在現(xiàn)代社會(huì),我們面臨著各種信息和媒體的沖擊和誘惑。善于觀察生活,對(duì)于寫作的靈感產(chǎn)生有著重要的作用。在閱讀這些范文的過程中,我們可以發(fā)現(xiàn)一些共同的寫作特點(diǎn)和規(guī)律。
紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)內(nèi)容:人教版六年制小學(xué)語文第十冊基礎(chǔ)訓(xùn)練6“寫一種你想發(fā)明的東西”。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)課文作者是怎樣按照一定的順序把思想內(nèi)容表達(dá)清楚,怎樣展開合理想象,豐富作文內(nèi)容的'。
2.寫一種你想發(fā)明的東西,要寫清楚你想發(fā)明的東西是什么,它是什么樣兒的,有什么用途。要把句子寫通順,不寫錯(cuò)別字。
習(xí)作指導(dǎo):
一、以談話、實(shí)例激趣、揭題。
1.談話:同學(xué)們一定讀過大發(fā)明家愛迪生的故事吧!他從?
四、激勵(lì)性總結(jié)。
其實(shí),搞小發(fā)明就這么容易,它并不是高不可攀的,只要大家平時(shí)留心觀察生活現(xiàn)象,進(jìn)行認(rèn)真研究,提出自己認(rèn)為較好的解決方案,并付之行動(dòng)和努力,你的小發(fā)明就會(huì)成功。如果長期堅(jiān)持,你當(dāng)“發(fā)明家”的夢想就會(huì)成為現(xiàn)實(shí)。
五、課后作文。
請你聯(lián)系實(shí)際,大膽想象,按一定順序,寫一種你想發(fā)明的東西。要寫清楚你想發(fā)明的東西是什么,它是什么樣兒的,有什么用途。題目自擬,寫完后認(rèn)真修改。
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紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
這篇課文是具有故事性的說明性文章,教學(xué)時(shí)主要是指導(dǎo)學(xué)生通過讀課文,理解課文內(nèi)容,重點(diǎn)理解文中惠特尼發(fā)明的標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法,感知標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)于現(xiàn)在化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。同時(shí)啟發(fā)學(xué)生理解:發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上,還表現(xiàn)在科學(xué)的“方法”上。
上完這篇課文,我覺得做得比較好的有:一是課前能布置學(xué)生查找一些重大的發(fā)明人和相關(guān)的發(fā)明。教學(xué)時(shí),通過介紹,匯報(bào)相關(guān)資料,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。二是教學(xué)時(shí),能緊緊圍繞“他發(fā)明了什么”這一問題深入讀書,有的放矢,明確閱讀的目的。課文的第二部分是全文的重點(diǎn),也是教學(xué)的重點(diǎn)。我能引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的讀書活動(dòng),深入理解課文內(nèi)容。通過填寫表格的形式,讓學(xué)生將惠特尼做法的三種好處選擇重點(diǎn)詞語填寫下來。通過小組討論,結(jié)合語言文字比較一下惠特尼的標(biāo)準(zhǔn)化做法和鐵匠師傅自己一件件打制零件,自己安裝的做法的不同結(jié)果,總結(jié)惠特尼做法的三種好處。
我覺得以后還應(yīng)注意:課文的第三部分簡單介紹了標(biāo)準(zhǔn)化在現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)的做法――成批生產(chǎn)同一標(biāo)準(zhǔn)的零件,然后統(tǒng)一組裝成成品,使原本只能一個(gè)個(gè)生產(chǎn)的物品,變成批量化生產(chǎn),和意義――只有標(biāo)準(zhǔn)化的產(chǎn)品,才能快速大量生產(chǎn),廣泛使用。學(xué)生理解起來也許有一定的難度,教師應(yīng)多搜集相關(guān)資料將標(biāo)準(zhǔn)化做法深入淺出的講解給學(xué)生。另外,可以結(jié)合課文內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)情境,假設(shè)自己是200年前的惠特尼,會(huì)怎樣對(duì)總統(tǒng)和參觀的人們進(jìn)行演說。假設(shè)自己是總統(tǒng)和參觀的人又會(huì)問些什么。這樣的設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生復(fù)述課文的興致,又鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。
紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、能讀懂口語交際題目,明確要求。
2、能根據(jù)要求進(jìn)行口語交際。
3、表達(dá)流利、有條理。
過程與方法。
通過聯(lián)系生活實(shí)際,挖掘生活素材,在小組內(nèi)相互交流討論進(jìn)行口語交際活動(dòng)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1、通過口語交際訓(xùn)練,提高學(xué)生的動(dòng)口表達(dá)能力,語言組織能力,邏輯思維能力和拓展創(chuàng)新能力,激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。
2、增強(qiáng)學(xué)生熱愛科學(xué)、觀察生活、探索發(fā)明、團(tuán)結(jié)協(xié)作的觀念和意識(shí)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn):能按要求進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。
突破方法:認(rèn)真讀題目,弄清要求,然后充分挖掘資源,結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢來突破。
難點(diǎn):表達(dá)流利、有條理,把發(fā)明的過程說清楚。
突破方法:先瘵要表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行思維加工,哪些先說,哪些后說,然后自己對(duì)自己進(jìn)行表達(dá),最后在小組內(nèi)表達(dá)。
教學(xué)步驟。
一、激情導(dǎo)入。
二、明確目標(biāo)。
1、學(xué)生自由讀口語交際題目,明確口語交際目標(biāo)。
2、小組合作討論、交流。
3、師生共議,歸納。
三、材料交流。
四、交流過程。
五、課堂小結(jié)。
學(xué)生將本次口語交際的收獲進(jìn)行整理、記錄。
紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《他發(fā)明了什么》是北師版五年級(jí)上冊“方法”主題單元的第一篇課文。這篇故事性的說明文說明了“標(biāo)準(zhǔn)化”生產(chǎn)方式的發(fā)明經(jīng)過以及標(biāo)準(zhǔn)化在現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)中的意義。啟發(fā)我們“發(fā)明”既可以是有形的“物”,也可以是無形的“方法”。
教學(xué)重點(diǎn):對(duì)比發(fā)明“標(biāo)準(zhǔn)化”之前和之后的造槍方式,體會(huì)標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)的重大意義。
二、學(xué)情分析。
五年級(jí)學(xué)生從開學(xué)之初就一直在練習(xí)寫課文的閱讀提綱。針對(duì)結(jié)構(gòu)比較清晰的課文,學(xué)生基本能夠自主寫出提綱的主體部分;針對(duì)結(jié)構(gòu)稍顯復(fù)雜的課文,學(xué)生需要在教師的引導(dǎo)下繼續(xù)練習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn):繼續(xù)練習(xí)寫較復(fù)雜的提綱。
