總結(jié)可以幫助我們?cè)跁r(shí)間有限的情況下,更快地從經(jīng)驗(yàn)中吸取教訓(xùn),避免重復(fù)犯錯(cuò)。總結(jié)要時(shí)限明確,準(zhǔn)確地界定總結(jié)范圍,不必羅列所有細(xì)節(jié)。接下來,我們將分享一些關(guān)于總結(jié)的經(jīng)典案例,希望能夠給大家提供一些啟示。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文篇一
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課需要加人多樣化的創(chuàng)新元素來增強(qiáng)課堂的趣味性,需要通過多姿多彩的活動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的能力,在分析問題和解決問題的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。本文將探討在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下,如何吸納現(xiàn)代化元素,實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的創(chuàng)新教學(xué)。
大數(shù)據(jù)的概念是指在超出可預(yù)見時(shí)間的范圍內(nèi),用常規(guī)軟件進(jìn)行科學(xué)有效分析的數(shù)據(jù)的集合。大數(shù)據(jù)能夠高效獲取多種多樣的、大量的、有價(jià)值的信息。大數(shù)據(jù)還蘊(yùn)含了更深層次的意義,它承載著又一個(gè)新信息時(shí)代的到來,也蘊(yùn)含著新的機(jī)遇和新應(yīng)用的發(fā)明和發(fā)展。
傳統(tǒng)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代學(xué)生的需要,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式是當(dāng)務(wù)之急。大數(shù)據(jù)為高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)創(chuàng)新提供了很好的輔助工具,對(duì)于現(xiàn)代學(xué)生的發(fā)展很有益處。
1.掌握大數(shù)據(jù)時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)傳播工具。
調(diào)查結(jié)果顯示,移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在學(xué)生中的使用率幾乎已達(dá)到100%,其中上網(wǎng)時(shí)間超過3個(gè)小時(shí)的學(xué)生占總比例的25%甚至更多,也有一小部分學(xué)生的上網(wǎng)時(shí)間會(huì)受到家長限制,但也維持在平均每天1小時(shí)的水平。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為學(xué)生溝通交流與獲得信息的重要方式,高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要抓住這一特點(diǎn),利用網(wǎng)絡(luò)傳播工具,使學(xué)生課上課下都能夠獲得相關(guān)知識(shí)。
2.開展個(gè)性化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。
傳統(tǒng)教學(xué)模式不利于學(xué)生的個(gè)性化的發(fā)展,大數(shù)據(jù)時(shí)代,教師可以開展一系列網(wǎng)絡(luò)化教學(xué),根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及社會(huì)的需求,來增加教學(xué)個(gè)性化發(fā)展的可能性。例如,教師通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生能夠借助多媒體進(jìn)行輔助學(xué)習(xí),通過互聯(lián)網(wǎng)獲取信息,各種信息的組合能夠給高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展帶來更大的突破。
3.注重大數(shù)據(jù)質(zhì)與量的發(fā)展。
大數(shù)據(jù)在給教學(xué)帶來方便的同時(shí),也存在很多問題。尤其體現(xiàn)在運(yùn)用中:大數(shù)據(jù)提供的信息量非常龐雜,并非全部能夠直接應(yīng)用,需要教師對(duì)信息進(jìn)行分析和篩選,才能夠確保其為教學(xué)提供幫助。為了保證數(shù)據(jù)質(zhì)量,首先要擴(kuò)大學(xué)校數(shù)據(jù)庫的范圍,要利用更多元化的互聯(lián)網(wǎng)工具來收集更多信息,然后再對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行系統(tǒng)化分析,從中篩選出對(duì)教學(xué)有益的信息,并加以恰當(dāng)?shù)睦谩?/p>
1.教師要走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)。
在大數(shù)據(jù)時(shí)代,教師的教學(xué)模式要全面進(jìn)人網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代,因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)是一個(gè)不可缺失的重要部分,網(wǎng)絡(luò)中多元化的信息系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)更能夠吸引學(xué)生的注意力。例如,實(shí)驗(yàn)課“粗鹽的提純”就可以利用網(wǎng)絡(luò)結(jié)合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行教學(xué)。首先,讓學(xué)生先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí),在網(wǎng)絡(luò)上查詢與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容,然后讓學(xué)生自己動(dòng)手制作整個(gè)實(shí)驗(yàn)的多媒體展示,最后在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果的驗(yàn)收。學(xué)生在整個(gè)準(zhǔn)備過程中,通過網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)信息,接觸粗鹽提純實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)以及相關(guān)知識(shí),將實(shí)驗(yàn)過程親自呈現(xiàn)出來,會(huì)使學(xué)生印象更深刻,也會(huì)給學(xué)生帶來更多啟示,進(jìn)而更好地掌握實(shí)驗(yàn)。
2.教師要做終身學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。
在創(chuàng)新型教學(xué)中,需要教師有所轉(zhuǎn)變,勇于創(chuàng)新,不能墨守成規(guī)。在大數(shù)據(jù)背景下,教師要調(diào)整自己以往的教學(xué)理念,融人信息化元素,把學(xué)生擺在主體位置上,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)享受課程,并將這樣的思維方式傳遞給學(xué)生。大數(shù)據(jù)為我們創(chuàng)造了一個(gè)全新的教學(xué)環(huán)境,教師應(yīng)該把握好這個(gè)資源,顛覆學(xué)生以往對(duì)于學(xué)習(xí)的看法,要讓學(xué)生知道:游戲,也是學(xué)習(xí),關(guān)鍵是如何學(xué)習(xí)。例如,在“鈉及其重要化合物的性質(zhì)”實(shí)驗(yàn)課中,首先,利用ppt演示,引出鈉的重要化合物,讓學(xué)生來發(fā)現(xiàn)并指出這些化合物與鈉有著怎樣的聯(lián)系。然后,讓學(xué)生自由發(fā)言,把所知道的鈉的化合物都說出來,如na202、na0h、na2c03等。最后,把學(xué)生的回答分組總結(jié),引出各組的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果,從而對(duì)于鈉的化合物有更深的理解。
3.教師要做學(xué)習(xí)的領(lǐng)跑者。
教師要有所^創(chuàng)新,就要充分利用大數(shù)據(jù)時(shí)代的便利條件,廣泛吸收各種信息來提高自身知識(shí)儲(chǔ)備,更好地為教學(xué)服務(wù)。要采用學(xué)生最能夠接受的方式來進(jìn)行講解和演示,同時(shí)要更加充分地利用大數(shù)據(jù)庫資源做好前期準(zhǔn)備工作。要想在課堂上高效率地利用好每一分鐘,就要在課下進(jìn)行更加充分全面的準(zhǔn)備,對(duì)于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn),實(shí)驗(yàn)過程中存在的風(fēng)險(xiǎn),以及實(shí)驗(yàn)效果的展示都要做到全面的準(zhǔn)備,只有經(jīng)過這樣的數(shù)據(jù)收集和分析,教師才能夠完美詮釋指導(dǎo)者和領(lǐng)跑者的角色,才能使教學(xué)效率得到有效提高,才能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身能力的提髙。
4.教師是問題探究的合作者和幫助者。
要注重教學(xué)的全新模式,尤其是協(xié)作教學(xué)。這種模式給了學(xué)生更大的發(fā)展空間,能夠增進(jìn)學(xué)生和學(xué)生之間,以及學(xué)生和教師之間的了解?!皣娙菔緦?shí)驗(yàn)”就很適合利用協(xié)作形式進(jìn)行教學(xué)。在大數(shù)據(jù)背景之下,教師和學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)噴泉實(shí)驗(yàn)發(fā)生的條件等進(jìn)行整合,然后對(duì)于能夠發(fā)生噴泉實(shí)驗(yàn)的例子進(jìn)行總結(jié)。氯化氫和氨氣有一個(gè)共同點(diǎn),就是易溶于水:1體積的水在常溫下,能夠分別溶解500體積的氯化氫和700體積的氨氣。利用這種特性,就可將氯化氫和氨氣溶于水的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成噴泉實(shí)驗(yàn)。此外,還有氯氣跟氫氧化鈣的反應(yīng),在500ml圓底燒瓶里收集滿氯氣,加入約10g氫氧化韓后,塞緊帶尖嘴的玻璃管的膠塞,搖動(dòng)燒瓶,使氯氣跟氫氧化鈣充分融合并且發(fā)生反應(yīng),然后將玻璃管插人到盛有紅色水的燒杯中,再打開玻璃管上的止水夾,燒瓶內(nèi)就會(huì)出現(xiàn)噴泉。這些例子,就是讓學(xué)生以網(wǎng)絡(luò)為資源,以教師為指導(dǎo),自由發(fā)揮自己的想象來完成實(shí)驗(yàn)。
在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,知識(shí)點(diǎn)固然重要,但是更為重要的還是要教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用知識(shí),并且通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)來提高自己的綜合能力。在大數(shù)據(jù)背景之下,教師要秉持不斷進(jìn)取、敢于創(chuàng)新的精神,在實(shí)際教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),將互聯(lián)網(wǎng)的信息和便利有機(jī)地融人到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來,促進(jìn)學(xué)生技能的提髙和發(fā)展。
作者簡介:施強(qiáng),江蘇省蘇州市吳江中學(xué)教師。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文篇二
摘要:本文分析了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與優(yōu)化要遵循科學(xué)性、直觀性、效益性、綠色性原則等,在此基礎(chǔ)上從常規(guī)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法等幾個(gè)方面提出改進(jìn)與優(yōu)化思考:改進(jìn)與優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置與實(shí)驗(yàn)藥品,利用信息技術(shù)手段與開展微型化學(xué)實(shí)驗(yàn),開展探究式實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、趣味性實(shí)驗(yàn)等。
高中化學(xué)作為一門自然科學(xué),實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ),實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是高中化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。高中化學(xué)教師必須要充分認(rèn)識(shí)到高中化學(xué)教學(xué)的重要意義,不斷改進(jìn)與優(yōu)化高中化學(xué)實(shí)驗(yàn),提升高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率,使化學(xué)實(shí)驗(yàn)有效促進(jìn)學(xué)生化學(xué)知識(shí)吸收,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為科學(xué)研究與教育教學(xué)的一種有效手段,要達(dá)到改進(jìn)與優(yōu)化的目的,必須要遵循以下基本原則。
1.1科學(xué)性原則:
高中化學(xué)是一門自然學(xué)科,化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與優(yōu)化必須要遵科學(xué)性原則,包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)要科學(xué),實(shí)驗(yàn)裝置的配備要科學(xué),實(shí)驗(yàn)操作程序要科學(xué)。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)只有遵循科學(xué)性原則,才能確保實(shí)驗(yàn)的安全性與有效性,使實(shí)驗(yàn)得出的數(shù)據(jù)與結(jié)論具有真實(shí)性。
1.2直觀性原則:
高中化學(xué)類型豐富,但是無論哪一種化學(xué)實(shí)驗(yàn)都要遵循直觀性原則。只有遵循直觀性原則,化學(xué)實(shí)驗(yàn)才能夠帶給學(xué)生直觀的感受,而不是模糊不清。學(xué)生通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虮容^清楚、直觀地獲得了解到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作過程,獲得直觀的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,全面提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力與實(shí)驗(yàn)感悟能力。
1.3效益性原則:
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與優(yōu)化必須要重視效應(yīng)性原則,教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中既要注意節(jié)約實(shí)驗(yàn)成本,力求運(yùn)用最低的實(shí)驗(yàn)成本,獲得最優(yōu)的實(shí)驗(yàn)效果,追求化學(xué)實(shí)驗(yàn)最佳效益。這樣不僅能夠有效降低高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)成本,節(jié)約教育教學(xué)資源,也能夠培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約資源的意識(shí)。
1.4綠色性原則:
隨著綠色理念不斷深入人心,高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與優(yōu)化要將綠色理念作為一個(gè)重要思想,遵循綠色性實(shí)驗(yàn)原則。綠色性原則不僅要充分考慮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的環(huán)保意識(shí),將化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)環(huán)境的污染降低到最低程度;同時(shí),教師要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過程中引導(dǎo),使學(xué)生規(guī)范操作,確保實(shí)驗(yàn)安全性,真正構(gòu)建綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與優(yōu)化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,下面從常規(guī)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法等幾個(gè)方面進(jìn)行提出一些思考。
2.1改進(jìn)與優(yōu)化常規(guī)實(shí)驗(yàn):
常規(guī)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本實(shí)驗(yàn)類型,也是學(xué)生必須要掌握的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。高中化學(xué)常規(guī)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與優(yōu)化著力點(diǎn)重要包括兩個(gè)方面:實(shí)驗(yàn)裝置與實(shí)驗(yàn)藥品。改進(jìn)與優(yōu)化實(shí)驗(yàn)裝置。高中化學(xué)教材中,部分實(shí)驗(yàn)裝置不夠簡便,效果也有待加強(qiáng),化學(xué)教師要善于對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)與優(yōu)化,簡化實(shí)驗(yàn)操作程序,增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。例如“碳酸鈉和碳酸氫鈉熱穩(wěn)定性比較”’實(shí)驗(yàn),我們可以通過改進(jìn)與優(yōu)化,將教材原本分開實(shí)驗(yàn)的操作,通過實(shí)驗(yàn)試管組合,強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)效果。此外,教師還要善于開發(fā)簡易的實(shí)驗(yàn)裝置與實(shí)驗(yàn)裝置替代品,這樣能夠有效降低實(shí)驗(yàn)成本,簡化化學(xué)實(shí)驗(yàn),體現(xiàn)綠色實(shí)驗(yàn)理念等,提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)效率。改進(jìn)與優(yōu)化化學(xué)藥品。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中,部分實(shí)驗(yàn)時(shí)效性比較差,往往需要較長的實(shí)驗(yàn)時(shí)間,為了提升實(shí)驗(yàn)實(shí)效性,教師可以改進(jìn)與優(yōu)化實(shí)驗(yàn)藥品,以提升實(shí)驗(yàn)時(shí)效性,節(jié)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間。例如石蠟油分解實(shí)驗(yàn),不僅實(shí)驗(yàn)時(shí)間長,而且實(shí)驗(yàn)效果不明顯,教師可以改進(jìn)實(shí)驗(yàn)藥品,采用硫酸鋁作為催化劑。此外,教師還可以通過改變實(shí)驗(yàn)藥品的添加順序達(dá)到優(yōu)化實(shí)驗(yàn)的目的。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段改進(jìn)與優(yōu)化應(yīng)該著重于以下兩個(gè)方面:利用信息技術(shù)手段與微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)。適當(dāng)運(yùn)用媒體。高中化學(xué)試驗(yàn)中,部分實(shí)驗(yàn)通過實(shí)驗(yàn)效果不顯著,如果化學(xué)教師能夠借助多媒體,能夠?qū)⑽⒂^實(shí)驗(yàn)宏觀化,強(qiáng)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)效果,便于學(xué)生獲得直觀、形象的認(rèn)識(shí);此外,化學(xué)試驗(yàn)中運(yùn)用多媒體還能夠化抽象為形象,通過多媒體形式演示實(shí)驗(yàn),將平面感覺演變?yōu)槿S直觀感受,促進(jìn)學(xué)生對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理的理解與消化吸收等。例如高中化學(xué)中酯化反應(yīng),學(xué)生往往只了解乙酸和乙醇通過反應(yīng)產(chǎn)生乙酸乙酯,對(duì)反應(yīng)過程中不熟悉,而多媒體則可以生動(dòng)地呈現(xiàn)這一過程。開展微型實(shí)驗(yàn)。微型實(shí)驗(yàn)具有自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),不僅實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象顯著,而且便于操作、安全性能高、實(shí)驗(yàn)普及性強(qiáng)。因此高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)要積極開展微型化學(xué)實(shí)驗(yàn),實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)儀器微型化與實(shí)驗(yàn)規(guī)模微型化,提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率;同時(shí),微型實(shí)驗(yàn)要與多媒體、常規(guī)實(shí)驗(yàn)等有機(jī)結(jié)合起來,進(jìn)一步提升微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)效果,凸顯微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高中化學(xué)教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分,要始終保持吸引力,需要教師進(jìn)一步改進(jìn)與優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,積極開展探究式實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、趣味性實(shí)驗(yàn)等。豐富化學(xué)實(shí)驗(yàn)類型。目前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要以驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為主,探究性實(shí)驗(yàn)、綜合性化學(xué)實(shí)驗(yàn)較少,高中化學(xué)教師要豐富高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)類型,開展一定比列的探究型實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手探究能力,在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題等能力;通過綜合性實(shí)驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合,并且能夠進(jìn)行創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造能力。趣味實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣的重要路徑,高中化學(xué)教師要根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,積極探索趣味性實(shí)驗(yàn)路徑,激發(fā)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的潛能,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。例如在學(xué)習(xí)“金屬氧化物的性質(zhì)”時(shí),教師可以通過演示“滴水生火”的趣味實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的趣味性??傊咧谢瘜W(xué)教師要認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性,進(jìn)一步增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究,不斷改進(jìn)與優(yōu)化高中化學(xué)實(shí)驗(yàn),提升高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)效率,將化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)推向一個(gè)新的高度。
