教案的編寫不僅關(guān)注學(xué)科內(nèi)容的有機整合，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維。教案的編寫需要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力。這份教案結(jié)合了理論與實踐，是一份很好的教學(xué)指南。
玩出了名堂教案篇一
1.會認7個生字，會寫15個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲,培養(yǎng)觀察能力，增強創(chuàng)造意識。
4.寫玩中的樂趣或收獲。教學(xué)方法設(shè)計引發(fā)質(zhì)疑、以疑導(dǎo)學(xué)是一種較好的教學(xué)方法。它不僅有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能有效促進學(xué)生的主動探究和發(fā)現(xiàn)，從而深刻地理解、感悟?qū)W習內(nèi)容，進而推動學(xué)生的閱讀思辨與探究。
教學(xué)程序設(shè)計教材處理設(shè)計師生活動設(shè)計。
一、談話導(dǎo)入。
1、做游戲引入。板書課題。
2、看課題質(zhì)疑。
二、由疑而入，整體感知。
1、檢查一下詞語的認讀情況。
2.指名接讀課文，整體感知課文。
三、研讀課文，領(lǐng)悟玩法。
1、指名讀第一段。與家長對玩的看法比較。再讀讀第一段，體會“但”。
2、列文虎克是怎樣玩的？玩出了哪些名堂？請同學(xué)們默讀課文2～4自然段，劃出列文虎克玩的語句，認真讀一讀。
3、交流體驗。
（1）玩放大鏡的目的。
（2）再玩的新發(fā)現(xiàn)。
（3）指導(dǎo)朗讀。
四、精讀課文，欣賞玩的名堂。
課文中是怎樣描寫微生物的？請找出有關(guān)的句子讀一讀。把“微觀世界、微生物、顯微鏡”和文中的“小人國、居民、玩具”進行替換，朗讀。
五、歸納總結(jié)，拓展延伸。
1、再讀讀課文，結(jié)合剛才學(xué)習的收獲，做做填空練習。請學(xué)生課前收集有關(guān)顯微鏡的知識和有關(guān)微生物的知識。
識字時可以讓學(xué)生運用以往學(xué)過的各種方法識字。寫字時加強教師的示范作用，并進行個別的針對性的指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫字能力。
本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā)；寫玩中的樂趣或收獲。
圍繞“”怎么玩“和”玩出什么名堂“引導(dǎo)學(xué)生邊思考邊閱讀，邊想象邊閱讀，在讀中悟，在悟中再讀，體現(xiàn)為三個層面：初讀，整體感知；研讀，領(lǐng)悟玩法；再讀，挖掘名堂，從而得到啟示。
具體描寫玩的語句：
1、這份工作相當清閑，他待著沒事，就一邊看門，一邊磨起了鏡片。他把厚玻璃的四周磨薄，做成放大鏡，用來看細微的東西，或者閱讀字很小的書籍。
指讀生詞，接讀課文。
默讀2—4段，研讀描寫玩的句子，重點圍繞第四段，完成表格。
新的想法。
新的玩法。
新的發(fā)現(xiàn)。
朗讀第五段，體會描寫的特點。（小人國、居民玩具）。
2、談?wù)剬Α懊谩钡睦斫馀c新認識。
3、拓展話題：其他玩出名堂的故事和人物?？偨Y(jié)成功秘訣。
六、作業(yè)。
萊特兄弟玩橡皮筋發(fā)明了飛機。
富蘭克林玩風箏發(fā)明避雷針。
瓦特因為觀察燒開水的水壺而發(fā)明了蒸汽機。
愛迪生發(fā)明電燈。
一、交流課外閱讀收獲。
二、指導(dǎo)練筆。
同學(xué)們平常都愛玩，在玩中也得到一些收獲和啟發(fā)，也得到不少的樂趣，趕快用筆記下來吧。
1、說一說準備怎么寫。
2、師生討論，總結(jié)：誰？玩什么？怎么玩？玩中的收獲或發(fā)現(xiàn)？
三、指導(dǎo)寫字。
四、作業(yè)。
整理觀察日記。3、他用顯微鏡觀察水，看見水里有許多小生命擠來擠去；觀察牙齒，看見里面有一種從來沒有見過的小東西。他發(fā)現(xiàn)，除了我們平時看到的世界，還有另一個平時看不到的世界。那是一個“小人國”。“小人國”里的“居民”，比地球上的居民要多得多。
“從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發(fā)，從而培養(yǎng)在觀察中用心思考、勤于動手，才能有所發(fā)現(xiàn)的意識”是本課學(xué)習的一個難點。通過講講有關(guān)“玩出了名堂”的小發(fā)明家的故事，使課文內(nèi)容得到拓展，升華“名堂”的涵義。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在課外玩中注意觀察和發(fā)現(xiàn)，再把玩的樂趣和收獲寫下來。交流玩出名堂的名人故事。
指導(dǎo)完成練筆。
學(xué)習生字詞。
（誰？什么？怎么？名堂？）。
列文虎克玩鏡片做放大鏡做顯微鏡發(fā)現(xiàn)微生物。
好奇心觀察思考求知欲課后反思本課緊扣“玩”字，把“玩”與“名堂”緊密的聯(lián)系在一起，由“列文虎克喜歡玩什么——怎樣玩——玩出了什么名堂”為線索引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，悟得“玩”的學(xué)問，教學(xué)中既注重讓學(xué)生思考交流，同時也注意點拔。在感悟的基礎(chǔ)上，融“閱讀”與“練筆”為一體，先讓學(xué)生閱讀小資料，進一步領(lǐng)會許多偉大發(fā)現(xiàn)都是“玩”出來的，再讓學(xué)生回歸生活，讓學(xué)生寫自己非常熟悉的生活中的“玩”，這樣從“悟玩——拓玩——寫玩”環(huán)環(huán)相扣，促使學(xué)生的感悟步步深入，讓學(xué)生把自己熟悉的玩同化在學(xué)習內(nèi)容之中。
玩出了名堂教案篇二
設(shè)計理念：
在新課標指導(dǎo)下，我本著“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念，以學(xué)生的真實基礎(chǔ)為教學(xué)起點，以促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高為目標，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習空間和語文實踐環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生立足文本語言，凸現(xiàn)語文本體，在濃濃的語文味中弘揚人文，積淀精神;努力實現(xiàn)“簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”的教學(xué)理想。
下面，我就“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，先來談?wù)剬滩牡睦斫夂头治觯?/p>
教材解讀。
這是一個有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時，突發(fā)奇想，把兩片放大鏡片放一起有了驚人的發(fā)現(xiàn)，隨后做成一架簡單的顯微鏡，進而發(fā)現(xiàn)了一個全新的微生物世界。全文貫穿一個“玩”字，似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經(jīng)意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。
這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發(fā)學(xué)生在平時的玩耍、游戲中，如能細心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習慣，可能會有所發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)觀察事物的習慣。
根據(jù)課文的特點和學(xué)生的實際，本課教學(xué)我安排兩課時來完成，下面，我就具體說說第一課時的目標和重難點：
學(xué)習目標：
1.會認6個生宇，會寫“堂、鏡、閑、待、閱“等5個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)觀察能力，增強創(chuàng)造意識。
4.寫玩中的樂趣或收獲。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā);寫玩中的樂趣或收獲。
教學(xué)難點：
從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發(fā)，從而培養(yǎng)在觀察中用心思考、勤于動手，才能有所發(fā)現(xiàn)的意識。
教學(xué)方法。
基于對教材這樣的理解，本課我遵循“以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路，主要采用品詞析句、朗讀感悟、讀寫結(jié)合、整體把握等方法，具體結(jié)合教學(xué)過程展開闡述。
教學(xué)預(yù)設(shè)。
研究了教材、確定了教法、學(xué)法，為了體現(xiàn)我的設(shè)計理念，我預(yù)設(shè)了以下環(huán)節(jié)。
一、談話揭題，質(zhì)疑導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，你們愛玩嗎?你們知道嗎，玩還能玩出名堂呢!
2.今天，我們要學(xué)習一個有關(guān)玩的有趣的故事，(課件：玩出了名堂)同學(xué)們，讀了這個題目，你想到什么問題?(學(xué)生可能會提出以下問題：名堂是什么意思?誰玩出了名堂?玩什么呢?怎么玩的呢?玩出了什么名堂?〈以上問題課件展示〉)。
(讓學(xué)生說說自己平時喜歡的游戲和在玩中體會，即從玩中引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習情境。這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的有效途徑。另外，引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出問題也激發(fā)了濃厚的閱讀興趣。為一會兒的讀文打好基礎(chǔ)。)。
二、由疑而入，整體感知。
1.自學(xué)要求：
(1)請帶著同學(xué)們提的問題去讀讀課文尋找答案。
名堂是什么意思?誰玩出了名堂?玩什么呢?怎么玩的呢?玩出了什么名堂?
(2)遇到生字、新詞、多音字多讀幾遍，遇到不理解的詞語做上記號，查查字典或聯(lián)系生活經(jīng)驗和句子理解，如對課文還有什么疑問可以在書旁邊寫出來。
2.檢查自學(xué)。
(1)出示生字，檢查認讀生字情況。
(2)出示新詞，各自交流自己是用什么方法理解詞語的。
(3)學(xué)生解答同學(xué)們提出的一些問題。
三、精讀課文，領(lǐng)悟玩法。
1、多遍朗讀課文第三自然段。
2、學(xué)生朗讀第四自然段。
(1)自由朗讀，一邊讀一邊想：列文虎克是怎么玩的?他發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)指名學(xué)生多人次朗讀，以使學(xué)生盡可能地攝取更多信息，生發(fā)感想。(放手讓學(xué)生自讀，允許學(xué)生自主選擇閱讀方式。在充分朗讀的基礎(chǔ)上了解課文內(nèi)容、學(xué)習生字、新詞，真正做到自主學(xué)習。讓學(xué)生把問題提出來，又把問題還給他們，讓他們帶著問題去閱讀。把學(xué)生看作學(xué)習的主體，并且，充分的交流閱讀收獲是一個實效性很強的學(xué)習方式。給學(xué)生發(fā)表自己見解的機會，以自主學(xué)習成果激勵成功學(xué)習的自信。目的是掌握學(xué)生對課文的理解程度。)。
3、交流討論。
(1)有新的想法?：把兩片放大鏡放在一起，會怎么樣呢?
(2)有新的玩法：一片放大鏡固定，另一片可以隨意調(diào)節(jié)。
(3)有新的發(fā)現(xiàn)：看到了一個平時看不到的“小人國”世界。
4、轉(zhuǎn)換角色想象。假如你是列文虎克，這樣改變一下玩法竟發(fā)現(xiàn)了一個新的世界，你的心情會是怎樣的，心里會怎樣想?(充分的朗讀是理解課文的扎實有效途徑，真正做到在讀中感悟。時時把“玩”與“名堂”緊密聯(lián)系在一起。)。
四、課堂練習，當堂展評。
1.練習寫“堂、鏡、閑、待、閱”這五個字。
2.抄寫詞語表中的詞語。
3.當堂展評。
五、課后活動。
搜集并閱讀古今中外“玩出名堂”的故事。(引導(dǎo)學(xué)生進行一定的課外閱讀，學(xué)習一些課外知識。)。
玩出了名堂教案篇三
1.會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，增強創(chuàng)造意識。
4.寫玩中的樂趣或收獲。
引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā);寫玩中的樂趣或收獲。
1.課前發(fā)動學(xué)生搜集有關(guān)在玩中獲得的樂趣或收獲。
2.了解顯微鏡的知識，收集有關(guān)微生物的資料。
3.詞語卡片。
2課時。
一、導(dǎo)入。
1、請同學(xué)們說說自己在游戲和在玩中會到了哪些樂趣。
2、同學(xué)們在自己的玩中體會到了樂趣，甚至有人在玩中出了名堂，同學(xué)們想知道是誰玩出了什么名堂嗎?請聽故事《玩出了名堂》。(教師生動地講故事)。
二、自由讀課文，要求讀準字音。(學(xué)生采用自主識字的方式進行。)。
會認的字：閱、固、調(diào)、皇、俄、拜。
會寫的字：堂、鏡、閑、待、閱、腿、隨、調(diào)、簡、拜、訪、具。
1、其中“調(diào)”“待”是多音字，在課文中分別讀tiao、dai;還可以讀diao。(調(diào)動)dai(等待)。
3、注意“拜”起筆是撇不是橫，右邊是四橫不是三橫，“具”的里面是三橫，不要少寫一橫。
4、比較“閑”與“閱”、“閉”，“腿”與“隨”，并用自己喜歡的方法把他們分清楚。
5、同學(xué)們在玩中的發(fā)現(xiàn)能夠談?wù)剢?從玩中引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習情境。
三、學(xué)生自讀課文，了解課文大意。
1、列文虎克是什么人?(職業(yè)是什么?)。
2、他玩的是什么?
四、作業(yè)：
生字組詞。
一、在充分朗讀的基礎(chǔ)上理解課文的內(nèi)容。
1、課文有幾個自然段?(五個自然段)。
2、哪幾自然段講了列文虎克玩并且出了名堂?
3、“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂?”
讓學(xué)生帶著問題去閱讀(三、四自然段)。
4、分組討論從哪幾個方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的?
