編寫教案需要教師具備扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)和教育教學(xué)理論知識(shí)。編寫教案要明確教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)的針對(duì)性和有效性。以下是小編為大家收集的教案范例，供大家參考。
大學(xué)電路教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠連接基本電路，并畫出電路圖。
2、能夠根據(jù)電路圖連接簡(jiǎn)單電路。
3、能夠制作簡(jiǎn)單的紅綠燈模型。
科學(xué)知識(shí)：
1、知道一個(gè)基本電路的組成要素。
2、認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)的電路符號(hào)并能畫出簡(jiǎn)單的電路圖。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
1、愿意與同學(xué)一起去探討有關(guān)電路的問(wèn)題。
2、體會(huì)制作的快樂(lè)，感受成功的喜悅。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)電路的基本特征，能夠根據(jù)自己的組裝圖畫出較規(guī)范的電路圖，在畫圖中逐漸認(rèn)識(shí)電路的組成條件。
教學(xué)準(zhǔn)備：
導(dǎo)線、電池、開(kāi)關(guān)、小燈泡、透明膠帶、各種電工工具。
教學(xué)方法。
目標(biāo)教學(xué)法。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
出示電池，談話：看老師今天帶來(lái)了什么？它有什么用途？
師：電池能夠提供什么？
指出：它是一種電源。
二、新授：
（1）除了同學(xué)們自備的電池，老師還為同學(xué)們提供了一個(gè)盒子，里面有：
電池盒——上面有+、-符號(hào)，表示“正極、負(fù)極”
導(dǎo)線——用來(lái)傳輸電能。
小燈泡——也稱為小電珠，出示簡(jiǎn)圖。
燈座——用于插放小燈泡。
2、連接電路：
（1）利用盒子里的工具及電池，使燈泡亮起來(lái)，你會(huì)怎樣做？
（2）在白紙上，畫出你的連接實(shí)物圖。
（3）指名展示學(xué)生的想法。
3、分析連接后的情況：
（1）根據(jù)學(xué)生的擺放，說(shuō)明連接后的結(jié)果。
（2）說(shuō)一說(shuō)，電池是怎樣使燈泡會(huì)亮起來(lái)的？
（3）電流是按照怎樣的方向傳輸?shù)模?/p>
（4）說(shuō)明電流從正極出發(fā)最后回到負(fù)極。
（5）用手指沿著電流的方向“走幾趟”體會(huì)一下，這是一條怎樣的路？（板書：回路）。
（6）改變電池的位置、樣子（盒式、條形等），請(qǐng)學(xué)生標(biāo)出電流方向。
4、開(kāi)關(guān)的認(rèn)識(shí)：
（1）燈泡亮了，能讓它一直亮著嗎？我們?cè)鯓涌刂萍依锏臒簟?/p>
（2）給這個(gè)燈加一個(gè)開(kāi)關(guān)，使它能夠控制你的燈泡。
（3）領(lǐng)取開(kāi)關(guān)，進(jìn)行試驗(yàn)。
（4）為什么開(kāi)關(guān)能夠控制燈泡的？
（5）電流被斷開(kāi)了，是一條斷路。要使燈泡亮起來(lái)，必須是一條通路。（板書：通路。）。
（6）我們把這樣一條流通的回路，稱為閉合電路。只有形成了一條閉合電路，電流才能通過(guò)。
5、指導(dǎo)畫電路圖：
（1）當(dāng)我們要把電路情況表示出來(lái)的時(shí)候，通常采用畫“電路圖”的方法。
（2）認(rèn)識(shí)電路元件符號(hào)，重點(diǎn)指導(dǎo)：電池的正、負(fù)極。
（3）把剛才設(shè)計(jì)時(shí)的實(shí)物圖變成用元件符號(hào)表示的電路圖。
6、設(shè)計(jì)“可控制的紅綠燈”的活動(dòng)：
（1）現(xiàn)在老師給你們一些電路元件，你能當(dāng)一個(gè)小小設(shè)計(jì)師來(lái)設(shè)計(jì)電路嗎？
（2）紅綠燈的研究：
材料：回形針，紅、綠燈，導(dǎo)線，圖釘，小木板，電池。
（3）設(shè)計(jì)電路并畫出來(lái)。
（4）用材料試著組裝。
（5）匯報(bào)總結(jié)活動(dòng)。
第二課時(shí)。
三、拓展：
今天我們了解了簡(jiǎn)單的電路元件，并且學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的電路，可別小看這條簡(jiǎn)單的電路，我們的一個(gè)個(gè)用電器就是利用它的原理做成的。
我們還可以思考一下這些問(wèn)題：
1、如果將燈泡換成其他用電器會(huì)怎樣？
（1）學(xué)生說(shuō)說(shuō)個(gè)人的想法。
（2）放入發(fā)光器，試一試。
（3）匯報(bào)試驗(yàn)的結(jié)果。
2、我們能夠讓小電珠變得更亮嗎？用你們手中的材料試一試，匯報(bào)一下。
四、總結(jié)：
通過(guò)對(duì)簡(jiǎn)單電路的了解，我們就能明白許多構(gòu)造復(fù)雜的電路的基本原理和構(gòu)造。
大學(xué)電路教案篇二
2.理解電路中的總電流隨用電器功率的增大而增大。
3.知道保險(xiǎn)絲和空氣開(kāi)關(guān)的作用。
4.知道安全用電常識(shí)和安全電壓。
本部分知識(shí)與之相關(guān)的考點(diǎn)有：火線和零線及測(cè)電筆的使用，家庭電路的正確連接，家庭電路常見(jiàn)故障的判斷分析，白熾燈的安裝與功率的計(jì)算問(wèn)題，過(guò)載和短路的概念，熔絲的特點(diǎn)與選擇，家庭用電的計(jì)算，電能表的讀數(shù)和作用，人體的安全電壓值，觸電發(fā)生的原因，安全用電常識(shí)。這部分知識(shí)的呈現(xiàn)形式多以實(shí)驗(yàn)、作圖、簡(jiǎn)答和計(jì)算題的形式出現(xiàn)，例如電路的設(shè)計(jì)，電路故障分析，電能消耗的計(jì)算等。另外較新電器設(shè)備也將會(huì)越來(lái)越多地出現(xiàn)在中考試題中，如自動(dòng)空氣開(kāi)關(guān)的使用。
1.家庭電路的組成：主要由低壓供電線、電能表、閘刀開(kāi)關(guān)、保險(xiǎn)盒、開(kāi)關(guān)、用電器、插座等部分組成。
（1）火線和零線：家庭電路靠低壓供電線供電，分為火線和零線，火線和零線間的低壓是220v，火線和大地之間的電壓也是220v，零線和大地之間的電壓為零。
（2）電能表：用來(lái)測(cè)量用戶消耗的電功（能）。
（3）保險(xiǎn)絲：家庭電路的保險(xiǎn)盒和閘刀都裝有保險(xiǎn)絲，當(dāng)電路中的電流過(guò)大時(shí)它能自動(dòng)切斷電路，起到保護(hù)作用。
（4）插座：為了給家用電器供電，家庭電路中都裝有插座，插座有兩種。兩孔插座：一孔接火線，一孔接零線；三孔插座：一孔接火線，一孔接零線，另一孔接地。
（1）電路中發(fā)生了短路，短路是指電流沒(méi)有經(jīng)過(guò)用電器而直接構(gòu)成通路。這種情況下的電流將會(huì)很大，甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)保險(xiǎn)絲的熔斷電流。
（2）用電器的功率過(guò)大。
三、安全用電。
安全用電主要是指：
1.觸電的含義：觸電是指一定大小的電流通過(guò)人體，影響人體健康或造成傷亡的現(xiàn)象。
2.安全用電：只有不高于36v的電壓才是安全的。
3.觸電的類型。
4.安全用電原則；不接觸低壓帶電體，不靠近高壓帶電體。
大學(xué)電路教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、 能夠連接基本電路，并畫出電路圖。
2、能夠根據(jù)電路圖連接簡(jiǎn)單電路。
3、能夠制作簡(jiǎn)單的紅綠燈模型。
科學(xué)知識(shí)：
1、知道一個(gè)基本電路的組成要素。
2、認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)的電路符號(hào)并能畫出簡(jiǎn)單的電路圖。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
1、愿意與同學(xué)一起去探討有關(guān)電路的問(wèn)題。
2、體會(huì)制作的快樂(lè)，感受成功的喜悅。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)電路的基本特征，能夠根據(jù)自己的組裝圖畫出較規(guī)范的電路圖，在畫圖中逐漸認(rèn)識(shí)電路的組成條件。
教學(xué)準(zhǔn)備：
導(dǎo)線、電池、開(kāi)關(guān)、小燈泡、透明膠帶、各種電工工具。
教學(xué)方法
目標(biāo)教學(xué)法
教學(xué)時(shí)間：2 課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
出示電池，談話：看老師今天帶來(lái)了什么？它有什么用途？
師：電池能夠提供什么？
指出：它是一種電源。
二、新授：
1 、認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單電路元件：
（ 1 ） 除了同學(xué)們自備的電池，老師還為同學(xué)們提供了一個(gè)盒子，里面有：
電池盒——上面有 + 、 - 符號(hào)，表示“正極、負(fù)極”
導(dǎo)線——用來(lái)傳輸電能
小燈泡——也稱為小電珠，出示簡(jiǎn)圖
燈座——用于插放小燈泡
2 、連接電路：
（ 1 ）利用盒子里的工具及電池，使燈泡亮起來(lái)，你會(huì)怎樣做？
（ 2 ） 在白紙上，畫出你的連接實(shí)物圖。
（ 3 ） 指名展示學(xué)生的想法。
3 、分析連接后的情況：
（ 1 ）根據(jù)學(xué)生的擺放，說(shuō)明連接后的結(jié)果。
（ 2 ）說(shuō)一說(shuō)，電池是怎樣使燈泡會(huì)亮起來(lái)的？
（ 3 ）電流是按照怎樣的方向傳輸?shù)模?/p>
（ 4 ）說(shuō)明電流從正極出發(fā)最后回到負(fù)極。
（ 5 ）用手指沿著電流的方向“走幾趟”體會(huì)一下，這是一條怎樣的路？ （板書：回路 ）
（ 6 ）改變電池的位置、樣子（盒式、條形等），請(qǐng)學(xué)生標(biāo)出電流方向。
4、開(kāi)關(guān)的認(rèn)識(shí)：
（ 1 ） 燈泡亮了，能讓它一直亮著嗎？我們?cè)鯓涌刂萍依锏臒簟?/p>
（ 2 ）給這個(gè)燈加一個(gè)開(kāi)關(guān)，使它能夠控制你的燈泡。
（ 3 ）領(lǐng)取開(kāi)關(guān)，進(jìn)行試驗(yàn)。
（ 4 ）為什么開(kāi)關(guān)能夠控制燈泡的？
（ 5 ）電流被斷開(kāi)了，是一條斷路。要使燈泡亮起來(lái)，必須是一條通路。（板書：通路。 ）
（ 6 ）我們把這樣一條流通的回路，稱為閉合電路。只有形成了一條閉合電路，電流才能通過(guò)。
5 、指導(dǎo)畫電路圖：
（ 1 ）當(dāng)我們要把電路情況表示出來(lái)的時(shí)候，通常采用畫“電路圖”的方法。
（ 2 ）認(rèn)識(shí)電路元件符號(hào)， 重點(diǎn)指導(dǎo)：電池的正、負(fù)極。
（ 3 ）把剛才設(shè)計(jì)時(shí)的實(shí)物圖變成用元件符號(hào)表示的電路圖。
6 、設(shè)計(jì)“可控制的紅綠燈”的活動(dòng)：
（ 1 ）現(xiàn)在老師給你們一些電路元件，你能當(dāng)一個(gè)小小設(shè)計(jì)師來(lái)設(shè)計(jì)電路嗎？
（ 2 ）紅綠燈的研究：
材料：回形針，紅、綠燈，導(dǎo)線，圖釘，小木板，電池。
（ 3 ）設(shè)計(jì)電路并畫出來(lái)。
（ 4 ）用材料試著組裝。
（ 5 ）匯報(bào)總結(jié)活動(dòng)。
第二課時(shí)
三、拓展：
今天我們了解了簡(jiǎn)單的電路元件，并且學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的電路，可別小看這條簡(jiǎn)單的電路，我們的一個(gè)個(gè)用電器就是利用它的原理做成的。
我們還可以思考一下這些問(wèn)題：
1、如果將燈泡換成其他用電器會(huì)怎樣？
（ 1 ）學(xué)生說(shuō)說(shuō)個(gè)人的想法。
（ 2 ）放入發(fā)光器，試一試。
（ 3 ）匯報(bào)試驗(yàn)的結(jié)果
2、我們能夠讓小電珠變得更亮嗎？用你們手中的材料試一試，匯報(bào)一下。
四、總結(jié)：
通過(guò)對(duì)簡(jiǎn)單電路的了解，我們就能明白許多構(gòu)造復(fù)雜的電路的基本原理和構(gòu)造。
大學(xué)電路教案篇四
學(xué)生認(rèn)識(shí)了燈泡為什么發(fā)光以后，此時(shí)會(huì)很自然地想到了另一個(gè)問(wèn)題：為什么我們的教室和房間都能有電照明呢？本課就和學(xué)生一起來(lái)通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證這個(gè)問(wèn)題。
學(xué)生在前兩課的基礎(chǔ)上已經(jīng)會(huì)觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并能總結(jié)概括，本課主要是讓學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單易操作的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，有效地觀察簡(jiǎn)單電路的構(gòu)成，提升為復(fù)雜線路的認(rèn)識(shí)。
1、知識(shí)目標(biāo)：引領(lǐng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)周圍常見(jiàn)的線路，知道線路的組成情況，了解線路的用途。
2、能力目標(biāo)：實(shí)驗(yàn)和觀察常見(jiàn)的簡(jiǎn)單線路，并用圖進(jìn)行記錄，培養(yǎng)學(xué)生的畫圖能力。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生了解和探索簡(jiǎn)單線路的興趣，在在實(shí)際操作的過(guò)程中，加深對(duì)線路的理解。
1、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。
2、用簡(jiǎn)易符號(hào)表示一個(gè)電路的不同部分。
用更多的方法和材料點(diǎn)亮更多的小燈泡
每小組小燈座2個(gè)、電池盒1個(gè)、1號(hào)電池1節(jié)、導(dǎo)線4根、小燈泡2個(gè)、記錄紙若干，記號(hào)筆1支。
1．講解愛(ài)迪生發(fā)明電燈的故事，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2．游戲：老師這兒有只箱，里面裝的會(huì)是什么呢？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)摸一摸，看一看，描述一下，但不能說(shuō)出它的名字以及它獨(dú)有的特征。
4、引導(dǎo)學(xué)生想辦法解決這個(gè)問(wèn)題。(提醒學(xué)生觀察或回憶學(xué)校和家里的電燈是怎樣安裝的)
1、各小組先討論一下想怎么做？
2、匯報(bào)你的實(shí)驗(yàn)方案？
3、要想知道你們的方案是否可行，我們要做什么？（實(shí)驗(yàn)）
4、使用燈泡發(fā)光需要注意什么呢？
5、你認(rèn)為在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)還應(yīng)該注意什么呢?
