閱讀是培養(yǎng)人的思維能力和提高語言表達能力的重要方式,我們需要多讀書??偨Y(jié)還要具備可讀性,即使對于非相關(guān)人員也可以理解和接受我們的總結(jié)內(nèi)容。希望大家能夠通過閱讀總結(jié)范文,提升自己的總結(jié)能力和寫作水平。
打開一扇窗篇一
上初三的時候,人氣最旺的是政治課孫老師。他不但課講得有特色,待人處事也無可挑剔。最叫人難忘的是每堂課在班長喊起立之后,他總要鞠躬還禮后才正式上課。
孫老師最講信用,答應我們什么事,他總會做到。對我們這些學生來說,孫老師就是我們學習做人的一本活教材。孫老師所說的、所做的,幾乎成了我們的行動指南。
中考前幾天的一個下午,第三節(jié)是政治輔導課。
上課鈴敲響,進來的卻不是孫老師,而是我們的班主任李老師。
“同學們,孫老師有點事,不能來上課了。不過他讓我轉(zhuǎn)告大家,放學前后,他一定趕回來,把大家的課補上?!?/p>
那時我們還小,誰也沒去想孫老師會有什么事,也沒有人想到去問,但大家都認為,孫老師到時一定會來上課。
放學的鈴聲響了,孫老師還是沒有來。
大家誰也沒有動,因為同學們都相信,孫老師一定會來。
時間一分一秒地過去,教室外站滿了接孩子的家長。一刻鐘過去了,不少家長走進教室領(lǐng)孩子,但沒有同學走:“孫老師說了,他一定會回來的?!?/p>
家長們只好退出去,靜靜地在教室外面等。
校長過來了。他輕聲地告訴大家,一個小時前,孫老師的家屬在校門口出了車禍,正在醫(yī)院搶救。孫老師可能不會回來了,大家可以回家了。
教室里正因家長勸孩子回家而出現(xiàn)騷動時,孫老師的身影出現(xiàn)了。他來不及擦掉額頭的汗水,就向依然在教室外的家長深深地鞠了一躬,連連說了幾個“對不起,請多原諒”。然后,他走進教室,又向我們深深地鞠了一躬,“對不起,讓大家久等了,今天就不必起立了,我們直接上課?!?/p>
教室內(nèi)靜得出奇。
孫老師平靜地講完了準備的課程,再次向同學們深深地鞠了一個躬:“謝謝大家的支持。我還有點事,有什么不明白的,明天繼續(xù)?!?/p>
然后,對著教室外的家長們,孫老師又是深鞠一躬,“給你們添麻煩了,請多原諒?!辈灰粫海纳碛跋г诹巳w同學和家長的目光中。
中考后我們才知道,孫老師的家屬在那次車禍中去世了。
同學們泣不成聲。
打開一扇窗篇二
要求:學生交流,要抓住文中的關(guān)鍵詞,盡量用原文回答,以便更好地回答下面的問題。
4、?學生討論:
a、作者是怎樣把這幾件事串聯(lián)起來的?
b、你能體會作者寫“往事”的目的是什么?我們從中得到什么啟發(fā)?
三、小結(jié):
于漪老師滿懷深情地回憶了童年時期讀書的幾件小事,這些“往事”常常激起“我”青春的激情:對大自然、對祖國的熱愛,對生活、對家鄉(xiāng)的贊美,無不溢于言表。至今,老師的諄諄教導依然激勵著“我”:要多讀書,讀好書,明做人之理,做一個志趣高尚的人。
四、作業(yè)?:
1、?完成相關(guān)的基礎(chǔ)練習。
2、?熟讀課文。
3、?找一些歌詠祖國風物或描寫四季景物的詩句,準備課上作交流。
打開一扇窗篇三
3、投入“我愛文學”的主題活動,在活動中了解文學,學會合作。
二、教學重點及難點:
了解把握文學,并萌生對文學的興趣。
三、課時安排:三課時。
四、教學方法:誦讀法、討論法。
第一課時。
一、教學目標?:
1、把握生字詞,理解課文;
2、能正確朗讀并書寫文中字詞;
二、教學過程?:
學生自己解決字詞教師補充:
閱世:經(jīng)歷世事。
瀏覽:大略地看。
徘徊:在一個地方來回地走。
洞開:(門窗)大開。
千姿百態(tài):形容姿態(tài)多種多樣,各不相同。
風俗:社會上長期形成的風尚、禮節(jié)、習慣等的總和。
憧憬;向往。
肅穆:嚴肅安靜。
帷幕:掛在較大的屋子里或舞臺上的遮擋用的幕。
熱淚:因非常高興、感激或悲傷而流的淚。
沾襟:浸濕衣襟。
無拘無束:不受任何約束,形容自由自在。
跌宕:這里只起伏、上下。
真諦:真實的意義或道理。
追名逐利:追求名利。
(二)分組朗讀自己體會課文。
初步體會什么是文學?
