總結是對一段時間工作的總結和提煉，為未來的工作提供參考和借鑒?？偨Y的內容要具有針對性和操作性，要能夠引導讀者進行實際行動。下面是一些成功人士的總結心得，他們的經驗和教訓可以對我們的總結寫作有所啟發(fā)。
學生化學論文篇一
內容摘要：隨著人們生活水平的提高，生活節(jié)奏的加快，越來越多的人對飲食提出了更新、更高的要求，他們想讓食品更方便、更多樣、更有風味、更有營養(yǎng)、更加的高級，而為了滿足這些要求，僅僅利用我們的天然資源顯然是遠遠不夠的，于是我們漸漸開始離不開食品添加劑了。
關鍵詞：食品添加劑食品安全營養(yǎng)。
正文：在日益經濟化的社會中，各類非自然的新物質層出不窮，人類在享受這美好的生活的同時也在注意著對自己身體好壞的東西。尤其是在人類每日必須的餐飲方面?！懊篮没鹜饶c，不添加任何防腐劑??”這句耳熟能詳的廣告語提醒著人們食品的安全，食品添加劑，是指為改善食品品質和色、香、味以及防腐和加工工藝的需要而加入食品中的化學合成或是天然物質。食品添加劑是一種非營養(yǎng)物質，添加劑的種類按其來源可分為天然食品添加劑與化學合成食品添加劑兩大類。天然食品添加劑是利用動植物或微生物的代謝產物等為原料，經提取所得的天然物質?；瘜W合成食品添加劑是通過化學手段，使元素或化合物發(fā)生氧化、還原、縮合、聚合等合成反應所得到的物質。目前使用的大多屬于化學合成的食品添加劑。
響食物的攝入量，進而導致多種營養(yǎng)素的缺乏。除此之外，食用過多的糖可能會導致心臟病、高血壓等疾病。對幼兒來說，可能會造成齲齒、近視、軟骨癥、消化道等疾病。這同樣對人的健康產生了極大的威脅。所以，有的時候使用一定的添加劑是有益的。
對健康產生影響，上述所說的各種食品添加劑當然也不例外，所以，我們在使用食品添加劑時要適中，適當。另一方面，食品添加劑的使用是人類飲食文化進步的表征。食品工業(yè)越發(fā)展，人民生活水平越提高，使用食品添加劑品種也就越多。
天然品不等于安全，合成品不等于有毒。不要盲目迷信“純天然”食品。食品的優(yōu)劣，不能以所含成份是天然生成還是人工合成來衡量，天然物質并非全部是無害的，人工合成物質也并非都會有損健康。比如：人類食用的動植物，有些本身就含有有害的物質；歐美一些國家對我國的中草藥就不認可；用于生產食品的油脂、調味品、面粉等原料本身就已經含有合成防腐劑；人類大量服用的西藥都是合成化學品。使用的食品添加劑只要是符合國家標準，就是安全的。超量使用，即使是天然的，也可能適得其反。
總之，在面對食品添加劑和食品安全的問題上，我們應該用正確，科學的態(tài)度去認識它們，合理、合法的使用食品添加劑，完善統(tǒng)一全面的食品安全標準和檢驗檢測體系，加強食品安全的保障體系建設。由于，新的食品安全問題會不斷涌現，因此，食品安全控制不是一朝一夕就能解決的，也不是單獨某一個部門能搞好的，而是一項需要多個政府部門共同負責的長期任務。目前，我國已經加強了監(jiān)督解決食品安全問題的力度，在一些領域已經取得了一定成績?？梢灶A見，在政府以及社會各階層的共同努力下，食品安全問題能夠得以更好的解決。
測控與機電工程系機電14-4班。
裴鑫1430304049。
學生化學論文篇二
興趣是最好的教師，學習每門學科關鍵在于對本學科的興趣，興趣是學習不竭的動力源泉和精神支柱。學生對學習有無興趣，能否產生求知欲望，是啟動科學思維的重要前提。因此，能否讓學生興趣穩(wěn)定持久，顯得尤為重要。根據本人多年的教學實踐體會，我認為可以從以下四方面入手：
一、聆聽學生感言，激發(fā)學習興趣。
蘇霍姆林斯基說：“教師應當成為學生的朋友，深入到他的興趣中去，與他同歡樂，共憂傷，忘記自己是教師，這樣學生才會向教師敞開他的心靈”。目睹我們的學生，他們整天被作業(yè)壓得抬不起頭來，這樣會抹殺他們以后的學習沖勁。古人云：感人心者，莫先乎情。情感也能轉化為學習動機，成為激勵學習的內在動力。例如，我在教學中始終堅持一個習慣，隔三差五讓學生寫寫學習物理的感受，有的學生記錄學習心態(tài)的變化及自我調節(jié)過程；有的學生總結學習物理方面經驗；有的學生自由發(fā)揮想象，讓物理融入到生活、社會中；有的學生則以寫作文的形式，表現出理性美。寫作不僅可以鍛煉學生的語言表達能力，還是溝通師生感情的橋梁。學生在文章里毫無保留地向我傾訴心聲，每隔一段時間我都要擠出時間，并挑選一些趣味盎然的好材料讀給全班學生聽。這樣做雖然會耽誤教學時間，但我認為值得。這種做法掀起學生情感共鳴，激起他們內心的仰慕，催發(fā)他們心中的行動欲望。做學生的“忠實讀者”，品味他們的心聲，讓我感受到作為教育者的快樂，也讓我在與學生的交流中不斷成長，也使整體教學達到事半功倍的效果。
二、兼顧課內外，發(fā)揮巨大效益。
居里夫人說過：只有試一試，才能得到正確的答案。因此可以說，沒有科學合理的實驗，就沒有物理知識的學習和應用。所以當教師在課堂上做實驗或是我們做實驗時，要保持一顆探索求知的心，就要敢于提出問題，合理提出假設，制定周密的實驗計劃，嚴格按照計劃進行科學實驗，并收集數據，最后經過分析論證，得出結論。當然，教師與學生之間的互動合作，貫穿整個實驗過程中的交流與討論顯得尤為重要。
基礎知識是靈活運用的前提和保證，沒有基礎，何談靈活運用。所以說，課外學習的第一步便是對基礎知識的回顧，記憶和整理，學生可以嘗試建立一個知識框架，對知識進行梳理，使大腦中的知識系統(tǒng)化，避免出現“學了知識不會應用”的局面。
考試考什么，無非是各種物理題目，各種物理題型，做題是課外物理學習中的重要內容和中心環(huán)節(jié)。選擇適合自己的物理材料，制定科學地訓練計劃，然后進行勤奮訓練，自然會熟能生巧。值得一提的是，題海戰(zhàn)術是最愚蠢的學習方法，不僅費時費力，還收效甚微，限時做題的訓練才是高效的保證。
課內與課外是緊密聯(lián)系的，一些學習習慣需要貫穿在課內外學習中，在物理學習中，需要學生勤于思考，遇到問題要敢于思考，不要輕易放棄，遇到不理解的地方要及時向教師和同學請教，不留學習漏洞，“天衣無縫”才是物理學習的最高要求。另外，驕傲自滿，大起大落是物理學習的大敵，它會影響你正常水平的發(fā)揮。因此，培養(yǎng)良好的心理素質，克服不良的學習習慣，會使你的物理成績“平步青云”。
三、探究活動與反思評價相結合，完善自我。
探究活動，一般以問題情境為載體，引導、鼓勵學生自主探索并與合作交流相結合，學生可以在教師指導下積極發(fā)揮自我意識和主觀能動性，自主發(fā)現問題、探究問題、獲得結論。在平時教學中利用鮮活案例開展探究教學，能優(yōu)化教學情境，激發(fā)教學情趣，開拓學生視野。通過探究案例內蘊含的豐富的思想內涵，對學生全面認識事物，培養(yǎng)其科學價值觀能起到“潤物細無聲”的效果。因此開展探究活動時，需要教師精心、有效的引導，探究活動要符合學生的認知水平，思維發(fā)展。問題的方向是學生主動探究的起點，教師對教學任務要心中有數，要注意問題的有效性，要沿著學生所要達到的目標和所學的內容進行教學，便于學生集中精力探究問題，否則學生的探究就迷失了方向。當然，學生課堂上這種熱情需要保護，但教師必須發(fā)揮主導作用，否則，這樣的探究只會讓學生越來越糊涂。學生自我提高、自我發(fā)展還需要反思評價，以便及時發(fā)現探究過程中的優(yōu)點和不足，從而在以后的探究活動中繼承優(yōu)點，改善不足。教師一定要培養(yǎng)學生具有反思評價的科學思維能力，使學生在反思中成長，評價中進步。無論是學生進行探究活動，還是教師引導學生進行探究活動，教師都應該讓學生對探究過程和結果進行評價和反思。如果在探究活動中出現結論不確定性可引導學生繼續(xù)探究，從而使學生自學能力、思維能力、實驗能力在反思探究中得到培養(yǎng)和提高，促進學生全面發(fā)展。
陶行知先生的期望：解放孩子頭腦，使他們能夠想；解放孩子眼睛，使他們能看；解放孩子的雙手，使他們能干；解放孩子的嘴，使他們能談；解放孩子的空間，使他們接觸大自然；解放孩子的時間，使他們能學自己想學的東西。因此一切教學手段都要以學生為主體，教師要盡力創(chuàng)設一種平等、寬松、和諧的教學氛圍，讓學生自主地學習，積極探究，張揚個性，展示才華，發(fā)掘自己潛能，提高自己修養(yǎng)，感受自主探究的樂趣，享受成功喜悅。
美國著名教育家布魯納也認為：“知識的獲得是一個主動過程。學習者不是信息的被動接受者，而應該是知識獲得的主動參與者?！苯處煈敻嗟厮伎紝W生如何學，即以學生求知為主，使每個學生都有充足時間閱讀有關物理資料，讓學生在閱讀中自我領悟，自我建構。
因此，在平時教學中，課后的小實驗、小制作該讓學生完成的就讓學生做，絕不可以包辦代替。手把手地教學，可以理解為是教師的責任感，但無意識中剝奪了學生主動學習探究的權利和意識。長此以往，學生會滋生思維惰性，遇到困難，一味等待外部力量支持，甚至導致學生心理的脆弱。當然，沒有自主實踐的學習是不完整的學習，教師要留給學生自主實踐的時間和空間，培養(yǎng)學生動手能力、信心，不必強求學生立刻就把學習內容理解，學習經歷失敗就是成長過程，也正是智慧升華過程。在教學中，我們常發(fā)現學生閃現出創(chuàng)新文化，對同一探究過程常會產生不同的結果，這時我們應抓住時機鼓勵他們進一步探究。新課程要求教師課堂上總結性評價要后移，基于這一點，要給學生充分思考、探究、實踐的時間。不要害怕學生經受不住失敗打擊會喪失學習、生活的信心，讓學生在經歷一次次成長的陣痛后逐步走向成熟。
學生化學論文篇三
素質教育（－上網第一站xfhttp教育網）必須面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化素養(yǎng)、勞動技能和身心素質，才能有效地促進學生生動活潑地發(fā)展。實施體驗教育（－上網第一站xfhttp教育網）,是落實素質教育（－上網第一站xfhttp教育網）的良好途徑。
一、從學生心靈要求出發(fā)，開拓思想體驗教育（－上網第一站xfhttp教育網）新途徑。
青少年學生的思想品德培養(yǎng)來自家庭、學校和社會多方面的影響。從當前學生的思想現狀來看,要實施素質教育（－上網第一站xfhttp教育網）,首先要從學生心靈需求出發(fā),把德育工作滲透在學生生活的各個層面。如我們學校開展多層面的規(guī)范養(yǎng)成教育（－上網第一站xfhttp教育網），以個人衛(wèi)生、儀表儀容的檢查和“文明生”的評比促養(yǎng)成，以公民道德規(guī)范教育（－上網第一站xfhttp教育網）和規(guī)則、法紀教育（－上網第一站xfhttp教育網）強規(guī)范。在形式上則通過討論會、報告會、辯論會、研討會、尊師會等活動，鼓勵學生和老師平等對話，向老師提問和發(fā)表異議。注意學生的心靈需求，以學生能夠平等參與的體驗活動為主要載體，把培養(yǎng)學生品德，塑造學生的健全人格放在第一位。
除了通過生動活潑的正面思想體驗教育（－上網第一站xfhttp教育網）外，采用反面的體驗教育（－上網第一站xfhttp教育網），也能收到顯著的效果。如開學初，學生衛(wèi)生習慣還未養(yǎng)成，常亂丟廢紙。據此，我利用周會課讓學生把自己書包里無用的廢紙清里出來并隨便丟于地上，不一會兒，整個教室就象一個垃圾場。好多同學不明是怎么回事，有的同學就反問說，廢紙不是應丟在垃圾桶里嗎？我漫不經心地反問，這樣不是很方便嗎？對此，很多同學提出反對的意見。這樣，不用老師講道理，這種反面的思想體驗教育（－上網第一站xfhttp教育網）將會是學生養(yǎng)成良好的環(huán)境衛(wèi)生習慣，增強環(huán)保觀念的新起點。
二、從學生心靈要求出發(fā)，開辟更多的.體驗課堂。
現時多數家長尚未走出只求子女考出好分數的思想誤區(qū)。學校也受一些主客觀條件的限制而未能開辟足夠的體驗課堂。而學生認知領域廣闊，如果我們能從學生心靈需求出發(fā)，開辟一些學生感興趣的實踐體驗課堂，那么，就能激發(fā)學生多方面的學習興趣，他們在學習自己感興趣的知識，定會感受到基礎知識的重要性。
三、從學生心靈要求出發(fā)，開展豐富多彩的體驗活動。
傳統(tǒng)的課堂教學，許多學生的思維受到束縛，不敢想、不敢問、不敢做、不敢說。一此學生成績低，缺乏自信，課堂學習就越來越糟。其實他們并不是什么都比不上別人，只要環(huán)境和條件允許，他們的潛能就會表現出來。如每年的“六一”節(jié)，往往就是平時很不起眼的學生，他們能夠表演出一個個小品、相聲，而多數平時表現較好的同學反而退縮不前。再如外出旅游野炊活動中，自理能力強，能烤出香美可口食品的，往往又多出現在課堂表現不是很好的同學身上。這說明了人各有所長，人要在體驗活動中才能鍵全成長，在沒有強迫、束縛感，只有自由、平等感的環(huán)境下自身的潛能才能充分得到鍛煉和發(fā)揮。因此，學校應充分調動校內外一切可用資源，努力克服制約因素，精心計劃，周密組織，大膽開展豐富多彩的體驗活動，在體驗中學習。如我利用一些課外時間讓學生把家中自己最喜愛的玩具帶來學校共同過把癮。學生都高興得大呼“萬歲”，他們帶到學校后，都高興地互相交流，對自己的玩具作具體介紹。如玩具的性能、使用方法、有什么奧秘等等。在介紹、交流玩具的過程中，學生的表達能力、動手操作能力得到了鍛煉和提高。很多玩具還能夠啟發(fā)學生的智力、鍛煉學生的思維。許多同學都從活動中受益匪淺。
綜上所述，洞察學生心靈，了解所需，從學生心靈需求出發(fā)，以學生為主體，開拓思。
[1][2]。
學生化學論文篇四
高職院校主要的教育教學目標是：促進學生自主學習，提升學生整體思想政治素養(yǎng)，為社會、國家培養(yǎng)新型化、素質話、技能化的綜合型人才。作為促進學生健康成長、快樂學習的主要動力，思想政治教育在實際教育教學中主要現在身體、心理健康，以及思想政治、文化素養(yǎng)等多個方面。但是在高職院校實踐操作中，思想政治素養(yǎng)教育教學占比遠遠不及理論要求。一些高職院校視技能教學為主要教學目標，思想政治教育僅僅作為教陪襯，學生真正接觸到的有關教育更是少之又少。民辦高職院校應該提升思想政治教育教學的重視度，并將之與實際課堂教學活動結合起來，促進“技能+知識+修養(yǎng)”協(xié)調發(fā)展，從理論與實踐兩方面綜合教育，強化高職院校學生的思想素質修養(yǎng)。這有關高職院校長遠的發(fā)展，能為社會人才的發(fā)展事業(yè)“保駕護航”。
一、民辦高職院校思想政治教育現狀綜探。
日趨發(fā)展的社會經濟以及漸趨科學化、智能化的社會生活給社會生活的群體或者個體帶來不可忽視的影響。這些影響在社會生活中主要有兩個方面的影響，一是逐漸促使在此環(huán)境中生存的個體逐漸趨于更為優(yōu)越的生活環(huán)境，為其發(fā)展提供更多的可能性；二是過于物質化、利益化、信息化的生活與講求情感化、道德化的精神生活之間矛盾漸趨突出。作為傳道授業(yè)的主要場所，一些高校學生群體受到社會發(fā)展影響的趨勢越加明顯。首先，就一些高職院校的教師而言，他們所接受的教育教學觀受到社會利益發(fā)展的影響。
一些教師認為培養(yǎng)學生技能知識就是教育教學的主要意義，其教育教學完全按照社會經濟、職業(yè)需求而設定，學生基礎思想教育顯得寥寥無幾。其次，一些高職院校學生由于受到外界發(fā)展的影響，其學習觀念沾染許多社會“風氣”，即學生觀念中社會利益與名譽占據學習的大部分原因。同時，由于“利己”“拜金”等一系列扭曲的社會生存觀念的“濫化”，一些學生過于追求“享樂”，甚至出現本職知識都無法取得合格的現象，所以，思想政治教育工作的展開又再次遇到瓶頸。
2.學校教育因素的影響。
