教案的編寫(xiě)應(yīng)當(dāng)符合教育教學(xué)的基本原則，既要注重理論指導(dǎo)，也要注重實(shí)際操作。教案的編寫(xiě)需要充分考慮學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。以下是小編為大家整理的一些教案模板，供教師們參考和使用。
課文想北平教案設(shè)計(jì)篇一
奐山山市，邑八景之一也，然數(shù)年恒不一見(jiàn)。孫公子禹年與同人飲樓上，忽見(jiàn)山頭有孤塔聳起，高插青冥，相顧驚疑，念近中無(wú)此禪院。無(wú)何，見(jiàn)宮殿數(shù)十所，碧瓦飛甍，始悟?yàn)樯绞?。未幾，高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣。中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以?xún)|萬(wàn)計(jì)。忽大風(fēng)起，塵氣莽莽然，城市依稀而已。既而風(fēng)定天清，一切烏有，惟危樓一座，直接霄漢。樓五架，窗扉皆洞開(kāi)；一行有五點(diǎn)明處，樓外天也。
層層指數(shù)，樓愈高，則明漸少。數(shù)至八層，裁如星點(diǎn)。又其上，則黯然縹緲，不可計(jì)其層次矣。而樓上人往來(lái)屑屑，或憑或立，不一狀。逾時(shí)，樓漸低，可見(jiàn)其頂；又漸如常樓；又漸如高舍；倏忽如拳如豆，遂不可見(jiàn)。
又聞?dòng)性缧姓?，?jiàn)山上人煙市肆，與世無(wú)別，故又名“鬼市”云。
翻譯。
奐山山市，邑八景之一也，然數(shù)年恒不一見(jiàn)。孫公子禹年與同人飲樓上，忽見(jiàn)山頭有孤塔聳起，高插青冥，相顧驚疑，念近中無(wú)此禪院。無(wú)何，見(jiàn)宮殿數(shù)十所，碧瓦飛甍，始悟?yàn)樯绞?。未幾，高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣。中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以?xún)|萬(wàn)計(jì)。忽大風(fēng)起，塵氣莽莽然，城市依稀而已。既而風(fēng)定天清，一切烏有，惟危樓一座，直接霄漢。樓五架，窗扉皆洞開(kāi)；一行有五點(diǎn)明處，樓外天也。
奐山的“山市”，是淄川縣八景中的一景，但經(jīng)常好幾年也不出現(xiàn)一次。（有一天）孫禹年公子跟他的同業(yè)朋友在樓上喝酒，忽然看見(jiàn)山頭有一座孤零零的寶塔聳立起來(lái)，高高地直插青天，（大家）你看我，我看你，又驚奇又疑惑，心想這附近并沒(méi)有佛寺啊。不多久，（又）看見(jiàn)幾十座宮殿，瓦是碧綠的，屋脊高高翹起，這才省悟到原來(lái)是（出現(xiàn)）“山市”了。沒(méi)多久，（又出現(xiàn)了）高高的城墻，（頂上是）呈凹凸形的短墻，連綿六七里，竟然是一座城了。城中有像樓閣的，有像廳堂的，有像街坊的，都清晰地呈現(xiàn)在眼前，數(shù)也數(shù)不過(guò)來(lái)。忽然刮起大風(fēng)，煙塵彌漫，全城的景象變得模糊不清了。過(guò)一陣子，大風(fēng)停止，天空晴明，先前的景象全都消失了，只有一座高樓，上與天接，（每層）有五間房，窗戶都敞開(kāi)著，都有五處明亮的地方，那是樓外的天空。
層層指數(shù)，樓愈高，則明漸少。數(shù)至八層，裁如星點(diǎn)。又其上，則黯然縹緲，不可計(jì)其層次矣。而樓上人往來(lái)屑屑，或憑或立，不一狀。逾時(shí)，樓漸低，可見(jiàn)其頂；又漸如常樓；又漸如高舍；倏忽如拳如豆，遂不可見(jiàn)。
一層一層地指著數(shù)上去，房間越高，亮點(diǎn)越小；數(shù)到第八層，亮點(diǎn)只有星星那么?。辉偻暇妥兊冒档?，似有若無(wú)，看不清它的層次。（低層）樓上的人們來(lái)來(lái)往往，各干各的事情，有靠著（欄桿）的，有站著的，姿態(tài)各不相同。過(guò)了一段時(shí)間，樓漸漸低矮下來(lái)，可以看見(jiàn)樓頂了；漸漸地，又變得跟平常的樓房一樣；漸漸地，又變成了高高的平房；突然又縮成拳頭一般大小，（再縮）成為豆粒一般大小，終于完全消失。
又聞?dòng)性缧姓撸?jiàn)山上人煙市肆，與世無(wú)別，故又名“鬼市”云。
我又聽(tīng)說(shuō)，有早起趕路的人，看到山上有人家、集市和店鋪，跟塵世上的情形沒(méi)有什么區(qū)別，所以人們又管它叫“鬼市”。
課文想北平教案設(shè)計(jì)篇二
能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)“江南”兩個(gè)生詞。
引導(dǎo)學(xué)生入情入境，體會(huì)詩(shī)歌的意境美，真切感受江南水鄉(xiāng)的美景。教學(xué)難點(diǎn)：理解“荷葉何田田”的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
一、導(dǎo)入新課。
師：小朋友，你們?nèi)ミ^(guò)江南嗎？去過(guò)江南的小朋友說(shuō)說(shuō)你去過(guò)江南的哪些地方？生：我去過(guò)蘇州。生：我去過(guò)常州。生：我去過(guò)無(wú)錫。師：對(duì)，這些地方都屬于江南。人人都說(shuō)江南美，但江南最美的要數(shù)江南水鄉(xiāng)了，讓我們一起去領(lǐng)略一下江南水鄉(xiāng)的風(fēng)光吧！（讓學(xué)生通過(guò)多媒體課件邊聽(tīng)邊觀看江南水鄉(xiāng)的美景）。
師：你覺(jué)得江南水鄉(xiāng)哪兒最美？
生：那兒的水很清很清，清得可以看見(jiàn)水底的魚(yú)兒。
生：那兒的荷花粉紅粉紅的，特別的漂亮。
生：碧綠碧綠的荷葉像大圓盤(pán)一樣，美麗極了。
生：（齊讀）江南。（板書(shū)課題）。
二、學(xué)習(xí)生字“江”、“南”
出示：“江”
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這幾拼音節(jié)？（教師板書(shū)：jiang）。
你用什么辦法來(lái)記住這個(gè)字的？
我們來(lái)看看電腦老師是怎樣一筆一畫(huà)寫(xiě)的。
學(xué)生書(shū)空。
請(qǐng)小朋友仔細(xì)看老師在田字格中書(shū)寫(xiě)“江”（教師板書(shū)：江）。
學(xué)生描紅“江”
做生字開(kāi)花的游戲。
誰(shuí)能用自己喜歡的詞說(shuō)一句完整的話。出示“南”
（1）讀準(zhǔn)字音。
（2）看清字的形狀。
（3）記住字的筆順。
（4）一筆一畫(huà)照著寫(xiě)。
交流自學(xué)情況。（評(píng)：教者在重點(diǎn)指導(dǎo)“江”字的讀寫(xiě)基礎(chǔ)上，出示自學(xué)提示，要求學(xué)生自學(xué)“南”字，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟?qū)W生字的方法。采用“先扶后放”的教法。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。
三、感知。
生：我看到了美麗的荷花。（教師在黑板上貼“荷花”的圖片）。
生：我看到了快樂(lè)的魚(yú)兒。（帖“魚(yú)兒”的圖片）。
生：我看到了綠油油的荷葉。（帖“荷葉”的圖片）。
師：我們小朋友知道荷葉也叫蓮葉，那么荷花也叫蓮花。誰(shuí)來(lái)做小老師把你知道的有關(guān)蓮花的知識(shí)向大家作個(gè)介紹。
生：我知道蓮花是在夏天開(kāi)放。
生：老師，我昨天上網(wǎng)查過(guò)，蓮花有好幾種顏色，有紅的、白的、黃的、紫的……。
生：蓮花可以結(jié)出蓮蓬，蓮蓬里面有許多的蓮子。
師：讓我們一起欣賞這美麗的蓮花吧?。▽W(xué)生觀看課件）。
四、讀懂課文，入境悟情（一）。
學(xué)習(xí)第一句師：每到蓮子成熟的時(shí)候，人們就可以去一一采蓮了。人們撐著小船去采蓮的時(shí)候會(huì)看到什么，想到什么呢？我們小朋友讀讀課文就明白了。下面請(qǐng)小朋友借助拼音把《江南》這首詩(shī)讀正確、讀通順。
生：自由、大聲地讀……。
師：誰(shuí)愿意讀？（指明讀，學(xué)生評(píng)）出示圖片：
師：采蓮的人看到了什么呢？
生：采蓮的人看到了很多很多的蓮花、蓮葉、蓮蓬。
師：你們喜歡蓮葉嗎？說(shuō)說(shuō)你們喜歡它的理由。
生：蓮葉碧綠碧綠，非常漂亮，所以我喜歡它。
生：蓮葉一片挨著一片，很多、很綠，所以我喜歡它。
師：請(qǐng)你用一句話來(lái)夸夸蓮葉。
生：蓮葉真美呀！
生：蓮葉真多呀！
生：蓮葉真可愛(ài)呀！
生：（齊讀：蓮葉何田田?。┰趫D片上出示第一句：江南可采蓮，蓮葉何田田。
師：誰(shuí)來(lái)夸夸這美麗鮮亮的蓮葉？
（學(xué)生讀第一句）師：你們想聽(tīng)老師讀嗎？（老師有感情地讀第一句）。
師：小評(píng)委們，評(píng)評(píng)老師讀得怎么樣？
生：徐老師讀得很美！
師：謝謝！
生：我覺(jué)得老師讀“蓮葉何田田”的時(shí)候，好象讀慢了。
師：謝謝你給我提的意見(jiàn)。你是怎樣理解的，你就怎樣讀，好嗎？我相信你會(huì)讀得比我更好?。ㄐ∨笥炎杂勺x）（男、女生賽讀）。
五、學(xué)習(xí)第二句。
師：這么美的蓮花、蓮葉，把小魚(yú)也吸引過(guò)來(lái)了，這些小魚(yú)在干什么呢？（學(xué)生觀看課件）。
生：小魚(yú)在水里游來(lái)游去。
師：小魚(yú)游來(lái)游去好象在干什么呢？
生：小魚(yú)好象在捉迷藏。小魚(yú)好象在做游戲。這些小魚(yú)好象在唱歌、跳舞。
師：我們小朋友說(shuō)得真好，那誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)：小河里，魚(yú)兒有的像在（），有的像在（），還有的像在（）……，它們玩得（）。（出示句式）。
課文想北平教案設(shè)計(jì)篇三
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解有這些生字組成的詞。
2、理解課文內(nèi)容，了解詩(shī)歌大意。
3、正確、流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
兩課時(shí)。
1、看圖。
圖上畫(huà)了些什么？這是什么時(shí)候？在什么地方人們?cè)诟墒裁?這是一幅美麗的江南水鄉(xiāng)圖景。
1、范讀課文。
2、自由輕聲讀課文。
3、檢查自學(xué)效果。
出示詞語(yǔ)指名讀，齊讀。
1、練習(xí)書(shū)空第二題。
2、分析字形指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
江：三點(diǎn)水，右邊是工。
南；下面不是羊。
葉；口字旁，右邊是十。
田魚(yú)西北可引導(dǎo)學(xué)生自己分析。
指名朗讀課文，要求讀正確。
1、第一行：江南可采蓮（引導(dǎo)學(xué)生理解詞句義）。
2、第二行：蓮葉何田田（理解蓮葉的樣子）。
3、第三至七行：魚(yú)戲蓮葉間，魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮葉南，魚(yú)戲蓮葉北。
通過(guò)看電視來(lái)看魚(yú)兒嬉戲的情景。
指導(dǎo)朗讀，讀出高興的語(yǔ)氣。
有感情的朗讀課文背誦課文。
記住本課生字，有感情的朗讀課文背誦課文。
這種讓學(xué)生自主探索得到的理解相信會(huì)比老師灌注給他們的印象要深刻的多。
課文想北平教案設(shè)計(jì)篇四
1、本專(zhuān)題針對(duì)的閱讀問(wèn)題：
一部分中學(xué)生，面對(duì)有滋味的經(jīng)典散文，知道好知道是美文，卻說(shuō)不出好在哪里美在哪里。入寶山而空回。寂寞的經(jīng)典之作，“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰(shuí)解其中味？”
2、試圖提供的有效閱讀方法：文本研習(xí)——具體語(yǔ)句、題目、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等的品讀。
3、要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)：得其味。
4、所選文本：
“看似平常最奇崛”的《想北平》——“我的文章寫(xiě)得那樣白，那樣俗，好象毫不費(fèi)力，實(shí)際上，那不定改了多少遍”
普通：語(yǔ)言平實(shí)如話，內(nèi)容簡(jiǎn)單明了。
有滋味：深切的故園情思，對(duì)比寫(xiě)景物特點(diǎn)的手法。
5、學(xué)習(xí)者：有上述閱讀問(wèn)題的高一學(xué)生。
二、我分析之后的設(shè)計(jì)。
1、教學(xué)難點(diǎn)：得其滋味。
2、教學(xué)重點(diǎn)：品讀具體語(yǔ)句，進(jìn)入文本情感世界。
3、教學(xué)方式：
品讀具體語(yǔ)句：我真愛(ài)北平、我愛(ài)北平也近乎這個(gè)、這個(gè)愛(ài)幾乎是想說(shuō)而說(shuō)不出的。
誦讀重點(diǎn)段落：4~7段。
三個(gè)關(guān)鍵詞：母親、愛(ài)、幾乎。
4、教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
5、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入：
天冷送衣服的多是母親——母親總是和溫暖聯(lián)系在一起的。
以自己和母親十幾年的相伴，給自己的母親一個(gè)概括性的定語(yǔ)。
體貼的母親。
溫暖的母親。
給我安全感的母親。。。。。。
——引出第一個(gè)關(guān)鍵詞：母親。
（二）進(jìn)入文本：
問(wèn)：老舍把北平看作母親，說(shuō)他愛(ài)北平母親，那么，文中的母親可不可以用這些詞語(yǔ)形容？可以的請(qǐng)從原文找出依據(jù)。不可以的話，請(qǐng)告訴我們，文中的母親老舍用了什么詞語(yǔ)來(lái)形容？也要從原文中找出依據(jù)。
——目的：明確內(nèi)容要點(diǎn)，概括景物特點(diǎn)，為情感的品讀打基礎(chǔ)。
動(dòng)中有靜的“母親”
在人為中顯出自然的“母親”
花多菜多果子多的“母親”
