歷史是人類(lèi)經(jīng)驗(yàn)的寶庫(kù),我們可以從歷史中吸取教訓(xùn)和智慧。善于歸納和總結(jié)是寫(xiě)好總結(jié)的關(guān)鍵。這里有一些經(jīng)驗(yàn)豐富的人士總結(jié)的范文,值得一讀。
只有一個(gè)地球教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇一
本設(shè)計(jì)著眼于在語(yǔ)言環(huán)境中整合知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度的目標(biāo),實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。通過(guò)精讀、質(zhì)疑、討論、感悟……達(dá)成目標(biāo)。做到以讀為主、讀中有思,思中有悟,思的懸念從讀中生,悟的結(jié)果從思中來(lái)。使學(xué)生經(jīng)受語(yǔ)言的歷練和環(huán)保意識(shí)的熏陶。
復(fù)習(xí)前兩個(gè)自然段。學(xué)習(xí)課文3——9自然段并總結(jié)本課的教學(xué)。
(一)復(fù)習(xí)檢查。
1、提問(wèn):同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的前面兩個(gè)自然段,知道了在茫茫的宇宙中地球是渺小的,而地球上人類(lèi)活動(dòng)的范圍更小。作者是用哪些說(shuō)明方法介紹這些知識(shí)的呢?(用了打比方、列數(shù)字、作比較等方法。)。
2、談話:相信同學(xué)們以后在介紹事物的時(shí)候,能夠運(yùn)用這些方法,將事物介紹清楚。
(二)引入新課。
(指名說(shuō)。如:地球真是美麗壯觀、和藹可親。地球真是可親可愛(ài)。地球在宇宙中就像一顆燦爛的明珠……)。
(指名讀第八自然段:“我們這個(gè)地球真是太可愛(ài)了,同時(shí)又太容易破碎了!”這是宇航員遨游太空目睹地球時(shí)發(fā)出的感嘆。)。
指導(dǎo)朗讀:應(yīng)該帶著什么樣的感請(qǐng)讀呢?(討論后,注上“自豪而又擔(dān)憂”。)。
質(zhì)疑:地球的可愛(ài)僅僅是因?yàn)樗瓷先ッ利悏延^嗎?(不僅在“美麗壯觀于”)宇航員的擔(dān)憂是多余的嗎?(不是多余的)你怎么知道的?(指名交流:預(yù)習(xí)中,讀了第三、四自然段就知道了)。
3、過(guò)渡:同學(xué)們,要真正理解宇航員的感嘆,理解他的自豪和擔(dān)憂,就要認(rèn)真學(xué)習(xí)下文。
(一)進(jìn)一步感悟地球的“可愛(ài)”并為之“自豪”。
1、初讀了解(讓學(xué)生自主報(bào)名,分自然段朗讀課文)。
2、細(xì)讀感悟。
(1)出示問(wèn)題:
3、討論交流自然資源的有限。
(1)提問(wèn):地球拿哪些資源養(yǎng)育了人類(lèi)?(討論交流后板書(shū):自然資源——礦產(chǎn)、水、生物、大氣……)。
(2)提問(wèn):自然資源是無(wú)窮無(wú)盡的嗎?(板書(shū):有限)能舉例說(shuō)明嗎?(指名交流。如:礦產(chǎn)資源的生成、土地資源的有限……)。
歸納:這類(lèi)資源來(lái)得不容易,我們把它叫做“不可再生資源”。這種資源真是“來(lái)之不易”。
(3)師:地球還用水資源、生物資源、大氣資源……養(yǎng)育了人類(lèi),多么無(wú)私??!你從中感受到什么?(地球真是太可愛(ài)了。)。
正是由于它這么可愛(ài),作者給了他一個(gè)怎樣的最有感情的稱(chēng)呼?(稱(chēng)她為“人類(lèi)的母親”。)。
地球的確具有母親的情懷,你說(shuō)地球是一位什么樣的母親?(生口頭填空,如“可愛(ài)的母親”“無(wú)私的母親”“偉大的母親”“樂(lè)于奉獻(xiàn)的母親”……)。
(二)討論交流人類(lèi)對(duì)地球的破壞,領(lǐng)悟“憂慮”之情。
1、提問(wèn):課文從哪幾個(gè)方面講了人類(lèi)對(duì)地球的破壞?根據(jù)各自所畫(huà)的內(nèi)容回答。
2、設(shè)疑:第四自然段寫(xiě)人們對(duì)地球的破壞造成了“一系列的生態(tài)災(zāi)難”,“給人類(lèi)帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅”遺憾的是課文中沒(méi)有寫(xiě)具體,誰(shuí)能來(lái)說(shuō)具體些?(指名交流環(huán)境問(wèn)題和由此而造成的災(zāi)難)。
(三)觀看錄象,加深理解。
過(guò)渡:俗話說(shuō)“百聞不如一見(jiàn)”讓我們來(lái)看一段錄象吧。
1、展示:錄象片段(內(nèi)容為人類(lèi)破壞環(huán)境的做法及其后果)。
2、交流感受(人類(lèi)的這些行為真讓人“憂慮”。引導(dǎo)學(xué)生用成語(yǔ)來(lái)說(shuō)——這樣做其實(shí)是“自食其果”或“自作自受”……)。
弄懂人類(lèi)破壞了地球,別無(wú)去處。
1、巧設(shè)曲問(wèn),引導(dǎo)自學(xué):學(xué)習(xí)了第二段,看了錄象,聽(tīng)了討論,老師覺(jué)得同學(xué)們都和宇航員一樣為人類(lèi)的命運(yùn)而擔(dān)憂??墒?,老師并不擔(dān)憂,老師覺(jué)得這沒(méi)有什么大不了的,因?yàn)槔蠋煹难酃饪吹煤苓h(yuǎn)很遠(yuǎn)(反語(yǔ)設(shè)“曲問(wèn)”,一石激起千層浪引發(fā)爭(zhēng)論)。你知道老師在想什么嗎?(生:老師在想地球被破壞后移居別的星球)。
2、提問(wèn);老師這樣想行不行?誰(shuí)能說(shuō)服我?(自學(xué)6—9自然段,準(zhǔn)備說(shuō)服老師)。
3、學(xué)生根據(jù)自學(xué)所掌握的知識(shí)或已有知識(shí)說(shuō)服老師(引導(dǎo)學(xué)生引用課文中的內(nèi)容來(lái)“說(shuō)服”老師,但是不要照著書(shū)讀答)。
4、適時(shí)歸納:由此看來(lái),宇航員的擔(dān)心不是多余的。我們應(yīng)該怎樣對(duì)待地球?(板書(shū):精心保護(hù))這是因?yàn)檫@美麗可愛(ài),為人類(lèi)無(wú)私奉獻(xiàn)的地球在茫茫宇宙中“只有一個(gè)”(理解題目的含義:這句話是告誡人們要精心保護(hù)地球)。我們?cè)僖黄鹄首x一下課題。
6、理解課題:課題中的意思大家都明白了。其實(shí)課文的第九自然段都寫(xiě)出來(lái)了,朗讀第九自然段。
1、討論交流人類(lèi)保護(hù)地球的做法或設(shè)想。
2、介紹家鄉(xiāng)環(huán)保的情況或本班、本人的實(shí)際行動(dòng)。
完成一項(xiàng)調(diào)查報(bào)告:調(diào)查周邊存在的環(huán)保問(wèn)題,想想如何解決,寫(xiě)篇短文,郵寄給有關(guān)部門(mén)或領(lǐng)導(dǎo)。
只有一個(gè)地球教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇二
1,了解本課介紹的有關(guān)地球的知識(shí),初步受到保護(hù)環(huán)境的教育.
2,領(lǐng)會(huì)課文說(shuō)明事理的方法,掌握本課的生字新詞.
3,能夠流利有語(yǔ)氣地朗讀課文.
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):。
1,學(xué)會(huì)本課的生字新詞.
2,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容理解詞語(yǔ).
3,理清課文的脈絡(luò),整體感知課文的內(nèi)容.
教學(xué)過(guò)程:。
一,揭示課題.
1,導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,在我們的生活中又走進(jìn)了一位新朋友.他簡(jiǎn)直是無(wú)所不能,既能給我們的生活增添無(wú)窮的樂(lè)趣,又能在我們的學(xué)習(xí)生活中給與莫大的幫助與支持.你們知道這位時(shí)代的驕子是什么嗎?對(duì)!就是電子計(jì)算機(jī).
2,板書(shū)課題:電子計(jì)算機(jī)與多媒體。
3,同學(xué)們對(duì)電子計(jì)算機(jī)有哪些了解呢?今天我們共同學(xué)習(xí)課文《電子計(jì)算機(jī)與多媒體》,深入了解它們.
二,檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況.
1,反饋生字詞的預(yù)習(xí)情況.
具體要求:請(qǐng)一個(gè)學(xué)生或者小組匯報(bào)的形式,談?wù)勛詫W(xué)生字詞的收獲.
(1)自讀課文,找出課文中的生字,說(shuō)說(shuō)應(yīng)該注意什么?。
多媒體:m6i。
誕生:d4n。
埃尼阿克:1i。
嗅覺(jué):xi)。
(2)再次朗讀課文,聯(lián)系課文內(nèi)容,結(jié)合字典中的解釋,理解課文中詞語(yǔ)的含義.
繁衍:逐漸增多或增廣.
角色:本來(lái)比喻生活中某種類(lèi)型的人物,課文中把電子計(jì)算機(jī)比作人,說(shuō)明計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為人類(lèi)社會(huì)中不可缺少的東西.
信息:在日常生活中,它可以理解為"音信,消息";在科學(xué)研究中,它指的是用符號(hào)傳送的內(nèi)容,而這些內(nèi)容是接收符號(hào)者事先不知道的.
傳真:通過(guò)有線電或無(wú)線電裝置把照片,圖表,書(shū)信,文件等的真跡傳送到遠(yuǎn)方的通訊方式.
信息高速公路:指電腦與電腦連接起來(lái)形成的電腦網(wǎng)絡(luò).
2,檢查學(xué)生朗讀課文的情況,指名分段朗讀,集體糾正讀音.
3,課前,同學(xué)們都閱讀查找了有關(guān)電子計(jì)算機(jī)和多媒體的有關(guān)資料.哪個(gè)同學(xué)愿意舉例說(shuō)一說(shuō)電腦在生活中的用途呢?(組織學(xué)生交流搜集的有關(guān)資料.)。
三,自學(xué)課文,初步了解課文的內(nèi)容,理清課文的脈絡(luò).
1,自由讀課文.思考:預(yù)習(xí)中向我們提出了哪些問(wèn)題?你能試著在課文中找出相關(guān)的答案嗎?(預(yù)習(xí)中給同學(xué)們提出了四個(gè)問(wèn)題:什么是多媒體?多媒體與計(jì)算機(jī)有什么關(guān)系?課文向我們介紹了有關(guān)多媒體的哪些知識(shí)?你對(duì)電子計(jì)算機(jī)越來(lái)越"神"是怎樣理解的?)。
2,學(xué)生分小組討論,試著解決問(wèn)題.
(1)多媒體指的是能夠傳遞信息的物體.
(2)目前,具有多媒體功能的電腦設(shè)備已經(jīng)走入了尋常百姓家.人們可以使用它看電視,聽(tīng)廣播,打電話,發(fā)傳真,看vcd,聽(tīng)cd,唱卡拉ok……還可以在家中上網(wǎng).
3,指導(dǎo)學(xué)生分段,歸納段意.
(課文的2——5自然段向我們介紹了多媒體與計(jì)算機(jī)的知識(shí).)。
追問(wèn):課文的一,六自然段分別向我們介紹了哪些知識(shí)?。
(第一自然段簡(jiǎn)單地向我們介紹了計(jì)算機(jī)發(fā)展的歷史進(jìn)程以及重要的地位.第六自然段講的是計(jì)算機(jī)的技術(shù)將會(huì)發(fā)展的非常迅速,而且會(huì)越來(lái)越"神")。
4,再次朗讀課文,目的在于讓學(xué)生進(jìn)一步理清文章的層次.
四,作業(yè)。
1,書(shū)寫(xiě)本課的生字新詞.