作為與學生教育教學直接相銜接的主要場所，學校對學生的學習生活有著無可替代的作用。但就當下的一些民辦職業(yè)學校而言，其教育教學在無形中已經發(fā)生許多改變，尤其對于學生的教育均衡問題上更是“令人擔憂”。這主要體現在幾個方面：首先，隨著社會經濟的發(fā)展、教育發(fā)展的需求量增大以及“教育經濟”的興起，民辦職校如雨后春筍般拔地而起，這對原本就受到公辦職校壓迫的一些民辦職校更受壓力。受到生存壓力的`影響，一些民辦高職院校的教育主方向發(fā)生偏離，大多偏向于實際招生、技能訓練等工作上，由此學校的思想教育工作就儼然成為一項“擺設性”工作。其次，迫于經費壓力，一些民辦高職院校對于教師資源的開發(fā)與更新工作不到位。
主要表現為，一些學校不愿意或者無法承擔招收新教師的資費。一些教師在本職工作的教育重存在一定的缺陷，在思想觀念上無法跟進當代高職學生發(fā)展的需求，同時對于新時期綜合素質型人才的培養(yǎng)理念認識并不深刻，其教育重心仍然在于高職技能傳播，并未涉及思想教育工作。另外，由于學校人力資源、班次任務安排上存在一定的落后性、不合理性，導致一些教師存在“一職多務、一人多職”的現象。一些教師工作業(yè)務過多、教學狀態(tài)欠佳，更無暇顧及學生的思想政治教育工作。所以，就學校教育機制而言，更應該被納入革新范圍。
3.學生知識掌控因素。
一些高職院校的學生學習基礎較差，一些學生在思想教育學習中存在一定的問題，思想教育相較于其他學生具有一定的難度。一些學生對學校的思想素質教育并未產生學習興趣。個別學生受到相應的思想政治教育也不一定能夠及時適應，如果要進一步轉化為實際性的行動，其困難不言而喻。同時由于此階段的學生自我意識比較突出，尤其對于學校普遍存在的“群體效應”的抵抗力十分薄弱，即跟風效用十分明顯。一旦出現厭學群體，個別學生就不自覺加入其中，這成為令當下許多高職院校頭疼的問題之一。
二、民辦高職院校思想政治教育優(yōu)化策略。
社會經濟的發(fā)展給相關的教育教學工作帶來一定的負面影響，但是需要注意的是更多還應體現在積極影響中，主要表現在其為學校的基礎設施、資源共享、資源更新等帶來更大的可能性。從另一方面來說，經濟基礎也為科技信息的普及化帶來現實性，使多樣化、智能化的教育教學方式成為可能，也為高職院校的教育教學工作注入“新鮮活力”。
1.深化學校教育教學體制革新，營造良好氛圍。
作為與學生直接相關聯(lián)的學校，是學生學習、生活甚至人格養(yǎng)成的重要場所。學校應當注重其教育教學體制制度的革新，為高職院校的學生學習創(chuàng)造良好、適宜的學習氛圍。
首先，高職院校的思想政治教育活動的展開應當與高職學生的學習、生活需求、特點緊密相連。這需要教師積極做好觀察、記錄工作，從學生的學習狀況、喜好以及特定等進行深入分析，并以此作為高職院校教育革新的基礎。只有其革新符合學生的發(fā)展需求，才能夠贏得學生的信任，才能夠實現進一步的教育理念“現實化”。例如，依照學生的年齡發(fā)展需求，可以從戀愛觀、利益觀等方面進行教導，并充分結合馬克思相關的金錢觀、愛情觀進行教育活動。同時這一階段的學生對于人際關系的重視度也較為凸顯，學校可以就其作為起點，積極引導學生進行人際關系方面的思想教育。
其次，對于如何進行有效教育教導，高職院校需要及時跟進時代發(fā)展、科技需求，能夠用學生喜聞樂見的方式傳達其教育教學理念，從而達到知識與觀念的統(tǒng)一革新。例如，學校教師可以借用ppt、視頻播放器、圖片、音樂等新型形式向學生展示所教授的課程。同時對于課程內容的設定，教師還可以以當下較為流行、學生接觸較為頻繁的新鮮事物為教學題材進行講解。這樣能夠為看似枯燥乏味的思想政治教育課堂增添許多趣味，同時也能夠吸引學生注意力，讓學生在主動接受的基礎上，感知課堂教學的魅力所在，而這恰恰表現了新課程改革的教學理念。
2.強化學生思想政治教育實踐，以學生為本。
對于高職院校教育而言，道德修養(yǎng)、素質養(yǎng)成是其教育教學的核心所在，而一定的職業(yè)道德養(yǎng)成又是作為一個社會職業(yè)人士必不可少的基礎性素養(yǎng)，對于未來的社會職業(yè)人，高職院校更應該注重學生的思想素養(yǎng)養(yǎng)成工作。實踐性教育教學對于一般性義務教學具有重要性作用。對于高職院校的教育活動而言，有更高的要求，因為高職院校的學生所面臨的是更為直接的社會人才選拔“戰(zhàn)爭”，許多企業(yè)看重的不僅僅是學生的知識水平、技能掌控，更在于學生的自我修養(yǎng)、思想教育。思想政治教育教學相較于其他科目而言具有很高的難度，其難度體現在其具有十分突出的“抽象化”，而具體課堂教育中又易走進“枯燥乏味”的泥淖。這也是為什么許多學校思想教育展開工作舉步維艱的一大原因。
所以，這要求高職院校在施行思想政治教育活動中緊密結合實踐活動，即在講授基本的理論知識的同時，還應當注重引領學生積極參與與之相關的實踐性互動中，在實踐中體會思想教育的真諦所在。例如，在講授有關政治理念的內容時，教師可以給學生播放有關我國政治教育的視頻，讓其感受政治活動的意義所在。同時還可以積極引導學生進行黨員投票、團員推優(yōu)等一系列活動，使學生在真實活動的參與中感受政治教育的目的和意義。
同時，教師如果想向學生傳授有關思想素質教育的內容，除了一般性理論知識的講授，還可以通過引導學生進行義務志愿活動，如去敬老院、孤兒院進行志愿服務，深入鄉(xiāng)下進行孤寡老人、留守兒童救助活動等，讓學生在實際生活中感受思想教育，從而提升其思想境界、鍛煉思想情操。除此之外，高職院校還可積極開通心理實踐課程，以此作為學生學習的輔助工具，讓學生以一個健康、積極、向上的學習心理接收思想政治教育，達到綜合型人才培養(yǎng)的目的。
三、結束語。
綜上所述，高職院校的學生思想政治教育培訓工作是當前一項亟待解決的普遍性的問題，這不僅僅需要深入學生群體進行“病因”探討，找出影響其教育展開的最直接、最根本因素，也需要相關的院校緊密結合社會因素，能夠結合學校自身的教育缺陷、教育漏洞進行綜合改觀、整治。同時，還需要革新自我教育教學理念，做到“以學生為主、以教師為輔”，積極引領學生于實踐中感悟思想政治教育的真諦所在，這樣才能夠為社會發(fā)展培養(yǎng)、提供真正的素質型人才。
參考文獻：
學生化學論文篇五
隨著中國經濟的飛速發(fā)展，中國人民的收入水品及生活水平都有了極大的提升。在住房問題上，人們的品位更高了，更加講究裝飾美觀了，幾乎每家每戶都會對居室進行裝修。隨之而來的卻是日益嚴重的室內裝修污染，以及對人們身體健康產生的影響，輕者將會造成身體不適，重者可能使身體產生一定的病變，甚至是死亡。
1四種污染物的來源及危害。
1.1苯。
1.1.1苯的來源。
苯是一種無色、具有特殊芳香氣味的液態(tài)有機物。苯和苯系物主要是指甲苯和二甲苯，主要用作裝飾材料、人造板家具中的黏合劑和油漆、涂料、溶劑或稀釋劑[1]。在裝修過程中，會大量用到上述含有苯及苯系物的材料，其具有揮發(fā)性，常以蒸汽狀態(tài)存在于空氣當中。
1.1.2苯的危害。
苯可以引起人體中毒，又分為急性和慢性兩種。急性中毒是在短時間內吸入高濃度苯蒸氣引起的，主要影響中樞神經系統(tǒng)功能，出現興奮或酒醉感及頭痛、頭暈、惡心、步態(tài)不穩(wěn)，重癥者可昏迷、抽搐，嚴重時可因呼吸及循環(huán)衰竭而死亡，同時伴有黏膜刺激癥狀。慢性中毒開始時齒齦和鼻黏膜處有類似壞血病出血癥，并伴有頭暈、頭痛、乏力、失眠等癥狀。嚴重時可導致再生障礙性貧血。慢性苯中毒經治療后是可以恢復的，若造血功能完全被破壞，則可發(fā)生致命的顆粒性白細胞消失癥。女性對苯及同系物危害較男性敏感，可引起女性月經過多，經期延長，自然流產率和新生兒低體重發(fā)生率增高。也有報道苯對孕婦和胎兒發(fā)育也有影響?！妒覂瓤諝赓|量衛(wèi)生標準》中規(guī)定室內空氣中苯1h濃度限值為90μgm3[2]。
1.2甲醛。
1.2.1甲醛的來源。
甲醛（hcho）亦稱蟻醛，是最簡單的醛類，通常情況下是一種可燃、無色及有刺激性的氣體，易溶于水、醇和醚。35～40％的甲醛水溶液叫做福爾馬林。甲醛具有較強粘合性,有防蟲、防腐、加強板材硬度的功能,因此廣泛應用于各種建筑裝修材料中。室內空氣中的甲醛主要來源于人造板材,如膠合板、細木工板、中密度纖維板、刨花板等。其釋放非常緩慢,日本橫濱國立大學研究表明室內甲醛的釋放期一般為3至15年[3]。
1.2.2甲醛的危害。
甲醛對眼睛有刺激作用，空氣中含有甲醛0．6mm／m3時，眼睛產生刺激反應，而在含甲醛10ppm的空氣環(huán)境里停留幾分鐘就會淚流不止。此外，甲醛對人體皮膚也有很強的刺激作用。高濃度甲醛會引起皮膚腫脹、發(fā)紅。長期暴露在低濃度甲醛中，會抑制汗腺分泌，使皮膚干燥，皮膚直接接觸甲醛可引起過敏性皮炎、色斑、壞死。
甲醛對人體最大的危害是導致病變，甲醛對中樞神經系統(tǒng)有明顯的影響。對使用脲醛樹脂較多的家庭和不使用合成纖維板材的家庭的成員進行流行病學調查表明，生活在甲醛濃度為0．01mg／m3～3．1mg／m環(huán)境的人群，出現頭痛、頭暈、失眠癥狀的人明顯多于不使用合成纖維板材的家庭中的人。甲醛是原漿毒物質，能與蛋白質結合，高濃度吸入時會出現呼吸道嚴重的刺激和水腫，并可誘發(fā)支氣管哮喘，高濃度甲醛還是一種基因毒性物質，實驗動物在實驗室高濃度吸入的情況下，可引起鼻炎腫瘤。國際衛(wèi)生組織(wh0)已于2005年3月將甲醛確認為致癌物。此外，當甲醛濃度在o.12mg／m3～1.2mg／m3時能致肝功能、肺功能、免疫功能異常[4]。長期接觸低劑量甲醛,可以引發(fā)慢性呼吸道疾病、女性月經紊亂、妊娠綜合癥、新生兒體質降低、致畸;嚴重者甚至引起鼻腔、口腔、咽喉、消化道和皮膚的癌癥[3]。
1.3氨。
1.3.1氨的來源。
氨（nh3）是一種無色，有刺激性氣味的強堿性氣體。室內的氨主要來源于混凝土添加劑，如“早強劑”、“膨脹劑”，以及北方冬天在混凝土施工過程中添加的“防凍劑”。
1.3.2氨的危害。
氨具有特別強的刺激性，對人體粘膜、眼睛以及皮膚都有很大的傷害。氨經常會附著在眼結膜或皮膚粘膜上，造成炎癥，甚至腐蝕皮膚及粘膜，造成組織溶解性壞死。短期內吸入過量的氨氣后可出現流淚、咽痛、聲音嘶啞、咳嗽、痰帶血絲、胸悶、呼吸困難，可伴有頭暈、頭痛、惡心、嘔吐、乏力等，濃度過高時還可通過三叉神經末稍的反射作用而引起心臟停搏和呼吸停止?！妒覂瓤諝赓|量衛(wèi)生標準》中規(guī)定室內空氣中氨的濃度限值為0.2mg／m3[2]。
1.4氡。
1.4.1氡的來源。
氡氣是為無色、無嗅、無味的惰性氣體，具有放射性。建筑材料和裝修材料是室內氡的最主要來源，如磚頭、水泥、混凝土、玻璃制品、地磚石材等?？諝庵械碾睔怆S時都在衰變、減少，但是石頭以及由石頭制成的一切材料如磚頭、水泥、石材、沙子等又隨時都在空氣里補充釋放新的氡氣，所以，在空氣流通良好的條件下，兩者之間已達到某種程度的平衡，也就是室內空氣中的氡含量基本會處于一個恒定的比率，而當氡氣進入室內而無法排到室外時，它將不斷的在室內積累[5]。
1.4.2氡的危害。
2.1采用合格裝修材料。
由前文可知，室內裝修污染物都是來自于裝修材料，所以，要防治裝修污染，就應該從購材做起。在購買裝修材料時，不要為了省錢而選擇含污染物多、毒害性大的材料，應該選擇一些綠色環(huán)保，含污染物少的材料。此外，應當從建筑裝修的源頭抓起，生產廠家應該嚴格執(zhí)行國家的規(guī)范標準，有關部門應加強監(jiān)督，規(guī)范建材市場，提供綠色合格的環(huán)保產品，堅決避免不合格產品的上市[1]。
2.2加強通風。
室內污染物大多是存在于空氣當中的，加強通風，可以有效減少有害氣體在室內的積蓄。特別是剛裝修完的房屋，更要注重通風，最好是通風半年以上再入住。這是因為剛裝修的房屋，污染物含量高，而且某些有毒物質釋放時間較長，比如甲醛。最簡單的通風方式是自然通風，每天盡量多開門開窗。讓室內空氣流動，將室內有害氣體排到室外。但是這種方式受限制最大，現代住宅從節(jié)能的角度出發(fā)。對于有暖氣或空調的房間，就不能經常開門開窗，因此住宅“新風系統(tǒng)”就成為“健康住宅”的必備設施之一，這種“新風系統(tǒng)”可以讓住宅不開窗，24小時保持室內空氣新鮮[7]。
2.3種植植物。
自然界中，有許多植物都能夠吸收某些特定的毒害氣體，在室內養(yǎng)植一些植物可以在一定程度上降低室內有毒氣體含量，降低污染程度。常見的植物有：一葉蘭、虎吊蘭和吊蘭、蘆薈、蘭花、桂花、臘梅、常青藤、玫瑰、桂花、紫羅蘭、石竹和各式各樣的仙人掌類植物。經研究，海芋、虎尾蘭、綠蘿、綠寶石、肉桂、佛肚竹能夠吸收居室內甲醛。海芋吸收甲醛的能力最強，其他依次為綠蘿、虎尾蘭、綠寶石、肉桂和佛肚竹[8]。
2.4使用化學物理方法。
近年來，裝修污染問題日趨嚴重，對人們的身體健康造成了極大的影響，每個人都應當引起重視。對裝修污染的防治問題上，應該是預防為主，治理為輔，雙管齊下。在裝修時，可以選擇一些綠色環(huán)保的材料，從源頭上減少污染物；日常生活中，可以采用室內保持通風、種植一些能吸收毒害氣體的植物以及物理化學方法分解吸附有毒氣體等方法來減少污染物，以達到最大程度降低其對身體健康的危害性的目的。
參考文獻：[1]李樹生.室內裝修污染控制方法探索[j].中國市場，2015（7）。
[2]周敏.居室裝修污染對人體健康的危害及防治措施[j].云南環(huán)境科學2005，24(2)：50—51[3]何奕南.論室內裝修污染與預防[j].福建建筑，2001[4]董春利.甲醛的來源及危害[j].商品與質量，2011（12）。
[5]韋啟明.室內裝修污染問題淺析[j].黑龍江科技信息，2014（23）[6]郭艷芹，王永偉.裝修污染的危害及預防治理方法[j].科技論壇[7]李銀華.裝修污染探源與對策[j].科技資訊，2007（18）。
[8]陸平平，張吉光.盆栽植物凈化裝修室內甲醛效果測試[j].建筑熱能通風空調，2009（3）:51～53[9]劉鶴儀，張吉光，彭景平.室內裝修污染的影響因素及防治措施[j].綠色科技，2012（7）。
學生化學論文篇六
學生：陳常浩。
學號：20112264指導教師：法煥寶教授。
專業(yè)：信息與計算科學。
重慶大學數學與統(tǒng)計學院。
2013年4月。
目錄。
第一頁。
摘要。
茶源于我國古代，是我國傳統(tǒng)的飲料?，F在茶已經成為全世界人民喜愛的飲品之一，不僅是因它具有獨特風味，而且因為茶對人體有營養(yǎng)價值和保健功效。人體所需要的86種元素，已查明茶葉中有28種之多，所以說茶是人體營養(yǎng)的補充源。茶對開發(fā)智慧、預防衰老，提高免疫功能，改善腸道細菌結構和消臭、解毒方面的功效已被許多科學研究所證實，因此它也是一種性能良好的機能調節(jié)劑。同時，茶還對多種疾病有一定的預防作用和輔助療效。隨著現代社會的發(fā)展，人們對食品的要求已逐漸從“溫飽型”轉向“美食型”和“保健型”。
本文將從茶的起源、茶的種類、飲茶禁忌及怎樣用茶養(yǎng)生這幾個方面來分析茶與健康的關系。在分析茶的起源種類的時候，我會從地理、氣候、化學元素等方面來入手；在飲茶禁忌和養(yǎng)生的時候我會從茶中化學元素、化合物與人體內的化學物質之間的生化反應入手分析；同時我會結合中醫(yī)養(yǎng)生知識來共同說明茶與健康的關系。
第二頁。
茶的起源。
茶起源于中國是不爭的事實。早在很久以前我國就開始飲茶，而飲茶興于唐盛于宋。我國是茶樹的原產地已有五六千年的歷史了。唐代陸羽的《茶經》中指出“茶之為飲，發(fā)乎神農氏，聞于魯周公”。在神農時代（約在公元前2737年），即已經發(fā)現了茶樹的鮮葉可以解毒?！渡褶r本草經》曾記載：“神農嘗百草，日遇七十二毒，得解之”，反映的就是古代發(fā)現茶治病的起源，這說明我國利用茶葉最少已有四千多年的歷史。
由于我國云南等地處于古勞亞大陸南緣，而茶樹所屬的山茶科山茶屬植物源于上白堊紀至新生代第三紀，它的分布在勞亞古大陸的熱帶和亞熱帶地區(qū)。全世界山茶科植物共有23屬計380余種,而在中國就有15屬，260余種，且大部分分布在云南、貴州和四川一帶。從茶樹的進化類型看，凡是原始型茶樹比較集中的地區(qū)。我國的西南三省及其毗鄰地區(qū)的野生大茶樹，具有原始型茶樹的形態(tài)特征和生化特性。終上所述茶樹應當源于我國云南、四川等地。
