情”三維教學(xué)目標(biāo)也真正得到了有機(jī)達(dá)成。
但是能否真正的“相信學(xué)生”，把課堂還給學(xué)生，多讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)呢？我們的老師的注意力在課堂的教上，而“四環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師將精力用在了課堂教學(xué)的導(dǎo)上，備課存在區(qū)別，我們教師的備課不夠深入，淺層次的，而“四環(huán)節(jié)”要求備課是在備學(xué)生的學(xué)，可以設(shè)計(jì)到每個(gè)知識(shí)環(huán)節(jié)的中考題。結(jié)合我校的教學(xué)，如何發(fā)揮有限的時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考問題的能力呢？也就是如何在我校的課堂上做好自學(xué)指導(dǎo)呢？這是需要我們深入思考的問題。
作為教師，我們應(yīng)該保持艱苦奮斗的精神，“靜專思主”的用心教學(xué)，學(xué)而不厭，誨人不倦，主動(dòng)參與新課程改革，自主探索提高教學(xué)質(zhì)量的新路子。我們不僅要“心動(dòng)”，而且要付諸行動(dòng)，立足實(shí)際，改革創(chuàng)新，勇于探索。唯如此，我們才能在改革開放日益深入、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的形勢(shì)下勇立于教育改革的潮頭。我會(huì)好好利用這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，把我所得到的精華運(yùn)用于我以后的課堂教學(xué)中，為自己成為一名新時(shí)代的新型教師奠定基礎(chǔ)。
總之，“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，讓我留下難忘的回憶，使我收獲寶貴的財(cái)富。我要以此為契機(jī)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有關(guān)課改精神的指引下，實(shí)事求是，與時(shí)俱進(jìn)。在最短的時(shí)間內(nèi)將這種教學(xué)模式貫徹到教育教學(xué)工作中去。
三步四環(huán)節(jié)心得體體會(huì)篇十
籃球是一項(xiàng)充滿激情和技巧的運(yùn)動(dòng)，而“三步上籃”是其中一項(xiàng)非常受歡迎的技術(shù)動(dòng)作。通過精確的跑位和靈活的步伐，球員可以有效地突破防守，成功上籃得分。在我多年的籃球訓(xùn)練中，我逐漸領(lǐng)悟到了“三步上籃”的技巧和要點(diǎn)，并從中收獲了很多心得體會(huì)。
首先，掌握跑位是三步上籃的關(guān)鍵。在比賽中，球員需要通過迅速的跑動(dòng)來(lái)尋找到上籃的機(jī)會(huì)。當(dāng)球隊(duì)快速進(jìn)攻時(shí)，我常常選擇沿著底線突破，靠近對(duì)方籃筐。這樣一來(lái)，不僅可以縮短進(jìn)攻距離，還可以有效地避開對(duì)方的防守。同時(shí)，我還會(huì)與隊(duì)友默契配合，通過突破的方式吸引對(duì)方防守，為自己創(chuàng)造出更好的上籃機(jī)會(huì)。
其次，正確的步伐是取得成功的基礎(chǔ)。三步上籃的步伐是一種復(fù)雜而精確的動(dòng)作，需要球員具備良好的身體控制能力。在上籃的過程中，我首先會(huì)進(jìn)行大步跑，并保持身體的平衡。然后，我會(huì)利用反向步的力量迅速停下來(lái)，做好起跳的準(zhǔn)備。最后，我會(huì)用最后一步的力量進(jìn)行上籃，同時(shí)保持上半身的穩(wěn)定，將球準(zhǔn)確地投進(jìn)籃筐。通過不斷的訓(xùn)練和調(diào)整，我漸漸掌握了這些步伐的技巧，并能在比賽中靈活運(yùn)用。
除了技術(shù)動(dòng)作，在三步上籃中，戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用也是至關(guān)重要的。在比賽中，我會(huì)根據(jù)場(chǎng)上的情況和對(duì)手的防守方式，選擇最佳的上籃路線。例如，當(dāng)對(duì)方采取緊逼的防守時(shí)，我會(huì)通過變向突破來(lái)選擇更好的上籃角度。而當(dāng)對(duì)方的內(nèi)線防守較強(qiáng)時(shí)，我則會(huì)選擇外線投籃，以提高得分的概率。綜合運(yùn)用各種戰(zhàn)術(shù)和技術(shù)，可以更好地突破對(duì)方防線，達(dá)到得分的目的。
最后，心理素質(zhì)也是三步上籃中不可忽視的一環(huán)。在面對(duì)激烈的比賽壓力和對(duì)手的防守時(shí)，保持冷靜和自信是至關(guān)重要的。我保持著對(duì)自己技術(shù)的自信，并不斷鼓勵(lì)自己在比賽中發(fā)揮出最佳水平。同時(shí)，我也會(huì)時(shí)刻保持專注，集中精力，做好充分的準(zhǔn)備。只有在心理上保持穩(wěn)定和積極的狀態(tài)，才能在比賽中更好地發(fā)揮，成功地完成三步上籃動(dòng)作。
總結(jié)而言，三步上籃作為一項(xiàng)重要的籃球技術(shù)動(dòng)作，需要球員對(duì)跑位、步伐、戰(zhàn)術(shù)和心理素質(zhì)進(jìn)行全面的掌握和提高。通過不斷的訓(xùn)練和實(shí)踐，我逐漸領(lǐng)悟到了這些要點(diǎn)，并獲得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。三步上籃不僅是一種得分方式，更是對(duì)球員技術(shù)和意志力的嚴(yán)峻考驗(yàn)。在今后的訓(xùn)練中，我將繼續(xù)努力，不斷提高自己的技術(shù)水平和心理素質(zhì)，以期在比賽中取得更大的突破和進(jìn)步。
三步四環(huán)節(jié)心得體體會(huì)篇十一
在聽了初中部幾位教師教師的示范課和展示課后，我對(duì)“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法和打造有效課堂有了更為深刻的認(rèn)識(shí)。
充分體現(xiàn)出了學(xué)生的主體作用，這是我個(gè)人最大的心得體會(huì)。學(xué)生在討論的環(huán)節(jié)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂氣氛被積極調(diào)動(dòng)了起來(lái)，把“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，把學(xué)習(xí)熱情都專心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去了。
有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。教師對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)過程中，積極開導(dǎo)了學(xué)生的很多能力，特別是思維和表達(dá)能力。因此，教師自己設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案尤為重要。
通過開展多種實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和深化，使其能靈活地運(yùn)用知識(shí)，獲得能力的提高。教師在課堂和作業(yè)中得到反饋，比如練習(xí)題完成得不好等情況，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)并得到較好的補(bǔ)救。很好地體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力起到不可低估的作用。
學(xué)：
1、認(rèn)真閱讀教材或教師提供的材料，劃出重點(diǎn)，記下難點(diǎn)或疑惑。
2、嘗試解決導(dǎo)學(xué)案中的知識(shí)性問題和訓(xùn)練題目；對(duì)經(jīng)過再細(xì)讀教材，還不能理解或不會(huì)做的題目，要做好標(biāo)記。
議：
1、在自學(xué)中過程中，自己對(duì)某些問題產(chǎn)生的疑惑或不懂、不會(huì)的問題，向同伴請(qǐng)教。
2、小組研討。
（1）組長(zhǎng)詢問組員自學(xué)情況，組織研討本組應(yīng)展示的問題或題目，弄情理由、梳理步驟，并確定出展示的同學(xué)。
（2）研討本組承擔(dān)的質(zhì)疑評(píng)價(jià)的問題和題目，形成共識(shí)，推舉出發(fā)言代表。（3）研討自學(xué)中沒有解決的問題或題目。（4）提出并交流新的質(zhì)疑問題。
注：小組長(zhǎng)要認(rèn)真組織，組員要積極配合，講者說清自己的理解或疑惑，聽者及時(shí)修正和完善自己的認(rèn)識(shí)，達(dá)到小組成員理解和認(rèn)識(shí)一致。
評(píng)：
1、板書要書寫規(guī)范，字體工整，合理、美觀。
2、評(píng)價(jià)發(fā)言者時(shí)，要面向全體同學(xué)，語(yǔ)言簡(jiǎn)明，聲音宏亮，條理清楚，清晰，舉止大方。
3、認(rèn)真傾聽，適時(shí)質(zhì)疑，大膽提問，給發(fā)言者以客觀評(píng)價(jià)。
練：
1、作業(yè)量合理，獨(dú)立完成。
2、組內(nèi)部互查，最好當(dāng)堂糾錯(cuò)。
我個(gè)人認(rèn)為在具體的課堂探究環(huán)節(jié)中教師要注意以下幾點(diǎn)：
1、教師應(yīng)該采取合適的教學(xué)方式。
2、設(shè)計(jì)好師生交流的有效問題和對(duì)話。
3、教師要找準(zhǔn)位置，以及重難點(diǎn)。
4、對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，激勵(lì)自己的事情自己做。
三步四環(huán)節(jié)心得體體會(huì)篇十二
初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜，有字教學(xué)法、閱讀教學(xué)、作業(yè)教學(xué)、朗讀教學(xué)等等，不可能像數(shù)學(xué)教學(xué)中比較穩(wěn)定的教學(xué)程序，應(yīng)根據(jù)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的基本原則，依據(jù)各類教學(xué)任務(wù)的特點(diǎn)，靈活安排好教學(xué)程序。
一、一般教學(xué)過程。
1、激趣導(dǎo)學(xué)，明確目標(biāo)。
開始上課時(shí)，教師用生動(dòng)的語(yǔ)言，導(dǎo)入新課，準(zhǔn)確的揭示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、學(xué)習(xí)指導(dǎo)，感知理解。
教師出示自學(xué)提綱，給學(xué)生明確提出自學(xué)要求，自學(xué)什么內(nèi)容，用多長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)，用什么方法學(xué)習(xí)，都有具體要求。
學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱自學(xué)課本，教師巡回指導(dǎo)，一要督促學(xué)生按照老師的方法自學(xué)，確保完成自學(xué)任務(wù)，及時(shí)表?yè)P(yáng)速度快效果好的學(xué)生。二要通過行間巡視，個(gè)別詢問等形式進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中的疑難問題，并進(jìn)行梳理歸類，為后面的“教”做準(zhǔn)備。
3、檢測(cè)點(diǎn)拔，解決問題。
教師通過巡視，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的自學(xué)情況，在學(xué)生自學(xué)結(jié)束后，發(fā)動(dòng)學(xué)生通過討論、質(zhì)疑、交流等形式，自行解決自學(xué)過程中暴露出來(lái)的問題，讓已會(huì)的學(xué)生來(lái)教不會(huì)的學(xué)生，促使學(xué)生相互合作，互相幫助，達(dá)到“兵”教“兵”的目的。
針對(duì)各小組提出的疑難問題，班內(nèi)交流，解決疑難，每小組選出一位同學(xué)負(fù)責(zé)板演講解，其他同學(xué)補(bǔ)充。教師要適時(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作用，隨時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、補(bǔ)充、更正、歸納，在講解過程中，要巧妙設(shè)問，激發(fā)學(xué)生思維，著眼于培養(yǎng)學(xué)生思維能力和綜合能力的提高，力求達(dá)到舉一反三，觸類旁通的目的。
4、梳理知識(shí)，回扣目標(biāo)。
