學(xué)校和教育部門對于教案的編寫和管理也有一定的要求和規(guī)范。教案的設(shè)計要考慮多樣化的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以下是一些優(yōu)秀教師編寫的教案，希望對大家有所啟示。
蘇科版電流的磁場教案篇一
一.基本要求：
1.通過對日常生活、工業(yè)生產(chǎn)中的電器設(shè)備的觀察，知道電與磁有密切的聯(lián)系。
2.知道電流周圍存在磁場。
3.通過探究實驗，知道通電螺線管對外相當(dāng)于一條形磁鐵。
4.會用右手螺旋定則確定通電螺線管的磁極或螺線管上的電流方向。
5.在認(rèn)識通電螺線管特性的基礎(chǔ)上了解電磁鐵的構(gòu)造。
6.通過實驗探究，體驗科學(xué)研究的基本方法，知道電動機(jī)轉(zhuǎn)動原理。
7.學(xué)會安裝和制作簡單的電動機(jī)。
重點內(nèi)容：通電螺線管的磁場和電動機(jī)轉(zhuǎn)動的原理。
難點內(nèi)容：右手螺旋定則和電動機(jī)是如何轉(zhuǎn)動的。
1.奧斯特實驗。
當(dāng)把小磁針放在條形磁體的周圍時，觀察到小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。因為磁體周圍存在著磁場，小磁針受到磁場的磁力作用而發(fā)生偏轉(zhuǎn)。小磁針只有放在磁體周圍才會受到磁力作用而發(fā)生偏轉(zhuǎn)嗎？或者說，只有磁體周圍存在著磁場嗎？其他物質(zhì)能不能產(chǎn)生磁場呢？我們先來看下面的實驗。如圖所示，將一小磁針放于水平桌面上，當(dāng)其靜止后（一端指南，一端指北），此時拿一根連入電路中的導(dǎo)線平行放于小磁針的上方。這時我們會發(fā)現(xiàn)：
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蘇科版電流的磁場教案篇二
本節(jié)課是在已有的電學(xué)知識和簡單的磁現(xiàn)象知識基礎(chǔ)上，將電和磁對立統(tǒng)一起來。本節(jié)課是初中物理電磁學(xué)部分的一個重點，也是可持續(xù)發(fā)展的物理學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)。
本節(jié)課主要包括三個重要的知識點：通過奧斯特實驗明確通電導(dǎo)線周圍存在磁場；通電螺線管的磁場；安培定則，是一節(jié)內(nèi)容較多、信息量較大的課。但是這節(jié)課的優(yōu)點是知識結(jié)構(gòu)上條理清晰、層次分明。
本節(jié)課有兩個實驗，并且都有著直觀的實驗結(jié)果，相對較為生動，容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
初四學(xué)生是初中的畢業(yè)年級。學(xué)生的心智較為成熟，認(rèn)知水平比起剛接觸物理時有了很大提高，形象思維和抽象思維都與有了不同程度的發(fā)展，分析問題、解決問題的能力也更加進(jìn)步。
但是一分為二去看待，初四的學(xué)生往往是不愛發(fā)言，不主動表現(xiàn)自我，課堂氣氛比起初一初二的學(xué)生沉悶。需要教師的積極、靈活的調(diào)動。
（1）實現(xiàn)教師、學(xué)生和教材的和諧發(fā)展。
感動不了自己的演員就演不出感動觀眾的戲，同樣感動不了自己的老師也感動不了自己的學(xué)生。教師不是千人一面，也都有自己各自的風(fēng)格。教師的多樣性會給學(xué)生新鮮的感覺，但是不管是什么風(fēng)格的教師都要有自身的魅力。一個有魅力的教師首先要品德高尚、業(yè)務(wù)精通，鉆研教材，學(xué)識廣博，熱愛學(xué)習(xí)和生活，喜歡和學(xué)生的交流和思想碰撞；如果能夠做到這些，不管這位教師是慈愛的還是嚴(yán)肅的、是幽默的還是平易的，都會受到學(xué)生的歡迎。
現(xiàn)在很多的教育者都能夠意識到學(xué)生才是課堂的主體，學(xué)生才是課堂的主人。但是，落實到實際當(dāng)中，很多學(xué)生依然還是學(xué)習(xí)的奴隸。為什么這樣說呢？因為班級教學(xué)的模式依然還在，考試和作業(yè)的壓力依然還在，老師的框框依然還在，學(xué)生被逼迫學(xué)習(xí)的往事記憶還在。如果老師一味做秀，強(qiáng)迫學(xué)生非要表現(xiàn)的很活躍，也是不現(xiàn)實的。那些有創(chuàng)造性的學(xué)生即便處在填鴨教學(xué)中，他們也是敢于發(fā)表自己見解的。那些不愛思考不愛表現(xiàn)的學(xué)生，即便處在民主的環(huán)境中，也不愿大膽提出自己的見解。這不是說課改無益，只是說明了個體之間是存在差異的。尊重人與人之間的差異，才是更好的尊重人性。因材施教才是為師的根本。
教材作為一種學(xué)習(xí)的必要資源和導(dǎo)航，是人類很好的朋友。教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容是經(jīng)過很長時間的積累和實踐證明科學(xué)有效的?！白x書千遍，其意自現(xiàn)”雖是一句古話，但是在現(xiàn)代教育中也還是適用的。一些時髦的教育者常常讓學(xué)生在網(wǎng)上查找資源，很少看到公開課中教師讓學(xué)生看書。其實教師給學(xué)習(xí)必要的閱讀指導(dǎo)恰好體現(xiàn)在對教材的閱讀指導(dǎo)上。至于網(wǎng)上查找資料應(yīng)該是雪中送炭而不是錦上添花的環(huán)節(jié)。盡管如此，根據(jù)不同班級不同學(xué)生的特點，教學(xué)過程的設(shè)計也可以不必完全遵照教材的設(shè)計。同時也要讓學(xué)生敢于質(zhì)疑教材，深入思考，不去盡信。
有的教師常常覺得要好好珍惜課堂四十五分鐘，一定要盡力多說一點，把自己知道的全都告訴給學(xué)生，這樣心理才會塌實。學(xué)生探究一節(jié)課沒探究出個結(jié)果來，有的老師就會想這節(jié)課上的失敗了，還浪費了時間。其實，學(xué)生真的學(xué)會了多少和老師說了多少是不成正比的。結(jié)果并非不重要，但是過程永遠(yuǎn)是重于短期結(jié)果的。過程會有更長期的影響。
另一種類型的教師會讓學(xué)生做一切工作。整節(jié)課一直是學(xué)生在實驗、學(xué)生在滔滔不絕侃侃而談；教師成了大道具、大擺設(shè)，調(diào)整出一個最美麗的笑容站在一邊。做為教育者都很明白這樣的課，學(xué)生也不是主人，而是主演。這樣的課很是熱烈，但是不夠和諧。
教師、學(xué)生和教材的和諧發(fā)展十分必要?？燎蠼Y(jié)果不見得就會得到好的結(jié)果，和諧自然的課堂才是理想的課堂。
（2）優(yōu)化教學(xué)過程，用教學(xué)反饋調(diào)節(jié)課堂。
結(jié)構(gòu)決定功能。教師對課堂的設(shè)計是對教學(xué)結(jié)果的無形的力量。同一節(jié)課，同樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，將順序調(diào)整就會有不同的教學(xué)效果，學(xué)生的反應(yīng)可能就是截然不同的。本人曾經(jīng)很精心地設(shè)計了一堂課，后來又聽取老教師建議根據(jù)試講的情況進(jìn)行了修改，覺得設(shè)計的比較完美了。正式講課那天，學(xué)生們很緊張，失去了往日的活躍。我依然按部就班著那套幾經(jīng)修改“比較完美”的教學(xué)過程，最后的效果是完全背離了我“快樂物理”的初衷。這節(jié)課的失敗讓我知道，最優(yōu)化的教學(xué)過程指的就是獲得最好教學(xué)效果的過程，最優(yōu)化的教學(xué)過程體現(xiàn)的也許是教師的理性智慧但是更體現(xiàn)的是臨時對教學(xué)過程的運籌帷幄。
教學(xué)反饋是課堂教學(xué)里重要的一環(huán)。好比打鐵，高溫加熱，然后鍛打出一個需要的形狀來，只有淬火才知道真成敗。打鐵不是打給圍觀的人看，而是真的要打出好鐵器。及時的反饋，及時的評價，及時的糾錯，這樣才會讓學(xué)生從一團(tuán)混沌中撥云見日，同化知識，加深理解，聯(lián)系生活，學(xué)會運用。
（3）教學(xué)評價在課堂教學(xué)中的作用。
蘇霍姆林斯基說過“每個學(xué)生都是一個獨一無二的世界”。萬物莫不相異?？鬃訉λ膶W(xué)生有這樣的評價“柴也愚，參也魯，師也辟，由也唁”。每個人都有自己的特點，也就有自己的長處。有的學(xué)生喜歡回答問題，有的學(xué)生喜歡做計算，有的學(xué)生擅長實驗，有的學(xué)生擅長作圖。抓住學(xué)生的閃光點，給以及時的鼓勵。一個積極正面的評價，很可能就是一個重要的契機(jī)。