茶的種類。
中國茶類的劃分目前尚無統(tǒng)一的方法，根據出口茶類別不同大體可以分為綠茶、紅茶、白茶、烏龍茶、花茶、緊壓茶、速溶茶七大類。但是中國茶樹多、品種雜，所以單一的分類方式不能概括所有的茶。所以分析一種茶一般可以從以下幾個方面來看：茶的發(fā)酵程度、茶色、產茶季節(jié)、凋零程度、茶樹的品種、熏花種類、培火程度等等。以下我就以做一些具體分析。
第三頁。
經蒸制后放入模具中經過壓制就形成壓茶，其中最有名的是云南普洱茶（后發(fā)酵的茶(發(fā)酵度為100%)）。
飲茶禁忌。
茶作為我們的日常飲品，與我們天天接觸。懂得飲茶可以很好的起到調節(jié)作用，但是如果不懂得怎樣喝茶將會給我們的身體帶來不可預計的損傷。茶葉中含有以下化學成分：咖啡因（caffeine）、茶堿（theophylline）、可可豆堿（theobromine）、黃嘌（xanthine）、鞣質、揮發(fā)油、槲皮素、維生素c、胡蘿卜素、二氫麥角甾醇。茶葉性微寒、味先苦后甘有利尿提神的作用。以下為一些飲茶的禁忌。
1.失眠時不應該飲茶。因為茶中含有咖啡因等使人興奮的物質，會使人更加無眠。
2.飯前不宜飲茶，飯后也不宜立即飲茶。飯前飲茶會導致唾液濃度降低，從而影響消化；而食物進入胃中需要各種酶和胃酸的作用才能消化，進而轉化為人體可以吸收利用的物質，胃酸中含有0.5%的鹽酸。其會與茶中含有咖啡堿中和進而影響胃酸的濃度，從而不宜于消化。同時茶中含有鞣酸，能與食物中的蛋白質、鐵質發(fā)生凝固作用，從而影響人體對蛋白質、鐵質的消化吸收，久而久之，會造成生長發(fā)育遲緩和貧血。
3.服藥忌用茶水服。我們都知道茶能解毒，茶水中含有鞣酸可以與二價鐵發(fā)生反應影響鐵的吸收;含生物堿的藥品會被中和從而茶水就影響了藥物的效果了。茶影響藥物的療效與茶的濃度有關，為了使藥物有好的療效我們就必須忌用茶水服藥。
4.發(fā)燒忌飲茶。因為茶中的茶堿會提高人體溫度的，還能使降溫藥物的作用消失大大降低，因此發(fā)燒時不要喝濃茶。
所以喝茶解酒不但不會有作用反而會加重腎與肝的負擔，長期如此會產生酒精肝、療毒癥等疾病給身體帶來不可挽回的傷害。
6.飲茶忌多。茶葉中含有一種微量元素氟。氟這種元素雖然是人體必需的微量無素之一，但生理需要量為每天1-1.5毫克。然而，茶葉含氟量，比其它食品的含量竟高10倍，甚至數百倍。攝氟量超過安全數字的規(guī)定的范圍，因而會引起蓄積中毒。氟中毒以后會出現牙齒變色(黃色、褐色或黑色)、氟骨癥(四肢和脊柱疼痛、關節(jié)變形、癱瘓)。因此，飲茶忌過量。凡是都有度，過度則反。
7.忌沖泡時間過久、次數太多。沖泡時間太久沖泡時間過長，茶葉中的茶多酚，類脂，芳香物質等可以自動氧化，不僅茶湯色暗，味差，香低，失去品嘗價值；而且由于茶葉中的維生素c，維生素p，氨基酸等因氧化而減少，使茶湯營養(yǎng)價值大大降低；同時沖泡次數過多一般茶葉在沖泡3-4次后就基本上沒有什么茶汁了。據有關試驗測定，頭開茶湯可含水浸出物總量的50%，二開茶湯含水浸出物總量的30%，三開茶湯則為10%，四開茶湯卻只有1-3%，再多次沖泡就會使茶葉中的某些有害成分也被浸出，因為茶中的微量有害元素往往是在最后泡出。
茶與養(yǎng)生。
茶含有人體所需要的元素有20多種，是人體營養(yǎng)的補充源頭，有廣泛的藥用價值，是生活中不可缺少的調節(jié)劑。茶有解毒作用可以預防疾病、延緩衰老等作用。不同的茶有不同的作用。有的茶可以幫助減肥，有的可以預防癌癥等等。不同季節(jié)應不同的茶。
隨季節(jié)喝不同茶的養(yǎng)生之道。
第五頁。
益于健康。譬如花茶性溫，春季飲花茶可驅散冬季郁積的寒氣，進而生陽氣。同時花茶香味濃烈，可振奮精神。夏季高溫，人體體液消耗較大，這時候就應該飲性寒的綠茶。因為綠茶味略苦性寒，具有消熱、消暑、解毒、去火、降燥、止渴、生津、強心提神的功能。綠茶綠葉綠湯，清鮮爽口，滋味甘香并略帶苦寒味，富含維生素、氨基酸、礦物質等營養(yǎng)成分，飲之既有消暑解熱之功，又具增添營養(yǎng)之效。秋季應飲青茶，秋季干燥易渴而青茶性適中，青茶介于紅、綠茶之間，不寒不熱，適合秋天氣候，常飲能潤膚、益肺、生津、潤喉，有效清除體內余熱，恢復津液，對金秋保健大有好處。類似的道理：冬天氣溫低，寒氣重，人體生理機能減退，陽氣漸弱，對能量與營養(yǎng)要求較高。因此冬天要注意御寒、提高抗病能力；而紅茶性味甘溫，含有豐富的蛋白質，冬季飲之，可補益身體，善蓄陽氣，生熱暖腹，從而增強人體對冬季氣候的適應能力。
喝茶與抗癌。
近年來，我國科學工作者首先發(fā)現，中國茶葉可預防亞硝基化合物對人類可能的致癌危險。亞硝基化合物是比較肯定的人類致癌物質。研究者認為，綠茶、緊壓茶、花茶、烏龍茶和紅茶可阻斷亞硝基化合物的形成?？茖W家還發(fā)現，在各類茶葉中，尤以綠茶抗癌效果最佳。我們適量飲茶，特別是綠茶見有助于我們的身體健康。
總結。
茶是我們生活中較好的調節(jié)劑。用正確的方式、時間飲茶可以幫助我們預防疾病，提高生活品質；如果不隨意過量的飲茶就有可能給我們的健康帶來危害。
第六頁。
參考文獻。
百度文庫、百度百科等。
第七頁。
學生化學論文篇七
摘要：本文通過介紹城市規(guī)劃的標準、生態(tài)型城市等相關概念，提出城市規(guī)劃標準下建立生態(tài)城市的基本原則，并研究實現基于生態(tài)學的城市規(guī)劃標準途徑。
關鍵詞：生態(tài)城市規(guī)劃標準研究。
1城市規(guī)劃的標準、生態(tài)型城市等相關概念。
1.1城市規(guī)劃。
城市規(guī)劃的標準，就是在進行城市規(guī)劃時，為實現一定的規(guī)劃目標。更好地有效指導規(guī)劃而編制和制定的相關準則，編制和制定的城市規(guī)劃標準，旨在提高我國城市規(guī)劃的建設水平。
1.2生態(tài)型城市。
所謂生態(tài)型城市，是建立在人們對人與自然和諧發(fā)展的基礎上的新文化觀，是以生態(tài)型城市作為其性質以及特征。從而促進我國城市的整體發(fā)展之城市類型。它是社會、文化以及自然高度統(tǒng)一的生態(tài)系統(tǒng)，生態(tài)型城市是物質的循環(huán)和諧和共生的整合體現。從另外一個角度講，生態(tài)型城市是按照生態(tài)學的相關原理進行城市的規(guī)劃和設計，建立健康、高效以及和諧的人民居住環(huán)境?？傊鷳B(tài)型的城市規(guī)劃是直接為建設城市而服務的。而城市的規(guī)劃標準又是建設城市的重要準則。
2城市規(guī)劃標準下建立生態(tài)城市的基本原則。
基于生態(tài)學的城市規(guī)劃標準研究，必須對城市規(guī)劃標準下建立生態(tài)城市的基本原則有相對深入的研究和了解，只有這樣，才能在保證在其原則的基礎上，實現我國生態(tài)型城市規(guī)劃的實施和有效性。其城市規(guī)劃的根本根本目的在于要建設生態(tài)型城市，使城市之發(fā)展和生態(tài)環(huán)境相吻合。從歷史經驗以及國外的生態(tài)城市之規(guī)劃特點，我們要清楚地了解我國對于生態(tài)規(guī)劃要考慮的要點：國內的生態(tài)城市規(guī)劃基地和規(guī)劃的目標各有不同，不僅應關注城市的整體結構以及交通等方面的規(guī)劃，還要考慮實用功能以及水系和自然原有資源的利用。生態(tài)城市的規(guī)劃過程紛繁復雜，包括在規(guī)劃前進行資料收集并分析的階段，也就是預規(guī)劃階段，然后再進行正式城市規(guī)劃以及詳細規(guī)劃的過程。我們可以從下面的四點來著重研究城市規(guī)劃的原則。首先，要堅持以人為本。城市規(guī)劃實質上是以滿足人民生活需要為基礎的；其次是應該堅持以城市的成長為原則，在以長期以及動態(tài)的城市發(fā)展前提下對城市的生態(tài)型規(guī)劃進行改革和不間斷地更新。再有，應堅持將生態(tài)環(huán)境作為第一位。
3實現基于生態(tài)學的城市規(guī)劃標準途徑。
3.1城市規(guī)劃的內容應結合和對應生態(tài)城市規(guī)劃的內容。
城市規(guī)劃的標準是指導城市規(guī)劃編制的重要準則.城市規(guī)劃的編制以及管理的相對標準化和規(guī)范化乃至于法制化是極其重要的。生態(tài)型的城市規(guī)劃標準和一般的.城市規(guī)劃存在著不同。目前來看，我國的很多城市已經制定了其城市規(guī)劃的標準?？茖W地來講，生態(tài)型的城市規(guī)劃標準更應該把原有的相關標準和生態(tài)城市的指標體系統(tǒng)一起來.密切地配合和科學的整合。這也是構建我國生態(tài)型的城市標準非常重要的構思。在制訂規(guī)劃標準時依據該原則可以形成法律保障、指標落實、針對性較強的優(yōu)勢。因此，城市規(guī)劃的內容應結合和對應生態(tài)城市規(guī)劃的內容。
3.2城市規(guī)劃標準的內容應結合和對應生態(tài)城市規(guī)劃標準的內容。
不難理解，基于生態(tài)學的城市規(guī)劃實際上是囊括了兩個方面的內容，一個是生態(tài)環(huán)境，一個是城市規(guī)劃標準在生態(tài)城市的規(guī)劃標準。因此，生態(tài)型城市規(guī)劃的標準應首先注重城市規(guī)劃標準的內容，城市規(guī)劃標準涉及其總則、城市的用地、城市的設計和建筑的控制等方面。生態(tài)城市的規(guī)劃主要涉及到生態(tài)的功能區(qū)設置和劃分以及土地的利用和環(huán)境的容量等。因此，我們應重視兩者之間的密切聯(lián)系和所對應的標準內容，將城市規(guī)劃標準的內容和生態(tài)城市規(guī)劃標準的內容緊密地結合起來。
3.3城市規(guī)劃標準與生態(tài)城市指標體系的對應與結合。
事實上，城市的規(guī)劃標準目的是使城市的規(guī)劃更規(guī)范、更合法以及更利于城市的建設發(fā)展，生態(tài)城市規(guī)劃標準服務于生態(tài)城市的建設。
4結語。
在全球化城市的發(fā)展過程中，基于生態(tài)學的城市規(guī)劃標準研究非常必要。生態(tài)城市的規(guī)劃和建設據此有了較強的操作性.對我國生態(tài)城市的規(guī)劃建設具有不可低估的積極意義和促進作用。生態(tài)型的城市規(guī)劃標準必須發(fā)揮其巨大的整合作用，結合地方性以及動態(tài)性的獨特特點，建立相關體系并發(fā)揮其促進作用。
參考文獻。
[1]張泉，葉興平．城市生態(tài)規(guī)劃研究動態(tài)與展望[j]．城市規(guī)劃，2009(10)。
[2]王雷，趙立娜．生態(tài)城市規(guī)劃原則及措施的簡要思考[j].科技創(chuàng)業(yè)家，(06）。
學生化學論文篇八
內容摘要：隨著人們生活水平的提高，生活節(jié)奏的加快，越來越多的人對飲食提出了更新、更高的要求，他們想讓食品更方便、更多樣、更有風味、更有營養(yǎng)、更加的高級，而為了滿足這些要求，僅僅利用我們的天然資源顯然是遠遠不夠的，于是我們漸漸開始離不開食品添加劑了。
關鍵詞：食品添加劑食品安全營養(yǎng)。
正文：在日益經濟化的社會中，各類非自然的新物質層出不窮，人類在享受這美好的生活的同時也在注意著對自己身體好壞的東西。尤其是在人類每日必須的餐飲方面。“美好火腿腸，不添加任何防腐劑??”這句耳熟能詳的廣告語提醒著人們食品的安全，食品添加劑，是指為改善食品品質和色、香、味以及防腐和加工工藝的需要而加入食品中的化學合成或是天然物質。食品添加劑是一種非營養(yǎng)物質，添加劑的種類按其來源可分為天然食品添加劑與化學合成食品添加劑兩大類。天然食品添加劑是利用動植物或微生物的代謝產物等為原料，經提取所得的天然物質。化學合成食品添加劑是通過化學手段，使元素或化合物發(fā)生氧化、還原、縮合、聚合等合成反應所得到的物質。目前使用的大多屬于化學合成的食品添加劑。
響體內脂肪的消耗，造成脂肪堆積，容易肥胖；吃糖過多，還可以影響鈣質代謝；吃糖過多，會使人產生飽腹感，食欲不佳，影響食物的攝入量，進而導致多種營養(yǎng)素的缺乏。除此之外，食用過多的糖可能會導致心臟病、高血壓等疾病。對幼兒來說，可能會造成齲齒、近視、軟骨癥、消化道等疾病。這同樣對人的健康產生了極大的威脅。所以，有的時候使用一定的添加劑是有益的。
和營養(yǎng)缺乏、促進營養(yǎng)平衡、提高人們健康水平具有重要意義。當然了，任何東西都不能過多的使用，就算是再好的東西使用過度，也會對健康產生影響，上述所說的各種食品添加劑當然也不例外，所以，我們在使用食品添加劑時要適中，適當。另一方面，食品添加劑的使用是人類飲食文化進步的表征。食品工業(yè)越發(fā)展，人民生活水平越提高，使用食品添加劑品種也就越多。
天然品不等于安全，合成品不等于有毒。不要盲目迷信“純天然”食品。食品的優(yōu)劣，不能以所含成份是天然生成還是人工合成來衡量，天然物質并非全部是無害的，人工合成物質也并非都會有損健康。比如：人類食用的動植物，有些本身就含有有害的物質；歐美一些國家對我國的中草藥就不認可；用于生產食品的油脂、調味品、面粉等原料本身就已經含有合成防腐劑；人類大量服用的西藥都是合成化學品。使用的食品添加劑只要是符合國家標準，就是安全的。超量使用，即使是天然的，也可能適得其反。
決。參考文獻：
1、文章類。
食品添加劑和食品安全陸永健。
2、網頁類：中國知網中國公眾科技網百度。
3、書籍類：郝利平《食品添加劑》中國農業(yè)大學出版社。
學生化學論文篇九
《教育參考》jyck2002@。
《文匯教育家》wbl@。
中國教師報(論壇)gaoying@。
中國教師報(新課程)zhaijy@。
中國教師報(對話)machaoh@。
中國教師報(創(chuàng)新課堂)ywg@。
中國教師報(綜合實踐)xfu@。
《人民教育》(教學平臺)chengsh@。
《人民教育》(班主任)baiht@。
《中小學教師培訓》jshpx@。
《現代教育報》(總編)xwb@。
《成才導報》(南北)jybnb@。
《成長導報》(于國寧)yuguoning@。
《北京教育》bjjybjb@。
《教育文匯》jywenhui@。
《教學與管理》jxygl@。
《繼續(xù)教育》jjxhx_bjb@。
《中小學管理》zhxxgl@。
《湖南教育》huangyhedc@。
《輔導員》(下半月刊)fdylove@。
《揚子晚報》教育話題jyht@。
《光明日報》(教育版)2002@。
《教育時報》jysb@。
《教師報》(教研)jiaoshibao@。
《教書育人》jyyr@。
《人民教育》、《中國教育報》編輯部1—10。
地址：北京市海淀區(qū)文慧園北路10號。
郵編：100088。
《中學教育》雜志社地址：華東師范大學內(200031)。
《教學與管理》雜志社22—103。
地址：山西省太原市黃陵路西巷5號。
郵編：030031電話：(0351)7125475。
《班主任之友》編輯部38—64。
地址：湖北省武昌閱馬場。
郵編：430060電話：(027)88867432。
《物理教學》編輯部4—284。
地址：(上海市中山北路3663號)華東師范大學內。
郵編：200062電話：(021)62232813。
《物理教師》編輯部28—77。
地址：江蘇，蘇州大學內。
郵編：215006電話：
《中學物理教學參考》編輯部52—31。
地址：西安陜西師范大學內。
郵編：710062電話：(029)5308684。
e-mail:phy@www.
