不同類型的報(bào)告可能有不同的格式要求,例如實(shí)驗(yàn)報(bào)告、市場調(diào)研報(bào)告或年度工作報(bào)告等。增加報(bào)告的可讀性,可以使用圖表、表格等可視化工具來展示數(shù)據(jù)和信息。這些范文展示了不同報(bào)告的格式和組織方式,幫助我們了解如何呈現(xiàn)研究結(jié)果和結(jié)論。
初中歷史觀課報(bào)告篇一
本次同課異構(gòu)活動(dòng)是由學(xué)校各個(gè)學(xué)科同科組內(nèi)兩位教師選用同一教學(xué)內(nèi)容,制定一致的教學(xué)目標(biāo),根據(jù)學(xué)生實(shí)際、現(xiàn)有的教學(xué)條件和教師自身特點(diǎn),進(jìn)行不同的的教學(xué)設(shè)計(jì),其宗旨是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué),提升我們的教學(xué)水平。感謝學(xué)校安排了此次同課異構(gòu)活動(dòng),給我們提供了一次很好的學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會,同時(shí)也感謝講課老師的辛勤備課和精彩課堂,讓我們享受了一餐教學(xué)盛宴。我觀摩了四個(gè)科組的同課異構(gòu)課,作為課堂觀摩者,我最深的感受是,我們?nèi)绾稳ケ容^和評價(jià)“同課異構(gòu)”的課,對于同課異構(gòu)課,我想與賽課不同的是,我們不是去評價(jià)哪位老師把這堂課上得更精彩,而是通過聽課與評課交流,發(fā)現(xiàn)哪種教學(xué)方法更有效,更能促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。所以,我想我們可從以下幾個(gè)方面去評價(jià):
一、評教學(xué)引入。
根據(jù)初中生的心理特點(diǎn),他們的學(xué)習(xí)欲望很大程度來源于興趣,能否在一開始上課便將學(xué)生課前分散的注意力即刻轉(zhuǎn)移到課堂上,并使學(xué)生處于積極狀態(tài),是上好課的關(guān)鍵。龔嘉敏老師講授的《動(dòng)物的主要類群》一課中采用了復(fù)習(xí)引入,讓學(xué)生把ppt出現(xiàn)的動(dòng)物根據(jù)已有的知識分成兩類;李寬老師則是先介紹學(xué)生活動(dòng)三個(gè)關(guān)鍵身份形象代言、特約評論員、最強(qiáng)大腦各承擔(dān)的任務(wù),然后再播放珠海新聞視頻《珠?,F(xiàn)桃花水母》。兩種引入方式各有長處,復(fù)習(xí)引入可檢查學(xué)生對已學(xué)知識的掌握情況,就提高學(xué)生興趣和集中注意力而言,活動(dòng)和視頻引入更有效。牛榮彬老師和趙新妮老師講授的《物體的浮沉條件及應(yīng)用》在對新知識的引入思路是相似的,不同的是趙新妮老師最開始是演示了自制教具“浮沉子”,學(xué)生表現(xiàn)出好奇和興奮,學(xué)習(xí)情緒被較好地調(diào)動(dòng)起來。
二、評教學(xué)重難點(diǎn)的處理。
對于不同教學(xué)內(nèi)容的課,可能較難比較突破教學(xué)重難點(diǎn)采用的教學(xué)方法誰更有效,但兩個(gè)人一個(gè)教學(xué)內(nèi)容,這種比較就非常明顯。龔嘉敏老師和李寬老師對《動(dòng)物的主要類群》一課的重難點(diǎn)把握是一致的。在處理方面都是采用小組合作學(xué)習(xí)方式,但在細(xì)節(jié)的處理上略有不同。同樣是采用小組討論、小組代表上臺總結(jié)、其它小組評價(jià)的方式處理本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容,但李老師在每個(gè)動(dòng)物類群的學(xué)習(xí)引入安排了相應(yīng)的兒歌、謎語,在提高學(xué)生興趣的同時(shí),讓學(xué)生很巧妙地把動(dòng)物類群的特征記了下來,這樣的處理是更為有效。在學(xué)習(xí)了新知識之后,最后的應(yīng)用環(huán)節(jié)也是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵,龔老師是用學(xué)生互動(dòng)的方式,相比李老師采用的完成任務(wù)的方式,學(xué)生的參與度和積極性更高。牛榮彬老師和趙新妮老師在處理重點(diǎn)內(nèi)容方面方法是相似的,都是采用演示、引導(dǎo)、分析、總結(jié)的方式,在突破難點(diǎn)方面處理方式有所不同。牛老師更多的是引導(dǎo)加演示的方式,趙老師采用小組合作完成小實(shí)驗(yàn)的方式,在動(dòng)手過程中有更充分的時(shí)間思考問題,總結(jié)問題。
三、評師生關(guān)系。
課堂是否努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍,能否充分確立學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,學(xué)生的參與度如何,是否注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力等。課堂是否努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍,能否充分確立學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,是否注重培養(yǎng)學(xué)生的能力等。從教師設(shè)置的教學(xué)情境、教師的引導(dǎo)、學(xué)生是否有充分的思考時(shí)間和空間、學(xué)生的注意力和參與度、學(xué)生完成任務(wù)的情況等方面去評價(jià)。當(dāng)然,這與教師本人對課堂的駕馭能力是密切相關(guān)的。駕馭能力不同,即使同一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì),師生的互動(dòng)情況也大相徑庭。
同課異構(gòu),讓我們看到不同教師對同一教材內(nèi)容的不同處理,不同的教學(xué)策略、迥異的風(fēng)格所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果,給我們提供了一個(gè)參照和比較,在思考中得出促進(jìn)有效教學(xué)的方法,提高教學(xué)質(zhì)量。
初中歷史觀課報(bào)告篇二
7月17日,我參加了《威海市初中生物優(yōu)質(zhì)課評選》活動(dòng)的學(xué)習(xí),通過這次聽課學(xué)習(xí),收獲很大,感觸頗多。
通過這次聽課,使我認(rèn)識到,探究式教學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)是圍繞問題展開的,探究式教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是設(shè)定需要解答的問題,這是進(jìn)一步探究的起點(diǎn)。從教學(xué)的角度講,教師需要根據(jù)生物教學(xué)目的和內(nèi)容,精心思考,提出難度適度、邏輯合理的問題。在富有開放性的問題情境中進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)探究。這是生物教學(xué)的關(guān)鍵,教師首先要幫助學(xué)生制定合理的'探究計(jì)劃,選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?。同時(shí),要求教師提供一定的實(shí)驗(yàn)條件或必要的資料,由學(xué)生自己動(dòng)手去實(shí)驗(yàn)或者查閱,來尋求問題的答案,提出某些假設(shè)。這時(shí),教師起到一個(gè)組織者的角色,指導(dǎo)、規(guī)范學(xué)生的探索過程。這個(gè)過程可以由單個(gè)學(xué)生自己完成,也可以由教師將學(xué)生分組來完成。要注意培養(yǎng)學(xué)生尋求合作的團(tuán)隊(duì)精神。經(jīng)過探究過程,學(xué)生要把自己的實(shí)驗(yàn)過程或者查閱的資料進(jìn)行總結(jié)梳理,得出自己的結(jié)論和解釋。不同的學(xué)生或者團(tuán)隊(duì)可以就同一問題提出不同的解釋或看法。他們要能夠?qū)⒆约旱慕Y(jié)論清楚地表達(dá)出來,大家共同探討。
通過這次學(xué)習(xí),使我對概念教學(xué)有了一定的認(rèn)識。將概念教學(xué)與新課程倡導(dǎo)的探究學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等方式對立是錯(cuò)誤的。概念教學(xué)應(yīng)該積極倡導(dǎo)探究教學(xué)方法,不應(yīng)讓學(xué)生死背概念。科學(xué)概念、原理、定義的獲得,都是經(jīng)過科學(xué)探究過程獲得的,學(xué)生概念知識的獲得,也應(yīng)如此。學(xué)習(xí)科學(xué)的過程是一個(gè)能動(dòng)的探究過程,不是告知學(xué)習(xí)。學(xué)生的活動(dòng)與概念教學(xué)并不矛盾。概念教學(xué)應(yīng)與學(xué)生活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。重視概念教學(xué)與課程改革倡導(dǎo)的教學(xué)理念不矛盾。概念教學(xué)不應(yīng)該死板教條。重要概念的表示對學(xué)生掌握知識非常重要,在概念教學(xué)中,應(yīng)引起重視。概念教學(xué)也可采用直觀教學(xué)方法,這樣有利于學(xué)生對概念的掌握。
通過學(xué)習(xí),我對學(xué)生評價(jià)也有了一定的認(rèn)識。教師評價(jià)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)好壞,通過老師出一張?jiān)嚲?,學(xué)生通過答卷來評價(jià)。這種測驗(yàn)評價(jià)方式的優(yōu)點(diǎn)是:客觀、公正、可比性強(qiáng)、效率高等,是現(xiàn)階段的重要評價(jià)方法,在學(xué)生評價(jià)中占有很高的分量。缺點(diǎn)是:很多情況下無法評價(jià)學(xué)生的能力和情感態(tài)度和價(jià)值觀。這種評價(jià)側(cè)重學(xué)生課本知識掌握的評價(jià),而新課程倡導(dǎo)“面向全體學(xué)生”“提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)”和“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”作為課程基本理念,在重視生物科學(xué)概念的學(xué)習(xí)的同時(shí),著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,理解科學(xué)的本質(zhì),及形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。傳統(tǒng)的紙筆測驗(yàn),它很難真正評價(jià)學(xué)生在能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀上的學(xué)習(xí)結(jié)果。因此評價(jià)學(xué)生倡導(dǎo)評價(jià)方式多樣化,學(xué)生的學(xué)業(yè)評價(jià)可以指根據(jù)教學(xué)目標(biāo),系統(tǒng)地收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況的信息,對教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)活動(dòng)以及成果給予評價(jià)。如評價(jià)學(xué)生的表達(dá)交流技能、實(shí)驗(yàn)操作技能、探究技能、概念運(yùn)用技能和情感態(tài)度等,采用多樣化的評價(jià)方式可以更加準(zhǔn)確地實(shí)現(xiàn)評價(jià)的目標(biāo)和功能。
初中歷史觀課報(bào)告篇三
防止生活中常犯的語病,正確使用祖國語言文字。
收集社會流傳的各種語病,注意觀察電視廣告、主持人語言、電視采訪、各類講話與報(bào)告、文藝小品,歌詞、雜志、報(bào)刊、馬路文化等,將各種語病歸類分析。
分析出現(xiàn)語病原因,改正辦法。
3、《讀書感悟》。
目的:“好讀書,讀好書”。開拓視野,陶冶情操,增長才干,提升品位。
形式:選擇你最感興趣的中外名著,如《安徒生童話》、《格林童話》、《伊索寓言》、《魯濱遜漂流記》、《格列佛游記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《童年》、《名人傳》、《海底兩萬里》、《水滸傳》、《朝花夕拾》及當(dāng)代散文,詩歌優(yōu)秀作品等,寫出讀后感與讀書筆記。
要求:就其中的內(nèi)容,談?wù)勯喿x給你得啟示。
4.《讀書與父母事業(yè)的研究》。
目的:增強(qiáng)學(xué)生讀書的興趣,增強(qiáng)讀書、溝通能力。
形式:訪問父母年輕時(shí)讀了哪些書;什么書對自己事業(yè)的追求產(chǎn)生影響。
要求:要真實(shí),將訪談內(nèi)容寫得充實(shí),再談訪問后的體會。
5、《優(yōu)秀詩文積累運(yùn)用》。
目的:通過朗讀、背誦古代、現(xiàn)代、當(dāng)代優(yōu)秀詩文培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。
形式:練習(xí)背誦課內(nèi)外(含課標(biāo)推薦篇目)詩文,抄寫喜歡詩句,寫出喜歡原因,并能按主題歸類,運(yùn)用于生活實(shí)踐。
要求:錄音、寫出會背篇目;欣賞品味意境小品文、唐詩按表達(dá)主題歸類。
6.《寵物王國》。
目的:鍛煉學(xué)生寫作能力,將所學(xué)過的語文知識應(yīng)用到生活實(shí)踐的能力。
