編寫教案可以幫助教師系統(tǒng)地思考教學(xué)過程，確保教學(xué)的邏輯和連貫性。教案的編寫需要靈活運用教學(xué)資源，提高教學(xué)效益和資源利用率。教案的編寫是教師教學(xué)的必經(jīng)之路，值得認(rèn)真對待和重視。
厄運打不垮的信念教案篇一
俗話說的好“天有不測風(fēng)云，人有旦夕禍?！?。在每個人的生命路途中，總會遇到這樣那樣的困難和挫折，然而只要有信念，我們一定不會被厄運擊垮。同學(xué)們，今天這節(jié)課讓我們再次走近史學(xué)家談遷，讓我們一起去感受那--厄運打不垮的信念。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，有誰知道談遷的信念是什么？“翔實可信”是什么意思？
2、同學(xué)們，明代浩浩200多年的歷史要編成一部書談何容易呀！而今成為歷史，有些已經(jīng)面目全非，難以考證，所以編寫一部詳細真實可信的明史就更是難上加難了。這種信念需要何等堅定，談遷需要付出多少艱辛哪！請同學(xué)們自由地大聲朗讀課文的第一小節(jié)，想想你從哪些語句感受到了談遷的艱辛。
二、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
1、自由讀，請和同桌一起交流體會。
2、全班交流。
“有一次——一百多里路?！?/p>
b、一百多里路相當(dāng)于祝塘到無錫的一個來回，我們坐車也要將近兩個小時，何況談遷是走著去的呀！
c、從這里可以體會到什么呀？（談遷為了自己的信念吃了很多苦）而編寫整部書呢？
小結(jié)：這一點都來之不易，可以想見編寫這部史書談遷要走多少路，吃多少苦，受多少罪啊！誰能讀出談遷的艱辛。
d、指導(dǎo)讀。
“經(jīng)過20多年的奮斗————《國榷》。”
a、指名說。
b、讓我們來關(guān)注一下這些數(shù)字，讀讀想想哪一個數(shù)字最讓你感動？
“20多年”——一年有365天，20年就是7300天，近萬個日日夜夜，可見談遷付出的辛勞是巨大的。
“6次修改”——每一次的修改都要經(jīng)過反復(fù)查證，反復(fù)核實，反復(fù)修改，6次該花費談遷多少精力呀！
一生最美好的時光都放在了著書上，談遷的志向多么遠大呀！
“500多萬字”老師手里這本書密密麻麻寫滿了字，但也只有37萬多字，500多萬字相當(dāng)于13本這樣的書，更何況那是用毛筆一筆一筆書寫出來的，遠遠超過13本這樣的數(shù)字，可以想見談遷付出的艱辛是我們常人所無法想象的。
c、誰想讀讀這句話？
d、20多年、6次、50多歲、500多萬字，這豈止是數(shù)據(jù)的簡單羅列??！這些數(shù)據(jù)的背后是談遷滾燙的和一生的辛勞。（齊讀）。
三、學(xué)習(xí)第二節(jié)。
過渡：面對這部可以流傳千古的鴻篇巨制，談遷心中的喜悅可想而知可是就在這時，厄運卻從天而降。什么厄運呢？（指名讀）。
1、談遷遭到了什么厄運？書稿的被盜為什么對于談遷來說是厄運？
這真是（板書：二十余載成巨制。
一夕之間化云煙）。
2、引讀過渡：20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間————。
“他茶飯不思————流淌?！?/p>
a、遭此厄運之后的他心情怎樣？
（傷心，是一般的傷心嗎？是傷心欲絕。
痛苦，是一般的痛苦嗎？是痛不欲生。
絕望，是一般的絕望嗎？是絕望透頂。
a、他是一個了不起的人，讓我們帶上崇敬之情齊讀第二小節(jié)的最后一句話吧！
c、沒想到經(jīng)過20多年洗禮后的信念竟變得如此堅定。信念的力量多么強大??！讓我們再次齊讀，一同來慶祝談遷的重新崛起。
四、學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)。
1、同學(xué)們讀得真好，“從頭再來”這是一句簡單至極的話，可是說起來容易做起來難哪！沒有百折不回的信念20多年的心血，500多萬字的巨著何以從頭再來？同學(xué)們，讓我們小聲地讀讀第三小節(jié)，想想談遷又付出了怎樣的艱辛。
“他一襲破衫————已經(jīng)不多?！?/p>
a、生談體會。
c、誰來讀好這段話。
“新寫的《國榷》————名垂青史?！?/p>
a、這是一部怎樣的巨著啊?。R讀）。
b、談遷因什么而名垂青史？這里的“此”指的是什么？
《國榷》，為什么？
僅僅是因為這部書嗎？
c、小結(jié)：談遷留給后人的不僅僅是這部巨著，更是他對信念的那份執(zhí)著，讓我們帶著后人對他的景仰齊讀這段話。
此時此刻的你們一定也有很多話要講吧！
e、小結(jié)：正是因為談遷有厄運打不垮的信念，所以他的心中充滿了希望之光，才從愁云慘淡的日子中走了出來，終成大器。
這真是（板書：厄運不改男兒志。
撥開云霧見青天）。
2、讓我們帶著談遷那份堅如盤石的信念，捧起手中的課本，高聲朗讀最后一段吧！
五、升華。
1、古今中外，還有許多人也象談遷一樣，不會被厄運擊垮，誰能為大家介紹一個？
a、張海迪、海倫凱勒身殘志堅。
b、諾貝爾親人離去也沒有改變他一生的追求。
c、恩科西身患愛滋病也沒有放棄對生活的希望。
d、卡萊爾和談遷有相似的遭遇，更有相同的信念。
2、在我們的生活中，還有一些人，他們不是什么大人物，他們也沒有做過驚天動地的大事情。他們很平凡，他們也許就是我們的父親母親，但他們也和談遷一樣有著堅定的信念，他們敢于從頭再來。（播放音樂《從頭再來》）。
3、同學(xué)們，這是劉歡演唱的《從頭再來》，送給大家，因為從頭再來需要信念，更需要勇氣，當(dāng)你們遭受挫折時聽聽這首歌，想想談遷吧！最后，讓我們伴著音樂，懷著厄運打不垮的信念，一起把這首詩送給談遷。（讀）讓我們永遠銘記課文的最后一段。（讀）。
板書設(shè)計：二十余載成巨制。
一夕之間化云煙。
撥開云霧見青天。
厄運打不垮的信念教案篇二
看了教學(xué)錄像，我們大家都不難感受到孫老師語言功底的深厚。課堂上，他沒有隨意而多余的語言，他又能根據(jù)學(xué)生的回答迅速地組織自己的過渡語，并且每一句都融入了教師對課文的理解，對課文中蘊涵的深刻思想的領(lǐng)悟。我想，他在課前一定是花了不少的功夫來設(shè)計自己的教學(xué)語言，使之精練，富有感情。
二、目標(biāo)明確，教學(xué)重點突出。
從整個教學(xué)流程來看，教師就是要讓學(xué)生從《國榷》的來之不易感受到談遷的堅毅剛強。抓住主線，孫老師把教學(xué)重點放在的前面兩個小節(jié)的教學(xué)上，他還用多媒體投影出了一些重點的詞句，讓學(xué)生從數(shù)字中體會，從詞語中體會，從句子中感悟。孫老師板書中有三個詞語，雖然少，卻精練，讓人一目了然。凝練的課堂教學(xué)，突出的教學(xué)重點很好地引導(dǎo)學(xué)生走入文中去感人物所感，想人物所想。
三、營造氛圍，打開思路。
家境貧寒并沒有動搖過談遷要編寫一部翔實可信的明史的信念，就在他大功告成的時候，他的內(nèi)心不知道有多喜悅，簡直是難于言表?？删驮谒两南矏傊袝r，他遭受到了怎樣的厄運？讓學(xué)生自讀課文找到，接著追問：這樣的厄運對于談遷來說怎樣？對于已是體弱多病的談遷來說又怎樣？他茶飯不思，夜南安寢，到底在“思”什么？在這個基礎(chǔ)上再讓學(xué)生去比較：別人是怎么看待此時遭受厄運的談遷的？談遷又是怎么對待這個致命的打擊的？通過比較加深對人物的認(rèn)識，加深對人物精神世界的認(rèn)識，學(xué)生在讀書的過程中自然會抓住“很快”、“回到”、“從頭撰寫”等詞語體會談遷并沒有被厄運打垮。
“談遷并沒有被厄運打垮，他又是怎么戰(zhàn)勝厄運，再次編寫《國榷》的？”由這樣一個問題過渡到第3小節(jié)的學(xué)習(xí)。第三小節(jié)要讓學(xué)生抓住一些關(guān)鍵性的'詞句進行理解，比如“四處尋訪”、“廣泛搜集”、“親自”、“終日奔波”等詞語，然學(xué)生體會談遷的艱辛。孫老師抓住其中的一句“面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時間已經(jīng)不多了。”讓學(xué)生自讀體會，學(xué)生會聯(lián)系詞語“年老體弱”和“奮筆疾書”來感受談遷的精神。緊接著孫老師設(shè)置了一組想象聯(lián)系來加深學(xué)生對“信念”的理解：夏夜，酷熱難當(dāng)，孤燈下，談遷……。冬夜，寒氣逼人，清冷的孤燈下，談遷……。在想象練習(xí)的基礎(chǔ)上再追問：是什么力量在支持著年老體弱的談遷奮筆疾書？學(xué)生在老師的引導(dǎo)下有讀到悟，到想象人物情景，逐步加深了對信念的認(rèn)識，加深了對談遷打不垮的信念的理解。
四、扣詞導(dǎo)讀，感悟形象。
緊扣“厄運”、“打不垮”、“信念”這課題關(guān)鍵詞，前后聯(lián)系，以本為本，在多樣的閱讀中（如瀏覽，用心去讀、朗讀、引讀、范讀等）中感悟了談過這一人物形象。如致命的打擊（第2節(jié)）引讀，在對話中在深入地解讀的基礎(chǔ)上，螺旋式地引導(dǎo)學(xué)生讀文本，人物形象凸現(xiàn)出來。第四節(jié)，引讀是匠心預(yù)設(shè)的結(jié)果。
五、利用板書，明確層次。
其次孫老師由信念入手，問學(xué)生談遷的“信念”是什么？這里要求學(xué)生理解是自幼立志，而且這個“志”伴隨談遷走過了一生，不同于一時之間的想法。這一小節(jié)中“為了一點史料，竟帶著干糧走了一百多里路”，引導(dǎo)學(xué)生去比較“一點史料”和“一百多里路”，從而讓學(xué)生感悟談遷對歷史的責(zé)任感，在通讀朗讀去感受人物。這一小節(jié)中還以一個重點句：經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》。讓學(xué)生自讀感悟，這幾個數(shù)字在這里表現(xiàn)了什么，學(xué)生可以說一個數(shù)字，也可以幾個數(shù)字結(jié)合起來說。20多年，一萬多個日夜，記載了談遷辛勞的付出；6次修改是為了明史的翔實可信；50多歲說明年老志堅；500多萬字從數(shù)量上說明談遷巨大的工作量，真是一本巨著。最后通板書的總結(jié)，讓學(xué)生認(rèn)識談遷堅忍不拔的意志和毅力。
因為這篇《厄運打不垮的信念》我沒有教學(xué)過，所以以上所談純屬個人看法，如有錯誤，請指正。
厄運打不垮的信念教案篇三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、結(jié)合上下文，理解文中重點詞句的意思。
3、感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望。
1、結(jié)合課文，理解翔實可信、奮筆疾書、一襲破衫等詞。
2、明白文中數(shù)據(jù)使用的作用。
教學(xué)難點：體會談遷的在厄運到來時打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就會充滿希望。
1、讀課：厄運打不垮的信念。
2、板題：厄運打不垮（）（）的信念 請自由的閱讀課文，并根據(jù)課文內(nèi)容填空。
1、自由讀文。
2、指名填空。（提示：使它變成一個完整的句子。附帶指點“榷”字的寫法。）
3、課文中還有許多四個字的詞語，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？請你用你的筆快速的把它框畫出來。一邊讀一邊畫。
4、匯報：找好了嗎？老師請幾位同學(xué)分段來說說自己查找的結(jié)果，被請到的同學(xué)就站起來說，其他同學(xué)可要注意聽：他念到的你畫下了嗎？你畫的他是不是也畫下了？如果沒有你得幫他補充。
5、自由練讀課中的四字詞。（要求：有感情、有節(jié)奏。）
6、指名讀。
7、齊讀四字詞語。
8、讀課文內(nèi)容。要求：不加字，不漏字，不錯字。一出問題立刻糾正。
1、按老師的要求把書折好，只看書中的圖畫。
2、看圖說詞。（要求：如“我看到他被風(fēng)吹得飄飄搖搖的樣子，就想到了‘年老體弱’這個詞”。按老師的說法來說，你能嗎？）
3、將詞寫在圖畫的旁邊。（快速思考，不看書你能想到幾個詞？看誰想的多。）
4、展示結(jié)果。
1、指名說。
2、相機出示句子，體會數(shù)據(jù)在文中的作用，并指導(dǎo)朗讀。
1、齊讀第二自然段。說說他遭遇的厄運是什麼？
2、書稿的遺失為什麼被稱作厄運？板書：二十余載成巨制，一夕之間化云煙。
3、你從哪里讀出厄運帶給談遷很大的打擊？出示句子“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌?！敝笇?dǎo)朗讀體會。讓我們一起讀這句話，共同體會厄運給談遷沉重的打擊。
