總結可以幫助我們更好地發(fā)現(xiàn)問題、改進方法，提高工作效率?？偨Y要簡明扼要，能夠準確地表達自己的觀點和感悟，讓讀者一目了然。在下面的范文中，你能看到一些優(yōu)秀總結的寫作技巧。
我的伯父魯迅先生教學設計篇一
教學要求：
教學重點：
體會含義深刻的句子的意思；理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系；練習概括中心思想。
教具準備：
1．魯迅像
2．生字生詞卡片
3．寫有“思考、練習”3的小黑板。
教學時間：3課時
第一課時
一．導入新課。
1．學生通過閱讀“導讀”，了解本單元的重點課和主要訓練點。
2．我們今天來學習《我的伯父魯迅先生》。（板書課題，出示魯迅像）
二．檢查預習。
1．作者是魯迅先生的什么人？（侄女）你是怎么知道的？（題目及文中內(nèi)容）對。本文的作者叫周曄，她是魯迅先生弟弟的女兒。
2．這篇課文共有幾段？（五段）你是怎么知道的？（段與段之間空了一行）
3．在預習中發(fā)現(xiàn)了哪些不懂得地方？對別人提出的問題，大家都做上了記號。
三．初讀課文。
1．分段朗讀課文，要讀準字音，讀得正確、流利；讀完一段就說說這段主要講什么。
2．同座輪流分段朗讀，互相糾正讀音，討論每段的內(nèi)容。
3．指名講每段的段意。
四．學習第一段。
1．指名讀，思考：“我”為什么驚異？（板書：驚異）
2．討論：
“驚異”是什么意思？（驚奇、詫異）我對什么事感到驚異？（伯父得到這么多人的愛戴，我不理解感到驚異）從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴？找出來讀一讀。（他的遺體……格式各樣的人都有）
“失聲痛哭”是什么意思？（控制不住自己放聲大哭，說明悲傷到極點）伯父受到這么多人的愛戴的原因是什么？讀了后面的文章大家就明白了。
3．練習有感情的朗讀第一段。
五．布置作業(yè)。
自學第二至第五段。要求是：讀讀課文，想想“思考、練習”1中的三個小題。
第二課時
一．復習舊課。
1．查生字讀音。
2．指名朗讀第一段。這一段提出了一個什么問題？（為什么伯父得到這么多人的愛戴？）讓我們帶著這個問題繼續(xù)學習后面的幾段。
二．指導學習第二段。
1．各自朗讀第二段，想想這段主要講了什么？你從中體會到了什么？
2．學生朗讀思考，教師巡視指導。
3．討論：
（1）這段主要講了一件什么事？（伯父和“我”談《水滸傳》，啟發(fā)教育“我”認真讀書。）
我是怎么讀的？（重點理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”）
伯父是怎么說的？聽了伯父的話，“我”為什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受？
（2）從這件事情，你覺得魯迅先生怎么樣？（關心孩子，善于啟發(fā)教育孩子。）
4．練習有感情地朗讀第二段。
三．用學習第二段的方法自學第三、四、五段。
1．總結學習第二段的方法。
第三步，透過這件事，體會魯迅先生怎么樣；第四步，練習有感情地朗讀。
2．學生按此方法自學。
四．討論第三段。
1．這一段講了一件什么事？（魯迅談“碰壁”）
2．魯迅是怎么談的？把魯迅說的話找出來讀一讀。
4．魯迅說的“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話到底是什么意思？
5．從談“碰壁”這件事中，你體會到什么？（魯迅不怕碰壁的頑強斗爭精神和樂觀主義精神。）
6．練習有感情地朗讀課文。先各自練習，再指名分角色朗讀。
五．討論第四段。
1．這段講的是什么事？（魯迅熱情幫助受傷的黃包車夫。）
魯迅是怎樣幫助他的？找出相關內(nèi)容讀一讀。
你覺得魯迅幫助受傷車夫的態(tài)度怎樣？（細心、周到）
2．讀課文，體會魯迅幫助車夫后的心情怎樣？
3．做了好事，魯迅的臉上為什么變得嚴肅起來，并深深地嘆了一口氣？這時候魯迅可能在想什么？（千千萬萬受苦受難的勞動人民，只救助一兩個車夫不能解決問題，只有推翻舊社會，才能使廣大勞動人民擺脫貧困和痛苦。）
從魯迅當時的表情動作中你體會到了什么？（他對勞動人民的深厚感情和憂國憂民的深刻思想。）
4．有感情地齊讀第四段的最后一個自然段。
六．朗讀第五段，想想五段內(nèi)容之間的聯(lián)系。
第三課時
一．討論第五段。
1．指名朗讀第五段。
2．這一段主要講的'是什么？女傭阿三的話講了哪兩個方面的意思？
3．“的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多。”這句話與女傭阿三的話有什么聯(lián)系？（從阿三的話中可以看出魯迅是這樣的一個人。）
4．最后這句話與整篇文章又有什么關系？
二．練習給每個部分加小標題。
1．指導：加小標題，就是用最簡短的話說出這一部分的內(nèi)容，可以是一個段句，也可以是一個詞語。
2．學生試加小標題。
3．討論交流：可用：深切的懷念談《水滸傳》講“碰壁”救助車夫女傭阿三的回憶
三．練習概括課文的中心思想。
從作者寫的這幾件具體事例中體會文章的中心。
四．抄寫本課生字詞。
五．布置作業(yè)。
1．復習生字詞，準備下一課時聽寫。
2．預習下一課。
我的伯父魯迅先生教學設計篇二
1、通過理解課文，學習魯迅先生愛憎分明、為別人想得多，為自己想得少的高尚品質。
2、學習從內(nèi)容中體會思想的讀書方法。
3、練習給各段加小標題，并說出第一部分和后面幾部分的聯(lián)系。
4、學會本課生字，學習“追悼、愛撫、逝世、愉快、碰壁、微弱、咳嗽、張冠李戴、飽經(jīng)風霜、恍然大悟”等詞語，理解含義深刻的句子。
5、有感情地朗讀課文。
【教學重點、難點】。
1、重點：
初步練習概括課文的中心思想。
