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論文基礎研究和應用研究篇一
摘要:計算機應用基礎課程作為一門中等職業(yè)學校各專業(yè)必修的公共基礎課，其重要性越來越受到關注。但傳統(tǒng)的教學模式往往讓學生對上計算機應用基礎課敬而遠之。如何才能激發(fā)學生的學習興趣并讓他們愛上計算機應用基礎課呢？本文將結合教學實踐通過師生關系、教學理念、教學方法等多方面何激發(fā)學生學習計算機應用基礎的興趣并充分調(diào)動學生的積極性，以更好的提高計算機應用基礎課程的教學實效。
作為中等職業(yè)學校的學生，只有通過當今如此激烈的社會競爭中占到一席之地。但要看到的是，讀中等職業(yè)學校的學生，普遍存在底子較薄、基礎較差、接受能力相對較弱的現(xiàn)狀。沒有養(yǎng)成良好的學習習慣也在一定程度上阻礙了他們的發(fā)展。當然，也應該看到的是，學生對計算機普遍還是有興趣的，中職生也不例外。只不過中職生把更多的注意力放在了玩游戲、看電影等簡單的娛樂活動上，對系統(tǒng)的計算機基礎知識技能缺乏必要的了解和掌握。這當然有學生自身的原因，但作為教育工作者的我們，是否也應該思考一下教學設計是否有不足之處，是否還有可以改進的地方。比如上課時，是否真正把學生的興趣激發(fā)出來，從而充分調(diào)動學生的積極性了呢？如若尚未做到，又該如何提高學生的學習興趣，讓他們愛上計算機基礎課呢？這是一個值得探討的問題，本文將這一問題展開討論，結合筆者自己的教學實踐，從多方面進行闡述如何提高學生學習計算機基礎課的興趣。
1.融洽的師生關系是基礎。
教學是教師和學生在理性和情緒方面的互動過程。教師在這個過程中扮演的是主導，而學生則是主體，教學效果的'達成要通過學生的學才得以體現(xiàn)。因此，師生之間融洽的關系和默契的配合是教學能否成功的基礎。學生的學習興趣也只有在和諧融洽的師生關系中才能得到最大限度的激發(fā)。古語所言的“親其師，信其道”說的就是這個道理。在教學過程中，教師應當對學生一視同仁，尊重學生，不能因為偏愛部分優(yōu)秀學生而冷落另一部分后進學生。只有真心實意的熱愛和關心學生，本著對每一個學生負責的態(tài)度，才能得到學生的尊重。融洽的師生關系還表現(xiàn)在師生之間的交流和溝通上。與學生經(jīng)常性的溝通往往能夠起到意想不到的效果。這樣的溝通可以是教學方面的，亦可以是思想和生活方面的。學生通過與教師的交流，能夠體察到教師所具備的專注精神、充沛情感、堅強毅力等積極的職業(yè)特質(zhì)。而高尚的人品和嫻熟的溝通技巧也能讓學生對教師心生敬佩，增強對教師的信任感，從而激發(fā)他們的學習情感。在教學實踐中，筆者就經(jīng)常與學生溝通，特別是與新生的第一次交流，可以了解學生的學科基礎水平，為以后在教學中有的放矢做好鋪墊。另外，學生也樂意與筆者談論思想、生活、職業(yè)等方面的事情。如此良性的互動，保證了學生對教師的認同感，并且為提高學生對學科的興趣和學習積極性奠定了基礎。
2.多樣的教學方法是保障。
現(xiàn)代教育越來越重視信息技術的作用，信息化教學已經(jīng)成為一種趨勢，其在教學中顯現(xiàn)出來的優(yōu)越性已愈發(fā)明顯。作為中職校的計算機教師，應該首當其沖，結合自己的專業(yè)優(yōu)勢更好地利用信息技術這一手段來輔助教學，這便可以實現(xiàn)教學方法的多樣化。計算機應用基礎課一般配有較為豐富的教學資源，網(wǎng)絡上也有大量的參考資料。教師借助各種各樣教學效果的展示，讓學生通過聲、形、感等多種不同感官，對所學知識產(chǎn)生全方位的感知，從而加深印象。
3.投其所好、正確引導是上策。
愛玩是人的天性，對于十六七歲的中職學生來說，玩更是占用了他們平時生活中很大一部分精力。現(xiàn)在的學生很多都熱衷于電腦游戲、網(wǎng)絡聊天、聽音樂、看電影，這在中職學生中尤甚。如果教師在教學過程中能以學生的這些愛好為突破口，因勢利導，在組織課堂教學時融入游戲的成分，勢必能夠起到意想不到的效果。
4.緊密結合本專業(yè)是動力。
計算機應用基礎作為一門普及類課程并不是為某個專業(yè)開設的，因此，在實際教學中，教師應當根據(jù)不同的專業(yè)背景，對所教授的計算機應用基礎課程進行適當?shù)恼{(diào)整，為學生所學的專業(yè)服務，例如，針對文秘專業(yè)的學生，提高文字錄入速度并熟練掌握文字處理應作為重點去關注；而針對電子商務專業(yè)的學生，計算機網(wǎng)絡的相關知識顯得更為重要。筆者長期從事會計專業(yè)的計算機基礎課教學工作，由于專業(yè)的特點，會側重講解電子表格的運用，重點加強對函數(shù)的使用尤其是財務函數(shù)的介紹。學生了解到所學知識與專業(yè)相關，勢必會促使他們更加自覺主動的投入到學習中去。因此，不管學生學得是什么專業(yè)，只要教師能夠圍繞專業(yè)特色，對所教知識做適當延伸，學生的求知欲也會得到激發(fā)。
綜上所述，要讓學生真正喜歡上計算機基礎課，培養(yǎng)他們的學習興趣是關鍵。這對計算機基礎課的教師提出了新的要求，需要教師不斷地努力探索。如果學生不把學習看成一種負擔而是一種樂趣，一定會愛上計算機基礎課，那么教學的目的也就達到了。
參考文獻。
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論文基礎研究和應用研究篇二
高等職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的，直接在生產(chǎn)、服務、技術和管理第一線工作的應用型人才，使之既要有專業(yè)知識，更要有實踐技能。因此職業(yè)教育應結合市場經(jīng)濟突出實踐性教學及技能訓練，強調(diào)以培養(yǎng)技能型人才為本位的指導思想。高職學生畢業(yè)后一般都在第一線從事具體工作，現(xiàn)在社會上各行各業(yè)和計算機的聯(lián)系越來越緊密，計算機的普及使每個人都必須要會操作并會簡單維護計算機?！队嬎銠C應用基礎課程》在高職院校中作為公共基礎課開設，筆者在長期從事本課程的教學中積累了經(jīng)驗，現(xiàn)就它在實際教學中如何改革提出看法。
1教學形式。
以前高職計算機課的教學基本上沿襲傳統(tǒng)的授課方法：“板書+講解”。由于現(xiàn)在的計算機各種軟件，大多以圖標方式和鼠標操作為主，其操作直觀、便捷，這些軟件的應用與操作在黑板上是無法向?qū)W生講解明白的，需要使用演示設備向?qū)W生講解，也就是說，現(xiàn)在計算機的許多課程，應該以：“演示+操作+講解”的新的授課方法進行講授。計算機教學應改變傳統(tǒng)的教學方式，采用先進的工具，建設較為現(xiàn)代化的多媒體教室，利用大屏幕投影進行直觀教學。在實際教學中，以前用傳統(tǒng)的授課方式由于沒有直觀的演示，學生聽課不知老師所云，造成老師在講臺上大講，學生在課桌上昏昏欲睡，效果非常差。在采用多媒體進行教學有了同步的演示，學生學習的興趣明顯提高，以前的現(xiàn)象再也沒有出現(xiàn)了，在教學中實現(xiàn)師生互動。運用多媒體教室進行教學能達到事半功倍的效果。
2教學方式。
采取的教學方法是否恰當是計算機教學的關鍵，如何激發(fā)學生的學習主動性是教學的關鍵，學生學習的主動性是學生探求知識的巨大動力，是激發(fā)創(chuàng)造的精神源泉。學生的興趣越濃，求知欲越旺，知識遷移也就越快，信息交流量最大，從而達到最佳的學習狀態(tài)，課堂教學效果當然也是最佳的。因此，教學方式的選擇、運用，必須做到語言上通俗易懂和有利于激發(fā)學生學習興趣。
2.1選用合適的教材。
選擇時宜的教材對于保障學生的學習效果非常重要，在選用教材上高職院校曾經(jīng)走過彎路，以前曾選用過本科院校的教材，學生在學習中感到理論性強，容易產(chǎn)生了枯燥感。由于高職是近幾年發(fā)展起來的，而高職的培養(yǎng)目標是突出實踐和技能訓練，市面上適合高職高專的教材非常少，選擇余地不大，在教學中計算機應用基礎課程應選擇由高職學校編寫的適合高等職業(yè)技術學院教學特點的教材。
2.2實用的教學內(nèi)容。
教學的實施以實例教學為模式,在每個章節(jié)的開始給出有代表性的.實例,使學生一開始就能從“可視化”的實例中對學習目標有一個整體認識，明白學習這些知識能做什么，大概需要哪些知識，隨后，以實例為主介紹相關的知識。實踐證明，這樣的教學方式受到廣大學生所歡迎。
論文基礎研究和應用研究篇三
以參加全國計算機等級考試作為學生學習計算機應用基礎課程的最終評價，已經(jīng)對大學計算機應用基礎教學造成了一定的負面影響。主要體現(xiàn)在學生參加計算機一級考試后，計算機應用能力并沒有明顯提升，例如，學生在后續(xù)課程的學習中，在專業(yè)課中運用ppt進行項目教學中的成果展示時，ppt做得簡單粗糙，在美感、動感和表現(xiàn)力上都比較欠缺；畢業(yè)設計的word文檔，部分學生的排版很難讓人滿意。學生不能很好地用所學的計算機技術解決實際問題，在計算機實際操作中表現(xiàn)出的自我學習、自我提升能力也不理想。針對以上弊端，在學生參加全國計算機等級考試的前提下，教學團隊通過改進評價內(nèi)容與評價方法，側重過程性評價，引導學生有意識地提升用計算機解決實際問題的能力，引導學生形成正確的學習態(tài)度、學習動機、學習的價值取向，調(diào)動學生學習的主動性、創(chuàng)造性，發(fā)揮學習潛能。
（一）注重計算機知識的重復訓練，忽視計算機應用能力的發(fā)展。
之前，廣西全部高職院校的學生學習完計算機應用基礎這門課程后，均要參加全國計算機等級考試廣西區(qū)考試（一級），并將成績作為課程的期考成績，凡沒有通過考級的學生，必定要重修，參加下一次的計算機等級考試，直到考過為止。學校對此門課程相當重視，在教學設備和教學管理上都會給予很大的支持，但是學校、學生和教師為了追求考級通過率，課程教學的重點通常放在與考試密切相關的計算機理論知識與操作技巧上，讓學生反復操練同一題型的相近內(nèi)容。重復的訓練提高了學生按照指定步驟操作計算機的速度和準確性，加強了對零散的計算機理論知識的強化記憶，但是忽視了培養(yǎng)學生如何運用計算機解決實際問題的能力。這在很大程度上導致許多通過計算機一級考試的學生，仍然不能很好地用word、powerpoint、excel解決其它課程學習過程中對這三個軟件的應用問題。畢業(yè)后進入職場，也難以靈活應用不斷升級的辦公軟件處理工作上的問題。
（二）注重考試結果，忽視學習過程中的態(tài)度、動機等因素。
以計算機等級考試為課程學習的終結性評價，側重于學生在整個學期的考試成績，通過這個成績僅能了解學生對計算機知識與技能的掌握情況，無法檢測學生在不同階段對所學知識與技能的掌握程度，也無法及時了解學生在整個學習過程中的學習態(tài)度、學習動機、學習興趣等非知識性內(nèi)容。這樣不僅不利于教師及時調(diào)整、改進教學方法，也不利于學生及時了解自己在不同階段的學習情況。除此之外，以計算機等級考試作為終結性評價，還導致學生只關心自己等級考試考了多少分、能不能通過、是否完成了必修課的任務，不再關心所學內(nèi)容是否有助于專業(yè)學習、如何在學習中提高計算機自我學習能力、如何將所學知識應用到實際之中，這些都會促使學生對此門課程形成錯誤的學習態(tài)度和學習動機。
終結性評價是指在階段教學任務完成或在教學期末進行的評價，往往被看作是教學活動的終結。過程性評價是把評價體現(xiàn)在教學的全過程中，其中包括終結性評價，關于過程性評價的研究，人們從不同角度給出了過程性評價的諸多定義，個人較為認同的是華南師范大學教授高凌飚給出的定義：過程性評價是一種在課程教學實施過程中對學生的'學習過程進行的評價，是一種傾向于“過程”與“發(fā)展”的價值取向評價，是學習動機、學習過程和學習效果三位一體的評價。從這一定義可以看出，過程性評價不僅僅關注學生學習活動中取得的學習效果，而且十分關注學生學習過程中所表現(xiàn)出來的學習動機、態(tài)度、情感、策略。過程性評價的目的是幫助學生不斷“改進發(fā)展”，通過評價驅(qū)動學生主動挖掘、開發(fā)和發(fā)展學習的自主性、能動性和創(chuàng)造性，它更能體現(xiàn)教師對學生學習過程中的價值關懷和人文關懷。
（一）評價內(nèi)容與評價方法。
評價方案的制定原則是根據(jù)課程目標，在評價內(nèi)容上，注重學生計算機應用能力的提升，在評價方法上，注重全程性、過程性、引導性，評價模式為：期評成績=60%平時成績+40%期考成績。平時成績的權重為60%，強調(diào)平時學習過程中學生的學習表現(xiàn)、學習效果，以克服以往以終結性為主的評價所產(chǎn)生的弊端。期末考試成績權重40%，強調(diào)終結性評價對課程全面知識與技術的考評作用，保留終結性評價的優(yōu)勢。學生由原來必須參加全國計算機等級考試改為自愿參加，不再將等級考試的成績作為學生此門課程的最終成績。過程性評價的內(nèi)容與方法具體體現(xiàn)在平時成績與期末成績的考評內(nèi)容與方法之中，下面詳細介紹平時成績與期末成績的評定內(nèi)容與方法。
1.平時成績的評定內(nèi)容與方法。
平時成績的評定內(nèi)容與方法是：20%紀律表現(xiàn)+10%任務學習+10%綜合實訓+10%樣張式實訓+10%編輯式實訓+40%設計性實訓。評價內(nèi)容側重學生學習過程中的學習態(tài)度和學習效果。平時成績各項評價內(nèi)容簡述如下：
紀律表現(xiàn)。學生上課時的紀律表現(xiàn)，主要體現(xiàn)在上課是否遲到、早退、請假、曠課等方面，此項考評可以加強學生的紀律觀，促進學生按時到課學習，提高教學效果。
任務學習。是對教材中有關操作部分的案例學習，通常是教師借助教材中提供的案例進行案例教學，學生在教師的操作演示下完成案例任務。
綜合實訓。每個章節(jié)新授內(nèi)容學習完成后，對一章內(nèi)容進行復習鞏固的實訓，例如word教學中，學生學習完成教材中各小節(jié)的案例后，便進行一次綜合實訓，此項實訓的特點是給出學生具體的操作步驟，學生只要按提供的步驟操作完成即可。此項實訓的重點是讓學生復習鞏固之前學習過的操作技巧，一般也是計算機等級考試給出的考試題型，不具備設計性、創(chuàng)造性和應用性因素。
樣張式實訓。給出word、excel、powerpoint樣張及樣張涉及的素材，學生看樣張，利用教師提供的基本素材，通過實訓，制作出與樣張一樣的成品。此項實訓的重點仍是讓學生復習鞏固之前學習過的操作技巧，是綜合實訓的遞進，它沒有給出實訓的具體操作步驟，學生看到樣張后，自己設想具體的操作步驟和操作方法。
編輯式實訓。給出word、excel、powerpoint有關某個主題的文字素材，由學生根據(jù)文字素材和主題，自行在網(wǎng)上下載能說明主題的圖片、音樂、視頻等素材，通過實訓，自己完成具有自創(chuàng)風格的文檔，實訓具備一定的設計性和創(chuàng)造性，比樣張式實訓的難度更進一步。
設計性實訓。學生根據(jù)興趣選擇主題，進行相應的設計，自行在網(wǎng)上查找相關素材，完成word、excel、powerpoint作品，此項實訓是編輯式實訓的遞進，難度在于學生要自己選題，此項實訓具備較強的設計性、創(chuàng)造性、應用性。
2.期末成績的評定內(nèi)容與方法。
期末成績的評定內(nèi)容與方法是指在課程結束周隨堂進行期考，期考滿分100分，其中理論占20%，操作占80%。期考試卷在試卷庫中隨機抽取，試卷庫每套試卷題量相同，難度相同，題型相同，但試題的內(nèi)容不同。學生期末考試結束后，自愿參加全國計算機等級考試，等級考試成績不再納入課程期評成績的范圍之中。
（二）實施策略。
1.重視實訓過程性講評，提高實訓教學效果。
平時成績的考評內(nèi)容可以看出，提高學生計算機應用能力的主要途徑是進行五個遞進關系的階梯式實訓。實訓從最初的學生觀看教師演示示范完成實訓，逐步過渡到學生自己獨立用所學辦公軟件設計制作作品。學生在各階段的實訓過程中，教師對學生完成的實訓任務進行及時講評，會有效地提高學生的實訓質(zhì)量。但如果對每個學生的實訓都進行講評，工作量較大，教師的時間和精力有限。在教學時，教師對學生所有的過程性實訓，采取隨機抽取式和典型案例相結合的方式進行，五類實訓中，評講的重點又放在設計性實訓中。教師在點評其他同學的實訓作業(yè)時，不僅可以幫助學生認識自己實訓中存在的問題，而且也可以幫助學生找到如何更改自己實訓中的不足之處。過程性實訓的講評，大大提高了實訓教學質(zhì)量，特別是對學生作品的分析與點評，能激發(fā)學生應用所學計算機技術設計作品的熱情、積極性和進取心，提高學生的設計、應用、創(chuàng)新能力。
2.開發(fā)自動評價分析系統(tǒng)軟件，提高過程性評價的效率、效果。
學生的“理論答題”“綜合實訓”這兩類練習都有唯一標準答案，團隊開發(fā)了計算機軟件自動評價分析系統(tǒng)，可以對學生提交的作業(yè)進行準確快捷的評價與分析。評價分析系統(tǒng)對于學生而言，不僅可以得到公正客觀的評分，而且還可以立刻知道自己的錯誤所在，并可以從系統(tǒng)中得到相應的改正錯誤的幫助信息。評價分析系統(tǒng)對于教師而言，不僅可以立刻得到全班所有學生的練習成績，而且還可以立刻拿到全班此次練習中每一道題的正確率以及錯誤情況分布，教師可以根據(jù)評價分析系統(tǒng)的分所報告，對共性錯誤進行統(tǒng)一講評。這樣不僅大大提高了教師的工作效率，而且減少了教師批改作業(yè)的時間，重要的是極大地提高了評價的客觀性和評價的效率效果。
實踐證明，過程性評價方案在評價內(nèi)容上注重學生的計算機應用能力的提升，在評價方法上注重全程性、過程性、引導性，在評價策略上注重評價的高效性、激勵性。教師在教學過程中全程性的教學評價能及時反饋學生的學習表現(xiàn)，有助于引導學生形成正確的學習態(tài)度、學習動機、學習的價值取向，也有助于調(diào)動學生學習的主動性、創(chuàng)造性，發(fā)揮學生的學習潛能，形成良好的學習思維和習慣。
【參考文獻】。
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論文基礎研究和應用研究篇四
考試；實踐能力考核主要考核學生的基本操作能力和對課程內(nèi)容的理解程度，以實訓作業(yè)成績作為考核依據(jù)。成績?yōu)榘俜种?，理論考試?0％，實驗成績考試占70％。另一種是：在有條件的情況下，可以采取組織學生參加計算機等級考試，以證書的成績來評價計算機基礎課程的考核成績。這種評價方式一方面激發(fā)了學生的學習動力，拿到等級證書后增加了就業(yè)的籌碼，是符合現(xiàn)代職業(yè)教育的要求的；另一方面它也推動著我們計算機基礎教學的改革更新，是值得去探究的。
綜上，計算機作為現(xiàn)代高科技的產(chǎn)物，其理論知識和專業(yè)性強。作為這門前沿學校的授課教師首先就應該轉變觀念，積極改革，從“以教師為主體、以課程為中心”過渡到“教師指導下的.以學生為主體”的教學模式上，不斷地充實自己，更新自己的知識，充分調(diào)動學生的能動性，使學生主動建立起知識和能力個人結構；其次就應該結合計算機學科更新快、實踐性強的特點，運用專業(yè)組教師的集體智慧，在教學中選擇一套適合中職學生的教材；再者就應該全面掌握教材，篩選出教學的重點、難點，精心組織教學內(nèi)容，采用多種教學手段和靈活的教學方法，選擇合適的輔助教學軟件，把理論和實訓操作有機地結合起來，使理論寓于操作中，在操作中消化理論。通過提高學生學習的目的性和自覺性，學生的崗位適應能力的綜合素質(zhì)最終得到提高，達到了職業(yè)教育的真正目的。
