教育是一種有意識地引導和培養(yǎng)人的思維、情感和行為的活動。怎樣培養(yǎng)良好的閱讀習慣，從中汲取知識和智慧？接下來，請大家一起來欣賞一些經典的總結范文，相信會給大家?guī)硪恍﹩⒌虾退伎肌?/p>
橋教學評課篇一
1、理論儲備。
2、明確聽課性質與課型。課的性質可分為示范課、觀摩課、研討課、探索課、匯報課以及競賽課等，課型則通常有新授課、復習課、訓練課、講評課等。
3、了解教學主客體。如果有可能，盡量了解（熟悉）授課者（教學風格及特色）、授課對象（層次、程度）。
（一）、聽課時關注授課老師。
1、如何以學情為依據(jù)分析和處理教材。
主要包括對課文的理解和感悟，對學生學習現(xiàn)狀和興趣愛好等情況充分掌握的基礎上所涉及的教學目標（知識目標、能力目標、情感目標）的設置，教學重點的確立及解決，教學難點的設計及突破，教材作用的體現(xiàn)――是教教材還是用教材教。
2、如何安排課堂教學結構，組織課堂教學。
主要有導語設計、問題設計、板書設計、課堂練習設計、課后作業(yè)設計、拓展內容設計、時間分配、節(jié)奏控制、內容過渡等，合理安排課堂教學結構并流暢過渡，從而使課堂教學有條有序地進行是教學的基本要求。
3、如何使用教學方法與輔助手段。
4、如何體現(xiàn)教學思想（理念）。
新課標要求我們在教學過程中不僅要注意涉及學生智力因素的知識、能力的培養(yǎng)，更要對涉及學生非智力因素的情感、態(tài)度予以高度重視；同時要求我們要有學生意識，真正以學生發(fā)展為本，面向全體學生，善待“差生”，保護學生個性，運用科學精神、民主精神、人文精神，結合生活實際，創(chuàng)設教育情境，鼓勵學生探究、合作、創(chuàng)新、樂學、好學，接受人類文化遺產的哺育與熏陶，進而與教師共享學習成功的快樂；還要求我們要在教學中遵循生活性、生命性、發(fā)展性原則，使學生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美。
5、如何展示課堂教學藝術。
課堂教學藝術涉及導入藝術、提問藝術、點撥藝術、暗示藝術、啟發(fā)藝術、評價藝術、過渡藝術、結尾藝術、教學語言藝術、教學表演藝術、情境設置藝術、課堂調控藝術、課堂應變藝術、引導學生樂學進而好學的藝術等。清晰、精練（基本要求）、激情、幽默（發(fā)展要求）等不同風格、富有個性、抑揚頓挫、變化有致的語言和適度的情感投入，無疑會使教師充滿個性魅力和感染力。
（二）關注學生。
學生才是學習的主體，是學習的真正主人。
1、關注預習準備情況。
學生在課前認真、充分地預習準備學習內容，不僅可以極大地提高學習效率，而且是學生告別“要我學”，開始“我要學”的具體表現(xiàn)。
2、關注學生課堂參與情況及課堂氣氛。、關注學生的聆聽（觀察）、表達（說）情況和思維活動。
維，是學生學習的努力目標，更是我們的培養(yǎng)目標。
4、關注學生接受能力、反應能力、應變能力。
本質上說，學生的接受、反應、應變能力是教師教的客觀依據(jù)，關注以上能力不僅能夠反映教師應變能力和教學理念（是否以學生為本），而且可以指導我們如何對癥下藥，引導學生發(fā)展。
5、關注學生的各種差異。
學生的知識水平、各種能力、學習態(tài)度、情感投入、思維品質等在客觀存在著巨大差異，這種現(xiàn)狀是否引起執(zhí)教者足夠重視并全盤皆顧也是我們應該大力關注的。
1、傾聽學生反饋意見（有機會的話），了解教學效果。
2、瀏覽聽課筆記，初步思考執(zhí)教者的教學得失。
橋教學評課篇二
本周是我們學校組織的青年教師講課比賽活動，我聽了七節(jié)課，參加了三次評課活動，讓我受到了許多啟發(fā)，也學到了很多，聯(lián)系我自己平時教學中的一些問題，說一說我的心得體會。
第一，必須對教材有充分的理解和把握，只有對教材深入研究，理解充分，才能把握好教材的重難點，才能知道怎么上，學生才能學得輕松。
第二，教師要多學習，多讀書，提升自己的素質。有良好的素質才能深深地吸引孩子們的注意力到教學過程中，更好的激發(fā)他們的學習興趣，調動學習過程中的積極性和主動性。
第三，注重反復朗讀。好文章是用來讀的，借助朗讀反復欣賞感悟文章的語言美。在朗讀、點評、再讀的過程中體會語言的魅力，學生從中也深刻理解了文章的內涵。
第四，培養(yǎng)孩子學習的能力和學習習慣。在課堂上，要學會先扶后放，培養(yǎng)孩子們的學習習慣，逐漸養(yǎng)成一個良好的學習品質，做課堂上的主人。
總之，這次的聽評課活動，讓我對自己平時的教學有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！痹谝院蟮慕虒W中，我將不斷地提升自身的素質，不斷地向有經驗的老師學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，多對比，多反思，提高自己駕馭課堂教學的能力，并真正地達到教育的理想境界——“寓教于樂”。
橋教學評課篇三
吳曉艷老師的一節(jié)生物課。吳老師上的是人教版八年級上冊第五單元第五章第一節(jié)細菌和真菌在自然界中的作用的教學內容。本節(jié)課的教學內容是在學習了分布廣泛的細菌的真菌的基礎上進行的，因而在教學過程中，能積極利用學生已有的知識基礎，設計問題情境，培養(yǎng)自主探究，引導學生主動建構新知識。在整個教學過程中，堅持以自主探究性學習為主，綜合運用講授、談話、討論、多媒體教學等多種方法，能夠很好地調動學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主體作用。在教學過程中，教師做得比較好的有以下幾點：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，引導學生自主探究。
教師從學生知識經驗和知識背景出發(fā)，創(chuàng)設情境，讓學生感到問題熟悉，同時又新奇而富有挑戰(zhàn)性，使學生處于想知而未知，欲罷而不能的心理狀態(tài)，引起強烈的探究求知的欲望。
二、注重學生參與，發(fā)揮學生主體地位。
課堂最大限度的減少了教師講授，滿足學生自主發(fā)展的需要，做到了學生在活動中學習，在主動中發(fā)展，在合作中增智，在探究中創(chuàng)新，教師適當點撥，將學生提出的問題提高一步，深化一層，拓展一圈，培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力及科學思維的習慣，突出了學生的主體地位，有利于學生的.終身發(fā)展。
三、尊重學生人格，關注個體差異，實現(xiàn)因材施教。
