總結(jié)是我們進(jìn)步的引擎，它能激勵我們更上一層樓。寫一篇完美的總結(jié)，首先要梳理好自己的思路。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，希望能給您寫總結(jié)提供一些啟示。
橋教學(xué)評課篇一
在聽課中，應(yīng)能做到翔實(shí)記錄，積極推敲。聽課者要綜合運(yùn)用自己的感官，努力做到“眼到”“耳到”“手到”和“心到”，認(rèn)真做好聽課記錄。一定要聽看結(jié)合，詳細(xì)記錄。聽課記錄是重要的教學(xué)資源，是評課的依據(jù)。根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論，教學(xué)是涉及教師與學(xué)生雙邊的活動過程。因此，聽課時不僅要關(guān)注教師教的活動，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)的情況?？唇陶邔滩牡你@研，重點(diǎn)的處理，難點(diǎn)的突破，教法學(xué)法的設(shè)計，教學(xué)基本功的展示。看學(xué)生的學(xué)，要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看學(xué)生參與的情緒，學(xué)習(xí)的習(xí)慣。由于教學(xué)是一種學(xué)習(xí)活動，其本質(zhì)是學(xué)而不是教，而且教師教學(xué)活動是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動展開的，因此在關(guān)注教與學(xué)雙邊活動時，更要關(guān)注學(xué)生的活動。
教師聽完課后應(yīng)進(jìn)行反復(fù)的琢磨。在分析總結(jié)時要注意比較、研究，取長補(bǔ)短，準(zhǔn)確地評價各種教學(xué)方法的長處和短處，并結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際，吸收他人有益經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)。
（一）以正確的理念為指導(dǎo)。
1、評課的目的在于“增值”。評課的主要目的不是水平甄別，而是促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
2、評課的標(biāo)準(zhǔn)趨向“多元”。俗話說，教學(xué)有法，但教無定法。評課的角度可以使多種多樣的。如，葉瀾教授在針對“什么樣的課才是一堂好課”中提到五個標(biāo)準(zhǔn)，一、有意義的課；二、有效率的課；三、有生成性的課；四、常態(tài)下的課；五、有待完善的課。做到以教促學(xué)，以學(xué)論教。把普適性的理論至于具體背景中。
3、評課的作用重在“診斷”。注意突出重點(diǎn)，充分挖掘亮點(diǎn)，避免吹毛求疵，力求深入淺出。
4、評課的方式強(qiáng)調(diào)“對話”。評課的過程應(yīng)是一種溝通，交流對話的過程。
5、評課的成效需要行為跟進(jìn)。
（二）明確新課程對評課的要求。
1、評課要“以學(xué)生的發(fā)展為本”。評課要從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗(yàn)，注重教學(xué)過程中學(xué)生主體地位的'體現(xiàn)和主體作用發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生人格和個性，鼓勵發(fā)現(xiàn)、探究與質(zhì)疑，以利培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
2、評課要從有利于對教學(xué)的診斷和正確的導(dǎo)向出發(fā)。正確評價一堂課，既要著眼于課堂教學(xué)的全過程，又不能面面俱到，要突出對體現(xiàn)素質(zhì)教育課堂教學(xué)不可缺少的基本要素的考查，以便于在評價中進(jìn)行有針對性的診斷，確保正確的導(dǎo)向。
3、評課要堅(jiān)持評教與評學(xué)相結(jié)合，把評課的重點(diǎn)放在“評學(xué)”上面。
4、評課要提倡創(chuàng)新，培育個性。
5、評課要從實(shí)際出發(fā)?！敖虒W(xué)要回歸生活”。
評價一堂課要堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)，既要肯定成績，也要指出缺點(diǎn)；要實(shí)事求是，以理服人，不要以勢壓人；要允許有不同意見，尤其是在教學(xué)方法上要提倡百花齊放。
教學(xué)工作中的聽課與評課，強(qiáng)調(diào)相互學(xué)習(xí)、借鑒提高。作為新時代的合格教師，既要做好執(zhí)教者，也要扮演好聽評課的角色。要不斷提高自身素養(yǎng)，從實(shí)際出發(fā)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的理論知識，更新課堂教學(xué)觀的同時，也要更新課堂教學(xué)評價觀。不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，形成自己的理念，然后通過不斷實(shí)踐，以檢驗(yàn)、提高自己的理論水平，以先進(jìn)的觀念和過硬的理論、實(shí)踐能力來實(shí)踐、帶動教育教學(xué)。
橋教學(xué)評課篇二
課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，也是學(xué)校工作的重中之重，更是教師展現(xiàn)才能的良好舞臺。我校在全體教師的共同努力與配合下，于20xx年9月7日10月22日進(jìn)行了為期六周的第六輪聽評課活動。這項(xiàng)活動主要經(jīng)歷了：宣傳與學(xué)習(xí)準(zhǔn)備與展示互評與總結(jié)三個階段。根據(jù)此項(xiàng)活動的開展情況，學(xué)?？己诵〗M的反饋總結(jié)，一句話：有成績，有問題，今后更需努力！
1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)思想上高度重視。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)特意要求將每位教師的授課日程以校信通的方式傳達(dá)給全體教師，望大家都能積極聽課，參與評課，相互學(xué)習(xí)、相互提高。另外韓校長、吳主任、劉主任等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也以身作則，積極參與聽評課活動中去。
2、廣大教師行動上倍加努力。在平常的教學(xué)中，有部分教師隨意性較大，如先上課后備課、不帶教具、不寫板書、不用普通話等現(xiàn)象均有發(fā)生，但在這次聽課活動中這些現(xiàn)象均已消除。代之以新的是帶著教案、帶著教具、甚至自覺利用多媒體上課，語言也精彩了，書寫也規(guī)范了。比如：呂會玲老師、劉吉曉老師、邢玉紅老師、王會麗老師、樊曉娟老師等都能熟練地運(yùn)用多媒體進(jìn)行授課，劉巧紅老師、王會麗老師等課堂上語言優(yōu)美、抑揚(yáng)頓挫，倍受學(xué)生的歡迎。所有現(xiàn)象表明，教師們的行動都是朝著正確的方向前進(jìn)。
3、廣大教師要求上倍感嚴(yán)格?！傲健苯虒W(xué)模式是我校的教學(xué)。
特色，從被聽課教師的課堂教學(xué)上可看出，我校教師都能嚴(yán)格要求自己，按照模式進(jìn)行施教。不論是新授課還是實(shí)驗(yàn)課都是如此，而且還運(yùn)用的靈活自如。如呂會玲老師的化學(xué)課《制取氧氣》，是一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，真正做到了規(guī)范學(xué)習(xí)和靈活運(yùn)用。
4、廣大教師方法上倍覺靈活。思路就是出路，方法就是成果，創(chuàng)新就是成效。我校教師李艷萍老師在課堂教學(xué)中善于改革創(chuàng)新，敢于大膽嘗試，形成了獨(dú)特的語文課堂教學(xué)模式分組合作學(xué)習(xí)，平均分配各組成員，指定小組長，任務(wù)角色分工明確，將“六步”課堂教學(xué)模式融入其中，真正讓學(xué)生成為了“學(xué)習(xí)的主人”，效果顯著。這種學(xué)習(xí)方式深值其他教師效仿。
1、覺悟程度不到位。對于這次聽課，個別教師思想落后，認(rèn)識不到位，錯誤地認(rèn)為學(xué)校開展這項(xiàng)活動是給教師添忙加亂，是打亂正常教學(xué)秩序……，其實(shí)，有這種想法是不對的，學(xué)校開展此項(xiàng)工作是長期的，其真正目的是促課堂有效、促質(zhì)量提高、促學(xué)生進(jìn)步、促教師成長。
2、備課深度不夠。有部分教師為了應(yīng)付學(xué)校檢查，照搬往年的舊教案，思想仍停留在原有的經(jīng)驗(yàn)階段，不去學(xué)新的知識，不去創(chuàng)新，就不會有進(jìn)步。學(xué)生要一杯水，教師不再是一桶水，而是長流水。
3、課堂教學(xué)激情不高。課堂不僅僅是傳授知識，而是師生融合在一起相互學(xué)習(xí)的大舞臺。教師要充滿激情，要能靈活駕馭課堂，使沉睡中的學(xué)生清醒過來；使迷茫中的學(xué)生接受知識的洗禮。
4、教學(xué)效度不明顯。課堂教學(xué)中，教師們也都展示了最出色、最優(yōu)秀的一面，但有一個不容忽視的問題是課堂效度不高，目標(biāo)達(dá)成率低。課下也沒有足夠的時間去彌補(bǔ)，再加上我們的學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄，長此下去，學(xué)生負(fù)積累就會越積越多。
5、現(xiàn)代化教學(xué)手段使用率不高。新時代的教師要能盡快適應(yīng)新時期對我們的新要求，不要做電腦盲。
1、全體教師要“學(xué)”字當(dāng)頭。千困難、萬困難，唯有學(xué)習(xí)才能解決困難。作為一名教師，要想不斷提升自己，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，就需要不斷學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)本學(xué)科知識，學(xué)習(xí)外學(xué)科知識，學(xué)習(xí)自然知識，學(xué)習(xí)社會知識，是新理論、新知識、新經(jīng)驗(yàn)為我囊中之物，為我所用。
