一個好的方案應(yīng)該具備明確的目標(biāo)和清晰的實施步驟。制定方案需要遵循科學(xué)的方法和邏輯思維方式,不能憑感覺行事。這些方案是經(jīng)過專家認(rèn)可的,具有一定的可靠性和實用性。
小學(xué)課程方案篇一
校本課程是指學(xué)校在理解國家統(tǒng)一課程綱要的基礎(chǔ)上,根據(jù)自身的教育哲學(xué)思想和資源特點且實施的課程。校本課程的開發(fā)是以試圖彌補(bǔ)國家課程開發(fā)的局限性。以學(xué)校為實施課程資源開發(fā)的主體。它是作為國家課程的一種重要補(bǔ)充。
1、以課程權(quán)力的下放為前程。
2、校本課程的開發(fā)主體是學(xué)校的校長和教師。
3、開發(fā)的場所是具體學(xué)校能擁有自主權(quán)。
1、校本課程開發(fā)是基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分。
2、從學(xué)校的發(fā)展上來說,也很有必要,只有不斷開發(fā),才會體現(xiàn)學(xué)校特色。
3、從學(xué)生的發(fā)展角度來說,也很有必要,有利于促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。
4、校本課程開發(fā)的優(yōu)勢:
(1)能夠與時俱進(jìn)地反映時代社會變化和學(xué)生需要。
(2)校本課程開發(fā)更貼近實際,具有更多的適應(yīng)性。
(3)校本課程開發(fā)更能反映課程多元化的趨勢。
(4)校本課程開發(fā)是一個連續(xù)的動態(tài)過程。
1、校本課程開發(fā)如何關(guān)注教師,學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展。
(1)關(guān)注教師的發(fā)展,因為教師是課程開發(fā)的主體。教師專業(yè)化發(fā)展是校本課程開發(fā)的前提,校本課程的開發(fā)是教師專業(yè)發(fā)展的途徑。
(2)關(guān)注學(xué)??铺厣鶕?jù)學(xué)校的實際情況和學(xué)科特點,我們緊緊抓住了我校足球、閱讀的學(xué)科優(yōu)勢,作為校本課程開發(fā)的龍頭。
(3)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,以學(xué)生的發(fā)展為本,應(yīng)該最終成為校本課程開發(fā)的中心理念。學(xué)生需求什么,我們就開發(fā)什么。
第二部分校本課程的目標(biāo)。
根據(jù)我校校本課程是以足球、閱讀為主要內(nèi)容,根據(jù)我們的初步設(shè)想,目標(biāo)確定為:
1、總體目標(biāo)。
以課程為載體,在校本課程開發(fā)實施中,做到以師生為主體,以人的發(fā)展為核心,以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力為目標(biāo),積極發(fā)展學(xué)生個性,全面落實素質(zhì)教育,讓師生與課改共同成長。
2、具體目標(biāo)。
(1)培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛好,發(fā)展個性特長。
(2)拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。
(3)提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和審美能力,陶冶情操、增進(jìn)身心健康。
(3)樹立健康第一,終生健身的意識,培養(yǎng)團(tuán)隊精神和合作能力,增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。
第三部分。
1、學(xué)生評價。
(1)校本課程不采用書面的考試或考查方式。
(2)教師根據(jù)每個學(xué)生參加學(xué)習(xí)的態(tài)度進(jìn)行評價,可分為“優(yōu)秀”、“良好”、“一般”、“較差”記錄,并作為“十佳學(xué)生”評比條件。
(3)學(xué)生成果可通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示,成績優(yōu)秀者可將其成果記入學(xué)生學(xué)籍檔案內(nèi)。
2、教師評價。
(1)教師從教必須有計劃、有進(jìn)度、有教案,有考勤評價記錄。
(2)教師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計劃的要求,達(dá)到規(guī)定的課時與教學(xué)目標(biāo)。
(3)教師應(yīng)保存學(xué)生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。
(4)教務(wù)處通過聽課、查閱資料、調(diào)查訪問等形式,每學(xué)期對教師考核,并記入業(yè)務(wù)檔案。
(一)總體思路:
1、編寫教材或講義2、制定計劃(課時)3、落實教師4、分段實施5、考試考核。
(二)校本課程的課時。
閱讀每周1課時足球每周1課時。
校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組。
組長:盧鋒。
副組長:盧麗丹。
組員:徐宏順莊潔許麗萍甘中華陶麗芳朱家宜。
全體語文教師、體育教師。
1、學(xué)科根據(jù)不同年級開設(shè)不同課程。學(xué)生可根據(jù)不同愛好參加不同課程學(xué)習(xí)。
2、學(xué)科根據(jù)不同年級講授不同的內(nèi)容。可以單獨開班授課,也可以上大課。
3、每個學(xué)生參加1門以上課程的學(xué)習(xí)。
4、學(xué)分的記錄以任課教師和班主任共同負(fù)責(zé)。
5、教研組負(fù)責(zé)編寫教材和匯集資料。教務(wù)處負(fù)責(zé)安排教師授課及負(fù)責(zé)檢查和管理,教研組長負(fù)責(zé)管理記錄授課情況。
隨著現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展和素質(zhì)教育的深化,校本課程的內(nèi)容和形式將越來越豐富多樣。根據(jù)我校在職教師的現(xiàn)狀,將采取以下措施,提高教史的水平。
1、走出去——參加市內(nèi)外有關(guān)單位組織的培訓(xùn)。
2、請進(jìn)來——聘請校外有關(guān)師資。
3、老帶新——通過名師帶教;培養(yǎng)青年。
4、自學(xué)——通過提供書籍、資料、器材,經(jīng)過一段時間學(xué)習(xí),掌握一門或幾門校本課程教學(xué)能力。
滿足學(xué)生的需要,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力,任課教師進(jìn)行大量創(chuàng)造性的勞動,以豐富的實踐為基礎(chǔ),參考有關(guān)資料,自己動手編寫教材,學(xué)校資助教材的刊印,保證校本課程的可持續(xù)發(fā)展。
1、《足球》體育組。
2、《閱讀》語文組。
1、教科室、教導(dǎo)處、年級組、教研組要積極幫助教師制訂好教學(xué)計劃,負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)安排和組織指導(dǎo)教學(xué)計劃的執(zhí)行。
2、學(xué)校聘請社會有關(guān)人員擔(dān)任部分課程的,邀請領(lǐng)導(dǎo)、專家、到校指導(dǎo)工作。
3、校本課程與國家課程(必修課程)一樣,計入教師工作量,工作實績載入業(yè)務(wù)檔案。
4、學(xué)校保證課程開展必需的經(jīng)費、器材等物質(zhì)條件。
小學(xué)課程方案篇二
以《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和《國家基礎(chǔ)教育課程指導(dǎo)綱要》為依據(jù),最大限度地組織和調(diào)動我校教育工作者,以先進(jìn)的教育理論和全新的教育觀念為指導(dǎo),創(chuàng)造性地實施新一輪課程改革,進(jìn)一步深化我校的素質(zhì)教育,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,引導(dǎo)全社會廣泛參與和支持課程改革工作,努力實現(xiàn)新課程改革的各項目標(biāo)。
三級課程管理的基本模式是:國家制定課程發(fā)展總體規(guī)劃,確定國家課程門類和課時,制定國家課程標(biāo)準(zhǔn),宏觀指導(dǎo)課程實施。省級教育行政部門根據(jù)國家對課程的總體設(shè)置,規(guī)劃符合不同地區(qū)需要的課程實施方案,包括地方課程的開發(fā)與選用;學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時,開發(fā)或選用適合本校特點的課程。為了實現(xiàn)上述目標(biāo),本次課程改革重新劃分了國家、地方、學(xué)校課程在整個課程計劃中所占的比重,收縮了國家硬性規(guī)定的成分,在課程內(nèi)容和課時安排上,體現(xiàn)了一定程度的彈性,讓地方和學(xué)校真正擁有選擇的余地。
2、結(jié)合我校省級現(xiàn)代信息技術(shù)示范校的優(yōu)勢,繼續(xù)大力推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用,最大限度地實施電化教學(xué),實現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革,為新課程改革的穩(wěn)步推進(jìn)積累經(jīng)驗。
3、強(qiáng)化個性教育,給學(xué)生寬松的成長環(huán)境,減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),不亂占用學(xué)生課余時間,不搞題海戰(zhàn)術(shù),讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和生活,在課堂教學(xué)效果提高的前提下,做到減負(fù)擔(dān)不減質(zhì)量,真正實現(xiàn)素質(zhì)教育。
4、探索和構(gòu)建符合素質(zhì)教育思想的評價標(biāo)準(zhǔn)與方法,建立能促進(jìn)學(xué)生生動、活潑、主動發(fā)展,促進(jìn)教師不斷提高的科學(xué)評價體系。
5、實行課程功能的轉(zhuǎn)變,構(gòu)建新的課程結(jié)構(gòu)。通過實施課程改革,改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀,增強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。積極開發(fā)課程資源,探索地方、學(xué)校課程資源的開發(fā)與管理,構(gòu)建地方和學(xué)校課程體系,不斷豐富與完善課程結(jié)構(gòu)。
6、開展說教材活動。任課教師都要具備說教材的能力。我們理解的教材是一個廣義的概念,是教師在教授行為中所利用的一切素材和手段。它既包括了最標(biāo)準(zhǔn)的教科書,也包括了形形色色的圖書教材、視聽教材、電子教材等。說教材是在說課的基礎(chǔ)上,能對本學(xué)科的任何年級的教材作教材分析和教材處理。例如教材目標(biāo)的確立及依據(jù)、教材的地位及作用、內(nèi)容體系(知識維度、文化內(nèi)涵、認(rèn)知規(guī)律、聯(lián)系實際)、編排體例、編者意圖、年級目標(biāo)等作全方位、多角度的闡釋說明,還要表明自己對學(xué)科整套教材的理解、認(rèn)識與處理。說清教學(xué)內(nèi)容組織與安排,文本信息源與其它信息源的關(guān)系,說清新教材的特點和創(chuàng)造性的用教材等問題。教學(xué)方法上一是要說清如何達(dá)到多維的發(fā)展目標(biāo),二是要說清如何激發(fā)學(xué)生的參與度。
小學(xué)課程方案篇三
目前,小教專業(yè)信息素養(yǎng)教育類課程設(shè)置依據(jù)的是教育部下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見》白皮書,確立了計算機(jī)文化基礎(chǔ)、計算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)和計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)三個層次模式。
(二)存在的問題。
1.課程內(nèi)涵不明確。信息素養(yǎng)教育類課程完全用計算機(jī)教育替代,將信息素養(yǎng)教育簡單化。信息素養(yǎng)教育是有計劃、有目的地向?qū)W生傳授信息知識,培養(yǎng)學(xué)生的信息意識,增強(qiáng)學(xué)生的信息能力,并通過相關(guān)的倫理道德教育和法律法規(guī)教育來約束學(xué)生信息行為的一種教育活動,而計算機(jī)教育是指培養(yǎng)學(xué)生掌握計算機(jī)理論知識,具有計算機(jī)操作能力的教育??梢?,信息素養(yǎng)教育與計算機(jī)教育在內(nèi)容上有一定的重疊,但信息素養(yǎng)教育要比計算機(jī)教育更寬泛一些,計算機(jī)教育應(yīng)該屬于信息素養(yǎng)教育的子范疇,是信息素養(yǎng)教育的技術(shù)核心。
2.沒有體現(xiàn)師范專業(yè)的特殊性。使用統(tǒng)一的教材,實施統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容,參加統(tǒng)一的過級考試,以確保學(xué)生的計算機(jī)知識均達(dá)到統(tǒng)一水平。但這種教學(xué)存在的弊端也是顯然的:一是不利于學(xué)生個體差異的發(fā)展,二是學(xué)?;蚪處煘樽非筮^級率往往采用了應(yīng)試教育的辦法,忽略或削弱了學(xué)生信息應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
