課堂小實(shí)驗(yàn)有哪些范文（24篇）

語文學(xué)習(xí)需要注重理解和運(yùn)用。怎樣提高自己的寫作水平是許多人關(guān)心的問題，我們可以多多練習(xí)和積累。通過閱讀總結(jié)范文，我們可以提升自己的寫作水平和思維能力。

課堂小實(shí)驗(yàn)有哪些篇一

杜郎口中學(xué)因“改”而名揚(yáng)天下，成為當(dāng)下中國教育最火爆的風(fēng)景。其實(shí)，杜郎口的經(jīng)驗(yàn)也沒有多么神秘，就是一句話，“讓學(xué)生動(dòng)起來、讓課堂活起來、讓效果好起來”，而核心是一個(gè)“動(dòng)”字，圍繞“動(dòng)”千方百計(jì)地彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)的“主權(quán)”。杜郎口課改的精髓體現(xiàn)在最大限度地把課堂還給學(xué)生上，主張能讓學(xué)生學(xué)會(huì)的課才是好課，一切以學(xué)生的“學(xué)”來評(píng)價(jià)教師的“教”，課堂必須體現(xiàn)出“生命的狂歡”。

杜郎口“10+35”模式，即教師用10分鐘分配學(xué)習(xí)任務(wù)和予以點(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)生用35分鐘“自學(xué)+合作+探究”。

杜郎口模式，呈現(xiàn)出三個(gè)特點(diǎn)，即立體式、大容量、快節(jié)奏。杜郎口課堂在結(jié)構(gòu)上有三大模塊，即預(yù)習(xí)、展示、反饋。

杜郎口的課堂展示模塊突出六個(gè)環(huán)節(jié)，即預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。

點(diǎn)評(píng)：今天的杜郎口已經(jīng)成為了中國課改的代名詞，一所鄉(xiāng)村學(xué)校所創(chuàng)造的教育神話，再一次告訴我們：改，才有出路。

課堂小實(shí)驗(yàn)有哪些篇二

一、實(shí)驗(yàn)室由上自然科學(xué)課教師負(fù)責(zé)管理。

二、實(shí)驗(yàn)臺(tái)、凳，應(yīng)編號(hào)。學(xué)生上課要排隊(duì)進(jìn)入室內(nèi)按編號(hào)就座，保持室內(nèi)肅靜、整潔，不準(zhǔn)打鬧、不準(zhǔn)在臺(tái)上、墻上亂刻亂畫。

三、上實(shí)驗(yàn)課前，教師必須預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，明確目的要求，熟悉方法步驟，掌握基本原理。

四、學(xué)生認(rèn)真聽教師講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、步驟、儀器性能、操作方法和注意事項(xiàng)。

五、學(xué)生要自己動(dòng)手，親自操作，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，認(rèn)真記錄，實(shí)事求是填寫報(bào)告，不允許抄襲別人的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

六、實(shí)驗(yàn)時(shí)要嚴(yán)格遵守操作規(guī)程，注意安全，防止意外事故發(fā)生，如發(fā)現(xiàn)跡象應(yīng)立刻報(bào)告教師處理。

七、儀器、藥品和試劑不得濫用和損壞，應(yīng)違章操作損壞儀器、設(shè)備，照價(jià)賠償。

八、室內(nèi)物品一律不得私自帶出室外，違者批評(píng)教育。不聽勸告者，公開點(diǎn)名批評(píng)或罰款。

九、實(shí)驗(yàn)完畢，必須清點(diǎn)儀器，在原處擺放整齊，做好清潔工作，有秩序的離開實(shí)驗(yàn)室，并關(guān)好門窗，如失職造成損失，扣學(xué)期貢獻(xiàn)獎(jiǎng)或按損失程度，追究事故責(zé)任。

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課堂小實(shí)驗(yàn)有哪些篇三

實(shí)驗(yàn)開始了，老師先將杯子放入水中裝滿水，然后用紙片蓋在玻璃杯上，接著拿起杯子一書按住紙片，另一只手托住玻璃杯，緩緩地把杯子轉(zhuǎn)動(dòng)三百六十度。便問：“老師如果把手從紙片上移開，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？”老師掃視了一下全班?！八畷?huì)沖破白紙，流出來”葉佳煒不假思索地說?！罢l有不同的想法？”“老師你把手放開紙是不會(huì)被水沖開的，水也不會(huì)流出來?！蔽倚赜谐芍竦卣f。“怎么可能！”頓時(shí)全班同學(xué)向我投來疑惑的目光?！暗降啄奈煌瑢W(xué)說得對(duì)呢？我們看看實(shí)驗(yàn)結(jié)果。”張老師說。大家屏住呼吸，教室里頓時(shí)鴉雀無聲，靜得連一根針掉到地上都能聽見。老師輕輕地把手放開，驚心動(dòng)魄的時(shí)候來臨了.等老師把手放開時(shí)，奇跡出現(xiàn)了，紙居然牢牢的被吸在杯子上.大家開始倒計(jì)時(shí)，“10，9，8，7，6，5，4，3，2，1!”

教室里頓時(shí)響起熱烈的掌聲，同學(xué)們歡呼雀躍.成功了!紙還是被牢牢地吸在玻璃杯上面，咦？小小的紙片，能托住滿滿的一杯水呢？同學(xué)們個(gè)個(gè)都迷惑不解.

經(jīng)過老師的解釋，我們這才恍然大悟。原來在杯子外的大氣壓大于杯子里水的大氣壓，所以杯子里的水才不會(huì)倒出來。

原來，大千世界還會(huì)有這么多的奧秘呀！看來只要我們細(xì)心觀察，多多實(shí)驗(yàn)，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的科學(xué)奧秘！

課堂小實(shí)驗(yàn)有哪些篇四

實(shí)驗(yàn)是教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，通過實(shí)際操作與觀察，能夠增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和科學(xué)思維能力。在課堂中進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，不僅可以給學(xué)生帶來視覺的沖擊，也能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面我將分享自己對(duì)于課堂實(shí)驗(yàn)的心得體會(huì)。

首先，在實(shí)驗(yàn)中，我體會(huì)到了實(shí)踐的重要性。在實(shí)驗(yàn)課上，我們不再是僅僅聽講，而是親自動(dòng)手操作，親眼見到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這讓我對(duì)所學(xué)知識(shí)有了更深刻的理解。通過實(shí)驗(yàn)的方式學(xué)習(xí)，使得我能夠更好地將抽象的理論聯(lián)系到實(shí)際，從而更好地掌握知識(shí)。

其次，課堂實(shí)驗(yàn)也鍛煉了我的觀察力和思辨能力。實(shí)驗(yàn)過程中，往往會(huì)出現(xiàn)許多意想不到的現(xiàn)象，需要我們仔細(xì)觀察和思考。例如，在一次化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，老師要求我們觀察在盛放蓋子的瓶子里灌入紅酒并搖晃后，蓋子上會(huì)不會(huì)有氣泡產(chǎn)生。我當(dāng)時(shí)沒有仔細(xì)觀察，以為不會(huì)有氣泡產(chǎn)生，結(jié)果實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻出乎我的意料，讓我意識(shí)到自己在實(shí)驗(yàn)中的觀察不夠細(xì)致。通過這次實(shí)驗(yàn)，我意識(shí)到在實(shí)驗(yàn)中，觀察力的重要性，從而更加注意仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并能夠?qū)⑺^察到的現(xiàn)象與所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來，進(jìn)行思維的推理。

另外，實(shí)驗(yàn)過程中的實(shí)際操作也培養(yǎng)了我的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在一次物理實(shí)驗(yàn)中，我們組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果總是不理想，于是我和組員們積極商量，并共同分析實(shí)驗(yàn)過程中的問題。最終，我們找到了問題所在，并解決了實(shí)驗(yàn)中的困難。通過這次實(shí)驗(yàn)，我深刻體會(huì)到，團(tuán)隊(duì)合作是取得成功的關(guān)鍵，只有齊心協(xié)力，才能發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，取得最佳的實(shí)驗(yàn)效果。

此外，實(shí)驗(yàn)也讓我學(xué)會(huì)了如何正確處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果。在一次物理實(shí)驗(yàn)中，我注意到實(shí)驗(yàn)結(jié)果中存在一些異常數(shù)據(jù)，于是我查找原因，并校正了測(cè)量儀器。經(jīng)過一系列的校正和重新實(shí)驗(yàn)后，我的實(shí)驗(yàn)結(jié)果變得更加準(zhǔn)確和可靠。這次經(jīng)歷讓我意識(shí)到，在實(shí)驗(yàn)中合理處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的重要性，只有數(shù)據(jù)準(zhǔn)確無誤，我們才能得出真實(shí)有效的結(jié)論。

最后，實(shí)驗(yàn)也激發(fā)了我對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。在實(shí)驗(yàn)中，我不斷探索新的現(xiàn)象和規(guī)律，這讓我對(duì)科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和熱情。通過實(shí)驗(yàn)的親身體驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)并不只是書本中的一堆概念，而是具有實(shí)際意義的，這讓我更加愿意鉆研科學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)。

總的來說，課堂實(shí)驗(yàn)給予了我許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示。通過實(shí)踐操作和觀察，我不僅提高了實(shí)際動(dòng)手能力和科學(xué)思維能力，還鍛煉了觀察力、思辨能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。同時(shí)，我也學(xué)會(huì)了如何正確處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果，并對(duì)科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。通過這些實(shí)驗(yàn)心得與體會(huì)，我相信我在未來的學(xué)習(xí)中將更好地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法，不斷提升自己的學(xué)習(xí)效果。

課堂小實(shí)驗(yàn)有哪些篇五

有一天上課，桑老師端了滿滿一盆水氣喘吁吁地走進(jìn)教室，問我們?nèi)绻褕?bào)紙放到水里會(huì)怎么樣？我們異口同聲地說：“會(huì)——濕——”。我疑惑地想，咦，這么簡單的問題老師都問我們？她把我們當(dāng)三歲小孩兒了！

老師用尺子敲了敲講臺(tái)說：“安靜、安靜，既然大家都有疑問，那我們就來做個(gè)實(shí)驗(yàn)好不好？”

“好——”，我們尖叫起來，說著，老師就拿出一只普通的杯子，然后又拿出一張報(bào)紙把它揉成團(tuán)兒，塞進(jìn)杯子里，老師說：“見證奇跡的時(shí)刻到了，我是二代劉謙?！?/p>

老師以迅雷不及掩耳的速度把杯子按進(jìn)裝滿水的盆里。我心想，難道報(bào)紙塞進(jìn)杯子里就不會(huì)濕了嗎，真是搞不懂。等我回過神來的時(shí)候，老師已經(jīng)把報(bào)紙摳了出來。我驚訝地說：“哇，報(bào)紙完好無損哎！難道老師真的是魔術(shù)師？”后來，老師終于把謎底告訴了我們。原來在日常生活中空氣也占有一定的空間，只是我們感覺不到而已。當(dāng)老師把杯子扣進(jìn)水里時(shí)，空氣就進(jìn)入了杯子里，這樣空氣就被留在了杯子里，把杯子里剩余的空間全部都占領(lǐng)了，然而，空氣就把水阻擋在了杯外，水和報(bào)紙就被空氣隔離開來了，這樣報(bào)紙就完好無損了！

我恍然大悟地說：“哦，原來是這樣??！”

這真是一個(gè)好玩又讓我們學(xué)到知識(shí)的實(shí)驗(yàn)！

課堂小實(shí)驗(yàn)有哪些篇六

近年來，隨著教育改革的深入推進(jìn)，課堂實(shí)驗(yàn)逐漸被廣泛應(yīng)用于教學(xué)過程中。作為一種讓學(xué)生通過親身參與實(shí)踐，提高實(shí)際操作能力的教學(xué)方法，課堂實(shí)驗(yàn)給我留下了深刻的印象。在這次課堂實(shí)驗(yàn)中，我得以親身體驗(yàn)到科學(xué)的魅力，收獲了非常寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

【正文1】。

首先，課堂實(shí)驗(yàn)讓我從理論層面轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐層面的學(xué)習(xí)方式。過去，我常常只是死記硬背科學(xué)知識(shí)，形成了對(duì)知識(shí)的被動(dòng)接受。然而，在課堂實(shí)驗(yàn)中，我可以通過親自操作設(shè)備、觀察物體等方式，將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合。這樣的學(xué)習(xí)方式使得知識(shí)不再是一個(gè)孤立的概念，而是具有實(shí)際意義的工具。例如，在一次物理實(shí)驗(yàn)中，我們通過擺動(dòng)不同重物的重錘，親自驗(yàn)證了萬有引力定律。與只看公式和圖表相比，實(shí)際操作使得定律更加深入人心，對(duì)理論的理解也更加透徹。

【正文2】。

其次，課堂實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)了我的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與能力。在實(shí)驗(yàn)中，我們通常需要分工合作、共同協(xié)作。在一次生物實(shí)驗(yàn)中，我們組成小組，每個(gè)人負(fù)責(zé)一種實(shí)驗(yàn)方法。我們相互協(xié)商，分工明確，分別完成實(shí)驗(yàn)，并最終合并實(shí)驗(yàn)結(jié)果。通過這次實(shí)驗(yàn)，我深刻認(rèn)識(shí)到只有團(tuán)隊(duì)合作和每個(gè)人的努力才能成功完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在實(shí)驗(yàn)合作中，我不僅學(xué)會(huì)了傾聽別人的意見和建議，還學(xué)會(huì)了忍讓、包容和相互幫助。這些合作經(jīng)驗(yàn)對(duì)我的成長和發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。

【正文3】。

此外，課堂實(shí)驗(yàn)開拓了我的思維方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)通常以教師為中心，而實(shí)驗(yàn)課則具有一種自由探索的特點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)中，我們不再被框框限制，而是有機(jī)會(huì)自由思考、提出問題。有時(shí)候，實(shí)驗(yàn)結(jié)果并不盡如人意，但正是這些問題和挑戰(zhàn)，激發(fā)了我們尋找解決辦法的動(dòng)力。例如，在一次化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我們碰到了一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)期結(jié)果不相符的情況，我們團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了多次反復(fù)實(shí)驗(yàn)，并結(jié)合電子文獻(xiàn)查找了相關(guān)理論知識(shí)，最終找到了問題所在，并加以解決。通過這樣的過程，我學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行科學(xué)思維和分析問題的能力。

【正文4】。

最后，課堂實(shí)驗(yàn)還培養(yǎng)了我的實(shí)踐動(dòng)手能力。在實(shí)驗(yàn)中，我們不僅僅是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)者，更是實(shí)踐操作的執(zhí)行者。通過操作設(shè)備、觀察現(xiàn)象等方式，我們不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高了實(shí)際動(dòng)手能力。在一次物理實(shí)驗(yàn)中，我們需要通過自制設(shè)備來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。我相信，正是這樣的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓我更加熟悉了實(shí)驗(yàn)操作細(xì)節(jié)、掌握了實(shí)驗(yàn)技巧，并積累了解決實(shí)驗(yàn)問題的經(jīng)驗(yàn)。

【結(jié)論】。

總之，課堂實(shí)驗(yàn)讓我從理論到實(shí)踐，從被動(dòng)接受到主動(dòng)探索，從個(gè)人學(xué)習(xí)到團(tuán)隊(duì)合作，從思維開闊到動(dòng)手實(shí)踐。通過課堂實(shí)驗(yàn)，我獲得了更加深入的知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了我的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。因此，我相信課堂實(shí)驗(yàn)將會(huì)在未來的學(xué)習(xí)中繼續(xù)發(fā)揮重要的作用，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的科學(xué)人才。

課堂小實(shí)驗(yàn)有哪些篇七

你需要：水試管(或比較長的玻璃杯)酒精燈小魚。

這樣做：在試管或比較長的玻璃杯中盛大半杯水，往水里放幾條小魚，把試管傾斜地固定好，使水剛好到杯口的位置(如圖)。在杯口下面放一盞酒精燈，開始給杯子里的水加熱(千萬注意，只能燒試管的上半部分)，一直燒到杯子的上半部分熱氣騰騰，看看小魚怎么樣了(如果有冰塊，可以放一塊進(jìn)水里)。

想一想：小魚為什么能在上半部分熱氣騰騰的水中悠然地活著?冰塊化了沒有?