2,查找有關(guān)計(jì)算機(jī)與多媒體的資料,為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備.
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):。
1,了解計(jì)算機(jī)與多媒體的簡(jiǎn)單知識(shí)以及二者之間的關(guān)系.
2,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué),主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣.
3,學(xué)會(huì)運(yùn)用舉例說(shuō)明的方法.
教學(xué)過(guò)程:。
一,深入學(xué)習(xí),理解課文的內(nèi)容.
1,將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組,以小組為單位自學(xué)課文.把自己感興趣的問(wèn)題或者不懂的問(wèn)題記錄下來(lái).
2,引導(dǎo)學(xué)生將各組提出的問(wèn)題篩選,分類(lèi),歸并成幾個(gè)大的問(wèn)題,請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)在紙上,投影出示.
可能出現(xiàn)的問(wèn)題:。
(1)第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)是怎樣誕生的?。
(2)人們?yōu)槭裁窗央娮佑?jì)算機(jī)稱(chēng)為"電腦"?。
(3)多媒體是怎么回事?有哪些功能?。
(4)電腦與計(jì)算機(jī)有什么關(guān)系呢?。
(5)計(jì)算機(jī)越來(lái)越神.她會(huì)神到什么程度呢?。
3,選擇自己感興趣的問(wèn)題,再次深入默讀課文,進(jìn)行獨(dú)立思考.然后與組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流.
4,匯報(bào)解決以上的問(wèn)題.
思考題一。
學(xué)生甲:世界第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)于1946年誕生于美國(guó)華盛頓的史密森博物館,她的名字叫"埃尼阿克"。
學(xué)生乙:我想介紹我查找的一份課外資料.世界上第一臺(tái)計(jì)算機(jī)發(fā)明于二戰(zhàn)之中.因?yàn)樗菫槊绹?guó)海軍繪制彈道圖用的.它有半個(gè)足球場(chǎng)那么大,里面含有500英里的電線,是用電磁信號(hào)移動(dòng)機(jī)械部件.它的運(yùn)行速度很慢,3——5秒運(yùn)行一次,適應(yīng)性也很差,只適用于專(zhuān)門(mén)的領(lǐng)域.他只是一臺(tái)普通用途的計(jì)算機(jī).
學(xué)生丁:短短幾十年里,計(jì)算機(jī)已經(jīng)奇跡般地繁衍了四代.第一代是使用真空電子管運(yùn)行的計(jì)算機(jī).十一年以后,就出現(xiàn)了第二代晶體管計(jì)算器.七年后,又更新產(chǎn)生了第三代集成電路計(jì)算機(jī).十年后,又發(fā)明了現(xiàn)在較大規(guī)模集成電路計(jì)算機(jī).幾十年的時(shí)間,計(jì)算機(jī)有了如此大的發(fā)展,而且一次比一次先進(jìn),一次比一次用途廣泛.以至于成為現(xiàn)代社會(huì)的天之驕子.
思考題二。
學(xué)生甲:在發(fā)明之初,計(jì)算機(jī)確實(shí)是用來(lái)進(jìn)行計(jì)算的機(jī)器.用它進(jìn)行比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)計(jì)算.但是,隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,如今電子計(jì)算機(jī)早已經(jīng)不單純地運(yùn)用在計(jì)算方面了.科學(xué)家們把計(jì)算機(jī)做成像人的大腦一樣的機(jī)器,迅速的對(duì)外界傳來(lái)的信息做出相應(yīng)的判斷和處理.因此,人們把它稱(chēng)之為電腦.
教師追問(wèn):通過(guò)你對(duì)電腦的了解,你能說(shuō)說(shuō)電子計(jì)算機(jī)可以做那些信息處理嗎?。
學(xué)生丁:電子計(jì)算機(jī)可以幫助人們進(jìn)行各種數(shù)據(jù)的存儲(chǔ),可以進(jìn)行文字處理和表格處理,還可以進(jìn)行圖片,動(dòng)畫(huà)……處理.
教師小結(jié):電子計(jì)算機(jī)的功能可真多,真不愧"電腦"的稱(chēng)呼呀.
思考題三。
學(xué)生甲:媒體指的是能夠傳遞信息的物體.過(guò)去,媒體傳遞信息的功能比較單一.例如電話之能夠傳遞聲音,電報(bào)只能傳遞文字信息.當(dāng)今人們希望有一種具有"十八般武藝"的設(shè)備,能夠傳遞多種信息.這樣的設(shè)備被稱(chēng)之為多媒體.
學(xué)生乙:作者運(yùn)用中國(guó)的"媒人"的作用來(lái)舉例說(shuō)明了什么叫媒體,形象生動(dòng),通俗易懂.
教師追問(wèn):在你的家庭中有哪些多媒體呢?。
學(xué)生丁:可以看電視,聽(tīng)廣播,打電話,發(fā)傳真……還可以上網(wǎng)……現(xiàn)在還有許多的多媒體家庭中還沒(méi)有,但是我相信在不久的將來(lái)一定會(huì)有的.
思考題四。
學(xué)生甲:作者通過(guò)人體各種器官與大腦的關(guān)系的闡述,說(shuō)明了電腦與多媒體的關(guān)系正如人的大腦與各器官的關(guān)系一樣.
學(xué)生乙:作者在這里運(yùn)用了比喻的說(shuō)明方法.把電腦比成了"司令部",說(shuō)明了電腦與多媒體的關(guān)系,使我們了解了電腦的重要作用.
思考題五。
學(xué)生甲:電子計(jì)算機(jī)發(fā)展的速度相當(dāng)快,差不多每十年就產(chǎn)生一代新的電子計(jì)算機(jī).計(jì)算機(jī)的發(fā)展會(huì)越來(lái)越神.
學(xué)生乙:具有多功能的電腦的用途非常廣泛.作者運(yùn)用了列舉的方法,使我們更加清楚地了解了電腦的重要作用.
學(xué)生丁:多媒體電腦功能巨大.作者運(yùn)用了一句諺語(yǔ)概括地說(shuō)明"秀才不出門(mén),盡知天下事".這句話告訴我們只要擁有一臺(tái)多媒體電腦,不用走出家門(mén),就能夠了解天下發(fā)生的一切事情.
5,再次朗讀課文,體會(huì)文章的內(nèi)容.
二,思維拓展練習(xí)。
1,同學(xué)們,通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們對(duì)計(jì)算機(jī)發(fā)展的進(jìn)程有了一定的認(rèn)識(shí)與了解.那么,隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,社會(huì)的不斷進(jìn)步,計(jì)算機(jī)能夠神到什么程度呢?請(qǐng)你展開(kāi)大膽的想象,設(shè)計(jì)出新型的電腦.把自己的設(shè)計(jì)方案及草圖畫(huà)在紙上.
2,朗讀課文.匯報(bào)交流.
附:板書(shū)設(shè)計(jì)。
只有一個(gè)地球教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇三
今天,我語(yǔ)文教研組組織了語(yǔ)文教學(xué)研討活動(dòng)我真切地體驗(yàn)到課堂教學(xué)真的是“遺憾的藝術(shù)”。
《只有一個(gè)地球》這是一篇說(shuō)明性的文章,其教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理。
課前,經(jīng)過(guò)反復(fù)的思索,我給這節(jié)課定了一個(gè)指導(dǎo)思想:教師只是一個(gè)引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者的角色,重在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),掌握方法?!吨挥幸粋€(gè)地球》一文有一條明顯的主線“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了,同時(shí),又太容易破碎了!”,我讓學(xué)生抓住主線自主提出問(wèn)題,在質(zhì)疑的同時(shí)產(chǎn)生探索的欲望,并引導(dǎo)學(xué)生從“可愛(ài)”和“破碎”兩方面進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí),突破難點(diǎn)。同時(shí)我還抓住另一條主線—“自豪”到“心痛”這條情感暗線,通過(guò)多層次的朗讀指導(dǎo),使學(xué)生在讀中悟情,感受到強(qiáng)烈的情感變化。我想在本節(jié)課中努力體現(xiàn)新的教學(xué)理念,但是,“粉墨登場(chǎng)”之后,我反觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我總覺(jué)得丟了點(diǎn)什么?,F(xiàn)就這課作以下幾點(diǎn)教學(xué)反思,與大家切磋:
課堂中,我不僅身體走下來(lái)了,心靈走下來(lái)了,全身心地融入到了學(xué)生中間去。與學(xué)生一起交流,與學(xué)生一起活動(dòng),真正充當(dāng)了一個(gè)平等的合作者,學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者;努力與學(xué)生一起共建了一個(gè)快樂(lè)、和諧、發(fā)展的課堂氛圍。
在現(xiàn)代教育中要重視賞識(shí)孩子,這是每個(gè)教師都明白的道理??墒牵谡n堂上,教師能不能真正做到賞識(shí)每一個(gè)孩子,還是有許多問(wèn)題值得討論的。課堂上,我通過(guò)親切的微笑、真誠(chéng)的鼓勵(lì)努力讓每一個(gè)孩子都參與到課堂中,激發(fā)了孩子的進(jìn)取心。
孩子們表現(xiàn)得主動(dòng)積極,課堂上出現(xiàn)了精彩的場(chǎng)面。當(dāng)讓孩子想象地球媽媽美麗的樣子時(shí),孩子們竟像一個(gè)個(gè)小詩(shī)人一樣用優(yōu)美的語(yǔ)言把地球媽媽描繪成一個(gè)天仙似的美人,連基礎(chǔ)較差的同學(xué)也積極地站起來(lái)抒發(fā)她的情感,博得了聽(tīng)課老師的贊賞。是的,把賞識(shí)的目光投向孩子,給孩子們一個(gè)機(jī)會(huì),他們會(huì)還給我們一片精彩!
