教案是教師根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃的一種教學(xué)設(shè)計(jì)材料。教案的編寫應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的選擇。以下教案范文的特點(diǎn)和亮點(diǎn)值得我們仔細(xì)研究和借鑒。
厄運(yùn)打不垮的信念教案篇一
教學(xué)目標(biāo):。
1.正確,流利,有感情地朗讀課文.
2.結(jié)合上下文,運(yùn)用朗讀,想象,比較等方法理解重點(diǎn)詞句.
教學(xué)重點(diǎn):。
1,品讀重點(diǎn)語段,體會(huì)談遷治學(xué)刻苦和信念的堅(jiān)定.
2.體會(huì)文中數(shù)據(jù)使用的好處.
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)談遷堅(jiān)定的信念,懂得只要有信念,就會(huì)有希望.
教學(xué)過程:。
一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1,讀四字詞語,說說課文寫了什么.
二,品讀第一段,體會(huì)談遷家境貧寒,一編《國(guó)榷》.
1,指名讀課文第一自然段,。
思考:談遷面臨了怎樣的困境他是怎么做的。
2,組織交流:。
3,指導(dǎo)有感情朗讀第一自然段.
三,品讀第二段,體會(huì)談遷巨著被偷,二編《國(guó)榷》。
1,自由讀第二自然段,說說他又遭遇了怎樣的厄運(yùn)。
(1),從哪些語句感受到這件事對(duì)談遷的打擊非常大。
(2),在很多人認(rèn)為他再也站不起來的時(shí)候,談遷又是怎么做的呢。
指導(dǎo)有感情朗讀第二自然段體會(huì)。
2,默讀第三自然段,圈畫出感動(dòng)的詞句,并寫下感受.
(1)組織交流:。
指導(dǎo)有感情地朗讀這些句子。
(2)合作學(xué)習(xí),找出二著與一著《國(guó)榷》的異同.
四,品讀第三段,體會(huì)道理。
齊讀第三段,說說感受.
五,再讀課題,感悟升華。
1,再讀課題,談?wù)劺斫夂透形?
2,像談遷這樣沒有被"厄運(yùn)"打垮的人還有許多,課外閱讀他們的故事.
附板書設(shè)計(jì):。
(家境貧寒)(一編《國(guó)榷》)。
(書稿被偷)(二編《國(guó)榷》)。
厄運(yùn)打不垮的信念教案篇二
今天周老師給我們展示了兩堂精彩的課。她的課堂沒有華麗的表演，有的是扎實(shí)、充實(shí)、平實(shí)、真實(shí)。課堂亮點(diǎn)很多，下面就談?wù)勎业氖斋@：
一、情。
周老師充滿感情的課堂給我留下了深刻的印象，她精煉而富有情感的教學(xué)語言，感染著每一個(gè)學(xué)生。無論是過渡語，還是即興生成的評(píng)價(jià)語都十分感染人。似乎讓我們聽到了老人內(nèi)心顫抖的聲音。真的是浸潤(rùn)了孩子的心靈，激起了他們的情感。
二、實(shí)。
1、抓得實(shí)實(shí)在在。
周老師教得很扎實(shí)。主要體現(xiàn)在抓重點(diǎn)字詞來理解課文，有扶有放。20多年的心血、致命的打擊大做文章，聯(lián)系老人體弱多病、一襲破衣來感受談遷為了信念而不惜一切的堅(jiān)毅剛強(qiáng)。并適時(shí)放手讓孩子自己去文中找詞句，讓學(xué)生自己邊讀邊劃邊體會(huì)，體現(xiàn)了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。
2、練得扎扎實(shí)實(shí)。
周老師在講到談遷第一次寫成《國(guó)榷》時(shí)，安排了這樣的訓(xùn)練，讓學(xué)生說說此刻的心情，學(xué)生各抒己見，說了興高采烈，心花怒放等詞，與下文這個(gè)訓(xùn)練形成了鮮明的.對(duì)照：
早晨起來，他想：（）；中午，他想（）；晚上，他想，為了寫《國(guó)榷》，我（）。
一喜一悲，弄突出了《國(guó)榷》被盜，對(duì)談遷的打擊的巨大。但談遷最終站了起來，戰(zhàn)勝了厄運(yùn)，有助于學(xué)生理解文章的中心。
3、讀得扎扎實(shí)實(shí)。
4、課堂內(nèi)容實(shí)實(shí)足足。
發(fā)展性課堂就是想讓孩子在課堂中得到最大的發(fā)展。周老師的課堂設(shè)計(jì)都充分利用教材提供的學(xué)習(xí)資源并與課外資源相結(jié)合，還用上了作者最后的話。課外資源的加入使課堂顯得很充實(shí)。
亮點(diǎn)還有很多，感謝周老師給我們展示如此精彩的課，讓我受益匪淺。
厄運(yùn)打不垮的信念教案篇三
這是蘇教版語文第九冊(cè)的課文，記敘了史學(xué)家談遷在艱難的困境中兩次撰寫《國(guó)榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷逆境中的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。體會(huì)談遷厄運(yùn)打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就會(huì)充滿希望是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
【教法策略】。
《厄運(yùn)打不垮的信念》一文蘊(yùn)含著豐富的情感因素，教學(xué)中，要突出重點(diǎn)，精讀感悟，合作探究，并注重培養(yǎng)學(xué)生言語的說話表達(dá)能力，力求給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生充分與文本對(duì)話，與主人公進(jìn)行心靈對(duì)話，最后通過傳情誦讀來體驗(yàn)文本情感，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。
【設(shè)計(jì)特色】。
在設(shè)計(jì)本課時(shí)，教者緊扣文本題眼——“信念”一詞展開教學(xué)，課堂伊始以復(fù)習(xí)詞語，練習(xí)說話的方式，引出談遷的“信念”，隨后在教學(xué)過程中把這一“信念”不斷躍然學(xué)生腦海，為了引導(dǎo)學(xué)會(huì)體會(huì)談遷那一次比一次堅(jiān)定的信念，我設(shè)計(jì)了五次言語說話訓(xùn)練，從簡(jiǎn)單的用詞語來評(píng)價(jià)《國(guó)榷》這部書，到想象情境體會(huì)談遷命運(yùn)的坎坷和信念的堅(jiān)定，學(xué)生在這樣的句式訓(xùn)練中，不僅增強(qiáng)了運(yùn)用文本語言表達(dá)的能力，更重要的是提高了學(xué)生對(duì)文本的感悟深度，達(dá)到了很好的效果，最后在結(jié)尾處我又以“信念”歸結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自我談體會(huì)，從而真正體會(huì)到信念支撐的力量。當(dāng)然，在教學(xué)中，教者也力求讓自己富有感染力的導(dǎo)語、描述語、評(píng)價(jià)語推動(dòng)學(xué)生較深入的感悟從而真正做到在品讀中感受文本語言，感受人物品格，感悟文章中心。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1．通過上下文的朗讀，理解文中重點(diǎn)詞句的意思，在充分理解、感悟的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文有關(guān)段落。
2．通過言語訓(xùn)練，反復(fù)朗讀感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì)有希望。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1．初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)字來增強(qiáng)文章表達(dá)效果的寫作方法。
2．通過品、讀、感悟、體會(huì)談遷完成《國(guó)榷》的艱辛，從而深切感受談遷他那厄運(yùn)打不垮的信念。
【教學(xué)過程】。
一、言語一練——復(fù)習(xí)鞏固舊知。
1．今天讓我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文，一起讀課題《厄運(yùn)打不垮的信念》。
2．本文為我們提供了大量豐富的詞匯，現(xiàn)在讓我們來溫故一下。（出示詞語：家徒四壁博覽群書化為烏有奮筆疾書）。
3．讀了這些詞語，你能來說說談遷的故事嗎？
課件出示：談遷是明末清初的'史學(xué)家，他__________________________。
5．看來談遷編寫國(guó)榷時(shí)也遭受到厄運(yùn)的打擊，那就是（板書：書稿被偷）那被盜的究竟是一部怎樣的國(guó)榷呢？請(qǐng)大家快速瀏覽第一自然段，找一找看！
二、言語二練--理解《國(guó)榷》價(jià)值。
1．大家讀了這段話，看看你能否從字里行間讀出這是一部怎樣的書呢？
（出示：這是一部的《國(guó)榷》）。
2．你從哪里讀出來的？透過這些數(shù)字，你仿佛看到了一些怎樣的畫面呢？
三、言語三練--體會(huì)談遷命運(yùn)。
1．此時(shí)，我們不禁要問：是什么力量在背后支撐著他這么去做呢？（生：信念）他的信念是什么？（板書：立志要編寫一部翔實(shí)可信的明史）。
2．那此時(shí)此刻，如果讓你面對(duì)這部（）的《國(guó)榷》，你想對(duì)它說些什么呢？
3．難怪談遷在遭受厄運(yùn)打擊后，變得……指明讀（出示：他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。）。
4．讀著這句話，你仿佛看見一個(gè)怎樣的談遷？
5．一個(gè)50多歲的老人，一個(gè)七尺男兒，整天老淚縱橫，以淚洗面，這種痛你讀出來嗎？
（課件出示：他茶飯不思，那他在思_________，他夜難安寢，他在想________。）。
5．看來，小偷不僅偷去了談遷的國(guó)榷，更偷去……（生：他的心）。
6．這種被人偷了心的痛，同學(xué)們你們能感受的到嗎，讓我們把心貼進(jìn)談遷，一起讀好這句話！
四、言語四練--感悟信念堅(jiān)定。
1．歷史上很多人像談遷這樣遭受厄運(yùn)之后一蹶不振，而談遷又是怎樣做的？誰來讀給大家聽（出示：很多人以為他再也站比起來了，但厄運(yùn)并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。）。
2．是什么原因使談遷從很快多痛苦中掙脫出來呢？（點(diǎn)板書：信念，還是信念，還是他那在厄運(yùn)面前永遠(yuǎn)也打不垮的信念）。
3．在厄運(yùn)面前，談遷決定重新開始?？墒且痪洹皬念^再來”說起來容易，做起來該有多難??！更何況此時(shí)的談遷已經(jīng)是一位年老體衰、家徒四壁的老人呢？可他竟是在重重厄運(yùn)面前，用他有生之年的最后時(shí)光，寫出了流傳千古的新《國(guó)榷》，誰來讀一讀這段話?。ǔ鍪荆盒聦懙摹?。
4．新國(guó)榷比原先第一部更加翔實(shí)、更加精彩，為此，談遷必定要克服更多的困難，付出更多的努力，更多的奮斗，那課文中的哪些詞句特別讓你感動(dòng)呢？請(qǐng)大家自由讀讀第3自然段，邊讀邊用筆圈畫，有感觸的也可以在旁邊寫下簡(jiǎn)單的批注。（指明交流）。
5．由此看來一切的艱難險(xiǎn)阻，絲毫沒有動(dòng)搖他堅(jiān)定的決心，那就是（指板書，齊說：立志編寫一部翔實(shí)可信的明史。），那你能否用這樣的句式來說上一段話呢！
（課件出示：例子：面對(duì)一襲破衣的談遷，我想對(duì)他說__________；
面對(duì)________的談遷，我想對(duì)他說__________；
面對(duì)________的談遷，我想對(duì)他說__________。）。
五、言語五練——學(xué)習(xí)人物精神。
師點(diǎn)撥：是的，我們要感謝他為中華民族寫下了一部流傳千古的史書！
師追問：除了《國(guó)榷》，還有什么也名垂青史呢？（生：還有他堅(jiān)定不移的信念）。
2．的確，（出示最后一段）在漫長(zhǎng)的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，老師相信（引讀文章最后一段）。
3．讓我們牢記談遷所留給我們的巨大的精神財(cái)富，讓你，我他，都來記住他，讓這句樸素的真理，成為我們?cè)谧拿恳粋€(gè)人的座右銘。一起讀！
（課件出示：在漫長(zhǎng)的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，就會(huì)______________。）。
【作業(yè)設(shè)計(jì)】。
搜集有關(guān)“在困境中立志”的人的故事，寫寫讀后感！
【板書設(shè)計(jì)】。
化為烏有很快掙脫。
立志編寫一部。
翔實(shí)可信的明史?。?！
年老體弱下定決心。
【教學(xué)反思】。
