通過編寫教案，可以幫助教師提前規(guī)劃好課堂教學(xué)的步驟和過程。編寫教案時(shí)，教師可以參考相關(guān)教材、教學(xué)參考資料和網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀教案范例，供大家參考借鑒。
角平分線教案人教版篇一
在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我結(jié)合教材內(nèi)容，對如何導(dǎo)入新課，引出定理以及證明進(jìn)行了探索。在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)上我先讓學(xué)生做一條線段ab的垂直平分線mn，在mn上取一點(diǎn)p，讓學(xué)生量出pa、pb的長度，引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論每個(gè)人量得的這兩個(gè)長度之間有什么關(guān)系：得到什么結(jié)論？學(xué)生回答：pa=pb。
然后再讓學(xué)生取一點(diǎn)試一試，這兩個(gè)長度也相等，由此引導(dǎo)學(xué)生猜想到線段垂直平分線的性質(zhì)定理。在這一過程中讓學(xué)生主動(dòng)積極的參與到教學(xué)中來，使學(xué)生通過作圖、觀察、量一量再得出結(jié)論。從而把知識的形成過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生親自參與、發(fā)現(xiàn)、探索的過程。在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析性質(zhì)定理的題設(shè)與結(jié)論，畫圖寫出已知、求證，通過分析由學(xué)生得出證明性質(zhì)定理的方法，這個(gè)過程既是探索過程也是調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦思考的過程，只有學(xué)生動(dòng)腦思考了，才能真正理解線段垂直平分線的性質(zhì)定理，以及證明方法。在此基礎(chǔ)上再提出如果有兩點(diǎn)到線段的兩端點(diǎn)的距離相等，這樣的點(diǎn)應(yīng)在什么樣的直線上？由條件得出這樣的點(diǎn)在線段的垂直平分線上，從而引出性質(zhì)定理的逆定理，由上述兩個(gè)定理使學(xué)生再進(jìn)一步知道線段的垂直平分線可以看作是到線段兩端點(diǎn)距離的所有點(diǎn)的'集合。
這樣可以幫助學(xué)生認(rèn)識理論來源于實(shí)踐又服務(wù)于實(shí)踐的道理，也能提高他們學(xué)習(xí)的積極性，加深對所學(xué)知識的理解。在講解例題時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的線段垂直平分線的性質(zhì)定理以及逆定理來證，避免用三角形全等來證。為了使學(xué)生當(dāng)堂掌握兩個(gè)定理的靈活運(yùn)用，讓學(xué)生完成兩個(gè)例題，以達(dá)到鞏固知識的目的。最后總結(jié)點(diǎn)o是三角形三邊垂直平分線的交點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)到三個(gè)頂點(diǎn)的距離相等。
角平分線教案人教版篇二
(1)知識結(jié)構(gòu)。
(2)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析。
本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)是線段垂直平分線定理及其逆定理.定理反映了線段垂直平分線的性質(zhì)，是證明兩條線段相等的依據(jù);逆定理反映了線段垂直平分線的判定，是證明某點(diǎn)在某條直線上及一條直線是已知線段的垂直平分線的依據(jù).
本節(jié)內(nèi)容的難點(diǎn)是定理及逆定理的關(guān)系.垂直平分線定理和其逆定理，題設(shè)與結(jié)論正好相反.學(xué)生在應(yīng)用它們的時(shí)候，容易混淆，幫助學(xué)生認(rèn)識定理及其逆定理的區(qū)別，這是本節(jié)的難點(diǎn).
2、教法建議。
本節(jié)課教學(xué)模式主要采用“學(xué)生主體性學(xué)習(xí)”的'教學(xué)模式.提出問題讓學(xué)生想，設(shè)計(jì)問題讓學(xué)生做，錯(cuò)誤原因讓學(xué)生說，方法與規(guī)律讓學(xué)生歸納.教師的作用在于組織、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索，積極思考，大膽想象，總結(jié)規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的主人.具體說明如下：
(1)參與探索發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)略知識形成過程。
學(xué)生前面，學(xué)習(xí)過線段垂直平分線的概念，這樣由復(fù)習(xí)概念入手，順其自然提出問題：在垂直平分線上任取一點(diǎn)p，它到線段兩端的距離有何關(guān)系?學(xué)生會很容易得出“相等”.然后學(xué)生完成證明，找一名學(xué)生的證明過程，進(jìn)行投影總結(jié).最后，由學(xué)生將上述問題，用文字的形式進(jìn)行歸納，即得線段垂直平分線定理.這樣讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，積極參與發(fā)現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)識沖突，使學(xué)生克服思維和探求的惰性，獲得鍛煉機(jī)會，對定理的產(chǎn)生過程，真正做到心領(lǐng)神會.
(2)采用“類比”的學(xué)習(xí)方法，獲取逆定理。
線段垂直平分線的定理及逆定理的證明都比較簡單，學(xué)生學(xué)習(xí)一般沒有什么困難，這一節(jié)的難點(diǎn)仍然的定理及逆定理的關(guān)系，為了很好的突破這一難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)采用與角的平分線的性質(zhì)定理和逆定理對照，類比的方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識這兩個(gè)定理的區(qū)別和聯(lián)系.
(3)通過問題的解決，讓學(xué)生學(xué)會從不同角度分析問題、解決問題;讓學(xué)生學(xué)會引申、變更問題，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的創(chuàng)造性能力.
