總結(jié)是一種重要的學(xué)習(xí)方法，它能夠幫助我們鞏固知識、深化理解。總結(jié)不僅要總結(jié)過去的經(jīng)驗和教訓(xùn)，還要著眼于未來的發(fā)展和目標。學(xué)習(xí)他人的總結(jié)范文，可以培養(yǎng)自己的寫作風(fēng)格。
體育舞蹈現(xiàn)狀研究論文篇一
1我國體育舞蹈的發(fā)展現(xiàn)狀與世界的差別，自80年代初國際體育舞蹈傳人我國以來，經(jīng)過體育舞蹈愛好者的努力，與1991年4月成立_r中國體育舞蹈協(xié)會．相繼舉辦了15屆全國體育舞蹈錦標賽，技術(shù)水平提高較快，取得了長足的進步。直到2004年5月，我國的欒江／張茹第一次實現(xiàn)了中國體育舞蹈選手在國際比賽中取得優(yōu)異成績。說明我國體育舞蹈有了較快的發(fā)展。但與世界頂級選手相比差距還很大，以我國，一東隊的尹衛(wèi)東和龍衛(wèi)娜為例，他們既是我國第一批職業(yè)體育舞蹈選手之一，也是多次全國體育舞蹈大賽拉丁舞冠軍獲得者，然而在1999年德國舉行的世界職業(yè)拉丁舞的比賽中，尹、龍未能進入決賽圈．僅取得了前24名的成績。因此，我們必須清醒地看到，我國體育舞蹈水平與世界高水平相比，還存在很大差距。世界體育舞蹈的水平通過查閱資料和觀摩實況錄相得知，當(dāng)今，高水平的選手基本上都在歐洲，舞技最高的屬英國、德國，挪威、丹麥、加拿大和意大利等國家．近幾年來的世界體育舞蹈錦標賽，摩登舞和拉丁舞的冠軍幾乎均被上述國家所壟斷。分析其原因有：
一、這些國家的經(jīng)濟發(fā)達，人民生活富裕，具有自由發(fā)展個性的經(jīng)濟基礎(chǔ)。
二、開展早，職業(yè)化水平高。體育舞蹈歸屬于體育的前身是國際標準舞，它是由英國皇家舞蹈教師協(xié)會將流行世界各國知名的舞步和舞姿加以整理，使之系統(tǒng)化、規(guī)范化，形成了世界上流行的國際標準交誼舞一國際體育舞蹈。
三、1768年在巴黎開辦了第一家交際舞廳，由此社交舞開始流行于歐美各國．成為一種普遍的社交方式。加上俱樂部管理體制的不斷完善．促進了選手俱樂部制的職業(yè)化進程。
2拉丁舞技術(shù)難度不斷加大，選手技能不斷加強
從1960年國際體育舞蹈拉丁舞正式成為世界公認的比賽項目發(fā)展至今．拉丁舞經(jīng)歷了幾十年的發(fā)展演變，發(fā)展到現(xiàn)在花樣復(fù)雜多變、風(fēng)格迥異、引人人勝的精彩激烈競爭，選手在技術(shù)、技能上均有飛躍的發(fā)展．拉丁舞的競技水平有著很大提高因此拉丁舞選手必須不斷提高技術(shù)難度，增強藝術(shù)色彩，充分發(fā)揮獨有的技能，才有可能在比賽中戰(zhàn)勝對手．提高運動競賽成績。拉丁舞的技術(shù)難度不斷加大，它有技術(shù)上發(fā)展的要求，也有拉丁舞選手進取的需要，這是拉丁舞發(fā)展的必然趨勢。
3拉丁舞選手的身體素質(zhì)要求越來越高
隨著拉丁舞技術(shù)難度不斷增強，動作速度加快、舞蹈意識、力度加大．選手的運動強度也隨之增大，選手的身體素質(zhì)要求也越來越高。只有具備良好身體素質(zhì)的選手．能夠更好地完成各種高難度的動作，提高技術(shù)動作質(zhì)量，爭取競賽的好成績。例如：桑巴舞以強烈動感美著稱．選手那優(yōu)美的線條，迷人的擺動，需要選手具有良好的腰部爆發(fā)力以及全身的協(xié)調(diào)素質(zhì)配合才能夠完成；牛仔舞的腿部動作千變?nèi)f化，彈跳輕盈自如，需要選手們具備良好的彈跳靈敏素質(zhì)；倫巴舞蹈那優(yōu)美連綿動人的舞姿，需要選手們具有良好的靜力與爆發(fā)力相結(jié)合的素質(zhì)……等等。隨著體育舞蹈的不斷發(fā)展，提高拉丁舞選手的身體素質(zhì)越來越顯得重要，而且要求越來越高，這是體育舞蹈發(fā)展的必然趨勢。
體育舞蹈是一門新興的體育項目，自80年代以來就受到人們的廣泛關(guān)注和喜愛，由于各國體育舞蹈藝術(shù)家在1992年巴塞羅那第25屆奧運會上的精彩表演，而受到各國體育界的廣泛重視。體育舞蹈進入體育比賽項目也將成為必然。
面對這一形勢，怎樣認識這一新的體育項目的發(fā)展與現(xiàn)狀，怎樣進一步認識它的重要意義，都是有待于研究的新課題。
一、國際體育舞蹈的起源與發(fā)展
在當(dāng)今世界，舞蹈主要有兩大流派，稱為古典傳統(tǒng)與浪漫傳統(tǒng)。前者起源于埃及，后者則起源于意大利。前者是以獨舞、雙人舞或多人舞的形式出現(xiàn)，后者主要以芭蕾舞著稱。在古希臘的古瓶上我們可以看到手臂動作，看到同樣的側(cè)面的轉(zhuǎn)動，看到同樣的身體的極度的向后伸展，而在埃及紀念碑上，這些早已出現(xiàn)。所以說，埃及是“所有文明舞蹈的搖籃”[2]。在我國，舞蹈也是最古老的藝術(shù)之一， 《毛詩序》中就有“情動于中，而行于言，言之不足，故嗟嘆之，嗟嘆之不足，故詠歌之，詠歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。”[3] 舞蹈最初就是用有節(jié)奏的模擬動作來表達思想感情，反映社會生活的。在原始社會時期它就是人們生活中的一種集體活動。例如在青海大通縣出土的新石器時代陶盆上就有舞蹈的紋樣，而這些舞蹈動作大都是來源于人的自然動作，也有一部分是模仿鳥獸動態(tài)，也有對自然景物的概括。隨著舞蹈的發(fā)展，舞蹈動作的模擬成分越來越少，表情成分越來越強，逐漸以動作姿態(tài)、節(jié)奏和表情成為舞蹈的主要因素[4]。于是， 舞蹈這種用規(guī)范化了的有組織、有節(jié)奏的人體動作來表達思想感情的藝術(shù)就形成了。不同種類的舞蹈，以及不同種類舞蹈的程式也就形成了。而體育舞蹈這種新型的舞蹈是隨著人們的交誼、欣賞、娛樂、健身與競賽而產(chǎn)生的。
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體育舞蹈現(xiàn)狀研究論文篇二
在高校體育中運動損傷時有發(fā)生，在不同程度上影響了大學(xué)生的身心健康和活動能力，給大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來不便，也是大學(xué)生前往校醫(yī)院就診較高的病種之一。近年來關(guān)于大學(xué)生運動損傷現(xiàn)狀調(diào)查與預(yù)防措施方面有不少研究報告[1-4].為了進一步做好大學(xué)生醫(yī)療保健工作，降低運動損傷的發(fā)生，本文對年9月至年9月期間在浙江工商大學(xué)校醫(yī)院就診的658例運動損傷患者進行統(tǒng)計分析，以期找到有效的預(yù)防措施。
1對象與方法。
1.1對象選擇2011年9月至2013年9月在浙江工商大學(xué)校醫(yī)院就診的658例運動損傷患者為研究對象，其中男生453例（68.8%）,女生205例（31.2%）;年齡17~26歲，平均（19.5±1.28）歲。
1.2方法采用自行設(shè)計的結(jié)構(gòu)式問卷調(diào)查表，詳細詢問和記錄患者的損傷情況，調(diào)查內(nèi)容包括運動項目、損傷部位、原因、傷后處理和運動場地情況。
1.3統(tǒng)計學(xué)方法采用spss10.0軟件對數(shù)據(jù)進行描述分析。
2結(jié)果。
2.1大學(xué)生運動損傷的時間分布調(diào)查顯示，大學(xué)生運動損傷的時間分布為課外活動343例（52.1%）、各種體育比賽156例（23.7%）、體育課134例（20.4%）、晨煉38例（5.8%）.
2.2大學(xué)生運動損傷的項目分布大學(xué)生運動損傷項目分布前3位分別為籃球235例（35.7%）、網(wǎng)球86例（13.1%）和田徑62例（9.4%）.其中男生運動損傷項目分布前3位分別是籃球204例（45.0%）、足球55例（12.1%）、網(wǎng)球45例（9.9%）;女生為網(wǎng)球41例（20.0%）、籃球31例（15.1%）、瑜伽30例（14.6%）.
2.3大學(xué)生運動損傷的部位分布大學(xué)生運動損傷的部位分布是踝關(guān)節(jié)311例（47.3%）、膝關(guān)節(jié)100例（15.2%）、腕關(guān)節(jié)60例（9.1%）、軀干47例（7.1%）、肘關(guān)節(jié)44例（6.7%）、指關(guān)節(jié)32例（4.9%）、頭部28例（4.3%）,肩關(guān)節(jié)22例（3.3%）、其他14例（2.1%）.其中男、女生分布前3位均為踝關(guān)節(jié)215例（47.5%）/96例（46.8%）、膝關(guān)節(jié)71例（15.7%）/29例（14.1%）和腕關(guān)節(jié)42例（9.3%）/18例（8.8%）.
2.4大學(xué)生運動損傷的類型分布運動損傷的類型分布為皮膚擦傷275例（41.8%）、韌帶扭傷215例（32.7%）、肌肉拉傷117例（17.8%）、關(guān)節(jié)脫位或骨折18例（2.7%）、其他損傷33例（5.0%）.
3討論。
結(jié)果顯示，男生發(fā)生運動損傷構(gòu)成比明顯高于女生，與陳彩虹[5]的調(diào)查相似?？赡芘c男生喜歡籃球、足球、長跑等對抗性強的運動有關(guān)，而女生參加體育活動相對較少、運動量小，多為健美操、跳舞和瑜伽等非對抗性的運動。
調(diào)查顯示，男生運動損傷項目分布前3位是籃球、足球、網(wǎng)球，與嚴小虎[7]和劉雪勇[8]的結(jié)果相同。在我國高?；@球運動比較普及，其運動強度大、對抗性強、身體接觸頻繁，對參加者的動作技術(shù)、身體協(xié)調(diào)性、靈活性有一定的要求，因此打球時的偶發(fā)因素和不可控的因素時有發(fā)生，使運動的損傷防不勝防。近年來我校開設(shè)的網(wǎng)球和瑜伽課深受女生們的喜歡，雖然網(wǎng)球沒有激烈的身體對抗，但需要一定的體力和技術(shù)，而現(xiàn)在的學(xué)生體質(zhì)和身體素質(zhì)很難達到網(wǎng)球大運動量的要求，體力跟不上而引起損傷；瑜伽對身體的柔韌性要求較高，在練習(xí)時動作僵硬，關(guān)節(jié)的柔韌性差，極易引起損傷。
運動損傷部位排在前面的分別是踝關(guān)節(jié)、膝關(guān)節(jié)和腕關(guān)節(jié)。李芳等[9]和brain[10]的研究認為踝關(guān)節(jié)的不穩(wěn)定性是發(fā)生踝關(guān)節(jié)扭傷的原因。因為踝關(guān)節(jié)是滑車關(guān)節(jié)，穩(wěn)固性相對較弱，兩側(cè)韌帶的堅固韌性不同，外踝韌帶雖然較內(nèi)踝韌帶長，但是沒有內(nèi)側(cè)韌帶堅固，故當(dāng)遇到地面不平或重心不穩(wěn)時，就容易發(fā)生踝關(guān)節(jié)內(nèi)翻而使外側(cè)韌帶損傷。
運動損傷預(yù)防措施：
（1）加強安全防范意識。學(xué)生安全防范意識不足、運動前準備不充分是運動損傷的主要原因。因此在體育教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的安全意識，體育老師應(yīng)將運動的自我保護措施方法及經(jīng)驗傳授給學(xué)生，使學(xué)生掌握正確的運動或鍛煉方法和技巧，注意運動內(nèi)容與自身特點（身體、心理等）結(jié)合。同時制訂相應(yīng)的預(yù)防措施，規(guī)范動作要領(lǐng)，注意把握運動節(jié)奏，堅持全面、經(jīng)常、循序漸進的鍛煉，寧慢毋快[11].
（2）準備活動要充分，合理安排運動量。重視運動前的準備活動，運動量、運動項目、運動時間均應(yīng)符合學(xué)生的運動要求，并且加強易傷部位肌肉力量的練習(xí)，對于防止損傷的發(fā)生具有十分重要的意義[12].
（3）加強健康教育，普及急救知識。學(xué)校應(yīng)開設(shè)健康講座，介紹解剖學(xué)、運動醫(yī)學(xué)和運動生理學(xué)等相關(guān)知識，宣傳運動損傷的原因、特點、危害及處理，使學(xué)生掌握運動損傷的處理原則和外傷急救技能，增強自我保護能力，減少運動損傷的發(fā)生，達到提高身體素質(zhì)的目的。校醫(yī)院要做好醫(yī)療保障工作，加強運動損傷康復(fù)指導(dǎo)，建立運動損傷統(tǒng)計制度，加強對運動損傷的管理。
參考文獻。
[4]成坤。大學(xué)生運動損傷與對策[j].臨床合理用藥，2011,4（12b）:103.
[9]李芳，何中初，汪德鳳。大學(xué)生運動損傷相關(guān)因素分析與干預(yù)[j].中國校醫(yī)，,22（5）:523.
[10]brianc.functionalinstabilityoftheanklejointfeaturesandun-derlyingcauses[j].physiotherapy,,86（8）:401-411.