形式:選擇你感興趣的寵物,觀察它們的吃、睡、活動(dòng)、玩耍、性格、愛好等。、
要求:研究寵物的習(xí)性,對外貌刻畫、特性描寫,最好有情節(jié),文體不限。
7.《旅游景點(diǎn)語文要素研究》。
目的:提高學(xué)生觀察、分析能力,并善于從生活中提取語文要素。
形式:在旅游時(shí)注意觀察各種導(dǎo)游指示板、導(dǎo)游解說、景點(diǎn)名稱與歷史典故,收集其中的語文價(jià)值。如:參觀“奧運(yùn)”的“鳥巢”“水立方”,寫《參觀記》,圍繞“奧運(yùn)”相關(guān)精神、項(xiàng)目、人物、事件寫隨筆。
要求:提煉、歸類,用實(shí)例說明語文的作用。
8.《影視收看》。
目的:通過聽看電視、影像節(jié)目,了解社會,了解生活,熱愛祖國文化。
形式:收看“百家講壇”、“子午書簡”、“文化訪談錄”、“東方時(shí)空”等節(jié)目。
要求:選你最感興趣的節(jié)目,記載下主要內(nèi)容,進(jìn)行分析、研究;談?wù)勛砸训捏w會。
9.《網(wǎng)絡(luò)流行語的研究》。
目的:對于網(wǎng)絡(luò)流行語的研究,一方面貼近學(xué)生生活,有助于他們了解漢語詞匯的發(fā)展規(guī)律;另一方面,對于啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范網(wǎng)絡(luò)用語,有著一定的指導(dǎo)意義。
要求:通過研究整理出論文,800字左右。工夫,決定著事情完成的質(zhì)量。
初中歷史觀課報(bào)告篇四
我們物理組參加了教學(xué)開放周活動(dòng),并且參加了展示課研討活動(dòng),學(xué)到了很多,感受很深,收獲很多:
1、此次活動(dòng)我感受最深的是每一位老師的課都是實(shí)實(shí)在在的,不像以前的課堂追求花樣,華而不實(shí)。教師完全是站在學(xué)生的'角度去考慮,了解學(xué)生的起點(diǎn),直面學(xué)生的教學(xué)現(xiàn)實(shí)。
2、例題設(shè)計(jì)精巧,能充分挖掘?qū)W生的潛力。在作業(yè)設(shè)計(jì)方面針對性也很強(qiáng),分層合理得當(dāng)。課堂效率很高,教學(xué)效果很好。
3、充分體驗(yàn)到一中的“激情校園,和諧校園”的氛圍,激情課堂上,同學(xué)們都能夠積極參與最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
通過這次聽課活動(dòng)我對新課改有了更深的認(rèn)識。首要的就是創(chuàng)新,觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提。在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn):
1、備課前需要思考的問題。我們現(xiàn)在的老師寫教案,設(shè)計(jì)課更多的是照搬人家設(shè)計(jì)精彩的環(huán)節(jié),精彩的習(xí)題。而沒有更多的去考慮:為什么教材編寫者要以這樣的方式呈現(xiàn)這個(gè)內(nèi)容;學(xué)生之前的認(rèn)知程度;教材在整個(gè)高中教學(xué)體系中所處的地位。
2、教材概念的呈現(xiàn)形式。
(1)學(xué)生容易理解的一些概念,采取定義的方式出現(xiàn)。
(2)當(dāng)有些概念以定義的方式出現(xiàn)時(shí),學(xué)生不好理解,采取描述它們的基本特征的方式出現(xiàn)。
(3)當(dāng)有些概念不易描述其基本特征時(shí),采取舉例說明其含義或基本特征的方法。
其次,學(xué)生要學(xué)會聯(lián)系看問題,舉一反三的思維習(xí)慣,他們應(yīng)被鼓勵(lì)尋找聯(lián)系以幫助他們理解和解決問題。
在今后的教學(xué)中,應(yīng)注意在各方面不斷地深入鉆研,對課堂教學(xué)不斷探索,找出適合自己的教學(xué)方法。
初中歷史觀課報(bào)告篇五
《觸摸春天》是人教版“認(rèn)識生命”這一組教學(xué)內(nèi)容的開篇文章。整節(jié)課,教者的語言充滿詩意,聲音動(dòng)聽,教態(tài)優(yōu)美,再加上各種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),讓聽者如沐春風(fēng),在這樣一個(gè)美妙的氛圍中,孩子們學(xué)有所得、學(xué)有所用,怎能不感到學(xué)習(xí)的快樂?又怎能不受到潛移默化的熏陶呢?聽完這一節(jié)課,我的收獲也滿滿,王老師為我們呈現(xiàn)了一節(jié)很有價(jià)值的課堂,值得我學(xué)習(xí)的地方很多。
一、教學(xué)亮點(diǎn):
文中有許多閃光之處,我重點(diǎn)談?wù)勔韵聨c(diǎn)。
1、抓重點(diǎn)句段,培養(yǎng)閱讀能力。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“應(yīng)該加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo),讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽?!痹谕趵蠋煹恼n堂上,有方法的回顧,有方法的指導(dǎo)。首先引導(dǎo)學(xué)生讀課文,思考:在你的頭腦中形成了怎樣的畫?然后指導(dǎo)把這幾個(gè)畫面連起來,即組合畫面就是文章的主要內(nèi)容。然后再運(yùn)用掌握的閱讀方法畫重點(diǎn)句子,思考感悟安靜觸摸春天,感受春天的美好,并組織學(xué)生小組交流、全班交流,暢所欲言,抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等方法發(fā)表對句子的體會。王老師正是在閱讀過程中滲透、學(xué)習(xí)、掌握,培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。
2、關(guān)注細(xì)節(jié)生成,培養(yǎng)良好習(xí)慣。
眾所周知,一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對學(xué)生來說是至關(guān)重要的。課堂的每個(gè)細(xì)節(jié)都是一節(jié)課的有機(jī)組成部分。本課中,王老師很關(guān)注細(xì)節(jié),沒有放棄任何一個(gè)教育的機(jī)會,從課題入手抓住“觸摸”這一個(gè)詞,引導(dǎo)學(xué)生理解、感知。當(dāng)學(xué)生回答不夠自信的時(shí)候,她會用鼓勵(lì),用溫馨的話語引導(dǎo)學(xué)生。課堂中,她還特別重視學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng),比如學(xué)生書寫的習(xí)慣、傾聽的習(xí)慣,說完整句子的習(xí)慣等。
二、教學(xué)建議:
初中歷史觀課報(bào)告篇六
指導(dǎo)教師:xx明。
做為成長特別時(shí)期中的學(xué)生,我們的頭腦里滿是自己獨(dú)特的想法,很有自己的一番主見。希望他人可以尊重自己,不希望有太多的負(fù)擔(dān),同時(shí)也有很多的不解與煩惱卻不愿意講出來。老師和家長與學(xué)生溝通時(shí),也會因由此造成的小心結(jié)而感到困惑,對孩子的想法猜不透、摸不著。這阻礙了我們的正常交流,所以,我決定,以中學(xué)生的心理為題,進(jìn)行了一次問卷調(diào)查及采訪。研究課題為《初中生心理成長特別期調(diào)查報(bào)告》。
抽取八年級學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,并隨機(jī)進(jìn)行個(gè)人采訪。
調(diào)查形式:問卷及采訪。
1)簡單初步了解中學(xué)生心理狀況。
2)上網(wǎng)查找相關(guān)信息及資料。
3)對同學(xué)進(jìn)行采訪,問卷。
4)對所有資料匯總、分折調(diào)查結(jié)果、編寫報(bào)告。
1)對中學(xué)生的心理疑問提出問題,進(jìn)行篩選,整理問題,然后決定調(diào)查的問題。
2)對同學(xué)們進(jìn)行口頭訪問,記錄相關(guān)口述資料。
3)對回收的問卷、資料進(jìn)行分折、統(tǒng)計(jì)、分類。
4)編寫報(bào)告。
根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示,約有26.1%的同學(xué)認(rèn)為奉獻(xiàn)精神最為重要,26.5%的同學(xué)認(rèn)為堅(jiān)強(qiáng)最為重要,42.1%的同學(xué)認(rèn)為誠信最為重要,僅有5.3%的同學(xué)認(rèn)為努力最為重要。“誠信”高居選擇榜首。
進(jìn)一步采訪中發(fā)現(xiàn),同學(xué)們選擇的理由都很充分:
a同學(xué)說:“我選擇信譽(yù)。我覺得,有信譽(yù),朋友就多。尤其,自己被人信任和依賴的感覺很快樂?!?/p>
b同學(xué)說:“我選擇奉獻(xiàn)。古人告訴我們,滴水之恩當(dāng)以涌泉相報(bào),只要幫助了他人,他人必會加倍回報(bào)。大家都這樣,感覺多好。
c同學(xué)認(rèn)為:“堅(jiān)強(qiáng)最重要。無論干什么,只要有鍥而不舍、金石可鏤的精神,遇到挫折,也不垂頭喪氣,想辦法堅(jiān)持下來就會成功。
d同學(xué)說:“沒有努力就沒有收獲,所以,努力最重要啊。”
有心事怎么辦?許多同學(xué)的做法是對自己的知心朋友或同學(xué)訴說。約占74.4%;把心事憋在心里的同學(xué)占到了16.2%;余下9.4%愿意同父母、家人及老師商量解決辦法。把心事憋在心里的同學(xué)將近2成。
通過問卷調(diào)查所反饋的信息,以及對一些同學(xué)的采訪,超過半數(shù)同學(xué)表示,學(xué)習(xí)目的不明確,還不清楚自己的奮斗目標(biāo),學(xué)習(xí)一點(diǎn)算一點(diǎn),所謂的學(xué)習(xí)看似浪費(fèi)時(shí)間。此外,因?yàn)樽约涸趯W(xué)校受到的教育與社會現(xiàn)實(shí)落差很大而迷惑的同學(xué)也占有相當(dāng)比例。說明這些同學(xué)所接觸的人與事都是與自己生活相背離的,加上沒有老師、同學(xué)、家人的關(guān)愛,造成了一種失落感,如無正確的引導(dǎo)也許會踏上歧途走上不歸路。另外,還有的同學(xué)因?yàn)樽约和饷病⒋虬绺械娇鄲朗洹?/p>
80.6%的同學(xué)說自己在校日夜拼搏是為父母,而不是自己。當(dāng)取得好成績,就覺得完成了父母交予的任務(wù)。反之,自己的成績差,就擔(dān)心遭到老師、父母的批評;12.7%的同學(xué)表示最擔(dān)心的事情是老師不關(guān)心,同學(xué)不喜歡;另外還分別有2.6%和4.1%的同學(xué)表示最擔(dān)心的是遇到同學(xué)的欺負(fù)、被人小看,以及遭到同學(xué)的孤立,沒有知心朋友。
a老師:初中生的心理是多變而且略帶叛逆的,對很多事情充滿困惑又缺少能力解決。這就是成長的煩惱,是很正常的現(xiàn)象。同學(xué)們要正視這些現(xiàn)象,不僅要相信自己,也要信任家長和老師,相信他們有能力給你帶來幫助。當(dāng)然,老師和家長也有責(zé)任和必要付出更多的耐心來正確的溝通引導(dǎo),與孩子們建立和諧的關(guān)系。
初中歷史觀課報(bào)告篇七
閱讀是學(xué)生認(rèn)識世界、學(xué)習(xí)知識、發(fā)展思維、鍛煉能力、成長德行的主要途徑之一,從小培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力,對于提高學(xué)生綜合素養(yǎng)意義非凡?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:九年義務(wù)教育階段的語文課程,必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng),使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。對閱讀的要求是:喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣;在閱讀中積累詞語;具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐厚的積累,形成良好的語感;學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法;能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情感與趣味的熏陶發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界;能借助工具書閱讀淺顯的文言文;九年課外閱讀的總量應(yīng)在400萬字以上。對于課內(nèi)閱讀,老師們都能做到面向全體學(xué)生,課課清、人人讀。但課內(nèi)閱讀遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足課標(biāo)的要求,所以,加強(qiáng)課外閱讀量勢在必行。如何正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀,還需要我們對當(dāng)前中學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與研究,分析與總結(jié),以便更好地進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo),提升閱讀實(shí)效。
主要研究九年級學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣、現(xiàn)狀和家長、老師、學(xué)校對學(xué)生閱讀的態(tài)度、影響等。
1.了解九年級同學(xué)課外閱讀的習(xí)慣。如:喜不喜歡讀課外書?為什么要讀課外書?
