父母與子女之間的溝通是家庭和諧的基石。在寫總結(jié)時(shí)，我們可以借鑒一些優(yōu)秀的范文或者別人的經(jīng)驗(yàn)，但要有自己的思考和批判。小編為大家整理了一些精選的總結(jié)范文，希望對大家有所幫助。
從百草味到三味書屋說課稿篇一
《從百草園到三味書屋》是七年級上冊第一單元中的一篇講讀課，這是一篇回憶性敘事散文，是魯迅先生于1926年寫的一篇回憶童年生活的文章，是作者兒童時(shí)代生活的戀歌。本文通過對百草園及三味書屋的回憶，表現(xiàn)了兒童時(shí)代的魯迅對大自然的熱愛，對知識的追求以及天真、幼稚歡樂的心理，同時(shí)對束縛兒童身心健康發(fā)展的教育制度表示不滿。
1.知識目標(biāo)：掌握本文的生字，能夠正確讀寫并解釋文中出現(xiàn)的生詞，了解魯迅的生平及作品。
2.能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文具體生動(dòng)的寫景狀物的方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種修辭手法，體會(huì)作者在寫景敘事中所滲透的思想感情。
3.情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者熱愛自然、熱愛生活的感情。
領(lǐng)悟本文寫景的手法，了解寫景的基本原則和常用手法，體會(huì)作者對童年生活的感情。
以啟發(fā)教學(xué)為主，配以問答法和講授法輔助教學(xué)。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、播放歌曲《童年》，導(dǎo)入新課。
童年是一首古老的歌謠，每個(gè)人都有難忘的童年，童年的小伙伴，童年的小秘密，童年的故事都是我們記憶中的珍寶。今天我們就伴隨著這首優(yōu)美的樂章，一起走進(jìn)魯迅先生的童年。（板書課題及作者）。
二、了解作者及作品。
魯迅（1881-1936）原名周樹人，字豫才，偉大的文學(xué)家，思想家，革命家。作品有小說集《彷徨》《吶喊》，散文集《朝花夕拾》散文詩集《野草》。本文選自《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。
三、檢查預(yù)習(xí)情況，讀準(zhǔn)字音。
四、默讀課文，整體感知文章內(nèi)容。
1、從文題來看，你獲得了哪些信息？
明確：表明了記敘的是作者的一段經(jīng)歷（從……到……），點(diǎn)明了寫作的.兩個(gè)場景（百草園、三味書屋）。
明確：1-8:回憶百草園的有趣生活。
五、合作交流，感悟探究（百草園的生活）。
1.閱讀1-8段，讀后請同學(xué)們給個(gè)這幾段加一個(gè)小標(biāo)題。
明確：
（1）有趣的景物；
（2）有趣的故事——美女蛇的故事；
（3）有趣的活動(dòng)——雪地捕鳥。
2、你認(rèn)為1——8段的文眼是什么？
明確：“但那時(shí)卻是我的樂園”畫龍點(diǎn)睛，成為這幾段文字的文眼。
3、學(xué)生賞讀第二段，感悟探討這段文字寫景的妙處。
明確：（1）多角度寫景，形聲色味俱全，春夏秋齊備。
（2）寫景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿。
（3）運(yùn)用多種修辭手法（讓學(xué)生找出所使用的修辭手法）。
（4）既抓住了事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理，用詞貼切。
（5）融情入景，表現(xiàn)兒童好奇好知熱愛大自然的性格特點(diǎn)。
（6）善于運(yùn)用聯(lián)想。
4、寫了百草園的景物后，文章為什么要寫美女蛇的故事。
明確：美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。
從百草味到三味書屋說課稿篇二
1、教材分析：
(1)《從百草園到三味書屋》選自人教版七年級下冊第一單元。作為第一單元的第一課，這篇課文無疑起著重要的作用。這一單元同時(shí)入選的還有《爸爸的花兒落了》，《丑小鴨》，《外國詩兩首》以及《傷仲永》，縱觀全單元，雖然各篇文章文體不同，其中有散文，小說，童話，詩歌，還有古文，但都有一個(gè)共同的主題，那就是“成長”。因此，本單元的學(xué)習(xí)應(yīng)整體感知，總體把握，用心品味，感悟所寫之情，所言之理。此外，著眼于學(xué)生未來發(fā)展的需要，啟發(fā)他們有意識地培養(yǎng)成長過程中所應(yīng)具備的品質(zhì)。
(2)《從百草園到三味書屋》是一篇散文，選自《朝花夕拾》，寫作此文時(shí)，魯迅時(shí)年45歲，全文語言一改魯迅雜文式的晦澀激揚(yáng)，取而代之的是平易，清麗，富有韻味的話語。全文描寫了作者童年看似幾個(gè)毫無關(guān)聯(lián)的生活片段，但字里行間都洋溢著的一種天真的童趣。全文意旨緊扣，因此，要指導(dǎo)學(xué)生正確理解散文形與神的關(guān)系，并培養(yǎng)學(xué)生鑒賞散文的能力。
2、教學(xué)目標(biāo)。
(1)培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，追求新鮮知識的童心。
(2)學(xué)習(xí)兩相對照的文章結(jié)構(gòu)。
(3)揣摩和理解散文化的精彩語言。
(4)掌握散文的閱讀方法，陶冶性情，提高審美能力由于作者所處的年代久遠(yuǎn)，加上七年級的學(xué)生還不具備高級的鑒賞能力，因此，很難把握作者的心境，也很難領(lǐng)悟所描寫景物之下籠罩著的主觀心理色彩。所以“一切景語皆情語”應(yīng)是教學(xué)的重點(diǎn)。
3、教學(xué)設(shè)想。
(2)本課時(shí)整體感知文章，圍繞“童趣”這兩個(gè)字共同品味鑒賞文章。
課前準(zhǔn)備：
要求學(xué)生通讀整單元的課文，并通過書籍或網(wǎng)絡(luò)的途徑選讀魯迅的生平。
此環(huán)節(jié)的目的在于以點(diǎn)帶面，拓寬學(xué)生的知識面。
4、教學(xué)過程。
1、導(dǎo)入階段。
a、導(dǎo)入法。
首先教師與學(xué)生作一次平等的交流，。如教師可以問學(xué)生。
b、移情法。
使用錄音機(jī)，播放一首《童年的回憶》，并對這首曲子作簡短的介紹。音樂也是一種審美。此環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生了解不同的人使用不同的手段和途徑表達(dá)情感的方法，陶冶心靈。
2、整體把握階段。
a、誦讀法。
再次使用錄音機(jī)，放課文錄音，使學(xué)生初步感知文章的內(nèi)容和情感。
b、活動(dòng)法。
因?yàn)槎际桥c學(xué)生情感，生活經(jīng)驗(yàn)相似的問題，這樣可以激發(fā)學(xué)生思考問題的積極性。
c、填充提綱法。
教師在黑板上給出一個(gè)初步的提綱。接著可以說：經(jīng)過同學(xué)們剛才熱烈的討論，相信大家已經(jīng)把握到了兩個(gè)不同地方的特點(diǎn)，那么，下面請同學(xué)們上來用最簡練的語言把這個(gè)提綱補(bǔ)充完整。
此環(huán)節(jié)還可以采用分組的方法，激發(fā)學(xué)生的競爭和團(tuán)結(jié)合作共存的心理，然后讓全班學(xué)生評價(jià)各個(gè)提綱的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。此環(huán)節(jié)使學(xué)生對課文有了一個(gè)系統(tǒng)和完整的印象。
3、品味鑒賞階段。
a、朗讀法。
