總結(jié)要具備客觀性與主觀評(píng)價(jià)相結(jié)合的特點(diǎn)，避免敷衍和過于主觀的情緒色彩。每個(gè)人都有自己的激情和夢(mèng)想，如何實(shí)現(xiàn)這些夢(mèng)想是人生中重要的課題。總結(jié)范文可以讓我們更好地了解總結(jié)的重要性，并提升自己的總結(jié)能力。
焦耳定律說課稿篇一
焦耳定律是重要的物理定律，它是能量守恒定律在電能和熱能轉(zhuǎn)換中的體現(xiàn)，本節(jié)在電學(xué)中是重要的概念之一。學(xué)生學(xué)好這節(jié)知識(shí)是非常必要的，同時(shí)也為學(xué)生升入高中打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
a、重點(diǎn)：理解焦耳定律，用實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生總結(jié)出計(jì)算公式。
b、難點(diǎn)：幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)電流做功和電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生熱量之間的區(qū)別和聯(lián)系是本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)，防止學(xué)生亂套用公式。
c、關(guān)鍵：本節(jié)的教學(xué)關(guān)鍵是做好通電導(dǎo)體放出的熱量與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)。在得出了焦耳定律以后介紹焦耳定律公式及其在生活、生產(chǎn)上的應(yīng)用。
a、知識(shí)目標(biāo)：理解焦耳定律（內(nèi)容、公式、進(jìn)行一些計(jì)算），知道電熱器的工作原理。（電熱器的發(fā)熱體為什么是由電阻率大、熔點(diǎn)高的合金絲繞在絕緣材料上制成？）。
b、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新、解決問題的能力。
采取一邊實(shí)驗(yàn)一邊講解、邊討論、啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)、日常生活中的實(shí)例教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。
請(qǐng)同學(xué)們猜想一下，通電導(dǎo)體放出的熱量可能與哪些因素有關(guān)？讓學(xué)生猜想、討論，告訴學(xué)生科學(xué)家們也經(jīng)常使用“猜想”這種方法來研究有關(guān)問題。
教師、學(xué)生共同確定因素：電流的熱效應(yīng)——所以有電流（i）；因?qū)w的電阻影響電流的大小，所以應(yīng)該有電阻（r）；根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)不難知道導(dǎo)體放出的熱量還與時(shí)間（t）有關(guān)。
在i、r、t三個(gè)量的情況下如何研究呢？先讓學(xué)生討論，并設(shè)計(jì)研究的方案。利用控制變量法，結(jié)合人教版第115頁可設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn)：
（1）i、t不變，甲的電阻大于乙的電阻觀察實(shí)驗(yàn)，此時(shí)我們看到了什么？說明了什么？
（3）i、r不變，時(shí)間越長(zhǎng)電流放出的熱量越多。
教師先讓學(xué)生歸納，然后教師總結(jié)出焦耳定律內(nèi)容、公式，讓學(xué)生自己搞清q、i、r、t各個(gè)量的單位，進(jìn)行公式變形。
焦耳定律說課稿篇二
焦耳定律是重要的物理定律，它是能量守恒定律在電能和熱能轉(zhuǎn)換中的體現(xiàn)，本節(jié)在電學(xué)中是重要的概念之一。學(xué)生學(xué)好這節(jié)知識(shí)是非常必要的，同時(shí)也為學(xué)生升入高中打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
a、重點(diǎn)：理解焦耳定律，用實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生總結(jié)出計(jì)算公式。
b、難點(diǎn)：幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)電流做功和電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生熱量之間的區(qū)別和聯(lián)系是本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)，防止學(xué)生亂套用公式。
c、關(guān)鍵：本節(jié)的教學(xué)關(guān)鍵是做好通電導(dǎo)體放出的熱量與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)。在得出了焦耳定律以后介紹焦耳定律公式及其在生活、生產(chǎn)上的應(yīng)用。
a、知識(shí)目標(biāo)：理解焦耳定律（內(nèi)容、公式、進(jìn)行一些計(jì)算），知道電熱器的工作原理（電熱器的`發(fā)熱體為什么是由電阻率大、熔點(diǎn)高的合金絲繞在絕緣材料上制成？）。
b、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新、解決問題的能力。
采取一邊實(shí)驗(yàn)一邊講解、邊討論、啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)、日常生活中的實(shí)例教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。
1、引入新課：
2、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)：
請(qǐng)同學(xué)們猜想一下，通電導(dǎo)體放出的熱量可能與哪些因素有關(guān)？讓學(xué)生猜想、討論，告訴學(xué)生科學(xué)家們也經(jīng)常使用“猜想”這種方法來研究有關(guān)問題。
教師、學(xué)生共同確定因素：電流的熱效應(yīng)——所以有電流（i）；因?qū)w的電阻影響電流的大小，所以應(yīng)該有電阻（r）；根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)不難知道導(dǎo)體放出的熱量還與時(shí)間（t）有關(guān)。