參考文獻(xiàn)。
作者:賈金花單位:農(nóng)安縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文篇三
:高中化學(xué)是高中學(xué)習(xí)階段一門重要的基礎(chǔ)性課程,而化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是高中化學(xué)的重要組成部分,也是學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的重要方法,對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),拓展思維,提高科學(xué)探究能力發(fā)揮著重要作用。在新課程改革的理念下更加注重學(xué)生的全面發(fā)展,所以教師要注重高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性,提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,創(chuàng)設(shè)問題情境,拓展思維,小組合作學(xué)習(xí),完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系等方面來研究高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
學(xué)生的科學(xué)探究能力主要包括提出問題,猜想與假設(shè),設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),進(jìn)行實(shí)驗(yàn),得出結(jié)論進(jìn)行總結(jié),最后進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)?;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力方面發(fā)揮著重要作用,主要是指通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的提出問題、收集資料、進(jìn)行實(shí)驗(yàn),最后解決問題幾個(gè)環(huán)節(jié)來不斷培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)提高自主探究能力和實(shí)驗(yàn)技能,最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。
傳統(tǒng)的教學(xué)觀念主要是老師“灌輸式”地講授化學(xué)知識(shí),在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課堂教學(xué)上學(xué)生按照老師講解的實(shí)驗(yàn)步驟按部就班,學(xué)習(xí)效率低下。所以對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的研究首先需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,以學(xué)生為中心,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,在實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出質(zhì)疑,收集資料,得出結(jié)論,解決問題。在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生可以變換實(shí)驗(yàn)對(duì)象,控制實(shí)驗(yàn)條件,通過對(duì)現(xiàn)象的分析,找出內(nèi)在規(guī)律,最終達(dá)到探究的目的。這樣在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中營造科學(xué)探究的學(xué)習(xí)氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究積極性,有利于拓展思維,培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神,提高實(shí)驗(yàn)操作技能。
創(chuàng)設(shè)問題情境就是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,創(chuàng)設(shè)一個(gè)根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)結(jié)構(gòu)尚不能解決的問題情境,引起學(xué)生認(rèn)知上的沖突,進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生積極思考,激發(fā)他們的科學(xué)探究興趣。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境既可以是通過演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境,也可以是通過改進(jìn)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境,學(xué)生要充分利用老師創(chuàng)設(shè)的問題情境,不斷提高科學(xué)探究能力。
演示實(shí)驗(yàn)就是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,老師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,通過實(shí)驗(yàn)過程中奇異的現(xiàn)象來創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境,如何解釋實(shí)驗(yàn)中的特殊現(xiàn)象,這樣能更好地激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)和探究興趣。例如,在探究過氧化鈉性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)時(shí),老師可以準(zhǔn)備好棉花團(tuán)、膠頭滴管、水、過氧化鈉粉末等實(shí)驗(yàn)材料,然后在棉花團(tuán)放上過氧化鈉粉末,用膠頭滴管滴幾滴水在棉花團(tuán)上,這時(shí)就會(huì)看到棉花團(tuán)在燃燒。對(duì)于實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的奇異現(xiàn)象,老師可以向?qū)W生提問,水在平時(shí)是用來滅火的,為什么會(huì)引起棉花團(tuán)的燃燒呢?這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知沖突,激發(fā)實(shí)驗(yàn)探究的興趣,進(jìn)而不斷提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。
改進(jìn)實(shí)驗(yàn)就是改變實(shí)驗(yàn)條件或者改變實(shí)驗(yàn)操作步驟等條件所產(chǎn)生的不同實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,老師以此創(chuàng)設(shè)問題情境,進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生好奇,激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。例如,在進(jìn)行氫氧化鋁的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)時(shí),老師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改變實(shí)驗(yàn)操作條件,當(dāng)氫氧化鈉溶液和氯化鋁溶液的滴加順序不同時(shí),產(chǎn)生了兩種不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,這時(shí)老師就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境,引起學(xué)生的探究興趣。
小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是將學(xué)生科學(xué)合理地分成相應(yīng)的小組,以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,不斷查閱資料,相互討論,對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)。這樣的教學(xué)模式有利于拓展學(xué)生的思維,相互之間取長補(bǔ)短,不斷培養(yǎng)學(xué)生猜想與假設(shè)的能力,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的能力,收集并分析證據(jù)的能力,反思與評(píng)價(jià)的能力等各個(gè)方面的能力,不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系是在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的保證,所以要建立具有激勵(lì)作用的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。首先,評(píng)價(jià)主體要多元化,不能僅局限于教師的評(píng)價(jià),還要包括學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià),這樣能使學(xué)生更加全面地了解自己,提高科學(xué)探究能力;其次,評(píng)價(jià)內(nèi)容要全面,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力不能僅關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,還包括猜想與假設(shè)的能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、收集并分析證據(jù)的能力、反思與評(píng)價(jià)的能力等,評(píng)價(jià)時(shí)要對(duì)學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì),這樣能夠全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力是新課程改革的需要,教師要為學(xué)生營造一種科學(xué)探究的學(xué)習(xí)氛圍,不斷創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的探究興趣,同時(shí)學(xué)生也要積極發(fā)揮主體作用,調(diào)動(dòng)科學(xué)探究的主動(dòng)性,在培養(yǎng)科學(xué)探究能力的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
作者:顧先鋒單位:遼寧省海城市海城高中。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文篇四
多年的教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)證明,中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是今后化學(xué)教學(xué)中一項(xiàng)長期而且艱巨的挑戰(zhàn),培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、創(chuàng)造能力更是當(dāng)前和今后的化學(xué)教學(xué)目標(biāo),因此,教師要更新教育觀念,不能再讓學(xué)生只看實(shí)驗(yàn)和背實(shí)驗(yàn),而應(yīng)該做主導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生自主探究完成學(xué)習(xí)任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文篇五
實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范,往往會(huì)影響實(shí)驗(yàn)進(jìn)程,最終影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)授課模式是通過指導(dǎo)教師課前講解、課堂演示后就開始讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),往往忽視了一些實(shí)驗(yàn)的基本操作,學(xué)生中因?qū)嶒?yàn)操作基礎(chǔ)的差異性,常常導(dǎo)致同班的學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)度差異較大,部分學(xué)生能夠迅速完成實(shí)驗(yàn),而其他學(xué)生則可能因此產(chǎn)生急躁情緒,影響最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。以筆者任課的班級(jí)為例,學(xué)生中大部分人實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范,比如配制溶液時(shí)移液管的使用,稱量時(shí)稱量瓶的取放,學(xué)生常以習(xí)慣性動(dòng)作代替正確規(guī)范的基本操作,往往影響最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,筆者嘗試將互聯(lián)網(wǎng)作為課堂授課的有益補(bǔ)充納入到授課過程中來。為了使學(xué)生能掌握正確規(guī)范的.實(shí)驗(yàn)操作,筆者從互聯(lián)網(wǎng)上下載了分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中必須掌握的基本操作視頻并進(jìn)行了篩選,筆者在每次課堂演示完后將本次課程所涉及的基本操作相應(yīng)視頻播放給學(xué)生觀看,加深了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中基本操作的印象,確保了實(shí)驗(yàn)過程中操作的正確性,從而能加快實(shí)驗(yàn)進(jìn)程,更好地完成實(shí)驗(yàn)。
在很多醫(yī)學(xué)類、藥學(xué)類院校以及綜合性院校都開設(shè)了《分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》這門課程,但是我們應(yīng)根據(jù)本學(xué)校的特點(diǎn)和本校的學(xué)生情況合理制定教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃。筆者所在學(xué)校為醫(yī)學(xué)高等院校,在藥學(xué)、藥劑學(xué)、食品質(zhì)量與安全等多專業(yè)均開設(shè)了《分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》這門課程,這就要求我們根據(jù)不同專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求,設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,例如食品質(zhì)量與安全專業(yè)學(xué)生應(yīng)以食品為主要對(duì)象開展分析實(shí)驗(yàn),而藥學(xué)、藥劑專業(yè)學(xué)生應(yīng)以藥品為主要對(duì)象,且實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)與人類生產(chǎn)生活緊密相關(guān),從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本上包括兩部分:滴定分析實(shí)驗(yàn)和儀器分析實(shí)驗(yàn)。滴定分析實(shí)驗(yàn)涉及的實(shí)驗(yàn)操作簡單重復(fù),學(xué)生往往做過兩個(gè)此類實(shí)驗(yàn)后感覺枯燥乏味,因此,筆者認(rèn)為如果在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)適當(dāng)減少單純化合物的滴定分析,而增加與日常生活相關(guān)的分析內(nèi)容,如“水果中維生素c含量的測(cè)定”、“奶粉中鈣含量的測(cè)定”等,學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來實(shí)驗(yàn)室里做的實(shí)驗(yàn)可以解決實(shí)際生活中的許多問題,從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者所在學(xué)校開設(shè)的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主,驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)簡單,結(jié)果可預(yù)知,鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力,但筆者認(rèn)為還應(yīng)適當(dāng)增設(shè)一些探索性實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。探索性實(shí)驗(yàn)即是老師給定實(shí)驗(yàn)題目,學(xué)生自己查閱文獻(xiàn)和相關(guān)資料,根據(jù)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,然后由老師審閱方案的可行性,最后由學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。此外,筆者通過授課發(fā)現(xiàn),實(shí)驗(yàn)過程中,大部分學(xué)生都是“機(jī)械式”地實(shí)驗(yàn),按照授課教師的講解內(nèi)容,按部就班地進(jìn)行實(shí)驗(yàn),很多學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的怪異的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果不進(jìn)行主動(dòng)分析與總結(jié)。針對(duì)這些問題,筆者認(rèn)為授課教師在課堂上將實(shí)驗(yàn)原理、基本操作和注意事項(xiàng)講授清楚后就應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生自己去做,當(dāng)實(shí)驗(yàn)中遇到問題時(shí),應(yīng)先讓學(xué)生自己獨(dú)立思考解決,實(shí)在有困難再稍加指點(diǎn)。
3合理安排實(shí)驗(yàn)課程。
分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置不僅要提高學(xué)生的實(shí)踐技能和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,而且要幫助學(xué)生鞏固和加深對(duì)分析化學(xué)相關(guān)理論知識(shí)的掌握和理解,使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的理論和知識(shí)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)、解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題,做到理論聯(lián)系實(shí)際。如果一開學(xué)就開設(shè)了實(shí)驗(yàn)課,學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)相關(guān)理論的前提下就開始動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),只能是盲目的進(jìn)行操作;或者實(shí)驗(yàn)課程的安排與當(dāng)前理論課進(jìn)度不匹配,導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中無法與相關(guān)理論知識(shí)相聯(lián)系,達(dá)不到良好的教學(xué)效果。因此,筆者認(rèn)為,實(shí)驗(yàn)課程的安排應(yīng)與理論課程進(jìn)度相匹配,例如在講授滴定分析法理論時(shí)則開設(shè)滴定分析實(shí)驗(yàn),而講授儀器分析理論時(shí)則開設(shè)儀器分析實(shí)驗(yàn),如此學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)則能更深一步地理解所學(xué)的理論知識(shí),并運(yùn)用其解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題,充分體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置的意義。
4結(jié)語。