從三個方面：
(1)一邊看門，一邊磨鏡片，玩放大鏡;。
(2)玩放大鏡，把兩片放大鏡放在一起，發(fā)明了顯微鏡;。
(3)接下去寫的是在玩顯微鏡的.過程中發(fā)現(xiàn)了微生物。
5、課文中對小人國、居民、玩具三個詞語加了引號，你認為這是為什么?(這是對微觀世界和微生物的擬人說法和對顯微鏡的形象表述(借代)，加上引號，不僅起到強調(diào)的作用，還使這些詞語具有特殊的意味，避免了使用一些術(shù)語的枯燥，增強了所要表達意思的趣味性和可感性。)。
6.引導(dǎo)學(xué)生簡單歸納中心內(nèi)容。
7、拓展練習。
聯(lián)系以前學(xué)過的課文，開拓學(xué)生的思路。課文雖然講的是列文虎克的玩耍，而實質(zhì)是講觀察、好奇心和求知欲，它們是科學(xué)創(chuàng)造和發(fā)明的出發(fā)點和原動力。如富蘭克林就是由于好奇心而揭開雷電之謎的。還有愛迪生，他小時候常常對人類的各種奇異的創(chuàng)造驚喜萬狀。他曾悄悄把家里的鐘表偷出來，一件件拆開，然后再裝上，一心要了解它的秘密，相信學(xué)生會對這些事例有所了解，教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生交流交流。
二、小練筆。
有了前面所受到的啟發(fā)和收獲，讓學(xué)生寫一寫玩中的樂趣和收獲。要鼓勵學(xué)生想怎么寫就怎么寫，寫出自己在玩中的樂趣和收獲，但要注意這是小練筆，不能拔高要求。
板書設(shè)計：
列文虎克——玩鏡片——做放大鏡——玩放大鏡——做顯微鏡——發(fā)現(xiàn)微生物。
附參考資料：
列文虎克：(1632—1723)荷蘭生物學(xué)家。英國皇家學(xué)會會員。在早年，學(xué)會了磨制玻璃透鏡的技術(shù)，制成簡單的顯微鏡。1675年發(fā)現(xiàn)了原生動物，1683年又發(fā)現(xiàn)了細菌，對動植物的顯微構(gòu)造也有所觀察。
顯微鏡的發(fā)展：人類很早以前就有探索微觀世界奧秘的要求，但是苦于沒有理想的工具和手段。1675年荷蘭生物學(xué)家列文虎克用顯微鏡發(fā)現(xiàn)了十分微小的原生動物和紅血球，甚至用顯微鏡研究動物的受精作用。列文虎克掌握了很高的磨制鏡片的技藝，制成了當時世界上最精致的可以放大270倍的顯微鏡。以后幾百年來，人們一直用光學(xué)顯微鏡觀察微觀和探索眼睛看不到的世界，但是由于光學(xué)顯微鏡的分辨率只能達到光波的半波長左右，這樣人類的探索受到了限制。進人20世紀，光電子技術(shù)得到了長足的發(fā)展，1933年德國人制成了第一臺電子顯微鏡后，幾十年來，又有許多新型的顯微鏡問世，比如，掃描隧道顯微鏡(stm)就是一種比較先進的現(xiàn)代儀器。
玩出了名堂教案篇四
1、會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，增強創(chuàng)造意識。
4、寫寫自己玩中的樂趣或收獲。
1、引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，并交流從中受到的啟發(fā)。
2、寫玩中的樂趣或收獲。
2課時。
1、會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，弄懂課文大意，弄清列文虎克是怎樣玩的。
一、談話導(dǎo)入。
2、學(xué)生交流。
3、導(dǎo)入新課，板書課題。
4、學(xué)生讀題，想想能提出哪些問題。
二、初讀感知。
1、教師出示自讀要求：
（1）畫出不認識的`字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或聯(lián)系生活經(jīng)驗理解詞語，讀通句子。
（2）讀完以后，想想自己能解答同學(xué)們提出的哪些問題？
2、學(xué)生自主讀書。
3、檢查自學(xué)情況。
三、精讀課文，領(lǐng)悟玩法。
1、多遍朗讀課文第3自然段。
2、畫出表示“玩”的句子，指名學(xué)生再讀。
3、學(xué)生交流想象時，教師要注意點撥：盡管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因為他喜歡，他想用它來看細微的東西，所以他才玩得這么投入。
4、指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)該用什么語氣朗讀這一自然段。（贊賞的語氣）。
四、課堂練習，當堂展評。
1、練習寫生字。
2、抄寫詞語表中的詞語。
3、當堂展評。
五、課后作業(yè)。
搜集并閱讀古今中外“玩出名堂”的故事。
1、理解文中引號的用法。
2、細細品讀課文，了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，增強創(chuàng)造意識。
3、寫寫自己玩中的樂趣或收獲。
一、復(fù)習回顧。
1、聽寫生字詞。
2、用自己的話說說列文虎克一開始是怎樣玩鏡片的。
二、繼續(xù)讀書，了解玩出的名堂。
1、教師引言：列文虎克就這樣玩，玩出了什么名堂？我們繼續(xù)學(xué)習、研究。
2、學(xué)生朗讀第4自然段。
（1）自由朗讀，一邊讀一邊想：列文虎克是怎么玩的？他發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）指名學(xué)生多人次朗讀，以使學(xué)生盡可能地攝取更多信息，生發(fā)感想。
3、交流討論。
4、轉(zhuǎn)換角色想象。
5、朗讀體會感情。
1、列文虎克看到的“小人國”究竟是什么？他究竟玩出了什么大名堂？讓我們再來讀讀課文最后一段吧。
2、學(xué)生朗讀第5自然段。
3、交流討論：“小人國”指的是什么？他究竟玩出了怎樣的大名堂？
4、指名朗讀資料袋里的內(nèi)容，議議發(fā)現(xiàn)微生物對人類的貢獻。
5、再次品讀：對這一段中的標點符號有什么新的發(fā)現(xiàn)？（著重體會引號的用法）。
四、交流玩中收獲。
3、學(xué)生先在小組里交流，然后選出一名同學(xué)到臺前介紹。
4、把自己的玩法和收獲寫下，準備在“玩法大比拼”的故事會上講一講。
五、替換朗讀、理解引號。
課文中對小人國、居民、玩具三個詞語加了引號，你認為這是為什么？
1、引導(dǎo)學(xué)生說說“小人國、居民、玩具”在課文中分別是指什么？（微觀世界、微生物、顯微鏡）。
2、讓學(xué)生把“微觀世界、微生物、顯微鏡”和文中的“小人國、居民、玩具”進行替換，朗讀。
六、教師總結(jié)。
七、作業(yè)設(shè)計。
小練筆：
寫一寫玩中的樂趣和收獲。（想怎么寫就怎么寫，寫出自己在玩中的樂趣和收獲。）但要注意這是小練筆，不能拔高要求。
玩出了名堂教案篇五
教學(xué)目標：
1．會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：
認識生字。有感情地朗讀課文，初步了解課文。
生字教學(xué)。
教學(xué)用具：詞語卡片。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
1、請同學(xué)們說說自己在游戲和在玩中會到了哪些樂趣。
2、同學(xué)們在自己的玩中體會到了樂趣，甚至有人在玩中出了名堂，同學(xué)們想知道是誰玩出了什么名堂嗎？/article/請聽故事《玩出了名堂》。（教師生動地講故事）。
二、自由讀課文，要求讀準字音。（學(xué)生采用自主識字的方式進行。）。
會認的字：閱、固、調(diào)、皇、俄、拜。
會寫的字：堂、鏡、閑、待、閱、腿、隨、調(diào)、簡、拜、訪、具。
1、其中調(diào)待是多音字，在課文中分別讀tiao、dai；還可以讀diao。（調(diào)動）dai（等待）。
2、注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分形近字和同音字，比如，堂與常、鏡與境、訪與坊；
3、注意拜起筆是撇不是橫，右邊是四橫不是三橫，具的'里面是三橫，不要少寫一橫。
4、比較閑與閱、閉，腿與隨，并用自己喜歡的方法把他們分清楚。
5、同學(xué)們在玩中的發(fā)現(xiàn)能夠談?wù)剢?？從玩中引?dǎo)學(xué)生進入學(xué)習情境。
三、學(xué)生自讀課文，了解課文大意。
1、列文虎克是什么人？（職業(yè)是什么？）。
2、他玩的是什么？
四、作業(yè)：
生字組詞。
教學(xué)后記：認識生字。有感情地朗讀課文，初步了解課文。會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具等詞語。
玩出了名堂教案篇六
玩耍常常被認為是浪費時間的行為，但在科學(xué)史上，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)是在玩耍中產(chǎn)生的。
荷蘭的列文虎克喜歡玩鏡片。
列文虎克的工作是看守大門，并定時到鐘樓去敲鐘。這份工作相當清閑，他待著沒事，就一邊看門，一邊磨起了鏡片。他把厚玻璃的四周磨薄，做成放大鏡，用來看細微的東西，或者閱讀字很小的書籍。
有一次，列文虎克又在玩放大鏡。他突然想到：把兩片放大鏡放在一起，會怎么樣呢？他一試，啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。他越玩越帶勁，就把一片放大鏡固定，讓另一片放大鏡可以隨意調(diào)節(jié)，這樣就做成了一架簡單的顯微鏡。他用顯微鏡觀察水，看見水里有許多小生命擠來擠去；觀察牙齒，看見里面有一種從來沒有見過的小東西。他發(fā)現(xiàn)，除了我們平時看到的世界，還有另一個平時看不到的世界。那是一個“小人國”。“小人國”里的“居民”，比地球上的居民要多得多。
列文虎克玩放大鏡，玩出了大名堂。他最早發(fā)現(xiàn)了微生物，發(fā)現(xiàn)了一個全新的世界。英國皇家學(xué)會知道了他的發(fā)現(xiàn)，聘請他為皇家學(xué)會會員。連英國女王和俄國沙皇也千里迢迢前去拜訪他，欣賞他的“玩具”，并從“玩具”里觀看新世界里的“居民”。
這是一個有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時，突發(fā)奇想，把兩片放大鏡片放一起有了驚人的發(fā)現(xiàn)，隨后做成一架簡單的顯微鏡，進而發(fā)現(xiàn)了一個全新的微生物世界。全文貫穿一個“玩”字，似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經(jīng)意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。
這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發(fā)學(xué)生在平時的玩耍、游戲中，如能細心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習慣，可能會有所發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)觀察事物的習慣。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā)；寫玩中的樂趣或收獲。
教學(xué)難點：
從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發(fā)，從而培養(yǎng)在觀察中用心思考、勤于動手，才能有所發(fā)現(xiàn)的意識。
1．會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)觀察能力，增強創(chuàng)造意識。
4．寫玩中的樂趣或收獲。
1．請學(xué)生課前收集有關(guān)顯微鏡的知識和有關(guān)微生物的知識。
2．識字寫字教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。識字時可以讓學(xué)生運用以往學(xué)過的各種方法識字。寫字時還要繼續(xù)加強教師的示范作用，并進行個別的針對性的指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫字能力。
3、圍繞“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂？”這個問題來學(xué)習課文，讓學(xué)生抓住課文的三、四、五自然段重點來讀。
4．講講有關(guān)“玩出了名堂”的小發(fā)明家的故事，使課文內(nèi)容有一個拓展。
5．請學(xué)生在課外玩中注意觀察和發(fā)現(xiàn)，再把玩的樂趣和收獲寫下來。
玩出了名堂教案篇七
1.會認6個生字，會寫“堂、鏡、閑、待、閱”5個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀第一、二、三自然段。
3.了解列文虎克一開始是怎樣磨鏡片的，想象他當時的想法。
三、教學(xué)重點：
通過放手讓學(xué)生自讀了解課文內(nèi)容，學(xué)會生字、新詞。
四、教學(xué)準備。
1.電腦制作的生字課件。
2.師生搜集列文虎克的有關(guān)資料，拓展資料袋里的內(nèi)容。
教學(xué)流程。
談話導(dǎo)入。
1.教師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學(xué)們平常愛玩什么？
2.學(xué)生交流。
3.教師導(dǎo)入。玩耍常被看成是浪費時間、不務(wù)正業(yè)的行為，然而在科學(xué)史，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)卻是在玩耍中產(chǎn)生的。今天，我們要學(xué)的課文，題目就是“玩出了名堂”。（板書課題并齊讀課題）。
4.學(xué)生讀題，想想能提出哪些問題。
5.教師可將學(xué)生提出的問題列在黑板上。如：
a.什么是“名堂”？
b.誰玩出了名堂？
c.他玩的是什么？
d.怎么玩的？
e.他玩出了什么名堂？
由疑而入，整體感知。
1.學(xué)生自由讀課文，注意讀正確，讀通順。
a.請學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀，遇到生字、新詞想辦法讀準。
b.同桌互相聽讀課文，糾正字音，讀通句子。
2.學(xué)生交流。通過自讀，你已經(jīng)解決了哪些問題？在交流中可以讓學(xué)生介紹一下搜集的有關(guān)列文虎克的資料。
逐段朗讀，探究發(fā)現(xiàn)。
1.學(xué)習第一自然段。
a.讀一讀。指名讀、齊讀這一段。
b.議一議。玩耍通常被看作是浪費時間的行為，你是怎樣看待這個問題的？教師鼓勵學(xué)生自由發(fā)表意見。
2.學(xué)習第二、三自然段。
a.讀一讀。指名多人次朗讀第二、三自然段，教師重點指導(dǎo)讀準多音子的讀音。
b.說一說。列文虎克喜歡玩什么？是怎么玩的？
c.想一想。從他玩鏡片的過程中你體會到了什么？引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語體會列文虎克玩鏡片的特點：在做中玩，在玩中做。
d.聯(lián)系自己的“玩”，談?wù)勀銓λ倪@種玩法的看法。
e.帶著贊賞的感情朗讀第二、三自然段。
指導(dǎo)寫字。
1.出示生字卡片“堂、鏡、閑、待、閱”。
2.小組內(nèi)交流各自識記生字的方法。
3.仔細觀察發(fā)現(xiàn)特點，提醒寫字注意事項，介紹寫字經(jīng)驗。
4.學(xué)生寫字。
玩出了名堂教案篇八
小學(xué)語文三年級上冊第15課《玩出了名堂》，將從設(shè)計理念、學(xué)情分析、教材解讀、教學(xué)方法、教學(xué)預(yù)設(shè)、板書設(shè)計六個方面來進行說課。
一、設(shè)計理念。
新課標提出：語文是一門實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐。介于此，我認為在本課的教學(xué)中要以“玩”為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣和觀察習慣為著力點，引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。在主動、互動、創(chuàng)造性的語文實踐中提高語文能力。