訓(xùn)練題要有針對(duì)性，緊扣教學(xué)目標(biāo)，一般不少于15分鐘，可以分必做題、選做題和思考題，著重讓學(xué)生通過一定量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題，從而加深理解課堂上所學(xué)的重難點(diǎn)。
二、作文教學(xué)四環(huán)節(jié)運(yùn)用。
“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式在作文教學(xué)中的應(yīng)用。一般有兩種形式：
一、教師示標(biāo)。
二、大作文訓(xùn)練。（2分鐘左右）。
1、目的：使學(xué)生明確習(xí)作的目的要求。
注意事項(xiàng)：示標(biāo)語(yǔ)速要稍慢，要讓學(xué)生明白作文的要求。；作文要求要結(jié)合各類文體的特點(diǎn)確定。如敘文要抓住記敘文的六要素、記敘的順序、記敘的詳略等。學(xué)生對(duì)照要求獨(dú)立編寫提綱（4分鐘左右）。
2、目的：讓學(xué)生對(duì)照作文要求，列出作文的結(jié)構(gòu)提綱。步驟：教師進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)；指名學(xué)生板演提綱。
注意事項(xiàng)：學(xué)生列提綱時(shí)，教師巡視要認(rèn)真，不能走過場(chǎng)，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)中存在的問題。教師要將巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)的部題梳理歸類，為”后教“準(zhǔn)備資料。教師針對(duì)提綱中的問題，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)改（5分鐘左右）。
3、目的：解決學(xué)生提綱中立意、選材、組材方面顧、存在的問題。
步驟：學(xué)生計(jì)論評(píng)議；教師總結(jié)歸納。
注意事項(xiàng)：評(píng)議時(shí)分類逐項(xiàng)進(jìn)行，可分別從立意、選材、組材等幾個(gè)方面進(jìn)行。評(píng)議應(yīng)以學(xué)行發(fā)言為主，切忌教師大包大攬；指出提綱中存在的問題，矯正時(shí)不呆就題講題，要告訴學(xué)生為什么錯(cuò)，怎樣做才符合要求；學(xué)生修改提綱，作文（30分鐘左右）。
4、目的：學(xué)生對(duì)照要求作文。
步驟：修改提綱，按提綱要求作文；小作文訓(xùn)練；板書文題，出示要求（2分種左右）；學(xué)生對(duì)照要求獨(dú)立審題，寫草稿（20分種左右）。
注意事項(xiàng)：教師巡視督促學(xué)生寫好草稿，并調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的問題；指名讀典型作文，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)改（10分鐘左右）。
5、目的：解決學(xué)生作文在存在的問題。
步驟：學(xué)生讀作文；師生評(píng)改。
注意事項(xiàng)：學(xué)生評(píng)改時(shí)要注意對(duì)照作文要求；學(xué)生評(píng)議主題、選材、組材等方面主；學(xué)生修改自己的作文（12分鐘左右）。
6、目的：對(duì)照要求、根據(jù)學(xué)生評(píng)議意見改正作文存在的問題，這兩種教法能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有利于提高學(xué)生的寫作能力。從教師可掌握反饋信息，改變無(wú)的放矢、盲目指導(dǎo)的現(xiàn)象。從學(xué)生角度看，先自學(xué)思維活躍，使學(xué)生積極動(dòng)腦，改變過去溘腦筋、跟著老師指定的框框轉(zhuǎn)的局面，從而一改過去”千文一面，千調(diào)一腔“的傾向，寫出了立意深、題材新、內(nèi)容真的文章。
以寫《記萬(wàn)米異程接力賽》為例，具體說明如下：示標(biāo)。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師提出作文題目后，應(yīng)向?qū)W生講清要求，主動(dòng)運(yùn)用場(chǎng)面描寫。
一、列提綱（先學(xué)）。學(xué)生對(duì)照作文要求，自己審題，列出提綱，安排好文章的結(jié)構(gòu)層次、詳略、中心等。教師巡視，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生提綱中存在的問題并梳理歸類，這下步放手讓學(xué)生去寫，不怕學(xué)生寫不好，湯亂，要讓學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮。
二、點(diǎn)拔糾正。教師引導(dǎo)學(xué)生計(jì)論評(píng)改提綱，可分類評(píng)改，如果學(xué)生指不出問題，則有教師點(diǎn)拔糾正。
三、學(xué)生作文。學(xué)生經(jīng)過前面幾步，比較清楚地鄰會(huì)了該寫什么、怎樣寫，明白了自己提綱中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，為修改打下了基礎(chǔ)并產(chǎn)生了一寫的文字表達(dá)欲望，此時(shí)教師要加強(qiáng)巡視，隨時(shí)解決學(xué)生作文中的個(gè)別問題。
四、作文評(píng)進(jìn)課的授課程序。（后教）。
運(yùn)用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式進(jìn)行作文評(píng)講一般教學(xué)程序如下：示標(biāo)，教師明確作文評(píng)講的重點(diǎn)。發(fā)范文或例文給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立修改找病因或歸納總結(jié)成功之處。組織學(xué)生分組討論。老師引志學(xué)生集體交流、歸納總結(jié)。學(xué)生修改、復(fù)作。
注意以下幾點(diǎn)：所選例文要典型，要能結(jié)合作文的要求，選出有代表性的好、中差例文。課前要充分做好準(zhǔn)備，要將選出的例文打印或?qū)懺谕队捌?，以便于上課使用。課上要放手讓學(xué)生討論評(píng)改，教師不能搞“一言堂”，如學(xué)生評(píng)改不了的則再由教學(xué)點(diǎn)拔。
總之，語(yǔ)文課堂教學(xué)只有真正發(fā)揮學(xué)生主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，獨(dú)立思維能力，教學(xué)質(zhì)量才會(huì)提高，素質(zhì)教育才能落實(shí)到實(shí)處。
四個(gè)環(huán)節(jié)并不是截然分開的，而是前后聯(lián)系有機(jī)統(tǒng)一的整體。“四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)法”在組織教學(xué)時(shí)，并不是一成不變的，可以根據(jù)教材實(shí)際加以變化。有的課文可自學(xué)為主，有的課文可教讀為主，有的課文可以練代教，總之要因文而異，靈活運(yùn)用。
三步四環(huán)節(jié)心得體體會(huì)篇十三
四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)是指課堂上教師傳授新知、學(xué)生學(xué)習(xí)新知的四個(gè)重要環(huán)節(jié)，即自學(xué)質(zhì)疑、合作探究、展示評(píng)價(jià)、鞏固深化。
是指圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置具體問題，大膽放手讓學(xué)生預(yù)習(xí)。（5——8分鐘）。
自學(xué)質(zhì)疑環(huán)節(jié)要點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和獨(dú)立探求新知的興趣。自學(xué)質(zhì)疑環(huán)節(jié)的基本內(nèi)容：
1、學(xué)科特點(diǎn)，激發(fā)求職欲望，新城問題氛圍。
2、自學(xué)目標(biāo)。由教師圍繞教學(xué)重難點(diǎn)直接出示，也可以先由學(xué)生發(fā)散性提出，然后師生歸納梳理后提出。目的旨在要讓學(xué)生做到三個(gè)明確：一要明確本次自學(xué)內(nèi)容和范圍；二是要明確自學(xué)的方法，例如看書，是邊看書邊類比回憶，還是邊看書邊練習(xí)；三要明確自學(xué)的要求，即用多長(zhǎng)時(shí)間，應(yīng)達(dá)到什么要求，屆時(shí)如何檢測(cè)等。
3、檢查、反饋?zhàn)詫W(xué)情況。
是指通過師生或生生互動(dòng)的教學(xué)方式突破本課重難點(diǎn)的過程。（15——20分鐘）。
合作釋疑環(huán)節(jié)要點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生合作分享精神和質(zhì)疑問題的態(tài)度。合作釋疑的基本內(nèi)容：
1、合作：生生合作。小組合作、師生合作。通過合作對(duì)文本在咀嚼。小組長(zhǎng)要發(fā)揮主導(dǎo)作用。
2、自主探究。做檢測(cè)題，發(fā)現(xiàn)問題后，小組內(nèi)要互幫互助，有檢查，有反饋。
3、教師講解：通過談?wù)撎剿鲗W(xué)生仍解決不了的問題，教師要予以講解、點(diǎn)撥。講解的原則是：學(xué)生自學(xué)和討論后還不理解的問題和易混易錯(cuò)的問題、學(xué)生質(zhì)疑后其他學(xué)生仍解決不了的問題，教師才講。學(xué)困生已會(huì)的，在學(xué)生沒做之前或小組沒有合作的，教師一般不講。
是指在自學(xué)、探究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運(yùn)用書寫、口頭表達(dá)的方式充分交流發(fā)表自己的見解和展示自己的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)。
展示評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的基本內(nèi)容：
1、學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法交流、生成問題探討。
2、展示時(shí)要關(guān)注學(xué)困生。讓學(xué)困生鼓起勇氣、找到自信。
3、展示時(shí)要關(guān)注合作小組學(xué)習(xí)的作用。
4、小組自我評(píng)價(jià)、教師給予評(píng)價(jià)。
是指對(duì)雙基只是的鞏固和對(duì)新知識(shí)的拓展延伸。（8——10分鐘）。
鞏固深化環(huán)節(jié)的基本內(nèi)容：1強(qiáng)化鞏固訓(xùn)練：強(qiáng)化基本知識(shí)、基本技能。2拓展運(yùn)用訓(xùn)練：提高運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。3反饋矯正訓(xùn)練：正確熟練掌握重難點(diǎn)知識(shí)。
四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式指導(dǎo)原則：以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主題，訓(xùn)練為主線，思維為核心，能力為目標(biāo)。
三步四環(huán)節(jié)心得體體會(huì)篇十四
三步籃球是籃球運(yùn)動(dòng)中的一種技術(shù)動(dòng)作，也是進(jìn)攻策略中的常用方式。通過三步籃球，運(yùn)動(dòng)員可以快速突破對(duì)方防線，完成得分。下面我將從體會(huì)三步籃球的動(dòng)作要領(lǐng)、訓(xùn)練過程中的困難和技巧、比賽中的心理素質(zhì)以及三步籃球?qū)€(gè)人成長(zhǎng)的意義等四個(gè)方面，來(lái)談一談我的關(guān)于三步籃球的體會(huì)。
首先，體會(huì)三步籃球的動(dòng)作要領(lǐng)。三步籃球的動(dòng)作要領(lǐng)主要包括起步、變向、上籃等幾個(gè)步驟。起步時(shí)，雙腳要迅速離地，雙臂做大范圍的擺動(dòng)，以增加起跳力。變向時(shí)，要快速轉(zhuǎn)身，借助身體的轉(zhuǎn)動(dòng)來(lái)迷惑防守者，找到突破的空間。上籃時(shí)，要注意調(diào)整好身體的姿勢(shì)，并掌握好出手的時(shí)機(jī)，以避免被對(duì)方封蓋。通過三步籃球的動(dòng)作要領(lǐng)，可以幫助運(yùn)動(dòng)員提高突破速度和準(zhǔn)確度，從而更好地完成得分。
