按比例分配的實際問題教學(xué)設(shè)計(精選19篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-19 19:07:11
按比例分配的實際問題教學(xué)設(shè)計(精選19篇)
時間:2023-11-19 19:07:11     小編:雅蕊

總結(jié)讓我們在喧囂的生活中停下腳步,審視自己的成長軌跡。在總結(jié)中,我們要客觀評價自己的工作和學(xué)習(xí)成果。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀總結(jié)范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。

按比例分配的實際問題教學(xué)設(shè)計篇一

從數(shù)學(xué)教育哲學(xué)上講,決定一個公民數(shù)學(xué)修養(yǎng)的高低,最為重要的標(biāo)志是看他們?nèi)绾慰创龜?shù)學(xué),如何理解數(shù)學(xué),以及能否運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察,分析日常生活現(xiàn)象,去解決現(xiàn)象生活中可能遇到的實際問題。

為此,在教學(xué)實際中,我們應(yīng)積極鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”,理解情景,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),引導(dǎo)學(xué)生把現(xiàn)實問題數(shù)學(xué)化,把數(shù)學(xué)知識生活化,打破封閉式的教學(xué)過程,構(gòu)建“問題—探究—應(yīng)用—新問題—再探究”的開放式學(xué)習(xí)過程,關(guān)注學(xué)生的自主探索,合作交流等有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí),學(xué)會探索,學(xué)會創(chuàng)新等終身受益的東西。如在教學(xué)中出示:學(xué)校買圖書的分配問題可由學(xué)生根據(jù)自己的實際情況來解答。

按比例分配的實際問題教學(xué)設(shè)計篇二

1.情境導(dǎo)入合理,練習(xí)貼近生活。

《標(biāo)準(zhǔn)》指出:“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”,“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事例出發(fā)”。創(chuàng)設(shè)時代氣息感強(qiáng),學(xué)生感興趣的分配利潤的問題,引入課堂,激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。練習(xí)內(nèi)容來自學(xué)生的實際生活,貼近生活,使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更投入。讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)來源于生活,生活離不開數(shù)學(xué)。

2.注重學(xué)生知識的構(gòu)建。

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)學(xué)生“主動參與、樂于探究、勤于思考”,以培養(yǎng)學(xué)生獲取知識、分析和解決問題的能力。創(chuàng)設(shè)分配利潤的情境,學(xué)生通過思考、交流、展示的'方式來經(jīng)歷數(shù)學(xué),獲得感性經(jīng)驗,進(jìn)而理解所學(xué)知識,完成知識創(chuàng)造過程,同時也為學(xué)生多彩的思維、創(chuàng)設(shè)良好的平臺,由于學(xué)生的經(jīng)歷不同,認(rèn)識問題的角度不同,促使他們解決問題的策略的多樣化,使生生、師生評價在價值觀上都得到了發(fā)展。

3.在交流和合作上獲得發(fā)展。

整節(jié)課以思考、交流、展示貫穿全過程,讓學(xué)生在觀察、對比、交流中思考,在思考中探索、獲取新知,在交流中訓(xùn)練了思維,尤其是特別注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨立思考、合作交流的空間。教學(xué)中,無論是學(xué)生“探索創(chuàng)新”或是“鞏固深化”或是“聯(lián)系實際”都是讓學(xué)生獨立思考,再進(jìn)行小組合作或再組織討論交流,最后進(jìn)行集中展示,這樣才能使學(xué)生有話可說、有話想說、有話能說,充分發(fā)揮每個學(xué)生的積極性,有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣和自主探索的能力。培養(yǎng)了學(xué)生自主、自信、質(zhì)疑的能力。

4.再教需要完善之處。

(1)教師要加強(qiáng)語言的提煉,關(guān)鍵之處適時板書。(如:“比”轉(zhuǎn)化成“份數(shù)”;“比”轉(zhuǎn)化成“分?jǐn)?shù)”)。

(2)對“試一試”中的1:2:3的含義要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào),注意與“練一練”第2題的對比。

(3)反饋練習(xí)的第4題提高練習(xí)沒有完成,精彩之處沒有呈現(xiàn)。

按比例分配的實際問題教學(xué)設(shè)計篇三

3、通過實例使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活,生活離不開數(shù)學(xué)。

1、正確理解按比例分配的意義。

2、掌握按比例分配應(yīng)用題的特征和解題方法。

能正確、熟練地解答按比例分配的實際問題。

同學(xué)們,我們生活在深圳這個國際大都市相信對“投資”和“創(chuàng)業(yè)”這兩個詞一定不陌生吧?誰給大家說說。

2、小結(jié):剛才兩位阿姨由于投資額相同,所以他們獲得的利潤要按1:1來分配,這種分配方式也就叫平均分。

(組織交流)

師:這里的利潤要按投資額的`比進(jìn)行分配比較合理。像這樣,把一個數(shù)量按一定的比來進(jìn)行分配,通常叫做按比例分配。(揭示課題:按比例分配)

1、想一想,兩位阿姨應(yīng)該按怎樣的比來分配?(板書:按投資數(shù)的比5:4進(jìn)行分配)

2、誰能用自己的語言說說5:4的具體含義。

3、誰能用算式表示兩位阿姨各應(yīng)分得多少萬元?

4、小結(jié):通過剛才的生活實例,你認(rèn)識了什么?(什么是按比例分配)

1、談話:其實,在生活中,像這樣的按比例分配的例子是很多的,你有沒有遇到過?說一個給大家聽聽,今天,我們學(xué)習(xí)第75頁內(nèi)容,由于我們昨天已經(jīng)布置了預(yù)習(xí),所以我們按以下提綱進(jìn)行交流。

2、 此時用ppt出示“學(xué)習(xí)內(nèi)容”“學(xué)習(xí)目標(biāo)”和“導(dǎo)學(xué)提綱”

學(xué)習(xí)內(nèi)容:蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第75頁。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、認(rèn)識按比例分配的實際問題,掌握這類實際問題的解答方法。

2、認(rèn)識連比,理解三個數(shù)量連比的意義。

導(dǎo)學(xué)提綱:

1、例5中“紅色與黃色方格數(shù)的比是3:2”的含義是什么?

2、與同學(xué)說說例題中每種方法的解題思路。

3、你能畫圖理解這兩種解題方法與同學(xué)交流嗎?

4、你怎樣理解“按照1:2:3涂成紅、黃、綠三種顏色”這句話的含義?

5、“練一練”第2題是把180塊巧克力按怎樣的比來分配?

學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱進(jìn)行下列活動,教師巡視,深入各小組交流,關(guān)注學(xué)困生。

(1)獨立思考,嘗試解答。

(2)小組交流,說說想法。

(3)組織交流,形成思路。

(4)選好內(nèi)容,進(jìn)行預(yù)展示。

1、例5中“紅色與黃色方格數(shù)的比是3:2”的含義是什么?

預(yù)設(shè):(1)這里的3:2,也就是在30個方格,紅色方格占3份,黃色方格占4份,一共有5份,紅色方格占了方格總數(shù)的3/5,黃色方格占方格總數(shù)的2/5。求紅色方格有多少個,就是求30的3/5是多少,求黃色方格有多少個,就是求30的2/5是多少。 (2)把30個方格平均分成5份,3份是紅色,2份是黃色??偡輸?shù)3+2=5,紅色方格為30÷5×3=18(格),黃色方格為30÷5×2=12(格)。

2、展示例5的解題思路及方法(結(jié)合圖)

3、展示“試一試”的解題方法

4、說一說例5與“試一試”的相同點與不同點。

5、“練一練”第2題“練一練”與“試一試”的相同點與不同點。

預(yù)設(shè):(1)關(guān)鍵是根據(jù)已知的比表示的份數(shù)關(guān)系,找出各種數(shù)量占總數(shù)量的幾分之幾,也就是把比轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù),再按求一個數(shù)的幾分之幾是多少乘法計算。(2)根據(jù)份數(shù)先求總份數(shù),再求每份數(shù),最后求幾份數(shù)。

(板書: 比----分?jǐn)?shù) 各種數(shù)量占總數(shù)量的幾分之幾, 用乘法;比----份數(shù),先求總份數(shù),再求每份數(shù),最后求幾份數(shù)。)

4、一個標(biāo)準(zhǔn)的籃球場是長方形,它的周長是86米。長與寬的比是28:15。求這個標(biāo)準(zhǔn)的籃球場的面積。

學(xué)了這節(jié)課,你有什么收獲?

76頁,1、2、3、4。

按比例分配的解題方法

一要知道分配的數(shù)量,二要知道按怎樣的比分配

按比例分配的實際問題教學(xué)設(shè)計篇四

《標(biāo)準(zhǔn)》指出:“使學(xué)生感受教學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”,“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事例出發(fā)”。目的是讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)就在身邊,感受數(shù)學(xué)的趣味和作用。

體會教學(xué)的魅力。本節(jié)課提供現(xiàn)實背影、挖掘數(shù)學(xué)思想方法,讓學(xué)生參與教學(xué)材料的提供,使教學(xué)內(nèi)容成為更易于課堂教學(xué)表達(dá),有利于學(xué)生自主探索。通過創(chuàng)設(shè)具有濃厚生活氣息,貼近學(xué)生知識水平的問題情景,把問題情景與學(xué)生生活緊密聯(lián)系起來,讓學(xué)生親自體驗生活情景中的問題,一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī),使其智力活動達(dá)到最佳激活狀態(tài);另一方面可以溝通現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué),具體問題與抽象概念之間的聯(lián)系,在解決問題過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),發(fā)展數(shù)學(xué),體驗數(shù)學(xué)的價值。

例如:把按比例分配實心球、按比例計算兒童的頭高、零花錢的分配等,這樣生活氣息濃厚、學(xué)生感興趣,活生生的題目引入課堂,開展教學(xué)活動,使學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動中。在討論分配籃球時,學(xué)生從自己理解的角度出發(fā)分,有的認(rèn)為男生多分,女生少分,有的認(rèn)為女生多分,男生少分,還有的說一樣多,同學(xué)們各抒己見,發(fā)表自己的觀點,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而我告訴學(xué)生這樣分籃球隊的同學(xué)感到不公平,給學(xué)生制造學(xué)習(xí)的矛盾沖突,引起學(xué)生的探究欲望。這樣的設(shè)計我是想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時體驗到數(shù)學(xué)就在我們的身邊,身邊到處有數(shù)學(xué),其次以問題調(diào)動學(xué)生思考。

