旅行是一種美妙的體驗，它擴(kuò)大了我們的視野，豐富了我們的人生。完美的總結(jié)應(yīng)該有具體的數(shù)據(jù)和案例支撐，增加說服力和可信度。在這里，小編為大家整理了一些總結(jié)寫作的經(jīng)典案例，希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽饔兴鶐椭?/p>
霧凇課文講解篇一
今天我說課的內(nèi)容是〈〈七律長征〉〉，共1課時。我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)設(shè)想、教學(xué)程序等方面對本課設(shè)計進(jìn)行說明。
一、教材分析。
1、課文所處地位。
〈〈七律長征〉〉是蘇教版初中語文八年級上冊的第一篇課文，它是毛澤東在1935年10月寫的紅軍戰(zhàn)勝長征艱險而滿懷戰(zhàn)斗豪情的詩篇。
2、教學(xué)目的。
（1）知識目標(biāo)。
a、理清本詩結(jié)構(gòu)。
b、揣摩關(guān)鍵字詞含義及其飽含的感情。
（2）能力目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會藝術(shù)的概括和夸張手法的運(yùn)用。
（3）德育目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)會紅軍長征在中所表現(xiàn)出的大無畏英雄氣慨和革命樂觀主義精神。
3、教材的重點、難點。
教學(xué)重點是關(guān)鍵字詞的含義及其飽含的感情，以及領(lǐng)會藝術(shù)的概括和夸張的手法來謳歌紅軍戰(zhàn)士戰(zhàn)勝一切艱難險阻的革命樂觀主義精神。教學(xué)難點是藝術(shù)的概括寫法。
二、教學(xué)方法。
1、根據(jù)課文特點和學(xué)生實際情況，以激發(fā)興趣法、問題引導(dǎo)法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。
據(jù)新《大綱》指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力，我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生主動性，以激發(fā)興趣法、問題引導(dǎo)法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。使他們再老師主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自意見，相互交流、相互啟發(fā)、相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。
3、本文是一首威武雄壯、氣勢磅礴的史詩，適于朗讀，教學(xué)中引入誦讀法。
三、學(xué)法指導(dǎo)。
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，我遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線的教學(xué)思路，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，采用主體思維法，小組討論法及反饋練習(xí)法。
四、教學(xué)設(shè)想。
本文是一篇重要的精讀課文，詩文不長，但知識具體，內(nèi)容充實，需掌握的東西較多，因此，教學(xué)上安排2課時，第一課時，通過誦讀，理解課文內(nèi)容及層次劃分。第二課時，通過學(xué)習(xí)藝術(shù)的概括和夸張的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會作者所表達(dá)的感情。
五、教學(xué)過程。
本課按“引入新課師生互動學(xué)習(xí)新課反饋練習(xí)歸納總結(jié)”進(jìn)行教學(xué)。
1、引入新課：放有關(guān)長征的歌曲引入。
2、師生互動。
（1）學(xué)生自由朗讀課文（注意朗讀節(jié)奏、重音），使學(xué)生感知課文。
（2）借助工具書及注釋讀懂課文。
（3）同學(xué)合作，正音釋義。
正音律（lu）磅礴(pangbo)崖(ya)岷(min)。
釋義等閑:平常，騰細(xì)浪:像小波浪一樣翻騰,云崖:高聳入云的山崖，開顏:歡悅。
（4）師生互動。
a、理解全詩內(nèi)容及層次劃分理解本詩內(nèi)容,采用讀讀議議的'方法,學(xué)生提問,師生共同完成。
b、分析本詩結(jié)構(gòu),采用小組合作學(xué)習(xí)完成。
3、反饋練習(xí)。
要求學(xué)生根據(jù)老師的講授,朗讀課文后用自己的話解答課后探究練習(xí)一,從而加深學(xué)生對課文的理解。
4、歸納總結(jié)。
在學(xué)生完成練習(xí)的基礎(chǔ)上,歸納出朗讀七律詩的要求:注意音節(jié)停頓、重音及韻腳,還要領(lǐng)會作者寫此詩的目的及表現(xiàn)出的大無畏精神。
5、布置作業(yè)。
（1）將整首詩改寫成散文。
（2）給本詩作畫。
附：板書設(shè)計：
首聯(lián)：全詩總綱，提出中心。
頷聯(lián)：承“千山”以五嶺烏蒙為代表。
頸聯(lián)：承“萬水”以金沙、大渡河為代表。
尾聯(lián)：總結(jié)全詩，突出越過岷山后的喜悅。
霧凇課文講解篇二
我的家鄉(xiāng)吉林，是一座美麗的城市。每當(dāng)?shù)搅硕?，我的家鄉(xiāng)就變成了童話般的'冰雪世界。
一個冬天的早晨，我漫步在松花江畔，只見岸邊的柳樹上掛滿了毛茸茸、亮晶晶的冰條兒，猶如一朵朵白菊傲雪怒放；挺拔的松樹上結(jié)滿了樹掛，潔白晶瑩，就像披上了華麗的銀裝。
太陽出來了。陽光照在樹掛上，反射出奪目的光芒。我踏著積雪向前走去，一片片樹掛不時落在我的頭上、身上，涼嗖嗖的，開心極了。
小朋友，你知道這霧凇——樹上的冰花是怎樣形成的嗎？它還有一定的科學(xué)道理呢。在千里冰封、萬里雪飄的吉林的冬天，由于從豐滿發(fā)電站流過來的水溫度較高，這樣的江水流到市區(qū)，蒸發(fā)的水汽“飛”到冰冷的樹枝上，結(jié)成了冰霜。冰霜越聚越多，就形成了獨(dú)特的景觀——霧凇。
霧凇課文講解篇三
課文是教育教學(xué)的核心，講解課文是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力以及思辨能力的重要途徑。在過去的教學(xué)實踐中，我經(jīng)常面臨講解課文的難題，而最近的一次講解課文的經(jīng)歷卻給我?guī)砹瞬灰粯拥男牡皿w會。通過積極探索，我發(fā)現(xiàn)了一些有效的方法和技巧，這讓我深刻認(rèn)識到講解課文的重要性和意義。
第二段：合理把握課文的內(nèi)容和要領(lǐng)。
在講解課文時，學(xué)生對課文的理解程度不同，所以我們需要根據(jù)學(xué)生的實際情況和能力，合理把握課文的內(nèi)容和要領(lǐng)。首先，我們可以通過閱讀和理解課文的整體結(jié)構(gòu)，將課文分為一個個小節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生的整體把握能力。然后，針對每個小節(jié)，逐一解讀和說明，引導(dǎo)學(xué)生快速抓住重點，理解課文的核心思想。最后，可以通過精心選擇和安排課文中的例子、事實和細(xì)節(jié)，以及配合圖片、音頻、視頻等多媒體資料，提高學(xué)生的興趣和參與度。