角平分線教案人教版篇三
1、通過理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活，教育學(xué)生學(xué)習(xí)漁夫和桑娜勤勞、善良、樂于助人的美好心靈。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、注意細(xì)節(jié)描寫，敘編《窮人》的故事。
從桑娜和漁夫的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會窮人的美好心靈。
續(xù)編《窮人》的故事。
投影儀，自制投影片。
課堂教學(xué)活動(dòng)流程
階段目標(biāo) 設(shè)計(jì)意圖 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 評價(jià)
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
通過復(fù)習(xí)前節(jié)的內(nèi)容導(dǎo)入 新課。
這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《窮人》這課的最后一部份內(nèi)容。同學(xué)們回顧一下前面學(xué)的內(nèi)容。
師板書
等待丈夫：溫暖、舒適
抱回孤兒：探望西蒙、
坎坷不安 一、桑娜等待丈夫歸來
2、桑娜發(fā)現(xiàn)西蒙死了把她的孩子抱回了家。
3、分角色朗讀這一部分感知主要內(nèi)容。
深層研讀讓學(xué)生通過認(rèn)真研讀體會合作探究的學(xué)習(xí)方式。
（2）自由組合分角色朗讀讓學(xué)生歸納這部分內(nèi)容，師板書 （1） 三名同學(xué)分角色朗讀
（2） 學(xué)生自由組合角色朗讀
給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
引導(dǎo)學(xué)生提出問題解決問題，同學(xué)共同研究，討論，回答這些問題。
生：寫漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動(dòng)提出搶回孤兒，夫妻不謀而合。
（1）漁夫回家，為什么桑娜不敢抬起眼睛看她？
（2）當(dāng)漁夫問她 “你在家里做些什么的時(shí)候，又娜的神態(tài)如何？
（3） 兩個(gè)沉默是什么意思。
（4） 漁夫聽說西蒙死了，漁夫聽說西蒙死了，漁夫的臉變得怎樣？為什么？
（5） 漁夫是怎么決定的？
這篇文章哪些地方寫得取感人？為什么？
說說漁夫和桑娜各是怎樣的人？
指名學(xué)生總結(jié)全文寫了什么？
續(xù)編《窮人》的故事注意兩點(diǎn)。
（1）要把握故事情節(jié)的主線，把握人物的性格特點(diǎn)。
（2）無論最后發(fā)展成什么樣子，主線不能變，人物思想不能變。 描寫桑娜坎坷不安的心情桑娜和漁夫的對話。
桑娜、勤勞、善良、樂于助人。漁夫：憨厚正直，關(guān)心他人的美好的心靈。
本文講的是
反映了
表現(xiàn)了
根據(jù)要續(xù)編《窮人》的故事
溫暖 舒適
窮 等待丈夫
人 抱回孤兒
角平分線教案人教版篇四
1、抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。
2、學(xué)習(xí)文章表達(dá)方法。
圍繞課題，你能提出哪些問題呢？（課文的題目是“窮人”，但是在整篇文章中，并沒有出現(xiàn)“窮”字。為什么？桑娜和漁夫?yàn)槭裁匆震B(yǎng)西蒙的孩子？）
1、從課文的哪些地方可以感受到桑娜的一家過著窮苦的生活？
2、學(xué)生自學(xué)，在書中標(biāo)畫出相關(guān)的內(nèi)容。
3、學(xué)生匯報(bào)：
文章的開頭就向我們介紹了故事發(fā)生的環(huán)境：又黑又冷的深夜，波濤轟鳴，狂風(fēng)怒號，海上正起著風(fēng)暴，漁夫?yàn)榱艘患移呖谌说纳?jì)，竟然冒著危險(xiǎn)出海打漁，清早出去，深夜未歸。桑娜從早到晚的干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。可見桑娜一家的生活是十分艱難的。西蒙一家，丈夫已經(jīng)死去，在這樣一個(gè)寒冷的夜晚，她也悲慘的病死在稻草鋪的床邊。屋里又濕又冷，兩個(gè)無依無靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。在這樣的描寫中，我們已經(jīng)深切地感受到窮人的悲慘命運(yùn)。
3、有感情地朗讀，匯報(bào)內(nèi)容相關(guān)的句子，讀出你的理解。
現(xiàn)在，我們就同學(xué)們提出的第二個(gè)問題展開討論。
1、出示文章中描寫桑娜內(nèi)心活動(dòng)的段落。
桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了......是他來啦？......不，還沒來！......為什么把他們抱過來?。?.....他會揍我的！那也活該，我自作自受......嗯，揍我一頓也好！”
2、出示自學(xué)要求：
（1）讀讀這段話，想一想，這段話的大致意思。
（2）這段話里出現(xiàn)了幾個(gè)省略號？請你想象出桑娜的內(nèi)心活動(dòng)。
（3）可以采用課本劇或者自己喜歡的形式展示自學(xué)情況。
3、學(xué)生準(zhǔn)備、交流。
4、匯報(bào)展示。
5、教師總結(jié)：這段描寫是桑娜抱回兩個(gè)孤兒以后，作者細(xì)致地描寫了她緊張、擔(dān)憂，甚至后悔的矛盾心理。造成桑娜內(nèi)心矛盾的客觀原因，就是桑娜一家的生活十分艱難，而收養(yǎng)兩個(gè)孤兒，無異于在極為沉重的生活壓力上，再增加一個(gè)包袱。作者在這段描寫中，運(yùn)用了直接描寫人物心理活動(dòng)的方法，展示了桑娜崇高的品德。
6、練習(xí)朗讀。
1、教師導(dǎo)語：桑娜是善良的，漁夫面對妻子的舉動(dòng)，做出了什么選擇？
2、學(xué)生朗讀課文。
3、教師投影出示文章中的重點(diǎn)句：
“哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來?！?/p>
4、引導(dǎo)學(xué)生分析句子的含義。
5、學(xué)生匯報(bào)。
6、教師小結(jié)：
這段話既是漁夫和桑娜商量，也是漁夫的心理活動(dòng)的描寫。寫出了漁夫在決定抱回兩個(gè)孤兒之前的一番深思熟慮。最后，他下定決心，寧可自己吃苦，也要把兩個(gè)孤兒抱回來撫養(yǎng)。“熬”字恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了他此時(shí)此刻的內(nèi)心世界。
1、通過本課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容和寫作方面進(jìn)行總結(jié)。）
2、選擇自己喜歡的段落，練習(xí)朗讀。
附：板書設(shè)計(jì)
角平分線教案人教版篇五
1．聽寫詞語。
搖籃 圍裙 烤鵝 凍僵 火焰 薄紗 櫥窗
灌進(jìn)來 暖烘烘 圣誕樹 明晃晃 眨眼睛
2．同座互相批改。
1．《窮人》這篇課文的作者是誰？（是俄國著名作家列夫·托爾斯泰。）我們讀過他寫的什么文章？讀過他寫的《跳水）
2．《窮人》這篇課文講了一個(gè)什么故事？誰能用兩三句話把這個(gè)故事的主要內(nèi)容說一說？（請兩三個(gè)同學(xué)說說，大概意思正確就行。）
3．用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意”濺、填、怨”都是前鼻音。）
1．開火車?yán)首x課文（按座位順序每人朗讀一段）。大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分成哪幾個(gè)局部。
2．這篇課文可以分為幾段？每段講的是什么？（可以分為三段。第一、二自然段是第一段j講漁大的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。從第三自然段到第十一自然段是第二段，講桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個(gè)小朋友。從第十二自然段到結(jié)束是第三段，講漁夫回來，聽說西蒙死了，主動(dòng)提出把西蒙的小朋友抱回來撫養(yǎng)。）
1．同座互相練習(xí)朗讀。
2．指名分段朗讀。
角平分線教案人教版篇六