在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我緊緊地抓住本文題眼——“信念”一詞，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，展開教學(xué)。在教學(xué)過程中，我始終以朗讀感悟?yàn)檩d體，讓學(xué)生在小組中展開合作、探究，并自覺研讀重點(diǎn)語句段落，并且設(shè)計(jì)由淺入深的言語訓(xùn)練來引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話，與主人公進(jìn)行心靈對(duì)話，從而走進(jìn)人物內(nèi)心世界，課堂上也因此掀起了一個(gè)又一個(gè)高潮，總之，整個(gè)教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，層層深入，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)他們?cè)鷮?shí)、有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
厄運(yùn)打不垮的信念教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文中的四字詞語，結(jié)合語境理解其意思。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合上下文，理解文中重點(diǎn)詞句的能力。在充分理解、感悟的基礎(chǔ)上有感情的朗讀課文的有關(guān)段落。
情感目標(biāo)：感受和學(xué)習(xí)談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定不移的信念。
教學(xué)準(zhǔn)備。
自制ppt課件。
教學(xué)時(shí)間。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、向?qū)W生述說親身經(jīng)歷，導(dǎo)入新課。
1．同學(xué)們，你們從懂事到現(xiàn)在遇到過挫折嗎？（若有，請(qǐng)說說遇到的是什么挫折，后來是怎么克服的?。◣熂右渣c(diǎn)評(píng)）。
2．陳老師在也曾遭到過一場(chǎng)厄運(yùn)，你們想了解一下嗎？（生：想）。那么陳老師就向同學(xué)們簡(jiǎn)單講述一下這場(chǎng)突如其來的厄運(yùn)的經(jīng)過。205月，安徽省第八批特級(jí)教師評(píng)選正式啟動(dòng)，由于本人平時(shí)非常注重學(xué)習(xí)，于是就滿懷信心地參加了特級(jí)教師評(píng)選活動(dòng)，材料表格都正式報(bào)送。但是由于個(gè)別人心懷叵測(cè)，以本人超計(jì)劃生育為由，導(dǎo)致本人縣級(jí)部門未能簽署意見，別人材料都報(bào)到了省教育廳了，可我的材料被退了回來。當(dāng)我得知材料被退回后，當(dāng)即找到了分管教育和計(jì)生的縣委副書記褚正穩(wěn)同志，向他說明緣由后，引起褚書記高度重視，他當(dāng)即責(zé)令縣計(jì)生委主任張家田同志請(qǐng)示市省計(jì)生委，搞清政策依據(jù)。當(dāng)省市計(jì)生部門明確表態(tài)不受影響后，褚書記當(dāng)即批示立即予以補(bǔ)簽。后來經(jīng)過近半個(gè)月的周折，材料終于報(bào)送到省教育廳。但因未入市政府上報(bào)名冊(cè)，最終未能如愿以償。但是，我并沒有被這突如其來的厄運(yùn)所打垮，而是更加努力的學(xué)習(xí)、研究，截止12月份，本人就在各類教育期刊發(fā)表有價(jià)值的論文或隨筆10多篇，使自己的底氣更加富足，為參加下一批特級(jí)教師評(píng)選創(chuàng)造了更加優(yōu)厚的條件。
同學(xué)們，你們聽后感到陳老師怎么樣？能用一句或兩句話說一下嗎？（讓學(xué)生自主說，師加以點(diǎn)撥。）當(dāng)學(xué)生說到“意志堅(jiān)強(qiáng)”、“不屈不撓”、“信念堅(jiān)定”等詞時(shí)，教師相機(jī)導(dǎo)入新課。
那么，我們今天就來學(xué)習(xí)古代一個(gè)史學(xué)家的故事，看他是怎樣的一個(gè)人！
3．讀了這個(gè)課題，你有什么感受嗎？
二．初讀指導(dǎo)，初識(shí)談遷。
1．用自己喜歡的方式讀。
2．找出不認(rèn)識(shí)的生字詞。畫出難讀、難理解的長(zhǎng)句子。
3．掃除字詞障礙。
三．再讀課文，了解談遷。
1．在談遷追求信念的道路上，并不是一帆風(fēng)順的，是崎嶇與坎。
坷相伴的，厄運(yùn)打擊著談遷。
2．速讀課文，思考一下：談遷遭遇了什么厄運(yùn)？（用自己的語言說一說）。
3。學(xué)生讀文，教師巡視，學(xué)生交流。
4．交流評(píng)價(jià)：只是書稿被盜而已，為什么講成是厄運(yùn)呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧杂傻淖x一讀課文一、二自然段，畫出有關(guān)句子來說說。
5．學(xué)生交流：（師出示）。
（1）“20年的心血-------體弱多病的老人了?！?/p>
a．結(jié)合“心血、致命、體弱多病”等詞理解厄運(yùn)。
b。指導(dǎo)朗讀。
（2）“經(jīng)過20多年---------《國(guó)榷》”
b用數(shù)據(jù)有什么好處？（師可適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)）。
c誰能讀好這句話？
d整整奮斗了20年，整整追求了20年，花了20年的心血編寫成的鴻篇巨制頃刻間化為烏有，這不得不說是一場(chǎng)厄運(yùn)。
e師出示課件，生齊讀這句話?！?0多年的心血-------老人了。”
第二課時(shí)。
一．感悟課文，熟悉談遷。
1．“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停地流淌?！?/p>
a人們常說男兒有淚不輕彈，他不停地流淚，說明內(nèi)心如何？（很痛苦）。
b我們?cè)賮砜纯吹?自然段的開頭，當(dāng)談遷完成這部鴻篇巨制時(shí)，他內(nèi)心的喜悅是可想而知的。能用哪些詞來形容這種心情？（欣喜若狂、興奮不已、興高采烈、）。
而書稿遺失后，他的內(nèi)心又是（悲痛不已、傷心欲絕、肝腸寸斷）。
c是的，從喜悅的巔峰墜入痛苦的深淵，這真是一場(chǎng)厄運(yùn)。誰能通過朗讀表達(dá)談遷內(nèi)心的痛苦。
2、過渡：遭遇了如此厄運(yùn)，常人會(huì)怎么做？（從此悲觀消沉、一蹶不振、放棄自己的信念，安享晚年。）。
3、是的，很多人都以為他再也站不起來了，可談遷是怎么做的呢？（出示：“很多人-------從頭撰寫這部史書?！保?。
4、讀這一段話時(shí)，哪個(gè)詞最先跳入你的眼簾？你怎么理解“掙脫”？（教師隨機(jī)板書：意志堅(jiān)強(qiáng)信念堅(jiān)定）。
5、正是這樣一種還歷史一份真實(shí)的決心，談遷才很快--------。
三、精讀課文，學(xué)習(xí)談遷。
1、在厄運(yùn)面親，談遷重新站立起來，那么，他又是如何同命運(yùn)挑戰(zhàn)，同厄運(yùn)抗?fàn)幍哪?？（出示“?jīng)過4年的努力，他完成了---------時(shí)間已經(jīng)不多了?！保?。
2、這是描繪談遷與厄運(yùn)抗?fàn)幍囊粋€(gè)特寫鏡頭，老師也想來讀一讀，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛仔細(xì)聽，邊聽邊想象談遷與厄運(yùn)抗?fàn)幍漠嬅妗?/p>
3、教師引述：也許，天剛剛蒙蒙亮，窗外黃沙飛舞，而談遷---------。
也許，那是一個(gè)風(fēng)雨交加的黃昏，談遷奔波勞累了一天，剛跨進(jìn)門檻，突然就------。
也許，那是一個(gè)花好月圓，合家團(tuán)聚的日子，而談遷-------。
也許，炎炎夏日，悶熱潮濕的茅草屋內(nèi)，談遷--------。
4、把你想象中最感人的畫面描繪出來，學(xué)生練寫，交流。
5、在談遷的心目中，除了國(guó)榷還是國(guó)榷,為了這矢志不渝的信念，他在努力，在抗?fàn)?，?dāng)他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風(fēng)沙中時(shí)，他是在與什么抗?fàn)?？（環(huán)境）當(dāng)他面對(duì)孤燈，仍不停揮毫?xí)鴮?，他是在與孤獨(dú)抗?fàn)?，?dāng)他明知自己年老體弱，卻奮筆疾書，這是與身體抗?fàn)?，?dāng)他知道自己的時(shí)間不多時(shí)，他要與時(shí)間抗?fàn)?，他重新編寫巨作，這是在與厄運(yùn)作頑強(qiáng)的抗?fàn)帯?/p>
6、又經(jīng)過了幾年的奮斗，一部新的《國(guó)榷》誕生，讀“又經(jīng)過了幾年------名垂青史”
7、名垂青史的僅僅是國(guó)榷嗎？還有什么？（不屈不撓的意志、堅(jiān)定不移的信念、堅(jiān)持不懈的精神、百折不撓的精神）。
8、有一首是這樣贊美談遷，誰來讀一讀。（出示詩(shī)）。
五、整體感悟，悟出道理。
1、談遷成功了，他用自己不行的遭遇，精彩的人生告訴我們，（出示課文的最后一段）。
2、誰能結(jié)合自己的生活，說說感受。（有信念就有希望，有信念就有力量。人生豈能虛度，只要生命還在，就有重頭再來的機(jī)會(huì)。）。
3、教師小結(jié)：讓我們把這段話作為人生的座右銘銘記在心。
4．師出示：最后一段話，生齊讀最后一段話。
5．小結(jié)：天有不測(cè)風(fēng)云，人有禍兮旦福。當(dāng)我們有前進(jìn)的道路上遇到一點(diǎn)挫折時(shí)，我們一定要向談遷學(xué)習(xí)，只有這樣，才能攀登光輝的頂點(diǎn)。
厄運(yùn)打不垮的信念教案篇五
2、誰能用簡(jiǎn)單的話說說談遷與《國(guó)榷》的故事？（板書：談遷?《國(guó)榷》）。
3、俗話說得好，天有不測(cè)風(fēng)云，在我們每個(gè)人的生命旅途中，總會(huì)遇到這樣那樣的困難和挫折，然而只要有信念，我們就一定不會(huì)被命運(yùn)之神扼住咽喉。同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)史學(xué)家談遷，看看這個(gè)男子漢是怎樣戰(zhàn)勝厄運(yùn)，怎樣在逆境中站起來的。讓我們共同再次走進(jìn)課文。
二、讀悟第1段。
1、自由讀文第1段，談遷有什么志向？
相機(jī)理解句子（課件展示）：
經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國(guó)榷》。
a、默讀句子，請(qǐng)大家注意句子中的數(shù)字，再對(duì)一讀，你讀出了什么？（可以針對(duì)某一個(gè)數(shù)字，也可以整體說）。
b、交流：感受到20多年中，談遷付出了大量的心血。20多年——時(shí)間長(zhǎng)，6次——反復(fù)地查證、修改，50多歲——從30歲的青年寫到了老年，500多萬——書稿的工程浩大）。
（尤其談到500多萬的時(shí)候，可以用學(xué)生的語文書做比較。）。
c、這20多年中，無論是烈日炎炎的夏天，還是大雪紛飛的冬天，談遷都堅(jiān)持不懈，其中經(jīng)歷了多少辛酸苦辣，作者用了一連串的數(shù)字讓我們感受到了這一點(diǎn)。讓我們一起再來朗讀感受一下。
2、當(dāng)這樣的信念實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，談遷的心理感受怎么樣？
（討論以后，帶著興奮和激動(dòng)的心情讀課件上的句子。）（下一步課件）。
二、讀悟第2段。
1、但是厄運(yùn)來臨的時(shí)候，談遷的感受誰能體會(huì)？
課件出示：20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這對(duì)任何人來說都是致命的打擊，更何況此時(shí)的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了。他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。許多人以為他再也站不起來了，但厄運(yùn)并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。
a、自由朗讀，讀后問：讀了這三句話，你想說什么？
b、交流讀后的體會(huì)。
（如果學(xué)生在交流的時(shí)候，能說出談遷內(nèi)心的感受，就建議學(xué)生自己讀讀，把談遷內(nèi)心的感受讀出來。）。
c、師小結(jié)突出第三句：開始是傷痛欲絕，但后來他馬上掙脫出來，下定決心從頭再干。
d、特別指導(dǎo)朗讀第三句話：
讓學(xué)生感受到談遷再寫《國(guó)榷》的堅(jiān)強(qiáng)信念（讀后由學(xué)生和老師共同點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)以后再齊讀第三句話。）。
三、讀悟第3段。
1、?默讀第3段，50多歲體弱多病的老人，是如何從頭編寫的？邊讀邊畫出能夠打動(dòng)你心靈的詞語。
2、交流找出來的詞語。
3、老師把大家共同的打動(dòng)心靈的詞語找出來了，老師找得和你們一樣。
課件出示：
四處尋訪?搜集考察。
一襲破衫?終日奔波。
面對(duì)孤燈?奮筆疾書????。
討論：
同學(xué)們，讀到這幾組詞，你感受到了什么？
你似乎看見了什么？
課件出示：課文插圖（圖上出示三組詞語）。
（讓學(xué)生對(duì)著插圖說話。）。
