總結是促使我們反思和深化思考的一個重要環(huán)節(jié)，可以提升我們的自我認知能力。寫作是一種表達思想的方式，我們要不斷鍛煉自己的寫作能力。下面是哲學家總結的人生意義和價值觀，對你的人生規(guī)劃很有啟發(fā)。
燕子第二課時教學設計與反思篇一
《航天飛機》這篇課文以一個故事的形式，通過智慧老人與飛機的對話，介紹了航天飛機的外形、特點及本領，并且巧妙地借智慧老人之口說明了一個道理：即任何一個人總有自己的長處和特點，互相是不可取代的。比如，學生在學習第二節(jié)時，可以讓學生試著用剛學過的“名片設計”方法，給航天飛機作自我介紹，如果僅憑書上的“三角形的翅膀，尖尖的腦袋，方方的機尾”來描述航天飛機的外形，學生對航天飛機的認知還是模糊的，而對資料的引用，如將航天飛機助推器、現(xiàn)有的航天飛機名稱等科學常識，學生不僅在本篇文章中學到了淺顯的道理，而且更重要的知曉了相關航天知識。
《航天飛機》是一篇科普性文章，看到這篇文章時我覺得很棘手，怎么辦呢？我已經(jīng)自斷其路，只好硬著頭皮反復讀課文，希望能從中找到突破口。哎，眼前一亮，有了。我以普通飛機與航天飛機的比較作主線，抓住詞語，通過例子、數(shù)據(jù)，讓學生明白道理。在這課教學中，我讓每個學生都走進角色中去，做一架普通飛機，飛遍全文。
教材一方面要了解有關航天飛機的知識，另一方面還要學習課文的語言。為了讓學生能在一定基礎上學習本課，在課前我讓學生搜集了航天飛機的資料閱讀，自己也搜集一部分易于學生理解的，在課前讀給他們聽，簡介一下中國目前在航天飛機事業(yè)方面的現(xiàn)狀，激發(fā)學生愛科學，為國家做貢獻的欲望。為了學好本課的語言，在結尾安排了“為航天飛機設計一張名片”的拓展練習，順便也復習一下第五單元的習作練習，目的在于把書面語言轉化為學生的語言。讀和記是用的基礎，而為用而讀的過程才能使學生的頭腦投入到緊張的思考之中。所以在教學時，我抓住這了幾點：
1、能體現(xiàn)航天飛機外形特點的詞語，通過插圖進行比較理解了“龐然大物”，通過“無影無蹤”“轉眼間”的朗讀體會速度之快。
2、同樣運用比較的方法學習課文第三段，抓住“兩萬米高”和“幾十萬米高”體會航天飛機飛得高，“四個多小時”和“七分鐘”航天飛機速度之快。并了解航天飛機的本領。
3、讓學生交流，通過說把學到的知識轉化為自己的語言，然后為航天飛機設計一張名片，練習學生的口頭和書面表達能力。
最后讓學生明白《航天飛機》這篇課文以一個故事的形式，通過智慧老人與飛機的對話，介紹了航天飛機的外形、特點及本領，并且巧妙地借智慧老人之口說明了一個道理即任何一個人總有自己的長處和特點，互相是不可取代的。
《航天飛機》這篇課文是一個科學童話，文章從普通飛機的視角，用擬人化的手法介紹了航天飛機的基本特點和相關知識，展現(xiàn)了現(xiàn)代科學技術在航天事業(yè)上的新成果。在這課教學中，我讓每個學生都走進角色中去，做一架普通飛機，理解全文。
我沒有找到語文課的感覺，一節(jié)課的問題設計太多，沒有抓住主要問題去擴展，而是一個小問題一個小問題的在肢解著課文，把課文講散了。應該設計一個跨度很大的問題，重點的來說。我卻沒有設計這種可以統(tǒng)領、貫穿全文的問題。而且課堂形式單調，就是老師問，學生答，老師再問，學生再答。語文課是要培養(yǎng)孩子的聽、說、讀、寫、問5個方面的技能的，我沒有重視這些方面的訓練，尤其是“寫”，我應該讓學生學完課文后，用筆把航天飛機的外形、特點和作用用自己的話寫下來，訓練他們寫話的能力。而我讓他們通過對話說出航天飛機的特點。還有“問”，我應該讓學生找問題，再引導他們自己找答案。而我卻沒有給他們問問題的機會，我自己根據(jù)課文內容設計了很多問題，我一直在牽著學生，讓他們跟著我的思路走。課堂是要面向全體學生的，我讓學生自己讀書讀的太少，應該多請幾個學生來讀，各個層次的學生我都應該叫到。先讓差生讀，再讓中等生讀，最后再叫好同學來讀。
燕子第二課時教學設計與反思篇二
教學目標：
1、通過課文中優(yōu)美句子的理解，感受燕子的美，欣賞春光的美，體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量，滲透環(huán)保教育。
2、學習第一、三、四自然段，能理解長句子的意思，有感情朗讀課文。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，復習引入。
1、看圖（春光圖，畫面中沒有燕子）。
2、這么美的春光圖，誰想用大文學家鄭振鐸寫的句子來贊美一下。
（指名）。
讓我們大家再一次大聲地來贊美一番。
3、請大家再仔細研究一下這幅圖，是否還有美中不足，缺少了什么呢？
（學生回答）。
為什么要增添燕子？（學生討論）。
板書：靜—靜中有動。
二、學習第一段。
1、那我們各小組再給上節(jié)課畫的畫增添幾只燕子吧！怎么畫？請大家認認真真讀讀第一段，其實呀，這一段讀好了，你不但能畫小燕子，今后寫小動物外形也不成問題。
2、學生畫。
3、欣賞畫面。
師：哪些小組愿意把這副有小燕子加入的春光圖請大家欣賞？
你們能說說為什么這么畫嗎？
重點引導學習：
烏黑光滑的羽毛。（烏黑說明顏色黑?！肮饣蹦?？僅僅只是黑嗎？）。
俊俏輕快的翅膀。（什么是“俊俏”？我們平時還可以說誰俊俏？作者說小燕子的翅膀俊俏，可見他非?！?。
剪刀似的尾巴。（形狀）。
5、請大家也用自己最喜歡的方式美美地來讀一讀，并找一找你覺得哪個字用的最妙？
（湊這個字用的好，讓我們覺得小燕子活潑可愛，十分伶俐，用其它詞就沒有這樣的形象，不能刻畫得這樣惟妙惟肖。）。
6、可見，作者十分喜愛燕子，讓我們再一次朗讀，讀出對小燕子的贊美吧！
7、你能用自己的話概括這一段主要寫什么嗎？
8、你還有什么問題嗎？
三、學習第三段。
1、師：燕子的外形真美，老師已經(jīng)迫不及待想領略燕子的其它美，你們想嗎？
2、請細細品讀第三節(jié)，劃出你認為表現(xiàn)燕子美的句子，再多讀幾遍，想想你能體會到什么？然后可以與同桌交流。
3、學生自由朗讀同桌交流。
4、討論：
在微風中，在陽光中，燕子帶著它剪刀似的尾巴，斜著身子在天空里掠過，“唧”的一聲，已經(jīng)由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳下。
師：這是一個長句子，你讀懂了嗎？
主要寫燕子飛到高柳下。其它詞語呢？寫出了什么？
“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人又快有輕的感覺。杜甫曾經(jīng)寫過這樣的詩句：“細雨魚兒出，微風燕子斜?！薄靶薄弊植坏珜懗鰫毫友嘧语w行輕快，而且寫出燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)。
“掠過”你體會到什么？
“唧”的一聲，已經(jīng)由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳下。你又體會到什么？
比較句子：
因此，我們在寫文章是一定要把句子寫具體，寫生動，文章才有味道，大家才愛看。b還有幾只橫掠過波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾一下水面，那小圓暈就一圈一圈地蕩漾開去。
小圓暈是什么？為什么不用小圓圈？“暈”和“圈”有什么不同？
“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈。
那七彩的光圈可真美！在作者眼里，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！讓我們再讀這句話，領略這其中的美。