在這一環(huán)節(jié)教師可以要求學(xué)生選取一個(gè)自己最為喜歡的描寫片斷并融入自己的情感朗讀，并告訴大家為什么喜歡這個(gè)片斷。教師可以從表達(dá)技巧語言的遣詞造句等方面教會(huì)學(xué)生初步鑒賞散文的方法。
b、質(zhì)疑法。
比如學(xué)生會(huì)問“為什么私塾里的先生不回答我關(guān)于怪哉蟲的問題?”老師的這種做法好不好呢?為什么等等。在一環(huán)節(jié)中老師不要急著回答學(xué)生提出的問題，而應(yīng)該問學(xué)生“你們有人可以回答這個(gè)問題嗎?”這樣可以避免傳統(tǒng)的教師“一言堂”的弊端，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，此時(shí)教師扮演的角色是點(diǎn)撥和引導(dǎo)學(xué)生拓展眼界的引路人。
4、總結(jié)升華階段。
a、前面已經(jīng)說過，此文作于魯迅45歲時(shí)，選自《朝花夕拾》，鑒于七年級學(xué)生的思想水平，教師可以直接告訴學(xué)生這個(gè)時(shí)期魯迅先生的生活狀況，并指出《朝花夕拾》是他在輾轉(zhuǎn)流徙，心情苦悶之時(shí)為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來”，借舊時(shí)的美好事物來排遣目前的苦悶，尋一點(diǎn)閑靜，寄一些安慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者童年時(shí)代的一曲戀歌。
b.教師可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，思考一個(gè)人在成長的過程中遇到苦悶或是挫折時(shí)應(yīng)該如何排遣和調(diào)整自己的心情，并有意識地開始學(xué)會(huì)構(gòu)建自己的精神家園。
c、全文洋溢著天真的童趣，全文取勝的最大的一個(gè)原因就是“童心”兩個(gè)字。
5、作業(yè)設(shè)置。
寫一篇文章，回憶自己的童年時(shí)代，篇幅可長可短，提倡“我手寫我心”的作文思想。
從百草味到三味書屋說課稿篇三
今天我說課的內(nèi)容是：選自魯迅先生的《朝花夕拾》的一篇散文——《從百草園到三味書屋》。下面我就教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來說我對課堂教學(xué)的構(gòu)思：
《從百草園到三味書屋》是北京課改版七年級語文上冊第一單元第三篇講讀課文，是一篇回憶性敘事散文，是魯迅先生40多歲時(shí)，在廈門大學(xué)圖書館樓上用一顆童心去回憶童年生活的戀歌。
教材內(nèi)容：作者通過百草園自由快樂的生活和三味書屋里枯燥無味的生活相比較，告訴我們什么叫童心？童心就是熱愛大自然，追求自由快樂生活，含蓄的表達(dá)了時(shí)代在變，童心不變的哲理。
教材教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)學(xué)生升入初中首次學(xué)習(xí)魯迅先生的作品，內(nèi)容豐富，部分含蓄難懂，同時(shí)從初一學(xué)生認(rèn)知心理出發(fā)，決定教學(xué)目標(biāo)：
2、過程和方法：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、質(zhì)疑、討論、問題的習(xí)慣和方法；3、性感態(tài)度和價(jià)值觀；激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，守護(hù)大自然，追求新鮮知識的純美童心。
教材教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)：百草園、三味書屋的景物、人物描寫。難點(diǎn)：兩相對照的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其過度。
1、方法：朗讀：啟發(fā)
2、依據(jù)：朗讀：學(xué)生反復(fù)朗讀課文，逐漸熟悉課文內(nèi)容：逐漸產(chǎn)生共鳴;逐漸接近教學(xué)目標(biāo)。啟發(fā)：通過教師提出問題，學(xué)生討論問題，教師歸納解決問題；能產(chǎn)生時(shí)代在變，童心不變，童心共鳴的教學(xué)效果。
3、教具：錄音機(jī)，配樂朗誦，輔助教學(xué)。
1、讀：粗讀全文，精讀重點(diǎn)語段，細(xì)讀關(guān)鍵詞句，在讀中體味作者情歌；在讀中探究、享受童年成長的樂趣。
2、學(xué)會(huì)觀察生活，提煉生活。
細(xì)細(xì)品味“百草園”、“三味書屋”作者是如何觀察事物，抓住事物特點(diǎn)，用恰當(dāng)?shù)捻樞颍x的詞句，挖掘生活情趣，表情達(dá)意，以小見大的寫作技巧，為自己深層寫作做準(zhǔn)備。
第一教時(shí)：分三步：
第一步預(yù)習(xí)：解決字、詞、句。
解題：解決文學(xué)常識。
第二步讀：熟悉課文，產(chǎn)生共鳴。
第三步重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生品味“百草園”。
（板書三個(gè)方面內(nèi)容）
醉人的自然景觀：（新）
從百草園迷人的歷史傳說：（奇）歡樂樂人的雪地捕鳥：（趣）有趣
第二教時(shí)：分三步
第一步1、鞏固新知：聽寫詞語。
2、讀課文，拾取感性線索。
第二步重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生品味“三味書屋”
（板書五個(gè)方面內(nèi)容）
陳設(shè)單調(diào)
先生博學(xué)
到三味書屋讀書枯燥枯燥無味
園中自由
畫畫珍惜
對比：“百草園”快樂，“三味書屋”枯燥。
關(guān)系襯托：“百草園”有趣，“三味書屋”無味。
和諧：“百草園”熱愛，“三味書屋”追求。
“關(guān)系”的選擇，“情感”表現(xiàn)，教者不必主觀歸納。讓學(xué)生在成長過程中，不同的生活體驗(yàn)有不同的選擇，對作者的感情也有不同的理解。
板書主要分為兩個(gè)部分，一部分是“百草園”一部分是“三味書屋”，板書濃縮概括的表現(xiàn)了主題思想，即“百草園”快樂生活與“三味書屋”枯燥生活，含蓄批判了封建教育制度對兒童的身心發(fā)展的束縛。
板書在授課中同時(shí)進(jìn)行，具有形象美。
從百草味到三味書屋說課稿篇四
生1：我的童年玩兒的多，學(xué)的少。在三年級之前爸媽都不太管我的學(xué)習(xí)，所以我能經(jīng)常出去。我印象深刻的是跟幾個(gè)同學(xué)一起騎車子去公園玩兒，瘋了一天。
生2：我感覺有趣的是跟著爸爸一起去看球賽，我特別喜歡足球。
生3：小時(shí)候沒怎么出去玩兒過……。
師：嗯，看來每個(gè)人的童年都有自己的特點(diǎn)。有一位偉人，他也有過快樂的童年，今天就讓我們一起走進(jìn)魯迅先生的散文里看一看，分享他的快樂童年吧！
生（異口同聲）：好的！
生1：作者是魯迅，文章選自他的散文集《朝花夕拾》。
生2：我來補(bǔ)充，本文寫于1926年。
師：嗯，你們說得都很對。這篇課文啊，是魯迅先生在1926年所寫的一篇懷念自己童年生活的散文。接下來老師播放課文錄音，大家仔細(xì)聽，同時(shí)試著閉目想象課文中所描繪的百草園和三味書屋的情景。
（播放錄音）。
從百草味到三味書屋說課稿篇五
生1：美女蛇的故事。
生2：我喜歡捕鳥。
生1：細(xì)致觀察景物的特點(diǎn)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)男揶o手法。
生2：還要展開想象，從多個(gè)角度描寫。