教師實行賞識教育，對學生提出和回答的問題給予積極肯定的態(tài)度，注重終結性評價與形成性評價的統(tǒng)一，通過設計不同層次的問題，引導學生分組討論，培養(yǎng)了學生合作精神，表達交流的能力，體現(xiàn)了面向全體學生的理念，實現(xiàn)了因材施教，促進每個學生的充分發(fā)展。
四、教師教態(tài)自然，普通話標準，語言準確、精煉，富有親和力，專業(yè)素質過硬。
橋教學評課篇四
11月份以來，我校各教研組開展了為期一月的微格課聽課評課活動。各位執(zhí)教老師精心準備，認真上課，展示了各自的教學風采。
微格課的總體質量都很高，教師教態(tài)親切自然，語言清晰，教學設計合理，條理清晰，注重情景的創(chuàng)設，課堂教學目標達成度高，注重各種教學策略的運用，雖然完全由老師自編、自導、自演，在臺上唱獨角戲。但是微格課教學中教師的教學基本功和教學理念，以及對教學目標的把握情況、對教材的理解與駕馭體現(xiàn)充分，也都相繼預見良好的教學效果。
1、老教師課前準備充分，教學設計、課件無錯誤，教學嚴謹。語言規(guī)范、準確、教態(tài)親切自然。關注教材，善于聯(lián)系學生實際挖掘應用教材。駕馭課堂的能力和隨機應變能力強。教學形式多樣開放，善于提問和引導學生創(chuàng)新思維，因材施教。善用豐富多彩的表揚手段激勵學生的學習興趣。善于為學生創(chuàng)設各種表現(xiàn)的機會。關注學生的學習過程，關注學生的情感、態(tài)度與價值觀和可持續(xù)發(fā)展。年輕教師教學有激情，課堂有活力，注重新知識的引入，創(chuàng)設情境，激疑導趣。善于應用各種媒體輔助教學，課件制作能力強。
2、微型課的關鍵“有”與“無”的矛盾處理得好。在微型課的做課現(xiàn)場，沒有學生。但執(zhí)教者心中有學生。教師在微型課課堂上展示課堂教學的整個流程。教學流程中的“學生活動”，教師該提問提問，該布置布置，該指導指導，該點撥點撥，該評價評價，做到了“場上無學生，心中有學生”。
3、雖是微格，但教師認真?zhèn)湔n，把相關的教育教學理論、教學方法、教育理念貫徹和應用到具體的課程教學中去，把一堂課能認認真真地設計好，可謂是“麻雀雖小、五臟俱全”。
年輕教師在課的設計方面考慮不夠周全，對學生的關注度還不夠，主導意識太強，學生是主體的意識不夠。教學準備也不夠充分，課件有錯誤，缺乏公開課的經驗?？闪_列如下幾點：
1.說課與講課分不清楚。微格課是講課而非說課。
2.教材、教案、課件與板書處理不當。教師不是拿著課本講課而是在宣讀教案，教案與課件內容不一致，把講課當作是播放課件和講解課件，板書內容與課件重復或呈現(xiàn)時間不當，完全沒有板書或板書不得要領。
3.沒有課改理念。教師一講到底，沒有學生的活動，不能體現(xiàn)學生的主體與教師的主導；講、學與練的時間比例嚴重失衡。
4.因為無學生授課，教者普遍缺乏激情。
5.缺乏必要的反饋與評價。
1.講課要有激情。激情，激情，還是激情！
2.加強學法指導。不要滔滔不絕，要處處想到這時學生應該做什么，因為聽者的重心放心你組織學生的“學”上面的。
3.必須要體現(xiàn)課改精神，必須要環(huán)節(jié)清晰，必須板書課題，必須要有課堂訓練，必須要心中有學生，必須講普通話，必須要拿著教材而非教案上課，必須要有課堂小結和作業(yè)布置，必須要制作課件并盡量事先預演，必須要控制好節(jié)奏與時間，必須關閉手機上課。
寸有所長，尺有所短，互相取長補短，那樣我們不僅會成為一個優(yōu)秀的老師，更是一個智慧的老師。數(shù)學教研組是個腳踏實地的教研組，我們不互相吹捧，我們會誠懇的指出別人的不足，也能正視自己的缺點。我們的年輕教師都虛心好問，成長迅速，我們的老教師經驗豐富，且對新教師都能傾囊相授自己的教學經驗。相信假以時日，我們的年輕教師定能青出于藍而勝于蘭。
對于今后我們數(shù)學組還有幾點需要思考的地方，比如我們的小結“精簡”但不夠“精彩”。對于新課，應以問題為平臺，以講練為主線，以雙基為載體，以學生發(fā)展為核心。我們在以學生發(fā)展為核心方面還要多做思考。關于數(shù)學學科和其他學科的整合、教學有效性問題及數(shù)學課中的情感教育，合作意識的培養(yǎng)等共性的問題都是值得我們研究和思考的。
橋教學評課篇五
在聽課中，應能做到翔實記錄，積極推敲。聽課者要綜合運用自己的感官，努力做到“眼到”“耳到”“手到”和“心到”，認真做好聽課記錄。一定要聽看結合，詳細記錄。聽課記錄是重要的教學資源，是評課的依據(jù)。根據(jù)現(xiàn)代教學理論，教學是涉及教師與學生雙邊的活動過程。因此，聽課時不僅要關注教師教的活動，還要關注學生學的情況?？唇陶邔滩牡你@研，重點的處理，難點的突破，教法學法的設計，教學基本功的展示。看學生的學，要看學生的課堂表現(xiàn)，看學生參與的情緒，學習的習慣。由于教學是一種學習活動，其本質是學而不是教，而且教師教學活動是圍繞學生的學習活動展開的，因此在關注教與學雙邊活動時，更要關注學生的活動。
教師聽完課后應進行反復的琢磨。在分析總結時要注意比較、研究，取長補短，準確地評價各種教學方法的長處和短處，并結合自己教學實際，吸收他人有益經驗，改進自己的教學。
（一）以正確的理念為指導。
1、評課的目的在于“增值”。評課的主要目的不是水平甄別，而是促進教師改進教學實踐，促進教師專業(yè)發(fā)展。
2、評課的標準趨向“多元”。俗話說，教學有法，但教無定法。評課的角度可以使多種多樣的。如，葉瀾教授在針對“什么樣的課才是一堂好課”中提到五個標準，一、有意義的課；二、有效率的課；三、有生成性的課；四、常態(tài)下的課；五、有待完善的課。做到以教促學，以學論教。把普適性的理論至于具體背景中。
3、評課的作用重在“診斷”。注意突出重點，充分挖掘亮點，避免吹毛求疵，力求深入淺出。
4、評課的方式強調“對話”。評課的過程應是一種溝通，交流對話的過程。
5、評課的成效需要行為跟進。
（二）明確新課程對評課的要求。
1、評課要“以學生的發(fā)展為本”。評課要從學生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學生的學習狀態(tài)和情感體驗，注重教學過程中學生主體地位的'體現(xiàn)和主體作用發(fā)揮，強調尊重學生人格和個性，鼓勵發(fā)現(xiàn)、探究與質疑，以利培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
2、評課要從有利于對教學的診斷和正確的導向出發(fā)。正確評價一堂課，既要著眼于課堂教學的全過程，又不能面面俱到，要突出對體現(xiàn)素質教育課堂教學不可缺少的基本要素的考查，以便于在評價中進行有針對性的診斷，確保正確的導向。
3、評課要堅持評教與評學相結合，把評課的重點放在“評學”上面。
