教案應(yīng)該具備可行性和可操作性，便于學(xué)生理解和參與。在編寫教案時，要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)要求，確定適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略。教案是教師備課的重要組成部分，在編寫教案時要注意創(chuàng)新和個性化，以下是一些范本供大家學(xué)習(xí)參考。
加減計算計算教案反思篇一
新一輪課程改革在國家統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，實現(xiàn)教材的多樣化。因此作為教師應(yīng)努力實現(xiàn)從教材使用者向教材開發(fā)者、研究者角色的轉(zhuǎn)變，聯(lián)系生活，整合教材，匯集眾家之長，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)探索性和開放性的情境，使數(shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)化，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)的自信心。
讓數(shù)學(xué)從生活中來，到生活中去，其中的媒介是課堂。課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，理應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)世界中的親密朋友，它給學(xué)生帶來的理應(yīng)是一種充滿感性思考和理性探索的智慧體驗，一種才識展示與情趣激發(fā)交織而成的成功體驗。作為教師應(yīng)為之而不懈努力，真正使學(xué)生感到寬松、坦然、自由、愉悅，沒有任何形式的壓抑和強制，讓他們自由自主地思考、探究，無所顧忌地發(fā)表自己的見解，大膽果斷而自主地決策和實踐，使學(xué)生的個性得以彰顯和發(fā)展。本文就三年級《加減兩步計算應(yīng)用題》第一課時的教學(xué)，以新課標(biāo)為理念，作了實踐嘗試，現(xiàn)把教學(xué)過程與反思寫出來，與大家共同探討，不足之處，懇請指教。
教材版本：浙江教育出版社義務(wù)教育六年制小學(xué)課本數(shù)學(xué)第五冊第23~24頁《加減兩步計算應(yīng)用題》。
教材分析：加減兩步計算應(yīng)用題是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的加減一步計算應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本課時學(xué)習(xí)的加減兩步計算應(yīng)用題，是由“求總數(shù)”和“求剩余”兩個一步計算應(yīng)用題合并而成的。教材是由兩道有聯(lián)系的一步計算應(yīng)用題過渡到例題。教學(xué)關(guān)鍵是讓學(xué)生找出先算什么，即中間問題。
學(xué)生分析：
學(xué)生已初步掌握了分析“求總數(shù)”和“求剩余”一步計算簡單應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的方法，具備了一定的生活經(jīng)驗。他們樂于探究、善于合作，對于自己熟悉的事物比較感興趣，而對于純粹的應(yīng)用題教學(xué)有些反感，不太樂意為了解題而解題，喜歡嘗試用數(shù)學(xué)思維方式去觀察生活。因此將應(yīng)用題與別的活動課程進行整合，聯(lián)系生活顯得很有必要。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過合作探究，使學(xué)生初步掌握加減兩步計算應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征、解題思路和方法。能正確地分步列式解答兩步計算應(yīng)用題。
2、培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決簡單實際問題的能力，體驗數(shù)學(xué)就在身邊。體驗成功的樂趣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)合作交流的的能力。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
二、復(fù)習(xí)鋪墊：
師：放假的第一天，媽媽對小紅有點不放心，就先考考小紅：媽媽給你35元錢，你去買18元豬肉回來，要找回多少啊小朋友，你能算出來了嗎（課件出示題目）。
小組討論：如果媽媽給你35元你準(zhǔn)備買什么需付多少錢能找回多少錢。
媽媽又問：媽媽給你35元錢，你自己的儲蓄罐里有28元，你能算出什么。
生1：我一共就有63元了。
生2：媽媽給的比我多7元。
生3：相差7元錢。