(三)作業(yè)?:
1、抄寫生字詞,一個三遍。
2、準備材料,辦手抄報。
3、熟讀課文。
第二課時。
一、教學目標?:
1、能把我了解文學的意義、作用。
2、能夠?qū)ξ膶W產(chǎn)生興趣。
3、積累優(yōu)美好詞好句。
二、教學重點及難點:
能夠?qū)ξ膶W產(chǎn)生興趣。
三、教學方法:分析討論法。
四、教學過程?:
(一)導入??:全體朗讀。
文學之門――也就是老師今天要為你們打開的門。
(三)請同學讀3-4段;
思考:1、什么是文學?
2、如何理解文學這個概念?
3、文學與我們有什么關(guān)系?
學生討論完成思考題。自由發(fā)言:教師適當點撥。
(四)全體朗讀第4段,并背誦。
(五)作業(yè)?:造句。
徘徊、千姿百態(tài)、憧憬、危言聳聽、廣袤、帷幕。
第三課時。
1、擴展學生視野,讓學生了解文學的豐富多彩。
2、檢查學生背誦課文情況。
3、朗讀比賽。
二、教學重點:
檢查學生背誦課文情況;擴展學生視野,讓學生了解文學的豐富多彩。
三、教學方法:討論法。
四、教學過程?:
(一)檢查背誦情況。
全班集體背誦。個別抽查。
(同學自由發(fā)展)。
(三)六個小組分組朗讀《致文學》。
評出最優(yōu)秀的一組,教師適當點評。
要求:1、聲音洪亮。
2、字正腔圓。
3、抑揚頓挫。
(四)作業(yè)?:
寫一篇介紹你最喜歡的書或文學人物的短文,200字以上。
打開一扇窗篇四
教學目標?:?。
1、訓練學生用普通話朗讀課文,吐字清楚,讀音準確。?。
2、了解文學的內(nèi)容和閱讀文學作品的意義。?。
3、體會課文豐富的情感和優(yōu)美的語言。?。
教學重點:?。
1、文學的內(nèi)容和閱讀的意義。?。
2、優(yōu)美豐富的語言。?。
3、擬人手法和對話方式。?。
第一課時?。
教學過程?:?。
一、導入??新課:?。
二.檢查預習:?。
1.指名學生默寫字詞,給加點字注音。?。
2.解釋部分詞語的大意。?。
三.朗讀訓練:?。
1.學生自由朗讀課文,要求用普通話,讀音準確。?。
2.就課文第4節(jié)開展小組朗讀比賽。??方法如下:?。
四.研討課文1—4節(jié):?。
[討論明確]:?。
2.學習1、2兩節(jié):?。
(1)集體朗讀?。
[明確]:?。
3.學習(3、4)兩節(jié):?。
(2)如何理解“高智商的野蠻人”?舉例說明。
(4)齊讀第四節(jié)。?。
五.布置作業(yè)?:?。
1.背誦“文學是人類感情……燦爛的智慧”。?。
2.預習課文5—11節(jié)。?。
第二課時?。
教學過程?:?。
一.檢查作業(yè)?:?。
1.指名背誦“文學是人類感情……燦爛的智慧”。?。
2.說說閱讀5—11節(jié)的感受。?。
二.學習“致文學”部分:?。
1.指導朗讀:要讀出字里行間飽含的作者對文學的熱愛之情。?。
2.教師范讀第6節(jié),學生感情朗讀6—11節(jié)(分男女生配讀)。?。
3.理解擬人手法和對話方式的作用。?。
[討論明確]:?。
4.學生同座交流:“致文學”是從哪幾個方面來描繪文學的魅力的??。
[討論明確]:?。
文學可以增長讀者的知識????????。
文學可以打動讀者的心靈????????。
文學可以啟迪讀者的想象???????。
文學可以引起讀者的共鳴?????????。
文學可以提高自身的修養(yǎng)?。