3.沒有貫徹“信息教育四年不斷線”的原則。該類課程設(shè)置只在第二、第五學(xué)期,在三年級下學(xué)期和四年級就出現(xiàn)了信息教學(xué)的斷層和空當(dāng),雖然有些學(xué)校開設(shè)了公共選修課“計算機(jī)應(yīng)用課程”,但重理論輕應(yīng)用,選擇的課程在本專業(yè)學(xué)習(xí)中幫助并不大,另外信息素養(yǎng)類課程內(nèi)容大部分局限在計算機(jī)文化基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué)上,知識面較窄,缺乏信息資源的檢索與利用課程,學(xué)生信息利用率低下,這對于今后繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和強(qiáng)化工作實踐是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
4.忽略不同層次學(xué)生存在的差異。由于各地區(qū)學(xué)生入學(xué)前信息技術(shù)水平存在較大差異,信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)采用“一刀切”的教學(xué)方法,無疑會造成“吃不飽”、“吃不了”兩極分化的局面,這對提高學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力都將產(chǎn)生極大的障礙。信息基礎(chǔ)教育應(yīng)該不再是“零起點”,按自然班進(jìn)行教學(xué)的方式也不適應(yīng)時代的發(fā)展的要求。
5.師資隊伍存在一定的問題。信息素養(yǎng)類課程通常是由來自計算機(jī)專業(yè)的教師來教授的,因而往往只關(guān)注了技術(shù)問題,而很少涉及技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用。授課教師多采取比較單一的邊講邊練或者是先講后練的教學(xué)模式,沒有較好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性,使學(xué)生厭學(xué)情緒較重。
6.評價方式不盡合理。考題大部分題型主要考察學(xué)生對理論知識的掌握情況,對于學(xué)生實踐技能的考察較少,即使個別有對實踐教學(xué)進(jìn)行考核的題型,但其實考察的是學(xué)生對實踐教學(xué)的概念及操作步驟正確識記的能力。學(xué)生可能能夠熟練掌握某種操作,但是如果強(qiáng)硬地以考核的形式要求學(xué)生記憶,比如某試題為:復(fù)制操作的快捷鍵為,會增加學(xué)習(xí)的枯燥性,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的畏難情緒,降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、小教專業(yè)信息素養(yǎng)教育類課程設(shè)置建構(gòu)的原則。
1.師范性原則。強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的教育應(yīng)用,堅持為小學(xué)教育服務(wù)的方向,緊緊圍繞小學(xué)教育教學(xué)的實際需要設(shè)置課程?;诖?,要認(rèn)識到信息素養(yǎng)類課程既是基礎(chǔ)性課程又是工具性課程,既是知識性課程又是方法性課程。
2.前瞻性原則。教育往往落后于技術(shù)的發(fā)展,而課程體系制定后也有一個相對的穩(wěn)定期。因此在課程制定上就更應(yīng)該具有前瞻性和預(yù)測性,給未來的教學(xué)至少預(yù)留出三到五年的發(fā)展空間。要考慮社會、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需要,要重視補(bǔ)充新的知識,培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取新知識的能力,具有繼續(xù)學(xué)習(xí)和掌握應(yīng)用新軟件、新系統(tǒng)的基本能力。
3.實用性原則。從學(xué)和用兩者關(guān)系來看,學(xué)在前,用在后。在學(xué)習(xí)信息素養(yǎng)類課程的過程中,強(qiáng)化信息技術(shù)在各學(xué)科的應(yīng)用,才能真正學(xué)習(xí)好現(xiàn)代信息技術(shù),才能真正感悟到計算機(jī)文化,感悟到網(wǎng)絡(luò)文化———以應(yīng)用為出發(fā)點,以應(yīng)用為目的。
4.整合性原則。能與具體課程相結(jié)合的課程不單獨開設(shè),而是采取課程整合的形式,以利于培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)處理具體問題的意識和能力。
5.可持續(xù)發(fā)展原則。課程設(shè)置既要堅持面向全體學(xué)生,提出統(tǒng)一的發(fā)展要求,又要根據(jù)學(xué)生實際需要和個體差異,提供選擇的空間。同時重視隱性課程的開展(如技能比賽、制作院報等),使學(xué)生具有相當(dāng)?shù)男畔⑽幕滋N(yùn)和信息技術(shù)素質(zhì),這樣學(xué)生才能有發(fā)展后勁。
小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)信息素養(yǎng)知識的目的是什么?要求是什么?方法是什么?要緊密結(jié)合該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),同時考慮信息素養(yǎng)類課程的穩(wěn)定性和連續(xù)性。小教專業(yè)的信息素養(yǎng)教育有著不同于一般專業(yè)的特點,一方面,信息素養(yǎng)是信息社會現(xiàn)代人必備的素養(yǎng),是現(xiàn)代教育所培養(yǎng)的素質(zhì)的一個部分,小教專業(yè)的信息素養(yǎng)教育應(yīng)以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨,讓學(xué)生在信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的過程中,掌握信息技術(shù),感受信息文化,增強(qiáng)信息意識,內(nèi)化信息倫理,使學(xué)生發(fā)展成為適應(yīng)信息時代要求的具有良好信息素養(yǎng)的公民。另一方面,小教學(xué)生是未來的教育工作者,對他們進(jìn)行的信息素養(yǎng)教育必須與教育技術(shù)技能的培養(yǎng)相結(jié)合,促進(jìn)其教師專業(yè)技能的發(fā)展,以適應(yīng)新世紀(jì)教育現(xiàn)代化的需要。
根據(jù)以上分析,小教學(xué)生的信息素養(yǎng)就可相應(yīng)地分作兩個層面,即作為信息社會的人所應(yīng)具備的信息素養(yǎng)(公共信息素養(yǎng))和作為教師所應(yīng)具備的信息素養(yǎng)(教育技術(shù)素養(yǎng))。在具體地設(shè)計課程時,可從學(xué)生不同的基礎(chǔ)水平、認(rèn)知特點、興趣愛好和發(fā)展需求這幾方面出發(fā),本著“以學(xué)生為本、知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高協(xié)調(diào)發(fā)展”的宗旨,將信息技術(shù)課程分成兩大模塊———必修和選修。必修模塊是直接與課程目標(biāo)相對應(yīng)的,每個學(xué)生都必須達(dá)到它的基本要求;選修模塊關(guān)注技術(shù)能力和人文素養(yǎng)的雙重建構(gòu),既是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的繼續(xù),又是支持個性發(fā)展的平臺,具體方案如表3。
四、小教專業(yè)信息素養(yǎng)教育類課程的實施建議。
1.實行分層教學(xué)。
分層教學(xué)根源在于:一是中學(xué)it課程使學(xué)生對信息技術(shù)知識了解普遍增多,從而結(jié)束了信息技術(shù)基礎(chǔ)教育“零起點”的歷史;二是由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的地域差異,導(dǎo)致了學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)差距增大。美國心理學(xué)家布魯姆在掌握學(xué)習(xí)理論中指出,“許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中未能取得優(yōu)異成績,主要問題不是學(xué)生智慧能力欠缺,而是由于未得到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件和合理的幫助造成的”,“如果提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件,大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度、進(jìn)一步學(xué)習(xí)動機(jī)等多方面就會變得十分相似”?!胺謱哟巍苯虒W(xué)就是要最大限度地為不同層次的學(xué)生提供這種“學(xué)習(xí)條件”和“必要的`全新的學(xué)習(xí)機(jī)會”[1]?;诖?,分層的措施如下。(1)將大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程分為二級:一級的教學(xué)內(nèi)容包括計算機(jī)基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)(windows)、辦公軟件(of-fice)、internet的使用、多媒體系統(tǒng)等22學(xué)時;二級的教學(xué)內(nèi)容包括操作系統(tǒng)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及組網(wǎng)技術(shù)、信息處理技術(shù)、信息系統(tǒng)安全、internet的高級應(yīng)用等22學(xué)時。(2)學(xué)生自愿參加大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課一級考試的報名,考試時間安排在第一學(xué)期結(jié)束,通過大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課一級考試的學(xué)生可獲得免修資格,直接修二級教學(xué)內(nèi)容,測試沒通過者,修完一級再修二級。這樣可以避免重復(fù)教學(xué),對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和減輕學(xué)校的教學(xué)負(fù)擔(dān)都是十分有益的。當(dāng)然,分級成功的檢驗標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生是否受益,要謹(jǐn)防學(xué)生出現(xiàn)“分層次”心理障礙。
2.建立以實踐為導(dǎo)向的教學(xué)模式。
實踐教學(xué)是指以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和操作技能為核心的實驗、實訓(xùn)及實習(xí)等教學(xué)活動的總稱,是關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)能否高質(zhì)量實現(xiàn)不可缺少的重要教學(xué)活動。信息素養(yǎng)類課程實踐教學(xué)體系包括信息課程實踐教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)、考核方式以及管理等。如建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程中心———通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源,學(xué)生能瀏覽到教師對該課程學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),并查看每個學(xué)習(xí)階段老師所布置的作業(yè)和建議閱讀的內(nèi)容;學(xué)有余力的學(xué)生能瀏覽擴(kuò)展知識以掌握更多的知識;通過互動論壇,學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間能隨時就本課程的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行互相討論。利用網(wǎng)絡(luò)其他手段輔助學(xué)習(xí),如通過學(xué)習(xí)論壇、在線qq實時指點等,來提高知識應(yīng)用水平。
3.充分開展課外社團(tuán)活動。
利用學(xué)生社團(tuán),開展“小先生制”,組織“電腦節(jié)”、“多媒體設(shè)計比賽”(含網(wǎng)頁設(shè)計、課件設(shè)計)、“office大賽”(結(jié)合專業(yè)的word、excel、ppt設(shè)計)、“裝機(jī)比賽”、“組網(wǎng)比賽”、“cg(computergraphics)比賽”等各種活動。一方面是對階段教學(xué)成果的檢驗,另一方面學(xué)生可以通過比賽互相交流設(shè)計過程中的經(jīng)驗和體會,共同提高。同時狠抓學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計,把制作課件的水平作為一項核心指標(biāo)來考查。
4.建立科學(xué)合理的考核體系。