體育舞蹈現(xiàn)狀研究論文篇三
摘要：本文以問卷調(diào)查法、文獻資料法以及數(shù)據(jù)統(tǒng)計等方法、對當(dāng)前大學(xué)生體育課動機認知，探討有利于激發(fā)學(xué)生的運動興趣，養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習(xí)慣，形成勇敢頑強和堅忍不拔的意志品質(zhì)，促進學(xué)生在身心理、健康、和諧地發(fā)展，從而為提高國民的整體健康水平發(fā)揮重要作用的高校體育改革提供參考依據(jù)。
關(guān)鍵詞：認知動機；大學(xué)生；體育教學(xué)改革。
1問題的提出。
跨入21世紀，突飛猛進的科學(xué)技術(shù)和已見端倪的知識經(jīng)濟，對人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。而高校體育教育如何在人才培養(yǎng)上發(fā)揮其應(yīng)有的作用，無論從宏觀的教育層面還是從微觀的教學(xué)層面講，都是每個體育工作者都必須重視并要深入研究的問題。據(jù)此，高校體育教育要“以人為本”地依據(jù)當(dāng)代大學(xué)生體育運動動機，樹立“健康第一”、“寓教于樂”的指導(dǎo)思想，以適應(yīng)現(xiàn)代化教育事業(yè)和體育事業(yè)發(fā)展的`迫切需要。
2研究對象與方法。
2．1研究對象。
對重慶郵電大學(xué)、四川外國語學(xué)院、西南師范大學(xué)、重慶三峽學(xué)院、渝西學(xué)院等5所學(xué)院的部分學(xué)生進行隨機抽樣調(diào)查400人。
2．2研究方法。
問卷調(diào)查法、專家訪談法、文獻資料法及數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析法。
3調(diào)查結(jié)果與分析。
3．1調(diào)查結(jié)果當(dāng)前大學(xué)生上體育課的行為動機多種多樣，以增強體質(zhì)為主要運動動機的百分比（37.5%）稍大以外，其它調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒、健美體形、學(xué)習(xí)體育理論知識、培養(yǎng)意志亦較多，也有為體育達標而來，甚至有僅為應(yīng)付體育課而來的行為動機（詳見表1）。
3．2調(diào)查的分析。
學(xué)校通過體育教學(xué)使學(xué)生掌握“三基”，培養(yǎng)學(xué)生體育能力及對體育的興趣和愛好，養(yǎng)成身體鍛煉的習(xí)慣。另外，大學(xué)生處于身心較成熟的青春時期，是個性形成的關(guān)鍵期，自我意識較為強烈，這個時期是接受教育，自我完善和實現(xiàn)個性社會化的最佳階段。高校體育對于鞏固和提高中小學(xué)階段體育成果，進一步培養(yǎng)學(xué)生獨立鍛煉的能力和習(xí)慣，形成終身體育和樹立全民健身意識，培養(yǎng)主動參與的體育人口，為社會體育、家庭體育提供終身體育的倡導(dǎo)者、組織者和指導(dǎo)者等方面具有長遠的戰(zhàn)略意義。從這個角度上看，高校體育教育改革任重道遠，而上述調(diào)查結(jié)果顯示有喜有憂。因為絕大多數(shù)學(xué)生有端正的體育課行為動機，但也有少數(shù)體育課行為動機不令人滿意。
4結(jié)果與建議。
4.1結(jié)果。
4.1.1轉(zhuǎn)變觀念：確立健康為本的體育教學(xué)目標和指導(dǎo)思想。
我國長期受學(xué)校體育以階段為中心的影響，把體育只看成學(xué)校的事，尚未構(gòu)成發(fā)展終身體育的家庭教育、學(xué)校教育、社會教育的一體性。實施終身體育的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教育觀念，革除舊的教學(xué)體系和束縛學(xué)校體育發(fā)展的思想和觀念。高校體育教學(xué)應(yīng)全面發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)，以“健康第一”為指導(dǎo)思想，從傳統(tǒng)的以競技運動為主線的體育思想轉(zhuǎn)變到以促進學(xué)生身心健康發(fā)展為中心的軌道上來，樹立現(xiàn)代體育教育的全新觀念，確立以終身體育為主線的目標，把健康教育和身體教育有機結(jié)合起來。
4.1.2落實課程體系的科學(xué)化，最大限度地滿足學(xué)生需要。
高校體育課程體系應(yīng)以強身育人為目標，以終身教育為主線，以使全體學(xué)生終身受益為出發(fā)點，探索提高學(xué)生體育與健康水平的新途徑、新方法。課程建設(shè)中應(yīng)把知識、能力、素質(zhì)三者有機的結(jié)合起來，貫穿于人才培養(yǎng)和教學(xué)工作的全過程。加強體育課與其他課程之間的聯(lián)系，體育課程不應(yīng)被人們誤解為單一的身體訓(xùn)練，應(yīng)是把健身、健心及訓(xùn)練情感、意志、個體等因素融為一體，根據(jù)學(xué)生的基本需要、愛好、結(jié)合所學(xué)專業(yè)和未來職業(yè)需要組織各種體育課類型，以培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識、創(chuàng)新精神與實踐能力，實現(xiàn)體育課程與體系的科學(xué)化。
4.2建議。
4.2.1注重教學(xué)內(nèi)容的“生活化、個性化、終生化”
體育課程教學(xué)是一項涉及教育思想、教育體制、教育方法和學(xué)生體質(zhì)健康、道德健康、生活習(xí)慣等方面的復(fù)雜而龐大的系統(tǒng)工程。因此，大學(xué)生課程內(nèi)容的改革必須加強總體規(guī)劃，置體育教育于21世紀“個性化、生活化、終生化體育”的大格局中客觀定位；準確把握改革的方向，在正確目標的引領(lǐng)下從宏觀、中觀、微觀三個層面上有組織、有計劃、有系統(tǒng)地進行改革實驗。
4.2.2注重教學(xué)方法與手段的靈活多樣性、適時性。
高校體育教學(xué)方法改革經(jīng)以啟發(fā)式、探索和討論式為主，由傳統(tǒng)的“填鴨式”，轉(zhuǎn)向在教師指導(dǎo)和啟發(fā)下獲取體育知識的“探索式”，逐步建立起以發(fā)現(xiàn)式、學(xué)導(dǎo)式、情景式為主導(dǎo)的教學(xué)方法體系。使學(xué)生通過體育課程的學(xué)習(xí)，從身體和心靈兩個方面都獲得成功的體驗。課堂中要經(jīng)常采用提問與討論的方式，以此啟發(fā)學(xué)生去主動學(xué)習(xí)、主動探索和主動實踐；教學(xué)過程也應(yīng)由傳統(tǒng)的“教與學(xué)”轉(zhuǎn)向“教―學(xué)―用”，并且把放在“學(xué)”和“用”字上；重視培養(yǎng)學(xué)生體育能力，在教學(xué)中，不但要傳授運動技術(shù)，而且還要傳授運動技術(shù)的健身原理、練法和健身養(yǎng)護法，以增強學(xué)生終身體育活動的能力、增進其終身體育觀的思想意識。
4.2.3確立學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，引導(dǎo)學(xué)生注重自我身體鍛煉。
落實以學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想，采用啟發(fā)式的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對體育的情感投入，實現(xiàn)多樣化、科學(xué)化的教學(xué)模式。打破單一的教學(xué)慣例，注重多種方法的組合、穿插安排、配合使用以期達到優(yōu)化的教學(xué)效果。教師要促使學(xué)生能夠全面、充分的發(fā)展方向靠攏，使學(xué)生的一般發(fā)展和特殊發(fā)展相結(jié)合。
當(dāng)然，了解學(xué)生的特點，因材施教，區(qū)別對待，具體問題具體分析；進一步提高教師適時教育素養(yǎng)也是大學(xué)體育教育改革的重要環(huán)節(jié)。
體育舞蹈現(xiàn)狀研究論文篇四
隨著當(dāng)前體育教學(xué)改革工作的推進，在高校中公體教師工作量計量管理方面，存在著不僅沒有合理計量教師的教學(xué)工作量，而且還存在打折扣、縮短、減少工作量現(xiàn)象，這極大影響了高校體育教師在開展體育教學(xué)工作中的積極性［1］。除此之外，學(xué)校體育工作中存在各種隱性工作量，并且隨著學(xué)校辦學(xué)積累有顯著增加。研究表明，大多數(shù)高校體育教師已經(jīng)屬于超負荷工作，影響了體育教師的身心健康，主要原因是體育教師編制偏少，學(xué)校只看到體育教師實際的上課工作量，忽視了各種隱性工作量［2］?；隗w育教師的教學(xué)工作量管理中體育教學(xué)職業(yè)的特殊性和體育活動的多樣性，在評估、考量管理高校體育教師工作量方面也存在一些不確定性，使得考核高校體育教師工作量成為一種爭議［3］，導(dǎo)致公體教師工作積極性下降。本文對浙江省某地區(qū)高校至第二類體育工作進行了分類統(tǒng)計（詳見表1），表中說明，除體育教學(xué)外，體育教師承擔(dān)的工作類型多，頻次高，覆蓋面廣，工作強度相對較大。但是，事實上在我國高校體育教學(xué)中，針對公體教師的工作量計算問題以及體育教師的勞動保護問題，不僅一直存在著較大的爭議，也需結(jié)合當(dāng)代體育教學(xué)實況，優(yōu)化制定詳盡的決策，確保合理管理體育教師的工作量，為避免教師過量勞動發(fā)揮積極影響［4］。
二、強化高校體育教師勞動保護的意義。
（一）維護體育教師的權(quán)益。
在當(dāng)前高校體育教學(xué)中，公體教師作為整個體育教學(xué)中的主體，勞動領(lǐng)域廣泛，不僅涉及體育教學(xué)勞動，也涉及課外體育活動、課余時間的體育訓(xùn)練、體育競賽等方面的勞動。設(shè)置教師勞動保護策略，能夠規(guī)范化實現(xiàn)對于高校體育教師勞動行為的保護，避免體育教師在教學(xué)中過量勞動［5］。在高校的體育教育過程之中，強化對體育教師的勞動保護，使教師的勞動權(quán)益不受侵犯，使體育教師的勞動有所收獲，對維護教師的權(quán)益，提升教師存在感具有積極意義。
（二）避免體育教師過量勞動。
通過對高校體育教師教學(xué)的公體教師勞動表現(xiàn)形式的研究，發(fā)現(xiàn)在實際教學(xué)中，教師很大一部分時間都是在為學(xué)生作體育示范動作，在幫助、保護學(xué)生能夠有組織的參與到體育活動訓(xùn)練中，教師不僅耗費體力，也會在教學(xué)中耗費腦力。若是不對體育教師設(shè)置勞動保護方案，教師因過量勞動出現(xiàn)身體疾病，或是工作計量不合理，不僅教師勞動權(quán)益沒有得到回報，也使得體育教師的教學(xué)積極性受到打擊［6］。為高校中的體育教師制定相應(yīng)的勞動保護策略，可以避免教師過量勞動，使體育教師保持積極的心態(tài)開展體育教學(xué)，讓每一個學(xué)生都得到發(fā)展。
（三）研究體育教學(xué)改革方法。
除了專業(yè)體育類高校，普通高校體育教學(xué)不及其他專業(yè)學(xué)科被重視，體育教師工作耗時長，牽扯精力多，教師疲于應(yīng)付日常工作。高校對重點學(xué)科、重點專業(yè)、特色專業(yè)進行培育建設(shè)，但是對基礎(chǔ)課相對缺乏大的投入，體育教師較其他專業(yè)課教師也鮮有國培省培、訪問工程師、出國訪學(xué)等機會。擁有一支高素質(zhì)的體育教師隊伍，強化高校體育教師勞動保護，提升當(dāng)前高校體育教學(xué)質(zhì)量，對于高校體育的發(fā)展有重要的意義。對體育教師而言，也更要留有更多的時間去更新教學(xué)理念，開展教學(xué)研究。
三、優(yōu)化高校體育教師工作量統(tǒng)計策略。
（一）以時間定額教師工作量。
在高校體育教師工作量管理中，很多地區(qū)和學(xué)校把教師的工作量等同于體育教學(xué)的課時量，因此僅僅通過計算課堂中體育教師教學(xué)的工作05紹興文理學(xué)院學(xué)報（教育教學(xué)研究）第37卷量，而忽視教師在課堂外的教學(xué)工作量，其實這對體育教師工作量打折的計算方法，是不合理的［7］。僅僅認定體育課堂教學(xué)中教師的工作量，而忽視教師在課外的工作量，不僅在忽視體育教師課外的辛勤勞動，對教師的勞動成果視而不見，更是對體育教師的不尊重，不能適應(yīng)當(dāng)前高校體育工作的可持續(xù)發(fā)展，會挫傷教師的教學(xué)積極性。對此，應(yīng)該優(yōu)化高校體育教師的'工作量管理決策，具體從以下幾個方面開展。首先，對體育工作統(tǒng)計要增加透明化、陽光化。關(guān)于體育教師的工作量計算要維持在一個公平、公正以及公開的范疇，不能夠搞私人的暗箱操作，應(yīng)該給高校中每位體育教師創(chuàng)造一個和諧的工作計量評估環(huán)境。對于課堂中體育教學(xué)工作量的設(shè)定方面，應(yīng)該設(shè)置出一個基本的教師工作量時間，能夠根據(jù)不同地區(qū)、不同學(xué)校實際的差異，個性化制定教師工作量記錄方法［8］。通常，在當(dāng)前高校體育教學(xué)中，對于每學(xué)期公體教師的工作量，以實施12節(jié)課以下體育課為宜，對于超過的課程教學(xué)部分，需要按實際教師的上課次數(shù)，給予教師足額的課時費，不能在實際中變相打折計量教師的工作量。其次，將課外體育教學(xué)時間計入體育教師工作量。課外體育是課堂教學(xué)的重要補充，課堂體育教學(xué)可以提高學(xué)生的素質(zhì)，加強體育教學(xué)中的內(nèi)涵建設(shè)，因此，應(yīng)該將體育教師的該部分教學(xué)也加入到教師工作量中，為教師的這部分工作量給予資金補貼，從而有助于促進高校課外體育教學(xué)形成良性循環(huán)發(fā)展。最后，制定詳細合理的工作量考核標準。對于高校體育課堂教學(xué)以外的時間，組織學(xué)生開展體育活動，教師也能夠制定一份詳細的、可參考和對比的工作量考核標準，可以根據(jù)體育教師的工作性質(zhì)，具體工作時間長短，教師工作的強度，體育課外活動中學(xué)生的人數(shù)，擬定嚴格的體育教師工作量記錄標準，并能夠嚴格的執(zhí)行該標準。
（二）以教學(xué)效益衡量教師工作量。
大部分高校設(shè)有體育的基本教學(xué)工作量，若是超過工作量，就有課時補貼。但是我國還有不少地區(qū)以及學(xué)校中，還存在不設(shè)基本體育教學(xué)工作量的情況，教師多上體育課，或是教師少上體育課，最后拿到的教學(xué)工資則是一樣的［9］。對于高校體育教學(xué)之外的教師教學(xué)工作量，僅僅是有選擇性的去“斷章取義”的計算其中的體育教學(xué)工作量，或是對體育教學(xué)工作量進行打折的處理，甚至有的學(xué)校是不將其計算到教師的工作量中，使體育教師的權(quán)益受到損害。對此，在管理高校體育教師工作量方面，可以從以下幾個方面開展。首先，出臺關(guān)于工作量方面的優(yōu)化管理辦法。學(xué)校組織專人對歷年的教師校內(nèi)、校外工作量進行評估考核，制定某項體育活動的工作量標準，作為今后統(tǒng)計依據(jù)。將教師的校內(nèi)、校外實際工作量進行表格記錄、存檔管理，最后將其綜合到教師的工作量中，進行工資結(jié)算。其次，分類統(tǒng)計管理工作量。針對高校體育教師日常所完成的教學(xué)工作，按規(guī)定以及具體情況，準確進行登記工作量。教學(xué)、群體等工作量應(yīng)分開計算。基于體育教師在教學(xué)能力、科研水平以及體育教師訓(xùn)練模式、組織體育競賽方面的付出參與度，可以有所區(qū)別的記錄，使體育教師的工作量權(quán)益更加合理。再者，實行現(xiàn)代化彈性機制。在進行高校體育教師的工作量計算之時，可引進一些現(xiàn)代化的彈性機制，注重對體育教師的人性化管理，可以針對不同年紀、體質(zhì)、不同方向的高校體育教師，給予區(qū)別化的對待，確保教師工作質(zhì)量考核的精確度。具體針對賽事，也可以根據(jù)比賽獲獎情況，給予工作量的統(tǒng)計和獎勵。高校體育教師預(yù)算之外增加的工作量，學(xué)期結(jié)束進行統(tǒng)計公示，及時發(fā)放工作報酬。
