編寫教案有利于教師反思教學(xué)，改進(jìn)自己的教學(xué)方法和策略。在編寫教案時(shí)，要考慮學(xué)生的思維發(fā)展和認(rèn)知水平。小編整理了一些優(yōu)秀的教案模板，希望對大家有所幫助。
小學(xué)四年級語文別踩了這朵花教學(xué)教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文。背誦課文。
2、了解冰心在這首小詩中與小朋友們交流的主要內(nèi)容。
3、體會冰心對消化乃至對孩子們的愛心。以小見大，理解“冰心的愛心無處不在”這句話，從而對冰心的仁愛之心有初步的感知。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、有感情的朗讀課文。背誦課文。
2、了解冰心在這首小詩中與小朋友們交流的主要內(nèi)容。
3、體會冰心對消化乃至對孩子們的愛心。以小見大，理解“冰心的愛心無處不在”這句話，從而對冰心的仁愛之心有初步的感知。
教學(xué)具準(zhǔn)備：冰心的有關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、總體了解冰心。
1、交流有關(guān)冰心的材料，在介紹冰心時(shí)，要突出冰心的文學(xué)創(chuàng)作中的“母愛、兒童、自然”這三大主題，突出冰心的仁愛思想。
2、創(chuàng)設(shè)傾聽意識，將學(xué)生帶入與作家對話、交流的閱讀心態(tài)中。
師引導(dǎo)學(xué)生擺正一種心態(tài)：傾聽冰心奶奶在對我們說什么，告訴我們什么。
（設(shè)計(jì)意圖：通過交流有關(guān)冰心的材料及創(chuàng)設(shè)傾聽課文開頭，主要目的是激發(fā)學(xué)生的興趣，迫不及待的閱讀她的文章。）。
二、朗讀課文，把握詩歌的主要內(nèi)容。
1、師配樂范讀，讓學(xué)生了解詩歌的主要內(nèi)容。
提出聽讀的要求：冰心奶奶在這首詩里告訴了我們什么？
2、交流問題。（冰心奶奶告訴我們要愛護(hù)那朵小花。）。
3、引導(dǎo)學(xué)生閱讀2――4節(jié)，提問：這到底是一朵什么樣的花？
學(xué)生先閱讀這幾節(jié)，然后交流總結(jié)出因?yàn)樗且欢淦压?，她很幸運(yùn)，很快樂，得到了媽媽和大自然的愛護(hù)。另外它還很勇敢，頑強(qiáng)，有著頑強(qiáng)的生命力，在勇敢的面對著一切。
4、指導(dǎo)朗讀。
引導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要注意從詩歌的內(nèi)在情感上進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生想象富有愛心的冰心奶奶是怎樣柔聲細(xì)語地在和小朋友交談。
（設(shè)計(jì)意圖：通過朗讀的指導(dǎo)，主要目的是讓學(xué)生在讀中感悟冰心奶奶的愛心，深刻理解愛護(hù)大自然是我們每一個(gè)地球人都應(yīng)做的事情。）。
三、精讀詩歌，走進(jìn)作家的內(nèi)心世界。
1、結(jié)合課后思考題中的提示，讓學(xué)生思考：“你讀懂了冰心奶奶的心思了嗎？”
學(xué)生發(fā)表自己的一些看法，教師要正確引導(dǎo)，正確認(rèn)識到冰心奶奶是在告訴小朋友要愛護(hù)小花，因?yàn)樗灿凶约旱纳?，它也為春天的景色做出了一份貢獻(xiàn)，它和小朋友一樣在創(chuàng)造著春天，也在享受著春天。
學(xué)生交流，發(fā)表自己的看法。
3、依托文本進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣埂?/p>
“冰心的作品無處不在”，讓學(xué)生閱讀能體現(xiàn)這一思想的冰心作品，并將其愛心滲透到自己的生活中去。
四、學(xué)寫本課生字。
小學(xué)四年級語文別踩了這朵花教學(xué)教案篇二
教材分析：
本文是一首優(yōu)美的小詩，全詩圍繞冰心奶奶對一株雖然微小卻充滿蓬勃生機(jī)的小黃花的由衷熱愛，用優(yōu)美清麗的語言描寫了小黃花的成長經(jīng)歷，以及對春游小朋友的理解和殷殷叮囑：我的心思你們也懂，在春天無邊的快樂里，這快樂也有它的一份！
冰心用擬人化的手法，將一株不起眼的植物寫成了一個(gè)孩子的形象，用淳樸的感情，向她摯愛的孩子們提出更深一層的希望：小黃花和孩子們一樣，是大自然之子，以充滿生機(jī)的生命把春天裝扮得美麗多姿。因此，它理應(yīng)和所有人一樣，享受春天的快樂，我們不應(yīng)傷害它。
課后提及的“冰心的愛心無處不在”正是學(xué)生感悟冰心的愛心的主要環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生探究冰心奶奶的博愛之心。
【點(diǎn)評指導(dǎo)：對這篇課文的把握一定不能忽視的是：它是四年級文學(xué)家單元“有了愛就有了一切”（永遠(yuǎn)的冰心）的開篇。冀教版教材文學(xué)家單元的設(shè)置意圖以及本單元的整體布局，在教學(xué)參考書中有比較詳盡的內(nèi)容，這些內(nèi)容都是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的重要素材。
另外，在備課的時(shí)候，課文前的導(dǎo)語和課后習(xí)題都是要重視的。比如，這首詩歌的導(dǎo)語部分就非常重要，它會讓我們在把握文本的時(shí)候緊緊抓住“聽，冰心奶奶這樣對我們說――”來進(jìn)行。如果我們抓住了這句話，就明確了這一課的“角色意識”：我們是在聽冰心奶奶對我們說話，這首詩是冰心奶奶在告訴我們一些話。這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)就容易了。
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.通過各種形式的誦讀，想象畫面，了解冰心在這首詩中與小朋友交流的主要內(nèi)容，體會冰心對小花乃至孩子們、自然、生命的愛心。
3.通過聊天交流、啟發(fā)性設(shè)置問題情境帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，走近冰心，從而對冰心的仁愛之心有初步的認(rèn)識。
【點(diǎn)評指導(dǎo)：就目標(biāo)的設(shè)置來說，缺少了對生字的關(guān)注。如果在設(shè)定目標(biāo)時(shí)不關(guān)注，教學(xué)中就可能會缺失。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件。學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
【點(diǎn)評指導(dǎo)：如前面所說，這是“文學(xué)家冰心”單元的起始課，應(yīng)該讓學(xué)生課前了解有關(guān)冰心的資料，在課上進(jìn)行交流。何況在后面的“教學(xué)過程和設(shè)計(jì)說明”中可以看到交流搜集資料的環(huán)節(jié)，這也說明，“課前準(zhǔn)備”應(yīng)該包括這樣一項(xiàng)內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、了解冰心，談話導(dǎo)入。
1.課件出示冰心奶奶的照片。
2.學(xué)生交流課前搜集到的有關(guān)冰心的資料。
3.教師簡介冰心資料。
課件出示：
冰心，本名謝婉瑩。她是一位充滿愛心的偉大作家，她一生和孩子們有著不解之緣。她淳樸的感情、豐富的知識、清麗的語言，同我們談友誼、談母愛、談生命、談如何處事與做人……母愛、兒童、自然是她文學(xué)創(chuàng)作的三大主題，她對我們說“有了愛就有了一切”。
今天，她要借這首清麗的小詩對我們說些什么呢？
4.引入課題，指導(dǎo)朗讀課題。
能用不同的語氣讀課題嗎？
嘗試著用“嚴(yán)厲、不耐煩、和藹、勸告”等不同語氣來讀。
引導(dǎo)：這樣一位充滿愛心的大作家，她會如何說這句話呢？
學(xué)生各抒己見，試著讀一讀。
二、課題質(zhì)疑，讀通讀懂。
冰心奶奶想通過這首詩告訴我們什么？
2.自讀課文，了解內(nèi)容，嘗試解決。
明確要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
嘗試思考解決剛才提出的問題。
3.指名分節(jié)朗讀課文，正音識字。
相機(jī)指導(dǎo)生字“裙”的書寫。
【點(diǎn)評指導(dǎo)：這個(gè)環(huán)節(jié)再次就標(biāo)題做文章，也是可以的，但是鑒于這首詩歌非常簡單，而且我們要用一課時(shí)來完成，教學(xué)流程應(yīng)該簡潔明快些，不妨直接讓學(xué)生去用心傾聽“冰心奶奶對我們說了些什么”。
三、品讀感悟。讀清讀透。