其次，體會(huì)訓(xùn)練過程中的困難和技巧。在訓(xùn)練三步籃球的過程中，我發(fā)現(xiàn)最大的困難是如何在高速奔跑中保持平衡和控制好身體的節(jié)奏。在起步時(shí)，雙腳的用力是否均勻、身體的重心是否合理都會(huì)影響突破的效果。為了克服這一困難，我在訓(xùn)練中注重加強(qiáng)腿部的力量訓(xùn)練，提高肌肉的爆發(fā)力，同時(shí)利用跳繩等訓(xùn)練，提高平衡感和協(xié)調(diào)性。另外，變向時(shí)的技巧也很關(guān)鍵，通過頻繁地練習(xí)變向的動(dòng)作，在比賽中能夠高速轉(zhuǎn)動(dòng)身體，順利找到突破的機(jī)會(huì)。
再次，體會(huì)比賽中的心理素質(zhì)。在比賽中運(yùn)用三步籃球的過程中，心理素質(zhì)起著重要的作用。首先，要有自信心，相信自己可以成功地完成突破得分。其次，要有決心和毅力，無(wú)論遇到多少的阻力和困難，都要堅(jiān)持下去，不輕易放棄。最后，要有耐心和信任自己的團(tuán)隊(duì)，配合好隊(duì)友，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，才能在比賽中取得更好的成績(jī)。通過比賽中的實(shí)踐，我意識(shí)到心理素質(zhì)的重要性，也學(xué)會(huì)了如何在比賽中保持冷靜、集中注意力，提高應(yīng)對(duì)突發(fā)情況的能力。
最后，體會(huì)三步籃球?qū)€(gè)人成長(zhǎng)的意義。三步籃球既可以鍛煉個(gè)人的身體素質(zhì)，又可以培養(yǎng)個(gè)人的團(tuán)隊(duì)合作精神和應(yīng)變能力。在訓(xùn)練過程中，我不僅提高了自己的運(yùn)動(dòng)能力，還學(xué)會(huì)了與隊(duì)友合作，互相配合，共同追求勝利的目標(biāo)。同時(shí)，三步籃球也要求運(yùn)動(dòng)員具備判斷力和決策力，通過分析比賽情況，找到最佳的突破時(shí)機(jī)，并冷靜地做出判斷和應(yīng)對(duì)。通過不斷地練習(xí)和比賽，我收獲到了很多，不僅提高了個(gè)人能力，也收獲了朋友和成功的喜悅。
總之，三步籃球是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的技術(shù)動(dòng)作，通過掌握動(dòng)作要領(lǐng)，克服困難，保持良好的心理素質(zhì)，運(yùn)動(dòng)員可以在比賽中取得更好的成績(jī)，并從中獲得自信、團(tuán)隊(duì)合作和應(yīng)變能力等方面的成長(zhǎng)。盡管練習(xí)三步籃球可能會(huì)面臨困難和挑戰(zhàn)，但只要堅(jiān)持下去，相信自己的能力，就一定能夠取得進(jìn)步，成為一名優(yōu)秀的三步籃球運(yùn)動(dòng)員。
三步四環(huán)節(jié)心得體體會(huì)篇十五
通過對(duì)高效課堂的理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，我深切地體會(huì)到，高效課堂是教育發(fā)展一種趨勢(shì)，也是教學(xué)改革的一種必然。作為一名教師，在教學(xué)中我們不僅要好好講課，更要注重自己教的方法和交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。語(yǔ)文課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜又多樣的，課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。在高效課堂的教學(xué)實(shí)施過程中我有以下的體會(huì)：
一、和諧的師生關(guān)系是上好一節(jié)課的前提。。
我們的社會(huì)要以人為本，這樣社會(huì)才能發(fā)展。我們的課堂要以學(xué)生為本，這樣才能有和諧的師生關(guān)系，才能有輕松愉快的課堂氛圍。師生關(guān)系是教育過程中最基本、最重要的人際關(guān)系。良好的師生關(guān)系是進(jìn)行正常教學(xué)活動(dòng)、提高教學(xué)效率的保證，是健全完善學(xué)生人格，培養(yǎng)新型人才，構(gòu)建和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵所在?！耙匀藶楸尽薄耙陨鸀楸镜摹苯逃砟詈魡局碌膸熒P(guān)系——和諧的師生關(guān)系。在教學(xué)中我們應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：首先要做到“為人師表”它是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ);其次，對(duì)學(xué)生要“一視同仁”它是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系的關(guān)鍵;最后，與學(xué)生共同成長(zhǎng)是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系的目的。
二、教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確。
在教學(xué)時(shí)，我們要認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮到知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法，三維目標(biāo)的統(tǒng)一，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。否則就會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。
三、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理。
就語(yǔ)文課教學(xué)來(lái)說，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語(yǔ)言。第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語(yǔ)言。第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評(píng)課文語(yǔ)言。第四步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。在這個(gè)過程中，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋。“四步導(dǎo)讀”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的。當(dāng)然，對(duì)于不同類型的課文也可以根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。
四、要開展及時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)。
有效、全面的教學(xué)評(píng)價(jià)能幫助學(xué)生樹立自信心，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)有一種成功的快樂感，成為學(xué)習(xí)的小主人。成功的信息會(huì)使學(xué)生感到喜悅，激起他們進(jìn)一步求知的欲望;失敗的信息可使學(xué)生及時(shí)獲得矯正的良機(jī)，并能激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。所以在語(yǔ)文課堂上，我從不吝嗇自己的贊美之詞，學(xué)生讀課文，我常常會(huì)稱贊他們“你讀的真流利”“你讀出了課文的韻味”“你讀得真有感情”;學(xué)生作業(yè)寫認(rèn)真了，我會(huì)在他們作業(yè)本上寫上“你真棒”“你真了不起”“你有了很大進(jìn)步”;學(xué)生提出了一個(gè)有價(jià)值的問題，我會(huì)大聲鼓勵(lì)他：“你最會(huì)動(dòng)腦了”“我為你自豪”，久而久之，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂自然很喜歡了。
總之，高效課堂所蘊(yùn)含的宗旨就是以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，所提倡的就是自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，是對(duì)課標(biāo)理念的全面展示，是研究生成教學(xué)，促使學(xué)生全面發(fā)展的陣地。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識(shí)，有實(shí)用性的知識(shí)，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。高效課堂就是老師教學(xué)理念必須高效；學(xué)生所獲必須高效；教學(xué)投入產(chǎn)出必須高效。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意哪些問題呢？下面我談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。
一、為學(xué)生營(yíng)造有利于自主學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境。
著名教育家陶行知先生談到兒童教育時(shí)，提出“六個(gè)解放”：（1）解放兒童的頭腦使他們能想；（2）解放兒童的雙手使他們能干；（3）解放兒童的眼睛使他們能看；（4）解放兒童的嘴使他們能說；（5）解放兒童的空間使他們能擴(kuò)大認(rèn)識(shí)的眼界；（6）解放兒童的時(shí)間，使他們有空閑消化學(xué)習(xí)，干一點(diǎn)他們高興的干的事情。陶行知先生的深刻見解，為我們的課堂教學(xué)指明了方向，那就是要構(gòu)建民主、寬松、和諧的課堂，尊重學(xué)生的人格，信任學(xué)生的能力，傾聽學(xué)生的心聲，讓學(xué)生敢想、敢說，為學(xué)生營(yíng)造有利于他們學(xué)習(xí)、發(fā)展的課堂環(huán)境。
二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)具體、生動(dòng)有趣的問題情景。
數(shù)學(xué)含量很少或根本不含數(shù)學(xué)問題，這樣的問題也不可取。最后還要注意問題有挑戰(zhàn)性。要有挑戰(zhàn)學(xué)生思維的功能使學(xué)生在數(shù)學(xué)思維得到極大的開發(fā)與發(fā)展，但是在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境中要注意，不能為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，更要注意創(chuàng)設(shè)問題情境所占時(shí)間不宜過長(zhǎng)。
三、讓學(xué)生在課堂上“活動(dòng)”起來(lái)，參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中去。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生參與，讓學(xué)生活動(dòng)，特別是思維活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探索，合作交流，動(dòng)手實(shí)踐。而給教師的定位與原來(lái)數(shù)學(xué)大綱相比發(fā)生了根本性的變化，教師是知識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。這就是說整個(gè)教學(xué)的課堂應(yīng)成為學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)所，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，去解決問題，去動(dòng)腦、動(dòng)手，去創(chuàng)新。只有這樣做數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果才會(huì)好。
總之，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂效率。
我們正置身于一個(gè)教育改革的時(shí)代，正置身于一個(gè)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的時(shí)代。教育根本不像某些人理解的那樣“自古華山一條路”，只有一種模式，而是“條條大路通羅馬”，多種多樣。教育實(shí)驗(yàn)和改革是教育科學(xué)、教育藝術(shù)的生命，為了教育的體內(nèi)永遠(yuǎn)流淌著新鮮的血液，我們必須改革。