4、當(dāng)生活風(fēng)平浪靜的時候，人們往往看不到真的英雄，當(dāng)生活遇到狂風(fēng)暴雨的時候，真的英雄就能顯現(xiàn)出男兒的本色。同學(xué)們，談遷在珍貴書稿被盜之后垮下去了么？談遷在寢食難安，以淚洗面的日子中消沉了么？他真是個了不起的人，我們帶著崇敬的心情一起來讀第二自然段的最后一句話吧！
2、再讀一遍，把你感受最深的句子劃下來，并寫上批注。
3、指名說。
4、相機出示句子：“他一襲破衫······已經(jīng)不多?！敝笇?dǎo)朗讀體會。
500萬的鴻篇巨制，就是一個年近花甲的老人在經(jīng)歷厄運的打擊后，重頭來過寫成的，如果你站在湖北省圖書館看到這部沾滿淚水與汗水的史書，你想對談遷說什麼？指名說。
正是因為談遷有了堅定不移的信念，所以他的心中充滿了希望之光，才會從愁云殘淡的日子中走出來。這真是：“厄運不改男兒志，撥開云霧見青天?！保ò鍟?/p>
6、讓我們帶著談遷的這份堅定的信念，捧起手中的課本，高聲朗讀最后一段吧！
1 還有有許多人也像談遷這樣，不會被厄運擊垮，誰能為大家介紹一個？
2 在我們的生活中，還有一些人，他們不是什么大人物，他們沒有做過轟轟烈烈的大事情，他們很平凡，他們也許就是我們的父親母親，但是他們也和談遷一樣有著堅定的信念，因為他們敢于從頭再來。同學(xué)們，讓我們懷著厄運打不垮的信念，一起朗誦這首送給談遷的小詩吧！
板書設(shè)計：20 厄運打不垮的信念
（翔實可信）
二十余載成巨制，
一夕之間化云煙。
厄運不改男兒志，
撥開云霧見青天。
厄運打不垮的信念教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體入手，初步理解課文主要內(nèi)容。
2、通過讀悟感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念。
2、結(jié)合上下文，理解文中重點詞句（數(shù)字）的意思。
3、在充分理解、感悟的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。
滲透學(xué)習(xí)方法：1、閱讀方法2、解詞方法3、理清課文段落方法。
關(guān)注每個詞語，邊讀邊思，讀出詞語背后的感情。想象訓(xùn)練、說話訓(xùn)練、寫字訓(xùn)練。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭題讀題（2）。
1.同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過不少寫人的文章，一起認(rèn)識了吃盡千辛萬苦、寫成《本草綱目》的——（李時珍）；在抗非典中，為了病人，獻出年輕生命的白衣戰(zhàn)士——葉欣；從小就喜愛昆蟲的法國昆蟲學(xué)家——法布爾，今天，我們再來認(rèn)識一位偉大的史學(xué)家——他的名字叫談遷。（板書）“遷”是個生字，誰來給這個生字組個詞？。
2.談遷留給人印象最深的是他有厄運打不垮的信念。（出示媒體）看老師板書，邊寫邊說“厄”和“垮”的寫法。
誰愿意來讀一下課題。（評價，你突出了“信念”）誰也來讀一讀？
二、初讀課文，初步感知課文內(nèi)容。（15）。
同學(xué)們，你們回去讀了幾遍書？有沒有信心來考考自己。相信你們肯定能把這些詞語讀好。出示一類詞、二類詞。
浙江抄寫鎖掙脫誕生。
安寢撰寫逸聞崎嶇坎坷。
聽好要求，要讀準(zhǔn)，讀響亮，聽的同學(xué)要聽仔細，有問題等同學(xué)讀完再舉手。誰來讀第一行帶有生字的詞語。讀得非常準(zhǔn)確。注意這里有個字是多音字，誰再來讀一讀。
第二行二類詞語誰來讀？（崎嶇）這個詞注意字音。再讀。誰來把這兩排詞語連貫地讀讀。（指名，如果舉手的人多就一起讀）看來這些詞語難不到你們，你們真了不起。
家境貧寒家徒四壁一襲破衫（貧窮）。
刻苦好學(xué)博覽群書奮筆疾書（勤奮）。
翔實可信流傳千古鴻篇巨制（史書）。
根據(jù)詞語意思，來理解其中某個字的意思，是一種很好的解詞方法。
看他們都等不及了，要緊跳出來了。（選擇義項）。
那現(xiàn)在我們來分節(jié)朗讀課文。要求：讀的同學(xué)聲音要響亮，聽的同學(xué)要仔細，有問題等同學(xué)讀完再舉手。
隨機指導(dǎo)：長句子的停頓。
五（1）班的同學(xué)們，詞語、課文都掌握得很好，看來，充分的預(yù)習(xí)對我們的學(xué)習(xí)非常有幫助。
三、了解主要內(nèi)容。3。
現(xiàn)在請同學(xué)們快速瀏覽課文，看看課文圍繞談遷主要講了什么內(nèi)容？（用兩三句話概括）可以同桌商量商量。
（談遷編寫了一部《國榷》，可書稿被小偷偷走了，談遷沒有被打垮，又重新撰寫了一部新的《國榷》。（說得多簡潔?。愫芰瞬黄穑煤啙嵉脑捀爬苏n文的主要內(nèi)容）。
板書：編書——被偷——重寫（課文按照事情的發(fā)展順序?qū)懙们迩宄?。）?/p>
四、學(xué)習(xí)第一自然段。（18）。
2.交流：請你用讀句、抓詞、談體會的步驟來交流你從哪些地方感受到他編寫不容易？
#沒錢買書。
出示：“但由于他家境貧寒，沒有——————一百多里路?！?/p>
點撥1：1、四處走了許多路，這處沒有-難嗎？（讀）。
點撥2：1、（“一點”是多少，也許是就一段話，也許只有幾句話，可他付出了怎樣的代價呀？“一百多里路”有多遠，“蘇州到常熟多少路程”42公里路，我們乘汽車也差不多要1小時，而他卻是用走路“竟”），難嗎？難你來讀。
2、一點、一百多里這兩個數(shù)字用得多好呀！這一百里走得容易嗎？也許會——讀。
3、同學(xué)們說得太有道理了！由這“一點”的來之不易，可以想象，編撰一部翔實可信的明史，是多么的難！談遷要走多少路，吃多少苦，受多少罪，是一般人無法想象的。
點撥3出示：“經(jīng)過這樣20多年的奮斗，6次——————――〈國榷〉”出示句子，指名朗讀，擦亮你的慧眼，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（數(shù)字很多）請你選擇你印象深的一點來談?wù)劇?/p>
500多萬字——我們的新華詞典密密麻麻寫滿了字，但也只有66萬多字，500多萬字相當(dāng)于8本這樣的書，更何況那些字是用毛筆一筆一筆書寫出來的。
同學(xué)們，看看這些紅色的數(shù)字，20多年，6次，50多歲，500多萬字，這僅僅是幾組枯燥的數(shù)據(jù)嗎？不是了，此時的數(shù)字在說話，二十多年，幾千個日日夜夜，為了翔實可信，談遷歷經(jīng)艱辛：沒有錢買書，只得——為了抄一點史料，他竟帶著干糧——編史書難，編翔實可信的史書難上加難。難讓我們帶著感受，讀出這些有生命的數(shù)字吧?。ㄗ约合染毦殻?。
同學(xué)們。此時，這些數(shù)據(jù)在告訴我們：一部《國榷》就是談遷飽嘗艱辛、歷盡千辛萬苦的證明。所以，我們在讀文章時，要關(guān)注每個詞語，每個數(shù)據(jù)，寫文章時，也要學(xué)會用數(shù)據(jù)來說話。
點撥：“終于”。老師在讀這句話時，還有一個詞語強烈地震撼著我，你知道嗎？（你體會到了什么？）。
（4）著書的艱辛，又豈是這幾句話所能概括的，其中的不堪屈辱，生活的貧困又豈是我們能一一想到的。捧起書，把第一自然段連起來再讀讀。同學(xué)們讀得真好?。ㄕ埧唇o你們的獎勵）。
（出示《國榷》的書樣），“榷”商量的意思，國榷指的是——國家大事、國家歷史的商討。就比如資治通鑒。
這樣一部規(guī)模宏大的著作。
用一個成語來說——就是我們剛才讀的鴻篇巨制。
同學(xué)們，結(jié)合上下文來理解詞語，這是我們常用的一種解詞方法。
這樣一部來之不易、用生命寫成的鴻篇巨制被偷，怎么不是厄運呢？
面對這樣的厄運，談遷又是怎樣做的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)探討。
五、生字書寫：（2）。
1、復(fù)習(xí)帶有生字的詞語。朗讀，看看，有問題嗎？寫這些字你要提醒自己什么？
左窄右寬，注意“誕生”的“誕”“博”
布置作業(yè)。
厄運打不垮的信念教案篇五
2、誰能用簡單的話說說談遷與《國榷》的故事？（板書：談遷?《國榷》）。
3、俗話說得好，天有不測風(fēng)云，在我們每個人的生命旅途中，總會遇到這樣那樣的困難和挫折，然而只要有信念，我們就一定不會被命運之神扼住咽喉。同學(xué)們，讓我們一起走進史學(xué)家談遷，看看這個男子漢是怎樣戰(zhàn)勝厄運，怎樣在逆境中站起來的。讓我們共同再次走進課文。
二、讀悟第1段。
1、自由讀文第1段，談遷有什么志向？
相機理解句子（課件展示）：
經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》。
a、默讀句子，請大家注意句子中的數(shù)字，再對一讀，你讀出了什么？（可以針對某一個數(shù)字，也可以整體說）。
b、交流：感受到20多年中，談遷付出了大量的心血。20多年——時間長，6次——反復(fù)地查證、修改，50多歲——從30歲的青年寫到了老年，500多萬——書稿的工程浩大）。
（尤其談到500多萬的時候，可以用學(xué)生的語文書做比較。）。
c、這20多年中，無論是烈日炎炎的夏天，還是大雪紛飛的冬天，談遷都堅持不懈，其中經(jīng)歷了多少辛酸苦辣，作者用了一連串的數(shù)字讓我們感受到了這一點。讓我們一起再來朗讀感受一下。
2、當(dāng)這樣的信念實現(xiàn)的時候，談遷的心理感受怎么樣？
（討論以后，帶著興奮和激動的心情讀課件上的句子。）（下一步課件）。
二、讀悟第2段。
1、但是厄運來臨的時候，談遷的感受誰能體會？
課件出示：20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這對任何人來說都是致命的打擊，更何況此時的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了。他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。許多人以為他再也站不起來了，但厄運并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。
a、自由朗讀，讀后問：讀了這三句話，你想說什么？
b、交流讀后的體會。
（如果學(xué)生在交流的時候，能說出談遷內(nèi)心的感受，就建議學(xué)生自己讀讀，把談遷內(nèi)心的感受讀出來。）。
c、師小結(jié)突出第三句：開始是傷痛欲絕，但后來他馬上掙脫出來，下定決心從頭再干。
d、特別指導(dǎo)朗讀第三句話：
讓學(xué)生感受到談遷再寫《國榷》的堅強信念（讀后由學(xué)生和老師共同點評。點評以后再齊讀第三句話。）。
三、讀悟第3段。
1、?默讀第3段，50多歲體弱多病的老人，是如何從頭編寫的？邊讀邊畫出能夠打動你心靈的詞語。
2、交流找出來的詞語。
3、老師把大家共同的打動心靈的詞語找出來了，老師找得和你們一樣。
課件出示：
四處尋訪?搜集考察。
一襲破衫?終日奔波。
面對孤燈?奮筆疾書????。
討論：
同學(xué)們，讀到這幾組詞，你感受到了什么？
你似乎看見了什么？
課件出示：課文插圖（圖上出示三組詞語）。
（讓學(xué)生對著插圖說話。）。
（四處尋訪，搜集考察——去了很多地方，找了好多資料；一襲破衫，終日奔波——整天在外，受盡了各種苦，衣服都又破又臟的；面對孤燈，奮筆疾書——時間不多，抓緊時間寫書）。
3、把這些詞語放到句子中來讀，相信你們的感受會更深刻。
點擊課件出示句子，齊讀感受：
在北京的那段時間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時間已經(jīng)不多。又經(jīng)過幾年的奮斗，一部新《國榷》誕生了。
同學(xué)們，此時此刻，你想對談遷說什么？
4、?課件出示《國榷》內(nèi)容：
5、?引讀——經(jīng)過幾年的奮斗，一部新的《國榷》誕生了。新寫的《國榷》共104卷，500萬字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實、精彩，是一部不可多得的明史巨著。談遷也因此名垂青史。
6、?談遷靠的什么寫出了這部流傳千古的《國榷》，靠的什么而名垂青史的呢？
學(xué)生交流。
7、教師小結(jié)過度：什么叫“終日奔波”，什么叫“廢寢忘食”，什么叫“風(fēng)餐露宿”，我們從談遷身上找到了最好的答案。他，憑著勤奮與執(zhí)著的堅定信念，創(chuàng)造了一個奇跡，所以名垂青史。