2、難點：
體會含義深刻的句子意思。
【課時安排】。
兩課時。
【教具準備】。
計算機課件、視頻投影。
【教學步驟】。
第一課時。
一、導入新課。
1、導語。
2、板書課題：
我的伯父魯迅先生教學設計篇三
1、有感情地朗讀課文，學習本課生字、詞語，把握課文主要資料。
2、運用結合背景、查閱資料、聯(lián)系上下文等方法體會含義深刻的句子。
3、繼續(xù)學習描述人物的一些基本方法。
分步揭題
學生讀課題：我的伯父魯迅先生。
緊扣課題，質疑問難
出示以下問題：
(1)文章寫了魯迅先生的哪些事？
(2)魯迅先生是個怎樣的人？
(3)作者為什么要寫魯迅先生？
梳理問題。
課前大家已經(jīng)預習了課文，請你們再次快速瀏覽一遍課文，看看哪些問題能夠自己解決？（第一個問題較簡單，學生自己能解決；第三個問題作者為什么要寫魯迅先生，這與魯迅先生是個怎樣的人有關系，有必須難度，需師生合作，共同解決）
小組合作，讀書釋疑
默讀課文，在小組里談談課文寫了魯迅先生的哪幾件事，選取最感興趣的一件，體會魯迅先生的品質。課件出示學習推薦：
（1）畫出重點的詞和印象最深的句子，在組內(nèi)交流體會。
（2）有感情地朗讀你所畫出的句子，進一步體會人物的品質。
學生在討論的過程中，教師參與其中。
群眾交流，突破難點
1、交流“談《水滸傳》”。
引導學生抓住“哈哈！還是我的記性好”這一重點句，聯(lián)系上下文“我”的表現(xiàn)及伯父送書，再結合伯父的身份，體會到這是伯父對“我”讀書時不認真的委婉的批評。從中看出伯父教育“我”講求方式，避免直接批評讓“我”難堪。從“我”當時的以后的表現(xiàn)看，伯父委婉的批評收到了很好的效果。
從伯父教育“我”認真讀書這件事，能夠看出魯迅先生是一個讀書態(tài)度認真、教育下一代講究方法的人。
此處引用“閱讀鏈接”中巴金《永遠不能忘記的事情》：“靈堂里燈光不夠亮。一群小學生恭敬地排成前后兩列，一齊抬起頭……‘救救孩子！’我的耳邊還仿佛響著那個老人的聲音?！睅兔W生深入體會有許許多多的年輕人曾得到過魯迅先生的教誨和關懷。
2、交流“碰壁”。
3、交流“救助車夫”。
引導學生抓住“扶上車子，一個蹲著，一個半跪著”，把傷口洗干凈，“敷上藥”，“扎好繃帶”，“掏出一些錢”等重點詞，從“救護”時的動作和“資助”兩個方面體會伯父對勞動人民的深厚感情?？山Y合巴金《永遠不能忘記的事情》中的有關資料進行體會。
當談到伯父“變得那么嚴肅”時，要讓學生展開豐富的想象，當時伯父在想些什么？從中體會他的愛憎分明。指導朗讀時，教師要渲染當時的氛圍，幫忙體會感情：北風怒號，天色陰暗，車夫在痛苦地呻吟，為生計而苦苦掙扎；伯父救助車夫，態(tài)度是那么親切。救助后，伯父態(tài)度嚴肅，內(nèi)心激憤。讓學生透過入情入境地朗讀，加深對人物情感的體驗。
4、交流“關心女傭阿三”。
引導學生抓住“一點兒也不在乎”“常常勸我多休息”，魯迅“病得那么厲害，還三更半夜地寫文章”，運用比較的方法，體會魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的高尚品質。
透過大家的學習、交流，你認為魯迅先生是個怎樣的人？（為自己想得少，為別人想得多的人。師相機板書：為自己想得少為別人想得多）作者是透過什么方法寫出魯迅先生的這一特點的？學生劃出有關句子，自讀感悟。
有感情地朗讀課文
同學們，透過上節(jié)課的學習，魯迅先生給你留下了怎樣的印象？(學生談：魯迅先生是一個為自己想得少，為別人想得多的人)他的這種高尚品質贏得了許多人的愛戴。讓我們懷著無比崇敬的情緒，有感情地讀課文。能夠讀全文，也能夠讀你自己最喜歡的段落。（同桌互讀賞析）
弄清段落之間的聯(lián)系，學會加小標題
為體現(xiàn)他“為自己想得少，為別人想得多”的高尚品質，課文安排了哪些材料？第一部分和其他部分之間是什么關系？（課件出示各部分資料；指名讀）
1、小組合作，分析問題。
全班交流，理解問題（理清課文安排的五個材料及其關系，第一部分和其他部分為總分的關系）。
2、學習加小標題的方法。
師：根據(jù)每部分的主要意思概括出最簡短的話就是小標題，有時也能夠從每段摘出最能表達主要資料的句子或詞語作小標題。請同學們再讀讀課文中的幾個材料，能不能給每一部分加一個小標題？試試看。
3、學生練習寫小標題。群眾交流。
積累運用
1、抄寫課文中描述人物神態(tài)和表情的語句。
2、從自己抄寫的語句中，選取對自己最有啟發(fā)的仿寫幾句話。
我的伯父魯迅先生教學設計篇四
《我的伯父魯迅先生》課文通過回憶周曄伯父魯迅先生生前為別人做的幾件事以及他給“我”的教益，從“四周黑洞洞的”表現(xiàn)了舊社會的黑暗，反映了他憎惡舊社會，同情和關懷勞動人民的性格特征，贊揚了魯迅先生“為自己想得少為別人想得多”的優(yōu)秀品質，同時又表達了作者對魯迅先生的無比懷念、敬愛之情。不妨看看人教版六年級上《我的伯父魯迅先生》教學設計。
1．學習本課的生字新詞。
2．初步閱讀，使學生讀懂課文寫了魯迅生前的四件事，練習列小標題。
3．通過學習“深切的懷念”、 “談論《水滸》”、“笑談“碰壁”，使學生初步知道魯迅是怎樣一個人。
4．能夠聯(lián)系上下文或結合時代背景理解含義深刻的句子
教學重點：
學習生字新詞，熟讀課文，理解課文的內(nèi)容。
難點：
能夠聯(lián)系上下文或結合時代背景理解含義深刻的句子
教學過程：
1、板書課題:我的伯父魯迅先生.
2、介紹作者.
3、看資料袋及交流資料
1、人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現(xiàn)在哪些方面?
2、感情朗讀
自由讀讀前面兩個小故事，把最能打動你的句子用波浪線畫下來。
（一）交流討論“談論《水滸》”、部分.