必修課程:平時訓(xùn)練和期末總結(jié)性考核相結(jié)合的方式(統(tǒng)一考試時間,統(tǒng)一考試內(nèi)容———由任課教師評定)。選修課程:技能鑒定的形式(由專家小組評定)。活動課程:競賽方式(學(xué)生或?qū)W生小組協(xié)作完成的實施形式、不同考試時間,不同考試內(nèi)容———由專家小組評定與學(xué)生互評相結(jié)合)。從而形成一個如下圖的從師技能考核“金字塔”。
五、結(jié)束語。
展望未來,隨著信息技術(shù)發(fā)展以及信息技術(shù)課程在基礎(chǔ)教育中的開設(shè),小教專業(yè)的信息技術(shù)公共課程的第一層次教育《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》將逐步淡出,以至最終取消。信息素養(yǎng)類課程的教育重點在第二、三層次。所以要加強(qiáng)小教專業(yè)的信息素養(yǎng)類課程的第二層次教育研究,加強(qiáng)該層次的資源建設(shè),為師生提供“因用而教,各取所需”課程資源庫系統(tǒng)和測試評價系統(tǒng)以及一個不間斷的學(xué)習(xí)體系。
小學(xué)課程方案篇四
為了充分發(fā)揮課程建設(shè)在學(xué)校德育工作中的重要功能,學(xué)校結(jié)合自身的教育教學(xué)實際和發(fā)展需要,確立了“德育活動課程化”的學(xué)校德育發(fā)展思路,構(gòu)建學(xué)校德育課程體系?!暗赖轮v堂活動課”就是在原道德講堂使用基礎(chǔ)上探索、實踐,逐步形成極具學(xué)校德育特色的校本課程。
優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著豐厚的民族精神和道德理念,是我們在新時代進(jìn)行青少年道德建設(shè)的重要思想養(yǎng)分,道德講堂活動課的開展,在對社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下的青少年進(jìn)行世界觀、人生觀、價值觀、理想信念等方面的教育有著極為重要的導(dǎo)向作用。
道德講堂活動課的開展,旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,感悟其中豐厚的民族精神和道德理念,通過實際行動踐行社會主義核心價值觀,引領(lǐng)青少年正確的世界觀、人生觀、價值觀。
課程內(nèi)容以學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主,主題包括孝、感恩老師、誠信、愛國等,每個主題4課時。每學(xué)期有專門的教學(xué)計劃及規(guī)范的教學(xué)流程。教學(xué)環(huán)節(jié)包括“唱歌曲”、“學(xué)模范”、“誦經(jīng)典”、“看視頻”
或“講故事”、“談感想”、“行善舉”
一共6個環(huán)節(jié)。授課人可以是教師,也可以是經(jīng)過專門培訓(xùn)的學(xué)生主持人。課程的學(xué)習(xí)需要有專門的道德講堂作為授課固定場所,同時還需要聯(lián)系社會,組織學(xué)生進(jìn)行志愿服務(wù),開展“行善舉”活動。
根據(jù)道德講堂活動課程的性質(zhì)與特點,應(yīng)重參與、重過程,側(cè)重評價主體的多元性,以及評價方法、手段的多樣性。應(yīng)遵循以下評價原則:
(一)參與原則。
道德講堂活動要注重學(xué)生親身參與和學(xué)生全員參與,課程計劃規(guī)定的課時活動量的參與情況和參與態(tài)度的考核。
(二)過程原則。
道德講堂活動評價特別關(guān)注學(xué)生參與活動的過程和實踐體驗,重視在實踐過程中對學(xué)生進(jìn)行評價,并且把對學(xué)生的評價與對學(xué)生的指導(dǎo)緊密結(jié)合起來。
(三)自主原則。
道德講堂活動課程的實施要要以學(xué)生自主發(fā)展為出發(fā)點,。
讓學(xué)生學(xué)會積極的科學(xué)的自我評價,使學(xué)生的主體地位在教師的指導(dǎo)下,得到實實在在的落實。
(四)激勵原則。
對學(xué)生的每一點進(jìn)步都要給予及時的肯定。
(一)注重收集、分析學(xué)生活動過程與結(jié)果的資料及數(shù)據(jù)。
學(xué)生參與道德講堂活動課都要填寫《道德講堂活動報名表》、《道德講堂活動簽到表》、《道德講堂活動感悟表》、《社會實踐活動記錄表》等。這些記錄是道德講堂活動課學(xué)習(xí)評價不可缺少的重要素材,也是學(xué)生自我評價和反思的重要依據(jù)。
(二)評價過程中需處理好多元主體評價與自我評價的關(guān)系。
道德講堂活動課的最后一個環(huán)節(jié)是志愿服務(wù)活動,它所涉及的主體是多元的,有校內(nèi)教師,有其他社會主體。多元主體評價對于學(xué)生的發(fā)展是非常有利的,它能夠從不同的角度為學(xué)生提供有關(guān)自己學(xué)習(xí)、發(fā)展?fàn)顩r的信息,有助于學(xué)生更全面地熟悉自我。
小學(xué)課程方案篇五
為貫徹落實教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》和《地方對基礎(chǔ)教育課程管理與開發(fā)指南》的各項要求,促進(jìn)我校對基礎(chǔ)教育課程的管理與開發(fā),特制定本方案。
全面貫徹黨的教育方針,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,改變課程管理過于集中的狀況,實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理,增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。
1、全面貫徹落實基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)要求,提高課程實施水平和教學(xué)質(zhì)量,形成基礎(chǔ)教育課程的地方特色,推動課程研究、管理和開發(fā)隊伍的建設(shè),提高地方管理與開發(fā)課程的能力。
2、以國家課程管理政策、課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),同時要充分反映我縣經(jīng)濟(jì)、社會、文化發(fā)展對人才素質(zhì)的要求和學(xué)生發(fā)展的需要。
3、加強(qiáng)課程改革和建設(shè)的整體規(guī)劃與部署,嚴(yán)格管理和規(guī)范課程的開發(fā)與實施,充分利用多種社會力量參與課程的管理與開發(fā)。
地方課程是基礎(chǔ)教育課程體系中的重要組成部分。地方課程要直接反映當(dāng)?shù)厣鐣?、?jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需求,有效增強(qiáng)課程對地方的適應(yīng)性,形成課程的地方特色,為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步服務(wù)。內(nèi)容要以地方的歷史、文化經(jīng)濟(jì)、社會、自然、環(huán)境等的研究為主,形成地方課程或地方課程系列,并具有較強(qiáng)的超前性。
根據(jù)實際,我校地方課程現(xiàn)階段開發(fā)的主要內(nèi)容是《文明禮儀教育》、《法制教育》、《剪紙》。
地方課程課時,1—2年級每周1節(jié),3—6年級每周2節(jié),根據(jù)需要,地方課程、校本課程與綜合實踐活動課程可以打通使用。
以上課時是根據(jù)教育部課程設(shè)置要求和我校實際安排的。綜合實踐活動課程與地方課程、校本課程,既可以分散安排,也可以集中安排,但每學(xué)期的總課時不得低于國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。
要將國家課程的實施與地方課程的建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來,通盤考慮,統(tǒng)一規(guī)劃。
小學(xué)課程方案篇六
以《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》為指導(dǎo),遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,適應(yīng)社會的進(jìn)步與發(fā)展的要求設(shè)置新課程,為學(xué)生的持續(xù)、全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
以全面貫徹黨的教育方針,全面推進(jìn)素質(zhì)教育為目標(biāo),使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神,熱愛社會主義,繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng),具有社會主義民主法制意識,遵守國家法律和社會公德,逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀,具有社會責(zé)任感,努力為人民服務(wù),具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識,具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法,具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì),養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式,成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。
本著有利于全面貫徹黨的教育方針,體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求,全面落實義務(wù)教育的培養(yǎng)目標(biāo),為培養(yǎng)全面發(fā)展的人,并為每個學(xué)生具有個性的健康發(fā)展創(chuàng)造條件。
一、二年級開設(shè):品德與生活3節(jié),語文8節(jié),數(shù)學(xué)4節(jié),體育5節(jié)(包括體育活動),音樂2節(jié),美術(shù)2節(jié),地方與學(xué)校課程2節(jié)。每周26課時。
三、四年級開設(shè):品德與社會2節(jié),語文7節(jié),數(shù)學(xué)4節(jié),英語2節(jié),體育3節(jié),音樂2節(jié),美術(shù)2節(jié),科學(xué)2節(jié),綜合實踐活動3節(jié)(信息技術(shù)1節(jié);綜合實踐與創(chuàng)新活動1節(jié);勞動與技術(shù)1節(jié),利用周末、假日開展活動),地方與學(xué)校課程3節(jié)(含心理健康1節(jié)、周會1節(jié)和學(xué)校開展的具體活動)。每周30課時。
五、六年級開設(shè):品德與社會3節(jié),語文6節(jié),數(shù)學(xué)4節(jié),英語2節(jié),體育3節(jié),音樂1.5節(jié),美術(shù)1.5節(jié),科學(xué)3節(jié),綜合實踐活動3節(jié)(信息技術(shù)1節(jié);綜合實踐與創(chuàng)新活動1節(jié);勞動與技術(shù)1節(jié),利用周末、假日開展活動),地方與學(xué)校課程3節(jié)(含心理健康1節(jié)、周會1節(jié)和學(xué)校開展的具體活動)。每周30課時。
小學(xué)課程方案篇七
(一)普通話即現(xiàn)代標(biāo)準(zhǔn)漢語。普通話以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音,以北方話為基礎(chǔ)語言,以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范,是通行于中國大陸及海外華人華僑間的共通語言。普通話是針對規(guī)范化來說的。普通話同時又是中國法定的全國通用語言。它在全國范圍內(nèi)使用,包括民族自治地區(qū)和少數(shù)民族聚居的地區(qū)?!吨腥A人民共和國憲法》第19條規(guī)定:“國家推廣全國通用的普通話”?!吨腥A人民共和國國家通用語言文字法》確立了普通話和規(guī)范漢字的“國家通用語言文字”的法定地位。講好普通話,對于小學(xué)學(xué)生有著極為重要的意義。
(二)上世紀(jì)90年代,小語界曾提出過一個響亮的口號就是:“把語文課上成語言文字訓(xùn)練課”。進(jìn)入21世紀(jì),新課程改革開始,語文教學(xué)的改革的關(guān)鍵詞換成“語文素養(yǎng)”,課堂教學(xué)的“人文感悟”、“文本對話”成為熱點,而“語文訓(xùn)練”遭到邊緣化。小學(xué)生語言表達(dá)能力訓(xùn)練一直是國內(nèi)外教師努力方向。語言表達(dá)能力不僅僅是讓學(xué)生“會說話”,而是要培養(yǎng)學(xué)生“說好話”。因此開設(shè)《小學(xué)生語言訓(xùn)練》校本課程很有必要。
1、語文教學(xué):包括語文學(xué)科課堂教學(xué)、語文活動課(含課外活動)和語文學(xué)習(xí)環(huán)境。語文學(xué)習(xí)環(huán)境,指為了開拓學(xué)語文、用語文的時空領(lǐng)域而加強(qiáng)的與學(xué)生家庭、社會的溝通,與其他學(xué)科的結(jié)合。
2、語言:所謂語言,指人類所特有的用來表達(dá)意思,交流思想的工具,是一種特殊的社會現(xiàn)象,它由語音、詞匯、語法構(gòu)成一定的系統(tǒng)。語言包括書面語言和口頭語言。(《現(xiàn)代漢語詞典》商務(wù)印書館九四年版)語言表達(dá)能力分口頭語言表達(dá)能力和書面語言表達(dá)能力。
3、在固守優(yōu)良傳統(tǒng)的同時,進(jìn)一步提升教師隊伍素養(yǎng),促進(jìn)教師特色化發(fā)展。