三、教學(xué)目標(biāo)。
(一)寫摘錄筆記,獨(dú)立識(shí)字,認(rèn)字4個(gè),寫字9個(gè)。
(四)繼續(xù)練習(xí)寫提綱,學(xué)習(xí)分號(hào)的用法。
四、教學(xué)方式。
(一)聽寫導(dǎo)入。
師:課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過這篇課文了,現(xiàn)在我們就來看看誰預(yù)習(xí)得最認(rèn)真,效果最好!請大家把聽寫本拿出來,現(xiàn)在開始聽寫詞語!(槍支、師傅、政府、緊迫、尼龍、欺騙、配合、挺身而出)。
生:聽寫詞語。
師:現(xiàn)在同桌交換,迅速翻書訂正,時(shí)間一分鐘!(教師巡視了解學(xué)生的聽寫正確率和易錯(cuò)字,加以強(qiáng)調(diào);引導(dǎo)學(xué)生解釋本課重點(diǎn)詞語“挺身而出”的意思:挺直身體站出來,形容面對(duì)艱難或危險(xiǎn)的事情,勇敢地站出來)。
生:修改,反映易錯(cuò)字。
(二)初讀感知。
師:現(xiàn)在請大家默讀課文,時(shí)間三分鐘,開始!(板書課題,巡視學(xué)生默讀情況)請同學(xué)們齊讀課題“他發(fā)明了什么”!本文中的他指誰?(惠特尼)惠特尼發(fā)明了什么?(一種組織管理的“方法”--“標(biāo)準(zhǔn)化”)什么是標(biāo)準(zhǔn)化?(四個(gè)要點(diǎn):1.成批生產(chǎn)2.同一標(biāo)準(zhǔn)的零件3.統(tǒng)一組裝4.使原來只能一個(gè)個(gè)生產(chǎn)的產(chǎn)品,變成批量化生產(chǎn))。
生:默讀課文,回答問題。
師:惠特尼的發(fā)明與瓦特、愛迪生、貝爾、萊特兄弟等人的發(fā)明有什么不同呢?(看不見、摸不著)--請大家齊讀課文第1自然段。對(duì)于這種看不見、摸不著的發(fā)明,作者是怎樣評(píng)價(jià)它的?(多么奇妙?。。?-請大家齊讀課文最后一個(gè)自然段。請大家劃出句子中的關(guān)聯(lián)詞,你從這個(gè)關(guān)聯(lián)詞中讀懂了什么?(發(fā)明,既可以是有形的物品,也可以是無形的方法),所以它其實(shí)與我們的第一自然段是什么關(guān)系?(首尾呼應(yīng))。
生:齊讀課文,思考回答問題。
(三)細(xì)讀探究。
生:從文中提取信息,回答問題。
師:在惠特尼發(fā)明“標(biāo)準(zhǔn)化”這種方法以前,人們是怎樣造槍的?(第3自然段)那么在惠特尼發(fā)明這種方法之后,人們又是怎樣造槍的?(第8自然段)這一自然段說明了惠特尼的訣竅是什么?(制造標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)品)什么是標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)品?(1.規(guī)格相同2.可以互換)標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)品的好處是什么?(1.便于制造2.便于組裝3.便于修理)注意,作者在說明這三個(gè)好處的時(shí)候是用什么符號(hào)隔開的?(分號(hào))分號(hào)有什么作用?(用兩個(gè)分號(hào)隔開,表示有三個(gè)要點(diǎn),并且這三個(gè)要點(diǎn)之間是并列的關(guān)系)。
生:讀課文,提取文本信息。
師:惠特尼的發(fā)明有什么意義呢?(第11自然段)--標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)品,能夠大量快速地生產(chǎn),它的意義僅僅局限于當(dāng)時(shí)完成制造槍支的任務(wù)嗎?它還開辟了工業(yè)生產(chǎn)的新時(shí)代!這里舉了一個(gè)螺栓的例子說明了什么?(標(biāo)準(zhǔn)化已經(jīng)滲透到生產(chǎn)、生活的各個(gè)方面,并且已經(jīng)國際化了)。
生:齊讀課文,思考。
(四)小結(jié)課文。
師:所以說,惠特尼的發(fā)明是多么奇妙??!它啟發(fā)我們,發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上,還表現(xiàn)在科學(xué)的“方法”上。
生:跟隨教師提示,齊讀課文最后一個(gè)自然段。
(五)補(bǔ)充提綱。
學(xué)生在教師板書的基礎(chǔ)上補(bǔ)充本課的提綱,教師進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。
(惠特尼)他發(fā)明了什么(一種組織管理的方法:標(biāo)準(zhǔn)化)。
(2-4)時(shí)間、地點(diǎn)、起因看不見、摸不著。
(5-9)惠特尼的發(fā)明(首尾呼應(yīng))。
(10)總結(jié)惠特尼的發(fā)明奇妙。
(11)發(fā)明的意義。
發(fā)明前。
(對(duì)比)。
發(fā)明后。
分號(hào):表示要點(diǎn)之間的并列關(guān)系。
紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
課文講述的是二百年前美國獨(dú)立不久,為了捍衛(wèi)主權(quán)與外國作戰(zhàn),急需定制4萬多只毛瑟槍,一位叫惠特尼的青年挺身而出,在當(dāng)時(shí)有限的制造工藝下,與總統(tǒng)簽訂了生產(chǎn)合同的發(fā)明了標(biāo)準(zhǔn)化的生產(chǎn)方式的經(jīng)過。簡單介紹了標(biāo)準(zhǔn)化在現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)中的意義。揭示了發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上,還表現(xiàn)在科學(xué)的方法上的深刻道理。
教學(xué)目標(biāo)。
1、朗讀課文,理解課文內(nèi)容。重點(diǎn)理解文中的惠特尼發(fā)明標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法,感知標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)于現(xiàn)代化大生產(chǎn)的重要意義。
2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)分號(hào)對(duì)于理解文章要點(diǎn)的作用。比如說惠特尼制造標(biāo)準(zhǔn)間的好處,用兩個(gè)分號(hào)表明有三條好處。
3、激發(fā)學(xué)生不斷探索、勇于創(chuàng)新的精神。
教學(xué)重難點(diǎn):。
課文的第二部分是全文的重點(diǎn),也是教學(xué)的重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的讀書活動(dòng),深入理解課文內(nèi)容。體會(huì)惠特尼發(fā)明標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法,感知標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)于現(xiàn)代化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備好課件;學(xué)生預(yù)習(xí)課文、查找一些重大的發(fā)明人和相關(guān)的發(fā)明資料。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
在人類的歷史上,有很多發(fā)明家為人類的進(jìn)步發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn),他們的名字被載入史冊,你們能舉例說一說嗎?(學(xué)生交流材料),有一個(gè)人的發(fā)明,卻看不見,摸不著,他是誰呢?他到底發(fā)明了什么?讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。
二、整體感悟。
默讀課文,邊讀邊思考:課文中介紹的主要人物是誰?他到底發(fā)明了什么東西?
三、研讀課文。
1、18世紀(jì)以前,毛瑟槍是一種十分復(fù)雜的機(jī)械裝置,文中哪兒寫了制作的復(fù)雜?
(生:第三自然段)(出示課文段落)。
請把機(jī)械制作的復(fù)雜讀出來。(指名讀,如學(xué)生不能讀出表示復(fù)雜的語氣教師可范讀。)。
(十分復(fù)雜、自己一件件、自己安裝、并不完全一樣、如果只能)。
2、還有那些困難?