《中學物理》編輯部14—79。
地址：哈爾濱市和興路50號。
郵編：150080電話：(0451)6329557。
《物理教學探討》雜志社78—75。
地址：重慶北碚西南師大物理學系。
郵編：400715電話：(023)6825327468252386。
《數理天地》雜志社82—538。
地址：北京中關村大街37號。
郵編：100080電話：(010)62514245。
e-mail:mpw91@。
mpw91@。
http://。
《中學生數理化》編輯部初中版：36—67。
地址：鄭州市順河路11號。
郵編：450004電話：(0371)63245576324926。
《中學課程輔導》編輯部22—92。
地址：山西省太原市東崗路253號。
郵編：030012電話：(0351)7076784。
《中學生學習技巧》雜志社48—91。
地址：廣西玉林市東校路117號。
郵編：537000電話：(0775)2805935。
《江蘇教育研究》編輯部。
地址：南京市中央路46號。
郵編：210008電話：(025)7712038。
e-mail:jsjyyj@。
《江蘇教育》編輯部28—1。
地址：南京市草場門石頭城9號。
郵編：210013電話：(025)3714155。
《初中生世界》、《成才導報》(原江蘇教育報)編輯部。
地址：南京市草場門石頭城9號。
郵編：210013電話：(025)3715847。
e-mail:ccdb@。
《蘇州教育》編輯部。
地址：蘇州市迎楓橋弄13號。
郵編：215006電話：65100105。
e-mail:sjbjb@。
《蘇州教育科研》編輯部。
地址：蘇州市迎楓橋弄13號。
郵編：215006電話：65100105。
e-mail:sjjkybjb@。
《蘇州教研》編輯部。
地址：蘇州市慕家花園3號。
郵編：215003電話：6522687765153155。
《教師報》編輯部。
地址：西安市藥王洞119號。
郵編：710003電話：(029)73108667331290。
《吳江日報》教育專版。
e-mai:uuwjwbgs@。
《教育現代化》編輯部。
地址：北京國際關系學院內。
郵編：100091電話：(010)62861818。
e-mial:jyxdh@。
《實驗教學與儀器》編輯部42—87。
地址：長沙市赤嶺路9號長沙電力學院內網址：/zzs。
郵編：410077電話：(0731)5210253。
《現代中小學教育》編輯部12---146。
地址：長春市人民大街138號(東北師范大學學術期刊社)。
郵編：130024電話：(0431)5269326。
《中小學管理》雜志社82—327。
地址：北京市西城區(qū)德外什坊街2號。
郵編：100011電話：(010)82089176稿件查詢。
e-mial:zhxxgl@。
e-mial:zhxxgl@。
《學校管理》編輯部。
地址：南京市北京西路77號(江蘇教育學院內)。
《素質教育大參考》編輯部4—288。
地址：上海市永福路123號。
郵編：200031。
e-mial:sephzzjy@。
《教育參考》編輯部。
地址：上海市長寧路491弄36號。
郵編：200050電話：(021)62525555—363陳斌。
e-mial:jyck2002@。
《數理化學習》編輯部14—188。
地址：哈爾濱市和興路50號。
郵編：150080。
《中學生理化報》編輯部41--41。
地址：湖南省長沙市左家垅桃花坪1號。
郵編：410012。
電話：(0731)882607188266928826492。
政治。
思想政治教育自辦發(fā)行100007北京張自忠路3號64015080。
思想政治課教學2—78100875北京師大校內62012288—2559。
政治教育4—288200031上海永福路123號64318820。
政治課教學32—75310012杭州文三22號浙師院8846561。
中學生時事政治報35—57450004鄭州順河路11號6322295。
中學政、史、地36—128475001開封市河南大學六號樓5950116。
中學政史地(初中)36—51475001開封河大六號樓5950116。
中學政治及其他各科教學自辦發(fā)行100007北京張自忠路3號64015080。
中學政治教學參考52——20710062西安陜西師范大學5251429。
語文。
漢語學習12—36133002延吉市公園街1052715921—711。
蒙古語文16—45010051呼和浩特市麻花板八一路6962277—8345。
全國中學生優(yōu)秀作文選28—122210009南京湖南路45號。
少年作文輔導42—54410005長沙東風路附1號4422059。
世界漢語教學82—317100083北京海淀學院路1562017531—2680。
說寫月刊82—484100053北京白廣路18號63014150。
寫作38—63430072武漢武昌珞珈山武漢大學。
修辭學習4—458200433上海復旦大學語言研究所65492222—2307。
學語文26—27241000蕪湖市安徽師大內3869402。
應用寫作12—59130022長春市衛(wèi)星路7號5385932—2276。
語數外學習(初中版)38—161430060武漢武昌開珞路98916244。
語數外學習(高中版)38—162430060武漢武昌開珞路108916244。
語文報041004臨汾山西師范大學2051238。
語文報(初中版)21—15041004臨汾山西師范大學2014432。
語文報(高中版)21—3041004臨汾山西師范大學內2014432。
語文建設2—200100010北京朝內南小街5165253380。
語文教學通訊22—45041004臨汾山西師范大學2104432。
語文教學與研究38—53430070武漢華中師大內7878444—3263。
語文教學之友18—97102849廊坊市廊坊師院2013963。
語文教學之友065000河北廊坊師范大學2119930。
語文世界82—719100010北京朝陽門南小街51號65251017。
語文天地14—243150080哈爾濱市南崗區(qū)和興路50號6305120。
語文學習4—253200031上海永福路123號64318820。
語文研究22—7030006太原市并州南路282號省社科院內7055852。
語文月刊46—88510631廣州石牌華南師大中文系85516911—3603。
語文知識36—97450052鄭州大學培訓樓7443056。
語文周刊(初中版)17—89050091石家莊市紅旗大街105號3828671。
語文周刊(高中版)17—90050091石家莊市紅旗大街106號3828671。
語言教學與研究100083北京海淀學院路1582303608。
語言文字報81—5100010北京朝內南小街516513035。
語言文字應用82—576100010北京東城南小街5165130351。
閱讀與寫作48—41530004南寧市文西大學中文系3833442。
中國語文2—46100710北京王府井大街3665255575zgynbjb@。
中文自修4—372200031上海淮海中路104564375550—8053。
中文自學指導4—411200062上海中山北路366362549677。
中學生優(yōu)秀作文12—157130021長春市人民大街124號5642730。
中學生作文指導12—64130024長春市人民大街110號5664370。
中學語文38—48450062武漢市武昌保集安一號6814267。
中學語文430062湖北武昌湖北大學人文學院86701211。
中學語文(初中)36—9475001開封明倫街85號5955240。
中學語文(高中)36—124475001開封市河南大學辦公樓內5955240。
學生化學論文篇十
摘要：美國著名教育家杜威先生說：“給孩子怎樣的教育，就是給孩子怎樣的生活。”因此，教師應該運用先進教學理念，給學生打造一個有活力的語文課堂，讓學生在語文課堂上享受快樂。從三個方面論述了怎樣還學生一個快樂的小學語文課堂：營造和諧愉悅的教學氛圍；愛護關心學生；采用多媒體教學手段。
關鍵詞：快樂語文課堂；教學氛圍；多媒體教學手段。
在《義務教育語文課程標準》中指出：學生是語文課堂的主人，語文教學應該激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)他們的自主學習意識與習慣，給學生創(chuàng)設良好學習情境，尊重學生個體差異，鼓勵學生自己選擇適合的學習方式。美國著名教育家杜威先生也說：“給孩子怎樣的教育，就是給孩子怎樣的生活?！彼?，我們應該給小學生打造一個快樂的課堂，還他們一個快樂的童年?？墒鞘聦嵣洗蟛糠謱W生認為上語文課是“受折磨”,他們“談學色變”,卻又無計可施。這就要求我們教師運用先進的教學理念，給學生打造一個有活力的語文課堂，讓學生在語文課堂上享受快樂。下面是我在小學語文教學實踐中的幾點做法，僅供大家參考。
一、營造和諧愉悅的教學氛圍。
我們大家知道，課堂氛圍是課堂教學中表現出來一種公共情緒狀態(tài)，它關系著課堂教學是否能順利進行。良好的語文課堂教學氛圍，對于提高學生的學習興趣、開發(fā)學生的智力、陶冶學生的情操都有著非常重要的意義。冰心先生曾經說：要讓孩子像野花一樣的自然成長。是的，野花只有在野地里才能茁壯成長，對學生而言，這“野地”當然是允許他們撒野的空間，是他們自由成長的空間，要想給學生提供這樣的空間，最重要的是給學生營造和諧愉悅的.課堂教學氛圍。蘇聯(lián)著名學者雅各得欽也說：在教學中，最主要的是給學生創(chuàng)造一種活潑愉悅的課堂氛圍，讓學生覺得沒有負擔，能夠無拘無束地談論問題，能夠自由自在的發(fā)表見解，只有這樣，學生才能真正享受到課堂的快樂。因此，在學習人教版小學語文教材是，我徹底摒棄“師道尊嚴”的觀念，積極做學生中的一員，與學生平等交流，這樣學生才能無拘無束地發(fā)表見解，與自己爭論。例如，在教學《自己去吧》一課時，我積極走入學生中間，與學生一起探討問題，并充分尊重他們的意見。學生正是在這寬松民主的教學環(huán)境中，才會精神愉快、思維活躍。
二、愛護關心學生。
沒有愛的教育不能稱之為教育，愛學生是教師的天職，是教師成功的基礎，也是學生快樂成長的需要。教師的工作對象是活生生的人，他們是語文學習的主體，教師只有真正關愛學生，他們才會樂意學習自己所教的這門學科。語文教學過程是教師和學生之間相互作用與相互影響的過程。在語文教學過程中，教師只有誠心誠意地愛學生，學生才能真正感受到語文學習的快樂。因此，在學習人教版小學語文教材時，我總是慎重考慮自己的言行，努力發(fā)現學生身上的閃光點，用自己的愛塑造學生美好的心靈。例如，在學習完《一次比一次有進步》時，我給學生布置了回家聽寫生字的任務，孩子們完成得很好，我表揚了他們的進步，可是只有那個躲在角落里不愛說話的張意涵（化名）沒有完成，我本想訓斥一頓，可是，轉念一想，也許他有苦衷。于是，我把他叫到辦公室，經過一番了解，原來他的爸爸媽媽常年在外打工，跟著爺爺奶奶生活，爺爺奶奶又不識字，沒有人給他聽寫。說到這里，孩子的眼里閃動著淚花，我說：“以后再有這樣的任務，我給你聽寫吧?！睆拇艘院?，我不僅從學習上關心他，也從生活上關心他，慢慢地他快樂活潑起來，在課堂上表現也積極了，這時，我知道，他已經享受到了語文學習的快樂。
三、采用多媒體教學手段。
隨著科學技術的日新月異，多媒體進入了我們的小學語文課堂，它在很大程度上彌補了傳統(tǒng)教學在時空轉換、情境創(chuàng)設、思維創(chuàng)新、情感滲透等方面的不足，多媒體計算機以它獨有的優(yōu)勢從視覺、聽覺等多方面給學生帶來審美愉悅，給語文教學注入新的生機與活力。因為多媒體具有提供圖形、文本、聲音、動畫、視頻等教學信息方面的能力，集圖像、文字、聲音于一體，與教師教學技能互相配合，從而讓枯燥的知識變得生動形象，讓抽象的內容變得具體直觀。因此，在學習人教版小學語文教材時，我常常運用多媒體彌補自己言傳的不足，化解教學中的難點，讓學生在聲情并茂的畫面中享受語文學習的快樂。例如，在學習《最大的“書”》一課時，好多學生不知道“雨痕、波痕、礦物”的意思，我就用多媒體給他們做演示，孩子們茅塞頓開；再如，在學習《要是你在野外迷了路》一課時，我用多媒體給孩子們播放了大自然中的指南針，他們一邊聽著音樂一邊欣賞，這是何等的愜意，又是何等的快樂??！
總之，在新課改的今天，我們教師應該徹底摒棄傳統(tǒng)教學觀念，在教學過程中根據學生情況、教材特點靈活選用教學方法，讓自己的語文課堂活力四射，充滿情趣。在今后的教學中，我將努力給學生營造一個快樂的語文課堂，讓學生真正享受語文學習的快樂。
參考文獻：
余小剛。用語文滋養(yǎng)孩子的心靈.四川教育，（02）。
周麗榮，張儉麗。如何與學生一起享受相處的樂趣.衛(wèi)生職業(yè)教育，（03）。
學生化學論文篇十一
摘要：從課程標準和學生發(fā)展出發(fā)，提出了培養(yǎng)學生自學能力的重要性，從課堂教學各個環(huán)節(jié)，即課前預習、課堂組織、課后總結等，不斷指導學生閱讀的方法以及培養(yǎng)學生信息處理的能力，具有較強的現實性和可操作性。
關鍵詞：高中化學；閱讀能力；自學能力培養(yǎng)。
《高中化學課程標準》明確指出，學生是學習的主人，是發(fā)展的主體?；A教育課程改革強調培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，倡導學生主動參與、樂于探究。因此，在教學中我們應該確立以學生為中心，“授人以魚，不如授人以漁”的理念，培養(yǎng)和提高學生的自學能力。下面結合近幾年教學過程和反思談談個人的粗淺看法。
自學能力是學生自覺地運用科學學習方法，參考教科書及有關資料，獨立鉆研，自主掌握知識和運用知識的能力，是一個人多種智力因素的結合和多種心理機制參與的綜合性能力，也是衡量一個人可持續(xù)發(fā)展能力的重要因素。諾貝爾物理學獎獲得者丁肇中教授曾說過：“不要教死知識，要授之以方法，打開學生的思路，培養(yǎng)他們的自學能力。”在高中化學教學中，培養(yǎng)學生的自學能力，可以具體化為以下三個方面：
一、師生從心底意識到自學能力的重要性。
高中化學雖然以基礎性的知識和技能為主，但對學生的學習能力提出更高的要求，強調自主學習的能力、探究能力和終身學習能力。因此，培養(yǎng)和提高學生的自學能力勢在必行。曾經我們站在三尺講臺上，講得滔滔不絕，最終卻發(fā)現收效甚微。為什么呢？我們都知道內因與外因的辯證關系：內因是根本，外因是條件，外因要通過內因才能起作用。長期以來，我們的課堂重教師講授輕學生學習方法的培養(yǎng)，教師把主要精力放在講授上，上課成了表演。(化學教學論文)另外，許多教師擔心學生的自學能力，唯恐漏掉任何一個細節(jié)，在課堂上教師從頭講到尾，只有灌輸的過程，沒有消化的過程，更談不上獨立思考。培養(yǎng)學生的自學能力，必須最大限度地調動學生源自內心的學習積極性，把課堂交給學生。要做到這一點，教師必須改變原有的“大而全”“滿堂灌”的“填鴨式”的教學方法，采用民主、開放式的做法，從學生的實際出發(fā)，在教學中把他們當成學習的主人，引導他們多參與教學，充分發(fā)揮他們的積極性、主動性，讓他們意識到自己才是學習的真正主人，而不是強迫他們學習，這樣才有主動學習的積極性。