二、學(xué)情分析。
1、三年級的學(xué)生已有一定的識字基礎(chǔ)，掌握了一些識字方法，并能夠運用識字方法自主識字。在學(xué)文前，學(xué)生可以借助拼音或查字典把課文讀通順。
2、三年級的學(xué)生不大會通過細致的閱讀文本，理清文章的脈絡(luò)，概括事件主要內(nèi)容更是困難。
3、學(xué)生閱讀經(jīng)驗、方法積累的還不多，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主嘗試運用一些簡潔而有效的方法，如：查找資料、聯(lián)系上下文、品詞品句等。
三、說教材。
1、教材簡析：
本篇課文講的是荷蘭人列文虎克喜歡玩放大鏡，利用看守大門工作的清閑磨鏡片，做放大鏡，玩放大鏡，在玩中有了驚人的發(fā)現(xiàn)，做成一架簡單的顯微鏡，進而發(fā)現(xiàn)了一個全新的微生物世界。這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發(fā)學(xué)生在平時的玩耍、游戲中養(yǎng)成留心觀察事物的好習慣。全文貫穿一個“玩”字，似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經(jīng)意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。
根據(jù)課文的特點和學(xué)生的實際，本課教學(xué)我安排兩課時來完成，下面，我就具體說說第一課時的目標和重難點：
2、教學(xué)目標：
a.知識目標：
會認6個生字，會寫“堂、鏡、閑”等12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片”等詞語，區(qū)分“調(diào)”“看”、“磨”等多音字。
b.能力目標：
正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在品詞、品句、品讀中感悟作者表達的妙處。
c.情感目標：
培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲。
3.教學(xué)重點：
學(xué)會生字、新詞，理解課文主要內(nèi)容。
4.教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生在品詞、品句、品讀中感悟作者表達的妙處。
四、說教法和學(xué)法。
新課標要求，語文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習方法，教學(xué)本課時，我主要采用以下幾種學(xué)法：1、抓重點詞句品。文中描寫列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂的句子很值得學(xué)生品析感悟。2、朗讀感悟。通過創(chuàng)設(shè)多種形式的讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀語感，也將學(xué)生內(nèi)化的情感表達出來。3、讀寫結(jié)合。在教法上，我遵循以學(xué)定教的原則。如在上課之初，以“玩”切入，用談話的形式讓學(xué)生說說自已平時喜歡的游戲，讓孩子自然而然、滿心歡喜地進入課文。
五、說教學(xué)設(shè)計。
根據(jù)預(yù)定的目標我設(shè)計了以下教學(xué)流程：
（一）、談“玩”入題。
1、板書“玩”并組詞，讓學(xué)生說說自己平時喜歡玩什么？
從與學(xué)生密切聯(lián)系的生活實際中導(dǎo)入，這種導(dǎo)入方法自然生動，學(xué)生易于接受，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
幫助學(xué)生樹立問題意識，以名堂入手，抓住課文的中心，激起學(xué)生閱讀興趣，為下面教學(xué)的順利進行做鋪墊。
（二）初讀感知，理解內(nèi)容。
1、自由讀課文，讀通、讀順句子，遇到難讀的句子請多讀幾遍。
2、再次自由讀課文，邊讀邊想，你從這個故事中知道了什么？
隨著學(xué)生的發(fā)言，教師相應(yīng)板書：
鏡片放大鏡。
放大鏡顯微鏡。
顯微鏡微生物。
理清故事脈絡(luò)后，我們還要更進一步，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生體會概括文章主要內(nèi)容的方法。我請同學(xué)們借助這些提示，用“列文虎克先玩……玩出了……再玩……玩出了……最后玩……玩出了”的句式將他玩的過程說下來。而這就是故事的主要內(nèi)容?。?)這一環(huán)節(jié)設(shè)計，學(xué)生既理解了內(nèi)容，又發(fā)展了語言，還體會了學(xué)法，凸顯了環(huán)節(jié)的整合，增強了實效。
3、分段讀課文，讀通難讀的句子，解決開課提的問題。
在此環(huán)節(jié)，我在檢查學(xué)生的朗讀時發(fā)現(xiàn)最后一段比較難讀，還有“王”“皇”兩讀音比較接近很容易讀錯，所以我又帶著學(xué)生讀，讓他們讀通句子，掌握生字“皇”的讀音。交流玩出了什么名堂時？結(jié)合資料袋，讓學(xué)生了解我們的周圍到處都有微生物，學(xué)生交流課前搜集到的有關(guān)列文虎克、顯微鏡、微生物的圖片及文字材料。
4、出示生詞，檢查預(yù)習情況。
三年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字、寫字基礎(chǔ)，因此，我通過利用多媒體課件，以考考你的激勵語言來讓學(xué)生自主識字，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性。提示學(xué)生注意后鼻音“堂、鏡、訪”以及多音字“調(diào)”的發(fā)音。
5、由多音字“調(diào)”引導(dǎo)學(xué)生找另外三個多音字，自然過渡到第三自然段的學(xué)習中。
（三）圍繞“怎么玩”,學(xué)習第三、四自然段。
1、品詞：
課標指出：三年級的閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生“理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用”,在第三段中我抓住了“薄”和“厚”這一組反義詞，有效的促進學(xué)生感悟到列文虎克偉大的細心和耐心。
2、品句：
訓(xùn)練學(xué)生說用“一邊……一邊……”練習說話。這個環(huán)節(jié)設(shè)計，既增強了學(xué)生的讀書興趣，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，又訓(xùn)練了學(xué)生口語表達能力，幫助學(xué)生體會到了作者表達的妙處，一舉多得。
3、品讀：
我兩次讓學(xué)生想象列文虎克當時心里會怎么想？這樣揣摩人物當時的心理狀態(tài)可以有效的幫助學(xué)生進入課文情境，貼近人物心靈，加深閱讀體驗，豐富讀書感悟，讀得更有感情。
（四）總結(jié)，交流感想。
再次理清本課的故事脈絡(luò)，并適時板書發(fā)明、發(fā)現(xiàn)兩詞，真正理解列文虎克發(fā)明了顯微鏡，發(fā)現(xiàn)了微生物，這就是他玩出的大名堂，加深印象。
（五）課堂練習：
練習寫“拜、堂、鏡、閑、待”等生字。
（六）課后活動。
你在玩耍中得到了什么樂趣和收獲？快說出來和大家共享吧！
七、板書設(shè)計：
板書，是文章結(jié)構(gòu)的簡縮，通過板書，能使學(xué)生直觀地抓住線索，理清思路，理解課文的主要內(nèi)容。因此，我的板書力求體現(xiàn)這些，以達到事半功倍的效果，板書如下：
玩
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玩出了名堂教案篇九
1.會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、看守、定時、放大鏡、細微、顯微鏡、微生物、拜訪”等詞語。
2.了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)觀察能力，增強創(chuàng)造意識。
3．通過教師的指導(dǎo)能正確、有感情地朗讀課文。
4.通過了解段、篇特點使學(xué)生能結(jié)合自己的活動寫玩中的樂趣或收獲。
教學(xué)重難點。
引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā)。
教學(xué)時間：2課時。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
2．師出示課題“玩出了名堂”，先讓學(xué)生讀準課題，再讓學(xué)生說說“名堂”是什么意思，如回答不出，可放到教完課程后再來回答。
二、初讀課文。
1．過渡：課文寫誰在玩，是怎樣玩的，到底玩出了什么名堂？就讓我們帶著這些問題來朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2．出示詞語。
看守磨薄待著。
定時清閑聘請拜訪。
簡單浪費千里迢迢。
放大鏡顯微鏡。
讓學(xué)生讀準字音，教師重點指導(dǎo)：
（1）說說四個多音字“看”、“磨”、“薄”、“待”另外的一個讀音并組詞。
（2）提出不理解的字詞交流。
（3）放大鏡、顯微鏡是怎樣的，課文中也給我們做了簡單的介紹，把有關(guān)的句子找出來？
他把厚玻璃的四周磨薄，做成放大鏡，用來看細微的東西，或者閱讀字很小的書籍。
a.指名讀準字音。
b.簡介放大鏡（出示實物）：它運用凸透鏡原理，能把原先的事物放大若干倍，用來看細小的東西；放大鏡的發(fā)明者有的說是中國的一名工藝匠，有的說是十三世紀英國的學(xué)者羅杰、貝肯等，說法不一。
他越玩越帶勁，就把一片放大鏡固定，讓另一片放大鏡可以隨意調(diào)節(jié)，這樣就做成了一架簡單的顯微鏡。
a.指名讀準字音。
b.出示圖片或?qū)嵨?、資料簡介放大鏡。
3．分節(jié)朗讀課文并正音。
4．填空：列文虎克玩，玩出了大名堂，發(fā)明了（），發(fā)現(xiàn)了（）。
三、再讀課文。
1．過渡：玩耍常被認為是浪費時間的.行為，列文虎克卻在玩鏡片中有了發(fā)現(xiàn)，玩出了大名堂，那么，他是怎樣玩的，玩出了什么名堂呢？找出有關(guān)的句子。（板書：玩名堂）。
2．學(xué)習第三自然段:他把厚玻璃的四周磨薄，做成放大鏡，用來看細微的東西，或者閱讀字很小的書籍。
（2）指名回答，從中引導(dǎo)學(xué)生明白雖然把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是列文虎克很喜歡，他想用它來看細微的東西，玩得很投入。
（3）齊讀，讀出列文虎克的專注、歡喜。
四、指導(dǎo)生字。
1．出示生字：堂、鏡、閑、待、閱、腿、隨、調(diào)、簡、拜、訪、具。
2．小組內(nèi)交流各自識記生字的方法。
3．仔細觀察發(fā)現(xiàn)特點，提醒寫字注意事項，介紹寫字經(jīng)驗。
“鏡、待、調(diào)、訪”為左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬?！鞍荨钡挠疫吺撬臋M，
“具”的里面是三橫，不要少寫一橫。
4．學(xué)生寫字。
第二課時。
一、復(fù)習回顧。
1．聽寫詞語。
2．用自己的話說說列文虎克在看守大門期間是怎樣玩放大鏡的。
二、精讀課文再探玩法。
過渡：列文虎克做成放大鏡后，并沒有就此罷手，他越玩越有興趣，玩出了更大的名堂，讓我們來看看他又是怎么玩的，玩出了什么名堂。
1.學(xué)習第四自然段。
句一：他突然想到：把兩片放大鏡放在一起，會怎么樣呢？他一試，啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。
（1）請同學(xué)們讀這兩句話，讀懂了什么？
（2）交流：從“想”、“會怎么樣”讀懂列文虎克在玩中有著一定的思考；從“啊”、“不得了”讀出列文虎克的驚奇。
（3）指導(dǎo)朗讀，讀出疑問、驚訝的語氣。
句二：他越玩越帶勁，就把一片放大鏡固定，讓另一片放大鏡可以隨意調(diào)節(jié)，這樣就做成了一架簡單的顯微鏡。
（1）“帶勁”是什么意思？列文虎克總是拿著放大鏡變著花樣玩，如果你就是列文虎克會怎樣玩，一邊玩一邊會想什么？（讓學(xué)生把兩只手當作放大鏡，邊玩邊想）。
（2）讓學(xué)生學(xué)著“把兩片放大鏡放在一起，會怎么樣呢？”的句式充分交流。
（3）列文虎克發(fā)明顯微鏡靠的是什么？讓學(xué)生再次感受列文虎克善于觀察、善于思考的品質(zhì)。(板書：觀察思考)。
（4）這樣列文虎克就成了第一個發(fā)明顯微鏡的人，帶著贊賞語氣讀。
句三：他用顯微鏡觀察水，看見水里有許多小生命擠來擠去；觀察牙齒，看見里面有一種從來沒有見過的小東西。他發(fā)現(xiàn)，除了我們平時看到的世界，還有另一種平時看不到的世界。那是一個“小人國”。“小人國”里的“居民”，比地球上的居民要多得多。
（1）列文虎克用顯微鏡觀察，除了水和牙齒，還會觀察什么？
想象訓(xùn)練：列文虎克用顯微鏡觀察----------，發(fā)現(xiàn)---------。
（3）教師補充微生物的資料（附資料），可見列文虎克的發(fā)現(xiàn)對人類的貢獻有多大。
（4）當時列文虎克的心情怎樣？帶著驚奇、喜悅的心情用多種形式朗讀。
2.學(xué)習第五自然段。
（1）師引讀：列文虎克玩放大鏡玩出了更大的名堂，他最早——英國皇家學(xué)會聘請他為——連英國女王和俄國沙皇也——同學(xué)們，你們剛才說的就是——（生讀第一句）。
（2）分讀：師讀第一句，生接下去讀，讓學(xué)生感受總分構(gòu)段特點。
（3）現(xiàn)在你會填嗎：列文虎克玩放大鏡，他------------------。抓住重點詞“最早、全新、聘請、千里迢迢”等詞，聯(lián)系上文明白“玩具、居民”指什么？感受列文虎克玩出的名堂之大。
（4）小結(jié)：正是列文虎克在玩中的善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。
3.回讀第一自然段。
（1）原來玩中也有這么大的成就，現(xiàn)在你對玩肯定又有了新的認識，能來說說嗎？
（2）齊讀。
三、總結(jié)鞏固。
再讀2—5自然段，看看文章按照先后的順序怎樣來寫列文虎克發(fā)明顯微鏡，發(fā)現(xiàn)微生物的經(jīng)過的？（做放大鏡——玩放大鏡——發(fā)明顯微鏡——發(fā)現(xiàn)微生物——玩出更大名堂）。
板書設(shè)計：
觀察。
思考。
作業(yè)布置：1、書寫生字完成同步練習。
2、小練筆：玩耍常常被認為是浪費時間的行為，但在科學(xué)史上，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)是在玩耍中產(chǎn)生的(補充富來克林揭開雷電之迷的資料)。讓我們像列文虎克、富蘭克林一樣在玩中觀察，在玩中思考，來寫寫玩中的發(fā)現(xiàn)或收獲吧！
邸云舒已閱。
教學(xué)思考：由于第一課時學(xué)生已經(jīng)能夠?qū)⒄n文內(nèi)容理解，并能講述這個故事了，所以第二課時的時間就放在學(xué)生匯報自已受啟發(fā)的部分，互相交流感受后，重點放在了小練筆上?！捌匠Ｎ覀兌紣弁?，讓我們來寫寫玩中的樂趣和收獲吧?！笔紫茸寣W(xué)生講講他們都愛玩些什么游戲，再說說游戲的規(guī)則是什么，描述一下是怎樣玩的，最后談?wù)勗谕嫠Ｖ杏惺裁此伎己桶l(fā)現(xiàn)。有了課上的指導(dǎo)，本次小練筆寫的還不錯。
玩中的發(fā)現(xiàn)。
作者：張雙豪。
昨天中午我就和他pk，他連贏我兩次，（大家可能說我的技術(shù)太差了，可不是這樣，你們聽我跟你們細說）在休息時間里我總結(jié)了一下；剛開場我就走步兩次，下半場又走步了兩次，所以讓陳漢銘有機可乘。自后我得出了一個結(jié)論；我的技術(shù)還可以，但老違規(guī)，這才輸，第三場剛開場我就克制好自己，不違規(guī)，給他了一個下馬威。在他灌籃是我一把防下，他使勁一扔，被我拿到，沖過去一個灌籃“進了”讓他心服口服。哈哈！第三場我贏了，我非常高興!