生3：還要融入自己的真情實(shí)感。
師：對，大家說得都很對。如果把大家的觀點(diǎn)匯總起來就十分完美了。景物描寫的方法一般是：細(xì)致觀察、抓住特征、融入情感、講究順序、多個(gè)角度、聯(lián)想想象、恰當(dāng)修辭、精選詞語。
師：請同學(xué)們思考這兩個(gè)問題：1.魯迅先生描寫了和百草園有關(guān)的很多景物和趣事，哪部分對你有吸引力？2.你覺得哪些地方寫得好？大家現(xiàn)在4人一組進(jìn)行討論，之后選出小組代表進(jìn)行發(fā)言。
從百草味到三味書屋說課稿篇六
尊敬的評委、老師：
大家好!我來自黑龍江省雞西市田家炳中學(xué)，我叫楊德淬。
《從百草園到三味書屋》，本課多媒體只是起到凸顯重點(diǎn)、穿針引線的作用，沒有特別之處，所以略去不說。下面我將從設(shè)計(jì)、過程、反思、效果四方面進(jìn)行說課。
教學(xué)目標(biāo)確定為：走進(jìn)文本，習(xí)得技巧，學(xué)以致用。
教學(xué)效果預(yù)期是：讀懂、學(xué)會(huì)、實(shí)踐。
其中，讀懂，是鋪墊和蓄勢;學(xué)會(huì)，是重點(diǎn)和關(guān)鍵;實(shí)踐，是難點(diǎn)和亮點(diǎn)。
據(jù)此，設(shè)計(jì)三個(gè)課堂活動(dòng)，分別是內(nèi)容理解、語段賞析和當(dāng)堂隨筆。
課堂活動(dòng)一，內(nèi)容理解。完成填空：“打開魯迅先生的童年之窗，那里有 ?！?這句話作為本課的板書。)
課堂活動(dòng)二，語段賞析。賞析四個(gè)語段。
語段一：第二段全段(“不必說碧綠的菜畦”到“色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)”)。
語段二：第二段前半部分(“不必說碧綠的菜畦”到“單是周圍的短短的泥墻根一帶就有無限趣味”)。
語段三：第七段后半部分(“掃開一塊雪”到“便罩住了”)。
語段四：第九段(“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了”到“我的覆盆子們和木蓮們”)。
課堂活動(dòng)三，當(dāng)堂隨筆。給出第一句：“打開我的童年之窗，那里有……”
三個(gè)課堂活動(dòng)加上教師導(dǎo)入和教師總結(jié)，本課教學(xué)過程共有五個(gè)步驟。
教學(xué)步驟一：教師導(dǎo)入。
魯迅先生有兩句名言：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！保胺Q先生人格的寫照。提起魯迅，人們常常會(huì)想到他的嚴(yán)肅、莊重，想到他的敢于斗爭和甘于奉獻(xiàn)。但是，打開他的童年之窗，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，那里卻是另外一道風(fēng)景!讓我們一起走進(jìn)百草園，走進(jìn)三味書屋，走進(jìn)魯迅先生的童年，探索一下他的成長足跡吧。
教學(xué)步驟二：內(nèi)容理解。
出示填空：“打開魯迅先生的童年之窗，那里有 ”。
教師板書。學(xué)生自讀課文，在文章中做圈點(diǎn)勾畫，提煉關(guān)鍵詞。師生交流互動(dòng)，完成對內(nèi)容的理解。
教師板塊小結(jié)：打開魯迅先生的童年之窗，我們發(fā)現(xiàn)，那里的風(fēng)景很美麗、很精彩。魯迅先生的童年，因?yàn)榕c大自然親密接觸而精彩，因?yàn)橛型嫠５膱鏊臻g而精彩，因?yàn)橛袀髡f故事而精彩，因?yàn)楹闷嫘?、求知欲和興趣愛好而精彩，因?yàn)橛谢孟胗衅诖?，等等?/p>
我們?nèi)绻蚕氚言揪实纳顐鬟_(dá)得同樣精彩的話，就要向魯迅先生學(xué)一學(xué)語言表達(dá)的技巧。
教學(xué)步驟三：語段賞析。
朗讀第二段。采用男女生分工法，男生找事物，女生找特征，勾畫關(guān)鍵詞，體會(huì)抓住特征描寫事物的方法。
齊讀第二段開頭部分。學(xué)用句式“不必說、也不必說、單是”描寫童年趣事。
教師示范：“不必說爬山、摘花、采蘑菇，也不必說蹚河、兜魚、打水漂，單是冬季冰雪活動(dòng)，就有無限趣味?！?/p>
齊讀第七段后半部分。學(xué)習(xí)用一系列動(dòng)詞描寫某項(xiàng)活動(dòng)。
教師示范：“聽到下課鈴聲，我們就沖到冰滑梯前，拽過紙殼往屁股下一墊，抬起雙腳，后面的小伙伴一推，就飛也似地沖了下去?！?/p>
齊讀第九段。學(xué)用句式“也許是因?yàn)?、也許是因?yàn)?、也許是因?yàn)椤紵o從知道、總而言之”表述內(nèi)心情感。
教師示范：“我不知道為什么我的朋友總是那樣少。也許是因?yàn)槲也粫?huì)講笑話吧，也許是因?yàn)槲覜]有什么愛好特長吧，也許是因?yàn)槲页聊谋砬閲樛肆怂麄儼伞紵o從知道。總而言之：我將永遠(yuǎn)這樣形只影單下去了?！?/p>
教師板塊小結(jié)：打開魯迅先生的童年之窗，我們不僅欣賞到了美麗的風(fēng)景，還學(xué)習(xí)到了語言表達(dá)的技巧。接下來，讓我們打開自己的童年之窗，看一看那里有怎樣的風(fēng)景。
教學(xué)步驟四：當(dāng)堂隨筆。
用“打開我的童年之窗，那里有……”作為語段開頭，寫一寫童年的經(jīng)歷、趣事或內(nèi)心情感?？梢越梃b以上四個(gè)語段的表達(dá)技巧。
學(xué)生讀隨筆，教師做點(diǎn)評。
教學(xué)步驟五：教師總結(jié)。
本節(jié)課，我們依次打開了很多扇窗：童年的，心靈的;魯迅先生的，我們自己的。打開童年之窗，我們領(lǐng)略了不同的風(fēng)景。好好珍惜過去，好好把握現(xiàn)在。那樣，我們成長道路上的每一處風(fēng)景，都會(huì)這般美好!
這節(jié)課，我有四點(diǎn)比較滿意的地方。
有一條比較清晰的教學(xué)線索。用比喻句“打開童年之窗”作為教學(xué)線索貫穿始終。
有兩個(gè)比較有效的主問題。內(nèi)容理解部分，提供一個(gè)空;當(dāng)堂隨筆部分，給出一句話。雖然簡單，但給學(xué)生留下了較大的自由空間。某種程度上，自由，意味著有效。
有三個(gè)比較簡約的教學(xué)板塊活動(dòng)。即，內(nèi)容理解，語段賞析和當(dāng)堂隨筆。簡約，并不是簡單。擺脫開細(xì)碎教學(xué)環(huán)節(jié)的束縛，師生可以基于文本、基于主題更充分、更真實(shí)地交流、對話。
有四個(gè)比較靈活的語段學(xué)用。課文無非就是個(gè)例子。通過學(xué)習(xí)課文，習(xí)得語言表達(dá)上的技巧方法，這是語文課的應(yīng)有之義。
這節(jié)課，也有一些不滿意的地方。
也許是因?yàn)槲移綍r(shí)對基礎(chǔ)知識不夠重視吧，也許是因?yàn)槲覜]有給學(xué)生足夠的預(yù)習(xí)時(shí)間吧，也許是因?yàn)槲业幕竟Σ贿^硬或粗心大意吧……都無從知道?？偠灾何覍⒁谧衷~基礎(chǔ)、預(yù)習(xí)指導(dǎo)、課件細(xì)節(jié)、硬筆書法上好好加油了!
本課教學(xué)效果預(yù)期是：讀懂，學(xué)會(huì)，實(shí)踐。
不必說三個(gè)教學(xué)活動(dòng)的一線串珠，也不必說課文內(nèi)容理解的化繁為簡，單是教師隨筆示范和學(xué)生當(dāng)堂隨筆，就做到了“學(xué)以致用”和“我手寫我心”。
可以說：本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)成，效果預(yù)期已經(jīng)實(shí)現(xiàn)。
我的說課結(jié)束!謝謝大家!