四、學習第四段。
1、剛才我們欣賞了燕子飛行之美，那么停歇時的燕子又是怎樣的呢？請你讀讀第四段，你最喜歡哪些句子？并與同桌交流一下，說說你喜歡的理由。
2、交流：
估計：
a有幾隊燕子飛倦了，落在電線上。
（落寫出了燕子飛行是疲倦是休息的樣子，比停恰當。）。
b嫩藍的天空，幾痕細線連于電桿之間，線上停著幾個小黑點，那就是燕子。
師：為什么用痕，不用根？
（電線遠，而且多，看不清楚，在藍天中只留下一絲痕跡。）。
為什么天空不用“蔚藍”，而用“嫩藍”？
學生。
師：是顏色淺？是藍得透明？是天空也充滿活力？是，但又不全是，里面更多的是作者的感情。這就是我們祖國語言的魅力。
c這多么像正待演奏的曲譜??！
大家想一想，這會是一首什么樣的正等著我們去演奏的曲譜？
師：這節(jié)課我們學習了課文第一、三、四段，領略了燕子外形之美，飛行之美，還有停歇在電線桿上時的音樂美。怪不得畫家畫春天，少不了燕子，作家寫贊美春天的詩文，少不了燕子；歌唱家唱贊美春天的歌，也總少不了燕子?？梢哉f，如果少了燕子，春天就會失去一半的美。讓我們飽含神情，再次齊讀這三段，把可愛的燕子，把美麗的春天留在我們的腦海里，伴隨我們生活的每一天，使生活更有生機，更加燦爛！
六、課外延伸。
同學們，讓我們保護燕子……。
以《我是一只小燕子》寫一篇短文。
板書：
春光飛行。
美
外形停歇。
燕子第二課時教學設計與反思篇三
【文本解讀】。
《蝸牛的獎杯》是一篇寓言，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思迸取，結果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事。
【課時目標】。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。
【教學重難點】。
抓住關鍵詞句，加深學生對寓意的獨特的體驗。
【教學過程】。
一、回顧重點詞語。介紹蝸牛。
1.出示詞語，檢查認讀。
有力自由唯恐生怕遙遙領先得意洋洋。
勉強慢慢堅硬退化一對翅膀天長日久。
2.齊讀第一自然段。用上“有力”“自由”介紹以前的蝸牛。（板書：有力自由）。
二、對比得獎前后，感受得失。
（一）體會飛行本領的高超。
1.（出示飛行比賽圖）看，大森林里多熱鬧?？吹竭@幅圖，你知道了什么？還想知道什么？帶著問題自由讀第二自然段。
2.指名讀。
討論：哪些詞可以說明蝸牛能得到冠軍？（理解“遙遙領先”，相機指導朗讀“遙遙領先”“甩”“所有”等詞語。）。
（1）什么叫“遙遙領先”？你從哪里看出蝸牛是遙遙領先的？（抓住“所有”“甩”“……”來理解。）。
（2）想象補充省略的內容，提醒朗讀時要注意停頓。
（3）請同學們?yōu)g覽一下課文，還有哪些地方可以說明蝸牛能得冠軍？（如：一對有力的翅膀、自由地飛翔。）齊讀第二自然段。
3.如果現(xiàn)在你就是那只捧走獎杯的蝸牛，你愿意接受動物記者的采訪嗎？
（二）體味獲得獎杯的得意。
1.同學們說得真好，可是文中的蝸?？蓻]這么想。你看：“從此，蝸牛得意洋洋?！保ㄒx有關句子。）。
2.出示：“從此，它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去?！?/p>
（1）自由讀。
（2）你知道了什么？
（3）你什么時候“得意洋洋”過？
（4）齊讀，并思考：你還知道了什么。
（5）把“唯恐”、“怕“換成另―個詞。相機比較它們的不同。
3.“這真是一只驕傲的蝸牛。”你覺得該怎樣讀這幾句話？指導朗讀。學生自由練讀，教師適當范讀。
4.（出示蝸牛圖）你看，蝸牛背著獎杯，還能飛嗎？為什么？請你讀一讀。
是呀，這么大、這么重的獎杯，背在身上，多累呀！再請一位同學讀一讀。
5.自由讀第三自然段。要求讀出蝸牛得意洋洋的.樣子和背著獎杯沉重的語氣。指名讀，師生評價。
（三）感受飛行能力的喪失。
天長日久，蝸牛成了什么樣子了呢？請大家齊讀第四自然段。
什么叫“天長日久”？有多久？蝸牛成了什么樣子了呢？指名說一說。（板書：勉強慢慢）為什么會這樣？（板書：得意）指導朗讀這一自然段。
三、情感拓晨延伸，感悟寓意。
日子一天天過去，蝸牛老了。有一天，老蝸牛帶著小蝸牛在草地上散步，一群蜜蜂、蜻蜒、蝴蝶……飛來了，在空中你追我趕。這時，老蝸牛嘆了口氣，對小蝸牛說：“唉……”
1同桌練一練，說一說。全班交流，評議。
2.看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對它說些什么？
四、自選課后作業(yè)，升華情感。
1.把這個故事講給自己的家人聽一聽。
2.閱讀《新補充讀本》助讀篇。
【反思】。
“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程”，這種對話就是要產(chǎn)生心靈的共鳴。因此，本課教學設計從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設情境，營造平等、民主的教學氛圍，讓學生在讀中感悟、積累，追求課堂的互動和靈動。
一、互動。
“教育不是有知者帶動無知者，而是人對主體間靈肉交流的活動?！保ㄑ潘关悹査拐Z）教育是人與人精神的契合，是“我”與“你”的對話與敞亮。文中設計很多對話環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了新課標所倡導的先進理念：學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，要讓學生憑借文本，自主交流，創(chuàng)造性表達，感悟形象。在對話中，學生可以進入蝸牛的內心深處，學生情感自然流露，并深刻理解了文中詞語的意思。
二、夏動。
“靈動”一詞意思為活潑不呆板。因教者的巧妙引導、學生的積極思維而使精彩不斷生成、學生的智慧自然流淌。在教學第二自然段的“如果現(xiàn)在你就是那只捧走獎杯的蝸牛，你愿意接受動物記者的采訪嗎”這一環(huán)節(jié)中，其中有一個問題是：“今后你有什么打算？”學生的回答出乎我的預料。當時我并沒有立即予以否定，而是進行引導，精彩由此而產(chǎn)生。這是靈動課堂的體現(xiàn)。
燕子第二課時教學設計與反思篇四
小朋友們，你們能猜猜此時的老蝸牛會說些什么呢？小蝸牛呢？”請同座位小朋友分別扮演老蝸牛和小蝸牛，說一說，最后再進行全班交流，學生們也是各抒己見，如此看來，憑借插圖的直觀形象，創(chuàng)設情境，進行角色間的換位、移情體驗，能使學生更好地體味了蝸牛的形象，形成了正確的價值觀，而學生的學習也就在輕松、愉快的氣氛中完成了本課的內容，最關鍵的還是把學生的學習積極性給調動了起來。
燕子第二課時教學設計與反思篇五
我深知一節(jié)語文課，成亦文本，敗亦文本，教師對文本的鉆研有多深，學生的收獲也就有多大，在對教材的鉆研上我下了較多工夫。
孔繁森是90年代的模范人物，他的事跡對于二年級的孩子孩子來說比較遙遠，要想從孔繁森撫養(yǎng)孤兒，獻血為其交學費這一故事中體會他的無私與偉大，關心藏族人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質，感知其優(yōu)秀，我覺得難度較大。文章末尾詩歌的渲染在感知上學生更覺得有高度。但我相信學生內在的潛力是無窮的，等待著去開發(fā)，學生的智慧火花是靈動的，等待著去點燃。我用什么去開發(fā)、點燃呢？當然是文本這個媒介。本節(jié)課上我著力讓學生體驗文本角色，近距離親近文本，不僅要知其表面意義，更要領悟出深層次的內蘊，從而很自然地襯托出人物的精神，并對文中難點——歌詞的感悟能有了突破。個人感覺本節(jié)課的教學還是成功的，學生在課堂上學得有滋有味，深入淺出，高潮迭起。幾點感悟和大家分享：