我喜歡和陳漢銘打籃球！
玩中的樂趣。
作者：刁慕冰。
一
今天，我在中午放學(xué)的路上發(fā)現(xiàn)了一個從大樹上落下來的東西，還是淡綠色的，不一會兒，我又發(fā)現(xiàn)了許多。這時我的腦袋里產(chǎn)生了疑問，這是什么呢？有可能是．．．．．．不管了，先帶回去“研究”一下。
我快步走到了小飯桌，查起了資料。我可真忙呀，一會兒翻翻書，一會兒問問小飯桌的老師。最后，老師告訴我說這是一顆種子，把外面的皮剝掉，里面就是它的種子。我剝開一看，果然是一顆種子。種子又細又硬，可以拿它做我新發(fā)明的小制作“小刺猬”像刺球一樣的外套。
我準備開啟一個“剝種子”計劃。
二
今天我要開啟我的“剝種子”計劃了。
課間我開始剝了。我發(fā)現(xiàn)有很脆的和硬的還有軟的。我把它們分為壞品種、硬品種還有軟品種。我把剝好的種子一個一個地放在一個香香的小瓶子里，這樣從瓶子里倒出來的種子都很香。
因為大多數(shù)的都是壞品種，我邀請張嘉荷和我一起剝。張嘉荷告訴我這個種子叫單刀。我們齊心協(xié)力剝了一共一瓶子。我們要開始做小刺猬了。
我想用紙杯的三分之一（底下的那一部分）做小刺猬的身子，再用水彩筆畫出它的眼睛、鼻子和嘴巴，然后在小刺猬的背上插上種子，最后把小刺猬的底部封上底，做成一個小刺猬。
玩出了名堂教案篇十
教學(xué)目標：
1、會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，增強創(chuàng)造意識。
4、寫寫自己玩中的樂趣或收獲。
教學(xué)重點、難點。
1、引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，并交流從中受到的啟發(fā)。
2、寫玩中的樂趣或收獲。
教學(xué)時間：
2課時。
第一課時。
教學(xué)目標：
1、會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，弄懂課文大意，弄清列文虎克是怎樣玩的。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
2、學(xué)生交流。
3、導(dǎo)入新課，板書課題。
4、學(xué)生讀題，想想能提出哪些問題。
二、初讀感知。
1、教師出示自讀要求：
（1）畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或聯(lián)系生活經(jīng)驗理解詞語，讀通句子。
（2）讀完以后，想想自己能解答同學(xué)們提出的哪些問題？
2、學(xué)生自主讀書。
3、檢查自學(xué)情況。
三、精讀課文，領(lǐng)悟玩法。
1、多遍朗讀課文第3自然段。
2、畫出表示“玩”的句子，指名學(xué)生再讀。
3、學(xué)生交流想象時，教師要注意點撥：盡管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因為他喜歡，他想用它來看細微的東西，所以他才玩得這么投入。
4、指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)該用什么語氣朗讀這一自然段。（贊賞的語氣）。
四、課堂練習，當堂展評。
1、練習寫生字。
2、抄寫詞語表中的詞語。
3、當堂展評。
五、課后作業(yè)。
搜集并閱讀古今中外“玩出名堂”的故事。
第二課時。
教學(xué)目標：
1、理解文中引號的用法。
2、細細品讀課文，了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，增強創(chuàng)造意識。
3、寫寫自己玩中的樂趣或收獲。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習回顧。
1、聽寫生字詞。
2、用自己的話說說列文虎克一開始是怎樣玩鏡片的。
1、教師引言：列文虎克就這樣玩，玩出了什么名堂？我們繼續(xù)學(xué)習、研究。
2、學(xué)生朗讀第4自然段。
（1）自由朗讀，一邊讀一邊想：列文虎克是怎么玩的？他發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）指名學(xué)生多人次朗讀，以使學(xué)生盡可能地攝取更多信息，生發(fā)感想。
3、交流討論。
4、轉(zhuǎn)換角色想象。
5、朗讀體會感情。
1、列文虎克看到的“小人國”究竟是什么？他究竟玩出了什么大名堂？讓我們再來讀讀課文最后一段吧。
2、學(xué)生朗讀第5自然段。
3、交流討論：“小人國”指的是什么？他究竟玩出了怎樣的大名堂？
4、指名朗讀資料袋里的內(nèi)容，議議發(fā)現(xiàn)微生物對人類的貢獻。
5、再次品讀：對這一段中的標點符號有什么新的發(fā)現(xiàn)？（著重體會引號的用法）。
四、交流玩中收獲。
3、學(xué)生先在小組里交流，然后選出一名同學(xué)到臺前介紹。
4、把自己的玩法和收獲寫下，準備在“玩法大比拼”的故事會上講一講。
五、替換朗讀、理解引號。
課文中對小人國、居民、玩具三個詞語加了引號，你認為這是為什么？
1、引導(dǎo)學(xué)生說說“小人國、居民、玩具”在課文中分別是指什么？（微觀世界、微生物、顯微鏡）。
2、讓學(xué)生把“微觀世界、微生物、顯微鏡”和文中的“小人國、居民、玩具”進行替換，朗讀。
六、教師總結(jié)。
七、作業(yè)設(shè)計。
小練筆：
寫一寫玩中的樂趣和收獲。（想怎么寫就怎么寫，寫出自己在玩中的樂趣和收獲。）但要注意這是小練筆，不能拔高要求。
玩出了名堂教案篇十一
（1）師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學(xué)們平常愛玩什么？爸爸媽媽是怎么對待的？和大家交流一下好嗎？鼓勵學(xué)生自由發(fā)表意見。
學(xué)生興趣很大，眉飛色舞地說出了很多平時常玩的游戲。
（評析：讓學(xué)生說說自己平時喜歡的游戲即從玩中引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習情境。這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的有效途徑。引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出問題也激發(fā)了濃厚的閱讀興趣。）。
片段二：在讀中探究、領(lǐng)悟。
1、自由讀、指名讀第一自然段。
議一議。玩耍通常被看作是浪費時間的行為，你是怎樣看待這個問題的？教師鼓勵學(xué)生自由發(fā)表意見。
（評析：給學(xué)生發(fā)表自己見解的機會，以自主學(xué)習成果激勵成功學(xué)習的自信。目的是為進一步學(xué)習課文打好基礎(chǔ)。）。
2、學(xué)習第二、三自然段。
充分自讀這兩段。
師：這一段有三個多音字，誰能找出來？（看、待、?。┠芊謩e組詞嗎？
隨即出示課件：多音字組詞的練習題。讓學(xué)生練習。
指名多人次朗讀第二、三自然段，教師重點指導(dǎo)讀準多音字的讀音。
畫出表示“玩”的句子，指名學(xué)生再讀。
全班交流。
師：列文虎克怎么會玩起鏡片的？
生：他待著沒事，就一邊看門，一邊磨起了鏡片。
教師引導(dǎo)：想象一下，列文虎克是怎樣磨鏡片的，他心里會怎樣想？
學(xué)生交流想象時，師點撥：盡管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因為他喜歡，他想用它來看細微的東西，所以他才玩得這么投入。
從他玩鏡片的過程中你體會到了什么？引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語體會列文虎克玩鏡片的特點：在做中玩，在玩中做。
聯(lián)系自己的“玩”，談?wù)勀銓α形幕⒖说倪@種玩法有什么看法？
帶著自己所產(chǎn)生的感情自讀第二、三自然段。
指名交流朗讀，生生評議。
（評析：充分的朗讀、分層次的朗讀是理解課文的扎實有效途徑，真正做到在讀中感悟。時時把“玩”與“名堂”緊密聯(lián)系在一起。）。
3、學(xué)習第四自然段。
師：“列文虎克在玩中做成了放大鏡，玩出了樂趣。那么在玩放大鏡時，他又玩出了什么？讓我們跟隨他一起去玩，一起去探究?！?/p>
帶著問題自讀第四段，讀后與同桌交流。
全班交流：生1：把兩片放大鏡放在一起，把一片放大鏡固定，讓另一片放大鏡可以隨意調(diào)節(jié)，這樣就做成了一架簡單的顯微鏡。?生2：他最早發(fā)現(xiàn)了微生物。
師：那誰來說說顯微鏡是怎么回事？
學(xué)生介紹課前收集的顯微鏡的知識，教師隨即出示課件讓學(xué)生看顯微鏡的圖片。
讓學(xué)生談?wù)効吹斤@微鏡的感受。
師：那誰來談?wù)勎⑸镉种傅氖鞘裁矗?/p>
學(xué)生介紹微生物的知識，教師出示微生物的圖畫。
師：相信大家通過剛才的學(xué)習，對列文虎克的發(fā)明已經(jīng)有了更深入的認識，下面再請同學(xué)們自己讀課文并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
交流感受。生1：我知道了剛才看到的微生物圖就是書上說的另一個平時看不到的世界。生2：用顯微鏡才能觀察到的世界，課文中把它叫做“小人國”，而且把里面的上千上萬個微生物叫做“小人國”里的“居民”。
（評析：這兩名學(xué)生的回答很精彩，主動談到了老師即將要講到的“小人國”、“居民”等帶了引號的詞語，學(xué)習主動性很強！師順勢引導(dǎo)學(xué)生感知這種有趣、生動的表達方式并鼓勵學(xué)生朗讀這幾個句子。）。
師：你知道了這么多東西應(yīng)該感謝誰呢？你佩服他嗎？
生：應(yīng)該感謝列文虎克。他真了不起。
引導(dǎo)學(xué)生逐漸理解：他玩的時候十分注意觀察，勤于動手，還善于思考，所以發(fā)明了這些東西。
師：那么我們是不是應(yīng)該學(xué)習他的這種精神呢？今后我們就比一比誰在玩的時候更注意觀察，更勤于動手，更善于思考。
（評析：對這一部分內(nèi)容的學(xué)習是建立在進行初步朗讀的基礎(chǔ)上，利用學(xué)生和教師在課外收集的資料，進行互相交流，加深了對課文內(nèi)容的理解。特別是搜集的一些圖片，形象、直觀，留給學(xué)生的感受很深刻，學(xué)生也很容易受到啟發(fā)，對教學(xué)起到一定的促進作用。在獲得這些形象感知的基礎(chǔ)上再進行精讀、品讀，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地理解課文內(nèi)容，達到了教學(xué)目的。）。
片段三：拓展。
1、出示課件，師述：“古今中外，還有許多像列文虎克那樣在玩中玩出了大名堂的人，我們一起來讀讀他們的故事吧?！?/p>
2、同學(xué)們平常都愛玩，在玩中也得到一些收獲和啟發(fā)，也得到不少的樂趣。讓我們把自己的玩法和收獲寫下來吧。
（評析：請學(xué)生閱讀有關(guān)“玩出了名堂”的科學(xué)家的故事，使課文內(nèi)容有一個拓展。在課外玩中注意觀察和發(fā)現(xiàn)，再把玩的樂趣和收獲寫下來，使學(xué)生重新思考、關(guān)注自己的“玩”。）。
玩出了名堂教案篇十二
《玩出了名堂》是人教版第五冊第四單元的一篇課文。下面是由小編為大家?guī)淼年P(guān)于玩出了名堂。
說課稿。
希望能夠幫到您!