1．學(xué)會本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞。
2．理解重點(diǎn)句
（l）“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可?！?/p>
（2）“他會揍我的！那也活該，我自作自受……”
（3）“哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來！”
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
1．培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語句的能力。
2．培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。
3．能正確、流利有感情地朗讀課文。
（三）德育滲透點(diǎn)
通過學(xué)習(xí)，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛心的教育。
（四）美育滲透點(diǎn)
體會窮人夫婦的心靈之美。
1．教師教法
引導(dǎo)學(xué)生通過討論，感情朗讀，激發(fā)學(xué)生情感，深入理解課文內(nèi)容。
2．學(xué)生學(xué)法
自讀自悟，討論交流，感情朗讀課文。展開想象，以升華情感。
重點(diǎn) 難點(diǎn) 疑點(diǎn)及解決辦法：
（一）重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會桑娜的善良是本文重點(diǎn)。
2．展開想象，續(xù)編《窮人》這個(gè)故事是難點(diǎn)。
（二）疑點(diǎn)
體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點(diǎn)語句。
（三）解決辦法
采用抓重點(diǎn)詞語進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來解決重難點(diǎn)；啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合理想象。
師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)：
（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)
啟發(fā)，談話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。
（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1．自讀自悟，勾畫重點(diǎn)詞句，質(zhì)疑問難。
2．小組討論重點(diǎn)問題。
3．感情朗讀課文，表現(xiàn)主人公心靈美好。
4．續(xù)編《窮人》這個(gè)故事。
角平分線教案人教版篇七
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識教學(xué)點(diǎn)。
1．學(xué)會本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞。
2．理解重點(diǎn)句。
（l）“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可?！?/p>
（2）“他會揍我的！那也活該，我自作自受……”
（3）“哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來！”
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1．培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語句的能力。
2．培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。
3．能正確、流利有感情地朗讀課文。
（三）德育滲透點(diǎn)。
通過學(xué)習(xí)，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛心的教育。
（四）美育滲透點(diǎn)。
體會窮人夫婦的心靈之美。
學(xué)法引導(dǎo)：
1．教師教法。
引導(dǎo)學(xué)生通過討論，感情朗讀，激發(fā)學(xué)生情感，深入理解課文內(nèi)容。
2．學(xué)生學(xué)法。
自讀自悟，討論交流，感情朗讀課文。展開想象，以升華情感。
重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法：
（一）重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1．分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會桑娜的善良是本文重點(diǎn)。
2．展開想象，續(xù)編《窮人》這個(gè)故事是難點(diǎn)。
（二）疑點(diǎn)。
體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點(diǎn)語句。
（三）解決辦法。
采用抓重點(diǎn)詞語進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來解決重難點(diǎn)；啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合理想象。
師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)：
（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)。
啟發(fā)，談話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。
（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1．自讀自悟，勾畫重點(diǎn)詞句，質(zhì)疑問難。
2．小組討論重點(diǎn)問題。
3．感情朗讀課文，表現(xiàn)主人公心靈美好。
4．續(xù)編《窮人》這個(gè)故事。
角平分線教案人教版篇八
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀教學(xué)也是學(xué)生個(gè)性化的行為，要診視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。因此在學(xué)習(xí)中可以創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生敞開心扉，自由表達(dá)自己對文本的理解、欣賞、評判，促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展。
角平分線教案人教版篇九
1、體會課文的思想感情，有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活；認(rèn)識窮苦人寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品德。
通過對9——11自然段的心理活動(dòng)描寫的理解，體會桑娜的忐忑不安與善良。
文字片一張
一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入 新課、質(zhì)疑：
通過讀課文，你知道什么了？桑娜一家和西蒙一家是什么關(guān)系？你還想知道什么？
二、理解課文
1、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢？打開書，放開聲音讀1——7自然段，邊讀邊填空，先自己填，然后同桌交流。
2、他們的確是窮啊，可是當(dāng)西蒙死后，桑娜是怎樣對待西蒙家的兩個(gè)孩子的呢？迅速瀏覽有關(guān)段落，用一句話來概括。
（1）指名讀劃下來的句子。
（2）出示投影：她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么這樣做，但是她覺得非這樣做不可。
指名讀——齊讀——指名說：你覺得桑娜是怎樣的一個(gè)人？
把這種善良讀出來。通過你的讀要讓人感到桑娜的善良，應(yīng)該怎樣讀。練讀——指名讀——說：你為什么這樣讀。