重點理解句子“哈哈！還是我的記性好?！?、 “聽了伯父這句話，我又羞愧,又悔恨,比挨打還難受”。 相機理解詞語：“囫圇吞棗”、“張冠李戴”
（二）、交流討論“笑談“碰壁” 部分
結合時代背景，重點理解句子“四周圍黑洞洞的.,還不容易碰壁嗎?”相機理解：詞語“恍然大悟”
1、此刻，就站在伯父的靈柩前，周曄她可能會想起什么呢？
2、得到先生愛撫的又何止他的侄女周曄一人呢，他把愛給予了每一個需要關愛的孩子。出示《永遠不能忘記的事情》節(jié)選內(nèi)容。
3、總結
《我的伯父魯迅先生》第二課時教學設計
沙河小學 何鳳茵
教學目標：
1．抓人物語言、動作、神態(tài)等反復揣摩、體會魯迅“博愛”的胸懷；
2、能聯(lián)系上下文和時代背景理解課文中含義深刻的句子。
3、初步了解魯迅先生的崇高品質，激發(fā)學生對魯迅的愛戴之情。
教學重點、難點：
理解文中含義深刻的句子，體會人物的思想品質。
學習準備：
cai課件，課前讓學生解魯迅先生，了解當時的社會狀況等。
教學過程：
1．小周曄再也不能跟伯父“笑談《水滸》”、“趣談碰壁”了，她再也無法享受伯父的至愛關懷了，這怎能不叫她萬分悲痛呢！
出示《永遠不能忘記的事情》片段，朗讀。
出示《永遠不能忘記的事情》片段，朗讀。
3．其實在每一個在靈堂上痛哭流淚的人都懷著對魯迅先生深深的愛戴，今天，就讓我們繼續(xù)跟隨著周曄的思緒再次走近魯迅先生，感受那一幕幕動人的故事。
1．自由讀讀后面兩個小故事，把最能夠撥動心弦的句子用波浪線把畫下來。
2．小組交流
3．匯報
相機出示片段1：“爸爸跑到伯父家里……扎好繃帶?！闭f體會。
（1）默讀，邊讀邊把表示動作的詞畫下來。
（2）想象當時場景。
（3）魯迅先生哪個動作深深打動了你？
（4）品味“半跪”含義。
（5）小結：這“半跪”體現(xiàn)了魯迅先生對勞動人民深深的愛。歸納抓住動作描寫刻畫人物的方法。
（6）指導朗讀。
相機出示片段2：“這時候，我清清楚楚地看見……最后深深地嘆了一口氣。”說體會。
（1） 魯迅先生在什么情境下，為誰嘆氣？
（2） 魯迅先生在想些什么？
（3）小結：先生的痛心、先生的憤怒、先生的焦慮，那是因為他對祖國，對人民深深的愛！
（4）指導朗讀。
4．配樂引讀“救護車夫”部分
5．在前來吊唁的人群中，出現(xiàn)了那位似曾相識的飽經(jīng)風霜的面龐，他或許就是魯迅救助過的那位車夫，也或許根本跟魯迅素不相識。
出示《永遠不能忘記的事情》片段，朗讀
1、談談阿三說的一段話的體會。
2．在巴金的《永遠不能忘記的事情》中，還有兩個老太太：出示片段，齊讀。
1．對于魯迅的逝世，為什么有那么多人流淚呢？
2、齊讀最后一節(jié)
3、如果你當時就在吊唁現(xiàn)場，面對著魯訊先生慈祥的面容，你有什么話想說，請把它寫下來。
4．交流
讓我們來讀讀我國著名詩人臧克家為紀念魯迅先生所寫的《有的人》節(jié)選部分作為我們本課的結束，讓我們共同深情地緬懷這位偉大的民族英雄。
我的伯父魯迅先生教學設計篇五
1、學會本課14個生字，認識兩個生字。能正確讀寫下列詞語：遺體、追悼、逝世、晚餐、張冠李戴、恍然大悟、深奧、咳嗽等。
2、有感情地朗讀課文。
3、結合時代背景理解含義深刻的句子，學習魯迅先生愛憎分明，為別人想得多，為自己想得少的高尚品質。
4、練習給各段加小標題。
體會含義深刻的句子。
第一課時。
教學目標：
1、學習生字新詞。
2、初讀課文。
3、給各段加小標題。
教學過程：
一、導入新課。
1、對魯迅這個名字大家并不陌生，你對魯迅先生有哪些了解？能做個簡單的介紹嗎？（交流資料）對，魯迅先生是我國偉大的文學家、思想家、革命家。
2、回憶一下，你讀過哪些關于魯迅的文章？今天我們再學習關于魯迅的文章《》。（板書課題）。
3、看看課題，想想作者是魯迅先生的什么人。
二、預習課文。
1、認真讀課文，想想課文寫了魯迅的哪幾件事？
2、把你認為含義深刻的句子畫下來，自己體會，讀不懂的，課上和老師、同學討論。
3、學習生字新詞。
三、全班交流。
1、學習生字詞。
（1）讀準字音“悼”“冠”“咳”“嗽”。
（2）分辨字型：
冠”（注意上邊沒有一點）。
“嗽”（中間是“束”，不是“”，右邊是“欠”不能寫成“攵”）。
（3）理解詞語。
（4）組詞。
儀（）悼（）逝（）餐（）搞（）。
議（）掉（）晰（）參（）稿（）。
冠（）悟（）攤（）咳（）嗽（）。
寇（）梧（）灘（）核（）漱（）。
2、本文作者是誰，你怎么知道的？讀讀有關語句。
3、讀課文。
4、課文共有幾段？你怎么知道的每一段講了什么內(nèi)容？
第二段：伯父跟“我”談《水講傳》啟發(fā)教育“我”認真讀書。
第三段：魯迅先生在談笑中抨擊舊社會。
第四段：魯迅先生熱情救護和幫助黃包車工人。
5、給各段加小標題。
教師講解擬小標題的方法有兩種：一是根據(jù)段意概括小標題：二是摘出最能表達主要內(nèi)容的語句作小標題。
受人愛戴；談《水滸傳》；談碰壁；救助車夫；女傭回憶。
6、課文寫了魯迅的哪幾件事？
談《水滸傳》；談碰壁；救助車夫；女傭回憶。
7、交流含義深刻的句子，讀不懂的下節(jié)課和老師、同學討論。
四、布置作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、熟讀課文。
我的伯父魯迅先生教學設計篇六
這篇課文通過回憶伯父魯迅先生生前給我留下的印象深刻的幾件事，說明魯迅先生是一個愛憎分明，為自己想得少，為別人想得多的人，表達了作者對魯迅先生的無比懷念、熱愛和敬仰之情。全文脈絡清晰，敘事清楚，以小孩的口吻敘述，給人以樸實、親切之感。
學情分析
通過《少年閏土》一文的學習，學生了解了魯迅先生作為一位偉大的文學家的成就；學習本文讓學生感受魯迅先生的高尚品質，繼續(xù)引導學生學習抓住語言、動作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法。對文中含義深刻的句子，有的學生難以理解，教師可根據(jù)課文內(nèi)容適當介紹時代背景。
教學目標
1、有感情地朗讀課文，學習本課生字、詞語，把握課文主要內(nèi)容。2、運用結合背景、查閱資料、練習上下文等方法體會含義深刻的句子。3、繼續(xù)學習描寫 人物的一些基本方法。
教學重點和難點
重點：1、有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子。2、感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得 少、為別人想得多的崇高品質。3、學習抓住語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質的寫法。
難點：理解含義深刻的句子。
教學過程
第一課時：
一、分步揭題
1、導入。2、學生讀課題：我的伯父魯迅先生。并生產(chǎn)問題。
二、進口課題，質疑問難
1、學生出示問題，教師補充問題
2、梳理問題。
根據(jù)課前的預習，解決可以解決的問題，再次快速瀏覽課文，解決能夠解決的問題。
三、小組合作，讀書釋疑
默讀課文，在小組里談談課文寫了魯迅先生的哪幾件事，選擇最感性趣的一件，體會魯迅先生的品質。并出示學習建議：
（1） 畫出重點的詞和印象最深的句子，在組內(nèi)交流體會。
（2） 有感情地朗讀你所畫出的句子，進一步體會人物的品質。
學生在討論的過程中，教師參與其中。
四、集體交流，突破難點
1、交流“談《水滸傳》”
2、交流“碰壁”
3、交流“救助車夫”
4、交流“關心女傭阿三”
五、總結全文，探究寫法
第二課時（略）
我的伯父魯迅先生教學設計篇七
教學目的：
1.學習本課的生字新詞。
2.初步閱讀，使學生讀懂課文寫了魯迅生前的四件事，練習列小標題。
3.通過學習“深切的懷念”、“談論《水滸》”、“笑談“碰壁”，使學生初步知道魯迅是怎樣一個人。
4.能夠聯(lián)系上下文或結合時代背景理解含義深刻的句子。
教學重點：學習生字新詞，熟讀課文，理解課文的內(nèi)容。
難點：能夠聯(lián)系上下文或結合時代背景理解含義深刻的句子。
教學過程：
一、揭示課題:。
2、介紹作者.