4、評課要提倡創(chuàng)新，培育個性。
5、評課要從實際出發(fā)?！敖虒W要回歸生活”。
評價一堂課要堅持一分為二的觀點，既要肯定成績，也要指出缺點；要實事求是，以理服人，不要以勢壓人；要允許有不同意見，尤其是在教學方法上要提倡百花齊放。
教學工作中的聽課與評課，強調相互學習、借鑒提高。作為新時代的合格教師，既要做好執(zhí)教者，也要扮演好聽評課的角色。要不斷提高自身素養(yǎng)，從實際出發(fā)，學習先進的理論知識，更新課堂教學觀的同時，也要更新課堂教學評價觀。不斷加強業(yè)務理論學習，形成自己的理念，然后通過不斷實踐，以檢驗、提高自己的理論水平，以先進的觀念和過硬的理論、實踐能力來實踐、帶動教育教學。
橋教學評課篇六
剛才聽了謝帶英老師上的作文指導課《難忘的……》，這一課讓我受益匪淺?？v觀這節(jié)課：整個教學設計，每個環(huán)節(jié)，都是教師的精心設計。目的性強，構思巧妙，充分體現(xiàn)了教改的新觀念，是一節(jié)能夠給人啟發(fā)的作文課。
我個人覺得有以下幾個閃光點值得我學習的：
一、目標明確，重點突出。
老師能充分理解教材，把握教材，制定了本次作文課的教學目標。本課的教學目標是：指導學生記敘小學生活中難忘的人、事、一堂課，通過多元化學習，激發(fā)學生的作文興趣，提高學生作文賞文水平。把引導學生詳細并有條理地述說和記敘難忘的人、事、課作為教學重點，各個環(huán)節(jié)在本課中緊緊圍繞此重點，通過雙向互動的學習模式，使重點落到實處。符合了課標的要求。
二、注重學生的自主性。
教學成功的因素除了教師深入鉆研教材，掌握詳實材料外，關鍵是如何在教學中架設一條通向知識彼岸的橋梁，老師能夠利用新課程的教學理念，游刃有余地駕馭課堂。我們的語文教學要求遵循和貫徹“以學生為主體，教師為主導”的原則，本節(jié)課的設計就集中體現(xiàn)了這原則。老師采用了“自主、合作、探究”的教學模式實施教學。在整個教學活動過程中，老師非常注重學生的自主性，多次放手讓學生自己去完成任務。如在指導選擇材料時，讓學生說打算寫什么，再根據(jù)學生的意愿，幫他們分好組，想寫人分到一組，寫事的也分為一組，寫課的也分為一組,這樣，志同道合讓學生談論自己喜歡的話題，暢所欲言，然后小組之間進行比賽，利用了代幣獎勵法給表現(xiàn)好的小組加星,大大提高了學生的興趣，營造一個活躍的課堂氛圍。在講評時，讓學生自己進行點評等，真正體現(xiàn)了以“教師為主導，學生為主體”的教學模式。
三、教學過程井然有序。
老師整節(jié)指導課的教學思路清晰、條理分明、重點突出、點面結合、組織嚴謹：在世界上導入時，老師通過談話，播放生動的課件，展示一些深刻、讓人難忘的相片。播出劉翔奧運會奪冠、申奧成功、同學們在上課的情景，從而引起學生的興趣，打開想象的思路，激發(fā)學生的靈感火花。在指導學生審題時，老師從內容入手，讓學生以讀領悟，明確要求。想想這次習作要求我們寫什么？有什么要求？這樣設計，使學生帶著問題去邊讀邊思考，深刻領悟題目的任務和要求。同時，把學習自主選擇權交還學生，尊重學生的學習。充分地激發(fā)了學生學習的主動意識。在具體指導學生敘說自己難忘的東西時，在敘說環(huán)節(jié)讓學生自己準備相片。課堂中學生拿著相片，對著自己的同伴一邊看一邊說，讓學生產生身臨其境之感，調動了學生的參與熱情，激發(fā)了學生的表達欲望，然后讓代表向全班介紹，集體評議，不但培養(yǎng)了學生口頭表達能力，還激發(fā)其寫作欲望。讓學生參與評議，這樣做是把評價的權利交給學生，充分體現(xiàn)了新課標的教育路向，讓學生真正成為學習的主人。最后環(huán)節(jié)中，師生總結，教師點拔學生如何寫出真情實感，如何把文章寫具體。寫人：從事中表現(xiàn)人物，抓住人物的外貌、語言、神情、動作、心理等來描寫。寫事：按一定順序把事情的過程寫具體，抓住人物活動的過程來寫。寫課堂：把課堂過程中最難忘的一點寫清楚，把最能觸動自己感情的情境寫清楚。這樣再次調動學生的寫作積極性，同學們躍躍一試，整個教學過程顯得活而不亂。教態(tài)自然和諧，語言簡潔生動;板書設計簡潔了然，清楚明白,讓人一目了然。
四、多層次的互動評改。
在評改課中，教師安排了多個評改環(huán)節(jié)：總評、指導評改、例評、自評、互評、賞讀。這幾個環(huán)節(jié)循序漸進、逐步升華，大大激發(fā)學生評改興趣。
經過了評改，學生自主認識到作文的不足，鑒賞作文的好壞，拓寬學生的思維。
橋教學評課篇七
為進一步加強畢業(yè)班教學管理，提高教師課堂教學的有效性，學校教導處組織畢業(yè)班教學督導活動，從10月27號開始，經過三天的時間聽完了六位數(shù)學老師的課，當天下午在會議室由教研組組織評課，整個活動安排的有條不紊?；顒又懈魑唤處煾叨戎匾?，積極參與，團結協(xié)作，為全校教師提供了展示、交流、學習的平臺。另外同科教師都參與了聽課。講課教師和聽課教師進行評課，對每一堂課的優(yōu)點和缺點進行了點評，無論講課人還是聽課人從中都有很大收獲，現(xiàn)總結如下。
1、教態(tài)親切、自然大方，精神飽滿有激情。
2、板書字體工整，書寫規(guī)范，設計合理、簡要，有邏輯性。（如李乃全、潘繼于老師）。
3、專業(yè)基礎知識扎實，知識面廣，駕馭教材能力強。
4、課堂教學組織有序，能靈活解決課堂教學中出現(xiàn)的問題，應變與調控能力強。
1、教學目標全面、具體、明確。能從知識、能力思維品質、思想教育等方面體現(xiàn)。知識目標有量化要求，并體現(xiàn)學科特點。
2、教學重點、難點確定準確，并能抓住關鍵，以簡取繁。
大部分老師能以學生為主體，老師為主導，以訓練學生能力為核心，寓德育于教學之中，體現(xiàn)了一切為了學生，為了學生的一切，特別是趙永鎮(zhèn)老師。
授課老師都能正確使用教材，有的創(chuàng)造性使用教材，使所授內容貼進生活，很有趣味，這方面潘繼于老師做得很好。
授課老師都能做到，目標明確，重難點突出，師生互動啟發(fā)，引導有講、有練、有小結、有作業(yè)。
很多老師都做到了傳授知識，培養(yǎng)學生的能力，每節(jié)課基本能達到預期目的，完成教學任務。
老師運用一問一答式，分組討論式，合作探究式，在授課中也時隱時現(xiàn)?？傊课焕蠋熓谡n各有特色，優(yōu)點很多，只是我學知眼拙，沒有發(fā)現(xiàn)，表達不好，請大家諒解。
通過這一輪的聽課，每位老師在教學上存在的問題也是有的，這方面也從以下幾個方面談一談，共大家參考：
1、教師基本功還需加強，要注意語言的藝術性。尤其數(shù)學更要注意語言的嚴密性。