4、開展各種比賽,在比賽中提高表達(dá)能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
5、課內(nèi)與課外相結(jié)合,打造精品作業(yè)工程,做到“出口成文”。
6、“語言表達(dá)能力”指小學(xué)生運用語言、文字闡明自己的觀點、意見或抒發(fā)思想、感情的能力。它包括口頭表達(dá)能力、文字表達(dá)能力,即我們通常所說的“說”和“寫”的能力。
7、分階段、分年齡段教學(xué)。根據(jù)學(xué)生年齡段特點設(shè)計教材,因材施教。
(一)研究的理論依據(jù)。
1、語文(1-6年級)課程標(biāo)準(zhǔn)。
此標(biāo)準(zhǔn)是國家教育部制定下發(fā)的綱領(lǐng)性文件,它將1—6年的閱讀積累作為語文課程的一個相對完整的階段,語言表達(dá)作為閱讀積累的最終目的。旨在為廣大的教師留下廣泛的訓(xùn)練空間,這就為我們的實驗研究提供了理論依據(jù)。
2、現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明,少年兒童個體智力發(fā)展的一個突出特點是記憶力強(qiáng)而理解力弱。這就表明:少年時期應(yīng)該有一個強(qiáng)化讀書,大量積累語言信息的階段。因而從小培養(yǎng)少年兒童的語言表達(dá)能力也是勢在必行的。
4.賞識教育理論。
“賞識教育”是中國陶行知研究會賞識教育研究所所長、被譽(yù)為“中國第一位覺醒的父親”的周弘用20年時間探索的結(jié)果,賞識教育在陶行知“愛滿天下”教育思想的理論基礎(chǔ)上,建構(gòu)出自身的體系,是充滿了人文思想的現(xiàn)代教育理念。
幫助小學(xué)生說標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的話,說好聽的話,說有邏輯的話。訓(xùn)練孩子能夠自如的與人交流,并有自信地當(dāng)眾說話是《小學(xué)生語言訓(xùn)練》校本課程的主要目的。
具體目標(biāo):
1、基礎(chǔ)階段(6歲左右):掌握3000個左右的詞語;能夠連貫地進(jìn)行簡短的講述;能夠說清楚自己想說的事;口齒清楚;講話有禮貌,樂意與人交談;想象力和邏輯思維能力得到提高;增強(qiáng)自信心。
2、初級階段(6-9歲):掌握4000個左右的詞語;能夠完整復(fù)述某件事情;能夠自如地講出某個話題;能夠連貫地當(dāng)眾說話;想象力和邏輯思維能力得到進(jìn)一步提高;有信心當(dāng)眾說話。
3、中級階段(9-12歲):能夠說標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的普通話;朗誦文章和自由表達(dá),語音標(biāo)準(zhǔn)、語句流暢,表達(dá)具有邏輯性;能夠較自然地進(jìn)行與人溝通、敢于當(dāng)眾說話;說話用詞準(zhǔn)確;初步掌握晚會主持、班會主持等活動主持技巧;初步掌握表演技巧。
(一)實施步驟。
本課程開發(fā)分三個階段進(jìn)行:
第一階段:準(zhǔn)備階段。
1、師資培訓(xùn),苦練基本功,學(xué)習(xí)理論,提高素質(zhì)。
2、設(shè)計調(diào)查問卷,收集數(shù)據(jù)資料,進(jìn)行分析研究。
5、健全制度,組織實施。
第二階段:研究實施階段。
1、師資培訓(xùn),外出觀摩學(xué)習(xí)。
2、研究語言藝術(shù)課堂教學(xué),上好語言訓(xùn)練課。
3、進(jìn)行提高小學(xué)生語言表達(dá)水平策略的研究。
4、參加各級各類競賽,強(qiáng)化提高能力。
5、收集師生優(yōu)秀作品。
6、探索語言表達(dá)訓(xùn)練教學(xué)中的育人功能。
7、收集并記錄實驗所獲得的初步資料、數(shù)據(jù),進(jìn)行統(tǒng)計分析。
8、撰寫教學(xué)論文。
第三階段:為總結(jié)階段。
(1)總結(jié)研究成果,明確存在問題。
(2)撰寫總結(jié)報告,準(zhǔn)備成果展示。
(二)主要操作要點。
1、課程設(shè)置。
點面結(jié)合,全面開設(shè)語言訓(xùn)練課程。
1語音發(fā)聲基礎(chǔ)訓(xùn)練。
2詩文朗誦。
3童話寓言故事朗讀。
4看圖說話。
5講故事。
6角色扮演。
7節(jié)目主持。
基礎(chǔ)、初級、中級,三階段課程均為以上七章安排,課時內(nèi)容根據(jù)階段目標(biāo)及年齡特點設(shè)置。
2、課時安排。
在課時安排上,首先安排每天早上30分鐘的自由說話時間,保證練習(xí)的時間,每周還專門安排一節(jié)語言訓(xùn)練課,進(jìn)行集中的指導(dǎo)。
3、教學(xué)形式。
全員參與,讓每個學(xué)生都能感受到語言的藝術(shù),讓人人都能“會說話、樂說話、說好話”。打破時空的限制,把課內(nèi)與課外相結(jié),學(xué)習(xí)與活動相結(jié)合,通過活動來激發(fā)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練的興趣,檢驗教學(xué)的成果。
(三)課程的組織與管理。
1、精選組員,提供人力保障。
2、積極開展課程的研發(fā)活動,編訂校本教材《小學(xué)生語言訓(xùn)練》。
3、積極開展課題研究活動,把研究落實到每一節(jié)課堂之中。
4、規(guī)范制度,保證課題的實施。堅持每月例會制度,及時分析總結(jié)工作得失。建立實驗課制度,抓好備課、上課、評課各個環(huán)節(jié)。
小學(xué)課程方案篇八
通過多姿多彩的富有兒童情趣的賞葉系列活動,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,熱愛科學(xué)的情感,提高學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)。在活動中,使每個學(xué)生陶冶情操,提高審美鑒賞能力。
a、各小組分門別類采集葉子。葉子大致分三類采集。
(1)、象形葉:如心形葉、掌形葉、針形葉、鋸齒形葉等等。
(2)、可食葉:如菠菜、韭菜、海帶、茶葉等等。
(3)非象形又不可食葉。
b、查、編、演、拼。
葉子采集好后,各小組進(jìn)入第二準(zhǔn)備階段,各組員仍分工合作。
(一)查資料查葉子用途以及介紹各種葉子的相關(guān)的科學(xué)知識。
(二)編演有關(guān)葉子的童話劇、相聲、小品、詩歌等。
(三)用文藝演出形式表達(dá)葉子的形象、用途以及對葉子的品味等。
(四)拼制美麗的葉子圖畫如葉子動物世界,小巧精致的葉子標(biāo)本書簽、美麗的風(fēng)景、地圖等。
1、簡短的活動儀式。(選派一名主持人主持)。
2、賞葉匯報。
利用語文活動課時間各小組八仙過海,各顯神通。在教室提前布置好各小組賞葉展覽角。
(1)活動開始后,依次由各小組長或代表介紹采集的葉子品種、用途和對采集的葉子進(jìn)行了哪些創(chuàng)造性的活動。如編輯葉子手抄報、整理了寫葉的詩歌、散文、查到了哪些葉子的產(chǎn)地、用途等。
(2)請同學(xué)們欣賞各小組自編自演的葉子童話、葉子詩歌等。
(3)大家評出賞葉最佳小組,對組員加以鼓勵。
(4)教師對此次活動做簡短而富有啟發(fā)鼓勵性的總結(jié)。
活動結(jié)束后,要求同學(xué)們談賞葉收獲,寫出賞葉心得,將自己所見、所聞、所感寫成活動日記。
此次活動同學(xué)們一定參與熱情高,長不少見識,對拓寬學(xué)生的知識面有很大益處,也一定能激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué),熱愛大自然的情感。
小學(xué)課程方案篇九
《四季》是部編版一年級語文上冊第四課。這是一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,表現(xiàn)四季的不同特點,表達(dá)了對四季的喜愛之情。全文共有4個小節(jié),采用擬人的手法,語言親切、生動,讀起來瑯瑯上口,各小節(jié)語言句式、結(jié)構(gòu)大致相同,便于學(xué)生仿說。同時,四幅插圖色彩明麗,形象生動,便于學(xué)生觀察和想象。
一年級孩子思維以具體形象思維為主,對語言文字的理解力還比較差,有意注意的時間比較短,因此在自主合作、探究學(xué)習(xí)的過程中,教師的有效引導(dǎo)就顯得尤為重要。這節(jié)課我主要通過創(chuàng)設(shè)情境和多種朗讀以及直觀的圖片、形象的板書、肢體動作演一演,讓孩子們在多種感官的參與下,興趣高漲的參與學(xué)習(xí)。
1.認(rèn)識“尖、說、春”等10個生字,會寫“四”。
2.正確流利地朗讀課文。
3.初步了解四季的特征,感受四季之美。
1.認(rèn)識“尖、說、春”等10個生字。
2.正確流利的朗讀課文。
正確流利的朗讀課文,并認(rèn)識四季,感受四季之美。
多媒體課件。
第一課時。
一、談話,激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們,今天老師帶來了幾幅美麗的圖畫,分別畫的是什么季節(jié)的景色呢?出示課件指導(dǎo)學(xué)生看圖,把話說完整。(認(rèn)識:春夏秋冬)春夏秋冬就組成了四季,也就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文,(出示:四季)跟老師板書課題《四季》,指導(dǎo)書寫“四”,學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知。
1.老師范讀課文。
2.老師發(fā)現(xiàn),同學(xué)們也迫不及待想走進(jìn)課文,請同學(xué)們打開課本60頁,把課文認(rèn)真地讀兩遍,讀的時候要注意下面三點。(課件出示要求)。
(1)借助音節(jié)讀一讀課文,不添字,不漏字,不讀錯字,把課文讀通順。
(2)把不認(rèn)識的生字用圓圈圈出來,借助音節(jié)多讀幾遍。
(3)邊讀邊思考:每個季節(jié)都有哪些景物呢?學(xué)生帶著任務(wù)翻開書大聲朗讀。
3.檢查自讀效果。
(1)出示課件:(會認(rèn)字)尖、說、春、青、蛙、夏、彎、就、冬等,指名讀一讀然后提問:這些字你采用了哪些識字方法快速記住的。(熟字加熟字,根據(jù)拼音認(rèn)識,數(shù)筆畫等)。
(2)做識字游戲。(課件出示放飛的小鳥)。
過度:同學(xué)們認(rèn)識了這么多生字朋友,相信這些字寶寶一定會幫助我們把課文讀好。
(3)自由地讀課文。
思考:這篇課文寫了幾個季節(jié)的事物?每個季節(jié)的代表是什么?(用筆圈出來)。
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師指導(dǎo)學(xué)生看書,在相應(yīng)的位置找出相應(yīng)的事物,明確:春天的代表草芽;夏天的代表荷葉;秋天的代表谷穗;冬天的代表雪人。
三、細(xì)讀課文,初步了解四季的特征,感受四季之美。
1.師:同學(xué)們可真厲害,再讀課文找找課文怎樣描寫這些景物的?
引導(dǎo)孩子說出:草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎。
2.師:同學(xué)們真會觀察,尖尖、圓圓、彎彎這樣的詞語我們稱它們?yōu)榀B詞,那你還能仿照課本中的例子,再說出幾個這樣的詞語嗎?把這些疊詞放回到課文中,再來把課文讀讀吧!
3.本來草芽不會說話,課文中為什么寫他對小鳥說:“他是春天”?把草芽當(dāng)成人來寫了,這樣的寫法叫擬人。把草芽、荷葉、谷穗、雪人都寫活了,就像人一樣,請欣賞四季的動畫朗讀。
4.小組合作分角色朗讀課文。(并帶上動作演一演)。
5.指名上臺表演。
6.抓住季節(jié)特點,學(xué)生仿寫。同學(xué)們春天除了草芽還有哪些小伙伴說:“我是春天”?出示課件練習(xí)說。
四、拓展運用。
1.看著板書誰能試著把課文背誦下來。
2.我們要想把這美麗的四季永遠(yuǎn)保存下來,應(yīng)該怎樣做呢?(保護(hù)環(huán)境,可以畫下來寫上贊美四季的語言,用相機(jī)拍下來。)。
五、板書設(shè)計:
四季:
春、夏、秋、冬。
草芽尖尖荷葉圓圓、谷穗彎彎、雪人大肚子。
小學(xué)課程方案篇十
新一輪中小學(xué)音樂課程改革,對我國普通音樂教育改革具有里程碑的意義。建立“以人為本的音樂發(fā)展觀”的音樂教育科研項目最近在全國正式啟動。針對當(dāng)前音樂教學(xué)現(xiàn)狀,許多專家一針見血地指出:九年基礎(chǔ)教育對人一生的發(fā)展是極為重要的,如果在此階段學(xué)生就已形成了一種固定的思維方式,乃是非??膳碌氖虑椤R虼?,在新一輪課程改革中,最大的變革就是教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改變。改善教與學(xué)的方式,倡導(dǎo)一種新型的學(xué)習(xí)方式,是使我們課改得以進(jìn)行的重要前提。根據(jù)綱要精神出臺的《音樂課程標(biāo)難》,又在音樂學(xué)科范圍內(nèi)做了更具體的要求。強(qiáng)調(diào)了音樂課程的基本理念:以音樂審美為核心;以興趣為動力;注重學(xué)生的個性發(fā)展;重視音樂實踐;鼓勵學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)造;提倡學(xué)科的綜合;弘揚民族音樂文化;完善評價機(jī)制……在新的歷史條件下,現(xiàn)行的音樂教育觀念、內(nèi)容、方法、手段和評價體系等方面已不能適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的要求。這種狀況影響著音樂教育審美功能的有效發(fā)揮,制約著我國中小學(xué)音樂教育事業(yè)的發(fā)展。鑒于我區(qū)是這次國家課程改革試驗區(qū),本文特選題為“小學(xué)音樂課程教學(xué)改革研究”。
1.驗證音樂學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合教材實驗及時了解課程標(biāo)準(zhǔn)的適切性,根據(jù)實驗情況,分年度形成對課程標(biāo)準(zhǔn)的修改建議。
