總結是思考的映射，是過往經驗的收獲，更是未來發(fā)展的指引。在寫總結時，我們可以回顧自己的成長和經驗，從中總結出有價值的經驗教訓。不同作者的總結范文中，思路和結構各異，可以從中找到適合自己的寫作方式。
學生化學論文篇一
摘要：美國著名教育家杜威先生說：“給孩子怎樣的教育，就是給孩子怎樣的生活?！币虼耍處煈撨\用先進教學理念，給學生打造一個有活力的語文課堂，讓學生在語文課堂上享受快樂。從三個方面論述了怎樣還學生一個快樂的小學語文課堂：營造和諧愉悅的教學氛圍；愛護關心學生；采用多媒體教學手段。
關鍵詞：快樂語文課堂；教學氛圍；多媒體教學手段。
在《義務教育語文課程標準》中指出：學生是語文課堂的主人，語文教學應該激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)他們的自主學習意識與習慣，給學生創(chuàng)設良好學習情境，尊重學生個體差異，鼓勵學生自己選擇適合的學習方式。美國著名教育家杜威先生也說：“給孩子怎樣的教育，就是給孩子怎樣的生活?！彼?，我們應該給小學生打造一個快樂的課堂，還他們一個快樂的童年?？墒鞘聦嵣洗蟛糠謱W生認為上語文課是“受折磨”,他們“談學色變”,卻又無計可施。這就要求我們教師運用先進的教學理念，給學生打造一個有活力的語文課堂，讓學生在語文課堂上享受快樂。下面是我在小學語文教學實踐中的幾點做法，僅供大家參考。
一、營造和諧愉悅的教學氛圍。
我們大家知道，課堂氛圍是課堂教學中表現出來一種公共情緒狀態(tài)，它關系著課堂教學是否能順利進行。良好的語文課堂教學氛圍，對于提高學生的學習興趣、開發(fā)學生的智力、陶冶學生的情操都有著非常重要的意義。冰心先生曾經說：要讓孩子像野花一樣的自然成長。是的，野花只有在野地里才能茁壯成長，對學生而言，這“野地”當然是允許他們撒野的空間，是他們自由成長的空間，要想給學生提供這樣的空間，最重要的是給學生營造和諧愉悅的.課堂教學氛圍。蘇聯(lián)著名學者雅各得欽也說：在教學中，最主要的是給學生創(chuàng)造一種活潑愉悅的課堂氛圍，讓學生覺得沒有負擔，能夠無拘無束地談論問題，能夠自由自在的發(fā)表見解，只有這樣，學生才能真正享受到課堂的快樂。因此，在學習人教版小學語文教材是，我徹底摒棄“師道尊嚴”的觀念，積極做學生中的一員，與學生平等交流，這樣學生才能無拘無束地發(fā)表見解，與自己爭論。例如，在教學《自己去吧》一課時，我積極走入學生中間，與學生一起探討問題，并充分尊重他們的意見。學生正是在這寬松民主的教學環(huán)境中，才會精神愉快、思維活躍。
二、愛護關心學生。
沒有愛的教育不能稱之為教育，愛學生是教師的天職，是教師成功的基礎，也是學生快樂成長的需要。教師的工作對象是活生生的人，他們是語文學習的主體，教師只有真正關愛學生，他們才會樂意學習自己所教的這門學科。語文教學過程是教師和學生之間相互作用與相互影響的過程。在語文教學過程中，教師只有誠心誠意地愛學生，學生才能真正感受到語文學習的快樂。因此，在學習人教版小學語文教材時，我總是慎重考慮自己的言行，努力發(fā)現學生身上的閃光點，用自己的愛塑造學生美好的心靈。例如，在學習完《一次比一次有進步》時，我給學生布置了回家聽寫生字的任務，孩子們完成得很好，我表揚了他們的進步，可是只有那個躲在角落里不愛說話的張意涵（化名）沒有完成，我本想訓斥一頓，可是，轉念一想，也許他有苦衷。于是，我把他叫到辦公室，經過一番了解，原來他的爸爸媽媽常年在外打工，跟著爺爺奶奶生活，爺爺奶奶又不識字，沒有人給他聽寫。說到這里，孩子的眼里閃動著淚花，我說：“以后再有這樣的任務，我給你聽寫吧?！睆拇艘院?，我不僅從學習上關心他，也從生活上關心他，慢慢地他快樂活潑起來，在課堂上表現也積極了，這時，我知道，他已經享受到了語文學習的快樂。
三、采用多媒體教學手段。
隨著科學技術的日新月異，多媒體進入了我們的小學語文課堂，它在很大程度上彌補了傳統(tǒng)教學在時空轉換、情境創(chuàng)設、思維創(chuàng)新、情感滲透等方面的不足，多媒體計算機以它獨有的優(yōu)勢從視覺、聽覺等多方面給學生帶來審美愉悅，給語文教學注入新的生機與活力。因為多媒體具有提供圖形、文本、聲音、動畫、視頻等教學信息方面的能力，集圖像、文字、聲音于一體，與教師教學技能互相配合，從而讓枯燥的知識變得生動形象，讓抽象的內容變得具體直觀。因此，在學習人教版小學語文教材時，我常常運用多媒體彌補自己言傳的不足，化解教學中的難點，讓學生在聲情并茂的畫面中享受語文學習的快樂。例如，在學習《最大的“書”》一課時，好多學生不知道“雨痕、波痕、礦物”的意思，我就用多媒體給他們做演示，孩子們茅塞頓開；再如，在學習《要是你在野外迷了路》一課時，我用多媒體給孩子們播放了大自然中的指南針，他們一邊聽著音樂一邊欣賞，這是何等的愜意，又是何等的快樂?。?/p>
總之，在新課改的今天，我們教師應該徹底摒棄傳統(tǒng)教學觀念，在教學過程中根據學生情況、教材特點靈活選用教學方法，讓自己的語文課堂活力四射，充滿情趣。在今后的教學中，我將努力給學生營造一個快樂的語文課堂，讓學生真正享受語文學習的快樂。
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學生化學論文篇二
興趣是最好的教師，學習每門學科關鍵在于對本學科的興趣，興趣是學習不竭的動力源泉和精神支柱。學生對學習有無興趣，能否產生求知欲望，是啟動科學思維的重要前提。因此，能否讓學生興趣穩(wěn)定持久，顯得尤為重要。根據本人多年的教學實踐體會，我認為可以從以下四方面入手：
一、聆聽學生感言，激發(fā)學習興趣。
蘇霍姆林斯基說：“教師應當成為學生的朋友，深入到他的興趣中去，與他同歡樂，共憂傷，忘記自己是教師，這樣學生才會向教師敞開他的心靈”。目睹我們的學生，他們整天被作業(yè)壓得抬不起頭來，這樣會抹殺他們以后的學習沖勁。古人云：感人心者，莫先乎情。情感也能轉化為學習動機，成為激勵學習的內在動力。例如，我在教學中始終堅持一個習慣，隔三差五讓學生寫寫學習物理的感受，有的學生記錄學習心態(tài)的變化及自我調節(jié)過程；有的學生總結學習物理方面經驗；有的學生自由發(fā)揮想象，讓物理融入到生活、社會中；有的學生則以寫作文的形式，表現出理性美。寫作不僅可以鍛煉學生的語言表達能力，還是溝通師生感情的橋梁。學生在文章里毫無保留地向我傾訴心聲，每隔一段時間我都要擠出時間，并挑選一些趣味盎然的好材料讀給全班學生聽。這樣做雖然會耽誤教學時間，但我認為值得。這種做法掀起學生情感共鳴，激起他們內心的仰慕，催發(fā)他們心中的行動欲望。做學生的“忠實讀者”，品味他們的心聲，讓我感受到作為教育者的快樂，也讓我在與學生的交流中不斷成長，也使整體教學達到事半功倍的效果。
二、兼顧課內外，發(fā)揮巨大效益。
居里夫人說過：只有試一試，才能得到正確的答案。因此可以說，沒有科學合理的實驗，就沒有物理知識的學習和應用。所以當教師在課堂上做實驗或是我們做實驗時，要保持一顆探索求知的心，就要敢于提出問題，合理提出假設，制定周密的實驗計劃，嚴格按照計劃進行科學實驗，并收集數據，最后經過分析論證，得出結論。當然，教師與學生之間的互動合作，貫穿整個實驗過程中的交流與討論顯得尤為重要。
基礎知識是靈活運用的前提和保證，沒有基礎，何談靈活運用。所以說，課外學習的第一步便是對基礎知識的回顧，記憶和整理，學生可以嘗試建立一個知識框架，對知識進行梳理，使大腦中的知識系統(tǒng)化，避免出現“學了知識不會應用”的局面。
考試考什么，無非是各種物理題目，各種物理題型，做題是課外物理學習中的重要內容和中心環(huán)節(jié)。選擇適合自己的物理材料，制定科學地訓練計劃，然后進行勤奮訓練，自然會熟能生巧。值得一提的是，題海戰(zhàn)術是最愚蠢的學習方法，不僅費時費力，還收效甚微，限時做題的訓練才是高效的保證。
課內與課外是緊密聯(lián)系的，一些學習習慣需要貫穿在課內外學習中，在物理學習中，需要學生勤于思考，遇到問題要敢于思考，不要輕易放棄，遇到不理解的地方要及時向教師和同學請教，不留學習漏洞，“天衣無縫”才是物理學習的最高要求。另外，驕傲自滿，大起大落是物理學習的大敵，它會影響你正常水平的發(fā)揮。因此，培養(yǎng)良好的心理素質，克服不良的學習習慣，會使你的物理成績“平步青云”。
三、探究活動與反思評價相結合，完善自我。
探究活動，一般以問題情境為載體，引導、鼓勵學生自主探索并與合作交流相結合，學生可以在教師指導下積極發(fā)揮自我意識和主觀能動性，自主發(fā)現問題、探究問題、獲得結論。在平時教學中利用鮮活案例開展探究教學，能優(yōu)化教學情境，激發(fā)教學情趣，開拓學生視野。通過探究案例內蘊含的豐富的思想內涵，對學生全面認識事物，培養(yǎng)其科學價值觀能起到“潤物細無聲”的效果。因此開展探究活動時，需要教師精心、有效的引導，探究活動要符合學生的認知水平，思維發(fā)展。問題的方向是學生主動探究的起點，教師對教學任務要心中有數，要注意問題的有效性，要沿著學生所要達到的目標和所學的內容進行教學，便于學生集中精力探究問題，否則學生的探究就迷失了方向。當然，學生課堂上這種熱情需要保護，但教師必須發(fā)揮主導作用，否則，這樣的探究只會讓學生越來越糊涂。學生自我提高、自我發(fā)展還需要反思評價，以便及時發(fā)現探究過程中的優(yōu)點和不足，從而在以后的探究活動中繼承優(yōu)點，改善不足。教師一定要培養(yǎng)學生具有反思評價的科學思維能力，使學生在反思中成長，評價中進步。無論是學生進行探究活動，還是教師引導學生進行探究活動，教師都應該讓學生對探究過程和結果進行評價和反思。如果在探究活動中出現結論不確定性可引導學生繼續(xù)探究，從而使學生自學能力、思維能力、實驗能力在反思探究中得到培養(yǎng)和提高，促進學生全面發(fā)展。
陶行知先生的期望：解放孩子頭腦，使他們能夠想；解放孩子眼睛，使他們能看；解放孩子的雙手，使他們能干；解放孩子的嘴，使他們能談；解放孩子的空間，使他們接觸大自然；解放孩子的時間，使他們能學自己想學的東西。因此一切教學手段都要以學生為主體，教師要盡力創(chuàng)設一種平等、寬松、和諧的教學氛圍，讓學生自主地學習，積極探究，張揚個性，展示才華，發(fā)掘自己潛能，提高自己修養(yǎng)，感受自主探究的樂趣，享受成功喜悅。
美國著名教育家布魯納也認為：“知識的獲得是一個主動過程。學習者不是信息的被動接受者，而應該是知識獲得的主動參與者。”教師應當更多地思考學生如何學，即以學生求知為主，使每個學生都有充足時間閱讀有關物理資料，讓學生在閱讀中自我領悟，自我建構。
因此，在平時教學中，課后的小實驗、小制作該讓學生完成的就讓學生做，絕不可以包辦代替。手把手地教學，可以理解為是教師的責任感，但無意識中剝奪了學生主動學習探究的權利和意識。長此以往，學生會滋生思維惰性，遇到困難，一味等待外部力量支持，甚至導致學生心理的脆弱。當然，沒有自主實踐的學習是不完整的學習，教師要留給學生自主實踐的時間和空間，培養(yǎng)學生動手能力、信心，不必強求學生立刻就把學習內容理解，學習經歷失敗就是成長過程，也正是智慧升華過程。在教學中，我們常發(fā)現學生閃現出創(chuàng)新文化，對同一探究過程常會產生不同的結果，這時我們應抓住時機鼓勵他們進一步探究。新課程要求教師課堂上總結性評價要后移，基于這一點，要給學生充分思考、探究、實踐的時間。不要害怕學生經受不住失敗打擊會喪失學習、生活的信心，讓學生在經歷一次次成長的陣痛后逐步走向成熟。
學生化學論文篇三
摘要：音樂教學是學校美育的重要組成部分。好的音樂作品能夠讓學生在充分享受音樂美的同時，激發(fā)心中的愛國情感，培養(yǎng)高尚的道德情操，拓展知識視野，發(fā)展思維能力，提高精神品位，培養(yǎng)審美情趣，從而實現人的心靈凈化和全面發(fā)展。
關鍵詞：音樂情感心靈審美品位。
音樂教學是學校美育的重要組成部分，它能讓學生為音樂所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉，以致產生強烈的情感共鳴，有利于學生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度。筆者認為，作為“不僅打動聽覺而且打動整個心靈”的音樂教學，在讓學生享受美的同時，更應把德育、愛國主義教育滲透其中，使音樂教學真正成為心靈的凈化劑。
一、音樂可以激發(fā)愛國情感，培養(yǎng)高尚情操。