在i、r、t三個(gè)量的情況下如何研究呢？先讓學(xué)生討論，并設(shè)計(jì)研究的方案。利用控制變量法，結(jié)合人教版第115頁可設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn)：
（1）i、t不變，甲的電阻大于乙的電阻觀察實(shí)驗(yàn)，此時(shí)我們看到了什么？說明了什么？
（2）當(dāng)溫度計(jì)降回原來溫度，加大電流、用與（1）同樣的時(shí)間，
同學(xué)們又看到了什么？這說明了什么？
（3）i、r不變，時(shí)間越長(zhǎng)電流放出的熱量越多。
形。
3、課堂練習(xí)：
利用課本上的例題、練習(xí)題（預(yù)先制成投影片以加大課堂容量）、課堂達(dá)標(biāo)題，采用多種方式進(jìn)行分層次練習(xí)。在練習(xí)中講清q=irt與w=uit的區(qū)別（在何種情況下才可以用w=uit）。
4、最后教師簡(jiǎn)單介紹電熱器，并解釋課堂開頭提出的問題。
5、教師利用板書小結(jié)本節(jié)內(nèi)容。
影響電流產(chǎn)生熱量的因素：i、r、t。
焦耳定律：內(nèi)容：焦耳定律公式：q=i2rt應(yīng)用：電熱器。
根據(jù)具體情況利用小黑板或投影儀顯示實(shí)驗(yàn)中溫度生高的情況，利用投影儀做練習(xí)、例題以提高課堂效率。學(xué)生動(dòng)筆做的課堂達(dá)標(biāo)題可以用一體機(jī)印制?？梢猿鍪据^多的用電器給學(xué)生看以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
作業(yè)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)有趣、有層次并設(shè)計(jì)社會(huì)實(shí)踐題以體現(xiàn)學(xué)以致用，且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
1、讓學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)，掌握研究物理的方法——控制變量法。對(duì)公式應(yīng)理解透，不要亂套公式。
2、為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，可以引導(dǎo)學(xué)生參觀工廠、熟悉日常生活中的電熱器來加深對(duì)課本知識(shí)的理解。
3、讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真閱讀課本的良好習(xí)慣（讓學(xué)生自己閱讀課本上介紹電熱器的內(nèi)容）。
焦耳定律說課稿篇三
一、知識(shí)與技能：
初步了解焦耳定律，并能進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。
課前預(yù)習(xí)學(xué)案。
二、預(yù)習(xí)內(nèi)容。
1.電流做功的多少等于轉(zhuǎn)化為其他形式能的數(shù)量；所謂電流做功，實(shí)質(zhì)上是導(dǎo)體中的恒定電場(chǎng)對(duì)的力在做功，電荷的減小，其他形式的能在增加；公式：w=，p=。
2.電流通過用電器時(shí)把能全部轉(zhuǎn)化為能，這樣的電路叫做純電阻電路。
三、提出疑惑。
課內(nèi)探究學(xué)案。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1．理解電流熱效應(yīng)的本質(zhì)。
2．掌握焦耳定律，并能進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。
3．理解電功和電熱的關(guān)系，能區(qū)分純電阻電路和非純電阻電路中的電功和電熱。
二、學(xué)習(xí)過程。
1.電功和電功率。
（1）電功是電流通過一段電路時(shí)，電能轉(zhuǎn)化為其他形式能（電場(chǎng)能、機(jī)械能、化學(xué)能或內(nèi)能等）的量度。
（2）w=qu=uit是電功的普適式，p=ui是電功率的普適式，適用于任何電路。
（1）電熱則是電流通過導(dǎo)體時(shí)，電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的量度.
3.電功和電熱。
（1）在純電阻電路中：電流通過用電器以發(fā)熱為目的，例如電爐、電熨斗、電飯鍋，電烙鐵、白熾燈泡等這時(shí)電能全部轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，電功等于電熱，即w=uit=i2rt=.同理p=ui=i2r=.
（3）電功和電熱是兩個(gè)不同的物理量，只有在純電阻電路中，電功才等于電熱，w=q=uit=i2rt=；在非純電阻電路中，電功大于電熱，wq，這時(shí)電功只能用w=uit計(jì)算，電熱只能用q=i2rt計(jì)算，兩式不能通用。
例1一臺(tái)電風(fēng)扇，內(nèi)阻為20ω，接上220v電壓后，消耗功率66w，問：?
（1）電風(fēng)扇正常工作時(shí)通過電動(dòng)機(jī)的電流是多少？?
三、當(dāng)堂檢測(cè)。
1.用電器兩端電壓220v，這意味著。
a.1a電流通過用電器時(shí)，消耗的電能為220j。
b.1c正電荷通過用電器時(shí)，產(chǎn)生220j的熱量。
c.1a電流通過用電器時(shí)，電流的發(fā)熱功率為220w。
d.1c正電荷從電勢(shì)高端移到電勢(shì)低端時(shí)，電場(chǎng)力做功220j。
2.一燈泡標(biāo)有“220v，100w”字樣將其接到110v的電源上(不考慮燈泡電阻的變化)，則有()。
a.燈泡的實(shí)際功率為50w。
b.燈泡的實(shí)際功率為25w。
c.通過燈泡的電流為額定電流的。
d.通過燈泡的電流為額定電流的。
3.下圖電路中，電燈l1、l2都標(biāo)有“220v，100w”；電燈l3、l4都標(biāo)有“220v，40w”．將a、b兩端接入電源，最暗的燈是()。
a．l1b．l2c．l3d．l4。
4.把兩個(gè)相同的電燈分別接在圖中甲、乙兩個(gè)電路里，調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器，使兩燈都正。
常發(fā)光，兩電路中消耗的總功率分別為和，可以斷定()。
a.〉b.〈c.=d.無法確定。
5.輸電線總電阻為r，輸送的電功率是p，送電電壓為u，則用戶得到的功率為()。
a.pb.c.d.