3、看資料袋及交流資料。
二、初讀課文，學習生字詞。
三、逐段閱讀課文,講講每段的段意,并練習加小標題。
四、讀第一段“深切的懷念”、,思考并討論.
2、感情朗讀。
五、回憶往事，品味關愛。
自由讀讀前面兩個小故事，把最能打動你的句子用波浪線畫下來。
（一）交流討論“談論《水滸》”、部分.
重點理解句子“哈哈！還是我的記性好?！薄ⅰ奥犃瞬高@句話，我又羞愧,又悔恨,比挨打還難受”。相機理解詞語：“囫圇吞棗”、“張冠李戴”
（二）、交流討論“笑談“碰壁”部分。
結合時代背景，重點理解句子“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”相機理解：詞語“恍然大悟”
六、引入資料，為愛升華。
1、此刻，就站在伯父的靈柩前，周曄她可能會想起什么呢？
2、得到先生愛撫的又何止他的侄女周曄一人呢，他把愛給予了每一個需要關愛的孩子。出示《永遠不能忘記的事情》節(jié)選內(nèi)容。
3、總結。
教學目標：
1.抓人物語言、動作、神態(tài)等反復揣摩、體會魯迅“博愛”的胸懷；
2、能聯(lián)系上下文和時代背景理解課文中含義深刻的句子。
3、初步了解魯迅先生的崇高品質，激發(fā)學生對魯迅的愛戴之情。
教學重點、難點：理解文中含義深刻的句子，體會人物的思想品質。
學習準備：cai課件，課前讓學生解魯迅先生，了解當時的社會狀況等。
教學過程：
一、回想畫面，為“愛”起航。
1.小周曄再也不能跟伯父“笑談《水滸》”、“趣談碰壁”了，她再也無法享受伯父的至愛關懷了，這怎能不叫她萬分悲痛呢！
出示《永遠不能忘記的事情》片段，朗讀。
出示《永遠不能忘記的事情》片段，朗讀。
3.其實在每一個在靈堂上痛哭流淚的人都懷著對魯迅先生深深的愛戴，今天，就讓我們繼續(xù)跟隨著周曄的思緒再次走近魯迅先生，感受那一幕幕動人的故事。
二、救護車夫，為“愛”呤詠。
1.自由讀讀后面兩個小故事，把最能夠撥動心弦的句子用波浪線把畫下來。
2.小組交流。
3.匯報。
相機出示片段1：“爸爸跑到伯父家里……扎好繃帶。”說體會。
（1）默讀，邊讀邊把表示動作的詞畫下來。
（2）想象當時場景。
（3）魯迅先生哪個動作深深打動了你？
（4）品味“半跪”含義。
（5）小結：這“半跪”體現(xiàn)了魯迅先生對勞動人民深深的愛。歸納抓住動作描寫刻畫人物的方法。
（6）指導朗讀。
相機出示片段2：“這時候，我清清楚楚地看見……最后深深地嘆了一口氣?！闭f體會。
（1）魯迅先生在什么情境下，為誰嘆氣？
（2）魯迅先生在想些什么？
（3）小結：先生的痛心、先生的憤怒、先生的焦慮，那是因為他對祖國，對人民深深的愛！
（4）指導朗讀。
4.配樂引讀“救護車夫”部分。
5.在前來吊唁的人群中，出現(xiàn)了那位似曾相識的飽經(jīng)風霜的面龐，他或許就是魯迅救助過的那位車夫，也或許根本跟魯迅素不相識。
出示《永遠不能忘記的事情》片段，朗讀。
三、關心女傭，為“愛”感動。
1、談談阿三說的一段話的體會。
2.在巴金的《永遠不能忘記的事情》中，還有兩個老太太：出示片段，齊讀。
四、拓展延伸，為“愛”抒寫。
1.對于魯迅的逝世，為什么有那么多人流淚呢？
2、齊讀最后一節(jié)。
3、如果你當時就在吊唁現(xiàn)場，面對著魯訊先生慈祥的面容，你有什么話想說，請把它寫下來。
4.交流。
五、總結全文，為“愛”紀念。
讓我們來讀讀我國著名詩人臧克家為紀念魯迅先生所寫的《有的人》節(jié)選部分作為我們本課的結束，讓我們共同深情地緬懷這位偉大的民族英雄。
上周同蔡老師去沙河小學聽了何鳳茵老師執(zhí)教的《我的伯父魯迅先生》，深深地為何老師的教學水平折服。
最讓我嘆服的是何老師本人的文學素養(yǎng)，在教學過程中，她總能恰到好處地說出相關的詩句，如：橫眉冷對千夫子，俯首甘為儒子牛；吃的是草，擠出的是牛奶；寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅……整節(jié)課都能感受到何老師深厚的文學底蘊。
對于這節(jié)課的設計，何老師是花了很大功夫的，對教材的處理順序很到位。充分讓學生體會前面具體的事例，使學生真正感受到魯迅先生那么愛大家，然后再回到靈堂，難怪大家都來悼念他。這樣就真正帶著孩子走入文本，引起學生的共鳴，與作者對話。
本節(jié)課還有一個亮點，就是抓重點詞語的理解非常深入。一個“跪”字，從表面到深層，層層推進。剛開始，學生只能體驗到累，辛苦；何老師指導學生聯(lián)系前后知識，學生繼續(xù)理解了這是在寒冷天氣的跪，長時間的跪；老師再讓學生介紹魯迅，與車夫的身份對比，學生理解了這是一位令人仰慕的文學家對一位社會低層人物的跪。在這里我想，如果老師再讓學生從年齡上理解，這是一位長者對一位后生的跪，對學生理解魯迅的閃光思想也許更有幫助。
還值得一提的是何老師的資源意識非常強，在這節(jié)課引入了巴金的《永遠不能忘記的事情，臧克家為紀念魯迅先生所寫的《有的人》。但如果這些資源不是由老師出示，而是像生本那樣，由學生來做，課前先讀一讀巴金的書，讀一讀魯迅的片斷，這節(jié)課就更加精彩無限了。
我的伯父魯迅先生教學設計篇八
2．能聯(lián)系上下和時代背景理解課中含義深刻的句子。
3．初步了解魯迅先生的崇高品質，激發(fā)學生對魯迅的愛戴之情。
理解中含義深刻的句子，體會人物的思想品質。
cai，課前讓學生解魯迅先生，了解當時的社會狀況等。
一、回想畫面，為“愛”起航。
1．小周曄再也不能跟伯父“笑談《水滸》”、“趣談碰壁”了，她再也無法享受伯父的至愛關懷了，這怎能不叫她萬分悲痛呢！
出示課片段，朗讀。
2．魯迅先生關愛把愛給予每一個需要關愛的孩子。當孩子們知道如今要失掉一位愛護他們的長者進，怎么能不傷心落淚呢？出示《永遠不能忘記的事情》片段，朗讀。
3．其實在每一個在靈堂上痛哭流淚的人都懷著對魯迅先生深深的愛戴，今天，就讓我們繼續(xù)跟隨著周曄的思緒再次走近魯迅先生，感受那一幕幕動人的故事。
二、救護車夫，為“愛”呤詠。
1．自由讀讀后面兩個小故事，把最能夠撥動心弦的句子用波浪線把畫下。
2．小組交流。
3．匯報相機出示片段1：“爸爸跑到伯父家里……扎好繃帶。”說體會。
（1）默讀，邊讀邊把表示動作的詞畫下。
（2）想象當時場景。
（3）魯迅先生哪個動作深深打動了你？
（4）品味“半跪”含義。