（4）實驗和教學(xué)媒體在物理課堂中的作用。
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多結(jié)論的得來都是在實驗的基礎(chǔ)上。比如通電導(dǎo)線的周圍有磁場，比如通電螺線管周圍的磁場，都需要做實驗。教學(xué)媒體如實物投影儀在物理課堂教學(xué)中也有重要的應(yīng)用。比如通電螺線管的磁場，是用鐵屑排步的形式給學(xué)生以直觀的視覺效果的。如果沒有實物投影儀，那么學(xué)生只能是到實驗操作臺參觀一下（容易造成混亂），否則就看不清楚。所以實驗和教學(xué)媒體都是教學(xué)的得力助手。
（5）給學(xué)生以思想教育。
楊振寧教授曾經(jīng)說過物理的極至是哲學(xué)。物理教材中滲透著許多辨證唯物主義思想，諸如世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是發(fā)展變化的，事物之間是普遍聯(lián)系的，運動和靜止的相對性，以及實踐的觀點，真理的客觀性，物質(zhì)的可知性等。而這些深刻的思想并不是通過形象的`描繪而是通過邏輯思維，通過推理，通過實驗的出的。然后這些深刻的思想通過抽象、概括上升到理論。
尋求科學(xué)之路是去粗取精去偽存真的過程，旨在揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律。同時，對科學(xué)的追求也喚起了人們的蒙昧，激發(fā)了人們的情感，使人更加高尚。如果教材中沒有思想教育的因素也不必牽強(qiáng)附會畫蛇添足。但是如果有思想教育的因素，教師就應(yīng)該深層發(fā)掘，并且潛移默化潤物無聲地對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。
知識與技能：
2.知道通電螺線管對外相當(dāng)于一個磁體。
3.會用安培定則確定相應(yīng)磁體的磁極和螺線管的電流方向。
過程與方法：通過探究性實驗的方法培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、歸納的能力。
情感、態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和實事求是的科學(xué)態(tài)度。
重點：
1.奧斯特實驗。
3.安培定則。
難點：安培定則的使用。
教具：實物投影儀、奧斯特實驗器材、通電螺線管。
五、教學(xué)過程。
1）復(fù)習(xí)：1.電流的效應(yīng)？2.簡單的磁現(xiàn)象。
2）新課。
實驗1：使每個同學(xué)用一組實驗器材：電源、小燈泡、導(dǎo)線、小磁針、磁鐵來做實驗。
看看能得到什么樣的結(jié)論。
學(xué)生發(fā)現(xiàn)：在磁體周圍，小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)；
在通電導(dǎo)線周圍，小磁針也發(fā)生偏轉(zhuǎn)。
改變電流方向，小磁針反向偏轉(zhuǎn)。
也就是說：通電導(dǎo)線周圍有磁場。電流磁場的方向與電流方向有關(guān)。
在歷史上，人們對電和磁現(xiàn)象的研究是分別進(jìn)行的，認(rèn)為電和磁互不相關(guān)。19世紀(jì)初，一些哲學(xué)家和科學(xué)家開始認(rèn)為自然界各種現(xiàn)象之間相互有聯(lián)系。丹麥物理學(xué)家奧斯特用實驗的方法尋找電和磁之間的聯(lián)系。起初他的實驗都失敗了。直到1820年4月，在課堂上演示實驗時，終于發(fā)現(xiàn)通電導(dǎo)線周圍磁針的偏轉(zhuǎn)。他看到這個現(xiàn)象后，做過幾十個不同實驗，成為發(fā)現(xiàn)電和磁之間關(guān)系的第一個人被載入史冊！今天所進(jìn)行的實驗正是當(dāng)年奧斯特的實驗，所以同學(xué)們非常了不起！
蘇科版電流的磁場教案篇三
構(gòu)建“人文?物理?社會”三維課堂，在引導(dǎo)學(xué)生探究物理知識的同時，滲透以人為本的.培養(yǎng)理念。讓“研究性學(xué)習(xí)”走進(jìn)課堂，走入學(xué)科教學(xué)，切實增強(qiáng)課堂教學(xué)的開放性、民主性、生成性。以“隨堂探究卷”為橋，架師生互動平臺，提供一種切實可行的質(zhì)性評價手段。
【三維目標(biāo)】。
1．知識目標(biāo)：了解磁體、磁極以及磁極間的相互作用；感知磁體周圍存在磁場并會用磁感線表示磁場的方向和強(qiáng)弱；初步了解地磁場。
2、技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生用磁感線形象描述磁場這一抽象概念的思維能力。
3、情感態(tài)度價值觀：通過了解我國古代的磁文明，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情；通過介紹我國近代“磁文明的衰落”提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，滲透“愛國主義教育”。
【教學(xué)重難點】感知磁場，并會用磁感線描述磁場。
【教學(xué)器材】條形、u形磁體、小磁針；多媒體課件及相應(yīng)圖片；探究卷等。..................
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蘇科版電流的磁場教案篇四
教學(xué)目標(biāo):。
一、知識與技能：
1.知道摩擦力是如何產(chǎn)生的。
2.知道摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)。
3.知道摩擦的利與弊。
二、過程與方法。
1.通過觀察和實驗，感知摩擦力的存在。
2.通過實驗，探究摩擦力跟物體表面受到的壓力以及接觸面的關(guān)系，并使學(xué)生嘗試運用實驗、歸納等科學(xué)的研究方法研究問題。
三、情感態(tài)度與價值觀：
1.通過探究，使學(xué)生體驗到自主合作探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。
2.通過對知識的應(yīng)用，使學(xué)生認(rèn)識到物理知識的重要性和對社會的價值。
教學(xué)重點：應(yīng)用增大和減小摩擦的方法解決實際問題。
教學(xué)難點：設(shè)計探究實驗。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生實驗材料：彈簧測力計、帶掛鉤的木塊(側(cè)面積不同)、砝碼(或鉤碼)、玻璃板、毛巾、幾支圓桿鉛筆等。
教學(xué)過程：
(一)引入新課。
你認(rèn)為摩擦力是一種什么樣的力?學(xué)生用自己的語言敘述摩擦力。
播放動畫：摩擦3。
(二)新課學(xué)習(xí)。
1.認(rèn)識什么叫摩擦。
實驗：學(xué)生將手掌放在桌面滑動，腳在地板上來回擦動等。我們的手、腳運動受到阻礙的現(xiàn)象叫摩擦現(xiàn)象，這種阻礙物體運動的力叫摩擦力。
摩擦力產(chǎn)生的條件：
兩物體要相互接觸，摩擦力只能發(fā)生在接觸面上;。
兩物體要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對位移;。
兩物體之間要有壓力。
想一想，在日常生活的哪些現(xiàn)象中存在摩擦的作用?這些摩擦中哪些是有害的?有些是有益的?顯然，我們需要增大有益摩擦，減小有害摩擦，為此，需要測量摩擦力的大小探究改變摩擦力的方法。
2.探究摩擦力的大小與什么有關(guān)。
你認(rèn)為摩擦力的大小與什么有關(guān)?請同學(xué)大膽猜想。
播放動畫：摩擦1，探究摩擦力的大小與什么有關(guān)。
(1)學(xué)生預(yù)測。
(2)教師點撥：如何測量摩擦力的大小?請同學(xué)們看《信息快遞》，注意勻速拉動實驗過程中，若要證明摩擦力大小與壓力的關(guān)系，哪些條件應(yīng)該是相同的?哪些條件是可以變化的?想好以后，如果你需要什么材料，而桌子上沒有的，可以由組長上來拿需要的材料。
(3)各組學(xué)生分別匯報準(zhǔn)備進(jìn)行的實驗方法。
(4)學(xué)生以組為單位，安排好每個人的實驗分工。
(5)學(xué)生按照所設(shè)計的方法進(jìn)行實驗,教師巡視指導(dǎo)。
(6)學(xué)生反饋實驗現(xiàn)象，并說明原因。
播放動畫：摩擦2。
教師總結(jié)，并板書。
3.了解摩擦力的存在和應(yīng)用。
生活中哪些地方存在摩擦?
