方案的實施需要明確的責任分工和時間安排。方案的溝通應該充分考慮到不同利益相關者的需求。在下面的范文中，你會看到一些關于方案制定時需要注意的事項和技巧。
小學語文課外閱讀方案設計篇一
一、指導思想：
課外閱讀是小學語文教學的重要組成部分，和學生語文素養(yǎng)的提高乃至整體素質的發(fā)展密切相關。新課程標準明確要求小學一、二年級學生要做到“喜歡閱讀，享受閱讀的樂趣”，“背誦優(yōu)秀詩文50篇（段），課外閱讀總量不少于50萬字”。讓課外書給孩子們打開一扇扇窗，開啟一道道門，讓孩子們遨游在書的海洋里。通過讀書豐富孩子們的知識，開闊他們的視野，讓孩子們在讀書中體會到書的無窮魅力。
二、學情分析：
進入一年二期的學生，拼音掌握得較牢固，對于有拼音閱讀的課外讀物，學生基本上能獨立完成，這還需要激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們愛讀書的良好習慣。
三、閱讀目標：
（一）開拓閱讀面，激發(fā)閱讀激情，降低理解度，提高閱讀質量，懂得選擇合適的書籍。
（三）培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。采用多種方式引導學生獲得多種信息，獲得獨特體驗。
（四）培養(yǎng)學生的智力水平。在語言得到豐富積累的同時，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。拓寬學生的知識面。
（五）把“閱讀教學”作為提高教師教學素質的重要手段。教師借助閱讀手段使自己成為學生學習的最好伙伴，最佳啟迪者和組織者。
四、活動方法及內(nèi)容：
1、為了有效發(fā)揮圖書角的作用，讓每個學生都能多讀書、讀好書，班級圖書角利用課外時間定期向同學們開發(fā)。
2、同學與同學之間，可建立“好書交換站”，定期舉行“好書換著看”的活動。
3、每個學生每學期向班級捐一本書，進一步充實班級圖書角。
4、每周的閱讀課，對學生讀書活動進行針對性指導。
1、必讀書目：《日有所誦》（下卷）、《小學生必背古詩八十首》。
2、選讀書目名稱：注音讀物《格林童話》、《窗邊的小豆豆》、《猜猜我有多愛你》、（可以是自己家里有的書）。
3、選讀的報刊：《少年報》。
六、實施措施：
1、以身作則，從老師自身做起，每天定時和學生一起看書。
2、利用每天的晨讀和剛上課的一兩分鐘時間，讓學生每周背誦一首古詩。
3、利用黑板報、教室環(huán)境布置等營造良好的讀書環(huán)境，培養(yǎng)學生讀書的興趣。
4、語文課與課外閱讀相結合，開展讀書活動，鼓勵學生多讀好書。
5、準備一本好詞佳句積累本，摘抄好詞、好句。
6、開展“我和父母共讀書活動”。提倡在家庭中開展親子閱讀。利用家長會，把一些家長好的做法介紹給他們聽，讓家長懂得重視環(huán)境的作用，既要為孩子營造良好的物質和生活環(huán)境，同時也要為孩子營造良好的人文環(huán)境，使孩子在耳濡目染中熏陶、體驗，不斷規(guī)范和調整自己的行為，從而讓兒童在成長中逐漸養(yǎng)成良好的讀書習慣。
七、活動評價：
八、選出一些摘錄認真學生的摘抄本向大家進行展覽。
1、班級開展背誦古詩、誦讀故事比賽等活動。
2、學期結束評出一些“讀書之星”進行獎勵。
小學語文課外閱讀方案設計篇二
內(nèi)容：
復習分段。
教學目的要求：
復習常用的復習方法，能運用方法進行分段。
教學過程。
一、回憶分段方法。
1、導入：要學懂一篇文章，理清文章的脈絡，我們可以用什么方法呢？
2、小組討論。
首先請大家回憶一下，我們學了哪幾種分段的方法？哪幾篇文章特別典型？它們是這樣分段的？每個小組討論兩種，小學語文總復習閱讀復習教案。
板書：方法例文。
3、交流。
討論好的請每個小組選派一名代表來交流一下，看看哪個小組學得最好。
（根據(jù)學生交流板書）。
如：借助過渡段來劃分《偉大的友誼》。
按事情發(fā)展順序分《落花生》。
按總分總結構分《萬里長城》。
按地點轉換分《秦始皇兵馬俑》。
小節(jié)歸并法《我盼春天的薺菜》。
2、請你選擇一種方法，想想一般什么樣的文章用這種方法分段。
小結：不同的文章，我們可以根據(jù)它的特點，選擇相應的方法進行分段。
二、練習應用。
（一）我們平時用得最多的是什么方法？（按事情發(fā)展順序分段）。
2、找出洗球鞋的經(jīng)過。
3、按事情的發(fā)展順序給《第一次洗球鞋》劃分段落。校對。
說明：有的文章事情經(jīng)過部分有明顯的幾個步驟，還可以分成幾段。
（二）按總分總的文章結構分。
1、讀《海南島》，你認為這篇文章可以用什么方法來劃分段落。
2、交流小結：總分總結構的文章，并不一定三部分都有，有時是先分后總，有時是先總后分。
（三）小節(jié)歸并法。
1、分節(jié)讀《買冷飲》，概括出每一個自然段的意思。
2、哪幾個自然段說的是同一個意思？
小結：這樣的文章我們可以用小節(jié)歸并法。
（四）綜合練習。
1、閱讀《星期天的苦惱》、《楊柳》，想一想這兩篇文章用什么方法來劃分段落，并完成。
2、交流。
3、強調：像《楊柳》這樣的文章，可以有不同的分段方法，只要你有充分的理由，有充足的依據(jù)都是可以的。
三、總結作業(yè)。
分段的方法有許多，我們在課堂上練習的只是其中的幾種典型。希望大家在平時的練習中能靈活地運用這幾種方法。課后完成習題。
小學語文課外閱讀方案設計篇三
教學目的：
1、學生匯報在閱讀冰心作品的活動中的閱讀情況，啟發(fā)引導學生在課外利用多種途徑收集、整理學習資料，促使學生更廣泛地感受、了解冰心其人的特點，尤其是冰心作品的風格。
2、通過交流、展示、朗讀、品味冰心具有代表性的作品，鞏固和豐富學生的積累，指導學生感悟、欣賞冰心作品鮮活的神韻，激發(fā)學生進一步閱讀以冰心為代表的優(yōu)秀兒童文學的興趣。
教學內(nèi)容：
交流在活動中閱讀的作品，并通過誦讀、研討等形式來感悟、品味冰心其人其文。教學過程：
教學環(huán)節(jié)。
一、創(chuàng)設情境，導入主題。
老師利用課件和語言創(chuàng)設情境。
用優(yōu)美音樂作背景，及教師深情的語言，營造出學習氛圍，將學生引進冰心作品愛的意境使師生很快受到感染。
二、匯報展示所了解的冰心其人及作品。
1、簡要介紹所了解的冰心。
2、讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？
了解兩個問題：
(1)簡要介紹你所了解的冰心。
（引導學生了解冰心作品中體現(xiàn)的童心、母愛、對大自然之愛的主題。）。
(2)你讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？是從哪兒讀到的？
這兩個問題的設計，意在了解學生課外閱讀的質和量，問題(1)通過匯報交流對冰心其人其作品的認識和了解，給學生勾畫出冰心其人其作品的大致輪廓，彌補個人課外閱讀的片面性；問題(2)則重在了解學生收集資料的途徑和整理、閱讀資料的方法，增進交流，引導學生“取長補短”，啟發(fā)學生學習運用更多、更好的收集、整理資料的方法。
三、回顧學習方法回顧在學習《海倫凱特》時用“抓精彩語段，用情去讀，用心品味”的學習方法。指導學生抓住冰心作品清新秀麗，語句優(yōu)美，同時又抒發(fā)作者某種思想感情的特點，用“抓精彩語段，用情去讀，用心品味”的學習方法去品讀?；仡櫯f知，調動學生原有的知識儲備。從學生的認知出發(fā)，挖掘已知經(jīng)驗，為學生提供了展示和交流的平臺，讓他們在交流中體驗成功的快樂。
四、欣賞、品味作品。
1、學生尋找自己的閱讀伙伴，組成閱讀小組，在小組內(nèi)用“抓精彩語段，用情去讀，用心品味”的學習方法去品讀最喜愛的作品。并請推薦同學，參加集體匯報。
2、自主合作，集體賞析。
(1)、引導學生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味。
(2)、自主合作，集體賞析。
請各小組將交流成果向全班同學展示，我們共同來品味冰心的作品，教師適時點撥。
為了更充分地調動學生的積極性，激發(fā)學生的興趣，除各小組推薦的人選外，鼓勵學生自薦。展示朗讀的形式不限，展示的作品多篇。
引導學生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味。通過各種朗讀形式展示自己對作品的理解，引導學生開展個性化閱讀，促使學生以更大的熱情主動投入整理、賞析同類作品。
讓學生充分談出自己的品味理由，展示學生自己閱讀、感悟過程。
學生用情去讀，用心品味冰心作品中的名段。
老師推薦名段。（課件展示）通過配樂朗誦、調動學生頭腦中貯存的知識積累，激活學生思維。讓學生充分的品味到冰心作品中“愛”的主題。旨在促使學生在課外閱讀中拓展更廣闊的思維空間。
六、總結，留有余味，學生回味，細聽。
通過今天的“品冰心作品”活動，我們對冰心其人、其作品有了初步的了解。這位偉大的兒童文學家冰心，深深打動了在場的你們、我們、他們以及天下所有愛好她作品的人們。希望同學們在課外再繼續(xù)去品味冰心作品。
師生的情感都融入冰心作品的“愛”中。冰心的名篇佳句，將久久地停留在學生心中。
小學語文課外閱讀方案設計篇四
俗話說：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學生閱讀的基本動力。要搞好文學作品的欣賞，更要有許多能激發(fā)學生閱讀興趣的方法。首先，根據(jù)學生的年齡特征，選擇適合學生閱讀口味，淺顯易懂而又情感高潔的文學作品是首先條件;比如對一年級和五年級的學生就要有不同的要求。低年級的學生年齡尚小，理解能力有限，不能真正體會一些深奧的名著的含義。而較高年級的同學，隨著年齡的增長，理解和思維能力也得到了提升，所以可引導他們讀較高深的名著。
不同的要求會讓學生們更好地理解他們所接觸的名著，也是閱讀名著重要的引導方式之一。
二、閱讀后寫讀后感。
“學而不思則罔”,如果對于名著僅僅是讀是無法真正領會其中的真諦的。所以就要聯(lián)系自己感想，寫出讀后感。如在《水滸傳》中，李逵為請朱仝上梁山的時候，十分殘忍地殺了朱仝所照顧的縣令的孩子。這一段就有很大的爭議，學生們在讀了這段以后都有不同的感想。有人認為為了請朱仝上梁山，可以壯大梁山的力量去劫富濟貧，這樣做是正確的;而有的人則認為孩子是完全無辜的，為了請朱仝上梁山，哪怕可以犧牲一個無辜的孩子的命，這樣做是十分殘忍，甚至是不人道的。
學生可以通過寫讀后感來認真思考自己所閱讀到的東西，這樣引導學生結合生活實際，寫出自己閱讀名著的體驗，既培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維能力也培養(yǎng)了學生的思維能力。
三、介紹其中精彩的片段。
學生為什么會耐心地讀完一本書?唯一的原因就是他從內(nèi)心處就想去讀，書中有吸引他們的東西，或者是其中的情節(jié)、或者是其中的人物、或者是其他什么。
而從書的開始很難將學生吸引住，這就要求教師有好的吸引入的介紹和講解能力。而在講解中，最重要的就是向學生們介紹其中精彩的片段。
如錢鐘書的《圍城》中：“滿天的星又密又忙，它們聲息全無，而看來只覺得天上熱鬧。一輪月亮像形容未長成的女孩子，但見人己不羞縮，光明和輪廓都清新露，漸漸可烘襯夜景。小園草地里的小蟲瑣瑣屑屑地在夜談。不知那里的蛙群齊心協(xié)力地干號，像聲浪給火煮得發(fā)沸。幾星螢火優(yōu)游來去，不像飛行，像在厚密的空氣里漂浮;月光不到的陰黑處，一點螢火忽明，像夏夜的一只微綠的小眼睛?！?/p>
又如《老人與海》中：“他把那只抽筋的手在褲子上擦擦，想使手指松動松動?？墒鞘謴埐婚_來。也許隨著太陽出來它能張開，他想。也許等那些養(yǎng)人的生金槍魚肉消化后，它能張開。如果我非靠這只手不可，我要不惜任何代價把它張開。但是我眼下不愿硬把它張開。讓它自行張開，自動恢復過來吧。我畢竟在昨夜把它使用得過度了，那時候不得不把各條釣索解開，系在一起?！?/p>
這些都是名著中的精彩片段，在加上教師生動的介紹，必然會使學生們提升起興趣和耐心去品讀名著。
四、增加閱讀活動。
為了激發(fā)學生主動閱讀，擴大學生的視野，發(fā)展智力，陶冶情操，進而提高學生的整體素質和綜合能力，所以我們要多多開展課外閱讀活動。例如觀看名著改編的電影或者電視劇，開展讀書交流會和讀書講座。如在閱讀《三國演義》的時候可以組織大家一起來討論劉備這個人物的性格，或是大膽假設赤壁之戰(zhàn)曹操成功會如何，官渡之戰(zhàn)袁紹勝利會如何，等等。
通過大家的相互交流和討論必定會對原著有更深層次的了解，也可以激發(fā)出更多的興趣去閱讀其他名著。
俗話說“授人以魚不如授人以漁”,良好的閱讀方法才是品讀名著的重要方式。如今大部分的學生都是一種淺閱讀，即速讀。顧名思義，就是用很快的速度去讀書，但是卻沒有真正領悟到書中所表現(xiàn)的思想感情。淺閱讀是無法吸收和消化名著的這就要求教師去教導學生們?nèi)绾伍喿x、如何品味。這樣才可以真正閱讀名著，感受其中的精髓所在。
一個人讀書的數(shù)量和質量決定著他有什么樣的文化素質，而讀書的好習慣要從小學的時候就開始培養(yǎng)。在閱讀名著的道路上有了教師的導引不僅能更好地提高名著閱讀的教學效果，更能豐富學生的閱讀生活、提高學生的語文素養(yǎng)、陶冶學生的情操。
小學語文課外閱讀方案設計篇五
語文課外閱讀是指在傳統(tǒng)的語文課堂教學之外，以學生自己的閱讀為主，以發(fā)展學生的個性特長，下面小編為大家?guī)砹诵W語文課外閱讀的。
方法。
供大家參考。
一、營造良好的讀書環(huán)境和氛圍。
學校的讀書環(huán)境是一種語言，良好的讀書環(huán)境能夠激發(fā)師生的讀書欲望。我們把班級布置成一個小型圖書室，開展了“自給自足”式的補充圖書方式，進一步規(guī)范了圖書角的建設，學生的課外書籍實現(xiàn)了資源共享。
我們充分利用教室的墻壁展出。
名人。
名言。
經(jīng)典詩文，乃至出色學生的讀書自創(chuàng)“小名言”，如“知識是人類進步的階梯”“讀書破萬卷，下筆如有神”。每一面墻壁，都浸潤著。
文化。
氣息，飄溢著濃濃書香。我們學校早已把課外閱讀列入課程表，每周三下午固定有一節(jié)課外閱讀課，它已成為綜合活動的主要課程。
二、培養(yǎng)學生的閱讀興趣，使學生樂讀。
(1)選講。
故事。
學生最愛聽有趣的故事，老師可選擇益智、有趣的和適合少兒年齡、心理特點的故事做生動形象的講述，在學生聽得津津有味之時，引導他們自己去看看。
(2)樹立讀書榜樣。榜樣能使學生產(chǎn)生向上的心理。平時，我有意識地向學生介紹毛澤東、老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的故事。在習作訓練中，及時表揚班里喜愛閱讀、寫作進步較大的同學，在班隊課時，請他們談課外閱讀的收獲，以激發(fā)學生的閱讀興趣。
諺語。
著名作家簡介等，以擴大學生的知識面。
(1)指導學生制訂閱讀計劃。讀什么書，什么時間讀，要有長計劃，短安排。制訂長計劃，是為了有一個長遠的目標;短安排，是為了適應可能隨時變化的情況。有了閱讀計劃，就能大大提高閱讀效率。
(2)摘錄與積累。許多學生在課外閱讀過程中往往過多注重于書中的故事情節(jié)，對于語言積累收效甚微。因此，我們在指導學生課外閱讀時，要求學生對于一些精彩片斷中的好詞佳句，進行圈圈點點，完成《閱讀。
報告。
》。
報告中“本書主要人物”、“我學到的詞匯和佳句”、“情節(jié)簡析”、“我最喜歡的段落”、“我配的插圖”等欄目使學生在積累的同時，不知不覺中養(yǎng)成了不動筆墨不讀書的好習慣。
(3)背誦與隨想。背誦可以幫助學生加深對課文的理解，提高閱讀能力，鍛煉。
記憶力。
;還可以幫助學生學習文中用詞。
造句。
布局謀篇的方法，培養(yǎng)和提高。
作文。
能力。葉圣陶先生說：“吟誦的時候，對于研究所得的不僅理智地了解，而且親切地體會，不知不覺之間，內(nèi)容與語法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。
學習語文學科，必須達到這種境界，才會終身受用不盡?！笨梢姡痴b是閱讀中的一個重要方面。因此我要求學生把摘錄下來的詞句及片段背下來，廣擷博采并內(nèi)化吸收，還要求每讀完一本書要寫下。