參考文獻：
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論文基礎研究和應用研究篇五
隨著計算機技術和互聯(lián)網(wǎng)技術的高速發(fā)展，現(xiàn)代計算機和互聯(lián)網(wǎng)的應用越來越廣泛。作為以培訓大量計算機應用技術人才的高職院校，我們卻不得不面對一個尷尬的現(xiàn)實，那就是在計算機應用基礎教育方式方面的落后，就必須在計算機應用基礎課程教學方面進行教育改革和教學創(chuàng)新，改變落后的教學內(nèi)容和單一的教學方式。在教學內(nèi)容上，雖然現(xiàn)在各高職院校都有較為完善的教材系統(tǒng)，在計算機應用基礎教學方面的教學過程較為完整，但教學內(nèi)容相對滯后，難以突出重點內(nèi)容。教學方式上，各院校都采用了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學方式，忽視了學生學習的主動性。同時，教學條件和教學設施也制約了教學效果。
（一）教學內(nèi)容缺乏新意。
隨著計算機和互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，計算機已經(jīng)融入我們的日常生活方方面面，為了能讓學生學到更多計算機應用知識，使學生能緊跟時代發(fā)展，越來越多的小學已經(jīng)開設了計算機應用課程，培養(yǎng)學生對計算機的興趣，使學生的計算機應用技術有所提高。這就使得許多高職院校所教授的課程是學生兒時就學過的知識，已經(jīng)無法再調(diào)動學生的學習興趣。
（二）落后的教學內(nèi)容。
高職院校由于教學內(nèi)容的落后，導致學生所學的知識在沒出校門就已宣布過時，嚴重打擊了學生的學習積極性。比如：在計算機操作系統(tǒng)教學方面，許多高職院校的老師還在為學生講解windowsxp系統(tǒng)，稍微先進一點的講windows7系統(tǒng)，但這兩個操作系統(tǒng)已經(jīng)嚴重過時，現(xiàn)在市面上賣的電腦已經(jīng)開始普及windows10系統(tǒng)，這使得學生所學的知識與現(xiàn)實之間的應用存在著巨大的差距，使學生的學習積極性受到了打擊。
（一）在學習內(nèi)容的實用性和教學的層次性上要加以重視。
現(xiàn)代高職院校開設計算機應用相關課程的目的是為了使學生能在日后的工作、生活中熟練掌握計算機基本操作及應用方面的知識，當學生已經(jīng)熟練掌握了計算機的基本操作技術后，其他方面的內(nèi)容學習起來就相對簡單了。老師以學生的興趣為出發(fā)點，制定適合每一名學生學習的教學計劃，提高學生對計算機應用基礎的學習興趣。在講解計算機應用相關知識時，使知識更具層次性，通過知識的層層深入，在吸引學生的學習興趣的同時，擴展學生的視野。不能只停留在機操作系統(tǒng)和計算機辦公軟件基本操作的講解，重點要讓學生能更好的了解并掌握這些知識在以后工作生活中常用的計算機應用系統(tǒng)。例如在向?qū)W生講解excel數(shù)據(jù)編輯知識點時，可以通過列舉實例的方式進行數(shù)據(jù)擴展說明，并做項目化的實訓和考核，促進學生對數(shù)據(jù)處理知識的理解程度。
（二）加強教學的時效性。
進行針對性教學。計算機技術的特點決定了其自身的高速更新?lián)Q代性質(zhì)，在教學過程中必須重視教學內(nèi)容的時效性，在最先進的計算機相關技術得到普及后，及時將這一技術在第一時間向?qū)W生講解傳授，這樣才能讓學生不會有學無所用的感覺，使學生能將所學知識更好的應用于日常的學習、工作和生活之中。針對學習難度大但應用較少的知識，例如vep等難度較大且應用少，非計算機專業(yè)可適當?shù)倪M行簡化，要求學生了解即可。計算機專業(yè)的學生應進行重點講解，使其能熟練掌握這些專業(yè)性較強的知識。關于互聯(lián)網(wǎng)知識的講解在計算機應用基礎課程中沒有足夠重視，如網(wǎng)絡銀行等內(nèi)容被“邊緣化”，為有效解決這一不利現(xiàn)象，高職院校應將互聯(lián)網(wǎng)技術列入教材大綱中，使學生能學習到與生活息息相關的知識，做到學以致用。
（三）教學模式的革新。
高職院校在計算機應用基礎的課程傳授過程中，教師們應該大膽的對傳統(tǒng)教學模式進行創(chuàng)新，敢于突破傳統(tǒng)，比如可以選擇在課程中增加實訓模塊，增強學生的實踐操作能力，也可以采用任務教學法（也稱任務驅(qū)動教學），指老師在日常講授過程中，對計算機的相關知識不直接進行講解，而是給學生安排相關學習任務，介紹一些基本的操作注意事項，將所學習的相關知識與學習任務相結合，讓學生在完成任務中掌握所要學習的知識，有效地增強學生的學習主動性和成就感，提高學生的學習興趣，既能提高教學質(zhì)量也能提高學生的自主學習能力。
三、實施教學改革的具體方案。
（一）改革教學資源和教材。
眼下最緊急的是教材的更新，要選擇內(nèi)容最新的，與現(xiàn)實常用技術最接近的教材，以保證教材的實用性、先進性以及理論性，重視教材和輔助材料的選擇。現(xiàn)在各高職院校所使用的計算機應用基礎教材，其內(nèi)容的編排上還是以介紹window操作系統(tǒng)的基礎操作、office系列辦公軟件使用、網(wǎng)絡基礎知識等內(nèi)容，雖然這些知識在計算機基礎操作方面有一定作用，但也有許多知識變得落后使用率低。windowsxp系統(tǒng)和windows7系統(tǒng)已經(jīng)過時，可以直接換成更先進的windows8或windows10系統(tǒng)。針對不同專業(yè)要求對內(nèi)容進行相應的調(diào)整，對非計算機專業(yè)可以將專業(yè)性較強內(nèi)容刪改，如outlook對有些專業(yè)的學生可能一輩子都不可能用到。相反，ppt演示、office辦公系統(tǒng)等常用軟件可能天天都用，要加強在這方面的重視程度，如在ppt演示操作過程中，如果學生不會使用flash制作流程，將是一場災難。
（二）進行課堂組織改革。
對傳統(tǒng)課堂組織進行改革，提高學生的總體學習效率。提倡分組學習的課堂教學模式，讓基礎較差的學生和基礎較好的學生一起學習，通過基礎較好的學生來提高基礎較差的學生在計算機基礎方面的應用水平，在提高基礎較差的學生的同時，基礎較好的學生的應用水平會更加鞏固，從而提高了學生在計算機應用基礎方面的應用水平，提高了學校的教學質(zhì)量。
綜上所述，高職院校要及時對現(xiàn)有教材和教學資源進行更新，對傳統(tǒng)的教學方式進行調(diào)整，對相關技術的教學更新，加強學生在實際操作方面的能力，以保證教學資源不落后時代的發(fā)展，促進教學質(zhì)量的提高。
參考文獻。
論文基礎研究和應用研究篇六
作為教學實施的主導者，每位教師都應該在教學開展前理清一條清晰的、有效的教學思路，才能在一門課程的教學過程中把握方向，從而獲得一定的教學效果。另外，一門課程的教學思路不應該是固定而不能變化的，要能夠因教學對象、具體教學過程的情況變化而進行適當調(diào)整，以適應不同的人才培養(yǎng)目標、實現(xiàn)不同的人才培養(yǎng)需求。本文針對《計算機應用》課程，從課程定位、教學目標、教學內(nèi)容、教材、教學參考資料、教學方法與手段、學生學習方法的指導等多個方面，詳細論述了這門課程的教學思路。
1課程定位和教學內(nèi)容。
1.1課程定位。
《計算機應用》課程是面向我校計算機專業(yè)和非計算機專業(yè)?？茖哟螌W生的一門職業(yè)素質(zhì)必修課，是培養(yǎng)信息時代高素質(zhì)人才的基礎性課程。該課程的任務是使學生具有信息社會背景在所必須的信息技術方面的基礎知識，使用計算機和網(wǎng)絡的基本知識，充分認識現(xiàn)代化信息技術對社會經(jīng)濟發(fā)展、科學技術進步以及社會整體環(huán)境的深遠影響。在學習本課程后，學生能主動并積極地提高自身的信息素養(yǎng)；能掌握使用計算機進行信息的獲取、加工、傳播和應用的能力；能適應信息社會的網(wǎng)絡環(huán)境，為今后的主動學習、終生學習和適應信息化工作環(huán)境奠定一個扎實的基礎。
1.2教學目標。
1.2.1知識目標要求學生掌握計算機信息處理與應用的基礎知識，包括以下具體內(nèi)容：信息技術方面的基本知識：信息、信息處理、信息系統(tǒng)、信息化以及信息社會的基本概念；數(shù)字技術的基本概念、數(shù)值、文字等信息在計算機中的表示方法；電子元器件、微電子技術、集成電路和集成電路卡的概念。計算機硬件方面的相關知識：計算機的邏輯組成和各個部件的功能；計算機的硬件組成和分類；中央處理器的概念、結構、基本任務和性能指標；指令、指令系統(tǒng)的概念；指令和程序的執(zhí)行過程；主板、芯片組與bios的概念；存儲器層次結構和主存儲器的基本知識；個人計算機輸入輸出操作的原理；i/o總線的類型；常用i/o接口的知識；常用輸入設備（鍵盤、鼠標器、觸摸屏、掃描儀、數(shù)碼相機）和常用輸出設備（顯示器和打印機）的作用、分類方法、主要性能指標和工作原理。計算機軟件方面的相關知識：計算機程序和軟件的概念、軟件的分類及基本特點；操作系統(tǒng)的作用和分類；操作系統(tǒng)的處理器管理、存儲管理、文件管理和設備管理的基本知識；win－dows、unix和linux操作系統(tǒng)的特點；算法的概念、屬性、表示和分析方法；計算機語言的作用；程序設計語言的分類；常用高級程序設計語言的基本知識；語言處理系統(tǒng)的概念和工作過程。計算機網(wǎng)絡方面的相關知識：計算機網(wǎng)絡的概念、組成與分類方法；通信的基本模型、信號的分類；多路復用技術的作用與類型；電路交換和分組交換技術；信道的概念和常用傳輸介質(zhì)的特點與分類；局域網(wǎng)的基本知識；以太網(wǎng)的類型和特點；因特網(wǎng)的發(fā)展、組成與常用接入技術；網(wǎng)絡分層結構和tcp/ip協(xié)議；ip地址和ip數(shù)據(jù)報的概念；路由器的工作原理；域名系統(tǒng)的概念；電子郵件、萬維網(wǎng)、im和文件傳輸服務的基本知識。數(shù)字媒體方面的相關知識：字符編碼標準；文本處理和常用文本處理軟件；圖像與圖形的概念；圖像的'獲取、參數(shù)及常見文件格式；計算機圖形的應用；聲音的概念；數(shù)字聲音的獲取過程與獲取設備；數(shù)字聲音常用的壓縮編碼方法；計算機合成聲音的基本原理與應用；數(shù)字視頻的概念、獲取方法與獲取設備；數(shù)字視頻的常見文件格式、壓縮方法和應用。計算機信息系統(tǒng)及數(shù)據(jù)庫方面的相關知識：計算機信息系統(tǒng)的概念、類型和特點；db、dbms、dbs的基本概念；數(shù)據(jù)模型、關系型數(shù)據(jù)庫的基本原理；數(shù)據(jù)庫結構化查詢語言sql的基本語法；典型信息系統(tǒng)的特點。
1.2.2能力目標培養(yǎng)學生具備以下操作能力：windows操作系統(tǒng)部分：windows7操作系統(tǒng)的安裝與管理；個人計算機常用應用軟件的安裝；常用外設的使用與維護；文件的創(chuàng)建、保存、復制、移動、刪除、屬性設置等基本操作；使用瀏覽器軟件瀏覽網(wǎng)頁、檢索信息、下載資源等操作；winrar、訊雷等常用工具軟件的使用；撰寫和收發(fā)電子郵件。microsoftword的操作方面：文本的編輯和格式設置；段落格式和頁面格式的設置；分欄、首字下沉、邊框和底紋的設置；圖片、圖形、藝術字、文本框等對象的插入和格式設置；通過插入或文本轉換為表格的方法創(chuàng)建表格、表格屬性設置和計算操作；文檔的創(chuàng)建、保存、打印和保護。microsoftexcel2010的操作方面：電子表格編輯；填充柄的使用；公式的編輯；相對地址、絕對地址的使用；常用函數(shù)的使用；工作表格式化；各種類型圖表的創(chuàng)建和編輯；使用數(shù)據(jù)透視表對數(shù)據(jù)進行分析；工作簿的新建和保存。microsoftpowerpoint2010的操作方面：幻燈片的基本編輯；字體格式和段落格式的設置；圖片、圖形、文本框、藝術字、smartart圖形等對象的插入和格式設置；為演示文稿應用主題；幻燈片背景的設置；母版的使用；文本、圖片、圖形等對象的動畫效果和幻燈片切換效果設置；使用超鏈接；演示文稿放映方式的設置；演示文稿文件的新建和保存。
1.3教學內(nèi)容。
《計算機應用》課程的內(nèi)容包含了第一章緒論、第二章計算機硬件、第三章計算機軟件、第四章計算機網(wǎng)絡、第五章數(shù)字媒體技術、第六章數(shù)據(jù)庫與信息系統(tǒng)、第七章windows7操作系統(tǒng)、第八章因特網(wǎng)應用、第九章microsoftword2010文字處理、第十章microsoftexcel2010電子表格和第十一章microsoftpowerpoint2010演示文稿操作的相關內(nèi)容。
2教材和教學參考資料。
2.1教材。
根據(jù)《江蘇省高等學校計算機等級考試大綱》的考核要求和我校的《計算機應用》課程教學大綱的規(guī)定，同時為了適應我校?？茖哟螌W生的學習和能力特點，選用了以下教材。江蘇省普通高校計算機等級考試配套教材《大學計算機教程》作為理論知識的主要教材，該教材由吉根林、王必友主編，高等教育出版社出版。本教材緊跟計算機技術的最新發(fā)展，結構合理、專業(yè)知識覆蓋面廣，力求將計算機的基礎知識和基本原理與近年來出現(xiàn)的新技術、新產(chǎn)品、新應用相結合，具有一定的科學性、先進性和實用性。以“十三五”高職高專重點規(guī)劃教材《大學計算機信息技術實驗實訓指導》為操作知識的主要教材，該教材由戴銳青、桑一梅等主編，南京大學出版社出版。本教材具備較強的實用性，主要針對高校在校學生的計算機基礎課程實踐操作的教學，同時滿足江蘇省高校計算機一級考試中操作部分的考核要求。
2.2教學參考資料。
本課程的教學內(nèi)容分為基礎知識和實踐能力兩大部分，既具有一定的理論性又具有一定的操作性。而信息技術領域的知識、技術具有發(fā)展迅速、更新速度快的特點，需要廣泛的教學參考資料作為補充。因此建議學生以各類計算機類的教材、雜志、站作為參考資料，以提高學生的自學和實際應用能力。
3教學方法與手段。
3.1教學理念。
《計算機應用》課程是一門既要求學生具有相應的理論知識又要求學生掌握操作技能的課程，在掌握必要的理論知識的前提下，著重學生實踐應用能力、解決問題能力的培養(yǎng)。因此，教學中應理論實踐并重，注意基本的理論知識在實際問題解決中的應用，突出課程的實用性。采用教學與應用相結合的教學模式，以實際解決問題為主要目的，在教學的同時，配合大量的操作訓練，注重學生利用已學知識解決實際問題的能力的培養(yǎng)。
3.2教學方法。
3.2.1分層教學法本課程的理論知識部分采用分層教學法，即將每個章節(jié)的內(nèi)容按必修類、提高類和補充類進行組織，使得教師能夠根據(jù)學生的學習能力和已掌握知識的差異開展不同層次的教學，既能滿足教學需要，又能滿足不同層次學生的學習需求。
3.2.2項目驅(qū)動法本課程的實踐部分采用項目驅(qū)動法，即將教學內(nèi)容以項目的形式呈現(xiàn)，并將內(nèi)容按任務進行劃分，要求學生按要求完成項目。使用項目驅(qū)動法的優(yōu)點是能夠清楚地呈現(xiàn)操作的實際效果，激發(fā)學生的學習興趣，能主動完成學習并進行拓展應用，提高解決問題的能力。該方法的具體實施步驟為：第一步：教師呈現(xiàn)項目效果，分析使用的主要操作內(nèi)容；第二步：教師以任務為單位介紹各知識點，講練結合，指導學生完成指定的操作；第三步：教師對項目進行整體的重點、難點分析講解，幫助學生進一步理清思路、提高應用能力。
3.3作業(yè)安排。
針對《計算機應用》課程理論與實踐性并重的特點，本門課程的作業(yè)包括了理論知識的課后作業(yè)、操作知識的課堂作業(yè)、操作知識的課后作業(yè)三部分。操作知識的課堂作業(yè)在教學過程中完成并提交給任課老師，所有課后作業(yè)要求按時完成并統(tǒng)一提交批閱。
3.4課程考核模式。
《計算機應用》課程是我校?？茖哟胃鲗I(yè)學生的職業(yè)素質(zhì)必修課程，根據(jù)人才培養(yǎng)方案的規(guī)定，該課程為考查類課程，由任課教師隨堂完成考核，具體考核采取過程考核和期末考核相結合的方式，按過程考核成績30%、期末考核成績70%的比例分配。期末考核包含理論知識和操作能力考核兩部分，并參照江蘇省高校計算機一級考核的內(nèi)容分布，包含45分的理論知識和55分的操作兩部分，總分為100分。
4學習方法指導。
《計算機應用》課程的教學目的主要圍繞培養(yǎng)學生掌握基本的信息技術理論知識和office辦公軟件的應用能力，因此區(qū)別于純理論課程或純操作課程的教學方法與學習方法，采取適合本課程的學習指導方法。理論知識學習方面，針對教材、課堂教學內(nèi)容、補充閱讀材料和課后作業(yè)涉及的知識點，鼓勵學生展開一些專題討論，從而提高學生的自主學習和探究未知知識的能力。操作能力學習方面，采用分組學習的形式，提高學生協(xié)同合作的能力，并結合組間競爭機制，以競爭促學習，激發(fā)學習興趣、活躍課堂氣氛。
5結束語。
成功的教學與教學思路的形成、教學計劃的制定、教學過程的設計、課堂教學的實施、教學效果的反思各個環(huán)節(jié)都有著密不可分的聯(lián)系，而其中教學思路是根本，關系到后續(xù)環(huán)節(jié)的成功開展。本文從課程定位、教學目標、教學內(nèi)容、教材、教學參考資料、教學方法與手段、學生學習方法的指導等多個方面，詳細闡述了《計算機應用》課程的實施思路。
參考文獻：
［1］吉根林，王必友大學計算機教程高等教育出版社，
［2］戴銳青，桑一梅大學計算機信息技術實驗實訓指導南京大學出版社，
論文基礎研究和應用研究篇七
摘要：計算機基礎課程實踐課教學主要側重于基礎知識、基本操作的練習，比較專業(yè)的應用及硬件維護實踐課教學少，要求也不高，使得教學落后于社會的要求。要從加強計算機基礎課程實踐教學出發(fā)，培養(yǎng)學生具有較強的動手能力。
計算機基礎課程實踐教學作為計算機教學的重要環(huán)節(jié)，對學生實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著非常關鍵的作用。目前，對于一些簡單的軟件操作學生都能掌握，但是，各個領域中計算機網(wǎng)絡的管理、計算機硬件的維修和維護、信息處理的多媒體設計制作、廣告影像行業(yè)的圖形圖像處理、設計行業(yè)的計算機輔助設計，都缺少有一定技術水平的人才。為此，如何提高實踐教學的質(zhì)量，加強學生實踐能力的培養(yǎng)，提高其綜合素質(zhì)，對該課程實踐教學的改革是非常必要的。
一、本課程實踐教學的現(xiàn)狀。
1、實踐條件與設備落后。