——點(diǎn)：對(duì)比的寫(xiě)法，突出景物特點(diǎn)，比直接寫(xiě)更有表現(xiàn)力。
所以要誦讀，感受一個(gè)鮮明的“我”之景物。
品讀：讓景物特點(diǎn)活起來(lái)。
小結(jié)：
“我”愛(ài)這樣的'北平母親，給“我”閑適、安全、妥帖生活的“母親”。
“這個(gè)愛(ài)幾乎是想說(shuō)而說(shuō)不出的”
“幾乎”：找不到恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)負(fù)載。
復(fù)雜的感情集合體，無(wú)法一下子全講出來(lái)。
輕聲讀全文，尋找“愛(ài)”里包含的豐富情感。
有自豪。
有依戀。
有欣賞。
有贊美。
有喜愛(ài)。
景物的描寫(xiě)里浸潤(rùn)著對(duì)故鄉(xiāng)、家園如此豐富復(fù)雜的情感，卻都濃縮在一個(gè)“愛(ài)”字里。
所以要誦讀，讓豐富深切的情感之花綻放美麗。
誦讀。讓情感綻放開(kāi)來(lái)。
（三）總結(jié)方法：
越經(jīng)典越?jīng)]有匠氣，大雅若俗，越容易一讀而過(guò)，要做閱讀有心人，學(xué)會(huì)細(xì)嚼慢咽；
從具體語(yǔ)句深入，學(xué)會(huì)用自己的經(jīng)歷、感受、思考泡出文字的滋味，必將體驗(yàn)到滿口余香的閱讀樂(lè)趣。
回答千古一問(wèn)：
有心之人品其文。
用心之人得其味。
（四）作業(yè)：
閱讀同樣運(yùn)用了對(duì)比手法寫(xiě)景物的散文《故都的秋》。
（1）品味北京另一種美，體悟愛(ài)的別般滋味。
（2）完成文后題目。
課文想北平教案設(shè)計(jì)篇五
初讀此文，訝然，一代大家老舍何以有這種不知所云的文章。什么想寫(xiě)又不敢寫(xiě)云耳，心中惘然，便耐著性子品讀。
文章著筆切入之處皆是些微小之物，較之于北平，實(shí)在是難以突出其特點(diǎn)，且最后那“不再說(shuō)了吧，要落淚了，真想北平啊”似乎結(jié)束得太突然，倉(cāng)促以及不夠富于哲理或有文采。
這篇簡(jiǎn)陋的作品能登上課本，當(dāng)時(shí)，實(shí)在出乎我的意料。
此文宜細(xì)讀，慢讀，唯有如此，才能體會(huì)其中濃濃的情，深深的眷戀。它的語(yǔ)句沒(méi)有刻意，沒(méi)有做作，更沒(méi)有虛偽。
樸實(shí)的字句中都能感受到他的“想”。一幕一幕的場(chǎng)景的回憶，一點(diǎn)一點(diǎn)景物的銜接，把一個(gè)幾年都說(shuō)不完，道不盡的北平從另一個(gè)角度說(shuō)得淋漓盡致。
作者沒(méi)有去刻畫(huà)北平的什么名勝古跡，也沒(méi)有重述北平的沉重歷史和如煙往事――這些北平的標(biāo)志，而是從每個(gè)城市都有的平凡中娓娓道來(lái)，感悟出它的不凡。這個(gè)北平，似離我們很近，似我們無(wú)比熟悉，但卻又有種說(shuō)不出的特別。
有人說(shuō)，寫(xiě)文章不在于長(zhǎng)，在于沒(méi)有廢話，修改文章，就應(yīng)把文章中的廢話刪去，最后達(dá)到文內(nèi)沒(méi)有一句能夠舍去的。這點(diǎn)我是深深的認(rèn)同。
記得一次作文，想起老師說(shuō)的要用排比句來(lái)寫(xiě)事例，便寫(xiě)了三行不知所云的事例排比句，但最后此句卻被人劃起，認(rèn)為精彩，真令人哭笑不得啊。
聽(tīng)老師說(shuō)，《想北平》已被老舍多次修改，才達(dá)到如此這般的真切自然的效果，實(shí)在是佩服。
文中有許多看似無(wú)用的句子，其實(shí)它們中是別有蘊(yùn)含，是更口語(yǔ)，更自然而來(lái)抒發(fā)一位北平人對(duì)北平的愛(ài)。此文真的宜慢讀，如此之后，方能體會(huì)最后一句的情深，連我這樣一個(gè)對(duì)北平不甚了解的人，也有些鼻子發(fā)酸。
老舍先生的《想北平》我前前后后已讀了不下二十遍吧。感謝老舍先生用平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言描敘著他的北平，袒露著他對(duì)北平“與我的心靈向黏合”的濃濃深情。作為一位語(yǔ)文老師，我本能的思索文中的表現(xiàn)手法以及我當(dāng)如何學(xué)習(xí)。
任何一篇閱讀文本其實(shí)都是一篇富有分析和借鑒價(jià)值的學(xué)習(xí)媒介。
課文想北平教案設(shè)計(jì)篇六
1、教師朗讀范文。
（板書(shū)）自我介紹。
姓名年齡。
外貌。
性格。
愛(ài)好。
5、找一找。
（1）細(xì)心的同學(xué)都會(huì)發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)人都有與別人不一樣的地方，我們把這些不一樣的地方就叫做特點(diǎn)，外貌不一樣的地方就叫外貌特點(diǎn)，性格不一樣的地方就叫做性格特點(diǎn)。那么怎樣才能讓別人更快的認(rèn)識(shí)自己，了解自己呢？我們就要抓住這些特點(diǎn)進(jìn)行介紹。
哪些與眾不同的地方，找到的同學(xué)給你的同桌說(shuō)一說(shuō)，也可以自己在紙上畫(huà)一畫(huà)，給自己作一幅自畫(huà)像吧！
6、讀一讀。
7、說(shuō)一說(shuō)。
（2）出示課件（外貌描寫(xiě)片段）。
（4）指名說(shuō)一說(shuō)，孩子們說(shuō)得太棒了，一會(huì)我們就把這些特點(diǎn)寫(xiě)進(jìn)我們的作文里吧。
三、性格，愛(ài)好教學(xué)。
1、師：同學(xué)們，除了向別人介紹自己的姓名、年齡、外貌等，還要向別人介紹什么呢？（性格、愛(ài)好）。
2、師生共讀描寫(xiě)性格的詞語(yǔ)。學(xué)生閉上眼睛想一想自己是什么樣性格的人，再填一填。
（出示課件）詞語(yǔ)：熱情、樂(lè)觀、開(kāi)朗、文靜、害羞、活潑好動(dòng)我是一個(gè)（）的?。ǎ┖ⅰ?/p>
3、性格與愛(ài)好是有緊密聯(lián)系的，同學(xué)們?cè)傧胍幌胱约旱膼?ài)好是什么？（出示課件）。
4、老師在這里列出了很多愛(ài)好，同學(xué)們想想自己最喜歡干什么？
5、回答清楚三個(gè)問(wèn)題。
愛(ài)好是什么？
為什么有這樣的愛(ài)好？（對(duì)自己有什么幫助，有什么收獲，有什么感受）。
怎么樣表現(xiàn)？（愛(ài)好是長(zhǎng)期的經(jīng)常去做的一件事，不是一次兩次，用具體的事例說(shuō)一說(shuō)）。
6、（出示課件）這里老師采訪了一位同學(xué)，同學(xué)們看一下，學(xué)一下，互相采訪一下，回答的時(shí)候要注意回答清楚，沒(méi)有回答清楚其它同學(xué)可以進(jìn)行補(bǔ)充！下面我們分組進(jìn)行采訪，當(dāng)然也可以采訪我，但不能一直當(dāng)小記者，采訪完了就交換！
7、同學(xué)們，你們明白了要怎樣介紹自己?jiǎn)幔浚ǔ鍪菊n件）準(zhǔn)備好了向別人介紹自己了嗎？我想有很多同學(xué)已經(jīng)有頭腦中構(gòu)思好了。那就拿起你們的筆進(jìn)行自我介紹吧！老師會(huì)把你們的佳作帶回智慧小學(xué)，讓全老師班上的同學(xué)也能認(rèn)識(shí)你們，好嗎？那就認(rèn)真寫(xiě)吧！別忘記了給你的作文加上一個(gè)漂亮的題目，一個(gè)新穎的開(kāi)頭和一個(gè)精彩的結(jié)尾。
四、作文（師巡視指導(dǎo)）。
課文想北平教案設(shè)計(jì)篇七
《想北平》課堂實(shí)錄授課教師：張曉麗時(shí)間：5月12日一，導(dǎo)入北平是個(gè)令許多人魂?duì)繅?mèng)繞的帝王之都。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)老舍的《想北平》，看看令他如此掛念的北平是個(gè)什么樣子。二，師：首先由我和一位同學(xué)一起來(lái)朗讀這篇文章。在欣賞完文章之后，請(qǐng)大家談?wù)勀銈兊某踝x感受和文章的大致結(jié)構(gòu)。電教手段：播放《小夜曲》，師生有感情地配樂(lè)朗誦。師讀1、2、3段，學(xué)生讀4―8段。（讀完）師評(píng)：這位同學(xué)朗讀的很好，她特別注意到北京的兒化音，如：“空兒”、“差點(diǎn)事兒”、“白霜兒”等，還有“哼”這一字讀的也很到位，感受到北平對(duì)他根深蒂固的影響，滲透到文章德望每一個(gè)角落。好了，下面該由同學(xué)們暢所欲言了。（舉手）生：我感到了老舍對(duì)北平的真摯的愛(ài)。師：文中哪些詞句可以說(shuō)明。生：“可是，我真愛(ài)北平”，“我之愛(ài)北平也近乎這個(gè)”，“要落淚了，真想念北平呀！”師：你找的很準(zhǔn)，還有誰(shuí)來(lái)談?wù)劇Ｉ鹤髡咄ㄟ^(guò)北平與國(guó)外其他城市的對(duì)比來(lái)說(shuō)明對(duì)北平的愛(ài)。師：也就是表現(xiàn)了北平的與眾不同，那么文章中哪些地方表現(xiàn)了它的與眾不同？生：第四節(jié)到第六節(jié)第四節(jié)通過(guò)對(duì)比的手法突出了北平的動(dòng)中有靜。師：“動(dòng)中有靜”！很好，這個(gè)詞被你找到了。生：第五節(jié)也通過(guò)對(duì)比突出了北平在布置上的勻調(diào)。第六節(jié)到第七節(jié)講到了北平的花多菜多果子多師：花多菜多果子多，也就是說(shuō)生活在北平有何感受，能用文中的語(yǔ)言概括嗎？生：“這就使人更接近自然了”師：對(duì)，就是接近自然。生：我覺(jué)得這篇文章的語(yǔ)言非常的質(zhì)樸自然，接近生活。比如：第六節(jié)中“雨后韭菜葉上還往往帶著雨時(shí)濺起的泥點(diǎn)，青菜攤子上的紅紅綠綠~~~~~”師：講的很有道理（.總結(jié)）經(jīng)過(guò)幾位同學(xué)的發(fā)言，我們可以清楚的了解文章的思路1---3段：我對(duì)北平的印象與感情。4―7段：從北平的建設(shè)、布置、生活環(huán)境寫(xiě)出北平的與眾不同8段：表達(dá)感受――想念北平。三，師：請(qǐng)大家再讀文章，讀完以后我還要請(qǐng)你們談感受。關(guān)于感受，可以從三個(gè)方面來(lái)講（1）你感到有一些值得思考的問(wèn)題得提出來(lái)與大家一起討論，那么請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)（2）請(qǐng)劃出文中能令你感動(dòng)的句子，并說(shuō)明原因。（3）請(qǐng)對(duì)文章的一些手法作出評(píng)注（學(xué)生大聲朗讀）師：同學(xué)們可以就任何一點(diǎn)談?wù)勀銈兊母惺苌旱谒墓?jié)中“面向著積水灘，背后是~~~也無(wú)所求也無(wú)可怕，像小兒安睡在搖籃里?！蔽蚁矚g這句的描寫(xiě)，他表現(xiàn)了北平的生活環(huán)境的快樂(lè)舒適，讓人很容易平靜下來(lái)享受這份寧?kù)o。師：很好，那么上一句話“自然，那里也有空曠――不像北平那樣既―――而又有個(gè)邊際，使我能摸著那長(zhǎng)著紅酸棗的老城墻?！蹦銈兪侨绾卫斫獾?。生：摸著老城墻能讓人感覺(jué)到踏實(shí)安全。師：對(duì)，只有在踏實(shí)安靜的環(huán)境中，人才能享受到那份寧?kù)o快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)無(wú)欲無(wú)求。生：我覺(jué)得第二節(jié)的“我愛(ài)我的母親，怎樣愛(ài)？我說(shuō)不出，在我想一件事討他――，在我想到―――近乎這個(gè)”首先，這段很令我感動(dòng)；其次，這段文字采用類(lèi)比的手法表現(xiàn)了我對(duì)北平的愛(ài)。這是一種用語(yǔ)言不夠表達(dá)但又難以割舍的刻骨銘心的感情。師：那么同樣在第二節(jié)中“而我所愛(ài)的北平不是支支節(jié)節(jié)的一些什么而是整個(gè)兒與我的心靈相粘合的~~~~~，這只有說(shuō)不出而已”對(duì)這段話是如何理解的？（引導(dǎo)：想想一個(gè)國(guó)家或城市的歷史反映在什么上面）生：作者所愛(ài)的北平是那一段能觸動(dòng)作者心靈的歷史，從風(fēng)景名勝可以看出師：你的思維很活躍。這段歷史也就是能代表北平的底蘊(yùn)和內(nèi)涵的歷史。從能折射出北平歷史滄桑的那些名勝看出。所以，作者講到了什剎海、玉泉山~生：我喜歡第三節(jié)中“我將永遠(yuǎn)道不出我的愛(ài)，一種像由音樂(lè)與圖畫(huà)所引起的愛(ài)”這句話。因?yàn)樗涯欠N無(wú)法用語(yǔ)言只能用心去感受的愛(ài)，形象化成像音樂(lè)一樣動(dòng)聽(tīng)，像圖畫(huà)一樣悅目，讓我們可以感知的。師：分析的很好，大家同意他的看法嗎？生：同意生：剛才那位同學(xué)講到對(duì)愛(ài)的感受說(shuō)明北平在作者心中的地位無(wú)可取代。不過(guò)，我想再補(bǔ)充一點(diǎn)：同樣在第三節(jié)“它是在我的血里，我的性格~~~所賜給的”。這段話說(shuō)明北平是孕育老舍成長(zhǎng)的地方，我的一切都是她所賜的，同樣也表達(dá)了作者對(duì)北平的刻骨銘心。師：大家談的都不錯(cuò)，那么有誰(shuí)還能提出一些問(wèn)題來(lái)嗎？生：老舍在文章的四五段將北平與巴黎、羅馬等國(guó)外城市進(jìn)行對(duì)比，但是北平也有高樓大廈、風(fēng)景名勝。為什么作者只拿北平的“動(dòng)中有靜”“環(huán)境布置的勻調(diào)”“生活接近自然”與他們相比？難道國(guó)外的城市不好嗎？師：這位同學(xué)很有思想，她的問(wèn)題提出來(lái)了，有哪位同學(xué)幫忙解答/生：我認(rèn)為與國(guó)外城市相比的這些方面都是作者所親身經(jīng)歷的事物與生活。他們已經(jīng)成為生命的一部分了‘師：對(duì)的。還有別的補(bǔ)充嗎？比如在第七節(jié)中講到了老舍的生活。生：第七節(jié)中講到老舍的生活是貧寒的。所以他關(guān)注的是和他一樣的'平民人的生活以及環(huán)境。師：你一針見(jiàn)血。老舍以一個(gè)貧寒人的眼光看待北平。那么他看到的就是“自然”“布置勻調(diào)”歸結(jié)到一點(diǎn)就是他的“平民意識(shí)”他的回答你滿意嗎？