（四處尋訪，搜集考察——去了很多地方，找了好多資料；一襲破衫，終日奔波——整天在外，受盡了各種苦，衣服都又破又臟的；面對(duì)孤燈，奮筆疾書——時(shí)間不多，抓緊時(shí)間寫書）。
3、把這些詞語放到句子中來讀，相信你們的感受會(huì)更深刻。
點(diǎn)擊課件出示句子，齊讀感受：
在北京的那段時(shí)間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。面對(duì)孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多。又經(jīng)過幾年的奮斗，一部新《國(guó)榷》誕生了。
同學(xué)們，此時(shí)此刻，你想對(duì)談遷說什么？
4、?課件出示《國(guó)榷》內(nèi)容：
5、?引讀——經(jīng)過幾年的奮斗，一部新的《國(guó)榷》誕生了。新寫的《國(guó)榷》共104卷，500萬字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著。談遷也因此名垂青史。
6、?談遷靠的什么寫出了這部流傳千古的《國(guó)榷》，靠的什么而名垂青史的呢？
學(xué)生交流。
7、教師小結(jié)過度：什么叫“終日奔波”，什么叫“廢寢忘食”，什么叫“風(fēng)餐露宿”，我們從談遷身上找到了最好的答案。他，憑著勤奮與執(zhí)著的堅(jiān)定信念，創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，所以名垂青史。
四、讀悟第四段。
過度：作者蔣光宇讀了這個(gè)故事后，留下了這樣一句話。
課件出示：
（齊讀）。
（學(xué)生自由表達(dá)。）。
4、總結(jié)：是呀！同學(xué)們說得很好！只要有勇氣，有信念，有意志，無論遇到什么艱難險(xiǎn)阻，都擋不住我們前進(jìn)的腳步！讓我們?cè)谝皇赘柚薪Y(jié)束今天的學(xué)習(xí)！
課件出示：《從頭再來》。
板書：
談遷?????????????《國(guó)榷》。
厄運(yùn)打不垮的信念教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合上下文，理解文中重點(diǎn)詞句的意思。
2、感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定不移的信念，懂得在人生旅途中，只要有堅(jiān)定的信念，就會(huì)有希望。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，在漫長(zhǎng)的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課《厄運(yùn)打不垮的信念》。（板書：20、厄運(yùn)打不垮的信念）齊讀課題。通過上堂課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)這篇課文，作者運(yùn)用了大量的四字詞語，我們一起來回顧一下。出示：
家境貧寒博覽群書鴻篇巨制化為烏有。
茶飯不思夜難安寢四處尋訪廣泛搜集。
一襲破衫終日奔波年老體弱奮筆疾書。
師：誰愿意讀一讀。
讀這些詞語，我們不僅要讀出對(duì)這些詞語意思的了解，還要讀出對(duì)課文內(nèi)容的了解。我們一起來讀。
師：誰來根據(jù)這些詞語說說對(duì)課文有哪些了解？（學(xué)生回答）。
非常感謝，你們的回答，讓我們重溫了課文的主要內(nèi)容。
二、品讀課文，理解體會(huì)。
1.品讀第1自然段，體會(huì)談遷編寫《國(guó)榷》的艱辛和堅(jiān)定不移的信念。
這篇課文，作者除了運(yùn)用大量的四字詞語外，還運(yùn)用了許多具體的數(shù)字，尤其是第一自然段，請(qǐng)大家默讀第一自然段，標(biāo)畫出帶有數(shù)字的語句，然后，聯(lián)系前后文反復(fù)讀一讀，用心體會(huì)，看能不能讀出這些數(shù)字背后的意思。
（1）、交流一下，你標(biāo)畫出了哪些語句？從中讀出了什么？（多媒體出示：“有一次……《國(guó)榷》?！保?。
（2）、這些簡(jiǎn)單的數(shù)字本來是沒有生命、沒有情感的，但當(dāng)它們和談遷聯(lián)系在一起，和這部鴻篇巨制聯(lián)系在一起，就包含了這么多的內(nèi)容，這么多的不容易，誰愿意來讀這些句子，讀出數(shù)字含著的意思。
（3）、讀到這里，你認(rèn)為這是怎樣的談遷？
（4）、每個(gè)數(shù)字都包含著談遷的心血，包含著談遷的信念，一起讀。（板書：編寫《國(guó)榷》）。
2、品讀第2自然段，體會(huì)《國(guó)榷》被盜后談遷的悲痛及不屈不撓的精神。
面對(duì)這部可以流傳千古的鴻篇巨制，談遷心中的喜悅可想而知。然而天有不測(cè)風(fēng)云，這部浸滿談遷20多年心血的鴻篇巨制卻被一個(gè)小偷偷走了，珍貴的書稿下落不明。
（出示：“20多年的心血……只有兩行熱淚在不停流淌?！保?。
（1）同學(xué)們輕聲讀讀這段話，用心體會(huì)這些50多歲的老人此時(shí)此刻的心情。
（2）讀著這些文字，你心里是什么滋味？有何感想？
（5）請(qǐng)學(xué)生朗讀。讀出談遷的悲痛欲絕，讀出談遷的肝腸寸斷。（生練習(xí)感情朗讀）（板書：書稿被盜）。
（6）面對(duì)這致命的打擊，這位50多歲的老人還能站起來嗎？請(qǐng)你讀給大家聽。（多媒體出示語句：“很多人以為……從頭撰寫這部史書?！保?。
（7）同學(xué)們，是什么讓談遷再次回到書桌旁，從頭撰寫這部史書？
（8）為了心中的信念，這位年近花甲的老人，抹去眼角的淚水，開始從頭撰寫《國(guó)榷》，此時(shí)你又看到了一個(gè)怎樣的談遷？我們一起讀。
3、品讀第3自然段，體會(huì)談遷重寫《國(guó)榷》的艱難和持之以恒的意志。
20多年的心血，500多萬字的巨著，從頭再來，說起來容易做起來難，年老體弱的談遷開始從頭編寫這部史書，又將付出何等的艱辛？請(qǐng)同學(xué)們抓住重點(diǎn)詞句，結(jié)合具體數(shù)字，讀讀第3自然段，展開想象，從中看到什么？想到什么？（板書：重編《國(guó)榷》）。
（1）、小組討論后，請(qǐng)學(xué)生來談?wù)勀阕x出了什么？
（2）、讀到這里，你心中的談遷還是那個(gè)一襲破衫，年老體弱的老人嗎？你愿意把他比作什么？(結(jié)合課文的插圖，領(lǐng)會(huì)插圖的意圖)。
4、品讀第4自然段，體會(huì)包含哲理。
（1）、談遷這種厄運(yùn)不打垮的堅(jiān)定信念，給了我們哪些啟示？
（2）、讓我們銘記最后這段包含哲理的話。讀（出示最后一段）。
（3）、你心中的信念是什么？
（4）、名人名言，摘抄你最喜歡的一句。
三、拓展延伸，感悟升華。
在歷史長(zhǎng)河中還有許多人面對(duì)厄運(yùn)也像談遷一樣不屈不撓，自強(qiáng)不息，同學(xué)們，你想起了誰？用三言兩語來說說他的故事。
四、總結(jié)全文：
“心若在，夢(mèng)就在，天地之間還有真愛?？闯蓴?，人生豪邁，只不過是從頭再來?！?。最后送大家一首歌：《從頭再來》。
厄運(yùn)打不垮的信念教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)已有的識(shí)字方法，運(yùn)用查字典和聯(lián)系語境的方式，理解博覽群書、翔實(shí)可信、掙脫等詞語的意思。
2、采用語言轉(zhuǎn)化和想象畫面的方式，體會(huì)運(yùn)用數(shù)據(jù)的好處，感受數(shù)據(jù)的表現(xiàn)力。
3、憑借語言文字，在品詞析句中，體驗(yàn)談遷編寫《國(guó)榷》的艱辛，遭遇厄運(yùn)的痛苦，從而感受談遷厄運(yùn)打不垮的信念。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、課題入手理解厄運(yùn)。
讀課題，理解厄運(yùn)是什么意思，舉例說明。
二、檢查預(yù)習(xí)了解厄運(yùn)。
1、文中的厄運(yùn)降臨在誰的身上？
2、介紹對(duì)談遷的了解，理解：博覽群書、翔實(shí)可信。
3、降臨在這位史學(xué)家談遷身上的厄運(yùn)是什么？
三、緊扣《國(guó)榷》探究厄運(yùn)。
1、2自然段，在字里行間找一找，可以用筆圈圈、劃劃。
方案一：
有一次，為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路。
賞析這句話中的字詞。從一點(diǎn)、一百多里等詞感受談遷為了這部翔實(shí)可信的明史，付出的辛勞。引導(dǎo)學(xué)生有情感的朗讀。
方案二：
經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬字的明朝編年史――《國(guó)榷》。
1、讀句子，當(dāng)這些簡(jiǎn)潔、凝練的數(shù)字跳入眼簾，分別讀出了什么？
3、數(shù)據(jù)不僅能化為詞語或句子，它們的表現(xiàn)力是很豐富的，還能透過這一個(gè)個(gè)數(shù)據(jù)，聯(lián)想到一幅幅生動(dòng)的畫面。從而感受《國(guó)榷》是談遷的心血。
4、有感情的朗讀句子，讀出數(shù)據(jù)背后豐富的內(nèi)涵，感受數(shù)據(jù)非凡的表現(xiàn)力。
5、喜悅還洋溢在談遷的臉上，《國(guó)榷》卻被小偷偷走了，這難道還不是厄運(yùn)嗎？為什么？
四、感悟信念戰(zhàn)勝厄運(yùn)。
1、遭遇如此厄運(yùn)，談遷他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。
讀著這句話你感受到談遷怎樣的內(nèi)心？
2、談遷就這樣被厄運(yùn)打垮了嗎？
很多人以為他再也站不起來了，但厄運(yùn)并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從新撰寫這部史書。
讀句子，理解掙脫，想象談遷的內(nèi)心，感悟談遷的信念。
五、作業(yè)。
完成作業(yè)紙上的練習(xí)。
1.初一上冊(cè)語文我的信念教學(xué)設(shè)計(jì)。
2.初一上冊(cè)語文我的信念教學(xué)設(shè)計(jì)（精品）。
3.《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)。
4.養(yǎng)花教學(xué)設(shè)計(jì)。
5.《手指》教學(xué)設(shè)計(jì)。
6.教學(xué)設(shè)計(jì)的心得。
7.壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)。
8.《馬說》教學(xué)設(shè)計(jì)。
9.《公輸》教學(xué)設(shè)計(jì)。
10.《師說》教學(xué)設(shè)計(jì)。
厄運(yùn)打不垮的信念教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.結(jié)合上下文，理解重點(diǎn)詞句的意思，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定不移的信念。領(lǐng)悟在人生旅途中，只要有信念，就會(huì)有希望。
3.培養(yǎng)學(xué)生扣詞悟文、閱讀批注的良好習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)回憶，談話導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課——（齊讀課題）《厄運(yùn)打不跨的信念》。
2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家會(huì)讀這些詞語嗎？一起讀。
出示詞語：
翔實(shí)可信鴻篇巨制化為烏有。
體弱多病終日奔波名垂青史。
3.我們來回憶一下課文講了一個(gè)什么故事，誰能簡(jiǎn)單地講一講，用上這些詞語。
二、學(xué)習(xí)第2段，感受厄運(yùn)對(duì)談遷的打擊。
1.再讀課題“厄運(yùn)打不垮的信念”，那么，究竟是什么樣的厄運(yùn)降臨到了談遷的頭上呢？請(qǐng)同學(xué)打開課本，讀一讀第2自然段，找出答案。
2.交流：什么厄運(yùn)降臨到了談遷的頭上？
出示句子：“一天夜里，小偷溜進(jìn)他家偷東西??從此，這部珍貴的書稿就下落不明。”齊讀。
3.播放二胡曲《二泉映月》，教師引讀句子：“20多年的心血??這對(duì)于任何人來說??更何況此時(shí)的談遷??只有兩行熱淚在不停流淌?！?/p>
三、學(xué)習(xí)第1段，感受初寫《國(guó)榷》的不容易。
1.是什么樣的一部書稿，能讓談遷這樣茶飯不思，夜難安寢呢？同學(xué)們，編寫這樣一部史書容易嗎？（生答：不容易）請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第1自然段，找一找“不容易”的依據(jù)。
2.重點(diǎn)指導(dǎo)理解，相機(jī)出示——。
“但由于他家境貧寒??經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部400多萬字的明朝編年史——《國(guó)榷》?！?/p>
為了抄一點(diǎn)史料，你愿意走一百多里路嗎？真是太不容易了。從“有一次”你還能看出什么？還有無數(shù)次甚至比這次更辛苦，要想寫一部“翔實(shí)可信”的明史多么不容易??！