1.冰心奶奶曾說過“沒有哪一朵花不鮮艷，沒有哪一個(gè)孩子不可愛”。冰心奶奶既愛孩子又愛小黃花，冰心的愛心無處不在。她這樣對我們說―一（課件出示課文第一節(jié)）。
指名讀第一節(jié)。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，想象富有愛心的冰心奶奶怎樣柔聲細(xì)語地向小朋友提出要求。
2.這到底是一朵什么樣的花，竟如此牽動著冰心奶奶的心？
請同學(xué)們靜心默讀第2―5節(jié)，發(fā)揮想象，看看讀著這幾節(jié)文字你仿佛看到了什么，然后說出你的感受，說說你覺得這是一朵什么樣的花。
交流匯報(bào)：學(xué)生結(jié)合詩句談自己的理解或感受。
對此環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)：
（1）這是一朵幸福的花。（通過第二小節(jié)中“它媽媽給它披上一件絨毛的大氅”、第三節(jié)中“冬天的雪，給它蓋上厚厚的棉衣”來理解。）。
（2）這是一朵快樂的花。（通過第二小節(jié)“降落傘似的”、第四節(jié)中“它快樂地站起身來，伸出它金黃的翅膀”來理解。）。
（3）這是一朵勇敢的花（通過第五小節(jié)“它不怕行人的腳步，也不怕來往的大車”來理解。）。
教師相機(jī)出示詩歌的內(nèi)容。在美妙的朗讀中，想象畫面，嘗試背誦。
指導(dǎo)說話訓(xùn)練：
這是一朵（）又（）的小黃花，它不怕（），也不怕（）。它在（）的關(guān)愛中成長著，它對曾經(jīng)關(guān)愛它的人從心里感激著：（）。
在大自然母親的關(guān)懷下，小黃花不畏艱險(xiǎn)，用它蓬勃的生命力正茁壯成長。所以冰心奶奶才對我們說（教師指課題）“別踩了這朵花”。而我們就這樣讀著，想著，想著，讀著，與冰心奶奶的情感產(chǎn)生了共鳴。我們也忍不住要說（教師指課題）“別踩了這朵花”。
4.學(xué)習(xí)第六節(jié)，讀懂冰心奶奶的心思。
（出示第六節(jié)）。
冰心奶奶的心思你讀懂了嗎？她想通過這首詩告訴我們什么？快把自己的想法和大家分享。
課件出示：
冰心奶奶，我讀懂了您的心思，您是在告訴我們。
預(yù)設(shè)：當(dāng)學(xué)生談到冰心奶奶告訴小朋友們要愛護(hù)小花時(shí)，教師指出雖然只是一朵小小的蒲公英，冰心奶奶卻滿懷深情地告訴小朋友們要愛護(hù)它，冰心奶奶的愛心是無處不在的。
如果學(xué)生只談到小黃花，教師進(jìn)行追問：“愛護(hù)一朵小花就行了嗎？”
課件繼續(xù)出示：
冰心奶奶，我讀懂了您的心思，您是在告訴我們。
冰心奶奶，我讀懂了您的心思，您是在告訴我們。
【點(diǎn)評指導(dǎo)：我們曾經(jīng)關(guān)注過“閱讀過程中主要問題（話題）的設(shè)計(jì)”這個(gè)問題，其實(shí)也是主要教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)的'問題。我們對這個(gè)部分進(jìn)行分析，就會發(fā)現(xiàn)問題還是有點(diǎn)多。前面我們已經(jīng)通過讀詩歌聽到了“冰心奶奶對我們說了什么”，接下來要關(guān)注的就是“情感”層面的東西。
我們設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)沒有必要太多，其實(shí)兩個(gè)就足矣：一個(gè)是，冰心奶奶的愛心無處不在，從哪些地方可以體會到冰心奶奶的愛？這樣的設(shè)計(jì)不會脫離文本，學(xué)生找出來，談感受，還要反復(fù)去讀，去體會，逐漸達(dá)成背誦的目標(biāo)。另一個(gè)角度就是從“角色意識”的角度來談：我們懂得了冰心奶奶這樣的心思：
――。
四、感情朗讀，升華關(guān)愛。
1.小黃花是一個(gè)象征物，冰心奶奶希望小朋友愛護(hù)一草一木，希望小朋友們愛護(hù)自然界的一切生命。冰心的愛心無處不在。
依托文本進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗?/p>
“愛無處不在。”
“有了愛就有了一切。”
我要把我的愛心傳播，把它灑在（。
）。
再看看這首詩的題目，說說你覺得這句話包含著什么情感。
――對小花的愛、對孩子的愛、對一切的愛。
2.再次配樂朗讀全詩。
讓我們的心靈也灑滿愛的陽光，配樂指名讀這首小詩。
【點(diǎn)評指導(dǎo)：此處的安排還是比較合情合理的，從這個(gè)角度上來講，我們前面的關(guān)于理解課題的環(huán)節(jié)的質(zhì)疑也是有道理的。因?yàn)殡S著學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的推進(jìn)，這個(gè)問題順理成章地在這里被提了出來。由此可見，在前面出現(xiàn)的時(shí)機(jī)還是略顯早了些。
順著前面的思路，接下來就應(yīng)該是將詩歌“學(xué)活”的環(huán)節(jié)，這也是需要創(chuàng)新的。給詩歌配樂朗誦，這是可以的，但是要有“角色意識”。
（1）你就是冰心奶奶，你在對著小朋友們善意地提醒和叮嚀――。
（2）你就是小朋友，你聽到冰心奶奶這樣提醒你――。
（3）你就是那朵小花，你聽到冰心奶奶這樣提醒小朋友們――。
五、閱讀練筆，拓展延伸。
1.小練筆：
（1）選擇第2―5節(jié)中的一個(gè)小節(jié)展開想象的翅膀，寫一寫小黃花成長中的故事。你仿佛看到了什么，聽到了什么，如果你還能想象小黃花在想什么那就更奇妙了。
（2）我想模仿冰心奶奶這首詩，練習(xí)寫一首這樣的小詩。
2.課下繼續(xù)閱讀冰心奶奶的作品。
推薦相關(guān)讀物：閱讀《雨后》《紙船》《一只小鳥》，感受冰心奶奶的愛心。
【點(diǎn)評指導(dǎo)：拓展的環(huán)節(jié)，還可以從角色的角度來設(shè)計(jì)。既然這首詩歌是冰心奶奶對我們說的話，我們也聽懂了冰心奶奶的“心思”，那么我們就來告訴冰心奶奶吧?？梢宰寣W(xué)生寫幾句小詩，用類似這首詩歌的那種“告白”的感覺，來回應(yīng)冰心奶奶。來告慰已經(jīng)離開我們的冰心奶奶。這樣的讀寫結(jié)合應(yīng)該是相得益彰的。
（作者單位：河北滄州市運(yùn)河區(qū)南環(huán)小學(xué)，河北滄州市教育局教育科學(xué)研究所）。
小學(xué)四年級語文別踩了這朵花教學(xué)教案篇三
一、教學(xué)分析。
本課所處單元以“永遠(yuǎn)的冰心奶奶”為主題，向我們展示了一位充滿愛心的偉大作家，以及她“有了愛就有了一切”的精神。冰心以其淳樸的感情、豐富的知識、清麗的語言，同我們談友誼，談母親，談生命，談如何處世與做人……所以在教研室楊主任的指導(dǎo)下，我們將本單元訓(xùn)練的重點(diǎn)定位在佳作欣賞上。而《別踩了這朵花》作為本單元的開篇課文，在集體研修中，我們將它作為精講課文。
《別踩了這朵花》全詩采用第二人稱，詩的第一節(jié)開宗明義，直抒胸臆，以率直懇切的語氣，向小朋友們提出一個(gè)希望——一種提醒，囑咐，乃至要求：別踩了這朵花。詩篇對這朵“小小的黃花”作了述說：這是一朵幸運(yùn)又快樂的蒲公英花，它在媽媽和大自然的關(guān)愛中成長著，在春天的滋潤和期望中成長著。這又是一朵勇敢的花，它有著不畏艱險(xiǎn)的堅(jiān)強(qiáng)性格和蓬勃的生命力。詩的最后一節(jié)，又回到了詩人的“直抒胸臆”，對小朋友提出了更深一層的希望和囑咐。冰心告訴小朋友：“小黃花”是大自然之子，它理應(yīng)和人們一起共同享受春天的歡樂。因?yàn)?，它也和人們一樣，以充滿生機(jī)的生命，把春天裝扮得美麗多姿。
二、說目標(biāo)。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)課改理念以及學(xué)生實(shí)際，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1、聯(lián)系自己的生活，理解詩歌主要內(nèi)容，體會冰心的愛“無處不在”。2、有感情地朗讀詩歌，體會它的語言美，讀出韻律美，并積累精彩片段。3、嘗試寫幾句簡單的小詩，表達(dá)自己的想法。4、認(rèn)識冰心“以小見大”的寫法，學(xué)習(xí)詩歌“一讀二誦三寫”的欣賞方法。
其中“聯(lián)系自己的生活，理解詩歌主要內(nèi)容，體會冰心的愛無處不在”是本課教學(xué)的重點(diǎn)。“認(rèn)識冰心‘以小見大’的寫法，學(xué)習(xí)詩歌“一讀二誦三寫”的欣賞方法”這是本課教學(xué)的難點(diǎn)所在。
三、說設(shè)計(jì)理念。