一、解讀教材的深入淺出。
1、讀厚教材。
于永正曾說過：“課文鉆研好了，教法往往也隨之有了”。這是一篇非常短小的教材，只是擇取了孔繁森的一個典型事例來表現(xiàn)其高大形象，怎樣把教材讀厚，豐滿人物的內涵呢？課前，我閱讀了大量關于孔繁森的資料對本課進行反復還原解讀，他的其他很多事例讓人感動，最后一個自然段藏民們深情唱的歌詞中的“光明”一詞，也就深刻起來，讓我出現(xiàn)了靈感。如在教學難點文中的歌詞時，我先以“小朋友們，你們讀懂了什么？”這一問題為引子，多元化地讀出“深情”的不同內涵，（感激、熱愛、自豪、團結等）。再適時地補充資料讓學生更全面地走進孔繁森，對孔的優(yōu)秀品質有更深的感受，激發(fā)情感進一步升華。接著問：聽了這些故事后，你認為孔繁森為西藏帶來了什么？（學生回答為：富裕、愛心、無私、奉獻等，理解得非常深刻，到位。）師：是呀，這些美好的東西帶給了藏胞們無限的希望，讓他們看到了“光明”，所以他們唱到（生深情地讀）。這一環(huán)節(jié)，對全文的難點進行了有效地突破。文字力透紙背，帶給學生的是強烈心靈沖擊。
2、讀薄教材，抓精要。
把教材讀厚了只是我的感悟，如何讓學生感受得到呢，我又嘗試用適合孩子年齡特點的方法引導孩子抓住課文精要之處，把教材讀薄，提高課堂效率，激活學生思維。（1）把這篇課文讀成兩個詞“優(yōu)秀”“感動”。如以“哪些詞語讓你感動”貫穿全文，抓關鍵，由表及里引導學生品位朗讀。（2）對教材進行重組。在品讀全文的基礎上再導出第一小節(jié)的“優(yōu)秀”。此時的“優(yōu)秀”，在學生眼里是有著深刻的內涵的，是有著學生的情感，教者的情感作為支撐的“有情物”，學生朗讀地釋放自然更加精彩，學生在一筆一畫地跟著我寫優(yōu)秀這個詞語的時候，心里裝著的是敬佩和感動。（3）抓關鍵詞，品味閱讀，抓住“懇求”“深夜”“悄悄地”“親生兒女”等品讀出人物的精神實質，這樣對于二年級的學生來說較易接受，學生品讀得也較為精彩。
這節(jié)語文課我想充分體現(xiàn)這一點。語文教學的真諦是高屋建瓴，但又樸樸實實，可以模仿，可以借鑒，沒有故弄玄虛，不要花枝招展，有的只是對文本的個性感悟，有的只是引領學生徜徉在語言文字之中，去品味，去咀嚼，我想借助的僅僅是圖片和文字而已。如課堂上我以關鍵詞“親生兒女”為契入口，引導聯(lián)系生活實際回味體驗，填補課文空白，發(fā)揮想象，活化感動，由己及他，由表及里深入體會孔繁森的優(yōu)秀精神品質。再如課堂上我結合語境，多角度地思考“悄悄地”，形成一定的深度和廣度，對人物有全面地了解。在理解“再三懇求”時采用換位閱讀的方式，把自己假設為文中的孔繁森，站在他的角度去想去說，我只是自然地引導，這樣學生離文本最近，最容易讀懂。就是在這樣的訓練中，我想讓課堂成為學生施展才華的舞臺，為學生的登臺亮相提供了一個個平臺，學生的精彩來源于課前精心設計的訓練，也想讓課堂因扎實的訓練而精彩。
三、著力體現(xiàn)“語文味”。
本節(jié)課著力抓好語言文字的訓練，引導學生讀好課文，積累語言，因為我知道將語文的工具性夯實了，語文的人文性就跑不了了，語文的人文性是依附在語言文字背后的。多讀是學生學好語文的前提；多讀也是教師教好語文的保證。在教學重點句子“像親生兒女一樣撫養(yǎng)”“再三懇求獻血”以及歌詞時學生一次比一次讀得入情入境，動人心弦，感人肺腑。在反復地讀中對句子的體會越來越深入，同時也讀出了不同的理解。教材是有生命的。我們的語文課，除了知識點的認識，更需要激情，需要感染，需要情感的共鳴，需要“語文味”。我必須是一個感情豐富并學會“煽情”的人，還需要能夠準確抓住教材的情感點和學生的情感點，了解教材的同時了解學生，并在二者之間架設一座橋梁，使學生在激蕩的情感中，受到感染、熏陶和激勵，使他們在高昂的情緒中，產(chǎn)生想象和頓悟，從而取得最佳的教學效果。從開始以“地圖“導入到一個個過渡語和評價語以及描述性語言的設計我都注意激起學生的情，讓學生真正做到“情動而辭發(fā)”。
此外在這節(jié)課上我還高度重視課程資源的開發(fā)和利用，多方面提高學生的語文能力。在課堂教學資源中，教材的地位是毋庸置疑的，對教材的一部分——課文插圖，我也進行了有效地利用。如在教學中我問學生：成為孤兒的孩子，他們會過怎樣的生活？可是你們看？（出示插圖）仔細觀察他們的表情，看到了什么？這樣有效利用插圖資源，反襯突出了人物的高貴品質。在過渡到第三小節(jié)的教學時，同樣借助插圖的內容導出：孩子們盡情享受著孔繁森的愛和關懷，一天天快樂健康的成長起來了，他們從不會想到，為了幫助他們上學交學費，他竟然去（獻血）幫助學生從整體上把握文章主要內容，有利于學生情感的激化。思維的啟迪。
當然，這節(jié)課也有感覺不到的地方，如有些地方的處理對于二年級的孩子來說是不是過于深入，要求是不是拔得過高了，還請專家評委們給予指正，謝謝！
我們呼喚有活力的課堂，我想這不僅需要學生有“定力”，更需要老師有“定力”，“寧靜以致遠”我需要的守住一顆平常心，在活力課堂的追求中走好每一步。
經(jīng)過幾天緊張的準備，《孔繁森》一課終于上完了，而且取得了比較滿意的效果。但再好的課也會有缺憾，現(xiàn)就我這節(jié)課的成功之處和欠缺的地方作如下總結。
一、拉近學生與主人公的距離。
孔繁森是80年代的模范人物，他的事跡對于一個生活在當代的8歲孩子來說是遙遠的，要想讓孩子們理解孔繁森關心人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質是學習本課的一個難點。為了讓孩子們對孔繁森有一些了解，課前我布置孩子們收集孔繁森的資料。孩子們找了很多，有孔繁森的簡歷，有他的人生格言，有后人對他的評價，還有關于阿里地區(qū)的資料，但沒有人收集關于他的小故事。這是一個欠缺。為此，在課堂上我給孩子們講了孔繁森為挽救一位突發(fā)肺病，被濃痰堵住喉嚨的藏族老人，用聽診器的皮管為老人吸痰的故事。然后播放《公仆贊》并配有關孔繁森的影視資料、圖片。這樣，學生對孔繁森就有了一個整體印象和初步認識，為進一步學習課文奠定了良好的感情基礎，創(chuàng)設了濃厚的情感氛圍。
二、引導學生品讀課文語言。
《孔繁森》這篇課文，講述了孔繁森收養(yǎng)三個藏族孤兒，并以獻血所得的營養(yǎng)費幫助他們上學讀書的動人故事。如果不引導學生抓住關鍵詞句細細品讀，挖掘句子中蘊含的深厚情感，是很難讓人感動的。因此，指導學生朗讀課文，引導學生抓住重點詞句從中體會感情是學習本文的重點。例如，學習“孔繁森像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)三個藏族孤兒”一段時，我聲情并茂地說：“孔繁森在西藏做的許多事情都讓藏胞們感動得流下了熱淚，請你認真讀讀課文的第二自然段，找一找有沒有讓你也感動的句子?！睂W生帶著要求去讀。交流時，有的學生說：“最讓我感動的是曲尼、曲印和貢桑三個藏族孩子失去了親人，成了孤兒?！边@時我問他“讀這句話時，你心里有什么感受？”學生說他覺得這三個孩子失去了親人，很可憐。我又提出：“你能不能帶著對這三個孩子的同情去讀好這個句子？”這個句子讀好了，再讓學生去找有沒更讓人感動的地方了？學生會找到“孔繁森就把他們接到自己身邊，像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們?！边@時，我引導學生聯(lián)系生活實際說說爸爸媽媽平時是怎樣疼他、愛他的。學生們很自然就能想到孔繁森怎樣愛這三個孤兒。有的學生還聯(lián)系后文中“你年紀大了，身體又不好”這一句來體會孔繁森對孤兒的愛。此外，到底哪些句子會讓學生感動，一定要放手讓學生自己去找。例如，有個學生講他感受最深的一個句子是“1992年，拉薩附近發(fā)生了大地震”。剛開始，我覺得奇怪，這一句怎么會打動他呢？讓他說明理由時，他講：“那里發(fā)生了地震，一定會有很多孩子失去親人，成為孤兒?！笨?，孩子的想象多么豐富。