讀書心得。
或隨感等。
四、培養(yǎng)良好的閱讀習慣。
“教是為了將來不用教?！毙W語文教學應立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。教師理所當然要強化學生自主閱讀的意識，培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣。具體做法如下：
(1)教會學生做文摘卡片。讓學生置備卡片盒，避免散亂，每張卡片應適當留有空白，以備補充資料。不僅要教會學生做文摘卡片，而且還要求學生勤做文摘卡片，蜜蜂一樣及時地不斷地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時摘錄下來，指導學生到知識的海洋中去尋寶。
(2)創(chuàng)造口頭交流信息的機會，進一步加強指導怎樣選擇、積累有益信息，讓學生在交流中獲取更多信息。
(3)“不動筆墨不讀書”。鼓勵學生多讀書勤動筆，既可以在書上做眉批、劃線打重點號，也可以邊讀邊思考，閱讀后用。
讀后感。
的形式對。
文章。
的內(nèi)容發(fā)表自己的體會、見解，督促他們及時寫下自己的感受，促進理解消化，提高表達能力。
在學生認真寫讀書心得的基礎上，要定期利用語文課進行交流，評出出色讀者給予表揚，做到以讀促說，提高學生的寫作能力。學?；蚪處熞m當?shù)靥峁W生把閱讀的感受和習作展示出來的場地。
一、重視興趣激發(fā)，促進有效閱讀。
現(xiàn)代心理學的研究表明：興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最現(xiàn)實的因素。興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。只有讓學生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動力，才能開發(fā)心智，主動去了解、研究，在了解和研究的過程中，漸漸培養(yǎng)閱讀的持久性，提高閱讀興趣。
1.榜樣激勵榜樣能使學生產(chǎn)生看齊的向上心理。平時，老師可以有意地向學生介紹古今中外熱愛讀書的一些名人名家：如文學家高爾基、偉大領袖毛澤東、大作家老舍、葉圣陶、冰心;也可以在班中樹立典型來激勵學生，使學生逐漸認識到只有多讀書，肯讀書，才能有較高的閱讀能力，鼓勵學生熱愛書籍，從書籍中汲取無窮無盡的語言營養(yǎng)，精神食糧。
2.賞析激趣教師擷取文中精彩片段，有聲有色地向學生朗讀，或介紹文章的開頭、結尾，來激發(fā)學生對。
文章閱讀。
的興趣。
3.活動激趣開展與課外閱讀有關的活動，在有趣、豐富多彩的活動中，學生體會到課外閱讀的樂趣?？梢蚤_展與課內(nèi)閱讀有關的收集活動，如《寫一處自己熟悉的地方》，課前讓學生大量閱讀寫景。
散文。
摘錄。
好詞好句。
揣摩作者謀篇布局的方法來幫助學生減輕作文的壓力以課外促課內(nèi)相得益彰體驗收獲的喜悅。
還可以定期舉辦各類主題競賽，如故事大王賽、詩王競賽、
手抄報。
賽、
成語。
接龍。
4.成果激趣小學生課外閱讀，既渴望有所得，又期望所得的收獲外顯，得到老師、家長、同學的認可與贊同，滿足自己的成就感。在實踐中，我們采用“課外閱讀成長記錄袋”的方式，記錄學生課外閱讀的成果。
二、構建閱讀平臺，發(fā)揮閱讀效能。
教師要努力為學生搭建課外閱讀的平臺，利用各種機會，加強對學生課外閱讀的指導，要采用學生喜聞樂見的形式，組織學生進行課外閱讀的交流。
1.創(chuàng)設班級圖書角為了彌補學生書源的不足，教師可動員學生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學生自己管理借閱。圖書角設在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便。也可采用“流動圖書箱”的辦法，由各班干部輪流負責圖書的保管、借閱工作。
為了介紹圖書，也可以組織學生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時展出學生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內(nèi)容提要，作者簡介，時代背景等，這樣就為學生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。
2.保證閱讀時間教師根據(jù)教學的需要，及時推薦合適的讀物或文章，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。同時減少書面練習，增加閱讀作業(yè)，為學生課外閱讀提供空間和時間。除了允許學生在“早讀”或“自習”時，既可朗讀所教的課文，也可翻閱課外的書報，還可每周劃出一、二節(jié)課時，保證有計劃地開展課外閱讀及指導。
3.開展閱讀活動學校、班級經(jīng)常開展有關活動，比如組織朗誦會、圖書節(jié)、故事會等，創(chuàng)造條件讓學生廣泛地“讀”，大量地“讀”。
興趣。
愛好。
和
教育。
需要，認真地幫助他們選擇有益的讀物，避免他們不加選擇、不辨優(yōu)劣地進行課外閱讀。
課外讀物的選擇應以思想內(nèi)容好，語言文字好，適合青少年閱讀為標準。堅決杜絕一些非法出版物和不健康的書刊在學生中傳閱。
三、強化閱讀指導，注重閱讀質量。
興趣雖然是人們從事任何活動的動力，但是學生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的。有的學生憑著興趣，凡有生動情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀;有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。
因此，我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導者，我們應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法。
小學生閱讀主要有兩種極端現(xiàn)象：一是有部分學生只注重課堂學習，課外不看書或極少看書和報刊。二是完全沉湎于課外書中，不重視課內(nèi)學習。這兩種現(xiàn)象都是不健康的。大家知道，課堂是學習語文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎，課外閱讀是課堂閱讀的擴展，要由課內(nèi)帶動課外，以課外豐富課內(nèi)。
譬如學了《寓言兩則》就可指導學生看《中外。
寓言故事。
》叢書，學了《三打白骨精》可以指導學生看《西游記》，學了《三顧茅廬》就可以指導學生看《三過演義》……這樣就會處理好課內(nèi)、課外閱讀的關系，讓學生的語文素養(yǎng)得到提高。
2.正確處理選擇與鼓勵的關系。
課外閱讀范圍很廣，形式多樣，內(nèi)容不同，有的壞書籍直接影響了學生的身心健康，所以在學生閱讀的過程中，不斷教育他們要有選擇的讀書，不光要多讀書，更重要的是讀好書。
3.正確處理閱讀與學習的關系。
古人云：'文貴自得，書忌耳傳。'只有利用一定時間進行課外閱讀，才有助于閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀習慣的養(yǎng)成，在增長知識、提高閱讀能力的同時也享受到無盡的樂趣和快樂。著名文學詩人郁達夫年青時每天在閱覽室就要看五個小時以上的書，為他在以后的文學創(chuàng)作上起到了積極的作用。
4.正確處理統(tǒng)一與變通的關系。
課外閱讀是不在教師直接幫助下的閱讀，所以我們的工作重點放在對學生閱讀態(tài)度、方法和習慣上的指導。因學生情趣不一，自學時間的差異，對學生的指導方式也要隨之而變。我們可以采取個別指導，集體指導，開展討論會，交流對書籍內(nèi)容的理解、體會、評論等。
1“為有源頭活水來”――激發(fā)強烈的課外閱讀欲望。
民間故事。
神話故事。
男孩則喜歡讀科幻小說、人物傳記、
歷史故事。
等。
從年齡上說，不同的年齡階段，孩子熱衷于讀的書也有所不同。教師可根據(jù)學生的年齡和認知特點，從滿足需要入手，有意識地引領他們閱讀一些自已喜愛的讀物，從中激發(fā)強烈的課外閱讀欲望。
1.2實地感受。教師可有意識地把學生帶進圖書館、閱覽室、網(wǎng)絡教室，讓他們置身書海世界，暢游網(wǎng)絡空間，領略書的豐富奇妙、知識的學無止境，享受讀書的快樂。
1.3樹立榜樣。對小學生而言，榜樣在他們幼小的心里有著至高無上的地位。據(jù)此，教師可向學生講述一些中外名人小時候多讀書、讀好書的典型故事，讓學生充分了解保持濃厚的閱讀興趣使人受益匪淺的事實。
還可在課堂上隨機樹立典型，如當學生口中蹦出一些精妙的詞語或精彩的句段時，當有學生道出一些別的孩子不甚了解的。
科普知識。
時，教師就要抓住時機，給予大力表揚，這樣便在學生身邊樹立了活生生的榜樣。語文教師更是學生最好的榜樣，在孩子心目中具有特殊的地位和作用。
因此，我經(jīng)常給學生講述自己的讀書歷程和讀書心得，以激發(fā)學生的讀書興趣。
2“春風又綠江南岸”――營造濃郁的課外閱讀氛圍。
說說。
自已的收獲。教師及時給予表揚、鼓勵和肯定。
這既能調動學生閱讀的積極性，他們會主動相互傳閱好文章，又促使學生學會思考，發(fā)揮學生學習的主動性。
2.2多管齊下。“身教重于言教”。教師若能以身作則，課余多抽些時間，經(jīng)常與孩子們一起讀書，這對孩子將是一種無聲勝有聲的教育。教師閱讀時所流露出的熱情、趣味和歡樂之情，強烈地感染著孩子，他們在這濃濃的讀書氛聞中，體會到教師時閱讀的重視，從而自覺地進行閱讀活動。
為了讓孩子在有限的閱讀空間內(nèi)，獲取無限的知識，可以讓每個學生自帶兩三本深外讀物到校，在班級開設“圖書超市”、“小小書架”。這樣學生就可以自由選擇、自由閱讀。規(guī)定每月?lián)Q書一次，使學生擁有的圖書能合理流通，給“圖書超市”和“小小書架”時常更新品種，以此吸引更多的讀者。
還可以利用。
黑板報。
開辟“書海拾貝”、“小小智多星”等欄目平日則多帶孩子上閱覽室閱讀。
3“萬紫千紅春滿園”――開展豐富的課外閱讀活動。
3.1以課內(nèi)促課外。課內(nèi)抓根固本，課外大量閱讀，結合教材內(nèi)容配套拓寬、延伸課外讀物。教師應以教材為基礎，以教材為引線，由點及面，向課后延伸，引導學生大量進行課外閱讀。運用、鞏固、補充知識。
3.2以說促讀。經(jīng)常、不定期地組織開展“故事會”、“詩文朗誦會”、“談天說地”、信息發(fā)布會”等活動，使學生在活動中、比賽中體會到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗，這樣，自然而然地增強了學生對閱讀的渴望，大大激發(fā)了閱讀動機。
3.3以寫促讀。在學生逐漸養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣的同時，就應多鼓勵學生勤寫。
讀書筆記。
勤記讀書心得，并用展評的形式進行評議。評議時，既要講“量”，又要重“質”，并把評定結果與學生語文成績掛鉤，作為期終閱讀成績的一部分。
這樣，既能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，又能激發(fā)閱讀興趣，調動閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。
4.1自由選擇。教師特別要注意對孩子的課外閱讀不能限制得太死，學生愛讀什么不愛讀什么，應該讓他們從自己的興趣愛好出發(fā)，充分尊重其學習興趣和個性發(fā)展，給他們一定的自由度。
進人中高年級，孩子的讀書能力增強了，教師可以先向學生推薦一些適合他們讀的童話、科普讀物、人物傳記、歷史故事等，再讓他們自由選擇所喜愛的讀。久而久之，學生就會把讀書當做生活中的一部分，讀書成了一種精神享受。
4.2怡然自得。沒有規(guī)范的閱讀姿勢，沒有規(guī)定的閱讀時間，更沒有特定的閱讀方法，讓孩子們在一身輕松的狀態(tài)下，主動積極地閱讀，啟動思維，激發(fā)情感，有所理解，有所體驗，有所感悟，有所收獲。
4.3自我超越。教師還應具備三棱鏡的“色散”意識，善于發(fā)現(xiàn)孩子閱讀時所隱含的各種色彩和閃光點，并及時給予充分的肯定。同時，還應有意識地多創(chuàng)設一些讓他們發(fā)揮才能、表現(xiàn)自我的情境和機會，最大限度地開發(fā)其潛能，讓他們放出更加耀眼的光芒。
1.以身示范法。
偉大的教育家孔子曾說：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！币寣W生全身心地投入課外閱讀中教師必須以身示范，給學生樹立學習的榜樣。
課下教師一般沒有陪伴學生讀書的時間，但是可以選擇一些課上時間完成，比如可以和學生一起看書，就是靜靜地看書，彼此不打擾。如果學生遇到問題，就可以現(xiàn)場給予指導，如果學生的閱讀比較順暢就應該指導學生記錄一些關鍵性的內(nèi)容。
只有用自身閱讀的狀況、頻率、習慣等潛移默化地感染學生，以師道的示范作用帶動學生，才能讓學生在不知不覺中學會閱讀、愛上課外閱讀。
2.讀書筆記法。
讀書筆記法主要是讓學生積累。在讀書筆記法中學生有三方面的內(nèi)容要積累：一是積累文章的主要內(nèi)容，這主要指向理解性閱讀材料，對于這類文章學生們記住主要的內(nèi)容即可;二是積累優(yōu)美的篇章、詞句。
小學生的語文素養(yǎng)、閱讀能力都比較弱，但是我們不能揠苗助長，而應一步一個腳印地走下去，讓學生從最簡單的內(nèi)容開始，只有積累到一定程度才能更好地閱讀，也就是我們常說的厚積薄發(fā);三是要寫下自己的。
心得體會。
我們常說：“好腦子不如爛筆頭”確實是這樣的，不管是學生還是成年人，如果看過一些文章而不寫一寫自己的心得，那么文章就白讀了。
其實，為了更好地督促學生讀書，可以讓學生根據(jù)老師的要求制作讀書卡，從而規(guī)范學生的讀書行為。我們舉個例子看看讀書卡的制作和應用。
有了這樣一張讀書卡，學生在閱讀的時候就方便多了，可以有目的地閱讀、記錄，所以在平時的教學中我們可以適當嘗試。
3.閱讀指導法。
學習內(nèi)容都是有法可循的，同樣，小學語文的閱讀理解也是這樣的。到了六年級小學語文的課外閱讀逐漸增加了一些議論性文章，對于這樣的文章學生閱讀起來感覺很吃力，面對這樣的情況，我們就要教給學生一定的方法。在指導學生閱讀議論性文章時，首先要追根尋“理”。
因為。
議論文。
的閱讀著重點在于透過這個表面現(xiàn)象，探尋作者的真正意圖，即作者從這個內(nèi)容中引發(fā)出怎樣的思考，因此在閱讀中我們要找到這個“理”，其次要延展悟“理”。
要找尋到文章的“理”，我們還要引導學生將思緒從文本中延展開去，延伸到生活實際中，并由此及彼、觸類旁通地積極思考匯總，加深對“理”的認識和感悟，并由此產(chǎn)生獨特的感受，獲得思想的啟迪，這樣才能抓住作者的真正寫作意圖。
4.讀書活動法。
為了提高小學生課外閱讀的興趣，鞏固課外閱讀的成果，教師應該定期舉行一些讀書活動。這樣的活動有很多，比如讀書演講、朗誦比賽、讀書心得交流、板報展示、讀書競賽等。在課堂上，我常用的方法是故事法和朗讀比賽，因為這兩種方式容易控制，學生也容易完成。
在這樣的活動中學生不僅鞏固了課外閱讀的成果，還拓寬了視野，真可謂一舉兩得。
小學語文課外閱讀方案設計篇六
語文學科是一切學科的基礎。在語文教學中，教師要重視對學生。
學習。
方法。
1、激發(fā)興趣。
“興趣是最好的老師”。低年級。
兒童。
最喜歡圖文并茂的注音讀物。特別是童話，寓言或關于英雄人物的注音讀物。他們不僅喜歡讀，還喜歡講給別人聽。教師必須是此類課外書的積極讀者，可選講一個。
故事。
有意識的在最有趣的地方停下來讓學生自己看書把故事補充完整以此激發(fā)興趣誘導自能讀書。中、高年級則應將學生興趣引至名人傳記及科普讀物上結合語文課的學習相機推薦適合“口味”的書目鼓勵他們課后去自由閱讀。
2、指導表演。