（5）小結：這“半跪”體現(xiàn)了魯迅先生對勞動人民深深的愛。歸納抓住動作描寫刻畫人物的方法。
（6）指導朗讀。
相機出示片段2：“這時候，我清清楚楚地看見……最后深深地嘆了一口氣?！闭f體會。
（1）魯迅先生在什么情境下，為誰嘆氣？
（2）魯迅先生在想些什么？
（3）小結：先生的痛心、先生的憤怒、先生的焦慮，那是因為他對祖國，對人民深深的愛！
（4）指導朗讀。
4．配樂引讀“救護車夫”部分。
三、關心女傭，為“愛”感動。
1、談談阿三說的一段話的體會。
2．在巴金的《永遠不能忘記的事情》中，還有兩個老太太：出示片段，齊讀。
四、拓展延伸，為“愛”抒寫。
1．對于魯迅的逝世，為什么有那么多人流淚呢？
2、齊讀最后一節(jié)。
3、如果你當時就在吊唁現(xiàn)場，面對著魯迅先生慈祥的面容，你有什么話想說，請把它寫下。
4．交流。
五、總結全，為“愛”紀念。
讓我們讀讀我國著名詩人臧克家為紀念魯迅先生所寫的《有的人》節(jié)選部分作為我們本課的結束，讓我們共同深情地緬懷這位偉大的民族英雄。
我的伯父魯迅先生教學設計篇九
1．學會本課14個生字，認識兩個生字。能正確讀寫下列詞語：遺體、追悼、逝世、晚餐、張冠李戴、恍然大悟、深奧、咳嗽等。
2．有感情地朗讀課文。
3．結合時代背景理解含義深刻的句子，學習魯迅先生愛憎分明，為別人想得多，為自己想得少的高尚品質。
4．練習給各段加小標題。
體會含義深刻的句子。
教學目標：
1．學習生字新詞。
2．初讀課文。
3．給各段加小標題。
教學過程：
一、導入新課
1．對魯迅這個名字大家并不陌生，你對魯迅先生有哪些了解？能做個簡單的介紹嗎？（交流資料）對，魯迅先生是我國偉大的文學家、思想家、革命家。
2．回憶一下，你讀過哪些關于魯迅的文章？今天我們再學習關于魯迅的文章《》。（板書課題）
3．看看課題，想想作者是魯迅先生的.什么人。
二、預習課文
1．認真讀課文，想想課文寫了魯迅的哪幾件事？
2．把你認為含義深刻的句子畫下來，自己體會，讀不懂的，課上和老師、同學討論。
3．學習生字新詞。
三、全班交流
1．學習生字詞。
（1）讀準字音“悼”“冠”“咳”“嗽”。
（2）分辨字型：
冠”（注意上邊沒有一點）
“嗽”（中間是“束”，不是“”，右邊是“欠”不能寫成“攵”）
（3）理解詞語。
（4）組詞
2．本文作者是誰，你怎么知道的？讀讀有關語句。
3．讀課文。
4．課文共有幾段？你怎么知道的每一段講了什么內(nèi)容？
第一段：人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。
第二段：伯父跟“我”談《水講傳》啟發(fā)教育“我”認真讀書。
第三段：魯迅先生在談笑中抨擊舊社會。
第四段：魯迅先生熱情救護和幫助黃包車工人。
第五段：阿三對魯迅先生的回憶。
5．給各段加小標題。
教師講解擬小標題的方法有兩種：一是根據(jù)段意概括小標題：二是摘出最能表達主要內(nèi)容的語句作小標題。
受人愛戴；談《水滸傳》；談碰壁；救助車夫；女傭回憶
6．課文寫了魯迅的哪幾件事？
談《水滸傳》；談碰壁；救助車夫；女傭回憶
7．交流含義深刻的句子，讀不懂的下節(jié)課和老師、同學討論。
四、布置作業(yè)
1．抄寫詞語。
2．熟讀課文。
我的伯父魯迅先生教學設計篇十
同學們，還記得閏土嗎？說說閏土給你留下的印象。
閏土這個朋友是誰介紹給我們的？他在介紹閏土時用了哪些方法？
這天我們就一齊走近大名鼎鼎的魯迅先生，從作者對魯迅先生的外貌、神態(tài)、動作、語言等方面的描述中，感受他崇高的精神。（版書課題《我的伯父魯迅先生》）。
這節(jié)課，我們要完成以下目標。出示小黑板（熟讀課文，采取喜歡的方法自學生字新詞，概括各段段意，練習給各段加上小標題，初步理解課語文資料。）（明確目標）。
[評：透過復習描述人物的基本方法巧妙地引入了新課的學習。]。
二、初讀課文，自學課文。
1、自讀課文，注意讀通課文，讀準字音，不認識的字可借助字典弄清楚。
（1）讀準字音“悼”“冠”“咳”“嗽”等字。
（2）分辨字型，練習書寫幾個重難點字：
“冠”（注意上邊沒有一點）。
“嗽”（中間是“束”，不是“束”，右邊是“欠”不能寫成“攵”）。
2、再瀏覽一遍，說說課文寫了哪幾件事？可分為幾段？你怎樣明白的？
3、同桌討論?？偨Y歸納段意（第一段講人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。第二講伯父跟“我”談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認真讀書。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會。第四段講魯迅先生熱情救護和幫忙黃包車工人。第五段講阿三對魯迅先生的回憶。）。
4、剛才大家用比較簡潔的語言概括了段意，你能用更簡潔的語言給每個段加個小標題嗎？教師指導學生加小標題。教師講解擬小標題的方法有兩種：一是根據(jù)段意概括小標題：二是摘出最能表達主要資料的語句作小標題。
5、選取其中一到兩個段落放聲朗讀，要讀準字音，讀得流利。想想如何加小標題。
6、生分小組討論研究。
7、教師小結。（板書：談《水滸傳》；談碰壁；救助車夫、女傭回憶）。
三、再次默讀課文，想想魯迅先生是個怎樣的人，勾出證明中心的句子。（的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多。）。
[評：從總體上入手把握魯迅先生的崇高形象，為后面深入體會找準了一個切入點。]。
板書設計。
談《水滸傳》談碰壁救助車夫關心女傭。
我的伯父魯迅先生教學設計篇十一
同學們，通過前段時間的學習，我們對魯迅先生有了一些了解。在他逝世九周年時，他的侄女周曄帶著對魯迅先生的深深懷念寫了一篇回憶文章，記錄了魯迅先生晚年的幾件事。（相機板書：我的伯父）。
緊扣課題，質疑問難。
出示以下問題：
（3）作者為什么要寫魯迅先生？
梳理問題。
課前大家已經(jīng)預習了課文，請你們再次快速瀏覽一遍課文，看看哪些問題能夠自己解決？（第一個問題較簡單，學生自己能解決；第三個問題作者為什么要寫魯迅先生，這與魯迅先生是個怎樣的人有關系，有一定難度，需師生合作，共同解決）。
小組合作，讀書釋疑。
默讀課文，在小組里談談課文寫了魯迅先生的哪幾件事，選擇最感興趣的一件，體會魯迅先生的品質。課件出示學習建議：
