心得體會對個人的成長和發(fā)展具有重要意義，可以幫助個人更好地理解和領(lǐng)悟所經(jīng)歷的事物，發(fā)現(xiàn)自身的不足和問題，提高實踐能力和解決問題的能力，促進與他人的交流和分享。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會范文大全，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
是生本課堂心得體會嗎篇一
近年來，生物學(xué)作為一門廣泛涉及人類健康、環(huán)境保護等領(lǐng)域的學(xué)科，受到了越來越多人的關(guān)注。而對于生物學(xué)的學(xué)習(xí)，理論內(nèi)容的掌握是必不可少的一環(huán)。然而，單純的理論課堂教學(xué)往往容易讓學(xué)生陷入乏味和枯燥之中。生本課堂作為一種全新的教學(xué)方式，為學(xué)生提供了生動、生實、生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生帶來了全新的學(xué)習(xí)體驗，得到了越來越多的教育工作者和學(xué)生的認同和支持。本文將詳細介紹“什么是生本課堂”以及對生本課堂的心得體會。
第二段：生本課堂的定義
“生本課堂”是指在傳統(tǒng)理論教學(xué)之外，將生物知識與豐富多彩的生物世界、實踐操作、科普展示等有機結(jié)合，在真實自然環(huán)境中進行的生態(tài)環(huán)境教育活動。生本教育的理念是：生態(tài)環(huán)境中有豐富的生物資源和生態(tài)系統(tǒng)的許多感性體驗、實際認知和實踐技能在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中無法學(xué)習(xí)到，因此，在自然環(huán)境中通過具體的行動學(xué)習(xí)和實踐探究，可以激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性，神奇生動的自然環(huán)境可以幫助學(xué)生更深入、更系統(tǒng)地了解生物學(xué)知識，拓寬知識結(jié)構(gòu)，提高綜合能力。
第三段：生本課堂的特點
生本課堂強調(diào)實際認識和體驗，解決課堂知識和實際應(yīng)用相脫離的問題。與傳統(tǒng)理論課堂相比，生本課堂的優(yōu)勢在于：
首先，生本課堂是一個更為活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生不再只是被動地聽課，而是可以通過親身的觀察和實踐，感受自然環(huán)境，深入了解生物，大大提高學(xué)習(xí)興趣。
其次，生本課堂具有更高的教學(xué)效果。學(xué)生在實踐探究中可以靈活地創(chuàng)造性思維，因此增強了學(xué)生的實際動手和解決問題能力。
第四段：心得體會
通過生本課堂的學(xué)習(xí)，不僅理論知識成為我們記憶深刻的經(jīng)驗，還能在實踐中加深體會，動手實踐是學(xué)習(xí)的有效手段。通過這種方式，學(xué)生能夠獲取更多的知識，更深入的了解生物的思想和學(xué)科，讓學(xué)生從更為易于理解與感受的情境中來理解生物學(xué)的知識，更好地掌握所學(xué)的知識。
第五段：結(jié)語
總之，生本教育是第一次擺脫了具有傳統(tǒng)教育的束縛，真正實現(xiàn)學(xué)科多樣化，在教育現(xiàn)場將科學(xué)、人文、技術(shù)有機結(jié)合，讓學(xué)生在長期寓教于樂的情境中掌握生物科學(xué)，提高生物學(xué)知識及操作技能，對課程的深入了解能夠更好利用知識來處理各種問題。生物學(xué)在很大程度上依賴于實踐，這種實踐難以在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中得到很好地體現(xiàn)。生本課堂的教學(xué)方式，可以更好地幫助學(xué)生探究和解決實際問題，賦予學(xué)生更豐富的技能和思想。
是生本課堂心得體會嗎篇二
第一段：引言（200字）
在整個大學(xué)生活中，英語課程無疑是最重要的一部分。通過英語學(xué)習(xí)，我們不僅可以提高語言表達能力，還可以拓寬視野，增加人文知識。在生活中，我也是積極參與英語課堂活動的一員，并通過這個過程獲得了很多心得體會。在下文中，我將分享一些對英語課堂的觀察與感悟。
第二段：思維方式的轉(zhuǎn)變（200字）
剛開始上大學(xué)時，我發(fā)現(xiàn)英語課堂與中學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)有很大的不同。老師不再像中學(xué)時期那樣強調(diào)死記硬背，而是鼓勵我們進行自主思考和課堂互動。通過老師的引導(dǎo)，我們開始嘗試從不同角度審視問題，能夠動手解決問題，而不僅僅滿足于照本宣科。這種思維方式的轉(zhuǎn)變讓我明白，學(xué)習(xí)英語不僅僅是為了應(yīng)付考試，更是為了培養(yǎng)我們的創(chuàng)造力與批判性思維能力。