學(xué)生：滿意我還有一個(gè)問(wèn)題：作者多次在前面提到過(guò)“我說(shuō)不出”但后面又不絕如縷的說(shuō)了出來(lái)，兩者矛盾嗎？生：不矛盾。說(shuō)不出是因?yàn)閻?ài)到極致卻往往難以表達(dá)出來(lái)，說(shuō)不出來(lái)是為了強(qiáng)調(diào)對(duì)北平愛(ài)之深，訴說(shuō)很多還是為了表達(dá)對(duì)北平的愛(ài)，所以?xún)烧呤馔就瑲w。四背景：（投影）本文寫(xiě)于1936年，那個(gè)時(shí)候即將爆發(fā)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，由于國(guó)家的動(dòng)蕩不安，許多國(guó)人顛沛流離居無(wú)定所。老舍也再所難免。這時(shí)的他離開(kāi)了生活十幾年的北平輾轉(zhuǎn)于青島、武漢、濟(jì)南等地。此篇文章就是他在青島所作。師：根據(jù)文章的背景，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x課文思考這樣一個(gè)問(wèn)題：如此想念北平的老舍是個(gè)怎樣的人？（請(qǐng)從文章中找到依據(jù)）生：從第三段的最后一句“我不能愛(ài)上海與天津，因?yàn)槲倚闹杏袀€(gè)北平”，作者強(qiáng)調(diào)“我的北平”，最后一句“要落淚了，真想念北平呀！”表現(xiàn)作者是個(gè)感情專(zhuān)致的人。生：我認(rèn)為他是一個(gè)追求恬靜、平淡生活的人。文章的第7段“采菊東籬下，在這里確是可以悠然見(jiàn)南山的~~~~~像我這樣一個(gè)貧寒的人，或者~~~~享受一點(diǎn)清福了。”說(shuō)明他和陶淵明一樣雖然國(guó)家戰(zhàn)爭(zhēng)不斷，物質(zhì)生活貧乏，但是無(wú)比熱愛(ài)自由崇尚自然生：我覺(jué)得他是一個(gè)不喜歡刺激，追求平和心態(tài)的人易于滿足的人。比如：第四段“在北平有溫和的香片茶就夠了”師：很好。香片茶代表北京那種溫和深厚的文化底蘊(yùn)。經(jīng)過(guò)大家討論：我可以看出老舍是一個(gè)不愛(ài)戰(zhàn)爭(zhēng)，感情專(zhuān)一，淡泊無(wú)欲無(wú)求的學(xué)者。那么在《老舍自傳》里有一篇《望北平》的文章，其中有這么一段：八年流浪到處為家，反正到哪里我也還是.寫(xiě)作。干嘛去擠車(chē)擠船的受罪呢？我很想念家鄉(xiāng)，這是當(dāng)然的?？墒俏壹葲](méi)錢(qián)去買(mǎi)黑票又沒(méi)有衣錦還鄉(xiāng)的光榮。那么就教北平先等一等我吧！寫(xiě)了一首“鄉(xiāng)思”七律來(lái)結(jié)束這段八方之雨。（學(xué)生齊讀，投影打出）鄉(xiāng)思茫茫何處話桑麻？破碎山河破碎家！一帶文章千古室，余年心愿半庭花！西風(fēng)碧海珊瑚冷，北岳霜天羚羊斜。無(wú)限鄉(xiāng)思秋日晚，夕陽(yáng)白發(fā)待歸鴨。師：從這段文字的字里行間中，我們可以更深入的了解。北平就是老舍的家，也是他精神上永遠(yuǎn)的家園。其實(shí)在我國(guó)的古典詩(shī)詞中也有很多思家的作品。例如：李白《靜夜思》《渡荊門(mén)送別》杜甫《月夜》納蘭性德《長(zhǎng)相思》等五，課堂練習(xí)老舍以平民的身份寫(xiě)北平寫(xiě)家鄉(xiāng)，那么請(qǐng)同學(xué)們以“想家”或“想家鄉(xiāng)”為話題暢談你們家或家鄉(xiāng)的那些那些牽掛的人、景、物。
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課文想北平教案設(shè)計(jì)篇八
讀了《想北平》，感到了寫(xiě)作的另一種境界，這篇文章是我明白了，寫(xiě)作，有時(shí)并不需要風(fēng)花雪月華麗的文字，這些誰(shuí)都會(huì)寫(xiě)。也不能寫(xiě)的毫無(wú)內(nèi)容，使文章太空虛，所以只要有真情實(shí)感就夠了。在《望北平》中，我并沒(méi)有看到什么太華麗的修辭，也沒(méi)什么優(yōu)美的語(yǔ)句，只是樸實(shí)的通俗的文字，但是，樸實(shí)不代表著空虛，里面有內(nèi)容，包含了老舍老爺爺對(duì)北平的喜愛(ài)，他竟在文章里直接說(shuō)：“可是，我真愛(ài)北平。”這就直接的表達(dá)了對(duì)北平的喜愛(ài)。
老舍老爺爺還在文中提到。歐洲四大歷史都城算什么？比起北平，還太“熱鬧”，而空曠的地方又太空曠，不像北平既復(fù)雜又有個(gè)邊界，那長(zhǎng)著紅酸棗的老城墻讓他如此喜歡，他甚至可以快樂(lè)地背對(duì)城墻坐在石上看一天的小蝌蚪或葦葉上的嫩蜻蜓，無(wú)所求，無(wú)可怕，仿佛回歸童年安適快樂(lè)的時(shí)光那該是怎樣一種愜意！
――題記。
幻化成千言萬(wàn)語(yǔ)堵在喉頭，然而在這千言萬(wàn)語(yǔ)中，卻沒(méi)有一個(gè)字可以形容他洶涌澎湃的情感。
他恨自己不能像李白那樣――瀟灑拂袖，便勾勒出半個(gè)盛唐；他只能借自己對(duì)母親的愛(ài)類(lèi)比對(duì)北平的愛(ài)，他只能用平凡的筆，描繪出自己心中熟悉的北平――卻不知，當(dāng)他的文字在許多人面前鋪展開(kāi)來(lái)，已經(jīng)震撼了不知多少心靈。
歐洲四大歷史都城算什么？比起北平，還太“熱鬧”，而空曠的地方又太空曠，不像北平既復(fù)雜又有個(gè)邊界，那長(zhǎng)著紅酸棗的老城墻讓他如此喜歡，他甚至可以快樂(lè)地背對(duì)城墻坐在石上看一天的小蝌蚪或葦葉上的嫩蜻蜓，無(wú)所求，無(wú)可怕，仿佛回歸童年安適快樂(lè)的時(shí)光――那該是怎樣一種愜意！
從美國(guó)運(yùn)來(lái)的橘子算什么？還不是嬌嫩地包著紙，以此來(lái)顯示自己的華貴？可笑――這些“貴婦人”遇到北平帶著霜兒的玉李，就會(huì)知道什么是真正的美與自然！
然而思念是會(huì)呼吸的痛，當(dāng)老舍慢慢拉回思緒，發(fā)現(xiàn)他呼吸的每一口氣息，已不再屬于他眷戀的家鄉(xiāng)；他踏上的每一方土地，已不再觸動(dòng)內(nèi)心的柔軟；他所深?lèi)?ài)著的北平，正處于危機(jī)之中！
可是，面對(duì)著一切，他卻并不能做些什么來(lái)改變現(xiàn)狀，于是，他落淚了――這不是懦弱的表現(xiàn)，這是一個(gè)愛(ài)國(guó)者在牽掛自己遙遠(yuǎn)的家鄉(xiāng)，這是一個(gè)巨大悲魂的戰(zhàn)栗，這是老舍，在用自己的靈魂，自己的生命思念北平……想已不再是想，是纏綿，是牽絆，是撕心裂肺的痛！
課文想北平教案設(shè)計(jì)篇九
讓兩三名學(xué)生到展示臺(tái)上展出自己的作品，或者自己念出自己的作文。
2、積累分享。
分享作文中的好詞佳句，積累語(yǔ)言！
3、佳作賞析。
師生共同討論交流一篇作文，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，指出不足，共同幫助修改，好文章是修改出來(lái)的。
4、共同進(jìn)步。
同桌合作，按老師教給的方法共同修改彼此作文。
課文想北平教案設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)內(nèi)容：
教材練習(xí)四相關(guān)題目。
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步掌握質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義，會(huì)根據(jù)質(zhì)數(shù)和合數(shù)解決一些實(shí)際問(wèn)題。
2、掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)、偶數(shù)、奇數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。
3、經(jīng)歷概念的辨別和指導(dǎo)練習(xí)的過(guò)程，體驗(yàn)比較、分析、練習(xí)提高。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)、偶數(shù)、奇數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。
2、分解質(zhì)因數(shù)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì)運(yùn)用質(zhì)數(shù)和合數(shù)解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)回顧。
1、什么叫質(zhì)數(shù)？什么叫合數(shù)？
2、20以?xún)?nèi)有哪些質(zhì)數(shù)？
3、判斷下列各數(shù)，哪些是質(zhì)數(shù)？哪些是合數(shù)？
233047523371859798。
指名說(shuō)一說(shuō)23為什么是質(zhì)數(shù)？97為什么是合數(shù)？
二、指導(dǎo)練習(xí)。
1、介紹分解質(zhì)因數(shù)。
每一個(gè)合數(shù)都可以由幾個(gè)質(zhì)數(shù)相乘得到。師介紹短除法。利用短除法，我們可以知到30=2*3*5。
30=2*3*5*1。
30=6*5。
2*3*5=30。
請(qǐng)下列各數(shù)分解質(zhì)因數(shù)：24273236。
2、理解質(zhì)數(shù)、合數(shù)、偶數(shù)、奇數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。
既不是質(zhì)數(shù)，又不是合數(shù)的數(shù)是幾？
最小的'質(zhì)數(shù)是幾？它是偶數(shù)還是奇數(shù)？
最小的合數(shù)是幾？
一個(gè)數(shù)既是合數(shù)，又是奇數(shù)，這個(gè)數(shù)最小是幾？
p25第1題。
3、p25第3題。
先獨(dú)立思考，再小組討論，最后全班匯報(bào)時(shí)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是怎樣判斷的？
4、p25第4題。
觀察圖畫(huà)，理解題意。問(wèn)：從圖上你知道哪些數(shù)學(xué)信息？小猴遇到了什么問(wèn)題？獨(dú)立解答，全班訂正。
5、p26第5題。
教師說(shuō)明游戲規(guī)則：先由老師說(shuō)一個(gè)大于2的偶數(shù)，同學(xué)們找出和為這個(gè)數(shù)的兩個(gè)質(zhì)數(shù)，看誰(shuí)能找得又對(duì)又快。
教師分別說(shuō)出下列各數(shù)，讓學(xué)生思考后回答。
812142024。
組織學(xué)生兩人一組，其中一人說(shuō)一個(gè)大于2的偶數(shù)，另一上人找和等于這個(gè)數(shù)的質(zhì)數(shù)，找出后，兩人一起討論是否正確，然后交換角色繼續(xù)游戲。
師：舉例只能舉出有限個(gè)，是不是所有大于2的偶數(shù)都滿足這一結(jié)論呢？這就是“哥德馬赫猜想”，請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材中“你知道嗎”。
課文想北平教案設(shè)計(jì)篇十一
有一個(gè)地方，她就像我們內(nèi)心深處的一個(gè)夢(mèng)一般神圣、純潔。她封存了我們童年美好的回憶，那里留有兒時(shí)稚嫩的笑臉。在這片神圣的土地上，無(wú)論我們是漂泊在外的孤獨(dú)游子，還是功成名就的高官顯爵，她始終都在召喚著我們，呼喚著我們的乳名。她的名字叫故鄉(xiāng)。它是我們的根，是我們永遠(yuǎn)的港灣，是我們不離不棄的老母親。
（通過(guò)幻燈片或者一小段錄像資料介紹老北京城的建筑布局、人文生活環(huán)境、自然風(fēng)景，勾起學(xué)生對(duì)老北京的興趣，使學(xué)生對(duì)北京特色有感性認(rèn)識(shí)，讓更好地加深學(xué)生對(duì)課文的理解。同時(shí)，由住校生長(zhǎng)期在學(xué)校居住導(dǎo)入想家，調(diào)動(dòng)出一個(gè)在外求學(xué)的學(xué)子對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀懷念，醞釀情感，燃起學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的那一種渴望，達(dá)到情感基調(diào)一致，以便學(xué)生更好地理解課文。）。
二、指導(dǎo)美讀。
三、文章分析。
第一層講述“我的北平”。
該段統(tǒng)領(lǐng)全文，同時(shí)引出下文將要寫(xiě)的內(nèi)容———“我的北平”。說(shuō)明北平與“我的北平”之間的差別，“我的北平”算是北平的牛中一毛?！拔业谋逼健眱H僅是我所生活的北平，我所認(rèn)知的北平，以及用我所看到的北平書(shū)寫(xiě)我心中想念的北平。
通過(guò)對(duì)比以下幾句話我們可以很明顯地區(qū)分出“我的北平”與北平之間的界限“：設(shè)若讓我寫(xiě)一本小說(shuō)，以北平作背景，我不至于害怕“”但要讓我把北平一一道來(lái)，我沒(méi)辦法“”以此類(lèi)推，我所知道的那點(diǎn)只是‘我的北平’，而我的北平大概等于牛中一毛”。
第二層，寫(xiě)我愛(ài)北平。
將自己對(duì)北平的愛(ài)比作對(duì)母親的愛(ài)，但是這份愛(ài)又是難以言表的，很難真真切切地表述出來(lái)。老舍曾說(shuō)過(guò)：“我一生起碼有二十多位教師吧，但是我真正的教師，把性格傳給我的，是我的母親。母親并不識(shí)字，她給我的是生命的教育?！笨梢?jiàn)，老舍對(duì)母親的愛(ài)比天還高、比海還遼闊。這種看似很平常的比擬，恰恰道出了作者對(duì)北平故都愛(ài)得深沉與真切，愛(ài)得沉穩(wěn)，更容易打動(dòng)讀者的心。老舍先生所愛(ài)的是與他心靈所粘合的一段歷史，“……都積湊到一塊，每一件小事中有個(gè)我，我的每一思念中有個(gè)北平，這只有說(shuō)不出而已?！庇纱丝梢钥闯?，這些東西已經(jīng)滲透到他的每一根神經(jīng)、每一個(gè)細(xì)胞中，作者沒(méi)有直接說(shuō)有多么多么想念，文字里卻無(wú)處不流露出這一份深情，樸實(shí)的描寫(xiě)平易近人。“真愿成為詩(shī)人，把一切好聽(tīng)好看的字都浸在自己的心血里，像杜鵑似的啼出北平的俊偉”。作為第三段的首句，表達(dá)了該段的意思。詩(shī)歌是傳達(dá)個(gè)人感情的一個(gè)很好的載體，可以傳達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的思念，可惜作者不能像詩(shī)人一般贊頌北平。作為小說(shuō)家的他，為了自己心愛(ài)的北平，日日夜夜思念的北平，他愿意變成詩(shī)人，去歌頌、去贊美心中的北平，且引經(jīng)據(jù)典，通過(guò)杜鵑啼血的典故表現(xiàn)了自己對(duì)北平極度的思念。