2、老師授課要把課堂真正還給學生，這一點我們落實的都不好，可能這就是農村教學形成就該這樣，放手學生不動，不會不放手，不符合學前教學形式，老師左右為難。不管怎樣，我認為一堂課能讓學生動起來，能以學生為主體，能將知識傳授給學生，學生能接受，能力得到發(fā)展就行。
3、我們老師在授課的方法上要多動腦筋，如何使復習與新課銜接，如何過度才自然，水到匯成，如何隨機應變，如何組織學生活動，用什么樣的方法激發(fā)學生的學習興趣，如何創(chuàng)造一個寬松的學習環(huán)境，使學生學得主動，獲得學習的成功的快樂。
4、我們應該在學生能力培養(yǎng)與習慣養(yǎng)成上下點功夫，多傳授方法，授之以魚，不如授之以漁，老師授課不僅要傳授知識，更重要的先培養(yǎng)學生能力，學習方法，還要培養(yǎng)學生良好的習慣。一個學生良好的習慣的養(yǎng)成關鍵在教師。
5、我們應該說不斷學習豐富自己的知識，博學多識，能在三尺講臺上縱橫馳聘。
6、要提高認識，自己壓加，報著高度負責的態(tài)度上好每一節(jié)課。
這次活動的開展，既鍛煉了教師的隊伍，又為提高教學質量奠定了基礎；既反映出了教師較高的基本素養(yǎng)和業(yè)務水平，同時也暴露出了在教學中存在的問題：比如課堂組織常規(guī)、學生學習習慣的養(yǎng)成，教學設計問題、如何更好地與學生進行合作與交流問題等。在今后的工作中，我會對這些問題進行深入的探討，并不斷改進。
橋教學評課篇八
本課是教齡3年的王老師執(zhí)教的2年級班會課。整個課堂流暢、生動，教學環(huán)節(jié)之間緊湊連貫。并且這是一個系列的班會課，經過第一階段的的實施，孩子們也是做足了準備，雖然課堂上呈現(xiàn)的幾分鐘，卻是老師和孩子們平時習慣和能力的體現(xiàn)。能夠看出王老師平時的班主任工作也是有序開展，特別注重學生的評價。
什么是有效的主題班會？
主題班會活動是班級生活的重要內容，是學生行為習慣培養(yǎng)和思想品德的日常教育形式，使它發(fā)揮集體的德育力量，激勵學生個體在班會主題活動中主動接受社會的道德要求。有效的主題班會能讓學生積極參與到活動中去體驗，去感悟，從而達到自我教育，自我提高，自我發(fā)展的目的。衡量一次主題班會活動成功與否，除了要看這個主題班會活動是不是生動有趣，能不能激發(fā)學生的興趣，吸引學生主動，愉快地參與，尤其要看這個主題班會活動對本班學生的行為習慣培養(yǎng)和思想品德熏陶的有效性。下面我就主要從“教學設計的有效性”來談談這堂課的體會。
一、選題恰當，符合年段。
本節(jié)課的主題是“有序整理”，本堂課主要在解決在家以及在校整理書包的習慣問題。對于2年級的孩子來說，有要整理的意識，但是對于如何整理更高效卻沒有明確的概念。所以選取這樣一個貼近孩子生活，并能幫助孩子養(yǎng)成良好的生活和學習習慣的主題是非常適切的。老師也能夠從學校同學們的表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)問題指導孩子去探索，尋找解決辦法。
二、形式多樣，有效設計。
一堂好的班會課要有“教育性、針對性、創(chuàng)新性”。前兩點王老師還是處理得不錯的。能夠針對學生理書包的這一具體問題開展教育。對于低年級學生來說，豐富多樣的形式更有助于學生集中注意力和理解問題。課堂上多樣的形式除了常規(guī)的看和說，還能夠靠聽來提取信息，靠做來實踐體驗等等。本節(jié)課中就利用了情景劇的視頻來拋出在校生活中對于整理書包的不同意見。同時也提升學生遇到人家的提議改如何處理。可能老師擔心2年級小朋友的臨場發(fā)揮，所以選擇了提前拍攝。既然事先準備的，那還是要再精細一點，從服裝、道具以及周圍環(huán)境的還原。學生的表現(xiàn)力可以更足一點，再夸張一些，更能激發(fā)學生的興趣。
三、
及時反饋，針對評價由于時間關系，師生在35分鐘內的呈現(xiàn)有限，所以我們沒能看到家長在整個主題班會課中的參與和評價。在校的時候有小排擋以及小蘋果的結對以及獎勵機制，可以說學生們都完成得不錯。特別是一個月后的班級小明星的走秀和頒獎，可以說把整堂課推向了高潮。這是本堂課中我最欣賞的部分，很有創(chuàng)新也非常符合低年級孩子的特點。但是其實在課一開始的家長錄音的煩惱卻始終沒有解決。也許孩子們不是不會整理，也不是不知道整理的方法，可能就是比較懶，或者沒人監(jiān)督。那么在這樣的情況下，又該如何啟發(fā)和引導。這個問題才是最根本需要解決的問題。自己的東西自己理?；蛘邔W生知道要自己理，哪些因素影響了他的實行，如作業(yè)太慢，家長主動代勞等等。這里可以適當展開討論和思考。家長的評價機制和反饋如能在本堂課中也融合進來，會令整節(jié)課更完整。
兩位老師的課堂都有很多可圈可點之處，非常值得我們學習。都說沒有一堂課是完美的，總有些小遺憾。在如何令課堂教學環(huán)節(jié)變得更有效是我們終身要學習的課題。
橋教學評課篇九
在平時的聽課學習中，鮮少有關于作文教學的案例。所以這次傅主任《假如我會變》的課堂教學，我懷揣著一份新奇走進了三年級的課堂。
首先打動我的是上課老師對學生的尊重。每次聽傅老師的課，他與學生之間建立的是對等關系。雖是三年級的孩子，他們仍能強烈的感受并表達出自己的主張，所以人人都有想說的機會。學生對所說的話題興趣盎然，“我要變成麒麟……”“我要變成云雀……”這一個個動人的想法背后都有非常驚人的理由。
老師穿插其間，進行適時地點評與夸獎，有不準確也得到了及時地糾正和修改。課的始終，傅老師始終對孩子的表達給予由衷的肯定，因為對三年級孩子來說，你的認可是他以后發(fā)展的`動力，是他對寫作產生興趣的基礎。我相信積極向上的語言會更加激發(fā)學生學習的熱情，使他們寫出更精彩的作品來。
待孩子們寫完后，傅老師讓他們拿著自己的作文讀給其他同學聽，集體評點。學生的上臺是對她自己的一種認可，大家對她的肯定性評價，是對她的一種鼓勵，整個展示過程，孩子們始終是處于愉悅狀態(tài)的，這是對剛剛作文處于起步階段的孩子寫作信心的一種建立。當然一節(jié)40分鐘的作文課，展示的學生有限，我們不得不說是一種遺憾。我想這種遺憾也影響到了對于學生寫作方法的指引上。因為時間的關系，原本結合習作進行方法點評的教學很難鋪陳開來。當然如果是常規(guī)的兩節(jié)課的時間會更加充分。
這節(jié)課，對于處于作文教學迷惘中的我非常的寶貴。
橋教學評課篇十
這堂由周秀娟老師執(zhí)教的《風來了》一課，是湘版美術實驗教材三年級下冊第四課的教學內容。在課堂上，教師營造了一個民主、平等的教學氛圍，對新課程下的美術課堂常規(guī)教學做出了大膽的探討，體現(xiàn)出教師重主體、重體驗、重創(chuàng)新的教學理念。由于教法得當，美育活動開展的豐富多彩，學生從中得到的德育方面的學習也收獲不淺。如何在課堂教學中實現(xiàn)美育滲透德育的有效化呢？我從三個方面來評價這堂課的設計手段：