2、全體教師要“干”字當(dāng)頭。說千到萬，“干”是根本。教學(xué)要的是真功夫，來不得半點(diǎn)的虛偽和參雜施假。要干就要俯下身子干，真正坐下來做學(xué)問，鉆進(jìn)去鉆學(xué)問，坐之愈穩(wěn)，獲之最多，鉆之愈深，獲之最大。
3、全體教師要“實(shí)”字當(dāng)頭。常言說，紙包不住火，雪包不住太陽，空口袋難以自立。教學(xué)成績是實(shí)實(shí)在在的.數(shù)字，表面上平淡無奇，而內(nèi)涵有多種多樣的解讀，不是自己說好就好，說壞就壞，不讓別人知道別人就不知道，外界自由公論。作為教師，我們的工作是長期的，更是實(shí)在的。
有的教學(xué)規(guī)則的基礎(chǔ)上，開拓性地靈活的進(jìn)行施教，即有規(guī)則而不拘泥于規(guī)則。作為教師，我們的工作是具有創(chuàng)造性的，更是創(chuàng)新的。
5、全體教師要“效”字當(dāng)頭。抓效率就是抓根本，抓根本就是要抓學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成、方法的掌握和規(guī)律的尋找，要輕負(fù)擔(dān)，高效率，以質(zhì)取勝。
課堂教學(xué)是一門技術(shù)，也是一門藝術(shù)。它是我們教育教學(xué)的主陣地。雖然我們不能把每一節(jié)可都上成優(yōu)質(zhì)課，但要上成規(guī)范課，是每節(jié)課都有坐標(biāo)點(diǎn)，都有坐標(biāo)系，切切實(shí)實(shí)的把教學(xué)質(zhì)量提高上來，這就是我們所追求的根本所在。前途是光明的，道路是曲折的，望我們袁莊初中的全體教師共同努力，共創(chuàng)美好的明天！
橋教學(xué)評課篇三
1.該同志人生目的明確，信念堅(jiān)定執(zhí)著，工作敬業(yè)積極，學(xué)習(xí)認(rèn)真踏實(shí)，生活簡約充實(shí)，為人豁達(dá)寬厚，情緒樂觀平穩(wěn)，不愧是一個好同志。
2.×××注重政治理論學(xué)習(xí)，大局觀念強(qiáng)，自覺維護(hù)班子團(tuán)結(jié)，勤政廉政，較好地完成了各項(xiàng)工作任務(wù)，其分管的**管理、政策法規(guī)、****等工作都取得了可喜的成績。
3.××老師一貫認(rèn)真服從安排，扎扎實(shí)實(shí)、盡職盡責(zé)地完成每一項(xiàng)工作。政治學(xué)習(xí)中，她認(rèn)真聽、仔細(xì)記、積極發(fā)言，總能按時高質(zhì)量地完成每一次學(xué)習(xí)。教研、進(jìn)修活動中，她以行動珍惜著每一次提升自己的機(jī)會，學(xué)思結(jié)合，學(xué)以致用，與時俱進(jìn)，力爭于己有提高，對同事有貢獻(xiàn)，最終惠及學(xué)生。
4.在思想上，該同志堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，積極參加單位組織的各項(xiàng)政治學(xué)習(xí)，努力提高自己的思想政治覺悟，嚴(yán)格遵守單位的各項(xiàng)規(guī)章制度。
5.在工作中，該同志具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感，工作勤勤懇懇、任勞任怨。勇于開拓、銳意創(chuàng)新，能夠虛心向老教師學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研教材，積極參與教研，努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，取得了顯著的工作效果。
6.該同志在生活中，想他人之所想，急他人之所急，團(tuán)結(jié)同志，樂于助人，注重提高個人修養(yǎng)，在搞好本職工作的同時，積極參加各種集體活動，認(rèn)真完成組織交給的各項(xiàng)工作任務(wù)，受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長的一致好評。
7.該同志擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的的正確領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，擁護(hù)黨的各項(xiàng)方針政策，熱愛社會主義，積極參加政治學(xué)習(xí)，關(guān)心國家大事，自覺維護(hù)集體利益，尊重領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)同志，具有良好的道德品質(zhì)和師德修養(yǎng)。遵守勞動紀(jì)律，教育目的明確，態(tài)度端正，鉆研業(yè)務(wù)，勤奮刻苦;工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，為人師表，有奉獻(xiàn)精神。
8.×××注重學(xué)習(xí)，政治理論水平較高，能以大局為重，服從組織安排，勤政廉政，較好地完成了校黨組交辦的各項(xiàng)工作任務(wù)，其分管的**和***等工作呈現(xiàn)出不少新的亮點(diǎn)。
橋教學(xué)評課篇四
11月份以來，我校各教研組開展了為期一月的微格課聽課評課活動。各位執(zhí)教老師精心準(zhǔn)備，認(rèn)真上課，展示了各自的教學(xué)風(fēng)采。
微格課的總體質(zhì)量都很高，教師教態(tài)親切自然，語言清晰，教學(xué)設(shè)計合理，條理清晰，注重情景的創(chuàng)設(shè)，課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高，注重各種教學(xué)策略的運(yùn)用，雖然完全由老師自編、自導(dǎo)、自演，在臺上唱獨(dú)角戲。但是微格課教學(xué)中教師的教學(xué)基本功和教學(xué)理念，以及對教學(xué)目標(biāo)的把握情況、對教材的理解與駕馭體現(xiàn)充分，也都相繼預(yù)見良好的教學(xué)效果。
1、老教師課前準(zhǔn)備充分，教學(xué)設(shè)計、課件無錯誤，教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。語言規(guī)范、準(zhǔn)確、教態(tài)親切自然。關(guān)注教材，善于聯(lián)系學(xué)生實(shí)際挖掘應(yīng)用教材。駕馭課堂的能力和隨機(jī)應(yīng)變能力強(qiáng)。教學(xué)形式多樣開放，善于提問和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維，因材施教。善用豐富多彩的表揚(yáng)手段激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種表現(xiàn)的機(jī)會。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀和可持續(xù)發(fā)展。年輕教師教學(xué)有激情，課堂有活力，注重新知識的引入，創(chuàng)設(shè)情境，激疑導(dǎo)趣。善于應(yīng)用各種媒體輔助教學(xué)，課件制作能力強(qiáng)。
2、微型課的關(guān)鍵“有”與“無”的矛盾處理得好。在微型課的做課現(xiàn)場，沒有學(xué)生。但執(zhí)教者心中有學(xué)生。教師在微型課課堂上展示課堂教學(xué)的整個流程。教學(xué)流程中的“學(xué)生活動”，教師該提問提問，該布置布置，該指導(dǎo)指導(dǎo)，該點(diǎn)撥點(diǎn)撥，該評價評價，做到了“場上無學(xué)生，心中有學(xué)生”。
3、雖是微格，但教師認(rèn)真?zhèn)湔n，把相關(guān)的教育教學(xué)理論、教學(xué)方法、教育理念貫徹和應(yīng)用到具體的課程教學(xué)中去，把一堂課能認(rèn)認(rèn)真真地設(shè)計好，可謂是“麻雀雖小、五臟俱全”。
年輕教師在課的設(shè)計方面考慮不夠周全，對學(xué)生的關(guān)注度還不夠，主導(dǎo)意識太強(qiáng)，學(xué)生是主體的意識不夠。教學(xué)準(zhǔn)備也不夠充分，課件有錯誤，缺乏公開課的經(jīng)驗(yàn)?？闪_列如下幾點(diǎn)：
1.說課與講課分不清楚。微格課是講課而非說課。
2.教材、教案、課件與板書處理不當(dāng)。教師不是拿著課本講課而是在宣讀教案，教案與課件內(nèi)容不一致，把講課當(dāng)作是播放課件和講解課件，板書內(nèi)容與課件重復(fù)或呈現(xiàn)時間不當(dāng)，完全沒有板書或板書不得要領(lǐng)。
3.沒有課改理念。教師一講到底，沒有學(xué)生的活動，不能體現(xiàn)學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)；講、學(xué)與練的時間比例嚴(yán)重失衡。
4.因?yàn)闊o學(xué)生授課，教者普遍缺乏激情。
5.缺乏必要的反饋與評價。
1.講課要有激情。激情，激情，還是激情！
2.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。不要滔滔不絕，要處處想到這時學(xué)生應(yīng)該做什么，因?yàn)槁犝叩闹匦姆判哪憬M織學(xué)生的“學(xué)”上面的。
3.必須要體現(xiàn)課改精神，必須要環(huán)節(jié)清晰，必須板書課題，必須要有課堂訓(xùn)練，必須要心中有學(xué)生，必須講普通話，必須要拿著教材而非教案上課，必須要有課堂小結(jié)和作業(yè)布置，必須要制作課件并盡量事先預(yù)演，必須要控制好節(jié)奏與時間，必須關(guān)閉手機(jī)上課。
寸有所長，尺有所短，互相取長補(bǔ)短，那樣我們不僅會成為一個優(yōu)秀的老師，更是一個智慧的老師。數(shù)學(xué)教研組是個腳踏實(shí)地的教研組，我們不互相吹捧，我們會誠懇的指出別人的不足，也能正視自己的缺點(diǎn)。我們的年輕教師都虛心好問，成長迅速，我們的老教師經(jīng)驗(yàn)豐富，且對新教師都能傾囊相授自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。相信假以時日，我們的年輕教師定能青出于藍(lán)而勝于蘭。
對于今后我們數(shù)學(xué)組還有幾點(diǎn)需要思考的地方，比如我們的小結(jié)“精簡”但不夠“精彩”。對于新課，應(yīng)以問題為平臺，以講練為主線，以雙基為載體，以學(xué)生發(fā)展為核心。我們在以學(xué)生發(fā)展為核心方面還要多做思考。關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科的整合、教學(xué)有效性問題及數(shù)學(xué)課中的情感教育，合作意識的培養(yǎng)等共性的問題都是值得我們研究和思考的。