音樂家冼星海說過：“音樂，是陶冶性情的熔爐?！避髯诱J為音樂可以“正身行，廣教化，美風俗”。音樂教育對良好的思想品德有著極大的促進和整合作用，往往比空洞的說教更具感染力、說服力。通過音樂，可以培養(yǎng)積極向上、奮發(fā)進取的精神力量，還可以增強我們的愛國心，增強民族凝聚力和自豪感。如歌曲《我的祖國》那婉轉優(yōu)美的獨唱、氣勢磅礴的合唱，使學生很快聯(lián)想到一幅祖國大好河山的壯麗畫卷，深深感受到祖國日新月異的變化；再向學生補充中國人民志愿軍在抗美援朝上甘嶺戰(zhàn)斗中的英雄故事，更能讓學生真正感受歌詞內涵，激發(fā)起愛國情感。
二、音樂可以拓展知識視野，發(fā)展思維能力。
音樂可以拓展知識視野。不同時代、不同地域，都有代表那個時代和地域特征的音樂，反映那個時代和地域的思想文化、生產生活等?，F在的青少年雖不一定生活在那個時代或地域，但通過音樂可以了解那個時代和地域的狀況，拓展自己的知識視野。
如《十個小印第安人》能將學生帶到不同地域、不同風格、不同文化的生活環(huán)境中，領略各地兒童質樸、熱情、活潑的情趣與不同的音樂風格，開拓視野，愉悅身心。通過唱游活動，融入人文知識教學，能讓學生了解不同地域、風格、文化的生活環(huán)境。
音樂可以發(fā)展思維能力。雨果曾說：“開啟人的智慧的寶庫有三把鑰匙，一把是數字，一把是字母，一把是音符。”古今中外許多高智能的名人如孔子、愛因斯坦、盧梭、歌德、列寧等大都酷愛音樂。音樂教育可以讓學生在音樂欣賞和唱歌時產生注意、記憶、想象等一系列心理活動，從而促進學生注意力、記憶力、想象力的發(fā)展，讓其獲得活躍的思維能力。
如歌曲《不要說這是異想天開》的第一段音樂跳躍而歡快，猶如青少年在訴說自己對神秘太空及深邃大海探秘的向往；第二段音樂節(jié)奏舒緩，旋律連貫流暢，抒發(fā)了青少年充滿激情的幻想；第三段音樂節(jié)奏緊湊，音調活躍且富有彈性，是對青少年充滿科學幻想的熱情鼓勵。要引導學生在欣賞這些音樂時展開聯(lián)想，引發(fā)學生對天空產生幻想，鼓勵學生勇于“異想天開”，從而培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力。
三、音樂可以提高精神品位，培養(yǎng)審美情趣。
音樂具有審美的功能，不僅可以滿足人們的精神文化生活需要，提高人們的精神品位，還可以提高人們的判斷能力和感知水平，陶冶情操，振奮精神。
音樂教育以審美教育為主要目的，通過音樂美的熏陶，幫助人們樹立健康的審美情趣，發(fā)現生活中的平衡與和諧，用美好的心靈去創(chuàng)造美好的社會。音樂能讓人們獲得美的享受，它能夠在短時間里，把人們熔合在同一感情之中，從中領略美感，促使人們主動去排斥那些庸俗腐朽、格調低下的頹廢的作品，自覺接受優(yōu)秀、健康、格調高雅的藝術作品，從而達到凈化心靈、陶冶情操的目的。
例如：《春江花月夜》可使學生聯(lián)想到平靜的江水、皎潔的明月等鮮明的音樂形象；《二泉映月》可使學生產生愉快、興奮、痛苦、哀傷等不同的情緒變化，體會到作者阿炳在舊社會里追求光明、樂觀向上的可貴精神；《人民英雄紀念碑》能使人懷著崇敬的心情在肅穆的氣氛中悼念和緬懷革命先烈的豐功偉績；《咱們從小有禮貌》能讓學生進一步明白什么是講文明、講禮貌，從而激發(fā)學生從小爭做文明學生的信念，使自己的行為舉止符合小學生行為規(guī)范及守則的要求，符合時代的需要；《好孩子要誠實》則用優(yōu)美、純真的聲音形式演繹了智慧高雅的思想內容，對學生進行了高尚品德的教育滲透，從而達到用音樂去凈化、美化青少年心靈之目的。
總之，好的音樂作品能夠直接作用于人的心靈，對青少年更是具有巨大的感情滲透力和潛移默化的作用。因此，學校的音樂課應注意抓住音樂的基本特征，讓學生在充分享受優(yōu)美音樂旋律的同時，激發(fā)心中的愛國情感，培養(yǎng)高尚的道德情操，拓展知識視野，發(fā)展思維能力，提高精神品位，培養(yǎng)審美情趣，促使學生高尚情操和世界觀的形成，實現人的全面發(fā)展。由此可見，沒有音樂的教育，就沒有全面的教育，就不會有人的全面發(fā)展。我們應充分發(fā)揮音樂課的獨特功能，去凈化青少年的美好心靈，開發(fā)青少年的創(chuàng)新思維，提升青少年的精神品位。
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學生化學論文篇四
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應用寫作12—59130022長春市衛(wèi)星路7號5385932—2276。
語數外學習(初中版)38—161430060武漢武昌開珞路98916244。
語數外學習(高中版)38—162430060武漢武昌開珞路108916244。
語文報041004臨汾山西師范大學2051238。
語文報(初中版)21—15041004臨汾山西師范大學2014432。
語文報(高中版)21—3041004臨汾山西師范大學內2014432。
語文建設2—200100010北京朝內南小街5165253380。
語文教學通訊22—45041004臨汾山西師范大學2104432。
語文教學與研究38—53430070武漢華中師大內7878444—3263。
語文教學之友18—97102849廊坊市廊坊師院2013963。
語文教學之友065000河北廊坊師范大學2119930。
語文世界82—719100010北京朝陽門南小街51號65251017。
語文天地14—243150080哈爾濱市南崗區(qū)和興路50號6305120。
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語文研究22—7030006太原市并州南路282號省社科院內7055852。
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學生化學論文篇五
化學是一門研究物質的組成、結構、性質及其變化規(guī)律的基礎自然科學，同時也是一門與生活最接近的科學。怎樣才能更好地把化學知識應用于實踐，應用于生活，這就需要不斷搞好化學教學工作，然而在化學教學活動中的習題教學更是一個難點，同時也是重點。如何讓學生在理解基礎知識的同時也對化學計算有一個全面的掌握，更是每位化學教師比較頭痛的問題，對此，我談一點在習題教學中的體會：
一題多解的訓練可使學生學會從不同方向、不同角度去思考問題，找出多種解決問題的途徑，使學生封閉的思維開闊起來，培養(yǎng)學生思維的發(fā)散性、靈活性和廣闊性。同時，當多種解題方法在頭腦中凸現時，學生自然會對它們進行分析、比較，篩選出最佳方法，達到多中求快、多中求巧、多中求優(yōu)的目的，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新思維的敏捷性和深刻性。同時也可以讓學生根據自身的特點來選擇解題方法。如果認為哪一種方法自己更利于掌握，便可以應用這種方法進行解題。比較有針對性，充分結合了新課程的理念。例如，向100g25.2%的稀硝酸中加入氧化鈉和氫氧化鈉的混合物20.4g恰好完全反應，求溶液中溶質的質量分數。題中涉及兩個化學反應方程式，常規(guī)解法：寫出方程式，由消耗的硝酸總量為（100×25.2%）g進行求解。另一種方法利用最終溶質為nano3，其中no3-全都 來自hno3，利用守恒法，一步求出答案。如果沒有一題多解的講解，學生在解答此題時將浪費很多時間。
化學習題更能體現出化學這門學科"千變萬化"的特征，只要我們將一個題目的已知條件、設問角度或求解目標稍作改變，便可得到一個"題簇"。題目變了，審題視角要變，思維方式也要變。但"題簇"里的各個題目牽涉到的知識點是相同的或相似的，其解題方法有相似的一面，正所謂萬變不離其宗。中考常出現這樣的情形，學生反映某個（些）題目被老師"猜中"了，高興之情溢于言表，老師講過嘛，可成績揭曉，傻眼了，怎么這個分數！顯然，考中的題實則是一個變題，但學生不加思考，照搬老師所講解法，結果出錯。所以，教師在講題時不能把思路局限于一個題目之內，要多行"一題多變"的訓練，提高學生的創(chuàng)新能力和應變能力，做到處變不驚，應付自如。同時也能夠由此擴大學生的知識面，讓學生處理問題的能力得以加強。例如，相同質量的co2和co中碳原子的個數比為多少？含相同質量氧元素的co2和co中碳原子的個數比是多少？粗看起來，這兩個問題是一回事，但實則有差異，一個告訴的是物質的質量相等，另一個則是告訴物質中的某一元素質量相等。當然已知條件不同，故解法也就有差異了。所以，我們在教學時應多多加強一題多變的練習，多多拓展學生的思維，讓其在更廣闊的空間里發(fā)揮。
有些題跟常規(guī)題迥然不同，它立意新穎獨特，乍一看缺少條件，無從下手，似乎"山重水復疑無路"了，但只要換一下腦筋，打破思維定勢，用第三只眼以嶄新的視角來審視它，就會找到特別的解題辦法，出現"柳暗花明又一村"的局面。例如，現有c2h5oh蒸氣和c2h6組成的混合例如，現有c25oh蒸氣和c2h6組成的混合氣體，已知其中氧元素的.質量分數為a%，求混合氣體中碳元素的質量分數。粗看無從下手，但仔細一分析，可知混合氣體中碳、氫的原子個數比是個定值，而并不缺少條件，當然這道題就迎刃而解了。
隨著素質教育的落實和新一輪教育改革的開展，新題層出不窮，信息遷移題應運而生，現已成為考查學生能力的一種主要題型。這類題突破了大綱的限制，教師應引導學生先通過閱讀題目給予的信息，理解、消化沒有在課堂上學過的新知識，再運用它在新環(huán)境中解決題目中的問題。解決這類問題的關鍵在于充分理解信息，然后通過分析，利用信息來解決所提出的問題。只要善于分析，能讀懂信息，這類題的難度不大。
對于重要的、常作考點的知識點，應引導學生自編習題，然后作答。學生自己動手編題，能激發(fā)出學生的主體參與意識，同時也能發(fā)展學生的綜合思維能力。在習題教學過程中，充分運用對話教學的模式，讓學生在相互交流的過程中得以提高。例如，向澄清的石灰水中通入co2的反應：co2+ca(oh)2=caco3↓+h2o 這是初中化學中一個重要的知識點，總復習時可要求學生自己編題，讓他們或思考或議論或奮筆疾書，從而達到了鞏固知識點的目的。總之，化學教學能否取得好的成績，習題教學非常關鍵，只有充分利用上述各題型的講解，充分運用新課程的理念，結合學生的實際，讓學生融會貫通以后，才會達到"5×1＞1×5"的效果，才會取得更好的成績，才會更好地提高學生的創(chuàng)新能力和解題水平，才能夠真正達到素質教育的目的。
學生化學論文篇六
祖國的文化源遠流長，古詩可以說是燦爛文化夜空中一顆最耀眼的星星，古詩教學從小學便開始了，從事語文教學工作以來，古詩教學可謂是大傷腦筋，煩惱有三：(1)學生極度厭煩，一怕學，二怕背。(2)小學生古代漢語基礎薄弱，在理解古詩時遇到了很大的困難。(3)古詩難講，似乎難以找到一個行之有效的方法。對師生來說，古詩教學成了一件索然無味的事情。
面對這種情況，我與語文組成員幾經商討，仁者見仁，智者見智，最終提出了一個新的理念，那就是給學生一個自主的學習空間，徹底擺脫“滿堂灌”“一言堂”的教學模式，把課堂交給學生，讓學習成為自我發(fā)展的過程。
一、最有效的方法——誦讀。
我們學習優(yōu)秀的古詩，是要學生能從中華文學遺產中汲取營養(yǎng)，在愉悅氛圍中發(fā)掘古詩中美的'因素，據此，我們找到了自認為最有效的方法——誦讀。
所謂“書讀百遍，其義自見”，朱熹在《訓學齋規(guī)》中說得最明白，“曰讀書，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可牽強暗記，多誦讀遍數，自然上口，久久不忘”。
第一遍可稱之為“吟讀”，學生根據注釋和工具書讀準字音，揣摩其停頓、輕重、語氣、節(jié)奏。這是基礎。
緊接著高聲朗讀，力求表達出作者的思想感情，稱之為“品讀”。這是最重要的，只有讀出古詩的情味，才能品出古詩之美。例如在教學古詩《鄉(xiāng)村四月》時，這首詩以白描的手法寫江南農村初夏時節(jié)的景象，前兩句著重寫景：綠原、白川、子規(guī)、煙雨，寥寥幾筆就把水鄉(xiāng)初夏時特有的景色勾勒出來。我讓學生反復朗讀，男女生讀，對比讀，最后讀起來只覺得神采飛揚，搖曳生姿，盡情感受古詩的節(jié)奏之美、語言之美。同時我還采用了配樂朗讀，如品讀“雨如煙”(，課件播放著輕柔的音樂)師：江南現在正值四月，那細雨就這樣悄悄地來了，像牛毛，像細絲;它輕輕地落在我們的臉上，撫摸著我的額頭，撫摸著你的臉，它就這樣細細地斜織著，密密地飄灑著，難怪詩人說雨如——(生：煙)。正好配清新悠揚的音樂，音樂在教室里彌漫，學生們的腦海里疊印出一幅美麗的圖畫，沉浸其中，美不勝收。