（1）畫出重點的詞和印象最深的句子，在組內(nèi)交流體會。
（2）有感情地朗讀你所畫出的句子，進一步體會人物的品質。
學生在討論的過程中，教師參與其中。
集體交流，突破難點。
1、交流“談《水滸傳》”。
引導學生抓住“哈哈！還是我的記性好”這一重點句，聯(lián)系上下文“我”的表現(xiàn)及伯父送書，再結合伯父的身份，體會到這是伯父對“我”讀書時不認真的委婉的批評。從中看出伯父教育“我”講求方式，避免直接批評讓“我”難堪。從“我”當時的以后的表現(xiàn)看，伯父委婉的批評收到了很好的效果。
從伯父教育“我”認真讀書這件事，可以看出魯迅先生是一個讀書態(tài)度認真、教育下一代講究方法的人。
此處引用“閱讀鏈接”中巴金《永遠不能忘記的事情》：“靈堂里燈光不夠亮。一群小學生恭敬地排成前后兩列，一齊抬起頭……‘救救孩子！’我的耳邊還仿佛響著那個老人的聲音?！睅椭鷮W生深入體會有許許多多的年輕人曾得到過魯迅先生的教誨和關懷。
2、交流“碰壁”。
引導學生抓住“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這一重點句。這個句子比較難懂，先讓學生知道鼻子扁是天生的，不可能被墻壁碰扁；然后，教師講解社會背景，啟發(fā)學生自己理解：“四周黑洞洞的”指舊社會的黑暗；“把鼻子碰扁了”，暗示魯迅受到反動勢力的殘酷迫害。魯迅寫文章揭露國*黨反動派，反動派很害怕，查抄他的信件，不許他發(fā)表文章，還要逮捕他。魯迅先生先后用了一百多個筆名，巧妙地和反動派進行斗爭?！芭隽藥状伪冢驯亲优霰饬恕边@句話，要讓學生體會魯迅先生幽默的語言風格，體會魯迅的頑強斗爭精神和樂觀主義精神。
3、交流“救助車夫”。
引導學生抓住“扶上車子，一個蹲著，一個半跪著”，把傷口洗干凈，“敷上藥”，“扎好繃帶”，“掏出一些錢”等重點詞，從“救護”時的動作和“資助”兩個方面體會伯父對勞動人民的深厚感情?？山Y合巴金《永遠不能忘記的事情》中的有關內(nèi)容進行體會。
當談到伯父“變得那么嚴肅”時，要讓學生展開豐富的想象，當時伯父在想些什么？從中體會他的愛憎分明。指導朗讀時，教師要渲染當時的氛圍，幫助體會感情：北風怒號，天色陰暗，車夫在痛苦地呻吟，為生計而苦苦掙扎；伯父救助車夫，態(tài)度是那么親切。救助后，伯父態(tài)度嚴肅，內(nèi)心激憤。讓學生通過入情入境地朗讀，加深對人物情感的體驗。
4、交流“關心女傭阿三”。
引導學生抓住“一點兒也不在乎”“常常勸我多休息”，魯迅“病得那么厲害，還三更半夜地寫文章”，運用對比的方法，體會魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的高尚品質。
總結全文，探究寫法。
通過大家的學習、交流，你認為魯迅先生是個怎樣的人？（為自己想得少，為別人想得多的人。師相機板書：為自己想得少為別人想得多）作者是通過什么方法寫出魯迅先生的這一特點的.？學生劃出有關句子，自讀感悟。
教師小結：作者抓住了人物的言行、舉止寫出魯迅先生的高尚品質。
我的伯父魯迅先生教學設計篇十二
設計意圖：
教師將設計設疑討論、情感交流、自主匯報等多個環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣，使他們對語文有更深層的理解，并積極地開發(fā)和利用豐富的學習資源，拓展學習領域，追求民主和諧的教學氛圍，為學生創(chuàng)造展示才能的機會，尊重學生的獨特體驗，引領學生體驗成功的快樂。
教學目標：
1.有感情地朗讀課文，體會文中蘊含的思想感情。
2.學習文中抓住人物特征刻畫人物的方法。
3.品味樸實簡潔的語言。
課前準備：
3.課前預習，掃清字詞障礙。
教學流程：
一、創(chuàng)設情境，激趣導入。
師：（出示魯迅先生掛圖）同學們，有一位名人離開我們已經(jīng)幾十年了，但他的精神卻時時讓我們感動。今天老師就和大家一起來認識他、了解他。他是誰？（生答。）。
師：對，他就是魯迅先生。誰想向大家介紹一下你眼中的魯迅先生是怎樣一個人，結合你們收集的資料說說你對他的了解。（生答。）。
師：看來每個人眼中的魯迅先生都是不一樣的，老師也想來來說我眼中的魯迅先生。如果你認為還有補充，請說出來。（補充略。）。
師：魯迅先生一生用文字救國救民，是我們學習的楷模。這樣一位在世人面前的“戰(zhàn)士”，在生活中又呈現(xiàn)了怎樣的一面呢？對，這就是我們今天要學習的《我的伯父魯迅先生》。（板書課題。）。
二、初讀課文，整體感知。
師：同學們能不能告訴老師，這篇文章的作者是誰，與魯迅先生是什么關系？（作者周曄，是魯迅的侄女。）。
師：好，現(xiàn)在我們就來看看周曄眼中的伯父是怎樣一個人。首先請大家用自己喜歡的方式通讀課文，要求讀準字音，讀通句子，如有不認識的字或不理解的詞請?zhí)岢鰜?，我們共同來解決。
師：通過閱讀課文，你認為哪件事讓你有一種特別的感覺，把這種感覺說出來？
三、精讀課文，深入理解。
師：好，為了更加深入地了解“伯父”魯迅，我們再讀一遍課文。這一次要精品細讀，看一看課文主要寫了幾件事，從這一件件的小事上，你又看到了一個怎樣的魯迅。（根據(jù)學生回答情況，自主調(diào)整以下順序。）。
（一）說《水滸傳》。
1.有感情地朗讀課文（可以采用分角色讀、齊讀、指名讀等多種方式）。
2.在讀書方面，作者聽到了魯迅先生說的什么話？（“又羞愧又悔恨，比挨打挨罵還難受?！保?。
3.從這件事上，我們可以看出魯迅先生是怎樣的一個人？
（二）談碰壁。
1.學生分角色朗讀課文。
2.怎樣理解：“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”
3.魯迅先生的鼻子真的是碰壁碰扁的嗎？
4.從這一段中可以看出魯迅先生是怎樣一個人？
（三）救治車夫。
1.情景表演。
2.魯迅先生救治車夫后，為什么臉上“突然變得那么冰冷，那么嚴肅”？
（四）幫助女仆。
1.指名讀。
2.女仆說的話表現(xiàn)出魯迅是一位怎樣的人？
3.從女仆和車夫身上我們可以看出當時的社會是怎樣的社會。
師：好，老師再給大家一些時間，請小組內(nèi)的同學自由討論，然后由小組代表匯報。（教師根據(jù)學生匯報的結果，進行小結。）。
四、總結全文。
師：通過學習這篇文章，能說一說你的收獲嗎？
我的伯父魯迅先生教學設計篇十三