一年級的注音讀物上有《滾南瓜》的故事，我先敘述開頭，激發(fā)學生的求知欲。然后讓學生幫小白兔出主意：“怎樣才能將南瓜送回家?”接下去閱讀原文后明白了：小白兔是看到了熊貓騎的三輪車后，想到把南瓜滾回家?！霸鯓硬拍軐⒛瞎蠞L起來呢?”我又出示一個大南瓜，放在講臺上，讓兩個學生把南瓜豎起來演示滾來滾去的情景。學生興趣盎然。“誰愿意表演這個。
童話故事。
”學生們紛紛躍躍欲試。我請三個學生戴上頭飾分角色表演這個童話故事。故事中“小白兔”滾著南瓜回家去的情節(jié)給學生們留下了深刻的印象?！稘L南瓜》的故事也人人會講了。
在低年級課外閱讀中，這種“讀、議、演”結合的做法既符合低年級兒童的年齡特征和心理特征，又能激發(fā)兒童的求知欲培養(yǎng)兒童的想象能力和口頭表達能力。
3、提示方法。
學生愛讀書不等于會讀書，還需加強指導。每節(jié)閱讀指導課上精讀一、兩篇讀物，教會學生從整體入手三步讀書：初讀，歸納主要內(nèi)容;速讀，質疑解疑;細讀，聯(lián)系上下文或查字典釋詞。告訴學生自由閱讀時，不僅可以連讀，略讀，還可以按自己的興趣和需要去跳讀。二年級學生能把一本200多頁的書在放學以后幾小時就看完，有的學生就是挑最有趣的情節(jié)跳讀的。如：有一次一學生在電視上看一部連續(xù)劇《紅樓夢》，急于想了解黛玉和寶玉的命運結局，就找來一本《紅樓夢》小說，不到半小時就找到了答案。家里人感到非常奇怪，他卻笑著說：“我是跳著讀的。”
4、明確要求。
讓學生明確不同體裁的讀物有不同的要求。童話、寓言重在明理;。
歷史故事。
重在懂得故事梗概;詩歌重在通過朗讀體會其意;科普讀物應明白書中的科學道理。還要求學生對各類。
文章。
中精彩的重點段，要會理解、會背誦、會仿寫。這樣既為寫作打下基礎，又能提高理解能力。
5、培養(yǎng)習慣。
必須注意培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。每人備一本摘錄本，教會分類摘詞摘句。如佳句分類：按句型可分為比喻句，擬人句等;按內(nèi)容可分為寫人物外貌或寫動物外形的。學生的摘錄本，每周必查一次，每學期互閱兩次，相互促進。
6、作業(yè)鉤連。
把語文課的內(nèi)容通過閱讀掛鉤，做到“根在課內(nèi)，梢在課外”，如學了《吃蟲的植物》后設計了這樣一道填空題：“世界上吃蟲的植物約有()種，在我國已發(fā)現(xiàn)有()種，除了豬籠草，茅膏菜外還有()。”這樣的作業(yè)，學生是有趣完成的，于是樂于閱讀有關書籍。
課本中安排的重點項目，光憑基礎訓練中安排的練習還不夠，圍繞每組訓練重點，讀講課文時，不僅要學生知其然，還要知其所以然。課外結合與小學生相關的書類雜志讀物上的文章進行練習，培養(yǎng)學生分段、概括段意歸納主要內(nèi)容的能力。不過練習的短文要注意有明確的典型性及反饋性，以利掌握規(guī)律、熟練技巧，發(fā)展智力，又促進了讀書讀報活動的正常開展。
7、開展活動。
學習植物之類的常識性課文后，活動課上進行“一分鐘知識競賽”;學了童話，寓言及中外科學家的故事之類的課文后，開展“講故事比賽”;每周取一節(jié)活動課定為“書報信息交流會”，介紹從課外書報中獲得的科技發(fā)明，國內(nèi)外新聞;組織以小隊為單位辦墻報或。
手抄報。
比賽，看誰的內(nèi)容最豐富，形式新穎，這既活躍了精神生活，又能在智力訓練中自我提高。
一、激發(fā)興趣可以促成閱讀。
不管什么方法都應從興趣入手。興趣才是閱讀最好的老師。只有孩子渴望閱讀，有閱讀的欲望，才能產(chǎn)生內(nèi)在動力，主動去閱讀。只有自身想去做，才會主動去對知識進行了解、學習、研究。教師只有激發(fā)孩子的課外閱讀興趣，才能讓他們在進行語文課外閱讀時能夠愉悅地、自主地接受。
語文知識。
教師要巧妙地運用故事的懸念吸引學生的閱讀興趣說到故事，人人都愛聽，每個學生一聽到教師要講故事了，沒有不興奮、不積極響應的，個個都精力集中，迫不及待地一聽為快。
教師聲情并茂地訴說故事情節(jié)，能把學生帶入不同的情感世界里。就在大家聽得津津有味、渴望大結局的時候，教師戛然而止，并平靜地告訴學生：故事情節(jié)復雜多變，后面有可能更精彩呢，欲知后事，還得你們自己讀原文。這時教師就可以把已經(jīng)準備好的相關讀物推薦給學生。此時的學生早已被扣人心弦的故事情節(jié)激起了濃厚的閱讀興趣，爭先恐后要求借書。這樣，讓學生在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。
1、以身示范。
說說。
自己的收獲，教師可適時給予表揚、鼓勵以及肯定。這樣既可以調動學生的積極性，又可以讓他們互相交流自己的課外閱讀體會，促使學生學會思考，發(fā)揮學習的主動性。
2、以課內(nèi)促課外。
教師要課內(nèi)抓根固本，課外大量閱讀，結合教材內(nèi)容配套拓寬、延伸課外讀物。教師應以教材為基礎，以教材為引線，由點及面，向課后延伸，引導學生大量進行課外閱讀，運用、鞏固、補充知識。
3、自我超越。
教師的作用不光是傳播知識，還應善于發(fā)現(xiàn)學生在閱讀中的閃光點，給予充分的肯定。一句甜美的贊揚有時候勝過一句批評。發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點的同時，教師還應有意識地創(chuàng)造一些能夠發(fā)揮他們才能、表現(xiàn)自我的機會，最大限度地挖掘他們的潛力，讓他們發(fā)光。
4、怡然自得。
只有在自由的閱讀時間，在沒有特定閱讀要求的前提下，學生才能處于放松的狀態(tài)，開啟思維，激發(fā)情感，對所閱讀課外知識有所理解，有所體會，才能收獲得更多。
二、好的方法有益于閱讀。
興趣雖然是人們從事任何活動的動力所在，可如果學生只有課外閱讀的興趣，還不足以達到最佳效果。有的學生雖然有很強的閱讀興趣，可是對生動的故事情節(jié)也只是走馬觀花;還有的即便是讀到了好的文章，也不懂得積累、吸收和。
總結。
更不會運用。顯然他們都有對閱讀的興趣但這種讀書的方法收效甚微根本達不到課外閱讀的最初目標。既然想讀書就要掌握方法這樣才能有效地讀書體現(xiàn)課外閱讀的意義。
1、選讀法。
這種方法是基于學生在課內(nèi)學習或是寫作上的需要，選擇性地閱讀。
小學語文課外閱讀方案設計篇七
教育。
方法。
供大家參考。
1、營造良好的讀書環(huán)境。
學校讀書環(huán)境是一種語言，良好的讀書環(huán)境的能夠激發(fā)師生的讀書欲望。把班級布置成一個小型圖書室，開展了“自給自足”式的補充圖書方式，進一步規(guī)范了圖書角的建設，課外書籍實現(xiàn)資源共享。充分利用教室的墻壁展出。
名人。
名言。
經(jīng)典詩文。
要滿足學生不同的語文課外閱讀需要，應為學生準備大量的閱讀材料。為此，在實踐過程中，要注重充分利用學校的圖書室、閉路電視教學網(wǎng)，從多種途徑為學生提供適合其閱讀的文本的、網(wǎng)絡的、視聽的課外閱讀資料，激發(fā)學生的閱讀興趣。
讓學生一進教室，就能看到書柜上豐富多采的閱讀材料，其閱讀的欲望自然就會由然而生。此外，還要通過家長會、家長學校等，使家長提高認識，為學生購買相關的課外閱讀資料，并在家中形成相應的學習氛圍，激發(fā)學生的課外閱讀動機。
2、培養(yǎng)閱讀興趣，讓學生愛讀書。
興趣是閱讀最好的老師。只有讓孩子讀書的欲望增強，產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動力，才能開發(fā)心智，主動去了解、研究，漸漸培養(yǎng)學習的持久性，提高讀書能力，抓住學生的心理特點，培養(yǎng)學生興趣。
要關注小學生語文課外閱讀成就感的生成。實踐證明，當一個人的行為產(chǎn)生積極的自我體驗，同時又得到他人肯定時，他的人格就能正常發(fā)展。
同樣，在學生的課外閱讀活動中，教師適時組織有趣的活動，讓學生展示自己通過課外閱讀所獲得的新信息，并給予其積極的評價，學生就能從中看到自己的進步，獲得成功的快感，生成成就感，從而激發(fā)自己再去廣泛閱讀，使自己的認知水平達到一個新的高度。如此往復，學生便在自我不斷提高的過程中，構建起了自己的認知體系。
3、培養(yǎng)良好的閱讀習慣。
“教是為了將來不用教”小學語文教學應立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。教師理所當然要強化學生自主閱讀意識，培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣。
首先，要為學生提供良好的課外閱讀環(huán)時，還要有教師、學生、家長的協(xié)調配合，為學生提供可進行課外自主閱讀的時間和空間。
其次，在學生的語文課外閱讀指導中，要組織多種活動，通過合作閱讀、相互交流、分組討論、正反爭辨等形式，讓學生充分釋放自己的積累，展示自己的收獲，感受到課外閱讀給自己帶來的成就與快樂，從而形成和諧、合作的課外閱讀氛圍。
同時，在合作、交流、碰撞的過程中，產(chǎn)生思想的火花，獲得新的信息，充實自己的積累，使自己躍上新的高度。再次，要有一定的檢測方式，使學生產(chǎn)生相應的壓力。平時，每周給學生規(guī)定一定的課外閱讀量，使之有任務感。
讀書筆記。
寫
讀書心得。
故事。
演講等，還可以采用辦小報、展示知識卡片、平時交流以及。
辯論。
會
等形式，檢查學生的閱讀情況，促進學生自覺地去進行課外閱讀。
第二、學生知道了課外閱讀的重要性，有了濃厚的閱讀興趣，具備了一定的鑒別和選擇能力，但未必就形成了良好的習慣，還有必要在學生日常的課外閱讀指導中，通過一定的“強制”，使學生達到“知行合一”。
給學生規(guī)定相應的課外閱讀任務，通過一些必要的手段，對學生的課外閱讀進行監(jiān)督。通過適當來自于教師或家長的外部強制，逐步使學生過渡到自我“強制”，即強制自己按照良好的課外閱讀態(tài)度、方法去閱讀。
第三、嚴格要求，持之以恒。在小學生語文課外閱讀指導中，要養(yǎng)成學生良好的語文課外閱讀習慣，不可能一蹴而就，要重視抓好開端，由易到難，逐步養(yǎng)成。首先，要根據(jù)不同學段的學生的身心特點，向他們提出不同的閱讀要求，做到有計劃地循序漸進。
其次，教師一旦提出某種要求，就必須堅定不移。尤其是在個別學生身上表現(xiàn)出不良傾向的時候，更須嚴格要求，毫不放松。
再次，教師要堅持以正面引導為主，特別留心去發(fā)現(xiàn)學生中由于好的課外閱讀行為而取得好的效果的典型，給予積極的正確的評價，讓個別學生的成功成為良性的刺激，潛移默化地促進學生良好的語文課外閱讀習慣的形成，進而提高小學生的語文素養(yǎng)。
學生學習的時間不能無限擴大，教師只有充分發(fā)揮課堂教學的主。
渠道。
作用，改變以往唯教材獨尊的想法，把學生當成主體，為學生而教，努力拓寬學生的閱讀空間，教給積累方法，提高積累效率，才能在減輕學生負擔的同時豐富閱讀，擴大語言的積累。
在教學中采用多種。
教學方法。
提高了學生品詞析句的能力和對語言文字的感受能力，使學生積累語言更主動健康。
1、選讀法。
這種方法的運用一般是根據(jù)學生在課內(nèi)學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。如學習了《只有一個地球》一課，學生為了更全面、更深刻的了解人類與地球、自然的密切關系，有目的地閱讀《人與自然》一書。同時也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。
2、精讀法。
所謂精讀法，就是對于某些重點。
文章。
集中精力逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說：“每句先逐字訓之然后通解一句之意又通解一章之意相接連作去明理演文一舉兩得”這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學生閱讀能力最主要最基本的手段。
教師指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習慣。
3、速讀法。
速讀法就是對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。
如果我們的學生只會字斟句酌地讀書，很難適應社會的飛速發(fā)展的需求。因此教會學生根據(jù)自己的閱讀需要，而采用速讀法。
4、摘錄批注法。
此閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。俗話說：“不動筆墨不讀書。”文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設立的“詞庫”中，為以后的。
作文。
準備了豐富的語言積累。
同時還可以對自己訂閱的報刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過程中，要學著用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書中的內(nèi)容，并及時記下自己讀書的感受和疑點。總之讀書要做到“手腦并用”閱讀才將會變得更精彩、更有實效。
一、營造良好的讀書環(huán)境和氛圍。
學校讀書環(huán)境是一種語言,良好的讀書環(huán)境的能夠激發(fā)師生的讀書欲望。把班級布置成一個小型圖書室,開展了“自給自足”式的補充圖書方式,進一步規(guī)范了圖書角的建設,學生的課外書籍實現(xiàn)資源共享。充分利用教室的墻壁展出名人名言、經(jīng)典詩文,乃至出色學生的讀書自創(chuàng)“小名言”。
如:“知識是人類進步的階梯。”、“讀書破萬卷,下筆如有神?！薄ⅰ皶接新非跒閺?學海無涯苦作舟?！泵恳幻鎵Ρ?都浸潤著。
文化。
氣息,飄溢著濃濃書香。我們學校早已把課外閱讀列入課程表,每周三下午固定有一節(jié)課外閱讀課,它已成為綜合活動的主要課程。
二、培養(yǎng)閱讀興趣,讓學生愛讀書。
興趣是閱讀最好的老師。只有讓孩子讀書的欲望增強,產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動力,才能開發(fā)心智,主動去了解、研究,漸漸培養(yǎng)學習的持久性,提高讀書能力,抓住學生的心理特點,通過多種形式培養(yǎng)孩子的讀書興趣。
1、“以講誘導法”
孩子不愛課外書,從根本上說是對課外書缺少了解。老師可以利用各種契機,用自身的語言描述給孩子建立一個有趣的課外書表象,讓孩子產(chǎn)生對課外書的一種向往。每周三的閱讀課,我們根據(jù)不同的年級學生特點,適當安排一定的時間,引讀部分。
童話故事。
成語。
故事。
作文天地精典名著,用生動的描述和精彩部分的嘎然而止,激發(fā)學生強烈的看書欲望,激發(fā)孩子閱讀類似書籍的興趣。
2、“以身示范法”
古語道:其身正,不令側行;其身不正,雖令不從。每次讀書時間,老師也和學生一起讀書、筆記;每次讀書展示周,老師和學生一起撰寫。
讀后感。
共編閱讀小報。我們用自身閱讀的狀況頻率習慣等潛移默化地感染學生,以師道的示范作用帶動孩子,讓孩子們在不知覺中愛上課外閱讀。
3、“賞識激趣法”
“水不激不躍,人不激不奮”。為了學生能保持讀書的熱度,在閱讀教學的開展中,老師要以賞識的眼光關注每一個孩子的閱讀過程,發(fā)現(xiàn)其“閃光點”,不失時機為孩子某一做法進行激勵、表揚、喝彩,激發(fā)孩子的內(nèi)在動力。
我們還開展“讀書小明星”、“課外知識小博士”、“書香小姐”等榮譽的評比活動。我們通過多種途徑激發(fā)閱讀愿望,培養(yǎng)學生的閱讀興趣。
三、傳授讀書方法,讓學生會閱讀。
我們應當教會學生自主閱讀的方法,讓學生調動多種感官,發(fā)展多種思維,指導學生運用正確的讀書方法,提高閱讀能力。以下介紹三種:。
選讀法。這種方法的運用一般是根據(jù)學生在課內(nèi)學習或寫作上的某種需要,有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分,以便學以致用。