5.找出這部分你最喜歡的句子并作簡要分析。(學生思考片刻,相互交流)?。
7.集體朗讀(6—11)節(jié),進一步感受文學的魅力。?。
三.教師小結(jié):?。
四.布置作業(yè)?:?。
1、結(jié)合你平時閱讀文學作品的感受,說說你心中的文學是什么。?。
2、練習:一、二、三?。
五、教后反思:?。
打開一扇窗篇五
觀看了《為藏區(qū)孩子》的視頻后,我深受震撼,尤其是被宋玉剛老師的那種不畏艱苦,默默堅守的精神所深深打動。
殊不知,他還是“藏二代”,父親1954年進藏,參與青藏公路建設(shè)。出生成長在西藏的宋玉剛22歲從拉薩師校畢業(yè),被分配到西藏自治區(qū)拉薩市墨竹工卡縣日多鄉(xiāng)中心小學。這里海拔高度為4500米,冬天連打火機都打不著,當時低矮的土坯教室破爛不堪,更不用說擁有什么現(xiàn)代化教學設(shè)備了。他剛來到這里,映入眼簾的落后面貌讓他吃驚不小。
就是在如此艱苦的環(huán)境里,他卻書寫了一系列傳奇:
“連續(xù)8年走進偏遠山溝,從失落到眷戀。為工作,自20xx年起,一直未能探望已退休回到河南養(yǎng)老的父母。期間,只是在20xx年同來西藏的父親見過一次面。宋玉剛惦念年邁雙親,也牽掛著學生和工作,面對兩難選擇,他每次都選擇留下?!?/p>
“從22歲起投身西藏山區(qū)教育,把13年青春歲月獻給了他所深愛著的藏族孩子。說藏語、吃糌粑,融入藏民生活,他成為藏族學生愛戴的‘漢族阿爸’。工作13年來,宋玉剛幾乎去過每個藏族學生家里家訪。夏日,跋山涉水;冬季,踩冰踏雪,山路崎嶇,加上高原缺氧,家訪路途漫長而艱辛。日復一日的練習、打磨,四年努力,宋玉剛終于能用藏語表達,跟藏族學生家長交流不再有障礙?!?/p>
“逐漸適應了山區(qū)教學環(huán)境,同時,愛情也悄然降臨。20xx年,藏族姑娘德吉措姆調(diào)入小學,兩年后宋玉剛和德吉喜結(jié)連理?!?/p>
“在相關(guān)部門支持下、在他的教授下,目前日多鄉(xiāng)小學全部學生都掌握了電腦知識,教師也能熟練使用電腦制作課件,宋玉剛還經(jīng)常通過網(wǎng)絡(luò)下載全國優(yōu)秀課件,讓牧區(qū)的藏族孩子和大城市孩子一樣,接受最先進的教育?!边@是他最突出的貢獻。
而令我最受震撼的是他主動放棄了兩次調(diào)動機會,“一次,根據(jù)西藏當?shù)匾?guī)定,在高海拔艱苦地區(qū)工作滿五年,可申請調(diào)動去條件較好的地方任教,他沒有去。另一次,從南京曉莊學院計算機專業(yè)畢業(yè)的宋玉剛,上級要求調(diào)到縣教育局工作,他也放棄了。因為他已經(jīng)深深愛上藏區(qū)的土地、藏族孩子和自己的事業(yè)?!?/p>
這一點讓我欽佩不已。
記得,13年前,自己剛大學畢業(yè),被分配到了所謂的周至山區(qū)九峰初級中學任教。
九峰中學是剛剛新建的,一切都是新的,新教學樓、新校舍,新餐廳,新地面,就連電腦都一應俱全。至少和當?shù)亓硪凰ㄐ?0余年的甘午初級中學比起來,不知要強多少倍,因為那時,甘午中學還沒有一座新樓。一下雨,地面到處是泥,是真正意義上的“水泥路”。
唯一的遺憾就是離家太遠。由于家貧,當別人騎摩托的時候,自己那時還不得不腳蹬自行車來回往返80里地,至少得花費2個小時。