2.概括課文小標題。
把握課文主要內(nèi)容，能夠聯(lián)系上下文或結合時代背景、查閱資料等方法理解含義深刻的句子。
理解含義深刻的句子。
文章講述的幾個故事離學生的現(xiàn)實生活較遠，幫助學生結合當時的社會歷史背景理解含義深刻的句子。
一、創(chuàng)設情境，激趣導入。
教師導入：同學們，有一位名人離開我們已經(jīng)幾十年了，但是他的精神卻時時讓我們感動。今天我們一起來認識他、了解他。（出示魯迅先生的圖片）他是誰？（生答。板書魯迅先生）對，他就是魯迅先生。經(jīng)過對《少年閏土》還有《有的人》這兩篇課文的學習，我相信大家對魯迅先生有一定的了解，那么誰想向大家介紹一下你眼中的魯迅先生是一個怎樣的人？（請學生回答。）魯迅先生簡介和當時的歷史背景介紹：（展示資料）。
教師總結：看來每個人眼中的魯迅先生是不一樣的，魯迅先生一生用文字救國救民，是我們學習的楷模。這樣一位在世人面前的“戰(zhàn)士”，在生活中又呈現(xiàn)了怎樣的一面呢？我們今天就一起學習周曄的《我的伯父魯迅先生》。（板書補充課題）。
二、初讀課文，自主探究。
（一）自讀課文，自主學習生字詞。
1.這篇課文到底講述了魯迅先生的什么事情呢？大家先自由朗讀課文，概括全文大意，再聯(lián)系上下文把課文生字詞理解清楚。教師進行巡視。
2.檢查效果，（出示本課生字詞）誰來為大家讀讀這生字詞？
張冠李戴：姓張的帽子戴在姓李的頭上了，比喻弄錯了對象或弄錯了事實；你們平時會囫圇吐棗般讀書嗎？誰為我們舉例。教師舉例：老師小時候看童話故事總是囫圇吐棗地過一篇，經(jīng)常誤認為白雪公主穿玻璃鞋出席舞會，睡美人因為吃了毒蘋果而長眠，常張冠李戴地亂說一通。全班齊讀，加深學生對字詞的認識。
（二）再讀課文，討論交流。
1.看來大家對課文的生字詞都十分了解了，不過不知道大家對全文大意理解得怎樣？誰為我們概括一下這篇課文主要講了一些什么事情？請學生回答。
2.剛才大家用比較簡潔的語言概括了全文主要內(nèi)容，那么大家能用更簡潔的語言給每件事加個小標題嗎？大家從第2自然段開始快速瀏覽，并小組討論。我們看哪個小組的小標題最達意，我們就采用他的小標題。（學生回答）。
教師小結。（板書：談《水滸傳》笑談“碰壁”救助車夫關心女傭）。
教師歸納點題：魯迅先生事事都想到千千萬萬的窮苦百姓，即使自己多次“碰壁”，把鼻子都碰扁了，也毫不在意。大家熟讀了全文后知道他是一個什么樣的人嗎？在文中找出來告訴老師。（學生回答）是呀，他就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。（板書：為自己想得少為別人想得多）。
（三）全課小結。
今天我們學習了周曄的《我的伯父魯迅先生》，理解到魯迅先生在生活中的一面，從中領悟到魯迅先生就是這樣的一個人，生答：他為自己想得少，為別人想得多。
我的伯父魯迅先生教學設計篇十四
1、初步養(yǎng)成專心致志、邊讀邊想、做好記號和學以致用的讀書習慣。
2、學會生字，理解14個詞語的意思。大部分詞語會造句運用。
3、理解通過幾件具體的事例反映人物高貴品質的寫作方法。
4、初步了解魯迅先生是一位關心愛護青少年、熱愛勞動人民、憎恨反動勢力、深受人民群眾愛戴的人，感受他為自己想得少、為別人想得多的崇高品質。
【教學重點】。
逐段細讀課文時，讀懂文意，抓住重點，領會中心句概括全文思想內(nèi)容的表達方法，并掌握通過幾件典型事例來反映人物思想品質的寫作方法。
【教學準備】。
錄音機與錄音帶、幻燈片，搜集魯迅先生的生平及相關故事。
【教學過程】。
一、課外引入，誘疑導讀，感知愛戴。
1、出示宋慶齡與朱自清的話，談話引入：
1936年10月19日，一代文學家魯迅先生在家中病逝?，F(xiàn)在讓我們來讀一讀領袖夫人與同是知名作家在他去世后所寫的文章中的句段：魯迅先生的死，是中華民族的一個大損失。救救孩子這句話在魯迅不是一句空話，而是終生實行的一句實話。在他的一生中，他始終幫助著青年人，所以在他死后青年們也特別地哀悼他。
指名讀，談感受。
齊讀。
2、僅止是他們覺得悲痛不已嗎？不，遠遠不是。讓我們進入今天所學的課文中去吧，你就會知道來哀悼魯迅先生的人有多少，感情有多深哪！
3、快速默讀全文，找出直接能反映人們的悲痛的段落讀：
讀第一自然段，反復讀，說說能用一個詞語概括人們的感情嗎？
理解愛戴，并說說從哪些句段中感受到了人們對先生的愛戴。
引讀：
參加吊唁的人真多啊。
他們都很悲痛。
4、此時此刻，你心情如何？最想問的是什么？
質疑：
魯迅先生到底是個什么樣的人？為什么如此深受愛戴？
過渡：
是啊，先生到底是個什么樣的人？為什么會深受不同階層的人的相同愛戴呢？讓我們進入文中去可能便略知一二了。
（列寧說過：沒有人的情感，就沒有也不可能有人對真理的追求。在教學伊始，教師便充分利用課外知識，讓學生感受到作為領袖夫人宋慶齡女士與知名作家朱自清先生對魯迅先生逝去的惋惜之情，再進入文中描述吊唁先生的場面中去感受人民群眾對先生的愛戴之情，從而激起迫切想了解魯迅先生的事跡的強烈欲望，自然也激發(fā)了學生的閱讀興趣，強化了學生的閱讀動機。）。
二、理清脈絡，提煉中心，淺悟愛戴。
1、默讀全文，劃下不能理解的字詞，分別用一句話概括各個故事的.大意，并用劃下能直接回答上述問題的一句話。
2、誰能將自己劃下的句子讀給大家聽聽？
指名讀，出示：
的確，伯父就是這樣一個人，為自己想得少，為別人想得多。
自由練讀，并聯(lián)系各個故事內(nèi)容初步理解。
指名讀，并邊概括故事內(nèi)容邊說理解，教師根據(jù)學生的反饋提煉小標題板書。
齊讀小結：
這句話是魯迅先生一生的寫照，是全文的中心所在。
3、文章如何緊扣這一中心向我們具體展現(xiàn)先生的高尚品質的呢？
（閱讀主體的直接或間接生活經(jīng)驗是感悟的基礎，在本文中，我此時的年齡與孩子們相仿，因此學生對這一文本有著濃厚的閱讀興趣。對中心句的提煉使他們的問題初步得到解決，再以中心句為對話連接點，聯(lián)系各個故事進行概括，將理清脈絡這一環(huán)節(jié)化于無形之中，不斷照應同一句話，強化了對中心句的作用的理解，使學生的情感未被打斷，精神受到熏陶的同時與語文工具的掌握得到有機的統(tǒng)一。）。
我的伯父魯迅先生教學設計篇十五
1.會寫12個生字。正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬”等詞語。