《玩出了名堂》是小學(xué)語文三年級上冊的第15課。這篇課文講了一個有趣的故事，說的是列文虎克玩鏡片，之后，做成放大鏡，接著，做出顯微鏡，最終發(fā)現(xiàn)了微生物世界，玩出了大名堂。課文語言表達準確而又生動活潑。全文貫穿一個“玩”字，字里行間滲透著創(chuàng)新思維的要素，即：興趣、耐心、觀察、思考。這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發(fā)學(xué)生在平時的玩耍、游戲中，如能細心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習慣，可能會有所發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)觀察事物的習慣。
2、根據(jù)課文的特點我預(yù)設(shè)了如下學(xué)習目標：
(1)認識“閱、固、調(diào)”等6個生字，會寫“堂、鏡、閑”等字。能正確讀出“名堂、浪費、鏡片”等詞語，區(qū)分“看”“磨”等多音字。
(2)讀通課文，了解列文虎克在玩鏡片的過程中是怎樣玩出大名堂的。激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
(3)有感情地朗讀描寫列文虎克怎么玩以及玩中發(fā)現(xiàn)的句子、段落，感悟作者語言表達的妙處。
教學(xué)重點：認識生字，新詞，體會列文虎克怎么玩的句子。
教學(xué)難點：體會到列文虎克能玩出大名堂的原因。
新課標要求，語文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習方法，教學(xué)本課時，我主要采用以下幾種學(xué)法：1、抓重點詞句品。文中描寫列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂的句子很值得學(xué)生品析感悟。2、朗讀感悟。通過創(chuàng)設(shè)多種形式的讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀語感，也將學(xué)生內(nèi)化的情感表達出來。在教法上，我遵循以學(xué)定教的原則。如在上課之初，以“玩”切入，讓學(xué)生說說自已平時喜歡的游戲，讓孩子自然而然、滿心歡喜地進入課文。
根據(jù)預(yù)定的目標我設(shè)計了以下教學(xué)流程：
1、讓學(xué)生說說自己平時喜歡玩什么?
從與學(xué)生密切聯(lián)系的生活實際中導(dǎo)入，這種導(dǎo)入方法自然生動，學(xué)生易于接受，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
幫助學(xué)生樹立問題意識，，以名堂入手，抓住課文的中心，激起學(xué)生閱讀興趣，為下面教學(xué)的順利進行做鋪墊。
1、學(xué)生明確自讀要求，自主讀書。檢查自學(xué)。
三年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字、寫字基礎(chǔ)，因此，我通過利用多媒體。
課件。
以考考你的激勵語言來讓學(xué)生自主識字調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性。
2、分段讀課文，找到“名堂”
在此環(huán)節(jié)，我在檢查學(xué)生的朗讀時發(fā)現(xiàn)最后一段比較難讀，還有“王”“皇”兩讀音比較接近很容易讀錯，所以我又帶著學(xué)生讀，讓他們讀通句子，掌握生字“皇”的讀音。交流玩出了什么名堂時?結(jié)合資料袋，讓學(xué)生了解微生物我們得周圍到處都有微生物，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計為品讀第四段奠定了基礎(chǔ)。
1、讓學(xué)生自由朗讀，劃找列文虎克怎么玩的句子。
并通過它們的順序能調(diào)換嗎?這問題，來幫助學(xué)生理清故事脈絡(luò)，為了要更進一步，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生體會概括文章主要內(nèi)容的方法。我又讓學(xué)生借助板書，用自己的話將列文虎克玩的過程說下來。而這就是故事的主要內(nèi)容啊!
2、接下來，就要引導(dǎo)學(xué)生細讀感悟，有感情地朗讀了。
在這過程我分了兩步，先讓學(xué)生說說你從他的玩中體會到什么?然后再說說在玩中有什么新的發(fā)現(xiàn)。
在磨玻璃那句話中，我引導(dǎo)學(xué)生從中品味：厚、薄。這一厚一薄，看似簡單，實際上暗含著他多少心血呀。通過對詞語的品味，對相關(guān)內(nèi)容的想象，學(xué)生會想象到制作情景，會認識到玩中要耐心，有持久性，才會成功。
在玩放大鏡到玩顯微鏡中。
(1)指名學(xué)生多人次朗讀，以使學(xué)生盡可能地攝取更多信息，生發(fā)感想。放手讓學(xué)生自讀，允許學(xué)生自主選擇閱讀方式。讓學(xué)生把問題提出來，又把問題還給他們，讓他們帶著問題去閱讀，并充分的交流閱讀的收獲。給學(xué)生發(fā)表自己見解的機會，以自主學(xué)習成果激勵成功學(xué)習的自信。目的是掌握學(xué)生對課文的理解程度。
玩放大鏡這句話中我抓住“蚊子的腿看上去像兔子的腿”讓他們想怎么會這樣，看到這樣的蚊子腿，列文虎克會有怎樣的反應(yīng)?通過不同的玩法又有了新的發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生體會要會思考，才有新玩法，才會有新發(fā)現(xiàn)，后又轉(zhuǎn)換角色想象，幫助學(xué)生揣摩人物當時的心理狀態(tài)，可以有效的讓學(xué)生進入課文情境，貼近人物心靈，加深閱讀體驗，豐富讀書感悟。
品讀顯微鏡這句話，雖然是簡單的顯微鏡，但它的制作過程可一點也不簡單，讓學(xué)生體會列文虎克的耐心。后面寫他的發(fā)現(xiàn)的句子表達深入淺出，十分生動活潑。我讓學(xué)生用文中的語句說一說看到了什么?也用自己的理解說一說“小人國”里的“居民”是什么嗎?這個環(huán)節(jié)，既增強了學(xué)生的讀書興趣，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，又訓(xùn)練了學(xué)生口語表達能力，幫助學(xué)生體會到了作者表達的妙處，一舉多得。
1、再次理清本課的故事脈絡(luò)，并適時出現(xiàn)發(fā)明、發(fā)現(xiàn)兩詞，讓學(xué)生選擇，理解它們的意思。然后課件出現(xiàn)，列文虎克發(fā)明了顯微鏡，發(fā)現(xiàn)了微生物，這就是他玩出的大名堂，加深印象。
2、談感悟，在本課最后，我設(shè)計讓學(xué)生談自己的感悟。最后老師歸攏、提升，有時玩耍也并不是都是浪費時間的，有的偉大的發(fā)現(xiàn)都是在玩耍中產(chǎn)生的，當然這玩耍需要耐心、細致地觀察、用心地思考才有可能有偉大的發(fā)現(xiàn)。最后老師提出希望，老師也希望我們班的同學(xué)也能在玩耍中玩出大名堂，到時老師也會引你為傲的。
本課的設(shè)計我是一改再改，總想做到最好，但說明性的文章真的是很難設(shè)計，而且對三年級的孩子來說也有點難度，再加上自己教學(xué)機智不夠，所以在課堂上還有許多的不足，希望大家指導(dǎo)，今后我會繼續(xù)努力，謝謝。
玩出了名堂教案篇十三
一、通過本節(jié)課學(xué)習擬達到以下目標：
1.會認6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。
3.初步把握全文主要內(nèi)容。
二、教學(xué)重點：
通過放手讓學(xué)生自學(xué)生字、新詞，自讀了解課文內(nèi)容，初步體會玩耍與發(fā)明創(chuàng)造是有聯(lián)系的。
三、教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的。
四、教學(xué)準備。
電腦制作的課件。
五、教學(xué)流程。
一、談話導(dǎo)入。
1.教師引述。（師：愛玩，是孩子們的天性。同學(xué)們平常愛玩什么？誰愿意來說說自己喜歡玩什么？在玩中有哪些收獲？）。
2.學(xué)生交流。
3.（師：同學(xué)們都說得很好！大家喜歡玩的花樣還真多，但有人在玩的過程中有了重大發(fā)明，你們相信嗎?今天我們來學(xué)習課文《玩出了名堂》。）。
（師板書課題，生齊讀課題，開始新課的學(xué)習。）。
4.同學(xué)們，讀了這個題目，你能提出什么問題呢？
5.教師可將學(xué)生提出的問題列在課件上。如：
a.什么是“名堂”？
c.玩的是什么？
d.怎么玩的？
6.教師評價：你們真會思考！提的問題很有水平?。ù笃聊伙@示）聰明的孩子一定很想解決心中的疑問，那就趕快讀讀故事吧！
二、由疑而入，整體感知。
1.學(xué)生自由讀課文。（注意讀正確，讀通順。）。
（請學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀，遇到生字、新詞想辦法讀準。）。
2.整理生字、詞（已布置課前預(yù)習）。
檢查生字、新詞、多音字的認讀情況。（出示課件）。
3.師：在科學(xué)史上，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)就是在玩中產(chǎn)生的。為了進一步了解這個故事內(nèi)容，請同學(xué)們默讀課文。比一比，誰知道得多，誰說得完整喲！
4.學(xué)生交流。通過讀，你已經(jīng)依次解決了哪些問題？（根據(jù)學(xué)生回答，板書。）。
a.說一說。（根據(jù)大屏幕，回答）。
列文虎克喜歡玩什么？（板書）。
生：-……。
師：列文虎克又用放大鏡玩出了什么名堂呢？自由讀課文找一找，并用原句說一說。
生1：把兩片放大鏡放在一起，把一片放大鏡固定，讓另一片放大鏡可以隨意調(diào)節(jié)，這樣就做成了一架簡單的顯微鏡。
師：那誰來說說顯微鏡是怎么回事？
（學(xué)生利用課前收集的介紹顯微鏡的知識，教師隨即用課件顯示）。
生2：他最早發(fā)現(xiàn)了微生物。
師：那誰來談?wù)勎⑸镉种傅氖鞘裁矗?/p>
（學(xué)生介紹微生物的知識，教師出示微生物的幻燈圖畫?；蚵?lián)系資料袋）。
b.請學(xué)生說說全文的主要內(nèi)容。
[由問題引入，學(xué)生初步把握了全文的主要內(nèi)容。]。
c.回歸教學(xué)難點。
現(xiàn)在我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀這個的故事呢？（贊賞）板書。
三、課堂練習。
1.鞏固生字、詞的認讀，書寫。（比一比，誰的觀察能力強，字最漂亮、最工整、用時最快。）。
板書設(shè)計：
磨鏡片????????做放大鏡。
顯微鏡????????發(fā)現(xiàn)微生物。
玩出了名堂教案篇十四
上完《玩出了名堂》后，我讓學(xué)生對文中那個玩鏡片玩出了大發(fā)明的列文虎克說幾句話，孩子們就你一言我一語，紛紛對這個偉大的發(fā)明家表達自己的羨慕、敬佩之情。就在這時，班里的“快嘴巴”說出了一大番讓大伙兒愕然的話來：“老師，能玩出明堂當然讓人佩服啦，但是，我看能真正玩出名堂的人不多嘛！老師，你會支持我們玩嗎？”這小家伙的嘴可真夠“快”的！我聽了先是一愣，真沒想到，她會說出這么富有挑戰(zhàn)性的話來。我想應(yīng)允許和鼓勵孩子有不同的感悟和理解。于是，我大加褒賞這個“快嘴巴”敢于發(fā)表自己獨特的見解，然后抓住契機，把這個富有挑戰(zhàn)性的問題拋給學(xué)生：“這樣吧，現(xiàn)在就請你們來幫我回答這個問題！”很快，學(xué)生就分成兩方，我有意把認為老師會支持學(xué)生玩的一方定為正方，把認為老師會反對學(xué)生玩的一方定為反方，于是一場小小的辯論在課堂上激烈地展開了。
“我認為老師會持反對態(tài)度，因為有些同學(xué)本來學(xué)習就很不自覺了，如果還鼓勵他們?nèi)ネ妫遣痪妥屗麄冊酵娉煽冊讲顔?？”反方先亮出自己的觀點。
“我不同意你們的看法，我認為老師會支持我們玩，難道那學(xué)習差的同學(xué)就沒有玩的權(quán)力嗎？”正方的一位同學(xué)針鋒相對。
“學(xué)習差就更應(yīng)該花工夫嘛！魯迅先生就是把別人喝咖啡的時間都用來學(xué)習的！”反方的一位同學(xué)不甘示弱。
“好家伙！把平時摘錄的名人名言都用上了！”看著孩子們振振有詞地捍衛(wèi)著自己的觀點，我心里默默地贊許著。
“抓緊時間學(xué)習當然是很有必要的，但是整天讀書效率肯定很低，所以玩還是很有必要的！”正方又擋了過去。
“孩子們，我的觀點是支持你們玩，但關(guān)鍵在于我們該怎么玩？你們從玩出名堂的列文虎克身上得到什么啟示呢？”我順勢表明自己的觀點并引發(fā)他們深入思考。
“我明白了，我們要像列文虎克那樣，善于在玩中觀察、在玩中思考？”
“過去，我一玩電子游戲就是大半天，我想，我以后要在玩中動動腦子，興許還能玩出什么新發(fā)現(xiàn)呢！”
這節(jié)課因了一個出其不意的的問題，于是有了這不曾預(yù)約的精彩。上完課后，在興奮之余我沉思良久：其實在課堂上常會有這樣的“節(jié)外生枝”如何讓這“節(jié)外枝”開出“智慧花”呢？我想，老師要尊重學(xué)生的獨特體驗，才能讓他們開出各有特色的智慧之花來。今天，我巧妙地將這個“節(jié)外生枝”的問題延伸開去，引入一段小小的辯論，讓學(xué)生分成正反兩方展開一番激烈的“舌戰(zhàn)”這是為學(xué)生的思維提供了一個自由飛翔的時空，讓他們“仁者見仁，智者見智”。這場不失時機的小小辯論可以說是擊中了學(xué)生思維興奮點，使學(xué)生的情感、興趣、個性、思維、人格等在爭辯交流中得以呈現(xiàn)、撞擊，在這樣的過程中我們有何必去分清孰是孰非？結(jié)論已顯的不重要了，因為學(xué)生的口才在辯論中得到鍛煉，個性在辯論中得到張揚，智慧在辯論中得到生成，生命在辯論中得到成長。
名師于永正曾經(jīng)指出：“語文”的課堂不僅僅生成知識，更是一個生成智慧。點化生命的課堂。是的，為人師表，要善于去關(guān)注孩子的關(guān)注，驚奇孩子的驚奇，思考孩子的思考，要善于營造民主融洽的教學(xué)情鏡和自由活潑的精神氛圍，讓學(xué)生投入到充滿靈性的心靈感悟的對話之中，這樣的課堂才能真正去啟迪智慧，點化生命。