從百草味到三味書屋說課稿篇七
1、教材分析：
(1)《從百草園到三味書屋》選自人教版七年級下冊第一單元。作為第一單元的第一課，這篇課文無疑起著重要的作用。這一單元同時(shí)入選的還有《爸爸的花兒落了》，《丑小鴨》，《外國詩兩首》以及《傷仲永》，縱觀全單元，雖然各篇文章文體不同，其中有散文，小說，童話，詩歌，還有古文，但都有一個(gè)共同的主題，那就是“成長”。因此，本單元的學(xué)習(xí)應(yīng)整體感知，總體把握，用心品味，感悟所寫之情，所言之理。此外，著眼于學(xué)生未來發(fā)展的需要，啟發(fā)他們有意識地培養(yǎng)成長過程中所應(yīng)具備的品質(zhì)。
(2)《從百草園到三味書屋》是一篇散文，選自《朝花夕拾》，寫作此文時(shí)，魯迅時(shí)年45歲，全文語言一改魯迅雜文式的晦澀激揚(yáng)，取而代之的是平易，清麗，富有韻味的話語。全文描寫了作者童年看似幾個(gè)毫無關(guān)聯(lián)的生活片段，但字里行間都洋溢著的一種天真的童趣。全文意旨緊扣，因此，要指導(dǎo)學(xué)生正確理解散文形與神的關(guān)系，并培養(yǎng)學(xué)生鑒賞散文的能力。
2、教學(xué)目標(biāo)。
(1)培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，追求新鮮知識的童心。
(2)學(xué)習(xí)兩相對照的文章結(jié)構(gòu)。
(3)揣摩和理解散文化的精彩語言。
(4)掌握散文的閱讀方法，陶冶性情，提高審美能力由于作者所處的年代久遠(yuǎn)，加上七年級的學(xué)生還不具備高級的鑒賞能力，因此，很難把握作者的心境，也很難領(lǐng)悟所描寫景物之下籠罩著的主觀心理色彩。所以“一切景語皆情語”應(yīng)是教學(xué)的重點(diǎn)。
3、教學(xué)設(shè)想。
(2)本課時(shí)整體感知文章，圍繞“童趣”這兩個(gè)字共同品味鑒賞文章。
課前準(zhǔn)備：
要求學(xué)生通讀整單元的課文，并通過書籍或網(wǎng)絡(luò)的途徑選讀魯迅的生平。
此環(huán)節(jié)的目的在于以點(diǎn)帶面，拓寬學(xué)生的知識面。
4、教學(xué)過程。
1、導(dǎo)入階段。
a、導(dǎo)入法。
首先教師與學(xué)生作一次平等的交流，。如教師可以問學(xué)生。
b、移情法。
使用錄音機(jī)，播放一首《童年的回憶》，并對這首曲子作簡短的介紹。音樂也是一種審美。此環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生了解不同的人使用不同的手段和途徑表達(dá)情感的方法，陶冶心靈。
2、整體把握階段。
a、誦讀法。
再次使用錄音機(jī)，放課文錄音，使學(xué)生初步感知文章的內(nèi)容和情感。
b、活動(dòng)法。
因?yàn)槎际桥c學(xué)生情感，生活經(jīng)驗(yàn)相似的'問題，這樣可以激發(fā)學(xué)生思考問題的積極性。
c、填充提綱法。
教師在黑板上給出一個(gè)初步的提綱。接著可以說：經(jīng)過同學(xué)們剛才熱烈的討論，相信大家已經(jīng)把握到了兩個(gè)不同地方的特點(diǎn)，那么，下面請同學(xué)們上來用最簡練的語言把這個(gè)提綱補(bǔ)充完整。
此環(huán)節(jié)還可以采用分組的方法，激發(fā)學(xué)生的競爭和團(tuán)結(jié)合作共存的心理，然后讓全班學(xué)生評價(jià)各個(gè)提綱的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。此環(huán)節(jié)使學(xué)生對課文有了一個(gè)系統(tǒng)和完整的印象。
3、品味鑒賞階段。
a、朗讀法。
在這一環(huán)節(jié)教師可以要求學(xué)生選取一個(gè)自己最為喜歡的描寫片斷并融入自己的情感朗讀，并告訴大家為什么喜歡這個(gè)片斷。教師可以從表達(dá)技巧語言的遣詞造句等方面教會(huì)學(xué)生初步鑒賞散文的方法。
b、質(zhì)疑法。
比如學(xué)生會(huì)問“為什么私塾里的先生不回答我關(guān)于怪哉蟲的問題?”老師的這種做法好不好呢?為什么等等。在一環(huán)節(jié)中老師不要急著回答學(xué)生提出的問題，而應(yīng)該問學(xué)生“你們有人可以回答這個(gè)問題嗎?”這樣可以避免傳統(tǒng)的教師“一言堂”的弊端，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，此時(shí)教師扮演的角色是點(diǎn)撥和引導(dǎo)學(xué)生拓展眼界的引路人。
4、總結(jié)升華階段。
a、前面已經(jīng)說過，此文作于魯迅45歲時(shí)，選自《朝花夕拾》，鑒于七年級學(xué)生的思想水平，教師可以直接告訴學(xué)生這個(gè)時(shí)期魯迅先生的生活狀況，并指出《朝花夕拾》是他在輾轉(zhuǎn)流徙，心情苦悶之時(shí)為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來”，借舊時(shí)的美好事物來排遣目前的苦悶，尋一點(diǎn)閑靜，寄一些安慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者童年時(shí)代的一曲戀歌。
教師可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，思考一個(gè)人在成長的過程中遇到苦悶或是挫折時(shí)應(yīng)該如何排遣和調(diào)整自己的心情，并有意識地開始學(xué)會(huì)構(gòu)建自己的精神家園。
c、全文洋溢著天真的童趣，全文取勝的最大的一個(gè)原因就是“童心”兩個(gè)字。
教師可以通過文學(xué)家，科學(xué)家，漫畫家等人的事例告訴學(xué)生保持童心對一個(gè)人成長的重要性。
5、作業(yè)設(shè)置。
寫一篇文章，回憶自己的童年時(shí)代，篇幅可長可短，提倡“我手寫我心”的作文思想。
從百草味到三味書屋說課稿篇八
大家好，我是鐘xx，我這一次說課的題目是魯迅先生的《從百草園到三味書屋》。
下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程四個(gè)部分向大家說課。
1．教材分析：
（1）《從百草園到三味書屋》選自人教版七年級下冊第一單元。作為第一單元的第一課，這篇課文無疑起著重要的作用。這一單元同時(shí)入選的還有《爸爸的花兒落了》，《丑小鴨》，《外國詩兩首》以及《傷仲永》，縱觀全單元，雖然各篇文章文體不同，其中有散文，小說，童話，詩歌，還有古文，但都有一個(gè)共同的主題，那就是“成長”。因此，本單元的學(xué)習(xí)應(yīng)整體感知，總體把握，用心品味，感悟所寫之情，所言之理。此外，著眼于學(xué)生未來發(fā)展的需要，啟發(fā)他們有意識地培養(yǎng)成長過程中所應(yīng)具備的品質(zhì)。
（2）《從百草園到三味書屋》是一篇散文，選自《朝花夕拾》，寫作此文時(shí)，魯迅時(shí)年45歲，全文語言一改魯迅雜文式的晦澀激揚(yáng)，取而代之的是平易，清麗，富有韻味的話語。全文描寫了作者童年看似幾個(gè)毫無關(guān)聯(lián)的生活片段，但字里行間都洋溢著的一種天真的童趣。全文意旨緊扣，因此，要指導(dǎo)學(xué)生正確理解散文形與神的關(guān)系，并培養(yǎng)學(xué)生鑒賞散文的能力。
2.教學(xué)目標(biāo)。
（1）培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，追求新鮮知識的童心。
（2）學(xué)習(xí)兩相對照的文章結(jié)構(gòu)。
（3）揣摩和理解散文化的精彩語言。
（4）掌握散文的閱讀方法，陶冶性情，提高審美能力由于作者所處的年代久遠(yuǎn)，加上七年級的學(xué)生還不具備高級的鑒賞能力，因此，很難把握作者的心境，也很難領(lǐng)悟所描寫景物之下籠罩著的主觀心理色彩。所以“一切景語皆情語”應(yīng)是教學(xué)的重點(diǎn)。
3.教學(xué)設(shè)想。
（1）以語文學(xué)科的特性和學(xué)生的主體性為教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。
（2）本課時(shí)整體感知文章，圍繞“童趣”這兩個(gè)字共同品味鑒賞文章。
課前準(zhǔn)備：
要求學(xué)生通讀整單元的課文，并通過書籍或網(wǎng)絡(luò)的途徑選讀魯迅的生平。
此環(huán)節(jié)的目的在于以點(diǎn)帶面，拓寬學(xué)生的知識面。
4.教學(xué)過程。
1.導(dǎo)入階段。
a．導(dǎo)入法。
首先教師與學(xué)生作一次平等的交流，。如教師可以問學(xué)生。
b．移情法。
使用錄音機(jī)，播放一首《童年的回憶》，并對這首曲子作簡短的'介紹。音樂也是一種審美。此環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生了解不同的人使用不同的手段和途徑表達(dá)情感的方法，陶冶心靈。
2.整體把握階段。
a．誦讀法。
