每個人都有自己的目標和追求，為了實現(xiàn)這些目標，我們需要付出努力。在寫總結(jié)之前，可以先梳理一下自己的思路和要點，然后再進行具體的表達。這里有一些優(yōu)秀的總結(jié)模板，您可以根據(jù)需要進行適當?shù)恼{(diào)整和參考。
論文基礎研究和應用研究篇一
摘要：移動學習是我們新提出的一種在移動設備上的學習方式，也就是說我們可以隨時隨地去學習一些知識，沒有時間和地域的限制，學習就成了一種無線終端。而我們移動網(wǎng)絡是基于“微課堂”，利用微課的一些資源去做，然后讓他在移動網(wǎng)絡中迅速發(fā)展起來。中職學生，在計算機學習過程中會碰到很多難點，而傳統(tǒng)教學體系下，我們的學生感到疲憊很正常，因為無法做到在“動手中學習，學習中動手”的教學理念，所以無法發(fā)揮學生學習的積極性，更沒有辦法提高學生的學習能力。所以微課加入到中職計算機教學中是很有必要的，而我們在微課的基礎上又提出微課的移動教學，這將是一個更大的革新。
關鍵詞：微課程；移動學習；資源建設；中職教育。
一、引言。
在現(xiàn)代教育的教學目標下，微課在計算機教學中的大肆推廣，使我們教學以學生為主體，教師為客體，實現(xiàn)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格為導向，學生與我們共同進退、探索、交流的過程。我們還將移動平臺加入到我們的計算機教學中，這樣既能提高學生的興趣，同時在解放我們教師本身時，也更加激發(fā)學生對我們這門課的主觀能動性。在學習中不斷動手實踐，增強自己的學習能力。
（一）缺乏學習興趣。
在我們現(xiàn)有的教學體系中，老師在教學中，生搬硬套，學生自然會感到身心疲憊。為了讓學生對我們的計算機教學更加感興趣，提高學生的綜合實力和學生的學習能力。我們在《計算機應用基礎》教學中加入了關于微課教學的'內(nèi)容，并且在此基礎上加入了移動平臺，利用這種新型教育方式是為了提升課堂的張力，創(chuàng)造有活力的課堂教學，是我們致力于中職計算機微課教育的根本。
（二）教育水平的不均勻。
據(jù)不完全統(tǒng)計，每所中職學校的學生最少有五百人，而配備的計算機老師只有十人左右。因此，中職生在計算機應用上，由于師資緊張，每個人所分配到的教育資源是十分有限的，而學生的主動學習能力又差。計算機應用是一種操作性較強的學科，是一種需要很強邏輯思維的文化基礎的課程。由于中職生學習能力比較差，記憶理解比較差，因此造成學生不愛學習的心理，又受到更多的外界誘惑。由于學生多，師資有限，又是大班教學，所以造成這種教育水平的不均勻。
三、學生“聚焦式的學習體驗”
傳統(tǒng)教學理念下，我們的學生和老師之間缺乏信任，也基本沒有什么交流，見面的機會就是在課上這幾十分鐘內(nèi)，下課后也不會再去辦公室進行交流。學生遇到困難和問題是得不到及時有效地解決。微課程這一先進理念是美國新墨西哥州圣胡安學院高級教學設計師davidpenrose首次提出的。微課堂的運用一般都是要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的，所以我國是在美國普及幾年后才引進的概念，就是將教學和學習混為一談，將這個新型理念作為教學活動的一個組成部分，加強我們的學習能力。我國一些專家認為微課就是以視頻為主要載體的學習課程。它的主要優(yōu)勢有三點。首先，在時間上，節(jié)約了我們教學時間，釋放出更多的時間去給我們的學生交流討論，一個微視頻的時間一般只有5～10分鐘，所以，我們老師講課的時間被大大縮短，他們可以去做更多的輔導工作。其次，我們可以用微課一大特性———內(nèi)容上的精短來解決我們課堂上的一些重點難點，反映我們教學策略或者是主動活動。最后，微課教學可以集合多種理念，在我們的主題和配套的微課相結(jié)合，這是微課堂的微型化，也不是傳統(tǒng)的教學視頻，而是具有明確指向的教學片段的集合，省去了大量無意義的綴余。鑒于我國現(xiàn)在無線網(wǎng)絡和有線光纖的覆蓋，我們可以利用廉價的網(wǎng)絡資源創(chuàng)造無限的能量。還可以建立網(wǎng)絡平臺和學生交流，展開答疑，這樣就實現(xiàn)了信息教育在中職中移動平臺的試用。
四、利用移動平臺的微課教學。
提升學生的學習效率，提高動手能力，是我們對中職生教育的基礎，夯實學生文化的基礎，學生由于注意力集中差，而計算機操作邏輯性強，許多學生只記得第一步第二步，后面的就記不住。所以我們要在講課的同時提高學生的動手能力，讓學生主動完成自己的任務，之后就會覺得自己十分有成就感，而喜歡上我們的計算機微課教學?！队嬎銠C應用基礎》的教學目標，明確指出我們要創(chuàng)造短而精的教學課堂。讓學生在觀看我們提供的資料的同時，認真學習，完成操作任務，達到一定的學習程度。利用移動平臺的優(yōu)勢讓學生隨時隨地的學習，使我們原始的課堂得到新的生命。移動微學習就是指學生可以在任何時間、地點，沒有任何限制地進行學習。在我們這些中職學生中，提供更加完整的學習時間，利用學生們手不離手機這個特點，結(jié)合智能手機的優(yōu)點，加上我校全網(wǎng)覆蓋的便利條件，使得移動微學習越來越受到學生的喜愛。而我們的微學習，主要體現(xiàn)在短而小的教學模式上，雖然說每節(jié)課我們只講述一點點的內(nèi)容和新的知識，但是我們有利于學生的吸收，這樣日積月累靜水深流，學生對計算機的認識會越來越深刻，理解也會越來越透徹。最大的便利之處就是學生無論在課上還是課下只要有問題就可以提出來解決，充分地解決了我們現(xiàn)在教育資源不均勻的現(xiàn)狀，十幾名老師絕對有能力解決上百學生的疑惑和問題，這就是微課堂通過移動平臺推廣的好處，既讓學生感到學習的樂趣，又讓我們的老師解放了勞動，創(chuàng)造了更多的價值。
五、結(jié)束語。
我們作為中職信息技術教育最根本的原因是為了給我們的學生更多的、全面的發(fā)展，培養(yǎng)他們的素質(zhì)、提高他們的能力。順應時代潮流的發(fā)展，以新的教學目標、新的出發(fā)點，樹立正確的教學觀念，創(chuàng)造新式課堂教學方式，提高學生的綜合素質(zhì)和實際動手的能力。為我們的祖國培養(yǎng)新型技術人才，促進我們學生的全面發(fā)展。
參考文獻：
論文基礎研究和應用研究篇二
摘要：基于項目的教學模式以能力為本位，將其應用于高職計算機應用基礎教學中，能充分調(diào)動學生學習積極性，發(fā)揮主觀能動性，提高解決問題能力。
關鍵詞：基于項目的教學模式；高職；計算機應用。
基礎基于項目的教學的指導思想是將一個相對獨立的任務或項目交給學生獨立完成，包括資料收集、方案設計與實施及任務完成后的評價等，教師在項目實施過程中起咨詢、指導與答疑解難的作用，通過項目的實施，讓學生了解完成項目的基本要求，掌握操作技能。這一指導思想與職業(yè)教育培養(yǎng)生產(chǎn)一線實用型人才的目標非常吻合，值得職業(yè)教育工作者借鑒。戴士弘提出項目研究理論，各職業(yè)院校依據(jù)他的理論紛紛展開項目化課程改革,推動了職業(yè)教育發(fā)展。但他的理論存在較為突出的兩個問題：（1）他提倡項目課程整體教學設計，將一門課程設置為一個大項目，要求這一個項目把整本書的內(nèi)容進行串聯(lián)，這就容易造成項目選擇困難癥；（2）他在單元教學設計中普遍采用教師先示范學生再模仿的教學模式，不利于學生自主思考能力與操作能力的提升。計算機應用基礎是高職非計算機專業(yè)必修的一門公共課程，教師主要采用示范—模仿、指導—接受、自學—輔導等教學模式，即以教師的講解、演示為中心，學生被動接受并以模擬操作為主的傳統(tǒng)教學模式。學生雖習慣于這種教學模式，但不利于其學習主動性的調(diào)動，操作能力的提升，且一旦脫離書本，到單位頂崗實習時容易不知所措。結(jié)合學校、專業(yè)及學生實際情況，把基于項目的教學模式引入高職護理專業(yè)計算機應用基礎教學中，以期調(diào)動學生學習積極性、主動性，提高解決問題能力和操作能力。
1基于項目的教學模式概念。
本課題的“項目”是指由一系列獨立而又相互關聯(lián)的任務組成，具有明確目標、可呈現(xiàn)明確結(jié)果的一項活動。本課題的“教學模式”是指在一定教學思想或教學理論指導下建立的較為穩(wěn)定的教學活動程序和教學策略體系。本課題的“基于項目的教學模式”是指以項目為主線而建立的一系列教學活動程序和教學策略體系，其整合了自主性學習模式、探究式教學模式、拋錨式教學模式等的優(yōu)點。相對于傳統(tǒng)教學模式，基于項目的教學模式具有以下特點[1]：開發(fā)多元性、內(nèi)容職業(yè)性、重視實踐性、過程靈活性、學習主動性和評價開放性。
論文基礎研究和應用研究篇三
作為教學實施的主導者，每位教師都應該在教學開展前理清一條清晰的、有效的教學思路，才能在一門課程的教學過程中把握方向，從而獲得一定的教學效果。另外，一門課程的教學思路不應該是固定而不能變化的，要能夠因教學對象、具體教學過程的情況變化而進行適當調(diào)整，以適應不同的人才培養(yǎng)目標、實現(xiàn)不同的人才培養(yǎng)需求。本文針對《計算機應用》課程，從課程定位、教學目標、教學內(nèi)容、教材、教學參考資料、教學方法與手段、學生學習方法的指導等多個方面，詳細論述了這門課程的教學思路。
1課程定位和教學內(nèi)容。
1.1課程定位。
《計算機應用》課程是面向我校計算機專業(yè)和非計算機專業(yè)?？茖哟螌W生的一門職業(yè)素質(zhì)必修課，是培養(yǎng)信息時代高素質(zhì)人才的基礎性課程。該課程的任務是使學生具有信息社會背景在所必須的信息技術方面的基礎知識，使用計算機和網(wǎng)絡的基本知識，充分認識現(xiàn)代化信息技術對社會經(jīng)濟發(fā)展、科學技術進步以及社會整體環(huán)境的深遠影響。在學習本課程后，學生能主動并積極地提高自身的信息素養(yǎng)；能掌握使用計算機進行信息的獲取、加工、傳播和應用的能力；能適應信息社會的網(wǎng)絡環(huán)境，為今后的主動學習、終生學習和適應信息化工作環(huán)境奠定一個扎實的基礎。
1.2教學目標。
1.2.1知識目標要求學生掌握計算機信息處理與應用的基礎知識，包括以下具體內(nèi)容：信息技術方面的基本知識：信息、信息處理、信息系統(tǒng)、信息化以及信息社會的基本概念；數(shù)字技術的基本概念、數(shù)值、文字等信息在計算機中的表示方法；電子元器件、微電子技術、集成電路和集成電路卡的概念。計算機硬件方面的相關知識：計算機的邏輯組成和各個部件的功能；計算機的硬件組成和分類；中央處理器的概念、結(jié)構、基本任務和性能指標；指令、指令系統(tǒng)的概念；指令和程序的執(zhí)行過程；主板、芯片組與bios的概念；存儲器層次結(jié)構和主存儲器的基本知識；個人計算機輸入輸出操作的原理；i/o總線的類型；常用i/o接口的知識；常用輸入設備（鍵盤、鼠標器、觸摸屏、掃描儀、數(shù)碼相機）和常用輸出設備（顯示器和打印機）的作用、分類方法、主要性能指標和工作原理。計算機軟件方面的相關知識：計算機程序和軟件的概念、軟件的分類及基本特點；操作系統(tǒng)的作用和分類；操作系統(tǒng)的處理器管理、存儲管理、文件管理和設備管理的基本知識；win－dows、unix和linux操作系統(tǒng)的特點；算法的概念、屬性、表示和分析方法；計算機語言的作用；程序設計語言的分類；常用高級程序設計語言的基本知識；語言處理系統(tǒng)的概念和工作過程。計算機網(wǎng)絡方面的相關知識：計算機網(wǎng)絡的概念、組成與分類方法；通信的基本模型、信號的分類；多路復用技術的作用與類型；電路交換和分組交換技術；信道的概念和常用傳輸介質(zhì)的特點與分類；局域網(wǎng)的基本知識；以太網(wǎng)的類型和特點；因特網(wǎng)的發(fā)展、組成與常用接入技術；網(wǎng)絡分層結(jié)構和tcp/ip協(xié)議；ip地址和ip數(shù)據(jù)報的概念；路由器的工作原理；域名系統(tǒng)的概念；電子郵件、萬維網(wǎng)、im和文件傳輸服務的基本知識。數(shù)字媒體方面的相關知識：字符編碼標準；文本處理和常用文本處理軟件；圖像與圖形的概念；圖像的'獲取、參數(shù)及常見文件格式；計算機圖形的應用；聲音的概念；數(shù)字聲音的獲取過程與獲取設備；數(shù)字聲音常用的壓縮編碼方法；計算機合成聲音的基本原理與應用；數(shù)字視頻的概念、獲取方法與獲取設備；數(shù)字視頻的常見文件格式、壓縮方法和應用。計算機信息系統(tǒng)及數(shù)據(jù)庫方面的相關知識：計算機信息系統(tǒng)的概念、類型和特點；db、dbms、dbs的基本概念；數(shù)據(jù)模型、關系型數(shù)據(jù)庫的基本原理；數(shù)據(jù)庫結(jié)構化查詢語言sql的基本語法；典型信息系統(tǒng)的特點。
1.2.2能力目標培養(yǎng)學生具備以下操作能力：windows操作系統(tǒng)部分：windows7操作系統(tǒng)的安裝與管理；個人計算機常用應用軟件的安裝；常用外設的使用與維護；文件的創(chuàng)建、保存、復制、移動、刪除、屬性設置等基本操作；使用瀏覽器軟件瀏覽網(wǎng)頁、檢索信息、下載資源等操作；winrar、訊雷等常用工具軟件的使用；撰寫和收發(fā)電子郵件。microsoftword的操作方面：文本的編輯和格式設置；段落格式和頁面格式的設置；分欄、首字下沉、邊框和底紋的設置；圖片、圖形、藝術字、文本框等對象的插入和格式設置；通過插入或文本轉(zhuǎn)換為表格的方法創(chuàng)建表格、表格屬性設置和計算操作；文檔的創(chuàng)建、保存、打印和保護。microsoftexcel2010的操作方面：電子表格編輯；填充柄的使用；公式的編輯；相對地址、絕對地址的使用；常用函數(shù)的使用；工作表格式化；各種類型圖表的創(chuàng)建和編輯；使用數(shù)據(jù)透視表對數(shù)據(jù)進行分析；工作簿的新建和保存。microsoftpowerpoint2010的操作方面：幻燈片的基本編輯；字體格式和段落格式的設置；圖片、圖形、文本框、藝術字、smartart圖形等對象的插入和格式設置；為演示文稿應用主題；幻燈片背景的設置；母版的使用；文本、圖片、圖形等對象的動畫效果和幻燈片切換效果設置；使用超鏈接；演示文稿放映方式的設置；演示文稿文件的新建和保存。