我們的語文“單元目標(biāo)嘗試教學(xué)”課改實(shí)驗(yàn)在以往注重語文的“人文性”的基礎(chǔ)上，更加強(qiáng)調(diào)了語文的“工具性”。讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，不僅要悟理、悟情，更要掌握正確、有效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生“得法于精讀，應(yīng)用于略讀”。本節(jié)課整體設(shè)計(jì)上正是依據(jù)上述理念，讓學(xué)生在自主探究中感悟真情，明確方法。
四、說教法和學(xué)法。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我采用的教法是點(diǎn)撥法和講授法。點(diǎn)撥法重在引導(dǎo)，主要引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究，嘗試?yán)斫飧形?，發(fā)現(xiàn)方法。講授法可以幫助學(xué)生升華情感，明確方法，以指導(dǎo)以后的閱讀或?qū)懽鳌?/p>
學(xué)法上，我依據(jù)把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，采用的學(xué)法是嘗試探究法、討論法、朗讀法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，形成閱讀技能與合作技能。
此外我還用多媒體手段輔助教學(xué)。
五、說教學(xué)過程。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)中我利用了兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。在單元導(dǎo)讀課里，我們已經(jīng)初步了解了冰心，并布置了本課的預(yù)習(xí)任務(wù)，完成預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案。第一課時(shí)就在此基礎(chǔ)上，了解冰心作品三大主題，初步體會冰心的“愛無處不在”。以小組為單位通讀課文，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，概括的主要內(nèi)容，為第二課時(shí)的理解掃清障礙，并布置本節(jié)課精彩一分鐘主題。我在這里為大家展示的是第二課時(shí)，在這一課時(shí)我是按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1：課前精彩一分鐘。本節(jié)課我設(shè)計(jì)的主題是：冰心的詩作。這一主題既緊扣單元主題，又與本文體裁一致，不僅幫助學(xué)生積累，還有利于本課詩歌的理解。
環(huán)節(jié)2：回顧全文，整體把握。我首先用言簡意賅的語言導(dǎo)入課文，再引導(dǎo)學(xué)生回顧，把握整體，為本節(jié)課的理解打好基礎(chǔ)。
環(huán)節(jié)3：明確目標(biāo)。讓學(xué)生知道這節(jié)課我要學(xué)什么，怎么學(xué)，明確學(xué)習(xí)的具體方向。
環(huán)節(jié)4：品讀文本，體驗(yàn)感悟。冰心的最大的特點(diǎn)就是：愛無處不在，所以這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)的中心問題是：“默讀課文，邊讀邊思考：你從哪里感受到了愛？”由學(xué)生自主探究完成。并提示：不動筆墨不讀書，邊讀邊畫作批注，注意方法的指導(dǎo)。在學(xué)生和全班同學(xué)分享探究結(jié)果的時(shí)候，我把展示的舞臺完全交給學(xué)生，讓學(xué)生盡情發(fā)揮，暢談感悟，學(xué)生也給了我一次又一次的驚喜。
比如：有的同學(xué)說：“小朋友，你看，你的腳邊，一朵小小的黃花。我從‘腳邊、小小的’感受到冰心奶奶是一個(gè)充滿愛心的人，因?yàn)橛袗鄄艜@樣細(xì)心，連‘腳邊、小小的’花都能注意到?！庇械耐瑢W(xué)通過第三小節(jié)感受到了大自然對小黃花的關(guān)愛“給它蓋上厚厚的棉被”，還有小黃花“靜靜地躺臥著，等待著春天的消息”那種享受愛的幸福。還有的同學(xué)說：從‘它聞見了泥土的芬芳，快樂的站起身來’，體會到了小黃花對生活的熱愛，感覺很快樂，并嘗試著用朗讀來表達(dá)情感。諸如此類的回答還有很多，學(xué)生理解的.非常到位，分析的非常透徹，一株幸運(yùn)、快樂、勇敢的小黃花形象呈現(xiàn)在每個(gè)人的腦海中從而也感受到冰心奶奶的愛無處不在。而作為教師的我完全沒有必要再次重復(fù)孩子的話，或者局限孩子的思維，所以我只是對表現(xiàn)突出的孩子以恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，比如：你抓住關(guān)鍵詞來理解，真是個(gè)會學(xué)習(xí)的孩子；邊讀邊想象畫面，你讓詩歌的美更有意境了；從你的朗讀中我仿佛看到了那朵快樂勇敢的小黃花。諸如此類評價(jià)既是對回答者的鼓勵(lì)，也是對其他同學(xué)的一種閱讀方法的指引。對于重點(diǎn)部分我又進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼b讀指導(dǎo)。
當(dāng)課文整體分析完畢，我又運(yùn)用總結(jié)性導(dǎo)語回歸課題、點(diǎn)明主題：“多么幸運(yùn)的小黃花，媽媽愛它、大自然也愛它。它在關(guān)愛中，快樂地長大，勇敢地安家，讓我們不由自主地想用愛來呵護(hù)她。這就是冰心奶奶用充滿愛的詩句告訴我們的話，”學(xué)生再次齊讀課題。還讓每小組推選一名讀書最棒的學(xué)生，配樂合作讀詩，表達(dá)心中的愛。其他學(xué)生對朗誦情況進(jìn)行評價(jià)。然后再由教師點(diǎn)撥提升，明確寫法：冰心奶奶說：“我的心思你們也懂?！蹦愣藛?？她想要我們怎樣做？要愛護(hù)的僅僅是這棵小小的蒲公英嗎？（要愛護(hù)大自然中的一切）“小黃花”象征著整個(gè)大自然，象征著所有有生命的東西，這就是本文寫法上最大的特點(diǎn)：以小見大。
接下來，我又依據(jù)讀寫結(jié)合的理念，引導(dǎo)學(xué)生對詩歌進(jìn)行了再創(chuàng)作：讀了冰心奶奶寫給我們的小詩，你想到了什么？以后我們要怎樣做？能不能把你的小心思也以詩歌的形式告訴冰心奶奶呢？請同學(xué)們試著完成學(xué)案上的嘗試練筆。學(xué)生創(chuàng)作后展示優(yōu)秀作品，并加以評價(jià)，評價(jià)時(shí)點(diǎn)評作品優(yōu)秀在哪兒，以便其他同學(xué)借鑒方法。
環(huán)節(jié)5：探究詩歌欣賞方法。這一環(huán)節(jié)我是采用小組合作探究形式來完成的。首先出示合作探究問題：回憶我們剛才的學(xué)習(xí)過程，想一想我們是怎樣欣賞這首詩的？先自主探究，有了自己的想法后小組交流，總結(jié)歸納出統(tǒng)一答案，然后再小組展示匯報(bào)。教師根據(jù)小組展示匯報(bào)情況，其他小組質(zhì)疑、補(bǔ)充情況及時(shí)給予小組評價(jià)并加分。因?yàn)檫@是學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的回顧與方法總結(jié)，難度并不是很大，所以許多小組都總結(jié)出了幾點(diǎn)，交流歸納后，教師再次明確一讀、二誦、三寫的欣賞方法，以便學(xué)生掌握更準(zhǔn)確的方法。
環(huán)節(jié)6：盤點(diǎn)收獲，繪制思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖可以使頭腦中的知識更加系統(tǒng)化。所以在課堂接近尾聲之際，我讓學(xué)生對照課前明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，談?wù)劚竟?jié)課有哪些收獲。學(xué)生匯報(bào)教師板書，再把這些收獲簡單的總結(jié)概括：我們從內(nèi)容里品味出了情感，認(rèn)識了寫法；學(xué)會了欣賞，還自己寫了小詩對課文再創(chuàng)作。學(xué)生再根據(jù)這些收獲畫出自己的思維導(dǎo)圖。這種談收獲的方法能有效的指導(dǎo)學(xué)生如何繪制思維導(dǎo)圖。
環(huán)節(jié)7：布置作業(yè)。本節(jié)課只是一個(gè)例中學(xué)的過程，學(xué)生要想真正學(xué)會欣賞必須經(jīng)歷實(shí)踐悟和遷移用的過程。所以我在作業(yè)中設(shè)計(jì)了“用我們學(xué)到的欣賞詩歌的方法，欣賞冰心詩作《雨后》。”讓學(xué)生熟悉方法，學(xué)會運(yùn)用。后兩項(xiàng)是我們的常規(guī)作業(yè)：在思維導(dǎo)圖手冊上積累精美片段，豐富學(xué)生語言；繪制思維導(dǎo)圖，構(gòu)建知識系統(tǒng)。