(生:數(shù)量大、時(shí)間緊迫、需要大量鐵匠。)。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀第四自然段,讀出相應(yīng)的語氣。
(生答:惠特尼發(fā)明的是一種方法標(biāo)準(zhǔn)化。)。
4、標(biāo)準(zhǔn)化究竟是什么東西呢?讓我們再回到二百年前,看看這個(gè)事物誕生的過程。請同學(xué)們快速閱讀課文2~9自然段,看看標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法是在什么情況下產(chǎn)生的。
5、原來制作毛瑟槍的方法和標(biāo)準(zhǔn)化做法有什么不同?邊讀邊畫出有關(guān)的語句。
全班交流這兩種做法的不同之處。
(每一枝毛瑟槍都是鐵匠師傅自己一件件打制零件,自己安裝的。每一個(gè)零件的大小尺寸并不完全一樣,如果哪一個(gè)零件壞了,只能請鐵匠師傅再按原來零件的大小打制一個(gè)。)。
(零件制造起來簡便;可以批量生產(chǎn),組裝簡便,可以從各種零件中隨便抽取,不存在兩種零件不能配合的情況;修理簡便,某個(gè)零件壞了,從那種零件中的一堆中隨便拿一個(gè)換上就行了,不用另外打制。)。
(1)(指名讀句子)大家注意到了嗎?介紹標(biāo)準(zhǔn)化做法的三個(gè)好處的句子之間運(yùn)用了怎樣的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?(分號(hào))。
這三部分之間的關(guān)系是并列關(guān)系,可以用分號(hào)隔開,這樣有什么好處呢?(學(xué)生自己總結(jié))引導(dǎo)學(xué)生初步聯(lián)系使用分號(hào)。
(2)通過剛才的比較,你們知道標(biāo)準(zhǔn)化到底是一種怎樣的做法嗎?
(學(xué)生可自己總結(jié),也可以從課文中找出相關(guān)的語句)。
(教師出示句子成批生產(chǎn)同一標(biāo)準(zhǔn)的零件,然后統(tǒng)一組裝成成品,使原本只能一個(gè)個(gè)生產(chǎn)的物品,變成批量化生產(chǎn)了。)。
6、標(biāo)準(zhǔn)化的做法給我們的生活帶來了哪些好處呢?學(xué)習(xí)第十一自然段。
請同學(xué)們結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剺?biāo)準(zhǔn)化的意義。教師組織并指導(dǎo)學(xué)生交流。
紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教材分析:課文講述了不銹鋼的發(fā)明經(jīng)過,雖然初衷與結(jié)果不相吻合,但這項(xiàng)“歪打正著”的發(fā)明,意義卻十分重大。
學(xué)情分析:學(xué)生對(duì)科學(xué)存有濃厚的興趣。
目標(biāo):1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生理解和朗讀能力。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)事業(yè)的崇敬與熱愛。
重、難點(diǎn):1、在閱讀中了解和復(fù)述不銹鋼發(fā)明的過程。
2、感悟作者表達(dá)準(zhǔn)確、語言簡潔的寫作方法。
教法:討論法。
第一節(jié)。
時(shí)間:
過程:。
一、
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、導(dǎo)入新課。
(1)可以從資料入手,請學(xué)生介紹搜集的有關(guān)不銹鋼的資料。
(2)初讀課文。
一是請學(xué)生自由讀課文,強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音、把句子讀通順、把課文讀通順、讀流利。
二是請學(xué)生把課文中出現(xiàn)的生詞用筆劃出來,讀一讀。
三是說說不銹鋼的發(fā)明過程。
(3)深入精讀。
了解不銹鋼的特點(diǎn)、主要成分及用途。
了解不銹鋼的發(fā)明過程。
理解“歪打正著”的意思。
回歸全文。
可以引導(dǎo)學(xué)生小結(jié),說說從不銹鋼的發(fā)明過程中想到里什么。
作業(yè):自選。
板書設(shè)計(jì):防腐耐高溫。
不銹鋼的發(fā)明發(fā)明過程。
歪打正著的世界發(fā)明。
第二節(jié)。
時(shí)間:
過程:
一、積累內(nèi)化。
(1)有感情地朗讀課文。
(2)在課本上寫下自己的.閱讀感受,三言兩語即可。
二、遷移練習(xí)。
(1)識(shí)字寫字。
要注意把寫字指導(dǎo)到位。
“治”引導(dǎo)學(xué)生與“冶”區(qū)別、“諾”的讀音要準(zhǔn)確。
(2)讀下面的句子,體會(huì)加點(diǎn)詞語在表達(dá)方面的作用。
(3)除了課后出示的兩個(gè)句子外,還可以引導(dǎo)體會(huì)其他句子。
布諾雷本來是研制槍膛用鋼,結(jié)果研制出了不生銹的鋼,所以,人們戲稱不銹鋼是布諾雷“歪打正著”的一項(xiàng)發(fā)明。
三、語文實(shí)踐。
閱讀發(fā)明家的故事。
五、作業(yè):自選。
板書:防腐耐高溫。
不銹鋼的發(fā)明世界發(fā)明。
發(fā)明經(jīng)過。
紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)分析:
教材分析。
課文講述了不銹鋼的發(fā)明經(jīng)過,雖然初衷與結(jié)果不相吻合,但這項(xiàng)“歪打正著”的發(fā)明,意義卻十分重大。
學(xué)情分析。
學(xué)生對(duì)科學(xué)存有濃厚的興趣。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生理解和朗讀能力。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)事業(yè)的崇敬與熱愛。
教學(xué)重、難點(diǎn):
2、感悟作者表達(dá)準(zhǔn)確、語言簡潔的寫作方法。
教學(xué)方法:
討論法。
第一課時(shí)。
一、引入。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、導(dǎo)入新課。
(1)可以從資料入手,請學(xué)生介紹搜集的有關(guān)不銹鋼的資料。
(2)初讀課文。
一是請學(xué)生自由讀課文,強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音、把句子讀通順、把課文讀通順、讀流利。
二是請學(xué)生把課文中出現(xiàn)的生詞用筆劃出來,讀一讀。
(3)深入精讀。
了解不銹鋼的特點(diǎn)、主要成分及用途。
理解“歪打正著”的意思。
回歸全文。
可以引導(dǎo)學(xué)生小結(jié),說說從不銹鋼的發(fā)明過程中想到里什么。
板書設(shè)計(jì):
防腐耐高溫。
歪打正著的世界發(fā)明。
第二課時(shí)。
一、積累內(nèi)化。
1、有感情地朗讀課文。
2、在課本上寫下自己的閱讀感受,三言兩語即可。
二、遷移練習(xí)。
1、識(shí)字寫字。
要注意把寫字指導(dǎo)到位。
“治”引導(dǎo)學(xué)生與“冶”區(qū)別、“諾”的讀音要準(zhǔn)確。
2、讀下面的句子,體會(huì)加點(diǎn)詞語在表達(dá)方面的作用。
3、除了課后出示的兩個(gè)句子外,還可以引導(dǎo)體會(huì)其他句子。
布諾雷本來是研制槍膛用鋼,結(jié)果研制出了不生銹的鋼,所以,人們戲稱不銹鋼是布諾雷“歪打正著”的一項(xiàng)發(fā)明。