為此,我當時就萌生了調(diào)動的想法。因而,當九峰鄉(xiāng)教委領(lǐng)導催我簽五年協(xié)議時,我始終沒簽。一年半后我終于如愿以償,由距家較遠的山區(qū)初中調(diào)到了現(xiàn)在距家僅有十里之遙的職業(yè)高中。
據(jù)我所知,當年九峰中學和我共事的近40名老師,現(xiàn)在堅守下來的只有兩名女老師。在和其中一名女老師交談中,她說并非她倆不想調(diào)動,是關(guān)系不硬,因而能走的都走了,只留下了她們兩個沒關(guān)系的,也就只好堅守下來了。
就我現(xiàn)在的單位而言,建校18年來,平均兩三年就有數(shù)人調(diào)動,王校長總是懷念剛建校時與37名教師同甘共苦的情景。而現(xiàn)在,原37人中堅守下來的除了他和兩三名校級領(lǐng)導外,普通教師寥寥無幾?,F(xiàn)在學校早已發(fā)生巨變,單是教工人數(shù)就近百人。短短這幾年,僅從周至職教中心調(diào)入本縣省級示范化高中周至中學的老師就不下10位,更別說調(diào)入周至六中、周至二中、周至三中、周至一中這些省級標準化高中的老師了。前年就有8人同時要調(diào)走,被王校長壓了下來。去年有3人通過借調(diào)進了縣教育局。今年暑期剛過,就又有4名教師——兩男兩女調(diào)到了縣城初中或高中任教。
當然,我也錯失了兩次調(diào)動機會。一次是幾年前,惠副校長要推薦我去縣發(fā)改委工作,說那里缺一個寫手,自認為我寫作能力還行,就極力舉薦我去。后來聽說,關(guān)系屬于借調(diào),一旦過去,學校的五百元獎金停發(fā)不說,還要我在縣城租房居住。顯而易見,房費、水電費、伙食費我得全部自理。這一點我無法接受,遂就放棄了。另一次是今年寒假,一熟人引薦我去縣文聯(lián)工作,通過交談,縣文聯(lián)主席也很喜歡我,并說這里急需要數(shù)名愛好文學的青年加入到這個隊伍中來。他引薦我和管事的部長談了一下。大意是直接調(diào)動不可能,關(guān)系暫時還是借調(diào),平時獎金分文沒有不說,且無住處,只能在外租房,就連房租費、水電費、伙食費還得自掏腰包。
由于數(shù)萬元外債還未償還,加之歲半的女兒還得吃奶粉,買尿不濕,添加營養(yǎng),更不用說大人的日?;ㄤN了,更何況,學校每月五六百元處室津貼也得停發(fā),這么一算,損失太大,一旦過去,還得借債度日,于是權(quán)衡再三,不得不放棄。
經(jīng)過這一番思量,頓感宋玉剛老師十余年如一日甘于平淡、以苦為樂的堅守精神是多么可貴與可敬。尤其是他為了堅守,甘愿放棄兩次調(diào)動機會,和被迫放棄調(diào)動機會的自己相比,其境界之高不言自明。這在當今攀龍附鳳、巴不得一步登天的世俗風氣里,宛如寒冬里的一把火,照亮路人,贈人溫暖。又如炎炎夏日里的一股清風,降溫去熱,賜人愜意。
現(xiàn)在我終于明白了他為什么放棄“高升”之機的原因了。那是因為他要為藏區(qū)孩子打開一扇知識之窗和希望之窗。他明白這正是他要追求和堅守的事業(yè)。
而他的事業(yè)自從剛邁入這所小學的大門就開始了,“上課、備課、改作業(yè)、關(guān)照孩子們起居、個別輔導、家訪……他忙得不亦樂乎,許多時候忘記了吃飯,餓了就買些方便面。細心的藏族老師看見了,便邀請他到自家吃飯,拿出酥油茶、風干牛肉等招待他。”
為此,他克服了常人難以克服的困難,毅然決然地堅守了下來。
