編寫教案是一項(xiàng)需要教師具備較為扎實(shí)的課程知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的工作。編寫教案時(shí)，要注意教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用，多樣化的方法能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以下是小編為大家整理的教案范文，供大家參考學(xué)習(xí)。
種一片太陽花教案篇一
1.通過質(zhì)疑、解疑，抓住重點(diǎn)詞句交流、品味、理解課文內(nèi)容，了解太陽花的特點(diǎn)，感受太陽花的興旺發(fā)達(dá)、繁榮昌盛。
2.體會(huì)借物喻人的寫作方法，借太陽花贊美了滿懷希望、堅(jiān)強(qiáng)、積極、樂觀、陽光的人。
理解太陽花生命的特點(diǎn)——生命如此短暫，卻又如此頑強(qiáng)，感受太陽花把有限的精力盡情綻放的品格。
閱讀理解，聯(lián)想到具有太陽花品格的人。
提問法、講授法、同桌合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。
課件。
一、導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們，上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文《種一片太陽花》，知道太陽花是因?yàn)樘貏e喜歡陽光而得名。今天讓我們繼續(xù)走進(jìn)作家李天芳筆下的太陽花，去感受它獨(dú)特的魅力。
2.請同學(xué)們回憶，這一篇課文講了一件什么事。(指名說;ppt齊讀。)。
二、學(xué)習(xí)新課。
：在自然界里有很多美麗的花兒，可為什么我們選擇種太陽花呢?請同學(xué)們默讀課文1—3自然段，用“”畫出答案。(1.對(duì)色彩的渴望。2.太陽花好服侍。)。
2.請同學(xué)們看大屏幕，誰來讀一讀這段話。請你找出動(dòng)作詞，從中你感受到了什么?(顯示出種花的積極性特別高。)。
3.我們不僅積極性高，對(duì)花的要求也是很高的，從哪個(gè)詞語可以看出來?
4.“七嘴八舌”地討論，反映了我們對(duì)花種的挑剔，為后面對(duì)太陽花的贊美做了鋪墊。
(二)抓重點(diǎn)句子感受太陽花的美。
1.我們?nèi)绱讼矚g太陽花，太陽花美在哪里呢?請同桌朗讀5—7自然段，用“”畫出描寫太陽花美的句子，寫上批注，美在哪里。(板書：顏色鮮艷。)。
出示句子：
(1)新生的芽兒，細(xì)得像針，紅得像血。
(2)葉和稈都包含著碧綠的汁液，嫩得人不敢去碰。很快，葉葉稈稈密密麻麻連成一片，像法蘭絨一般，厚厚地鋪了一地。
(3)大朵、小朵，單瓣、復(fù)瓣，紅、黃、藍(lán)、白、紫粉，一齊開放。一塊綠色的法蘭絨，轉(zhuǎn)眼間，變成五彩繽紛的錦緞。(找特點(diǎn)，仿寫句子。)。
3.就讓我們帶著這份驚喜、帶著這份快樂齊讀5-7段。(配樂朗讀5-7段。)。
(三)感悟太陽花的活力，勃勃的生機(jī)。
1.太陽花真美，那你們知道一朵太陽花的壽命是多長時(shí)間嗎?(只有一天)，從哪個(gè)詞語知道的。(朝開夕謝)。
2.太陽花朝開夕謝，卻又經(jīng)久不衰(板書：經(jīng)久不衰)，自讀第8-9段，思考：為什么太陽花經(jīng)久不衰?(板書：喜愛陽光、生命力頑強(qiáng);抓住機(jī)會(huì)、珍惜時(shí)間)。
3.正是因?yàn)樘柣ㄉ朴谧プC(jī)會(huì)，喜愛陽光，所以它經(jīng)久不衰，總是生機(jī)勃勃。讓我們帶著贊頌、欣賞的語氣來讀讀第8-9自然段。(配樂齊讀)。
(1)“興旺發(fā)達(dá)”是什么意思?(指事物或事業(yè)充分發(fā)展、欣欣向榮的景象。)。
(2)太陽花的事業(yè)怎么樣興旺發(fā)達(dá)?(即使朝開夕謝，只有一天，但是在開花的那一天要精神充沛，不遺余力地綻放出美麗。)。
(3)太陽花的事業(yè)為什么能興旺發(fā)達(dá)?(因?yàn)樗︻B強(qiáng)，抓住了機(jī)會(huì)，珍惜了時(shí)間)。
5.作者看似在寫太陽花，實(shí)則贊美了太陽花的精神，具有太陽花品格的人，我們把這樣的寫法稱為：(學(xué)習(xí)借物喻人的寫法)同樣的，在學(xué)習(xí)上也是如此。即使遇到了挫折，不要?dú)怵H，不要喪氣。只要努力付出，就會(huì)有收獲的。)。
6.在你的生活中有和太陽花一樣的人嗎?討論交流。
7.是的，太陽花就像那些珍惜時(shí)間的人;像那些頑強(qiáng)拼搏的人;像那些為革命而犧牲的烈士……雖然他們的生命是短暫的，但卻經(jīng)久不衰，流芳百世。美麗的太陽花有著美好的品格，我們每一個(gè)人都應(yīng)該學(xué)習(xí)太陽花的這種美好的精神。
(四)拓展閱讀。
1.自讀文章，用“”畫出“太陽花”、“白楊”都有什么特點(diǎn)，在旁邊做上批注，用詞語概括。
2.體會(huì)作者借太陽花贊美了什么，借白楊贊美了什么。
三、全課總結(jié)。
不管是太陽花、還是白楊，都有著美好的品格，我們每一個(gè)人都應(yīng)該學(xué)習(xí)這種美好的精神，在文章中，正確運(yùn)用借物喻人的方法，可以使文章立意更深遠(yuǎn)，表情達(dá)意更含蓄，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力和感染力。
四、板書設(shè)計(jì)。
色彩鮮艷。
贊美太陽花的燦爛多姿、生機(jī)勃勃。
(借物喻人)喜愛陽光生命力頑強(qiáng)。
經(jīng)久不衰。
抓住機(jī)會(huì)珍惜時(shí)間。
種一片太陽花教案篇二
安徽蚌埠市鳳陽路第一小學(xué)晏艷。
教材分析：
《種一片太陽花》是四年級(jí)下冊第三單元《花》中的一篇主體課文。這是一篇文辭優(yōu)美、意境雋永的文章。課文寫的是住在機(jī)關(guān)四合院的“勞動(dòng)者們”種太陽花的事。全文共四個(gè)部分，先交代了種太陽花的原因，接著寫太陽花從種子落地到一齊開放的過程，再寫單獨(dú)一朵太陽花的生命極其短促，最后寫來年還種太陽花，表現(xiàn)了人對(duì)花的愛戀，花對(duì)人的啟迪。文章雖然短小，卻生動(dòng)地反映了自然界生物對(duì)人們精神的撫慰和靈魂的啟迪。
設(shè)計(jì)理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！睅熒餐芭娜刖场保形蛭谋?、走進(jìn)文本，與文本對(duì)話。指導(dǎo)學(xué)生品詞品句地讀書，使他們與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，在理解語言文字的過程中理解課文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、自主學(xué)習(xí)本課的15個(gè)生字，能聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、緊扣課文內(nèi)容，感受作者對(duì)太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿，用心體會(huì)太陽花的與眾不同，聯(lián)想到具有太陽花品格的'人。
4、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住太陽花的特點(diǎn)描述的方法，體會(huì)“借物喻人”的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語理解句子、感悟文章。
教學(xué)難點(diǎn)：研讀課文第九自然段，體會(huì)為什么重點(diǎn)寫單獨(dú)的一朵花。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)課。