玩出了名堂教案篇十五
對于三年級的小孩子們，這是一篇較接近他們生活實際的課文。說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，做成放大鏡玩，接著又做成簡單的顯微鏡，進而發(fā)現(xiàn)了微生物世界。全文緊扣題貫穿一個“玩”字，啟發(fā)孩子們學(xué)習列文虎克的這種在平時的玩耍、游戲中細心觀察、善于思考的習慣。
我在實際教學(xué)中，先讓孩子們了解有關(guān)顯微鏡的知識，收集有關(guān)微生物的資料，然后以課題入手讓學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，走進教學(xué)。
在識字、寫字教學(xué)中注意培養(yǎng)孩子們獨立識字的.能力，用自主識字的方式進行，重點提醒多音字、形近字、同音字等。
教學(xué)中，以“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂”作為貫穿全文的一個問題。讓學(xué)生們帶著問題去閱讀。重點研讀課文的重點：三、四自然段，從三個方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的：邊看門，邊磨鏡片，玩出放大鏡，發(fā)明顯微鏡，發(fā)現(xiàn)微生物。
玩出了名堂教案篇十六
小學(xué)語文三年級上冊第15課《玩出了名堂》，將從設(shè)計理念、學(xué)情分析、教材解讀、教學(xué)方法、教學(xué)預(yù)設(shè)、板書設(shè)計六個方面來進行說課。
新課標提出：語文是一門實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐。介于此，我認為在本課的教學(xué)中要以"玩"為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣和觀察習慣為著力點，引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。在主動、互動、創(chuàng)造性的語文實踐中提高語文能力。
1、三年級的學(xué)生已有一定的識字基礎(chǔ)，掌握了一些識字方法，并能夠運用識字方法自主識字。在學(xué)文前，學(xué)生可以借助拼音或查字典把課文讀通順。
2、三年級的學(xué)生不大會通過細致的閱讀文本，理清文章的脈絡(luò)，概括事件主要內(nèi)容更是困難。
3、學(xué)生閱讀經(jīng)驗、方法積累的還不多，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主嘗試運用一些簡潔而有效的方法，如：查找資料、聯(lián)系上下文、品詞品句等。
1、教材簡析：
本篇課文講的是荷蘭人列文虎克喜歡玩放大鏡，利用看守大門工作的清閑磨鏡片，做放大鏡，玩放大鏡，在玩中有了驚人的發(fā)現(xiàn)，做成一架簡單的顯微鏡，進而發(fā)現(xiàn)了一個全新的微生物世界。這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發(fā)學(xué)生在平時的玩耍、游戲中養(yǎng)成留心觀察事物的好習慣。全文貫穿一個"玩"字，似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經(jīng)意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。
根據(jù)課文的特點和學(xué)生的實際，本課教學(xué)我安排兩課時來完成，下面，我就具體說說第一課時的目標和重難點：
2、教學(xué)目標：
a.知識目標：
會認6個生字，會寫"堂、鏡、閑"等12個生字。正確讀寫"名堂、浪費、鏡片"等詞語，區(qū)分"調(diào)""看"、"磨"等多音字。
b.能力目標：
正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在品詞、品句、品讀中感悟作者表達的妙處。
c.情感目標：
培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲。
3.教學(xué)重點：
學(xué)會生字、新詞，理解課文主要內(nèi)容。
4.教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生在品詞、品句、品讀中感悟作者表達的妙處。
新課標要求，語文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習方法，教學(xué)本課時，我主要采用以下幾種學(xué)法：1、抓重點詞句品。文中描寫列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂的句子很值得學(xué)生品析感悟。2、朗讀感悟。通過創(chuàng)設(shè)多種形式的讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀語感，也將學(xué)生內(nèi)化的情感表達出來。3、讀寫結(jié)合。在教法上，我遵循以學(xué)定教的原則。如在上課之初，以"玩"切入，用談話的形式讓學(xué)生說說自已平時喜歡的游戲，讓孩子自然而然、滿心歡喜地進入課文。
根據(jù)預(yù)定的目標我設(shè)計了以下教學(xué)流程：
（一）、談"玩"入題。
1、板書"玩"并組詞，讓學(xué)生說說自己平時喜歡玩什么？
從與學(xué)生密切聯(lián)系的生活實際中導(dǎo)入，這種導(dǎo)入方法自然生動，學(xué)生易于接受，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
幫助學(xué)生樹立問題意識，以名堂入手，抓住課文的中心，激起學(xué)生閱讀興趣，為下面教學(xué)的順利進行做鋪墊。
（二）初讀感知，理解內(nèi)容。
1、自由讀課文，讀通、讀順句子，遇到難讀的句子請多讀幾遍。
2、再次自由讀課文，邊讀邊想，你從這個故事中知道了什么？
隨著學(xué)生的發(fā)言，教師相應(yīng)板書：
鏡片放大鏡。
放大鏡顯微鏡。
顯微鏡微生物。
理清故事脈絡(luò)后，我們還要更進一步，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生體會概括文章主要內(nèi)容的方法。我請同學(xué)們借助這些提示，用"列文虎克先玩……玩出了……再玩……玩出了……最后玩……玩出了"的句式將他玩的過程說下來。而這就是故事的主要內(nèi)容??！()這一環(huán)節(jié)設(shè)計，學(xué)生既理解了內(nèi)容，又發(fā)展了語言，還體會了學(xué)法，凸顯了環(huán)節(jié)的整合，增強了實效。
3、分段讀課文，讀通難讀的句子，解決開課提的問題。
在此環(huán)節(jié)，我在檢查學(xué)生的朗讀時發(fā)現(xiàn)最后一段比較難讀，還有"王""皇"兩讀音比較接近很容易讀錯，所以我又帶著學(xué)生讀，讓他們讀通句子，掌握生字"皇"的讀音。交流玩出了什么名堂時？結(jié)合資料袋，讓學(xué)生了解我們的周圍到處都有微生物，學(xué)生交流課前搜集到的有關(guān)列文虎克、顯微鏡、微生物的圖片及文字材料。
4、出示生詞，檢查預(yù)習情況。
三年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字、寫字基礎(chǔ)，因此，我通過利用多媒體課件，以考考你的激勵語言來讓學(xué)生自主識字，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性。提示學(xué)生注意后鼻音"堂、鏡、訪"以及多音字"調(diào)"的發(fā)音。
5、由多音字"調(diào)"引導(dǎo)學(xué)生找另外三個多音字，自然過渡到第三自然段的學(xué)習中。
（三）圍繞"怎么玩",學(xué)習第三、四自然段。
1、品詞：
課標指出：三年級的閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生"理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用",在第三段中我抓住了"薄"和"厚"這一組反義詞，有效的促進學(xué)生感悟到列文虎克偉大的細心和耐心。
2、品句：
訓(xùn)練學(xué)生說用"一邊……一邊……"練習說話。這個環(huán)節(jié)設(shè)計，既增強了學(xué)生的讀書興趣，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，又訓(xùn)練了學(xué)生口語表達能力，幫助學(xué)生體會到了作者表達的妙處，一舉多得。
3、品讀：
我兩次讓學(xué)生想象列文虎克當時心里會怎么想？這樣揣摩人物當時的心理狀態(tài)可以有效的幫助學(xué)生進入課文情境，貼近人物心靈，加深閱讀體驗，豐富讀書感悟，讀得更有感情。
（四）總結(jié)，交流感想。
再次理清本課的故事脈絡(luò)，并適時板書發(fā)明、發(fā)現(xiàn)兩詞，真正理解列文虎克發(fā)明了顯微鏡，發(fā)現(xiàn)了微生物，這就是他玩出的大名堂，加深印象。
（五）課堂練習：
練習寫"拜、堂、鏡、閑、待"等生字。
（六）課后活動。
你在玩耍中得到了什么樂趣和收獲？快說出來和大家共享吧！
七、板書設(shè)計：
板書，是文章結(jié)構(gòu)的簡縮，通過板書，能使學(xué)生直觀地抓住線索，理清思路，理解課文的主要內(nèi)容。因此，我的板書力求體現(xiàn)這些，以達到事半功倍的效果，板書如下：
玩
鏡片放大鏡。
發(fā)明。
放大鏡顯微鏡。
發(fā)現(xiàn)。
顯微鏡微生物。
玩出了名堂教案篇十七
《玩出了名堂》這篇文章講得是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，并在工作之余消遣磨鏡片，做成放大鏡，突發(fā)奇想發(fā)明了顯微鏡，進而發(fā)現(xiàn)了一個全新的微生物世界這個搞笑的故事，全文貫穿一個“玩”字，他的重大發(fā)明創(chuàng)造，都是在玩中完成的，也正是列文虎克在玩的過程中善于官場，善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。啟發(fā)學(xué)生在玩中也要細心留心觀察。
我講這節(jié)課時，是由學(xué)生對于玩有什么看法討論入手，引出作者的看法，進而引出列文虎克的玩的例子，讓學(xué)生進入列文虎克玩的情鏡中，模仿他的玩，邊玩邊體會在玩的過程中應(yīng)注意什么、學(xué)習列文虎克什么。最后體會列文虎克的發(fā)明是多么了不起，啟發(fā)學(xué)生在生活中也就應(yīng)怎樣樣。在寫作時要注意引號的使用。
在講課之前，我覺得這節(jié)課會是一節(jié)很生動的課，有時也會因我的幽默語言而發(fā)笑；講課時，發(fā)現(xiàn)自己說得很多，學(xué)生確實讀的很少，最后引號介紹的太多，致使最后一段沒有按計劃處理，感覺沒有預(yù)期的很好的效果，但還沒有覺得這是一節(jié)很失敗的課；講課后，老師給我做了全面的評價：
1、名堂不就應(yīng)開始就提出來。
2、不就應(yīng)給學(xué)生講那么多，太多他們也不明白。
3、沒有讓學(xué)生多讀課文。
4、最后下課前沒有按要求完成任務(wù)
5、板書嗦，就應(yīng)一條線引出來。讓我徹底認識到什么是失敗的課的嚴重性，很受打擊。如果再講的時候，我會讓學(xué)生多讀課文，提出幾個重點性的問題，讓學(xué)生圍繞問題多討論多說，學(xué)生除了學(xué)還要練習，進行反饋，做到學(xué)練結(jié)合。老師只要做好引導(dǎo)、評價與總結(jié)就能夠了，在學(xué)生學(xué)習的過程中評價很重要，課堂學(xué)生的用心性可能就因老師的某一句話就調(diào)動起來了，光老師有激情是沒有用的。但我卻是無論學(xué)生有沒有激情，我總是充滿激情，讓別人看來也許很傻！
我明白我的課堂總是我說的多，但是很難改正，我其實還沒有徹底深入進去，要不然也會進步很快的。事實有時候不像想象的那樣，在實際的過程中可能會出現(xiàn)很多意想不到的事情，要盡快妥善處理。明白自己的缺點，我會努力改正！加油！
玩出了名堂教案篇十八
讀后感。
今天老師給我們上了一篇課文，是十五課《玩出了名堂》。這一課的內(nèi)容主要講了列文虎克是怎樣做顯微鏡和他從顯微鏡里看到了什么。列文虎克本來不是想發(fā)明什么東西，只是在玩鏡片，他玩的時候是又認真又仔細地玩，才玩出了很多的名堂。
列文虎克真厲害，居然把小小的、薄薄的鏡片玩出了大名堂。我想向列文虎克學(xué)習，他在顯微鏡里看見的比如說：觀察牙齒，發(fā)現(xiàn)牙齒里有許多從來沒見過的小東西；觀察水，發(fā)現(xiàn)水里有很多小生命在擠來擠去。他還發(fā)現(xiàn)了一個全新的世界，是一個“小人國”，“小人國”里的“居民”比地球上的居民要多的多。顯微鏡里世界真神奇?。?/p>
我們要向列文虎克學(xué)習，不管做什么事情都要專心致志，既會學(xué)習也要玩耍。
玩出了名堂教案篇十九
《玩出了名堂》是小學(xué)語文三年級上冊的第15課。這篇課文講了一個有趣的故事，說的是列文虎克玩鏡片，之后，做成放大鏡，接著，做出顯微鏡，最終發(fā)現(xiàn)了微生物世界，玩出了大名堂。課文語言表達準確而又生動活潑。全文貫穿一個"玩"字，字里行間滲透著創(chuàng)新思維的要素，即：興趣、耐心、觀察、思考。這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發(fā)學(xué)生在平時的玩耍、游戲中，如能細心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習慣，可能會有所發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)觀察事物的習慣。
2、根據(jù)課文的特點我預(yù)設(shè)了如下學(xué)習目標：