第三段：培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。
講解課文不僅僅是簡單地解答問題和解釋文字的意思，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。在講解課文時，我們可以引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，提出自己的疑問和看法，進(jìn)行探究和分析。我們可以通過提問、討論和辯論等方式激發(fā)學(xué)生思考的欲望，讓他們積極思辨課文中的思想、價值觀和品質(zhì)。同時，我們也應(yīng)該尊重學(xué)生的不同觀點和思考方式，鼓勵他們表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。
講解課文并不是機(jī)械地照本宣科，而是應(yīng)該靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，以適應(yīng)學(xué)生的不同需求和情況。我們可以根據(jù)課文的特點和學(xué)生的實際情況，選擇適合的教學(xué)方法，如講述、討論、分組活動等。同時，我們也應(yīng)該注重個性化的教學(xué)，因材施教，根據(jù)學(xué)生的特點和能力，采用不同的講解方式和技巧。我們可以通過個案分析、小組合作等方式，幫助學(xué)生充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，并產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)效果。
第五段：總結(jié)與展望。
講解課文是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)和思維能力的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和核心競爭力的有效途徑。通過這次講解課文的實踐，我深刻認(rèn)識到課文講解的重要性和挑戰(zhàn)性，也積累了一定的經(jīng)驗和方法。在今后的教學(xué)實踐中，我將繼續(xù)探索和創(chuàng)新，不斷提高自己的講解能力，以更好地為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，促進(jìn)他們?nèi)娉砷L。
霧凇課文講解篇四
晚飯過后，火燒云上來了，霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了，紅公雞變成金的了，黑母雞變成紫檀色的了。喂豬的老頭兒在墻根靠著，笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。他剛想說：“你們也變了……”旁邊走來個乘涼的人對他說：“您老人家必要高壽，您老是金胡子了?！?/p>
天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。
這地方的火燒云變化極多。天空中一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。
一會兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，馬腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了?？吹娜苏趯ふ荫R尾巴，那匹馬變模糊了。
忽然又來了一條大狗。那條狗十分兇猛，它在前邊跑著，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不見了。
接著又來了一頭大獅子，跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著?？墒且晦D(zhuǎn)眼就變了。再也找不著了。
一時恍恍惚惚的，天空里又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看?？墒翘炜掌坏却切酆盟暮⒆印Ｒ粫汗し?，火燒云下去了。
這是一篇非常優(yōu)美的寫景之作。著名女作家蕭紅以熱情酣暢的筆墨給我們勾畫了一幅絢麗多姿的火燒云圖景。
課文寫火燒云上來和下去的全過程。重點寫上來部分。先寫火燒云上來時，大地籠罩在柔和明亮的`霞光中，萬物都改變了自己原有的顏色。第一自然段中，作者連用了7個了的句子，不僅展示了栩栩如生的美景，同時渲染了人們歡樂的心境。一個燒字極其形象地寫出了火燒云的特點，紅彤彤的，好像是天空著了火，以著火作比喻，言其鮮艷無比，光亮耀眼。
作者以多個不同構(gòu)詞形式的詞語描述了火燒云的顏色變化，渲染了紅霞飛舞、瞬息萬變、目不暇接的奇妙景觀。在渲染了色彩之后，又描寫了火燒云各種奇妙的形態(tài)，向我們勾勒出三幅動態(tài)的畫面：跪著的馬、兇猛的狗、威武的獅子，而且十分傳神地寫出瞬息之間由小到大、由清楚到模糊、最后不見的變幻過程?；馃粕蟻頃r色彩絢麗，形態(tài)多變，下去時則恍恍惚惚，給人留下無限的遐想。
學(xué)習(xí)本文，要邊讀邊想象課文描繪的畫面，感受大自然的美妙景象，還要體會作者是怎樣生動地描寫火燒云顏色和形態(tài)的變化的，并在反復(fù)朗讀中積累語言。
霧凇課文講解篇五
火燒云是一篇怎樣的課文的呢，主要描述了什么的呢。火燒云課文主要內(nèi)容，我們來看看，歡迎大家餐卡。
主要內(nèi)容：
課文描繪了晚飯后的火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。
中心思想:。
課文表現(xiàn)了大自然的瑰麗，表達(dá)了人們看到火燒云時的喜悅心情。
分段寫段意:。
課文按火燒云的出現(xiàn)、變化和消退的順序可分為三段。
第一段（第1自然段）講霞光照到地上的情景。
第二段（從“天上的云”到“再也找不著了”）講火燒云顏色和形狀的變化。
第三段（最后一個自然段）講火燒云下去了。
原文：
晚飯過后，火燒云上來了，霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了。黑母雞變成紫檀色的了。喂豬的老頭兒在墻根靠著，笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。他剛想說：“你們也變了……”旁邊走來個乘涼的人對他說：“您老人家必要高壽，您老是金胡子了?！?/p>
天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。
這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的.，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有。還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。
一會兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了?？吹娜苏趯ふ荫R尾巴，那匹馬變模糊了。
忽然又來了一條大狗。那條狗十分兇猛，在向前跑，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不見了。