1、在我們的生活中有很多美好的事物，其中，花往往是最具代表性的，同學(xué)們，你們喜歡花嗎？你能向大家介紹一種你最喜歡的花嗎？（注意引導(dǎo)學(xué)生說出花的特點(diǎn)、品格等。）。
[點(diǎn)評(píng)：把學(xué)生引到美的情境之中，激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。]。
2、剛才我們講了很多花，他們都有美麗之處，同學(xué)們講的很好，還說到了有的花已經(jīng)是某種品質(zhì)的象征了，如梅花的堅(jiān)貞，荷花的清高等。
今天這節(jié)課，我們來認(rèn)識(shí)一種太陽花（板書：太陽花），讓我們來看一看作家李天芳筆下的太陽花有什么獨(dú)特的魅力?？吹竭@個(gè)題目，你最想從課文中了解什么？（指名回答）。
（學(xué)生可能會(huì)說出：太陽花的樣子，為什么種太陽花，種太陽花有什么好處等。教師可板書在黑板上。）。
二、初讀課文，學(xué)會(huì)生字。
1、同學(xué)們想了解的真不少！有一些問題我們通過預(yù)習(xí)就可以解決；有些問題我們可以在學(xué)習(xí)中共同解決。那就請你帶著自己的問題，自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把不明白的地方做上標(biāo)記，多讀幾遍。
2、學(xué)生自學(xué)，教師隨機(jī)指導(dǎo)。
3、小組內(nèi)檢查生字掌握情況，交流讀文體會(huì)，解決不懂的問題等。
4、誰愿意當(dāng)小老師帶著我們讀一讀生字？出示：
焦躁斑斕多姿花圃服侍。
乍開繽紛五彩偃旗息鼓美人蕉。
慵懶無力熾熱花蕾貪婪。
充沛興旺發(fā)達(dá)繁榮昌盛。
5、采用“開火車”讀、指名讀等。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“躁、圃”的讀音。
6、你覺得哪些字比較難寫，有什么好建議嗎？重點(diǎn)指導(dǎo)“斕、婪”的書寫。（采用分析字形、書空、練寫、組詞練習(xí)等方式加深記憶。）。
7、將自己在預(yù)習(xí)中理解的詞語意思和同學(xué)交流一下。重點(diǎn)理解“乍”的字義。
（注意總結(jié)理解詞語的方法）。
[點(diǎn)評(píng)：識(shí)字、寫字過程循序漸進(jìn)、形式多樣，訓(xùn)練扎實(shí)有效。]。
8、總結(jié)：剛才，有的小組在一起交流識(shí)字方法，有的小組在小組長的帶領(lǐng)下共同思考解決問題。
9、看來大家對(duì)生詞掌握的不錯(cuò)。課文讀得怎么樣了？誰想讀給大家聽聽？（指名分段讀課文。注意評(píng)價(jià)。）。
三、讀書質(zhì)疑，深入感悟。
（學(xué)生交流解決剛才學(xué)生提出的問題。）。
1、自然界里有很多美麗的花兒，可為什么他們要選擇種太陽花呢？
（1）教師范讀，學(xué)生邊聽邊思考，畫出有關(guān)的語句。（課文第一自然段）。
（2）誰能說一說，為什么要種太陽花呢？板書：色彩美。
2、把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來吧。齊讀第一自然段。
3、通過剛才的朗讀，太陽花給你一種怎樣的感覺？（學(xué)生回答，太陽花很美等。）。
4、請你默讀課文，畫出描寫太陽花美的句子來。(5d8自然段)。
（1）在小組中交流畫出的句子。
（2）學(xué)生回答，哪些句子寫出了太陽花的美。
（3）你還能體會(huì)到太陽花美在哪里？（板書：經(jīng)久不衰）。
5．誰能讀出太陽花的美？（指名讀）其他同學(xué)邊聽邊想像太陽花開的情景。
6、師生評(píng)價(jià)朗讀情況。聽了朗讀，你仿佛看到了什么？誰還想讀？
7、太陽花生命力頑強(qiáng)而且經(jīng)久不衰，但你們知道一朵太陽花的壽命是多長時(shí)間？（只有一天）。
指名回答，讀句子，談感受。（板書：喜歡陽光抓住機(jī)會(huì)主動(dòng)讓位）。
10、學(xué)生自由讀、指名讀等多種形式朗讀第9自然段。
[點(diǎn)評(píng)：體現(xiàn)學(xué)科融合，用配樂朗讀的形式活躍、輔助語文學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。]。
11、師生共同評(píng)價(jià)朗讀情況。讓我們帶著贊頌、欣賞的語氣齊讀第9自然段。
12、正是因?yàn)樘柣ㄉ朴谧プC(jī)會(huì)，喜愛陽光，又能主動(dòng)讓位，所以，它能經(jīng)久不衰，總是生機(jī)勃勃！那你面對(duì)生命如此短促，卻能做到燦爛多姿的太陽花，有何感想呢？老師要布置本節(jié)課最艱巨的任務(wù)了，有信心接受挑戰(zhàn)嗎？請大家在小組中互相說一說你的感想，看哪一小組動(dòng)作最快、說得最好、感受最深。開始吧。
種一片太陽花教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)16個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，了解“五顏六色”等詞語的意思。
3、感受太陽花的美麗，陶冶情操。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、掌握7個(gè)生字的音、形、義，理解“五顏六色”等詞語的意思。
2、從語言文字中感受太陽花的美麗，增強(qiáng)美感，陶冶情操。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，生字卡片，一塊帶有田字格的小黑板。
教學(xué)過程：
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、開火車認(rèn)讀字詞。
2、指名分自然段讀課文。
(二)理解課文，指導(dǎo)朗讀。
1、學(xué)習(xí)第1、2自然段。
(1)你見過太陽花嗎?(課件出示太陽花圖)仔細(xì)瞧瞧，說一說你看到的太陽花。
(2)指名朗讀第1自然段：課文中的太陽花是什么樣子的?什么形狀?什么顏色?指導(dǎo)朗讀。
(3)指導(dǎo)朗讀第2自然段，理解“樂呵呵”，體會(huì)太陽花的生機(jī)勃勃;理解“五顏六色”，體會(huì)太陽花顏色多。
(4)多美的太陽花呀!你能讀出它的美來嗎?指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)習(xí)3、4自然段。
(1)自由讀第3、4自然段。
(2)小組討論：為什么叫做“太陽花”?請用課文中的句子說一說。
(3)指導(dǎo)朗讀：第3自然段讀出歡快、活潑的語氣;第4自然段應(yīng)讀得稍輕、緩慢，體驗(yàn)太陽花隨著太陽下山安靜入睡的意境。
比較：“安靜”與“安安靜靜”。
(三)再讀課文，積累語言。
1、讓我們再次朗讀課文，去感受太陽花的美麗與可愛吧!
2、文中的句子寫得太美了，老師都被它的美所陶醉了，請把讓你陶醉的句子背誦給大家聽一聽，與大家一起分享你的心情吧!
(四)課外拓展。
你喜歡什么花?為什么?跟你的小伙伴互相說一說。
種一片太陽花教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受作者對(duì)太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察。
2、抓住太陽花的特點(diǎn)描述的方法，體會(huì)“借物喻人”的寫作方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
感受作者對(duì)太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住太陽花的特點(diǎn)描述的方法，體會(huì)“借物喻人”的寫作方法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、指名認(rèn)讀詞語，正音。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，太陽花給你留下了怎樣的印象?