三、合理運用多媒體輔助教學。
語文教學要創(chuàng)設教學情境，營造良好的教學氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，化繁為簡，化難為易，化抽象為具體，從而提高教學效率。多媒體計算機在這一教學環(huán)節(jié)中充分顯示出其優(yōu)勢。但歸根結底，媒體只能起輔助教學作用。它的運用在精不在多，用在恰當?shù)臅r候，會起到畫龍點睛的作用。假若不注意媒體之間的配合和協(xié)調，就會搞的課堂花稍、氣氛活潑，而效果不佳。在講《孔繁森》一文時，幻燈片由最初設計的十張，減至七張，又減為四張，最后只剩下了一張配有孔繁森影視資料、圖片的《公仆贊》。原來我計劃在結課時播放《公仆贊》，想起到深化中心、渲染氣氛的作用。通過試講，感覺效果不好，不如放在開頭，既讓學生了解了孔繁森的事跡，又營造了氣氛。為學生學文作了很好的鋪墊。
四、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
培養(yǎng)小學生良好的學習習慣，是小學階段教學的一項重要任務。素質教育要求，應讓學生全員主動參與課堂學習活動，提高學生對學習活動的參與率。培養(yǎng)學生主動參與的習慣，教師就要適時組織有效的學習活動，使學生在課堂活動中主動思考，主動操練，主動交流，激起思維的火花，激發(fā)學習興趣，逐步形成主動參與的學習習慣。在上《孔繁森》一課時，課中有個小活動，讓學生通過表演再現(xiàn)孔繁森去醫(yī)院獻血的情境?；顒訒r，我只注重指導兩個小演員而忽略了其余學生，出現(xiàn)了紀律渙散的狀況，在今后的教學中值得注意。
燕子第二課時教學設計與反思篇六
1、會認11個生字，會寫14個生字。摘抄自己喜歡的句子。
2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。
[課堂導學案]。
一、自主學習：
1.默讀課文：（l）標出自然段序號，想想每個自然段講的是什么？（2）畫出自己不理解的語句。
2.課文主要講了一件什么事？人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗?/p>
二、合作探究。
1.小組內討論交流以上自主學習的內容。
2.小組內解決不了的問題，組長統(tǒng)計并匯報給老師。
三、精講點撥。
1、解決小組內匯報的問題。
2、為了拯救燕子，政府和人們是怎么做的？
[課外拓展案]：
燕子第二課時教學設計與反思篇七
(第二課時)。
教學目標：
1、正確流利有感情的朗讀課文,理解課文內容。
2、通過抓重點詞句,體會人物內心情感的變化,讀好課文,以讀代答,以讀悟情。
3、讓學生認識到“我”對國旗的尊重和熱愛及面包店老板對“我”的敬重和理解。
教學重點：
理解面包店老板態(tài)度的變化;體會我對國旗的熱愛,理解含義深刻的句子。
教學難點：
學習作者通過外在的動作表達人物內心情感的寫法。
一、復習回憶。
1、同學們，今天這堂課，我們繼續(xù)學習《一面五星紅旗》這篇課文，(齊讀課題)。
2、復習。
(1)、說說課文的主要內容。
(2)、再讀描寫我處境困難的句子。
二、體會老板態(tài)度變化，感悟愛旗之情。
1、(過渡)同學們，此時的“我”已經(jīng)餓了3天了，沒有了食物，沒有了方向感，身上、頭上還帶著傷，拖著沉重的步子艱難地行走在荒蕪人煙的大山里。多想喝上一杯水，多想吃上一頓飯，多想得到朋友的幫助!，但“我”卻還留有一樣東西，那是什么?(五星紅旗)系著這面五星紅旗，直到第三天中午，他才走進了一家面包店，以為向面包店老板說明了自己的處境，會得到面包店老板的幫助，可老板愿意幫助我嗎?請同學們快速的瀏覽4-------11自然段，邊讀邊用波浪線劃記出描寫面包店老板態(tài)度的句子。
2、交流體會研讀重點詞句。
(1)老板聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈，說：“我講究平等交易，我給你面包，你能給我什么?”
a、指名讀：問“老板愿意給我面包嗎?你從哪些詞句中體會到的?
b、指導個性化朗讀。
(3)他見我醒來，沖我豎起大拇指，說“安心養(yǎng)一養(yǎng)，費用由我來付.
a、老板這時的表情會是怎樣呢?為什么?
b、朗讀指導。
4、探究原因。
三、想像人物情感變化，體會愛旗之心。
1、請7位同學分別來讀(輪讀，指名)4--10自然段。
2、其他同學一邊聽一邊勾畫出描寫我動作的句子。
3、指名匯報，教師出示句子。
(一)、我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，依然是那么鮮艷。
(二)、我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗?！?。
(三)、我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。
4、指名反復練讀句子，想一想作者當時的心理是怎樣的?
5、指導理解第一句。
(1)猶豫是什么意思?(難以拿主意)難以拿主意?有什么可難的?
(2)在什么樣的處境下生出這份猶豫的?(饑餓中、困難中，又面臨著老板的面包)想一想,我猶豫些什么?(此時的我已經(jīng)餓了三天了，身上、頭上還有傷，面對著面包，這能讓我活下去的面包，我的心里閃過(一絲猶豫)，但是，當我看到這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，依然是那么鮮艷，心里便開始(猶豫不決)起來，再想到這五星紅旗就如同是我的祖國和親人，于是我(毫不猶豫)地在心里打定主意：說什么都不用國旗換面包。)。
(3)再讀。(個別讀、齊讀)。
6、說一說，我們是怎樣理解第一句的?(抓關鍵詞-體會人物內心--讀中感悟)。
7、小組合作解決第(二)、第(三)句。
(1)理解“久久地凝視”“趔趔趄趄”的意思。
(2)說說此時我的心里話。
a、是啊!國旗是一個國家的象征，一個民族的尊嚴。即使我迫切需要老板手里的面包，但象征著國家民族尊嚴的國旗是決不能拿來交易的，三天都熬過來了，我已走出荒蕪人煙的森林，再熬一會吧，到別的老板那兒看看吧!
b、我搖搖頭，(生想：不行啊，國旗是一個國家尊嚴的象征，我不能拿國家的尊嚴去換取面包，再說這怎么是公平交易呢?)吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，(生想：三天都熬過來了，我已走出荒蕪人煙的森林，再熬一會吧，到別的老板那兒看看吧!)。
(3)教師范讀，引導學生想像畫面。
生說，板書(熱愛祖國，維護尊嚴)。
是的，這種力量深深地感動著面包店老板，由先前不愿意給面包到后來愿意承擔醫(yī)藥費;也深深地感動著你，感動著我，感動著千千萬萬的中國人，因為五星紅旗作為我們中國的標志，它也是時時刻刻飄揚在國人的心中的。
6、師：同學們，讓我們再次走近“我”和面包店老板，來讀讀那些描寫他們的句子吧。老師很想和你們一起來讀，好嗎?我來讀描寫面包店老板的句子。你們讀描寫“我”的句子，(師生合作輪讀)。
四、總結升華，熏陶愛旗之德。
孩子們，讓我們一起去病房看看那面經(jīng)過河水的沖洗，卻依然是那么鮮艷的五星紅旗吧。芬芳而美麗的鮮花，簇擁著心愛的五星紅旗，它是那么鮮艷，那么奪目，那么偉大。我們的中國人為了這面五星紅旗，還譜寫了多少感人肺腑的光輝事跡啊!