二、理解詩意，方法多樣。
古詩言約意豐，表現力強，沿用至今的名言警句很多出自古詩，所以在理解詩意時，我們可以采用很多方法。
1.了解背景，理解詩意。
學習古詩之前，我都會給學生留下預習作業(yè)，要求學生了解古詩的寫作背景，詩人當時的處境和心態(tài)，在教學時，結合古詩背景、理解詩意，體會感情就容易多了。例如《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩，詩人在作此詩時，是因好友孟浩然要乘船東下去廣陵，李白親自送行，船走后，李白佇立江邊，望著那孤帆遠去，惆悵之情油然而生，便寫了這首詩，抒發(fā)了詩人的不舍和思念之情。
2.抓住重點字詞，理解詩意。
字、詞是古詩的組成單元，詩中的一字一詞都經過詩人的千錘百煉，因此，抓住重點字、詞理解詩意是教學中的重點。例如在教學《泊船瓜洲》“春風又綠江南岸”中的“綠”字時，要求學生將“綠”字換成另外一個字，是否更好?在學生得出自己的答案后，讓學生閱讀課后的資料袋，學生知道了作者曾試用過“來、到、入、過、滿”等字，使學生領悟到這些字都不如“綠”字有形有色，“綠”字寫出了春風的能動性，立刻可以染綠江南，給人一種鮮明的形象感，這句詩的意思也就不言而喻了。
3.利用簡筆畫，理解詩意。
同語言、文字相比，畫面更直觀生動。所以在理解古詩詩意時，我會恰當選用簡筆畫幫助學生理解。例如在教學“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山”這句詩時，我將京口、瓜洲、鐘山三個地點的關系，在黑板上用簡筆畫的方式呈現，這樣一目了然，學生馬上理解了這三者之間的關系，這句詩的意思也被自然而然地理解了。
4.結合注釋，理解詩意。
除此之外，在理解古詩時，學生最直接的方法便是結合書下注釋自悟，滯澀處一般都能通過，剩下的那些疑難可在同學、老師的質疑、答疑中得到解決，為別人解答疑難后，學生會頗有成就感，興趣豈不更濃。
三、感悟詩境，體會詩情。
古詩是最優(yōu)美的思想傳承的載體，朱光潛說古詩詞的鑒賞要“知人論事”。古詩教學要運用多種形式讓學生感動于古賢之人情感之美，產生共鳴，產生向往，所以每一節(jié)課的最后，學生們都會談感悟。教學《泊船瓜洲》時，詩人那種“春風又綠江南岸，明月何時照我還”的濃濃思鄉(xiāng)情和無奈之感，深深感染著學生，學生們紛紛抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)的熱愛及思念。
中華五千年浩瀚歷史長河，優(yōu)秀的古詩作品以其深厚的文化內涵吸引著我們，今天，它們不僅造訪藝術家的書齋，也留連將軍的馬背，駐足科學家的案頭。朋友遠行，要說上一句“海內存知己，天涯若比鄰”。客人來了，托兒所的孩子會朗誦一段“白日依山盡”?？梢?，古詩——這顆中華民族的璀璨明珠已經深入到我們生活的方方面面。語文教師任重而道遠，我們應積極探索將美的詩文財富以美的形式傳承下去。
學生化學論文篇七
生物化學是一門醫(yī)學基礎課，也是一門醫(yī)學橋梁課，學好生物化學，對今后學習臨床課程大有裨益；但對于大部分醫(yī)學生來說，提起生物化學，都會皺眉頭，流傳的一句話是“生理生化必有一掛”，反映了生物化學這門課難學難理解的特性。但是，任何一門課都有學習方法，只要用心，掌握了正確的學習方法，就能輕輕松松駕馭生物化學，讓它不再成為一道門檻，而真正發(fā)揮橋梁課的作用，為以后的學習打下扎實的基礎。
在學習第一章緒論時，要建立一種概念，生物化學就是生命的化學，研究的對象是有生命的生物體，那么第一個問題是生物體的物質組成是什么？（蛋白質、核酸、酶、維生素），生物化學的前四章就是闡述這些重要的組成物質；第二個問題是體內重要的物質是如何代謝的？（主要是糖類、脂類、蛋白質，這三大代謝）；接下來第三個問題是代謝之間是如何聯(lián)系和調控的？生命體的重要特征之一是遺傳；第四個問題是遺傳信息如何傳遞與表達？最后是兩個專題生化（血液生化和肝的生化）。在整本書的學習中，一直要問自己這四個問題，把這四個問題弄明白了，生物化學也就學透了。
第一個問題如何學習。
第一個問題即組成生物體的生物大分子有哪些？進一步了解它們的化學結構、性質及功能。結構影響了性質及功能，所以在這四章的學習中，共同點是掌握每一種大分子物質不同的化學結構?？梢园训鞍踪|和核酸這兩種大分子物質，對比著進行學習，重點掌握它們的組成結構，進而理解其性質。酶是特殊的蛋白質，通過了解它的結構來認清它特殊在哪里，從而理解酶的特點以及酶催化的原理，影響酶活性的因素等等，還有一些特殊的酶如同工酶、酶原。第四章維生素，相對好理解，可以通過自學學習，掌握各種維生素的別名、功能、缺乏癥。這前四章，記憶的內容相對較多，概念較多，蛋白質和核酸我們都可以把它們想象成“麻繩”；只是組成“麻繩”的元素不同，基本單位不同，所以功能也不同，要學會“解麻繩”。而酶，通過實驗學習酶的活性，影響酶催化作用的因素等等，理解得會非常深刻。
第二個問題是重點（三大代謝是核心）。
在學習三大代謝時，記清每個代謝途徑的概念，反應地點，反應條件，限速酶或者關鍵酶，能量變化[消耗多少三磷酸腺苷（atp），產生多少atp]，啟動物質、中間產物、生成物質分別是什么，能夠描述每個代謝的過程。在三大代謝的學習中，尤其是糖代謝，是非常重要的；而糖代謝中三羧酸循環(huán)又是重中之重，可以說是本書的核心和重點，一定要清楚明白這個循環(huán)的概念和意義。另外，血糖和血脂都是臨床上檢測的生化指標，與健康息息相關，要掌握糖尿病的生化基礎，血糖的來源和去路是必須掌握的。同樣在脂代謝和氨基酸代謝中，分別有血脂的來源與去路和氨的來源與去路。這三者要區(qū)別記憶，以免混淆。
第三個問題———物質代謝的聯(lián)系與調控。
三大營養(yǎng)物質在代謝過程中是相互聯(lián)系的，一個代謝過程產生的中間產物，可以進入其他的代謝途徑，而其中最重要的中間產物是乙酰輔酶a，它是三大代謝的聯(lián)系點。而三羧酸循環(huán)之所以重要，由于它是三大代謝的共同通路。物質代謝調節(jié)的三種方式：細胞水平的代謝調節(jié)、激素水平的代謝調節(jié)、整體水平的調節(jié)。第四個問題———遺傳信息如何傳遞和表達遺傳物質脫氧核糖核酸（dna）是如何把遺傳信息進行傳遞和表達的呢？傳遞———通過dna轉錄合成核糖核酸（ran），表達———通過mrna指導蛋白質的合成。蛋白質是生物體構成的最基本物質，蛋白質不同生物體表現亦不相同，正所謂結構決定功能。在本章中重點掌握遺傳的中心法則，dna的復制，以及轉錄合成rna，最后是蛋白質的合成，這些要在理解的基礎上記憶，把這些過程合成動畫效果在腦中時常演繹。自然就記住了。
任何一門課程的學習都是有方法的，掌握對的方法可以達到事半功倍的效果。我們常常說學習的過程就是開始要把一本書讀“厚”，而漸漸的要把書讀“薄”；讀“厚”是學習的過程中不斷求知，累積的過程；讀“薄”,是掌握了這本書的精髓，書中最重要的內容凸顯出來。
養(yǎng)成良好的學習習慣———課前預習生物化學涉及化學和生物學等學科，有些內容較為抽象難懂，如果課前不預習，可能上課時完全不知到老師在講什么；生物化學的課時不多，但內容不少，有時老師在某些地方就會略講，比如以前課程學過的東西或老師認為不太重要的內容。課前預習會讓我們腦中有大概的印象，老師說到哪里都可以跟得上；對于預習時不理解的內容，在上課時會認真聽講，形成有目的的學習，記憶會深刻。
課堂認真聽講———巧做筆記很多學生上課時，埋頭抄筆記，完全顧不上老師說什么，而老師也不會因為同學做筆記而停下講課的進程，結果是筆記記得整齊認真，但完全搞不懂學了什么。生物化學是一門較為復雜的學科，需要在理解的情況下記憶，所以上課時一定要抬頭看著老師，聽老師講解，要跟上老師的邏輯思維，必須集中精力去聽，才能弄懂明白。上課老師提到的重點之處或者精華內容，在書上進行標注或者在筆記上注明。用筆記下不明白的地方比記下已明白的內容要重要得多。
課后的整理、復習與重現這是非常重要的一點，也是很多同學忽視的地方。學完就撂，是很多學生的特點。課后整理筆記時，會把一堂課進行回顧，形成自己的學習心得，理解會非常深刻；如果有疑難或者不明白不會的地方，查資料、問老師或與同學溝通交流，這種收獲會遠遠大于課堂所得。及時整理，會加深學習的記憶。不留問題到下堂課，不要積累問題，否則前面是小問題不懂，后面就會出現都聽不懂了的結果。
學習要有框架結構，建立思維導圖每個章節(jié)學完要進行總結，回顧這一章節(jié)的所有學習內容，可以畫一張思維導圖，先把所學這一章的每一小節(jié)憑記憶畫出，然后向里面填內容，最后回歸課本筆記查漏補缺。重要的知識點，比如限速酶、反應地點等都填充上，并用熒光筆標記。如果每學一章都畫一副這樣一張思維導圖，對于學習了什么內容一目了然，書本上的知識變成了自己腦中的框架，書本上的知識也就融入了自己的血液中，被深刻地理解和記憶。如果說在書上記筆記是把書讀“厚”，那么總結出思維導圖就是把書讀“薄”了蛋白質的化學和核酸的化學這兩章，有很多近似的地方，容易混淆，可以對比著學習和記憶。糖代謝、脂類代謝、蛋白質的分解代謝這三章也可以通過對比進行復習和學習。
理解+記憶生物化學的學習，一定是在理解的基礎上，才能消化和吸收，否則單純的記憶是不可能學懂的。理解是第一，但也不能忽視記憶。經常復習、回顧，是加深記憶的方法；還有對比記憶法，就如同上面所說類似的章節(jié)進行對比記憶；還有聯(lián)想記憶法，比如糖代謝和脂類代謝都與臨床疾病息息相關，可以通過臨床案例進行聯(lián)想記憶。總之，只要理解了，下功夫記憶不是難事，可以把思維導圖時時拿出來看一遍，到了考試時，會輕輕松松考個好成績。中職衛(wèi)生學校的學生，今后要從事臨床工作，生物化學是重要的課程，一定要給予足夠的重視。通過建立四個問題，解決四個問題，達到對生物化學整體的把握和學習；通過具體學習方法的指導，克服畏難情緒，跟上老師的邏輯思維，反復記憶，就會發(fā)現學好生物化學是非常簡單的事。而生物化學和這些學習方法也會讓同學們終生受益。
學生化學論文篇八
內容摘要：隨著人們生活水平的提高，生活節(jié)奏的加快，越來越多的人對飲食提出了更新、更高的要求，他們想讓食品更方便、更多樣、更有風味、更有營養(yǎng)、更加的高級，而為了滿足這些要求，僅僅利用我們的天然資源顯然是遠遠不夠的，于是我們漸漸開始離不開食品添加劑了。
關鍵詞：食品添加劑食品安全營養(yǎng)。
正文：在日益經濟化的社會中，各類非自然的新物質層出不窮，人類在享受這美好的生活的同時也在注意著對自己身體好壞的東西。尤其是在人類每日必須的餐飲方面?！懊篮没鹜饶c，不添加任何防腐劑??”這句耳熟能詳的廣告語提醒著人們食品的安全，食品添加劑，是指為改善食品品質和色、香、味以及防腐和加工工藝的需要而加入食品中的化學合成或是天然物質。食品添加劑是一種非營養(yǎng)物質，添加劑的種類按其來源可分為天然食品添加劑與化學合成食品添加劑兩大類。天然食品添加劑是利用動植物或微生物的代謝產物等為原料，經提取所得的天然物質。化學合成食品添加劑是通過化學手段，使元素或化合物發(fā)生氧化、還原、縮合、聚合等合成反應所得到的物質。目前使用的大多屬于化學合成的食品添加劑。
響食物的攝入量，進而導致多種營養(yǎng)素的缺乏。除此之外，食用過多的糖可能會導致心臟病、高血壓等疾病。對幼兒來說，可能會造成齲齒、近視、軟骨癥、消化道等疾病。這同樣對人的健康產生了極大的威脅。所以，有的時候使用一定的添加劑是有益的。
對健康產生影響，上述所說的各種食品添加劑當然也不例外，所以，我們在使用食品添加劑時要適中，適當。另一方面，食品添加劑的使用是人類飲食文化進步的表征。食品工業(yè)越發(fā)展，人民生活水平越提高，使用食品添加劑品種也就越多。
天然品不等于安全，合成品不等于有毒。不要盲目迷信“純天然”食品。食品的優(yōu)劣，不能以所含成份是天然生成還是人工合成來衡量，天然物質并非全部是無害的，人工合成物質也并非都會有損健康。比如：人類食用的動植物，有些本身就含有有害的物質；歐美一些國家對我國的中草藥就不認可；用于生產食品的油脂、調味品、面粉等原料本身就已經含有合成防腐劑；人類大量服用的西藥都是合成化學品。使用的食品添加劑只要是符合國家標準，就是安全的。超量使用，即使是天然的，也可能適得其反。
總之，在面對食品添加劑和食品安全的問題上，我們應該用正確，科學的態(tài)度去認識它們，合理、合法的使用食品添加劑，完善統(tǒng)一全面的食品安全標準和檢驗檢測體系，加強食品安全的保障體系建設。由于，新的食品安全問題會不斷涌現，因此，食品安全控制不是一朝一夕就能解決的，也不是單獨某一個部門能搞好的，而是一項需要多個政府部門共同負責的長期任務。目前，我國已經加強了監(jiān)督解決食品安全問題的力度，在一些領域已經取得了一定成績?？梢灶A見，在政府以及社會各階層的共同努力下，食品安全問題能夠得以更好的解決。