俗話說(shuō)動(dòng)人心者莫不先于情。情不深則無(wú)以驚心動(dòng)魄。教師教學(xué)不僅要重知識(shí)的教學(xué)還應(yīng)重視學(xué)生情感活動(dòng)。于是我著力對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行組織明暗兩條主線相互交錯(cuò)進(jìn)行,使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)不知不覺(jué)得到情感的熏陶。學(xué)生潛心會(huì)文綜合思慮結(jié)論讓他們觸目驚心。我們只有一個(gè)家園一一地球精心保護(hù)它吧!終于成了所有孩子的呼聲。
學(xué)生對(duì)課文的理解可以從發(fā)言中體會(huì)得到,學(xué)生的自學(xué)情況較好,對(duì)課文的內(nèi)容有一定的了解。但是只是大部分,有的學(xué)生做的不夠到位。合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與學(xué)習(xí)以及表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。有十多人在開(kāi)展學(xué)習(xí)過(guò)程中老師提出一個(gè)問(wèn)題舉手者數(shù)十人。只有一人有幸發(fā)表高見(jiàn)其他人則無(wú)露臉的機(jī)會(huì)。開(kāi)展合作學(xué)習(xí)可化整為零為不同層次的學(xué)生提供參與和交流的機(jī)會(huì)。能搭起展示才華的舞臺(tái)使學(xué)生感到有被人尊重的愉悅機(jī)會(huì)。但也有著不完善的地方,比如時(shí)間的分配,小組時(shí)間的不均衡,小組成員能力水平的差異等等,決定了我今后將會(huì)更加努力去探索、完善。
新課改是要求我們教師在教學(xué)思想觀念上的改變,真正對(duì)教材內(nèi)容并不是做了很大的改變,我個(gè)人的認(rèn)識(shí)教材只是知識(shí)的載體,我們所要做的是如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究式學(xué)習(xí),如何變“滿堂灌”改為“活動(dòng)式”、“啟發(fā)式”、“探究式”的教學(xué)。找出了原因,我會(huì)信心倍增地投入到以后的教學(xué)中。
只有一個(gè)地球教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇四
信息化時(shí)代的發(fā)展,對(duì)我國(guó)當(dāng)前的教育改革提出許多新的要求。努力使當(dāng)今的孩子適應(yīng)世界的迅速發(fā)展,是我們教育教學(xué)中的重點(diǎn)。我參加了上海市閔行區(qū)信息技術(shù)改革的試點(diǎn),并試講其中一個(gè)活動(dòng)單元的內(nèi)容,對(duì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)有新的感悟。信息時(shí)代的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是一個(gè)完整的系統(tǒng),它應(yīng)該要體現(xiàn)學(xué)生為中心,教師為主導(dǎo)的教學(xué),以幫助學(xué)生建立起高智慧學(xué)習(xí)的體系。同時(shí),一個(gè)優(yōu)秀的教案,不僅僅是開(kāi)展高質(zhì)量的教學(xué)的前提,也是體現(xiàn)教師風(fēng)格和幫助教師們共同探討教育改革的有效工具。
信息化教學(xué)設(shè)計(jì)高智慧學(xué)習(xí)體系教案
隨著信息科技的興起和發(fā)展,教育與許多其他領(lǐng)域一樣,面臨著信息時(shí)代的挑戰(zhàn)。`如何進(jìn)行信息時(shí)代的教學(xué)設(shè)計(jì),使自己的教學(xué)符合信息時(shí)代的要求,是擺在當(dāng)前我國(guó)教育改革中的重要問(wèn)題。
20xx年夏天,上海市閔行區(qū)在進(jìn)行初中信息科技的改革試點(diǎn)時(shí),推出了上??萍冀逃霭嫔绯霭娴摹冻踔行畔⒖萍迹ㄔ囼?yàn)本)》及相應(yīng)的《學(xué)生學(xué)習(xí)檔案》,這套教材改變了傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)知識(shí)的講解,采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、絡(luò)探究的方法來(lái)完成對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)。我在畢業(yè)實(shí)習(xí)中有幸直接參與了上海市閔行區(qū)莘松中學(xué)初一年級(jí)的“信息科技”課程教學(xué)工作。下面我以教案《我們只有一個(gè)地球》,談?wù)勎覍?duì)信息時(shí)代的教學(xué)設(shè)計(jì),尤其是就計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)的一些看法。
這個(gè)教案(見(jiàn)附錄)是針對(duì)該新版教材第二單元活動(dòng)三《我們只有一個(gè)地球》所設(shè)計(jì)的。從圖中我們看到,最左邊的是這一堂課的主線,旁邊是主線中所涉及的內(nèi)容;橢圓為我設(shè)計(jì)的樣張和要求;報(bào)告要求周?chē)募^表示所涉及的知識(shí)點(diǎn);虛線的箭頭為對(duì)于單元主題的引導(dǎo)過(guò)程。這樣構(gòu)成了三條相互交叉的課程線索。
如果說(shuō)教師是人類(lèi)靈魂的工程師,那么教學(xué)設(shè)計(jì)便是他的圖紙;如果說(shuō)教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),那么教學(xué)設(shè)計(jì)便是這門(mén)藝術(shù)的表現(xiàn)形式。信息時(shí)代的教學(xué)設(shè)計(jì)更應(yīng)該是一門(mén)規(guī)范的、完整的、系統(tǒng)的并且富有創(chuàng)造性的藝術(shù)。
我的這個(gè)教案借鑒了英特爾未來(lái)教育教案的格式。一個(gè)規(guī)范的,給人的不僅僅是簡(jiǎn)單的美感,更重要的是能夠進(jìn)行方便的交流。共享與交流是信息時(shí)代的生存的必要條件,一個(gè)規(guī)范的格式可以方便將其數(shù)字化,以便更好更快的檢索和比較。
英特爾未來(lái)教育教案它的最大的特點(diǎn)是“全”。凡是教學(xué)過(guò)程中涉及到的,通過(guò)都能夠體現(xiàn)出來(lái)。因此,一個(gè)信息時(shí)代教學(xué)設(shè)計(jì)不僅僅是一個(gè)教學(xué)過(guò)程或一個(gè)教學(xué)目標(biāo),還應(yīng)該包括在教學(xué)過(guò)程使用的各種資源,如絡(luò)資源、教具、演示資料等等,以體現(xiàn)它的完整性。另一方面,教案的設(shè)計(jì)應(yīng)該詳細(xì)到每一個(gè)細(xì)節(jié)。這不僅可以方便交流,更重要的是正是這種細(xì)節(jié)才能體現(xiàn)出你自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。我在設(shè)計(jì)時(shí)揣測(cè)學(xué)生可能的想法,并明確寫(xiě)己的歸納。當(dāng)然,具體的還要根據(jù)課堂的變化而定。
我這個(gè)教案并不是針對(duì)一節(jié)課設(shè)計(jì)的,而需要4個(gè)課時(shí)的時(shí)間,準(zhǔn)確地說(shuō),是一個(gè)教學(xué)活動(dòng)單元。我認(rèn)為,信息時(shí)代的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是一個(gè)包括設(shè)計(jì)、實(shí)施、、修改系統(tǒng)過(guò)程,因此,當(dāng)一開(kāi)始設(shè)計(jì)的時(shí)候,就因該考慮到將如何進(jìn)行,并且要把這種的過(guò)程和標(biāo)準(zhǔn)反映到教案當(dāng)中去。我在這個(gè)教案中采用學(xué)生互評(píng)的方法,即把的標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生,讓學(xué)生彼此自己打分。
信息時(shí)代的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是富有創(chuàng)造性的,尤其在我國(guó)有著應(yīng)試教育的壓力下,合理的解決應(yīng)試和素質(zhì)教育的矛盾,是我國(guó)現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)的難點(diǎn)。在這個(gè)教案中,我努力把計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的考點(diǎn)和我的整個(gè)課堂引導(dǎo)相結(jié)合,讓考點(diǎn)為我的項(xiàng)目所服務(wù),取得了一定的效果。
信息時(shí)代的教學(xué)設(shè)計(jì),應(yīng)該是以學(xué)生為中心,教師為主導(dǎo)的互動(dòng)式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)。
信息時(shí)代,是一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代,日新月異的科學(xué)技術(shù)使人們不可能學(xué)會(huì)所有的知識(shí),也不可能所學(xué)的都是所要用的,只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)才是最重要的。傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式,雖然有著較高的教學(xué)效率,但是學(xué)生學(xué)會(huì)的永遠(yuǎn)是知識(shí)本身,而不是如何學(xué)習(xí)。因此,它必然會(huì)慢慢地從主要地位退居次要地位。但是,以學(xué)生為中心,不能忽視教師為主導(dǎo)。片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生為中心,過(guò)度的信息量將會(huì)淹沒(méi)有用的信息,造成教學(xué)過(guò)程無(wú)法控制,教學(xué)目標(biāo)無(wú)法達(dá)到,學(xué)生不僅學(xué)不到知識(shí),更學(xué)不會(huì)如何學(xué)習(xí)的方法。
在我的教案設(shè)計(jì)中,我加強(qiáng)了師生之間的交流以保證我對(duì)整體教學(xué)過(guò)程的把握。在開(kāi)始的五個(gè)教學(xué)步驟中,我都采用的提問(wèn)、討論、回答的方法,我和同學(xué)一起討論來(lái)引導(dǎo)同學(xué)的思維。在第九個(gè)教學(xué)步驟,主題討論的時(shí)候,我采用列舉法,我把每個(gè)小組第一次討論出來(lái)的主題羅列在黑板上,鼓勵(lì)大家不要重復(fù),然后全班逐一討論。由于這些學(xué)生是第一次確定主題,題目普遍都偏大,經(jīng)過(guò)集體討論一部分后,大家再開(kāi)始第二次的修改。這種大規(guī)模的交流雖然是我主持,但我說(shuō)得很少,大部分都是同學(xué)提出又被其他同學(xué)否定。在第二次修改過(guò)程中,我對(duì)仍舊有問(wèn)題的小組逐一輔導(dǎo)。
另外,我的這節(jié)課的核心是讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考,即學(xué)會(huì)提取、分析信息能力,而不是查找信息,因此我了大量的址資源,避免信息的冗余,使學(xué)生能夠集中精力到信息的提取與分析上。
正是采用了這些方法,使我能夠在保證學(xué)生獨(dú)立性的情況下完成我的教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)因材施教。
信息時(shí)代的教學(xué)設(shè)計(jì)還應(yīng)該為學(xué)生高智慧學(xué)習(xí)的途徑。
高智慧學(xué)習(xí)體系是指在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境中,促進(jìn)學(xué)生高級(jí)智慧能力發(fā)展的教學(xué)體系。高智慧學(xué)習(xí)體系中的教學(xué)設(shè)計(jì)就是要激勵(lì)學(xué)生利用信息化環(huán)境協(xié)作進(jìn)行探究、實(shí)踐、思考、綜合運(yùn)用、問(wèn)題解決等高級(jí)智慧活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力。(黎加厚,1)
建構(gòu)主義理論告訴我們,學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)新舊知識(shí)沖突而引發(fā)觀念轉(zhuǎn)變和結(jié)構(gòu)重組的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中,要建立貼近生活實(shí)際的教學(xué)情景,是學(xué)生高智慧學(xué)習(xí)體系的途徑之一。在這個(gè)單元計(jì)劃中,我根據(jù)課題選定了保護(hù)地球這樣一個(gè)課題,為了讓同學(xué)對(duì)保護(hù)地球跳出對(duì)環(huán)保的局限,我結(jié)合美國(guó)9?11事件,擴(kuò)大同學(xué)對(duì)保護(hù)地球的理解。同時(shí)我安排了各個(gè)小組的分工協(xié)作,以幫助他們建立起意義的建構(gòu)。
我們看到高智慧的學(xué)習(xí)體系并不是放棄基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。恰恰相反,任何高級(jí)的認(rèn)知活動(dòng)都是建立在低認(rèn)知活動(dòng)的基礎(chǔ)上的。因此,低認(rèn)知與顯性知識(shí)的掌握是保證高認(rèn)知活動(dòng)正常進(jìn)行的重要條件。我通過(guò)“高手過(guò)招”的方法,介紹了本單元要掌握的計(jì)算機(jī)的操作知識(shí),通過(guò)的方法要求學(xué)生在作品中使用這些方法以達(dá)到掌握的程度。
對(duì)于低認(rèn)知的顯性知識(shí)通過(guò)講授的方法就可以讓同學(xué)掌握,但是對(duì)于高認(rèn)知的隱性知識(shí)通過(guò)講授學(xué)生往往仍舊無(wú)法理解。在我的這個(gè)單元中,要學(xué)生理解作品的精髓是思考,還要他們掌握對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程的記錄和。這些對(duì)于初一年級(jí)初次接觸的學(xué)生使一個(gè)難點(diǎn),教師也很難講清楚,于是我采用了實(shí)例引導(dǎo)的方法幫助學(xué)生理解這些難點(diǎn)。我列出幾個(gè)代表性的學(xué)生作品,讓學(xué)生自己判斷他們的優(yōu)良,并結(jié)合自己的作品反思自己的作品是否忽略了自己的思考。對(duì)于學(xué)習(xí)檔案的記錄和教學(xué)過(guò)程的,我也制作了相應(yīng)的樣張讓學(xué)生參照。結(jié)果,許多難以講清楚的問(wèn)題,學(xué)生通過(guò)彼此的討論自己就解決了。
高智慧的學(xué)習(xí)體系中,教師的職責(zé)是幫助學(xué)生進(jìn)行思考。但是,幫助并不是代替。我在設(shè)計(jì)教案中采用了角色扮演的方法,把學(xué)生分成若干個(gè)小組,每個(gè)小組3個(gè)人,分別代表“地球破壞者”、“地球保護(hù)者”、“政府官員”,并發(fā)給他們標(biāo)簽,讓他們從不同的角度來(lái)思考同一個(gè)問(wèn)題,具體的要求可以看教案,然后通過(guò)彼此的交流協(xié)作得出性的報(bào)告。結(jié)果,這種角色扮演的方法,使學(xué)生能夠身臨其境,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣,也使整個(gè)探究過(guò)程變得生動(dòng)活潑。
當(dāng)然,幫助學(xué)生建立高智慧學(xué)習(xí)途徑的方法還有很多,實(shí)例引導(dǎo)、角色扮演只是我在這次教學(xué)過(guò)程中使用的一些方法。
在信息化時(shí)代,計(jì)算機(jī)并不是什么神奇的魔法,而教師才是真正的魔術(shù)師。(英特爾公司首席執(zhí)行官克瑞格·貝瑞特博士)。但是,再神奇的魔術(shù)師,也需要有優(yōu)秀的表演舞臺(tái)。我的這個(gè)教案再實(shí)施的過(guò)程中,遇到的最大的困難就是我的學(xué)生。
這群初一的孩子是一群富有朝氣和活力的學(xué)生,他們既富有想象力和創(chuàng)造性。但是,多年的傳統(tǒng)的應(yīng)試教育使他們對(duì)待學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性,這也是我們?cè)S多在教學(xué)第一線教師之所以不敢用新的教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)的一個(gè)原因。我設(shè)計(jì)的這個(gè)教案,雖然是教計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí),但更主要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中主動(dòng)的思考。因?yàn)?,我想充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性使我們教育改革的主要目的,教育改革只是一個(gè)導(dǎo)火索,通過(guò)它來(lái)改變教師的觀念,再通過(guò)教師觀念改變來(lái)改變學(xué)生的觀念,當(dāng)所有的學(xué)生都能積極主動(dòng)的思考,都能高質(zhì)量地完成老師的要求,我們的教改也就邁出了成功的第一步!當(dāng)然,這個(gè)過(guò)程不是一撮而就的,還需要我們廣大教師的共同努力。
[1]上海市教委英特爾未來(lái)教育組.英特爾未來(lái)教育.英特爾公司.1.