重視實(shí)驗(yàn)的基本操作,培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的實(shí)踐技能;優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問題和解決問題的能力;合理安排實(shí)驗(yàn)課程,幫助學(xué)生鞏固和加深對(duì)分析化學(xué)理論知識(shí)的掌握和理解,可大大提高分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。在今后的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中,我們還需不斷摸索,大膽改進(jìn),試圖取得更優(yōu)的教學(xué)效果,為國家培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的分析化學(xué)人才。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文篇六
摘要:在我國高中化學(xué)課堂中,化學(xué)實(shí)驗(yàn)一直占有非常重要的地位。如果在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中融入趣味性,那么就會(huì)讓高中化學(xué)課堂煥發(fā)出新的生機(jī)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟迪學(xué)生的思維,開闊學(xué)生的思路,為學(xué)生創(chuàng)造理論聯(lián)系實(shí)踐的機(jī)會(huì)。下面,筆者將簡述在高中化學(xué)課堂上引入趣味性實(shí)驗(yàn)的作用和在實(shí)踐中的具體措施。
化學(xué)是一門典型的理工科學(xué)科,注重現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)。而趣味實(shí)驗(yàn)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的一種類型,因?yàn)槠湎鄬?duì)簡單的操作、反應(yīng)鮮明的化學(xué)現(xiàn)象,能夠起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究精神,進(jìn)而提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。隨著時(shí)代的進(jìn)步,教育改革也滲透到了高中,高中化學(xué)教師的教學(xué)方法也在不斷刷新變革,有更多有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)被應(yīng)用到高中化學(xué)課堂上,為學(xué)生們帶來了新的體驗(yàn)的同時(shí),也讓學(xué)生們更加熱愛化學(xué),喜歡化學(xué)課堂,并在自我實(shí)踐中提高了綜合能力。
(一)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
以往的化學(xué)實(shí)驗(yàn)都是比較枯燥的,也沒有太多的觀賞性。而趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)則是不同的,因其具有一定的觀賞性和趣味性,讓學(xué)生們產(chǎn)生了好奇心。在教師進(jìn)行演示和講解的時(shí)候都能全神貫注地觀看和聆聽,很想知道這樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)艿贸鍪裁礃拥慕Y(jié)論,也都躍躍欲試想自己親自動(dòng)手。對(duì)學(xué)生們來說,這樣的趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)更像是一個(gè)有趣的小游戲,學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也就提高了,對(duì)化學(xué)這門課程產(chǎn)生了熱愛,對(duì)化學(xué)知識(shí)的接受和理解也就更加順暢。
(二)師生之間形成良性互動(dòng)。
高中階段的學(xué)生是比較單純的,所有的情緒都會(huì)表現(xiàn)在外面。當(dāng)化學(xué)教師進(jìn)行枯燥的講解的時(shí)候,學(xué)生們就會(huì)表現(xiàn)出厭煩或是忍耐的神情,與教師之間的互動(dòng)也就變得懶散而被動(dòng)。如果化學(xué)教師將趣味實(shí)驗(yàn)引入課堂,學(xué)生們對(duì)化學(xué)課有了興趣,也就愿意主動(dòng)熱情地與教師進(jìn)行溝通和互動(dòng),課堂氣氛也就變得輕松活躍了。而在這樣的氣氛下,學(xué)生對(duì)教師的教誨和指導(dǎo)也更愿意去接受,課堂教學(xué)就能順利進(jìn)行,教學(xué)效率也就大大提升了。
(三)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)都需要既動(dòng)手又動(dòng)腦,有時(shí)候還需要同學(xué)之間配合才能完成。學(xué)生們親自來做實(shí)驗(yàn),需要學(xué)生自己擦拭試管,填裝化學(xué)品,有時(shí)候還需要進(jìn)行水中的操作,這就可以鍛煉學(xué)生們的動(dòng)手能力。親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與課本上和老師課堂演示之間還有一些區(qū)別,一些看起來容易完成的操作,在親自動(dòng)手的時(shí)候就顯得不那么簡單了,學(xué)生要一邊牢記老師的指導(dǎo),一邊自己動(dòng)腦琢磨,這也就鍛煉了學(xué)生們的動(dòng)腦能力。大部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)都比較復(fù)雜,一個(gè)學(xué)生不能夠單獨(dú)完成,而是需要兩個(gè)學(xué)生或是更多的學(xué)生一起配合完成,學(xué)生們需要互相配合,通力合作,這樣的實(shí)驗(yàn)也可以鍛煉學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)助能力。
(一)聯(lián)系生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)生興趣。
從前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)都是為了證明課本上的理論,只是一種重復(fù)性的演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生們提不起興趣。例如:在講到氫氣的時(shí)候,教師一般會(huì)舉氫氣球中有氫氣,電解水也可以釋放氫氣這樣的例子,就會(huì)使教學(xué)顯得單薄無趣。但如果與同學(xué)講解利用金屬鋅和醋酸來制造氫氣的實(shí)驗(yàn),學(xué)生們就會(huì)馬上產(chǎn)生興趣。此時(shí)如果教師的演示實(shí)驗(yàn)仍不能讓學(xué)生們滿足興趣,就可以安排學(xué)生們自己進(jìn)行這項(xiàng)實(shí)驗(yàn),學(xué)生們的熱情被點(diǎn)燃,學(xué)習(xí)起來更加快樂,教師的教學(xué)過程也變得輕松順暢了。
(二)開展互動(dòng)教學(xué),拓展教學(xué)思維。
在進(jìn)行趣味實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,化學(xué)教師可以安排由幾個(gè)學(xué)生一起完成同一個(gè)實(shí)驗(yàn)。在這樣的實(shí)驗(yàn)過程中,學(xué)生們需要分清職務(wù),互相配合,共同完成實(shí)驗(yàn)過程。例如:在進(jìn)行“從海帶中提取碘”的實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,就需要多個(gè)學(xué)生進(jìn)行配合。有的同學(xué)負(fù)責(zé)清洗和切割海帶,有的同學(xué)負(fù)責(zé)擺放點(diǎn)燃酒精燈和三腳架,有的同學(xué)負(fù)責(zé)給燒杯加入蒸餾水和攪拌,有的學(xué)生負(fù)責(zé)向?yàn)V液中滴入硫酸、過氧化氫,有的同學(xué)負(fù)責(zé)將濾液分離,有的學(xué)生負(fù)責(zé)對(duì)分離的濾液滴入淀粉溶液和氯化鐵,有的同學(xué)負(fù)責(zé)寫觀察報(bào)告,還有的同學(xué)負(fù)責(zé)清理儀器等等。在這樣的周密配合中,學(xué)生們得到交流合作的機(jī)會(huì),還能促進(jìn)同學(xué)感情。同學(xué)們?cè)谟H手操作的時(shí)候,觀察實(shí)驗(yàn)的角度改變了,視野也就改變了,對(duì)化學(xué)知識(shí)有了新的認(rèn)識(shí),思路也就開闊了。
(三)學(xué)生親自動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生能力。
除了化學(xué)教師的課堂講解和演示實(shí)驗(yàn)之外,讓學(xué)生們親自動(dòng)手進(jìn)行趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是鍛煉學(xué)生能力的重要手段。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前,教師要先進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn),并對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行詳細(xì)的講解,對(duì)實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的講解,直到每個(gè)學(xué)生都掌握為止。這樣細(xì)心的,不厭其煩的講解,能幫助學(xué)生加深對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的記憶和理解,也能保證學(xué)生在接下來的親自實(shí)驗(yàn)中不會(huì)因?yàn)椴僮麇e(cuò)誤而造成實(shí)驗(yàn)失敗。例如:對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)危險(xiǎn)的情況,如酒精的點(diǎn)燃和熄滅,硫酸液的存放要求,或是易碎的燒杯等儀器的正確使用方式等等,化學(xué)教師要進(jìn)行強(qiáng)調(diào)講解,以保證學(xué)生不會(huì)出現(xiàn)危險(xiǎn)。在實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行中,化學(xué)教師也要留心觀察學(xué)生們的操作情況,對(duì)錯(cuò)誤的操作進(jìn)行及時(shí)的糾正,對(duì)學(xué)生們沒有注意到的事項(xiàng)要進(jìn)行及時(shí)的解釋說明。在實(shí)驗(yàn)的最后,也要監(jiān)督學(xué)生們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)器材的整理和清理工作,幫助學(xué)生們養(yǎng)成善始善終的好習(xí)慣。在親手操作的趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生們又動(dòng)手又動(dòng)腦,還需要精細(xì)的觀察和準(zhǔn)備,同學(xué)間的交流溝通和配合也考驗(yàn)了學(xué)生們的協(xié)作能力。
三、結(jié)論。
綜上所述,要想讓學(xué)生們?cè)谟淇旆諊袑W(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí),要想讓化學(xué)課堂順利進(jìn)行,提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。就要先改變落后的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容,讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)變得富有趣味性,讓學(xué)生學(xué)得輕松,化學(xué)知識(shí)學(xué)得更多,對(duì)化學(xué)的理解也更加深入?;瘜W(xué)教師也要結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容,不斷探索更多的,更有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn),以豐富化學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容,不斷地激發(fā)學(xué)生們的好奇心和求知欲,來提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn):
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文篇七
:高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是根據(jù)化學(xué)理論課制定的有關(guān)實(shí)踐能力的表達(dá),實(shí)驗(yàn)課程可以幫助學(xué)生進(jìn)一步了解理論知識(shí)的內(nèi)涵,并在一定程度上促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力的提升,從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。實(shí)驗(yàn)課程是化學(xué)知識(shí)向多極化擴(kuò)散的核心課程,在實(shí)驗(yàn)課程上教師要積極采用靈活教學(xué)手段讓每個(gè)學(xué)生積極融入實(shí)驗(yàn)操作中,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)理論知識(shí)的本質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力,以及練就通過實(shí)驗(yàn)看本質(zhì)的重要能力。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成功在很大程度上促進(jìn)學(xué)生多方面能力的發(fā)展,是幫助學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過程中主動(dòng)探索知識(shí)、提出問題、解決問題的能力,通過這種探究性實(shí)驗(yàn),喚起學(xué)生對(duì)探究式化學(xué)實(shí)驗(yàn)的熱情和信心。
高中新課標(biāo)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程有更高的要求,倡導(dǎo)學(xué)生積極加入其中,養(yǎng)成在實(shí)驗(yàn)過程中滲透相應(yīng)理論知識(shí)的習(xí)慣,讓理論知識(shí)在實(shí)驗(yàn)過程中得到進(jìn)一步升華、內(nèi)化。成功的化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)是順利開展化學(xué)這門重要課程必須的條件,良好的實(shí)驗(yàn)氛圍可以強(qiáng)化學(xué)生的探究性意識(shí),為培養(yǎng)創(chuàng)新能力奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)的順利開展,可以幫助學(xué)生有效地打開學(xué)習(xí)思路,使教師在教學(xué)過程中順利地將學(xué)生的思路與教學(xué)思路完美契合。下面我結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)談?wù)勌岣邔W(xué)生探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠行Р呗裕云趯?duì)學(xué)生化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)起到拋磚引玉的作用。
實(shí)驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)引導(dǎo)學(xué)生開展探究性實(shí)驗(yàn)具有重要意義,通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)背景,延伸出學(xué)生對(duì)日常生活可見實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)一步認(rèn)識(shí),從生活現(xiàn)象著手切入實(shí)驗(yàn)點(diǎn),可以有效幫助學(xué)生更好地參與實(shí)驗(yàn)過程,提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和積極性,最終提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成效性。例如:教學(xué)“氧化鋁兩性探究性實(shí)驗(yàn)”時(shí),教師可以在開課前引入常見的“鋁長毛”現(xiàn)象,先為實(shí)驗(yàn)的開展進(jìn)行適當(dāng)鋪墊,然后讓學(xué)生自制氧化鋁,激發(fā)學(xué)生對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的熱情,通過自制的氧化鋁探究雙性性質(zhì),利用生活中的事例進(jìn)一步微量化和生活化,自然實(shí)驗(yàn)過程中探究氧化鋁的性質(zhì)就順理成章了。通過創(chuàng)設(shè)探究實(shí)驗(yàn)情境讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與相應(yīng)實(shí)驗(yàn)過程,提高學(xué)生動(dòng)手能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生在掌握相應(yīng)化學(xué)知識(shí)的前提下提高操作實(shí)踐和探究思考能力。又如在電工操作過程中為啥不能將鋁導(dǎo)線和銅導(dǎo)線放在一起?然后讓學(xué)生帶著這個(gè)問題探究問題所出的原因,經(jīng)過鋪設(shè)的探究性實(shí)驗(yàn)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲望。實(shí)驗(yàn)探究過程后,讓學(xué)生進(jìn)行原因總結(jié),在實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束后教師再進(jìn)行歸納,解釋鋁和銅發(fā)生化學(xué)反應(yīng)導(dǎo)致腐蝕。讓學(xué)生親身體會(huì)探究性實(shí)驗(yàn)的重要意義,讓每個(gè)學(xué)生都能以輕松愉悅的心態(tài)迎接每一個(gè)實(shí)驗(yàn)開展過程。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)是新課程改革后必需的發(fā)展趨勢(shì),為了全面提高實(shí)驗(yàn)課程成效性,教師可以在實(shí)驗(yàn)過程中實(shí)施小組合作機(jī)制,讓學(xué)生之間有足夠的交流時(shí)間,從而充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的本質(zhì),促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)合作順利開展。這種團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)方式可以有效減少人為實(shí)驗(yàn)誤差,同時(shí)利用每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)將實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)推到最高限度,有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)合作進(jìn)行,提高效率強(qiáng)調(diào)分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)與組員交流合作,從而更好地完成試驗(yàn)任務(wù),讓人為因素產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)誤差降到最低。學(xué)生與學(xué)生之間的友好合作能夠最大限度將學(xué)生個(gè)體之間的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)資源的整合,從而有利于深度挖掘?qū)嶒?yàn)知識(shí)。例如:在鑒別實(shí)驗(yàn)中,“苯、乙醇、溴乙烷”的操作過程中,教師可以將不同知識(shí)水平的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的分組,對(duì)三瓶未貼標(biāo)簽的物質(zhì),一組學(xué)生可以用水鑒別浮在水上的苯,一組學(xué)生可以鑒別融在水中的乙醇,最后一組學(xué)生可以鑒別水下的溴乙烷,然后三組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行融合。通過實(shí)施實(shí)驗(yàn)合作機(jī)制,學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)高效率地完成相應(yīng)實(shí)驗(yàn)操作,并通過小組之間的討論和交流,為全面進(jìn)行探究式實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。
探究式實(shí)驗(yàn)講究培養(yǎng)學(xué)生的自主動(dòng)手能力,動(dòng)手能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)一是教師資源是否雄厚和基礎(chǔ)理論知識(shí)是否掌握牢固,二是具有高質(zhì)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。由于學(xué)生數(shù)量較多,手把手教學(xué)可能性很小,在實(shí)驗(yàn)過程中要很好地進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn),首先要具備相應(yīng)實(shí)驗(yàn)儀器和豐富的教學(xué)資源。學(xué)生在探究性實(shí)驗(yàn)過程中能夠正確使用相應(yīng)儀器和藥品是進(jìn)一步進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。例如:在“加熱高錳酸鉀制氧氣、制乙炔和氨氣”實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,教師先將需要的儀器設(shè)備備齊,如棉花、導(dǎo)管、酒精燈高錳酸鉀粉末等,為學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)做好充足準(zhǔn)備,盡可能讓優(yōu)化后的教學(xué)環(huán)境惠及每一個(gè)學(xué)生,從而為教學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的順利開展做好保障。同時(shí)教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中要將正確的裝置之間的連接方式操作給學(xué)生看,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行正規(guī)的操作過程,如如何取藥品,如果皮膚不慎撒上濃硫酸應(yīng)該如何處置等,增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)。綜上所述,探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究問題,并為學(xué)科知識(shí)和教學(xué)思路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生要積極配合教師進(jìn)行思維能力擴(kuò)散,同時(shí)教師也應(yīng)該設(shè)計(jì)科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)課程,全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究實(shí)驗(yàn)意識(shí),提高學(xué)生實(shí)際解決問題的能力。