2.檢驗實驗教材是否達(dá)到“標(biāo)準(zhǔn)”的要求。教材改革是否有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗主動探索知識的發(fā)生與發(fā)展,教材內(nèi)容的選擇是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
3.檢驗實驗教材在試驗區(qū)的可行性。教材是否體現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展特點,是否反映社會政治、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展要求,教材內(nèi)容的組織是否多樣、生動,有利于學(xué)生探究,并提出體驗、模仿、討論的建議。
4.實驗教材與學(xué)生的適切性研究。實驗教材內(nèi)容與學(xué)生;生活現(xiàn)實和社會現(xiàn)實、學(xué)生個性發(fā)展、學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力、學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的適切性研究j實驗教材主題式的課程體系、語體風(fēng)格、呈現(xiàn)方式與學(xué)生的適切性研究。
1.培訓(xùn)內(nèi)容:設(shè)置以問題、專題為中心的結(jié)構(gòu)體系。分解為理論與技能、考察與實踐、課題研究三大板塊。具體內(nèi)容包括(回)新課程的理念與創(chuàng)新;(2)新課程的教與學(xué);(3)新課程與學(xué)生發(fā)展;(4)新課程與教師教育;(5)新課程與教學(xué)評價;(6)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的特點、實施與評價;(7)教學(xué)方法的新探;(8)新教材的學(xué)習(xí)與研究。
2.培訓(xùn)模式:分解為專題培訓(xùn)、反思實踐培訓(xùn)、案例式培訓(xùn)、觀摩研討培訓(xùn)、課題研究培訓(xùn)、導(dǎo)師指導(dǎo)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)沙龍培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)交*培訓(xùn)。
3.培訓(xùn)目的:(l)被培訓(xùn)者對新課程有著思想上的共鳴與理念上的認(rèn)同;(2)被培訓(xùn)者實施新課程的能力得以提高;(3)建立一支熱心并勝任基礎(chǔ)教育課程研究與開發(fā)的音樂教師骨干隊伍;(4)營造有利于課程改革的良好氛圍。
1.評價內(nèi)容:(1)學(xué)生方面:評價學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀;評價學(xué)生的知識與技能;評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法;(2)教師方面:評價教師的教育思想、業(yè)務(wù)素養(yǎng)、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法和效果、教學(xué)業(yè)績及在師生的交往與溝通中是否愛護(hù)和尊重學(xué)生。
2評價方法:(1)形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合;(2)定性述評與定量測評相結(jié)合;(3)自評、互評及他評相結(jié)合。
3.評價流程:檔案紀(jì)實、分項積累:發(fā)揮特長、強(qiáng)項評價:鼓勵為主、綜合評定。
1.學(xué)校資源的開發(fā)與應(yīng)用研究(1)提供必要的音樂教學(xué)設(shè)施,保證課程目標(biāo)的實現(xiàn);(2)開發(fā)、利用信息技術(shù),拓寬音樂教學(xué)容量;(3)加強(qiáng)學(xué)科整合,構(gòu)建音樂與相關(guān)文化的聯(lián)系。
2.家庭資源的開發(fā)與應(yīng)用研究。
3.社區(qū)資源的開發(fā)與應(yīng)用研究。
1.面向全體學(xué)生。關(guān)注每個學(xué)生的成長,尊重他們的個性差異,使每個學(xué)生都獲得發(fā)展,為學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定必要的知識和能力基礎(chǔ),讓學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會生存、學(xué)會做人。
2.鼓勵探究式學(xué)習(xí)。重視教學(xué)過程中學(xué)生的參與性、探索性,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗、探究、實踐在教學(xué)活動中的重要性,注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神,使學(xué)習(xí)成為獲得積極、愉快、成功體驗的過程。
3.提倡發(fā)展性教學(xué)評價。注重過程性評價,尊重學(xué)生的個性和特點,力求滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要,提倡學(xué)生、教師、家長等共同參與的評價方式。
4.本課題第一次提出“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力”,在教學(xué)目的中從四個層面強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的要求和做法。
5.力求體現(xiàn)深化教育改革,體現(xiàn)以音樂審美體驗為核心,以興趣愛好為動力,面向全體學(xué)生,注意引導(dǎo)學(xué)生主動參與音樂實踐,尊重個體的不同音樂體驗和學(xué)習(xí)方式,并鼓勵學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)造。
6.體現(xiàn)了學(xué)科功能即音樂教育是基礎(chǔ)教育的組成部分,是實施美育的重要途徑。具有提高學(xué)生文化素養(yǎng)的功能、有陶冶情操培植學(xué)生品質(zhì)的功能、有健身育心的功能、具有向?qū)W生進(jìn)行愛國主義、集體主義教育的功能。
7.本課題具有審美體驗價值、創(chuàng)造性發(fā)展價值、社會交往價值、文化傳承價值。
加快構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系,是全面實施素質(zhì)的必然要求,是擺在每一位教育工作者面前的緊迫任務(wù)和歷史使命。基礎(chǔ)教育課程改革是一項關(guān)系重大、意義深遠(yuǎn)的系統(tǒng)工程,涉及培養(yǎng)目標(biāo)的變化、人才培養(yǎng)模式的改變、課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整、課堂教學(xué)的改革以及考試評價制度的改革,是一個由課程改革所牽動的整個基礎(chǔ)教育的全面改革。
1.從學(xué)生的經(jīng)驗和發(fā)展需要出發(fā),對多門學(xué)科進(jìn)行綜合,注重知識的關(guān)聯(lián)性、整體性和開放性,幫助學(xué)生獲得對社會生活和音樂的整體性認(rèn)識以及綜合運用知識的能力。
2.強(qiáng)調(diào)與社會生活的密切聯(lián)系,注重學(xué)生的主動學(xué)習(xí),提倡體驗、探究、參與、合作、討論、調(diào)查、社會實踐等多種學(xué)習(xí)方式。促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的發(fā)展。
3.為課程改革的進(jìn)一步推廣提供經(jīng)驗,培養(yǎng)和鍛煉教師,為課程改革可持續(xù)發(fā)展提供依據(jù)。
課程改革工作涉及范圍很廣,政策性、業(yè)務(wù)性都很強(qiáng),必須由行政部門宏觀調(diào)控,統(tǒng)一指揮。統(tǒng)一調(diào)動,統(tǒng)一安排。為此,我區(qū)成立了由區(qū)教委主任、副主任、普教科科長、進(jìn)修學(xué)校校長、各業(yè)務(wù)部主任以及部分中小學(xué)校長組成的課政領(lǐng)導(dǎo)小組。教委主任親自參與聽課、研討、例會等活動,了解實驗工作的進(jìn)程;同時我們還成立了由區(qū)教委、區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校、基層骨干教師組成的工作小組,及時反映基層學(xué)校的問題,及時與進(jìn)修學(xué)校各部門溝通,及時反饋區(qū)教委,共同研討,商榷解決途徑。這種行政、業(yè)務(wù)、基層三維度組建起來的組織機(jī)構(gòu),為課改的實施提供了保障,使我們的課改實施得以順利進(jìn)行。
1.教師提高自我的愿望強(qiáng)烈,參與課改的熱情高漲。
2.有多位一體的組織保證。
3.課題項目負(fù)責(zé)人是西崗區(qū)音樂教研員和科研室人員,小學(xué)高級教師,曾在《大連教育》《遼寧教育研究》等雜志發(fā)表多篇文章,獲得過遼寧省優(yōu)秀音樂教師稱號,所寫的論文在省、市多次獲獎,多次上過國家、省、市、區(qū)觀摩課,有實際教學(xué)經(jīng)驗,指導(dǎo)教師的課在國家、省、市獲獎。
1.建立工作例會制度。我們課改領(lǐng)導(dǎo)小組每月召開一次工作會議,工作小組每周召開一次工作會議,匯報實驗情況,總結(jié)出現(xiàn)的問題,確定下一步工作思路,強(qiáng)化了實驗過程的監(jiān)控。
2.建立課題研究制度。成立由科研室、小教部、骨干學(xué)校、骨干教師組成的新課程實施研究中心組,定期組織全區(qū)范圍內(nèi)的研討,發(fā)揮中心組的輻射作用。
3.建立教研制度。我們改變了過去各校獨立教研的方式,采取全區(qū)統(tǒng)一教研,分片教研,及時交流,共同研究,切實把握教育改革方向。
4.建立檔案管理制度。每位實驗教師將自己的教學(xué)札記、教材小議、課后小結(jié)、教案、教學(xué)隨想等分期上交教研員,及時收集整理第一手資料,以便對新課程的驗證積累實證。
5.建立經(jīng)費保障制。區(qū)教委設(shè)立了“課改”專項經(jīng)費,確保課改工作的順利進(jìn)行。
第一周期預(yù)定為3年(20xx.7~20xx.9),大體劃分為三個階段進(jìn)行。
1.啟動階段(20xx.7~20xx.9)。
啟動階段的主要任務(wù)是為開展研究做好充分的準(zhǔn)備,創(chuàng)設(shè)必備的條件。
2.研究階段(20xx.9~20xx.7)。
(1)研究前期主要任務(wù)是運用培訓(xùn)、示范等手段,迅速將教師送入實施實驗的軌道。
(2)研究中期主要任務(wù)是運用培訓(xùn)、交流等手段,有效地將骨干學(xué)校和骨干教師引入研究實驗的層面。
(3)研究后期主要任務(wù)是適時建立規(guī)范,使學(xué)校在沒有外來特定支持條件下能獨立實施課程,使學(xué)校、教師研究課程改革活動持續(xù)化。
3.總結(jié)階段(200.7~20xx.9)。
全面總結(jié)實施課程改革實驗,提煉研究成果。
1.階段及周期實驗報告。
2.新課程教學(xué)改革經(jīng)驗總結(jié)。
3.全員培訓(xùn)經(jīng)驗總結(jié)。
4.課題評價經(jīng)驗總結(jié)。
5.新課程資源開發(fā)成果。
6.對小學(xué)音樂學(xué)科實驗教材的修改意見和建議。
7.小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)與課程實施研究報告。
小學(xué)課程方案篇十一
讀書使人明智,讀書使人高尚。為了深入實施素質(zhì)教育,創(chuàng)建良好的校園文化,修建濃郁的讀書氛圍,學(xué)校決定舉行首屆語文節(jié)活動,旨在激起學(xué)生讀書的愛好與熱情,讓每位孩子都進(jìn)行經(jīng)典朗誦,親近書本,愛好讀書,學(xué)會讀書;讓每位孩子在讀書活動中沐浴文化的恩澤,接受傳統(tǒng)的洗禮,享受瀏覽的快樂。真正為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)而努力著。
做個快樂的讀書人。
20xx年3月20日——6月20日。
與書同行,收獲二小滿園書香。
讀好書、習(xí)美德、立良行。
開卷有益,為生命加鈣補(bǔ)鋅。
腹有詩書氣自華。
與經(jīng)典為友,為精神打底;與博覽同行,為人生奠基。
1、書香班級的創(chuàng)建。
2、人人爭當(dāng)小書蟲。
3、日積月累。
4、詩韻飄香古詩朗誦比賽。
5、跳蚤書市義賣活動。
6、?!靶∥膶W(xué)家”評比。
書香班級的創(chuàng)建。
活動對象:各個班級。
活動安排:打印“龍灣二小讀書推薦書目”,(推薦書目見附件1)分發(fā)到各班主任,有選擇地先容給學(xué)生。各班建立班級圖書角,并取好圖書角的名稱和讀書的口號(富有童趣、有班級個性等)。給每本書貼好標(biāo)簽,各班級要推選好圖書xxxxxx,對圖書的借閱和規(guī)還做好登記。教務(wù)處組織評比,達(dá)標(biāo)的班級授與“書香班級”的稱號。
評比時間:第8周周五。
負(fù)責(zé)科室:教務(wù)處。
人人爭當(dāng)小書蟲。
活動對象:各個班級。
活動安排:改變,從瀏覽開始。書籍是改變靈魂的工具。逐日讓孩子回家最少瀏覽半小時,養(yǎng)成睡前看書的習(xí)慣。
活動時間:第5周開始。
負(fù)責(zé)老師:各班語文老師。
活動對象:全校學(xué)生。
活動安排:語文貴在積累,厚積發(fā)能薄發(fā)。每個年級在平常讓孩子天天歸類積累一小項成語,日積月累,第二天返校進(jìn)行檢查。一年級詞語歸類搜集負(fù)責(zé)老師:項珍弟;二年級:孫華芬;三年級:涂桃紅;四年級:賴根釵;五年級:周雯雯;六年級:季方敏。在4月8日前搜集好上傳學(xué)校的群共享,各語文老師下載后上傳自己班級的群共享讓學(xué)生下載打印,天天進(jìn)行積累,意思不懂的查閱工具書。