精讀法。所謂精讀法,對于一本書中的重點篇章段落,集中精力,逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。教師指導學生地進行課外閱讀的精讀,要求學生全身心投入,調動多種感官,作到口到、眼到、心到、手到,邊讀、邊想、邊批注逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習慣。
速讀法。速讀法就是對所讀的書報,不發(fā)音、不辨讀、不轉移視線,而是快速地觀其慨貌。這就要求學生在快速的瀏覽中,要集中注意力,作出快速的信息處理和消化。
摘錄批注法。此閱讀就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來,或對閱讀的重點、難點部分劃記號,作注釋,寫評語,做到讀與思共,思與讀隨。
2、在活動中礪煉閱讀品質。
課外閱讀的習慣不是一朝地夕就能養(yǎng)成的,如果不及時檢查督促,容易自流。
為了提高閱讀質量,把該項活動引向深入,每學期應進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比,展開各類讀書活動,可以是“我是小小推薦家”、“我是小小評論家”、“我是小小創(chuàng)作家”、“我是小小編輯”……,還可以是讀書。
經(jīng)驗。
交流會,與作家面對面等,這樣一系列的活動開展能讓學生充分感受到讀書的樂趣,在活動中礪煉閱讀品質,提升閱讀品位,從而進入閱讀的兩良性循環(huán)。
3、在評價中培養(yǎng)閱讀情感。
閱讀到一定的程度,學生也會在。
日記。
中有所表達。因此,鼓勵學生在習作中運用積累的語言特別重要。對學生作文中的。
好詞好句。
教師在修改文章時用紅筆標出并加以好的評價學生在教師的指導下慢慢體會到正確應用積累的語言的方法。同時還要鼓勵學生在課外語言實踐中運用語言、評價同學的語言。
在辯論會上,在小記者會上,在演講會上,對學生在表達時應用的好詞好句,都要予以充分的肯定。在班級制度中,組織學生運用多種形式交流所積累的語言,積極進行展評,從而給學生一個舞臺,讓積累騰飛。
四、培養(yǎng)良好的閱讀習慣。
“教是為了將來不用教”小學語文教學應立足于促進學生的發(fā)展,為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。教師理所當然要強化學生自主閱讀意識,培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣,具體做法如下:。
教會學生做文摘卡片。讓學生置備卡片盒,避免散亂,每張卡片應適當留有空白,以備補充資料。教會學生不僅會做文摘卡片,而且還要求學生勤做文摘卡片,蜜蜂一樣及時地不斷地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時摘錄下來,指導學生到知識的海洋中去尋寶。
創(chuàng)造口頭交流信息機會,進一步加強指導怎樣選擇、積累有益信息,讓他們在交流中獲取更多信息。
“不動筆墨不讀書”。鼓勵學生多讀書勤動筆,既可以在書上做眉批,劃線打重點號,也可以邊讀邊思考,閱讀后用讀后感的形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的體會、見解,督促他們做到勤動筆多看書,及時寫自己的感受,促進理解消化,提高表達能力。
一、營造氛圍，激發(fā)讀。
對于孩子來說，讀書是需要氛圍的。沒有濃厚的讀書氛圍，貪玩好動的小學生是很難培養(yǎng)起捧卷閱讀的興趣的。如何營造氛圍，讓校園彌漫書香氣，是課題研究首要解決的問題。課題之初，我校舉辦了以“書香伴我成長”為主題的師生讀書活動啟動儀式，在師生中積極倡導“書香為伴”的思想。
其次，在“紅領巾廣播”中設置“書香。
心語。
”。開辟宣傳欄，以班級為單位選送名人讀書故事、好書推薦、讀書隨想等方面的稿件及作品，讓“多讀書，讀好書”的觀念深入每個孩子的心靈。
第二建設校園文化。學校提出了“熱愛書籍，享受閱讀”的總。
口號。
隨后各班也都設計了自己的讀書口號張貼于各教室的醒目處：“讀萬卷書行萬里路”、“書聲朗朗伴我成長”……一句句口號鼓舞人心。
各班還設立了圖書角，號召每個學生參與“存二讀百”活動，班級書柜里圖書琳瑯滿目，每個書柜都設計了自己響亮而動人的名字，“知識屋”“智慧泉”、“書香閣”、“金鑰匙”、……每個書柜的名字都意蘊深刻，飽含著濃濃的書香，充分顯示了小書柜的大作用。
“好書推薦臺”，“每月新書排行榜”、“好書大家讀”、“讓我告訴你”等主題的閱讀專欄也在每個班學習園地中閃亮登場。第三、引導家庭文化。我們利用一切機會將書香氣息帶給家庭，通過發(fā)家長報、編印相關材料等形式，將學校營造書香校園的信息傳遞給家庭。
在家長會上，我們大力宣講課外閱讀的意義，要求家長配合學校督促孩子，堅持每天半小時左右的課外閱讀。
二、選擇文本，優(yōu)化讀。
書的世界有各種元素，如何發(fā)揮課外閱讀的最大效益，書目的選擇尤為重要。首先我們要幫助學生選擇課外讀物，以實現(xiàn)閱讀的指導性。我們從學生實際出發(fā)，以孩子的興趣為中心通盤考慮，從以下四個途徑為他們選擇文本：
1、選擇與教學內(nèi)容相關的書籍。也就是結合教材內(nèi)容進行拓展閱讀，既深化學生對課堂內(nèi)容的理解，又擴大了知識面。
兒童。
文學等讀物。根據(jù)年齡特點由淺入深，由易到難，既有階段性又盡量保持連貫性。
3、選擇富有文化內(nèi)涵，形式多樣的文本。選擇富有文化內(nèi)涵的文本，可以提高學生的審美情趣，形成正確的價值觀。與此同時，在選擇文本的過程中還要兼顧作品題材、體裁、風格的多樣性。讓學生感受到閱讀的世界是五彩斑斕，豐裕深廣的。
4、選擇古典經(jīng)典類的文本。余秋雨先生說得好，“幼小的心靈純凈空廓，由經(jīng)典名著奠基可以激發(fā)他們一生的文化向往?！蔽覀兏鶕?jù)學生的文化基礎，相繼推出部分經(jīng)典名著，引領孩子邁進經(jīng)典的文學殿堂，讓經(jīng)典名著給予孩子精神的滋養(yǎng)、文化的熏陶。
基于以上原則，課題組經(jīng)過認真研究，精心挑選，制定了《廣華二小學生課外閱讀書目表》，其中包括各年級。
必讀書目。
及選讀書目。
制定了閱讀書目，該如何推薦給學生?如果像布置常規(guī)作業(yè)那樣，要求學生讀這讀那，勢必難以激起學生的閱讀興趣。如何推薦?怎樣把握推薦時機?采用何種方式推薦?才能更好地激發(fā)學生的閱讀興趣，課題組從這兩個方面進行了研究。
把握推薦時機。我們的做法是：
1、結合閱讀教學來推薦。在閱讀教學中，教師結合教材適機遷移，向學生推薦課外讀本。如在學習《草船借箭》一課時，教師順勢推薦《三國演義》;學了《長征》推薦學生讀一讀毛澤東的其他詩詞，或者有關長征的其他作品。
2、結合重大節(jié)日推薦。比如在。
清明。
節(jié)來臨之際，推薦學生閱讀有關革命烈士的小故事;。
國慶節(jié)。
時要求學生讀一讀歌頌祖國的小詩歌等。
3、結合時事推薦。比如我國嫦娥二號衛(wèi)星發(fā)射時，我們組織學生觀看實況錄像，激發(fā)他們對天體宇宙、大自然等未知領域的好奇心，抓住這一時機向他們推薦《動腦筋爺爺》、《。
十萬個為什么。
》等科普類書籍。玉樹發(fā)生地震以后，組織學生閱讀《防地震小常識》《自救小常識》等。
安全知識。
類書籍。
4、結合活動推薦。學校、班級、社區(qū)經(jīng)常會開展形式多樣的讀書活動，可以結合各級各類活動，推薦學生閱讀相關書籍。
5、利用好書推介課進行推薦。我們開設好書推介課，課上可以是老師推薦，也可以是學生推薦;可以推薦一本，也可推薦幾本。
推薦時采用何種方式能夠更好的激起學生的閱讀興趣，我們的做法是：
1、用書籍本身推薦。一些高品質的書籍印刷精美，集趣味、品味于一體，能極大地激發(fā)學生的閱讀興趣。例如，“馬小跳”系列，封面輕松活潑，色彩對比強烈，富于動感。又如上海譯文出版社的《夏洛的網(wǎng)》等一批圖書都是采用手繪插圖的形式，隨手一翻，讓人愛不釋手。教師可以發(fā)揮書籍本身的優(yōu)勢，向學生展示讀本，激發(fā)學生的閱讀興趣。2、設置懸念推薦。就是教師繪聲繪色地講述書中的故事片斷，當孩子們聽得入迷，渴望知曉真相的時候，教師嘎然而止，來個“欲知后事如何，且自讀原文”。
3、榜樣示范推薦。教師的閱讀行為是最有力的推薦。平時，準備一些適合學生閱讀的書籍，讓學生自然地、隨意地發(fā)現(xiàn)老師在閱讀這些圖書，之后可“有條件”地借給他們閱讀：如與學生交換閱讀的圖書，或作為對學生的獎勵等，可較好地激發(fā)學生讀的興趣。
4、利用激勵推薦。比如，學生在認真閱讀時，給他一個微笑，輕輕地點一下頭，親切地撫摸一下他的小腦袋，有時只是走近他，翻一下他所閱讀的書名，把他正讀的書名輕輕地說出來，這些細小的動作、神態(tài)都是一種有效的激勵，也是一種最好的推薦。不但使他們閱讀的勁頭越來越大，也能帶動其他同學爭相閱讀。
在課外閱讀中，學生對閱讀內(nèi)容的選擇具有更廣泛的自主性、獨立性，他們會根據(jù)自己的需求及。
興趣。
愛好。
有選擇地進行個性化的閱讀實踐。但是由于認知水平的限制面對浩瀚的書山文海他們往往會只顧自己的興趣指向而忽視必要的價值取向。所以教師要教給學生選擇書籍的方法避免他們不加選擇、不辨優(yōu)劣地進行課外閱讀。
首先要讓學生知道應該選擇什么。1、要選擇能夠加強課內(nèi)知識學習的書籍：2、要選擇有利于形成合理知識結構的書籍，廣泛地閱讀文學、科技史地、天文、傳記等各個門類。3、要選擇適合自己的書籍：一般說來，經(jīng)過努力能理解其內(nèi)容的60%-80%的讀物，都算難度適中。4、要選擇印刷質量高的書籍。
其次，要教會學生“怎樣選擇”。我們引導學生用以下五種方法選擇書籍：通過閱讀選本來選擇，通過聯(lián)系課文內(nèi)容，通過詢問師長，通過同學間的相互交流以及通過瀏覽來選擇文本。
小學語文課外閱讀方案設計篇八
小學閱讀是語文中一個十分重要的環(huán)節(jié)，它是培養(yǎng)學生感悟語言，領會。
文章。
思想，培養(yǎng)學生閱讀潛質的重要環(huán)節(jié)。下面小編為大家?guī)砹诵W語文課外閱讀。
方法。
研究，供大家參考。
1營造良好的閱讀范圍。
在校學習期間除了在語文課堂擁有較為完成的閱讀時間，其他課程的學習也許不需要較為集中的閱讀過程。因此學生的閱讀能力難以得到快速的提升，并且零散的閱讀時間也難以使得學生對讀書形成良好的閱讀習慣。
因此，可以結合學校的實際情況在班級內(nèi)布置小型的圖書閱讀角。允許學生在家里帶來值得分享的課外圖書，放置在圖書角內(nèi)進行統(tǒng)一的。
收藏。
與管理，學生可以在課余時間在圖書角進行課外書籍的閱讀，使得班級內(nèi)始終縈繞著良好的閱讀氛圍。
同時，老師可以積極引導學生主辦。
黑板報。
墻壁展等，將學生分組進行墻壁畫的展示，可以有。
名人。
名言。
唐詩宋詞等，甚至可以結合學生在課外的閱讀感受自創(chuàng)一些閱讀名言。使得班級始終充斥著濃郁的。
文化。
氣息，這樣在潛移默化中對學生進行課外閱讀的暗示，提高學生的閱讀興趣。
2積極培養(yǎng)學生閱讀興趣。
大物理學家愛因斯坦先生曾說過：“興趣是最好的老師”，只有學生對于某一件事物存在強烈的興趣，才能夠產(chǎn)生強烈的求知欲望。而小學階段的學生正處于價值觀、思想觀不斷形成的階段，對于各種事物存在強烈的興趣，只要加以引導，就可以形成良好的閱讀習慣，有了良好的閱讀習慣，學生才能夠在大量的閱讀過程中逐漸培養(yǎng)自己對于文化、藝術等方面書籍的閱讀興趣。讓閱讀不再是枯燥的文字識別，而成為汲取歷史人文“養(yǎng)料”的最佳。
渠道。
讓學生在字里行間體會閱讀的美好，從優(yōu)美生動的。
故事。
中與文字作者心意相通。通過課外大量的閱讀時間活動，使得學生在產(chǎn)生閱讀興趣的同時，潛移默化的過程中，提高自己的文學素養(yǎng)。最后小學語文教師應該結合實際教學條件培養(yǎng)學生的閱讀興趣，豐富閱讀形式，例如：角色扮演游戲、表演、朗誦比賽等，幫助學生進一步提高對于閱讀的興趣。
小學階段的。
語文學習。
是正規(guī)基礎課堂的開端，在學前。
教育。
階段并未接觸較為系統(tǒng)的。
語文知識。
突兀的進行大量的語文知識教學可能會導致小學生對于語文知識的理解較為困難，而想要按時完成教學大綱的教學任務就必須要求學生具有一定的閱讀量，而課內(nèi)寶貴的教學實踐難以達到這樣的目標只有通過教師的指導，讓給學生真正掌握課外閱讀的方法，例如：略讀法、精讀法、筆記法等等。
3.1精讀法。
首先在選擇閱讀文學作品的過程中就要注意文章的質量，選取最出色、最值得閱讀的文章，然后認真仔細的進行閱讀，體會作者的描寫手法、中心思想，揣摩作者的劇情結構設計。將經(jīng)典語句進行反復閱讀，就像人類咀嚼食物一樣，細嚼慢咽，才有助于營養(yǎng)的消化，并且對于十分經(jīng)典的段落要做到熟讀成誦。
3.2略讀法。
主要是指在學習的特定階段為了快速完成某項任務，抑或快速掌握某一類知識的大框，而采用的閱讀方式，要求采取提煉中心思想的方式來進行閱讀，首先要翻看書籍的封面目錄，優(yōu)先閱讀文章的首尾句，提煉關鍵詞。對于不必要閱讀的地方要一帶而過，其他部分也要盡最大限度的加快閱讀速度，爭取做到一目十行。
力求在最短的時間內(nèi)掌握最多的資料信息，從而有效的完成某些特定的學習任務。
3.3筆記法。
對于十分經(jīng)典的文學作品，可以采取記筆記的方式來進行深層次的閱讀，俗話說：“好記性，不如爛筆頭”。對于經(jīng)典的文段想要徹底的掌握與理解就要一邊閱讀一邊對知識進行思考，并對整個文段的標題目錄進行深層次的挖掘分析，深刻理解作者的文章布局結構。
同時認真閱讀作者的題記抑或前言，保證學生在日后的實踐應用過程當中能夠舉一反山、運用自如。并最大限度的促進知識和能力的遷移，達到“教是為了不教”的目的。小學語文教學應立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。
4教師要強化學生自主閱讀意識。
培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣具體做法如下：
4.1教會學生做文摘卡片。
讓學生置備卡片盒，避免散亂，每張卡片應適當留有空白，以備補充資料。教會學生不僅會做文摘卡片，而且還要求學生勤做文摘卡片，及時不斷地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時摘錄下來，指導學生到知識的海洋中去尋寶。
4.2創(chuàng)造口頭交流信息機會。
既鍛煉學生的語言表達能力，又能夠進一步加強指導怎樣選擇、積累有益信息，讓學生在溝通與交流之間交換相互之間的想法，也讓學生從交流中獲取彼此之間更多信息。
評出出色讀者給予表揚，做到以讀促說，提高學生的寫作能力。學生在課外閱讀中，開闊了視野，增長了知識，同時也領悟到閱讀和寫作的方法。
一、激發(fā)閱讀興趣，營造學習氛圍。
興趣是最好的老師。俗話說，親其師才能信其道。教學中為了激發(fā)學生的學習興趣，我們能夠用搞笑的。
謎語。
生動的故事巧設的問題創(chuàng)設情境開展競賽電教手段等導入，吸引學生的注意力，使學生好奇興奮激動，帶著濃厚的興趣進入閱讀情境中。
例如：《桂林山水》一文我采用了電教手段——用課件展示出桂林山水的美景，以實物直接感知觀察的基礎，以課件情景為補充將孩子們喜愛的情感，為后面進一步體會感情打下基礎。在閱讀教學中，師生應處于一個平等的地位進行讀書、討論、研究、爭辯。
教師應是一名與學生平等參與者，并起著用心的引導作用。學生也正是在互相回答、互相討論、互相作用的共同活動中，成為能動的學習主體。教師在教學中還要注意傾聽同學們的見解，使小學生在課堂上敢說愛說，甚至提出不一樣想法。
在這種氛圍中，學生才能用心參與。還記得我在講完《麻雀》一課后進行小結時說：“讀了這篇課文，從麻雀奮不顧身搶救小麻雀的記敘中，我們感到了那種偉大的母愛?！痹拕偮?，一位男同學立刻舉起手，大聲而認真地說：“老師，我不一樣意說母愛，正因課文從頭到尾都沒有寫老麻雀是公還是母的!”我聽后立刻笑著說：“你讀的很認真，想得也好。老師的概括，看來不準確，那么怎樣說才確切呢?”