二、教學過程環(huán)環(huán)相扣，培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力。
閱讀能力是自學能力的基礎，離不開閱讀書籍與文獻資料。教師應該有組織、有步驟地引導學生進行閱讀訓練，激發(fā)自學的樂趣和增強自學的信心。課前預習，能幫助學生更好地理解重點、難點，促進師生互動，從而占領課堂。課前預習是由教師根據班級學生的實際情況，制訂好符合學生實際的'預習提綱，使學生有目的地閱讀教材，帶著問題去探索知識，并理解、記憶、消化要掌握的教學內容，同時發(fā)現問題。課前預習有利于學生上課專心聽講和解決問題，也使課堂上有更多時間進行各種練習，對課后歸納總結也大有幫助。例如，學習高中“化學反應原理”第一章第一單元“化學反應中的熱效應”《化學反應的焓變》這一節(jié)內容時，可擬定如下預習提綱：
1.重點。
（1）掌握常見化學變化中能量變化的類型。
（2）了解常見吸熱反應、放熱反應。
（3）掌握熱化學方程式。
2.難點。
（1）建立化學反應中能量轉化的觀點。
（2）準確掌握熱化學方程式。
學生根據提綱針對性地預習思考，將有疑問的地方記錄下來，寫出比較有效的思考。接下來，在課堂教學中，預習提綱中的有關問題可以用學生分組討論的方式解決，對于重點、難點問題則引導廣泛的交流，達成共識。至于在討論中不能解決或存在的共性問題，才是教師在本節(jié)課要重點解決的內容。值得注意的是，討論交流要避免草草了事或走過場，要充分利用學生的主動性提高課堂教學效率。并且，每學完一節(jié)課后，要引導學生及時進行總結，尤其是有疑難的地方。學生對知識進行整理的過程也就是自學能力訓練的過程，也有利于深刻、牢固地掌握知識，提高能力。例如，學完“化學能與電能的轉化”，學生可以通過列表對比分析原電池和電解池相關知識，歸納出二者的聯(lián)系與區(qū)別。最后，還要督促學生進行課后閱讀，并通過適當的習題鞏固加強，讓學生從知識的掌握過程逐漸過渡到知識的應用過程。就這樣，通過在教學過程中我們抓好課前、課堂和課后這幾個環(huán)節(jié)，對學生進行從慢速度到快速度、從粗讀到精讀、從低要求到高要求、從扶著走到放手走的訓練，逐步使學生的化學閱讀能力得到提高。提高閱讀能力是一項長期的工作，必須循序漸進、持之以恒。
三、培養(yǎng)學生的信息處理能力。
學生對化學知識的理解、掌握和運用，最終是通過解題來體現的，因此，信息處理能力十分重要。經常會有學生反映聽老師講題時覺得思路很清楚，過程很簡單，可一到自己做題時又無從下手，其實，這就是學生欠缺信息處理能力的表現。因此，在平時講解習題的過程中，不要為了節(jié)省時間而草草讀題，應該選擇典型題目讓學生仔細讀題，指導學生標出關鍵字、詞，引導學生敏銳地覺察“題眼”，發(fā)現題中“隱含”的條件，棄去“無用多余”的條件，抓住題目的實質迅速找到解題的突破口。綜觀近幾年的高考試題，尤其是綜合能力測試題，主要就是信息題。通過信息題的方式考查學生獲取信息、分析信息和利用信息解決新問題的能力。隨著高考命題改革的深入，可以預見高考化學試題將會進一步拓寬信息源，提高文本閱讀和非文本（圖像、圖表、實驗裝置等）能力要求。這就要求教師在日常教學中精心備課，有意識、全方位地通過學生思維的訓練培養(yǎng)信息處理能力。（本文出自范.文.先.生.網）在平時教學中，要訓練學生運用已有的“雙基”知識去解決新問題，主要是針對題干所給出的信息，加以分解、聯(lián)想、遷移、轉換，找出新信息與已有知識的結合點，運用發(fā)散性思維解決新問題。也就是培養(yǎng)學生接受、吸收、整合信息的能力，不斷提高學生在有限時間內發(fā)揮創(chuàng)造性思維的能力，不斷提升學生對新信息的加工、吸收和存儲的能力，為應用知識解決問題打好堅實的基礎。
葉圣陶先生倡導學生出了學校，從事工作之后做主動有為的人，要一輩子自學自勵。這也是教育的最終目的。自學能力是學生必備的能力之一，只要我們身先示范，堅持不懈去實踐，在教學中有意識地培養(yǎng)學生的自學能力，給予他們繼續(xù)學習和深造的動力就會使他們終生受益。
參考文獻：
［1］鐘啟泉?；A教育課程改革綱要（試行）解讀［m］。上海：華東師范大學出版社，：10.
［2］馬慶年。淺議化學教學中自學能力的培養(yǎng)［j］。中小學教材教學，（4）。
［3］吳景環(huán)。化學教學中自主學習能力培養(yǎng)的探究［j］。中學化學，（2）。
（作者單位福建師范大學福建省泉州外國語中學）。
學生化學論文篇十二
有一位中學校長說過這樣一句話“課堂是教育教學改革最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們打開了一個新天地，但要真正達到課堂教學的理想境界，卻有無數個‘結’等待著我們去解。”
針對這種現狀，作為常年戰(zhàn)斗在教學一線的教師要徹底改變一味“填鴨式”的傳統(tǒng)教學方法，著名教育家陶行之先生說：“時代是在繼續(xù)不斷地發(fā)展，做一個現代人，保證川流不息的現代化。教育應是動態(tài)的、接受熏陶的。人才不是教出來的，應是釀造出來的?！蔽以趯鹘y(tǒng)教育思想取其精華、去其糟粕的同時，努力實現有效的課堂教學：選擇適當的教學策略，實現課堂教學目標；使學生處于最佳投入狀態(tài)，促進學生的終身發(fā)展。
現代教育媒體的發(fā)展改變了“一張嘴一支筆一塊黑板”的單調教學模式，運用多媒體綜合應用文字、圖片、動畫和視頻等資料進行教學活動，使應用普通教學手段難以講清楚，甚至無法講清楚的知識易于理解。實驗資料表明，學生獲取知識的途徑1.0%是通過味覺，1.5%是通過觸覺，40.0%是通過聽覺，83.0%是通過視覺。因此，我在化學教學中充分發(fā)揮多媒體的作用，例如：在講《化學肥料》這節(jié)課時借用網上的視頻資料，使這些沒有農村生活經驗的孩子能通過直觀的影像和聲音了解化肥在農業(yè)生產中的作用。加強了學生對知識的理解。
2充分利用直觀的實驗教學，給學生一個手腦并用的課堂。
陶行知先生的手腦相長歌：“人生兩個寶，雙手與大腦。用腦不用手，快要被打倒。用手不用腦，飯也吃不飽。手腦都會用，才算是開天辟地的大好佬！”在教學中不僅不能忽視實驗教學，而且不能以觀看多媒體課件演示代替實驗教學。學生對化學充滿了好奇心，希望親手動一動、做一做。
如在講授“氫氣的性質”時，讓學生親自用氫氣吹肥皂泡。在學習鐵的性質時，我們將教材中鐵釘生銹演示實驗先提前一周布置給學生回去做，到了上這一節(jié)課時，將實驗室預先做好的鐵釘生銹實驗的三支試管展示給學生看，并讓學生與自己所做的實驗結果對照，學生很自然就接受了“鐵在潮濕的空氣中能跟氧氣和水發(fā)生化學反應，生成鐵銹”這一事實。通過親自實驗，學生順利地完成學習目標，提高了課堂教學的實效。
3努力建立民主平等的'師生關系，給學生一個平和樂于接受的課堂。
古人云：“親其師才能信其道”傳統(tǒng)教學注重“師道尊嚴”，導致師生關系不和諧，俗話說“沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農民”，所以作為教師我認為：“沒有教不好的學生，只有不會教的老師?！蔽也桓阋谎蕴?，不惟我獨尊，經常鼓勵學生發(fā)表不同見解，允許并提倡學生向老師提問質疑，在這種情況下，學生心情舒暢，敢于發(fā)表自己的見解，積極參與到課堂教學過程中，使之個性得到釋放，獲得心理上的滿足。提高了學生的學習積極性。
我曾經教過這樣一個學生，在課內和課外總是會冒出許多“奇思妙想”，常常不合時宜地講出來，還在課堂上經常和老師同學因為對問題的見解不同發(fā)生爭執(zhí)，惹得大家都很討厭他。在化學課堂他又是“故伎重演”，我沒有制止更沒有斥責，而是耐心的幫他解除疑惑，課后又單獨找他談心，肯定他的好奇心和學習的積極性，引導他適時的提出問題。使他學習化學的積極性更高了，提的問題也很有深度了。也樂于接受老師和同學的見解了。通過平等交流，改善了師生關系。給學生一個平和樂于接受的課堂。
興趣是發(fā)展學生思維能力的巨大推動力。有興趣，學生才會積極思維，才會學得主動，才能產生良好的學習效果。創(chuàng)設問題情境是激發(fā)學生學習興趣的一個重要方法?！皩W問”：有學必有問，問來自疑，“不懷疑不能見真理”。在備課中，我隨時換位思考，預想學生的提問，時時扮演學生的角色：“假如我是學生，會想哪些問題？”課堂上運用巧妙的提問，激發(fā)學生對新知識探討與追求的熱情。在每一節(jié)的導言設計中，力求簡潔、生動、扣人心弦引領學生的大腦思維，選擇運用生活常識導入、復習導入、新聞熱點事件導入等方式，迅速自然地切入課堂。
比如在學習氫氧化鈉的性質時讓學生觀察氫氧化鈉暴露在空氣中的變化，產生問題：探討如何檢驗氫氧化鈉變質？我適時的運用恰當的語言引領學生探討選擇不同類別的物質進行檢驗，同時趁熱打鐵進一步引導學生探討氫氧化鈉全部變質和部分變質的方法，給學生一個興趣盎然的課堂。
5努力挖掘化學與生活之間的聯(lián)系，給學生一個源于生活高于生活的課堂。
“沒有生活做中心的學校是死學校。沒有生活做中心的書本是死書本”。初中化學作為一門啟蒙學科，本來就與生活有著密切的聯(lián)系。比如在第八單元三個課題的知識編排就體現了這個觀點，金屬材料知識來源于生活，接著走入化學研究金屬的化學性質，最后回歸生活談金屬資源的利用和保護。針對本學科的特點，在課堂教學中盡可能多地聯(lián)系實際，用大量的日常生活中的實例，積極鼓勵學生發(fā)言討論。
比如講空氣的存在聯(lián)系“風吹草動”“紅旗飄飄”等自然現象，講《二氧化碳和一氧化碳》時聯(lián)系哥本哈根氣候大會，溫室效應產生的危害，煤氣中毒等生活中遇到的問題。給學生一個包含豐富生活的化學課堂。
陶行知先生說：教師的職務是“千教萬教，教人求真”。作為一名戰(zhàn)斗在課改一線的教師，要深刻領會陶行知思想的精髓，使學生在生動、直觀、活躍、輕松的生活化的化學課堂中獲得知識的生成和生長，還學生一個“給力”的化學課堂。
學生化學論文篇十三
生物化學是一門聯(lián)系基礎醫(yī)學和臨床醫(yī)學的“橋梁”學科，具有很強的實踐性。生化實驗課是整體生化教學的重要組成部分，它不僅是培養(yǎng)、訓練學生的基本實驗操作能力和分析解決問題能力的重要環(huán)節(jié)，更是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑。為了深入實驗教學改革，適應培養(yǎng)現代醫(yī)學人才的需要，我們將生物化學的各大基礎實驗技術結合在一起，通過首先在醫(yī)學八年制學生中開設生物化學綜合性實驗，使學生系統(tǒng)地應用和掌握生物化學技術，激發(fā)學生的積極性和主動性，提升了教學效果和培養(yǎng)了學生的科研創(chuàng)新能力，并為進一步全面實施生化實驗改革打下了基礎。
生物化學與分子生物學實驗技術以其顯著的實踐性和實用性成為生命科學尤其醫(yī)學研究中最基本的工具和手段，已廣泛滲透到基礎和臨床醫(yī)學各學科領域[1]。傳統(tǒng)的生物化學實驗教學完全依附于理論教學，實驗教學強調對理論知識的補充、驗證和說明，以加強對理論知識理解;其內容多驗證，少創(chuàng)新，實驗結果早成定式。學生對做實驗的興趣僅在最初的動手操作上，由于每次按照實驗指導“照方抓藥”，實驗過程中很少主動思考，不僅興趣逐漸淡化，甚至學完了也不知道如何結合實踐進行應用，產生學無致用，只為考試的想法，這樣嚴重影響了學生實驗技能的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，成為生物化學課程改革的“瓶頸”和高等學校人才培養(yǎng)的薄弱環(huán)節(jié)[2]。因此，實驗教學改革勢在必行。我們認為生化實驗教學改革不僅是內容、方法上的改革，更應重視教學理念的改革，要加強學生的自學能力、邏輯思維能力、科學實驗能力、獨立工作能力和開拓創(chuàng)新能力諸方面的培養(yǎng)，可以通過加強整體設計性實驗，進行綜合性實驗教學達到目的。
醫(yī)學生化綜合實驗就是以某一生物醫(yī)學相關的物質為研究對象，為闡明該物質的各種性質，將多個相對獨立的實驗內容進行有機整合，形成一個連續(xù)性、整體化的實驗課題。與傳統(tǒng)的實驗教學理念和模式有根本區(qū)別，這是為研究目的而選擇、設計實驗技術內容，而不是為講解技術而組合實驗，目的性明確，促使學生動手之前主動思考，學習相關知識以解決實際問題并開發(fā)創(chuàng)造性思維，團結協(xié)作能力等[3]。在實驗過程中能讓學生循序漸進地、系統(tǒng)地掌握知識，充分調動學生的主動性和積極性;能讓學生不是在被動地學習某個技術，而是為了達到某個研究目的，主動地設計實驗內容，學會如何采用不同的技術手段來解決問題。
目前，八年制醫(yī)學生的培養(yǎng)目標十分明確，即要培養(yǎng)具有對科學具有探索精神和創(chuàng)新能力的人才，其中科研創(chuàng)新能力是其基本素質和發(fā)展?jié)摿ε囵B(yǎng)的一個關鍵環(huán)節(jié)，但現有的培養(yǎng)模式仍處于探索階段，尚未建立全面的、系統(tǒng)的科研創(chuàng)新培養(yǎng)方案。同時八年制學生進入后期的臨床課程學習后，面臨繁重的見習、實習，很難再深入接觸科研環(huán)境[4]。因此，八年制學生的科研創(chuàng)新能力很大程度上依賴于前期基礎學習階段來培養(yǎng)。生物化學實驗作為一門實踐和應用性很強的課程，對于全面系統(tǒng)地提升學生科研創(chuàng)新能力有很大幫助。
以提升學生的創(chuàng)新素質為指導思想，我校現將醫(yī)學生物化學實驗單獨開設為一門必修課程，而八年制學生在該課程上的課時數更是達到54節(jié)，為生化綜合實驗的開設提供了充足的課時量。另外八年制學生人數每屆均在40人左右，我院的生化與分子生物學平臺能為他們的綜合實驗設置提供良好的實驗條件。
我們在全面嘗試綜合性實驗前，先開展了課前調查，得到學生的積極響應，向學生介紹了醫(yī)學領域常用的生化技術和研究目的、研究對象之間的關系，以基礎性實驗讓學生預先了解生化技術的基本原理和應用特點，學會分光光度計、微量移液器、電泳裝置、高速離心機、搖床、超凈工作臺等常規(guī)儀器的使用;接著，針對主要研究對象--蛋白質提出兩個研究課題：人血清球蛋白的分離和鑒定和工程菌誘導表達的外源gst蛋白的純化及鑒定。我們將實驗的課題內容和時間安排課提前發(fā)給學生，要求學生以4人為一個小組，提前查找相關實驗資料，根據目標自行初步設計實驗路線。