課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動(dòng)。世界上不能只有一朵花，而應(yīng)當(dāng)有多種樣式的花。課堂教學(xué)應(yīng)該是各種樣式、各種方法。只要它能開放出特色來(lái)，它就有生命。在我們倡導(dǎo)的新課程改革下，小學(xué)語(yǔ)文課堂究竟應(yīng)以什么樣的姿態(tài)才是最有效的課堂教學(xué)方式，我從以下幾個(gè)方面，談?wù)勎覍?duì)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：
一、導(dǎo)語(yǔ)精妙，能抓住人心。
1、激發(fā)興趣，設(shè)置懸念。
小學(xué)語(yǔ)文教材的課文內(nèi)容很豐富，這就要求教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)首先要考慮如何激發(fā)學(xué)生對(duì)這些課文的學(xué)習(xí)興趣，能喚起學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生的思維跨度，使學(xué)生處在心求通、口欲言的“憤”、“悱”之中。
2、觸及重點(diǎn)，短小精悍。
3、創(chuàng)設(shè)氣氛，營(yíng)造氛圍。
小學(xué)各年級(jí)課件教案習(xí)題匯總一年級(jí)二年級(jí)三年級(jí)四年級(jí)五年語(yǔ)文課程蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)容，對(duì)人們的精神領(lǐng)域產(chǎn)生著深廣的影響，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中學(xué)生隨時(shí)受到語(yǔ)文材料的熏陶感染，并產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)。人文性和情感性決定了我們語(yǔ)文教師在課堂上要努力營(yíng)造出動(dòng)人的教學(xué)情境與氛圍。而選進(jìn)教材的課文，絕大部分是文質(zhì)兼美、情文并茂的名篇佳作，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，除了考慮知識(shí)的傳授外，還必須把握文中的“情”，以創(chuàng)設(shè)一種氛圍，使學(xué)生入情、移情、冶情。
總之，“教無(wú)定法”，一堂課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)可根據(jù)課文的內(nèi)容、學(xué)生的程度隨機(jī)應(yīng)變，但不管采取何種形式，都必須遵循一定的規(guī)則。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的原則是注意啟發(fā)性、知識(shí)性、趣味性。只要新課伊始就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，撥動(dòng)其思維之弦，讓他們以最佳的興奮狀態(tài)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，都是成功的導(dǎo)語(yǔ)。，即：能夠提高我們的課堂效率，更好的完成教學(xué)。只有這樣，才能達(dá)到事半功倍的效果。
二、教學(xué)過程。
（一）尊重學(xué)生，教態(tài)親切，平等待人。
《高校課堂教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新》學(xué)習(xí)體會(huì)最近我校舉辦了由教育部全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心組織的《高校課堂教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新》課程的培訓(xùn)，培訓(xùn)雖然只有短短的兩天，但幾位教授淵博的學(xué)識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和深入淺出的講解，使我受益匪淺。我只就自己體會(huì)談如下幾點(diǎn)。
（一）在知識(shí)傳授的同時(shí)，更要重對(duì)學(xué)生高尚人格的培養(yǎng)。
“人格養(yǎng)成是學(xué)校教育的第一要義”。一直以來(lái)，我認(rèn)為一名優(yōu)秀的教師應(yīng)該以淵博的知識(shí)征服學(xué)生，所以我在備課和上課的時(shí)候都很認(rèn)真，力求把更多更新的知識(shí)傳授給學(xué)生，而對(duì)于學(xué)生的人格教育卻有所忽略。我認(rèn)為一些基本的素養(yǎng)學(xué)生在上大學(xué)以前就已經(jīng)具備了，也不用我們這些大學(xué)專業(yè)課老師再浪費(fèi)時(shí)間去說了。而培訓(xùn)課教授給我們舉的一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，讓我明白了，我們的學(xué)生，不僅需要掌握前沿的學(xué)科知識(shí)，更需要我們這些一線教師結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，恰切的把一些人生道理和生活哲理教給學(xué)生。在今后的教學(xué)當(dāng)中，我會(huì)在備課時(shí)，結(jié)合所授內(nèi)容，把對(duì)學(xué)生的德育教育的內(nèi)容滲透到自己的教案中。在課堂教學(xué)過程中，要抓住時(shí)機(jī)，采用學(xué)生能接受或是喜歡的方式把人生道理灌輸給學(xué)生。
（二）高校教師要具備營(yíng)造課堂幸福感的能力，以人格魅力打動(dòng)學(xué)生。
識(shí)的時(shí)候，將自己的閱歷和自己再大四面臨的如何處理的方法可以教授給學(xué)生，并且可以給學(xué)生適當(dāng)?shù)闹v授一些步入社會(huì)后的心態(tài)以及處事哲學(xué)，這樣學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)步入社會(huì)有更充分的了解和心理準(zhǔn)備。
（三）互動(dòng)當(dāng)中無(wú)堅(jiān)不摧的就是幽默這是我在聽北京科技大學(xué)魏鈞教授講授《課堂教學(xué)技能案例分析》這門課程感觸最深的一句話。當(dāng)時(shí)他還問我們一個(gè)問題：中國(guó)人為什么喜歡把二廂車改成三廂車？現(xiàn)場(chǎng)的老師說出了很多種猜測(cè)，結(jié)果等魏教授說出是因?yàn)椤安恍⒂腥?，無(wú)后為大”這個(gè)說法時(shí)，大家笑成一團(tuán)。魏教授還特別強(qiáng)調(diào)，一個(gè)老師如果不懂幽默，他的授課會(huì)大打折扣，對(duì)此我深有體會(huì)。
我在講授《塑料模具設(shè)計(jì)》和《模具制造技術(shù)》這兩門課程的時(shí)候，同學(xué)們學(xué)習(xí)起來(lái)枯燥無(wú)味，想給學(xué)生講個(gè)笑話讓他們集中一下注意力，但又不敢嘗試。這次聽了魏教授的課，給我的啟示就是：不必處處幽默，掌握好度，合適的地方幽默一下，一樣會(huì)出彩。讓學(xué)生在快樂輕松的氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)，是我們每個(gè)教師應(yīng)力求達(dá)到的目標(biāo)。
（四）培養(yǎng)融洽的師生關(guān)系是營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍的前提。
我們的教育長(zhǎng)期忽視了教育的應(yīng)有之義——人類對(duì)幸福的終極追求。而教育的目的是使人能夠獲得幸福；教育的功能是使人能夠理解幸福；教育的過程是使人能夠享受幸福。和諧的師生關(guān)系有助于構(gòu)建積極的課堂氛圍。積極的課堂氛圍能使同學(xué)們心情舒暢，注意力集中，思維敏銳，求知欲和學(xué)習(xí)興趣濃厚，能積極思考和發(fā)言。師生交流順暢，從而使師生雙方都能進(jìn)入最佳狀態(tài)，并取得較好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。黃教授還教我們?nèi)绾闻c學(xué)生進(jìn)行溝通的一些實(shí)用技巧。比如記住學(xué)生的名字、用副語(yǔ)言進(jìn)行溝通等等。以前給學(xué)生上課時(shí)，真的記不得幾個(gè)學(xué)生的名字。而學(xué)生往往也對(duì)老師印象不深。聽了黃教授的講解，我深深的體會(huì)到了，要盡量縮短由于空間距離而拉開的師生間心理距離的重要性。
感情”的課堂氛圍的影響而喪失理解因果聯(lián)系的能力。
教學(xué)方法不能孤立地運(yùn)用于教學(xué)過程中,它是教育思想、教育觀念在教學(xué)過程中的體現(xiàn)。高等教育教學(xué)要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的灌輸式,加大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課時(shí),變“以教為主”為“以學(xué)為主”,發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)作用。大膽地繼承和發(fā)展課堂教學(xué)法,深層次地挖掘講授法、實(shí)驗(yàn)法、演示法、討論法等傳統(tǒng)教學(xué)方法在優(yōu)化教學(xué)過程中的巨大潛力。
中央民族大學(xué)蒙曼教授給我們做了《課堂教學(xué)氣氛掌控方法》的報(bào)告，其中談到如何用提問的方法掌控課堂，她特別指出，“課程是由問題組成的”，但是也要注意發(fā)問的藝術(shù)，要盡量避免偽問題的出現(xiàn)。對(duì)此我的體會(huì)是，我們大部分教師都已經(jīng)意識(shí)到于學(xué)生互動(dòng)交流的重要性，而提問時(shí)最常用也是最普遍的形式。在備課過程中，要找出能夠引發(fā)學(xué)生思索和興趣的問題，授課過程中適時(shí)向?qū)W生發(fā)問，對(duì)于學(xué)生的回答要善于引導(dǎo)和鼓勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生濃厚的參與意識(shí)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。
《高校教學(xué)改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)》研修心得黃河科技學(xué)院段凱。
通過對(duì)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的認(rèn)真學(xué)習(xí)，深感當(dāng)下中國(guó)的高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才的緊迫性和使命感，作為從事中國(guó)民辦高等教育的一名教師，我有義務(wù)落實(shí)國(guó)務(wù)院的教育文件精神，投身于高等教育教學(xué)改革之中，在實(shí)踐中探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和方法。鑒于此我報(bào)名了高校教師在線網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程《高校教學(xué)改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)》?，F(xiàn)在我按照培訓(xùn)要求完成激活課程--必修內(nèi)容—選修內(nèi)容—參與活動(dòng)等環(huán)節(jié)后，體會(huì)甚多，略談幾點(diǎn)。
一、認(rèn)清了高校教學(xué)改革與培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)系。
2、高等教育教學(xué)需要改革。中國(guó)的高等教育自1997年大規(guī)模擴(kuò)招以來(lái)，已由精英階段進(jìn)入大眾化教育階段，大學(xué)畢業(yè)生穩(wěn)居世界第一。由于我國(guó)高等教育非常規(guī)的飛速發(fā)展，高等教學(xué)的傳統(tǒng)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式及教育質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制都與國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家要求都相去遠(yuǎn)甚。以至于拖累了高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新高級(jí)專門人才的步伐，那么，中國(guó)高等教育必須進(jìn)行改革，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新性人才，積極地為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家提供智力支持。