按比例分配的實際問題教學(xué)設(shè)計篇五

按比例分配應(yīng)用題是一類比較好理解的應(yīng)用題類型。但是,也有一些題目比較容易出錯。比如:用一根80厘米長的鐵絲圍一個長方體框架,長、寬和高的比是4:3:3,這個長方體的長、寬和高各是多少厘米?最初做這個題目的時候,絕大部分同學(xué)都是用80÷(4+3+3)=8厘米,然后長是4×8=32厘米,寬和高都是3×8=24厘米。幾乎沒有同學(xué)會回顧與反思一下這幾個數(shù)據(jù)是不是符合題意。這也是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣也就是檢查習(xí)慣以及方法沒有培養(yǎng)好的原因,以后這方面還要多下工夫。再者可能是對于80厘米只知道按比例分配先求出一份是多少,但是并不清楚這一份表示的具體意義。也就是說學(xué)生只知道把80按4:3:3分配,算出的是32、24和24,其實32是4條長,24分別是4條高和4條寬,還要分別得除以4,才是一條長、寬和高。從這個角度理解這個問題,我覺得并不是很好理解。

所以,我覺得應(yīng)該先用80÷4=20厘米,這個20厘米表示一條長、寬和高的和,這樣才把20按4:3:3分配比較好理解。

還有一個習(xí)題出錯率也挺高,原題是:周長為24厘米的長方形,長和寬的比是2:1,那么長和寬各是多少厘米?這個題目也容易犯剛才那個題的毛病,直接用24÷(2+1)=8厘米,然后8×2=16厘米,8×1=8厘米。如果這樣做就錯了。因為24厘米是周長,也就是兩條長和兩條寬的和,所以算出的16是兩條長,8是兩條寬,所以還要分別除以2才對?;蛘呦?4÷2=12厘米,先算術(shù)一條長和一條寬的和,然后再按2:1分配就不會錯了。

總之,每類題目有題目的特點,也就是它特有的解決這類問題的思路和方法,所以要會歸類總結(jié)方法,并且還要比較方法的優(yōu)缺點,做到用自己比較好理解不易出錯的方法才是好方法。

按比例分配的實際問題教學(xué)設(shè)計篇六

教學(xué)目標(biāo):

2、使學(xué)生通過運(yùn)用比的意義和基本性質(zhì)解答有關(guān)按比例分配的實際問題。

教學(xué)重點、難點:理解按比例分配實際問題的意義,掌握解題的關(guān)鍵。

對策:

引導(dǎo)學(xué)生分析明晰題意。

教學(xué)預(yù)案:

一、基本訓(xùn)練:

1、根據(jù)信息你想到了什么?

六2班男生與女生的比是4:5。

(1)男生是4份,女生是5份,一共是9份;

(2)男生相當(dāng)于女生的4/5,女生相當(dāng)于男生的5/4。

(3)男生占全班人數(shù)的4/9,女生占全班人數(shù)的5/9。

2、根據(jù)已知條件回答問題:(第76頁上第6題)。

二、自主探究:

1、出示例題5題目和方格圖,讓學(xué)生獨立完成,先算一算,再涂一涂。

2、組織交流:你是怎樣解決這個問題的?你是怎樣想的?

生1:根據(jù)紅色與黃色方格數(shù)的比是3:2,可以想到:把30個方格平均分成5份,3份涂紅色,黃色涂2份。

列成算式是:

30(3+2)=305=6(格)每一份有幾格。

因為紅色有這樣的3份,所以紅色:63=18(格)。

因為黃色用這樣的2份,所以黃色:62=12(格)。

教師追問:怎樣驗證這個答案是正確的?

列成算式:

紅色:303/(3+2)=303/5=18(格)。

黃色:302/(3+2)=302/5=12(格)。

3、你是用哪種方法解決的?這兩種方法你都理解嗎?和你的同桌再說說解題思路。

三、理解體會:

1、出示第75頁上的試一試:

(2)獨立完成,組織交流。

2、你覺得今天的問題已知什么?(已知總數(shù)和分配的比,將總數(shù)按一定比分割成幾部分)要求的是什么?(將求按這樣分配后的各部分的結(jié)果分別是多少?)。

像這樣,將總數(shù)按一定的比進(jìn)行分割成幾部分,我們稱之為按比例分配問題。(出示課題:按比例分配問題。)。

3、在解決時我們關(guān)鍵要理解是按怎樣的比來分配。解答時可以怎樣想?(轉(zhuǎn)化成整數(shù)問題,先求出一份是多少?再求出這樣的幾份是多少?)還可以怎樣想?(先轉(zhuǎn)化成要求的量分別是總數(shù)的幾比幾,再按分?jǐn)?shù)乘法問題進(jìn)行計算)。

四、鞏固提高。

1、練一練第1題:學(xué)生獨立完成,指名板演,組織交流。

2、練一練第2題:提問:在這里將180塊巧克力怎么分配?你從那句話中看出來的?幫助學(xué)生理解把180按35:31:24進(jìn)行分配。

3、練習(xí)十四第2題:讀題理解要求,引導(dǎo)學(xué)生看圖估計出已用去的時間與剩余時間的比,并說出是怎樣想的。(把圖中的白色部分平均分成兩份,可以看出已用去的時間與剩下時間的比大約是1:2。)那么這題實質(zhì)是求什么?(將90分鐘時間按1:2進(jìn)行分配,求比賽剩下的時間是多少分?)。

4、練習(xí)十四第4題:

5、補(bǔ)充:

出示一條線段,要求按1:5將線段分成兩部分。

學(xué)生獨立操作完成,組織交流。

五、全課總結(jié):通過今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

按比例分配是把一個數(shù)量按照一定的比進(jìn)行分配。解決一些常見的、較簡單的按比例分配問題,能在實際應(yīng)用中加強(qiáng)比的概念。

按比例分配問題可以采用不同的思路和方法來解答。例5的編排在建立比的概念之后,適宜用比的知識解答。兔子卡通把比看作份數(shù),小鳥卡通把比看作分?jǐn)?shù),都是從3∶2的具體含義出發(fā),經(jīng)過推理形成解題思路的。也可以先在教材的方格圖上,通過涂色得到啟發(fā)。如果每次涂5個方格,其中3個紅色方格、2個黃色方格,那么要6次(305=6)剛好涂完。所以紅色方格一共有3053=18(格),黃色方格一共有3052=12(格)。如果把方格圖里的3行(列)涂紅色、2行(列)涂黃色,那么就能直觀看到紅色方格是30格的3/5,黃色方格是30格的2/5,所以兩種顏色的格數(shù)分別用303/5和302/5計算。

教學(xué)例題時要溝通兩種解法的聯(lián)系,要提倡小鳥卡通的方法,突出按比例分配問題轉(zhuǎn)化成求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題,引導(dǎo)學(xué)生用分?jǐn)?shù)乘法來解決問題。

試一試?yán)锍霈F(xiàn)了1∶2∶3,對連比的概念不需要作過多解釋。學(xué)生會從兩個數(shù)的比來體會這個連比的含義,只要能夠說出紅色方格占1份、黃色方格占2份、綠色方格占3份,就能應(yīng)用解答例5的經(jīng)驗完成這道題。

練一練第2題給出了幼兒園大班、中班、小班各有的人數(shù),把180塊巧克力按班級人數(shù)的比分配。這道題變式呈現(xiàn)按比例分配的問題,沒有直接給出班級人數(shù)比,要求學(xué)生根據(jù)人數(shù)先想出比,然后按比例分配。教師要重點幫助學(xué)生理解把180塊巧克力按班級人數(shù)的比分給三個班就是把180按35:31:24進(jìn)行分配。這道題還是解答練習(xí)十四第2、8題的平臺。

課后反思:

本課時的教學(xué)內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用比的意義和基本性質(zhì)解答有關(guān)按比例分配的實際問題。由于在學(xué)習(xí)比的意義時學(xué)生已能根據(jù)兩個數(shù)量間的比用分?jǐn)?shù)來表述兩者的關(guān)系,所以在教學(xué)例題5時,我給學(xué)生充分獨立思考和解答的時間,讓學(xué)生自主進(jìn)行探索。在交流解法時,很多學(xué)生思維活躍,發(fā)言積極,想出了很多種解法。這時我再及時引導(dǎo)學(xué)生將這些方法進(jìn)行總結(jié),并突出了用分?jǐn)?shù)乘法來解題的這種方法。在新知的學(xué)習(xí)中,我還請學(xué)生思考如何進(jìn)行檢驗,學(xué)生們聯(lián)系題中的信息想到了可以將求出的兩個數(shù)量組成比進(jìn)行化簡,再將這兩個數(shù)量的和求出來,與已知信息進(jìn)行比較進(jìn)行檢驗。

整節(jié)數(shù)學(xué)課上,鼓勵學(xué)生獨立思考,主動探索,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性,課堂氣氛活躍、和諧,提高了課堂教學(xué)效率的有效性。

課前思考:

按比例分配是一種分配思想,在生活生產(chǎn)中是很常見的。已學(xué)過的平均分配其實是按比例分配的一種特例。教學(xué)中要通過解決實際生活中的問題,讓學(xué)生了解在生產(chǎn)生活中要把一個量按照一定的比例來分配,從而感悟按比例存在的價值。

學(xué)生在平時有一定的體驗,所以在新知形成過程中,首先讓學(xué)生根據(jù)原有的知識嘗試解決問題,變被動接受學(xué)習(xí)為主動研究性學(xué)習(xí)。其次,鼓勵解決問題策略的多樣化,并充分展示學(xué)生的思考過程。在解決問題的過程中使學(xué)生體會到同一問題可以從不同角度去思考,得到不同解決問題的方法,這有利于學(xué)生多向思維的發(fā)展。

課后反思:

生1:是銳角三角形,因為通過計算,我知道三個內(nèi)角分別是40,60,80所以是銳角三角形。

師:你講得非常好。

生2:不要把三個角都求出來,只要求一個最大的角就行了:1804/9=80,所以是銳角三角形。

師:你分析問題的方式很獨特,分析得很有道理。

生3:其實一個角也不用求,就知道它是銳角三角形,因為三個角加起來是9份,而最大的角只占4份,沒有達(dá)到9份的一半,也就是它的度數(shù)沒有達(dá)到180的一半,所以是銳角三角形。

說句實在話,當(dāng)時我都有點聽蒙了。

師:哪個同學(xué)能把的想法重說一遍?