再次使用錄音機(jī)，放課文錄音，使學(xué)生初步感知文章的內(nèi)容和情感。
b．活動(dòng)法。
因?yàn)槎际桥c學(xué)生情感，生活經(jīng)驗(yàn)相似的問題，這樣可以激發(fā)學(xué)生思考問題的積極性。
c.填充提綱法。
教師在黑板上給出一個(gè)初步的提綱。接著可以說：經(jīng)過同學(xué)們剛才熱烈的討論，相信大家已經(jīng)把握到了兩個(gè)不同地方的特點(diǎn)，那么，下面請同學(xué)們上來用最簡練的語言把這個(gè)提綱補(bǔ)充完整。
此環(huán)節(jié)還可以采用分組的方法，激發(fā)學(xué)生的競爭和團(tuán)結(jié)合作共存的心理，然后讓全班學(xué)生評價(jià)各個(gè)提綱的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。此環(huán)節(jié)使學(xué)生對課文有了一個(gè)系統(tǒng)和完整的印象。
3.品味鑒賞階段。
a．朗讀法。
朗讀在語文學(xué)習(xí)中的好處怎樣強(qiáng)調(diào)都不過分。一是可以化無聲的文字為有聲的語言，口讀耳聽，口耳并用，增加了向大腦傳輸信息的渠道。二是一邊緩緩閱讀，一邊慢慢思考，將“讀”與“思”有機(jī)結(jié)合起來，可以更好地加深對讀物的理解。三是聲情并茂，培養(yǎng)語感和情感。
在這一環(huán)節(jié)教師可以要求學(xué)生選取一個(gè)自己最為喜歡的描寫片斷并融入自己的情感朗讀，并告訴大家為什么喜歡這個(gè)片斷。教師可以從表達(dá)技巧語言的遣詞造句等方面教會(huì)學(xué)生初步鑒賞散文的方法。
b．質(zhì)疑法。
宋代的朱熹曾經(jīng)說過：讀書無無疑者須先教有疑，有疑者卻需無疑，到這里方是長進(jìn)。這句話深刻地說明了“質(zhì)疑”在學(xué)習(xí)過程中的重要性。語文教學(xué)的過程不是老師要告訴學(xué)生要學(xué)什么，而是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己要學(xué)什么。這樣可以把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生的思維得到很大程度的鍛煉。
比如學(xué)生會(huì)問“為什么私塾里的先生不回答我關(guān)于怪哉蟲的問題?”老師的這種做法好不好呢？為什么等等。在一環(huán)節(jié)中老師不要急著回答學(xué)生提出的問題，而應(yīng)該問學(xué)生“你們有人可以回答這個(gè)問題嗎？”這樣可以避免傳統(tǒng)的教師“一言堂”的弊端，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，此時(shí)教師扮演的角色是點(diǎn)撥和引導(dǎo)學(xué)生拓展眼界的引路人。
4.總結(jié)升華階段。
教師可以直接告訴學(xué)生這個(gè)時(shí)期魯迅先生的生活狀況，并指出《朝花夕拾》是他在輾轉(zhuǎn)流徙，心情苦悶之時(shí)為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來”，借舊時(shí)的美好事物來排遣目前的苦悶，尋一點(diǎn)閑靜，寄一些安慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者童年時(shí)代的一曲戀歌。
b．我們常說：語文教育的兩個(gè)指向性目標(biāo)是：讓受教育者掌握適應(yīng)社會(huì)工作和生存的技能性目標(biāo)和尋找到自身靈魂安放地的精神性目標(biāo)。讓受教育者在文學(xué)作品中窺視靈魂，從文學(xué)作品中體驗(yàn)人生，從文學(xué)作品中豐富情感。
教師可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，思考一個(gè)人在成長的過程中遇到苦悶或是挫折時(shí)應(yīng)該如何排遣和調(diào)整自己的心情，并有意識地開始學(xué)會(huì)構(gòu)建自己的精神家園。
有人說過，語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起，同時(shí)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和思考能力。
c．全文洋溢著天真的童趣，全文取勝的最大的一個(gè)原因就是“童心”兩個(gè)字。
教師可以通過文學(xué)家，科學(xué)家，漫畫家等人的事例告訴學(xué)生保持童心對一個(gè)人成長的重要性。
5.作業(yè)設(shè)置。
寫一篇文章，回憶自己的童年時(shí)代，篇幅可長可短，提倡“我手寫我心”的作文思想。
從百草味到三味書屋說課稿篇九
下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程四個(gè)部分向大家說課。
（1）《從百草園到三味書屋》選自人教版七年級下冊第一單元。作為第一單元的第一課，這篇課文無疑起著重要的作用。這一單元同時(shí)入選的還有《爸爸的花兒落了》，《丑小鴨》，《外國詩兩首》以及《傷仲永》，縱觀全單元，雖然各篇文章文體不同，其中有散文，小說，童話，詩歌，還有古文，但都有一個(gè)共同的主題，那就是“成長”。因此，本單元的學(xué)習(xí)應(yīng)整體感知，總體把握，用心品味，感悟所寫之情，所言之理。此外，著眼于學(xué)生未來發(fā)展的需要，啟發(fā)他們有意識地培養(yǎng)成長過程中所應(yīng)具備的品質(zhì)。
（2）《從百草園到三味書屋》是一篇散文，選自《朝花夕拾》，寫作此文時(shí)，魯迅時(shí)年45歲，全文語言一改魯迅雜文式的晦澀激揚(yáng)，取而代之的是平易，清麗，富有韻味的話語。全文描寫了作者童年看似幾個(gè)毫無關(guān)聯(lián)的生活片段，但字里行間都洋溢著的一種天真的童趣。全文意旨緊扣，因此，要指導(dǎo)學(xué)生正確理解散文形與神的關(guān)系，并培養(yǎng)學(xué)生鑒賞散文的能力。
（1）培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，追求新鮮知識的童心。
（2）學(xué)習(xí)兩相對照的文章結(jié)構(gòu)。
（3）揣摩和理解散文化的精彩語言。
（4）掌握散文的閱讀方法，陶冶性情，提高審美能力由于作者所處的年代久遠(yuǎn)，加上七年級的學(xué)生還不具備高級的鑒賞能力，因此，很難把握作者的心境，也很難領(lǐng)悟所描寫景物之下籠罩著的主觀心理色彩。所以“一切景語皆情語”應(yīng)是教學(xué)的重點(diǎn)。
（1）以語文學(xué)科的特性和學(xué)生的主體性為教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。
（2）本課時(shí)整體感知文章，圍繞“童趣”這兩個(gè)字共同品味鑒賞文章。
課前準(zhǔn)備：
要求學(xué)生通讀整單元的課文，并通過書籍或網(wǎng)絡(luò)的途徑選讀魯迅的生平。
此環(huán)節(jié)的目的在于以點(diǎn)帶面，拓寬學(xué)生的知識面。
（1）導(dǎo)入階段。
a．導(dǎo)入法。
首先教師與學(xué)生作一次平等的交流，。如教師可以問學(xué)生。
b．移情法。
使用錄音機(jī)，播放一首《童年的回憶》，并對這首曲子作簡短的介紹。音樂也是一種審美。此環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生了解不同的人使用不同的手段和途徑表達(dá)情感的方法，陶冶心靈。
（2）整體把握階段。
a、誦讀法。
再次使用錄音機(jī)，放課文錄音，使學(xué)生初步感知文章的內(nèi)容和情感。
b、活動(dòng)法。
因?yàn)槎际桥c學(xué)生情感，生活經(jīng)驗(yàn)相似的問題，這樣可以激發(fā)學(xué)生思考問題的積極性。
c、填充提綱法。
教師在黑板上給出一個(gè)初步的提綱。接著可以說：經(jīng)過同學(xué)們剛才熱烈的討論，相信大家已經(jīng)把握到了兩個(gè)不同地方的特點(diǎn)，那么，下面請同學(xué)們上來用最簡練的語言把這個(gè)提綱補(bǔ)充完整。
此環(huán)節(jié)還可以采用分組的方法，激發(fā)學(xué)生的競爭和團(tuán)結(jié)合作共存的心理，然后讓全班學(xué)生評價(jià)各個(gè)提綱的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。此環(huán)節(jié)使學(xué)生對課文有了一個(gè)系統(tǒng)和完整的印象。
（3）品味鑒賞階段。
a．朗讀法。
朗讀在語文學(xué)習(xí)中的好處怎樣強(qiáng)調(diào)都不過分。一是可以化無聲的文字為有聲的語言，口讀耳聽，口耳并用，增加了向大腦傳輸信息的渠道。二是一邊緩緩閱讀，一邊慢慢思考，將“讀”與“思”有機(jī)結(jié)合起來，可以更好地加深對讀物的理解。三是聲情并茂，培養(yǎng)語感和情感。