師給予肯定！并教育節(jié)約用錢、不亂花錢。
小小組討論：小朋友的儲蓄罐里有多少錢如果媽媽給你35元，你能算出什么。
1、新課教學(xué)。
師：小紅也全部答對了，媽媽放心的說：“那就讓你當(dāng)一回小主人吧”。
小紅準(zhǔn)備了3個計劃，是什么呢。
出示第一個計劃：買菜。
小紅帶著媽媽給的35元錢和自己的28元錢去買菜，買菜共用去18元，找回多少錢。
師你會算嗎。
小組討論，反饋。（師板書學(xué)生匯報結(jié)果）。
生1：我先算一共帶出了：35＋28＝63（元），用了18元，找回了：63－18＝45（元）。
生2：我不是那樣想的。我用自己的28元買菜，找回：28－18=10（元）再加上媽媽給的45元，就是：10＋35＝45（元）。
生3：我用媽媽給的錢買菜再加自己的錢：35－18＝17（元）、17＋28＝45（元）。
小朋友說得都很對，有些想法老師也沒想到，你們比老師更能干呀！
2．鞏固練習(xí)：
出示計劃二：請同學(xué)到家作客。
小組合作討論，看看哪組小朋友想出的方法最多。
匯報結(jié)果。
如果是你，怎樣安排打掃衛(wèi)生（滲透第二、三課時的教學(xué)內(nèi)容）。
3．發(fā)展練習(xí)：
出示計劃三：和同學(xué)一起學(xué)數(shù)學(xué)。
師：
掃完地后，小紅與同學(xué)一起復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識，這時媽媽拿來了一些水果給他們吃，并說道：“這里有4個平果、10根香蕉和2個梨，我就來考考你們：用4、10、2這三個數(shù)來編一道兩步計算的應(yīng)用題，你們會嗎”這下可難倒了幾位小朋友了。
先小組討論交流，再匯報。
四、課堂總結(jié)。
師：小紅出色的作了回當(dāng)家的小主人，解決的生活中許多的數(shù)學(xué)問題，其實數(shù)學(xué)就在我們身邊，只要我們多觀察，勤動腦，相信任何難題我們都不怕！我希望同學(xué)們也能做個學(xué)習(xí)的小主人，生活的小主人。
1、聯(lián)系現(xiàn)實，創(chuàng)設(shè)情境，注重融合。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)：要“選取密切聯(lián)系學(xué)生生活、生動有趣的素材”、“素材應(yīng)當(dāng)來源于學(xué)生的現(xiàn)實”，這里的現(xiàn)實應(yīng)該是學(xué)生在自己的生活中能夠見到的、聽到的、感受到的，因此學(xué)生素材應(yīng)盡量來源于生活，在其中又應(yīng)當(dāng)具有一定的`數(shù)學(xué)價值。對于三年級同學(xué)來說，學(xué)生的“現(xiàn)實”或許更多地意味著與他們直接相關(guān)的、發(fā)生在他們身邊的、可以直接接觸到的事與物。
2、在開放中合作，在交流中收獲。
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生主動參與，樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力。而小組學(xué)習(xí)是合作交流的重要形式，學(xué)生在開放的小組群體中，可以自由自在地交談，無拘無束地討論，獨立思考，相互學(xué)習(xí)。在討論與交流中，思維呈開放的態(tài)勢，不同見解，不同觀點相互碰撞，相互引發(fā)，相互點燃，從而實現(xiàn)個人與他人，小組與全班的全程對話。在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生的交流從始而終，成為了學(xué)習(xí)的一種主要手段。
3、重組整合例題，對教材“再開發(fā)”
在新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材之間，仿佛是一片不確定的開闊地，它要求教師從一個單純的教材“組織者、執(zhí)行者”轉(zhuǎn)變?yōu)榻滩牡摹把芯空?、開發(fā)者”，鼓勵教師盡情釋放智慧的源泉，在教材與標(biāo)準(zhǔn)之間馳騁創(chuàng)造力。因此我們在設(shè)計時根據(jù)教學(xué)的需要，重組、整合了例題，對教材進行了“再開發(fā)”。把生活中鮮活的、學(xué)生感興趣的題材引進數(shù)學(xué)的“大課堂”，把加減兩步計算應(yīng)用題的教學(xué)過程設(shè)計為一個生活情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與其中，和“小紅”一起“買菜”、“邀請同學(xué)作客”、“打掃衛(wèi)生”、“課外學(xué)習(xí)”，在完成計劃中自然無痕地用兩步計算來解決問題。
二年級數(shù)學(xué)兩步計算應(yīng)用題教學(xué)反思二年級下冊的“兩步計算應(yīng)用題”是簡單應(yīng)用題的提高，是學(xué)生思維的飛躍。
在教學(xué)這部分時我有兩點感受：