例：人走路。
a.哪里存在摩擦?
b.想象：如果沒有摩擦走路是什么樣子?
c.鞋底為什么有凸凹不平的花紋?
例：汽車在冰面上打滑。
a.汽車出現(xiàn)了什么情況?為什么?
b.怎樣解決?(撒鹽、木屑、煤渣等)。
c.輪胎上為什么有紋?
例：滑雪比賽。
a.滑雪時板與雪間的摩擦有害還是有益?
b.怎樣減小摩擦力?
摩擦有時有利，有時有害。因此有時我們要增大摩擦，有時又要想辦法減小摩擦。從理論上看該如何增大摩擦力，又如何減小摩擦力。
4.研究自行車上的摩擦。
通過今天的學(xué)習(xí)，你們對自行車上的摩擦了解了多少，請同學(xué)們分小組討論，比一比，賽一賽，看那一組知道的最多。(從教室外搬進(jìn)一輛自行車)。
5.知識的拓展。
由于摩擦，限制了交通工具的速度，若要提速，你能想出什么方法嗎?介紹水翼船、氣墊船、磁懸浮列車。
三、小結(jié)。
摩擦力產(chǎn)生的條件：
(1)兩物體要相互接觸，摩擦力只能發(fā)生在接觸面上;。
(2)兩物體要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對位移;。
(3)兩物體之間要有壓力。
蘇科版電流的磁場教案篇五
教學(xué)目標(biāo)知識與技能：
1.知道電流周圍存在磁場。
2.掌握通電螺線管的磁場和右手螺旋定則。
一根硬直導(dǎo)線，干電池2～4節(jié)，小磁針，鐵屑，螺線管，開關(guān)，導(dǎo)線若干。教學(xué)過程。
一、情境引入。
當(dāng)把小磁針放在條形磁體的周圍時，觀察到什么現(xiàn)象?其原因是什么?
(觀察到小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。因為磁體周圍存在著磁場，小磁針受到磁場的磁力作用而發(fā)生偏轉(zhuǎn)。)進(jìn)一步提問引入新課。
小磁針只有放在磁體周圍才會受到磁力作用而發(fā)生偏轉(zhuǎn)嗎?也就是說，只有磁體周圍存在著磁場嗎?其他物質(zhì)能不能產(chǎn)生磁場呢?這就是我們本節(jié)課要探索的內(nèi)容。
二、新課教學(xué)探究點一奧斯特實驗。
演示奧斯特實驗說明電流周圍存在著磁場。
演示實驗：將一根與電源、開關(guān)相連接的直導(dǎo)線用架子架高，沿南北方向水平放置。將小磁針平行地放在直導(dǎo)線的上方和下方，請同學(xué)們觀察直導(dǎo)線通、斷電時小磁針的偏轉(zhuǎn)情況。
提問：觀察到什么現(xiàn)象?
師生討論：通電后導(dǎo)體周圍的小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，說明通電后導(dǎo)體周圍的空間對小磁針產(chǎn)生磁力的作用，由此我們可以得出：通電導(dǎo)線和磁體一樣，周圍也存在著磁場。
教師指出：以上實驗是丹麥的科學(xué)家奧斯特首先發(fā)現(xiàn)的，此實驗又叫作奧斯特實驗。這個實驗表明，除了磁體周圍存在著磁場外，電流的周圍也存在著磁場，即電流的磁場，本節(jié)課我們就主要研究電流的磁場。
天成文化傳媒導(dǎo)學(xué)案。
總結(jié)：奧斯特實驗表明：通電導(dǎo)線和磁體一樣，周圍存在著磁場。
(觀察到當(dāng)電流的方向變化時，小磁針n極偏轉(zhuǎn)方向也發(fā)生變化，說明電流的磁場方向也發(fā)生變化。)小結(jié)：電流的磁場方向跟電流的方向有關(guān)。當(dāng)電流的方向變化時，磁場的方向也發(fā)生變化。
學(xué)生看書討論后回答：
奧斯特實驗用的是一根直導(dǎo)線，后來科學(xué)家們又把導(dǎo)線彎成各種形狀，通電后研究電流的磁場，其中有一種在后來的生產(chǎn)實際中用途最大，那就是將導(dǎo)線彎成螺線管再通電。那么，通電螺線管的磁場是什么樣的呢?請同學(xué)們觀察下面的實驗：
提問：同學(xué)們觀察到什么現(xiàn)象?
學(xué)生回答后，教師總結(jié)：通電螺線管外部的磁場和條形磁體的磁場一樣。
提問：怎樣判斷通電螺線管兩端的極性呢?它的極性與電流的方向有沒有關(guān)系呢?
演示實驗：將小磁針放在螺線管的兩端，通電后，請同學(xué)們觀察小磁針的n極指向，從而引導(dǎo)學(xué)生判別出通電螺線管的n、s極。
再改變電流的方向，觀察小磁針的n極指向有沒有變化，從而說明通電螺線管的極性與電流的方向有關(guān)。
天成文化傳媒導(dǎo)學(xué)案。
引導(dǎo)學(xué)生討論后，教師板書：通電螺線管兩端的極性跟螺線管中電流的方向有關(guān)。當(dāng)電流的方向變化時，通電螺線管的磁性也發(fā)生改變。
教師引導(dǎo)：給螺線管通電，它的周圍就會產(chǎn)生磁場。如果要使通電螺線管的磁性增強(qiáng)，應(yīng)該怎么辦呢?學(xué)生回答：1.可以增大電流的強(qiáng)度;2.加大電源的電壓等。
教師對學(xué)生的回答做出評價，并提出學(xué)生沒有提出的答案，即將會鐵棒插入螺線管也能增強(qiáng)通電螺線管的磁性。
演示實驗：先將小磁針放在螺線管的兩端，通電后觀察小磁針偏轉(zhuǎn)的程度，再將鐵棒插入螺線管，通電后觀察小磁針偏轉(zhuǎn)的程度。
我們會看到但插入鐵棒后通電螺線管周圍的磁性大大增強(qiáng)。為什么插入鐵棒后，通電螺線管的磁性會增強(qiáng)呢?原來鐵芯插入通電螺線管，鐵芯被磁化，也產(chǎn)生磁場，于是，通電螺線管的周圍既有電流產(chǎn)生的磁場，又有磁鐵產(chǎn)生的磁場，因而磁性大大增強(qiáng)了。
1.作用：可以判定通電螺線管的磁性與電流方向的關(guān)系。
2.判定方法：用右手握住螺線管，讓四指彎向螺線管中電流的方向，則大拇指所指的那端就是螺線管的北極。
教師演示具體的判定方法。
練習(xí)：如附圖所示的幾個通電螺線管，用右手螺旋定則判定它們的兩極。
可以引導(dǎo)學(xué)生分別按上圖將導(dǎo)線在鉛筆上繞成螺線管，先弄清螺線管中電流的指向，再用右手螺旋定則判定出兩端的極性。
通過以上練習(xí)，強(qiáng)調(diào)：螺線管的繞制方向不同，螺線管中電流的方向也不同。同學(xué)自主學(xué)習(xí)課本p146的“信息窗”，學(xué)習(xí)電磁繼電器的結(jié)構(gòu)及其原理。
三、板書設(shè)計第二節(jié)電流的磁場1.奧斯特實驗。
(1)通電導(dǎo)體周圍存在磁場。
(2)通電導(dǎo)體周圍磁場的方向與電流的方向有關(guān)。2.通電螺線管的磁場。
(1)通電螺線管周圍的磁場與條形磁體的磁場相似。
天成文化傳媒導(dǎo)學(xué)案。
(2)右手螺旋定則。(3)電磁鐵。
四、教學(xué)反思。
本節(jié)課我先引入磁鐵之間相互作用是因為有力的作用，從而使學(xué)生能更好的認(rèn)識奧斯特實驗。之后我通過對奧斯特實驗的講述，讓學(xué)生自己動手進(jìn)行奧斯特實驗，從而揭示電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象不是各自孤立的，而是緊密聯(lián)系的。對于通電線圈具有磁性的原理及其磁性的特點我通過實驗將抽象實物形象化，學(xué)生能很好的理解，并在此基礎(chǔ)上能提出不同的疑問和見解，進(jìn)而將右手螺旋定則和電磁鐵知識融入其中。不足之處是由于受到辦學(xué)條件的限制，實驗的器材比較缺乏，學(xué)生實驗比較薄弱。
蘇科版電流的磁場教案篇六
1、通過對日常生活、工業(yè)生產(chǎn)中的電器設(shè)備的觀察，能說出電與磁有密切的聯(lián)系。
2、通過學(xué)習(xí)能說出電流周圍存在磁場。
3、通過探究實驗，了解通電螺線管對外相當(dāng)于一條形磁鐵。
4、通過學(xué)習(xí)會用右手螺旋定則安培定則確定通電螺線管的磁極或螺線管上的電流方向。
5、在認(rèn)識通電螺線管特性的基礎(chǔ)上了解電磁鐵的構(gòu)造。
二、學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
本節(jié)學(xué)習(xí)電流的磁場這一重要的物理現(xiàn)象及通電螺線管和電磁鐵這些重要的電磁學(xué)器材，應(yīng)掌握的知識較多?？杉皶r總結(jié)、鞏固，本節(jié)知識的學(xué)習(xí)過程，主要運用實驗探究的方法。
三、釋疑解難。
1、怎樣理解奧斯特實驗?