接著又來了一頭大獅子，跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著?？墒且晦D(zhuǎn)眼就變了。再也找不著了。
一時恍恍惚惚的，天空里又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了，必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看?？墒翘炜掌坏却切酆盟暮⒆印Ｒ粫汗し?，火燒云下去了。
霧凇課文講解篇六
這段話主要的是描寫火燒云顏色的變化極多、極快。也更能表明火燒云上來時天空的絢麗多彩。第一句話中的第1個分句是總起，接著用了一組排比句式，連用了四個“一會兒……”具體而又形象地寫出了火燒云的變化情況。第2句只用概括介紹的辦法補(bǔ)充說明火燒云變化中發(fā)現(xiàn)的其他顏色?！斑€有說也說不出來、見也沒見過的顏色”，是言極其多。更是表明火燒云的顏色變化極多，也更能表明火燒云上來時天空的'絢麗多彩。
【課文第七自然段】。
“一時”是突然的極短時間?！盎谢秀便薄笔悄Ｄ：?，不太真切的意思。為什么突然間變得不真切呢？下面接著講了這種情況的兩個原因：一是火燒云的形狀是作者想像的，二是人們看的時間稍長，就會眼花，需要“揉一揉眼睛”再看。第3句又巧妙地寫到地上的人，表達(dá)了人們對火燒云的留戀之情。最后一句，“一會兒”強(qiáng)調(diào)了火燒云變化之快。
霧凇課文講解篇七
鄭國有個人想買一雙新鞋。他先比著自己的腳量了個尺碼，就急急忙忙到集市上去了。
他在集市上挑中了一雙鞋，才發(fā)覺量好的尺碼忘記帶來，就對賣鞋的人說：“請等一會兒?！彼氐郊夷昧顺叽a便急匆匆地趕回來，可是集市已經(jīng)散了。
有人問他：“你為什么不直接用自己的腳去試試鞋子呢？”這人振振有詞地答道：“我寧可相信尺碼，也不相信自己的腳！”
[人教版第十二冊]。
鄭人有且置履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度?！狈礆w取之。及反，市罷，遂不得履。
人曰：“何不試之以足？”
曰：“寧信度，無自信也?！?/p>
[北師大版第九冊課文]。
鄭人有且置履者，先自度其足而置之其坐。至之市而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度?！狈礆w取之。及反，市罷，遂不得履。人曰：“何不試之以足？”曰：“寧信度，無自信也?！?/p>
譯文：
鄭國有個想買鞋的`人，先量好自己的腳，順手把量好的尺寸放在座位上，到集市去的時候，忘記帶了。他拿到鞋后，突然想起來，對賣鞋的人說：“我忘帶尺寸了?！贝颐Ψ祷丶胰。墒堑鹊交貋?，集市已經(jīng)散了，因而沒有買到鞋。
有人問他：“你為什么不用自己的腳試試呢？”他回答：“我寧肯相信尺寸，也不相信自己的腳。”
霧凇課文講解篇八
《離騷》反映了屈原對楚國黑暗腐朽政治的憤慨，和他熱愛宗國愿為之效力而不可得的悲痛心情，也抒發(fā)了自己遭到不公平待遇的哀怨。全詩纏綿悱惻，感情十分強(qiáng)烈，他的苦悶、哀傷不可扼止地反復(fù)迸發(fā)，從而形成了詩歌形式上回旋復(fù)沓的'特點。這種回旋復(fù)沓，乍看起來好像無章次文理可尋，其實是他思想感情發(fā)展規(guī)律的反映?！峨x騷》大致可分為前后兩個部分。前一部分從開頭到“豈余心之可懲”，首先自敘家世生平，認(rèn)為自己出身高貴，又出生在一個美好的日子里，因此具有“內(nèi)美”。他勤勉不懈地堅持自我修養(yǎng)，希望引導(dǎo)君王，興盛宗國，實現(xiàn)“美政”理想。但由于“黨人”的讒害和君王的動搖多變，使自己蒙冤受屈。在理想和現(xiàn)實的尖銳沖突之下，屈原表示“雖體解吾猶未變兮，豈余心之可懲”，顯示了堅貞的情操。后一部分極其幻漫詭奇，在向重華(舜)陳述心中憤懣之后，屈原開始“周流上下”，“浮游求女”，但這些行動都以不遂其愿而告終。在最后一次的飛翔中，由于眷念宗國而再次流連不行。這些象征性的行為，顯示了屈原在苦悶彷徨中何去何從的艱難選擇，突出了屈原對宗國的摯愛之情。
《離騷》關(guān)于《離騷》的創(chuàng)作背景，爭論的焦點之一是它創(chuàng)作于屈原被楚懷王疏遠(yuǎn)之時，還是流放中?！妒酚洝で袀鳌防镎f，年輕得志的屈原遭到同僚上官大夫(即靳尚)的讒害，楚懷王因而疏遠(yuǎn)了他。他“憂愁幽思而作《離騷》”。而《史記·太史公自序》里說：“屈原放逐，著《離騷》。”《報任安書》里也說：“屈原放逐，乃賦《離騷》。”司馬遷對同一事件的表述明顯存在著矛盾。
由于可靠史料的缺乏，要解決這個問題，從這首詩本身找證據(jù)是好辦法。詩中有這樣的詩句：“何離心之可同兮，吾將遠(yuǎn)逝以自疏?！薄白允琛币馕吨鲃拥膽B(tài)度，不是“被放”。此外，也有人因為詩中有“濟(jì)沅湘以南征兮”一句，懷疑它是屈原放逐之后所作，這并不足信。因為《離騷》后半部分，全是寫作者想像中的云游，“濟(jì)沅湘以南征兮”并非實有其事。
司馬遷在《史記·屈原列傳》中引劉安《離騷傳》說：“屈平疾王聽之不聰也，讒諂之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故憂愁幽思而作《離騷》”;又說：“屈原正道直行，竭忠盡智以事其君，讒人間之，可謂窮矣。信而見疑，忠而被謗，能無怨乎?屈平之作《離騷》，蓋自怨生也。”屈原的“憂愁幽思”和怨憤，是和楚國的政治現(xiàn)實緊密聯(lián)系在一起的?！峨x騷》就是他根據(jù)楚國的政治現(xiàn)實和自己的不平遭遇，“發(fā)憤以抒情”而創(chuàng)作的一首政治抒情詩。由于其中曲折盡情地抒寫了詩人的身世、思想和境遇,因此也有人把它看作是屈原生活歷程的形象記錄,稱它為詩人的自敘傳。
霧凇課文講解篇九
“離騷”二字，古來有數(shù)種解釋。司馬遷認(rèn)為是遭受憂患的意思，他在《史記·屈原賈生列傳》中說：“《離騷》者，猶離憂也。”漢代班固在《離騷贊序》里也說：“離，猶遭也，騷，憂也。明己曹憂作辭也?！蓖跻萁忉尀殡x別的憂愁，《楚辭章句·離騷經(jīng)序》云：“離，別也;騷，愁也;經(jīng)，徑也;言己放逐離別，中心愁思，猶依道徑，以風(fēng)諫君也?！痹跉v史上影響較大的主要是這兩種。因司馬遷畢竟距屈原的年代未久，且楚辭中多有“離尤”或“離憂”之語，“離”皆不能解釋為“別”，所以司馬遷的說法最為可信。
《離騷》的創(chuàng)作年代。
《離騷》的寫作年代，一般認(rèn)為是在屈原離開郢都往漢北之時?！妒酚洝でZ生列傳》說屈原因遭上官大夫靳尚之讒而被懷王疏遠(yuǎn)，“屈平疾王聽之不聰也，讒諂之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故憂愁幽思而作《離騷》”，也認(rèn)為《離騷》創(chuàng)作于楚懷王疏遠(yuǎn)屈原之時。
《離騷》賞析。
《離騷》反映了屈原對楚國黑暗腐朽政治的憤慨，和他熱愛宗國愿為之效力而不可得的悲痛心情，也抒發(fā)了自己遭到不公平待遇的哀怨。全詩纏綿悱惻，感情十分強(qiáng)烈，他的苦悶、哀傷不可扼止地反復(fù)迸發(fā)，從而形成了詩歌形式上回旋復(fù)沓的特點。這種回旋復(fù)沓，乍看起來好像無章次文理可尋，其實是他思想感情發(fā)展規(guī)律的反映?！峨x騷》大致可分為前后兩個部分。前一部分從開頭到“豈余心之可懲”，首先自敘家世生平，認(rèn)為自己出身高貴，又出生在一個美好的日子里，因此具有“內(nèi)美”。他勤勉不懈地堅持自我修養(yǎng)，希望引導(dǎo)君王，興盛宗國，實現(xiàn)“美政”理想。但由于“黨人”的讒害和君王的動搖多變，使自己蒙冤受屈。在理想和現(xiàn)實的`尖銳沖突之下，屈原表示“雖體解吾猶未變兮，豈余心之可懲”，顯示了堅貞的情操。后一部分極其幻漫詭奇，在向重華(舜)陳述心中憤懣之后，屈原開始“周流上下”，“浮游求女”，但這些行動都以不遂其愿而告終。在最后一次的飛翔中，由于眷念宗國而再次流連不行。這些象征性的行為，顯示了屈原在苦悶彷徨中何去何從的艱難選擇，突出了屈原對宗國的摯愛之情。