四、基于公體教師強化制定勞動保護策略。
（一）人性化管理教師勞動量。
首先，合理安排教師的勞動總量。在分配高校體育教師的工作中，應(yīng)該加大對體育教學(xué)中師生差異的關(guān)注度，按需求優(yōu)化體育教師每節(jié)課的工程量，保證教師的主導(dǎo)性、能動性與創(chuàng)造性，發(fā)揮學(xué)生在體育課堂中的積極性，也使體育教師的勞動不超出極限。其次，發(fā)揮教師特長促使勞動有成效。有方向性地培養(yǎng)教師在諸如武術(shù)教學(xué)、網(wǎng)球教學(xué)、體操教學(xué)、羽毛球教學(xué)、籃球教學(xué)等不同課程的的專長，充分利用教師分類專項，通過教師針對性教學(xué)，促使學(xué)生對教學(xué)產(chǎn)生興趣，可以延伸到課堂外，讓教師的勞動獲得更多成效，也保護教師的勞動成果。最后，提升個性化體育教學(xué)能力。在高校的體育教學(xué)活動中，個性化地管理教師的勞動量，以多元化的角度，去計量評估教師的勞動成效，多維度的評估公體教師的勞動量，將其加入到教師的工作計量表中，確保高校公體教師在教學(xué)中能夠勞有所獲。
（二）合理定制勞動時間。
第一，明確規(guī)定體育教師的基本工作。鑒于體育教師的工作特殊性，對照高校體育相關(guān)的法律制度，制定體育教師的基本工作范疇。在基本工作之外的，要加強教師的勞動保護，特別是要維護教師的特殊待遇權(quán)和進修培訓(xùn)權(quán)，確保高校的體育教師能夠參與進修，并且保證勞動能夠有所回報。第二，成立體育教師勞動侵權(quán)的救濟反饋系統(tǒng)。合理運用的國家政策行政手段，建立體育教師勞動行為保護的督導(dǎo)委員會，負責(zé)教師勞動超時過多、勞動時間計量不合理等的維權(quán)事宜。研究制定高校體育教師勞動侵權(quán)的事后補救措施，一旦被勞動時間收到不合理待遇后，能夠得到的補救，避免勞動侵權(quán)的發(fā)生。最后，提高體育教師的勞動報酬。在高校體育教師勞動中，存在勞動報酬低于其實際勞動的價值的現(xiàn)象。要努力從學(xué)校人事分配上予以傾斜，提高體育教師的工作積極性，確保高校公體教師能夠勞有所獲，提高體育教師的職業(yè)吸引力。高校體育教師會全身心工作，他的人格與其他的心理品質(zhì)，就會對教學(xué)過程及學(xué)生身心發(fā)生實際的作用和影響［10］。
（三）科學(xué)化考核教師勞動強度。
在高校體育教學(xué)之中，體育教師不僅涉及校內(nèi)的體育課、組織體操活動和校外體育經(jīng)濟活動，同時還承擔(dān)了校外體育交際輔導(dǎo)等工作，體育教師勞動范圍、強度被擴大，體育教師的勞動范圍就比一般教師增大20%左右的比例，因此，為保護高校體育教師過量勞動，重視遵守勞動規(guī)律，要科學(xué)化考核教師的體育勞動組織工作，主要從以下幾個方面開展。首先，從體育教師人格魅力方面來考核。體育教學(xué)工作中，較其他課程更能直觀表現(xiàn)出教師的基本技能素質(zhì)，如優(yōu)美的動作、嫻熟的體育技巧、健壯的身體氣魄，還有堅忍不拔、勇敢、頑強的精神，對學(xué)生熱愛體育也能發(fā)揮潛移默化的作用。所以進行科學(xué)化考核教師勞動強度可以從課堂中教師表現(xiàn)出來的品格是否優(yōu)良來考量。若是教師在教學(xué)中，能表現(xiàn)出這些品質(zhì)，可判斷教師能為其付出的勞動收獲教學(xué)成果，也能反映出其在課堂中的勞動，在教學(xué)業(yè)績考核中設(shè)置好、中、差的評估標準，評估高校公體教師的勞動強度。其次，將課堂和課間勞動結(jié)合來考核。在科學(xué)考核體育教師勞動強度時，需要將課堂內(nèi)的體育教學(xué)工作及課堂外的常規(guī)早操、課間、課外體育活動等內(nèi)容統(tǒng)籌到教師體育勞動范圍。如將早操、開展體育活動、運動競賽進行課時量的統(tǒng)計，合理科學(xué)的量化，量化的指標可以與專業(yè)人員相互協(xié)調(diào)，兄弟高校之間相互借鑒，合理管理校與校之間的教學(xué)比賽活動，維護公體教師勞動權(quán)益。最后，要充分利用好《體育法》中條例進行勞動保護核算。充分體現(xiàn)出“以人為本”的發(fā)展理念，以《體育法》為依據(jù)，保護教師勞動強度；根據(jù)學(xué)校的實際情況，制訂出符合學(xué)校實際情況的實施條例、程序以及方法，并且嚴格執(zhí)行，完善關(guān)于法律中體育教師勞動侵權(quán)的保障體系，有效地拓寬高校體育教師勞動維權(quán)的救濟保護路徑，完善高校體育教師勞動立法，對規(guī)避過量勞動，保護體育教師勞動權(quán)益，發(fā)揮積極影響。五、結(jié)論綜上所述，在當(dāng)前高校體育教師管理中，應(yīng)該優(yōu)化制定高校公體教師工作量管理決策，可以從時間定額以及教學(xué)效益衡量方面，科學(xué)化評估管理公體教師工作量，并能夠以人性化、科學(xué)化、合理化的角度為教師制定勞動保護策略，為公體教師提供勞動保護，避免教師過量勞動，發(fā)揮積極的影響。
參考文獻：
體育舞蹈現(xiàn)狀研究論文篇五
摘要：現(xiàn)階段，由于我國農(nóng)村經(jīng)濟在一定程度上得到了比較快速的發(fā)展，農(nóng)村經(jīng)濟在管理的過程中也存在著比較多的問題。
本文主要針對的就是農(nóng)村經(jīng)濟管理中存在的一些問題，結(jié)合我國實際狀況提出了有效的解決措施。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村經(jīng)濟;管理;問題;對策;分析。
對農(nóng)業(yè)而言，它在一定程度上是我國的重中之重，因此，國家對農(nóng)業(yè)的發(fā)展是比較重視的，黨中央以及相關(guān)的農(nóng)村各項政策的落實，受到農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的重要影響，同時農(nóng)村以及國家經(jīng)濟發(fā)展的穩(wěn)定局部也會受其影響。
我國農(nóng)村經(jīng)濟在黨中央發(fā)布“一免三補”政策后，得到了比較快速的發(fā)展，但是農(nóng)村經(jīng)濟管理對農(nóng)村經(jīng)濟的管理具有著重要意義。
1針對我國農(nóng)村經(jīng)濟管理現(xiàn)狀以及內(nèi)容分析。
1.1對農(nóng)村經(jīng)濟管理內(nèi)容分析。
對于農(nóng)村經(jīng)濟管理來說具有著十分重要的意義，并且在經(jīng)濟管理的過程中主要是包括了以下幾個方面內(nèi)容：對于農(nóng)村財務(wù)管理，為了能夠?qū)芾砣藛T和村民之間關(guān)系進行調(diào)和，所以必須要對財務(wù)制度進行公開化管理，并且對于農(nóng)村資產(chǎn)使用中必須要建立起有效監(jiān)督機制，這樣才能夠使其人們財產(chǎn)做到取之于民用之于民;土地方面，對于農(nóng)村來說土地是賴以生存的基礎(chǔ)，所以，必須要對農(nóng)田的管理進行完善，同時要進行科學(xué)化的規(guī)劃，對于不同土地的貧瘠情況來采取科學(xué)的種植，從而使其做到收益最大化效果。
在此之外還需要對農(nóng)田承包以及轉(zhuǎn)讓制度進行完善，對其執(zhí)行力進行加強;根據(jù)農(nóng)村的實際發(fā)展情況來制定出明確發(fā)展目標，同時根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展趨勢來對其進行自我調(diào)節(jié)，使其能夠得到更好的發(fā)展;要對農(nóng)村的管理人員進行培訓(xùn)，通過對以往的經(jīng)驗總結(jié)來看，素質(zhì)高的管理人員能夠更好的帶動農(nóng)村走向更遠的發(fā)展道路。
1.2對于農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀分析。
對于農(nóng)村經(jīng)濟管理來說，其核心主要是對于不同地區(qū)根據(jù)自身的優(yōu)勢來進行發(fā)展，與此同時在發(fā)展的過程中能夠做到隨機應(yīng)變，使其帶動農(nóng)村經(jīng)濟得到更好的發(fā)展。
在最近的幾年來，農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展在管理方面依然是存在著一些問題，由于發(fā)展和管理之間并不是十分協(xié)調(diào)，導(dǎo)致經(jīng)濟發(fā)展存在著一定制約，要是能夠?qū)ζ溥M行解決，那么將會更好帶動農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展水平。
2針對農(nóng)村經(jīng)濟管理過程中存在著的問題分析。
2.1由于管理人員的問題。
對于農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展來說，主要是與農(nóng)村經(jīng)濟管理人員存在著直接的關(guān)系，管理人員具有著領(lǐng)頭羊的職責(zé)，然而當(dāng)今農(nóng)村經(jīng)濟管理人員主要是來自于當(dāng)?shù)?，雖然這樣能夠更好的對當(dāng)?shù)厍闆r進行了解，然而會容易出現(xiàn)一些偏袒情況出現(xiàn)，在農(nóng)村進行利益分配過程中將會出現(xiàn)矛盾。
在此之外，由于農(nóng)村管理人員自身文化素質(zhì)并不是很高，導(dǎo)致在管理過程中由于專業(yè)能力問題導(dǎo)致農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展受到制約。
由于當(dāng)今市場化競爭在不帶的加快，然而作為管理人員依然是沒有對這項問題引起足夠的重視，導(dǎo)致農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展受到嚴重的制約，與此同時也嚴重的制約了我國社會經(jīng)濟發(fā)展的水平。
2.2由于農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)方面的問題。
現(xiàn)如今隨著我國工商業(yè)在高速的發(fā)展，對于我國經(jīng)濟起到很好的促進作用，然而對于農(nóng)業(yè)來說卻是帶來了一定程度的打擊，由于農(nóng)民為了收入增加，導(dǎo)致大量的農(nóng)村人口到城市務(wù)工，使農(nóng)村出現(xiàn)更多的閑置田地。
其原因主要是因為我國現(xiàn)階段產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)存在著不合理，當(dāng)今我國多數(shù)農(nóng)村都是小規(guī)模自給自足的方式，然而隨著產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展對于這種結(jié)構(gòu)已經(jīng)是無法滿足如今的發(fā)展形勢，所以必須要對這個問題引起足夠的重視，才能夠保證農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展跟上時代發(fā)展的腳步。
2.3由于農(nóng)村人們素質(zhì)的問題。
現(xiàn)階段雖然我國的教育制度已經(jīng)是得到了完善，同時也出現(xiàn)了一大批的高素質(zhì)人才，然而針對農(nóng)村來講，由于農(nóng)村的素質(zhì)普遍要比城市低，導(dǎo)致在農(nóng)業(yè)發(fā)展的'過程中，多數(shù)的農(nóng)民依然是采用傳統(tǒng)的方法來進行生產(chǎn)活動，然而并沒有采用現(xiàn)代化的種植及以及收割的方式。
由于現(xiàn)階段農(nóng)民對于當(dāng)今的科學(xué)化難以掌握，導(dǎo)致出現(xiàn)效率低下，使其農(nóng)村的經(jīng)濟發(fā)展帶來嚴重的制約。
2.4由于有關(guān)的法律存在著不健全。
雖然我國已經(jīng)出臺了一系列新的政策，但在實際生活的當(dāng)中，這些政策是遠遠不足的。
比如在農(nóng)村當(dāng)中因為土地承包的問題經(jīng)常會出現(xiàn)各種各樣的糾紛，對于農(nóng)村財務(wù)方面的監(jiān)督機構(gòu)也存在著不健全等等，我國對此并沒有明確的規(guī)定，導(dǎo)致在出現(xiàn)問題之后無法對其進行處理，與此同時也導(dǎo)致管理過程中出現(xiàn)嚴重的混亂。
3對農(nóng)村經(jīng)濟管理中的問題對策分析。
3.1對管理人員的素質(zhì)進行提高。
在新農(nóng)村發(fā)展的過程中，基層的管理人員是中堅力量所在，并且在農(nóng)村發(fā)展過程中也具有著十分重要的作用，因此通過對其開展定期的培訓(xùn)工作，使其自身素質(zhì)能夠提高，對于管理人員來說也必須要認識到自身的危機意識，不斷的對新的管理技術(shù)進行學(xué)習(xí)，同時結(jié)合當(dāng)?shù)靥攸c來為農(nóng)村發(fā)展制定出新的計劃，帶動農(nóng)村經(jīng)濟水平能夠得到提高，促進社會經(jīng)濟得到更好發(fā)展。
3.2加強對農(nóng)村經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進行調(diào)整。
需要做的是要對傳統(tǒng)的農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進行調(diào)整，并且鼓勵開展農(nóng)村實行土地承包制度，使其能夠?qū)r(nóng)田的利用效率進行全面提高。
在這個過程中可以通過對外部資金進行引入，或者是通過開展招標等手段來把農(nóng)村傳統(tǒng)單一的經(jīng)濟便成為多元化的經(jīng)濟，使其對農(nóng)民的整體生活水平進行提高。
與此同時也可以開展一些優(yōu)惠政策，使其能夠為多元化的經(jīng)濟發(fā)展提供出一個良好的外部環(huán)境。
3.3加強對農(nóng)民的素質(zhì)進行去全面的提高。
我國是世界上人口一個大國，在初期時候人們溫飽問題已經(jīng)是為國家政府部門帶來了很大的壓力，如今雖然是溫飽問題已經(jīng)是得到了解決，但是要想能夠使其農(nóng)村經(jīng)濟得到更好的發(fā)展，必須要通過加強對農(nóng)民素質(zhì)進行培訓(xùn)，使其能夠?qū)⑥r(nóng)民素質(zhì)進行全面提高，這樣才能夠更加高效去進行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，與此同時也能夠更好為我國農(nóng)村經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展提供保障，也能夠帶動我國經(jīng)濟水平得到全面發(fā)展。
3.4對制度進行完善以及政策進行落實。
國家必須要對農(nóng)村的經(jīng)濟管理給予高度重視，同時也需要出臺一些有關(guān)的法律規(guī)定。
每個地方政府要根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，同時要對農(nóng)村人們的維權(quán)給予高度重視，只有政府部門以及國家為農(nóng)民提供堅實的后盾，才能夠更好的帶動農(nóng)村經(jīng)濟管理的發(fā)展水平。
4結(jié)語。
通過上述內(nèi)容分析可以知道，對于農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展來說，主要是與管理之間村存在著密切的關(guān)系，必須要根據(jù)發(fā)展的情況對其管理內(nèi)容進行不斷的優(yōu)化以及完善，使其農(nóng)村經(jīng)濟得到更好的發(fā)展。
以后對于農(nóng)村經(jīng)濟管理的問題將會得到人們更加深入的研究，并且農(nóng)村經(jīng)濟管理過程中所存在著的問題也將會得到更好的解決，使其能夠促進我國社會得到全面的發(fā)展。
參考文獻。
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[4]吳傳元.農(nóng)村專業(yè)經(jīng)濟合作組織發(fā)展中存在的問題及對策[d].湘潭:湘潭大學(xué),.