在這一環(huán)節(jié)教師可以要求學(xué)生選取一個(gè)自己最為喜歡的描寫片斷并融入自己的情感朗讀，并告訴大家為什么喜歡這個(gè)片斷。教師可以從表達(dá)技巧語言的遣詞造句等方面教會(huì)學(xué)生初步鑒賞散文的方法。
b．質(zhì)疑法。
宋代的朱熹曾經(jīng)說過：讀書無無疑者須先教有疑，有疑者卻需無疑，到這里方是長進(jìn)。這句話深刻地說明了“質(zhì)疑”在學(xué)習(xí)過程中的重要性。語文教學(xué)的過程不是老師要告訴學(xué)生要學(xué)什么，而是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己要學(xué)什么。這樣可以把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生的思維得到很大程度的鍛煉。
比如學(xué)生會(huì)問“為什么私塾里的先生不回答我關(guān)于怪哉蟲的問題？”老師的這種做法好不好呢？為什么等等。在一環(huán)節(jié)中老師不要急著回答學(xué)生提出的問題，而應(yīng)該問學(xué)生“你們有人可以回答這個(gè)問題嗎？”這樣可以避免傳統(tǒng)的教師“一言堂”的弊端，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，此時(shí)教師扮演的角色是點(diǎn)撥和引導(dǎo)學(xué)生拓展眼界的引路人。
（4）總結(jié)升華階段。
教師可以直接告訴學(xué)生這個(gè)時(shí)期魯迅先生的生活狀況，并指出《朝花夕拾》是他在輾轉(zhuǎn)流徙，心情苦悶之時(shí)為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來”，借舊時(shí)的美好事物來排遣目前的苦悶，尋一點(diǎn)閑靜，寄一些安慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者童年時(shí)代的一曲戀歌。
b．我們常說：語文教育的兩個(gè)指向性目標(biāo)是：讓受教育者掌握適應(yīng)社會(huì)工作和生存的技能性目標(biāo)和尋找到自身靈魂安放地的精神性目標(biāo)。讓受教育者在文學(xué)作品中窺視靈魂，從文學(xué)作品中體驗(yàn)人生，從文學(xué)作品中豐富情感。
教師可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，思考一個(gè)人在成長的過程中遇到苦悶或是挫折時(shí)應(yīng)該如何排遣和調(diào)整自己的心情，并有意識地開始學(xué)會(huì)構(gòu)建自己的精神家園。
有人說過，語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起，同時(shí)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和思考能力。
c．全文洋溢著天真的童趣，全文取勝的最大的一個(gè)原因就是“童心”兩個(gè)字。
教師可以通過文學(xué)家，科學(xué)家，漫畫家等人的事例告訴學(xué)生保持童心對一個(gè)人成長的重要性。
（5）作業(yè)設(shè)置。
寫一篇文章，回憶自己的童年時(shí)代，篇幅可長可短，提倡“我手寫我心”的作文思想。
從百草味到三味書屋說課稿篇十
一、說教材：
本課選自人教版七年級下冊第一單元第一篇，本單元的文章，均是記錄成長的話題，我從中可以收獲一些啟迪。學(xué)習(xí)本單元，重點(diǎn)是要整體把握課文內(nèi)容，并結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)，深入體味文中的情感，注意學(xué)習(xí)文章的表達(dá)技巧。而《從百草園到三味書屋》作為第一篇重點(diǎn)講讀課文，也是作者回憶兒時(shí)的快樂生活和求學(xué)生涯的回憶性散文。具有示范性學(xué)習(xí)作用，本篇學(xué)習(xí)課時(shí)設(shè)定為2個(gè)課時(shí)。
1教學(xué)目標(biāo)：
總目標(biāo)：以情入手，品情學(xué)技。
分目標(biāo)：a.結(jié)合個(gè)人情感學(xué)習(xí)課文內(nèi)容b.把握文章表達(dá)技巧。
教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定力圖體現(xiàn)知識學(xué)習(xí)、技能培養(yǎng)和情感熏陶三維結(jié)合。學(xué)生通過本課學(xué)習(xí)，品味作者童年生活的點(diǎn)，感受文章語言的表現(xiàn)力，學(xué)習(xí)其具體的表達(dá)方法和寫作技巧，讓孩子們感受文中天真爛漫的童年樂趣，引導(dǎo)孩子們聯(lián)想自己的童年趣事來激發(fā)其共鳴，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心態(tài)。
2.教學(xué)重難點(diǎn):本篇作為重點(diǎn)講讀課文，其教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生整體感知文意，所以對文章內(nèi)容的理解成為教學(xué)的側(cè)重點(diǎn);本課的難點(diǎn)則在于引導(dǎo)學(xué)生理解作者所要表達(dá)的對童年的向往和思索之意，感受作者深情成為教學(xué)難點(diǎn)。
二、說教法：
學(xué)情分析：初一學(xué)生已有一定的閱讀基礎(chǔ)，但年齡小、好動(dòng)，思想不能長時(shí)間集中起來聽課并且自主閱讀和自主研讀的鍛煉還不夠，無法使語文閱讀的高效積極開展開來，所以在閱讀教學(xué)中，我更多采取以學(xué)生自主閱讀研讀為主，老師引導(dǎo)示范點(diǎn)撥為輔的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，采用朗讀和問題引導(dǎo)法，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合散文的特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，由不散的神(主旨)到散的形(內(nèi)容)，從整體到局部，從具體表達(dá)手法到無處不在的真情流露。師生共同討論分享，大體上以個(gè)人品讀——感悟——集體討論——分享四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。
三、教學(xué)思路：課前安排學(xué)生參閱本文相關(guān)背景知識，這也是文章學(xué)習(xí)的重要前提和基礎(chǔ)，課堂上以自己印象深刻的童年趣事引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的童年趣事(也可以是不好的回憶)接著引入本篇學(xué)習(xí)，首先引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，整體感知文章內(nèi)容，接著合作學(xué)習(xí)，分為“作者眼中的百草園”和“三味書屋的生活”兩個(gè)部分，分別以三個(gè)小問題導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題有目的地進(jìn)行研讀討論，并且分享學(xué)習(xí)成果。
四、板書設(shè)計(jì)：
從百草味到三味書屋說課稿篇十一
這是一篇描寫童年生活的散文，收在魯迅的《朝花夕拾》當(dāng)中。這部集子收錄的都是他回憶童年生活的文章。
從文章題目可以看出，本文包括兩個(gè)部分，兩部分之間表現(xiàn)了作者由童年的游戲、玩樂到長大讀書的成長過程。
作者先從百草園生活寫起，點(diǎn)出那里曾經(jīng)是“我的樂園”。為什么說是“我的樂園”呢?“不必說……也不必說……單是……”這一句式將兒童眼中百草園的無限趣味全都包容其中了。油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥，還有何首烏，等等，這些看似毫無趣味的小東西，在作者的眼里卻充滿了勃勃生機(jī)，更不用說那些在一般人眼中也有無限情趣的東西了。雖然這么有意思，但是有一處誰都不敢去，是什么地方呢?這就是長著很長的草的地方。為什么呢?“因?yàn)橄鄠鬟@園里有一條很大的赤練蛇?！庇谑?，作者又自然而然地引出了長媽媽講的美女蛇的故事。故事本身雖然讓人有點(diǎn)害怕，有點(diǎn)擔(dān)心，卻強(qiáng)烈地吸引著孩子們，引發(fā)了他們的好奇心，也給百草園增添了幾許神秘色彩。百草園的冬天又是怎樣的呢?“冬天的百草園比較的無味；雪一下，可就兩樣了。”于是作者又想到雪地里捕鳥，那快樂、那情趣，自在其中了。這是百草園的生活，作者抓住“我的樂園”來寫，滿溢著生機(jī)和活力。
慢慢地，“我”長大了，家里人要送“我”去讀書，“我”不得不離開“我的樂園”了。這里，作者用一個(gè)過渡段，巧妙地將自己的百草園生活過渡到了隨先生讀書的學(xué)習(xí)生涯。
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從百草味到三味書屋說課稿篇十二