橋教學(xué)評課篇五
1．本節(jié)閱讀課教學(xué)設(shè)計符合新課程標(biāo)準(zhǔn)理念。教學(xué)過程完整，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)活動由淺入深，環(huán)環(huán)相扣。具體表現(xiàn)在：
1）.通過提問的方式，用圖片視頻導(dǎo)入，不但調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也激活了學(xué)生已有的圖式，為閱讀教學(xué)進(jìn)一步的鋪墊。
2）.能設(shè)計多種題型來訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，符合學(xué)生的實(shí)際。
3）.小組討論引導(dǎo)學(xué)生利用已知信息構(gòu)想和創(chuàng)設(shè)新的信息，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。
4）.情感教學(xué)的滲透，及時的小結(jié)和反饋是另一個亮點(diǎn)。
2．本節(jié)課符合本學(xué)科的教學(xué)要求及閱讀課型。
老師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來設(shè)計及開展教學(xué)。以學(xué)生熟悉的卡通人物激起學(xué)習(xí)興趣，采取了分層教學(xué)，由淺入深，結(jié)構(gòu)合理，面向全體學(xué)生并照顧差異，重難點(diǎn)突出，既訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀能力，同時又訓(xùn)練了學(xué)生的聽說能力。在本節(jié)課中，學(xué)生積極參與課堂活動，踴躍回答問題。教學(xué)效果良好，目標(biāo)達(dá)成。
這節(jié)閱讀課教學(xué)目標(biāo)明確，能夠根據(jù)學(xué)情來設(shè)計，切合學(xué)生實(shí)際?？傮w來說有：
1）. 課堂以學(xué)生感興趣的圖片以及視頻動畫來引出本節(jié)課的主題，這樣可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2）. 閱讀課型特征明顯，并進(jìn)行分層閱讀，整節(jié)課的教學(xué)策略都是以任務(wù)型教學(xué)為主，明確每一個環(huán)節(jié)的教學(xué)目的。
3）. 在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中教師都有一些微技能的滲透，且不停提示學(xué)生解題技巧。
4）. 注重學(xué)生的反饋（學(xué)生舉手；利用不同顏色的字母卡）。
3．這一堂課是一堂實(shí)在，系統(tǒng)扎實(shí)，動靜結(jié)合的英語課。
教師以新的課程理念為指導(dǎo)，充分考慮了學(xué)生這一年齡階段的特點(diǎn)，在本課的教學(xué)設(shè)計和組織上注重了以下幾個方面。
（1）視頻導(dǎo)入，充分調(diào)動起學(xué)生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開始，教師就用視頻導(dǎo)入新課，使學(xué)生的注意力在最短的時間里，被激活。
（2）本堂課上，老師很好的貫徹了：在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用的原則。同時體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程理念。在這樣的一個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者處于相對自然的態(tài)勢，不斷的在習(xí)得和使用語言，學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。
4.老師成功地給我們上了一節(jié)優(yōu)秀的示范課.她的成功之處有下面幾點(diǎn):
1).整節(jié)課的教學(xué)流程非常的流暢，教學(xué)環(huán)節(jié)很緊湊.
2). 在warming-up 這個環(huán)節(jié)，老師首先是播放了一段視頻，這段視頻是與教學(xué)內(nèi)容有密切的關(guān)系，既能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前對新授的內(nèi)容有一定的心理準(zhǔn)備，而且能夠強(qiáng)烈地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣.
3).整節(jié)課設(shè)計了多種的練習(xí)題型，而且各種題型的難度不一樣，遵循又易到難的學(xué)習(xí)規(guī)律，有利于鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.
4). 在最后的discussion環(huán)節(jié)，老師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行情感教育，從課本延伸到生活，非常好!
5.教學(xué)設(shè)計的評價
本課大教學(xué)設(shè)計構(gòu)思精巧，體現(xiàn)師生互動，教師主導(dǎo)，學(xué)生主動大教學(xué)觀念。
教學(xué)過程的評價
1.新課的引入好。
教師通過展示學(xué)生熟悉的卡通人物及讓學(xué)生觀看“tom and jerry”的視頻片段引入新課文，銜接自然。
2.教學(xué)方法和手段分析
教師注重閱讀技能的指導(dǎo)，通過分段閱讀降低了閱讀的難度，并培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀技巧，符合學(xué)生的實(shí)際水平，而且教師注重細(xì)節(jié)，能及時糾正學(xué)生的朗誦發(fā)音錯誤。在教學(xué)的最后，教師滲透了德育教育，通過小組討論"what can we learn from the story?"培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
6.本節(jié)符合閱讀課型教學(xué)模式。
整堂課以任務(wù)型教學(xué)方式展開，在師生互動，生生互動中從課堂預(yù)設(shè)到動態(tài)形成。優(yōu)點(diǎn)如下：
1)．從本課的整個環(huán)節(jié)來看，知識梯度由低到高，活動安排一環(huán)扣一環(huán)，環(huán)節(jié)緊湊步步深入，使人感覺思路清楚，便于學(xué)生掌握知識。整個教學(xué)過程中，老師教態(tài)自然大方親切，具有良好的教師形象和個性魅力，有感染力。
2)、新課導(dǎo)入新穎，緊扣新授內(nèi)容，具有鋪墊作用。老師采用的導(dǎo)入是一段動畫視頻，一來令整節(jié)課氣氛輕松，二則能夠引發(fā)學(xué)生的興趣，為課堂教學(xué)打下鋪墊。
3)、課堂教學(xué)重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和鍛煉。
7.本節(jié)閱讀課設(shè)計合理，課型特征很明顯。
教師設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)符合學(xué)生實(shí)際，由于教師能以圖片和視頻引入，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很容易被激發(fā)。通過看完視頻回答問題，發(fā)展了學(xué)生的語言歸納和組織能力。閱讀過程中，注意泛讀和精讀相結(jié)合，并及時給予學(xué)生方法的指導(dǎo)，使得學(xué)生閱讀有針對性和目的性。讀后，通常老師都會馬上進(jìn)入一個討論話題，但老師敢于創(chuàng)新，穿插了一個聽力練習(xí)，加深了學(xué)生對課文的理解。我覺得，這個環(huán)節(jié)值得我學(xué)習(xí)。同時，值得肯定的一點(diǎn)是，老師課前能很好地備學(xué)生，在設(shè)計閱讀練習(xí)題目時，能有梯度和由淺入深。
8.本節(jié)閱讀課教學(xué)目標(biāo)突出，符合學(xué)生實(shí)際，整個課堂學(xué)生參與度較高，各教學(xué)環(huán)節(jié)過渡自然緊湊，教學(xué)課件精心設(shè)計。
我覺得本節(jié)課的亮點(diǎn)如下：
3)、能注重到培養(yǎng)學(xué)生的語言輸出技能，在讀后設(shè)計了討論環(huán)節(jié)，能鍛煉學(xué)生說的能力。
9.本節(jié)課是一節(jié)閱讀課，它符合閱讀課課型特征，教學(xué)目標(biāo)完整，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰且過度自然，通過完成一定量的聯(lián)系來檢查學(xué)生對課文的理解。練習(xí)由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，效果良好。其中我認(rèn)為做得較好的是：
1).課堂通過一段視頻引入很好，很快的集中學(xué)生的注意力，為本節(jié)課營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。
2).教師在整個教學(xué)過程中注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也注意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)。
3).最后一個討論環(huán)節(jié)也是本節(jié)課的亮點(diǎn)之一。
10.老師的課符合閱讀課型，教學(xué)目標(biāo)明確，各環(huán)節(jié)安排合理，容量恰當(dāng)，以卡通人物引入，能引起學(xué)生的興趣，同時，教師能注意學(xué)生的反饋，實(shí)行分層教學(xué);教學(xué)知識能由淺入深并能突出重難點(diǎn)，教師教態(tài)自然，課堂氣氛活躍，能較好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo).