(南極升旗、港澳回歸、申奧成功、載人航天……)。
讓我們全體少先隊員起立，面對墻上鮮紅的五星紅旗敬一個莊嚴的隊禮。結束這課的教學。
板書設計：
“我”面包店老板。
處境艱難無奈、平等交易冷漠。
熱愛祖國驚奇。
維護尊嚴豎起大拇指熱心幫助。
教學本組教材，我們要引導學生學習關心世界大事，培養(yǎng)熱愛和平的感情。在把握了單元教學目標，就不難把本課的思想內涵定位于“一個熱愛祖國的人，無論走到哪里，都會得到人們的尊重。這個思想內涵的把握很重要，因為它決定著教材內容的取舍，教學內容的分割，教學重難點的把握。這樣，教學設計是有方向的。
這是一篇人文性很強的文章，那么語文課在把握這個內涵時必須通過語言這一載體實施，只有這樣，工具性才能得到體現(xiàn)。所以設計時，我才求突出四個特點：
一、設計主線，重在人物感悟，不在于情節(jié)，主要抓兩個點進行教學。一是我的愛國情誼，二是面包店老板的態(tài)度轉變。在自由朗讀課文4到12自然段后，以一個大問題引領學生進一步思考：“究竟我是怎么做的?勾畫出我的行為的句子，研讀體會，感悟是我的愛國情感促進老板態(tài)度的轉變，而老板的態(tài)度轉變又襯托了我的愛國情感。
二、咬文嚼字。本文的一個很大的特點，就是中國留學生不說一個字，也沒直接寫我的心理活動，而是通過我的表情和動作來表達內心的情感。如“猶豫”、“凝望”“趔趔趄趄”等，這些無言的動作實際上更為有力的表現(xiàn)出我的深沉的愛國之心。在這些重點詞語的理解上，嘗試采用尋找一個角度，串起一組詞語，激活課文與生活的聯(lián)系，讓學生在一個個具體的語文不幸中理解詞語，從而更好的把握人物的內心。
三、朗讀指導。課文很長，主要幾個情感強烈的點來指導，而不是面面俱倒。如老板前后態(tài)度變化的句子，如描寫我心理活動的句子。指導時突出層次感與理解的深度推進。
燕子第二課時教學設計與反思篇八
2、懂得以誠實的勞動換來金錢的道理。
3、分角色朗讀課文，體會人物的心情。
教學重點。
明白老人的用意體會兒子“受不了”時的心情。
教具準備多媒體課件。
教學過程。
一、激qing導入。
由歌曲《一分錢》引出話題：比金錢更重要的是什么？并交流。由此引出“課文中的父親眼里比金錢更重要的是”
二、研讀課文。
（兒子花錢如流水、懶惰――父親要兒子掙一枚金幣――母親放縱兒子來欺騙老人，兩次被識破――勸兒子自己去掙金幣――兒子自己掙來的金幣被父親第三次扔進火里，兒子連忙從火里把金幣抓出來――父親相信這枚金幣是兒子掙來的）。
是呀，可憐天下父母心，面對這樣的兒子，老人實在是板書（受不了）。
他說什么，我們應該怎樣讀，讀出什么語氣。指名讀，集體讀。
2、于是，老人想出一個解決問題的辦法，他說：“……。
3、讀這句話時，我們用怎樣的語氣？
4、默讀課文填表。
次序。
錢的來源。
父親怎樣做。
兒子怎樣做。
第一次。
第二次。
第三次。
針對這個表格，你發(fā)現(xiàn)什么？有什么問題要問嗎？
1、前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑而已，為什么第三次金幣被父親扔掉兒子就“受不了”？（因為是兒子辛辛苦苦掙來的。）。
2、哪些句子體現(xiàn)了兒子掙錢的辛苦？
3、想象兒子在勞動中可能會遇到哪些困難？
4、是呀，當辛苦掙來的錢被父親扔掉后，兒子是怎樣的心情？（傷心與氣憤）那么，我們應該怎樣讀兒子的話呢？指導朗讀。
6、父親與兒子的這三場對話，有哪些相似之處，又有哪些不同之處呢？父親與兒子的情感又有哪些變化呢？請同學分角色朗讀這三場對話。你覺得他們讀得好嗎？好在哪里？不足之處又在哪里？教師指導朗讀。
三、延伸，導行。
1、文章結尾父親還會說什么？兒子會說什么？母親呢？
2、這節(jié)課讓你明白了什么？
你打算寫下一句什么樣的警言呢？
四、課外延伸。
快到新年了，長輩又要給你們壓歲錢了，你每年能收到多少壓歲錢？你們是怎樣支配壓歲錢的？布置學生課后分組調查訪問，每組寫一份調查報告，在班上進行交流。
壓歲錢使用情況調查。
組員。
原來怎么使用。
學這一課后有什么改變。
改變原因（或不改變原因）。
五、布置作業(yè)。
展開合理想象，寫下來：兒子通過這次自己掙錢，以后會怎樣？這一家三口會怎樣？
燕子第二課時教學設計與反思篇九
教學過程：
1、學生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么？（燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生趣）。
2、我們先來學習第二句，齊讀。
（1）這句句子是句長句子，用學習提示中的方法，怎么學？
（2）說得很對，那么“黃綠眉眼”指的是什么？（再讀句子“黃綠眉眼”指的就是柳芽）。
（3）作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”，為什么不就說嫩芽？
（柳樹睡了一冬天，發(fā)的芽就像睜開的眼睛）。
3、學習第三句句子。
（1）我們再來看看第三句寫什么？指名同學讀句子。
（2）要求學生用理解長句子的方法來理解。
（3）指名同學說說你是怎樣理解這一句長句子的。
師：什么形成了光彩奪目的春天？是怎樣形成的？其它詞語有什么作用？
（4）什么叫“趕集”？
師：去買的，還有賣的，都叫趕集——請說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處。
師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬花盛開，確實給人以熱鬧的感覺。
（5）齊讀第三句。
4、學習第四句。
這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請大家朗讀第四句。
（1）誰能簡單地說說這句話的意思。
（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？
（3）師：同學們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會失去一半的美，下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。
二、學習課文第三自然段。
1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？
（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）。
2、你從哪些語句中看出來的？再讀第三自然段第一句。
（板書：斜、掠過、唧）。
4、你從中看出了什么？讀讀這個詞所在的句子，體會體會。
5、我們從“唧”這個字也可以看出什么？
6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？
7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。（學生練讀）。
師：“小圓暈”是什么？想過嗎？
師：作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思？想過嗎？
師：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！咱們再讀讀這一句，領略一下其中的美。
三、
學習第四自然段。
1、讀了第三自然段，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四自然段，看看寫的是什么，誰讀懂了誰說。
2、指名說。（燕子落在電線上休息的樣子）。
3、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。
4、“這多么像一首正待演奏的曲譜??！”“這”指的是什么？看看書上的插圖。
師：這是一個多么貼切而又生動的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力！同學們想一想，這會是一首什么樣的正等著我們去演奏的曲譜？（這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜）。
6、學生齊讀第四自然段。
7、從課文中，我們進一步領略了燕子的美。這一自然段還有兩個詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請讀讀第二句。
8、這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”？（因為電線遠，而且高，看不清楚，在藍天里只留下一絲痕跡）。
9、大家細細讀讀這一自然段，再自己細細體會。
10、看圖試背。
四、有感情地朗讀全文。
五、作業(yè)。
作業(yè)本第5、7、8題。
燕子第二課時教學設計與反思篇十
教學目標：
1、正確流利有感情的朗讀課文,理解課文內容。
2、通過抓重點詞句,體會人物內心情感的變化,讀好課文,以讀代答,以讀悟情。
3、讓學生認識到“我”對國旗的尊重和熱愛及面包店老板對“我”的敬重和理解。
教學重點：
理解面包店老板態(tài)度的變化;體會我對國旗的熱愛,理解含義深刻的句子。
教學難點：
學習作者通過外在的動作表達人物內心情感的寫法。
一、復習回憶。
1、同學們，今天這堂課，我們繼續(xù)學習《一面五星紅旗》這篇課文，(齊讀課題)。
2、復習。
(1)、說說課文的主要內容。
(2)、再讀描寫我處境困難的句子。
二、體會老板態(tài)度變化，感悟愛旗之情。
1、(過渡)同學們，此時的“我”已經(jīng)餓了3天了，沒有了食物，沒有了方向感，身上、頭上還帶著傷，拖著沉重的步子艱難地行走在荒蕪人煙的大山里。多想喝上一杯水，多想吃上一頓飯，多想得到朋友的幫助!，但“我”卻還留有一樣東西，那是什么?(五星紅旗)系著這面五星紅旗，直到第三天中午，他才走進了一家面包店，以為向面包店老板說明了自己的處境，會得到面包店老板的幫助，可老板愿意幫助我嗎?請同學們快速的瀏覽4-------11自然段，邊讀邊用波浪線劃記出描寫面包店老板態(tài)度的句子。
2、交流體會研讀重點詞句。
(1)老板聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈，說：“我講究平等交易，我給你面包，你能給我什么?”