正式開始綜合實驗時，老師先用理論概述生化實驗技術中生物大分子的研究技術(以蛋白質為主要對象介紹光譜、電泳、層析三大技術在蛋白質分離純化、鑒定分析中的應用)，介紹蛋白質的.分離、純化的原則及方法，這樣使學生在學習和動手操作實驗時對各大技術的應用有系統(tǒng)的認識。接著，學生可以根據實驗目的，在已有的實驗條件下自由選擇實驗方法，完善設計的實驗路線，然后在每次實驗課時分別進行實驗。這些都要求學生必須掌握一定的專業(yè)知識，了解所研究的蛋白質各種性質，促使學生主動去查資料找參考書，對整個實驗過程有了整體構思，然后才能制定詳盡的實驗方案。
人血清igg分離純化鑒定實驗的設計宗旨是以一系列實驗對血清中的蛋白質進行比較完整的研究，包括對蛋白質的定性定量分析，蛋白質分離純化粗分級分離和細分級分離法以及純度鑒定。我們選用了鹽析法首先分離血清中的白蛋白和球蛋白，之后用凝膠過濾法對igg脫鹽，deae蠶宋素離子交換層析法純化igg，同時免疫擴散鑒定igg活性或sds睵age電泳鑒定蛋白質純度等實驗內容。實驗貫穿分光光度法、離心、鹽析、凝膠過濾和離子交換層析、sds睵age技術，這樣有利于初步建立學生連貫、系統(tǒng)的科學研究、綜合分析能力和思維。工程菌表達的外源gst蛋白的純化及鑒定綜合實驗則以目前研究前沿的基因工程技術為背景，從含重組pgex載體的細菌培養(yǎng)開始，誘導外源gst蛋白的表達及westernblotting實驗鑒定，以免疫沉淀法/親和層析法高效特異地分離gst蛋白，sds睵age分離鑒定純化的蛋白質，該實驗綜合應用了一些細胞生物學與免疫學技術，包括細菌培養(yǎng)、免疫沉淀、免疫印跡等技術，這些技術和生化基礎技術交叉結合在一起使用，有利于進一步提高學生的科研素質和實驗應用能力。
3.1改變教學理念，優(yōu)化實驗教學模式，提高了學生的實踐應用能力。
圍繞學有所用，學將如何用，開展生化綜合實驗教學改革，大大提高學生的學習熱情，課前他們能積極根據實驗對象查找相關資料。課堂上老師先對實驗思路進行綜合講解和指導，然后學生幾人為一組獨立自主的合作完成實驗的全過程。這樣就要求他們合理安排時間和協(xié)調好每個人的分工，解決好實驗過程中遇到的種種問題，提高了他們參與實驗的積極性和主動性，同時也使他們能更好地掌握實驗原理、操作方法、步驟，全面了解儀器設備的性質并正確地使用儀器，提高了學生的實際動手能力和團結協(xié)作能力。另一方面，老師上課時會針對每個實驗環(huán)節(jié)所涉及到的技術應用進行展開討論，利用實驗間隙講解實驗技巧，與學生探討實驗設計，為學生今后自己設計某些實驗路線選擇提供有利參考，提高他們知識運用和創(chuàng)新能力。
3.2改革實驗內容，更新教學方式，提高實驗教學效果。
大膽改革教學計劃內的實驗教學內容，綜合實驗中包含基礎性實驗，使實驗內容更加具有連貫性和全面系統(tǒng)性。綜合實驗的實驗內容前后銜接，彼此相關，前一個實驗的結果是后一項實驗的起始材料，整個實驗構成了一個連續(xù)的有機整體。生化實驗的基本操作、常規(guī)儀器的原理和使用、基礎驗證性實驗都包含在綜合實驗中，學生通過實踐建立了如何對生物大分子(如蛋白質)進行提取、分離、純化、鑒定和測定的系統(tǒng)性連貫的科學思維，有利于學生建立科學研究的完整體系的概念。通過增加一些具有應用性、綜合性強的、體現現代先進實驗技術的實驗項目如westernblotting技術，免疫層析技術等有利于提高學生在今后科研方面的實驗技術水平。學生課后普遍反映通過綜合實驗的學習，自己對生化技術的了解和應用更加熟練，不會出現學完了就不用了甚至印象全無的現象，能更好對知識進行系統(tǒng)性全面性應用。以學生為主體，圍繞學生的需求設計和改進實驗內容和教學方式，能大大提高實驗教學的效果。
3.3重視課后實驗總結，加強師生交流，促進綜合實驗教學改革。
實驗完成后學生系統(tǒng)總結了實驗思路，分析實驗結果及在實驗過程中遇到的各種問題，按照論文格式撰寫實驗報告，并對該課程進行評價和建議。學生的實驗報告不再是照抄實驗指導書的實驗原理和操作步驟，而是用自己的語言描述實驗現象與結果，并且對之進行分析和討論。課后學生更愿意與老師進行交流，增進了師生間的關系，老師可以根據自己的研究特長為學生自由選擇研究課題進行創(chuàng)新實驗設計提供有利指導。學生還能針對綜合實驗的內容和安排提出自己的意見和建議，促進我們提高綜合實驗教學的質量，為進一步改革生化實驗打下良好基礎。
經過連續(xù)3年在八年制學生中進行生化實驗的教學探索，通過教學反饋調查，學生們的評價良好，認為綜合實驗的開設的確有利于他們充分掌握生化實驗技術，培養(yǎng)他們系統(tǒng)性的科研思維和創(chuàng)新能力，以及加強對所學技術的實際運用能力。當然，由于綜合實驗組成環(huán)節(jié)較多，耗時較長，耗費較大，因此對老師指導實驗的能力要求較高，需要較好完善實驗條件和設施。這些都要求我們積極努力創(chuàng)造實驗教學條件，爭取更多教學經費支持，引進和培養(yǎng)更多教學和科研能力較強的老師。在八年制醫(yī)學生中開設生化綜合性實驗所積累的經驗，也為進一步能在五年制醫(yī)學生中開展綜合實驗打下了基礎。實驗教學改革是高校培養(yǎng)知識面廣、綜合能力強的復合型人才的一個重要方面，我們將不斷加強探索，為培養(yǎng)更多的高素質的醫(yī)學創(chuàng)新人才而不斷努力。
1張健，蘇金，劉新平，藥立波.生物化學實驗教學的幾點體會.山西醫(yī)科大學學報(基礎醫(yī)學教育版)，20xx，8(5)：531～532.
2肖維威，馬文麗，朱利娜，肖應慶.生物化學綜合性、設計性實驗教學改革探討.中國現代醫(yī)生，20xx，45(17)：114～115.
3呂靜竹，錢中清.開設醫(yī)學本科生綜合性生物化學實驗初探.山西醫(yī)科大學學報(基礎醫(yī)學教育版)，20xx，8(5)：529～531.
4郝靜文，張大偉，金龍玉，肖獻忠.醫(yī)學八年制學生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng).中外醫(yī)療，20xx，7：94～95.
學生化學論文篇十四
為了提升高中化學教學效率及質量，增強學生的化學素質，本文探討了新課程理念下高中化學的綠色教育措施，旨在為高中化學教學提供新思路。
新課程理念；高中化學；綠色教育。
近年來，在我國經濟穩(wěn)健發(fā)展的大背景下，高中化學教學已初步取得了發(fā)展與進步。與此同時，為了培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才，高中化學教學的重心逐步向新課程理念轉變。作為編寫教材、日常教學、課堂評估及考試命題的依據，《新課程標準》是國家教育部門管理及評估課程的前提，客觀地展現了國家對不同階段學生知識技能、情感體驗、學習方法及價值觀念的要求。下面，筆者探討了新課程理念下的高中化學綠色教育。
學校應堅持可持續(xù)發(fā)展的原則，轉變傳統(tǒng)教育理念，重視化學綠色教育，進一步擴大資金投入，從根本上認識新課程理念的重要性。同時，學校還要強化本?；瘜W教師的整體素質水平，組織相應的學習培訓，切實提高教師的薪資待遇，逐步構建具有本校特色的教師團隊，保證教學質量。值得注意的是，化學是一門以實驗為主的學科，教材內含有大量的實驗教學內容，教師無法通過講解知識使學生感受到化學試驗的魅力。因此，在實際教學過程中，教師要將實驗教學與理論教學相結合，最大限度地激發(fā)學生學習的積極性，促使學生在大腦中形成完整的知識結構鏈條，增強學生自主學習的能力。在實際教學中，學校要統(tǒng)一采購化學教學設備，確保教學設備符合國家標準，設立微型化學實驗室，逐步構建具有本校特色的化學學習平臺，為全體師生創(chuàng)造學習條件。同時，學校還要以各年級為單位組建興趣小組，如年級化學興趣小組，并邀請國內外知名化學專家入校演講，營造嚴謹的教學氛圍。
從現階段來看，我國高中化學教學水平仍停留在粗放型教學階段，一部分學校教學手段落后，教學方法單一，教學效率低下；一部分學校的教學基礎薄弱，現有的教學設施無法滿足教學的需求。因此，在實際教學過程中，教師應逐步轉變教學工作的重心，改變原有教學以教師為中心的原則，堅持以學生為中心，以探究實驗為主要內容，以驗證實驗為輔助內容，豐富現有的教學方法，進一步彌補原有教學模式的不足，創(chuàng)造輕松的學習氛圍。這樣，有利于教學雙方的'共同成長，便于學生得出準確的實驗報告，鞏固教學成果。在實際教學過程中，教師還要鼓勵學生善于思考，幫助學生擬定實驗步驟，監(jiān)督學生操作實驗儀器，完成實驗目標，得出準確的實驗報告。同時，教師應重視實驗反饋，以實驗所得數據為基礎，提出具體的實驗感悟。
受高中生心理發(fā)展的影響，教師成為學生學習行為的模仿對象，其教學質量直接影響到學生的學習質量。然而，部分化學教師的教學水平不足，在不同程度上存在教學操作不規(guī)范的現象。如桌面凌亂、實驗效果差及操作錯誤等。因此，在實際教學過程中，教師應規(guī)范自身教學操作，加大對實驗安全性的重視程度，降低實驗風險，樹立安全隱患意識，逐步培養(yǎng)學生良好的學習習慣。如在實際教學過程中，教師應做到保持實驗桌面整齊，試劑取量準確，實驗現象顯著，從而進一步鞏固教學成果，加深學生的印象。如在教學“硫不僅能在空氣中燃燒，還能在氧氣中燃燒”時，教師可以設置不同的實驗背景，區(qū)分硫燃燒的顏色。
總而言之，隨著我國經濟的不斷發(fā)展，城市規(guī)模的不斷擴大，學校數量的不斷增多，高中化學教學水平逐步趨于成熟，為了提升高中化學教學質量及效率，加快高中化學教學方法的變革，實施高中化學綠色教育，能有效提高高中化學的教學效率。
[1]劉煥成,付金堂.基于新課程理念下高中化學實驗綠色化設計與實施[j].中國教育技術裝備,20xx,(26).
學生化學論文篇十五
目前中醫(yī)藥在腫瘤治療中有配合放化療減毒增效、改善癥狀、提高生活質量、延長生存期的優(yōu)勢；但也存在不足，如對瘤體控制較弱、作用靶點不明確、臨床研究重復性差等等。隨著醫(yī)學的發(fā)展，傳統(tǒng)中醫(yī)辨治模式在中醫(yī)腫瘤臨床中越來越暴露其局限性，如何進一步提高中醫(yī)藥在腫瘤中的臨床療效，筆者認為需要改變目前中醫(yī)腫瘤臨床辨治模式，現簡要探討如下。
1目前中醫(yī)腫瘤臨床辨治模式的現狀。
1.1辨證論治辨證論治在腫瘤中的應用就是通過四診收集的資料、癥狀和體征，以中醫(yī)基本理論為依據，通過分析、綜合，判斷腫瘤的證型，然后根據辨證的結果，確定相應的治療方法。其優(yōu)點是有利于認識腫瘤當前階段的主要矛盾，因證立法，隨法選方，據方施治，能揭示患病機體的個體差異性，從而實現個體化治療。其缺點是：其一，證候只是反映腫瘤病某一階段的本質，即證的重點在現階段，而病的重點是全過程，過分地強調辨證論治，只考慮疾病的階段性，不考慮疾病的全過程，則會影響對疾病全過程的特點與變化規(guī)律的把握，有以偏概全之嫌。其二，傳統(tǒng)中醫(yī)通過望、聞、問、切四診收集病例資料，但對于一些早期腫瘤患者，如早期的胃癌、胰腺癌、腎癌患者，往往沒有明顯的臨床癥狀和陽性體征；又如一些腫瘤術后病人，腫瘤指標異常增高但患者卻無臨床癥狀和陽性體征；針對這類病人，臨床上常常會出現無證可辨，因此辨證論治無從談起。
1.2辨病論治辨病是以確定疾病的診斷為目的，從而為治療提供依據，論治是根據“病”的診斷結果，直接施以特異性的治療方法。腫瘤臨床中的辨病論治一方面揭示了不同腫瘤病種的差異性，另一方面，有利于從全局認識腫瘤，從而為治療提供方向。其缺陷是：其一，只重視辨病，強調對疾病病理改變治療的針對性，忽視了同一患病個體或不同個體在腫瘤整個病程中動態(tài)變化的差異性，即忽視了中醫(yī)的辨治思維，如同為胃癌或肺癌或食道癌患者，機體的正邪斗爭程度不同，那么治療上扶正與祛邪的主次亦應不同。其二，中醫(yī)的病名大多是根據單一癥狀或體征而命名，如水腫、黃疸、胃痛、泄瀉等，它僅僅描述了一定的'癥狀或體征，但對該病的發(fā)生、發(fā)展、傳變和預后，不能作出簡明確切的闡述，也不能讓患者通過該病名，對自己所患疾病的性質和預后有一定的了解。如結腸癌、結腸炎、結腸結核、結腸息肉都可歸屬中醫(yī)學“腹痛”范疇，但這些疾病性質不同，嚴重程度不等，預后各異，且根據傳統(tǒng)辨病結果有可能造成誤診。
1.3辨癥論治癥即癥狀和體征的總稱，可以是病人異常的主觀感受或行為表現，如嘔吐、泛酸、胃脹、腹瀉、便秘等，也可以是醫(yī)生檢查病人時的異常征象，如腹塊、腹水等。腫瘤臨床的辨癥論治即針對臨床表現予對癥處理。一方面，對于腫瘤臨床急癥，如嘔血、咯血、急黃等急癥可迅速截斷病勢，挽救患者生命。另一方面，癌癥患者因疾病本身或因治療引起的不適癥狀，并非單獨出現，常常是多個癥狀同時出現，即所謂的癥狀群，如：咳嗽-呼吸困難-乏力、疼痛-乏力-睡眠紊亂、惡心-食欲不振-便秘等。而目前對癥狀群的干預，可利用癥狀群內的協(xié)同作用，通過干預主癥從而達到緩解多項癥狀的目的。因此，在腫瘤臨床中，可針對癌癥患者的主要癥狀，在辨證基礎上隨癥加減，體現治療的靈活性，起到改善癥狀的作用，從而減輕患者的主要痛苦，提高療效。然而，癥狀畢竟只是疾病過程中表現出來的個別、孤立的現象，未必能完全反映疾病和證候的本質。且同一癥狀可由不同因素引起，其病理機制不盡相同，可見于不同疾病和證候，如在腫瘤患者中常見的惡心嘔吐癥狀，可以因腸梗阻或化療或腫瘤腦轉移等引起，因此若機械的治療惡心嘔吐，則難以抓住疾病本質，不但難以取得良好效果，而且有可能貽誤病機。
1.4病證結合論治病證結合論治近年來在臨床上廣泛應用，即以西醫(yī)疾病診斷為綱，以中醫(yī)辨證為目，因中醫(yī)學強調宏觀和整體，西醫(yī)則比較注重微觀和局部，因此病證結合是將兩種醫(yī)學優(yōu)勢互補。辨病側重于對疾病病理變化全過程的認識，辨證側重于對疾病現階段病情的認識，強調機體的功能狀態(tài)對疾病反應的差異性。在明確西醫(yī)疾病基礎上，辨中醫(yī)之證，使對疾病的發(fā)生、發(fā)展、轉歸和預后認識更加深刻，并且治療也更具針對性和特異性。然而其缺陷在于不利于中醫(yī)辨病體系的自身發(fā)展，有導致單純西醫(yī)辨病、中醫(yī)辨證的機械化傾向。如上所述，目前中醫(yī)腫瘤臨床中的辨治模式各有長短，而腫瘤是一種慢性復雜性疾病，傳統(tǒng)辨治模式已不能滿足現代腫瘤臨床的需求，因此，筆者認為有必要建立現代中醫(yī)腫瘤辨治模式，以充分發(fā)揮中醫(yī)藥在腫瘤診療中的作用。
2構建現代中醫(yī)腫瘤辨治模式的思路。