生4:

反思中的反思:。

學(xué)生是可畏的,更是可敬的。在練習(xí)階段,學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的知識和原有的經(jīng)驗解決問題,在寬松、和諧、民主的氛圍中,學(xué)生思維是如此的活躍,方法是如此的靈活,體現(xiàn)了思維的價值,很好地詮釋了嘗試從不同角度尋求解決問題的方法,并能有效地解決問題的新課程精神。

課后反思:

這課內(nèi)容按照知識點來劃分屬于按比例分配內(nèi)容,解決這類問題的策略有兩個:一是將比轉(zhuǎn)化成份數(shù)來理解,先求出每一份是多少;二是將比轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù),然后按照分?jǐn)?shù)應(yīng)用題來解答。這兩種方法共同的數(shù)學(xué)思想方法是轉(zhuǎn)化。

在課堂教學(xué)中,學(xué)生能結(jié)合具體圖例,自己想到這兩種解答方法,在師生的進(jìn)一步對話中,體會到用這兩種方法解答時,都得滲透對應(yīng)思想。

按比例分配的實際問題教學(xué)設(shè)計篇七

本節(jié)課始終以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo),本著以學(xué)生的發(fā)展為本的教育理念,著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,注重教學(xué)目標(biāo)的多元化。在使學(xué)生掌握“雙基”的同時,更重要的是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中,增強(qiáng)應(yīng)用意識、成果意識,并在情感、態(tài)度、價值觀等方面都得到充分的發(fā)展。我合理地、創(chuàng)造性地把這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分為兩大部分。第一部分:創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的問題教學(xué)情境,讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)、點撥下使學(xué)生深入理解解題方法與按比分配的合理性。這一教學(xué)過程始終讓學(xué)生在開放、寬松、和諧的氛圍中自主探索、合作交流,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。第二部分:解決實際問題,讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué),充分體現(xiàn)了《課標(biāo)》倡導(dǎo)的新理念。具體做法如下:

一、讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體會按比分配的合理性,理解什么是按比分配。

按比分配是一種分配思想,在生活、生產(chǎn)中是很常見的,已學(xué)過的平均分其實是按比分配的一種特例。教學(xué)中要通過解決實際生活的問題,讓學(xué)生了解在生活、生產(chǎn)中常常要把一個數(shù)量按照數(shù)量的多少來分配,感悟“按比分配”存在的價值。在設(shè)計時“把84棵樹分給五、六兩個年級,該怎么分?”讓學(xué)生思考,由于學(xué)生面臨的是自己生活中的問題,學(xué)習(xí)材料具有豐富的現(xiàn)實背景,于是激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生解決問題的興趣,主動地參與探索,尋求解決問題的方法。理解按比分配方案的合理,在解決問題的過程中,每個孩子都能體會到數(shù)學(xué)其實就在我們的身邊,數(shù)學(xué)源自生活。

二、鼓勵學(xué)生獨立思考,引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。

按比分配是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題、比的知識基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,而且學(xué)生在平時也有一定的體驗。所以在新知形成的過程中,首先讓學(xué)生根據(jù)原有的知識嘗試解決問題,變被動接受學(xué)習(xí)為主動研究性學(xué)習(xí),鼓勵解決問題策略的多樣化,并充分展示學(xué)生的思考過程,在解決問題的過程中學(xué)生體會到同一問題可以從不同角度去思考,得到不同解決問題的方法,有利于學(xué)生多向思維的發(fā)展,凸現(xiàn)學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)。

從生活中來,到生活中去,教學(xué)中要更多地關(guān)注生活實際,創(chuàng)設(shè)一個個的新的問題情境,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識和方法解決簡單的實際問題,提高解決實際問題的能力。

總之,本節(jié)課我始終堅持“以人為本”的教學(xué)理念,緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生在寬松的氛圍中學(xué)習(xí),無論在知識上、能力上和情感態(tài)度價值觀上都有所得,全面地實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。但本節(jié)課也存在著不足:

1、課前導(dǎo)入沒給學(xué)生充分的思考空間。如:當(dāng)學(xué)生說按平均分時,沒有讓學(xué)生自己思考這樣分行不行,老師急著代學(xué)生回答。

2、探究解題思路時,學(xué)生匯報過程太過倉促,沒有充分的給學(xué)生思考、匯報的時間。

3、課上應(yīng)變能力有待提高,題的改變要有科學(xué)性,不能隨意。如:氧和氫的比不能隨意改變。

按比例分配的實際問題教學(xué)設(shè)計篇八

按比例分配是生產(chǎn)生活中常遇到的問題。這一節(jié)課,我首先讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體會按比分配的合理性,理解什么是按比分配。按比分配是一種分配思想,在生活、生產(chǎn)中是很常見的,已學(xué)過的平均分其實是按比分配的一種特例。教學(xué)中要通過解決實際生活的問題,讓學(xué)生了解在生活、生產(chǎn)中常常要把一個數(shù)量按照數(shù)量的多少來分配,感悟“按比分配”存在的價值。在設(shè)計時“給30個方格分別涂上紅色和黃色,使紅色與黃色方格數(shù)的比是3:2,怎樣涂色?”讓學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生解決問題的興趣,主動地參與探索,尋求解決問題的方法。

理解按比分配方案的合理,在解決問題的過程中,每個孩子都能體會到數(shù)學(xué)其實就在我們的身邊,數(shù)學(xué)源自生活。鼓勵學(xué)生獨立思考,引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。在新知形成的過程中,讓學(xué)生根據(jù)原有的知識嘗試解決問題,變被動接受學(xué)習(xí)為主動研究性學(xué)習(xí),鼓勵解決問題策略的多樣化,并充分展示學(xué)生的思考過程,在解決問題的過程中學(xué)生體會到同一問題可以從不同角度去思考,得到不同解決問題的方法,有利于學(xué)生多向思維的發(fā)展。在學(xué)生探究時,讓學(xué)生自己操作、觀察、思考、討論、匯報、評價,自己提問質(zhì)疑,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生真正“解放”出來。再次是解決簡單的實際問題,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。

從生活中來,到生活中去,教學(xué)中要更多地關(guān)注生活實際,創(chuàng)設(shè)一個個的新的問題情境,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識和方法解決簡單的實際問題,提高解決實際問題的能力。

按比例分配的實際問題教學(xué)設(shè)計篇九

冀教版六年級第十一冊第二單元《按比例分配》問題。

這部分內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了比的意義、比的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。按比例分配在日常生活和生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用,掌握這部分知識對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)解決問題具有重要的意義。

根據(jù)小學(xué)生以具體形象思維為主的特點和學(xué)生已有的認(rèn)知水平,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

1)知識目標(biāo):結(jié)合具體事例,經(jīng)歷解決簡單按比例分配的過程。

2)能力目標(biāo):理解按比例分配的含義,會解答已知比例和總量,求部分量的簡單按比例分配問題。

3)情感目標(biāo):讓學(xué)生在勞動實踐中多觀察與數(shù)學(xué)結(jié)合的實例,鼓勵學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決生活中的真實問題,使學(xué)生感到勞動的價值,并培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、熱愛生活的良好品質(zhì)。

學(xué)校勞動技術(shù)教育是終身教育的基礎(chǔ),學(xué)生的勞動興趣和習(xí)慣也是在學(xué)校勞動技術(shù)教育中養(yǎng)成的。因此,在掌握勞動技能,增強(qiáng)體質(zhì)的同時,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是非常重要的,讓學(xué)生在勞動中學(xué)習(xí),不僅是一種讓學(xué)生更好地掌握知識的教學(xué)方式,還能為提高學(xué)生的生存能力奠定良好的基礎(chǔ)。勞動技術(shù)教育與數(shù)學(xué)的整合讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)與生活,數(shù)學(xué)只有運(yùn)用于生活才能顯現(xiàn)出他的價值和作用。

多媒體課件、米尺。

(一)復(fù)習(xí)舊知,注重鋪墊:

師:我們以前已經(jīng)學(xué)過了比的意義和比的基本性質(zhì),現(xiàn)在老師檢查一下同學(xué)們掌握的情況。請看大屏幕,讀題,并說出結(jié)果。(課件出示練習(xí)題)。

(設(shè)計意圖:深刻把握知識發(fā)展的脈絡(luò),把解答按比例分配應(yīng)用題用到的舊知識分成幾個知識點,復(fù)習(xí)了比和歸一、分?jǐn)?shù)應(yīng)用題知識,為知識的遷移創(chuàng)造了條件,使學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)新知識當(dāng)中去。)。

(二)創(chuàng)設(shè)情境,引入新課:

生1:我們的教學(xué)樓很氣派,教室也很寬敞。

生2:我們的校園很整潔,也很美麗。

生3:我們學(xué)校的長廊很漂亮,很壯觀,我很喜歡。

生4:在這樣的學(xué)校上學(xué)我很高興。

……。

生:這是我校操場西南側(cè)的一塊荒地。

師:對,這塊荒地在今年五月份已經(jīng)成為了我校的勞動實驗基地,看到它,你想到了什么?

生1:如果將這塊荒地種上蔬菜、花草,會使我們的校園變得更加美麗。

生2:還會陶冶我們的情操。

找同學(xué)讀題目,你得到了哪些信息?

生1:已知這塊地的總面積是240平方米,按3:5種上了茄子和西紅柿。

生2:問題是茄子和西紅柿各種多少平方米?

師:小組交流一下,按3:5種上了茄子和西紅柿是什么意思?。

學(xué)生討論。

學(xué)生匯報:

生1:就是把240平方米平均分成8份,其中3份種茄子,5份種西紅柿。

生2:茄子的種植面積占這塊地的3/8,西紅柿占這塊地的5/8。

師:同學(xué)們分析的非常正確,我們把這種分配方法叫做按比例分配。(板書:按比例分配)那怎樣計算呢?請同學(xué)們在練習(xí)本上解答。

找兩名學(xué)生把解題過程寫在黑板上,并說一說自己的解題思路。

1)3+5=8份。

種茄子的面積:240÷8×3=90(平方米)。

種西紅柿的面積:240÷8×5=150(平方米)。

2)3+5=8。

種茄子的面積:240×3/8=90(平方米)。

種西紅柿的面積:240×5/8=150(平方米)。

生1:我是用份數(shù)思考的,這塊地平均分成了8份,用240÷8=30(平方米)求出了一份的面積,再用一份的面積乘3就是茄子的面積,一份的面積乘5就是西紅柿的面積。

師:他的這種做法可以嗎?

生:可以。

師:第二名同學(xué)解釋一下。

生2:我是把比轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù),再用乘法求一個數(shù)的幾分之幾是多少?,這塊地平均分成了8份,茄子的種植面積占這塊地的3/8,用240×3/8=90(平方米);西紅柿占這塊地的5/8,用240×5/8=150(平方米)。

師:這種方法好不好?

生:好。(掌聲)。

師:我們怎樣檢驗一下做的對不對呢?

生:可以把90:150化簡,看看是不是得3:5。

師:同學(xué)們檢驗的方法真好,我們要養(yǎng)成做完題后會檢驗的好習(xí)慣。

教師總結(jié):簡單的按比例分配的問題一般有幾種解法?

