總結學習方法，找到提高效率的途徑。閱讀時可以嘗試多種閱讀策略，提高閱讀技巧?？偨Y是一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結呢？以下是小編為大家收集的總結范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
能量守恒定律說課稿篇一
b.知道能量守恒定律的內容，并能用它來說明一些簡單的問題。
c.建立樸素的唯物主義觀，對學生進行思想。
教學建議。
教材分析。
分析：本節(jié)內容是對本章及以前所學知識從能量的觀點進行了一次綜合、深化和再認識.教材首先分析自然界中各種能量之間的轉化，揭示它們之間的本質聯系：能量，并分析一系列熟知的能量轉化的事例，指出能量的轉化與守恒.最后闡述了能的轉化與守恒定律的普遍性和重要性.
教法建議。
建議一：能量守恒定律是一個實驗規(guī)律，列舉能量轉化的實例，是學生理解和掌握能量守恒的基礎，因此在中要充分利用學生已知知識，對這些實例中的能的轉化進行具體分析.
建議二：在中，應重點強調定律的兩個方面：轉化與守恒.另外還要強調該定律的普遍性和重要性，可列舉19世紀的自然科學史對學生進行.
講授。
一、能量的多樣性。
對應于不同的運動形式，能的形式也是多種多樣的。
二、能的轉化。
不同形式的能之間可以相互轉化；做功的過程是能的轉化的過程。
能量既不可會消滅，也不會創(chuàng)生，它只會從一種形式轉化為其他形式，或者從一個物體轉移到另一個物體，而在轉化和轉移過程中，能量的總量保持不變.
五、作業(yè)?。
課本p27練習3。
列舉不同形式的運動。
列舉不同的過程。
有意識引導學生體會能的總量保持不變。
總結規(guī)律。
講述19世紀三大自然規(guī)律。
指出各種運動形式所對應的能量。
學生指出是什么能向什么能的轉化。
記憶、理解規(guī)律。
我們能否制造一個永遠不需輸入、而能不斷向外輸出能量的機器呢？
能量守恒定律說課稿篇二
1．學生現狀：
學生已經在前面學習了什么是功，機械能守恒及動能定理，但知識范圍僅限于勢能、動能及機械能所做的功，這在現實的生活中是不具備普遍性的，所以要學習能量守恒定律。2．教材簡介：
能量守恒定律及能源這部分知識是機械能守恒的延伸，但不是本章的重點知識，所以放在第八章的最后一節(jié)。主要內容是能量守恒定律及能源消耗，重點是能量守恒定律。本節(jié)特點通過生活中的一些實例一點點的將能量守恒定律的內容引出，并介紹該定律被總結概括所經歷的艱難過程。緊接著介紹了能量耗散，說明能量轉化的方向性，也將能量守恒與人類生活緊密相連，呼吁大家節(jié)約能源。3．教學目標：
1、知識與能力目標：
2、過程與方法目標：
通過對生活中能量轉化的實例分析，理解能量守恒定律的確切含義．。
3、情感態(tài)度價值觀目標：
1．用能量的觀點分析問題應該深入學生的心中，因為這是最本質的分析方法．。
2．感知我們周圍能源的耗散，樹立節(jié)能意識．4．教學難點與重點：
教學重點。
教學難點。
1．理解能量守恒定律的確切含義．2．能量轉化的方向性．5．教學方法：
探究：通過兩個小實驗，同學們自己動手，觀察思考發(fā)現其中的規(guī)律并總結。
講授：將學生的回答凝練總結，同學著重分析本節(jié)重點內容，加深對重點知識的理解。討論：提問一些小問題，或給出一些材料，學生們討論得出結果，老師予以適當點評修改。
練習：布置一些練習題下課做鞏固著捷克所學知識點。6．教學程序：（1）導入新課。
為使學生所學識是具有穩(wěn)定性，使知識順利遷移，為節(jié)約時間，分析了一道小練習題，即：
下列對能的轉化和守恒定律的認識正確的是???????????（）。
a。某種形式的能減少，一定存在其他形式的能增加。
b。某個物體的能減少．必然有其他物體的能增加。
為使學生們將所學知識與實際生活相聯系，布置了如下作業(yè)：這里準備了一個關于節(jié)約能源的小短片，大家看后下課結合今天所學知識，寫一篇簡短的觀后感言，這是給大家留得作業(yè)。
另外也布置了教材上的課后題。7．板書設計：
由于本節(jié)內容是實驗，講授為主，所以半數之將學習框架和重點內容羅列出來，即：
它只會從一種形式轉化為其他形式，或者從一個物體轉移到另外一個物體；
而在轉化和轉移的過程中，能量的總和保持不變．。
3．定律建立過程．。
二、能源和能量耗散。
1．內容：能量轉化具有方向性．2．節(jié)約能源的重要意義．。
8．小結：
能量守恒定律說課稿篇三
尊敬的各位評委老師好?。ň瞎┪沂切W數學組幾號考生，今天我說課的題目是《運算定律》，下面開始我的說課。
依據數學課程標準，在新課程理念的指導下，我將以教什么，怎樣教以及為什么這樣教的思路，從教材分析，教學目標，教學方法教學內容等方面展開我的說課。
教材是連接教師和學生的紐帶，在整個教學過程中起著至關重要的作用，所以，首先我想談一談我對教材的理解?！都臃ㄟ\算定律》是人教版四年級下冊第三單元《運算定律》中第一課的內容，通過讓學生熟悉的問題情境,幫助學生體會運算定律的現實背景,這樣便于學生根據已有的知識經驗,分析和比較不同的解決問題的方法,引出運算定律,學生在學習了加法運算定律后,再學習乘法運算定律,這樣有利于知識的遷移,便于學生感悟知識之間的內在聯系與區(qū)別。同時注意解決問題策略的多樣化,這對發(fā)展學生思維的靈活性,提高分析問題、解決問題的能力,也有一定的促進作用。