受經(jīng)費制約，學校的實踐條件與設備明顯不足。(1)計算機數(shù)量和型號速度上難以適應學生數(shù)量的增長，一些辦公硬件設備如打印機、傳真機等也是學生們在校期間難以接觸到的。(2)計算機陳舊，且缺乏維護。
2、學校教師對實踐教學認識不足。
由于條件和觀念所限，學校在計算機教學方面仍然是重理論教學和知識傳授，輕實踐教學和能力培養(yǎng)。加之對實踐課沒有給予足夠的重視，實踐內(nèi)容的制定隨意性很強，由此，造成學生輕視實踐課的現(xiàn)象比較嚴重。
3、教材內(nèi)容滯后。
計算機發(fā)展迅猛，各種應用軟件更是層出不窮、應接不暇。而教材內(nèi)容卻顯得滯后，不能適應教學的要求。同時沒有實驗指導書，只能根據(jù)教材安排實驗。
4、注重軟件系統(tǒng)操作的教學，不重視硬件的實踐。
教師只注重講解計算機各部分的名稱、性能、參數(shù)等，接著拿一些舊的電腦進行拆裝演示，然后讓學生對這些舊電腦折騰。對于較新的電腦，老師一般只用于組裝演示而不敢給學生用于實踐操作練習，結果是學生實驗過程中所用的舊電腦和實際的差距較大，故障率較高，碰到的問題也多，很容易使學生失去學習的興趣，實驗教學效果差。
1、提高對實踐教學的認識。
首先，計算機實踐教學是計算機課程的重要環(huán)節(jié)，計算機實踐教學的目的是要通過實際操作將所學到的知識付諸實際，是課堂教學的延伸和補充。計算機實踐教學無論在掌握計算機理論和原理，還是培養(yǎng)學生運用計算機解決其他各專業(yè)問題的能力方面，都占有相當重要的位置。其次，實踐課易于發(fā)現(xiàn)問題，更有利于及時解決問題。計算機課的理論教學過程中，單純的理論講解幾乎貫穿了整個課堂，教學效果很不理想。能夠充分利用好實踐課，讓學生在實踐的過程中通過操作發(fā)現(xiàn)問題、通過分析解決問題，教學的效果往往事半功倍，能夠加強學生對理論知識的理解。
論文基礎研究和應用研究篇八
摘要:本文分析了高職《計算機應用基礎》課程教學中存在的問題,探討了該課程在教學目標、教學內(nèi)容、教學方式、考核方式等方面進行改革的措施。
1.引言。
我國高職教育的目標是培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的,德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術應用性專門人才。
為適應于當今社會的發(fā)展形勢與高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標,《計算機應用基礎》課程已成為高職院校的一門公共基礎課,該課程目標是使學生掌握計算機軟、硬件技術的基礎知識,培養(yǎng)學生在本專業(yè)與相關領域中的計算機應用能力,以及學生利用計算機分析問題、解決問題的意識,為將來的學習和工作打下堅實的基礎。
2.教學面臨的形式與問題。
2.1教學內(nèi)容零起點,學生水平差異大。
目前該課程的內(nèi)容主要包括軟硬件基礎、中文打字、windows、office和網(wǎng)絡等基本知識和操作。
然而隨著中小學信息技術教育的不斷深入發(fā)展,部分教學內(nèi)容與中學存在著嚴重的重疊,同時由于經(jīng)濟發(fā)展的不平衡導致學生水平差異較大。
但當前的教學依然采用傳統(tǒng)的班級授課制,采用統(tǒng)一的教材講授同樣的內(nèi)容。
這樣基礎好的學生就能很快完成任務,之后就打游戲、聊天消磨時間,基礎差的學生卻完不成實訓任務,致使教師的授課內(nèi)容和進度不好掌握,很難顧及全部學生。
2.2教學方式單一,無法滿足學生個性化學習需求。
目前,教學方式大都采用多媒體理論授課和上機實踐相結合的形式。
在教授理論課時,教師往往借助于多媒體課件,以教師為中心按照課件的內(nèi)容順序講授。
這種單一的“理論+上機”模式,其弊病是完全由教師主宰課堂,忽視學生的認知主體作用,課堂氣氛沉悶,學生只能被動學習,不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
多媒體課件的模式化限制了教師和學生的思路,學生只能在課件和教師的引導下思考,無法滿足學生個性化學習的需要。
2.3教材內(nèi)容滯后,缺乏針對性和時代性。
計算機應用基礎教材繁多,但針對高職教材的相對較少,一般都是本科教材的簡單改版,缺乏系統(tǒng)性和針對性。
有的教材內(nèi)容滯后,已不適應計算機技術的發(fā)展和社會需求。
例如:操作系統(tǒng)除了常用的windowsxp外,如今又有了windowsvista和windows7,office軟件已從版本換代到更高版本,但教材中卻還是windows與office2000的內(nèi)容。
有些教材包羅萬象,難以突出職業(yè)教育特色,不符合教學規(guī)律。
有的教材理論性和專業(yè)性較強,但可操作性差,不適合高職生使用。
3.教學改革的措施。
3.1提升教學內(nèi)容。
該課程應能幫助學生把中學零散的感性認識整合和提升為比較系統(tǒng)的理性認識,進而對計算機應用所涉及的基本知識、共性技術與基本方法建立起一個完整和清晰的輪廓。
對于在中小學時已學過的一些基礎知識和操作不再作為獨立的內(nèi)容講解,改由學生自學。
在內(nèi)容的選擇上以“理論夠用”為度,舍棄過時的內(nèi)容,及時引進最新的技術,進一步培養(yǎng)學生利用信息技術手段進行表述、交流、檢索等方面的能力,增強學生使用計算機和網(wǎng)絡資源高效率、高質(zhì)量工作的意識。
3.2教學內(nèi)容層次化,體現(xiàn)因材施教理念。
為了使教學內(nèi)容適合每個學生的發(fā)展需要和實際水平,使學生在學習中獲得成功與自信,教師可將每個模塊有層次地按簡單、綜合、高級的形式進行組織,盡量做到由淺入深、循序漸進、逐步遞進,這樣能夠更好地符合學生的認知規(guī)律和接受能力。
而每個實例可分為基礎篇和提高篇,其中提高篇在滿足基本能力培養(yǎng)的前提下提出具有挑戰(zhàn)性的任務或目標,充分考慮學生基礎和領悟能力的差異,以滿足分層次教學的需要。
3.3以應用為驅(qū)動,在應用中學習。
教師應通過案例應用和實踐教學環(huán)節(jié),切實落實“任務驅(qū)動”的教學方法,讓學生自己體驗和領悟利用計算機解決問題的思路和方法,并通過應用進一步加深對有關概念的理解和技術的掌握。
因此,計算機教師在授課前要適時了解自己所講授班級的專業(yè)概況、專業(yè)課程特點,經(jīng)常與專業(yè)課程教師進行交流,互相學習,在講授和訓練中要結合專業(yè)問題的處理來進行。
當學生深切感受到應用計算機工具處理專業(yè)問題的便捷和實用時,學習興趣才會提高,學習效果才會明顯。
3.4加強網(wǎng)絡平臺建設,充實教學資源。
高職院校結合課堂教學實際,有計劃、有步驟地建設學校網(wǎng)絡教學資源庫,為學生自主學習和發(fā)展創(chuàng)造條件。
教師可把講義、相關課件、多媒體教材庫、素材資源都放在校園網(wǎng)上供學生學習、參考;根據(jù)各章節(jié)教學基本要求和能力拓展的需要分別設計習題,按照教學進度隨機指定一定難度和數(shù)量的作業(yè),讓學生在網(wǎng)上完成,直接提交。
在教學過程中,教師應根據(jù)學生的情況和反饋信息進行及時的學習指導,使學生和教師之間通過網(wǎng)絡在線交談方式進行實時交流。
3.4建立合理的課程評價指標體系。
對于高職生教師應本著“理論夠用”的原則,著重考核學生的實際操作技能及利用計算機解決實際問題的綜合能力,因此,建立合理的課程評價指標體系是十分必要的。
首先,高職院校可引入無紙化考試系統(tǒng),這種考試形式能將理論和實踐很好地聯(lián)系起來,培養(yǎng)學生的動手能力和應用能力,能將考生的水平真正地發(fā)揮出來,反映教學的實際效果。
同時,考試系統(tǒng)可自動評分,迅速且準確,減輕教師和管理人員的工作強度,也可以避免人為誤差及人情分等問題。
其次,教師應重視學生的平時表現(xiàn),成績評定中平時的實踐環(huán)節(jié)應占有相當?shù)谋壤?/p>
3.5加強實驗室建設與教材建設。
機房是計算機應用基礎課程重要的實驗場所,高職院校應重視機房的軟硬件建設,加大資金投入,定期對軟件、硬件設備進行更新?lián)Q代。
同時,高職院校對實驗室人員也需要有一定的管理,要建立和完善激勵機制,定期派出進修和學習,提高他們的工作能力。
教材是教師傳授知識的載體,是學生學習知識的依據(jù),搞好教材建設至關重要。
教師在教學中要及時掌握計算機學科的最新知識,了解計算機應用技術的前沿與最新動態(tài),并且以最適合的案例融合到教學中,不斷補充新知識,保持教學內(nèi)容的專業(yè)性與先進性。
此外,教材要與高職學生的專業(yè)相結合,突出相關專業(yè)的知識特色。
3.6強化高素質(zhì)師資隊伍建設。
教師要通過繼續(xù)學習、終身學習的途徑不斷更新自己的知識結構,開展教學科研,提高計算機應用基礎教育教學的創(chuàng)新能力,提高自身的專業(yè)素質(zhì),使自己處于學科前沿。
高職院校加強師資隊伍建設可從以下幾方面入手:鼓勵教師自學或有計劃地安排教師進修,提高業(yè)務水平;邀請行業(yè)專家到校講座,掌握計算機學科的最新知識,了解計算機應用技術的前沿與最新動態(tài);參加計算機學術會議,或到別的學校參觀學習,學習外校先進的教學經(jīng)驗;鼓勵教師積極參加科研活動,撰寫論文和編寫教材;教師可定期到企業(yè)或計算機公司社會實踐,積累實踐經(jīng)驗。
4.結語。
總之,面對高職計算機應用基礎課程教學的現(xiàn)狀,高職院校有很多東西值得思考與探索,尤其是計算機教師要努力尋求更合理的教學模式,加強計算機應用基礎教學方法和手段的改革,更新知識層次,與時俱進,不斷創(chuàng)新,逐步提高學生的計算機應用能力,為學生今后專業(yè)課的學習打下堅實的基礎。
參考文獻:。
論文基礎研究和應用研究篇九
計算機應用基礎是中等職業(yè)學校學生必修的一門公共基礎課。該課程學習為學生掌握必備的計算機應用基礎知識、基本技能和信息道德及信息安全準則奠定基礎，旨在提升學生的綜合信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學生成為信息社會的合格公民。
作為計算機應用基礎課堂教學的延伸，課外活動的開展有助于學生對所學知識的鞏固、深化，是課堂教學的必要補充，是豐富學生精神生活的重要手段。傳統(tǒng)意義的課外活動側重于對所學知識內(nèi)容的預習梳理和復習鞏固。課前學生對照教材學習知識點，完成教師布置的預習任務，預習的進度和效果缺乏有效的監(jiān)控；課堂教學結束后教師普遍采用謄抄重要知識點、完成練習等作業(yè)形式鞏固教學重難點，作業(yè)完成后還以教師書面批改或口頭講解為主，呈現(xiàn)出形式單一、思路狹窄、評價簡單等特點，而忽略了知識的外延性、拓展性、綜合性和學生自主學習能力的提升。
筆者對江陰市南華中等專業(yè)學校15級各專業(yè)學生進行了關于計算機應用基礎課外學習活動現(xiàn)狀的問卷調(diào)查，發(fā)放問卷200份，收回有效問卷183份。調(diào)查結果顯示，73%的學生較少進行該課程的課前預習或課后復習。學生反饋的課外學習活動：23%的學生基本能按照教師布置的任務進行預復習，61%的學生漫無目的，無從下手。如何有效地組織和引導學生利用好時間進行計算機應用基礎課程的課外學習活動，促進課堂教學效率提升，值得教師積極探索和嘗試。
“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，催生了移動教學技術的變革。藍墨云班課作為一種即時反饋互動教學app，為學生課外學習提供了有力的平臺保障。教師邀請學生加入自己創(chuàng)建的班課，通過手機端或pc端向?qū)W生推送課程信息（通知、調(diào)查問卷）和資源（微視頻、音頻、圖片、導學案等），為學生課前預習搭建支架。課前學生通過移動設備或電腦登錄班課，通過微視頻、課件、圖片等資源的在線學習和參與教師組織的答疑/討論、頭腦風暴等在線活動，完成相關知識點的初步認知，為課堂學習做好鋪墊。課后學生在成果展示、即時測試等活動中增進師生交流，提升自信，實現(xiàn)知識的內(nèi)化提升。利用移動技術引導學生在課前進行自主學習探究和發(fā)現(xiàn)問題，為課堂上教師和學生共同解決問題和內(nèi)化知識做出積極貢獻。
1.課前鋪墊。
（1）掌握學情。
當代著名的教育家本杰明·布魯姆認為，“學生具備從事每一個新的學習任務所需的.認知條件越充分，他們對該學科的學習就越積極”。學生原有的認知結構決定著新的知識的輸入、理解和接納，對學習結果及其以后學習都有重大的影響。教師應提前編制調(diào)查問卷，通過問卷反饋情況，掌握學生知識儲備等學情，及時調(diào)整教學目標。
（2）共享資源。
基于課前學情調(diào)查，教師有針對性地制作和整合相關的計算機應用基礎學習資源，如微視頻、課件、動畫等，及時推送給學生。學生登錄云班課，學習微視頻、課件等各類資源，進行自主學習研究。在此過程中教師可以實時查看學生的學習進度、學習記錄，及時提醒和督促學生進行課前自主學習，從而引導學生養(yǎng)成自主探究的習慣。
（3）答疑解惑。
云班課提供了包括即時測試、答疑/討論及頭腦風暴等師生交互活動方式。教師在學生資源學習基礎上組織典型問題的答疑、討論和測試等交互活動。教師可實時參與答疑討論活動，對學生的討論交流進行正向引導，同時通過測試活動的即時成績分析，了解學生對知識點的課前內(nèi)化情況，以便適當調(diào)整課堂教學內(nèi)容及重難點。
通過課前先學，學生明確了學習目的，初步知道了學習要點；教師掌握了學生的學習狀況、學習基礎及學習難點，能及時調(diào)整教學策略，變盲目教學為有針對性教學。學生通過課前自主學習，在課前完成初步的認知活動，積極思考遇到的問題，能激發(fā)在課堂上主動與教師和同學進行探討的積極性，從而獲得積極的學習體驗。
2.課后交互。
（1）多元評價。
計算機應用基礎課堂成果最終多以電子文檔形式呈現(xiàn)，傳統(tǒng)教學中難以展示每個學生的學習成果，使得學生的學習興趣日漸缺失。運用云班課的“作業(yè)/小組任務”活動，每個學生都可上傳學習成果進行自我展示，教師和其他學生則可適當點“贊”。同時教師對學生成果存在的典型問題在“答疑/討論”模塊進行分析討論，使學生在交互中提升自信，激發(fā)學習的內(nèi)驅(qū)力。
傳統(tǒng)測試的評價往往滯后且無法面面俱到，而運用云班課平臺發(fā)布知識點測試，可實現(xiàn)學生即時答題，即時評分。教師在平臺上發(fā)布本節(jié)課的相關知識點測試題，學生用手機或電腦進行在線測試，測試完成后可以給出成績并分析總體情況，比如每個學生的分數(shù)匯總表、每個問題的正確率統(tǒng)計等。這樣教師能夠即時看到學生的知識掌握情況，同時也能省時、高效、全面地分析課堂狀況。
（2）鞏固拓展。
傳統(tǒng)的計算機應用基礎作業(yè)因環(huán)境限制多以抄寫為主，無法達到課堂學習知識的鞏固內(nèi)化及問題反思。教師通過云班課布置作業(yè)，根據(jù)學生知識與能力上的差異，把作業(yè)設計成基礎作業(yè)與拓展作業(yè)兩個層次?；A作業(yè)偏重于基礎知識的鞏固和積累，為學生必做；拓展作業(yè)偏重于綜合能力的運用，由學生量度自選，把主動權交給學生。作業(yè)素材包括文字、圖片、語音、視頻、ppt等多種形式，能有效地調(diào)動學生完成作業(yè)的興趣。學生登錄云班課完成電子作業(yè)后，教師及時回復學生。優(yōu)秀作業(yè)通過群發(fā)的形式讓全班學生都能看到，而有些批評性評語只能由學生本人看到，以保護學生自尊心。教師利用學習的平臺指導學生作業(yè)，與學生交流情感，將課堂學習延伸到課外。
作為即時反饋教學app，云班課為教師分享教學資源、學生自主學習提供了便利，學生可以不受時間、地點的限制開展自主學習和探究。通過課前資源，如微視頻、課件等，使學習重點容易掌握，難點輕松突破。學生參與學習活動的程度、測試成績等實時反饋，使學習過程變得易監(jiān)控，成效易檢測。除面對面的師生交流外，云班課將師生交流從課中拓展到課外，搭建了師生溝通新途徑，促進師與生、生與生的融合。
在體驗云班課帶來便捷的同時，云班課學習也對教師提出了新要求。如課前對發(fā)布資源的科學整合、學生課前資源學習的真實效果、討論等交互活動參與度的有效把控、學生移動設備的科學使用等問題，仍需要教師在教學實踐中進行科學有效的探索和嘗試。
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論文基礎研究和應用研究篇十
讓三牛精神在雪域高原閃耀。
前幾天，習近平總書記在全國政協(xié)新年茶話會上發(fā)表聲明，為民服務孩子的牛，創(chuàng)新發(fā)展開拓牛，必須努力奮斗老黃牛的精神。辭舊迎新時，總書記這句話思想深刻，內(nèi)涵豐富。
發(fā)言不僅是委托，也是鼓勵。作為西藏的年輕干部，應根據(jù)習近平總書記的希望和要求，保持真正努力、獻身的精神和銳意創(chuàng)新、開拓進取的熱情，扎根雪域高原，志向艱苦奮斗，用汗水灌溉收獲，堅定前進，積極為西藏長治久安和高質(zhì)量發(fā)展貢獻青春力量。
不要忘記你的首創(chuàng)精神，記住使命，愿意成為服務人民的牛群。習近平總書記說:一切都往前走，不能忘記走的路。走得更遠，走到更輝煌的未來，不能忘記走的過去，不能忘記為什么出發(fā)。初心是年輕干部干事創(chuàng)業(yè)的起點和源動力。年輕干部總是想起初心是什么，如何堅持最真實的愿望，繼承。黨的十八大以來，習近平總書記經(jīng)常走到人民群眾之間，拉動日常生活，問冷溫，聽民聲，解除民意。從人民至上以人為本到我沒有我，不負人民，從我們要記住人民對美好生活的憧憬是我們的奮斗目標到以給人民帶來幸福為最大的成績，從給人民帶來幸福的日子是我們所有工作的起點和落腳點到人民大眾歡迎，笑的話，再難也要做到最后……總書記心里裝著人民，頭腦想著人民，為我們立了基準，做了表率。年輕干部作為黨事業(yè)的新鮮血液，像總書記一樣堅定以人民為中心的發(fā)展思想，總是以人民的名義放置人民，無論做什么都要堅定地站在人民的立場上，決不做勞動者傷害財產(chǎn)的事情，決不做違反民意的事情，決不做以為領導滿意而失望的傻事情。走在大眾之間，走在大眾意見多的地方，切實加強為人民解憂的工作能力，解決人民大眾最關心的公共安全、公平正義、權益保障等問題，始終不支持人民大眾，不高興，不承諾作為衡量所有工作好壞的基本標準，不斷提高人民大眾的獲得感、幸福感、安全感。
開辟天地，敢于嘗試，勇于創(chuàng)新發(fā)展的開拓牛。習近平總書記在深圳經(jīng)濟特區(qū)成立40周年慶祝大會上，鼓勵許多干部群眾保持突破的精神、創(chuàng)造的力量、干燥的做法?；仡櫧h百年以來的這個輝煌歲月，以無數(shù)革命先烈的勇敢戰(zhàn)斗、勇敢突破的精神，不斷激勵世代和世代共產(chǎn)黨人為黨和人民的事業(yè)奮斗。目前，中國正處于實現(xiàn)兩百年奮斗目標的歷史交匯期，進入新的發(fā)展階段，需要解決的問題越來越多樣化，越來越復雜。黨員干部，特別是年輕干部要保持乘風破浪的攻勢氣概，敢于在改革開放的最前沿、經(jīng)濟建設的主戰(zhàn)場、疫情對策的第一線選擇最重要的負擔，啃最硬的骨頭，接受最熱門的芋頭，在急難等待的地方磨練意志，鍛煉能力，勇敢地成為急先驅(qū)，成為開拓牛，把開拓牛的精神貫穿黨的事業(yè)全過程，突破點子，突破力點，突破新的道路。