三、語文實(shí)踐。
閱讀發(fā)明家的故事。
四、作業(yè)。
板書設(shè)計(jì):
防腐耐高溫。
發(fā)明經(jīng)過。
不銹鋼(stainlesssteel)是不銹耐酸鋼的簡稱,耐空氣、蒸汽、水等弱腐蝕介質(zhì)或具有不銹性的鋼種稱為不銹鋼;而將耐化學(xué)腐蝕介質(zhì)(酸、堿、鹽等化學(xué)浸蝕)腐蝕的鋼種稱為耐酸鋼。由于兩者在化學(xué)成分上的差異而使他們的耐蝕性不同,普通不銹鋼一般不耐化學(xué)介質(zhì)腐蝕,而耐酸鋼則一般均具有不銹性。
歷史起源。
不銹鋼的發(fā)明和使用,要追溯到第一次世界大戰(zhàn)時(shí)期。英國科學(xué)家亨利·布雷爾利受英國政府軍部兵工廠委托,研究武器的改進(jìn)工作。那時(shí),士兵用的步槍槍膛極易磨損,布雷爾利想發(fā)明一種不易磨損的合金鋼。布雷爾利發(fā)明的不銹鋼于19取得英國專利權(quán)并開始大量生產(chǎn),至此,從垃圾堆中偶然發(fā)現(xiàn)的不銹鋼便風(fēng)靡全球,亨利·布雷爾利也被譽(yù)為“不銹鋼之父”。第一次世界大戰(zhàn)時(shí),英國在戰(zhàn)場上的槍支,總是因槍膛磨損不能使用而運(yùn)回后方。軍工生產(chǎn)部門命令研制高強(qiáng)度耐磨合金鋼的布雷爾利,專門研究解決槍膛的磨損問題。布雷爾利和其助手搜集了國內(nèi)外生產(chǎn)的各種型號(hào)的鋼材,各種不同性質(zhì)的合金鋼,在各種不同性質(zhì)的機(jī)械上進(jìn)行性能實(shí)驗(yàn),然后選擇出較為適用的鋼材制成槍枝。一天,他們實(shí)驗(yàn)了一種含大量鉻的國產(chǎn)合金鋼,經(jīng)耐磨實(shí)驗(yàn)后,查明這種合金并不耐磨,說明這不能制造槍支,于是,他們記錄下實(shí)驗(yàn)結(jié)果,往墻角一扔了事。幾個(gè)月后的一天,一位助手拿著一塊锃光瓦亮的鋼材興沖沖跑來對(duì)布雷爾利說:“先生,這是我在清理倉庫時(shí)發(fā)現(xiàn)的毛拉先生送來的合金鋼,您是否實(shí)驗(yàn)一下,看它到底有什么特殊作用!”“好!”布雷爾利看著光亮耀眼的鋼材,高興地說。實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明:它是一塊不怕酸、堿、鹽的不銹鋼。這種不銹鋼是德國的毛拉在19發(fā)明的,然而,毛拉卻并不知道這種不銹鋼有什么用途。
布雷爾利心里盤算道:“這種不耐磨卻耐腐蝕的鋼材,不能制槍枝,是否可以做餐具呢?”他說干就干,動(dòng)手制作了不銹鋼的水果刀、叉、勺、果盤及折疊刀等。
紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
這是一篇科普知識(shí)短文,主要講了紙的發(fā)展歷程,揭開了只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來的原因,并從中感受到造紙術(shù)對(duì)人類社會(huì)的巨大影響。反思我的教學(xué)過程,有以下幾點(diǎn)感受:
一、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的方式是影響學(xué)習(xí)方法掌握的重要外部因素,教師在教學(xué)過種中,應(yīng)有較強(qiáng)的指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的意識(shí),有堅(jiān)實(shí)的語文知識(shí)基礎(chǔ),能憑借學(xué)習(xí)內(nèi)容,把指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文內(nèi)容與如何學(xué)習(xí)統(tǒng)一在同一過程中,寓學(xué)法于教學(xué)之中,久而久之,學(xué)生領(lǐng)悟各種學(xué)習(xí)方法。
二、注重自主學(xué)習(xí),強(qiáng)化合作探究。
這一課的教學(xué)要點(diǎn)是讓學(xué)生弄清紙的發(fā)展歷程,初步了解我國的四大發(fā)明之一——造紙術(shù)。這既是這節(jié)課的重點(diǎn),又是難點(diǎn)。因此,我抓住本課課后的主線問題“想想每個(gè)自然段的意思,再照樣子填寫下面的表格”組織學(xué)生探究交流。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí),我對(duì)課本上的表格進(jìn)行了改造,運(yùn)用填表法,以小組合作方式,自主學(xué)習(xí)。在匯報(bào)的同時(shí),注重引導(dǎo)學(xué)生的語言訓(xùn)練,體會(huì)用詞的巧妙,不應(yīng)該是機(jī)械的重復(fù),培養(yǎng)學(xué)生有思維的想問題,表達(dá)自己的想法。
三、抓住課文的關(guān)鍵詞句進(jìn)行拓展。
在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住“造紙術(shù)的發(fā)明,是中國對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一?!蓖卣菇涣?,引導(dǎo)學(xué)生簡單了解我國古代的四大發(fā)明,增強(qiáng)了學(xué)生的民族自尊心和自豪感,加深了對(duì)文本的認(rèn)識(shí)。
紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
這是一篇略讀課文,講述了一位名叫聰聰?shù)男∨笥眩銊?chuàng)造發(fā)明的事。他在生活中遇到種種麻煩事情以后積極思考,經(jīng)過大量的研究和實(shí)驗(yàn),發(fā)明了一種萬能膠水,可惜這種膠水暫時(shí)無法使用。
選編本課的意圖,一是告訴學(xué)生,思考生活中的問題是發(fā)明創(chuàng)造的源泉,從而自覺實(shí)踐,大膽創(chuàng)新;二是激發(fā)學(xué)生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。
課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是理解聰聰是怎樣想到要發(fā)明萬能膠水的和他是怎樣做的。
教法建議。
1.課文的故事內(nèi)容比較簡單,學(xué)生容易閱讀理解??梢砸龑?dǎo)學(xué)生根據(jù)“閱讀提示”,將課文多讀幾遍,了解聰聰怎樣想到要發(fā)明萬能膠水和他是怎樣做的。在此基礎(chǔ)上,組織討論:聰聰發(fā)明的萬能膠水為什么暫時(shí)無法使用,他的想法最終能夠?qū)崿F(xiàn)嗎?突破理解的難點(diǎn)。
2.課文中的一些句子對(duì)理解全文至關(guān)重要,需要著重引導(dǎo)學(xué)生理解。
以上圍繞三個(gè)句子所提出的問題沒有唯一的答案,只要學(xué)生談得合理都應(yīng)該給予鼓勵(lì)。
3.朗讀時(shí),要注意故事的情節(jié)發(fā)展和聰聰?shù)男那樽兓Un文的前半部分,聰聰在生活中遇到的`種種麻煩事情并引起他的思考,要讀出他擔(dān)心、好奇、盼望的語氣;他決定發(fā)明一種萬能膠水以及研究、實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過,要讀出他充滿自信的心情;在宣布發(fā)明結(jié)果而又無法演示時(shí),要讀出焦急、生氣、無奈但又無比佩服的語氣。