1.3教學內(nèi)容。
《計算機應用》課程的內(nèi)容包含了第一章緒論、第二章計算機硬件、第三章計算機軟件、第四章計算機網(wǎng)絡、第五章數(shù)字媒體技術、第六章數(shù)據(jù)庫與信息系統(tǒng)、第七章windows7操作系統(tǒng)、第八章因特網(wǎng)應用、第九章microsoftword2010文字處理、第十章microsoftexcel2010電子表格和第十一章microsoftpowerpoint2010演示文稿操作的相關內(nèi)容。
2教材和教學參考資料。
2.1教材。
根據(jù)《江蘇省高等學校計算機等級考試大綱》的考核要求和我校的《計算機應用》課程教學大綱的規(guī)定，同時為了適應我校?？茖哟螌W生的學習和能力特點，選用了以下教材。江蘇省普通高校計算機等級考試配套教材《大學計算機教程》作為理論知識的主要教材，該教材由吉根林、王必友主編，高等教育出版社出版。本教材緊跟計算機技術的最新發(fā)展，結(jié)構合理、專業(yè)知識覆蓋面廣，力求將計算機的基礎知識和基本原理與近年來出現(xiàn)的新技術、新產(chǎn)品、新應用相結(jié)合，具有一定的科學性、先進性和實用性。以“十三五”高職高專重點規(guī)劃教材《大學計算機信息技術實驗實訓指導》為操作知識的主要教材，該教材由戴銳青、桑一梅等主編，南京大學出版社出版。本教材具備較強的實用性，主要針對高校在校學生的計算機基礎課程實踐操作的教學，同時滿足江蘇省高校計算機一級考試中操作部分的考核要求。
2.2教學參考資料。
本課程的教學內(nèi)容分為基礎知識和實踐能力兩大部分，既具有一定的理論性又具有一定的操作性。而信息技術領域的知識、技術具有發(fā)展迅速、更新速度快的特點，需要廣泛的教學參考資料作為補充。因此建議學生以各類計算機類的教材、雜志、站作為參考資料，以提高學生的自學和實際應用能力。
3教學方法與手段。
3.1教學理念。
《計算機應用》課程是一門既要求學生具有相應的理論知識又要求學生掌握操作技能的課程，在掌握必要的理論知識的前提下，著重學生實踐應用能力、解決問題能力的培養(yǎng)。因此，教學中應理論實踐并重，注意基本的理論知識在實際問題解決中的應用，突出課程的實用性。采用教學與應用相結(jié)合的教學模式，以實際解決問題為主要目的，在教學的同時，配合大量的操作訓練，注重學生利用已學知識解決實際問題的能力的培養(yǎng)。
3.2教學方法。
3.2.1分層教學法本課程的理論知識部分采用分層教學法，即將每個章節(jié)的內(nèi)容按必修類、提高類和補充類進行組織，使得教師能夠根據(jù)學生的學習能力和已掌握知識的差異開展不同層次的教學，既能滿足教學需要，又能滿足不同層次學生的學習需求。
3.2.2項目驅(qū)動法本課程的實踐部分采用項目驅(qū)動法，即將教學內(nèi)容以項目的形式呈現(xiàn)，并將內(nèi)容按任務進行劃分，要求學生按要求完成項目。使用項目驅(qū)動法的優(yōu)點是能夠清楚地呈現(xiàn)操作的實際效果，激發(fā)學生的學習興趣，能主動完成學習并進行拓展應用，提高解決問題的能力。該方法的具體實施步驟為：第一步：教師呈現(xiàn)項目效果，分析使用的主要操作內(nèi)容；第二步：教師以任務為單位介紹各知識點，講練結(jié)合，指導學生完成指定的操作；第三步：教師對項目進行整體的重點、難點分析講解，幫助學生進一步理清思路、提高應用能力。
3.3作業(yè)安排。
針對《計算機應用》課程理論與實踐性并重的特點，本門課程的作業(yè)包括了理論知識的課后作業(yè)、操作知識的課堂作業(yè)、操作知識的課后作業(yè)三部分。操作知識的課堂作業(yè)在教學過程中完成并提交給任課老師，所有課后作業(yè)要求按時完成并統(tǒng)一提交批閱。
3.4課程考核模式。
《計算機應用》課程是我校專科層次各專業(yè)學生的職業(yè)素質(zhì)必修課程，根據(jù)人才培養(yǎng)方案的規(guī)定，該課程為考查類課程，由任課教師隨堂完成考核，具體考核采取過程考核和期末考核相結(jié)合的方式，按過程考核成績30%、期末考核成績70%的比例分配。期末考核包含理論知識和操作能力考核兩部分，并參照江蘇省高校計算機一級考核的內(nèi)容分布，包含45分的理論知識和55分的操作兩部分，總分為100分。
4學習方法指導。
《計算機應用》課程的教學目的主要圍繞培養(yǎng)學生掌握基本的信息技術理論知識和office辦公軟件的應用能力，因此區(qū)別于純理論課程或純操作課程的教學方法與學習方法，采取適合本課程的學習指導方法。理論知識學習方面，針對教材、課堂教學內(nèi)容、補充閱讀材料和課后作業(yè)涉及的知識點，鼓勵學生展開一些專題討論，從而提高學生的自主學習和探究未知知識的能力。操作能力學習方面，采用分組學習的形式，提高學生協(xié)同合作的能力，并結(jié)合組間競爭機制，以競爭促學習，激發(fā)學習興趣、活躍課堂氣氛。
5結(jié)束語。
成功的教學與教學思路的形成、教學計劃的制定、教學過程的設計、課堂教學的實施、教學效果的反思各個環(huán)節(jié)都有著密不可分的聯(lián)系，而其中教學思路是根本，關系到后續(xù)環(huán)節(jié)的成功開展。本文從課程定位、教學目標、教學內(nèi)容、教材、教學參考資料、教學方法與手段、學生學習方法的指導等多個方面，詳細闡述了《計算機應用》課程的實施思路。
參考文獻：
［1］吉根林，王必友大學計算機教程高等教育出版社，
［2］戴銳青，桑一梅大學計算機信息技術實驗實訓指導南京大學出版社，
論文基礎研究和應用研究篇四
計算機應用基礎是中等職業(yè)學校學生必修的一門公共基礎課。該課程學習為學生掌握必備的計算機應用基礎知識、基本技能和信息道德及信息安全準則奠定基礎，旨在提升學生的綜合信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學生成為信息社會的合格公民。
作為計算機應用基礎課堂教學的延伸，課外活動的開展有助于學生對所學知識的鞏固、深化，是課堂教學的必要補充，是豐富學生精神生活的重要手段。傳統(tǒng)意義的課外活動側(cè)重于對所學知識內(nèi)容的預習梳理和復習鞏固。課前學生對照教材學習知識點，完成教師布置的預習任務，預習的進度和效果缺乏有效的監(jiān)控；課堂教學結(jié)束后教師普遍采用謄抄重要知識點、完成練習等作業(yè)形式鞏固教學重難點，作業(yè)完成后還以教師書面批改或口頭講解為主，呈現(xiàn)出形式單一、思路狹窄、評價簡單等特點，而忽略了知識的外延性、拓展性、綜合性和學生自主學習能力的提升。
筆者對江陰市南華中等專業(yè)學校15級各專業(yè)學生進行了關于計算機應用基礎課外學習活動現(xiàn)狀的問卷調(diào)查，發(fā)放問卷200份，收回有效問卷183份。調(diào)查結(jié)果顯示，73%的學生較少進行該課程的課前預習或課后復習。學生反饋的課外學習活動：23%的學生基本能按照教師布置的任務進行預復習，61%的學生漫無目的，無從下手。如何有效地組織和引導學生利用好時間進行計算機應用基礎課程的課外學習活動，促進課堂教學效率提升，值得教師積極探索和嘗試。
“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，催生了移動教學技術的變革。藍墨云班課作為一種即時反饋互動教學app，為學生課外學習提供了有力的平臺保障。教師邀請學生加入自己創(chuàng)建的班課，通過手機端或pc端向?qū)W生推送課程信息（通知、調(diào)查問卷）和資源（微視頻、音頻、圖片、導學案等），為學生課前預習搭建支架。課前學生通過移動設備或電腦登錄班課，通過微視頻、課件、圖片等資源的在線學習和參與教師組織的答疑/討論、頭腦風暴等在線活動，完成相關知識點的初步認知，為課堂學習做好鋪墊。課后學生在成果展示、即時測試等活動中增進師生交流，提升自信，實現(xiàn)知識的內(nèi)化提升。利用移動技術引導學生在課前進行自主學習探究和發(fā)現(xiàn)問題，為課堂上教師和學生共同解決問題和內(nèi)化知識做出積極貢獻。
1.課前鋪墊。
（1）掌握學情。
當代著名的教育家本杰明·布魯姆認為，“學生具備從事每一個新的學習任務所需的.認知條件越充分，他們對該學科的學習就越積極”。學生原有的認知結(jié)構決定著新的知識的輸入、理解和接納，對學習結(jié)果及其以后學習都有重大的影響。教師應提前編制調(diào)查問卷，通過問卷反饋情況，掌握學生知識儲備等學情，及時調(diào)整教學目標。
（2）共享資源。
基于課前學情調(diào)查，教師有針對性地制作和整合相關的計算機應用基礎學習資源，如微視頻、課件、動畫等，及時推送給學生。學生登錄云班課，學習微視頻、課件等各類資源，進行自主學習研究。在此過程中教師可以實時查看學生的學習進度、學習記錄，及時提醒和督促學生進行課前自主學習，從而引導學生養(yǎng)成自主探究的習慣。
（3）答疑解惑。
云班課提供了包括即時測試、答疑/討論及頭腦風暴等師生交互活動方式。教師在學生資源學習基礎上組織典型問題的答疑、討論和測試等交互活動。教師可實時參與答疑討論活動，對學生的討論交流進行正向引導，同時通過測試活動的即時成績分析，了解學生對知識點的課前內(nèi)化情況，以便適當調(diào)整課堂教學內(nèi)容及重難點。
通過課前先學，學生明確了學習目的，初步知道了學習要點；教師掌握了學生的學習狀況、學習基礎及學習難點，能及時調(diào)整教學策略，變盲目教學為有針對性教學。學生通過課前自主學習，在課前完成初步的認知活動，積極思考遇到的問題，能激發(fā)在課堂上主動與教師和同學進行探討的積極性，從而獲得積極的學習體驗。
2.課后交互。
（1）多元評價。
計算機應用基礎課堂成果最終多以電子文檔形式呈現(xiàn)，傳統(tǒng)教學中難以展示每個學生的學習成果，使得學生的學習興趣日漸缺失。運用云班課的“作業(yè)/小組任務”活動，每個學生都可上傳學習成果進行自我展示，教師和其他學生則可適當點“贊”。同時教師對學生成果存在的典型問題在“答疑/討論”模塊進行分析討論，使學生在交互中提升自信，激發(fā)學習的內(nèi)驅(qū)力。
傳統(tǒng)測試的評價往往滯后且無法面面俱到，而運用云班課平臺發(fā)布知識點測試，可實現(xiàn)學生即時答題，即時評分。教師在平臺上發(fā)布本節(jié)課的相關知識點測試題，學生用手機或電腦進行在線測試，測試完成后可以給出成績并分析總體情況，比如每個學生的分數(shù)匯總表、每個問題的正確率統(tǒng)計等。這樣教師能夠即時看到學生的知識掌握情況，同時也能省時、高效、全面地分析課堂狀況。
（2）鞏固拓展。
傳統(tǒng)的計算機應用基礎作業(yè)因環(huán)境限制多以抄寫為主，無法達到課堂學習知識的鞏固內(nèi)化及問題反思。教師通過云班課布置作業(yè)，根據(jù)學生知識與能力上的差異，把作業(yè)設計成基礎作業(yè)與拓展作業(yè)兩個層次?；A作業(yè)偏重于基礎知識的鞏固和積累，為學生必做；拓展作業(yè)偏重于綜合能力的運用，由學生量度自選，把主動權交給學生。作業(yè)素材包括文字、圖片、語音、視頻、ppt等多種形式，能有效地調(diào)動學生完成作業(yè)的興趣。學生登錄云班課完成電子作業(yè)后，教師及時回復學生。優(yōu)秀作業(yè)通過群發(fā)的形式讓全班學生都能看到，而有些批評性評語只能由學生本人看到，以保護學生自尊心。教師利用學習的平臺指導學生作業(yè)，與學生交流情感，將課堂學習延伸到課外。
作為即時反饋教學app，云班課為教師分享教學資源、學生自主學習提供了便利，學生可以不受時間、地點的限制開展自主學習和探究。通過課前資源，如微視頻、課件等，使學習重點容易掌握，難點輕松突破。學生參與學習活動的程度、測試成績等實時反饋，使學習過程變得易監(jiān)控，成效易檢測。除面對面的師生交流外，云班課將師生交流從課中拓展到課外，搭建了師生溝通新途徑，促進師與生、生與生的融合。
在體驗云班課帶來便捷的同時，云班課學習也對教師提出了新要求。如課前對發(fā)布資源的科學整合、學生課前資源學習的真實效果、討論等交互活動參與度的有效把控、學生移動設備的科學使用等問題，仍需要教師在教學實踐中進行科學有效的探索和嘗試。
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論文基礎研究和應用研究篇五
名校，無非就是出了幾屆狀元，獲得了眾多的社會好評罷了!與普通學校并無差距，可能會有人說：名校與普通學校的差距就是老師的教學經(jīng)驗以及學校的學習風氣。其實不然，根據(jù)新浪網(wǎng)上的調(diào)查，普通學校的老師往往比所謂名校的老師更為勤勞，也更懂得“不恥下問?！蔽椰F(xiàn)在的班主任就是一個鮮活的例子，我所讀的高中連省級示范性高中都達不到，身為我們學校一位北師大畢業(yè)的他，常常為我們改卷改得頭昏眼花，還熬夜為我們整理復習資料，還美名曰《花生寶典》。
至于學習風氣嘛，難道這能怪普通學校嗎?莫不是那些所謂的“名?！睂⒛切┧^的“尖子生”挖走，學習風氣不怪學校本身，只能怪學生本人。
成才，非名校!評論一個學生的好與壞，并不是從那白紙黑字上的紅鉤上體現(xiàn)，難不保一些人進了名校，確實高分低能者，成績優(yōu)等心理素質(zhì)差評基本上成為名校學生的通病，為了一片論文而自殺的人也大有人在。
人們調(diào)侃，高考是人生中一次不看臉的考試，所以家長煞費苦心的將孩子送到一所又一所的百年名校，殊不知孩子在那群精英之中，顯得那么的渺小，不斷失去自信，不斷地墮落，最終淪為平庸之人。
成才，非名校。成才，靠的是自身本領，愛迪生只讀了三個月的書就成為一個影響世界至今的發(fā)明家;林肯只讀了一年的小學，便成為美國南北戰(zhàn)爭，解放黑奴的領導人。他們靠的是自己的本領，信仰與追求。
你的人生，掌握在自己的手中，不要將自己的命運捆綁在名校手中。成才，非名校!只有靠自己的勤奮，靠自己的努力，珠穆朗瑪峰的頂端永遠還有一個位置屬于你;金字塔的尖端你將屹立不倒!