(1)丹麥物理學(xué)家奧斯特通過實驗首先發(fā)現(xiàn)電流具有效應(yīng)，即通電導(dǎo)體和磁體一樣，周圍存在著磁場，而且電流的磁場與通電導(dǎo)線中的電流方向有關(guān).(2)奧斯特實驗的物理意義在于揭示了電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象不是彼此孤立的，而是有密切聯(lián)系的.這一重大發(fā)現(xiàn)激發(fā)了各國科學(xué)家探索電磁本質(zhì)的熱情，有力的推動了電磁學(xué)的深入研究.
2、怎樣判斷通電螺線管的磁極或電流?
運用右手螺旋定則判定通電螺線管的磁極或電流，運用右手螺旋定則判定時注意：(1)要用右手，手用錯則判斷的結(jié)果恰好相反.(2)要把四個手指并攏且彎曲成環(huán)狀，彎曲的手指尖所指的方向是電流的方向.可以把書或本子卷成紙狀，在紙筒上畫出導(dǎo)線的繞法和電流的方向，要用右手握住筒練習(xí).(3)大拇指要挺起，大拇指尖所指的那端是螺線管的n極.
3、正確理解通電螺線管的磁場。
通電螺線管的周圍也存在著磁場，其外部磁場的形狀與條形磁體的磁場一樣，兩端相當(dāng)于條形磁體的n、s兩個極，其內(nèi)部也存在磁場，且內(nèi)部磁感線的方向由s極指向n極，也就是說：放在通電螺線管內(nèi)靜止的小磁針n極所指的那一端，就是通電螺線管的n極，通電螺線管內(nèi)部的磁感線與外部從n極到s極的磁感線組成閉合的曲線。
4、電磁鐵(1)電磁鐵的工作原理。
電磁鐵是內(nèi)部插有鐵芯的螺線管，當(dāng)通電螺線管插入鐵芯后，由于鐵芯被磁化產(chǎn)生了與原螺線管方向一致的磁場，因而它的磁性比原來強(qiáng)得多，因此電磁鐵就是利用電流的磁效應(yīng)和通電螺線管中插入鐵芯后磁性大大增強(qiáng)的原理工作的。
(2)電磁鐵的鐵芯用軟鐵而不用鋼。
電磁鐵要求其磁性隨著通入電流的大小而發(fā)生明顯變化，而且還要求可以通過電流的通斷來控制磁性的有無.軟鐵容易被磁化，磁性也很容易消失，而鋼具有保持磁性的性質(zhì)，鋼被磁化后磁性不消失而成為永磁體，所以電磁鐵的鐵芯用軟鐵而不用鋼。
四、自我檢測。
1、通電螺線管磁性的有無是由來決定的，磁極的極性是由來決定的。
2、奧斯特實驗表明，通電導(dǎo)線和磁體一樣，周圍存在著。在磁場的某一點，小磁針靜止時其(選填“南”或“北”)極所指的方向就是該點的磁場方向。
3、利用電源、開關(guān)、滑動變阻器及電磁鐵等元件，設(shè)計一個磁性可調(diào)的電磁鐵，畫出電路圖。
五、交流園地。
六、課外空間。
研究電磁鐵。
用小磁針探查通電螺線管的磁場，發(fā)現(xiàn)當(dāng)螺線管內(nèi)插入鐵芯時，由于鐵芯被磁化，磁場大大增強(qiáng)。
因此，人們在利用通電螺線管得到強(qiáng)磁場時，一般都要把螺線管緊密地套在一個鐵芯上，這樣就構(gòu)成了一個電磁鐵。
電磁鐵有什么特點?它的磁性強(qiáng)弱跟哪些因素有關(guān)系呢?請你自己做實驗來研究.給你的實驗器材是：一個線圈匝數(shù)可以改變的電磁鐵、電源、開關(guān)、滑動變阻器、電流表和一小堆大頭針.
1、電磁鐵的磁性跟電流的通斷有關(guān)系嗎?
把電磁鐵和電源、開關(guān)串聯(lián)起來.觀察通電和斷電時電磁鐵對大頭針的作用.
2、電磁鐵的磁性強(qiáng)弱跟電流的大小有關(guān)系嗎?
改變電磁鐵的接線，增加通電線圈的匝數(shù)，同時調(diào)整變阻器的滑片，使電流保持不變，觀察電磁鐵吸引大頭針的數(shù)目有什么變化。
將你的實驗結(jié)果填入下面的空白處：
(1)電磁鐵通電時磁性，斷電時磁性。(2)通入電磁鐵的電流越大，它的磁性越。
(3)在電流一定時，外形相同的螺線管，線圈的匝數(shù)越多，它的磁性越。電磁鐵在實際中用處很多，它最直接的應(yīng)用之一是電磁起重機(jī)，工廠里搬運鋼鐵的電磁起重機(jī)安裝在吊車上，可以上下移動，還可以跟吊車一起移動，大型電磁起重機(jī)一次可以吊起幾噸鋼材，電磁鐵在電鈴、電報機(jī)、發(fā)電機(jī)、電動機(jī)、自動控制上都有應(yīng)用。
電磁鐵的應(yīng)用——電磁電器。
在車間里，我們?？吹焦と藥煾低ㄟ^按鈕，就能輕松自如地控制大機(jī)床的運轉(zhuǎn)，其奧妙就在電路中有一個電磁繼電器。
如果在繼電器的螺線管的兩端上接上低壓電源，觸點的另兩端接在高壓電源上，實現(xiàn)了用低壓電路控制高壓電路。
帶電體和磁體有許多相似性質(zhì)，是巧合?還是它們之間存在著某種聯(lián)系?這個問題,激勵著科學(xué)家們一次又一次去探索，去尋找磁與電的聯(lián)系。直到1820年，丹麥物理學(xué)家奧斯特在課堂上做實驗時偶然發(fā)現(xiàn);當(dāng)導(dǎo)線中通過電流時，旁邊的磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，這個意外的現(xiàn)象引起了奧斯特極大的興趣，他又繼續(xù)做了許多實驗，終于證實了電流的周圍存在著磁場。這一重大發(fā)現(xiàn)，揭示了電和磁之間的聯(lián)系，激發(fā)了人們探索電磁本質(zhì)的熱情，有力推動了電磁學(xué)的深入研究。
既然電能產(chǎn)生磁，我們?yōu)槭裁雌綍r覺察不到呢?這是因為磁場太弱的緣故。做成電磁鐵，磁場就會加強(qiáng)，就不難發(fā)現(xiàn)磁場的特性。
不能成功的設(shè)計到鋼鐵廠參觀，煉鋼車間是一派生機(jī)勃勃繁榮景象。
電磁起重機(jī)成噸成噸地把生鐵原料吊起，轉(zhuǎn)運到煉鋼爐上面。一殺那，鐵料嘩啦滑落進(jìn)了煉鋼爐，不一會，爐口火舌焰焰，白的鐵水去碳除雜質(zhì)，等電鈴一響，一爐優(yōu)質(zhì)鋼就要誕生了。
煉鋼工人把鋼液倒進(jìn)鋼包，澆鋼工又把鋼水注入鋼錠模子，待鋼水凝固、拆去鋼模就得到成品——鋼錠，這時行車必須趕緊把這些鋼錠運走，以便空出地方迎接另一批新的鋼錠的到來。
喜歡動腦筋、愛搞革新的人，看到鋼錠行車運輸效率不高，很著急，想設(shè)計一個大功率的牽引電磁鐵，讓數(shù)噸計的鋼錠像生鐵那樣吸起來，靈活自如地運走，給奪鋼戰(zhàn)斗增添新型武器該有多好啊!