雄關漫道真如鐵，現(xiàn)在從頭越走。2021年是中國共產(chǎn)黨建設黨的100周年，也是西藏和平解放的70周年，旅程萬里風正，重任千鈞再次奮斗，新的起點，新的旅程，很多年輕干部繼續(xù)三牛精神，鍛煉牛的習性，鉚接牛的干勁，磨練缺氧不缺精神的昂揚斗志，鍛造辛苦不怕辛苦的意志品質(zhì)，鍛煉海拔高境界更高的黨性修養(yǎng)，青春在雪域高原上綻放光彩。
論文基礎研究和應用研究篇十一
改革開放40年，中國經(jīng)濟取得了舉世矚目的偉大成就，中國快速地發(fā)展成為世界第二大經(jīng)濟體和第一大貨物貿(mào)易國，被稱為經(jīng)濟增長的中國奇跡。這些成績的取得和產(chǎn)業(yè)發(fā)展密切相關，尤其是中國通過改革開放，快速從一個農(nóng)業(yè)國成長為世界第一工業(yè)大國、第一制造大國，并引發(fā)全球產(chǎn)業(yè)競爭格局和分工體系的深刻變化。如何系統(tǒng)梳理和客觀評價40年來中國產(chǎn)業(yè)發(fā)展的歷史成就，明晰未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展航向，是我們站在新的歷史起點上必須解答的重要課題。
改革開放40年中國產(chǎn)業(yè)發(fā)展成就回顧。
改革開放40年是一幅波瀾壯闊的畫卷，人們可以從很多角度對其歷史進程和成就進行解讀。如，黃群慧(2018)以市場化改革為階段劃分標準，梳理中國產(chǎn)業(yè)結構變化和要素變革，把40年改革開放進程劃分為三個階段，一是社會主義市場經(jīng)濟方向探尋階段(1978-1993年)，二是社會主義市場經(jīng)濟構建完善階段(1994-2013年)，三是全面深化改革的社會主義市場經(jīng)濟建設新時代(2013年之后)。王岳平(2018)從產(chǎn)業(yè)結構演變的角度劃分為四個階段，一是改革開放初期至上個世紀80年代中期的產(chǎn)業(yè)結構“撥亂反正”階段;二是上世紀80年代中期至上世紀末以消費升級驅(qū)動的輕工業(yè)為主導的階段，中國產(chǎn)業(yè)結構基本上步入了正常演變的軌道;三是21世紀頭10年以投資主導的重化工化階段;四是2013年以來以追求高質(zhì)量為主要特征的高加工度化與服務化階段。這里試圖從驅(qū)動力的角度進行劃分，重點分析不同時期產(chǎn)業(yè)發(fā)展的動力源泉及階段特征。主要包括三個階段，第一階段(1978-2000年)，是一個以加快改革為動力釋放改革紅利的發(fā)展階段;第二個階段(2001-2012年)，是一個以擴大開放為標志釋放開放紅利的發(fā)展階段;第三個階段(2013年以后)，是一個以創(chuàng)新驅(qū)動高質(zhì)量發(fā)展為主題釋放創(chuàng)新紅利的產(chǎn)業(yè)發(fā)展新時代。
1978年改革開放一聲驚雷在安徽小崗村拉開序幕。十一屆三中全會明確了改革開放的總基調(diào)，把全黨工作重點轉移到社會主義現(xiàn)代化建設上來。1980年，城市改革全面展開，重點是土地改革、國企改革、科技體制改革等，逐步放開搞活、釋放巨大的生產(chǎn)力。并在創(chuàng)辦經(jīng)濟特區(qū)方面，鼓勵“殺出一條血路”。到1992年，建立社會主義市場經(jīng)濟體制的目標基本確立。隨后召開的十四屆三中全會也明確了金融市場、勞動力市場、房地產(chǎn)市場、技術市場和信息市場等市場體系培育的要求，促進公有制為主體、多種所有制共同發(fā)展的格局。這一階段，長期以來束縛我國產(chǎn)業(yè)發(fā)展的思想、理念和體制機制障礙得到極大掃除，全社會生產(chǎn)力和產(chǎn)業(yè)發(fā)展活力得到極大釋放，除少數(shù)年份外，經(jīng)濟得到快速增長，產(chǎn)業(yè)結構明顯優(yōu)化，產(chǎn)業(yè)體系逐步完善。
從經(jīng)濟總量看，這一時期我國國內(nèi)生產(chǎn)總值得到快速躍升，從1978年3678億元增長到2000年的超過10萬億元，跨越了兩個數(shù)量級。按gdp排名，我國經(jīng)濟總量居世界位次穩(wěn)步提升，對世界經(jīng)濟增長的貢獻不斷提高，從1978年的第10名上升到第6位，提升了4個位次。
從產(chǎn)業(yè)結構看，這一時期我國產(chǎn)業(yè)結構明顯優(yōu)化，三次產(chǎn)業(yè)結構從1978年的27.7：47.7：24.6調(diào)整至2000年的16.4:50.2：33.8，呈現(xiàn)出快速工業(yè)化的特征。分行業(yè)看，在改革開放初期，受家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制紅利效應，農(nóng)業(yè)制度變革的驅(qū)動力顯著，農(nóng)業(yè)勞動生產(chǎn)率提升顯著，從1978年的353元/人快速增長到1985年的820元/人，增加了1.3倍，這一時期第一產(chǎn)業(yè)占gdp比重也比較高，由1978年的27.7%上升到1984年的31.5%，期間，1982年達到最高點，占gdp的32.8%。此后，隨著工業(yè)化的深入推進，農(nóng)業(yè)占比才逐漸下降，2000年已降至16.4%，約為1982年的一半。工業(yè)占比穩(wěn)中有升，內(nèi)部結構不斷優(yōu)化?？傮w上矯正了計劃經(jīng)濟時代重工業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略造成的結構失衡特點，形成了以滿足基本生活需求驅(qū)動的紡織、縫紉、服裝、食品等輕工業(yè)為主導的經(jīng)濟增長，輕工業(yè)在工業(yè)中的比例1978年為43%，到1981年就已經(jīng)超過50%，并一直在50%上下波動一直到2000年。第三產(chǎn)業(yè)中的商業(yè)、飲食、居民服務、交通運輸?shù)阮I域增長較快，連鎖經(jīng)營等新業(yè)態(tài)快速發(fā)展，服務業(yè)占gdp比重提升超過9個百分點。
從產(chǎn)業(yè)體系看，到上個世紀末，我國已經(jīng)基本建成獨立完整的，有一定競爭能力的產(chǎn)業(yè)體系，涵蓋國民經(jīng)濟各行各業(yè)，并保持快速增長，在輕工業(yè)領域擁有一批量大面廣的民營經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)集群，競爭優(yōu)勢突出，在重化工業(yè)領域，一批國有企業(yè)快速壯大，并加快“走出去”部分，做好了擁抱全球大市場，整合全球資源的準備。
2001年加入wto是中國改革開放進程中非常突出的大事件。事實上，在2000年中國就已將“走出去”戰(zhàn)略上升為國家戰(zhàn)略，但只有加入wto，融入全球大市場分享全球化紅利，中國制造的成本、性價比、門類齊全和規(guī)?；a(chǎn)等優(yōu)勢才得到極大的發(fā)揮，中國快速成為世界工廠，多種產(chǎn)品出口額躍居世界第一，甚至以高科技產(chǎn)品為口徑的全球出口排名中超過美國躍居第一并保持長期順差，2005年就已超過2000億美元，并加速從工業(yè)化中期向工業(yè)化后期邁進。值得一提的是，原對外貿(mào)易經(jīng)濟合作部部長石廣生于2001年在多哈簽署《中華人民共和國加入世界貿(mào)易組織議定書》的日子正是11月11日，和現(xiàn)在以電子商務為代表，在全中國范圍內(nèi)興起并連續(xù)多年刷新成交記錄的大型購物促銷狂歡日“雙11”正好是同一天，歷史就是這么巧合。
從經(jīng)濟總量看，這一時期我國國內(nèi)生產(chǎn)總值在10萬億元級的平臺上繼續(xù)快速增長，從2000年10萬億元增長到2012年的接近54萬億元，增長了4倍多。按gdp排名，我國經(jīng)濟總量居世界位次實現(xiàn)新的跨越，對世界經(jīng)濟增長的貢獻率超過50%，成為全球經(jīng)濟增長的第一發(fā)動機和重要引擎，并于2010年超過日本，躍居世界第二位，相比2000年繼續(xù)提升了4個位次。
從產(chǎn)業(yè)結構看，這一時期我國產(chǎn)業(yè)結構持續(xù)優(yōu)化，三次產(chǎn)業(yè)結構從2000年的16.4:50.2:33.8優(yōu)化至2012年的10.1:45.3:44.6，服務業(yè)快速發(fā)展，服務業(yè)占gdp比重上升明顯，累計提高接近11個百分點，幾乎每年提高1個百分點，農(nóng)業(yè)和第二產(chǎn)業(yè)占比分別下降6.2和4.9個百分點。其中，2011年服務業(yè)就業(yè)人數(shù)首次超過第一產(chǎn)業(yè)，成為國民經(jīng)濟中吸納就業(yè)最多的產(chǎn)業(yè)，服務業(yè)成為經(jīng)濟增長的助推器和吸納就業(yè)的穩(wěn)定器。這一階段，我國產(chǎn)業(yè)結構呈現(xiàn)出鮮明的重化工化特征，特別是居民消費升級進入新階段，城鎮(zhèn)居民需求由過去的以吃穿用為主轉向汽車、住宅等耐用消費品為主，帶來產(chǎn)業(yè)結構重化工業(yè)轉型。與此同時，這一階段出口導向的工業(yè)化戰(zhàn)略取得巨大成效。加入wto以后，中國出口增長率連續(xù)多年在30%以上，到2009年中國出口貨物貿(mào)易總量超越德國位居世界第一，2013年中國貨物進出口總量超過美國成為世界第一，占世界貨物貿(mào)易總量的比例達到11%(劉偉和蔡志洲，2015)。利用外資額連續(xù)多年位居發(fā)展中國家首位、全球第二，2017年達到1310億美元。
從產(chǎn)業(yè)體系看，得益于擴大開放的紅利，中國經(jīng)濟的外向度極大提升，中國制造業(yè)不斷發(fā)展壯大，世界230多個國家和地區(qū)都能見到“中國制造”的身影，2010年以后中國就已成為世界第一制造大國，2016年中國制造業(yè)占全球比重高達26.7%，幾乎是排名第二的美國和第三的日本的總和。在聯(lián)合國工業(yè)大類目錄中，中國是唯一擁有所有工業(yè)門類制造能力的國家，在500多種工業(yè)品種有220多種產(chǎn)量位居全球第一(魏際剛，2015)。并且，通過積極參與全球價值鏈國際分工，深度融入經(jīng)濟全球化，中國產(chǎn)業(yè)體系的開放性和全球產(chǎn)業(yè)鏈的關聯(lián)不斷增強，既快速地推進了自身的經(jīng)濟增長和工業(yè)化進程，又對全球產(chǎn)業(yè)鏈的構建做出了巨大貢獻。
(三)2013年至今：以創(chuàng)新驅(qū)動為主要動力階段。
黨的十八大以后，中國全面轉向創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，創(chuàng)新成為新發(fā)展理念之首和推動經(jīng)濟增長的第一動力。2015年中共中央國務院印發(fā)《關于深化體制機制改革加快實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的若干意見》，著力破除一切制約創(chuàng)新的思想障礙和制度藩籬，激發(fā)全社會創(chuàng)新活力和創(chuàng)造潛能，強化科技同經(jīng)濟對接、創(chuàng)新成果同產(chǎn)業(yè)對接、創(chuàng)新項目同現(xiàn)實生產(chǎn)力對接、研發(fā)人員創(chuàng)新勞動同其利益收入對接“四個對接”，營造大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的政策環(huán)境和制度環(huán)境。2016年中共中央國務院印發(fā)《國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略綱要》，明確提出“三步走”戰(zhàn)略目標和發(fā)展路徑。
這一時期，我國產(chǎn)業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)速度變化、結構優(yōu)化、動力轉換的階段性特征。從經(jīng)濟發(fā)展看，雖然我國經(jīng)濟總量突破82萬億元大關，并不斷縮小與世界第一經(jīng)濟大國美國的差距，約為美國的66%左右，但中國經(jīng)濟增速明顯放緩，已經(jīng)從10%以上的高速區(qū)間下降到6%—8%的中高速增長區(qū)間，2013—2017年經(jīng)濟增速分別為7.8%、7.3%、6.9%、6.7%和6.9%。從產(chǎn)業(yè)結構看，產(chǎn)業(yè)結構高級化趨勢明顯，第三產(chǎn)業(yè)占gdp比重迅速提升，并成功地實現(xiàn)了“兩級跳”，一是2013年服務業(yè)增加值占gdp比重首次超過第二產(chǎn)業(yè)，在三次產(chǎn)業(yè)中服務業(yè)增加值躍居首位;二是2015年服務業(yè)增加值首次超過第一、第二產(chǎn)業(yè)之和，服務業(yè)增加值占gdp比重突破50%大關。2012—2015年，按可比價格計算的服務業(yè)增加值增速，分別快于gdp增速0.7個、第二產(chǎn)業(yè)增加值增速0.8個、工業(yè)增加值增速1.0個百分點。到2015年第4季度，服務業(yè)增加值的增速連續(xù)14個季度超過第二產(chǎn)業(yè)增速，連續(xù)15個季度超過gdp增速。三次產(chǎn)業(yè)結構也從2013年的9.3:44.0：46.7調(diào)整至2017年的7.9:40.5：51.6。服務業(yè)正在成為新時期我國經(jīng)濟發(fā)展的新動力，成為穩(wěn)增長、調(diào)結構、惠民生、防風險的新依托。
在創(chuàng)新驅(qū)動的大背景下，中國產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重點從追求速度向追求質(zhì)量轉變。黨的十九大報告指出，我國經(jīng)濟已由高速增長階段轉向高質(zhì)量發(fā)展階段，必須加快實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，推動經(jīng)濟發(fā)展質(zhì)量變革、效率變革、動力變革。我國產(chǎn)業(yè)供給側結構性改革不斷深入，“大物移智云”等新一代信息技術和生物、新能源革命成果不斷應用，戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)改造升級步伐加快。中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力強勁，新產(chǎn)業(yè)、新動能不斷涌現(xiàn)，并帶動了產(chǎn)業(yè)結構、質(zhì)量和效益的改善和提升，有利于中國經(jīng)濟向中高端水平邁進(盛朝迅，2018)。根據(jù)最新發(fā)布的《2018年全球創(chuàng)新指數(shù)》，我國在128個經(jīng)濟體中名列第17位，成為第一個躋身全球20強的中等收入經(jīng)濟體。從創(chuàng)新投入看，我國研發(fā)經(jīng)費支出繼2010年超過德國后，2013年又超過日本，目前已成為僅次于美國的世界第二大研發(fā)經(jīng)費投入國家。從創(chuàng)新產(chǎn)出看，我國發(fā)表sci論文數(shù)量連續(xù)8年位居世界第二、發(fā)明專利受理數(shù)連續(xù)7年位居世界首位。我國高科技產(chǎn)品出口占制成品出口比重為25%，排名均高居全球首位。
主要經(jīng)驗啟示。
40年來，我國根據(jù)自身的實際情況和發(fā)展階段變化，始終堅持和不斷完善社會主義市場經(jīng)濟體制，遵循“改革—開放—創(chuàng)新”的產(chǎn)業(yè)發(fā)展邏輯，不斷深化改革開放，不斷調(diào)整產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，走出了一條符合中國國情、具有中國特色的產(chǎn)業(yè)發(fā)展和結構升級之路，在世界產(chǎn)業(yè)史上書寫了濃墨重彩的“中國篇章”，積累了很多寶貴經(jīng)驗。
正確處理政府和市場關系，發(fā)揮好兩個作用。我國產(chǎn)業(yè)發(fā)展和結構升級取得的成就，是政府和市場充分互動的結果，是尊重市場經(jīng)濟規(guī)律，充分發(fā)揮市場資源配置決定性作用和更好發(fā)揮政府作用的結果。這其中，中國式產(chǎn)業(yè)政策通過補貼、稅收、法規(guī)等形式直接支持、扶持、保護或者限制某些產(chǎn)業(yè)發(fā)展，以加快產(chǎn)業(yè)結構轉型升級、實現(xiàn)經(jīng)濟趕超，對中國改革開放40年的巨大成就功不可沒。既符合中國國情，也是美國、日本、德國等發(fā)達國家的通行做法。
深化體制改革，有效激發(fā)市場主體的發(fā)展活力和創(chuàng)造力。改革是我國社會主義事業(yè)不斷取得成功的重要法寶。改革開放以來，我國沿著社會主義市場經(jīng)濟方向，緊扣經(jīng)濟社會發(fā)展主要矛盾和瓶頸制約，聚焦產(chǎn)權制度改革、商品和要素市場改革、政府行政管理制度改革和國有企業(yè)改革這四大重點領域，出臺了一系列有針對性的政策措施，逐步建立和不斷完善社會主義市場經(jīng)濟體制，加快構建公平競爭、透明開放的市場環(huán)境，有效保護和激發(fā)了各類經(jīng)濟主體的創(chuàng)新積極性，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了良好的制度環(huán)境(何立峰，2018)。
擴大對外開放，堅定不移融入全球產(chǎn)業(yè)分工體系。開放合作是我國產(chǎn)業(yè)發(fā)展壯大的必由之路。我國開放遵循由點到面循序漸進的開放路徑，從沿海起步，由東向西漸次推進，最終形成陸海內(nèi)外聯(lián)動、東西雙向互濟的全方位開放新格局。我國堅持引資引技引智并舉，在引進外資的同時，不斷擴大先進技術、理念、人才、經(jīng)營管理和模式等“溢出效應”，并把開放的大門越打越開，開放領域從制造業(yè)逐步向農(nóng)業(yè)、服務業(yè)延伸，市場準入條件不斷放寬，加快形成高水平深層次開放新態(tài)勢。我國還堅持“引進來”與“走出去”相結合，在提高“引進來”質(zhì)量的同時，加快推進“走出去”步伐，特別是十八大以來，以“一帶一路”建設為引領，不斷創(chuàng)新對外合作內(nèi)容和方式，加大國際產(chǎn)能合作力度，推動我國從貿(mào)易大國到投資大國、從商品輸出到資本、技術、服務輸出轉變，深度融入全球產(chǎn)業(yè)分工體系。