4、桑娜的確是善良，可是當(dāng)她真的把孩子抱回家的時(shí)候，她的內(nèi)心又是怎樣的呢？
出示投影：“她忐忑不安的想：‘他會說什么呢，這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……，揍我一頓也好！”
（1）指名讀——想：桑娜的內(nèi)心有什么變化
（2）再讀這段話：讀出由害怕、緊張、矛盾到堅(jiān)定。
（3）自己再讀讀這段話，看看還有那些不懂的。
（4）處理五個(gè)省略號
a、看第一個(gè)省略號，他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會怎么想——學(xué)生說第一個(gè)省略號。
b、一個(gè)省略號看出桑娜思緒萬千，以下四個(gè)你任選一個(gè)，就照剛才的方法，想一想桑娜會想些什么？但要記住你就是桑娜。
（先自己準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好后同桌交流。）
c、通過對省略號的理解，我們知道了，桑娜抱回這兩個(gè)孩子心里充滿了矛盾，那我們在讀這段話的時(shí)候，一讀到省略號就要想一想，要讀出桑娜矛盾的心理。自己試著讀讀-指名讀。
6 當(dāng)桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后，她的丈夫有什么表現(xiàn)呢？齊讀24自然段。
（1）處理“熬”。這個(gè)字還可以換成什么，為什么用“熬”不用別的。
（2）通過這個(gè)熬，將來漁夫和桑娜的生活將怎樣？（生命受到威脅，流落街頭。板書：犧牲自己）
師：課文學(xué)完了，讓我們再回味一下托爾斯泰的這篇文章，課文通篇除了課題之外，找不到一個(gè)窮字，然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦；全文也沒有一個(gè)美字，而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關(guān)心、互相幫助的美好情感，這些都是值得我們學(xué)習(xí)的'。
作業(yè) ：學(xué)習(xí)第9段的寫法，寫一個(gè)心理活動(dòng)的片段。
附：板書設(shè)計(jì)
21 窮人
桑娜 寧可犧牲自己
漁夫 也要幫助別人
角平分線教案人教版篇十
1、練習(xí)套鉆的動(dòng)作，發(fā)展幼兒的柔韌性和靈敏素質(zhì)。
2、培養(yǎng)幼兒身體的協(xié)調(diào)性，靈活性。
準(zhǔn)備直徑為50厘米的套圈12個(gè)，小紅旗四面。
1、游戲前帶領(lǐng)幼兒做全身的準(zhǔn)備活動(dòng)。
2、向幼兒交待游戲玩法。游戲開始，排頭幼兒從起點(diǎn)出發(fā)向前跑，跑到圈處，將圈拿起，從頭部經(jīng)軀干套到腳下脫出，表示蛇脫皮，然后將圈放回原處。用同樣的方法套完其余兩個(gè)圈，繞過小旗，跑回本隊(duì)排二名幼兒的手后排至隊(duì)尾。第二人。游戲方法同第一人，依此類推進(jìn)行下去，以先完成的隊(duì)衛(wèi)勝。
3、教師講解示范套圈的動(dòng)作，再請幾名幼兒做套圈動(dòng)作，教師給與指導(dǎo)。
4、帶領(lǐng)幼兒站到起點(diǎn)先后，講清游戲方法和規(guī)則。游戲可進(jìn)行兩遍，每輪比賽完教師要宣布勝負(fù)。
總結(jié)分享:請幼兒說說套圈時(shí)的感受。
角平分線教案人教版篇十一
３、理解課文內(nèi)容，感受漁夫和桑娜的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)課，揭示課題。
１、作者為什么將課題定為“窮人”，課文僅僅寫了窮人的“窮”嗎？
２、板書課題：窮人。
二、閱讀第二段。
１、教師范讀，渲染故事發(fā)生的環(huán)境。
２、學(xué)生思考：從課文中哪些地方可以看出桑娜是窮人不是富人？從這段中你還讀懂了什么？（惡劣的環(huán)境、桑娜焦急的心情、桑娜的勤勞等）。
３、學(xué)生自由回答，教師適當(dāng)引導(dǎo)。
三、閱讀第二段。
１、學(xué)生默讀，思考分層。
２、瀏覽閱讀，分組討論。
３、指名朗讀第一層。思考：這一層，你讀懂了什么？從桑娜的話中你讀懂了什么？（指導(dǎo)朗讀，讀出桑娜的關(guān)心和同情）。
４、輕聲讀第二層。思考：西蒙是個(gè)怎么樣的人？哪段文字最使你動(dòng)情？（指導(dǎo)朗讀，從讀中感悟?qū)Ρ让鑼懙镊攘Γ?/p>
５、自由讀第三層，感悟桑娜的矛盾心理。（分組自由讀，小組推薦讀，從中體會桑娜的激動(dòng)——緊張——擔(dān)憂——后悔——堅(jiān)定矛盾心理過程，啟發(fā)學(xué)生找到桑娜矛盾心理的客觀原因）。
６、教師小結(jié)。
四、閱讀第三段。
１、輕聲速讀，準(zhǔn)備角色。
２、分角色朗讀。思考：通過漁夫的言行，你認(rèn)為他是個(gè)怎樣的人？
３、教師小結(jié)。
五、總結(jié)全文，深化主題。
１、設(shè)問：這篇課文敘述了窮人之間的什么事？你從中得到了怎樣的感受？
六、布置作業(yè)。
１、思考練習(xí)第三題，體會句子深刻含義。
２、有感情地朗讀課文，感悟桑娜夫婦的美好品質(zhì)。
七、板書設(shè)計(jì)。
窮人。
勤勞桑娜西蒙。
善良心驚肉跳忐忑不安。
淳樸漁夫憂慮熬過去。
寧愿自己受苦，也要幫助他人。
角平分線教案人教版篇十二
設(shè)計(jì)理念：
看圖學(xué)文是將圖畫和短文緊密結(jié)合在一起的一種課文類型。圖畫形象地表現(xiàn)課文內(nèi)容，課文用文字反映圖中的事物，通過看圖學(xué)文的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，想象能力和理解能力。在教學(xué)中，教師要做到從看圖入手，看圖和學(xué)文相結(jié)合，通過看圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，通過學(xué)文，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，并在提高觀察和理解能力的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維。
《親人》這篇課文的插圖表現(xiàn)的是苗族老奶奶高興地用雙手捧著“我”的頭，熱乎乎地臉緊貼在“我”的臉上，笑瞇瞇地跟“我”說話，院子里掛滿了床單和衣服。老奶奶身后立著一根拐杖?！拔摇鄙砗蟮闹袷V、臉盆、棒棰和洗好的衣服，展現(xiàn)了漢族和苗族人民和睦相處親如一家的情景。
教學(xué)本課時(shí)，應(yīng)該注意把圖和文中的意境關(guān)系揭示出來，激發(fā)學(xué)生的審美情感，使他們在美中“讀通、讀懂”課文。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課的18個(gè)生字，在特定的環(huán)境中理解詞語。
2、學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法和理解詞句表達(dá)圖意的寫作方法。
3、有感情地朗讀課文。
4、了解我國各族人民是友好相處，親如一家的，學(xué)習(xí)課文中“我”和媽媽尊重老要，助人為樂的品德。
教學(xué)過程：
一、圖文對照，理清思路。
1、課文解題：(板書)“親人”指的是什么?你能舉例說說你有哪些親人?
2、激發(fā)興趣：看了這個(gè)題目之后，你有什么問題呢?
二、圖文聯(lián)系，導(dǎo)入情境。
1、看圖，學(xué)習(xí)第五、六自然段。
(2)、聯(lián)系圖上的景物，想想她們會說什么?
2、補(bǔ)圖。學(xué)習(xí)第四自然段，這個(gè)自然段講的是“我”的母親是個(gè)熱心腸的人，“我”聽了媽媽的話，決定多幫老奶奶做一些事，教材中沒有描繪出這些情節(jié)，所以，教師可以讓學(xué)生根據(jù)課文記敘，讓學(xué)生發(fā)揮想象，口頭描述畫面。
(1)、媽媽和“我”為老奶奶具體做了哪些事呢?(指名回答)。
(2)、從這些小事上，你有什么體會?(可以看出媽媽對苗族老奶奶的細(xì)心照顧和體貼)。
3、繪圖，學(xué)習(xí)一至三自然段。課文的前三個(gè)自然段講的是鄰居苗族老奶奶的生活情況，要求能根據(jù)文章的.內(nèi)容，給合自己的理解加以描繪，然后集體評議。
(1)、指導(dǎo)朗讀思考：課文通過哪些方面寫出了老奶奶的生活狀況?
(2)、根據(jù)這三個(gè)自然段的描寫，你能畫出一組插圖嗎?