交流：20多年——時(shí)間真長(zhǎng)??！
6次——修改的次數(shù)真多！
50多歲——幾乎用盡了一生！
400多萬字——真是一部鴻篇巨制！
是啊，20多年，七千多個(gè)日日夜夜，那是一種多么偉大而艱辛的付出啊！讓我們一起來讀這句話，讀出數(shù)字的生命，讀出“不容易”。
4.小結(jié)：所以說，小偷偷走的不僅僅是書稿，偷走的更是談遷的心。
血啊，因此，對(duì)談遷來說，這該是多么沉重的打擊??！讓我們走進(jìn)談遷的內(nèi)心，再把厄運(yùn)給談遷帶來的`打擊讀一讀。(男女生分別讀，再齊讀。）。
5.那么，面對(duì)如此致命的打擊，談遷放棄了嗎？他是怎么做的？快速瀏覽課文，用課文中的句子回答。
出示句子并齊讀：“很多人以為他再也站不起來了，但厄運(yùn)并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書?！?/p>
6.談遷沒有放棄，下決心從頭撰寫，因?yàn)樗闹杏幸粋€(gè)信念，就是——相機(jī)出示：“立志要編寫一部翔實(shí)可信的明史?！?/p>
四、學(xué)習(xí)第3段，抓住重點(diǎn)詞句感受談遷的信念。
1.從頭撰寫，這對(duì)年近六旬、體弱多病的談遷來說，下決心是容易的，真正做起來卻是何等的艱難啊。請(qǐng)同學(xué)靜下心來，默讀課文第3自然段，畫出深深打動(dòng)你的句子，再寫一寫你讀書的感受。
2.學(xué)生充分閱讀批注。批注后，小組開展合作學(xué)習(xí)，交流，選出代表發(fā)言。
3.交流，隨機(jī)引導(dǎo)理解：
（1）“在北京的那段時(shí)間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。”
此時(shí)的談遷多大歲數(shù)？59歲，對(duì)古人來說那已經(jīng)是風(fēng)燭殘年了，但風(fēng)燭殘年的談遷沒有停下前行的步伐，因?yàn)樗小ㄒx課題）“厄運(yùn)打不垮的信念”。
（2）“他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。”
指導(dǎo)：你是怎樣理解“終日”的？我們讀書要把文字想像成畫面?？创笃聊弧３鍪荆骸罢归_想象”：
“清晨，涼氣襲人，當(dāng)人們_____，他一襲破衫，已經(jīng)奔波在撲面而來的風(fēng)沙中?！薄爸形纾胰债?dāng)空，當(dāng)人們_____，他一襲破衫，仍然奔波在撲面而來的風(fēng)沙中?！薄巴砩希潞陲L(fēng)高，當(dāng)人們_____，他一襲破衫，依然奔波在撲面而來的風(fēng)沙中?！?/p>
談遷之所以不怕困苦，不怕勞累，就是因?yàn)樗小ㄒx課題）“厄運(yùn)打不垮的信念”。再讀這句話。
（3）“面對(duì)孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多。”
是啊，他是在與時(shí)間賽跑，與生命賽跑。
孤獨(dú)打不到他，疾病擊不垮他，時(shí)間和生命也奈何不了他，就是因?yàn)檎勥w有——（引讀課題）“厄運(yùn)打不跨的信念”。
4.又經(jīng)過幾年的奮斗，一部新的《國(guó)榷》誕生了。
出示：“新寫的《國(guó)榷》共104卷，428萬4千字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著。談遷也因此名垂青史。”
你覺得這句話怎樣讀才能讀好，自己先試一試，讀一讀。
指導(dǎo)學(xué)生自豪地讀出“翔實(shí)、精彩、不可多得”。齊讀。
新寫的《國(guó)榷》為什么更加翔實(shí)、精彩、不可多得，就是因?yàn)檎勥w有一種——（引讀課題）“厄運(yùn)打不垮的信念”。
談遷之所以名垂青史，令后人敬仰，也是因?yàn)檎勥w有一—（引讀課題）“厄運(yùn)打不垮的信念”。
五、學(xué)習(xí)第4段，在真情誦讀中感受談遷的信念。
1.是啊，信念對(duì)于人生是多么重要啊！
指名讀句子——在漫長(zhǎng)的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。
2.這就是談遷奮斗一生的寫照，齊讀。
六、升華認(rèn)識(shí)，擁有像談遷一樣厄運(yùn)打不跨的信念。
1.新《國(guó)榷》完成的時(shí)候，談遷已經(jīng)62歲了，僅僅過了一年，談遷就離開了人世?！秶?guó)榷》真正是談遷用心血、信念乃至生命鑄就的鴻篇巨制。
2.談遷不僅留給后人一部不朽的史書《國(guó)榷》，更留給后人一種厄運(yùn)打不垮的信念。其實(shí)，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，也有很多像談遷一樣在厄運(yùn)面前毫不退縮、樂觀進(jìn)取的人。你知道嗎？請(qǐng)說一說。
師生交流生活中沒有被厄運(yùn)打不垮的人。
3.此時(shí)此刻，老師送大家?guī)拙湓?，與同學(xué)們共勉——。
只要有信念，就一定會(huì)扼住命運(yùn)的喉嚨。
只要有信念，人生就一定會(huì)鑄就輝煌。
只要有信念，______________________。
只要有信念，______________________。
（學(xué)生模仿完成練習(xí)。）。
4.信念很重要，有信念就能不畏挫折，從頭再來。最后，讓我們一起來聽聽劉歡的《從頭再來》，聯(lián)系今天學(xué)習(xí)的課文，聯(lián)系我們的生活想一想，你或許能聽出全新的感受。
5.同學(xué)們，只要大家有像談遷一樣厄運(yùn)打不垮的信念，只要大家在挫折與坎坷面前，能像歌中所唱得一樣，從頭再來，笑對(duì)人生，大家就一定是命運(yùn)的寵兒，一定是生活幸福的人！
七、課后作業(yè)。
1.把談遷的故事講給小伙伴或父母聽一聽。
2.收集與信念有關(guān)的小故事，先讀一讀，記一記，再講給同學(xué)們聽。
【板書設(shè)計(jì)】。
《國(guó)榷》信念。
厄運(yùn)打不垮的信念教案篇九
《》記敘了明末清初的史學(xué)家談遷在艱難的困境中兩次撰寫明史巨著《國(guó)榷》的故事，表現(xiàn)了他不屈不撓、持之以恒的精神，《》第一課時(shí)教學(xué)反思。文章用詞生動(dòng)凝練，激昂的文字對(duì)于表現(xiàn)談遷的頑強(qiáng)很有力度感，但同時(shí)也帶來了學(xué)生理解課文的難度。
我執(zhí)教的是第一課時(shí)的教學(xué)，第一課時(shí)究竟該怎么上，一直是很有爭(zhēng)議的，拿到教材，我發(fā)現(xiàn)，本課的四字詞語特別多，我數(shù)了一下就有二十五個(gè)之多；其次，是本課運(yùn)用了大量的數(shù)字。給整堂課定位的目標(biāo)就是首先一定要處理好這些詞語；其次是讓孩子通過讀，讀出數(shù)字背后的內(nèi)容，理解體會(huì)運(yùn)用數(shù)字的效果。開課之初我首先讓學(xué)生抓住課題質(zhì)疑，引起閱讀期待。然后帶著這些問題邊讀邊畫詞語，畫出詞語后練習(xí)讀，再交流理解，然后運(yùn)用積累的四字詞語概括課文主要內(nèi)容，教學(xué)反思《《》第一課時(shí)教學(xué)反思》。這樣的設(shè)計(jì)教給了孩子在會(huì)讀、理解、積累的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)運(yùn)用的方法。接下來引導(dǎo)學(xué)生扣住開課之初提出的問題，解決“厄運(yùn)”指什么？是誰遭到了厄運(yùn)？他的信念是什么？等問題。最后精讀第一自然段，采用“關(guān)鍵句突破法”讓學(xué)生扣住“經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬字的明朝編年史《國(guó)榷》。”及“有一次，為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路。”來體會(huì)其勤奮、艱辛，發(fā)散交流，自讀自悟，反復(fù)的讀悟?yàn)榈诙n時(shí)理解談遷的書稿被盜后他茶飯不思、夜難安寢以及重新振作，決心從頭撰寫打下了堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)，更反襯出人物的信念的堅(jiān)定和頑強(qiáng)不屈的精神。在讀完這一自然的同時(shí)，要適時(shí)提出你讀出了一個(gè)怎樣的談遷？培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，關(guān)注了學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，但理解詞語和感悟人物的步驟上要更清晰些、沉穩(wěn)些?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,語文的一個(gè)重要特點(diǎn)是“情”,語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重熏陶感染,潛移默化,讓學(xué)生的心靈受到震撼,達(dá)到刻骨銘心的教育效果。以情教書,理在其中。整節(jié)課教者入情入境,學(xué)生切己體察、感同身受,再通過聲情并茂的朗讀,進(jìn)入課文情境,與文本對(duì)話。
上完這節(jié)課，我覺得自己在處理詞語這個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)的比較到位，孩子們能成功運(yùn)用所學(xué)詞語概括文章主要內(nèi)容，效果很好；學(xué)習(xí)通過列數(shù)字把文章寫具體也基本完成了。但是在理解課文內(nèi)容方面，顯得有點(diǎn)凌亂。最不足的是沒有寫字環(huán)節(jié)。這是本節(jié)課的遺憾。
厄運(yùn)打不垮的信念教案篇十
設(shè)計(jì)理念：?圍繞第三自然段的“新寫的《國(guó)榷》共104卷，500萬字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著?！边@句話組織教學(xué)。采用小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，緊扣“原先”、“新寫”、“更加翔實(shí)、精彩”，一詠三嘆，升華情感，深化認(rèn)識(shí)。其中一扣“原先”，學(xué)習(xí)第一自然段，體會(huì)編史艱難；二扣“新寫”，學(xué)習(xí)第二自然段，體會(huì)人物意志；三扣“更加翔實(shí)、精彩”，細(xì)讀第四自然段，進(jìn)一步體會(huì)談遷打不垮的精神。從而提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。
教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.結(jié)合上下文，理解文中重點(diǎn)詞句的意思。
3.感受談遷不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)運(yùn)用數(shù)字的表達(dá)效果。
通過品、讀、感悟、體會(huì)談遷完成《國(guó)榷》的艱辛。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)談遷的在厄運(yùn)到來時(shí)打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就會(huì)充滿希望。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、讀題導(dǎo)入，介紹《國(guó)榷》：
這是什么樣的信念？再讀課題，讀出堅(jiān)定。
2、誰有如此堅(jiān)定的信念？談遷的信念是什么？
3、教師介紹：（出示圖片）這是流傳千古的明史巨著――《國(guó)榷》。關(guān)于它，課文第三自然段是這樣介紹的。
出示：新寫的《國(guó)榷》共104卷，500萬字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著。
（誰能讀出新《國(guó)榷》的價(jià)值。）。
二、一用“新《國(guó)榷》句”，扣“原先”，學(xué)習(xí)第一自然段，體會(huì)編史艱難。
2、原先的那部《國(guó)榷》是什么樣子的？生讀、畫，指名讀，
出示：經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬字的明朝編年史――《國(guó)榷》。
讀讀這句話你能發(fā)現(xiàn)什么？（數(shù)字比較多）。
出示：經(jīng)過奮斗，談遷終于完成了一部明朝編年史——《國(guó)榷》。
（小組內(nèi)討論、交流。）。
（感受到20多年中，談遷付出了大量的心血。20多年——時(shí)間長(zhǎng)，6次——反復(fù)地查證、修改，內(nèi)容在不斷地充實(shí)，50多歲——從30歲的青年寫到了老年，500多萬——書稿的工程浩大。）。
指名讀。帶著感受，讀出有生命的數(shù)字。
3、出示：“有一次，為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路。”自由讀這段話，比較，聯(lián)系這兩句畫線的句子，讀出了什么呢？（出示）指名，小結(jié)。（板書：艱難著書）。
4、當(dāng)這洋洋灑灑五百萬字的史書終于完成的時(shí)候，你能想象一下。