（1）、學(xué)生讀題的習(xí)慣不是很好：不會看圖，弄不清題意，對于圖文的題目不會綜合分析，題目里面隱含的條件較難找出來，因此導(dǎo)致諸多錯誤。比如：畫面上有兩個筐，框里放8個西瓜，問題是：6個筐里放多少個西瓜這道題用一步計算的同學(xué)真不少，他們看一遍就做，8×6＝48，沒有看見圖中畫的是兩個筐，你必須想一個筐里放的是4個，才能算6個筐里放多少，應(yīng)該8÷2＝4（個），4×6=24（個）。
（2）、有的學(xué)生只看教師判的對錯，自己并不理解為什么要這樣列式。比如：整理和復(fù)習(xí)第三題，讓學(xué)生看圖提問題。從圖中可以看出，要運24筐水果，一輛三輪車每次能運4筐?？梢蕴岢觥皫状慰梢赃\完”或“要一次運完，需要幾輛三輪車”第一種做法，24÷4=6（次）大部分學(xué)生能理解；第二種做法，24÷4=6（輛）只有一部分的人理解，但說不出理由。教師反思自己的教學(xué)的關(guān)鍵在于要引導(dǎo)學(xué)生分析題意，理解題目的過程。
題。學(xué)生能在講題的過程中，保留有用信息，通過有條理講題，理解題意。
2、盡量讓學(xué)生多說，說出每一步算式的意思，充分理解題意。
3、引導(dǎo)學(xué)生自己分析各條件之間的關(guān)系，找對中間問題，理清解題思路。
4、教師在細(xì)致分析每一道題時，要對學(xué)生的各種算法做出及時恰當(dāng)?shù)脑u價，鼓勵學(xué)生用自己能理解的方法解答，不要一味追求標(biāo)新立異。
加減計算計算教案反思篇二
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》有這樣一段：作為學(xué)生的一般性發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)該更多的關(guān)注學(xué)生的情感因素。事實上，健康的富有活力的學(xué)習(xí)活動，獨立思考與合作交流的學(xué)習(xí)方式，自信以及相反尊重的學(xué)習(xí)氛圍非常有利于學(xué)生非智力因素與智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展，有益于健康人格的形成。由此可見，教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感的重要。
本節(jié)課的情景創(chuàng)設(shè)的目的是為了激起全班學(xué)生的情感共鳴，通過差生比優(yōu)生算得塊的意外，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極思考發(fā)現(xiàn)題目特征，理解簡便算法的實質(zhì)是“湊整”。教育家贊可夫說“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就發(fā)揮高度有效的作用”。對于多數(shù)學(xué)生而言，課的設(shè)計達到了預(yù)期的效果，但是當(dāng)時我看到優(yōu)生那哭泣的表情，差生體現(xiàn)出的榮辱不驚時，我知道對他們我失敗了，顯然這不是他們的精神需要。
差生體現(xiàn)出榮辱不驚時我想到了小學(xué)數(shù)學(xué)教育網(wǎng)上講的一個意義深刻的故事：一位老教師到市場上買菜，遇到當(dāng)年他教育過的一個做小生意發(fā)財?shù)膶W(xué)生，正在賣雞蛋的學(xué)生熱情地邀請老師去吃飯，老師說：“賣雞蛋這樣的工作你不覺得難為情嗎？”學(xué)生說：“這和當(dāng)年你教育我的情形相比，我覺得算不了什么”
這個故事主要諷刺了老師對待差生教育行為，是值得我們反思的，正如學(xué)生比賽贏了也不敢伸張。是啊，我們真的應(yīng)該給他們更多的陽光，不僅讓他們可以經(jīng)受挫折，還能正常的沐浴燦爛的陽光，擁有健康的人格。
從另一個層面看：學(xué)生得益最大的竟然是老師的關(guān)照，他在無數(shù)次的挫折和打擊面前變得堅強，而這種品質(zhì)將使他終身受益。所以挫折教育是人生重要的一課，而學(xué)習(xí)上的一帆風(fēng)順的優(yōu)生，卻很少遭受挫折，所以才會在一次不正規(guī)的比賽中哭泣。有人專門研究過國外的293個著名文藝家的傳記，發(fā)現(xiàn)其中有127人在生活中都遭受過重的的挫折?！白怨庞⑿鄱际菈簦瑥膩砑w绔少偉男”的說法，表面有成績的人大多是有磨難而成的。孟子指出：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，……”這些都表明挫折教育是兒童成長中不可缺少的營養(yǎng)，對于優(yōu)生也是如此。
加減計算計算教案反思篇三
目標(biāo)：
1、初步學(xué)會按顏色、大小特征分類。
2、復(fù)習(xí)3以內(nèi)手口一致點數(shù)。
3、樂意參與集體活動，體驗游戲活動的樂趣。
準(zhǔn)備：
1、老爺爺手偶一個。盤子人手一個。