正因為他的堅守,才獲得了諸多榮譽:20xx年,獲拉薩市“優(yōu)秀電教員”稱號;20xx年,獲“國家級優(yōu)秀教師”稱號;20xx年,獲“全國寶鋼杯中青年杰出教師”稱號;20xx年,獲拉薩市墨竹工卡縣“杰出青年”稱號;20xx年9月,獲中國“最美鄉(xiāng)村教師”稱號。
這些榮譽的背后,不知包含了他多少心血,這一切歸根結(jié)底都是他堅守的結(jié)果。而那些調(diào)動的老師,多半是為了“步步高升”的虛名和悠哉樂哉的享受,大都很難取得像宋玉剛老師那樣驕人的業(yè)績。因為浮躁的心態(tài)注定了一個人不可能有長遠的追求和堅守下去的勇氣。
不容置疑,堅守意味著執(zhí)著追求,心無雜念;堅守意味著鎖定目標,矢志不渝;堅守意味著,自食其力,化無為有;堅守更意味著,甘于平淡,無私奉獻。
讓我們堅定信念,多一些“堅守”,少一些“調(diào)動”,多一些宋玉剛一樣的人,我們的事業(yè)才會更加繁盛!
打開一扇窗篇六
面對鐵路建筑市場的風云變化,對我們主要從事鐵路通信、信號、電力、電氣化“四電”施工的單位來說,遭遇到了嚴冬。盡管企業(yè)努力著去開拓諸如軌道交通等市政工程,但畢竟要有一個過程,這無疑會對職工收入造成影響,因為任務(wù)不足,甚至又有部分職工可能會面臨著“待崗”。
春節(jié)前后,見到以前在工地上“抗戰(zhàn)”過的戰(zhàn)友,有的人說我命好,有的人哭訴說自己家里困難,不能在家待崗,也有的人罵街罵娘罵領(lǐng)導??吹竭@些與我同齡或者年長者,我一方面是同情,“哀其不幸”,另一方面也是無奈,又或多或少地有點“怒其不爭”。
應該說,一個人的一生,不可能都是一帆風順,或多或少在遇到過挫折。但只要不斷努力,我始終相信,上帝關(guān)上他的一扇門,則會為他打開另一扇窗。
遙想當年,我從鐵路中專學校畢業(yè)分配到一線工地。當時的工作和生活條件是非常艱苦的,有“路子”的,通過各種關(guān)系想著離開,沒“路子”的我,與“難兄難弟”們一起爬電桿、挖電纜溝,風吹日曬地過日子,唯獨與他們不同的是,我在一些人的熱潮冷風中、在他們吃喝、打牌、的糟雜環(huán)境中,我沒有放任下去,沒有肆意地揮霍著自己的青青時光,而是選擇了拿起了書本,最終為自己打開了另一扇窗。
九十年代后期,包括聯(lián)通公司在內(nèi),我有幾次機會可以“跳”出去,但當時考慮到手中是“鐵飯碗”,也看不出那些單位特別的優(yōu)越性,最后幾經(jīng)權(quán)衡,還是選擇留下。隨著科技的發(fā)達,鐵路通信工程的施工任務(wù)越來越少,工程難以接續(xù),我也時常處在待崗、上崗、再待崗的交替過程中。但人生就是選擇,世上是沒有賣后悔藥的。好在,我為自己打開了多扇窗,讓我在待崗期間,總會很快為找到一份兼職,同時,還拿起筆,寫一點生活感悟向報社投稿,先后在《中國電視報》、《新安晚報》等征文活動中獲獎,光是寫作的收入,都不低于當時的工資。
隨著鐵路施工高潮的到來,我被調(diào)入公司搞宣傳工作。前幾年,工程開工、竣工、開通封鎖、領(lǐng)導視察比較多,基本上忙于工地宣傳、新聞寫作,很少有時間再去充電學習,更是疏于副刊寫作。作為我來說,盡管現(xiàn)在收入有所減少,但我非常慶幸,現(xiàn)在時間多了,終于可以著手自己多年的小說創(chuàng)作愿望了,也可以去玩一把攝影,補一補圖片后期處理技術(shù)了,“塞翁失馬,焉知非?!?,這說不定又會為今后的生活再呢!