有創(chuàng)意：把這樣“燒”過的小魚帶回家養(yǎng)，看看能養(yǎng)多久。

告訴你：加熱試管上部的水，這些水受熱后不會(huì)沉到底部去。水的導(dǎo)熱性差，上部的水把熱量傳到底部，是一個(gè)緩慢的過程。所以，雖然試管上半部分的水燒開了，但底部依然是涼的。這樣，“開水”里當(dāng)然可以養(yǎng)魚。(特別提示：此實(shí)驗(yàn)可能有危險(xiǎn)，需要成人指導(dǎo)。)。

2.水中點(diǎn)燈。

你需要：蠟燭盆子水。

這樣做：把一根比較粗的蠟燭粘在臉盆底，倒入一些水，水面離蠟燭面有一點(diǎn)點(diǎn)距離(不淹沒蠟燭)。點(diǎn)燃蠟燭，看一看，蠟燭能不能燒到水面以下。想一想：為什么水底下能點(diǎn)燈?有創(chuàng)意：試一試，是在熱水中蠟燭燒到水面下更深，還是在冰水中燒得深一些。(特別提示：此實(shí)驗(yàn)可能有危險(xiǎn)，需要成人指導(dǎo)。)。

3.水往高處走。

你需要：盆水蠟燭玻璃杯。

這樣做：把蠟燭粘到盆底，盆里裝上適量的水。點(diǎn)燃蠟燭，等火燒得非常旺的時(shí)候，用玻璃杯扣住蠟燭，看看會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象。

告訴你：由于蠟燭燃燒消耗了杯內(nèi)的氧氣，杯內(nèi)的氣體體積變小，氣壓降低，外部氣壓將水壓入杯中，所以“水往高處走”。(特別提示：此實(shí)驗(yàn)可能有危險(xiǎn)，需要成人指導(dǎo)。)。

4.自己動(dòng)手汽水不愁。

你需要：鮮檸檬涼開水糖小蘇打玻璃杯。

想一想：汽水為什么會(huì)有汽?

有創(chuàng)意：調(diào)配好檸檬汁、小蘇打、糖和水的比例，使汽水更美味可口。

告訴你：當(dāng)小蘇打和檸檬汁混合時(shí)，它們發(fā)生反應(yīng)，產(chǎn)生二氧化碳。超市里賣的汽水中，泡泡也是二氧化碳形成的，它是用高壓把二氧化碳加進(jìn)去的。

5.冷熱兩墨水。

你需要：兩個(gè)玻璃杯熱水冷水墨水。

這樣做：在其中一個(gè)杯子里倒入熱水，在另一個(gè)杯子中倒入冷水，然后在每個(gè)杯子里滴一滴墨水。

想一想：熱水和冷水哪個(gè)與墨水融合得快一些?為什么?

有創(chuàng)意：人扭傷了，是用熱水還是冷水來敷受傷的部位?為什么?

告訴你：熱水的水分子運(yùn)動(dòng)速度比冷水快。熱水的水分子能較快地跑到墨水中去，與墨水融合。(特別提示：此實(shí)驗(yàn)可能有危險(xiǎn)，需要成人指導(dǎo)。)。

6.來有影去無蹤。

你需要：

兩個(gè)一樣大小的瓶子(一個(gè)有蓋子，一個(gè)沒有)水。

想一想：為什么會(huì)這樣?水跑到哪里去了?

告訴你：

水受熱后分子運(yùn)動(dòng)會(huì)加速，敞口瓶中的一部分水分子以水蒸氣的形式散發(fā)到空氣中。這種現(xiàn)象稱為“蒸發(fā)”。

7.熱氣騰騰的冰。

你需要：冰塊(如果天氣不冷，河上沒有冰，可以用家里的冰箱凍一塊)帶蓋的鍋電爐(其他能加熱的爐子也可以)。

這樣做：把冰塊放進(jìn)鍋里，把鍋?zhàn)臃旁谝粋€(gè)熱的爐子上。蓋上鍋蓋，冰塊融化。特別注意觀察冰塊，是不是這邊熱氣騰騰，另一邊卻還是冰塊?摸一摸，這個(gè)時(shí)候融化的水會(huì)燙手嗎?繼續(xù)加熱，直到水沸騰。揭開鍋蓋，仔細(xì)看一下，沸騰的水中有什么東西往上冒?？赐旰?，立即蓋上鍋蓋。關(guān)掉電爐，把鍋?zhàn)訌臓t子上拿下來，讓它冷卻。揭開鍋蓋，看看鍋蓋上有什么東西。

告訴你：

固態(tài)的冰加熱后融化成液態(tài)的水。水沸騰時(shí)會(huì)出現(xiàn)水蒸氣。水蒸氣冷卻后就變成了水。(特別提示：此實(shí)驗(yàn)可能有危險(xiǎn)，需要成人指導(dǎo)。)。

8.命懸一線。

你需要：水、食鹽、回形針、棉線、火柴、碗。

想一想：為什么棉線燒完了，回形針不會(huì)掉下來呢?

有創(chuàng)意：棉線浸泡在其他的液體里，比如糖水里，晾干后再燒會(huì)怎樣?

告訴你：由于浸過鹽水的棉線上有很多鹽，當(dāng)棉線燃燒時(shí)會(huì)使鹽變硬，在棉線外面形成一層硬的鹽殼，所以棉線燒完后，鹽殼仍然會(huì)拉著回形針，回形針當(dāng)然不會(huì)掉下來。(特別提示：此實(shí)驗(yàn)可能有危險(xiǎn)，需要成人指導(dǎo)。)。

9.會(huì)游泳的冰。

你需要：裝滿水的玻璃杯冰塊。

這樣做：在裝滿了水的玻璃杯中放一些冰塊。

想一想：冰是浮在水面，還是沉下去?當(dāng)冰塊融化后，水會(huì)不會(huì)溢出杯子?為什么?

你需要：兩個(gè)玻璃杯勺子糖熱水冷水。

這樣做：在第一個(gè)玻璃杯中加冷水，一邊攪拌，一邊用勺子往杯子里加糖，直到加進(jìn)去的糖再也無法溶解在水里，開始沉淀在杯子底部為止。數(shù)一下，你一共加了幾勺糖。在第二個(gè)玻璃杯中加同樣多的熱水，一邊攪拌，一邊用勺子往杯子里加糖，直到加進(jìn)去的糖再也無法溶解在水里，開始沉淀在杯子底部為止。數(shù)一下，你一共往熱水里加了幾勺糖。

想一想：熱水和冷水哪個(gè)能溶解更多的糖?為什么?

有創(chuàng)意：等熱水冷了后，杯子里會(huì)出現(xiàn)什么?這些糖是從哪里來的?

告訴你：

熱水中的水分子能夠結(jié)合更多糖分子。當(dāng)糖再也無法溶解，這種狀態(tài)我們稱為飽和狀態(tài)。當(dāng)溶液冷卻后，熱水多溶解的那部分糖又會(huì)沉淀在杯底。

10.小小噴泉。

你需要：吸管水勺子有孔的橡皮塞玻璃瓶。

這樣做：先燒大半盆熱水，注意燒熱就可以，不要燒開了。把吸管插入橡皮塞的孔中，使吸管的大部分露在橡皮塞的下部，在玻璃瓶中倒入半瓶冷水，再把帶吸管的橡皮塞塞到玻璃瓶口上。把吸管下端的大部分伸入水中，這樣，噴泉器就做好了。把玻璃瓶放入裝有熱水的盆子中，扶住瓶子，看一看，有什么現(xiàn)象發(fā)生。

想一想：這是為什么?

有創(chuàng)意：

想別的辦法做一個(gè)噴泉。

告訴你：

盆里的熱水把熱量傳給瓶子，使瓶子內(nèi)的空氣受熱膨脹，膨脹的空氣把水從瓶中擠出去。(特別提示：此實(shí)驗(yàn)可能有危險(xiǎn)，需要成人指導(dǎo)。)。

1.滴水不沾。

你需要：

厚紙、剪刀、直針、軟木塞、盆、大玻璃杯、鉛筆、膠帶。

這樣做：

在厚紙上畫一個(gè)潛水員的圖形，再用剪刀把紙人剪下來，在軟木塞上插入一根直針，把剪下來的紙人靠在直針上，用膠帶粘好。在盆里裝上大半盆水。找一個(gè)比紙人略大略高的杯子，將杯子倒扣在“潛水員”頭上，小心地將紙人和倒過來的杯子一起放入水中，讓“潛水員”和杯子都沉到盆底。把杯子拿出水面，看一看紙人身上沾了水沒有。

想一想：為什么紙人身上不沾一滴水?

有創(chuàng)意：把紙人換成其他東西(如卡通貓)會(huì)沾上水嗎?

告訴你：當(dāng)紙人和杯子一起沉入水中時(shí)，杯子中的空氣擋住了想進(jìn)入杯子里的水，當(dāng)然紙人能“滴水不沾”。

2.釣奇特的“魚”

你需要：冰塊食鹽小碗棉線。

這樣做：在碗中放幾塊冰，把棉線的一端放在冰塊上，在周圍撒上一些鹽。幾分鐘后，輕輕地拉起棉線，試著把冰塊釣起來。

想一想：為什么撒了鹽后就能把冰塊釣起來呢?

有創(chuàng)意：往冰塊上撒其他東西，如糖、味精，棉線能釣起冰塊嗎?

告訴你：往冰塊撒鹽，冰塊會(huì)有一部分融化掉。但過了一會(huì)兒，由于冰塊溫度較低，化開的水會(huì)再次凍結(jié)成冰。這樣，放在冰塊上的棉線就被凍了起來，冰塊就能釣起來了。

3.水不往低處流。

你需要：水厚一點(diǎn)兒的塑料紙剪刀小口玻璃瓶。

這樣做：用剪刀剪下一塊比玻璃瓶稍大的塑料紙。往瓶子里倒?jié)M水，把塑料紙放在瓶蓋上。用手掌蓋住瓶口，把瓶身倒轉(zhuǎn)過來，把手移開，觀察會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象。

想一想：水怎么不往低處流?

告訴你：塑料紙擋住了空氣，不讓空氣進(jìn)入瓶子。這樣，外面的大氣壓力就可以防止水從瓶子里流出。

4.水搬“家”

你需要：一張白紙兩個(gè)玻璃杯幾本書一把剪刀。

想一想：水怎么會(huì)搬“家”?

有創(chuàng)意：試一試，把紙條換成其他東西，比如布條、塑料紙條，水會(huì)搬“家”嗎?

告訴你：這是毛細(xì)現(xiàn)象在起作用。水通過紙條中的細(xì)孔慢慢滲到了另一個(gè)杯子中。

5.水山。

你需要：玻璃杯水一角的硬幣40枚。

這樣做：往玻璃杯里注滿清水。把硬幣輕輕地從杯邊滑進(jìn)杯里，一枚，兩枚，三枚……二十枚……三十枚……注意看水面是什么形狀。

想一想：為什么水面凸出來了，水還不流出來呢?

有創(chuàng)意：如果杯子里放的不是清水，而是肥皂水，會(huì)怎么樣?

告訴你：這種現(xiàn)象和水的表面張力有關(guān)。任何液體表面都有一種張力，使之看上去好像有一層彈性“表皮”。當(dāng)把硬幣投進(jìn)杯里時(shí)，水的彈性“表皮”會(huì)微微拱起。由于它能承受一定壓力，即使多放些硬幣進(jìn)去，它也不易爆破，所以水不會(huì)溢出來。杯口就隆起一座凸起的“水山”。

6.“水上漂”

你需要：水碗針紙巾。

想一想：為什么針能有“輕功”，在水上漂呢?

有創(chuàng)意：試一試，利用水的表面張力，還可以托起別的什么東西，比如能托起硬幣嗎?

告訴你：

水面有表面張力，針可以浮在水面上。

7.水中“火山”

你需要：玻璃缸紅墨水或食用色素帶蓋的小瓶。

這樣做：在玻璃缸里裝上約四分之三的冷水。把小瓶裝滿熱水，并加幾滴紅墨水或食用色素。把小瓶放在玻璃缸底并擰開蓋子。

想一想：小瓶的水為什么會(huì)像火山一樣噴出來?

有創(chuàng)意：試一試，把玻璃缸的水換成熱水，小瓶放冷水，會(huì)有什么情況發(fā)生?

告訴你：瓶里的熱水比冷水輕，所以它會(huì)噴上來。(特別提示：此實(shí)驗(yàn)可能有危險(xiǎn)，需要成人指導(dǎo)。)。

8.美味冰淇淋。

你需要：毛巾冰塊巧克力粉杯子鹽牛奶奶油大盆勺子。

這樣做：在杯子里倒入一勺巧克力粉、兩勺牛奶、一勺奶油，并攪拌。在大盆里鋪一層冰，多撒些鹽。將杯子放在撒了鹽的冰層上。在杯子四周加入更多的冰，并撒上鹽。將毛巾蓋在大盆上，放置約一小時(shí)，注意每隔幾分鐘攪拌一次。

想一想：為什么能做出冰激淋?

有創(chuàng)意：還有別的方法做冰淇淋嗎?

告訴你：鹽使冰很快融化。冰變成水是吸熱的，它把杯子的熱量吸走，從而使飲料得到冷凍。

9.赤橙黃綠青藍(lán)紫。

你需要：手電筒長方形托盤鏡子白紙水。

這樣做：托盤裝滿水，把鏡子斜靠在托盤較窄的那一邊上。讓手電筒的光照在鏡子浸在水中的那一部分。把白紙放在鏡子前面，讓它接住被鏡子反射回來的光，看看紙面上出現(xiàn)了什么。

想一想：為什么白紙會(huì)出現(xiàn)赤橙黃綠青藍(lán)紫七種顏色?