2、大的紅蘋果28個，小的紅蘋果28個，大的綠蘋果28個，小的綠蘋果28個。
3、蘋果樹三顆。
過程：
一、引題：
教師：今天我們來到了老爺爺?shù)墓麍@，看果園里有什么呀？
二、觀察比較，感知蘋果的顏色大小特征。
1、點數(shù)果園里的果樹：我們一起來數(shù)一數(shù)這里有幾棵果樹？
2、教師：樹上有什么？這些蘋果長得都一樣嗎？哪里不一樣？
3、請說出蘋果特征的幼兒上來摘一個相應(yīng)特征的蘋果。
3、教師小結(jié)：樹上的蘋果有的是紅色的、有的是綠色的；有的大、有的小。
二、聽指令摘蘋果，教師要求逐步遞進。
1、區(qū)分顏色特征。
（1）教師：老爺爺很開心我們來到他的果園做客，他要請我們吃蘋果哦，不過要我們自己去摘，老爺爺請我們摘一個紅蘋果和一個綠蘋果。
（2）幼兒操作（要求要有秩序，不推不擠，找好了馬上回到座位）
（3）師幼共同驗證
教師：你摘的蘋果是什么顏色的？
（4）按顏色分類：教師出示紅綠顏色的籃子，引導(dǎo)幼兒按顏色特征分類。
2、區(qū)分大小
（1）教師：你們剛才表現(xiàn)的真棒！現(xiàn)在老爺爺自己要去摘蘋果了，我們一起去幫助老爺爺好不好？這一次老爺爺要摘1個大蘋果、2個小蘋果。
（2）幼兒操作：幼兒人手一個盤子，請幼兒把摘過來的蘋果一個一個擺在盤子里。
（3）師幼共同驗證
教師：我們一起來數(shù)一數(shù)我們摘了幾個蘋果？（請個別幼兒：你摘了幾個蘋果，有幾個大的，幾個小的）
（4）按大小特征分類：教師出示大小不同的兩個籃子，引導(dǎo)幼兒按大小特征分類。
三、結(jié)束活動：把蘋果送回去。
2、幼兒再次摘蘋果，摘過來的蘋果擺放在盤子里。（要求摘3個蘋果）
3、教師出示4個籃子(大的紅綠籃子和小的紅綠籃子。)
教師：老爺爺給你們準(zhǔn)備了一些籃子，數(shù)數(shù)有幾個？看看這些籃子有什么不一樣？
要求：大的紅蘋果要放在大的紅顏色的籃子里，小的.紅蘋果要放在哪里？
3、分類送蘋果。
4、師幼一起檢查。
活動反思：
本活動為小班數(shù)學(xué)研討活動的第二次活動課，經(jīng)過黃建雙老師的第一次活動后的探討、分析，形成了比較成熟的教案。整個活動下來，我是以情景“參觀老爺爺?shù)墓麍@”，貫穿始終，適合小班幼兒年齡特點，環(huán)節(jié)過度自然，層次分明?；顒又形以谟變翰僮髦暗囊恍┘?xì)節(jié)問題講得比較清楚，因此幼兒在操作的時候秩序較好，幼兒也能很好的完成操作，取得了一定的效果?；顒雍蟠蠹业慕ㄗh及活動不足之處：
1、活動時間過長（35分鐘），建議在講解操作要求的時候語言簡練，不必反復(fù)強調(diào)。
2、目標(biāo)二復(fù)習(xí)3以內(nèi)手口一致點數(shù)，可以不去掉。
3、幼兒表述蘋果的不同時，教師應(yīng)及時小結(jié)，幫助幼兒提升經(jīng)驗。
加減計算計算教案反思篇四
活動目標(biāo)：
1．觀察畫面，運用”摘、爬、馱“等動詞大膽講述小動物們摘蘋果的過程。
2．運用多種方法創(chuàng)造地解決問題，并大膽清楚地表述。
3．感受與同伴合作、解決問題的樂趣。
4．能大膽、清楚地表達自己的見解，體驗成功的快樂。
5．積極的參與活動，大膽的說出自己的想法。
活動準(zhǔn)備：
1．課件，背景圖及操作卡片。
2．積累一定的講述經(jīng)驗。
活動過程：
（一）課件導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1．教師：今天老師要帶你們?nèi)ス麍@里，果園里有什么？誰會用好聽的詞語來說？
（二）仔細(xì)觀察畫面，運用一些基本詞匯大膽講述小動物摘蘋果的過程。
1．播放（畫面一）。
教師：小烏龜是怎么過來的？（運用詞匯”爬“）教師：小烏龜能摘到蘋果嗎？為什么？
2．播放（畫面二）。
教師：小兔子是怎么過來的？（運用詞匯”跳“。）小兔子怎樣幫助小烏龜呢？
4。播放（畫面四）教師：小熊來了，它們又會想什么辦法？
5。討論：請小朋友想想辦法，怎樣幫助小動物摘到蘋果。
（三）與同伴合作，擺擺講講摘蘋果的多種方法。
1．幼兒與同伴合作擺擺講講。
3．播放（畫面五）（四）完整欣賞故事。
活動延伸：
請小朋友把摘蘋果的辦法編到故事里去。
小朋友幫它們想想該怎么辦？
4，播放（畫面四）教師：小熊來了，它們又會想什么辦法？
5，討論：請小朋友想想辦法，怎樣幫助小動物摘到蘋果。
教師小結(jié)：你們的辦法真不錯，老師為你們準(zhǔn)備了一些材料，這樣會有更多的好辦法摘到蘋果。請你們?nèi)[一擺，講一講。
（三）與同伴合作，擺擺講講摘蘋果的多種方法。
1．幼兒與同伴合作擺擺講講。
3．播放（畫面五）（四）完整欣賞故事。
活動延伸：
請小朋友把摘蘋果的辦法編到故事里去。
本次活動題材選擇恰當(dāng)。該樂曲旋律歡快活潑，節(jié)奏鮮明，動作感較強，符合了中班幼兒的年齡特點和欣賞需要。活動的整體感覺是自然流暢、輕松活潑的。整個活動我營造了一個有情、有趣的音樂“情境”，讓孩子們玩在其中、樂在其中，在感受音樂快樂的同時還發(fā)展了音樂的智慧和素養(yǎng)。整個活動環(huán)節(jié)是由淺入深、層層遞進的。總體來說目標(biāo)清晰，層次分明，孩子們能在游戲中感受歌曲輕松、活潑的情緒，并運用肢體動作表現(xiàn)。在活動中，我充分調(diào)動了孩子們的積極性，在輕松愉快的情景游戲中進行活動，活動開展的較順利，大部分幼兒還是能跟著老師的思路來走的。