a、指名讀：問“老板愿意給我面包嗎?你從哪些詞句中體會到的?
b、指導個性化朗讀。
(3)他見我醒來，沖我豎起大拇指，說“安心養(yǎng)一養(yǎng)，費用由我來付.
a、老板這時的表情會是怎樣呢?為什么?
b、朗讀指導。
4、探究原因。
三、想像人物情感變化，體會愛旗之心。
1、請7位同學分別來讀(輪讀，指名)4――10自然段。
2、其他同學一邊聽一邊勾畫出描寫我動作的句子。
3、指名匯報，教師出示句子。
(一)、我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，依然是那么鮮艷。
(二)、我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗?！?。
(三)、我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。
4、指名反復練讀句子，想一想作者當時的心理是怎樣的?
5、指導理解第一句。
(1)猶豫是什么意思?(難以拿主意)難以拿主意?有什么可難的?
(2)在什么樣的處境下生出這份猶豫的?(饑餓中、困難中，又面臨著老板的面包)想一想,我猶豫些什么?(此時的我已經(jīng)餓了三天了，身上、頭上還有傷，面對著面包，這能讓我活下去的面包，我的心里閃過(一絲猶豫)，但是，當我看到這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，依然是那么鮮艷，心里便開始(猶豫不決)起來，再想到這五星紅旗就如同是我的祖國和親人，于是我(毫不猶豫)地在心里打定主意：說什么都不用國旗換面包。)。
(3)再讀。(個別讀、齊讀)。
6、說一說，我們是怎樣理解第一句的?(抓關鍵詞―體會人物內心――讀中感悟)。
7、小組合作解決第(二)、第(三)句。
(1)理解“久久地凝視”“趔趔趄趄”的意思。
(2)說說此時我的心里話。
a、是啊!國旗是一個國家的象征，一個民族的尊嚴。即使我迫切需要老板手里的面包，但象征著國家民族尊嚴的國旗是決不能拿來交易的，三天都熬過來了，我已走出荒蕪人煙的森林，再熬一會吧，到別的.老板那兒看看吧!
b、我搖搖頭，(生想：不行啊，國旗是一個國家尊嚴的象征，我不能拿國家的尊嚴去換取面包，再說這怎么是公平交易呢?)吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，(生想：三天都熬過來了，我已走出荒蕪人煙的森林，再熬一會吧，到別的老板那兒看看吧!)。
(3)教師范讀，引導學生想像畫面。
生說，板書(熱愛祖國，維護尊嚴)。
是的，這種力量深深地感動著面包店老板，由先前不愿意給面包到后來愿意承擔醫(yī)藥費;也深深地感動著你，感動著我，感動著千千萬萬的中國人，因為五星紅旗作為我們中國的標志，它也是時時刻刻飄揚在國人的心中的。
6、師：同學們，讓我們再次走近“我”和面包店老板，來讀讀那些描寫他們的句子吧。老師很想和你們一起來讀，好嗎?我來讀描寫面包店老板的句子。你們讀描寫“我”的句子，(師生合作輪讀)。
四、總結升華，熏陶愛旗之德。
孩子們，讓我們一起去病房看看那面經(jīng)過河水的沖洗，卻依然是那么鮮艷的五星紅旗吧。芬芳而美麗的鮮花，簇擁著心愛的五星紅旗，它是那么鮮艷，那么奪目，那么偉大。我們的中國人為了這面五星紅旗，還譜寫了多少感人肺腑的光輝事跡啊!
(南極升旗、港澳回歸、申奧成功、載人航天……)。
讓我們全體少先隊員起立，面對墻上鮮紅的五星紅旗敬一個莊嚴的隊禮。結束這課的教學。
板書設計：
“我”面包店老板。
處境艱難無奈、平等交易冷漠。
熱愛祖國驚奇。
維護尊嚴豎起大拇指熱心幫助。
燕子第二課時教學設計與反思篇十一
一、懷念父親，最難忘背影（開篇點題）。
二、車站離別看見背影。
（1）交待父子分別時的家庭情況（渲染氣氛）。
（2）寫父親決定新自送行并細心關照（著意鋪墊）。
（3）寫買橘告別，抒發(fā)真摯感情（細寫背影）。
三、接讀父信，再現(xiàn)背影（首尾呼應）。
燕子第二課時教學設計與反思篇十二
1、讓學生先整體感知課文，了解人物，引導學生通過三次的不同事件反應對比質疑分析，體會兒子“受不了”的心情。
2、指導學生質疑：父親為什么這樣做？分析體會父親的良苦用心——是想讓兒子知道，金錢是辛勤勞動，甚至流血流汗換來的，要知道珍惜。
3、拓展延伸，讓學生切合自身的實際談生活中如何體諒父母的辛勞，做父母的好孩子，在領悟及情感的升華中分角色朗讀課文，感悟真情。
二、教學目標：
1、閱讀課文，進一步了解課文內容，體會兒子“受不了”時的心情，感悟老人這么做的'目的。
2、分角色有感情地朗讀課文。
三、教學重難點：
體會兒子“受不了”時的心情。感悟老人這么做是想讓兒子懂得金錢是辛勤勞動，甚至流血流汗換來的，要知道珍惜的道理。
四、教具準備：
小黑板。
五、教學過程。
(一)回顧導入，進入故事情境。
燕子第二課時教學設計與反思篇十三
師：同學們，展示自己的機會到了，請你們積極發(fā)言，把收獲匯報出來。老師有一條友情提示請聽好：要按由先到后的順序來匯報。
生：我最喜歡第一段。(生讀)：一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。我覺得燕子很美麗。
師：還有誰也喜歡第一段，讀讀，說說感受。(生讀第一段)。
生：我從烏黑光亮這個詞語中知道了燕子的羽毛非常的黑，黑得發(fā)亮。
師：那摸過去肯定很滑。
生：我從剪刀似的尾巴知道了燕子的尾巴像剪刀。
師：這剪刀似的的尾巴就是燕子最突出的特點了，據(jù)說紳士的燕尾服就是根據(jù)它來設計的。
生：我從俊俏輕快知道了燕子飛得很快，它的翅膀非常的靈活。
師：有這樣的翅膀，燕子才能在天空劃出那么美麗的弧線啊。剛才同學們都領悟得很好。那么如果把這些詞去掉會怎樣呢。出示句子：一身羽毛，一對翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子。
生：這樣就寫就不具體生動了。
生：老師，我覺得這樣寫，就不知道是寫燕子了。有可能是其它的鳥類。
師：你的觀察非常細致，一身羽毛，一對翅膀，一個尾巴，這是所有鳥類的特點，而不僅僅是燕子的。
生：我覺得這樣寫不完整。
生：我認為應該改成“一個輕巧的頭，一身烏黑光亮的羽毛，雪白的肚子，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀式的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子”這樣才完整。
生：那還有爪子呢?