[1]周卓娜、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的探究與實(shí)踐[d]、湖南師范大學(xué),20xx、
作者:孟丹丹單位:江蘇省泗陽致遠(yuǎn)中學(xué)。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文篇八
在新時(shí)代下,“放羊式”、“鴨填式”傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足時(shí)代發(fā)展的客觀要求,各方面存在的問題日益突顯。隨著教學(xué)改革不斷深入,教師在貫徹、落實(shí)新課標(biāo)理念的同時(shí),需要充分利用各種教學(xué)資源,為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)營造良好的教學(xué)環(huán)境,不斷探索全新的教學(xué)模式,優(yōu)化已有的教學(xué)方法,有效解決化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題,不斷突顯實(shí)驗(yàn)教學(xué)在新課程中的重要地位,為新時(shí)期我國高中教學(xué)事業(yè)真正走上素質(zhì)教育道路提供有利的保障。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生興趣。
興趣是學(xué)生最好的老師,也是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師可以創(chuàng)設(shè)有利的問題情境,吸引學(xué)生的眼球,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的積極性,使學(xué)生更多的參與到課堂教學(xué)中,充分展現(xiàn)他們?cè)诮虒W(xué)中的主體地位,教師只需要扮演好協(xié)助者、輔助者的角色。以“加熱條件下鈉和氧氣的反應(yīng)”為例,教師可以先根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,合理設(shè)置問題情境,積極引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋,提出各種猜想和假說。并以小組為單位,進(jìn)行談?wù)摚O(shè)計(jì)可行的實(shí)驗(yàn)方案,在試驗(yàn)中進(jìn)行證實(shí)。比如,如果直接把鈉放在空氣中加熱,便會(huì)得到白色的固體,并不是淡黃色的。為此,可以以該問題為核心,展開討論。而在討論過程中,學(xué)生會(huì)意識(shí)到鈉在加熱過程中極有可能會(huì)發(fā)生其它的反應(yīng)。教師也可以巧妙地引出過氧化鈉的性質(zhì)。即過氧化鈉在和空氣中的水、二氧化碳發(fā)生化學(xué)反應(yīng)后,會(huì)生成白色的碳酸鈉。如果想要得到淡黃色的過氧化鈉,則必須改進(jìn)已有的實(shí)驗(yàn)裝置,需要在純氧氣中進(jìn)行。通過小組討論,改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置,對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)效果也得到了進(jìn)一步優(yōu)化,還能巧妙地過渡到本堂課教學(xué)內(nèi)容上,學(xué)生也能更好地理解所學(xué)的新知識(shí),并應(yīng)用到實(shí)踐中,并能感受化學(xué)實(shí)驗(yàn)的微妙,科學(xué)具有的嚴(yán)謹(jǐn)性。進(jìn)而,有利于他們認(rèn)真對(duì)待實(shí)驗(yàn)操作,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,注重課堂演示實(shí)驗(yàn)。
化學(xué)知識(shí)來源于生活,和日常生活息息相關(guān),需要充分利用真實(shí)的生活情境,創(chuàng)設(shè)有效的趣味情境,進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。由于化學(xué)學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為核心的學(xué)科,具有較強(qiáng)的實(shí)踐性,教師要意識(shí)到課堂演示的重要性。以“利用硫酸亞鐵、氫氧化鈉來制備對(duì)應(yīng)的氫氧化亞鐵為例,在該實(shí)驗(yàn)中,教師可以先采用常規(guī)的實(shí)驗(yàn)方法來制備氫氧化亞鐵。具體來說,先要把氫氧化鈉逐滴滴入對(duì)應(yīng)的硫酸亞鐵中。在化學(xué)反應(yīng)結(jié)束之后,并沒有看到白色沉淀。這時(shí),教師可以讓學(xué)生相互間進(jìn)行討論,為什么在試驗(yàn)中沒有看到白色的'氫氧化亞鐵沉淀?在討論過程中,學(xué)生可以得出這樣的結(jié)論:是因?yàn)闅溲趸瘉嗚F在氧化過程中,被空氣中的氧氣氧化了。如果想要得到白色沉淀,需要在隔絕空氣的下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師可以例舉出一些關(guān)于隔絕空氣的例子,幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。進(jìn)而,在實(shí)驗(yàn)過程中,教師需要在滴加氫氧化鈉的時(shí)候,需要滴管深入到準(zhǔn)備好的油狀灌輸液面下,使整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程都處于隔絕空氣的狀態(tài)下。而經(jīng)過該實(shí)驗(yàn)之后,并沒有達(dá)到想要的實(shí)驗(yàn)效果,還需要進(jìn)一步優(yōu)化完善。教師可以引出高考中相關(guān)的實(shí)驗(yàn)題目,制備氫氧化亞鐵的實(shí)驗(yàn)。主要是在利用稀硫酸和鐵的基礎(chǔ)上制作出硫酸亞鐵,產(chǎn)生的氫氣會(huì)將溶解在原來溶液中的空氣排出。并在利用氣壓差的基礎(chǔ)上,把之前裝好的氫氧化滴入,這時(shí)便能看見白色的絮狀沉淀。在優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案的過程中,學(xué)生也能更加準(zhǔn)確、全面地觀察演示實(shí)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上,教師可以叫一些學(xué)生來操作優(yōu)化后那個(gè)得出白色沉淀的實(shí)驗(yàn),幫助學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)靈活應(yīng)用到實(shí)踐中,提高學(xué)生動(dòng)手操作能力、實(shí)踐能力。
三、注重實(shí)驗(yàn)報(bào)告,提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告引起重視,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生去觀察實(shí)驗(yàn)過程中的每個(gè)細(xì)節(jié),詳細(xì)而準(zhǔn)確地記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,準(zhǔn)確分析各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,加以解釋,得出相關(guān)結(jié)論。具體來說,在教學(xué)過程中,教師要讓學(xué)生知道需要觀察的方面,怎樣觀察,如何準(zhǔn)確記錄。同時(shí),還要讓學(xué)生知道在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中需要準(zhǔn)確應(yīng)用化學(xué)語言來描述自己觀察到的各種現(xiàn)象。比如,在描述鈉和水反應(yīng)現(xiàn)象的時(shí)候,學(xué)生不能這樣描述:漂在水面上,在水中跳來跳去。這就使對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告不具有其嚴(yán)謹(jǐn)性,無法作為相關(guān)實(shí)驗(yàn)得出的理論依據(jù)??偠灾?,在新形勢(shì)下,采取各種有效的措施不斷優(yōu)化高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常必要的。它可以改變高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀,優(yōu)化教師教學(xué)方法,極大地3提高課堂教學(xué)效率。同時(shí),它可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,逐漸對(duì)化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣,充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性,更好地把所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐操作中,有利于提高學(xué)生各方面的能力,特別是動(dòng)手操作能力、實(shí)踐能力,成為新時(shí)代需要的高素質(zhì)綜合型人才。同時(shí),在一系列化學(xué)實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生也能更好地體驗(yàn)、感悟,具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思想,為更高階段的學(xué)習(xí)埋下伏筆。在此過程中,學(xué)校也要對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)引起重視,不斷優(yōu)化已有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備,化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰己朔绞?。從長遠(yuǎn)來說,我國高中教學(xué)事業(yè)也能步入更高的發(fā)展階段,擁有更好的發(fā)展前景。
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作者:白杜義樂單位:內(nèi)蒙古興安盟科右前旗第一中學(xué)。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文篇九
崛起于20世紀(jì)80年代的微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)是國際公認(rèn)的一種在微型化的條件下對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新性變革的新技術(shù)和新方法。簡單地說,就是以盡可能用少的藥品來獲取最有效的實(shí)驗(yàn)信息,具體講就是藥品用量少(一般為常規(guī)量的1/10~1/1000)、儀器容量小、基本無污染、操作簡單、方便省時(shí)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直觀明顯的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)因其具有減少污染、現(xiàn)象明顯、快速、節(jié)約、安全等優(yōu)點(diǎn),并以其良好的教學(xué)功能和教學(xué)效果,在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革等領(lǐng)域扮演著重要的角色,引起世界各國化學(xué)界的高度重視。
中學(xué)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)就是把微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的理念應(yīng)用于中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中,其基本特征是:(1)儀器微型化,藥品用量少;(2)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)不是常規(guī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的簡單縮微或機(jī)械減量,而是在微型化的條件下對(duì)實(shí)驗(yàn)重新設(shè)計(jì)與探索,達(dá)到以盡可能少的藥品來獲取盡可能多的、最為有效化學(xué)信息的目標(biāo),是在微型化的條件下對(duì)常規(guī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新性變革。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文篇十
:高中化學(xué)教師作業(yè)批改效率與效果直接關(guān)系到學(xué)生化學(xué)課程學(xué)習(xí)效果的檢測(cè),尤其是化學(xué)作業(yè)完成情況的統(tǒng)計(jì),對(duì)于整個(gè)化學(xué)課程教學(xué)有著顯著的指導(dǎo)意義。而現(xiàn)階段,由于高中化學(xué)教師課程任務(wù)的加重以及學(xué)生作業(yè)量和作業(yè)難度的加強(qiáng),高中化學(xué)教師作業(yè)批改的效率也在逐漸的降低,如何應(yīng)用有效的方式提升化學(xué)作業(yè)批改的效率,對(duì)于高中化學(xué)課程教學(xué)效果的提升有著顯著的意義。本文結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)高中化學(xué)作業(yè)批改方式的教學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。
高中化學(xué)作業(yè)主要以化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶、化學(xué)方程式的書寫以及化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用為主,隨著高中階段課程學(xué)習(xí)難度的加大,高中化學(xué)作業(yè)的量以及化學(xué)作業(yè)的實(shí)際難度也在逐漸的提升。因此化學(xué)作業(yè)的批改教學(xué)任務(wù)也在無形的加大,這給高中化學(xué)教師的教學(xué)工作提出了新的挑戰(zhàn)。因此現(xiàn)階段開展高中化學(xué)教學(xué)的過程中,高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極的對(duì)化學(xué)作業(yè)的批改方式進(jìn)行探究,并在班級(jí)內(nèi)開展教學(xué)實(shí)驗(yàn),以針對(duì)不同的教學(xué)形式開展不一樣的批改方式,進(jìn)而在提升化學(xué)作業(yè)批改方式的同時(shí)不斷的提升化學(xué)作業(yè)的實(shí)際效果,以保障化學(xué)作業(yè)能夠有效的推動(dòng)高中化學(xué)教學(xué)效果的提升。
本文首先對(duì)高中化學(xué)作業(yè)的主要形式作出分析,以求根據(jù)實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及高中化學(xué)課程的實(shí)際特點(diǎn),將化學(xué)作業(yè)進(jìn)行歸類整理,進(jìn)而為作業(yè)批改方式的探究提供相關(guān)的借鑒,提升文章整體分析的有效性。
高中化學(xué)課程的教學(xué)雖然較初中化學(xué)的教學(xué)有了非常大的改變,其課程的難度以及學(xué)習(xí)的量都有所提升,但是化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與記憶仍然是整個(gè)化學(xué)課程教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。因此在實(shí)際的教學(xué)過程中,很多教師仍然會(huì)就化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)布置相關(guān)的作業(yè)題目,如化學(xué)方程式的書寫、實(shí)驗(yàn)圖的畫作等,以督促學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效記憶。這類作業(yè)往往涉及非常多細(xì)節(jié)的知識(shí)點(diǎn),批改量大,但是整體解答方式類似,因此在這類作業(yè)的批改過程中,教師可以適度的嘗試粗放型批改,或者借助學(xué)生的互助學(xué)習(xí)來完成。
化學(xué)應(yīng)用題與綜合分析題是化學(xué)知識(shí)應(yīng)用的最佳的方式,除了基本的課堂訓(xùn)練以外,化學(xué)教師往往在課程教學(xué)完成后為學(xué)生布置相關(guān)的應(yīng)用題,以鞏固學(xué)生化學(xué)課程學(xué)習(xí)的效果。這類作業(yè)往往會(huì)考察學(xué)生實(shí)際的化學(xué)思考模式,其解題的方式有所不同,并且從這類習(xí)題的批改中,教師能夠掌握學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的效果,因此這類習(xí)題往往適合教師進(jìn)行精細(xì)化的批改,并適度的插入一些批語,開展有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng),以提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。
綜合測(cè)試類化學(xué)作業(yè)往往以單元講義的形式出現(xiàn),作業(yè)的布置力求對(duì)學(xué)生整個(gè)單元的化學(xué)課程學(xué)習(xí)做出考核,除了基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)記憶、化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用以外,作業(yè)對(duì)于學(xué)生思考的時(shí)間也做出了規(guī)定。因此這一類化學(xué)作業(yè)往往可以采用分?jǐn)?shù)量化的方式直接判斷學(xué)生的單元學(xué)習(xí)成果,進(jìn)而幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中存在的主要問題,以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺,彌補(bǔ)單元學(xué)習(xí)過程中的不足。
根據(jù)高中化學(xué)作業(yè)的不同類型,高中化學(xué)教師在實(shí)際的作業(yè)批改過程中可以探究不同的方式以有針對(duì)性的開展化學(xué)學(xué)習(xí)效果點(diǎn)評(píng)工作,進(jìn)而提升化學(xué)作業(yè)批改的效率,保障化學(xué)作業(yè)效果的最大化。
針對(duì)基礎(chǔ)概念型化學(xué)作業(yè),高中化學(xué)教師可以利用夜自習(xí)或者是日??偨Y(jié)課程的時(shí)間來組織班級(jí)的學(xué)生交換批改化學(xué)作業(yè)。這種批改方式主要是借助學(xué)生的力量來簡化基礎(chǔ)類化學(xué)作業(yè)的點(diǎn)評(píng)流程,讓學(xué)生對(duì)照著課本以及課堂筆記來對(duì)自己同學(xué)作業(yè)的完成情況進(jìn)行糾錯(cuò),例如,化學(xué)方程式的書寫,原子量的標(biāo)注的修改等。這種作業(yè)批改模式一方面提升了化學(xué)作業(yè)批改的效率,使得以鞏固知識(shí)記憶為目標(biāo)的化學(xué)作業(yè)能夠在短時(shí)間內(nèi)完成批改;另一方面,化學(xué)作業(yè)批改的同時(shí),學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行再次的記憶,鞏固了學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)效果,保障了化學(xué)作業(yè)效用的最大化。
針對(duì)應(yīng)用型化學(xué)作業(yè),教師需要采用精細(xì)化的批改方式,并積極開展試點(diǎn)實(shí)驗(yàn),以判斷作業(yè)批改的實(shí)際效果。應(yīng)用型化學(xué)作業(yè)往往是在學(xué)生有效掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下,通過化學(xué)應(yīng)用題以及思考題的形式來讓學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)任務(wù),進(jìn)而通過作業(yè)來鍛煉學(xué)生化學(xué)思維,提升學(xué)生化學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。這類作業(yè)往往會(huì)體現(xiàn)各個(gè)學(xué)生的化學(xué)思考模式與化學(xué)知識(shí)的理解程度,因此教師在面對(duì)這類化學(xué)作業(yè)時(shí)應(yīng)當(dāng)積極的采用精細(xì)化的評(píng)語批改方式,針對(duì)每一位學(xué)生的作業(yè)完成情況寫下相關(guān)的評(píng)語以指導(dǎo)學(xué)生完善自己的化學(xué)思維。這種批改模式對(duì)教師的作業(yè)批改效率提出了較高的要求,因此在高中化學(xué)教學(xué)的過程中,相關(guān)的教師要合理的安排好課程備課、教學(xué)與作業(yè)批改的時(shí)間,并通過班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋來不斷的修正自己的方法。
針對(duì)綜合測(cè)試類化學(xué)題,化學(xué)教師可以參考考試評(píng)分的模式來對(duì)化學(xué)作業(yè)進(jìn)行批改,同時(shí)由于這類作業(yè)主要是對(duì)學(xué)生單元學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核,所以教師在作業(yè)批改完成后還可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行抽樣面批,以對(duì)部分化學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力較弱的學(xué)生提出針對(duì)性的指導(dǎo)。這一作業(yè)批改方式對(duì)教師的要求最高,除了合理的課程時(shí)間安排以外,教師還應(yīng)當(dāng)積極的對(duì)化學(xué)作業(yè)的完成情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì),尤其是對(duì)化學(xué)應(yīng)用題以及實(shí)驗(yàn)題的歸納,并需要針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的面評(píng)與教學(xué)。但這類批改方式往往也能夠帶來顯著的教學(xué)效果,對(duì)于學(xué)生及時(shí)的進(jìn)行單元知識(shí)的補(bǔ)充學(xué)習(xí)有著良好的作用。因此教師應(yīng)當(dāng)定期在任課班級(jí)內(nèi)進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn),并爭取在一個(gè)學(xué)期內(nèi)覆蓋班級(jí)的所有學(xué)生,保障化學(xué)作業(yè)的指導(dǎo)作用。