6.一個(gè)直流電動(dòng)機(jī)所加電壓為u，電流為i，線圈內(nèi)阻為r，當(dāng)它工作時(shí)，下述說法中錯(cuò)誤的是（）。
a．電動(dòng)機(jī)的輸出功率為u2／r。
b．電動(dòng)機(jī)的發(fā)熱功率為i2r。
c．電動(dòng)機(jī)的輸出功率為iu-i2r。
d．電動(dòng)機(jī)的功率可寫作iu=i2r=u2/r。
7.有一個(gè)直流電動(dòng)機(jī)，把它接入0.2v電壓的電路時(shí)，電動(dòng)機(jī)不轉(zhuǎn)，測(cè)得流過電動(dòng)機(jī)的電流是0.4a，若把它接入2v電壓的電路中，電動(dòng)機(jī)正常工作，工作電流是1a。求：
（1）電動(dòng)機(jī)正常工作時(shí)的輸出功率；
（2）如在正常工作時(shí)，轉(zhuǎn)子突然被卡住，此時(shí)電動(dòng)機(jī)的發(fā)熱功率多大？（提示：電動(dòng)機(jī)在電路中轉(zhuǎn)子不轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)為純電阻用電器）。
焦耳定律說課稿篇四
1、理解電功的概念，知道電功是指電場(chǎng)力對(duì)自由電荷所做的功，理解電功的公式，能進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算。
2、理解電功率的概念和公式，能進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算。
3、知道電功率和熱功率的區(qū)別和聯(lián)系。
(二)過程與方法。
通過推導(dǎo)電功的計(jì)算公式和焦耳定律，培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理能力。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
通過電能與其他形式能量的轉(zhuǎn)化和守恒，進(jìn)一步掌握能量守恒定律的普遍性。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
電功、電功率的概念、公式;焦耳定律、電熱功率的概念、公式。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
電功率和熱功率的區(qū)別和聯(lián)系。
【教學(xué)過程】。
復(fù)習(xí)。
串并聯(lián)電路的性質(zhì)。
電流表的改裝。
(二)進(jìn)行新課。
1、電功和電功率。
教師：請(qǐng)同學(xué)們思考下列問題。
(1)電場(chǎng)力的功的定義式是什么?
(2)電流的定義式是什么?
學(xué)生：(1)電場(chǎng)力的功的定義式w=qu。
(2)電流的定義式i=。
教師：投影教材圖2.5-1(如圖所示)。
學(xué)生：在時(shí)間t內(nèi)，通過這段電路上任一橫截面的電荷量q=it。
學(xué)生：在這一過程中，電場(chǎng)力做的功w=qu=iut。
教師：在這段電路中電場(chǎng)力所做的功，也就是通常所說的電流所做的功，簡(jiǎn)稱電功。
電功：
(1)定義：在一段電路中電場(chǎng)力所做的功，就是電流所做的功，簡(jiǎn)稱電功.
(2)定義式：w=uit。
教師：電功的定義式用語言如何表述?
學(xué)生：電流在一段電路上所做的功等于這段電路兩端的電壓u，電路中的電流i和通電時(shí)間t三者的乘積。
教師：請(qǐng)同學(xué)們說出電功的單位有哪些?
學(xué)生：(1)在國(guó)際單位制中，電功的單位是焦耳，簡(jiǎn)稱焦，符號(hào)是j.
(2)電功的常用單位有：千瓦時(shí)，俗稱“度”，符號(hào)是kw·h.
說明：使用電功的定義式計(jì)算時(shí)，要注意電壓u的單位用v，電流i的單位用a，通電時(shí)間t的單位用s，求出的電功w的單位就是j。
教師：在相同的時(shí)間里，電流通過不同用電器所做的功一般不同。例如，在相同時(shí)間里，電流通過電力機(jī)車的電動(dòng)機(jī)所做的功要顯著大于通過電風(fēng)扇的電動(dòng)機(jī)所做的功。電流做功不僅有多少，而且還有快慢，為了描述電流做功的快慢，引入電功率的概念。
(1)定義：?jiǎn)挝粫r(shí)間內(nèi)電流所做的功叫做電功率。用p表示電功率。
(2)定義式：p==iu。
(3)單位：瓦(w)、千瓦(kw)。
[說明]電流做功的“快慢”與電流做功的“多少”不同。電流做功快，但做功不一定多;電流做功慢，但做功不一定少。
教師：電流做功，消耗的是電能。電能轉(zhuǎn)化為什么形式的能與電路中的電學(xué)元件有關(guān)。在純電阻元件中電能完全轉(zhuǎn)化成內(nèi)能，于是導(dǎo)體發(fā)熱。
設(shè)在一段電路中只有純電阻元件，其電阻為r，通過的電流為i，試計(jì)算在時(shí)間t內(nèi)電流通過此電阻產(chǎn)生的熱量q。
學(xué)生：求解產(chǎn)生的熱量q。
焦耳定律說課稿篇五
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的高三物理《焦耳定律》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
1、教材分析：
焦耳定律是重要的物理定律，它是能量守恒定律在電能和熱能轉(zhuǎn)換中的體現(xiàn)，本節(jié)在電學(xué)中是重要的概念之一。學(xué)生學(xué)好這節(jié)知識(shí)是非常必要的，同時(shí)也為學(xué)生升入高中打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
a、重點(diǎn)：理解焦耳定律，用實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生總結(jié)出計(jì)算公式。
b、難點(diǎn)：幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)電流做功和電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生熱量之間的區(qū)別和聯(lián)系是本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)，防止學(xué)生亂套用公式。
c、關(guān)鍵：本節(jié)的教學(xué)關(guān)鍵是做好通電導(dǎo)體放出的熱量與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)。在得出了焦耳定律以后介紹焦耳定律公式及其在生活、生產(chǎn)上的應(yīng)用。
2、教學(xué)目標(biāo)：
a、知識(shí)目標(biāo)：理解焦耳定律（內(nèi)容、公式、進(jìn)行一些計(jì)算），知道電熱器的工作原理（電熱器的發(fā)熱體為什么是由電阻率大、熔點(diǎn)高的合金絲繞在絕緣材料上制成？）。
b、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的'觀察、實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新、解決問題的能力。
采取一邊實(shí)驗(yàn)一邊講解、邊討論、啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)、日常生活中的實(shí)例教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。