第三段：合作學(xué)習(xí)的重要性（200字）
英語課堂以小組討論和團隊項目為主要形式，通過和同學(xué)們的合作學(xué)習(xí)，我深刻體會到團隊合作的重要性。在小組討論中，我可以主動提出我的想法并與他人進行交流、討論，這不僅僅鍛煉了我的英語口語能力，還幫助我更好地理解掌握課程內(nèi)容。同時，與隊友們合作完成團隊項目時，我學(xué)會了傾聽他人的意見，并且在商討中能夠妥協(xié)和協(xié)商，使整個團隊的工作更加順利。通過合作學(xué)習(xí)，我不僅改善了自己的英語能力，也培養(yǎng)了團隊合作精神。
第四段：英語課堂的創(chuàng)意教學(xué)（200字）
在英語課堂中，老師常常會使用各種創(chuàng)意教學(xué)方法，以激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣。例如，老師會和我們進行角色扮演，讓我們親自體驗不同場景下的英語交流；還會引導(dǎo)我們觀看英語電影，通過欣賞電影中的語言、表情和文化背景來提高我們的綜合素質(zhì)。這些創(chuàng)意教學(xué)方法不僅使課堂生動有趣，也使學(xué)習(xí)更加深入和豐富。同時，這些方法也讓我們在學(xué)習(xí)中體會到了學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)了我們對英語學(xué)習(xí)的興趣和動力。
第五段：個人成長與展望（200字）
通過參與英語課堂學(xué)習(xí)，我不僅在英語能力上有了明顯的提升，也在思維方式、團隊合作以及對于多元文化的理解上有了新的收獲。我深刻體會到英語不再是一門孤立的學(xué)科，而是與我們的日常生活息息相關(guān)的一門工具。對于未來，我希望能夠繼續(xù)保持熱愛英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，在實踐中不斷提升自己，為了更好地應(yīng)對全球化時代的挑戰(zhàn)，也為了實現(xiàn)自身的個人成長。
總結(jié)：
通過英語課堂的學(xué)習(xí)和參與，我深切感受到了思維方式的轉(zhuǎn)變、合作學(xué)習(xí)的重要性、創(chuàng)意教學(xué)方法的魅力以及個人成長的重要性。英語課堂不僅僅是提高語言水平的地方，更是培養(yǎng)我們綜合素質(zhì)和人際交往能力的重要平臺。我對于未來的英語學(xué)習(xí)充滿了期待，希望能夠在探索和實踐中不斷提高自己，為實現(xiàn)個人的發(fā)展做出貢獻。
是生本課堂心得體會嗎篇三
生物生本課堂是生物課程的重要組成部分，通過實驗和觀察，幫助學(xué)生深入了解生物的奧秘。在教學(xué)過程中，我充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，采用多種實驗教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和科學(xué)精神。下面我將分享我在生物生本課堂教學(xué)中的一些經(jīng)驗和體會。
首先，在生物生本課堂教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的實驗與觀察能力。生物實驗是生物生本課堂的核心內(nèi)容，通過實際操作，學(xué)生可以深入了解生物的特征和規(guī)律。為此，我針對不同的實驗內(nèi)容，設(shè)計了一系列實驗方案，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、記錄和分析。例如，我在教學(xué)中安排了植物的觀察實驗，讓學(xué)生觀察不同植物的特征，并根據(jù)觀察結(jié)果進行分類。通過這些實驗，學(xué)生們積極參與，在實際操作中培養(yǎng)了自己的動手能力和觀察力。
其次，在生物生本課堂教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。科學(xué)精神是探究事物規(guī)律的本質(zhì)特征，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的基礎(chǔ)。為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，我鼓勵學(xué)生提出問題、提出猜想，并通過實驗和觀察進行驗證。例如，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生了解生物生本的最佳存活環(huán)境，然后讓他們針對這一問題提出自己的猜想，并進行實驗驗證。通過這樣的探究過程，學(xué)生們積極思考，激發(fā)了他們的科學(xué)興趣和創(chuàng)造力。