不足之處：
音樂游戲深受孩子們的喜愛，如何讓音樂游戲開展的更加有效呢？只有在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)、積累經(jīng)驗，吸取先進的教學(xué)理念，盡可能去完善自己、提高自己，走出屬于自己特色的教學(xué)之路。一個有趣又有吸引力的音樂素材可以成為激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的“催化劑”，提升一個教學(xué)活動對幼兒發(fā)展的價值。
加減計算計算教案反思篇五
教學(xué)內(nèi)容:。
課本p8——p9。
教學(xué)目標(biāo)：
能獨立分析和解決用小數(shù)加減計算可以解決的簡單問題，并能正確處理小數(shù)加減計算過程中需要進位或退位的算法問題。
體驗只需估算就能解決的那些問題的特征，培養(yǎng)估算意識，能結(jié)合具體情境進行估算，并解釋估算的過程。
教學(xué)重點：探索小數(shù)加減法(進位或退位)的算理和算法。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖。
教學(xué)過程：
情境導(dǎo)入。
笑笑要到郵局去寄書，請同學(xué)們算算她的郵費是多少?
玩中學(xué)。
創(chuàng)設(shè)情境，揭示問題。
學(xué)生獨立觀察，理解題意，列出算式。
結(jié)合情境進行估算，解釋估算的過程。
學(xué)生估算大約一共需要付多少元的郵費?在多少元和多少元之間?
同伴一起討論剛才自己思考的結(jié)果，解釋估算的.過程。
以往學(xué)生的估計沒有太多的限制，這次讓學(xué)生說出估計的結(jié)果在多少元至多少元之間，也可以說一定不會多于多少元，一定不會少于多少元，有個別學(xué)生可能會有困難，要注重方法的指導(dǎo)。
(3)全班交流估算的結(jié)果。
學(xué)生自主選擇算法，獨立計算1.6元+12.4元。
比一比計算與估算的結(jié)果。
議一議計算小數(shù)進位加法時應(yīng)注意的問題。
完成“試一試”第1題，再說一說計算小數(shù)退位減法時應(yīng)注意什么。
完成“試一試”第2題。
學(xué)中做。
完成“練一練”第1題。
鼓勵學(xué)生先用心算寫出結(jié)果，再用豎式進行驗算。
森林醫(yī)生。完成“練一練”第2題。
學(xué)生獨立完成，集體訂正。
完成“練一練”第3題。
關(guān)注有多少學(xué)生自覺選擇估算來解決問題。
將問題改為“小明帶40元買這兩本書，還剩多少錢?”讓學(xué)生進行計算。
做中得。
完成“練一練”第4題。
學(xué)生獨立完成，說一說解題思路。
完成“練一練”第5題。
學(xué)生提問時，鼓勵學(xué)生從新的角度提出新穎的數(shù)學(xué)問題。這些問題包含了更多的信息，也許。
提出的問題暫時解決不了，但解決問題的愿望會成為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。
總結(jié)。
加減計算計算教案反思篇六
使學(xué)生進一步掌握加、減法的筆算法則，能比較熟練地進行加、減法的計算，提高計算能力，加、減法計算練習(xí)。
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了萬以內(nèi)的加、減法，這節(jié)課練習(xí)加、減法的計算。
1、口算。
（1）用小黑板出示練習(xí)十四第9題。先指名學(xué)生說出口算過各和得數(shù)，再指名學(xué)生直接口算得數(shù)。
（2）小結(jié)：口算加、減法，一般從高位算起，要用相同數(shù)位上的數(shù)相加、減，如果哪一位相加滿十，在前一位上增加1，如果哪一位不夠減，在前一位退1和本位上合起來再減，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《加、減法計算練習(xí)》。
2、筆算。
（1）做練習(xí)十四第10題第一小題，指名一人板演，其余地做在課本上。
（3）做練習(xí)十四第10題其余兩小題。
（6）學(xué)生在練習(xí)本上做第13。
做練習(xí)十四第14、15題。
練習(xí)十四第12題。
加減計算計算教案反思篇七