高中化學(xué)作業(yè)的有效批改對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升有著顯著的影響,而由于化學(xué)作業(yè)類型的差別,不同的化學(xué)作業(yè)往往需要嘗試不同的批改方式,以實(shí)現(xiàn)作業(yè)批改效率的提升以及作業(yè)的實(shí)際效果。為了鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí),化學(xué)教師可以采用學(xué)生互相批改的方式;為了強(qiáng)化化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性,教師可以通過評(píng)語批改有針對(duì)性進(jìn)行點(diǎn)評(píng);為了提升學(xué)生單元知識(shí)的學(xué)習(xí)效果,教師可以采取抽樣面批的方式,進(jìn)而一對(duì)一短時(shí)指導(dǎo),保障學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效果的提升。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文篇十一
摘要:實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分,從高中化學(xué)的教學(xué)入手,簡單分析了加強(qiáng)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)策略。
化學(xué)這門學(xué)科對(duì)于很多學(xué)生而言,算是較為新穎的一門學(xué)科,自初中階段開始,學(xué)生才正式進(jìn)入了有關(guān)化學(xué)知識(shí)的相關(guān)學(xué)習(xí)。接觸到化學(xué)這門學(xué)科的初始,似乎這門學(xué)科的知識(shí)總是和實(shí)驗(yàn)聯(lián)系在一起,書本中很多知識(shí)點(diǎn),不是來源于學(xué)者或是研究者的理論推敲,而往往是直接來源于相關(guān)實(shí)驗(yàn)過程。對(duì)于高中階段的學(xué)生而言,高中生面臨著巨大的高考?jí)毫?,學(xué)習(xí)壓力倍增。高中化學(xué)是高中理科生必修的一門學(xué)科,很多高中生在化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)上,真可謂是下足了工夫。簡單來說,高中化學(xué)在高中所接觸到的學(xué)科中,是一門基礎(chǔ)性學(xué)科,究其原因就在于化學(xué)實(shí)驗(yàn)。高中化學(xué)課本中的知識(shí)體系仍是建立在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上,相對(duì)于其他學(xué)科理論知識(shí)而言,化學(xué)實(shí)驗(yàn)的存在一方面可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,另一方面,以化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為學(xué)習(xí)的一種方式,這樣可以讓學(xué)生在動(dòng)手的過程中,充分掌握書本中的理論知識(shí),這樣一來,抽象的知識(shí)點(diǎn)就會(huì)變得具體,如此就會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。由此不難發(fā)現(xiàn),化學(xué)實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中所占有的重要地位。
“興趣是最好的老師”,學(xué)生只有在興趣的支配下,才會(huì)激發(fā)出學(xué)習(xí)熱情,從而自發(fā)投入到學(xué)習(xí)過程中。在高中化學(xué)的教學(xué)過程中,高中化學(xué)首先可以通過創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境的手段,來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,如,在進(jìn)行“溫度和催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速度的影響”這節(jié)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí),教師就可以通過若干實(shí)驗(yàn)的操作,針對(duì)實(shí)驗(yàn)的具體操作過程,向?qū)W生提出相關(guān)問題,并給予學(xué)生一定的思考時(shí)間,從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種良好的實(shí)驗(yàn)情境;教師最后對(duì)問題進(jìn)行解答,如此一來,不僅讓學(xué)生有充分的思考時(shí)間,還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,由此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次,教師還可以組織學(xué)有效開展相關(guān)的演示實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生投身到實(shí)驗(yàn)中來,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。高中化學(xué)課本中的很多知識(shí)點(diǎn)都是直接來源于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,在課堂教學(xué)中,受限于教學(xué)時(shí)間,很多時(shí)候,演示實(shí)驗(yàn)往往都是由教師來進(jìn)行操作的,這樣雖然達(dá)到了實(shí)驗(yàn)和理論教學(xué)相結(jié)合的目的,但是不能保證學(xué)生的領(lǐng)悟程度。因此,教師不妨可以在演示實(shí)驗(yàn)之后,積極組織學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中來,讓學(xué)生真實(shí)參與到實(shí)驗(yàn)過程中來,這樣不僅可以幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象,同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,學(xué)校建設(shè)的不斷投入,在學(xué)校的課堂教學(xué)中,出現(xiàn)了很多現(xiàn)代化的教學(xué)儀器,如多媒體的使用。多媒體是計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的一種產(chǎn)物,具有影音結(jié)合的特點(diǎn)。在教學(xué)中積極使用多媒體,一方面可以較好地控制課堂教學(xué)的進(jìn)程,充分利用有效的課堂教學(xué)時(shí)間開展教學(xué)活動(dòng);另一方面,多媒體的使用可以改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的沉悶氣息,從而可以為課堂教學(xué)創(chuàng)建出一個(gè)良好活潑的課堂教學(xué)環(huán)境,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂中,輔之以多媒體進(jìn)行教學(xué),可以達(dá)到上述兩點(diǎn)目的,當(dāng)然還可以實(shí)現(xiàn)其他方面的理想效果。很多學(xué)校受限于實(shí)驗(yàn)器材以及教學(xué)時(shí)間等因素,學(xué)生在化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中,不能親自參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中來,這就阻礙了學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。如果教師可以借助多媒體,把實(shí)驗(yàn)的具體操作流程通過多媒體展現(xiàn)出來,那么學(xué)生就可以通過觀看的方式,掌握實(shí)驗(yàn)的全過程,從而達(dá)到參與實(shí)驗(yàn)的目的,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
在高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,很多教師會(huì)陷入這樣一個(gè)誤區(qū),實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)由教師進(jìn)行演示,學(xué)生是觀看者的身份。教師之所以會(huì)產(chǎn)生這樣的教學(xué)觀念,一方面是由于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力不強(qiáng),一旦親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)會(huì)出現(xiàn)很多實(shí)驗(yàn)事故;另一方面則是由于高中生的學(xué)習(xí)壓力大,親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)是會(huì)浪費(fèi)學(xué)生一定的學(xué)習(xí)時(shí)間。但是在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中,教師的這種教學(xué)觀念,會(huì)阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的進(jìn)程。教師一定要積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念,積極引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,激發(fā)他們的實(shí)驗(yàn)主體意識(shí)。如,教師在開展“氧化鈉和水”這節(jié)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí),可以讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作,讓學(xué)生幫忙準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需要使用的物質(zhì)和儀器,在實(shí)驗(yàn)的具體過程中,相關(guān)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)反應(yīng)現(xiàn)象也由學(xué)生進(jìn)行記錄,最后,讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,展開討論。如此一來,實(shí)驗(yàn)教學(xué)就不再是教師的事情,而變成了學(xué)生自己的事情,學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體地位得到了彰顯,不僅加深了學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)點(diǎn)的掌握,同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分,教師在立足課本知識(shí)點(diǎn)的同時(shí),積極組織實(shí)驗(yàn)教學(xué),讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中學(xué)習(xí)新知識(shí),培養(yǎng)他們對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文篇十二
學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識(shí)是在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中一點(diǎn)一滴培養(yǎng)出來的。教師以學(xué)生為切入點(diǎn),找尋適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和措施,通過不斷的提出新的問題讓學(xué)生思考,結(jié)合學(xué)生的想象力與創(chuàng)新意識(shí)解決問題。一個(gè)民族如果沒有了創(chuàng)新就會(huì)止步不前。改變與創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn),不僅使實(shí)驗(yàn)增加了趣味性,還能夠使學(xué)生更深刻的掌握化學(xué)知識(shí)。提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識(shí),不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)帶來助力,同時(shí)也會(huì)在潛移默化中對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響,為以后的發(fā)展帶來很大的幫助。
高中時(shí)代是人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,高中化學(xué)課程能夠讓學(xué)生科學(xué)的、正確的認(rèn)識(shí)世界,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,是高中教育中不可或缺的一門課程。學(xué)生是國家未來的希望,通過對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)之間不可分割的密切關(guān)系,間接的促進(jìn)社會(huì)與人類的進(jìn)步。學(xué)生首先接受實(shí)驗(yàn)原理的學(xué)習(xí),明析實(shí)驗(yàn)步驟;其次正確的進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn);然后認(rèn)真的觀察實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的反應(yīng)和現(xiàn)象;最后嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治鰧?shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果,得出結(jié)論。這樣學(xué)生才能夠更深層次的理解科學(xué)概念,反復(fù)建立和推倒假設(shè),從而對(duì)科學(xué)有了真實(shí)、理性的認(rèn)識(shí),形成科學(xué)的自然觀和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
學(xué)生通過觀察周邊的事物,不斷的激發(fā)探索世界和認(rèn)識(shí)事物的好奇心,在觀察中獲得知識(shí),運(yùn)用知識(shí)完成某種活動(dòng)是人類最基本的技能?;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)就是把客觀的理性的行為活動(dòng)轉(zhuǎn)化為主觀易于理解的感性活動(dòng)的過程。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)接觸的化學(xué)知識(shí)比在書本上看到的難以理解的書面語言更加鮮明、生動(dòng)和具有真實(shí)性?;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是嚴(yán)肅的,許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)都有一定的危險(xiǎn)性,學(xué)生要通過認(rèn)真的觀察與嚴(yán)密的思維,才能順利完成實(shí)驗(yàn)。除此之外,通過有計(jì)劃、有目的、有重點(diǎn)的對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程與結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的觀察,長此以往學(xué)生便能養(yǎng)成敏銳觀察和快速理解的能力。
化學(xué)知識(shí)大多抽象、難懂,學(xué)生很難把實(shí)驗(yàn)中的具體現(xiàn)象與抽象思維結(jié)合起來。只有通過切身體會(huì)才會(huì)把理性思維轉(zhuǎn)變成感性認(rèn)識(shí)。一方面,學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象從化學(xué)世界的本質(zhì)去理解那些晦澀難懂的化學(xué)概念和原理。另一方面,化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生收集足夠多的理性材料,使學(xué)生形成正確的科學(xué)概念,徹底的理解科學(xué)的內(nèi)涵,在以后的生活中遇到不同的科學(xué)問題時(shí)也能夠靈活的解決。為了掌握科學(xué)概念,就要形成感性猜想,并借助科學(xué)實(shí)驗(yàn)的手段,讓學(xué)生感知到物質(zhì)的物理變化或化學(xué)變化,從中理解到化學(xué)概念和化學(xué)理論的形成。只有這樣才能幫助學(xué)生更好的理解化學(xué)知識(shí),掌握化學(xué)知識(shí)。
綜上所述,在化學(xué)教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。只有這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)集中精神,培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于提高學(xué)生想象力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的科學(xué)態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的思維和觀察能力、感性的認(rèn)識(shí)晦澀難懂的概念。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中用創(chuàng)造思維發(fā)現(xiàn)問題,用智慧方式解決問題,使學(xué)生不只是一味的被動(dòng)的接受知識(shí),最終促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平的提升。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文篇十三
摘要:高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納總結(jié)以及實(shí)踐操作能力和創(chuàng)造性,在大力推行素質(zhì)教育的今天,高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程更是凸顯出其在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面的積極作用。任何一次的改革都會(huì)衍生或暴露出一些矛盾或是問題,新課程改革后,在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中就暴露出一些癥結(jié),本文就這些癥結(jié)以及解決這些癥結(jié)的辦法展開了探討。
中圖分類號(hào):g633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:c。
傳統(tǒng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)當(dāng)中,學(xué)生的主體地位沒有得到充分體現(xiàn),在一定程度上抑制和打消了學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及化學(xué)這門學(xué)科的好奇心和探知欲,容易使學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。隨著教育改革的逐步推進(jìn),人們也逐漸意識(shí)到傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的弊端。
作為研究化學(xué)的基本途徑和方法,化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作是化學(xué)課程中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié),通過直觀、形象的化學(xué)實(shí)驗(yàn)既為化學(xué)學(xué)科理論知識(shí)的課堂教學(xué)提供了感性素材,又能夠通過這種有趣、多元化的教學(xué)活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生動(dòng)手操作能力[1]?;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)想要充分發(fā)揮出其在高中化學(xué)教學(xué)中的價(jià)值,就必須通過做實(shí)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn),而不是講實(shí)驗(yàn)。
1.1教師抱有錯(cuò)誤觀念,實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)力度不夠。
很多教師深受應(yīng)試教育觀念的影響,沒有認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力,實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要性,全部的時(shí)間和精力都只關(guān)注如何抓分?jǐn)?shù),提高高考成績,把化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅僅看成是一種輔助手段,更多停留在講實(shí)驗(yàn),而非做實(shí)驗(yàn)上。據(jù)一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示,僅有33.3%的教師能夠認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)科主要研究方式和基本屬性是實(shí)驗(yàn),雖然有86%的教師認(rèn)同化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要作用,但在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)際教學(xué)中僅有33.4%的教師會(huì)把演示實(shí)驗(yàn)基本都做到,有7%的教師甚至幾乎沒有帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手做過實(shí)驗(yàn)[2]。其中有45.5%的教師將影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的原因歸咎于實(shí)驗(yàn)硬件設(shè)施不完備上,27%的教師認(rèn)為是應(yīng)試壓力導(dǎo)致沒有時(shí)間做化學(xué)實(shí)驗(yàn),另外還有27.5%的教師覺得實(shí)驗(yàn)達(dá)不到預(yù)期效果。多數(shù)教師認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)只是增加了感官印象,對(duì)學(xué)生記憶知識(shí),提高成績有幫助,還有部分教師受應(yīng)試教育影響,認(rèn)為實(shí)驗(yàn)浪費(fèi)時(shí)間、精力,而且實(shí)驗(yàn)教學(xué)跟抓分?jǐn)?shù)相比,教學(xué)效果并不明顯,即使有完備的硬件設(shè)施也不會(huì)花費(fèi)太多時(shí)間在實(shí)驗(yàn)上。