有創(chuàng)意：你有別的辦法制作“彩虹”嗎?

告訴你：太陽光被水折射后會(huì)分解成光譜上的七種顏色。白色光在穿過水層時(shí)被折射了。由于組成白色光的各種色光在折射后所形成的角度各不相同，所以，它們會(huì)在不同位置射出水面，最后投在白紙上，形成一道“彩虹”。

10.清水vs泥土。

你需要：兩個(gè)杯子水泥土兩個(gè)溫度計(jì)。

這樣做：用杯子分別裝上泥土和水，測(cè)好水和泥土的溫度。把杯子和泥土放到太陽底下。每隔一段時(shí)間測(cè)量它們的溫度。

想一想：為什么泥土比水的溫度上升得快?告訴你：水的比熱比泥土大，也就是說，假如同等分量的水和泥土的溫度相同，對(duì)它們加熱到另一個(gè)相同的溫度，水需要的熱量比泥土多。實(shí)驗(yàn)中水和泥土得到的熱量相同，泥土的比熱小，所以它的溫度上升得快一些。

課堂小實(shí)驗(yàn)有哪些篇八

自從學(xué)校確定本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)為構(gòu)建高效課堂以后，我很欣賞此觀點(diǎn)，也很愿意做一個(gè)實(shí)踐者。因此在學(xué)期初為了有效地實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，我利用業(yè)余時(shí)間認(rèn)真的學(xué)習(xí)了有關(guān)高效課堂的理論知識(shí)，之后觀看我校級(jí)的幾節(jié)引路課和各學(xué)年的高校課堂競賽課。理論與實(shí)踐的結(jié)合加上自己的實(shí)踐過程，一路學(xué)習(xí)，一路聽課，一路思考，讓我對(duì)如何構(gòu)建高校課堂有了新的認(rèn)識(shí)，也改變著我的實(shí)際教學(xué)。下面我就從幾個(gè)方面談?wù)勛约旱南敕ǎ员憬窈蟾行У闹笇?dǎo)自己的實(shí)際教學(xué)，我愿與大家共勉。

要想使自己的課堂達(dá)到高效，我認(rèn)為第一關(guān)是思想認(rèn)識(shí)關(guān)。首先是理論研修，研修什么樣的課堂稱之為高效課堂？為什么要建構(gòu)高校課堂？怎樣建構(gòu)高效課堂？學(xué)習(xí)中我得到了這樣的答案：

我認(rèn)為，高效課堂必須符合三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：（1）每一個(gè)孩子在每一個(gè)時(shí)間段都有事做。（2）在具體的一節(jié)課里達(dá)到厚積知識(shí)、破疑解難、方法優(yōu)化、能力提高、學(xué)習(xí)高效；（3）必須讓學(xué)生在課堂上心情舒暢，有安全的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。高效課堂還要符合三個(gè)“量”：（1）信息量；（2）思維量；（3）訓(xùn)練量。同時(shí)高效課堂要達(dá)到三“動(dòng)”：（1）形動(dòng)，課堂上學(xué)生動(dòng)起來了；（2）心動(dòng)，思維在動(dòng)；（3）神動(dòng)，思想在動(dòng)。從而完成兩個(gè)需要：（1）教學(xué)的需要；（2）學(xué)生的需要。

構(gòu)建高效課堂是素質(zhì)教育的需要，節(jié)約、高效不僅僅是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的概念，教學(xué)同樣需要，以切實(shí)改變現(xiàn)狀，構(gòu)建低耗高效的課堂，這也是時(shí)代的需要。

達(dá)到高效課堂的第二關(guān)是實(shí)踐關(guān)：那么怎樣構(gòu)建高效課堂呢，第一，課前精心設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案，力求體現(xiàn)四位一體的實(shí)效性備課（即：一備學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，不同層次的學(xué)生可能出現(xiàn)的問題和疑惑，興趣傾向等；二備課程，深入研究課標(biāo)、教材、整合課程資源，盡量讓教學(xué)內(nèi)容走進(jìn)學(xué)生的“心田”和“心靈”；三備情景，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；四備設(shè)計(jì)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程和教學(xué)方法）。第二，課堂上做到心中有學(xué)生，心中有文本，數(shù)學(xué)教學(xué)做到力求精講多練，語文教學(xué)注重多讀多感悟。教師只是在核心問題處講，思路方法上講，疑點(diǎn)難點(diǎn)處講，依據(jù)有效課堂教學(xué)基本標(biāo)準(zhǔn)，要求自己力爭做到連續(xù)講課不超過8分鐘，整節(jié)課不超過20分鐘，克服以往的學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容老師還在細(xì)心地講，再講學(xué)生也不會(huì)的.內(nèi)容老師也在耐心地講，這種無效講解現(xiàn)象。

構(gòu)建高效課堂的第三關(guān)是課后反思關(guān)。課后要做好有效的反思，有效課堂雖然以課堂為主陣地研究課堂，但少不了走出課堂看課堂，靜下心來思考課堂這一環(huán)節(jié)，課后反思是有效課堂的重要生長點(diǎn)，為此，每節(jié)課后，我們應(yīng)該捫心自問：“我的課堂教學(xué)中有哪些高效的行為，還有哪些低效、無效的行為呢？如何改進(jìn)？”等通過反思進(jìn)行總結(jié)，通過反思加以調(diào)整，通過反思實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為的改善，教學(xué)水平的提升。

按照這樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量這幾節(jié)課，我們的思路就豁然開朗了。凡是成功的課，無一不是很輕松的課，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松。學(xué)生掌握了知識(shí)，形成了能力；教師關(guān)注了學(xué)生，顯示了高超的課堂機(jī)智和駕馭課堂的能力，聽課者也為師生精彩的生成而喝彩。這樣的課堂無疑是高效的。

那為什么我們對(duì)上公開課仍然感到恐懼，感到是一種負(fù)擔(dān)呢？其實(shí)我們?cè)跐撘庾R(shí)里把簡單的事情搞復(fù)雜化了，我們沒有真正去了解學(xué)生，去關(guān)注學(xué)生，我們的公開課不是上給學(xué)生的，而是上給聽課教師的。我們?cè)谡n堂上所展示是教師自己的風(fēng)采與水平，我們是演員，我們要把自己真實(shí)的一面隱藏起來，我們要迎合聽眾的口味，我們要表演給別人看，課堂承載了自我的得失，你說能不累嗎？而我們?cè)诼犆麕煛⒚抑v課的時(shí)候?yàn)槭裁床挥X得累，我想正是名師們?cè)诮虒W(xué)中把學(xué)生放在了主體地位上，他們講課不是給聽課的領(lǐng)導(dǎo)和老師看的，不是想通過上課來展示自己的教學(xué)風(fēng)格，他們沒有刻意去表現(xiàn)自己，但他們卻時(shí)時(shí)在關(guān)注學(xué)生的同時(shí)展現(xiàn)了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

當(dāng)然，高效的課堂需要充足的準(zhǔn)備，需要在吃透教材、吃透學(xué)生前提下充分的預(yù)設(shè)，只有充分的預(yù)設(shè)才能有精彩的生成。我很欣賞陳桂芝老師上的一節(jié)《分?jǐn)?shù)的意義》，上得行云流水，電教運(yùn)用自如，課下的交流我才知道她在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，付出了很多汗水，經(jīng)過了好多個(gè)日日夜夜的嘔心瀝血，預(yù)設(shè)了種種可能出現(xiàn)的情況，對(duì)每一種預(yù)設(shè)都設(shè)計(jì)了應(yīng)對(duì)的措施，這才有了精彩的一刻，才有了游刃有余的一面。所以我認(rèn)為沒有人能夠隨隨便便成功。

看來上一節(jié)好課不容易，上一節(jié)高效的課更難。但唯有其難，才具有挑戰(zhàn)性，才能激發(fā)我們的斗志，也正是在變難為易的過程中，我們才能體驗(yàn)到做教師的樂。

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課堂小實(shí)驗(yàn)有哪些篇九

１、實(shí)驗(yàn)員要根據(jù)學(xué)校的學(xué)期工作計(jì)劃和教研組的教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，制定本學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作計(jì)劃。

２、根據(jù)本學(xué)科教材的要求，要保證全部演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的正常開出，并認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)制度。

３、實(shí)驗(yàn)員要刻苦鉆研業(yè)務(wù)。熟練掌握本學(xué)科全部演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的操作技術(shù)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象做出恰當(dāng)?shù)睦碚摻忉尅?/p>

４、要按時(shí)開出實(shí)驗(yàn)課，積極協(xié)助任課教師輔導(dǎo)好學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課，保證實(shí)驗(yàn)課正常進(jìn)行，并認(rèn)真填寫好實(shí)驗(yàn)記錄單。

５、與任課教師一起組織好學(xué)生的科技活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)競賽、實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)和考評(píng)工作，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練和提高，提供有效的服務(wù)。

６、熟悉實(shí)驗(yàn)室、儀器室的管理規(guī)則，熟悉儀器性能知識(shí)，根據(jù)教學(xué)要求及時(shí)編報(bào)儀器采購計(jì)劃，對(duì)儀器要精心管理，科學(xué)地存放，及時(shí)維護(hù)。掌握一套檢測(cè)和維修的過硬本領(lǐng)，保證儀器的完好率，要適應(yīng)新科學(xué)、新技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用的新形勢(shì)，不斷更新自己的業(yè)務(wù)知識(shí)。

７、要積極開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究活動(dòng)，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，提高實(shí)驗(yàn)效果，大力開展自制教具的研制活動(dòng)，積極自制、代用和改進(jìn)教具，創(chuàng)造條件，多開實(shí)驗(yàn)。

８、注意培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，要求他們遵守實(shí)驗(yàn)室紀(jì)律，

愛

９、做好實(shí)驗(yàn)室、儀器室、準(zhǔn)備室的衛(wèi)生工作、

安全

１０、調(diào)進(jìn)或調(diào)出實(shí)驗(yàn)室。要辦好交接手續(xù)，及時(shí)完成教學(xué)儀器賬目管理任務(wù)，賬目清楚，實(shí)物點(diǎn)清，以保證實(shí)驗(yàn)室工作正常進(jìn)行。

一、實(shí)驗(yàn)員應(yīng)樹立為教學(xué)服務(wù)的思想，努力

學(xué)習(xí)

二、采購或領(lǐng)取上級(jí)配發(fā)的儀器設(shè)備。對(duì)新到儀器進(jìn)行驗(yàn)收，立卡登帳，及時(shí)向任課教師通知并負(fù)責(zé)處理有關(guān)儀器質(zhì)量或數(shù)量差錯(cuò)等事故。

三、實(shí)驗(yàn)課前，按“實(shí)驗(yàn)通知單”準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)時(shí)須用的儀器和材料。通常情況下，將演示實(shí)驗(yàn)的儀器配置在準(zhǔn)備臺(tái)上或放在提盒內(nèi)，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的儀器配置在學(xué)生實(shí)驗(yàn)臺(tái)上。

四、協(xié)助教師輔導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。堅(jiān)守工作崗位，解決實(shí)驗(yàn)中臨時(shí)出現(xiàn)的問題，如調(diào)換儀器、補(bǔ)充藥品等。

五、實(shí)驗(yàn)完畢應(yīng)清點(diǎn)歸還的儀器數(shù)量，檢查儀器有無損壞。如有損壞、丟失，要查明原因，按有關(guān)規(guī)定及時(shí)處理，然后可在學(xué)生協(xié)助下清洗、整理儀器及實(shí)驗(yàn)室。

六、做好儀器的保管工作和實(shí)驗(yàn)室安全工作。經(jīng)常保持儀器室、實(shí)驗(yàn)室及儀器設(shè)備的整潔，每周至少應(yīng)打掃擦拭一次。按要求保管好貴重儀器及危險(xiǎn)品。做好儀器防潮、防塵、防震、防壓、避光、避磁等工作。易燃、易爆、劇毒、放射性物品設(shè)專柜存放。下班時(shí)注意關(guān)好門、窗、水、電。應(yīng)熟知實(shí)驗(yàn)室的安全規(guī)則和發(fā)生事故的應(yīng)急措施，并會(huì)使用消防器材。

七、每學(xué)期結(jié)束時(shí)，應(yīng)清點(diǎn)一次儀器、藥品及實(shí)驗(yàn)材料，編制下學(xué)期的購置計(jì)劃。

八、各實(shí)驗(yàn)室責(zé)任人要及時(shí)登記，填寫有關(guān)表格，確?！八膸ち怼奔坝嘘P(guān)工作資料齊全，裝訂成冊(cè)，并能長期保存。

九、實(shí)驗(yàn)員要嚴(yán)格遵守、執(zhí)行實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)規(guī)章制度。工作調(diào)動(dòng)時(shí)，應(yīng)認(rèn)真做好移交工作。

課堂小實(shí)驗(yàn)有哪些篇十

第一段：引言（字?jǐn)?shù)：200）。

課堂實(shí)驗(yàn)是教育過程中不可或缺的一部分。它既能幫助學(xué)生理解和鞏固所學(xué)的知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)思維。我曾參與過多次課堂實(shí)驗(yàn)，每一次都給我留下深刻的印象。通過實(shí)踐，我學(xué)到了許多知識(shí)以及寶貴的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性有著更深刻的認(rèn)識(shí)。

第二段：實(shí)踐與理論的結(jié)合（字?jǐn)?shù)：250）。

課堂實(shí)驗(yàn)讓我深刻體會(huì)到實(shí)踐與理論的結(jié)合是最有效的學(xué)習(xí)方式之一。在課堂上，老師會(huì)首先介紹實(shí)驗(yàn)的目的和原理，然后指導(dǎo)我們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。通過親自動(dòng)手操作，我們能夠更加深入地理解所學(xué)的知識(shí)，并且通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果的觀察和分析，加深對(duì)理論知識(shí)的理解和記憶。例如，在一次化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我們通過混合不同溶液觀察化學(xué)反應(yīng)，深入理解了各種離子間的作用和反應(yīng)產(chǎn)物。通過實(shí)際操作，我們能夠更加直觀地了解化學(xué)反應(yīng)的過程和原理，以及如何正確運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

第三段：培養(yǎng)動(dòng)手能力和科學(xué)思維（字?jǐn)?shù)：250）。

課堂實(shí)驗(yàn)不僅有助于學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)思維。在實(shí)驗(yàn)中，我們需要掌握正確的實(shí)驗(yàn)操作技巧，并且仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，找出問題，并提出解決方案。這種培養(yǎng)的過程不僅能夠使我們具備獨(dú)立思考和解決問題的能力，還能增強(qiáng)我們的觀察力和分析能力。例如，在一次物理實(shí)驗(yàn)中，我們需要通過測(cè)量、計(jì)算和數(shù)據(jù)分析來驗(yàn)證科學(xué)定律，這要求我們不僅要熟練掌握實(shí)驗(yàn)技能，還要具備準(zhǔn)確的思考和分析能力，從而加深對(duì)物理學(xué)的理解。