此時(shí)此刻的心情嗎？指名。（引導(dǎo)學(xué)生用成語或比喻句練習(xí)說話）。
是啊，付出總有回報(bào)，我們也為他感到由衷地喜悅。用你的朗讀告訴談遷先生齊讀，出示句子：經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬字的明朝編年史――《國(guó)榷》。
三、二用“新《國(guó)榷》句”，扣“新寫”，學(xué)習(xí)第二自然段，體會(huì)人物意志。
1、出示句子：新寫的《國(guó)榷》共104卷，500萬字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著。
這次老師在“新寫”上加了色，由這個(gè)詞語，你又想到知道什么呢？
2、討論：為什么要新寫？（請(qǐng)你默讀課文第二小節(jié)，尋找答案）。
3、小偷偷走的僅僅是一箱書稿嗎？他實(shí)際上是偷走了什么？
（板書：書搞被偷）。
4、是啊，天有不測(cè)風(fēng)云，二十多年的心血一夜之間化為烏有，這種災(zāi)難、這種打擊對(duì)年近六旬、體弱多病的談遷來說真是——（痛不欲生、滅頂之災(zāi)、晴天霹靂、飛災(zāi)橫禍、禍從天降等）。這真是厄運(yùn)?。?/p>
這樣的厄運(yùn)要給談遷帶來多大的打擊呀，你從哪里讀出厄運(yùn)帶給談遷很大的打擊？生圈畫，指名讀，出示句子：他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。”
讀著這樣的句子，你仿佛看到談遷怎樣？他在想些什么？
讓我們一起讀讀這句話，共同體會(huì)厄運(yùn)給談遷帶來的沉重打擊。
5、引讀“很多人以為他再也…………撰寫這部史書”讀讀這句話看哪些詞需要重讀。
為什么他很快能從痛苦中掙脫出來？
在這里你能體會(huì)到談遷是一個(gè)怎樣的人?。?/p>
一起讀第二自然段的最后一句話！感受老人背后的堅(jiān)強(qiáng)（很多人以為……這部史書）。
四、三用“新《國(guó)榷》句”,扣“更加翔實(shí)、精彩”，細(xì)讀第四自然段，進(jìn)一步體會(huì)談遷打不垮的精神。
1、讓我們第三次讀這個(gè)句子。
學(xué)法小結(jié)：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)課文，就要在關(guān)鍵詞上做文章，能發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。在課后閱讀中要學(xué)會(huì)這種方法。
2、為了讓這部巨著更加翔實(shí)、精彩，談遷是怎么做的？畫出最能打動(dòng)你的詞語或句子，寫下你的體會(huì)和感受，并在小組內(nèi)交流。生默讀、圈畫，師巡視，指名。
3、正是因?yàn)檎勥w有了堅(jiān)定不移的意志，他才從厄運(yùn)中走出來在60多歲的時(shí)候才重新編寫出一部新的《國(guó)榷》而名垂青史。這一刻，你能用一個(gè)詞、一句話、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)表情來展示一下談遷此刻的心情嗎？指名，小組內(nèi)展示。
五、升華認(rèn)識(shí)與情感。
1、談遷的故事到這就結(jié)束了，從你明白了什么？拿起你手中的筆，記錄一下。指名。
2、談遷還有話要說呢，托你們告訴世人，出示：在漫長(zhǎng)的人生從旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。
3、同學(xué)們，你想遭受困難嗎？為什么？雖然我們都不想遭受困難，但是困難絕不會(huì)因?yàn)槲覀儾幌胍娝蛠砹?，?dāng)困難來臨的時(shí)候，你會(huì)怎么做呢？指名。
是啊，困難是上帝對(duì)我們的考驗(yàn)，只有經(jīng)得起考驗(yàn)的人才能成功，希望同學(xué)們永遠(yuǎn)牢記，齊讀：在漫長(zhǎng)的人生從旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。
六、作業(yè)；
開書的目錄，我們今天學(xué)的這個(gè)單元，還有兩篇課文，這個(gè)單元都有一個(gè)主題“百折不撓，自強(qiáng)不息”，相信同學(xué)們讀了一定會(huì)有不同的感受，課后，寫一篇讀后感。
厄運(yùn)打不垮的信念教案篇十一
在《》這篇文章里，我非常喜歡談遷。
他非常喜歡歷史，下決心要編寫一部翔實(shí)可信的明史。經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，終于在他50多歲的時(shí)候完成了一部400多萬字的明朝編年史——《國(guó)榷》?？删驮诩磳⒏队r(shí)，巨著失竊。但他并沒有放棄，雖然他已年老體弱，很多人以為他再也站不起來了，但他博覽群書，雖然家徒四壁，可他還是堅(jiān)強(qiáng)地站了起來，沒有別厄運(yùn)打垮，竟要重編一部，這使我很佩服他這么堅(jiān)定。談遷一襲破衫，奔波在撲面而來的風(fēng)沙中，天天奮筆疾書，終于……一部新的《國(guó)榷》誕生了!~當(dāng)時(shí)，他一定欣喜若狂的。
有些人看了這篇文章后，不足為奇，但談遷有這么堅(jiān)定的信念，你能做到嗎?
之所以厄運(yùn)沒有打垮談遷，是因?yàn)樗袌?jiān)定的信念，為了這個(gè)信念，他已經(jīng)奮斗了20年，經(jīng)過20年的風(fēng)風(fēng)雨雨，他是不可能會(huì)放棄的。這讓我們看到了談遷在逆境中，不服輸，不低頭，自強(qiáng)不息，不屈不饒的可貴品質(zhì)，這也是滴水穿石的精神，我們要好好向談遷學(xué)習(xí)。
在漫長(zhǎng)的人生旅途中，難免會(huì)有崎嶇和坎坷，只要有，絕望會(huì)轉(zhuǎn)向希望，只要我們具有滴水穿石的精神，就一定會(huì)排除絕望，迎來希望!
厄運(yùn)打不垮的信念教案篇十二
一、說教材：
這篇課文是蘇教版第9冊(cè)第六單元的一篇課文。單元主題是“百折不撓”。課文記敘了明末清初史學(xué)家談遷在困境中前后兩次撰寫明史《國(guó)榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。
文章意在通過一個(gè)真實(shí)的事例向?qū)W生傳遞：信念能夠讓我們永遠(yuǎn)心懷希望，而打不垮的信念就能助我們成功。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
1、感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定不移的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì)有希望。
2、結(jié)合上下文，理解文中重點(diǎn)詞句的意思，了解列數(shù)據(jù)的寫作方法。
3、在理解、感悟中能有感情地朗讀課文有關(guān)段落。
三、說教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、結(jié)合上下文，理解文中重點(diǎn)詞句的意思，了解列數(shù)據(jù)的寫作方法。
2、體會(huì)談遷在厄運(yùn)到來時(shí)打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就會(huì)充滿希望。
四、說教法、學(xué)法、教學(xué)理念：
1、在讀中感悟，以悟促讀，抓住重點(diǎn)詞句指導(dǎo)朗讀和感悟。
2、理解和認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)使用的作用。
3、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生理解課文提供良好的氛圍，為學(xué)生的想象插上翅膀。
五、說教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入。
我從課題入手，有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了整體的認(rèn)識(shí)和把握，為下文學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落作鋪墊。
（二）圍繞“厄運(yùn)”，體會(huì)艱辛。
這部分內(nèi)容我以問題導(dǎo)入：談遷遭遇到的厄運(yùn)是什么？為什么這對(duì)他來說是厄運(yùn)？引入第一小節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自讀感悟一小節(jié)數(shù)據(jù)，體會(huì)談遷辛勞的付出。再通過朗讀加深對(duì)人物形象的感受，感悟談遷堅(jiān)忍不拔的意志和毅力。
（三）所受打擊之大。
在品悟朗讀一小節(jié)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)厄運(yùn)對(duì)于談遷造成的打擊之大。
接著追問，談遷在遭受致命的打擊之后消沉了嗎？他是如何做的？從而體會(huì)他堅(jiān)定的信念。
（四）再寫《國(guó)榷》的艱辛。
第三小節(jié)主要讓學(xué)生抓住感受深的畫面，輔以情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生對(duì)談遷所付出的艱辛有了更為直觀的認(rèn)識(shí)。然后再追問：年老體弱的談遷為什么還能有如此飽滿的熱情來寫作呢？學(xué)生在老師的引導(dǎo)下有讀到悟，到想象人物情景，逐步豐滿人物形象。
之后再感受談遷的成功，明確我們要學(xué)習(xí)的方向。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到正是因?yàn)檎勥w有了堅(jiān)定不移的意志，他才從厄運(yùn)走向成功。
（五）學(xué)習(xí)最后一小節(jié)。
最后一節(jié)朗讀對(duì)人生的感悟中，我有意設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生討論：有信念就會(huì)有希望，但是否只有信念就等于成功呢？從而幫助學(xué)生思考，深化認(rèn)識(shí)：我們面對(duì)災(zāi)難、挫折時(shí)，不僅僅要有百折不回的信念，還需要又堅(jiān)持不懈的努力。
在此基礎(chǔ)上，結(jié)合班情激勵(lì)學(xué)生樹立信念，從努力中走向成功。
（六）課外作業(yè)的設(shè)置，尊重學(xué)生意愿，設(shè)置了不同梯度學(xué)生的作業(yè)，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀方向，讓學(xué)生自主選擇。
厄運(yùn)打不垮的信念教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、理解文章的思想內(nèi)容，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅(jiān)定地信念，就會(huì)有成功的希望。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、體會(huì)作者運(yùn)用的數(shù)據(jù)在表現(xiàn)主題時(shí)所起的作用。
2、體會(huì)談遷在逆境中不屈不撓、自強(qiáng)不息的可貴品質(zhì)。
一、基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)。
我能把下面詞語讀準(zhǔn)確。
家境貧寒 一貧如洗 家徒四壁 刻苦好學(xué) 博覽群書 志向遠(yuǎn)大。
茶飯不思 夜難安寢 痛不欲生 四處尋訪 考察歷史 奮筆疾書。
堅(jiān)持不懈 鍥而不舍 不屈不撓 明史巨著 鴻篇巨制 名垂青史。
二、設(shè)問導(dǎo)讀。
1、本文記敘了__________史學(xué)家__________在艱難的困境中______次撰寫明史巨著__________的感人故事。在課文中，談遷所遭受的厄運(yùn)指的是__________。
2、細(xì)讀第1自然段，思考：你從哪句話感受到《國(guó)榷》被偷的確是一場(chǎng)厄運(yùn)？并說說理由。
三、鞏固練習(xí)。
（一）。
讀課文第2自然段，并根據(jù)文章內(nèi)容填空、思考：
1、20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這對(duì)任何人來說都是致命的打擊，更何況此時(shí)的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了，他__________，__________，只有_____________________。
思考：從這句話中，你感受到了什么？
2、很多人以為談遷再也站不起來了，但厄運(yùn)并沒有打垮談遷，他____________________________________________________。
想一想：是什么力量讓談遷重新站了起來？
（二）。
讀課文第3自然段，完成下列練習(xí)：
1、有感情的讀一讀第3自然段，邊讀邊用“______”畫出能打動(dòng)你心靈的詞句，并在小組內(nèi)交流一下打動(dòng)自己的原因。
2、展開想象，完成填空：