1.2實(shí)驗(yàn)的過程性以及學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主體地位未得到凸顯。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的應(yīng)該是通過引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn),并在實(shí)驗(yàn)過程中觀察、記錄、總結(jié),從而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、解決實(shí)際問題的能力以及創(chuàng)新精神,學(xué)生應(yīng)該是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體。但實(shí)際上,很多教師只關(guān)注實(shí)驗(yàn)結(jié)果,不重視實(shí)驗(yàn)過程,認(rèn)為只有少部分學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地參與到實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中,并真正從中學(xué)到知識(shí),提升能力;一部分學(xué)生只是因?yàn)楹猛娌艆⑴c,目的并不是探索知識(shí);另外大多數(shù)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力都比較薄弱,很難管理。因此,絕大多數(shù)教師認(rèn)為要求學(xué)生按照步驟完成實(shí)驗(yàn)就可以了,很少有教師會(huì)要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)問題進(jìn)行繼續(xù)深入地探究,乃至還存在將學(xué)生的好奇心和求知欲扼殺掉的現(xiàn)象。此外,隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展,部分教師認(rèn)為通過圖片、ppt、視頻等來演示實(shí)驗(yàn)過程更便捷,實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也更明顯和準(zhǔn)確,卻忽視了只有通過學(xué)生自己動(dòng)手操作,才能讓學(xué)生進(jìn)行自主思考、獨(dú)立觀察、分析,更好的理解和掌握知識(shí)。
1.3實(shí)驗(yàn)中的定性與定量問題沒有做到平衡。
實(shí)驗(yàn)中的定量既能夠保證化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)的準(zhǔn)確反映,又可以節(jié)約藥品,減少對(duì)環(huán)境的污染[3]。但在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際教學(xué)中,教師都更側(cè)重于實(shí)驗(yàn)中的定性,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象和化學(xué)方程式的記憶,而忽視實(shí)驗(yàn)中的定量,從而導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中也沒有定量的概念和意識(shí),往往都是為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn),體會(huì)不到“量”在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象變化中的作用。
2.1教學(xué)行為要與教學(xué)理念同步。
新課程改革實(shí)施以來,一直強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本、培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高等教育理念,但在理念的具體落實(shí)上卻仍然沒有太大的改變。很多教師都表明自己很高興學(xué)生提出不同的看法,有不同的觀察角度,但實(shí)際上當(dāng)學(xué)生在課堂中真的提出一些與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)關(guān)聯(lián)不大的問題時(shí),大多數(shù)教師還是會(huì)更多的注重課堂時(shí)間的限制以及教學(xué)任務(wù)的完成和考試成績的提高,將學(xué)生的提問擱置,甚至有時(shí)還會(huì)斥責(zé)學(xué)生[4]。因此,教師要真正的轉(zhuǎn)變觀念,在教學(xué)中行為與理念統(tǒng)一。
2.2尊重學(xué)生的主體地位,鼓勵(lì)學(xué)生自主探究。
“授人以魚,不如授人以漁”很好地闡釋了培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的重要性,也很好地呼應(yīng)了新課改倡導(dǎo)的教學(xué)理念。因此,在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師要注意保護(hù)學(xué)生的好奇心和探知欲,不要妄斷學(xué)生的質(zhì)疑,發(fā)揮教師合作者、引導(dǎo)者的作用,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考,親自動(dòng)手實(shí)踐探究,并適當(dāng)給與點(diǎn)撥,培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
2.3適當(dāng)應(yīng)用教學(xué)課件,提高教學(xué)課件實(shí)效性。
對(duì)于裝置復(fù)雜、反應(yīng)速度太快或太慢,難以用肉眼觀察和識(shí)別反應(yīng)現(xiàn)象變化的實(shí)驗(yàn),或者需要擴(kuò)大演示實(shí)驗(yàn)效果以及需要模擬一些微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)時(shí),應(yīng)該借助多媒體技術(shù)和錄像等課件進(jìn)行展示。
3結(jié)束語。
高中化學(xué)是一門理論知識(shí)與操作性并重,以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。因此,在新課改和素質(zhì)教育逐步推進(jìn)的背景下,高中化學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,對(duì)存在于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問題有清楚認(rèn)識(shí),將理論真正落實(shí)到行動(dòng)上,切實(shí)改變高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀,提升教學(xué)質(zhì)量。
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高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文篇十四
隨著新課改的推進(jìn),關(guān)注的焦點(diǎn)從教師的教轉(zhuǎn)到學(xué)生的學(xué),教師不再是代表權(quán)威的指導(dǎo)者,而是學(xué)生學(xué)習(xí)的咨詢者、引導(dǎo)者和幫助者。在教學(xué)實(shí)踐過程中,教師應(yīng)提高自身化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能,通過坦率、誠實(shí)的師生交往,給學(xué)生創(chuàng)造一種輕松的、安全的心理環(huán)境,讓學(xué)生相信教師能夠幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中獲得成功,成為學(xué)生值得信賴的教師。在課堂上,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí),幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,讓課堂成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的場(chǎng)所,成為師生、生生互動(dòng)交流、積極探討的場(chǎng)所。在課堂教學(xué)中,學(xué)生時(shí)學(xué)習(xí)的主體,應(yīng)注意傾聽學(xué)生的發(fā)言,鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的想法,對(duì)于分析不確切的地方發(fā)動(dòng)其他同學(xué)認(rèn)真分析提出修改意見。這樣有利學(xué)生在課堂和課后的及時(shí)反思,有利于提高學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中不斷完善自我,提高自身素質(zhì)。
2.加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)與實(shí)際生活的聯(lián)系,合理裝備探究實(shí)驗(yàn)室。
新教材的各章節(jié)均用濃重的筆墨描寫現(xiàn)實(shí)生活中的化學(xué),充分反映化學(xué)學(xué)科的思想。因此,在備課和課堂上力求從學(xué)生的身邊入手,鼓勵(lì)學(xué)生從身邊的所見所聞的化學(xué)實(shí)力出發(fā),將學(xué)生引領(lǐng)到他們所熟悉的情景中,與學(xué)生一起進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中輕松學(xué)習(xí)化學(xué)。目前,實(shí)驗(yàn)室配置停留在原教材的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)上,不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,而配置探究實(shí)驗(yàn)室有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學(xué)生敢于探究的精神。這樣不僅可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,還可以提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。
1.正確使用多媒體設(shè)備,協(xié)助化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。
在高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)中,化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有一定的難度和更多的實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng),而很多探究實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行展開。在這種情況下可以借助結(jié)合了聲音、圖像、字幕的多媒體設(shè)備將其實(shí)驗(yàn)展示給學(xué)生。例如:教師在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)可以借助多媒體中的圖形變化和的顏色改變來觀察原電池原理實(shí)驗(yàn)中電子流向、電流流向及電解質(zhì)溶液中離子的流向,加深學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)的印象,使學(xué)生獲得一個(gè)形象而具體的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中調(diào)動(dòng)了自己的所有感官并投入其學(xué)習(xí)中,這為提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率奠定了良好的基礎(chǔ)。
2.以實(shí)驗(yàn)為平臺(tái)加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)。
隨著新課改的不斷深入,化學(xué)實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)課程改革中占舉足輕重地位。我們?cè)诮虒W(xué)過程中發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作、觀察、思維、表達(dá)和交流以及問題的發(fā)現(xiàn)和形成等科學(xué)實(shí)踐活動(dòng),能有效地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)意識(shí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、實(shí)驗(yàn)觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作能力,能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力和自我學(xué)習(xí)等能力。因此,在教學(xué)實(shí)踐中,我們應(yīng)在新課改的教學(xué)理念的指導(dǎo)下,根據(jù)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特色,通過合理的教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,并積極參與到探究實(shí)驗(yàn)中來,這對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,開發(fā)學(xué)生潛能,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性將會(huì)產(chǎn)生積極作用。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文篇十五
摘要:無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)專業(yè)學(xué)生第一門重要的專業(yè)實(shí)踐課程,我們?cè)诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新性教學(xué)活動(dòng)中,探索創(chuàng)造性教學(xué)的方法和途徑,以期提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力,使其具有科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。
關(guān)鍵詞:無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)生素質(zhì)提高。
隨著科學(xué)技術(shù)不斷向前發(fā)展,社會(huì)越來越需要大量綜合能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神的化學(xué)人才。由于化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,因此發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)顯得尤為重要。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的中心任務(wù)之一。近年來,化學(xué)教育工作者對(duì)如何在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)做了大量的探索和研究,取得了較為豐碩的成果,但在實(shí)際教學(xué)中仍存在較多的問題,使實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。筆者根據(jù)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的較為突出的問題,主要從以下幾個(gè)方面探討在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的方法。
1堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn),更新教學(xué)理念。
與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念是實(shí)施教學(xué)過程中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵要素。根據(jù)新時(shí)期培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)基本要求,為適應(yīng)新時(shí)期課程改革,我們應(yīng)積極吸收先進(jìn)的教學(xué)理念,以提高學(xué)生素質(zhì)為本位,以教學(xué)質(zhì)量為中心,以應(yīng)用為目的,以“必須、夠用”為準(zhǔn)的原則,以課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革為重點(diǎn),通過改革考試形式等各種手段達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生基本素質(zhì)、實(shí)踐能力和職業(yè)技能,實(shí)施“厚基礎(chǔ)、寬口徑、適應(yīng)廣、能力強(qiáng)、素質(zhì)高”為基本內(nèi)容的人才培養(yǎng)模式,構(gòu)建理論與實(shí)踐并重為主線的教學(xué)體系。打破學(xué)科型模式界限,使教學(xué)內(nèi)容既相互銜接又避免重復(fù),注重理論聯(lián)系實(shí)際、突出實(shí)踐技能訓(xùn)練的效果。
2開展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
在學(xué)生熟練掌握基本操作的基礎(chǔ)上,我們應(yīng)引入設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),鼓勵(lì)和促使學(xué)生獨(dú)立思考問題、觀察現(xiàn)象和分析問題。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)已學(xué)的理論知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,探討方案的可行性,并在實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)一步加以改進(jìn)。這一做法能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索精神,設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高方面也有很大的優(yōu)勢(shì)。
3精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,更新實(shí)驗(yàn)課教學(xué)體系。
無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中占有特殊地位,是學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育的第一門實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程,學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度如何,會(huì)直接影響今后整體化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。傳統(tǒng)的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中,元素化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容偏多,形式機(jī)械,很大程度上降低了學(xué)生的興趣和大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育的新鮮感;同時(shí),新時(shí)期實(shí)驗(yàn)教學(xué)素質(zhì)和技能培養(yǎng)主導(dǎo)思想的實(shí)施,又難以在目前無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的單一系統(tǒng)內(nèi)有所實(shí)現(xiàn)。因此,將無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行整合,構(gòu)筑新的實(shí)驗(yàn)體系尤為重要。
無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)體系的更新過程中必須注意元素化學(xué)實(shí)驗(yàn)亟待改革。在新時(shí)期,大學(xué)教育將學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)放在重要位置,化學(xué)實(shí)驗(yàn)體系也隨之發(fā)生了很大變化,在基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中,化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)”静僮骱图寄苡?xùn)練成為主線,而元素及其化合物性質(zhì)實(shí)驗(yàn)的歷史地位遭到質(zhì)疑;有的進(jìn)行了大幅度壓縮,有的干脆摒棄。可以說,元素化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革是大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)體系的改革重心之一。筆者認(rèn)為元素化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革,不是簡單摒棄元素化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,而是在內(nèi)容上選擇有益于學(xué)生自我總結(jié)規(guī)律性的反應(yīng),少而精,不拘泥于課堂教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性,摒棄以往元素化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的教材編寫方式,采用列舉實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)的方式,但不列舉試劑,不寫實(shí)驗(yàn)步驟,由學(xué)生根據(jù)要求完成實(shí)驗(yàn),寫出報(bào)告;另外元素化學(xué)實(shí)驗(yàn)也應(yīng)采用開放式教學(xué),實(shí)驗(yàn)教材上僅給出的實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)和提示條目,由學(xué)生按照自己的興趣,任意選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,在給定時(shí)間內(nèi)完成最低限度的實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣更有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文篇十六