二、學(xué)習(xí)新課。
(一)學(xué)習(xí)種太陽花的原因。
1、自然界里有很多美麗的花兒，可為什么我們要選擇種太陽花呢?讀課文1—3自然段找原因。
(1)學(xué)生自讀課文，畫出有關(guān)的語句。
(2)誰能說一說，為什么要種太陽花呢?板書：渴望色彩，好服侍，色彩美。
2、把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來吧。齊讀第一自然段。
(二)抓重點(diǎn)詞句感受太陽花的美。
1、請你默讀課文4―7自然段，用“”曲線畫出描寫太陽花美的句子。
(1)在小組中交流畫出的句子。
(2)學(xué)生回答，哪些句子寫出了太陽花的美。
(3)你還能體會(huì)到太陽花美在哪里?(板書：經(jīng)久不衰)。
2、誰能讀出太陽花的美?(指名讀)其他同學(xué)邊聽邊想象太陽花開的情景。
3、師生評(píng)價(jià)朗讀情況。聽了朗讀，你仿佛看到了什么?誰還想讀?
4、太陽花生命力頑強(qiáng)而且經(jīng)久不衰，但你們知道一朵太陽花的壽命是多長時(shí)間?(只有一天)。
(三)感悟太陽花的活力，勃勃的生機(jī)。
1、仔細(xì)默讀8、9、10自然段，看看它為什么能做到經(jīng)久不衰、燦爛多姿呢?你能用書上的句子來回答嗎?指名回答，讀句子，談感受。
3、學(xué)生自由讀、指名讀等多種形式朗讀第9自然段。
4、師生共同評(píng)價(jià)朗讀情況。讓我們帶著贊頌、欣賞的語氣齊讀第9自然段。
5、正是因?yàn)樘柣ㄉ朴谧プC(jī)會(huì)，喜愛陽光，又能主動(dòng)讓位，所以，它能經(jīng)久不衰，總是生機(jī)勃勃!那你面對(duì)生命如此短促，卻能做到燦爛多姿的太陽花，有何感想呢?老師要布置本節(jié)課最艱巨的任務(wù)了，有信心接受挑戰(zhàn)嗎?請大家在小組中互相說一說你的感想，看哪一小組動(dòng)作最快、說得、感受最深。開始吧。
6、小組討論后，指名說。
(學(xué)生可根據(jù)板書，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活談?wù)勛约旱母惺?。并由此揭示課文“借花喻人”的寫作手法。)。
7、小結(jié)：同學(xué)們的精彩發(fā)言深深打動(dòng)了老師，是的，太陽花雖然生命是短暫的，但它能經(jīng)久不衰，流芳百世，就像那些奮力進(jìn)取的人，像那些默默無聞做好事的人，像那些惜時(shí)如金的人……所以，老師希望每個(gè)同學(xué)都能向太陽花學(xué)習(xí)，人的一生也是很短暫的，但雷鋒說“人的生命是有限的，可是，為人民服務(wù)是無限的，我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務(wù)之中去?！彼灾灰煤玫匕盐?，就能讓生命更精彩。
(四)感悟精神、給人啟迪。
1、為什么我們院里的勞動(dòng)者來年還要種太陽花呢?
2、正是因?yàn)樘柣ㄓ兴?dú)特的美，作者愛上了太陽花，你們喜歡嗎?
3、齊讀第10、11自然段。
三、拓展延伸。
1、生活中有哪些人具有“太陽花”的精神?
2、小結(jié)：美麗的太陽花有著美好的品格，我想我們每一個(gè)人都應(yīng)該學(xué)習(xí)太陽花的這種美好的品格。
四、全課總結(jié)。
美麗的太陽花具有美好的品格，我們深深地喜歡上了它，可是文章帶給我們的思考卻會(huì)一直延續(xù)，我們的心靈受到了熏陶，在以后的生活中，我們每一個(gè)人都應(yīng)該學(xué)習(xí)太陽花的這種美好的品格。
五、布置作業(yè)。
1、摘抄文中優(yōu)美句段。
2、選擇你最喜愛的一種花，借鑒課文的寫法，寫一篇作文。
板書設(shè)計(jì)：
燦爛多姿。
生機(jī)勃勃興旺發(fā)達(dá)。
生命力強(qiáng)繁榮昌盛。
追求光明(借物喻人)。
種一片太陽花教案篇五
生：喜歡！
師：誰能向大家說說你喜歡什么花？再說說喜歡它的理由嗎？
生1：我喜歡臘梅，臘梅雖然看上去不起眼，但是，它散發(fā)出清香，很遠(yuǎn)都能聞到。
師：老師也喜歡臘梅，它在寒冬開放，為我們送來縷縷幽香，讓我們知道，春天就要來臨了。
生2：我喜歡百合，因?yàn)榘俸虾艿拧?/p>
生3：我喜歡荷花，它出淤泥而不染！
師：是荷花的高潔讓你愛上了它，老師更希望你也如荷花“出淤泥而不染！”
生4：我喜歡茉莉花，茉莉花不僅清香迷人，還很有用，做成茉莉花茶，特別好喝。
師：是啊，小小茉莉花很實(shí)用，我們也要做個(gè)有用的人。
生5：我喜歡玫瑰，因?yàn)槊倒搴荃r艷。
生6：我也喜歡鮮艷的玫瑰。爸爸和媽媽好多天沒說話了，可是，就在情人節(jié)那天，爸爸送了玫瑰給媽媽，十一朵，扎成一束，好漂亮啊，十一朵花代表一生一世愛著你。從此媽媽就與爸爸和好了。
師：玫瑰花傳遞著親人之間的愛與關(guān)懷，我們永遠(yuǎn)祝福你的爸爸媽媽幸?？鞓?，你一定會(huì)在爸爸媽媽的愛護(hù)下健康成長！
北師版第六冊《我想》片斷???????????時(shí)間：2008年4月。
師：如果你有一雙翅膀，你想飛到哪里呢？
生1：我想飛到藍(lán)藍(lán)的空中，親手撫摸一下那軟綿綿的白云，然后與小鳥說說話。
師：你會(huì)和小鳥說些什么？
生1：我想問小鳥：“你的歌聲怎么那么動(dòng)聽，有什么秘訣嗎？”因?yàn)槲议L大了想當(dāng)歌唱家。
師：老師告訴你，秘訣就是刻苦練習(xí)，為了夢想你加油吧！
生2：我想飛到月球上去，看看月球上的環(huán)形山，再感覺一下能蹦多高。
生3：我想飛到我的爸爸媽媽那里，他們在上海打工，兩年沒回到家里了，我真想他們。
師：爸爸媽媽也想你，他們在遠(yuǎn)方悄悄地看著你，你一定要更努力哦！別讓爸爸媽媽失望。
生4：我想飛到安徒生爺爺?shù)墓枢l(xiāng)，去看望一下賣火柴的小女孩。
生5：我想飛到北京，去看20008年的奧運(yùn)會(huì)。
師：多美的夢想啊，老師祝福你們都能美夢成真！！
種一片太陽花教案篇六
課文寫的是住在機(jī)關(guān)四合院的“勞動(dòng)者們”中太陽花的事。全文共四個(gè)部分，分別交代了種太陽花的原因，太陽花從種子落地到一齊開放的過程，單獨(dú)一朵太陽花的生命極其短促，來年還種太陽花，通過作者記敘種太陽花的經(jīng)驗(yàn)和感受，表露了人對(duì)花的愛戀，花對(duì)人的啟迪。
1、能正確、流利地朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，理解詞語的意思。
2、理解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿，聯(lián)想到具有太陽花品格的人。
3、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住事物（太陽花）的特點(diǎn)描述；
理解太陽花個(gè)體生命的特點(diǎn)——生命如此短促，卻又如此頑強(qiáng)。
通過閱讀理解，聯(lián)想到具有太陽花品格的人。
課堂教學(xué)應(yīng)充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主體、課堂的主人，以“閱讀思考——討論——解疑——拓展訓(xùn)練”的方式，通過朗讀把課文語言內(nèi)化于學(xué)生的心里，熏陶情感，啟迪思想，在傳授知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，于潛移默化中達(dá)到德育、美育的目的。此外，為了讓學(xué)生能由太陽花聯(lián)想到具有太陽花品質(zhì)的人，在3月5日學(xué)雷鋒日的活動(dòng)中，可有意識(shí)的稍微做了一點(diǎn)滲透，學(xué)習(xí)了雷鋒精神——把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)中去。