體育舞蹈現(xiàn)狀研究論文篇六
3-3設(shè)置多層次的學(xué)習(xí)任務(wù)。
3．4整合學(xué)習(xí)形式。優(yōu)化學(xué)習(xí)活動。
優(yōu)化學(xué)習(xí)活動。要落實到學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程．知識的學(xué)習(xí)，動作技能的掌握，良好的個性心理品質(zhì)的形成。身體索質(zhì)的不斷提高，是體育教學(xué)所應(yīng)完成的任務(wù)．因而在教學(xué)中就須注意做到：啟發(fā)學(xué)生對體育課學(xué)習(xí)的興趣和動機；啟發(fā)學(xué)生的知識和動作記憶；啟發(fā)學(xué)牛的各種練習(xí)想象；啟發(fā)學(xué)生觀察力和注意力；充分利用體育學(xué)科特點啟發(fā)學(xué)牛意志和志向，從而培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識．”
3．5加強課堂管理。
3,6提供可有效學(xué)習(xí)的評價。
3．7教師應(yīng)提高自身的教學(xué)技能。
體育舞蹈現(xiàn)狀研究論文篇七
教育部正式實施《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》將體育課程目標指向“運動參與”、“運動技能”、“身體健康”、“心理健康”和“社會適應(yīng)”等領(lǐng)域更加注重受教育者的個性發(fā)展和“人文合理性”不再強調(diào)“技術(shù)合理性”。新的課程范式體現(xiàn)了體育課程的過程性、生成性和體驗性。因此高校體育課程考核與評價在理念、內(nèi)容、方法和途徑上都有了根本性的轉(zhuǎn)變對其展開研究具有很大的意義。
從35所高校公共體育課的考核評價的現(xiàn)狀來看，雖然各個高校在考核評價的內(nèi)容、方法和途徑上都在努力向新課標的要求看齊，但各個學(xué)校沒有統(tǒng)一的考核評價模式，體育課考核評價至今仍是一個薄弱環(huán)節(jié)，暴露的問題很多。
1．1．考核評價的手段過于量化，內(nèi)容單一，不能全面反應(yīng)學(xué)生的身體素質(zhì)。
由表2我們可以看出：體育課考核評價仍采用百分制打分方法，60分為極格標準，這種“客觀公正”的描述，實際上是過分依賴量化、忽視定性評價，使學(xué)生處于被評價的被動狀態(tài)，評價的內(nèi)容也較單一，忽略學(xué)生的心理發(fā)展、情感以及社會適應(yīng)等方面的評價，課外體育活動的內(nèi)容和學(xué)生的特長也得不到重視，平時成績的30分，更沒有客觀的評價標準，教師的主觀性很強，學(xué)生的身體狀況得不到全面反映，不可避免地會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性。
1．2．專項運動技能評價的誤差性。
體育課的考核評價沿襲傳統(tǒng)的方法，使得學(xué)生最終成績的確定受到體育學(xué)科特點限制，在進行專項技能技術(shù)評定時，教師往往帶有個人的主觀性。對選項課的考核時，教師根據(jù)自己的專業(yè)知識水平和教學(xué)經(jīng)驗，對學(xué)生掌握基本技術(shù)能力作出主觀評定，這難免會出現(xiàn)教師評定與學(xué)生實際的技術(shù)水平不相符合的情況。
1．3．身體素質(zhì)和運動能力評價的個體差異性不能很好地得到體現(xiàn)。
體育課在考核評價方面與其它學(xué)科有相同之處，更有不同之處，它存在著主觀愿望和客觀現(xiàn)實的差距。因為決定一個人身體素質(zhì)的好壞的有諸多因素：先天、遺傳、營養(yǎng)、生長環(huán)境和運動鍛煉等。因此，體育課的評價也應(yīng)該讓學(xué)生個體的差異、主觀能動性、進步度在評價中得以體現(xiàn)。
1．4．忽視終身體育意識的考核。
大學(xué)體育課考核評價是學(xué)生在大學(xué)期間接受體育教育的最后階段，如何培養(yǎng)大學(xué)生的終身體育意識，使學(xué)生在大學(xué)階段能熟練地掌握一些專項運動技術(shù)，這都與體育課考核評價相關(guān)。但是客觀現(xiàn)實表明，現(xiàn)在大學(xué)畢業(yè)生的體育觀念、體育能力、體育運動興趣、參與體育運動的主動性以及健康水平都與教育目標存在較大差距，而在高校體育教育中卻缺少這部分內(nèi)容的考核。
目前怎樣來完善體育課考核評價內(nèi)容的合理性、科學(xué)性，這個問題值得廣大體育工作者認真探討和研究。
2建立體育課考核評價的新理念。
2．1．對體育課考核評價理性認識。
2．1．1．體育課考核評價應(yīng)具有客觀性。而技術(shù)、能力則多屬主觀評價，因此，為克服主觀隨意性，必須做到定量與定性評價相結(jié)合，必須有切合實際的評定細則以及認真科學(xué)的.工作態(tài)度和方法手段，同時也要鼓勵學(xué)生自己參與評價，鼓勵學(xué)生本人、同學(xué)參與到評價之中去。
2．1．3．體育課考核評價還應(yīng)該具有動態(tài)的發(fā)展性。對不同水平的學(xué)生，對于任何一項考核評價，只要其有所提高都應(yīng)在考核評價中有所體現(xiàn)，以提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性激勵他們不斷向新目標奮斗。
2．1．4．評價的方式要多樣化。每一種評價的方法和手段都有一定的局限性，依據(jù)“健康第一”的指導(dǎo)思想、終身體育的理念和素質(zhì)教育的要求，教師應(yīng)將結(jié)果評價與過程評價、他評與自評、定性與定量、診斷性評價、形成性評價與總結(jié)性評價結(jié)合起來，以發(fā)揮各評價方法的優(yōu)勝與長處，使考核評價的結(jié)果更加科學(xué)、合理和公平。
2．2高校公共體育課考核評價內(nèi)容的構(gòu)思。
體育教學(xué)目標和教學(xué)手段應(yīng)符合素質(zhì)教育的要求，要面向全體學(xué)生。體育課考核應(yīng)考差學(xué)生真正能反應(yīng)自身體育能力和技術(shù)水平的專長。如果一年級學(xué)生就開始進入單項課或選項課學(xué)習(xí)，那么在二年級時既可繼續(xù)參加該專項的學(xué)習(xí)，也可以選擇另外一個項目學(xué)習(xí)，考核評價時就可以考學(xué)生喜愛的專項，也可考學(xué)生自創(chuàng)鍛煉方法的項目。合理考核學(xué)生在校期間的體育水平的綜合能力，有利于提高體育教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)相關(guān)資料和多年教學(xué)經(jīng)驗，我們設(shè)計了高校公共體育考核評價的內(nèi)容(表3)。
在具體操作中，教師也可根據(jù)學(xué)生的得分，給予學(xué)生優(yōu)、良、及格和不及格的評價等級；進行心理健康及適應(yīng)的評定，要在教學(xué)過程中注意觀察學(xué)生遇到困難的克服能力，以及和同伴的團結(jié)協(xié)作能力：對于體質(zhì)較弱和殘疾學(xué)生的考核，可根據(jù)上課內(nèi)容，調(diào)整考核的比例。
3．建議與思考。
3．1．改變體育課考核評價內(nèi)容、方法的基本目標，就是面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到全面衡量，在發(fā)展和提高中體驗體育課的樂趣，使學(xué)生增強信心，激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的積極性和主動性，提高學(xué)生的體育意識，實現(xiàn)終身體育鍛煉目標和素質(zhì)教育的培養(yǎng)需要。
3．2．更新教學(xué)評價的理念，對體育教師的評價應(yīng)做到全面評價、突出重點，對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價要綜合評價與個性評價相結(jié)合，關(guān)注全體學(xué)生，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
3．3．大學(xué)體育考核中應(yīng)注意學(xué)生心理訓(xùn)練。學(xué)生在考試時產(chǎn)生膽怯、焦慮、緊張等心理障礙，會影響學(xué)生運動技術(shù)的發(fā)揮。因此教師對這些普通的心理障礙要引起重視，在教學(xué)中要加以解除，培養(yǎng)學(xué)生的心理適應(yīng)能力和自控能力。
3．4根據(jù)我國高校的實際情況，組織有關(guān)專家、學(xué)者為高校體育考核改革制定一套合理的科學(xué)的評分體系、建立可行性課堂模式。
體育舞蹈現(xiàn)狀研究論文篇八
豐富多彩的文化活動能夠有效地提高群眾業(yè)余生活的幸福感和愉悅感。哈爾濱市政府等有關(guān)部門設(shè)定“文化強市”的工作目標，通過策劃、開展、創(chuàng)新各種以群眾需求為核心的文化活動，營造活躍的城市文化氛圍。
哈爾濱著重發(fā)展與群眾緊密聯(lián)系的社區(qū)文化、鄉(xiāng)村文化以及廣場文化，大大提高了群眾的精神文化生活，樹立了一個文化都市的美好形象。首先，群眾文化服務(wù)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)具備一定的規(guī)模。從規(guī)模上看，哈爾濱市市級的群眾藝術(shù)館有兩家；區(qū)縣級的文化館則擁有二十余個，配備五百六十九位在崗人員，使用面積高達22639平方米，多個文化館（站）達到國家三級標準。其中，在社區(qū)、鄉(xiāng)村設(shè)置文化站，共有2200多個，28%達到了國家要求，另有4500多個文化活動場所可供群眾開展文化活動。其次，群眾文化活動開展次數(shù)頻繁，內(nèi)容豐富。哈爾濱市政府及相關(guān)部門積極開展?jié)M足人民需求的群眾文化活動，創(chuàng)立了“音樂之都百姓大舞臺”演出、針對農(nóng)民群體，舉辦了“創(chuàng)新秧歌大賽”、“金色田野”等文藝活動。為使學(xué)校、企業(yè)等單位享有更多的文化活動項目，哈爾濱市政府等有關(guān)部門還設(shè)置了“圖書漂流站”，以便加速文化傳播；第三，打響“哈夏音樂會”品牌?！肮囊魳窌弊鳛楣枮I一項獨立品牌，受到政府乃至國家的高度重視[1]。
二、哈爾濱群眾文化活動的具體特點。
特點之一，充分發(fā)揮節(jié)日的作用。利用各種節(jié)假日，因時制宜地開展群眾文化活動。特點之二，注重文化品牌的推廣作用。當(dāng)前，“哈夏音樂會”已經(jīng)成為國際著名品牌，并且在內(nèi)容上越來越“接地氣”。特點之三，注重文化惠民項目的提升作用。將文化惠民項目與群眾文化需求相結(jié)合，進一步推動群眾文化活動的開展。
三、哈爾濱群眾文化活動中存在的具體問題。
其一，輔導(dǎo)、培訓(xùn)工作缺乏長效性。長久以來，我們國家、省、市財政部門對文化惠民工程建設(shè)支持力度非常大，然而，一些行政部門對其投入的資金還有所匱乏，大部分經(jīng)費投入到文化演出活動上，對于群眾文化的重點職能工作投入則少有問津。這種情況所導(dǎo)致的直接結(jié)果便是各級文化館除了組織活動外，在其他惠民工程建設(shè)上以及業(yè)務(wù)的推廣上缺少足夠的重視態(tài)度。
其二，文化品牌單一且缺乏可持續(xù)性。當(dāng)前，哈爾濱知名度較高的文化品牌僅有“哈夏音樂會”一個。盡管哈夏音樂會舉辦期間不斷創(chuàng)新并開展多種多樣的滿足群眾需求的文化活動，然而，這些活動的基本周期十分短暫，僅有十天，十分不利于文化的.進一步推廣。
其三，文化工作者自身定位不明確。若想更好地開展群眾文化活動，離不文化工作者的共同努力。
四、解決對策。
做好群眾文化活動的創(chuàng)新與開展工作，對于加強城市精神文明建設(shè)，提高百姓的精神文化生活質(zhì)量具有不容忽視的現(xiàn)實意義。
第三，應(yīng)加強文化工作者的工作熱情，全力推動群眾文化活動的順利開展。群眾文化事業(yè)乃是一項公益性的事業(yè)，需要不斷涌現(xiàn)為人民群眾奉獻的優(yōu)秀文化工作者，同時，還應(yīng)鼓勵社會各界積極參與進來，動員更多的志愿者幫忙獻策獻力，這樣做一方面可以節(jié)省相關(guān)開銷，另一方面也使文化活動更“接地氣”。
五、小結(jié)。
哈爾濱大力開展群眾文化活動，這對于促進城市的精神文明建設(shè)具有十分重要的意義。隨著經(jīng)濟的騰飛，以及相關(guān)工作的日益成熟，群眾文化活動工作在未來將會越做越好。
參考文獻：
[2]蔡克家.從哈爾濱之夏音樂會看哈爾濱市群眾文化活動發(fā)展特點[j].戲劇之家，2012,(02):39.