整個(gè)教學(xué)過程的分析、理解、感悟，注重以學(xué)生主體活動為主，在討論中感悟，在朗誦中升華。而對于方法的學(xué)習(xí)，更注重引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，最后教師再明確、按實(shí)。
六、說板書設(shè)計(jì)。
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖課文主干清晰直觀的傳遞給學(xué)生，凸顯重點(diǎn)，便于學(xué)生理解和掌握。
七、回味課堂，體驗(yàn)得失——說反思。
這一節(jié)課總體來說完成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，整個(gè)教學(xué)過程比較流暢，學(xué)生感情充沛，課堂反映良好，得到了教研室王老師肯定，同時(shí)也提出了許多寶貴意見，例如：理解課文過程要抓住一部分理解透徹，不要被學(xué)生的思維牽引，否則會處處落不到實(shí)處。讀的形式不夠多樣，如果朗誦契機(jī)抓得再到位一些，誦讀效果會更好。
課堂永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，希望能在不斷地探索、不斷地實(shí)踐、不斷地遺憾中去努力提高自己的教學(xué)水平。
小學(xué)四年級語文別踩了這朵花教學(xué)教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文。背誦課文。
2了解冰心在這首小詩中與小朋友們交流的主要內(nèi)容。
3、體會冰心對消化乃至對孩子們的愛心。以小見大，理解“冰心的愛心無處不在”這句話，從而對冰心的仁愛之心有初步的感知。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、有感情的朗讀課文。背誦課文。
2、了解冰心在這首小詩中與小朋友們交流的主要內(nèi)容。
3、體會冰心對消化乃至對孩子們的愛心。以小見大，理解“冰心的愛心無處不在”這句話，從而對冰心的仁愛之心有初步的感知。
教學(xué)具準(zhǔn)備：教學(xué)課件。
一、導(dǎo)入。
問：你能用不同的語氣讀這句話嗎?(嚴(yán)厲、不耐煩、和藹、勸告)。
2、出示冰心照片。
問：這是誰?說說你對她的了解?
師：這樣一位充滿愛心的大作家，她會如何說這句話呢?
學(xué)生各抒己見，試著讀一讀。
二、朗讀課文，把握詩歌的主要內(nèi)容。
1、師配樂范讀課文。
問：冰心奶奶告訴了我們什么?
問：你能在第一小節(jié)中找到冰心奶奶愛心的詞語嗎?(指導(dǎo)朗讀)。
問:這究竟是一朵什么樣的話，值得冰心奶奶去愛?
出示學(xué)習(xí)要求:。
(1)自己讀2-5小節(jié)，獨(dú)立思考這是一朵什么樣的花?試著把自己的感受多出來。
(2)與小組同學(xué)交流。
板書:這是一朵()的小花。
學(xué)生匯報(bào)，教師適時(shí)板書。
在學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候采用多種方式指導(dǎo)朗讀。
師：冰心奶奶是愛孩子的，她正在柔聲細(xì)語的和小朋友交談著。展開你的想象，把自己當(dāng)成冰心奶奶給同桌讀一下。
給學(xué)生配樂朗誦。
三、精讀詩歌，走進(jìn)作家的內(nèi)心世界。
師：冰心奶奶不僅在向我們訴說著這幸運(yùn)、快樂、勇敢的小花，她還向我們提出了更高的要求。(指名讀地6小節(jié))。
問：冰心奶奶的心思你們懂了嗎?
學(xué)生說自己的想法。語言練習(xí)：冰心奶奶，您的心思我懂了————————————。
師：這充分的證明了冰心奶奶的愛心無處不在。(適時(shí)板書)。
四、拓展。
問：我們也可以把愛心灑向哪里?(校園了，上學(xué)路上……)。
師：再看看題目，你覺得這句話包含著什么?(對小花的愛、對孩子的愛、對一切的愛)。
師：讓我們帶著這些愛飛進(jìn)冰心奶奶的世界，齊讀這首小詩。(板書)。
推薦冰心的相關(guān)讀物：《雨后》《紙船》《一只小鳥》來感受冰心奶奶的愛心。
身為一名人民老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?以下是小編為大家整理的《別踩了這朵花》優(yōu)秀教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
全詩圍繞冰心奶奶對一株雖然微小卻充滿蓬勃生機(jī)的小黃花的由衷熱愛,擁優(yōu)美清麗的語言描寫了小黃花的成長經(jīng)歷,以及對春游小朋友的理解和殷殷叮囑：我的心思你們也懂，在春天無邊的'快樂里，這快樂也有它的一份!
冰心用擬人化的手法,將一株不起眼的植物寫成了一個(gè)孩子的形象,用純樸的感情,向她摯愛的孩子們提出更深一層的希望：小黃花葉和孩子們一樣，是大自然之子，以充滿生機(jī)的生命把春天裝扮得美麗多姿。因此，它理應(yīng)和所有人一樣，享受春天的快樂，我們不應(yīng)傷害它。
而課后提及的“冰心的愛心無處不在”正是學(xué)生感悟冰心的愛心的主要環(huán)節(jié),要盡到學(xué)生探究比冰心奶奶的“博愛”之心。
我由春游的快樂轉(zhuǎn)入對小黃花的關(guān)注，學(xué)生們對他們忽略的小生靈更會多一些憐愛或愧疚。而孩子對小黃花的理解，又和冰心的理解發(fā)生了交俄碰撞，孩子們會由衷的欽佩冰心對小黃花的深入了解和喜愛創(chuàng)設(shè)傾聽意識，將學(xué)生帶入與作家對話、交流的閱讀心態(tài)中，并通過自己朗讀和教師范讀，從總體上把握文本的主要內(nèi)容，體會到冰心對普通生命的愛。
小學(xué)四年級語文別踩了這朵花教學(xué)教案篇五
一篇課文，課題是《別踩了這朵花》。本單元的單元主題是人了解冰心其文其事，對冰心形成初步的印象，能夠受到愛的熏陶和教育?！秳e踩了這朵花》是冰心寫給小朋友的一首優(yōu)美的小詩。1957年4月25日發(fā)表在《中國少年報(bào)》。作者用清麗的語言，真摯的情感向小讀者們娓娓講述著一個(gè)“小黃花”的故事。
二、說教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)。
根據(jù)以上我對教材的認(rèn)識和分析，結(jié)合課標(biāo)中對閱讀教學(xué)的。
要求和四年級學(xué)生的認(rèn)知水平，制定了一下教學(xué)目標(biāo)。知識目標(biāo)：了解冰心在這首詩中與小朋友們交流的主要內(nèi)容。能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文。背誦課文。情感目標(biāo)：體會冰心對小花乃至對孩子們的愛心。以小見大，理解“冰心的愛心無處不在”這句話，從而對冰心的仁愛之心有初步的感知。重點(diǎn)難點(diǎn)：以小見大，理解“冰心的愛心無處不在”這句話，從而對冰心的仁愛之心有初步的感知。
三、說教法。
情景導(dǎo)入法、自主探究、合作交流的方法，師生、生生互動，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥為主的方法。借助多媒體手段多方位讓學(xué)生去認(rèn)知，去朗讀，在朗讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會人物的品質(zhì)。
四、說學(xué)法。
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，因此，我設(shè)計(jì)的學(xué)法是：自主探究。通過重點(diǎn)語段的賞析，感受人物的品質(zhì)，通過有感情的朗讀，體會人物形象。
五、說教學(xué)過程。
英可以看出冰心奶奶是有愛心的，她告訴小朋友要愛護(hù)自然界里的一切生命。第四步：有感情地朗讀全詩，體會冰心奶奶的仁愛之心。
六、說教學(xué)反思。
小學(xué)四年級語文別踩了這朵花教學(xué)教案篇六
感受天然之馬與馴養(yǎng)之馬的特點(diǎn)。(重點(diǎn))。
體驗(yàn)作者對兩種馬的情感。
理解征服中的得失兩難。(難點(diǎn))。
一、導(dǎo)入。
今天我們將一起學(xué)習(xí)法國作家布封的一篇的科學(xué)小品《馬》。
二、解讀。
(一)幻燈出示。
眼睛是心靈的窗戶。(學(xué)生齊讀)。
(二)幻燈出示。
請大家從文中找出兩句描寫馬的眼睛的句子。
1、它不但在駕馭人的手下屈從著他的操縱，還仿佛窺伺著駕御人的顏色。
2、在這樣的高貴姿態(tài)中，它和人面對面地相覷著。它的眼睛閃閃有光，并且目光十分坦率。
(三)解讀一。
幻燈出示：在這樣的高貴姿態(tài)中，它和人面對面地相覷著。它的眼睛閃閃有光，并且目光十分坦率。
問題呈現(xiàn)：
1、這是一雙怎樣的眼睛?(抓住詞語細(xì)讀)。
2、擁有這樣一雙眼睛的馬是怎樣的馬?