《離騷》寫作背景。
《離騷》關(guān)于《離騷》的創(chuàng)作背景，爭論的焦點之一是它創(chuàng)作于屈原被楚懷王疏遠(yuǎn)之時，還是流放中?！妒酚洝で袀鳌防镎f，年輕得志的屈原遭到同僚上官大夫(即靳尚)的讒害，楚懷王因而疏遠(yuǎn)了他。他“憂愁幽思而作《離騷》”。而《史記·太史公自序》里說：“屈原放逐，著《離騷》?！薄秷笕伟矔防镆舱f：“屈原放逐，乃賦《離騷》?！彼抉R遷對同一事件的表述明顯存在著矛盾。
由于可靠史料的缺乏，要解決這個問題，從這首詩本身找證據(jù)是好辦法。詩中有這樣的詩句：“何離心之可同兮，吾將遠(yuǎn)逝以自疏。”“自疏”意味著主動的態(tài)度，不是“被放”。此外，也有人因為詩中有“濟(jì)沅湘以南征兮”一句，懷疑它是屈原放逐之后所作，這并不足信。因為《離騷》后半部分，全是寫作者想像中的云游，“濟(jì)沅湘以南征兮”并非實有其事。
司馬遷在《史記·屈原列傳》中引劉安《離騷傳》說：“屈平疾王聽之不聰也，讒諂之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故憂愁幽思而作《離騷》”;又說：“屈原正道直行，竭忠盡智以事其君，讒人間之，可謂窮矣。信而見疑，忠而被謗，能無怨乎?屈平之作《離騷》，蓋自怨生也?！鼻摹皯n愁幽思”和怨憤，是和楚國的政治現(xiàn)實緊密聯(lián)系在一起的?！峨x騷》就是他根據(jù)楚國的政治現(xiàn)實和自己的不平遭遇，“發(fā)憤以抒情”而創(chuàng)作的一首政治抒情詩。由于其中曲折盡情地抒寫了詩人的身世、思想和境遇,因此也有人把它看作是屈原生活歷程的形象記錄,稱它為詩人的自敘傳。
拓展閱讀：《離騷》的后世評價。
《離騷》是屈原用他的理想、遭遇、痛苦、熱情，以至于整個生命所熔鑄而成的宏偉詩篇，其中閃耀著詩人鮮明的個性光輝，這在中國文學(xué)史上，還是第一次出現(xiàn)?！峨x騷》的創(chuàng)作，既植根于現(xiàn)實，又富于幻想色彩。詩中大量運(yùn)用古代神話和傳說，通過極其豐富的想象和聯(lián)想，并采取鋪張描敘的寫法，把現(xiàn)實人物、歷史人物、神話人物交織在一起，把地上和天國、人間和幻境交織在一起，構(gòu)成了瑰麗奇特、絢爛多彩的幻想世界，從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的藝術(shù)魅力。詩中又大量運(yùn)用“香草美人”的比興手法，把抽象的意識品性、復(fù)雜的現(xiàn)實關(guān)系生動形象地表現(xiàn)出來。
所謂“《離騷》之文，依詩取興，引類譬喻，故善鳥香草以配忠貞，惡禽臭物以比讒佞，靈修美人以媲于君，宓妃佚女以譬賢臣”(王逸《楚辭章句》)，說的就是這一藝術(shù)特色。而且其中的比喻，并不僅僅停留在個別事物的類比上，還體現(xiàn)于整個形象體系的構(gòu)思中，因而又含有整體上的象征意義?！峨x騷》在語言形式上，突破了《詩經(jīng)》以四字句為主的格局，每句五、六、七、八、九字不等，也有三字句和十字句，句法參差錯落，靈活多變;統(tǒng)篇隔句句尾用“兮”字，句中則往往配以“之”、“于”、“乎”、“夫”、“而”等虛字，用來協(xié)調(diào)音節(jié)，也有全句不用虛字的。這種新的詩歌表現(xiàn)形式，為《詩經(jīng)》以后興起的騷體文學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
《離騷》中又多用對偶。據(jù)統(tǒng)計，全篇對句在百句以上;并已出現(xiàn)了錯綜對，如“固時俗之工巧兮，規(guī)矩而改錯;背繩墨以追曲兮，競周容以為度?！痹谝痪渲?，還往往以雙聲配雙聲，疊韻配疊韻，前者如“郁邑而傺兮”，后者如“聊逍遙以相羊”，等等。這就形成了《離騷》的詩句在錯落中見整齊，在整齊中又富于變化的特點，讀來節(jié)奏諧和，音調(diào)抑揚(yáng)，具有一種起伏回宕、一唱三嘆的韻致。同時，《離騷》又大量運(yùn)用楚地的方言詞匯，如“汩”、“搴”、“莽”、“馮”、“羌”、“諑”、“傺”、“閶闔”等，并常將狀詞冠于句首，帶有濃厚的南國情調(diào)和地方特色。詩中對形容詞的使用也十分恰切并具有新意，如寫云霓翻騰之貌，“岌岌”喻高冠聳然之勢，“蜿蜿”狀神龍游動之態(tài)，都可謂循聲得貌，曲盡其妙?！峨x騷》在藝術(shù)上取得的高度成就，與它豐富深刻的思想內(nèi)容完美地結(jié)合在一起，使它成為中國文學(xué)史上光照千古的絕唱，并對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。魯迅曾贊之為“逸響偉辭，卓絕一世”(《漢文學(xué)史綱要》)，給予了極高的評價。
更多。
霧凇課文講解篇十
1、想一想：丑小鴨遭到哪些歧視和打擊？試概括出來。
由于長得丑，在鴨群和雞群中他處處挨啄，被排擠，被訕笑；大家都趕走他，連自己的兄弟姊妹也不歡迎他；喂雞鴨的那個女傭人也用腳踢他；他獨(dú)自流浪到一塊沼澤地，討好那些野鴨們，但野鴨也不喜歡他。他還差點被獵人打死；在黑夜里，他頂著狂風(fēng)跑到一個農(nóng)舍。但他又因為不能生蛋，發(fā)不出喵喵的.叫聲和迸不出火花，又被母雞和雄貓趕走；后來，他還差點被凍死。
2、你同意丑小鴨最終變成潔白美麗的天鵝并非自己努力這一說法嗎？請談?wù)勀愕目捶ā?/p>
霧凇課文講解篇十一
一粒種子睡在泥土里。他醒過來，覺得很暖和，就把身子挺一挺。
他有點兒渴，喝了一口水，覺得很舒服，又把身子挺一挺。
春風(fēng)輕輕地吹著。種子問蚯蚓：“外邊是什么聲音？”
蚯蚓說：“那是春風(fēng)。春風(fēng)在叫我們到外邊去?！?/p>
“外邊什么樣兒？也這么黑嗎？”
“不，外邊亮得很?！彬球疽贿呎f，一邊往外鉆，“我來幫你松一松土，你好鉆出去?！?/p>
種子聽了很高興，又把身子挺一挺。
春風(fēng)在唱歌，泉水在唱歌，小鳥在唱歌，小孩子也在唱歌。種子聽見外邊很熱鬧，連忙說：“啊，我要趕快出去！”
種子又把身子挺一挺，眼前忽然一亮，啊，好一個光明的世界！
霧凇課文講解篇十二
教材分析：
《蟋蟀的住宅》是一篇老課文了。它是根據(jù)法國著名的昆蟲家法布爾的《昆蟲記》選編而成的。記得我上小學(xué)的時候就學(xué)過這篇課文，后來這篇課文一直出現(xiàn)在人教版第9冊的教材中，可見這篇課文的魅力歷久彌新了。冀教版的教材也選編了這篇課文，不同的是這次這篇課文出現(xiàn)在了12冊，而且文章內(nèi)容的選擇，語言的表達(dá)方面都發(fā)生了一些變化。通過讀法布爾的原著，我發(fā)現(xiàn)冀教版的《蟋蟀的住宅》更能體現(xiàn)原著的風(fēng)格和法布爾的思想?？粗矍暗倪@篇課文，似曾相識的感覺油然而生。但是，我想拋棄原來對這篇課文的固有的一些想法，重新來認(rèn)識《蟋蟀的住宅》，走進(jìn)《蟋蟀的住宅》。