四、讀悟第四段。
過度：作者蔣光宇讀了這個故事后，留下了這樣一句話。
課件出示：
（齊讀）。
（學(xué)生自由表達。）。
4、總結(jié)：是呀！同學(xué)們說得很好！只要有勇氣，有信念，有意志，無論遇到什么艱難險阻，都擋不住我們前進的腳步！讓我們在一首歌中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)！
課件出示：《從頭再來》。
板書：
談遷?????????????《國榷》。
厄運打不垮的信念教案篇六
1、正確熟讀課文，初步把握課文主要內(nèi)容。
2、理解生字詞，聯(lián)系上下文體會認(rèn)識多音字“掙”，理解文中的四字詞語，如“奮筆疾書”“一襲破衫”等。
3初步感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強意志和毅力。
教學(xué)過程。
一
師：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了，讀題，我們先來復(fù)習(xí)一下詞語。
出示詞語。
師：這一邊讀第一組，這一邊讀第二組，全班讀第三組。
師：誰能借助這些詞語說說課文的內(nèi)容呢？
生說。
師：這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走近談遷，走進課文去了解他。談遷的厄運是什么？
生自讀課文。
生：談遷的厄運是他的書被小偷偷走了……。
師：不僅找去了談遷的厄運，而且還能用簡潔的話語說出來。為什么書稿被竊對談遷是一個厄運呢？帶著這個問題讀一讀課文的第一小節(jié)？圈一圈，劃一劃。
生：我劃的句子是“經(jīng)過二十多年……我從這句話中的數(shù)字可出談遷所化的時間很長，500多萬字說明談遷的不易?！?/p>
師：孩子你真會讀書，你抓住了一系列的數(shù)字來體會談遷。
生：我讀出了談遷的信念的堅定。從文中的“20多年，6次修改……”
生：談遷花了很多的心血來修改國榷……。
師：是啊，這么多萬字，用我們書上的一個詞來說就是（鴻篇巨制）板書。
生讀（很有感情）。
師：原來這些數(shù)字都包含著談遷的心血啊，我們一起來讀。
生齊讀。
師：你還從哪些語句體會到了來之不易。
生：我從“為了抄一些資料，僅要走一百多里路……“。
師：孩子你真會讀書，想象一下，在這一百多里路上為發(fā)生一些什么事呢？
生：他要克服風(fēng)沙的襲擊，要克服……。
師：這么多的艱辛就只是為了一點史料，那500多萬字的史料要經(jīng)受多少艱辛??？誰來讀一讀。
生讀。
師：還體會到什么？
……。
生：他會興奮地睡不著覺。
生：他會激動地吃不好飯。
……。
生：我覺得這個小偷只想偷些零錢，可他卻偷去了書稿，我覺得這是天底下最可惡的小偷！
……。
師：他偷去的僅僅是書稿嗎？
生：偷去的談遷的命。
師：讀好它。
生讀得抑揚頓挫(掌聲)。
師：談遷從欣喜的巔峰跌入到痛苦的深淵，五十幾歲的談遷還能站起來嗎？
生：能！
師：誰來讀？
師：這個詞讀掙脫。你覺得從痛苦中掙脫出來應(yīng)該怎樣讀？
生讀：他很快從痛苦中掙脫出來……。
師：你聽出了什么？
生：我聽出了談遷并沒有被打垮？
……。
師：是啊，談遷決定從頭撰寫這部史書。（板書從頭撰寫）。
師：是什么支撐他他從頭撰寫的？
生：是信念！他立志要完成這部史書國榷。
生讀。
師：你看到了什么？
生：我看到談遷為了摘抄一點史料，不顧的饑寒交迫，正在請一位官員講解。
生：我看到她不故饑餓，鋪面而來的風(fēng)沙吹打著他。
……。
師：（出示語句）你們讓我看到了這樣一幅四處奔波圖，這樣一幅四處奔波圖，這樣一幅奮筆疾書圖，就讓我們把目光聚焦在這些畫面，那幅最能打動你，請你默讀課文，畫下來讓你感動的畫面。
生：……為了讓世人知道那些鮮為人知的事情。
師：你讀懂了軼聞。
生：我從“親自”一詞讀懂了他不是聽別人去說，而是自己去。
師：是啊，耳聽為虛，眼見為實，可是此時這已經(jīng)是五十多歲的老人了?。孔x好這句話。
生讀“在北京的這段日子里……風(fēng)沙中”
生：我從他一襲破衫……感受到他總是穿著哪一件舊大衣，并沒有穿一件新衣服，而且拿著一個小本子，終日尋訪。
師：他讀懂了一襲破衫，一起讀。
……。
師引讀：是啊，談遷無論是在烈日炎炎，他一襲破衫……，無論嚴(yán)寒，他一襲破衫……。
師：哪是什么支撐著談遷這樣去做呢。
生：他從立志寫一部史書。
生：談遷像松樹那樣高潔。
生：談遷像高山那樣崇高。
生：談遷像瀑布那樣。
師：課文學(xué)完了，可帶給我們的思考卻遠遠沒有結(jié)束，我們一起讀讀作者的感受？讀最后一節(jié)。
生讀。
師：課后再讀讀課文，寫下感受，收集具有談遷一樣精神的人，大家一起交流。
下課。
厄運打不垮的信念教案篇七
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、結(jié)合上下文，理解文中重點詞句的意思。
3、感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望。
1、結(jié)合課文，理解翔實可信、奮筆疾書、一襲破衫等詞。
2、明白文中數(shù)據(jù)使用的作用。
教學(xué)難點：體會談遷的在厄運到來時打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就會充滿希望。
2、板題：厄運打不垮（）（）的信念請自由的閱讀課文，并根據(jù)課文內(nèi)容填空。
1、自由讀文。
2、指名填空。（提示：使它變成一個完整的句子。附帶指點“榷”字的寫法。）。
3、課文中還有許多四個字的詞語，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？請你用你的筆快速的把它框畫出來。一邊讀一邊畫。
4、匯報：找好了嗎？老師請幾位同學(xué)分段來說說自己查找的結(jié)果，被請到的同學(xué)就站起來說，其他同學(xué)可要注意聽：他念到的你畫下了嗎？你畫的他是不是也畫下了？如果沒有你得幫他補充。
5、自由練讀課中的四字詞。（要求：有感情、有節(jié)奏。）。
6、指名讀。
7、齊讀四字詞語。
8、讀課文內(nèi)容。要求：不加字，不漏字，不錯字。一出問題立刻糾正。
1、按老師的要求把書折好，只看書中的圖畫。
2、看圖說詞。（要求：如“我看到他被風(fēng)吹得飄飄搖搖的樣子，就想到了‘年老體弱’這個詞”。按老師的說法來說，你能嗎？）。
3、將詞寫在圖畫的旁邊。（快速思考，不看書你能想到幾個詞？看誰想的多。）。
4、展示結(jié)果。
1、指名說。
2、相機出示句子，體會數(shù)據(jù)在文中的作用，并指導(dǎo)朗讀。
1、齊讀第二自然段。說說他遭遇的厄運是什麼？
2、書稿的遺失為什麼被稱作厄運？板書：二十余載成巨制，一夕之間化云煙。
3、你從哪里讀出厄運帶給談遷很大的打擊？出示句子“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌?！敝笇?dǎo)朗讀體會。讓我們一起讀這句話，共同體會厄運給談遷沉重的打擊。
4、當(dāng)生活風(fēng)平浪靜的時候，人們往往看不到真的英雄，當(dāng)生活遇到狂風(fēng)暴雨的時候，真的英雄就能顯現(xiàn)出男兒的本色。同學(xué)們，談遷在珍貴書稿被盜之后垮下去了么？談遷在寢食難安，以淚洗面的日子中消沉了么？他真是個了不起的人，我們帶著崇敬的心情一起來讀第二自然段的最后一句話吧！
2、再讀一遍，把你感受最深的句子劃下來，并寫上批注。
3、指名說。
4、相機出示句子：“他一襲破衫······已經(jīng)不多?！敝笇?dǎo)朗讀體會。
500萬的鴻篇巨制，就是一個年近花甲的老人在經(jīng)歷厄運的打擊后，重頭來過寫成的，如果你站在湖北省圖書館看到這部沾滿淚水與汗水的史書，你想對談遷說什麼？指名說。
正是因為談遷有了堅定不移的信念，所以他的心中充滿了希望之光，才會從愁云殘淡的日子中走出來。這真是：“厄運不改男兒志，撥開云霧見青天?！保ò鍟?/p>
6、讓我們帶著談遷的這份堅定的信念，捧起手中的課本，高聲朗讀最后一段吧！
1還有有許多人也像談遷這樣，不會被厄運擊垮，誰能為大家介紹一個？
2在我們的生活中，還有一些人，他們不是什么大人物，他們沒有做過轟轟烈烈的大事情，他們很平凡，他們也許就是我們的父親母親，但是他們也和談遷一樣有著堅定的信念，因為他們敢于從頭再來。同學(xué)們，讓我們懷著厄運打不垮的信念，一起朗誦這首送給談遷的小詩吧！
（翔實可信）。
二十余載成巨制，
一夕之間化云煙。
撥開云霧見青天。
厄運打不垮的信念教案篇八
資料：
1、明末有位窮秀才，名叫談遷，決意博覽群籍、詳加考訂，編纂一部真實可靠的明朝信史。從1621年開始，他長年背著行李，步行百里之外。到處訪書借抄，饑?yán)婵蕳?，市閱戶錄，其中的艱辛苦不堪述。就這樣銖積寸累，再經(jīng)考證取舍，且六易其稿，終于卒五年之功而完成初稿。以后陸續(xù)改訂，積二十七年之不懈努力，撰成了百卷巨著《國榷》。
不料天有不測風(fēng)云。在1647年8月的一個夜晚，盜入家門，見別無他物，就把《國榷》手稿席卷而去。這時候，談遷已經(jīng)53歲。面對沉重打擊，談遷不禁老淚縱橫：“噫，吾力殫矣！”但談遷并未就此沉淪，而是迅速從打擊中挺立起來，“吾手尚在，寧已乎！”就這樣，他重新踏上了“走百里之外，遍考群籍”之路。又經(jīng)四年努力，終于第二次完成《國榷》初稿。這一年，談遷57歲。初稿之后是漫漫的校正之路。1653年，談遷有機會進北京為人作，結(jié)識了幾位著名藏書家。經(jīng)過兩年半的辛勤查訪，又搜集到大量寶貴資料。返鄉(xiāng)之時，談遷在金錢方面一無所獲，唯“筐中錄本，殆千百紙”。他喜不自禁，連稱“余之北游幸哉！余之北游幸哉！”三十多年鍥而不舍的努力沒有白費，《國榷》全書一百零八卷，凡五百萬言，為治明史者46所必讀。
2、談遷(公元1594～1658年),明末清初史學(xué)家。原名以訓(xùn)，字仲木，明亡后改名為遷，字孺木。他自幼刻苦好學(xué)，博鑒群書，精通諸子百家，對歷史，尤其是明代的一些典故研究頗深。他立志編撰翔實可信的明史。從天啟元年(公元1621年)他27歲開始，歷時20余年，“六易其稿，匯至百卷”，終于完成這部編年體明史。全書有500多萬字，取名《國榷》。清順治四年(1647年)手稿被竊，時已53歲，他發(fā)憤重寫，經(jīng)四年努力，完成新稿。之后，又到北京走訪降臣、皇室、宦官和公侯門客，搜集明朝遺聞，并實地考察歷史遺跡，加以補充、修訂。書成后，署名“江左遺民”，以寄托亡國之痛。1657年，去山西平陽(今臨汾)祭奠先師張慎言途中病逝。談遷勤耕一生，著作還有《棗林集》、《棗林詩集》、《棗林雜俎》、《北游錄》、《西游錄》、《史論》、《海昌外志》等。
面對厄運。
明朝末年，史學(xué)家談遷經(jīng)過20多年嘔心瀝血的寫作，終于完成明朝編年史——《國榷》。面對這部可以流傳千古的巨著，談遷心中的喜悅可想而知。然而，他沒有高興多久，就發(fā)生了一件意想不到的事情。一天夜里，小偷進他家偷東西，見到家徒四壁，無物可偷，以為鎖在竹箱里的《國榷》原稿是值錢的財物，就把整個竹箱偷走了。從此，這些珍貴的稿子下落不明。20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這樣的事情對任何人來說，都是致命的打擊。對年過六旬、兩鬢已開始花白的談遷來說，更是一個無情的重創(chuàng)?？墒钦勥w很快從痛苦中崛起，下定決心再次從頭撰寫這部史書。談遷繼續(xù)奮斗十年后，又一部《國榷》誕生了。新寫的《國榷》共104卷，500萬字，內(nèi)容比原先的那部更翔實精彩。談遷也因此名留青史、永垂不朽。
英國史學(xué)家卡萊爾也遭遇了類似厄運?？ㄈR爾經(jīng)過多年的艱辛耕耘，終于完成了《法國大革命史》的全部文稿。他將這本巨著的底稿全部托付給自己最信賴的朋友米爾，請米爾提出寶貴的意見，以求文稿的進一步完善。隔了幾天，米爾臉色蒼白、上氣不接下氣地跑來，萬般無奈地向卡萊爾說出一個悲慘的消息：《法國大革命史》的底稿，除了少數(shù)幾張散頁外，已經(jīng)全被他家里的女傭當(dāng)作廢紙，丟進火爐里燒為灰燼了?？ㄈR爾在突如其來的打擊面前異常沮喪。當(dāng)初他每寫完一章，便隨手把原來的筆記、草稿撕得粉碎。他嘔心瀝血撰寫的這部《法國大革命史》，竟沒有留下任何可以挽回的記錄。但是，卡萊爾還是重新振作起來。他平靜地說：“這一切就像我把筆記簿拿給小學(xué)老師批改時，老師對我說：‘不行！孩子，你一定要寫得更好些！’”他又買了一大沓稿紙，開始了又一次嘔心瀝血的寫作。我們現(xiàn)在讀到的《法國大革命史》，便是卡萊爾第二次寫作的成果。