青島版六年制一年級下冊所學(xué)的100以內(nèi)數(shù)的加減法包括不進位加法（兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)）、進位加法、不退位減法、退位減法。在初學(xué)兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、不退位減法時由上冊的20以內(nèi)數(shù)的加減法做基礎(chǔ)，學(xué)生較易掌握，計算的速度也較快，準(zhǔn)確率也較高，進位加法中明白了算理后也較易掌握計算的方法，可是當(dāng)學(xué)習(xí)了退位減法后，學(xué)生就云里來霧里去的不知所措了，比如有的同學(xué)計算87-8，有的同學(xué)等于81（用減數(shù)8減去被減數(shù)個位7再加上80得到），有的同學(xué)等于71（用減數(shù)8減去被減數(shù)個位7，被減數(shù)中十位上借走了一個十還剩7個十，合起來得到71），還有別的答案是明白算理單純的計算錯誤的，還有的同學(xué)干脆看錯數(shù)字、抄錯數(shù)的。
可以說從一年級開始計算題學(xué)生以掌握而又易算錯，我給學(xué)生的方法是每天10道或20道計算題的練習(xí)，同時做題時做到一步一回頭，每個題目算兩遍，對學(xué)生來說這種方法進步很快，這在我們班伏曉冉同學(xué)的身上最為突出。希望我們的學(xué)生可以更加細(xì)心，做到一步一回頭，每個題目算兩遍再寫出正確的答案。
加減計算計算教案反思篇八
（教學(xué)設(shè)計、重難點、目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)方法、手段等方面）。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是含有三個已知條件的兩步應(yīng)用題，是在學(xué)生熟練掌握“求比一個數(shù)多（少）幾”和“求一個數(shù)的幾倍是多少”的應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教學(xué)重點是掌握含有三個已知條件的兩步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和解答方法．難點是找準(zhǔn)題目中的‘中間問題”。本課注意溝通新舊知識之間的聯(lián)系，重視應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)教學(xué)。
數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強的學(xué)科，前后知識聯(lián)系緊密。注意運用遷移規(guī)律更新知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生主動地獲取知識。突出“中間問題”的教學(xué)，幫助學(xué)生理解數(shù)量間的關(guān)系。在完成例1及“想一想”的.教學(xué)后又引導(dǎo)學(xué)生比較三道題目的異同，再一次突出本節(jié)課的教學(xué)重點，強化這個認(rèn)識。“導(dǎo)”、“放”結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。學(xué)以致用，強化新知。本節(jié)課的設(shè)計努力遵循“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線、思維為核心”的原則，讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)的全過程，在學(xué)中練、在練中學(xué)，得到充分的表現(xiàn)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
（并分析原因）。
缺陷：老師一上課就提出問題，問大家知道做嗎？然后讓學(xué)生嘗試解決，匯報交流。練習(xí)鞏固時發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生掌握新知不夠。
原因：在教學(xué)中，我把過多的注意力集中在學(xué)生的主動學(xué)習(xí)上，忽視了對學(xué)生參與學(xué)習(xí)的深度的把握，特別是忽略了對學(xué)生參與的實際可能性的分析，以為只要給學(xué)生開放的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生暢所欲言，這樣學(xué)生就會主動的掌握知識，忘記了教師在課堂教學(xué)中的“幫助者、指導(dǎo)者”的角色。
改進的措施：
教師在課堂上應(yīng)該放開手腳，當(dāng)點撥時還需點撥，當(dāng)講授處還需講授。
加減計算計算教案反思篇九
《整百整千數(shù)的加減法》是二年級下冊第七單元:萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識中的內(nèi)容。教學(xué)第95頁例11和例12，教學(xué)重點是掌握計算方法,算法多樣化,難點是理解算理。