[2]尹俊華主編.教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論.高等教育出版社,1995.
[3]烏美娜主編.教學(xué)設(shè)計(jì).高等教育出版社,1996.
[4]何克抗.建構(gòu)主義—革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ).電化教育研究.1997.(3)、(4).
[5]黎加厚.知識(shí)管理對(duì)絡(luò)時(shí)代電化教育的啟迪.電化教育研究.1.(8)、(9).
[6]黎加厚.信息化教學(xué)設(shè)計(jì).上海師范大學(xué)講義.1.
[7]經(jīng)春秋,謝建峰.e-learning:誰(shuí)是中心.現(xiàn)代教育技術(shù)研究與應(yīng)用—e-learning.
[8]初中信息科技教材編寫(xiě)組.初中信息科技.上??萍冀逃霭嫔?,1.
只有一個(gè)地球教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇五
理解課文內(nèi)容,懂得“只有一個(gè)地球”的道理,增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的自覺(jué)性。
教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)?。
教學(xué)關(guān)鍵:
通過(guò)分組講解,研討來(lái)理解。
教學(xué)過(guò)程?。
一、轉(zhuǎn)換角色,展示成果。
師:現(xiàn)在為同學(xué)們提供一個(gè)展示活動(dòng)成果的機(jī)會(huì),在學(xué)生活動(dòng)過(guò)程?中,有說(shuō)有聽(tīng),便于達(dá)到雙贏的教學(xué)效果,活動(dòng)過(guò)程?設(shè)小記者兩名。先是各活動(dòng)小組內(nèi)部互相交流,然后以小記者采訪的形式,由每級(jí)選派學(xué)生匯報(bào),以“小學(xué)者”的身份“講學(xué)”。
以下為講學(xué)舉列。
1、繪畫(huà)小組:我這里有兩幅畫(huà),是根據(jù)第四自然段內(nèi)容,以及我的想象畫(huà)的。一幅是從前的家鄉(xiāng)小河,水清澈見(jiàn)底,里面還有小魚(yú)、小蝦在嬉戲;一幅是現(xiàn)在的小河,河面窄了,水變渾濁了,小魚(yú)、小蝦爭(zhēng)著跳出水面,大喊救命,甚至死去。文字說(shuō)明引用第四自然段的語(yǔ)句,我讀給大家聽(tīng):“人類(lèi)生活所需要的水資源,本來(lái)是可以不斷再生,長(zhǎng)期給人類(lèi)作貢獻(xiàn)的。但是因?yàn)槿藗冸S意毀壞自然資源,不顧后果的濫用化學(xué)品,不但使它們不能再生,還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難。
2、生態(tài)播報(bào)小組:我手中的這塊礦石是礦產(chǎn)資源的一種,用課文中的話說(shuō),“它不是上帝的恩賜,而是經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)年,甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的。”時(shí)間是多么漫長(zhǎng)啊!也許這塊煤形成的時(shí)候,還沒(méi)有我們?nèi)祟?lèi)呢!課文里有一句特別重要的話,“地球所擁有的自然資源也是有限的?!彼?,“不加節(jié)制地開(kāi)采,必將會(huì)加速地球上礦產(chǎn)資源的枯竭。”
3、數(shù)學(xué)神探小組:我們小組的同學(xué)仔細(xì)閱讀了課文中有數(shù)字?jǐn)⑹龅膬?nèi)容,大家各自編了應(yīng)用題,還算出了答案。我是根據(jù)“移居”這部分內(nèi)容中的數(shù)字編的題。我先讀課文里的這句話:“科學(xué)家已經(jīng)讓日月,至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億公里的范圍內(nèi),沒(méi)有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球。”我編的題是:小明今年1歲,他爸爸很有錢(qián),聽(tīng)說(shuō)在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億公里的邊緣,有可供人類(lèi)居住的第二個(gè)星球,叫大老板星,他爸爸就花錢(qián)讓人造了一艘時(shí)速為4166667公里的飛船,讓小明去大老板星上過(guò)好日子。請(qǐng)問(wèn),小明要多少歲時(shí)才能到達(dá)大老板星居???計(jì)算結(jié)果是1096歲。而且這一千多年的時(shí)間,小明要在飛船上生活,這可能嗎?一心想“移居”的人,快別異想天開(kāi)了!
4、佳句點(diǎn)評(píng)小組:我們小組重點(diǎn)評(píng)了三個(gè)句子。第一句是“在天際遨游時(shí)遙望地球,映入眼簾的是一個(gè)晶瑩透亮的球體”這是我們第一次知道了從天外看到地球的情景。我覺(jué)得,地球現(xiàn)在還“晶瑩透亮”,說(shuō)明人類(lèi)開(kāi)始重視環(huán)保工作了。不然,遙望地球漆黑一團(tuán),那我們?nèi)祟?lèi)就沒(méi)辦法生存了。第二句是宇航員的感嘆:“我們的地球太可愛(ài)了,同時(shí)又太容易破碎了!”這句話提醒人們,“可愛(ài)”與“破碎”“同時(shí)”存在,人類(lèi)自己掌握著“可愛(ài)”與“破碎”的主動(dòng)權(quán),關(guān)鍵要看人類(lèi)選擇什么。我們小組的同學(xué)選擇的是“可愛(ài)”,要制止的是各種無(wú)節(jié)制的破壞。第三句話是“只有一個(gè)地球,如果它被破壞了,我們別無(wú)去處”這一點(diǎn),數(shù)學(xué)神探小組的例子京很讓人信服,我們認(rèn)為,這句話是警世之言,提醒人們,宇宙雖然浩渺,但地球“只有一個(gè)”。破壞了地球,就意味著生命的死亡。
二、自選學(xué)法,積累運(yùn)用。
師:聽(tīng)了四個(gè)小組的“講學(xué)”,一下子就掌握了四種學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方式。對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)方法也加深了理解。下面還有些時(shí)間,請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法自學(xué)自練,可以背誦喜歡的部分,可以摘抄喜歡的句子,也可以寫(xiě)點(diǎn)體會(huì)。待會(huì)兒我們?cè)僮鹘涣鳌?/p>
三、交流自學(xué)自練的成果。
四、師生總結(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì)?:
繪畫(huà)小組:貼圖兩幅。
生態(tài)播報(bào)小組:漫長(zhǎng)枯竭。
數(shù)學(xué)神探小組:
佳句點(diǎn)評(píng)小組:可。
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只有一個(gè)地球教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇六
1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字,默讀課文,了解課文主要內(nèi)容。
2.明白“只有一個(gè)地球”,懂得應(yīng)該珍惜資源,保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境,領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法。
了解課文主要內(nèi)容,明白“只有一個(gè)地球”,懂得應(yīng)該珍惜資源,保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。
了解課文主要內(nèi)容,領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法。
一.學(xué)習(xí)導(dǎo)語(yǔ),明確要求。
二.初讀課文,整體感知。
1、讓學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)簡(jiǎn)介地球。
2、下面,就讓我們跟隨課文去走近地球,了解地球吧!請(qǐng)同學(xué)們放聲讀讀課文,注意把生字讀準(zhǔn)確,把句子讀通順。
3、學(xué)生自由朗讀課文。
4、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況。
5、默讀課文,同座討論:課文寫(xiě)了有關(guān)地球的哪幾個(gè)方面的內(nèi)容?
6、交流反饋
三.研讀課文,深究題意。
過(guò)渡:同學(xué)們,一周前我們圍繞我們周?chē)h(huán)境狀況,有哪些治理措施,還有哪些需要改進(jìn)開(kāi)展了一次調(diào)查活動(dòng)及資料搜集工作,現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下?說(shuō)時(shí)要說(shuō)出資料的來(lái)源。
1、匯報(bào)調(diào)查和資料搜集情況。
過(guò)渡:同學(xué)們知道得真多,由此看來(lái)我們周?chē)沫h(huán)境已經(jīng)不允許再破壞了,我們還知道,全世界的人都是地球村的居民,每年的4月22日是世界地球日。那么,地球的現(xiàn)狀又如何呢?請(qǐng)大家自由地朗讀課文。
2、學(xué)生自由朗讀課文。
思考:(1)這個(gè)地球是怎樣的?
(2)人類(lèi)社會(huì)有哪些破壞地球資源的方式?
(3)我們應(yīng)該怎樣對(duì)待這個(gè)地球?
3、交流反饋
四.讀寫(xiě)結(jié)合,提升情感。
相信每一個(gè)同學(xué)了解到這些,心情都是沉重的。這時(shí),你一定有話對(duì)地球母親說(shuō),對(duì)類(lèi)說(shuō),或者對(duì)自己說(shuō)吧?把你的心理話寫(xiě)下來(lái)吧!
使地球資源受到破壞,人類(lèi)自身也受到了自然的報(bào)復(fù),水土流失加劇,土壤沙化日益嚴(yán)重,沙塵暴遮天蔽日嚴(yán)重影響人們的日常生活。而人類(lèi)保護(hù)環(huán)境的地方,則重新還給人類(lèi)一個(gè)秀美的山河。課中分析時(shí),我又讓學(xué)生依據(jù)對(duì)資料的掌握,說(shuō)出人類(lèi)破壞資源的方式,使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與課外的調(diào)查活動(dòng)、閱讀實(shí)踐活動(dòng)緊密聯(lián)系起來(lái),課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)生活實(shí)踐互為補(bǔ)充。同時(shí)通過(guò)對(duì)地球的了解,明白了人類(lèi)對(duì)地球的掠奪性破壞,實(shí)質(zhì)是對(duì)人類(lèi)自身的破壞,人類(lèi)每次對(duì)自然資源、生物資源的滅絕,都是給人類(lèi)自身種下了一顆災(zāi)難的種子。所有這些都能讓學(xué)生反省自身,明白人類(lèi)在為自身利益有所行動(dòng)時(shí),看一看是否威脅到了其他的生命。學(xué)生會(huì)更加懂得人只有與自然和諧相處,才能真正享受到大自然的美麗,感悟到生命的真諦。
只有一個(gè)地球教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇七
1、使學(xué)生知道地球是全人類(lèi)共有的家園,人類(lèi)的衣食住行和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各種需要,都要從地球上索到。
2、使學(xué)生知道世界上人口增長(zhǎng)過(guò)快,資源和能源緊張,環(huán)境污染等世界性的社會(huì)問(wèn)題。
3、使學(xué)生知道地球只有一個(gè),為了人類(lèi)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展發(fā)展愛(ài)護(hù)地球,以及如何以實(shí)際行動(dòng)愛(ài)護(hù)地球。
4、使學(xué)生知道確定“地球日”是為了宣傳和呼吁保護(hù)人類(lèi)的家園——地球。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生知道地球是人類(lèi)共有的家園,使學(xué)生明白應(yīng)該怎樣對(duì)等地球。
1、放大課文一、二幅插圖。
2、“濫伐森林”投影片和“讀一讀”錄音、cai課件。
3、安排學(xué)生社會(huì)調(diào)查:人口增長(zhǎng)過(guò)快給我們生活的市、縣帶來(lái)哪些社會(huì)問(wèn)題。
1課時(shí)。
1、導(dǎo)入新課。
師:這節(jié)課,我先問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題:我們?nèi)祟?lèi)生產(chǎn)和生活所需要的資源、能源來(lái)自哪里?(引導(dǎo)學(xué)生回答)。
師:同學(xué)們剛才講得很多,我們?nèi)祟?lèi)的生活、生存離不開(kāi)地球。地球是我們共有家園。今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第五單元,愛(ài)護(hù)我們共有家園——一地球。請(qǐng)把書(shū)打開(kāi)130頁(yè)。第一課只有一個(gè)地球(板書(shū)課題)。
二、講述第一部分:共有的家園。
讓學(xué)生讀第一、二自然段。思考:你認(rèn)為目前地球的負(fù)擔(dān)如何?