說學情。
課，不僅在于對教材的把握，還有對學生的研究。四年級的學生正處于具體形象思維為主導的階段，他們解決問題的能力很強，但自控力稍差。因此本節(jié)課將注重引導學生動腦思考，動手實踐，打破以知識傳授為主的傳統(tǒng)數學課堂模式，采用靈活多樣的教學方法，牢牢將學生的注意力集中在課堂中。
根據新課程的要求及教材的編寫特點，充分考慮到四年級學生的思維水平，我確立如下三維教學目標:。
1.知識與技能目標：結合具體情境,認識和理解加法交換律及其含義。
2.過程與方法目標：能抽象、概括、總結出加法交換律,會用含有字母的式子表示,并能運用加法交換律進行一些簡便運算。
根據教學目標，我確定了本節(jié)課的重點和難點。重點為認識、理解加法交換律及其含義,并會用含有字母的式子表示，能抽象、概括、總結出加法交換律,并能運用加法交換律進行一些簡便運算為本節(jié)課的難點。
為了更好地突出重點，突破難點，堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，根據學生的心理發(fā)展規(guī)律，我將采用啟發(fā)式教學法，引導學生利用已有的知識經驗去探索新知，并在探索過程中掌握本節(jié)重難點，同時輔之以多媒體教學設備，直觀地呈現教學內容。
我將引導學生采用自主探究，合作交流的方式進行學習，通過動手動腦動口來掌握本節(jié)課的教學重難點。
為了更好地完成本節(jié)課的教學內容，突出重點突破難點，我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設情境，導入新課。
為了引入新課，調動學生的學習興趣，一開始上課我便用多媒體播放有故事“朝三暮四”的情境視頻：
同學們，上課之前呢我們先來看一下大屏幕，老師給大家準備了一則小故事我們來看一下，戰(zhàn)國時代,宋國有一位老人,他在家里養(yǎng)了很多很多的猴子。有一年碰上糧食歉收,老人對猴子說:“現在糧食不夠了,必須節(jié)約點吃。每天早晨吃三顆橡子,晚上吃四顆,怎么樣?”這群猴子聽了非常生氣,吵吵嚷嚷地說:“太少了!怎么早晨吃的還沒晚上多?”養(yǎng)猴子的人連忙說:“那么每天早晨吃四顆,晚上吃三顆,怎么樣?”這群猴子們聽了都高興了起來。然后引導學生發(fā)現，這群猴子其實每天吃到的橡子是一樣多的，學生會發(fā)現可以用3+4=7(個)也可以4+3=7(個)來表示，我將進一步引導學生因為3+4=4+3所以兩種吃法不同,結果每天吃到的橡子的總數量是同樣多的。繼而引出本節(jié)課課題——加法交換律。(板書:加法交換律)。
多媒體課件展示有關猴子相關的內容，更有利于激發(fā)學生深厚的學習興趣和求知欲望，快速的進入學習狀態(tài)。
（二）自主探究，感受新知。
上午騎行的路程+下午騎行的路程=全天一共騎行的路程。
下午騎行的路程+上午騎行的路程=全天一共騎行的路程。
若果用算式表示的話即為40+56=96(千米)(板書)“40+56”是用上午騎的40千米加上下午騎的56千米)還可以用56+40=96(千米)(板書)“56+40”是用下午騎的56千米加上上午騎的40千米。繼而引導學生得出，同樣的一個問題,可列出了兩道不同的算式，兩道算式都表示把上午騎的距離和下午騎的距離加起來,所以兩個算式的結果相等,這說明我們可以用“=”把兩個算式連接起來。
(板書:56+40=40+56)。
緊跟著我會在再次學生提問，觀察這兩道算式,有什么發(fā)現呢?組織學生3分鐘時間同桌交流一下這個問題。學生會得出兩個數相加,交換兩個加數的位置,和不變。及時對學生進行鼓勵。
最后引導學生思考這個規(guī)律具不具備普遍性呢？在其他的加法算式中是否也是成立的呢？我會組織學生進行小組討論、驗證。最后總能得出兩個數相加,交換兩個加數的位置,和不變這個規(guī)律是成立的，向學過拋出這就是本節(jié)課所要學習的加法交換律，一般用字母a+b=b+c來進行表示。
以上教學活動采用讓學生主動探索、小組合作交流的學習方式，使學生充分經歷數學學習的全過程，體現以生為本的教學理念。學生在全程參與中不僅掌握新知發(fā)展能力培養(yǎng)的推理能力，又鍛煉學生的語言表達能力和溝通能力，同時讓學生體驗數學與生活的緊密聯系。
（三）鞏固練習，強化知識。
我利用小學生好勝心強的特點，以闖關的形式將課本的習題展現在多媒體上來鞏固本節(jié)課所學的知識，這樣設計能增加數學的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，并查看他們知識的掌握情況。
（四）課堂小結。
我將此環(huán)節(jié)分為兩部分。第一部分是以學生為主體的知識性總結，讓學生暢談本節(jié)課的感受和收獲，及時了解學生的學習情況和情感體驗。第二部分是以教師為主體的情感性總結，我會對學生的表現予以表揚和激勵，激發(fā)學生的學習興趣，增強學習自信心。