生:兩種。第一種方法:用整數(shù)除法、乘法來解決問題。第二種方法:用分?jǐn)?shù)乘法解決問題,就是求一個數(shù)的幾分之幾是多少。

(設(shè)計意圖:合理的創(chuàng)設(shè)出一些貼近學(xué)生生活實際的問題情境,把生活中的實際問題抽象成有興趣的數(shù)學(xué)問題,能引起學(xué)生的興趣,增加學(xué)生的求知欲,學(xué)生就會主動的去開啟智慧之門。交流環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是為了讓學(xué)生掌握自己方法的同時,可以接觸其他同學(xué)的解題方法,一舉兩得。)。

(三)勞動嘗試,解決問題:

師:我們的勞動基地還剩下一塊,學(xué)校計劃讓學(xué)生來管理,同學(xué)們有信心管理好嗎?今天我們就來解決管理這塊實驗基地的第一個問題,請看例2(課件出示):如果我們將這塊地按2:5:3種上牡丹、月季和菊花,我們應(yīng)該怎樣確定他們的位置呢?找同學(xué)讀題。

師:你得到了哪些信息?

生1:要按2:5:3種上牡丹、月季和菊花。

生2:讓我們確定每種花的位置。

師:同學(xué)們能解決嗎?小組交流討論一下,應(yīng)按怎樣的步驟來進(jìn)行。

學(xué)生交流討論,然后匯報。分3步進(jìn)行:

生:1)測量出這塊地的長。

3)利用計算出的數(shù)據(jù)進(jìn)行劃分,就能確定出每種花的位置。

師:同學(xué)們聽清楚了嗎?這樣做可以嗎?

那我們就去勞動實驗基地進(jìn)行實際劃分一下。學(xué)生分成五組,一二組測量這塊地的長;三四組用按比例分配的方法分別計算出2份、5份、3份的長度;五組利用計算出的數(shù)據(jù)進(jìn)行劃分,確定出每種花的具體位置。小組合作,人人動手。

學(xué)生去試驗基地進(jìn)行實際劃分。

最后總結(jié)。

每組學(xué)生匯報結(jié)果。

生1:我們測量的長是60米。第二組同學(xué)同意。

生2:我們的計算過程是。

2+5+3=10。

60÷10=6(米)6×2=12(米)6×5=30(米)6×3=18(米)。

生3:我們的計算過程是2+3+5=10,60×2/10=12(米)60×5/10=30(米)60×3/10=18(米)。

生4:我們把兩個長都從南邊開始量出12米、30米都做了個記號,然后再把相對的點連接起來,就能劃分出三種花的位置了。

師:看來每組同學(xué)都已經(jīng)勝利的完成了任務(wù),同學(xué)們真了不起。

(設(shè)計意圖:數(shù)學(xué)與勞動技術(shù)教育相結(jié)合,是在新的歷史條件下,全面實施素質(zhì)教育的重要組成部分,是一項提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教育活動。學(xué)生不僅學(xué)會了數(shù)學(xué)知識,還掌握了一些基本的勞動技能。)。

(四)鞏固練習(xí)。

1、基礎(chǔ)練習(xí)。

回到教室。

師:接下來我們再看兩道題,你會做嗎?(課件出示)自己讀題,并解答出來。

訂正答案。

2、綜合實踐:

課外作業(yè):設(shè)計一份500克的水果沙拉,并把各種水果的比以及計算出的重量結(jié)果填寫在表格當(dāng)中。

(設(shè)計意圖:這樣的練習(xí)設(shè)計有層次,有坡度,體現(xiàn)由淺入深的認(rèn)識規(guī)律,將知識引入生活,有利于對學(xué)生勞動技術(shù)能力的培養(yǎng),和用數(shù)學(xué)的眼光看問題、解決問題,培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力。)。

(五)課堂小結(jié):

學(xué)完這節(jié)課你有什么收獲?

生1:我學(xué)會了按比例分配的問題有兩種解法。

生2:我學(xué)會了用按比例分配的方法進(jìn)行實際劃分,確定位置。

生3:我不僅學(xué)會了按比例分配的知識,還會實際運(yùn)用了,我非常高興。

師:看來同學(xué)們這節(jié)課的收獲都很不少,今后我們還會對這塊實驗基地進(jìn)行預(yù)算,進(jìn)行實際種植,同學(xué)們有信心嗎?這節(jié)課就到這。

按比例分配的實際問題教學(xué)設(shè)計篇十

本單元是學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,分?jǐn)?shù)除法的計算方法等內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。主要內(nèi)容有:比的意義、比的基本性質(zhì)及化簡,按比例分配解決實際問題。

在本單元的中間還穿插安排了“你知道嗎”,介紹黃金分割比。單元的最后還安排了“綜合運(yùn)用”,在了解三峽工程的投資與效益的同時,感受有關(guān)分?jǐn)?shù)知識和按比例分配在建設(shè)方面的應(yīng)用。

這一單元分兩個小節(jié)來編排。第一小節(jié)安排比的意義、比與分?jǐn)?shù)、除法之間的關(guān)系,求比值、比的基本性質(zhì)及比的化簡。第二小節(jié)安排按比例分配解決問題。因為按比例分配是解決生產(chǎn)、生活中一些問題不可缺少的工具,所以在本單元中,它既是重點也是難點。教科書通過一些生產(chǎn)、生活的實例來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,既體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活的思想,又能通過這些實例吸引學(xué)生,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時,比還是后繼知識“正比例、反比例”學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),要求務(wù)必學(xué)好。

1、知識與技能。

(1)理解比的意義,了解比、分?jǐn)?shù)、除法三者之間的關(guān)系,掌握比的基本性質(zhì),并能化簡比和求比值。

(2)結(jié)合具體情境,理解什么是按比例分配,并能解決有關(guān)的實際問題。

2、過程與方法。

(1)經(jīng)歷探索比的意義,比值的含義,比的基本性質(zhì)的過程,提高學(xué)生的整理水平,發(fā)展學(xué)生的思維能力。

(2)形成解決問題的一些基本策略與方法,體驗解決問題的多樣性,發(fā)展創(chuàng)新精神。

(3)學(xué)會從數(shù)學(xué)角度提出問題、理解問題,并能綜合運(yùn)用所學(xué)知解解決問題,增強(qiáng)應(yīng)用意識。

3、情感、態(tài)度與價值觀。

(1)能積極參與教師組織的學(xué)習(xí)活動,體驗數(shù)學(xué)活動充滿著探索與創(chuàng)造。

(2)有獲得成功的體驗,對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿信心。

(3)感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,認(rèn)識到許多問題可以借助數(shù)學(xué)的方法來解決。

化簡比。

理解并正確運(yùn)用比的基本性質(zhì)。

提供具體的教學(xué)情景,讓學(xué)生在具體的環(huán)境中去理解、體會、應(yīng)用。關(guān)注新、舊知識的聯(lián)系,關(guān)注已有的知識和經(jīng)驗,放手讓學(xué)生去探索、構(gòu)建。當(dāng)學(xué)生遇到困惑時,還要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

本單元課時數(shù):7課時。

1、比的意義和性質(zhì)……………………………2課時。

2、解決問題……………………………………3課時。

按比例分配的實際問題教學(xué)設(shè)計篇十一

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上?!睌?shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想和方法必須由學(xué)生在現(xiàn)實的數(shù)學(xué)實踐活動中理解和發(fā)展。

本節(jié)課是在學(xué)生理解了分?jǐn)?shù)與比的聯(lián)系,掌握簡單的分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,是把比的知識應(yīng)用于解決相關(guān)的實際問題的一個課例,它是“平均分”問題的發(fā)展,并在實際生活工作中有廣泛的應(yīng)用,學(xué)習(xí)它能使學(xué)生深刻體會到數(shù)學(xué)源于生活,又高于生活,最后又服務(wù)于生活的辯證關(guān)系。掌握了按比例分配的解題方法,不僅能有效地解決生活、生產(chǎn)中把一個數(shù)量按照一定的比進(jìn)行分配的問題,也為今后學(xué)習(xí)“比例”、“比例尺”奠定良好的基礎(chǔ)。

本節(jié)課是通過明明和爸爸的對話及文字介紹提供了人體內(nèi)水分和其它物質(zhì)的數(shù)據(jù)信息,借助“明明體內(nèi)的水分和其他物質(zhì)各有多少千克”的問題,引入對應(yīng)用比的意義和基本性質(zhì)解答有關(guān)按比例分配的實際問題的學(xué)習(xí)。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生能結(jié)合具體情境理解按比例分配的意義;掌握按比例分配的計算方法,并能較熟練地運(yùn)用按比例分配的方法舉一反三地解決實際問題,養(yǎng)成良好的分析理解能力。學(xué)情分析:

本節(jié)課是在學(xué)生理解比的知識及求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,由于學(xué)生在平時對飲料、奶制品的配比問題還是比較熟悉的,所以本節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生還是容易理解和掌握的。教學(xué)目標(biāo):

1.讓學(xué)生感受比在生活中的應(yīng)用,會用自己的話解釋按比例分配的意義。會畫圖分析問題,養(yǎng)成檢驗的好習(xí)慣。

2.學(xué)生在觀察比較中,總結(jié)歸納出按比例分配問題的特征和解題方法。

3.學(xué)生在探索中,將按比例分配問題轉(zhuǎn)化成份數(shù)、分?jǐn)?shù)知識解答,并能找到解決問題的多種方法。體驗解決問題策略的多樣性。

2.掌握按比例分配應(yīng)用題的特征和解題方法。

教學(xué)難點:能正確、熟練地解答按比例分配的實際問題。

一、創(chuàng)設(shè)問題,揭題導(dǎo)入。

1.課件出示信息窗,呈現(xiàn)明明和爸爸的對話:明明:“我的體重是30千克?!卑职郑骸拔业捏w重是70千克。”

2.師繼續(xù)引導(dǎo):實際上,人體內(nèi)水分與其他物質(zhì)不是平均分配的,而是按一定的比來分配的。課件繼續(xù)呈現(xiàn)信息:科學(xué)研究表明,兒童體內(nèi)水分與其它物質(zhì)的比是4:1;成年人體內(nèi)水分與其他物質(zhì)的比是7:3。

3.師:根據(jù)以上信息,你能提出什么數(shù)學(xué)問題?