6、在注意安全的情況下仔細(xì)觀察并做好記錄開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。
7、學(xué)生匯報(bào)得出結(jié)論
8、你觀察過(guò)現(xiàn)在的線路嗎？有什么特點(diǎn)？你能解釋為什么這樣做嗎？
1、再提供1個(gè)小燈泡、1個(gè)小燈座、3根導(dǎo)線，讓學(xué)生嘗試怎樣使兩個(gè)小燈泡同時(shí)亮起來(lái)。
2、 各小組同學(xué)先討論一下是不是有好方法。
4、真的和你們說(shuō)的一樣嗎？讓我們一起來(lái)驗(yàn)證一下吧！
5、匯報(bào)同過(guò)實(shí)驗(yàn)我們能得出什么結(jié)論？
6、學(xué)生使用教師提供的材料來(lái)進(jìn)行各種嘗試，當(dāng)嘗試成功后，再去嘗試其他的連接方法。
7、教師提醒學(xué)生將各種方法的電路圖畫出來(lái)，以便交流。
8、根據(jù)各小組電路的連接情況，再發(fā)給每個(gè)小組一節(jié)電池和一個(gè)電池盒，探究?jī)晒?jié)電池在電路中的連接方法，并畫出電路圖。
9、實(shí)驗(yàn)結(jié)束，小組匯報(bào)，互動(dòng)交流。
1、挑戰(zhàn)：我們能連接更多的小燈泡和電池，讓它們同時(shí)亮起來(lái)嗎？
2、討論他們的想法，使學(xué)生對(duì)電路的認(rèn)識(shí)得到進(jìn)一步發(fā)展。
3、在生活中你還見(jiàn)過(guò)那些相關(guān)的現(xiàn)象
5、課后請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)觀察生活中還有這樣的線路？
6、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，你什么收獲嗎？
設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的線路，并按照線路圖做一個(gè)實(shí)驗(yàn)
板書設(shè)計(jì)：
簡(jiǎn)單電路
電池 導(dǎo)線 用電器（電池盒和小燈座）
連接方法
點(diǎn)亮小燈泡
學(xué)生的個(gè)性等到發(fā)展，每一個(gè)學(xué)生都是有主見(jiàn)、有思維的個(gè)體，他們有大量的時(shí)間和空間學(xué)習(xí)探究，通過(guò)學(xué)生之間按照他們自己的思維方式相互質(zhì)疑，相互補(bǔ)充，使探究活動(dòng)深入有效；學(xué)生能帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，又帶著問(wèn)題走出課堂，學(xué)生沒(méi)有把上下課的鈴聲作為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，課后的后續(xù)探究是對(duì)本課研究?jī)?nèi)容的一個(gè)鞏固和延伸。因?yàn)樯钐幪幗詫W(xué)問(wèn)，生活處處皆課堂。學(xué)生在帶著問(wèn)題離開(kāi)課堂之后，其實(shí)又是一個(gè)新的開(kāi)始。接下來(lái)的制作活動(dòng)勢(shì)必會(huì)涉及由“猜想結(jié)果”到最后的“表達(dá)交流”，學(xué)生又進(jìn)行了一次科學(xué)探究的實(shí)踐。
大學(xué)電路教案篇五
一、教學(xué)目標(biāo)：
了解簡(jiǎn)單電路中各種構(gòu)件的名稱和作用。
能夠動(dòng)手連接簡(jiǎn)單電路，并畫出電路圖。
科學(xué)就在我們身邊，只有不斷發(fā)現(xiàn)，不斷探索就能掌握更多地科學(xué)知識(shí)和基本技能。為今后學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)地基礎(chǔ)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
（一）認(rèn)識(shí)電路中的基本構(gòu)件。
（二）動(dòng)手連接一個(gè)簡(jiǎn)單電路。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
（一）動(dòng)手連接一個(gè)簡(jiǎn)單電路。
四、課前準(zhǔn)備：
電流實(shí)驗(yàn)盒、大號(hào)電池、圖釘、回形針、小硬紙板、紅綠小燈泡、小電機(jī)、小喇叭。
大號(hào)電池（學(xué)生每人自帶一節(jié)）、尺、筆。
五、教學(xué)過(guò)程：
我們家的燈泡是怎么亮起來(lái)的？它用了些什么物件？
學(xué)生回答：電線、開(kāi)關(guān)、燈泡。
教師說(shuō)明：我們家的燈泡和其它電器都是220伏的交流電，是民用電，對(duì)人體有危險(xiǎn)。我們不能用手觸摸，會(huì)觸電死亡。安全電壓是36伏以下，它對(duì)人體沒(méi)有危險(xiǎn)。我們上課用的是電池，它是直流電，電壓是1.5伏，對(duì)人體沒(méi)有任何危險(xiǎn)。
1、電源（大號(hào)電池1.5伏，凸起的一端是正極，用“十”表示，另一端是負(fù)極，用“一”表示）。2、導(dǎo)線（有銅芯、鋁芯，外面有絕緣層）。3、開(kāi)關(guān)（單聯(lián)、雙聯(lián)）。4、小燈泡（有1.5伏、2.5伏、4.5伏等多種，一般選用2.5伏）.
教師說(shuō)明:電路中的常用符號(hào)、畫圖方法。
（1）使小燈泡亮起來(lái)。
（2）使小電機(jī)轉(zhuǎn)起來(lái)。
（3）使小喇叭響起來(lái)。
教師說(shuō)明：通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)證明，在電路中當(dāng)它的電流在循環(huán)電路中流動(dòng)時(shí)小燈泡會(huì)亮起來(lái)，小電機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)起來(lái)，小喇叭會(huì)響起來(lái)。關(guān)鍵是要使電流能循環(huán)。
在電路中加進(jìn)開(kāi)關(guān)。
有了開(kāi)關(guān)的好處是？
學(xué)生回答：可以控制。
十字路路口的紅綠燈是怎樣用開(kāi)關(guān)來(lái)控制的？
教師說(shuō)明：它使用的是一種自動(dòng)雙聯(lián)開(kāi)關(guān)或多聯(lián)開(kāi)關(guān)。這種開(kāi)關(guān)可以調(diào)節(jié)它們亮燈的時(shí)間。
簡(jiǎn)單電路是由：1、電源（電池），2、導(dǎo)線，3、開(kāi)關(guān)，4、小燈泡（小電珠）組成的。
要使小燈泡發(fā)亮，它就必須是一個(gè)循環(huán)電路。循環(huán)電路就是有流出來(lái)的電流，通過(guò)用電器后有流回去的電流。電流在不停的循環(huán)流動(dòng)小燈泡才會(huì)發(fā)亮。
注意我們家用的“電”是不能亂動(dòng)和觸摸的，因?yàn)樗?20伏的交流電，對(duì)人體有危險(xiǎn)，搞不好就會(huì)觸電身亡。
我們要做實(shí)驗(yàn)只能用電池和小燈泡。
六、作業(yè)指導(dǎo)：p73。
七、板書設(shè)計(jì)：
一、認(rèn)識(shí)電路中的構(gòu)件四、實(shí)驗(yàn)操作一。
二、電路中常用符號(hào)五、實(shí)驗(yàn)操作二。
大學(xué)電路教案篇六
一、教學(xué)目標(biāo)：
了解簡(jiǎn)單電路中各種構(gòu)件的名稱和作用。
能夠動(dòng)手連接簡(jiǎn)單電路，并畫出電路圖。
科學(xué)就在我們身邊，只有不斷發(fā)現(xiàn)，不斷探索就能掌握更多地科學(xué)知識(shí)和基本技能。為今后學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)地基礎(chǔ)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
（一）認(rèn)識(shí)電路中的基本構(gòu)件。
（二）動(dòng)手連接一個(gè)簡(jiǎn)單電路。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
（一）動(dòng)手連接一個(gè)簡(jiǎn)單電路。
（二）會(huì)畫簡(jiǎn)單的電路圖。
四、課前準(zhǔn)備：
電流實(shí)驗(yàn)盒、大號(hào)電池、圖釘、回形針、小硬紙板、紅綠小燈泡、小電機(jī)、小喇叭。
大號(hào)電池（學(xué)生每人自帶一節(jié)）、尺、筆。
五、教學(xué)過(guò)程：
我們家的燈泡是怎么亮起來(lái)的？它用了些什么物件？
學(xué)生回答：電線、開(kāi)關(guān)、燈泡。
教師說(shuō)明：我們家的燈泡和其它電器都是220伏的交流電，是民用電，對(duì)人體有危險(xiǎn)。我們不能用手觸摸，會(huì)觸電死亡。安全電壓是36伏以下，它對(duì)人體沒(méi)有危險(xiǎn)。我們上課用的是電池，它是直流電，電壓是1.5伏，對(duì)人體沒(méi)有任何危險(xiǎn)。
1、電源（大號(hào)電池1.5伏，凸起的一端是正極，用“十”表示，另一端是負(fù)極，用“一”表示）。2、導(dǎo)線（有銅芯、鋁芯，外面有絕緣層）。3、開(kāi)關(guān)（單聯(lián)、雙聯(lián)）。4、小燈泡（有1.5伏、2.5伏、4.5伏等多種，一般選用2.5伏）.