體育舞蹈現(xiàn)狀研究論文篇九
一、緒論。
任何形式教育的培養(yǎng)目標都是通過課程體系與課程內(nèi)容得以實現(xiàn)的，高職教育與普通高等教育的類別特征、與中等職業(yè)教育的層次區(qū)別，都集中反映在其課程體系與課程內(nèi)容之中。在某種程度上說，中國高職教育的改革和發(fā)展就是課程體系和課程內(nèi)容的改革和發(fā)展，這是當(dāng)代中國高職教育內(nèi)涵建設(shè)的核心和關(guān)鍵，也是中國高職教育與普通高等教育的區(qū)別之所在。高職體育教育也不例外，無論是高職體育教育定位，還是人才培養(yǎng)模式，最終只有通過體育課程體系和課程內(nèi)容才能實現(xiàn)。作為以培養(yǎng)應(yīng)用型、高技能人才為主要任務(wù)的高職院校，體育課教學(xué)應(yīng)該具有高職教育的特色。
二、高職院校與普通高校人才培養(yǎng)模式的比較。
（一）針對高職院校職業(yè)性、技能型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求。
以職業(yè)崗位和市場需求為核心組織教學(xué)，積極培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展需要的具有相應(yīng)職業(yè)身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和職業(yè)適應(yīng)能力的人才。體育課程設(shè)置應(yīng)該按照“必需、夠用”的原則，突出“能力本位”，構(gòu)筑“大體育”。形成運動技能與職業(yè)能力并重的體育教學(xué)新模式，實施“平臺+專門化”的創(chuàng)新教學(xué)模式，將體育教學(xué)與利用體育手段進行綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)合起來[1]。同時高等職業(yè)教育以培養(yǎng)高等技術(shù)的應(yīng)用型專門人才為主要目標，體育教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)鮮明的職業(yè)特性，突出對職業(yè)體能的培養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力。
高職體育教學(xué)新模式的核心是構(gòu)建體育項目自主鍛煉體系，基礎(chǔ)理念是遵循“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為主線”的高職教育方針。是“能力本位、行動導(dǎo)向、職業(yè)技能”等教學(xué)思想的內(nèi)在統(tǒng)一。高職體育課程目標定位為：強健體魄、滿足興趣、發(fā)展體能、提升素養(yǎng)、服務(wù)專業(yè)。
（二）普通高等院校人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想是秉承為區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展服務(wù)的辦學(xué)宗旨，遵循德智體美全面發(fā)展的教育方針，促進學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)的提高，加強學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
總體人才培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實，實踐能力和適應(yīng)能力強，綜合素質(zhì)高，富于創(chuàng)新精神的高級人才。結(jié)合到體育教學(xué)中，其培養(yǎng)目標是具有一定的體育基本知識，掌握科學(xué)鍛煉身體的基本技能，養(yǎng)成良好的體育鍛煉和衛(wèi)生習(xí)慣，具備健全的.心理和健康的體魄[2]。
普通院校體育教學(xué)模式是一種較為傳統(tǒng)的模式，它受到前蘇聯(lián)教育思想的影響，在體育教學(xué)中強調(diào)以掌握運動技術(shù)、技能為主導(dǎo)的“技術(shù)教育”的思想。在體育教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生競技能力、提高運動技術(shù)的競技項目教學(xué)為中心，注重系統(tǒng)的運動技能傳授，是一種以系統(tǒng)教學(xué)的理論，按照運動技能掌握的規(guī)律來進行教學(xué)的一種模式[3]。
（一）高職院校人才培養(yǎng)目標和模式的變化必然導(dǎo)致其體育教學(xué)特點的不同。
高職院校體育教學(xué)的目標是：強健體魄、滿足興趣、發(fā)展體能、提升素養(yǎng)、服務(wù)專業(yè)。針對這一教學(xué)目標，在課程體系、課程內(nèi)容、教學(xué)方法等方面都有自身的特點。
高職院校的教學(xué)手段靈活多樣，體育課教學(xué)采取學(xué)生雙自主，即自主選擇教學(xué)內(nèi)容，自主選擇教師。學(xué)校將體育課按體育項目分類，并將授課教師及其基本情況公示。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自主選擇[4]。在課程內(nèi)容上以一個項目為主線，系統(tǒng)傳授該項目的發(fā)展史、基本技戰(zhàn)術(shù)，基本規(guī)則和裁判法，并以該體育項目為平臺發(fā)展學(xué)生的職業(yè)體能、綜合素質(zhì)和社會適應(yīng)能力，淡化學(xué)生動作技術(shù)的掌握。在教學(xué)過程中突出學(xué)生的主體作用，在提高學(xué)生身心健康水平的同時重視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。把學(xué)生對體育的興趣和對職業(yè)能力的需求有機的結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的觀念。高職院校體育作為必修課開課時間少，所以課外體育活動的組織和開展是高職院校體育教育的另一個特色。高職院校在體育課外組織了大量的體育俱樂部、體育協(xié)會，開展大量的體育競賽活動，這種課外體育活動的有序開展，是對體育課課時較少的有力補充，是對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的最好平臺。
（二）普通高職院校的體育教學(xué)模式是在突出競技體育的發(fā)展上形成的，所以它的教學(xué)目標是以增強學(xué)生體質(zhì)，掌握運動技術(shù)為主。
國家對體育教學(xué)進行統(tǒng)一管理，采用相同的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和教材，在這種固定的模式下進行教學(xué)，突出的是對學(xué)生競技體育項目的培養(yǎng)和提高[5]。教學(xué)方法上突出教師的主導(dǎo)地位，教師首先講解技術(shù)動作的要領(lǐng)和要求，使學(xué)生在腦中形成一定的動作概念，而后通過學(xué)生反復(fù)的練習(xí)，以達到掌握技術(shù)動作以及熟練完成。課程中就是以教師、課堂、教材為中心。
教學(xué)程序上，它是學(xué)生以自然班為單位進行排課列入課表，每周在固定的時間由固定的教師進行授課，每位教師的教學(xué)內(nèi)容相同，都是按照統(tǒng)一的大綱進行教學(xué)。教學(xué)過程以“三段式”為標準，即準備部分、基本部分、結(jié)束部分。教學(xué)過程的中心是技術(shù)、技能的傳授，動作技術(shù)的教授成為體育課教學(xué)的核心[6]。
通過歸納和分析，普通高校體育課教學(xué)的主要特點是統(tǒng)一規(guī)定教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、課程內(nèi)容，以教授動作技術(shù)為核心，突出教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生體育意識和體育能力，提高學(xué)生身體素質(zhì)。
高職教育經(jīng)過這幾年的探索和改革，培養(yǎng)目標、課程體系、教學(xué)內(nèi)容等都逐漸走向規(guī)范。體育課程教學(xué)也一樣正在逐步規(guī)范中。但是高職體育課程教學(xué)仍然面臨一些問題，值得去研究和改革。
1、師資力量是制約高職體育課程教學(xué)的瓶頸。高職院校的體育教師隊伍大部分是原來普通高校調(diào)入或轉(zhuǎn)型過來的，他們熟悉的教學(xué)模式都是普通高校采用的教學(xué)模式。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段雖有一些形式上的改變，但從本質(zhì)上來講基本上還是沿用普通高校的教學(xué)模式。而且對整個高職院校體育課教學(xué)的特點改革方向沒有一個清晰、完整、統(tǒng)一的認識。
2、現(xiàn)有的體育教育課程體系、教材的內(nèi)容不能完全適應(yīng)高職院校人才培養(yǎng)目標，沒有充分體現(xiàn)高職體育教學(xué)的特點和要求。
3、按照高職院校人才培養(yǎng)目標的要求，體育課程教學(xué)嚴重缺乏培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地和社會服務(wù)體系。高職體育課程目標定位為：強健體魄、滿足興趣、發(fā)展體能、提升素養(yǎng)、服務(wù)專業(yè)。要想達到上述體育課程目標，學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)基地和社會服務(wù)體系的建立是必不可少的。
4、體育課程教學(xué)評價體系嚴重滯后，不能適應(yīng)高職體育教學(xué)的需要?，F(xiàn)有的體育課程評價體系基本上還是沿用普通高校體育課程的評價體系，只對學(xué)生的身體素質(zhì)、動作技術(shù)進行評價，而對學(xué)生的綜合素質(zhì)沒有評價，一定程度上也制約了高職院校體育教學(xué)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的改革。
1、加強體育師資隊伍建設(shè)，是高職院校體育課程改革的根本。
特別是加強現(xiàn)有師資的思想轉(zhuǎn)變，加強理論培訓(xùn)學(xué)習(xí)和改革研究，使得他們從思想上和理論上認識到高職院校體育課程的特點，明確要求，改變以往普通高校的那種體育課教學(xué)模式。
2、加強高職院校體育教育課程體系的改革及體育課教材的編寫。
包括教學(xué)定位、教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、評價體系等整個課程體系的改革，使之能適應(yīng)高職教育的需要。高職體育教材的編寫應(yīng)跳出普通高校體育教材的范圍，把發(fā)展學(xué)生職業(yè)體能、職業(yè)綜合素質(zhì)等綜合職業(yè)能力作為體育課的教學(xué)內(nèi)容和評價內(nèi)容。
3、加強校企合作，建設(shè)一批培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)場地，建立一套完整的社會服務(wù)體系。
校企合作，工學(xué)結(jié)合是高職教育的基本要求，體育課教學(xué)要服從于高職教育的目標要求，就需要建立一批校內(nèi)外的實習(xí)實訓(xùn)基地，如素質(zhì)拓展基地。也需要建立一個社會服務(wù)體系，把他們所學(xué)的知識服務(wù)于社會，服務(wù)于大眾，如為社區(qū)或企業(yè)組織、舉辦各種體育競賽，擔(dān)任體育比賽的裁判工作和一些社區(qū)體育鍛煉的指導(dǎo)工作等。從而讓學(xué)生多接觸社會，了解社會需求，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
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體育舞蹈現(xiàn)狀研究論文篇十
論文摘要:國家教育部新制定的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中,把課程教學(xué)評價列為重要組成部分,課程教學(xué)評價成為教學(xué)改革的重要內(nèi)容。通過對體育課程教學(xué)質(zhì)量特性及其影響因素進行分析,對提高體育教學(xué)質(zhì)量提出建議。
1問題的提出。
課程教學(xué)評價是課程建設(shè)的核心,是引導(dǎo)課程實現(xiàn)正確目標的軌道。因此,有必要對課程教學(xué)質(zhì)量特點進行研究,了解課程教學(xué)性質(zhì)和評價范圍,以便更好地發(fā)揮教學(xué)評價的作用和提高體育課程教學(xué)質(zhì)量。
2體育課程教學(xué)質(zhì)量的特性。
2.1抽象性和具體性。
從宏觀上看,課程教學(xué)質(zhì)量是一種教育價值取向,反映教育者的觀念和思想意識。體育教學(xué)的根本目標是增進學(xué)生的身心健康。隨著時代的發(fā)展,健康的觀念也在進一步更新,正在用“生理健康、心理健康、道德良好、良好的社會適應(yīng)能力”來衡量一個人的健康狀況,現(xiàn)代健康觀涉及到“社會尺度”、“生理尺度”、“心理尺度”這樣的三維立體層面。因此,反映在體育教學(xué)質(zhì)量中的道德、情感、意識是抽象的。從微觀而言,教學(xué)質(zhì)量則是一個具體的目標概念。它包括教學(xué)目標管理、教學(xué)任務(wù)確定、教學(xué)手段實施情況等,也就是學(xué)生的運動技能、認知、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作行為、意志表現(xiàn),以及教師的專業(yè)素質(zhì)、教研水平、管理能力等,直至具體落實到課的每種類型、每個專項內(nèi)容、每一節(jié)課、課的每個環(huán)節(jié)。提高教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該把抽象的目標具體化,也就是把“健康第一”的思想貫穿到體育課程的每個環(huán)節(jié)。
2.2統(tǒng)一性和層次性。
教學(xué)質(zhì)量要求有統(tǒng)一的規(guī)范,也就是要達到一個什么樣的標準和目標。反映在對事物的認識能力方面,對于高校學(xué)生來說可以有統(tǒng)一的要求。但體育又是一項以身體活動為主要內(nèi)容的教育過程,由于同一年齡段群體身體運動能力的差別,教學(xué)質(zhì)量又具有層次性。也就是統(tǒng)一的實踐教學(xué)內(nèi)容,因?qū)W生身體素質(zhì)和運動能力的不同,完成情況不一樣,收到的效果也不同。所以,如果按著統(tǒng)一的技術(shù)內(nèi)容來衡量教學(xué)質(zhì)量,就不能完全反應(yīng)真實的情況。因此,體育教學(xué)質(zhì)量在理論知識方面有統(tǒng)一的要求,而在運動實踐方面要區(qū)別對待,教學(xué)質(zhì)量評價應(yīng)有不同的內(nèi)容和尺度,統(tǒng)一要求和區(qū)別對待相結(jié)合才能客觀地衡量教學(xué)質(zhì)量。
2.3延時性和動態(tài)性。
教育是一個長期的過程,體育更是伴隨人一生的重要內(nèi)容。大學(xué)是學(xué)校和社會的結(jié)合部,是學(xué)生接受教育的關(guān)鍵時期,也是教學(xué)質(zhì)量及時檢驗和快速反饋的重要階段。所以從總體上看,衡量體育教學(xué)質(zhì)量,一方面是看受教育過程中的即時所得及接受程度,另一個重要方面還要看學(xué)生畢業(yè)后的社會實踐,也就是要具有健康思想、健身意識、參加體育鍛煉主動性,以及參與體育活動的指導(dǎo)、組織和創(chuàng)造能力。隨著社會的發(fā)展,體育知識、技術(shù)內(nèi)容也在不斷更新,能夠根據(jù)具體條件靈活運用基本知識和進行科學(xué)實踐才是根本的目的。因此,體育教學(xué)質(zhì)量也是動態(tài)的。只有把握住這一點,才能及時轉(zhuǎn)變觀念,改進教學(xué)方法,才能有利于體育教學(xué)改革適應(yīng)社會需要。只有這樣提高教學(xué)質(zhì)量才具有實際意義。
3影響體育課程教學(xué)質(zhì)量的因素。
3.1人的因素。
教學(xué)活動的主體是人,學(xué)校系統(tǒng)中教師的教和學(xué)生的學(xué)是典型的“人—人”系統(tǒng)。在這個系統(tǒng)中,有高水平的教,才會有高水平的學(xué)。體育作為一種社會文化,有其特殊的表現(xiàn)形式,又有各方面文化的含義。體育專業(yè)培養(yǎng)的教師不應(yīng)該是單純的“技術(shù)型”,也不應(yīng)該忽視技術(shù)一味追求“知識型”,而應(yīng)該是專業(yè)技術(shù)“一專多能”和知識廣泛、文化素養(yǎng)高的“全面型”,并且在教學(xué)工作中能善于總結(jié)研究、不斷改進提高的。只有做到這一點,教學(xué)質(zhì)量才能不斷提高。
3.2物的因素。
物的因素是指除人以外所具備的物質(zhì)條件。也就是體育場、館面積和體育器材質(zhì)量、種類、數(shù)量等。由于近幾年來高校擴大招生,生均體育場、館面積減少,體育器材缺乏,影響了教學(xué)質(zhì)量。物質(zhì)條件是維持活動正常運轉(zhuǎn)的條件,是提高教學(xué)質(zhì)量的有利保障。高校應(yīng)該想辦法,利用學(xué)校周邊環(huán)境、郊區(qū)地形和野外地貌等自然條件,積極開發(fā)和充分利用體育資源,以保證教學(xué)質(zhì)量。
3.3管理因素。
4.1加強教學(xué)質(zhì)量評價。