二、自主探究,解決問題。

1.理解4:1的意義。

師:弄清4:1的意思我們可以用什么方法?(引出線段圖)。

(1)生獨立思考。

(2)小組活動,研究4:1的意思。

(3)小組交流。演示線段圖課件,回顧整理。學(xué)生根據(jù)題意,完整說說4:1的意義。

兒童體內(nèi),水分占()份,其它物質(zhì)占()份,一共是()份。水分與體重的比是(),其它物質(zhì)與體重的比是()。水分的千克數(shù)占體重的(),其它物質(zhì)占體重的()。

2.借助線段圖,解決問題。

生獨立解答。師巡視,找到兩種不同的方法,為接下來的交流做準(zhǔn)備。

根據(jù)總份數(shù)是5份,用30/5表示出平均每份的千克數(shù),再乘份數(shù)就得出了水分和其它物質(zhì)的千克數(shù)。即:(1)求總份數(shù);(2)先求一份是多少;(3)根據(jù)份數(shù)求出各部分的量。

方法二:分?jǐn)?shù)法。

(2)求出各部分占總數(shù)的幾分之幾;

(3)根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法,求出各部分量。

4.尋求方法,進(jìn)行檢驗。

師:那我們做得對不對,怎么辦?引出檢驗方法。

1.學(xué)生用按比例分配的知識解決前面提出的問題:爸爸體內(nèi)的水分有多少千克?

學(xué)生獨立解決問題。2.生活中有許多按比例分配的例子,你都知道哪些?學(xué)生交流。

四、鞏固練習(xí),發(fā)展提高。練習(xí)一:基礎(chǔ)題。

練習(xí)二:變式題。

練習(xí)三:提高題。

五、課堂小結(jié),反思提高。學(xué)了這節(jié)課,你有什么收獲?

按比例分配的實際問題教學(xué)設(shè)計篇十二

本文是文言文,是學(xué)生第二次碰到文言文,對于文言文的特點和理解方法還存在一定的難度,因此我把重點放在讓學(xué)生憑借注釋和工具書讀通、讀懂內(nèi)容,先把課文的字詞理解了,在此基礎(chǔ)上記誦積累,再進(jìn)行對“知音”的解讀。

理解課文開始,我就引導(dǎo)學(xué)生就課題的“絕弦”展開思考,理解其含義,告訴學(xué)生翻譯文言文要學(xué)會變通,用熟悉的表達(dá)方式把意思表述清楚。然后花了一定時間對課文進(jìn)行熟讀,了解故事的大概,在這基礎(chǔ)上,引出問題,從而探索課文。

古文教學(xué),本人覺得朗讀是一大特點,因此,教學(xué)中,注重了朗讀。理解課文我首先指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確、流利,特別是對難讀的三句話:“峨峨兮/若/泰山洋洋兮/若/江河伯牙/謂/世/再無知音”進(jìn)行了指導(dǎo),目的是為了學(xué)生在朗讀古文時能注意停頓恰當(dāng),讀出古文的韻味來。在理解課文時我把理解與朗讀相結(jié)合,在感悟文章的每一句話的同時,也注重了指導(dǎo)朗讀。文章的前半部分,要讀出稱贊的語氣,讀出知音歡聚的那份融洽與幸福;文章的后半部分,指導(dǎo)學(xué)生帶著對伯牙寂寞、孤獨,絕望和心灰意冷的心情的理解有感情朗讀。在教學(xué)尾聲之時通過播放《高山流水》音樂,讓典雅流暢的琴音款款地浸潤學(xué)生的心靈,再讓學(xué)生在音樂聲中試著背誦課文,會更好地增強(qiáng)課文的表現(xiàn)力,讓文言文那優(yōu)美的韻味深深地植根在學(xué)生心中。

在教學(xué)過程中,我進(jìn)行了適當(dāng)?shù)耐卣寡由欤骸凹热徊郎乒那?,那么他的琴聲中一定不只表現(xiàn)了高山流水,除了峨峨泰山、洋洋江河,琴聲里還會有哪些場景?能照樣子說上幾個動人的場景嗎?”在學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上,再對“皎皎明月,依依楊柳,裊裊炊煙……”這樣的場景進(jìn)行“伯牙鼓琴,志在_______,鐘子期曰:“善哉,_____________!”感悟朗讀,有效地調(diào)動學(xué)生去讀書、去思考,步步深入,準(zhǔn)確地演繹著文本中豐富的信息,在不露痕跡的教學(xué)中,讓學(xué)生明白了所謂的知音,就是那個世上最懂你知你的人。

一堂課下來,首先一點,覺得在對古文的朗讀指導(dǎo)中,還欠缺教學(xué)方法,學(xué)生可能是把古文給讀正確了,讀順了,但古文的韻味還沒讀到位,應(yīng)該在教學(xué)中慢慢滲透;其二,在理解課文時,對課堂中生成的關(guān)注度還不到位,有時,忙于趕時間,就匆匆過場,這可能跟自身的素養(yǎng)有很大的關(guān)系??傊虒W(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),今后,要在自己的課堂中好好反思自己的教學(xué)行為,同時也希望同行們能多提寶貴意見。

審視自己的這堂課,有著點滴收獲,也有些許不足,總結(jié)自我以待提高,反思自我向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。

每次面對新的文本,我首先考慮的不是設(shè)計,而是反反復(fù)復(fù)地對文本進(jìn)行透視:

本文是一篇文言文,選自《列子·湯問》,敘述了發(fā)生在春秋時代的一段千古流傳的故事。俞伯牙善于鼓琴,鐘子期善于悟琴,伯牙以子期為知音。后來子期不幸身亡,伯牙悲痛欲絕,將琴摔碎,立志再不鼓琴。由于這個傳說,人們把非常了解自己特長的人叫做“知音”,用“高山流水”比喻樂曲高妙或知心朋友。

本文是文言文,學(xué)生初次見識文言文,對于文言文的特點和理解方法還存在一定的難度,因此這篇文章提出了兩個學(xué)習(xí)方向:一是學(xué)會借助注釋和字典等工具書進(jìn)行自主學(xué)習(xí),理解文意,同時指導(dǎo)學(xué)生感悟文言文朗讀的節(jié)奏和韻味;二是引導(dǎo)學(xué)生理解“知音”,理解伯牙的摔琴之舉及其此舉背后隱喻的涵義——子期一死,伯牙為何摔琴?因為知音難覓,子期的死使伯牙痛感世上再無知音,因此也不必再來鼓琴。

對于文言文的朗讀問題,我考慮到學(xué)生只是通過教師范讀的聆聽是無法準(zhǔn)確感受文言文朗讀的音韻與節(jié)奏,為此通過課件把朗讀節(jié)奏的劃分展示出來。同時課件的主體內(nèi)容力求恰到好處地點撥學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生,不求花哨而求簡潔明了,在課件中我把每個關(guān)鍵環(huán)節(jié)的語句、字詞通過動畫出示和顏色的變換達(dá)到提高學(xué)生認(rèn)知的情緒。在教學(xué)尾聲之時通過播放《高山流水》音樂,讓典雅流暢的琴音款款地浸潤學(xué)生的心靈,再讓學(xué)生在音樂聲中朗讀課文,會更好地增強(qiáng)課文的表現(xiàn)力,讓文言文那優(yōu)美的韻味深深地植根在學(xué)生心中??梢哉f課件的運(yùn)用為教學(xué)起到了很好的推動作用。

這篇課文本來的教學(xué)思路我從閆學(xué)老師的課堂實錄上有所借鑒,但是畢竟東西不是自己的,用著也不順手,總是不能把那話說利索。但我有個習(xí)慣,備課的時候多寫幾次教案,哪怕是重新抄一份也好,因為每次都能有新的靈感加進(jìn)來,幾易其稿,索性徹底改為自己的東西了,這樣才舒服。經(jīng)過于老師的反復(fù)斟酌,在多個環(huán)節(jié)進(jìn)行了精心的設(shè)計,使得在教學(xué)中顯得整堂課環(huán)環(huán)相扣,緊扣中心而又層次分明。充分的準(zhǔn)備使自己能對課上的每個環(huán)節(jié)爛熟于胸,所以便于在課上隨機(jī)地改變?nèi)∩岬姆较颍WC了課堂質(zhì)量的完整和流暢。

理解課文開始,我就引導(dǎo)學(xué)生就課題的“絕弦”展開討論,理解其含義,告訴學(xué)生翻譯文言文要學(xué)會變通,用熟悉的表達(dá)方式把意思表述清楚。同時,我以“說俞伯牙是當(dāng)時楚國有名的音樂家,那作為一個有名的音樂家,為什么在事業(yè)最頂峰的時候不再彈琴了呢?老師相信繼續(xù)學(xué)習(xí)課文大家就會對“絕弦”這個詞乃至文章有更深刻的理解”這樣一個問題激疑,設(shè)置懸念,之后在理解完課文后再向?qū)W生提問:“在這里,伯牙‘絕’的僅僅是‘弦’嗎?這‘終身不復(fù)鼓’的僅僅是琴嗎?”讓學(xué)生真正明白課題“絕弦”的深刻含義。

教學(xué)中,把理解與朗讀相結(jié)合,在感悟文章的每一句話的同時,我也注重了朗讀的結(jié)合體味:文章的前半部分,指導(dǎo)學(xué)生要讀出稱贊的語氣,讀出知音歡聚的那份融洽與歡樂;文章的后半部分,指導(dǎo)學(xué)生帶著對伯牙寂寞、孤獨,絕望和心灰意冷的心情的理解有感情朗讀。

教學(xué)中,進(jìn)行了必要的拓展延伸:“我們知道俞伯牙是當(dāng)時楚國有名的音樂家,那作為一個有名的音樂家,他的琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水,除了泰山峨峨,江河洋洋,俞伯牙的琴聲還會表現(xiàn)那些動人的場景呢?”在學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上,再對“皎皎明月,依依楊柳,萋萋芳草,裊裊炊煙……”這樣的場景進(jìn)行感悟朗讀,有效地調(diào)動學(xué)生去讀書、去思考,步步深入又準(zhǔn)確地演繹著文本中豐富的信息,在不露痕跡的教學(xué)中,讓學(xué)生明白了所謂的知音,就是那個世上最懂你知你的人。我和學(xué)生既各自感受著,又互相感染著,美好的情愫在課堂悄然流淌,不知不覺進(jìn)入了知音的精神世界。

教學(xué)中,追求本色語文,扎實、有效地體現(xiàn)語文課所承載的內(nèi)涵。不走過場,不?;茏?,滲透對文本閱讀和理解的能力方法的指導(dǎo),不僅僅說清楚,也要能準(zhǔn)確地翻譯過來。為此,在課前我為每桌都準(zhǔn)備了字典等工具書,真正讓學(xué)生在自學(xué)文章的句子時能沉下心來,進(jìn)入文本閱讀,體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的效果。

與學(xué)生配合交流愈發(fā)成熟自然,是我在這堂課中的一個收獲。我能真正走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中,課前與學(xué)生親切、隨意地交流,和學(xué)生共同進(jìn)行古詩背誦競賽,完全打消了學(xué)生因為臨時抽班級而產(chǎn)生的陌生感,使得課上學(xué)生也能積極參與到“新”語文老師給他們上的課中。學(xué)生們的素質(zhì)也是很高的,課堂上他們都能積極參與到誦讀、體驗、對話、聯(lián)想中,恰倒好處地配合著我,也給了我極大的信心。