可是，這個良好的愿望、大膽的設(shè)想總是不能成功，設(shè)計者找了各種失敗的原因，原來問題在對鋼鐵本質(zhì)的認(rèn)識不深刻。鋼鐵是一種典型的鐵磁性物質(zhì)，鐵磁質(zhì)是由許多體積小叫做磁的東西組成的。磁本身具有磁性，由于各磁疇的排列方向沒有一定規(guī)律，整體的鐵磁質(zhì)就不顯磁性。當(dāng)外磁場(如電磁起重機(jī))作用時，磁大小、方向發(fā)生變化，大多數(shù)磁按外磁場方向整齊排列，于是鐵磁質(zhì)被磁化并同外磁場相互作用，這就是磁鐵所以能“吸鐵”的基本道理。
但當(dāng)鐵磁質(zhì)的溫度升高時，內(nèi)部分子熱運動會影響磁的排列，以至磁性減弱;當(dāng)達(dá)到某一溫度時，鐵磁質(zhì)將完全失去磁化性質(zhì)。這個溫度我們稱為居里溫度(即失去鐵磁性的溫度，也稱居里點)。經(jīng)過測定，鐵的居里溫度是769℃?？上攵撘旱臏囟雀哌_(dá)1400℃，即使凝固冷卻，短時間內(nèi)也有上千度的高溫，電磁鐵也就無用武之地，不可能吸起鋼錠了。
看來，在煉鋼車間里要提高鋼錠的運輸效率，還得找其他竅門才行。
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蘇科版電流的磁場教案篇七
1．知道電流周圍存在著磁場。
2．知道通電螺線管外部的磁場與條形磁鐵相似。
3．會用安培定則判定相應(yīng)磁體的磁極和通電螺線管的電流方向。
（二）教具。
一根硬直導(dǎo)線，干電池2～4節(jié)，小磁針，鐵屑，螺線管，開關(guān)，導(dǎo)線若干。
（三）教學(xué)過程。
1．復(fù)習(xí)提問，引入新課。
重做第二節(jié)課本上的圖11－7的演示實驗，提問：
當(dāng)把小磁針放在條形磁體的周圍時，觀察到什么現(xiàn)象？其原因是什么？
（觀察到小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。因為磁體周圍存在著磁場，小磁針受到磁場的磁力作用而發(fā)生偏轉(zhuǎn)。）。
進(jìn)一步提問引入新課。
小磁針只有放在磁體周圍才會受到磁力作用而發(fā)生偏轉(zhuǎn)嗎？也就是說，只有磁體周圍存在著磁場嗎？其他物質(zhì)能不能產(chǎn)生磁場呢？這就是我們本節(jié)課要探索的內(nèi)容。
2．進(jìn)行新課。
(1)演示奧斯特實驗說明電流周圍存在著磁場。
演示實驗：將一根與電源、開關(guān)相連接的直導(dǎo)線用架子架高，沿南北方向水平放置。將小磁針平行地放在直導(dǎo)線的上方和下方，請同學(xué)們觀察直導(dǎo)線通、斷電時小磁針的偏轉(zhuǎn)情況。
提問：觀察到什么現(xiàn)象？
（觀察到通電時小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，斷電時小磁針又回到原來的位置。）。
進(jìn)一步提問：通過這個現(xiàn)象可以得出什么結(jié)論呢？
師生討論：通電后導(dǎo)體周圍的小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，說明通電后導(dǎo)體周圍的空間對小磁針產(chǎn)生磁力的作用，由此我們可以得出：通電導(dǎo)線和磁體一樣，周圍也存在著磁場。
教師指出：以上實驗是丹麥的科學(xué)家奧斯特首先發(fā)現(xiàn)的，此實驗又叫做奧斯特實驗。這個實驗表明，除了磁體周圍存在著磁場外，電流的周圍也存在著磁場，即電流的磁場，本節(jié)課我們就主要研究電流的磁場。
蘇科版電流的磁場教案篇八
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：
(1)初步認(rèn)識電流、電路及電路圖;(2)知道電源和用電器;。
(3)從能量的角度認(rèn)識電源和用電器的作用。
2、過程和方法：
(1)經(jīng)歷簡單的電路連接，觀察實驗現(xiàn)象，從現(xiàn)象中總結(jié)歸納出規(guī)律。(2)嘗試用符號表示電路中的元件，繪制簡單的電路圖。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
(1)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣，樂于動手動腦，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度;。
(2)關(guān)心生活生產(chǎn)自然現(xiàn)象中的常見電現(xiàn)象，樂于在周圍生活中發(fā)現(xiàn)所學(xué)過的電源，開關(guān)和用電器。
三、教學(xué)重點：電流的概念，電路的組成及正確連接電路。
四、教學(xué)難點：電流的形成，畫電路圖。
五、課時安排：1課時。
六、教學(xué)方法：分組實驗法，小組合作學(xué)習(xí)法等。
七、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師：電動機(jī)，電池，開關(guān)，小燈泡，導(dǎo)線等。
2、學(xué)生：九組(電池，，小燈泡，二極管，開關(guān)，導(dǎo)線)。
八、教學(xué)過程：
(一)、新課導(dǎo)入：
1、復(fù)習(xí)回顧：
(4)導(dǎo)體容易導(dǎo)電的原因和金屬容易導(dǎo)電的原因?
2、欣賞夜景圖片：(ppt)。
思考：是什么點綴著我們的夜景如此美麗多彩?
(二)、新課教學(xué)：
老師：接下來我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)電的知識。
第二節(jié)。
電流和電路(板書)。
展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識電流是怎樣形成的?知道電流的方向是如何規(guī)定的?
2、知道電路有哪些部分組成和各部分作用是什么?電流形成的條件是什么?
3、認(rèn)識通路、斷路、短路。
4、會畫簡單的電路圖。
老師：首先，我們共同認(rèn)識電學(xué)器材：電池(有正負(fù)極)，開關(guān)，小燈泡，導(dǎo)線，接線柱。
人流：許多人朝一個方向走，就形成了人流。
老師：也就是說，小汽車的定向移動形成了車流，人的定向移動形成了人流。
那電流是如何形成的呢?
(2)、開關(guān)閉合時，金屬導(dǎo)體中的自由電子做定向運動，小燈泡亮了，電路中有電流。
老師：哪位同學(xué)可以說說金屬導(dǎo)體中電流時如何形成的?學(xué)生：自由電子的定向移動形成了電流。老師：也就是：電荷的定向移動形成了電流。(板書)。
那么我們的電流也是有方向的。
電流的方向和自由電子(負(fù)電荷)相反。(板書)。
老師：像剛才你們把電學(xué)器材連接起來，使小燈泡發(fā)光，就是一個簡單的電路。
看看如何正確連接電路：首先，開關(guān)斷開，我們沿電流的方向連接，從電池的正極出發(fā)，經(jīng)過開關(guān)，小燈泡，回到電池的負(fù)極。
這個電池，它是將化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能，為電路提供電能，我們把像電池這樣提供電能的裝置叫電源。像發(fā)電機(jī)，蓄電池都是電源。
再看小燈泡，它是將電能轉(zhuǎn)化成光能，消耗電能，我們把像小燈泡這樣消耗電能，把電能轉(zhuǎn)化成其它式能的裝置叫用電器。像電鈴，電動機(jī)，洗衣機(jī)，電腦等都是用電器。(1)、電路：用導(dǎo)線把電源、用電器、開關(guān)連接起來，組成的電流可以通過的路徑叫電路。(2)、電路的構(gòu)成：電源、用電器、開關(guān)、導(dǎo)線。(3)、各部分作用：
電源：提供電能：
用電器：消耗電能：開關(guān)：控制電路：
導(dǎo)線：傳輸電荷。
老師：將電路中的導(dǎo)線拆掉，重新按正確的方法連接。
小組合作探究：思考：
1、改變電流的方向，小燈泡的亮度變了沒?
2、將小燈泡改用發(fā)光二極管，改變電流方向，你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、將發(fā)光二極管改為小電動機(jī)，改變電流的方向，你發(fā)現(xiàn)了什么?