教育發(fā)展著重培養(yǎng)智能,即能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。由于體育教學(xué)主要是以身體練習(xí)為基本手段的教育活動,因此通常的教學(xué)質(zhì)量評價偏重于感性認識的技術(shù)評定和身體素質(zhì)、機能活動效果的達標,這樣的評價限制了體育在文化方面的發(fā)展。就其機能而言,體育教學(xué)與其他學(xué)科也是一樣的,也是認知過程的發(fā)展和文化實體的傳遞,這是體育作為教育內(nèi)容的根本目的。教學(xué)質(zhì)量評價能夠反應(yīng)教育體制和教學(xué)目標,對學(xué)生又具有動機強化和導(dǎo)向作用。體育教學(xué)質(zhì)量評價應(yīng)從掌握健身方法、增強健康意識、促進體育文化發(fā)展入手,重視健身效果和情意功能發(fā)展以及進步提高幅度。把學(xué)習(xí)態(tài)度(行為、交往、合作精神、情意表現(xiàn))和進步幅度納入評價內(nèi)容,不求“更難、更精、更險”,但求參與運動、合作愉快、鞏固提高。這樣的教學(xué)質(zhì)量評價對學(xué)生形成正確的價值觀念和引導(dǎo)學(xué)生的體育行為,養(yǎng)成鍛煉身體習(xí)慣是有幫助的。
4.2加強教學(xué)質(zhì)量管理。
學(xué)校體育教學(xué)應(yīng)設(shè)法把目標規(guī)定的要求轉(zhuǎn)化為具體的質(zhì)量標準,分解到有關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)和課程中去,建立全面的教學(xué)質(zhì)量管理體系(見表1),做好教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作,以制度管理和激勵政策為基本要素,對教學(xué)全過程進行監(jiān)督,確保人才培養(yǎng)目標得以實現(xiàn)。
4.3加強教學(xué)質(zhì)量保障體系。
學(xué)校體育教學(xué)保障體系包括師資、教材、場地設(shè)施、器材設(shè)備等。在師資方面,應(yīng)建立崗位培訓(xùn)機制,保證培養(yǎng)方案落到實處,以使廣大教師能夠具有占領(lǐng)學(xué)科前沿的意識和能力,使業(yè)務(wù)水平得到不斷提高,并積極進行人力資源開發(fā)和利用,以聘請、學(xué)習(xí)、聯(lián)絡(luò)等方式建立人才合作機制。教材方面,由于體育課程目標的重新定位,可供選擇的素材很多,許多大眾體育和娛樂體育項目都進入了高校。素材要成為教材還要經(jīng)過一個加工過程,所以要抓好教材的選擇與運用,注重體育教材多功能拓展和進行綜合運用。在教學(xué)場地設(shè)備方面,實行場地、器材最佳配置和合理使用。在保證基礎(chǔ)設(shè)施基礎(chǔ)上,重點裝備現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備,配備足夠的電教設(shè)備和開發(fā)體育多媒體教學(xué)設(shè)備,利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,為提高教學(xué)質(zhì)量提供有利保障。
體育舞蹈現(xiàn)狀研究論文篇十一
體育是學(xué)校教育中不可缺少的內(nèi)容，在全面發(fā)展人的過程中起著非常重要的作用。高等院校是個人受教育的高級階段，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)校體育生涯在此也即將結(jié)束，他們將要走出校門，走向社會。大學(xué)體育教育要求既能鞏固中小學(xué)體育的成果，還能進一步培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣和自覺參加體育鍛煉的習(xí)慣，為終身體育奠定良好的基礎(chǔ)，所以這一時期是人生體育的轉(zhuǎn)軌期。體育教學(xué)中的理論課是體育課的重要組成部分，學(xué)校體育的目的任務(wù)中也明確指出要讓學(xué)生掌握一定體育與衛(wèi)生保健方面的理論知識。大學(xué)生從年齡看，已經(jīng)接近成人;從文化知識掌握的程度、理解能力上來看，也達到了一個較高水平，這有利于他們對更多的體育理論知識的學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生學(xué)會講究衛(wèi)生和預(yù)防傷病的各種手段，學(xué)會健康的生活，這對提高學(xué)生鍛煉身體的自覺性、指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地進行體育鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生終身體育的態(tài)度和能力以及提高學(xué)生體育文化素養(yǎng)都有著重要意義。在以往的體育教學(xué)中，理論課的教學(xué)存在許多問題。這種情況已不適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展。在新的世紀、新的形勢下，陜西省普通高校體育理論課教學(xué)的改革對體育教學(xué)的發(fā)展、人才的培養(yǎng)意義深遠。
(一)研究對象與方法。
以陜西省除體育院校以外的普通高等院校作為研究對象，本研究隨機抽取了西安、寶雞、咸陽、漢中等地的36所高校作為調(diào)查對象。
1.研究方法。
(1)文獻資料法。查閱國內(nèi)外近幾年來有關(guān)體育理論課方面的相關(guān)研究資料，總結(jié)前人研究成果，以求為本研究提供一定的理論依據(jù)和事實根據(jù)。
(六)改革醫(yī)學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容醫(yī)用化學(xué)教學(xué)的重點應(yīng)放在為學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)課程打好必要的化學(xué)基礎(chǔ)上。對教材內(nèi)容的選擇應(yīng)注重實用性，不必過分強調(diào)系統(tǒng)性，可以刪減與醫(yī)學(xué)無關(guān)的‘純化學(xué)”內(nèi)容部分。同時，可以增補一些實用性內(nèi)容，體現(xiàn)醫(yī)用化學(xué)教材的'特色。例如，增補環(huán)境中化學(xué)污染物的種類和性質(zhì)、對人體的影響等?；厥?6份，有效回收率為91.7%;對學(xué)生發(fā)放問卷360份，有效回收323份，有效回收率為89.7%。
(3)數(shù)理統(tǒng)計法。將獲得的調(diào)查數(shù)據(jù)在計算機中應(yīng)用社會統(tǒng)計學(xué)軟件包spss10.0進行相關(guān)處理得出量化指標進行分析。
(4)個別訪問法。通過與個別調(diào)查對象的直接接觸，進行有目的的談話直接獲取所需資料。
(二)結(jié)果與分析。
1.對體育理論課的重視不夠。目前，在陜西省普通高校的體育教學(xué)中普遍存在著重視學(xué)生體育技術(shù)、技能的培養(yǎng)與提高、而對體育理論知識的教學(xué)不夠重視的現(xiàn)象。這種不重視表現(xiàn)在三個方面：首先，從學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)來看重視不足。許多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和體育教師認為體育理論課可有可無，可以把理論知識貫穿在技術(shù)課的教學(xué)中。甚至有些學(xué)校把理論課作為對付陰雨天氣、室外不能上體育課的一種臨時安排。這種情況導(dǎo)致了體育理論課程的正常教學(xué)得不到應(yīng)有的保證。其次，從教師教的角度看，不重視理論課的教學(xué)。大多數(shù)體育教師自身理論知識學(xué)習(xí)不夠，缺乏必要的知識儲備，理論課的講授平淡、無序，缺乏理論講授技巧的研究，導(dǎo)致教的質(zhì)量不高。最后，從學(xué)生的角度看，因為大多數(shù)學(xué)校體育理論課沒有嚴格的考核目標，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的過程中憑自己的興趣、愛好去聽講，不認真對待，理論課結(jié)束后大多留不下深刻的記憶，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)的質(zhì)量不高。
2.體育理論課教學(xué)時數(shù)偏少。全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中規(guī)定：‘理論部分的學(xué)時不得少于教學(xué)時數(shù)的12%。”現(xiàn)在高等院校按規(guī)定每周體育課為2學(xué)時，一個學(xué)期共36學(xué)時，12%的理論課學(xué)時一學(xué)期是4學(xué)時，不少于兩次。利用兩次課的時間教學(xué)大量的理論知識，學(xué)生根本不能系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和掌握，而現(xiàn)狀距此還有一定的差距。據(jù)吳明智等人對全國20個省、自治區(qū)的56所普通高校的調(diào)查，按規(guī)定體育理論課占整個授課時數(shù)12%的學(xué)校僅有10所(18%);在對陜西省的36所普通高校調(diào)查中，按規(guī)定體育理論課占整個授課時數(shù)12%的學(xué)校也僅有6所(17%)，其他學(xué)校均達不到這一標準，甚至有些學(xué)校在大學(xué)兩年的體育課中只開設(shè)2-4學(xué)時。這種現(xiàn)狀不利于學(xué)生對體育理論知識的掌握。
3.體育理論課教材缺乏統(tǒng)一性，教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性。體育課的教材是指導(dǎo)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性文件。近年來，普通高校體育課教材有多種不同版本，從使用情況來看各地各校都有不同選擇。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，選用自編教材的占57%左右，省編教材的占28%左右，統(tǒng)編教材的有15%左右。這些教材都有各自的特點，實踐部分都較為系統(tǒng)、全面，但理論部分的編寫差異較大，有些自編教材甚至沒有設(shè)計相關(guān)的理論課內(nèi)容。
教學(xué)內(nèi)容是針對學(xué)生‘教什么”的問題。從現(xiàn)狀來看，體育理論知識在教授的過程中缺乏系統(tǒng)性，如同鯖蜓點水”，今天教一個內(nèi)容;明天又換一個內(nèi)容。在內(nèi)容的選擇上缺乏科學(xué)性、針對性、時代感和長遠性，不能激發(fā)學(xué)生的興趣。體育實踐課大都會在開學(xué)前按照大綱做出嚴格的安排，理論課的內(nèi)容沒有具體標準可循，一般由任課教師自己選擇。教師往往根據(jù)自身理論知識掌握的情況和興趣選擇內(nèi)容，較少考慮到學(xué)生的需要和興趣等方面的因素。這種情況，使學(xué)生學(xué)習(xí)體育理論知識的效果較差。
4.體育理論課教學(xué)方法單一。教學(xué)方法是教師‘怎么教”的問題?？茖W(xué)的解決體育教學(xué)方法問題對完成體育教學(xué)任務(wù)、提高體育教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。體育理論課的教學(xué)方法與文化課的教法有許多相似之處，但也有它的特殊性。體育理論知識具有一定的生動性、實踐性。這就要求教學(xué)中要選用多種教學(xué)方法才能取得良好的教學(xué)效果。目前，陜西省普通高校體育理論課的教學(xué)教師選用最多的仍是講授的方法，以教師在講臺上講、學(xué)生聽的方式傳授理論知識。這種方法過于單調(diào)，使學(xué)生在學(xué)的過程中感到枯燥無味，不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致理論課的教學(xué)效果不佳。
5.體育理論課缺乏嚴格的考核。必要的考核是對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握知識情況的測驗和評價，也是檢查教師教學(xué)質(zhì)量的有效方法，教學(xué)過程中不可缺少。理論課的考核能相應(yīng)的提高學(xué)生對體育理論課的興趣和重視程度。而現(xiàn)在大多數(shù)普通高校都不太重視學(xué)生理論課的考核。許多學(xué)校只有技術(shù)、技能、達標等方面的考試，不考理論;有理論內(nèi)容考核的也大多是開卷或簡單的口試，而且所占分數(shù)最多不超過體育課總分的20%。這種情況使學(xué)生對體育理論課不夠重視或不能產(chǎn)生興趣。這些問題都影響體育理論課程教學(xué)目的的實現(xiàn)和任務(wù)的完成。
(三)對策。
新世紀、新形勢下，我們必須以終身體育思想為指導(dǎo)，對體育理論課教學(xué)進行必要的改革，尋找發(fā)展對策，解決存在的問題，使體育在高校培養(yǎng)高素質(zhì)的人才中切實起到其應(yīng)有的作用。
1.相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和體育教師要盡快轉(zhuǎn)變觀念，重視體育理論課。要加快陜西省普通高校體育理論課教學(xué)改革，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和體育教師要盡快轉(zhuǎn)變觀念，提高對體育理論課重要性的認識，改變他們‘理論課可有可無”、‘理論知識都可以融入到技術(shù)課的教學(xué)中”的認識，樹立素質(zhì)教育”、終身體育”理念，把培養(yǎng)學(xué)生的近期目標和遠期目標結(jié)合起來，重視體育理論課程的開設(shè)。此外，體育教師也要重視理論課教學(xué)，提高自身理論知識水平，增加知識儲備并不斷更新、充實，提高理論課教學(xué)的語言表達能力和講授技巧，并把理論課教學(xué)情況納入對體育教師的考核評定中去。
2.適當(dāng)增加體育理論課的教學(xué)時數(shù)。體育理論課教學(xué)時數(shù)應(yīng)適當(dāng)增加才能保證學(xué)生對知識的掌握，但理論課的教學(xué)時數(shù)增加過多也會影響體育實踐課的教學(xué)。所以，除了要保證正常比例的理論課教學(xué)時數(shù)以外，增加時數(shù)也可以采取多種方式，比如可以在陰雨天或室外不能上體育課的情況下上理論課;還可利用學(xué)生的課外活動時間，因為課外體育活動本身就是完成體育教學(xué)目的任務(wù)的延伸和補充，所以體育理論知識的傳授也應(yīng)屬于課外體育活動的一個重要內(nèi)容;還可聘請一些專家、學(xué)者在課余時間對學(xué)生關(guān)心和感興趣的問題作專題講座等等。總之，學(xué)時的增加是在保證體育實踐課正常教學(xué)的情況下采取多種方式補充體育理論課教學(xué)時數(shù)。
3.體育理論課的教材應(yīng)適當(dāng)統(tǒng)一并靈活，教學(xué)內(nèi)容選擇應(yīng)系統(tǒng)、科學(xué)。教材的使用應(yīng)適當(dāng)統(tǒng)一并有一定的靈活性，目前教材使用較亂的情況不利于學(xué)生對必要基本理論知識的掌握。因此，有條件的學(xué)校都應(yīng)使用統(tǒng)編的教材，在統(tǒng)編教材的基礎(chǔ)上根據(jù)實際情況可靈活選擇自編或其他教材。教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)注意系統(tǒng)性、科學(xué)性，內(nèi)容的系統(tǒng)性要求對學(xué)生必須掌握的理論知識要全面、系統(tǒng)講授，并有一定的深度和廣度。
4.采取多種教學(xué)方法傳授體育理論知識。體育理論課的教學(xué)應(yīng)采取多種教學(xué)方法才能取得良好效果。在課堂講授中多采用啟發(fā)的方式，改變過去教師直接陳述的方式，比如采用對比法、范例法、提問法、討論法，還可采用計算機多媒體等其他手段豐富教學(xué)方法，避免單一教法給學(xué)生學(xué)習(xí)心理帶來的消極影響，從而使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中保持最佳狀態(tài)，這有利于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。此外，在教學(xué)方法的選用上也要考慮到教學(xué)目的任務(wù)、教材的內(nèi)容性質(zhì)特點、學(xué)生的實際等方面的需要，并遵循教學(xué)原則科學(xué)選擇，這樣才能使教學(xué)方法具有科學(xué)性、可行性。
5.體育理論課要進行必要的考核。必要的考核能引起學(xué)生對體育理論課的重視?，F(xiàn)狀表明：大多高校對學(xué)生的考核不嚴格，沒有嚴格的考核制度，學(xué)生認為體育課最主要的是實踐課，學(xué)生對體育理論課不感興趣、不重視。要改變這種現(xiàn)狀，必須每學(xué)期對學(xué)生加強考核，把考核成績計入體育課總成績中或者單列體育理論課考試成績?？己说姆绞娇梢允情_卷，也可以是閉卷或其他方式?？傊?，要達到督促學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、重視理論知識掌握的目的。
體育舞蹈現(xiàn)狀研究論文篇十二
【內(nèi)容提要】運用調(diào)查訪問法和數(shù)理統(tǒng)計法，從整體性、綜合性角度，對全國86所普通高校體育師資隊伍的年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷層次結(jié)構(gòu)等方面進行了調(diào)查研究，指出我國普通高校體育師資隊伍的“高級職稱老化”“學(xué)歷層次偏低”等現(xiàn)狀，并有針對性地提出了完善我國普通高校體育師資隊伍建設(shè)的對策。
如何適應(yīng)21世紀的需要，建設(shè)一支高素質(zhì)、高水平、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的教師隊伍，不僅關(guān)系到新世紀初能否實現(xiàn)教師隊伍的新老交替，而且關(guān)系到高等教育事業(yè)的振興和發(fā)展。目前我國普通高校體育師資隊伍，不論是綜合素質(zhì)還是數(shù)量上，都無法滿足新時期發(fā)展的需要。因此，加強師資隊伍建設(shè)，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，刻不容緩。
1研究對象與方法。
1.1研究對象。
1.2研究方法。