等學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容回答后,教師出示放大的第一幅插圖,讓學(xué)生看圖說(shuō)一說(shuō):
(1)使用這些家庭用具、機(jī)器和車(chē)輛,各需要什么能源?(學(xué)生回答)。
(2)如果能源短缺,會(huì)給人們的生活和生產(chǎn)、交通帶來(lái)什么影響?(學(xué)生回答)。
教師小結(jié):能源會(huì)不會(huì)短缺與人口的增長(zhǎng)有著直接的關(guān)系。
教師出示第二幅插圖,讓學(xué)生看圖回答:世界人口增長(zhǎng)過(guò)快,造成了哪些社會(huì)問(wèn)題?根據(jù)你所調(diào)查的事實(shí),具體談?wù)?,人口增長(zhǎng)過(guò)快,帶來(lái)的社會(huì)問(wèn)題。
學(xué)生看圖回答,教師邊補(bǔ)充邊板書(shū):
資源、能源緊張。
(板書(shū):人口膨脹環(huán)境污染。
糧食問(wèn)題。
師:人口的急劇增長(zhǎng),資源、能源緊張,環(huán)境污染,已成為當(dāng)今世界性的社會(huì)問(wèn)題。
教師出示投影片:濫伐森林,學(xué)生看投影聽(tīng)錄音“濫伐森林的惡果”。
學(xué)生談聽(tīng)后感受。鼓勵(lì)學(xué)生從濫伐森林、濫墾草原、濫捕野生動(dòng)物、狂采濫挖礦產(chǎn)等現(xiàn)象廣泛地談?wù)J識(shí),增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。
出示cai課件,討論a、人類(lèi)能否移居?
b、移居星球,一萬(wàn)年后還會(huì)有何危機(jī)?
引導(dǎo)學(xué)生討論:我們應(yīng)該怎樣對(duì)待地球呢?(板書(shū)相關(guān)內(nèi)容)。
學(xué)習(xí)二、三部分,讓學(xué)生明白“地球日”的意義,知道怎樣愛(ài)護(hù)地球。
學(xué)生自讀課文“地球日”這一部分。思考后回答:
(1)“地球日”是哪一天?(學(xué)生回答)。
(2)確定“地球日”的意義是什么?(學(xué)生回答)。
學(xué)生回答后,教師小結(jié),強(qiáng)調(diào)“地球日”的意義。
板書(shū):地球日4月22日。
三、本課小結(jié)。
我們少先隊(duì)員應(yīng)該怎樣愛(ài)護(hù)地球?
在學(xué)生討論發(fā)言的基礎(chǔ)上,教師上結(jié)。學(xué)生齊讀最后一自然段,結(jié)束教學(xué)。
空間有限。
糧食緊張。
只有一個(gè)地球教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇八
本學(xué)期第三單元《只有一個(gè)地球》終于講授完畢,這是一單元與國(guó)情國(guó)策緊密相連的,為初中國(guó)情國(guó)策教育奠定基礎(chǔ),受學(xué)生知識(shí)面狹窄的影響,要有效實(shí)施教學(xué),達(dá)成教學(xué)目標(biāo)有一定年度。課前通過(guò)充分準(zhǔn)備,課中精心施教,基本實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
1、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入,引發(fā)學(xué)生興趣。
著名教育專(zhuān)家于漪老師說(shuō):“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課堂環(huán)節(jié)。一開(kāi)課就把學(xué)生牢牢地吸引住,課的開(kāi)始好比提琴家上弦,歌唱家定調(diào),第一音定準(zhǔn)了,就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ),上課也如此,第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上,象磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住?!笨梢?jiàn),良好的開(kāi)端是成功的一半,導(dǎo)入的好將會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。《只有一個(gè)地球》一課,課始導(dǎo)入時(shí),我用多媒體展示了旋轉(zhuǎn)地球,同時(shí)播放了自制的地球風(fēng)光片,從而使學(xué)生們產(chǎn)生了要認(rèn)識(shí)地球的好奇心,引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、設(shè)計(jì)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生興趣。
課堂教學(xué)中,問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)引起學(xué)生的注意,使全體學(xué)生的思維狀態(tài)集中教學(xué)活動(dòng)中來(lái),起到至關(guān)重要的作用。在講到“地球無(wú)私的給予我們,可目前地球上的環(huán)境、資源等卻是這樣的狀況存在這么多問(wèn)題,問(wèn)題的根源是什么”時(shí),我用多媒體演示了人口膨脹的景象和世界人口增長(zhǎng)情況統(tǒng)計(jì)圖,創(chuàng)設(shè)了在這樣下去后果會(huì)怎樣的問(wèn)題情境,學(xué)生心情激動(dòng),感觸很多,從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。
3、提供感性材料,調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。
心理學(xué)家赤瑞特拉的心理實(shí)驗(yàn)表明:人類(lèi)獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué),11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué),這兩個(gè)加起來(lái)就有94%。教學(xué)中,形象、真實(shí)、直觀的投影、錄像、錄音、圖片、模型等多種教學(xué)媒體的運(yùn)用,不僅吸引學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,更是提高教學(xué)效果的重要手段。《只有一個(gè)地球》一課,我運(yùn)用了大量的圖片、音像等多媒體教學(xué)手段,再現(xiàn)了地球在資源、環(huán)境等方面的情況,學(xué)生通過(guò)多種感官的刺激,獲取大量的信息,掌握大量的知識(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒非常高漲,有效地調(diào)動(dòng)了興趣。
4、補(bǔ)充生動(dòng)、新鮮的學(xué)習(xí)內(nèi)容,提高學(xué)生興趣
學(xué)生喜歡生動(dòng)、新鮮的學(xué)習(xí)內(nèi)容,適合他們的年齡特點(diǎn),也可開(kāi)闊學(xué)生眼界、豐富學(xué)生知識(shí)。《只有一個(gè)地球》一課,我為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不失時(shí)機(jī)的給學(xué)生提一些感興趣的內(nèi)容。如,用多媒體展示:地球日是怎么確立的,為什么要確立地球日?當(dāng)年人們是怎樣上街游行呼吁的?我通過(guò)補(bǔ)充這些新鮮的學(xué)習(xí)內(nèi)容,使學(xué)生們不但增長(zhǎng)了知識(shí),開(kāi)闊了眼界,而且還提高了學(xué)習(xí)興趣,給學(xué)生留下了深刻的印象。
5、注意學(xué)科間的聯(lián)系,整合中凸現(xiàn)特色,學(xué)習(xí)饒有興趣
小學(xué)社會(huì)課教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)范圍具有廣泛性和綜合性,涉及到思想品德、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、史地等各學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域,把信息技術(shù)與社會(huì)及其他學(xué)科間有效整合,整合中凸現(xiàn)特色,學(xué)生學(xué)習(xí)更是饒有興趣。在教學(xué)第三環(huán)節(jié)用實(shí)際行動(dòng)愛(ài)護(hù)地球,把自己最想說(shuō)的話,或最想做的事,或合理化建議寫(xiě)在自己畫(huà)的“美麗的地球”圖畫(huà)上時(shí),我適時(shí)播放第十冊(cè)音樂(lè)書(shū)上《拯救藍(lán)色地球》,在結(jié)課時(shí)播放mv《地球,你好嗎》,學(xué)生在繪畫(huà)和愉悅的歌聲中表達(dá)了對(duì)地球的關(guān)注和熱愛(ài)之情。
這是一節(jié)六年級(jí)下學(xué)期第三單元“只有一個(gè)地球”中之“地球,生命的搖籃活動(dòng)課,單元呈現(xiàn)的是:”初步了解環(huán)境惡化、人口急劇增長(zhǎng)、資源匱乏是當(dāng)今世界面臨的共同問(wèn)題,理解人與自然,人與人和諧共存的重要,體會(huì):“人類(lèi)只有一個(gè)地球”的含義,本節(jié)所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是:認(rèn)識(shí)到地球是人類(lèi)賴(lài)以生存的家園,通過(guò)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生對(duì)地球媽媽深深的愛(ài)。
1、問(wèn)題的產(chǎn)生:
2、問(wèn)題的分析:
在教學(xué)中要考慮到高年級(jí)的年齡特征,盡量發(fā)揮他們的獨(dú)立學(xué)習(xí),合作完成的能力,因此教師的引導(dǎo)更要簡(jiǎn)明到位,我的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的:
首先以“世界地球日”引出對(duì)于地球的稱(chēng)呼還有哪些,進(jìn)而了解宇宙中的地球:從觀察外貌色彩到對(duì)地球本質(zhì)的好奇引出更深的了解欲望,其次放映課件:觀察、感悟地球所孕育的億萬(wàn)個(gè)生命之精彩,從微生物、植物、動(dòng)物,由異國(guó)風(fēng)景,民俗到身邊熟悉的鄉(xiāng)間小路,上學(xué)的孩童,節(jié)日的人群到狂歡的動(dòng)物,生機(jī)盎然的植物無(wú)不展示著地球的神奇,美麗,無(wú)私,其中還加入了我們校園的風(fēng)景:高大的芙蓉樹(shù),花壇里竟相開(kāi)放的鮮花,使學(xué)生不僅領(lǐng)略到世界的美也同時(shí)驚訝地發(fā)現(xiàn)身邊的美,體會(huì)美的無(wú)所不在!繼而感受地球的美麗與無(wú)私激發(fā)對(duì)地球由衷的贊美設(shè)計(jì)一個(gè)交流活動(dòng):用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)地球媽媽的愛(ài)(寫(xiě)一寫(xiě),畫(huà)一畫(huà),演一演)活動(dòng)二:比比誰(shuí)對(duì)地球媽媽了解的多,展示學(xué)生在課下收集,查找的的關(guān)于地球的形成,年齡,地球的位置,地球的旋轉(zhuǎn),重力等方面的更深層次的了解,其次了解地球媽媽的身體狀況引出對(duì)地球環(huán)境關(guān)注活動(dòng)三;脆弱的地球,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣理解“地球太可愛(ài),又太容易破碎!”這句話,并舉例說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。談?wù)勛约褐車(chē)沫h(huán)境問(wèn)題,自己該怎樣做一個(gè)環(huán)保者。
3、問(wèn)題的解決:
在試講的一節(jié)課后發(fā)現(xiàn)幻燈片的放映順序有一些欠妥,最后應(yīng)停留在學(xué)校的一組圖片上,讓學(xué)生從身邊熟悉的`美去贊美大自然,地球還有學(xué)生的發(fā)言以及討論老師應(yīng)再向深度引挖掘更深的東西,教學(xué)環(huán)節(jié)還欠流暢。
1、在時(shí)間的安排上,學(xué)生討論合作的時(shí)間過(guò)短,圖片的觀看也有點(diǎn)快,與教研組的老師進(jìn)行交流后,針對(duì)以上問(wèn)題重新調(diào)整上課的各個(gè)環(huán)節(jié)和時(shí)間的調(diào)控,為下節(jié)課作好準(zhǔn)備。
2、問(wèn)題的再解決
學(xué)生的資料準(zhǔn)備更加豐富詳實(shí)了,課堂氣氛也相對(duì)活躍起來(lái),學(xué)生的發(fā)言率有所提高,相互合作的時(shí)間和效率也恰到好處,在完成了教學(xué)目標(biāo)的同時(shí),學(xué)生也有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí),還延伸了課題,將本課學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中“關(guān)愛(ài)地球,從我做起”!