第三，在生物生本課堂教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團隊意識。生物生本課堂的實驗和觀察往往需要學(xué)生進行合作，共同完成實驗，并展示出實驗結(jié)果。為此，在教學(xué)中，我設(shè)立了小組實驗的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們分工合作、共同完成任務(wù)。通過合作實驗，學(xué)生們互相學(xué)習(xí)和交流，培養(yǎng)了他們的合作精神和團隊意識。同時，小組合作實驗也激發(fā)了學(xué)生對生物的興趣，增強了他們的學(xué)習(xí)動力。
第四，在生物生本課堂教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。生物生本課堂是培養(yǎng)學(xué)生科研意識和科研能力的重要平臺。為此，我鼓勵學(xué)生進行小型科研項目，幫助他們了解科研的流程和要求。例如，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生開展了一項關(guān)于植物生長的研究，讓他們設(shè)計實驗方案和分析實驗結(jié)果。通過這樣的科研實踐，學(xué)生們不僅了解了科學(xué)研究的基本步驟，也培養(yǎng)了自己的科研能力和科學(xué)思維。
最后，在生物生本課堂教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是生物生本課程的重要目標(biāo)，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。為此，我在教學(xué)中鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新性實驗，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和動手能力。例如，我啟發(fā)學(xué)生們利用植物的特殊結(jié)構(gòu)進行創(chuàng)新性實驗，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)新的特性和應(yīng)用。通過這樣的創(chuàng)新實踐，學(xué)生們不僅培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新能力，也體驗到了科學(xué)思考和發(fā)現(xiàn)的樂趣。
通過上述的實踐和探索，我深刻體會到了生物生本課堂教學(xué)的重要性和意義。通過實驗和觀察，學(xué)生們可以親身體驗生物的奇妙之處，培養(yǎng)科學(xué)精神和動手能力。同時，生物生本課堂教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和團隊意識的重要途徑。通過培養(yǎng)學(xué)生的實驗與觀察能力、科學(xué)精神、合作精神、科研能力和創(chuàng)新能力，我相信學(xué)生們能夠更好地理解和掌握生物的知識，為將來的學(xué)習(xí)和科學(xué)研究奠定良好的基礎(chǔ)。
是生本課堂心得體會嗎篇四
通過假期觀看生本課堂教學(xué)視頻課，和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，使我對生本課堂教學(xué)有了進一步的認識，也有一點感悟。我認為前置性作業(yè)和小組合作是生本教學(xué)的兩個必不可少的重要方面，前置性作業(yè)的設(shè)置和小組合作的安排和運用直接影響著生本教學(xué)的效果，做不好前置性作業(yè)和小組合作工作的課堂也不是真正的生本課堂。因此，本人結(jié)合英語課堂教學(xué)談一談生本教育理念下前置性作業(yè)和小組合作的一些感想。
已往的作業(yè)設(shè)置一般以學(xué)生對知識的鞏固為主，而前置性作業(yè)則側(cè)重鞏固后的延伸，它是預(yù)習(xí)作業(yè)，但它是比以前更加科學(xué)、規(guī)范的預(yù)習(xí)，前置性作業(yè)的設(shè)置一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生特點，使學(xué)生有目的、有方法、有步驟的自主探究式地學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
英語作為是學(xué)習(xí)語言的學(xué)科有它自身的獨特性。英語的前置作業(yè)除了筆頭作業(yè)，還有口頭表達等多種形式。根據(jù)小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容，我大概分為詞匯、對話、閱讀。
詞匯教學(xué)前置性作業(yè)：學(xué)生利用音標(biāo)拼讀單詞，再跟讀錄音，力求讀音準(zhǔn)確、地道。劃出感覺難記的單詞，如何才能更好的記住這些難詞，以備課堂討論。
對話教學(xué)前置性作業(yè)：
1、讀對話，畫出語篇中的生詞，并了解其在對話中的意思。
2、讀對話，理解對話意思，嘗試根據(jù)對話自編對話。