二、加深了高等教育改革視野下對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的全面理解。
通過在線課程的培訓(xùn)，我對(duì)高等教育改革視野下創(chuàng)新人才培養(yǎng)的全面理解加深，也進(jìn)一步掌握了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的方法和途徑。
1、更新教學(xué)觀念。
任何行為均源自意識(shí)的先覺。培養(yǎng)創(chuàng)新人才必須更新原有的陳舊的教學(xué)觀念，尤其對(duì)待高校通識(shí)教育與專業(yè)教育的科學(xué)認(rèn)識(shí)態(tài)度，僅強(qiáng)調(diào)其一，排斥其二皆不合理。專業(yè)教育是大學(xué)的教育深度，它標(biāo)志著某學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)專業(yè)知識(shí)的量；通識(shí)教育是大學(xué)教育的廣度，更注重學(xué)科、專業(yè)之間差異化。有人說通識(shí)教育有點(diǎn)素質(zhì)教育的影子，也不無(wú)道理。在培訓(xùn)課上，華南師范大學(xué)李克東教授說：“中國(guó)很多大學(xué)生不懂得如何欣賞交響曲，不懂茶道，著實(shí)不應(yīng)該?！背晒Φ慕?jīng)驗(yàn)告訴大家，專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，往往借助于通識(shí)教育的靈感嫁接才能有所突破。
2、轉(zhuǎn)換教學(xué)方法。
一般認(rèn)為，大學(xué)教育是學(xué)專業(yè)知識(shí)的開端，誠(chéng)如浙江大學(xué)張劍平教授所言，本科生教育是自學(xué)本本階段，碩士研究生教育是自讀論文階段，博士研究生教育是自找問題階段。當(dāng)然，這里對(duì)本、?？齐A段的教育而言，初步形成學(xué)科專業(yè)知識(shí)體系，是人才培養(yǎng)的深度和幅度。在這個(gè)層次上，培養(yǎng)創(chuàng)新人才要求教師要改變傳統(tǒng)的“灌輸式”或“填鴨式”為“討論式”、“研究式”、“問題式”方法，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師的講授重點(diǎn)為學(xué)習(xí)的方法、發(fā)現(xiàn)問題的角度、思考問題的原則和解決問題的能力。教學(xué)方法改變意味著教師主導(dǎo)角色的定位與學(xué)生主體角色的形成。
3、應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)。
學(xué)效果，如2012年我校2009級(jí)法學(xué)專業(yè)大三學(xué)生一次性考試獲取司法資格a證高達(dá)27人，通過率達(dá)到報(bào)考總?cè)藬?shù)的40.3%，相對(duì)于河南省當(dāng)年a證不足10%的通過率而言，我校法學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量明顯提升，在河南高校法學(xué)專業(yè)中屬于上乘。
三、拓展了自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
高校青年教師課堂教學(xué)方法改革與創(chuàng)新研修班學(xué)習(xí)。
總結(jié)。
2012年8月3日至6日，我參加了高校青年教師課堂教學(xué)方法改革與創(chuàng)新研修班。研修班上由中山大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院原副院長(zhǎng)、教授、博士生導(dǎo)師、首屆國(guó)家級(jí)教學(xué)名師獎(jiǎng)獲得者王金發(fā)的《站講臺(tái)--研究性教學(xué)與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》；北京大學(xué)國(guó)際高等教育研究中心主任、教授、博士生導(dǎo)師馬萬(wàn)華《以學(xué)生成長(zhǎng)為中心--美國(guó)大學(xué)課堂教學(xué)模式》；大連理工大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師、首屆國(guó)家級(jí)教學(xué)名師獎(jiǎng)獲得者、教育部化學(xué)與化工學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)副主任高占先《研究性教學(xué)》；清華大學(xué)教授、首屆國(guó)家級(jí)教學(xué)名師獎(jiǎng)獲得者、教育部機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員申永勝《關(guān)于提高課堂教學(xué)質(zhì)量的若干問題》、《如何講好一門課》等講座。內(nèi)容涉及了教師素質(zhì)、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)等的各個(gè)方面。通過本次研修班的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我在教學(xué)理念、教學(xué)方式方法、教學(xué)理論、教學(xué)技能等方面獲得了提升和拓展。
本次培訓(xùn)使我獲益匪淺，收獲良多，現(xiàn)將本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的體會(huì)總結(jié)如下：
一、教師的愛崗敬業(yè)和對(duì)學(xué)生的摯愛是服務(wù)于教學(xué)、搞好教學(xué)的基石教學(xué)工作是神圣的，也是艱苦的，教書育人需要感情、時(shí)間、精力乃至全部心血的付出，這種付出是要以強(qiáng)烈的使命感為基礎(chǔ)的。敬業(yè)精神促使教師不怕困難、不惜代價(jià)，不計(jì)報(bào)酬，踏踏實(shí)實(shí)教學(xué)教學(xué)研究和教學(xué)改革，把教學(xué)看的比天大。有敬業(yè)精神的強(qiáng)大動(dòng)力推動(dòng)，教學(xué)就能搞出繽紛多彩的突出成績(jī)。
王金發(fā)教授以自己親身實(shí)踐和自己的做法談起，循循善誘，將枯澀的經(jīng)驗(yàn)說教融入實(shí)踐中，每天身體力行，認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，回復(fù)學(xué)生的郵件。我想他的一舉一動(dòng)感動(dòng)著他的每一位學(xué)生。他從教的每一個(gè)日日夜夜里，用錄像機(jī)記錄著自己的教學(xué)、講課、演講，然后每天拿回家去跟愛人一起探討自己在教學(xué)中出現(xiàn)的問題，以后應(yīng)該改進(jìn)的方式，我想之所以王教授如此的兢兢業(yè)業(yè)，就是因?yàn)樗幸活w愛崗敬業(yè)的心，有一種為學(xué)生服務(wù)、為教學(xué)而付出的心。
新，無(wú)私奉獻(xiàn)，力求干好自己的本職工作，盡職盡責(zé)地完成每一項(xiàng)教學(xué)工作，不求最好，但求更好，不斷的挑戰(zhàn)自己，超越自己。
“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育”，愛是教育的靈魂。只有熱愛學(xué)生，才能正確對(duì)待、寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，才能耐心的去雕塑每一位學(xué)生。特別是對(duì)待班上的后進(jìn)生，更要給他們多一些的愛。要經(jīng)常找他們談心，多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)，督促他們不斷前進(jìn)。
感情是最具感染性的東西，一個(gè)人的情感可以誘發(fā)別人產(chǎn)生同樣的情感，教師情感的彌散則會(huì)深深地影響學(xué)生。因此，感情本身就是一種教育力量。古人云：“親其師，信其道?！睂W(xué)生對(duì)教師的親近感、仰慕感，可以使他對(duì)教師所講的道理心悅誠(chéng)服，使教師的要求通過感情的“過濾”和“催化”變成學(xué)生自身的思想和要求，形成覺悟和決心，推動(dòng)他去實(shí)踐自己的諾言。
著名教育家夏丐尊說過：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能成其為池塘；沒有情感，沒有愛，也就沒有教育?！庇械睦蠋熋鎸?duì)學(xué)生不自覺地戴著“面具”，把自己的喜怒哀樂深埋心底，從不流露，明明內(nèi)心似火，處處為學(xué)生著想，卻貌似冰霜，不茍言笑；有的老師信奉“嚴(yán)師出高徒”，對(duì)學(xué)生少有鼓勵(lì)、首肯，卻動(dòng)輒訓(xùn)斥、譏諷，以為如此的“心直口快”可刺激學(xué)生的上進(jìn)心，卻不料常常事與愿違；有的老師為了維護(hù)自己的“威信”，保持在學(xué)生心目中的“高大形象”，甚至自覺不自覺地在學(xué)生面前掩飾自己的過失??殊不知，正是這種種師生關(guān)系的片面理解，成為師生情感交流的障礙，學(xué)生對(duì)教師望而生畏，冷淡疏遠(yuǎn)，教師則失去了把握學(xué)生思想脈搏的機(jī)會(huì)，難以對(duì)癥下藥。
二、教師可以為學(xué)生的人生道路樹立前進(jìn)的榜樣。
“教師是學(xué)生的榜樣”，教師的一言一行，一舉一動(dòng)都對(duì)他們的精神世界起著無(wú)聲無(wú)息的作用，就好比一絲春雨“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”，學(xué)生往往把教師當(dāng)作自己的楷模，正如加里寧所說的：“教師的世界觀，他的品行、他的生活、他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生?！币虼?，教師更應(yīng)起到表率的作用，在平時(shí)嚴(yán)格地要求自己，凡是教師要求學(xué)生要做到的，自己首先做到；凡是要求學(xué)生不能做的，自己堅(jiān)決不做。嚴(yán)于律已，以身作則，讓學(xué)生心服囗服，讓學(xué)生把自己當(dāng)成良師益友，給學(xué)生做個(gè)好榜樣。
實(shí)自己，努力提高自己的從教素質(zhì)。以無(wú)私奉獻(xiàn)的精神去感染學(xué)生，以淵博的知識(shí)去培育學(xué)生，以科學(xué)的方法去引導(dǎo)學(xué)生，以真誠(chéng)的愛心去溫暖學(xué)生，以高尚的師德去影響學(xué)生，用健全的人格塑造一切學(xué)生的美好心靈，影響一代又一代的學(xué)生，真正成為一名優(yōu)秀的人民教師。
王金發(fā)老師每天早上定期回復(fù)學(xué)生郵件，定期回答學(xué)生的問題和約見學(xué)生，他的這種為學(xué)生服務(wù)，為學(xué)生辛勤工作的精神必定會(huì)給每一位學(xué)生帶來(lái)榜樣作用。
三、研究型教學(xué)是當(dāng)代大學(xué)教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)的方向和趨勢(shì)。
研究型教學(xué)是當(dāng)代大學(xué)人才培養(yǎng)的正確選擇，也是今后教育發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)。這次高校青年教師課堂教學(xué)方法改革與創(chuàng)新研修班，授課教師不約而同的談到了研究型教學(xué)，為我們教學(xué)發(fā)展指出了方向。
幾種典型的研究型教學(xué)方法：
1．案例教學(xué)法。
案例教學(xué)法(casemethodsofteaching)初創(chuàng)于哈佛商學(xué)院。1910年，科普蘭(copeland，d．)博士最先在哈佛商學(xué)院使用討論法進(jìn)行工商管理教學(xué)。當(dāng)時(shí)有許多工商管理人員走進(jìn)課堂，向?qū)W生展示自己在管理中遇到的各種各樣的問題，并寫出了案例分析和解決問題的諸多方法。1921年在當(dāng)時(shí)的校長(zhǎng)多漢姆(donham，b．)的建議和鼓勵(lì)下，科普蘭出版了一本案例集，由此推動(dòng)了該校教師運(yùn)用案洌法進(jìn)行教學(xué)。哈佛商學(xué)院將案例教學(xué)法界定為：一種教師與學(xué)生直接參與，共同對(duì)工商管理案例或疑難問題進(jìn)行討論的教學(xué)方法。這些案例來(lái)源于實(shí)冪的工商管理情景，常以書面形式展示出來(lái)，學(xué)生在自行閱讀、研究、討論的基礎(chǔ)上，通過教師的引導(dǎo)進(jìn)行全班討論。這種教學(xué)方法區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)方法的地方在于，教學(xué)內(nèi)容有著獨(dú)特的來(lái)源、性質(zhì)、內(nèi)容編排體系，教學(xué)方法不僅指向教師，還要求教師和學(xué)生都要有相當(dāng)大的行為變化。由于案例教學(xué)是針對(duì)實(shí)際的案例問題展開的學(xué)習(xí)與討論，因此，案例教學(xué)的著眼點(diǎn)在于學(xué)生的創(chuàng)造力以及實(shí)際解決問題能力的發(fā)展，而不僅僅是獲得一些固定的原理和規(guī)則。通過案例教學(xué)，可以使學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)中獲得知識(shí)，增進(jìn)才干，并通過對(duì)案例的討論與分析，提高表達(dá)能力。案例教學(xué)還大大縮短了教學(xué)情境與實(shí)際生活情境的差距，學(xué)生能設(shè)身處地地從實(shí)際的場(chǎng)景出發(fā)，設(shè)想可能遇到的困難，從而增強(qiáng)設(shè)計(jì)多種解決問題的方案的能力。