課堂又一次活躍了。最后，同學們。
總結。
出：這篇課文表現(xiàn)了一種親子之情。在這種寬松民主和諧的氛圍中學習，學生的用心性、主動性、創(chuàng)造性和合作精神自然而然地發(fā)揮出來了，同時也獲得精神上的愉悅。
二、讀與練同行，促進言語表達。
練的形式能夠多樣，比如《九色鹿》一課，我就設計了這樣的讀寫點，讓學生幫國王寫一份告示，召告天下百姓永遠不許傷害九色鹿，這正好與開頭的皇榜構成了鮮明比較。同時也期望透過想透過讓孩子站在國王的角度寫這個皇榜，讓自己的情感價值觀得到提升。
那里的練筆設計，拉近了學生與作者的心理距離，成功地完成了讀者主角與文本主角的心理對接，學生在寫作的過程中言作者未言，言自我欲言，此刻的練筆設計是有聲勝無聲，促進了學生的言語表達。
三、加強朗讀訓練，提高閱讀潛質。
從“讀書百遍其義自見”這一句話便可知我國古代的。
教學方法。
對背誦十分重視，但在現(xiàn)代人眼中似乎十分落伍，實際上古人這樣做也是完全沒有道理的，閱讀教學往往是教師事先設計好問題，學生被動回答的過程。學生自己想的東西很少。
這就是學習陷入被動，不能培養(yǎng)學生用心思考的潛質。新課程標準中指：“閱讀教學是學生、教師、文本、之間的對話過程。使用教材，而不是教教材?！币虼耍喿x教學的基本模式為：初讀課文——感知課文資料;精讀課文——學習重點段;品讀課文——走出課文，擴展視野。
從中看出“讀”是閱讀教學的精髓，讀是閱讀教學的生命線。要讓學生明白地讀，傳情第讀，讀出韻味，讀出感情。從讀中真正體會到祖國言語文字的優(yōu)美。如我在教學《萬年牢》一文時從課題入手，讓學生先談談課題后的疑問，此時學生的興趣很大，爭先恐后地表達自己內(nèi)心所想：有的說：“萬年牢”是說某種東西個性牢、耐用;有的說可能是有人犯了錯誤，要坐一萬年的牢獄，就叫“萬年牢”……同學們聽著伙伴們的回答都把猜測的目光投向我。
沒有找出明顯的答案時，學習興趣有些低落，于是我又向學生提出：“‘萬年牢’這個詞在文中出現(xiàn)了幾次?分別在什么狀況下出現(xiàn)的?應對這個易解的問題，學生的興趣又一次高漲，很快地找出答案。提出有難度的問題：根據(jù)課文資料明白“萬年牢”的不一樣含義，組內(nèi)交流之后在班級匯報。
最后引導學生進一步交流體會三處“萬年牢”之間的聯(lián)系，揭示了文章的中心。又如;我在《鳥的天堂》一課教學結束時，其中一位學生提出了“鳥的習性是晨出暮歸，天亮了就離開巢覓食，巴金爺爺?shù)诙谓?jīng)過時是早晨，怎能看到眾鳥紛飛的情景呢?又怎能說這兒的確是鳥的天堂呢?”一石激起千層浪。
應對這個問題，我又讓學生透過讀書，查閱超多的資料相互交流，最后明白了其中的奧秘。深化了“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”的主題。透過以上兩個例子能夠看出，讓學生讀代替教師講，能更好地到達閱讀教學的目的，真正讓學生成為學習的小主人。
四、引導自主合作，提高閱讀質量。
學生是學習和教學的中心，因而在閱讀教學中我們要充分調動學生自主閱讀和合作閱讀的用心性。目前小學語文閱讀教學已有很大的改善，如教師在課堂上改教師講為引導學生讀書、看書，課堂上重視學生質疑，組織學生合作學習。但都因給的時刻短，沒有真正放手讓學生討論。這樣的自主、合作學習只是流于形式，沒有到達學習的效果。
要提高合作學習的質量，首先要對學生進行合理的分組。在建立合作學習小組時，教師要根據(jù)學生的個體化特征、心里傾向、認知結構、理解潛質等方面的差異，將全班學生分為不一樣層次，把不一樣層次的學生重新組合，分為多個小組。
每個小組都是全班的縮影，即有利于優(yōu)等生帶動中等生的“拔高”學習，又能幫忙后進生的“達標”學習，有利于在小組中構成互幫、互促的學習氛圍。其次是分工合理、資料恰當。為了最大程度的提高學生的參與率，每個成員在小組里都要擔任一個具體的主角，使每個成員都能在合作學習中得到鍛煉。
合作學習的目的是讓每個學生盡可能地參與到學習活動中去，從而掌握知識，提高潛質。因此，選取合作的資料有必須的趣味性，具有合作的價值，具有必須的深度和可評估性?？茖W的評價是合作學習有效開展的關鍵，為下一次開展合作學習打下了基礎。
教師要根據(jù)學生的實際狀況制定不一樣的評價標準，給達標者予以鼓勵性的評價，同時還要引導學生進行。
反思。
使其體會到自己的進步消除后進生的自卑感使其增強自信心。實施評價時不僅僅要評價學生的成果更要關注學生合作學習的過程;不僅僅要評價每個學生的參與狀況更要關注小組的整體狀況;不僅僅要評價學生的學習水平還要關注他在合作學習中表現(xiàn)出來的合作精神、投入程度、情感與態(tài)度。
一、在閱讀教學中充分發(fā)揮學生的自主性。
長期以來，教師在閱讀教學中為了趕時刻或省心省事，常常無視學生的自主性。老師拿著教學參考資料，根據(jù)作品的時代背景、作者說、分段分層，概括段落大意和主題思想，分析作品的寫作特色，一路說下來，只是生硬地肢解了作品。
在這樣的閱讀教學中，學生是被動的理解者，理解的是老師對作品的解讀，而不是學生對作品的自主閱讀。實際上，教師在教學過程中就應充分發(fā)揮學生的自主性，注重。
學習方法。
的指導，放手讓學生做力所能及的自主學習。
如學生學會拼音這個識字工具后，就就應給學生充分的時刻借助課文注音把書讀通讀順。為加深對課文的明白，教師就應是點撥、啟發(fā)、激勵學生，重點把更多的時刻讓給學生閱讀、明白、品味、感悟。
新《語文課程標準》中指出：“閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程?！边@一理念揭示了閱讀教學的基本要求：以教材為媒體，實現(xiàn)老師、學生、文本之間的對話和交流。充分發(fā)揮學生在課堂上的自主性，就是對這一理念的落實。
二、在閱讀教學中培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。
閱讀習慣的好壞對于學生的閱讀效果十分重要。如果不培養(yǎng)學生養(yǎng)成自覺、專心地思考習慣，閱讀就會毫無效果。因此，在閱讀教學中，就應注重培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。首先，要提醒學生在閱讀時不好一心多用，要靜下心來閱讀文章;然后，鼓勵學生在閱讀中不斷提出問題，以到達明白文章的目的;最后，還要引導學生在閱讀過程中與作者進行情感交流，與作者產(chǎn)生共鳴。
當然，閱讀還要培養(yǎng)學生勤動筆的習慣。動筆的方法有很多，能夠摘抄優(yōu)美的詞句、段落，也能夠在文章中作出記號和批語，有必要的話還能夠寫。
讀后感。
學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，會讓閱讀教學更加省力、高效，到達事半功倍的效果。
三、在閱讀教學中激發(fā)學生的閱讀興趣。
學生一旦對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會把讀書看成是一大樂事，就會釋放巨大的潛能，覺得越讀越有興趣，越讀越想讀。有了這樣的日積月累，何愁語文知識不豐富，語文閱讀潛質不提高。在閱讀教學中，如何引起學生強烈的閱讀興趣呢?我認為要在閱讀前、教學中和教學后三個階段下功夫。
閱讀教學前，教師要調動學生的已知對課文資料進行預測、產(chǎn)生猜想。最常見的方法是讓學生看著課題，想想會產(chǎn)生什么問題，或想知道些什么?或讀讀課題，猜一猜課文會怎樣寫?當學生帶著一種強烈的疑問進入閱讀，其效果必然是最佳的。
閱讀教學中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問或話題，使學生不斷產(chǎn)生閱讀愿望。當學生懷著某種愿望或為到達某種愿望而進入閱讀活動時，他的整個閱讀過程會始終充滿著閱讀的期盼、思索和探索，始終持續(xù)著閱讀興趣，閱讀成為學生簡單愉快自主建構的過程。
閱讀教學結束后，教師要根據(jù)所學資料激發(fā)學生課外閱讀相關資料的興趣，將學生閱讀的視野拓展到更廣闊的領域。這樣，學生就會始終持續(xù)自主探索的濃厚的閱讀興趣。這對于提高學生的閱讀潛質，無疑是十分重要的。
四、在閱讀教學中培養(yǎng)學生的感悟潛質。
語言是表情達意的工具。明白語言，不僅僅要明白語言所表達的具體資料，還要體會蘊含在語言中的感情，個性是作者不直接表達的、比較含蓄的情感。因此，感悟作品，對學生來說也是極為重要的。
一、突出學生在閱讀中的主體地位。
在閱讀教學中，基本的對話就是教師與學生的對話，學生與學生的對話，但是教師要清楚的認識到對話的中心是每一個學生個人，而不是我們教師。教師務必強調學生閱讀的自主性和獨立性，文本的好處是學生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自行建構起來的，要讓學生自己閱讀、自己會閱讀。
因此要從各方面來培養(yǎng)學生的閱讀潛質。美國心理學家羅杰斯認為，要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，務必要構成發(fā)展學生的“心理安全”和“心理自由”，正因創(chuàng)造性活動從本質上講就是與眾不一樣，有創(chuàng)造力的人在心理上務必有“自由”、感到“安全”，自由能使人的潛能得到最大發(fā)揮。
因此在閱讀教學中師生間應當建立一種平等、民主、親切、和諧的關聯(lián)，確立學生閱讀的主體地位。
小學生的學習興趣很重要，它是學生學習知識的內(nèi)在動力和關鍵所在。合理的提出閱讀要求，引導學生閱讀課文，要適合學生的年齡特征和知識水平，過深會挫傷孩子們的學習用心性，過淺容易導致孩子浮躁。
因此，在教學中遵循“循序漸進”的教育方針，一年級上閱讀課文時，只要求孩子借助拼音讀懂一句話，能用自己的話大體說出一句話的意思，就就應給予表揚和鼓勵。二年級時，要求學生不僅僅能讀懂、讀通一句話，而且要準確地讀斷句，有必須的感情，且能用自己的話較準確地明白一句話的含義。三年級時便提出更高的要求，要求學生把各句聯(lián)系起來讀懂一段話，甚至一篇文章，能夠明白句與句之間的聯(lián)系，能從句與句之中體會作者的感情。
正是這樣一步一個臺階，不一樣時期提出不一樣的要求，久而久之，學生都能做到逐句逐段讀懂，以至明白全篇資料。
二、重視朗讀在閱讀教學中的作用。
作為一名教師，我們都知道朗讀有助于學生深入明白課文資料。語文教學心理學的研究證明，小學低年級學生閱讀時注意力穩(wěn)定性大多較差，而大聲朗讀能使他們持續(xù)注意力的穩(wěn)定，有利于對課文資料的思維、明白和記憶。古人所說的“讀書百遍，其義自見”，即說明了這個道理。
作文。
潛質的提高。
雖說“書讀百遍，其義自見”，但適當?shù)亟o學生創(chuàng)設意境，給他們帶給閱讀的背景，更有助于學生對課文資料的深入了解，有助于學生很好地體會作者的寫作意圖。因此，在講授新課文之前，都要充分準備與之相適應的意境，使學生在各種特定的環(huán)境中反復讀課文，既是一種欣賞，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。
三、注重激發(fā)學生的閱讀思維。
從閱讀心理看，閱讀是期盼產(chǎn)生，期盼實現(xiàn)，同時產(chǎn)生新的期盼這樣一個不斷推進的心理矛盾戶外過程。學生在閱讀過程中，從理解到讀物的第一個信息時，他的閱讀思維活動就啟動了。他要對這個信息進行詢問、作出猜測、產(chǎn)生期盼。
正是這種詢問、猜測、期盼，成為閱讀活動得以自主、自由進行的內(nèi)驅力。教師有熱情，學生才會被感動。閱讀教學過程中，教師適當?shù)纳壳槟芗ぐl(fā)學生的閱讀熱情，增強學生學習的欲望，引發(fā)學生深層次的思考，讓他們帶頭用心主動的進行學習。
同時，教師在閱讀教學中要倍加珍視和把握學生情感活動的脈搏，使其隨著閱讀過程的推進得到強化。小學生還處于。
兒童。
時期，其感情總是處于戶外的狀態(tài)，他們在感受課文形象為之動情時，情感趨向高漲，大腦皮層的興奮中心開始轉向課文本身的語言，老師應從學生的面部表情、朗讀的聲調、發(fā)言的措辭，敏銳地覺察到情感的浪花正在學生心頭涌動。教師要適時牽住學生的情感紐帶，引導他們?nèi)ジ惺?、去體驗，學生情感的波紋必然會漸漸地涌動起來。
如教學《月光曲》中描述《月光曲》的資料時，透過圖片、音樂引導學生進入《月光曲》的意境，從而進行感悟、欣賞，再從貝多芬在幽靜的小路上散步——走進茅屋彈奏——即興創(chuàng)作的情感變化中找出貝多芬創(chuàng)作的靈感和激情，使學生用整個心靈去感受美妙的《月光曲》，馳而神往，激起孩子極大的興趣，撥動他們的心弦。
四、著力培養(yǎng)學生的閱讀思考潛質。
由于小學生的知識水平、個性心理品質和獲得信息的多少，取決于他們認識水平的深淺程度，也決定了他們質疑問難的水平。
如果不加以引導，學生的提問往往會停留在字詞句段和文章的表面情節(jié)上，得不到深入，起不到加深明白培養(yǎng)思維潛質、擴大知識面的作用，因此教師要善于引導學生捕捉質疑點，把問題問到“點子”上，這個“點子”就是課文的重點、難點、知識點和語言文字的訓練點等，同時還要教會學生質疑的方法和途徑。
一是從課題入手，抓住題眼發(fā)問。如《草船借箭》能夠抓住“借”字發(fā)問，為什么用“借”而不用“騙”。二是抓住矛盾，把課文中看似矛盾的地方揭示出來。
小學語文課外閱讀方案設計篇九
小學生課外閱讀是學生為提高語文閱讀技能、閱讀技巧，而自主獲取信息的一種學習途徑，今天小編給大家分享一些小學語文課外閱讀應試。
方法。
希望對您有所幫助!