論文基礎研究和應用研究篇六
讓三牛精神在雪域高原閃耀。
前幾天，習近平總書記在全國政協(xié)新年茶話會上發(fā)表聲明，為民服務孩子的牛，創(chuàng)新發(fā)展開拓牛，必須努力奮斗老黃牛的精神。辭舊迎新時，總書記這句話思想深刻，內(nèi)涵豐富。
發(fā)言不僅是委托，也是鼓勵。作為西藏的年輕干部，應根據(jù)習近平總書記的希望和要求，保持真正努力、獻身的精神和銳意創(chuàng)新、開拓進取的熱情，扎根雪域高原，志向艱苦奮斗，用汗水灌溉收獲，堅定前進，積極為西藏長治久安和高質(zhì)量發(fā)展貢獻青春力量。
不要忘記你的首創(chuàng)精神，記住使命，愿意成為服務人民的牛群。習近平總書記說:一切都往前走，不能忘記走的路。走得更遠，走到更輝煌的未來，不能忘記走的過去，不能忘記為什么出發(fā)。初心是年輕干部干事創(chuàng)業(yè)的起點和源動力。年輕干部總是想起初心是什么，如何堅持最真實的愿望，繼承。黨的十八大以來，習近平總書記經(jīng)常走到人民群眾之間，拉動日常生活，問冷溫，聽民聲，解除民意。從人民至上以人為本到我沒有我，不負人民，從我們要記住人民對美好生活的憧憬是我們的奮斗目標到以給人民帶來幸福為最大的成績，從給人民帶來幸福的日子是我們所有工作的起點和落腳點到人民大眾歡迎，笑的話，再難也要做到最后……總書記心里裝著人民，頭腦想著人民，為我們立了基準，做了表率。年輕干部作為黨事業(yè)的新鮮血液，像總書記一樣堅定以人民為中心的發(fā)展思想，總是以人民的名義放置人民，無論做什么都要堅定地站在人民的立場上，決不做勞動者傷害財產(chǎn)的事情，決不做違反民意的事情，決不做以為領導滿意而失望的傻事情。走在大眾之間，走在大眾意見多的地方，切實加強為人民解憂的工作能力，解決人民大眾最關心的公共安全、公平正義、權益保障等問題，始終不支持人民大眾，不高興，不承諾作為衡量所有工作好壞的基本標準，不斷提高人民大眾的獲得感、幸福感、安全感。
開辟天地，敢于嘗試，勇于創(chuàng)新發(fā)展的開拓牛。習近平總書記在深圳經(jīng)濟特區(qū)成立40周年慶祝大會上，鼓勵許多干部群眾保持突破的精神、創(chuàng)造的力量、干燥的做法。回顧建黨百年以來的這個輝煌歲月，以無數(shù)革命先烈的勇敢戰(zhàn)斗、勇敢突破的精神，不斷激勵世代和世代共產(chǎn)黨人為黨和人民的事業(yè)奮斗。目前，中國正處于實現(xiàn)兩百年奮斗目標的歷史交匯期，進入新的發(fā)展階段，需要解決的問題越來越多樣化，越來越復雜。黨員干部，特別是年輕干部要保持乘風破浪的攻勢氣概，敢于在改革開放的最前沿、經(jīng)濟建設的主戰(zhàn)場、疫情對策的第一線選擇最重要的負擔，啃最硬的骨頭，接受最熱門的芋頭，在急難等待的地方磨練意志，鍛煉能力，勇敢地成為急先驅(qū)，成為開拓牛，把開拓牛的精神貫穿黨的事業(yè)全過程，突破點子，突破力點，突破新的道路。
雄關漫道真如鐵，現(xiàn)在從頭越走。2021年是中國共產(chǎn)黨建設黨的100周年，也是西藏和平解放的70周年，旅程萬里風正，重任千鈞再次奮斗，新的起點，新的旅程，很多年輕干部繼續(xù)三牛精神，鍛煉牛的習性，鉚接牛的干勁，磨練缺氧不缺精神的昂揚斗志，鍛造辛苦不怕辛苦的意志品質(zhì)，鍛煉海拔高境界更高的黨性修養(yǎng)，青春在雪域高原上綻放光彩。
論文基礎研究和應用研究篇七
：隨著現(xiàn)代計算機技術的快速發(fā)展，各大高校都很重視計算機課程的建設，對計算機應用領域的重視度隨著市場需求增長而逐漸提高。本文以高校計算機應用基礎課程為例，對目前計算機應用基礎課程的整合和教學改革措施進行論述。
根據(jù)計算機專業(yè)學生教學的特點，計算機應用基礎課程教學既要保證實用性，還要保障其先進性。因此對于計算機應用基礎課程的整合而言，可以將計算機組裝與維護、網(wǎng)頁制作、辦公自動化、多媒體技術與photoshop圖形圖像處理和計算機應用基礎課程進行整合，并將整合后的課程作為目前高校計算機專業(yè)教學的基本知識體系和基本知識框架，從而使高校計算機專業(yè)學生能夠更好地適應如今社會對計算機能力的要求。對課程整合后的課程內(nèi)容，應當繼續(xù)堅持知識充實和技能實用的教學原則；并在課程整合下，實現(xiàn)對基礎知識教育的良好分層，以基本理論和基本技能作為主要層次，為高校計算機專業(yè)學生更好地掌握計算機應用基礎課程和計算機應用技術打下基礎。
隨著計算機應用基礎課程的不斷發(fā)展，計算機應用基礎課程的建設和教學都得到了較好的發(fā)展。尤其是在我國教育教學新課標的改革要求下，計算機應用基礎課程取得了突飛猛進的發(fā)展，教學水平大幅度提升，學生們的學習興趣和專業(yè)技術能力也都得到了較好的提升。不過，目前計算機應用基礎還存在著很多問題。下面筆者就計算機應用基礎課程整合下存在的教學問題進行簡要的論述。
1、缺乏實操課程建設在計算機應用基礎課程整合發(fā)展過程中，很多學校還是采取傳統(tǒng)的計算機應用基礎教學模式，對教學課程整合下的實踐教學內(nèi)容重視度相對比較低，對于一些實操類課程如多媒體技術與photoshop圖形圖像處理、計算機組裝與維護等實操開展不足，導致計算機應用基礎課程整合的效果得不到較好的體現(xiàn)。這在很大程度上影響到了學生的發(fā)展，使得學生只有理論知識，但缺乏良好的應用技能。
2、教學內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性且教學模式單一在計算機應用基礎課程整合的過程中，缺乏對課程內(nèi)容的更新。在如今社會科學技術發(fā)展的帶動下，計算機產(chǎn)品的更新速度很快。在快速更新的趨勢下，目前的課程教材比較落后，即使開展課程整合工作，但始終取得不了較好的發(fā)展成效。而且在計算機應用基礎課程整合的教學過程中，還存在著教學模式單一、教學內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性等問題。這些問題在很大程度上降低了學生的學習和聽課效率，甚至影響到學生對計算機課程的.學習興趣。加之在課程整合下，教學的內(nèi)容和信息量日漸增多，留給學生們消化的時間卻越來越少，因此更需要對課上的教學效率和教學質(zhì)量進行提高，進而實現(xiàn)學生課下學習壓力的緩解，讓學生能夠在課下進行自主發(fā)展。
3、缺乏對學生學習特點的掌握在計算機應用基礎課程整合下，原本多方面的教學內(nèi)容被整合到了這一本書中，因此對學生的基礎知識和掌握程度的考驗比較大。而高校計算機專業(yè)的學生在計算機知識的儲備上，因為受到了地域教學特點和教學模式差異性的影響，計算機應用水平參差不齊，導致計算機教學過程中，學生出現(xiàn)嚴重的兩極分化；再加上受到課程安排的影響，教師在進行計算機應用基礎課程教學的時候，因為課程內(nèi)容比較綜合，加之教師對整合下的教材的解讀不到位，導致目前計算機教學主要是針對于一些學習基礎相對比較穩(wěn)固的學生，對于計算機基礎薄弱的學生的關注度相對較低，這就導致了兩極分化問題愈演愈烈。
在計算機應用基礎課程的整合下，各方面的問題不斷顯現(xiàn)出來。為了實現(xiàn)課程整合效果的提升，教師就需要正視這些問題并積極尋找解決的對策。下面筆者就針對上文中提到的幾點問題，談一下如何進行課程教學改革，旨在通過本節(jié)的論述為計算機應用基礎課程發(fā)展打下理論研究基礎。首先，作為高校的教師，要學會引導學生融入如今的教學環(huán)境下，教師要建立良好的計算機學習環(huán)境以及學習氛圍，讓學生能夠在較為穩(wěn)定的環(huán)境下，實現(xiàn)學習思想和學習模式的轉(zhuǎn)變，并讓學生逐漸對計算機學習產(chǎn)生興趣。其次，對于目前的兩極化問題，教師可以采用分層教學的方法，將計算機應用課程教學與新型的教學方法結(jié)合，從而盡可能地縮短兩極分化的差距。在計算機課堂上，教師的多媒體控制臺可以進行個別演示以及分組播演的教學，教師可以在上課前選擇做好相應的教輔課件，然后通過控制臺進行分層教學的實施，并隨時隨地檢查學生的掌握情況，引導學生正確解決學習中出現(xiàn)的問題，進而實現(xiàn)在同步教學的同時進行分層教學模式的應用。其次，在具體的教學課程中，教師要針對不同的教學單元和教學內(nèi)容進行教學方法的選擇和改革，例如在word、excel、powerpoint等課程的教學上，可以選擇實驗教學法；對于一些理論知識的教學，可以利用先進的多媒體教學設備和多媒體教學方法。通過實驗教學法，讓學生一邊學習一邊練習，進而實現(xiàn)學習和練習的同步發(fā)展。實驗教學法加上教師的深入研究，設置多個知識點的教學案例，再通過對案例進行分析和講解，讓學生能夠更好地融入計算機教學之中。最后，在課程考核的改革上，教師可以設置分層測試、合作測試、技能測試等考核方法，轉(zhuǎn)變目前計算機應用基礎教學中存在的考核機制缺失的問題。對于分層測試，教師可以采取當堂考核或者課下線上答題等方式，讓學生能夠感受到不同學習階段上自己的提高，從而激發(fā)起學生的學習積極性。對于合作測試而言，可以針對一些大型的設計類考核項目，如用vep設計一個管理系統(tǒng)等等。這樣學生在小組合作的過程中，學會分工，學會合作，進而在考核學生水平的同時實現(xiàn)學生交際能力的培養(yǎng)。對于技能測試而言，主要是將測試與現(xiàn)代社會需求結(jié)合，根據(jù)現(xiàn)階段大學生職業(yè)技能需求情況，結(jié)合行業(yè)特點進行技能考核，主要是對學生的知識和技能的掌握程度進行考核。
隨著目前計算機產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展以及計算機技術的不斷革新，高校計算機教學尤其是基礎知識的教學一定要幫助學生夯實基礎，進而保障學生能夠在走向工作崗位的時候快速進行新知識的學習和基礎技能的應用。隨著高校教學改革的推進，高校一定要注重計算機教學方法的改革和創(chuàng)新，要通過師生交流、師企交流來保障教學模式與時俱進，保證高校的計算機教學能夠取得長足的發(fā)展。
論文基礎研究和應用研究篇八
中職學校項目教學是中職師生通過實施項目工作進行的教學活動，把學生融入有意義的任務完成的過程中，讓學生積極地學習，文章主要探討了項目教學法在中職計算機基礎課程教學中的應用，期望能夠?qū)τ谟嬎銠C基礎教學改革提供參考。
項目教學，計算機教學，教學方法。
《計算機基礎》課程具有很強的基礎性，融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體。本課程培養(yǎng)學生操作計算機的基本技能和信息處理的能力，使學生具有一定的信息素養(yǎng)，是計算機應用技術在各個學科中的應用基礎，是學生在今后工作與生活中有效解決問題的基礎，是學生在未來社會中自我發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的基礎。項目教學法在該課程中的應用突破了傳統(tǒng)的教學模式，即通過解決學生身邊一些實際問題來實現(xiàn)學生對知識的掌握，大大提高了學生學習的積極性和主動性。
興趣是學生探索、創(chuàng)造的力量源泉，是學生的最好老師?！队嬎銠C基礎》作為一門基礎課，所涉及的學生人數(shù)多、專業(yè)面廣。掌握必要的計算機應用知識和技能已成為學生必備的素質(zhì)要求。《計算機基礎》的教學要求是注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和計算機應用操作能力，注重計算機應用技術與學生各自的專業(yè)相結(jié)合，使學生能夠在未來崗位上熟練地使用計算機從事自己的工作，提高學生的職業(yè)能力。所以，項目在設計時要充分考慮該項目任務是否能吸引學生注意力，是否能夠調(diào)動學生的興趣，是否能達到預期的目標。
項目任務應是開放的，即給學生充分創(chuàng)造和發(fā)展的空間，使學生能舉一反三、觸類旁通，思維得到發(fā)展。項目任務應是真實的`，即將學生置生于真實的社會情境中，在解決真實問題的過程中掌握知識。項目任務應是結(jié)構不良的，即這個問題是一個未加明確說明的既定狀態(tài)，一個并不十分明確但希望達到的目標狀態(tài)，而且不一定有現(xiàn)成的、普遍贊同的解決問題的策略和確定方法。結(jié)構不良的任務往往有多個可接受的結(jié)論，要求學生必須對整個問題進行綜合的分析和思考，然后才能得出一個可行的，解決問題的方案。它對思維能力的要求比較高，而在解決問題后，學生各方面得到的提高也很大。
這一階段是學生按照制訂的計劃收集解決問題資料的過程，這一階段可以培養(yǎng)學生收集資料的方法和技巧，還要保證小組中的每一個成員都要參與并很好的合作。在項目教學中，要為學生提供與項目問題解決有關的各種信息資源，包括文本、圖形、聲音、視頻、動畫和案例等。其中案例是重要而典型的資源，它可以支持學生回憶相關知識，為學生提供一系列的經(jīng)驗，有效彌補學生在項目完成過程中經(jīng)驗上的欠缺，有利于學生與要解決的項目任務加以比照和模仿。例如：在powerpoint演示文稿制作這部分中，先展示一個事先做好的演示文稿《我的家鄉(xiāng)》，讓學生在幻燈片中看到真實的照片和相應的介紹，美麗的畫面和動畫效果，再加上背景音樂，無一不引起同學們的贊美和好奇，這樣就激發(fā)了學生的學習熱情，也使他們明確了學習的目標，為項目任務的學習提供了參考。
這一階段是項目教學是重要階段，是項目教學區(qū)別于傳統(tǒng)教學的具體體現(xiàn)。在這一階段學生根據(jù)收集的資料進行整理并形成自己的作品。在作品制作過程中，學生運用在學習過程中所獲得的知識和技能來完成作品的制作。項目教學中的小組是“由兩個以上成員組成的團體，成員之間相互信賴且彼此通過面對面或網(wǎng)絡媒介進行交流，具有調(diào)節(jié)小組成員行為的價值與規(guī)范，小組個體根據(jù)所完成的項目任務扮演特定的角色。因此，在項目教學中由于其自身的特點，小組成員之間的充分溝通可以通過多種方式，而虛擬環(huán)境下的交流實際上是非常普遍的。
《計算機基礎》課程借助網(wǎng)絡做好了教學資源平臺，使學生獲取更多感興趣的內(nèi)容，為學生后續(xù)學習服務。學生上課用的教室是多媒體教室，實現(xiàn)了多種媒體教學的功能，符合教學的要求。學生上機用的實驗室是由學生用機和教師用機構成。機器中裝有教師講課、輔導用的和供學生學習使用的各種教學軟件，如：有電子教學用的電子多媒體網(wǎng)絡教室軟件；供學生練習使用的考試系統(tǒng)，這樣學生可以自己檢測和教師檢測學生掌握的情況。另外，可以創(chuàng)建自己的精品課程網(wǎng)站，學生可以從網(wǎng)上下載或瀏覽豐富的資料，以及教師制作的課件、授課錄像及優(yōu)秀作品，還有供學生練習使用的各種題庫和常用的一些軟件，為學生項目學習創(chuàng)造了一個優(yōu)越的環(huán)境。