第四段：實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性（字?jǐn)?shù)：250）。

通過參與多次課堂實(shí)驗(yàn)，我深刻認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。相比于單純的理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并增加學(xué)習(xí)的樂趣。實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠?qū)⒊橄蟮睦碚撝R(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和記憶。實(shí)驗(yàn)教學(xué)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)思維，提高學(xué)生的觀察力和分析能力。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)還能夠促進(jìn)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)造力，通過小組合作完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。

第五段：結(jié)語（字?jǐn)?shù)：250）。

總之，課堂實(shí)驗(yàn)是一種重要的學(xué)習(xí)方式，它不僅能夠幫助學(xué)生理解和鞏固所學(xué)的知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)思維。通過實(shí)踐與理論的結(jié)合，學(xué)生可以深入地理解所學(xué)的知識(shí)，并加深對(duì)理論知識(shí)的記憶和理解。實(shí)驗(yàn)教學(xué)也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)的樂趣。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性不可忽視，它能夠促進(jìn)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)造力。因此，我們應(yīng)該積極參與課堂實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)踐與理論結(jié)合，提高我們的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)綜合能力。

課堂小實(shí)驗(yàn)有哪些篇十一

內(nèi)容摘要：在新課程背景下，如何構(gòu)筑高效的數(shù)學(xué)課堂成了數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的一個(gè)迫切需要思考和解決的問題。文章主要從妙設(shè)情境、精備巧練、激趣質(zhì)疑、領(lǐng)悟拓展、反思?xì)w納五個(gè)方面來論述這個(gè)問題。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)情境探究交流拓展反思高效。

在新課程講究教學(xué)效率的背景下，怎樣構(gòu)筑高效的數(shù)學(xué)課堂，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)成了數(shù)學(xué)老師們重點(diǎn)思考和著力要去解決的問題。本人根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

德國教育家第斯多德曾指出：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于教授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)呢？情境教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好手段，教學(xué)實(shí)踐證明，精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，將學(xué)生置于樂觀的情感中，不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)和理解掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，感受知識(shí)的力量和美，而且可以使學(xué)生更好地去體驗(yàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的情感，更好地體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和形成過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲望。所以我平時(shí)比較注重創(chuàng)設(shè)和收集數(shù)學(xué)情境。

如在教學(xué)“求代數(shù)式的值”這一內(nèi)容時(shí)，設(shè)置這樣的情境，教師首先出示題目：當(dāng)a=_____,b=_______時(shí),求代數(shù)式－5a+4ab+7ab+4a－11ab的值。然后讓四個(gè)學(xué)生分別說出一組最好又大又繁的a、b值，教師都能立即說出代數(shù)式的值，并把全班學(xué)生分四組用計(jì)算器驗(yàn)算以上四個(gè)答案的正確性。剛接觸代數(shù)式的學(xué)生感到萬分驚異，認(rèn)為這是一件很難的事情，當(dāng)他們用計(jì)算器得以驗(yàn)證時(shí)，他們又感到十分震驚，認(rèn)為老師是多么的了不起，而當(dāng)我將代數(shù)式化簡得到－a時(shí)，學(xué)生發(fā)出了陣陣的感嘆，原來奧秘就在于此，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到把代數(shù)式化簡后求值是多么的重要，這極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

再如在講“勾股定理”這一節(jié)時(shí)，可以向?qū)W生講這樣一則故事：如果在宇宙除了人類還有其他文明，人類應(yīng)如何同他們交流呢？我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚指出，勾股定理最能代表人類的文明。如果宇宙中還有其他文明的話，接受到這個(gè)信息，就會(huì)向人類發(fā)出回應(yīng)。聽了這個(gè)故事，同學(xué)們肯定會(huì)急切地想知道，勾股定理的內(nèi)容到底是什么？從而為學(xué)習(xí)新課作好了鋪墊。

二、精心備課――高效課堂的生命線。

備課是教學(xué)活動(dòng)的起始環(huán)節(jié)，是加強(qiáng)課堂教學(xué)計(jì)劃性、預(yù)見性的前提，也是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效率、輕負(fù)擔(dān)的重要保證。精心備課要做到以下幾點(diǎn)：

1．備教材。有道是：書是死的，人是活的。各地文化底蘊(yùn)有厚有薄、教學(xué)質(zhì)量有高有低，教材的大范圍統(tǒng)一同時(shí)也意味著其針對(duì)性的減弱，所以課本內(nèi)容只能作為講課的主要參考依據(jù)，而非唯一標(biāo)準(zhǔn)。例如，浙教版九上數(shù)學(xué)“二次函數(shù)的應(yīng)用”一節(jié)課，教材上安排的例1是一個(gè)“上圓下方”的窗戶最大透光面積問題。我覺得本題難度太大，本地學(xué)生又很難看到這種窗戶，為此把它改成學(xué)生身邊的“上下都方”窗戶，這樣一方面學(xué)生更易接受，另一方面又降低了難度，當(dāng)然同樣能達(dá)到原有的教學(xué)目標(biāo)。

2．備學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都有各自的特點(diǎn)，他們的基礎(chǔ)狀況、接受能力、思維方式各不相同，想用一個(gè)教案來將所有的學(xué)生“九九歸一”，顯然是不切實(shí)際的。備課時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，將課本中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行合理安排、優(yōu)化重組。這就要求教案內(nèi)容應(yīng)具有相當(dāng)?shù)摹疤荻取?。這種“梯度”要能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不了，兜著走”，給他們留一些思考題，作為課堂內(nèi)容的延伸；也讓基礎(chǔ)相對(duì)差一點(diǎn)的學(xué)生“吃得香，不肯走”，讓他們?cè)诤唵蔚念}目里建立自信，產(chǎn)生成就感。

3．備方法。普通班學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較薄弱，備課時(shí)應(yīng)根據(jù)班級(jí)學(xué)生的接受水平選擇合適的教學(xué)方法。例如在學(xué)習(xí)“一次函數(shù)”時(shí)，組織學(xué)生計(jì)算家庭用電是“峰谷電表”劃算，還是“普通電表”劃算；同樣數(shù)量的錢存到銀行，是“一年轉(zhuǎn)存”利息多，還是“直接存三年”利息多。又如在學(xué)習(xí)“解直角三角形”時(shí)，讓學(xué)生走出課堂，選擇他們感興趣的目標(biāo)進(jìn)行測(cè)量，并利用三角函數(shù)的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算。這樣既能使學(xué)生意識(shí)到學(xué)有所用，又把數(shù)學(xué)課堂帶入到了充滿樂趣的天地。

4．備習(xí)題。數(shù)學(xué)教師一般都十分重視練習(xí)，數(shù)學(xué)不像有的學(xué)科那樣具體，主要是通過習(xí)題訓(xùn)練提高學(xué)生的運(yùn)算能力、空間想象力及邏輯思維能力。因此，備課時(shí)要自始至終地講講練練，練練講講，以訓(xùn)練為主線。

總之教師備課時(shí)，應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平、個(gè)體差異，使抽象的數(shù)學(xué)教材豐富生動(dòng)地為教師所用。

三、激趣質(zhì)疑――高效課堂的支撐點(diǎn)。

當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的障礙時(shí)，作為數(shù)學(xué)老師一定要冷靜思考，多反思自己的缺失，想一想自己是不是在教學(xué)中缺乏授課的藝術(shù)性。我認(rèn)為一節(jié)課要想讓學(xué)生學(xué)得開心，老師講得舒心，應(yīng)從以下幾個(gè)方面來把握。

1、引入激趣，使課堂生動(dòng)活潑。

一個(gè)好的引入會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，從而收到理想的教學(xué)效果。例如在講授“圓錐側(cè)面積”時(shí)，我首先將學(xué)生分成幾個(gè)小組，再把事先準(zhǔn)備好的圓形紙片發(fā)給學(xué)生，然后啟發(fā)學(xué)生積極開動(dòng)腦筋自行制作各種圓錐，之后又將學(xué)生制作的圓錐展示出來。用這種方式引入，一方面學(xué)生在觀察制作過程中獲得了“圓錐側(cè)面積”的感性認(rèn)識(shí)；另一方面“展示”環(huán)節(jié)能促使富有表現(xiàn)欲的學(xué)生的大腦處于興奮狀態(tài)，提高了他們思維的敏捷度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2．質(zhì)疑交流，使課堂有理有趣。

課堂節(jié)奏是指教師在課堂教學(xué)中，適當(dāng)把握各教學(xué)環(huán)節(jié)的方式和速度，使課堂教學(xué)處于有規(guī)律的動(dòng)態(tài)變化之中。課堂節(jié)奏具體體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容主次的組織、順序的安排、教學(xué)信息傳播的速度等方面。高效的課堂教學(xué)應(yīng)該有較強(qiáng)的節(jié)奏感，有不同的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的穿插使用。因此，我及時(shí)提出問題或通過學(xué)生自己提問來組織教學(xué)，讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)全過程，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，經(jīng)過教師的點(diǎn)撥和啟發(fā)，有以下三個(gè)方面的收獲：一是培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力；二是拓展學(xué)生的思維，深化了學(xué)生的認(rèn)識(shí)；三是可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。這種課堂教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。

3．宣揚(yáng)“人文”，使課堂充滿“人情”味。

我們提倡素質(zhì)教育，提倡“減負(fù)增效”。在課堂上應(yīng)體現(xiàn)人文主義，應(yīng)面向全體學(xué)生，才能在面積上提高教學(xué)質(zhì)量。因此我化費(fèi)了很多精力與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談心，了解他們的心理變化和掌握知識(shí)的`程度，對(duì)不同層次的學(xué)生根據(jù)他們的特點(diǎn)、基礎(chǔ)提出不同程度的要求，同時(shí)布置不同層次的練習(xí)和作業(yè)，做到因材施教，力爭使每個(gè)學(xué)生在各自不同的起點(diǎn)上有所提高。為此我要求每位學(xué)生準(zhǔn)備了一本《自我超越本》，在此本子上記載課堂上的精彩題、作業(yè)中的錯(cuò)題、難題，并定期檢查、批改。對(duì)學(xué)困生加強(qiáng)基礎(chǔ)題的點(diǎn)撥和輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)優(yōu)生加強(qiáng)學(xué)法和知識(shí)深化的指導(dǎo)和探究。我的學(xué)生由于我的“用心”對(duì)待，他們覺得我是一個(gè)充滿“人情”味的老師，因而更愿與我交流，共同提高。多些輔導(dǎo)少些指責(zé)，多些鼓勵(lì)少些批評(píng)。高效的數(shù)學(xué)課堂是一個(gè)充滿數(shù)學(xué)味的魅力課堂，相應(yīng)的數(shù)學(xué)教師更是一個(gè)充滿博愛和知識(shí)的魅力老師。因此我的數(shù)學(xué)課堂便成為了學(xué)生全面發(fā)展的生命課堂。

四、領(lǐng)悟拓展――高效課堂的新高潮。

我們教師應(yīng)幫助學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，能讓學(xué)生抽象概括，把握知識(shí)的內(nèi)涵，如此才能提示數(shù)學(xué)的本質(zhì)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。

教師應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)生：你是如何想出這題數(shù)學(xué)題的解法？你的數(shù)學(xué)根據(jù)是什么？還有別的解法嗎？哪種方法更好？等等。讓學(xué)生在知識(shí)運(yùn)用創(chuàng)新中體驗(yàn)，總結(jié)用知識(shí)解答問題的方法與規(guī)律，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生在其中體驗(yàn)成功，感受創(chuàng)新的快樂，從而達(dá)到“果”讓學(xué)生自己“摘”，“問”讓學(xué)生自己“提”，“題”讓學(xué)生自己“解”，“法”讓學(xué)生自“探”。在高效的課堂教學(xué)中，我們應(yīng)多一些指導(dǎo)，少一些灌輸；多一些討論，少一些講解。

五、反思?xì)w納――高效課堂的催化劑。

1．注意課堂小結(jié)。新課引入和課堂教學(xué)過程固然應(yīng)該重視，而課堂小結(jié)也不該忽視。課堂小結(jié)也是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師在小結(jié)時(shí)，可以通過對(duì)課堂學(xué)習(xí)的回顧、反思、概括、歸納，使學(xué)生對(duì)一堂課的內(nèi)容有一個(gè)完整而系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，這樣既有助于加深他們對(duì)新知識(shí)的理解和記憶，也有助于加深他們對(duì)新舊知識(shí)之間的有機(jī)聯(lián)系，形成有效的知識(shí)鏈。同時(shí)，教學(xué)過程中的某些失誤還可在小結(jié)中彌補(bǔ)一下。

2．注重課后反思。有位教育家說：“教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思”。荷蘭著名數(shù)學(xué)家和教育家費(fèi)登塔爾教授也指出：“反思是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的核心和動(dòng)力”。反思是為了提高、為了發(fā)展、為了更好地組織教學(xué)、為課改積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。本人在新課程數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)課中教學(xué)反思的重要地位和作用，它既能促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)方法，又能為轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式提供保障。

如在上《探索勾股定理》一課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：先設(shè)計(jì)等腰直角三角形，以每條邊為邊長向外作正方形的方格圖，探索這三個(gè)正方形的面積關(guān)系，學(xué)生在課堂上很快計(jì)算斜邊所在正方形的面積，從而得到了三個(gè)正方形面積關(guān)系。然后將等腰直角三角形改成任意直角三角形作同樣的計(jì)算，最后得到勾股定理的表達(dá)式：。

但在實(shí)際教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)計(jì)算斜邊上的正方形，學(xué)生所給出的計(jì)算面積方法不但有割補(bǔ)法、直接計(jì)算法，還有把正方形向外覆蓋作大長方形的方法來計(jì)算面積。另外還發(fā)現(xiàn)運(yùn)用“勾股定理”求斜邊學(xué)生掌握較好，但求直角邊不知道如何書寫。那么如何把三個(gè)正方形的面積關(guān)系，轉(zhuǎn)化成直角三角形三條邊的關(guān)系呢？對(duì)這一問題我在課后作了深刻的反思。另外課堂設(shè)計(jì)上缺少練習(xí)時(shí)間，學(xué)生不能及時(shí)反饋所學(xué)內(nèi)容，以致作業(yè)中問題不少，沒有達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果。

知識(shí)生長點(diǎn)處引入，在知識(shí)結(jié)合點(diǎn)處展開，在知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn)處引伸，在能力提高點(diǎn)處設(shè)疑，在有價(jià)值處思考討論，在困難處點(diǎn)撥分析。只要我們不斷提高自身素質(zhì)，努力探索數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律，改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)之法，把教學(xué)當(dāng)成一種創(chuàng)造性的藝術(shù)勞動(dòng)，不懈努力、精益求精，相信能使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中獲得知識(shí)、提高能力，從而大幅度提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，真正構(gòu)建起一個(gè)高效的數(shù)學(xué)課堂。

參考資料：

《浙教版數(shù)學(xué)教材》。

課堂小實(shí)驗(yàn)有哪些篇十二

“天宮課堂”第二課在中國空間站開講，在軌演示了太空“冰雪”實(shí)驗(yàn)、液橋演示實(shí)驗(yàn)、水油分離實(shí)驗(yàn)、太空拋物實(shí)驗(yàn)等一系列炫酷又好玩的實(shí)驗(yàn)。下面是小編給大家整理的天宮課堂第二課做的實(shí)驗(yàn)有哪些，希望大家喜歡!