一、明確目標，整體感知。
閱讀短文時，首先要有明確的目標，從整體上感知全文，如作者、體裁、主要內(nèi)容、寫作目的、時代背景、藝術特色等;其次，聯(lián)系題干，根據(jù)題干要求有側重有選擇地讀，這樣，有了明確的要求，就可以避免閱讀的盲目性，閱讀的步伐自然就會加快，解題速度也會提高。
二、抓重點段落。
閱讀篇幅較長的短文時，可采用抓重點段落的方法，把重點段作為突破點。
文章。
的精彩段、重點段往往是全篇思想的泉眼，或是全篇結構的樞紐，或在描寫語言上體現(xiàn)了全篇的特色與風格。因此，抓重點段有利于領會整篇課文的總體安排與巧妙構思，有利于準確把握課文的中心和重點。
抓重點段落應著眼于深入領會這一段重要之處體現(xiàn)在什么地方，在文中起何作用，與其他段落有何聯(lián)系，只有這樣我們才能借助于對重點段的精讀，收到事半功倍的效果。
三、閱讀各類文章應注意的問題。
1、閱讀。
記敘文。
時，首先要從分析人物、事件、景物來理解文章的思想內(nèi)容;其次要理解文章的結構層次和各語段間關系;再次要理解文中關鍵詞和。
句子。
2、閱讀。
議論文。
時，首先要準確把握論點;其次要了解議論文結構;再次掌握常用論證方法，把握文章論據(jù);最后要把握議論文的語言特點。
3、閱讀。
說明文。
時，可以先從文題入手確定說明對象和主要內(nèi)容，進而通過對關鍵句、中心句的理解把握說明對象的特征，然后通過剖析說明的結構領會說明條理，最后通過辨析說明方法的運用理解說明文語言的準確性。
4、閱讀小說時要從分析人物形象、情節(jié)、環(huán)境入手，理解小說反映的社會生活和時代特征。
除此之外，要想提高解答課外閱讀題能力，還要學好課本，強化閱讀訓練，多讀、多思、多練。
一、獨立閱讀習慣的培養(yǎng)有利于學生課外閱讀。
學生獨立閱讀的習慣，為他們今后習作和終身學習打下良好基礎。課內(nèi)閱讀除了培養(yǎng)學生的閱讀興趣，更側重的就是使學生學會運用多種閱讀方法。方法的指導是必須的，但要掌握這種閱讀方法，還要通過大量的閱讀，并形成一種獨立閱讀習慣。學生在運用多種方法閱讀的同時自身要理解，理解之后必須能夠運用。知識是必要的，但是這種知識必須成為習慣。
語言文字的學習，出發(fā)點在“知”，而終極點在“行”，能夠達到“行”的地步，才算具有了這種學習生活的能力。因此，學生的獨立閱讀習慣，更多地需要在課外閱讀實踐中逐步養(yǎng)成。我們課題組為此而引導學生進行課外閱讀，以培養(yǎng)學生課外閱讀的習慣。現(xiàn)已獲得了初步的培養(yǎng)效果：經(jīng)調查，通過2010年下學期一個學期的培養(yǎng)，我校中年級學生中原來有一種以上的課外讀物的由10%升到70%，高年級學生中原來有兩種以上的課外讀物的由20%升到90%。并堅持每天課外閱讀不少于20分鐘。
“授之以魚，不如授之以漁!”教師應重視學生課外閱讀技巧的訓練。課外閱讀的范圍較廣,學生可以接觸不同類型和不同內(nèi)容的讀物,對于增廣見聞,開拓思想領域,陶冶性情及培養(yǎng)品德各方面,都起到了一定作用。學生的課外閱讀興趣被調動起來了，但光有興趣而毫無目的、不求方法地在茫茫書海中“瀟灑走一回”，我想收效是微乎其微的，課外閱讀也就失去了它的意義。常有家長反映：老師，我給孩子買了許多書，而他也都喜歡看，可怎么就沒感覺到他各方面能力的提高呢?我想問題大多由于學生的閱讀方法不對。因此，我們課題組要求教師應教予學生正確有效的閱讀方法，讓他們不僅愛讀書，而且會讀書，從書中汲取所需的營養(yǎng)。
1、指導精讀。
就是說在每句閱讀時，先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學生閱讀能力最主要最基本的手段。在課堂上教師可調動學生的多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，談感受。對于課外閱讀，教師可鼓勵學生將課上所學方法加以運用，養(yǎng)成認真有效閱讀的好習慣。
2、指導速讀。
在現(xiàn)代社會當中，對信息的篩選能力和篩選速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，則很難適應時代的要求，跟上時代的步伐。作為教師的我們應指導學生根據(jù)自身所需選擇讀物進行速讀，當然在速讀的同時也不能忽略對內(nèi)容的理解，這樣學生們就能在最少的時間獲取盡量多的信息。
3、指導寫。
讀書筆記。
文章中富有。
教育。
意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設立的“詞庫”中，為以后的。
作文。
準備了豐富的語言積累。目前許多學生將讀書筆記作為一項硬性任務，我想我們可以將讀書筆記做得更鮮活一些，比如做成。
賀卡。
書簽等，這樣閱讀也會變得更精彩，更有實效。
1、取得家長的支持，為學生提供讀書源泉，力求每個孩子的書包里常裝一兩本課外書;為孩子在家中營造相應的學習氛圍，激發(fā)學生的課外閱讀動機。布置一個書香教室：出一期宣傳讀書的重要性、介紹讀書方法的讀書板報;設立圖書角,讓學生將自己的好書推介到圖書角,實行好書大家輪換看。
2、推薦好的閱讀書籍。
結合新課標的推薦書目及課標要求達到的閱讀量，根據(jù)該年段的培養(yǎng)目標，給學生推薦各種名著、出色作文選等課外閱讀資料，有計劃地指導學生閱讀，及時組織交流反饋。
一是每周兩節(jié)活動課為閱讀課，讓學生自己閱讀喜愛的書籍;二是每天早上或午后抽出五分鐘時間讓學生對課外閱讀的內(nèi)容、感受、收獲進行交流;三是要求每個學生在每天放學后利用半小時以上的時間用于閱讀。
4、讓學生做好讀書筆記。
學生將自己在課外閱讀中看到的優(yōu)美詞句、生動段落積累下來，做成讀書筆記。
5、開展豐富的讀書活動。
如：開展讀書。
故事。
會、佳作欣賞會、人物評論會、
讀書心得。
交流會、出色詩文朗誦賽、讀書知識賽、
辯論。
賽
速讀賽讀書筆記展評等活動，為學生提供交流的平臺。
6、做好檢查落實。
對課外閱讀經(jīng)常檢查、督促、交流、評價。如通過隨時個別詢問、檢查讀書筆記、小組調查或“閱讀匯報課”等形式進行檢查反饋。對學生課外閱談的篇目、字數(shù)要經(jīng)常統(tǒng)計，對閱讀筆記要經(jīng)常檢查，督促學生養(yǎng)成習慣。及時發(fā)現(xiàn)好的典型，組織交流，擴大影響。
一、利用閱讀課，統(tǒng)一閱讀內(nèi)容共同輔導。
規(guī)定同一閱讀內(nèi)容，學生定時閱讀，由學生針對某一人物某一事件或某一個情節(jié)乃至某一句話來評論分析，提高學生的審美能力、鑒賞能力，以討論的方式發(fā)表自由的評點看法，學習了《七律?長征》一課，學生對于毛澤東的故事知之甚少，結合《開國大典》、《青山處處埋忠骨》學生了解了，對于他們曾經(jīng)熟悉的人表現(xiàn)出更多的注意力，在理解文章，找出課后問題的答案上快而準，馬上想到偉大的領袖同樣是平凡的父親，對待兒子的突然殉職，表現(xiàn)出不平凡的舉動，將心愛的兒子葬在異國，絲毫沒有特殊化?；卮饐栴}的完整性也是與之前大不相同的。
二、學生自由讀，內(nèi)容自選。
總結。
所獲。
經(jīng)驗。
“興趣是學習最好的老師”。學生有了興趣，能發(fā)揮最大的優(yōu)勢，把所想、所學全部吸收，這時的效率最高，自由組合、自己參與、自發(fā)運用、自愿學習。
(特設計簡單讀書卡，便于夾在書中與書寫)。
三、找閱讀伙伴。
與教師同讀，找文中重點詞句，探討有趣之處共賞;與父母同讀，對文中的問題有異議互相補充;與同學暢讀，比一比誰的多，理解快。有了伙伴，有了讀的興趣、讀的目的、讀的動機，提高了讀的質量。
曾見學生課下不再是跑、追，而是三五個在一起讀書，商討破案過程，解出數(shù)學王國的秘密，為一個不同意見爭論。
四、以鼓勵的方式，提高學生的閱讀量。
把你學到的講給大家聽，共同討論故事的精彩處;展現(xiàn)出來讓學生們議一議，模仿表演，你掌握多少，寫作文。
日記。
時用上。
好詞好句。
針對某一問題、某一故事環(huán)節(jié)進行交流評論;或片段朗誦、辦讀書小報有感而自編，摘抄均可如《關于斑馬的傳聞》是一篇對話很多的故事，鼓勵學生用課本劇的方式表演，表演斑馬的同學佩戴頭飾，其他的合作伙伴也相應有頭飾裝飾衣服、表演的學生表情豐富，語言精練，同學們馬上總結出故事的主要內(nèi)容，談各自的體會自由閱讀讓學生進行片段朗誦，學生閱讀得認真找得仔細，朗誦時個個聲音洪亮，語氣悠揚，語調美妙，朗誦一首詩歌《。
雨水。
叮咚》，真的給人一種清水叮咚響的感覺。
1、營造氛圍，自主閱讀。
小學生課外閱讀內(nèi)容與其心理需求一致，就能使學生產(chǎn)生共鳴，引起他們閱讀興趣。小學生已有認知水平各不相同，其閱讀興趣、理解能力也各不相同。因此，在課外閱讀指導中必須盡量滿足學生不同閱讀需要。要滿足學生不同課外閱讀需要，首先應為學生準備大量閱讀材料。在實踐過程中，我們注重引導學生建造家庭小書櫥，在教室設立小小圖書角，讓學生具備藏書意識。此外，還通過家長會、家長學校等，使家長提高認識，為學生購買相關課外閱讀資料，并在家中形成相應學習氛圍，激發(fā)學生課外閱讀動機。
同時，為了豐富學生讀書內(nèi)容，我們引導學生共同建立班級書櫥，讓學生將自己看過的書拿到班級里，或用零花錢購買幾本書捐給班級，使班級擁有一個比較豐富小書櫥，為學生營造良好的讀書環(huán)境。為了讓學生在潛移默化中接受書籍熏陶，我還經(jīng)常與學生談起自己在書店所見自己喜歡的書，多種途徑為學生提供選擇閱讀材料信息。
2、溯本求源，選擇閱讀。
小學生課外閱讀應該有所選擇，我們首先要解決的就是怎樣為小學生選擇課外閱讀書籍的問題。選擇閱讀的內(nèi)容應滿足兩個需求：
(1)選擇課外讀物要能滿足孩子的認知需求。
小學生各方面都正處于生長發(fā)育的最佳時期，無論是心理、大腦，還是神經(jīng)系統(tǒng)，都會隨年齡的增長，對事物的感知能力和感知要求發(fā)生不同的階段性變化。如：中、高年級的學生由于已經(jīng)有了一定的生活實踐經(jīng)驗，在學校中也學習了一定量的科學知識，所以他們的認知能力會隨年齡的增長而不斷提高，向其推薦的讀物也應隨之而變化。如童話作品《安徒生童話》、科普讀物《。
十萬個為什么。
》等，而低年級則選擇推薦。
寓言故事。
短篇童話類的書籍。
(2)選擇課外讀物要適合孩子的個性需求。
個性是作為個體的人所體現(xiàn)出來的全部心理特征綜合。正如世界上沒有完全相同的兩片樹葉一樣，世界上人的個性也是千差萬別的，因此教師、家長要善于發(fā)現(xiàn)學生個性特點，并根據(jù)學生個性的特點推薦課外讀物，以此激發(fā)興趣。如：對性格內(nèi)向的學生給他們推薦一些古今中外科學家成才的故事。
如《愛因斯坦傳》、《李四光》等;對性格外向天性好動的學生，向其推薦英雄保家衛(wèi)國具有戰(zhàn)斗場面的讀物，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《林海雪原》等;對喜歡音樂的學生，讓他們多讀《聶耳》、《貝多芬》等故事;對喜歡文藝、體育的學生，向他們介紹與之相關聯(lián)的名人趣事，投其所好，循循善誘，使他們從這些名人趣事中找到與自己個性特點的相似之處，點燃他們的希望之光。因為，“強烈的希望是人生中比任何歡樂更大的興奮劑”。讓小學生在閱讀中產(chǎn)生興奮就可以將“被動”變成“主動”。
3、明確要求，拓寬時空。
課外閱讀首先它是學生獨立學習的一種學習方式，學生對書籍的選擇有著自主性。閱讀速度，也是根據(jù)自己的時間，自行去安排。因此，在給自己制定閱讀計劃的時候，要明確每天至少閱讀時間半小時。對于內(nèi)容的選擇上，要本著與教學相關的讀物，不能閱讀有害于身心健康的書籍。同時，還要養(yǎng)成對于經(jīng)典。
優(yōu)美的句子。
做好摘抄的習慣保存下來最好能夠記憶下來可以給別的學生講自己看到的知識。這樣做可以逐漸提升自己的知識能力。
4、以研促教，創(chuàng)新模式。
作為一名語文老師，要非常重視學生的課外閱讀，因為這不僅僅是學生獲取知識信息的過程，同時也是學生發(fā)展自身能力的過程。平時的教學中，要對學生閱讀課外書進行相應的指導，主要是要教給學生如何思考的方法，將閱讀的過程轉變成思維加工的一個過程，不能簡單的只是去讀，而沒有大腦地參與，這是不行的。這樣的閱讀可以說毫無意義。必須培養(yǎng)自己在閱讀中的思維能力、想象能力。
小學語文課外閱讀方案設計篇十
內(nèi)容：
復習分段。
教學目的要求：
復習常用的復習方法，能運用方法進行分段。
教學過程。
一、回憶分段方法。
2、小組討論。
首先請大家回憶一下，我們學了哪幾種分段的方法？哪幾篇文章特別典型？它們是這樣分段的？每個小組討論兩種，小學語文總復習閱讀復習教案。
板書：方法例文。
3、交流。
討論好的請每個小組選派一名代表來交流一下，看看哪個小組學得最好。
（根據(jù)學生交流板書）。
如：借助過渡段來劃分《偉大的友誼》。
按事情發(fā)展順序分《落花生》。
按總分總結構分《萬里長城》。
按地點轉換分《秦始皇兵馬俑》。
小節(jié)歸并法《我盼春天的薺菜》。
2、請你選擇一種方法，想想一般什么樣的文章用這種方法分段。
小結：不同的文章，我們可以根據(jù)它的特點，選擇相應的方法進行分段。
二、練習應用。
（一）我們平時用得最多的是什么方法？（按事情發(fā)展順序分段）。
2、找出洗球鞋的經(jīng)過。
3、按事情的發(fā)展順序給《第一次洗球鞋》劃分段落。校對。
說明：有的文章事情經(jīng)過部分有明顯的幾個步驟，還可以分成幾段。
（二）按總分總的文章結構分。
1、讀《海南島》，你認為這篇文章可以用什么方法來劃分段落。
2、交流小結：總分總結構的文章，并不一定三部分都有，有時是先分后總，有時是先總后分。
（三）小節(jié)歸并法。
1、分節(jié)讀《買冷飲》，概括出每一個自然段的意思。
2、哪幾個自然段說的是同一個意思？
小結：這樣的文章我們可以用小節(jié)歸并法。
（四）綜合練習。
1、閱讀《星期天的苦惱》、《楊柳》，想一想這兩篇文章用什么方法來劃分段落，并完成。
2、交流。
3、強調：像《楊柳》這樣的文章，可以有不同的分段方法，只要你有充分的理由，有充足的依據(jù)都是可以的。
三、總結作業(yè)。
分段的方法有許多，我們在課堂上練習的只是其中的幾種典型。希望大家在平時的練習中能靈活地運用這幾種方法。課后完成習題。
小學語文課外閱讀方案設計篇十一
(1)瀏覽性的泛讀。對大部分淺顯易懂的書或閱讀價值不高的書籍報刊，可采取瀏覽法，即“隨便翻翻”，以大致了解其主要內(nèi)容，或通過看標題、目錄、內(nèi)容提要、前言等，以求在有限的時間內(nèi)獲取更多有價值的信息。
(2)探求性的速讀。有時讀書是為了達到某個特定的目的或完成某項任務，如尋求某個問題的答案，專門搜集某方面的知識等，這就要求“一目十行”?？焖匍喿x的奧秘在于讓大腦跑在眼球前面，掌握快速閱讀的孩子每分鐘能讀200多個字，未受訓練的每分鐘只能讀八九十字。速讀能求得新知識新信息成倍成倍增長，趕上時代發(fā)展的需要。
(3)品味性的精讀。對名篇名著和其他文質兼美的出色作品，需要靜心細讀，體會立意構思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句，像人吃東西那樣，經(jīng)過細嚼慢咽，才能把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R營養(yǎng)。有的好文章要反復地讀幾遍，甚至熟讀成誦。
2.“不動筆墨不讀書”的方法。
(1)圈點勾畫。即用相關的符號在書或文章上記錄下自己閱讀時的見解、感受，或愛，或憎，或疑，或思，如用“。。?！?、“?”、“===”符號分別標示重點詞句、疑難困惑、偏差錯誤等。
(2)作批注。即在文章旁邊寫出自己的見解和感受。可以品評遣詞造句的精妙，寫出自己的理解、體會和感想，可以談談對同一問題的不同見解或由此引發(fā)的聯(lián)想，還可以指評原文的紕漏等。
(3)寫讀書筆記。可作摘抄、編提綱、寫體會。
(4)作卡片。為了便于記憶和積累，鼓勵學生把名言警句、精彩片斷、佳詞妙句等寫在卡片上，以隨身攜帶，隨時翻閱、背誦。
(5)進行再創(chuàng)作。包括續(xù)寫、擴寫、縮寫、改寫等形式。改寫又包括改人稱、改寫法、改體裁等。以上“動筆墨”的方法，要根據(jù)學生年級不同，在要求上體現(xiàn)差異。低年級主要是圈點勾畫、作摘記、作卡片;中年級編提綱、作批注;高年級寫體會、再創(chuàng)作。
3.邊讀邊思考的方法。
邊讀邊思考是閱讀的基本要求，也是其他各類方法的基礎和前提。應通過概括內(nèi)容、復述原文、體會思想感情、分段分層、理清文章條理等多種形式的專項訓練，引導學生逐步掌握分析、概括、比較、綜合、聯(lián)想等思維方法，達到以讀促思、以讀促寫的境界。