題目是文章的眼睛。看到了這個題目，首先關(guān)注的自然是文章要介紹的“主人公”——蟋蟀，一種極其普通的昆蟲，農(nóng)村孩子都見過，不足為奇了。再來關(guān)注“住宅”，住宅是指專門供人居住的房屋。兩詞聯(lián)系在一起不禁使人心中涌出這樣的想法：人居住的房子，蟋蟀也有住宅？那么，如果有，蟋蟀的住宅是什么樣的？它的住宅又是怎樣修建的呢？這樣的幾個問題，使人對文章的內(nèi)容產(chǎn)生了極大的興趣，迫不及待到文中探尋答案。讀罷全文，心中的問題得到了解釋。這篇課文主要介紹了蟋蟀的住宅的特點和修建的過程，當(dāng)然，也傳達(dá)出了法布爾對蟋蟀的喜愛和贊美之情。
接著，作者用細(xì)膩的文字介紹了蟋蟀住宅的特點。首先引人注意的是住宅的選址，也是外部的特點?！俺柟獾牡贪丁币馕吨谐渥愕年柟?；“青草叢中”意味著隱蔽、安全；“傾斜的隧道”意味著排水功能良好，自然“遇到暴雨馬上會干”。“絕不吃掉門口的一叢草”使人感覺到蟋蟀對自己的安全問題是多么謹(jǐn)慎??！更令人想不到的是蟋蟀還為住宅修建了平臺。這是它的休閑娛樂之地，是它彈琴的地方！我們似乎可以想象到這樣的畫面：在一個明亮的月夜，小蟋蟀坐在寬闊的平臺上聞著花草的香味，陶醉地彈琴的情景，這個小家伙兒多么會享受生活呀！作者的語言充滿了對這個小生命的喜愛之情。在作者的眼中，它早已不是昆蟲，而是充滿智慧與靈性的精靈！住宅的內(nèi)部雖然“并不奢華”，“很簡單”，但是清潔而干燥，“很合乎衛(wèi)生條件”，這樣干凈而衛(wèi)生的環(huán)境當(dāng)然有賴于主人的勤勞了。至此，我不禁感嘆：如此人性化、舒適化，真是名副其實的“住宅”！
之后，作者將目光關(guān)注到了這住宅的背后——修建住宅，更是毫不吝惜贊美之語——真是一件偉大的工程！的確，當(dāng)我們跟隨著作者的視線來見證蟋蟀修建住宅的經(jīng)過后，我們也會發(fā)出這樣的贊嘆。作者從蟋蟀的幼蟲講起，使我們對蟋蟀的一生有了更深的認(rèn)識和了解。蟋蟀修建住宅對于安全是相當(dāng)重視的，非常謹(jǐn)慎?！皼Q不從裸露的地區(qū)開始它的挖掘”因為作者觀察的是籠子里的蟋蟀，所以，“常常是在萵苣葉等殘留的食物下面開始”。這樣是為了“保守秘密”，躲避天敵。真是考慮周到，充滿了智慧??！作者對修建過程中蟋蟀的挖掘動作刻畫的淋漓盡致，觀察入微。“前足扒土”“拔掉”“后足踏”“前腿推土”“后腿將土傾斜的鋪開”。對于弱小的蟋蟀來說，這是何等艱辛的工作?。≈匾糠滞瓿珊?，蟋蟀還要不斷修整住宅，精益求精。從秋到冬，這樣不停地施工。到了春天，一邊享受生活，一邊還在繼續(xù)著住宅的修理工作，一直到死。我們在回想整個修建過程中的扒土、搬土塊、踏地、推土、鋪土以及整修、加深加闊等情景時，不禁要想到蟋蟀的挖掘工具是什么？一對前足和一雙后腿——那么簡單，那么柔弱。作者說這座住宅是一件“偉大的工程了”，工具與工程之間極大的反差，給我們留下深刻的印象?！耙患ゴ蟮墓こ獭边@是作者由衷的感慨與贊嘆，絕無言過其實。讀到這兒，我在思考：能像蟋蟀這樣為一件事忙碌一生的人恐怕就不多，更何況是昆蟲呢！難怪作者說：這樣勤奮而有耐心的昆蟲，在昆蟲世界里，總算的上是絕無僅有的了?？梢姡ú紶枌皥?zhí)著而有耐心的精神的肯定了。想到這，我覺得自己和蟋蟀比都有些慚愧了，對這個小蟋蟀充滿了敬意，對生命的敬意！
文章作為一篇科普短文。為我們介紹了關(guān)于蟋蟀的一些科學(xué)知識，但是作者在介紹這些理性知識時，運(yùn)用了充滿感性話的表達(dá)方式，最為顯著的表現(xiàn)形式就是擬人化。不僅僅是這篇文章，我在閱讀法布爾的《昆蟲記》時，每一篇文章都帶給我這樣的感受。為什么我們讀《蟋蟀的住宅》這樣興趣盎然？作者對蟋蟀的觀察細(xì)致入微，可以想象，從外部到內(nèi)部，從春天到冬天，從幼蟲到成蟲，需要怎樣的一番觀察啊？而這一切行為的背后，我覺得就是作者對科學(xué)研究的負(fù)責(zé)和熱愛，更是對蟋蟀生命的關(guān)注和尊敬。他在觀察蟋蟀之后毫不吝惜的贊美，都與生命有關(guān)，建立在對生命的尊重與熱愛之上。其實，法布爾的《昆蟲記》就是這樣的一部作品。這部作品不但展現(xiàn)了他科學(xué)觀察研究方面的才能和文學(xué)才華，還向讀者傳達(dá)了他的人文精神以及對生命的無比熱愛。
對文本進(jìn)行了深入的解讀，讀《昆蟲記》，讀法布爾，再來看這篇文章時，我的內(nèi)心中充盈著別樣的情感。對蟋蟀勤勞、智慧、執(zhí)著的精神充滿了感嘆和敬意，同時，法布爾對科學(xué)的追求，對生命的尊重和熱愛，也引發(fā)了我對生命的關(guān)注和思考。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、正確認(rèn)讀本課三個生字，會寫田字格里的六個生字。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解蟋蟀住宅的特點和修建的過程，。
4、學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物，抓住事物特點運(yùn)用生動形象的語言表達(dá)具體事物的寫作方法，并進(jìn)行遷移寫作訓(xùn)練。
過程與方法：
1、在自讀自悟中進(jìn)行整體感知，概括內(nèi)容，揣摩文章的表達(dá)順序。
2、通過、聯(lián)系生活實際、結(jié)合具體的語言環(huán)境等方法，來理解重點詞句。
3、通過反復(fù)讀文，憑借對語言文字的理解，在朗讀中想象畫面，在閱讀中思考、評議、質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的過程。
情感態(tài)度與價值觀：
1、體會蟋蟀吃苦耐勞、有智慧、執(zhí)著的精神以及法布爾對蟋蟀的喜愛之情。
2、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的興趣和關(guān)愛生命的熱情。
教學(xué)重點：
了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
教學(xué)難點：
體會蟋蟀吃苦耐勞、有智慧、執(zhí)著的精神，以及法布爾對蟋蟀的喜愛和對生命的尊重和熱愛。
課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備多媒體課件；對于城市的孩子，教師可以課前布置學(xué)生查找關(guān)于蟋蟀的資料。
教學(xué)時間：兩課時。
教與學(xué)活動過程。
教師活動。
學(xué)生活動。
設(shè)計意圖。
一、激趣導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑。
2、師：再來看這個詞（板書：蟋蟀），認(rèn)識嗎？來讀讀！你了解蟋蟀嗎？（教師相機(jī)播放蟋蟀的叫聲）。
3、師：我把住宅和蟋蟀的中間加一個“的”字，來一起讀讀！你有什么疑問嗎？
4、師：的確，在昆蟲學(xué)家法布爾的心中，蟋蟀不僅歌唱得好聽，還是建造住宅的能手。這節(jié)課就讓我們帶著這些疑問走進(jìn)課文吧！
1、認(rèn)讀生詞：住宅，了解“宅”字的寫法。結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談?wù)剬τ凇白≌币辉~的.理解。學(xué)生會提到人的住所是住宅。
2、結(jié)合自己的經(jīng)驗或是查閱資料談?wù)剬暗恼J(rèn)識。
3、針對課題質(zhì)疑。例如：人有住宅，蟋蟀怎么會有住宅？蟋蟀的住宅在哪兒？蟋蟀的住宅是什么樣的？蟋蟀的住宅是怎么樣修建的？等等。
