在教案中,我們需要明確教學(xué)目標(biāo),確定教學(xué)內(nèi)容和方法,以及評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。教案要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣,提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和趣味性。這些教案范文注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。
二年級(jí)酸的和甜的教案篇一
《酸的和甜的》是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元的一篇課文。本組課文是圍繞著怎樣看問(wèn)題,想問(wèn)題這一主題展開(kāi)。本課是一篇生動(dòng)有趣的童話故事,講的是狐貍吃不到葡萄就說(shuō)葡萄酸。它用這種精神勝利法安慰自己卻迷惑了小松鼠和小兔子,要不是小猴子敢于親自嘗一嘗,它們都將錯(cuò)過(guò)這頓美餐。這個(gè)小故事告訴我們:遇到事情不能光聽(tīng)別人說(shuō),要敢于親自去嘗試。結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,教學(xué)目標(biāo)定為以下三點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字,能聯(lián)系上下文來(lái)理解“迫不及待”等詞語(yǔ)的意思。
2、正確流利、有感情朗讀課文,并把這個(gè)小故事表演出來(lái)。
3、通過(guò)朗讀,懂得做事要親自嘗試的道理。
這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)17課《酸的和甜的》,請(qǐng)大家齊讀課題。
1、我們已讀過(guò)了這個(gè)童話故事,故事有哪幾個(gè)小動(dòng)物?
(狐貍、猴子、松鼠、白兔)
2、這些小動(dòng)物圍繞“酸的和甜的”發(fā)生了一個(gè)什么樣的小故事呢?
(讓學(xué)生簡(jiǎn)單復(fù)述課文,達(dá)到整體感知課文的目的)
3、課后老師又讓你們?cè)僮x了課文,你們讀了嗎?說(shuō)說(shuō)你是怎么讀的?
(讓學(xué)生交流讀書(shū)的方法)
學(xué)生可能說(shuō)出:劃出生字,劃出好詞,劃出好句。
肯定學(xué)生的讀書(shū)方法:小朋友們真會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的過(guò)程中劃出好的詞語(yǔ)、句子,注意積累,學(xué)習(xí)效果會(huì)更好一些。
談話:有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題的?
學(xué)生可能提出:
1、狐貍為什么說(shuō)葡萄是酸的呢?
2、小猴子聽(tīng)了小松鼠、小白兔的話,為什么還大口大口吃葡萄呢?
3、“迫不及待”什么意思?
提出問(wèn)題后,讓其余學(xué)生先嘗試回答,老師不肯定答案。旨在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)和自我解決問(wèn)題的能力。然后激勵(lì)學(xué)生:小朋友那么愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)動(dòng)腦,老師相信這節(jié)課你們?cè)僬J(rèn)真讀讀課文,肯定能自己解決這些問(wèn)題。
(學(xué)生自由讀課文)
〈一〉重點(diǎn)引導(dǎo)第一自然段
1、指名讀第一段課文,其余學(xué)生體會(huì)一下狐貍的心情。
2、老師范讀,學(xué)生戴頭飾表演。
談話:小狐貍,你們轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去的在干什么?(摘葡萄)可當(dāng)你想盡辦法也摘不到葡萄時(shí),你的心情是怎樣的?(著急、唉聲嘆氣、難過(guò)、失望等)
3、體會(huì)了狐貍的心情,相信你會(huì)讀得更好,誰(shuí)再來(lái)讀一讀?(多找?guī)讉€(gè)學(xué)生讀)
4、齊讀
5、解決問(wèn)題:狐貍為什么說(shuō)葡萄是酸的呢?
引導(dǎo):先讓提出這個(gè)問(wèn)題的學(xué)生回答,如能答上來(lái)就表?yè)P(yáng)他既能提出問(wèn)題,又會(huì)自我解決問(wèn)題。如答不上來(lái),再讓其余學(xué)生幫助他解決。
可能會(huì)說(shuō):
1、狐貍很自私,他不想讓別人吃到葡萄。
2狐貍摘不到葡萄,就說(shuō)葡萄是酸的,來(lái)安慰自己。
〈二〉選取自己喜歡的部分讀
1、重點(diǎn)引導(dǎo)第四段
(1)、找學(xué)生試讀,其余學(xué)生評(píng)價(jià)。
(3)、你能聯(lián)系實(shí)際生活再舉些例子嗎?(這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過(guò)直觀感受,不僅學(xué)習(xí)了“一串串”的用法,還豐富了學(xué)生的詞語(yǔ)積累)
(4)、小朋友們,想象一下。葡萄架上掛滿了一串串葡萄,密密麻麻,那葡萄粒紫中帶紅,好象水都要流出來(lái)了??吹竭@一切,你會(huì)怎么做?(學(xué)生自由回答)看出來(lái),你們都很著急,所以小猴子就迫不及待地爬上葡萄架。(課件展示)你明白“迫不及待”什么意思了嗎?(找提出這個(gè)問(wèn)題的學(xué)生回答)
重點(diǎn)句:他望望架上那一串串紫紅色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架。
誰(shuí)來(lái)讀讀這句話,把小猴子著急的神情讀出來(lái)。(多讀幾遍)
齊讀,看哪只猴子最著急。
2、談話:小猴子爬上葡萄架,他吃到葡萄了嗎?(吃到了)從哪讀出來(lái)的?
課件展示:小猴子聽(tīng)了,什么也沒(méi)說(shuō),大口大口地吃起葡萄來(lái)。
解決問(wèn)題:小猴子聽(tīng)了小松鼠,小兔子的話,為什么還大口大口地吃起來(lái)呢?
談話;大口大口吃說(shuō)明他吃得怎么樣?(投入、津津有味、開(kāi)心、香等)
有感情朗讀這一句話。
“讓我們也伸手摘下一顆嘗一嘗,味道怎么樣?”用課文里的話。(啊,真甜)
“發(fā)自內(nèi)心的還不夠,再來(lái)一遍?!?/p>
齊讀最后一段。
3、還有不明白的問(wèn)題嗎?
讀是閱讀教學(xué)的重中之重,本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),我摒棄了面面俱到的分析,抓住了重點(diǎn)詞句,讓學(xué)生入情入境,自讀自悟。尊重了學(xué)生的個(gè)性,給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間。
熟讀課文后,采用課本劇表演的形式,把自己領(lǐng)悟到的課文內(nèi)容、情感,通過(guò)自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情小組合作表演出來(lái)。表演過(guò)程中,學(xué)生大膽創(chuàng)新,用自己的肢體語(yǔ)言把小動(dòng)物們的神態(tài)、動(dòng)作、表情惟妙惟肖地刻畫(huà)出來(lái)。語(yǔ)言上也有所突破,收到了很好的教學(xué)效果。從而也體現(xiàn)了閱讀教學(xué)“整體——部分——整體”的原則。使學(xué)生學(xué)得愉快,學(xué)得輕松。
談話:看了這些可愛(ài)的小動(dòng)物們,你們有什么話想對(duì)他們說(shuō)?或者有什么建議提出來(lái)。
如:“小狐貍,你太狡猾了,自己吃不到葡萄就說(shuō)葡萄是酸的?!毙『傉f(shuō):“我以后再也不狡猾了?!闭嬲龅娇谡Z(yǔ)互動(dòng)。
學(xué)生還可能會(huì)說(shuō):
1、小猴子,你敢于親自嘗試,我真佩服你。
2、小松鼠、小兔子,你們?cè)俨灰S意輕信別人的話,遇到事情要親自嘗試等等。
“你有沒(méi)有話要對(duì)同學(xué)們說(shuō)?”(如×,希望你今后不要一遇到難題,就問(wèn)老師,問(wèn)同學(xué),要敢于親自嘗試。)
(讓學(xué)生在相互溝通中,能聯(lián)系生活實(shí)際,明確文章的教育意義。同時(shí)也訓(xùn)練了口語(yǔ)交際能力。)
二年級(jí)酸的和甜的教案篇二
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色表演課文。
3、懂得做事要親自嘗試的道理。
1、認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字(重點(diǎn))
2、復(fù)述課文,理解其中的道理(難點(diǎn))
2課時(shí)
生字詞語(yǔ)卡片、課文插圖、小黑板
第一課時(shí)
直接板書(shū)課題:酸的和甜的讀課題質(zhì)疑課題
認(rèn)識(shí)生字:酸酸和甜是一對(duì)反義詞
1、出示8副插圖,能看圖說(shuō)故事
3、學(xué)生自讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教同桌和樹(shù)葉上的拼音朋友
4、你喜歡哪段,正確地讀給大家聽(tīng),好嗎?(正音)
出示:猴子望望架上那一串串紫紅色的葡萄,迫不及待得爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。
小松鼠和小白兔真不明白,狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢?
自由讀——指名讀——男女生賽讀——齊讀
劃出其中的九個(gè)詞語(yǔ):一串串葡萄迫不及待硬說(shuō)酸的狐貍
自拼讀——小老師領(lǐng)讀——齊讀——開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀
去掉拼音和熟字,出示九個(gè)生字:串葡萄迫待硬狐貍酸
認(rèn)識(shí)字形和字義:比較記憶葡——萄狐——貍中——串
反義詞記憶:酸——甜硬——軟
組詞記憶:怎么記住“待”、“迫”,給它們找個(gè)朋友。
開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀單個(gè)生字——齊讀
出示:狐貍猴
重點(diǎn)提示:狐的右邊是“瓜”,“猴”的右邊是“侯”,比“候”少一豎
師在填字格中范寫(xiě)“猴”
學(xué)生練寫(xiě),評(píng)價(jià)
第二課時(shí)
并導(dǎo)入課題
1、出示:小松鼠和小白兔真不明白,狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢?
讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)。找出相應(yīng)的段落來(lái)
2、重點(diǎn)悟讀第一自然段
狐貍吃不到葡萄就說(shuō)葡萄是酸的,那狐貍想葡萄嗎?哪句可以看出?劃出來(lái)
哪些詞特別能看出狐貍很想吃葡萄?(一會(huì)兒……一會(huì)兒、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去跳起來(lái))
朗讀:誰(shuí)能讀出狐貍很想吃葡萄的語(yǔ)氣來(lái)。
用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說(shuō)話
2、重點(diǎn)悟讀第七自然段
那葡萄真的是酸的嗎?找出相應(yīng)的段落來(lái)(第7自然段)指導(dǎo)朗讀
品讀重點(diǎn)句子:小猴子吃起葡萄來(lái)。
小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。(感悟:大口大口)
同樣的道理,自己去讀:小猴子爬葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
(感悟:迫不及待)
3、課文中這么多的小動(dòng)物你最喜歡誰(shuí),為什么呢?
4、齊讀課文
5、講故事,用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)
準(zhǔn)備2分鐘,指名上臺(tái)講故事
出示:串、兔、告、訴、顆
比較記憶:棵——顆(用法的不同)
重點(diǎn)提醒:串的兩個(gè)“口”扁,上小下大,豎寫(xiě)豎中線。
兔和訴的點(diǎn)不能忘記。
生練寫(xiě),評(píng)價(jià)
二年級(jí)酸的和甜的教案篇三
在出示一串“葡萄”實(shí)物后,我隨機(jī)進(jìn)行“葡萄”的生字教學(xué),然后再次出示這串葡萄,要求學(xué)生練說(shuō)“一()葡萄”,學(xué)習(xí)生字“串”,在此基礎(chǔ)上再提高難度訓(xùn)練說(shuō)“一串()的葡萄”,學(xué)生因?yàn)橛袑?shí)物觀察,發(fā)言積極性高,表達(dá)準(zhǔn)確到位。
在初讀課文的基礎(chǔ)上,為了幫助學(xué)生理清脈絡(luò),我及時(shí)地貼出小動(dòng)物板圖,隨機(jī)學(xué)習(xí)了“狐貍、猴”等字后,要求學(xué)生用:“()、()和()認(rèn)為葡萄是酸的,()認(rèn)為葡萄是甜的?!本涫秸f(shuō)話,學(xué)生表達(dá)很清楚,為今后將“三句話合并成一句話”的訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。
在學(xué)習(xí)課文第三自然段時(shí),在觀察插圖的基礎(chǔ)上,我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境:一只小兔子一蹦一跳地走過(guò)來(lái),正準(zhǔn)備伸手摘葡萄,小松鼠連忙說(shuō)()要求學(xué)生展開(kāi)想象,訓(xùn)練語(yǔ)言;在此基礎(chǔ)上我還和學(xué)生分角色對(duì)話,進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練示范,要求學(xué)生模仿并試著去練習(xí),學(xué)生熱情高漲,充分發(fā)揮了想象,表演效果好。
本節(jié)課我利用多種形式的朗讀吸引學(xué)生的注意力,處處都能聽(tīng)到朗朗的讀書(shū)聲:在揭題后為了盡快將學(xué)生帶入故事情境,我采取了范讀,盡可能做到了聲情并茂,學(xué)生立刻產(chǎn)生了閱讀期待,接著我就讓他們選擇自己喜歡的方式去讀,自然、積極;在通讀全文的基礎(chǔ)上,我又采取了“四人小組輪讀、互評(píng)”的方式,對(duì)學(xué)生的初讀進(jìn)行了檢查,既有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)以及實(shí)踐能力,又做到了便捷、有效;在學(xué)習(xí)第一段的過(guò)程中,在學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上,我要求學(xué)生自己演一演小狐貍,然后指名上臺(tái)表演:我高舉一串葡萄要求學(xué)生加上動(dòng)作表演小狐貍想盡辦法摘葡萄的畫(huà)面,學(xué)生加的動(dòng)作恰到好處,表演很成功。在有了體驗(yàn)的基礎(chǔ)上我再次指導(dǎo)朗讀第一段,學(xué)生做到了聲情并茂,將課堂推向了一個(gè)小高潮,既在讀中落實(shí)了重點(diǎn)詞句,又感悟課文內(nèi)容,領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的道理。
不過(guò),細(xì)細(xì)反思本堂課,我總結(jié)出以下幾點(diǎn)做的不完善:
1、在學(xué)習(xí)了“小狐貍想盡辦法摘葡萄”的那個(gè)環(huán)節(jié)后,其實(shí)可以穿插“一會(huì)兒…。.一會(huì)兒”的句式訓(xùn)練,這是一個(gè)很好的訓(xùn)練點(diǎn)。
2、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)時(shí)“認(rèn)讀、組詞”這個(gè)環(huán)節(jié)未能很好展開(kāi),教師范寫(xiě)太慌張,今后要加強(qiáng)練習(xí)。
二年級(jí)酸的和甜的教案篇四
借助插圖,了解童話內(nèi)容。懂得做事要親自嘗試的`道理。
學(xué)習(xí)通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)描述的方法。
兩教時(shí)。
【第一教時(shí)】。
教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。初步感知童話的內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備:
生字卡片、圖片。
教學(xué)過(guò)程:
一、解題、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,你們喜歡童話故事嗎?:我什么喜歡?