也許，那是一個(gè)黃沙漫天的清晨，此時(shí)的談遷正_________；
也許，那是一個(gè)雷雨交加的深夜，此時(shí)的談遷正__________；
也許，__________________________________________。
四、拓展練習(xí)。
積累有關(guān)磨難的名言。
自古英雄多磨難，從來紈绔少偉男。
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
順境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不撓。
逆境是達(dá)到真理的一條通道。
奇跡多在厄運(yùn)中出現(xiàn)。
厄運(yùn)打不垮的信念教案篇十四
《厄運(yùn)打不垮的信念》是蘇教版第九冊(cè)中的一篇課文。文章記述了史學(xué)家談遷兩次創(chuàng)作明史巨著《國(guó)榷》的經(jīng)過，突出表現(xiàn)了談遷在《國(guó)榷》被盜后，面對(duì)厄運(yùn)，抱定信念，不言放棄的頑強(qiáng)精神。
文章注重通過具體的數(shù)字，動(dòng)作神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫來刻畫人物形象，將談遷治學(xué)的刻苦和信念的堅(jiān)定表現(xiàn)得淋漓盡致。其中，人物豐富而復(fù)雜的心理活動(dòng)更使談遷這一人物形象有血有肉，真實(shí)可感。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、品讀文字，感悟其豐富的內(nèi)涵，理解人物形象。能通過思辨、想象走進(jìn)人物內(nèi)心，體驗(yàn)其情感變化。
3、對(duì)信念之于一個(gè)人成功的重要性有自己的感悟。
課時(shí)安排第二課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、讀題導(dǎo)入，回顧全文。
指名讀題。
復(fù)習(xí)“厄運(yùn)”、“信念”在文中分別指什么。
師：帶著這些了解，我們?cè)賮碜x課題，讀出自己的理解。
指導(dǎo)學(xué)生讀出自己對(duì)課題的理解。
指名簡(jiǎn)述文章內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖：題目是一篇文章的眼睛。閱讀文章由課題入手往往能一下子抓住文章的關(guān)鍵所在，起到提綱挈領(lǐng)的作用。在這個(gè)教學(xué)預(yù)設(shè)中，教師引導(dǎo)學(xué)生讀懂課題中“厄運(yùn)”與“信念”的具體所指，進(jìn)而由此擴(kuò)展開來，讓學(xué)生從整體上回顧全文，為深入閱讀做好鋪墊。
二、品讀“初次創(chuàng)作”，體會(huì)艱辛與喜悅。
1、師：談遷寫了幾次《國(guó)榷》？（生回答）請(qǐng)你迅速瀏覽文章，找出文中寫談遷第一次創(chuàng)作《國(guó)榷》的部分。
學(xué)生瀏覽文章，找出文中介紹談遷第一次創(chuàng)作《國(guó)榷》的內(nèi)容。
師：你找到了哪一句？
指名回答。
2、品讀“經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國(guó)榷》?！?/p>
師：你能從這些數(shù)字中讀懂什么呢？
組織交流。
“20多年”，可見談遷堅(jiān)持不懈；“6次修改”，可見談遷精益求精；“50多歲”，可見《國(guó)榷》凝集了談遷畢生心血；“500多萬字”，可見《國(guó)榷》是名副其實(shí)的“鴻篇巨制”。
3、師：這些數(shù)字，我們讀著、讀著，讀出了談遷歷經(jīng)艱辛，更讀出了談遷的堅(jiān)持不懈，讀出了談遷的精益求精，讀出了這部鴻篇巨制凝結(jié)了談遷的畢生心血。帶著你的這些理解，讀好這句話！
學(xué)生自由練習(xí)有感情地朗讀。
指導(dǎo)朗讀。
師：你歷經(jīng)20多年，四處奔波，搜尋資料，今天終于了卻心愿，你的心情如何？
指導(dǎo)學(xué)生分別想象說話，體會(huì)談遷了卻多年心愿的喜悅之情！
師：是??！這20多年是苦，這20多年是累，但今天了卻心愿的喜悅讓談遷無比激動(dòng)。一起讀！
學(xué)生齊讀。
設(shè)計(jì)意圖：文中介紹談遷第一次創(chuàng)作《國(guó)榷》的文字里有許多數(shù)字。這些數(shù)字是會(huì)說話的，它們分別從不同的角度表現(xiàn)了談遷治學(xué)的刻苦和《國(guó)榷》的來之不易。品讀這些數(shù)字方能走近談遷，感受談遷的品質(zhì)。文中一句“內(nèi)心的喜悅可想而知”是概括性的表述，在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)中，引導(dǎo)學(xué)生將概述性的表述形象化，具體化，從而有效地幫助學(xué)生走進(jìn)了談遷的內(nèi)心，感受到那份了卻畢生心愿的喜悅之情。
三、品讀“痛失書稿”，體會(huì)悲痛與堅(jiān)強(qiáng)。
1、師：此刻，談遷的內(nèi)心充滿了喜悅。然而，天有不測(cè)風(fēng)云，就在書稿即將付印前發(fā)生了一件意想不到的事情。
出示：“一天夜里，小偷溜進(jìn)他家，見家徒四壁，無物可偷，以為鎖在竹箱里的《國(guó)榷》原稿是值錢的財(cái)物，就把整個(gè)竹箱偷走了。從此，這部珍貴的書稿就下落不明?！?/p>
指名朗讀。
2、師：從此，這部珍貴的書稿就下落不明。讓我們?nèi)タ纯茨俏焕先税桑?/p>
出示：“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌?！?/p>
師：你看到了什么？
學(xué)生展開合理想象，體會(huì)此時(shí)談遷的所思所想。
師：閉上眼，眼前浮現(xiàn)出那一天自己徒步100多里路終于抄到所需的史料，竟高興得像個(gè)孩子似的手舞足蹈，而現(xiàn)在所有的付出都付之東流。想起這些，心情如何！
教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感受談遷失去書稿的悲痛。
5、師：此時(shí)的談遷，不禁讓人們很為他擔(dān)憂。他的朋友來了，他的學(xué)生來了，但他們看到了一個(gè)什么樣的談遷？他的鄰居在半夜醒來時(shí)，看到談遷在做些什么？他的兒子一次次為父親送去飯菜，可是又看到什么，聽到什么？請(qǐng)你展開想象，按這樣的提示，選擇一種身份，寫上一段話，寫出你的所見，所思。
出示寫話提示：
6、組織交流，請(qǐng)學(xué)生說說自己寫的話。
師：從你們的話語中，我能感受到大家都在為談遷哀嘆，為談遷擔(dān)憂。是??！這種致命的打擊，誰能承受得住呀！一起讀！
出示：“20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這對(duì)任何人來說都是致命的打擊，更何況此時(shí)的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了?！?/p>
7、師：大家都在為談遷感到擔(dān)憂，甚至認(rèn)為在這致命的打擊下，談遷大概要垮下了。而談遷正看著自己雖然蒼老卻依然有力的手，問自己“吾手尚在，寧已乎！”
師：我的手還在，難道就這么停下了嗎？就這么算了嗎？于是，他的心底有個(gè)聲音在試探著問自己“我要不要再寫了？”
組織學(xué)生辨析、討論：寫，為什么要寫？不寫，為什么不寫？
再次組織學(xué)生辨析、討論：能寫成，有哪些優(yōu)勢(shì)；不能寫成，有哪些困難存在。
師：既然未必能寫成功，那就不能不再次問自己：要不要寫？
又一次組織學(xué)生辨析、討論：寫，或許還有成功；不寫，注定不會(huì)成功。
師：于是，談遷重新回到了書桌旁，重新點(diǎn)亮那盞油燈，重新提起筆來，重新鋪開紙張，他決心重頭撰寫這部史書。
出示：“很多人以為他再也站不起來了，但厄運(yùn)并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書?！?/p>
指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話。
設(shè)計(jì)意圖：課文中描寫這部分內(nèi)容的文字，從數(shù)量上看并不多，卻是全文關(guān)鍵所在，是對(duì)課題“厄運(yùn)打不垮的信念”中“打不垮”的具體描寫。因此，閱讀這部分文字重在引領(lǐng)學(xué)生穿越文字的叢林，直抵語言背后的情感世界。
這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)，抓住“茶飯不思”、“夜難安寢”兩個(gè)關(guān)鍵詞，讓學(xué)生展開想象，去感受談遷失去書稿的悲痛之情。在這“厄運(yùn)”的打擊之下，談遷由“悲痛”而“振作”的心路歷程，則引導(dǎo)學(xué)生通過一次次反復(fù)地思辨，越辯越明。
四、品讀“北上考證”，體會(huì)執(zhí)著與成就。
學(xué)生默讀第三自然段，思考問題。
組織交流。
出示：“新寫的《國(guó)榷》共104卷，500萬字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著。談遷也因此名垂青史?！?/p>
2、師：更加翔實(shí)、精彩，這兩個(gè)字我們讀來容易，但談遷要做到那可是太不容易了！讓我們來看看這一組組畫面！請(qǐng)你讀這段文字，讀兩遍。第一遍，一邊讀一邊想象畫面；第二遍默讀，邊讀邊畫出這組畫面中最讓你感動(dòng)的詞語或短句。
學(xué)生品讀詞句，得出自己的感悟。
3、師：哪個(gè)詞或短句深深打動(dòng)了你？
組織交流。教師評(píng)價(jià)，指導(dǎo)朗讀。
師：讀著這段文字，我們可以讀出談遷的苦、老、弱、貧、孤、窮……。
指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀。
組織交流，深入體會(huì)此時(shí)的談遷更老，更弱，更窮，更苦……。
師：而就在這樣種種不利的條件之下，談遷卻做到了更加翔實(shí)、精彩。再讀這句話你的感受肯定不同了！
學(xué)生再次有感情地朗讀“新寫的《國(guó)榷》……明史巨著?！?/p>
5、師：談遷也因此名垂青史。你認(rèn)為談遷因?yàn)槭裁炊骨嗍罚?/p>
討論談遷“名垂青史”的原因：其一，他留下了《國(guó)榷》；其二，他給我們樹立了在厄運(yùn)面前不放棄，不氣餒的榜樣。）。
設(shè)計(jì)意圖：這段教學(xué)預(yù)設(shè)抓住兩個(gè)對(duì)比組織學(xué)生展開學(xué)習(xí)。在新舊兩部書稿的對(duì)比中，抓住“更加翔實(shí)、精彩”引導(dǎo)學(xué)生品讀文字，體會(huì)談遷的艱辛付出、執(zhí)著追求。接著將此時(shí)的談遷和第一次寫書稿的談遷進(jìn)行對(duì)比，談遷變?nèi)趿?，困難變大了，然而談遷依然做到了書稿“更加翔實(shí)、精彩”。在這兩個(gè)對(duì)比閱讀中，在品讀詞句中，談遷的崇高形象樹立在學(xué)生面前。
五、升華主題，拓展延伸。
1、師：是?。≌勥w留下了一部史學(xué)巨著，更留下了在厄運(yùn)面前永不放棄的精神。
學(xué)生自由朗讀文章最后一自然段。
師：誰來說說，這句話給你什么啟示？
組織交流，說說自己的體會(huì)。
學(xué)生進(jìn)行背誦積累。
2、師：古今中外，在厄運(yùn)面前堅(jiān)強(qiáng)站立，克服重重困難，最終取得成功的人很多很多，請(qǐng)你再去搜集一些這樣的事例。
設(shè)計(jì)意圖：講述完談遷的事例，作者有一段哲理性話語的概括。學(xué)生經(jīng)過以上學(xué)習(xí)也能或多或少有所感悟?，F(xiàn)在再結(jié)合作者闡述的道理，學(xué)生讀一讀，說一說，領(lǐng)悟更深了。
古往今來，在厄運(yùn)面前屹立不倒，最終取得成功的事例還有不少。文章學(xué)完了，閱讀和積累沒有結(jié)束，因此引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)去閱讀一批這樣的文章，可以進(jìn)一步豐富學(xué)生的閱讀，拓寬學(xué)生的視野。
厄運(yùn)打不垮的信念教案篇十五
王淑清《》教學(xué)反思新豐中洲小學(xué)王淑清語文課一定要做到語言文字的訓(xùn)練和朗讀的訓(xùn)練相結(jié)合,二者缺一不可.《》這篇文章的語言有兩大特色:運(yùn)用數(shù)據(jù)和大量的四字詞語,因此在教學(xué)中我抓住這兩個(gè)方面來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì).抓住數(shù)據(jù)20多、6次、50多、500多萬,體會(huì)艱辛,讀出艱辛,使學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心.結(jié)合具體的語言環(huán)境,通過朗讀感悟,明白四字詞語的意思,以及在句子中的作用.例如第四自然段中寫談遷為了讓新《國(guó)榷》更加翔實(shí)精彩而付出更大的艱辛?xí)r連用了好幾個(gè)四字詞語:四處尋訪、廣泛搜集、一襲破衫、終日奔波、年老體弱、奮筆疾書等,引導(dǎo)學(xué)生讀書要把文字想像成畫面,比如從終日奔波一詞中我們可以想象到談遷從清晨到中午,從中午到晚上都在奔走、忙碌,可想而知是多么的艱辛,進(jìn)而感受到是在支撐著他.