項目教學這種在完成項目任務的過程中不知不覺得學習了計算機知識的方式很有效。學生以自己的方式去學習，在學習的過程中面對的不再是枯燥的知識，而是實際存在的工作任務，他們在做具體工作的時候可以即時獲得行為的反饋、接受老師和同學的指導，以及參與對完成任務的方法和途徑的創(chuàng)造。完成了項目后，他們了解了實際工作流程中應掌握的技能，獲得了完成任務的成就感，對個人在工作中所起的作用也進行了自我的認可，建立起了自信心，培養(yǎng)了良好的職業(yè)心理。經(jīng)過學習對計算機知識很感興趣。因在學習中學生擁有更多的主動權，這樣激發(fā)了他們學習的興趣，思維就會活躍起來，學習效果就會大大提高。并且讓學生自主控制學習過程，激發(fā)了學生對探究新知識的興趣，引起了學生的注意力，提高了學習效率。
計算機學科不同于其它學科，它有很強的實踐操作性。理論上的知識，如果單憑課堂講解和演示操作來教學，學生只是去死記一些理論知識和操作步驟，很難達到知識的消化和吸收。況且本門課程教學的目的就是讓學生掌握在實際應用中，解決實際問題的動手能力。所以，只有讓學生在實踐中親自動手操作，解決在操作過程中遇到的問題，才會把概念理解得更好。
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論文基礎研究和應用研究篇九
計算機在現(xiàn)代社會是一個不可缺少的輔助工具，在快節(jié)奏的勞作過程中各行各業(yè)都在將計算機進行普及和應用。因此，在現(xiàn)代社會形式的要求下中學教學已將計算機課程納入學科教學并進行認真學習。
前言：在中學教學中，計算機的應用概念早已普及，這也是社會發(fā)展的要求，而且對學生計算機運用能力方面會越來越細致，要求將會越來越嚴，這是社會科技以及諸多方面的快速發(fā)展所決定的。在中學計算機教程普及的過程中出現(xiàn)了很多的問題，這并非是失誤和巧合，很大程度上是由于社會發(fā)展速度較快而引起的，因此需要不斷的進行改進和完善。
在我國計算機應用時間比較短，對計算機的理解與運用能力較差，從師資力量的角度來講實力也比較弱，其中包括教師的教學方式方法存在問題，另外對相關科學研究重視程度不夠，在計算機教學過程中對教材的選取不夠合理。
1.從教學角度出發(fā)的相關問題探討。
伴隨著計算機的迅速發(fā)展和崛起，相關部門進行了很多的調(diào)整，例如進行了大規(guī)模計算機教師培養(yǎng)計劃，在中學計算機教師學歷上沒有很高很嚴格的要求，一般為大專學歷，在進行教學過程中實行的教學路線較為傳統(tǒng)，基本是教師進行知識的講解，講解之后學生進行自主練習，整個學習過程在學生心中基本已經(jīng)形成了思維定式，無限的進行重復和循環(huán)將會使學生失去學習的興趣，甚至是從內(nèi)心討厭計算機學習。
2.從教人員科研經(jīng)驗不足。
教學歸根結(jié)底并不只是簡單的只是傳授過程，所有的知識都是在隨著時代的進步不斷。
的更新和發(fā)展，對于中學計算機教學而言，一味地進行原有的知識傳授將會使計算機的應用和發(fā)展停滯不前，許多計算機的應用是不斷發(fā)現(xiàn)與開發(fā)的過程，教師在教學過程中并沒有相關的思維意識，認為自己的任務就是將自身所掌握的有限的計算機知識教給自己的學生，沒有真正領悟計算機教學的發(fā)展核心。
科研是將計算機教學不斷更新和完善的過程，從中發(fā)現(xiàn)相關問題，將問題不斷的完善，并將此過程帶到課堂上與學生們進行實際交流。計算機領域發(fā)展遲緩的大部分原因便是相關教師的教學更新意識不強，被禁錮的傳統(tǒng)教師思想所束縛，導致學生掌握的計算機知識與社會相關的全新應用脫節(jié)。
1.組織相關從教人員進行課后培訓。
現(xiàn)存的中學計算機教師培訓選擇多數(shù)為一些高學歷的在職教育，其中包括大學本科或研究生等，雖然說高等學歷提高了教師的綜合實力，但是不可逃避的事實就存在這里，中學計算機教學與這些在職培訓顯得有些高低不平，雄厚的師資力量無法得到真正的利用。
對于此現(xiàn)象相關部門應組織中學計算機教學人員進行職后培訓，培訓內(nèi)容主要針對中學計算機教育過程的教育方式方法，讓教師與學生擁有共同的話題，將一系列教學活動引進課堂，使學生對計算機學習感興趣。
教材是教學工具的基本所在，好的計算機教材應實現(xiàn)全面的知識普及，隨著外界信息。
的不斷更新來不斷的補充和完善。教材對于教師來講是課程講解的主要范圍，一部好的教材會使教師的`教學非常的順利，從學生的角度來講卻更加的關鍵，課堂永遠是滿足不了學生的知識獲取標準的，全面系統(tǒng)的教材是學生課后自主學習的優(yōu)秀導師。因此教材選擇是一件需要相關人員仔細斟酌的一部分，在系統(tǒng)、全面的基礎上要面向現(xiàn)代、面向世界、面向未來的要求。
2.計算機教學與相關課程緊密結(jié)合。
計算機在現(xiàn)代社會的應用價值和具體定位是有效的輔助工具，他可以有效的提高人們。
的工作效率，提高工作的精準程度。在計算機教學過程中可以利用這一點，在學生學習過程中可以將相關學科引入其中，這樣可以提高學生的重視程度。
在二者相互結(jié)合的過程中，學生通過計算機來進行其它課程的處理和學習。在實際生活中學生學習計算機的根本所在就是掌握利用計算機來處理實際問題，解決實際困難的技巧，在課堂上學生通過計算機對相關課程進行學習便是模仿性的練習過程。
學生在學習過程中教師要將學科與計算機應用結(jié)合，例如計算機word與文字處理相結(jié)合，還有相關立體圖的繪制等等。
計算機軟件技術屬于高新技術，它的更新?lián)Q代頻率極高，這也使得計算機教學具有很。
大的困難。教學是一個長期過程，面對計算機學科一定要掌握合適的教學方法，學會靈活運用。教師在進行授課時要結(jié)合計算機的最新發(fā)展動態(tài)，不能一味的進行原始知識講解，不懂得使教學內(nèi)容與時代同步，教學成果就不會明顯，我國計算機事業(yè)就會停滯不前。
教師應具有非常豐富的相關教學經(jīng)驗，并組建相應課程更新的科研小組，定期的進行教材整改，在教學整改過程中讓學生積極的參與其中，目的便是讓學生真正了解到計算機學科的特性所在，要學會適應計算機的更新速度，教師與學生共同努力進行計算機更新教學探討，以便于更加靈活的掌握以及運用計算機。
結(jié)論：計算機將是時代的主流工具，每個人都需要靈活掌握的一項技術。對于現(xiàn)代中學生來講，如果想更好的在未來社會取得更加優(yōu)秀的發(fā)展，計算機學習是一項必須完成的任務。
因此中學計算機教學的任務也變得十分艱巨，在教學過程中教師需要講計算機的相關知識通過不同的方式傳授給每一位學生，但是教師除此以外的任務便是要面向社會的發(fā)展不斷的進行科學探究，以便于形成更加完善更加全面的教學體系。
論文基礎研究和應用研究篇十
中等職業(yè)院校的硬件教學水平也有一定的限制。在這種限制下，學生們的水平無法得到更大層次上的提高。隨之也帶來一些問題，如一些中等職業(yè)學校的美術專業(yè)學生素描基礎差、造型能力不強、理解能力較弱，未來的職業(yè)道路上無法與高等院校的畢業(yè)生進行抗衡，很難達到更加理想的職業(yè)位置。
中等職業(yè)學校教學中的可取之處中等職業(yè)學校著力于培養(yǎng)對社會有用的應用型人才，學生們畢業(yè)之后能盡快的上手操作，畢業(yè)生有很強的動手能力和適應能力，中等職業(yè)學校的學生在校期間參加過很多實踐活動，有較強的作圖能力和較強的造型能力，這是中等職業(yè)學校素描基礎課程教學之中的可取之處。
1中等職業(yè)學校的素描基礎課程教學方法
中等職業(yè)學校的素描教學目標是，培養(yǎng)學生的快速造型表達能力，所以速寫在素描教學中成為了必不可少的一門重要的理論課程。其中對于速寫的內(nèi)容和形式還有時間應該進行科學合理的策劃和研究，以最完美的形態(tài)出現(xiàn)在中等職業(yè)學校的學生課堂上，要充分調(diào)動學生們對速寫的積極性和熱情。這樣學生的快速造型表達能力才能有所高。強調(diào)學生對物體的結(jié)構、透視理解能力，強化造型基本功，要求學生理解透視規(guī)律，同時要重視學生對結(jié)構素描方法的掌握與應用以及對以線造型的能力培養(yǎng)；掌握線條的輕重、粗細、剛?cè)岬鹊膶Ρ扰c變化；培養(yǎng)學生的手、眼協(xié)調(diào)能力，對物體的透視、比例的正確觀察與表達能力；強調(diào)學生的'嚴謹造型態(tài)度，避免浮光掠影，曲解物體造型。
2中等職業(yè)學校的素描基礎課程教學原則
在中等職業(yè)學校的素描教學中應以“循序漸進”為原則，重視素描習作教學訓練過程。實踐訓練時最關鍵的部分，正所謂“實踐是檢驗真理的唯一標準?！睙o論我們速寫或造型的課程開的多好，多生動，請得教師多么有名，學生沒有動手實踐的機會想要成才也是枉然，所以實踐的教學任務在中等職業(yè)學校的素描教學中應占有至關重要的地位，教師們應按部就班的進行培養(yǎng)，首先要制定長遠的訓練目標以及階段性訓練目標，同時還要提出分階段實現(xiàn)目標的具體要求；在制定目標的過程中，要遵循“循序漸進”和“適當重復”的原則，確保學生在學習過程中能夠牢固地掌握造型規(guī)律及其有關的知識，獲得靈活而又熟練地表現(xiàn)各種環(huán)境下的復雜物象的技能。所以在中等職業(yè)學校的素描基礎教學中我們應該遵守“注重基礎，抓好實踐，穩(wěn)扎穩(wěn)打，循序漸進”的原則。采用科學合理又可以帶動同學們積極性的教學方法，此外，教學硬件設施也是至關重要的一方面。只有這樣中等職業(yè)學校的畢業(yè)生才能成為社會大生產(chǎn)中一顆合格又優(yōu)秀的螺絲釘。
中等職業(yè)學校美術素描基礎教育從教學大綱到教學法，從課程設置到教學目標，都與傳統(tǒng)美院教育有著密切的關聯(lián)，但又要有很大的差別。各中等職業(yè)學校的素描教學基本都是根據(jù)自身條件參考普通高等美術院校的相關課程來設置的，缺少權威范本。作為基礎課，中等職業(yè)學校的素描一定要保持自己的辦學特色和理念，并不斷向高等學校學習其教學方法和硬件設施配置，做到不斷完善自己的辦學水平和教學質(zhì)量。中等職業(yè)學校的素描基礎課程應在根據(jù)學生的實際情況的同時，更關注其將來的就業(yè)發(fā)展和未來出路的將來畢業(yè)生的現(xiàn)實出路，為國家輸送更多應用型人才，為社會主義現(xiàn)代化建設獻出自己的一份力量。
論文基礎研究和應用研究篇十一
在我國的教育體系中，對中職教育的要求是培養(yǎng)生產(chǎn)一線的熟練技術工人和具有較高素質(zhì)的社會服務人員。隨著國家對中職教育越來越重視，中職教育應該積極響應國家的號召，引入新型教育模式，使得學生能夠用最新的技術學習知識，掌握知識?，F(xiàn)在的社會是“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展模式，中職教育應該更加重視計算機的教學；由于計算機專業(yè)自身的特性，也是其成為中職教育的重點。為了使中職學生的計算機教育水平更上一層樓，基礎遷移教學可以運用于中職教育的教學過程中。本文從基礎遷移教育著眼，結(jié)合中職教育的現(xiàn)實情況，對中職計算機應用基礎遷移教學進行策略研究。
中職教育的特點是教育培養(yǎng)一批技能型人才，計算機專業(yè)屬于應用型專業(yè)，自然就成為了中職教育中重要的一門學科?，F(xiàn)在強調(diào)素質(zhì)教育，在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，越來越多的學科采取了新穎的教學方式，故而，中職計算機應用基礎遷移教學策略研究是順應時代潮流的研究方法，可以有效地促進中職教育的發(fā)展。
基礎遷移教學最早出現(xiàn)在十八世紀中葉，它一直都是以理論的形態(tài)存在于人們的思想觀念中，它的特點是重視知識的原本性和知識的目標性?；A遷移教學認為，老師不會也完全不可能在課堂上將所有的新知識全部交給自己的學生，即使是將知識全部教授給了學生，學生也不可能理解并消化相關的知識。故而，教師需要從教學的實際出發(fā)，根據(jù)學生在課堂上掌握的知識，將最新的知識穿插其中，這種教學發(fā)放就是基礎遷移教學。
1.通過基礎遷移教學方法，充分調(diào)動學生學習的積極性。
興趣是最好的老師。在教學的過程中，學生學習的積極性對學生的學習成果有直接的影響，只要有了學習的積極性，無論遇到什么問題、情況都會得到很好的解決，中職教育的學生也是如此。中職教育的學生基礎相對薄弱，綜合能力相對低，在學習方面的興趣也不是很濃。針對以上情況，中職教育的教育工作者應該積極做好課前的教學工作，使得教學的內(nèi)容可以很好的吸引學生上課的注意力，并采取各種有效的手段使得學生主動加人課堂的討論，這就為基礎遷移教學打下了優(yōu)良的教學基礎，確保了教學的順利進行。
2.創(chuàng)新教學教育方法。
教學方式對有效提升學生的學習興趣起著至關重要的作用，為了有效地激勵學生的學習熱情，教師應該根據(jù)基礎遷移教學的特點，認真研究計算機教學的創(chuàng)新教學模式，使得學生在日常的教學活動中有新的體驗，獲到新的感受。第一，老師應該按照根據(jù)教材規(guī)定的教學內(nèi)容為學生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境，要結(jié)合新型的教學軟件和教學設備的運用，依據(jù)計算機技術的發(fā)展狀況來確定教學的內(nèi)容。由于計算機專業(yè)自身更新?lián)Q代非常的迅速，這就需要老師在教學的過程中與時代同步，為學生提供最新的計算機信息技術，尤其是軟件運用等技術的運用。與此同時，在教學的過程中，注重教學的內(nèi)在邏輯性和連貫性，確保學生在學習的過程中沒有任何遺憾。第二，重視教學工作的編排，合理的教學內(nèi)容可以使得教學的雙方都輕松，確保教學的質(zhì)量。
3.展現(xiàn)計算機教育優(yōu)勢。
對于計算機教學來說，解決問題的方式主要是采取操作的方式解決。計算機技術又與其他的技術不相同，計算機技術具有聲音、圖畫、視頻等動態(tài)因素。故而，在運用基礎遷移教學的過程中，要充分向?qū)W生展示計算機的優(yōu)良技術，讓學生認識到計算機教學的優(yōu)越性，增強學生對計算機學習的信心。堅持方法創(chuàng)新，在教學的過程中，堅持寓教于樂的教學方法，例如教師引導學生進行簡單程序的設計，又例如根據(jù)現(xiàn)在大學生愛玩游戲的特點，引導學生進行小游戲的創(chuàng)作，這種教學方式既可以大大提升學生的學習興趣，又可以使學生在不知不覺中學習到計算機科學知識，同時也是學生在教學的過程中得到歡樂。