生：那再加上“細小的爪子”。
生：我覺得這樣寫太啰嗦。
師：那你們認為怎樣寫才好呢?
師：再讀讀第一自然段，想一想。
生：還是課文里的好，因為作者抓住了燕子的特點寫，燕子的羽毛、翅膀、尾巴是最能體現(xiàn)燕子的特點了。
生：對，燕子小巧的頭，細小的爪子和麻雀等許多鳥類都一樣，不能體現(xiàn)燕子特點，可以略去不寫。
師：探討得真好!這樣活潑機靈的小燕子我們喜歡嗎?
生：喜歡!
師：那我們怎樣讀才讓小燕子喜歡，也讓我們自己喜歡呢?(生體驗讀。)。
師：讓我們一起讀。(板書：活潑機靈)(生齊讀)。
師：請同學們接著匯報。
生：第二自然段描寫了春天的景色。
生：寫了柳樹發(fā)芽了，嫩嫩的，綠綠的，掛在水邊，在風中跳舞。
生：微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。
師：我們來比較一下：
(1)微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。
(2)微風吹拂著柳絲。你喜歡哪一句，為什么?
生：我喜歡第一句，因為春天剛來，所以柳樹的葉子還是很嫩很嫩的，葉子上還帶著點嫩黃。
生：像剛出生的小寶寶似的那么嫩，那么可愛。
生：我也喜歡第一句，第一句中千萬條，我們知道了柳樹的葉子很多，長得很好。
師：既然是那么可愛的，美麗的柳樹，誰能把它讀好。生：(讀句子)：微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。
師：真好。還有哪些感受?
生：很多花開了。
師：都有哪些花趕來湊熱鬧了?
生：有迎春花、桃花，還有梨花、杏花。
師：這么多花，能說得具體點嗎?怎樣的花開了?
生：黃色的迎春花開了，粉紅的桃花開了，還有紫色的牽?；ㄩ_了，真美麗。
師：是啊，真可以說是——。
生：百花盛開。
生：五彩繽紛。
生：爭奇斗艷。
生：萬紫千紅。
生：……。
燕子第二課時教學設計與反思篇十四
一、教學目標：
1、正確流利地朗讀課文,品味精煉準確的語言。
2、理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。
3、激發(fā)學生熱愛科學，樂于閱讀科普文章的興趣。
二、教學重難點：
1、感悟和體驗三次科學試驗的過程。
2、理解蝙蝠夜間探路和雷達工作的原理。
三、教學準備：
ppt輔助課件、三次試驗表、仿生學小資料。
四、課時設計：
2課時。本節(jié)為第二課時。
五、教學過程：
一、復習引入：
1、導入：同學們，請看屏幕，(指著圖片)一種是動物，一個是探測裝置，他們是兩種完全不同的事物,課題卻用“和”字連接。究竟他們之間有什么聯(lián)系呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學習11課《蝙蝠和雷達》(板書課題，生齊讀)。
2、、復習：
通過上一節(jié)課的學習，你知道課文的主要內容嗎?
課文主要講述了科學家通過，解開了蝙蝠秘密，并從中受到啟發(fā)，給飛機裝上，解決了飛機的問題。
二、細讀第三段，體會蝙蝠靈巧的飛行本領。
過渡語：同學們，連那么先進的飛機都是從蝙蝠的身上得到啟示，才解決了夜間安全飛行的問題，那蝙蝠的本領一定很厲害吧!
1.自由讀第三自然段，畫出寫蝙蝠飛行本領高超的句子。
2、蝙蝠在夜間是怎樣飛行的?(指生匯報)。
【出示課件：蝙蝠在夜里飛行，還能捕捉飛蛾和蚊子，而且無論怎么飛，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使一根極細的電線，它也能靈巧地避開。
3、文段中有一個關聯(lián)詞語：“即使……也……”你能口頭說一句話嗎?
4、指導朗讀。
5、讀到這里,你心里產(chǎn)生什么疑問了嗎?
(生說)難道他的眼睛特別敏銳,能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎?
燕子第二課時教學設計與反思篇十五
燕子過海（第二課時）
1、理解“寒冷、晝夜、疲倦、崇敬”等詞語的意思，用理解重點詞語的方法讀懂描寫燕子過海不怕辛苦、艱難和水手們對待燕子的態(tài)度的句子。
2、能有感情地朗讀課文，體會燕子過海地艱辛，懂得要愛護益鳥燕子。
3、能按提示用“......懷著......心情（干什么）”寫句子，能聽寫課文最后一段句子。
理解課文中描寫燕子過海時非常辛苦、艱難的句子。
理解水手們對待燕子態(tài)度的句子。
投影片、小黑板
（一）復習導入。
1、聽寫詞語：風平浪靜過海燕子寒冷溫暖不分晝夜
2、交流校對。（小黑板出示聽寫的詞語）
3、你能選擇上面的詞語來說說燕子過海時的情形嗎？
（二）學習課文的第三段。
1、學生自讀，理解燕子的“疲倦”。
（1）出示句子：燕子一定是太疲倦了
“太疲倦了”從這里你讀出了什么？是呀，燕子累得不能再累了。我們讀讀課文的第三段劃出寫燕子疲勞的句子，仔仔細細地讀一讀，然后我們來交流。
（2）你先別忙著交流，可以與同桌交換交換意見，再讀一遍給他聽聽。
（3）集體交流，理解句子“燕子一定是太疲倦了，看見我們的船，就像雨點一樣地落下來，伏在甲板上休息。”
你在這一句話中讀懂了什么？重點交流：“像雨點一樣”、“落”、“伏”
帶著你的理解誰再來讀讀這句話？隨即指導朗讀。
（6）把這兩句話連起來能讀好嗎？分男女生比賽讀。
2、品讀水手的崇敬之情。
（1）從同學們的朗讀中我聽出了你們的崇敬之情，水手們親眼目睹了這一感人的場景。
（2）出示投影片，說說你看到了怎樣的場面？
（3）課文是怎么寫的呢？小黑板出示句子：水手們用崇敬的目光，望著那些越飛越遠的`燕子，又懷著沉重的心情，把那些躺在甲板上的燕子，輕輕地放到大海的懷里。
你在這一段中學懂了什么？是怎么學懂這段話的？
再讀讀這段話，看看還有什么不理解的地方。（聽錄音幫助學生朗讀）
3、朗讀整段話。
4、如果你也是一名水手，望著“展翅起飛”的燕子，你想對它們說些什么？
（三）學習課文的第四段。
1、學生自讀課文，你讀懂了什么？
2、這些話是誰對誰說的？
3、讀讀背背這幾句話。
4、你還想對有可能傷害燕子的人說些什么？
（四）先朗讀全文，然后選擇自己最感動的句子有感情地讀一讀。
（五）課堂作業(yè)。1、完成作業(yè)本上第四題。
2、作業(yè)六，聽寫課文第四段。
板書：9、燕子過海
不分晝夜
燕子落、伏辛苦、艱難
展翅起飛
燕子第二課時教學設計與反思篇十六
1、認識9個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。
【教學重點】。
識字、寫字，朗讀。
【教學難點】。
1、寫字。
2、懂得嚴格要求自己，珍惜時間。
【教學準備】。
字卡，插圖。
【教學過程】。
一、游戲導入。
1、正式上課前，全體同學立正站好，兩臂側平舉一動不動地站立，看誰堅持得最久。
2、你們覺得一分鐘長嗎?