是的，只要出現(xiàn)了一個結(jié)局，不管這結(jié)局是勝還是敗，是幸運還是厄運，客觀上都是一個嶄新的“從頭再來”。只要厄運打不垮信念，希望之光就會驅(qū)散絕望之云。
有關(guān)故事補充：
卡萊爾重寫《法國大革命史》。
卡萊爾經(jīng)過多年的艱辛耕耘，終于完成了《法國大革命史》的全部文稿。他將這本巨著的底稿全部托付給自己最信賴的朋友米爾，請米爾提出寶貴的意見，以求文稿的進一步完善。
隔了幾天，米爾臉色蒼白、上氣不接下氣地跑來，萬般無奈地向卡萊爾說出一個悲慘的消息：《法國大革命史》的底稿除了少數(shù)幾張散頁外，已經(jīng)全被他家里的女傭當(dāng)做廢紙，丟進火爐里燒為灰燼了。
卡萊爾在突如其來的打擊面前異常沮喪。當(dāng)初他每寫完一章，隨手把原來的筆記、草稿撕得粉碎。他嘔心瀝血撰寫的這部《法國大革命史》，竟沒有留下任何可以挽回的記錄。
但是，卡萊爾還是重新振作起來。他平靜地說：“這一切就像我把筆記薄拿給小學(xué)老師批改時，老師對我說：‘不行！孩子，你一定要寫得更好些！’”
他又買了一大沓紙，從頭開始了又一次嘔心瀝血的寫作。我們現(xiàn)在讀到的《法國大革命史》便是卡萊爾第二次寫作的成。
不錯，當(dāng)無事時，應(yīng)像有事時那樣謹(jǐn)慎；當(dāng)有事時，應(yīng)像無事時那樣鎮(zhèn)靜。因為在漫長的旅途中，實在是難以完全避免崎嶇和坎坷。
只要出現(xiàn)了一個結(jié)局，不管這結(jié)局是勝還是敗，是幸運還是厄運，客觀上都是一個嶄新的從頭再來。只要厄運打不垮信念，希望之光就會驅(qū)散絕望之云。
堅強的海倫·凱勒。
1882年，一名女嬰因高發(fā)燒差點喪命。她雖幸免于難，但發(fā)燒給她留下了后遺癥——她再也看不見、聽不見。因為聽不見，她想講話也變得很困難。
高燒將她與外界隔開，使她失去了視力和聲音。她仿佛置身在黑暗的牢籠中無法擺脫。
萬幸的是海倫并不是個輕易認(rèn)輸?shù)娜?。不久她就開始利用其它的感官來探查這個世界了。她跟著母親，拉著母親的衣角，形影不離。她去觸摸，去嗅各種她碰到的物品。她模仿別人的動作且很快就能自己做一些事情，例如擠牛奶或揉面。她甚至學(xué)會靠摸別人的臉或衣服來識別對方。她還能靠聞不同的植物和觸摸地面來辨別自己在花園的位置。
七歲的時候她發(fā)明了60多種不同的手勢，靠此得以和家里人交流。比如她若想要面包，就會做出切面包和涂黃油的動作。想要冰淇淋時她會用手裹住自己裝出發(fā)抖的樣子。
海倫在這方面非比一般，她絕頂?shù)穆斆饔窒喈?dāng)敏感。通過努力她對這個陌生且迷惑的世界有了一些知識。但她仍有一些不足。
海倫五歲時開始意識到她與別人不同。她發(fā)現(xiàn)家里的其他人不用象她那樣做手勢而是用嘴交談。有時她站在兩人中間觸摸他們的嘴唇。她不知道他們在說什么，而她自己不能發(fā)出帶有含義的聲音。她想講話，可無論費多大的勁兒也無法使別人明白自己。這使她異常懊惱以至于常常在屋子里亂跑亂撞，灰心地又踢又喊。
隨著年齡的增長她的怒氣越為越大。她變得狂野不馴。倘若她得不到想要的東西就會大發(fā)脾氣直到家人順從。她慣用的手段包括抓別人盤里的食物以及將易碎的東西猛扔在地。有一次她甚至將母親鎖在廚房里。這樣一來就得想個辦法了。于是，在她快到七歲生日時，家里便雇了一名家庭教師——安尼·沙利文。
安尼悉心地教授海倫，特別是她感興趣的東西。這樣海倫變得溫和了而且很快學(xué)會了用布萊葉盲文朗讀和寫作。靠用手指接觸說話人的嘴唇去感受運動和震動，她又學(xué)會了觸唇意識。這種方法被稱作泰德馬，是一種很少有人掌握的技能。她也學(xué)會了講話，這對失聰?shù)娜藖碚f是個巨大的成就。
海倫證明了自己是個出色的學(xué)者，1904年她以優(yōu)異的成績從拉德克利夫?qū)W院畢業(yè)。她有驚人的注意力和記憶力，同時她還具有不達目的誓不罷休的毅力。上大學(xué)時她就寫了《我的生命》。這使她取得了巨大的成功從而有能力為自己購買一套住房。
她周游全國，不斷地舉行講座。她的事跡為許多人著書立說而且還上演了關(guān)于她的生平的戲劇和電影。最終她聲名顯赫，應(yīng)邀出國并受到外國大學(xué)和國王授予的榮譽。1932年，她成為英國皇家國立盲人學(xué)院的副校長。1968年她去世后，一個以她的名字命名的組織建立起來，該組織旨在與發(fā)展中國家存在的失明缺陷做斗爭。如今這所機構(gòu)，“國際海倫·凱勒”，是海外向盲人提供幫助的最大組織之一。
也許人生就是這樣，說不定哪一天同樣的事就發(fā)生在你身上，但你能否勇敢地戰(zhàn)勝它呢？也許你會想著怎樣去克服，但更多的是會想著怎么去逃避。怎么樣，被我說中了吧！所以你得相信挫折與困難是無處不在的！但假如你遇到了挫折也無須難過，不要想著它是如何的難以克服，你只要想著翻過這座鐵青的“山”就是藍遷遷的“?！绷?，就能看見“黎明”了，給自己一絲心理安慰，也許能增加不少的勇氣呢！
在人生的道路上，總會充滿荊棘和坎坷的，其實挫折并不算什么，重要的是你能不能承受，能不能戰(zhàn)勝?！靶娜粼冢瑝艟驮?，讓我們從頭再來”，要堅信，我能行。
信念即命運。
對于許多人、尤其是年輕人來說，前途未可預(yù)見。人生變數(shù)很多，沒有人能承諾我們的一生永遠是晴天；沒有人能預(yù)知草莽中是否潛藏毒蛇猛獸；沒有人能勾勒出命運的風(fēng)刀霜劍；也沒有人能掐算出何時將至“大限”。
然而，外界雖不能把握，行動卻可以產(chǎn)生力量。力量的源泉就來自于堅強的信念。
信念，是精神上的一種特殊能力。真正意義上的信念，永遠是不可戰(zhàn)勝的。在它的面前，一切障礙都得低頭。
以下的事例就是信念的頌歌。
一條船在大海中，遇上了突如其來的風(fēng)暴，它沉沒了，全船人員死傷無數(shù)。船上有一個人僥幸獲得一只小小的救生艇，從而幸免于難。他的救生艇在風(fēng)浪中顛簸起伏，如同樹葉一般，被吹來吹去。他迷失了方向，救援的人也沒有找到他。天漸漸黑下來，饑餓、寒冷和恐懼一起襲上心頭。然而，他除了這只救生艇之外，一無所有，他的心情灰暗到了極點。
他無助地望著天邊。忽然，他看到一片模糊的燈光，他高興得幾乎叫了出來。他奮力劃著小艇，向那片燈光前進。然而，那片燈光似乎很遠，很遠，天亮了，他也沒有到達那里。他繼續(xù)艱難地劃著小艇，他想，那里，既然能看到燈光，就一定是一座城市或者港口。生的希望在他心中燃燒著。白天時，燈光看不清了，只有在夜晚，那片燈光才在那里閃現(xiàn)，像是對他招手。3天過去了，饑餓、干渴、疲憊更加嚴(yán)重地折磨著他，有好多次，他覺得自己快要崩潰了，但一想到遠處的那片燈光，他又陡然增添了許多力量。第4天，他依然在向那片燈光劃去，最后，他支持不住，昏迷了過去，但他腦海中，依然閃現(xiàn)著那片神奇的燈光。
晚上，他終于被一艘經(jīng)過的船只救了上來。當(dāng)他醒過來時，大家才知道，他已經(jīng)不吃不喝在海上漂泊了4天4夜！當(dāng)有人問他是怎樣堅持下來時，他指著遠方的那片燈光說：“是那片燈光，給我?guī)砹讼Ｍ??！贝蠹易屑氁豢?，哪里有什么燈光，那只不過是天邊閃爍的星星而已！
在我們生命的旅途中，一定會遇到各種挫折和困境。
這時，只要心頭有一個堅定的信念，努力拼搏，就一定會渡過難關(guān)。在困境中，如果你認(rèn)為自己真的失敗了，那么，你就會一蹶不振，如果你對自己說：“一定要堅持！”那么，你就會走過險途，獲得勝利。
有一年，一支英國探險隊來到了撒哈拉沙漠的某個地區(qū)。他們在茫茫的沙海里負重跋涉，陽光下，漫天飛舞的風(fēng)沙就像燒紅的鐵砂一般，撲打著探險隊員的面孔。他們口渴似炙，心急如焚——大家的水都沒有了。這時，探險隊拿出一只水壺，說：“這里還有一壺水。但穿越沙漠前，誰也不能喝?！?/p>
于是，一壺水，成了穿越沙漠的信念的源泉，成了求生的寄托。水壺在隊員手中傳遞，那沉甸甸的感覺，使隊員們?yōu)l臨絕望的臉上，又顯露出堅定的神色。最終，探險隊頑強地走出了沙漠，掙脫了死神之手。大家喜極而泣，用顫抖的手，擰開了那壺支撐他們精神和信念的水——但緩緩流出來的，卻是滿滿的一壺沙子！
不錯，當(dāng)我們一切順?biāo)鞎r，也應(yīng)當(dāng)對可能的不測加以預(yù)防，但當(dāng)挫折到來時，就應(yīng)當(dāng)像風(fēng)平浪靜時那樣保持鎮(zhèn)靜。因為，在漫長的旅途中，實在難以避免崎嶇和坎坷。只要出現(xiàn)了一個結(jié)局，不管這結(jié)局是好，還是壞；是勝利，還是失敗；是幸運，還是厄運，客觀上，都是一個嶄新的開始。
厄運打不垮的信念教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確，流利，有感情地朗讀課文。
2、抓住課文的重點語段，品位談遷治學(xué)的刻苦和信念的堅定。
重難點：
1、抓住課文的重點語段，品位談遷治學(xué)的刻苦和信念的堅定。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、課文中的“厄運”指的是什么？
二、體會寫《國榷》的艱難。
1、《國榷》來之不易。
（1）、通過數(shù)字來理解。
“經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史—《國榷》?！?/p>
（2）、通過事例來理解。
“有一次，為了抄一點史料，竟帶著干糧走了一百多里路?！?/p>
2、指導(dǎo)朗讀。
（讀出艱難，讀出來之不易）。
三、學(xué)習(xí)第二自然段，體會《國榷》被偷后的悲傷和堅強。
1、抓住“20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這對任何人來說都是致命的打擊，更何況此時的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了。他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌”理解。
（1）品位“20多年的心血”、“致命的打擊”、“茶飯不思”、“夜難安寢”等詞語，體會談遷心中的悲痛。
（2）他“茶飯不思、夜難安寢”，想到了什么？
（3）指導(dǎo)朗讀。
（1）齊讀最后一句。
（2）讀到這里，你眼前浮現(xiàn)出一位怎樣的老人？
（3）指名讀。
1、默讀第三自然段，劃出讓你感動的地方，體會體會。
你仿佛看到了什么？
2、組織交流。
（1）指名說，談?wù)勼w會。
（引導(dǎo)學(xué)生體會談遷為了重寫《國榷》不怕艱辛。）。
（2）圍繞提供的情境，通過想象進行描述。（課件出示）。
（3）交流。
（4）小結(jié)：是什么讓他堅持下來？
3、老人的心血沒有白費，讀完最后3句話。
此時，你想說什么？
五、學(xué)習(xí)第4節(jié)，總結(jié)全文。
1、指名讀。
2、面對厄運，你準(zhǔn)備怎么辦？
3、齊讀。
六、拓展。
其實，像談遷這樣沒有被“厄運”打垮的人還有許多，誰能為大家介紹一下。
厄運打不垮的信念教案篇十
1、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文理解并有選擇地積累詞語。
2、通過觀照文本中的數(shù)字和動詞，感知作者在塑造人物形象時的寫作特色。
3、借助想象、誦讀感受談遷的頑強意志，懂得在人生的旅途中，只要有堅定的信念就會有希望。
厄運打不垮的信念教案篇十一
今天周老師給我們展示了兩堂精彩的課。她的課堂沒有華麗的表演，有的是扎實、充實、平實、真實。課堂亮點很多，下面就談?wù)勎业氖斋@：
一、情。
周老師充滿感情的課堂給我留下了深刻的印象，她精煉而富有情感的教學(xué)語言，感染著每一個學(xué)生。無論是過渡語，還是即興生成的評價語都十分感染人。似乎讓我們聽到了老人內(nèi)心顫抖的聲音。真的是浸潤了孩子的心靈，激起了他們的情感。
二、實。
1、抓得實實在在。
周老師教得很扎實。主要體現(xiàn)在抓重點字詞來理解課文，有扶有放。20多年的心血、致命的打擊大做文章，聯(lián)系老人體弱多病、一襲破衣來感受談遷為了信念而不惜一切的堅毅剛強。并適時放手讓孩子自己去文中找詞句，讓學(xué)生自己邊讀邊劃邊體會，體現(xiàn)了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。
2、練得扎扎實實。
周老師在講到談遷第一次寫成《國榷》時，安排了這樣的訓(xùn)練，讓學(xué)生說說此刻的心情，學(xué)生各抒己見，說了興高采烈，心花怒放等詞，與下文這個訓(xùn)練形成了鮮明的.對照：