4、電路中能產(chǎn)生持續(xù)電流的條件是什么?演示小電動機(jī)：改變電流，你發(fā)現(xiàn)了什么?小結(jié)：
1、電流的方向?qū)π襞萘炼炔挥绊?。
2、發(fā)光二極管性質(zhì)：單向?qū)щ娦?。
3、電流方向改變，電動機(jī)的轉(zhuǎn)動方向改變。
4、電路中產(chǎn)生持續(xù)電流的條件：有電源，電路是連通的。
3、電路的三種狀態(tài)：(1)、通路：電路是連通的，電路中有電流，用電器能夠工作。(實驗演示)(2)、斷路：電路中某處被斷開，電路中沒有電流。(實驗演示)。
斷路的種類：斷開開關(guān)、導(dǎo)線松脫、用電器燒壞……。
(3)、短路：直接把導(dǎo)線接在電源兩極或用電器兩端。(ppt)。
短路的種類：電源短路，用電器短路。
播放電源短路的危害。演示小燈泡短路實驗。
4、電路圖：
老師：我們直接畫實物圖比較麻煩。我們用符號代替電路元件就簡單多了。
我們共同電路元件的符號。(ppt)老師補(bǔ)充兩個：電鈴和發(fā)光二極管的符號。
(1)、電路圖：用符號表示電路連接的圖。(2)、畫電路圖的要求：
整個電路圖布局要合理、簡潔、美觀、盡量畫成矩形。
例題：根據(jù)實物圖畫電路圖(ppt)練習(xí)：根據(jù)實物圖畫電路圖。(ppt)。
5、課堂小結(jié)：學(xué)生先總結(jié)，后出示ppt總結(jié)。
6、鞏固練習(xí)：(ppt)(1)、正電荷或負(fù)電荷做定向移動時就形成了電流，物理學(xué)中把________________規(guī)定為電流的方向。在電路中電流從電源的___極流出，經(jīng)過_________，然后流回________(2)、一個完整的電路是由提供電能的_____、消耗電能的______、控制電路通斷的______和提供電的流動路徑的______四部分組成的。
7、布置作業(yè)：課時掌控第一課時。
蘇科版電流的磁場教案篇九
雖然這節(jié)課的教學(xué)方法有很多看點也比較好的達(dá)到了當(dāng)初的教學(xué)目標(biāo)但教學(xué)過程中也存在著一定的不足之處:我在隨堂練習(xí)的設(shè)計上有一些不足，當(dāng)時對設(shè)計的內(nèi)容考慮的不十分全面。不過從總體上來說我還是比較滿意這節(jié)課的教學(xué)方式的，在今后的教學(xué)活動中我要在學(xué)習(xí)此類課時發(fā)揚(yáng)優(yōu)點改正設(shè)計中的不足之處，使學(xué)生能夠更好的理解這類課在今后學(xué)習(xí)中的意義，為新課改的發(fā)展做了一分貢獻(xiàn)。
蘇科版電流的磁場教案篇十
1、通過對日常生活、工業(yè)生產(chǎn)中的電器設(shè)備的觀察，能說出電與磁有密切的聯(lián)系。
2、通過學(xué)習(xí)能說出電流周圍存在磁場。
3、通過探究實驗，了解通電螺線管對外相當(dāng)于一條形磁鐵。
4、通過學(xué)習(xí)會用右手螺旋定則安培定則確定通電螺線管的磁極或螺線管上的電流方向。
5、在認(rèn)識通電螺線管特性的基礎(chǔ)上了解電磁鐵的構(gòu)造。
二、學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
本節(jié)學(xué)習(xí)電流的磁場這一重要的物理現(xiàn)象及通電螺線管和電磁鐵這些重要的電磁學(xué)器材，應(yīng)掌握的知識較多。可及時總結(jié)、鞏固，本節(jié)知識的學(xué)習(xí)過程，主要運用實驗探究的方法。
三、釋疑解難。
1、怎樣理解奧斯特實驗?
(1)丹麥物理學(xué)家奧斯特通過實驗首先發(fā)現(xiàn)電流具有效應(yīng)，即通電導(dǎo)體和磁體一樣，周圍存在著磁場，而且電流的磁場與通電導(dǎo)線中的電流方向有關(guān).(2)奧斯特實驗的物理意義在于揭示了電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象不是彼此孤立的，而是有密切聯(lián)系的.這一重大發(fā)現(xiàn)激發(fā)了各國科學(xué)家探索電磁本質(zhì)的熱情，有力的推動了電磁學(xué)的深入研究.
2、怎樣判斷通電螺線管的磁極或電流?
運用右手螺旋定則判定通電螺線管的磁極或電流，運用右手螺旋定則判定時注意：(1)要用右手，手用錯則判斷的結(jié)果恰好相反.(2)要把四個手指并攏且彎曲成環(huán)狀，彎曲的手指尖所指的方向是電流的方向.可以把書或本子卷成紙狀，在紙筒上畫出導(dǎo)線的繞法和電流的方向，要用右手握住筒練習(xí).(3)大拇指要挺起，大拇指尖所指的那端是螺線管的n極.
3、正確理解通電螺線管的磁場。
通電螺線管的周圍也存在著磁場，其外部磁場的形狀與條形磁體的磁場一樣，兩端相當(dāng)于條形磁體的n、s兩個極，其內(nèi)部也存在磁場，且內(nèi)部磁感線的方向由s極指向n極，也就是說：放在通電螺線管內(nèi)靜止的小磁針n極所指的那一端，就是通電螺線管的n極，通電螺線管內(nèi)部的磁感線與外部從n極到s極的磁感線組成閉合的曲線。
4、電磁鐵(1)電磁鐵的工作原理。
電磁鐵是內(nèi)部插有鐵芯的螺線管，當(dāng)通電螺線管插入鐵芯后，由于鐵芯被磁化產(chǎn)生了與原螺線管方向一致的磁場，因而它的磁性比原來強(qiáng)得多，因此電磁鐵就是利用電流的磁效應(yīng)和通電螺線管中插入鐵芯后磁性大大增強(qiáng)的原理工作的。
(2)電磁鐵的鐵芯用軟鐵而不用鋼。
電磁鐵要求其磁性隨著通入電流的大小而發(fā)生明顯變化，而且還要求可以通過電流的通斷來控制磁性的有無.軟鐵容易被磁化，磁性也很容易消失，而鋼具有保持磁性的性質(zhì)，鋼被磁化后磁性不消失而成為永磁體，所以電磁鐵的鐵芯用軟鐵而不用鋼。
四、自我檢測。
1、通電螺線管磁性的有無是由來決定的，磁極的極性是由來決定的。
2、奧斯特實驗表明，通電導(dǎo)線和磁體一樣，周圍存在著。在磁場的某一點，小磁針靜止時其(選填“南”或“北”)極所指的方向就是該點的磁場方向。
3、利用電源、開關(guān)、滑動變阻器及電磁鐵等元件，設(shè)計一個磁性可調(diào)的電磁鐵，畫出電路圖。
五、交流園地。
六、課外空間。
研究電磁鐵。
用小磁針探查通電螺線管的磁場，發(fā)現(xiàn)當(dāng)螺線管內(nèi)插入鐵芯時，由于鐵芯被磁化，磁場大大增強(qiáng)。
因此，人們在利用通電螺線管得到強(qiáng)磁場時，一般都要把螺線管緊密地套在一個鐵芯上，這樣就構(gòu)成了一個電磁鐵。
電磁鐵有什么特點?它的磁性強(qiáng)弱跟哪些因素有關(guān)系呢?請你自己做實驗來研究.給你的實驗器材是：一個線圈匝數(shù)可以改變的電磁鐵、電源、開關(guān)、滑動變阻器、電流表和一小堆大頭針.
1、電磁鐵的磁性跟電流的通斷有關(guān)系嗎?
把電磁鐵和電源、開關(guān)串聯(lián)起來.觀察通電和斷電時電磁鐵對大頭針的作用.
2、電磁鐵的磁性強(qiáng)弱跟電流的大小有關(guān)系嗎?