測控與機電工程系機電14-4班。
裴鑫1430304049。
學生化學論文篇九
有一位中學校長說過這樣一句話“課堂是教育教學改革最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們打開了一個新天地，但要真正達到課堂教學的理想境界，卻有無數個‘結’等待著我們去解?！?/p>
針對這種現狀，作為常年戰(zhàn)斗在教學一線的教師要徹底改變一味“填鴨式”的傳統(tǒng)教學方法，著名教育家陶行之先生說：“時代是在繼續(xù)不斷地發(fā)展，做一個現代人，保證川流不息的現代化。教育應是動態(tài)的、接受熏陶的。人才不是教出來的，應是釀造出來的?！蔽以趯鹘y(tǒng)教育思想取其精華、去其糟粕的同時，努力實現有效的課堂教學：選擇適當的教學策略，實現課堂教學目標；使學生處于最佳投入狀態(tài)，促進學生的終身發(fā)展。
現代教育媒體的發(fā)展改變了“一張嘴一支筆一塊黑板”的單調教學模式，運用多媒體綜合應用文字、圖片、動畫和視頻等資料進行教學活動，使應用普通教學手段難以講清楚，甚至無法講清楚的知識易于理解。實驗資料表明，學生獲取知識的途徑1.0%是通過味覺，1.5%是通過觸覺，40.0%是通過聽覺，83.0%是通過視覺。因此，我在化學教學中充分發(fā)揮多媒體的作用，例如：在講《化學肥料》這節(jié)課時借用網上的視頻資料，使這些沒有農村生活經驗的孩子能通過直觀的影像和聲音了解化肥在農業(yè)生產中的作用。加強了學生對知識的理解。
2充分利用直觀的實驗教學，給學生一個手腦并用的課堂。
陶行知先生的手腦相長歌：“人生兩個寶，雙手與大腦。用腦不用手，快要被打倒。用手不用腦，飯也吃不飽。手腦都會用，才算是開天辟地的大好佬！”在教學中不僅不能忽視實驗教學，而且不能以觀看多媒體課件演示代替實驗教學。學生對化學充滿了好奇心，希望親手動一動、做一做。
如在講授“氫氣的性質”時，讓學生親自用氫氣吹肥皂泡。在學習鐵的性質時，我們將教材中鐵釘生銹演示實驗先提前一周布置給學生回去做，到了上這一節(jié)課時，將實驗室預先做好的鐵釘生銹實驗的三支試管展示給學生看，并讓學生與自己所做的實驗結果對照，學生很自然就接受了“鐵在潮濕的空氣中能跟氧氣和水發(fā)生化學反應，生成鐵銹”這一事實。通過親自實驗，學生順利地完成學習目標，提高了課堂教學的實效。
3努力建立民主平等的'師生關系，給學生一個平和樂于接受的課堂。
古人云：“親其師才能信其道”傳統(tǒng)教學注重“師道尊嚴”，導致師生關系不和諧，俗話說“沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農民”，所以作為教師我認為：“沒有教不好的學生，只有不會教的老師?！蔽也桓阋谎蕴茫晃┪要氉?，經常鼓勵學生發(fā)表不同見解，允許并提倡學生向老師提問質疑，在這種情況下，學生心情舒暢，敢于發(fā)表自己的見解，積極參與到課堂教學過程中，使之個性得到釋放，獲得心理上的滿足。提高了學生的學習積極性。
我曾經教過這樣一個學生，在課內和課外總是會冒出許多“奇思妙想”，常常不合時宜地講出來，還在課堂上經常和老師同學因為對問題的見解不同發(fā)生爭執(zhí)，惹得大家都很討厭他。在化學課堂他又是“故伎重演”，我沒有制止更沒有斥責，而是耐心的幫他解除疑惑，課后又單獨找他談心，肯定他的好奇心和學習的積極性，引導他適時的提出問題。使他學習化學的積極性更高了，提的問題也很有深度了。也樂于接受老師和同學的見解了。通過平等交流，改善了師生關系。給學生一個平和樂于接受的課堂。
興趣是發(fā)展學生思維能力的巨大推動力。有興趣，學生才會積極思維，才會學得主動，才能產生良好的學習效果。創(chuàng)設問題情境是激發(fā)學生學習興趣的一個重要方法?！皩W問”：有學必有問，問來自疑，“不懷疑不能見真理”。在備課中，我隨時換位思考，預想學生的提問，時時扮演學生的角色：“假如我是學生，會想哪些問題？”課堂上運用巧妙的提問，激發(fā)學生對新知識探討與追求的熱情。在每一節(jié)的導言設計中，力求簡潔、生動、扣人心弦引領學生的大腦思維，選擇運用生活常識導入、復習導入、新聞熱點事件導入等方式，迅速自然地切入課堂。
比如在學習氫氧化鈉的性質時讓學生觀察氫氧化鈉暴露在空氣中的變化，產生問題：探討如何檢驗氫氧化鈉變質？我適時的運用恰當的語言引領學生探討選擇不同類別的物質進行檢驗，同時趁熱打鐵進一步引導學生探討氫氧化鈉全部變質和部分變質的方法，給學生一個興趣盎然的課堂。
5努力挖掘化學與生活之間的聯(lián)系，給學生一個源于生活高于生活的課堂。
“沒有生活做中心的學校是死學校。沒有生活做中心的書本是死書本”。初中化學作為一門啟蒙學科，本來就與生活有著密切的聯(lián)系。比如在第八單元三個課題的知識編排就體現了這個觀點，金屬材料知識來源于生活，接著走入化學研究金屬的化學性質，最后回歸生活談金屬資源的利用和保護。針對本學科的特點，在課堂教學中盡可能多地聯(lián)系實際，用大量的日常生活中的實例，積極鼓勵學生發(fā)言討論。
比如講空氣的存在聯(lián)系“風吹草動”“紅旗飄飄”等自然現象，講《二氧化碳和一氧化碳》時聯(lián)系哥本哈根氣候大會，溫室效應產生的危害，煤氣中毒等生活中遇到的問題。給學生一個包含豐富生活的化學課堂。
陶行知先生說：教師的職務是“千教萬教，教人求真”。作為一名戰(zhàn)斗在課改一線的教師，要深刻領會陶行知思想的精髓，使學生在生動、直觀、活躍、輕松的生活化的化學課堂中獲得知識的生成和生長，還學生一個“給力”的化學課堂。
學生化學論文篇十
摘要：隨著社會經濟的不斷提升，環(huán)境污染現象也逐漸嚴重?；ば袠I(yè)的發(fā)展也與人們的日常生活息息相關，而且對人們的生活環(huán)境也有著重大的影響?；瘜W工程節(jié)能中的綠色化學工程工藝對資源的合理利用、環(huán)境的保護都有著極大的促進作用，也是未來化學行業(yè)發(fā)展應該實現的目標。
關鍵詞：化學工程、綠色化學、工程工藝。
引言：
在化學工程中，使用清潔生產技術、利用生物技術和創(chuàng)造環(huán)境友好型產品是促進綠色化工實現的重要途徑，能夠有效的解決當今生活中的能源短缺、環(huán)境污染等問題。節(jié)能環(huán)保能夠更好的保護環(huán)境，實現人類與自然環(huán)境和諧相處，將不可再生資源發(fā)揮出最大限度的積極作用。
綠色化學工程工藝又稱為環(huán)境無害化學，是利用化學反應來防止環(huán)境污染的一門學科領域。它的研究目的就是利用一系列的原理和方法降低或者去除化學工程中化學產品的設計、制造與應用當中產生的有毒有害物質，使化學產品在生產的過程中更具有環(huán)保的性能。所以綠色化學工程工藝也可以降低對人類身體健康的危害，在整個生產反應過程中都處于一個無害化工過程，所以也被稱為綠色化工。
綠色化學工程工藝在全世界的使用范圍內都取得了顯著的成績，主要表現在進行化學反應過程中會從源頭上就減少對污染物的生產和反應，而不是污染物或者廢棄物產生之后在進行凈化處理。化學產品在進行綠色環(huán)保設計中，也會做到將原材料的利用率實現最大化，減少不可再生資源的使用?；瘜W產品在進行分析時候，主要是對生產效率的同時使用，降低原料和產品的有毒性。它還可以在化學產品生產過程中將有毒物質利用溶劑進行析出，盡量選擇使用無害產品。
2.1清潔生產技術。
清潔生產技術就是一種無毒無害的生產技術，這是一種綠色的化學工業(yè)技術，隨著工藝的不斷發(fā)展和完善，已經在人們的實際生活中有了很多領域的應用，涉及的范圍也比較廣。不僅涉及到了生物工程技術的應用范圍，更是涉及到了輻射加工技術和綠色催化技術的應用，都具有了很明顯的效果。所以這種清潔生產技術的應用，在很多的生活領域都實現了環(huán)保節(jié)能的保護效果。
2.2環(huán)境友好型產品。
環(huán)境友好型產品對于綠色化學工程工藝具有很大的促進作用，在如今的生活生產中也得到了很多實際實例的使用。例如像空調制冷過程中一般都會涉及到氟利昂的使用，但是眾所周知氟利昂在大量使用后會對大氣中的臭氧層造成一定的影響，臭氧層一旦受到影響，紫外線就會穿過云層直接照射到地球的表面，而地球表面的溫度就會直線上升，容易造成全球氣候變暖的情況出現。現如今世界的很多地區(qū)都已經出現了氣候變暖，海平面升高，很多沿海城市都已經被侵蝕等現象。所以在空調制冷過程中，就要不斷地尋找替代氟利昂的產品，這樣才能有效的推動節(jié)能環(huán)保的實施。例如無磷洗衣粉的使用就能夠減少對水資源的污染，使水資源可以進行重復使用，也降低了對人體的傷害。這些產品的使用都是綠色化學工程工藝具體表現在實際生活中的事例，表明環(huán)境友好型產品是實現綠色化學工藝的重要保障，也促使了我國化學行業(yè)的進步。
在進行綠色化學工程工藝的生產過程中，最重要的一個影響因素是原材料的選擇。在傳統(tǒng)的化學工藝生產過程中，通常使用的原材料大多都是不可再生的資源能源，所以我國的不再生能源才會大量的消耗。環(huán)境污染的現象也逐漸嚴重，污染物的排放量也大幅上升，最終導致我國環(huán)境污染現象日益嚴重。所以在今后的化學工程開發(fā)中，要逐漸開始運用一些綠色環(huán)保、可再生的資源進行化學反應，例如蘆葦的使用，就可以促使在化學反應中轉化為酮、醇以及酸類多種類型的綠色環(huán)?；瘜W產品。在整個化學轉化過程中，這種原材料既會產生一定含量的氫氣，也不會生成帶有有毒物質的化學產品。所以在今后的化工工程生產過程中，綠色化學原料就需要得到廣泛的使用。
3.2強化化學反應的選擇。
烴類化學元素的在進行選擇性氧化時會產生較強的放熱反應，在石油化工生產過程中也會經常使用到。但是在化學反應的生產過程中化學物有時會出現不穩(wěn)定的狀態(tài)，很容易被進一步的氧化，會產出二氧化碳和水分子。所以在很多化學反應中，這種類型的化學反應通常不會被使用到其中，因為有時候生成物中還會存在分異結構，就不會得到最終的產物。為了使化學工程的生產的過程更加簡單化，一般會使用選擇性較高的試劑來進行化學工藝的生產。因此還需要不斷加強對于化學反應的強化和選擇，使化學反應具有很強的實用性，例如一些載氧能力較高、新型的催化劑等，都可以使烴類在化學反應和生產過程中產生不同的效果。
4結語：
本文講述了通過采用綠色化學原料、強化化學反應的選擇、使用無毒無害催化原料和應用綠色化學工程工藝來實現節(jié)能綠色化學工藝的開發(fā)。使整個化工生產過程都保持在低碳環(huán)保的環(huán)境中，即使是最終排放的廢料也是一種能夠與清潔生產技術相融合的產物，讓整個化工生產過程都能與自然環(huán)境融為一體，不斷地促進人與自然的協(xié)調發(fā)展與共存。
參考文獻：
學生化學論文篇十一
摘要：落實新課標的理念，改變課堂教學模式，教師要大膽地鼓勵學生參與課堂教學；要創(chuàng)設寬松、和諧的教學環(huán)境；要真正貫徹因材施教的原則；要貫徹理論聯(lián)系實際的原則；要正確處理學生活動與教學進度之間的關系。
關鍵詞：新課標；教學環(huán)境；因材施教；參與。
如何落實新課標的理念，改變課堂教學模式，這是擺在思想品德教師面前不得不思考的迫切問題。下面就如何貫徹新課標，改變課堂教學模式，談談自己的一點淺顯看法。
首先，要大膽地鼓勵學生參與課堂教學。
初中階段的學生渴望被他人關注，也渴望參與課堂教學。但是，傳統(tǒng)的課堂教學模式，往往是“一言堂”和“滿堂灌”，教師是主角，學生是配角。課堂上，往往是教師問什么學生就答什么，教師不提問，學生就鴉雀無聲。這種課堂教學模式抹殺了學生的能動性和創(chuàng)造性，不利于學生的成長，也不符合新課標的要求。新課標提出“要關注學生的成長需要與生活體驗”，這就要求教師要轉變教學觀念，主動地改變課堂教學模式，讓學生真正成為課堂的主人。例如，在課前，可以布置學生通過上網、去圖書館、實地調查、小組合作等方式收集資料，也可以與學生一起探討教學方法；上課時鼓勵學生大膽發(fā)言，分組討論；新課結束時可以讓學生小結本節(jié)課的內容，談談自己的收獲等。