（五）布置作業(yè)。
針對學生的年齡特點，我會讓學生在課下和家長交流今天的收獲和感受，從而讓家長了解學生在校的學習情況，并促進學生與家長的溝通。
一個好的板書應該是簡潔明了整潔美觀，重難點突出，能夠對學生理解本節(jié)知識有一定的強化作用，因此我的板書是這樣設計的。
以上就是我的全部說課，感謝各位老師的聆聽?。ň瞎?/p>
能量守恒定律說課稿篇四
《乘法運算定律》是人教版小學四年級下冊第三單元第二節(jié)的內容。本單元主要講授的是加法運算定律、乘法運算定律，而本節(jié)課著重講授的乘法交換律。乘法交換律是學生掌握了加法運算定律的基礎上教學的。正確的理解掌握乘法交換律，可以加深學生對選擇計算方法的靈活性。同時，在今后進一步的整數的乘法、有理數的乘法,實數甚至復數的乘法都有一定的作用。因此學好乘法交換定律，在數學中具有重要的基礎地位和橋梁作用。
乘法交換律的學習與之前所學的加法交換律類似，學生理解起來難度不大。但是乘法運算律不僅有助于加深乘法計算方法的理解，還能使計算簡便，所以需要學生理解記憶。本節(jié)課的講授應注重從學生生活情境的數學問題引入課題，并充分利用之前所學的加法交換律，由學生來歸納。
依據前面對教材的分析和對學情的把握，我確定了以下三維教學目標：
(一)知識與技能。
理解和掌握乘法交換律，會運用乘法運算律進行簡便計算。
(二)過程與方法。
經歷乘法運算定律的猜想、驗證、結論的過程，增強分析、比較、綜合能力以及初步的抽象概括能力。
(三)情感態(tài)度與價值觀。
通過自主學習，感受數學探索的樂趣，激發(fā)學習數學的興趣，提高自主探究問題的能力。
(一)教學重點。
引導學生概括出乘法交換律，并運用乘法運算律進行簡算。
(二)教學難點。
乘法交換律的推導過程。
為了實現教學目標，有效地突出重點，突破難點，在教學過程中主要采用：
1.情境教學法：在特定的情境中進行學習能激發(fā)學生學習興趣，激發(fā)學生思維，轉變學生的學習方式，變要我學為我要學。為了解決問題，學生會主動探索、觀察，發(fā)現生活中的平移現象。這樣安排有利于數學與生活的密切聯系，使學生感受到數學的價值，增強學生應用數學的意識。
2.討論法：學生積極地參與討論、合作交流，各抒己見。這樣既能啟迪思維，又增加了合作的意識，便于形成平等、寬松、民主的學習氛圍，促進學生的參與。同時讓學生動手、動腦去探索發(fā)現，并解決問題，真正體現以學生為主體的教學理念。
3.觀察、分析法：觀察、分析、概括發(fā)現是本節(jié)課的亮點，在授課過程中努力體現“觀察-初步結論-舉例論證-概括規(guī)律”的教學流程，采用多媒體輔助教學，引導探究等有效教學手段，循序漸進引導學生發(fā)現規(guī)律。
(一)導入新課。
首先是導入環(huán)節(jié)，我會以多媒體課件出示主題圖，并讓學生觀察發(fā)現數學問題，指明列式，說明列式依據。
設計意圖：這樣設計不但可以活躍課堂氣氛，融洽師生關系，還可以讓學生學會從生活中的情境來發(fā)現數學問題，而且還可以指出列式為新課的講授做好鋪墊。同時由學生來觀察、分析圖中信息也培養(yǎng)了學生的觀察分析能力。
(二)生成原理。
接下來我會通過“發(fā)現問題-舉例驗證-概括規(guī)律”循序漸進地引導學生。首先嘗試發(fā)現已知算式之間的聯系，大膽提出猜想，得到初步結論，然后進一步發(fā)現類似的數學算式也具有這樣的等價關系，最后將以上算式的規(guī)律抽象概括，并充分利用學生之前所學的加法交換律適時引導概括得出乘法交換律的表示形式。
設計意圖：通過學生發(fā)現問題、舉例驗證來發(fā)現歸納乘法交換律，對于學生理解乘法交換律難度不大。再加之學生剛結束了加法交換律的學習，而乘法交換律和加法交換律有很多相似之處。只要將研究加法交換律的方法遷移過來，學生就比較容易探究出乘法交換律。
(三)深化原理。
下面我會就學生所學的`加法交換律和今天的新知識乘法交換律之間進行比較，有利于發(fā)現乘法交換律和加法交換律之間的異同點，實現知識的遷移。
設計意圖：通過提問的方式來引發(fā)學生思考，繼而由學生來探究之間的聯系有利于知識的消化吸收。這一環(huán)節(jié)教師充分指導學生完成任務，將學習的主動權完全還給學生，讓學生真正成為學習的主人。
(四)應用原理。
在這一部分我會要求學生用前面所得到的規(guī)律來探究變式練習：一道填空題、一道判斷題，指名判斷并重點指出錯誤原因來加深學生印象。
設計意圖：通過兩道練習題讓學生真正理解和掌握乘法交換律。整個過程都是在學生自主探究中完成，可以使每個學生的學生更具活力，也有利于讓學生感受到數學的成就感。
(四)小結作業(yè)。
回顧這節(jié)課的學習過程，請多個同學談談這節(jié)課學到的知識。
設計意圖：小學的課堂應著重讓學生體會知識的獲得過程，并能真正學會將所學的知識應用到實際生活，能發(fā)現生活中的數學問題。
我的板書本著簡潔、直觀、清晰的原則，這就是我的板書設計。
乘法交換律。
25×4=4×25。
兩個數相乘，交換兩個因數的位置，積不變，這叫做乘法交換律。
a×b=b×a。