(說明：從圖到文，用圖學(xué)文，不僅把學(xué)生帶入了課文所描繪的生活畫面中，而且在“看圖、補(bǔ)圖、繪圖過程中，訓(xùn)練了學(xué)生的思維、想象能力，學(xué)習(xí)了作者的觀察方法和語言表達(dá)方法)。
三、品詞析句，感受意境。
1、獨(dú)立學(xué)習(xí)，自行鉆研。課文是用第一人稱敘述的，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過自我閱讀，抓住關(guān)鍵語句理解課文所表達(dá)的思想感情。
(1)、她(畢竟)上了年紀(jì)，手腳不靈便，該買的不能出去買，該做的不能(及時(shí))做。
(2)、媽媽是個(gè)熱心腸的人，每天從地里勞動(dòng)回來，(總是)到老奶奶家去看看。
(說明：抓住關(guān)鍵詞句，實(shí)質(zhì)上是理解文章所表達(dá)的思想感情的一種最簡單的方法，教師要引導(dǎo)學(xué)生扣住語言文字，品味出其中包含的意味，豐富語言的積累，使學(xué)生能夠積極地進(jìn)行合作學(xué)習(xí))。
四、朗讀升華，體驗(yàn)情感。
朗讀對領(lǐng)悟課文內(nèi)容，增強(qiáng)語感、陶冶情操、培養(yǎng)形象思維能力起著其他任何教學(xué)活動(dòng)不能替代的作用。
1、有感情地朗讀，想一想：課文為什么用“親人”作題目?
2、朗讀談體會：如果你是老奶奶的鄰居，你會做些什么?
角平分線教案人教版篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。
2.有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容。通過朗讀體會文章的思想感情，掌握人物的特點(diǎn)。感受沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。學(xué)習(xí)漁夫夫婦勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
3.學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
師：今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文《窮人》。作者是誰？對他你有哪些了解？讀過他的哪些作品？（看來大家對托爾斯泰比較陌生，老師查閱到一些有關(guān)他的資料，我們一起來分享）。
列夫托爾斯泰是俄國最偉大的作家，被公認(rèn)為世界文學(xué)泰斗。他以自己有力的筆觸和卓越的藝術(shù)技巧創(chuàng)作了“世界文學(xué)中第一流的作品”。代表作有《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復(fù)活》等。
總結(jié)：我們讀名家名篇時(shí)關(guān)注和了解作者也很重要。今天就讓我們用眼睛用心靈去觸摸、去感受這位大師的語言和思想。
二、初讀。
1、正音了解內(nèi)容。
2、正音。
洶涌澎湃?擱板?勉強(qiáng)（多音字）???忐忑???魁梧黧黑?寡婦。
自己讀?個(gè)人讀?集體讀。
3、課文寫了誰？
生：桑娜、漁夫和5個(gè)孩子，西蒙和2個(gè)孩子。
師：這么多人誰能說的簡單、清楚明白？
生：課文寫了桑娜一家和西蒙一家；桑娜和西蒙兩家。
師:我們說話就要這樣在說清楚的基礎(chǔ)上簡簡潔明了，他們都是什么人？（板書:窮人）。
三、細(xì)讀。
第一板塊：體會窮人的窮困、悲慘、凄涼。
（一）體會桑娜一家的窮。
1、默讀畫出從哪看出窮。
師：這篇課文我也讀了很多遍，發(fā)現(xiàn)除了題目一個(gè)“窮”字，全文1739字，竟再沒有一個(gè)窮字，桑娜、西蒙兩家是窮人嗎？如果是窮人，他們窮在哪？請大家自由讀課文。
老師為大家提供兩種表達(dá)觀點(diǎn)的方式：
第一，默讀課文，找到能證明你觀點(diǎn)的關(guān)鍵詞語和句子，可以在旁邊批注自己的理解；
第二，朗讀課文，抓住最能證明你觀點(diǎn)的句段，展開想象，讀好這些句段。
2、生交流第二自然段：衣食住行體會窮人的“窮”。
（1）生交流第二自然段，
師：強(qiáng)有力的證據(jù)！從早到晚的操勞還缺衣少食啊，再看丈夫謀生的環(huán)境——（冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚），聯(lián)系上文把寒冷和風(fēng)暴的環(huán)境描寫劃下來。
（2）生交流第一自然段屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶?。海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷。
丈夫清早駕著小船出海，這時(shí)候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。
生：恐懼、害怕、危險(xiǎn)，心驚肉跳！漁夫有可能再也不回來了。
師：把你的感受送到文字中讀。
抽一生讀。
齊讀。
（3）再讀第二自然段。
生：不會飽，挨餓，生活更艱難。
生：丈夫更加不顧惜身體，桑娜更加操勞……。
師：在座的同學(xué)們，我們沒有這樣的生活體驗(yàn)，就讓我們借助作者的語言文字去想象，去體味一下吧！
師引讀。
師：窮人的生活用一個(gè)詞來說：窮困、艱難……。
生：是呀，窮人的生活太“艱難”了。（板書：艱難）。
（二）體會西蒙一家的窮。
1、生交流西蒙的窮苦。
師：這是桑娜一家窮苦的生活，我們接著交流，那么西蒙一家過得怎么樣？
生交流第七自然段：
2、師范讀（3‘）。
師：同學(xué)們，請大家邊聽邊想象，西蒙把衣服蓋在孩子身上時(shí)是怎樣的動(dòng)作，眼神怎么樣？當(dāng)她完成這一切靜靜等待死神降臨時(shí)的心里在想些什么？她蒼白僵硬的手究竟要抓住什么？靜靜的思考，思考一位母親的情感。（師范讀）。
3、生朗讀（3‘）。
師：西蒙把衣服蓋在孩子身上時(shí)是什么樣的動(dòng)作，眼神怎么樣？當(dāng)她完靜靜等待死神降臨時(shí)的心里在想些什么？她蒼白僵硬的手究竟要抓住什么？（生舉手要回答）同學(xué)們不用你們回答，如果你們能理解一位母親的心，就讀出來吧。
生自由練習(xí)讀。
抽生讀。
師：一個(gè)母親離開人世，已經(jīng)很悲慘，還眼睜睜拋下自己年幼的孩子，那是如何的撕心裂肺。理解一個(gè)母親的心的孩子都讀一讀吧。
4、小結(jié)（2‘）。
師：如果說桑娜一家窮是艱難、困苦，那么西蒙一家的窮用一個(gè)詞來說。
生：悲慘、凄苦……。
師：板書（悲慘）。
師：課文一個(gè)窮字沒有，偉大的文學(xué)家用樸素、真實(shí)的描寫，卻讓我們在字里行間時(shí)時(shí)處處感受到窮人生活的窮苦、艱難與悲慘，這種高超的寫作技巧，值得我們在習(xí)作中學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)。
第二板塊;體會窮人四處流溢的“富有”
1、深讀課文，發(fā)現(xiàn)窮人的美好品質(zhì)。
生交流：他們善良、勤勞、淳樸、堅(jiān)強(qiáng)勇敢。
1、勤勞。
家的整潔與溫馨（這間漁家的小屋卻溫暖而舒適，地掃的干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。）。
師：屋子雖小，東西雖舊，但是可以整潔干凈，生活雖苦雖累，但是他們還有勤勞，孩子還有健康！家里還有溫馨。
2、桑娜關(guān)心生病的女鄰居。
第三自然段。
3、夫妻不顧生活艱難收養(yǎng)孤兒。
（1）體會桑娜的善良。
生：桑娜把兩個(gè)孤兒抱回家說明桑娜善良。
再看第二次表演：我把課文改了，
桑娜看到已死的西蒙身邊躺著兩個(gè)嬰孩，站那想：“我丈夫讓不讓我把他們抱回家？自己已經(jīng)5個(gè)孩子，夠他受的，我再抱兩個(gè)孩子回家，他非揍我不可，揍就揍吧，也不能，我把它們抱回家！”然后用頭巾裹住他們抱回家。
師：我把8、9自然段顛倒了順序，先想后做，你們說行不行？為什么？
生：看到西蒙家的情景，桑娜想也沒想就把孩子抱回家。
師：是什么讓她想也沒想，非這樣做不可？
生：是桑娜的良心。
師：桑娜本能的反映是先救孩子，讓我們看到了她那份從心底里散發(fā)出來的善良，那就是善良的本性啊。
（2）體會省略號的表達(dá)作用。
“這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來!……為什么把他們抱過來了？……他會揍我的!那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!”