2.1審因論治因，指病因，中醫(yī)治療講究“治病必求其本”，抓住病因的治療就是抓住了根本。陳無擇在《三因極-病證方論》中提到：“凡治病，先須識因；不知其因，病源無目”，也強調了病因辨證的重要性。中醫(yī)腫瘤臨床中注重對病因的治療體現了辨證論治的靈活性，一定程度上可提高療效。如對原發(fā)于胃的黏膜相關淋巴組織結外邊緣區(qū)b細胞淋巴瘤（malt淋巴瘤），約90%與幽門螺旋桿菌（hp）感染有關，對病變淺、hp陽性的胃malt淋巴瘤首選抗hp治療。從腫瘤臨床實際情況來看，行氣活血、化痰散結、補益等常規(guī)治療方法難以奏效，甚至無效，因此氣滯、血瘀、痰凝、正虛只是癌毒在釀生發(fā)展過程中由于患者體質、病灶部位、疾病階段及其所致具體臟器功能障礙乃至合并其他疾病的不同而呈現的兼見病機并非腫瘤病機的本質，所以癌毒才是腫瘤治療的核心問題。
2.2西醫(yī)診病與中醫(yī)辨病相結合借助現代醫(yī)學的先進技術，如血常規(guī)、生化、d-二聚體、腫瘤標志物、ct、mr、ect、pet/ct、內鏡檢查、基因檢測，認識機體的結構、代謝和功能特點，對疾病的病因、病理深入認識，對疾病的發(fā)生、發(fā)展、轉歸、預后以及臨床表現特點進行把握；同時在腫瘤臨床中通過望聞問切四診收集的病例資料進行辨病，古有“最難調治者弦脈也”，我們在臨床實踐中認識到弦脈在診斷、療效評估、預后判定上有一定的意義。
2.3突出癥狀辨治癥是診病、辨證的基本元素和主要依據。腫瘤患者在其病程中常伴隨疼痛、疲勞、氣短、咳嗽、惡心嘔吐、口干、胸腹水、腹瀉、便秘、厭食、失眠、出汗、手足麻木等不適癥狀，這些癥狀在晚期腫瘤患者中更常見，且這些癥狀并非單獨出現，常以癥狀群的形式出現，嚴重影響腫瘤患者生活質量及生存期，隨著腫瘤治療理念的改變，腫瘤癥狀控制越來越受關注，中醫(yī)學在長期的臨床實踐中在對癥治療上優(yōu)勢明顯，除了常見的中藥湯劑口服，還包括中醫(yī)外治法、中藥灌腸、針灸、耳針等等。如中藥外敷緩解腫瘤病人腸梗阻、消化功能紊亂所致腹脹、腹痛；欖香烯乳注射液胸腹腔灌注治療癌性胸腹水；針灸防治癌性疼痛；中藥熏洗治療手足綜合征及中藥保留灌腸防治放射性腸損傷等等。實踐證明中醫(yī)藥在腫瘤臨床中在緩解癌性疼痛、疲乏、改善惡病質、減輕焦慮抑郁等癥狀控制方面有其獨到之處，有實用性強、療效明確的優(yōu)點。因此，突出對癥狀的治療，將改善患者的痛苦，從而提高其生存質量，并在一定程度可將對癥狀的控制轉化為生存優(yōu)勢。
2.4繼續(xù)發(fā)揮辨證論治的優(yōu)勢辨證論治是中醫(yī)的特色和優(yōu)勢，是中醫(yī)個體化治療的精髓，構建現代中醫(yī)腫瘤臨床辨治模式并不是摒棄傳統(tǒng)的辨證論治，而是要繼續(xù)發(fā)揮其優(yōu)勢。中醫(yī)辨證論治在腫瘤治療中的應用是根據望、聞、問、切四診收集的資料，明確腫瘤類型、判斷腫瘤的病因病機、確定腫瘤的病位、辨清虛實寒熱，通過辨證分型來確定治療法則，再組方用藥。同時應在中醫(yī)整體觀念指導下，結合腫瘤患者的體質、年齡、遺傳因素等，在辨癥、辨病的基礎上對疾病進行整體性把握。如對于腫瘤合并糖尿病、冠心病、慢性腎炎的患者，應根據患者的整體表現首先確定湯證，再針對腫瘤、糖尿病、冠心病、腎炎等疾病的特點在湯劑中加減藥物以治療。
2.5加強轉化醫(yī)學研究隨著現代科學技術的進步，越來越多的現代醫(yī)學研究方法和技術應用于中醫(yī)藥腫瘤研究中，使得中醫(yī)腫瘤在基礎與臨床研究中取得了一定成果，如對中藥及其成分干預腫瘤的研究，對單藥有效成分的篩選，對清熱解毒、化痰散結類中藥抗腫瘤藥理的研究等，且已有部分科研成果在臨床中應用，如康萊特注射液、人參皂苷rg3、欖香烯乳、華蟾素等，但相對于大量的臨床和基礎研究，科研成果向臨床應用的轉化仍顯不足，因此應及時掌握最新科研動態(tài)，加快科研成果向臨床應用的轉化，以提高臨床診療水平。
3結語。
腫瘤是一種慢性復雜性疾病，傳統(tǒng)辨治模式已不能滿足現代腫瘤臨床的需求，而筆者所提倡的現代中醫(yī)腫瘤辨治模式，應注重審因論治，西醫(yī)診病與中醫(yī)辨病相結合，突出癥狀辨治，繼續(xù)發(fā)揮辨證論治的優(yōu)勢，同時加快科研成果向臨床應用的轉化，由此將最大限度提高中醫(yī)藥在腫瘤臨床中的療效。
4參考文獻。
[4]湯釗猷.現代腫瘤學.3版.上海：復旦大學出版社，2011：1631。
學生化學論文篇十六
國際上對綠色化學化工有比較統(tǒng)一的原則,主要包括以下幾方面:其一,在生產源頭上防止廢棄物的產生,而不是產生廢棄物后再進行凈化處理。其二,進行生產原料最大化利用的產品設計。其三,進行產品設計時,考慮生產效率,并減少生產原料和產品的毒性。其四,對于析出劑和溶劑等輔助產品,要盡量少用或不用,或盡量使用無害產品[2]。其五,盡量降低能量在生產過程中的損耗和其對環(huán)境的影響。其六,在考慮經濟和技術的前提下,盡量選擇可回收的加工材料作生產原料。其七,盡量避免在生產過程中產生不需要的化學衍生物。其八,選擇更符合化學計量的催化劑。其九,化學產品在使用結束后可以進一步分解成為無毒無害的降解產物。其十,研究并發(fā)展化學化工的生產過程,做到在危險物形成前對其進行檢測和控制。
2.1綠色化工產品設計提高綠色化工設計的積極性,在綠色化工產品設計過程中,應遵循以下設計原則,即:全生命周期設計、降低原料和能量消耗設計、再循環(huán)和再使用設計、利用計算機技術設計等。
2.2綠色化原料及新型原料平臺基于本研究所述原材料選擇的原則,一些新型的原料平臺在化工生產中越來越受到矚目,如以石油化學工業(yè)中的低碳烷烴、甲醇和合成氣、廢舊塑料以及生物質等作為原料平臺。此外,對于傳統(tǒng)原料合成中有毒、有害、有刺激的原料的綠色化工藝也得到了廣泛的研究。
2.3新型反應技術開發(fā)傳統(tǒng)有機合成反應中有毒試劑和溶劑的綠色替代物成為新型技術的發(fā)展方向。另外,反應與相關技術(如生物技術、分離技術、納米技術等)的結合為開發(fā)新型反應路徑提供了發(fā)展空間。
2.4催化劑制備的綠色化和新型催化技術目前的研究大多關注使用新型的催化劑改變原有的化學反應過程,而對催化劑制備時的綠化問題很少關注。因此,對可回收并能反復使用的固體催化劑的研究,即如何在分子水平上構筑活性和選擇性均能達到高水平的固體催化劑的研究成為今后發(fā)展的重要課題。此外,酶催化劑和仿生催化劑等的研究也成為未來的發(fā)展方向。
2.5溶劑的綠色化及綠色溶劑利用無毒無害的溶劑來代替揮發(fā)性的有機化合物溶劑是目前綠色化學的重要研究方向。此外,目前的研究還關注溶劑的閉環(huán)循環(huán)、以水做溶劑或無溶劑系統(tǒng)的開發(fā)等方面。
2.6新型分離技術對于新型的分離技術普遍關注超臨界流體萃取、分子蒸餾、生物分子和大分子的分離等方面,如何采用新型的分離技術同時又降低成本也將是未來的發(fā)展方向。
3結語。
在全球經濟飛速發(fā)展的今天,生態(tài)環(huán)境的惡化也越來越嚴重,為了保護人類賴以生存的家園,世界各國都將開發(fā)新能源和可持續(xù)發(fā)展作為發(fā)展的重點。綠色化學化工的出現緩解了化工對環(huán)境污染的問題,但是由于綠色化學化工的發(fā)展歷史還很短,發(fā)展的速度又非?？?所涉及的范圍也很廣泛,因此,本研究論述的并不全面,綠色化學化工工作者應積極投入到這一學科中,促進學科的發(fā)展,為保護生態(tài)環(huán)境做出應有的貢獻。
學生化學論文篇十七
摘要：隨著社會經濟的不斷提升，環(huán)境污染現象也逐漸嚴重?；ば袠I(yè)的發(fā)展也與人們的日常生活息息相關，而且對人們的生活環(huán)境也有著重大的影響?；瘜W工程節(jié)能中的綠色化學工程工藝對資源的合理利用、環(huán)境的保護都有著極大的促進作用，也是未來化學行業(yè)發(fā)展應該實現的目標。
關鍵詞：化學工程、綠色化學、工程工藝。
引言：
在化學工程中，使用清潔生產技術、利用生物技術和創(chuàng)造環(huán)境友好型產品是促進綠色化工實現的重要途徑，能夠有效的解決當今生活中的能源短缺、環(huán)境污染等問題。節(jié)能環(huán)保能夠更好的保護環(huán)境，實現人類與自然環(huán)境和諧相處，將不可再生資源發(fā)揮出最大限度的積極作用。
綠色化學工程工藝又稱為環(huán)境無害化學，是利用化學反應來防止環(huán)境污染的一門學科領域。它的研究目的就是利用一系列的原理和方法降低或者去除化學工程中化學產品的設計、制造與應用當中產生的有毒有害物質，使化學產品在生產的過程中更具有環(huán)保的性能。所以綠色化學工程工藝也可以降低對人類身體健康的危害，在整個生產反應過程中都處于一個無害化工過程，所以也被稱為綠色化工。
綠色化學工程工藝在全世界的使用范圍內都取得了顯著的成績，主要表現在進行化學反應過程中會從源頭上就減少對污染物的生產和反應，而不是污染物或者廢棄物產生之后在進行凈化處理。化學產品在進行綠色環(huán)保設計中，也會做到將原材料的利用率實現最大化，減少不可再生資源的使用。化學產品在進行分析時候，主要是對生產效率的同時使用，降低原料和產品的有毒性。它還可以在化學產品生產過程中將有毒物質利用溶劑進行析出，盡量選擇使用無害產品。
2.1清潔生產技術。
清潔生產技術就是一種無毒無害的生產技術，這是一種綠色的化學工業(yè)技術，隨著工藝的不斷發(fā)展和完善，已經在人們的實際生活中有了很多領域的應用，涉及的范圍也比較廣。不僅涉及到了生物工程技術的應用范圍，更是涉及到了輻射加工技術和綠色催化技術的應用，都具有了很明顯的效果。所以這種清潔生產技術的應用，在很多的生活領域都實現了環(huán)保節(jié)能的保護效果。
2.2環(huán)境友好型產品。
環(huán)境友好型產品對于綠色化學工程工藝具有很大的促進作用，在如今的生活生產中也得到了很多實際實例的使用。例如像空調制冷過程中一般都會涉及到氟利昂的使用，但是眾所周知氟利昂在大量使用后會對大氣中的臭氧層造成一定的影響，臭氧層一旦受到影響，紫外線就會穿過云層直接照射到地球的表面，而地球表面的溫度就會直線上升，容易造成全球氣候變暖的情況出現。現如今世界的很多地區(qū)都已經出現了氣候變暖，海平面升高，很多沿海城市都已經被侵蝕等現象。所以在空調制冷過程中，就要不斷地尋找替代氟利昂的產品，這樣才能有效的推動節(jié)能環(huán)保的實施。例如無磷洗衣粉的使用就能夠減少對水資源的污染，使水資源可以進行重復使用，也降低了對人體的傷害。這些產品的使用都是綠色化學工程工藝具體表現在實際生活中的事例，表明環(huán)境友好型產品是實現綠色化學工藝的重要保障，也促使了我國化學行業(yè)的進步。
在進行綠色化學工程工藝的生產過程中，最重要的一個影響因素是原材料的選擇。在傳統(tǒng)的化學工藝生產過程中，通常使用的原材料大多都是不可再生的資源能源，所以我國的不再生能源才會大量的消耗。環(huán)境污染的現象也逐漸嚴重，污染物的排放量也大幅上升，最終導致我國環(huán)境污染現象日益嚴重。所以在今后的化學工程開發(fā)中，要逐漸開始運用一些綠色環(huán)保、可再生的資源進行化學反應，例如蘆葦的使用，就可以促使在化學反應中轉化為酮、醇以及酸類多種類型的綠色環(huán)保化學產品。在整個化學轉化過程中，這種原材料既會產生一定含量的氫氣，也不會生成帶有有毒物質的化學產品。所以在今后的化工工程生產過程中，綠色化學原料就需要得到廣泛的使用。
3.2強化化學反應的選擇。
烴類化學元素的在進行選擇性氧化時會產生較強的放熱反應，在石油化工生產過程中也會經常使用到。但是在化學反應的生產過程中化學物有時會出現不穩(wěn)定的狀態(tài)，很容易被進一步的氧化，會產出二氧化碳和水分子。所以在很多化學反應中，這種類型的化學反應通常不會被使用到其中，因為有時候生成物中還會存在分異結構，就不會得到最終的產物。為了使化學工程的生產的過程更加簡單化，一般會使用選擇性較高的試劑來進行化學工藝的生產。因此還需要不斷加強對于化學反應的強化和選擇，使化學反應具有很強的實用性，例如一些載氧能力較高、新型的催化劑等，都可以使烴類在化學反應和生產過程中產生不同的效果。
4結語：
本文講述了通過采用綠色化學原料、強化化學反應的選擇、使用無毒無害催化原料和應用綠色化學工程工藝來實現節(jié)能綠色化學工藝的開發(fā)。使整個化工生產過程都保持在低碳環(huán)保的環(huán)境中，即使是最終排放的廢料也是一種能夠與清潔生產技術相融合的產物，讓整個化工生產過程都能與自然環(huán)境融為一體，不斷地促進人與自然的協(xié)調發(fā)展與共存。
參考文獻：
學生化學論文篇十八
案例教學法比如我們在講蛋白質的空間結構時，先給大專學生講講瘋牛病，瘋牛病的起源，發(fā)病機制，讓大家對此產生興趣，開始講蛋白質的二級結構，通過這種教學方法，開闊了大專學生視野，提高了大專學生的學習熱情，完成了教學任務。
教學做一體化比如我們在講血漿脂蛋白時，把這次課安排在實驗室，讓學生自己采血，自己測測血漿中甘油三脂和膽固醇的含量，再給大家講血漿脂蛋白的種類、功能等，讓大專學生在做試驗中產生思考，在思考中看自己的測定數據。真正做到融“教、學、做”為一體，強化學生能力的培養(yǎng)[關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見，教高。
任務介紹教學法在講核酸時，先讓大家熟悉諾貝爾獎獲得者詹姆斯·沃森和弗朗西斯·克里克，羅莎琳德·xxx和威爾金斯，在課堂上給大專學生他們發(fā)現dna雙螺旋的過程，其中的有趣環(huán)節(jié)，讓學生在學習中，同時知道一些科學家嚴謹的工作態(tài)度，和為科學奉獻終身的思想。
多媒體動畫比如我們在講酶的作用機制時，采用多媒體動畫，讓大專學生更直觀地理解酶的作用機制。
學習方法是否科學，首先受教師教育思想觀念和教學方法的制約。要“以學生為中心”，把學生學習方法的指導研究與研究學生結合起來。我校大專學生特點：（1）活躍；（2）獨立；（3）求知欲強。這就要求我們老師講課時要充分發(fā)揮學生自主能力，由講改為導的教學模式。
復習先修課程生物化學的最主要的先修課程有機化學，在學習相應章節(jié)時，要提前復習有機化學的相應章節(jié)。
寫小論文在重要章節(jié)的學習前，給大專學生布置寫小論文的作業(yè)，讓學生對學習內容大體有一定的了解，提高學生探究新知識的興趣。
做題給學生發(fā)參考習題，學生通過做題掌握重點、難點，檢驗自己對知識的掌握程度。
協(xié)作學習每一章節(jié)講完后，讓學生分組討論這一章得重點內容和難點內容，讓學生成為學習的主體，培養(yǎng)其終身學習的基本素質。
個別指導針對不同大專學生，根據他們的興趣愛好，選擇不同的指導方法，愛動手的，給機會在課堂上給大家演示試驗；愛演講的，在課堂上給大家講一講醫(yī)學上的小故事。促進學生學習能力的形成和個性特長的發(fā)展。