教師說(shuō)明:電路中的常用符號(hào)、畫圖方法。
（1）使小燈泡亮起來(lái)。
（2）使小電機(jī)轉(zhuǎn)起來(lái)。
（3）使小喇叭響起來(lái)。
教師說(shuō)明：通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)證明，在電路中當(dāng)它的電流在循環(huán)電路中流動(dòng)時(shí)小燈泡會(huì)亮起來(lái)，小電機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)起來(lái)，小喇叭會(huì)響起來(lái)。關(guān)鍵是要使電流能循環(huán)。
在電路中加進(jìn)開(kāi)關(guān)。
有了開(kāi)關(guān)的好處是？
學(xué)生回答：可以控制。
十字路路口的紅綠燈是怎樣用開(kāi)關(guān)來(lái)控制的？
教師說(shuō)明：它使用的是一種自動(dòng)雙聯(lián)開(kāi)關(guān)或多聯(lián)開(kāi)關(guān)。這種開(kāi)關(guān)可以調(diào)節(jié)它們亮燈的時(shí)間。
簡(jiǎn)單電路是由：1、電源（電池），2、導(dǎo)線，3、開(kāi)關(guān)，4、小燈泡（小電珠）組成的。
要使小燈泡發(fā)亮，它就必須是一個(gè)循環(huán)電路。循環(huán)電路就是有流出來(lái)的電流，通過(guò)用電器后有流回去的電流。電流在不停的循環(huán)流動(dòng)小燈泡才會(huì)發(fā)亮。
注意我們家用的“電”是不能亂動(dòng)和觸摸的，因?yàn)樗?20伏的交流電，對(duì)人體有危險(xiǎn)，搞不好就會(huì)觸電身亡。
我們要做實(shí)驗(yàn)只能用電池和小燈泡。
六、作業(yè)指導(dǎo)：p73
七、板書設(shè)計(jì)：
一、認(rèn)識(shí)電路中的構(gòu)件 四、實(shí)驗(yàn)操作一
二、電路中常用符號(hào) 五、實(shí)驗(yàn)操作二
三、畫簡(jiǎn)單電路圖 六、實(shí)驗(yàn)操作三
大學(xué)電路教案篇七
1、觀察手電筒的開(kāi)關(guān)。
2、設(shè)計(jì)并制作一個(gè)簡(jiǎn)單的開(kāi)關(guān)，并用它來(lái)控制電路。
觀察手電筒的開(kāi)關(guān)
設(shè)計(jì)并制作一個(gè)簡(jiǎn)單的開(kāi)關(guān)，并用它來(lái)控制電路。
一只手電筒，軟木塊(橡皮)一塊、圖釘兩個(gè)、曲別針一個(gè)。
一、觀察手電筒：
2、觀察手電筒的構(gòu)造。思考：電池和小燈泡是怎樣安裝的?電路中電流的路徑是怎樣的?試著標(biāo)出電流的路徑。
3、觀察手電筒的開(kāi)關(guān)。觀察并操作手電筒的開(kāi)關(guān)，體驗(yàn)開(kāi)關(guān)是怎樣控制小燈泡的亮和滅的。(教科書提供了一張手電筒內(nèi)部構(gòu)造的電路圖，圖中表示的是電路斷開(kāi)的時(shí)候?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生想一想，如果手電筒的電路是通的，圖上的開(kāi)關(guān)該怎樣表示?畫一畫電流是如何從電池的一端通過(guò)開(kāi)關(guān)和小燈泡回到電池另一端的。)
二、做個(gè)小開(kāi)關(guān)：
1、給每一組一個(gè)斷開(kāi)的電路，討論怎樣設(shè)計(jì)一個(gè)開(kāi)關(guān)。重點(diǎn)討論：用什么材料來(lái)做，怎樣控制小燈泡的亮和滅。
2、利用身邊的材料，討論并設(shè)計(jì)制作一個(gè)小開(kāi)關(guān)，然后在全班展示交流。
3、利用每組準(zhǔn)備好的材料，小組合作制作一個(gè)能交叉控制紅綠燈的電路。推測(cè)一下，什么時(shí)候紅燈亮，什么時(shí)候綠燈亮。(活動(dòng)目的：用一個(gè)開(kāi)關(guān)來(lái)控制紅綠燈的亮與滅。)
4、如果要在紅燈變綠燈、綠燈變紅燈的中間亮起一盞黃燈的話，應(yīng)該怎么辦?(方法：在一個(gè)開(kāi)關(guān)控制兩個(gè)電路的基礎(chǔ)上，再增加一個(gè)電路，用一個(gè)開(kāi)關(guān)控制三個(gè)電路。)
三、延伸與拓展：
1、介紹幾種不同的開(kāi)關(guān)，如遙控開(kāi)關(guān)、拉線開(kāi)關(guān)、閘式開(kāi)關(guān)、活動(dòng)開(kāi)關(guān)等。
2、布置學(xué)生課后調(diào)查家里用電器的開(kāi)關(guān)是什么樣的，這些開(kāi)關(guān)是怎樣控制電路的。
大學(xué)電路教案篇八
1、知道數(shù)字電路和模擬電路的概念，了解數(shù)字電路的優(yōu)點(diǎn)。
2、知道“與”門、“或”門、“非”門電路的特征、邏輯關(guān)系及表示法。
3、初步了解“與”門、“或”門、“非”門電路在實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用
（二）過(guò)程與方法
突出學(xué)生自主探究、交流合作為主體的學(xué)習(xí)方式。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、感受數(shù)字技術(shù)對(duì)現(xiàn)代生活的巨大改變；
2、體驗(yàn)物理知識(shí)與實(shí)踐的緊密聯(lián)系；
三種門電路的邏輯關(guān)系。
數(shù)字信號(hào)和數(shù)字電路的意義。
探究、講授、討論、練習(xí)
聲光控感應(yīng)燈、投影儀、多媒體教學(xué)設(shè)備、三種門電路演示示教板、電壓表等
（1）演示：一盞神奇的燈
接通電源，燈不亮；
有聲，燈不亮；
擋住光線，全場(chǎng)安靜，燈不亮；
擋住光線，拍手，燈亮。
點(diǎn)評(píng)：通過(guò)演示聲光控感應(yīng)燈，引發(fā)學(xué)生好奇心理和探究欲望。
（2）教師簡(jiǎn)介：
身邊的“數(shù)字”話題：數(shù)碼產(chǎn)品、數(shù)字電視、dis實(shí)驗(yàn)、家電等。
這些電器中都包含了“智能”化邏輯關(guān)系，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的邏輯電路。
教師介紹：
a、數(shù)字信號(hào)與模擬信號(hào)
（1）數(shù)字信號(hào)在變化中只有兩個(gè)對(duì)立的狀態(tài)：“有”，或者“沒(méi)有”。而模擬信號(hào)變化則是連續(xù)的。
（2）調(diào)節(jié)收音機(jī)的音量，聲音連續(xù)變化，聲音信號(hào)是“模擬”量。
（3）圖示數(shù)字信號(hào)和模擬信息：
點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)字信號(hào)和模擬信號(hào)的不同特征。
b、數(shù)字電路 邏輯電路 門電路
數(shù)學(xué)信號(hào)的0和1好比是事物的“是”與“非”，而處理數(shù)字信號(hào)的電路稱數(shù)字電路，因此，數(shù)字電路就有了判別“是”與“非”的邏輯功能。下面我們將學(xué)習(xí)數(shù)字電路中最基本的邏輯電路---門電路。
1、“與”門
教師介紹：所謂“門”，就是一種開(kāi)關(guān)，在一定條件下它允許信號(hào)通過(guò)，如果條件不滿足，信號(hào)就被阻擋在“門”外。
教師：（投影）教材圖2.10-2
引導(dǎo)學(xué)生分析開(kāi)關(guān)a、b對(duì)電路的控制作用。體會(huì)“與”邏輯關(guān)系。
思考與討論：談?wù)勆钪心男┦吕w現(xiàn)了“與”邏輯關(guān)系。
教師指出：具有“與”邏輯關(guān)系的電路稱為“與”門電路，簡(jiǎn)稱“與”門。
符號(hào)： 。
（1）“與”邏輯關(guān)系的數(shù)學(xué)表達(dá)，尋找“與”電路的真值表
把開(kāi)關(guān)接通定義為1，斷開(kāi)定義為0，燈泡亮為1，熄為0，圖2.10-2的情況可以用表2的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述。這種表格稱為真值表。
投影：
（2）總結(jié)“與”邏輯關(guān)系：有兩個(gè)控制條件作用會(huì)產(chǎn)生一個(gè)結(jié)果，當(dāng)兩個(gè)條件都滿足時(shí)，結(jié)果才會(huì)成立，這種關(guān)系稱為“與”邏輯關(guān)系。
點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生理解數(shù)字信號(hào)“與”邏輯關(guān)系間的聯(lián)系，對(duì)“與”邏輯關(guān)系的仔細(xì)分析，理解記住“與”邏輯的真值表。
（3）演示“與”門電路實(shí)驗(yàn)，如圖2.10-5。
通過(guò)示范性的操作演示講解，理解“與”門電路實(shí)現(xiàn)“與”關(guān)系處理的電路原理，為下階段探究“或”關(guān)系及“或”電路作準(zhǔn)備。
（4）聲、光控感應(yīng)燈的再討論：
2、“或”門
鎖門方式的討論，引入“或”門：家中的門鎖能用“與”的關(guān)系嗎？
學(xué)生討論：不能用“與”的關(guān)系。
教師：（投影）教材圖2.10-6
引導(dǎo)學(xué)生分析開(kāi)關(guān)a、b對(duì)電路的控制作用。體會(huì)“或”邏輯關(guān)系。
教師指出：具有“或”邏輯關(guān)系的電路稱為“或”門電路，簡(jiǎn)稱“或”門。
符號(hào)： 。
（1）“或”邏輯關(guān)系的數(shù)學(xué)表達(dá)，尋找“或”電路的真值表
把開(kāi)關(guān)接通定義為1，斷開(kāi)定義為0，燈泡亮為1，熄為0，將表3制成表4。表4就是反映“或”門輸入輸出關(guān)系的真值表。
投影：
（2）總結(jié)“或”邏輯關(guān)系：在幾個(gè)控制條件中，只要有一個(gè)條件得到滿足，結(jié)果就會(huì)發(fā)生。這種關(guān)系稱為“或”邏輯關(guān)系。
點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生理解數(shù)字信號(hào)“或”邏輯關(guān)系間的聯(lián)系，對(duì)“或”邏輯關(guān)系的仔細(xì)分析，理解記住“或”邏輯的真值表。
（3）演示“或”門電路實(shí)驗(yàn)，如圖2.10-8。
點(diǎn)評(píng)：通過(guò)示范性的操作演示講解，理解“或”門電路實(shí)現(xiàn)“或”關(guān)系處理的電路原理，為下階段探究“非”關(guān)系及“非”電路作準(zhǔn)備。
3、“非”門
教師：（投影）教材圖2.10-9
引導(dǎo)學(xué)生分析開(kāi)關(guān)a對(duì)電路的控制作用。體會(huì)“非”邏輯關(guān)系。
教師：仍然把開(kāi)關(guān)接通定義為1，斷開(kāi)定義為0，燈泡亮為1，熄為0，請(qǐng)同學(xué)們自己探究輸入與輸出間的關(guān)系。說(shuō)明什么是“非”邏輯。
學(xué)生：討論，得出結(jié)論：輸出狀態(tài)和輸入狀態(tài)成相反的邏輯關(guān)系，叫做“非”邏輯。
教師指出：具有“非”邏輯關(guān)系的電路稱為“非”門電路，簡(jiǎn)稱“非”門。
符號(hào)： 。
教師：請(qǐng)同學(xué)們自己畫出“非”門的真值表。如下表。
教師：介紹集成電路的優(yōu)點(diǎn)。讓學(xué)生了解幾個(gè)“或”門的集成電路和幾個(gè)“非”門的集成電路的外引線圖。
投影：
投影：
教師引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)例題的分析和求解，通過(guò)實(shí)例分析加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。
大學(xué)電路教案篇九
科學(xué)概念：
1、一個(gè)簡(jiǎn)單電路需要一個(gè)能持續(xù)提供電能的裝置一電池。
2、電從電池的一端經(jīng)過(guò)導(dǎo)線和用電器返回到電池的另一端，就組成了一個(gè)完整的電路。
3、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。
過(guò)程與方法：
1、用更多的方法和材料點(diǎn)亮更多的小燈泡。
2、觀察、描述和記錄有關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
3、用簡(jiǎn)易符號(hào)表示一個(gè)電路的不同部分。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
激發(fā)對(duì)電探究的興趣。
1、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。
2、用簡(jiǎn)易符號(hào)表示一個(gè)電路的不同部分。
用更多的方法和材料點(diǎn)亮更多的小燈泡。
每小組小燈座2個(gè)、電池盒1個(gè)、1號(hào)電池1節(jié)、導(dǎo)線4根、小燈泡2個(gè)、記錄紙若干，記號(hào)筆1支。
1、連接比賽：每組一節(jié)干電池、一根導(dǎo)線和一個(gè)小燈泡，把小燈泡點(diǎn)亮。
3、引導(dǎo)學(xué)生想辦法解決這個(gè)問(wèn)題。(提醒學(xué)生觀察或回憶學(xué)校和家里的電燈是怎樣安裝的)
1、教師逐個(gè)出示小燈座、電池盒，讓學(xué)生觀察電池盒和小燈座。
2、討論：這兩個(gè)工具是干什么用的?怎么使用?