以上就是數學經典說課稿《乘法運算定律》，希望能對考生有所幫助！
能量守恒定律說課稿篇五
本節(jié)課教師以新課程理念為依托，整節(jié)課是一個開放的，激情的課堂，充分調動了學生的積極性，讓學生自主學習。課堂上教師注重向學生傳導一個理念：物理要來源于生活，應用于生活。同時在課堂教學中注重滲透中考的考點，李老師教態(tài)自然，富有激情。
(1）新課導入。
本節(jié)課是電學的重點，也是中考的熱點，李老師本節(jié)課的引入是讓學生通過回憶上節(jié)課的兩個結論：電阻一定時，導體兩端的電壓跟導體中的電流成正比；電壓一定時，導體中的電流跟導體電阻成反比，然后告訴學生歐姆定律的內容實質就是兩個結論的綜合。這樣引入既讓學生回憶了上節(jié)課的內容，同時讓學生對本節(jié)課的內容有了大致了解。
(2）教學過程。
李老師教學思路清晰，基本功扎實，
教學方法新穎，不按部就班，課本上對串并聯電路的電阻規(guī)律講解可能比較籠統(tǒng)，但是李老師在處理串并聯電路電阻規(guī)律時是結合前面學習過的串并聯電路的電壓和電流規(guī)律，通過數學推導的方式把串并聯電路的電阻規(guī)律一步步給學生展示出來。在整個推導過程中進一步鞏固了串并聯電路的電壓和電流規(guī)律。
所以對學生整個電學學習非常有好處。
在整個過程中，李老師引導學生回憶學過的串并聯電路電流和電壓規(guī)律，幫助學生分析問題，做到了師生互動，生生互動，通過不斷歸納總結，培養(yǎng)了學生的團結合作能力，學生的邏輯思維能力和表達能力也大大提高。
(3）講解規(guī)范。李老師在講解例題時，對做題步驟、公式及數據代入、單位問題，科學記數等方面，做了詳細說明，給學生建立了一套規(guī)范的做題思路和答題過程。有助于培養(yǎng)學生理性思維。
(4）充分利用多媒體教學。
物理課堂是動態(tài)的課堂，李老師能夠充分利用多媒體，不僅能夠對本節(jié)課內容進行補充，而且能夠加大課堂容量，如李老師在推導串并聯電路電阻規(guī)律時，直接利用多媒體課件播放，即直觀，又條例清晰，本節(jié)課也因此而生動。
(1）教學上，要注意學生的理解，突破難點，注意易錯點。
如課本上的歐姆定律內容，導體中的電流跟導體兩端電壓成正比這個結論實質是有條件的，隱含在其中，如果教師沒有強調的話，學生很容易犯錯。
(2)課堂上應該注意分層教學，本節(jié)課李老師可能關注的更多的是基礎相對教好的學生，對基礎薄弱的學生不太關注，所以導致一部分學生學習積極性不高，我們在教學中應該注意到學生的差別，在教學設計時充分分析學情，只有讓更多的學生愿意學物理，我們的課堂才能綻放光芒，才能談得上精彩。
能量守恒定律說課稿篇六
999×27+333×19。
38×48+96。
1999+999×999。
先讀一讀、議一議、做一做。
第一個練習。難度不大，只要他能正確運用乘法分配律就能直接做，第二個練習，是學生計算中經常出現的問題，通過判斷進一步提升學生運算定律運用的正確性，第三個練習，需要學生知識的綜合應用，先要利用積不變來轉換成有相同因數的算式，再利用分配律簡便計算。
縱觀全課設計，我以學生自主探究、合作交流貫穿始終，精心設計各個教學環(huán)節(jié)，讓學生主動積極地學習，體會到整理知識的好處，感受到簡算的優(yōu)越性，使本節(jié)課既達到了整理復習的目的，又提高了學生合理、靈活地運用簡便算法的能力。
能量守恒定律說課稿篇七
b.知道的內容，并能用它來說明一些簡單的問題。
c.建立樸素的唯物主義觀，對學生進行思想。
教學建議。
教材分析。
分析：本節(jié)內容是對本章及以前所學知識從能量的觀點進行了一次綜合、深化和再認識.教材首先分析自然界中各種能量之間的轉化，揭示它們之間的本質聯系：能量，并分析一系列熟知的能量轉化的事例，指出能量的轉化與守恒.最后闡述了能的轉化與守恒定律的普遍性和重要性.
教法建議。
建議一：是一個實驗規(guī)律，列舉能量轉化的實例，是學生理解和掌握能量守恒的基礎，因此在中要充分利用學生已知知識，對這些實例中的能的轉化進行具體分析.
建議二：在中，應重點強調定律的兩個方面：轉化與守恒.另外還要強調該定律的普遍性和重要性，可列舉19世紀的自然科學史對學生進行.
講授。
一、能量的多樣性。
對應于不同的運動形式，能的形式也是多種多樣的。
二、能的轉化。
不同形式的能之間可以相互轉化；做功的過程是能的轉化的過程。
三、
能量既不可會消滅，也不會創(chuàng)生，它只會從一種形式轉化為其他形式，或者從一個物體轉移到另一個物體，而在轉化和轉移過程中，能量的總量保持不變.
四、的普遍性和重要性。
五、作業(yè)?。
課本p27練習3。
列舉不同形式的運動。
列舉不同的過程。
有意識引導學生體會能的總量保持不變。
總結規(guī)律。
講述19世紀三大自然規(guī)律。
指出各種運動形式所對應的能量。
學生指出是什么能向什么能的轉化。
記憶、理解規(guī)律。
我們能否制造一個永遠不需輸入、而能不斷向外輸出能量的機器呢？
能量守恒定律說課稿篇八
學生活動。
作業(yè)[布置作業(yè)]教材第30頁問題與練習，1，2.