總之,《只有一個(gè)地球》一課,我在教學(xué)時(shí),在信息技術(shù)與小學(xué)社會(huì)有效整合中,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了課堂教學(xué)效率,達(dá)到了教學(xué)目的。
只有一個(gè)地球教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇九
在接觸了小學(xué)教學(xué)以后,我最深的感受就是學(xué)生需要有充足的時(shí)間去感受去表現(xiàn)。在課堂上要做到或者是做好這一點(diǎn),我覺(jué)得讀是很好的途徑。而在聽(tīng)了白健橋老師的《只有一個(gè)地球》后,指導(dǎo)學(xué)生如何去讀、去領(lǐng)會(huì)這方面給我留下了很深的印象。
師:“在浩瀚的宇宙中,有一個(gè)球體叫地球,我們除了可以稱(chēng)它為地球之外,還能稱(chēng)它為什么?”
生:“生命的搖籃,地球村,母親……”
指生讀課題,在讀中融入自己對(duì)地球的認(rèn)識(shí),并把自己的認(rèn)識(shí)傳遞給其他同學(xué)。
從剛一進(jìn)入課堂,白健橋老師就把學(xué)生帶入自己在讀中領(lǐng)會(huì)的情境中,讓學(xué)生能主動(dòng)的進(jìn)入課文,從自己的角度去體會(huì),去學(xué)習(xí)。
師:“想不想去看看太空中的地球?地球給你什么感覺(jué)?”
生:“美,渺小?!?/p>
指生有感情的朗讀課文,并指出應(yīng)怎樣融入自己的感情。
師:“地球像母親,那我們?cè)谧x的時(shí)候應(yīng)懷著一種怎樣的感情呢?”
生:“感激,尊敬……”
就這樣輕輕一點(diǎn),便讓學(xué)生很快的掌握住了感情基調(diào),并很快的融入其中。同時(shí),白老師在組織教學(xué)語(yǔ)言中也是下了一番功夫,有他的成功之處的。特別是環(huán)節(jié)間的過(guò)渡語(yǔ),用的很自然,很巧妙。如:
1:“地球是美麗的,卻又是脆弱的;地球是渺小的,但他的胸懷又是廣大的。那人類(lèi)又是怎樣對(duì)待這位偉大的母親的呢?大家看了3,4段,你從中體會(huì)到什么?”
生:“地球無(wú)私的把資源提供給人類(lèi),人類(lèi)卻肆意破壞,使很多資源不能再生……”
2:“大家的事例也看出人類(lèi)對(duì)地球的破壞都受到了大自然的懲罰,所以,破壞大自然也就是在毀滅人類(lèi)自身,為了避免這些慘劇的發(fā)生,我們應(yīng)該怎樣?”
老師的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生起到示范和引導(dǎo)的作用,語(yǔ)言到位而又有節(jié)奏,很容易讓學(xué)生接受,進(jìn)而更好的去配合老師。
注重學(xué)生有感情的朗讀,體會(huì)地球的美麗,以及環(huán)節(jié)間巧妙的過(guò)渡語(yǔ),這些在這節(jié)課中給我留下了深刻的印象,同時(shí),白老師讓學(xué)生利用課余時(shí)間自己搜集資料,并在課堂上進(jìn)行了一場(chǎng)小小的辯論賽,這不僅開(kāi)闊了學(xué)生的視野,豐富了他們的知識(shí),也促進(jìn)了對(duì)課文的學(xué)習(xí)以及口頭表達(dá)能力的提高。
只有一個(gè)地球教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十
《只有一個(gè)地球》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇科學(xué)小品文。本單元的主題是“珍惜資源,保護(hù)環(huán)境”。
課文先從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫(xiě)起,引出了對(duì)地球的介紹;接著從地球在宇宙中的渺小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節(jié)制地開(kāi)采或隨意毀壞等方面,說(shuō)明地球面臨著資源枯竭的威脅;然后用科學(xué)家研究的成果證明,當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時(shí),人類(lèi)目前無(wú)法移居到第二個(gè)適合的星球上;最后告訴讀者:人類(lèi)應(yīng)該精心保護(hù)地球。課文采用了多種說(shuō)明方法,科學(xué)地介紹了地球的多方面知識(shí),有力地說(shuō)明了“只有一個(gè)地球”的事實(shí)。用詞嚴(yán)謹(jǐn),表達(dá)生動(dòng),是本文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)。
根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)深入文本、聯(lián)系實(shí)際,明白人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”這樣一個(gè)事實(shí),懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。本文雖然只是科學(xué)小品文,可卻洋溢著作者滾燙的情感,為地球的現(xiàn)狀而沉痛,為地球的命運(yùn)而擔(dān)憂,為地球的遭遇而憤慨,為地球的前途而吶喊。教學(xué)的難點(diǎn)是:引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)說(shuō)明文用詞的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn),領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法。
基于學(xué)生的年齡特點(diǎn),他們對(duì)宇宙與地球感性認(rèn)識(shí)很淺顯,而對(duì)文章內(nèi)容沒(méi)有一個(gè)很深的了解是很難在情感上與作者產(chǎn)生共鳴的,學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不會(huì)深刻。因此,我首先組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)宇宙與地球的有關(guān)書(shū)籍資料,讓學(xué)生通過(guò)資料去充分地感受,并在第一課時(shí)進(jìn)行交流,讓學(xué)生對(duì)我們唯一的家園——地球有了較多的了解,對(duì)學(xué)習(xí)課文也產(chǎn)生了濃厚的興趣。
因?yàn)槭堑诙n時(shí)的授課,所以設(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)便是回顧舊知,整體感知。一開(kāi)始我首先通過(guò)“課文內(nèi)容我會(huì)填”這個(gè)環(huán)節(jié)請(qǐng)學(xué)生回顧了上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,并通過(guò)歸納概括“課文寫(xiě)了關(guān)于地球哪幾個(gè)方面的內(nèi)容?”這一問(wèn)題來(lái)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行再一次地梳理。在品讀課文環(huán)節(jié),則通過(guò)宇航員發(fā)出感嘆中“可愛(ài)”與“易碎”這兩個(gè)提綱挈領(lǐng)的關(guān)鍵詞來(lái)深入地來(lái)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,感悟文章的情感。
一、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),有效的突破難點(diǎn),提高課堂教學(xué)效率。
如:讓學(xué)生體會(huì)地球的美麗、渺小時(shí),在學(xué)生讀了句子有了理性的認(rèn)識(shí)后,再輔以課件演示,就更加形象地展示了地球的美麗、渺小,使學(xué)生對(duì)地球媽媽的感性認(rèn)識(shí)更加豐富生動(dòng),這時(shí)再次讀文,理解和朗讀就比較到位了。
二、在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我利用現(xiàn)代信息技術(shù)適時(shí)的補(bǔ)充有關(guān)圖片資料:人類(lèi)怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態(tài)災(zāi)難。這使學(xué)生心靈上受到了震撼,加深了對(duì)文章的感悟。接著我又出示了一組文字資料:地球資源的現(xiàn)狀及給人類(lèi)帶來(lái)的危害。這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了,同時(shí)又太容易破碎了!”的感嘆的意義了。進(jìn)而組織學(xué)生討論,拓展延伸,人類(lèi)的出路何在?你看了這些后有什么想對(duì)人類(lèi)(地球媽媽、自己)說(shuō)的話語(yǔ)嗎?并結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)勗撛鯓颖Wo(hù)地球。通過(guò)抓住課文重點(diǎn)詞句的理解,使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴,因而“人類(lèi)只有一個(gè)地球,必須精心保護(hù)地球!”終于成了所有學(xué)生的呼聲。
三、在第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,我先讓學(xué)生在充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,自主讀書(shū),邊讀邊劃,聯(lián)系課文,深入思考。我根據(jù)教材特點(diǎn),采用了變序教學(xué)的方法,首先抓住遨游太空的宇航員為什么會(huì)發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了,同時(shí)又太容易破碎了!”的感嘆?這一問(wèn)題直奔主題,再輻射全文,避免了瑣碎的、按部就班地講解課文。同時(shí)也突出了文章的重難點(diǎn)。
一、有感情地朗讀課文,訓(xùn)練還不夠。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類(lèi)作品,除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外,還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn),表達(dá)出這類(lèi)作品的邏輯力量。
二、學(xué)生自主閱讀,自主感悟,合作探究的時(shí)間不夠充足。比如對(duì)于生態(tài)災(zāi)難的理解,交流的就不夠充分,這一點(diǎn)應(yīng)該向丁老師學(xué)習(xí),給學(xué)生充分交流的時(shí)間來(lái)展示。
三、文章中語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)、用詞的準(zhǔn)確體會(huì)不夠到位。如:“本來(lái)”、“至少”等詞語(yǔ)的運(yùn)用體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。課后,我想與其用講解、換詞的方法,還不如先引導(dǎo)學(xué)生用“本來(lái)、至少”等詞造句,再來(lái)講句子的意思,也許學(xué)生的體會(huì)就比較深入。
只有一個(gè)地球教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字,正確讀寫(xiě)?遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、節(jié)制、枯竭、濫用、威脅、指望、設(shè)想、移民、破碎、目睹、和藹可親?等詞語(yǔ)。
2、默讀課文,理解課文內(nèi)容,懂得?只有一個(gè)地球?的道理,增強(qiáng)愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)。
3、體會(huì)說(shuō)明文用語(yǔ)的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn),學(xué)習(xí)說(shuō)明的方法。
教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)過(guò)程:
一、猜謎、激趣。
學(xué)生很容易猜到是?地球?。
二、關(guān)注。
1、師:同學(xué)們,前幾天?神舟七號(hào)?已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了的使命,今天老師要帶你們乘坐中國(guó)自行設(shè)計(jì)和制造的?神舟八號(hào)?宇宙飛船到太空去旅行。請(qǐng)大家閉上眼睛,我們的飛船馬上就要升空了。好,飛船已經(jīng)升到了太空,請(qǐng)睜開(kāi)眼,觀看太空美麗的景色。
(播放太空行星運(yùn)行的錄象,地球逐漸清晰,最后定格)。
2、師:同學(xué)們這水藍(lán)色的星球就是我們的地球,喜歡嗎?請(qǐng)用一句話,夸一夸我們的地球。
(學(xué)生用一句話贊美地球)。
3、師:那這堂課,就讓我們一起走近地球,走進(jìn)母親,好嗎?三、聆聽(tīng)。
1、師:請(qǐng)同學(xué)們拿出課文,輕聲讀讀,用心體會(huì),看看哪兒打動(dòng)了自己,碰響了咱們心底里的那根弦兒。閱讀就是用心靈與文字對(duì)話的過(guò)程,讓我們邊讀邊問(wèn)問(wèn)自己:是否高興了、著急了、痛心了、氣憤了或是擔(dān)憂了?把觸動(dòng)你心靈的詞句畫(huà)下來(lái),讓我們一起交流交流吧!
(學(xué)生認(rèn)真閱讀)。
(生齊:地球母親。)。
自然段,聽(tīng)聽(tīng)地球母親首先跟我們?cè)谡f(shuō)什么。
(學(xué)生認(rèn)真閱讀、?傾聽(tīng)?后交流)。
a.感悟地球的美麗。
(2)師:請(qǐng)班上的一位女同學(xué)來(lái)朗讀寫(xiě)地球外形的句子,大家邊聽(tīng)邊想象。(指名讀)。
(3)師:地球母親如此美麗,你想對(duì)她說(shuō)什么呀?
b.感悟地球的渺小。
引導(dǎo)學(xué)生抓住?6300多公里?、?一葉扁舟?體會(huì)作者是采用數(shù)字說(shuō)明和打比方的方法來(lái)寫(xiě)出地球的渺小。
4、師:同學(xué)們,剛才我們用心聆聽(tīng),感受到了母親的心聲。接下來(lái),就讓我們?nèi)韵駝偛拍菢樱刈x下面的部分,靜靜地聽(tīng),聽(tīng)聽(tīng)地球母親還在跟我們?cè)V說(shuō)什么。(感悟自然資源的有限。)。
(學(xué)生默讀、?聆聽(tīng)?,而后交流)。
a.理解?地球是無(wú)私的……枯竭?這句話。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解?枯竭?一詞的意思。抓重點(diǎn)詞?不加節(jié)制?體會(huì)人類(lèi)地自私。
b.指導(dǎo)學(xué)生讀這句話。(指導(dǎo)讀出氣憤、可惜等語(yǔ)氣)。
6、師:你們能用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)母親的現(xiàn)狀嗎?