3.了解九年級同學(xué)課外閱讀的時(shí)間和閱讀量。如每天能看多少時(shí)間書?具體閱讀量是多少。
4.了解九年級學(xué)生的家長如何對待他們的課外閱讀。如:家長是否贊同孩子讀課外書?家長是否陪同孩子讀書等。
5.了解九學(xué)生閱讀的障礙是什么。如:沒有時(shí)間、缺少方法等。
6、了解學(xué)生看書類型,了解學(xué)生對學(xué)校開展讀書活動(dòng)的建議等。
為了科學(xué)、有效地了解我校九年級學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀,我們對660名九年級學(xué)生進(jìn)行問卷及口頭訪談。發(fā)放調(diào)查問卷668份,有效問卷660份,同時(shí)對不同戶籍、性別、各成績段學(xué)生進(jìn)行了訪談。
本次調(diào)查主要采取以下兩種方法:
1.問卷法。
本次調(diào)研主要采用問卷調(diào)查法,以選擇題為主。采取不記名答卷的方法,使所有抽樣的學(xué)生在答卷中消除了顧慮和心理負(fù)擔(dān),使本次調(diào)查獲得了比較可信的第一手資料,其結(jié)果具有一定的代表性和較高的可信度。
2.訪談法。
我利用課外時(shí)間,對九年級12個(gè)班進(jìn)行了走訪,隨機(jī)抽樣進(jìn)行訪談,并如實(shí)、準(zhǔn)確地記錄下訪談資料。
本次對九年級學(xué)生的課外閱讀調(diào)查涉及課外閱讀的興趣、習(xí)慣、存在問題、影響因素等幾個(gè)方面,下面根據(jù)調(diào)查情況進(jìn)行調(diào)查結(jié)果呈現(xiàn)和分析:
(一)九年級學(xué)生對課外閱讀的興趣較濃厚。
關(guān)于閱讀興趣方面,有75%選擇“非常喜歡”、21%選擇“比較喜歡”、3%選擇“一般”;39%的同學(xué)平時(shí)能“主動(dòng)閱讀”,61%的同學(xué)在“老師要求”下讀書;60%—80%的同學(xué)覺得讀課外書很有意思,可以學(xué)到知識。15%的同學(xué)覺得讀課外書具有消遣性。
在訪談中,學(xué)生普遍反映較喜歡的閱讀方式有“小組閱讀”和“個(gè)人默讀”“表情朗讀”。
(二)受應(yīng)試教育及升學(xué)壓力影響,九年級學(xué)生閱讀時(shí)間十分欠缺。
30%的學(xué)生每天讀書在20分鐘左右,8%的學(xué)生在半小時(shí)左右,25%的學(xué)生在10分鐘左右,每天沒時(shí)間讀課外書的占到37﹪。
(三)九年級學(xué)生閱讀書目較單一。
受升學(xué)壓力影響,學(xué)生閱讀教輔讀物占到70%??破疹愔徽?﹪,故事類占到16﹪,其他6﹪??梢娢揖拍昙壌蟛糠謱W(xué)生閱讀呈現(xiàn)單一化趨勢。
(四)家庭對孩子閱讀的影響。
家庭藏書50冊以上的家庭占45%,20—50冊的家庭占40%,20冊以下的家庭只有5%,說明我校九年級大部分學(xué)生家長認(rèn)識到閱讀的重要性。家長對學(xué)生課外閱讀的態(tài)度支持孩子讀書占38﹪,不支持不限制占33﹪,反對讀課外書,認(rèn)為影響學(xué)習(xí)占29﹪。這與九年級學(xué)生面臨中考,學(xué)習(xí)壓力增大、負(fù)擔(dān)沉重關(guān)系很大。
(五)影響我校九年級學(xué)生課外閱讀的因素。
1.課業(yè)負(fù)擔(dān)過重,沒時(shí)間看書是目前影響學(xué)生閱讀的最大因素。在調(diào)查中,90%的學(xué)生認(rèn)為閱讀的最大障礙是功課太多,沒時(shí)間看書。
2.書源單一,我校九年級學(xué)生有60%的學(xué)生只讀自己購買的書,或與同學(xué)借閱,因各種因素影響,圖書館的作用未充分發(fā)揮。
3、家長對孩子閱讀方面的重視還不夠。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),50%的學(xué)生家長不能定期為孩子購買圖書,并且家中藏書較少。家長本人也沒有閱讀的習(xí)慣,不注重家庭中讀書氛圍的營造。
4、部分學(xué)生追求淺閱讀,即簡單、輕松、實(shí)用、有趣的閱讀,對文章內(nèi)容只知大概,而不去細(xì)細(xì)揣摩。個(gè)別學(xué)生滿足于故事、漫畫帶來的視覺驚喜與消遣,對于故事本身的教育意義及文學(xué)價(jià)值缺乏思考。部分學(xué)生對文學(xué)名著敬而遠(yuǎn)之,束之高閣。
5、雖然我校每學(xué)期都為學(xué)生設(shè)置有讀書卡,寫讀書筆記,但讀書方法指導(dǎo)較少,具有無序化、盲目性的欠缺。學(xué)生在老師的要求下去讀書,自愿或自覺讀書的很少,未養(yǎng)成自主讀書的習(xí)慣。
6、九年級學(xué)生的閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到課標(biāo)要求。課標(biāo)要求九年級閱讀量要達(dá)到400萬字,通過調(diào)查,只有5%的學(xué)生基本達(dá)到了課標(biāo)要求閱讀量,而95%的學(xué)生都不達(dá)標(biāo)。對語文課標(biāo)推薦的名著只有9﹪的學(xué)生做過全本閱讀。
針對當(dāng)前現(xiàn)狀,我們擬采取以下整改措施:
1、教師首先應(yīng)該保護(hù)學(xué)生自主閱讀的興趣。無論課內(nèi)課外鼓勵(lì)學(xué)生大膽的進(jìn)行自主閱讀,及時(shí)寫出自己的感悟、體會。
2、教師要努力尋找課內(nèi)閱讀與課外閱讀的結(jié)合點(diǎn),根據(jù)主題單元的內(nèi)容,教給學(xué)生自主閱讀的方法。利用課堂教學(xué)和課外學(xué)科活動(dòng)有針對性的訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,轉(zhuǎn)變自己角色,使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者、研究者。及時(shí)給學(xué)生推薦相關(guān)的、適合學(xué)生閱讀的課外讀物,以課內(nèi)閱讀帶動(dòng)課外閱讀。
3.教師要給學(xué)生自主閱讀的時(shí)空,經(jīng)常開展讀書交流活動(dòng),推薦書目,介紹新書,交流心得。設(shè)置班級“讀書檔案表”,做到篇篇有名句、一日一記、三日一誦讀、一周一好書、一月一交流。每月評選“詩文誦讀大王”“讀書之星”,引導(dǎo)學(xué)生在相互交流中學(xué)習(xí)、提高。
4、每周抽出一節(jié)語文課,或利用晨會課,讓學(xué)生閱讀自己帶的書籍,或交換書籍閱讀;課間有目的地引導(dǎo)學(xué)生之間自覺交流讀書體會,或教師與學(xué)生交流讀書心得,形成良好的學(xué)風(fēng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀欲望。
5、鼓勵(lì)學(xué)生相互借閱,對借閱率高的學(xué)生予以表彰;督促學(xué)生到學(xué)校、街道圖書館、書店等地去借或租書,鼓勵(lì)有條件的同學(xué)在網(wǎng)上閱讀。建立了班級佳作園地,以寫促讀,把同學(xué)的優(yōu)秀作文都貼到佳作園地上,與同齡人交流,促進(jìn)學(xué)生的寫作興趣。
6、向?qū)W生推薦課外閱讀書目。如海倫·凱勒的《假如給我三天光明》、《唐詩宋詞精選》、《論語》、《讀者》、《意林》、“四大名著”、語文課標(biāo)要求閱讀的中外名著等,引導(dǎo)學(xué)生指定長遠(yuǎn)閱讀規(guī)劃,堅(jiān)持長期閱讀。
7、教師與學(xué)生同讀一本書,為學(xué)生樹立誦讀的榜樣。激起學(xué)生的閱讀興趣,隨時(shí)與學(xué)生交流閱讀體會,幫扶著學(xué)生讀完一本本有價(jià)值的書。
8、家校溝通,借用家庭力量激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。加強(qiáng)學(xué)校與家庭的溝通和聯(lián)系,讓家長掌握一定的讀書方法,幫助并督促孩子養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。如家長每天與孩子一同閱讀不少于20分鐘,每周帶孩子逛一次書店,每月瀏覽一本孩子閱讀的書籍,做到經(jīng)常性地與孩子交流溝通等。
9、加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)。通過讀書講座、沙龍、文學(xué)社、校報(bào)等平臺,教給學(xué)生讀書方法,提高讀書效率。
10、教會學(xué)生學(xué)以致用,將讀書所得運(yùn)用于口語交際、閱讀理解、寫作,以培養(yǎng)學(xué)生持久的閱讀興趣。
“書是人類進(jìn)步的階梯”,做為一名引領(lǐng)學(xué)生閱讀的教師,自己首先要做一名虔誠地讀書人;在和學(xué)生共同讀書的過程中,還要“授生以漁”,教給學(xué)生實(shí)用的讀書方法,鼓勵(lì)學(xué)生終生與書為伴,好讀書,讀好書,讓書成為學(xué)生人生路途中的“指路明燈”。
初中歷史觀課報(bào)告篇八
今天有幸聆聽了xxx老師的學(xué)區(qū)中青年賽課——蘇軾的散文《記承天寺夜游》,獲益匪淺。對于xxx老師的《記承天寺夜游》一課,我想作一個(gè)簡要的評析。
xxx老師扎實(shí)的語文功底和開闊的思維方式從他的課堂教學(xué)中淋漓盡致地展現(xiàn)了出來。從他的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式也可以看出這位老師的教學(xué)理念,緊密地與考試結(jié)合起來。在整個(gè)課堂教學(xué)中,他的`優(yōu)點(diǎn)就一一顯現(xiàn)在我們面前:
(1)課前備課準(zhǔn)備充分,導(dǎo)課精彩。
用“清風(fēng)明月本無主,心閑便是其主人”詩句導(dǎo)入新課,引出“閑”字,并要求學(xué)生用“閑”造句。這個(gè)導(dǎo)課新奇、精彩,既切合文中對月色的描述,又為下面理解蘇軾的情趣、突破本課的難點(diǎn)埋下了伏筆。這個(gè)導(dǎo)課可以總領(lǐng)本課內(nèi)容與主旨,高屋建瓴,實(shí)在精彩,可見xxx老師課前充分的準(zhǔn)備及對文本透徹的理解。
(2)課堂環(huán)節(jié)完整、流暢,訓(xùn)練有梯度。
導(dǎo)入課文后學(xué)生自由朗讀、大聲朗讀,要求讀準(zhǔn)字音、讀清停頓,而后自由讀,指名讀,齊讀,形式多樣,xxx老師熱情鼓勵(lì),在朗讀中初步感知文本。接著,老師教給學(xué)生簡單的翻譯方法,讓學(xué)生對照注解疏通翻譯,有疑惑處圈點(diǎn)或舉手回答,而后出示幻燈片“自我挑戰(zhàn)”,落實(shí)關(guān)鍵詞與重點(diǎn)句。指導(dǎo)與自讀相結(jié)合,訓(xùn)練有梯度,把文言詞句理解落到實(shí)處。
(3)課文朗讀和課堂教學(xué)緊密結(jié)合,方法得當(dāng)。
導(dǎo)入課文后學(xué)生自由朗讀、大聲朗讀、自由讀、指名讀、齊讀,疏通、翻譯課文學(xué)生再讀思考:蘇軾為什么夜游承天寺,指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀:念無與為樂者,遂至承天寺尋張懷民。其實(shí)文言文的教學(xué)要學(xué)生在朗讀中慢慢地體會語感,從而達(dá)到理解文意的目的,我們平常的教學(xué)往往把朗讀和理解人為地分離開來,早自習(xí)就要求學(xué)生預(yù)習(xí)、熟讀至背誦,然后再上課也許這樣能讓學(xué)生更好地背誦課文,但對于理解文意卻存在問題。
(4)問題設(shè)計(jì)巧妙、材料引入靈活。
為掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)xxx老師主要設(shè)計(jì)下面幾個(gè)問題并及時(shí)靈活引入材料:1、蘇軾為什么夜游承天寺并及時(shí)介紹相關(guān)寫作背景;2、為什么作者眼里只有竹柏并及時(shí)引入竹柏象征義;3、何謂“閑人”你是如何理解“閑人”并及時(shí)引入余秋雨及法國世界報(bào)對蘇軾的評價(jià)。問題設(shè)計(jì)雖少卻很有深度且給學(xué)生切實(shí)的幫助,切中肯綮且游刃有余。
縱觀全課,xxx老師的這一節(jié)課內(nèi)容充實(shí)、具體,有深度、廣度,教法靈活、得當(dāng),教師熱情鼓勵(lì)、及時(shí)點(diǎn)撥,學(xué)生參與度廣,在基礎(chǔ)不太好的班級能把文言文上得如此扎實(shí)有效,著實(shí)不易。
《湖心亭看雪》是張岱《陶庵夢憶》的一篇精品。它充分體現(xiàn)了中國古典散文的奧妙,把古典散文的文字美、意境美表現(xiàn)得淋漓盡致,可以說是表現(xiàn)西湖雪景的千古絕唱。
本節(jié)課采取了“文本細(xì)讀”新教法,引發(fā)學(xué)生興趣,課堂節(jié)拍張弛有道,知識體系由淺入深,由讀促學(xué)。羅老師的這堂課整體安頓井井有條,層次明確:對文本重視全面細(xì)密,從字詞的疏通,到朗誦的指導(dǎo),寫景句子的咀嚼及內(nèi)容主旨的明白等等。正如朱光潛說的一句話“徐徐走,欣賞??!”在課堂導(dǎo)入時(shí),讓學(xué)生在文中找到一字來概述張岱的形象——癡,并引導(dǎo)學(xué)生去文中搜羅哪些方面展現(xiàn)出張岱的“癡”。羅老師抓住文中的一個(gè)要害詞“癡”解讀全文以及張岱所要展現(xiàn)的愛國心情。即由“人癡”延伸到文章的主旨——亡國之思,祖國之痛。整篇文章圍繞一個(gè)“癡”字展開,由情入理,逐層展開。