改變電磁鐵的接線，增加通電線圈的匝數(shù)，同時調(diào)整變阻器的滑片，使電流保持不變，觀察電磁鐵吸引大頭針的數(shù)目有什么變化。
將你的實驗結(jié)果填入下面的空白處：
(1)電磁鐵通電時磁性，斷電時磁性。(2)通入電磁鐵的電流越大，它的磁性越。
(3)在電流一定時，外形相同的螺線管，線圈的匝數(shù)越多，它的磁性越。電磁鐵在實際中用處很多，它最直接的應(yīng)用之一是電磁起重機(jī)，工廠里搬運鋼鐵的電磁起重機(jī)安裝在吊車上，可以上下移動，還可以跟吊車一起移動，大型電磁起重機(jī)一次可以吊起幾噸鋼材，電磁鐵在電鈴、電報機(jī)、發(fā)電機(jī)、電動機(jī)、自動控制上都有應(yīng)用。
在車間里，我們?？吹焦と藥煾低ㄟ^按鈕，就能輕松自如地控制大機(jī)床的運轉(zhuǎn)，其奧妙就在電路中有一個電磁繼電器。
如果在繼電器的螺線管的兩端上接上低壓電源，觸點的另兩端接在高壓電源上，實現(xiàn)了用低壓電路控制高壓電路。
帶電體和磁體有許多相似性質(zhì)，是巧合?還是它們之間存在著某種聯(lián)系?這個問題,激勵著科學(xué)家們一次又一次去探索，去尋找磁與電的聯(lián)系。直到18，丹麥物理學(xué)家奧斯特在課堂上做實驗時偶然發(fā)現(xiàn);當(dāng)導(dǎo)線中通過電流時，旁邊的磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，這個意外的現(xiàn)象引起了奧斯特極大的興趣，他又繼續(xù)做了許多實驗，終于證實了電流的周圍存在著磁場。這一重大發(fā)現(xiàn)，揭示了電和磁之間的聯(lián)系，激發(fā)了人們探索電磁本質(zhì)的熱情，有力推動了電磁學(xué)的深入研究。
既然電能產(chǎn)生磁，我們?yōu)槭裁雌綍r覺察不到呢?這是因為磁場太弱的緣故。做成電磁鐵，磁場就會加強(qiáng)，就不難發(fā)現(xiàn)磁場的特性。
不能成功的設(shè)計到鋼鐵廠參觀，煉鋼車間是一派生機(jī)勃勃繁榮景象。
電磁起重機(jī)成噸成噸地把生鐵原料吊起，轉(zhuǎn)運到煉鋼爐上面。一殺那，鐵料嘩啦滑落進(jìn)了煉鋼爐，不一會，爐口火舌焰焰，白的鐵水去碳除雜質(zhì)，等電鈴一響，一爐優(yōu)質(zhì)鋼就要誕生了。
煉鋼工人把鋼液倒進(jìn)鋼包，澆鋼工又把鋼水注入鋼錠模子，待鋼水凝固、拆去鋼模就得到成品——鋼錠，這時行車必須趕緊把這些鋼錠運走，以便空出地方迎接另一批新的鋼錠的到來。
喜歡動腦筋、愛搞革新的人，看到鋼錠行車運輸效率不高，很著急，想設(shè)計一個大功率的牽引電磁鐵，讓數(shù)噸計的鋼錠像生鐵那樣吸起來，靈活自如地運走，給奪鋼戰(zhàn)斗增添新型武器該有多好啊!
可是，這個良好的愿望、大膽的設(shè)想總是不能成功，設(shè)計者找了各種失敗的原因，原來問題在對鋼鐵本質(zhì)的認(rèn)識不深刻。鋼鐵是一種典型的鐵磁性物質(zhì)，鐵磁質(zhì)是由許多體積小叫做磁的東西組成的。磁本身具有磁性，由于各磁疇的排列方向沒有一定規(guī)律，整體的鐵磁質(zhì)就不顯磁性。當(dāng)外磁場(如電磁起重機(jī))作用時，磁大小、方向發(fā)生變化，大多數(shù)磁按外磁場方向整齊排列，于是鐵磁質(zhì)被磁化并同外磁場相互作用，這就是磁鐵所以能“吸鐵”的基本道理。
但當(dāng)鐵磁質(zhì)的溫度升高時，內(nèi)部分子熱運動會影響磁的排列，以至磁性減弱;當(dāng)達(dá)到某一溫度時，鐵磁質(zhì)將完全失去磁化性質(zhì)。這個溫度我們稱為居里溫度(即失去鐵磁性的溫度，也稱居里點)。經(jīng)過測定，鐵的居里溫度是769℃。可想而知，鋼液的溫度高達(dá)1400℃，即使凝固冷卻，短時間內(nèi)也有上千度的高溫，電磁鐵也就無用武之地，不可能吸起鋼錠了。
看來，在煉鋼車間里要提高鋼錠的運輸效率，還得找其他竅門才行。
蘇科版電流的磁場教案篇十一
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：
(1)初步認(rèn)識電流、電路及電路圖;(2)知道電源和用電器;。
(3)從能量的角度認(rèn)識電源和用電器的作用。
2、過程和方法：
(1)經(jīng)歷簡單的電路連接，觀察實驗現(xiàn)象，從現(xiàn)象中總結(jié)歸納出規(guī)律。(2)嘗試用符號表示電路中的元件，繪制簡單的電路圖。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
(1)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣，樂于動手動腦，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度;。
(2)關(guān)心生活生產(chǎn)自然現(xiàn)象中的常見電現(xiàn)象，樂于在周圍生活中發(fā)現(xiàn)所學(xué)過的電源，開關(guān)和用電器。
三、教學(xué)重點：電流的概念，電路的組成及正確連接電路。
四、教學(xué)難點：電流的形成，畫電路圖。
五、課時安排：1課時。
六、教學(xué)方法：分組實驗法，小組合作學(xué)習(xí)法等。
七、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師：電動機(jī)，電池，開關(guān)，小燈泡，導(dǎo)線等。
2、學(xué)生：九組(電池，，小燈泡，二極管，開關(guān)，導(dǎo)線)。
八、教學(xué)過程：
(一)、新課導(dǎo)入：
1、復(fù)習(xí)回顧：
(4)導(dǎo)體容易導(dǎo)電的原因和金屬容易導(dǎo)電的原因?
2、欣賞夜景圖片：(ppt)。
思考：是什么點綴著我們的夜景如此美麗多彩?
(二)、新課教學(xué)：
老師：接下來我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)電的知識。
第二節(jié)。
電流和電路(板書)。
展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識電流是怎樣形成的?知道電流的方向是如何規(guī)定的?
2、知道電路有哪些部分組成和各部分作用是什么?電流形成的條件是什么?
3、認(rèn)識通路、斷路、短路。
4、會畫簡單的電路圖。
老師：首先，我們共同認(rèn)識電學(xué)器材：電池(有正負(fù)極)，開關(guān)，小燈泡，導(dǎo)線，接線柱。
人流：許多人朝一個方向走，就形成了人流。
老師：也就是說，小汽車的定向移動形成了車流，人的定向移動形成了人流。
那電流是如何形成的呢?
1、電流：
(2)、開關(guān)閉合時，金屬導(dǎo)體中的自由電子做定向運動，小燈泡亮了，電路中有電流。
老師：哪位同學(xué)可以說說金屬導(dǎo)體中電流時如何形成的?學(xué)生：自由電子的定向移動形成了電流。老師：也就是：電荷的定向移動形成了電流。(板書)。
那么我們的電流也是有方向的。
電流的方向和自由電子(負(fù)電荷)相反。(板書)。
2、電路的構(gòu)成：
老師：像剛才你們把電學(xué)器材連接起來，使小燈泡發(fā)光，就是一個簡單的電路。
看看如何正確連接電路：首先，開關(guān)斷開，我們沿電流的方向連接，從電池的正極出發(fā)，經(jīng)過開關(guān)，小燈泡，回到電池的負(fù)極。
這個電池，它是將化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能，為電路提供電能，我們把像電池這樣提供電能的裝置叫電源。像發(fā)電機(jī)，蓄電池都是電源。
再看小燈泡，它是將電能轉(zhuǎn)化成光能，消耗電能，我們把像小燈泡這樣消耗電能，把電能轉(zhuǎn)化成其它式能的裝置叫用電器。像電鈴，電動機(jī)，洗衣機(jī)，電腦等都是用電器。(1)、電路：用導(dǎo)線把電源、用電器、開關(guān)連接起來，組成的電流可以通過的路徑叫電路。(2)、電路的構(gòu)成：電源、用電器、開關(guān)、導(dǎo)線。(3)、各部分作用：
電源：提供電能：
用電器：消耗電能：開關(guān)：控制電路：
導(dǎo)線：傳輸電荷。
老師：將電路中的導(dǎo)線拆掉，重新按正確的方法連接。
小組合作探究：思考：
1、改變電流的方向，小燈泡的亮度變了沒?
2、將小燈泡改用發(fā)光二極管，改變電流方向，你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、將發(fā)光二極管改為小電動機(jī)，改變電流的方向，你發(fā)現(xiàn)了什么?