閱讀理解前置性作業(yè)：
1、讀課文，理解文意，劃出課文中帶有新詞的語句，或出現(xiàn)新語法用法的句型。找出不理解的單詞、句子、語法內(nèi)容，用來課上提問、討論。
2、有的時候?qū)W生可能會把握不住重點，這時可以具體地指出幾個知識點，學(xué)生思考、查閱解決，課上再分組講解。
3、做閱讀理解性的題目。
在前置性作業(yè)的基礎(chǔ)之上，生本課堂的又一個關(guān)鍵所在就是小組合作。小組合作學(xué)習(xí)是生本教學(xué)的重要一環(huán)。沒有小組就沒有生本。而英語作為一門語言，極具交際功能，課堂中更是需要在合作與交流中學(xué)習(xí)。
新版小學(xué)英語教材在編排上，詞匯量比較集中，于三年級零開端的小學(xué)生來說，在一節(jié)課內(nèi)從初步接觸到熟練掌握，是需要一個漸進的過程的。而通過4———6人的小組合作學(xué)習(xí)單詞，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，能達到加速共同鞏固的效果。如：第一冊unit1中學(xué)習(xí)動物單詞時，在學(xué)生掌握發(fā)音的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生跟著教師說“bird”等動物單詞，邊表演相應(yīng)動物的動作。再采取分層教學(xué)的原則，讓優(yōu)等生或中等生上臺發(fā)指令，其他學(xué)生跟讀并做動作。接著讓學(xué)生在小組中讓優(yōu)等生等會發(fā)令的學(xué)生輪流當(dāng)小組長發(fā)令，其他成員做動物動作。成員間相互幫助，指點和提醒那些記不住或說不好指令的學(xué)生，讓學(xué)生體驗到共同學(xué)習(xí)的'愉悅感。在以小組為單位的展示比賽中，以發(fā)令的語音語調(diào)準(zhǔn)確、動作整齊的為優(yōu)勝組，給予表揚和鼓勵，集體獎勵，或組員在星星榜再各獲得一顆星星，更使他們強烈地體驗到小組合作學(xué)習(xí)的成功感。
學(xué)習(xí)對話部分，為更好地落實提高口頭熟練率，在起始階段通常讓優(yōu)等生與后進生或中等生搭配組成兩人小組（pairwork），輪換角色著重操練對話中的重點和難點句型的對話，熟練后讓學(xué)生在安排的固定的小組（groupwork）中進行對話練習(xí)，綜合表演。對話其間出現(xiàn)的小錯誤等問題時，小組成員都會熱心地提醒幫助解決。不容置疑，在小組長的示范和帶動下，通過組員的幫教和共同努力，進行角色綜合表演是容易組織和進行的。而且后進生在同學(xué)的激勵和幫助下，也能很好地參與和積極的學(xué)習(xí)。在民主平等合作的氛圍下，更輕松地實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的積極性，既增進了學(xué)生間情感的交流，又培養(yǎng)了學(xué)生虛心向同學(xué)學(xué)習(xí)的良好素質(zhì)。最后在以語音、語調(diào)及語言的流利程度為標(biāo)準(zhǔn)的評判中，評價出最優(yōu)對話小組及對話中表現(xiàn)進步的學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生進取的積極性。小組兼?zhèn)€人的激勵性評價更促進了學(xué)生合作學(xué)習(xí)和編演英語對話的熱情。
第一次閱讀（可作為前置性作業(yè)）：學(xué)生自己默讀整篇文章，找出生詞；小組討論生詞的讀音與意義，難懂的可查找資料，然后小組總結(jié)；最后各小組之間進行交流，各自匯報自己小組所學(xué)到的生詞及其學(xué)習(xí)方法，共享學(xué)習(xí)經(jīng)驗。
第二次閱讀：根據(jù)閱讀的內(nèi)容給學(xué)生布置閱讀的任務(wù)；學(xué)生帶著任務(wù)再次通讀全文，找出重點，小組先討論然后匯報；教師進行總結(jié)點評。
第三次閱讀：針對第二次閱讀所得重點內(nèi)容，再精心地設(shè)計閱讀的任務(wù)；學(xué)生帶著任務(wù)進行第三遍通讀并找出要點，或作答，小組先討論然后匯報；教師最后進行總結(jié)評點。
以上這些想法還很粗略，我會在以后的學(xué)習(xí)、實踐、反思中不斷完善。
是生本課堂心得體會嗎篇五
隨著時代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異，同樣也影響著教育領(lǐng)域的進步。最近，我參加了一門名為“語文生本”的課程，這是一門面向中學(xué)生的在線語文課程，通過這門課程，我頗有些收獲。下面，我將通過博客的形式，來分享我在“語文生本”課堂中的心得體會。
第一段： 課程創(chuàng)新了語文學(xué)習(xí)方式