厄運(yùn)打不垮的信念教案篇十六
1、明末有位窮秀才，名叫談遷，決意博覽群籍、詳加考訂，編纂一部真實(shí)可靠的明朝信史。從1621年開始，他長(zhǎng)年背著行李，步行百里之外。到處訪書借抄，饑?yán)婵蕳?，市閱戶錄，其中的艱辛苦不堪述。就這樣銖積寸累，再經(jīng)考證取舍，且六易其稿，終于卒五年之功而完成初稿。以后陸續(xù)改訂，積二十七年之不懈努力，撰成了百卷巨著《國(guó)榷》。
不料天有不測(cè)風(fēng)云。在1647年8月的一個(gè)夜晚，盜入家門，見別無他物，就把《國(guó)榷》手稿席卷而去。這時(shí)候，談遷已經(jīng)53歲。面對(duì)沉重打擊，談遷不禁老淚縱橫：“噫，吾力殫矣！”但談遷并未就此沉淪，而是迅速?gòu)拇驌糁型α⑵饋恚拔崾稚性冢瑢幰押酰 本瓦@樣，他重新踏上了“走百里之外，遍考群籍”之路。又經(jīng)四年努力，終于第二次完成《國(guó)榷》初稿。這一年，談遷57歲。初稿之后是漫漫的校正之路。1653年，談遷有機(jī)會(huì)進(jìn)北京為人作，結(jié)識(shí)了幾位著名藏書家。經(jīng)過兩年半的辛勤查訪，又搜集到大量寶貴資料。返鄉(xiāng)之時(shí)，談遷在金錢方面一無所獲，唯“筐中錄本，殆千百紙”。他喜不自禁，連稱“余之北游幸哉！余之北游幸哉！”三十多年鍥而不舍的努力沒有白費(fèi)，《國(guó)榷》全書一百零八卷，凡五百萬言，為治明史者46所必讀。
2、談遷(公元1594～1658年),明末清初史學(xué)家。原名以訓(xùn)，字仲木，明亡后改名為遷，字孺木。他自幼刻苦好學(xué)，博鑒群書，精通諸子百家，對(duì)歷史，尤其是明代的一些典故研究頗深。他立志編撰翔實(shí)可信的明史。從天啟元年(公元1621年)他27歲開始，歷時(shí)20余年，“六易其稿，匯至百卷”，終于完成這部編年體明史。全書有500多萬字，取名《國(guó)榷》。清順治四年(1647年)手稿被竊，時(shí)已53歲，他發(fā)憤重寫，經(jīng)四年努力，完成新稿。之后，又到北京走訪降臣、皇室、宦官和公侯門客，搜集明朝遺聞，并實(shí)地考察歷史遺跡，加以補(bǔ)充、修訂。書成后，署名“江左遺民”，以寄托亡國(guó)之痛。1657年，去山西平陽(yáng)(今臨汾)祭奠先師張慎言途中病逝。談遷勤耕一生，著作還有《棗林集》、《棗林詩(shī)集》、《棗林雜俎》、《北游錄》、《西游錄》、《史論》、《海昌外志》等。
面對(duì)厄運(yùn)。
明朝末年，史學(xué)家談遷經(jīng)過20多年嘔心瀝血的寫作，終于完成明朝編年史——《國(guó)榷》。面對(duì)這部可以流傳千古的巨著，談遷心中的喜悅可想而知。然而，他沒有高興多久，就發(fā)生了一件意想不到的事情。一天夜里，小偷進(jìn)他家偷東西，見到家徒四壁，無物可偷，以為鎖在竹箱里的《國(guó)榷》原稿是值錢的財(cái)物，就把整個(gè)竹箱偷走了。從此，這些珍貴的稿子下落不明。20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這樣的事情對(duì)任何人來說，都是致命的打擊。對(duì)年過六旬、兩鬢已開始花白的談遷來說，更是一個(gè)無情的重創(chuàng)?？墒钦勥w很快從痛苦中崛起，下定決心再次從頭撰寫這部史書。談遷繼續(xù)奮斗十年后，又一部《國(guó)榷》誕生了。新寫的《國(guó)榷》共104卷，500萬字，內(nèi)容比原先的那部更翔實(shí)精彩。談遷也因此名留青史、永垂不朽。
英國(guó)史學(xué)家卡萊爾也遭遇了類似厄運(yùn).卡萊爾經(jīng)過多年的艱辛耕耘，終于完成了《法國(guó)大革命史》的全部文稿。他將這本巨著的底稿全部托付給自己最信賴的朋友米爾，請(qǐng)米爾提出寶貴的意見，以求文稿的進(jìn)一步完善。隔了幾天，米爾臉色蒼白、上氣不接下氣地跑來，萬般無奈地向卡萊爾說出一個(gè)悲慘的消息：《法國(guó)大革命史》的底稿，除了少數(shù)幾張散頁(yè)外，已經(jīng)全被他家里的女傭當(dāng)作廢紙，丟進(jìn)火爐里燒為灰燼了?？ㄈR爾在突如其來的打擊面前異常沮喪。當(dāng)初他每寫完一章，便隨手把原來的筆記、草稿撕得粉碎。他嘔心瀝血撰寫的這部《法國(guó)大革命史》，竟沒有留下任何可以挽回的記錄。但是，卡萊爾還是重新振作起來。他平靜地說：“這一切就像我把筆記簿拿給小學(xué)老師批改時(shí)，老師對(duì)我說：‘不行！孩子，你一定要寫得更好些！’”他又買了一大沓稿紙，開始了又一次嘔心瀝血的寫作。我們現(xiàn)在讀到的《法國(guó)大革命史》，便是卡萊爾第二次寫作的成果。
是的，只要出現(xiàn)了一個(gè)結(jié)局，不管這結(jié)局是勝還是敗，是幸運(yùn)還是厄運(yùn)，客觀上都是一個(gè)嶄新的“從頭再來”。只要厄運(yùn)打不垮信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。
有關(guān)故事補(bǔ)充:。
卡萊爾重寫《法國(guó)大革命史》。
卡萊爾經(jīng)過多年的艱辛耕耘，終于完成了《法國(guó)大革命史》的全部文稿。他將這本巨著的底稿全部托付給自己最信賴的朋友米爾，請(qǐng)米爾提出寶貴的意見，以求文稿的進(jìn)一步完善。
隔了幾天，米爾臉色蒼白、上氣不接下氣地跑來，萬般無奈地向卡萊爾說出一個(gè)悲慘的消息：《法國(guó)大革命史》的底稿除了少數(shù)幾張散頁(yè)外，已經(jīng)全被他家里的女傭當(dāng)做廢紙，丟進(jìn)火爐里燒為灰燼了。
卡萊爾在突如其來的打擊面前異常沮喪。當(dāng)初他每寫完一章，隨手把原來的筆記、草稿撕得粉碎。他嘔心瀝血撰寫的這部《法國(guó)大革命史》，竟沒有留下任何可以挽回的記錄。
但是，卡萊爾還是重新振作起來。他平靜地說：“這一切就像我把筆記薄拿給小學(xué)老師批改時(shí)，老師對(duì)我說：‘不行！孩子，你一定要寫得更好些！’”
他又買了一大沓紙，從頭開始了又一次嘔心瀝血的寫作。我們現(xiàn)在讀到的《法國(guó)大革命史》便是卡萊爾第二次寫作的成。
不錯(cuò)，當(dāng)無事時(shí)，應(yīng)像有事時(shí)那樣謹(jǐn)慎；當(dāng)有事時(shí)，應(yīng)像無事時(shí)那樣鎮(zhèn)靜。因?yàn)樵诼L(zhǎng)的旅途中，實(shí)在是難以完全避免崎嶇和坎坷。
只要出現(xiàn)了一個(gè)結(jié)局，不管這結(jié)局是勝還是敗，是幸運(yùn)還是厄運(yùn)，客觀上都是一個(gè)嶄新的從頭再來。只要厄運(yùn)打不垮信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。
堅(jiān)強(qiáng)的海倫·凱勒。
1882年，一名女嬰因高發(fā)燒差點(diǎn)喪命。她雖幸免于難，但發(fā)燒給她留下了后遺癥——她再也看不見、聽不見。因?yàn)槁牪灰?，她想講話也變得很困難。
高燒將她與外界隔開，使她失去了視力和聲音。她仿佛置身在黑暗的牢籠中無法擺脫。
萬幸的是海倫并不是個(gè)輕易認(rèn)輸?shù)娜?。不久她就開始利用其它的感官來探查這個(gè)世界了。她跟著母親，拉著母親的衣角，形影不離。她去觸摸，去嗅各種她碰到的物品。她模仿別人的動(dòng)作且很快就能自己做一些事情，例如擠牛奶或揉面。她甚至學(xué)會(huì)靠摸別人的臉或衣服來識(shí)別對(duì)方。她還能靠聞不同的植物和觸摸地面來辨別自己在花園的位置。
七歲的時(shí)候她發(fā)明了60多種不同的手勢(shì)，靠此得以和家里人交流。比如她若想要面包，就會(huì)做出切面包和涂黃油的動(dòng)作。想要冰淇淋時(shí)她會(huì)用手裹住自己裝出發(fā)抖的樣子。
海倫在這方面非比一般，她絕頂?shù)穆斆饔窒喈?dāng)敏感。通過努力她對(duì)這個(gè)陌生且迷惑的世界有了一些知識(shí)。但她仍有一些不足。
海倫五歲時(shí)開始意識(shí)到她與別人不同。她發(fā)現(xiàn)家里的其他人不用象她那樣做手勢(shì)而是用嘴交談。有時(shí)她站在兩人中間觸摸他們的嘴唇。她不知道他們?cè)谡f什么，而她自己不能發(fā)出帶有含義的聲音。她想講話，可無論費(fèi)多大的勁兒也無法使別人明白自己。這使她異常懊惱以至于常常在屋子里亂跑亂撞，灰心地又踢又喊。
隨著年齡的增長(zhǎng)她的怒氣越為越大。她變得狂野不馴。倘若她得不到想要的東西就會(huì)大發(fā)脾氣直到家人順從。她慣用的手段包括抓別人盤里的食物以及將易碎的東西猛扔在地。有一次她甚至將母親鎖在廚房里。這樣一來就得想個(gè)辦法了。于是，在她快到七歲生日時(shí)，家里便雇了一名家庭教師——安尼·沙利文。
安尼悉心地教授海倫，特別是她感興趣的東西。這樣海倫變得溫和了而且很快學(xué)會(huì)了用布萊葉盲文朗讀和寫作?？坑檬种附佑|說話人的嘴唇去感受運(yùn)動(dòng)和震動(dòng)，她又學(xué)會(huì)了觸唇意識(shí)。這種方法被稱作泰德馬，是一種很少有人掌握的技能。她也學(xué)會(huì)了講話，這對(duì)失聰?shù)娜藖碚f是個(gè)巨大的成就。
海倫證明了自己是個(gè)出色的學(xué)者，1904年她以優(yōu)異的成績(jī)從拉德克利夫?qū)W院畢業(yè)。她有驚人的注意力和記憶力，同時(shí)她還具有不達(dá)目的誓不罷休的毅力。上大學(xué)時(shí)她就寫了《我的生命》。這使她取得了巨大的成功從而有能力為自己購(gòu)買一套住房。
她周游全國(guó)，不斷地舉行講座。她的事跡為許多人著書立說而且還上演了關(guān)于她的生平的戲劇和電影。最終她聲名顯赫，應(yīng)邀出國(guó)并受到外國(guó)大學(xué)和國(guó)王授予的榮譽(yù)。1932年，她成為英國(guó)皇家國(guó)立盲人學(xué)院的副校長(zhǎng)。1968年她去世后，一個(gè)以她的名字命名的組織建立起來，該組織旨在與發(fā)展中國(guó)家存在的失明缺陷做斗爭(zhēng)。如今這所機(jī)構(gòu)，“國(guó)際海倫·凱勒”，是海外向盲人提供幫助的最大組織之一。