1、引入新課：
2、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)：
請(qǐng)同學(xué)們猜想一下，通電導(dǎo)體放出的熱量可能與哪些因素有關(guān)？讓學(xué)生猜想、討論，告訴學(xué)生科學(xué)家們也經(jīng)常使用“猜想”這種方法來研究有關(guān)問題。
教師、學(xué)生共同確定因素：電流的熱效應(yīng)——所以有電流（i）；因?qū)w的電阻影響電流的大小，所以應(yīng)該有電阻（r）；根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)不難知道導(dǎo)體放出的熱量還與時(shí)間（t）有關(guān)。
在i、r、t三個(gè)量的情況下如何研究呢？先讓學(xué)生討論，并設(shè)計(jì)研究的方案。利用控制變量法，結(jié)合人教版第115頁可設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn)：
（1）i、t不變，甲的電阻大于乙的電阻觀察實(shí)驗(yàn)，此時(shí)我們看到了什么？說明了什么？
（2）當(dāng)溫度計(jì)降回原來溫度，加大電流、用與（1）同樣的時(shí)間，
同學(xué)們又看到了什么？這說明了什么？
（3）i、r不變，時(shí)間越長(zhǎng)電流放出的熱量越多。
教師先讓學(xué)生歸納，然后教師總結(jié)出焦耳定律內(nèi)容、公式，讓學(xué)生自己搞清q、i、r、t各個(gè)量的單位，進(jìn)行公式變形。
3、課堂練習(xí)：
利用課本上的例題、練習(xí)題（預(yù)先制成投影片以加大課堂容量）、課堂達(dá)標(biāo)題，采用多種方式進(jìn)行分層次練習(xí)。在練習(xí)中講清q=irt與w=uit的區(qū)別（在何種情況下才可以用w=uit）。
4、最后教師簡(jiǎn)單介紹電熱器，并解釋課堂開頭提出的問題。
5、教師利用板書小結(jié)本節(jié)內(nèi)容。
影響電流產(chǎn)生熱量的因素：i、r、t。
焦耳定律：內(nèi)容：焦耳定律公式：q=i2rt應(yīng)用：電熱器。
根據(jù)具體情況利用小黑板或投影儀顯示實(shí)驗(yàn)中溫度生高的情況，利用投影儀做練習(xí)、例題以提高課堂效率。學(xué)生動(dòng)筆做的課堂達(dá)標(biāo)題可以用一體機(jī)印制?？梢猿鍪据^多的用電器給學(xué)生看以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
作業(yè)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)有趣、有層次并設(shè)計(jì)社會(huì)實(shí)踐題以體現(xiàn)學(xué)以致用，且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
1、讓學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)，掌握研究物理的方法——控制變量法。對(duì)公式應(yīng)理解透，不要亂套公式。
2、為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，可以引導(dǎo)學(xué)生參觀工廠、熟悉日常生活中的電熱器來加深對(duì)課本知識(shí)的理解。
3、讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真閱讀課本的良好習(xí)慣（讓學(xué)生自己閱讀課本上介紹電熱器的內(nèi)容）。
當(dāng)然，說課不同于真正的上課，在上課時(shí)還可以靈活的變換各種方法，使學(xué)生更好的掌握科學(xué)知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果。
焦耳定律說課稿篇六
【教學(xué)三維目標(biāo)】。
(一)知識(shí)與技能。
1.理解電功的概念，知道電功是指電場(chǎng)力對(duì)自由電荷所做的功，理解電功的公式，能進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算.
2.理解電功率的概念和公式，能進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算.
3.知道電功率和熱功率的區(qū)別和聯(lián)系.
4.知道非純電阻電路中電能與其他形式能轉(zhuǎn)化關(guān)系，電功大于電熱.
(二)過程與方法。
通過有關(guān)實(shí)例，讓學(xué)生理解電流做功的過程就是電能轉(zhuǎn)化為其他形式能的過程.
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過學(xué)習(xí)進(jìn)一步體會(huì)能量守恒定律的普遍性。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】。
重點(diǎn)：電功和電熱的計(jì)算。
難點(diǎn)：電流做功的表達(dá)式的推導(dǎo)，純電阻電路和非純電阻電路在能量轉(zhuǎn)化過程中的區(qū)別。
【教學(xué)方法】理論、類比、探究、討論、分析。
【教學(xué)過程】。
【復(fù)習(xí)引入】。
【回答】電燈把電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能和光能;電爐把電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能;電動(dòng)機(jī)把電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能;電解槽把電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能。用電器把電能轉(zhuǎn)化為其他形式能的過程，就是電流做功的過程。即電流做功的過程就是電能轉(zhuǎn)化為其他形式能的過程，在轉(zhuǎn)化過程中，遵循能量守恒，即有多少電能減少，就有多少其他形式的能增加。
一、電功和電功率。
【展示】。
【回答】在時(shí)間t內(nèi)，通過這段電路上任一橫截面的電荷量q=it。
【回答】在這一過程中，電場(chǎng)力做的功w=qu=iut。
【問題】電流做功實(shí)質(zhì)上是怎樣的?
【回答】電流做功的實(shí)質(zhì)是電路中電場(chǎng)力對(duì)定向移動(dòng)的電荷做功。
【過渡】對(duì)于一段導(dǎo)體而言，兩端電勢(shì)差為u，把電荷q從一端搬至另一端，電場(chǎng)力的功w=qu，在導(dǎo)體中形成電流，且q=it(在時(shí)間間隔t內(nèi)搬運(yùn)的電荷量為q，則通過導(dǎo)體截面電荷量為q，i=q/t)，所以電場(chǎng)力做功w=qu=iut。在這段電路中電場(chǎng)力所做的功，也就是通常所說的電流所做的功，簡(jiǎn)稱電功。
【問題】電功的定義式用語言如何表述?定義式?
【回答】電流在一段電路上所做的功等于這段電路兩端的電壓u，電路中的電流i和通電時(shí)間t三者的乘積。
定義式：w=uit。
【問題】電功的單位有哪些?
【回答】(1)在國(guó)際單位制中，電功的單位是焦耳，簡(jiǎn)稱焦，符號(hào)是j.
(2)電功的常用單位有：千瓦時(shí)，俗稱“度”，符號(hào)是kw·h.
【問題】1kw·h的物理意義是什么?1kw·h等于多少焦?