抓住題眼“住宅”，先讓學(xué)生談自己心中的對于這一詞語的理解，自然是和人相聯(lián)系的。再次，交流對蟋蟀的認(rèn)識，形成比較充分的感性認(rèn)識基礎(chǔ)。最后，將學(xué)生熟知的這兩個詞語聯(lián)系在一起，學(xué)生的心中自然形成沖突，產(chǎn)生疑問，激發(fā)學(xué)生學(xué)文探究的興趣和熱情。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字詞。
1、教師：下面請大家自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查反饋：
（1）認(rèn)讀生字詞（課件出示）：住宅、隧道、奢華、鉗子、石礫、棲身。
（2）提出不懂的詞語，全班交流。（這篇課文比較淺顯，學(xué)生不懂的詞語會比較少）。
預(yù)設(shè)：“隧道、石礫、四弦琴”可以借助圖片幫助學(xué)生理解?！吧萑A、棲身”可以借助詞典來理解；“裸露”可以結(jié)合上下文或生活經(jīng)驗來理解。
（3）分自然段指名朗讀課文。讀后評議。
1、學(xué)生自由讀課文。
2、反饋：
（1）認(rèn)讀生字詞。
（2）提出不動的詞語和老師、同學(xué)交流。
（3）分自然段讀課文。讀后進(jìn)行全班評議。
“讀準(zhǔn)字音，讀通句子”的要求，既鍛煉了自讀能力，而且注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對詞語的理解，注重“因詞而異”，讓學(xué)生提出不懂的詞語并全班交流、解決，關(guān)注了學(xué)情，真正做到了心中裝著學(xué)生。多種形式的檢查反饋，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也為學(xué)生理解課文內(nèi)容鋪墊。
三、細(xì)讀課文，整體感知。
1、再讀課文，想一想：課文圍繞蟋蟀的住宅寫了哪些方面的內(nèi)容？
（這篇課文主要寫了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的過程。）。
1、學(xué)生默讀課文，思考問題。
2、學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)，在教師的引導(dǎo)下概括文章的內(nèi)容，進(jìn)行整體感知。
整體感知能力的培養(yǎng)，到了高年級仍然是重點，這是培養(yǎng)學(xué)生概括能力的有效訓(xùn)練。在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生揣摩到了文章的主要內(nèi)容和表達(dá)順序。
四、精讀課文，品詞悟情。
師：文章向我們介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的過程，下面我們就來默讀課文，分別找出描寫這兩方面內(nèi)容的語句，可以在旁邊寫寫你的發(fā)現(xiàn)和感受。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流：
（一）研讀“住宅特點”。
交流：（交流時引導(dǎo)學(xué)生不僅讀出句子，還要說出自己的想法和感受，并抓住關(guān)鍵詞來說明。）。
1、外部特點：
（1）“在朝著陽光的堤岸上，青草叢中，隱著一道傾斜的隧道。”概括出“朝陽、隱蔽、傾斜”的特點。并聯(lián)系下文“這個地方遇到暴雨也會馬上干的”進(jìn)一步體會“朝陽、傾斜”的特點。
（2）“二十七厘米、一指寬”可以讓學(xué)生比劃比劃，讓引導(dǎo)學(xué)生體會：讀到這樣的兩個數(shù)字，我們就明白了這樣的隧道對于身長只有2、3厘米的小蟋蟀來說已經(jīng)夠?qū)挸ǖ牧耍?/p>
（3）“洞口總有一叢草將里面的住宅半掩著，好像一個門洞?！斌w會打比方的形象性。從“絕不吃掉這一小叢草”體會蟋蟀的謹(jǐn)慎，以及住宅的隱蔽。
（4）學(xué)生談到“平臺”時，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，教師用語言描述：
月夜星空下，蟋蟀彈著四弦琴，多么會享受生活呀！小蟋蟀在唱什么呢？引導(dǎo)學(xué)生想象。
指導(dǎo)學(xué)生讀出這種美好意境和作者對蟋蟀的喜愛之情。
2、內(nèi)部特點：
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)語句，進(jìn)行歸納概括：簡樸、清潔、干燥。
（二）研讀“修建過程”
1、選址安全：決不從裸露的地區(qū)開始挖掘、在萵苣等殘留的食物下面開始、躲避天敵。
2、抓住“扒土、搬土塊、踏地、推土、鋪土以及整修、加深加闊、不斷地完善和修飾”等詞語來想象蟋蟀修建住宅的動作和情景，體會蟋蟀修建住宅的工具簡陋、強(qiáng)度大、時間長，進(jìn)一步體會蟋蟀吃苦耐勞精神。
指名朗讀，邊讀邊想象。
3、師：難怪法布爾這樣稱贊它：（齊讀課文最后一句話），讀出對蟋蟀的喜愛和贊美之情。
（三）體會“偉大的工程”
2、師：正因如此，法布爾贊嘆道：（課件出示，學(xué)生齊讀）那真是一件偉大的工程！
學(xué)生默讀課文，勾畫出描寫蟋蟀住宅特點和修建過程的語句，并進(jìn)行批注，寫出自己的發(fā)現(xiàn)和感受。
在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行交流、匯報自己的讀書收獲，并讀出自己的感受和理解。
學(xué)生讀出句子，說出自己對住宅特點的認(rèn)識，并且說明從哪讀出來的。
學(xué)生聯(lián)系下文體會“朝陽、傾斜”的特點。
學(xué)生比劃長度和寬度，感受住宅特點。
學(xué)生在質(zhì)疑中思考“為什么不吃這一小叢草？體會蟋蟀的謹(jǐn)慎。
學(xué)生結(jié)合相關(guān)段落進(jìn)行歸納、總結(jié)住宅內(nèi)部特點。
學(xué)生交流、匯報對修建過程的認(rèn)識和感受。抓住關(guān)鍵語句來想象畫面，并且讀出自己的感受。
學(xué)生齊讀。
1、學(xué)生自由發(fā)表意見。
2、學(xué)生齊讀，讀出贊美之情。
繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生默讀課文的能力，在默讀中思考問題，進(jìn)行批注，注重了學(xué)生良好的閱讀能力的培養(yǎng)。
葉圣陶說過：“作者思有路，遵路識斯真”。抓住了文章的思路進(jìn)行教學(xué)，也就抓住了作者的觀察順序，調(diào)動了學(xué)生積極性，順應(yīng)了學(xué)生的心理需要。
在交流過程中，強(qiáng)調(diào)咬文嚼字、旁征博引的說明，學(xué)生交流自己的而理解和感受時，始終抓住關(guān)鍵的語句、詞語來說明。
在此過程中，采用聯(lián)系上下文，利用動作，發(fā)揮想象等方法來感受蟋蟀住宅的特點以及作者對蟋蟀的喜愛之情，并且進(jìn)行感情朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，鍛煉學(xué)生的思維。
巧妙、自然，符合學(xué)生心里的過渡語，將學(xué)習(xí)過程引向深入。
憑借語言文字，既有對修建過程的想象，也有對修建過程的思考，在此之上，更有學(xué)生對修建者的吃苦耐勞精神的敬佩。這時，自然感受到了蟋蟀的勤奮和耐心，對這種“絕無僅有“的昆蟲心生敬意。
在勞動工具與工程成果之間的對比中，表達(dá)自己的認(rèn)識，并感受作者的驚嘆和贊美之情。在充分的研讀課文之后，回歸文章的主題，感情升華。
四、領(lǐng)悟表達(dá)，拓展閱讀。