太空“冰雪”實(shí)驗(yàn)。

本次授課率先上場的還是王亞平老師。王老師利用過飽和乙酸鈉溶液，制作了一顆冰球。這個(gè)液體球，長得像冰球其實(shí)是熱球。

中科院物理研究所研究員、物理學(xué)會(huì)科普工作委員會(huì)主任魏紅祥分析，區(qū)別主要有兩點(diǎn)。

“首先是重力的環(huán)境，在空間站是微重力環(huán)境，在這種環(huán)境下，它的結(jié)晶狀況跟地面上差別還是挺大的?！蔽杭t祥說。

魏紅祥介紹，其次就是容器的影響?？臻g站里的太空“冰雪”實(shí)驗(yàn)是沒有容器的，是一個(gè)圓球狀的，在這種情況下結(jié)晶是可以往外發(fā)展的;如果在容器里面由于容器的限制，它只能往內(nèi)結(jié)晶，主要是區(qū)別在這兩點(diǎn)。

“在咱們空間站里面就有無容器的材料柜，其實(shí)容器對(duì)材料的生長影響還是挺大的，因?yàn)樵诓牧仙L的過程中，容器的形狀、表面的結(jié)晶度、表面的粗糙度，對(duì)晶格結(jié)構(gòu)、缺陷、純度等都有很大影響。”魏紅祥說。

魏紅祥補(bǔ)充說，特別是一些多元的合金，由于它的濃度不一樣，在地面上做的時(shí)候會(huì)分層。而在空間站做的時(shí)候，在微重力環(huán)境下，地面上的影響沒有了，如果再把容器的影響去掉的話，它就有可能長出純度更高，結(jié)晶度更高，結(jié)晶更好的材料。

液橋演示實(shí)驗(yàn)。

微重力環(huán)境下，液體的表面張力更加凸顯。天宮課堂的液橋演示實(shí)驗(yàn)中，水在表面張力作用下將兩個(gè)塑料板連接起來，在太空可用液體搭一座橋。

“太空授課的液橋?qū)嶒?yàn)非常生動(dòng)直觀地展現(xiàn)出液體表面張力的特性。”北京市第十三中學(xué)教師、天宮課堂地面總課堂授課老師李曉彤介紹，在地面上沒有辦法做出像空間站這么大的液橋。

沒錯(cuò)，空間站上的液橋?qū)嶒?yàn)，跟地面上的液橋?qū)嶒?yàn)也有不同之處。

天宮課堂授課專家組成員、北京交通大學(xué)副教授陳征解釋說，空間站上的液橋?qū)嶒?yàn)是完全的表面張力的表現(xiàn)，而地面上的液橋?qū)嶒?yàn)是引入了電介質(zhì)極化新機(jī)制，現(xiàn)象雖然看起來相似，但其實(shí)原理上并不相同。

“流體在現(xiàn)代生活當(dāng)中其實(shí)是一個(gè)非常重要的組成部分。我們通過這樣一個(gè)表面張力的實(shí)驗(yàn)，給大家更多關(guān)注和探討流體的機(jī)會(huì)，對(duì)流體多一些理解。要知道解釋流體的納維爾·斯托克斯方程至今還是世界六大未解數(shù)學(xué)難題之一?！标愓髡f。

中國科學(xué)院力學(xué)研究所康琦研究員介紹，微重力環(huán)境下的科學(xué)問題包括微重力流體、微重力燃燒、空間材料、基礎(chǔ)物理四大類，在空間站上做液橋?qū)嶒?yàn)就是微重力流體研究范疇。

“微重力流體物理實(shí)際屬于流體物理的一個(gè)新興學(xué)科?！笨电嘎?，中國空間站核心艙布局了十幾個(gè)實(shí)驗(yàn)柜，其中兩個(gè)實(shí)驗(yàn)柜專門聚焦微重力流體科學(xué)。

太空拋物實(shí)驗(yàn)。

這次天宮課堂上，奧運(yùn)頂流“冰墩墩”也高調(diào)亮相。它在空間站上被航天員拋出后，并沒有像在地面上那樣做曲線運(yùn)動(dòng)，而是水平飛出去了。

“平拋運(yùn)動(dòng)在我們生活當(dāng)中很常見，它看似簡單，但其中蘊(yùn)含著非常豐富的科學(xué)道理。”天宮課堂地面總課堂授課老師、北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)物理教師張健說。

張健介紹，平拋運(yùn)動(dòng)指的是在不計(jì)空氣阻力的情況下，將物體以水平初速度拋出后，它在重力作用下的運(yùn)動(dòng)。

“這個(gè)想法最早是由牛頓提出的，所以我們也把這個(gè)實(shí)驗(yàn)叫做牛頓的‘高山大炮實(shí)驗(yàn)’。”張健介紹，利用中學(xué)物理知識(shí)就可以把這個(gè)“足夠大”的速度計(jì)算出來：大約8000米每秒。

“這個(gè)速度稱為第一宇宙速度，它是發(fā)射衛(wèi)星的最小發(fā)射速度，也是在軌運(yùn)行的所有衛(wèi)星當(dāng)中最大的環(huán)繞速度。我們的空間站運(yùn)行速度接近第一宇宙速度?！睆埥≌f。

“天宮課堂”第三課定于10月12日15時(shí)45分開始，神舟十四號(hào)飛行乘組航天員陳冬、劉洋、蔡旭哲將面向廣大青少年進(jìn)行太空授課，中央廣播電視總臺(tái)將面向全球進(jìn)行現(xiàn)場直播。

科學(xué)知識(shí)浩如煙海。沒有科學(xué)方法和科學(xué)精神，便難以在科學(xué)之海奮楫行舟。此次太空授課上新，中國航天員將邀請(qǐng)廣大青少年在地面同步嘗試開展相關(guān)實(shí)驗(yàn)，從天地差異中感知宇宙的奧秘、體驗(yàn)探索的樂趣?！疤鞂m課堂”會(huì)繼續(xù)以天地互動(dòng)的方式，在普及科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，普及科學(xué)方法和科學(xué)精神。孩子們?cè)诮虒W(xué)相長中，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、明辨是非、舉一反三。于是，探求科學(xué)真諦的潛能被喚醒，科學(xué)精神的種子被深植于心。

有人說：“科學(xué)精神者何?求真理是已?！弊非笳胬?，離不開科學(xué)精神的支撐。當(dāng)你在浮力消失實(shí)驗(yàn)中看到，太空里的乒乓球可以處在水中任意位置而不浮出水面，便會(huì)真切地懂得，浮力其實(shí)來源于重力引起的液體在不同深度的壓強(qiáng)差。當(dāng)你看到人在太空中實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)身自由有多難，就會(huì)明白任何物體發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng)都需要借助外力矩的道理?！帮w天夢(mèng)永不失重，科學(xué)夢(mèng)張力無限”——在“潤物細(xì)無聲”的太空授課中，發(fā)現(xiàn)的快樂和實(shí)驗(yàn)的成功會(huì)讓孩子們形成追求科學(xué)的強(qiáng)烈信念，為將來發(fā)現(xiàn)真理、掌握真理、捍衛(wèi)真理打下良好的基礎(chǔ)。

哲學(xué)家雅斯貝爾斯曾說：“教育的本質(zhì)意味著：一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”“太空教師”王亞平卻說，她覺得自己既是推動(dòng)的“那一朵”，也是被推動(dòng)的“那一朵”。因?yàn)樘战處煘楹⒆觽兇蜷_了中國空間站到地面課堂的大門，也引起了孩子們的各種奇思妙想、對(duì)知識(shí)的渴望以及對(duì)太空科技的暢想。這讓人不由得憧憬，有一天，這些孩子們將懷著科學(xué)精神，奔赴浩瀚的星辰大海，成為未來科學(xué)發(fā)展的主人。

所有夢(mèng)想的萌發(fā)，都可能來自生命體驗(yàn)中一次微小的觸動(dòng)。“天宮課堂”給許多青少年帶來了這樣的感受。這堂跨越浩瀚宇宙的太空科普課，已經(jīng)是中國空間站第二次太空授課活動(dòng)。來自神舟十三號(hào)的“太空教師”翟志剛、王亞平、葉光富，用一系列有趣的太空小實(shí)驗(yàn)牽引著無數(shù)青少年的目光，在他們心中播撒下科學(xué)的種子。青少年是國家科技創(chuàng)新人才的后備力量。一個(gè)國家的崛起，從青少年熱愛科學(xué)開始。研究表明，兒童早期對(duì)科學(xué)的興趣，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)以及是否從事科學(xué)領(lǐng)域工作有重要作用。20_年，我國公民具備科學(xué)素質(zhì)的比例達(dá)到10.56%，但總體水平依然偏低，提升青少年群體的科學(xué)素質(zhì)任重道遠(yuǎn)。當(dāng)我們?yōu)椤疤鞂m課堂”的精彩連連點(diǎn)贊時(shí)，教育工作者、科普工作者和家長應(yīng)該思考得更深遠(yuǎn)：堪稱科普示范課的“天宮課堂”，其精神內(nèi)核是什么?能給科普和科學(xué)教育工作帶來哪些靈感?如果我們想讓更多的青少年擁有創(chuàng)新能力、科學(xué)夢(mèng)想，科普和科學(xué)教育一定要“下沉”。這一方面意味著我們要有意識(shí)地讓科學(xué)走下“神壇”，揭開神秘的面紗;另一方面要善用互聯(lián)網(wǎng)等工具，打破時(shí)空距離，讓優(yōu)質(zhì)科教資源“飛入尋常百姓家”。

“天宮課堂”是科普“下沉”的生動(dòng)實(shí)踐，在以上兩個(gè)方面有著很強(qiáng)的示范意義。“冰墩墩被拋出，沿著原有方向勻速前進(jìn)”“水在表面張力下將兩個(gè)塑料板連接起來”……在約45分鐘的授課中，3位航天員動(dòng)手操作太空拋物、液橋演示等一系列生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)了青少年對(duì)科學(xué)原理的思考。特別是“冰墩墩”的出現(xiàn)，放大了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性，瞬間拉近了青少年與科學(xué)的距離。而借助中國衛(wèi)星跟蹤與數(shù)據(jù)中繼傳輸系統(tǒng)等技術(shù)力量的加持，高大上的“天宮課堂”得以跨越星辰大海，飛進(jìn)每間教室、每個(gè)家庭，與地處天南地北的青少年親切互動(dòng)?？茖W(xué)是“玩”出來的，不可能靠“刷題”刷出來。科學(xué)教育水平的提高不可能一蹴而就，與國家科技發(fā)展程度、教育整體質(zhì)量等因素環(huán)環(huán)相扣。過去一段時(shí)間，在一些地方，青少年所接受的科普教育還比較有限，科學(xué)教育重理論輕實(shí)踐的問題還一直存在。不少學(xué)?？粗貙?duì)個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)，忽略了對(duì)大多數(shù)學(xué)生科學(xué)興趣的激發(fā)。再加上受應(yīng)試教學(xué)模式影響，學(xué)生往往缺少對(duì)科研方法的了解。如此下來，被置于“神壇”的科學(xué)總披著面紗，高高在上。

牛頓定律不只是幾組公式，萬有引力不只是書上的名詞。青少年需要在日常生活中或親切可感的場景中，觀察與思考有趣的現(xiàn)象，并通過動(dòng)手操作一窺其中的奧妙。如此，科學(xué)才能走進(jìn)青少年的內(nèi)心，這也正是“天宮課堂”堅(jiān)持的基本原則。腳踏實(shí)地不斷嘗試，在失敗中探索前進(jìn)，是科學(xué)精神的重要內(nèi)涵，也是很多科學(xué)家傳奇故事中最動(dòng)人的地方。一個(gè)人可以不做科學(xué)家，卻不能沒有科學(xué)精神。面對(duì)未來社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求，有科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)思維，才會(huì)更好地懷有創(chuàng)造精神去完成各類工作。這也是科普和科學(xué)教育的重要普適價(jià)值?！跋硎堋笨茖W(xué)探索中的失敗，是科學(xué)教育中的必修課，也是摘掉科學(xué)高冷標(biāo)簽的好辦法。在“天宮課堂”的太空浮力實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，王亞平就遇到了“難題”，并向地面課堂的學(xué)生們“求助”。這個(gè)互動(dòng)探究、共同進(jìn)步的設(shè)計(jì)格外珍貴，體現(xiàn)了科學(xué)精神的內(nèi)涵，應(yīng)成為科普和科學(xué)教育中的基本要素?！疤鞂m課堂”利用科技的力量，讓科普“下沉”的做法值得長期堅(jiān)持。目前，優(yōu)質(zhì)教育資源在城鄉(xiāng)、區(qū)域分布不均衡的問題仍普遍存在，特別是科學(xué)教育的硬件資源、教師資源在不同地區(qū)還有一定差距。就拿各類科普教育基地的分布來說，還多集中在省會(huì)城市。三、四線城市特別是邊遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)，場景式、體驗(yàn)式、互動(dòng)式、探究式科普教育實(shí)踐活動(dòng)尚顯不足。因此，在推動(dòng)科普資源均衡發(fā)展過程中，要探索建立覆蓋中小學(xué)的教育平臺(tái)，讓不同區(qū)域都可以共享優(yōu)質(zhì)教育資源。在提升硬件支撐的同時(shí)，探索教育人才援助計(jì)劃，鼓勵(lì)科學(xué)家、科普工作者進(jìn)校園，并加大對(duì)相對(duì)落后地區(qū)科學(xué)教師的培訓(xùn)力度。對(duì)于科普教育基地比較缺乏的地區(qū)，相關(guān)部門要利用好科普大篷車等重要活動(dòng)載體，幫助青少年在家門口感受科技的魅力。共赴星辰大海不是神話，無論是身處繁華喧鬧的都市，還是偏遠(yuǎn)寂靜的鄉(xiāng)村，每個(gè)青少年都擁有仰望浩瀚星空的權(quán)利，都是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要力量。把科普做得更接地氣，把科學(xué)教育做得更加扎實(shí)，青少年奔跑的步伐才會(huì)更加有力。