【回答】1kw·h表示功率為1kw的用電器正常工作1h所消耗的電能。
1kw·h=1000w×3600s=3.6×106j。
【說明】使用電功的定義式計(jì)算時(shí)，要注意電壓u的單位用v，電流i的單位用a，通電時(shí)間t的單位用s，求出的電功w的單位就是j。
焦耳定律說課稿篇七
1.教材分析：
焦耳定律是重要的物理定律，它是能量守恒定律在電能和熱能轉(zhuǎn)換中的體現(xiàn)，本節(jié)在電學(xué)中是重要的概念之一。學(xué)生學(xué)好這節(jié)知識(shí)是非常必要的，同時(shí)也為學(xué)生升入高中打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
a.重點(diǎn)：理解焦耳定律，用實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生總結(jié)出計(jì)算公式。
b.難點(diǎn)：幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)電流做功和電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生熱量之間的區(qū)別和聯(lián)系是本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)，防止學(xué)生亂套用公式。
c.關(guān)鍵：本節(jié)的教學(xué)關(guān)鍵是做好通電導(dǎo)體放出的熱量與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)。在得出了焦耳定律以后介紹焦耳定律公式及其在生活、生產(chǎn)上的應(yīng)用。
2.教學(xué)目標(biāo)：
a.知識(shí)目標(biāo)：理解焦耳定律（內(nèi)容、公式、進(jìn)行一些計(jì)算），知道電熱器的工作原理（電熱器的發(fā)熱體為什么是由電阻率大、熔點(diǎn)高的合金絲繞在絕緣材料上制成?）。
b.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新、解決問題的能力。
采取一邊實(shí)驗(yàn)一邊講解、邊討論、啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)、日常生活中的實(shí)例教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。
1.引入新課：
2.突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)：
請(qǐng)同學(xué)們猜想一下，通電導(dǎo)體放出的.熱量可能與哪些因素有關(guān)？讓學(xué)生猜想、討論，告訴學(xué)生科學(xué)家們也經(jīng)常使用“猜想”這種方法來研究有關(guān)問題。
教師、學(xué)生共同確定因素：電流的熱效應(yīng)——所以有電流（i）；因?qū)w的電阻影響電流的大小，所以應(yīng)該有電阻（r）；根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)不難知道導(dǎo)體放出的熱量還與時(shí)間（t）有關(guān)。
在i、r、t三個(gè)量的情況下如何研究呢？先讓學(xué)生討論，并設(shè)計(jì)研究的方案。利用控制變量法，結(jié)合人教版第115頁可設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn)：
（1）i、t不變，甲的電阻大于乙的電阻觀察實(shí)驗(yàn)，此時(shí)我們看到了什么？說明了什么？
（2）當(dāng)溫度計(jì)降回原來溫度，加大電流、用與（1）同樣的時(shí)間，
同學(xué)們又看到了什么？這說明了什么？
（3）i、r不變，時(shí)間越長(zhǎng)電流放出的熱量越多。
教師先讓學(xué)生歸納，然后教師總結(jié)出焦耳定律內(nèi)容、公式，讓學(xué)生自己搞清q、i、r、t各個(gè)量的單位，進(jìn)行公式變形。
3.課堂練習(xí)：
利用課本上的例題、練習(xí)題（預(yù)先制成投影片以加大課堂容量）、課堂達(dá)標(biāo)題，采用多種方式進(jìn)行分層次練習(xí)。在練習(xí)中講清q=irt與w=uit的區(qū)別（在何種情況下才可以用w=uit）。
4.最后教師簡(jiǎn)單介紹電熱器，并解釋課堂開頭提出的問題。
5.教師利用板書小結(jié)本節(jié)內(nèi)容。
影響電流產(chǎn)生熱量的因素：i、r、t。
焦耳定律：內(nèi)容：焦耳定律公式：q=i2rt應(yīng)用：電熱器。
根據(jù)具體情況利用小黑板或投影儀顯示實(shí)驗(yàn)中溫度生高的情況，利用投影儀做練習(xí)、例題以提高課堂效率。學(xué)生動(dòng)筆做的課堂達(dá)標(biāo)題可以用一體機(jī)印制?？梢猿鍪据^多的用電器給學(xué)生看以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
作業(yè)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)有趣、有層次并設(shè)計(jì)社會(huì)實(shí)踐題以體現(xiàn)學(xué)以致用，且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
1.讓學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)，掌握研究物理的方法——控制變量法。對(duì)公式應(yīng)理解透，不要亂套公式。
2.為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，可以引導(dǎo)學(xué)生參觀工廠、熟悉日常生活中的電熱器來加深對(duì)課本知識(shí)的理解。
3.讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真閱讀課本的良好習(xí)慣（讓學(xué)生自己閱讀課本上介紹電熱器的內(nèi)容）。
當(dāng)然，說課不同于真正的上課，在上課時(shí)還可以靈活的變換各種方法，使學(xué)生更好的掌握科學(xué)知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果。
焦耳定律說課稿篇八
一、說教材：
1.教材分析：
焦耳定律是重要的物理定律，它是能量守恒定律在電能和熱能轉(zhuǎn)換中的體現(xiàn)，本節(jié)在電學(xué)中是重要的概念之一。學(xué)生學(xué)好這節(jié)知識(shí)是非常必要的，同時(shí)也為學(xué)生升入高中打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
a.重點(diǎn)：理解焦耳定律，用實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生總結(jié)出計(jì)算公式。
b.難點(diǎn)：幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)電流做功和電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生熱量之間的區(qū)別和聯(lián)系是本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)，防止學(xué)生亂套用公式。
c.關(guān)鍵：本節(jié)的教學(xué)關(guān)鍵是做好通電導(dǎo)體放出的'熱量與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)。在得出了焦耳定律以后介紹焦耳定律公式及其在生活、生產(chǎn)上的應(yīng)用。