小學語文課外閱讀方案設計篇十二
新課程標準的出臺，為語文的閱讀帶來了一片新天地，要求小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀。那么，如何指導小學生進行語文課外閱讀呢？筆者做了以下一些探索。
興趣是鼓舞和推動小學生課外閱讀的巨大動力。學生有了興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。
1.通過名人名言激發(fā)閱讀興趣。名人是學生學習的榜樣，名言是學生學習的動力，如“讀書破萬卷，下筆如有神”、“書籍是人類進步的階梯”、“腹有詩書氣自華”、“讀萬卷書，行萬里路”等格言就深入人心。名人熱愛讀書的事例也舉不勝舉，比如匡衡鑿壁借光、王融廢寢忘食，毛澤東手不釋卷，對于這些名人讀書故事，我們可以利用“每日一言”、“每周故事”向學生推薦。平時，有意識地向學生們介紹古今中外熱愛熱書的一些名人名家。如文學家高爾基、魯迅，大作家老舍、巴金、冰心等等來激勵學生，以激發(fā)學生的閱讀興趣。
2.通過文學名著激發(fā)閱讀興趣。人類文明幾千年的歷史長河中，留下了大量的文學經(jīng)典作品。我們可以在完成規(guī)定的內(nèi)容外，介紹一些關于原著全文內(nèi)容、歷史地位、作者相關作品的文字使學生產(chǎn)生閱讀原文和其他作品的強烈欲望。3.通過活動體驗激發(fā)閱讀興趣。每個學生都是一個學習路上的探索者，同時更渴望自己是一個成功者，這是每個學生的共同心理。針對學生這種心理，圖書館應創(chuàng)設各種機會，搭建多種平臺，開展形式多樣的活動。如經(jīng)常舉辦讀書心得征文評選，選出佳作在校園櫥窗中展示；開展手抄報比賽，撰文畫圖，設計版面；組織學生參加故事劇本表演等等。通過這些豐富多彩的讀書活動，讓學生積極主動去想、去做，去表達自己的想法，表現(xiàn)自己的才能，并在活動中不斷積累成功的體驗，騰起不斷努力的希望，從而更加自覺地進行課外閱讀。
4.引進激勵機制激發(fā)閱讀興趣。開展學生自辦小報、卡片摘記評比，古詩詞朗誦、講故事比賽等活動，只要看出努力的痕跡，就可以發(fā)一顆五角星，得到五顆五角星后就可以當上“演講小能手”、“故事大王”、“閱讀小明星”；對于高年級學生平時的評比成績，可用小紅旗標示，得到五面小紅旗就可以當上“閱讀小明星”、“讀書小博士”。這樣的評價生動形象，學生看得見，摸得著，既能鞏固閱讀方法，又能激發(fā)學生課外閱讀的興趣。
課外閱讀益處多多，但開卷未必有益。時下出版物眾多，魚目混珠，所以指導學生正確地選擇課外讀物非常重要。筆者認為選擇課外讀物要注意下面幾點：
（l）思想健康。好書，以健康的思想教育人，以感人的事跡鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以科學的知識豐富人。我們要教育學生讀好書，使他們從好書中認識真、善、美，樹立正確的審美觀。而受年齡、閱歷、水平限制，小學生辨別是非的能力還不夠強，所以我們不能低估不良讀物給我們小學生帶來的副作用。
（2）考慮學生的各方面差異。據(jù)有關方面調查，因學生年齡、學段、性別、性格、心理特點等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，一般來講：小學低中年級以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級學生除故事外還對傳記、傳奇、驚險小說等感興趣，可以說進入了文學期。女生一般喜歡看有故事情節(jié)的書，而男孩則對史地、體育、科學等方面感興趣。所以教師可以對學生的愛好進行了解，到介紹時就有的放矢了。
（3）有趣味性。知識的海洋對于少年兒童有著極大的誘惑力。宇宙的奧秘，諸如地球的形成，人類的起源，海底世界的趣聞，森林中的.動物之王，歷史上的人物故事，以及關于未來世界的科學幻想……都會引起他們認識世界的熾烈欲望。教師要有計劃地幫助學生選擇適合他們閱讀程度的課外讀物。
（4）注意閱讀的廣度。魯迅先生在《給顏黎民的信》中告誡青少年：專看文學書不好，只看一個人的著作也不好?！督虒W大綱》要求六年制小學生課外閱讀不少于150萬字的分量，無疑是我們要注意閱讀的廣度，在尊重學生個性的基礎上，只有廣泛地閱讀，才能補課堂教學的不足、課本閱讀的不足。
兒童的意志、毅力、水平與定型的成年人有區(qū)別，要克服小學生常見的好奇心和盲目冒進的心理，所以要講究閱讀的先后，閱讀要有計劃地進行。筆者認為安排學生的課外閱讀可從下面三個角度考慮：
（1）由課內(nèi)向課外延伸。古人云：“世間洞明皆學問，人情練達即文章”。確實在社會上處處有語文，人人時時學語文、用語文。我們可以結合一些特殊的課文，特殊的節(jié)日，特殊的事件，特殊紀念日等，有計劃地開展系列課外閱讀活動。
（2）從體裁考慮。低年級安排兒歌等淺顯的兒童讀物，中年級安排易懂的寓言、童話、科學知識短文，高年級安排有代表性的中、長篇小說等文學作品及報紙雜志。
（3）從時間上考慮。平時上課時間緊，安排篇幅小的文章、書報。寒暑假時間長安排篇幅較長讀物。
語文學習的基本途徑是積累與訓練。常言道：“得法于課內(nèi)，得益于課外”的道理就是如此。
（1）培養(yǎng)讀書的積極態(tài)度，認真投入，和作者想在一起。讀書是把書的信息傳給大腦，大腦進行創(chuàng)造性加工，人與書本產(chǎn)生的一種綜合性效應的一種創(chuàng)造性的勞動過程。只有在課外閱讀中充分地調動自己的觀察力、注意力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力，才能有深刻的印象，才會變成自己的東西。
（2）學會做筆記。古人云：“不動筆墨不讀書?！闭n外閱讀就要“養(yǎng)成讀書記筆記的習慣”。讀到好文章，摘錄好詞佳句，記下，日積月累，潛移默化，這就是閱讀的收獲。
培根說過：“凡有所讀，皆成性格?！睂W生對文章的鑒賞感悟，都具有較強的個性化特點。經(jīng)常性地進行這種“過濾”閱讀，對他們的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)有一定的積極作用。在學了《三顧茅廬》后，請學生結合課外閱讀的有關章節(jié)，作個簡單的人物評析。有的同學就提出：劉備的禮賢下士只不過是他的一種計策，說明他狡猾，用多種表面工夫去感動諸葛亮。其實，他根本沒什么本事，又列舉許多事，來說明他出謀靠諸葛亮，開戰(zhàn)靠張飛，關羽。一聽覺得很有道理，于是，脫開書本，結合當今社會討論劉備到底算不算一個成功人士？學生討論異常激烈。從《三國演義》原著來看，大家發(fā)現(xiàn)作者褒揚的劉備確實不算一個有勇有謀之士，不過他這禮賢下士一德也實在地讓他擄獲了人心。當今社會，如果有了這樣的品質就能比較成功地搞好人際關系，受益也是匪淺的。所以聯(lián)系自身，我們大家一致出：德、才并重才能真正地成功。
小學語文課外閱讀方案設計篇十三
學校讀書環(huán)境是一種語言，良好的讀書環(huán)境的能夠激發(fā)師生的讀書欲望。把班級布置成一個小型圖書室，開展了“自給自足”式的補充圖書方式，進一步規(guī)范了圖書角的建設，學生的課外書籍實現(xiàn)資源共享。充分利用教室的墻壁展出名人名言、經(jīng)典詩文，乃至出色學生的讀書自創(chuàng)“小名言”。
如：“知識是人類進步的階梯?！?、“讀書破萬卷，下筆如有神。”、“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟?！泵恳幻鎵Ρ?，都浸潤著文化氣息，飄溢著濃濃書香。我們學校早已把課外閱讀列入課程表，每周三下午固定有一節(jié)課外閱讀課，它已成為綜合活動的主要課程。
二、培養(yǎng)閱讀興趣，讓學生愛讀書。
興趣是閱讀最好的老師。只有讓孩子讀書的欲望增強，產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動力，才能開發(fā)心智，主動去了解、研究，漸漸培養(yǎng)學習的持久性，提高讀書能力，抓住學生的心理特點，通過多種形式培養(yǎng)孩子的讀書興趣。
1、“以講誘導法”
孩子不愛課外書，從根本上說是對課外書缺少了解。老師可以利用各種契機，用自身的語言描述給孩子建立一個有趣的課外書表象，讓孩子產(chǎn)生對課外書的一種向往。每周三的閱讀課，我們根據(jù)不同的年級學生特點，適當安排一定的時間，引讀部分童話故事、成語故事、作文天地、精典名著，用生動的描述和精彩部分的嘎然而止，激發(fā)學生強烈的看書欲望，激發(fā)孩子閱讀類似書籍的興趣。
2、“以身示范法”
古語道：其身正，不令側行;其身不正，雖令不從。每次讀書時間，老師也和學生一起讀書、筆記;每次讀書展示周，老師和學生一起撰寫讀后感、共編閱讀小報。我們用自身閱讀的狀況、頻率、習慣等潛移默化地感染學生，以師道的示范作用帶動孩子，讓孩子們在不知覺中愛上課外閱讀。
3、“賞識激趣法”
“水不激不躍，人不激不奮”。為了學生能保持讀書的熱度，在閱讀教學的開展中，老師要以賞識的眼光關注每一個孩子的閱讀過程，發(fā)現(xiàn)其“閃光點”，不失時機為孩子某一做法進行激勵、表揚、喝彩，激發(fā)孩子的內(nèi)在動力。我們還開展“讀書小明星”、“課外知識小博士”、“書香小姐”等榮譽的評比活動。我們通過多種途徑激發(fā)閱讀愿望，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。
三、傳授讀書方法，讓學生會閱讀。
我們應當教會學生自主閱讀的方法，讓學生調動多種感官，發(fā)展多種思維，指導學生運用正確的讀書方法，提高閱讀能力。以下介紹三種：
選讀法。這種方法的運用一般是根據(jù)學生在課內(nèi)學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。
精讀法。所謂精讀法，對于一本書中的重點篇章段落，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。教師指導學生地進行課外閱讀的精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，作到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習慣。
速讀法。速讀法就是對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其慨貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。
摘錄批注法。此閱讀就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語，做到讀與思共，思與讀隨。
2、在活動中礪煉閱讀品質。
課外閱讀的習慣不是一朝地夕就能養(yǎng)成的，如果不及時檢查督促，容易自流。為了提高閱讀質量，把該項活動引向深入，每學期應進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比，展開各類讀書活動，可以是“我是小小推薦家”、“我是小小評論家”、“我是小小創(chuàng)作家”、“我是小小編輯”……。
還可以是讀書經(jīng)驗交流會，與作家面對面等，這樣一系列的活動開展能讓學生充分感受到讀書的樂趣，在活動中礪煉閱讀品質，提升閱讀品位，從而進入閱讀的兩良性循環(huán)。
3、在評價中培養(yǎng)閱讀情感。
閱讀到一定的程度，學生也會在日記中有所表達。因此，鼓勵學生在習作中運用積累的語言特別重要。對學生作文中的好詞好句，教師在修改文章時，用紅筆標出并加以好的評價，學生在教師的指導下慢慢體會到正確應用積累的語言的方法。
同時，還要鼓勵學生在課外語言實踐中運用語言、評價同學的語言。在辯論會上，在小記者會上，在演講會上，對學生在表達時應用的好詞好句，都要予以充分的肯定。在班級制度中，組織學生運用多種形式交流所積累的語言，積極進行展評，從而給學生一個舞臺，讓積累騰飛。
小學語文課外閱讀方案設計篇十四
自信是一種心理特征，反映了個體對自己是否有能力成功完成某項活動的信任程度。它是積極有效地表達自我價值、自尊和自我理解的一種意識和心理狀態(tài)，又稱自信。自信心的個體差異影響個體在學習、競爭、就業(yè)、成就等方面的心理和行為。以下是為大家整理的關于,歡迎品鑒！
尊敬的領導，親愛的同事們：
大家好！
面對新形勢、新要求、新觀念，回顧自己半年來的工作和學習，我覺得自己在這一學期里的思想、工作、學習等方面都進步、提高了許多?，F(xiàn)從師德、課堂教學、班級工作、語文教研組等方面進行以下總結：
1、師德方面：
本人擔任了三年級和四年級語文教學，擔任了一個四年級的班主任，兼任豐羽學部語文教研組長。在教育教學工作中，始終堅持面向全體學生，關愛后進生，教書育人，為人師表，堅守學校的“三條高壓線”，遵守“三規(guī)范一要求”，工作責任心強，服從領導的分工，積極做好本職工作，堅持出滿勤，根據(jù)學校的課堂教學常規(guī)嚴格做好備課、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作。
2、教學工作方面：
按常規(guī)做好課前、課中、課后的各項工作，認真鉆研教材，優(yōu)化教學方法，讓課堂教學真正體現(xiàn)新課程的教學思想，鼓勵學生主動參與、主動探索、主動思考、主動操作、主動評價，運用啟發(fā)學習、嘗試學習、發(fā)現(xiàn)學習、合作學習等方法，在教學中求創(chuàng)新，在活動中促發(fā)展，課堂教學重視學生的訓練，精心設計練習作業(yè)，練習作業(yè)有層次有坡度，對學生的作業(yè)嚴格要求，培養(yǎng)良好的作業(yè)習慣。端正認真學習、刻苦鉆研的學習態(tài)度，培養(yǎng)獨立思考和克服困難的精神。根據(jù)學生的實際情況進行集體輔導和個人輔導，熱情輔導中下生，重視對學生的知識考查，做好學生的補漏工作。把堂上獲取知識的主動權交給學生，讓學生成為信息的主動攝取者和加工者，充分發(fā)掘學生自己的潛能。使學生從被動接受的“要我學”轉化為主動的“我要學”，變“學會”為“會學”。
3、班級工作：
根據(jù)學校德育和少隊的工作精神，積極開展班級活動，創(chuàng)新主題隊會的活動形式，推行“人人參與管理，人人接受管理”的班級管理模式，想辦法調動每一個孩子積極性和主動性，對部分學生缺乏自覺性，紀律性的學生，經(jīng)常不能按時完成作業(yè)的學生，我每周都要擠時間與學生進行談話和交流。與課任教師、家長密切配合。主動與課任教師互相溝通，反映學生平時的學習、活動、生活情況，共同管理好學生；積極主動地與家長聯(lián)系，通過電訪、家訪了解學生在家里、在社會、在假日的情況，并向家長報告學生在校的表現(xiàn)，互相溝通，共商教育孩子們的方法，使學生能健康發(fā)展。發(fā)現(xiàn)個別學生的問題時，主動與家長聯(lián)系，并力爭家長的理解、支持和配合，向家長宣傳科學的教子方法，使家庭教育與學校教育同步。家長對我班的課任教師和班級工作滿意率較高。
4、語文教研方面：
主動帶頭上教研課，本學期主講了兩堂教研課：一堂是本組內(nèi)的教研課，2另一堂是為白沙完小上的公開課。常動筆寫寫教學后記和教學經(jīng)驗體會，論文一篇選送市參加評選。每周四組織了集體備課，重點研究課堂教學，陳瑞芳老師為學部推出了一堂精品課，為了上好這一堂課，我組的五位老師，團結一致，獻計獻策，經(jīng)過反反復復的多次修改，還主動向市教研室李小葵老師、我校的教學主管李主任和教研員劉亦平老師請教，并在這堂課的基礎上，我們組向整個學校提出了“讓每一個孩子想學、學會和會學”的教學設計思路。
回顧本年度的工作和學習。從個人而言，盡了自己的主觀努力，但有時還有吃老本的思想，業(yè)務學習得不夠，不能持之以恒，希望在領導和教師的監(jiān)督、關心、幫助下，更好地發(fā)揮自己的一份力量，為學校增光添彩，愿和全校教職工攜手并進，共創(chuàng)美好明天。
本冊共有課文30篇，其中精讀課文24篇，略讀課文6篇。教材設計了六個專題，依次是感受大自然的美好、珍貴的親情、友情;在學習中成長;生命離不開的綠色;神奇的大千世界;感人的品格。每個主題都力圖貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識，主題的學習內(nèi)容與形式更加豐富多彩。
每個綜合學習包括我的采蜜集、讀讀背背、口語交際和我的小筆頭四大部分。并提示學習要求。其中，精讀課文后有要求認識和要求會寫的字，還有課后練習題;略讀課文后有要求認識的字。在部分課文的練習題后，還安排有"我的夾"，提供課文的背景資料，豐富學生的閱讀。
本冊要求會認的字250個字，會寫的生字308個字。