教師：小黑板、錄音機(jī)、太陽花的圖片。
學(xué)生：認(rèn)真預(yù)習(xí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)課。
1、同學(xué)們，你們喜歡花嗎？平時(shí)，你最喜歡那種花？為什么？
（注意讓學(xué)生說出花的主要特點(diǎn)）。
板書課題：種一片太陽花（齊讀課題）。
3、如果你是這篇文章的作者，你打算安排哪些內(nèi)容讓讀者全面地了解太陽花呢？
（學(xué)生可能會(huì)說出：為什么種太陽花？太陽花的樣子？種太陽花有什么好處？……教師可板書在黑板上。）。
二、初讀課文，感知課文的主要內(nèi)容。
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
（由于本課生字比較多，所以這一環(huán)節(jié)不要安排過多的要求。）。
2、出示詞語：
焦躁斑斕多姿花圃服侍。
乍開繽紛五彩偃旗息鼓美人蕉。
慵懶無力熾熱花蕾貪婪。
充沛興旺發(fā)達(dá)繁榮昌盛。
（1）自己讀、開火車讀、同位互讀。
（2）將自己在預(yù)習(xí)中對(duì)詞語意思的了解與同學(xué)交流一下。
（注意總結(jié)一些好的理解詞語的方法）。
教師根據(jù)學(xué)生的回答，調(diào)節(jié)板書的內(nèi)容：
為什么種太陽花。
太陽花盛開的樣子。
單獨(dú)一朵太陽花的特點(diǎn)。
來年還種太陽花。
4、默讀課文，根據(jù)板書的線索，把課文劃分四部分。
三、以讀悟情，挖掘太陽花的美。
過渡：在自然界里有很多美麗的花兒，可為什么我們選擇種太陽花呢？
1、快速度瀏覽第一部分（1——3自然段），找找其中的原因。
指名說原因。
其一：大家對(duì)色彩和花草的渴望。
其二：太陽花比較好“服侍”。
2、過渡：可是，太陽花像人們所期盼的那樣很快開花了嗎？
關(guān)鍵是在學(xué)生的回答中，理解“莫衷一是”一詞的意思。
4、請同學(xué)們帶著高興的心情大聲朗讀5——8自然段，拿出筆，從文中找出寫太陽花美的句子，看看它有哪些獨(dú)特的美。
指名學(xué)生讀畫出的句子，教師相機(jī)進(jìn)行總結(jié)并板書：
（1）色彩美：主要是5——7自然段。
（2）經(jīng)久不衰（頑強(qiáng)的美）：第八自然段。
過渡：太陽花頑強(qiáng)，且能經(jīng)久不衰，可是你們知道一朵太陽花的壽命是多長時(shí)間？（只有一天）。
5、仔細(xì)默讀9、10自然段，看看它為什么能做到經(jīng)久不衰、燦爛多姿呢？
指名回答，教師板書：
喜歡陽光。
抓住機(jī)會(huì)。
珍惜時(shí)間。
主動(dòng)讓位。
6、齊讀第十自然段。
（1）小組討論后，指名說（學(xué)生可根據(jù)板書，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活談?wù)勛约旱母惺堋Ｈ绻麑W(xué)生能聯(lián)想到雷鋒，可引用一句他的名言：“人的生命是有限的，為人民服務(wù)是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)中去?！?，并由此揭示課文“借花喻人”的寫作手法。）。
（2）小結(jié)：剛才同學(xué)講了很多的啟示，是的，太陽花就像那些頑強(qiáng)拼搏的人；像那些珍惜時(shí)間的人；像那些為革命而犧牲的烈士……雖然生命是短暫的，但它能經(jīng)久不衰，流芳百世。所以，老師希望每個(gè)同學(xué)都能向太陽花學(xué)習(xí)，人在整個(gè)歷史生命長河中是很渺小的，人的一生也是很短暫的，只有好好利用它，我們才能完成生命賦予我們的使命。
8、請同學(xué)們試著把自己的喜愛之情融進(jìn)這篇課文中，選自己喜歡的段落讀一讀。
四、作業(yè)：
課下摘抄自己喜歡的段落，可以根據(jù)自己的理解畫一幅《太陽花》。
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1、體會(huì)感情，個(gè)性化朗讀課文。
2、指名讀課文，師生互評(píng)，從評(píng)價(jià)中體會(huì)怎樣讀書更能表達(dá)感情。
3、再讀，體會(huì)文章深刻的內(nèi)涵。
二、學(xué)習(xí)生字。
1、小黑板示字：躁斕圃侍乍繽偃蕉慵熾蕾婪沛旺昌。
2、讀準(zhǔn)字音、理解字義、組詞。
3、學(xué)生觀察生字，寫自己最拿手的生字。
4、集體交流是怎樣寫好的。
5、選學(xué)生認(rèn)為難寫的字，集體交流怎樣寫好，指導(dǎo)書寫。（重點(diǎn)指導(dǎo)“斕偃蕉慵”的結(jié)構(gòu)；“沛”不要把字形寫錯(cuò)。）。
6、學(xué)生寫字。
7、展示學(xué)生作品，評(píng)議“小小書法家”，交流經(jīng)驗(yàn)。
三、積累詞語。
1、這篇課文有許多詞語用得恰到好處，請你認(rèn)真找一找。
2、學(xué)生活動(dòng)、交流：
斑斕多姿鮮艷奪目郁郁蔥蔥銀粒兒短促花蕾。
慵倦無力繽紛五彩偃旗息鼓美人蕉空暇貪婪。
莫衷一是燦爛多姿生機(jī)勃勃經(jīng)久不衰 熾熱。
興旺發(fā)達(dá)繁榮昌盛充沛乍開 服侍。
3、你能選其中幾個(gè)詞語各說一句話嗎？
4、設(shè)計(jì)摘錄卡，積累詞語。
四、作業(yè)：
1、查找有關(guān)花的詞語，摘錄在摘錄卡上。
2、在習(xí)作中運(yùn)用所積累的詞語。
教學(xué)反思：
本節(jié)課開課能把學(xué)生引到美的情境之中，激起學(xué)生積極參與和學(xué)習(xí)的欲望；初讀課文，抓住課文四部分的主要內(nèi)容，從而攜領(lǐng)全文；讀重點(diǎn)語句，細(xì)讀悟情，挖掘太陽花的美，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)、主動(dòng)、熱情；太陽花美且經(jīng)久不衰，是什么原因呢？讓學(xué)生再讀第三部分課文，討論研究花美的原因及重點(diǎn)寫單獨(dú)一朵花的原因，聯(lián)系自己身邊的人，學(xué)生有所思有所感，體會(huì)到做人的道理。整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生學(xué)得活而有序，在主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)鍛煉思維能力的同時(shí)，體會(huì)做人道理，得到人文關(guān)懷。第二課時(shí)書寫指導(dǎo)、積累詞匯扎實(shí)有效，注重了方法、能力的培養(yǎng)。整個(gè)教學(xué)過程始終結(jié)合本地、本班學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，收到了較好的效果。
總評(píng)：
《種一片太陽花》一課，教師遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，把握以人為本的教學(xué)理念，導(dǎo)課時(shí)能注重從生活實(shí)際出發(fā)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，輕松自然地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。課堂上倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，整節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)很好，讓學(xué)生從整體到部分逐步深入學(xué)習(xí)課文，目標(biāo)明確。多次細(xì)讀課文，給學(xué)生與文本對(duì)話的空間，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，既受到了情感的熏陶，又獲得了思想啟迪?！罢Z文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的，”本節(jié)課的亮點(diǎn)正在于讓學(xué)生多次配樂細(xì)讀寫太陽花的語句，從中感悟太陽花的色彩美和經(jīng)久不衰的原因，借花喻人，順理成章地達(dá)到學(xué)習(xí)目的。另外，胡老師還很重視語言的積累，對(duì)生字學(xué)法指導(dǎo)很有特色。這篇課文篇幅較長，如果在設(shè)計(jì)中滲透對(duì)學(xué)生梳理問題和概括能力的訓(xùn)練，將會(huì)更出色。