4.教給學生自主的方法。
計算機時代是第三次科技革命的成果。隨著科技的不斷發(fā)展，計算機技術也在不斷地發(fā)展之中，計算機技術更新?lián)Q代的速度達到幾個月一次的頻率，這就要求計算機技術的科技發(fā)展需要更上時代的腳步。對學生進行計算機教育培訓不僅是讓學生學會現(xiàn)有的計算機科技知識，還要讓學生在現(xiàn)有的計算機知識之上，積極創(chuàng)新，掌握適合自身的學習方法，樹立終身學習的理念，確保能自行完成計算機學習。故而，老師在教學的過程中，應該交給學生學習方法，使得學生可以在離開老師后繼續(xù)學習。
5.構建科學的評價體系。
就計算機專業(yè)來說，計算機專業(yè)對實踐的要求很高，擁有廣闊的社會基礎，因而，在計算機的教學過程中要注意到廣度和深度，使得計算機專業(yè)的學生能夠全面的發(fā)展，而做到這一切都需要合理的教學評價機制支撐。第一，老師要重視對過程的評價，即對學生的學習展開評價，這種做法既可以保證評價的公平公正，又可以使學生建立學習的信心。中職教育的學生基礎普遍偏弱，在理解和接受方面能力普遍偏弱，故而，教師在教學的過程中，應當多引導學生，多給學生予以獎勵，并寓教于樂，使學生在輕松愉快的環(huán)境中學習知識，茁壯成長。第二，做好教學總結(jié)評價工作，計算機教育不可以和其他學科的教育相同，計算機教育不能光看卷面的成績，應該看中學生在實際生活中的能力，在一個學期的教學工作結(jié)束后，老師可以讓學生將自己的產(chǎn)品一一展出供老師同學觀看，通過批評與自我批評的方式來確定學生最后的成績，教師還可以為學生建立個人學習冊，隨時記錄學生的學習成果。第三，要加強學生的道德水平建設。加強道德建設可以使學生保持愉快的心理參加學習，這種全方位的教學模式與現(xiàn)代化的.素質(zhì)教育理念相匹配，是培訓學生的有效方式。
遷移心向是一種積極的遷移意識和遷移思維。在中職計算機應用教學模式中，教師要積極培養(yǎng)學生在遷移方面的意識，引導學生做好遷移準備工作，使學生能夠構建起有效的知識框架，在完成教學目標的基礎上，實現(xiàn)對計算機知識的遷移。第一，要著力培養(yǎng)學生的遷移意識。在一般的情況下，學生的思維和能力的培養(yǎng)都和教學密切相關。故而在中職教育的過程中，教師需要不斷的吸收新知識，了解新的教學理念，不斷提升自身的教學水平，完成高水平的教學。除此之外，教師在教學的過程中，應當將遷移理念加入到備課、授課等其他環(huán)節(jié)，這樣可以確實有效的提升學生的遷移意識和遷移能力。第二，聯(lián)系實際生活，培養(yǎng)學生遷移意識。隨著計算機發(fā)展日新月異，計算機的運用已經(jīng)深入到社會各個角落，成為人們?nèi)粘Ｉ畈豢扇鄙俚囊徊糠?。故而，在中職的教育中，應當做到理論?lián)系實際，通過在現(xiàn)實生活中的計算機運用，使學生形成學以致用的思維，積極將學習理論與社會現(xiàn)實生活相聯(lián)系，是知識落到生活中，為生活服務。最后，加強計算機與其他專業(yè)的聯(lián)系。隨著計算機專業(yè)的快速發(fā)展，計算機專業(yè)的運用越來越廣，計算機已經(jīng)成為了其他學科學習的工具，越來越多的專業(yè)由于計算機的加入而變得豐富多彩。計算機應用是教授計算機基礎知識和技能的學科，在日常的教學過程中，要加強學生對計算機應用教學的培訓，為學生在以后的工作中打下堅實的基礎，樹立學生對計算機學習的信心，培養(yǎng)學生的遷移意識。通過以上的研究分析可知，基礎遷移教學在中職教育中的有效運用可以減少傳統(tǒng)教學模式的弊端，可以有效地促進學生全面的發(fā)展，尤其是對中職教育學生基礎薄弱、接受能力薄弱具有良好的效果。
[1]陳寧寧：中職計算機應用墓礎遷移教學策略研究[d]，遼寧師范大學,20xx。
本文從創(chuàng)設合適教學環(huán)境,激發(fā)學生學習興趣;重視知識實踐應用,加深學生理解程度;注重傳授學習方法,培養(yǎng)學生遷移思維等三個方面,探討了中職計算機應用基礎遷移教學的策略,以期為提高中職計算機應用基礎教學質(zhì)量提供參考。
在中職計算機用用基礎教學中,很多教師仍然采用灌輸式的教學方式,忽視了對學生的知識進行遷移性的引導,這樣既不利于幫助學生構建完整的知識體系,又影響了學生學習的積極性,失去了學習的興趣,課堂教學效果差強人意。因此,在中職計算機應用基礎教學中,教師需要合理應用遷移教學策略,提高計算機應用基礎教學的質(zhì)量。
很多中職學生的學習基礎較為薄弱,沒有明確的學習目標和掌握正確的學習方法,無法有效進行知識遷移,久而久之,失去了學習的興趣,所以中職計算機教師需要創(chuàng)設合適的教學環(huán)境,激發(fā)學生的學習興趣,從而提高計算機應用基礎教學的質(zhì)量。例如在課堂教學過程中,教師可以創(chuàng)設合適的問題情境,設計趣味性、實踐性較強的學習任務讓學生完成,在激發(fā)學生學習欲望的同時,引導學生主動對教學內(nèi)容進行探究,從而實現(xiàn)知識遷移的目的。以復雜表格的制作為例,教師可以在課堂教學前先制作兩個略有差別的lfash課件,讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)找出其中的不同之處,等學生完成任務后,教師再順勢提出課堂教學目標,這樣“找不同”的方式既可以活躍課堂教學氛圍,提高課堂教學的趣味性,又有利于讓學生迅速進人學習狀態(tài),積極投人到課堂教學活動中。在創(chuàng)設教學環(huán)境的過程中,教師需要從教學的實際情況出發(fā),注重與學生的互動交流,及時了解和滿足學生的心理需求,在和諧愉悅的教學環(huán)境中完成教學活動,實現(xiàn)教學效果的事半功倍。
在中職計算機應用基礎的遷移教學中,教師不僅需要講解計算機理論知識,而且需要重視學生對知識的實踐應用,讓學生在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題,從而加深對知識的理解與掌握。例如計算機教師在指導機械專業(yè)學生進行word繪圖工具的練習時,既要讓學生進行名片、燈籠和倒福字等方面的練習,又要指導學生進行機械零件繪制,這樣可以將中職學生的專業(yè)和計算機應用基礎知識相互結(jié)合,在提高學生專業(yè)能力的同時,也可以幫助學生完成從理論知識學習到實踐遷移應用。又如,中職計算機教師可以組織學生進行計算機技能比賽,比賽內(nèi)容包括計算機的常識知識、網(wǎng)頁制作、計算機組裝、圖文混排和組織錄人等,比賽可以采取個人和團隊等不同參賽形式,這樣既可以激發(fā)學生的好勝心,培養(yǎng)學生良好的競爭意識和團隊觀念,又可以在參賽過程中提高學生計算機知識的實踐能力,真正做到知識的遷移應用。一119中職計算機教師在指導學生進行技能練習和組織學生進行技能比賽時,需要貼近學生的生活,與學生的專業(yè)相互結(jié)合,這樣才能對學生的計算機知識和技能進行檢驗與鞏固,并讓學生在學習過程中感受到成功的愉悅,從而逐漸培養(yǎng)學生學習遷移的品質(zhì)。
計算機作為信息時代產(chǎn)物,其硬件和軟件升級換代的速度非常快,所以在中職計算機應用基礎教學中,教師不僅需要幫助學生掌握計算機基礎知識與操作技能,而且需要幫助學生掌握學習方法,讓學生可以從容應對計算機知識不斷更新帶來的挑戰(zhàn)。在中職計算機應用基礎的教學中,教師需要有目的地強化學生的遷移意識,以生活中的計算機應用作為教學的切人點,幫助學生掌握遷移技巧,順利完成知識的遷移。例如在excel中建立圖表時,可以先錄人圖表需要的數(shù)據(jù)源,并選擇圖表生成時的數(shù)據(jù)范圍,依據(jù)需要表達內(nèi)容合理選擇圖表的類型,并填寫圖表中的信息。又如在word中進行文字編輯時,教師需要指導學生聯(lián)想菜單項和命令,如分欄、段落和字體等格式菜單;圖片、符號和頁碼等插人菜單;打印、保存和頁面設置等文件菜單等。在傳授學生學習方法,培養(yǎng)學生遷移思維的過程中,中職計算機教師需要幫助制定行之有效的學習計劃,有步驟、有目標、有針對性地引導學生進行計算機應用基礎知識的學習,從而讓學生在學以致用過程中,順利完成計算機知識的遷移。
總之,隨著社會的信息化發(fā)展,計算機應用的重要性愈發(fā)顯現(xiàn),在中職計算機應用基礎的遷移教學中,教師需要依據(jù)教學目標和教學內(nèi)容,選擇合適的遷移教學策略,激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的遷移思維,真正提高學生的計算機應用能力,為中職學生順利融人社會創(chuàng)造有利條件。
社會經(jīng)濟發(fā)展促進各行各業(yè)的壯大，這也造成人才需求量急需增加，國家與社會對教學事業(yè)越來越看重。加上目前我國市場經(jīng)濟體制正在不斷完善，經(jīng)濟模式向集約型經(jīng)濟轉(zhuǎn)變，這導致社會對人才需求的方向也在逐漸變化，特別需要具有一定專業(yè)技能的中等專業(yè)人才，這種形勢給中職院校帶來發(fā)展的機會，抓住機會可以實現(xiàn)院校的進一步發(fā)展。本文中主要闡述中職計算機應用基礎中遷移教學策略的具體應用。
科學技術發(fā)展帶動計算機網(wǎng)絡技術的進步，加上計算機技術更新?lián)Q代速度加快，幾乎可以用一日一變化來形容，所以做好計算機應用基礎教學具有現(xiàn)實意義。但很多時候我們的課堂教學依然停留在以前，明顯沒有跟上社會的發(fā)展，造成教學中出現(xiàn)教材落后于課堂內(nèi)容，課堂內(nèi)容落后于社會應用水平的怪圈。學生不可能在學校學到所有的知識，能學到的東西畢竟有限，而且一旦出現(xiàn)技術進步，所學的知識就會落伍。造成培養(yǎng)出的人才不能滿足社會需求。傳統(tǒng)教學模式中以教師為主，實行滿堂灌的理論模式，教學模式僵化，學生只能被動的選擇接受，自身創(chuàng)造性思維被限制。中職計算機應用基礎教學中應該注重培養(yǎng)學生實踐能力，所以需要構建相應的配套實踐課程。但分析實際情況來看，教學教材質(zhì)量普遍較低，教材中的軟件落后于實際應用軟件，或是對軟件沒有進行深入講解，都是一點帶過。
2.1創(chuàng)設相應教學環(huán)境。
中職生大部分都存在學習基礎薄弱的問題，本身對學習興趣不大，也沒有合適的學習方法與學習目標，也不能達到知識遷移的目的，而且時間一長，學生本就不多的學習興趣將被消磨干凈。針對這種情況，教師教學中聯(lián)系實際教學情況，借助教學用具與設備等構建相應的教學情景，通過情景激發(fā)學生學習興趣，提高教學質(zhì)量。具體而言，在計算機應用基礎課堂教學中，教師結(jié)合實際創(chuàng)設問題場景，設置一些具有趣味性與實踐性特點的學習任務，讓學生完成這些學習任務，激發(fā)學習興趣，引導學生探究知識的欲望，達成知識遷移目的。再以復雜表格制作課程為例，為提高教學效果，教師可以利用課余時間提前制作好兩個略有差別的flash課件，在課堂上讓學生找出兩個課件的差別，等學生找到不同點后，教師順勢提出此次教學目標。這種教學方法不但可以活躍課堂氛圍，提高教學趣味性，還可以充分調(diào)動學生學習積極性，參與到課堂活動中。當然教師創(chuàng)設相關教學情景時需要聯(lián)系實際情況，不能想當然設置一些花哨不適用的情景，這就需要以教學實際為基礎，了解學生個人情況與需求，提高教學效果。
2.2做好實踐能力培養(yǎng)。
中職計算機應用基礎遷移教學，就需要教師在講解與計算機相關理論時，有意識的培養(yǎng)學生計算機實踐能力。讓學生通過實踐將理論知識具現(xiàn)，將理論知識轉(zhuǎn)為自身的技術儲備，而且通過具現(xiàn)可以培養(yǎng)學生用理論知識解決現(xiàn)實問題的能力。比如教師知道機械專業(yè)學生練習word繪圖工具時，除了讓學生完成常見的名片、倒福字和中國結(jié)等聯(lián)系外，還需要知道學生繪制機械零件，這樣可以幫助學生實現(xiàn)計算機應用基礎知識與專業(yè)知識相結(jié)合，同時達成理論知識學習到實踐遷移應用的目的。再比如，中職計算機教師可以組織一些規(guī)模不大的計算機技能比賽，比賽內(nèi)容包括計算機常識、網(wǎng)頁制作和組織錄入等，比賽模式可以分成個人與團隊兩大類。通過比賽的組織，可以促進學生實踐能力的提高，實現(xiàn)知識遷移。與此同時，教師組織比賽時需充分結(jié)合學生實際情況，指導學生熟練掌握各種計算機技能，在賽事中培養(yǎng)學生的團隊合作意識。只有這樣，才能充分檢驗學生計算機知識和技能的掌握程度，讓學生感受到成功的喜悅，培養(yǎng)出學生學習遷移的良好品質(zhì)。
遷移心的內(nèi)容較多，一般情況下可以劃分成遷移意識與遷移思維，培養(yǎng)學生的遷移心有助于教學效果的提升，具體而言，教師需要在教學活動中培養(yǎng)學生遷移意識，在學習課程內(nèi)容的基礎上實現(xiàn)計算機知識遷移。通常而言，提高學生遷移心可以通過以下三方面實現(xiàn)。首先教師教學水平關系到教學效果的好壞，隨著時代進步與課程改革的深入，原有的教學方法逐漸不能適應這些改變。教師就需要不斷革新自己的教學理念，不斷學習前沿教學方法，促進教學水平提高，只有這樣，才能確保課堂教學效果。當然僅僅做到這些是不夠的，教師還需要在其他教學環(huán)節(jié)中運用遷移理念，提高學生遷移意識與遷移能力；其次聯(lián)系實際生活，培養(yǎng)學生遷移意識。伴隨著計算機技術的發(fā)展，其在社會中發(fā)揮著越來越重要的作用，改變原有的生活模式。在教學中應該結(jié)合實際生活，幫助學生養(yǎng)成學以致用的思維習慣，實現(xiàn)理論知識為生活服務的目的；最后聯(lián)系其他專業(yè)。伴隨著計算機專業(yè)進一步發(fā)展，計算機已成為很多專業(yè)的基本學習工具，大幅度提升專業(yè)教學水平，促使教學手段更加豐富。計算機應用是教授相關基礎知識與技能的學科，因此日常教學中應該有意識培訓學生計算機應用能力，為學生步入社會走上崗位奠定基礎，幫助學生逐漸培養(yǎng)學習信心與遷移意識。
現(xiàn)如今計算機在人們生活、工作中扮演著重要角色，更改變?nèi)藗兩钅Ｊ?，也促進教學手段的改變。在中職計算機應用基礎遷移教學中，遷移教學方法的選擇十分重要，需要教師綜合考慮教學目標與教學任務，最終實現(xiàn)教學水平的提高，為社會培養(yǎng)大量的中端計算機人才。
[2]張濤.基礎遷移教學策略應用于中職計算機教學的分析[j].信息系統(tǒng)工程,20xx(07):78.
[3]張云飛.中職計算機應用基礎遷移教學策略研究[j].現(xiàn)代國企研究,20xx(12):12.