實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，通過技術創(chuàng)新引領產(chǎn)業(yè)升級。創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力，我國向來高度重視技術創(chuàng)新在產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的作用，早在20世紀80年代鄧小平同志就提出“科學技術就是第一生產(chǎn)力”。隨后，我國先后制定了“科教興國”“提高自主創(chuàng)新能力”“建設創(chuàng)新型國家”等一系列戰(zhàn)略。黨的十八大以來，以習近平總書記為核心的黨中央把創(chuàng)新提高到前所未有的高度，我國在科技研發(fā)投入、重大創(chuàng)新平臺建設、區(qū)域創(chuàng)新體系完善、創(chuàng)新人才培養(yǎng)、科技成果轉化、大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新升級版等方面出臺一系列有針對性的政策，積極構建富有活力的創(chuàng)新生態(tài)和環(huán)境，激發(fā)全社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力。
未來方向前瞻。
改革開放40年，我國產(chǎn)業(yè)發(fā)展取得輝煌成就，積累了寶貴的經(jīng)驗。但也要看到，目前我國產(chǎn)業(yè)發(fā)展總體仍處于全球價值鏈中低端水平，新動能規(guī)模較小，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)改造提升任重道遠，主要領域關鍵核心技術缺失，大而不強、大而不優(yōu)等問題仍然很突出。下一步要按照黨的十九大的部署，堅持供給側結構性改革“一條主線”、面向國內(nèi)國外“兩個市場”、加快推動質(zhì)量、效率和動力“三大變革”，著力構建實體經(jīng)濟、科技創(chuàng)新、現(xiàn)代金融、人力資源“四個協(xié)同”的產(chǎn)業(yè)體系，提高全要素生產(chǎn)率，不斷增強我國產(chǎn)業(yè)的競爭力和整體實力。
一是堅持“一條主線”深入推進供給側結構性改革。努力增加制度供給，加快完善現(xiàn)代產(chǎn)權制度，保護和激發(fā)企業(yè)家精神，最大程度激發(fā)各類市場主體活力。繼續(xù)完善要素市場化配置，通過財稅、金融、投融資、戶籍制度等方面改革，促進要素自由流動，提高資源配置效率。繼續(xù)深化農(nóng)業(yè)供給側結構性改革，推動農(nóng)業(yè)由增產(chǎn)導向轉向提質(zhì)導向，促進農(nóng)村一二三產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展，推動鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興。抓好重點領域去產(chǎn)能，統(tǒng)籌做好去杠桿、降成本、補短板各項工作，加快改造提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，以智能制造為主攻方向推動產(chǎn)業(yè)技術變革和優(yōu)化升級，推動制造業(yè)產(chǎn)業(yè)模式和企業(yè)形態(tài)根本性變革，提高供給體系質(zhì)量和效率。促進新動能持續(xù)快速發(fā)展，推動生產(chǎn)、流通、消費模式深刻變革，在中高端消費、綠色低碳、共享經(jīng)濟、現(xiàn)代供應鏈、人力資本服務等領域培育更多新增長點。
二是面向“兩個市場”充分利用全球市場資源。要堅持產(chǎn)業(yè)為民，發(fā)揮國內(nèi)市場規(guī)模巨大優(yōu)勢，牢牢把握創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的發(fā)展理念，推動新型工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化同步發(fā)展，持續(xù)提升產(chǎn)業(yè)結構、質(zhì)量和效益，為滿足人民群眾日益增長的美好生活需要提供堅實保障。同時，進一步完善對外開放體制機制，對接全球高水平國際貿(mào)易投資規(guī)則和做法，縮短負面清單長度，加快建設自由貿(mào)易港，促進外貿(mào)優(yōu)進優(yōu)出，提升傳統(tǒng)優(yōu)勢產(chǎn)品出口競爭力，推動貨物貿(mào)易和服務貿(mào)易融合發(fā)展。持續(xù)舉辦進口博覽會，搭建與世界深化開放合作的新平臺，不斷增強全球技術和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新資源整合能力。全面實行準入前國民待遇加負面清單管理制度，大幅度放寬外資市場準入，擴大服務業(yè)和一般制造業(yè)開放。完善走出去服務保障機制，堅持引進來和走出去并重，以“一帶一路”建設為重點促進國際技術和產(chǎn)能合作，推進重點產(chǎn)業(yè)領域國際化布局，支持企業(yè)更好融入全球產(chǎn)業(yè)分工體系。
三是加快“三大變革”推動產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。要適應階段變化，調(diào)整經(jīng)濟發(fā)展的考核指標，從原來主要考核經(jīng)濟增長速度、規(guī)模等數(shù)量指標轉向考核全要素生產(chǎn)率、稅收貢獻、就業(yè)、利潤等經(jīng)濟發(fā)展質(zhì)量指標。要系統(tǒng)推進先進制造、壟斷行業(yè)、流通等領域改革，加快發(fā)展先進制造、數(shù)字信息、高端研發(fā)、商務服務等高生產(chǎn)率行業(yè)，以高生產(chǎn)率行業(yè)替代低生產(chǎn)率行業(yè)，實現(xiàn)整個國民經(jīng)濟行業(yè)效率提升。要推進壟斷行業(yè)、國有企業(yè)和要素市場改革，優(yōu)化資源配置，提高人力資本素質(zhì)，激發(fā)土地、金融等要素活力，全面提高經(jīng)濟的投入產(chǎn)出效率。要深入推動流通革命，加強智慧流通基礎設施建設，拓展“互聯(lián)網(wǎng)+流通”新技術、新模式、新業(yè)態(tài)、新品牌，打通流通“中阻?！保袑嵦岣吡魍ㄐ?。通過質(zhì)量變革提高我國產(chǎn)品質(zhì)量和服務水平，培育形成“中國品牌”，獲取更大的市場規(guī)模和附加值，推動我國產(chǎn)業(yè)從數(shù)量擴張向質(zhì)量提高的重大轉變。通過效率變革強化設計和新產(chǎn)品研發(fā)，著力培育自主品牌和打造營銷網(wǎng)絡，推動我國產(chǎn)業(yè)由單純加工制造向設計、研發(fā)、品牌、服務等價值鏈中高端延伸，提升勞動生產(chǎn)率和經(jīng)濟效益。通過動力變革著力將產(chǎn)業(yè)發(fā)展動力從要素驅(qū)動轉向技術和創(chuàng)新驅(qū)動，推動中國制造向“中國智造”和“中國創(chuàng)造”轉變。
四是促進“四個協(xié)同”構建有競爭力的產(chǎn)業(yè)體系。要改革現(xiàn)有科技體系，真正釋放科研人員活力，提高企業(yè)科研決策話語權，建立以企業(yè)為主體、產(chǎn)學研金介用深度合作、軍民融合、開放共享的創(chuàng)新體系，著力攻克一批制約我國產(chǎn)業(yè)轉型升級和新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“卡脖子”技術和關乎未來發(fā)展的前沿技術。繼續(xù)開放創(chuàng)新，通過參與國際分工，引進國際領先企業(yè)，獲得知識與技術的溢出。要加快現(xiàn)代金融要素培育。支持現(xiàn)代金融機構通過資本紐帶構建產(chǎn)業(yè)鏈上下游協(xié)作互動的產(chǎn)業(yè)生態(tài)圈，發(fā)揮現(xiàn)代金融的資本媒介功能、跨期風險配置、財富管理、并購重組和高效支付服務等功能降低信息和交易成本，促進各類生產(chǎn)要素優(yōu)化配置，分散科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)風險，從而促進科技創(chuàng)新和實體經(jīng)濟發(fā)展。要加大教育和人力資源開發(fā)。厚植創(chuàng)新沃土，重點加強企業(yè)家人才、科技領軍人才、中高端技能人才等“三類人才”的教育和培養(yǎng)，吸引和培育一大批有經(jīng)驗和影響力的復合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領軍人才和團隊投身實體經(jīng)濟發(fā)展，實現(xiàn)人力資本積累和產(chǎn)業(yè)發(fā)展協(xié)同。同時，通過重塑產(chǎn)學研合作機制，改革不合理的金融體制和教育體制，破除制約要素流動的不合理障礙，優(yōu)化要素配置，提升要素效率，增強人力資本提升與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的協(xié)同性，提升金融服務實體經(jīng)濟效能，形成實體經(jīng)濟與高端要素協(xié)同發(fā)展的有效機制。
論文基礎研究和應用研究篇十二
計算思維是處理問題的思維方法，是每個人都可以具有的能力，而不僅僅是計算機專業(yè)的科學家才能具有的能力。計算機的發(fā)展正促進計算思維的傳播，計算思維正在影響著許多學科的發(fā)展。把計算思維引入計算機基礎課程教學中來，可以使學生能夠自己尋求解決問題的方法，開拓學生的視野，活躍學生的思維，培養(yǎng)他們獨立思考解決問題（教學任務或者自身學習方法的問題）的能力。計算思維的培養(yǎng)應該是與培養(yǎng)學生讀書、寫字、計算一樣的基本素質(zhì)培養(yǎng)。下面從教學體系、教學方法、考核方式三個方面來探討計算思維在計算機基礎課程中的應用。2.1計算思維在課程體系中的應用計算思維在計算機基礎課程體系中的應用。首先，針對不同專業(yè)的學生調(diào)整教學內(nèi)容，使不同專業(yè)的教學內(nèi)容有所側重。其次，在教學過程中根據(jù)調(diào)整后的教學內(nèi)容組織教學，力圖使教學內(nèi)容與專業(yè)特點更加貼合。第三，在教學過程中側重學生計算思維的培養(yǎng)。在教學過程中以引導為主，適當調(diào)整講授內(nèi)容與作業(yè)內(nèi)容的比例，使學生在課堂上與課堂下都有事可做。
為培養(yǎng)學生的計算思維，應改變傳統(tǒng)的講授教學法而采用更適合計算思維培養(yǎng)的項目教學法、暗示教學法、非指導教學法來進行教學。教師在講授過程中以知識的引導者身份出現(xiàn)，通過游戲等方式來學習，通過項目分析來訓練學生思考和判斷的能力。在非指導教學法中，以學生做為教學主體不重視技術而重視態(tài)度。
1.3計算思維在考核方式中的應用。
傳統(tǒng)的考核方式以成績作為衡量學生學習結果的標準。這對基礎薄弱的學生是不公平的。計算思維更重視的是學生處理問題的能力培養(yǎng)，通過學生各個階段的表現(xiàn)來對學生進行評價。計算機基礎教學是一個分階段學習的過程，通過各個階段學生的完成情況來對學生進行評價?？梢詫W生進行分組，學生根據(jù)自己的特點選擇在小組中的角色，當教師的任務提出后，小組合作提出最終解決方案。項目結束后，小組內(nèi)學生自評、互評；分小組進行自己的最終結果展示并進行小組之間互評。小組展示階段可以使這一項目的知識得到梳理從而加深學生對這部分知識的認識，小組互評可以在較短的時間內(nèi)使問題不斷被挖掘、被發(fā)散，培養(yǎng)學生計算思維的能力。通過小這樣的評價方式可以使學生的思維出現(xiàn)碰撞，互相啟發(fā)，也通過各階段評價的方式來激勵學生努力爭先。
2結論。
當今社會，信息技術飛速發(fā)展，計算技術和計算機正在影響著我們的生活。為適應社會發(fā)展，高職院校對于高職學生計算機基礎能力的培養(yǎng)應該進行必要的改革。當然，現(xiàn)在也有許多專家學者都在進行計算機教育的教學改革研究，不論使用什么樣的教學方法，都是為了提高學生的實際處理問題的能力。計算思維的引入正是為了達到這一目標。計算思維就是為了培養(yǎng)學生面對復雜問題時能夠有能力、有思路、有方法、有勇氣去解決問題。當問題明確時可以逐步化解，當問題非常復雜的時候可以使用計算思維的方法去探索，去尋求解決方案。通過學習可以使學生能夠真正的成為自己的主宰，能夠服務社會，能夠從容面對工作中的各種問題。
論文基礎研究和應用研究篇十三
計算機網(wǎng)絡基礎課程是培養(yǎng)技校學生綜合技能以及實踐能力的主要課程，具有應用性強、操作性敏捷以及知識更新快速等特點。隨著科學信息技術的不斷進步，技工學校的計算機教學已逐漸從技能訓練向信息化素養(yǎng)教育的方向轉變。在對技校計算機基礎教學進行創(chuàng)新和探索的過程中，需要加強對課程的改革，建立一個滿足技校計算機基礎教學要求和特點且具有積極作用的教學體系。
技工學校作為教育機構，為社會培養(yǎng)了大量的高技能人才，在眾多教育機構中占有重要的地位。但是在市場經(jīng)濟發(fā)展的強烈沖擊下，技工教育的發(fā)展同樣面臨著很多問題，這就需要在信息化時代，加強技工學校的計算機基礎教學，跟上時代發(fā)展的腳步。技校學生的知識基礎相對比較薄弱，由于高考失利，使其自信心不強。而計算機的多變性、多樣性、復雜性特點在為學生提供鍛煉的同時，也增加了學生的學習難度。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前技工學校在計算機的教學中主要存在以下幾方面問題：
1.技工學校在計算機基礎教學的過程中將過多的精力放在了基本原理和理論上，從而忽視了實踐和具體的操作方法等內(nèi)容，這就使教學內(nèi)容與具體的職業(yè)知識存在對接上的問題。
2.教學的形式過于陳舊和傳統(tǒng)，大部分還停留在單向的“老師教學，學生聽講”的基本狀態(tài)，這就導致了學生的學習自主性缺失，沒有充分發(fā)揮學生的自主性，從而影響學生的獨立思考能力。
3.由于不同地區(qū)教學的方式和經(jīng)濟實力存在差異，這就使得計算機的具體應用水平也存在高低之分。
知識的范圍較為廣泛，但是可以將其歸類為人們在對世界進行改造的過程中所得出的經(jīng)驗以及知識，具有非常強的實踐意義，包括事實、判斷、方法論等方面，是人們對數(shù)據(jù)及信息的綜合思維和處理能力。在過程化、機構化、直觀化知識的基礎上知識地圖得以全方位的建立，其是一個具有相互交流特點的開放式交流系統(tǒng)，幫助人們更好地進行方法、經(jīng)驗和知識的獲取，對需要了解的知識以及相關資源進行準確快速的獲取。
以知識地圖為基礎的技工學校計算機基礎教學的內(nèi)容主要包括：知識地圖構建的具體原則、功能以及模型。其中，構建的具體原則包括發(fā)展性、合作性、導向性、主體性原則，主要以學生的具體需求為構建導向，以學生為構建主體;功能主要包括導航、評估;而模型主要包括三個主要因素，知識的`重點、存儲的要素以及相互關系。知識地圖運用中計算機基礎學習模式如下：
通過分析，可以將知識地圖分為以下兩種：一是根據(jù)目標和實際應用方向來分類，根據(jù)應用具體場合的不同，學生將應用和知識進行結合，并且以原有概念為基礎，對知識的概念以及結構進行構建，從而實現(xiàn)教學實際目標。二是根據(jù)目標情況的不同，其可以分類為針對社會關系、能力、程序、概念等幾個方面。技工學校教育是目前我國進行技術教育的主流形式，其目的是為了培養(yǎng)專業(yè)、高素質(zhì)的人才，根據(jù)學生教育以及知識程度的不同，對其進行具有針對性質(zhì)的職業(yè)技能及知識培訓和教育，而技校計算機類教學是指在技工學校的基礎教學中加入計算機基礎專業(yè)的相關課程。
(一)知識地圖的應用現(xiàn)狀分析。
知識地圖的準確概念是在最近幾年才提出的，在技工學校的基礎計算機教育教學中還是處在初級探索的階段，因其將信息互聯(lián)網(wǎng)的相關技術進行了結合，使得可以利用的資源變得豐富多樣，在很大程度上對學生的自主學習性、學習積極性進行了促進。學生通過互聯(lián)網(wǎng)的形式進行相關知識的探索和理論學習，打破了傳統(tǒng)教學的空間以及時間的限制，將多媒體與信息互聯(lián)網(wǎng)進行了完美的結合，并且最大限度上將二者的優(yōu)點進行發(fā)揮，其主要的特點包括以下兩點：一是增強了學習的意義。教師首先以關鍵詞入手，對課堂或者單元知識進行總結，幫助學生加深對課堂知識的理解，使學生對知識的學習進行整體模式的構建，促進學生進行聯(lián)想和記憶，將短期記憶轉變成長期記憶，提高整個技校類教育中計算機基礎教學的質(zhì)量。
(二)知識地圖的具體教學概念圖制定。
知識地圖具體在技工學校教學中的應用主要包括知識的獲取、檢索、提取等幾個方面，知識的檢索功能為學生的獨立自主學習以及教師的多種形態(tài)教學提供了主要的途徑;另外信息數(shù)據(jù)的提取方式分為自低向上、自頂向下兩種;知識數(shù)據(jù)的獲取主要是以關鍵詞的形式，對知識地圖的信息進行挖掘。
另外，技工學校計算機教學的內(nèi)容較為復雜，所涉及的知識也特別廣泛，知識地圖在此基礎上拓展了計算機教學實踐的空間。由于知識地圖的含義和內(nèi)容清晰，在實際的運用中提高了學生的學習興趣，加強了各個知識點之間的關聯(lián)，更便于學生進行記憶。而為了將學生的短期記憶轉變成知識的長期記憶，就需要對教學的步驟進行合理的設計：
1.課前做好教學設計。知識地圖是以網(wǎng)絡為基礎的教學方式，因此，教師在對其進行運用的過程中，需要加強備課，對文字進行結構圖的編程，使之可以以圖形的形式展現(xiàn)出來。通過圖2(搜索引擎概念圖)我們可以直觀地看出，將知識地圖教學策略應用到教師的課前備課同樣十分適用。概念圖的制作使得知識的重點和結構更加清晰地呈現(xiàn)出來，知識之間的內(nèi)部聯(lián)系也得到了進一步的明確，這種方式使計算機基礎教學的知識內(nèi)容更加便于學生的記憶。
2.課堂上掌控好教與學的節(jié)奏。課堂教學一直是學校教學的基礎，傳統(tǒng)的計算機基礎教學主要以教師的單方面教授，形式較為單一，學生也是被動學習，加上計算機教學本來就較為復雜，因此學生很難投入其中。而知識地圖的引用，使原本的教學模式得以改變，學生成了學習的發(fā)起者和主體，知識點內(nèi)容和關系一目了然，提高學生的積極性。
3.做好課后的總結。課后總結包括測試環(huán)節(jié)和評價環(huán)節(jié)，其結果能夠?qū)虒W的情況進行反饋，知識教學的逐漸應用，使學生能夠更加全面地計算機知識進行了解。其中，評價體制一直都是教學過程中不可或缺的一部分，它充斥在教學的每一個環(huán)節(jié)中，便于及時對教育教學的質(zhì)量進行測評，并且根據(jù)結果對教學的目標和內(nèi)容進行合理的調(diào)整，從而提高教育教學的質(zhì)量。