但是認(rèn)真總結(jié)這堂課的教學(xué),還有著許多不足之處,需要我進(jìn)一步努力提高:

學(xué)生初識文言文,朗讀不是很到位,我的范讀起到了引領(lǐng)的作用,但是在范讀之后,沒有引導(dǎo)學(xué)生把朗讀的節(jié)奏在書上劃出來,在學(xué)生朗讀的時候,個別不到位的斷句也沒有及時指出。種。種原因,使得在后面的學(xué)習(xí)中仍出現(xiàn)了有朗讀不準(zhǔn)確的現(xiàn)象,如果做到了以上這些,就能很好地避免學(xué)生斷句讀錯的現(xiàn)象了。

課堂調(diào)控的能力有待于加強(qiáng)。當(dāng)學(xué)生發(fā)言不是很充分的時候,我的過渡語言沒有很好地激發(fā)起學(xué)生回答的欲望,隨機(jī)應(yīng)變能力不夠,沒有很好地調(diào)動學(xué)生的熱情,使得課堂上學(xué)生發(fā)言略顯集中,關(guān)注了一部分學(xué)生,但也忽視了一些學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)語言的精練需要進(jìn)一步提高。個別的時候,我的語言還有些碎,沒有達(dá)到最凝練的效果,影響了課的精彩。

因為是新的授課形式,無法提前布置學(xué)生準(zhǔn)備,所以學(xué)生對伯牙子期的相關(guān)閱讀鏈接無法通過自主預(yù)習(xí)做到,我在教學(xué)設(shè)計中曾加進(jìn)了延伸閱讀一方面內(nèi)容,由我給學(xué)生講述伯牙在子期墓前作短歌悼念并決然摔琴的一段故事,同時給學(xué)生深情朗讀博牙所做短歌,讓學(xué)生更進(jìn)一步感悟“知音”情深,理解“伯牙絕弦”。但可惜因為時間的關(guān)系,在授課結(jié)束之際,我不得不忍痛割舍。沒有讓學(xué)生由文本了解更多的知識,這也是我本節(jié)課的一個遺憾。

課堂上我比以往表現(xiàn)放松了許多、灑脫了許多,懷念李玉學(xué)老師,是他的多次指點讓我懂得了男老師上課就要有一份瀟灑勁、一份精神氣。課堂上我比以往講話自如了許多、清楚了許多,感謝以前曾經(jīng)為我指導(dǎo)課的盛華、崔繼明等老師,是她們讓我記住了備課不要放過每個細(xì)節(jié),包括一句評價學(xué)生的語言也要做到心中有數(shù);課堂上我比以往自信了許多,感謝于曉冬老師,是她的精彩設(shè)計、耐心指導(dǎo)、持久鼓勵,讓我在教學(xué)中有了更好的表現(xiàn)。

按比例分配的實際問題教學(xué)設(shè)計篇十三

教學(xué)目標(biāo):

2、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力;使學(xué)生真正成為課堂的主人;

3、通過實例使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活,生活離不開數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點:

1、正確理解按比例分配的意義。

2、掌握按比例分配應(yīng)用題的特征和解題方法。

教學(xué)難點:能正確、熟練地解答按比例分配的實際問題。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境:

同學(xué)們,我們生活在深圳這個國際大都市相信對“投資”和“創(chuàng)業(yè)”這兩個詞一定不陌生吧?誰給大家說說。

2、小結(jié):剛才兩位阿姨由于投資額相同,所以他們獲得的利潤要按1:1來分配,這種分配方式也就叫平均分。

(組織交流)。

師:這里的利潤要按投資額的比進(jìn)行分配比較合理。像這樣,把一個數(shù)量按一定的比來進(jìn)行分配,通常叫做按比例分配。(揭示課題:按比例分配)。

二、初步感知。

1、想一想,兩位阿姨應(yīng)該按怎樣的比來分配?(板書:按投資數(shù)的比5:4進(jìn)行分配)。

2、誰能用自己的語言說說5:4的具體含義。

3、誰能用算式表示兩位阿姨各應(yīng)分得多少萬元?

4、小結(jié):通過剛才的生活實例,你認(rèn)識了什么?(什么是按比例分配)。

三、自主探究,合作研習(xí):

1、談話:其實,在生活中,像這樣的按比例分配的例子是很多的,你有沒有遇到過?說一個給大家聽聽,今天,我們學(xué)習(xí)第75頁內(nèi)容,由于我們昨天已經(jīng)布置了預(yù)習(xí),所以我們按以下提綱進(jìn)行交流。

2、此時用ppt出示“學(xué)習(xí)內(nèi)容”“學(xué)習(xí)目標(biāo)”和“導(dǎo)學(xué)提綱”

學(xué)習(xí)內(nèi)容:蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第75頁。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、認(rèn)識按比例分配的實際問題,掌握這類實際問題的解答方法。

2、認(rèn)識連比,理解三個數(shù)量連比的意義。

導(dǎo)學(xué)提綱:

1、例5中“紅色與黃色方格數(shù)的比是3:2”的含義是什么?

2、與同學(xué)說說例題中每種方法的解題思路。

3、你能畫圖理解這兩種解題方法與同學(xué)交流嗎?

4、你怎樣理解“按照1:2:3涂成紅、黃、綠三種顏色”這句話的含義?

5、“練一練”第2題是把180塊巧克力按怎樣的比來分配?

學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱進(jìn)行下列活動,教師巡視,深入各小組交流,關(guān)注學(xué)困生。

(1)獨立思考,嘗試解答。

(2)小組交流,說說想法。

(3)組織交流,形成思路。

(4)選好內(nèi)容,進(jìn)行預(yù)展示。

四、集中展示。

1、例5中“紅色與黃色方格數(shù)的比是3:2”的含義是什么?

預(yù)設(shè):

(1)這里的3:2,也就是在30個方格,紅色方格占3份,黃色方格占4份,一共有5份,紅色方格占了方格總數(shù)的3/5,黃色方格占方格總數(shù)的2/5。求紅色方格有多少個,就是求30的3/5是多少,求黃色方格有多少個,就是求30的2/5是多少。

(2)把30個方格平均分成5份,3份是紅色,2份是黃色??偡輸?shù)3+2=5,紅色方格為30÷5×3=18(格),黃色方格為30÷5×2=12(格)。

2、展示例5的解題思路及方法(結(jié)合圖)。

3、展示“試一試”的解題方法。

4、說一說例5與“試一試”的相同點與不同點。

5、“練一練”第2題“練一練”與“試一試”的相同點與不同點。

預(yù)設(shè):

(1)關(guān)鍵是根據(jù)已知的比表示的份數(shù)關(guān)系,找出各種數(shù)量占總數(shù)量的幾分之幾,也就是把比轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù),再按求一個數(shù)的幾分之幾是多少乘法計算。

(2)根據(jù)份數(shù)先求總份數(shù),再求每份數(shù),最后求幾份數(shù)。

(板書:比----分?jǐn)?shù)各種數(shù)量占總數(shù)量的幾分之幾,用乘法;比----份數(shù),先求總份數(shù),再求每份數(shù),最后求幾份數(shù)。)。

五、反饋檢測。

4、一個標(biāo)準(zhǔn)的籃球場是長方形,它的周長是86米。長與寬的比是28:15。求這個標(biāo)準(zhǔn)的籃球場的面積。

六、課堂小結(jié):

學(xué)了這節(jié)課,你有什么收獲?

七、課堂作業(yè):76頁,1、2、3、4。

按比例分配的實際問題教學(xué)設(shè)計篇十四

教學(xué)目標(biāo):

(1)聯(lián)系實際,使學(xué)生感知按比例分配的實際意義,初步掌握按比例分配的方法。

(2)能運(yùn)用所學(xué)的知識,解決按比例分配的實際問題。

(3)培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納和語言表達(dá)能力,發(fā)揚(yáng)嘗試、合作、協(xié)調(diào)精神,促進(jìn)思維能力的發(fā)展。

設(shè)計思路:

1、讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體會按比例分配的合理性,理解什么是按比例分配。

按比例分配是一種分配思想,在生活、生產(chǎn)中是很常見的,已學(xué)過的平均分其實是按比例分配的一種特例。教學(xué)中要通過解決實際生活的問題,讓學(xué)生了解在生活、生產(chǎn)常常要把一個量按照數(shù)量的多少來分配,感悟“按比例分配”存在的價值。但教材中的例題是“蔬菜專業(yè)戶種蔬菜”和“攪拌混凝土”,這兩個材料對于城市的孩子是很陌生的,學(xué)生對解決問題的背景不熟悉。所以在設(shè)計時換成了“體育老師要把18個籃球分給男、女兩組同學(xué),該怎么分?”,讓學(xué)生討論,由于學(xué)生面臨的是自己生活中的問題,學(xué)習(xí)材料具有豐富的現(xiàn)實背景,于是激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生解決問題的心向,主動地參與探索,尋求解決問題的方法。提出了不同的分配方案(如平均分、男同學(xué)多,女同學(xué)多、按人數(shù)分等),按比例分配是其中的一種方案。而且在解決問題的過程中,每個孩子都能體會到數(shù)學(xué)其實就在我們的身邊,數(shù)學(xué)源自生活。

2、尊重學(xué)生起點,引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流,掌握按比例分配的方法。

按比例分配是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題、比例知識、正反比例應(yīng)用題的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,而且學(xué)生在平時也有一定的體驗。所以在新知形成的過程中,首先讓學(xué)生根據(jù)原有的知識嘗試解決問題,變被動接受學(xué)習(xí)為主動研究性學(xué)習(xí),鼓勵解決問題策略的多樣化,并充分展示學(xué)生的思考過程,在解決問題的過程中學(xué)生體會到同一問題可以從不同角度去思考,得到不同解決問題的方法,有利于學(xué)生多向思維的發(fā)展,凸現(xiàn)學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)。

3、提供開放性的學(xué)習(xí)素材,應(yīng)用按比例分配解決簡單的實際問題。

從生活中來,到生活中去,教學(xué)中要更多地關(guān)注生活實際,創(chuàng)設(shè)一個個的新的問題情境,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識和方法解決簡單的實際問題,提高解決實際問題的能力。如“購買圖書”“如何分配利潤”等,情境是開放的,條件是開放的,解題策略也是開放的,試圖給學(xué)生更大的探索空間,促進(jìn)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境:

生1:可以平均分,男同學(xué)9個,女同學(xué)9個。

生2:我認(rèn)為這樣不合理,應(yīng)該是男同學(xué)要多,男同學(xué)分10個,女同學(xué)分8個。

生3:憑什么男同學(xué)要多,應(yīng)該是女同學(xué)10個,男同學(xué)8個。

(男、女同學(xué)開始爭論。)。

師:誰來說說怎么分比較合理呢?