種一片太陽花教案篇七
課文《太陽花》出自，其原文如下：
你見過太陽花嗎？這是一種很美麗的小花，小小的花瓣，鮮艷極了。葉子呢，也是細(xì)細(xì)的，像含著一包綠汁，很嫩。它的莖紅紅的，上面長著一層白色的'絨毛。
早晨，太陽一露出笑臉，太陽花就樂呵呵地開放了。太陽花有黃的、藍(lán)的、紫的……五顏六色的花開起來，那才好看呢！
太陽越曬，花兒越鮮艷。它仰著臉蛋兒，好像在跟太陽說話：“太陽公公，謝謝您把我們照得這樣漂亮。”
傍晚，太陽下山了，太陽花就慢慢合攏花瓣，安安靜靜地睡覺了。
1、認(rèn)識(shí)16個(gè)生字，其中會(huì)寫“葉、早、那、才、您、安、靜”7個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，理解“五顏六色”等詞語的意思。
一、揭示課題激發(fā)興趣。
1、小朋友你們喜歡花嗎？見過什么花？請你接受這種花的樣子。
2、今天老師帶你們?nèi)ビ^察太陽花。
3.你們看到這個(gè)題目，想到了什么？
4、學(xué)生質(zhì)疑：太陽花是什么樣的花？為什么叫太陽花？
5、小朋友提的好，我們帶著這些問題學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文。
1、借助拼音把課文讀通順。（不讀錯(cuò)字不添字）。
2、同桌互讀，邊讀根據(jù)上述問題在課文中找到答案。
3、指名回答，課文有幾個(gè)自然段。（一共有4個(gè)）。
4、抽四名學(xué)生分段的賽讀。
三、讀讀議議。
1、課文主要講太陽花的什么？
四、出示一、二類字詞學(xué)生認(rèn)讀。
1、出示生字。
2、學(xué)生根據(jù)拼音認(rèn)讀。
強(qiáng)調(diào)：“晨”“曬”“照”等字讀翹舌音。
“早”“才”讀平舌音。
“含”“呵”的聲母都是“h”。.
“嫩”“那”“您”的聲母都是“n”。
3、指名認(rèn)讀，開火車，抽讀，分組讀。
4、在課文中用自己喜歡的呼號(hào)，標(biāo)出一、二類字。
5、在課后的一、二類生字中標(biāo)上拼音。
五、總結(jié)。
種一片太陽花教案篇八
教學(xué)領(lǐng)域：藝術(shù)(1)-----繪畫。
活動(dòng)時(shí)間：50分鐘。
品格主題:關(guān)懷。
適用年齡：三---六歲。
具體目標(biāo)：
1.能完成每一個(gè)操作步驟。
2.能運(yùn)用繪畫的材料完成創(chuàng)作。
3.能說出對(duì)別人祝福的話。
活動(dòng)資源：水彩(黃色)、水彩筆、毛筆、棉紙、報(bào)紙、吹風(fēng)機(jī)、向日葵圖片。
活動(dòng)過程：引起動(dòng)機(jī)(10分鐘)。
1.老師請小朋友坐在自己的位置上。
2.老師將小朋友分成數(shù)組，在小朋友桌上先鋪上報(bào)紙之后再鋪上八開的棉紙。
3.老師拿出所搜集的向日葵圖片，介紹給小朋友看，“向日葵會(huì)朝向陽光的方向長大哦!所以又叫做太陽花”。
發(fā)展活動(dòng)(30分鐘)。
1.老師拿出繪畫的材料，有“水彩、水彩筆、毛筆、墨水、棉紙”。
2.老師介紹如何只用材料及使用時(shí)該注意的'事。
3.老師示范：“水彩筆沾黃色水彩，涂在整張棉紙上，用吹風(fēng)機(jī)將紙吹干，左手手掌上涂滿墨水(切勿涂太多的墨汁)，然后在棉紙上蓋手印，在用吹風(fēng)機(jī)吹干后剪下來。”
4.老師將畫筆及水彩發(fā)下去，請小朋友將整張棉紙畫滿黃色水彩，完成后請老師幫忙吹干。
5.等待畫紙干了后，老師請小朋友將手上涂滿墨水并蓋手印在畫紙上，另一只手則請同學(xué)幫忙涂上墨水。
6.在小朋友手印都蓋好后，老師請小朋友剪下自己的手印。
7.老實(shí)將小朋友剪下的手印，組合粘貼成“光明太陽花”并問小朋友：“你想對(duì)別人說什么祝福的話呢?”老師將小朋友的回答寫在手印上。
綜合活動(dòng)(10分鐘)。
1.請每一個(gè)小朋友分享“對(duì)別人祝福的話”的內(nèi)容。
2.老師將完成的畫展示在教室中，提醒小朋友欣賞自己的畫。
活動(dòng)評(píng)量：
1.能完成每一個(gè)操作的步驟。
2.能控制水彩與墨汁使用的量，并用剪刀剪下來。
3.能說出對(duì)別人祝福的話。
注意事項(xiàng)：
1.因創(chuàng)作的步驟較多，在引導(dǎo)上更要清楚地說明。
2.不會(huì)使用剪刀的小朋友可改用刺工或是用撕的方式。
延伸活動(dòng)：
1.可使用更多的水彩顏色。
2.用奇異筆或水彩筆畫手的輪廓再剪下，以避免吹風(fēng)機(jī)吹兩次。
種一片太陽花教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、準(zhǔn)確讀寫九個(gè)生字及新詞：?。
焦躁?乍開?經(jīng)久不衰?偃旗息鼓?花蕾?貪婪?充沛?延續(xù)。
認(rèn)讀五個(gè)字詞??。
揭掉?花圃?服侍?慵倦?熾熱?莫衷一是?。
認(rèn)識(shí)多音字?衰。
辨析形近字??焦躁?洗澡?干燥?做操?噪音。
理解詞語的意思?偃旗息鼓?慵懶?莫衷一是?經(jīng)久不衰。
2、抄寫并背誦第六自然段，理解其中的意思，體會(huì)文章表達(dá)的妙處。
3、有感情的朗讀課文。
4、了解種花的過程。
過程與方法：
通過朗讀、品讀、自由讀，體會(huì)文章所表達(dá)的勞動(dòng)者們熱愛生活的思想感情。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
感受太陽花的燦爛多姿和生機(jī)勃勃，體會(huì)它給帶來的樂趣，體會(huì)勞動(dòng)者們喜愛太陽花的真摯情懷。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：
體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
生：祖國的花朵。
師：你喜歡花兒嗎？
生1：不喜歡。
師：相信你學(xué)習(xí)完今天的這篇文章，你會(huì)喜歡上一種小花。
生2：喜歡。
師：你最喜歡哪種花？
生1：茉莉。
生2：菊花。
生3：荷花。
生4：梅花。
生1：不容易死的。
生2：好養(yǎng)活的。
生3：生命力頑強(qiáng)的。
師：請你猜猜“死不了”的學(xué)名叫什么？
生1：猜不到。
師：我小時(shí)候種過太陽花，它的確特別容易成活。那么，在作家李天芳的筆下，這又是一種怎樣的花呢？今天我們就一起來領(lǐng)略作者筆下太陽花的獨(dú)特魅力。
師：讀課題。
二：整體感知。
師：作者是誰？
生：李天芳。
師：正巧我也姓李，不是李天芳，但大家可以把我當(dāng)成作者李天芳。請大家認(rèn)真讀一讀“我”為太陽花寫的這篇文章文，用筆邊讀邊標(biāo)出自然段的序號(hào)，并畫出不容易讀通的句子。
生自由讀課文并用筆在每段段首標(biāo)序號(hào)，畫出文中不易讀通順的句子。
師：再讀課文，畫出容易讀錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)的詞語。
學(xué)生讀課文并畫出難寫難讀的詞語。
(課件出示新字詞?認(rèn)讀詞語?多音字）。
師：文中的生字大家都認(rèn)識(shí)了嗎?