國家對鐵路建設(shè)速度進行戰(zhàn)略調(diào)整,不是企業(yè)和個人能夠改變的。真心希望我的戰(zhàn)友們,少一些等待和報怨,去學會打開另一扇窗,也許會看到另一處風景,也許能找到另一種更加幸福地謀生手段,機遇是青睞有準備的人,路就在自己腳下!
打開一扇窗篇七
泰戈爾說:“我們把世界看錯了,反而說它欺騙了我們。”譬如說吧,現(xiàn)在有兩種橘子,一種大而酸,一種小而甜,拿到大的人會抱怨酸,拿到甜的人會抱怨小。其實,我們不妨換個角度想一想:酸橘子雖酸但很大,而小橘子雖小但很甜。換個角度看問題,就能發(fā)現(xiàn)生活美好的一面。
香港特首梁振英幼年時生活貧困,但這段經(jīng)歷培養(yǎng)了他不畏艱辛、自食其力的能力,為他后來的成功奠定了堅實的基礎(chǔ)??梢哉f,任何艱難困苦都是上天的恩賜,都是為了賦予你優(yōu)秀的品質(zhì)。不經(jīng)過地獄般的磨煉,就不會有創(chuàng)造天堂的力量。因此,當困難來臨時,你必須勇敢地面對它,只有承受得住困難壓迫的臂膀,才有托起成功獎杯的力量。
有人問一個盲人:“你一定很痛苦吧,你看不見這個美好的世界?!薄安?!”盲人回答道,“我很幸福,和聾人相比,我能聽到春天里鳥兒愉快地歌唱;和啞巴相比,我能表達自己心中所想。雖然我看不見,但我可以用心感受這個美好的世界!”盲人之所以感覺不到痛苦,是因為他能從另一個角度發(fā)現(xiàn)自己所擁有的美好,并將它們放大。在生活中,我們不必糾結(jié)于自己的某些缺失,也不用因為自己所犯的錯誤而懊惱不已。生命的旅途中,除了有一扇通向成功的門,還會有一扇通往光明的窗。如果你丟失了打開大門的鑰匙,那就打開窗子跳出去。
力克·胡哲天生四肢殘缺,也曾“悲觀厭世”,甚至三度自殺,意志消沉使他忽略了親友們的關(guān)愛。但如今的力克·胡哲自信滿滿,在演講臺上揮灑自如,用自己的勵志故事來鼓舞千千萬萬的人,告訴他們這世界上除了傷痛和災難,還有許許多多美麗的幸福。只要你換一個角度去看世界,你就會發(fā)現(xiàn)生活中充滿了驚喜和愛。
挫折并不一定不好,因為它能促使你奮發(fā)前行;成功也不一定總是好的,因為它也有可能讓你沉溺于此,停滯不前。遇到事情,換個角度看待,你就能收獲不一樣的風景。請相信,上帝為你關(guān)閉了一扇門,就一定會為你。
打開一扇窗篇八
3、創(chuàng)新運用:能改、善比、敢超。
二、教學設(shè)想。
1、教材地位:初中語文入門第一篇,宜就“門”而探討入“門”之法;
2、學生因素:充分利用和調(diào)動初一新生的積極性創(chuàng)造性,教學互動;
3、重點難點:比喻引發(fā)聯(lián)想、想象,擬人手法,初步了解文學;
4、教具:多媒體、小黑板;
5、教法:啟發(fā)、討論等;
6、學法:預習、比較、質(zhì)疑、遷移等;
7、課時:3課時。
三、教學過程?。
第一課時。
課時目的:研習課文。
課時內(nèi)容:
(一)導入??新課。
(二)檢查預習。
1、讓學生解題。
提示:(1)為——引出行為的對象,寄予作者的一片誠意和良好愿望。
(3)門——文學之門??比喻??新穎別致,生動形象。
(4)打開——指拉開,使門洞開,題眼。
2、檢查字詞。
注音組詞:裨、橫、折、禁、空、薄。
3、檢查背誦。
4、概括歸納。
預習要注意什么?