論文基礎研究和應用研究篇十二
摘要稅收優(yōu)惠是各國常用的減輕稅收負擔的措施,它具有引導資源合理配置,促進經(jīng)濟結(jié)構調(diào)整,給企業(yè)提供寬松發(fā)展空間等作用。改革開放以來,我國制定了多項稅收優(yōu)惠政策,在發(fā)揮重要作用的同時,也逐漸暴露出一些問題,如單純強調(diào)優(yōu)惠而忽略了整體投資環(huán)境,減免期限不科學,優(yōu)惠手段單一等。本文在分析了我國稅收優(yōu)惠存在問題之后,提出了改進的原則和對策。
稅收優(yōu)惠是指稅收主權國為實現(xiàn)一定的社會、政治或經(jīng)濟目的,通過制定傾斜性的稅收政策法規(guī)來豁免或減少經(jīng)濟行為或經(jīng)濟結(jié)果的稅收負擔措施。
稅收優(yōu)惠政策的實質(zhì)改變了三種稅收關系。一是稅收優(yōu)惠導致了雙方財產(chǎn)利益的增減變化,即國家將部分稅款根據(jù)有關的稅法(或稅收政策)的規(guī)定返還給受惠方(納稅人)。二是稅收優(yōu)惠政策使得受惠方可以不繳或少繳稅款,但國家為其提供的服務并未因此減少,這些費用便轉(zhuǎn)移到其他納稅人身上,增加了其他納稅人的負擔。三是稅收優(yōu)惠使受惠方得到了經(jīng)濟援助,在受惠方資金實力、管理水平、技術能力、員工素質(zhì)等方面并不一定高于一般企業(yè)的情況下,競爭力得到加強。
具體而言,稅收優(yōu)惠在實現(xiàn)稅收調(diào)控功能中的作用體現(xiàn)為:。
第一,稅收減免措施,大大減輕了企業(yè)的負擔。
《中華人民共和國外商投資企業(yè)和外國企業(yè)所得稅法》第七條第一款規(guī)定:“設在經(jīng)濟特區(qū)的外商投資企業(yè)、在經(jīng)濟特區(qū)設立機構、場所從事生產(chǎn)、經(jīng)營的外國企業(yè),減按15%的稅率征收企業(yè)所得稅?！蓖瑫r該條第三款對設在特定區(qū)域內(nèi)的屬于能源、交通、港口、碼頭或者國家鼓勵的其他項目的可以減按15%的稅率征收企業(yè)所得稅。對外商投資興辦的先進技術企業(yè),在稅法規(guī)定的減免期滿后,仍為先進技術企業(yè)的,可延長三年減半征收所得稅。這些優(yōu)惠政策的實施,大大緩解了高科技企業(yè)資金困難,增強了企業(yè)的競爭力。
第二,引導資源合理配置,促進產(chǎn)業(yè)結(jié)構合理調(diào)整。
我國現(xiàn)在正處于經(jīng)濟體制的轉(zhuǎn)型期,即從傳統(tǒng)的計劃經(jīng)濟體制向市場經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)變,提倡靠市場調(diào)節(jié)經(jīng)濟,但市場調(diào)節(jié)具有滯后性,企業(yè)對產(chǎn)業(yè)結(jié)構的調(diào)整的反應始終表現(xiàn)的比較遲緩。在這種情況下,政府通過合理的稅收政策,對需要下大力、急需發(fā)展的產(chǎn)業(yè)予以稅收優(yōu)惠,而對限制的行業(yè)不予以優(yōu)惠或者實施高稅負,就可以給所有市場行為主體一個比較明確的產(chǎn)業(yè)信號,從而引導社會資源合理流動,實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構優(yōu)化。
第三,加速落后地區(qū)的發(fā)展,縮小地區(qū)間的差距。
二十世紀初,英國、德國等發(fā)達國家,城市化已達到70%-80%,城鄉(xiāng)之間生產(chǎn)力水平?jīng)]有太大的差別,全國各地經(jīng)濟發(fā)展水平比較均衡。而我國則不同,到目前為此,我國城市化水平只能達到20%左右,且城鄉(xiāng)之間生產(chǎn)力水平相差比較大;遼闊的國土內(nèi)沿海地區(qū)與中西部地區(qū)、北部與南部地區(qū)的生產(chǎn)力水平相差也比較大,因此,適當?shù)貙?、少、邊地區(qū)、工農(nóng)業(yè)基礎薄弱、生產(chǎn)力水平低下、商品經(jīng)濟不發(fā)達、科技文化落后、交通閉塞、資源開發(fā)利用率低地區(qū)采取一定的稅收優(yōu)惠政策,可以促進這些地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展,逐步縮小與發(fā)達地區(qū)的差距。
稅收優(yōu)惠對促進國民經(jīng)濟全面、健康、持續(xù)、協(xié)調(diào)發(fā)展具有重要意義。下面我們就共同來探討一下我國現(xiàn)階段稅收優(yōu)惠政策:存在的弊端及如何加以完善。
一、我國從1979年改革開放以來,實行的稅收優(yōu)惠政策。
我國實行的稅收優(yōu)惠政策,主要分兩部分,一部分是針對外資企業(yè);另一部分是針對內(nèi)資企業(yè)。針對外資企業(yè)的稅收優(yōu)惠主要是根據(jù)1991年4月9日通過的《中華人民共和國外商投資企業(yè)和外國企業(yè)所得稅法》,設在稅法規(guī)定區(qū)域內(nèi)的外資企業(yè)可減按15%或24%的稅率征收,另外經(jīng)營期在10年以上的生產(chǎn)性外資企業(yè),從獲利年起可獲得免2減3的優(yōu)惠。針對內(nèi)資企業(yè),1993年12月13日通過的《中華人民共和國企業(yè)所得稅暫行條例》第八條有對“民族自治地方的企業(yè),需要照顧和鼓勵的,經(jīng)省級人民政府批準,可以實行定期減稅或免稅”的比較原則性的規(guī)定。1994年3月29日財稅字第01號文件下發(fā)了《關于企業(yè)所得稅若干優(yōu)惠政策的通知》,對高新技術企業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)、老、少、邊窮地區(qū)新辦的企業(yè)、遭遇自然災害等地區(qū)、企業(yè)共142項稅收優(yōu)惠的具體規(guī)定。1994年6月29日,國家稅務總局又下發(fā)了“關于高新技術企業(yè)如何適用稅收優(yōu)惠政策問題”的具體通知。1994年、1995年、1996年又陸續(xù)下發(fā)了關于出口貨物免、抵、退等有關稅收優(yōu)惠的規(guī)定。
我國的稅收優(yōu)惠主要集中在所得稅方面,且主要是針對外資企業(yè)而設立的,目的是吸引外資,促進本國經(jīng)濟的發(fā)展,但在實際操作過程中,則存在以下問題。
二、我國現(xiàn)階段稅收優(yōu)惠政策存在的問題。
1單純強調(diào)稅收優(yōu)惠的作用而忽視了整體投資環(huán)境。
投資環(huán)境是指東道國影響外國投資者在該國投資的各種主客觀條件的總和,包括政局穩(wěn)定程度、法律健全程度、市場潛力、資源條件、勞動力成本、財稅政策、基礎設施狀況等多種因素。外國投資者選擇在東道國投資,一般都是在對該國的整體投資環(huán)境進行綜合評價的基礎上作出決策的。國外研究資料表明,在吸引投資的諸要素中,稅收優(yōu)惠并不在前十列。因此說,吸收外來投資,稅收優(yōu)惠并不是決定因素。整體投資環(huán)境良好國家,即使沒有什么稅收優(yōu)惠,甚至對外商投資課以重稅,外商也會來投資。如采用特定最大負擔原則的沙特阿拉伯,盡管它對外國石油公司按85%的特定稅率課所得稅,但因沙特阿拉伯地區(qū)的石油資源儲量大、油質(zhì)好、易開采、運輸條件便利,外國投資者在被課以重稅的條件下,仍有利可圖,因此,仍有許多外國公司在沙特投資。一個政局相當不穩(wěn)定的國家,不管以多高昂的代價提供稅收優(yōu)惠都難以吸引外商的.投資。
同樣,我國吸引外商勢頭最好的時期,不是我國出臺稅收優(yōu)惠政策最多時期,而是1992年10月我國宣布建立社會主義市場經(jīng)濟體制以后,1992年吸引外資的增長率是1991年的6倍。吸引外商投資,適當?shù)亩愂諆?yōu)惠政策在目前的經(jīng)濟條件下是非常必要的,但我們更應清醒地認識到:安定的政治環(huán)境、低廉的勞動力資源、巨大的國內(nèi)市場以及其他有利條件更是不可缺的。
2夸大了本國的稅收優(yōu)惠的作用而忽視了居住國的稅收政策。
我國對外商投資企業(yè)的稅收優(yōu)惠,主要集中在所得稅的優(yōu)惠上,實際稅收優(yōu)惠的效果是否明顯應考慮到采取什么樣的稅收管轄權,是否采取稅收饒讓抵免。事實上東道國采取稅收優(yōu)惠政策,只有在居住國只實行來源地管轄權時,涉外稅收優(yōu)惠才能真正起到減輕外國投資者的稅收負擔,鼓勵外商投資的作用。世界上大多數(shù)國家是同時采取的來源地和居民稅收雙重稅收管轄權,若居住國的稅率高于被投資國,則本國居民在被投資國得到的稅收優(yōu)惠,在居住國仍要補足。事實上對稅收饒讓抵免持反對態(tài)度的國家也有不少,典型的如美國,它就反對對“影子稅收”予以抵免。如果居住國不采用稅收饒讓抵免,對本國居民(包括自然人和法人)的國外所得也不免稅,外國投資者就不能直接從東道國的稅收優(yōu)惠中得到實惠,東道國的稅收優(yōu)惠政策鼓勵外商投資的作用也就無從談起。
3內(nèi)資企業(yè)減免期限計算不科學。
1994年3月29日下發(fā)的《關于企業(yè)所得稅若干?9?優(yōu)惠政策的通知》規(guī)定,國務院批準的高新技術產(chǎn)業(yè)。
開發(fā)區(qū)內(nèi)新辦的高新技術企業(yè)自投產(chǎn)年度起免征所得稅兩年。高科技產(chǎn)品的生產(chǎn)要經(jīng)過研究、試驗、投產(chǎn)等階段,產(chǎn)品的開發(fā)時間長,在產(chǎn)品開發(fā)過程中不可預測的因素多,投產(chǎn)初期,獲利可能性小,或者是獲微利甚至虧損,此時的投產(chǎn)時起減免兩年的稅收優(yōu)惠意義并不是很大。
4現(xiàn)行增值稅制的鼓勵科技進步方面存在著制約因素。
一方面,我國目前實行“生產(chǎn)型”增值稅制,由于高新技術有機構成高,企業(yè)購進的固定資產(chǎn)不能抵扣進項稅款,實質(zhì)加重了企業(yè)的負擔,影響了企業(yè)對科技的投入,妨礙了技術設備的更新。如福建日立電視機有限公司,1996年上交增值稅149982萬元,1997年上交增值稅385046萬元,但企業(yè)購進用于技術更新的固定資產(chǎn)其增值稅進項稅額卻不能抵扣。
另一方面,由于現(xiàn)代科研投入的增量大,“無形資產(chǎn)”、“特許權使用費”、“技術開發(fā)費”中直接材料的投入、損耗占了相當?shù)谋戎?而這一部分的稅額不能抵扣,在一定程度上又影響著企業(yè)對新技術的開發(fā)和引進。對技術含量高的產(chǎn)業(yè),其高增值產(chǎn)品的增值稅負重,對于企業(yè)科技開發(fā)擴大生產(chǎn)亦將直接受到影響。
三、結(jié)合國外研究的情況,確立我國稅收優(yōu)惠的導向。
(一)涉外稅收優(yōu)惠的原則。
1公平、效率的原則。
公平原則,即對處于同等環(huán)境下條件相同的人應當同等對待;相反,對條件不同的人,則應區(qū)別對待。公平原則是要通過公平稅負,創(chuàng)造一個公平的外部稅收環(huán)境,以促進公平競爭,進而促進收入公平分配的實現(xiàn)。
稅收和效率原則可以從兩個方面來理解:其一,稅制設置應當不干預市場經(jīng)濟的運行,應當避免對市場經(jīng)濟行為的扭曲,從而使市場充分發(fā)揮資源配置作用;其二,由于絕大多數(shù)稅制本身就是一種市場變形,因而政府在設置稅制時應確定稅收所可能帶來的效率損失的大小與來源,從而盡可能地使這些效率損失達到最小。
涉外稅收優(yōu)惠符合或者說并不違背稅收的效率原則和公平原則。從經(jīng)濟效率來看,涉外稅收優(yōu)惠雖然有違稅收的中性特征,但其設置往往是出于一國經(jīng)濟發(fā)展目標的需要,通過給予外國商品和外國投資者一定的稅收優(yōu)惠,吸引一國經(jīng)濟發(fā)展所必需的生產(chǎn)要求的流入,促進本國資源的優(yōu)化配置,實現(xiàn)經(jīng)濟增長的目標,因此,在世界市場處于不安全競爭狀態(tài)時,發(fā)展中國家實行涉外稅收優(yōu)惠,從而動態(tài)地把其與發(fā)達國家之間的差距接近,可以真正促使資源在世界范圍內(nèi)的流動,實現(xiàn)資源在世界范圍內(nèi)的高效配置,即符合國家效率。從經(jīng)濟公平看,由于一些客觀因素存在,使得國內(nèi)外投資者往往處在并不公平的競爭環(huán)境中。在這種特定情況下,給予外資一定稅收優(yōu)惠,并不違背涉外稅收的公平原則。
2稅收國民待遇原則。
稅收國民待遇原則就是在稅收上締約國雙方相互給予對方國民(包括自然人、法人)與本國國民同等的對待。所謂“同等”,并非絕對相同,毫無差異,而是要求對外國國民實行非歧視的待遇,主要強調(diào)對外國產(chǎn)品及貿(mào)易相關的措施不能給予低于本國產(chǎn)品、企業(yè)的稅收待遇。國民待遇原則不排斥給予外國投資者高于內(nèi)資企業(yè)的待遇。國民待遇原則是為了在國際經(jīng)濟、貿(mào)易交往中防止對外國人實行差別待遇(歧視待遇),促進國際經(jīng)濟交往的順暢而提出,并為許多國家所接受并遵從的慣例,國民待遇原則與涉外優(yōu)惠政策并不矛盾。
3主權和協(xié)調(diào)的原則。
稅收主權與稅收協(xié)調(diào)是一國涉外稅制設置必須遵循的兩個原則。
涉外稅收主權原則一般指一國所擁有的稅收管轄權,即國家行便主權課稅擁有的管轄權力。它是一個主權國家所擁有和行使的不受任何國際組織約束的正當權利。涉外稅收協(xié)調(diào)原則一般指一國在處理同他國的稅收權益關系時,充分尊重和依循有約束力的那些稅收國際慣例,參考他國稅收政策的具體內(nèi)容,對本國的涉外稅收權作出一定程度的“讓步”,以滿足發(fā)展本國經(jīng)濟與對外經(jīng)濟交往的需要。
(二)我國稅收優(yōu)惠政策的完善。
幾乎在所有國家,都存在稅收優(yōu)惠,各國政府也認為這是鼓勵投資的方法。但資本的流入,是受各方面因素影響的,其中包括該國(地區(qū))的政治、經(jīng)濟形勢、能源、交通、信息、勞動力素質(zhì)結(jié)合本國的優(yōu)勢與劣勢,善用政策性優(yōu)惠,方能取得良好的效果。
我國目前正處于產(chǎn)業(yè)結(jié)構調(diào)整關鍵的時期,面對人口壓力與環(huán)境問題,要想保持經(jīng)濟的持續(xù)、健康、穩(wěn)定、高速增長,實現(xiàn)我國在21世紀的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略,需要利用稅收這一重要的客觀調(diào)控杠桿。因此稅收優(yōu)惠政策也應結(jié)合政策目標,重新進行調(diào)整。