生4:我認(rèn)為按照人數(shù)的多少來分?

4、如果男同學(xué)有25人,女同學(xué)有20人。男、女同學(xué)各分到多少個?

(意圖:聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活問題,創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生產(chǎn)生矛盾沖突,從平均分引入按比例分配,使學(xué)生感到面臨的問題是自己生活中的問題,從而主動地參與探索,尋求解決問題的方法。)。

二、嘗試探究:

1、學(xué)生嘗試練習(xí),這樣的問題你能解決嗎?

2、試一試,有困難的同學(xué)可借助畫圖來幫助理解,也可以與老師或同桌商討。老師巡回,并讓學(xué)生把自己的想法寫在黑板上。

3、已經(jīng)完成的同學(xué)同桌或四人小組討論,說說是怎樣想的?

(意圖:充分考慮學(xué)生已有的知識起點,給學(xué)生獨立思考的時間和空間,在此基礎(chǔ)上,組織合作學(xué)習(xí),這樣才會是有效的。)。

4、組織反饋,逐一展示學(xué)生的解題思路。

方法一:男:18÷(25+20)×25=10(個)女:18÷(25+20)×20=8(個)。

方法二:男:18×25/45=10(個)女:18×20/45=8(個)。

方法三:男:18×5/9=10(個)女:18×4/9=8(個)。

題目上根本沒有4、5、9,說說是怎么一回事?

(在學(xué)生講述時教師展示課件,如果有學(xué)生利用線段圖或畫圖來表示,就展示學(xué)生的線段圖或圖示,幫助學(xué)生理解。)。

方法四:設(shè)男同學(xué)分到x個,利用正比例的方法來解答。

10+8=18(個)(兩個數(shù)量的和要等于18,10:8=5:4,即男、女人數(shù)的比是5:4。

6、學(xué)生舉例。(如學(xué)生無法舉例,則出示圖片介紹在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用:混凝土、農(nóng)藥配比等。)。

(意圖:讓學(xué)生舉例,說說在生活、生產(chǎn)中按比例分配的應(yīng)用,既鞏固學(xué)生對“按比例分配”的理解,又體驗了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。)。

三、鞏固應(yīng)用:

1、初步應(yīng)用:

師:下面我們來做個試驗,看看你對自己有多了解?

說說你的身高。(學(xué)生對自己的身高幾乎是脫口而出,對自己不要太熟悉喲?。?。

說說你頭部的長度?(很多同學(xué)一下子懵了:有學(xué)生開始一同桌互相比畫,也有的只好猜了。)。

師:你能根據(jù)自己的身高算一算頭部的長度嗎?(有同學(xué)算出后,還用尺量一量,用來檢驗這條信息的真實性。)。

(意圖:學(xué)生猜一猜、算一算,學(xué)習(xí)興趣非常的濃厚,關(guān)注我們自己,原來人身上也有這么多的數(shù)學(xué)問題?。?。

2、發(fā)展應(yīng)用:

我們學(xué)校的學(xué)生也有很多是書迷,最喜歡到閱覽室、圖書室看書、借書?,F(xiàn)在學(xué)。

根據(jù)學(xué)生的回答:1:1:1(平均分)。

1:2:3(1:2:3代表什么?你為什么要這樣設(shè)定?)。

5:3:2(比較喜歡看vcd、錄像等)。

再讓學(xué)生舉2――3個比,并請你選擇其中的一個比算一算各花多少錢?

反饋。有用1:1:1來解的嗎?6000×1/3=(元),6000÷3=2000(元),1:1:1來分配就是平均分,平均分是特殊的按比例分配。

(意圖:給校長當(dāng)一回參謀,自己設(shè)定三種讀物的比例,解答自己提出的問題,字的愛好體現(xiàn)其中,真是不亦樂乎?。?。

3、綜合應(yīng)用:(利潤的分配)。

張叔叔和李叔叔、王大伯三家合資辦廠,由于他們齊心合力,經(jīng)營有道,一年下來,除去繳納稅款、發(fā)工資和其他費用,獲得利潤14萬元。該怎么分配這些利潤。

三家投資者的情況如下表:

姓名在廠工作人數(shù)投資金額。

張叔叔220。

李叔叔312。

王大伯28。

現(xiàn)在同學(xué)們四人一組,也像他們一樣圍在一起,商量商量如何分配這14萬元的利潤。

生1:我們小組認(rèn)為按照人數(shù)來分配,

14×2/7=4(萬元)14×3/7=6(萬元)14×2/7=4(萬元)。

生2:我們小組有不同意見:我們認(rèn)為應(yīng)該按照投資金額來分。

14×20/40=7(萬元)14×12/40=4.2(萬元)14×8/40=2.8(萬元)。

生3:我們小組認(rèn)為一半按照人數(shù)來分,另一半按照投資金額來分。

張叔叔:7×2/7=2(萬元)7×20/40=3.5(萬元)2+3.5=5.5(萬元)。

李叔叔:7×3/7=3(萬元)7×12/40=2.1(萬元)3+2.1=5.1(萬元)。

王大伯:7×2/7=2(萬元)7×8/40=1.4(萬元)2+1.4=3.4(萬元)。

生4:我們小組認(rèn)為先留下4萬元,作為發(fā)展再生產(chǎn)用,再按照投資金額來分配。

(14―4)×20/40=5(萬元)(14―4)×12/40=3(萬元)(14―4)×8/40=2(萬元)。

生5:我們認(rèn)為先留下一半,再按人數(shù)的多少來分。

生6:老師,我認(rèn)為應(yīng)該按協(xié)議來分配。因為現(xiàn)在合資辦廠的,事先都簽訂了協(xié)議,所以按協(xié)議上規(guī)定的來分配是最合理合法。

(意圖:讓學(xué)生參謀如何分配利潤,情境是開放的,條件是開放的,解題策略也是開放的,給學(xué)生以更大的'探索空間,促進(jìn)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。)。

師:同學(xué)們,真是既能干,又有個性,想到了這么多的分配方案,了不起!

按比例分配的實際問題教學(xué)設(shè)計篇十五

蘇教版第十一冊第五單元第75頁的例5,練習(xí)十四第1~4題。

例5教學(xué)把一個數(shù)量按照已知的比分成兩部分。教材的設(shè)計意圖是充分引導(dǎo)學(xué)生通過獨立思考,自主進(jìn)行探索。練習(xí)的設(shè)計也體現(xiàn)了讓學(xué)生感悟、發(fā)現(xiàn)按比例分配的解答方法。

1、讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體會按比例分配的合理性,理解什么是按比例分配。

2、掌握按比例分配應(yīng)用題的解題方法,能正確地解答按比例分配應(yīng)用題。

3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用按比例分配的方法解決實際問題的能力,促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

1、能正確地分析題意,明白“分什么,是多少;怎么分,分給誰”。

2、運(yùn)用合理的方法正確解答按比例分配應(yīng)用題。

多媒體課件。

1、聯(lián)系生活,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。

2、創(chuàng)設(shè)情景,揭示分法。

課件展示情景(小明和小軍購買練習(xí)本)。

(1)他們都花了5元錢,共買了10本練習(xí)本。

問:你們認(rèn)為,這10本練習(xí)本該怎么分?(平均分)。

結(jié):每人分得同樣多,我們稱它為“平均分”(板書),平均分配體現(xiàn)了分配的公平性。

(2)小明花了4元,小軍用了6元,共買了10本練習(xí)本。

問:這10本練習(xí)本是否也平均分呢?為什么?

(因為兩人花的錢不同,得到的塊數(shù)也應(yīng)該不同。所以不能平均分。)。

師:有道理!在這里,“平均分”反而顯得不合理,當(dāng)然也不公平。那么,“這10本練習(xí)本該怎么分?”你們覺得怎樣分配才比較合理?同桌商量商量。

3、小結(jié)理由,板書課題。

同學(xué)們都認(rèn)為要按照一定的標(biāo)準(zhǔn)來分練習(xí)本。這就是我們今天要共同研究的:按比例分配問題(板書并審題)。

1、出示例題5。

根據(jù)設(shè)計部門的要求:“給30個方格分別涂上紅色和黃色,使紅色和黃色格數(shù)的比是3:2。兩種顏色各涂多少格?”

(1)學(xué)生討論,探索新知。

師:你能解決這個問題嗎?那就請你們試著去解決,小組里也可以交流。

(學(xué)生開始嘗試解答,教師巡回指導(dǎo),選取典型解法進(jìn)行板演)。

解法一:3+2=5。

30÷5×3=18(格)……紅色。

30÷5×2=12(格)……黃色。

解法二:30×=18(格)……紅色。

30×=12(格)……黃色。

(2)、匯報交流,形成技能。

師:請板演的同學(xué)說說自己的思路。調(diào)查用這種思路解答的有多少同學(xué)。

注意做解法一的:先求出一份是多少,再求出幾份是多少。

注意做解法二的:先求兩種顏色分別占總數(shù)的幾分之幾,再求總數(shù)的幾分之幾是多少。

(在格子的分配中,紅色可以分配到3份,黃色可以分配到2份。教師趁機(jī)在黑板上畫出線段圖)。

紅色的方格數(shù)應(yīng)是方格總數(shù)的,所以用30×=18(格)。

黃色的方格數(shù)應(yīng)是方格總數(shù)的,所以用30×=12(格)。

師:你是從哪看出來方格總數(shù)是5份?(從3﹕2看出來的。)。

師:也就是說在這里是將30按3﹕2進(jìn)行分配,紅色和黃色分別占總數(shù)的,因此可以用前面學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)乘法來解答。

(3)多維檢驗,培養(yǎng)習(xí)慣。

師:設(shè)計部門非常謹(jǐn)慎,對我們求出來的“18格紅格和12格黃格”持懷疑態(tài)度,誰有辦法證明我們得到的結(jié)果是正確的嗎?(鼓勵學(xué)生從不同的角度加以檢驗,教師予以肯定。教師相機(jī)板書)。

2、引入試一試。

設(shè)計部門覺著:如果把30個格子用紅、黃、綠三種顏色涂的話,顏色會更豐富些,你能算出三種顏色各應(yīng)涂多少格嗎?(課件演示)。

在學(xué)生發(fā)現(xiàn)沒有比例(怎么分)的時候,再補(bǔ)充上“使三種顏色的方格數(shù)比是1:2:3”

學(xué)生用自己的思維方式去算出三種顏色各涂多少格?