院和職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)過程中得以廣泛運(yùn)用，而且在歐美的工程教育中也越來(lái)越多地運(yùn)用于項(xiàng)目設(shè)計(jì)訓(xùn)練和實(shí)驗(yàn)類課程。它強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置在復(fù)雜的、有意義的問題情境中，通過讓學(xué)習(xí)者合作解決真實(shí)性(authentic)問題，來(lái)學(xué)習(xí)隱含于問題背后的科學(xué)知識(shí)，形成解決問題的技能，并形成自主學(xué)習(xí)(self—directedlearning)的能力。特拉華大學(xué)數(shù)學(xué)與科學(xué)教育資源中心的barbaraj．duch歸納了美國(guó)的四種基于問題的學(xué)習(xí)的教學(xué)模式：醫(yī)學(xué)院模式、流動(dòng)促進(jìn)者模式、同學(xué)導(dǎo)師模式、大班模式，主要教學(xué)過程包括提出問題、分析問題、形成假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)、修正假設(shè)。其共同的教學(xué)環(huán)節(jié)包括組織小組、開始一個(gè)新問題、后續(xù)行動(dòng)、行動(dòng)匯報(bào)、問題后反思五個(gè)環(huán)節(jié)?；趩栴}的學(xué)習(xí)的教學(xué)方法通過引導(dǎo)學(xué)生解決復(fù)雜的、實(shí)際的(real—world)問題，使學(xué)習(xí)者建構(gòu)起寬厚而靈活的知識(shí)基礎(chǔ)，訓(xùn)練解決問題的技能，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)和終生學(xué)習(xí)的能力。在實(shí)施基于問題的學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，學(xué)生通過教師提供的源于實(shí)際的問題進(jìn)行小組工作。其中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生通過查閱相關(guān)資料設(shè)計(jì)及調(diào)整工作計(jì)劃，組織討論會(huì)，最后以書面報(bào)告和口頭報(bào)告的形式完成工作任務(wù)。在完成會(huì)議組織、會(huì)議紀(jì)要寫作、項(xiàng)目報(bào)告的寫作與宣講等過程中，學(xué)生也很好地鍛煉了組織能力和交流溝通能力。與基于問題解決的教學(xué)方法的不同，基于問題的學(xué)習(xí)的教學(xué)方法是在解決一個(gè)問題的過程中去學(xué)習(xí)所需要的新知識(shí)。通過這一獲得新知識(shí)的過程培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是該教學(xué)方法的特點(diǎn)。
研究型教學(xué)是當(dāng)今正在不斷深化的一種教學(xué)模式。研究型教學(xué)是以問題意識(shí)為先導(dǎo)，在教師的引導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和參與意識(shí)，采取師生互動(dòng)的多種教學(xué)手段，探討、研究、回答和解決一系列教學(xué)難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，以知識(shí)教育為依托，以能力培養(yǎng)為重要內(nèi)容，促進(jìn)科學(xué)價(jià)值觀的形成和鞏固。
《高等職業(yè)院校建設(shè)與改革實(shí)踐》學(xué)習(xí)心得。
一、福建省唯一一所進(jìn)入第一批示范性高職院校的我院為案例，從高職院校的定位與發(fā)展戰(zhàn)略、人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置與教學(xué)方法、科研與技術(shù)開發(fā)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面論述了高職院校辦學(xué)的思路與實(shí)踐。作為青年教師，通過學(xué)習(xí)《高等職業(yè)院校建設(shè)與改革實(shí)踐》，結(jié)合高職院校的現(xiàn)狀，主要有以下幾點(diǎn)體會(huì)。
一、高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。
由于我國(guó)高等職業(yè)教育起步較晚，雖然經(jīng)過十余年的發(fā)展，取得了不少成績(jī)，但也存在許多問題，如：有些學(xué)校在培養(yǎng)人才過程中未能形成較為成熟的理論和實(shí)踐體系，出現(xiàn)過分強(qiáng)調(diào)技能、忽視適度基礎(chǔ)和人文素養(yǎng)的提高；或者受普通高等教育教學(xué)的影響，忽視技能的養(yǎng)成；學(xué)校在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件的建設(shè)上缺乏生產(chǎn)性的理念，工學(xué)結(jié)合還沒有真正落實(shí)到學(xué)校教學(xué)實(shí)踐中等等。究其原因就是辦學(xué)理念不正確，搞不清楚“什么叫高等職業(yè)院?！薄ⅰ叭绾尾拍苻k好高等職業(yè)院?！钡葐栴}。
二、改革教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。
師是學(xué)習(xí)過程的組織者與協(xié)調(diào)人，遵循“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估”這一完整的“行動(dòng)”過程序列，在教學(xué)中教師與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生通過“獨(dú)立地獲取信息、獨(dú)立地制定計(jì)劃、獨(dú)立地實(shí)施計(jì)劃、獨(dú)立地評(píng)估計(jì)劃”，在自己“動(dòng)手”的實(shí)踐中，掌握職業(yè)技能。相應(yīng)地職業(yè)教育的教學(xué)方法，應(yīng)由歸納、演繹、分析、綜合等傳統(tǒng)方法向項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、仿真教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法等轉(zhuǎn)換。行動(dòng)導(dǎo)向的職業(yè)教育的教學(xué)，應(yīng)以情境性原則為主、科學(xué)性原則為輔。結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的理念，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
三、高職院校教師的職業(yè)態(tài)度和對(duì)高職學(xué)生的正確認(rèn)識(shí)。
教師的職業(yè)態(tài)度就是指教師對(duì)從事的職業(yè)所持的情感反映、價(jià)值評(píng)價(jià)和行為傾向。是教師群體、學(xué)生群體、學(xué)校環(huán)境、社會(huì)要求等多方面外在環(huán)境相互作用、相互影響的結(jié)果。教師對(duì)高職學(xué)生的認(rèn)識(shí)對(duì)高職教師的職業(yè)態(tài)度產(chǎn)生很大的影響。教師要像父母兄長(zhǎng)那樣走進(jìn)學(xué)生、了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生。高校的師生關(guān)系相對(duì)中學(xué)時(shí)疏遠(yuǎn)了許多，但這并不是師生情感的倒退，而是它走向正常的表現(xiàn)。師生間平等的感情是一種“教學(xué)相長(zhǎng)”的感情。不僅是老師使學(xué)生成才，而且學(xué)生也促使老師進(jìn)步。師生情的更深刻之處，是老師在學(xué)生身上寄托了自己的人生價(jià)值，而學(xué)生從老師身上繼承了真理和知識(shí)，這是一種價(jià)值層面的感情。人生有夢(mèng)才會(huì)使人熱愛自己的事業(yè)，讓人感到人生的意義，作為一名高職院校的教師在追夢(mèng)的過程中，把希望（人生價(jià)值）寄托在學(xué)生身上，那學(xué)生是否能夠完成教師的重托呢？這就關(guān)系到對(duì)高職院校學(xué)生的認(rèn)識(shí)問題。
人們總有一種習(xí)慣的看法，認(rèn)為高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量低于普通院校。這是因?yàn)?，如果拿著普通院校的考核?biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)我們的學(xué)生，結(jié)論就是高職院校學(xué)生的成績(jī)確實(shí)不太理想。拿一把尺子去考核、去衡量所有的學(xué)生，而從根本上忽略智能的差異，顯然是不公平，也是不科學(xué)的。對(duì)具有不同智能結(jié)構(gòu)與類型的學(xué)生應(yīng)該用不同的標(biāo)準(zhǔn)去考核、去衡量，才是正確的做法，才能得到對(duì)高職學(xué)生的正確認(rèn)識(shí)。人類智能是多元的，不是一種能力而是一組能力。個(gè)體身上獨(dú)立存在著與特定認(rèn)知領(lǐng)域或知識(shí)范疇相聯(lián)系的多種智能。職業(yè)教育的培養(yǎng)對(duì)象，主要具有形象思維的特點(diǎn)。在高等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，與普通大學(xué)?？频膶W(xué)生相比，沒有智力的高低之分，只有智能的結(jié)構(gòu)類型的不同，他們是社會(huì)所需要的不同類型的高等專門人才。
四、不斷提升高職院校教師科研能力。
一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)該是教學(xué)能手，更是科研先鋒，這樣的教師，才能可持續(xù)發(fā)展,才能更好的履行自己的職責(zé)。教師應(yīng)該緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，立足課堂，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中的各種問題,進(jìn)行積極探究，以形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。一名教師只有研究和分析事實(shí)，才能使教師從平凡的，極其平凡的事物中看出新東西，能夠從平凡的、極其平凡的、司空見慣的事物中看出新的方向、新的特征、新的細(xì)節(jié)，——這是創(chuàng)造性的勞動(dòng)態(tài)度的一個(gè)重要條件，也是興趣，靈感的源泉。教師只要增強(qiáng)自己的科研意識(shí)，把自己的課堂、班級(jí)當(dāng)成自己的“實(shí)驗(yàn)室”、“試驗(yàn)田”，并投入精力去做，就一定能使自己變科研的局外人為局內(nèi)人，變可能性為現(xiàn)實(shí)性，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)型向科研型的轉(zhuǎn)變。當(dāng)我們的教師走上了從事研究的這條幸福的道路，就會(huì)得到教師職業(yè)的成就感和自豪感，同時(shí)也為自己的職業(yè)生涯展示了新的希望。時(shí)代的呼喚，事業(yè)的使命，教育的責(zé)任，激勵(lì)著教師們長(zhǎng)期精心耕耘在教育這方熱土，斯霞、魏書生、李吉林、于永正??一位位名師、大師，桃李芬芳，碩果累累，贏得了家長(zhǎng)和社會(huì)的敬重，這真是教師職業(yè)的魅力所在。