接下來,我談?wù)勛约簩Ρ竟?jié)課的理解:羅老師主要扣住“準(zhǔn)、清、活、實(shí)”四個(gè)字。
一.教學(xué)目標(biāo)立足一個(gè)“準(zhǔn)”字。
根據(jù)課標(biāo)要求,上好一堂課,要凸顯這堂課的“三維”價(jià)值,謀求“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的發(fā)展。
這節(jié)課,我認(rèn)為羅老師確定的教學(xué)目標(biāo),應(yīng)該有如下三個(gè):
1.誦讀課文,積累本課的文言詞語。
2.學(xué)習(xí)白描手法,感悟雪后西湖的意境之美。
3.體會作者曠達(dá)的志趣和故國之思。
羅老師將教學(xué)目標(biāo)分散開來,比如,誦讀課文后,由學(xué)生獨(dú)立完成目標(biāo)一;學(xué)生理解課文后,進(jìn)入課文重點(diǎn)問題的教學(xué)階段,師生共同學(xué)習(xí)白描手法,感悟雪后西湖的意境之美,完成目標(biāo)二;在男生讀、女生讀之后,通過對兩個(gè)問題的探究,體會作者曠達(dá)的志趣和故國之思,從而完成目標(biāo)三。
二.教學(xué)思路講究一個(gè)“清”字。
葉圣陶先生說:“教學(xué)思有路,遵路識斯真?!苯虒W(xué)如同寫文章一樣,有一條思路,講究思路教學(xué)。
我覺得這節(jié)課課堂教學(xué)思路:品癡景,近看張岱(感受)——遇癡人,近看張岱(領(lǐng)悟)——還原癡遇,演繹情景(展示)——辨癡,回望張岱(觸發(fā)),最后順利到達(dá)終點(diǎn)。
巧妙引導(dǎo),終于讓學(xué)生走進(jìn)一類特殊的知識分子的心靈世界,感受一種別樣的審美情趣和人生抉擇。
三.教學(xué)方法注重一個(gè)“活”字。
把學(xué)生盤活,把教材教活,把課堂搞活??那么,這些都取決于選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的“活”。俗話說“千個(gè)師傅千個(gè)法”。羅老師本節(jié)課運(yùn)用了講授法、提問法、討論法、誦讀法、啟發(fā)教學(xué)法等。其中孔子創(chuàng)造的啟發(fā)教學(xué)法,是古今中外最好的教學(xué)方法。“不憤不啟,不悱不發(fā)。”
1.啟發(fā)教學(xué)法的運(yùn)用。本堂課所要解決的問題是學(xué)生的一大難點(diǎn),因此,羅老師的“導(dǎo)”顯得十分重要。課堂上,她注意啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,分析和解決問題,誘導(dǎo)學(xué)生在討論中提升層次和境界。幾個(gè)設(shè)疑,深入淺出,突破了難點(diǎn),解決了問題,“得來全不費(fèi)功夫”。
2.朗讀法的運(yùn)用。有道是:學(xué)文千法,朗讀為本。就學(xué)習(xí)文言文而言,朗讀毫無疑問地應(yīng)該也必須成為解讀文言文的最重要的一把鑰匙。整個(gè)教學(xué)都是由“讀”引領(lǐng)的。圍繞著解讀癡人之“癡行、癡景、癡遇”,采取了豐富多彩的誦讀方式一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本的內(nèi)核。這其中有范讀、有齊讀,有男生讀,有女生讀,整個(gè)教學(xué)過程的推進(jìn)和難點(diǎn)的突破都是以“讀”為載體完成的。從這次教學(xué)中,我們可以看出,只要應(yīng)用靈活恰當(dāng),朗讀完全是有能力承擔(dān)起解讀文言的重?fù)?dān)的。
四.教學(xué)有效要強(qiáng)調(diào)一個(gè)“實(shí)”字。
課堂教學(xué)要做到實(shí),還必須認(rèn)真準(zhǔn)備。記得有位教育家說過:“這節(jié)課我準(zhǔn)備了一輩子。而且總的說來,我都用終生的時(shí)間來準(zhǔn)備的?!?/p>
這節(jié)課羅老師經(jīng)過精心準(zhǔn)備的。小到一個(gè)字的讀音,大到與本課相關(guān)的各種背景資料,都認(rèn)真對待,絲毫不馬虎。
文無定法。教,亦無定法。每個(gè)人都有自己的教學(xué)風(fēng)格,無論哪種風(fēng)格,都應(yīng)該以認(rèn)真解讀文本為基礎(chǔ),在充分備課的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)出最佳的課堂教學(xué)方案。然而,語文課堂就像電影一樣,是個(gè)遺憾的藝術(shù)。當(dāng)然,這堂課也有不足之處:比如沒有注意在教學(xué)過程中同學(xué)生一道創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生感受問題情境,從而生成問題,提高他們探究質(zhì)疑的水平。還有教學(xué)時(shí)間處理不妥當(dāng),前松后緊。
以上是本人的拙劣之見,如有不當(dāng)之處,敬請指正!
初中歷史觀課報(bào)告篇九
本次調(diào)查采取問卷的形式,對我校初中一年級的十個(gè)班,共500人進(jìn)行了調(diào)查。本次調(diào)查是從學(xué)生角度對自己的寫作情況和其他相關(guān)問題進(jìn)行評價(jià)的,有較強(qiáng)的真實(shí)性和可信性?,F(xiàn)將情況分析如下:
一、寫作態(tài)度與興趣方面,在選擇題第1題問的“你對作文的態(tài)度是”中,有55%的同學(xué)選擇了興趣不大,有2%的同學(xué)選擇了沒有興趣,可見有將近60%的同學(xué)對寫作文不感興趣。
二、寫作積累方面,在第一題的選擇題第4題問的“你經(jīng)常寫日記和隨筆嗎”中,有8%的同學(xué)選擇了不寫,83%的同學(xué)選擇了偶爾寫,4%的同學(xué)選擇了沒時(shí)間寫。在第二題簡答題中,有63%的同學(xué)選擇了“沒有素材,寫時(shí)感到無話可說,有時(shí)寫到一半就寫不下去,腦海中一片空白,不知道該寫些什么?!笨梢姶蟛糠滞瑢W(xué)腹中空空,缺少素材的積累,更沒有積累素材的好方法、好習(xí)慣。
三、寫作方法、技巧方面,在第一題的選擇題第7題問的“作文時(shí),你遇到的最大困難是”中,49%的同學(xué)不知從何寫起,38%的同學(xué)選擇了“有話說不出。表達(dá)困難”。在簡答題中有51%的同學(xué)選擇了“心中有作文主題、內(nèi)容,不知道該怎么寫,東拉西扯,不知所云,最后連自己也不知道寫的是什么?!庇?7%的同學(xué)選擇了“有時(shí)感到某個(gè)話題要寫的東西很多,能想到很多觀點(diǎn)和事例,但不知道如何來抉擇。”45%的同學(xué)選擇了“寫出來的文章總是主題不深刻。”可見很多學(xué)生感到寫作文很困難,沒有好的方法技巧。
教師做的還不夠好。
五、寫作內(nèi)容及抒發(fā)感情方面,在選擇題第9題問的“你的寫作內(nèi)容是自己的真實(shí)感受嗎”中,24%的同學(xué)選擇了是,73%的同學(xué)選擇了有時(shí)是,3%的同學(xué)選擇了隨意編造。從以上的數(shù)據(jù)可以看出,有大部分學(xué)生,他們的作文內(nèi)容是模仿、虛構(gòu)甚至是抄襲的,只有24%的學(xué)生是從自己的生活實(shí)踐中取材的,寫自己的親身經(jīng)歷,寫自己的真情實(shí)感。
六、寫作信心方面,在選擇題第6題問的“你對自己提高寫作能力”中,57%的同學(xué)選擇了有信心,28%的同學(xué)選擇了信心不足,13%的同學(xué)選擇了難以說清,只有2%的同學(xué)選擇了沒有信心。從中可以看出,盡管存在這樣那樣的問題,部分同學(xué)沒有信心或信心不足,但相當(dāng)多的同學(xué)還是對自己有信心的,他們認(rèn)識到作文在語文這一科中的重要性,相信通過自己的努力和教師的指導(dǎo)等,會提高寫作能力的。那么,一方面學(xué)生不熱愛寫作,而另一方面卻是學(xué)生有信心提高自己的寫作水平,兩者之間明顯矛盾。或許,這里有老師在作文訓(xùn)練上的偏頗,也有在寫作技巧訓(xùn)練上的不足,包括不能很好地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣等等,各種因素交織造成這種矛盾的現(xiàn)狀。如果教師能夠在寫作教學(xué)的方方面面詳加思考,完全有可能很好的解決這個(gè)矛盾,提高學(xué)生的作文水平。
問卷的結(jié)果出來了,我的心頭覺得沉甸甸的,這就是我們的作文現(xiàn)狀!從中我們不難發(fā)現(xiàn),至少以下幾個(gè)方面是我們今后的教學(xué)中需要解決的問題:
一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,讓學(xué)生不再討厭作文,讓學(xué)生喜歡寫作文,把寫作當(dāng)成是種創(chuàng)造,一種快樂。教師要有意識地布置學(xué)生喜歡寫的話題,有的可寫的話題;同時(shí)要因材施教,對不同的學(xué)生給以不同的要求,讓每一位同學(xué)都能體驗(yàn)到成功的喜悅。
材,經(jīng)驗(yàn)越豐富,寫作材料的可選擇性越強(qiáng),聯(lián)想、想象等認(rèn)識活動(dòng)就越活躍??墒侨绻挥薪?jīng)驗(yàn)而缺乏體驗(yàn),寫出的文章就只是人云亦云,沒有新意;體驗(yàn)越深刻,感受越獨(dú)到,寫出的文章才會顯出個(gè)性,才會有特色,有感染力。教師要教給學(xué)生觀察的方法,并能現(xiàn)身說法地加以指導(dǎo)。在作文的訓(xùn)練中,教師的角色還是起著相當(dāng)重要的作用。好的作文教學(xué)更需要教師的有效指導(dǎo),否則不能提高學(xué)生的作文水平。當(dāng)然,教師在寫作之前的指導(dǎo)一定要把握好分寸。指導(dǎo)過多,就會束縛學(xué)生的思維活動(dòng),影響他們的創(chuàng)造性;指導(dǎo)過少,學(xué)生又沒有得到足夠的寫作知識,使他們無從下筆。
三、要鼓勵(lì)學(xué)生多讀書,而且要養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣。正因?yàn)槿鄙俜e累,所以學(xué)生覺得腹中空空,沒得可寫。讀書的過程是積累語文的過程,也是感悟的過程、提高語感的過程,讀得多了,慢慢就會變成自己的東西,語言就不再干癟,也會開闊寫作的思路。一個(gè)不讀書的學(xué)生,是學(xué)不好語文,更寫不好作文的。
四、教師要多種批改方式并用。一味的精批細(xì)改,改得作文本上紅跡斑斑,密密麻麻,可是有的學(xué)生看看分?jǐn)?shù),瞧瞧評語,就關(guān)上了作文本,這又能起到什么作用呢?因此,教師要嘗試多種批改方式,如小組批改,同桌互批、面批、有重點(diǎn)性的批改等。
五、教師要幫助學(xué)生樹立“我能寫好”的信心。要善于使用鼓勵(lì)性語言,并做好細(xì)致的工作和詳細(xì)的計(jì)劃,通過系統(tǒng)的安排,對學(xué)生作文中的各不足環(huán)節(jié)逐個(gè)擊破,力爭在原有基礎(chǔ)上讓學(xué)生作文邁上一個(gè)新臺階,從而讓他們在逐步的成功中樹立寫作信心。
初中歷史觀課報(bào)告篇十
心理學(xué)家早就注意到兒童在初中階段心理上的特殊變化。前蘇聯(lián)心理專家達(dá)維多夫的研究結(jié)論指出,11-15歲是兒童產(chǎn)生急劇心理變化的年齡,這是個(gè)“危機(jī)年齡”,兒童心理發(fā)展存在著許多困難與不平衡。
處在初中年齡兒童的心理活動(dòng)顯得激烈、動(dòng)蕩、身心發(fā)展不僅速度加快,還伴隨著質(zhì)的變化與轉(zhuǎn)折,這給學(xué)校教育提供了重要機(jī)會。教育得好,初中生身心發(fā)展就可能非常順利,為將來的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ);教育得不好,則可能會使初中生感到成人的干擾太多,管教太嚴(yán),反感情緒就油然而生。從而漠視甚至抗拒成人的教育。一旦產(chǎn)生破罐破摔的逆反心理就會變得很難教育,給以后的發(fā)展造成困難,不少十分聰明,原本可望成才的孩子,就是因?yàn)樵诔踔须A段沒有得到良好的教育與疏導(dǎo),不能順利度過“危機(jī)年齡”段而喪失成才機(jī)會的。這不能不引起教育者和家長的高度重視。因此,對初中生受挫型逆反心理現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查以便采取正確的疏導(dǎo)措施,幫助其度過“危機(jī)年齡”,正是初中生心理發(fā)展的需要。
2、對逆反心理現(xiàn)狀作調(diào)查,是我校初中生心理現(xiàn)狀的需要。
我校社區(qū)環(huán)境差,生源差。本學(xué)區(qū)小學(xué)升初中時(shí),經(jīng)過重點(diǎn)學(xué)校兩次篩選后進(jìn)入我校。小學(xué)六年苦讀,未進(jìn)入重點(diǎn)校,這本身便是一個(gè)不小的心理挫折。在這一挫折下產(chǎn)生逆反心理是現(xiàn)狀之一。此外,我校教師競爭意識強(qiáng),總希望經(jīng)過三年努力使自己教的學(xué)生在中考成績上能趕上重點(diǎn)校學(xué)生的中考成績。而這一目標(biāo)又常常難以實(shí)現(xiàn),于是在恨鐵不成鋼的心態(tài)支配下,則有可能產(chǎn)生教育方法的不恰當(dāng),導(dǎo)致學(xué)生受到新的挫折,這是初中生因受挫而產(chǎn)生逆反心理的現(xiàn)狀之二。因此,及時(shí)地調(diào)查初中生受挫型逆反心理現(xiàn)狀,以便有的放矢地進(jìn)行有效疏導(dǎo),這正是調(diào)查我校初中生心理現(xiàn)狀的需要。