綜上所述，學好生物化學的主體是學生，而教師是學生學好生物化學的直接引導者，通過在課堂上的授課及課下的溝通和聯(lián)系，促使學生更愿意主動學好生物化學，在教師的引導下，使學生由被動學習轉為主動學習，不斷培養(yǎng)學生的自學能力及科研的思維能力和創(chuàng)新能力。
學生化學論文篇十九
語文教學的“少、慢、差、費”一直困撓圈內圈外人士。許多人尋思：語文教學究竟問題出在哪里，我們的語文教學怎么了？從教師到學生，從教學思想到教學方法，從教材內容到教學手段，從測試到評估，進行細細思量，歸根結蒂是語文課堂教學缺少應有的開放性。語文課堂教學如何才能做到師生雙向交流，提高教學效率呢？在語文教學活動中，我深深體會到：語文課應該給學生一個“開放性的課堂”。
一、應該樹立正確的開放的課堂教學理念。
教師是“開放性課堂”活動的組織者，在整個課堂中起導演的作用，學生是整個課堂的主角。師生的角色定位是課堂教學成敗的關鍵所在，因此，作為教師，第一應該樹立正確的開放的課堂教學理念。要敢于打破傳統(tǒng)的課堂教學結構。例如：魏書生的“六步教學法”課堂教學的信息量大，學生動腦、動口、動手的頻率高；課堂氣氛熱烈；學生思維活躍。這些無不說明是實施課堂方式的開放性的結果。開放的語文課堂教學理念要強調以下幾點：
1.擺正教師和學生的位置，挖掘學生的主體性作用。學生的綜合能力、創(chuàng)新能力很大程度來源于生活積累，來源于社會實踐活動，來源于開放的課堂教學構建。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就要更新教學觀念，擺正教師、學生在課堂中的位置。打破傳統(tǒng)的教師“講”，學生“聽”的模式。按照素質教育要求，打好基礎，培養(yǎng)較強的自主性、主動性和創(chuàng)造性，課堂教學要突出對學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，重視學生的活動，教師是教學活動的組織、指導者、參與者和研究者，給學生提供自主探索的機會。
2.改革備課方法，把傳統(tǒng)教學的單一知識結構改變?yōu)檎J識和培養(yǎng)主體性人格雙層的教學結構。以往撰寫教案時往往把教學步驟、教師的提問及問題的答案作為主要內容，教學設計更多關注的是教學效果；教師抄寫教案用時多，鉆研教材用時少；鉆研教法用時多，研究學生用時少；創(chuàng)新性語文教學要求把備課教案改為從學生自學開始，注重學法的指導和綜合能力的培養(yǎng)，把課文交還給學生，讓他們自己解決，自己找出疑點。這樣，備課的重點應放在學生學法的指導上，既發(fā)展學生個性，又培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。其次，要強化集體備課，廣集博采，充分發(fā)揮群體思維的作用。
3.開放的語文課堂教學強調的是學生自主參與的過程。自主參與是學習個體使外部對象的活動內化的主要途徑。同理，開放的語文課堂如果沒有學生心理的內化，就無所謂學生語文能力、語文素養(yǎng)和健康個性的形成。這就要求語文課堂教學要解放學生的身心，給學生時間、空間的自由，創(chuàng)設融洽的情景，為學生提供自主參與語文實踐的機會。
語文課堂教學是個有機的動態(tài)系統(tǒng)，任何系統(tǒng)只有開放，與外界有物質的、信息的交流，系統(tǒng)才有生命活力。語文教學具有很強的實踐性和人文性，有幾千年的`文化作為語文教學的大背景，有廣闊無垠的大自然作為語文思維的空間，有充滿想像的過去末來作為語文思維的空間。主要體現在：
1.語文學習空間和時間的開放性。
讓學生的思維走出小教室，奔向社會生活這個廣袤的天地。引導學生的思維突破教材限制，讓他們去超市調查、去圖書館收集、去田野感受、去網上查詢，與各種職業(yè)人員交談。教師不能再依賴課堂，要向社會拓展，向生活滲透，向所有蘊含著真善美的文化領域開放。
2.師生關系的開放。
課堂教學中要營造民主的氛圍、平等的師生關系，愉悅的教學情境。學生學習的積極性和主動性常常受情緒的制約，他們的自尊心一旦受到傷害，易禁錮思維。所以，教師首先要在教學中盡量地尊重每一個學生，充分尊重學生的興趣、選擇和學生獨自的見解，在教學中與學生多一份“協(xié)商”，為學生提供盡可能的各種幫助，做到熱情的為學生服務。
3.問題探究的開放。
在課堂教學中，教師要充分把握好教學內容，有意識、有目的啟發(fā)學生設疑、質疑，特別是“于不疑之處有疑”，不僅可以促進學生積極思維，而且可以培養(yǎng)學生主動學習的習慣。在設疑、質疑的過程中，教師不能取而代之，要積極引導。問題較多可以分類歸納，逐個解決。
4.合作學習的開放。
合作學習能滿足學生的心理需求，促進學生的情感發(fā)展，是開放思維和情感的最佳組織方式。在合作學習的過程中，科學引導學生讀書，讓學生更多地展示自己。凡屬個人鉆研不能理解的問題到小組里進行討論；小組里也不能解決的問題拿到全班去討論。課堂上，教師除了點撥和導向外，還可以開展一些聽說讀寫方面的活動，充分發(fā)揮群體優(yōu)勢，促進學生自主讀書，自主交流。
學生化學論文篇二十
摘要：牙齒是許多脊椎動物上都存在的結構，牙齒的萌發(fā)需要許多細胞與組織的參與和調控，是一個復雜的過程，現在牙齒保護與牙齒再生也越來越受到人們的重視，本文就這幾方面做簡單的闡述和自己的看法。
關鍵詞：牙齒；萌出；調控；再生。
牙齒的萌出是指牙齒從頜骨內向口腔方向運動，穿破頜骨與口腔黏膜，進而與對頜牙相接處而到達功能位置的復雜過程。此過程有多種細胞參與，是一個復雜且被嚴密調控的生理現象。
1牙齒的萌發(fā)機制。
1.1牙囊的作用。
牙囊是發(fā)育中牙齒周圍一薄層致密的結締組織，后來會發(fā)育成牙齒的支撐組織。牙囊在牙根形成中起重要作用，能引導牙根向正常方向生長，牙根開始形成后不久，牙囊會形成牙齒萌發(fā)的通道，發(fā)育中的牙齒通過這條通道向口腔黏膜移動，有人做了實驗，將犬牙冠形成后門牙前四周去除牙囊，牙齒便不能萌出；將剝離的牙囊重新放回，牙齒即能萌出，由此看出牙囊在牙齒萌出過程中有至關重要的`作用。
1.2牙槽骨吸收的發(fā)生。
牙齒萌出的通道是由骨腔內的牙胚發(fā)育引起骨吸收而形成的。在換牙齒的期間，骨吸收使該通道加寬，允許牙冠通過從牙槽骨中萌出。cahill等通過越過牙的金屬線隔離此通道，發(fā)現狗牙萌出手足，去除金屬線牙齒便可以萌出，故可以看出，對于埋藏在牙槽骨中未萌出的牙齒，萌出的關鍵是骨吸收形成萌出通道。
1.3細胞的作用。
在牙齒萌出之前，單核細胞大量涌入牙囊，牙槽骨的破骨細胞數量迅速增加，然后，單核細胞和破骨細胞的數量又迅速的下降。破骨細胞可以吸收鈣化組織，而單核細胞具有破骨細胞前提的特征，這些細胞通常在破骨細胞周圍，單核細胞大量涌入有助于破骨細胞形成，破骨細胞又促進骨吸收形成牙齒萌出通道。
1.4分子的作用。
在牙齒萌出過程中，最關鍵的是單核細胞進入牙囊形成破骨細胞，然后形成牙齒萌出通道。巨噬細胞集落刺激因子和單核細胞趨化蛋白參與單核細胞進入牙囊并聚集的過程。研究發(fā)現血管內皮生長因子可以一定程度生替代巨噬細胞集落刺激因子，從而促進破骨細胞的形成和分化。當小鼠缺乏巨噬細胞集落刺激因子時，牙齒不能萌出，若給其體內注射該因子，可以增加牙囊內單核細胞的數目，引發(fā)破骨細胞的骨吸收，使小鼠的牙萌出。
2牙齒萌發(fā)的調控。
牙囊在牙齒萌出開始是形成牙周膜，其中活躍的成纖維細胞合成分泌纖維，成纖維細胞收縮帶動牙周膜纖維收縮，牽引牙齒向萌出方向移動，這也形成了牙齒萌出的主要力量。還有上述說破骨細胞的形成，進一步形成萌出通道的過程都是牙囊的調控。
2.1護骨素與破骨細胞核因子受體活化因子配基的調控。
opg是simonen通過分子克隆得到的一種新的腫瘤細胞壞死因子受體（tnrf),破骨細胞核因子受體配基（rankl）是ynf配體的一種，對破骨細胞的發(fā)育功能有重要的作用。rank是一種腫瘤壞死受體蛋白，可以被rankl識別，opg可與rankl之間競爭性結合。各種刺激骨吸收的因子誘導膜上表達的rankl，rank與rankl結合，將信號導入細胞，是破骨細胞分化成熟，且rankl與破骨細胞受體結合后，可以增加骨吸收和血鈣。opg會競爭性的抑制兩者之間的信號傳遞，opg與rankl在骨吸收中發(fā)揮重要作用，它們是破骨細胞終末分化期及發(fā)揮功能的調節(jié)因子。opg異常表達會抑制破骨細胞的的形成，增加局部骨質密度，導致牙齒萌出困難或錯位萌出。
2.2鈣，磷與牙齒發(fā)育的影響。
若牙釉質被損壞，牙本質會暴露，其中有本質小管，管內有神經纖維，當牙本質暴露后，能感受外界冷、熱、酸、甜等刺激，而引起疼痛。
3保護和牙齒再生的展望。
3.1齲齒的預防。
唾液中的鈣磷鹽相對牙齒是過飽和狀態(tài)，可以防止牙釉質脫礦，并且促進新萌出牙齒的礦化，奶酪作為一餐的最后一道食物有助于減少齲齒，因為奶酪中有高鈣和高磷酸鹽含量。
含氟牙膏的使用可減少齲齒，氟是牙齒不可缺少的部分，少量的氟可以促進牙釉質對細菌酸性腐蝕的抵抗能力，促進礦化，高濃度的氟離子海鷗抑制酶的作用，從而抑制細菌攝入葡萄糖產生酸性物質。但是氟攝入過多會引起氟中毒，出現掉牙，氟骨癥等。
3.2牙齒再生的展望。
我們都知道6歲左右的小孩可以換牙齒，但是成年人若牙齒脫落后就不會再重新長出。那么能不能找到一種方法讓成年人也能長出新牙齒呢？直到現在，已經有通過干細胞技術讓牙齒再生的技術，但是僅在老鼠等動物上實驗成功，這種方法是利用成年鼠的牙齒干細胞在體外培養(yǎng)，然后把它移至口腔，使之得以再生。牙齒干細胞就是種子植入牙床，但對于人體是否能成功，目前還在研究階段。
如何把干細胞與周圍的牙組織逐漸融合，并且是新生的牙齒牢固的固定仍是一些需要進一步研究的問題。
更多的，或者我們可以從牙囊的破骨細胞的形成入手，尋找牙齒再生的新方法。能否通過某種因子在此使破骨細胞進入到牙囊中，形成萌發(fā)通道再生牙齒。
也許隨著各種技術的發(fā)展，我們如果從基因水平上認識了牙齒的脫落與再生，我們就可以通過基因的方法來使牙齒再生，也可以避免干細胞的培養(yǎng)和植入等復雜的過程，但是對于牙齒萌發(fā)脫落的基因水平的研究仍需要很大的努力。
4總結。
通過本次的作業(yè)，我對自己一直不太清楚的牙齒的生長有了一定的了解，牙齒的萌發(fā)至少一個復雜的過程，需要很多物質的參與，也有很多因素調控，本文只是闡述的了其中的一部分。如果把這些過程都研究清楚，那么對于與牙齒有關的疾病治療也會也很大的幫助，也可以讓人們更好的保護好牙齒，更重要的是讓牙齒再生能真正的實現。
參考文獻。
【1】于曉紅，宋代輝，劉少華，牙齒萌出過程及機制的研究進展.口腔醫(yī)學3月。
【2】蘇吉梅，國家醫(yī)學醫(yī)學地理分冊，199月。
【3】劉光峰，張慶元，臨床口腔醫(yī)學雜志205月256603。
【4】李銳，李振鋼，牙體牙髓牙周病力學雜志3月710032。
【5】華西醫(yī)學院口腔醫(yī)學課件。
學生化學論文篇二十一
眾所周知，工作涵蓋了“備、講、批、輔、考”等一系列過程，其中備課是教學工作的基礎，也就是說，備課的質量會直接影響到課堂的教學效果。
由于初中化學知識相對簡單，教師要想達到高效的教學，就應該立足于新課程理念的基礎之上，對教學內容進行充分地分析，并制訂出周密的教學計劃，指出教學重點及難點。
二、培養(yǎng)學生持久的學習興趣是實現“高效課堂”的關鍵。
1.利用好奇心激發(fā)學生學習化學的興趣。
新課程理念下，就是要求學生以積極、輕松的心態(tài)去認識豐富多彩的化學，勇于去探索化學的奧秘，幫助學生養(yǎng)成化學學習的興趣，激發(fā)學生學習化學的強烈愿望。
例如，在學習化學教材中的“化學研究些什么”中有一個“雞蛋放入白醋”中的實驗，從而老師就可以將這個小實驗布置給學生回家里單獨做，這樣無疑就會調動學生的興趣。
同時，要求學生根據實驗狀況進行提問，如：氣泡是怎么產生的?在醋中，為什么雞蛋會上浮后又下沉，循環(huán)往復?帶著這樣的問題，學生就會認真閱讀教材內容，觀察實驗并了解其中的奧秘。
這樣就可以讓學生在日常生活中認識到學習化學的重要性，而且設計實驗正是滿足了學生的好奇心。
2.創(chuàng)設情境，激發(fā)學生探究的欲望。
在化學課堂教學中，有意識地創(chuàng)設出特定的情境是很有必要的，這樣就能夠把握住學生的興奮點，以便調動學生的興趣。
如：設計出精彩的引言、向學生講述化學家的成長故事、化學在促進社會經濟發(fā)展中的作用等。
這樣就能夠有效地激發(fā)學生學習化學的動力。
3.應用多媒體教學是實現“高效課堂”的重點。
一般而言，對于初中化學知識，往往會涉及很多理論知識，如：微觀粒子的結構、運動及變化，較為抽象，與宏觀現象有著根本的區(qū)別。
由于多媒體有機地融合了文字、圖片、聲音、動畫等內容，因此，在化學教學中融入多媒體教學也是很有必要的，這樣不僅能夠將抽象的知識具體化，而且生動的畫面能夠提高學生學習化學的熱情。
與此同時，多媒體教學以動態(tài)的方式向學生展示了化學知識，有效地幫助學生理解化學知識，提高了學生的記憶效果。
例如：在講化學變化的微觀實質的時候，倘若在教學中使用多媒體，就能夠很好地向學生闡述出水分子分解的具體過程，從而學生對于書本中所講述的“化學變化中分子能夠分解為原子，原子是化學變化中最小的粒子”的知識就很容易理解了。
4.開展有效實驗是實現“高效課堂”的保證。
從而做好充足的課前準備是很有必要的，而且在課堂中要保證實驗的規(guī)范性和安全性，同時要注意的是，實驗一定要保證每位同學都能夠看到。
例如：在做酸堿中和反應的時候，在進行試劑添加的時候，一定要把滴管垂直懸空在試管上方然后慢慢往下添加，在觀察試劑逐漸有紅色變化為無色的時候，提前準備好一張白紙，放在試管的后面，以便學生清晰地看到實驗的變化。
5.學生有所收獲是實現“高效課堂”的根本。
學生在課堂學習中，有所收獲和回報是理所當然的。
所以，學生的收獲也是衡量課堂教習有效性的一項重要參考指標，深刻體現在課堂教學中是很有必要的。
與此同時，教學的有效性還直接關系到學生的全面發(fā)展，通過開展課堂教學活動，學生也逐漸由不懂變?yōu)槎?，懂得少變?yōu)槎枚?，久而久之，學生也就喜歡上化學課了。
也就是說，高效教學能夠讓學生得到充分展示，實現知識技能、價值觀以及情感態(tài)度的有機結合。
知識與技能要在過程與方法中獲得，情感態(tài)度與價值觀要在過程與方法中培養(yǎng)，同時在知識與技能的獲得中不斷升華。
總之，在新課程理念下，實現初中化學的“高效教學”是很重要的。
筆者就從充分準備教材知識、培養(yǎng)學生持久的學習興趣、應用多媒體教學、開展有效實驗以及學生有所收獲闡述了提高初中化學教學課堂質量，希望對大家有所幫助。
同時要注意的是，實現“高效課堂”是一項長期的任務，不可能一蹴而就，需要教師從教學中的點點滴滴做起。
【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/13585182.html】