1對稅收優(yōu)惠單獨立法、適時調(diào)整。
目前我國的稅收優(yōu)惠政策分散于《外商投資企業(yè)和外國企業(yè)所得稅法》、《企業(yè)所得稅暫行條例》等中,這主要也是因為我國稅收法律制度的不健全,因此,在不斷調(diào)整稅收優(yōu)惠政策的同時,適時地立法,以法的形式將稅收優(yōu)惠固定下來,給外商企業(yè)以穩(wěn)定性的感覺,并隨著經(jīng)濟的發(fā)展,適時進行調(diào)整,既顯示出其穩(wěn)定性、特定性的特點,又不失其靈活性和有效性。
2優(yōu)惠方式應多樣化。
我國目前的稅收優(yōu)惠主要集中在所得稅上,采取的措施一般是直接優(yōu)惠,方式比如前面所述的,對外資企業(yè)在規(guī)定的地區(qū)設置的降低稅率,直接減稅負等。也可以采取間接優(yōu)惠的方式。間接優(yōu)惠方式有多種,第一種:費用扣除的方式。比如:科技開發(fā)費用,是具有資本性質(zhì)的投資,同時具有回收期長、風險大的特點、為促進科技投入的增加,許多國家都是科學技術研究開發(fā)的經(jīng)費投入作為費用從所得稅中扣除。第二種:加速折舊:許多國家和地區(qū)廣泛采用加速折舊的方法,以促進新技術的發(fā)展和應用,加快企業(yè)的技術更新和產(chǎn)品的更新?lián)Q代,提高企業(yè)的工作效率和效益。第三種:投資減免。許多國家允許將用于科技研究與發(fā)的收入按一定比例來抵扣應繳稅額,它相當于提取雙重的折舊。直接優(yōu)惠和間接優(yōu)惠,配合使用、揚長避短,更有利于發(fā)揮稅收的促進作用,并逐漸從目前的以直接減免稅收為主轉(zhuǎn)為以間接引導為主。
3消除稅收的資本差別,強化稅收的產(chǎn)業(yè)導向和科技導向功能,同時注意政策的普遍性與平等性。
企業(yè)所得稅應適應國家產(chǎn)業(yè)政策或區(qū)域產(chǎn)業(yè)導向的要求,對投資基礎設施、大規(guī)模投資以及出口創(chuàng)匯企業(yè)等提供一定的企業(yè)所得稅優(yōu)惠,同時輔之以對部分地區(qū)實行的特殊稅收優(yōu)惠,從而形成以產(chǎn)業(yè)導向為主體、區(qū)域性稅收優(yōu)惠相輔助的產(chǎn)業(yè),導向型的稅收優(yōu)惠體系。
4變以所得稅為主所得稅與流轉(zhuǎn)稅優(yōu)惠并重。
目前實行的稅收優(yōu)惠政策,對一些難以取得利潤或微利的行業(yè)、企業(yè)所起到的作用是微乎其微的,可采取流轉(zhuǎn)稅和所得稅相結(jié)合的方式對有需要鼓勵的產(chǎn)業(yè)和行業(yè)進行稅收優(yōu)惠,以刺激這類企業(yè)的發(fā)展和促進資金流向這類企業(yè)。對于外資企業(yè)來說,如所在國與我國沒有簽定稅收饒讓協(xié)定,給予減免稅優(yōu)惠,外商在我國投資的所得即使在我國沒有課稅,回國后還是要進行課稅。我國給予外商投等,因此,稅收優(yōu)惠政策不可當做萬能藥,而是要資者稅收優(yōu)惠利益,外商實際上沒有得到的,這不僅削約了稅收優(yōu)惠對外資的吸引力,而且損害了國家經(jīng)濟權益,對跨國納稅人而言,流轉(zhuǎn)稅優(yōu)惠更加實惠。因此,應擴大流轉(zhuǎn)稅優(yōu)惠范圍,采取流轉(zhuǎn)稅和所得稅優(yōu)惠相結(jié)合的形式,更好地實現(xiàn)稅收優(yōu)惠應有的作用。
論文基礎研究和應用研究篇十三
在信息化網(wǎng)絡化的時代背景下，計算機應用基礎課程在高等院校的課程體系中應當是占據(jù)舉足輕重的地位的，但是從該課程教學的實際情況看，本課程一直處于被大多數(shù)師生忽視的狀態(tài)。本文從課程教學體系的方面提出改進思路，以期起到拋磚引玉的作用。
在大多數(shù)高等院校，該課程一般是從一年級開始教學，課程教學時間根據(jù)學生專業(yè)進行差異化處理，或為1個學期或為1學年。該課程所使用的教材、教學大綱和考試大綱通常是各個地區(qū)指定的統(tǒng)一教材和大綱，其初衷少不了為了配合相應的計算機等級或證書的相關考試這一點。這使得該課程所涉及的知識點呈現(xiàn)出大而全的特點，為了檢驗教學效果，該課程的紙質(zhì)和網(wǎng)絡習題也是應有盡有。就這種教學設計體系的設計初衷而言，當然是非常好的，但是在實際操作過程中，卻發(fā)現(xiàn)這種教學體系并沒有想象中的那么有效。
（一）學生忽視該課程的學習。
計算機應用基礎課程的很多內(nèi)容在中學階段的信息技術類課程中已經(jīng)涉及，理論上學生進入高等院校后學習本課程，應該沒有很大的壓力。但據(jù)筆者調(diào)查，近八成學生在中學階段上此類課程時就是以聊天和玩游戲為主，這使得他們認為本門課程在高校階段也是以娛樂為主，從而忽視了對本門課程的學習。我認為，學生不發(fā)揮學習的主觀能動性，是怎么也難學好的。
（二）教材不能滿足學習需求。
計算機應用基礎知識需要在計算機等級考試、職稱考試等一系列考試中進行考核，而不同的考試對知識點和技能掌握的要求也不盡相同，于是造成現(xiàn)在大多數(shù)計算機應用基礎課程的教材考綱化現(xiàn)象嚴重。書中知識點極多，且編寫得枯燥乏味，甚至為了應付考試，連一些過時的知識點也依舊編寫在教材中。即使在模塊化或案例化教學的教材中，很多案例也是基于知識點拼湊起來的。學生在看這樣的'教材時，普遍反映難以理解學會某種“案例”的操作與實際生活有何幫助，于是便把本門課程的學習作為應付式的學習，得過且過。
（三）教學評價體系有欠缺。
（一）端正態(tài)度，樹立正確的教學理念。
作為教師，必須準確把握學生對本門課程的學習心態(tài)，要幫助學生端正學習態(tài)度，務必糾正學生對本門課程長期以來產(chǎn)生的錯誤認知。之后進一步提高學生的主觀能動性，這樣才能讓學生拿出對待專業(yè)課的態(tài)度來對待這門公共基礎課。只有這樣，教師和學生才能真正利用好課堂教學的時間，才能做到像口號喊得那樣———向45分鐘要效率。
（二）合理并正確把握教學內(nèi)容。
筆者不反對依據(jù)大綱和教材進行教學，但古訓也有“盡信書不如無書”的說法。在眼下這個計算機應用基礎教材紛亂蕪雜的時代，若以某本不合理的或千篇一律的或因某種利益驅(qū)動而產(chǎn)生的教材進行教學，不僅是不負責的問題，更是對學術的極不尊重。對于不同專業(yè)、不同學歷層次的學生應當因材施教，要以學生當前的學習生活和未來的職業(yè)生涯中可能涉及的信息化方面的情景進行教學設計。教材或講義的編寫要符合學習的規(guī)律，從感性認識上升到理性認識。例如，教師不能先對學生講馮諾依曼體系結(jié)構是怎樣的，基于此種體系結(jié)構又提出數(shù)據(jù)總線等等概念?，F(xiàn)代計算機的體系結(jié)構是看不見、摸不著的，讓學生如何理解和掌握？而只能先讓學生認識計算機內(nèi)部有什么硬件，這些硬件是如何配合工作的，然后在提及馮諾依曼體系結(jié)構之類的理論知識。相信這樣教學效果會好得多。筆者理想中的情形是，學生可以把教材或講義當作小說一樣看得津津有味，天天在手機或各種pad上愛不釋手。一本接地氣的教材或教師的講義，遠勝于“某某規(guī)劃”的教材。
（三）構建有針對性的教學評價體系。
我想新東方不會要求他的廚師學員必須每分鐘用五筆輸入法錄入60個漢字，而藍翔也不會強求學開挖掘機的學員去把excel數(shù)據(jù)透視表做得花樣百出。既然本門課程是公共基礎課，那么針對不同專業(yè)的學生做個性化的考核評價標準就是十分必要的。必須要掌握的計算機應用常識作為大眾化的考試依據(jù)是比較合適的，如果一定要應付體制下的一些證書或等級考試，搞搞強化輔導也無傷大雅。但是在日常教學及其日常教學評價中搞統(tǒng)一標準無異于掩耳盜鈴，有些貽笑大方了。
本文是筆者在總結(jié)多年教學經(jīng)驗后提出的教改方向，核心指導思想是“實事求是”“把握事物的客觀規(guī)律”和“矛盾的普遍性和特殊性”，筆者也期望將這些改革措施落到實處。教學是要以人為本，但是不能搞形而上學的東西，廣大教育工作者要分清此人非彼人啊。
鄭鳳玲.《計算機應用基礎》教學模式改革與實踐［j］.中國新技術新產(chǎn)品，20xx（14）.
論文基礎研究和應用研究篇十四
隨著科技水平的發(fā)展，計算機技術已經(jīng)越來越廣泛的應用到各個領域中，如科技、醫(yī)藥、工廠、學習等。而計算機應用基礎是高校學生的必修課程之一，也是引導學生進行計算機知識入門學習的學科。本文在分析計算機應用基礎教學存在的問題基礎上，提出能力本位下計算機應用基礎教學的改革對策。
計算機應用基礎是高職中專學生的必修課，涉及的范圍非常廣，多年來是人們一直關注的問題。高校的計算機基礎教學對于計算機專業(yè)與非計算機專業(yè)的學生都起到了重要的作用。計算機應用基礎是學生入門學習的基礎，主要闡述了一些計算機基礎知識。
能力本位教育，產(chǎn)生于二戰(zhàn)之后。其最主要的思想就是要從崗位實際需要出發(fā)，明確能力發(fā)展目標。職業(yè)學校通常要聘請行業(yè)中一些具有權威性的專家學者來組成專業(yè)的委員會，通過崗位群的要求，進行詳細的分解，明確從事行業(yè)崗位工作所要具備的能力，以此來樹立正確的培養(yǎng)目標。能力本位教學則是通過職業(yè)活動中所具備的實際能力，通過在職業(yè)分析的基礎上進行課程的組織、教學的開展以及教學評價。通過全方位的分析職業(yè)活動里從業(yè)者的活動內(nèi)容、素質(zhì)要求為出發(fā)點，以提供學生完成工作任務所需要的能力為基本原則，注重學生在學習過程里的主體地位，讓學生擁有從事某一職業(yè)所具備的實際能力。能力本位思想的目的就是要求在實際的教學活動中，要突出培養(yǎng)學生的能力，注重學校和社會、理論和實踐之間的關聯(lián)。
1.教學方面。
其一，很多學校的計算機應用基礎課都是在計算機機房中使用多媒體來教學的，大多數(shù)教師都是將課程內(nèi)容做成ppt課件后進行播放，使用ppt課件的好處是教師可以避免大量的板書書寫，減少因書寫板書而浪費的時間，課堂內(nèi)容更多更充實。缺點是，這種授課方式信息量過大，學生不易全部吸收，導致學生對課堂內(nèi)容掌握膚淺，也不利于培養(yǎng)學生自主學習的能力。其二，教學內(nèi)容不能時時更新，課件中的內(nèi)容雖然均是節(jié)選自教科書中，但是信息科技的發(fā)展是迅速的，教科書更新的速度卻是有限的。所以會導致學生學習內(nèi)容滯后，學生在步入社會后無法適應崗位的要求。其三，很多高校的計算機應用基礎課的評定標準是期末考試，學生只需要掌握最常見的一類題型便可順利過關，學生往往只是在期末的時候針對某一類題型進行機械學習，這樣不利于學生全面的掌握知識，也不利于日后對于所學知識的應用。
2.學生方面。
其一，學生學習興趣不濃，學習目標不明確。大部分學生對于計算機基礎這門課程不夠了解，不清楚這門課程與日后需要從事的工作之間有何關聯(lián)。所以對這門課程的學習報以無所謂的態(tài)度，不求甚解，只求“不掛”。其二，學生的學習積極性低，自學動手的能力差。在大部分的高職中專課堂上，由于學生的基礎差，自制能力弱，導致學習氛圍不夠濃厚，在課堂上都是在玩手機、聊天等，在實際操作演練的環(huán)節(jié)中也多是以應付教師為主。其三，學生的文化基礎薄弱，理解能力低。一些高職高專的學生，由于自身文化課較差，對于語言的理解能力與數(shù)據(jù)的分析能力較差。
1.加強任務驅(qū)動教學法的運用。
任務驅(qū)動教學法主要指的就是在進行信息技術學習的時候，學生一定要在教師的幫助下，圍繞一個任務活動，以這個活動為中心進行學習的開展，在問題動機的驅(qū)動下，學生根據(jù)運用學習資源，進行學習探索和配合，然后完成既定的教學任務。任務驅(qū)動是建立在建構主義教學理論基礎上的一種教學方式，其主要的目的就是要進行任務目標以及教學情境的創(chuàng)設，讓學會在探索中帶著任務去進行學習，在學習的過程中，學生通過自主的探索來對任務進行解決，以此來獲得成就，這樣的話就非常容易激發(fā)學生的學習的欲望和求知的欲望，逐漸培養(yǎng)學生的自學的能力。運用這種學習方式，使之前的被動式學習變?yōu)橹鲃邮綄W習，使學生成為課堂的主角，主角不再是教師也不再是教師的ppt。
2.上機操作的改革。
加強學生的實際操作能力，使學生對于計算機應用基礎部分的知識不再是紙上談兵?！芭d趣是最好的老師”，可見學生學習的注意和興趣是影響教學質(zhì)量的重要因素。濃厚的學習興趣是調(diào)動學生學習的內(nèi)驅(qū)力，使學生具備“能源”，使大腦處于積極活動狀態(tài)，促進觀察力、注意力、思維力等智力因素的高效率活動；教師通過各種示例，創(chuàng)設“舊知識不能解決新問題”的情景，從而揭示矛盾，促使其產(chǎn)生探究心理和強烈的求知欲，積極動腦思考。教師將新問題拋給學生，讓學生在上機操作時進行探究學習，加深對所學知識的理解與記憶。
3.理論教學的改革。
高職中專學校的計算機理論教學最后還是需要通過課堂教學來完成。要想教學能夠取得不錯的.效果，在進行課堂教學的時候，一定要充分的發(fā)揮出學生的主體作用以及教師的引導作用，因時代的飛速進步，教材研發(fā)緩慢，導致學生學習的教材存在一定的滯后性，學生無法學習到最新的知識。所以這就要求學校具備自主研發(fā)的能力，根據(jù)信息技術的發(fā)展情況自主編寫教材，達到與時俱進的目的，這也需要學校具備一流的教研團隊。具備了“一手”的教材、課件后，還需要學生能夠積極主動的學習，認真的去練習實踐，達到理論與實際相結(jié)合。只有達到理論與實際相結(jié)合才能對教學中“滿堂灌”的教學形式予以改變，將知識的形成過程呈現(xiàn)給學生，讓學生能夠更容易的獲得知識，不僅“知其然”而且“知其所以然”，讓學生的學習能力、學習方法能夠提高，讓學生獲得主動的知識。
隨著信息時代的到來，各行業(yè)廣泛的對計算機進行應用。突出了計算機應用基礎教學的重要性，也提高了計算機應用基礎教學的要求。這需要學校在原有教學模式的基礎上，對計算機應用基礎教學進行改革，提高學生的實際操作能力，提高院校的教育教學水平，也提高學生的綜合競爭力。
論文基礎研究和應用研究篇十五
計算機網(wǎng)絡基礎課程是培養(yǎng)技校學生綜合技能以及實踐能力的主要課程，具有應用性強、操作性敏捷以及知識更新快速等特點。隨著科學信息技術的不斷進步，技工學校的計算機教學已逐漸從技能訓練向信息化素養(yǎng)教育的方向轉(zhuǎn)變。在對技校計算機基礎教學進行創(chuàng)新和探索的過程中，需要加強對課程的改革，建立一個滿足技校計算機基礎教學要求和特點且具有積極作用的教學體系。