3、對逆反心理現(xiàn)狀作調(diào)查,是我校心育課題研究的需要。
我校心理教育課題是《初中生受挫型逆反心理現(xiàn)狀的調(diào)查及其疏導(dǎo)》,課題研究的核心是通過正確疏導(dǎo),促進(jìn)逆反心理的良性逆轉(zhuǎn)。要進(jìn)行正確疏導(dǎo),必須通過調(diào)查了解其表現(xiàn),分析其成因,才能據(jù)此選擇正確而有效的疏導(dǎo)措施,因此,對逆反心理現(xiàn)狀作調(diào)查,正是我校心育研究的需要。
從青少年逆反心理的類型來看,一般有自負(fù)型逆反心理,困惑型逆反心理,失落型逆反心理和受挫型逆反心理四種類型。本課題研究的是受挫型逆反心理。其內(nèi)涵是通過對本校初一學(xué)生心理現(xiàn)狀的調(diào)查,探索受挫型逆反心理的表現(xiàn)特征及其成因,以便有的放矢地采取正確的方法進(jìn)行疏導(dǎo),促進(jìn)受挫型逆反心理的良性逆轉(zhuǎn),預(yù)防受挫型逆反心理的再度發(fā)生,全面提高學(xué)生的心理素質(zhì),保證學(xué)生心理健康發(fā)展,為提高學(xué)校的全面素質(zhì)教育質(zhì)量從心理學(xué)角度提供有效的教育措施。
我們在課題研究中實(shí)施調(diào)查,目的是了解受挫型逆反心理的表現(xiàn)形式,分析導(dǎo)致此種心理的內(nèi)外因素,為尋求受挫型逆反心理疏導(dǎo)的有效措施提供依據(jù)并驗(yàn)證初步疏導(dǎo)的效果。
為了實(shí)現(xiàn)以上目的,我們進(jìn)行了兩次調(diào)查。
第一次調(diào)查為以下兩步:第一步,公開信調(diào)查和談話式調(diào)查。xxxx年4月,我們向全校教職工宣講課題研究方案,在教師們充分了解課題研究內(nèi)涵、目的和內(nèi)容的基礎(chǔ)上發(fā)出公開信,由教師以書面形式提供可能屬于逆反心理的各種表現(xiàn)。同時(shí),我們選擇了初三的一個(gè)班進(jìn)行談話式調(diào)查(話題是:三年來,你對教師或家長是否有過較強(qiáng)烈的反感情緒,你渲泄此種情緒的方式有哪些?),并由學(xué)生寫出自己渲泄反感情緒的表現(xiàn)形式。第二步,xxxx年5月,課題研究中心組認(rèn)真分析了第一步調(diào)查的資料,與濰坊學(xué)院前來參加社會實(shí)踐活動(dòng)的8名大學(xué)生一起研究設(shè)計(jì)了調(diào)查卷,然后選定9位教師進(jìn)行問卷調(diào)查的培訓(xùn),對初一(7個(gè)班)300余名學(xué)生在同一時(shí)間內(nèi)實(shí)施了問卷調(diào)查。
第二次調(diào)查:xxxx年4月,在對學(xué)生和教師近一年的心理疏導(dǎo)之后,我們又設(shè)計(jì)了第二份調(diào)查卷,對原初二195名(隨機(jī)抽取4個(gè)班)學(xué)生和新初二新初一各100名(隨機(jī)抽取4個(gè)班)學(xué)生實(shí)施了對比驗(yàn)證調(diào)查。
1、公開信與談話式調(diào)查結(jié)果:
60封公開信調(diào)查反饋:認(rèn)為學(xué)生存在著逆反心理的教師為100%,列舉出可能屬于受挫型逆反心理表現(xiàn)的教師為71%(43份)。談話式調(diào)查反饋:三年來對教師和家長曾有過較強(qiáng)烈的反感情緒的學(xué)生分別為48%和22%,其反感情緒的渲泄方式有10余種(下文將作具體分析)。
2、兩次問卷調(diào)查結(jié)果:
(1)抽樣本分析,我們從兩次調(diào)查問卷中隨機(jī)抽取100份樣卷作了分析,結(jié)果見下表:
統(tǒng)計(jì)主項(xiàng)(學(xué)生數(shù))。
第1次。
第2次。
1、自認(rèn)為沒有受挫型逆反心理。
2%。
7%。
2、認(rèn)為教育教育不當(dāng)引起逆反心理。
87%。
64%。
3、認(rèn)為家長教育不當(dāng)引起逆反心理。
38%。
33%。
(2)全樣本分析,我們對接受了兩次調(diào)查的195名學(xué)生的問卷作了全樣本分析,結(jié)果見下表:
統(tǒng)計(jì)主項(xiàng)(學(xué)生數(shù))。
人數(shù)。
百分?jǐn)?shù)。
1、診斷受挫情形明顯減輕。
106人。
54%。
2、診斷受挫情形未見減輕。
45人。
23%。
3、診斷受挫情形有所加重。
12人。
6%。
4、認(rèn)為經(jīng)疏導(dǎo)能把挫折轉(zhuǎn)化為動(dòng)力。
57人。
29%。
初中歷史觀課報(bào)告篇十一
炎炎夏日開始了,隨著緊張的學(xué)習(xí),我已全部完成了研修平臺推送的六個(gè)“優(yōu)課”課例資源包的全部內(nèi)容的觀課學(xué)習(xí)。六位老師的課各有千秋,通過觀、評他們的課,我收獲滿滿,同時(shí)也反思了自己的課堂教學(xué),努力提升自己。綜觀這六節(jié)課,給我感觸最深的當(dāng)數(shù)岳偉老師的《用坐標(biāo)表示平移》這節(jié)課。
在觀課前我認(rèn)真研究了評課表,明確了評價(jià)內(nèi)容和方法,依據(jù)這些指標(biāo)我開始了觀課堂實(shí)錄。
評價(jià):看完岳老師的課,整堂課給我以引領(lǐng),不知不覺我被他帶入到了本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,岳老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂語言,縝密的邏輯思維,簡潔概括的板書設(shè)計(jì),環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)令我耳目一新,整個(gè)教學(xué)過程如同行云流水,暢通無阻。在他的引領(lǐng)下明確的教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn);準(zhǔn)確的教學(xué)重難點(diǎn)得以突破,本節(jié)課最終我給評出了97分。
我認(rèn)真看了岳老師提交的材料,課前準(zhǔn)備:課件設(shè)計(jì)、課標(biāo)分析、教材分析、學(xué)情分析;課中實(shí)施:教學(xué)設(shè)計(jì)、測評練習(xí);課后總結(jié):效果分析、觀評記錄、課后反思。從這些方面都能看出老師在課前付出的努力,以及課上扎實(shí)的基本功,駕馭課堂的能力,我敢說,岳老師的教學(xué)成績也絕對是優(yōu)秀的。
下面就以教學(xué)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)為觀察點(diǎn),談?wù)勎业母形颍?/p>
“良好的開端是成功的一半”,本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了平面直角坐標(biāo)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,上課一開始用“棋盤”這一學(xué)生身邊的事物入手,可以以最快的速度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引入課題。
課內(nèi)探究主要進(jìn)行了兩個(gè)方面;1、圖形移——坐標(biāo)變;2、坐標(biāo)變——圖形移;針對這兩方面,老師循循善誘,引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考、交流、歸納等環(huán)節(jié),利用小組討論、同桌討論等活動(dòng)進(jìn)行不斷地探究,得出結(jié)論。在探究圖形平移后的頂點(diǎn)坐標(biāo)點(diǎn)變化,尤其是注意事項(xiàng),教師都進(jìn)行了方法指導(dǎo),教師注意強(qiáng)化正確的概念,使學(xué)生感受數(shù)、形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。并且每一個(gè)環(huán)節(jié)后面緊跟練習(xí)鞏固,這樣設(shè)計(jì)很好,更有利于學(xué)生掌握知識,這點(diǎn)值得借鑒。
缺點(diǎn):在觀察課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)中,我發(fā)現(xiàn)有這幾個(gè)問題:
1、學(xué)生交流的時(shí)間、機(jī)會較少;
3、學(xué)生主動(dòng)回答問題的時(shí)候很少,整堂課大都是教師提問,點(diǎn)名回答,我認(rèn)為,應(yīng)該將點(diǎn)名回答和主動(dòng)回答相結(jié)合,這樣整堂課才精彩。
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初中歷史觀課報(bào)告篇十二
13天的培訓(xùn)很快就結(jié)束了。班里一百多名同學(xué),兩位指導(dǎo)老師。做學(xué)生的感想多多。
培訓(xùn)也貼近現(xiàn)實(shí),關(guān)注新課程理念和教學(xué),用的是情景導(dǎo)入法,職業(yè)話題激發(fā)了我們,興趣和熱情高漲,我們一直很投入認(rèn)真。
學(xué)習(xí)了公共課和歷史六個(gè)專題的。
1、《新課程下的歷史教學(xué)設(shè)計(jì)》,包括圍繞新課程目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)如何進(jìn)行,如何圍繞課程目標(biāo)處理教材,如何圍繞課程目標(biāo)選擇和使用教學(xué)方法。
2、《新課程下的專題教學(xué)研討》包括新課程標(biāo)準(zhǔn)條件下高中歷史專題設(shè)計(jì)的特點(diǎn),高中歷史專題教學(xué)的應(yīng)對策略。
3、《如何實(shí)施歷史課堂的有效教學(xué)》包括基于歷史學(xué)科的基本特點(diǎn),從教師如何把握歷史的敘事性特點(diǎn)的角度,闡述如何實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的有效性;從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)有效性的角度,探討歷史課堂教學(xué)有效性的問題,深入分析一線老師如何在課堂教學(xué)當(dāng)中真正實(shí)現(xiàn)有效性。
4、《如何指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)歷史》包括歷史課堂中的學(xué)習(xí)指導(dǎo),歷史課程資源的利用與開發(fā),研究性學(xué)習(xí)的探討。
5、《如何健全歷史課堂的發(fā)展性評價(jià)》包括什么是發(fā)展性評價(jià),發(fā)展性評價(jià)評什么,發(fā)展性評價(jià)怎樣評,發(fā)展性評價(jià)與高考矛盾嗎。
6、《高中歷史教師的專業(yè)發(fā)展》,包括中學(xué)歷史教師的歷史學(xué)科專業(yè)素養(yǎng),一線教師的教學(xué)研究,歷史教師的教學(xué)風(fēng)格,歷史教學(xué)的反思。
通過錄像中專家的講解,一線優(yōu)秀教師的案例分析,深刻領(lǐng)會到了歷史教學(xué)三維目標(biāo)設(shè)計(jì)、方法手段、教學(xué)效果中的新理念,以及如何更有效進(jìn)行課堂設(shè)計(jì),更加積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生,更多角度的評價(jià)學(xué)生,給他們以更多人文關(guān)懷,以促進(jìn)他們的發(fā)展作為職業(yè)生涯的最高目標(biāo)。
反思和希望:許多反思感悟和下一步對自己教學(xué)展望在作業(yè)和文章已有用心地闡述過。這里只有三句。
第一,希望教學(xué)反思成為成為習(xí)慣,希望自己堅(jiān)持寫反思日記。
第二,盡可能多讀專業(yè)前沿書籍,開闊眼界,提升專業(yè)素養(yǎng)。
第三,希望還有這樣培訓(xùn)的機(jī)會。
初中歷史觀課報(bào)告篇十三
取知識的過程。合作學(xué)習(xí)是具有時(shí)代精神的嶄新的教學(xué)思想。今天社會的各個(gè)領(lǐng)域,越來越注重充分的合作精神。而合作意識和合作技巧,也越來越成為當(dāng)代人的一種重要素質(zhì)。正是在這樣一種背景下,今年,學(xué)校掀起了教育改革和研究的浪潮,大家積極參與校本研究,共同學(xué)習(xí)與交流,在摸索中實(shí)踐高效課堂,在研究中實(shí)現(xiàn)師生的共同成長。我的課題研究——《初中歷史課堂小組合作自主學(xué)習(xí)模式初探》就是以教學(xué)模式的研究為基礎(chǔ)?!靶〗M合作學(xué)習(xí)”也在目前各地的教學(xué)中被開始重視和應(yīng)用。但是由于對課題本身的含義不太明白,大家常常還在一種比較淺的層面上展開,因而存在著不少的問題,致使很多的小組合作學(xué)習(xí)只是走過場,走形式,往往徒有虛表而效果不佳。因此我們教師對此困惑也較大。基于以上原因,特設(shè)計(jì)本次調(diào)查,目的旨在通過調(diào)查,分析問題及原因所在,研究解決對策,使小組合作學(xué)習(xí)能真正培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作能力。