4.課后可以組織學(xué)生搜集更多的發(fā)明創(chuàng)造的故事或嘗試開展某種發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)。
紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
圍繞本課教學(xué)目標(biāo),我取得了以下教學(xué)效果:
1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《紙的發(fā)明》時(shí),我積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位,自主學(xué)習(xí)生字詞,初讀課文,了解課文內(nèi)容,遇到疑難,小組合作、探究,自行解決問題。這樣,把時(shí)間和空間還給學(xué)生,進(jìn)一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。討論中學(xué)生自己思考,互相答辯,主觀能動(dòng)性得到了發(fā)揮。
2.在學(xué)生反復(fù)研讀課文,并對(duì)課文有了自己的認(rèn)識(shí)和理解的基礎(chǔ)上,我又適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生深入把握作者紙的發(fā)明過程進(jìn)行討論;由于課前學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了反復(fù)的誦讀,所以,學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容理解的非常透徹,這讓我看到了學(xué)生的巨大潛能。
3.能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句“學(xué)富五車”的意思。把握課文主要內(nèi)容,領(lǐng)悟本文的中心思想。原來的問題過于注重結(jié)果,卻忽略了方法與過程,修改后則使這兩者有機(jī)地整合在一起了。切忌設(shè)問不等于問答案,而是問能力。能力訓(xùn)練,開發(fā)潛能,是設(shè)問的最終目的。
4.拓展延伸。你還知道哪些有關(guān)紙的知識(shí),辦一張手抄報(bào)。
二、成功之處。
在上這節(jié)課的時(shí)候,我最大的成功之處是:
1.多種形式的讀使學(xué)生在讀中理解、感悟、體驗(yàn)、明理。多角度地體驗(yàn)性朗讀,豐富了學(xué)生的內(nèi)心世界,升華了他們的情感體驗(yàn)。
2.采用體驗(yàn)性閱讀教學(xué),運(yùn)用多種方法,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地進(jìn)行體驗(yàn),喚醒了他們的創(chuàng)造潛能,促進(jìn)了他們思維品質(zhì)的發(fā)展,提高了他們理解語言、運(yùn)用語言的能力。
三、不足之處。
因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境不是完全封閉的,更何況課堂教學(xué)是師生的雙向交流活動(dòng),教師應(yīng)對(duì)的是活生生的人,學(xué)生的思維發(fā)展、情感交流的狀況,教師也不可能完全預(yù)見到最后,我想說,課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道,教學(xué)機(jī)智是教師素質(zhì)的畫龍點(diǎn)睛之筆。讓我們不斷地在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、摸索、思考、積淀,不斷地充實(shí)自己、追求個(gè)性、構(gòu)建風(fēng)格,提高自身的綜合素質(zhì)。
四、改進(jìn)措施。
如果我再重新上這節(jié)課的話,我會(huì)這樣做:
1.創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
2.初讀課文,掃清生字詞障礙。
(1)自讀課文,標(biāo)出文章的段落,勾畫出本文的生字與不認(rèn)識(shí)的字詞,通過工具書去認(rèn)識(shí)和理解它們。
(2)教師檢測學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞的情況。指名學(xué)生分段朗讀課文,其他學(xué)生聽讀,教師正音。隨機(jī)抽取學(xué)生朗讀生字、組詞、造句,出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),及時(shí)糾正。
3.再讀課文,整體感知。
(2)要求學(xué)生深讀課文,找出文中自己喜歡的句子,說一說為什么喜歡它?思考每一段之間的聯(lián)系。
(3)要求學(xué)生再次深讀課文,概括每一段的內(nèi)容,小組討論本文是按什么順序來描寫的?
4.拓展練習(xí):寫一篇小練筆《紙的自述》。
紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1知道紙是中國人發(fā)明的。外國人懂得造紙比中國人遲一千多年,感受做一個(gè)中國人的自豪。
2學(xué)會(huì)課文生字14個(gè),區(qū)別形近字導(dǎo)異,代化;能給生字確定部首,并用部首查字法;理解課文中異口同聲自豪不禁等詞語的意思。
3會(huì)按誰怎么樣地說什么的句式寫句子;學(xué)會(huì)用怎么來提問。
4正確,流利地朗讀課文,讀好人物對(duì)話,了解紙的發(fā)明過程。
5能用學(xué)懂課文的基礎(chǔ)上,寫一段贊嘆中國人了不起的話。
確定左右和上下結(jié)構(gòu)生字的部首。
在字典部首目錄中較快地找到要查的部首。
課件錄音機(jī)。
2課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
學(xué)會(huì)課文生字和部首查字法,能正確確定部首;讀通課文,初步了解課文的內(nèi)容。
教學(xué)過程:
一、質(zhì)疑揭題(5分)。
1、同學(xué)們,你知道書上的紙是怎么來的嗎?誰能說一說?今天我們來學(xué)習(xí)紙的故事。(出示課題)。
2、讀一讀,說一說,你想知道些什么?還想知道些什么?
二、學(xué)習(xí)單元提示(3分)。
1、讀一讀,說一說你讀懂了什么?
2、交流。教師歸納板書:用部首查字法的步驟:
(1)、定:定部首。
(2)數(shù):部首筆畫。
(3)找:檢字表中找部首。
(4)再數(shù)再找,數(shù)除部首外筆畫,在字典正文中找字。
3、教師舉例說明,學(xué)生跟著試練。絮(系),且(|)。
三、練習(xí)(10分)。
1、出示課文中的生字。(課件:生字學(xué)習(xí))。
2、讓學(xué)生確定生字的部首。綢(糹)。
3分兩組用部首查字法查生字,每組各查7個(gè)生字并寫出字典頁碼,比一比哪組快。
4、結(jié)合完成作業(yè)本第1題。價(jià)(單人旁)異(已)故(父)?。ú葑诸^)錯(cuò)(金子旁)問(門)。
5、教師小結(jié):確定字的部首,獨(dú)體字一般查起筆,合體字一般查偏旁。
6、(看課件)指名讀生字,齊讀詞語。
四、初讀課文,整體感知。(10分)。
1、聽課文錄音(課件:課文朗讀),思考你知道了什么?
2、交流。(課件練習(xí)3)填空:紙是()發(fā)明的,他利用()造紙,后來人們就把這種紙稱為()。
3、給課后習(xí)題1的四幅圖排順序,并講一講紙的發(fā)明過程。
4、自由讀課文,提出你不懂的問題?交流并梳理。
五、學(xué)習(xí)課文15自然段(10分)。
1、用手勢表示課文有幾個(gè)自然段?