本課的特點我認為體現(xiàn)在“趣”、“活”、“序”三字上，是一堂有特色的美術課，同時，我也就本堂課的不足之處發(fā)表一些自己的拙見：
學習活動也是讓學生感受學習樂趣，并最終形成學習興趣的出發(fā)點。著名心理學家皮亞杰認為:“所有智力方面的工作都依賴于樂趣?！笨涿兰~斯也指出，“課堂應當是快樂的場所”。周老師在這方面做了有益的嘗試。如，在本課一開始，教師借用電風扇給學生送來了神秘的“禮物”--原來是涼爽的風。這個有趣的“禮物”既讓學生初步感知了風，同時也給大家?guī)砹擞鋹傒p松的心情。新穎的導入給這堂課開了個好頭。接下來，教師通過調換電風扇的風檔，讓女同學的長辮子和紅領巾發(fā)生了有趣的變化：從微微飄蕩到高高揚起，再到迎風亂舞，學生在笑聲中學習觀察、尋找變化、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并總結出：不同的風可以用不同形狀和方向的線條表示以及同一畫面中物體的變化方向是一致的?？吹贸?，在教師努力營造的愉悅、活潑的教學環(huán)境中，學生確是學得輕松而投入。
不足：迎合學生的心理特點，教師設計了一個交互動畫游戲，即讓學生觀察畫面中哪些物體在風來時會變化，只要學生點擊該處，便出現(xiàn)相應改變。這個形式引起了學生的關注和興趣，也進一步強化了學生對風的認識。但教師一定要堅持把最后一個能動的地方找出來，因此而花費了一定時間，我個人認為是沒有必要的，因為這時候學生已經把它當成一個單純的游戲了。如果一個活動中學生沒有了質疑、反思、探索，那么我們可以果斷地停止，因為它是沒有教學價值的。
體驗。在鮮活的生活情境中，學生的創(chuàng)造靈感和創(chuàng)新思維更容易被激活，流動起來。古人云：“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！币彩沁@個意思。周老師運用電風扇讓學生感知體驗風的特點、在模擬的情境下表演風中的情景……都是在幫助學生喚起原有的生活經驗，深化、提煉對創(chuàng)作有用的素材，取得的效果也是很明顯的。
不足：教師僅僅是讓學生說了說風的種類，表演了風來時走路的樣子就沒有再深入，我覺得還不夠，是否還可以讓學生回憶自己對風的記憶、感受或者是跟風有關的有趣難忘的經歷。我的學生是這樣描述風的：“春天有風的時候我們去湘江橋上放過風箏，漫天都是各種各樣的風箏。”“冬天的寒風一吹，我的脖子就縮起來，走路象這樣（學生模仿）”“上次陽臺上晾了好多衣服，突然刮好大的風，奶奶和我追著被風吹走的衣服到處跑?！薄跋卤┯昵暗娘L最恐怖，白天突然變成黑夜，好多小樹枝都被刮斷了?！薄@樣能喚起學生更豐富更有趣的生活經驗，賦予“風”以情感，也能讓學生創(chuàng)作中可以有更多樣的題材。
能，不然學生就覺得無從下手，不知如何表達。周老師設計了幾次練習，循序漸進，層層落實。第一次：學生回憶、講述，并在黑板上隨意畫風，學習用線條表現(xiàn)風。第二次：學生觀察，并選一個物體（電燈、柳樹、衣服中的一個）畫出風來了的情景，學習借用物體的變化表現(xiàn)風。第三次，學生給別的作品找“碴”，認識畫風時要注意風向一致的問題。第四次即學生作業(yè)，學生練習用自己喜歡的方式表現(xiàn)風。學生基本上掌握了表現(xiàn)風的方法，如畫颶風、龍卷風一類的，有的用大面積交織纏繞的'螺旋線條和斷裂的樹干來表現(xiàn)，有的則用海嘯的場景來表現(xiàn)。還有用飛舞的樹葉、被風刮起來的物品等來表現(xiàn)不同的風。
不足：在很多學生的作業(yè)中都出現(xiàn)了人物，比如表現(xiàn)人在風中行走時頭發(fā)、衣服等的變化。在教學中教師也組織學生表演過模擬的情景，但教師疏忽了對學生進行人物動作描畫的指導，因此學生中大部分都沒有準確表現(xiàn)出來。
此外，風自古以來是人們吟詠、寄情的對象，因此，教師應該有意地進行意境的提升，引導學生在繪畫創(chuàng)作時表現(xiàn)一定的情感。
最后，我還想說一說這節(jié)課的結課環(huán)節(jié)?？赡苡捎谑潜荣愓n的原因，周老師設計的環(huán)節(jié)和容量比較多，而且繪畫課業(yè)完成所需的時間也不少，因此留給學生作業(yè)評價的時間就很短，教師以很快的速度展示完幾張作業(yè)并做概括評語而結束。這樣的評價意義不大，似乎只是完成該有的程序。我覺得在教學設計中還是應該給評價環(huán)節(jié)留比較充足的時間。象本次課業(yè)可以采取分類自評的方法，將展板劃分為不同類屬，如創(chuàng)意新、粗獷美、細膩美、單純美、有進步等，讓學生自己張貼，這樣學生能找到自己作業(yè)的一席之地，有成功感。當然這需要老師做一定指導和甄別。然后教師進行點評，讓學生正確認識什么樣的作業(yè)才是優(yōu)秀的，知道自己的作業(yè)還需要修改哪些地方就能達到完善，下次往這個方向努力。
教學是一門遺憾的藝術，如何做到更好，永遠是我們教學者的追求。這堂課瑕不掩瑜，體現(xiàn)了教師一定的教學功底。而通過聽課、反思、評課的研討流程，我也深深體會到教材中處處含有探究的內容，生活情景的再現(xiàn)--它需要我們教師認真去挖掘教材并結合實際，盡量還知識發(fā)展過程的本來面目，讓美真正成為清風，“隨風潛入夜，潤物細無聲。”
橋教學評課篇十一
今天有幸觀摩了楊老師的《香菱學詩》一課，更是對紅樓中那一位不起眼的女子——香菱，有了新的認識。
《香菱學詩》一文選自人教版教材初中語文九年級上冊第五單元是一篇自讀課文，本單元所選的內容是古代長篇小說中幾個有名的片段，基于初三學生有了二年學習小說的經驗與方法，所以本單元的教學目地是進一步引發(fā)學生閱讀此類小說的興趣，培養(yǎng)學生對古代文化的熱愛。如何指導學生學好這篇課文，實現(xiàn)由“教到不教”，激發(fā)學生閱讀的興趣，是一個關鍵。
作為紅樓中的一個苦命的女子，香菱文化底子不深，但她學詩終于取得成功，課文中著重描寫了她的苦吟，但苦吟不是她取得成功的唯一原因，對此，教師應結合她學詩的全過程，作廣泛而深入的探究，以便從中獲取有益的啟迪。
對此，楊聰老師就把握得十分到位：
在學習目標的制定上，整堂課聽下來，楊老師立足于讓學生整體把握文章的故事情節(jié)，學會作者以多種手法刻畫人物形象及香菱成功的原因。一系列環(huán)節(jié)的設計、創(chuàng)設后，達到讓學生完成情感態(tài)度與價值觀的目標，即通過學習本文，加深對《紅樓夢》藝術成就的了解，不斷提高學生的文學修養(yǎng)。楊老師該課目標的設置符合學生的認知規(guī)律，即整體感知——局部思維——遷移拓展，根據(jù)本單元的教學目標，本人認為是符合學生實際的。
楊聰老師的課堂給我的感覺是兩個字——“充實”。