第三層，說(shuō)出作者愛(ài)北平的理由。
通過(guò)與“歷史四大都城”的對(duì)比，重點(diǎn)突出北平的特點(diǎn)，北平的美，愛(ài)北平的理由和北平的與眾不同。倫敦、巴黎、羅馬中，巴黎更近似北平，但還是不如作者心中的北平。作者筆下的北平有多方面的特點(diǎn)：既復(fù)雜而又有邊際，具有動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)；北平的建設(shè)、布置、生活環(huán)境顯得很自然，讓人覺(jué)得很舒適；書(shū)多、古物多，“花草”多且廉價(jià)；生活貼近自然，給人采菊東籬下的悠然感，讓作者享福。
作者運(yùn)用對(duì)比的寫(xiě)作手法，以他獨(dú)特的表達(dá)方式強(qiáng)調(diào)自己對(duì)北平的愛(ài)。顯然，這種對(duì)比是有失公平的，老舍向我們袒露的是一種直接的、不矯揉造作的偏愛(ài)。用這種直白的偏愛(ài)來(lái)抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)情，因?yàn)椤八谖业难铩保逼搅粲兴麅簳r(shí)記憶的溫存，所以他想念她，想得要落淚。
第七自然段作者以更貼近生活的筆調(diào)來(lái)寫(xiě)花菜水果，這正好反映出人到了一定的年紀(jì)不圖求更多，只希望能夠安享晚年，享受天倫之樂(lè)的心理。如要寫(xiě)北平，可寫(xiě)的景物很多，但那時(shí)作者為什么唯獨(dú)只寫(xiě)北京的老城墻、老胡同的院子和樹(shù)，以及滿院子廉價(jià)的`花花草草？這體現(xiàn)了作者大處著眼、小處落筆、以小見(jiàn)大的寫(xiě)作手法，只有那些融入到他的生活、他的血液里的小事物和景物才能載得起這么一份感情，這樣的深情才是最深刻和真切的。作者描述日常生活的果果菜菜，卻寫(xiě)出如此親切、平易近人的文字，這樣的文字功底著實(shí)令人佩服。
最后一段以想念北平，想得落淚結(jié)束全文。
“好，不再說(shuō)了吧；要落淚了，真想念北平呀！”簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單一句話，升華主旨，點(diǎn)明主題，娓娓道來(lái)，給人一種信手拈來(lái)的感覺(jué)。這是情到深處，不能控制自己想念北平的感情，于是就此擱筆。文章以“想北平”為題，如果只是“寫(xiě)”就會(huì)過(guò)于客觀，缺少了作者的感情色彩。而“想”卻有很大的不同，不僅點(diǎn)明了他與北京的親近，還有那無(wú)盡的愛(ài)與念，這正是作者想要表達(dá)的意思。寫(xiě)北平重在平鋪直述，想北平重在思念，從文章的最后一段可以看出，作者并不僅是向讀者展示北平的事物，還要說(shuō)出它在作者心中的地位。
文中作者常說(shuō)自己愛(ài)北平，但是又說(shuō)不出來(lái)，為什么要這么表達(dá)呢？作者說(shuō)不出來(lái)并不代表他不愛(ài)北平，只是愛(ài)得太深，無(wú)從說(shuō)起。在人類(lèi)情感的表述中，有的可以說(shuō)，有的可以唱，但有的卻只能是“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎”。
最后，在學(xué)習(xí)該篇課文的時(shí)候，我們還要注意的藝術(shù)手法有：以小見(jiàn)大，表現(xiàn)思鄉(xiāng)的內(nèi)心世界，反映了一個(gè)文人的思維方式；運(yùn)用對(duì)比的手法烘托出北京的一草一木、一城一墻，景中含情，借景抒情。這些都是學(xué)生在寫(xiě)作中可以借鑒的寫(xiě)作手法。
課文想北平教案設(shè)計(jì)篇十二
1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。
2、學(xué)習(xí)本文在對(duì)比中突出北平特點(diǎn)的手法。
3、學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言的通俗、純凈而又簡(jiǎn)潔、親切的特色。
二、課時(shí)安排：一課時(shí)。
三、教學(xué)過(guò)程和步驟：
1、導(dǎo)入。
模仿幸運(yùn)52，讓學(xué)生在以下的敘述中推測(cè)今天要學(xué)的課文的作者：
1953年他被授予“人民藝術(shù)家”的稱(chēng)號(hào)，得到這個(gè)稱(chēng)號(hào)的直接原因是他創(chuàng)作了話劇《龍須溝》，他的另一部話劇《茶館》成了他的話劇代表作，也成了中國(guó)當(dāng)代話劇的經(jīng)典。他是以寫(xiě)小說(shuō)為主的，他最著名的長(zhǎng)篇小說(shuō)是《駱駝祥子》。他的作品大都取材于市民生活、世態(tài)人情、習(xí)俗時(shí)尚，運(yùn)用的群眾口語(yǔ)，都呈現(xiàn)出濃郁的“京味”，他就是“老舍”，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的散文《想北平》。（順便介紹一下老舍的原名、字、筆名——絮青、鴻來(lái)、非我等）。
2、題解。
圍繞文題可設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：
（1）從這個(gè)題目，你推測(cè)老舍的這篇文章至少是在哪一年之前寫(xiě)的？為什么？（1949年以前寫(xiě)的，因?yàn)楸本┰?928——1949年間稱(chēng)為北平）。
（2）這篇文章老舍是在北平寫(xiě)的嗎？為什么？（不在，如在北平就無(wú)需用“想”了）。
（3）那么這篇文章到底是哪一年在什么地方寫(xiě)的呢？（1936年寫(xiě)的。老舍1924年去英國(guó)倫敦大學(xué)東方學(xué)院任中文講師，1930年回國(guó)后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)的教授，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后才南下。由此推斷，老舍是在山東寫(xiě)的這篇文章。這時(shí)距他離開(kāi)家鄉(xiāng)北平已有了，怎能不想家鄉(xiāng)呢？）。
（4）有人題目中的“想”字似乎太樸素了，你能重?fù)Q一個(gè)字或詞嗎？（在換詞比較中體會(huì)老舍用詞的通俗而又親切真誠(chéng)的特點(diǎn)）。
3、朗讀全文（可按學(xué)號(hào)順序朗讀，朗讀時(shí)完成以下任務(wù)：（1）將容易讀錯(cuò)的字注音。（2）給文章分段，并概括出段意，同時(shí)看看作者筆下的北平到底好在哪兒。（3）在文中劃出你最感興趣的句子）。
4、給課文分段，并概括段意。（要求每段的段意用四個(gè)字概括，四個(gè)字中還要用三個(gè)相同的字，那就是“北平”、“真”）。
板書(shū)：一、（1—3）真愛(ài)北平。
二、（4—7）北平真好。
三、（8）真想北平。
5、講析第一段——真愛(ài)北平。
提問(wèn)：
（1）文章第一小節(jié)老是強(qiáng)調(diào)自己知道的北平太少，這與想北平有關(guān)系嗎？（反襯下文對(duì)北平的感情的深）。
（2）第一小節(jié)中最令人感動(dòng)的短語(yǔ)是什么？（“我的北平”）。
（3）作者是怎樣表達(dá)他對(duì)北平的真愛(ài)的？（a、多處說(shuō)自己愛(ài)北平而無(wú)法用語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)；b、將愛(ài)北平與愛(ài)母親相提并論；c、寫(xiě)北平賜予“我”知識(shí)、性格、脾氣）。
（4）文章第三小節(jié)說(shuō)“真愿成為詩(shī)人，把一切好聽(tīng)好看的字都浸在自己的心血里，像杜鵑似的啼出北平的俊偉”，這句話中的“杜鵑”能不能換成“喜鵲”？為什么？（不能。杜鵑，又名杜宇、子規(guī)、蜀鳥(niǎo)。在古代神話中，蜀王杜宇（即望帝）因被迫讓位給他的臣子，自己隱居山林，死后靈魂化為杜鵑。于是古詩(shī)中的杜鵑也就成為凄涼、哀傷的象征了。李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》：“楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西?！弊右?guī)鳥(niǎo)即杜鵑鳥(niǎo)。起句寫(xiě)即目之景，在蕭瑟悲涼的自然景物中寄寓離別感傷之情。三、四句以寄情明月的豐富想象，表達(dá)對(duì)友人的無(wú)限懷念與深切同情。宋人賀鑄《憶秦娥》：“三更月，中庭恰照梨花雪；梨花雪，不勝凄斷，杜鵑啼血。”三更月光照在庭院里雪白的梨花上，杜鵑鳥(niǎo)在凄厲地鳴叫著，使人禁不住倍加思念親人，傷心欲絕。詞人通過(guò)描寫(xiě)凄清的景物，寄托了幽深的鄉(xiāng)思。其他又如“可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽(yáng)暮”（唐人秦觀《踏莎行》）、“子規(guī)夜半猶啼血，不信東風(fēng)喚不回”（宋人王令《送春》）等，都以杜鵑鳥(niǎo)的哀鳴，來(lái)表達(dá)哀怨、凄涼或思?xì)w的情思。因?yàn)槎霹N的叫聲被老百姓摹擬為“不如歸去”，詩(shī)人常常用以表達(dá)思親、歸家之念。這里要表達(dá)的正是作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念，用“杜鵑”甚為恰當(dāng)。喜鵲是報(bào)喜的，用在此處不妥）。
6、講析第二段——北平真好。
提問(wèn)：
（1）北平到底好在哪兒？
（2）作者是用什么手法來(lái)寫(xiě)北平的好的？（對(duì)比）。
（3）作者是從哪些角度來(lái)寫(xiě)北平的好的？
板書(shū)：
一好：雜而有邊，動(dòng)中有靜（巴黎：曠而太鬧）——?dú)夥铡?/p>
二好：勻調(diào)自然，不擠不僻（巴黎：好于倫敦、羅馬，差于北平）——布局}（對(duì)比）。
三好：物產(chǎn)豐富，接近自然（倫敦：成天冒煙的工廠）——物產(chǎn)。
7、講析第三段——真想北平。
提問(wèn)：這個(gè)結(jié)尾僅一行文字，卻很打動(dòng)人，你認(rèn)為這個(gè)結(jié)尾好在哪兒？
——照應(yīng)第二小節(jié)的“我要落淚”；直抒胸臆，將感情推向高潮。
8、語(yǔ)言欣賞。
前面讀課文時(shí)要求大家邊看邊劃出你所欣賞的語(yǔ)句，現(xiàn)在我們一起來(lái)交流，把你劃的句子讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你欣賞它的理由。
總結(jié)老舍本課語(yǔ)言的特點(diǎn)：通俗、純凈而又簡(jiǎn)潔、親切（板書(shū)）。
9、20xx年北京高考優(yōu)秀作文《北京的符號(hào)》欣賞。
10、口頭作文：我的南通真好。
（這是本人申報(bào)教授級(jí)中學(xué)高級(jí)教師時(shí)在南通借班上課時(shí)的教案）。
課文想北平教案設(shè)計(jì)篇十三
一種說(shuō)法是，有一段時(shí)間，地球上突然變得十分寒冷。恐龍沒(méi)有冬眠的習(xí)慣，他們不能像蛇和烏龜那樣，借冬眠來(lái)躲避寒冷。加上恐龍身上沒(méi)有皮毛來(lái)保暖，他們耐不住嚴(yán)寒就慢慢地消失了。
另一種說(shuō)法是，宇宙行星撞上了地球，塵埃把太陽(yáng)遮住了，地球上一片黑暗。因?yàn)闆](méi)有陽(yáng)光照射，植物大量枯萎、死亡，那些以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物，漸漸地死去了。隨著動(dòng)物的減少，食肉的恐龍找不到足夠的食物，也漸漸地滅絕了。
這些說(shuō)法都有一定的道理，但又不能讓人完全信服。所以恐龍滅絕這個(gè)謎，至今還沒(méi)能解開(kāi)。今天的人類(lèi)只能在博物館或者從電影和書(shū)籍中，來(lái)想象恐龍往日的輝煌了。
課文想北平教案設(shè)計(jì)篇十四
高一語(yǔ)文組（一）。
教學(xué)目標(biāo)。
反復(fù)研讀，深刻體會(huì)作者對(duì)北平刻苦銘心的眷戀之情。
了解散文對(duì)比等表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)作者從平凡的事物入手，抒寫(xiě)自己的主觀感覺(jué)和感情。
教學(xué)重點(diǎn)。
體會(huì)作者字里行間的表達(dá)中透出的強(qiáng)烈的主觀性，體驗(yàn)作者的情感。
教學(xué)難點(diǎn)。
通過(guò)體悟句子，理解作者是如何抒發(fā)自己對(duì)北平的愛(ài)所采用的一些表達(dá)方式。
教學(xué)過(guò)程。
一，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：（課前播放滿文軍的《望鄉(xiāng)》）。
正如歌中所唱的一樣，夕陽(yáng)河邊走，舉目望蒼穹，渺渺炊煙飄來(lái)的是鄉(xiāng)愁，多少回朝夕枕幕思念著你啊，清清河水是我流淌的淚……思鄉(xiāng)是永恒的主題，我們也學(xué)過(guò)，聽(tīng)過(guò)一些，比如“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)，未老莫還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸?！?