3、對這樣的馬，作者心懷怎樣的情感?
(四)解讀二。
幻燈出示：它不但在駕馭人的手下屈從著他的操縱，還仿佛窺伺著駕馭人的顏色。
問題呈現(xiàn)：
1、這是一雙怎樣的眼睛?
2、是什么讓馬的眼睛發(fā)生了變化?(人類的征服、人類的欲望、人類的需要……)。
3、人類的征服還讓馬發(fā)生了哪些變化?(總結(jié)性追問：這樣的馬是怎樣的馬?)。
4、對這樣的馬，作者心懷怎樣的情感?(布封：如今我們極少看見天然狀態(tài)的馬了!)。
5、對人類這樣的征服，作者如何評價(jià)?
(總結(jié)性追問：以這樣的情感作出這樣的評價(jià)，你認(rèn)為合理嗎?)。
背景介入：憑著他的智慧，許多動物被馴養(yǎng)，被駕馭，被制服，被迫著永遠(yuǎn)服從他了;憑著他的勞動，沼澤被疏干，江河被防治，險(xiǎn)灘急流被消滅，森林被開發(fā)，荒原被耕作;憑著他的由科學(xué)產(chǎn)生出來的技術(shù)，海洋被橫渡，高山被跨越，各地人民之間的距離縮短了，一個(gè)個(gè)新大陸被發(fā)現(xiàn)，千千萬萬孤立的陸地都置于他的掌握之中;總之，今天大地的全部面目都打上了人力的印記……大自然之所以能夠全面發(fā)展，之所以能逐步達(dá)到我們今天所看到的這樣完善，這樣輝煌，都完全是借助于我們的雙手。
三、拓展。
征服與守護(hù)常常矛盾，陷入兩難的境地。當(dāng)人類征服了高貴而剽悍的馬，人類獲得了閃爍人性光輝與洋溢人格魅力的馬，同時(shí)失去了馬原始的野性。獲得與失去常常并行，有些時(shí)候我們只能發(fā)一聲嘆息，道一聲無奈。
小學(xué)四年級語文別踩了這朵花教學(xué)教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文。背誦課文。
2了解冰心在這首小詩中與小朋友們交流的主要內(nèi)容。
3、體會冰心對消化乃至對孩子們的愛心。以小見大，理解“冰心的愛心無處不在”這句話，從而對冰心的仁愛之心有初步的感知。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、有感情的朗讀課文。背誦課文。
2、了解冰心在這首小詩中與小朋友們交流的主要內(nèi)容。
3、體會冰心對消化乃至對孩子們的愛心。以小見大，理解“冰心的愛心無處不在”這句話，從而對冰心的仁愛之心有初步的感知。
教學(xué)具準(zhǔn)備：教學(xué)課件。
一、導(dǎo)入。
問：你能用不同的語氣讀這句話嗎?(嚴(yán)厲、不耐煩、和藹、勸告)。
2、出示冰心照片。
問：這是誰?說說你對她的了解?
師：這樣一位充滿愛心的大作家，她會如何說這句話呢?
學(xué)生各抒己見，試著讀一讀。
二、朗讀課文，把握詩歌的主要內(nèi)容。
1、師配樂范讀課文。
問：冰心奶奶告訴了我們什么?
問：你能在第一小節(jié)中找到冰心奶奶愛心的詞語嗎?(指導(dǎo)朗讀)。
問:這究竟是一朵什么樣的話，值得冰心奶奶去愛?
出示學(xué)習(xí)要求:。
(1)自己讀2-5小節(jié)，獨(dú)立思考這是一朵什么樣的花?試著把自己的感受多出來。
(2)與小組同學(xué)交流。
板書:這是一朵()的小花。
學(xué)生匯報(bào)，教師適時(shí)板書。
在學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候采用多種方式指導(dǎo)朗讀。
師：冰心奶奶是愛孩子的，她正在柔聲細(xì)語的和小朋友交談著。展開你的想象，把自己當(dāng)成冰心奶奶給同桌讀一下。
給學(xué)生配樂朗誦。
三、精讀詩歌，走進(jìn)作家的內(nèi)心世界。
師：冰心奶奶不僅在向我們訴說著這幸運(yùn)、快樂、勇敢的小花，她還向我們提出了更高的要求。(指名讀地6小節(jié))。
問：冰心奶奶的心思你們懂了嗎?
學(xué)生說自己的想法。語言練習(xí)：冰心奶奶，您的心思我懂了————————————。
師：這充分的證明了冰心奶奶的愛心無處不在。(適時(shí)板書)。
四、拓展。
問：我們也可以把愛心灑向哪里?(校園了，上學(xué)路上……)。
師：再看看題目，你覺得這句話包含著什么?(對小花的愛、對孩子的愛、對一切的愛)。
師：讓我們帶著這些愛飛進(jìn)冰心奶奶的世界，齊讀這首小詩。(板書)。
推薦冰心的相關(guān)讀物：《雨后》《紙船》《一只小鳥》來感受冰心奶奶的愛心。
小學(xué)四年級語文別踩了這朵花教學(xué)教案篇八
全詩圍繞冰心奶奶對一株雖然微小卻充滿蓬勃生機(jī)的小黃花的由衷熱愛,擁優(yōu)美清麗的語言描寫了小黃花的成長經(jīng)歷,以及對春游小朋友的理解和殷殷叮囑：我的心思你們也懂，在春天無邊的快樂里，這快樂也有它的一份！
冰心用擬人化的手法,將一株不起眼的植物寫成了一個(gè)孩子的形象,用純樸的感情,向她摯愛的孩子們提出更深一層的希望：小黃花葉和孩子們一樣，是大自然之子，以充滿生機(jī)的'生命把春天裝扮得美麗多姿。因此，它理應(yīng)和所有人一樣，享受春天的快樂，我們不應(yīng)傷害它。
而課后提及的“冰心的愛心無處不在”正是學(xué)生感悟冰心的愛心的主要環(huán)節(jié),要盡到學(xué)生探究比冰心奶奶的“博愛”之心。
我由春游的快樂轉(zhuǎn)入對小黃花的關(guān)注，學(xué)生們對他們忽略的小生靈更會多一些憐愛或愧疚。而孩子對小黃花的理解，又和冰心的理解發(fā)生了交俄碰撞，孩子們會由衷的欽佩冰心對小黃花的深入了解和喜愛創(chuàng)設(shè)傾聽意識，將學(xué)生帶入與作家對話、交流的閱讀心態(tài)中，并通過自己朗讀和教師范讀，從總體上把握文本的主要內(nèi)容，體會到冰心對普通生命的愛。
小學(xué)四年級語文別踩了這朵花教學(xué)教案篇九
這篇講讀課文講的是列寧登山看日出走過靠近深淵的小路，自覺鍛煉意志的故事。
學(xué)會本課生字新詞。有感情的朗讀課文。了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過，學(xué)習(xí)他自覺磨煉意志的品格。
聯(lián)系列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過，體會最后一段話的含義。
教學(xué)中，通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字體會小路的險(xiǎn)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀懂列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過，體會兩次走有什么不同之處，從而學(xué)習(xí)他自覺磨煉意志的品格。
投影片、錄音機(jī)
一課時(shí)
學(xué)生學(xué)習(xí)過程
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們學(xué)過許多有關(guān)列寧的故事，誰來說一說?從中你覺得列寧是個(gè)怎樣的人?
二、初讀課文，了解大意。
1、學(xué)生自由小聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、用自己喜歡的方式再讀課文，思考：課文記敘了一件什么事?
三、講讀課文，體會感情。
(一)學(xué)習(xí)第一段。
1、輕聲讀課文，思考：故事的起因是什么?
2、列寧為什么要走危險(xiǎn)的小路?