采用問卷調(diào)查法、文獻資料法、數(shù)理統(tǒng)計和邏輯分析法對我國普通高校的體育教學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)發(fā)出問卷調(diào)查表100份，收回有效答卷86份，有效回收率為86%；此外還咨詢了十幾所高校分管師資的負責(zé)同志，同時查閱了有關(guān)的文獻資料，對所得數(shù)據(jù)材料進行統(tǒng)計、分析。
2結(jié)果與分析。
2.1年齡結(jié)構(gòu)（見表1）。
表1全國86所普通高校體育師資隊伍年齡結(jié)構(gòu)分布情況。
類別教師人數(shù)人數(shù)比例(%)。
30歲以下40219.98。
總計2012100。
從我國普通高校體育師資隊伍年齡結(jié)構(gòu)分布情況不難看出，目前我國普通高校體育師資隊伍年齡分布為：30歲以下的教師（402人）占總?cè)藬?shù)的19.98%，31-40歲的教師（771人）占總?cè)藬?shù)的38.32%；41-50歲的教師（496人）占總?cè)藬?shù)的24.65%；51-60歲的教師（343人）占總?cè)藬?shù)的17.04%。從總體上看，我國普通高校體育教師年齡結(jié)構(gòu)正逐步趨于合理，年齡老化問題有所好轉(zhuǎn)。40歲以下青年教師所占人數(shù)最多（1173人）比率最大(58.30%)，是我國普通高校體育師資隊伍的生力軍。隨著青年教師數(shù)量的增多，為我國普通高校體育師資隊伍的建設(shè)和發(fā)展提供了保證。41-50歲的中年教師所占的人數(shù)次多（496人），其比例為24.65%，他們是我國普通高校體育師資隊伍的中流坻柱。如果不能充分調(diào)動他們的積極性，發(fā)揮他們的力量，則師資隊伍將失去主心骨，對事業(yè)將會造成全面性的損害。而51-60年齡段的.老教師人數(shù)（343人）所占比例為17.04%。他們大都有高級職稱，其中許多人是學(xué)科帶頭人，具有較廣泛的知名度和社會影響，如能繼續(xù)發(fā)揮其潛力，他們將為青年教師的發(fā)展提供巨大幫助。
2.2職稱結(jié)構(gòu)。
我國普通高校體育師資隊伍職稱結(jié)構(gòu)經(jīng)過10多年的職稱改革有了明顯改善，職稱結(jié)構(gòu)趨于合理（見表2）。
表2全國86所普通高校體育師資隊伍職稱結(jié)構(gòu)分布情況。
附圖。
這次被調(diào)查的2012位普通高校體育教師中，高級職稱的教師（727人）比例較高，達到36.13%（其中教授144人，占7.16%；副教授583人，占28.98%）；中級職稱的教師801人，占39.81%；初級職稱的教師484人，僅占24.05%。
高、中、初級三者職稱結(jié)構(gòu)比例已經(jīng)初步形成卵狀結(jié)構(gòu)，這有利于培養(yǎng)大批學(xué)術(shù)帶頭人和形成系統(tǒng)的學(xué)術(shù)梯隊。高職稱教師隊伍年齡老化情況客觀存在，他們中的許多人將在今后10年內(nèi)相繼退離工作崗位，急需補充培養(yǎng)中青年教師，繼承他們的事業(yè)。從我國普通高校體育師資隊伍職稱結(jié)構(gòu)中反映出來的業(yè)務(wù)水平的斷層，其嚴峻性遠超過年齡結(jié)構(gòu)的斷層。退休的教師多數(shù)具有高級技術(shù)職稱，包括許多在教學(xué)上和學(xué)術(shù)界有很大影響的教師。如果不在較短時期內(nèi)培養(yǎng)和扶持中、青年教師，迅速提高其業(yè)務(wù)水平，充分發(fā)揮其才能和優(yōu)勢，使尖子人才挑起工作的重擔(dān)，那么整個師資隊伍很有可能“滑坡”，甚至于出現(xiàn)“惡性循環(huán)”。
2.3學(xué)歷結(jié)構(gòu)（見表3）。
表3全國86所普通高校體育師資隊伍學(xué)歷結(jié)構(gòu)分布情況。
附圖。
調(diào)查結(jié)果表明，普通高校教師隊伍中本科學(xué)歷（1702人）比例較大，占84.59%（其中33.25%是40歲以上的教師）；近年來擁有研究生學(xué)歷（141人）的教師比例有所增加，占7.01%，這可能與我國體育研究生教育發(fā)展規(guī)模有關(guān)。
3結(jié)論與對策。
3.1結(jié)論。
(1)我國普通高校體育教師隊伍整體年齡結(jié)構(gòu)正逐步趨于合理，但各年齡段教師數(shù)的分布十分不均衡，需要進一步調(diào)整。
(2)我國普通高校體育教師隊伍職稱結(jié)構(gòu)正逐步趨向合理，與目前我國普通高校體育教育承擔(dān)的任務(wù)基本吻合。但高級職稱群體老化、教授比例偏少的現(xiàn)象普遍存在，應(yīng)當(dāng)引起重視。
(3)我國普通高校體育教師隊伍學(xué)歷偏低，因此，不斷提高青年教師學(xué)歷，應(yīng)成為師資管理的重點。
3.2對策。
(1)重視學(xué)科梯隊建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)科帶頭人。對部分思想素質(zhì)較高，有一定學(xué)術(shù)造詣，肯于鉆研和善于團結(jié)人的普通高校中青年體育教師，充分培養(yǎng)與扶持。
(2)統(tǒng)一認識，改變現(xiàn)狀。要重視目前普通高校師資隊伍的“斷層”危機，增加解決問題的緊迫感和實際措施，確定師資隊伍建設(shè)的戰(zhàn)略方針，培養(yǎng)一批政治思想好，愛崗敬業(yè)的高層次、高素質(zhì)、高水平的中青年體育教學(xué)科研骨干和學(xué)術(shù)帶頭人。
(3)提供良好條件，優(yōu)化成才環(huán)境。在教師職稱評定工作上，尤其在評審高級職務(wù)上，要打破論資排輩的思想，鼓勵中青年教師脫穎而出，積極申報高級職稱，促使我國高校體育教師隊伍的學(xué)術(shù)梯隊盡快形成，解決好學(xué)術(shù)年齡斷層問題。
(4)充分發(fā)揮老教師的“傳幫帶”作用。由教學(xué)、科研及教書育人等方面經(jīng)驗較豐富的老教師組成教學(xué)研討班，帶領(lǐng)中青年教師切磋教學(xué)技藝，營造重視教學(xué)的良好風(fēng)氣。
【參考文獻】。
[2]閻書波.淺談河北體育學(xué)院師資隊伍建設(shè)[j].體育研究，(2):32～34.
[3]劉明輝，黃力生.福建高校師資隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀與發(fā)展對策[j].集美大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），(2):77～82.
體育舞蹈現(xiàn)狀研究論文篇十三
【內(nèi)容提要】運用調(diào)查訪問法和數(shù)理統(tǒng)計法，從整體性、綜合性角度，對全國86所普通高校體育師資隊伍的年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷層次結(jié)構(gòu)等方面進行了調(diào)查研究，指出我國普通高校體育師資隊伍的“高級職稱老化”“學(xué)歷層次偏低”等現(xiàn)狀，并有針對性地提出了完善我國普通高校體育師資隊伍建設(shè)的對策。
如何適應(yīng)21世紀的需要，建設(shè)一支高素質(zhì)、高水平、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的教師隊伍，不僅關(guān)系到新世紀初能否實現(xiàn)教師隊伍的新老交替，而且關(guān)系到高等教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）事業(yè)的振興和發(fā)展。目前我國普通高校體育師資隊伍，不論是綜合素質(zhì)還是數(shù)量上，都無法滿足新時期發(fā)展的'需要。因此，加強師資隊伍建設(shè)，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，刻不容緩。
1研究對象與方法。
1.1研究對象。
1.2研究方法。
采用問卷調(diào)查法、文獻資料法、數(shù)理統(tǒng)計和邏輯分析法對我國普通高校的體育教學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)發(fā)出問卷調(diào)查表100份，收回有效答卷86份，有效回收率為86%；此外還咨詢了十幾所高校分管師資的負責(zé)同志，同時查閱了有關(guān)的文獻資料，對所得數(shù)據(jù)材料進行統(tǒng)計、分析。
2結(jié)果與分析。
2.1年齡結(jié)構(gòu)（見表1）。
表1全國86所普通高校體育師資隊伍年齡結(jié)構(gòu)分布情況。
類別教師人數(shù)人數(shù)比例(%)。
30歲以下40219.98。
總計2012100。
從我國普通高校體育師資隊伍年齡結(jié)構(gòu)分布情況不難看出，目前我國普通高校體育師資隊伍年齡分布為：30歲以下的教師（402人）占總?cè)藬?shù)的19.98%，31-40歲的教師（771人）占總?cè)藬?shù)的38.32%；41-50歲的教師（496人）占總?cè)藬?shù)的24.65%；51-60歲的教師（343人）占總?cè)藬?shù)的17.04%。從總體上看，我國普通高校體育教師年齡結(jié)構(gòu)正逐步趨于合理，年齡老化問題有所好轉(zhuǎn)。40歲以下青年教師所占人數(shù)最多（1173人）比率最大(58.30%)，是我國普通高校體育師資隊伍的生力軍。隨著青年教師數(shù)量的增多，為我國普通高校體育師資隊伍的建設(shè)和發(fā)展提供了保證。41-50歲的中年教師所占的人數(shù)次多（496人），其比例為24.65%，他們是我國普通高校體育師資隊伍的中流坻柱。如果不能充分調(diào)動他們的積極性，發(fā)揮他們的力量，則師資隊伍將失去主心骨，對事業(yè)將會造成全面性的損害。而51-60年齡段的老教師人數(shù)（343人）所占比例為17.04%。他們大都有高級職稱，其中許多人是學(xué)科帶頭人，具有較廣泛的知名度和社會影響，如能繼續(xù)發(fā)揮其潛力，他們將為青年教師的發(fā)展提供巨大幫助。
2.2職稱結(jié)構(gòu)。
我國普通高校體育師資隊伍職稱結(jié)構(gòu)經(jīng)過10多年的職稱改革有了明顯改善，職稱結(jié)構(gòu)趨于合理（見表2）。
表2全國86所普通高校體育師資隊伍職稱結(jié)構(gòu)分布情況。
附圖。
這次被調(diào)查的2012位普通高校體育教師中，高級職稱的教師（727人）比例較高，達到36.13%（其中教授144人，占7.16%；副教授583人，占28.98%）；中級職稱的教師801人，占39.81%；初級職稱的教師484人，僅占24.05%。
[1][2]。
體育舞蹈現(xiàn)狀研究論文篇十四
體育作為職業(yè)中學(xué)所必須開設(shè)的一門課程，在職業(yè)中學(xué)中的處境并不樂觀，也存在的不少的問題，下面就將對這些問題進行闡述，并給出相應(yīng)的解決對策。
（一）學(xué)校不是很重視體育教學(xué)。
因為體育在中考不涉及到，沒有比較明確的學(xué)習(xí)壓力，同時教學(xué)內(nèi)容也不夠統(tǒng)一，教學(xué)方式也比較少，所以教師自己上課也比較隨意，大多是要求學(xué)生在校園內(nèi)自由活動，很少會向?qū)W生講述體育知識和技術(shù)，在這種教學(xué)中，學(xué)生大多沒有什么有針對性的運動，知識學(xué)習(xí)也比較少，根本算不上是體“育”。而且，在職業(yè)中學(xué)中也會出現(xiàn)教師占用體育課程時間或者取消體育課的情況，學(xué)校對此也保持著默許的態(tài)度，這樣體育老師自身也就會對自己的課程輕視，在上課時也是消極應(yīng)對，體育課程的質(zhì)量基本沒有保障。
（二）對課程的認識不搭到位。
不少的體育老師對于體育教學(xué)的目標不甚明確的問題，體育到底是為了增強學(xué)生的體質(zhì)？還是為了教會學(xué)習(xí)體育技能？也有教師根據(jù)自己的理解做了一些常識，不過很顯然效果大多不是很好。部分教師在上課時確實帶來了不少體育用品，讓學(xué)生自由選擇自由活動，之只要是體育活動怎么都可以，他們認為這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的個性，是對新課程標準的踐行，當(dāng)然這也讓體育教師省去了不少教學(xué)上的麻煩，學(xué)生也比較開心。實際上新課標對體育教學(xué)是有著比較明確的定位的，它是通過體育鍛煉方式，來促進學(xué)生身心健康的一門科目。從這個角度上講，體育課程的教學(xué)是和體育鍛煉密不可分的，同樣，運動技術(shù)和技能也是要以身體鍛煉作為依托的。在運動技能的使用中，學(xué)生身體素質(zhì)才能真正有效的加強，所以說失掉了運動技術(shù)和技能教學(xué)和踐行的體育課程就無法達成科目教學(xué)目標的要求。至于體育鍛煉的興趣是在學(xué)習(xí)運動技能中不斷培養(yǎng)的，它會遷移默化的使人讓成鍛煉的本能，進而促使其在為未來能養(yǎng)成運動的好習(xí)慣，保障其身體健康。
（三）體育教師思想陳舊，方法單一。
和其他科目的教學(xué)一樣，體育教學(xué)也隨著教育學(xué)者研究的不斷深入而進行著改革，它主要表現(xiàn)在去除教學(xué)在課堂的主體性地位，改為以學(xué)生為主體，教師作為引導(dǎo)者幫助學(xué)生去探索知識。但筆者在經(jīng)過觀察和調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，職業(yè)中學(xué)的體育教師大多都還在持有著本世紀初的教育理念，教學(xué)思想甚至幾十年不變，這很明顯無法促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。在接受調(diào)查的五十名體育教師里，只有十二人對新課標的教學(xué)思想略有所知，這個比例無異是令人擔(dān)憂的。教學(xué)思想理應(yīng)是這個時代更新最快的思想，因為教師所面對學(xué)生就是祖國的明天，但在幾十年的傳承中，職業(yè)中學(xué)所走的.教學(xué)道路，仍是一條充滿程序化、單調(diào)化的古板之路。教師講述。學(xué)生記錄，所有的內(nèi)容都是課本上的，同時課堂氣氛也如同死水，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)體育技術(shù)的興趣，造成這些問題很大程度上都是由于教師教學(xué)思想陳舊，方法單一所導(dǎo)致的。
（四）師生缺乏教學(xué)和學(xué)習(xí)動力。
上體育課并不難，有體育技術(shù)和知識的人都可以上，但是要真正的上好一節(jié)體育課，就要兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。體育和別的科目的教學(xué)方式有所不同，要求學(xué)生掌握體育技能的同時也要活動鍛煉，但是有為數(shù)不少的學(xué)生恰恰是不愿意鍛煉的，這就造成很多學(xué)生都害怕體育課，抗拒上體育課，所以這樣也讓職業(yè)中學(xué)的體育課進行更為艱難，尤其是運動量比較大的項目更是很難引起學(xué)生的興趣。體育教師即便有心設(shè)計課程，但學(xué)生的不配合，以及體育沒有考試，導(dǎo)致教師在備課時興趣也不高。
（五）學(xué)校擔(dān)心出現(xiàn)事故。
在體育課上，運動幾乎是無法避免的，而在運動中有著不少的不可控因素，這樣就導(dǎo)致其事故發(fā)生率遠高于別的科目，而教學(xué)事故的出現(xiàn)會影響學(xué)校聲譽，所以不少職業(yè)中學(xué)對于教學(xué)要求并不做具體要求，唯一的要求就是保證學(xué)生不出事故。學(xué)校不愿擔(dān)責(zé)，教師就更不愿了，這也就導(dǎo)致教師在設(shè)置課堂活動時畏首畏尾，過分注重安全，至于運動技能的教學(xué)也就拋之腦后了。
導(dǎo)致職業(yè)中學(xué)體育教學(xué)出戲諸多問題的原因?qū)嶋H上有很多。上述的教學(xué)問題讓學(xué)校體育教學(xué)的效果受到了嚴重的阻滯，對于體教改的深化是明顯不利的。為了改善當(dāng)前這樣的教學(xué)情況，提出如下幾條對策。
（一）做好體育教學(xué)的科學(xué)管理。
學(xué)校教育主管機構(gòu)應(yīng)該對體育給予更多的關(guān)注，基于教學(xué)現(xiàn)狀訂立合適的體育教學(xué)管理規(guī)定。搞好體育課時、教學(xué)過程、教學(xué)總評幾個要點的管控、檢查和指導(dǎo)工作，讓體育教學(xué)從“上課解散，下課點名”的“放縱型”歸回到增強學(xué)生身體素質(zhì)的目的本身上。
（二）著力提升體育教師的教學(xué)能力。
給予體育教師更多的專業(yè)培訓(xùn)和進修機會，使其在教學(xué)上有所突破，并在待遇上給予支持，使其工作積極性得到提升。
（三）找出學(xué)生的興趣點。
教師可嘗試在體育教學(xué)中進行創(chuàng)新，在增強學(xué)生身體素質(zhì)的前提下，開發(fā)學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對體育課有更多的好感，從根本上轉(zhuǎn)變他們的上課態(tài)度，以積極心態(tài)配合教學(xué)，而不是消極應(yīng)付。
（四）做好體育課事故的預(yù)防工作。
完善體育活動規(guī)定，找出校園安全隱患，讓體育課活動的實施再無隱患。同時對于教師因為監(jiān)管不當(dāng)造成的事故絕不姑息，以防止教師在監(jiān)管上缺位，進而起到降低事故的發(fā)生概率。學(xué)校也要負責(zé)對各種體育教學(xué)設(shè)施進行定期檢檢測，對于有安全隱患的設(shè)施要即時維修，不可拖沓，讓學(xué)生于安全隱患之下。教師則要負起責(zé)任，用心備課，做好課堂準備，在活動中注意學(xué)生的身體狀況和有無危險動作，對于出現(xiàn)異常的學(xué)生應(yīng)及時終止其訓(xùn)練活動，并送醫(yī)處理。
參考文獻：
體育舞蹈現(xiàn)狀研究論文篇十五
為了推動南通體育健身市場的進一步發(fā)展,本文以南通具有代表性的'30家商業(yè)性健身會所為研究對象,對南通健身市場現(xiàn)狀的調(diào)查進行了理性思考和分析,為南通體育健身市場的健康發(fā)展提供一定的依據(jù).