師:同學(xué)們用不同的詞語(yǔ),表達(dá)了我們共同的心聲!請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容和你此刻的心情來(lái)說(shuō)說(shuō)這段話。
出示完型填空:面對(duì)()的母親,我們(),我們()。
(學(xué)生先獨(dú)自進(jìn)行填寫(xiě)練說(shuō),然后相互交流說(shuō),最后請(qǐng)學(xué)生代表說(shuō)。)。
7、師:看看現(xiàn)在,想想過(guò)去,我們不禁要質(zhì)問(wèn),傷害母親的罪魁禍?zhǔn)资钦l(shuí)?快速讀3、4自然段,找詞語(yǔ)。
討論:我們不能移居到別的星球上去嗎?鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,各抒己見(jiàn)。(理。
解重點(diǎn)詞語(yǔ)?至少?,體會(huì)文章用詞的嚴(yán)謹(jǐn)。再理解重點(diǎn)段落)四、傾訴。
2、師:此時(shí)此刻,我想起了曾經(jīng)看到過(guò)的一幅漫畫(huà)作品。(出示漫畫(huà)作品)齊讀題目——?百年后的語(yǔ)文課?。
師:我們也花上5秒鐘,靜靜地想一想。(靜場(chǎng)五秒鐘)。
3、師:我不由又想起了黎巴嫩著名詩(shī)人紀(jì)伯倫的文章——《田野里的哭聲》。想聽(tīng)聽(tīng)嗎?
師朗誦:
東方欲曉,晨曦初露,我坐在田野里,同大自然傾心交談。
歌聲中出示課件:
昨天,我們的母親();
今天,我們的母親()。而傷害母親的竟然是(),這才是最讓母親心痛的!
(歌聲止,學(xué)生答題)。
五、應(yīng)答。
(學(xué)生思考、寫(xiě)作,《熱愛(ài)地球媽媽》的童聲合唱輕輕響起。而后選取數(shù)位同學(xué)全班交流)。
生齊讀課題:只有一個(gè)地球。
師:把這句話深深地鐫刻在心底,字字千鈞地——。
生(大聲而有力地)齊讀課題:只有一個(gè)地球。
曾經(jīng)多次聽(tīng)過(guò)《只有一個(gè)地球》一課,有琢磨表達(dá)重在語(yǔ)言訓(xùn)練的,有引導(dǎo)探究嘗試研究性學(xué)習(xí)的,也有力在信息資料整理交流的,但每一次似乎都留下了一個(gè)共同的遺憾:孩子們的表現(xiàn)過(guò)于理智,他們發(fā)出的話語(yǔ)只不過(guò)是一種公共口號(hào)而已。
反復(fù)研讀教材,?人類(lèi)的母親?這幾個(gè)字眼緊緊地抓住了我。母愛(ài)是至真至美的情感,人不正是大地之子嗎?由此生發(fā),我設(shè)想將學(xué)生閱讀文本的過(guò)程轉(zhuǎn)換成同?地球母親?交流的過(guò)程,從而賦予地球這一客觀存在以情感、人格的因素。課程標(biāo)準(zhǔn)指出:?閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。?這樣設(shè)計(jì),閱讀的過(guò)程亦即首先變成了?傾聽(tīng)?的過(guò)程,再輔之以相關(guān)文本與非語(yǔ)文材料(漫畫(huà)、音樂(lè))等課程資源的拓展強(qiáng)化,勢(shì)必對(duì)學(xué)生內(nèi)心形成猛烈的撞擊,生成豐富的體驗(yàn)。順著學(xué)生心理的發(fā)展,再轉(zhuǎn)入?訴說(shuō)應(yīng)答?,必是有感而發(fā)、有情可抒的了。其間,我設(shè)想教師教學(xué)重在創(chuàng)造一種適宜的?對(duì)話?環(huán)境,或是情感誘導(dǎo),或是方法指點(diǎn),或是激勵(lì)肯定,努力促成?對(duì)話?的不斷生發(fā)與深入。在這一動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程中,文本材料必將獲得豐富的個(gè)體意義,?對(duì)話?也就成為了一種精神交融、思維碰撞、心靈共振的過(guò)程。
多次的讀寫(xiě)結(jié)合,是在學(xué)生的思維得以放飛,激情得以飛揚(yáng)時(shí),不失時(shí)機(jī)地讓他們說(shuō)話、寫(xiě)話,充分表達(dá)內(nèi)心的情感,凸顯了閱讀教學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合、說(shuō)寫(xiě)結(jié)合的要求。同時(shí),情感熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐也得以完美結(jié)合。不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生尋找更廣闊的學(xué)習(xí)空間,體現(xiàn)了由課內(nèi)向課外延伸拓展的大語(yǔ)文觀。另外從學(xué)生外顯的不舍情態(tài)可以看出,這節(jié)課人文教育的效果不但寫(xiě)在學(xué)生的臉上,也已深入到他們的心中。
在處理完課文之后,我讓學(xué)生自己來(lái)寫(xiě)宣傳語(yǔ),一是能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感,二是培養(yǎng)學(xué)生書(shū)面表達(dá)的能力。其中有的學(xué)生確實(shí)寫(xiě)得很不錯(cuò),但也有部分學(xué)生寫(xiě)得感情色彩并不那么重,我想如果我能在講讀課文時(shí),引導(dǎo)學(xué)生多讀可能效果會(huì)更好。
只有一個(gè)地球教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十二
近幾周,我校教科室組織了語(yǔ)數(shù)教學(xué)研討活動(dòng),我執(zhí)教了《只有一個(gè)地球》這一課。課一上完,我真切地體驗(yàn)到課堂教學(xué)真的是“遺憾的藝術(shù)”。
《只有一個(gè)地球》這是一篇說(shuō)明性的文章,其教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理。
課前,經(jīng)過(guò)反復(fù)的思索,我給這節(jié)課定了一個(gè)指導(dǎo)思想:教師只是一個(gè)引導(dǎo)者,促進(jìn)者,合作者的角色,重在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),掌握方法。《只有一個(gè)地球》一文有一條明顯的主線“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了,同時(shí),又太容易破碎了!”,我讓學(xué)生抓住主線自主提出問(wèn)題,在質(zhì)疑的同時(shí)產(chǎn)生探索的欲望,并引導(dǎo)學(xué)生從“可愛(ài)”和“破碎”兩方面進(jìn)行學(xué)習(xí),突破難點(diǎn)。同時(shí)我還想抓住另一條主線——“自豪”到“心痛”這條情感暗線,意在通過(guò)多層次的朗讀指導(dǎo),使學(xué)生在讀中悟情,感受到強(qiáng)烈的情感變化。我想在本節(jié)課中努力體現(xiàn)新的教學(xué)理念,但是,“粉墨登場(chǎng)”之后,我反觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我總覺(jué)得非常遺憾,預(yù)定的教學(xué)環(huán)節(jié)全亂套了?,F(xiàn)就這課作以下幾點(diǎn)教學(xué)反思,與同行切磋:
課堂中,我不僅身體走下來(lái)了,心靈也走下來(lái)了,我盡力地融入到學(xué)生中間去,與學(xué)生一起交流,與學(xué)生一起活動(dòng)。較好地充當(dāng)了一個(gè)平等的合作者,學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者;努力與學(xué)生一起共建了一個(gè)快樂(lè),和諧,發(fā)展的課堂氛圍。
在現(xiàn)代教育中要重視賞識(shí)孩子,這是每個(gè)教師都明白的道理??墒牵谡n堂上,教師能不能真正做到賞識(shí)每一個(gè)孩子,還是有許多問(wèn)題值得討論的。課堂上,我通過(guò)親切的微笑,真誠(chéng)的鼓勵(lì),努力讓每一個(gè)孩子都參與到課堂中,激發(fā)了孩子的進(jìn)取心。
學(xué)也積極地站起來(lái)抒發(fā)他的情感。是的,把賞識(shí)的目光投向孩子,給孩子們一個(gè)機(jī)會(huì),他們會(huì)還給我們一片精彩!
俗話說(shuō),動(dòng)人心者,莫不先于情,情不深,則無(wú)以驚心動(dòng)魄。教師教學(xué)不僅要重知識(shí)的教學(xué),還應(yīng)重視學(xué)生情感活動(dòng)。于是,我著力對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行組織,明暗兩條主線相互交錯(cuò)進(jìn)行,使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)不知不覺(jué)得到情感的熏陶。學(xué)生潛心學(xué)文,綜合思慮,結(jié)論讓他們觸目驚心?!拔覀冎挥幸粋€(gè)家園——地球,精心保護(hù)它吧!”終于成了大多數(shù)孩子的呼聲。
時(shí)光。讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生是無(wú)盡的回味,帶給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響。這也是我渴盼達(dá)到的語(yǔ)文教學(xué)的理想境界。
只有一個(gè)地球教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十三
今天是星期一,我們開(kāi)始學(xué)習(xí)最后一個(gè)單元,上周星期五已經(jīng)學(xué)習(xí)了第一課時(shí),今天準(zhǔn)備學(xué)習(xí)第二課時(shí)。
面對(duì)這樣的課堂如何進(jìn)行第二課時(shí)呢?為了讓學(xué)生打起精神,我先進(jìn)行了一個(gè)聽(tīng)寫(xiě)小測(cè)驗(yàn),然后讓孩子們同桌互相批閱,在同桌互相批閱的過(guò)程中,孩子們似乎有了一些精神,然后糾錯(cuò)改錯(cuò),趁著這股熱乎勁兒,趕緊開(kāi)始理解課文。這篇課文的重點(diǎn)便是理解文章的中心句,理解地球的可愛(ài)和地球的容易破碎,我讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題,從文中尋找相關(guān)句段,但在交流時(shí),孩子們并不是很積極,有的孩子語(yǔ)言表達(dá)能力不清楚,有的孩子歸納能力有限,有的孩子壓根從書(shū)中找不到,于是我便開(kāi)始引導(dǎo)孩子逐段理解,再為孩子進(jìn)行歸納總結(jié),最后讓孩子在書(shū)上做記錄。
每節(jié)課都是這樣,按部就班的進(jìn)行著,我也知道這樣的教學(xué)方法不利于學(xué)生能力的培養(yǎng),讓大多數(shù)孩子有了依賴(lài)心理,總依靠老師的歸納總結(jié),自己不善于思考,但是又有什么辦法?我們的孩子只有個(gè)別幾個(gè)能夠說(shuō)清楚,說(shuō)完整,大多孩子無(wú)法清楚表達(dá)自己的意思,對(duì)于內(nèi)容的理解,有時(shí)候也表達(dá)的不清楚完整。
我也想讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí),鍛煉培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)能力,但是,自學(xué)的能力依然很弱,只有很少幾個(gè)孩子能夠做到,大多孩子都需要老師的引導(dǎo)和幫助。有時(shí)候我也在想,總讓老師扶著走路的孩子,一旦沒(méi)了老師,這些孩子該如何走路呢?我真的很為他們的以后擔(dān)憂,但我卻又無(wú)能為力,因?yàn)樗麄円呀?jīng)習(xí)慣了老師的幫扶!