綜上所述，技工學校計算機基礎教學為學生的整體素質(zhì)培養(yǎng)提供了基礎和條件，并且在一定程度上影響著學生以后的就業(yè)和發(fā)展方向，而在計算機綜合教學中引入知識地圖的概念和內(nèi)容，已經(jīng)成為目前具有獨特意義的教學模式，得到了社會各界的關注，并且成了目前重要的教研對象。因其具有透徹、直觀、清晰、生動等優(yōu)點，所以深受教師和學生的喜歡，但是知識地圖在技工學校計算機具體教學中的應用還處于一個探索階段，還需要進一步的研究。
論文基礎研究和應用研究篇十四
在我國的教育體系中，對中職教育的要求是培養(yǎng)生產(chǎn)一線的熟練技術工人和具有較高素質(zhì)的社會服務人員。隨著國家對中職教育越來越重視，中職教育應該積極響應國家的號召，引入新型教育模式，使得學生能夠用最新的技術學習知識，掌握知識?，F(xiàn)在的社會是“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展模式，中職教育應該更加重視計算機的教學；由于計算機專業(yè)自身的特性，也是其成為中職教育的重點。為了使中職學生的計算機教育水平更上一層樓，基礎遷移教學可以運用于中職教育的教學過程中。本文從基礎遷移教育著眼，結合中職教育的現(xiàn)實情況，對中職計算機應用基礎遷移教學進行策略研究。
中職教育的特點是教育培養(yǎng)一批技能型人才，計算機專業(yè)屬于應用型專業(yè)，自然就成為了中職教育中重要的一門學科。現(xiàn)在強調(diào)素質(zhì)教育，在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，越來越多的學科采取了新穎的教學方式，故而，中職計算機應用基礎遷移教學策略研究是順應時代潮流的研究方法，可以有效地促進中職教育的發(fā)展。
基礎遷移教學最早出現(xiàn)在十八世紀中葉，它一直都是以理論的形態(tài)存在于人們的思想觀念中，它的特點是重視知識的原本性和知識的目標性?；A遷移教學認為，老師不會也完全不可能在課堂上將所有的新知識全部交給自己的學生，即使是將知識全部教授給了學生，學生也不可能理解并消化相關的知識。故而，教師需要從教學的實際出發(fā)，根據(jù)學生在課堂上掌握的知識，將最新的知識穿插其中，這種教學發(fā)放就是基礎遷移教學。
1.通過基礎遷移教學方法，充分調(diào)動學生學習的積極性。
興趣是最好的老師。在教學的過程中，學生學習的積極性對學生的學習成果有直接的影響，只要有了學習的積極性，無論遇到什么問題、情況都會得到很好的解決，中職教育的學生也是如此。中職教育的學生基礎相對薄弱，綜合能力相對低，在學習方面的興趣也不是很濃。針對以上情況，中職教育的教育工作者應該積極做好課前的教學工作，使得教學的內(nèi)容可以很好的吸引學生上課的注意力，并采取各種有效的手段使得學生主動加人課堂的討論，這就為基礎遷移教學打下了優(yōu)良的教學基礎，確保了教學的順利進行。
2.創(chuàng)新教學教育方法。
教學方式對有效提升學生的學習興趣起著至關重要的作用，為了有效地激勵學生的學習熱情，教師應該根據(jù)基礎遷移教學的特點，認真研究計算機教學的創(chuàng)新教學模式，使得學生在日常的教學活動中有新的體驗，獲到新的感受。第一，老師應該按照根據(jù)教材規(guī)定的教學內(nèi)容為學生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境，要結合新型的教學軟件和教學設備的運用，依據(jù)計算機技術的發(fā)展狀況來確定教學的內(nèi)容。由于計算機專業(yè)自身更新?lián)Q代非常的迅速，這就需要老師在教學的過程中與時代同步，為學生提供最新的計算機信息技術，尤其是軟件運用等技術的運用。與此同時，在教學的過程中，注重教學的內(nèi)在邏輯性和連貫性，確保學生在學習的過程中沒有任何遺憾。第二，重視教學工作的編排，合理的教學內(nèi)容可以使得教學的雙方都輕松，確保教學的質(zhì)量。
3.展現(xiàn)計算機教育優(yōu)勢。
對于計算機教學來說，解決問題的方式主要是采取操作的方式解決。計算機技術又與其他的技術不相同，計算機技術具有聲音、圖畫、視頻等動態(tài)因素。故而，在運用基礎遷移教學的過程中，要充分向?qū)W生展示計算機的優(yōu)良技術，讓學生認識到計算機教學的優(yōu)越性，增強學生對計算機學習的信心。堅持方法創(chuàng)新，在教學的過程中，堅持寓教于樂的教學方法，例如教師引導學生進行簡單程序的設計，又例如根據(jù)現(xiàn)在大學生愛玩游戲的特點，引導學生進行小游戲的創(chuàng)作，這種教學方式既可以大大提升學生的學習興趣，又可以使學生在不知不覺中學習到計算機科學知識，同時也是學生在教學的過程中得到歡樂。
4.教給學生自主的方法。
計算機時代是第三次科技革命的成果。隨著科技的不斷發(fā)展，計算機技術也在不斷地發(fā)展之中，計算機技術更新?lián)Q代的速度達到幾個月一次的頻率，這就要求計算機技術的科技發(fā)展需要更上時代的腳步。對學生進行計算機教育培訓不僅是讓學生學會現(xiàn)有的計算機科技知識，還要讓學生在現(xiàn)有的計算機知識之上，積極創(chuàng)新，掌握適合自身的學習方法，樹立終身學習的理念，確保能自行完成計算機學習。故而，老師在教學的過程中，應該交給學生學習方法，使得學生可以在離開老師后繼續(xù)學習。
5.構建科學的評價體系。
就計算機專業(yè)來說，計算機專業(yè)對實踐的要求很高，擁有廣闊的社會基礎，因而，在計算機的教學過程中要注意到廣度和深度，使得計算機專業(yè)的學生能夠全面的發(fā)展，而做到這一切都需要合理的教學評價機制支撐。第一，老師要重視對過程的評價，即對學生的學習展開評價，這種做法既可以保證評價的公平公正，又可以使學生建立學習的信心。中職教育的學生基礎普遍偏弱，在理解和接受方面能力普遍偏弱，故而，教師在教學的過程中，應當多引導學生，多給學生予以獎勵，并寓教于樂，使學生在輕松愉快的環(huán)境中學習知識，茁壯成長。第二，做好教學總結評價工作，計算機教育不可以和其他學科的教育相同，計算機教育不能光看卷面的成績，應該看中學生在實際生活中的能力，在一個學期的教學工作結束后，老師可以讓學生將自己的產(chǎn)品一一展出供老師同學觀看，通過批評與自我批評的方式來確定學生最后的成績，教師還可以為學生建立個人學習冊，隨時記錄學生的學習成果。第三，要加強學生的道德水平建設。加強道德建設可以使學生保持愉快的心理參加學習，這種全方位的教學模式與現(xiàn)代化的.素質(zhì)教育理念相匹配，是培訓學生的有效方式。
遷移心向是一種積極的遷移意識和遷移思維。在中職計算機應用教學模式中，教師要積極培養(yǎng)學生在遷移方面的意識，引導學生做好遷移準備工作，使學生能夠構建起有效的知識框架，在完成教學目標的基礎上，實現(xiàn)對計算機知識的遷移。第一，要著力培養(yǎng)學生的遷移意識。在一般的情況下，學生的思維和能力的培養(yǎng)都和教學密切相關。故而在中職教育的過程中，教師需要不斷的吸收新知識，了解新的教學理念，不斷提升自身的教學水平，完成高水平的教學。除此之外，教師在教學的過程中，應當將遷移理念加入到備課、授課等其他環(huán)節(jié)，這樣可以確實有效的提升學生的遷移意識和遷移能力。第二，聯(lián)系實際生活，培養(yǎng)學生遷移意識。隨著計算機發(fā)展日新月異，計算機的運用已經(jīng)深入到社會各個角落，成為人們?nèi)粘Ｉ畈豢扇鄙俚囊徊糠?。故而，在中職的教育中，應當做到理論?lián)系實際，通過在現(xiàn)實生活中的計算機運用，使學生形成學以致用的思維，積極將學習理論與社會現(xiàn)實生活相聯(lián)系，是知識落到生活中，為生活服務。最后，加強計算機與其他專業(yè)的聯(lián)系。隨著計算機專業(yè)的快速發(fā)展，計算機專業(yè)的運用越來越廣，計算機已經(jīng)成為了其他學科學習的工具，越來越多的專業(yè)由于計算機的加入而變得豐富多彩。計算機應用是教授計算機基礎知識和技能的學科，在日常的教學過程中，要加強學生對計算機應用教學的培訓，為學生在以后的工作中打下堅實的基礎，樹立學生對計算機學習的信心，培養(yǎng)學生的遷移意識。通過以上的研究分析可知，基礎遷移教學在中職教育中的有效運用可以減少傳統(tǒng)教學模式的弊端，可以有效地促進學生全面的發(fā)展，尤其是對中職教育學生基礎薄弱、接受能力薄弱具有良好的效果。
[1]陳寧寧：中職計算機應用墓礎遷移教學策略研究[d]，遼寧師范大學,20xx。
本文從創(chuàng)設合適教學環(huán)境,激發(fā)學生學習興趣;重視知識實踐應用,加深學生理解程度;注重傳授學習方法,培養(yǎng)學生遷移思維等三個方面,探討了中職計算機應用基礎遷移教學的策略,以期為提高中職計算機應用基礎教學質(zhì)量提供參考。
在中職計算機用用基礎教學中,很多教師仍然采用灌輸式的教學方式,忽視了對學生的知識進行遷移性的引導,這樣既不利于幫助學生構建完整的知識體系,又影響了學生學習的積極性,失去了學習的興趣,課堂教學效果差強人意。因此,在中職計算機應用基礎教學中,教師需要合理應用遷移教學策略,提高計算機應用基礎教學的質(zhì)量。
很多中職學生的學習基礎較為薄弱,沒有明確的學習目標和掌握正確的學習方法,無法有效進行知識遷移,久而久之,失去了學習的興趣,所以中職計算機教師需要創(chuàng)設合適的教學環(huán)境,激發(fā)學生的學習興趣,從而提高計算機應用基礎教學的質(zhì)量。例如在課堂教學過程中,教師可以創(chuàng)設合適的問題情境,設計趣味性、實踐性較強的學習任務讓學生完成,在激發(fā)學生學習欲望的同時,引導學生主動對教學內(nèi)容進行探究,從而實現(xiàn)知識遷移的目的。以復雜表格的制作為例,教師可以在課堂教學前先制作兩個略有差別的lfash課件,讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)找出其中的不同之處,等學生完成任務后,教師再順勢提出課堂教學目標,這樣“找不同”的方式既可以活躍課堂教學氛圍,提高課堂教學的趣味性,又有利于讓學生迅速進人學習狀態(tài),積極投人到課堂教學活動中。在創(chuàng)設教學環(huán)境的過程中,教師需要從教學的實際情況出發(fā),注重與學生的互動交流,及時了解和滿足學生的心理需求,在和諧愉悅的教學環(huán)境中完成教學活動,實現(xiàn)教學效果的事半功倍。
在中職計算機應用基礎的遷移教學中,教師不僅需要講解計算機理論知識,而且需要重視學生對知識的實踐應用,讓學生在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題,從而加深對知識的理解與掌握。例如計算機教師在指導機械專業(yè)學生進行word繪圖工具的練習時,既要讓學生進行名片、燈籠和倒福字等方面的練習,又要指導學生進行機械零件繪制,這樣可以將中職學生的專業(yè)和計算機應用基礎知識相互結合,在提高學生專業(yè)能力的同時,也可以幫助學生完成從理論知識學習到實踐遷移應用。又如,中職計算機教師可以組織學生進行計算機技能比賽,比賽內(nèi)容包括計算機的常識知識、網(wǎng)頁制作、計算機組裝、圖文混排和組織錄人等,比賽可以采取個人和團隊等不同參賽形式,這樣既可以激發(fā)學生的好勝心,培養(yǎng)學生良好的競爭意識和團隊觀念,又可以在參賽過程中提高學生計算機知識的實踐能力,真正做到知識的遷移應用。一119中職計算機教師在指導學生進行技能練習和組織學生進行技能比賽時,需要貼近學生的生活,與學生的專業(yè)相互結合,這樣才能對學生的計算機知識和技能進行檢驗與鞏固,并讓學生在學習過程中感受到成功的愉悅,從而逐漸培養(yǎng)學生學習遷移的品質(zhì)。
計算機作為信息時代產(chǎn)物,其硬件和軟件升級換代的速度非常快,所以在中職計算機應用基礎教學中,教師不僅需要幫助學生掌握計算機基礎知識與操作技能,而且需要幫助學生掌握學習方法,讓學生可以從容應對計算機知識不斷更新帶來的挑戰(zhàn)。在中職計算機應用基礎的教學中,教師需要有目的地強化學生的遷移意識,以生活中的計算機應用作為教學的切人點,幫助學生掌握遷移技巧,順利完成知識的遷移。例如在excel中建立圖表時,可以先錄人圖表需要的數(shù)據(jù)源,并選擇圖表生成時的數(shù)據(jù)范圍,依據(jù)需要表達內(nèi)容合理選擇圖表的類型,并填寫圖表中的信息。又如在word中進行文字編輯時,教師需要指導學生聯(lián)想菜單項和命令,如分欄、段落和字體等格式菜單;圖片、符號和頁碼等插人菜單;打印、保存和頁面設置等文件菜單等。在傳授學生學習方法,培養(yǎng)學生遷移思維的過程中,中職計算機教師需要幫助制定行之有效的學習計劃,有步驟、有目標、有針對性地引導學生進行計算機應用基礎知識的學習,從而讓學生在學以致用過程中,順利完成計算機知識的遷移。
總之,隨著社會的信息化發(fā)展,計算機應用的重要性愈發(fā)顯現(xiàn),在中職計算機應用基礎的遷移教學中,教師需要依據(jù)教學目標和教學內(nèi)容,選擇合適的遷移教學策略,激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的遷移思維,真正提高學生的計算機應用能力,為中職學生順利融人社會創(chuàng)造有利條件。
社會經(jīng)濟發(fā)展促進各行各業(yè)的壯大，這也造成人才需求量急需增加，國家與社會對教學事業(yè)越來越看重。加上目前我國市場經(jīng)濟體制正在不斷完善，經(jīng)濟模式向集約型經(jīng)濟轉變，這導致社會對人才需求的方向也在逐漸變化，特別需要具有一定專業(yè)技能的中等專業(yè)人才，這種形勢給中職院校帶來發(fā)展的機會，抓住機會可以實現(xiàn)院校的進一步發(fā)展。本文中主要闡述中職計算機應用基礎中遷移教學策略的具體應用。
科學技術發(fā)展帶動計算機網(wǎng)絡技術的進步，加上計算機技術更新?lián)Q代速度加快，幾乎可以用一日一變化來形容，所以做好計算機應用基礎教學具有現(xiàn)實意義。但很多時候我們的課堂教學依然停留在以前，明顯沒有跟上社會的發(fā)展，造成教學中出現(xiàn)教材落后于課堂內(nèi)容，課堂內(nèi)容落后于社會應用水平的怪圈。學生不可能在學校學到所有的知識，能學到的東西畢竟有限，而且一旦出現(xiàn)技術進步，所學的知識就會落伍。造成培養(yǎng)出的人才不能滿足社會需求。傳統(tǒng)教學模式中以教師為主，實行滿堂灌的理論模式，教學模式僵化，學生只能被動的選擇接受，自身創(chuàng)造性思維被限制。中職計算機應用基礎教學中應該注重培養(yǎng)學生實踐能力，所以需要構建相應的配套實踐課程。但分析實際情況來看，教學教材質(zhì)量普遍較低，教材中的軟件落后于實際應用軟件，或是對軟件沒有進行深入講解，都是一點帶過。
2.1創(chuàng)設相應教學環(huán)境。
中職生大部分都存在學習基礎薄弱的問題，本身對學習興趣不大，也沒有合適的學習方法與學習目標，也不能達到知識遷移的目的，而且時間一長，學生本就不多的學習興趣將被消磨干凈。針對這種情況，教師教學中聯(lián)系實際教學情況，借助教學用具與設備等構建相應的教學情景，通過情景激發(fā)學生學習興趣，提高教學質(zhì)量。具體而言，在計算機應用基礎課堂教學中，教師結合實際創(chuàng)設問題場景，設置一些具有趣味性與實踐性特點的學習任務，讓學生完成這些學習任務，激發(fā)學習興趣，引導學生探究知識的欲望，達成知識遷移目的。再以復雜表格制作課程為例，為提高教學效果，教師可以利用課余時間提前制作好兩個略有差別的flash課件，在課堂上讓學生找出兩個課件的差別，等學生找到不同點后，教師順勢提出此次教學目標。這種教學方法不但可以活躍課堂氛圍，提高教學趣味性，還可以充分調(diào)動學生學習積極性，參與到課堂活動中。當然教師創(chuàng)設相關教學情景時需要聯(lián)系實際情況，不能想當然設置一些花哨不適用的情景，這就需要以教學實際為基礎，了解學生個人情況與需求，提高教學效果。
2.2做好實踐能力培養(yǎng)。
中職計算機應用基礎遷移教學，就需要教師在講解與計算機相關理論時，有意識的培養(yǎng)學生計算機實踐能力。讓學生通過實踐將理論知識具現(xiàn)，將理論知識轉為自身的技術儲備，而且通過具現(xiàn)可以培養(yǎng)學生用理論知識解決現(xiàn)實問題的能力。比如教師知道機械專業(yè)學生練習word繪圖工具時，除了讓學生完成常見的名片、倒福字和中國結等聯(lián)系外，還需要知道學生繪制機械零件，這樣可以幫助學生實現(xiàn)計算機應用基礎知識與專業(yè)知識相結合，同時達成理論知識學習到實踐遷移應用的目的。再比如，中職計算機教師可以組織一些規(guī)模不大的計算機技能比賽，比賽內(nèi)容包括計算機常識、網(wǎng)頁制作和組織錄入等，比賽模式可以分成個人與團隊兩大類。通過比賽的組織，可以促進學生實踐能力的提高，實現(xiàn)知識遷移。與此同時，教師組織比賽時需充分結合學生實際情況，指導學生熟練掌握各種計算機技能，在賽事中培養(yǎng)學生的團隊合作意識。只有這樣，才能充分檢驗學生計算機知識和技能的掌握程度，讓學生感受到成功的喜悅，培養(yǎng)出學生學習遷移的良好品質(zhì)。
遷移心的內(nèi)容較多，一般情況下可以劃分成遷移意識與遷移思維，培養(yǎng)學生的遷移心有助于教學效果的提升，具體而言，教師需要在教學活動中培養(yǎng)學生遷移意識，在學習課程內(nèi)容的基礎上實現(xiàn)計算機知識遷移。通常而言，提高學生遷移心可以通過以下三方面實現(xiàn)。首先教師教學水平關系到教學效果的好壞，隨著時代進步與課程改革的深入，原有的教學方法逐漸不能適應這些改變。教師就需要不斷革新自己的教學理念，不斷學習前沿教學方法，促進教學水平提高，只有這樣，才能確保課堂教學效果。當然僅僅做到這些是不夠的，教師還需要在其他教學環(huán)節(jié)中運用遷移理念，提高學生遷移意識與遷移能力；其次聯(lián)系實際生活，培養(yǎng)學生遷移意識。伴隨著計算機技術的發(fā)展，其在社會中發(fā)揮著越來越重要的作用，改變原有的生活模式。在教學中應該結合實際生活，幫助學生養(yǎng)成學以致用的思維習慣，實現(xiàn)理論知識為生活服務的目的；最后聯(lián)系其他專業(yè)。伴隨著計算機專業(yè)進一步發(fā)展，計算機已成為很多專業(yè)的基本學習工具，大幅度提升專業(yè)教學水平，促使教學手段更加豐富。計算機應用是教授相關基礎知識與技能的學科，因此日常教學中應該有意識培訓學生計算機應用能力，為學生步入社會走上崗位奠定基礎，幫助學生逐漸培養(yǎng)學習信心與遷移意識。
現(xiàn)如今計算機在人們生活、工作中扮演著重要角色，更改變?nèi)藗兩钅Ｊ?，也促進教學手段的改變。在中職計算機應用基礎遷移教學中，遷移教學方法的選擇十分重要，需要教師綜合考慮教學目標與教學任務，最終實現(xiàn)教學水平的提高，為社會培養(yǎng)大量的中端計算機人才。
[2]張濤.基礎遷移教學策略應用于中職計算機教學的分析[j].信息系統(tǒng)工程,20xx(07):78.
[3]張云飛.中職計算機應用基礎遷移教學策略研究[j].現(xiàn)代國企研究,20xx(12):12.