早晨起來，他想：（）；中午，他想（）；晚上，他想，為了寫《國榷》，我（）。
一喜一悲，弄突出了《國榷》被盜，對談遷的打擊的巨大。但談遷最終站了起來，戰(zhàn)勝了厄運，有助于學(xué)生理解文章的中心。
3、讀得扎扎實實。
4、課堂內(nèi)容實實足足。
發(fā)展性課堂就是想讓孩子在課堂中得到最大的發(fā)展。周老師的課堂設(shè)計都充分利用教材提供的學(xué)習(xí)資源并與課外資源相結(jié)合，還用上了作者最后的話。課外資源的加入使課堂顯得很充實。
亮點還有很多，感謝周老師給我們展示如此精彩的課，讓我受益匪淺。
厄運打不垮的信念教案篇十二
1、明末有位窮秀才，名叫談遷，決意博覽群籍、詳加考訂，編纂一部真實可靠的明朝信史。從1621年開始，他長年背著行李，步行百里之外。到處訪書借抄，饑?yán)婵蕳?，市閱戶錄，其中的艱辛苦不堪述。就這樣銖積寸累，再經(jīng)考證取舍，且六易其稿，終于卒五年之功而完成初稿。以后陸續(xù)改訂，積二十七年之不懈努力，撰成了百卷巨著《國榷》。
不料天有不測風(fēng)云。在1647年8月的一個夜晚，盜入家門，見別無他物，就把《國榷》手稿席卷而去。這時候，談遷已經(jīng)53歲。面對沉重打擊，談遷不禁老淚縱橫：“噫，吾力殫矣！”但談遷并未就此沉淪，而是迅速從打擊中挺立起來，“吾手尚在，寧已乎！”就這樣，他重新踏上了“走百里之外，遍考群籍”之路。又經(jīng)四年努力，終于第二次完成《國榷》初稿。這一年，談遷57歲。初稿之后是漫漫的校正之路。1653年，談遷有機會進北京為人作，結(jié)識了幾位著名藏書家。經(jīng)過兩年半的辛勤查訪，又搜集到大量寶貴資料。返鄉(xiāng)之時，談遷在金錢方面一無所獲，唯“筐中錄本，殆千百紙”。他喜不自禁，連稱“余之北游幸哉！余之北游幸哉！”三十多年鍥而不舍的努力沒有白費，《國榷》全書一百零八卷，凡五百萬言，為治明史者46所必讀。
2、談遷(公元1594～1658年),明末清初史學(xué)家。原名以訓(xùn)，字仲木，明亡后改名為遷，字孺木。他自幼刻苦好學(xué)，博鑒群書，精通諸子百家，對歷史，尤其是明代的一些典故研究頗深。他立志編撰翔實可信的明史。從天啟元年(公元1621年)他27歲開始，歷時20余年，“六易其稿，匯至百卷”，終于完成這部編年體明史。全書有500多萬字，取名《國榷》。清順治四年(1647年)手稿被竊，時已53歲，他發(fā)憤重寫，經(jīng)四年努力，完成新稿。之后，又到北京走訪降臣、皇室、宦官和公侯門客，搜集明朝遺聞，并實地考察歷史遺跡，加以補充、修訂。書成后，署名“江左遺民”，以寄托亡國之痛。1657年，去山西平陽(今臨汾)祭奠先師張慎言途中病逝。談遷勤耕一生，著作還有《棗林集》、《棗林詩集》、《棗林雜俎》、《北游錄》、《西游錄》、《史論》、《海昌外志》等。
面對厄運。
明朝末年，史學(xué)家談遷經(jīng)過20多年嘔心瀝血的寫作，終于完成明朝編年史——《國榷》。面對這部可以流傳千古的巨著，談遷心中的喜悅可想而知。然而，他沒有高興多久，就發(fā)生了一件意想不到的事情。一天夜里，小偷進他家偷東西，見到家徒四壁，無物可偷，以為鎖在竹箱里的《國榷》原稿是值錢的財物，就把整個竹箱偷走了。從此，這些珍貴的稿子下落不明。20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這樣的事情對任何人來說，都是致命的打擊。對年過六旬、兩鬢已開始花白的談遷來說，更是一個無情的重創(chuàng)?？墒钦勥w很快從痛苦中崛起，下定決心再次從頭撰寫這部史書。談遷繼續(xù)奮斗十年后，又一部《國榷》誕生了。新寫的《國榷》共104卷，500萬字，內(nèi)容比原先的那部更翔實精彩。談遷也因此名留青史、永垂不朽。
英國史學(xué)家卡萊爾也遭遇了類似厄運.卡萊爾經(jīng)過多年的艱辛耕耘，終于完成了《法國大革命史》的全部文稿。他將這本巨著的底稿全部托付給自己最信賴的朋友米爾，請米爾提出寶貴的意見，以求文稿的進一步完善。隔了幾天，米爾臉色蒼白、上氣不接下氣地跑來，萬般無奈地向卡萊爾說出一個悲慘的消息：《法國大革命史》的底稿，除了少數(shù)幾張散頁外，已經(jīng)全被他家里的女傭當(dāng)作廢紙，丟進火爐里燒為灰燼了?？ㄈR爾在突如其來的打擊面前異常沮喪。當(dāng)初他每寫完一章，便隨手把原來的筆記、草稿撕得粉碎。他嘔心瀝血撰寫的這部《法國大革命史》，竟沒有留下任何可以挽回的記錄。但是，卡萊爾還是重新振作起來。他平靜地說：“這一切就像我把筆記簿拿給小學(xué)老師批改時，老師對我說：‘不行！孩子，你一定要寫得更好些！’”他又買了一大沓稿紙，開始了又一次嘔心瀝血的寫作。我們現(xiàn)在讀到的《法國大革命史》，便是卡萊爾第二次寫作的成果。
是的，只要出現(xiàn)了一個結(jié)局，不管這結(jié)局是勝還是敗，是幸運還是厄運，客觀上都是一個嶄新的“從頭再來”。只要厄運打不垮信念，希望之光就會驅(qū)散絕望之云。
有關(guān)故事補充:。
卡萊爾重寫《法國大革命史》。
卡萊爾經(jīng)過多年的艱辛耕耘，終于完成了《法國大革命史》的全部文稿。他將這本巨著的底稿全部托付給自己最信賴的朋友米爾，請米爾提出寶貴的意見，以求文稿的進一步完善。
隔了幾天，米爾臉色蒼白、上氣不接下氣地跑來，萬般無奈地向卡萊爾說出一個悲慘的消息：《法國大革命史》的底稿除了少數(shù)幾張散頁外，已經(jīng)全被他家里的女傭當(dāng)做廢紙，丟進火爐里燒為灰燼了。
卡萊爾在突如其來的打擊面前異常沮喪。當(dāng)初他每寫完一章，隨手把原來的筆記、草稿撕得粉碎。他嘔心瀝血撰寫的這部《法國大革命史》，竟沒有留下任何可以挽回的記錄。
但是，卡萊爾還是重新振作起來。他平靜地說：“這一切就像我把筆記薄拿給小學(xué)老師批改時，老師對我說：‘不行！孩子，你一定要寫得更好些！’”
他又買了一大沓紙，從頭開始了又一次嘔心瀝血的寫作。我們現(xiàn)在讀到的《法國大革命史》便是卡萊爾第二次寫作的成。
不錯，當(dāng)無事時，應(yīng)像有事時那樣謹(jǐn)慎；當(dāng)有事時，應(yīng)像無事時那樣鎮(zhèn)靜。因為在漫長的旅途中，實在是難以完全避免崎嶇和坎坷。
只要出現(xiàn)了一個結(jié)局，不管這結(jié)局是勝還是敗，是幸運還是厄運，客觀上都是一個嶄新的從頭再來。只要厄運打不垮信念，希望之光就會驅(qū)散絕望之云。
堅強的海倫·凱勒。
1882年，一名女嬰因高發(fā)燒差點喪命。她雖幸免于難，但發(fā)燒給她留下了后遺癥——她再也看不見、聽不見。因為聽不見，她想講話也變得很困難。
高燒將她與外界隔開，使她失去了視力和聲音。她仿佛置身在黑暗的牢籠中無法擺脫。
萬幸的是海倫并不是個輕易認(rèn)輸?shù)娜?。不久她就開始利用其它的感官來探查這個世界了。她跟著母親，拉著母親的衣角，形影不離。她去觸摸，去嗅各種她碰到的物品。她模仿別人的動作且很快就能自己做一些事情，例如擠牛奶或揉面。她甚至學(xué)會靠摸別人的臉或衣服來識別對方。她還能靠聞不同的植物和觸摸地面來辨別自己在花園的位置。
七歲的時候她發(fā)明了60多種不同的手勢，靠此得以和家里人交流。比如她若想要面包，就會做出切面包和涂黃油的動作。想要冰淇淋時她會用手裹住自己裝出發(fā)抖的樣子。
海倫在這方面非比一般，她絕頂?shù)穆斆饔窒喈?dāng)敏感。通過努力她對這個陌生且迷惑的世界有了一些知識。但她仍有一些不足。
海倫五歲時開始意識到她與別人不同。她發(fā)現(xiàn)家里的其他人不用象她那樣做手勢而是用嘴交談。有時她站在兩人中間觸摸他們的嘴唇。她不知道他們在說什么，而她自己不能發(fā)出帶有含義的聲音。她想講話，可無論費多大的勁兒也無法使別人明白自己。這使她異常懊惱以至于常常在屋子里亂跑亂撞，灰心地又踢又喊。
隨著年齡的增長她的怒氣越為越大。她變得狂野不馴。倘若她得不到想要的東西就會大發(fā)脾氣直到家人順從。她慣用的手段包括抓別人盤里的食物以及將易碎的東西猛扔在地。有一次她甚至將母親鎖在廚房里。這樣一來就得想個辦法了。于是，在她快到七歲生日時，家里便雇了一名家庭教師——安尼·沙利文。
安尼悉心地教授海倫，特別是她感興趣的東西。這樣海倫變得溫和了而且很快學(xué)會了用布萊葉盲文朗讀和寫作?？坑檬种附佑|說話人的嘴唇去感受運動和震動，她又學(xué)會了觸唇意識。這種方法被稱作泰德馬，是一種很少有人掌握的技能。她也學(xué)會了講話，這對失聰?shù)娜藖碚f是個巨大的成就。
海倫證明了自己是個出色的學(xué)者，1904年她以優(yōu)異的成績從拉德克利夫?qū)W院畢業(yè)。她有驚人的注意力和記憶力，同時她還具有不達目的誓不罷休的毅力。上大學(xué)時她就寫了《我的生命》。這使她取得了巨大的成功從而有能力為自己購買一套住房。
她周游全國，不斷地舉行講座。她的事跡為許多人著書立說而且還上演了關(guān)于她的生平的戲劇和電影。最終她聲名顯赫，應(yīng)邀出國并受到外國大學(xué)和國王授予的榮譽。1932年，她成為英國皇家國立盲人學(xué)院的副校長。1968年她去世后，一個以她的名字命名的組織建立起來，該組織旨在與發(fā)展中國家存在的失明缺陷做斗爭。如今這所機構(gòu)，“國際海倫·凱勒”，是海外向盲人提供幫助的最大組織之一。
也許人生就是這樣，說不定哪一天同樣的事就發(fā)生在你身上，但你能否勇敢地戰(zhàn)勝它呢？也許你會想著怎樣去克服，但更多的是會想著怎么去逃避。怎么樣，被我說中了吧！所以你得相信挫折與困難是無處不在的！但假如你遇到了挫折也無須難過，不要想著它是如何的難以克服，你只要想著翻過這座鐵青的“山”就是藍遷遷的“?！绷?，就能看見“黎明”了，給自己一絲心理安慰，也許能增加不少的勇氣呢！
信念即命運。
對于許多人、尤其是年輕人來說，前途未可預(yù)見。人生變數(shù)很多，沒有人能承諾我們的一生永遠是晴天；沒有人能預(yù)知草莽中是否潛藏毒蛇猛獸；沒有人能勾勒出命運的風(fēng)刀霜劍；也沒有人能掐算出何時將至“大限”。
然而，外界雖不能把握，行動卻可以產(chǎn)生力量。力量的源泉就來自于堅強的信念。
信念，是精神上的一種特殊能力。真正意義上的信念，永遠是不可戰(zhàn)勝的。在它的面前，一切障礙都得低頭。
以下的事例就是信念的頌歌。
一條船在大海中，遇上了突如其來的風(fēng)暴，它沉沒了，全船人員死傷無數(shù)。船上有一個人僥幸獲得一只小小的救生艇，從而幸免于難。他的救生艇在風(fēng)浪中顛簸起伏，如同樹葉一般，被吹來吹去。他迷失了方向，救援的人也沒有找到他。天漸漸黑下來，饑餓、寒冷和恐懼一起襲上心頭。然而，他除了這只救生艇之外，一無所有，他的心情灰暗到了極點。
他無助地望著天邊。忽然，他看到一片模糊的燈光，他高興得幾乎叫了出來。他奮力劃著小艇，向那片燈光前進。然而，那片燈光似乎很遠，很遠，天亮了，他也沒有到達那里。他繼續(xù)艱難地劃著小艇，他想，那里，既然能看到燈光，就一定是一座城市或者港口。生的希望在他心中燃燒著。白天時，燈光看不清了，只有在夜晚，那片燈光才在那里閃現(xiàn)，像是對他招手。3天過去了，饑餓、干渴、疲憊更加嚴(yán)重地折磨著他，有好多次，他覺得自己快要崩潰了，但一想到遠處的那片燈光，他又陡然增添了許多力量。第4天，他依然在向那片燈光劃去，最后，他支持不住，昏迷了過去，但他腦海中，依然閃現(xiàn)著那片神奇的燈光。
晚上，他終于被一艘經(jīng)過的船只救了上來。當(dāng)他醒過來時，大家才知道，他已經(jīng)不吃不喝在海上漂泊了4天4夜!當(dāng)有人問他是怎樣堅持下來時，他指著遠方的那片燈光說：“是那片燈光，給我?guī)砹讼Ｍ！贝蠹易屑氁豢?，哪里有什么燈光，那只不過是天邊閃爍的星星而已!
在我們生命的旅途中，一定會遇到各種挫折和困境。
這時，只要心頭有一個堅定的信念，努力拼搏，就一定會渡過難關(guān)。在困境中，如果你認(rèn)為自己真的失敗了，那么，你就會一蹶不振，如果你對自己說：“一定要堅持!”那么，你就會走過險途，獲得勝利。
有一年，一支英國探險隊來到了撒哈拉沙漠的某個地區(qū)。他們在茫茫的沙海里負重跋涉，陽光下，漫天飛舞的風(fēng)沙就像燒紅的鐵砂一般，撲打著探險隊員的面孔。他們口渴似炙，心急如焚——大家的水都沒有了。這時，探險隊拿出一只水壺，說：“這里還有一壺水。但穿越沙漠前，誰也不能喝?！?/p>
于是，一壺水，成了穿越沙漠的信念的源泉，成了求生的寄托。水壺在隊員手中傳遞，那沉甸甸的感覺，使隊員們?yōu)l臨絕望的臉上，又顯露出堅定的神色。最終，探險隊頑強地走出了沙漠，掙脫了死神之手。大家喜極而泣，用顫抖的手，擰開了那壺支撐他們精神和信念的水——但緩緩流出來的，卻是滿滿的一壺沙子!