橋教學(xué)評課篇六
近期，我們學(xué)校組織了教師集體聽評課活動，收獲很多。實(shí)實(shí)在在的課堂讓我對教學(xué)有了更深刻的了解，每一節(jié)課都讓我有所收獲。這次聽課對我來說是次提高，也是促進(jìn)。在以后的教學(xué)中，我會努力上好每一節(jié)課，象身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。下面我談?wù)勛约旱捏w會。
當(dāng)我聽著這幾位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能深入學(xué)生的心靈深處。譚娟老師在教學(xué)《背影》這課時，她讓學(xué)生一邊看課文，一邊聽老師讀課文，語言聲情并茂喚起了學(xué)生的共鳴。讓許多學(xué)生流下了熱淚。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。譚娟老師充滿感情的語言，讓學(xué)生更加理解課文內(nèi)含。廖舉蓮蓮老師課堂語言簡潔，準(zhǔn)確，她上課從來就是用豐富的語言與學(xué)生一起產(chǎn)生公鳴。
2學(xué)課教學(xué)——嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。王老師的課嚴(yán)謹(jǐn)。先讓學(xué)生做題導(dǎo)入，“把問題拋給學(xué)生，采取合作學(xué)習(xí)，小組中互相幫助，讓學(xué)生自己思索，經(jīng)歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗(yàn)思考所帶來得成功，樹立起學(xué)生我能行，我一定行的理念?？此破匠５奶釂?，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。
我喜歡用verygood！good！welldone！對學(xué)生在課堂上進(jìn)行評價。或進(jìn)行小組回答問題比賽，哪組獲勝就用各種辦法獎勵他們。
對學(xué)生回答問題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)行評價時課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。評價是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵、多表揚(yáng)和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹立深入學(xué)習(xí)和研究語文的信心。今后我要認(rèn)識到老師和學(xué)生都是評價的一員，學(xué)生的自評和互評能讓學(xué)生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點(diǎn)，學(xué)生的這一過程是他們不斷認(rèn)識自我、發(fā)展自我的過程。在課堂中對學(xué)生的'評價，一定不能忽略了學(xué)生的自評和互評。
聽課、評課在提高教師專業(yè)素養(yǎng)、課堂教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量等方面都有著無可替代的作用。但慚愧的是，作為一名工作十余年的老師，我卻不太會聽課和評課。通過參加《怎樣聽課和評課》的學(xué)習(xí)活動，收獲頗豐。在此談一下自己的心得體會。
聽評課的目的可以概括為兩種：一是為了觀摩學(xué)習(xí)，二是為了商榷指導(dǎo)。后者通過發(fā)現(xiàn)問題，指出不足，總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)典型，示范帶動，共同進(jìn)步，其實(shí)質(zhì)都是為了學(xué)習(xí)。聽課應(yīng)是觀摩學(xué)習(xí)，棄其糟粕，汲取精華的活動。
3每位教師都有自己的長處，也有自己的不足，每堂課都有他的成功之處和不足，我們聽課的目的就是要多發(fā)現(xiàn)長處，加以總結(jié)提煉形成自己的風(fēng)格，或提高自己的課堂教學(xué)技巧，或推廣交流，促進(jìn)專業(yè)成長。
在聽課中，應(yīng)能做到翔實(shí)記錄，積極推敲。聽課者要綜合運(yùn)用自己的感官，努力做到“眼到”“耳到”“手到”和“心到”，認(rèn)真做好聽課記錄。一定要聽看結(jié)合，詳細(xì)記錄。聽課記錄是重要的教學(xué)資源，是評課的依據(jù)。根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論，教學(xué)是涉及教師與學(xué)生雙邊的活動過程。因此，聽課時不僅要關(guān)注教師教的活動，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)的情況?？唇陶邔滩牡你@研，重點(diǎn)的處理，難點(diǎn)的突破，教法學(xué)法的設(shè)計，教學(xué)基本功的展示?？磳W(xué)生的學(xué)，要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看學(xué)生參與的情緒，學(xué)習(xí)的習(xí)慣。由于教學(xué)是一種學(xué)習(xí)活動，其本質(zhì)是學(xué)而不是教，而且教師教學(xué)活動是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動展開的，因此在關(guān)注教與學(xué)雙邊活動時，更要關(guān)注學(xué)生的活動。
教師聽完課后應(yīng)進(jìn)行反復(fù)的琢磨。在分析總結(jié)時要注意比較、研究，取長補(bǔ)短，準(zhǔn)確地評價各種教學(xué)方法的長處和短處，并結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際，吸收他人有益經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)。
（一）以正確的理念為指導(dǎo)。
1、評課的目的在于“增值”。評課的主要目的不是水平甄別，而是促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
2、評課的標(biāo)準(zhǔn)趨向“多元”。俗話說，教學(xué)有法，但教無定法。評課的角度可以使多種多樣的。如，葉瀾教授在針對“什么樣的課才是一堂好課”中提到五個標(biāo)準(zhǔn)，一、有意義的課；二、有效率的課；三、有生成性的課；四、常態(tài)下的課；五、有待完善的課。做到以教促學(xué)，以學(xué)論教。把普適性的理論至于具體背景中。
3、評課的作用重在“診斷”。注意突出重點(diǎn)，充分挖掘亮點(diǎn)，避免吹毛求疵，力求深入淺出。
4、評課的方式強(qiáng)調(diào)“對話”。評課的過程應(yīng)是一種溝通，交流對話的過程。
5、評課的成效需要行為跟進(jìn)。
（二）明確新課程對評課的要求。
1、評課要“以學(xué)生的發(fā)展為本”。評課要從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗(yàn)，注重教學(xué)過程中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和主體作用發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生人格和個性，鼓勵發(fā)現(xiàn)、探究與質(zhì)疑，以利培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
2、評課要從有利于對教學(xué)的診斷和正確的導(dǎo)向出發(fā)。正確評價一堂課，既要著眼于課堂教學(xué)的全過程，又不能面面俱到，要突出對體現(xiàn)素質(zhì)教育課堂教學(xué)不可缺少的基本要素的考查，以便于在評價中進(jìn)行有針對性的診斷，確保正確的導(dǎo)向。
3、評課要堅(jiān)持評教與評學(xué)相結(jié)合，把評課的重點(diǎn)放在“評學(xué)”上面。
4、評課要提倡創(chuàng)新，培育個性。
5、評課要從實(shí)際出發(fā)。“教學(xué)要回歸生活”。
評價一堂課要堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)，既要肯定成績，也要指出缺點(diǎn)；要實(shí)事求是，以理服人，不要以勢壓人；要允許有不同意見，尤其是在教學(xué)方法上要提倡百花齊放。
教學(xué)工作中的聽課與評課，強(qiáng)調(diào)相互學(xué)習(xí)、借鑒提高。作為新時代的合格教師，既要做好執(zhí)教者，也要扮演好聽評課的角色。要不斷提高自身素養(yǎng)，從實(shí)際出發(fā)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的理論知識，更新課堂教學(xué)觀的同時，也要更新課堂教學(xué)評價觀。不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，形成自己的理念，然后通過不斷實(shí)踐，以檢驗(yàn)、提高自己的理論水平，以先進(jìn)的觀念和過硬的理論、實(shí)踐能力來實(shí)踐、帶動教育教學(xué)。
橋教學(xué)評課篇七
本學(xué)期學(xué)校里組織了每周一次的聽課、評課活動，培訓(xùn)的主要目的就是要鍛煉青年教師能夠迅速提高自己的教學(xué)能力?，F(xiàn)將我對本次培訓(xùn)活動的一些心得總結(jié)如下：
聽課活動有利于我們像別人學(xué)習(xí)比較先進(jìn)的教學(xué)思路、方法、手段，甚至包括課堂用語和授課人在課堂上所表現(xiàn)出來的良好的精神風(fēng)貌。聽課以后，大家一起坐下來評課，評課除了談優(yōu)點(diǎn)外，更要談不足之處與改進(jìn)方法，這對授課人和聽課者都是一種學(xué)習(xí)和提高的過程。當(dāng)然，仁者見仁、智者見智，不同的人和不同層次的人會有不同的看法，所以評課能使我們在討論中產(chǎn)生智慧的碰撞和理念的升華，使我們終身受益。
聽課要求我們?nèi)硇牡耐度?，積極思考，認(rèn)真分析。一節(jié)課堂教學(xué)的過程隨著時間的流動而進(jìn)展，過去的不可能再“回放”；有些細(xì)節(jié)轉(zhuǎn)瞬即逝，忽略某些細(xì)節(jié)，感知就會出現(xiàn)斷裂，影響對整個教學(xué)環(huán)節(jié)的整體認(rèn)知。因些，聽課一要進(jìn)入“教師”的角色。要設(shè)身處地地思考，如果自己來上這節(jié)課，該怎樣上。將執(zhí)教者的教法與自已的構(gòu)思進(jìn)行比較，這樣即可以避免以局外人的身份去挑剔，看不到長處，不理解執(zhí)教者的良苦用心；又可以避免無原則的同情理解，看不到不足與缺點(diǎn)。二要進(jìn)入“學(xué)生”的角色。要使自己處于“學(xué)”的情境中，從學(xué)生的角度去反思教師怎樣教或怎樣處理教學(xué)內(nèi)容、怎樣引導(dǎo)、如何組織，學(xué)生才能聽得懂、能探究、能應(yīng)用、會掌握。三要進(jìn)入“學(xué)習(xí)”的角色。在聽課中更多地去發(fā)現(xiàn)教者的長處，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的閃光點(diǎn)，以及對自己有啟迪的東西，做到取長補(bǔ)短，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。