板書設計10.能量守恒定律與能源一、能量守恒定律1.內容：能量既不會消滅，也不會創(chuàng)生，它只會從一種形式轉化為其他形式，或者從一個物體轉移到另外一個物體，而在轉化和轉移的過程中，能量的總和保持不變。2.建立過程。二、能源和能量耗散1.內容：能量轉化具有方向性。2.節(jié)約能源的重要意義。教學后記思維方法是解決問題的靈魂，是物理教學的根本；親自實踐參與知識的發(fā)現過程是培養(yǎng)學生能力的關鍵，離開了思維方法和實踐活動，物理教學就成了無源之水、無本之木。學生素質的培養(yǎng)就成了鏡中花，水中月。
能量守恒定律說課稿篇九
各位評委老師，大家好！我今天說課的題目是《楞次定律》，下面我將從教材分析、目標分析、過程分析和效果分析四個方面對本節(jié)課進行說明。
本節(jié)主要目的是確定感應電流的方向，教材是從感應電流的磁場與磁通量的變化之間的關系來描述感應電流的方向的。
楞次定律是一個物理規(guī)律的高度概括，學生在理解其語言表述時會有兩方面困難：（1）楞次定律本身是判斷感應電流方向的，但定律本身并沒有直接表述感應電流方向如何，而表述的是感應電流的磁場如何。（2）學生對“阻礙”二字的理解往往會產生誤區(qū)，把阻礙原磁場的磁通量變化，理解為阻礙原磁場。因此，楞次定律的理解是本節(jié)教學的難點。楞次定律的應用是本節(jié)教學的重點。
3、能用右手定則判斷導線切割磁感線產生的感應電流方向。
1）通過探究過程，提高學生的分析論證能力。
2）在本節(jié)課的學習中，培養(yǎng)學生歸納、總結的科學思想方法。
1）通過對本節(jié)知識的學習，體會探索自然規(guī)律的科學態(tài)度。
2）培養(yǎng)學生的建模能力，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。
學法：為體現學生的主體作用，我引導學生在探究中學習，在討論中突破難點。
為了達到預期的教學目標，解決教學重點突破教學難點，我對整個教學過程進行了如下設計：
1、復習提問、引入新課。
我是通過演示實驗引入新課的：螺旋管連電流計，演示條形磁鐵n極插入和拔出時，電流計偏轉方向不同？說明感應電流方向不同，由此過渡到本節(jié)課要研究的問題：“產生的感應電流的方向有什么規(guī)律呢？”
2、新課教學。
接下來我分以下幾個環(huán)節(jié)去做：（板書）實驗探究-楞次定律-應用。
實驗探究：
器材：一節(jié)干電池、一個15—20千歐的電阻、螺旋管、電流計、條形磁鐵、導線。
一、要讓學生清楚電流表的指針的偏轉方向與電流方向的關系。（將電流表與一個電阻為15—20千歐的電阻串聯后，接到一節(jié)電池上，觀察電流表的指針的偏轉方向，確定電流表的指針偏轉方向與電流方向的關系。）。
二、了解螺旋管線圈的繞向。
接下來就是進行分組實驗。
實驗中，我要求學生研究當把條形磁鐵n極插入、拔出線圈，條形磁鐵s極插入、拔出線圈，這4種情況下感應電流的產生方向，要求學生認真地將觀察結果并記錄。
在引導學生對自己的試驗結果進行分析時，要突出線圈的磁場方向和磁通量的變化的關系。讓學生分清原磁場的方向、原磁場的磁通量的變化、感應電流的磁場方向。
設計意圖：通過學生的自主探究，分析實驗現象，得出實驗的結果，這一切都要在老師的指導下學生自主完成，既提高了學生的實驗能力，又提高了學生分析問題的能力。
楞次定律的文字表述概括性很強，學生初學時不能完全理解他的含義，我在教學中通過多結合實例的方法幫助學生理解，尤其是理解“阻礙”的含義?！白璧K”不是“阻止”，而只是延緩了原磁通的變化，電路中的磁通量還是在變化的．例如：當原磁通量增加時，雖有感應電流的磁場的阻礙，磁通量還是在增加，只是增加的慢一點而已．實質上，楞次定律中的“阻礙”二字，指的是“反抗著產生感應電流的那個原因．”
設計意圖：通過老師的講解、總結，進一步加深了學生對楞次定律的理解。
我首先講清了判定感應電流方向的步驟(四步走)．。
(1)明確原磁場的方向；
(2)明確穿過閉合回路的磁通量是增加還是減少；
(3)根據楞次定律，判定感應電流的磁場方向；
(4)利用安培定則判定感應電流的方向．。
通過這個例題給出右手定則----判斷導體切割磁感線時感應電流的方向判斷方法.當感應電流是由于導體的一部分切割磁感線而產生時，用右手定則確定感應電流的方向更為直接和方便。
設計意圖：通過老師講解和學生的體會，確定了利用了楞次定律判斷感應電流方向的基本思路，并詳細的提供了它的基本步驟，在學生學習的初期，這是很必要的。
設計適量的練習題，并且將練習題分為a、b兩組供不同層次的學生使用。
設計意圖：充分體現新課標的教學理念，因材施教，分層教學。
讓學生概括總結本節(jié)的內容，構建知識框架，作業(yè)布置要有針對性，梯度。
設計意圖：通過學生自己的體驗，自己的總結，真正達到了檢驗學生課堂效果的目的。
作業(yè)課后2、3、4題；
板書設計我分兩部分，主板書寫在左側，體現本節(jié)課的主干知識，副板書在右側，主要畫用來輔助說明的草圖。
通過以上的過程設計我預計可達到以下效果。
1.能夠使學生成為教學活動的主體，從而實現本節(jié)課的知識目標。
2.能夠充分培養(yǎng)學生的實驗能力，發(fā)展學生學習物理的興趣。
3.變規(guī)律的傳授過程為規(guī)律的探究過程能夠培養(yǎng)學生思維能力。
當然本節(jié)課的設計還存在著許多的缺點和不足，請各位老師給予批評和指正。
能量守恒定律說課稿篇十
尊敬的各位評委老師：
大家好！（鞠躬）我是小學數學組幾號考生，今天我說課的題目是《運算定律》，下面開始我的說課。
依據數學課程標準，在新課程理念的指導下，我將以教什么，怎樣教以及為什么這樣教的思路，從教材分析，教學目標，教學方法教學內容等方面展開我的說課。