3、齊讀第一段。
(二)學(xué)習(xí)二、三段。
1、默讀課文，畫出描寫小路危險(xiǎn)的句子。
2、學(xué)生分小組討論、交流，說出自己的理由。
3、師生共同歸納。
(1)指名讀直接描寫小路危險(xiǎn)的句子，出示投影片，引導(dǎo)學(xué)生觀察、體會。
(2)有關(guān)這條小路，巴果茨基是怎樣說的?你體會到了什么?
(3)巴果茨基是怎樣通過這條小路的?
a、指名讀相關(guān)句子，畫出表示動作的詞語。
b、從這些詞語中，你體會到了什么?
c、巴果茨基輕輕舒了一口氣，說明什么?
(4)列寧是怎樣走過這條小路的?
4、下山的時(shí)候，列寧仍然堅(jiān)持走小路，第二次走和第一次有什么不同?
(1)學(xué)生分小組討論、交流。
(2)師生歸納。
a、第一次必須走，因?yàn)橐慈粘?，時(shí)間不夠。第二次是列寧自己堅(jiān)持要走;
b、第一次走：跟、停、定了定神、碎小的步子移動。第二次走：先走、毅然決然
(三)學(xué)習(xí)第四段
1、從山上回來，列寧為什么還要走小路?
2、課文最后，列寧講了什么話?這段話每句講什么意思?這段話對你有什么啟發(fā)。
3、齊讀第四段，反復(fù)朗讀列寧的話。
4、在兩次走小路中間，作者還描寫了一段日出的景色，寫的非常美，誰愿意讀一讀?(指名讀)為什么寫這一段?(蘊(yùn)含著“無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”的寓意。)
四、總結(jié)全文。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、從查找關(guān)于列寧的資料。
2、抄寫自己喜歡的句子。
板書設(shè)計(jì)
看日出 第一次：跟、停、定了定神、
登山 碎小的步子移動 自覺磨練
走小路 自己意志
(危險(xiǎn))第二次：先走、毅然決然
小學(xué)四年級語文別踩了這朵花教學(xué)教案篇十
知識與技能：理解本課“維持生計(jì)”、“滄桑”、“彌留之際”等詞語。
方法與過程：有感情地朗讀課文。通過抓住重點(diǎn)詞語，聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。
情感態(tài)度價(jià)值觀：能想象說話;從礦工們長期幫助受難工友的家屬又嚴(yán)守秘密的感人故事中，感受人間的真情和溫暖。
一、 揭示課題，初讀課文，了解共同的秘密是什么。
1. 引入，配樂講述課文故事。
2、讀了課題，你想知道什么? 教師梳理：
這個(gè)秘密是什么?(為什么有秘密?) 什么?
為什么要保密? 秘密?
這個(gè)秘密是哪些人的秘密? 誰?
為什么是共同的秘密? 共同?
(1) 交流 —— (誰?怎么幫?為什么這樣做?)
(2) [出示引讀]：原來，這個(gè)共同的秘密就是12個(gè)礦工約定——每天到去世礦工妻子支起的餛飩攤上吃一碗餛飩，幫助她和孩子維持生計(jì)。
就這樣，12個(gè)礦工做了一個(gè)約定，一個(gè)承諾，并共同遵守著。
板書：12位礦工 約定
(一) 快速默讀全文，找出他們遵守約定的句子，用曲線劃出來。
1.交流：
(你找到的是——?理由是?從哪里感到他們遵守著約定——?)
2.一起看看這幾句話，和老師配合讀讀吧!
引讀12個(gè)礦工遵守約定的句子。
3.十幾個(gè)春秋，幾千個(gè)日日夜夜，這12個(gè)礦工就這樣遵守著當(dāng)初的約定，其中包含的該是一份多么誠摯的情誼呀!
(二)學(xué)習(xí)第五小節(jié)
1.1人說理解。你說的是這一節(jié)，一起來看看。
[出示] 第5節(jié)，指名讀——
2誰你為大家讀一下?
看，隊(duì)長是在什么情況下說這些話的?
你怎么知道?
這可是他最后的囑托，想想他會用怎樣的語氣來說，再請一位同學(xué)讀讀——
你聽到了嗎，生命垂危的礦工隊(duì)長此時(shí)心中想的是什么呀? ——
3交流并指導(dǎo)朗讀隊(duì)長的話：
你深情的朗讀把老師也感動了。齊讀——
4所以，前來吃餛飩的人，年輕的——，女人——。
現(xiàn)在你一定能選擇一段說完整、說清楚：
因?yàn)?，所以女人代替了男人前來光臨餛飩攤。(彌留之際、接替)
有一天，老礦工 ，他囑咐自己的孩子：“ 。” 這樣，餛飩攤前又多了一個(gè) 。
交流：意外、老死、生重病……
5、是啊!無法阻擋的“生、老、病、死”，無法預(yù)料的“天災(zāi)人禍”……在這十幾年中，礦工們經(jīng)歷著生活的變化，也經(jīng)歷著世事的滄桑。
引讀：所以，盡管前來光臨餛飩攤的人，年輕的——，女人——，但卻從未少過————而且風(fēng)霜雨雪，從不————。
十幾年來，這不再是當(dāng)初12個(gè)人的秘密，而是12個(gè)家庭共同的秘密。
引讀： 穿透十幾年歲月滄桑，依然閃亮的是——12顆金燦燦的愛心。
指導(dǎo)朗讀：這份沉甸甸的約定，更是一份承諾!你能讀好這一句嗎?
指名讀。(你讀出了這份愛的感人至深!——
你讀出了礦工們的這一腔真情!——
你讀出了這份愛更是種責(zé)任!——)
齊讀。
交流：怕去世礦工妻子不好意思，所以保密。
怕去世礦工妻子會認(rèn)為這是一種施舍，所以保密。
怕去世礦工妻子會內(nèi)疚，所以保密?！?/p>
小結(jié)：是呀，這些善良的礦工們在獻(xiàn)出他們那一份份可貴的愛心的同時(shí)，更小心地呵護(hù)著這對母子的尊嚴(yán)和內(nèi)心的感受。
生：得到了礦工們的愛/12顆金燦燦的愛心。
板書：愛
(五) 瞧，時(shí)光飛逝，當(dāng)年礦工的兒子已經(jīng)——長大成人，他那飽經(jīng)苦難的兩鬢花白的母親卻依然————用真誠的微笑面對著每一個(gè)前來吃餛飩的人。
現(xiàn)在，你有什么疑問?
交流：兒子已經(jīng)成人，可以贍養(yǎng)她，為什么還開著餛飩攤?臉帶微笑?
小結(jié)：受到他人關(guān)愛和尊重的礦工妻子也用自己的方式回報(bào)他們的愛!
她依然————那是——(發(fā)自內(nèi)心的真誠與善良。)
1.一起來讀讀這一句——
出示：有一種承諾可以抵達(dá)永遠(yuǎn)，而用愛心塑造的承諾，可穿越塵世間最昂貴的時(shí)光。愛可以永恒。
2.說得多好呀，愛可以永恒!板書：愛能永恒!因此， 當(dāng)初12個(gè)礦工的秘密，如今成了大家——共同的秘密。!
3.故事學(xué)完了，你能簡單說一說嗎?