今天，我們就一起來(lái)欣賞身在青島的老舍先生的思鄉(xiāng)之作dd《想北平》，一起走進(jìn)這位漂泊的旅人的心靈深處。
二，走近作者，解題。
1、老舍：請(qǐng)同學(xué)來(lái)談?wù)剬?duì)老舍的了解（參照課文注釋?zhuān)ǘ嗝襟w顯示）。
2、想，即想念，本文創(chuàng)作于1936年，此時(shí)老舍身在青島教書(shū)，人不在北平。
北平，新中國(guó)成立之后才叫為北京。
三、文本研習(xí)。
（一）請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽課文，并思考：北平有許多可“想”之處，壯麗的長(zhǎng)城，金碧輝煌的故宮，鮮艷奪目的香山，都是難得的勝景，那么作者是不是也“想”到了這些地方？那他想到了什么？（即多媒體上的“想（）”）。
1、找出文中直接描寫(xiě)北平特點(diǎn)的段落，（4－7）。
2、在這幾段中，作者寫(xiě)出了北平的哪些特點(diǎn)？這些特點(diǎn)又是如何表現(xiàn)的呢？
（學(xué)生同桌討論這這些問(wèn)題，請(qǐng)小組代表討論，學(xué)生可以挑自己感悟最深語(yǔ)句來(lái)品味）。
明確：
第4段：作者運(yùn)用比較法，把北平和歐洲四大“歷史古都”相比較，突出北平“復(fù)雜而又有個(gè)邊際”、“動(dòng)中有靜”的特點(diǎn)。
“面向著積水潭，背后是城墻，……我可以快樂(lè)地坐一天”，“快樂(lè)”足顯出作者對(duì)于北平生活安然閑適的喜愛(ài)。
第5段：“可是比起北平還差點(diǎn)兒”，用比較顯示出了北平的“人為之中顯出自然，”。因此說(shuō)是“既不擠得慌，又不太僻靜，連最小的胡同里的房子也用院子與樹(shù)…..”
“況且在街上還可以看見(jiàn)北山和西山呢！”
第6段：“寫(xiě)北平的花多果子多”的特點(diǎn)。具體通過(guò)描寫(xiě)蔬菜和水果的新鮮和可愛(ài)，來(lái)寫(xiě)自己對(duì)北平生活的熱愛(ài)。
第7段：“接近自然”：與倫敦的對(duì)比，說(shuō)北平的生態(tài)環(huán)境好。
引用陶淵明的詩(shī)句，增加作品的文學(xué)色彩，體現(xiàn)北平的一種自然美。
3、小結(jié)；一枝一葉部關(guān)情，正是這樣的敘述和描寫(xiě)，表現(xiàn)了老舍和北平的親密關(guān)系，寫(xiě)出了北平的與眾不同。老舍是個(gè)平民藝術(shù)家。
（可以由這過(guò)渡到1－3段的學(xué)習(xí)，提示引導(dǎo)：品味了4－7段語(yǔ)言，了解了作者心中北平的特點(diǎn)，那么1－3段作者又在講什么呢？）。
板書(shū)，愛(ài)北平。
1、男生誦讀第一段，女生誦讀第二段，集體誦讀第三段。
3、（學(xué)生分小組討論，找出感悟最深的語(yǔ)句與大家一起交流）。
明確：
第1段：“如果讓我寫(xiě)一本書(shū)，以北平作背景”；“撿著我知道寫(xiě)”；我知道的那點(diǎn)只是“我的北平”；寫(xiě)出了我對(duì)北平的特定情感。（提示：以“我的北平”切入點(diǎn)）。
第2段：“我真愛(ài)北平”，作者的表現(xiàn)手法是直抒胸臆；
“我愛(ài)我的母親，怎么樣愛(ài)？”：把對(duì)北平的愛(ài)，比作對(duì)母親的愛(ài)，這是一種愛(ài)到深處的體現(xiàn).
“我所愛(ài)的北平不是枝枝節(jié)節(jié)的一些什么，……一段歷史，一大塊地方，”..:我與北平融為一體，折射出對(duì)北平的愛(ài)誠(chéng)摯。
“因?yàn)槲易畛醯闹R(shí)與印象都是來(lái)自北平，它在我的血里，……”寫(xiě)出了作者為什么愛(ài)北平，表達(dá)了對(duì)北平的無(wú)限感激之情。
“我不能愛(ài)上上海與天津，因?yàn)槲倚闹杏袀€(gè)北平”，說(shuō)明我的心中早已裝有北平，已容不下任何地方了。
4、小結(jié)：體會(huì)作者對(duì)北平的愛(ài)說(shuō)不出來(lái)，結(jié)合以上句子的感悟來(lái)體悟作者對(duì)北平復(fù)雜而又深沉的情感。無(wú)限的情感難以用有限的話語(yǔ)來(lái)說(shuō)出來(lái)。
（三）既然作者對(duì)北平的愛(ài)說(shuō)不出，以至于不說(shuō)了，因?yàn)樵僬f(shuō)他即將落淚了。
明確：
1、點(diǎn)題，照應(yīng)前面。
（本文寫(xiě)于1936年，喪權(quán)辱國(guó)的“何梅協(xié)定”的簽訂，適應(yīng)日本侵略需要的“冀察政務(wù)委員會(huì)”成立，表明華北危急，北京危急。1937年抗戰(zhàn)爆發(fā)。
2、這是寫(xiě)出一個(gè)身處異地的愛(ài)國(guó)主義知識(shí)分子，面對(duì)故鄉(xiāng)危急，面對(duì)國(guó)家危急，）發(fā)出了較平日更強(qiáng)的呼喊，此時(shí)思念已經(jīng)有了更深層次意義。
3、這欲哭的淚，其實(shí)是一種思鄉(xiāng)之淚，憂國(guó)之淚。
四，總結(jié)：（根據(jù)時(shí)間安排）。
以老舍在《望北平》中一首《鄉(xiāng)思》七律來(lái)結(jié)束本文，讓學(xué)生在伴奏下，集體朗讀這道詩(shī)，更進(jìn)一步地體會(huì)老舍作為一個(gè)游子對(duì)故鄉(xiāng)的深切之情。
茫茫何處話桑麻？破碎山河破碎家；
一代文章千古事，余年心愿半庭花！
西風(fēng)碧海珊瑚冷，北岳霜天羚角斜；
無(wú)限鄉(xiāng)思秋日晚，夕陽(yáng)白發(fā)待歸鴉！
課文想北平教案設(shè)計(jì)篇十五
2．了解散文襯托手法，學(xué)習(xí)作者從平凡的事物入手，抒寫(xiě)自己的主觀感受和感情的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)1．作者字里行間的表達(dá)中透出的強(qiáng)烈的主觀性，體驗(yàn)作者的感情。
2．如何用襯托手法表現(xiàn)北平的妙處。
教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者從生活平凡小事中抒發(fā)真情的寫(xiě)法。
教學(xué)方法對(duì)話式閱讀。
合作探究。
教具準(zhǔn)備。
教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程個(gè)案補(bǔ)充。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
二、檢查預(yù)習(xí)：
1、了解老舍。
2、積累字音字形知識(shí)。
4、交流課文點(diǎn)評(píng)。
課中探究：
1、體會(huì)最后一句話的深層含義。
2、老舍采用了什么表現(xiàn)手法去描寫(xiě)、刻畫(huà)自己心中的'北平的“模樣”，結(jié)合課文內(nèi)容作具體分析。
3、老舍選取平凡細(xì)小事物，用主觀性的語(yǔ)言向我們敞開(kāi)了一個(gè)平民知識(shí)分子閑雅、安然而熱烈的情懷，因?yàn)槠胀?，所以眾口皆宜；因?yàn)槿肭?，所以感人至深。?qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，從素材選取和語(yǔ)言運(yùn)用兩個(gè)方面對(duì)此作出分析。
4、質(zhì)疑問(wèn)難：有疑問(wèn)才能真正有所得，請(qǐng)?jiān)谖闹兴杏幸蓡?wèn)處標(biāo)上問(wèn)號(hào)，或?qū)懗瞿阏J(rèn)為最有價(jià)值的問(wèn)題與同位、同組、全班討論：
布置作業(yè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
教后札記。
漢唐書(shū)香。
課文想北平教案設(shè)計(jì)篇十六
1、研讀文本，與文本和作者展開(kāi)積極對(duì)話，體會(huì)作者對(duì)北平這座文化古城的深情眷戀，感受作者刻骨銘心的思鄉(xiāng)之情。
2、品味老舍散文天然成趣直白如話的語(yǔ)言特點(diǎn)，對(duì)文章尤其是文章的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)點(diǎn)交流。
3、了解襯托手法，體會(huì)襯托的作用。
4、學(xué)習(xí)老舍借助細(xì)節(jié)描寫(xiě)和選取日常生活中平凡事物來(lái)表達(dá)自己感情的手法。
【教學(xué)設(shè)想】。
1、主要采用互動(dòng)交流、評(píng)點(diǎn)對(duì)話的方法培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自覺(jué)探究、協(xié)作交流的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
2、注重情感的體驗(yàn)與品味，注意對(duì)語(yǔ)言的咀嚼體味，達(dá)到真正讀懂文本培養(yǎng)閱讀習(xí)慣與能力的目的。
3、課前布置預(yù)習(xí)，與文本初步對(duì)話，課堂互動(dòng)討論，加強(qiáng)體驗(yàn)與交流；課前能夠選取自己喜歡的語(yǔ)句在對(duì)話欄里寫(xiě)上評(píng)點(diǎn)文字以便課堂交流。
4、可以適當(dāng)運(yùn)用多媒體輔助手段教學(xué)。
5、1課時(shí)完成課內(nèi)教學(xué)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、再識(shí)老舍（含老舍的生平、作品及風(fēng)格、你所讀過(guò)的老舍作品及評(píng)價(jià)）。
師：同學(xué)們，故鄉(xiāng)是一個(gè)人的根，它是一個(gè)人的人生出發(fā)地，也是一個(gè)人的精神歸宿，每一個(gè)人對(duì)故鄉(xiāng)都有一種割舍不斷的情感。學(xué)習(xí)了“古典的鄉(xiāng)愁”和“漂泊的旅人”這兩個(gè)板塊，我們對(duì)家園之思的人文內(nèi)涵已經(jīng)有了比較深刻的理解和比較充分的體驗(yàn)，今天我們學(xué)習(xí)第三個(gè)板塊“恒久的烙印”中的《想北平》。
誰(shuí)來(lái)先說(shuō)說(shuō)“恒久的烙印”這五個(gè)字的內(nèi)涵？可以和前面兩個(gè)板塊的標(biāo)題進(jìn)行比較來(lái)幫助理解。
生l：就是永久的不易磨滅消失的痕跡。這里應(yīng)該是指家鄉(xiāng)留給自己的記憶永遠(yuǎn)不會(huì)磨滅。
生2：這里應(yīng)該是指故鄉(xiāng)的生活故鄉(xiāng)的風(fēng)物留給自己的永恒記憶。
生3：前兩個(gè)板塊側(cè)重于寫(xiě)故園之思和為什么思念家鄉(xiāng)，而這個(gè)板塊應(yīng)該是側(cè)重對(duì)故鄉(xiāng)的描寫(xiě)，通過(guò)描寫(xiě)故鄉(xiāng)留給自己的記憶來(lái)表達(dá)思念。
師：再請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀闼J(rèn)識(shí)的老舍。
（主要是學(xué)生先談，教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的情況再作適當(dāng)補(bǔ)充）。
二、研習(xí)文本（側(cè)重文章的情感內(nèi)容、思路章法方面的研習(xí)）。
師：標(biāo)題為“想北平”，老舍為什么不用“寫(xiě)北平”？
生1：“想”強(qiáng)調(diào)的是思念，是主觀情感的表達(dá)，“寫(xiě)”是描寫(xiě)，更強(qiáng)調(diào)客觀性。
生2：從“想”字可以看出作者筆下的北平每一景每一物都融人眷戀之情了，強(qiáng)調(diào)的是故園之思；而如果是“寫(xiě)”，最多只是驚嘆、贊美罷了。
（教師板書(shū)課題）。
生1：“我的北平”。這是作者最熟悉的北平。
生2：北平那么大，無(wú)法在一篇短短的散文里寫(xiě)完，所以作者說(shuō)“我的北平大概等于牛的一毛”。
生3：北平是都城，事物太多，老舍只能寫(xiě)自己知道的。
師：說(shuō)得不錯(cuò)，不過(guò)還沒(méi)有從情感的角度去體察。我們繼續(xù)研讀，看最后能否找到更合理的理解。大家從“我的北平”這四個(gè)字里還讀到了什么？請(qǐng)思考一會(huì)兒再回答。
生1：可以看出作者筆下的北平是“我”所熟悉的北平，是作者以前天天和它在一起的北平，而不是北平的全部。
生2：“我的”二字還體現(xiàn)了作者對(duì)它的熱愛(ài)，主觀感情特別濃烈；也體現(xiàn)了老舍先生為擁有北平而自豪的內(nèi)心世界。
師：那么老舍先生怎樣描寫(xiě)這種愛(ài)的？他為什么這么愛(ài)北平呢？
生l：“我真愛(ài)北平。這個(gè)愛(ài)幾乎是說(shuō)不出的。”
生2：和愛(ài)我母親一樣，“言語(yǔ)是不夠表現(xiàn)我的心情的，只有獨(dú)自微笑或落淚才足以把內(nèi)心表達(dá)出來(lái)。我愛(ài)北平也近乎這個(gè)”。
生3：“我所愛(ài)的北平不是枝枝節(jié)節(jié)的一些什么，而是整個(gè)兒與我的心靈相粘合的一段歷史。”
生4：北平“每一細(xì)小的事件中有個(gè)我，我的每一思念中有個(gè)北平”?！耙?yàn)槲易畛醯闹R(shí)和印象都得自北平，它在我的血里，我的性格和脾氣里有許多地方是這個(gè)古城所賜給的?！?/p>
師：“我真愛(ài)北平”這五個(gè)字很平常，可在這里表現(xiàn)了什么？應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？誰(shuí)來(lái)。
讀一下？