二、識(shí)字寫(xiě)字。
1、由讀課文:邊讀邊畫(huà)出本課生字。
2、借助拼音讀帶有生字的句子。
3、借助圖片識(shí)字:學(xué)生觀察圖畫(huà),教師出示漢字。
4、小組合作交流識(shí)字方法。識(shí)字漢字。
5、教師檢查識(shí)字情況。
6、寫(xiě)字指導(dǎo)。
三、出讀課文,了解童話古事內(nèi)容。
1、自由讀課文,借助圖畫(huà),說(shuō)說(shuō)童話故事的內(nèi)容。
2、看圖聽(tīng)教師范讀課文、整體感知課文內(nèi)容。
四、布置作業(yè)。
【第二課時(shí)】。
教學(xué)目標(biāo):
借助插圖了解內(nèi)容,懂得做事要親自嘗試的道理。
教具準(zhǔn)備:
圖片、投影。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
出示插圖,指名逐段讀課文。讀準(zhǔn)字音,了解課文。
二、小組任選自然段,練習(xí)朗讀,體會(huì)童話內(nèi)容。
三、小組展示:
比賽讀出語(yǔ)氣。
四、重點(diǎn)品讀句子:
比較有什么不同。
五、分角色朗讀課文:
讀第五、六段,說(shuō)說(shuō)你的想法。
六、思考:
狐貍為什么說(shuō)葡萄是酸的呢?
七、小組練習(xí)看圖復(fù)述課文。
八、小組合作,自編、自演童話劇。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)。
狐貍、小松鼠、小白兔:葡萄是酸的'!
小猴子;葡萄是甜的!}應(yīng)親自嘗試。
二年級(jí)酸的和甜的教案篇五
大家好!
我說(shuō)課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《酸的和甜的》。
《酸的和甜的》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)第四組(怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題單元)里的一篇講讀課文,它是以連環(huán)畫(huà)的形式編排的。課文講了一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事:“吃不著葡萄硬說(shuō)葡萄酸”,這當(dāng)然是狐貍鬧的笑話。狐貍用這種“精神勝利法”得到了心理安慰,卻迷惑了小松鼠和小兔子,如果不是小兔子勇于嘗試,他們將錯(cuò)過(guò)一頓美餐。是啊,沒(méi)有嘗過(guò),怎么能斷定葡萄是酸的呢?這個(gè)故事告訴我們做事要親自體驗(yàn),勇于嘗試,不要光聽(tīng)別人說(shuō)。
二年級(jí)的孩子經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí))(,初步具備了自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的能力和欲望,愛(ài)讀、愛(ài)說(shuō)、愛(ài)模仿、愛(ài)表演、喜歡想象、無(wú)所顧及他們的特征,像這種以動(dòng)物為主人公的課文,尤其喜歡學(xué)習(xí)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在(1—2年級(jí))閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿生命活力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境,讓每個(gè)孩子喜歡閱讀,主動(dòng)閱讀,快樂(lè)閱讀,這是我實(shí)施教學(xué)的主要目標(biāo)。
為此,我努力營(yíng)造一種“我努力,我成功!我成功,我快樂(lè)!”的氛圍,讓孩子們?cè)谡谜n中始終保持著那份“讀”的熱情與渴望,有所“思”,有所“悟”,感受語(yǔ)言的魅力,明白樸實(shí)的道理,享受語(yǔ)文,快樂(lè)語(yǔ)文。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文。
2、懂得做事情要親自去體驗(yàn),去嘗試,不能光聽(tīng)別人說(shuō)。
我著重思考的是怎樣讓孩子們?cè)谂d趣盎然中,通過(guò)一定的過(guò)程和方法,掌握知識(shí)和技能,形成情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
基于上述思考,我這樣設(shè)計(jì)本課教學(xué)流程:
1、謎語(yǔ)激趣,導(dǎo)入課文。
孩子們喜歡聽(tīng)謎語(yǔ)嗎?通過(guò)四個(gè)謎語(yǔ)猜出課文中的一群可愛(ài)的小動(dòng)物:小狐貍、小松鼠、小兔子,小猴子。小孩子最喜歡聽(tīng)故事了,老師用一句:“秋天到了,葡萄成熟了,發(fā)出一陣陣香味,這一群小動(dòng)物在森林的葡萄架下發(fā)生了一件有趣的故事,故事的名字就是《酸的和甜的》”板書(shū)課題。再以“這是一個(gè)怎樣的故事呢,請(qǐng)同學(xué)們欣賞動(dòng)畫(huà)“從而順勢(shì)導(dǎo)入課文。
2、創(chuàng)設(shè)情境,整體感知。
老師播放動(dòng)畫(huà)片,將孩子們帶入故事情境中,激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,在欣賞中整體感知課文,繼續(xù)探究的欲望。
3、適當(dāng)設(shè)問(wèn),一石激起千層浪。
“學(xué)起于思,思源于疑?!笨赐旯适缕螅乙浴罢l(shuí)最先來(lái)到葡萄架下”,讓孩子們帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀體驗(yàn)。
1、感悟狐貍。
“學(xué)起于思,思源于疑?!笨赐旯适缕?,我以“誰(shuí)最先來(lái)到葡萄架下”,引出狐貍,引導(dǎo)孩子們觀察圖畫(huà),通過(guò)狐貍嘴角的口水得出狐貍非常想吃葡萄,再利用cai課件孩子們生動(dòng)感知狐貍想吃葡萄的動(dòng)作。
通過(guò)學(xué)生找出“一會(huì)兒﹍一會(huì)兒﹍“將這兩個(gè)動(dòng)作連成的一句話,讓學(xué)生練習(xí)讀,讀中感知狐貍摘葡萄的著急與忙碌。當(dāng)狐貍一顆葡萄也沒(méi)摘到中孩子們自然而然體驗(yàn)出不同情感,為品讀”這葡萄是酸的,不能吃“進(jìn)行不同情感的閱讀體驗(yàn)埋下伏筆。以狐貍吃不到葡萄就說(shuō)葡萄酸鬧出的笑話迷惑小松鼠,小兔子過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)。
2、感悟小松鼠,小兔子。
閱讀教學(xué)以讀為本,尤其是對(duì)低年級(jí)的孩子更不能做過(guò)多的講解。這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)師生合作讀,在讀中感悟小松鼠,小兔子輕信別人,沒(méi)嘗就斷定葡萄是酸的,同時(shí)讓學(xué)生回憶課文內(nèi)容,森林中別的動(dòng)物也想他倆容易相信別人嗎?學(xué)生自然回答,小猴子不會(huì),從而過(guò)渡到第三個(gè)環(huán)節(jié)。
3、感悟小猴子。
這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn),我有意創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境,讓孩子們反復(fù)朗讀,注于目,出于口,聞?dòng)诙?,記于心,才能深入體會(huì)文章的思想感情。因此,我特別注意抓住兩次對(duì)話引導(dǎo)悟讀,把小松鼠、小兔子老實(shí)、輕信的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
小兔子搖搖頭說(shuō):“我沒(méi)吃過(guò),可是小松鼠說(shuō)葡萄很酸?!?/p>
小松鼠也搖搖頭說(shuō):“我沒(méi)敢嘗,狐貍說(shuō)這葡萄酸得很呢!”
就這樣,老師不必多教,讓孩子們充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。
4、交流分享,深層體悟。
(1)、理解詞語(yǔ),培養(yǎng)語(yǔ)感。
怎樣幫助孩子理解詞語(yǔ)呢?我采用了英國(guó)閱讀教學(xué)中常用的“閱讀預(yù)報(bào)法”:
讀讀比比:(每組的第二句話比第一句生動(dòng)、形象。)。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子爬上葡萄架。
小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。
小猴子吃起葡萄來(lái)。
語(yǔ)感是語(yǔ)文能力的核心部分。抓住關(guān)鍵詞“迫不及待”“大口大口”,讓孩子們聯(lián)系生活實(shí)際,具體、真切地感悟詞義,再運(yùn)用詞語(yǔ)進(jìn)行擴(kuò)詞、說(shuō)話等練習(xí),以加強(qiáng)對(duì)詞語(yǔ)的理解和記憶,促進(jìn)語(yǔ)言的積累,使語(yǔ)言文字的知識(shí)性學(xué)習(xí)更為到位。
(2)、分角色朗讀,培養(yǎng)語(yǔ)感。
前后四人為一小組,分角色朗讀。再一次給孩子們提供讀的機(jī)會(huì)、讀的空間,體驗(yàn)讀的快樂(lè)、讀的成功。讓規(guī)范的書(shū)面語(yǔ)言反復(fù)進(jìn)入孩子的口語(yǔ),會(huì)自然地同化并改造孩子的語(yǔ)言,在不知不覺(jué)中幫助孩子重構(gòu)語(yǔ)言模式。
酸的和甜的》是一篇以事喻理的課文,孩子們最困難的是難以明白故事的寓意。我的做法是,思考小松鼠和小兔子提出的問(wèn)題:“狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢?”讓學(xué)生自由暢談體會(huì),點(diǎn)明現(xiàn)在人們就用“吃不到葡萄葡萄酸“這句話形容像狐貍那樣心態(tài)的人,并出自伊索寓言《狐貍和葡萄的故事》。
1、你想對(duì)這些可愛(ài)的動(dòng)物說(shuō)點(diǎn)什么?
可以激發(fā)孩子說(shuō)話的興趣,樂(lè)于參與活動(dòng);將優(yōu)美詞語(yǔ)運(yùn)用到自己的話語(yǔ)中,語(yǔ)言自然會(huì)越來(lái)越豐富多彩。
2、在生活中,假如遇到小松鼠,小兔子那樣不了解的事,該怎么辦?
朗讀、討論、交流,是感悟的基礎(chǔ)。如果說(shuō)讓孩子們自主閱讀,在“讀”中“悟”,在“悟”中“讀”,是領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的過(guò)程;如果說(shuō)讓孩子們辯論,是孩子與文本產(chǎn)生共鳴的過(guò)程;那么分角色表演就是孩子由對(duì)語(yǔ)言文字的感悟品味到內(nèi)在情感的真切流露。當(dāng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成了一次次有趣的活動(dòng),在愉悅的活動(dòng)中,文本內(nèi)容便悄無(wú)聲息地走進(jìn)孩子們的心里。
最后,我采用“圖文式”板書(shū),直觀的圖畫(huà)吸引孩子的注意,精練的語(yǔ)言破解難點(diǎn),揭示課文寓意。
二年級(jí)酸的和甜的教案篇六
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色表演課文。
3.懂得做事要親自嘗試的道理。
二、教學(xué)時(shí)間。
3課時(shí)。
三、教學(xué)過(guò)程。
[第一課時(shí)]。
(一)激趣引入。
3.讀生字做表情,說(shuō)說(shuō)你是用什么好辦法記住這2個(gè)字的。
(二)初讀課文,了解大意,會(huì)讀,會(huì)記,會(huì)認(rèn)生字,新詞。
1.讓學(xué)生自己讀課文,邊讀邊標(biāo)出生字,畫(huà)出新詞,把生字新詞好好認(rèn)一認(rèn),然后讀讀課文。
2.同桌開(kāi)展相互間的學(xué)習(xí)。
(1)打開(kāi)課后的生字表,分別讀一讀,如果讀得不正確,進(jìn)行糾正,還可以借助工具書(shū)查一查,讀準(zhǔn)字音。
(2)兩個(gè)人讀一讀畫(huà)的新詞,相互解答不明白的詞義,利用工具書(shū)查一查,看看解釋。
3.教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。借助連環(huán)畫(huà)識(shí)字。
(1)出示連環(huán)畫(huà)。
說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)著什么小動(dòng)物。學(xué)習(xí)生字“狐、貍”提示:“貍”在“狐貍”一詞中讀輕聲。你用什么方法記住它。
狐貍站在哪里?學(xué)習(xí)生字“葡、萄、串”說(shuō)說(shuō)你有什么好辦發(fā)想大家介紹。
這是什么字,你認(rèn)識(shí)嗎?,出示“硬”找朋友。
(2)你最喜歡哪一幅圖,把這段課文讀給同桌聽(tīng)。
(3)指名讀,及時(shí)糾正。
(4)看課件,讀詞語(yǔ)。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀,再指名讀。
葡萄架轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去于是聰明告訴紫紅色迫不及待爬上連忙。
搖搖頭嘗過(guò)真甜硬說(shuō)。
4.你讀了課文讀懂了什么?