許多新教師在進(jìn)行聽課評課的過程中都會出現(xiàn)只重視聽課、而忽視評課的缺點(diǎn)。認(rèn)為聽別人上課，把上課的過程都記錄下來就可以了。其實(shí)評課也是非常重要的。評課是對集體教學(xué)活動的成敗、得失及原因進(jìn)行分析，并能從理論的高度對現(xiàn)象給于評價解釋。評課可以調(diào)動教師的教學(xué)積極性和主動性，通過評課，幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教育教學(xué)水平；轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，促使教師生動活潑地進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
此次培訓(xùn)活動不僅讓我知道了聽課評課的重要性及方法，還從實(shí)踐的基礎(chǔ)上得到更好的了解并進(jìn)行了嘗試。它能夠幫助我們這些新教師更好地促進(jìn)自身專業(yè)的快速發(fā)展，使我們能夠成為一名優(yōu)秀的教師。
橋教學(xué)評課篇八
1、每位老師每堂課的設(shè)計思路較好。
xx實(shí)驗(yàn)中學(xué)的陳xx老師講的《第12課大一統(tǒng)的漢朝》一課，通過編寫《我的漢書·西漢》，將本課分為三部分：廢墟篇、思變篇和鼎盛篇。
2、每位教師都能運(yùn)用多媒體，大量出示史料，讓學(xué)生能夠自己分析得出結(jié)論，培養(yǎng)了論從史出的能力。
3、課堂上師生互動較好，教師在學(xué)習(xí)過程中能夠及時給予學(xué)生指導(dǎo)，并糾正錯誤。充分體現(xiàn)教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的教學(xué)理念。
4、每位教師都能充分挖掘課外教學(xué)資源，如將時政內(nèi)容和鄉(xiāng)土史與所教課程緊密結(jié)合在一起，導(dǎo)入或者結(jié)束新課。調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5、每位教師課堂上都倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，并且取得了較好的效果。
我認(rèn)為最優(yōu)秀的一節(jié)課是xx學(xué)院附中肖xx的《匈奴的崛起與漢朝的和戰(zhàn)》。
1、導(dǎo)入精彩，引人入“境”。他的課堂導(dǎo)入，應(yīng)用flash出示圖片，并有文字說明，值得借鑒。
2、教學(xué)結(jié)構(gòu)非常清晰，這節(jié)課分為三大塊：說崛起、憶戰(zhàn)爭、唱和平。最后總結(jié)還是圍繞這三大塊，讓學(xué)生一目了然，效果極佳。
3、充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生進(jìn)入角色，對匈奴是戰(zhàn)還是和的問題上進(jìn)行辯論，課堂氣氛十分活躍。
4、教學(xué)過程中及時給予學(xué)生指導(dǎo)，教給學(xué)生學(xué)法，糾正學(xué)生不足。
在學(xué)習(xí)本節(jié)關(guān)于匈奴的崛起時，肖老師及時教給學(xué)生學(xué)法：學(xué)習(xí)本課第一段時，教給學(xué)生用標(biāo)注法，劃出重要知識點(diǎn)，并及時糾正學(xué)生的.錯誤。
1、課堂講授過程中，采用講典故“落雁”由來，將本節(jié)課所學(xué)知識與課外知識結(jié)合起來，引起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
2、把課堂放給學(xué)生，大膽挖掘深意。
昭君的“和”與衛(wèi)青、霍去病的“戰(zhàn)”都得到認(rèn)可問題上，讓學(xué)生大膽發(fā)言，挖掘深意。
3、練測平臺，采用自選。
這種測試方法，更能表現(xiàn)學(xué)生的課堂效果。
1、把歷史課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得歷史知識。
2、教學(xué)過程中，教師應(yīng)提供給學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方法，傳統(tǒng)的未必是無效的。
3、教學(xué)過程中，要大量引進(jìn)史料，包括音頻、視頻、文字、圖畫等等，鼓勵學(xué)生去分析歷史史料的內(nèi)容，從中引出結(jié)論，說明自己的觀點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)習(xí)歷史的興趣，并且做到學(xué)以致用。
4、教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生既要會學(xué)歷史，還要會考?xì)v史，學(xué)習(xí)考試兩不誤。
橋教學(xué)評課篇九
下面，我就韓老師的課談幾點(diǎn)粗淺的體會：
寫作是生活的需要，是有話要說，有情要抒，有事要敘。者，及生活之反映，為生活而作，因生活需要而作，內(nèi)容為生活，形式為生活，終極目的為生活。離開了生活便沒有了作文?！靶抡n標(biāo)”在習(xí)作目標(biāo)中指出：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。”其目的在于讓學(xué)生以多姿多彩的生活為素材，衍生出富有生活氣息的習(xí)作?？墒牵鞘械膶W(xué)生生活并不豐富，他們每天奔走于學(xué)校及各種特長班，日程單調(diào)，生活空間狹小，缺乏豐富的生活源泉。學(xué)生怕寫作文，總感到寫不好，主要癥結(jié)在于沒素材可選，于是只好拼湊或抄襲。針對這些情況，韓老師根據(jù)中年級學(xué)生的'心理特征，興趣愛好，為學(xué)生提供了形象生動，充滿童趣的作文題材。把寫作內(nèi)容生活化，具體化。精心設(shè)計了一次特殊的默寫——默寫一同聽課的同學(xué)的名字，整堂課中，學(xué)生用自己的耳朵去傾聽，用自己的頭腦去思考，用自己的心靈去體驗(yàn)。讓學(xué)生“心動”、“口動”、“筆動”，解決了“作文難”的問題。學(xué)生皆情趣盎然，真是“童心之下萬物皆活”。
學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容具體、生動，有文采，有個性化，這取決于教師點(diǎn)拔的技巧與藝術(shù)。這次作文前導(dǎo)之所以能如此成功，我想首先得益于韓老師潤物細(xì)無聲的指點(diǎn)。這次自由寫作的重、難點(diǎn)是“怎么樣才能抓住場景特點(diǎn)”，整節(jié)課上，我們可以清晰地發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程的著力點(diǎn)放在了這一重、難的突破上，在韓老師不著痕跡的親切引領(lǐng)下，學(xué)生對自己剛開始默寫時的心理，默寫中遇到的困難，身邊同學(xué)的表現(xiàn)，以及老師欣賞同學(xué)作品時的神情等，由點(diǎn)到面，娓娓道來，課堂上師生互動，生生互動，氣氛融洽，學(xué)生輕輕松松地收獲了習(xí)作素材和習(xí)作方法，課堂效果好。
這次作文導(dǎo)寫之所以能如此成功，還得益于教師成功地引進(jìn)口語交際。韓老師這堂課先口語交際，再習(xí)作，融口語交際、習(xí)作為一體，激發(fā)了學(xué)生寫作興趣，開拓思路。說和寫相互配合、滲透?？谡Z交際有效地提升了習(xí)作質(zhì)量。我們知道，說話是從內(nèi)部語言到書面語言的橋梁。加強(qiáng)學(xué)生對口頭語言的訓(xùn)練，是保證由句列段的過渡乃至完成小學(xué)作文教學(xué)任務(wù)的需要?？陬^語言傾瀉于筆端，便是生動的文章。
總之，韓老師的課處處以人為本，充滿生命活力，令苦思有效作文教學(xué)而未得的我豁然開朗，是一堂難得的好課，值得我們好好學(xué)習(xí)。
橋教學(xué)評課篇十
這堂由周秀娟老師執(zhí)教的《風(fēng)來了》一課，是湘版美術(shù)實(shí)驗(yàn)教材三年級下冊第四課的教學(xué)內(nèi)容。在課堂上，教師營造了一個民主、平等的教學(xué)氛圍，對新課程下的美術(shù)課堂常規(guī)教學(xué)做出了大膽的探討，體現(xiàn)出教師重主體、重體驗(yàn)、重創(chuàng)新的教學(xué)理念。由于教法得當(dāng)，美育活動開展的豐富多彩，學(xué)生從中得到的德育方面的學(xué)習(xí)也收獲不淺。如何在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)美育滲透德育的有效化呢？我從三個方面來評價這堂課的設(shè)計手段：
本課的特點(diǎn)我認(rèn)為體現(xiàn)在“趣”、“活”、“序”三字上，是一堂有特色的美術(shù)課，同時，我也就本堂課的不足之處發(fā)表一些自己的拙見：
學(xué)習(xí)活動也是讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)樂趣，并最終形成學(xué)習(xí)興趣的出發(fā)點(diǎn)。著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為:“所有智力方面的工作都依賴于樂趣?！笨涿兰~斯也指出，“課堂應(yīng)當(dāng)是快樂的場所”。周老師在這方面做了有益的嘗試。如，在本課一開始，教師借用電風(fēng)扇給學(xué)生送來了神秘的“禮物”--原來是涼爽的風(fēng)。這個有趣的“禮物”既讓學(xué)生初步感知了風(fēng)，同時也給大家?guī)砹擞鋹傒p松的心情。新穎的導(dǎo)入給這堂課開了個好頭。接下來，教師通過調(diào)換電風(fēng)扇的風(fēng)檔，讓女同學(xué)的長辮子和紅領(lǐng)巾發(fā)生了有趣的變化：從微微飄蕩到高高揚(yáng)起，再到迎風(fēng)亂舞，學(xué)生在笑聲中學(xué)習(xí)觀察、尋找變化、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并總結(jié)出：不同的風(fēng)可以用不同形狀和方向的線條表示以及同一畫面中物體的變化方向是一致的?？吹贸?，在教師努力營造的愉悅、活潑的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生確是學(xué)得輕松而投入。
不足：迎合學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師設(shè)計了一個交互動畫游戲，即讓學(xué)生觀察畫面中哪些物體在風(fēng)來時會變化，只要學(xué)生點(diǎn)擊該處，便出現(xiàn)相應(yīng)改變。這個形式引起了學(xué)生的關(guān)注和興趣，也進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對風(fēng)的認(rèn)識。但教師一定要堅(jiān)持把最后一個能動的地方找出來，因此而花費(fèi)了一定時間，我個人認(rèn)為是沒有必要的，因?yàn)檫@時候?qū)W生已經(jīng)把它當(dāng)成一個單純的游戲了。如果一個活動中學(xué)生沒有了質(zhì)疑、反思、探索，那么我們可以果斷地停止，因?yàn)樗菦]有教學(xué)價值的。