課堂小實(shí)驗(yàn)有哪些篇十三

今天，我做了一次有趣的實(shí)驗(yàn)。為什么要做呢？是因?yàn)檎Z文書第十三課“動(dòng)手做做看”里的法國科學(xué)家朗志萬說：“一個(gè)裝滿水的杯子放進(jìn)別的東西水會(huì)漫出來，放進(jìn)一條金魚卻不是這樣的?！笨墒且亮漳鹊膶?shí)驗(yàn)結(jié)果卻不是這樣的，所以我也想驗(yàn)證一下。

我先準(zhǔn)備了一條金魚和一杯滿滿水，再把金魚倒進(jìn)水杯里，呀！水滿出來了！看來還是做實(shí)驗(yàn)才能有正確的答案。

在這次實(shí)驗(yàn)中，我遇到了一些困難，比如：小金魚撈不出來，它會(huì)亂跳，等等問題。

這次做實(shí)驗(yàn)，媽媽非常支持我，我得感謝她。通過這次實(shí)驗(yàn)，我知道了科學(xué)家的話也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>

課堂小實(shí)驗(yàn)有哪些篇十四

經(jīng)過這次的電路實(shí)驗(yàn)，我個(gè)人得到了不少的收獲，一方面加深了我對(duì)課本理論的認(rèn)識(shí)，另一方面也提高了實(shí)驗(yàn)操作能力?，F(xiàn)在我總結(jié)了以下的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。

這次的實(shí)驗(yàn)跟我們以前做的實(shí)驗(yàn)不同，因?yàn)槲矣X得這次我是真真正正的自己親自去完成。所以是我覺得這次實(shí)驗(yàn)最寶貴，最深刻的。就是實(shí)驗(yàn)的過程全是我們學(xué)生自己動(dòng)手來完成的，這樣，我們就必須要弄懂實(shí)驗(yàn)的原理。在這里我深深體會(huì)到哲學(xué)上理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用：弄懂實(shí)驗(yàn)原理，而且體會(huì)到了實(shí)驗(yàn)的操作能力是靠自己親自動(dòng)手，親自開動(dòng)腦筋，親自去請(qǐng)教別人才能得到提高的。

我們做實(shí)驗(yàn)絕對(duì)不能人云亦云，要有自己的看法，這樣我們就要有充分的準(zhǔn)備，若是做了也不知道是個(gè)什么實(shí)驗(yàn)，那么做了也是白做。實(shí)驗(yàn)總是與課本知識(shí)相關(guān)的，比如回轉(zhuǎn)機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)，是利用頻率特性分析振動(dòng)的，就必須回顧課本的知識(shí)，知道實(shí)驗(yàn)時(shí)將要aaa什么物理量，寫報(bào)告時(shí)怎么處理這些物理量。

在實(shí)驗(yàn)過程中，我們應(yīng)該盡量減少操作的盲目性提高實(shí)驗(yàn)效率的保證，有的人一開始就趕著做，結(jié)果卻越做越忙，主要就是這個(gè)原因。我也曾經(jīng)犯過這樣的錯(cuò)誤。在做電橋?qū)嶒?yàn)時(shí)，開始沒有認(rèn)真吃透電路圖，儀器面板的布置及各鍵的功能，瞎著接線，結(jié)果顯示不到數(shù)據(jù)，等到顯示到了又不正確，最后只好找同學(xué)幫忙。

我們做實(shí)驗(yàn)不要一成不變和墨守成規(guī)，應(yīng)該有改良創(chuàng)新的精神。實(shí)際上，在弄懂了實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上，我們的時(shí)間是充分的，做實(shí)驗(yàn)應(yīng)該是游刃有余的，如果說創(chuàng)新對(duì)于我們來說是件難事，那改良總是有可能的。比如說，在做電橋?qū)嶒?yàn)中，我們可以通過返回旋動(dòng)，aaa回程誤差。

在實(shí)驗(yàn)的過程中我們要培養(yǎng)自己的獨(dú)立分析問題，和解決問題的能力。培養(yǎng)這種能力的前題是你對(duì)每次實(shí)驗(yàn)的態(tài)度。如果你在實(shí)驗(yàn)這方面很隨便，抱著等老師教你怎么做，拿同學(xué)的報(bào)告去抄，盡管你的成績會(huì)很高，但對(duì)將來工作是不利的。比如在做回轉(zhuǎn)機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)中，經(jīng)老師檢查，我們的時(shí)域圖波形不太合要求，我首先是改變振動(dòng)的加速度，發(fā)現(xiàn)不行，再改變采樣頻率及采樣點(diǎn)數(shù)，發(fā)現(xiàn)有所改善，然后不斷提高逼近，最后解決問題，興奮異常。在寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)于思考題，有很多不懂，于是去問老師，老師的啟發(fā)了我，其實(shí)答案早就擺在報(bào)告中的公式，電路圖中，自己要學(xué)會(huì)思考。

在這次的實(shí)驗(yàn)中，我對(duì)一些測(cè)試硬件、軟件及其使用有了更深刻的認(rèn)識(shí)。比如說，我在電橋?qū)嶒?yàn)中，我知道應(yīng)變片是怎么樣的，面板是怎么接電橋的;在回轉(zhuǎn)機(jī)構(gòu)及懸臂梁實(shí)驗(yàn)中，我知道壓電xx是如此微小的，怎樣通過放大、接口電路進(jìn)行微機(jī)分析，濾波、窗函數(shù)的選擇，及怎樣使用labview采樣和分析，另外，用文檔形式寫報(bào)告，是我們以前從來沒有嘗試過的?？梢哉f，做這次的xx實(shí)驗(yàn)，我們學(xué)生自己的能力得到了充分的發(fā)揮，跟以往那些充滿條條框框的實(shí)驗(yàn)是不同的。

本人認(rèn)為，在做這次的電路實(shí)驗(yàn)中，學(xué)習(xí)labview和xx是一件最有趣的事情，因?yàn)閘abview這是一個(gè)虛擬的平臺(tái)，它能夠?qū)Ω鞣N測(cè)試結(jié)果進(jìn)行準(zhǔn)確的分析實(shí)在是太神奇了;而xx則是xx的一個(gè)必不可少的前提，所以我覺得labview和xx對(duì)xx的起到非常重要的作用。

最后，通過這次的電路實(shí)驗(yàn)我不但對(duì)理論知識(shí)有了更加深的理解，對(duì)于實(shí)際的操作和也有了質(zhì)的飛躍。經(jīng)過這次的實(shí)驗(yàn)，我們整體對(duì)各個(gè)方面都得到了不少的提高，希望以后學(xué)校和系里能夠開設(shè)更多類似的實(shí)驗(yàn)，能夠讓我們得到更好的鍛煉。

課堂小實(shí)驗(yàn)有哪些篇十五

山東兗州一中在“師法”杜郎口經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)高中教學(xué)的特點(diǎn)，漸變形成了“循環(huán)大課堂”模式。通過改變課堂結(jié)構(gòu)，一改傳統(tǒng)的課后輔導(dǎo)、寫作業(yè)練習(xí)這樣的舊制，后段變前段，前置變成了預(yù)習(xí)，課后變成了課前，“把練習(xí)變成預(yù)習(xí)”，從而創(chuàng)造性地解決了課下低效的難題。

“循環(huán)大課堂”注重學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生帶著“?”號(hào)進(jìn)課堂，通過獨(dú)學(xué)(自學(xué))、對(duì)學(xué)(對(duì)子間的合作)、群學(xué)(小組間合作探究)，形成“!”號(hào)，然后再通過展示交流把新生成的“?”號(hào)最終變成“?！碧?hào)。

兗州一中的突出亮點(diǎn)是圍繞著課堂改革構(gòu)建“課改文化”。尤其是注重發(fā)揮學(xué)生的“自主”和“主體”作用，他們不僅把學(xué)習(xí)權(quán)交給了學(xué)生，甚至連學(xué)校的管理權(quán)也交給了學(xué)生。

“循環(huán)大課堂”?

“循環(huán)大課堂”把課分為兩截，“35+10”，即“展示+預(yù)習(xí)”。其中的“三步六段”是課堂的組織形式，前35分鐘的課堂展示內(nèi)容是上節(jié)課的后10分鐘加課下自主預(yù)習(xí)的成果，而預(yù)習(xí)的內(nèi)容正是下節(jié)課將要展示的內(nèi)容。

導(dǎo)學(xué)案是“循環(huán)大課堂”的核心要素，一般要具有以下要素：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)法指導(dǎo)。做到“四化”：知識(shí)問題化，問題層次化，層次梯次化，梯次漸進(jìn)化。

導(dǎo)學(xué)案一般要在難度、內(nèi)容和形式上設(shè)計(jì)分為abcd四個(gè)級(jí)別：a級(jí)為“識(shí)記類內(nèi)容”，要求學(xué)生在課前時(shí)間必須解決;b級(jí)為“理解級(jí)”，要求學(xué)生能把新知識(shí)與原有知識(shí)和生活掛鉤，形成融會(huì)貫通的銜接;c級(jí)為“應(yīng)用類”，學(xué)以致用，能解決例題和習(xí)題;d級(jí)為“拓展級(jí)”，要求學(xué)生能把知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)以及最新科研成果掛鉤。

點(diǎn)評(píng)：從改變學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)入手，走出了一條光明的通途。伴隨課改生成的“學(xué)生自治”管理文化，重新解讀了教育的目標(biāo)是“使人成為人”。

課堂小實(shí)驗(yàn)有哪些篇十六

【課堂探究】探究一:探究實(shí)驗(yàn)1——對(duì)蠟燭及其燃燒的探究問題11:蠟燭燃燒實(shí)驗(yàn)探究的目的:觀察蠟燭燃燒的變化,并探究蠟燭燃燒的產(chǎn)物。

問題12:對(duì)蠟燭及其燃燒探究的實(shí)驗(yàn)過程探究步驟觀察物質(zhì)的性質(zhì)結(jié)論與解釋觀察蠟燭的制作材料燭芯棉線,外殼石蠟蠟燭由棉線和石蠟制成點(diǎn)燃前觀察蠟燭的色、態(tài)、形、味無色、圓柱形固體、有特殊氣味石蠟的物理性質(zhì)用小刀切下一塊石蠟很容易切下來石蠟的硬度小將切下的石蠟放入水中浮在水面石蠟的密度較小燃燒時(shí)點(diǎn)燃蠟燭,觀察蠟燭燃燒的過程及火焰石蠟一邊熔化,一邊燃燒?；鹧娣譃槿龑邮灳哂锌扇夹匀∫桓鸩窆?迅速平放在火焰上,1s后取出最外層處先變黑,被炭化外焰溫度最高用一只干燥的燒杯罩在火焰上方燒杯內(nèi)壁有水珠蠟燭燃燒有水生成用一只內(nèi)壁被澄清石灰水潤濕的燒杯罩在火焰上方澄清石灰水變渾濁蠟燭燃燒有二氧化碳生成熄滅后將蠟燭熄滅燭芯上有白煙冒出石蠟蒸氣被冷凝成固體用火柴點(diǎn)燃剛熄滅的白煙白煙燃燒白煙具有可燃性探究二:探究實(shí)驗(yàn)2——對(duì)人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究問題21:對(duì)人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究的目的:人體吸入的空氣和呼出的氣體有什么不同。

探究實(shí)驗(yàn)日志。

探究實(shí)驗(yàn)專題訓(xùn)練。

探究電路作圖實(shí)驗(yàn)。

課堂小實(shí)驗(yàn)有哪些篇十七

遠(yuǎn)在課改之前，昌樂二中就是聞名遐邇的高考名校了!被外界稱為“山東省領(lǐng)跑高中”。

昌樂二中這樣已經(jīng)“功成名就”的名校竟然也課改?

重新出發(fā)的昌樂二中從研究學(xué)生、重視自學(xué)開始，從新課改自主、合作、探究的理念里找到出路。

“271”模式，即課堂45分鐘按照2：7：1的比例，劃分為“10+30+5”，要求教師的講課時(shí)間不大于20%，學(xué)生自主學(xué)習(xí)占到70%，剩余的10%用于每堂課的成果測(cè)評(píng)。

271還體現(xiàn)在學(xué)生的組成劃分上：即20%是優(yōu)秀生，70%是中等生，10%是后進(jìn)生。271體現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容上：即20%的知識(shí)是不用講學(xué)生就能自學(xué)會(huì)的，70%是通過討論才能學(xué)會(huì)的，10%是通過同學(xué)之間在課堂上展示，互相回答問題，加上老師的強(qiáng)調(diào)、點(diǎn)撥，并通過反復(fù)訓(xùn)練才能會(huì)的。

每一間教室里都有三個(gè)“小組”，一個(gè)是行政組，一個(gè)是科研組，一個(gè)是學(xué)習(xí)小組，稱為學(xué)習(xí)動(dòng)車組。

此模式強(qiáng)調(diào)“兩案并舉”，兩案即導(dǎo)學(xué)案和訓(xùn)練案。導(dǎo)學(xué)案要實(shí)施“分層要求”——分層學(xué)習(xí)、分層目標(biāo)、分層達(dá)標(biāo)、分層訓(xùn)練。

點(diǎn)評(píng)：昔日的高考名校，今日的課改名校。在昌樂二中有一句趙校長的名言：高考就是考人品，高考只是教育的副產(chǎn)品。他們依靠課改找到了升學(xué)的秘訣。

課堂小實(shí)驗(yàn)有哪些篇十八

其實(shí)，這是一種力與力的相互作用，其作用原理非常有趣。陀螺理論非常復(fù)雜，所以在這里我們不進(jìn)行深入分析，而只對(duì)旋轉(zhuǎn)著的陀螺為什么不會(huì)倒的原因做一些研究。

陀螺旋轉(zhuǎn)的慣性定律。

這個(gè)原理與慣性定律密切相關(guān)。陀螺在高速旋轉(zhuǎn)時(shí)，它的每一部分都在沿著一個(gè)圓周旋轉(zhuǎn)，而這個(gè)圓周處在跟陀螺旋轉(zhuǎn)軸相垂直的平面上。按照慣性定律，陀螺的每一部分都沿著圓周的一條切線試圖離開圓周，但是由于所有的切線與圓周本身都處在同一個(gè)平面上，所以陀螺的每一部分在運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，都努力使自己停留在這個(gè)與旋轉(zhuǎn)軸相垂直的平面上。由此我們可以發(fā)現(xiàn)：在陀螺上，與旋轉(zhuǎn)軸垂直的所有平面，都在竭力維持自己的空間位置。也就是說，與所有平面相垂直的旋轉(zhuǎn)軸也都在努力保持自己的方向。

課堂小實(shí)驗(yàn)有哪些篇十九

1.講授法：教師通過系統(tǒng)連貫口頭語言向?qū)W生傳授知識(shí)的方法，教師通過循序漸進(jìn)的敘述、描繪、解釋、推論等來傳遞信息，傳授知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析和認(rèn)識(shí)問題，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，講授法包括講述、講解、講讀、講評(píng)、講演等。

2.討論法：是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決特定問題而進(jìn)行探討，以獲取解決問題方法或者加深對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)而辨明是非真?zhèn)巍@取知識(shí)的方法。