2、自由讀課文,哪幾節(jié)寫了紙發(fā)明以前?(1-5)。
4、交流。抓住以下句子:
(1)在紙發(fā)明以前,書是用竹片做的呢!
(2)人們就把字寫在絲綢上面。
課件出示:竹片絲綢做的書。
同桌討論各自的缺點(diǎn):笨重,貴。
板書:竹片絲綢。
笨重貴。
5、同桌相互說,
6、齊讀1-5自然段。
7、師生對(duì)讀1-5自然段。
六、課堂小結(jié)(2分)。
這節(jié)課你學(xué)到了什么?(部首查字法等)。
七、作業(yè):(1分)。
1、熟讀課文。
2、抄寫生字詞語3遍。
3、完成作業(yè)本2、3題。
教后感:
教學(xué)目標(biāo):
1、知道紙是中國人發(fā)明的,感受作為中國人的自豪,激起學(xué)生熱愛自己祖國的情感。
2、了解紙的發(fā)明過程和蔡侯紙的特點(diǎn)。
3、有感情的朗讀課文,讀好人物的對(duì)話。
4、圍繞紙的話題,結(jié)合所學(xué)的所感的,嘗試寫話練習(xí)。
教學(xué)過程:
一、回顧課文第15自然段。(10分)。
1、邊讀邊思考,世界上沒有紙以前,書是用什么做的?他們有什么特點(diǎn)?(學(xué)生脫離課本說一說)。
2、有感情的朗讀課文。
二、定向(1分)。
三、學(xué)習(xí)第6自然段。(10分)。
1、你們想了解的正是課文中我與玲玲想問的。請大家自由讀課文第6自然段。
2、了解異口同聲的意思。
(1)用部首查字法查異,說說字意,理解詞義。
(2)設(shè)景說話,加深詞義理解;什么情況下,大家異口同聲地說過些什么?
(3)讀好問句。
四、學(xué)習(xí)第7自然段(15分)。
1、自由朗讀。
2、匯報(bào):你學(xué)懂了什么?
(1)重點(diǎn)了解紙的發(fā)明過程。(看課件理解)。
(3)重點(diǎn)理解:蔡侯紙是什么樣的紙?點(diǎn)擊課件(蔡侯紙是東漢時(shí)。
期的蔡倫發(fā)明的,它以樹批和破布為原料,又輕又薄,價(jià)錢便宜。)。
課件:認(rèn)識(shí)蔡倫、歐洲;理解又輕又薄。
教師提示歸納:用發(fā)明時(shí)間、發(fā)明者、造紙?jiān)稀?/p>
紙張?zhí)攸c(diǎn)這幾點(diǎn)來回答。
3、指導(dǎo)朗讀。
(1)自由讀,想想:你覺得該怎樣讀?為什么?
(2)理解自豪,思考:為什么是自豪的?
(3)抓關(guān)鍵句體會(huì)。
紙是咱們中國發(fā)明的。
早在兩千多年前的西漢時(shí)代,我國就已經(jīng)有紙了。
過了一千多年,中國的造紙方法傳到歐洲,外國人才懂得造紙呢!
小組討論:聽了媽媽的介紹,又經(jīng)過你自己的學(xué)習(xí),你想說寫什么?
(4)課件:你能用自豪造句嗎?
五、學(xué)習(xí)第8自然段(6分)。
1自由讀。
2、理解不禁,想想:為什么是不禁齊聲贊嘆?
3、比較句子。我們的祖先了不起。
我們的祖先真了不起。
4、討論:你認(rèn)為我們的祖先真了不起體現(xiàn)在哪里?
(早在兩千多年前就發(fā)明了紙,使中國成為世界上最早發(fā)明紙的國家;比外國人早一千多年用上紙,而且外國造紙的方法是從中國傳出去的;不斷改進(jìn)造紙技術(shù)和方法。)。
5、板書:邊板書邊理解輕薄棉絮和麻做紙樹皮、破布做紙。
(粗厚)(輕薄便宜)。
六、拓展說話(4分)。
1、學(xué)生說說四大發(fā)明,進(jìn)一步體會(huì)中國人民的偉大。
課外閱讀:
火藥的發(fā)明畢升發(fā)明印刷術(shù)指南針蔡倫造紙術(shù)。
3、寫話練習(xí),把自己最感動(dòng),最想說的或很感興趣的話寫下來。
七、作業(yè):(1分)。
1、完成作業(yè)本上剩余部分。
2、把紙的發(fā)明過程回家說給父母聽一聽。
板書:
竹片做成絲綢當(dāng)紙棉絮和麻做紙樹皮、破布做紙。
(重)(貴)(粗厚)(輕薄便宜)。
紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1.了解蔡倫造紙的方法和意義。
2.感受祖先的聰明才智,培養(yǎng)民族自豪感。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)了解蔡倫造紙的方法和意義。
學(xué)前準(zhǔn)備制作多媒體課件。(教師)。
教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測。
一、品讀第4自然段。(用時(shí):20分鐘)1.要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀第4自然段,概括這段話的主要內(nèi)容。
2.引導(dǎo)學(xué)生簡述蔡倫造紙的過程。
3.根據(jù)原文,思考交流:蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)為什么能傳承下來?1.自由讀第4自然段,了解蔡倫發(fā)明紙的過程及其發(fā)明的紙的優(yōu)點(diǎn),小組交流討論。
材料:樹皮、麻頭、稻草、破布。
過程:剪碎(切斷)、浸、搗亂、撈、曬。
優(yōu)點(diǎn):原料易得、價(jià)格便宜、輕便好用。
2.簡述蔡倫造紙的過程。
3.抓住蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)的優(yōu)點(diǎn)回答問題。
二、了解發(fā)明意義。(用時(shí):10分鐘)1.齊讀最后一個(gè)自然段,概括其主要內(nèi)容。
2.聯(lián)系第一自然段,感受紙的發(fā)明對(duì)世界文明的影響和貢獻(xiàn)之大。1.紙的發(fā)明意義重大:傳到朝鮮、日本;傳到阿拉伯和歐洲;影響了全世界。
三、拓展延伸。(用時(shí):10分鐘)1.結(jié)合生活實(shí)際,說說紙的發(fā)明給我們帶來了哪些便利。
2.再讀課文,完成課后習(xí)題第一題。
3.作業(yè):收集資料了解中國古代其他的三大發(fā)明。1.交流紙給我們帶來的便利。
2.再讀課文,完成課后第一題,深入了解紙的發(fā)明過程。
3.收集資料了解指南針、火藥、印刷術(shù)的發(fā)明過程。6.選取一個(gè)古代發(fā)明,說說它的發(fā)明過程。
板書設(shè)計(jì)。
教學(xué)反思本次教學(xué)按時(shí)間的先后順序,先幫助學(xué)生理順紙的發(fā)展過程,再了解發(fā)明的意義。教學(xué)思路清晰,最后的拓展延伸,不僅擴(kuò)展學(xué)生的思維,還激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。
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紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo),我取得了以下教學(xué)效果:
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《紙的發(fā)明》時(shí),我積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位,自主學(xué)習(xí)生字詞,初讀課文,了解課文內(nèi)容,遇到疑難,小組合作、探究,自行解決問題。這樣,把時(shí)間和空間還給學(xué)生,進(jìn)一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。討論中學(xué)生自己思考,互相答辯,主觀能動(dòng)性得到了發(fā)揮。