首先在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),讓學(xué)生從數(shù)的組成中觀察這些數(shù)有什么特點,讓學(xué)生明確一個數(shù)末尾有一個零是整十?dāng)?shù),兩個零是整百數(shù),有三個零的是整千數(shù).這里讓學(xué)生齊答的比較多,最好指名回答,檢查效果。讓學(xué)困生多說多練。
在探究新知環(huán)節(jié),給予了學(xué)生充分的時間與空間，使學(xué)生經(jīng)歷了動手操作的過程，充分展示和交流多種算法。在比較觀察中感受和理解“進位”的含義。例11解決問題計算。如果能讓學(xué)生自己說已知條件和問題，在平時里教學(xué)里要多注重訓(xùn)練學(xué)生的思緒如1000+20xx=就是1個千加2個千=3個千；三個零用紅筆作記號注重用不同顏色筆區(qū)別開來。練習(xí)時如果能用口算卡片出示，讓學(xué)生當(dāng)時口答，說出是怎么想的就更好了。
3000+5000就是3個千+5個千=8個千.例12教學(xué)時，有8個十加5個十等于13個十，13個十就是130。也有做減法想加法，計算方法多樣化，學(xué)生回答中有分解法、組成法等，思維活躍。因此，對于算法最優(yōu)化的選擇，我沒有急于評價哪種方法的優(yōu)與劣，而是通過對比練習(xí)、變式練習(xí)和拓展練習(xí)的活動，讓學(xué)生在計算中學(xué)會觀察，學(xué)會比較，學(xué)會遷移運用，體驗到最優(yōu)的算法。
整節(jié)課我沒有局限于讓孩子知道如何算數(shù)，而是讓學(xué)生們經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題”、“提出問題”、“探究問題”、“解決問題”這一完整的過程，在學(xué)習(xí)探究的過程中關(guān)注了個人努力與小組智慧的成果，既注重了算法多樣化的策略，又提出了算法優(yōu)化的思考。力求讓不同的孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有不同的收獲。
加減計算計算教案反思篇十
這節(jié)課的內(nèi)容是“小數(shù)加減法的簡便計算”，是節(jié)計算課，但主要是讓學(xué)生自己驗證兩條規(guī)律：整數(shù)的加法運算定律同樣適用于小數(shù)，以及整數(shù)的減法運算性質(zhì)也同樣適用于小數(shù)。之后靈活運用規(guī)律進行簡便計算。
上課開始，我先讓學(xué)生進行口算的訓(xùn)練，目的是讓學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)這些數(shù)字的特征，得出結(jié)論：小數(shù)加法，可以通過尾數(shù)相加湊整；小數(shù)減法，可以通過尾數(shù)相減湊整。這為小數(shù)的簡便計算奠定了一定的基礎(chǔ)。
之后，我抓住學(xué)生有利的觀察結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生對三個整數(shù)算式進行數(shù)字觀察，學(xué)生的思路慢慢打開，我趁機詢問，這用到了整數(shù)的.什么規(guī)律？在學(xué)生的大腦里，過去的知識慢慢呈現(xiàn)，一個接一個補充地更加完整。
順著學(xué)生的熱情高漲，我拋出了一個問題：六一節(jié)前夕，東東準(zhǔn)備買四樣食品各1份，價錢分別是：4.38元、17.3元、0.62元、2.7元。問東東一共應(yīng)付多少元？我沒有急于讓學(xué)生計算，而是提出了3個問題：你能列出綜合算式嗎？如果請你計算，你會算嗎？你能想出幾種不同的算法？學(xué)生在我的引導(dǎo)下，紛紛動腦筋，想算法。最后我根據(jù)學(xué)生的思路，把全班分成兩個組進行比賽。明顯發(fā)現(xiàn)運用加法運算定律計算的那個組算得又對又快。由于觀察計算結(jié)果相同，從而歸納出整數(shù)加法運算定律同樣適用于小數(shù)。
有了加法運算定律可以簡便計算作鋪墊，學(xué)生對于小數(shù)減法，很自然得也想到能不能利用減法運算性質(zhì)來簡便計算。通過教學(xué)例二，學(xué)生一嘗試，發(fā)現(xiàn)也是成立的。于是經(jīng)過填一填、判一判、算一算幾個環(huán)節(jié)來強化新知。最后綜合運用所學(xué)的知識，來解決生活中的小數(shù)加減法簡便計算問題。
年級數(shù)學(xué)簡便方法二。
問題一：沒有對計算結(jié)果及時約分，導(dǎo)致出現(xiàn)異分母分?jǐn)?shù)相加。
問題二：雖然及時對結(jié)果進行了約分，但對2/1=2的觀念卻很淡薄。
在講評作業(yè)時，出示12/7+1/5+2/7+1/5集體進行計算，并重點強調(diào)：中間計算結(jié)果也要及時進行約分。對于“2/1”這樣的假分?jǐn)?shù)應(yīng)化成整數(shù)“2”。
加減計算計算教案反思篇十一
1、會用簡便方法計算接近整百數(shù)的加減式題。
2、能靈活運用所學(xué)知識進行計算。
過程與方法：