技工學校作為教育機構，為社會培養(yǎng)了大量的高技能人才，在眾多教育機構中占有重要的地位。但是在市場經(jīng)濟發(fā)展的強烈沖擊下，技工教育的發(fā)展同樣面臨著很多問題，這就需要在信息化時代，加強技工學校的計算機基礎教學，跟上時代發(fā)展的腳步。技校學生的知識基礎相對比較薄弱，由于高考失利，使其自信心不強。而計算機的多變性、多樣性、復雜性特點在為學生提供鍛煉的同時，也增加了學生的學習難度。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前技工學校在計算機的教學中主要存在以下幾方面問題：
1.技工學校在計算機基礎教學的過程中將過多的精力放在了基本原理和理論上，從而忽視了實踐和具體的操作方法等內(nèi)容，這就使教學內(nèi)容與具體的職業(yè)知識存在對接上的問題。
2.教學的形式過于陳舊和傳統(tǒng)，大部分還停留在單向的“老師教學，學生聽講”的基本狀態(tài)，這就導致了學生的學習自主性缺失，沒有充分發(fā)揮學生的自主性，從而影響學生的獨立思考能力。
3.由于不同地區(qū)教學的方式和經(jīng)濟實力存在差異，這就使得計算機的具體應用水平也存在高低之分。
知識的范圍較為廣泛，但是可以將其歸類為人們在對世界進行改造的過程中所得出的經(jīng)驗以及知識，具有非常強的實踐意義，包括事實、判斷、方法論等方面，是人們對數(shù)據(jù)及信息的綜合思維和處理能力。在過程化、機構化、直觀化知識的基礎上知識地圖得以全方位的建立，其是一個具有相互交流特點的開放式交流系統(tǒng)，幫助人們更好地進行方法、經(jīng)驗和知識的獲取，對需要了解的知識以及相關資源進行準確快速的獲取。
以知識地圖為基礎的技工學校計算機基礎教學的內(nèi)容主要包括：知識地圖構建的具體原則、功能以及模型。其中，構建的具體原則包括發(fā)展性、合作性、導向性、主體性原則，主要以學生的具體需求為構建導向，以學生為構建主體;功能主要包括導航、評估;而模型主要包括三個主要因素，知識的`重點、存儲的要素以及相互關系。知識地圖運用中計算機基礎學習模式如下：
通過分析，可以將知識地圖分為以下兩種：一是根據(jù)目標和實際應用方向來分類，根據(jù)應用具體場合的不同，學生將應用和知識進行結(jié)合，并且以原有概念為基礎，對知識的概念以及結(jié)構進行構建，從而實現(xiàn)教學實際目標。二是根據(jù)目標情況的不同，其可以分類為針對社會關系、能力、程序、概念等幾個方面。技工學校教育是目前我國進行技術教育的主流形式，其目的是為了培養(yǎng)專業(yè)、高素質(zhì)的人才，根據(jù)學生教育以及知識程度的不同，對其進行具有針對性質(zhì)的職業(yè)技能及知識培訓和教育，而技校計算機類教學是指在技工學校的基礎教學中加入計算機基礎專業(yè)的相關課程。
(一)知識地圖的應用現(xiàn)狀分析。
知識地圖的準確概念是在最近幾年才提出的，在技工學校的基礎計算機教育教學中還是處在初級探索的階段，因其將信息互聯(lián)網(wǎng)的相關技術進行了結(jié)合，使得可以利用的資源變得豐富多樣，在很大程度上對學生的自主學習性、學習積極性進行了促進。學生通過互聯(lián)網(wǎng)的形式進行相關知識的探索和理論學習，打破了傳統(tǒng)教學的空間以及時間的限制，將多媒體與信息互聯(lián)網(wǎng)進行了完美的結(jié)合，并且最大限度上將二者的優(yōu)點進行發(fā)揮，其主要的特點包括以下兩點：一是增強了學習的意義。教師首先以關鍵詞入手，對課堂或者單元知識進行總結(jié)，幫助學生加深對課堂知識的理解，使學生對知識的學習進行整體模式的構建，促進學生進行聯(lián)想和記憶，將短期記憶轉(zhuǎn)變成長期記憶，提高整個技校類教育中計算機基礎教學的質(zhì)量。
(二)知識地圖的具體教學概念圖制定。
知識地圖具體在技工學校教學中的應用主要包括知識的獲取、檢索、提取等幾個方面，知識的檢索功能為學生的獨立自主學習以及教師的多種形態(tài)教學提供了主要的途徑;另外信息數(shù)據(jù)的提取方式分為自低向上、自頂向下兩種;知識數(shù)據(jù)的獲取主要是以關鍵詞的形式，對知識地圖的信息進行挖掘。
另外，技工學校計算機教學的內(nèi)容較為復雜，所涉及的知識也特別廣泛，知識地圖在此基礎上拓展了計算機教學實踐的空間。由于知識地圖的含義和內(nèi)容清晰，在實際的運用中提高了學生的學習興趣，加強了各個知識點之間的關聯(lián)，更便于學生進行記憶。而為了將學生的短期記憶轉(zhuǎn)變成知識的長期記憶，就需要對教學的步驟進行合理的設計：
1.課前做好教學設計。知識地圖是以網(wǎng)絡為基礎的教學方式，因此，教師在對其進行運用的過程中，需要加強備課，對文字進行結(jié)構圖的編程，使之可以以圖形的形式展現(xiàn)出來。通過圖2(搜索引擎概念圖)我們可以直觀地看出，將知識地圖教學策略應用到教師的課前備課同樣十分適用。概念圖的制作使得知識的重點和結(jié)構更加清晰地呈現(xiàn)出來，知識之間的內(nèi)部聯(lián)系也得到了進一步的明確，這種方式使計算機基礎教學的知識內(nèi)容更加便于學生的記憶。
2.課堂上掌控好教與學的節(jié)奏。課堂教學一直是學校教學的基礎，傳統(tǒng)的計算機基礎教學主要以教師的單方面教授，形式較為單一，學生也是被動學習，加上計算機教學本來就較為復雜，因此學生很難投入其中。而知識地圖的引用，使原本的教學模式得以改變，學生成了學習的發(fā)起者和主體，知識點內(nèi)容和關系一目了然，提高學生的積極性。
3.做好課后的總結(jié)。課后總結(jié)包括測試環(huán)節(jié)和評價環(huán)節(jié)，其結(jié)果能夠?qū)虒W的情況進行反饋，知識教學的逐漸應用，使學生能夠更加全面地計算機知識進行了解。其中，評價體制一直都是教學過程中不可或缺的一部分，它充斥在教學的每一個環(huán)節(jié)中，便于及時對教育教學的質(zhì)量進行測評，并且根據(jù)結(jié)果對教學的目標和內(nèi)容進行合理的調(diào)整，從而提高教育教學的質(zhì)量。
綜上所述，技工學校計算機基礎教學為學生的整體素質(zhì)培養(yǎng)提供了基礎和條件，并且在一定程度上影響著學生以后的就業(yè)和發(fā)展方向，而在計算機綜合教學中引入知識地圖的概念和內(nèi)容，已經(jīng)成為目前具有獨特意義的教學模式，得到了社會各界的關注，并且成了目前重要的教研對象。因其具有透徹、直觀、清晰、生動等優(yōu)點，所以深受教師和學生的喜歡，但是知識地圖在技工學校計算機具體教學中的應用還處于一個探索階段，還需要進一步的研究。
論文基礎研究和應用研究篇十六
(1．遼寧稅務高等?？茖W校,遼寧大連116023,2．大連人民廣播電臺,遼寧大連116023)。
摘要稅收優(yōu)惠是各國常用的減輕稅收負擔的措施,它具有引導資源合理配置,促進經(jīng)濟結(jié)構調(diào)整,給企業(yè)提供寬松發(fā)展空間等作用。改革開放以來,我國制定了多項稅收優(yōu)惠政策,在發(fā)揮重要作用的同時,也逐漸暴露出一些問題,如單純強調(diào)優(yōu)惠而忽略了整體投資環(huán)境,減免期限不科學,優(yōu)惠手段單一等。本文在分析了我國稅收優(yōu)惠存在問題之后,提出了改進的原則和對策。
關鍵詞稅收優(yōu)惠稅收杠桿國民待遇投資環(huán)境。
稅收優(yōu)惠是指稅收主權國為實現(xiàn)一定的社會、政治或經(jīng)濟目的,通過制定傾斜性的稅收政策法規(guī)來豁免或減少經(jīng)濟行為或經(jīng)濟結(jié)果的稅收負擔措施。
稅收優(yōu)惠政策的實質(zhì)改變了三種稅收關系。一是稅收優(yōu)惠導致了雙方財產(chǎn)利益的增減變化,即國家將部分稅款根據(jù)有關的稅法(或稅收政策)的規(guī)定返還給受惠方(納稅人)。二是稅收優(yōu)惠政策使得受惠方可以不繳或少繳稅款,但國家為其提供的服務并未因此減少,這些費用便轉(zhuǎn)移到其他納稅人身上,增加了其他納稅人的負擔。三是稅收優(yōu)惠使受惠方得到了經(jīng)濟援助,在受惠方資金實力、管理水平、技術能力、員工素質(zhì)等方面并不一定高于一般企業(yè)的情況下,競爭力得到加強。
具體而言,稅收優(yōu)惠在實現(xiàn)稅收調(diào)控功能中的作用體現(xiàn)為:。
第一,稅收減免措施,大大減輕了企業(yè)的負擔。
《中華人民共和國外商投資企業(yè)和外國企業(yè)所得稅法》第七條第一款規(guī)定:“設在經(jīng)濟特區(qū)的外商投資企業(yè)、在經(jīng)濟特區(qū)設立機構、場所從事生產(chǎn)、經(jīng)營的外國企業(yè),減按15%的稅率征收企業(yè)所得稅?！蓖瑫r該條第三款對設在特定區(qū)域內(nèi)的屬于能源、交通、港口、碼頭或者國家鼓勵的其他項目的可以減按15%的稅率征收企業(yè)所得稅。對外商投資興辦的先進技術企業(yè),在稅法規(guī)定的減免期滿后,仍為先進技術企業(yè)的',可延長三年減半征收所得稅。這些優(yōu)惠政策的實施,大大緩解了高科技企業(yè)資金困難,增強了企業(yè)的競爭力。
第二,引導資源合理配置,促進產(chǎn)業(yè)結(jié)構合理調(diào)整。
我國現(xiàn)在正處于經(jīng)濟體制的轉(zhuǎn)型期,即從傳統(tǒng)的計劃經(jīng)濟體制向市場經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)變,提倡靠市場調(diào)節(jié)經(jīng)濟,但市場調(diào)節(jié)具有滯后性,企業(yè)對產(chǎn)業(yè)結(jié)構的調(diào)整的反應始終表現(xiàn)的比較遲緩。在這種情況下,政府通過合理的稅收政策,對需要下大力、急需發(fā)展的產(chǎn)業(yè)予以稅收優(yōu)惠,而對限制的行業(yè)不予以優(yōu)惠或者實施高稅負,就可以給所有市場行為主體一個比較明確的產(chǎn)業(yè)信號,從而引導社會資源合理流動,實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構優(yōu)化。
第三,加速落后地區(qū)的發(fā)展,縮小地區(qū)間的差距。
[1][2][3][4]。
論文基礎研究和應用研究篇十七
本文就如何提高計算機應用基礎課程的課堂教學質(zhì)量，以計算機應用基礎課程的課堂教學管理為主線，通過嚴謹?shù)恼n堂組織和科學的輔導方法兩方面進行論述。
隨著全球信息化的高速發(fā)展，計算機作為一種基本的信息查詢、交流工具，已成為人們工作、生活、學習中不可缺少的一部分。
正因為如此，在技工學校，計算機應用基礎課也成為中技生必須學習的一門基礎課，計算機操作能力也是技校學生必須掌握的一種基本能力。為了使學生能更好地掌握好計算機的基本操作，除了計算機老師的精心的演示講解之外，還應注重學生的親自操作練習。因此，提高課堂教學管理水平，合理地安排“教”與“學”，從而能夠更好地調(diào)動學生的學習積極主動性，進一步提高計算機應用基礎課的教學質(zhì)量。
上計算機課前，教師先要了解清楚所帶班級及本班學生對計算機學習的興趣是否濃厚、課堂紀律如何等等。
計算機基礎課老師必須首先掌握好基本情況，然后再因材施教，準備好上課的內(nèi)容，由簡到難安排教學過程：認真分析弄清學生將會在哪里容易出錯、如何解決，然后提前設計好教學的重點、難點，妥善分配好學生獨自練習的時間、老師巡回指導及檢查作業(yè)的時間和老師集中釋疑的時間，最后還要給學生一部分時間消化難點。做好了這一步，老師才能胸有成竹地走入計算機實訓室。
以往的計算機課存在這樣的情況：老師在不停地認真地講授、演示操作，學生一直在聽，但是等練習的時候，學生拿著鼠標在桌面上左點右點，不知該做些什么。上完一節(jié)課后，學生本人都不知道自己究竟做了些什么，又學會了些什么。
為了改善這一情況，筆者仔細觀察、研究，發(fā)現(xiàn)在課堂上老師講得太多、太雜，學生反而容易糊涂，并且如果老師沒有非常明確地布置任務的話，他們也不知道該做些什么。
因此，每一堂課，老師對知識點的講解應分層次，逐一講解，即老師講授演示完一個操作，就給學生自己動手操作，消化吸收。另外，老師還要給學生布置適當?shù)木毩暼蝿眨鸩揭龑W生自主練習。
但是有時布置了任務后，上完課后，仍有學生提出疑問：“都不知今天學了些什么，感覺什么都不會”。因此，為了上好每一堂計算機課，老師必須要給學生提供一個緊張有序的學習氛圍。
首先明確學習任務，讓學生知道上課要做些什么，要掌握哪些內(nèi)容和操作，這樣才容易提起學生的學習勁頭。
其次要耐心地巡回指導。為了避免有的學生上課偷懶，不練習，或是有的學生遇到難題卡住，所以老師，應不停地巡視課堂，為每一位學生耐心地答疑，同時提醒不練習或練習不認真的.學生。
再次要給學生及時中肯的評價。在每一位學生做完練習后，老師都應給每一位學生檢查、打分，肯定學生自己的練習成果，對成績高的學生多鼓勵，耐心幫助成績差的學生分析原因，教他們改正，這樣學生每上完一堂課，都會對自己課堂知識的掌握情況有一個明確的認識。
最后總結(jié)，讓學生自查、自改。下課前，老師應把當堂課中所出現(xiàn)的難點，用多媒體教學軟件，為大家集體講解一遍，以加深學生的課堂印象，為接受慢的學生創(chuàng)造一個復習的好機會，讓大家在自查中，發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，留一點時間給學生改正錯漏。
對于任何一個老師，上一堂課容易，但要上好那就不是那么簡單了，而且要組織好一堂課，更加離不開好的教學方法。
一是任務驅(qū)動法。即每堂課都要有一個明確的學習任務，這樣學生就有了學習目標，以任務為主線，引導學生學習基本的操作。同時也是教會學生如何利用所學的知識解決實際問題。二是講授演示法，它是教學的基本方法。三是巡回指導法。很多實習指導老師都習慣用這種方法，它也是實訓課基本的教學方法。四是“小老師”指導法。有時帶的班人數(shù)過多，一時間需要答疑人數(shù)較多，但老師又要檢查學生的作業(yè)，所以在分身乏術的情況下，筆者大膽起用了“小老師”，也就是找?guī)讉€品學兼優(yōu)的學生做助手，幫著筆者檢查作業(yè)，同時還可以幫其他學生答疑。用了這個方法后，老師可以有更多時間集中輔導那些性格內(nèi)向、學習接受能力差的學生。
總之，不論是理論老師還是實習老師都應以提高學生的學習效率為主，為提高課堂教學質(zhì)量而努力。
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