通過學(xué)習(xí)《高等職業(yè)院校建設(shè)與改革實(shí)踐》，對(duì)我院學(xué)校建設(shè)與改革的思路有了較深刻的理解，明確了我院人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，樹立了全面正確認(rèn)識(shí)和理解學(xué)生的教育觀念，也加深了對(duì)國(guó)家關(guān)于發(fā)展高等職業(yè)教育的相關(guān)政策和文件的理解。如何把這次學(xué)習(xí)到的新觀念和新方法結(jié)合我院的具體情況運(yùn)用到今后的工作中，是我作為一名教師今后要努力的方向。用“心”去研究解決問題，讓思考與實(shí)踐同行，在實(shí)踐中與學(xué)院與學(xué)生共發(fā)展。
三步四環(huán)節(jié)心得體體會(huì)篇十六
教材是教師教學(xué)的依據(jù)和學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的藍(lán)本。對(duì)于學(xué)校地理教材，如何選用現(xiàn)代地理知識(shí)，進(jìn)行科學(xué)的、創(chuàng)造性的編裁，使之既有利于學(xué)生感知和鞏固知識(shí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，又有利于教師開展教學(xué)，提高教學(xué)效果，成了改變地理教學(xué)現(xiàn)狀，擺脫地理教學(xué)困境的根本之路。本文從有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，結(jié)合作者多年的實(shí)踐，對(duì)地理教材的編裁方式作些粗淺探討，以求拋磚引玉之效。
（一）傳統(tǒng)地理教材表述中的問題。
長(zhǎng)期以來(lái)，地理教材以描述性的課文為主體，語(yǔ)言平鋪直敘，表述方式沉悶。近幾年的教材改革雖然強(qiáng)調(diào)了圖文并茂，增加了閱讀材料，但仍顯得靈活性、趣味性不夠強(qiáng)，尤其是留給教師處理和加工的余地不大，缺乏與教學(xué)內(nèi)容配套、互補(bǔ)的練習(xí)系統(tǒng)，練習(xí)系統(tǒng)的地位、功能仍然偏弱。而且地理教材的教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)容量偏多，顯得面面俱到，知識(shí)點(diǎn)過分分散，重點(diǎn)不突出，關(guān)鍵不明顯，使學(xué)生感知淺，鞏固差，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容無(wú)法學(xué)深學(xué)透，使地理學(xué)習(xí)陷于“淺嘗輒止”的境地。
（二）數(shù)學(xué)教材表述方式的啟示。
綜觀中學(xué)數(shù)學(xué)教材，其主要表述方式是“四環(huán)節(jié)”結(jié)構(gòu)。即由公理（定理、定義）表述與論證系統(tǒng)，例題分析與解答系統(tǒng)，課堂練習(xí)與提示系統(tǒng)，課外習(xí)題與校正系統(tǒng)四部分組成。這種表述使編裁能突出基本原理，以練習(xí)為主線，自覺遵照學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)的原則，遵循了人的認(rèn)識(shí)規(guī)律，體現(xiàn)了客觀的教學(xué)規(guī)律。
（三）借鑒數(shù)學(xué)方法編裁地理教材。
地理是一門融自然、社會(huì)、技術(shù)于一體的綜合性科學(xué)。地理知識(shí)既有地理名稱、分布和數(shù)據(jù)等感性知識(shí)，也有地理特征、規(guī)律和成因等理性知識(shí)；既有地理事實(shí)和材料（即“地”），也有地理原理和規(guī)律（即“理”），“地”與“理”的密切結(jié)合，使地理學(xué)科有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，這里的“理”就象數(shù)學(xué)中的公理、定理、定義一樣，具有普遍的適用于“地”的特點(diǎn)。地理學(xué)科的綜合性，地理環(huán)境諸因素的密切聯(lián)系，使地理知識(shí)頭緒繁雜，況且地域具有廣泛性、交叉性的特點(diǎn)。因此，在地理教學(xué)中，借鑒數(shù)學(xué)方法，抓住原理和規(guī)律等關(guān)鍵知識(shí)，采取精講多練的方法既是可能的，也是必要的。
二、地理教材“四環(huán)節(jié)”編裁方式的內(nèi)容和原則。
（一）“四環(huán)節(jié)”編裁方式的構(gòu)成內(nèi)容。
1.抽取原理與分析論證地理原理是在地理學(xué)習(xí)中起基礎(chǔ)作用的地理概念和地理規(guī)律，如地形、氣候等地理要素的形成、變化和分布規(guī)律，工業(yè)、城市等的分布特點(diǎn)和布局原則。地理原理是我們認(rèn)識(shí)地理事物特征、分析地理成因、進(jìn)行地理評(píng)價(jià)、形成地理觀念和環(huán)境意識(shí)的理論基礎(chǔ)。抽取地理原理并加以分析論證，要求學(xué)生掌握地理名詞概念，了解各種地理規(guī)律及其相互關(guān)系，以深化對(duì)地理知識(shí)的理解和運(yùn)用，促使知識(shí)的條理化和系統(tǒng)化。
2.實(shí)例解釋與個(gè)案解答教學(xué)的具體化、形象化都離不開實(shí)例解釋。地理原理是對(duì)各地地理事象的概括，各地都有一定的地理事象或特殊事象（個(gè)案）能“驗(yàn)證”有關(guān)地理原理?！八沫h(huán)節(jié)”編裁教材要求地理教師能選取最具典型性、代表性的實(shí)例或個(gè)案，提供一定的區(qū)域或鄉(xiāng)土素材，幫助學(xué)生消化和鞏固地理原理。
3.課堂練習(xí)與自學(xué)輔導(dǎo)練習(xí)是學(xué)生鞏固知識(shí)的關(guān)鍵，自學(xué)是學(xué)生掌握知識(shí)的重要手段。教材要明確提供不同層次的練習(xí)內(nèi)容，供學(xué)生去練習(xí)、去思考、去自學(xué)。加強(qiáng)課堂練習(xí)與自學(xué)輔導(dǎo)，有利于調(diào)節(jié)課堂教學(xué)節(jié)奏，改變地理課教師“滿堂灌”的現(xiàn)象。把課堂練習(xí)與自學(xué)輔導(dǎo)納入課堂教學(xué)的必備環(huán)節(jié)，而不是教學(xué)的“附庸”，是“四環(huán)節(jié)”編裁方式的突出特點(diǎn)。
4.課外習(xí)題與反饋校正課堂教學(xué)必須配有一定的課外習(xí)題，使學(xué)生的練習(xí)得以延伸。由于受地理是“副科”等思想的影響，地理課外習(xí)題往往很少，或是習(xí)題僅是教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)。應(yīng)確立課外練習(xí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分的思想，使學(xué)生通過課外練習(xí)和教師的校正反饋，達(dá)到熟能生巧的功效。
（二）運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論，體現(xiàn)三大編裁原則。
1.突出教學(xué)重點(diǎn)的實(shí)用性原則傳授地理知識(shí)、發(fā)展學(xué)生智能和進(jìn)行思想品德教育是地理教學(xué)的三大職能，這三者相互聯(lián)系，相互交融。地理教學(xué)內(nèi)容偏多，授課時(shí)間偏緊，教材編裁必須重視精選教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持把地理原理和規(guī)律擺在主導(dǎo)地位。例如，在教材整體上要突出大氣環(huán)流和氣候規(guī)律，板塊構(gòu)造學(xué)說及應(yīng)用，自然帶的`特征和分布規(guī)律，影響工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局的因素等規(guī)律性的關(guān)鍵知識(shí)。同時(shí)，運(yùn)用的事實(shí)和材料要典型，能說明主要問題。具體的知識(shí)學(xué)生往往不可能完全記住，終生不忘，而能力和科學(xué)方法卻會(huì)在各方面長(zhǎng)期起作用。地理智能要讓學(xué)生掌握地理思維方法，培養(yǎng)讀圖填圖繪圖、天象氣象地質(zhì)觀測(cè)、野外考察和社會(huì)調(diào)查等實(shí)際操作能力，學(xué)會(huì)分析問題、解決問題以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)、研究地理的方法。
2.強(qiáng)化練習(xí)系統(tǒng)的鞏固性原則學(xué)生掌握地理知識(shí)，熟練基本技能，主要是通過經(jīng)常、有效的練習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固的。地理練習(xí)要具層次性、啟發(fā)性和階段性，要精選具有代表性、覆蓋面大的習(xí)題，使每練一題都有收獲。如在編裁《地球公轉(zhuǎn)的地理意義》一節(jié)教材時(shí)，我們抓住了太陽(yáng)直射點(diǎn)南北移動(dòng)規(guī)律這個(gè)關(guān)鍵性的問題讓學(xué)生練習(xí)，使學(xué)生牢牢掌握“二分”、“二至”點(diǎn)的太陽(yáng)直射情況，再學(xué)習(xí)正午太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)短的變化時(shí)就比較容易了。練習(xí)的形式要多樣化，既可以是填圖、解答、計(jì)算等書面作業(yè)形式，也可以是自學(xué)、閱讀及考察、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)的形式。
3.緊密聯(lián)系實(shí)際的趣味性原則興趣是學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、發(fā)展智能的直接動(dòng)力。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣是學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力。人生活在地理環(huán)境中，每個(gè)人都能體驗(yàn)到賴以生存的地理環(huán)境與自己的密切關(guān)系，這是學(xué)生最關(guān)心、最有興趣的內(nèi)容。地理教學(xué)要注意將趣味性有機(jī)地與科學(xué)性、思想性和實(shí)用性結(jié)合起來(lái)，深入挖掘與生產(chǎn)、生活實(shí)際有關(guān)的知識(shí)，或者把近期發(fā)生的與地理有關(guān)的現(xiàn)象引入教學(xué)中，用教材的理論予以科學(xué)解釋。如講水能的特點(diǎn)可結(jié)合長(zhǎng)江三峽水利工程的利弊，講西亞可結(jié)合海灣局勢(shì)等內(nèi)容。此外，還可以安排一定的實(shí)地考察或社會(huì)調(diào)查，在具體實(shí)踐中掌握知識(shí)和技能。
三、關(guān)于構(gòu)建新的地理教材表述體系。
地理教材“四環(huán)節(jié)”編裁方式是對(duì)傳統(tǒng)地理教材表述及編裁方式改革的一種探索。無(wú)論是區(qū)域地理，還是系統(tǒng)地理，自然地理還是人文地理，均可以采用“四環(huán)節(jié)”方式編裁，因?yàn)槿魏我粋€(gè)地理教學(xué)單元均具有一定的原理和規(guī)律，均可找出關(guān)鍵性的授課因子。比如氣候形成因素與世界的主要?dú)夂蝾愋?、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)兩個(gè)單元的教材編裁可如下表（見本文后附表）所示?！八沫h(huán)節(jié)”編裁的核心問題是抽取原理（規(guī)律）和設(shè)計(jì)練習(xí)。抽取原理也即是抓住教學(xué)重點(diǎn)和關(guān)鍵、尋找教學(xué)突破口的過程，設(shè)計(jì)練習(xí)主要是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)?！八沫h(huán)節(jié)”編裁方式必然帶來(lái)對(duì)傳統(tǒng)教材的重大調(diào)整和處理。比如我國(guó)的行政區(qū)劃單元教材，傳統(tǒng)的只安排了0.5課時(shí)，學(xué)生的鞏固程度較差。我們?cè)诰幉弥凶髁巳缦绿幚恚赫n時(shí)增到1.5節(jié)，先闡明我國(guó)的區(qū)劃方案和體系，31個(gè)省級(jí)行政區(qū)的名稱、簡(jiǎn)稱、分布及政府駐地城市。再設(shè)計(jì)了下列例題和練習(xí)：(1)家鄉(xiāng)所在省級(jí)區(qū)相鄰的省（市、區(qū)）名稱；(2)北回歸線、北緯30°線、北緯40°線、東經(jīng)105°線各穿過哪些省區(qū)？(3)我國(guó)最東、南、西、北?。▍^(qū)）的政府駐地城市是什么？(4)我國(guó)相鄰的?。ㄊ?、區(qū)）最多的?。▍^(qū)）是什么？（四川、內(nèi)蒙古）說出它們的鄰省（區(qū)）名稱（各八個(gè)）。(5)說出有關(guān)省（市、區(qū)）的鄰省（區(qū)）名稱。等等。我們認(rèn)為學(xué)校教材在合理選擇現(xiàn)代科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，如何組織合理的教材結(jié)構(gòu)和表述體系，以達(dá)到高效的教學(xué)效果，這應(yīng)是教材革新的重大課題。