只有一個(gè)地球教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十四
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們:
大家好!非常感謝給我提供這樣一個(gè)鍛煉和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。說(shuō)句實(shí)話,自接到這個(gè)任務(wù)之后,我心里一直在打鼓。因?yàn)榻璋嗌险n,面對(duì)一群自己一點(diǎn)兒都不熟悉的學(xué)生,想上一節(jié)好課,我還沒(méi)有這么大把握。
《只有一個(gè)地球》是十一冊(cè)第三組的一篇科學(xué)知識(shí)說(shuō)明文。我們生活在地球上,可是許多人對(duì)地球了解甚少,不注意保護(hù)它,這篇課文就告訴我們這個(gè)地球是怎樣的、我們應(yīng)該怎樣對(duì)待它兩個(gè)問(wèn)題。文章雖然只是科學(xué)小品文,可卻洋溢著作者滾燙的情感,為地球的現(xiàn)狀而沉重,為地球的命運(yùn)而擔(dān)憂,為地球的遭遇而憤慨,為地球的前途而吶喊。教學(xué)時(shí),只有緊扣這種人文環(huán)境,才能把學(xué)生內(nèi)心最美好的東西激發(fā)出來(lái),同時(shí),也使他們的語(yǔ)言豐富起來(lái)。課前,結(jié)合新課程理念,經(jīng)過(guò)反復(fù)的思索,我給這節(jié)課定了一個(gè)指導(dǎo)思想:教師只是一個(gè)引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者的角色,重在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、掌握方法。因此,我精心設(shè)計(jì)了如下教學(xué)步驟:一是速讀課文、初步感知課文內(nèi)容;二是集體交流讀書(shū)心得,引導(dǎo)感情精讀最打動(dòng)自己心弦的段落,教師抓住重點(diǎn),適時(shí)點(diǎn)拔,引導(dǎo)突破難點(diǎn);三是引導(dǎo)學(xué)生將自己的獨(dú)特感受用一兩句話寫(xiě)下來(lái),以內(nèi)外文本。上課時(shí),結(jié)合課文和學(xué)生實(shí)際,我努力體現(xiàn)以下教學(xué)理念:
一、做平等的合作者。課堂上,我全身心融入到學(xué)生中去,與學(xué)生一起交流、一起活動(dòng),真正充當(dāng)一個(gè)平等的合作者,學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者,與學(xué)生一起共建一個(gè)快樂(lè)、和諧、發(fā)展的課堂氛圍。
二、摒棄煩講冗析、環(huán)環(huán)緊扣的教法,真正體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。整篇課文我只提了“讀了這篇課文,你的心情怎樣?”這個(gè)問(wèn)題貫串課堂始終,它直接觸動(dòng)了學(xué)生的情感,把學(xué)生的內(nèi)心感受全部引發(fā)出來(lái),起到牽一發(fā)而動(dòng)全篇的效果。這個(gè)問(wèn)題的空間很大,學(xué)生完全可以展開(kāi)自己的想象,用自己的心靈去體會(huì),真正當(dāng)家做主”。
三、體現(xiàn)以讀代講的特點(diǎn)。我把大量的時(shí)間都讓給學(xué)生,讓學(xué)生自己去研讀、去品味、自理解、去感受、去跟文本進(jìn)行個(gè)性化的對(duì)話,我只在必要時(shí)給予啟發(fā)或點(diǎn)撥,努力體現(xiàn)以讀為本,以讀悟情這一閱讀教學(xué)讀的本質(zhì)特征。
四、以感情為主線構(gòu)筑對(duì)話的流程,努力避免常識(shí)課的嫌疑。語(yǔ)文課中“知識(shí)和能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三維目標(biāo)的融合,感情是一個(gè)不錯(cuò)的平臺(tái),俗話說(shuō)動(dòng)人心者,莫不動(dòng)于情,課堂上的40分鐘是教師激情燃燒的歲月,教師教學(xué)不僅要重視知識(shí)的傳授,還應(yīng)重視學(xué)生的情感活動(dòng)。因此在課堂上,我一方面努力讓自己的語(yǔ)言充滿美感,讓優(yōu)美的語(yǔ)言傳達(dá)語(yǔ)文的美麗,使學(xué)生自己與語(yǔ)文殿堂更接近;另一方面,通過(guò)充滿強(qiáng)烈抒情色彩的導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生沉浸在對(duì)地球真摯的愛(ài)和對(duì)人類(lèi)的憂患這種美好的情感之中。
五、對(duì)課文語(yǔ)言進(jìn)行必要的咬文嚼字和字斟句酌,努力烹制出一堂語(yǔ)文味十足的課。如“生態(tài)災(zāi)難”一詞,雖然平平淡淡,貌不驚人,但卻寫(xiě)盡了“只有一個(gè)地球”的全部憂患和震憾,如果不加品味,其中的信息、形象、情感、意蘊(yùn)難以生成,怎么品味?我先是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己了解的某種生態(tài)災(zāi)難,然后聲情并茂的朗讀每天發(fā)生在我們地球上的污染數(shù)據(jù),激起學(xué)生的情感共鳴,讓字、詞、句、篇將語(yǔ)文和人文牢牢地粘在一起,還有最后設(shè)計(jì)讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)感受的環(huán)節(jié),以促進(jìn)學(xué)生將課文語(yǔ)言內(nèi)化,提高語(yǔ)言實(shí)踐能力。因?yàn)樾抡n標(biāo)指出:語(yǔ)文是一門(mén)綜合性的學(xué)科,不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)了人文性,就淹沒(méi)了工具性;也不能重視了工具性而放棄人文性。語(yǔ)言文字是文化載體,在教學(xué)過(guò)程中,只有讓學(xué)生觸摸語(yǔ)言、感受語(yǔ)文、使用語(yǔ)言,才能加深學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟,從而使情感受到熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。
40分鐘的時(shí)間轉(zhuǎn)瞬就過(guò)去了,長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣后,我的心卻怎么也輕松不起來(lái)。盡管在上課之前對(duì)各種可能出現(xiàn)的情況都做了十分詳盡的預(yù)設(shè),盡管很想在一堂課中把各種新的思想、新的理念融注進(jìn)去,可真正面對(duì)起課堂上的生成因素,我還是舉步難艱,效果不如人意,還望諸位提出寶貴的批評(píng)意見(jiàn),以相互促進(jìn),共同提高。
謝謝大家!
只有一個(gè)地球教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十五
《只有一個(gè)地球》這是一篇說(shuō)明性的文章,全文以“總起——分述——總結(jié)”的結(jié)構(gòu),列舉了保護(hù)環(huán)境的重要性,說(shuō)明了人們只有精心保護(hù)地球,地球才能更好地造福我們的的子孫后代。其教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”以及“珍愛(ài)我們的家園”的道理。我想在本節(jié)課中努力體現(xiàn)新的教學(xué)理念,但是上課之后,我反觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我總覺(jué)得丟了點(diǎn)什么。現(xiàn)就這課作以下幾點(diǎn)教學(xué)反思:
1、在教學(xué)中,我根據(jù)教材特點(diǎn),采用了變序教學(xué)的方法,抓住“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了,同時(shí)又太容易破碎了。”這一句中心句直奔主題,再輻射全文,避免了瑣碎的、按部就班地講解課文,同時(shí)讓學(xué)生自主讀書(shū),邊讀邊劃,為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松的、自由的與文本直接對(duì)話的空間,尊重學(xué)生獨(dú)特的理解與思考,所以學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲,發(fā)表的意見(jiàn)也比較全面和獨(dú)到。
2、能較好地利用多媒體輔助教學(xué)突破重難點(diǎn),如:讓學(xué)生體會(huì)地球的可愛(ài)時(shí),在學(xué)生讀了句子有了理性的認(rèn)識(shí)后,再輔以課件演示,就更加形象地展示了地球的可愛(ài)、美麗,使學(xué)生對(duì)地球媽媽的感性認(rèn)識(shí)更加豐富生動(dòng),這時(shí)再次讀文,理解和朗讀就非常到位了。
3、在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我適時(shí)地補(bǔ)充有關(guān)知識(shí):我國(guó)的森林資源危機(jī)及我國(guó)耕地面積減少的原因,這使學(xué)生心靈上受到了震撼,加深了對(duì)文章的感悟,接著我出示我國(guó)生態(tài)環(huán)境的幾個(gè)數(shù)字及我國(guó)主要資源人均占有量在世界144個(gè)國(guó)家的排序,這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了,同時(shí)又太容易破碎了!”的感嘆的意義了。這時(shí)學(xué)生在前面深刻感悟的基礎(chǔ)上,感情的抒發(fā)水到渠成,同時(shí)自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從我們身邊環(huán)保、生活實(shí)際來(lái)談體會(huì),這一環(huán)節(jié)給予了學(xué)生開(kāi)闊的思維空間,使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴,因而“我們只有一個(gè)家園一一地球,精心保護(hù)它吧!”終于成了所有學(xué)生的呼聲。最后的拓展延伸,讓學(xué)生整理搜集到的有關(guān)地球奧秘的資料,辦一份小報(bào),這樣不僅拓寬學(xué)生的課外閱讀,而且也培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。
1.有感情地朗讀課文,訓(xùn)練還不夠。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類(lèi)作品,除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外,還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn),表達(dá)出這類(lèi)作品的邏輯力量。
2。學(xué)生理解宇航員說(shuō)的這句話不夠全面,學(xué)生回答的面有點(diǎn)窄,而我也沒(méi)加以適時(shí)引導(dǎo),這證明課前備課不夠充分。
3.合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與學(xué)習(xí)以及表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。就我們班級(jí)現(xiàn)狀:有五十多人,在開(kāi)展學(xué)習(xí)過(guò)程中,老師提出一個(gè)問(wèn)題,舉手者中只要有一人發(fā)表高見(jiàn),其他人則無(wú)露臉的機(jī)會(huì)。開(kāi)展合作學(xué)習(xí),可化整為零為不同層次的學(xué)生提供參與和交流的機(jī)會(huì)。能搭起展示才華的舞臺(tái),使學(xué)生感到有被人尊重的愉悅機(jī)會(huì)。但也有著不完善的地方,比如時(shí)間的分配,小組時(shí)間的不均衡,小組成員能力水平的差異等等,決定了我今后將會(huì)更加努力去探索、完善。
只有一個(gè)地球教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十六
《只有一個(gè)地球》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo),根據(jù)新課標(biāo)精神,使語(yǔ)文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式:利用網(wǎng)絡(luò)資源,創(chuàng)設(shè)情景;利用文字信息,感悟質(zhì)疑;利用協(xié)作學(xué)習(xí),升華情感。最終達(dá)到意義建構(gòu),致力于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展。因此在教學(xué)時(shí),我努力體現(xiàn)以下教學(xué)理念:
1、葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“入境始于親?!痹谟^看地球美景時(shí),我設(shè)計(jì)了一段導(dǎo)語(yǔ),激活了學(xué)生的思維,激發(fā)了學(xué)生的興趣,達(dá)到了“課伊始,趣亦生”的境界。而后,一句看似不經(jīng)意的問(wèn):“你看到了一個(gè)什么樣的地球?”學(xué)生的描述,拉近了孩子們與地球的情感距離,為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。
2、在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上,我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文,引導(dǎo)他們抓住地球太可愛(ài),又太容易破碎這一切入點(diǎn),同時(shí)我把大量的時(shí)間都讓給學(xué)生,讓學(xué)生自己去研讀、去品味、去理解、去感受、去跟文本進(jìn)行個(gè)性化的對(duì)話,我只在必要時(shí)給予啟發(fā)或點(diǎn)撥,努力體現(xiàn)以讀為本,以讀悟情這一閱讀教學(xué)的本質(zhì)特征。
3、當(dāng)學(xué)生看到地球的現(xiàn)狀時(shí),心情不禁沉重起來(lái),讓孩子們聯(lián)系自己的生活實(shí)際,交流討論,為了保護(hù)地球,保護(hù)我們美麗的家園,我們應(yīng)該做些什么。在交流討論的過(guò)程中,相互啟迪,碰撞出創(chuàng)新的火花。寫(xiě)標(biāo)語(yǔ)、畫(huà)宣傳畫(huà)、寫(xiě)倡議書(shū)設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言文字和創(chuàng)新的能力,以提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)為德育教育目標(biāo)。
同時(shí)在本課中我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處:面對(duì)起課堂上的生成因素,我還是舉步艱難,對(duì)于學(xué)生精彩的回答,我的評(píng)價(jià)語(yǔ)言似乎過(guò)于平淡,這些也正是我今后所要努力的。
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