2.學習生字詞，理解含義深刻的句子。
3.通過具體事例來悟出魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的高貴品質，練習給各段加小標題，培養(yǎng)綜合概括能力。
4.理解五段課文之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生分析理解的能力。
體會含義深刻的句子意思。
課前收集關于魯迅先生的資料，知道魯迅先生是一個了不起的偉人。
小黑板或課件
：三課時
第一、三課時（略）
學習《我的伯父魯迅先生》中“救護車夫”和“關心女傭”兩部分。
體會深刻的句子含義。
一、真情回憶，感受魯迅對孩子們的關愛。
1． 通過上節(jié)課的學習，我們了解到魯迅先生是一個什么樣的人？
生1：魯迅先生是一個為自己想得少，為別人想得多的人。
生2：是一個說話含蓄、幽默，教育孩子很講究方法的人。
2．當小周曄想到再也無法享受伯父的至愛關懷了，怎能不萬分悲痛呢！（出示小黑板1）
我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。
（學生齊讀這句話。）
3．站在伯父的靈柩前，小周曄痛哭流涕，她可能會想起些什么呢？（學生想象）
生1：周曄會想到曾經(jīng)和伯父相處的那些美好的日子。
生2：小周曄會想起伯父以前送給她的兩本書——《表》和《小約翰》。
師：《表》和《小約翰》這兩本書，是魯迅先生在百忙之中為少年兒童翻譯的讀物。他時刻想著“幫幫孩子”、“救救孩子”、“能為孩子做點什么”。他把愛給予了每一個需要關愛的孩子。如今，孩子們失掉了一個愛護他們的老人，怎能不傷心落淚呢？在當時，有一名青年，名叫巴金，他為我們記錄下了一些永遠不能忘記的事情：（出示小黑板2）
一群小學生恭敬地排成前后兩列，一齊抬起頭，癡癡地望著那張放大的照片。忽然一個年紀較大的孩子埋下頭低聲哭了起來，其余的孩子馬上低下頭來小聲抽噎著。
（指名讀、體會小聲抽噎的意思，齊讀這段話。）
二、救護車夫，感受魯迅對勞動人民的愛憐。
1．師：是啊，曾經(jīng)得到過魯迅先生幫助的孩子們不會忘記他。那么，除了孩子們，還有哪些人也曾經(jīng)得到過魯迅先生的愛呢？請同學們打開書本83頁，自由朗讀《救助車夫》這一部分。
2．請把最讓你感動的句子用波浪線畫出來，并寫出你的感受。（學生讀課文，邊讀邊畫）
3．指生交流。
生：第18段最讓我感動。
師：請你讀出來。（出示小黑板3）生讀“爸爸跑到伯父家里……扎好繃帶”這段。
4．指生談自己讀了這一段的體會。
師：還有什么地方讓你感動？
生：魯迅先生給車夫包扎好傷口后，還送給他一些錢和剩下沒用完的藥，也讓我很感動。
5．課文中的插圖描繪了魯迅先生救助車夫的那一幕，請看圖說說魯迅先生的哪個動作最能打動你？（生交流）
生：“半跪”這個動作讓我感動，然后引導咀嚼“半跪”。
師：引導學生看課文84頁插圖。畫面中半跪著的正是魯迅先生。
師：魯迅先生小心翼翼地夾著、一點一點地洗著、輕輕地敷著、一圈一圈地包扎著……我們真切地感覺到在這凄風冷雨中，魯迅先生就這樣半跪了很久、很久。請大家快速找一找，課文中的哪些文字中能證明先生就這樣半跪了很長一段時間。（生尋找后交流：小周曄手和腳都麻木了。）
師：在那個凄冷的傍晚，難道發(fā)現(xiàn)這位受傷的車夫的就只有魯迅先生他們嗎？
生：不，不是！
師：其他的人是怎么做的 ？
生：街上的人，他們都行色匆匆，視而不見，置之不理，歸心似箭。
生1：憐愛之心。
生2：同情之心。
生3：關愛之心。
師：總之，一個字，印證了魯迅先生對勞苦大眾的“愛”。請大家?guī)е约邯毺氐母惺茉僮x讀這段話。（指名讀）
6．魯迅先生救助車夫的故事確實非常感動我們。如果請你把目光投向小周曄，還有什么地方使你的心為之一顫？請把它讀出來吧！
當學生讀到“這時候，我清清楚楚地看見……變得那么嚴肅……”這段時，（出示小黑板）
這時候，我清清楚楚地看見，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴肅。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。
7．先讓學生說說體會，然后引導弄清兩個“清清楚楚”的含義。
這里連用了兩個“清清楚楚”，小周曄當時“清清楚楚”的是什么？
生：小周曄當時“清清楚楚”地看見伯父和爸爸救助車夫的親情景。
生：小周曄當時“清清楚楚”地記得伯父嚴肅的表情。
師：小周曄她“清清楚楚”的難道僅僅是伯父嚴肅的表情嗎？她“清清楚楚”的還有什么？
生：她還“清清楚楚”的感受到了伯父那顆對勞苦人民的憐愛之心，對舊社會的憎恨之心。
師：（指名讀、齊讀。）
9．師：就是這樣一位為勞苦大眾著想的魯迅先生走了。從此以后，勞苦人民再也得不到他的愛了，怎能不讓人落淚呢？在前來吊唁的人群中，出現(xiàn)了那位似曾相識的飽經(jīng)風霜的面龐，他或許就是魯迅救助過的那位車夫。巴金為我們記錄了當時的情景。（出示小黑板4，師讀這段文字）
一位拉黃包車的青年人端端正正地立著，抬起他那飽經(jīng)風霜的臉茫然地望了望前面，又低下頭，恭恭敬敬地行三鞠躬，幾顆淚珠從他那干涸的眼角滾落下來。
（指名讀這句話。師引讀這句話。）
三、關心阿三，感受魯迅對身邊傭人的體貼。
1． 在“關心女傭”中，同樣有撥動你心弦的句子，誰來讀？
生：讀阿三說的一段話。
2． 顯然，女傭是在回味先生在世的時候，想著先生曾經(jīng)給予她的關懷，她也暗自神傷。
生：讀這句話，并體會魯迅為自己想得少，為別人想得多的品質。
四、拓展延伸，感受魯迅的高尚品質。
1．師：我們要感謝周曄，感謝巴金，他們?yōu)槲覀冇浵铝诉@些永遠不能忘記的事情。作為一名熱血青年，巴金自己也深情地寫到：我的眼睛是不會受騙的，我的耳朵是不會誤聽的，像這樣的哭聲我每天至少要聽到好多次，我的眼淚也常常被它引出來。正如周曄在課文最后所寫：的確，伯父就是這樣一個人，為自己想得少，為別人想得多。所以他才得到那么多人的愛戴。
2、學生齊讀課文最后一句話。
18 我伯父魯迅先生
自己想得少，
為別人想得多。
對舊社會的憎恨之心，
對勞苦大眾的同情之心。
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