（附表）。
所屬氣候類型的特征產(chǎn)的影響。2.家鄉(xiāng)或某地。
成因。某些農(nóng)作物的生產(chǎn)情況分析。
及評(píng)價(jià)。實(shí)例解釋亞歐大陸亞熱帶兩種我國(guó)農(nóng)業(yè)“南稻北麥”、“。
與氣候類型和青藏高原東農(nóng)西牧”等事實(shí)材料。個(gè)案解答高原氣候的形成、特。
征和分布。課堂練習(xí)熱帶、極地氣候類型世界若干地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條。
與形成、特征和分布。原因。反饋校正。
三步四環(huán)節(jié)心得體體會(huì)篇十七
籃球是一項(xiàng)非常受歡迎的體育運(yùn)動(dòng)，而三步上籃則是籃球比賽中常用的重要技術(shù)動(dòng)作。三步上籃不僅需要良好的身體條件和卓越的技巧，更需要運(yùn)動(dòng)員有著敏銳的判斷力和準(zhǔn)確的執(zhí)行力。在我多年的籃球訓(xùn)練中，我逐步領(lǐng)悟到了三步上籃的技巧要領(lǐng)和心得體會(huì)，下面將從技術(shù)特點(diǎn)、訓(xùn)練方法、比賽應(yīng)用以及心理素質(zhì)四個(gè)方面展開探討。
首先，三步上籃的技術(shù)特點(diǎn)是其前進(jìn)速度快、動(dòng)作迅猛。在比賽中，三步上籃常用于突破對(duì)方防守，打破敵人的防線。而為了做到這一點(diǎn)，運(yùn)動(dòng)員需要對(duì)自己的身體條件進(jìn)行合理安排，尤其是腿部力量的培養(yǎng)非常重要。我通過堅(jiān)持每日的腿部力量訓(xùn)練，提高了自己的爆發(fā)力和沖刺速度，使得我在比賽中能夠更好地運(yùn)用三步上籃技術(shù)，輕松突破對(duì)方防守。
其次，三步上籃的訓(xùn)練方法也是掌握該技術(shù)的關(guān)鍵。在訓(xùn)練中，我注重不斷反復(fù)練習(xí)，熟練掌握三步上籃的動(dòng)作要領(lǐng)。首先，要熟練掌握出球點(diǎn)的選擇，通過觀察對(duì)手的行動(dòng)，準(zhǔn)確判斷對(duì)手的移動(dòng)和站位，從而找到突破的最佳時(shí)機(jī)和位置。其次，要在突破過程中保持身體的平衡和穩(wěn)定，利用大腿、小腿和腳腕等部位的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，使自己的上籃動(dòng)作更為流暢和完美。通過不斷地訓(xùn)練和實(shí)踐，我逐漸掌握了三步上籃的技術(shù)要領(lǐng)。
在比賽中，我逐漸學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用三步上籃，將其轉(zhuǎn)化為實(shí)戰(zhàn)能力。比賽中的緊張氛圍和對(duì)手的變化讓我更加注重心理素質(zhì)的培養(yǎng)。首先，必須保持自信，相信自己的能力和訓(xùn)練成果，不被對(duì)方的身高、體型和實(shí)力所嚇倒。其次，要保持冷靜，面對(duì)復(fù)雜的場(chǎng)景和對(duì)手的阻撓，要迅速判斷，做出正確的行動(dòng)。最后，要保持專注，將所有的注意力集中在比賽中，不被外界因素所干擾。通過比賽的經(jīng)驗(yàn)，我更加深刻地理解到心理素質(zhì)對(duì)于三步上籃技術(shù)的重要性。
總結(jié)而言，三步上籃作為籃球比賽中的一項(xiàng)重要技術(shù)動(dòng)作，不僅需要良好的身體條件和卓越的技巧，更需要運(yùn)動(dòng)員具備敏銳的判斷力和準(zhǔn)確的執(zhí)行力。通過不斷的訓(xùn)練和實(shí)踐，我逐漸掌握了三步上籃的技術(shù)要領(lǐng)，并在比賽中運(yùn)用自如。同時(shí)，我也逐步提高了自己的心理素質(zhì)，保持自信、冷靜和專注。相信只要我繼續(xù)努力和堅(jiān)持，我的三步上籃技術(shù)還會(huì)有更大的進(jìn)步和突破?；@球是一個(gè)團(tuán)隊(duì)合作的體育項(xiàng)目，在團(tuán)隊(duì)的配合下，我相信我們將能夠在比賽中取得優(yōu)異的成績(jī)。
三步四環(huán)節(jié)心得體體會(huì)篇十八
四環(huán)四控是指在交通管制中，通過四個(gè)環(huán)節(jié)和四種控制手段來(lái)實(shí)現(xiàn)交通秩序的管理。作為一名交通志愿者，我有幸參與了四環(huán)四控活動(dòng)，下面我將從四個(gè)方面分別闡述我的心得體會(huì)。
首先，我認(rèn)為四環(huán)指的是交通管制的四個(gè)環(huán)節(jié)，即預(yù)控、現(xiàn)控、后控和輔助控制。預(yù)控主要是通過提前部署交通員，做好交通準(zhǔn)備工作，為交通管制打下基礎(chǔ)?，F(xiàn)控則是根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)交通進(jìn)行及時(shí)控制，確保交通秩序良好。后控是在交通管制的后續(xù)工作中，對(duì)交通情況進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)整，保持長(zhǎng)時(shí)間的交通暢通。輔助控制則是通過利用科技手段，對(duì)交通進(jìn)行輔助管理，提高交通管制的效率。通過參與四環(huán)四控活動(dòng)，我深刻地體會(huì)到了這四個(gè)環(huán)節(jié)的重要性，每個(gè)環(huán)節(jié)都需要配合、協(xié)同才能確保交通秩序的良好運(yùn)轉(zhuǎn)。
其次，四控指的是交通管制的四種手段，即信號(hào)控制、疏導(dǎo)控制、警力控制和科技控制。信號(hào)控制是通過交通信號(hào)燈的設(shè)置和調(diào)整，對(duì)交通流進(jìn)行有序引導(dǎo)；疏導(dǎo)控制則是通過交通志愿者等人員的指揮，對(duì)交通進(jìn)行疏導(dǎo)，避免交通擁堵；警力控制是通過交警的巡邏和執(zhí)勤，對(duì)交通違法行為進(jìn)行制止和處置；科技控制則是通過監(jiān)控設(shè)備和智能交通系統(tǒng)，對(duì)交通進(jìn)行科學(xué)管理。在四環(huán)四控活動(dòng)中，我參與了信號(hào)控制和疏導(dǎo)控制的工作，深刻地體會(huì)到了這兩種手段的重要性。信號(hào)控制是交通管理的基礎(chǔ)，而疏導(dǎo)控制則是保證交通暢通的關(guān)鍵。
再次，參與四環(huán)四控活動(dòng)讓我深刻認(rèn)識(shí)到交通秩序的重要性。在平時(shí)，我們往往只關(guān)注自己的行車安全，而忽視了整個(gè)交通系統(tǒng)的運(yùn)行。交通秩序的混亂不僅會(huì)造成交通擁堵，還會(huì)引發(fā)交通事故和交通糾紛。因此，每個(gè)人都應(yīng)該自覺遵守交通規(guī)則，文明駕駛，共同維護(hù)交通秩序。作為交通志愿者，我通過四環(huán)四控活動(dòng)，不僅對(duì)交通秩序有了更深的認(rèn)識(shí)，也更加理解了自己肩負(fù)的責(zé)任。
最后，四環(huán)四控活動(dòng)讓我深刻感受到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性。在活動(dòng)中，需要各部門之間的協(xié)作和配合，才能確保交通管制的效果。交通志愿者之間也需要相互配合，共同完成各項(xiàng)任務(wù)。只有團(tuán)結(jié)一心，目標(biāo)才能更快地實(shí)現(xiàn)。通過與隊(duì)友一起經(jīng)歷緊張而有序的工作，我深刻體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)合作的力量，也更加珍惜與團(tuán)隊(duì)一起奮斗的時(shí)光。
總之，通過參與四環(huán)四控活動(dòng)，我收獲了很多。我深刻體會(huì)到了四環(huán)四控的重要性，感受到了交通秩序的重要性，并意識(shí)到了自己肩負(fù)的責(zé)任。同時(shí)，我也認(rèn)識(shí)到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性，體驗(yàn)到了團(tuán)結(jié)合作的力量。作為一名交通志愿者，我將繼續(xù)努力，為交通秩序的維護(hù)做出自己的貢獻(xiàn)。
三步四環(huán)節(jié)心得體體會(huì)篇十九
籃球是一項(xiàng)集身體素質(zhì)、技術(shù)和智力于一體的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，其中三步籃無(wú)疑是一個(gè)重要的籃球技術(shù)。通過三步籃的練習(xí)，不僅可以提高個(gè)人的得分能力，還可以提高球隊(duì)的整體戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行水平。在我長(zhǎng)期練習(xí)三步籃的過程中，我深刻體會(huì)到了三個(gè)步驟的重要性：接球準(zhǔn)確、速度快捷和射門準(zhǔn)確。下面將從這三個(gè)方面來(lái)探討我的體會(huì)。
接球準(zhǔn)確是進(jìn)行三步籃的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。在比賽中，球往往以高速傳遞，接球者必須做好跑位，并準(zhǔn)確預(yù)判球的落點(diǎn)。過早或過晚的跑位會(huì)使球失手，而無(wú)法準(zhǔn)確預(yù)判球的落點(diǎn)則會(huì)導(dǎo)致接到球后無(wú)法迅速調(diào)整方向。這就要求接球者對(duì)球場(chǎng)位置和隊(duì)友們的運(yùn)球習(xí)慣要有一定的了解，這樣才能更好地進(jìn)行跑位，并準(zhǔn)確接到球。在我的練習(xí)中，我注重觀察并了解隊(duì)友們的特點(diǎn)，提前預(yù)判他們的傳球路徑，從而在比賽中能夠更好地接球。
速度快捷是進(jìn)行三步籃的第二步，主要是指在接到球后迅速反應(yīng)，進(jìn)行帶球突破。當(dāng)我接到球時(shí)，過多的停頓和拖延會(huì)給防守者更多的機(jī)會(huì)來(lái)?yè)寯嗷虬鼕A。因此，我需要迅速地接住球，并立即開始突破。在突破過程中，我會(huì)利用身體和速度優(yōu)勢(shì)，以及變向運(yùn)球等技巧來(lái)甩掉防守者。為了在比賽中更好地進(jìn)行速度快捷的突破，我會(huì)通過體能訓(xùn)練和技術(shù)訓(xùn)練來(lái)提高自己的爆發(fā)力和敏捷度。此外，還需要不斷學(xué)習(xí)和提高對(duì)于對(duì)手防守人的觀察力，以便在比賽中更容易找到弱點(diǎn)并進(jìn)行突破。
射門準(zhǔn)確是進(jìn)行三步籃的最終步驟，也是最為重要的一步。經(jīng)過接球準(zhǔn)確和速度快捷的過程，我將帶球突破到離籃筐不遠(yuǎn)的位置，接下來(lái)就需要準(zhǔn)確地投籃。對(duì)于射門動(dòng)作，我注重正確的起跳、穩(wěn)定的身體控制和目視籃筐。在起跳的瞬間，我會(huì)用力騰空，以便獲得更好的射籃角度。同時(shí)，我還要確保自己的身體保持平衡，穩(wěn)定地發(fā)力，以確保投籃的準(zhǔn)確性。練習(xí)中，我經(jīng)常進(jìn)行針對(duì)性的投籃訓(xùn)練，尤其是在比賽中能夠面對(duì)不同防守者的壓力情況下進(jìn)行投籃練習(xí)，從而提高自己的準(zhǔn)確性和穩(wěn)定性。
通過長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)和實(shí)踐，我深深地意識(shí)到三步籃對(duì)于一個(gè)籃球運(yùn)動(dòng)員來(lái)說有多么的重要。接球準(zhǔn)確、速度快捷和射門準(zhǔn)確是三個(gè)相輔相成的步驟，缺一不可。只有在這三個(gè)方面都做好，才能真正提高個(gè)人的得分能力，也能帶動(dòng)球隊(duì)的整體進(jìn)攻水平。因此，我會(huì)不斷地練習(xí)這些技術(shù)，不斷提高自己的動(dòng)作協(xié)調(diào)性和靈活性，以便更好地運(yùn)用三步籃技術(shù)在比賽中發(fā)揮出應(yīng)有的作用。
綜上所述，通過練習(xí)和實(shí)踐，我深刻體會(huì)到了接球準(zhǔn)確、速度快捷和射門準(zhǔn)確是進(jìn)行三步籃的關(guān)鍵。在日常訓(xùn)練中，我注重提高接球能力、突破速度和射籃準(zhǔn)確性。只有在這三個(gè)方面都做到位，才能更好地發(fā)揮三步籃的優(yōu)勢(shì)，提高自己的個(gè)人能力和球隊(duì)的整體戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行水平。
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