4.布置作業(yè)
小學(xué)四年級語文別踩了這朵花教學(xué)教案篇十一
知識與技能：
1、在預(yù)習(xí)時(shí)，通過自主努力，學(xué)習(xí)本課13個(gè)生字的讀音，會寫9個(gè)生字。
2、了解課文內(nèi)容，理清段落結(jié)構(gòu)。能將課文分為三部分，抓住重點(diǎn)理解課文最后兩段的意思，并體會“金鑰匙”、“理想的燦爛的黎明”的含義。
3、體會課文所描述的孩子上學(xué)、回家情景，讀出自己的理解、情感。
過程與方法：
以學(xué)生的朗讀為基礎(chǔ)，以讀為主線，以讀代講，以讀促講，通過朗讀，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的情感參與，加深對課文的理解和體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)的情感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會山溝里的孩子起早貪黑去上學(xué)的情景，感受他們學(xué)習(xí)的困難，感悟山溝里的孩子熱愛學(xué)習(xí)的可貴品質(zhì)，學(xué)習(xí)他們不怕困難、刻苦學(xué)習(xí)的精神。
教學(xué)過程：
出示河南山區(qū)一所小學(xué)的一位同學(xué)所穿的破舊鞋子
播放輕音樂伴奏帶《高山流水》
1、有感情地朗讀全文
2、概括課文主要內(nèi)容
3、給課文分段
第一部分
1、播放自制動態(tài)圖片：課文插圖“上學(xué)路上”的電閃雷鳴，在課文中畫出描寫山溝孩子每天上學(xué)情景的句子。
2、播放音頻文件《狼嚎》，想象孩子們在上學(xué)路上遇到的困難，體會在這種環(huán)境下孩子們的上學(xué)心情。
3、播放視頻文件《安康小學(xué)生大火把上學(xué)》
4、有感情地朗讀第一部分的內(nèi)容
第二部分
1、播放視頻《山溝里的孩子》紀(jì)實(shí)片，想象山溝孩子學(xué)習(xí)時(shí)的情景，并用文字表達(dá)出來
第三部分
組織小組編組，創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)情境
1、理解“黑夜”“……”的深意
2、聯(lián)系生活實(shí)際，對比自己現(xiàn)在的學(xué)習(xí)情景，體會山溝孩子不怕困難，感悟刻苦學(xué)習(xí)的精神。
布置作業(yè)：想象山溝孩子學(xué)習(xí)時(shí)的情景，再寫一兩段話
小學(xué)四年級語文別踩了這朵花教學(xué)教案篇十二
１、學(xué)會本課的生字、新詞，做到會讀、會認(rèn)、會用。
１、了解文章的主要內(nèi)容，體會船長在危機(jī)中果斷處理問題的方法。
一、出示課文題目
1.導(dǎo)入新課：同學(xué)們都看過跳水比賽嗎？俄國作家列夫.托爾斯泰給小朋友們寫的故事《跳水》比跳水比賽還要有趣、精彩。
2.齊讀課文題目
二、自讀課文
１．自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字，把句子讀正確、讀通順。
２．同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎？想不想把故事內(nèi)容告訴別人？請你認(rèn)真讀課文，想個(gè)辦法個(gè)讓別的同學(xué)很快地知道故事內(nèi)容。
３．交流：你用什么辦法把故事內(nèi)容告訴別人？
（1）介紹課文主要內(nèi)容
（2）列提綱或小標(biāo)題
（3）畫圖
（4）小組表演
（三）指導(dǎo)學(xué)生用列提綱的方法或圖示法介紹故事的主要內(nèi)容。
（四）再讀課文
１．認(rèn)真讀課文，畫出自己最喜歡的句子，在旁邊寫下自己讀后的感受
２．交流：指名讀自己喜歡的句子并讀讀寫下的感受
３．討論：你為船長的辦法怎樣？你覺得還有別的辦法嗎？
（五）分組讀課文
分組讀課文，畫出不懂的地方，小組內(nèi)相互解答。如果小組解決不了，提出來在講讀課文時(shí)大家共同解決。目的是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。
體會船長在危機(jī)中果斷處理問題的方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高了閱讀能力。
課件
（一）讀課文，抓住事物之間的聯(lián)系理解課文
１．回顧導(dǎo)入：這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《跳水》，齊讀課文題目。
２．用逆推法回憶課文內(nèi)容。
誰跳水？為什么跳？從什么地方跳了？孩子為什么會到那個(gè)地方？猴子為何這樣放肆？
3.讀課文，完成跳水圖。
（１）故事的發(fā)生、發(fā)展是在水手、猴子；孩子和船長之間的聯(lián)系和變化進(jìn)行的。自由朗讀課文，把它們之間的聯(lián)系用箭頭標(biāo)出來，并用最簡潔的動詞連起來。
（２）朗讀課文后，小組討論。
（３）指名到黑板上完成，其余學(xué)生在作業(yè)紙上填寫。
（４）師生交流。
4.看圖講講事情的起因、經(jīng)過、高潮和結(jié)果。
（二）指導(dǎo)朗讀精彩句段。
這個(gè)故事給你什么感覺？
具體表現(xiàn)在文中拿起地方？找出有關(guān)句子
１．趣：猴子的、淘氣、頑皮。
２．險(xiǎn)：孩子爬上最高的橫木頂端的危險(xiǎn)處境。
３．智：船長急中生智，命令孩子跳水，使孩子化險(xiǎn)為夷。
提示學(xué)生：朗讀時(shí)要聯(lián)系生活實(shí)際，想象一下當(dāng)時(shí)的情況，體會當(dāng)時(shí)人們的心情。
（三）換角色講故事
你喜歡這個(gè)故事嗎？想不想講給別人聽？
1.如果你是那個(gè)孩子，你會怎樣想？
２.你如果你是那條船上的一名水手，你會怎么講？
4.如果你是船長，你會重點(diǎn)講些什么？
要求學(xué)生任選一個(gè)角色分組聯(lián)系生活講故事，然后分別請四名學(xué)生擔(dān)任一個(gè)角色到前面講
想象表演，完成作業(yè)
孩子被救上甲板后，船上的人會做些什么，說些什么？小組分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情景。然后以“孩子被救上甲板之后”為題，寫一段話。
跳水
小學(xué)四年級語文別踩了這朵花教學(xué)教案篇十三
本文是一篇極具生活情趣的記敘文，共有四段。
第一段總的說在美國西雅圖有一個(gè)特殊的魚市場，在那里買魚是一種享受。第二段主要寫作者在魚市場的所聽、所看、所感，展現(xiàn)了一幅魚販們充滿樂趣和歡笑的和諧生活圖。第三段主要寫作者了解到魚販們這樣快樂生活的原因。第四段主要寫魚販們把自己的快樂傳遞給附近的人們。全文雖然篇幅較長，但語言淺顯，讀來倍感親切、自然，讀者容易與作者產(chǎn)生情感共鳴。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生借助旁批理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀地對待生活的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生在生活中傳遞快樂的意識。
1、自主學(xué)會本課的生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；注意積累語言。
3、聯(lián)系上下文或生活經(jīng)驗(yàn)，借助旁批領(lǐng)會課文內(nèi)容，感受魚販們的快樂。培養(yǎng)學(xué)生面對生活積極樂觀的態(tài)度。
引導(dǎo)學(xué)生借助旁批理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀地對待生活的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生在生活中傳遞快樂的意識。
三疑三探
教師：多媒體課件。
學(xué)生：注意課前觀察附近的魚市場，說說自己在魚市場的感受。
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、設(shè)疑自探談話導(dǎo)入，審題質(zhì)疑。
1、今天，老師帶同學(xué)們漂洋過海，去西雅圖一個(gè)特殊的魚市場走走。
2、板書課題，請同學(xué)們齊讀課題兩遍。
3、看到這個(gè)課題，讀了這個(gè)題目，你有什么疑問嗎？預(yù)設(shè)：課文主要講了什么內(nèi)容？
魚市場的快樂表現(xiàn)在哪兒？
魚市場里怎么會有快樂？
這節(jié)課我們就帶著這三個(gè)主要問題走進(jìn)課文，探究魚市場的快樂，來感受魚市場的快樂。
二、提示引路，自讀探究。
1、出示自學(xué)提示。請同學(xué)們用自己喜歡的方法把課文讀正確讀通順，遇到難讀難記的生字新詞畫出來。再次默讀課文，邊讀邊思考剛才提出的問題。借助批注理解問題，畫出有關(guān)語句，用心讀一讀，并仿照文中的批注寫下自己的體會。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。注意留足時(shí)間，要特別關(guān)注學(xué)困生。
三、合探解疑
整體感知課文內(nèi)容
1、在初讀課文的過程中，你遇到哪些自己覺得難讀難記的生字新詞？學(xué)生自主交流，自主識字。
2、那么課文主要講了什么內(nèi)容？誰能用自己的話說一說。說評結(jié)合，以評促說。