(三)寫(xiě)字教學(xué)。
1.出示“串、兔、告、訴、狐、貍、猴、顆”。
2.哪些字容易寫(xiě),選容易的字先寫(xiě)?!案?、串”
(1)?選擇自己認(rèn)為能寫(xiě)好的字描紅、臨寫(xiě)。
(2)?同桌欣賞、評(píng)議所寫(xiě)的字。
3.請(qǐng)教難寫(xiě)的字。
(1)?說(shuō)說(shuō)難寫(xiě)在哪里。
(2)?老師范寫(xiě)指導(dǎo)。
重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)反犬旁的字“狐、貍、猴”。反犬旁的筆順:。第二筆不容易寫(xiě)好,要作示范。注意提示,“狐”右邊不要寫(xiě)成“爪”;“猴”右邊不要寫(xiě)成“候”。
(3)?自己練寫(xiě)。
4.學(xué)生練寫(xiě)。注意書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。
[第二課時(shí)]。
(一)復(fù)習(xí)鞏固,引入新課。
1.在游戲中鞏固要認(rèn)的字。聽(tīng)音取字、搶認(rèn)字卡。
2.讀詞語(yǔ):葡萄架轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去于是聰明告訴紫紅色迫不及待爬上連忙。
搖搖頭嘗過(guò)真甜硬說(shuō)。
過(guò)渡:你們真能干,能擺出這8幅圖的順序嗎?出示八幅次序凌亂的圖,請(qǐng)學(xué)生擺一擺。
(二)讀中感悟,明理。
1.整體感知全文。請(qǐng)學(xué)生輕輕的朗讀課文,擺好8幅次序凌亂的圖。
2.反復(fù)讀課文,小組交流后,請(qǐng)學(xué)生擺圖,并說(shuō)說(shuō)理由。
4.課文中,你最喜歡誰(shuí)?為什么?不喜歡誰(shuí),為什么?
(體會(huì)狐貍的狡猾,心胸狹窄,猴子的聰明、活潑,以及其他小動(dòng)物的善良、輕信)。
5.全班交流,挑出感興趣的角色讀,比一比誰(shuí)讀得好。
6.在讀的過(guò)程中重點(diǎn)品讀句子,比一比有什么不一樣。
(每組的第二句話比第一句生動(dòng)、形象。)。
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄來(lái)。
小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。
(三)復(fù)述故事。
1.先自己看圖復(fù)述故事,再上臺(tái)講故事。要求:態(tài)度自然大方,口齒清楚,有感情。
2.學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3.讀:小松鼠和小兔子真不明白,狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢?
想:你能幫助小松鼠和小兔子想想原因嗎?
說(shuō):把你想的原因說(shuō)給大家聽(tīng)。
4.學(xué)了課文后,你懂了什么?
5.教師小結(jié):我們平時(shí)做事要親自去體驗(yàn),去嘗試,不能光聽(tīng)別人的話。
[第三課時(shí)]。
(一)復(fù)習(xí)字詞。
1.教師出示生字卡片,讓學(xué)生讀。
2.聽(tīng)寫(xiě)生字,校對(duì)。
(二)實(shí)踐活動(dòng)自選伙伴,編排童話劇,再演一演。
(自編自演童話劇)。
1.分析角色。
狐貍:狡猾。
小松鼠、小兔子:老實(shí)、輕信。
小猴子:聰明、敢嘗試。
2.分配角色自主組織,競(jìng)選角色,確定導(dǎo)演、演員。
3.編排表演想想每個(gè)角色說(shuō)的話。導(dǎo)演解說(shuō),演員表演,互相指點(diǎn)。
4.表演童話,評(píng)委評(píng)分主持人介紹節(jié)目,各組表演,評(píng)委評(píng)分。
5.總結(jié)頒獎(jiǎng)師生評(píng)價(jià)總結(jié)。頒獎(jiǎng):最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)、最佳編劇獎(jiǎng)、最佳演員獎(jiǎng)、優(yōu)秀合作獎(jiǎng)。
教師任務(wù):制道具,布置舞臺(tái)。
畫(huà)圖、做頭飾,準(zhǔn)備幾串葡萄,幾根木棍。布置教室:講臺(tái)當(dāng)舞臺(tái)架起一個(gè)葡萄架,分大組圍坐當(dāng)觀眾。
(三)。
四、資料袋。
《狐貍和葡萄》(伊索寓言)。
饑餓的狐貍看見(jiàn)葡萄架上掛著一串串晶瑩剔透的葡萄,口水直流,想要摘下來(lái)吃,但又摘不到。看了一會(huì)兒,無(wú)可奈何地走了,他邊走邊安慰自己,說(shuō):“這葡萄沒(méi)有熟,肯定是酸的。”
這就是說(shuō),有些人能力小,做不成事,就借口說(shuō)時(shí)機(jī)未成熟。
二年級(jí)酸的和甜的教案篇七
出示一串葡萄:
這是什么?喜歡吃嗎?板書(shū):一串葡萄。
指名讀,齊讀。
“串”像不像我們吃的糖葫蘆?
看看葡萄,記住“葡萄”這兩個(gè)字。
(由學(xué)生熟悉的事物激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。同時(shí)把識(shí)字和具體事物聯(lián)系起來(lái),把生字形象化,符合低年級(jí)學(xué)生識(shí)字特點(diǎn))。
誰(shuí)來(lái)吃一顆?什么味道?
可是狐貍卻說(shuō)它是酸的,想知道怎么回事嗎?
“酸”怎么讀?你是怎么認(rèn)識(shí)的?
還有什么東西味道是酸的?
(簡(jiǎn)筆畫(huà)出一只狐貍,板書(shū)“狐貍”。)。
就是它說(shuō)葡萄是酸的,我們認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它吧。
指名讀詞,結(jié)合圖畫(huà)記住這兩個(gè)字。
(讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)記住“酸”字,結(jié)合圖畫(huà)“識(shí)記狐貍”這兩個(gè)字,又一次活躍了課堂氣氛,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性)。
二、初讀課文,感知內(nèi)容。
學(xué)生借助圖畫(huà)自由讀文,遇到不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法解決。
(這一環(huán)節(jié)是掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文方法的過(guò)程,猜讀、根據(jù)圖畫(huà)理解的讀,自己想辦法,識(shí)字都是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種技能)。
交流自己的感知內(nèi)容。
三、結(jié)合圖畫(huà)再次識(shí)記生字。
出示圖一,圖四、圖八及相關(guān)句子,自由讀、指名讀,識(shí)字“迫、待、硬”三個(gè)字。
“迫不急待”是什么樣子?你在什么情況下會(huì)迫不急待?
“硬”字為什么是石字旁?還有什么東西很硬?
圖一:葡萄架下,有一只狐貍,他吃不著葡萄,就說(shuō)葡萄是酸的。
圖四:小猴子看著架上一串串紫紅色的葡萄,迫不急待的摘下一串就要往嘴里送。
圖八:小松鼠和小白兔真不明白,狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢?
(在句子中又一次出現(xiàn)生字,讀這些句子,既緩解了學(xué)生朗讀課文的難處,又鞏固了生字,加深識(shí)記印象)。
【原文】。
葡萄架下,有一只狐貍。它一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,一會(huì)跳起來(lái)摘葡萄,可是一顆也沒(méi)摘到。于是,它指著架上的葡萄,說(shuō):“這葡萄是酸的,不能吃!”
樹(shù)上的小松鼠聽(tīng)了,心里想:狐貍很聰明,它說(shuō)葡萄不能吃,那一定是很酸的。
小松鼠把狐貍說(shuō)的話告訴了小兔子。小兔子一聽(tīng),心里想:狐貍和小松鼠都說(shuō)葡萄是酸的,那一定不能吃!
這時(shí),來(lái)了一只小猴子。他望望架上那一串串紫紅色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。小兔子連忙說(shuō):“不能吃,不能吃,這葡萄是酸的!”
小猴子笑著問(wèn):“你吃過(guò)嗎?”小兔子搖搖頭,說(shuō):“我沒(méi)吃過(guò),可是小松鼠說(shuō)葡萄很酸?!?/p>
小猴子又問(wèn)小松鼠:“你嘗過(guò)嗎?”小松鼠也搖搖頭,說(shuō):“我沒(méi)敢嘗,狐貍說(shuō)這葡萄酸的很呢!”
小猴子聽(tīng)了,大口打口地吃起葡萄來(lái)。小松鼠和小兔子見(jiàn)他吃的這么開(kāi)心,也嘗了一顆。啊!真甜。
小松鼠和小兔子真不明白,狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢?
二年級(jí)酸的和甜的教案篇八
“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)。“讀,是組織一堂課的基礎(chǔ)和前提,是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感能力的過(guò)程,是把學(xué)生帶進(jìn)文本構(gòu)建學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,分層面,爭(zhēng)取讓學(xué)生每讀一遍都有所收獲。同時(shí)注意閱讀方式的多樣性,如自瀆、范讀、配樂(lè)讀、競(jìng)賽讀等,這在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。
二、注重情境的創(chuàng)設(shè)。
這節(jié)課,我根據(jù)不同內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了不同的教學(xué)情境。如課前搜集有關(guān)1938年祖國(guó)狀況的資料,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間。他們通過(guò)查書(shū)籍、看影視、問(wèn)他人等多種渠道獲取了知識(shí),也鍛煉了能力,使學(xué)生有了真正意義上的收獲??傁蛘n外充分拓展和延伸,注重過(guò)程和方法的情境創(chuàng)設(shè),同教師的灌輸講解所得的收獲是不可同日而語(yǔ)的。另外在教學(xué)過(guò)程中,為解決“象征“這一難點(diǎn)問(wèn)題,再創(chuàng)情境。引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色,以”一只鳥(niǎo)“的身份舍身處地的去體會(huì)作者對(duì)”這土地“的摯愛(ài)之情。對(duì)主題的理解事半功倍。
三、注重評(píng)價(jià)。
評(píng)價(jià)能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,促進(jìn)其潛能的開(kāi)發(fā),個(gè)性的張揚(yáng)和創(chuàng)造性的發(fā)揮,從而使每一個(gè)學(xué)生擁有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。我注重了評(píng)價(jià)的多元化,評(píng)價(jià)在生生、師生之間充分展開(kāi)。對(duì)朗讀、討論等環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)不僅使師生之間增加了親和力,而且使教與學(xué)同時(shí)變得生機(jī)無(wú)限,搖曳多姿。
四、注重價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。
培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。這首詩(shī)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的絕好的素材。結(jié)合社會(huì)背景的對(duì)比分析,學(xué)生對(duì)經(jīng)歷磨難的祖國(guó)心生敬佩,并對(duì)祖國(guó)的未來(lái)充滿希望。這就在教學(xué)資源得到最大優(yōu)化的基礎(chǔ)上全面提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。這節(jié)課的教學(xué)使三維目標(biāo)在一定基礎(chǔ)上得到了落實(shí),但也存在著一定的問(wèn)題。
1.過(guò)分遵循教學(xué)模式朗讀與解讀不必嚴(yán)格分開(kāi),可以將朗讀融于解讀中,更有利于對(duì)整首詩(shī)的理解和感悟。
2.解讀過(guò)程沒(méi)有充分放開(kāi)學(xué)生討論、總結(jié)、交流之后,教師不必重復(fù)歸納。這可能會(huì)挫傷學(xué)生的自信心,他回認(rèn)為自己的答案是錯(cuò)誤的。教師只點(diǎn)撥補(bǔ)充即可。
“教學(xué)有法,教無(wú)法定“,這只是對(duì)詩(shī)歌教學(xué)的一個(gè)嘗試,如何最大限度優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué),還需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷的摸索。
二年級(jí)酸的和甜的教案篇九
《酸的和甜的》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第四組元中一篇講讀課文,它是以連環(huán)畫(huà)的形式編排的。“吃不到葡萄說(shuō)葡萄是酸的.”,是狐貍的自我安慰,卻迷惑了小松鼠和小兔子,只有小猴子敢于親自嘗試。這篇文章就告訴了我們平時(shí)做事要親自去體驗(yàn)、去嘗試的道理。
二、學(xué)情分析。
低年級(jí)的學(xué)生都很喜歡可愛(ài)的小動(dòng)物,本課描寫(xiě)的正是一群活潑、可愛(ài)的小動(dòng)物的故事。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力。并且,本單元的前4篇課文都是寓言故事,孩子們已經(jīng)學(xué)到了一些“怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題”的知識(shí)。對(duì)理解這類(lèi)寓言故事,已經(jīng)有了一定的能力。再加上本文還配有精美的插圖??梢宰寣W(xué)生結(jié)合插圖,觀察動(dòng)物動(dòng)作,猜猜他們的心理,并練習(xí)有感情地朗讀以達(dá)到體會(huì)深刻道理。
根據(jù)以上教材分析及學(xué)情分析,我將預(yù)設(shè)如下:
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)字,重點(diǎn)指導(dǎo)反犬旁的書(shū)寫(xiě)。
2、學(xué)習(xí)課文1-3自然段,體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。
3、初步培養(yǎng)孩子聽(tīng)、讀、講童話故事的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)。
識(shí)字、寫(xiě)字。
四、說(shuō)教法與學(xué)法。
這篇課文故事性較強(qiáng),在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了情境創(chuàng)設(shè)法、分角色表演等教學(xué)方法,使學(xué)生的語(yǔ)感得到訓(xùn)練,個(gè)性得到張揚(yáng),創(chuàng)造性也得到培養(yǎng)。
由于本文是一篇寓言故事,學(xué)生很喜歡讀。因此,在學(xué)法上,引導(dǎo)學(xué)生采用自讀、自悟、合作探究的學(xué)習(xí)方式,情景想象,朗讀感悟,使學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容以及中心都有更深刻的認(rèn)識(shí),把人物的神態(tài)、語(yǔ)言都通過(guò)聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來(lái)。
五、說(shuō)教學(xué)流程:
導(dǎo)入新課。
1、課件出現(xiàn)楊梅、甘蔗。問(wèn):吃了很酸很酸的楊梅,你的表情會(huì)怎樣?