2.教學(xué)目標(biāo)：
a.知識(shí)目標(biāo)：理解焦耳定律（內(nèi)容、公式、進(jìn)行一些計(jì)算），知道電熱器的工作原理（電熱器的發(fā)熱體為什么是由電阻率大、熔點(diǎn)高的合金絲繞在絕緣材料上制成？）。
b.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新、解決問題的能力。
二、說教法：
采取一邊實(shí)驗(yàn)一邊講解、邊討論、啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)、日常生活中的實(shí)例教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。
三、說過程：
1.引入新課：
2.突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)：
請(qǐng)同學(xué)們猜想一下，通電導(dǎo)體放出的熱量可能與哪些因素有關(guān)？讓學(xué)生猜想、討論，告訴學(xué)生科學(xué)家們也經(jīng)常使用“猜想”這種方法來研究有關(guān)問題。
教師、學(xué)生共同確定因素：電流的熱效應(yīng)——所以有電流（i）；因?qū)w的電阻影響電流的大小，所以應(yīng)該有電阻（r）；根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)不難知道導(dǎo)體放出的熱量還與時(shí)間（t）有關(guān)。
在i、r、t三個(gè)量的情況下如何研究呢？先讓學(xué)生討論，并設(shè)計(jì)研究的方案。利用控制變量法，結(jié)合人教版第115頁可設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn)：
（1）i、t不變，甲的電阻大于乙的電阻觀察實(shí)驗(yàn)，此時(shí)我們看到了什么？說明了什么？
（3）i、r不變，時(shí)間越長(zhǎng)電流放出的熱量越多。
教師先讓學(xué)生歸納，然后教師總結(jié)出焦耳定律內(nèi)容、公式，讓學(xué)生自己搞清q、i、r、t各個(gè)量的單位，進(jìn)行公式變形。
焦耳定律說課稿篇九
1、教材分析：
焦耳定律是重要的物理定律，它是能量守恒定律在電能和熱能轉(zhuǎn)換中的體現(xiàn)，本節(jié)在電學(xué)中是重要的概念之一。學(xué)生學(xué)好這節(jié)知識(shí)是非常必要的，同時(shí)也為學(xué)生升入高中打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
a、重點(diǎn)：理解焦耳定律，用實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生總結(jié)出計(jì)算公式。
b、難點(diǎn)：幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)電流做功和電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生熱量之間的區(qū)別和聯(lián)系是本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)，防止學(xué)生亂套用公式。
c、關(guān)鍵：本節(jié)的教學(xué)關(guān)鍵是做好通電導(dǎo)體放出的熱量與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)。在得出了焦耳定律以后介紹焦耳定律公式及其在生活、生產(chǎn)上的應(yīng)用。
2、教學(xué)目標(biāo)：
a、知識(shí)目標(biāo)：理解焦耳定律(內(nèi)容、公式、進(jìn)行一些計(jì)算)，知道電熱器的工作原理(電熱器的發(fā)熱體為什么是由電阻率大、熔點(diǎn)高的合金絲繞在絕緣材料上制成?)。
b、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新、解決問題的能力。
采取一邊實(shí)驗(yàn)一邊講解、邊討論、啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)、日常生活中的實(shí)例教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。
1、引入新課：
2、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)：
請(qǐng)同學(xué)們猜想一下，通電導(dǎo)體放出的熱量可能與哪些因素有關(guān)?讓學(xué)生猜想、討論，告訴學(xué)生科學(xué)家們也經(jīng)常使用“猜想”這種方法來研究有關(guān)問題。
教師、學(xué)生共同確定因素：電流的熱效應(yīng)——所以有電流(i);因?qū)w的電阻影響電流的大小，所以應(yīng)該有電阻(r);根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)不難知道導(dǎo)體放出的熱量還與時(shí)間(t)有關(guān)。
在i、r、t三個(gè)量的情況下如何研究呢?先讓學(xué)生討論，并設(shè)計(jì)研究的方案。利用控制變量法，結(jié)合人教版第115頁可設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn)：
(1)i、t不變，甲的電阻大于乙的電阻觀察實(shí)驗(yàn)，此時(shí)我們看到了什么?說明了什么?
(2)當(dāng)溫度計(jì)降回原來溫度，加大電流、用與(1)同樣的時(shí)間，
同學(xué)們又看到了什么?這說明了什么?
(3)i、r不變，時(shí)間越長(zhǎng)電流放出的熱量越多。
教師先讓學(xué)生歸納，然后教師總結(jié)出焦耳定律內(nèi)容、公式，讓學(xué)生自己搞清q、i、r、t各個(gè)量的單位，進(jìn)行公式變形。
3、課堂練習(xí)：
利用課本上的例題、練習(xí)題(預(yù)先制成投影片以加大課堂容量)、課堂達(dá)標(biāo)題，采用多種方式進(jìn)行分層次練習(xí)。在練習(xí)中講清q=irt與w=uit的區(qū)別(在何種情況下才可以用w=uit)。
4、最后教師簡(jiǎn)單介紹電熱器，并解釋課堂開頭提出的問題。
5、教師利用板書小結(jié)本節(jié)內(nèi)容。
影響電流產(chǎn)生熱量的因素：i、r、t
焦耳定律：內(nèi)容：焦耳定律公式：q=i2rt應(yīng)用：電熱器
根據(jù)具體情況利用小黑板或投影儀顯示實(shí)驗(yàn)中溫度生高的情況，利用投影儀做練習(xí)、例題以提高課堂效率。學(xué)生動(dòng)筆做的課堂達(dá)標(biāo)題可以用一體機(jī)印制?？梢猿鍪据^多的用電器給學(xué)生看以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
作業(yè)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)有趣、有層次并設(shè)計(jì)社會(huì)實(shí)踐題以體現(xiàn)學(xué)以致用，且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
1、讓學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)，掌握研究物理的方法——控制變量法。對(duì)公式應(yīng)理解透，不要亂套公式。
2、為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，可以引導(dǎo)學(xué)生參觀工廠、熟悉日常生活中的電熱器來加深對(duì)課本知識(shí)的理解。