負(fù)責(zé)老師:各班語文老師。
詩韻飄香古詩積累比賽。
活動對象:全校學(xué)生。
活動安排:語文課標(biāo)規(guī)定在小學(xué)階段每個孩子必須會背70首古詩。在校語文節(jié)活動中,我們規(guī)定:一年級必須會背第1——15首;二年級第1——30首;三年級第1——40首;四年級第1——50首;五年級第1——60首;六年級第1——70首。請在這學(xué)期組織孩子背好相應(yīng)的古詩。教務(wù)處組織評委到每個班級進(jìn)行考核,過關(guān)的班級頒發(fā)獎狀。
(必背古詩的題目見附件2)。
考核時間:第十六周。
負(fù)責(zé)老師:各班語文老師。
跳蚤書市義賣活動。
參加對象:全校學(xué)生。
活動安排:為了解決同學(xué)之間庫存書籍浪費的題目,我們將在校內(nèi)操場舉行一次跳蚤書市義賣活動,每班布置1—3個書籍“門市”,同一制作標(biāo)簽,由學(xué)生自己自主談價砍價,學(xué)習(xí)交易(留意教育學(xué)生用賣書的錢再去買書,不要購買零食)。
活動時間:第14周周二中午。
負(fù)責(zé)科室:教務(wù)處。
?!靶∥膶W(xué)家”評比。
參加對象:全校學(xué)生。
活動安排:
活動時間:第15周。
小學(xué)課程方案篇十二
隨著教育改革的不斷深入,“創(chuàng)建學(xué)校特色,走內(nèi)涵發(fā)展之路”是學(xué)校新一輪發(fā)展的基本思路。我校地處農(nóng)村地區(qū),學(xué)生日常行為習(xí)慣及家庭教育環(huán)境不容樂觀,要創(chuàng)出自己的特色更是面臨巨大的壓力和挑戰(zhàn)。而把棋類引進(jìn)課堂,建設(shè)學(xué)校棋文化特色,既有廣泛的群眾基礎(chǔ),也會受到學(xué)生和家長的歡迎,它是一項成本低、見效大、不受場地限制的普及的體育項目,具有很強(qiáng)的可操作性。因此,我校針對自身特點,提出“以棋促德、以棋益智、以棋冶情、以棋養(yǎng)性”的學(xué)校棋文化工程的戰(zhàn)略構(gòu)想,以“創(chuàng)建學(xué)校特色,打造教學(xué)精品”為目標(biāo),以追求“學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展,師生和諧成長”為宗旨,旨在引領(lǐng)學(xué)生充分認(rèn)識豐富多彩的棋類世界,將棋文化教育與學(xué)會做人有機(jī)結(jié)合,逐步起到以棋促德、以棋益智、以棋冶情、以棋養(yǎng)性的效應(yīng)?,F(xiàn)制定實施方案如下:
特色是學(xué)校上品位、求品質(zhì)和建品牌的基礎(chǔ),在艱辛的創(chuàng)建過程中,我們深深感到學(xué)校特色的創(chuàng)建是一個長期的復(fù)雜的系統(tǒng)工程,是一個由表及里、由點到面、由量到質(zhì)的過程。我校是一所普通的農(nóng)村小學(xué),要創(chuàng)建特色學(xué)校不能好高鶩遠(yuǎn),只能立足于我校所處的大環(huán)境,腳踏實地尋找我們的優(yōu)勢。
(一)棋文化特色創(chuàng)建的基礎(chǔ)——環(huán)境熏陶。
為了讓學(xué)校的棋文化特色彌漫在校園的各個角落,以文化的魅力去影響造就人,要充分利用學(xué)校的棋藝專用室、黑板報、室內(nèi)布置等陣地,從不同的角度向?qū)W生介紹源遠(yuǎn)流長的棋文化知識,圖文并茂地展示了學(xué)校特色創(chuàng)建的成果。
(二)棋文化特色創(chuàng)建的載體——活動創(chuàng)設(shè)。
“活動是載體,活動是激勵,沒有活動就沒有活力”。因此放大特色的效應(yīng),積極開展各種形式多樣、寓教于樂的課內(nèi)外棋類活動,為學(xué)生提供較為寬闊的空間和較多的“習(xí)得”機(jī)會,是提升棋文化特色品質(zhì)行之有效的方法之一。
首先,要十分重視各級棋類社團(tuán)的開設(shè)和管理,不斷提高活動質(zhì)量,學(xué)校成立“三棋”社團(tuán),班班建立小棋社,開展豐富多彩的主題活動,彰顯生機(jī)勃勃、絢麗多姿的校園棋文化風(fēng)采。其次,抓住契機(jī),結(jié)合校情,挖掘資源,精心設(shè)計學(xué)生喜聞樂見的棋類活動,班級三棋聯(lián)賽、親子對弈、棋星挑戰(zhàn)賽、對抗賽等等。第三,廣泛發(fā)動、創(chuàng)設(shè)條件、精心組織,每年開展一次校園棋文化藝術(shù)節(jié),作為對學(xué)生開展棋文化藝術(shù)活動成果的一次集中檢閱和全面展示。同時,組織學(xué)生參加各級棋類競賽活動,讓孩子們在活動中鍛煉才干,張揚個性。
(三)棋文化特色創(chuàng)建的保障——課程體系。
隨著棋文化特色創(chuàng)建的深入,我們越來越感到特色的可持續(xù)發(fā)展要走課程化的道路,只有課程化的特色才會更常態(tài),更有效。每周設(shè)立棋藝課,在加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)的同時予以實施,力爭使我校的校本課程建設(shè)成為我校的一個辦學(xué)亮點。
(四)棋文化特色創(chuàng)建的核心——科研引領(lǐng)。
充分發(fā)揮科研優(yōu)勢,引領(lǐng)學(xué)校呈現(xiàn)高效、良好的運行態(tài)勢是特色創(chuàng)建的關(guān)鍵和核心。成立學(xué)校課題研究小組,校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、棋課專職教師、體育教師為課題成員,制定課題實施方案、細(xì)則,通過課題研究,拓寬棋文化內(nèi)涵,深挖棋類教育對學(xué)生德育、智育諸多方面的影響作用,推動課題研究向深層次發(fā)展。
小學(xué)課程方案篇十三
根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》和《山東省義務(wù)教育地方課程和學(xué)校課程實施綱要》的精神,結(jié)合我校的實際情況,特制訂本方案。
堅持按照學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,適應(yīng)社會發(fā)展需要和學(xué)校實際科學(xué)安排課程;堅持統(tǒng)一性和靈活性相結(jié)合的原則,充分發(fā)揮新課程體系的教育功能;堅持以“學(xué)生為本”的宗旨,面向全體學(xué)生,因材施教,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、創(chuàng)造性,促進(jìn)學(xué)生主動活潑地發(fā)展。
根據(jù)德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展的要求,將其教育內(nèi)容全部納入,有利于學(xué)生和諧、全面發(fā)展;依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)科知識的內(nèi)在邏輯及認(rèn)知規(guī)律,把課內(nèi)外、學(xué)校與社會聯(lián)系起來,把間接的書本知識學(xué)習(xí)和直接經(jīng)驗體驗結(jié)合起來,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為習(xí)慣,為學(xué)生健全人格的形成和態(tài)度、能力、知識等方面的學(xué)習(xí)與發(fā)展創(chuàng)造條件。
學(xué)校課程以靈活性、適應(yīng)地方和社會發(fā)展的現(xiàn)實需要,落實國家課程方針并開設(shè)校本課程,適應(yīng)學(xué)校辦學(xué)方向,開設(shè)的活動課以多樣化的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生學(xué)習(xí)成為富有個性的過程。新課程不僅為學(xué)生共同發(fā)展奠定基礎(chǔ),也注重學(xué)生個性發(fā)展。
(一)國家課程。
1、除綜合實踐活動課外,品德與生活(社會)科學(xué)、語文、數(shù)學(xué)、英語、體育、音樂、美術(shù)開全課程,開足課時。學(xué)年課時總數(shù)和周課時數(shù)控制在國家所規(guī)定的范圍內(nèi)。每學(xué)年上課時間35周,學(xué)校機(jī)動時間2周,安排傳統(tǒng)活動、運動會等。復(fù)習(xí)考試時間2周,寒暑假、國家法定節(jié)假日共13周。
2、晨會、班隊活動等每周至少安排一課時,主要進(jìn)行常規(guī)教育,開展少先隊中隊活動,并結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實際,由班主任教師自行安排。
3、因為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力,各門課程已經(jīng)普遍增加了實踐活動,所以綜合實踐活動同地方和學(xué)校課程統(tǒng)籌安排。
4、一至六年級的體育課,均應(yīng)貫徹“健康第一”的'原則,并在六年級進(jìn)行民間傳統(tǒng)體育項目的開展。
5、學(xué)校開設(shè)英語課,起始年級為三年級。
6、各門課程均應(yīng)相應(yīng)結(jié)合本學(xué)科特點,有機(jī)地進(jìn)行思想道德教育。環(huán)境、健康、國防、安全等教育也應(yīng)滲透在相應(yīng)課程中進(jìn)行。
(二)地方課程與學(xué)校課程。
1、根據(jù)國家與省規(guī)定,地方課程、學(xué)校課程的課時與國家規(guī)定的綜合實踐活動(研究型學(xué)習(xí)、信息技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)社會實踐和勞動技術(shù)教育)課時統(tǒng)籌安排與綜合使用原則。
2、地方課程從《山東省地方課程選用指南》中選取《安全教育》、《環(huán)境教育》、《傳統(tǒng)文化》作為地方課程,從一至六年級全部開設(shè)。
3、因?qū)W校現(xiàn)狀不能開設(shè)信息技術(shù)課,根據(jù)傳統(tǒng)教育方針,在三、五年級開設(shè)珠算課。珠算課的開設(shè)不但能成為數(shù)學(xué)課的第二課堂,更重要的是使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使心智得到良好的開發(fā)。
4、結(jié)合教委印制的鄉(xiāng)土教材《我愛冬棗,我愛下洼》,在四年級開展民間傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí),包括戲曲、手工等。
5、國學(xué)大師郭沫若曾就寫字要求提出:培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字,不一定要求都成為書法家,總要把字寫得合乎規(guī)格,比較端正,干凈,容易認(rèn),這樣對養(yǎng)成習(xí)慣有好處,能使人細(xì)心,容易集中意志,善于體貼人。草草了事、粗枝大葉、獨行專斷是容易誤事的。練習(xí)寫字可以逐漸免除這些毛病。但要養(yǎng)成書法家,那是另有一套專門的練習(xí)步驟的,不能作為對于中小學(xué)生的普遍要求,因此在各年級開設(shè)寫字課的基礎(chǔ)上,三、五年級加設(shè)毛筆書法課。
(一)目標(biāo)管理及任課情況安排原則。
1、為促進(jìn)國家課程方案的實施,落實課程管理,音體美設(shè)專職教師同時要求音樂教師每兩周教會學(xué)生一首歌,并能做到站隊唱歌放學(xué),每學(xué)年至少舉行四次大型文藝活動。體育每周須有班級比賽活動,每學(xué)期不少于四次由全體師生參加的體育比賽活動。美術(shù)每周舉辦一次學(xué)生書畫展覽。音樂、體育教師可根據(jù)情況上合堂。
2、任課教師考試科目備課每周不超過10課時,上課不超過15課時。所上科目備課共計不超過16課時。
3、為保證地方與學(xué)校課程及國家課程非考試科目的實施,盡量跨年級交叉安排教師任課。
4、為加強(qiáng)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)及學(xué)生管理使學(xué)生盡早養(yǎng)成良好習(xí)慣,由四、二年級專任數(shù)學(xué)教師同時分任一年級兩班班主任,并分任數(shù)學(xué)課。
5、學(xué)校成立以校長為組長的薄弱課程實施領(lǐng)導(dǎo)小組并由校長兼任三、五年級的珠算課、書法課。
6、每天下午上課前20分鐘為各年級寫字時間。
(二)校本教研。
為加強(qiáng)各學(xué)科課程目標(biāo)的實施,安排任課教師語文每周一、三,數(shù)學(xué)每周二、四,其他學(xué)科周五開展學(xué)習(xí)教研、聽評課活動,并由教研組長寫出活動記錄。
(三)目標(biāo)管理。
1、所有科目均須備課并體現(xiàn)書面教案再上課,可參考其他教師已有的教案,但必須體現(xiàn)其使用性。
2、備課時數(shù)以一學(xué)期應(yīng)有課時計算,各種作業(yè)布置合計不少于上課時數(shù)。但語文、數(shù)學(xué)一、二年級不留書面家庭作業(yè),其他非考試科目不留書面作業(yè),品德與社會、科學(xué)、英語、不留課下書面作業(yè)。
3、以上措施通過教師評估考核實施。
1、學(xué)??傉n時數(shù)共計270課時,任課教師人均15課時。
2、附:鳳凰小學(xué)教師任課情況(略)。
小學(xué)課程方案篇十四
為進(jìn)一步鞏固期繳保險業(yè)務(wù),更好的維護(hù)原有客戶群體,滿足更多客戶的保險需求,真正達(dá)到客戶收益好與員工成長快的共同目標(biāo),依托現(xiàn)有資源,借助新產(chǎn)品提升期繳業(yè)務(wù),實現(xiàn)企業(yè)、員工、客戶三方共贏,特制定聯(lián)動期繳營銷方案,具體內(nèi)容如下:
全轄10個金融網(wǎng)點。
xxxx。