2、認(rèn)識(shí)“酸”字:“酸”字的左邊部分多像一張緊皺著眉頭的臉。板書(shū)酸。
平時(shí)的生活中你在哪兒見(jiàn)過(guò)“酸”字。
3、伸出舌頭去舔甘蔗,嘴里覺(jué)得甜甜的。板書(shū)甜,課題補(bǔ)充完整。
4、讀課題:一起想著這兩種味道來(lái)讀讀課題。
5、揭題:酸的和甜的這個(gè)有趣的故事就藏在書(shū)中的74頁(yè)。
(課標(biāo)指出:識(shí)字要與生活實(shí)踐相結(jié)合,要關(guān)注和激發(fā)學(xué)生日常識(shí)字的興趣。提醒孩子留心周?chē)氖挛铮瑫?huì)認(rèn)識(shí)更多的字。因此讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)平時(shí)的生活中你在哪兒見(jiàn)過(guò)“酸”字。引導(dǎo)學(xué)生從生活中識(shí)字。)。
初讀課文,整體感知。
(一)找準(zhǔn)句子,分散識(shí)字一。
1、師:(出示閱讀提示)。
自己喜歡的方式來(lái)讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字下面的樹(shù)葉可以幫助你,遇到難讀的句子把它劃下來(lái)。
故事中都有哪些小動(dòng)物?思考講了一個(gè)什么故事?
(這是對(duì)學(xué)生自己學(xué)習(xí)課文時(shí),學(xué)習(xí)方法的一種提示。)。
2、出示難讀的句子:
他望望架上那一串串紫紅色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。
a、出示“一串串、葡萄、迫不及待”。指名小老師帶讀,齊讀。
指名讀句子。
b、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生的斷句。
他望望架上/那一串串紫紅色的葡萄,迫不及待地/爬上葡萄架,摘下一串/就要往嘴里送。
c、“串”是生字這個(gè)串字像什么?師范寫(xiě)。
通過(guò)想象識(shí)記“串”字,學(xué)生可能會(huì)說(shuō):像羊肉肉,也像豆腐串,又像一串糖葫蘆。通過(guò)想象,一定能加深記憶,更能讓孩子感受識(shí)記漢字的樂(lè)趣,感受中國(guó)造字的形象生動(dòng)。
d、理解一串串:
課件演示一串葡萄,又一串葡萄,許多串葡萄連在一起,就是“一串串”
你還知道還有一串串的什么?(珍珠、項(xiàng)鏈、羊肉串等)。
擴(kuò)展延伸其他表示東西數(shù)量很多的詞語(yǔ)。
(二)整體感知,分散識(shí)字二。
1、故事中都有哪些小動(dòng)物?反饋,課件出示四種動(dòng)物的圖象。叫叫他們的名字,跟他們打打招呼。
(雖然朗讀動(dòng)物名字的詞語(yǔ)是對(duì)認(rèn)讀生字的教學(xué),但以打招呼的形式,更具情趣性,更符合低段學(xué)生的心理特點(diǎn)。)。
2、指導(dǎo)正音狐貍,后面的字輕聲。
3、說(shuō)說(shuō)講了一件什么事?(教師點(diǎn)撥:誰(shuí)說(shuō)葡萄是酸的?誰(shuí)說(shuō)葡萄是甜的?結(jié)果怎樣?)(引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)故事大意)。
4、出示一首兒歌:
葡萄,葡萄,圓又大,。
狐貍,狐貍,口水掛,。
一心想要吃到它,。
可是一顆沒(méi)摘到,。
硬說(shuō)葡萄是酸的。
松鼠兔子上了當(dāng),
只有猴子自己嘗,
自己嘗。
(通過(guò)自編的兒歌將生字鞏固和故事情節(jié)、故事寓意有效地統(tǒng)一在一起,避免了煩瑣、支離與說(shuō)教,實(shí)現(xiàn)了“文”與“道”的融合。)。
賞析品讀課文1-3自然段。
1、抓住重點(diǎn)句,品讀第一自然段吧!
(1)練讀重點(diǎn)句。
第一自然段只有三句話,第二句描寫(xiě)狐貍想吃葡萄又吃不到的句子和第三句描寫(xiě)狐貍難過(guò)失望的話生動(dòng)簡(jiǎn)潔,很適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
圍繞“他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄,可是一顆也沒(méi)摘到?!边@句話,我先用課件出示在屏幕上。接著我用一系列的問(wèn)題:“小狐貍,小狐貍,你轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,干什么呀?”“他轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,能摘到葡萄嗎?”“一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去動(dòng)腦筋,一會(huì)跳起來(lái)摘葡萄,是什么樣子呢?哪只小狐貍來(lái)演給大家看看?”引導(dǎo)學(xué)生由逐步思考。
在反復(fù)讀,演的基礎(chǔ)上,我又采用了引讀的方式進(jìn)一步練習(xí)朗讀:“小朋友,你看,葡萄架下葡萄一大串一大串,這么誘人,怪不得這只狐貍生接讀,可是生接讀。”“小狐貍這么想吃葡萄,想盡了辦法?!痹谝龑?dǎo)學(xué)生讀完悟完的基礎(chǔ)上練習(xí)說(shuō)話。
學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。
(2)在充分練讀重點(diǎn)句的基礎(chǔ)上,體會(huì)狐貍的的心情。
師:狐貍啊,狐貍,你滿懷希望,可是一顆葡萄也沒(méi)摘到,這時(shí)候它心情怎么樣?
在交流的基礎(chǔ)出示課件:這葡萄是酸的,不能吃!
引導(dǎo)學(xué)生讀出難過(guò)、失望的心情。
2、突出心里想的話,賞讀二、三自然段。
二、三自然段結(jié)構(gòu)相同,我從中抓出了兩段中的重點(diǎn)句:小松鼠和小兔子心里想的話重點(diǎn)賞讀。
師:葡萄是酸的,小松鼠聽(tīng)見(jiàn)了,小兔子也知道了,他們心里是怎么想的呢?請(qǐng)小朋友讀讀課文,找出相關(guān)的句子做上記號(hào)。
在交流的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生融入故事角色。
(1)讀好松鼠心里想的話。
課件出示課文第二幅圖,并出示文字:狐貍很聰明,他說(shuō)葡萄不能吃,那一定是很酸的。
老師隨機(jī)提問(wèn)學(xué)生:小松鼠,你是怎么想的呢?針對(duì)學(xué)生的回答適時(shí)評(píng)價(jià):這只小松鼠有點(diǎn)將信將疑;他把“一定”讀得特別響,完全相信了;這位松鼠老弟是完全相信了,我們一起回到書(shū)中去讀一讀。
(2)讀好兔子心里想的話。
師;這時(shí),來(lái)了一只小兔子,望著架上這一串串紫紅色的葡萄,正想美美地吃一頓,小松鼠把狐貍的話告訴了他。他是怎么說(shuō)的呢?誰(shuí)來(lái)給畫(huà)面配配音。ppt8:第三幅課文畫(huà)面。并請(qǐng)學(xué)生試著配音。
師:聽(tīng)了小松鼠的話,小兔子心里是怎么想的呢?誰(shuí)來(lái)讀讀?
課件出示文字:狐貍和小松鼠都說(shuō)葡萄是酸的,那一定不能吃!
針對(duì)學(xué)生的朗讀適時(shí)評(píng)價(jià):聽(tīng)到了嗎?他剛才把哪個(gè)詞強(qiáng)調(diào)了?;看來(lái)小兔子也完全相信了。你不但讀好了,還關(guān)注了標(biāo)點(diǎn)(感嘆號(hào))。讓我們捧起語(yǔ)文書(shū)一起來(lái)讀一讀。
(3)師生配合讀。
(創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿生命活力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境,讓每個(gè)孩子喜歡閱讀,主動(dòng)閱讀,快樂(lè)閱讀。為此,我采用各種各樣方法,通過(guò)指名讀,分組讀,師范讀,師引讀,師生分角色讀等,始終把“讀”作為學(xué)生學(xué)習(xí)文本的重要手段,讓孩子們?cè)谡谜n中始終保持著對(duì)讀的熱情與渴望。)。
生字復(fù)現(xiàn),指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、再出示兒歌,齊讀。
2、剛才念的兒歌里有幾個(gè)字是我們今天要學(xué)的生字——猴狐貍。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)反犬旁和左右結(jié)構(gòu)。
3、提示寫(xiě)反犬旁。(出示甲骨文反犬旁),多像一只狗蹲在地上啊!
(師范寫(xiě),第三筆不能出頭)。
4、書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么?
“狐貍”是左右結(jié)構(gòu),左窄右寬?!昂铩钡娜糠忠獙?xiě)的緊湊。“猴”右邊與“候”不同。
5、生寫(xiě),交流展示。
(識(shí)字寫(xiě)字是二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。情境中識(shí)字,分散識(shí)字,歸類(lèi)指導(dǎo)寫(xiě)字。是我在本節(jié)課教學(xué)中要突出的一個(gè)亮點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)的泰斗,崔巒教授在明確“識(shí)字與寫(xiě)字”學(xué)習(xí)目標(biāo)中指出:識(shí)字教學(xué)提倡在情境中識(shí)字,在生活中識(shí)字,利用兒童的已有經(jīng)驗(yàn),用自己喜歡的方式識(shí)字)。
回歸課題,留有余地。
師:傻小兔、傻松鼠輕易相信了狐貍,上當(dāng)了。誰(shuí)又說(shuō)葡萄是甜的呢?
師:猴子是怎么知道葡萄是甜的?
師:看來(lái),輕信別人容易上當(dāng),只有自己親自嘗試,才可知真假。就如想知道老師帶來(lái)的葡萄是酸是甜,就得下課了親自到老師這兒來(lái)嘗一嘗。下節(jié)課,讓我們一起去看看聰明的猴子是怎么戳穿狡猾的狐貍的。
(這一環(huán)節(jié)雖短,卻為下一課時(shí)的學(xué)習(xí)作好了鋪墊,并適時(shí)回歸到開(kāi)課時(shí)那一串紫盈盈的葡萄上,讓學(xué)生親自嘗嘗,自然酸甜自知)。
二年級(jí)酸的和甜的教案篇十
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色表演課文。
3、懂得做事要親自嘗試的道理。
二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。
1、認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字(重點(diǎn))。
2、復(fù)述課文,理解其中的道理(難點(diǎn))。
三、課時(shí)安排:2課時(shí)。
四、課前準(zhǔn)備:生字詞語(yǔ)卡片、課文插圖、小黑板。
五、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、課題質(zhì)疑。
直接板書(shū)課題:酸的和甜的讀課題質(zhì)疑課題。
認(rèn)識(shí)生字:酸酸和甜是一對(duì)反義詞。
二、感知課文。
1、出示8副插圖,能看圖說(shuō)故事。
3、學(xué)生自讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教同桌和樹(shù)葉上的拼音朋友。
4、你喜歡哪段,正確地讀給大家聽(tīng),好嗎?(正音)。
三、自主識(shí)字。
出示:猴子望望架上那一串串紫紅色的葡萄,迫不及待得爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。
小松鼠和小白兔真不明白,狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢?