3、請(qǐng)一生演示電池盒和小燈座的安裝，教師可以做如下提示：
(1)安裝電池的時(shí)候有什么要提醒大家注意的?
(2)小燈泡是怎么裝到小燈座上的?
(3)導(dǎo)線怎么連?(指出彈簧接線頭的最佳連接方法)
（說(shuō)明：電池盒和小燈座的使用方法也可以在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上由教師直接按照教科書上提供的步驟告訴學(xué)生，不必對(duì)使用方法進(jìn)行討論。教師邊講解，學(xué)生邊操作，保證每個(gè)學(xué)生都會(huì)使用。）
4、學(xué)生使用電池盒和小燈座連接電路，讓小燈泡亮起來(lái)。
5、請(qǐng)一組學(xué)生展示他們的連接實(shí)物圖，教師介紹用簡(jiǎn)單的符號(hào)畫電路圖的方法。
1、再提供1個(gè)小燈泡、1個(gè)小燈座、3根導(dǎo)線，讓學(xué)生嘗試怎樣使兩個(gè)小燈泡同時(shí)亮起來(lái)。
2、學(xué)生使用教師提供的材料來(lái)進(jìn)行各種嘗試，當(dāng)嘗試成功后，再去嘗試其他的連接方法。
3、教師提醒學(xué)生將各種方法的電路圖畫出來(lái)，以便交流。
4、根據(jù)各小組電路的連接情況，再發(fā)給每個(gè)小組一節(jié)電池和一個(gè)電池盒，探究?jī)晒?jié)電池在電路中的連接方法，并畫出電路圖。
5、實(shí)驗(yàn)結(jié)束，小組匯報(bào)，互動(dòng)交流。
（交流要點(diǎn)：小燈泡亮了嗎?用了幾種連接方法?哪種方法更好?為什么?為什么不同的方法都能使小燈泡同時(shí)發(fā)光?指出電在電路中是怎樣流動(dòng)的。）
1、挑戰(zhàn)：我們能連接更多的小燈泡和電池，讓它們同時(shí)亮起來(lái)嗎？
2、討論他們的想法，使學(xué)生對(duì)電路的認(rèn)識(shí)得到進(jìn)一步發(fā)展。
板書設(shè)計(jì)：
3、簡(jiǎn)單電路
電池導(dǎo)線用電器（電池盒和小燈座）
連接方法
點(diǎn)亮小燈泡
大學(xué)電路教案篇十
1、知道數(shù)字電路和模擬電路的概念，了解數(shù)字電路的優(yōu)點(diǎn)。
2、知道“與”門、“或”門、“非”門電路的特征、邏輯關(guān)系及表示法。
3、初步了解“與”門、“或”門、“非”門電路在實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。
（二）過(guò)程與方法。
突出學(xué)生自主探究、交流合作為主體的學(xué)習(xí)方式。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
1、感受數(shù)字技術(shù)對(duì)現(xiàn)代生活的巨大改變；
2、體驗(yàn)物理知識(shí)與實(shí)踐的緊密聯(lián)系；
三種門電路的邏輯關(guān)系。
數(shù)字信號(hào)和數(shù)字電路的意義。
探究、講授、討論、練習(xí)。
聲光控感應(yīng)燈、投影儀、多媒體教學(xué)設(shè)備、三種門電路演示示教板、電壓表等。
（一）引入新課。
（1）演示：一盞神奇的燈。
接通電源，燈不亮；
有聲，燈不亮；
擋住光線，全場(chǎng)安靜，燈不亮；
擋住光線，拍手，燈亮。
點(diǎn)評(píng)：通過(guò)演示聲光控感應(yīng)燈，引發(fā)學(xué)生好奇心理和探究欲望。
（2）教師簡(jiǎn)介：
身邊的“數(shù)字”話題：數(shù)碼產(chǎn)品、數(shù)字電視、dis實(shí)驗(yàn)、家電等。
這些電器中都包含了“智能”化邏輯關(guān)系，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的邏輯電路。
（二）進(jìn)行新課。
教師介紹：
a、數(shù)字信號(hào)與模擬信號(hào)。
（1）數(shù)字信號(hào)在變化中只有兩個(gè)對(duì)立的狀態(tài)：“有”，或者“沒(méi)有”。而模擬信號(hào)變化則是連續(xù)的。
（2）調(diào)節(jié)收音機(jī)的音量，聲音連續(xù)變化，聲音信號(hào)是“模擬”量。
（3）圖示數(shù)字信號(hào)和模擬信息：
點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)字信號(hào)和模擬信號(hào)的不同特征。
b、數(shù)字電路邏輯電路門電路。
數(shù)學(xué)信號(hào)的0和1好比是事物的“是”與“非”，而處理數(shù)字信號(hào)的電路稱數(shù)字電路，因此，數(shù)字電路就有了判別“是”與“非”的邏輯功能。下面我們將學(xué)習(xí)數(shù)字電路中最基本的邏輯電路---門電路。
1、“與”門。
教師介紹：所謂“門”，就是一種開(kāi)關(guān)，在一定條件下它允許信號(hào)通過(guò)，如果條件不滿足，信號(hào)就被阻擋在“門”外。
教師：（投影）教材圖2.10-2。
引導(dǎo)學(xué)生分析開(kāi)關(guān)a、b對(duì)電路的控制作用。體會(huì)“與”邏輯關(guān)系。
思考與討論：談?wù)勆钪心男┦吕w現(xiàn)了“與”邏輯關(guān)系。
教師指出：具有“與”邏輯關(guān)系的電路稱為“與”門電路，簡(jiǎn)稱“與”門。
符號(hào)：。
（1）“與”邏輯關(guān)系的數(shù)學(xué)表達(dá)，尋找“與”電路的真值表。
把開(kāi)關(guān)接通定義為1，斷開(kāi)定義為0，燈泡亮為1，熄為0，圖2.10-2的情況可以用表2的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述。這種表格稱為真值表。
投影：
（2）總結(jié)“與”邏輯關(guān)系：有兩個(gè)控制條件作用會(huì)產(chǎn)生一個(gè)結(jié)果，當(dāng)兩個(gè)條件都滿足時(shí)，結(jié)果才會(huì)成立，這種關(guān)系稱為“與”邏輯關(guān)系。
點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生理解數(shù)字信號(hào)“與”邏輯關(guān)系間的聯(lián)系，對(duì)“與”邏輯關(guān)系的仔細(xì)分析，理解記住“與”邏輯的真值表。
（3）演示“與”門電路實(shí)驗(yàn)，如圖2.10-5。
通過(guò)示范性的操作演示講解，理解“與”門電路實(shí)現(xiàn)“與”關(guān)系處理的電路原理，為下階段探究“或”關(guān)系及“或”電路作準(zhǔn)備。
（4）聲、光控感應(yīng)燈的再討論：
2、“或”門。
鎖門方式的討論，引入“或”門：家中的門鎖能用“與”的關(guān)系嗎？
學(xué)生討論：不能用“與”的關(guān)系。
教師：（投影）教材圖2.10-6。
引導(dǎo)學(xué)生分析開(kāi)關(guān)a、b對(duì)電路的控制作用。體會(huì)“或”邏輯關(guān)系。
教師指出：具有“或”邏輯關(guān)系的電路稱為“或”門電路，簡(jiǎn)稱“或”門。
符號(hào)：。
（1）“或”邏輯關(guān)系的數(shù)學(xué)表達(dá)，尋找“或”電路的真值表。
把開(kāi)關(guān)接通定義為1，斷開(kāi)定義為0，燈泡亮為1，熄為0，將表3制成表4。表4就是反映“或”門輸入輸出關(guān)系的真值表。
投影：
（2）總結(jié)“或”邏輯關(guān)系：在幾個(gè)控制條件中，只要有一個(gè)條件得到滿足，結(jié)果就會(huì)發(fā)生。這種關(guān)系稱為“或”邏輯關(guān)系。
點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生理解數(shù)字信號(hào)“或”邏輯關(guān)系間的聯(lián)系，對(duì)“或”邏輯關(guān)系的仔細(xì)分析，理解記住“或”邏輯的真值表。
（3）演示“或”門電路實(shí)驗(yàn)，如圖2.10-8。
點(diǎn)評(píng)：通過(guò)示范性的操作演示講解，理解“或”門電路實(shí)現(xiàn)“或”關(guān)系處理的電路原理，為下階段探究“非”關(guān)系及“非”電路作準(zhǔn)備。
3、“非”門。
教師：（投影）教材圖2.10-9。
引導(dǎo)學(xué)生分析開(kāi)關(guān)a對(duì)電路的控制作用。體會(huì)“非”邏輯關(guān)系。
教師：仍然把開(kāi)關(guān)接通定義為1，斷開(kāi)定義為0，燈泡亮為1，熄為0，請(qǐng)同學(xué)們自己探究輸入與輸出間的關(guān)系。說(shuō)明什么是“非”邏輯。
學(xué)生：討論，得出結(jié)論：輸出狀態(tài)和輸入狀態(tài)成相反的邏輯關(guān)系，叫做“非”邏輯。
教師指出：具有“非”邏輯關(guān)系的電路稱為“非”門電路，簡(jiǎn)稱“非”門。
符號(hào)：。
教師：請(qǐng)同學(xué)們自己畫出“非”門的真值表。如下表。
教師：介紹集成電路的優(yōu)點(diǎn)。讓學(xué)生了解幾個(gè)“或”門的集成電路和幾個(gè)“非”門的集成電路的外引線圖。
投影：
（三）實(shí)例探究。
投影：
教師引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)例題的分析和求解，通過(guò)實(shí)例分析加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。
大學(xué)電路教案篇十一
1、知道數(shù)字電路和模擬電路的概念，了解數(shù)字電路的優(yōu)點(diǎn)。
2、知道“與”門、“或”門、“非”門電路的特征、邏輯關(guān)系及表示法。
3、初步了解“與”門、“或”門、“非”門電路在實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。
（二）過(guò)程與方法。
突出學(xué)生自主探究、交流合作為主體的學(xué)習(xí)方式。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
1、感受數(shù)字技術(shù)對(duì)現(xiàn)代生活的巨大改變；
2、體驗(yàn)物理知識(shí)與實(shí)踐的緊密聯(lián)系；
三種門電路的邏輯關(guān)系。難點(diǎn)數(shù)字信號(hào)和數(shù)字電路的意義。
教學(xué)方法。
探究、講授、討論、練習(xí)。
聲光控感應(yīng)燈、投影儀、多媒體教學(xué)設(shè)備、三種門電路演示示教板、電壓表等。
教學(xué)活動(dòng)（一）引入新課。
（1）演示：一盞神奇的燈。
教師介紹：
a、數(shù)字信號(hào)與模擬信號(hào)（1）數(shù)字信號(hào)在變化中只有兩個(gè)對(duì)立的狀態(tài)：“有”，或者“沒(méi)有”。而模擬信號(hào)變化則是連續(xù)的。（2）調(diào)節(jié)收音機(jī)的音量，聲音連續(xù)變化，聲音信號(hào)是“模擬”量。（3）圖示數(shù)字信號(hào)和模擬信息：