:無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)是眾多學(xué)院大學(xué)基礎(chǔ)課程中最為重要的一門課程之一,如何能夠更好的教授學(xué)生相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí),幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握正確的實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法,是當(dāng)下實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中重要的問題。
:無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn);實(shí)驗(yàn)教學(xué);改革。
無機(jī)及分析化學(xué)是很多專業(yè)如化工、材料等學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)中非常重要的一門課程,同時(shí)也是加深學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)的必要環(huán)節(jié)。無機(jī)及分析化學(xué)這門課程將無機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)融合為一體,在降低教學(xué)學(xué)時(shí)、減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí),對(duì)于教師的考驗(yàn)也更加嚴(yán)格。教師必須在較少的學(xué)時(shí)中清晰、明確的講授更多的專業(yè)知識(shí),同時(shí)還需要保證教學(xué)的系統(tǒng)性和創(chuàng)新性。因此,對(duì)于無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀、存在的問題進(jìn)行研究是非常必要的,本文不僅分析了在無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的弊端,同時(shí)也提出了有效的改革措施。
在傳統(tǒng)的無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,主要采取老師講授知識(shí)時(shí)長較長、與學(xué)生互動(dòng)少的教學(xué)方式。同時(shí),傳統(tǒng)的教學(xué)中主要注重理論知識(shí)的講授,包括一些冗長的驗(yàn)證和復(fù)雜的說明等內(nèi)容,容易造成學(xué)生提不起興趣,注意力不集中等情況。此外,這種教學(xué)方式給學(xué)生提供的展示自我和提升自身能力的機(jī)會(huì)較少,學(xué)生在課堂中不能有效的提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面的動(dòng)手能力。對(duì)于規(guī)范的實(shí)驗(yàn)基本操作來說,傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般是由老師來講授或演示,但是這些偏向于實(shí)踐操作的技能,更加需要學(xué)生在不斷自己操作中改善和加深記憶。其次,由于無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)這門課的特殊性,有些教師課堂內(nèi)容可能會(huì)出現(xiàn)兩者知識(shí)不融合,聯(lián)系不緊密等現(xiàn)象,造成學(xué)生對(duì)該門課程理解不深刻,阻礙了學(xué)生對(duì)于無機(jī)和分析化學(xué)知識(shí)的更深層次理解。
為了加強(qiáng)無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中兩者的聯(lián)系,同時(shí)為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主創(chuàng)新能力,應(yīng)該增加實(shí)驗(yàn)課程中實(shí)驗(yàn)的種類。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本知識(shí)和基本操作的講授之外,還需要對(duì)學(xué)生綜合和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)加以重視。同時(shí)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估時(shí),也應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和獨(dú)立創(chuàng)新性等方面的能力。
3.2提升實(shí)驗(yàn)的綠色化。
由于課堂實(shí)驗(yàn)的多元化,使得課堂中使用的試劑種類繁多,且化學(xué)實(shí)驗(yàn)中使用的試劑大多不僅對(duì)人體有害,而且會(huì)污染環(huán)境。而很多初學(xué)化學(xué)知識(shí)的大學(xué)生對(duì)于這些試劑的危害認(rèn)知不清,使用過后的廢液會(huì)隨手丟到下水道中,嚴(yán)重危害環(huán)境。因此,在教學(xué)中要對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)和對(duì)于試劑的危害性加以強(qiáng)調(diào)。同時(shí),在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí),提倡使用低毒性的試劑來代替劇毒試劑,以降低對(duì)環(huán)境的污染,同時(shí)減少實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的有害廢棄物。
3.3改善教學(xué)方法。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要依賴于教師的講解,對(duì)于學(xué)生的獨(dú)立思考和積極性重視程度不夠。學(xué)生在課堂上被要求重復(fù)老師的操作,極大地局限了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)教師必須反思自我的教學(xué)方式是否枯燥乏味,應(yīng)該更多的增加與學(xué)生的互動(dòng)和教學(xué)的趣味性以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于知識(shí)更加深入的思考。此外,還需要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程和數(shù)據(jù)記錄更加嚴(yán)格監(jiān)督,以保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的安全性以及對(duì)于保證數(shù)據(jù)真實(shí)性意識(shí)的培養(yǎng)。
在新的世紀(jì),面對(duì)教學(xué)的不斷改革和學(xué)生需求的多樣化,教師必須在不斷完善自身對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)理解的完善和深刻的同時(shí),還要不斷改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式,調(diào)整交些內(nèi)容,突破自身局限,對(duì)更加有效和有趣的教學(xué)方式進(jìn)行不斷的探索,同時(shí)還要不斷在教學(xué)中學(xué)會(huì)反思自我,努力提升教學(xué)水平,培養(yǎng)出具有更好實(shí)驗(yàn)操作能力和更強(qiáng)自足創(chuàng)新能力的學(xué)生,為我國不斷輸出綜合素質(zhì)更高的高水平人才。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文篇十七
摘要:高中化學(xué)是高中學(xué)習(xí)階段一門重要的基礎(chǔ)性課程,而化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是高中化學(xué)的重要組成部分,也是學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的重要方法,對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),拓展思維,提高科學(xué)探究能力發(fā)揮著重要作用。在新課程改革的理念下更加注重學(xué)生的全面發(fā)展,所以教師要注重高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性,提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,創(chuàng)設(shè)問題情境,拓展思維,小組合作學(xué)習(xí),完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系等方面來研究高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
學(xué)生的科學(xué)探究能力主要包括提出問題,猜想與假設(shè),設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),進(jìn)行實(shí)驗(yàn),得出結(jié)論進(jìn)行總結(jié),最后進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力方面發(fā)揮著重要作用,主要是指通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的提出問題、收集資料、進(jìn)行實(shí)驗(yàn),最后解決問題幾個(gè)環(huán)節(jié)來不斷培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)提高自主探究能力和實(shí)驗(yàn)技能,最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,營造科學(xué)探究的學(xué)習(xí)氛圍。
傳統(tǒng)的教學(xué)觀念主要是老師“灌輸式”地講授化學(xué)知識(shí),在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課堂教學(xué)上學(xué)生按照老師講解的實(shí)驗(yàn)步驟按部就班,學(xué)習(xí)效率低下。所以對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的研究首先需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,以學(xué)生為中心,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,在實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出質(zhì)疑,收集資料,得出結(jié)論,解決問題。在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生可以變換實(shí)驗(yàn)對(duì)象,控制實(shí)驗(yàn)條件,通過對(duì)現(xiàn)象的分析,找出內(nèi)在規(guī)律,最終達(dá)到探究的目的。這樣在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中營造科學(xué)探究的學(xué)習(xí)氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究積極性,有利于拓展思維,培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神,提高實(shí)驗(yàn)操作技能。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究興趣。
創(chuàng)設(shè)問題情境就是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,創(chuàng)設(shè)一個(gè)根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)結(jié)構(gòu)尚不能解決的問題情境,引起學(xué)生認(rèn)知上的沖突,進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生積極思考,激發(fā)他們的科學(xué)探究興趣。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境既可以是通過演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境,也可以是通過改進(jìn)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境,學(xué)生要充分利用老師創(chuàng)設(shè)的問題情境,不斷提高科學(xué)探究能力。
1、通過演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境。
演示實(shí)驗(yàn)就是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,老師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,通過實(shí)驗(yàn)過程中奇異的現(xiàn)象來創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境,如何解釋實(shí)驗(yàn)中的特殊現(xiàn)象,這樣能更好地激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)和探究興趣。例如,在探究過氧化鈉性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)時(shí),老師可以準(zhǔn)備好棉花團(tuán)、膠頭滴管、水、過氧化鈉粉末等實(shí)驗(yàn)材料,然后在棉花團(tuán)放上過氧化鈉粉末,用膠頭滴管滴幾滴水在棉花團(tuán)上,這時(shí)就會(huì)看到棉花團(tuán)在燃燒。對(duì)于實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的奇異現(xiàn)象,老師可以向?qū)W生提問,水在平時(shí)是用來滅火的,為什么會(huì)引起棉花團(tuán)的燃燒呢?這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知沖突,激發(fā)實(shí)驗(yàn)探究的興趣,進(jìn)而不斷提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。
2、通過改進(jìn)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境。
改進(jìn)實(shí)驗(yàn)就是改變實(shí)驗(yàn)條件或者改變實(shí)驗(yàn)操作步驟等條件所產(chǎn)生的不同實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,老師以此創(chuàng)設(shè)問題情境,進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生好奇,激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。例如,在進(jìn)行氫氧化鋁的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)時(shí),老師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改變實(shí)驗(yàn)操作條件,當(dāng)氫氧化鈉溶液和氯化鋁溶液的滴加順序不同時(shí),產(chǎn)生了兩種不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,這時(shí)老師就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境,引起學(xué)生的探究興趣。
三、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是將學(xué)生科學(xué)合理地分成相應(yīng)的小組,以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,不斷查閱資料,相互討論,對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)。這樣的教學(xué)模式有利于拓展學(xué)生的思維,相互之間取長補(bǔ)短,不斷培養(yǎng)學(xué)生猜想與假設(shè)的能力,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的能力,收集并分析證據(jù)的能力,反思與評(píng)價(jià)的能力等各個(gè)方面的能力,不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
四、完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系,建立具有激勵(lì)作用的評(píng)價(jià)機(jī)制。
完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系是在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的保證,所以要建立具有激勵(lì)作用的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。首先,評(píng)價(jià)主體要多元化,不能僅局限于教師的評(píng)價(jià),還要包括學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià),這樣能使學(xué)生更加全面地了解自己,提高科學(xué)探究能力;其次,評(píng)價(jià)內(nèi)容要全面,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力不能僅關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,還包括猜想與假設(shè)的能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、收集并分析證據(jù)的能力、反思與評(píng)價(jià)的能力等,評(píng)價(jià)時(shí)要對(duì)學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì),這樣能夠全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力是新課程改革的需要,教師要為學(xué)生營造一種科學(xué)探究的學(xué)習(xí)氛圍,不斷創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的探究興趣,同時(shí)學(xué)生也要積極發(fā)揮主體作用,調(diào)動(dòng)科學(xué)探究的主動(dòng)性,在培養(yǎng)科學(xué)探究能力的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
參考文獻(xiàn):
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文篇十八
3.硫在氧氣中燃燒,發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰,放出熱量,生成一種有刺激性氣味的氣體。
4.鐵絲在氧氣中燃燒,劇烈燃燒,火星四射,放出熱量,生成黑色固體物質(zhì)。
5.加熱試管中的碳酸氫氨,有刺激性氣味氣體生成,試管上有液滴生成。
6.氫氣在空氣中燃燒,火焰為淡藍(lán)色。
7.在試管中用氫氣還原氧化銅,黑色氧化銅變?yōu)榧t色物質(zhì),試管口有液滴生成。
8.鈉在氯氣中燃燒,劇烈燃燒,生成白色固體。
10.一氧化碳在空氣中燃燒,發(fā)出藍(lán)色的火焰,放出熱量。
11.向盛有少量碳酸鉀固體的試管中滴加鹽酸,有氣體生成。
12.加熱試管中的硫酸銅晶體,藍(lán)色晶體逐漸變?yōu)榘咨勰以嚬芸谟幸旱紊伞?/p>
13.一帶銹鐵釘投入。
14.在硫酸銅溶液中滴加氫氧化鈉溶液,有藍(lán)色絮狀沉淀生成。
15.點(diǎn)燃純凈的氫氣,用干冷燒杯罩在火焰上,發(fā)出淡藍(lán)色火焰。
16.盛有生石灰的試管里加少量水,反應(yīng)劇烈,放出大量熱。
17.將一潔凈鐵釘侵入硫酸銅溶液中,鐵釘邊面有紅色物質(zhì)附著,溶液顏色逐漸變淺。
18.將銅片插入硝酸汞溶液中,銅片表面有銀白色物質(zhì)附著。
19.向盛有石灰水的試管里注入濃的碳酸鈉溶液,有白色沉淀生成。
20.向含有cl離子的溶液中滴加硝酸酸化的氯化鋇溶液,有白色沉淀生成。
21.氫氣在氯氣中燃燒,發(fā)出蒼白色火眼,產(chǎn)生大量的熱。
22.細(xì)銅絲在氯氣中燃燒后加入水,有棕色的煙生成,加水后生成綠色的溶液。
23.向含有硫酸根的溶液中滴加用硝酸酸化的氯化鋇溶液,有白色沉淀生成。
24.將氯氣通入無色ki溶液中,溶液中有褐色的物質(zhì)產(chǎn)生。
25.在三氯化鐵溶液中滴加氫氧化鈉溶液,有紅褐色沉淀產(chǎn)生。
26.強(qiáng)光照射氫氣、氯氣的混合氣體,迅速反應(yīng)發(fā)生爆炸。
27.紅磷在氯氣中燃燒,有白色煙霧生成。
28.氯氣遇到濕的有色布條,有色布條的顏色褪去。
29.加熱濃鹽酸與二氧化錳的混合物,有黃綠色的刺激氣體生成。
30.給氯化鈉固體與濃硫酸的混合物加熱,有白霧生成并且有刺激性氣體。
31.在溴化鈉溶液中滴加硝酸銀容易后再加稀硝酸,有淺黃色沉淀生成。
32.在碘化鉀溶液中滴加硝酸銀溶液后再加稀硝酸,有黃色沉淀生成。
33.i2遇淀粉生成藍(lán)色溶液。
34.細(xì)銅絲在硫蒸氣中燃燒,細(xì)銅絲發(fā)紅后生成黑色物質(zhì)。
35.鐵粉與硫粉混合后加熱到紅熱,反應(yīng)繼續(xù)進(jìn)行,放出大量熱,生成黑色物質(zhì)。
36.硫化氫氣體不完全燃燒,火眼呈淡藍(lán)色。
37.硫化氫氣體完全燃燒,火眼呈淡藍(lán)色,生成有刺激性的氣體。
38.在集氣瓶中混合硫化氫和二氧化硫,瓶內(nèi)壁有黃色粉末生成。
39.二氧化硫氣體通入品紅溶液后再加熱,紅色褪去,加熱后又恢復(fù)原來顏色。
42.鈉在空氣中燃燒,火焰呈藍(lán)色,生成淡藍(lán)色物質(zhì)。
44.把水滴入盛有過氧化鈉固體的試管里,將帶火星的木條伸入試管口,木條復(fù)燃。
45.加熱碳酸氫鈉固體,使生成氣體通入澄清石灰水,澄清石灰水變渾濁。
46.向盛有氯化鐵溶液的試管中加入氫氧化鈉溶液,產(chǎn)生紅褐色沉淀。
47.氨氣與氯化氫相遇,有大量的白煙生成。
48.加熱氯化銨與氫氧化鈣的混合物,有刺激性氣味的氣體產(chǎn)生。
49.加熱盛有固體氯化銨的試管,在試管口有白色晶體產(chǎn)生。
50.無色試劑瓶內(nèi)的濃硝酸受到陽光照射,瓶中空間部分顯棕色,硝酸呈黃色。
51.銅片與濃硝酸反應(yīng),試管下端產(chǎn)生無色氣體,氣體上升逐漸變成紅棕色。
52.在硅酸鈉溶液中加入稀鹽酸,有白色膠狀沉淀產(chǎn)生。
53.在氫氧化鐵膠體中加硫酸鎂溶液,膠體變渾濁。
54.加熱氫氧化鐵膠體,膠體變渾濁。
56.向硫酸鋁溶液中滴加氨水,生成蓬松的白色絮狀物質(zhì)。
58.向含三價(jià)鐵離子的溶液中滴入kscn溶液,溶液呈血紅色。
59.向硫化鈉水溶液中滴加氯水,溶液變渾濁。
62.將蘸有氯化鉀溶液的鉑絲在酒精燈上灼燒并透過藍(lán)色鈷玻璃,火焰呈藍(lán)色。
63.將碘晶體加熱,有紫色蒸汽產(chǎn)生。
67.將濃硫酸滴加到盛有蔗糖的小燒杯中,有刺激性氣體產(chǎn)生,同時(shí)這樣變黑且發(fā)泡。
71在盛有氯化銅溶液的u型管中用碳棒進(jìn)行電解實(shí)驗(yàn),一段時(shí)間后,陰極碳棒有一層紅色物質(zhì)(銅),陽極碳棒有氣泡放出,該氣體能是濕潤的淀粉ki試紙變藍(lán)色.