體驗(yàn)。在鮮活的生活情境中，學(xué)生的創(chuàng)造靈感和創(chuàng)新思維更容易被激活，流動起來。古人云：“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”也是這個意思。周老師運(yùn)用電風(fēng)扇讓學(xué)生感知體驗(yàn)風(fēng)的特點(diǎn)、在模擬的情境下表演風(fēng)中的情景……都是在幫助學(xué)生喚起原有的生活經(jīng)驗(yàn)，深化、提煉對創(chuàng)作有用的素材，取得的效果也是很明顯的。
不足：教師僅僅是讓學(xué)生說了說風(fēng)的種類，表演了風(fēng)來時走路的樣子就沒有再深入，我覺得還不夠，是否還可以讓學(xué)生回憶自己對風(fēng)的記憶、感受或者是跟風(fēng)有關(guān)的有趣難忘的經(jīng)歷。我的學(xué)生是這樣描述風(fēng)的：“春天有風(fēng)的時候我們?nèi)ハ娼瓨蛏戏胚^風(fēng)箏，漫天都是各種各樣的風(fēng)箏。”“冬天的寒風(fēng)一吹，我的脖子就縮起來，走路象這樣（學(xué)生模仿）”“上次陽臺上晾了好多衣服，突然刮好大的風(fēng)，奶奶和我追著被風(fēng)吹走的衣服到處跑?！薄跋卤┯昵暗娘L(fēng)最恐怖，白天突然變成黑夜，好多小樹枝都被刮斷了?！薄@樣能喚起學(xué)生更豐富更有趣的生活經(jīng)驗(yàn)，賦予“風(fēng)”以情感，也能讓學(xué)生創(chuàng)作中可以有更多樣的題材。
能，不然學(xué)生就覺得無從下手，不知如何表達(dá)。周老師設(shè)計了幾次練習(xí)，循序漸進(jìn)，層層落實(shí)。第一次：學(xué)生回憶、講述，并在黑板上隨意畫風(fēng)，學(xué)習(xí)用線條表現(xiàn)風(fēng)。第二次：學(xué)生觀察，并選一個物體（電燈、柳樹、衣服中的一個）畫出風(fēng)來了的情景，學(xué)習(xí)借用物體的變化表現(xiàn)風(fēng)。第三次，學(xué)生給別的作品找“碴”，認(rèn)識畫風(fēng)時要注意風(fēng)向一致的問題。第四次即學(xué)生作業(yè)，學(xué)生練習(xí)用自己喜歡的方式表現(xiàn)風(fēng)。學(xué)生基本上掌握了表現(xiàn)風(fēng)的方法，如畫颶風(fēng)、龍卷風(fēng)一類的，有的用大面積交織纏繞的'螺旋線條和斷裂的樹干來表現(xiàn)，有的則用海嘯的場景來表現(xiàn)。還有用飛舞的樹葉、被風(fēng)刮起來的物品等來表現(xiàn)不同的風(fēng)。
不足：在很多學(xué)生的作業(yè)中都出現(xiàn)了人物，比如表現(xiàn)人在風(fēng)中行走時頭發(fā)、衣服等的變化。在教學(xué)中教師也組織學(xué)生表演過模擬的情景，但教師疏忽了對學(xué)生進(jìn)行人物動作描畫的指導(dǎo)，因此學(xué)生中大部分都沒有準(zhǔn)確表現(xiàn)出來。
此外，風(fēng)自古以來是人們吟詠、寄情的對象，因此，教師應(yīng)該有意地進(jìn)行意境的提升，引導(dǎo)學(xué)生在繪畫創(chuàng)作時表現(xiàn)一定的情感。
最后，我還想說一說這節(jié)課的結(jié)課環(huán)節(jié)。可能由于是比賽課的原因，周老師設(shè)計的環(huán)節(jié)和容量比較多，而且繪畫課業(yè)完成所需的時間也不少，因此留給學(xué)生作業(yè)評價的時間就很短，教師以很快的速度展示完幾張作業(yè)并做概括評語而結(jié)束。這樣的評價意義不大，似乎只是完成該有的程序。我覺得在教學(xué)設(shè)計中還是應(yīng)該給評價環(huán)節(jié)留比較充足的時間。象本次課業(yè)可以采取分類自評的方法，將展板劃分為不同類屬，如創(chuàng)意新、粗獷美、細(xì)膩美、單純美、有進(jìn)步等，讓學(xué)生自己張貼，這樣學(xué)生能找到自己作業(yè)的一席之地，有成功感。當(dāng)然這需要老師做一定指導(dǎo)和甄別。然后教師進(jìn)行點(diǎn)評，讓學(xué)生正確認(rèn)識什么樣的作業(yè)才是優(yōu)秀的，知道自己的作業(yè)還需要修改哪些地方就能達(dá)到完善，下次往這個方向努力。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，如何做到更好，永遠(yuǎn)是我們教學(xué)者的追求。這堂課瑕不掩瑜，體現(xiàn)了教師一定的教學(xué)功底。而通過聽課、反思、評課的研討流程，我也深深體會到教材中處處含有探究的內(nèi)容，生活情景的再現(xiàn)--它需要我們教師認(rèn)真去挖掘教材并結(jié)合實(shí)際，盡量還知識發(fā)展過程的本來面目，讓美真正成為清風(fēng)，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！?/p>
橋教學(xué)評課篇十一
朱老師上的是一節(jié)詩歌鑒賞課《置身詩境，緣景明情》，同時也是一節(jié)高三一輪復(fù)習(xí)課。朱老師這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計符合我?！叭健闭n堂模式要求。
這節(jié)課圍繞意象、意境組織教學(xué)。導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)讓學(xué)生默寫《天凈.沙秋思》，一方面檢驗(yàn)了學(xué)生的背默，又順利成章的引出了意象和意境。引導(dǎo)學(xué)生分組討論這首曲寫了什么意象，呈現(xiàn)出什么意境。學(xué)生討論后得出結(jié)論，然后由一組學(xué)生進(jìn)行展示，該曲凄涼孤寂、感傷憂郁的意境自然得出。同時使學(xué)生明了意象對營造意境的作用。
第二個環(huán)節(jié)，朱老師安排意象的探究。首先展示意向的概念，意象是寄托了詩人強(qiáng)烈情感的物象。然后用2015年遼寧高考題作例子進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生分組討論10分鐘，展示探究成果10分鐘。意象選用上朱老師設(shè)計了對比替換環(huán)節(jié)，落帆、客航，小店、野店，側(cè)出、倒出，船、帆，應(yīng)有、猶有，一系列的對比探究讓學(xué)生對意象有了清晰的認(rèn)識。教師在學(xué)生展示后，及時進(jìn)行了歸納，把對意境影響的因素進(jìn)行了提煉。這個環(huán)節(jié)對于高三復(fù)習(xí)來說很必要，學(xué)生對概念的熟識是做好鑒賞題的基礎(chǔ)。
第三個環(huán)節(jié)，朱老師選取2014年天津高考題進(jìn)行訓(xùn)練。小組討論，展示15分鐘。訓(xùn)練使用高考真題，保證了題目訓(xùn)練的有效性。
整節(jié)課用時50分鐘，超時5分鐘，較好完成了教學(xué)目標(biāo)，但在某些環(huán)節(jié)上還可以更緊湊。朱老師這節(jié)課體現(xiàn)了我校課改的要求，大膽把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生以小組為單位共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師完成角色轉(zhuǎn)變作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、課堂教學(xué)的組織者。課堂教學(xué)交給學(xué)生，解放了教師。教師的雙主體作用并未消解，而是把功夫放在課外，認(rèn)真選題，設(shè)計教學(xué)。這樣的課堂符合新課程改革的要求，也有力地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。
最后說一點(diǎn)，朱樂懿老師作為本學(xué)期課改展示課的第一位授課教師，可以說為這次活動奠定了一個很好地基礎(chǔ)，也確定了一個標(biāo)高。我認(rèn)為朱老師的課是一節(jié)成功的課。
橋教學(xué)評課篇十二
一、“樂”中悟樂，“樂”中品味。陳老師這節(jié)課最突出的特點(diǎn)是“趣”字?！顿u哨》描述的是北方鄉(xiāng)村兒童生活的快樂。陳老師緊扣這個“樂”字，根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)、課文的寫作特點(diǎn)，著力創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)快樂。他以棒棒糖代替毛毛針，讓學(xué)生品嘗回味，利用象聲詞“嗚卟”讓學(xué)生“吹麥哨”。這就把潛藏在語言文字底下的快樂用通俗形象的方式展現(xiàn)出來，使得課堂充滿歡聲笑語，而真正的落腳點(diǎn)在于學(xué)習(xí)語言，讓學(xué)生沉浸在語言之中，品味咀嚼。學(xué)生在分享鄉(xiāng)村兒童的快樂之中盡情享受學(xué)習(xí)語言的'快樂。這種歡樂，誠如教者所言“不是膚淺的、形式的‘嬉笑雜?！前l(fā)自內(nèi)心的愉悅”。筆者以為，能產(chǎn)生這樣的效果與執(zhí)教者的“童心”是分不開的，正是教者的“童心”引出了真摯而美妙的童聲，課堂上才洋溢著濃濃的童趣。
二、詳略明顯，體現(xiàn)“略讀”。首先，教者緊扣導(dǎo)讀提示，巧妙地結(jié)合檢查預(yù)習(xí)，進(jìn)行整體感知。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)方向明確，整個環(huán)節(jié)花時不多，效果明顯。其次，集中重力突破重點(diǎn)。在內(nèi)容上，聚焦于“品毛毛針”與“吹麥哨”，不枝不蔓；在語言形式上，著重引導(dǎo)學(xué)生品味重點(diǎn)詞語的意蘊(yùn)，體會破折號在表達(dá)上的作用并進(jìn)行朗讀技巧的訓(xùn)練，目標(biāo)指向于“語用”能力的培養(yǎng)；在寫作角度上，重在讓學(xué)生細(xì)究文本內(nèi)容詳略的原因，懂得作者是把最獨(dú)特的活動和事情寫得最清楚，以達(dá)到讀中悟?qū)懙牟粩嗬鄯e。再次，合理拓展鏈接，穿插選學(xué)課文《可愛的草塘》中兩個片段，讓學(xué)生遷移讀書方法，在實(shí)踐中形成技能。
橋教學(xué)評課篇十三
今天有幸觀摩了楊老師的《香菱學(xué)詩》一課，更是對紅樓中那一位不起眼的女子——香菱，有了新的認(rèn)識。
《香菱學(xué)詩》一文選自人教版教材初中語文九年級上冊第五單元是一篇自讀課文，本單元所選的內(nèi)容是古代長篇小說中幾個有名的片段，基于初三學(xué)生有了二年學(xué)習(xí)小說的經(jīng)驗(yàn)與方法，所以本單元的教學(xué)目地是進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生閱讀此類小說的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對古代文化的熱愛。如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這篇課文，實(shí)現(xiàn)由“教到不教”，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，是一個關(guān)鍵。