在講授人教版九年級第三課第一框題《我們的社會主義祖國》時，我曾經在兩個教學班作過對比。第一個班我按照常規(guī)方法進行教學，結果學生反應平平。第二個班我在課前布置學生收集“從經濟、政治、文化等方面看中國對世界影響”的資料，結果這個班課堂氣氛活躍，學生踴躍回答問題，達到了預期的教學目的。實踐證明，只有通過各種方式讓學生最大限度地參與到課堂教學中來，新課標的要求才能更好地落實，思想品德課才能發(fā)揮出應有的作用，才能更充分地調動學生學習思想品德課的積極性。
其次，要創(chuàng)設寬松、和諧的教學環(huán)境。
傳統(tǒng)的教學模式把學生當作知識的容器，更多地強調“教師講，學生聽”，教師是權威的化身，容不得學生冒犯，上課總是板著臉，笑容不多，學生對教師采取“敬而遠之”的態(tài)度。在這種氛圍下，學生不可能主動地參與課堂教學，只能是被動地接受教師傳授的知識。因此，教師不能以權威自居，在課堂上要善于激勵學生，要學會傾聽學生的回答，要善于調動學生學習的積極性，要努力創(chuàng)設一種寬松、和諧的教學環(huán)境。
例如，在講授人教版新教材八年級上冊第六課第一框題《網絡上的人際交往》時，我做了一個小調查，調查上網的學生人數以及上網對自身的影響。在調查前，我作了聲明，對上網的同學一律不追究。因此學生非常配合，我也順利地完成了調查。在討論上網對自身的影響時，我加入到學生的分組討論，也把我的看法告訴學生。結果這節(jié)課上得很成功。這個例子告訴我們，在課堂上教師要盡可能創(chuàng)設一種寬松、和諧的教學環(huán)境，才能激發(fā)學生學習的熱情和動力，才能充分調動學生的學習積極性。實踐證明，寬松、和諧的教學環(huán)境會激發(fā)學生積極思考問題，提高聽課效率，容易收到預期的教學效果。反之，過于嚴肅、單調的教學環(huán)境就會阻礙學生思考問題，最終也會嚴重影響教學效果。
第三，要真正貫徹因材施教的原則。
傳統(tǒng)的教學模式中，教師經常采用同一個標準去衡量學生，這種模式不可能真正貫徹因材施教的'原則。實際上，學生都是千差萬別的。每個學生的理解能力、接受能力、感悟能力都不一樣，這就要求教師在課堂教學過程中要真正貫徹“因材施教”的原則，力求滿足優(yōu)生、中等生、學困生等不同層次學生的需求。教師的教學設計包括對學生的提問、作業(yè)的設計、練習的布置等都要有針對性，而且設計的問題要有一定的梯度，要針對不同層次的學生進行設計。在教學設計中，“要培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，鼓勵大膽合理的想象，提倡探索精神，適時地提出一些目標比較明確的、富有挑戰(zhàn)性的問題，通過討論、調查、查閱資料、訪談等活動，引導學生自主學習，完成學習任務?！?/p>
第四，要貫徹理論聯(lián)系實際的原則。
思想品德課的生命力就在于理論聯(lián)系實際。新的《課程標準》在教學建議中明確指出：“在教學中，要面向豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范，提高社會適應能力?！?/p>
課本的例子一般都滯后于現實，因此教師要關注當今社會發(fā)生的各種新聞，要在講授新課時補充新的事例，把新的事例與課本知識有機地結合起來，這樣思想品德課才會充滿生機和活力。例如，在講授人教版八年級下冊第四課第一框題《人人享有人格尊嚴權》時，我插入了當時轟動全國的湖北“佘祥林殺妻案”，以案說法，以此說明“人格尊嚴不可辱”。這樣鮮活的案例既能夠幫助學生真正理解課本知識，又能夠使學生受到良好的法制教育，同時也會使學生越來越喜歡學習這門課程。由此可見，教師在教學中要善于選取典型案例，真正貫徹理論聯(lián)系實際的原則，就能增強思想品德課的吸引力，就能充分發(fā)揮思想品德課的教化作用。
第五，要正確處理學生活動與教學進度之間的關系。
與舊教材相比，現在人教版新教材安排的活動內容很多。如何處理學生活動與教學進度之間的矛盾，這是擺在教師面前的一道難題。一方面，如果教學過程不開展活動，那么新的教學理念就難以得到貫徹，教學質量也會大打折扣，教學很容易又會回到過去的老路上。但是，另一方面，如果教師在開展活動時不善于把握課堂時間和節(jié)奏，學生活動的時間過長，那么教學進度就會受到影響，教學內容也不能按時完成，教學效果也不好。我們要盡量處理好學生活動與教學進度的關系。
教師在組織學生開展活動時，要處理好學生活動與教學進度之間的關系。開展活動時，要注意把握活動的時間、節(jié)奏、參與的人數。
總之，只要思想品德教師善于鉆研，不斷改進課堂教學模式，思想品德課就能越來越受學生歡迎，就能越來越有生命力。
學生化學論文篇十二
隨著環(huán)境問題日益突出，將綠色化學理念滲透到中學化學實驗教學之中，實現化學實驗的綠色化顯得尤為重要。本文就中學化學實驗綠色化途徑進行探討。
實驗是體現化學學科特色的關鍵活動，是溝通理論知識和實踐應用的橋梁，能夠幫助學生更好地獲取知識、發(fā)展技能。但是，化學實驗在幫助學生構建知識的同時，給環(huán)境帶來了沉重的負擔。因此，我們迫切需要以綠色化學理念為指導，結合中學化學實驗教學目標和內容，研究中學化學實驗綠色化途徑。下面筆者從教學實踐出發(fā)，就中學化學實驗綠色化途徑闡述幾點建議。
一、實驗試劑的綠色化。
1.減少試劑用量和試劑濃度。通常情況下，學生都誤認為，實驗藥品越多現象越明顯，且對用量沒有清晰的概念，因此往往超量使用藥品，不僅造成資源浪費，還會增加廢棄物，造成環(huán)境污染。因此實驗時，老師一定要強調藥品用量，如試管取用溶液時，一般一個手指到兩個手指高的用量就可以了。減少試劑用量的一個有效辦法就是用小規(guī)格的實驗儀器，如用小試管代替大使管，用點滴板代替試管。這樣試劑用量自然會大量減少。另外，教師需要對藥品濃度嘗試摸索，在保證實驗效果的前提下，盡量降低藥品濃度。如在離子檢驗時，離子濃度0.1%就已經足夠了。
2.化學試劑回收和重復使用?；瘜W試劑的回收和重復使用，是綠色化學理念下使用藥品的基本準則，是實現實驗綠色化的重要途徑。如碘萃取實驗后的萃取劑四氯化碳，有毒，不可以直接倒入下水道，應該經過濃氫氧化鈉溶液洗滌，分液處理后再循環(huán)使用;h2o2分解制取氧氣的實驗，會產生大量的二氧化錳固體廢棄物。有老師建議將半干的二氧化錳粉末沾在水泥球上，晾干后進行實驗，不僅實驗效果非常好，而且回收利用十分方便;鈉與水的反應產生的氫氧化鈉溶液、粗鹽提純后得到的鹽都應該回收起來再利用。通過重復利用化學試劑，增強學生的節(jié)約意識，避免浪費。
3.用生活用品替代化學試劑。日常生活中，處處可見化學用品，用生活用品替代化學試劑進行實驗，有利于拉近學生和化學實驗之間的距離、增強實驗的趣味性、提高學生學習化學的興趣。如在做碳酸鈉和碳酸氫鈉相關實驗時，可以用食品加工中用的蘇打和小蘇打粉代替;用廢舊電池中的鋅皮制取氫氣;用食用醋代替醋酸除去水垢等。
二、實驗裝置的綠色化。
1.實驗裝置的串聯(lián)?；瘜W實驗的串聯(lián)是指將多個實驗系列化，組合在一起進行，不僅可以避免有害氣體的溢出造成的環(huán)境污染，還會節(jié)約實驗時間，使實驗更加綠色化。如氯氣的準備、除雜、干燥及其性質(漂白性、強氧化性)的實驗;二氧化硫的制備及其性質實驗;乙烯的制取及其性質實驗均可以設計為串聯(lián)實驗。另外對于這些有毒氣體的實驗，我們應注意裝置的密封性和尾氣吸收。
2.實驗裝置微型化。微型化學實驗，是指實驗儀器和試劑微型化，是一種新的實驗模式，是實現實驗綠色化的重要途徑。普通的中學化學實驗都是在試管、燒杯中進行的，實驗藥品消耗量大，微型實驗可以在濾紙上進行鹵素元素的置換實驗、可以在點滴板上進行離子反應和離子檢驗的實驗、可以在w形管中進行氯氣的制備和性質實驗。相比于傳統(tǒng)實驗，微型實驗不僅可以取得比傳統(tǒng)實驗更好的實驗效果，而且操作簡便快捷、節(jié)約資源，減少了廢棄物排放，有效彌補了很多學校課程資源不足的情況，使每個學生都能自主開展實驗、提高實驗技能。
3.用生活用品替代部分實驗儀器。實驗室的儀器和設備是實驗課堂重要的資源，如果善于發(fā)現和利用，學生身邊的物品同樣是重要的實驗器具。用日常廢棄物制作的小型化學實驗儀器，具有簡便、直觀、藥品用量少等優(yōu)點，更有利于培養(yǎng)學生動手技能和創(chuàng)新意識。如用一次性注射器代替量筒、裝藥片的塑料穴膜板代替點滴板、用筷子或者吸管代替玻璃棒、用礦泉水瓶代替燒杯進行各種實驗。每學期可以舉辦“廢棄物在化學實驗中的再利用”活動，提高學生的實驗操作水平、創(chuàng)新能力和環(huán)保意識。
三、實驗廢棄物處理的綠色化。
化學實驗不可避免地會產生實驗“三廢”，即廢氣、廢水、廢渣，教師在每次學生實驗結束之后，都應該監(jiān)督學生做好相關實驗的收尾工作，并在平時教學工作中不失時機地向學生介紹實驗廢物處理的必要性和方法，師生共同努力建設綠色化實驗室。
四、運用現代化手段，拓展化學實驗綠色化的研究空間。
現代信息技術快速發(fā)展，給學校教學提出了更高的要求。作為一門以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)、以實驗為基礎的學科，促進信息技術在化學實驗教學中的廣泛應用，已經是時代發(fā)展的必然。仿真實驗平臺是一種化學試劑零投入、廢棄物零排放的實驗方式，為危險性大、重污染的實驗找到了更好的出路。如鋰鈉鉀銣銫的結構與性質關系實驗、氯氣和氫氣混合爆炸實驗等，出于學生安全的考慮，教師一般不可能讓學生做這些實驗，在仿真實驗室，學生只需要一臺電腦，就可以自主操作這些實驗，而不需要死記硬背實驗現象和結論。以鋰鈉鉀銣銫的結構與性質關系實驗為例，我們可以同時看到這五種金屬和水反應的現象，方便對比，這是演示實驗和教師播放視頻的時候不可能做到的事情。當點擊同時演示的時候，我們可以看到銫與水反應非常劇烈，發(fā)生了爆炸并能聽到爆炸聲，銣反應也非常劇烈，瞬間完成，其他幾種金屬反應劇烈程度相對較小。整個過程非常逼真，使學生有身臨其境之感，學生對實驗現象和堿金屬元素性質規(guī)律會留下非常深刻的印象，彌補教師嘴上講實驗、學生背實驗的不足。
在化學實驗教學中，教師應該首先樹立綠色化學觀念，積極探索新課改下化學實驗綠色化的有效途徑，通過對傳統(tǒng)化學實驗的綠色化改進，實現環(huán)境保護和實驗效果的雙贏，實現環(huán)境保護和學生實驗技能提高的雙贏，為國家可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略輸送高素質人才。
學生化學論文篇十三
師：自己動腦想一下，有思路的請舉手？（說實話，這道題的思維含量比較高，大部分學生都不能在短時間內想出來，我停頓了足足有5分鐘的時間，此時已有幾個同學舉起了筆挺的小手。）。
生1：老師，我是這樣想的，先求出1克海水含鹽多少千克，再求出100克海水含鹽多少千克，算式是：0.03÷1000×100=0.00003×100=0.003(千克)。
師：聽明白了的舉手?。R刷刷的一片小手豎了起來），誰是這樣想的舉手？（當時我數了數共有15個同學），好，把它認認真真地在本上做一做?。ㄟ@道題比較難，本想做完就進行下面的內容，可有的同學站起來說，可不可以用別的方法？我真的沒想到學生還會別的思路，從心里也懷疑學生對此題的認知能力，但想到前段時間的'一節(jié)課對學生的不信任造成的遺憾，又想到對學生的承諾：給你們充分的發(fā)言權。所以我馬上用期待的和信任的語氣說：孩子們，其實呢這道題還有好多種做法呢，我們同學都很聰明，現在小組討論一下，看看能研究出多少種做法。其實，說這話時我心里根本沒底，只是一句激勵性的語言。）。
小組1一馬當先說：我們還可以先求出1000克里面含有幾個100克，再用0.03除以幾，就得出一個100克海水含鹽多少千克，算式是：0.03÷（1000÷100）。
小組2也搶著跑到講臺前，寫出了算式：100克=0.1千克，0.03×0.1,。
馬上有同學站出來抗議：我們沒學小數乘法！
2組成員馬上反駁：我們可以把算式變換一下嗎！0.03×0.1=0.03×（1÷10）=0.03×1÷10=0.03÷10=0.003（千克）。
師：同學們他們做得對不對？
眾生：對是對！但是有點復雜，沒想到。
生：老師，我又想出了一種，100÷1000×0.03，這是先求100克里有多少個1000克，有一個就含鹽0.03千克，所以再用乘法。
受到以上幾個思路的啟發(fā)，以下的課堂討論和辯論更加激烈，經過唇槍舌戰(zhàn)又出現了一種新思路：
沒曾想老師一顆信任的小石子拋出后，竟激起了學生頭腦中千朵智慧浪花的跳躍，大家興趣盎然，個個臉上漾滿收獲的喜悅。
我滿足著學生的滿意，我幸福著孩子們的快樂，因為我上了一節(jié)沒有精神準備的成功的課，盡管本節(jié)課的預計任務沒完成，但我仍要大聲地喊一聲：ok!