教材是連接教師和學生的紐帶，在整個教學過程中起著至關重要的作用，所以，首先我想談一談我對教材的理解?！都臃ㄟ\算定律》是人教版四年級下冊第三單元《運算定律》中第一課的內容，通過讓學生熟悉的問題情境,幫助學生體會運算定律的現實背景,這樣便于學生根據已有的知識經驗,分析和比較不同的解決問題的方法,引出運算定律,學生在學習了加法運算定律后,再學習乘法運算定律,這樣有利于知識的遷移,便于學生感悟知識之間的內在聯系與區(qū)別。同時注意解決問題策略的多樣化,這對發(fā)展學生思維的靈活性,提高分析問題、解決問題的能力,也有一定的促進作用。
一節(jié)成功的課，不僅在于對教材的把握，還有對學生的研究。四年級的學生正處于具體形象思維為主導的階段，他們解決問題的能力很強，但自控力稍差。因此本節(jié)課將注重引導學生動腦思考，動手實踐，打破以知識傳授為主的傳統(tǒng)數學課堂模式，采用靈活多樣的教學方法，牢牢將學生的注意力集中在課堂中。
根據新課程的要求及教材的編寫特點，充分考慮到四年級學生的思維水平，我確立如下三維教學目標:。
1.知識與技能目標：結合具體情境,認識和理解加法交換律及其含義。
2.過程與方法目標：能抽象、概括、總結出加法交換律,會用含有字母的式子表示,并能運用加法交換律進行一些簡便運算。
根據教學目標，我確定了本節(jié)課的重點和難點。重點為認識、理解加法交換律及其含義,并會用含有字母的式子表示，能抽象、概括、總結出加法交換律,并能運用加法交換律進行一些簡便運算為本節(jié)課的難點。
為了更好地突出重點，突破難點，堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，根據學生的心理發(fā)展規(guī)律，我將采用啟發(fā)式教學法，引導學生利用已有的知識經驗去探索新知，并在探索過程中掌握本節(jié)重難點，同時輔之以多媒體教學設備，直觀地呈現教學內容。
我將引導學生采用自主探究，合作交流的方式進行學習，通過動手動腦動口來掌握本節(jié)課的教學重難點。
為了更好地完成本節(jié)課的教學內容，突出重點突破難點，我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設情境，導入新課。
為了引入新課，調動學生的學習興趣，一開始上課我便用多媒體播放有故事“朝三暮四”的情境視頻：
同學們，上課之前呢我們先來看一下大屏幕，老師給大家準備了一則小故事我們來看一下，戰(zhàn)國時代,宋國有一位老人,他在家里養(yǎng)了很多很多的猴子。有一年碰上糧食歉收,老人對猴子說:“現在糧食不夠了,必須節(jié)約點吃。每天早晨吃三顆橡子,晚上吃四顆,怎么樣?”這群猴子聽了非常生氣,吵吵嚷嚷地說:“太少了!怎么早晨吃的還沒晚上多?”養(yǎng)猴子的人連忙說:“那么每天早晨吃四顆,晚上吃三顆,怎么樣?”這群猴子們聽了都高興了起來。然后引導學生發(fā)現，這群猴子其實每天吃到的橡子是一樣多的，學生會發(fā)現可以用3+4=7(個)也可以4+3=7(個)來表示，我將進一步引導學生因為3+4=4+3所以兩種吃法不同,結果每天吃到的橡子的總數量是同樣多的。繼而引出本節(jié)課課題——加法交換律。(板書:加法交換律)。
多媒體課件展示有關猴子相關的內容，更有利于激發(fā)學生深厚的學習興趣和求知欲望，快速的進入學習狀態(tài)。
（二）自主探究，感受新知。
上午騎行的路程+下午騎行的路程=全天一共騎行的路程。
下午騎行的路程+上午騎行的路程=全天一共騎行的路程。
若果用算式表示的話即為40+56=96(千米)(板書)“40+56”是用上午騎的40千米加上下午騎的56千米)還可以用56+40=96(千米)(板書)“56+40”是用下午騎的56千米加上上午騎的40千米。繼而引導學生得出，同樣的一個問題,可列出了兩道不同的算式，兩道算式都表示把上午騎的距離和下午騎的距離加起來,所以兩個算式的結果相等,這說明我們可以用“=”把兩個算式連接起來。
(板書:56+40=40+56)。
緊跟著我會在再次學生提問，觀察這兩道算式,有什么發(fā)現呢?組織學生3分鐘時間同桌交流一下這個問題。學生會得出兩個數相加,交換兩個加數的位置,和不變。及時對學生進行鼓勵。
最后引導學生思考這個規(guī)律具不具備普遍性呢？在其他的加法算式中是否也是成立的呢？我會組織學生進行小組討論、驗證。最后總能得出兩個數相加,交換兩個加數的位置,和不變這個規(guī)律是成立的，向學過拋出這就是本節(jié)課所要學習的加法交換律，一般用字母a+b=b+c來進行表示。
以上教學活動采用讓學生主動探索、小組合作交流的學習方式，使學生充分經歷數學學習的全過程，體現以生為本的教學理念。學生在全程參與中不僅掌握新知發(fā)展能力培養(yǎng)的推理能力，又鍛煉學生的語言表達能力和溝通能力，同時讓學生體驗數學與生活的緊密聯系。
（三）鞏固練習，強化知識。
我利用小學生好勝心強的特點，以闖關的形式將課本的習題展現在多媒體上來鞏固本節(jié)課所學的知識，這樣設計能增加數學的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，并查看他們知識的掌握情況。
（四）課堂小結。
我將此環(huán)節(jié)分為兩部分。第一部分是以學生為主體的知識性總結，讓學生暢談本節(jié)課的感受和收獲，及時了解學生的學習情況和情感體驗。第二部分是以教師為主體的情感性總結，我會對學生的表現予以表揚和激勵，激發(fā)學生的學習興趣，增強學習自信心。
（五）布置作業(yè)。
針對學生的年齡特點，我會讓學生在課下和家長交流今天的收獲和感受，從而讓家長了解學生在校的學習情況，并促進學生與家長的溝通。
一個好的板書應該是簡潔明了整潔美觀，重難點突出，能夠對學生理解本節(jié)知識有一定的強化作用，因此我的板書是這樣設計的。
以上就是我的全部說課，感謝各位老師的聆聽！（鞠躬）。
能量守恒定律說課稿篇十一
歐姆定律是初中物理電學重要的基本定律，它將電流、電壓、電阻三個電學物理量有機地統(tǒng)一起來，同時，它的學習還將關系到電功、電功率等更多、更深內容的學習和應用，所以歐姆定律的內容具有承上啟下，起關鍵橋梁的作用。