作者：李娟馬媛媛呂麗作者單位：南通大學(xué),體育科學(xué)學(xué)院,江蘇,南通,226007刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(14)分類號：g81關(guān)鍵詞：南通體育健身市場現(xiàn)狀
體育舞蹈現(xiàn)狀研究論文篇十六
體育是培養(yǎng)人全面發(fā)展教育中的重要組成部分，是學(xué)校教育中的重要內(nèi)容。高等院校是培養(yǎng)合格人才的高級階段，這一階段的體育教育至關(guān)重要，絕大多數(shù)學(xué)生即將走出校門、走向社會，學(xué)校體育教育的成果將轉(zhuǎn)化為社會效應(yīng)體現(xiàn)出來。這一時期將為學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣、形成終身體育理念奠定良好的基礎(chǔ)。體育理論課是體育教學(xué)中不可或缺的重要組成，能為學(xué)生傳授科學(xué)體育鍛煉的理論知識與方法、指導(dǎo)體育鍛煉實踐。普通高校大學(xué)生從其文化科學(xué)知識的掌握、理解能力水平都達到了一定的高度，這有利于他們學(xué)習(xí)科學(xué)的體育理論知識，從而使他們更好、更科學(xué)的投入到體育鍛煉中去，形成終身參與體育鍛煉的理念與習(xí)慣。對普通高校體育理論課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析、尋求發(fā)展對策，將會對普通高校體育理論課教學(xué)的發(fā)展、合格人才的培養(yǎng)產(chǎn)生重要意義。
一、研究對象與方法。
1、研究對象。
以普通高校體育理論課教學(xué)現(xiàn)狀作為研究對象，以西安市普通高校體育理論課教學(xué)現(xiàn)狀為例，隨機抽取西安市20所普通高校作為調(diào)查對象。
2、研究方法。
（1）文獻資料法。
通過查閱近十年相關(guān)體育理論教學(xué)研究資料，了解前人研究成果，力求為本研究提供一定理論依據(jù)與借鑒。
（2）調(diào)查法。
根據(jù)研究需要，設(shè)計主管領(lǐng)導(dǎo)、體育教師、學(xué)生三類問卷，并對問卷進行信度、效度檢驗。對主管領(lǐng)導(dǎo)發(fā)放問卷20份，有效回收17份，有效回收率為85%；對體育教師發(fā)放問卷100份，有效回收91份，有效回收率為91%；對學(xué)生發(fā)放問卷1000份，有效回收863份，有效回收率為86.3%。同時，通過與個別調(diào)查對象進行訪問，獲取相關(guān)信息。
（3）數(shù)理統(tǒng)計法。
將調(diào)查數(shù)據(jù)運用社會統(tǒng)計學(xué)軟件包spss17.0進行處理得出量化指標進行分析。
二、結(jié)果與分析。
從現(xiàn)狀來看，普通高校體育教學(xué)主要是以體育技術(shù)、技能的培養(yǎng)為主，注重技術(shù)課的教學(xué)，對體育理論課教學(xué)認識不足、重視不夠。訪談與問卷結(jié)果表明：學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)認為體育課理應(yīng)在操場、體育館等場所進行技術(shù)的學(xué)習(xí)與技能的培養(yǎng)，理論課教學(xué)可有可無，學(xué)生掌握理論知識完全可以融入技術(shù)教學(xué)中，這導(dǎo)致體育理論課的正常教學(xué)得不到保證；絕大多數(shù)體育教師對體育理論課教學(xué)知識較為匱乏、理論課教學(xué)水平不高，本身理論課時數(shù)較少，他們認為體育課的主要精力應(yīng)放在技術(shù)課的教學(xué)上，甚至有些教師把體育理論課作為因陰雨天氣室外無法上課的應(yīng)對手段；學(xué)生對體育理論課不感興趣，因為沒有明確的考核標準與目標使他們不認真對待，理論課教學(xué)效果自然不佳。
人類在長期的體育實踐中積累了大量的科學(xué)鍛煉身體、體育衛(wèi)生保健的知識與經(jīng)驗，而且體育科學(xué)知識也在不斷更新，掌握必要的理論知識會更好的指導(dǎo)體育鍛煉實踐。教育部頒發(fā)的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》指出：“要重視理論與實踐相結(jié)合，在運動實踐教學(xué)中注意滲透相關(guān)理論知識，并運用多種形式和現(xiàn)代教學(xué)手段，安排約10%的理論教學(xué)內(nèi)容（每學(xué)期約4學(xué)時），擴大體育的知識面，提高學(xué)生的認知能力?！盵1]每學(xué)期4學(xué)時的體育理論課，對大量的體育理論知識學(xué)生較難系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與掌握。從現(xiàn)狀看，每學(xué)期4學(xué)時的理論課教學(xué)在普通高校中也難以保證，據(jù)曾吉等人在對全國20個省、自治區(qū)的76所普通高校的調(diào)查，按規(guī)定每學(xué)期體育理論課4學(xué)時以上的有36所（47.37%）。[1]在對西安市的20所普通高校調(diào)查中，按規(guī)定體育理論課每學(xué)期4學(xué)時的學(xué)校也僅有6所（17%），甚至有些高校在大學(xué)一、二年級兩年的體育課中只開設(shè)2-4學(xué)時理論課，這種現(xiàn)狀對學(xué)生掌握體育理論知識產(chǎn)生很大影響。
調(diào)查表明，普通高校所使用的體育教材種類較多，各校選擇不一，作為教學(xué)指導(dǎo)文件缺乏規(guī)范性、統(tǒng)一性，在調(diào)查的西安市20所普通高校中有12所選用自編教材。這些教材各有特點，大綱規(guī)定技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的編寫都較為系統(tǒng)、規(guī)范，但對理論課教材的編寫不明確、差異較大，所涉及理論知識規(guī)范性較差，有些教材甚至沒有明確的理論教材內(nèi)容，使得體育理論課教學(xué)缺乏科學(xué)指導(dǎo)。從內(nèi)容來看，教師所選擇的授課內(nèi)容大多是一些“學(xué)校體育目的與任務(wù)”、“體育的起源”、“體育的本質(zhì)”、“項目規(guī)則與裁判法”等等，缺乏系統(tǒng)性、而且隨意性大、與實踐結(jié)合不夠，學(xué)生不感興趣。所有高校教學(xué)大綱對教師的實踐課內(nèi)容有明確、系統(tǒng)的安排，但對理論課教學(xué)內(nèi)容的選擇與進度大多高校沒有明確，教師在選擇時較為盲目，僅從自身比較熟悉或感興趣的內(nèi)容中選擇，很少考慮學(xué)生對體育理論知識掌握的需要、興趣，這也導(dǎo)致體育理論教學(xué)效果較差。
良好的教學(xué)方法與手段能起到事半功倍的效果，調(diào)查表明，絕大多數(shù)高校體育教師在理論課教學(xué)中采取整節(jié)課理論講授的方式，采取課堂講授結(jié)合學(xué)生提問、討論方式的僅占少數(shù)，運用多媒體手段進行知識傳授的教師也不多。體育理論課的教學(xué)方法與手段與其它理論課教學(xué)有相似之處，但也有其特殊性，體育本身具有較強的實踐性與生動性，這要求教師在講授中盡可能采取多種方法手段，調(diào)動學(xué)生積極性、激發(fā)學(xué)生興趣，傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的方式過于單調(diào)，學(xué)生感到枯燥無味，更談不到良好的教學(xué)效果了。
西安市普通高校體育理論課教學(xué)現(xiàn)狀已不適應(yīng)社會對人才培養(yǎng)的需求，主要存在的問題有：體育理論課程重視程度不夠；每學(xué)期體育理論課教學(xué)時數(shù)偏少；教材缺乏統(tǒng)一性、教材的內(nèi)容缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性；教學(xué)方法手段較為單一；考核環(huán)節(jié)不科學(xué)。這些問題直接影響體育理論課教學(xué)目的和任務(wù)的實現(xiàn)。
四、對策。
1、主管領(lǐng)導(dǎo)和體育教師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變觀念，充分認識體育理論課重要性。
普通高校體育理論課的教學(xué)改革，首先高校主管領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變觀念、充分認識體育理論課教學(xué)的重要性，改變以往認為“體育理論課可有可無”、“理論知識可以融入到實踐課教學(xué)中去”的觀念，牢固樹立起“素質(zhì)教育”、“終身體育”的理念，把學(xué)生近期目標和遠期目標的培養(yǎng)結(jié)合在一起，重視體育理論課教學(xué)。其次，體育教師也應(yīng)重視理論課教學(xué)、不斷提高自身體育理論知識水平，充實自身知識儲備并不斷更新，提高體育理論課教學(xué)講授技巧與良好語言表達能力的培養(yǎng)，使理論課教學(xué)成為體育教師的一項重要教學(xué)任務(wù)并納入考核評定中去。
體育理論課教學(xué)時數(shù)應(yīng)結(jié)合學(xué)校、學(xué)生實際情況適當(dāng)增加，以保證學(xué)生對科學(xué)體育理論知識的學(xué)習(xí)。理論課的教學(xué)時數(shù)增加也應(yīng)考慮體育實踐課的教學(xué)，不能盲目在數(shù)量上增加，除了要保證理論課教學(xué)時數(shù)的正常比例外，采取多種方式增加與補充，例如，因雨雪天氣室外無法上課時安排理論課教學(xué)，還可利用一定課外體育活動時間，作為體育理論課的延伸和補充，也可聘請一些相關(guān)專家、學(xué)者、知名運動員在課余時間對學(xué)生關(guān)心和感興趣的知識作專題講座等等?？傊?，學(xué)時的增加是在保證學(xué)生完成體育實踐課教學(xué)的情況下，采取多種方式，適當(dāng)增加體育理論課教學(xué)時數(shù)。
3、體育理論課教材應(yīng)相對統(tǒng)一、適當(dāng)靈活，教學(xué)內(nèi)容選擇應(yīng)科學(xué)、系統(tǒng)。
教材的使用應(yīng)相對統(tǒng)一且具有一定的靈活性，目前普通高校教材使用種類較多的現(xiàn)狀不利于學(xué)生系統(tǒng)理論知識的學(xué)習(xí)，因此，應(yīng)結(jié)合實際，有條件的高校都應(yīng)使用統(tǒng)編教材，在統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，根據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H與需要靈活選擇自編或其它教材?，F(xiàn)有體育教材中體育理論知識只占全部內(nèi)容的一小部分，而且涉及內(nèi)容不系統(tǒng)、隨意性大，體育與衛(wèi)生保健及科學(xué)鍛煉方法理論知識在教材中單獨系統(tǒng)編寫，促進學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)。
教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注意科學(xué)、系統(tǒng)，科學(xué)性要求教材選擇要實用，體育技術(shù)課的實踐性較強，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)主要強調(diào)身體鍛煉的方法與原理，并在理論上指導(dǎo)技術(shù)課的學(xué)習(xí)。系統(tǒng)性要求對學(xué)生理論知識的掌握要全面，而且要有一定的廣度和深度。教學(xué)內(nèi)容還要考慮大學(xué)生特點、時代特點，更加切合實際，可以選擇一些體育時事、奧運知識、娛樂項目等方面的內(nèi)容。
4、運用多種教學(xué)方法與手段傳授體育理論知識。
盡可能采取多種教學(xué)方法與手段向?qū)W生傳授體育理論知識，在課堂講授中采用提問、討論等方式，改變以往教師整節(jié)課直接陳述，多運用對比、范例等方法，有條件應(yīng)盡可能利用計算機多媒體教學(xué)手段，使教學(xué)過程更加生動、活潑，避免單一教法產(chǎn)生的消極影響，使學(xué)生保持最佳狀態(tài)于整個學(xué)習(xí)過程中，不斷提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
大多高校對學(xué)生體育理論知識的考核流于形式，技術(shù)實踐課考核較為嚴格，學(xué)生重視，而體育理論課的考核相對簡單，使學(xué)生對理論課興趣不高、不重視。要改變這種現(xiàn)狀，應(yīng)重視對體育理論課的考核與評價，每學(xué)期對學(xué)生都有一定評價，并把考核成績計入體育課總成績中，或?qū)ｉT單獨計算體育理論課考核成績。考核的知識應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，考慮更多實用性、實踐性強，學(xué)生感興趣的內(nèi)容并能指導(dǎo)實踐，不應(yīng)過于理論化、書本化?？己藨?yīng)以督促學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、重視理論知識掌握為目的。
參考文獻：
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