本班共有68人，部分學生上課有走神現(xiàn)象，書寫質量差，識字不能完成任務，寫字丟三落四，讀課文有丟字、填字、錯字現(xiàn)象，不能很好地遵守紀律，反應較遲鈍。為了幫助這些同學早日趕上學習隊伍，本學期采用四人小組，優(yōu)差搭配，且從嚴要求，方能完成教學任務，同時養(yǎng)成良好的習慣。
1、認字250個，會寫308個，養(yǎng)成主動識字的習慣。
2、會使用字典、詞典，有獨立識字的能力;能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。
3、能用普通話正確、流利、有盛情地朗讀課文。
4、體會課文中關鍵詞句表情達意的作用。
5、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，能復述敘事性課文的大意。
6、養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。
7、在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣;聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉述;能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。
8、留心周圍的事物，勤于書面表達;能把內(nèi)容寫得比較清楚、具體;會寫簡短的書信、便條;能修改習作中有明顯錯誤的詞句。
9、在綜合性學習活動中，能有目的地搜集資料，提出不懂的問題，并開展討論，解決生活中的簡單問題。
(一)識字、寫字教學。
1、鼓勵同學之間交流識字的方法，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。另外，老師還可以鼓勵學生課外閱讀，通過各種渠道主動識字，擴大識字量，并養(yǎng)成獨立識字的習慣。
2、繼續(xù)加強寫字的指導。指導寫字時，教師板書示范，指導不容易寫好的筆畫、結構以及容易寫錯的筆順。
(二)閱讀教學。
1、精讀課文的教學。
(1)指導朗讀、默讀。
(2)精讀詞句，積累語言。
(3)精讀內(nèi)容，體會思想感情。
2、略讀課文的教學。
內(nèi)容上，理解的要求要低于精讀課文，一般是"粗知文章大意"，只要抓住重點難點理解即可;方法上，教師要放手，要讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂，并在以后的大量閱讀中進一步強化這些方法提高閱讀能力。
3、選讀課文的教學。
根據(jù)教學實際分別插入每個單元學習，以學生自己課外閱讀、自我檢測為主，教師酌情檢查，通過交流，起到激勵和引導作用。
(三)口語交際的教學。
1、激發(fā)學生的表達欲望。
2、交際中，注重語言的規(guī)范和指導。
3、面向全體，訓練到位。
4、把口語訓練延伸到日常生活中。
5、引導評價，提高語言能力。
(四)習作教學。
1、拓寬題材范圍，給學生習作開辟選擇的空間。
2、寫實、想象等多種類型。
3、重視習作后的交流和評改。
(五)習作教學要注意以下幾點：
1、啟發(fā)引導，讓學生樂寫、愛寫，對寫作充滿興趣。
2、感情真實，內(nèi)容具體，養(yǎng)成良好的習作習慣。
3、讓學生經(jīng)常練筆，養(yǎng)成勤動筆的習慣。
4、習作交流和評價，重在鼓勵。
每個人的心中都有一個屬于自己的樂園。我的樂園，就是我家的書房。
家里的書房不是很大，卻放有很多書。四層的小書架放滿了大大小小的書籍，那是爸爸經(jīng)常用的專業(yè)書，這些書的年齡都不小了，算是“爺爺”級了。還有一個大書架也是四層，里面也滿滿當當全是書，這里有些是我和妹妹的書，有些是媽媽喜歡看的書，有些是工具書。
木質的長條形書桌放在窗子下方，每天晚上我就在這里寫作業(yè)，也可以說，我每天都在書堆里寫作業(yè)。我是個十分愛讀書的孩子，的夢想就是有個很大的書房，能放下很多的書。雖然目前的書房并不能滿足我，但它依然是我的樂園，就因為那扇很大的窗戶。
我家書房的窗戶很大，用木質的邊框框著，延伸出一個小小的窗臺，上面擺放著一臺打印機和許多零散的文具。夏夜，我在書桌上讀書寫作業(yè)，習習的涼風吹過，十分愜意；冬天的早晨，溫暖的陽光透過玻璃足以照亮整個書房，讓每本書都長上了金色的翅膀。窗外有綠樹、有鳥鳴，看書累了就向窗外望去，心情頓時舒暢了起來，倦意全無。小鳥們歡快的叫聲如同美妙的音樂，讓我加快了動筆的速度。
在我的樂園里，有琳瑯滿目的圖書，有古色古香的木質家具，有給我?guī)砗眯那榈拇蟠皯?，有許多有趣的故事，有我一家的歡聲笑語······更重要的是我在這里學習著、成長著、奮斗著。我喜歡書房，這里是我最愛的樂園。
20xx年x月我參加了教研室組織的小學語文教學培訓活動。在培訓過程中，聽取了李愛玲老師的《一枝一葉總關情》，而且還有幸聽取了其他優(yōu)秀老師的報告，感覺收獲很多。通過培訓讓我明白了，朗讀訓練是小學語文教學的關鍵，朗讀訓練不僅能培養(yǎng)學生的基本口頭表達技能，也可以培養(yǎng)學生掌握主動理解課文的學習方法,從而更深入地去理解文本。因而抓好朗讀訓練，在小學語文教學中具有極其重要的作用。
根據(jù)課文的不同情況，我把范讀分為以下幾種：
1.范讀全文。敘事性課文有時放在解題后范讀，以引起學生閱讀的興趣;有時講完課文后進行總結性范讀，給學生完整的印象，使其融會貫通。
2.范讀重點段落。有些課文重點段的語調較難處理，有的是襯托人物內(nèi)心活動的地方，學生對語速不好掌握，教師應對就選擇這樣的段落進行范讀。
3.范讀重點語句和模棱兩可、含糊不清的難句。對于關鍵性的語句，聲音重輕強弱難以處理的語句要范讀。
4.有些課文可讓朗讀技巧好的同學范讀，但次數(shù)不易過多，讀前給予提示，讀后加以指導，以老師帶學生，以學生促學生。
1.朗讀能使學生吸取和豐富知識，發(fā)展智力。語文課應著重教給學生吸取知識的方法，吸取精華部分，擴大自已的知識視野，起到觸類旁通的作用?，F(xiàn)在的小學語文教材的內(nèi)容，既有社會科學知識，也有自然科學知識，有助于學生認識生活、社會和歷史，學生通過閱讀吸取和掌握知識的同時還可以開發(fā)學生的智力。
2.朗讀能使學生更深刻感受文章所蘊含的思想感情。小學生年齡雖小，但也已有了一定的人生觀和價值觀，通過對課文的感情朗讀，可使自身思想與教材內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，使學生能“走”進教材，設身處地的理解作者的寫作意圖。
讀，將文學作品中具體生動的形象滲入學生的心靈，使學生在一種沁人肺腑的情感陶冶中受到潛移默化的審美教育。
朗讀訓練中，朗讀的形式應該靈活多變。如果只是一味地齊讀，個別讀，則會顯得十分單一，乏味，勢必影響學生的朗讀興趣和熱情。采取多種形式的朗讀可以引起學生朗讀的興趣與熱情。如領讀、個別讀、分角色讀、輕聲讀、評讀、快速讀、競賽讀、配樂朗讀等。下面簡單介紹一下評讀、競賽讀和配樂讀。
1.評讀：是對學生或老師的朗讀質量作評價，指出優(yōu)點或不足之處。評讀可以是自評或他人評，可以是老師評學生，也可以是學生評老師。既評朗讀的感情，又評朗讀技巧，長期堅持這樣訓練，就會找到朗讀的感覺，逐步形成良好的朗讀意識，對于提高學生的朗讀水平有很大的作用。
2.競賽讀：為了激發(fā)學生的朗讀興趣，活躍課堂的氣氛，有時適當運用競賽朗讀，比一比哪一組讀得好，哪一個同學讀出了感情。學生的好勝心較強，采用競賽朗讀，不但可激發(fā)他們的閱讀興趣和熱情，還可以激發(fā)他們精益求精、不斷進取的精神。
3.配樂朗讀：音樂以特有的旋律和節(jié)奏塑造藝術形象，把人們帶入特有的意境中，喚起人們的感情。例如教《草原》一課，為了使學生深入體會中心，有身臨其境的感覺，老師讓學生聽配樂朗讀，在優(yōu)美的音樂中，在腦海重現(xiàn)課文中敘述的優(yōu)美意境，使學生沉醉于祖國江山分外妖嬈的美感之中。
1.端正教學思想。在教學中，教師由于受統(tǒng)考升學率的影響，往往會重寫輕讀，狠抓字、詞、句、篇的落實，把朗讀基本功的訓練擠掉了，結果造成學生朗讀能力低的現(xiàn)象。我在教學中，堅持把“朗讀”放在教學的一定高度，并加強朗讀訓練，學生聽說讀寫的能力有了明顯的提高，加強朗讀教學和朗讀訓練決不是絆腳石，而是提高語文教學質量的金鑰匙。
2.組織學生認真聽朗讀。學生聽朗讀包括教師的范讀、放錄音帶、組織學生認真聽讀，要有明確的要求，聽什么內(nèi)容，教師要告訴學生集中注意力，提高聽讀的效率。
容的指導，教師首先要了解課文的寫作背景、作者意圖、人物性格等，才能更好地指導學生朗讀。技巧的指導也很重要，主要是對聲音、停頓、快慢、語氣、語調等的指導。
4.制定朗讀計劃。教師制定學期的語文教學計劃時，要輔之朗讀計劃。全書中那些是重點指導朗讀訓練的文章?這些文章各具有什么特色?哪些是全文指導?哪些是片段指導?都要事先安排好。在朗讀基本功的訓練方面，本期要達到什么要求等，都要明確提出來。只有朗讀計劃周密，教學時，才能做到心中有數(shù)。
5.課外閱讀博采眾長。課內(nèi)閱讀要與課外閱讀相結合，加強閱讀指導，讓學生博采眾家之長。首先要激發(fā)興趣，使學生有閱讀的欲望，想閱讀。二要創(chuàng)造條件，讓學生有書可讀，有好書可讀，隨時能讀到好書。三要教給方法，如瀏覽法、摘抄法、剪報法、批注法等等，促使學生養(yǎng)成動筆墨、動工具書、動腦子的良好習慣。同時，再定期舉行一些詩歌、散文朗讀比賽或朗誦會，豐富學生的課外閱讀形式。
總之，語文學科要充分利用自身的優(yōu)勢，激發(fā)學生的學習興趣，堅持“讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。長此下去，學生的讀書能力以至說話能力、寫作能力都會有很大提高，必能實現(xiàn)“自能讀書，不待老師講;自能作文，不待老師改”的這一語文教學的終極目標。
小學語文課外閱讀方案設計篇十五
新課程改革強調，小學語文教學應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，給學生打下扎實的語文基礎，課外閱讀是小學語文閱讀教學中的重要組成部分。現(xiàn)行的閱讀教學中都認為課堂學習遠遠比課外學習重要，應當以課堂為主，老師只加強課堂教學，上好每一節(jié)語文課。但是這樣還遠遠不夠，必須與課外閱讀相配合。呂淑湘先生說過：“問語文學的好的人，無不得益課外”。這說明大量的課外閱讀，能讓學生開闊視野，啟迪智慧，發(fā)展思維，陶冶性情。新課標明確指出：“要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣” 。每個學段都規(guī)定一定的閱讀量?？梢姡笇W生有效的課外閱讀，是提高學生語文素養(yǎng)的一個重要途徑。課堂是有限的，課外是無限的，閱讀更是無限的。
一、現(xiàn)行課外閱讀的現(xiàn)狀分析
現(xiàn)行課外閱讀的現(xiàn)狀表現(xiàn)在：學生的課外閱讀興趣不濃，閱讀時間少，內(nèi)容窄，閱讀量少，缺乏方法上的指導。究其原因，首先是學校教師，家長認識不到位，重視力度不夠。長期的應試教育，單一的分數(shù)評價手段，過分看重成績抑制了課外閱讀；閱讀只局限于課堂閱讀教材，大量的習題練習擠占了課外閱讀時間。其次、教師沒有系統(tǒng)、科學、有效的指導學生，讓他們體驗不到閱讀的樂趣，再次、一些家長文化素質不高，不能為孩子創(chuàng)造良好的閱讀氛圍。新教材提倡學生的“讀好書，好讀書，讀整本書”很難達到。針對這些問題，加強和深入地開展課外閱讀活動，全面提高學生的語文素養(yǎng)，勢在必行。對于每一名小學語文教師來說，要做好兩方面，一是營造良好的閱讀氛圍，二是有效利用現(xiàn)有教學資源，調動課外閱讀的內(nèi)在興趣。才能有效提高語文課堂教學的效率。 我認為從以下幾點入手：
二、課外閱讀教學的策略
（一）減負增效，有時間可讀
（二）、充實資源，有書可讀
有足夠的閱讀資源，讓學生有書可讀。學校要重視圖書室的建設和管理，想辦法爭取多方面支持，充分利用挖掘，有效整合各種資源。加強學校圖書室和班級圖書角的完善。做好家長工作，為孩子賣一些有益的書充實自己的閱讀量，然后帶到學校班級交流共享。
（三）、營造氛圍，培養(yǎng)興趣
興趣是最好的老師，要學生好讀書，讀好書，讀整本書。有了閱讀興趣，學生才能自覺進行閱讀，讀得投入，讀得多，讀得有興致。要讓學生有這種興趣，就要營造良好的氛圍，如對低年級的學生，老師可講故事，介紹一些名人愛讀書的故事。在教室，走廊，校園懸掛一些讀書的名人名言。如“書籍是人類進步的階梯；讀一本好書，猶如交上一位良師益友”
（四）、指導方法，養(yǎng)成習慣
1、指導學生會巧讀。新課標指出“要加強閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽”。這三讀法要根據(jù)不同的文章，指導學生會采用不同的方法去有效閱讀，要求初步掌握讀書這“三讀”法。精讀就是一句一句仔細地讀與理解，遇到不懂的東西就停下來，做上標記，以便向老師請教；略讀就是掃描式的讀，一目十行，意在掌握大概內(nèi)容；瀏覽就是速度更快的讀，主要用來瀏覽網(wǎng)頁報刊，搜集相關資料。閱讀剛開始，一般以精讀為主，有了一定的經(jīng)驗與能力以后，上面三種讀書方法可交叉使用，一般內(nèi)容略讀和瀏覽，認為精彩內(nèi)容的精讀。
2、指導學生會進行閱讀積累，仿寫練習。如閱讀介紹植物的文章，引導他們會用學到的知識描述他們熟悉的植物；寫人物的文章中的好詞好句摘抄下來，為寫作積累素材。這樣激發(fā)學生會的閱讀興趣，不但提高了學生會理解能力，還有效開展了創(chuàng)新能力的訓練。課外閱讀應該是課堂教學的有效延伸與發(fā)展，以課堂帶課外，課外促課堂為基點，要求學生會在課內(nèi)學方法，在課外謀創(chuàng)新。通過實踐，學生的.閱讀水平就會有很大的提升。
3、養(yǎng)成良好的閱讀習慣，指導學生個性化的閱讀。讓閱讀成為個性化，自
覺的行為。養(yǎng)成邊讀邊思考的習慣?？膳囵B(yǎng)理解，分析，聯(lián)想能力。養(yǎng)成不動筆不讀書的習慣。指導學生在閱讀時劃、圈、點、批。引導他們對優(yōu)美詞句、精彩段落巧妙構思、有個性的人物品質進行品評賞析。思考他們怎樣寫，為什么這樣寫，并把心得寫下來，學生的閱讀目的理解體驗感悟在這個過程中得到升華，語文素養(yǎng)也無形中得到了提高。養(yǎng)成寫讀書筆記的習慣。讀后，摘抄好詞好句，注意積累，也可試寫讀后感，把閱讀內(nèi)容進行理解消化。
（五）、課外閱讀和課內(nèi)閱讀有機結合
《小學語文課外閱讀課教學策略》全文內(nèi)容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
小學語文課外閱讀方案設計篇十六
“書籍是人類進步的'階梯?！闭嬲拈喿x能吸引學生的理智和心靈，課外閱讀過程應該是學生能動的、積極的參與過程，從《語文課程標準》認識到：“現(xiàn)代社會要求公民具有良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解和表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力。閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。因此，根據(jù)我學生特點制定以下讀書計劃。
通過讀書活動，要讓學生感受讀書帶來的快樂，喜歡和好書交朋友。具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操和高雅趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺顯的文言文。
讀書內(nèi)容可讓學生根據(jù)自己的特點和興趣愛好而定，可以誦讀古詩詞，也可以閱讀童話故事、古典名著，背誦名言警句；針對六年級學生的年齡特點和認知特點，可以嘗試學習設計讀書手抄報。向學生推薦的圖書目錄有：《鋼鐵是怎樣煉成的》、《西游記》、《三國演義》《水滸傳》、《小學百科全書》、《全唐詩》、《上下五千年》、《自救手冊》、《中外名人故事》、《愛的教育》等。
1、保證課外閱讀時間：每周兩節(jié)的閱讀時間。
2、加強班級圖書角的建立。
3、給學生推薦閱讀材料，為學生選擇合適的課外讀物。
4、指導學生閱讀。
（1）上好閱讀課。
（2）做好讀書筆記。
（3）交流展示讀書方法。
3、加強與寫作聯(lián)系。
4、定期評選讀書能手。
我們相信只要我們堅持以書為友，與書相伴，讓書籍伴隨師生共同成長！
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