體會魚販的快樂
1、同學(xué)們，在這個(gè)異國他鄉(xiāng)的西雅圖魚市場的快樂表現(xiàn)在哪兒？（魚販）你從課文哪些句子體會到魚販的快樂？根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示“他們面帶笑容，讓冰凍的魚像棒球一樣在空中飛來飛去。大家互相唱和：“啊，5條鱈魚飛到明尼蘇達(dá)去了?！薄?只螃蟹飛到堪薩斯?！边@是多么和諧的生活，充滿樂趣和歡笑?！?/p>
2、指名朗讀，評價(jià)，讀出快樂了嗎？
3、情景模擬魚販們的唱和，感受魚販充滿樂趣和歡笑的生活，體會魚販的快樂心情。
4、讓我們都快樂起來，快樂地讀讀魚販們們的快樂。
6、魚販們?yōu)槭裁催@樣快樂？先然學(xué)生自己說說，然后填空。填一填。（可以用課文中的話，頁可以用自己的話）從快樂的生活中，魚販們發(fā)現(xiàn)了xxxxxxxxxxxxxxxx，感悟到xxxxxxxxxxxxx。從快樂的生活中，魚販們發(fā)現(xiàn)了并不是生活虧待了自己，而是自己的期望太高，以至忽略了生活本身。感悟到與其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地對待工作，把苦日子過甜。采用不同形式的讀，讀出自己的理解。
7、小結(jié)：魚販們懂得了：生活的本身是酸甜苦辣咸五味俱全。我們不能改變生活的本身，但我們可以改變自己的心情，自己對生活的態(tài)度。快樂是一天，不快樂也是一天，為什么不快快樂樂地過好每一天呢？于是，他們不再抱怨，而是把賣魚變成一種有趣的游戲，愉快地對待，把苦日子過得甜蜜、輕松。于是，一個(gè)創(chuàng)意接著一個(gè)創(chuàng)意。
8、啟發(fā)想象：魚販們還會想出哪些創(chuàng)意？
體會顧客的快樂
1、魚市場的快樂僅僅體現(xiàn)魚販身上嗎？還體現(xiàn)在哪些人身上？
2、從哪些詞語可以看出顧客是快樂的？（抓住重點(diǎn)詞語理解）
3、角色體驗(yàn)。
（1）如果你是一個(gè)參加接魚游戲的顧客，你來快樂地讀讀。指導(dǎo)學(xué)生理解“意猶未盡”、讀出“意猶未盡”的感覺。
（2）你是讓魚販排憂解難的顧客，讀出你此時(shí)的感覺。
4、感悟顧客快樂原因。
出示：在魚市場里，顧客能夠xxxxxxxx，能夠xxxxxxxxxxx，能夠xxxxxxxx還能夠————。
師：顧客能夠參觀市場，享受快樂；參加游戲，體驗(yàn)快樂；交流談話，獲得快樂，在買魚的同時(shí)將快樂打包帶回家去，在這里買魚怎能不是一種享受呢？齊讀“與其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地對待工作，把苦日子過甜?！?/p>
四、質(zhì)疑再探
1、這節(jié)課，我們讀懂了在魚市場魚販們創(chuàng)造快樂，快樂賣魚，顧客們體驗(yàn)快樂，快樂買魚。因?yàn)樗麄兌几形虻匠鍪荆号c其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地對待工作，把苦日子過甜。
齊讀這句話。
2、再看看課文，你還有什么問題？引導(dǎo)學(xué)生解疑。
五、運(yùn)用拓展
1、回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（一定兼顧寫作方法）
2、請你根據(jù)課后生字、課文中的四字詞語、重點(diǎn)語句、課文內(nèi)容，給自己設(shè)計(jì)一份作業(yè)來鞏固本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。
3、教師補(bǔ)充題：同學(xué)們，回想我們的學(xué)習(xí)生活，要聽講、要寫字、要背書、要算題、要摘抄、要記單詞，常聽同學(xué)們抱怨，看了魚販們的快樂，你們打算怎樣對待自己的學(xué)習(xí)、生活呢？可以以名言的形式寫在課題的旁邊。
學(xué)生寫名言并交流。
教師：同學(xué)們，只要我們樂觀地對待學(xué)習(xí)、生活，積極地享受學(xué)習(xí)、生活，那咱們處處都會擁有快樂。
板書設(shè)計(jì)：
魚市場的快樂
魚販顧客我們
愉快地面對生活
小學(xué)四年級語文別踩了這朵花教學(xué)教案篇十四
余繼宏。
1、在朗讀中積累優(yōu)美詞句。
2、思考人與動物的關(guān)系，感悟動物身上折射出來的可貴精神。
3、在理解課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活體驗(yàn)，發(fā)表自己的見解。
4、激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物、珍視生命的感情。
1、培養(yǎng)學(xué)生對文章的整體感知能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生思考人與動物、自然的關(guān)系。
1、調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀能力；
2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中提出不同觀點(diǎn)，相互交流，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力；
3、培養(yǎng)學(xué)生對動物喜愛之情，并與動物能夠和諧相處，增強(qiáng)保護(hù)生命的群體意識。
cai課件。
一、導(dǎo)入??。（cai播放樂曲《駿馬奔馳保邊疆》）。
師：親愛的同學(xué)們，隨著這美妙的音樂，讓我們放飛想象的翅膀，一起踏上快樂的語文之旅吧！
師：從這美妙的樂曲聲中，你們聽到了什么？想到了什么？（奔馳的駿馬……）。
師：同學(xué)們，你們喜歡馬嗎？
師：其實(shí)自古以來，馬就是人類最忠實(shí)而高貴的朋友，戰(zhàn)場上有它們無所畏懼的身影，旅途中有它們不辭勞苦的足跡。它們默默無聞的見證著的歷史，可是，試問人類自己，我們對馬的了解又有多少呢？今天，讓我們隨著布封先生一起走進(jìn)馬的世界。去探尋動物王國的靈性之美。
二、初讀課文，把握課文內(nèi)容。
1、作者簡介。
師：提到布封，大家熟悉嗎？（cai展示作者簡介）。
師：要說布封，那我們就不能不提《自然史》，這位法國的博物學(xué)家用了40年的時(shí)間著成的巨作。在他在作品中提到：宇宙里沒有上帝的位置，人才是自然界的中心，決定他周圍的一切。然而作為科學(xué)家的布封頗愛詆毀，作為文學(xué)家他卻又受到普遍歡迎，因?yàn)樗麑懙淖匀皇氛Z言形象，筆鋒細(xì)膩而富有感情。我們今天所學(xué)的這篇科學(xué)小品《馬》便是其中的一篇精典之作。
2、把握課文內(nèi)容。
師：看到這個(gè)題目，你們想從這篇課文里知道些什么？
師：帶著這些疑惑，讓我們一起走進(jìn)課文。不過，在讀課文以前，老師很想知道你們預(yù)習(xí)的怎么樣了？（cai展示生字詞，讓會讀的同學(xué)自由的站起來讀。）。
師：下面請同學(xué)們自由組合，然后按照你們自己喜歡的形式快速瀏覽課文，然后在小組內(nèi)討論以下幾個(gè)問題：（cai展示閱讀思考）。
師：有沒有同學(xué)愿意把討論結(jié)果和大家一起分享一下？（抽同學(xué)答問題1）。
師：課文中哪些句子說明了這兩種馬的特點(diǎn)，請把你找到的句子大聲的讀出來！（學(xué)生自由讀）剛才大家讀的是布封先生向我們介紹的馬的特點(diǎn)，下面讓我們跟隨攝影師的鏡頭來一次眼睛的動步之旅?。╟ai展示“形形色色的馬”）。
師：你能用一個(gè)詞語概括這兩種馬的特點(diǎn)嗎？（抽同學(xué)答問題3）。
師：看來馬的確頗受人們的青睞？但我們的布封先生對于這兩種不同的馬卻有著不同的態(tài)度。下面我們來合作朗讀課文二、三自然段（cai展示兩種馬的對比圖片）。
師：你認(rèn)為布封對這兩種馬分別寄予了什么感情？你喜歡哪一種馬？為什么？
3、延伸拓展。
師：是啊，不僅是你們喜歡馬，其實(shí)自古以來，馬就與人類結(jié)下了不解之緣，《西游記》中白龍馬一路忠心護(hù)主；三國時(shí)赤兔馬英勇救主；馬也因此而成了眾多藝術(shù)家筆下的寵兒。今天，讓們再次踏著清脆的馬蹄聲，再次走進(jìn)馬的世界?。╟ai展示與馬有關(guān)的）。
（展示繪畫作品中的馬《八駿圖》等）。
（cai展示馬救主人片斷）。
師：大家知道這是個(gè)什么故事嗎？這是一匹什么樣的馬？
（cai展示文學(xué)作品中的馬）。
師：同學(xué)們齊讀一遍，這是一匹什么樣的馬？
（cai展示：與馬有關(guān)的成語或俗語）。
三、體驗(yàn)與反思。
師：還記得赤兔馬在關(guān)羽敗走麥城時(shí)以死殉主的悲壯，也難忘的盧馬一躍三丈跨檀溪的神奇。而如今，人類帶給動物又是什么呢？（cai展示捕殺動物圖片）。
師：你們看到了一種什么現(xiàn)象？對于這樣的一些人，我們應(yīng)該對他們說點(diǎn)什么？
四、小結(jié)。
師：世界在變，人類在變，我們的生存環(huán)境也在發(fā)生著巨大的改變，但不管如何變化，只要我們永遠(yuǎn)懷著一顆善良的心來關(guān)愛我們身邊的每一個(gè)生靈，那么我相信，剛才我們在圖片中看到的悲劇就不會再重演，人類和動物之間，才會成為真正的朋友！最后我衷心祝愿大家事事馬到功成，天天龍馬精神，處處一馬平川，將來成為一匹脫穎而出的“千里馬”！
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