點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)字信號(hào)和模擬信號(hào)的不同特征。b、數(shù)字電路邏輯電路門電路數(shù)學(xué)信號(hào)的0和1好比是事物的“是”與“非”，而處理數(shù)字信號(hào)的電路稱數(shù)字電路，因此，數(shù)字電路就有了判別“是”與“非”的邏輯功能。下面我們將學(xué)習(xí)數(shù)字電路中最基本的邏輯電路---門電路。1、“與”門教師介紹：所謂“門”，就是一種開(kāi)關(guān)，在一定條件下它允許信號(hào)通過(guò)，如果條件不滿足，信號(hào)就被阻擋在“門”外。
教師：（投影）教材圖2.10-2。
引導(dǎo)學(xué)生分析開(kāi)關(guān)a、b對(duì)電路的控制作用。體會(huì)“與”邏輯關(guān)系。
思考與討論：談?wù)勆钪心男┦吕w現(xiàn)了“與”邏輯關(guān)系。
教師指出：具有“與”邏輯關(guān)系的電路稱為“與”門電路，簡(jiǎn)稱“與”門。
符號(hào)：。
（1）“與”邏輯關(guān)系的數(shù)學(xué)表達(dá)，尋找“與”電路的真值表。
把開(kāi)關(guān)接通定義為1，斷開(kāi)定義為0，燈泡亮為1，熄為0，圖2.10-2的情況可以用表2的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述。這種表格稱為真值表。投影：
（2）總結(jié)“與”邏輯關(guān)系：有兩個(gè)控制條件作用會(huì)產(chǎn)生一個(gè)結(jié)果，當(dāng)兩個(gè)條件都滿足時(shí)，結(jié)果才會(huì)成立，這種關(guān)系稱為“與”邏輯關(guān)系。
點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生理解數(shù)字信號(hào)“與”邏輯關(guān)系間的聯(lián)系，對(duì)“與”邏輯關(guān)系的仔細(xì)分析，理解記住“與”邏輯的真值表。（3）演示“與”門電路實(shí)驗(yàn)，如圖2.10-5。
通過(guò)示范性的操作演示講解，理解“與”門電路實(shí)現(xiàn)“與”關(guān)系處理的電路原理，為下階段探究“或”關(guān)系及“或”電路作準(zhǔn)備。
（4）聲、光控感應(yīng)燈的再討論：2、“或”門。
鎖門方式的討論，引入“或”門：家中的門鎖能用“與”的關(guān)系嗎？學(xué)生討論：不能用“與”的關(guān)系。
教師：（投影）教材圖2.10-6。
引導(dǎo)學(xué)生分析開(kāi)關(guān)a、b對(duì)電路的控制作用。體會(huì)“或”邏輯關(guān)系。
教師指出：具有“或”邏輯關(guān)系的電路稱為“或”門電路，簡(jiǎn)稱“或”門。
符號(hào)：
（1）“或”邏輯關(guān)系的數(shù)學(xué)表達(dá)，尋找“或”電路的真值表。
把開(kāi)關(guān)接通定義為1，斷開(kāi)定義為0，燈泡亮為1，熄為0，將表3制成表4。表4就是反映“或”門輸入輸出關(guān)系的真值表。投影：
（2）總結(jié)“或”邏輯關(guān)系：在幾個(gè)控制條件中，只要有一個(gè)條件得到滿足，結(jié)果就會(huì)發(fā)生。這種關(guān)系稱為“或”邏輯關(guān)系。
點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生理解數(shù)字信號(hào)“或”邏輯關(guān)系間的聯(lián)系，對(duì)“或”邏輯關(guān)系的仔細(xì)分析，理解記住“或”邏輯的真值表。（3）演示“或”門電路實(shí)驗(yàn)，如圖2.10-8。
點(diǎn)評(píng)：通過(guò)示范性的操作演示講解，理解“或”門電路實(shí)現(xiàn)“或”關(guān)系處理的電路原理，為下階段探究“非”關(guān)系及“非”電路作準(zhǔn)備。
3、“非”門。
教師：（投影）教材圖2.10-9。
引導(dǎo)學(xué)生分析開(kāi)關(guān)a對(duì)電路的控制作用。體會(huì)“非”邏輯關(guān)系。
教師：仍然把開(kāi)關(guān)接通定義為1，斷開(kāi)定義為0，燈泡亮為1，熄為0，請(qǐng)同學(xué)們自己探究輸入與輸出間的關(guān)系。說(shuō)明什么是“非”邏輯。
學(xué)生：討論，得出結(jié)論：輸出狀態(tài)和輸入狀態(tài)成相反的邏輯關(guān)系，叫做“非”邏輯。
教師指出：具有“非”邏輯關(guān)系的電路稱為“非”門電路，簡(jiǎn)稱“非”門。
符號(hào)：
教師：請(qǐng)同學(xué)們自己畫出“非”門的真值表。如下表。
教師：介紹集成電路的優(yōu)點(diǎn)。讓學(xué)生了解幾個(gè)“或”門的集成電路和幾個(gè)“非”門的集成電路的外引線圖。投影：
（三）實(shí)例探究。
投影：
教師引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)例題的分析和求解，通過(guò)實(shí)例分析加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。
學(xué)生活動(dòng)。
作業(yè)。
1、思考并回答p81“問(wèn)題與練習(xí)”中的題目。
2、課下閱讀課本80頁(yè)“科學(xué)漫步”中的文章《集成電路》。
板書設(shè)計(jì)。
教學(xué)后記。
大學(xué)電路教案篇十二
蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第三單元第一課《簡(jiǎn)單電路》，教材第30頁(yè)至32頁(yè)。
1、科學(xué)探究：
使學(xué)生親身經(jīng)歷探究一個(gè)簡(jiǎn)單電路的構(gòu)成，初步學(xué)會(huì)連接一個(gè)簡(jiǎn)單的電路。
2、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
通過(guò)對(duì)簡(jiǎn)單電路的探究，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、做科學(xué)的熱情，體會(huì)探究、合作、交流的樂(lè)趣。
3、科學(xué)知識(shí)：
認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單電路的組成，并能畫出簡(jiǎn)單的電路圖。
認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單電路的組成并畫出簡(jiǎn)單的電路圖。
能連接稍復(fù)雜的電路。
電池、電池盒、導(dǎo)線、小燈泡、小燈座。
一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課
談話導(dǎo)入新課。
二、親身經(jīng)歷，科學(xué)探究
1、試一試。
用給定的材料，想辦法讓小燈泡亮起來(lái)，并觀察是怎樣連接的。
2、畫一畫。
用圖表示出小燈泡亮起來(lái)的連接方法。
3、換一換。
提問(wèn)：如果把小燈泡換成其他用電器又會(huì)怎樣呢？
（1）把小燈泡換成小喇叭，會(huì)怎樣？
（2）把小燈泡換成小電機(jī)，會(huì)怎樣？
4、問(wèn)一問(wèn)。
（1）在連接過(guò)程中使用了哪些元件材料？
（2）怎樣連接才會(huì)使小燈泡亮起來(lái)？
5、做一做。
（1）小燈泡亮?xí)r，怎樣才能讓它熄滅？
（2）小燈泡熄滅時(shí)，怎樣才能讓它亮起來(lái)？
（3）有更方便的辦法來(lái)控制小燈泡的亮和滅嗎？
請(qǐng)大家分組合作連一連。
6、說(shuō)一說(shuō)。
（1）這個(gè)電路是由哪幾部分組成的？
（2）你知道這些材料各自的作用嗎？
三、合作參與，探索發(fā)現(xiàn)
指導(dǎo)學(xué)生分組動(dòng)手組裝一個(gè)簡(jiǎn)單的紅綠燈，并使紅綠燈按指令工作。
（1）紅燈亮。
（2）綠燈亮。
（3）紅燈、綠燈都熄滅。
四、回顧親歷，自主小結(jié)
1、今天我們探究了什么知識(shí)？
2、通過(guò)今天的探究活動(dòng)，你知道了什么？
附板書設(shè)計(jì)：
簡(jiǎn)單電路
大學(xué)電路教案篇十三
一、教學(xué)目標(biāo)：
過(guò)程與方法：
1、能夠連接基本電路，并畫出電路圖。
3、能夠制作簡(jiǎn)單的紅綠燈模型。
科學(xué)知識(shí)：
1、知道一個(gè)基本電路的組成要素。
2、認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)的電路符號(hào)并能畫出簡(jiǎn)單的電路圖。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
1、愿意與同學(xué)一起去探討有關(guān)電路的問(wèn)題。
2、體會(huì)制作的快樂(lè)，感受成功的喜悅。
二、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)連接電路，認(rèn)識(shí)電路的基本特征。
三、教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)電路圖連接簡(jiǎn)單電路。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：導(dǎo)線、電池、開(kāi)關(guān)、小燈泡、各種電工工具。
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）、導(dǎo)入：
出示電池，談話：看老師今天帶來(lái)了什么？它有什么用途？
師：電池能夠提供什么？
（二）、新授：
（1）除了同學(xué)們自備的電池，老師還為同學(xué)們提供了一個(gè)盒子，里面有：
電池盒——上面有+、-符號(hào)，表示“正極、負(fù)極”，導(dǎo)線——用來(lái)傳輸電能，小燈泡——也稱為小電珠，出示簡(jiǎn)圖，燈座——用于插放小燈泡。
2、連接電路：
（1）利用盒子里的工具及電池，使燈泡亮起來(lái)，你會(huì)怎樣做？
（2）在白紙上，畫出你的連接實(shí)物圖。
（3）指名展示學(xué)生的想法。
3、分析連接后的情況：
（1）根據(jù)學(xué)生的擺放，說(shuō)明連接后的結(jié)果。
（2）說(shuō)一說(shuō)，電池是怎樣使燈泡會(huì)亮起來(lái)的？
（3）電流是按照怎樣的方向傳輸?shù)模?/p>
（4）說(shuō)明電流從正極出發(fā)最后回到負(fù)極。
（5）用手指沿著電流的方向“走幾趟”體會(huì)一下，這是一條怎樣的路？（板書：回路）。
（6）改變電池的位置、樣子（盒式、條形等），請(qǐng)學(xué)生標(biāo)出電流方向。
4、開(kāi)關(guān)的認(rèn)識(shí)：
（1）燈泡亮了，能讓它一直亮著嗎？我們?cè)鯓涌刂萍依锏臒簟?/p>
（2）給這個(gè)燈加一個(gè)開(kāi)關(guān)，使它能夠控制你的燈泡。
（3）領(lǐng)取開(kāi)關(guān)，進(jìn)行試驗(yàn)。
（4）為什么開(kāi)關(guān)能夠控制燈泡的？
（5）電流被斷開(kāi)了，是一條斷路。要使燈泡亮起來(lái)，必須是一條通路。（板書：通路。）。
（6）我們把這樣一條流通的回路，稱為閉合電路。只有形成了一條閉合電路，電流才能通過(guò)。