不錯，當(dāng)我們一切順?biāo)鞎r，也應(yīng)當(dāng)對可能的不測加以預(yù)防，但當(dāng)挫折到來時，就應(yīng)當(dāng)像風(fēng)平浪靜時那樣保持鎮(zhèn)靜。因為，在漫長的旅途中，實在難以避免崎嶇和坎坷。只要出現(xiàn)了一個結(jié)局，不管這結(jié)局是好，還是壞；是勝利，還是失敗；是幸運，還是厄運，客觀上，都是一個嶄新的開始。
厄運打不垮的信念教案篇十三
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能聯(lián)系上下文理解詞語，并學(xué)會扣住重點詞語展開想象，體會人物內(nèi)心的情感。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀中感悟。
3、能正確認(rèn)識數(shù)據(jù)在課文中的作用。
4、通過文本的理解，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望的道理。
二、教學(xué)重點：
1感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定的信念。
2、明白編年體史書《國榷》誕生的來之不易。
三、教學(xué)難點：
體會談遷面臨厄運那打不垮的堅定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有堅定的信念，生活就會充滿希望的道理。
教學(xué)過程:。
一.引入新課:。
2.板書課題。
3.個性化讀課題,引導(dǎo)質(zhì)疑.
二.初讀課文,找出具體體厄運的句子.
三.細讀課文,體會談遷的精神.
(一):初讀課文后交流:讀厄運的句子,概括句子.結(jié)合理解”下落不明”和”化為烏有”.
(二):學(xué)習(xí)第一段,品位初寫國榷的艱辛.
1.師:為什么文稿下落不明就可以稱得上厄運呢?請大家讀第一段,找出你的根據(jù).
2.隨生回答出示句子”經(jīng)過20多年的奮斗…….《國榷》?！?/p>
3.引導(dǎo)體會數(shù)據(jù)后的艱辛.
4.指導(dǎo)朗讀.
5.抒發(fā)感受:出示句子:”____的談遷啊,你______________________”來抒發(fā)感受.
(二).研讀第二段,體會打擊.
1.面對打擊談遷的表現(xiàn),出示句子“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌?！敝笇?dǎo)朗讀,體會內(nèi)心的悲痛.
2.體會”堅強”結(jié)合生活體驗來體會,出示句子.：“很多人以為他再也站不起來了……下決心從頭撰寫這部史書”
3.師:是什么支撐著他站起來的?由此找出信念的句子.
4引讀課文(1)因為心有這樣的信念(生接)”立志編寫一部翔實可信的…..”所以(生接)”厄運并沒有打垮……下決心從頭撰寫這部史書.”(2)因為心存這樣的信念(生接)”立志編寫一部翔實可信的…..”所以(生接)”厄運并沒有打垮……下決心從頭撰寫這部史書.”(3)因為心銘記這樣的信念(生接)”立志編寫一部翔實可信的…..”所以(生接)”厄運并沒有打垮……下決心從頭撰寫這部史書.”(4)因為心深埋這樣的信念(生接)”立志編寫一部翔實可信的…..”所以(生接)”厄運并沒有打垮……下決心從頭撰寫這部史書.”
5.出示句子:”____的談遷啊,你______________________”再來抒發(fā)感受.
(三).體會”從頭撰寫”的艱辛.
1師:默讀第三段,看看再次編寫又付出了怎樣的艱辛?圈畫出有關(guān)的句子.
2.讀后交流:。
出示句子”在北京的那段時間，他四處尋訪……他知道生命留給自己的時間已經(jīng)不多。”
3.再次細讀品位并指導(dǎo)朗讀.
4.創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)想象畫面.反復(fù)引讀,體會他的艱辛.師:為了國榷,白天他______(生接)…..晚上(生接)……為了國榷,他離妻別子,孤身一人,白天他______(生接)…..晚上(生接)為了國榷,他百病纏身,兩鬢斑白,白天他______(生接)…..晚上(生接).
5.出示句子:”____的談遷啊,你______________________”三抒感受.層層深入.
四.升華拓展.
1.例舉像談遷一樣的人與事.
2.出示最后一段,體會這個道理.
3.個性化讀這段話(1).贊揚不被厄運打垮的人的語氣讀;(2)勉勵自己的語氣讀.
4.總結(jié)并出示有關(guān)名言.
厄運打不垮的信念教案篇十四
在《》這篇文章里，我非常喜歡談遷。
他非常喜歡歷史，下決心要編寫一部翔實可信的明史。經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，終于在他50多歲的時候完成了一部400多萬字的明朝編年史——《國榷》。可就在即將付印時，巨著失竊。但他并沒有放棄，雖然他已年老體弱，很多人以為他再也站不起來了，但他博覽群書，雖然家徒四壁，可他還是堅強地站了起來，沒有別厄運打垮，竟要重編一部，這使我很佩服他這么堅定。談遷一襲破衫，奔波在撲面而來的風(fēng)沙中，天天奮筆疾書，終于……一部新的《國榷》誕生了!~當(dāng)時，他一定欣喜若狂的。
有些人看了這篇文章后，不足為奇，但談遷有這么堅定的信念，你能做到嗎?
之所以厄運沒有打垮談遷，是因為他有堅定的信念，為了這個信念，他已經(jīng)奮斗了20年，經(jīng)過20年的風(fēng)風(fēng)雨雨，他是不可能會放棄的。這讓我們看到了談遷在逆境中，不服輸，不低頭，自強不息，不屈不饒的可貴品質(zhì)，這也是滴水穿石的精神，我們要好好向談遷學(xué)習(xí)。
在漫長的人生旅途中，難免會有崎嶇和坎坷，只要有，絕望會轉(zhuǎn)向希望，只要我們具有滴水穿石的精神，就一定會排除絕望，迎來希望!
厄運打不垮的信念教案篇十五
王淑清《》教學(xué)反思新豐中洲小學(xué)王淑清語文課一定要做到語言文字的訓(xùn)練和朗讀的訓(xùn)練相結(jié)合,二者缺一不可.《》這篇文章的語言有兩大特色:運用數(shù)據(jù)和大量的四字詞語,因此在教學(xué)中我抓住這兩個方面來引導(dǎo)學(xué)生體會.抓住數(shù)據(jù)20多、6次、50多、500多萬,體會艱辛,讀出艱辛,使學(xué)生走進人物內(nèi)心.結(jié)合具體的語言環(huán)境,通過朗讀感悟,明白四字詞語的意思,以及在句子中的作用.例如第四自然段中寫談遷為了讓新《國榷》更加翔實精彩而付出更大的艱辛?xí)r連用了好幾個四字詞語:四處尋訪、廣泛搜集、一襲破衫、終日奔波、年老體弱、奮筆疾書等,引導(dǎo)學(xué)生讀書要把文字想像成畫面,比如從終日奔波一詞中我們可以想象到談遷從清晨到中午,從中午到晚上都在奔走、忙碌,可想而知是多么的艱辛,進而感受到是在支撐著他.
厄運打不垮的信念教案篇十六
《厄運打不垮的信念》是蘇教版第九冊中的一篇課文。文章記述了史學(xué)家談遷兩次創(chuàng)作明史巨著《國榷》的經(jīng)過，突出表現(xiàn)了談遷在《國榷》被盜后，面對厄運，抱定信念，不言放棄的頑強精神。
文章注重通過具體的數(shù)字，動作神態(tài)的細節(jié)描寫來刻畫人物形象，將談遷治學(xué)的刻苦和信念的堅定表現(xiàn)得淋漓盡致。其中，人物豐富而復(fù)雜的心理活動更使談遷這一人物形象有血有肉，真實可感。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識14個生字，會寫7個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、品讀文字，感悟其豐富的內(nèi)涵，理解人物形象。能通過思辨、想象走進人物內(nèi)心，體驗其情感變化。
3、對信念之于一個人成功的重要性有自己的感悟。
課時安排第二課時。
教學(xué)過程。
一、讀題導(dǎo)入，回顧全文。
指名讀題。
復(fù)習(xí)“厄運”、“信念”在文中分別指什么。
師：帶著這些了解，我們再來讀課題，讀出自己的理解。
指導(dǎo)學(xué)生讀出自己對課題的理解。
指名簡述文章內(nèi)容。
設(shè)計意圖：題目是一篇文章的眼睛。閱讀文章由課題入手往往能一下子抓住文章的關(guān)鍵所在，起到提綱挈領(lǐng)的作用。在這個教學(xué)預(yù)設(shè)中，教師引導(dǎo)學(xué)生讀懂課題中“厄運”與“信念”的具體所指，進而由此擴展開來，讓學(xué)生從整體上回顧全文，為深入閱讀做好鋪墊。
二、品讀“初次創(chuàng)作”，體會艱辛與喜悅。
1、師：談遷寫了幾次《國榷》？（生回答）請你迅速瀏覽文章，找出文中寫談遷第一次創(chuàng)作《國榷》的部分。
學(xué)生瀏覽文章，找出文中介紹談遷第一次創(chuàng)作《國榷》的內(nèi)容。
師：你找到了哪一句？
指名回答。
2、品讀“經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》。”
師：你能從這些數(shù)字中讀懂什么呢？
組織交流。
“20多年”，可見談遷堅持不懈；“6次修改”，可見談遷精益求精；“50多歲”，可見《國榷》凝集了談遷畢生心血；“500多萬字”，可見《國榷》是名副其實的“鴻篇巨制”。
3、師：這些數(shù)字，我們讀著、讀著，讀出了談遷歷經(jīng)艱辛，更讀出了談遷的堅持不懈，讀出了談遷的精益求精，讀出了這部鴻篇巨制凝結(jié)了談遷的畢生心血。帶著你的這些理解，讀好這句話！
學(xué)生自由練習(xí)有感情地朗讀。
指導(dǎo)朗讀。
師：你歷經(jīng)20多年，四處奔波，搜尋資料，今天終于了卻心愿，你的心情如何？
指導(dǎo)學(xué)生分別想象說話，體會談遷了卻多年心愿的喜悅之情！
師：是啊！這20多年是苦，這20多年是累，但今天了卻心愿的喜悅讓談遷無比激動。一起讀！
學(xué)生齊讀。
設(shè)計意圖：文中介紹談遷第一次創(chuàng)作《國榷》的文字里有許多數(shù)字。這些數(shù)字是會說話的，它們分別從不同的角度表現(xiàn)了談遷治學(xué)的刻苦和《國榷》的來之不易。品讀這些數(shù)字方能走近談遷，感受談遷的品質(zhì)。文中一句“內(nèi)心的喜悅可想而知”是概括性的表述，在這個教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)中，引導(dǎo)學(xué)生將概述性的表述形象化，具體化，從而有效地幫助學(xué)生走進了談遷的內(nèi)心，感受到那份了卻畢生心愿的喜悅之情。
三、品讀“痛失書稿”，體會悲痛與堅強。
1、師：此刻，談遷的內(nèi)心充滿了喜悅。然而，天有不測風(fēng)云，就在書稿即將付印前發(fā)生了一件意想不到的事情。
出示：“一天夜里，小偷溜進他家，見家徒四壁，無物可偷，以為鎖在竹箱里的《國榷》原稿是值錢的財物，就把整個竹箱偷走了。從此，這部珍貴的書稿就下落不明?！?/p>
指名朗讀。
2、師：從此，這部珍貴的書稿就下落不明。讓我們?nèi)タ纯茨俏焕先税桑?/p>
出示：“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。”
師：你看到了什么？
學(xué)生展開合理想象，體會此時談遷的所思所想。
師：閉上眼，眼前浮現(xiàn)出那一天自己徒步100多里路終于抄到所需的史料，竟高興得像個孩子似的手舞足蹈，而現(xiàn)在所有的付出都付之東流。想起這些，心情如何！
教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感受談遷失去書稿的悲痛。
5、師：此時的談遷，不禁讓人們很為他擔(dān)憂。他的朋友來了，他的學(xué)生來了，但他們看到了一個什么樣的談遷？他的鄰居在半夜醒來時，看到談遷在做些什么？他的兒子一次次為父親送去飯菜，可是又看到什么，聽到什么？請你展開想象，按這樣的提示，選擇一種身份，寫上一段話，寫出你的所見，所思。
出示寫話提示：
6、組織交流，請學(xué)生說說自己寫的話。
師：從你們的話語中，我能感受到大家都在為談遷哀嘆，為談遷擔(dān)憂。是啊！這種致命的打擊，誰能承受得住呀！一起讀！
出示：“20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這對任何人來說都是致命的打擊，更何況此時的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了?！?/p>
7、師：大家都在為談遷感到擔(dān)憂，甚至認(rèn)為在這致命的打擊下，談遷大概要垮下了。而談遷正看著自己雖然蒼老卻依然有力的手，問自己“吾手尚在，寧已乎！”
師：我的手還在，難道就這么停下了嗎？就這么算了嗎？于是，他的心底有個聲音在試探著問自己“我要不要再寫了？”
組織學(xué)生辨析、討論：寫，為什么要寫？不寫，為什么不寫？
再次組織學(xué)生辨析、討論：能寫成，有哪些優(yōu)勢；不能寫成，有哪些困難存在。
師：既然未必能寫成功，那就不能不再次問自己：要不要寫？
又一次組織學(xué)生辨析、討論：寫，或許還有成功；不寫，注定不會成功。
師：于是，談遷重新回到了書桌旁，重新點亮那盞油燈，重新提起筆來，重新鋪開紙張，他決心重頭撰寫這部史書。
出示：“很多人以為他再也站不起來了，但厄運并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書?！?/p>
指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話。
設(shè)計意圖：課文中描寫這部分內(nèi)容的文字，從數(shù)量上看并不多，卻是全文關(guān)鍵所在，是對課題“厄運打不垮的信念”中“打不垮”的具體描寫。因此，閱讀這部分文字重在引領(lǐng)學(xué)生穿越文字的叢林，直抵語言背后的情感世界。
這個教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)，抓住“茶飯不思”、“夜難安寢”兩個關(guān)鍵詞，讓學(xué)生展開想象，去感受談遷失去書稿的悲痛之情。在這“厄運”的打擊之下，談遷由“悲痛”而“振作”的心路歷程，則引導(dǎo)學(xué)生通過一次次反復(fù)地思辨，越辯越明。
四、品讀“北上考證”，體會執(zhí)著與成就。
學(xué)生默讀第三自然段，思考問題。
組織交流。
出示：“新寫的《國榷》共104卷，500萬字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實、精彩，是一部不可多得的明史巨著。談遷也因此名垂青史?！?/p>
2、師：更加翔實、精彩，這兩個字我們讀來容易，但談遷要做到那可是太不容易了！讓我們來看看這一組組畫面！請你讀這段文字，讀兩遍。第一遍，一邊讀一邊想象畫面；第二遍默讀，邊讀邊畫出這組畫面中最讓你感動的詞語或短句。
學(xué)生品讀詞句，得出自己的感悟。
3、師：哪個詞或短句深深打動了你？