1、師：其實我們并沒有見過蟋蟀的住宅，但是讀了法布爾的文字以后，為什么我們就如同親眼所見呢？引導(dǎo)先讀讀課后資料假的內(nèi)容，再談自己的認(rèn)識。
（1）法布爾描寫得生動。用了擬人、打比方、列數(shù)字等表達(dá)方法。
（2）法布爾觀察的細(xì)致認(rèn)真。
（3）法布爾對蟋蟀的喜愛。
只要學(xué)生言之有理即可。
2、師：是啊，法布爾就是這這樣一位充滿了博愛的昆蟲學(xué)家。有人這樣評價他（課件出示：一個人耗費(fèi)一生的光陰來觀察、研究“蟲子”，已經(jīng)算是奇跡了；一個人一生專為“蟲子”寫出十卷大部頭的書，更不能不說是奇跡；而這些寫“蟲子”的書居然一版再版，先后被翻譯成50多種文字，直到百年之后還會在讀書界一次又一次引起轟動，更是奇跡中的奇跡。這些奇跡的創(chuàng)造者就是《昆蟲記》的作者法布爾。），推薦學(xué)生課外閱讀。
1、學(xué)生閱讀課后資料夾中的內(nèi)容，對法布爾的進(jìn)行科學(xué)研究的態(tài)度和對待昆蟲的觀點有更深的認(rèn)識和了解。再有更深的體驗后，交流自己的想法。
2、在教師的介紹下，深入認(rèn)識法布爾和《昆蟲記》的影響力，并嘗試課下閱讀。
這樣的設(shè)計將課后資料夾的作用發(fā)揮到極致，在資料的輔助下，學(xué)生對法布爾對待科學(xué)的研究態(tài)度肅然起敬，感受到了法布爾對生命的尊重和熱愛。在有了這樣的認(rèn)識后，學(xué)生再來體會文章的表達(dá)方法，顯得水到渠成，學(xué)生自然明白了法布爾文章的魅力之所在。在此基礎(chǔ)上，引入一段評價法布爾的文字，使法布爾在學(xué)生心中的形象更加豐滿起來，這樣一位對生命充滿敬畏的人必然得到世人的崇敬。
五、課外延伸，動筆運(yùn)用。
運(yùn)用文中學(xué)習(xí)的表達(dá)方法，仔細(xì)觀察，寫一個自己喜歡的小動物。注意寫出這種小動物的特點。
學(xué)生課下完成，寫一個自己喜歡的小動物。
為學(xué)生提供動筆實踐的機(jī)會，講學(xué)到的知識內(nèi)化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
六、板書設(shè)計：
特點：（外）朝陽隱蔽傾斜。
（內(nèi)）簡樸清潔干燥。
修建：工具簡陋強(qiáng)度大時間長。
霧凇課文講解篇十三
變臉是中國傳統(tǒng)戲曲中的一項獨(dú)特的技藝，也是中國文化的一種瑰寶。在《變臉》這篇課文中，我深深感受到了這一技藝的博大精深和神奇魅力。通過講解課文，我對變臉有了更深入的了解，同時也對中國傳統(tǒng)文化有了更多的體味。
首先，在閱讀課文的過程中，我明白了變臉在中國戲曲中的重要地位和作用。課文中介紹了變臉這個技藝在劇中的運(yùn)用，以及演員通過不同方式實現(xiàn)變臉的方法。這讓我意識到變臉作為中國傳統(tǒng)文化的代表之一，已經(jīng)深植于中國戲曲中，并在演員的嫻熟技巧下展現(xiàn)出迷人的一面。變臉不僅僅是一種技巧，更是演員們通過面部肌肉的控制，展示角色情感的一種表現(xiàn)形式。
其次，課文中也講述了變臉的起源和發(fā)展。通過了解變臉的歷史背景，我深刻領(lǐng)悟到變臉是一門悠久的技藝，它在無數(shù)戲曲表演中不斷發(fā)展和演變。變臉的起源可以追溯到唐朝，經(jīng)過宋、元、明、清等朝代的傳承與發(fā)展，逐漸形成了自己獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格和表演方式。通過這一篇課文的講解，我對變臉的歷史淵源有了更加清晰的認(rèn)識，也對中國傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵有了更加全面的了解。
再次，在課文中，作者詳細(xì)地講述了變臉的表演過程。通過課文中的描寫，我仿佛看到了演員們嫻熟地使用細(xì)致的化妝和特殊道具，神奇地變換面部表情。變臉的表演過程令人嘆為觀止，其他技藝很難與之相媲美。一瞬間，演員從一個形象轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪粋€形象，給觀眾帶來無限的驚艷。這個絢麗多彩的過程需要演員具備極高的技巧和靈活的面部肌肉控制能力，才能迅速地變臉，將觀眾帶入一個充滿戲劇張力和視覺效果的絢麗世界。
最后，課文中提到了變臉不僅在中國古代戲曲中有著重要地位，現(xiàn)代也有不少民間藝人繼續(xù)保持并發(fā)揚(yáng)光大這門技藝。這使我深深地感受到了變臉作為中國文化瑰寶的地位，以及作為傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)的持續(xù)傳承與發(fā)展。變臉作為中國戲曲中獨(dú)特的表演形式，承載著豐富的中國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，在不斷地創(chuàng)新與發(fā)展中，讓這一傳統(tǒng)藝術(shù)煥發(fā)出新的光彩。
通過閱讀課文《變臉》和講解的過程，我對變臉有了更深入的了解和體會。變臉作為中國傳統(tǒng)文化的一部分，以其獨(dú)特的技藝和神奇的魅力吸引了無數(shù)觀眾。而這一技藝背后的歷史淵源、表演過程以及現(xiàn)代的傳承與發(fā)展，更加豐富了中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。通過學(xué)習(xí)和欣賞變臉，我對中國傳統(tǒng)文化有了更深入的認(rèn)識，也更加自豪和珍惜這一寶貴的文化遺產(chǎn)。
霧凇課文講解篇十四
課文是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要材料，能夠幫助學(xué)生提高語言運(yùn)用能力、培養(yǎng)文學(xué)修養(yǎng)和樂趣。作為教師，我們要善于講解課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力。本文將從內(nèi)容選取、講解方式、學(xué)生反饋、心得感悟和提高策略等方面，分享我對講解課文的心得體會。
首先，講解課文要注意選取適合學(xué)生的內(nèi)容。課文應(yīng)具有一定的教育意義和思想內(nèi)涵，與學(xué)生的生活和實際經(jīng)驗有聯(lián)系，才能引起學(xué)生的興趣和共鳴。在選擇課文時，要根據(jù)學(xué)生的年齡、興趣和學(xué)習(xí)特點來進(jìn)行，以便讓學(xué)生更好地理解和接受。同時，多樣化的內(nèi)容選取也可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和鑒賞水平，比如通過選取經(jīng)典散文、現(xiàn)代小說、古代詩詞等不同類型的課文進(jìn)行講解。
其次，講解課文要采取多種方式和方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣不同，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況靈活運(yùn)用不同的講解方式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如采用朗讀、演講、討論、劇本表演等形式進(jìn)行講解，讓學(xué)生參與其中，積極思考和表達(dá)。通過多種形式的互動，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的思辨和創(chuàng)新能力。