“語文生本”課程通過在線授課的方式，使得學(xué)生可以靈活地進行學(xué)習(xí)。課程進程自由，學(xué)生通過在線觀看老師錄制的課程視頻，可以隨時隨地學(xué)習(xí)。而且，課程內(nèi)容緊密結(jié)合學(xué)生日常生活和社會現(xiàn)實，引導(dǎo)學(xué)生運用語文知識解決實際問題，提高語文素養(yǎng)。這種創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式充分體現(xiàn)了“隨時隨地，學(xué)以致用”的教育理念。
第二段： 教學(xué)內(nèi)容豐富多樣
“語文生本”課堂的教學(xué)內(nèi)容廣泛涉及課本知識、寫作、閱讀、口語表達、修辭等方面。通過講解課本知識，老師加深了學(xué)生對語文知識的理解和記憶。在寫作方面，老師通過示范寫作和點評，幫助學(xué)生提升寫作水平。而在閱讀方面，老師推薦了大量文學(xué)名著和優(yōu)秀作品，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，提高理解能力。此外，老師還通過給學(xué)生布置口語表達任務(wù)，鍛煉學(xué)生口語能力?？偟膩碚f，這門課程囊括了語文學(xué)習(xí)的方方面面，給學(xué)生提供了全方位的語文學(xué)習(xí)機會。
第三段： 學(xué)習(xí)過程互動性高
課程中，老師會不定時布置作業(yè)，學(xué)生需要在規(guī)定的時間內(nèi)完成并提交。而通過課堂上學(xué)生自主提問以及老師的點評和解答，也增加了學(xué)習(xí)的互動性。此外，課堂中學(xué)生之間還可以相互討論學(xué)習(xí)中的問題，共同進步。這種互動性的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進了知識的傳遞和交流。
第四段： 培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)
“語文生本”課程注重培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的人才。除了傳授語文知識以外，課程還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、批判性思維和溝通能力。通過開展一系列的寫作任務(wù)、閱讀任務(wù)以及口語表達任務(wù)，學(xué)生可以鍛煉自己的思維能力和表達能力。此外，課程還提供了一些輔導(dǎo)資料和練習(xí)題，給學(xué)生提供了全方位、多角度的語文學(xué)習(xí)機會，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
第五段： 總結(jié)與展望
通過參加“語文生本”課程，我感受到了一種全新的學(xué)習(xí)方式，收獲了很多知識和技能。課程不僅讓我對語文知識有了更深入的了解，同時也鍛煉了我的寫作能力、閱讀能力和口語表達能力。展望未來，我希望能夠繼續(xù)參加這類在線課程，進一步提升自己的語文素養(yǎng)，為未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。
通過這篇博客，我總結(jié)了我在“語文生本”課堂中的心得體會。這門課程的創(chuàng)新方式、豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容、高互動性的學(xué)習(xí)過程以及培養(yǎng)綜合素養(yǎng)的目標(biāo)，都讓我深受啟發(fā)。希望能夠通過我的分享，讓更多的人了解并參與這一優(yōu)秀的在線語文課程。
是生本課堂心得體會嗎篇六
3月28日，我有幸接觸到了“生本教育”這一理念，通過看觀摩課，我初步感受了生本課。此后通過集體學(xué)習(xí)、個人閱讀生本教育的書籍、上網(wǎng)查找資料，對生本課堂進一步進行了解在這里我簡單談一下自己的學(xué)習(xí)體會。
學(xué)習(xí)的第一感受就是，生本課堂老師的角色得到翻天覆地的變化，學(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在喋喋不休的講個不停，學(xué)生們卻干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來，即便是老師在課堂上設(shè)計了“小組合作”環(huán)節(jié)，也收獲甚微，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來。“生本教育”要求教師放棄講解，而是拋出有價值的問題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的時間和空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動學(xué)習(xí)，獲取知識，提高解決問題的能力。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說:“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”?！吧窘逃彼枷?，要求教師有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力、學(xué)會學(xué)習(xí)的方法的能力。