3、讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真閱讀課本的良好習(xí)慣(讓學(xué)生自己閱讀課本上介紹電熱器的內(nèi)容)。
當(dāng)然，說課不同于真正的上課，在上課時(shí)還可以靈活的變換各種方法，使學(xué)生更好的掌握科學(xué)知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果。
焦耳定律說課稿篇十
主要內(nèi)容是電流通過導(dǎo)體時(shí)，電能轉(zhuǎn)化成熱與電流、電阻、通電時(shí)間有關(guān)；電熱的利用和防止。本節(jié)課的設(shè)計(jì)的體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的基本理念，注重科學(xué)的探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過學(xué)生的觀察和生活經(jīng)驗(yàn)，提出問題，進(jìn)行分析，共同歸納總結(jié)。教學(xué)中應(yīng)該充分地相信學(xué)生，給學(xué)生活動(dòng)的.空間，真正的讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在實(shí)驗(yàn)的過程中學(xué)生也可能提出許多問題，教學(xué)中一定要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尤其是在大力提倡科學(xué)探究的今天。在教學(xué)過程中要讓學(xué)生參與討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，與思維分析能力，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力，并將所學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際相聯(lián)系，使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用。
通過本節(jié)課的教學(xué)，我進(jìn)一步相信我的學(xué)生，相信他們的能力，在今后的教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，主有讓他們愛學(xué)、會(huì)學(xué)，我們教師才能真正走出多年的困惑，不要一為地強(qiáng)調(diào)結(jié)果，讓我們更多地關(guān)注過程吧，只有這樣結(jié)果才會(huì)更加美好。
焦耳定律說課稿篇十一
1、焦耳定律反映了電流熱效應(yīng)的規(guī)律，是能量轉(zhuǎn)化和守恒定律在電能和內(nèi)能轉(zhuǎn)化中的體現(xiàn)。由公式q=i2rt可知，電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量和電流強(qiáng)度i，電阻r及通電時(shí)間t有關(guān)，又因?yàn)楫a(chǎn)生的熱量跟導(dǎo)體中電流強(qiáng)度的平方成正比，所以，電流強(qiáng)度大小的變化對(duì)產(chǎn)生熱量多少影響更大。
或
成立。
3、電熱器的.原理是電流的熱效應(yīng)，它表現(xiàn)的是電流通過導(dǎo)體都要發(fā)熱的現(xiàn)象，在這一現(xiàn)象中產(chǎn)生熱量的多少可運(yùn)用焦耳定律計(jì)算。發(fā)熱體是電熱器的主要組成部分，它的作用是將電能轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)能供人類使用。
常見考法
本知識(shí)點(diǎn)主要考查焦耳定律的應(yīng)用，考察的形式主要是選擇題、填空題。
誤區(qū)提醒
1、 凡是有電流通過導(dǎo)體時(shí)，都可以用它來計(jì)算所產(chǎn)生的熱量；
2、 公式q=uit，只適用于純電阻電路，這時(shí)電流所做的功全部用來產(chǎn)生熱量，用它計(jì)算出來的結(jié)果才是導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量。
焦耳定律說課稿篇十二
【教學(xué)三維目標(biāo)】。
(一)知識(shí)與技能。
1.理解電功的概念，知道電功是指電場(chǎng)力對(duì)自由電荷所做的功，理解電功的公式，能進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算.
2.理解電功率的概念和公式，能進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算.
3.知道電功率和熱功率的區(qū)別和聯(lián)系.
4.知道非純電阻電路中電能與其他形式能轉(zhuǎn)化關(guān)系，電功大于電熱.
(二)過程與方法。
通過有關(guān)實(shí)例，讓學(xué)生理解電流做功的過程就是電能轉(zhuǎn)化為其他形式能的過程.
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過學(xué)習(xí)進(jìn)一步體會(huì)能量守恒定律的普遍性。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】。
重點(diǎn)：電功和電熱的計(jì)算。
難點(diǎn)：電流做功的表達(dá)式的推導(dǎo)，純電阻電路和非純電阻電路在能量轉(zhuǎn)化過程中的區(qū)別。
【教學(xué)方法】理論、類比、探究、討論、分析。
【教學(xué)過程】。
【復(fù)習(xí)引入】。
【回答】電燈把電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能和光能;電爐把電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能;電動(dòng)機(jī)把電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能;電解槽把電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能。用電器把電能轉(zhuǎn)化為其他形式能的過程，就是電流做功的過程。即電流做功的過程就是電能轉(zhuǎn)化為其他形式能的過程，在轉(zhuǎn)化過程中，遵循能量守恒，即有多少電能減少，就有多少其他形式的能增加。
一、電功和電功率。
【展示】。
【回答】在時(shí)間t內(nèi)，通過這段電路上任一橫截面的電荷量q=it。
【回答】在這一過程中，電場(chǎng)力做的功w=qu=iut。
【問題】電流做功實(shí)質(zhì)上是怎樣的?
【回答】電流做功的實(shí)質(zhì)是電路中電場(chǎng)力對(duì)定向移動(dòng)的電荷做功。
【過渡】對(duì)于一段導(dǎo)體而言，兩端電勢(shì)差為u，把電荷q從一端搬至另一端，電場(chǎng)力的功w=qu，在導(dǎo)體中形成電流，且q=it(在時(shí)間間隔t內(nèi)搬運(yùn)的電荷量為q，則通過導(dǎo)體截面電荷量為q，i=q/t)，所以電場(chǎng)力做功w=qu=iut。在這段電路中電場(chǎng)力所做的功，也就是通常所說的電流所做的功，簡(jiǎn)稱電功。
【問題】電功的定義式用語言如何表述?定義式?
【回答】電流在一段電路上所做的功等于這段電路兩端的電壓u，電路中的電流i和通電時(shí)間t三者的乘積。
定義式：w=uit。
【問題】電功的單位有哪些?
【回答】(1)在國(guó)際單位制中，電功的單位是焦耳，簡(jiǎn)稱焦，符號(hào)是j.
(2)電功的常用單位有：千瓦時(shí)，俗稱“度”，符號(hào)是kw·h.