2、在學(xué)生反復(fù)研讀課文,并對(duì)課文有了自己的認(rèn)識(shí)和理解的基礎(chǔ)上,我又適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生深入把握作者紙的發(fā)明過程進(jìn)行討論;由于課前學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了反復(fù)的誦讀,所以,學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容理解的非常透徹,這讓我看到了學(xué)生的巨大潛能。
3、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句“學(xué)富五車”的意思。把握課文主要內(nèi)容,領(lǐng)悟本文的中心思想。原來的問題過于注重結(jié)果,卻忽略了方法與過程,修改后則使這兩者有機(jī)地整合在一起了。切忌設(shè)問不等于問答案,而是問能力。能力訓(xùn)練,開發(fā)潛能,是設(shè)問的最終目的。
4、拓展延伸。你還知道哪些有關(guān)紙的知識(shí),辦一張手抄報(bào)。
二、成功之處。
在上這節(jié)課的時(shí)候,我最大的成功之處是:
1、多種形式的、讀使學(xué)生在讀中理解、感悟、體驗(yàn)、明理。多角度地體驗(yàn)性朗讀,豐富了學(xué)生的內(nèi)心世界,升華了他們的情感體驗(yàn)。
2、采用體驗(yàn)性閱讀教學(xué),運(yùn)用多種方法,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地進(jìn)行體驗(yàn),喚醒了他們的創(chuàng)造潛能,促進(jìn)了他們思維品質(zhì)的發(fā)展,提高了他們理解語言、運(yùn)用語言的能力。
三、不足之處。
因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境不是完全封閉的,更何況課堂教學(xué)是師生的雙向交流活動(dòng),教師應(yīng)對(duì)的是活生生的人,學(xué)生的思維發(fā)展、情感交流的狀況,教師也不可能完全預(yù)見到、最后,我想說,課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道,教學(xué)機(jī)智是教師素質(zhì)的畫龍點(diǎn)睛之筆。讓我們不斷地在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、摸索、思考、積淀,不個(gè)斷地充實(shí)自己、追求個(gè)性、構(gòu)建風(fēng)格,提高自身的綜合素質(zhì)。
紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,了解貝爾研究和發(fā)明電話的過程,激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué),勇于探索的精神。
4、在閱讀中想像貝爾搞實(shí)驗(yàn)研究的艱苦狀況,懂得科學(xué)探索之路是偉大而艱苦的。
5、說一說電話給人們帶來的方便。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵。
1、了解貝爾發(fā)明電話的過程。
2、在學(xué)文中體會(huì)貝爾熱愛科學(xué),刻苦鉆研,勇于實(shí)踐的精神。
課時(shí)劃分 兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、觀看實(shí)物,導(dǎo)入新課。
1、教師出示電話:同學(xué)們這是什么?
2、它有什么作用呢?(指名問答)。
3、教師:電話是亞歷山大?貝爾在1876年設(shè)計(jì)成功的。
4、學(xué)生出示資料,介紹亞歷山大?貝爾。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1、教師導(dǎo)讀:那么電話是怎么發(fā)明的呢?請同學(xué)們自讀課文《電話的發(fā)明》。
2、教師出示有關(guān)閱讀要求。
(1)畫出本課的生字詞。
(2)找出文中你不理解的詞語。
(3)課文中哪些自然段具體介紹的是電話的發(fā)明過程。
3、檢查反饋生字學(xué)習(xí)的情況。
(1)出示生字卡片,學(xué)生讀一讀。
(2)教師強(qiáng)調(diào)部分生字在讀音和書寫上的要點(diǎn)。
(3)學(xué)生開火車讀生字。
(4)用生字組詞練習(xí)。
(5)教師出示生字詞語卡片,學(xué)生讀一讀。
4、反饋不理解的詞語,聯(lián)系課文內(nèi)容或是查詞典,理解部分詞語的意思。(偶然、哭笑不得、頓時(shí)、喜不自禁)。
5、讀課文。
三、弄清文章的條理。
1、指名反饋:哪些自然段具體介紹的是電話的發(fā)明過程。
2、讓學(xué)生按起因、發(fā)展、結(jié)果把發(fā)明電話的過程分成三層。
3、指名反饋。
起因:產(chǎn)生發(fā)明電話的新奇設(shè)想。
發(fā)展:具體寫貝爾經(jīng)過艱苦的實(shí)驗(yàn)、研究、發(fā)明電話的過程。
結(jié)果:電話進(jìn)入了人們的生活。
四、感情朗讀課文,熟讀課文。
第二課時(shí)。
一、鞏固舊知,導(dǎo)入新課。
1、出示生字詞語卡片,指名讀一讀。
2、全班讀一讀。
3、指名分段讀課文。
二、提綱導(dǎo)讀,合作學(xué)習(xí)。
1、貝爾決定發(fā)明電話是受什么的啟發(fā)?
2、課文講了貝爾發(fā)明電話的幾件事?
3、互相討論,說一說貝爾是怎樣研究和發(fā)明電話的?
4、說說貝爾是一個(gè)怎樣的人?
5、學(xué)了這篇課文,你們的心里有什么感想?
三、反饋交流,理解課文。
(一)了解起因,感悟發(fā)明在于大膽地設(shè)想。
1、指名反饋:貝爾決定發(fā)明電話是受什么的啟發(fā)?
2、指名讀課文第2自然段,其他思考:從中你們想到了什么?
3、指名反饋。(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一切的發(fā)明創(chuàng)造來自于生活,源于人類大膽的幻想。)。
(二)體會(huì)實(shí)驗(yàn)的艱苦,貝爾的執(zhí)著。
1、指名反饋:課文講了貝爾發(fā)明電話的幾件事?
(1)一次實(shí)驗(yàn)失敗,貝爾哭笑不得。
(2)拆船板做音箱。
(3)硫酸濺到人腿。
3、引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵的語句中體會(huì)實(shí)驗(yàn)的艱苦,人物的精神。
教學(xué)建議:以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹鳎處煾鶕?jù)具體的句子進(jìn)行引導(dǎo),幫助學(xué)生更深刻地理解課文內(nèi)容。
例如:“經(jīng)過兩年的艱苦實(shí)驗(yàn),他們終于做好了一臺(tái)電話樣機(jī)”
(1)引導(dǎo)抓關(guān)鍵詞語,說說自己的體會(huì)。
(2)鼓勵(lì)想像,說說他們兩年中遇到的種種困難。
(3)感情朗讀。
四、總結(jié)全文。
1、指名反饋:貝爾是怎樣研究和發(fā)明電話的?
2、指名反饋:從發(fā)明的過程中你覺得貝爾有什么值得我們學(xué)習(xí)的?(學(xué)生結(jié)合課文的內(nèi)容自由發(fā)言:堅(jiān)持不懈、熱愛科學(xué)、大膽想像、敢于實(shí)驗(yàn)探索。)。
五、拓展延伸。
1、小組交流:說說電話給人們帶來了什么便利?