競賽期間,重點以積分產(chǎn)說會和網(wǎng)沙形式進(jìn)行福壽、無憂、百萬的推動,以柜面銷售幸福寶(3-6)與金世富貴(3-6)為依托,以代理中心為主要組織單位,組織好培訓(xùn)與業(yè)務(wù)啟動工作,將方案落地,實現(xiàn)雙贏。
(一)營銷獎:
1、競賽期間,個人累計實現(xiàn)期繳保費2萬元以上,獎勵圣德泉溫泉休閑游名額1個(400元標(biāo)準(zhǔn))。
2、競賽期間,個人累計實現(xiàn)期繳保費5萬元以上,獎勵大連海島豪華游名額1個(1000元標(biāo)準(zhǔn))。
3、競賽期間,個人累計實現(xiàn)期繳保費8萬元以上,獎勵俄羅斯豪華游名額1個(1800元標(biāo)準(zhǔn))。
4、競賽期間,個人累計實現(xiàn)期繳保費10萬元,獎勵華東五市豪華游名額1個(2500元標(biāo)準(zhǔn))。
5、競賽期間,個人累計實現(xiàn)期繳保費15萬元,獎勵iphon6手機(jī)1部,(4500元標(biāo)準(zhǔn))。
6、競賽期間,個人累計實現(xiàn)期繳保費18萬元,獎勵豪華境外休.閑游名額1個(6000元標(biāo)準(zhǔn))。
1、此方案為最終四季度期繳方案,先前方案全部作廢。
2、建議支局保險出單盡量在12月21日后,收入可進(jìn)入xx年。
3、柜員所出保額xx年12月31日自動清零,xx年一季度獎勵方案另行通知。
小學(xué)課程方案篇十五
1.酒店周邊三蹦車廣告,大量投放。
2.公關(guān)周邊小區(qū)物業(yè),進(jìn)出口粘貼海報。
3.合作婚慶,慶典公司轉(zhuǎn)介紹。
1.自定、朋友介紹、內(nèi)部員工介紹客源。
享受優(yōu)惠:
宴會標(biāo)單1388元以上,(含1388元宴會標(biāo)單)單次滿6桌,每桌在加88現(xiàn)金:贈每桌酒水套餐(市價198元的百年牛欄山(3牛)36度一瓶,門市價98元紅酒一瓶,門市價18元的大可樂大雪碧各一個。
2.合作婚慶公司介紹客人(不低于3家合作婚慶)宴會標(biāo)單1388元以上,(含1388元宴會標(biāo)單)單次滿9桌,可贈送一桌,18桌可贈送2桌,只可贈送,不可減免消費。(不參加贈送任何酒店產(chǎn)品,及打折優(yōu)惠)。
散餐推廣:
1.美團(tuán)、大眾點評等推廣,長期保留。
2.地推:走傳統(tǒng)返卷活動,增加客人的消費活力及黏性。
活動內(nèi)容:
1.大廳散客消費滿200元起(不含海鮮,特價菜,臨時菜,宴會菜等。滿200元返。
60元抵用卷(不可消費海鮮、江鮮、酒水、香煙、特價菜等)。
2.大廳散客消費滿600元(不含海鮮,江鮮特價菜,臨時菜,宴會菜等。滿600元返。
180元抵用卷(不可消費海鮮、江鮮、酒水、香煙、特價菜等)。
3.周邊單位大客戶。
贈送:鮑魚撈飯卷(大批量)送給辦公室領(lǐng)導(dǎo)及部門領(lǐng)導(dǎo),客人持鮑魚撈飯卷每人可使用一張,只可堂食,不可打包。
4.會員卡儲值活動:
充2000元,贈送200元。
充5000元,贈送600元。
充10000元,贈送1500元。
充20000元,贈送3500元。
小學(xué)課程方案篇十六
課程是學(xué)校文化的核心載體,也是實現(xiàn)育人目標(biāo)的載體。我校倡導(dǎo)悅享文化,著眼于學(xué)生的在??鞓放c人生幸福的締造與培植,學(xué)校遵循“一切有積極影響的元素都是課程”的育人理念,將國家課程、地方課程、校本課程作為學(xué)校實施素質(zhì)教育,推進(jìn)新課改的支柱,通過實踐,我們逐步摸索出了一套符合我校實際的校本課程體系,構(gòu)建了五大核心素養(yǎng)課程,分別是“悅學(xué)——培養(yǎng)智慧之心的文化學(xué)科課程”、“悅動——培養(yǎng)健康之心的體育課程”、“悅美——培養(yǎng)審美之心美育課程”、“創(chuàng)享——培養(yǎng)創(chuàng)新之心的科技課程”、“樂享——培養(yǎng)社會之心的少先隊活動課程”及少先隊課程入手,構(gòu)建了悅享課程體系。
“健康又自信,獨立能合作”是我校的育人目標(biāo),根據(jù)這個目標(biāo)和學(xué)生實際,我校文化課程在國家課程的框架內(nèi),進(jìn)一步充實、內(nèi)化、優(yōu)化國家課程校本化的課程結(jié)構(gòu),堅持依托校情和學(xué)生發(fā)展的個性要求,以學(xué)校特色文化為生長點,不效仿,不照搬,實現(xiàn)校本課程特色化,推行悅享課堂。我們構(gòu)建了以“先教后學(xué)、先學(xué)后教、因材施教、小組合作、展示評價”的教學(xué)模式,打造和悅、自主、有效、創(chuàng)生的課堂,讓學(xué)生樂學(xué)、主動學(xué),從而提升教學(xué)質(zhì)量。
我校的體育工作方針是:堅持“普及性學(xué)生體育為主,提高性競技體育為輔”的原則,培育學(xué)生的體育興趣和體育精神,在體育課程建設(shè)方面做了以下嘗試:
1.開發(fā)整合,建設(shè)特色。
我校注入快樂體育的全新理念,確立了合作、競爭、快樂、主動、健康發(fā)展的體育工作觀。學(xué)校充分利用了下午大課間,整合利用一切師資力量,推行了每天下午一個半小時的“悅享課堂”,拓展了體育教學(xué)的時空,延伸了體育課堂,構(gòu)建了全新的體育大課程觀,充滿快樂的悅享課堂為學(xué)生的健康成長奠定了堅實的基礎(chǔ)。
2.校園足球,形成特色。
我校自20xx年創(chuàng)建“全國校園足球特色學(xué)?!币詠恚瑘猿忠浴白闱颉弊鳛橛说母軛U來撬動學(xué)生的全面發(fā)展,逐步形成了“人人能踢球、班班有球隊、月月有比賽”,全員積極參與,健康向上的校園足球文化氛圍。目前已舉辦了八屆校長杯足球賽,足球運動已經(jīng)成為學(xué)生最喜歡的體育運動項目。幾年來,我校足球隊多次在市區(qū)級足球比賽中取得優(yōu)異成績,20xx年10月,代表河?xùn)|區(qū)參加臨沂市運動會,獲得亞軍。
3.品牌活動,鑄就特色。
近幾年,開發(fā)區(qū)一小提出了“悅動校園”的口號,開展了體育節(jié)系列活動,推出了以“誦校園文化、做正氣少年”為主題的“悅武校本操”。每年以“悅動校園”為主題舉行田徑運動會和陽光體育運動會,“悅享”教育的成果在運動場上大放異彩。
美育是一種復(fù)合性的教育教學(xué)過程,不僅僅是簡單意義的美術(shù)、音樂課堂。我校的悅美課程,體現(xiàn)在兩個方面:
1.養(yǎng)成教育塑造美。
2.藝術(shù)教育展現(xiàn)美。
1.養(yǎng)成教育塑造美。
學(xué)校本著“一切有積極影響的元素都是課程”的指導(dǎo)思想,構(gòu)建了和悅禮儀課程,包括了儀表之禮、餐飲之禮、言談之禮、待人之禮、行走之禮、觀賞之禮、游覽之禮、儀式之禮八大文明禮儀規(guī)范,切實培養(yǎng)學(xué)生文明禮儀習(xí)慣。充分利用升旗儀式、班會、主題隊會,融合于學(xué)校組織的各項活動之中,在禮儀課程的潛移默化之下,深化了我?!皩W(xué)思蘊(yùn)樂、美善共享”之學(xué)風(fēng)??鞓穼W(xué)習(xí)、快樂用餐、快樂玩耍的畫面為開發(fā)區(qū)一小悅享課程鐫刻了生動的印記。
2.藝術(shù)教育展現(xiàn)美。
我校把藝術(shù)教育作為實施美育教育的重要途徑,集中構(gòu)建了以軍樂團(tuán)、合唱團(tuán)、舞蹈團(tuán)、書畫社為主體的學(xué)校藝術(shù)教育框架,開發(fā)了以藝術(shù)特色為主題的校本課程,逐步摸索出一條特色教育發(fā)展之路。
由15種樂器,120人組成的軍樂團(tuán),不僅開發(fā)學(xué)生在音樂方面的潛能,在相互協(xié)調(diào)、密切配合的訓(xùn)練中,還不斷增強(qiáng)集體主義觀念,形成團(tuán)隊意識和堅韌不拔的意志品質(zhì),在各級活動中有力體現(xiàn)了學(xué)校的藝術(shù)教育管理特色。我們以學(xué)校的?;ā蜿柣闪⒌摹跋蜿柣ê铣獔F(tuán)”,先后與世界五大童聲合唱團(tuán)的法國巴黎圣十字、木十字合唱團(tuán)同臺演出,在世界級的專業(yè)舞臺上,他們領(lǐng)略了不受語言和國界限制的合唱藝術(shù)。合唱團(tuán)參加xx省中小學(xué)生校園藝術(shù)節(jié),獲得一等獎。
幾年的育人足跡,我們清楚地看到學(xué)生需要全面發(fā)展,更需要學(xué)有所長,孩子們獲取知識的滿足和對藝術(shù)教育的強(qiáng)烈需求,學(xué)生的受益、家長的滿意、社會的需求讓我們看到了持續(xù)發(fā)展的空間。讓我們更加堅定了發(fā)展藝術(shù)特色,完成全面育人的辦學(xué)理念,逐步形成“一校一品”的特色教育格局。
少先隊工作不僅僅是“德育”和學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育,還是培養(yǎng)愛國主義的政治啟蒙教育。我校以理想信念教育為核心,構(gòu)建了少先隊活動課程,形成了以班會、主題隊會、課外實踐為載體的有效形式和長效機(jī)制,使我們的學(xué)生充滿正能量,保持與中華民族有一脈相承的精神追求的情感取向。
近年來,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是實施素質(zhì)教育的重要組成部分,創(chuàng)客教育是培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦能力的有效途徑。
為適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展和日新月異的教育信息化改革,我校建設(shè)了以航空航天模型、機(jī)器人、科技創(chuàng)新等為課程的校園創(chuàng)客空間,為學(xué)生帶來開放、開源、創(chuàng)新及創(chuàng)造的新體驗和新價值。
小學(xué)課程方案篇十七
“校本課程”是學(xué)校課程體系中的一個重要組成部分,它與國家課程、地方課程共同組成了在學(xué)校中實施的“三級課程”的結(jié)構(gòu)。我校根據(jù)實際需要提出了對學(xué)生的具體培養(yǎng)目標(biāo):切實提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動技術(shù)素質(zhì),切實提高學(xué)生的思維能力,學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力、社會交際能力,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人,會求知,會辦事、會生活,為把學(xué)生培養(yǎng)成為社會主義建設(shè)的英才奠定堅定寬厚的基礎(chǔ)。為了全面實施學(xué)校校本課程的開發(fā),進(jìn)一步搞好課題研究工作,經(jīng)學(xué)校行政研究決定編制本方案。開展“利用鄉(xiāng)土資源,開發(fā)校本課程”的課題研究。本方案試行一年(20xx年9月——20xx年8月),可根據(jù)校本課程開發(fā)的需要進(jìn)行修改。
校本課程是學(xué)校課程體系中的一個重要組成部分,它與國家課程、地方課程共同組成了在學(xué)校中實施的“三級課程”的結(jié)構(gòu)。校本課程的開發(fā)有著十分重要的現(xiàn)實意義。不僅可以彌補(bǔ)國家課程開發(fā)的不足,有利于形成學(xué)校辦學(xué)特色,滿足“個性化”的學(xué)校發(fā)展,還有利于教師專業(yè)水平的提高和學(xué)生主體性的發(fā)展,真正滿足學(xué)生生存與發(fā)展的需要。
我校為農(nóng)村小學(xué),由于歷史等方面的原因,學(xué)校硬件建設(shè)、管理教育教學(xué)等方面與兄弟學(xué)校有一定的差距。如何迅速提升學(xué)校的辦學(xué)水平和辦學(xué)效益,這是我們思考的問題。
我們在分析了周邊地區(qū)的社會環(huán)境、學(xué)校的校園環(huán)境、師生的基本情況等因素后(學(xué)校的優(yōu)勢和條件見課題研究方案)發(fā)現(xiàn),我校擁有豐富的鄉(xiāng)土教育資源、得天獨厚的校園山丘、較強(qiáng)活動能力的農(nóng)村教師和學(xué)生。這是我們的優(yōu)勢。在我?!袄绵l(xiāng)土資源,開發(fā)校本課程”這一課題的啟發(fā)下,我們找到了學(xué)校新課程改革的突破點——校本課程開發(fā)。我們計劃通過校本課程的開發(fā)這個支點,全面推動學(xué)校的各項工作。
因此,我們認(rèn)為我校依托本地區(qū)社會資源、學(xué)校資源和家庭資源,開發(fā)校本課程,這是很有必要的,也十分有效的。
利用社會資源、學(xué)校資源和家庭資源,開發(fā)校本課程,使學(xué)校形成辦學(xué)特色。探索校本課程開發(fā)的程序,校本課程的教學(xué)模式、評價體系。體現(xiàn)“一切為了學(xué)生,一切為了學(xué)生的發(fā)展”的課程改革方針,落實課程改革的總體目標(biāo),提升學(xué)生的人文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。
通過校本課程的開發(fā),逐步形成“以人為本、以校為本、以點帶面、全面推動”的辦學(xué)理念。這一辦學(xué)理念中,前八個字是基礎(chǔ),這個“點”就是校本課程的開發(fā)。通過校本課程的開發(fā)逐步形成學(xué)校辦學(xué)特色,從而全面推動學(xué)校的各項工作,使學(xué)校實現(xiàn)跨越式的發(fā)展。
通過校本課程的開發(fā),達(dá)成學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo):“學(xué)?!▊€性化的小學(xué)校;學(xué)生——育有智慧的實踐者;教師——塑反思型的教育者;班子——做有思想的領(lǐng)導(dǎo)者”。并提出了學(xué)校的校訓(xùn):“實踐——創(chuàng)新——實踐”。這個辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)、學(xué)校校訓(xùn)與學(xué)校的校本課程開發(fā)是一脈相承的,在實踐中不斷地完善。