電學內容是物理中考的主要考點，而歐姆定律又是電學中的重點和基礎，因此，本節(jié)內容在物理教學中占有重要地位。
2.知識結構。
（1）通過探究電流跟電壓、電阻的關系，推導出歐姆定律。
（2）會運用歐姆定律進行簡單的計算。
整體情況：有一定的分析問題和解決問題的能力，知識的遷移能力及應用數學解決物理問題的能力，但對較復雜的問題不能主動探究，只能停留在較低的層面上，其中，也有少部分學生思維較活躍，反應敏捷，能力較強。
應對方法：在教學中積極引導學生，從科學探究的主要環(huán)節(jié)和要素上，獲得發(fā)現問題和解決問題的思路和方法，特別是控制變量法的應用。
1.三維目標。
知識與技能。
(1)理解歐姆定律，并能運用歐姆定律進行簡單的計算過程與方法。
（2）運用控制變量法探究電流跟電壓、電阻的關系，歸納得出歐姆定律情感態(tài)度與價值觀。
（3)體驗探究自然規(guī)律的曲折和樂趣，激發(fā)學生的好奇心，增強學習的興趣和克服困難的信心。
2.重、難點。
對于歐姆定律，《課程標準》要求學生“理解”，并能進行簡單的計算，探究歐姆定律，需要用到控制變量法來處理多個量之間的關系，同時，還要熟練地使用各種儀器、儀表（電壓表、電流、滑動變阻器），包括正確連接線路，對培養(yǎng)學生的動手能力和操作技巧都有較大的作用，因此，歐姆定律及其探究過程是本節(jié)重點。
對學生來說，這個實驗電路比較復雜，測量的.數據較多，又要控制變量，操作起來比較麻煩，所以學生設計并進行實驗探究歐姆定律是本節(jié)教學的難點。
教學方法分析：控制變量法、實驗導學、合作探究、歸納結論。
教學儀器分析：電壓表、電流表、滑動變阻器、各種電阻絲、開關、導線、干電池。
1.新課導入。
2.重難點突破。
a.實驗電路的設計。
我們選擇一電阻r作為研究對象，研究通過這個電阻的電流、電阻兩端的電壓以及電阻大小三者之間的關系，因此，需要用電壓表測出電阻兩端的電壓，用電流表測出流過電阻的電流，同時，在電路中還要接入一個滑動變阻器，以方便調節(jié)測出多組數據，得到可靠、科學的規(guī)律、結論。
實驗電路圖設計如下：
b.控制變量法的運用。
在用實驗研究電流、電壓、電阻三個物理量之間的變化關系時，須應用控制變量法，具體地說，就是。
第一步，先保持電阻不變，研究電流跟電壓之間的變化關系。
第二步，再保持電壓不變，研究電流跟電阻之間的變化關系。
最后，綜合可得到三個量之間的變化關系。
c.實驗探究過程中的操作問題把握。
按照以上控制變量法的思路，在第一步中先保持電阻不變，研究電流跟電壓的關系時，實驗操作過程中，只要通過調節(jié)滑動變阻器，依次改變電壓的大小，即可得出電流大小。操作過程思路清晰，操作簡單。但在第二步中，當更換不同電阻時，電阻兩端的電壓表示數會發(fā)生改變，需要調節(jié)滑動變阻器來調回到原來的示數，以確保電壓保持不變，但這一過程對學生來說，隱蔽性較強，難度較大，不少學生會忽略這一步，而造成后面無法得出正確結論，因此，需要教師對有的小組作一點撥和提示，以越過這一障礙，為歸納出正確的結論鋪平道路。
3.歐姆定律的應用（規(guī)范的解題格式）。
在運用歐姆定律解一些簡單計算題的時候，教師要先精選例題示范，將解題的過程與步驟作一分解，特別是將規(guī)范的解題步驟傳授給學生，以便學生養(yǎng)成良好的解題習慣和標準模式。
分析：首先畫電路圖，并在圖上標明相應的符號，明確已知量和所求量，然后，用歐姆定律。
求解。
解題步驟是：
（1）畫電路圖。
（2）列出已知條件和所求量。
（3）求解。
格式為。
已知：u=36v,i=0.11a。
求r。
解：
答：該電燈工作時燈絲的電阻為2000歐。
能量守恒定律說課稿篇十二
物理是一門實驗與理論相結合的科學，物理基礎教學更要注重技能的訓練，高中物理實驗教學計劃。實驗則是培養(yǎng)學生綜合能力的重要環(huán)節(jié)。為了提高學生科學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生實事求是的科學精神，為更好地實施實驗教學，現做計劃如下：
一、指導思想：
物理實驗是學生進行科學探究的重要方式，實驗室則是學生學習和進行實驗的主要場所，是物理探究學習的主要資源。因此，學校高度重視物理實驗室建設，配置必要的儀器和設備，在安全第一的前提下，確保每個學生都能進行實驗探究活動，為學生開展實驗探究活動創(chuàng)造了良好的條件。
中學物理實驗教學的目的與任務即是，通過實驗，使學生最有效地掌握進一步學習現代科學技術所必需的基礎物理知識，培養(yǎng)初步的實踐操作技能和創(chuàng)新能力。教學的重點放在培養(yǎng)學生科學實驗能力與提高學生科學實驗素養(yǎng)，使學生在獲取知識的同時提高自學能力、運用知識的綜合分析能力、動手能力和設計創(chuàng)新能力。
二、情況分析。
學校有物理實驗室一個，有16個教學班級，其中八年級有8個教學班，8個教學班。在教學過程中，改變物理課脫離學生生活的情形，引導學生“從生活走向物理，從物理走向社會”。根據學生的認知特點，激發(fā)并保持學生的學習興趣，讓學生領略自然現象的美妙與和諧，通過，為，探索物理現象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應用于生產生活實際；培養(yǎng)學生終身的探索興趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。在教學中改變過去充分強調知識傳承的傾向，讓學生經歷科學探究的過程，學習科學研究為，科學探究，使學生經歷基本的科學探究過程，發(fā)展初步的科學探究能力，形成尊重事實、探索真理的科學態(tài)度。改革過去以書本為主、實驗為輔的教學模式，提倡多樣化的教學搜集整理的應用，也可以是與物理有關的問題。其形式可以是社會調查、查閱資料、參觀訪問或實地測量等。