自由讀——指名讀——男女生賽讀——齊讀。
劃出其中的九個(gè)詞語(yǔ):一串串葡萄迫不及待硬說(shuō)酸的狐貍。
自拼讀——小老師領(lǐng)讀——齊讀——開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。
去掉拼音和熟字,出示九個(gè)生字:串葡萄迫待硬狐貍酸。
認(rèn)識(shí)字形和字義:比較記憶葡——萄狐——貍中——串。
反義詞記憶:酸——甜硬——軟。
組詞記憶:怎么記住“待”、“迫”,給它們找個(gè)朋友。
開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀單個(gè)生字——齊讀。
三、寫(xiě)字指導(dǎo)。
出示:狐貍猴。
重點(diǎn)提示:狐的右邊是“瓜”,“猴”的右邊是“侯”,比“候”少一豎。
師在填字格中范寫(xiě)“猴”
學(xué)生練寫(xiě),評(píng)價(jià)。
四、布置作業(yè)把這個(gè)故事講給爸爸媽媽等家里人聽(tīng)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)和生字。
并導(dǎo)入課題。
二、朗讀感悟。
1、出示:小松鼠和小白兔真不明白,狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢?
讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)。找出相應(yīng)的段落來(lái)。
2、重點(diǎn)悟讀第一自然段。
狐貍吃不到葡萄就說(shuō)葡萄是酸的,那狐貍想葡萄嗎?哪句可以看出?劃出來(lái)。
哪些詞特別能看出狐貍很想吃葡萄?(一會(huì)兒……一會(huì)兒、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去跳起來(lái))。
朗讀:誰(shuí)能讀出狐貍很想吃葡萄的語(yǔ)氣來(lái)。
用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說(shuō)話。
2、重點(diǎn)悟讀第七自然段。
那葡萄真的是酸的嗎?找出相應(yīng)的段落來(lái)(第7自然段)指導(dǎo)朗讀。
品讀重點(diǎn)句子:小猴子吃起葡萄來(lái)。
小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。(感悟:大口大口)。
同樣的道理,自己去讀:小猴子爬葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
(感悟:迫不及待)。
3、課文中這么多的小動(dòng)物你最喜歡誰(shuí),為什么呢?
4、齊讀課文。
5、講故事,用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。
準(zhǔn)備2分鐘,指名上臺(tái)講故事。
三、寫(xiě)字指導(dǎo)。
出示:串、兔、告、訴、顆。
比較記憶:棵——顆(用法的不同)。
重點(diǎn)提醒:串的兩個(gè)“口”扁,上小下大,豎寫(xiě)豎中線。
兔和訴的點(diǎn)不能忘記。
生練寫(xiě),評(píng)價(jià)。
二年級(jí)酸的和甜的教案篇十一
1、讓學(xué)生深入了解蜻蜓的有關(guān)知識(shí),仔細(xì)觀察蜻蜓的外形、結(jié)構(gòu)、色彩以及各種姿態(tài)。了解對(duì)稱對(duì)于飛翔的重要性。
2、學(xué)會(huì)用各種線條、色彩描繪蜻蜓的身體和翅膀。
3、充分發(fā)揮想像和創(chuàng)造,運(yùn)用不同的手法表現(xiàn)蜻蜓。。
1、有重點(diǎn)地觀察蜻蜓,了解對(duì)稱對(duì)于飛翔的重要性。
2、創(chuàng)作一幅以蜻蜓為主題的作品。
引導(dǎo)學(xué)生觀察蜻蜓,抓住其對(duì)稱的特點(diǎn)。
運(yùn)用不同的手法表現(xiàn)蜻蜓。
教具:課件、蜻蜓標(biāo)本、圖片。
學(xué)具:作業(yè)紙、各種材質(zhì)的彩紙、筆、剪刀、膠水等工具。
教學(xué)過(guò)程
思路·反思
一、組織教學(xué):
清點(diǎn)人數(shù),穩(wěn)定情緒
1、師:二年級(jí)五班的同學(xué)很聰明,都很善于動(dòng)腦筋,今天老師給大家?guī)?lái)兩個(gè)謎語(yǔ),想不想證明一下自己的能力。請(qǐng)大家看屏幕。出示課件。
2、猜猜我是誰(shuí)。
(1) 身體細(xì)細(xì)長(zhǎng)又長(zhǎng),身后背著四面旗。
斗大眼睛照前方,專(zhuān)除害蟲(chóng)有助益。
(2)小飛機(jī),紗翅膀.飛來(lái)飛去滅蟲(chóng)忙.
低飛雨,高飛睛,氣象預(yù)報(bào)它內(nèi)行.
生:蜻蜓。
3、師:大家是從那些地方猜出是蜻蜓的。
生回答。板書(shū):身體、翅膀、眼睛
4、師:大家真的很聰明,說(shuō)的很好,謎語(yǔ)抓住了蜻蜓的外形特征描寫(xiě)了它。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第9課――蜻蜓飛飛。板書(shū)課題。
1、剛才大家猜了謎語(yǔ),現(xiàn)在老師有2個(gè)問(wèn)題,出示課件。
(1)你都知道有關(guān)蜻蜓的那些知識(shí)?(包括生活習(xí)性、環(huán)境等)
(2)蜻蜓姑娘是美麗的,你覺(jué)得它美在那?
2、現(xiàn)在我們來(lái)分組討論一下,把你了解的知識(shí)在小組內(nèi)交流一下。
3、小組匯報(bào)。
生:我知道蜻蜓在水中產(chǎn)卵;我知道蜻蜓有一雙復(fù)眼,復(fù)眼有許多小眼睛組成;蜻蜓下雨以前飛的很低,晴天飛的很高;我還知道“蜻蜓點(diǎn)水”的成語(yǔ)…….
教學(xué)過(guò)程
思路·反思
4、同學(xué)們了解的知識(shí)真多,說(shuō)的真棒,想知道老師收集的資料和看法嗎?出示課件。
我知道:(1)蜻蜓:是目差翅亞目昆蟲(chóng)。翅大,膜質(zhì),多翅脈。翅展開(kāi)時(shí)可達(dá)16厘米。翅平展,與體縱軸成直角。復(fù)眼大,占據(jù)頭的大部。是飛行最快和最善捕食的昆蟲(chóng)之一。幼體水生,叫水蠆(chai)。
(2)我覺(jué)的蜻蜓這些地方漂亮,如:
身體:它長(zhǎng)長(zhǎng)的細(xì)細(xì)的,有漂亮的花紋
翅膀:有兩對(duì),又長(zhǎng)又薄,紋理很多
眼睛:有兩對(duì),復(fù)眼大又圓
顏色:很豐富
(3)剛才同學(xué)說(shuō)“蜻蜓點(diǎn)水”,它本身的意思是蜻蜓在水里產(chǎn)卵,它的另一個(gè)含義是指人在學(xué)習(xí)和工作中,不扎實(shí)、膚淺的意思。希望大家這節(jié)課對(duì)學(xué)習(xí)可不要象“蜻蜓點(diǎn)水”。
1、剛才我們用語(yǔ)言來(lái)描繪了蜻蜓,我還給大家來(lái)了一些漂亮的圖片,請(qǐng)大家仔細(xì)欣賞同時(shí),認(rèn)真觀察蜻蜓,是不是向我們說(shuō)的那樣美麗。
2、欣賞了圖片,大家能把蜻蜓的美麗,說(shuō)的再詳細(xì)些嗎。
學(xué)生回答……
教師小結(jié):翅膀的紋理;肚子的圖案;身體是對(duì)稱的。
教師用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)對(duì)稱,介紹對(duì)稱對(duì)蜻蜓的飛翔很重要。
3、下面我們就來(lái)看一下書(shū)中小朋友的作品,他們是怎樣表現(xiàn)蜻蜓的。
教學(xué)過(guò)程
思路·反思
學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解,教師小結(jié)。小朋友用線條表現(xiàn)了蜻蜓的身體和翅膀,畫(huà)的很詳細(xì),表現(xiàn)了蜻蜓的動(dòng)態(tài)。
4、大家想不想用自己的方法表現(xiàn)蜻蜓。
1、學(xué)會(huì)用線條描繪來(lái)描繪蜻蜓身體和翅膀的細(xì)部。
2、用剪刀剪下蜻蜓的身體,并粘貼到背景畫(huà)面合適的位置上。3、大家有什么方法可以做的蜻蜓有快又好。
學(xué)生回答:將作業(yè)紙對(duì)折,在中心線的一半上畫(huà)上蜻蜓的一半,剪下,再用彩筆畫(huà)出蜻蜓的細(xì)部即可。
師:你根據(jù)什么這樣做的?
生:因?yàn)轵唑焉眢w是對(duì)稱的。
師:你真棒。
4、學(xué)生練習(xí)。
這節(jié)課我們依靠集體的力量共同完成了一幅長(zhǎng)卷,每個(gè)同學(xué)表現(xiàn)的都非常優(yōu)秀,很積極,都能有重點(diǎn)的觀察和表現(xiàn)美麗的蜻蜓,那你能不能評(píng)一下。
1、誰(shuí)的作品與眾不同?誰(shuí)觀察蜻蜓最仔細(xì)?
2、這節(jié)課你除了學(xué)會(huì)制作蜻蜓,你還知道了些什么知識(shí)?學(xué)生回答。大家表現(xiàn)的很優(yōu)秀,今天的課就上到這,下課。
二年級(jí)酸的和甜的教案篇十二
1、認(rèn)真觀察畫(huà)面,看懂圖意,理解課文內(nèi)容。
2、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題,并且懂得有錯(cuò)就改,不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。
3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、看懂圖意,理解課文內(nèi)容。
2、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題,并且懂得有錯(cuò)就改,不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題,并且懂得有錯(cuò)就改,不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、讓學(xué)生結(jié)合生字表自己讀讀生字
2、看投影,讀詞語(yǔ)。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀,再指名讀。
葫蘆一些掛著雪白鄰居奇怪治一治自言自語(yǔ)
二、學(xué)習(xí)課文
1、教師范讀,讓學(xué)生在文中標(biāo)出自然段。
2、教師出示課文內(nèi)容的插圖,學(xué)生一邊看插圖一邊讀課文,圖文對(duì)照,看哪段文字描述了哪幅圖的內(nèi)容。與同桌練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。
3、逐段學(xué)習(xí)課文。
第一自然段:
(1)指名讀,其他同學(xué)一邊讀課文一邊標(biāo)出共有幾句話。
(2)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每句話的意思,談一談讀懂了什么。
第一自然段講有一個(gè)人種了一棵葫蘆,葫蘆藤上長(zhǎng)了葉子,開(kāi)了花,結(jié)了小葫蘆,他非常高興。
(3)教師強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn):
a、第一句中的葫蘆是指一種植物,課題中的葫蘆指的是葫蘆的果實(shí)。
(4)教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。結(jié)合語(yǔ)言文字體會(huì)那個(gè)人高興的心情,“多么可愛(ài)的小葫蘆哇!”讀出那個(gè)人喜愛(ài)小葫蘆的語(yǔ)氣。
讓學(xué)生自己練習(xí),而后指名讀,大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。
第二自然段:
(1)小聲讀第二自然段,邊讀邊想:這個(gè)自然段告訴我們什么
講那個(gè)人看見(jiàn)葉子上生了蚜蟲(chóng)一點(diǎn)也不在乎,眼睛只盯著小葫蘆。
(2)讓學(xué)生在書(shū)中畫(huà)出那個(gè)人是怎么想的,又是怎么說(shuō)的。而后練習(xí)讀一讀,談一談應(yīng)讀出什么語(yǔ)氣。自己先思考,遇到問(wèn)題與同桌商量商量。
(3)指名讓學(xué)生談想法,相互交流。
(4)教師和學(xué)生一起進(jìn)行歸納:
“有幾個(gè)蚜蟲(chóng)怕什么”那個(gè)人滿不在乎,在讀書(shū)時(shí)要讀出滿不在乎的語(yǔ)氣。種葫蘆的人希望小葫蘆長(zhǎng)得比南瓜還要大,要讀出滿懷希望的語(yǔ)氣。
(5)讓學(xué)生練習(xí)讀,而后指名讀,進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(6)思考:同學(xué)們想一想葉子和葫蘆有什么關(guān)系
學(xué)生們結(jié)合一些資料談自己的認(rèn)識(shí),而后教師再加以補(bǔ)充。葉子是植物營(yíng)養(yǎng)器官之一,植物通過(guò)葉子吸收太陽(yáng)光和二氧化碳,再與根部吸收水分和無(wú)機(jī)鹽進(jìn)行光合作用,產(chǎn)生有機(jī)物,成為植物的營(yíng)養(yǎng),葉子死了葫蘆也活不了。
第三自然段:
(1)以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。:練習(xí)分角色朗讀,邊讀邊體會(huì)鄰居和種葫蘆的人的看法。
(2)進(jìn)行交流:“葉子上的蟲(chóng)還用治”意思是:種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蟲(chóng)根本不用治,為什么葉子上的蟲(chóng)不用治呢?理由是:“我要的是葫蘆?!弊x這些語(yǔ)句時(shí)要讀出不以為然,自以為是的語(yǔ)氣?!拔乙氖呛J?!币x重些,是肯定的語(yǔ)氣。結(jié)合學(xué)生說(shuō)的,板書(shū):蚜蟲(chóng),不治)
鄰居的話要讀出誠(chéng)懇的語(yǔ)氣,表示自己的建議。
(3)分角色朗讀,大家評(píng)議。
第四自然段:
(1)讓學(xué)生默讀,思考:葫蘆為什么掉了?板書(shū):落了
(2)引導(dǎo)學(xué)生交流:葫蘆藤上先長(zhǎng)葉子,再開(kāi)花,最后結(jié)果實(shí)。小葫蘆開(kāi)始長(zhǎng)得很好,后來(lái)生了蚜蟲(chóng),沒(méi)有得到及時(shí)的治療,蚜蟲(chóng)越長(zhǎng)越多,最后小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了。
(4)指名讀這個(gè)自然段,教師小結(jié):事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題,有錯(cuò)就改,不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了再后悔。
三、布置作業(yè)
1、看圖說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思。
2、在小組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀課文,而后互評(píng)。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
二年級(jí)酸的和甜的教案篇十三
1、在班集體中,能和同學(xué)交流、分享感受、想法和活動(dòng)成果。
2、感受與體會(huì)到自己的進(jìn)步,并愿意朝著新的目標(biāo)努力。
【重難點(diǎn)】
感受與體會(huì)到自己的進(jìn)步,并愿意朝著新的目標(biāo)努力。
【教學(xué)過(guò)程】
1、同桌交談:暑假里最高興的事是什么?學(xué)到了什么本領(lǐng)?