反思：
1、現在的課堂，我們更加關注地是在求知的過程中如何幫孩子建立自信，如何給孩子敢于表白、勇于創(chuàng)新的機會！老師千萬不要墨守成規(guī)，給學生規(guī)定一種你自以為是的順暢路。放放手、伸出你鼓勵的大拇指，孩子們將會帶給你一片別樣的解題天地，讓為師者為之驚訝、為之驕傲！看看以上學生的解答，多好的思路，多好的方法呀！我慶幸我給了學生一個“自圓其說”的機會，我慶幸沒有讓這樣難得的資源白白流失！
2、當學生出現與眾不同的解法時，我并沒有立即加以肯定或否定，而是將話題解釋權拋給了學生，鼓勵學生“自圓其說”，可以感受到孩子們解釋完時是多么的自豪，其他學生的掌聲是多么的發(fā)自內心，一個高層次的思辯過程就這樣誕生了。而正是基于此，很多學生又想到了不少的方法，其后雖然有些算法的解題過程不少學生感到麻煩、不太好懂，但卻處處透露著學生的機靈和活絡，孕藏著不同的思想、萌發(fā)著創(chuàng)新的火花！
學生化學論文篇十四
在傳統(tǒng)的化學教學中，許多教育者只注重化學活動在社會經濟活動中的經濟效益，而忽視了環(huán)境污染問題，使得我國的化學教育一直背離我國資源友好型社會建立的理論，造成了嚴重的環(huán)境污染后果。而綠色化學則不同，作為我國化學專家與化學教育者關注的課題，將綠色化學融入日常的教育行為當中，不僅可以幫助學生樹立起正確的化學理念，還助力于我國，甚至世界的環(huán)境保護工作，更是提高未來國家化學人才綜合素質的重要手段。
1．優(yōu)化高職化學教材。綠色化學是一個全新的研究課題，所以，傳統(tǒng)的教材已經不能滿足高職化學教育的需要。而教育的質量對于綠色化學教育的成效有著重要的影響。各高職院校應當以本校的教學能力與教學實際情況為依據，進行教材的重新選擇，使綠色化學教材得到優(yōu)化與升級。化學教育者更應當定期對自己的綠色教學現狀進行分析與總結，對教材的教學內容進行合理的調整，使其更適合學生的能力水準。在我國高職院?，F有的化學教材當中，綠色化學理念的體現點十分少見。所以為了建構學生正確的綠色化學知識體系，使學生的頭腦知識含量跟上時代的步伐，各高職院校應當加大資金投入，對教材進行創(chuàng)新與改革。只有這樣，才能方便教師將綠色化學的理念綜合性地融入日常教學與化學應用當中去。
2．提高教育者素質。在高職院校的化學教學當中，教育者的個人素質與價值觀對于學生價值觀的形成有著直接的影響。因此，學校要注重教育者個人素質的提高，培養(yǎng)教育者的綠色化學理念與可持續(xù)發(fā)展觀，使其能夠將綠色化學理念靈活地運用到日常教學活動當中去。只有這樣，學生才能在日常的化學學習過程當中認識到環(huán)境對于人類生存與發(fā)展的重要性，認識到化學對于人類生存環(huán)境的直接影響。另外，教師應改變實驗方式，放棄粗放型的化學實驗，進行綠色化學集約型實驗?？偠灾處熓菍W生的引路人，只有教師的素質提高了，學生綠色化學理念的`建立才能有希望。
3．規(guī)范教師實驗行為。化學實驗是化學教學中的重要內容?；瘜W實驗演示的操作者是化學教育者，因此，其在進行化學實驗演示時的行為規(guī)范對于學生未來的化學實驗規(guī)范度有著很大的影響。教師在進行化學實驗演示之時，要嚴格要求自己實驗的每一個細節(jié)，將綠色化學理念融入其中。只有教師的實驗行為規(guī)范了，才能使學生在潛移默化中受到正確的指引。
4．加強高職課外實踐活動的“綠色性”。課外活動的實踐性對于高職院校的化學專業(yè)學生實踐能力的提高有著重要影響，因此，高職院校的化學教育者應該充分利用好課外實踐活動的機會，將綠色化學理念融入實踐活動中，以此來提高學生在化學實踐中的環(huán)保意識。比如說，引導學生進行廢舊電池的回收，鼓勵學生杜絕一次性用具。還可以在假期組織學生到化工廠進行參觀，了解未來的工作環(huán)境，重視綠色化學理念在未來化學道路上的作用。
綜上所述，化學與環(huán)境污染有著不可分割的關系，化學教育與化學者綠色化學理念的建立關系更為緊密。環(huán)境的保護需要每一位社會大眾的努力。作為化學教育者，更應當認清自己的職責，將綠色化學的理念融入日常的化學教學工作中。從自身做起，為學生樹立正確的環(huán)保形象，使學生以教師為標準，進行自我提升，將綠色化學理念牢記于頭腦當中。
學生化學論文篇十五
教師職業(yè)道德修養(yǎng)不僅影響醫(yī)學教師的發(fā)展，也影響學生的學習和發(fā)展。高校醫(yī)學教師肩負著培養(yǎng)高級人才的重任，教學效果固然重要，但醫(yī)學教師的職業(yè)態(tài)度、思想道德和個人修養(yǎng)都會對學生的知識體系構建、世界觀的形成產生重大影響。除了積極參加單位組織的學習外，醫(yī)學教師更要自覺地了解名人傳記和模范事跡，自我鼓勵。在教育和教學實踐中，在處理師生之間、教師之間、教師與其他成員之間的關系中，才能辨明是非，才能辨別善惡，才能對照、發(fā)現和糾正自己的缺點和不足，從而培養(yǎng)自己良好的思想道德水平。目前，我校新聘教師要先后通過教研室、學院及大學不同層面嚴格的考核，最終選擇師德高尚、知識淵博的人才到教師崗位，革除忽視師德、只重學歷的弊端。建議：第一，師德的表現應與工資、崗位和職稱掛鉤。第二，建立監(jiān)督制度，結合行政與社會監(jiān)督力量，明察暗訪，并設立“師德信箱”，通過各種手段鼓勵教師嚴于律己，以達到較高的思想境界。
教師的首要任務是教學，教學能力的提高是對教師的基本要求。近年來，隨著大學招生規(guī)模的擴大和師資的新老更替，大批年輕教師被引進。由于缺乏教學經驗，知識儲備不足，難以厚積薄發(fā)，使得教學捉襟見肘，學生感到索然無味，存在青年教師的教學能力不足的現象。例如，本人所在教研室共17名在崗人員，其中35歲以下教師高達70%，因此，對于青年教師教學能力的培養(yǎng)應格外重視?？捶ㄈ缦拢旱谝?，現有培訓結束后每個人都會頒發(fā)一個證書，無關乎你培訓表現、出勤等，純屬“走過場”。因此，建議加強培訓制度法律化，通過立法的形式，把參加在職培訓作為醫(yī)學教師終身在職教育。第二，由年資高、經驗豐富的教師對青年教師進行“一對一”帶教，要從最基本的做起，如，針對實驗課的“基本操作及標準曲線法測定未知硫酸銅濃度”，不僅要指導青年教師的教學過程，還要“手把手”完成整個實驗。課后，青年教師要積極進行教育教學反思，如，寫反思日記、觀摩教學、討論教學等，再與帶教老師溝通，以便提高自己的教學能力。第三，青年醫(yī)學教師要努力提高專業(yè)水平，做好專業(yè)知識積累，保持與專業(yè)前沿同步。
教師教學工作本身需要良好的科研能力，這樣才能去追求創(chuàng)新，“創(chuàng)造”良好的教學效果，以適應教育改革和發(fā)展的需要。研究意味著要在實踐中探索，再反饋于理論，醫(yī)學教師必然會科學地收集、分析并加工知識，最終達到科研促進教學的目的。具體看法如下：第一，相關部門應建立規(guī)范合理的科研管理體系、公正透明的競爭機制和激勵措施。項目申報組織校內專家進行初審，提出修改意見并反饋，以便申報者及時改進。第二，大學應創(chuàng)造更多條件讓中青年醫(yī)學教師通過各種渠道和方式參加繼續(xù)深造，尤其對學科帶頭人和突出人才，保持優(yōu)秀骨干不斷拓展新的研究領域。第三，形成一支相對穩(wěn)定的科研隊伍，通過“請進來，走出去”的方式來提高科技人才的培養(yǎng)速度，作為后備軍，必須加大青年醫(yī)學教師科研能力的培養(yǎng)，建立健全一套行之有效的人才培養(yǎng)機制。在影響學生發(fā)展的眾多因素中，醫(yī)學教師是教育的直接實施者，又是一個專業(yè)隊伍，相比其他任何因素，都具有明顯優(yōu)勢。因此，作為教師都不能妄自菲薄，只有不斷提高自身的綜合素質，才能有效的完成各項任務，真正推進教育的健康發(fā)展。
學生化學論文篇十六
目前中醫(yī)藥在腫瘤治療中有配合放化療減毒增效、改善癥狀、提高生活質量、延長生存期的優(yōu)勢；但也存在不足，如對瘤體控制較弱、作用靶點不明確、臨床研究重復性差等等。隨著醫(yī)學的發(fā)展，傳統(tǒng)中醫(yī)辨治模式在中醫(yī)腫瘤臨床中越來越暴露其局限性，如何進一步提高中醫(yī)藥在腫瘤中的臨床療效，筆者認為需要改變目前中醫(yī)腫瘤臨床辨治模式，現簡要探討如下。
1目前中醫(yī)腫瘤臨床辨治模式的現狀。
1.1辨證論治辨證論治在腫瘤中的應用就是通過四診收集的資料、癥狀和體征，以中醫(yī)基本理論為依據，通過分析、綜合，判斷腫瘤的證型，然后根據辨證的結果，確定相應的治療方法。其優(yōu)點是有利于認識腫瘤當前階段的主要矛盾，因證立法，隨法選方，據方施治，能揭示患病機體的個體差異性，從而實現個體化治療。其缺點是：其一，證候只是反映腫瘤病某一階段的本質，即證的重點在現階段，而病的重點是全過程，過分地強調辨證論治，只考慮疾病的階段性，不考慮疾病的全過程，則會影響對疾病全過程的特點與變化規(guī)律的把握，有以偏概全之嫌。其二，傳統(tǒng)中醫(yī)通過望、聞、問、切四診收集病例資料，但對于一些早期腫瘤患者，如早期的胃癌、胰腺癌、腎癌患者，往往沒有明顯的臨床癥狀和陽性體征；又如一些腫瘤術后病人，腫瘤指標異常增高但患者卻無臨床癥狀和陽性體征；針對這類病人，臨床上常常會出現無證可辨，因此辨證論治無從談起。
1.2辨病論治辨病是以確定疾病的診斷為目的，從而為治療提供依據，論治是根據“病”的診斷結果，直接施以特異性的治療方法。腫瘤臨床中的辨病論治一方面揭示了不同腫瘤病種的差異性，另一方面，有利于從全局認識腫瘤，從而為治療提供方向。其缺陷是：其一，只重視辨病，強調對疾病病理改變治療的針對性，忽視了同一患病個體或不同個體在腫瘤整個病程中動態(tài)變化的差異性，即忽視了中醫(yī)的辨治思維，如同為胃癌或肺癌或食道癌患者，機體的正邪斗爭程度不同，那么治療上扶正與祛邪的主次亦應不同。其二，中醫(yī)的病名大多是根據單一癥狀或體征而命名，如水腫、黃疸、胃痛、泄瀉等，它僅僅描述了一定的'癥狀或體征，但對該病的發(fā)生、發(fā)展、傳變和預后，不能作出簡明確切的闡述，也不能讓患者通過該病名，對自己所患疾病的性質和預后有一定的了解。如結腸癌、結腸炎、結腸結核、結腸息肉都可歸屬中醫(yī)學“腹痛”范疇，但這些疾病性質不同，嚴重程度不等，預后各異，且根據傳統(tǒng)辨病結果有可能造成誤診。