4、電路中能產(chǎn)生持續(xù)電流的條件是什么?演示小電動機(jī)：改變電流，你發(fā)現(xiàn)了什么?小結(jié)：
1、電流的方向?qū)π襞萘炼炔挥绊?。
2、發(fā)光二極管性質(zhì)：單向?qū)щ娦?。
3、電流方向改變，電動機(jī)的轉(zhuǎn)動方向改變。
4、電路中產(chǎn)生持續(xù)電流的條件：有電源，電路是連通的。
3、電路的三種狀態(tài)：(1)、通路：電路是連通的，電路中有電流，用電器能夠工作。(實驗演示)(2)、斷路：電路中某處被斷開，電路中沒有電流。(實驗演示)。
斷路的種類：斷開開關(guān)、導(dǎo)線松脫、用電器燒壞……。
(3)、短路：直接把導(dǎo)線接在電源兩極或用電器兩端。(ppt)。
短路的種類：電源短路，用電器短路。
播放電源短路的危害。演示小燈泡短路實驗。
4、電路圖：
老師：我們直接畫實物圖比較麻煩。我們用符號代替電路元件就簡單多了。
我們共同電路元件的符號。(ppt)老師補(bǔ)充兩個：電鈴和發(fā)光二極管的符號。
(1)、電路圖：用符號表示電路連接的圖。(2)、畫電路圖的要求：
整個電路圖布局要合理、簡潔、美觀、盡量畫成矩形。
例題：根據(jù)實物圖畫電路圖(ppt)練習(xí)：根據(jù)實物圖畫電路圖。(ppt)。
5、課堂小結(jié)：學(xué)生先總結(jié)，后出示ppt總結(jié)。
6、鞏固練習(xí)：(ppt)(1)、正電荷或負(fù)電荷做定向移動時就形成了電流，物理學(xué)中把________________規(guī)定為電流的方向。在電路中電流從電源的___極流出，經(jīng)過_________，然后流回________(2)、一個完整的電路是由提供電能的_____、消耗電能的______、控制電路通斷的______和提供電的流動路徑的______四部分組成的。
7、布置作業(yè)：課時掌控第一課時。
蘇科版電流的磁場教案篇十二
“場”是物理學(xué)中一個重要概念，“磁場”看不見，摸不到，十分抽象，難于理解。初中學(xué)生又是首次接觸“場”這個概念，學(xué)習(xí)的難度較大。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計宗旨是要充分運用學(xué)生在生活中積累的實踐經(jīng)驗，采用“類比”的方法，促使學(xué)生把生活實際中認(rèn)識“風(fēng)”的方法、手段“遷移”到物理課堂上，使學(xué)生認(rèn)識磁場的存在，找到探究磁場的途徑，最大限度地參與到探究過程中來。在親身參與探究的過程中，得到科學(xué)思維方法的啟迪。
二、教學(xué)目標(biāo)的確立。
1．知識與技能。
（1）知道磁體周圍存在磁場。
（2）知道磁感線可以用來形象地描述磁場，知道磁感線的方向是怎樣規(guī)定的。
（3）知道地球周圍有磁場以及地磁場的南北極。
2．過程與方法。
（1）觀察磁體之間的相互作用，感知磁場的存在。
（2）通過親歷“磁場”概念的建立過程，進(jìn)一步明確“類比法”、“轉(zhuǎn)換法”、“理想模型法”等科學(xué)思維方法。
3．情感、態(tài)度與價值觀。
通過了解我國古代對磁的研究方面取得的成就，進(jìn)一步提高學(xué)物理的興趣。
三、重點難點的確立。
重點：磁場的概念。
難點：磁場和磁感線。
四、實驗器材及教學(xué)媒體的選擇與使用。
風(fēng)力演示儀（自制）、條形磁體、磁針、鐵屑、實物投影儀等。
五、教學(xué)過程設(shè)計。
（一）創(chuàng)設(shè)情境引入新課。
教師手端著磁針，站在遠(yuǎn)離講臺的位置，磁針指向南北。
【實驗演示】：教師把磁針放在講臺上，磁針立即發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，不再指南北了，在學(xué)生驚詫目光的注視下，教師把講臺上的報紙揭開，發(fā)現(xiàn)講臺上有一個大磁鐵。
（二）新課教學(xué)。
【問題導(dǎo)引】：請同學(xué)們注意觀察磁體周圍的磁場是什么樣子的？
結(jié)論：磁場是看不見摸不到的，無法直接觀察。
【問題導(dǎo)引】：看不見摸不到的現(xiàn)象怎樣研究呢？
【實驗演示】：拿出風(fēng)力演示儀，引導(dǎo)學(xué)生研究怎樣確定是否有風(fēng)、各點風(fēng)的方向。
【問題導(dǎo)引】：你能否把風(fēng)力演示儀中的風(fēng)的狀況描述出來？能利用圖表示更好。
結(jié)論：我們可以用帶箭頭的曲線來描述風(fēng)的狀況，每一根曲線的方向都代表風(fēng)吹動的方向，在一些漫畫中我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的畫面。
【方法啟迪】：如果看不見、摸不到的事物能夠?qū)δ承ο笫┘佑绊?，我們就可以通過這些對象來認(rèn)識這個“神秘”的事物。在物理研究過程中，我們經(jīng)常采用這種方法。磁場能夠?qū)Υ裴槹l(fā)生影響，我們就可以通過磁針來認(rèn)識磁場。
【實驗演示】：把磁針放在磁場中的a點，觀察磁針n極所指的方向；在a點放置不同的磁針，觀察磁針的指向。
【問題導(dǎo)引】：觀察實驗現(xiàn)象，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
結(jié)論：我們發(fā)現(xiàn)：磁場很有“個性”，它把放在a點所有磁針的n極都“吹”向同一方向（見圖1）。
【問題導(dǎo)引】：怎樣讓磁針更小，顯示的點更多呢？
【實驗演示】：鐵屑撒在磁鐵周圍，觀察鐵屑形成的圖案。
【方法啟迪】：鐵屑撒在磁鐵周圍被磁化成一個個細(xì)小的磁針，磁場“吹”動每個鐵屑的n極，形成了奇妙的圖案，這和風(fēng)吹落葉的景象多么相似呀！
按照這個思路，我們也可以把鐵屑排列的圖案用一些帶箭頭的曲線表達(dá)出來，這樣的曲線叫磁感線。
【實驗演示】（或圖片展示）：各種磁體周圍的磁感線（條形、碲形、同名、異名）。
【問題導(dǎo)引】：觀察各種磁體周圍的磁感線，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
結(jié)論：從n極出發(fā)回到s極等。
你能說出地球的南磁極在哪里嗎？
介紹地磁場、磁偏角、沈括的貢獻(xiàn)。
【問題導(dǎo)引】：你認(rèn)為地磁場是怎樣產(chǎn)生的？
（三）課堂小結(jié)。
1、知識梳理（略）。
2、方法概述（略）。
（四）鞏固（略）。
（五）作業(yè)。
（六）板書設(shè)計（略）。
六、設(shè)計說明。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計思路主要是展現(xiàn)兩條主線，一條主線是展現(xiàn)學(xué)生熟悉的實際生活場景，如對生活中“風(fēng)”的研究。另一條主線是物理場景的展現(xiàn)，對磁場進(jìn)行研究。兩條主線并行，前一條主線是后一條主線“遷移”的素材，為后一條主線打基礎(chǔ)，有效降低了學(xué)習(xí)難度。同時教學(xué)中運用了多種教學(xué)手段，積極創(chuàng)設(shè)課堂情景，使學(xué)生能夠積極地參與到課堂實踐活動之中。
蘇科版電流的磁場教案篇十三
構(gòu)建“人文?物理?社會”三維課堂，在引導(dǎo)學(xué)生探究物理知識的同時，滲透以人為本的培養(yǎng)理念，滬科版九年級16.1《電流的磁場》公開課教案。讓“研究性學(xué)習(xí)”走進(jìn)課堂，走入學(xué)科教學(xué)，切實增強(qiáng)課堂教學(xué)的開放性、 民主性、生成性。以“隨堂探究卷”為橋，架師生互動平臺，提供一種切實可行的質(zhì)性評價手段。
【三維目標(biāo)】
1．知識目標(biāo)：了解磁體、磁極以及磁極間的相互作用；感知磁體周圍存在磁場并會用磁感線表示磁場的方向和強(qiáng)弱；初步了解地磁場。
2、技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生用磁感線形象描述磁場這一抽象概念的思維能力，物理教案《滬科版九年級16.1《電流的磁場》公開課教案》。
3、情感態(tài)度價值觀：通過了解我國古代的'磁文明，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情；通過介紹我國近代“磁文明的衰落” 提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，滲透“愛國主義教育”。
【教學(xué)重難點】感知磁場，并會用磁感線描述磁場。
【教學(xué)器材】條形、u形磁體、小磁針；多媒體課件及相應(yīng)圖片；探究卷等。
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