作為紅樓中的一個苦命的女子，香菱文化底子不深，但她學(xué)詩終于取得成功，課文中著重描寫了她的苦吟，但苦吟不是她取得成功的唯一原因，對此，教師應(yīng)結(jié)合她學(xué)詩的全過程，作廣泛而深入的探究，以便從中獲取有益的啟迪。
對此，楊聰老師就把握得十分到位：
在學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定上，整堂課聽下來，楊老師立足于讓學(xué)生整體把握文章的故事情節(jié)，學(xué)會作者以多種手法刻畫人物形象及香菱成功的原因。一系列環(huán)節(jié)的設(shè)計、創(chuàng)設(shè)后，達(dá)到讓學(xué)生完成情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo)，即通過學(xué)習(xí)本文，加深對《紅樓夢》藝術(shù)成就的了解，不斷提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。楊老師該課目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即整體感知——局部思維——遷移拓展，根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)，本人認(rèn)為是符合學(xué)生實(shí)際的。
楊聰老師的課堂給我的感覺是兩個字——“充實(shí)”。
首先是教學(xué)資源的充實(shí)。不是為了一篇《香菱學(xué)詩》而進(jìn)行教學(xué)，在課堂中，他能夠與原著相結(jié)合，因勢利導(dǎo)。能根據(jù)學(xué)生的學(xué)情對教材進(jìn)行組織與處理，使教材成為學(xué)習(xí)過程的重要，卻不是唯一的資源。比如講到了黛玉的情、香菱的執(zhí)著之后，馬上切入到曹雪芹先生寫《紅樓夢》與香菱學(xué)詩的共通，由此及彼，讓學(xué)生對曹雪芹著文時的心緒有了新的體悟。
其次是教學(xué)策略的充實(shí)，即多樣化和科學(xué)性。楊聰老師一眼看去，給人第一印象就是一個值得信賴、具有親和力的儒師。博學(xué)，在整堂課上處處可見。幽默，比如在講解香菱的可愛時，為了讓學(xué)生能夠體會，就教學(xué)生去搖頭晃腦地去讀。并且自己帶頭，故作出一副“傻””樣，憨態(tài)可掬。學(xué)生們?nèi)炭≈?，加以效仿，無形中與教師的距離大大縮小，與香菱的情感共鳴則大大加強(qiáng)。這樣真正做到了教師角色的轉(zhuǎn)變：即師生平等；成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、參與者；學(xué)生能力發(fā)展的促進(jìn)者。
整堂課下來，學(xué)生們都能積極參與?？梢哉f，在參與課堂學(xué)習(xí)的過程中他們是愉快的。愉快的學(xué)習(xí)心境在45分鐘內(nèi)持久保持著。學(xué)生那強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在整堂課上，能夠持續(xù)地保持著，并和教師不斷激起思維的火花。再加上教師的點(diǎn)撥，學(xué)生和老師都體會到了學(xué)習(xí)的樂趣，對《香菱學(xué)詩》一文的感悟更是有了新的認(rèn)識。
如果說本堂課有什么值得商榷的地方，可能就是提問的針對面太過于狹窄了，楊老師的問題還是比較有難度的，但是瑕不掩瑜，不可否認(rèn)，這堂課確實(shí)達(dá)到了既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，下課鈴聲響起時，老師、學(xué)生，連同聽課者都成為了紅樓中的苦命女子香菱的知音人了。
橋教學(xué)評課篇十四
課堂是教師與學(xué)生進(jìn)行交流的過程，在這個過程中，教師只是一個主導(dǎo)者的角色，而學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，其對課堂的參與度對一節(jié)課是否能取得良好的教學(xué)效果有著重要的影響，新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，而在本節(jié)課中，教師引用的策略和鼓勵性的評價語言，引起學(xué)生的學(xué)練欲望，課堂中多次采用游戲，不經(jīng)意間就把整節(jié)課的學(xué)習(xí)氛圍提升起來，課堂氣氛比較活躍。
從本節(jié)課的呈現(xiàn)可以看出，這節(jié)課的學(xué)生整體的參與情況比較好，練習(xí)很積極踴躍?；旧厦總€小組都能認(rèn)真思考老師提出的問題，并積極練習(xí)，還能不斷挑戰(zhàn)難度。但個別同學(xué)的參與就沒有那么積極，對于這種情況，老師應(yīng)該采取以下措施：
1、充分關(guān)注孩子上課的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對他們的聽課情況、小組合作情況、整體學(xué)習(xí)狀態(tài)都要給予充分的關(guān)注。
2、多給這些孩子展示的機(jī)會，提高他們練習(xí)的積極性，讓他們感受到老師的關(guān)注，還可以提高學(xué)生的自信心，讓他們可以慢慢參與到練習(xí)的隊(duì)伍中。
橋教學(xué)評課篇十五
聽了付老師一節(jié)作文講評課，我學(xué)到了很多實(shí)實(shí)在在的習(xí)作講評課的做法。我們語文老師都知道，作文講評課側(cè)重于作文后的講評，它要求教師結(jié)合學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行評價，指出學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)與不足，并提出修改意見，旨在幫助學(xué)生習(xí)作水平的再提高。俗話說得好：“喊破嗓子，不如做出樣子?！痹谝龑?dǎo)學(xué)生修改作文的初始階段，教師的指導(dǎo)和示范作用是非常重要的。這節(jié)習(xí)作講評課，付老師始終都沒有脫離指導(dǎo)和示范的作用，有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方。主要表現(xiàn)在：
1.教師在總結(jié)本次習(xí)作情況的時候，分成兩類：好的方面和存在的問題，這樣分類分析，也是對學(xué)生習(xí)作的肯定，明確不足之處。讓學(xué)生了解整體習(xí)作情況。起到歸納總結(jié)的作用。
2.出示優(yōu)秀習(xí)作名單，讓這些學(xué)生大膽地進(jìn)行自我介紹，這樣環(huán)節(jié)的設(shè)計，增強(qiáng)了學(xué)生的'榮譽(yù)感，同時也激發(fā)了孩子濃厚的習(xí)作興趣。3.在佳作回放這一環(huán)節(jié)，讓習(xí)作者在朗讀自己優(yōu)秀習(xí)作之前，教師就明確要求，讓學(xué)生帶著任務(wù)去聽，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生注意傾聽他人說話的好習(xí)慣。
4.出示有問題習(xí)作，讓學(xué)生進(jìn)行修改，這個教學(xué)環(huán)節(jié)是本節(jié)課最大的亮點(diǎn)，我第一次聽到這樣的習(xí)作講評課。教師要求學(xué)生修改習(xí)作之前，先明確修改方法，起到了指導(dǎo)引路的作用，學(xué)生有了修改的方法顯得不慌不忙。
5．講評課要指導(dǎo)學(xué)生自我評價和生生間互評的方法。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，鼓勵學(xué)生表達(dá)不同角度的思考和獨(dú)創(chuàng)性的見解，習(xí)作中能夠進(jìn)行有效合作平等交流。這節(jié)課付老師采取的是小組合作分工的修改方法，這樣的分工修改節(jié)省時間，每個修改環(huán)節(jié)更能落實(shí)到位。學(xué)生合作之后，集體指導(dǎo)修改習(xí)作，給學(xué)生起到了示范引領(lǐng)作用，實(shí)實(shí)在在交給了學(xué)生修改習(xí)作的方法，從修改過程看，學(xué)生很會修改，說明修改習(xí)作的良好習(xí)慣已經(jīng)在這個班級里形成了，這是一節(jié)充分體現(xiàn)出評價和修改味十足的習(xí)作講評課。
再好的課堂總會有不完美的地方，主要體現(xiàn)在：
1.教師開始進(jìn)入課堂的時候，有點(diǎn)慌亂，出示了一篇修改后的習(xí)作。教師說明，這是二次修改后的習(xí)作，讓學(xué)生點(diǎn)評此篇文章的修改情況，緊接著就出示了名家贈言。比較突然，我認(rèn)為第一個環(huán)節(jié)的出示，教學(xué)目的在于讓學(xué)生明確修改的重要性，但是處理的不夠到位，應(yīng)該讓學(xué)生對比地談一下修改前后有什么不同，從而讓學(xué)生明白習(xí)作修改的重要性，潛意識里明白好作文是改出來的。
2.出示學(xué)生習(xí)作精彩段落這一教學(xué)環(huán)節(jié)，教師采取了包辦的方法，出示一個段落學(xué)生朗讀之后，教師就及時地總結(jié)這是個什么段，這個任務(wù)完全可以交給學(xué)生們，讓他們?nèi)ヅ袛噙@段是過渡段、精彩開頭段、精彩細(xì)節(jié)描寫段、還是精彩結(jié)尾段？學(xué)生們會聽的更認(rèn)真。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生注意傾聽和動腦的好習(xí)慣。
總體來看，這是一節(jié)比較成功的習(xí)作講評課。教師能聯(lián)系學(xué)生作文的具體實(shí)際來評論。把學(xué)生作文中主要的共同性的問題和訓(xùn)練的重點(diǎn)呼應(yīng)起來，掛起鉤來。無論是采用品味優(yōu)秀作文的方法，還是采用分析作文得失的方法，教師都把握住講評的重點(diǎn)，把學(xué)生引導(dǎo)到講評的重點(diǎn)上來。
橋教學(xué)評課篇十六
（1）、觀看。
在聽課過程中，聽課者首先要用眼睛來觀看課堂情況。首先是觀授課教師，看看教師的基本狀態(tài)看看教師的施教行為。第二是觀學(xué)生，看看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，看看學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，看看學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。第三是觀班級，教室因素或多或少會影響到教師和學(xué)生的精神狀態(tài)，也直接關(guān)系到是否有利于形成良好的教學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)氛圍。
（2）、傾聽。