校本課程的開發(fā)過程中,可以篩選、改編已有的課程,或者新編校本課程。在我們的研究中將本地區(qū)、校內(nèi)外的自然資源、人文資源和社會資源融入學(xué)科課程之中,通過改編、補(bǔ)充、拓展和新編等方式開發(fā)校本課程。鄉(xiāng)土資源包括社會資源、學(xué)校資源、家庭資源三個方面。本地區(qū)的社會資源包括三大塊,即自然地理、人文歷史、社會發(fā)展;學(xué)校資源包括校園環(huán)境、教師特點、學(xué)生特長;家庭資源包括家長特長、家庭特點、家園環(huán)境等。這些內(nèi)容可以是綜合性的,也可以是主題性的。教師既要根據(jù)自己的特長和不同年級學(xué)生的特點,規(guī)劃不同的內(nèi)容,又可對鄉(xiāng)土資源進(jìn)行改編、補(bǔ)充或拓展。
根據(jù)鄉(xiāng)土資源在課程中的占有比例,校本課程分為兩大類。
(一)顯性課程的研究。
1、綜合實踐活動課程。此類課程憑借鄉(xiāng)土資源開展綜合實踐活動,把各學(xué)科的知識進(jìn)行整合。
2、興趣活動課程。此類課程憑借教師、家長及社會人士的人力資源,根據(jù)學(xué)生的興趣愛好,開展的各種興趣活動。
(二)隱性課程的研究。
1、鄉(xiāng)土化的學(xué)科課程。此類課程,在原有學(xué)科知識體系的基礎(chǔ)上,融入鄉(xiāng)土資源,開展學(xué)科教學(xué)活動。包括鄉(xiāng)土作文教學(xué)、鄉(xiāng)土文學(xué)教學(xué)、鄉(xiāng)土美術(shù)教學(xué)、鄉(xiāng)土音樂教學(xué)、鄉(xiāng)土常識教學(xué)、鄉(xiāng)土體育教學(xué)、鄉(xiāng)土思想品德教學(xué)、鄉(xiāng)土數(shù)學(xué)教學(xué)等。
2、通過課程的研究,形成一種校園文化,一種優(yōu)良的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教風(fēng),突出事實求是、從實際出發(fā),敢于實踐、勇于創(chuàng)新的學(xué)校精神。這種隱性課程,蘊(yùn)涵在學(xué)科教學(xué)、德育教學(xué)、學(xué)校管理及其師生的言談舉止中,從學(xué)校的每一個角落都可以得到潛移默化的熏陶。
校本課程的開發(fā)要依據(jù)黨的教育方針、國家和地方的課程計劃以及學(xué)校的實際通過外部力量的合作、采取選編、改編、新編教學(xué)材料的方式,在校內(nèi)組織實施,并在實施過程中建構(gòu)起內(nèi)部評價機(jī)制。校本課程開發(fā)的操作措施如下:
1、分析情景。
校本課程的開發(fā)和實施是以學(xué)校為基地,并基于學(xué)校而進(jìn)行的突出師生特點和學(xué)校特色的課程。只有盡可能利用和開發(fā)現(xiàn)有的校內(nèi)外資源,發(fā)揚學(xué)校的傳統(tǒng),結(jié)合當(dāng)?shù)氐纳鐣Y源、學(xué)校資源和家庭資源,才能有效地實施校本課程。情景分析是校本課程設(shè)計的前提。不僅要分析校內(nèi)的情景,更要分析校外的情景。校內(nèi)的情景主要包括本校師資、環(huán)境設(shè)施、學(xué)生特點等。校外的情景主要包括家庭、社會、自然、歷史等。
2、確立目標(biāo)。
校本課程目標(biāo)的制定要體現(xiàn)“一切為了學(xué)生,一切為了學(xué)生的發(fā)展”的課程改革方針,落實課程改革的總體目標(biāo)。通過校本課程的開發(fā)逐步形成辦學(xué)理念,達(dá)成辦學(xué)目標(biāo),從而逐步形成學(xué)校辦學(xué)特色,全面推動學(xué)校的各項工作,使學(xué)校實現(xiàn)跨越式的發(fā)展。按照知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)確立校本課程的目標(biāo),提出做個有智慧的實踐者。
校本課程的實施方案是校本課程開發(fā)的計劃書。完整的校本課程實施方案包括:需要分析,總體目標(biāo),課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)與課程門類,課程開發(fā)的操作措施,保障措施,課時設(shè)置等內(nèi)容。同時要統(tǒng)一校本課程教學(xué)案例的編制格式及其要求。案例格式一般包括以下項目:主講教師、教學(xué)材料、課程類型、授課時間、授課對象、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、活動安排、評價方式、課后反思等。
4、組織與實施。
校本課程的組織與實施是學(xué)校為實現(xiàn)校本課程目標(biāo)而開展的一系列活動,是開發(fā)工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié),直接關(guān)系到校本課程開發(fā)的成敗。因此校本課程開發(fā)的實施程序就顯得尤為重要。
要規(guī)范“利用鄉(xiāng)土資源,開發(fā)校本課程”的實施程序。我們認(rèn)為實施的程序可以分為五步,即:環(huán)境分析與材料選擇、目標(biāo)的確立、教學(xué)的組織、學(xué)習(xí)的評價、課后的追蹤。要嚴(yán)格按程序?qū)嵤?。課程的實施是校本課程付諸實踐和走進(jìn)課堂的過程。要積極構(gòu)建校本課程的教學(xué)模式。
5、評價與改進(jìn)。
根據(jù)“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需求,促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展”的評價總要求,構(gòu)建校本課程的評價體系。實現(xiàn)評價主體的多元性,即教師、學(xué)生自己、同學(xué)、家長等共同參與評價;評價主體的互動性,即評價主體間進(jìn)行雙向的、多向的評價。促進(jìn)校本課程開發(fā)和改進(jìn),建設(shè)有鮮明特色,符合學(xué)校實際的鄉(xiāng)土化校本課程。
1、綜合實踐活動課程每周安排1課時,新課程年級從地方課程中安排,其他年級從現(xiàn)有計劃的選修課中安排。各年級根據(jù)實際需要可分散在每周,也可將3課時集中在一周(安排半天)。
2、興趣活動課程每周安排2個課時。個別興趣活動可以放在課余時間進(jìn)行。
3、學(xué)科課程根據(jù)新課程實施的教學(xué)實際安排,教師可根據(jù)實際需要進(jìn)行調(diào)整。
1、學(xué)校成立校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組,校長任組長,全體教師參與課程開發(fā)。
2、加強(qiáng)培訓(xùn),統(tǒng)一認(rèn)識,明確開發(fā)校本課程的目的和意義。對在校本課程實施過程中有所創(chuàng)新、取得突出成績的教師予以表彰。
3、加大經(jīng)費投入,確??蒲薪?jīng)費的及時劃撥,加強(qiáng)學(xué)校校園環(huán)境改造,圖書館、實驗室、實踐基地的建設(shè),開發(fā)建設(shè)好校本課程網(wǎng)站,為校本課程實施提供必備的物質(zhì)條件。
4、協(xié)調(diào)社會、家庭,為開發(fā)校本課程提供保障。利用網(wǎng)絡(luò)大力宣傳校本課程,營造良好的社會輿論氛圍。爭取社會各界、社區(qū)和家長的積極配合,探索建立學(xué)校、家庭、社區(qū)有效參與的新機(jī)制。
小學(xué)課程方案篇十八
校本課程是基礎(chǔ)教育課程改革的組成部分,搞好校本課程的開發(fā)是落實新課程的需要,校本課程的開發(fā)與實施,給學(xué)校的發(fā)展、給教師專業(yè)的.發(fā)展、給學(xué)生個性的發(fā)展提供了新的舞臺。我校堅持以一切為了學(xué)生的發(fā)展為本,以興趣性、拓展性為主,發(fā)展學(xué)生個性為目標(biāo),讓課程適應(yīng)和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的原則。為了滿足學(xué)生發(fā)展的需要,根據(jù)我校的辦學(xué)目標(biāo)“打好基礎(chǔ),和諧發(fā)展”,確定校本課程的主題為:傳承民族文化,弘揚民族精神,學(xué)會自我防護(hù),擁有健康體質(zhì)。通過校本課程的開發(fā)與研究,提高教師開發(fā)校本課程的能力,滿足學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要。
校本課程是根據(jù)自己學(xué)校特色開發(fā)的課程。完善課程體系,真正做到以學(xué)生的發(fā)展為本,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實踐能力的合格人才是我校開發(fā)校本課程的最終目標(biāo)。通過校本課程的不斷完善與實施,使學(xué)生打好“學(xué)會做人,學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會健身,學(xué)會生存,學(xué)會合作”的基礎(chǔ),以滿足學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要。通過校本課程的開發(fā),教師要學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會反思、學(xué)會創(chuàng)新,成為實踐的研究者,促進(jìn)教師專業(yè)化成長。
人本課程觀的核心思想是以尊重人的個性為根本出發(fā)點,在課程選擇使用上以人為本,重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,使學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到尊重和滿足。我校開設(shè)的校本課程正是本著這一原則,中華美德故事、古文學(xué)鑒賞課中我們搜集了許多經(jīng)典的故事及名著片斷,讓學(xué)生賞析、品味人物性格的特點,不斷拓展學(xué)生的知識面,接受民族文化的熏陶,吸收民族精神的營養(yǎng),使之成為學(xué)生成長成才的精神支柱。
校本課程的開發(fā)要從整體上把握課程的目標(biāo)與結(jié)構(gòu),校本課程的開發(fā),學(xué)科課程應(yīng)得到充分重視,開發(fā)潛在的課程資源,重視隱藏在課內(nèi)外和校園文化中潛在的課程。在校本課程的設(shè)置中,低年級重視學(xué)生的禮儀養(yǎng)成教育,中年級我們將重點放在學(xué)生的動腦、動手、動口、理解能力的培養(yǎng)。高年級主要學(xué)習(xí)以后在社會上生存的知識、方法??傊寣W(xué)生通過各種活動,在知識、品質(zhì)、能力、個性等各方面得到比較和諧、全面的發(fā)展。
校本課程開發(fā)的發(fā)展性原則是針對校本課程的價值而出臺的,課程最大價值在于促進(jìn)學(xué)生成材、教師成長、學(xué)校發(fā)展、社會發(fā)展。我校利用自身資源,構(gòu)筑具有本校特色的適合學(xué)生發(fā)展的校本課程。我們在各年級段,根據(jù)學(xué)生的年齡特點及需求,設(shè)置了不同的課程內(nèi)容,滿足了不同學(xué)段的發(fā)展要求。
1、充分調(diào)動教師參加課程開發(fā)的積極性,體現(xiàn)參與性。
2、充分利用校內(nèi)外的教育資源,堅持校本化。
3、仔細(xì)研究《國家基礎(chǔ)教育改革指導(dǎo)綱要》,保證校本課程開發(fā)的方向性與探究性。
4、構(gòu)建校本課程開發(fā)的和諧團(tuán)隊,結(jié)合校本研修的管理模式,實施課程開發(fā)的研究和實踐。
5、學(xué)校安排專職教師,做到有課程方案、教學(xué)計劃、教學(xué)進(jìn)度、階段總結(jié)、跟蹤紀(jì)實等材料。
組長:a。
成員:b。
組長:c。
成員:d。
1、每學(xué)期按15課時開發(fā),有總體目標(biāo)。
2、每課有課題、教學(xué)目標(biāo)(必須有情感目標(biāo)),最好設(shè)有習(xí)題。
3、按每學(xué)期訂一冊,有課本封皮、目錄。
4、單元題目為小一號字,課題為小三號字,其他為四號字。
5、根據(jù)課程需要,可有插圖。
1、教師每學(xué)期按要求撰寫校本課程教案、計劃。
2、任課教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的意愿,采用學(xué)生喜愛的組織形式和活動方式,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3、校本課程的實施過程中,教師要給學(xué)生創(chuàng)造寬松的活動環(huán)境,允許學(xué)生用自己的語言方式表述,教師要重視學(xué)生的過程體驗,不能只重活動的結(jié)果。
4、課程的開發(fā)過程中,教師必須樹立檔案意識,對校本課程開發(fā)中的所有資料搜集整理好,以利總結(jié)、改進(jìn)和推廣,并作好展示匯報工作。
1、教導(dǎo)處具體負(fù)責(zé)課程的階段檢查。
2、教師組成校本課程開發(fā)團(tuán)隊,積極參與校本課程的開發(fā)與實施。
3、對校本課程的評價,應(yīng)重視過程性評價,旨在提高教師的業(yè)務(wù)水平及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。
4、各任課教師每學(xué)期需對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況采用國家要求方式評價,評價學(xué)生對該學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣需求、學(xué)習(xí)效果等。
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