5、指導(dǎo)畫電路圖：
（1）當(dāng)我們要把電路情況表示出來(lái)的時(shí)候，通常采用畫“電路圖”的方法。
（2）認(rèn)識(shí)電路元件符號(hào)，重點(diǎn)指導(dǎo)：電池的正、負(fù)極。
（3）把剛才設(shè)計(jì)時(shí)的實(shí)物圖變成用元件符號(hào)表示的電路圖。
6、設(shè)計(jì)“可控制的紅綠燈”的活動(dòng)：
（1）現(xiàn)在老師給你們一些電路元件，你能當(dāng)一個(gè)小小設(shè)計(jì)師來(lái)設(shè)計(jì)電路嗎？
（2）紅綠燈的研究：
材料：回形針，紅、綠燈，導(dǎo)線，圖釘，小木板，電池。
（3）設(shè)計(jì)電路并畫出來(lái)。
（4）用材料試著組裝。
（5）匯報(bào)總結(jié)活動(dòng)。
（三）、拓展：今天我們了解了簡(jiǎn)單的電路元件，并且學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的電路，可別小看這條簡(jiǎn)單的電路，我們的一個(gè)個(gè)用電器就是利用它的原理做成的。
（四）、總結(jié)：通過(guò)對(duì)簡(jiǎn)單電路的了解，我們就能明白許多構(gòu)造復(fù)雜的電路的基本原理和構(gòu)造。
大學(xué)電路教案篇十四
1、能夠根據(jù)電路圖連接簡(jiǎn)單電路。
2、知道一個(gè)基本電路的組成要素，認(rèn)識(shí)電池的正負(fù)極與科學(xué)符號(hào)。
3、體會(huì)探索的快樂(lè)，感受成功的喜悅。
電池和導(dǎo)線若干，小電珠
一、教師出示活動(dòng)材料，激發(fā)幼兒的探索興趣。
二、幼兒認(rèn)識(shí)、操作探索：利用材料使小燈泡亮起來(lái)。
1、觀察了解燈泡。
師：看！老師給同學(xué)們帶來(lái)了什么？請(qǐng)你們觀察一下小燈泡，想一想你們小組發(fā)現(xiàn)了什么？我們發(fā)現(xiàn)小燈泡里面有鎢絲。中間有燈絲。（它是燈泡的發(fā)亮部分）灰色的小圓點(diǎn)叫連接點(diǎn)，一共有兩個(gè)。
2、觀察了解電池。
師：我們生活中用到電池嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)電池的外形是怎樣的。電池分為兩極，正極和負(fù)極。負(fù)極為鋅皮的一端，正極是一根碳棒上有銅帽的一端。電池上有兩個(gè)符號(hào)，正極用“+”一樣的符號(hào)表示，負(fù)極用“-”一樣的符號(hào)表示。
3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的電池。
師：你能說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)哪些電池嗎？遙控器里的圓形的7號(hào)電池，手電筒里的.1號(hào)電池，圓形的5號(hào)電池，手表里的圓形的電池。
4、幼兒合作嘗試，點(diǎn)亮小燈泡
師：大家觀察了小燈泡、電池，現(xiàn)在想不想點(diǎn)亮小燈泡呀？
幼：想。
師：每個(gè)小組的桌上已經(jīng)準(zhǔn)備好了材料，先嘗試一下，好不好？
學(xué)生操作，教師巡回指導(dǎo)。
師：哪幾組亮了？我們請(qǐng)接亮小燈泡的小組上來(lái)展示一下。
5、幼兒探究小燈泡電路的連接方式。
師：小燈泡亮了，說(shuō)明有電流過(guò)小燈泡了。那你猜測(cè)一下，電是怎樣流過(guò)小燈泡的？
師：說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，通常我們是這樣認(rèn)為的：電從電池的正極出發(fā)，從小燈泡的一個(gè)連接點(diǎn)進(jìn)入，經(jīng)過(guò)燈絲再?gòu)牧硪粋€(gè)連接點(diǎn)流出，流到電池的負(fù)極，形成了回路。這條路一通，小燈泡馬上就亮了。
6、教師總結(jié)。
三、活動(dòng)結(jié)束
大學(xué)電路教案篇十五
科學(xué)概念：
1、一個(gè)簡(jiǎn)單電路需要一個(gè)能持續(xù)提供電能的裝置一電池。
2、電從電池的一端經(jīng)過(guò)導(dǎo)線和用電器返回到電池的另一端，就組成了一個(gè)完整的電路。
3、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。
過(guò)程與方法：
1、用更多的方法和材料點(diǎn)亮更多的小燈泡。
2、觀察、描述和記錄有關(guān)的.實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
3、用簡(jiǎn)易符號(hào)表示一個(gè)電路的不同部分。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
激發(fā)對(duì)電探究的興趣。
1、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。
2、用簡(jiǎn)易符號(hào)表示一個(gè)電路的不同部分。
用更多的方法和材料點(diǎn)亮更多的小燈泡。
每小組小燈座2個(gè)、電池盒1個(gè)、1號(hào)電池1節(jié)、導(dǎo)線4根、小燈泡2個(gè)、記錄紙若干，記號(hào)筆1支。
一、活動(dòng)導(dǎo)入：
1、連接比賽：每組一節(jié)干電池、一根導(dǎo)線和一個(gè)小燈泡，把小燈泡點(diǎn)亮。
3、引導(dǎo)學(xué)生想辦法解決這個(gè)問(wèn)題。(提醒學(xué)生觀察或回憶學(xué)校和家里的電燈是怎樣安裝的)。
二、觀察電池盒和小燈座，學(xué)會(huì)使用電池盒和小燈座連接電路。
1、教師逐個(gè)出示小燈座、電池盒，讓學(xué)生觀察電池盒和小燈座。
2、討論：這兩個(gè)工具是干什么用的?怎么使用?
3、請(qǐng)一生演示電池盒和小燈座的安裝，教師可以做如下提示：
(1)安裝電池的時(shí)候有什么要提醒大家注意的?
(2)小燈泡是怎么裝到小燈座上的?
(3)導(dǎo)線怎么連?(指出彈簧接線頭的最佳連接方法)。
（說(shuō)明：電池盒和小燈座的使用方法也可以在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上由教師直接按照教科書上提供的步驟告訴學(xué)生，不必對(duì)使用方法進(jìn)行討論。教師邊講解，學(xué)生邊操作，保證每個(gè)學(xué)生都會(huì)使用。）。
4、學(xué)生使用電池盒和小燈座連接電路，讓小燈泡亮起來(lái)。
5、請(qǐng)一組學(xué)生展示他們的連接實(shí)物圖，教師介紹用簡(jiǎn)單的符號(hào)畫電路圖的方法。
三、讓更多的小燈泡亮起來(lái)：
1、再提供1個(gè)小燈泡、1個(gè)小燈座、3根導(dǎo)線，讓學(xué)生嘗試怎樣使兩個(gè)小燈泡同時(shí)亮起來(lái)。
2、學(xué)生使用教師提供的材料來(lái)進(jìn)行各種嘗試，當(dāng)嘗試成功后，再去嘗試其他的連接方法。
3、教師提醒學(xué)生將各種方法的電路圖畫出來(lái)，以便交流。
4、根據(jù)各小組電路的連接情況，再發(fā)給每個(gè)小組一節(jié)電池和一個(gè)電池盒，探究?jī)晒?jié)電池在電路中的連接方法，并畫出電路圖。
5、實(shí)驗(yàn)結(jié)束，小組匯報(bào)，互動(dòng)交流。
（交流要點(diǎn)：小燈泡亮了嗎?用了幾種連接方法?哪種方法更好?為什么?為什么不同的方法都能使小燈泡同時(shí)發(fā)光?指出電在電路中是怎樣流動(dòng)的。）。
四、活動(dòng)延伸：
1、挑戰(zhàn)：我們能連接更多的小燈泡和電池，讓它們同時(shí)亮起來(lái)嗎？
2、討論他們的想法，使學(xué)生對(duì)電路的認(rèn)識(shí)得到進(jìn)一步發(fā)展。
大學(xué)電路教案篇十六
這周，講了串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，在上輪教學(xué)時(shí)，復(fù)習(xí)初中講的串并關(guān)系，主講電壓表和電流表的改裝，內(nèi)接外接的判斷方法，整節(jié)的知識(shí)點(diǎn)是直接灌輸給學(xué)生，。
這次教學(xué)過(guò)程中，從恒定電流電路內(nèi)電荷的穩(wěn)定分布，分析得出串、并聯(lián)電路的電流關(guān)系；根據(jù)電勢(shì)和電勢(shì)差的概念，通過(guò)理論分析的到串、并聯(lián)電路的電壓關(guān)系。使學(xué)生對(duì)串、并聯(lián)電路中的電流、電壓的關(guān)系有更深刻的理解，使學(xué)生體會(huì)到，許多概念、規(guī)律都是靠邏輯關(guān)系聯(lián)系著，物理學(xué)是一個(gè)自洽的體系。在介紹完電壓表和電流表的改裝后，讓學(xué)生通過(guò)做一道例題，自己體驗(yàn)，不管是內(nèi)接還是外接都會(huì)有誤差，對(duì)那個(gè)更靠近真實(shí)值，有了直觀感受，最后帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)生一起總結(jié)。
雖然教學(xué)過(guò)程流暢，但還有許多遺憾，教學(xué)過(guò)程中，若讓學(xué)生上臺(tái)分析電表改裝過(guò)程，教學(xué)效果會(huì)更好。
大學(xué)電路教案篇十七
(1)形成電流的條件：一是要有自由電荷，二是導(dǎo)體內(nèi)部存在電場(chǎng)，即導(dǎo)體兩端存在電壓。
(2)電流強(qiáng)度：通過(guò)導(dǎo)體橫截面的電量q跟通過(guò)這些電量所用時(shí)間t的比值，叫電流強(qiáng)度。
(3)電阻及電阻定律：導(dǎo)體的電阻反映了導(dǎo)體阻礙電流的性質(zhì)，定義式;在溫度不變時(shí)，導(dǎo)體的電阻與其長(zhǎng)度成正比，與導(dǎo)體的長(zhǎng)度成正比，與導(dǎo)體的橫截面s成反比，跟導(dǎo)體的材料有關(guān)，即由導(dǎo)體本身的因素決定，決定式;公式中l(wèi)、s是導(dǎo)體的幾何特征量，r叫材料的電阻率，反映了材料的導(dǎo)電性能。按電阻率的大小將材料分成導(dǎo)體和絕緣體。
對(duì)于金屬導(dǎo)體，它們的電阻率一般都與溫度有關(guān)，溫度升高對(duì)電阻率增大，導(dǎo)體的電阻也隨之增大，電阻定律是在溫度不變的條件下總結(jié)出的物理規(guī)律，因此也只有在溫度不變的條件下才能使用。
將公式錯(cuò)誤地認(rèn)為r與u成正比或r與i成反比。對(duì)這一錯(cuò)誤推論，可以從兩個(gè)方面來(lái)分析：第一，電阻是導(dǎo)體的自身結(jié)構(gòu)特性決定的，與導(dǎo)體兩端是否加電壓，加多大的電壓，導(dǎo)體中是否有電流通過(guò)，有多大電流通過(guò)沒(méi)有直接關(guān)系;加在導(dǎo)體上的電壓大，通過(guò)的電流也大，導(dǎo)體的溫度會(huì)升高，導(dǎo)體的電阻會(huì)有所變化，但這只是間接影響，而沒(méi)有直接關(guān)系。第二，伏安法測(cè)電阻是根據(jù)電阻的定義式，用伏特表測(cè)出電阻兩端的電壓，用安培表測(cè)出通過(guò)電阻的電流，從而計(jì)算出電阻值，這是測(cè)量電阻的一種方法。