2、交換暑假中的作品,互相看看、說(shuō)說(shuō)作品中有意思的故事。
1、小小展示會(huì):我們快樂(lè)的暑假生活。
請(qǐng)同學(xué)將自己暑假中的作品按照暑假作業(yè)、小制作、照片、數(shù)學(xué)日記等分類(lèi)放在講臺(tái)上。
2、小組活動(dòng):把每件作品中的.故事講給小組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)。
小組評(píng)一評(píng)誰(shuí)講得最有趣、最有價(jià)值,推選他為小組代表。
3、全班交流:小組代表將自己的故事講給全班同學(xué)聽(tīng),也可以兩三個(gè)同學(xué)合講、表演、演示,等等。
4、評(píng)選優(yōu)秀小制作。
組織學(xué)生評(píng)選優(yōu)秀小制作,送交學(xué)校展覽。
1、提出問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考、討論:新學(xué)期開(kāi)始了,我們有很多美好的心愿,你的心愿是什么?請(qǐng)學(xué)生感受并交流自己的心愿。
2、心愿果。
每人畫(huà)一個(gè)蘋(píng)果(簡(jiǎn)筆畫(huà),空心),把自己的心愿寫(xiě)或畫(huà)在上面,并在小組里交流。
3、心愿樹(shù)。
出示一棵“我們的心愿樹(shù)”。
請(qǐng)同學(xué)把自己的心愿蘋(píng)果掛在樹(shù)上。然后把這棵樹(shù)放在班里適當(dāng)處,經(jīng)常激勵(lì)每個(gè)同學(xué)實(shí)現(xiàn)自己美好的心愿。
1、與同桌說(shuō)說(shuō)自己的心愿,講講自己打算如何實(shí)現(xiàn)心愿,請(qǐng)同桌見(jiàn)證。
2、全班交流自己實(shí)現(xiàn)心愿的方法,學(xué)習(xí)別人的好方法,請(qǐng)其他同學(xué)一起出謀劃策。
教學(xué)反思:
二年級(jí)酸的和甜的教案篇十四
一、教學(xué)目的:
1.訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)命題記憶,想象,并有繪畫(huà)形式表達(dá)出來(lái)的能力。
2.鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活、熱愛(ài)生活,體會(huì)生活之美。
教學(xué)重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。二年級(jí)美術(shù)教案。
教學(xué)難點(diǎn):訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)命題記憶,想象的能力。關(guān)于色彩的應(yīng)用。
教學(xué)過(guò)程,一組織教學(xué)。
二、講授新課。
生:……。
3,作畫(huà)步驟:。
(1)先劃出小畫(huà)筆或小朋友的基本形。
(2)添畫(huà)出畫(huà)筆的花紋,還有四周的環(huán)境和背景。盡量表現(xiàn)出情節(jié)。
(3)將整幅圖涂上鮮艷美麗的顏色。
三、巡回輔導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地完成本課作業(yè)。幫助一些有困難的學(xué)生。
四、進(jìn)行小結(jié)。表?yè)P(yáng)畫(huà)的好的學(xué)生,把他們的作品給全班同學(xué)欣賞。指出不足之處。
教學(xué)目的:
1,通過(guò)想象畫(huà)練習(xí),學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的構(gòu)圖知識(shí)。
2,進(jìn)行色彩訓(xùn)練,形象思維訓(xùn)練與審美教育。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)熊貓的畫(huà)法。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的構(gòu)圖知識(shí)。鍛煉學(xué)生的想象能力。
教具:熊貓范圖。
教學(xué)過(guò)程,一組織教學(xué)。
二,講授新課。1,啟發(fā)談話:同學(xué)們經(jīng)常在影視,書(shū)籍里看到有趣的珍稀動(dòng)物熊貓。
他們得樣子十分可愛(ài),小朋友們都喜歡他今天老師就要帶領(lǐng)大家走入熊貓的世界里去看一看,板書(shū)課題。
在森林里快樂(lè)的生活。的那幅畫(huà)熊貓一家在認(rèn)真地下棋。熊貓媽媽還經(jīng)常端來(lái)香噴噴的咖啡。我愛(ài)熊貓,把這些小朋友和熊貓快樂(lè)地在一起玩耍的樣子畫(huà)下來(lái)。熊貓還會(huì)作精彩的演出:他們會(huì)但秋千,將分。接下來(lái)老師要一下怎樣來(lái)畫(huà)熊貓:
3,作畫(huà)步驟:。
(1)先劃出熊貓的基本形。
(2)在詳細(xì)的畫(huà)出熊貓的頭部軀干。
(3)添畫(huà)出熊貓身上的黑白花紋,還有四周的環(huán)境和背景。
(4)將整幅圖涂上鮮艷美麗的顏色。
教學(xué)目的:
1,認(rèn)識(shí)、了解橋的用途,感受橋梁建筑造型多樣化的藝術(shù)風(fēng)格,提高學(xué)生審美素養(yǎng)。
2,訓(xùn)練學(xué)生的觀察、記憶能力,發(fā)展形象思維,為學(xué)習(xí)風(fēng)景積累素材。
教學(xué)重點(diǎn):了解家鄉(xiāng)的悠久歷史,進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)的情感教育。
教學(xué)難點(diǎn):訓(xùn)練學(xué)生的觀察、記憶能力,發(fā)展形象思維。
教學(xué)準(zhǔn)備:放大范圖若干張。
一.組織教學(xué)。
二.講授新課。
啟發(fā)談話:橋是道路的組成部分,它能幫助我們跨越障礙。人類(lèi)造橋有很悠久的歷史。
在我國(guó)有舉世聞名的趙州橋,它是世界上現(xiàn)存最早、保存最完好的巨大石拱橋。在我們福建也有一座很著名曲橋,這就是泉州的洛陽(yáng)古橋。
洛陽(yáng)橋,又名萬(wàn)安橋。位于泉州城東13干米洛陽(yáng)江人海處。該橋是粱式海港巨型石橋,是我國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位。它與北京的盧溝橋,河北的趙州橋,廣東的廣濟(jì)橋并稱為我國(guó)古代四大名橋。洛陽(yáng)橋原長(zhǎng)12oo米,闊5米許,橋墩46座,橋欄柱;石獅28只,石亭7座,石塔5座。規(guī)模宏偉,正藝卓越。橋建在江海交匯處,水闊浪急。古代勞動(dòng)人民采用筏型基礎(chǔ)及種蠣固基,為我國(guó)乃至世界造橋史上的創(chuàng)舉。
此外,歷史上橋的樣式還有多種多樣,如:索橋、石板橋、廊橋、亭橋、藤網(wǎng)橋…。
在中國(guó)的傳統(tǒng)文化中,橋也是一個(gè)重要審美對(duì)象,杜甫的詩(shī)“驅(qū)車(chē)石龕下,仲冬見(jiàn)彩虹”,杜牧的詩(shī)“二十四橋明月夜,玉人何處教吹簫”,成語(yǔ)也還有“煙柳畫(huà)橋”,意思是說(shuō):在春的景色里,有橋有樹(shù)的自然景界,就像畫(huà)一樣好看。
2.讀畫(huà):
宋代張擇端的名畫(huà)《清明上河圖》,橋是里面重點(diǎn)勾描的對(duì)象,圍繞橋發(fā)生的事情是畫(huà)面的最高潮。由此可見(jiàn),歷代的中國(guó)人曾對(duì)橋作過(guò)多么深人的審美發(fā)掘。
隨著時(shí)代的發(fā)展,在具有悠久造橋歷史的我國(guó),在現(xiàn)代橋梁建設(shè)方面,也已躋身世界先進(jìn)行列。今天的橋從樣式上花樣更多了,有預(yù)應(yīng)力混凝土梁橋、拱橋、斜拉橋和懸索橋……從功能上看有公路橋、鐵路橋、立交橋、高架橋……各式各樣的橋不斷出現(xiàn)在我們身邊。這些橋不僅科技含量高,而且造型優(yōu)美,不少還成為當(dāng)?shù)氐囊坏乐L(fēng)景。與傳統(tǒng)上的橋相比,現(xiàn)代的橋往往更宏偉、更有氣勢(shì),用途也更廣泛。
《公園里的橋》以線描的手法畫(huà)了公園里的石拱橋,雖有缺點(diǎn),但基本上表現(xiàn)了石拱橋的結(jié)構(gòu)和特征?!堕}江上的橋》作者則饒有興趣的畫(huà)出福州彩虹橋的特點(diǎn),橋面上來(lái)來(lái)往往的車(chē)輛、人群及穿梭于橋下的大大小小的船只,一片繁華的都市景象。《我家村口的橋》則顯得平靜、安寧,讓人仿佛聽(tīng)到橋頭那幾棵樹(shù)上的蟬鳴。
三,作畫(huà)步驟:。
(1)先劃出橋的基本形,用簡(jiǎn)筆畫(huà)方法對(duì)橋的基本結(jié)構(gòu)作簡(jiǎn)單概括。(2)添畫(huà)出鞘的結(jié)構(gòu),橋上的行人車(chē)輛,還有四周的環(huán)境和背景。(4)將整幅圖涂上鮮艷美麗的顏色。也可只用線描方式完成。
教學(xué)目的:
1培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手動(dòng)腦的能力。
2初步認(rèn)識(shí)美術(shù)在生活中的用途,培養(yǎng)勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):儲(chǔ)蓄罐的制作技法。
教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手動(dòng)腦的能力。
材料:廢紙盒、彩色卡紙。工具:鉛筆、剪刀、膠水(膠帶)。
一、組織教學(xué)。
二、講授新課。
蓄罐既美觀又實(shí)用。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)通過(guò)利廢制作各種動(dòng)物造型的儲(chǔ)蓄罐。(板書(shū)課題)。
2.讀畫(huà):欣賞書(shū)中的照片。這些造型各異的儲(chǔ)蓄罐。
十分美觀實(shí)用,看的時(shí)候注意他的制作方法,待會(huì)兒傾銷(xiāo)朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
三、制作步驟:。
1在空紙盒的頂部剪一個(gè)小口。
2根據(jù)紙盒的大小、形狀,設(shè)計(jì)裝飾用的動(dòng)物圖案。
3將設(shè)計(jì)好的圖案畫(huà)在彩色卡紙上,并剪好外形。(可以用幾種彩色卡紙剪貼而成)。
4用膠水把剪好的圖案粘貼在紙盒上即可。
三,巡回輔導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地完成本課作業(yè)。幫助一些有困難的學(xué)生。
四、進(jìn)行小結(jié)。表?yè)P(yáng)畫(huà)的好的學(xué)生,把他們的作品給全班同學(xué)欣賞。指出不足之處。
二年級(jí)酸的和甜的教案篇十五
1、通過(guò)簡(jiǎn)單的動(dòng)手操作,知道力可以使物體的形狀發(fā)生改變。
2、探究生活中有關(guān)力的科學(xué)現(xiàn)象。
3、通過(guò)橡皮筋的實(shí)驗(yàn)探究力的大小與物體形狀變化的關(guān)系。
4、在具體的生活情境中對(duì)力進(jìn)行分析,比較傳統(tǒng)和現(xiàn)代用力改變物體形狀的方法,感受科技進(jìn)步對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)生活的積極意義。
知道力可以使物體的形狀發(fā)生改變。
通過(guò)橡皮筋的實(shí)驗(yàn)探究力的大小與物體形狀變化的關(guān)系。
一、玩變臉游戲,激趣導(dǎo)入
1、(教師玩一個(gè)變臉游戲,引導(dǎo)學(xué)生看一看。)同學(xué)們,大家看一看,老師用手在臉上這樣一捏,老師的臉還跟原來(lái)一樣嗎?(不一樣了)大家也像老師一樣做一做變臉游戲,看誰(shuí)做的最滑稽有趣。
2、學(xué)生做變臉游戲,教師指5到6名學(xué)生上臺(tái)表演。(注意不重復(fù))
4、學(xué)生交流討論,教師小結(jié):是的,我們的臉發(fā)生變化是因?yàn)榱Φ淖饔谩=裉煳覀兙蛠?lái)學(xué)習(xí)第八課――形狀改變了。
5、板書(shū)課題:8、形狀改變了
6、學(xué)生齊讀課題。
二、探究物體形狀的改變
學(xué)生把自己帶來(lái)的東西拿出來(lái)放在桌子上面,展示一下。
2、同學(xué)們帶的東西真多呀!大家看這些東西放在桌子上面是這個(gè)形狀,那么大家能不能使這些東西的形狀發(fā)生改變呢?下面請(qǐng)大家動(dòng)手來(lái)試一試。
3、學(xué)生自由動(dòng)手操作,用各種方法使這些東西的形狀發(fā)生變化,引導(dǎo)學(xué)生盡量使同一種東西的形狀發(fā)生不同的變化。
4、全班交流,指生上講臺(tái)演示自己使物體形狀發(fā)生變化的操作方法。
6、全班交流,教師相機(jī)指導(dǎo):是的,這些物體形狀發(fā)生改變的原因是他們受到了力的作用,是力使這些物體的形狀發(fā)生了變化。
三、探究力的大小與物體形狀變化大小的關(guān)系。
2、學(xué)生預(yù)測(cè)結(jié)果:有關(guān)系,沒(méi)有關(guān)系
3、不管有沒(méi)有關(guān)系,我們用事實(shí)來(lái)說(shuō)話。下面我們來(lái)做一個(gè)有關(guān)橡皮筋的小實(shí)驗(yàn),探究一下力的大小與物體形狀變化的程度有沒(méi)有關(guān)系。
4、出示實(shí)驗(yàn)材料:橡皮筋、實(shí)驗(yàn)鉤碼3到5個(gè)、掛鉤、一塊板(可以用小黑板)、小尺。
5、實(shí)驗(yàn)的方法:出示課本第26頁(yè)下面這幅圖,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)觀察,了解實(shí)驗(yàn)的方法。
6、教師強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的要領(lǐng):
(1)注意黑板上掛鉤的高度要一樣,便于我們記錄。
(2)橡皮筋要用新的,這樣彈力差不多,便于我們統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。
7、學(xué)生分小組實(shí)驗(yàn)。教師巡視,了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)的情況,并相機(jī)指導(dǎo)。提醒學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)記錄。
8、各小組展示自己的實(shí)驗(yàn)記錄,交流實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
9、教師表?yè)P(yáng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度并小結(jié):正如同學(xué)們實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論一樣。力會(huì)使物體的形狀發(fā)生變化,用力大,物體的形狀發(fā)生的變化大;用力小,物體的形狀發(fā)生的變化小。力的大小和物體形狀變化的程度是成正比的。
四、比較傳統(tǒng)和現(xiàn)代用力改變物體形狀的方法。
1、同學(xué)們,用力都會(huì)使物體的形狀發(fā)生或大或小的改變,但是,用力不同,物體形狀發(fā)生的改變也不一樣,下面我們來(lái)研究一下,傳統(tǒng)用力和現(xiàn)代用力改變物體的物體形狀的方法產(chǎn)生的結(jié)果。
學(xué)生觀察觀察圖片,仔細(xì)比較,同桌之間相互交流。
3、全班交流,教師相機(jī)指導(dǎo):過(guò)去,由于受生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的影響,人們僅僅依靠自身的力氣,改變物體形狀的能力很小?,F(xiàn)在,由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,人們不斷改進(jìn)技術(shù),利用現(xiàn)代化的生產(chǎn)工具,使物體形狀發(fā)生改變變得更容易,更符合人們的要求??梢?jiàn),科技進(jìn)步對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)生活的影響是非常巨大的。
4、大家再思考思考,想想看我們生活中還有哪些用力使物體形狀改變的現(xiàn)象?