首先是教學資源的充實。不是為了一篇《香菱學詩》而進行教學，在課堂中，他能夠與原著相結合，因勢利導。能根據(jù)學生的學情對教材進行組織與處理，使教材成為學習過程的重要，卻不是唯一的資源。比如講到了黛玉的情、香菱的執(zhí)著之后，馬上切入到曹雪芹先生寫《紅樓夢》與香菱學詩的共通，由此及彼，讓學生對曹雪芹著文時的心緒有了新的體悟。
其次是教學策略的充實，即多樣化和科學性。楊聰老師一眼看去，給人第一印象就是一個值得信賴、具有親和力的儒師。博學，在整堂課上處處可見。幽默，比如在講解香菱的可愛時，為了讓學生能夠體會，就教學生去搖頭晃腦地去讀。并且自己帶頭，故作出一副“傻””樣，憨態(tài)可掬。學生們忍俊之余，加以效仿，無形中與教師的距離大大縮小，與香菱的情感共鳴則大大加強。這樣真正做到了教師角色的轉變：即師生平等；成為學生學習的引導者、合作者、參與者；學生能力發(fā)展的促進者。
整堂課下來，學生們都能積極參與?？梢哉f，在參與課堂學習的過程中他們是愉快的。愉快的學習心境在45分鐘內持久保持著。學生那強烈的學習欲望和濃厚的學習興趣，在整堂課上，能夠持續(xù)地保持著，并和教師不斷激起思維的火花。再加上教師的點撥，學生和老師都體會到了學習的樂趣，對《香菱學詩》一文的感悟更是有了新的認識。
如果說本堂課有什么值得商榷的地方，可能就是提問的針對面太過于狹窄了，楊老師的問題還是比較有難度的，但是瑕不掩瑜，不可否認，這堂課確實達到了既定的學習目標，下課鈴聲響起時，老師、學生，連同聽課者都成為了紅樓中的苦命女子香菱的知音人了。
橋教學評課篇十二
昨天我聽了彩虹城小學韓玉嬋老師上的《麥哨》，感到不僅文章很美，韓老師的課也很美。韓老師準確地把握了文本的語言特點，引導學生反復品讀、咀嚼文中出現(xiàn)的一些獨特的語言現(xiàn)象。在老師的引領下，學生徜徉在優(yōu)美的語言中流連忘返。我想學完這節(jié)課后，像“嚼嚼”、“吮吮”、“一忽兒”、“茅穗兒”、“麥穗兒”這些有趣的詞語，還有句子“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾”，以及文中多處出現(xiàn)的比喻句、排比句，會久久地留存在孩子的腦海里揮之不去。
最讓我眼前一亮的是韓老師沒有僅僅滿足于文本語言的品讀和積累，她還關注到了語言的表現(xiàn)形式，關注到了文章的擬題、謀篇布局。課堂中不時閃現(xiàn)出亮點，其中有這樣一個片段：
老師問學生：“課文中寫麥哨的是哪幾個自然段？”
生：1、2自然段和7、8自然段。
師：大聲地讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：兩處都有“嗚卟，嗚卟，嗚……”的聲音。
生2：前面和后面首尾呼應。
生3：我發(fā)現(xiàn)它們結構一樣。
師：既然是呼應的，那我們也來呼應著讀一讀。我來呼，你們應。好不好？
接下來，老師就和學生一起呼應著讀文本開頭和結尾的文字。在讀麥哨發(fā)出的聲音時，老師不斷變化著腔調，時而短促，時而悠長，時而高昂，時而低沉，學生立即呼應老師發(fā)出的聲音，老師長，學生則長；老師短，學生則短；老師高，學生則高；老師輕，學生則輕。在這樣的游戲中，學生不僅對“你呼我應”、“此起彼落”、“忽高忽低”這樣的`詞語有了直觀形象的理解，這種理解經久不會遺忘，而且還發(fā)現(xiàn)了開頭和結尾結構完全一樣。這是多么寶貴的發(fā)現(xiàn)！正因為有了這樣的發(fā)現(xiàn)，當老師呼讀“田野里，什么聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過？”學生迅速做出了反應：“是誰又吹響了那歡快、柔美的麥哨？”老師接著呼讀“一聲呼，一聲應，忽高忽低”，學生齊聲應答“你呼我應，此起彼落”。老師再讀“那么歡快，那么柔美”，學生也毫不猶豫地應和著“那歡快的哨聲在撩起麥浪的東南風里，傳得很遠、很遠……”
在這個片段的教學中，老師雖然沒有直接指出這樣一種“首尾照應”的寫作方法在表達效果上有什么好處，但是孩子們在這樣的師生合作朗讀中，其實已經體會到了首尾呼應的妙處所在。
《新課標》明確指出“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程”。事實上，我的師傅幾年前就已在不遺余力地倡導語文課要有語文意識，語文教學必須指向語言表達形式。我們欣喜地看到年輕的韓老師已經在路上了，盡管在本課的教學中“語用”還只是一些滲透，但是星星之火可以燎原。我相信在師傅的引領下，在越來越多的有識之士的踐行中，我們的語文課由閱讀走向閱讀教學，只是一個時間問題。
聽完課后，我也一直在思考如何將“語用點”挖掘得再深入一些，再透徹一些呢？比如，排比和比喻是這個文本中最突出的語言現(xiàn)象，這樣的修辭手法是孩子很喜歡也應該學會運用的，所以我們老師在處理的時候就不能僅限于朗讀和感悟。就拿排比句來說吧，雖然對于這樣的句式必須朗讀，但是在這里朗讀不是目的，而只是一種手段，老師引導學生通過各種形式的朗讀是為了揣摩排比句在語言的節(jié)奏上、氣勢上，在前后文字的對應上、用詞的準確精妙上與不用排比句在表達效果上的差異。歸根到底，最后都是為了指向學習語言運用。
橋教學評課篇十三
朱老師上的是一節(jié)詩歌鑒賞課《置身詩境，緣景明情》，同時也是一節(jié)高三一輪復習課。朱老師這節(jié)課的教學設計符合我?！叭健闭n堂模式要求。
這節(jié)課圍繞意象、意境組織教學。導入新課環(huán)節(jié)讓學生默寫《天凈.沙秋思》，一方面檢驗了學生的背默，又順利成章的引出了意象和意境。引導學生分組討論這首曲寫了什么意象，呈現(xiàn)出什么意境。學生討論后得出結論，然后由一組學生進行展示，該曲凄涼孤寂、感傷憂郁的意境自然得出。同時使學生明了意象對營造意境的作用。
第二個環(huán)節(jié)，朱老師安排意象的探究。首先展示意向的概念，意象是寄托了詩人強烈情感的物象。然后用2015年遼寧高考題作例子進行訓練，學生分組討論10分鐘，展示探究成果10分鐘。意象選用上朱老師設計了對比替換環(huán)節(jié)，落帆、客航，小店、野店，側出、倒出，船、帆，應有、猶有，一系列的對比探究讓學生對意象有了清晰的認識。教師在學生展示后，及時進行了歸納，把對意境影響的因素進行了提煉。這個環(huán)節(jié)對于高三復習來說很必要，學生對概念的熟識是做好鑒賞題的基礎。
第三個環(huán)節(jié)，朱老師選取2014年天津高考題進行訓練。小組討論，展示15分鐘。訓練使用高考真題，保證了題目訓練的有效性。