組織交流。教師評價，指導(dǎo)朗讀。
師：讀著這段文字，我們可以讀出談遷的苦、老、弱、貧、孤、窮……。
指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀。
組織交流，深入體會此時的談遷更老，更弱，更窮，更苦……。
師：而就在這樣種種不利的條件之下，談遷卻做到了更加翔實、精彩。再讀這句話你的感受肯定不同了！
學(xué)生再次有感情地朗讀“新寫的《國榷》……明史巨著。”
5、師：談遷也因此名垂青史。你認(rèn)為談遷因為什么而名垂青史？
討論談遷“名垂青史”的原因：其一，他留下了《國榷》；其二，他給我們樹立了在厄運面前不放棄，不氣餒的榜樣。）。
設(shè)計意圖：這段教學(xué)預(yù)設(shè)抓住兩個對比組織學(xué)生展開學(xué)習(xí)。在新舊兩部書稿的對比中，抓住“更加翔實、精彩”引導(dǎo)學(xué)生品讀文字，體會談遷的艱辛付出、執(zhí)著追求。接著將此時的談遷和第一次寫書稿的談遷進行對比，談遷變?nèi)趿耍щy變大了，然而談遷依然做到了書稿“更加翔實、精彩”。在這兩個對比閱讀中，在品讀詞句中，談遷的崇高形象樹立在學(xué)生面前。
五、升華主題，拓展延伸。
1、師：是??！談遷留下了一部史學(xué)巨著，更留下了在厄運面前永不放棄的精神。
學(xué)生自由朗讀文章最后一自然段。
師：誰來說說，這句話給你什么啟示？
組織交流，說說自己的體會。
學(xué)生進行背誦積累。
2、師：古今中外，在厄運面前堅強站立，克服重重困難，最終取得成功的人很多很多，請你再去搜集一些這樣的事例。
設(shè)計意圖：講述完談遷的事例，作者有一段哲理性話語的概括。學(xué)生經(jīng)過以上學(xué)習(xí)也能或多或少有所感悟。現(xiàn)在再結(jié)合作者闡述的道理，學(xué)生讀一讀，說一說，領(lǐng)悟更深了。
古往今來，在厄運面前屹立不倒，最終取得成功的事例還有不少。文章學(xué)完了，閱讀和積累沒有結(jié)束，因此引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)去閱讀一批這樣的文章，可以進一步豐富學(xué)生的閱讀，拓寬學(xué)生的視野。
厄運打不垮的信念教案篇十七
2、誰能用簡單的話說說談遷與《國榷》的故事？（板書：談遷?《國榷》）。
3、談遷是明末清初的史學(xué)家，他名垂青史，（板書：名垂青史），《國榷》是一部明朝編年史，它流傳千古，（板書：流傳千古）它們給我們留下了怎樣的財富呢？讓我們共同再次走進課文。
二、讀悟第2段。
1、自由讀文第2段，思考“厄運”指的是什么？
2、書稿的遺失為什么對談遷來說是“厄運”呢？請讀讀第一段，談?wù)勀銈兊睦斫狻?/p>
3、交流：
從小立志要寫一部史書。
經(jīng)過了很長時間的努力。
相機理解句子：
經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》。
a、默讀句子，注意句子中的數(shù)字，通過這些數(shù)字，你想到了什么？（可以針對某一個數(shù)字，也可以整體說）。
b、交流：感受到20多年中，談遷付出了大量的心血。20多年——時間長，6次——反復(fù)地查證、修改，50多歲——從30歲的青年寫到了老年，500多萬——書稿的工程浩大）。
c、這20多年中，無論是烈日炎炎的夏天，還是大雪紛飛的冬天，談遷都堅持不懈，其中經(jīng)歷了多少辛酸苦辣，作者用了一連串的數(shù)字讓我們感受到了這一點。讓我們一起再來朗讀感受一下。
1、?面對這樣的厄運，談遷開始怎么樣，后來又怎樣呢？
出示：
20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這對任何人來說都是致命的打擊，更何況此時的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了。他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。許多人以為他再也站不起來了，但厄運并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。
a、自由朗讀，你能體會到談遷前后的變化嗎？
b、交流：開始是傷痛欲絕，但后來他馬上掙脫出來，下定決心從頭再干。
指導(dǎo)朗讀：我們在讀的時候要把這種前后的變化讀出來。學(xué)生練習(xí)讀，指名讀，評議，再配樂讀。
三、讀悟第3段。
1、?默讀第3段，50多歲體弱多病的老人，是如何開始從頭編寫的？邊讀邊畫出你有感受的詞語，然后四人小組交流。
2、?老師讀了這一段以后，也找出了這三組詞語，出示：
四處尋訪?搜集考察。
一襲破衫?終日奔波。
面對孤燈?奮筆疾書。
讀一讀，選擇其中一組談?wù)劯惺堋?/p>
（四處尋訪，搜集考察——去了很多地方，找了好多資料；一襲破衫，終日奔波——整天在外，受盡了各種苦，衣服都又破又臟的；面對孤燈，奮筆疾書——時間不多，抓緊時間寫書）。
3、?把這些詞語放到句子中來讀，相信你們的感受會更深刻。點擊出示句子，齊讀感受：
在北京的那段時間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時間已經(jīng)不多。
4、?看動畫：談遷重寫《國榷》片段，看了以后，你感動了嗎？為什么？（再讀句子，你們的感受一定會更深）。
5、?引讀——經(jīng)過幾年的奮斗，一部新的《國榷》誕生了。新寫的《國榷》共104卷，500萬字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實、精彩，是一部不可多得的明史巨著。談遷也因此名垂青史。
6、?談遷靠的什么寫出了這部流傳千古的《國榷》，靠的什么而名垂青史的呢？
學(xué)生交流，教師小結(jié)：什么叫“終日奔波”，什么叫“廢寢忘食”，什么叫“風(fēng)餐露宿”，什么叫“殫精竭慮”，我們從談遷身上找到了最好的答案。他，憑著勤奮與執(zhí)著的堅定信念，創(chuàng)造了一個奇跡，名垂青史。（板書：勤奮、執(zhí)著）。
四、讀悟第四段。
1、作者蔣光宇讀了這個故事后，留下了這樣一句話，出示、齊讀：
2、老師讀了這個故事后，想到了這么兩句話，出示、齊讀：
患難困苦，是磨煉人格之最好學(xué)校。????——梁啟超。
我覺得坦途在前，人又何必因為一點小障礙而不走路呢？——魯迅。
4、總結(jié)：只要有勇氣，有信念，有意志，無論遇到什么艱難險阻，都擋不住我們前進的腳步！
厄運打不垮的信念教案篇十八
設(shè)計理念：?圍繞第三自然段的“新寫的《國榷》共104卷，500萬字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實、精彩，是一部不可多得的明史巨著?！边@句話組織教學(xué)。采用小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，緊扣“原先”、“新寫”、“更加翔實、精彩”，一詠三嘆，升華情感，深化認(rèn)識。其中一扣“原先”，學(xué)習(xí)第一自然段，體會編史艱難；二扣“新寫”，學(xué)習(xí)第二自然段，體會人物意志；三扣“更加翔實、精彩”，細讀第四自然段，進一步體會談遷打不垮的精神。從而提升學(xué)生的情感態(tài)度價值觀。
教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.結(jié)合上下文，理解文中重點詞句的意思。
3.感受談遷不屈不撓的頑強意志和毅力促進學(xué)生形成正確的人生態(tài)度。
教學(xué)重點：體會運用數(shù)字的表達效果。
通過品、讀、感悟、體會談遷完成《國榷》的艱辛。
教學(xué)難點：體會談遷的在厄運到來時打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就會充滿希望。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、讀題導(dǎo)入，介紹《國榷》：
這是什么樣的信念？再讀課題，讀出堅定。
2、誰有如此堅定的信念？談遷的信念是什么？
3、教師介紹：（出示圖片）這是流傳千古的明史巨著――《國榷》。關(guān)于它，課文第三自然段是這樣介紹的。
出示：新寫的《國榷》共104卷，500萬字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實、精彩，是一部不可多得的明史巨著。
（誰能讀出新《國榷》的價值。）。
二、一用“新《國榷》句”，扣“原先”，學(xué)習(xí)第一自然段，體會編史艱難。
2、原先的那部《國榷》是什么樣子的？生讀、畫，指名讀，
出示：經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史――《國榷》。
讀讀這句話你能發(fā)現(xiàn)什么？（數(shù)字比較多）。
出示：經(jīng)過奮斗，談遷終于完成了一部明朝編年史——《國榷》。
（小組內(nèi)討論、交流。）。
（感受到20多年中，談遷付出了大量的心血。20多年——時間長，6次——反復(fù)地查證、修改，內(nèi)容在不斷地充實，50多歲——從30歲的青年寫到了老年，500多萬——書稿的工程浩大。）。
指名讀。帶著感受，讀出有生命的數(shù)字。
3、出示：“有一次，為了抄一點史料，竟帶著干糧走了一百多里路?！弊杂勺x這段話，比較，聯(lián)系這兩句畫線的句子，讀出了什么呢？（出示）指名，小結(jié)。（板書：艱難著書）。
4、當(dāng)這洋洋灑灑五百萬字的史書終于完成的時候，你能想象一下。
此時此刻的心情嗎？指名。（引導(dǎo)學(xué)生用成語或比喻句練習(xí)說話）。
是啊，付出總有回報，我們也為他感到由衷地喜悅。用你的朗讀告訴談遷先生齊讀，出示句子：經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史――《國榷》。
三、二用“新《國榷》句”，扣“新寫”，學(xué)習(xí)第二自然段，體會人物意志。
1、出示句子：新寫的《國榷》共104卷，500萬字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實、精彩，是一部不可多得的明史巨著。
這次老師在“新寫”上加了色，由這個詞語，你又想到知道什么呢？
2、討論：為什么要新寫？（請你默讀課文第二小節(jié)，尋找答案）。
3、小偷偷走的僅僅是一箱書稿嗎？他實際上是偷走了什么？
（板書：書搞被偷）。
4、是啊，天有不測風(fēng)云，二十多年的心血一夜之間化為烏有，這種災(zāi)難、這種打擊對年近六旬、體弱多病的談遷來說真是——（痛不欲生、滅頂之災(zāi)、晴天霹靂、飛災(zāi)橫禍、禍從天降等）。這真是厄運?。?/p>
這樣的厄運要給談遷帶來多大的打擊呀，你從哪里讀出厄運帶給談遷很大的打擊？生圈畫，指名讀，出示句子：他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌?！?/p>
讀著這樣的句子，你仿佛看到談遷怎樣？他在想些什么？
讓我們一起讀讀這句話，共同體會厄運給談遷帶來的沉重打擊。
5、引讀“很多人以為他再也…………撰寫這部史書”讀讀這句話看哪些詞需要重讀。
為什么他很快能從痛苦中掙脫出來？
在這里你能體會到談遷是一個怎樣的人??？
一起讀第二自然段的最后一句話！感受老人背后的堅強（很多人以為……這部史書）。
四、三用“新《國榷》句”,扣“更加翔實、精彩”，細讀第四自然段，進一步體會談遷打不垮的精神。
1、讓我們第三次讀這個句子。
學(xué)法小結(jié)：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)課文，就要在關(guān)鍵詞上做文章，能發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。在課后閱讀中要學(xué)會這種方法。
2、為了讓這部巨著更加翔實、精彩，談遷是怎么做的？畫出最能打動你的詞語或句子，寫下你的體會和感受，并在小組內(nèi)交流。生默讀、圈畫，師巡視，指名。
3、正是因為談遷有了堅定不移的意志，他才從厄運中走出來在60多歲的時候才重新編寫出一部新的《國榷》而名垂青史。這一刻，你能用一個詞、一句話、一個動作、一個表情來展示一下談遷此刻的心情嗎？指名，小組內(nèi)展示。
五、升華認(rèn)識與情感。
1、談遷的故事到這就結(jié)束了，從你明白了什么？拿起你手中的筆，記錄一下。指名。
2、談遷還有話要說呢，托你們告訴世人，出示：在漫長的人生從旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，希望之光就會驅(qū)散絕望之云。
3、同學(xué)們，你想遭受困難嗎？為什么？雖然我們都不想遭受困難，但是困難絕不會因為我們不想見它就來了，當(dāng)困難來臨的時候，你會怎么做呢？指名。
是啊，困難是上帝對我們的考驗，只有經(jīng)得起考驗的人才能成功，希望同學(xué)們永遠牢記，齊讀：在漫長的人生從旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，希望之光就會驅(qū)散絕望之云。
六、作業(yè)；
開書的目錄，我們今天學(xué)的這個單元，還有兩篇課文，這個單元都有一個主題“百折不撓，自強不息”，相信同學(xué)們讀了一定會有不同的感受，課后，寫一篇讀后感。
厄運打不垮的信念教案篇十九
最近，我們學(xué)了《》這篇課文，使我深受感觸。
文章主要寫了談遷因家境貧寒，小時候沒有錢買書，只得四處借書抄寫。過了很長的時間，他寫下了《國槯》，可是好景不長，花了二十多年寫成的《國槯》被偷了，下落不明。談錢決定重頭寫。又經(jīng)過了幾年的時間，一部新的《國槯》誕生了，內(nèi)容詳實、精彩。
通過談遷的不幸遭遇，讓我們明白了在漫長的人生旅途中，難免有坎坷和崎嶇，但只要有，希望之火就會驅(qū)散絕望之云。正如文中的談遷那樣，堅持不懈，勇敢面對挫折、困難！
厄運打不垮的信念教案篇二十
上完《厄運打不垮的信念》，我輕輕舒了口氣。無論是我內(nèi)心的順暢還是學(xué)生們精彩的課堂表現(xiàn)，都讓我感覺到了一堂好課的幸福感。
《厄運打不垮的信念》記敘了明末清初的史學(xué)家談遷在艱難的困境中兩次撰寫明史巨著《國榷》的故事，表現(xiàn)了他不屈服，持之以恒的精神。文章用詞生動凝練，激昂的文字對于表現(xiàn)談遷的頑強很有力度感，但同時也帶來了學(xué)生理解課文的難度。
無疑要使這堂課精彩起來，必須在課前鉆研上下功夫。鉆研教材充分，對文本的結(jié)構(gòu)層次、重點句段、情感意蘊了然于心，對文本的語言文字爛熟于心，成為教學(xué)設(shè)計的重要憑借。這堂課的成功讓我看到了課前預(yù)設(shè)的重要性。
一、充分、科學(xué)地預(yù)設(shè)。
課堂教學(xué)是有目標(biāo)、有計劃、有組織的活動。學(xué)生是能動的、活躍的人。教師的預(yù)設(shè)很重要。教師的預(yù)設(shè)要力求充分、科學(xué)。