5、學(xué)生列舉生活中用力來(lái)改變物體形狀的現(xiàn)象。
五、課堂總結(jié)
剛剛大家列舉了生活中許多用力來(lái)改變物體形狀的現(xiàn)象,是的,力可以使物體的形狀發(fā)生變化,而且力的大小直接對(duì)物體形狀改變的結(jié)果產(chǎn)生直接的影響,用力大,物體形狀變化大;用力小,物體形狀變化就比較小。
六、課后延伸
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后留心觀察一下,生活中還有哪些用力來(lái)改變物體形狀的現(xiàn)象?
二年級(jí)酸的和甜的教案篇十六
1、認(rèn)識(shí)課文中的十四個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)其中十個(gè)字、認(rèn)識(shí)反文旁。
2、注意正確書(shū)寫(xiě)“雜、齒、省”三個(gè)字的筆順、
3、會(huì)組詞、造句。
重難點(diǎn)。
區(qū)分字形,感受漢字的形體美。
樂(lè)學(xué)善思辦法。
采用各種賽讀形式來(lái)識(shí)記生字。
教學(xué)流程。
一、回顧課文檢查識(shí)字。
1、“開(kāi)火車(chē)”認(rèn)讀生字、生字卡片。
2、在小組內(nèi)互教互學(xué)生字。
3、選出小老師,帶領(lǐng)大家認(rèn)讀生字。
4、老師利用卡片抽查識(shí)字情況。
5、學(xué)生交流記字方法。
二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)鞏固識(shí)字。
1、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“班、造、雜、齒、省”等五個(gè)字。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“雜”下面是“”。
2、老師在田字格中范寫(xiě),學(xué)生在寫(xiě)字書(shū)中描紅、臨寫(xiě)。
3、展示學(xué)生所寫(xiě)的字,進(jìn)行評(píng)議。
4、練習(xí)利用所組詞語(yǔ)造句。
三、運(yùn)用所學(xué)積累內(nèi)化。
1、比一比,組詞。
班棵()雜()。
斑()顆()朵()。
2.在括號(hào)里填上合適的量詞。
一()宮殿一()小草一()葉子。
一()口子一()工具一()小河。
3、多音字。
劃傳。
二年級(jí)酸的和甜的教案篇十七
《泉水》是一篇短小精悍、平凡卻溫馨感人的美文。故事講述的是清泉從石縫沖出來(lái),流向山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷帶給伙伴溫暖甘甜的泉水,給朋友帶來(lái)快樂(lè)和幫助。文章無(wú)華麗的詞藻,但通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的故事卻告訴人們?cè)谒诵枰獛椭?、溫暖時(shí)我們應(yīng)伸出熱情的雙手,獻(xiàn)上火熱的心,讓這個(gè)世界充滿愛(ài)。根據(jù)教材編寫(xiě)意圖和新課標(biāo)的教學(xué)要求,結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)的實(shí)際情況。確定以下教學(xué)目標(biāo):
(1)認(rèn)識(shí)泉水一文中的生字、詞。
(2)培養(yǎng)學(xué)生看圖說(shuō)話,串詞成句的能力。
培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。
(3)體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神。
1、正確流利有感情地朗讀課文。體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神。背誦自己喜歡的部分。
2、學(xué)會(huì)串詞成句的能力。
為了使本節(jié)課的語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)達(dá)到最佳的整合,教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為本以教師為主導(dǎo),在ppt演示中集文字、圖片、flash動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)于一體,給學(xué)生自主探究提供了有利的支持,加上教師適時(shí)點(diǎn)撥把欣賞精美的圖片與說(shuō)話、寫(xiě)話練習(xí)結(jié)合起來(lái),有效加強(qiáng)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。本課教學(xué),靈活整合運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)及多媒體提供的豐富資源的交互功能,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的火花。
一、圖片導(dǎo)入,揭示課題。
1、演示ppt圖片,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出本課要學(xué)習(xí)的課題“泉水”。
2、簡(jiǎn)要介紹泉水方面的知識(shí)及泉水的作用。
二、看圖說(shuō)話,串詞成句。
1、認(rèn)識(shí)圖片上的幾個(gè)詞語(yǔ):一股、石縫、哦。
2、看圖說(shuō)話,寫(xiě)出關(guān)鍵詞:丁冬、泉水、石縫......然后在教師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生把這幾個(gè)詞串成一句通順的話。然后再比較作者是如何寫(xiě)的。在比較中發(fā)現(xiàn),如何才能把觀察到的內(nèi)容寫(xiě)得更精彩。
3、知道泉水是從哪里來(lái)的。(從石縫里沖出來(lái))。
三、承上啟下,講解下面幾幅圖片。
1、出示圖片,根據(jù)前面學(xué)到的串詞成句的能力,觀察老師展示出來(lái)的四張圖片,張圖片寫(xiě)出一段話。其格式為“***在干什么泉水說(shuō):“*吧,*吧,我的水很*,很*,*得可以怎樣?!苯?jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練,進(jìn)一步鞏固學(xué)生寫(xiě)作的能力。把作文教學(xué)融入課堂教學(xué)之中。為以后的作文教學(xué)打下基礎(chǔ)。
2、體會(huì)泉水的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
3、學(xué)生有感情的朗讀課文。重點(diǎn)體會(huì)泉水說(shuō)的話。指導(dǎo)學(xué)生讀好下面的詞句“來(lái)吧,來(lái)吧,很清很清;很多,很多;很甜,很甜.....”.等。
3、讀懂全文。明白泉水從哪里,中途又流經(jīng)了哪些地方,最后又將到哪里去。讓學(xué)生理清文章脈落,便于背誦。
四、放flash動(dòng)畫(huà),學(xué)生跟讀課文,升華情感。
看圖說(shuō)話。
關(guān)鍵詞:泉水石縫丁冬。
串詞成句。
一股泉水從石縫里沖出來(lái),發(fā)出丁冬丁冬的響聲。
二年級(jí)酸的和甜的教案篇十八
教學(xué)內(nèi)容:部編版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材書(shū)第一課《古詩(shī)二首》的第一首古詩(shī)《村居》。
教材分析:《村居》描寫(xiě)了詩(shī)人居住在鄉(xiāng)村時(shí)見(jiàn)到的春天的美景和放學(xué)后孩子們放風(fēng)箏的情景。
學(xué)情分析:二年級(jí)的學(xué)生對(duì)春天已有了自己的感受,能較好地與課文產(chǎn)生情感上的共鳴。教師可利用這一點(diǎn),激發(fā)課堂教學(xué)的情趣,真正落實(shí)學(xué)生的主體地位,使古詩(shī)教學(xué)達(dá)到魅力無(wú)窮、活力四射的境地。所以,在本課的古詩(shī)教學(xué)中,要以讀為主,通過(guò)多種形式的朗讀,讓學(xué)生在讀中進(jìn)入到詩(shī)歌所營(yíng)造的意境中,在讀中意會(huì),讀中感悟,讀中體驗(yàn),在讀中積累語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感。
【知識(shí)與技能】
1、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)生字
2、學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦課文
3、理解古詩(shī)含義,想象畫(huà)面
【過(guò)程與方法】
1、學(xué)生在語(yǔ)境中自主識(shí)字并學(xué)會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字
2、借助畫(huà)面理解詩(shī)句的含義
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
感受春天的美好,熱愛(ài)春天
教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字、寫(xiě)字,能有感情地朗讀、背誦古詩(shī)
教學(xué)難點(diǎn):想象畫(huà)面,能用自己的語(yǔ)言描述詩(shī)中的美景;感受春天的美好,激發(fā)熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)方法:講授法、合作探究法、情景法
第一課時(shí)
一、激發(fā)情趣、導(dǎo)入課題
用多媒體出示一張有關(guān)于春天的圖片,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,從而回答教師所提出的問(wèn)題。
教師:同學(xué)們,老師展示出了一張圖片,誰(shuí)能夠來(lái)說(shuō)說(shuō)圖片里有哪些景物呢?(學(xué)生舉手回答,教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng))
教師:通過(guò)大家的回答,可以看出同學(xué)們觀察的十分仔細(xì)。老師呢還有一個(gè)疑問(wèn),這些景物通常是在哪個(gè)季節(jié)里出現(xiàn)呢?(學(xué)生:春天)回答正確,這些景物是在春天里出現(xiàn)。春天是美麗迷人的,春天是絢麗多彩的,今天,我們就一起來(lái)看看小山村里的春天吧!
(板書(shū)課題――《村居》,學(xué)生齊讀課題)
二、走進(jìn)作者
1、教師:有誰(shuí)知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎?他是哪個(gè)朝代的呢?(點(diǎn)名回答,并給予評(píng)價(jià))
學(xué)生:清朝的高鼎。
教師:回答的不錯(cuò),這首詩(shī)是清朝的高鼎所寫(xiě)。我們對(duì)詩(shī)人僅僅知道名字和朝代是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還要了解他的生平事跡。所以,請(qǐng)同學(xué)們把目光移到多媒體上,讓我們來(lái)更全面地了解這位詩(shī)人。
2、課件出示作者簡(jiǎn)介,教師朗讀
三、初步學(xué)習(xí)古詩(shī)
1、自讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音:
(1)學(xué)生借助拼音把字音讀準(zhǔn),在文中圈畫(huà)出生字,多讀幾遍,爭(zhēng)取把詩(shī)句讀正確。
(2)同學(xué)們都圈好了,請(qǐng)把你剛認(rèn)識(shí)的新朋友自豪地念給同桌聽(tīng),如果有沒(méi)念準(zhǔn)的請(qǐng)互相幫助一下。
(3)同桌檢查朗讀古詩(shī)。
(4)請(qǐng)學(xué)生朗讀古詩(shī)。
(課件出示易讀錯(cuò)的字,教師在學(xué)生自讀古詩(shī)時(shí)進(jìn)行提示:“鶯”的韻母是ing,不要念成in;“趁”的韻母是en,不是eng ;“鳶”不要讀成yan)
2、學(xué)習(xí)生字,認(rèn)讀字詞:
(1)出示“醉、煙、童、散、忙”這些生字,學(xué)生借助拼音認(rèn)讀生字。
(2)小組成員一個(gè)一個(gè)接著朗讀生字并組詞。
(3)引導(dǎo)學(xué)生觀察“忙”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),說(shuō)說(shuō)這個(gè)字書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意什么?