3.串講法：指教師講解重點(diǎn)詞語的含義和句式的特點(diǎn)，串通詞與詞、句與句、段與段之間的意思和上下文的聯(lián)系，為分析全篇課文的思想內(nèi)容和表現(xiàn)方法創(chuàng)造必要的條件，多用于文言文教學(xué)。

4.評(píng)點(diǎn)法：指在語文課堂教學(xué)中，以評(píng)點(diǎn)作為重要手段，加強(qiáng)學(xué)生與文本的對(duì)話、學(xué)生與作者對(duì)話、學(xué)生與教師對(duì)話，以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維的教學(xué)方法。使用該方法要注意營造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生的自主評(píng)點(diǎn)。

5.誦讀法：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，把書面上寫的無聲的靜態(tài)語言轉(zhuǎn)化為口頭上說的有聲的動(dòng)態(tài)語言過程的教學(xué)方法。有助于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語意及情感表達(dá)，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容、感受詩文技巧、體會(huì)作品情感，分為朗讀、背誦、吟誦。

6.比較法：語文課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生把兩種或兩種以上的語文因素集中起來進(jìn)行比較分析，探尋規(guī)律特點(diǎn)，加深理解的一種教學(xué)方法。

7.互文法：閱讀教學(xué)中，為幫助學(xué)生理解文本，教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，按照一定的線索，為學(xué)生提供一定量的其他文本，以促進(jìn)其對(duì)主文本的深度理解。

8.談話法：又稱問答法，是教師以文本為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，有計(jì)劃地設(shè)計(jì)一系列的問題，通過師生間的問答、對(duì)話和適時(shí)的追問，而使學(xué)生獲得知識(shí)、發(fā)展智力的教學(xué)方法。這是一種最為常見的課堂教學(xué)方法。

9.練習(xí)法：指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，反復(fù)多次完成某些動(dòng)作或活動(dòng)，以鞏固知識(shí)、形成一定技能和技巧、培養(yǎng)創(chuàng)造力，或檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、檢驗(yàn)教學(xué)效果的教學(xué)方法。

10.演示法：是教師向?qū)W生展示各種直觀教具、實(shí)物，或讓學(xué)生觀察教師的示范實(shí)驗(yàn)，或讓學(xué)生觀看幻燈、電影、錄像等，從而使學(xué)生獲得關(guān)于事物現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)的方法。

11.分解法：與問題探究法相似，對(duì)于學(xué)生來說大的、有難度的問題，不容易一步解決?？苫鬄樾?，化整為零，把一個(gè)大問題分解成幾個(gè)有邏輯關(guān)系的小問題，來引導(dǎo)學(xué)生一步一步水到渠成地解決大問題。

12.示意法：有些抽象的問題，教師可借助動(dòng)作、表情等來幫學(xué)生。

13.參觀法：教師為了完成教學(xué)任務(wù)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，組織學(xué)生到大自然或社會(huì)特定場所，直接觀察、訪問，接觸客觀事物或現(xiàn)象，從而獲得新知識(shí)、鞏固驗(yàn)證已學(xué)知識(shí)的方法。

14.表演法：教師指導(dǎo)下，學(xué)生將作品內(nèi)容以表演的方式再現(xiàn)出來的教學(xué)方法。一般用于情節(jié)性或動(dòng)作性較強(qiáng)的文學(xué)作品的教學(xué)。

15.研究法：指學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過問題-解決、課題-探究、實(shí)驗(yàn)-論證等方式對(duì)某個(gè)問題進(jìn)行研究的方式。

16.發(fā)現(xiàn)法：又稱為研究法、探索法，指在教師指導(dǎo)下學(xué)生獨(dú)立地探索，創(chuàng)造性地解決問題，獲取知識(shí)和發(fā)展能力的教學(xué)方法。

17.情境教學(xué)法：教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄?，有目的地引入或?chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的、形象、生動(dòng)、具體的場景，以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解文本，以促其情感與認(rèn)知獲得同步發(fā)展的教學(xué)方法。

18.課外延伸法：即教師在課堂中指導(dǎo)學(xué)生掌握課堂教學(xué)內(nèi)容的前提下，有意識(shí)地提出(或布置)指向課外閱讀或其他課外語言運(yùn)用實(shí)踐的拓展性問題(或任務(wù))，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步自主學(xué)習(xí)的興趣。

19.課堂辯論法：即教師在語文課堂教學(xué)中組織學(xué)生針對(duì)某一話題進(jìn)行辯論，以幫助學(xué)生更深入地理解文本，更準(zhǔn)確、清晰地表達(dá)自己的思想。話題的選擇要有一定的開放性、可辯性。

20.合作探究法：教師針對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行合理有效的分組，并引導(dǎo)小組成員相互了解和溝通，以生生、師生合作方式探討、分析問題，進(jìn)而獲得知識(shí)、方法、體驗(yàn)和問題解決的課堂教學(xué)方法。

21.讀寫結(jié)合法：即在學(xué)生閱讀文本之后，基于學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解和評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，以讀促寫。

22.問題探究法：指以問題為主線，通過情境創(chuàng)設(shè)，在提出和解決問題的過程中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究。語文閱讀教學(xué)中使用該方法，應(yīng)注意主問題的預(yù)設(shè)，問題與問題之間的邏輯關(guān)系，課堂上抓住時(shí)機(jī)及時(shí)追問，將學(xué)生的思考引向深入。

23.溫故知新法：教師在教學(xué)新課時(shí)不直接進(jìn)入新的教學(xué)內(nèi)容，而是立足于已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容慢慢地引出新的教學(xué)內(nèi)容。

24.活動(dòng)教學(xué)法：指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀、討論、游戲、學(xué)具操作等活動(dòng)的課堂教學(xué)方法。對(duì)語文課的活動(dòng)設(shè)計(jì)要指向聽、說、讀、寫、思的語言實(shí)踐活動(dòng)。

25.游戲教學(xué)法：指將“游戲”與“教學(xué)”兩者巧妙地結(jié)合，以游戲的方式進(jìn)行聽、說、讀、寫訓(xùn)練，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。常用于小學(xué)階段的語文教學(xué)。

26.任務(wù)型教學(xué)法：圍繞具有一定探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中獨(dú)立自主或合作探究完成這一任務(wù)的教學(xué)法。在完成任務(wù)的過程中必須調(diào)動(dòng)已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)以及向周圍的人請(qǐng)教，讓學(xué)生真實(shí)的感覺到學(xué)與用之間的密切關(guān)系，調(diào)動(dòng)內(nèi)在動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

27.支架式教學(xué)法：也稱“腳手架教學(xué)法”。指為降低學(xué)習(xí)難度，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供適當(dāng)?shù)?、小步調(diào)的線索或提示(支架)，讓學(xué)生通過這些支架一步一步的攀升，逐漸發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)中的問題，掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，提高問題解決能力，直至形成獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

28.跨學(xué)科教學(xué)法：在教學(xué)過程中恰當(dāng)引入其它學(xué)科中的相關(guān)知識(shí)來幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容，或幫助解釋闡述某一知識(shí)點(diǎn)，為中心學(xué)科問題的解決或抽象知識(shí)的理解提供支持的一種教學(xué)方法。

29.多媒體教學(xué)法：指教師在課堂上綜合使用多種媒介，如照相機(jī)、幻燈機(jī)、投影機(jī)、錄音機(jī)、廣播、電視、電影、錄像機(jī)、語音實(shí)驗(yàn)室、電腦、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等方式進(jìn)行教學(xué)的方法。

30.單元整體教學(xué)法：是指以教材自身編排的單元內(nèi)容為整體，通盤考慮這一組課文的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)突出每種課型的特點(diǎn)和作用。引導(dǎo)學(xué)生把在講讀課中獲得的讀寫知識(shí)運(yùn)用到自讀課和獨(dú)立閱讀課中，提高其獨(dú)立閱讀能力。

31.群文閱讀教學(xué)法：指師生圍繞一個(gè)或多個(gè)議題，選擇一組結(jié)構(gòu)化文本，通過一篇帶多篇或一組文章，在一定的時(shí)間里進(jìn)行集體建構(gòu)達(dá)成共識(shí)的閱讀教學(xué)方法。

32.思維可視化教學(xué)法：課堂教學(xué)中運(yùn)用一系列圖示技術(shù)，如思維導(dǎo)圖、模型圖、流程圖，概念圖等，把不可視的思維(思考方法和思想路徑)呈現(xiàn)出來，使其思維過程清晰可見的教學(xué)方法。

課堂小實(shí)驗(yàn)有哪些篇二十

我在圖書館里選書，突然，我看見了一本關(guān)于科學(xué)的書。我從書架上取下來，在桌子上靜靜地看……這時(shí)，我看到一行字：燈泡的游戲。我看了又看，想，這一定很好玩吧！于是，我把需要的材料記在了一張白紙上：1。5v的燈泡，一根電線，一節(jié)雙a電池。

第二天，我纏著爸爸買這些科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料?？墒且坏綗艟叩昀镆豢矗瑳]有。但我沒有灰心，決定到奶奶家找。到了奶奶家，終于在一個(gè)，爺爺放工具的小盒子里找到了一個(gè)陳舊的手電筒。我把手電筒拆了，拿出里面的小燈泡，可發(fā)現(xiàn)燈泡是2。4v的，電池是1。5v的。沒法接，我把兩個(gè)電池用交布連了起來，變成了3v的電池，大于2。4v的燈泡。我又找來一根電線，用鐵鉗把里面的銅絲露出來，小心翼翼地纏在燈泡的身子上。我的手上都有汗了，卷不住，我用紙巾擦了擦手，繼續(xù)把銅絲卷在燈泡上。終于卷起來了，我又花了好大的勁，把電線的另一頭用鐵鉗把銅絲弄出來。然后把電線的一頭接在電池的負(fù)極，燈泡接在正極。但是，沒用，燈泡不亮！

那用兩個(gè)呢？我想，應(yīng)該可以。我把兩個(gè)電池接起來，用電線和燈泡接通了電池的正負(fù)極，這樣就可以通電了?？墒牵瑳]有亮，我把燈泡按了一下，哈哈！ok，亮了，我十分高興?？墒呛髞碛植涣亮?，我仔細(xì)地看，原來是燈泡沒有對(duì)準(zhǔn)。我又試了一次，還不亮，原來是負(fù)極電線沒有放好。這一次，我注意了，哈，又成功了。爸爸告訴我，電池連接上電線就有了電流，燈泡遇到電流就會(huì)亮。

啊，這次試驗(yàn)多么有趣！即增長了我的知識(shí)，又添加了樂趣，我忘不了這快樂地一天。

課堂小實(shí)驗(yàn)有哪些篇二十一

把兩個(gè)眼藥瓶(去掉橡皮帽)固定在支架的等高處，小口端用橡皮管與三通管連接，三通管的支管端用橡皮管與一段玻璃管連接，把玻璃管用橡皮筋縛在支架上。

二、【使用方法】。

1.從玻璃管注入高錳酸鉀溶液，待高錳酸鉀溶液上升到接近眼藥瓶小口時(shí)，用兩個(gè)小夾子在液面處分別夾住兩眼藥瓶下的橡皮管，用銀子夾住棉花球擦掉上升到眼藥瓶小口附近的高錳酸鉀溶液。

2.在兩個(gè)眼藥瓶內(nèi)注入清水，使水面達(dá)1/2瓶高處。

3.向玻璃管內(nèi)添加高錳酸鉀溶液，使其與眼藥瓶內(nèi)的水面相平。

4.輕輕摘掉兩個(gè)小夾子，慢慢提升玻璃管，可看到高錳酸鉀溶液液面慢慢上升，待高錳酸鉀溶液升至眼藥瓶三分之一處時(shí)，與清水之間形成了一個(gè)非常清晰鮮明的分界面，這時(shí)再用兩個(gè)小尖子分別夾住兩眼藥瓶小口處的橡皮管，最后把細(xì)玻璃管也固定在支架上。

5.用熱手絹把其中任一個(gè)眼藥瓶自上而下地慢慢包起來，由于溫度升高，分子運(yùn)動(dòng)加快，只用1-2分鐘就可以看到這個(gè)眼藥瓶的上部清水變紅了，另一個(gè)眼藥瓶不要加熱，讓其在常溫下自然擴(kuò)散，約20分鐘，擴(kuò)散現(xiàn)象才很明顯。

課堂小實(shí)驗(yàn)有哪些篇二十二

為了規(guī)范我校的教學(xué)管理，建立良好的教學(xué)秩序，并用制度進(jìn)行全面的質(zhì)量監(jiān)控，課堂教學(xué)常規(guī)管理?xiàng)l例。要求每一位任課教師規(guī)范執(zhí)行課堂教學(xué)管理制度，促使我校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

1、教師必須按規(guī)定時(shí)間上課、下課，上課鈴響后立即進(jìn)入教室上課，下課鈴響后方可離開教室。

2、認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，每堂課必須有教案，教導(dǎo)處將定期檢查或不定期抽查。

3、各教師嚴(yán)格按課表上課，不得私自調(diào)課、占課，調(diào)課、代課必須按規(guī)定提前到教導(dǎo)處辦理調(diào)、代課手續(xù)。

4、做眼保健操時(shí)，當(dāng)堂任課教師組織學(xué)生做眼睛保健操，不得擠占該時(shí)間。

5、上課時(shí)，不帶移動(dòng)通信工具進(jìn)課堂，不使用移動(dòng)通信工具。

6、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，不諷刺、挖苦、體罰和變相體罰學(xué)生（不準(zhǔn)罰學(xué)生站著或蹲著聽課、寫作業(yè)。），不剝奪學(xué)生的`上課時(shí)間（不準(zhǔn)把學(xué)生趕出教室，不準(zhǔn)因遲到不讓學(xué)生進(jìn)課堂），依法保障學(xué)生受教育的權(quán)利。

7、課堂上教態(tài)穩(wěn)重，行為文明，正常情況下不得坐著講課。上課語言文明、規(guī)范、使用普通話。

8、上課時(shí)間，不會(huì)客，不擅自離開課堂，不做與本節(jié)課無關(guān)的事。

9、按課程表組織和輔導(dǎo)課外活動(dòng)，不得占用體育課、音樂課等時(shí)間補(bǔ)課或做作業(yè)。

10、上體育課時(shí)，在老師指定的區(qū)域開展老師安排的活動(dòng)，不得隨便出入教室或進(jìn)入教室外走廊。

1、上課鈴響后，遲到5分鐘到崗位，扣當(dāng)月津貼5元。20分鐘不到堂算曠課一節(jié)。（見學(xué)校懲罰條例第十六條）。

2、教師上課無教案者，發(fā)現(xiàn)一次年度考核和職評(píng)各扣1分。

3、私自調(diào)課、占課，發(fā)現(xiàn)一次年度考核和職評(píng)各扣0.5分。

4、上課期間，使用移動(dòng)通信，發(fā)現(xiàn)一次年度考核和職評(píng)各扣0.5分。

5、做眼保健操時(shí)，上課教師，不組織學(xué)生做好眼保健操或占用時(shí)間，挪作他用的，發(fā)現(xiàn)一次年度考核和職評(píng)各扣0.1分。