1、目標(biāo)預(yù)設(shè)——以人為本，發(fā)展語文素養(yǎng)。
發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)是預(yù)設(shè)的立足點。每一堂課的預(yù)設(shè)，教師不能僅僅考慮讓學(xué)生讀懂什么內(nèi)容，體會什么情感，用什么形式學(xué)，而應(yīng)根據(jù)年段特點和學(xué)生認(rèn)知水平，尤其結(jié)合文本特點，思考本課可以側(cè)重發(fā)展學(xué)生哪些語文素養(yǎng)：知識能力還是情感態(tài)度，語感培養(yǎng)還是學(xué)習(xí)方法的獲取……所以我將目標(biāo)設(shè)定為在具體的語言環(huán)境中感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅定的信念，就會有希望；學(xué)習(xí)運用數(shù)據(jù)增強表達效果的寫作方法。
2、文本預(yù)設(shè)——深入研讀，挖掘文本資源。
新課程理念下，教材盡管不是“圣經(jīng)”，但它仍然是發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)最重要的資源。教師要真正成為學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)深入研讀文本，做文本的知音，經(jīng)歷反復(fù)閱讀教材、仔細查閱資料、由冥思苦想到豁然開朗的過程，憑借自己廣泛的閱讀和豐厚的積淀、修養(yǎng)，對文本作準(zhǔn)確、深刻、獨到的解讀，惟其如此，教師才能充分挖掘文本資源，創(chuàng)造性使用文本，精心設(shè)計。尋找到教材與發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)的適當(dāng)有效的結(jié)合點。在研讀課文的過程中，我感覺到作者用詞的匠心獨運，如：一襲破衫、奮筆疾書、家徒四壁等，這些平實的語言背后卻是人物精神的熠熠生輝。而我的教學(xué)正是要讓學(xué)生讀到這語言背后的精彩。
3、學(xué)路預(yù)設(shè)——了解學(xué)情，確立學(xué)習(xí)路徑。
學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師預(yù)設(shè)時，心中始終要有學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)(已有語文知識、學(xué)習(xí)能力等)，以“蹲下來”的心態(tài)去研究學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。教師在與文本充分對話，擁有屬于自己的獨特感受和獨到見解后，還需以童心(站在兒童的角度)去閱讀、去感悟。將心(師)比心(生)與文本進行心靈對話，而后，細細揣摩學(xué)生喜歡學(xué)什么?喜歡怎樣學(xué)?在學(xué)習(xí)中會遇到哪些困難?怎樣的學(xué)習(xí)路徑才利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?怎樣的實踐平臺才利于學(xué)生素養(yǎng)的發(fā)展?……從學(xué)生的需要出發(fā)，從學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律出發(fā)，科學(xué)地預(yù)設(shè)與學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)情境相適合、切合的學(xué)習(xí)形式，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)路徑和閱讀思考的話題等。
4、生成預(yù)設(shè)——充分預(yù)測，有效引領(lǐng)學(xué)習(xí)。
學(xué)生是鮮活的個體，課堂是動態(tài)的過程，在師生與文本對話、思維碰撞過程中，會發(fā)生許多不可預(yù)測的情況，這就要求教師對課堂可能生成的狀況、學(xué)生學(xué)習(xí)路上可能生成的個性化體驗等進行充分的、富有前瞻性的估測，預(yù)設(shè)不同的學(xué)習(xí)路徑和不同的應(yīng)對方案。
好的文章像書法，有時密不透風(fēng)，有時又疏可走馬，“疏可走馬”處自然可以讓學(xué)生根據(jù)課文語境展開豐富的想象。“談遷為了抄一點資料走了一百多里的路”“談遷奔走在北京的大街小巷”，這些句段給學(xué)生留下了豐富的想象空間。我的教學(xué)設(shè)計沒有框定一個僵化的路線，沒有預(yù)設(shè)唯一的答案，而是相機依據(jù)學(xué)生的學(xué)路來推進，充分預(yù)設(shè)學(xué)生在課堂可能生成的情況。并預(yù)設(shè)了應(yīng)對的措施。這樣，學(xué)生個性飛揚而不隨心所欲，思維馳騁而不胡思亂想，會顯得自由、自如、自在。
教師的預(yù)設(shè)應(yīng)該是柔性的、開放的。新課程背景下，教師的預(yù)設(shè)任務(wù)不是減少了，而是加重了：教師不僅要研讀教材，準(zhǔn)確、深入、獨到地把握、剪裁和處理教材，還要根據(jù)學(xué)生的年齡、知識特點預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)思路、過程，而且對學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中種種可能生成的情況和自己如何應(yīng)對生成進行有效調(diào)控的策略作精心預(yù)設(shè)。只有充分預(yù)設(shè)，教師在課堂上面對生成才能應(yīng)對自如，游刃有余地引導(dǎo)、點撥，及時有效地組織教學(xué)，于不經(jīng)意間見匠心，讓智慧的靈光在課堂閃現(xiàn)。
二、及時、有效地調(diào)控生成。
由于教學(xué)過程存在著許多不確定性，在具體的教學(xué)情境中，把握生成，及時調(diào)控也是必不可少的。
盡管教師課前有充分的預(yù)設(shè)，但在與文本對話、師生思維碰撞的過程中，隨時都有出乎教師“預(yù)料”的信息生成。教師面對課堂生成既不能熟視無睹，又不能一概封殺。盡管學(xué)生在暢想談遷一路說遭受的艱難，餐風(fēng)露宿，挑燈夜戰(zhàn)……但我始終把握著學(xué)生的想象為理解談遷的信念服務(wù)這個原則，所以看似分散的想象卻緊緊圍繞著我的主題。
在課堂教學(xué)流程中，教師要善于傾聽；傾聽學(xué)生的討論和學(xué)生的發(fā)言，捕捉學(xué)生思維的方向，聚焦話題。面對“生成”，教師要能及時捕捉、準(zhǔn)確辨別、有效調(diào)控.變生成資源為教學(xué)資源，使課堂閃爍智慧，富有靈性!人們常說，課堂因生成而精彩。
厄運打不垮的信念教案篇二十一
師板書課題。
師：同學(xué)們，讀了這個課題，你有什么想要弄懂的嗎？
生：厄運是什么意思？
生：信念具體是指怎樣的信念？
師：大家的問題值得思考，就請大家?guī)е@些問題初讀課文3遍，一二兩遍力爭做到讀正確，讀流利，第三遍讀的時候要邊讀邊思考你們提出的4個問題。
師：厄運是什么意思呢？
師：對，那么在文中具體指什么呢？
生：文中指談遷的書稿被小偷偷走了。
師：能具體說說是怎樣的一部書稿嗎？
生：經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500萬字從明朝編年史——《國榷》。
師：那么，厄運具體是指什么呢？
生：談遷經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，終于在50多歲時完成了一部500萬字從明朝編年史——《國榷》被小偷偷走了。
師：現(xiàn)在，誰能把課題的意思連起來說說。
生：談遷經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，終于在50多歲時完成了一部500萬字從明朝編年史——《國榷》被小偷偷走了。但厄運沒有打垮談遷編寫一部翔實可信的明史的信念。
師：那么，后來結(jié)果怎樣了呢？
生：后來談遷又回到書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。
生：后來經(jīng)過4年的努力，他完成了新書的初稿。
生：后來經(jīng)過幾年的奮斗，一部新的《國榷》誕生了。
師：結(jié)果是談遷通過自己的不懈的奮斗，重新撰寫新的《國榷》。
師：學(xué)到這兒，你知道課文主要寫了什么了嗎？
生：課文寫了談遷經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，終于在50多歲時完成了一部500萬字從明朝編年史——《國榷》被小偷偷走了。但厄運沒有打垮談遷編寫一部翔實可信的明史的信念。談遷通過自己的不懈的奮斗，重新撰寫了新的《國榷》。
師：說的很完整，我們通過解讀課題，整體感知了課文，讀懂了文章的大概內(nèi)容。在以后的學(xué)習(xí)中，我們也可以采用自問——自讀——自思的方法來概括文意。好好地抓住課題，千萬別讓課題遮住我們的眼睛，要解題好課題，透過課題，知曉文章的內(nèi)容。
反思：教學(xué)一篇新的課文時，我們常常質(zhì)疑問難，以建立積極的閱讀期待，尋求“山雨欲來風(fēng)滿樓”的教學(xué)境界。讓學(xué)生自主地自覺地走進文本，讀文思考，然后交流學(xué)習(xí)所得。這是第一課時的一個重要環(huán)節(jié)，千萬別急著來讀詞語，讀課文后，再來交流這些學(xué)習(xí)所得。讓學(xué)生的思維有即時效應(yīng)。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在交流中“撥開云霧見青天”，教師只有一個作用，那就是引導(dǎo)、點撥，對學(xué)生的思維進行深度的提升。另外，更要注重學(xué)習(xí)方法的滲透，做到雁過無痕，潤物無聲。只有這樣，才能從一葉障目到一葉知秋。
厄運打不垮的信念教案篇二十二
昨天，我們學(xué)習(xí)了一篇課文《》，這篇文章讓我懂得了每個人的人生沒有幸運之說，都會遇到不同程度的困難和挫折。
這篇文章主要寫了談遷決心編寫一部翔實可信的明史《國榷》，之后慘遭厄運，《國榷》被盜，他沒有放棄，從頭再來。他精益求精，把《國榷》寫得更加完美了。我很欣賞他，因為他能從痛苦中掙脫出來，又下決心從頭撰寫這部史書。這正式他不向命運低頭，永不言敗的精神。
在漫長的人生旅途中，難免會有崎嶇和坎坷。這里的“崎嶇”和“坎坷”，顧名思義，就是一個個大大小小的困難。有些人被困難戰(zhàn)勝了，一事無成；有些人則戰(zhàn)勝了困難，取得成功。正如我們學(xué)到的一句話：困難像彈簧，你強它就弱，你弱它就強。文中的談遷有著，他堅信，總有一天，他會成功。終于，他戰(zhàn)勝了困難，名垂青史。生活中，也有這樣的人，這不禁讓我想到了飛人劉翔。你們別以為他以前跑得有多快，其實以前他跑得并不快。在之前的好幾屆世界比賽中，從沒有進入過決賽，名落孫山是常有的事。但他從未放棄，而是默默地和世界冠軍比比賽。不管是寒冬臘月還是盛夏酷暑，他都堅持不懈地練習(xí)著。不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹？終于在20xx年雅典奧運會上，他贏得了第一枚奧運金牌，20xx年，男子110米跨欄打破世界紀(jì)錄。20xx年倫敦奧運會110米跨欄，他在第一欄就摔倒了，最終單腳跳過終點。面對鏡頭，他依然微笑，堅信自己還能飛起來。他真是打不垮的男子漢。我也相信，希望之光一定會驅(qū)散絕望之云的。
我想，只要人人都有，就可以和談遷、劉翔一樣實現(xiàn)夢想。在困難面前，我們永遠不會低頭的。
厄運打不垮的信念教案篇二十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、理解文章的思想內(nèi)容，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅定地信念，就會有成功的希望。
教學(xué)重點、難點：
1、體會作者運用的數(shù)據(jù)在表現(xiàn)主題時所起的作用。
2、體會談遷在逆境中不屈不撓、自強不息的可貴品質(zhì)。
一、基礎(chǔ)達標(biāo)。
我能把下面詞語讀準(zhǔn)確。
家境貧寒 一貧如洗 家徒四壁 刻苦好學(xué) 博覽群書 志向遠大。
茶飯不思 夜難安寢 痛不欲生 四處尋訪 考察歷史 奮筆疾書。
堅持不懈 鍥而不舍 不屈不撓 明史巨著 鴻篇巨制 名垂青史。
二、設(shè)問導(dǎo)讀。
1、本文記敘了__________史學(xué)家__________在艱難的困境中______次撰寫明史巨著__________的感人故事。在課文中，談遷所遭受的厄運指的是__________。
2、細讀第1自然段，思考：你從哪句話感受到《國榷》被偷的確是一場厄運？并說說理由。
三、鞏固練習(xí)。
（一）。
讀課文第2自然段，并根據(jù)文章內(nèi)容填空、思考：
1、20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這對任何人來說都是致命的打擊，更何況此時的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了，他__________，__________，只有_____________________。
思考：從這句話中，你感受到了什么？
2、很多人以為談遷再也站不起來了，但厄運并沒有打垮談遷，他____________________________________________________。
想一想：是什么力量讓談遷重新站了起來？
（二）。
讀課文第3自然段，完成下列練習(xí)：
1、有感情的讀一讀第3自然段，邊讀邊用“______”畫出能打動你心靈的詞句，并在小組內(nèi)交流一下打動自己的原因。
2、展開想象，完成填空：
也許，那是一個黃沙漫天的清晨，此時的談遷正_________；
也許，那是一個雷雨交加的深夜，此時的談遷正__________；
也許，__________________________________________。
四、拓展練習(xí)。
積累有關(guān)磨難的名言。
自古英雄多磨難，從來紈绔少偉男。
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
順境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不撓。
逆境是達到真理的一條通道。
奇跡多在厄運中出現(xiàn)。
【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/14201254.html】