生l：直抒情感，是老舍濃濃的愛(ài)與思念之情的直接抒發(fā)，可是又因?yàn)檫@種愛(ài)“說(shuō)不出”而有遺憾。所以，應(yīng)該用深沉而遺憾的情感來(lái)讀，節(jié)奏不宜太快，強(qiáng)調(diào)“真愛(ài)”兩個(gè)字。
生2：（讀）。
師：讀得不錯(cuò)。全文所寫(xiě)內(nèi)容都是作家“愛(ài)”的映照，所以“我真愛(ài)北平”是全文的感情基調(diào)，統(tǒng)攝全篇，是“文眼”所在。來(lái)，我們齊讀一下。
（板書(shū)：我真愛(ài)北平）。
生：（齊讀）。
師：“說(shuō)不出”三個(gè)字出現(xiàn)了多次，這有什么好處？為什么“說(shuō)不出”？先反復(fù)朗讀2、3兩節(jié)再回答。
生l：因?yàn)閻?ài)得刻骨銘心，已經(jīng)無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)了。言有盡而愛(ài)無(wú)窮。
生2：出現(xiàn)了四次，起到了反復(fù)強(qiáng)調(diào)的作用。因?yàn)槔仙嵴J(rèn)為自己不是詩(shī)人，不能夠“把一切好聽(tīng)好看的字都浸在自己的心血里，像杜鵑似的啼出北平的俊偉”。
生3：就像愛(ài)自己的母親一樣，一切語(yǔ)言都是無(wú)力的，“只有獨(dú)自微笑或落淚才足以把內(nèi)心表達(dá)出來(lái)”。
師：是啊，情到深處反無(wú)聲。那么，北平究竟有什么樣的特點(diǎn)？老舍先生是怎樣來(lái)寫(xiě)這些特點(diǎn)的？請(qǐng)讀完4―7節(jié)后再回答，注意抓關(guān)鍵詞句。
生l：主要是用對(duì)比襯托的手法來(lái)寫(xiě)的，用歐洲四大歷史都城和“我的北平”進(jìn)行比較，襯托北平特點(diǎn)。
師：再找出對(duì)比襯托的關(guān)鍵句。
生2：北平復(fù)雜而有個(gè)邊際，不像巴黎那樣太曠；北平也熱鬧，但動(dòng)中有靜；北平比巴黎勻調(diào)得多，人為之中顯出自然；還有，北平花多菜多果子多，貼近自然。
生3：巴黎太熱鬧，容易使人疲乏，所以要咖啡和酒來(lái)刺激，北平則不，人們只需要溫和的香片茶就夠了。
生4：北平人為之中顯出自然在于既不擠得慌，又不太僻靜，最空曠的地方也離買(mǎi)賣(mài)街與住宅不遠(yuǎn)；在于它處處有空兒，可以使人自由地喘氣；在于建筑的四周都有空閑的地方。北平還體現(xiàn)出自然，“家家有院子，可以花不多的錢(qián)而種一院子花”。而巴黎雖然勻調(diào)，可是比北平還差點(diǎn)。
生5：北平里面沒(méi)有倫敦的那些成天冒煙的工廠，外面緊連著園林、菜圃與農(nóng)村，可以悠然見(jiàn)南山。
老師板書(shū)：巴黎未免太曠――北平復(fù)雜而有個(gè)邊際。
巴黎太熱鬧――北平也熱鬧但動(dòng)中有靜。
巴黎也勻調(diào)――比起北平還差點(diǎn)。
美國(guó)的橘子――北平的玉梨。
倫敦有冒煙的工廠――北平更接近自然。
師：大家說(shuō)得很好，也比較全面。來(lái)，我們一起討論一下，用幾個(gè)詞把北平的這些特點(diǎn)概括起來(lái)。可以用文中的詞，注意不要把“點(diǎn)”漏掉。
生1：一段一點(diǎn)，共四點(diǎn)：溫和安靜，勻調(diào)自然，花多菜多果子多，接近自然。
（師：不錯(cuò)，能夠注意用原文的關(guān)鍵詞來(lái)概括）。
生2：我覺(jué)得應(yīng)該是三點(diǎn)：動(dòng)中有靜，勻調(diào)和諧，貼近自然。6、7兩節(jié)都是從自然環(huán)境和物產(chǎn)方面來(lái)寫(xiě)的。
生3：還可以更簡(jiǎn)潔一些，分別可以概括為：安靜、和諧（或勻調(diào)）、自然。
老師板書(shū)：溫和安靜勻調(diào)自然花多菜多果子多接近自然。
動(dòng)中有靜勻調(diào)和諧貼近自然。
安靜和諧（勻調(diào)）自然。
生l：這就是老舍所說(shuō)的“我的北平”，是先生眼中的北平。
（師：再想想，先生眼中的北平為什么不會(huì)是故宮、長(zhǎng)城之類(lèi)的地方？）。
生2：這些才是老舍生活中的北平，伴隨他成長(zhǎng)的不止是故宮長(zhǎng)城，更多更重要的是這些日常平凡生活，只有這些才跟他的生活更緊密，給他的印象最深刻、影響最大。
生3：和他天天生活在一起的應(yīng)該是胡同小巷、青石老街、吆喝的商販，是那里的一草一木、一院一花，這些已經(jīng)融入了他的血液，是他最難以忘懷的。
師：說(shuō)得太好了。老舍先生在北平出生，在北平成長(zhǎng)，他不是一個(gè)去北平觀光的匆匆過(guò)客，眼里只有名勝古剎，北平的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、一樹(shù)一花已經(jīng)深人到他的肌膚血肉之中了，成了恒久的烙印，老舍自己也說(shuō)過(guò)，自幼生長(zhǎng)的地方，“它的一切都深印在我們的生活里，我們對(duì)于它能像對(duì)于自己分析得那么詳細(xì)，連那里空氣中所含的一點(diǎn)特別味道都能一閉眼就想像地聞到”。
現(xiàn)在大家還明不明白我們開(kāi)始時(shí)討論的先生為什么強(qiáng)調(diào)是寫(xiě)“我的北平”了？
（學(xué)生會(huì)心地笑了）。
所以我們說(shuō)，“那長(zhǎng)著紅酸棗的老城墻”，那“水中的小蝌蚪”“葦葉上的嫩蜻蜒”，那“招來(lái)翩翩蝴蝶”的牽牛與草茉莉，滿目皆花的小院子，青菜攤子上有詩(shī)一般美麗的“紅紅綠綠”，究竟傳達(dá)了老舍怎樣深沉的思鄉(xiāng)之情？我們“說(shuō)不出”，也無(wú)法用語(yǔ)言道得出。
師：同學(xué)們，你們能夠把老舍想北平的深沉情感用浯言表達(dá)出來(lái)嗎？
（學(xué)生沉默）。
我們不能，先生也“說(shuō)不出”，大家看先生文章的最后一節(jié)，“好，不再說(shuō)了吧，要落淚了。真想念北平呀！，，明白如話，不加任何藻飾，因?yàn)榇藭r(shí)任何修飾都是多余和無(wú)力的，只有落淚和深情的呼喚。來(lái)，大家讀一讀這句話，看怎么讀才能夠把情讀出來(lái)。
（教師板書(shū)：真想念北平呀?。?/p>
（學(xué)生自由讀，彼此討論揣摩）。
生l：“落淚”兩個(gè)字要滿含深情，應(yīng)該重讀；“想念”兩字要包含一些無(wú)奈，節(jié)奏要慢。（生l讀）。
生2：還要突出“真”字，把“呀”的語(yǔ)氣讀出來(lái)，稍微拖長(zhǎng)一些。（生2讀）。
生3：“真想念北平呀！”五個(gè)字整體上節(jié)奏要緩慢一些。
師：好，我們按剛才大家的分析齊讀一下。
（學(xué)生齊讀）。
三、品味語(yǔ)言（獨(dú)立評(píng)點(diǎn)、形成文字、集體交流，尊重個(gè)性化理解）。
師：老舍的文字就是這樣明白如話，天然成趣，讀來(lái)則又情深意長(zhǎng)；他的話又京味十足，讓你倍感親切。下面大家輕聲朗誦課文，用我們?cè)诘诙鍓K中學(xué)會(huì)的評(píng)點(diǎn)方法，選取文本中的一兩處語(yǔ)段進(jìn)行品味，修改并小組交流預(yù)習(xí)時(shí)寫(xiě)在對(duì)話欄里的評(píng)點(diǎn)文字。
（學(xué)生輕聲誦讀，修改評(píng)點(diǎn)文字，組內(nèi)小聲交流討論）。
下面我們?cè)谛〗M交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行班級(jí)集體交流。誰(shuí)先說(shuō)？
生1：我選擇的是第四節(jié)中的兩句：“面向著積水灘，背后是城墻，坐在石上看水中的小蝌蚪或葦葉上的嫩蜻蜒，我可以快樂(lè)地坐一天，心中完全安適，無(wú)所求也無(wú)可怕，像小兒安睡在搖籃里”和“在北平，有溫和的香茶片就夠了”。這是一個(gè)非常溫馨安靜的畫(huà)面，水灘、墻根、水邊石頭、蝌蚪、蜻蜓、葦葉，再加上坐在石上的人，安適中透出生氣，人和自然和諧相依；搖籃這個(gè)比喻非常貼切，給人偎依母親懷里的感覺(jué)。后一句“香茶片”給人齒留余香回味綿長(zhǎng)的韻味，與前面的畫(huà)面相映，同時(shí)又與“咖啡”“酒”的刺激形成對(duì)比。
生2：我選擇第三節(jié)中“真愿成為詩(shī)人，把一切好聽(tīng)好看的字都浸在自己的`血里，像杜鵑似的啼出北平的俊偉”這一句?！敖弊痔貏e值得咀嚼，就是把這些字放在自己的血里泡，這個(gè)字的感情色彩是有很強(qiáng)烈沖擊效果的。
師：那么為什么是“杜鵑似的啼”呢？我們知道杜鵑啼鳴有濃重的悲涼意味。
生2：（繼續(xù)）這就說(shuō)明老舍的思鄉(xiāng)有悲涼意味，一種**年代的家國(guó)之憂。
師：說(shuō)得太精彩了。老舍寫(xiě)這篇散文是1936年，當(dāng)時(shí)他正在青島，此時(shí)日本已經(jīng)開(kāi)始加緊對(duì)中國(guó)的侵略，喪權(quán)辱國(guó)的《何梅協(xié)定》已經(jīng)簽訂，華北告急，北平告急，因此老舍故園之思里有種強(qiáng)烈的民族憂患意識(shí)。文章最后的“落淚”也應(yīng)該包含這一點(diǎn)。
生3：我選擇第二節(jié)后半部分?！跋嗾澈稀焙汀懊恳患?xì)小的事件中有個(gè)我，我的每一思念中有個(gè)北平”寫(xiě)出了老舍先生與北平融為一體、不可分離的血肉關(guān)系。
生4：我選擇第六節(jié)中寫(xiě)院子和院子里的花這幾句。家家有院子，滿院種花，有花就有蝴蝶、蜜蜂，不用花多少錢(qián)。住在城市里卻能夠享受到自然的情趣，而且這里的花草種類(lèi)多，我想應(yīng)該是五彩繽紛的，賞心悅目。
生5：我選擇幾處語(yǔ)言上京味很濃的句子，“草花兒”“差點(diǎn)兒”“白霜兒”這些兒化音讀起來(lái)很有韻味。
（老師要求學(xué)生把這些詞讀一遍試試）。
生5：（繼續(xù)）還有“擠得慌”和“還不愧殺！”，有濃濃的北京語(yǔ)言特色？說(shuō)明他對(duì)北平的熱愛(ài)。
師：好，大家評(píng)點(diǎn)得很精彩，交流得也很充分。在這一節(jié)課中我們共同體驗(yàn)了老舍的思念故鄉(xiāng)之情，內(nèi)心受到強(qiáng)烈的震撼，對(duì)故鄉(xiāng)的文化內(nèi)涵有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然對(duì)老舍用日常生活中平凡事物表達(dá)情感的寫(xiě)法也有了一定的體會(huì)。也請(qǐng)大家課后選取你家鄉(xiāng)給你影響最大印象最深的事物寫(xiě)一篇熱愛(ài)家鄉(xiāng)或思念家鄉(xiāng)的文章。下課！
【教后反思】。
1、在文本研習(xí)的過(guò)程中，“放”得不夠，因此這一環(huán)節(jié)生成性不足，學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)沒(méi)有能夠得到充分體現(xiàn)。
2、品味語(yǔ)言這一環(huán)節(jié)時(shí)間比較緊，五位學(xué)生集體評(píng)點(diǎn)時(shí)沒(méi)有能夠讓其他學(xué)生也參與到他們的五個(gè)話題中來(lái)，進(jìn)行對(duì)話。
課文想北平教案設(shè)計(jì)篇十七
作品以雨說(shuō)，我來(lái)了作為每一個(gè)部分的開(kāi)頭，雨來(lái)的時(shí)間，雨來(lái)的目的，雨來(lái)的去向，雨來(lái)的效應(yīng)一一寫(xiě)得眉目分明，結(jié)構(gòu)整齊而富有韻律美。
全詩(shī)采用了擬人手法，以春雨的述說(shuō)貫穿全部，共九個(gè)小節(jié)：
第二節(jié)：寫(xiě)春雨溫柔地降臨大地。春雨就是愛(ài)的使者，溫聲細(xì)語(yǔ)地來(lái)到人們身邊。春雨的到來(lái)，使世間萬(wàn)物都沉浸在寧?kù)o祥和的氛圍中。
第三節(jié)：寫(xiě)春雨對(duì)人們深情的呼喚。春雨來(lái)到大地上，是要和人們親近，所以希望大家不要將它拒之門(mén)外，這體現(xiàn)了春雨與人們親密深厚的感情。
第四、五節(jié)：寫(xiě)春雨對(duì)人們發(fā)出熱情的邀請(qǐng)。春雨愿意帶領(lǐng)著大家走向自然，感受生活的美好。
第六節(jié)：寫(xiě)春雨自述無(wú)憂無(wú)慮的童年。很明顯，這是春雨對(duì)孩子們親切的傾訴。借春雨之口，詩(shī)人表達(dá)了希望所有孩子都能擁有幸福、快樂(lè)、無(wú)拘無(wú)束的童年的`愿望。
第七、八節(jié)：寫(xiě)春雨對(duì)兒童親切地訴說(shuō)。在春雨對(duì)兒童的講述中，笑成為最被重視的字眼。第七節(jié)，春雨列舉了自己帶給自然萬(wàn)物的快樂(lè)，能使別人因自己而快樂(lè)，那自己也一定是快樂(lè)的。第八節(jié)，春雨仍然強(qiáng)調(diào)希望孩子們快樂(lè)的愿望。自然萬(wàn)物的快樂(lè)，昭示著蓬勃的生機(jī)，傳遞著春天美好的信息，而孩子們的快樂(lè)，則是全社會(huì)、全世界的快樂(lè)，他們的快樂(lè)，給人類(lèi)帶來(lái)的是美好新生活的希望與憧憬。因?yàn)閮和且粋€(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的未來(lái)，也是整個(gè)世界的希望，他們自由快樂(lè)、無(wú)憂無(wú)慮的童年，不僅是今天幸福生活的寫(xiě)照，也是明天美好未來(lái)的征兆。
第九節(jié)：寫(xiě)春雨對(duì)孩子們的美好祝福。春雨是無(wú)私的愛(ài)的使者，她默默地祝福所有的兒童，純潔善良的形象再次被強(qiáng)化。這實(shí)際上也是詩(shī)人對(duì)孩子們的美好祝福。
課文想北平教案設(shè)計(jì)篇十八
1.學(xué)會(huì)8個(gè)生字，及由生學(xué)組成的詞語(yǔ)，會(huì)認(rèn)“省、店”等10個(gè)生字。