學(xué)習(xí)中真正感受著“生本教育”的內(nèi)涵以及在以“生本教育”為主導(dǎo)進行的課堂教學(xué)中所采用的方法。細細想來，在我們的'日常教學(xué)中，有些方法也曾經(jīng)用過，沒能很好地堅持下去，從而使自己的課堂教學(xué)仍然停留在“師教為主”，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的模式，偶爾采用一下讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)或是小組交流合作學(xué)習(xí)的方法，導(dǎo)致自己的課堂不受控制，就采用減少學(xué)生活動時間，自己多講的方式。通過學(xué)習(xí)才知道，其實自己這樣做非但沒能更好地把握課堂，反而是自己處在被動的位置上。因為孩子畢竟是孩子，他們注意力的集中時間不會那么長，想想也是，我們成人有時都容易被其他事物吸引了注意力而是精力分散，更何況是孩子呢？就拿我們班來說吧，聽講的時候還挺認真，有時候回答問題也挺積極，可動起來的時候，又會讓人氣得不得了，不是在哪里亂動，就是把手放到抽屜里不停地亂翻，偶爾還會冷不丁地鉆到桌子下面去找被他自己弄到地上的東西，當(dāng)點到他名字的時候，學(xué)生只是按口令坐好，心并沒在課堂上，用無辜的眼神望著你，讓我不能再說什么。
通過本次學(xué)習(xí)，使自己想到了很多，在生本數(shù)學(xué)課堂則是小小的科學(xué)殿堂，站在臺上講述解題方式的不是老師，是學(xué)生，同樣一道題，每個孩子的思考都是不一樣的，站在講臺上的孩子熱烈地交流自己的成果，把自己的思路像同學(xué)講述，有時會獲得掌聲，有時會獲得質(zhì)疑，使得全班同學(xué)都沉浸在數(shù)學(xué)奇妙的世界中去，我們教學(xué)就是為了讓學(xué)生能夠?qū)W到更多的知識，但前提是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)，在樂學(xué)的過程中進行，因此，在今后的教學(xué)中，我會認真地實踐“生本教育”，讓孩子們在輕松、寬裕的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，努力做到“我的課堂生做主”。
是生本課堂心得體會嗎篇七
在這個信息爆炸的時代，我們每個人都無法避免地接觸到大量的文字信息。而語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，無疑承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生文字表達能力和文化素養(yǎng)的重要任務(wù)。近期，在我所在的學(xué)校中推行了一門新的課程——語文生本課。這門課程力圖在培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的同時，激發(fā)他們對語文學(xué)科的興趣和熱愛。在這次的學(xué)習(xí)過程中，我收獲頗多，深感受益良多，因此，寫下這篇博客，與大家分享我的課堂心得體會。
第二段：課堂的新穎形式
傳統(tǒng)的語文課堂常常以講授知識為主，教師傳輸知識，學(xué)生僅需被動接收。而語文生本課的形式有所不同。教師通過播放音頻、視頻、展示圖片等多媒體手段，帶領(lǐng)我們一同走入文學(xué)作品的世界。我們可以通過聽、看的方式感受到作品的魅力。同時，課堂上還設(shè)置了小組互動環(huán)節(jié)，讓我們在合作中感知語文的魅力。這樣的課堂形式使我們脫離了死記硬背的機械學(xué)習(xí)，讓我們更加主動地參與進來，提高了學(xué)習(xí)的積極性。
第三段：以生本在手，言之有據(jù)
語文生本課程的核心是生本，每個學(xué)生都有自己的一本生本。在課堂上，我們經(jīng)常用生本進行一對一交流，通過生本來記錄我們的思考和感悟。生活中的點滴，可以通過生本的方式變?yōu)檎滟F的語文素材。這種方式使得我們在閱讀過程中更加注重細節(jié)，思考更加深入。通過自己的理解和感悟，我們在課堂上的發(fā)言也更加自信，有據(jù)可依。通過生本，我們能夠把課本上的知識運用到自己的日常生活中，加深對語文的理解和記憶。
第四段：知識的拓展與延伸
語文生本課堂給了我們很多機會去拓展和延伸自己的知識。課堂上，教師經(jīng)常給予我們各種拓展閱讀的機會，讓我們從更廣泛的角度去了解一個問題或者一個作品。而我們也可以通過生本去進一步延伸自己的學(xué)習(xí)。比如，在了解了一個古詩的基本知識后，我們可以通過生本記錄下自己的理解，然后自行查找文獻，擴大我們的知識面。這樣的拓展和延伸不僅提高了我們對知識的掌握程度，也培養(yǎng)了我們獨立思考和自主學(xué)習(xí)的意識。
第五段：結(jié)語