三、實驗目的。
1、倡導“以科學探究為主的多樣化的學習方式。
2、使學生有“親身經歷和體驗“，同時能夠樹立實事求是的科學精神。
四、教學要求。
1、演示實驗必須按大綱要求開足，教師在課堂上用演示的方法面向全體學生進行實驗。通過觀察實驗現象，使學生能夠獲得感性的認識和驗證，以加深對理論知識的理解。若有條件可改成分組實驗，增強學生的切身體驗。
2、學生分組實驗，也要按教學大綱的要求把學生實驗全部開齊。對于學生實驗，若能當堂看清實驗結果的須在實驗室里教師指導下進行，教師監(jiān)督學生對每個實驗達到操作規(guī)范、熟練的程度；培養(yǎng)他們濃厚的生物學興趣和語言表達能力。
五、實驗教學的準備工作。
1、制定出本學期實驗教學進度計劃，并寫明實驗目錄，寫明實驗的日期、班級、節(jié)次、名稱，教學中按計劃安排實驗。
2、任課教師須將實驗通知單提前送交實驗室，實驗教師必須將每個實驗用到的儀器、藥品以及其他有關事宜提前準備好，做到有備無患。
六、將德育工作滲透于教學中。
1、讓學生在實驗過程中明確相互協(xié)助的重要性，培養(yǎng)學生在實驗過程中團結合作的精神。
2、要教育學生遵守實驗規(guī)則，愛護財務，節(jié)約用水、電、藥品，從而養(yǎng)成勤儉節(jié)約的美德，工作計劃《高中物理實驗教學計劃》。
3、要求學生嚴格認真的按照實驗要求來操作，細心觀察、發(fā)現問題、提出問題、解決問題，培養(yǎng)他們嚴謹的科學態(tài)度。
4、培養(yǎng)學生井然有序的工作習慣。實驗結束后，把儀器放回原處，整理好實驗臺，填寫好實驗記錄。
七、實驗教學進度表。
略
能量守恒定律說課稿篇十三
1、教材分析：
焦耳定律是重要的物理定律，它是能量守恒定律在電能和熱能轉換中的體現，本節(jié)在電學中是重要的概念之一。學生學好這節(jié)知識是非常必要的，同時也為學生升入高中打好了堅實的基礎。
a、重點：理解焦耳定律，用實驗讓學生總結出計算公式。
b、難點：幫助學生認識電流做功和電流通過導體產生熱量之間的區(qū)別和聯系是本節(jié)的教學難點，防止學生亂套用公式。
c、關鍵：本節(jié)的教學關鍵是做好通電導體放出的熱量與哪些因素有關的實驗。在得出了焦耳定律以后介紹焦耳定律公式及其在生活、生產上的應用。
2、教學目標：
a、知識目標：理解焦耳定律(內容、公式、進行一些計算)，知道電熱器的工作原理(電熱器的發(fā)熱體為什么是由電阻率大、熔點高的合金絲繞在絕緣材料上制成?)。
b、能力目標：培養(yǎng)學生的觀察、實驗、創(chuàng)新、解決問題的能力。
采取一邊實驗一邊講解、邊討論、啟發(fā)誘導的教學方法。通過實驗教學、日常生活中的實例教學，調動學生學習物理的積極性。
1、引入新課：
2、突出重點、突破難點：
請同學們猜想一下，通電導體放出的熱量可能與哪些因素有關?讓學生猜想、討論，告訴學生科學家們也經常使用“猜想”這種方法來研究有關問題。
教師、學生共同確定因素：電流的熱效應——所以有電流(i);因導體的電阻影響電流的大小，所以應該有電阻(r);根據日常生活經驗不難知道導體放出的熱量還與時間(t)有關。
在i、r、t三個量的情況下如何研究呢?先讓學生討論，并設計研究的方案。利用控制變量法，結合人教版第115頁可設計如下實驗：
(1)i、t不變，甲的電阻大于乙的電阻觀察實驗，此時我們看到了什么?說明了什么?
(2)當溫度計降回原來溫度，加大電流、用與(1)同樣的時間，
同學們又看到了什么?這說明了什么?
(3)i、r不變，時間越長電流放出的熱量越多。
教師先讓學生歸納，然后教師總結出焦耳定律內容、公式，讓學生自己搞清q、i、r、t各個量的單位，進行公式變形。
3、課堂練習：
利用課本上的例題、練習題(預先制成投影片以加大課堂容量)、課堂達標題，采用多種方式進行分層次練習。在練習中講清q=irt與w=uit的區(qū)別(在何種情況下才可以用w=uit)。
4、最后教師簡單介紹電熱器，并解釋課堂開頭提出的問題。
5、教師利用板書小結本節(jié)內容。
影響電流產生熱量的因素：i、r、t
焦耳定律：內容：焦耳定律公式：q=i2rt應用：電熱器
根據具體情況利用小黑板或投影儀顯示實驗中溫度生高的情況，利用投影儀做練習、例題以提高課堂效率。學生動筆做的課堂達標題可以用一體機印制?？梢猿鍪据^多的用電器給學生看以激發(fā)學生的學習興趣。
作業(yè)的設計要體現有趣、有層次并設計社會實踐題以體現學以致用，且可以提高學生學習物理的興趣。
1、讓學生認真觀察實驗，掌握研究物理的方法——控制變量法。對公式應理解透，不要亂套公式。
2、為激發(fā)學生學習物理的興趣，可以引導學生參觀工廠、熟悉日常生活中的電熱器來加深對課本知識的理解。
3、讓學生養(yǎng)成認真閱讀課本的良好習慣(讓學生自己閱讀課本上介紹電熱器的內容)。
當然，說課不同于真正的上課，在上課時還可以靈活的變換各種方法，使學生更好的掌握科學知識，達到事半功倍的效果。
能量守恒定律說課稿篇十四
高中生要積極主動地去聽講，把老師所說的每一句話都用心來聽，熟記高中物理概念定義，這是“知其然”，老師講解的過程就是“知其所以然”，聽懂，才會運用。
記牢固。
尤其是基本的概念。定義、定律、結論等，不要把這些看成可記可不記的知識，輕視了，高中生對物理問題的理解、運用就會受阻，在物理解題過程中就會因概念不清而丟分，掌握三基本：基本概念清、基本規(guī)律熟、基本方法會，這些都是要記住的范疇。只有這樣，高中生學習物理才會得心應手，各種難題才會迎刃而解。
會運用。
練得熟。
高中物理知識是分板塊的，各內容間既相互聯系，又相互區(qū)別，所以在物理學習過程中，練是很有必要的，俗話說，熟能生巧，練得多了，也就輕車熟路了，各知識點之間就能形成一定的類比，高中生就可以將前后知識融會貫通，由點及面的綜合運用了。
【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/12843414.html】