(4)歐姆定律。
通過(guò)導(dǎo)體的電流強(qiáng)度，跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比，即，要注意：
a：公式中的i、u、r三個(gè)量必須是屬于同一段電路的具有瞬時(shí)對(duì)應(yīng)關(guān)系。
b：適用范圍：適用于金屬導(dǎo)體和電解質(zhì)的溶液，不適用于氣體。在電動(dòng)機(jī)中，導(dǎo)電的物質(zhì)雖然也是金屬，但由于電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，這時(shí)通過(guò)電動(dòng)機(jī)的電流，也不能簡(jiǎn)單地由加在電動(dòng)機(jī)兩端的電壓和電動(dòng)機(jī)電樞的電阻來(lái)決定。
(5)電功和電功率：電流做功的實(shí)質(zhì)是電場(chǎng)力對(duì)電荷做功，電場(chǎng)力對(duì)電荷做功電荷的電勢(shì)能減少，電勢(shì)能轉(zhuǎn)化為其他形式的能，因此電功w=qu=uit，這是計(jì)算電功普遍適用的公式。單位時(shí)間內(nèi)電流做的功叫電功率，這是計(jì)算電功率普遍適用的公式。
(6)電熱和焦耳定律：電流通過(guò)電阻時(shí)產(chǎn)生的熱叫電熱。q=i2rt這是普遍適用的電熱的計(jì)算公式。
電熱和電功的區(qū)別：
a：純電阻用電器：電流通過(guò)用電器以發(fā)熱為目的，例如電爐、電熨斗、白熾燈等。
b：非純電阻用電器：電流通過(guò)用電器以轉(zhuǎn)化為熱能以外的形式的能為目的，發(fā)熱是不可避免的熱能損失，例如電動(dòng)機(jī)、電解槽、給蓄電池充電等。
在純電阻電路中，電能全部轉(zhuǎn)化為熱能，電功等于電熱，即w=uit=i2rt=是通用的，沒(méi)有區(qū)別。同理也無(wú)區(qū)別。在非純電阻電路中，電路消耗的電能，即w=uit分為兩部分：一大部分轉(zhuǎn)化為熱能以外的其他形式的能(例如電流通過(guò)電動(dòng)機(jī)，電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)將電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能);另一小部分不可避免地轉(zhuǎn)化為電熱q=i2rt。這里w=uit不再等于q=i2rt，而是wq，應(yīng)該是w=e其他+q，電功只能用w=uit，電熱只能用q=i2rt計(jì)算。
a：串聯(lián)電路的基本特點(diǎn)：電路中各處的電流都相等;電路兩端的總電壓等于電路各部分電壓之和。
c：給電流表串聯(lián)一個(gè)分壓電阻，就可以擴(kuò)大它的電壓量程，從而將電流表改裝成一個(gè)伏特表。如果電流表的內(nèi)阻為rg，允許通過(guò)的最大電流為ig，用這樣的電流表測(cè)量的最大電壓只能是igrg;如果給這個(gè)電流表串聯(lián)一個(gè)分壓電阻，該電阻可由或計(jì)算，其中為電壓量程擴(kuò)大的倍數(shù)。
(2)并聯(lián)電路及分流作用。
a：并聯(lián)電路的基本特點(diǎn)：各并聯(lián)支路的電壓相等，且等于并聯(lián)支路的總電壓;并聯(lián)電路的總電流等于各支路的電流之和。
c：給電流表并聯(lián)一個(gè)分流電阻，就可以擴(kuò)大它的電流量程，從而將電流表改裝成一個(gè)安培表。如果電流表的內(nèi)阻是rg，允許通過(guò)的最大電流是ig。用這樣的電流表可以測(cè)量的最大電流顯然只能是ig。將電流表改裝成安培表，需要給電流表并聯(lián)一個(gè)分流電阻，該電阻可由計(jì)算，其中為電流量程擴(kuò)大的倍數(shù)。
大學(xué)電路教案篇十八
1、知道數(shù)字電路和模擬電路的概念，了解數(shù)字電路的優(yōu)點(diǎn)。
2、知道“與”門、“或”門、“非”門電路的特征、邏輯關(guān)系及表示法。
3、初步了解“與”門、“或”門、“非”門電路在實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用
（二）過(guò)程與方法突出學(xué)生自主探究、交流合作為主體的學(xué)習(xí)方式。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、感受數(shù)字技術(shù)對(duì)現(xiàn)代生活的巨大改變；
2、體驗(yàn)物理知識(shí)與實(shí)踐的緊密聯(lián)系；
重點(diǎn)：三種門電路的邏輯關(guān)系。
難點(diǎn)：數(shù)字信號(hào)和數(shù)字電路的意義。
探究、講授、討論、練習(xí)
聲光控感應(yīng)燈、投影儀、多媒體
三種門電路演示示教板、電壓表等
（一）引入新課
（1）演示：一盞神奇的燈接通電源，燈不亮；有聲，燈不亮；擋住光線，全場(chǎng)安靜，燈不亮；擋住光線，拍手，燈亮。點(diǎn)評(píng)：通過(guò)演示聲光控感應(yīng)燈，引發(fā)學(xué)生好奇心理和探究欲望。
（2）教師簡(jiǎn)介：身邊的“數(shù)字”話題：數(shù)碼產(chǎn)品、數(shù)字電視、dis實(shí)驗(yàn)、家電等。這些電器中都包含了“智能”化邏輯關(guān)系，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的邏輯電路。
（二）進(jìn)行新課教師介紹：
a、數(shù)字信號(hào)與模擬信號(hào)
（1）數(shù)字信號(hào)在變化中只有兩個(gè)對(duì)立的狀態(tài)：“有”，或者“沒(méi)有”。而模擬信號(hào)變化則是連續(xù)的。
（2）調(diào)節(jié)收音機(jī)的音量，聲音連續(xù)變化，聲音信號(hào)是“模擬”量。
（3）圖示數(shù)字信號(hào)和模擬信息：
點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)字信號(hào)和模擬信號(hào)的不同特征。
b、數(shù)字電路邏輯電路門電路數(shù)學(xué)信號(hào)的0和1好比是事物的“是”與“非”，而處理數(shù)字信號(hào)的電路稱數(shù)字電路，因此，數(shù)字電路就有了判別“是”與“非”的`邏輯功能。下面我們將學(xué)習(xí)數(shù)字電路中最基本的邏輯電路―――門電路。
引導(dǎo)學(xué)生分析開(kāi)關(guān)a、b對(duì)電路的控制作用。體會(huì)“與”邏輯關(guān)系。思考與討論：談?wù)勆钪心男┦吕w現(xiàn)了“與”邏輯關(guān)系。教師指出：具有“與”邏輯關(guān)系的電路稱為“與”門電路，簡(jiǎn)稱“與”門。符號(hào)：。
（1）“與”邏輯關(guān)系的數(shù)學(xué)表達(dá)，尋找“與”電路的真值表把開(kāi)關(guān)接通定義為1，斷開(kāi)定義為0，燈泡亮為1，熄為0，圖2。10―2的情況可以用表2的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述。這種表格稱為真值表。投影：
（2）總結(jié)“與”邏輯關(guān)系：有兩個(gè)控制條件作用會(huì)產(chǎn)生一個(gè)結(jié)果，當(dāng)兩個(gè)條件都滿足時(shí)，結(jié)果才會(huì)成立，這種關(guān)系稱為“與”邏輯關(guān)系。點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生理解數(shù)字信號(hào)“與”邏輯關(guān)系間的聯(lián)系，對(duì)“與”邏輯關(guān)系的仔細(xì)分析，理解記住“與”邏輯的真值表。
（3）演示“與”門電路實(shí)驗(yàn)，如圖2。10―5。
通過(guò)示范性的操作演示講解，理解“與”門電路實(shí)現(xiàn)“與”關(guān)系處理的電路原理，為下階段探究“或”關(guān)系及“或”電路作準(zhǔn)備。
（4）聲、光控感應(yīng)燈的再討論：
引導(dǎo)學(xué)生分析開(kāi)關(guān)a、b對(duì)電路的控制作用。體會(huì)“或”邏輯關(guān)系。教師指出：具有“或”邏輯關(guān)系的電路稱為“或”門電路，簡(jiǎn)稱“或”門。符號(hào)：。
（1）“或”邏輯關(guān)系的數(shù)學(xué)表達(dá)，尋找“或”電路的真值表把開(kāi)關(guān)接通定義為1，斷開(kāi)定義為0，燈泡亮為1，熄為0，將表3制成表4。表4就是反映“或”門輸入輸出關(guān)系的真值表。投影：
（2）總結(jié)“或”邏輯關(guān)系：在幾個(gè)控制條件中，只要有一個(gè)條件得到滿足，結(jié)果就會(huì)發(fā)生。這種關(guān)系稱為“或”邏輯關(guān)系。點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生理解數(shù)字信號(hào)“或”邏輯關(guān)系間的聯(lián)系，對(duì)“或”邏輯關(guān)系的仔細(xì)分析，理解記住“或”邏輯的真值表。
（3）演示“或”門電路實(shí)驗(yàn)，如圖2。10―8。
點(diǎn)評(píng)：通過(guò)示范性的操作演示講解，理解“或”門電路實(shí)現(xiàn)“或”關(guān)系處理的電路原理，為下階段探究“非”關(guān)系及“非”電路作準(zhǔn)備。
3、“非”門教師：（投影）教材圖2。10―9
引導(dǎo)學(xué)生分析開(kāi)關(guān)a對(duì)電路的控制作用。體會(huì)“非”邏輯關(guān)系。教師：仍然把開(kāi)關(guān)接通定義為1，斷開(kāi)定義為0，燈泡亮為1，熄為0，請(qǐng)同學(xué)們自己探究輸入與輸出間的關(guān)系。說(shuō)明什么是“非”邏輯。學(xué)生：討論，得出結(jié)論：輸出狀態(tài)和輸入狀態(tài)成相反的邏輯關(guān)系，叫做“非”邏輯。教師指出：具有“非”邏輯關(guān)系的電路稱為“非”門電路，簡(jiǎn)稱“非”門。符號(hào)：。教師：請(qǐng)同學(xué)們自己畫出“非”門的真值表。如下表。
教師：介紹集成電路的優(yōu)點(diǎn)。讓學(xué)生了解幾個(gè)“或”門的集成電路和幾個(gè)“非”門的集成電路的外引線圖。投影：
演示“非”門電路實(shí)驗(yàn)，結(jié)果如圖2。10―13。
（三）實(shí)例探究投影：
教師引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)例題的分析和求解，通過(guò)實(shí)例分析加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。
作業(yè)
1、思考并回答p81“問(wèn)題與練習(xí)”中的題目。
2、課下閱讀課本80頁(yè)“科學(xué)漫步”中的文章《集成電路》。
板書設(shè)計(jì)教學(xué)后記
大學(xué)電路教案篇十九
1、能夠連接基本電路，并畫出電路圖。
3、能夠制作簡(jiǎn)單的紅綠燈模型。
1、知道一個(gè)基本電路的組成要素。
2、認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)的電路符號(hào)并能畫出簡(jiǎn)單的電路圖。