3、是啊，一分鐘可以說很短，也可以說很長在某種情況下，要能克制自己，堅持一分鐘也是不容易的。我們今天學了課文《一分鐘》以后，對一分鐘的.體會一定會更深。
4、自讀課文，想想題目中的一分鐘，在課文中指的是什么?
二、朗讀感悟。
1、聽范讀，想一想：
聽了老師讀課文，你知道了什么?
2、元元兩次嘆氣說要是早一分鐘就好了的時候，他會想些什么?
3、你覺得這一分鐘重要嗎?為什么?
4、有感情地朗讀課文。
三、實踐活動。
1、通過查資料說明，人們一分鐘能做多少事?
(如：工人、農民、解放軍)。
2、以我一分鐘能做什么為主題，交流自己的切身感受。
珍惜時間，這一課對學生有非常重要的教育意義。
燕子第二課時教學設計與反思篇十七
這首短小的詩歌，生動地描繪了一家四口看電視的感人場面，巧妙地將家庭的注意力情與尊老愛幼的好風尚融為一體。語言樸實無，卻飽含溫情，精彩處既讓人忍俊不禁，又讓人感慨萬千。本課的最大特點就是有濃濃的“情“，而這濃濃的情都包含在字里行間。所以，應該把教學的重點放在指導學生有感情地朗讀上?；诖?，我借助多媒體手段先指導學生朗讀重點的句子，然后逐步擴展到全文的朗讀。并且設計了多種方法幫助學生記憶生字。還用因為――所以――的句式進行鞏固。這樣設計有助于訓練學生的聽說讀寫能力，能較好地完成本課學習目標。
學習目標。
1、認識“全、奇”等14個生字。會寫“爸、全”等6個字。
2、有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。
3、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。
教學重點難點。
指導學生有感情地朗讀課文。認識“全、奇”等14個生字。會寫“爸、全”等6個字。
教學時間。
二至三課時。
教學準備。
多媒體課件。
教學設計。
一、猜謎揭題，引入新課。
1、猜謎語。
小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣。（打一家用電器）。
板書：電視。
3、多媒體演示書上插圖問：這是誰的家？他家都有哪些人？他們在做什么？你知道他們在看什么節(jié)目嗎？說說你觀察的依據(jù)。
過渡：這家人看電視，真有些奇妙，你想知道嗎？那就趕快讀讀課文吧。
二、學習生字，初讀課文。
1、學生自由朗讀課文，要求讀準字音，遇到生字多讀幾遍。
2、指名讀課文，注意糾錯。
3、（多媒體出示帶拼音的生字）指名讀，齊讀。
4、學生合作想辦法記住生字。
5、（出示不帶拼音的生字）指名讀，齊讀。
6、小組檢查生字。
7、（出示詞語：全家奇妙精彩球賽關掉沒完沒了音樂舞蹈）指名讀，齊讀。
8、學生自由讀課文。
三、指導朗讀。
1、（出示：爸爸明明是個足球迷――我和爸爸都在打盹睡覺。）。
指名讀，問：同學們從這些話里知道了什么？
指導朗讀：（在“明明”“關掉”“不知為啥”“入了迷”等詞語下面加點）在朗讀時要重讀這些詞，必要時教師可以范讀。
學生練讀。
2、（出示課文中的插圖）問：你從圖上看到了什么？奶奶為什么不看電視只看我們？
（出示：奶奶啥時換了頻道？――和我們一起拍手歡笑。）。
指導學生朗讀這一小節(jié)。
3、（出示：媽媽從書房走了出來――讓媽媽聽聽音樂，看看舞蹈。）。
放手讓學生帶著自己的體會讀好這一小節(jié)。
4、（出示課文最后一小節(jié)）。
問我家看電視奇妙在什么地方？每個人都有一個什么樣的秘密？
指導朗讀這一小節(jié)。
5、學生自由朗讀全文。
6、指名有感情地朗讀課文，喜歡讀哪一段就讀哪一段。
四、鞏固練習。
出示：因為――所以――。
問：請同學們根據(jù)課文內容填空。比如：因為爸爸愛奶奶，想讓奶奶聽京劇，所以換了頻道。
引導學生暢所欲言。
燕子第二課時教學設計與反思篇十八
一、對文章中心的把握《白楊》是一篇借物喻人的抒情散文，文章含蓄凝煉，寓意深刻，作者借大戈壁上的白楊來贊美在新疆扎根落戶的建設者，在樸素平淡的風景畫中蘊含著濃郁的詩意。這“詩意”不是別的，是作者熱情歌頌的不畏艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，它不僅表現(xiàn)在那位旅客身上，更重要的是表現(xiàn)在培育下一代邊疆建設者的精神上。正是這濃郁的詩意，扣動著讀者的心弦，使人對那扎根邊疆的崇高精神境界產(chǎn)生敬仰之情。
二、對明線和暗線的處理這篇散文有兩條線索。明線寫白楊，先簡筆勾畫白楊高大挺秀的外形，再借爸爸之口禮贊白楊堅強不屈、生命力強盛的內在品格，最后寫小白楊迎著風沙茁壯成長。暗線寫爸爸，先寫爸爸看著戈壁灘上的白楊出神，再寫爸爸嚴肅地向孩子介紹白楊樹，最后寫爸爸由陷入深思到突然露出微笑，這是人物神情變化的一條暗線，這兩條線索如何處理呢？怎樣才能不顧此失彼呢？我選擇了這種較佳方案？前半部分重點抓明線，突出白楊的形象；后半部分重點抓暗線，突出邊疆創(chuàng)業(yè)者的形象。
三、對物和人的關系的處理教學借物喻人的文章一定要處理好物和人的關系。我認為一般就應先講好物的特性，然后再講清人的特點。根據(jù)文章的思路，教學時我首先在學生心目中樹立起白楊高大的形象，讓學生感到白楊確實了不起，叫人敬佩。在此基礎上我再讓學生理解爸爸的心愿，樹立起邊疆創(chuàng)業(yè)者的高大形象。
四、要講究課堂教學的藝術語文課堂教學的崇高境界是既傳授知識，發(fā)展能力，又給學生以藝術的享受?！栋讞睢芬徽n教學我注意了課堂結構，教學方法和教學語言的藝術。以第二課時為例，在教學結構上，導入正課后，我出示了大幅戈壁掛圖，用動情的語言描述大戈壁荒涼的景象，追求“先聲奪人”的藝術效果?！拔乃瓶瓷讲幌财健?。課堂教學也忌平淡無奇，在教學白楊內在品格時，我通過理解內容，體會感情，描述渲染、感情朗讀四個步驟掀起教學高潮。結束時我讓學生由邊疆的白楊聯(lián)想到身邊的“白楊”，由大白楊聯(lián)想自己這些“小白楊”，追求“言有盡而意無窮”的藝術境界。何處講解，何處啟發(fā)，何處朗讀，何處討論，何處留下“教學空白”，都作了精心設計。單調乏味的教學語言不能激發(fā)學生學習的熱情，教學時，我力爭做到啟發(fā)性語言循循善誘，講解性語言有條不紊，描述性語言繪聲繪色，贊揚性語言激情昂揚，教師用飽滿的感情感染學生，使教師、學生、作者三者的感情發(fā)生共鳴，力爭達到“入境”、“悟神”的最佳境界。
【具體設計】。
第一課時。
二、老師范讀全文。
三、學生自學課文1、出示自學思考題，學生自學。
課文主要寫了什么內容？
（1）大戈壁是什么樣的？白楊樹是什么樣的？
（2）爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹的？
（3）試給課文分段，歸納段意。
2、老師檢查自學效果。
四、學生質疑問難。
五、課內練習：
1寫近義詞。
介紹撫摸（）分辨（）高大挺秀（）。
2、寫反義詞。
清晰（）動搖（）軟弱（）消失（）。
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