【問題】1kw·h的物理意義是什么?1kw·h等于多少焦?
【回答】1kw·h表示功率為1kw的用電器正常工作1h所消耗的電能。
1kw·h=1000w×3600s=3.6×106j。
【說明】使用電功的定義式計(jì)算時(shí)，要注意電壓u的單位用v，電流i的單位用a，通電時(shí)間t的單位用s，求出的電功w的單位就是j。
焦耳定律說課稿篇十三
1.教材分析：
焦耳定律是重要的物理定律，它是能量守恒定律在電能和熱能轉(zhuǎn)換中的體現(xiàn)，本節(jié)在電學(xué)中是重要的概念之一。學(xué)生學(xué)好這節(jié)知識(shí)是非常必要的，同時(shí)也為學(xué)生升入高中打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
a.重點(diǎn)：理解焦耳定律，用實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生總結(jié)出計(jì)算公式。
b.難點(diǎn)：幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)電流做功和電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生熱量之間的區(qū)別和聯(lián)系是本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)，防止學(xué)生亂套用公式。
c.關(guān)鍵：本節(jié)的教學(xué)關(guān)鍵是做好通電導(dǎo)體放出的熱量與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)。在得出了焦耳定律以后介紹焦耳定律公式及其在生活、生產(chǎn)上的應(yīng)用。
2.教學(xué)目標(biāo)：
a.知識(shí)目標(biāo)：理解焦耳定律（內(nèi)容、公式、進(jìn)行一些計(jì)算），知道電熱器的工作原理（電熱器的發(fā)熱體為什么是由電阻率大、熔點(diǎn)高的合金絲繞在絕緣材料上制成？）。
b.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新、解決問題的能力。
采取一邊實(shí)驗(yàn)一邊講解、邊討論、啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)、日常生活中的實(shí)例教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。
1.引入新課：
2.突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)：
請(qǐng)同學(xué)們猜想一下，通電導(dǎo)體放出的熱量可能與哪些因素有關(guān)？讓學(xué)生猜想、討論，告訴學(xué)生科學(xué)家們也經(jīng)常使用“猜想”這種方法來研究有關(guān)問題。
教師、學(xué)生共同確定因素：電流的熱效應(yīng)——所以有電流（i）；因?qū)w的電阻影響電流的大小，所以應(yīng)該有電阻（r）；根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)不難知道導(dǎo)體放出的熱量還與時(shí)間（t）有關(guān)。
在i、r、t三個(gè)量的情況下如何研究呢？先讓學(xué)生討論，并設(shè)計(jì)研究的方案。利用控制變量法，結(jié)合人教版第115頁可設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn)：
（1）i、t不變，甲的電阻大于乙的電阻觀察實(shí)驗(yàn)，此時(shí)我們看到了什么？說明了什么？
（3）i、r不變，時(shí)間越長(zhǎng)電流放出的熱量越多。
教師先讓學(xué)生歸納，然后教師總結(jié)出焦耳定律內(nèi)容、公式，讓學(xué)生自己搞清q、i、r、t各個(gè)量的單位，進(jìn)行公式變形。
焦耳定律說課稿篇十四
本節(jié)課應(yīng)該抓住了電功和電熱兩個(gè)基本概念，教材從實(shí)驗(yàn)和理論兩個(gè)角度研究了電熱與電流、電阻和時(shí)間的關(guān)系，這樣做的好處是體現(xiàn)物理研究問題的方法，在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生能更好地體會(huì)的一些科學(xué)研究的方法，避免了一開始就從理論上推導(dǎo)給學(xué)生造成理解的困難和對(duì)純電阻電路的理解的困難.在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上再去推導(dǎo)學(xué)生更信服.同時(shí)啟發(fā)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)和理論兩方面學(xué)習(xí)物理知識(shí).
根據(jù)學(xué)生實(shí)際和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過學(xué)生的觀察和生活經(jīng)驗(yàn)，提出問題，進(jìn)行分析，共同歸納總結(jié)。教學(xué)中應(yīng)該充分地相信學(xué)生，給學(xué)生活動(dòng)的空間，真正的讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在實(shí)驗(yàn)的過程中學(xué)生也可能提出許多問題，教學(xué)中一定要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尤其是在大力提倡科學(xué)探究的今天。在教學(xué)過程中要讓學(xué)生參與討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，與思維分析能力，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力，并將所學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際相聯(lián)系，使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用。
通過本節(jié)課的教學(xué)，我進(jìn)一步相信我的學(xué)生，相信他們的能力，在今后的教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，主有讓他們愛學(xué)、會(huì)學(xué)，我們教師才能真正走出多年的困惑，不要一為地強(qiáng)調(diào)結(jié)果，讓我們更多地關(guān)注過程吧，只有這樣結(jié)果才會(huì)更加美好。
焦耳定律說課稿篇十五
教材從實(shí)驗(yàn)出發(fā)定性研究了電熱與電流、電阻和時(shí)間的關(guān)系，這樣做的好處是體現(xiàn)物理研究問題的方法，在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生能更好地體會(huì)的一些科學(xué)研究的方法，避免了一開始就從理論上推導(dǎo)給學(xué)生造成理解的困難和對(duì)純電阻電路的理解的困難.在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上再去推導(dǎo)學(xué)生更信服.同時(shí)啟發(fā)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)和理論兩方面學(xué)習(xí)物理知識(shí).
做好實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的關(guān)鍵.
教法建議。
本節(jié)課題主題突出，就是研究電熱問題.可以從電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生熱量入手，可以舉例也可以讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)親身體驗(yàn).然后進(jìn)入定性實(shí)驗(yàn).
對(duì)焦耳定律內(nèi)容的講解應(yīng)注意學(xué)生對(duì)電流平方成正比不易理解，可以通過一些簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)幫助他們理解.推導(dǎo)中應(yīng)注意條件的交代.定律內(nèi)容清楚后，反過來解決課本中在課前的問題.
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