“上帝，我為什么要這樣做？……如今叫我怎么對他說呢？”
生：他會說什么？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……猜測的心情。
生：是他來啦？……不，還沒來!表明了桑娜的緊張、驚恐的心情。
生：……為什么把他們抱過來了？自責(zé)有后悔。
生：他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！為救人之難而勇于承擔(dān)一切后果的決心。
師：桑娜既愛自己的丈夫，又要救別人的孩子，這兩樣感情在激烈地掙扎，讓我們看到一個(gè)真實(shí)的、純樸、善良的桑娜！
先練習(xí)一下。
抽生表演。
師：誰能自己就能表演好？
師：再次來走進(jìn)桑娜那復(fù)雜的內(nèi)心世界！
（3）朗讀漁夫夫婦的對話。
師：正當(dāng)桑娜想著，她丈夫真的回來了，我們將桑娜和丈夫的精彩對話改變成課本劇，
第一幕：背景介紹。
桑娜的鄰居西蒙沒有死，桑娜沒有抱回她的兩個(gè)孩子，像以前一樣，桑娜祈禱上帝保佑的丈夫終于安全回來了。
師：該怎么表演？我們先來當(dāng)回編劇，稍微改改劇本，又來當(dāng)導(dǎo)演，同桌來合作自編自導(dǎo)自演，看那對同桌表演的最精彩！
（屏幕出示）。
生表演：
師：通過表演朗讀，我們體會到了這雖然是對貧窮的漁民夫婦，但卻互相依靠，恩愛無比。
第二幕：
就是課文所描寫的，桑娜看到丈夫回來高興嗎？既高興又忐忑不安，這個(gè)表演難度有些大，請自己先練習(xí)。
師生合作表演。
（4）體會漁夫的善良堅(jiān)強(qiáng)。
師：其實(shí)，桑娜的擔(dān)心是多余的，漁夫是個(gè)怎樣的人？
生：善良、堅(jiān)強(qiáng)……。
屏幕出示24自然段。
漁夫的話中，那個(gè)字引起了你的注意？“熬”體會漁夫的善良與堅(jiān)強(qiáng)。
桑娜沒有動(dòng)，什么也沒說，此時(shí)無聲剩有聲1，此時(shí)此刻，是兩顆善良的心在進(jìn)行心靈的碰撞，這就是“窮人”
（三）小結(jié)。
能為別人付出的心師善良的心，能為別人的生活寧可自己受苦的人是不尋常的人，這類人必定有高貴的精神，有高尚的品格，有天使般的心靈，這類人是人心的旗幟，是人世的脊梁，人群的魂魄！
————列夫托爾斯泰。
作業(yè)：（任選一）。
2、描寫一段自己高興或難過的心理，但不能出現(xiàn)“高興”或“難過”的字眼，可以學(xué)習(xí)使用省略號。
角平分線教案人教版篇十四
子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后。
腦勺、熬過去。
2、有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的語句。
3、理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善。
良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。
4、創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。
理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。
投影片。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后。
腦勺、熬過去。
2、有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的語句。
3、初步理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸。
和善良。
重難點(diǎn)：
初步理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。
教具：
投影片。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1、板書：
窮人。
2、你了解窮人嗎？他們的生活怎樣？（引導(dǎo)學(xué)生簡單地說說周。
3、今天，我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)窮人的故事。
二、初讀課文。整體感知。
1、自由讀課文。
要求：
讀準(zhǔn)字音，讀通句子，感動(dòng)的地方多讀幾遍。
2、檢查生字詞。
a、出示b、自由讀c、指名讀d、齊讀。
3、讀完課文，哪些地方讓你感動(dòng)，讀一讀。
4、你明白了什么？
三、精讀領(lǐng)悟。
1、默讀課文。
思考：文中的窮人有哪些？
2、相機(jī)板書：
桑娜、漁夫、西蒙。
3、速讀課文。
畫出可以看出窮人貧窮的句子，仔細(xì)地讀一讀。談?wù)勀愕摹?/p>
體會。
4、自瀆思考。
5、小組交流。
（交流所話句子及感受；一人說，其余人聽，然后補(bǔ)充）。
6、集體交流。
引導(dǎo)學(xué)生讀讀所話句子，讀中體會，然后再交流。最。
后朗讀領(lǐng)悟、提高、鞏固。
四、小結(jié)。
通過本課的學(xué)習(xí)。
角平分線教案人教版篇十五
1．學(xué)會本課的4個(gè)生字，掌握18個(gè)新詞。
2．聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的含義。
3．理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。概括主要內(nèi)容及中心思想。
4．續(xù)編《窮人》的故事，展開合理的想象。
5．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1．從桑娜的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會窮人的美好心靈。
2．續(xù)編故事，展開想象。
教學(xué)時(shí)間三課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)。
（一）學(xué)會本課的4個(gè)生字，掌握18個(gè)新詞。
（二）初讀課文，了解內(nèi)容。
（三）理清文章的層次。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
（一）學(xué)會本課的4個(gè)生字。
（二）理清文章的層次。
三、教學(xué)過程。
（一）導(dǎo)言：今天我們學(xué)習(xí)第8課《窮人》。（教師板書課題。）。
（二）解題，介紹作者及時(shí)代背景。
1．提問：誰為大家讀一下預(yù)習(xí)提示中的第一句話，給大家介紹一下作者。
2．老師可以把小資料中的內(nèi)容，再介紹給學(xué)生聽，豐富他們的知識，加深對作者及課文內(nèi)容的理解。
3．解題：這篇課文反映的是一百年前在沙俄統(tǒng)治下的窮人們的悲慘生活。所以本文以《窮人》為題。
（三）明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