本次調(diào)查采用學(xué)生問卷調(diào)查與談話相結(jié)合的方式進(jìn)行。主要以問卷調(diào)查為主。學(xué)生調(diào)查從學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、兩個(gè)方面,設(shè)計(jì)了15個(gè)問題進(jìn)行問卷調(diào)查。我們在中廠初中和宋家初中隨機(jī)抽取了176名學(xué)生參與了調(diào)查。要求學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際情況無記名進(jìn)行回答,力爭反映學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況,客觀地體現(xiàn)課題研究的現(xiàn)狀。課題組老師進(jìn)行了數(shù)據(jù)整理和結(jié)論分析。
1、課前預(yù)習(xí)情況:。
調(diào)查中,第(1)題預(yù)習(xí)方式上,只看書的,占44%;邊看書邊做練習(xí)的56%。
(2)認(rèn)為課前預(yù)習(xí),對課堂上的新課學(xué)習(xí)有較大幫助的占47%,有一些幫助的占36%。
(3)預(yù)習(xí)中遇到困難的處理方式:問家長的占1%,問同學(xué)的23%,自己鉆研18%,集中精力上課專心聽講59%,反映預(yù)習(xí)中,學(xué)生自主討論交流、鉆研精神不太好,依賴?yán)蠋煹倪€居多數(shù)。
(4)遇到查閱資料的問題時(shí):認(rèn)真查閱。
資料的占28%,不查資料聽老師講的占50%,看別人怎么做,抄襲別人的占10%,可見學(xué)生自主學(xué)習(xí)的觀念和意識不高,教師在課堂上應(yīng)該積極地引導(dǎo)他們自主的討論交流自己的想法,小組合作來解決一些問題,提高自己的自我學(xué)習(xí)能力。
從調(diào)查的數(shù)據(jù)反映,教師在教學(xué)中還要科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),并且要及時(shí)檢查預(yù)習(xí)效果,對中等生要鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索和獨(dú)立鉆研。對小部分后進(jìn)生應(yīng)提出基本的預(yù)習(xí)要求和目標(biāo),預(yù)習(xí)題的設(shè)計(jì)要相對的簡單、適中,讓學(xué)生能夠更好的達(dá)到預(yù)習(xí)效果,增強(qiáng)自信心,從而激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣。
2、課堂教學(xué)情況。
(5)課堂上怎樣的學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)好本學(xué)科問題是老師少講,自己自學(xué)的是13%,分組討論的占21%完全聽老師講解的占38%,說明同學(xué)們課堂的依賴思想嚴(yán)重,認(rèn)識需要提高,一部分學(xué)生就想自己不懂腦筋,等著老師總結(jié),老師講。
(6)課堂上發(fā)表自己見解的機(jī)會程度:學(xué)生認(rèn)為課堂上有機(jī)會發(fā)言的,占45%,有很多機(jī)會的占26%。從數(shù)據(jù)顯示上反映,教師應(yīng)盡可能多提供學(xué)生發(fā)表見解的機(jī)會,通過恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)鼓勵(lì)少數(shù)不善發(fā)言的同學(xué),要培養(yǎng)她們大膽求真的學(xué)習(xí)精神。
(7)課堂上喜歡老師上課方式的:講得好、講得多、講得透的占33%,老師少講,多留時(shí)間自己思考的占12%,先讓自己思考,不懂問老師的占43%,從學(xué)生的心中答案可以知道,他們從心里上還是希望能夠自己獨(dú)立自學(xué),自己解決一些問題,老師應(yīng)該滿足學(xué)生的要求,培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)。
(8)課堂上老師在學(xué)生遇到困難處理方式:有問題教師馬上講解的占24%,讓學(xué)生思考后再講的28%,讓學(xué)生討論后再講解的占34%。數(shù)據(jù)反映課堂上,教師還是存在不放心同學(xué)自己解決問題的現(xiàn)象。不能大膽把時(shí)間還給學(xué)生自己。
(9)課堂上學(xué)生有疑惑自己設(shè)法解決的占24%,與同學(xué)討論解決的占12%,直接向老師求助的占43%,說明他們從內(nèi)心上,碰到困難合作討論的想法不多,過多還是依賴?yán)蠋煹闹v授,這種情況下,小組合作模式的進(jìn)行還是有些困難的。
(10)課堂教學(xué)喜歡小組合作的占34%,還可以的占45%,學(xué)生的合作意識有待提高。
(11)課堂上參與討論積極的占35%,有時(shí)參與,有時(shí)不參與的占46%,這里說明學(xué)生應(yīng)該更開放,更大膽些才好。
(12)課堂上對積極回答問題的學(xué)生的看法認(rèn)為真勇敢的占63%,就愛出風(fēng)頭的占6%,說明大部分學(xué)生還是想主動(dòng)回答問題,只是單子不大,怕回答錯(cuò)誤丟人而已。
(13)對教師“滿堂灌”認(rèn)為合理的占34%,留時(shí)間給學(xué)生的占42%,心理上學(xué)生希望上課有屬于自己的時(shí)間來思考,獨(dú)立解決問題。
(14)喜歡老師用自主學(xué)習(xí)模式的占34%,喜歡合作討論的占45%,老師講學(xué)生聽得占3%,教師課堂上應(yīng)該多給學(xué)生討論、交流的機(jī)會。
(15)有關(guān)課堂自主學(xué)習(xí)的方法,經(jīng)過一段時(shí)間嘗試,已經(jīng)把我適合自己方法的有34%,試著嘗試別人介紹的方法的有17%,說明學(xué)生學(xué)習(xí)新東西的欲望還是很強(qiáng)烈的,希望老師能夠好好引導(dǎo),讓他們做課堂上真正的主人。
通過對回收問卷逐項(xiàng)統(tǒng)計(jì),可以看到當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)存在的突出問題是沒有以合作意識的培養(yǎng)為根本,使合作僅僅流于形式。主要體現(xiàn)在以下幾種現(xiàn)象:
1、調(diào)查表明,大多數(shù)同學(xué)已養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣,但學(xué)法指導(dǎo)方面,還需加強(qiáng)。少數(shù)同學(xué)預(yù)習(xí)具有盲目性。預(yù)習(xí)時(shí),把做題當(dāng)作主要目的,而忽視了知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程。新課預(yù)習(xí)時(shí),教師課前進(jìn)行必要的預(yù)習(xí)指導(dǎo),提出具體的要求,以及預(yù)習(xí)檢查都是不可忽視的。
2、調(diào)查資料顯示,預(yù)習(xí)時(shí)碰到不懂問題,選擇詢問老師或同學(xué)的占多數(shù),其他同學(xué)幾乎都選擇自己反復(fù)思考,或等著老師講解。
3、在學(xué)生功課有疑問、遇到難題時(shí),選擇直接向老師求助的占43%,自己設(shè)法解決的占24%,與同學(xué)討論解決的占12%,說明他們從內(nèi)心上,碰到困難合作討論的想法不多,過多還是依賴?yán)蠋煹闹v授,這種情況下,小組合作模式的進(jìn)行還是有些困難的。
4、小組合作學(xué)習(xí)成了少數(shù)尖子學(xué)生表演的舞臺,使得個(gè)別學(xué)生成為教師的代言人,許多學(xué)生采取旁觀的態(tài)度,缺少積極參與的意識,思維能力、表達(dá)能力、質(zhì)疑能力等得不到鍛煉,合作意識和合作能力得不到培養(yǎng)。問卷第11題“在小組合作學(xué)習(xí)過程積極參加討論嗎?回答是的占32%,有時(shí)參與有時(shí)不參與的占58%,不回答的占4.5%。不太主動(dòng)參與的原因,都是自認(rèn)為學(xué)習(xí)中等或不太好,怕說錯(cuò)了大家笑話他。
通過對調(diào)查問卷及談話的反饋分析,可以看到,造成以上問題的主要原因是:
1、大部分學(xué)生樂于接受“小組合作自主學(xué)習(xí)”的模式。但同時(shí)受目前教學(xué)模式的影響,在老師思想上還沒有完全放開的情況下,課堂上,他們對老師仍有依賴性,離不開老師的講授教學(xué)。
對策:教學(xué)模式的改革不是一朝一夕的事,老師需要過程、時(shí)間、學(xué)習(xí)和研究,學(xué)生同樣需要一個(gè)長期的適應(yīng)過程。老師可以先用“小組合作自主學(xué)習(xí)”和“講授式”相結(jié)合的教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué),慢慢放手,慢慢減少“講授式”的時(shí)間,讓老師和學(xué)生都經(jīng)歷一個(gè)緩沖階段,最后,再讓“小組合作自主學(xué)習(xí)”模式占主導(dǎo)的地位。
2、大多數(shù)同學(xué)雖然已養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣,可是少數(shù)同學(xué)預(yù)習(xí)具有盲目性。預(yù)習(xí)時(shí),把做題當(dāng)作主要目的,而忽視了知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程。導(dǎo)致課堂上新課預(yù)習(xí),就好比是在做題檢測。根本沒有達(dá)到預(yù)習(xí)的真正目的。而且有時(shí)預(yù)習(xí)碰到不懂問題,選擇詢問老師或同學(xué)的占多數(shù),其他同學(xué)幾乎都選擇自己反復(fù)思考,或等著老師講解。這種依賴思想太嚴(yán)重。
對策:預(yù)習(xí)看是一件簡單的事情,如果老師沒有明確的預(yù)習(xí)目標(biāo),就會讓學(xué)生不知所措,因此教師課前進(jìn)行必要的預(yù)習(xí)指導(dǎo),提出具體的要求,以及預(yù)習(xí)檢查都是不可忽視的。特別預(yù)習(xí)過程中,當(dāng)學(xué)生碰到困難時(shí),那是老師應(yīng)該加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥。激勵(lì)學(xué)生合作討論。
3、在目前的教學(xué)中,學(xué)生功課有疑問、遇到難題時(shí),多數(shù)學(xué)生選擇的還是“等”“靠”的思想,不愿自己動(dòng)腦筋獨(dú)立解決,之所以調(diào)查中顯示直接向老師求助的占43%,自己設(shè)法解決的占24%,與同學(xué)討論解決的占12%,說明大多數(shù)學(xué)生從內(nèi)心上,碰到困難時(shí),合作討論的想法不多,過多還是依賴?yán)蠋煹闹v授,這種情況下,小組合作模式的進(jìn)行還是有些困難的。
對策:新課改的實(shí)施,讓我們明白了,現(xiàn)在課堂的主人不再是學(xué)生眼中了不起的老師,而是真正能夠動(dòng)手操作,大膽想象,勤于思考的學(xué)生。因此,目前我們的首要任務(wù)就是改變學(xué)生的思想,課堂多引導(dǎo),多鼓勵(lì),讓他們敢于把自己的想法對別人說出來,不同意見和別人進(jìn)行交流。這樣才能有利于“小組合作自主學(xué)習(xí)”模式的推行。
4、在課堂上,積極參與討論的占一小部分;有時(shí)積極、有時(shí)不積極的占一半,還有少量同學(xué)因害怕錯(cuò)而選擇課堂沉默。學(xué)生的這種表現(xiàn)主要來源于長期的“聽課”狀態(tài),對于“小組合作自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)形式有初期的“不適應(yīng)感”。
對策:教師平時(shí)多與學(xué)生進(jìn)行心理交談,給他們“洗腦”,初期用“講授法”和“小組合作自主學(xué)習(xí)”模式相結(jié)合的方式上課,讓學(xué)生有過渡的時(shí)間和空間。慢慢在放手讓學(xué)生在課堂上獨(dú)立解決問題,做課堂真正的主人。
對策:備課時(shí),課堂問題的設(shè)計(jì)應(yīng)該有梯度,相對簡單的問題留給水平中等偏下的學(xué)生回答,適中較難一點(diǎn)的問題留給中等生和尖子生解決,這樣就照顧到了班級大部分學(xué)生上課能夠積極發(fā)言、大膽想象。從而也增加了我們每一位學(xué)生上課的自信心。使他們敢于大膽回答問題主動(dòng)參與討論。
通過以上的調(diào)查,我認(rèn)為在今后的歷史教學(xué)中,老師應(yīng)該注意以下幾個(gè)問題:
1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,不要讓他們覺得歷史是一門副課。只有學(xué)生對他所學(xué)的科目提高興趣,他們才有可能很快地提高成績。而老師在課堂形式上,可以是活動(dòng)課、討論課等,讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來,叫學(xué)生在自己的參與中并快樂地學(xué)習(xí)并掌握新知識,從而感受成功的喜悅。
2、合理搭配學(xué)習(xí)小組。教師根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、性格等進(jìn)行綜合評定,然后搭配成若干學(xué)習(xí)小組,最好做到性格互補(bǔ),學(xué)習(xí)互補(bǔ)、男女搭配。如性格外向愛說話的和不愛說話的要互補(bǔ),不能出現(xiàn)有的小組愛說話、愛討論,有的小組不愛說話,不愛討論。同時(shí)組內(nèi)成員要有明確的分工,每個(gè)人擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色,。如小組討論的組織者,記錄員、匯報(bào)員、發(fā)言代表等,一定時(shí)間后,角色互換,使每個(gè)成員都能從不同的位置上得到體驗(yàn)、鍛煉和提高。
3、注意避免“小組合作學(xué)習(xí)”流于形式。課堂涉及到問題討論時(shí),教師要留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間,合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有價(jià)值,避免造成“擺樣子”、“走過場”的現(xiàn)象;杜絕小組合作學(xué)習(xí)的“假”與“浮”的現(xiàn)象出現(xiàn)。
4、教師對待學(xué)生要一視同仁,賞識每一位學(xué)生。要讓后進(jìn)生也覺得他在小組中也起著重要的作用。無論學(xué)生的成績好與差,教師都要充分尊重學(xué)生的人格,對于成績差的學(xué)生也要積極地鼓勵(lì)他們?nèi)W(xué)習(xí),課堂上應(yīng)該多表揚(yáng)少批評,表揚(yáng)是促使差生進(jìn)步的一種好的方法。即使有時(shí)需要批評學(xué)生,也要注意方式方法,語言最好不要尖銳刻薄,不要傷害學(xué)生的自尊心。
5、小組合作學(xué)習(xí)要有合作精神,融洽個(gè)體與群體的關(guān)系。首先要訓(xùn)練和教會學(xué)生如何傾聽別人的意見,如何把別人的意見歸納起來,怎樣在別人意見的啟發(fā)下完善和發(fā)展自己的觀點(diǎn),怎樣清晰地表達(dá)自己的意見,怎樣大膽地提出自己不同的見解,鼓勵(lì)學(xué)生開展?fàn)幷摵娃q論,并以一種什么樣的態(tài)度接受別人的正確意見等。
初中歷史觀課報(bào)告篇十四
影視資源在初中歷史教學(xué)的運(yùn)用非常廣泛。但是,如何用好影視資料,實(shí)用?巧用?還是活用?這就需要我們在教學(xué)中找到一個(gè)很好地契合點(diǎn),將影視資料有效且高效地運(yùn)用到歷史課堂中,達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
在講述甲午中日戰(zhàn)爭時(shí),截取影視劇《1894甲午大海戰(zhàn)》片段,對適合課堂需要的情節(jié)進(jìn)行剪輯,注重細(xì)節(jié),力求剪輯的影片簡短、深刻且富有感染力。如“鄧世昌率領(lǐng)‘致遠(yuǎn)’號官兵英勇戰(zhàn)斗,最后因彈絕,鄧世昌決定撞沉敵艦“吉野”號,但不幸被魚雷擊中,全艦官兵犧牲”這一片段。片段播放后,孩子們的內(nèi)心受到了極大的觸動(dòng),再加上教師適時(shí)的點(diǎn)撥、引導(dǎo),收到了很好的教學(xué)效果。
盡管運(yùn)用影視資源有時(shí)會起到事半功倍的教學(xué)效果,但是現(xiàn)階段市場上充斥著各種打著歷史旗號的影視作品,這些作品大多是虛構(gòu)、演繹的,符合歷史史實(shí)的東西很少。但是初中生由于知識儲備的欠缺,不能很好地辨識真?zhèn)?,因此我們在運(yùn)用影視資料時(shí)要注意以下幾個(gè)問題:
第三、靈活地運(yùn)用影視資料。教師可以根據(jù)自身的儲備,向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的歷史影片,如《活著》、《建國大業(yè)》等等,讓學(xué)生利用課余時(shí)間豐富自己的歷史知識,獲得更多的情感體驗(yàn),將歷史教學(xué)更好地延伸到課外。
初中歷史觀課報(bào)告篇十五
在我進(jìn)入工作崗位后,通過一段時(shí)間的調(diào)查,我發(fā)現(xiàn)任何一個(gè)學(xué)校,任何一個(gè)班級,都不同程度地存在著一定數(shù)量的數(shù)學(xué)學(xué)困生,影響了數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的提高。
我利用課余時(shí)間,對我所工作學(xué)校的部分學(xué)困生進(jìn)行了調(diào)查,因而對學(xué)困生有了較深的了解。
(一)具體目標(biāo)。
1學(xué)困生形成的原因。
2學(xué)困生轉(zhuǎn)化的對策。
通過與學(xué)生、老師的溝通交流以及家訪的方式收集了很多有效資料。
通過對收集的資料進(jìn)行整理分析,我找到了學(xué)困生形成的三個(gè)主要原因以及讓學(xué)困生轉(zhuǎn)化的六個(gè)主要對策。
正文所謂“學(xué)困生”,我是這樣界定的:其一智力正常,而學(xué)習(xí)效率低下,其二智力正常,但學(xué)習(xí)準(zhǔn)備與學(xué)習(xí)任務(wù)不相適應(yīng),學(xué)習(xí)效果低下,持續(xù)困難狀態(tài)的學(xué)生。學(xué)困生普遍存在于各個(gè)學(xué)校和班級,而我實(shí)習(xí)的班級學(xué)困生人數(shù)竟達(dá)到班上總?cè)藬?shù)的30%—40%。
(一)學(xué)困生形成的原因分析。
學(xué)困生形成的原因很多,在與學(xué)生,老師的交流中,特別是在家訪的過程中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)困生形成的原因主要有三個(gè)方面:家庭,社會,個(gè)人方面。
1、家庭方面。
我認(rèn)為家庭方面的原因主要有三:一是家庭關(guān)系的不和諧。這在我們班上特別嚴(yán)重,班上有超過20%的學(xué)生都遭遇過家庭變故,出現(xiàn)單親、離婚、再婚、夫妻關(guān)系破裂等現(xiàn)象。這些都給學(xué)生的心里蒙上了很深的陰影,導(dǎo)致學(xué)生心理不健全,以致于讓他們產(chǎn)生厭學(xué),目無紀(jì)律的情況;二是有相當(dāng)一部分家庭,父母忙于工作,把孩子交給老人或親朋好友照顧,沒有很好的承擔(dān)起教育子女的義務(wù),而孩子也疏于管理,性格上出現(xiàn)了一些偏差;三是家長的教育方法不當(dāng)。一部分家庭富裕的孩子,由于生活優(yōu)越,家長有求必應(yīng),讓孩子養(yǎng)成了自私、懶惰的性格特征和行為習(xí)慣,并且很多家長沒在學(xué)生面前做好榜樣,經(jīng)常在孩子面前罵臟話、吸煙、喝酒,我們班有七八個(gè)孩子就是因?yàn)楦改傅膲陌駱佣旧狭宋鼰煹膲拿 ?/p>
2、社會方面。
社會方面原因主要有兩個(gè):一是學(xué)生受社會不良風(fēng)氣的影響,如網(wǎng)吧,媒體方面的侵蝕,社會不正之風(fēng)的影響。特別是網(wǎng)吧,部分學(xué)生因缺乏正確引導(dǎo)而不能正確看待和利用網(wǎng)絡(luò),他們一天沉迷于游戲或生活在一種不健康的網(wǎng)絡(luò)小說或虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中;二是由于受當(dāng)前經(jīng)濟(jì)意識的影響,認(rèn)為有真才實(shí)學(xué)不一定有用武之地,文盲照樣掙大錢,調(diào)查結(jié)果顯示這種錯(cuò)誤觀點(diǎn)在學(xué)生中占了近10%,而這種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)與學(xué)校的教育存在相悖的一面,導(dǎo)致學(xué)習(xí)基礎(chǔ)本來較差的學(xué)生對學(xué)習(xí)更加喪失了信心,從而在無聊和無為中虛度年華。
3、個(gè)人方面。
個(gè)人原因主要有三方面:一是不正當(dāng)?shù)慕挥眩麄兘?jīng)常三五成群,打架斗毆,不僅害了自己,也影響班集體的團(tuán)結(jié);二是有的學(xué)生身體素質(zhì)本來就不好,三天兩頭的生病,因而嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí),這在女生中表現(xiàn)得尤為突出;三是由于初中學(xué)生正處于青春期,特別是像我們班的學(xué)生正處于初二,有些學(xué)生心思開始沒有放在學(xué)習(xí)上,一上課就走神,這嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量也不利于學(xué)生的聽課效果。
針對上述原因,我通過仔細(xì)的調(diào)查研究和分析,總結(jié)出了一些讓學(xué)困生轉(zhuǎn)化的對策。
(二)、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對策。
1、建立和諧的師生關(guān)系,激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)的熱情。
情感融洽的師生關(guān)系將會極大的調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情。教師要主動(dòng)地多與學(xué)困生接觸,關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活,誠懇地征求他們對教學(xué)的建議,經(jīng)常問問:老師講課會太快嗎?聽課有什么困難?作業(yè)有什么問題?有什么需要老師幫助?課內(nèi),教師要以敏銳的洞察力,觀察學(xué)困生的情緒變化,迅速地通過自己的語言、手勢、眼神傳遞出親切、信任、尊重的情感信息。這樣師生之間的情感才會貼近,他們就會對教師產(chǎn)生信賴感、親近感,由對教師的愛轉(zhuǎn)化為對教師所教學(xué)科的愛,從而達(dá)到“親其師、信其道”的良好效果。
2、化枯燥為有趣,讓學(xué)習(xí)成為一種樂趣。
中學(xué)數(shù)學(xué)是較為枯燥的一門學(xué)科,多數(shù)學(xué)生不喜歡學(xué)數(shù)學(xué),覺得難,沒有興趣。對于這一情況,我們教師應(yīng)該采取一些措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。熱情是做事的動(dòng)力,“興趣是最好的老師”。作為教師應(yīng)善于結(jié)合課本內(nèi)容介紹一些古今中外數(shù)學(xué)史或有趣的數(shù)學(xué)知識,以激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心和求知欲。教師在教學(xué)中盡量將書本上的知識加以研究使之變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的問題。如:有理數(shù)的加法這一節(jié),我們可以用撲克替代正負(fù)數(shù)來玩游戲,紅色的為正數(shù),黑色的為負(fù)數(shù),讓兩個(gè)同學(xué)一組來抽撲克,每人抽兩張,然后把他們相加,誰得的數(shù)大,則誰勝。這樣我們就把抽象而枯燥的知識轉(zhuǎn)變到了一種游戲上來,學(xué)生在游戲中就把有理數(shù)的加法學(xué)會了。
3、創(chuàng)造機(jī)會,讓學(xué)困生體會成功的樂趣。
人都具有無可估量的潛力,但只有在意識中肯定了自己的力量之后,才有可能充分發(fā)揮自己的潛力。同樣學(xué)困生從學(xué)習(xí)獲得的成功感,也可產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。與此相反,如果學(xué)習(xí)總是失敗,就會喪失信心,就會產(chǎn)生失敗感。因此,在教學(xué)過程中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)難度的提問、板演、討論和測試的機(jī)會,讓他們付出一定的努力,在獨(dú)立的思考中解決問題,使學(xué)生體驗(yàn)到戰(zhàn)勝困難后的愉悅,認(rèn)識到自己的力量,增強(qiáng)自信心。只有如此才能鍛煉學(xué)困生的意志,才能讓他獲得經(jīng)過自己努力所取得的成功的體驗(yàn)。實(shí)踐表明:創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)成功,可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),增強(qiáng)他們學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的信心。