通過這門語文生本課，我不僅學(xué)到了很多的語文知識，也提高了自己的文化素養(yǎng)和閱讀能力。課堂上的互動和合作讓我對語文這門學(xué)科有了更深的認識和理解。生本的運用讓我在課堂上獲得更多的主動權(quán)和自由度。通過課堂上的知識延伸和拓展，我不再只關(guān)注課本上的東西，能夠更深入地探索自己感興趣的領(lǐng)域。在今后的學(xué)習(xí)生活中，我將繼續(xù)保持對語文學(xué)科的熱愛，不斷提升自己的語文素養(yǎng)。
是生本課堂心得體會嗎篇八
9月，我們有幸接觸到了“生本教育”這一理念，通過看觀摩課，我們初步感受了生本課。此后通過集體學(xué)習(xí)、個人閱讀生本教育的書籍、上網(wǎng)查找資料，也和其他老師一起開始學(xué)著上“生本課”。在這里我結(jié)合自己的實踐，簡單談一下自己的學(xué)習(xí)體會。
生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)?！吧窘逃本褪亲寣W(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停，學(xué)生們卻干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來，即便是老師在課堂上設(shè)計了“小組合作”環(huán)節(jié)，也只是“蜻蜓點水”，收獲甚微，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價值的問題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的時間和空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動學(xué)習(xí)，獲取知識，提高解決問題的能力。
“教育的本質(zhì)——狹義上的學(xué)校教育，即（在教師幫助下的）達到學(xué)生的全面發(fā)展”。從這句話中可以看出對教師這一角色重新定位的重要性。教師的職責(zé)就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”?！吧窘逃彼枷?，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識水平，而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力、學(xué)會學(xué)習(xí)的方法的能力。
通過了解生本教育，我知道了什么才是一個真正優(yōu)秀的教師：你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績，這不是完全的成功；成功更重要的一方面還在于你有沒有讓你的學(xué)生體驗過你的教育給他帶來的無窮快樂，你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么，你為學(xué)生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。
是生本課堂心得體會嗎篇九
9月，我們有幸接觸到了“生本教育”這一理念，隨后，我們一起聽了一場專家報告和一節(jié)生本數(shù)學(xué)示范課，初步感受了生本課，后來通過看觀摩課、集體學(xué)習(xí)、個人閱讀生本教育的書籍、上網(wǎng)查找資料，和其他老師一起開始學(xué)著上“生本課”，結(jié)合自己的實踐，簡單談一下自己的學(xué)習(xí)體會。
生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)。“生本教育”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停，學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來，即便是老師在課堂上設(shè)計了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點水”，幾分鐘而已，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來。“生本教育”要求教師放棄講解，而是拋出有價值的問題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動學(xué)習(xí)，獲取知識和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強，在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學(xué)習(xí)更加有興趣了。其中，我們班的韓子健、韓世紀(jì)同學(xué)的變化就很明顯，原來的時候他們倆在課堂上屬于不主動積極回答問題的那類學(xué)生，對學(xué)習(xí)的參與積極性不高，但自從我們開始讓學(xué)生們以小組為單位討論、探究并走向講臺當(dāng)小老師為大家講題之后，他們倆像換了一個人似的，積極性特別高，課下還動不動就問我問題，看到他們的變化，我特別高興、特別激動，甚至都不敢相信。通過看他們兩個的變化使我更加堅信“生本教育”能拯救每個孩子解放每個老師。