這節(jié)課我們要學(xué)會本課的4個(gè)生字，掌握18個(gè)新詞；初步了解課文的內(nèi)容，理清文章的層次；練習(xí)正確流利地朗讀課文。
（四）先標(biāo)出自然段序號，學(xué)生自己初讀課文，并畫出文中的生字詞。
本課自然段較多，共有27個(gè)自然段，要求學(xué)生細(xì)心地標(biāo)正確序號。
（五）自學(xué)生字詞。
要求讀準(zhǔn)字音，記住字形，了解字義。
（六）檢查預(yù)習(xí)情況。
1．說說下列字在寫法上要注意的地方：
濺怨填唉。
“濺”字的右邊是“戔”，不要寫成“戈”；“怨”字的左上方是“夕”不要寫成“歹”或“”，右上方是“”不要寫成“巳”；“填”右邊是“真”，不要少寫一橫；“唉”的右下方是“矢”，不要寫成“失”。
2．給下面加粗的字標(biāo)上正確的讀音。
勉強(qiáng)仍舊模樣自作自受魁梧。
勉強(qiáng)的“強(qiáng)”應(yīng)讀“qi3ng”，而不是“qi2ng”；仍舊的“仍”應(yīng)讀“r6ng”，不是“r5ng”；模樣的“?！睉?yīng)讀“m*”，不是“m$”；自作自受的“作”應(yīng)讀“zu#”，而不是“zu^”；魁梧的“梧”應(yīng)讀“w*”，不讀“w(”。
3．說說下列詞語的意思：
舒適顧惜勉強(qiáng)抱怨黧黑。
忐忑不安自作自受。
老師要教給學(xué)生解詞的方法。比如前4個(gè)詞，可以找出它們的近義詞來理解詞義：“舒適”的意思就是舒服；“顧惜”的意思是愛惜；“勉強(qiáng)”的意思是將就、湊合；“抱怨”的意思是埋怨。有的詞可以找出其中不理解的字，通過查字典來理解詞義：比如“黧黑”這個(gè)詞，可以先查“黧”的意思，即黑里帶黃的顏色，進(jìn)而理解“黧黑”的意思就是又黑又黃?！办话病焙汀白宰髯允堋笨梢酝ㄟ^查字典和聯(lián)系課文具體語言環(huán)境相結(jié)合的方法來理解詞義：“忐忑不安”形容心神不定?！白宰髯允堋笔亲约鹤鲥e(cuò)了事，自己承受不好的后果。
（七）學(xué)生再讀課文，了解內(nèi)容。
1．自讀課文，要求正確、流利。
2．默讀課文，想想課文中有哪些人物？他們之間是什么關(guān)系？作者給我們講了一個(gè)什么故事？這里只要能把課文的主要情節(jié)說出來即可。
（八）整理文章的層次。
快速瀏覽課文，按事情的發(fā)展順序給課文分段。
全文共分三段。
第一段（1～2自然段）是事情的發(fā)生，講漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。
第二段（3～11自然段）是事情的經(jīng)過部分，講桑娜出門去探望生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)她已死去，就抱回了兩個(gè)遺孤。
第三段（12～27自然段）是事情的結(jié)果，講漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動(dòng)提出把西蒙的兩個(gè)孩子抱回來撫養(yǎng)，夫妻的想法不謀而合。
（九）練習(xí)讀課文，在最讓你受感動(dòng)的地方做上記號。讀完后讓學(xué)生說說預(yù)習(xí)后的初步感受。
（十）作業(yè)。
1．抄寫生字詞。
2．朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)。
（一）抓重點(diǎn)詞理解含義深刻的句子。
（二）概括課文的主要內(nèi)容及中心思想。
（三）有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
（一）從桑娜的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會她的美好心靈。
（二）有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)過程。
（一）導(dǎo)入。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第8課《窮人》。
（板書課題）。
（二）明確目標(biāo)。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞，初讀了課文。這節(jié)課我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文，體會重點(diǎn)詞語的意思，概括文章的主要內(nèi)容及中心思想，并練習(xí)有感情地朗讀課文。
（三）學(xué)習(xí)第一段：
1．默讀第一段，想想桑娜一家的生活狀況是怎樣的？你是從哪兒知道的？
學(xué)生通過讀第1自然段，就可以找到桑娜的家里是“溫暖而舒適”的，“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮?！奔揖畴m然貧寒，但桑娜卻把它收拾得干凈利落，“掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”，給人一種溫暖舒適的感覺，可見桑娜是個(gè)勤勞能干的家庭主婦。
2．自己讀第一段，說說這段主要寫什么？
讀完后，老師可以讓學(xué)生概括第一段的段意。這段主要講漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。
（四）學(xué)習(xí)第二段。
1．過渡：在寒風(fēng)呼嘯的夜晚桑娜在家里焦急地等待著出海打魚的丈夫，她為丈夫的安危擔(dān)憂，不但無心睡覺，甚至連屋里都呆不住了，于是她出去向海上張望，可是什么也看不見。這時(shí)她想起了傍晚就想去探望的那個(gè)生病的女鄰居西蒙。
2．找一個(gè)同學(xué)從第3自然段“沒有一個(gè)人照顧她??！”一直讀到第6自然段完。
3．學(xué)生讀完后，老師接著說：當(dāng)桑娜焦急地推開門后，看到了怎樣的情景呢？
4．再找一個(gè)同學(xué)讀第7自然段。
5．學(xué)生讀完后，老師提問：通過朗讀，你體會到什么？
西蒙的家里更貧苦，“沒有生爐子，又潮濕又陰冷”，對著門口放著一張稻草鋪?？蓱z的西蒙早已死去，臨死前她沒有打擾任何人，只是默默地拿自己的衣服蓋在兩個(gè)孩子身上，還用舊頭巾包住他們的腳，給他們最后的母愛。
7．默讀8～11自然段，畫出桑娜面對此情此景是怎么想的？怎么做的？
8．理解重點(diǎn)句的含義。
在學(xué)生談桑娜是怎么想怎么做的時(shí)候，老師適時(shí)出示兩個(gè)重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞，理解句子的意思。
（1）她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。
提問：“非這樣做不可”是什么意思？桑娜為什么覺得非這樣做不可？
“非這樣做不可”就是應(yīng)該而且必須這樣做。因?yàn)樯Ｄ瓤吹絻蓚€(gè)可愛的小孩沒有了母親的撫養(yǎng)，所以沒有多加考慮，就把他們抱回家。從這里可以看出桑娜善良的本性。
在學(xué)生體會了這句話的意思后，老師還要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