整節(jié)課用時50分鐘，超時5分鐘，較好完成了教學目標，但在某些環(huán)節(jié)上還可以更緊湊。朱老師這節(jié)課體現(xiàn)了我校課改的要求，大膽把課堂還給學生，讓學生以小組為單位共同完成學習任務，教師完成角色轉變作學習的引導者、課堂教學的組織者。課堂教學交給學生，解放了教師。教師的雙主體作用并未消解，而是把功夫放在課外，認真選題，設計教學。這樣的課堂符合新課程改革的要求，也有力地促進了學生的學習。
最后說一點，朱樂懿老師作為本學期課改展示課的第一位授課教師，可以說為這次活動奠定了一個很好地基礎，也確定了一個標高。我認為朱老師的課是一節(jié)成功的課。
橋教學評課篇十四
（1）、觀看。
在聽課過程中，聽課者首先要用眼睛來觀看課堂情況。首先是觀授課教師，看看教師的基本狀態(tài)看看教師的施教行為。第二是觀學生，看看學生的學習狀態(tài)，看看學生的學習行為，看看學生的學習習慣等。第三是觀班級，教室因素或多或少會影響到教師和學生的精神狀態(tài)，也直接關系到是否有利于形成良好的教學氛圍和學習氛圍。
（2）、傾聽。
聽課者不但要“眼觀六路”，還要做到“耳聽八方”。課堂教學的主要方式就是語言，聽課者必須成為一個良好的傾聽者。首先是傾聽教師的課堂語言，聽課者要認真傾聽教師的每一句話，包括對教學內容的每一句講解，向學生的每一句提問以及對學生回答的反應。第二是傾聽學生的聲音，傾聽學生不僅僅是注意聽學生發(fā)出的聲音，從某種程度上，“傾聽學生”還意味著關注學生的思路是否打開，對問題的實質弄清了沒有，能否通過聯(lián)想進行邏輯推理，達到對新知識的認識和把握，形成新的知識結構等等。但要注意的是，聽課者在傾聽學生時不可動作過大，如東張西望、頻頻轉頭等，因為這樣既會吸引學生的注意力，也會影響教師的教學情緒和教學思維。
（3）、記錄。
俗話說，“好記性不如爛筆頭”。認真做好聽課記錄，是聽課者在聽課過程中極其重要的一項工作。在上課觀察階段，聽課者一定要“手到”，即隨時記錄聽課感受，把聽到、看到和思考的主要內容做簡要而有重點的記錄，但并不是做課堂教學實錄。一般地做好一份全面又詳略得當、重點突出的聽課記錄，可以記錄以下幾個方面：教學環(huán)節(jié)、銜接過渡、細節(jié)特色、板書提綱和點評批語等。
（4）、思考。
聽課者在課堂觀察時除了傾聽和記錄外還要用大腦去思考。這種思考是聽課者對各種各類課堂教學細節(jié)的及時反應，即使這種思考不夠全面和深刻。但也是聽課者課后進一步具體分析和反思課堂教學的依據(jù)和基礎。
(一)、從教學目標上分析。
教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學目標。
首先，從教學目標制訂來看，要看是否全面、具體、適宜。全面指能從知識、能力、思想情感等幾個方面來確定；具體指知識目標要有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現(xiàn)學科特點；適宜指確定的教學目標，能以大綱為指導，體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點，符合學生年齡實際和認識規(guī)律，難易適度。
其次，從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現(xiàn)在每一教學環(huán)節(jié)中，教學手段是否都緊密地圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務。要看課堂上是否盡快地接觸重點內容，重點內容的教學時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化。
(二)、從處理教材上做出分析。
評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學目標的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理。我們在評析教師一節(jié)課時，既要看教師知識教授的準確科學，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。
（三）、從教學程序上分析。
教學目標要在教學程序中完成，教學目標能不能實現(xiàn)要看教師教學程序的和運作。評課就必須要對教學程序做出評析。(1)看教學思路。(2)看課堂結構安排，課堂結構也稱為教學環(huán)節(jié)或步驟。通常一節(jié)好課的結構是結構嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。
（四）、從教學方法和手段上分析。
評析教師教學方法、教學手段的選擇和運用是評課的又一重要內容。評析教學方法與手段包括以下幾個主要內容。
(1)看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用。
教學是一種復雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學方法總是相對而言的，它總是因課程，因學生，因教師自身特點而相應變化的。也就是說教學方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。
(2)看教學方法的多樣化。
教學方法最忌單調死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。教學活動的復雜性決定了教學方法的`多樣性。所以評課既看教師是否能夠面向實際恰當?shù)剡x擇教學方法，同時還要看教師能否在教學方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學超凡脫俗，常教常新，富有性。
(3)看教學方法的改革與創(chuàng)新。
評析教師的教學方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓練的，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學模式的構建，要看教學風格的形成等。
(四)看現(xiàn)代化教學手段的運用。
看教師教學方法與手段的運用還要看教師適時、適當用了投影儀、錄音機、計算機、電影、等現(xiàn)代化教學手段。
(五)、從教師教學基本功上分析。
教學基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評析課還要看教師的教學基本功。通常，教師的教學基本功包括以下幾個方面的內容。
1．看板書好的板書，首先，科學合理，依綱扣本。其次，言簡意賅，有性，再次，條理性強，字跡工整美觀，板畫嫻熟。