然后，及時了解學(xué)生的反饋是講解課文的重要環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時了解他們的學(xué)習(xí)成果和難點，以便根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。在講解課文后，可以通過提問、討論或個別輔導(dǎo)等方式，讓學(xué)生回答問題、表達(dá)觀點，以檢測他們的理解程度和學(xué)習(xí)效果。通過學(xué)生的反饋，教師可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，及時調(diào)整講解方法，提高自己的教學(xué)水平。
此外，講解課文還需要不斷總結(jié)和反思，以積累心得感悟。每次課文講解過程結(jié)束后，教師應(yīng)及時總結(jié)，記錄下自己的心得和感悟。這樣做有助于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足之處，及時糾正錯誤，提高講解課文的能力。同時，也可以通過與其他教師的交流和分享，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點和經(jīng)驗，不斷完善自己的講解方法和技巧。
最后，提高講解課文的策略有助于提升教學(xué)效果。教師可以通過自學(xué)和參加專業(yè)培訓(xùn)來提高自己的語文素養(yǎng)和教學(xué)能力。掌握更多的講解技巧和方法，進(jìn)一步提高教學(xué)的針對性和有效性。此外，教師還可以通過閱讀相關(guān)的教育書籍、期刊和參觀其他學(xué)校的課堂，了解不同的講解方式和經(jīng)驗，以拓寬自己的知識面和視野。
綜上所述，講解課文是提高學(xué)生語文素養(yǎng)和文學(xué)鑒賞能力的重要環(huán)節(jié)。在講解課文的過程中，教師要注重選取適合學(xué)生的課文內(nèi)容，靈活運(yùn)用多種方式和方法，及時了解學(xué)生的反饋，總結(jié)心得感悟，同時提高自己的講解策略和方法。只有不斷完善自身，才能讓課文講解更加生動有趣、有效而深入，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中受益匪淺。
霧凇課文講解篇十五
這篇課文的作者是19世紀(jì)法國著名的昆蟲學(xué)家、散文家法布爾。本文選自他撰寫的《昆蟲記》。
這是一篇常識性課文。全文用擬人的手法，淺顯地介紹了蟋蟀那簡樸、清潔、干燥的.住宅和建造住宅的全過程。通過閱讀這篇課文，不僅使我們體會到蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，而且使我們感受到作者熱愛科學(xué)、不畏艱辛的崇高品質(zhì)。
全文共10個自然段，可分三大段：
第一段（第1自然段）講蟋蟀由于它的歌唱和住宅而有名。蟋蟀出名有兩個原因：一是唱歌，二是住宅。前者人們都很熟悉，后者則不甚了解。下文著重介紹蟋蟀的住宅為什么有名。
第二段（第2～7自然段）主要寫蟋蟀住宅的特點，簡樸、清潔、干燥，很衛(wèi)生。
第三段（第8～10自然段）講蟋蟀的住宅是怎樣建成的。通過寫建造過程，說明蟋蟀建筑住宅非常認(rèn)真，一點兒也不隨遇而安?？梢婓白≌某雒强孔约洪L年累月不斷整修，認(rèn)真、辛勤的勞動換來的，這也正是我們學(xué)習(xí)這篇課文的收獲。
霧凇課文講解篇十六
2.內(nèi)容上:交代簡要寫作的內(nèi)容--突發(fā)事件或神秘的敲擊聲。
結(jié)構(gòu)上:總領(lǐng)下文。
3.“本末倒置”的錯覺和敲擊聲。產(chǎn)生錯覺時:完全靠意志克服這種錯覺。想象自己在地面訓(xùn)練的情景，眼睛閉著猛想，不停得想，以給身體一個適應(yīng)過程。幾十分鐘后，我終于調(diào)整過來。
敲擊聲:鑒于飛船的運(yùn)行一直很正常，并沒有向地面報告這一情況。但自己還是很緊張……卻未能發(fā)現(xiàn)什么。
4.匯報了。
產(chǎn)生錯覺:航天員做好心理準(zhǔn)備;飛船艙體改進(jìn)，內(nèi)壁上下刷著不同的顏色。
敲擊聲:技術(shù)人員反復(fù)試驗，但未找到原因。航天員做好心理準(zhǔn)備，不再害怕。
5.頑強(qiáng)的毅力，認(rèn)真求實的科學(xué)精神，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和大公無私的高貴品質(zhì)。
6.(扣住楊利偉的精神品質(zhì)和他上太空的意義談)。
7.那一刻當(dāng)我們仰望星空，或許會感覺到他注視地球的目光。他承載著中華民族飛天的夢想，他象征著中國走向太空的成功。作為中華飛天第一人，作為中國航天人的杰出代表，他的名字注定要被歷史銘記。成就這光彩人生的，是他訓(xùn)練中堅韌執(zhí)著，飛天時的從容鎮(zhèn)定，成功后的理智平和。而這也是幾代中國航天人的精神，這精神開啟了中國人的太空時代，還將成就我們民族更多更美好的夢想。
——感動中國頒獎詞。
霧凇課文講解篇十七
我在教《中華少年》一課的第一小節(jié)時，讓我深深體會到讓學(xué)生帶著感情去誦讀，而且用不同的方式讀，比老師在講臺上怎么講，其效果要好得多。
我在講這一小節(jié)時，先解釋幾個詞的意思，例如：雪蓮、乳燕、雛鷹、山丹丹，然后就提問這幾個詞比喻什么，接著就讓學(xué)生讀，后再歸納這一小節(jié)的意思。
我以為自己這樣設(shè)計這個環(huán)節(jié)能達(dá)到本課的教學(xué)目的，結(jié)果不然。學(xué)生只是很被動地去讀，根本不知道這一小節(jié)說什么，更談不上本節(jié)的中心所在，且氣氛相當(dāng)沉悶?？吹竭@種情況，我不再多講，就讓學(xué)生讀，老師范讀、全班讀、男女生讀、分組讀、師生配合讀等形式，這樣一讀，不僅課堂氣氛活躍了，而且能使學(xué)生以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情，這一小節(jié)中心意思學(xué)生也明白了。為什么會有如此的差別呢？靜下心來思考，究其原因：
1、老師包辦得太多了，比方說，這課是以讀為主的，老師只需講白方法、要點，要求就行了，把大部分時間交給學(xué)生，通過各種方式讀去領(lǐng)悟本節(jié)的意思或情感。
2、教學(xué)手段不夠靈活。反思這節(jié)課的教學(xué)，如果能用上配樂去誦讀，其效果可能會更好。
3、課堂評價語欠豐富，未能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生讀得好時，老師應(yīng)當(dāng)使用各種課堂評價語，特別是小組賽讀時，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、課堂駕馭能力有待提高。
總之，我會在以后的教學(xué)中不斷反思自己的教學(xué)方法與策略，不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長和發(fā)展，竭盡全力上好每一節(jié)課，真正實現(xiàn)一名教師的人生價值。
【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/12824768.html】