關(guān)于這一點，我是深有體會，以前的時候在課堂上總是像一個老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽不懂，總是反反復(fù)復(fù)的講個不停，自從接觸了“生本教育”理念后，我才意識到，我這樣的老師太強勢，而且我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中我們太自作多情了，很多時候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作，渴望孩子按照我們設(shè)計的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗。
郭教授指出：“教育的本質(zhì)——是（在教師幫助下的.）兒童發(fā)展”。從這句話中可以看出郭教授對于教師這一角色的重新定位。教師的職責(zé)就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”。
“生本教育”思想，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識水平，而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法的能力，教師的這種對學(xué)生學(xué)情的駕馭能力，是與老師在平時教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗，不斷進行反思離不開的。上了一段時間的“生本課”，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了，一開始總感覺本節(jié)課的知識點應(yīng)該由學(xué)生來生成，自己盡量不敢多說話，但是后來才知道，老師應(yīng)該學(xué)會恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子、做小結(jié)，并不是什么都不說，要把握好一個度，這一點還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。
我們通過看教學(xué)視頻，發(fā)現(xiàn)生本課上的孩子們都是自信的、快樂的，現(xiàn)在我有時候體會到這一點，當(dāng)學(xué)生從自己研究和探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到解決問題的方法的時候，我感到非常的意外和喜悅。但是，更多的時候是憋著一股氣，每次都在想：孩子們怎么這么不會合作？語言表達能力怎么這么欠缺？每次做總結(jié)時怎么總是說不在點子上，還那么啰嗦？實際上，他們的現(xiàn)狀其實很正常，因為在前期，我們并沒有在課堂上有意識的去培養(yǎng)孩子的這些方面的好習(xí)慣，現(xiàn)在，我們剛剛開始接觸生本教育，作為老師都是新手，很多地方做的都不夠，又何況是孩子們呢？但是，通過看他們的變化，發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)上沖勁十足，自主意識很強，慢慢的有了合作意識，更多的是學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識，我深切的意識到，孩子們的潛力是無窮無盡的。
通過了解生本教育，我知道了一個真正優(yōu)秀的教師，你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績，這不是完全的成功，成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學(xué)生體驗過你的教育給他帶來的無窮快樂，你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么，你為學(xué)生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。
郭教授在《教育走向生本》所說：“快樂的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)?？鞓返娜兆邮谷寺斆鳎谷水a(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果。”
學(xué)習(xí)知識，快樂的成長。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。自己也要學(xué)著做一個魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力！
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