也許人生就是這樣，說不定哪一天同樣的事就發(fā)生在你身上，但你能否勇敢地戰(zhàn)勝它呢？也許你會(huì)想著怎樣去克服，但更多的是會(huì)想著怎么去逃避。怎么樣，被我說中了吧！所以你得相信挫折與困難是無處不在的！但假如你遇到了挫折也無須難過，不要想著它是如何的難以克服，你只要想著翻過這座鐵青的“山”就是藍(lán)遷遷的“?！绷?，就能看見“黎明”了，給自己一絲心理安慰，也許能增加不少的勇氣呢！
信念即命運(yùn)。
對(duì)于許多人、尤其是年輕人來說，前途未可預(yù)見。人生變數(shù)很多，沒有人能承諾我們的一生永遠(yuǎn)是晴天；沒有人能預(yù)知草莽中是否潛藏毒蛇猛獸；沒有人能勾勒出命運(yùn)的風(fēng)刀霜?jiǎng)?；也沒有人能掐算出何時(shí)將至“大限”。
然而，外界雖不能把握，行動(dòng)卻可以產(chǎn)生力量。力量的源泉就來自于堅(jiān)強(qiáng)的信念。
信念，是精神上的一種特殊能力。真正意義上的信念，永遠(yuǎn)是不可戰(zhàn)勝的。在它的面前，一切障礙都得低頭。
以下的事例就是信念的頌歌。
一條船在大海中，遇上了突如其來的風(fēng)暴，它沉沒了，全船人員死傷無數(shù)。船上有一個(gè)人僥幸獲得一只小小的救生艇，從而幸免于難。他的救生艇在風(fēng)浪中顛簸起伏，如同樹葉一般，被吹來吹去。他迷失了方向，救援的人也沒有找到他。天漸漸黑下來，饑餓、寒冷和恐懼一起襲上心頭。然而，他除了這只救生艇之外，一無所有，他的心情灰暗到了極點(diǎn)。
他無助地望著天邊。忽然，他看到一片模糊的燈光，他高興得幾乎叫了出來。他奮力劃著小艇，向那片燈光前進(jìn)。然而，那片燈光似乎很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)，天亮了，他也沒有到達(dá)那里。他繼續(xù)艱難地劃著小艇，他想，那里，既然能看到燈光，就一定是一座城市或者港口。生的希望在他心中燃燒著。白天時(shí)，燈光看不清了，只有在夜晚，那片燈光才在那里閃現(xiàn)，像是對(duì)他招手。3天過去了，饑餓、干渴、疲憊更加嚴(yán)重地折磨著他，有好多次，他覺得自己快要崩潰了，但一想到遠(yuǎn)處的那片燈光，他又陡然增添了許多力量。第4天，他依然在向那片燈光劃去，最后，他支持不住，昏迷了過去，但他腦海中，依然閃現(xiàn)著那片神奇的燈光。
晚上，他終于被一艘經(jīng)過的船只救了上來。當(dāng)他醒過來時(shí)，大家才知道，他已經(jīng)不吃不喝在海上漂泊了4天4夜!當(dāng)有人問他是怎樣堅(jiān)持下來時(shí)，他指著遠(yuǎn)方的那片燈光說：“是那片燈光，給我?guī)砹讼Ｍ??！贝蠹易屑?xì)一看，哪里有什么燈光，那只不過是天邊閃爍的星星而已!
在我們生命的旅途中，一定會(huì)遇到各種挫折和困境。
這時(shí)，只要心頭有一個(gè)堅(jiān)定的信念，努力拼搏，就一定會(huì)渡過難關(guān)。在困境中，如果你認(rèn)為自己真的失敗了，那么，你就會(huì)一蹶不振，如果你對(duì)自己說：“一定要堅(jiān)持!”那么，你就會(huì)走過險(xiǎn)途，獲得勝利。
有一年，一支英國(guó)探險(xiǎn)隊(duì)來到了撒哈拉沙漠的某個(gè)地區(qū)。他們?cè)诿Ｃ５纳澈＠镓?fù)重跋涉，陽(yáng)光下，漫天飛舞的風(fēng)沙就像燒紅的鐵砂一般，撲打著探險(xiǎn)隊(duì)員的面孔。他們口渴似炙，心急如焚——大家的水都沒有了。這時(shí)，探險(xiǎn)隊(duì)拿出一只水壺，說：“這里還有一壺水。但穿越沙漠前，誰也不能喝?！?/p>
于是，一壺水，成了穿越沙漠的信念的源泉，成了求生的寄托。水壺在隊(duì)員手中傳遞，那沉甸甸的感覺，使隊(duì)員們?yōu)l臨絕望的臉上，又顯露出堅(jiān)定的神色。最終，探險(xiǎn)隊(duì)頑強(qiáng)地走出了沙漠，掙脫了死神之手。大家喜極而泣，用顫抖的手，擰開了那壺支撐他們精神和信念的水——但緩緩流出來的，卻是滿滿的一壺沙子!
不錯(cuò)，當(dāng)我們一切順?biāo)鞎r(shí)，也應(yīng)當(dāng)對(duì)可能的不測(cè)加以預(yù)防，但當(dāng)挫折到來時(shí)，就應(yīng)當(dāng)像風(fēng)平浪靜時(shí)那樣保持鎮(zhèn)靜。因?yàn)?，在漫長(zhǎng)的旅途中，實(shí)在難以避免崎嶇和坎坷。只要出現(xiàn)了一個(gè)結(jié)局，不管這結(jié)局是好，還是壞；是勝利，還是失??；是幸運(yùn)，還是厄運(yùn)，客觀上，都是一個(gè)嶄新的開始。
厄運(yùn)打不垮的信念教案篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文中的四字詞語，結(jié)合語境理解其意思。
情感目標(biāo)：感受和學(xué)習(xí)談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定不移的信念。
教學(xué)準(zhǔn)備。
自制ppt課件。
教學(xué)時(shí)間。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、向?qū)W生述說親身經(jīng)歷，導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們，你們從懂事到現(xiàn)在遇到過挫折嗎？（若有，請(qǐng)說說遇到的是什么挫折，后來是怎么克服的！）（師加以點(diǎn)評(píng)）。
2.陳老師在2005年也曾遭到過一場(chǎng)厄運(yùn)，你們想了解一下嗎？（生：想）。那么陳老師就向同學(xué)們簡(jiǎn)單講述一下這場(chǎng)突如其來的厄運(yùn)的經(jīng)過。2005年5月，安徽省第八批特級(jí)教師評(píng)選正式啟動(dòng)，由于本人平時(shí)非常注重學(xué)習(xí)，于是就滿懷信心地參加了特級(jí)教師評(píng)選活動(dòng)，材料表格都正式報(bào)送。但是由于個(gè)別人心懷叵測(cè)，以本人超計(jì)劃生育為由，導(dǎo)致本人縣級(jí)部門未能簽署意見，別人材料都報(bào)到了省教育廳了，可我的材料被退了回來。當(dāng)我得知材料被退回后，當(dāng)即找到了分管教育和計(jì)生的縣委副書記褚正穩(wěn)同志，向他說明緣由后，引起褚書記高度重視，他當(dāng)即責(zé)令縣計(jì)生委主任張家田同志請(qǐng)示市省計(jì)生委，搞清政策依據(jù)。當(dāng)省市計(jì)生部門明確表態(tài)不受影響后，褚書記當(dāng)即批示立即予以補(bǔ)簽。后來經(jīng)過近半個(gè)月的周折，材料終于報(bào)送到省教育廳。但因未入市政府上報(bào)名冊(cè)，最終未能如愿以償。但是，我并沒有被這突如其來的厄運(yùn)所打垮，而是更加努力的學(xué)習(xí)、研究，截止12月份，本人就在各類教育期刊發(fā)表有價(jià)值的論文或隨筆10多篇，使自己的底氣更加富足，為參加下一批特級(jí)教師評(píng)選創(chuàng)造了更加優(yōu)厚的條件。
同學(xué)們，你們聽后感到陳老師怎么樣？能用一句或兩句話說一下嗎？（讓學(xué)生自主說，師加以點(diǎn)撥。）當(dāng)學(xué)生說到“意志堅(jiān)強(qiáng)”、“不屈不撓”、“信念堅(jiān)定”等詞時(shí)，教師相機(jī)導(dǎo)入新課。
那么，我們今天就來學(xué)習(xí)古代一個(gè)史學(xué)家的故事，看他是怎樣的一個(gè)人！
3.讀了這個(gè)課題，你有什么感受嗎？
二.初讀指導(dǎo)，初識(shí)談遷。
1.用自己喜歡的方式讀。
2.找出不認(rèn)識(shí)的生字詞。畫出難讀、難理解的長(zhǎng)句子。
3.掃除字詞障礙。
三.再讀課文，了解談遷。
1.在談遷追求信念的道路上，并不是一帆風(fēng)順的，是崎嶇與坎。
坷相伴的，厄運(yùn)打擊著談遷。
2.速讀課文，思考一下：談遷遭遇了什么厄運(yùn)？（用自己的語言說一說）。
3。學(xué)生讀文，教師巡視，學(xué)生交流。
5.學(xué)生交流：（師出示）。
（1）“20年的心血-------體弱多病的老人了?！?/p>
a.結(jié)合“心血、致命、體弱多病”等詞理解厄運(yùn)。
b。指導(dǎo)朗讀。
（2）“經(jīng)過20多年---------《國(guó)榷》”
b用數(shù)據(jù)有什么好處？（師可適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)）。
c誰能讀好這句話？
d整整奮斗了20年，整整追求了20年，花了20年的心血編寫成的鴻篇巨制頃刻間化為烏有，這不得不說是一場(chǎng)厄運(yùn)。
e師出示課件，生齊讀這句話?！?0多年的心血-------老人了?！?/p>
第二課時(shí)。
一.感悟課文，熟悉談遷。
1.“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停地流淌?！?/p>
a人們常說男兒有淚不輕彈，他不停地流淚，說明內(nèi)心如何？（很痛苦）。
而書稿遺失后，他的內(nèi)心又是（悲痛不已、傷心欲絕、肝腸寸斷）。
5、正是這樣一種還歷史一份真實(shí)的決心，談遷才很快--------。
三、精讀課文，學(xué)習(xí)談遷。
3、教師引述：也許，天剛剛蒙蒙亮，窗外黃沙飛舞，而談遷---------?。
也許，那是一個(gè)花好月圓，合家團(tuán)聚的日子，而談遷-------?。
也許，炎炎夏日，悶熱潮濕的茅草屋內(nèi)，談遷--------。
4、把你想象中最感人的畫面描繪出來，學(xué)生練寫，交流。
8、有一首是這樣贊美談遷，誰來讀一讀。（出示詩(shī)）。
五、整體感悟，悟出道理。
3、教師小結(jié)：讓我們把這段話作為人生的座右銘銘記在心。
4.師出示：最后一段話，生齊讀最后一段話。
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