4、加強(qiáng)方法指導(dǎo),讓學(xué)困生學(xué)會學(xué)習(xí)。
有些學(xué)困生雖然有興趣,也肯下功夫,但是他們的數(shù)學(xué)成績卻總是上不去。其重要原因就是他們?nèi)狈?shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略,不會學(xué)習(xí)。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)首先要從學(xué)困生學(xué)法上的薄弱點(diǎn)和數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)所需方法的矛盾處下手,有針對性地重點(diǎn)指導(dǎo),然后有計(jì)劃、有步驟地全面展開。我認(rèn)為最主要的是提高學(xué)困生“看、聽、悟、敢、練”的能力。
(1)、看“脈絡(luò)”。學(xué)困生不愛看書,不會看書。要么從頭到尾瀏覽一遍,要么一目十行,東翻翻、西瞧瞧。看書,是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的重要方法。教師要引導(dǎo)他們通過“演練”掌握沿著某一思路看書的方法。如:本節(jié)知識與前后知識有什么聯(lián)系?它們是怎樣的一種關(guān)系?教材的思路是怎樣的?難點(diǎn)、疑點(diǎn)在哪里?并根據(jù)自己的習(xí)慣畫上相應(yīng)的標(biāo)記。這樣看書,就能幫助他們弄清知識的“來龍去脈”,有助于學(xué)生有效地構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
(2)、聽“門道”。有的學(xué)生講,聽課時(shí)好象都懂了,一到做練習(xí)又糊涂了??梢姡瑢W(xué)生聽課客觀存在會聽和不會聽的差別。怎樣聽?聽老師如何展開思路,如何闡述道理,如何分析教材,如何進(jìn)行總結(jié)。還要聽同學(xué)發(fā)言,用別人的見解啟發(fā)自己。聽要專心,以免發(fā)生“斷路”;邊聽邊想,才能消化吸收。
(3)、悟“道理”。學(xué)困生都有僥幸心理“反正不會問我”,所以對老師的提問不當(dāng)回事;遇到難題,“這么難我怎么會呢?”要設(shè)法讓他們明白“激思索果,就能出智慧”的道理。教師要通過典型的范例,引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí),常思、多思、善思,思在知識轉(zhuǎn)折點(diǎn)、思在問題疑難處、思在真理探求中。他們學(xué)習(xí)過程中做到了啟思明理,就能對所學(xué)知識融會貫通,綜合運(yùn)用。
(4)、敢“參與”。參與是人的一種本能,即便是學(xué)困生也不例外。但學(xué)困生往往怕自己表現(xiàn)不好,讓同學(xué)笑話,不敢參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。課堂上給予學(xué)困生四優(yōu)先:優(yōu)先發(fā)言、優(yōu)先板演、優(yōu)先輔導(dǎo)、優(yōu)先面批作業(yè),這樣就可以慢慢減輕心理障礙造成的不利影響,形成和發(fā)展他們的思維,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和交往能力。
(5)、練“規(guī)律”。練習(xí)是手段不是目的。在練習(xí)后要引導(dǎo)他們學(xué)會抽出現(xiàn)象看本質(zhì),分辨差異找規(guī)律,以求達(dá)到“舉一反三”、“執(zhí)一繩百”的效果。
5、善于激勵(lì),增強(qiáng)學(xué)困生的信心。
“好學(xué)生是表揚(yáng)出來的”。鼓勵(lì)性評價(jià)對增強(qiáng)學(xué)困生自信心,提升學(xué)困生積極參與課堂教學(xué)和創(chuàng)設(shè)和諧課堂氣氛尤為重要。課堂上,教師應(yīng)時(shí)刻注意運(yùn)用鼓勵(lì)性評價(jià)方式,不斷激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識和深入探究的興趣。對學(xué)困生的任何回答,教師都應(yīng)細(xì)心處理,正確的回答及時(shí)肯定;不完整地甚至錯(cuò)誤的答案,若在教師的引導(dǎo)下得出正確結(jié)論也要積極肯定;即便是一時(shí)答不出來,也應(yīng)給予他們思考的時(shí)間。
6、持之以恒,搞好學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育工作。
轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一項(xiàng)長期的工作。開展這項(xiàng)工作,首先需要教師有忍心耐心,要打持久戰(zhàn),千萬不可急躁粗暴。在轉(zhuǎn)化學(xué)困生過程中,常常會出現(xiàn)這種情況,我們對學(xué)困生做了許多工作,花了許多時(shí)間和精力,但轉(zhuǎn)變卻很慢,收效甚微。這時(shí)如果缺乏耐心,就會心煩意亂、焦慮不安、容易泄氣。每當(dāng)遇到這種情況,作為教師必須要先穩(wěn)住自己的情緒,要明確:事物都是由量變到質(zhì)變的,量變是漫長的、曲折的,量變到了一定的程度才能引起質(zhì)的飛躍。學(xué)困生的基礎(chǔ)差、起步小、與優(yōu)生的差距大,哪怕是點(diǎn)滴的成績和進(jìn)步都是來之不易的,我們都要及時(shí)加以肯定。
初中歷史觀課報(bào)告篇十六
實(shí)習(xí)時(shí)間:50天(xxx.03.01——xxx.04.20)。
指導(dǎo)教師:xxx。
指導(dǎo)班主任:xxx。
實(shí)習(xí)生:xxx。
實(shí)習(xí)地點(diǎn):xxx中學(xué)。
實(shí)習(xí)班級:初二(1)班。
實(shí)習(xí)內(nèi)容:初二政治、初一(3)班班主任。
實(shí)習(xí)目的:實(shí)習(xí)是大學(xué)教育最后一個(gè)極為重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。
通過實(shí)習(xí),使我們在社會實(shí)踐中接觸與本專業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作,增強(qiáng)感性認(rèn)識,培養(yǎng)和鍛煉我們綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本技能和專業(yè)知識,去獨(dú)立分析和解決實(shí)際問題的能力,把理論和實(shí)踐結(jié)合起來,提高實(shí)踐動(dòng)手教學(xué)能力,為我們畢業(yè)后走上工作崗位打下一定的基礎(chǔ);同時(shí)可以檢驗(yàn)教學(xué)效果,為進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)合格人才積累經(jīng)驗(yàn),并為自己能順利與社會環(huán)境接軌做準(zhǔn)備。
實(shí)習(xí)期間,我在實(shí)習(xí)班級實(shí)習(xí)班主任和實(shí)習(xí)政治,班級建制有以下:
實(shí)習(xí)的基本內(nèi)容包括二部分:課堂教學(xué)、班主任工作。
1、課堂教學(xué):完成教案數(shù)為3份,上課節(jié)數(shù)為8節(jié)(政治6節(jié))。
2、班主任工作:組織一次“抗旱節(jié)水”的主題班會。
3、組織學(xué)生出了一期“法制與安全”的主題黑板報(bào)。
這次實(shí)習(xí)令我感受頗多。
一方面,我深感知識學(xué)問浩如煙海,使得我不得不晝夜苦讀;另一方面我也深深地體會到教學(xué)相長的深刻內(nèi)涵。
備課、上課、改作業(yè)……日復(fù)一日,無數(shù)瑣碎平凡的事構(gòu)成的我實(shí)習(xí)生涯的主旋律。
首先,我向班主任了解了相關(guān)情況,并請求班主任給我一份名單,因?yàn)槲抑?,記不住學(xué)生的名字,看似小事,其實(shí)它在學(xué)生眼中是很重要的,如果記不住學(xué)生的名字,學(xué)生就會覺得自己在老師心中沒有地位。
覺得老師不關(guān)心自己,甚至?xí)a(chǎn)生隔閡。
而后我便找了個(gè)機(jī)會認(rèn)識了全班同學(xué),下課后同學(xué)們都圍著我唧唧喳喳地說:“老師,你怎么才來就知道我們的名字呀?好多老師教了我們一年都沒記住我們的名字。
”這也使我明白了:溝通是一種重要的技巧和能力,時(shí)時(shí)都要巧妙運(yùn)用。
認(rèn)識一個(gè)人,首先要記住對方的名字。
了解一個(gè)人,則需要深入的交流。
而這些,都要自己主動(dòng)去做。
下課后,同學(xué)們遇上我時(shí),都會親切地喊一聲:“王老師好!”,我也挺欣慰地應(yīng)著,同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)了快樂竟如此簡單,只因被一群求知的學(xué)生認(rèn)可并充滿親切地問候一句。
在我從事教育教學(xué)活動(dòng)時(shí),我第一次深入課堂時(shí),我就遇到了許多學(xué)校里沒學(xué)過、沒想過的難題,即當(dāng)我繪聲繪色地講完一節(jié)課后,有學(xué)生遞來一張紙條:老師你是不是太緊張了哦!我感慨頗多,我知道這是我自己忽略了一些細(xì)節(jié)所致!
初為人師,難免有些緊張。
我忐忑地抱著課本和教案走上講臺時(shí),盡管我做了很多準(zhǔn)備,但當(dāng)我真正面對那么多雙眼睛時(shí),我還是緊張了。
直到走上講臺,恐懼心理就慢慢消失了。
因?yàn)?,我有口?所以,學(xué)生這樣認(rèn)為也是正常的!“老師你是不是太緊張了哦”是我最值得珍藏的禮物。
也使我明白了,其實(shí)走近學(xué)生的第一步就要互相尊重。
在班主任實(shí)習(xí)工作中,我針對班上的情況制定了班主任工作計(jì)劃,并組織學(xué)生出了以“法制與安全”的主題黑板報(bào)及組織學(xué)生開展了以“抗旱節(jié)水”的主題班會。
因?yàn)槲覀冞@里正在經(jīng)歷百年不遇的干旱,雖然我們這里感觸不是很大,但是時(shí)不時(shí)的停水就使同學(xué)們知道這次干旱的嚴(yán)重性。
也很積極的配合我的工作。
(在實(shí)習(xí)期間,每天一早一晚到學(xué)校監(jiān)督學(xué)生上早讀和晚自習(xí),課間操時(shí)間組織學(xué)生做體操和眼保健操。
在課余時(shí)間盡量和學(xué)生進(jìn)行交流,加強(qiáng)師生互動(dòng),從而更好的組織和管理班上的常規(guī)工作,在和學(xué)生交流的同時(shí)還把自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生,激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí),為了完成自己的夢想打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。)。
在開主題班會時(shí),我遇到了許多困難:比如學(xué)生的不配合就常常令我痛心疾首。
當(dāng)時(shí),有人建議我使用強(qiáng)制方法。
比如說罰站、罰蹲等。
但對于學(xué)習(xí)心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生!更應(yīng)該知道!即使這種方法可以勉強(qiáng)維持班級秩序。
然而,這也無疑加深了老師與學(xué)生之間的隔閡,甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。
作為教育工作者,就要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氣氛,在教學(xué)活動(dòng)中建立平等的師生關(guān)系。
而且,教師要把自己當(dāng)成活動(dòng)中的一員,是學(xué)生活動(dòng)的組織者、參與者、引發(fā)者,是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴、知心朋友。
感謝xx縣xx中學(xué)給了我這樣一個(gè)實(shí)習(xí)的機(jī)會,能讓我到社會上接觸學(xué)校書本知識外的東西,也讓我增長了見識開拓眼界。
感謝我所在初二(1)班的全體學(xué)生,是你們讓我能在這么快的時(shí)間內(nèi)掌握相關(guān)的教學(xué)技能,感謝初二(1)班班主任xxx老師和指導(dǎo)老師xxx,是你們幫助我解決處理相關(guān)問題,包容我的錯(cuò)誤,讓我不斷進(jìn)步。
此外,還要感謝政治組的全體老師,在我實(shí)習(xí)期間給予指導(dǎo)我在實(shí)習(xí)過程中需要注意的相關(guān)事項(xiàng)。
我感謝在我有困難時(shí)給予我?guī)椭乃腥恕?/p>
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