生1：不認(rèn)識(shí)。
師：沒關(guān)系，我們一起學(xué)。
生2：認(rèn)識(shí)。
師：請大家讀一讀，第一次每詞三遍，第二次每詞一遍。
生齊讀詞語。
師：誰來提示一下同學(xué)，哪些字是容易出錯(cuò)的？
生敘述：偃?旗。
師：還有幾個(gè)字容易寫錯(cuò)，請大家拿出田格本，和我一起寫。
（在黑板的田字格里板書衰?沛?延）。
生在田格本上跟著老師一筆一畫的一起寫“衰?沛?延”三個(gè)字。
師：文中還有個(gè)多音字：衰。也讀衰。（催的音）。
師：有幾個(gè)和焦躁的“躁”字相近的字，你知道嗎？
生說“躁”的形近字。
（板書：躁?澡?燥?操）。
師：誰來組詞？
生：焦躁?洗澡?干燥?做操。
師：有不明白的詞語嗎？
生1：偃旗息鼓。
師：找到文中帶有這個(gè)詞的句子，讀一讀。
生讀帶有“偃旗息鼓”的句子。
師：先猜息鼓意思是什么意思？
生猜。
師：什么時(shí)候打鼓？
生：喜慶的時(shí)候。
生：放下旗幟。
師：偃旗息鼓就是“放倒旗幟，停止擊鼓，比喻人沒有了斗志。
生2：慵倦。
師：讀帶有慵倦一詞的話，猜猜是什么意思。
生讀文中帶有慵倦一次的話，猜詞義。
生：沒有力氣，懶洋洋的樣子。
師：請教大家一個(gè)詞“莫衷一是?！?/p>
生找到帶有“莫衷一是”的話，讀一讀并猜詞義。
師：“莫衷一是”就是大家看法不一樣。
師：請大家讀第二自然段，想想這段寫了什么？
生讀并思考。
師：第二自然作者寫了什么？
生1：種花。
師：種了什么花？
師：百花國里那么多花兒，為什么要偏偏選擇這不起眼的太陽花？
生：它好服侍，所以我們想到種它。
師：只是我一個(gè)人想到種太陽花嗎？
生：我們都。
師：“我們”指誰？
生：勞動(dòng)者們。
師：勞動(dòng)者每天都要繁忙的工作，沒有很多閑暇的養(yǎng)花，而太陽花“好服侍”，所以我們“都”選擇了它。太陽花真是勞動(dòng)者的花啊。
（板書?好服侍我們都）。
師：種下太陽花以后怎么樣了？讀課文第三段。
生讀第三段。
師：這段講了什么？
師：你怎么知道勞動(dòng)者們在盼望花兒出土？
生：天天看。
師：假如你就是其中之一的勞動(dòng)者，請問你的心情？
生：焦急。
師：太陽花終于在一群勞動(dòng)者的熱切盼望下破土而出了。后來怎樣了？我們暫且放一放，讀最后一段。
生讀最后一段。
師：講了什么？
思考“為什么作者來年還種太陽花?！?/p>
生摘抄第六自然段。
（下課鈴響。）。
師：下課。我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
板書設(shè)計(jì)：????????????????????????。
衰?????????????（足）(躁）（焦躁）。
沛??????????????(口）（噪）（噪音）。
延?????????????（火）（燥）（干燥）。
（水）（澡)(洗澡)。
(手）（操）（做操）?。
第二課時(shí)：
（課前板書?種一片太陽花?好服侍我們都?來年還種太陽花）。
師：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《種一片太陽花》，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。請大家正確的讀課文，回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
師：課文第二自然段講了什么？
生：作者和她的朋友一致選擇種太陽花，因?yàn)樘柣ê梅獭?/p>
師：大家一起來讀讀這段。
生讀第二自然段。
師：作者在文章最后講了什么？
師：從最初選擇太陽花，只是因?yàn)樗昂梅獭?，到最后勞?dòng)者們“還要種一片太陽花”，這是為什么呢？讓我們帶著對(duì)太陽花的疑問，到文辭兼美、情感真摯的課文中尋找答案。
師：讀第四自然段，思考作者寫了什么時(shí)候的太陽花。
生讀第四自然段并思考。
師：誰來概括一下？
師：剛出芽的太陽花是怎樣的？
生1：細(xì)的像針，紅得像土。
生2：葉和桿都飽和著汁液。
生3：密密麻麻連成一片，像法蘭絨一般，鋪成一地。
師：新出的太陽花真嬌嫩??！
（板書?嬌嫩）。
師：這么嬌嫩的花，讓人碰都不敢碰，會(huì)開出怎樣的花呢？讀第五段。
生讀第五自然段。
師：這段說什么？
師：最先開了幾朵？
生：三朵。
師：什么樣子的？
生按原文敘述。
師：為什么作者不說“開花”，要說“閃出”三朵小花？
生：花開得快！
師：每人兩朵太陽花，一齊閃，唰！
師生手心向上，迅速展開五指。
師：勞動(dòng)者們看了這三朵小花，心情是怎樣的？
生1：激動(dòng)。
生2：驚喜。
生3：贊嘆。
師：如果你現(xiàn)在就蹲在花圃前欣賞太陽花，你會(huì)說些什么？
生1：太陽花啊，你可開花了，我多盼望你啊？
生2:以為你開不出花了，沒想到你一開就開出了三朵。
生3：一片法蘭絨上的三朵花，多么耀眼，可真美?。?/p>
師：如果你是那三朵漂亮的小花之一，你會(huì)對(duì)作者說什么？我先來采訪這多紅色的小花。（手做拿話筒的姿勢放在一名學(xué)生嘴邊。）。
生1：我知道大家在盼望我，我趕快開花了。
師：你真是個(gè)熱情的孩子。
師：再來采訪這朵黃色的小花－－－－－（手做拿話筒的姿勢放在一名學(xué)生嘴邊。）。
生2：我是最先開的，看我多神氣啊！
師：你不怕經(jīng)受風(fēng)吹雨打，你真是一朵勇敢的小花，花中的先鋒。
師：那朵淡紫色的小花也來說說吧－－－－。
生3：有這么多人關(guān)心我，我真高興。
師：我已經(jīng)感到了你的快樂。
師：你想對(duì)你的朋友，要開還沒開的同伴們說些什么？
生1：大家都快開花吧，勞動(dòng)者是那么喜歡我們。
生2：朋友們，快一起開放吧，那樣花圃就會(huì)更美麗！
生讀第六自然段。
（課件出示第六自然段）。
師：作者在文中贊嘆這三朵花是－－－－。
生：信號(hào)。
師：是“信號(hào)兒”還是信號(hào)？
生1：信號(hào)兒。
師：三朵小花只是在傳播信號(hào)兒嗎？不是，它們自己就是三把音調(diào)高昂的沖鋒號(hào)??！
號(hào)音一起－－－－。
生：跟在后邊的便一發(fā)而不可阻擋。
師：什么叫“一發(fā)而不可阻擋?！?/p>
生：開得多、開的快，有氣勢。
師：勞動(dòng)者們又是怎樣看待這三朵花的？
生：特別喜歡。連最不愛花的人，也禁不住這美的吸引－－－－。
師：這是怎樣的美？
生1：五彩繽紛的美。
生2：英姿颯爽的美。
師：不僅美，而且開花的時(shí)候像商量好了，大朵、小朵－－－－。
生跟讀：－－－－??一齊開放。
師：五一班的太陽花們，一齊開放吧?。ㄗ鰪堥_臂膀的動(dòng)作)。
生隨著老師做。