李冬艷，27歲，濟(jì)源市優(yōu)質(zhì)課教師，濟(jì)源市骨干教師，幾年來鉆心教學(xué)研究，教學(xué)風(fēng)格活潑多樣，深受學(xué)生喜愛，本篇教學(xué)設(shè)計(jì)是我今年3月在全鎮(zhèn)做示范規(guī)模課的.教案，獲得同行一致認(rèn)可。
作者郵箱：mobai9093@。
從百草味到三味書屋說課稿篇十三
一襲棉布長衫，身披對襟小馬褂，小小的棉帽下一條烏黑的長辮子隨身律動(dòng)。時(shí)而拍雪人，時(shí)而疊雪羅漢，時(shí)而伏在雪地上捕鳥……皚皚白雪映襯下，這幼小的身影為深冬里沉寂的百草園平添了一絲生氣。
這便是一個(gè)多世紀(jì)前，那個(gè)幼稚可愛，天真活潑的小男孩兒——魯迅。那時(shí)的他，把自家后面的“百草園”視作是唯一的“樂園”。
這里的每一朵花，每一片葉，每一株野草，每一只蝴蝶，每一滴露水，仿佛都能勾起一代文壇泰斗對童年最美好的回憶。在這個(gè)妙趣橫生的世界里，年幼的魯迅曾冒著手被刮破的危險(xiǎn)摘小珊瑚珠，抓斑蝥，和昆蟲們嬉戲，玩耍，伏在草叢邊陶醉于蟋蟀的琴聲，在夏夜的傍晚聽長媽媽講美女蛇的故事……作者筆下的百草園，是一個(gè)有聲有色五彩繽紛的童夢園，沒有煩惱，沒有憂愁，只有無拘無束盡情的歡笑。置身園中，仿佛只要嗅一下花草的芬芳，就能融入大自然的懷抱。在這里，你可以發(fā)揮無限的想象力，去構(gòu)造一個(gè)童心向往的極樂世界。
相比百草園無拘無束的生活，三味書屋的那段日子就顯得呆板無趣了許多?！叭丁?，無疑是指的“經(jīng)書之味、史書之味、子書之味”。這家全城最嚴(yán)厲的書塾果然名不虛傳。無論是極方正質(zhì)樸，嚴(yán)厲有加的壽鏡吾老先生，還是“正午習(xí)字，晚上對課”的嚴(yán)格校規(guī)，再加上那“從三言到五言再到七言”令人費(fèi)解的詩詞古文，都令一個(gè)個(gè)只有六七歲大的孩子承受不起。所以便有了之后“園中嬉鬧”、“課上描摹”一系列的畫面。文中，兒童不受束縛，熱愛自然，追求自由的本性被作者描繪得淋漓盡致。
光陰似箭，日月如梭，當(dāng)年那個(gè)稚嫩無知的小男孩在寫下此文時(shí)已過不惑之年，飽受了時(shí)事變革，嘗遍了人間冷暖，當(dāng)在夕陽下重新拾起那一片片承載著兒時(shí)回憶的花瓣時(shí)，不禁惘然。童年一去不復(fù)返，那段最無憂無慮的時(shí)光已然遠(yuǎn)去，唯有執(zhí)筆錄下心中的懷念，讓心靈得到慰藉，更告誡著正值花樣年華的我們：珍惜童年，珍惜生活，珍惜時(shí)光。
從百草味到三味書屋說課稿篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識魯迅。了解童年時(shí)魯迅愛美麗的自然景物，愛動(dòng)人的民間傳說，愛讀書學(xué)習(xí)，恭敬學(xué)識淵博的人，愛繪畫，愛一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣。
2、理解魯迅在永別故鄉(xiāng)和流離顛沛中，追憶童年生活時(shí)的一種惆悵的失落感。
3、學(xué)習(xí)本文依照時(shí)間、空間順序有層次的記敘和生動(dòng)、具體的描寫。（寫景）。
4、記敘的感情色彩。
5、兩相比照的結(jié)構(gòu)。
6、準(zhǔn)確的形容，準(zhǔn)確的表述動(dòng)作。（敘事）。
學(xué)習(xí)要點(diǎn)：應(yīng)放在第一大段“百草園”。即作家抓住特點(diǎn)寫景和寫景中確切使用形容詞、動(dòng)詞這一部分。只有深刻體味到在“百草園”這個(gè)自由廣闊的天地里能夠享受到無窮樂趣這一點(diǎn)，才能進(jìn)一步理解“三味書屋”單調(diào)、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的發(fā)展的。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。
教學(xué)課時(shí)：3。
自學(xué)內(nèi)容：
1、查找作者簡介。
2、朗讀課文，掌握本課出現(xiàn)的生字詞語。
3、再讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)。
第一課時(shí)。
一、簡介作者及創(chuàng)作背景。
學(xué)生交流查找的作者簡介及寫作背景。
魯迅（1881―1936），本名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在《魯迅全集》里。本文寫于1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候（12歲到17歲）在這里讀書。
當(dāng)時(shí)我國正處在第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭高潮時(shí)期。國共合作的國民革命軍順利北伐，沖擊著北洋軍閥的統(tǒng)治。另一方面，封建軍閥和帝國主義勢力加緊迫害革命力量，斗爭很尖銳。魯迅先生始終堅(jiān)定地站在愛國青年學(xué)生一邊，站在斗爭的最前列，寫下了《紀(jì)念劉和珍君》等一系列文章，與反動(dòng)勢力進(jìn)行了毫不妥協(xié)的戰(zhàn)斗。因而被誣陷，被通緝。為了安全起見，魯迅先生于1926年9月初到達(dá)廈門，經(jīng)林語堂推薦，在廈門大學(xué)國文系任教。在廈大僅一百三十多天的日子里，魯迅一方面為革命風(fēng)暴在南方的興起而歡欣鼓舞，可是，另一方面，魯迅不久就發(fā)現(xiàn)，廈門也骨子里和北京沒有什么兩樣，“沉沉如死”。廈大校長兼國學(xué)院院長林文慶，是個(gè)頑固守舊分子，他使廈大彌散著尊孔復(fù)古的空氣，令人窒息。林文慶與跟蹤魯迅而來的“現(xiàn)代評論派”分子串通起來，以種種卑劣手段排擠魯迅。魯迅此時(shí)又陷入渴望戰(zhàn)斗而不可得的新的孤寂與苦悶之中，于是，對于往事的回憶便開始在他心中醞釀了，“朝花”，即清晨帶露珠、色香“自然要好得多”的鮮花，指魯迅青少年時(shí)的事；“夕拾”，是說直到中年以后才在回憶中把它們寫出來，借以慰藉“夕時(shí)”“離奇和蕪雜”的心情。《朝花夕拾》中的散文，形式多樣，筆法靈活，抒情之中見諷刺，敘述之中顯深意，嚴(yán)肅的內(nèi)蘊(yùn)常以幽默詼諧的語言出之，構(gòu)成了獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。
二、整體感知，理清寫作思路。
從課文題目大家讀出了什么？依此如何理清課文寫作思路？
明確：百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個(gè)地方。魯迅用“從……到……”的標(biāo)題把它們聯(lián)系在一起，帶有比照意味。全文是按空間轉(zhuǎn)移順序?qū)懙摹ｉ喿x時(shí)抓住地點(diǎn)的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時(shí)間和事情的不同分為幾層。請大家理清寫作思路。
第一部分（1―8段）：回憶百草園的有趣生活。又可分四層。
一層（1段）：總的介紹百草園情況。點(diǎn)出是“我的樂園”，充滿留戀之情。
二層（2段）：寫熱天百草園充滿無限樂趣。
三層（3―6段）：寫長媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。
四層（7―8段）：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。
第二部分（9段―結(jié)束）：回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷?？煞治鍖?。
一層（9段）：是過渡段，告別百草園去書塾讀書。
二層（10―11段）：寫入學(xué)的情形。介紹了書屋和先生。
三層（12―16段）寫不準(zhǔn)提課外的問題。
四層（17―20段）：寫不準(zhǔn)去后園玩。
五層（21―24段）：寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時(shí)畫畫兒。
三、學(xué)習(xí)寫景方法，體會(huì)作者情感。
1、朗讀第一段，找出關(guān)鍵句。
活動(dòng)形式：學(xué)生速讀，小組交流明確。
（1）百草園的景物好看，好玩的多。
（2）百草園有神秘的傳說。
（3）百草園冬天可以捕鳥。
2、學(xué)習(xí)寫景手法。
活動(dòng)形式：學(xué)生邊讀邊勾畫第二段，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何描寫景物。
總結(jié)寫景方法：
（1）抓住事物特點(diǎn)，符合兒童心理。
石井欄“光滑”表明長年累月摸，寫出少年魯迅多次好奇地摸?！爸备Z”寫出鳥兒的機(jī)靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。
（2）多角度寫景，形聲色味俱全，春夏秋齊備。
視覺聽覺觸覺味覺皆有；桑椹，菜花在春末，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，與后文冬季合成四季圖，構(gòu)思極精巧。
（3）融情入景，景中有人，表現(xiàn)兒童好奇好知熱愛大自然的性格特點(diǎn)。