3、引伸試一試。

由于我們在解決問題方面表現(xiàn)出色,設(shè)計部門再次給我們一個機(jī)會。

現(xiàn)在要給一條便民路按3:4的比例鋪設(shè)黃色和紅色道磚。你能算出分別需要多少塊道磚嗎?(課件演示)。

在學(xué)生發(fā)現(xiàn)缺少道磚總數(shù)(分什么)的時候,再補(bǔ)上“如果共用了1400塊道磚”

學(xué)生用自己的思維方式去算出兩種顏色的道磚各需要多少塊?

4、小結(jié)學(xué)法,形成技能。

通過比較可以發(fā)現(xiàn):在按比例分配時,我們必須要認(rèn)真分析題意,明確“分什么,是多少;怎么分,分給誰”也就是“總數(shù)和比例”各是多少。這樣才能順利解答。同時還要養(yǎng)成檢驗的好習(xí)慣。

1、理解與發(fā)現(xiàn)——信息里的學(xué)問。

(1)文字信息:信息1、我校男女教師的人數(shù)比大約是2:7。

信息2、地球上的陸地和海洋面積的比約是29﹕71。

(2)圖片信息:信息1、醫(yī)院里用的藥水。

信息2、工地上使用的混凝土。

2、鞏固與深化——解決實際問題。

(2)一個直角三角形,兩個銳角的比是3:2。這兩個銳角分別是多少度?

(3)右面的圓表示一場足球比賽的時間90分.紅色部分表示足球比賽已經(jīng)進(jìn)行的時間.先估計比賽已用去的時間與剩余時間的比,再算出這場比賽大約還剩多少分.

(4)學(xué)校合唱隊有60人,其中男生和女生人數(shù)的比是1:3。男、女生各有多少人?

在學(xué)生口答的基礎(chǔ)上將題中的比依次改為1:2,1:1。使學(xué)生知道按1:1分配就是“平均分”,平均分是按比例分配的特殊情況。教師完成“平均分”與“按比例分配”關(guān)系圖。

3、調(diào)查與發(fā)現(xiàn)——實踐活動題。

在我們的生活中,有許多地方都有按比例分配的例子。請同學(xué)們課后去調(diào)查研究,用我們所學(xué)的知識試著去加以解釋,使我們所學(xué)的知識有用武之地。例如:

我們每天煮飯時,米與水的比是多少?要多少米呢?

在修筑水泥路時,水泥、黃沙和石子的比是多少?

我們喝的果汁中,果汁的量與其他成分的比是多少?

假如,我們能用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識去分析身邊存在的一些生活現(xiàn)象,那么,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就會變得更有滋味、更有價值。

4、課堂作業(yè)。

練習(xí)十四,第1~4題。

5、課堂總結(jié)。

今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么?

“平均分配”是否可以看成“按比例分配”呢?

按比例分配是比的應(yīng)用之一,是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題、比的知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,而且學(xué)生在平時的生活中也有一定的體驗。這節(jié)課的總體設(shè)計思路是讓學(xué)生感受到按比例分配來源于現(xiàn)實生活中分配的需要,它是“平均分”的進(jìn)一步發(fā)展。

通過學(xué)生自主探究生活中的問題的學(xué)習(xí)方式,發(fā)現(xiàn)按比例分配的解題方法,以及分配的關(guān)鍵,即“分什么,是多少。怎么分,分給誰”。從而運(yùn)用所學(xué)到的知識解決生活中的此類問題。

在教學(xué)中教師尊重并利用了解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的方法這種學(xué)習(xí)基礎(chǔ),充分地信任學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能,為學(xué)生提供足夠的解決問題的時間和空間,鼓勵學(xué)生調(diào)動原有的知識和經(jīng)驗去自主探究,獨立嘗試解決問題。并在嘗試的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生交流解決問題的多樣化策略,在比較和分析中建構(gòu)解決問題的模型,掌握個性化的解題策略。

在教學(xué)設(shè)計上教師一方面注重例題設(shè)計,重點突破按比例分配題題意分析的節(jié)點“分什么,怎么分”和解題時的節(jié)點“有多少,分給誰”。另一方面還努力發(fā)揮課件的作用,讓條件的呈現(xiàn),情境的生成,圖片的展示等能夠在動態(tài)中完成,從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

按比例分配的實際問題教學(xué)設(shè)計篇十六

教學(xué)基本。

內(nèi)容第75頁的例5、“試一試”和“練一練”,練習(xí)十四的第1~4題。

教學(xué)。

目的。

和要。

求1.利用已有知識遷移、類推、發(fā)現(xiàn)按比例分配問題的解題方法。

2.使學(xué)生了解和掌握按比例分配問題的一般思考步驟,理解按比例分配的解題思路,會解決實際問題。

3.通過合作交流、探索發(fā)現(xiàn)等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

教學(xué)重點。

及難點探索按比例分配問題的解題方法。

能正確、熟練地解答按比例分配的實際問題。

教學(xué)方法。

學(xué)法指導(dǎo)。

觀察思考并討論練習(xí)。

一、集體備課新知引入。

出示例5。

師問:紅色與黃色方格數(shù)的比是3:2是什么意思?

指出:實際生活中,有時并不是把一個數(shù)量平均分,而是按一定的比來分配的。(揭示課題。)。

二、討論解題方法。

1.師:想一想,你們有什么辦法可以計算兩種顏色各應(yīng)涂多少格?

2.組織交流討論結(jié)果,歸納、板書:

(1)30個方格平均分成5份,3份涂紅色,2份涂黃色。

3+2=5。

30÷5×3=18(格)30÷5×2=12(格)。

(2)紅色方格占總格數(shù)的3/5,黃色方格占2/5。

30×3/5=18(格)30×2/5=12(格)。

3.驗證解題方法。

三、歸納解題方法。

1.完成試一試。

師問:按1:2:3涂成紅、黃、綠三種顏色是什么意思?

2.師:根據(jù)剛才例題和試一試的練習(xí),想一想,怎樣解答按比例分配的實際問題?

個性化修改。

業(yè)1.完成“練一練”第1題。

2.完成“練一練”第2題。

師:“把180塊巧克力按班級人數(shù)的比分給三個班”是什么意思?

3.完成練習(xí)十四第1、3題。

4.完成練習(xí)十四第2題。

引導(dǎo)學(xué)生看圖估計出已用去的時間與剩余時間的比,再解答。

5.完成練習(xí)十四第4題。

先提示:三角形的內(nèi)角和是多少?直角三角形中兩個銳角的度數(shù)和呢?

板書讞。

執(zhí)行。

情況。

與課。

后小。

結(jié)

按比例分配的實際問題教學(xué)設(shè)計篇十七

2.掌握按比例分配應(yīng)用題的特征及解題方法.。

3.培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力.。

教學(xué)重點。

掌握按比例分配應(yīng)用題的特征及解題方法.。

教學(xué)難點。

按比例分配應(yīng)用題的實際應(yīng)用.。

教學(xué)過程。

一、復(fù)習(xí)引入。

(一)填空。

已知六年級1班男生人數(shù)和女生人數(shù)的比是3∶2.。

1.男生人數(shù)是女生人數(shù)的()。

2.女生人數(shù)是男生人數(shù)的`(),女生人數(shù)和男生人數(shù)的比是().。

3.男生人數(shù)占全班人數(shù)的(),男生人數(shù)和全班人數(shù)的比是().。

4.全班人數(shù)是男生人數(shù)的(),全班人數(shù)和男生人數(shù)的比是().。

5.女生人數(shù)占全班人數(shù)的(),女生人數(shù)和全班人數(shù)的比是().。

6.全班人數(shù)是女生人數(shù)的(),全班人數(shù)和女生人數(shù)的比是().。

(二)口答應(yīng)用題。

1.學(xué)生口答:1002=50(平方米)。

2.教師提問。

這是一道分配問題,分誰?(100平方米)怎么分?(平均分)。

六年級學(xué)生和二年級學(xué)生承擔(dān)同樣多的衛(wèi)生區(qū)保潔任務(wù),合理嗎?

這樣分還是平均分嗎?

3.談話引入。

在日常生活中,很多分配問題都不是平均分配,那么,你們想知道還可以按照什么分配嗎?今天我們繼續(xù)研究分配問題.(板書:分配)。

二、講授新課。

(一)把復(fù)習(xí)題2增加條件如果按3∶2分配,兩個班的保潔區(qū)各是多少平方米?

(二)教師提問。

1.分誰?(100平方米)。

2.怎么分?(按3∶2分)。

3.求的是什么?(兩個班的保潔區(qū)各是多少平方米?)。

(三)思考:由如果按3∶2分配這句話你可以聯(lián)想到什么?

按比例分配的實際問題教學(xué)設(shè)計篇十八

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題:

同桌討論,再回答。

二、主動探究,歸納方法:

老師把剛才的問題板書成應(yīng)用題出示,并引導(dǎo)學(xué)生一起研究解決剛才的問題:

三、運(yùn)用知識解決問題:

(1)初步運(yùn)用。

師:這樣的問題你能解決嗎?

(2)出出金點子:

學(xué)生先自己做,再交流。

四、總結(jié):

今天,我們學(xué)會了哪些知識?并說說我們是怎樣學(xué)會這些知識的?

五、課堂練習(xí):練習(xí)十三1——4。

按比例分配的實際問題教學(xué)設(shè)計篇十九

周次9課擋(本周猬幾課時)。

教學(xué)基本。

內(nèi)容第76~77頁練習(xí)十四的第5~9題。

教學(xué)。

目的。

和要。

求1.使學(xué)生進(jìn)一步掌握“按比例分配問題”的解題方法。

2.進(jìn)一步鞏固比的知識,溝通比和分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系。

3.在解決問題的過程中,進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)知識間的內(nèi)在聯(lián)系,增強(qiáng)思維的深刻性。

教學(xué)重點。

及難點會正確計算“按比例分配問題”的簡單問題。

運(yùn)用數(shù)學(xué)知識靈活解決實際問題。

教學(xué)方法。

及手段使學(xué)生在活動中進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗。

學(xué)法指導(dǎo)。

集體備課。

預(yù)習(xí)。

教學(xué)。

環(huán)節(jié)。

設(shè)計。

一、基本練習(xí)。

1.知識回顧與整理。

前幾節(jié)課,你學(xué)會了哪些知識?

2.完成練習(xí)十四第5題。

3.完成練習(xí)十四第6題。

4.完成練習(xí)十四第7題。

二、綜合練習(xí)。

1.完成練習(xí)十四第8題。

2.完成練習(xí)十四第9題。

反饋時,引導(dǎo)學(xué)生理解:客車與貨車所行路程的差是40千米。

三、拓展練習(xí)。

出示:

業(yè)補(bǔ)充習(xí)題。

板書設(shè)。

執(zhí)行。

情況。

與課。

后小。

結(jié)

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