論文基礎研究和應用研究篇十五
近年來，職業(yè)教育在我國教育體系中的地位日益顯著，國家出臺各類政策促進就業(yè)和升學。其職業(yè)性的特點越來越突出，傳統(tǒng)的中職教育教學模式已無法適應新時代人才培養(yǎng)需求，那么中職學校必須做出調(diào)整和改革?！队嬎銠C應用基礎》是中職學校為非計算機專業(yè)的學生開設的公共基礎課，使學生掌握必備的計算機應用知識和基本技能，不僅可以提高學生應用計算機解決工作與生活中實際問題的能力，還可以為學生職業(yè)生涯發(fā)展和終身學習奠定基礎［1］。由此看來，《計算機應用基礎》課程教學方法的改革十分必要。
模塊化教學法大大增加了組織教學內(nèi)容的靈活性，能有目的地培養(yǎng)學生掌握知識技能的能力;能突出學生的主體地位，使學生能更好地把控教學過程;能激發(fā)學生的主觀能動性，使學生更好地參與到學習實踐中。
1．模塊劃分。在模塊化教學過程中要“按需施教”，培養(yǎng)學生運用計算機技能解決其他專業(yè)問題的能力，同時還要充分考慮各專業(yè)學生的接受能力，滿足各層次、各專業(yè)學生的學習需求，并在教學中培養(yǎng)學生的信息意識，以提高學生崗位應用能力，從而大大提高就業(yè)競爭力［2］。計算機應用基礎課程分為以下五個模塊:計算機基礎知識模塊:模塊內(nèi)容包含計算機的發(fā)展史;計算機組成;各種進制間轉化;操作系統(tǒng)。模塊目標是使學生更進一步了解計算機;熟悉計算機基本操作;熟悉計算機操作系統(tǒng)的管理功能等。文字處理軟件應用模塊:模塊內(nèi)容包含文字錄入、字符和段落設置、頁面設置和打印、word表格、圖文混排的技能訓練。模塊目標是使學生具備文字處理能力，掌握文檔排版技巧。電子表格處理軟件應用模塊:模塊內(nèi)容包含表格基本操作、字符和表格的格式化、數(shù)據(jù)計算和處理等，模塊目標是使學生具備數(shù)據(jù)處理能力，能夠熟練進行數(shù)據(jù)計算、排序、篩選、匯總等操作。演示文稿軟件應用模塊:模塊內(nèi)容包含幻燈片基本操作、幻燈片版式設計、插入對象的編輯、動畫設置等，模塊目標是使學生具備演示文稿制作能力，能夠獨立設計演示文稿電子作品。網(wǎng)絡應用模塊:模塊內(nèi)容包含信息檢索、電子郵件收發(fā)。模塊目標是使學生具備使用網(wǎng)絡處理日常事務的能力。
2．教學案例。以電子表格處理軟件應用模塊為例，設計教學案例。
(1)案例導入:新年在即，各商場計劃統(tǒng)計一年來商品的銷售情況，建立數(shù)據(jù)檔案，以備來年參考。建立“某電器商場20xx年度銷售統(tǒng)計表”，以excel數(shù)據(jù)處理為依托，完成每季度電器的銷售額、各電器年度總銷售額、各電器年度平均銷售額、各電器銷售額的年度百分比、本年度銷售前三名的電器名稱等操作。
(2)案例分析:對比excel電子表格與word表格的異同點，引導學生體驗電子表格強大的數(shù)據(jù)處理功能，通過執(zhí)行表格中數(shù)據(jù)錄入和計算處理任務的過程，讓學生進一步明確學習目標，有針對性的掌握各部分的知識與應用能力。
(3)教學目標:學會創(chuàng)建電子表格及其基本操作，掌握數(shù)據(jù)錄入的方法，掌握并熟練運用電子表格數(shù)據(jù)處理功能。
(4)教學步驟:首先給出樣表讓學生建表，充分調(diào)動學生積極性，在此過程中掌握電子表格建立、編輯等技能;其次分析數(shù)據(jù)，以便在計算時選擇正確的函數(shù)，在進行數(shù)據(jù)處理時理清思路，按照正確的操作順序進行。
3．效果評價。為了證明模塊化教學法的科學性和有效性，在進行教學時分別設置了對照班和實驗班。兩個班由同一老師授課，學生情況相同，班級人數(shù)大致一樣，教材相同，課時相同，教學內(nèi)容相同。通過模塊化教學法的實施，實驗班學生期末測試成績及格率比對照班高，而且學生的知識遷移能力比對照班強。在進行實驗教學前，對實驗班的學生就使用計算機的基本情況進行了摸底調(diào)查，在學期末，同樣的問卷卻有不同的結果，可以看出學生自我評價高了很多。
模塊化教學法能把專業(yè)理論和操作技能有機地、系統(tǒng)地結合在一起，它在理論學習和操作技能訓練之間找到了的切入點，并注重教學內(nèi)容的實用性，但在實踐時還應注意:。
1．模塊劃分要以學生為中心。一切教學方法都是為育人服務的，教學過程中應始終堅持以學生為主體的原則。所以劃分模塊時務必結合學生的心理特點、知識水平和專業(yè)特征，設置難易適中的模塊內(nèi)容，激發(fā)學生的學習熱情。
2．不斷加強教師自身素質(zhì)建設。在模塊化教學過程中教師雖不再占主體地位，但模塊化教學的自主性和靈活性，反而對教師的自身素質(zhì)提出了更高的要求，教師需要運用最新的教學理念，最先進的教學手段，精心設計大量教學案例。所以教師有必要通過專業(yè)知識和技能培訓，來提高自身素質(zhì)，以便更靈活地開展教學。
3．注重多種教學方法的優(yōu)化組合。單一的教學方法不足以體現(xiàn)教學成效，需要與其他教學方法有機結合，從各方面最大限度地調(diào)動學生學習的積極性和主動性，以達到最佳的教學效果。
4．完善評價體系。改變一貫以教師根據(jù)學生任務完成情況給予評價的模式，增加學生評價、小組互評等形式，可以考慮從知識遷移能力、創(chuàng)新能力、邏輯能力等多維角度進行評價，在評價標準上也不要執(zhí)行“一把尺子”，要根據(jù)授課對象知識水平、專業(yè)要求等因素設置不同的標準，讓每個學生都切實感受到獲取知識的快樂，從而為模塊化教學提供更有價值的參考數(shù)據(jù)。
［1］周南岳．計算機應用基礎(第三版)［m］．高等教育出版社，20xx．。
［2］張大均．教育心理學(第二版)［m］．人民教育出版社，20xx．。
論文基礎研究和應用研究篇十六
(1．遼寧稅務高等?？茖W校,遼寧大連116023,2．大連人民廣播電臺,遼寧大連116023)。
摘要稅收優(yōu)惠是各國常用的減輕稅收負擔的措施,它具有引導資源合理配置,促進經(jīng)濟結構調(diào)整,給企業(yè)提供寬松發(fā)展空間等作用。改革開放以來,我國制定了多項稅收優(yōu)惠政策,在發(fā)揮重要作用的同時,也逐漸暴露出一些問題,如單純強調(diào)優(yōu)惠而忽略了整體投資環(huán)境,減免期限不科學,優(yōu)惠手段單一等。本文在分析了我國稅收優(yōu)惠存在問題之后,提出了改進的原則和對策。
關鍵詞稅收優(yōu)惠稅收杠桿國民待遇投資環(huán)境。
稅收優(yōu)惠是指稅收主權國為實現(xiàn)一定的社會、政治或經(jīng)濟目的,通過制定傾斜性的稅收政策法規(guī)來豁免或減少經(jīng)濟行為或經(jīng)濟結果的稅收負擔措施。
稅收優(yōu)惠政策的實質(zhì)改變了三種稅收關系。一是稅收優(yōu)惠導致了雙方財產(chǎn)利益的增減變化,即國家將部分稅款根據(jù)有關的稅法(或稅收政策)的規(guī)定返還給受惠方(納稅人)。二是稅收優(yōu)惠政策使得受惠方可以不繳或少繳稅款,但國家為其提供的服務并未因此減少,這些費用便轉移到其他納稅人身上,增加了其他納稅人的負擔。三是稅收優(yōu)惠使受惠方得到了經(jīng)濟援助,在受惠方資金實力、管理水平、技術能力、員工素質(zhì)等方面并不一定高于一般企業(yè)的情況下,競爭力得到加強。
具體而言,稅收優(yōu)惠在實現(xiàn)稅收調(diào)控功能中的作用體現(xiàn)為:。
第一,稅收減免措施,大大減輕了企業(yè)的負擔。
《中華人民共和國外商投資企業(yè)和外國企業(yè)所得稅法》第七條第一款規(guī)定:“設在經(jīng)濟特區(qū)的外商投資企業(yè)、在經(jīng)濟特區(qū)設立機構、場所從事生產(chǎn)、經(jīng)營的外國企業(yè),減按15%的稅率征收企業(yè)所得稅?！蓖瑫r該條第三款對設在特定區(qū)域內(nèi)的屬于能源、交通、港口、碼頭或者國家鼓勵的其他項目的可以減按15%的稅率征收企業(yè)所得稅。對外商投資興辦的先進技術企業(yè),在稅法規(guī)定的減免期滿后,仍為先進技術企業(yè)的',可延長三年減半征收所得稅。這些優(yōu)惠政策的實施,大大緩解了高科技企業(yè)資金困難,增強了企業(yè)的競爭力。
第二,引導資源合理配置,促進產(chǎn)業(yè)結構合理調(diào)整。
我國現(xiàn)在正處于經(jīng)濟體制的轉型期,即從傳統(tǒng)的計劃經(jīng)濟體制向市場經(jīng)濟體制轉變,提倡靠市場調(diào)節(jié)經(jīng)濟,但市場調(diào)節(jié)具有滯后性,企業(yè)對產(chǎn)業(yè)結構的調(diào)整的反應始終表現(xiàn)的比較遲緩。在這種情況下,政府通過合理的稅收政策,對需要下大力、急需發(fā)展的產(chǎn)業(yè)予以稅收優(yōu)惠,而對限制的行業(yè)不予以優(yōu)惠或者實施高稅負,就可以給所有市場行為主體一個比較明確的產(chǎn)業(yè)信號,從而引導社會資源合理流動,實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結構優(yōu)化。
第三,加速落后地區(qū)的發(fā)展,縮小地區(qū)間的差距。
[1][2][3][4]。
論文基礎研究和應用研究篇十七
：隨著信息技術的發(fā)展，計算機已經(jīng)在各個領域得到廣泛應用，社會對高校畢業(yè)生計算機應用能力的要求也越來越高。雖然高校對非計算機專業(yè)的學生都開設了計算機課程，但課程效果沒有達到預期，畢業(yè)生計算機應用能力沒有得到提高。如何提高大學生的計算機應用水平，改革計算機應用基礎課程的教學方法，是我們必須要考慮的問題。
在當今時代，掌握計算機基礎操作技能格外重要。熟練操作計算機已成為如今大學生步入社會的必備技能。高等教育中，計算機應用基礎課程教學是重要的組成部分，學習此門課程的非計算機專業(yè)學生占95%以上。它的目標是使大學生成為既能掌握本專業(yè)知識，又能熟練操作計算機技術的復合型人才。隨著全國中小學計算機課程的普及，大部分學生在進入高校學習計算機應用基礎課程時，已經(jīng)有了一定的基礎。但一些來自偏遠地區(qū)或信息技術教育不發(fā)達地區(qū)的學生，接觸計算機比較少，對計算機基礎知識的了解有限。因此，學生基礎能力參差不齊。如何讓學生在有限的課堂時間中，熟練掌握計算機基本技能，除了與教師的教學有關外，還與使用的計算機應用基礎教材有關，它將直接影響到教學質(zhì)量。當前部分高校使用的教材，內(nèi)容大多陳舊。
計算機應用基礎課程是一門公共必修課，這門課程的主要內(nèi)容不僅包括了計算機操作系統(tǒng)的基本操作、計算機網(wǎng)絡基礎知識和辦公軟件的使用技巧（如文字處理軟件、電子表格軟件、演示文稿制作軟件），還包括一些計算機的核心內(nèi)容，比如計算機的數(shù)制與編碼、數(shù)制之間的轉換、ip地址、域名等。計算機應用基礎教學內(nèi)容繁瑣，知識更新快，課本的內(nèi)容更新沒有跟上發(fā)展。
大多數(shù)完成計算機應用基礎課程學習的學生，仍然對計算機基礎操作不熟練，比如：硬件軟件安裝能力差，打字速度慢，文字排版不熟練，excel操作缺乏技巧等。這都說明了學生實踐操作能力訓練還不夠。學生都明白，計算機已成為當今社會必不可少的學習和辦公設備，熟練計算機基礎操作是畢業(yè)生必備技能之一。但在學習計算機課程當中，很多學生上課只是為了拿學分或應付等級考試拿證書，并未花更多心思練習計算機基礎操作。部分高校教師在教學中還是采用講授法，只是把老式的授課方式“黑板+粉筆”變成了現(xiàn)代多媒體技術“ppt+投影儀”教學。高校教師因科研項目多，教學任務重，課后沒有太多的時間同學生交流。部分教師也忽視了“知識”與“能力”的區(qū)別，忽視了信息化教學設計，而信息化教學設計恰恰是“充分利用現(xiàn)代信息技術和信息資源，科學安排教學過程的各個環(huán)節(jié)和要素，為學習者提供良好的信息化學習條件，實現(xiàn)教學過程最優(yōu)化的系統(tǒng)方法”，其目的在于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和綜合能力,從而提高學生的學習能力,并使他們最終成為具有信息處理能力的、主動的終身學習者。
計算機應用基礎課程教學過程中有許多困難。比如：學生個人差異明顯，起點參差不齊，教師在教學過程中既要考慮學生個人差異又要力求學生全體發(fā)展，教學任務較為艱巨；計算機應用基礎知識更新快，教材教學內(nèi)容滯后，無法滿足時代的`發(fā)展要求，學生學習體系無法及時補充完善；教學資源主要為教材文字描述，配合圖片和相應教材教輔上的內(nèi)容，表現(xiàn)形式單一，優(yōu)質(zhì)的教學資源較少；計算機課程學習時間短，學習內(nèi)容多、任務量大，沒有太多時間去練習操作。改革創(chuàng)新計算機應用基礎課程，應當注重以下幾方面的內(nèi)容：
1.將課程分2個學期教學。第一學期以學習計算機基礎操作、計算機網(wǎng)絡安全等基礎知識為主，同時鼓勵學生加強計算機基礎操作的訓練，為第二個學期學習辦公軟件打下基礎。第二學期主要學習word，excel，powerpoint等軟件工具。
2.考核方式。從“理論+上機”考核，變成各個章節(jié)的綜合操作。每一章節(jié)設計好題庫，學生只有把每一章節(jié)要求的相關題目成功完成后，計算機應用基礎這門課才算順利通過?？己藘?nèi)容應與社會實際需求接軌，比如員工工資表、企業(yè)產(chǎn)品登記表、銷售表、企業(yè)ppt簡介、word的字體編排等。
3.采用目標教學法。根據(jù)工作崗位要求的目標進行案例設計，設計問題情境，讓學生主動進行分析和探索，最后對知識、技能進行歸納總結。
計算機應用基礎課程的目標是提高學生計算機基本操作能力，培養(yǎng)學生利用計算機解決學習、工作和生活中實際問題的綜合能力。教學中，教師應該加強師生間的相互交流，使學生能夠自主學習，這樣可以提高計算機教學質(zhì)量，使學生更好地掌握知識。
[1]南國農(nóng).信息化教育概論[m].北京：高等教育出版社，20xx.
[2]教育部高等學校計算機基礎課程教學指導委員會.計算機基礎課程教學基本要求[m].北京：高等教育出版社，20xx.
論文基礎研究和應用研究篇十八
中等職業(yè)院校的硬件教學水平也有一定的限制。在這種限制下，學生們的水平無法得到更大層次上的提高。隨之也帶來一些問題，如一些中等職業(yè)學校的美術專業(yè)學生素描基礎差、造型能力不強、理解能力較弱，未來的職業(yè)道路上無法與高等院校的畢業(yè)生進行抗衡，很難達到更加理想的職業(yè)位置。
中等職業(yè)學校教學中的可取之處中等職業(yè)學校著力于培養(yǎng)對社會有用的應用型人才，學生們畢業(yè)之后能盡快的上手操作，畢業(yè)生有很強的動手能力和適應能力，中等職業(yè)學校的學生在校期間參加過很多實踐活動，有較強的作圖能力和較強的造型能力，這是中等職業(yè)學校素描基礎課程教學之中的可取之處。
1中等職業(yè)學校的素描基礎課程教學方法
中等職業(yè)學校的素描教學目標是，培養(yǎng)學生的快速造型表達能力，所以速寫在素描教學中成為了必不可少的一門重要的理論課程。其中對于速寫的內(nèi)容和形式還有時間應該進行科學合理的策劃和研究，以最完美的形態(tài)出現(xiàn)在中等職業(yè)學校的學生課堂上，要充分調(diào)動學生們對速寫的積極性和熱情。這樣學生的快速造型表達能力才能有所高。強調(diào)學生對物體的結構、透視理解能力，強化造型基本功，要求學生理解透視規(guī)律，同時要重視學生對結構素描方法的掌握與應用以及對以線造型的能力培養(yǎng)；掌握線條的輕重、粗細、剛柔等的對比與變化；培養(yǎng)學生的手、眼協(xié)調(diào)能力，對物體的透視、比例的正確觀察與表達能力；強調(diào)學生的'嚴謹造型態(tài)度，避免浮光掠影，曲解物體造型。
2中等職業(yè)學校的素描基礎課程教學原則
在中等職業(yè)學校的素描教學中應以“循序漸進”為原則，重視素描習作教學訓練過程。實踐訓練時最關鍵的部分，正所謂“實踐是檢驗真理的唯一標準?！睙o論我們速寫或造型的課程開的多好，多生動，請得教師多么有名，學生沒有動手實踐的機會想要成才也是枉然，所以實踐的教學任務在中等職業(yè)學校的素描教學中應占有至關重要的地位，教師們應按部就班的進行培養(yǎng)，首先要制定長遠的訓練目標以及階段性訓練目標，同時還要提出分階段實現(xiàn)目標的具體要求；在制定目標的過程中，要遵循“循序漸進”和“適當重復”的原則，確保學生在學習過程中能夠牢固地掌握造型規(guī)律及其有關的知識，獲得靈活而又熟練地表現(xiàn)各種環(huán)境下的復雜物象的技能。所以在中等職業(yè)學校的素描基礎教學中我們應該遵守“注重基礎，抓好實踐，穩(wěn)扎穩(wěn)打，循序漸進”的原則。采用科學合理又可以帶動同學們積極性的教學方法，此外，教學硬件設施也是至關重要的一方面。只有這樣中等職業(yè)學校的畢業(yè)生才能成為社會大生產(chǎn)中一顆合格又優(yōu)秀的螺絲釘。
中等職業(yè)學校美術素描基礎教育從教學大綱到教學法，從課程設置到教學目標，都與傳統(tǒng)美院教育有著密切的關聯(lián)，但又要有很大的差別。各中等職業(yè)學校的素描教學基本都是根據(jù)自身條件參考普通高等美術院校的相關課程來設置的，缺少權威范本。作為基礎課，中等職業(yè)學校的素描一定要保持自己的辦學特色和理念，并不斷向高等學校學習其教學方法和硬件設施配置，做到不斷完善自己的辦學水平和教學質(zhì)量。中等職業(yè)學校的素描基礎課程應在根據(jù)學生的實際情況的同時，更關注其將來的就業(yè)發(fā)展和未來出路的將來畢業(yè)生的現(xiàn)實出路，為國家輸送更多應用型人才，為社會主義現(xiàn)代化建設獻出自己的一份力量。
論文基礎研究和應用研究篇十九
隨著科技水平的發(fā)展，計算機技術已經(jīng)越來越廣泛的應用到各個領域中，如科技、醫(yī)藥、工廠、學習等。而計算機應用基礎是高校學生的必修課程之一，也是引導學生進行計算機知識入門學習的學科。本文在分析計算機應用基礎教學存在的問題基礎上，提出能力本位下計算機應用基礎教學的改革對策。
計算機應用基礎是高職中專學生的必修課，涉及的范圍非常廣，多年來是人們一直關注的問題。高校的計算機基礎教學對于計算機專業(yè)與非計算機專業(yè)的學生都起到了重要的作用。計算機應用基礎是學生入門學習的基礎，主要闡述了一些計算機基礎知識。
能力本位教育，產(chǎn)生于二戰(zhàn)之后。其最主要的思想就是要從崗位實際需要出發(fā)，明確能力發(fā)展目標。職業(yè)學校通常要聘請行業(yè)中一些具有權威性的專家學者來組成專業(yè)的委員會，通過崗位群的要求，進行詳細的分解，明確從事行業(yè)崗位工作所要具備的能力，以此來樹立正確的培養(yǎng)目標。能力本位教學則是通過職業(yè)活動中所具備的實際能力，通過在職業(yè)分析的基礎上進行課程的組織、教學的開展以及教學評價。通過全方位的分析職業(yè)活動里從業(yè)者的活動內(nèi)容、素質(zhì)要求為出發(fā)點，以提供學生完成工作任務所需要的能力為基本原則，注重學生在學習過程里的主體地位，讓學生擁有從事某一職業(yè)所具備的實際能力。能力本位思想的目的就是要求在實際的教學活動中，要突出培養(yǎng)學生的能力，注重學校和社會、理論和實踐之間的關聯(lián)。
1.教學方面。