2．教師課堂上的教態(tài)應該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學生，師生情感交融。
3．教師的課堂語言，首先，要準確清楚，說普通話，精當簡煉，生動形象有啟發(fā)性。其次，教學語言的語調要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。
4．看操作看教師運用教具，操作投影儀、錄音機、等熟練程度。
(六)、從教學效果上分析。
分析一節(jié)課，既要分析教學過程和教學方法方面，又要分析教學結果方面?？凑n堂教學效果是評價課堂教學的重要依據(jù)。課堂效果評析包括以下幾個方面。一是教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈。二是學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有進步。知識、能力、思想情操目標達成。三是有效利用40分鐘，學生學得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學生負擔合理。
橋教學評課篇十五
5月6日，春城一小與雙窖鎮(zhèn)中心小學開展了“手拉手”“同課異構”教研活動。教研活動在春城一小舉行，雙方都派出了實力較強的老師上課，語文、數(shù)學和英語三科共上了6節(jié)課。語文上課的內容是二年級下冊的古詩《絕句》，上課的老師分別是春城一小的王仿和雙窖中心小學的張海云。
下面是聽課感受——同樣精彩，各顯千秋。
理解教材、熟悉教材，準確把握詩歌的感情基調，熟練掌握古詩教法。
理解古詩的意思，體會古詩的意境是古詩教學的重點和難點。兩位教師在學生熟讀古詩的基礎上采用了多種方法和手段理解詩意，如演一演，練一練，畫一畫，做游戲，講故事等。特別是在運用多媒體理解詩意方面表現(xiàn)得更加突出，例如理解詩句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，王老師播放動畫課件創(chuàng)設情境，使學生在教室里聽到了黃鸝的鳴叫，看到了白鷺在天上飛；在教學詩歌的后兩句時，老師又出示了課件“窗含雪”“門泊船”的畫面。這樣的直觀教學，有動有靜，有聲有色，情景逼真,一幅“色彩明麗，景色迷人”的圖畫給學生留下了深刻的印象。學生在獲得快感的同時又明白了詩歌的意思，在快樂中學習知識，可謂一舉兩得。
小學低年級的古詩教學要求比較低，“誦讀淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美”。根據(jù)課后的背誦要求，這首詩的教學應側重于讀，要把詩讀通順，讀出感情，熟讀成誦。
兩位教師都重視了讀書，讀書的形式較多，如個人讀、小組讀、全班讀；有自由讀、師生合作讀、表演讀等。特別在指導學生如何讀出詩的節(jié)奏、抑揚頓挫方面，兩位教師采用了同樣的教法，首先出示了標有停頓的古詩課件，然后讓學生自由練讀，教師抽查學生或指名學生朗讀，示范讀或放錄音讀等。經過教師的不斷引導、點撥，學生很快掌握了節(jié)奏，結果讀得“有板有眼”。在背誦方面，兩位老師都比較重視。而張老師的教學比較到位，她首先讓學生用自己喜歡的方式試背，做動作試背，做游戲試背等，然后采取了“挑戰(zhàn)”的形式背誦古詩，收到了較好的效果，達到了背詩的目標。
以上三個方面是兩位教師突出的共同的優(yōu)點，而她們在教學中也表現(xiàn)出了不同的特色。
王仿老師在幫助學生理解詩意方面，教法靈活多變，運用自如。例如利用課件輔助教學，抓重點詞語教學，講故事，做游戲等，特別是在理解詩的第一、二句意思時所設計的課堂練習為后面深入理解詩意做了很好的鋪墊，設計得很巧妙。大膽滲透古詩知識的教學——對仗，教師不是采用理論說教，而是通過“找朋友”的一道練習題讓學生感性認識了“對仗”，學得自然，教得自然，事半功倍。
張海云老師的課堂教學體現(xiàn)了“自主、合作、探究學習方式”的新課程理念。教師她充分發(fā)揮小組合作學習的作用，讓學生通過讀詩合作找出“景物”，找出“顏色詞語”，共同探究詩歌的意思。在課堂教學中培養(yǎng)學生的團隊意識、合作精神和探究品質，培養(yǎng)學生合作學習、自主學習的良好習慣。
這兩節(jié)課如果學生更能入情入境地讀詩，教師上課更有激情一些，那么課堂就會更加精彩。
橋教學評課篇十六
下面，我就韓老師的課談幾點粗淺的體會：
寫作是生活的需要，是有話要說，有情要抒，有事要敘。者，及生活之反映，為生活而作，因生活需要而作，內容為生活，形式為生活，終極目的為生活。離開了生活便沒有了作文?！靶抡n標”在習作目標中指出：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材?！逼淠康脑谟谧寣W生以多姿多彩的生活為素材，衍生出富有生活氣息的習作。可是，城市的學生生活并不豐富，他們每天奔走于學校及各種特長班，日程單調，生活空間狹小，缺乏豐富的生活源泉。學生怕寫作文，總感到寫不好，主要癥結在于沒素材可選，于是只好拼湊或抄襲。針對這些情況，韓老師根據(jù)中年級學生的'心理特征，興趣愛好，為學生提供了形象生動，充滿童趣的作文題材。把寫作內容生活化，具體化。精心設計了一次特殊的默寫——默寫一同聽課的同學的名字，整堂課中，學生用自己的耳朵去傾聽，用自己的頭腦去思考，用自己的心靈去體驗。讓學生“心動”、“口動”、“筆動”，解決了“作文難”的問題。學生皆情趣盎然，真是“童心之下萬物皆活”。
學生的習作內容具體、生動，有文采，有個性化，這取決于教師點拔的技巧與藝術。這次作文前導之所以能如此成功，我想首先得益于韓老師潤物細無聲的指點。這次自由寫作的重、難點是“怎么樣才能抓住場景特點”，整節(jié)課上，我們可以清晰地發(fā)現(xiàn)教學過程的著力點放在了這一重、難的突破上，在韓老師不著痕跡的親切引領下，學生對自己剛開始默寫時的心理，默寫中遇到的困難，身邊同學的表現(xiàn)，以及老師欣賞同學作品時的神情等，由點到面，娓娓道來，課堂上師生互動，生生互動，氣氛融洽，學生輕輕松松地收獲了習作素材和習作方法，課堂效果好。
這次作文導寫之所以能如此成功，還得益于教師成功地引進口語交際。韓老師這堂課先口語交際，再習作，融口語交際、習作為一體，激發(fā)了學生寫作興趣，開拓思路。說和寫相互配合、滲透。口語交際有效地提升了習作質量。我們知道，說話是從內部語言到書面語言的橋梁。加強學生對口頭語言的訓練，是保證由句列段的過渡乃至完成小學作文教學任務的需要?？陬^語言傾瀉于筆端，便是生動的文章。
總之，韓老師的課處處以人為本，充滿生命活力，令苦思有效作文教學而未得的我豁然開朗，是一堂難得的好課，值得我們好好學習。
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