(4)課件出示筆順跟隨表,說(shuō)出筆順。指名反饋(學(xué)生自由發(fā)言,找到關(guān)鍵筆畫(huà),后再通過(guò)課件演示)
(5)教師針對(duì)會(huì)寫(xiě)字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
(6)學(xué)生描紅、臨摹。
3、自讀古詩(shī),讀出節(jié)奏:
(1)(出示詩(shī)句)自由誦讀,力爭(zhēng)讀出詩(shī)句的'節(jié)奏。
草長(zhǎng)/鶯飛/二月天, 拂堤/楊柳/醉春煙。
兒童/散學(xué)/歸來(lái)早, 忙趁/東風(fēng)/放紙鳶。
(2)指名讀(在評(píng)價(jià)中引導(dǎo)學(xué)生在朗讀時(shí)候語(yǔ)速要稍慢,讀出對(duì)春天的贊美之情,要帶著活潑、開(kāi)心的語(yǔ)氣)
(3)配樂(lè)練讀
教師:讓我們閉上眼睛,伴著美妙的音樂(lè),一起來(lái)讀讀這首詩(shī)吧!
(4)全班齊讀
四、品悟古詩(shī)
1.配樂(lè)范讀,想象畫(huà)面:
(1)學(xué)生邊看插圖邊聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀,想象詩(shī)中所描繪的畫(huà)面。
(2)學(xué)生自由交流想象中的畫(huà)面,老師激勵(lì)小結(jié)。
2.借助插圖,啟發(fā)想象:黃鶯一邊飛一邊干什么?(嘰嘰喳喳地叫)它好像在說(shuō)什么?
再次啟發(fā)想象:春風(fēng)輕輕地吹來(lái),柳條會(huì)怎樣呢?(輕輕擺動(dòng),好像在跳舞;輕輕地?fù)u擺,陶醉在了美麗的春色里……)
詩(shī)人高鼎看到這樣的景致寫(xiě)下了這樣的詩(shī)句:出示“草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙”。(學(xué)生齊讀)
讓我們想象著春天的美麗景色,有滋有味地誦讀。學(xué)生練讀、指名讀、引讀。
3.聯(lián)系生活,換位體驗(yàn):在這樣美妙的春光里,沐浴著和煦的春風(fēng),(出示兒童放紙鳶圖片)孩子們放起風(fēng)箏,你們放過(guò)風(fēng)箏嗎?你放風(fēng)箏時(shí)什么心情?(學(xué)生自由發(fā)言)
現(xiàn)在你就是那幾個(gè)剛剛放學(xué)回來(lái)的小孩,請(qǐng)你歡快地誦讀這句詩(shī),讀出你心中的高興、喜悅。(學(xué)生練讀)
4.再讀古詩(shī),感悟春天
(1)自己再完整地讀讀這首詩(shī),你感受到了一個(gè)怎樣的春天?
預(yù)設(shè):美好的春天;快樂(lè)的春天;溫暖的春天……
(2)想象自己就是高鼎,置身于這幅美麗的畫(huà)卷中,學(xué)作詩(shī)人吟誦出此詩(shī)。(學(xué)生練讀、指名配樂(lè)誦讀)
(3)綠草如茵,柔柳如煙,鶯歌燕舞,天真活潑的兒童,還有那晴空飄飛的風(fēng)箏,把這江南春光點(diǎn)綴得更加活躍歡快,更加生機(jī)盎然。詩(shī)人信步走來(lái),呼吸著春天的氣息,在自然綠色的懷抱里,春光明媚得讓詩(shī)人心醉,也讓我們陶醉。就讓我們通過(guò)朗讀表達(dá)出此時(shí)的心情吧?。▽W(xué)生再次齊誦)
五、背誦全詩(shī)
1、教師邊展示本課配圖邊引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想詩(shī)句所描繪的美景:早春的山村,草長(zhǎng)鶯飛,楊柳依依。孩子們也將自己心愛(ài)的風(fēng)箏放飛。多美的春景圖啊!它不僅吸引了詩(shī)人高鼎,也迷住了大家。我相信你們一定能背下這首古詩(shī)。
2、學(xué)生自由背誦。
3、集體配樂(lè)吟誦。
六、交流資料、擴(kuò)展朗讀
自古以來(lái),人們都喜歡春天,珍惜春光。古代詩(shī)人出了《春曉》《村居》以外,還寫(xiě)了很多詠春的詩(shī)句,把你積累的詩(shī)句與小組內(nèi)的同學(xué)交流交流。(也可以出示教師摘抄的詩(shī)句,讓學(xué)生來(lái)讀一讀。)
雙飛燕子幾時(shí)回?夾岸桃花沾水開(kāi)。――徐俯《春游湖》
春宵一刻值千金,花有清香月有陰。――蘇軾《春宵》
等閑識(shí)得東風(fēng)面,萬(wàn)紫千紅總是春。――朱熹《春日》
布置作業(yè)
1、背誦古詩(shī)《村居》
2、搜集高鼎的其他古詩(shī)名句,進(jìn)行整理。
二年級(jí)酸的和甜的教案篇十九
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色表演課文。
3.懂得做事要親自嘗試的道理。
在閱讀中識(shí)字、學(xué)詞,對(duì)故事內(nèi)容有所感悟。
1.寫(xiě)好“犭”的三個(gè)字。
2.在朗讀感悟故事中懂得做事要親自嘗試的道理。
多媒體教學(xué)課件。
1.朗讀課文。
2.自學(xué)生字。
課。
二、初讀課文,整體感知。
1.了解預(yù)習(xí)情況;。
2.同桌互相讀課文,在互讀互聽(tīng)中讀準(zhǔn)字音,讀通句子;。
3.用讀句子的方式檢查字詞掌握情況;。
三、圖文結(jié)合,學(xué)習(xí)課文。
(一)學(xué)習(xí)課文第一段,在潛移默化中識(shí)字學(xué)詞。
1.認(rèn)識(shí)“狐貍”、“葡萄”等詞語(yǔ),書(shū)寫(xiě)生字。
2.觀察圖畫(huà),簡(jiǎn)單了解狐貍的做法。
(二)學(xué)習(xí)課文2—6段,在充分的練習(xí)后朗讀對(duì)話。
1.圖文結(jié)合,感悟松鼠和兔子的想法。
2.師生對(duì)讀兔子、猴子和松鼠的.對(duì)話。
3.分角色讀課文的1——6段。
(三)學(xué)習(xí)課文第6、7、8段,在扎實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練中積累詞語(yǔ)。
1.朗讀、體會(huì)寫(xiě)小猴子的句子,理解“迫不及待”的意思。
2.體會(huì)“大口大口”的用法。
3.圖文結(jié)合,體會(huì)兔子和松鼠的心理以及狐貍的想法,在擴(kuò)展說(shuō)話中領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。
四、鞏固識(shí)字。
五、總結(jié)課文。
二年級(jí)酸的和甜的教案篇二十
1、學(xué)習(xí)“酸、葡”等九個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“”的字。(知識(shí))。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色表演課文。(能力)。
3、懂得做事要親自嘗試的道理。(情感)。
朗讀理解課文內(nèi)容,懂得做事要親自嘗試。
通過(guò)朗讀表演,明白狐貍“吃不到葡萄說(shuō)葡萄酸。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)趣導(dǎo)入:
1、出示橘子:這是什么?什么味道?帶著酸酸的感覺(jué)一起讀“酸的”。
出示冰激凌:這是什么?什么味道?小朋友笑得好開(kāi)心,帶著這種表情讀“甜的”。
2、今天,我們就一起到課文里去品嘗這兩種味道。齊讀課題。
二、初讀課文,感知生字。
1、自由讀課文。要求大家把字音讀準(zhǔn),把句子讀通,邊讀邊想,你讀懂了什么。自讀。
2、再讀課文,找出不認(rèn)識(shí)的生字,多讀幾遍。
3、檢查識(shí)字情況。(運(yùn)用多種方法)。
三、再讀課文,朗讀感悟。
(1)出示句子:這葡萄是酸的,不能吃!聽(tīng)了狐貍的話,你有什么疑問(wèn)?質(zhì)疑。如:狐貍為什么說(shuō)葡萄是酸的呢?根據(jù)學(xué)生的回答出示圖和第一自然段。
(2)狐貍想吃葡萄嗎?只是有一點(diǎn)想,還是非常想?你從圖上什么地方可以看出來(lái)?指名說(shuō)。那課文是怎樣描寫(xiě)的?指名讀,評(píng)議?,F(xiàn)在我們一起來(lái)讀讀,看誰(shuí)能讀得讓別人覺(jué)得葡萄是酸的?齊讀。
(3)狐貍說(shuō)葡萄是酸的,小兔子和小松鼠聽(tīng)了,心里是怎么想的?請(qǐng)自己讀一讀2、3自然段,體會(huì)一下他們的心情。自讀。誰(shuí)能把小兔子和小松鼠的心情讀出來(lái)?指名讀,評(píng)議,男女分角色讀,老師讀敘述的部分。
根據(jù)學(xué)生的回答出示句子:小猴子爬上了葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
(1)讀一讀這兩個(gè)句子,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?指名讀。(多了一個(gè)“迫不及待”)第二個(gè)句子多了一個(gè)“迫不及待”讓你體會(huì)到了什么?指名說(shuō)。
現(xiàn)在把你的體會(huì)通過(guò)你的朗讀讀給你的同桌聽(tīng)。同桌讀??粗蠹易x得這么帶勁,老師也想讀一讀。師生合作讀。
3、看見(jiàn)小猴子迫不及待地爬上葡萄架吃葡萄,小動(dòng)物怎么做的?小組之間讀一讀4、5、6自然段。指名說(shuō)。
4、三只可愛(ài)的小動(dòng)物你喜歡誰(shuí)?你喜歡誰(shuí)就讀它說(shuō)的'話,一會(huì)兒,你就把你喜歡的小動(dòng)物介紹給大家,并把它說(shuō)的話讀給大家聽(tīng),讓大家評(píng)一評(píng)你的聲音是否洪亮,有沒(méi)有適當(dāng)?shù)膭?dòng)作和表情。學(xué)生自己練讀。
5、出示頭飾:老師這里有4頂神奇的帽子,是什么呢?(生回答)它們可神奇了,只要你戴上它就能變成這個(gè)小伙伴。下面的小觀眾注意聽(tīng)他是否把高興的心情讀出來(lái),有沒(méi)有動(dòng)作和表情。誰(shuí)喜歡小兔子、小松鼠和小猴子?指名3個(gè)同時(shí)上臺(tái),表演,生評(píng)價(jià)。
6、小猴子聽(tīng)了反而大口大口地吃,太奇怪了,為什么呢?發(fā)揮你們的想象力,想想這時(shí)小猴子是怎么想的?指名說(shuō)。
出示句子:小猴子吃起葡萄來(lái)。小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。
(1)同桌讀兩個(gè)句子。說(shuō)說(shuō)第二個(gè)句子讓你體會(huì)到了什么?指名說(shuō)。
(2)男女分讀兩個(gè)句子并加上動(dòng)作。
8、小兔子和小松鼠是怎么知道葡萄是酸的?
板書(shū):嘗試。
9、出示圖片:瞧一瞧,吃了葡萄的小兔子和小松鼠的表情是什么樣的?他們真不明白狐貍為什么說(shuō)葡萄是酸的,那你想對(duì)他們說(shuō)些什么?指名說(shuō)。
四、小結(jié):是呀,沒(méi)有嘗過(guò),你又怎么能斷定葡萄是酸的呢?我們平時(shí)做事要親自去嘗試、去體驗(yàn),不能光聽(tīng)別人的話。
三、拓展:
1、你們覺(jué)得這個(gè)故事有趣嗎?請(qǐng)小朋友找一找你們的小伙伴演一演,一會(huì)我們請(qǐng)幾組小朋友上臺(tái)表演。
第二課時(shí)。
一、回顧課文,激趣導(dǎo)入。
1、復(fù)述故事,先同桌互相看圖復(fù)述故事,再上講臺(tái)講故事。要求:態(tài)度自然大方,口齒清楚,有感情。
2、聽(tīng)了故事有什么感悟?
4、出示卡片,復(fù)習(xí)鞏固生字。同桌讀,小組讀,組詞讀。
二、指導(dǎo)寫(xiě)字:
1、重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)反犬旁的字“狐、貍、猴”。注意提醒學(xué)生:狐的右邊不要寫(xiě)成“爪”,猴字不要寫(xiě)成“候”。
2、學(xué)生觀察其他字在田字格的位置,自己練習(xí)寫(xiě)。
三、鞏固練習(xí):
1、做課后題:抄一抄,同桌檢查,訂正。
2、聽(tīng)寫(xiě)學(xué)寫(xiě)的生字,小組檢查,訂正。
狐貍酸的(狡猾)。
葡萄小兔子、小松鼠酸的(老實(shí)、輕信)。
小猴子甜的(聰明、敢嘗試)。
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