1、愿意與同學(xué)一起去探討有關(guān)電路的問(wèn)題。
2、體會(huì)制作的快樂(lè)，感受成功的喜悅。
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)電路的基本特征，能夠根據(jù)自己的組裝圖畫出較規(guī)范的電路圖，在畫圖中逐漸認(rèn)識(shí)電路的組成條件。
導(dǎo)線、電池、開(kāi)關(guān)、小燈泡、透明膠帶、各種電工工具。
目標(biāo)教學(xué)法。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
出示電池，談話：看老師今天帶來(lái)了什么？它有什么用途？
師：電池能夠提供什么？
指出：它是一種電源。
（1）除了同學(xué)們自備的電池，老師還為同學(xué)們提供了一個(gè)盒子，里面有：
電池盒——上面有+、-符號(hào)，表示“正極、負(fù)極”
導(dǎo)線——用來(lái)傳輸電能。
小燈泡——也稱為小電珠，出示簡(jiǎn)圖。
燈座——用于插放小燈泡。
2、連接電路：
（1）利用盒子里的工具及電池，使燈泡亮起來(lái)，你會(huì)怎樣做？
（2）在白紙上，畫出你的連接實(shí)物圖。
（3）指名展示學(xué)生的想法。
3、分析連接后的情況：
（1）根據(jù)學(xué)生的擺放，說(shuō)明連接后的結(jié)果。
（2）說(shuō)一說(shuō)，電池是怎樣使燈泡會(huì)亮起來(lái)的？
（3）電流是按照怎樣的方向傳輸?shù)模?/p>
（4）說(shuō)明電流從正極出發(fā)最后回到負(fù)極。
（5）用手指沿著電流的方向“走幾趟”體會(huì)一下，這是一條怎樣的路？（板書：回路）。
（6）改變電池的位置、樣子（盒式、條形等），請(qǐng)學(xué)生標(biāo)出電流方向。
4、開(kāi)關(guān)的認(rèn)識(shí)：
（1）燈泡亮了，能讓它一直亮著嗎？我們?cè)鯓涌刂萍依锏臒簟?/p>
（2）給這個(gè)燈加一個(gè)開(kāi)關(guān)，使它能夠控制你的燈泡。
（3）領(lǐng)取開(kāi)關(guān)，進(jìn)行試驗(yàn)。
（4）為什么開(kāi)關(guān)能夠控制燈泡的？
（5）電流被斷開(kāi)了，是一條斷路。要使燈泡亮起來(lái)，必須是一條通路。（板書：通路。）。
（6）我們把這樣一條流通的回路，稱為閉合電路。只有形成了一條閉合電路，電流才能通過(guò)。
5、指導(dǎo)畫電路圖：
（1）當(dāng)我們要把電路情況表示出來(lái)的時(shí)候，通常采用畫“電路圖”的方法。
（2）認(rèn)識(shí)電路元件符號(hào)，重點(diǎn)指導(dǎo)：電池的正、負(fù)極。
（3）把剛才設(shè)計(jì)時(shí)的實(shí)物圖變成用元件符號(hào)表示的電路圖。
6、設(shè)計(jì)“可控制的紅綠燈”的活動(dòng)：
（1）現(xiàn)在老師給你們一些電路元件，你能當(dāng)一個(gè)小小設(shè)計(jì)師來(lái)設(shè)計(jì)電路嗎？
（2）紅綠燈的研究：
材料：回形針，紅、綠燈，導(dǎo)線，圖釘，小木板，電池。
（3）設(shè)計(jì)電路并畫出來(lái)。
（4）用材料試著組裝。
（5）匯報(bào)總結(jié)活動(dòng)。
今天我們了解了簡(jiǎn)單的電路元件，并且學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的電路，可別小看這條簡(jiǎn)單的電路，我們的一個(gè)個(gè)用電器就是利用它的原理做成的。
我們還可以思考一下這些問(wèn)題：
1、如果將燈泡換成其他用電器會(huì)怎樣？
（1）學(xué)生說(shuō)說(shuō)個(gè)人的想法。
（2）放入發(fā)光器，試一試。
（3）匯報(bào)試驗(yàn)的結(jié)果。
2、我們能夠讓小電珠變得更亮嗎？用你們手中的材料試一試，匯報(bào)一下。
通過(guò)對(duì)簡(jiǎn)單電路的了解，我們就能明白許多構(gòu)造復(fù)雜的電路的基本原理和構(gòu)造。
大學(xué)電路教案篇二十
1、能夠連接基本電路，并畫出電路圖。
1、知道一個(gè)基本電路的組成要素。
2、認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)的電路符號(hào)并能畫出簡(jiǎn)單的電路圖。
1、愿意與同學(xué)一起去探討有關(guān)電路的問(wèn)題。
2、體會(huì)制作的快樂(lè)，感受成功的喜悅。
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)電路的基本特征，能夠根據(jù)自己的組裝圖畫出較規(guī)范的電路圖，在畫圖中逐漸認(rèn)識(shí)電路的組成條件。
導(dǎo)線、電池、開(kāi)關(guān)、小燈泡、透明膠帶、各種電工工具。
目標(biāo)教學(xué)法。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
出示電池，談話：看老師今天帶來(lái)了什么？它有什么用途？
師：電池能夠提供什么？
指出：它是一種電源。
二、新授：
（1）除了同學(xué)們自備的電池，老師還為同學(xué)們提供了一個(gè)盒子，里面有：
電池盒——上面有+、-符號(hào)，表示“正極、負(fù)極”
導(dǎo)線——用來(lái)傳輸電能。
小燈泡——也稱為小電珠，出示簡(jiǎn)圖。
燈座——用于插放小燈泡。
2、連接電路：
（1）利用盒子里的工具及電池，使燈泡亮起來(lái)，你會(huì)怎樣做？
（2）在白紙上，畫出你的連接實(shí)物圖。
（3）指名展示學(xué)生的想法。
3、分析連接后的情況：
（1）根據(jù)學(xué)生的擺放，說(shuō)明連接后的結(jié)果。
（2）說(shuō)一說(shuō)，電池是怎樣使燈泡會(huì)亮起來(lái)的？
（3）電流是按照怎樣的方向傳輸?shù)模?/p>
（4）說(shuō)明電流從正極出發(fā)最后回到負(fù)極。
（5）用手指沿著電流的方向“走幾趟”體會(huì)一下，這是一條怎樣的路？（板書：回路）。
（6）改變電池的'位置、樣子（盒式、條形等），請(qǐng)學(xué)生標(biāo)出電流方向。
4、開(kāi)關(guān)的認(rèn)識(shí)：
（1）燈泡亮了，能讓它一直亮著嗎？我們?cè)鯓涌刂萍依锏臒簟?/p>
（2）給這個(gè)燈加一個(gè)開(kāi)關(guān)，使它能夠控制你的燈泡。
（3）領(lǐng)取開(kāi)關(guān)，進(jìn)行試驗(yàn)。
（4）為什么開(kāi)關(guān)能夠控制燈泡的？
（5）電流被斷開(kāi)了，是一條斷路。要使燈泡亮起來(lái)，必須是一條通路。（板書：通路。）。
（6）我們把這樣一條流通的回路，稱為閉合電路。只有形成了一條閉合電路，電流才能通過(guò)。
5、指導(dǎo)畫電路圖：
（1）當(dāng)我們要把電路情況表示出來(lái)的時(shí)候，通常采用畫“電路圖”的方法。
（2）認(rèn)識(shí)電路元件符號(hào)，重點(diǎn)指導(dǎo)：電池的正、負(fù)極。
（3）把剛才設(shè)計(jì)時(shí)的實(shí)物圖變成用元件符號(hào)表示的電路圖。
6、設(shè)計(jì)“可控制的紅綠燈”的活動(dòng)：
（1）現(xiàn)在老師給你們一些電路元件，你能當(dāng)一個(gè)小小設(shè)計(jì)師來(lái)設(shè)計(jì)電路嗎？
（2）紅綠燈的研究：
材料：回形針，紅、綠燈，導(dǎo)線，圖釘，小木板，電池。
（3）設(shè)計(jì)電路并畫出來(lái)。
（4）用材料試著組裝。
（5）匯報(bào)總結(jié)活動(dòng)。
第二課時(shí)。
三、拓展：
今天我們了解了簡(jiǎn)單的電路元件，并且學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的電路，可別小看這條簡(jiǎn)單的電路，我們的一個(gè)個(gè)用電器就是利用它的原理做成的。
我們還可以思考一下這些問(wèn)題：
1、如果將燈泡換成其他用電器會(huì)怎樣？
（1）學(xué)生說(shuō)說(shuō)個(gè)人的想法。
（2）放入發(fā)光器，試一試。
（3）匯報(bào)試驗(yàn)的結(jié)果。
2、我們能夠讓小電珠變得更亮嗎？用你們手中的材料試一試，匯報(bào)一下。
四、總結(jié)：
通過(guò)對(duì)簡(jiǎn)單電路的了解，我們就能明白許多構(gòu)造復(fù)雜的電路的基本原理和構(gòu)造。
大學(xué)電路教案篇二十一
2、知道一個(gè)基本電路的組成要素，認(rèn)識(shí)電池的正負(fù)極與科學(xué)符號(hào)。
3、體會(huì)探索的快樂(lè)，感受成功的喜悅。
電池和導(dǎo)線若干，小電珠。
一、教師出示活動(dòng)材料，激發(fā)幼兒的探索興趣。
二、幼兒認(rèn)識(shí)、操作探索：利用材料使小燈泡亮起來(lái)。
1、觀察了解燈泡。
師：看！老師給同學(xué)們帶來(lái)了什么？請(qǐng)你們觀察一下小燈泡，想一想你們小組發(fā)現(xiàn)了什么？我們發(fā)現(xiàn)小燈泡里面有鎢絲。中間有燈絲。（它是燈泡的發(fā)亮部分）灰色的小圓點(diǎn)叫連接點(diǎn)，一共有兩個(gè)。
2、觀察了解電池。
師：我們生活中用到電池嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)電池的外形是怎樣的。電池分為兩極，正極和負(fù)極。負(fù)極為鋅皮的一端，正極是一根碳棒上有銅帽的一端。電池上有兩個(gè)符號(hào)，正極用“+”一樣的符號(hào)表示，負(fù)極用“-”一樣的符號(hào)表示。
3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的電池。
師：你能說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)哪些電池嗎？遙控器里的圓形的7號(hào)電池，手電筒里的1號(hào)電池，圓形的5號(hào)電池，手表里的圓形的電池。
4、幼兒合作嘗試，點(diǎn)亮小燈泡。
師：大家觀察了小燈泡、電池，現(xiàn)在想不想點(diǎn)亮小燈泡呀？
幼：想。
師：每個(gè)小組的桌上已經(jīng)準(zhǔn)備好了材料，先嘗試一下，好不好？
學(xué)生操作，教師巡回指導(dǎo)。
師：哪幾組亮了？我們請(qǐng)接亮小燈泡的小組上來(lái)展示一下。
5、幼兒探究小燈泡電路的連接方式。
師：小燈泡亮了，說(shuō)明有電流過(guò)小燈泡了。那你猜測(cè)一下，電是怎樣流過(guò)小燈泡的？
師：說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，通常我們是這樣認(rèn)為的：電從電池的正極出發(fā)，從小燈泡的一個(gè)連接點(diǎn)進(jìn)入，經(jīng)過(guò)燈絲再?gòu)牧硪粋€(gè)連接點(diǎn)流出，流到電池的負(fù)極，形成了回路。這條路一通，小燈泡馬上就亮了。
6、教師總結(jié)。
三、活動(dòng)結(jié)束。
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