1.3辨癥論治癥即癥狀和體征的總稱，可以是病人異常的主觀感受或行為表現，如嘔吐、泛酸、胃脹、腹瀉、便秘等，也可以是醫(yī)生檢查病人時的異常征象，如腹塊、腹水等。腫瘤臨床的辨癥論治即針對臨床表現予對癥處理。一方面，對于腫瘤臨床急癥，如嘔血、咯血、急黃等急癥可迅速截斷病勢，挽救患者生命。另一方面，癌癥患者因疾病本身或因治療引起的不適癥狀，并非單獨出現，常常是多個癥狀同時出現，即所謂的癥狀群，如：咳嗽-呼吸困難-乏力、疼痛-乏力-睡眠紊亂、惡心-食欲不振-便秘等。而目前對癥狀群的干預，可利用癥狀群內的協(xié)同作用，通過干預主癥從而達到緩解多項癥狀的目的。因此，在腫瘤臨床中，可針對癌癥患者的主要癥狀，在辨證基礎上隨癥加減，體現治療的靈活性，起到改善癥狀的作用，從而減輕患者的主要痛苦，提高療效。然而，癥狀畢竟只是疾病過程中表現出來的個別、孤立的現象，未必能完全反映疾病和證候的本質。且同一癥狀可由不同因素引起，其病理機制不盡相同，可見于不同疾病和證候，如在腫瘤患者中常見的惡心嘔吐癥狀，可以因腸梗阻或化療或腫瘤腦轉移等引起，因此若機械的治療惡心嘔吐，則難以抓住疾病本質，不但難以取得良好效果，而且有可能貽誤病機。
1.4病證結合論治病證結合論治近年來在臨床上廣泛應用，即以西醫(yī)疾病診斷為綱，以中醫(yī)辨證為目，因中醫(yī)學強調宏觀和整體，西醫(yī)則比較注重微觀和局部，因此病證結合是將兩種醫(yī)學優(yōu)勢互補。辨病側重于對疾病病理變化全過程的認識，辨證側重于對疾病現階段病情的認識，強調機體的功能狀態(tài)對疾病反應的差異性。在明確西醫(yī)疾病基礎上，辨中醫(yī)之證，使對疾病的發(fā)生、發(fā)展、轉歸和預后認識更加深刻，并且治療也更具針對性和特異性。然而其缺陷在于不利于中醫(yī)辨病體系的自身發(fā)展，有導致單純西醫(yī)辨病、中醫(yī)辨證的機械化傾向。如上所述，目前中醫(yī)腫瘤臨床中的辨治模式各有長短，而腫瘤是一種慢性復雜性疾病，傳統(tǒng)辨治模式已不能滿足現代腫瘤臨床的需求，因此，筆者認為有必要建立現代中醫(yī)腫瘤辨治模式，以充分發(fā)揮中醫(yī)藥在腫瘤診療中的作用。
2構建現代中醫(yī)腫瘤辨治模式的思路。
2.1審因論治因，指病因，中醫(yī)治療講究“治病必求其本”，抓住病因的治療就是抓住了根本。陳無擇在《三因極-病證方論》中提到：“凡治病，先須識因；不知其因，病源無目”，也強調了病因辨證的重要性。中醫(yī)腫瘤臨床中注重對病因的治療體現了辨證論治的靈活性，一定程度上可提高療效。如對原發(fā)于胃的黏膜相關淋巴組織結外邊緣區(qū)b細胞淋巴瘤（malt淋巴瘤），約90%與幽門螺旋桿菌（hp）感染有關，對病變淺、hp陽性的胃malt淋巴瘤首選抗hp治療。從腫瘤臨床實際情況來看，行氣活血、化痰散結、補益等常規(guī)治療方法難以奏效，甚至無效，因此氣滯、血瘀、痰凝、正虛只是癌毒在釀生發(fā)展過程中由于患者體質、病灶部位、疾病階段及其所致具體臟器功能障礙乃至合并其他疾病的不同而呈現的兼見病機并非腫瘤病機的本質，所以癌毒才是腫瘤治療的核心問題。
2.2西醫(yī)診病與中醫(yī)辨病相結合借助現代醫(yī)學的先進技術，如血常規(guī)、生化、d-二聚體、腫瘤標志物、ct、mr、ect、pet/ct、內鏡檢查、基因檢測，認識機體的結構、代謝和功能特點，對疾病的病因、病理深入認識，對疾病的發(fā)生、發(fā)展、轉歸、預后以及臨床表現特點進行把握；同時在腫瘤臨床中通過望聞問切四診收集的病例資料進行辨病，古有“最難調治者弦脈也”，我們在臨床實踐中認識到弦脈在診斷、療效評估、預后判定上有一定的意義。
2.3突出癥狀辨治癥是診病、辨證的基本元素和主要依據。腫瘤患者在其病程中常伴隨疼痛、疲勞、氣短、咳嗽、惡心嘔吐、口干、胸腹水、腹瀉、便秘、厭食、失眠、出汗、手足麻木等不適癥狀，這些癥狀在晚期腫瘤患者中更常見，且這些癥狀并非單獨出現，常以癥狀群的形式出現，嚴重影響腫瘤患者生活質量及生存期，隨著腫瘤治療理念的改變，腫瘤癥狀控制越來越受關注，中醫(yī)學在長期的臨床實踐中在對癥治療上優(yōu)勢明顯，除了常見的中藥湯劑口服，還包括中醫(yī)外治法、中藥灌腸、針灸、耳針等等。如中藥外敷緩解腫瘤病人腸梗阻、消化功能紊亂所致腹脹、腹痛；欖香烯乳注射液胸腹腔灌注治療癌性胸腹水；針灸防治癌性疼痛；中藥熏洗治療手足綜合征及中藥保留灌腸防治放射性腸損傷等等。實踐證明中醫(yī)藥在腫瘤臨床中在緩解癌性疼痛、疲乏、改善惡病質、減輕焦慮抑郁等癥狀控制方面有其獨到之處，有實用性強、療效明確的優(yōu)點。因此，突出對癥狀的治療，將改善患者的痛苦，從而提高其生存質量，并在一定程度可將對癥狀的控制轉化為生存優(yōu)勢。
2.4繼續(xù)發(fā)揮辨證論治的優(yōu)勢辨證論治是中醫(yī)的特色和優(yōu)勢，是中醫(yī)個體化治療的精髓，構建現代中醫(yī)腫瘤臨床辨治模式并不是摒棄傳統(tǒng)的辨證論治，而是要繼續(xù)發(fā)揮其優(yōu)勢。中醫(yī)辨證論治在腫瘤治療中的應用是根據望、聞、問、切四診收集的資料，明確腫瘤類型、判斷腫瘤的病因病機、確定腫瘤的病位、辨清虛實寒熱，通過辨證分型來確定治療法則，再組方用藥。同時應在中醫(yī)整體觀念指導下，結合腫瘤患者的體質、年齡、遺傳因素等，在辨癥、辨病的基礎上對疾病進行整體性把握。如對于腫瘤合并糖尿病、冠心病、慢性腎炎的患者，應根據患者的整體表現首先確定湯證，再針對腫瘤、糖尿病、冠心病、腎炎等疾病的特點在湯劑中加減藥物以治療。
2.5加強轉化醫(yī)學研究隨著現代科學技術的進步，越來越多的現代醫(yī)學研究方法和技術應用于中醫(yī)藥腫瘤研究中，使得中醫(yī)腫瘤在基礎與臨床研究中取得了一定成果，如對中藥及其成分干預腫瘤的研究，對單藥有效成分的篩選，對清熱解毒、化痰散結類中藥抗腫瘤藥理的研究等，且已有部分科研成果在臨床中應用，如康萊特注射液、人參皂苷rg3、欖香烯乳、華蟾素等，但相對于大量的臨床和基礎研究，科研成果向臨床應用的轉化仍顯不足，因此應及時掌握最新科研動態(tài)，加快科研成果向臨床應用的轉化，以提高臨床診療水平。
3結語。
腫瘤是一種慢性復雜性疾病，傳統(tǒng)辨治模式已不能滿足現代腫瘤臨床的需求，而筆者所提倡的現代中醫(yī)腫瘤辨治模式，應注重審因論治，西醫(yī)診病與中醫(yī)辨病相結合，突出癥狀辨治，繼續(xù)發(fā)揮辨證論治的優(yōu)勢，同時加快科研成果向臨床應用的轉化，由此將最大限度提高中醫(yī)藥在腫瘤臨床中的療效。
4參考文獻。
[4]湯釗猷.現代腫瘤學.3版.上海：復旦大學出版社，2011：1631。
學生化學論文篇十七
案例教學法比如我們在講蛋白質的空間結構時，先給大專學生講講瘋牛病，瘋牛病的起源，發(fā)病機制，讓大家對此產生興趣，開始講蛋白質的二級結構，通過這種教學方法，開闊了大專學生視野，提高了大專學生的學習熱情，完成了教學任務。
教學做一體化比如我們在講血漿脂蛋白時，把這次課安排在實驗室，讓學生自己采血，自己測測血漿中甘油三脂和膽固醇的含量，再給大家講血漿脂蛋白的種類、功能等，讓大專學生在做試驗中產生思考，在思考中看自己的測定數據。真正做到融“教、學、做”為一體，強化學生能力的培養(yǎng)[關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見，教高。
任務介紹教學法在講核酸時，先讓大家熟悉諾貝爾獎獲得者詹姆斯·沃森和弗朗西斯·克里克，羅莎琳德·xxx和威爾金斯，在課堂上給大專學生他們發(fā)現dna雙螺旋的過程，其中的有趣環(huán)節(jié)，讓學生在學習中，同時知道一些科學家嚴謹的工作態(tài)度，和為科學奉獻終身的思想。
多媒體動畫比如我們在講酶的作用機制時，采用多媒體動畫，讓大專學生更直觀地理解酶的作用機制。
學習方法是否科學，首先受教師教育思想觀念和教學方法的制約。要“以學生為中心”，把學生學習方法的指導研究與研究學生結合起來。我校大專學生特點：（1）活躍；（2）獨立；（3）求知欲強。這就要求我們老師講課時要充分發(fā)揮學生自主能力，由講改為導的教學模式。
復習先修課程生物化學的最主要的先修課程有機化學，在學習相應章節(jié)時，要提前復習有機化學的相應章節(jié)。
寫小論文在重要章節(jié)的學習前，給大專學生布置寫小論文的作業(yè)，讓學生對學習內容大體有一定的了解，提高學生探究新知識的興趣。
做題給學生發(fā)參考習題，學生通過做題掌握重點、難點，檢驗自己對知識的掌握程度。
協(xié)作學習每一章節(jié)講完后，讓學生分組討論這一章得重點內容和難點內容，讓學生成為學習的主體，培養(yǎng)其終身學習的基本素質。
個別指導針對不同大專學生，根據他們的興趣愛好，選擇不同的指導方法，愛動手的，給機會在課堂上給大家演示試驗；愛演講的，在課堂上給大家講一講醫(yī)學上的小故事。促進學生學習能力的形成和個性特長的發(fā)展。
綜上所述，學好生物化學的主體是學生，而教師是學生學好生物化學的直接引導者，通過在課堂上的授課及課下的溝通和聯(lián)系，促使學生更愿意主動學好生物化學，在教師的引導下，使學生由被動學習轉為主動學習，不斷培養(yǎng)學生的自學能力及科研的思維能力和創(chuàng)新能力。
學生化學論文篇十八
為了提升高中化學教學效率及質量，增強學生的化學素質，本文探討了新課程理念下高中化學的綠色教育措施，旨在為高中化學教學提供新思路。
新課程理念；高中化學；綠色教育。
近年來，在我國經濟穩(wěn)健發(fā)展的大背景下，高中化學教學已初步取得了發(fā)展與進步。與此同時，為了培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才，高中化學教學的重心逐步向新課程理念轉變。作為編寫教材、日常教學、課堂評估及考試命題的依據，《新課程標準》是國家教育部門管理及評估課程的前提，客觀地展現了國家對不同階段學生知識技能、情感體驗、學習方法及價值觀念的要求。下面，筆者探討了新課程理念下的高中化學綠色教育。
學校應堅持可持續(xù)發(fā)展的原則，轉變傳統(tǒng)教育理念，重視化學綠色教育，進一步擴大資金投入，從根本上認識新課程理念的重要性。同時，學校還要強化本?；瘜W教師的整體素質水平，組織相應的學習培訓，切實提高教師的薪資待遇，逐步構建具有本校特色的教師團隊，保證教學質量。值得注意的是，化學是一門以實驗為主的學科，教材內含有大量的實驗教學內容，教師無法通過講解知識使學生感受到化學試驗的魅力。因此，在實際教學過程中，教師要將實驗教學與理論教學相結合，最大限度地激發(fā)學生學習的積極性，促使學生在大腦中形成完整的知識結構鏈條，增強學生自主學習的能力。在實際教學中，學校要統(tǒng)一采購化學教學設備，確保教學設備符合國家標準，設立微型化學實驗室，逐步構建具有本校特色的化學學習平臺，為全體師生創(chuàng)造學習條件。同時，學校還要以各年級為單位組建興趣小組，如年級化學興趣小組，并邀請國內外知名化學專家入校演講，營造嚴謹的教學氛圍。