（4）寫景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿。
3、朗讀美女蛇一段，學(xué)生復(fù)述，分析作用。
――運(yùn)用了聯(lián)想手法，增添神秘氣氛，豐富了百草園作為兒童樂園的樂趣。
――拍雪人和塑雪羅漢，人跡罕至，不相宜，只好來捕鳥。費(fèi)字不多，寫出兒童愛玩心理。
劃出捕鳥動(dòng)詞，分析作用。
――作者對捕鳥經(jīng)過的記敘，雖然僅僅用了兩個(gè)句子共100個(gè)字，但寫得很細(xì)致，很有層次。第一句，簡潔交代了冬季捕鳥的條件。第二句，著重寫捕鳥經(jīng)過。這之中，又是先寫捕前必要的準(zhǔn)備，創(chuàng)造招鳥環(huán)境和確保來鳥落網(wǎng)的可能，強(qiáng)調(diào)要先露出一塊地面再撒些秕谷，支棒要短，竹篩大而多孔，繩長，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)牽著，看鳥雀下來后再猛然一拉。最后說明，只要掌握好以上要領(lǐng)，罩住鳥是不成問題的。這一小段記敘，語序順正而嚴(yán)格，絕不能任意調(diào)換?！皰撸?，支，撒，系，牽，看，拉，罩”，準(zhǔn)確、生動(dòng)、真切寫出捕鳥地全過程，也從捕鳥活動(dòng)寫出捕鳥時(shí)的興奮驚喜之情，不點(diǎn)樂園，卻樂在其中。對比閏土父親的描寫，則寫出閏土父親的善良，沉靜，捕鳥經(jīng)驗(yàn)豐富。
總結(jié)：通過描寫百草園是一個(gè)絢麗明快、充滿生氣的樂園，充分表達(dá)了“我”對自由自在生活和大自然的熱愛，好奇、求知的性格特點(diǎn)。
活動(dòng)形式：學(xué)生各抒己見，從文中充分找依據(jù)。
2、先生是一位宿儒形象，寫出我對先生的敬意。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：提問本是魯迅出于好奇和求知，但先生有此反應(yīng)，是當(dāng)時(shí)私塾制度所規(guī)定的。只要學(xué)生讀自己的書，不應(yīng)多問不必要的問題，反映了先生的迂腐，也指出這種教育制度不可取，會(huì)大大挫傷學(xué)生求知的主動(dòng)性和積極性。壽鏡吾先生學(xué)識淵博，對學(xué)生要求嚴(yán)格，但他，仍有和藹，開明的一面，對罰跪，戒尺等到落后的教育方式持保留的態(tài)度，因面魯迅一直對他保持深深的敬意。
3、三味書屋的生活也是比較有意思的：可以折花、尋蟬蛻，做戲，畫畫兒，喂螞蟻。還可以偷偷描繡像。
結(jié)合朝花夕拾的寫作背景來理解，當(dāng)魯迅先生在年已不惑的時(shí)候，在他憂國憂民內(nèi)心憂憤的同時(shí)，他更加懷戀那些快樂甜蜜溫暖的童年時(shí)光，于是一篇文筆優(yōu)美的回憶性散文便誕生了。作者通過對兒童時(shí)代美好生活的回憶，來傳達(dá)他對自然的熱愛、對知識的追求，以及天真、歡樂的心理。
五、揣摩運(yùn)用。
1、文章描繪百草園，用了“不必說……也不必說……單是……”，把這些詞語去掉讀一讀，跟原文對比，體會(huì)作者為什么要這樣寫。并試著模仿這樣的句式寫一段話。
2、雪地捕鳥這段文字總共不到70個(gè)字，連用9個(gè)表達(dá)動(dòng)作的詞，把雪地捕鳥的系列活動(dòng)生動(dòng)而有層次的表現(xiàn)出來了。每句話都寫得實(shí)實(shí)在在，沒有可有可無的字句，試寫一個(gè)游戲，表現(xiàn)系列動(dòng)作，注意用詞準(zhǔn)確，不超過100字。
教學(xué)反思：
在學(xué)習(xí)的過程中，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀文中描寫精彩的段落，讓他們通過自己的朗讀去感受作者的情感和思想，發(fā)掘文中的童真童趣，并且能結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)去更好的理解課文內(nèi)容，走近作者。
但是，在學(xué)習(xí)時(shí)，還是有不少學(xué)生對本文的寫作主旨提出了質(zhì)疑，魯迅先生寫這篇文章，僅僅是為了回憶他一段快樂的童年生活嗎？沒有更深層次的目的嗎？我知道學(xué)生之所以會(huì)這么問，就是因?yàn)樗麄兟?lián)系到了作者的身份、作者生活的歷史背景還有一直以來，各種資料和教本里所以提到的本文是一篇“批判腐朽的封建禮教，和摧殘兒童身心健康的檄文”，“回憶童年美好生活，表達(dá)自己對三味書屋那種教學(xué)方式的厭惡和摒棄”等說法，可以說諸如“批判”，“揭露”，“不滿”等此類字眼幾乎在每一篇涉及此文的分析中隨處可見。誠然，魯迅先生是一個(gè)偉大的思想家、革命家，他有先覺者的敏銳，有思想家的責(zé)任，也有革命家的勇敢，對于黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，對于國家的貧弱，對于民眾的愚昧非常的痛恨。可是，首先來說，他是一個(gè)有血有肉有情感的男人，他也有屬于自己的回憶以及回憶中的快樂和憂傷。因此，當(dāng)他在年已不惑的時(shí)候，在他憂國憂民內(nèi)心憂憤的同時(shí)，他更加懷戀那些快樂甜蜜溫暖的童年時(shí)光，于是一篇文筆優(yōu)美的回憶性散文便誕生了。
總之，當(dāng)我和學(xué)生一起再讀這篇經(jīng)典文章的時(shí)候，我非常感謝魯迅先生能留給我們后人這么優(yōu)美的文章，不但讓我們學(xué)到了很多的語文知識，而且讓我們了解到了他作為一個(gè)偉人性格中的另一面，同時(shí)讓我們能再次回憶自己童年的美好，感受生活的快樂。
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從百草味到三味書屋說課稿篇十五
細(xì)讀魯迅先生的《朝花夕拾·從百草園到三味書屋》，享受著字里行間中透露出來的那份天真爛漫的感情，眼前不由出現(xiàn)了一幅幅令人神往的自然畫。
三味書屋，是一個(gè)讓人討厭的地方，跟百草園來相比較，三味書屋真是個(gè)爛地方。然而老先生我自認(rèn)為還是不錯(cuò)的，因?yàn)檫€是實(shí)事求是，并沒有什么不懂裝懂。三味書屋有時(shí)候好，有時(shí)候不好，好的是可以讓我們學(xué)習(xí)到更多知識，不好的事把我們“捆綁”了起來。
實(shí)際上兩個(gè)地方是通過明顯的比較，用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，寫出了小孩子們對于三味書屋的厭惡。這只不過是我自己的認(rèn)為，可是我也認(rèn)為有另外一種想法，就是寫和統(tǒng)一的方式。寫出了在歡樂的百草園生活中也同樣對于讀書的追求。但是仍然不知道魯迅先生到底是一個(gè)什么樣的想法。
一切感受都令人回味，作者以一個(gè)孩子的眼光看世界，讀起來讓人感到親切，文章表現(xiàn)了作者熱愛自然，向往自由的熱情，希望能自由自在地玩耍，與大自然親密接觸，不希望被父母，家奴管著?；貞浧鹞业哪切┩戡嵤?，還時(shí)常記憶猶新。小時(shí)候，在田野里享受著春日的陽光，秋日的清風(fēng)，還有那片總被我采得一朵不剩的油菜花，沉醉在大自然的懷抱之中，采了各式各樣的花，又生怕主人找來，花一會(huì)兒就枯萎了，但仍沉醉在無拘無束的自由空間之中。
如今，田野上了造起了樓房，而我在緊張的學(xué)習(xí)之中，因此感受不到大自然的親切，也少了許多自由，但卻仍舊向往著，無論現(xiàn)在能否實(shí)現(xiàn)。讀過文章后有了許多感動(dòng)。雖然童年已漸漸遙遠(yuǎn)，留下的只是些散亂的記憶，倒不如細(xì)讀一下《朝花夕拾》，體會(huì)一下那個(gè)不同年代的童年之夢，和魯迅一起熱愛自然，向往自由。
從百草味到三味書屋說課稿篇十六
學(xué)習(xí)目標(biāo)：整體感知課文內(nèi)容。
課前學(xué)習(xí)：1、利用工具書，讀準(zhǔn)文中字音，弄懂字意。
2、查資料（可以利用圖書或網(wǎng)絡(luò)），了解魯迅先生的生平及作品，閱讀散文集《朝花夕拾》。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入語：
童年如歌如畫。它像一支動(dòng)聽的歌，陪伴著我們走過人生的歷程；它又像一幅美麗的畫，展示著人生的繽紛。魯迅先生也有一段令人難忘的童年生活，下面就讓我們一起走進(jìn)他的童年樂園。
二、由學(xué)生來介紹魯迅先生的生平與作品。
三、整體感知文章內(nèi)容。
1、根據(jù)文章標(biāo)題，并結(jié)合課前閱讀，理清文章思路。
全文分兩大部分。第一部分：回憶百草園的樂園生活；第二部分：回憶三味書屋的讀書生活。
可能的說法：美麗的百草園、神秘的百草園、誘人的百草園、有趣的百草園……。
單調(diào)的三味書屋、自由的三味書屋、痛快的三味書屋、好玩的三味書屋……。
3、仔細(xì)閱讀全文，談?wù)勛髡弑救司瓦@兩個(gè)相鄰的人生驛站更喜歡哪一個(gè)？試根據(jù)文章內(nèi)容，說說你的理由。
四、課后學(xué)習(xí)：
學(xué)生交流：回憶自己的童年生活，與魯迅先生的童年生活作比較，有何異同？
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