（1）認識"閱、固、調(diào)"等6個生字，會寫"堂、鏡、閑"等字。能正確讀出"名堂、浪費、鏡片"等詞語，區(qū)分"看""磨"等多音字。
（2）讀通課文，了解列文虎克在玩鏡片的過程中是怎樣玩出大名堂的。激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
（3）有感情地朗讀描寫列文虎克怎么玩以及玩中發(fā)現(xiàn)的句子、段落，感悟作者語言表達的妙處。
教學(xué)重點：認識生字，新詞，體會列文虎克怎么玩的句子。
教學(xué)難點：體會到列文虎克能玩出大名堂的原因。
新課標要求，語文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習方法，教學(xué)本課時，我主要采用以下幾種學(xué)法：1、抓重點詞句品。文中描寫列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂的句子很值得學(xué)生品析感悟。2、朗讀感悟。通過創(chuàng)設(shè)多種形式的讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀語感，也將學(xué)生內(nèi)化的情感表達出來。在教法上，我遵循以學(xué)定教的原則。如在上課之初，以"玩"切入，讓學(xué)生說說自已平時喜歡的游戲，讓孩子自然而然、滿心歡喜地進入課文。
根據(jù)預(yù)定的目標我設(shè)計了以下教學(xué)流程：
（一）談話導(dǎo)入。
1、讓學(xué)生說說自己平時喜歡玩什么？
從與學(xué)生密切聯(lián)系的生活實際中導(dǎo)入，這種導(dǎo)入方法自然生動，學(xué)生易于接受，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
幫助學(xué)生樹立問題意識，以名堂入手，抓住課文的中心，激起學(xué)生閱讀興趣，為下面教學(xué)的順利進行做鋪墊。
（二）初讀感知找到"名堂"。
1、學(xué)生明確自讀要求，自主讀書。檢查自學(xué)。
三年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字、寫字基礎(chǔ)，因此，我通過利用多媒體課件，以考考你的激勵語言來讓學(xué)生自主識字，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性。
2、分段讀課文，找到"名堂"。
在此環(huán)節(jié)，我在檢查學(xué)生的朗讀時發(fā)現(xiàn)最后一段比較難讀，還有"王""皇"兩讀音比較接近很容易讀錯，所以我又帶著學(xué)生讀，讓他們讀通句子，掌握生字"皇"的讀音。交流玩出了什么名堂時？結(jié)合資料袋，讓學(xué)生了解微生物我們得周圍到處都有微生物，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計為品讀第四段奠定了基礎(chǔ)。
（三）環(huán)繞"怎么玩",精讀課文。
1、讓學(xué)生自由朗讀，劃找列文虎克怎么玩的句子。
并通過它們的順序能調(diào)換嗎？這問題，來幫助學(xué)生理清故事脈絡(luò)，為了要更進一步，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生體會概括文章主要內(nèi)容的方法。我又讓學(xué)生借助板書，用自己的話將列文虎克玩的過程說下來。而這就是故事的主要內(nèi)容??！
2、接下來，就要引導(dǎo)學(xué)生細讀感悟，有感情地朗讀了。
在這過程我分了兩步，先讓學(xué)生說說你從他的玩中體會到什么？然后再說說在玩中有什么新的發(fā)現(xiàn)。
在磨玻璃那句話中，我引導(dǎo)學(xué)生從中品味：厚、薄。這一厚一薄，看似簡單，實際上暗含著他多少心血呀。通過對詞語的品味，對相關(guān)內(nèi)容的想象，學(xué)生會想象到制作情景，會認識到玩中要耐心，有持久性，才會成功。
在玩放大鏡到玩顯微鏡中。
（1）指名學(xué)生多人次朗讀，以使學(xué)生盡可能地攝取更多信息，生發(fā)感想。放手讓學(xué)生自讀，允許學(xué)生自主選擇閱讀方式。讓學(xué)生把問題提出來，又把問題還給他們，讓他們帶著問題去閱讀，并充分的交流閱讀的收獲。給學(xué)生發(fā)表自己見解的機會，以自主學(xué)習成果激勵成功學(xué)習的自信。目的是掌握學(xué)生對課文的理解程度。
（2）交流討論：
玩放大鏡這句話中我抓住"蚊子的腿看上去像兔子的腿"讓他們想怎么會這樣，看到這樣的蚊子腿，列文虎克會有怎樣的反應(yīng)？通過不同的玩法又有了新的發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生體會要會思考，才有新玩法，才會有新發(fā)現(xiàn)，后又轉(zhuǎn)換角色想象，幫助學(xué)生揣摩人物當時的心理狀態(tài)，可以有效的讓學(xué)生進入課文情境，貼近人物心靈，加深閱讀體驗，豐富讀書感悟。
品讀顯微鏡這句話，雖然是簡單的顯微鏡，但它的制作過程可一點也不簡單，讓學(xué)生體會列文虎克的耐心。后面寫他的發(fā)現(xiàn)的句子表達深入淺出，十分生動活潑。我讓學(xué)生用文中的語句說一說看到了什么？也用自己的理解說一說"小人國"里的"居民"是什么嗎？這個環(huán)節(jié)，既增強了學(xué)生的讀書興趣，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，又訓(xùn)練了學(xué)生口語表達能力，幫助學(xué)生體會到了作者表達的妙處，一舉多得。
（四）總結(jié)，交流感想。
1、再次理清本課的故事脈絡(luò)，并適時出現(xiàn)發(fā)明、發(fā)現(xiàn)兩詞，讓學(xué)生選擇，理解它們的意思。然后課件出現(xiàn)，列文虎克發(fā)明了顯微鏡，發(fā)現(xiàn)了微生物，這就是他玩出的大名堂，加深印象。
2、談感悟，在本課最后，我設(shè)計讓學(xué)生談自己的感悟。最后老師歸攏、提升，有時玩耍也并不是都是浪費時間的，有的偉大的發(fā)現(xiàn)都是在玩耍中產(chǎn)生的，當然這玩耍需要耐心、細致地觀察、用心地思考才有可能有偉大的發(fā)現(xiàn)。最后老師提出希望，老師也希望我們班的同學(xué)也能在玩耍中玩出大名堂，到時老師也會引你為傲的。
本課的設(shè)計我是一改再改，總想做到最好，但說明性的文章真的是很難設(shè)計，而且對三年級的孩子來說也有點難度，再加上自己教學(xué)機智不夠，所以在課堂上還有許多的不足，希望大家指導(dǎo)，今后我會繼續(xù)努力，謝謝。
玩出了名堂教案篇二十
1.會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，增強創(chuàng)造意識。
4.寫玩中的樂趣或收獲。
引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā)；寫玩中的樂趣或收獲。
1.課前發(fā)動學(xué)生搜集有關(guān)在玩中獲得的樂趣或收獲。
2.了解顯微鏡的知識，收集有關(guān)微生物的資料。
3.詞語卡片。
2課時。
一、導(dǎo)入。
1、請同學(xué)們說說自己在游戲和在玩中會到了哪些樂趣。
2、同學(xué)們在自己的玩中體會到了樂趣，甚至有人在玩中出了名堂，同學(xué)們想知道是誰玩出了什么名堂嗎？請聽故事《玩出了名堂》。（教師生動地講故事）。
二、自由讀課文，要求讀準字音。（學(xué)生采用自主識字的方式進行。）。
會認的字：閱、固、調(diào)、皇、俄、拜。
會寫的字：堂、鏡、閑、待、閱、腿、隨、調(diào)、簡、拜、訪、具。
1、其中“調(diào)”“待”是多音字，在課文中分別讀tiao、dai；還可以讀diao。（調(diào)動）dai（等待）。
3、注意“拜”起筆是撇不是橫，右邊是四橫不是三橫，“具”的里面是三橫，不要少寫一橫。
4、比較“閑”與“閱”、“閉”，“腿”與“隨”，并用自己喜歡的方法把他們分清楚。
5、同學(xué)們在玩中的發(fā)現(xiàn)能夠談?wù)剢?？從玩中引?dǎo)學(xué)生進入學(xué)習情境。
三、學(xué)生自讀課文，了解課文大意。
1、列文虎克是什么人？（職業(yè)是什么？）。
2、他玩的是什么？
四、作業(yè)：
生字組詞。
一、在充分朗讀的基礎(chǔ)上理解課文的內(nèi)容。
1、課文有幾個自然段？（五個自然段）。
讓學(xué)生帶著問題去閱讀（三、四自然段）。
4、分組討論從哪幾個方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的？
從三個方面：
（1）一邊看門，一邊磨鏡片，玩放大鏡；
（2）玩放大鏡，把兩片放大鏡放在一起，發(fā)明了顯微鏡；
（3）接下去寫的是在玩顯微鏡的過程中發(fā)現(xiàn)了微生物。
5、課文中對小人國、居民、玩具三個詞語加了引號，你認為這是為什么？（這是對微觀世界和微生物的擬人說法和對顯微鏡的形象表述（借代），加上引號，不僅起到強調(diào)的作用，還使這些詞語具有特殊的意味，避免了使用一些術(shù)語的枯燥，增強了所要表達意思的趣味性和可感性。）。
6.引導(dǎo)學(xué)生簡單歸納中心內(nèi)容。
7、拓展練習。
聯(lián)系以前學(xué)過的課文，開拓學(xué)生的思路。課文雖然講的是列文虎克的玩耍，而實質(zhì)是講觀察、好奇心和求知欲，它們是科學(xué)創(chuàng)造和發(fā)明的出發(fā)點和原動力。如富蘭克林就是由于好奇心而揭開雷電之謎的。還有愛迪生，他小時候常常對人類的各種奇異的創(chuàng)造驚喜萬狀。他曾悄悄把家里的鐘表偷出來，一件件拆開，然后再裝上，一心要了解它的秘密，相信學(xué)生會對這些事例有所了解，教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生交流交流。
二、小練筆。
有了前面所受到的啟發(fā)和收獲，讓學(xué)生寫一寫玩中的樂趣和收獲。要鼓勵學(xué)生想怎么寫就怎么寫，寫出自己在玩中的樂趣和收獲，但要注意這是小練筆，不能拔高要求。
列文虎克——玩鏡片——做放大鏡——玩放大鏡——做顯微鏡——發(fā)現(xiàn)微生物。
列文虎克：（1632—1723）荷蘭生物學(xué)家。英國皇家學(xué)會會員。在早年，學(xué)會了磨制玻璃透鏡的技術(shù)，制成簡單的顯微鏡。1675年發(fā)現(xiàn)了原生動物，1683年又發(fā)現(xiàn)了細菌，對動植物的顯微構(gòu)造也有所觀察。
顯微鏡的發(fā)展：人類很早以前就有探索微觀世界奧秘的要求，但是苦于沒有理想的工具和手段。1675年荷蘭生物學(xué)家列文虎克用顯微鏡發(fā)現(xiàn)了十分微小的原生動物和紅血球，甚至用顯微鏡研究動物的受精作用。列文虎克掌握了很高的磨制鏡片的技藝，制成了當時世界上最精致的可以放大270倍的顯微鏡。以后幾百年來，人們一直用光學(xué)顯微鏡觀察微觀和探索眼睛看不到的世界，但是由于光學(xué)顯微鏡的分辨率只能達到光波的半波長左右，這樣人類的探索受到了限制。進人20世紀，光電子技術(shù)得到了長足的發(fā)展，1933年德國人制成了第一臺電子顯微鏡后，幾十年來，又有許多新型的顯微鏡問世，比如，掃描隧道顯微鏡（stm）就是一種比較先進的現(xiàn)代儀器。
義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)語文三年級上冊第15課《玩出了名堂》是一個有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時，突發(fā)奇想，把兩片放大鏡放一起有了驚人的發(fā)現(xiàn)，隨后做成一架簡單的顯微鏡，進而發(fā)現(xiàn)了一個全新的微生物世界。全文貫穿一個“玩”字，似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經(jīng)意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。
這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發(fā)學(xué)生在平時的玩耍、游戲中，如能細心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習慣，可能會有所發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)觀察事物的習慣。
1.會認6個生字，會寫“堂、鏡、閑、待、閱”5個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀第一、二、三自然段。
3.了解列文虎克一開始是怎樣磨鏡片的，想象他當時的想法。
通過放手讓學(xué)生自讀了解課文內(nèi)容，學(xué)會生字、新詞。
1.電腦制作的生字課件。
2.師生搜集列文虎克的有關(guān)資料，拓展資料袋里的內(nèi)容。
談話導(dǎo)入。
1.教師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學(xué)們平常愛玩什么？
2.學(xué)生交流。
3.教師導(dǎo)入。玩耍常被看成是浪費時間、不務(wù)正業(yè)的行為，然而在科學(xué)史，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)卻是在玩耍中產(chǎn)生的。今天，我們要學(xué)的課文，題目就是“玩出了名堂”。（板書課題并齊讀課題）。
4.學(xué)生讀題，想想能提出哪些問題。
5.教師可將學(xué)生提出的問題列在黑板上。如：
a.什么是“名堂”？
c.他玩的是什么？
d.怎么玩的？
由疑而入，整體感知。
1.學(xué)生自由讀課文，注意讀正確，讀通順。
a.請學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀，遇到生字、新詞想辦法讀準。
b.同桌互相聽讀課文，糾正字音，讀通句子。
2.學(xué)生交流。通過自讀，你已經(jīng)解決了哪些問題？在交流中可以讓學(xué)生介紹一下搜集的有關(guān)列文虎克的資料。