72.向天然水中加入少量肥皂液,泡沫逐漸減少,且沉淀產(chǎn)生。
73.在空氣中點(diǎn)燃甲烷,并在火焰上放干冷燒杯,火焰呈淡藍(lán)色,燒杯內(nèi)壁有液滴產(chǎn)生。
74.光照甲烷與氯氣的混合氣體,黃綠色逐漸變淺(時(shí)間較長,容器內(nèi)壁有液滴生成)。
76.在空氣中點(diǎn)燃乙烯,火焰明亮,有黑煙產(chǎn)生,放出熱量。
77.在空氣中點(diǎn)燃乙炔,火焰明亮,有濃煙產(chǎn)生,放出熱量。
78.苯在空氣中燃燒,火焰呈現(xiàn)淡藍(lán)色。
79.將乙炔通入溴水,溴水褪去顏色。
80.將乙炔通入酸性高錳酸鉀溶液,紫色逐漸變淺,直至褪去。
81.乙醇在空氣中燃燒,火焰呈現(xiàn)淡藍(lán)色。
82.苯與溴在有鐵粉做催化劑的條件下反應(yīng),有白霧產(chǎn)生,生成物油狀且?guī)в泻稚?/p>
83.將少量甲苯倒入適量的高錳酸鉀溶液中振蕩,紫色褪色。
84.將金屬鈉投入到盛有乙醇的試管中,有氣體放出。
85.在盛有少量苯酚的試管中滴入三氯化鐵溶液振蕩,溶液顯紫色。
86.乙醛與銀氨溶液在試管中反應(yīng),潔凈的試管內(nèi)壁附著一層光亮如鏡的物質(zhì)。
87.在加熱至非躺情況下的乙醛與新制的氫氧化銅反應(yīng),有白色沉淀生成。
88.在盛有少量苯酚試管中滴加過量的濃溴水,有白色沉淀生成。
89.在適宜條件下乙醇和乙酸反應(yīng),有透明的帶有香味的油狀液體生成。
90.蛋白質(zhì)遇到濃鹽酸溶液,變成黃色。
91.紫色石蕊試液遇堿,變成藍(lán)色。
92.向盛有苯酚鈉溶液的試管中通入二氧化碳,有白色沉淀產(chǎn)生。
94向盛有新制的氫氧化銅懸濁液的試管中滴加葡萄糖溶液,給試管加熱有紅色沉淀產(chǎn)生.
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文篇十九
化學(xué)科學(xué)的發(fā)展在一定程度上影響著經(jīng)濟(jì)與科技的的進(jìn)步,但凡事都有兩面性,化學(xué)科學(xué)在研究成果的過程中也摻雜著對(duì)環(huán)境、對(duì)人類的危害,因此應(yīng)不斷加快促進(jìn)化學(xué)研究的綠色化進(jìn)程,綠色化突出了對(duì)資源的充分利用,保護(hù)環(huán)境與生態(tài)平衡的特征,不僅符合國家提出的可持續(xù)發(fā)展要求,也為其提供了發(fā)展的途徑和方法,是人類社會(huì)發(fā)展的首要選擇。化學(xué)科學(xué)的研究促進(jìn)著國家的發(fā)展與進(jìn)步,但研究的過程會(huì)給人類環(huán)境造成威脅,甚至還會(huì)造成安全事故,因此久而久之,化學(xué)慢慢和污染、危害形成一體,因此許多人不敢再觸及化學(xué)領(lǐng)域,甚至對(duì)它提出許多質(zhì)疑,也讓學(xué)習(xí)化學(xué)科學(xué)的學(xué)生對(duì)其充滿恐懼。因此,必須促進(jìn)化學(xué)綠色化,降低甚至杜絕有害物質(zhì)的污染與危害,也促進(jìn)化學(xué)研究過程的和諧發(fā)展。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)行綠色化教學(xué),它可以優(yōu)化教師的實(shí)驗(yàn)方案,減少實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的污染,也通過綠色化教學(xué)的有效實(shí)施,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的綠色觀念,促進(jìn)學(xué)生更加愛護(hù)環(huán)境,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的信心,使得學(xué)生的綠色觀念更加符合社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的要求。
(一)培養(yǎng)學(xué)生的綠色意識(shí)。
教師是學(xué)生的楷模,教師可以以自身為標(biāo)準(zhǔn),在實(shí)驗(yàn)操作過程中做到精準(zhǔn)的藥品用量,及時(shí)回收處理廢棄物,合理運(yùn)用實(shí)驗(yàn)裝置,嚴(yán)格避免有毒物質(zhì)排入環(huán)境,并在嚴(yán)格執(zhí)行的同時(shí)也要求學(xué)生嚴(yán)格遵守,也可以運(yùn)用多媒體播放視頻,展現(xiàn)一些不正確使用化學(xué)物品而導(dǎo)致的污染和危害,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不正確使用的后果。促進(jìn)學(xué)生綠色觀念和環(huán)保意識(shí)的形成和提高。
(二)指導(dǎo)綠色化學(xué)方法。
教師可以通過讓學(xué)生在選擇合適的反應(yīng)原理、裝置、三廢處理等方面不斷積累實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn),要求其盡量在各個(gè)環(huán)節(jié)和裝置都采取有效措施,降低有害物質(zhì)的排放和污染,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)降低有害物質(zhì)排放的方式,基本處理三廢的方法,并深刻意識(shí)到環(huán)境污染的危害,從而堅(jiān)定戰(zhàn)勝污染的決心。
(三)控制實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的污染。
高中的化學(xué)教材,雖然在編寫時(shí)已經(jīng)嚴(yán)格減少有害物質(zhì)的使用,但仍有許多實(shí)驗(yàn)會(huì)產(chǎn)生污染物質(zhì),盡管每次實(shí)驗(yàn)所用藥品、藥量不多,但是,反復(fù)和累計(jì)的實(shí)驗(yàn)相加所用的藥量是不可估計(jì)的,而且產(chǎn)生的污染物不盡相同,不僅復(fù)雜而且也難處理,因此,教師應(yīng)該積極的規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作過程,在正式實(shí)驗(yàn)前反復(fù)的練習(xí),在學(xué)生反復(fù)練習(xí)的過程中細(xì)心指導(dǎo)出錯(cuò)誤并及時(shí)改正,避免實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤造成的反復(fù)實(shí)驗(yàn)以及有害物質(zhì)的再次運(yùn)用。長期以往不僅使學(xué)生養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣,也大大減少了有毒藥品的使用,以及有毒氣體的排放。
(四)回收處理廢物。
對(duì)廢物的及時(shí)處理和回收能夠有效地節(jié)省資源,減少藥品的使用和污染。例如:對(duì)實(shí)驗(yàn)所用到的鐵、鋁、銅等金屬物,實(shí)驗(yàn)后及時(shí)地回收,像實(shí)驗(yàn)所用到的煤油等類似實(shí)驗(yàn)物品,如果不合理回收,不僅危害環(huán)境,也會(huì)存在一些未知的安全隱患,可以用稍濃的氫氧化鈉進(jìn)行分解,重新獲取四氯化碳和煤油,也可以在水層加硫酸調(diào)到酸性,得到可循環(huán)利用的典水。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中可回收利用的物質(zhì)有很多,為了使化學(xué)藥品得到充分的循環(huán)利用,必須加強(qiáng)三廢的處理和回收,降低實(shí)驗(yàn)成本,減少有毒物質(zhì)排放。
(五)規(guī)范藥品用量。
教材中關(guān)于實(shí)驗(yàn)的藥品用量并未給出明確指示,一般都用“適量”來表達(dá)藥品的用量,導(dǎo)致了學(xué)生常常把握不好合理的用量,不僅影響了實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施,也增加了實(shí)驗(yàn)的成本。例如:在硫酸根離子檢驗(yàn)的試驗(yàn)中,學(xué)生往往根據(jù)個(gè)人興趣隨意的添加氯化鋇試劑的用量,教師應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)前著重強(qiáng)調(diào)大量氯化鋇溶于水會(huì)產(chǎn)生的有毒物,過量的使用氯化鋇后轉(zhuǎn)成廢液會(huì)污染水和土壤。這樣不僅加強(qiáng)了學(xué)生的節(jié)約和環(huán)保意識(shí),也提高了實(shí)驗(yàn)過程的安全性,保證師生的安全。也可以把氣體的排放裝置和實(shí)驗(yàn)物質(zhì)的反應(yīng)裝置串聯(lián)起來,進(jìn)行循環(huán)實(shí)驗(yàn),減少其體外漏,或是把一些零散的實(shí)驗(yàn),有效的合并在一起,既省時(shí)又省力,還能減少有害氣體外漏產(chǎn)生的污染。
三、結(jié)語。
通過對(duì)綠色實(shí)驗(yàn)方案的不斷更新、完善,使實(shí)驗(yàn)器材更加安全,實(shí)驗(yàn)物質(zhì)更加環(huán)保,雖然再實(shí)施的過程中會(huì)遇到種種問題,但只要不斷地創(chuàng)新、發(fā)掘一定能促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化的推進(jìn),教師要以自身為準(zhǔn)則,嚴(yán)格要求學(xué)生正確使用藥品和裝置,增強(qiáng)其綠色環(huán)保意識(shí),全面提高公民的綠色環(huán)保意識(shí),適應(yīng)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的需要。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文篇二十
對(duì)于人類而言,化學(xué)實(shí)驗(yàn)是人們認(rèn)識(shí)世界改造世界的一種方式,是人類通過已知的物質(zhì)對(duì)未知物質(zhì)的一種探索和創(chuàng)造的過程,是一種經(jīng)過合理計(jì)劃的探究性實(shí)驗(yàn)過程。對(duì)于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)來說,化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一種對(duì)物質(zhì)和物質(zhì)變化的一種科學(xué)認(rèn)識(shí),從化學(xué)實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)上講,它與相應(yīng)的化學(xué)科學(xué)家在實(shí)驗(yàn)本質(zhì)上來說是相同的。學(xué)生可以通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)事物的本質(zhì)屬性進(jìn)行探索和學(xué)習(xí),在實(shí)驗(yàn)過程中享受化學(xué)實(shí)驗(yàn)帶來的樂趣。所以,高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的引導(dǎo),讓學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)中的各種細(xì)節(jié)的變化,很多的化學(xué)問題和化學(xué)科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是通過細(xì)致入微地科學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察發(fā)現(xiàn)的,對(duì)于偶然出現(xiàn)的化學(xué)現(xiàn)象應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)和探索,而很多化學(xué)科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是通過對(duì)相應(yīng)化學(xué)現(xiàn)象的探索而得出的。例如,如何對(duì)“苯“”乙烯“”甲苯”這三種液體進(jìn)行鑒別。按照傳統(tǒng)的解題思路,是讓這三種液體與溴發(fā)生化學(xué)反應(yīng),如果化學(xué)反應(yīng)中顯示的是褪色現(xiàn)象,那么這種液體就是乙烯,如果不能和溴發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的液體即為苯和甲苯,然后通過苯和甲苯的相對(duì)差異屬性再進(jìn)行鑒別。但是有很多同學(xué)可以運(yùn)用更加簡單便捷的方法區(qū)分苯、乙烯和甲苯這三種液體,通過酸化的高錳酸鉀與這三種液體進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)鑒別,并通過褪色的快慢來區(qū)分這三種液體,褪色速度最快的是乙烯,較慢者是甲苯,而苯則不會(huì)產(chǎn)生褪色的化學(xué)反應(yīng)。
對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是科學(xué)類學(xué)科教師的基本責(zé)任和義務(wù),培養(yǎng)高中生在化學(xué)方面的創(chuàng)新創(chuàng)造思維,學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)敢于依據(jù)先有結(jié)論提出假設(shè)和問題,并作出創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn),是一個(gè)學(xué)生對(duì)于化學(xué)理論的一種解讀和認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生通過自己對(duì)于現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)的一種質(zhì)疑和不解,對(duì)現(xiàn)有化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn),讓學(xué)生通過自己的分析和推理制訂自己的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,并對(duì)多次實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行觀察和統(tǒng)計(jì)。這樣不僅可以讓學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)興趣,也能通過自發(fā)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行一種提煉。例如,在做乙烯的性質(zhì)問題時(shí),會(huì)要求學(xué)生做乙烯與溴水的化學(xué)實(shí)驗(yàn),將一定量的乙烯通入溴水之后可使溴水褪色,這樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果會(huì)讓很多同學(xué)回答乙烯的某一性質(zhì)可與溴水發(fā)生反應(yīng)以致溴水產(chǎn)生褪色,只有很少的一部分同學(xué)會(huì)對(duì)以這一結(jié)論產(chǎn)生質(zhì)疑。其實(shí)在制取乙烯時(shí)產(chǎn)生的二氧化硫是使乙烯褪色的主要原因。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象產(chǎn)生各種質(zhì)疑,并對(duì)自己的質(zhì)疑提供理論依據(jù)和實(shí)驗(yàn)方案,在化學(xué)老師的引導(dǎo)之下根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。
總之,在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性,針對(duì)存在的問題,進(jìn)行有效的引導(dǎo),從而不斷提升高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文篇二十一
【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹客ㄟ^實(shí)驗(yàn),探究鈉、鎂、鋁單質(zhì)的金屬性強(qiáng)弱。【實(shí)驗(yàn)儀器和試劑】。
金屬鈉、鎂條、鋁片、砂紙、濾紙、水、酚酞溶液、鑷子、燒杯、試管、剪刀、酒精燈、火柴。
【實(shí)驗(yàn)過程】。
1.實(shí)驗(yàn)步驟對(duì)比實(shí)驗(yàn)1。
(1)切取綠豆般大小的一塊金屬鈉,用濾紙吸干表面的煤油。在一只250ml燒杯中加入少量的水,在水中滴加兩滴酚酞溶液,將金屬鈉投入燒杯中。
現(xiàn)象:有關(guān)化學(xué)反應(yīng)方程式。
(2)將已用砂紙打磨除去氧化膜的一小段鎂條放入試管中,向試管中加入適量的水,再向水中滴加兩滴酚酞溶液。
現(xiàn)象:
然后加熱試管,
現(xiàn)象:
有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式:
對(duì)比實(shí)驗(yàn)2。
在兩支試管中,分別放入已用砂紙打磨除去氧化膜的一小段鎂條和一小塊鋁片,再向試管中各加入2mol/l鹽酸2ml。
現(xiàn)象:
有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式。
2.實(shí)驗(yàn)結(jié)論:
【問題討論】。
1.元素金屬性強(qiáng)弱的判斷依據(jù)有哪些?
2.元素金屬性強(qiáng)弱與元素原子結(jié)構(gòu)有什么關(guān)系?
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