作為母親，桑娜可憐兩個(gè)孩子，作為鄰居，她必然要關(guān)心西蒙留下的兩個(gè)孩子；作為五個(gè)孩子的家庭主婦，她又為今后的生活擔(dān)憂，所以忐忑不安。這里一系列心理活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)出她的真情實(shí)感?！八麜f什么呢？……夠他受的了”表現(xiàn)出她對丈夫生活負(fù)擔(dān)重的理解，因此擔(dān)憂。“他會揍我的！……揍我一頓也好！”表現(xiàn)出桑娜寧愿自己受苦，也要為別人解除困難的美好品質(zhì)。但生活是現(xiàn)實(shí)的，她似乎對丈夫有一種負(fù)疚之情，所以一次又一次責(zé)問自己，“怎么對他說呢？”這一層深刻地反映了桑娜矛盾的心理狀態(tài)，真實(shí)地反映出一個(gè)窮人的思想感情。
（2）在學(xué)生體會理解桑娜矛盾的心理時(shí)，老師適時(shí)出示第二個(gè)重點(diǎn)句：
他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！
提問：桑娜為什么寧愿讓丈夫揍一頓，從中你體會到什么？
“揍我一頓也好”是說只要丈夫同意收養(yǎng)兩個(gè)孩子，甘愿自己挨打。桑娜考慮到收養(yǎng)孩子會給丈夫增加負(fù)擔(dān)，所以擔(dān)心會挨揍，但愿意承擔(dān)責(zé)任。從這里可以體會到桑娜崇高的思想境界——寧愿自己承擔(dān)痛苦和勞累，也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養(yǎng)大。
老師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這句話。
（五）學(xué)習(xí)第三段。
1．過渡：桑娜在不安中終于等回了出海歸來的丈夫。
2．分角色朗讀第三段，找出文章里“沉默”這個(gè)詞出現(xiàn)了幾次？想想桑娜為什么沉默？
“沉默”這個(gè)詞出現(xiàn)了兩次。第一次，當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí)，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他；當(dāng)丈夫詢問她在家的情況時(shí)，她臉色發(fā)白，說話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因?yàn)樯Ｄ炔恢趺聪蛘煞蛘f出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭。
第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個(gè)可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。
3．她丈夫?qū)Υ擞泻畏磻?yīng)呢？指導(dǎo)讀第24自然段，談體會。
4．出示重點(diǎn)句，理解帶點(diǎn)詞語的意思。
哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。
提問：把“熬過去”改成“過下去”好不好？為什么？從中你體會到什么？
“總能熬過去的”是說一定能度過艱難的日子。家里雖然窮，生活困難，現(xiàn)在又增添了新的負(fù)擔(dān)，但是總有辦法熬過去?！鞍尽笔侨淌艿囊馑?，反映漁夫明知困難大，可寧愿自己多受苦。這深刻反映收養(yǎng)孤兒的不易和漁夫正直、善良、富有同情心，敢于面對困難，具有堅(jiān)強(qiáng)的精神和關(guān)心他人的美好心靈。
指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。
5．說說這段講什么？
第三段主要講漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動(dòng)提出撫養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子，夫妻倆的想法不謀而合。
（六）總結(jié)全文。
1．說說課文主要講了一件什么事？
本文主要記敘了漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)他的兩個(gè)孩子的事。
2．表達(dá)了怎樣的中心思想？
本文表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良、寧愿自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)，反映了沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活。
（七）作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)。
續(xù)寫《窮人》這個(gè)故事。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
合理想象，續(xù)編故事。
三、教學(xué)過程。
（一）復(fù)習(xí)。
1．分角色朗讀。
2．說說這篇文章的主要內(nèi)容，中心思想。
（二）出示本節(jié)課目標(biāo)。
指讀思考·練習(xí)第5題。
（三）明確續(xù)寫要求。
1．把握主要人物的性格特點(diǎn)和思想品質(zhì)，要前后一致。
2．掌握故事情節(jié)的主線，要前后連貫。
3．想象要合情合理。
（四）展開想象。
1．桑娜拉開帳子后，會看到怎樣的情景？
2．桑娜和漁夫會怎么說？怎么做？
3．第二天，桑娜和漁夫會怎樣跟孩子解釋？
4．他們會怎樣對待西蒙那兩個(gè)孩子？
5．兩個(gè)孤兒的命運(yùn)將會怎樣？
6．今后，桑娜一家人的生活會怎樣？
老師要引導(dǎo)孩子圍繞著桑娜一家人的生活，這兩個(gè)孤兒的命運(yùn)，合理展開想象，為文章續(xù)寫結(jié)尾，寄托自己美好的愿望，再現(xiàn)主人公美好的心靈。
（五）小組互相說自己的想象、構(gòu)思，并派代表在全班發(fā)言。老師按續(xù)寫的要求進(jìn)行評議，拓寬同學(xué)的思路。
（六）在稿紙上完成續(xù)寫。
例文：
帳子拉開了，七個(gè)熟睡的孩子恬靜的小臉在搖曳的燭光照耀下，顯得十分清楚。桑娜看著看著突然無力地癱坐在了一張椅子上，兩手掩著臉，“我們……我們怎么辦呀？你看，他們睡的多甜多香，臉上還露著微笑，可我們……拿什么給他們吃？要知道……”她再也說不下去了。漁夫走了過來，拍了拍桑娜的肩膀，“喂，別急，我來頂著。你我少吃一口飯，就能把他倆給喂飽了，好了，我們總能熬過去的！”
第二天的拂曉，漁夫迎著海霧出海了。桑娜望著漁夫遠(yuǎn)去的背影，把兩手放在胸前，念道：“上帝?。榱宋髅傻膬蓚€(gè)孤兒，保佑他一帆風(fēng)順吧！”
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