從現階段來看，我國高中化學教學水平仍停留在粗放型教學階段，一部分學校教學手段落后，教學方法單一，教學效率低下；一部分學校的教學基礎薄弱，現有的教學設施無法滿足教學的需求。因此，在實際教學過程中，教師應逐步轉變教學工作的重心，改變原有教學以教師為中心的原則，堅持以學生為中心，以探究實驗為主要內容，以驗證實驗為輔助內容，豐富現有的教學方法，進一步彌補原有教學模式的不足，創(chuàng)造輕松的學習氛圍。這樣，有利于教學雙方的'共同成長，便于學生得出準確的實驗報告，鞏固教學成果。在實際教學過程中，教師還要鼓勵學生善于思考，幫助學生擬定實驗步驟，監(jiān)督學生操作實驗儀器，完成實驗目標，得出準確的實驗報告。同時，教師應重視實驗反饋，以實驗所得數據為基礎，提出具體的實驗感悟。
受高中生心理發(fā)展的影響，教師成為學生學習行為的模仿對象，其教學質量直接影響到學生的學習質量。然而，部分化學教師的教學水平不足，在不同程度上存在教學操作不規(guī)范的現象。如桌面凌亂、實驗效果差及操作錯誤等。因此，在實際教學過程中，教師應規(guī)范自身教學操作，加大對實驗安全性的重視程度，降低實驗風險，樹立安全隱患意識，逐步培養(yǎng)學生良好的學習習慣。如在實際教學過程中，教師應做到保持實驗桌面整齊，試劑取量準確，實驗現象顯著，從而進一步鞏固教學成果，加深學生的印象。如在教學“硫不僅能在空氣中燃燒，還能在氧氣中燃燒”時，教師可以設置不同的實驗背景，區(qū)分硫燃燒的顏色。
總而言之，隨著我國經濟的不斷發(fā)展，城市規(guī)模的不斷擴大，學校數量的不斷增多，高中化學教學水平逐步趨于成熟，為了提升高中化學教學質量及效率，加快高中化學教學方法的變革，實施高中化學綠色教育，能有效提高高中化學的教學效率。
[1]劉煥成,付金堂.基于新課程理念下高中化學實驗綠色化設計與實施[j].中國教育技術裝備,20xx,(26).
學生化學論文篇十九
在中學的化學教育教學過程中，化學實驗是課程的重要內容，通過實驗能夠促進學生對化學知識和化學現象的掌握，所以其在化學課程中占據著重要的地位。而實驗課程的開設率就是對化學教育教學質量產生影響的一個因素，從實際的情況來看，我國的中學化學教育教學的實驗課程的開設率還處在相對比較低的一個發(fā)展階段，能看出這一問題對學生的綜合成績造成的影響。另外就是在中學的化學教師的學歷結構上也呈現出不合理結構現狀，教師的職稱結構總體上是偏低的。
1.2中學化學教育教學的主要問題分析。
中學的化學教育教學從實際的發(fā)展情況來看還有著諸多問題有待進一步解決，其中體現比較顯著的就是化學的教材問題，多年來化學教材的編輯者試圖對基本的要求進行降低，主要是考慮到為學生減負，但是具體怎樣將負擔降低，在教育系統(tǒng)過程中是比較抽象的。另外在教師的工作過程中沒有將責任感以及工作的激情得到充分的體現，缺乏對學生的耐心教育，而在實際的教學方法上也比較單一化，課堂的教學質量相對較差，有的還是將黑板作為主要的教學方法，僅僅依靠著提問來加強化學知識的了解。還有體現比較顯著的就是中學化學教學在化學史教育層面相對比較缺乏，很多化學老師對化學史的內容都是一知半解，往往只注重高考和升學率，有的對化學史的教育都沒有提及，從具體的表現上主要是缺乏專門化學史的課程設置，由于化學史是對化學的發(fā)展歷程進行呈現的，能夠將化學的系統(tǒng)脈絡理清，有助于學生對化學的學習興趣激發(fā)，但實際中沒有這一內容的設置。再者是中學的化學教育教學在思想教育層面相對比較缺乏，同時也在情感態(tài)度以及價值觀的教育上比較缺乏。
2.1中學化學教育教學問題的成因分析。
中學化學教育教學的問題成因是多方面的，主要就是教育觀念的落后，傳統(tǒng)教育中對教育的主要目的就是知識的傳遞，但在當前的素質教育發(fā)展過程中，這一觀念顯然已經不適合社會的發(fā)展需求，也沒有和學生的實際生活相結合，所以造成了學生的學習不主動不積極。還有就是在評價機制的發(fā)展上比較固化，創(chuàng)新的方面沒有得到有效體現，這樣學生在學習的動力上就不充足，逐漸會對化學課程的學習失去興趣。還有就是應試教育思想的根深蒂固，當前正處在應試教育向素質教育轉變的重要時期，但應試教育依然是當前的主要教育教學的模式，所以這對中學化學教育教學的質量提升有著嚴重阻礙。
第一，針對中學化學教育教學要能多方面進行實施措施，首先要對中學的化學教育教學問題得到充分重視，從而形成社會的合力。在家庭、學校和社會以及學生本身，都要能夠重視起來，對學生的各項能力進行提升，學生要從根本上認識素質教育的重要性。
第二，要能將綠色實驗引入到化學課堂當中來，在通過化學實驗提升學生的動手操作能力的同時，還要將環(huán)境保護的意識傳輸到學生的思想觀念當中。這樣就能在幫助學生提高自身的學習能力同時，又能夠將環(huán)保意識得到加強。
第三，要和化學的教材緊密結合，將價值觀的教學和情感態(tài)度教學有機的結合，充分的將新課程標準對中學化學的教學要求得以實現。通過興趣教育以及意志教育等方式手段加強化學教學的策略實施。將情感態(tài)度在化學教育教學中進行融入，從情感態(tài)度和價值觀的追求上進行引導，要能夠讓學生認識到化學是一把雙刃劍，科學的利用能夠造福社會，并要和實際相聯(lián)系，進而增強化學歷史教學的內容。
第四，對教學的績效考核體系進行加強完善，從而來提升工作的熱情，對老師在實際工作中的效率得不到有效提升問題要采取適當的`手段方法進行改善，對教師實施師德教育，進而來增強職業(yè)素質以及自身的責任感。將老師的績效考核體系的建設要進一步的完善加強，采取獎懲措施對教師的不負責行為采取控制手段，以此來提升老師在教學上的質量保障和工作的積極性。
第五，要對化學的實驗教學力度進行強化，同時也要保障經費的充足，為化學的實驗教學提供經濟的支持。實驗教學能夠對學生的化學概念形成以及實際的理解起到很好的促進作用，并能對學生的觀察、分析、解決能力進行有效培養(yǎng)，從而使得學生對實際中的化學問題的解決能力得到增強，故此在實際教學中要對實驗教學結合實際加以有效調整。
3.結語。
生活中的化學與中學的化學教育教學是相輔相成的，兩者是相互照應的，將中學課程中的化學知識在生活中進行應用是最終的目的。所以針對中學的化學教學問題要能充分的進行分析探究，只有將這些問題得到了解決才能更有效的在生活中得到應用。
學生化學論文篇二十
眾所周知，工作涵蓋了“備、講、批、輔、考”等一系列過程，其中備課是教學工作的基礎，也就是說，備課的質量會直接影響到課堂的教學效果。
由于初中化學知識相對簡單，教師要想達到高效的教學，就應該立足于新課程理念的基礎之上，對教學內容進行充分地分析，并制訂出周密的教學計劃，指出教學重點及難點。
二、培養(yǎng)學生持久的學習興趣是實現“高效課堂”的關鍵。
1.利用好奇心激發(fā)學生學習化學的興趣。
新課程理念下，就是要求學生以積極、輕松的心態(tài)去認識豐富多彩的化學，勇于去探索化學的奧秘，幫助學生養(yǎng)成化學學習的興趣，激發(fā)學生學習化學的強烈愿望。
例如，在學習化學教材中的“化學研究些什么”中有一個“雞蛋放入白醋”中的實驗，從而老師就可以將這個小實驗布置給學生回家里單獨做，這樣無疑就會調動學生的興趣。
同時，要求學生根據實驗狀況進行提問，如：氣泡是怎么產生的?在醋中，為什么雞蛋會上浮后又下沉，循環(huán)往復?帶著這樣的問題，學生就會認真閱讀教材內容，觀察實驗并了解其中的奧秘。
這樣就可以讓學生在日常生活中認識到學習化學的重要性，而且設計實驗正是滿足了學生的好奇心。
2.創(chuàng)設情境，激發(fā)學生探究的欲望。
在化學課堂教學中，有意識地創(chuàng)設出特定的情境是很有必要的，這樣就能夠把握住學生的興奮點，以便調動學生的興趣。
如：設計出精彩的引言、向學生講述化學家的成長故事、化學在促進社會經濟發(fā)展中的作用等。
這樣就能夠有效地激發(fā)學生學習化學的動力。
3.應用多媒體教學是實現“高效課堂”的重點。
一般而言，對于初中化學知識，往往會涉及很多理論知識，如：微觀粒子的結構、運動及變化，較為抽象，與宏觀現象有著根本的區(qū)別。
由于多媒體有機地融合了文字、圖片、聲音、動畫等內容，因此，在化學教學中融入多媒體教學也是很有必要的，這樣不僅能夠將抽象的知識具體化，而且生動的畫面能夠提高學生學習化學的熱情。
與此同時，多媒體教學以動態(tài)的方式向學生展示了化學知識，有效地幫助學生理解化學知識，提高了學生的記憶效果。
例如：在講化學變化的微觀實質的時候，倘若在教學中使用多媒體，就能夠很好地向學生闡述出水分子分解的具體過程，從而學生對于書本中所講述的“化學變化中分子能夠分解為原子，原子是化學變化中最小的粒子”的知識就很容易理解了。
4.開展有效實驗是實現“高效課堂”的保證。
從而做好充足的課前準備是很有必要的，而且在課堂中要保證實驗的規(guī)范性和安全性，同時要注意的是，實驗一定要保證每位同學都能夠看到。
例如：在做酸堿中和反應的時候，在進行試劑添加的時候，一定要把滴管垂直懸空在試管上方然后慢慢往下添加，在觀察試劑逐漸有紅色變化為無色的時候，提前準備好一張白紙，放在試管的后面，以便學生清晰地看到實驗的變化。
5.學生有所收獲是實現“高效課堂”的根本。
學生在課堂學習中，有所收獲和回報是理所當然的。
所以，學生的收獲也是衡量課堂教習有效性的一項重要參考指標，深刻體現在課堂教學中是很有必要的。
與此同時，教學的有效性還直接關系到學生的全面發(fā)展，通過開展課堂教學活動，學生也逐漸由不懂變?yōu)槎蒙僮優(yōu)槎枚?，久而久之，學生也就喜歡上化學課了。
也就是說，高效教學能夠讓學生得到充分展示，實現知識技能、價值觀以及情感態(tài)度的有機結合。
知識與技能要在過程與方法中獲得，情感態(tài)度與價值觀要在過程與方法中培養(yǎng)，同時在知識與技能的獲得中不斷升華。
總之，在新課程理念下，實現初中化學的“高效教學”是很重要的。
筆者就從充分準備教材知識、培養(yǎng)學生持久的學習興趣、應用多媒體教學、開展有效實驗以及學生有所收獲闡述了提高初中化學教學課堂質量，希望對大家有所幫助。
同時要注意的是，實現“高效課堂”是一項長期的任務，不可能一蹴而就，需要教師從教學中的點點滴滴做起。
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