師：多么團(tuán)結(jié)的花啊！
（板書?團(tuán)結(jié)）。
生：是信號(hào)。
師：號(hào)音一起－－－－。
生：跟在后邊的便一發(fā)而不可阻擋。
師：大朵。
生：小朵。
師：單瓣。
生：復(fù)瓣。
師生：紅黃藍(lán)紫粉，一齊開放！
師：一塊－－－-。
生：綠色的法蘭絨。
師：轉(zhuǎn)眼間，變成－－－－。
生：五彩繽紛的錦緞。
師：就連哪些最不愛花的人－－－－。
生：也禁不住這美的吸引。
師：一得空暇－－－－。
生：就圍在花圃跟前欣賞起來。
師：記住這團(tuán)結(jié)的花美麗的花，背誦這個(gè)自然段。
師：讀第七自然段，你還會(huì)發(fā)現(xiàn)太陽花的其它優(yōu)秀品質(zhì)。
生讀第七自然段。
師：太陽花在剛出生時(shí)，嬌嫩得人都不敢碰，一旦開花，就從初夏到深秋－－－－。
生：經(jīng)久不衰。
（板書經(jīng)久不衰）。
師：什么叫“經(jīng)久不衰”。
生：花兒開得時(shí)間長。
師：不僅時(shí)間長，而且越是熾熱－－－－。
生：它開得越加熱情。
師：以高音喇叭著稱的牽?；ǘ迹?。
生：偃旗息鼓。
師：高大威武的美人蕉也被烈日烤得－－－－。
生：慵倦無力。
師：富貴的牡丹更是－－－－。
生：失去神采。
師：而這小小的太陽花卻－－－－－。
生：越加茂盛！
師：太陽花真是頑強(qiáng)的花啊!
(板書?頑強(qiáng)）。
師：讀第八、第九自然段，思考這兩個(gè)自然段又寫了太陽花的哪些可貴品格。
生自由讀。
師：誰來說說。
生讀課文原文。
師：一朵單獨(dú)的太陽花，生命極為短暫，但是它只要一見太陽－－－－。
生：即刻開放！
師：開花的過程－－－－－。
生：能在人注視下迅速完成。
師：此后，它便貪婪的享受陽光，盡情開放。
師：貪婪是貶義的，常用來形容貪得財(cái)物得人，用來形容太陽花，合適嗎？
生：不合適。
師：有不同意見嗎？
生：合適。
（板書?珍惜生命）。
師：太陽花在開過之后就消沉了嗎？
生：不是。
師：它怎樣了？
生讀第十自然段。
生1：關(guān)心別人。
生2：無私。
生3：謙虛。
生4：孕育希望的花。
（板書?謙遜?孕育希望）。
(指黑板）。
生讀黑板板書：團(tuán)結(jié)?頑強(qiáng)?謙遜?珍惜生命。
師：所以作者和她的朋友們說－－－－。
師：百花園里五彩紛呈，有雍榮華貴的牡丹，有恬雅幽靜的玉蘭，有傲霜而立的秋菊，而作者選擇種下太陽花，那是因?yàn)?，太陽花生機(jī)勃勃，團(tuán)結(jié)勇敢，珍惜生命，那些珍愛時(shí)間的人；那些頑強(qiáng)拼搏的人；那些無私無畏的人，那些可敬可愛的勞動(dòng)者，不正有著太陽花一樣的品質(zhì)，太陽花一樣的情懷嗎？美麗的太陽花令人敬仰的品格，值得我們每一個(gè)人學(xué)習(xí)?。?/p>
板書設(shè)計(jì)：
好服侍?我們都????。
嬌嫩。
團(tuán)結(jié)。
經(jīng)久不衰?頑強(qiáng)。
珍惜生命。
謙遜?孕育希望????。
種一片太陽花教案篇十
1感受太陽花的燦爛多姿和生機(jī)勃勃，體會(huì)它給人們帶來的樂趣及作者對(duì)太陽花的喜愛之情，有感情地朗讀課文。
2體會(huì)重點(diǎn)詞句的表達(dá)效果及文章的寫法。
3指導(dǎo)背誦（第5、6自然段），積累語言。
教學(xué)重點(diǎn)。
1感受太陽花的燦爛多姿和生機(jī)勃勃，體會(huì)它給人們帶來的樂趣。
2有感情地朗讀課文，背誦課文，積累語言。
教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì)重點(diǎn)詞句的表達(dá)效果。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課……。
二、回憶一下課文是按什么順序?qū)懙?？我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)花開賞花這一部分。
三、課文哪幾自然段寫了太陽花開的景象？
五、先說5自然段吧，哪寫的好？
1、閃。
2、跟周圍同學(xué)討論，看誰能結(jié)合作者心情說的更全面。
3、能用這種形式說一說么？
4、帶著你的理解讀這句話。
這有一句長的，你對(duì)比一下哪句好，為什么？（不羅嗦）。
誰能結(jié)合作者心情談一談？（激動(dòng)、驚喜）。
伸出你的手指再讀一讀這句話，有什么好處？（仿佛看到……）。
6、再讀，感受作者帶給我們的驚喜。
7、還有哪寫的好？（艷麗、奪目）你能把你的感受讀出來么？指。
8、看圖，你看這三朵小花，會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆呢？
什么叫一發(fā)不可阻擋？
10、領(lǐng)讀。
11、太陽花一齊開放什么樣？（五彩繽紛、生氣勃勃）。
這是用典型材料襯托花的美。
13、看圖：這兩個(gè)自然段寫出了太陽花艷麗奪目，五彩繽紛，生氣勃勃，體會(huì)作者心情有感情朗讀5、6段。
一幅錦緞始終保持艷麗奪目，默讀7——10自然段，想一想它是怎樣做到經(jīng)久不衰的？可以用自己的話書上的語句。
1、經(jīng)受烈日的考驗(yàn)。書中怎么寫的？作者怎么突出這個(gè)特點(diǎn)的？男女生讀。
2、第二天有新的花開。第三天、四天、五天？這就叫新沉交替，是那么的活躍、生動(dòng)。
我們一起來讀一讀。
3、閃在一旁。又一個(gè)閃，什么意思？
所以能夠太陽花能夠經(jīng)久不衰，從初夏到深秋一幅錦緞始終保持艷麗奪目。
百花園中有美人蕉，有牡丹，可作者卻偏偏喜歡小小的太陽花，這是因?yàn)樗ㄖ赴鍟?/p>
太陽花感染著每一個(gè)人，所以來年……。
七、作業(yè)。
種一片太陽花教案篇十一
組詞。教師出示字，學(xué)生組詞。
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
讀課文。
你從課文中讀出了什么？
出示太陽花圖片，再讓學(xué)生，看看哪些地方是自己沒有注意到的？
2.提問：這么美麗的花是什么時(shí)候開呢？繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段。
聽教師朗讀。
學(xué)生回答：花什么時(shí)候開？
什么季節(jié)的'早晨開放？你是怎么知道的？
從這段中知道了太陽花開的時(shí)間，你還知道什么？（學(xué)生討論回答）。
在課文中找出一個(gè)描寫顏色的詞語來。并理解它。（五顏六色）。
說出與之形式相同的詞來。
小組討論后點(diǎn)名同學(xué)試讀。
全班評(píng)議。
分組比賽，老師評(píng)議。