2.讀懂課文，知道臺(tái)灣是我國(guó)領(lǐng)土的一部分，了解臺(tái)灣兒童向往北京，北京兒童渴望同臺(tái)灣兒童在北京相聚的美好愿望，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。
3.有感情地朗讀課文。
掌握生字詞、理解課文內(nèi)容。
兩課時(shí)。
掛圖、小黑板、課件。
第一課時(shí)。
教學(xué)步驟：
一、揭題。
今天我們要學(xué)的課文是講臺(tái)灣省的小朋友看雪的故事。
二、出示地圖。
了解臺(tái)灣省的位置，介紹臺(tái)灣省的有關(guān)歷史情況，知道臺(tái)灣雖然現(xiàn)在沒(méi)有回到祖國(guó)母親的懷抱，但它仍是我國(guó)領(lǐng)土的一部分。
三、自讀課文。
1.自由輕聲讀，要求讀準(zhǔn)字音，難讀的字多讀幾遍。
2.畫(huà)出帶生字的詞，多讀幾遍。
3.標(biāo)出自然段的序號(hào)。
4.文章講的是一件什么事？
四、檢查自讀情況。
1.這篇文章分幾自然段？
2.指名分段讀課文、正音。
3.說(shuō)說(shuō)文章主要講的是什么？
五、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字詞。
1.認(rèn)讀生字并給生字組詞。
學(xué)會(huì)字：講打指接驚故候奇。
會(huì)認(rèn)字：省店櫥指接講鋪毯銀仗。
2你認(rèn)為哪些字難認(rèn)？想什么辦法記住的？
“驚、省”是后鼻音?！般y”是前鼻音。
3.你認(rèn)為哪些字難寫(xiě)？
故：右邊是反文旁，不是折文旁“文”。
候：不要忘了中間的一小豎。
4.指導(dǎo)寫(xiě)字。
（l）看清每個(gè)字的結(jié)構(gòu)及它們?cè)谔镒指裰械奈恢谩?/p>
（2）完成“我會(huì)寫(xiě)”。
第二課時(shí)。
教學(xué)步驟：
一、復(fù)習(xí)。
1.認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。
2.說(shuō)說(shuō)文章主要講什么？
二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。
1.學(xué)習(xí)第1自然段。
（l）齊讀。說(shuō)說(shuō)主要講什么？
（2）這里為什么很難看到雪呢？簡(jiǎn)介臺(tái)灣省的氣候特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)第2自然段。
（l）自由讀，然后說(shuō)說(shuō)臺(tái)灣省的孩子們?cè)谂_(tái)灣看到的雪景是怎么樣的？
（2）想一想，說(shuō)一說(shuō)櫥窗里的雪景。
3學(xué)習(xí)第3～10自然隊(duì)。
（l）自由讀。讀后說(shuō)說(shuō)知道了什么？
（臺(tái)灣的小朋友向往到北京去看真的雪。老師的故鄉(xiāng)是北京。老師童年玩雪的情景很有趣。）。
（2）指導(dǎo)讀四個(gè)問(wèn)句。
a.您看見(jiàn)過(guò)真的雪嗎？
b.您是在哪兒見(jiàn)過(guò)的？
c.北京離這兒很遠(yuǎn)嗎？
d.什么時(shí)候能帶我們到北京去看看真的雪呢？
要讀出問(wèn)話的語(yǔ)氣，ab、c還要讀出好奇的語(yǔ)氣，d則還要讀出對(duì)北京的無(wú)限向往。教師范讀。學(xué)生仿讀。
（4）分角色讀第3～10自然段。
4學(xué)習(xí)第11自然段。
（l）范讀。
“那里”指什么地方？“你們”、“他們”分別指誰(shuí)？
（2）齊讀。
讀了這一自然段后你體會(huì)到什么？
（北京的小朋友盼望臺(tái)灣回歸祖國(guó)。）。
（3）小結(jié)。
（臺(tái)灣回歸祖國(guó)是我們每個(gè)小朋友的共同心愿，臺(tái)灣回歸祖國(guó)，臺(tái)灣的每個(gè)小朋友就可以到北京看到美麗的真的雪。）。
5.朗讀全文。
三、指導(dǎo)完成“我會(huì)連”。
1.讀一讀，連線。
2.同桌互查。
3.齊凌連好的詞組。
板書(shū)設(shè)計(jì)：看雪。
臺(tái)灣北京。
盼著。
學(xué)生是最可利用的課程資源。如果教師真正做到了尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)激勵(lì)，學(xué)會(huì)鼓舞，學(xué)會(huì)組織，學(xué)會(huì)引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中依據(jù)自己獨(dú)特的體驗(yàn)方式建構(gòu)知識(shí)，形成能力，掌握方法，健全人格，獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，那么，就會(huì)真正實(shí)現(xiàn)由“老師教我學(xué)語(yǔ)文”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔覀円黄饘W(xué)語(yǔ)文”。
課文想北平教案設(shè)計(jì)篇十九
一、導(dǎo)入。
師：每個(gè)人都有自己的故鄉(xiāng)。一個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)積累以及情感與性格都與家鄉(xiāng)的自然風(fēng)貌和文化積淀有著密切的關(guān)系。正因?yàn)槿绱?，人們?duì)故鄉(xiāng)都有著一種割不斷的特殊情感，它是人生的出發(fā)地，也是人的精神歸宿。今天我們就以余光中先生的一首《鄉(xiāng)愁》開(kāi)始尋找我們的故鄉(xiāng)情結(jié)。
[投影資料]。
鄉(xiāng)愁。
小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。
長(zhǎng)大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭。
后來(lái)啊，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?，我在外頭，母親在里頭。
而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。
師生齊讀。
師：可以說(shuō)，故鄉(xiāng)是一個(gè)人的根。
二、作家作品。
師：有一個(gè)人，巴金稱(chēng)他為“中國(guó)知識(shí)分子最好的典型”，曹禺說(shuō)他是“中國(guó)當(dāng)代的‘人杰’”，政府授過(guò)他“人民藝術(shù)家”的稱(chēng)號(hào)，朱光潛認(rèn)為他的小說(shuō)屈指可數(shù)……他的長(zhǎng)篇小說(shuō)駱駝祥子暢銷(xiāo)美國(guó)，話劇茶館震動(dòng)歐洲，在世界文學(xué)中自有他的地位。他是誰(shuí)呢？（點(diǎn)擊出老舍的照片）。
生齊聲答：老舍。
師：同行給與他這么高的評(píng)價(jià)，政府授予他“人民藝術(shù)家”的稱(chēng)號(hào)，可見(jiàn)老舍在文學(xué)史上的地位以及他在人民心中的份量是何等地重??？下面我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下老舍先生。
師：老舍的筆名是怎么取的呢？這里有一段介紹：
[投影資料]。
老舍先生原名舒慶春，是父母所起。因?yàn)樗錾陉帤v臘月二十三那天，離春節(jié)只差七天，圖吉利，取名“慶春”是慶賀春天到來(lái)的意思，到他上中專(zhuān)師范的時(shí)候，他為自己起了一個(gè)別名，叫“舒舍予”。這個(gè)“字”取得很巧妙，他是把自己的姓拆成兩半，成為“舍予”二字。以后他取“舍予”中的頭一字，前面加一個(gè)“老”字，成為老舍，當(dāng)作自己的筆名。
師：“舍予”這兩個(gè)字還有講究，大家看這兩個(gè)字還有什么意思呢？
生：“予”在古代還有“我”的意思，“舍我”也有犧牲自己的意思吧！
師：這位同學(xué)說(shuō)得很對(duì)，“舍我”就是放棄私心和個(gè)人利益的意思，也有奉獻(xiàn)自己的含義。由此可見(jiàn)老舍其實(shí)也是一位愛(ài)國(guó)主義作家。
[投影資料]。
老舍,北京人,現(xiàn)代作家,原名舒慶春,字舍予,另有筆名絮青、鴻來(lái)、非我、等。出生貧民家庭。
老舍的作品大都取材于市民生活,為中國(guó)現(xiàn)現(xiàn)代文學(xué)開(kāi)拓了重要的題材領(lǐng)域。他所描寫(xiě)的自然風(fēng)光、世態(tài)人情、習(xí)俗風(fēng)尚,所運(yùn)用的群眾口語(yǔ),都呈現(xiàn)出濃郁的“京味”。
師：老舍的家是什么樣子的呢？
[超鏈接一]。
父親是一名滿族的護(hù)軍，陣亡在八國(guó)聯(lián)軍攻打北京城的炮火中。母親也是旗人，靠替人洗衣裳做活計(jì)維持一家人的生活。
師：老舍是由北京的貧民小胡同中生長(zhǎng)起來(lái)的作家，所以他的作品中滲透著平民意識(shí)，處處體現(xiàn)著老百姓平常的生活。
[超鏈接二]。
長(zhǎng)篇小說(shuō)。
《駱駝祥子》。
《四世同堂》。
《正紅旗下》。
話劇。
《茶館》。
《龍須溝》。
師：老舍寫(xiě)的是平凡的車(chē)夫，人們熟悉的茶館，北京平常的老百姓的生活……語(yǔ)言還樸素直白到平民百姓看了也會(huì)覺(jué)得自己也是當(dāng)大白話作家的料。據(jù)統(tǒng)計(jì)，十五萬(wàn)字的《駱駝祥子》中，僅使用了2411個(gè)不同的常用漢字，也就是說(shuō)，具有小學(xué)文化程度的人就可以看懂?？梢?jiàn)他不愧為“人民的藝術(shù)家”?。?/p>
（生很驚訝，對(duì)老舍先生頓起敬佩之情。）。
師：什么是“京味”呢？
生：這還不簡(jiǎn)單，就是北京味很濃唄！
師：很好。但是還沒(méi)有說(shuō)出這味道是怎么樣的呢？
[超鏈接三]。
“北京味兒”：用經(jīng)過(guò)提煉的普通北京話，寫(xiě)北京城，寫(xiě)北京人，寫(xiě)北京人的遭遇、命運(yùn)和希望。
師：老舍生在北京，長(zhǎng)在北京，一生67年中在北京度過(guò)42年，最后在北京去世。所以他對(duì)北京的感情很深，寫(xiě)的作品也處處離不開(kāi)北京，離不開(kāi)“京味”。
三、進(jìn)入課文。
師：老舍的故鄉(xiāng)是北平，所以他寫(xiě)北平。（板書(shū)課題）。
生：北平就是北京吧？為什么說(shuō)是北平呢？
師：這位同學(xué)很細(xì)心，有誰(shuí)歷史學(xué)得好的告訴他嗎？
生：1927年，蔣介石在南京成立“南京國(guó)名政府”，決定北伐，于是把北京改名為北平。直到1949年解放了才又改回來(lái)叫北京。因?yàn)閲?guó)都南遷，那時(shí)的文人也稱(chēng)北平為“故都”。
師：這位同學(xué)歷史學(xué)得真是非常好，我們要感謝他。
師：有沒(méi)有同學(xué)去過(guò)北京呢？（生搖搖頭）。
四、北京印象，欣賞圖片。
師：我們從圖片中感受到了首都北京是如此的美麗，那老舍筆下的北京又是什么樣子的呢？
五、聽(tīng)讀課文，品“味兒”
（播放錄音，師生共同欣賞）。
師：請(qǐng)你試著把老舍的京味兒讀出來(lái)。
生自由讀，從誦讀中先品“味”
師生共同探討：“京味”體現(xiàn)在哪里？
生：體現(xiàn)北京的方言特別是在兒話音比較多，比如“整個(gè)兒”“差點(diǎn)事兒”“帶霜兒的玉李”等俯拾皆是。
生：作者寫(xiě)了很多北京特有的東西，比如北京的胡同、城墻、花、菜、果子啊！
師：很好，看來(lái)同學(xué)們都找到“味”了。
六、體會(huì)作者的情感。
師：?jiǎn)栴}一：作者是怎么想的？請(qǐng)找出相關(guān)的句子仔細(xì)地品一品。
生：“我真愛(ài)北平?！弊髡咧苯诱f(shuō)出了自己對(duì)北平的愛(ài)了。
生：“這個(gè)愛(ài)幾乎是想說(shuō)而說(shuō)不出的?！焙孟笞髡哂X(jué)得這對(duì)北平的感情又很復(fù)雜，說(shuō)不出來(lái)。
生：“我愛(ài)我的母親，怎樣愛(ài)？我說(shuō)不出。”把北平當(dāng)作自己的`母親來(lái)愛(ài)，可見(jiàn)作者的深情。
生：“好，不再說(shuō)了吧，要落淚了。真想念北平呀！”我覺(jué)得想著想著要哭了很感人，說(shuō)明作者此時(shí)對(duì)北平的思念已經(jīng)達(dá)到了極點(diǎn)，變成了直接從心底里呼喊了。
師：大家體會(huì)得很深啊。老舍對(duì)于北平是一種怎么樣的愛(ài)呢？我想他的愛(ài)是很復(fù)雜的，他的愛(ài)直白、含蓄、樸素。
（板書(shū)）。
我真愛(ài)北平直白。
這個(gè)愛(ài)幾乎是想說(shuō)而說(shuō)不出的含蓄。
狹小的胡同、院子與樹(shù)。
以及那“能摸著那長(zhǎng)著紅酸棗的老城墻”。樸素。
沉甸甸的愛(ài)。
師：?jiǎn)栴}二：作者想了些什么？
生：就是想北平??！想北平的點(diǎn)點(diǎn)滴滴?。?/p>
師：體現(xiàn)在哪些地方呢？
生：北平的安靜，“面向著積水灘，背后是城墻，坐在石上看水中的小蝌蚪或葦葉上的嫩蜻蜓，我可以快樂(lè)地坐一天，心中完全安適，無(wú)所求也無(wú)可怕，像小兒安睡在搖籃里?！痹诒逼阶髡吒械桨策m、自由，無(wú)所求也無(wú)可怕。他能面對(duì)著積水灘快樂(lè)得坐一天呢！
生：“在北平有溫和的香片茶就夠了?！边@個(gè)比喻多么巧妙啊，一下子把北平的特點(diǎn)概括了。
生：北平的布置也很合理，“北平在人為之中顯出自然，既不擠得慌，又不太僻靜……”“北平的好處不在處處設(shè)備得完全，而在它處處有空兒，可以使人自由地喘氣；……”總之，作者感覺(jué)北平很空閑，很自由。