聽課者不但要“眼觀六路”，還要做到“耳聽八方”。課堂教學(xué)的主要方式就是語言，聽課者必須成為一個良好的傾聽者。首先是傾聽教師的課堂語言，聽課者要認(rèn)真傾聽教師的每一句話，包括對教學(xué)內(nèi)容的每一句講解，向?qū)W生的每一句提問以及對學(xué)生回答的反應(yīng)。第二是傾聽學(xué)生的聲音，傾聽學(xué)生不僅僅是注意聽學(xué)生發(fā)出的聲音，從某種程度上，“傾聽學(xué)生”還意味著關(guān)注學(xué)生的思路是否打開，對問題的實(shí)質(zhì)弄清了沒有，能否通過聯(lián)想進(jìn)行邏輯推理，達(dá)到對新知識的認(rèn)識和把握，形成新的知識結(jié)構(gòu)等等。但要注意的是，聽課者在傾聽學(xué)生時不可動作過大，如東張西望、頻頻轉(zhuǎn)頭等，因?yàn)檫@樣既會吸引學(xué)生的注意力，也會影響教師的教學(xué)情緒和教學(xué)思維。
（3）、記錄。
俗話說，“好記性不如爛筆頭”。認(rèn)真做好聽課記錄，是聽課者在聽課過程中極其重要的一項(xiàng)工作。在上課觀察階段，聽課者一定要“手到”，即隨時記錄聽課感受，把聽到、看到和思考的主要內(nèi)容做簡要而有重點(diǎn)的記錄，但并不是做課堂教學(xué)實(shí)錄。一般地做好一份全面又詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出的聽課記錄，可以記錄以下幾個方面：教學(xué)環(huán)節(jié)、銜接過渡、細(xì)節(jié)特色、板書提綱和點(diǎn)評批語等。
（4）、思考。
聽課者在課堂觀察時除了傾聽和記錄外還要用大腦去思考。這種思考是聽課者對各種各類課堂教學(xué)細(xì)節(jié)的及時反應(yīng)，即使這種思考不夠全面和深刻。但也是聽課者課后進(jìn)一步具體分析和反思課堂教學(xué)的依據(jù)和基礎(chǔ)。
(一)、從教學(xué)目標(biāo)上分析。
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。
首先，從教學(xué)目標(biāo)制訂來看，要看是否全面、具體、適宜。全面指能從知識、能力、思想情感等幾個方面來確定；具體指知識目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)；適宜指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識規(guī)律，難易適度。
其次，從目標(biāo)達(dá)成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時間是否得到保證，重點(diǎn)知識和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化。
(二)、從處理教材上做出分析。
評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看教者對教材的組織和處理。我們在評析教師一節(jié)課時，既要看教師知識教授的準(zhǔn)確科學(xué)，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。
（三）、從教學(xué)程序上分析。
教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目標(biāo)能不能實(shí)現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的和運(yùn)作。評課就必須要對教學(xué)程序做出評析。(1)看教學(xué)思路。(2)看課堂結(jié)構(gòu)安排，課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。通常一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。
（四）、從教學(xué)方法和手段上分析。
評析教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用是評課的又一重要內(nèi)容。評析教學(xué)方法與手段包括以下幾個主要內(nèi)容。
(1)看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用。
教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。
(2)看教學(xué)方法的多樣化。
教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。教學(xué)活動的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的`多樣性。所以評課既看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有性。
(3)看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。
評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓(xùn)練的，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)風(fēng)格的形成等。
(四)看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用。
看教師教學(xué)方法與手段的運(yùn)用還要看教師適時、適當(dāng)用了投影儀、錄音機(jī)、計算機(jī)、電影、等現(xiàn)代化教學(xué)手段。
(五)、從教師教學(xué)基本功上分析。
教學(xué)基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評析課還要看教師的教學(xué)基本功。通常，教師的教學(xué)基本功包括以下幾個方面的內(nèi)容。
1．看板書好的板書，首先，科學(xué)合理，依綱扣本。其次，言簡意賅，有性，再次，條理性強(qiáng)，字跡工整美觀，板畫嫻熟。
2．教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感交融。
3．教師的課堂語言，首先，要準(zhǔn)確清楚，說普通話，精當(dāng)簡煉，生動形象有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。
4．看操作看教師運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)、等熟練程度。
(六)、從教學(xué)效果上分析。
分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面。看課堂教學(xué)效果是評價課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評析包括以下幾個方面。一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成。三是有效利用40分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。
橋教學(xué)評課篇十七
5月6日，春城一小與雙窖鎮(zhèn)中心小學(xué)開展了“手拉手”“同課異構(gòu)”教研活動。教研活動在春城一小舉行，雙方都派出了實(shí)力較強(qiáng)的老師上課，語文、數(shù)學(xué)和英語三科共上了6節(jié)課。語文上課的內(nèi)容是二年級下冊的古詩《絕句》，上課的老師分別是春城一小的王仿和雙窖中心小學(xué)的張海云。
下面是聽課感受——同樣精彩，各顯千秋。
理解教材、熟悉教材，準(zhǔn)確把握詩歌的感情基調(diào)，熟練掌握古詩教法。
理解古詩的意思，體會古詩的意境是古詩教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。兩位教師在學(xué)生熟讀古詩的基礎(chǔ)上采用了多種方法和手段理解詩意，如演一演，練一練，畫一畫，做游戲，講故事等。特別是在運(yùn)用多媒體理解詩意方面表現(xiàn)得更加突出，例如理解詩句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，王老師播放動畫課件創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在教室里聽到了黃鸝的鳴叫，看到了白鷺在天上飛；在教學(xué)詩歌的后兩句時，老師又出示了課件“窗含雪”“門泊船”的畫面。這樣的直觀教學(xué)，有動有靜，有聲有色，情景逼真,一幅“色彩明麗，景色迷人”的圖畫給學(xué)生留下了深刻的印象。學(xué)生在獲得快感的同時又明白了詩歌的意思，在快樂中學(xué)習(xí)知識，可謂一舉兩得。
小學(xué)低年級的古詩教學(xué)要求比較低，“誦讀淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美”。根據(jù)課后的背誦要求，這首詩的教學(xué)應(yīng)側(cè)重于讀，要把詩讀通順，讀出感情，熟讀成誦。
兩位教師都重視了讀書，讀書的形式較多，如個人讀、小組讀、全班讀；有自由讀、師生合作讀、表演讀等。特別在指導(dǎo)學(xué)生如何讀出詩的節(jié)奏、抑揚(yáng)頓挫方面，兩位教師采用了同樣的教法，首先出示了標(biāo)有停頓的古詩課件，然后讓學(xué)生自由練讀，教師抽查學(xué)生或指名學(xué)生朗讀，示范讀或放錄音讀等。經(jīng)過教師的不斷引導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生很快掌握了節(jié)奏，結(jié)果讀得“有板有眼”。在背誦方面，兩位老師都比較重視。而張老師的教學(xué)比較到位，她首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式試背，做動作試背，做游戲試背等，然后采取了“挑戰(zhàn)”的形式背誦古詩，收到了較好的效果，達(dá)到了背詩的目標(biāo)。
以上三個方面是兩位教師突出的共同的優(yōu)點(diǎn)，而她們在教學(xué)中也表現(xiàn)出了不同的特色。
王仿老師在幫助學(xué)生理解詩意方面，教法靈活多變，運(yùn)用自如。例如利用課件輔助教學(xué)，抓重點(diǎn)詞語教學(xué)，講故事，做游戲等，特別是在理解詩的第一、二句意思時所設(shè)計的課堂練習(xí)為后面深入理解詩意做了很好的鋪墊，設(shè)計得很巧妙。大膽滲透古詩知識的教學(xué)——對仗，教師不是采用理論說教，而是通過“找朋友”的一道練習(xí)題讓學(xué)生感性認(rèn)識了“對仗”，學(xué)得自然，教得自然，事半功倍。
張海云老師的課堂教學(xué)體現(xiàn)了“自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式”的新課程理念。教師她充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)生通過讀詩合作找出“景物”，找出“顏色詞語”，共同探究詩歌的意思。在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識、合作精神和探究品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
這兩節(jié)課如果學(xué)生更能入情入境地讀詩，教師上課更有激情一些，那么課堂就會更加精彩。
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