6、私自調(diào)課或不按課表上課，發(fā)現(xiàn)一次年度考核和職評(píng)各扣0.5分。次年度考核和職評(píng)各扣1分。

7、違反本條例第七、八、九條的，發(fā)現(xiàn)一次年度考核和職評(píng)各扣0.5分。

8、體罰和變相體罰學(xué)生，教師上課時(shí)間，因擅自離開課堂，或因工作失職，造成責(zé)任事故的，按有關(guān)規(guī)定給予批評(píng)和處罰，出現(xiàn)一切問題和后果，均由本人承擔(dān)，學(xué)校不負(fù)責(zé)任。

課堂小實(shí)驗(yàn)有哪些篇二十三

這次去鳳州中心小學(xué)參加聯(lián)片教研活動(dòng)，感受頗深。上午聽了三節(jié)教研課，下午進(jìn)行了評(píng)課，教研員王老師進(jìn)行了高效課堂教改實(shí)驗(yàn)講座，楊主任對(duì)高效課堂教學(xué)的重要性進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)。李書記進(jìn)行了重要講話。我感覺三位教師課上的各有千秋，首先聽了高老師執(zhí)教的四年級(jí)數(shù)學(xué)《四則運(yùn)算》，高老師本課教學(xué)，符合新課程理念，學(xué)生親歷了知識(shí)的建構(gòu)過程，達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成了教學(xué)任務(wù)。這節(jié)課我從以下幾個(gè)方面來談：

1、本節(jié)課準(zhǔn)備充分。高老師從導(dǎo)入新課到應(yīng)用提高，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都精心設(shè)計(jì)，真正做到了備教材、備學(xué)生，使學(xué)生在實(shí)際解決問題中掌握混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

2、教學(xué)思路清晰，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。教師在教學(xué)過程中，依據(jù)教材編寫意圖，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。出示例題后，提出解決問題的關(guān)鍵。學(xué)生利用已有的知識(shí)水平，先分步計(jì)算問題，然后列出綜合算式，并在比較中掌握了分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

3、善于分解難點(diǎn)。

4、善于營造寬松，和諧的學(xué)習(xí)氣氛。

整堂課中，師生之間始終保持著寬松，和諧的氛圍，交流親切，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

楊老師執(zhí)教的《因數(shù)和倍數(shù)》，是在初步認(rèn)識(shí)自然數(shù)的基礎(chǔ)上，探究自然數(shù)的性質(zhì)，其中涉及到的內(nèi)容屬于初等數(shù)論的基本內(nèi)容，相當(dāng)抽象。

王老師不以整除為入口，而是借助乘法算式，引出因數(shù)和倍數(shù)的概念。本節(jié)課中，教師有效的實(shí)施了新課程中關(guān)于數(shù)學(xué)思考與方法的目標(biāo)，具體表現(xiàn)在：從生活問題切入，實(shí)現(xiàn)數(shù)形結(jié)合，完成概念的有意義建構(gòu)。學(xué)生對(duì)概念的理解不僅是數(shù)字上的認(rèn)識(shí)，而且能與操作活動(dòng)與圖形描述聯(lián)系起來。學(xué)生經(jīng)歷了“先形后數(shù)”的過程，也就是知識(shí)抽象的過程。第二，抓住學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”，促使學(xué)生學(xué)會(huì)有序思考，從而形成基本的技能與方法，讓學(xué)生在獨(dú)立思考——集體交流——互相討論過程中，學(xué)習(xí)有序思考，從而形成基本技能與方法，做到即關(guān)注了過程，又關(guān)注了結(jié)果。第三，重視數(shù)學(xué)意義的滲透與拓展，力求用數(shù)學(xué)的本質(zhì)吸引學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的持續(xù)發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)，要樹立為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身發(fā)展服務(wù)的`意識(shí)，不能關(guān)注短效、急功近利。本節(jié)課的設(shè)計(jì)，教師就關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)后勁。如：列舉法、完美數(shù)的介紹，和現(xiàn)行學(xué)習(xí)任務(wù)之間的關(guān)系都不大，但卻是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所需要的，將其滲透在本節(jié)課的教學(xué)中，即使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)不能融會(huì)貫通，完全接受，卻對(duì)其進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，很有價(jià)值。

陳老師執(zhí)教的六年級(jí)數(shù)學(xué)，在這個(gè)前提下教師能夠以學(xué)生觀察、體會(huì)為主，通過看一看、摸一摸等多種方法探究認(rèn)識(shí)圓柱的組成和特征。

1、教師在教學(xué)中準(zhǔn)確把握自己的地位。教師真正把自己當(dāng)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、激勵(lì)者和課堂生活的導(dǎo)演，凸顯了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了人本主義教育思想。

2、在教學(xué)時(shí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作和探索研究，自我發(fā)現(xiàn)和掌握?qǐng)A的柱的基本特征。通過動(dòng)手做，本課的難點(diǎn)就迎刃而解，將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)化抽象為具體，并把“觀察、操作、發(fā)現(xiàn)”的方法貫穿課的始終，既加深了學(xué)生對(duì)圓柱各部分名稱和特征的認(rèn)識(shí)，又有效的培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。

3、恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置問題，讓學(xué)生自主探索，解決問題。“你怎樣證明這上下兩個(gè)圓就是”完全相同“的嗎？“這個(gè)曲面到底是個(gè)什么樣？你想知道嗎？怎樣才能知道？這幾個(gè)有挑戰(zhàn)味道的問題激發(fā)了學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生投入到問題解決的學(xué)習(xí)過程中。

我在高效課堂教改實(shí)驗(yàn)中認(rèn)識(shí)有一個(gè)轉(zhuǎn)變過程。剛開始我從內(nèi)心深處不愿接受，我也知道舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式累老師，還不能鍛煉學(xué)生，而我的課堂教學(xué)是：我講，你只要認(rèn)真聽就可以了。因?yàn)槲遗伦寣W(xué)生自學(xué)或講，有一些重點(diǎn)把握不好，難點(diǎn)講解不清，再加上學(xué)生理解不到位，語言表達(dá)欠缺，耽誤了時(shí)間。我知道我這樣的做法不能鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力、表達(dá)能力和合作意識(shí)。后來，通過聽課，教研活動(dòng)我有了很大的收獲，思想上也有了很大的改變。我開始動(dòng)起來，首先我認(rèn)識(shí)到了傳統(tǒng)課堂的種種弊端，傳統(tǒng)課堂僅是傳授知識(shí)的課堂，老師講，學(xué)生聽，老師是主體。以教師為中心，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注度不夠。沒有關(guān)注學(xué)生的層次性與差異性，以不變應(yīng)萬變，以一種思想代替學(xué)生的創(chuàng)新思想。把學(xué)生當(dāng)作工具和容器進(jìn)行填鴨式教學(xué)，而不注重學(xué)生的情感。

我們現(xiàn)在使用的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)也有很多困惑：學(xué)案容量大，學(xué)生只是為了把學(xué)案完成并沒有把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，更沒有把能力上升為智慧，學(xué)生苦學(xué)，教師苦教，師生都累。學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)不到位，學(xué)生聰明思路清晰，說的明白但是寫的不規(guī)范。書寫潦草不認(rèn)真。學(xué)生的表現(xiàn)欲差，表達(dá)能力不強(qiáng)，回答問題時(shí)聲音不夠洪亮，形態(tài)不夠自然大方，和缺乏自信有關(guān)系。

高效課堂教改實(shí)驗(yàn)我還有許多不足，今后，我要加倍努力，不斷完善自己，使自己有更大進(jìn)步。

課堂小實(shí)驗(yàn)有哪些篇二十四

在近幾年的教學(xué)和教研工作中，我看到了一種普遍的現(xiàn)象：教師為了能在期末考試中讓學(xué)生有一個(gè)良好的考試成績，就在平時(shí)工作中狠抓教學(xué)成績，忽略了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和開發(fā)。學(xué)生每天接觸到的就是學(xué)習(xí)，教師帶進(jìn)課堂的就是試卷和作業(yè)，這樣的教學(xué)很難取得良好的效果，即使學(xué)生的成績“上去了”，也會(huì)產(chǎn)生一系列相關(guān)的后果，如學(xué)生的衛(wèi)生、紀(jì)律、思想、同學(xué)關(guān)系等出現(xiàn)各種各樣的問題。如此得不償失的教學(xué)必定會(huì)被淘汰。

（二）家長對(duì)學(xué)生過分溺愛。

每個(gè)家庭都對(duì)孩子很重視，擔(dān)心孩子被落下，總是給孩子最好的呵護(hù)和最多的愛，孩子想要什么就買什么，這樣的溺愛并不在少數(shù)。尤其是實(shí)行計(jì)劃生育以來，家庭中一個(gè)孩子的比率大大提高，他們享受著多種呵護(hù)，一旦在學(xué)校稍受委屈就會(huì)叫苦不迭，甚至有家長會(huì)到學(xué)校找教師評(píng)理，產(chǎn)生不和諧的現(xiàn)象。事實(shí)上，家長對(duì)孩子過分的溺愛并不是好事，孩子只有在學(xué)校里接受鍛煉和熏陶，才會(huì)成長為有用的人才。

（三）學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)生的學(xué)習(xí)很大程度上需要教師和家長的監(jiān)督管理，如果放任自流會(huì)使學(xué)生墮落下去。如今的學(xué)生被電子產(chǎn)品和信息網(wǎng)絡(luò)所迷惑的現(xiàn)象不在少數(shù)，不能否認(rèn)新時(shí)代的高科技對(duì)學(xué)生的幫助，但是在一定程度上也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了影響。有的學(xué)生不會(huì)做的題根本不去思考，直接在網(wǎng)上搜索答案，等到教師檢查作業(yè)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)學(xué)生做得很好，但是實(shí)際考試中就會(huì)出現(xiàn)問題，以前抄答案的題目還是不會(huì)做。這樣做只能是害了自己，耽誤自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。

二、背景中原因分析。

通過觀察研究，造成以上情況的原因是多種多樣的，其中學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教學(xué)過程中的一大難題。很多學(xué)生沒有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，都是別人怎么做，自己就跟著怎么做，別人的學(xué)習(xí)方法不一定適合自己。試想假如我們的孩子他們從小就養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，與人相處寬容大方，做事前思后想，考慮周全，那么教師和家長還會(huì)這么絞盡腦汁、想方設(shè)法地去教育他們嗎？究其原因，主要是教師在講課時(shí)缺乏一種培養(yǎng)學(xué)生“習(xí)慣成自然”的思想，只是想著怎么提高學(xué)生成績，根本沒有體會(huì)到學(xué)生的感受，學(xué)生因此對(duì)課堂失去興趣，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。另外，現(xiàn)在很多家庭都是獨(dú)生子女，這些孩子已經(jīng)養(yǎng)成了我行我素的壞習(xí)慣，這對(duì)于他們的成長是沒有好處的。加之傳統(tǒng)的教育理念突出的是教師的權(quán)威性，常常出現(xiàn)課堂枯燥乏味的局面，學(xué)生的主觀能動(dòng)性受到遏制，結(jié)果師生關(guān)系變的緊張，根本達(dá)不到理想的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果。

（一）你賞識(shí)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)賞識(shí)你。

從事教育事業(yè)以來，最大的感觸就是發(fā)現(xiàn)學(xué)生最大的特點(diǎn)是容易接觸，他們的心里并沒有太多的勾心斗角、爾虞我詐，在他們眼里世界都是和平的。因此，教師要在最大程度上尊重學(xué)生、包容學(xué)生，互相理解，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，貼近學(xué)生的實(shí)際需求，給予學(xué)生最多的關(guān)心和愛護(hù)，才能增強(qiáng)教學(xué)的有效性。舉個(gè)簡單的例子，我們上課的時(shí)候要不要考慮學(xué)生的感受？我想回答都是肯定的，可是怎么考慮呢？這就要求教師組織好語言，想好自己的表達(dá)方式和思維方式，調(diào)整好教學(xué)思路，用簡潔的話語吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠接受和理解。只有教師賞識(shí)學(xué)生了，學(xué)生才會(huì)反過來賞識(shí)你。

（二）激勵(lì)式自主學(xué)習(xí)。

教師在教學(xué)中不能忽略激勵(lì)的作用，適當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)手段，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識(shí)目標(biāo)而展開，雖然繼承了前人積累下來的經(jīng)驗(yàn)，但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)和興趣。那么，如何激活學(xué)生的求知欲望呢？新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法十分必要。只有這樣，才能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）帶著一顆平等的心走進(jìn)學(xué)生。

學(xué)生需要的是平等、和諧的交流空間，歡樂、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，教師的授課必須尊重學(xué)生的`心理，不能扼殺學(xué)生的思維。這就要求教師在教學(xué)過程中要平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不能因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)好就特別對(duì)待，也不能因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生比較調(diào)皮就把他放在角落里不管不問，這樣都是不對(duì)的。學(xué)生是祖國的未來，每個(gè)學(xué)生在走出校園以后的發(fā)展都是不可預(yù)見的，并不是平時(shí)不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生以后就沒有發(fā)展，現(xiàn)實(shí)的例子比比皆是。

教師要保證學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的能力，使課堂教學(xué)真正煥發(fā)活力。如采用“整體感知――合作探究――反思質(zhì)疑――拓展延伸”的教學(xué)模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問題，組織課堂教學(xué)，這樣的教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師是學(xué)生的親密朋友，學(xué)生也再不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。

（四）備好課是提高課堂質(zhì)量的關(guān)鍵。

教師的授課既源于教材，又不能困于教材。要通過授課讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)，學(xué)到文化。因此備課就成了教師的重點(diǎn)。在辦公室里教師應(yīng)積極與其他教師探討教學(xué)中存在的問題，在進(jìn)行教研時(shí)多注意聽取別人的意見和建議，平時(shí)多組織一些聽課活動(dòng)，提高教學(xué)熱情。在網(wǎng)絡(luò)上選取一些當(dāng)下比較熱點(diǎn)的話題和有意義的新聞事件，與學(xué)生分享，聽取學(xué)生的意見和心得體會(huì)，活躍課堂氣氛。只有教師備課充分，教學(xué)時(shí)才能得心應(yīng)手，發(fā)揮自己的特長，將學(xué)生帶入知識(shí)的海洋，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生活指明方向。

洋洋灑灑寫了一些自己的教學(xué)心得體會(huì)，這對(duì)于我今后的教學(xué)工作有很大的幫助，我會(huì)時(shí)刻總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)思路，保持謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度與其他教師探討，與學(xué)生形成平等、和諧的師生關(guān)系，保持良好的教學(xué)習(xí)慣，以自身的人格魅力去感染學(xué)生，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。

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