生：“是的，北平是個(gè)都城，而能有好多自己產(chǎn)生的花、菜、水果，這就使人更接近了自然?！痹诒逼缴?，肯定是和自然很親近的，和諧社會(huì)啊！作者作為“一個(gè)貧寒的人，或許只有在北平才能享受一點(diǎn)清福吧?！?/p>
師；同學(xué)們，你們真是太棒了，找得是那么準(zhǔn)確。很明顯老舍想的是北平的特色，他通過(guò)對(duì)比寫(xiě)出了北平的特點(diǎn)。
[投影資料]。
七、總結(jié)。
師：本文學(xué)完了，你有什么收獲呢？
生：我體會(huì)到了老舍先生濃濃的鄉(xiāng)情，以及他對(duì)故鄉(xiāng)北平的愛(ài)。我印象最深的一句話是：每一細(xì)小的事件中有個(gè)我，我的每一思念中有個(gè)北平。
生：我感觸最深的是：我愛(ài)我的母親。怎么愛(ài)？我說(shuō)不出。在我想做一件事討她老人家喜歡的時(shí)候，我獨(dú)自微微的笑著；在我想到她的健康而不放心的時(shí)候，我欲落淚。言語(yǔ)是不夠表現(xiàn)我的心情的，只有獨(dú)自微笑或是落淚才足以把內(nèi)心揭露在外面一些來(lái)。他的這種比喻手法很巧妙，把愛(ài)北平比作愛(ài)母親，使人們憑借愛(ài)母親這種普遍感受來(lái)理解作者對(duì)北平的感情，一下字就能體會(huì)到他的情感了。
生：作者對(duì)比的手法用的很好，我可以借鑒這種寫(xiě)作手法。
生：作者寫(xiě)北京，不寫(xiě)那些高樓大廈、名勝古跡，而是寫(xiě)那狹小的胡同、長(zhǎng)著紅酸棗的老城墻等都是很平常的事物，寫(xiě)得很真切。我以后練寫(xiě)景的文字時(shí)，也學(xué)習(xí)他的這種把景縮小到自己熟悉的細(xì)小的景物上，容易把握。
（還有很多同學(xué)想發(fā)言，但時(shí)間有限，快要下課了。）。
八、布置作業(yè)。
[投影]。
練筆：家鄉(xiāng)一景。
要求：寫(xiě)出你對(duì)故鄉(xiāng)的喜愛(ài)之情，情景交融，不得少與200字。
課文想北平教案設(shè)計(jì)篇二十
二、明確目標(biāo)。
1、掌握關(guān)于老舍的文學(xué)知識(shí)，了解散文的主要特征，
2、反復(fù)品讀，感受作者質(zhì)樸的語(yǔ)言，體會(huì)刻骨銘心的眷戀之情。
三、學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
1、文學(xué)常識(shí)。
請(qǐng)同學(xué)默讀《自學(xué)叢書(shū)》p45文學(xué)常識(shí),1分鐘后指定同學(xué)簡(jiǎn)述。
2、整體感知。
指定幾名同學(xué)朗誦全文，其他同學(xué)做好以下工作：
（1）正音：
（2）劃出能夠體現(xiàn)作者對(duì)北平的強(qiáng)烈感情的句子。
四、合作探究。
請(qǐng)同學(xué)先獨(dú)自思考以下問(wèn)題，5分鐘后，同桌間交流討論：
1、文章的'題目是《想北平》，那這個(gè)想字能不能換成寫(xiě)？為什么？
3、他愛(ài)的是北平的什么？請(qǐng)從文中找出相關(guān)的句子并概括。
5、體味老舍作品的語(yǔ)言特色。
提示：a、可以從修辭手法的運(yùn)用分析語(yǔ)言表情達(dá)意的作用（如比喻、對(duì)比、襯托、引用、反復(fù)、擬人等）。
b、可以從表達(dá)方式上研究（議論、抒情、敘事的地方）。
c、可以抓住重點(diǎn)文句領(lǐng)會(huì)文義（主旨句、呼應(yīng)句、含蓄句等）。
五、展示質(zhì)疑。
指定學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥、總結(jié)。
六、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。
做p45《學(xué)業(yè)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練》一。
課文想北平教案設(shè)計(jì)篇二十一
2.理解詞的基本意義和詞思想內(nèi)涵；
3.體會(huì)詞的藝術(shù)特點(diǎn)，對(duì)李煜的詞風(fēng)有一定的了解。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、如何分析詩(shī)詞的意象及意境，從而把握詩(shī)人的感情。
2、提高詩(shī)歌鑒能力。
教學(xué)方法。
在多媒體網(wǎng)絡(luò)下的協(xié)作式教學(xué)。師生相互質(zhì)疑、討論法。
教學(xué)工具。
多媒體。教學(xué)平臺(tái)。
教學(xué)時(shí)數(shù)。
一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、了解詞的背景及詞的相關(guān)知識(shí)；
2、理解本詞的內(nèi)容，感知詞的思想內(nèi)涵，體會(huì)詞的音韻美；
3、當(dāng)堂背誦本詞。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
在中國(guó)古典詩(shī)歌的寶庫(kù)中，有兩顆璀璨的明珠，一顆是唐詩(shī)，另一顆就是宋詞。詞最初在唐、五代就已經(jīng)出現(xiàn)了，至宋代達(dá)到全盛時(shí)期。五代時(shí)期最杰出的詞人是李煜。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)李煜的絕命詞《虞美人》。（投影顯示“欣賞”片斷）。
二、簡(jiǎn)介詞的基本知識(shí)。
1、提問(wèn)學(xué)生。
2、教師補(bǔ)充。
“詞”又稱(chēng)“詩(shī)余”、“曲子詞”、“長(zhǎng)短句”是隋唐時(shí)興起的一種合樂(lè)可歌、句式長(zhǎng)短不一的詩(shī)體。
詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲”，詞一般分為兩段，一段就是一個(gè)樂(lè)段，叫“片”或“闋”。分兩片的詞最為常見(jiàn)。
詞按字?jǐn)?shù)的多少分為小令、中調(diào)和長(zhǎng)調(diào)。58字以?xún)?nèi)為小令，59~90字為中調(diào)，91字以上則為長(zhǎng)調(diào)。（多媒體顯示詞的相關(guān)知識(shí)）。
三、簡(jiǎn)介作者。
由學(xué)生簡(jiǎn)介后，教師補(bǔ)充。李煜，世稱(chēng)南唐李后主，人多稱(chēng)之為李后主，他是五代最有成就的詞人。李煜的前半生，是南唐的國(guó)君，過(guò)著奢華的生活。詞的題材狹窄，無(wú)非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或者離愁別恨。亡國(guó)后，詞多數(shù)是寫(xiě)思鄉(xiāng)之情、亡國(guó)之恨，在藝術(shù)上取得了很高的成就?！队菝廊恕肪褪瞧渲凶顬橹囊皇住＃ǘ嗝襟w顯示作者簡(jiǎn)介）。
四、配樂(lè)朗誦（范讀）。
學(xué)生初步體味詞的意境。
五、集體朗誦（多媒體顯示朗讀mtv）。
根據(jù)學(xué)生朗讀的實(shí)際情況進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)。
六、學(xué)生借助手頭資料及課本注解分組討論詞的字面意思，根據(jù)學(xué)生掌握情況質(zhì)疑、答疑。（也可以由學(xué)生自己相互質(zhì)疑解答）。
七、品味詩(shī)歌。
采用分組協(xié)作討論的學(xué)習(xí)方式。
1、“春花秋月”本來(lái)是美好的事物，李煜為什么希望它們結(jié)束呢？
學(xué)生發(fā)言，各抒己見(jiàn)。
教師點(diǎn)評(píng)：李煜亡國(guó)后，過(guò)著囚徒般的生活，所以對(duì)生活感到絕望，從而對(duì)花謝花開(kāi)、月圓月缺感到厭煩，希望這一切都結(jié)束。
板書(shū)補(bǔ)充：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)眼前景（實(shí)寫(xiě)）――心中情（虛寫(xiě)）。
2、“往事知多少”中的“往事”所具體指的是什么？
學(xué)生思考討論，分小組發(fā)言。
教師點(diǎn)撥：錦衣玉食、后宮佳麗、國(guó)君的尊榮富貴的生活。
精神上的歡樂(lè)、尊嚴(yán)、自由及生存的安全感。
3、前六句運(yùn)用了什么手法來(lái)寫(xiě)？體現(xiàn)了作者怎樣的感情？
由學(xué)生討論發(fā)言。
教師點(diǎn)撥：宇宙之永恒不變“何時(shí)了”――“又東風(fēng)”――“應(yīng)猶在”
對(duì)比手法。
人生之短暫無(wú)?！巴轮嗌佟报D―“不堪回首”――“朱顏改”
寫(xiě)出了詞人作為一位亡國(guó)之君面對(duì)物是人非，復(fù)國(guó)之夢(mèng)難圓的無(wú)限悵恨之情。
4、品味欣賞名句“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”
激發(fā)學(xué)生思考，小組協(xié)作討論，發(fā)言。啟發(fā)學(xué)生體會(huì)抓住意象的特征來(lái)思考其所含的意味。
教師點(diǎn)評(píng)：愁思恰如春水汪洋恣肆，一瀉千里。
以水喻愁。
（比喻）又如春水之不舍晝夜，長(zhǎng)流不斷，無(wú)窮無(wú)盡。
作為一位亡國(guó)之君，李煜過(guò)著屈辱的生活，人生的愁思，故國(guó)滅亡之恨，讓他心潮起伏，憂思難平。這種有如滔滔江水，一瀉千里，綿綿無(wú)盡。
運(yùn)用比喻寫(xiě)愁思的名句，可啟發(fā)學(xué)生思考，然后列舉一二：
白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。
――李白《秋浦歌》。
花紅易衰似郎意，水流無(wú)限似儂愁。
――劉禹錫《竹枝詞》｛｝。
離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水。
――歐陽(yáng)修《踏莎行》。
啟發(fā)學(xué)生思考，聯(lián)系他們所學(xué)過(guò)的詩(shī)歌進(jìn)行分析討論。由“月”而“柳”、“長(zhǎng)亭”。
教師點(diǎn)撥：
月：懷念親人，懷念故鄉(xiāng)之意。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。
海上生明月，天涯共此時(shí)。
但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)。
柳：同“留”，依依惜別之情。
昔我往矣，楊柳依依。
今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>
長(zhǎng)亭：送別之意。
長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天。
何處是歸程，長(zhǎng)亭更短亭。
寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。
八、播放歌曲《虞美人》。
屏幕播放鄧麗君演唱的mtv。通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的感受體會(huì)詞的意境。
九、學(xué)生背誦全詞。
加深體會(huì)詞人的感情。
十、延伸閱讀（課堂練習(xí)）。
1、課后閱讀李煜的《相見(jiàn)歡》完成練習(xí)：
林花謝了春紅，太匆匆，無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)。
胭脂淚，相留醉，幾時(shí)重？自是人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東！
1、下面對(duì)于詞句比喻的理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是。
a、以“林花謝了春紅，太匆匆”比喻自己帝王生活結(jié)束之快。
b、以“無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)”比喻國(guó)破家亡，是由于外力的打擊。
c、以“胭脂淚，相留醉，幾時(shí)重？”比喻帝王生活一去不復(fù)返，企其重來(lái)之不可得。
d、以“水長(zhǎng)東”比喻自己的愁苦將會(huì)象東流水一樣滾滾東去，自己就能擺脫憂愁、自由無(wú)憂了。
2、下列對(duì)于詞作內(nèi)容理解不確切的`一項(xiàng)是（）。
a、詞人通過(guò)描繪春殘花謝的自然現(xiàn)象，抒寫(xiě)了人生失意的無(wú)限悵恨。這首詞是李煜的早期代表詞作之一。
b、詞的上闋，描寫(xiě)在寒雨疾風(fēng)的摧殘之下，林花凋謝，春去匆匆。字里行間，寄寓著詞人因感到人生短促，好景不長(zhǎng)而產(chǎn)生的極度的哀傷。
c、詞的下闋，抒寫(xiě)了好景不再的哀愁和人生痛苦的怨恨。
d、這首詞語(yǔ)言清新、情調(diào)哀怨，情景交融。
參考答案：1、d2、a。
十一、小結(jié)。
李煜后期的詞作語(yǔ)言清新，采用了白描手法寫(xiě)情。抒發(fā)的是作為一位亡國(guó)之君的故國(guó)之思、亡國(guó)之恨，情感真摯，藝術(shù)感染力很強(qiáng)，因而形成了獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，成為五代最有成就的詞人，也是詞史上杰出的詞人之一。
十二、播放歌曲《虞美人》。
學(xué)生學(xué)唱，體味詞的意境。
十三、課后思考。
試分析本詞的主旨，找出詞的“詞眼”。
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