結(jié)合熟悉的事物，經(jīng)歷用簡便方法計算接近整百數(shù)的加減法的過程。
情感、態(tài)度與價值觀：
能靈活運用所學(xué)知識進行計算，在交流各種算法的過程中增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重難點：交流簡便方法時幫助學(xué)生理解“多加了，要減去”、“多減了，要加上”的道理。
教學(xué)過程：
一、情境激趣。
1、觀察情景圖，說一說圖中有什么，讓學(xué)生了解什么是兩棲動物，什么是爬行動物。
二、復(fù)習(xí)引入新授。
1、出示試題。
我國有兩棲動物274種，爬行動物399種。
（1）估算一下我國兩棲動物和爬行動物共有多少種？
（2）計算一下我國兩棲動物和爬行動物共有多少種？
2、學(xué)生讀題，談算理。
（1）提出第（1）題，學(xué)生進行估算時重點交流估算方法，可能有以下幾種情況：
生1：274大約是300，399大約是400，兩類動物大約有700種。
生2：399大約是400，兩類動物大約有670種。
生3：兩類動物不到700種。
（2）提出第（2）小題，學(xué)生進行計算。
思考：有沒有比較簡便的算法？
我班學(xué)奧數(shù)的同學(xué)會想到加上400后在減去1，這時教師追問：為什么減去1？
2、學(xué)生討論問題。
3、匯報交流。
因為第一步多加了1所以第二步要減去1。（多找?guī)酌瑢W(xué)說一說自己所悟出的道理）。
要求學(xué)生用簡便算法計算，集體訂正時重點讓學(xué)生說一說為什么加上2。
理由：因為第一步多減了2所以第二步要加上2。
師小結(jié)：今天我們所學(xué)的內(nèi)容是用簡便方法計算接近整百數(shù)的加減法。板書：簡便算法。
通過上面的兩道簡便算法題你明白了什么？引導(dǎo)學(xué)生一起說出用簡便方法計算接近整百數(shù)的加減法“多加了，要減去”、“多減了，要加上”。
二、練習(xí)鞏固。
1、提問題，并解答。
鼓勵學(xué)生提出不同問題，大家解答。
2、先估算，在計算。
（1）學(xué)生獨立完成。
（2）集體交流：重點交流簡便算法。
加減計算計算教案反思篇十二
1、聯(lián)系現(xiàn)實，創(chuàng)設(shè)情境，注重融合。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)：要“選取密切聯(lián)系學(xué)生生活、生動有趣的素材”、“素材應(yīng)當(dāng)來源于學(xué)生的現(xiàn)實”，這里的現(xiàn)實應(yīng)該是學(xué)生在自己的生活中能夠見到的、聽到的、感受到的，因此學(xué)生素材應(yīng)盡量來源于生活，在其中又應(yīng)當(dāng)具有一定的數(shù)學(xué)價值。對于三年級同學(xué)來說，學(xué)生的“現(xiàn)實”或許更多地意味著與他們直接相關(guān)的、發(fā)生在他們身邊的、可以直接接觸到的.事與物。
2、在開放中合作，在交流中收獲。
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生主動參與，樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力。而小組學(xué)習(xí)是合作交流的重要形式，學(xué)生在開放的小組群體中，可以自由自在地交談，無拘無束地討論，獨立思考，相互學(xué)習(xí)。在討論與交流中，思維呈開放的態(tài)勢，不同見解，不同觀點相互碰撞，相互引發(fā)，相互點燃，從而實現(xiàn)個人與他人，小組與全班的全程對話。在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生的交流從始而終，成為了學(xué)習(xí)的一種主要手段。
3、重組整合例題，對教材“再開發(fā)”。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材之間，仿佛是一片不確定的開闊地，它要求教師從一個單純的教材“組織者、執(zhí)行者”轉(zhuǎn)變?yōu)榻滩牡摹把芯空摺㈤_發(fā)者”，鼓勵教師盡情釋放智慧的源泉，在教材與標(biāo)準(zhǔn)之間馳騁創(chuàng)造力。因此我們在設(shè)計時根據(jù)教學(xué)的需要，重組、整合了例題，對教材進行了“再開發(fā)”。把生活中鮮活的、學(xué)生感興趣的題材引進數(shù)學(xué)的“大課堂”，把加減兩步計算應(yīng)用題的教學(xué)過程設(shè)計為一個生活情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與其中，和“小紅”一起“買菜”、“邀請同學(xué)作客”、“打掃衛(wèi)生”、“課外學(xué)習(xí)”，在完成計劃中自然無痕地用兩步計算來解決問題。
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