其一，很多學校的計算機應用基礎課都是在計算機機房中使用多媒體來教學的，大多數(shù)教師都是將課程內(nèi)容做成ppt課件后進行播放，使用ppt課件的好處是教師可以避免大量的板書書寫，減少因書寫板書而浪費的時間，課堂內(nèi)容更多更充實。缺點是，這種授課方式信息量過大，學生不易全部吸收，導致學生對課堂內(nèi)容掌握膚淺，也不利于培養(yǎng)學生自主學習的能力。其二，教學內(nèi)容不能時時更新，課件中的內(nèi)容雖然均是節(jié)選自教科書中，但是信息科技的發(fā)展是迅速的，教科書更新的速度卻是有限的。所以會導致學生學習內(nèi)容滯后，學生在步入社會后無法適應崗位的要求。其三，很多高校的計算機應用基礎課的評定標準是期末考試，學生只需要掌握最常見的一類題型便可順利過關，學生往往只是在期末的時候針對某一類題型進行機械學習，這樣不利于學生全面的掌握知識，也不利于日后對于所學知識的應用。
2.學生方面。
其一，學生學習興趣不濃，學習目標不明確。大部分學生對于計算機基礎這門課程不夠了解，不清楚這門課程與日后需要從事的工作之間有何關聯(lián)。所以對這門課程的學習報以無所謂的態(tài)度，不求甚解，只求“不掛”。其二，學生的學習積極性低，自學動手的能力差。在大部分的高職中專課堂上，由于學生的基礎差，自制能力弱，導致學習氛圍不夠濃厚，在課堂上都是在玩手機、聊天等，在實際操作演練的環(huán)節(jié)中也多是以應付教師為主。其三，學生的文化基礎薄弱，理解能力低。一些高職高專的學生，由于自身文化課較差，對于語言的理解能力與數(shù)據(jù)的分析能力較差。
1.加強任務驅(qū)動教學法的運用。
任務驅(qū)動教學法主要指的就是在進行信息技術學習的時候，學生一定要在教師的幫助下，圍繞一個任務活動，以這個活動為中心進行學習的開展，在問題動機的驅(qū)動下，學生根據(jù)運用學習資源，進行學習探索和配合，然后完成既定的教學任務。任務驅(qū)動是建立在建構主義教學理論基礎上的一種教學方式，其主要的目的就是要進行任務目標以及教學情境的創(chuàng)設，讓學會在探索中帶著任務去進行學習，在學習的過程中，學生通過自主的探索來對任務進行解決，以此來獲得成就，這樣的話就非常容易激發(fā)學生的學習的欲望和求知的欲望，逐漸培養(yǎng)學生的自學的能力。運用這種學習方式，使之前的被動式學習變?yōu)橹鲃邮綄W習，使學生成為課堂的主角，主角不再是教師也不再是教師的ppt。
2.上機操作的改革。
加強學生的實際操作能力，使學生對于計算機應用基礎部分的知識不再是紙上談兵?！芭d趣是最好的老師”，可見學生學習的注意和興趣是影響教學質(zhì)量的重要因素。濃厚的學習興趣是調(diào)動學生學習的內(nèi)驅(qū)力，使學生具備“能源”，使大腦處于積極活動狀態(tài)，促進觀察力、注意力、思維力等智力因素的高效率活動；教師通過各種示例，創(chuàng)設“舊知識不能解決新問題”的情景，從而揭示矛盾，促使其產(chǎn)生探究心理和強烈的求知欲，積極動腦思考。教師將新問題拋給學生，讓學生在上機操作時進行探究學習，加深對所學知識的理解與記憶。
3.理論教學的改革。
高職中專學校的計算機理論教學最后還是需要通過課堂教學來完成。要想教學能夠取得不錯的.效果，在進行課堂教學的時候，一定要充分的發(fā)揮出學生的主體作用以及教師的引導作用，因時代的飛速進步，教材研發(fā)緩慢，導致學生學習的教材存在一定的滯后性，學生無法學習到最新的知識。所以這就要求學校具備自主研發(fā)的能力，根據(jù)信息技術的發(fā)展情況自主編寫教材，達到與時俱進的目的，這也需要學校具備一流的教研團隊。具備了“一手”的教材、課件后，還需要學生能夠積極主動的學習，認真的去練習實踐，達到理論與實際相結合。只有達到理論與實際相結合才能對教學中“滿堂灌”的教學形式予以改變，將知識的形成過程呈現(xiàn)給學生，讓學生能夠更容易的獲得知識，不僅“知其然”而且“知其所以然”，讓學生的學習能力、學習方法能夠提高，讓學生獲得主動的知識。
隨著信息時代的到來，各行業(yè)廣泛的對計算機進行應用。突出了計算機應用基礎教學的重要性，也提高了計算機應用基礎教學的要求。這需要學校在原有教學模式的基礎上，對計算機應用基礎教學進行改革，提高學生的實際操作能力，提高院校的教育教學水平，也提高學生的綜合競爭力。
論文基礎研究和應用研究篇二十
：隨著現(xiàn)代計算機技術的快速發(fā)展，各大高校都很重視計算機課程的建設，對計算機應用領域的重視度隨著市場需求增長而逐漸提高。本文以高校計算機應用基礎課程為例，對目前計算機應用基礎課程的整合和教學改革措施進行論述。
根據(jù)計算機專業(yè)學生教學的特點，計算機應用基礎課程教學既要保證實用性，還要保障其先進性。因此對于計算機應用基礎課程的整合而言，可以將計算機組裝與維護、網(wǎng)頁制作、辦公自動化、多媒體技術與photoshop圖形圖像處理和計算機應用基礎課程進行整合，并將整合后的課程作為目前高校計算機專業(yè)教學的基本知識體系和基本知識框架，從而使高校計算機專業(yè)學生能夠更好地適應如今社會對計算機能力的要求。對課程整合后的課程內(nèi)容，應當繼續(xù)堅持知識充實和技能實用的教學原則；并在課程整合下，實現(xiàn)對基礎知識教育的良好分層，以基本理論和基本技能作為主要層次，為高校計算機專業(yè)學生更好地掌握計算機應用基礎課程和計算機應用技術打下基礎。
隨著計算機應用基礎課程的不斷發(fā)展，計算機應用基礎課程的建設和教學都得到了較好的發(fā)展。尤其是在我國教育教學新課標的改革要求下，計算機應用基礎課程取得了突飛猛進的發(fā)展，教學水平大幅度提升，學生們的學習興趣和專業(yè)技術能力也都得到了較好的提升。不過，目前計算機應用基礎還存在著很多問題。下面筆者就計算機應用基礎課程整合下存在的教學問題進行簡要的論述。
1、缺乏實操課程建設在計算機應用基礎課程整合發(fā)展過程中，很多學校還是采取傳統(tǒng)的計算機應用基礎教學模式，對教學課程整合下的實踐教學內(nèi)容重視度相對比較低，對于一些實操類課程如多媒體技術與photoshop圖形圖像處理、計算機組裝與維護等實操開展不足，導致計算機應用基礎課程整合的效果得不到較好的體現(xiàn)。這在很大程度上影響到了學生的發(fā)展，使得學生只有理論知識，但缺乏良好的應用技能。
2、教學內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性且教學模式單一在計算機應用基礎課程整合的過程中，缺乏對課程內(nèi)容的更新。在如今社會科學技術發(fā)展的帶動下，計算機產(chǎn)品的更新速度很快。在快速更新的趨勢下，目前的課程教材比較落后，即使開展課程整合工作，但始終取得不了較好的發(fā)展成效。而且在計算機應用基礎課程整合的教學過程中，還存在著教學模式單一、教學內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性等問題。這些問題在很大程度上降低了學生的學習和聽課效率，甚至影響到學生對計算機課程的.學習興趣。加之在課程整合下，教學的內(nèi)容和信息量日漸增多，留給學生們消化的時間卻越來越少，因此更需要對課上的教學效率和教學質(zhì)量進行提高，進而實現(xiàn)學生課下學習壓力的緩解，讓學生能夠在課下進行自主發(fā)展。
3、缺乏對學生學習特點的掌握在計算機應用基礎課程整合下，原本多方面的教學內(nèi)容被整合到了這一本書中，因此對學生的基礎知識和掌握程度的考驗比較大。而高校計算機專業(yè)的學生在計算機知識的儲備上，因為受到了地域教學特點和教學模式差異性的影響，計算機應用水平參差不齊，導致計算機教學過程中，學生出現(xiàn)嚴重的兩極分化；再加上受到課程安排的影響，教師在進行計算機應用基礎課程教學的時候，因為課程內(nèi)容比較綜合，加之教師對整合下的教材的解讀不到位，導致目前計算機教學主要是針對于一些學習基礎相對比較穩(wěn)固的學生，對于計算機基礎薄弱的學生的關注度相對較低，這就導致了兩極分化問題愈演愈烈。
在計算機應用基礎課程的整合下，各方面的問題不斷顯現(xiàn)出來。為了實現(xiàn)課程整合效果的提升，教師就需要正視這些問題并積極尋找解決的對策。下面筆者就針對上文中提到的幾點問題，談一下如何進行課程教學改革，旨在通過本節(jié)的論述為計算機應用基礎課程發(fā)展打下理論研究基礎。首先，作為高校的教師，要學會引導學生融入如今的教學環(huán)境下，教師要建立良好的計算機學習環(huán)境以及學習氛圍，讓學生能夠在較為穩(wěn)定的環(huán)境下，實現(xiàn)學習思想和學習模式的轉變，并讓學生逐漸對計算機學習產(chǎn)生興趣。其次，對于目前的兩極化問題，教師可以采用分層教學的方法，將計算機應用課程教學與新型的教學方法結合，從而盡可能地縮短兩極分化的差距。在計算機課堂上，教師的多媒體控制臺可以進行個別演示以及分組播演的教學，教師可以在上課前選擇做好相應的教輔課件，然后通過控制臺進行分層教學的實施，并隨時隨地檢查學生的掌握情況，引導學生正確解決學習中出現(xiàn)的問題，進而實現(xiàn)在同步教學的同時進行分層教學模式的應用。其次，在具體的教學課程中，教師要針對不同的教學單元和教學內(nèi)容進行教學方法的選擇和改革，例如在word、excel、powerpoint等課程的教學上，可以選擇實驗教學法；對于一些理論知識的教學，可以利用先進的多媒體教學設備和多媒體教學方法。通過實驗教學法，讓學生一邊學習一邊練習，進而實現(xiàn)學習和練習的同步發(fā)展。實驗教學法加上教師的深入研究，設置多個知識點的教學案例，再通過對案例進行分析和講解，讓學生能夠更好地融入計算機教學之中。最后，在課程考核的改革上，教師可以設置分層測試、合作測試、技能測試等考核方法，轉變目前計算機應用基礎教學中存在的考核機制缺失的問題。對于分層測試，教師可以采取當堂考核或者課下線上答題等方式，讓學生能夠感受到不同學習階段上自己的提高，從而激發(fā)起學生的學習積極性。對于合作測試而言，可以針對一些大型的設計類考核項目，如用vep設計一個管理系統(tǒng)等等。這樣學生在小組合作的過程中，學會分工，學會合作，進而在考核學生水平的同時實現(xiàn)學生交際能力的培養(yǎng)。對于技能測試而言，主要是將測試與現(xiàn)代社會需求結合，根據(jù)現(xiàn)階段大學生職業(yè)技能需求情況，結合行業(yè)特點進行技能考核，主要是對學生的知識和技能的掌握程度進行考核。
隨著目前計算機產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展以及計算機技術的不斷革新，高校計算機教學尤其是基礎知識的教學一定要幫助學生夯實基礎，進而保障學生能夠在走向工作崗位的時候快速進行新知識的學習和基礎技能的應用。隨著高校教學改革的推進，高校一定要注重計算機教學方法的改革和創(chuàng)新，要通過師生交流、師企交流來保障教學模式與時俱進，保證高校的計算機教學能夠取得長足的發(fā)展。
論文基礎研究和應用研究篇二十一
計算機在現(xiàn)代社會是一個不可缺少的輔助工具，在快節(jié)奏的勞作過程中各行各業(yè)都在將計算機進行普及和應用。因此，在現(xiàn)代社會形式的要求下中學教學已將計算機課程納入學科教學并進行認真學習。
前言：在中學教學中，計算機的應用概念早已普及，這也是社會發(fā)展的要求，而且對學生計算機運用能力方面會越來越細致，要求將會越來越嚴，這是社會科技以及諸多方面的快速發(fā)展所決定的。在中學計算機教程普及的過程中出現(xiàn)了很多的問題，這并非是失誤和巧合，很大程度上是由于社會發(fā)展速度較快而引起的，因此需要不斷的進行改進和完善。
在我國計算機應用時間比較短，對計算機的理解與運用能力較差，從師資力量的角度來講實力也比較弱，其中包括教師的教學方式方法存在問題，另外對相關科學研究重視程度不夠，在計算機教學過程中對教材的選取不夠合理。
1.從教學角度出發(fā)的相關問題探討。
伴隨著計算機的迅速發(fā)展和崛起，相關部門進行了很多的調(diào)整，例如進行了大規(guī)模計算機教師培養(yǎng)計劃，在中學計算機教師學歷上沒有很高很嚴格的要求，一般為大專學歷，在進行教學過程中實行的教學路線較為傳統(tǒng)，基本是教師進行知識的講解，講解之后學生進行自主練習，整個學習過程在學生心中基本已經(jīng)形成了思維定式，無限的進行重復和循環(huán)將會使學生失去學習的興趣，甚至是從內(nèi)心討厭計算機學習。
2.從教人員科研經(jīng)驗不足。
教學歸根結底并不只是簡單的只是傳授過程，所有的知識都是在隨著時代的進步不斷。
的更新和發(fā)展，對于中學計算機教學而言，一味地進行原有的知識傳授將會使計算機的應用和發(fā)展停滯不前，許多計算機的應用是不斷發(fā)現(xiàn)與開發(fā)的過程，教師在教學過程中并沒有相關的思維意識，認為自己的任務就是將自身所掌握的有限的計算機知識教給自己的學生，沒有真正領悟計算機教學的發(fā)展核心。
科研是將計算機教學不斷更新和完善的過程，從中發(fā)現(xiàn)相關問題，將問題不斷的完善，并將此過程帶到課堂上與學生們進行實際交流。計算機領域發(fā)展遲緩的大部分原因便是相關教師的教學更新意識不強，被禁錮的傳統(tǒng)教師思想所束縛，導致學生掌握的計算機知識與社會相關的全新應用脫節(jié)。
1.組織相關從教人員進行課后培訓。
現(xiàn)存的中學計算機教師培訓選擇多數(shù)為一些高學歷的在職教育，其中包括大學本科或研究生等，雖然說高等學歷提高了教師的綜合實力，但是不可逃避的事實就存在這里，中學計算機教學與這些在職培訓顯得有些高低不平，雄厚的師資力量無法得到真正的利用。
對于此現(xiàn)象相關部門應組織中學計算機教學人員進行職后培訓，培訓內(nèi)容主要針對中學計算機教育過程的教育方式方法，讓教師與學生擁有共同的話題，將一系列教學活動引進課堂，使學生對計算機學習感興趣。
教材是教學工具的基本所在，好的計算機教材應實現(xiàn)全面的知識普及，隨著外界信息。
的不斷更新來不斷的補充和完善。教材對于教師來講是課程講解的主要范圍，一部好的教材會使教師的`教學非常的順利，從學生的角度來講卻更加的關鍵，課堂永遠是滿足不了學生的知識獲取標準的，全面系統(tǒng)的教材是學生課后自主學習的優(yōu)秀導師。因此教材選擇是一件需要相關人員仔細斟酌的一部分，在系統(tǒng)、全面的基礎上要面向現(xiàn)代、面向世界、面向未來的要求。
2.計算機教學與相關課程緊密結合。
計算機在現(xiàn)代社會的應用價值和具體定位是有效的輔助工具，他可以有效的提高人們。
的工作效率，提高工作的精準程度。在計算機教學過程中可以利用這一點，在學生學習過程中可以將相關學科引入其中，這樣可以提高學生的重視程度。
在二者相互結合的過程中，學生通過計算機來進行其它課程的處理和學習。在實際生活中學生學習計算機的根本所在就是掌握利用計算機來處理實際問題，解決實際困難的技巧，在課堂上學生通過計算機對相關課程進行學習便是模仿性的練習過程。
學生在學習過程中教師要將學科與計算機應用結合，例如計算機word與文字處理相結合，還有相關立體圖的繪制等等。
計算機軟件技術屬于高新技術，它的更新?lián)Q代頻率極高，這也使得計算機教學具有很。
大的困難。教學是一個長期過程，面對計算機學科一定要掌握合適的教學方法，學會靈活運用。教師在進行授課時要結合計算機的最新發(fā)展動態(tài)，不能一味的進行原始知識講解，不懂得使教學內(nèi)容與時代同步，教學成果就不會明顯，我國計算機事業(yè)就會停滯不前。
教師應具有非常豐富的相關教學經(jīng)驗，并組建相應課程更新的科研小組，定期的進行教材整改，在教學整改過程中讓學生積極的參與其中，目的便是讓學生真正了解到計算機學科的特性所在，要學會適應計算機的更新速度，教師與學生共同努力進行計算機更新教學探討，以便于更加靈活的掌握以及運用計算機。
結論：計算機將是時代的主流工具，每個人都需要靈活掌握的一項技術。對于現(xiàn)代中學生來講，如果想更好的在未來社會取得更加優(yōu)秀的發(fā)展，計算機學習是一項必須完成的任務。
因此中學計算機教學的任務也變得十分艱巨，在教學過程中教師需要講計算機的相關知識通過不同的方式傳授給每一位學生，但是教師除此以外的任務便是要面向社會的發(fā)展不斷的進行科學探究，以便于形成更加完善更加全面的教學體系。
論文基礎研究和應用研究篇二十二
翻轉課堂的出現(xiàn)更新了人們對傳統(tǒng)教學模式的認識，它在傳統(tǒng)教學模式的基礎上，對原有課堂教學順序進行反轉，不但沒有影響學生的正常學習生活，反而取得意外的收獲，使廣大學生非常欣喜地接受這種全新的教學模式，它不僅提高了學生課外時間的學習利用率，更提高了課堂學習的效率，這種模式必將在未來的課堂教學中發(fā)揮重要作用，成為課堂教學長期堅持的教學模式。
翻轉課堂一般被稱為“反轉課堂式教學模式”。傳統(tǒng)的教學模式是教師為課堂主導，通過灌輸式教學，而在翻轉課堂模式中，課堂轉變?yōu)閷W生與教師互動交流的場所，教師幫助學生解答疑惑、指引學習方法，使課堂教學更加活躍。翻轉課堂有著自身鮮明的特點：
（1）教學視頻短小精悍，一般只有幾分鐘，具有很強的針對性；
（3）它能夠重新建立學習流程，它是學生在課前完成的學習過程，教師不僅提供視頻，還可以在線進行輔導，教師可以及時了解學生的學習問題，在課堂上加以針對性輔導。
翻轉課堂的教學模式已經(jīng)反轉了原來的課堂教學順序，學生學習計算機基礎知識的時間都放在了課下，有效地節(jié)約了課堂的教學時間。傳統(tǒng)的教學是將新知識在課堂教學，然后課下去鞏固提高，問題是到下堂課再一一解決。而翻轉課堂的教學模式正好解決了這一弊端，讓學生逐步提高了學習興趣和自主學習能力。
在新時代的快速發(fā)展背景下，學生的'思維方式也在不斷跟隨潮流變化發(fā)展，新型的教學模式滿足了學生對傳統(tǒng)教學變革的要求，使學生更加主動、更加有興趣。翻轉課堂的教學實踐使課堂教學活動放在課外，學生能夠自己安排學習實踐，能夠更好地完成學習任務，更積極有效地提高自己的素養(yǎng)。
翻轉課堂的出現(xiàn)，讓教師可以更好地安排課堂教學內(nèi)容，展開互動交流、小組討論、一問一答等活動，師生之間和學生之間多一些互動交流，可以更好地解決問題，促進友好情感的建立，有利于學生培養(yǎng)團隊合作精神，提高人際交往能力。
翻轉課堂教學模式主要以微視頻作為載體，通過精心制作的微視頻傳播課堂教學的主要知識內(nèi)容，達到課堂教學的實際效果。微視頻的特點是簡短精致，每一分、每一秒都有其學科知識的傳達，時間稍長會帶來乏味之感。微視頻的制作需要教師精心制作，要對課堂教學內(nèi)容精心編排，把知識點的語言縮短凝練，表述清楚。
計算機基礎知識的學習難度并不是很大，課前的自主預習更能提高學生對課堂知識的理解和預知。這要求我們教師應當給學生安排學習任務，為學生樹立學習目標，正確地引導學生預習新知識，在預習的基礎上再配合教師提供的微視頻教學，這樣更能加深學生的印象，為課堂教學提供了便利。
自學和微視頻教學已經(jīng)解決了大部分課堂教學中的問題，但這還不夠。抓住課堂教學的有效時間，最大限度地提升學生的學習成績才是關鍵之所在。教師通過收集學生的學習疑問，提前設計好課堂的教學內(nèi)容和教學形式。不論是問答互動還是小組討論交流，都要突出學生主動參與的積極性，讓學生自主發(fā)現(xiàn)、討論并解決問題，這樣不但提高了學生的積極性，也增進了彼此的友誼，還能鍛煉合作能力，提高合作意識。
翻轉課堂教學模式在計算機基礎教學課堂中的應用，使學生對計算機基礎知識的學習更加得心應手，也使教師對計算機基礎知識的教學更為輕松。雖然這種方式依然為大眾學生所接納，但我們教師仍舊不能放松自己，要時刻學習新的教學方式方法，學習新的課堂教學知識，大膽地改革教學內(nèi)容，完善教學方法?？傊?，實現(xiàn)翻轉課堂教學的過程會越來越順利，其也會成為計算機教學中不可或缺的教學模式。
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