4.學(xué)習(xí)第4自然段。
齊讀第4自然段。
提問：讀了這段話，你知道了什么？
讀到了這里你能不能說說這種花為什么叫太陽花？
學(xué)生討論，各抒已見。
這篇課文語言非常生動(dòng)，找出自己喜歡的句子，將它背誦出來。
你最喜歡的花是什么？與同學(xué)們說一說。
1.照樣子寫詞語。例五顏六色。
（）變（）化（）上（）下。
（）湖（）海（）心（）意。
花瓣。
莖
顏色。
種一片太陽花教案篇十二
1、認(rèn)識(shí)16個(gè)生字，其中會(huì)寫“葉、早、那、才、您、安、靜”7個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，了解“五顏六色”等詞語的意思。
3、感受太陽花的美麗，陶冶情操。
1、重點(diǎn)：掌握7個(gè)生字的音、形、義，理解“五顏六色”等詞語的意思。
2、難點(diǎn)：從語言文字中感受太陽花的美麗，增強(qiáng)美感，陶冶情操。
太陽花，生字卡片
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話
春天來了，有很多美麗的花兒，你們最喜歡什么花呢?板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、教師范讀課文。
3、教師出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀，組詞。
三、再讀課文，感受課文的美
1、學(xué)生讀第一自然段，教師板書圖畫
2、學(xué)生齊讀第二自然段理解重點(diǎn)詞：五顏六色
3、指讀第三自然段在太陽的照射下，太陽花是怎么樣的呢?
4、指導(dǎo)朗讀第四自然段
四、啟發(fā)談話
為什么叫太陽花呢?
五、全班自由朗讀課文。
六、課外拓展
畫一畫你喜歡的花兒。
第二課時(shí)(略)
種一片太陽花教案篇十三
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.1.能正確、流利地朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，理解詞語的意思。
2.2.能正確地分析理解課文的段落結(jié)構(gòu)。
二、重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)分析記敘文的段落層次。
難點(diǎn)：記敘文中穿插說明的寫法。
三、教學(xué)過程：
（一）（一）導(dǎo)入新課。
（二）（二）讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，理解詞語的意思。
諳（）于花道長（）于種花。
瘠（）?。ǎ┓笱埽ǎ?。
儼（）然閥（）鑲（）。
偌（）大郁郁蔥蔥斑斕（）。
莫衷一是綠茵（）繽紛。
經(jīng)久不衰偃（）旗息鼓蕉（）。
慵（）倦熾（）熱貪婪（）。
（三）（三）閱讀課文，劃分段落。
第一部分（從開頭到“一致地想到太陽花”）：
第二部分（從“銀粒兒一般的”到“欣賞起來”）：
描述太陽花從種子落地到一齊開放的過程。
第三部分（從“從出夏到深秋”到“不計(jì)其數(shù)的新牙”）：
探究太陽花經(jīng)久不衰的原因，抒發(fā)感受。
第四部分（從“太陽花的欣賞者們”到最后）：
總述太陽花的有益啟示，表達(dá)再種一片太陽花的愿望。
分兩層來記敘：
1.第一、二兩段，點(diǎn)明自己是個(gè)“只愛花而不愛養(yǎng)花的人”，并從“年幼時(shí)”和。
“成年以后”的生活經(jīng)歷來說明原因。
2.第三至第六段，記敘進(jìn)機(jī)關(guān)工作后的工作環(huán)境，進(jìn)而產(chǎn)生種花的念頭并議定種太陽花。
討論：這一部分和文章的中心有什么關(guān)系？
為中心作鋪墊，初步點(diǎn)出太陽花不嬌也不太雅。寫作者的生活經(jīng)歷，也增加了真實(shí)感和親切感。
（五）（五）布置作業(yè)。
完成練習(xí)四。
第二課時(shí)。
一、一、教學(xué)目標(biāo)：
和寫法。
2.2.分析理解比喻等修辭方法和記敘、描寫、說明相結(jié)合的表達(dá)方式的運(yùn)用。
二、二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解托物言志和象征寫法。
難點(diǎn)：理解太陽花的象征意義。記敘中穿插說明的寫法。
三、三、教學(xué)過程：
（一）研讀第二部分。
1.朗讀第二部分，要求讀得正確、流利。
2.課堂討論：這一部分主要寫什么？可以分幾層？
主要描寫太陽花開放的過程和人們的反應(yīng)。可以分四層，每一層中都把兩者結(jié)合起來寫。
階段特點(diǎn)（形容、比喻）觀賞者的反應(yīng)。
一、種子撒下。
二、芽兒新出。
三、三朵乍開。
四、滿圃怒放。
這一部分用一連串比喻生動(dòng)而形象地描寫了太陽花開的過程以及花兒可愛的外形和繽紛的色彩。
（二）研讀第三部分。
1.1.朗讀第三部分，要求讀得正確、流利。
2.2.說說這一部分主要寫什么，并劃分段內(nèi)層次。
這一部分主要寫探究太陽花經(jīng)久不衰的原因，抒發(fā)感受。分為三層：
第一層（12段）：原因之一，
第二層（13、14段）：原因之二，
第三層（15段）：原因之三，
3.找出運(yùn)用擬人手法的詞語，說說它們的含義。
如：愈加精神、貪婪地享受、精神充沛、并不消沉、并不意懶、騰出空隙、閃在一旁、悄悄地等。
3.4.找出文中說明性文字，說說它們表達(dá)作用。
這一段在說明太陽花經(jīng)久不衰的原因時(shí)用了一些說明性語句。如說明太陽花生命極為短促這個(gè)特性時(shí)，就按時(shí)間順序說明太陽花開的全過程。這些說明使讀者對(duì)太陽花經(jīng)久不衰的原因有了明確而清晰地認(rèn)識(shí)，有助于更好地表達(dá)中心。
（三）理解第四部分。
作用：主要點(diǎn)明太陽花給予人們的有益的啟示，表達(dá)作者再種一片太陽花的愿望。
揭示寫作意圖：作者除了表達(dá)對(duì)太陽花的喜愛之情外，更由花及人，托物言志，表達(dá)對(duì)事業(yè)、對(duì)社會(huì)的一種愿望。
（四）有感情朗讀全文。
四、四、板書設(shè)計(jì)。
撒種。
出芽。
二、太陽花的開花過程開花比喻句的運(yùn)用。
齊放。
喜愛陽光，毫無保留擬人手法。
太陽花經(jīng)久一見陽光，即刻開放。
三、不衰的原因主動(dòng)讓位，延續(xù)生命象征意義。
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