逐段朗讀，探究發(fā)現(xiàn)。
1.學(xué)習第一自然段。
a.讀一讀。指名讀、齊讀這一段。
b.議一議。玩耍通常被看作是浪費時間的行為，你是怎樣看待這個問題的？教師鼓勵學(xué)生自由發(fā)表意見。
2、學(xué)習第二、三自然段。
a.讀一讀。指名多人次朗讀第二、三自然段，教師重點指導(dǎo)讀準多音子的讀音。
b.說一說。列文虎克喜歡玩什么？是怎么玩的？
c.想一想。從他玩鏡片的過程中你體會到了什么？引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語體會列文虎克玩鏡片的特點：在做中玩，在玩中做。
d.聯(lián)系自己的“玩”，談?wù)勀銓λ倪@種玩法的看法。
e.帶著贊賞的感情朗讀第二、三自然段。
指導(dǎo)寫字。
1.出示生字卡片“堂、鏡、閑、待、閱”。
2.小組內(nèi)交流各自識記生字的方法。
3.仔細觀察發(fā)現(xiàn)特點，提醒寫字注意事項，介紹寫字經(jīng)驗。
4.學(xué)生寫字。
這是一個有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時，突發(fā)奇想，把兩片放大鏡片放一起有了驚人的發(fā)現(xiàn)，隨后做成一架簡單的顯微鏡，進而發(fā)現(xiàn)了一個全新的微生物世界。全文貫穿一個“玩”字，似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經(jīng)意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。
這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發(fā)學(xué)生在平時的玩耍、游戲中，如能細心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習慣，可能會有所發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)觀察事物的習慣。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā)；寫玩中的樂趣或收獲。
教學(xué)難點：
從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發(fā)，從而培養(yǎng)在觀察中用心思考、勤于動手，才能有所發(fā)現(xiàn)的意識。
1.會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)觀察能力，增強創(chuàng)造意識。
4.寫玩中的樂趣或收獲。
1.請學(xué)生課前收集有關(guān)顯微鏡的知識和有關(guān)微生物的知識。
2.識字寫字教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。識字時可以讓學(xué)生運用以往學(xué)過的各種方法識字。寫字時還要繼續(xù)加強教師的示范作用，并進行個別的針對性的指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫字能力。
3、圍繞“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂？”這個問題來學(xué)習課文，讓學(xué)生抓住課文的三、四、五自然段重點來讀。
4.講講有關(guān)“玩出了名堂”的小發(fā)明家的故事，使課文內(nèi)容有一個拓展。
5.請學(xué)生在課外玩中注意觀察和發(fā)現(xiàn)，再把玩的樂趣和收獲寫下來。
列文虎克：（1632—1723）。
荷蘭生物學(xué)家。英國皇家學(xué)會會員。在早年，學(xué)會了磨制玻璃透鏡的技術(shù)，制成簡單的顯微鏡。1675年發(fā)現(xiàn)了原生動物，1683年又發(fā)現(xiàn)了細菌，對動植物的顯微構(gòu)造也有所觀察。
1、目鏡蓋：保護目鏡，以免將灰塵、油污、尖銳物件進入目鏡，操作鏡片，影響觀察。
2、目鏡：觀察物體之用。如有油污、灰塵等，可用鏡頭紙沾上乙醇，做圓圈狀清洗。千萬不能用手去觸摸鏡片。
3、調(diào)焦手輪：用手輪來調(diào)整鏡筒的上下位置，以便得到清晰的聚集來觀察物體。
4、反光鏡：有兩種光源：a可用反光鏡借助自然光源或燈光的折射，將光束從載物臺中心的通光孔中通過，并通過角度的變動來獲得自己滿意的光強度，使觀察物更清晰。b裝上電池，將燈泡向上，調(diào)節(jié)光源至滿意的效果。
5、載物臺：是用來置放所觀察物體的。載物臺上的兩個金屬壓片是用來固定載玻片的。
6、鏡座：取下底墊就可以更換電池，注意電池的正、負極。
7、轉(zhuǎn)盤：輕輕的用手旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，聽到清晰的“咔嗒”聲，則表示定位準確。轉(zhuǎn)盤上有三個物鏡，通過變換物鏡的倍數(shù)，可以獲得不同的放大倍數(shù)，以便清晰地觀察物體。
建議：先用最小的倍數(shù)的物鏡來觀察，然后逐步放大倍率。
到目前為止，綠色的地球是唯一為人類所認知的一塊生命的棲息地。在地球的陸地和海洋，與人類相依相存的是另一個繽紛多彩的生命世界。在這個目前對人類仍有太多未知的生命世界里，除了我們熟知的動物、植物，還有一個神秘的群體。它們太微小了，以至用肉眼看不見或看不清楚，它們的名字叫微生物。
下一個科學(xué)的定義，微生物是一切肉眼看不見或看不清楚的微小生物的總稱。它們是一些個體微小、構(gòu)造簡單的低等生物。大多為單細胞，少數(shù)為多細胞，還包括一些沒有細胞結(jié)構(gòu)的生物。主要有古菌；屬于原核生物類的細菌、放線菌、藍細菌、枝原體、立克次氏體；屬于真核生物類的真菌、原生動物和顯微藻類。以上這些微生物在光學(xué)顯微鏡下可見。蘑菇和銀耳等食、藥用菌是個例外，盡管可用厘米表示它們的大小，但其本質(zhì)是真菌，我們稱它們?yōu)榇笮驼婢?。而屬于非細胞生物類的病毒、類病毒和朊病毒（又稱朊粒）等則需借助電子顯微鏡才能看到。
其實，微生物“出生”最早，地球誕生至今已有46億多年，最早的微生物35億年前就已出現(xiàn)在地球上，人類出現(xiàn)在地球上則只有幾百萬年的歷史。但微生物與人類"相識"甚晚，人類認識微生物只有短短的幾百年。1676年荷蘭人列文虎克用自制的顯微鏡觀察到了細菌，從而揭示出一個過去從未有人知曉的微生物世界。
雖然我們用肉眼看不到單個的微生物細胞，但是當微生物大量繁殖在某種材料上形成一個大集團時，或是把微生物培養(yǎng)在某些基質(zhì)上，我們就能看到它們了。我們把這一團由幾百萬個微生物細胞組成的集合體稱為菌落。例如腐敗的饅頭和面包上長的毛，爛水果上的斑點，皮鞋上的霉點，皮膚上的蘚塊等就是許多微生物形成的菌落。
微生物雖小，但它們和人類的關(guān)系非常密切。有些對人類有益，是人類生活中不可缺少的伙伴；有些對人類有害，對人類生存構(gòu)成了威脅；有的雖然和人類沒有直接的利害關(guān)系，但在生物圈的物質(zhì)循環(huán)和能流中具有關(guān)鍵作用。
玩出了名堂教案篇二十一
各位老師：
大家好！
我說課的題目是《玩出了名堂》。下面我將從教材、教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教法、學(xué)法，教學(xué)流程，板書設(shè)計這幾個方面進行闡述。
首先我來談?wù)剬滩牡慕庾x。
《玩出了名堂》是一個有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時，突發(fā)奇想，把兩片放大鏡片放一起有了驚人的發(fā)現(xiàn)，隨后做成一架簡單的顯微鏡，進而發(fā)現(xiàn)了一個全新的微生物世界。全文貫穿一個“玩”字，似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經(jīng)意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。
這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發(fā)學(xué)生在平時的玩耍、游戲中，如能細心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習慣，可能會有所發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)觀察事物的習慣。
根據(jù)新課標對第二學(xué)段的目標要求、結(jié)合單元主題、課文內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點以及認知規(guī)律，我將本課的教學(xué)目標確立為：
1、檢查預(yù)習情況，會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
3、學(xué)習課文，了解列文虎克是如何在玩中做成放大鏡的。
3、布置預(yù)習任務(wù)，了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，增強創(chuàng)造意識。
根據(jù)新課標對第二學(xué)段的要求和教材特點，我確定本課的教學(xué)重點為：有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā)。
結(jié)合課文的特點和學(xué)生的實際，我確定本課教學(xué)難點為：從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發(fā)，從而培養(yǎng)在觀察中用心思考、勤于動手，才能有所發(fā)現(xiàn)的意識。
基于對教材這樣的理解，本課我遵循“以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路，主要采用品詞析句、朗讀感悟、讀寫結(jié)合、整體把握等方法，具體結(jié)合教學(xué)過程展開闡述。
研究了教材、確定了教法、學(xué)法，為了體現(xiàn)我的設(shè)計理念，我預(yù)設(shè)了以下環(huán)節(jié)。
一、談話揭題，質(zhì)疑導(dǎo)入。
讓學(xué)生說說自己平時喜歡的游戲和在玩中體會，即從玩中引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習情境。這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的有效途徑。另外，引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出問題也激發(fā)了濃厚的閱讀興趣。為一會兒的讀文打好基礎(chǔ)。
二、由疑而入，整體感知。
豐厚初讀，能為深入學(xué)習打下基礎(chǔ)。所以，在初讀環(huán)節(jié)上，給學(xué)生充分的讀書時間，讓學(xué)生切切實實地接觸文本，在與文本充分接觸中自主識字，走進文本，做到“不讀熟，不開講”。
三、精讀課文，領(lǐng)悟玩法。
放手讓學(xué)生自讀，允許學(xué)生自主選擇閱讀方式。在充分朗讀的基礎(chǔ)上了解課文內(nèi)容、學(xué)習生字、新詞，真正做到自主學(xué)習。讓學(xué)生把問題提出來，又把問題還給他們，讓他們帶著問題去閱讀。把學(xué)生看作學(xué)習的主體，并且，充分的交流閱讀收獲是一個實效性很強的學(xué)習方式。給學(xué)生發(fā)表自己見解的機會，以自主學(xué)習成果激勵成功學(xué)習的自信。目的是掌握學(xué)生對課文的理解程度。
充分的朗讀是理解課文的扎實有效途徑，真正做到在讀中感悟。時時把“玩”與“名堂”緊密聯(lián)系在一起。
四、課堂練習，當堂展評。
通過練習寫生字詞語，當堂展評檢驗學(xué)生對生字詞的掌握情況。
五、課后活動。
1、布置預(yù)習任務(wù)，了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，增強創(chuàng)造意識。
2、通過開展搜集并閱讀古今中外“玩出名堂”的故事的活動，引導(dǎo)學(xué)生進行一定的課外閱讀，學(xué)習一些課外知識。
總之，在整個教學(xué)過程中我本著“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念，以學(xué)生的真實基礎(chǔ)為教學(xué)起點，以促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高為目標，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習空間和語文實踐環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生立足文本語言，凸現(xiàn)語文本體，在濃濃的語文味中弘揚人文，積淀精神;努力實現(xiàn)“簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”的教學(xué)理想。
以上是我對這節(jié)課的粗淺的設(shè)計，總之這節(jié)課還有很多的不成熟，有許多值得反思的地方，也顯現(xiàn)出了自身的不足。我將從不足出發(fā)，通過學(xué)習鍛煉，使自己能夠有所進步。
最后來說說我的板書設(shè)計。板書是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機組成部分，這一節(jié)課的板書設(shè)計，我緊扣列文虎克一步一步不斷玩出的名堂設(shè)計了一個階梯形狀的板書，并用省略號拓展學(xué)生思維空間，樓梯下是支撐這些偉大發(fā)明的精神支柱，既突出了人類文明進步的階梯――發(fā)明創(chuàng)造，永攀高峰。又蘊含著科學(xué)精神是人類一切創(chuàng)造發(fā)明的源泉，是做人做事、處人處事的根本。
我的說課到此結(jié)束，不當之處，懇請各位老師批評指正！
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