2、集體交流、反饋。
3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,說一說移動(dòng)電話的發(fā)展給人們帶來的方便,從而鼓勵(lì)學(xué)生不斷地努力,爭取科學(xué)上的再進(jìn)步。
紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
課時(shí)劃分兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、觀看實(shí)物,導(dǎo)入新課。
1、教師出示電話:同學(xué)們這是什么?
2、它有什么作用呢?(指名問答)。
3、教師:電話是亞歷山大?貝爾在1876年設(shè)計(jì)成功的。
4、學(xué)生出示資料,介紹亞歷山大?貝爾。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1、教師導(dǎo)讀:那么電話是怎么發(fā)明的呢?請同學(xué)們自讀課文《電話的發(fā)明》。
2、教師出示有關(guān)閱讀要求。
(1)畫出本課的生字詞。
(2)找出文中你不理解的詞語。
(3)課文中哪些自然段具體介紹的是電話的發(fā)明過程。
3、檢查反饋生字學(xué)習(xí)的情況。
(1)出示生字卡片,學(xué)生讀一讀。
(2)教師強(qiáng)調(diào)部分生字在讀音和書寫上的要點(diǎn)。
(3)學(xué)生開火車讀生字。
(4)用生字組詞練習(xí)。
(5)教師出示生字詞語卡片,學(xué)生讀一讀。
4、反饋不理解的詞語,聯(lián)系課文內(nèi)容或是查詞典,理解部分詞語的意思。(偶然、哭笑不得、頓時(shí)、喜不自禁)。
5、讀課文。
三、弄清文章的條理。
1、指名反饋:哪些自然段具體介紹的是電話的發(fā)明過程。
2、讓學(xué)生按起因、發(fā)展、結(jié)果把發(fā)明電話的過程分成三層。
3、指名反饋。
起因:產(chǎn)生發(fā)明電話的新奇設(shè)想。
發(fā)展:具體寫貝爾經(jīng)過艱苦的實(shí)驗(yàn)、研究、發(fā)明電話的過程。
結(jié)果:電話進(jìn)入了人們的生活。
四、感情朗讀課文,熟讀課文。
第二課時(shí)。
一、鞏固舊知,導(dǎo)入新課。
1、出示生字詞語卡片,指名讀一讀。
2、全班讀一讀。
3、指名分段讀課文。
二、提綱導(dǎo)讀,合作學(xué)習(xí)。
1、貝爾決定發(fā)明電話是受什么的啟發(fā)?
2、課文講了貝爾發(fā)明電話的幾件事?
3、互相討論,說一說貝爾是怎樣研究和發(fā)明電話的?
4、說說貝爾是一個(gè)怎樣的人?
5、學(xué)了這篇課文,你們的心里有什么感想?
三、反饋交流,理解課文。
(一)了解起因,感悟發(fā)明在于大膽地設(shè)想。
1、指名反饋:貝爾決定發(fā)明電話是受什么的啟發(fā)?
2、指名讀課文第2自然段,其他思考:從中你們想到了什么?
3、指名反饋。(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一切的發(fā)明創(chuàng)造來自于生活,源于人類大膽的幻想。)。
(二)體會(huì)實(shí)驗(yàn)的艱苦,貝爾的執(zhí)著。
1、指名反饋:課文講了貝爾發(fā)明電話的幾件事?
(1)一次實(shí)驗(yàn)失敗,貝爾哭笑不得。
(2)拆船板做音箱。
(3)硫酸濺到人腿。
2、從這幾件事情中,你覺得發(fā)明的過程是怎樣的?你們是從哪些具體的語句中體會(huì)到的?
3、引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵的語句中體會(huì)實(shí)驗(yàn)的艱苦,人物的精神。
紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
第一課時(shí)。
一、生活情景導(dǎo)入。
師:孩子們,你有過獨(dú)自一人在家的經(jīng)歷嗎?你當(dāng)時(shí)是怎么想的,怎么做的?(如果沒有,假如讓你獨(dú)自在家你會(huì)怎么想?怎么做?)。
生答。
師:有一個(gè)叫秋兒的小姑娘也有過和你們一樣的經(jīng)歷,今天我們就以來讀一讀她的小故事吧!
板書課題:重要電話。
結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際導(dǎo)入課題,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)情景。
二、初讀課文。
1.生初讀課文,明確讀書要求:按照自己喜歡的方式讀書,把字音讀準(zhǔn),畫出生字,把句子讀通順。
2.生自讀課文。
3.同桌互讀課文,互糾字音。
4.排火車指名讀課文。在學(xué)生讀書過程中適時(shí)指導(dǎo)讀音。
5.認(rèn)讀生字生詞,指導(dǎo)書寫。
6.師:這篇文章講了一件什么事呢?
7.生答。
8.師小結(jié)。
給學(xué)生充足的時(shí)間和空間,發(fā)揮學(xué)生的自主性。
采用多種方式讀書,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
培養(yǎng)學(xué)生整體把握文章的能力。
第二課時(shí)。
一、合作探究、研讀課文:
1.師:讀了這篇課文,你覺得秋兒是個(gè)怎樣的小女孩?從哪看出來的,畫出文章中有關(guān)的內(nèi)容,讀一讀,談一談自己的感受。
2.小組交流。
3.班內(nèi)交流。
教學(xué)預(yù)設(shè):
1.秋兒是個(gè)膽子很小的.女孩。(2、4、5、6、7自然段)。
相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)秋兒心理描寫的體會(huì),指導(dǎo)朗讀。
2.秋兒是個(gè)聽話懂事的好孩子。
3.秋兒是個(gè)能克服困難的孩子。
…………。
要找到相應(yīng)的句子反復(fù)讀一讀。
4.師:秋兒終于戰(zhàn)勝了恐懼,那她等的是一個(gè)怎樣重要的電話呢?
生答。
師:媽媽為什么要打這個(gè)重要電話呢?
生答。
發(fā)表學(xué)生的個(gè)性化想法,教師巡視,了解學(xué)生說的情況,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中有價(jià)值的見解。
讓學(xué)生多讀,提倡個(gè)性化的朗讀,讀出秋兒的害怕及心里的矛盾。讓學(xué)生在充分的朗讀中體會(huì)秋兒心里的變化,發(fā)現(xiàn)秋兒身上的優(yōu)點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生全面的理解文章。
二、拓展延伸:
師:秋兒是一個(gè)勇敢的孩子,那你們覺得的什么是勇敢呢?
生暢談自己的想法。
從秋兒這件事上受到啟迪,學(xué)習(xí)做一個(gè)勇敢的孩子。
鼓勵(lì)學(xué)生戰(zhàn)勝自己的恐懼與不足,不斷進(jìn)步。
指導(dǎo)書寫:
1.讀單字、詞語、句子,認(rèn)讀生字。
2.交流記字的好方法。(可以和原來學(xué)過的字對(duì)比記憶)。
3.描紅書寫,之后小組互評(píng)指出優(yōu)點(diǎn)和不足。
通過互評(píng),增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識(shí),并提高識(shí)字寫字興趣。
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