提示:
(1)三思:a題目要弄清,b注釋要弄清,c課后練習要完成。
(2)三看:看作者,看背景,課文要看三遍。
(3)三關(guān):詞語關(guān)、思路關(guān)、誦讀關(guān)。
(三)研習課文。
1、理清思路。
(1)總體感知:作者要為你打開一扇什么樣的門?怎樣才能打開這扇門?
(2)分段。
提示:分幾部分并沒有定規(guī),不同角度分有不同分法,只要言之成理。
如本文分兩部分或者三部分都可以。
三部分:議論大門——初識大門——打開大門,逐層深入。
(3)最重要的段。
提示:第四段。
本段形象地闡述了文學的認識功能、審美功能、教育功能和鑒別功能。
分層:1?2?3?4/5?6?7?8?910?11/12?13。
層意:特征/意義/小結(jié)。
2、理解主旨。
3、了解寫法。
(四)了解作者。
(五)小結(jié):學懂課文是學習最基本的要求,要注意課前預習,課中研習。
第二課時。
課時目的:個性解讀。
課時內(nèi)容:
(一)導入??:僅僅理解課文是不夠的,我們對文章還要有自己的見解。
(二)自由評價。
提示:你覺得這篇文章哪段寫得好?哪里寫的欠妥?為什么?
(三)深入質(zhì)疑。
提示:1、文中套文要和諧一致,天衣無縫,看看文章是否有漏洞。
如第4段與7、8、9段同講文學內(nèi)涵,重復。
2、同一個詞在不同的語言環(huán)境中有不同的含義,要學會辨別。
如:(1)這些門一定會在你面前洞開,為你展現(xiàn)新奇美妙的風景。
你是一扇神奇的大門,所有愿意走進這扇大門的人,都不會空手而歸。
(2)世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門。
每一扇門里,都有一個你不了解的世界。
(四)提出見解。
提示:參考書是學習的幫手,但不能迷信,要學會思考。
如“我心中的文學”,可根據(jù)課文中的描繪以及詞典上的解釋談自己的理解與感想。
(五)小結(jié):要做有思想的學生,學會質(zhì)疑、分析、評價,提出獨特的見解。
第三課時。
課時目的:創(chuàng)新運用。
課時內(nèi)容:
(一)導入??:
(二)改寫。
1、把文章改寫成“文學自述”
2、把文章改寫成劇本“文學老人與青少年”
(三)擴展。
3、仿句擴展:仿造句子再寫幾句成為一組排比句或以其他詞開頭仿寫句子。
如:文學是滋味甘醇的美酒,讓人回味無窮。
春是________________。
家是________________。
3、延伸閱讀:簡媜《夏之絕句》、周玉萍《讓我輕輕地告訴你》。
(四)運用。
學習題目的比喻說法,為“書”、“理想”、“愛”等擬一個明白生動形象的標題。
如:書——窗口、眼睛、階梯、面包、朋友。
理想——航燈、生命、風帆。
愛——陽光、春雨、星光。
(五)課堂小結(jié)。
課前??????課上??????課后。
預習??????研習??????運用。
學懂??????學活??????創(chuàng)新。
讓我們摸索規(guī)律,共同鑄造一把鑰匙,打開語文之門。
附:板書設(shè)計?。
打開一扇窗篇九
上帝為你關(guān)上了一扇門,就會為你。
“他沒有雙臂,但能用雙腳彈奏出美妙的鋼琴曲;他從沒有抱怨命運的不公,總說自己要精彩地活著。他就是有著斷臂王子之稱的劉偉”。這是感動中國十大人物頒獎典禮上,他的介紹詞。
命運奪走了他的雙臂,可是卻賦予了他頑強生活下去的勇氣,他曾說過“要么趕緊去死,要么精彩地活著”。這句話,并沒有用上多么優(yōu)美的詞藻,也沒有用上多么令人驚異的修辭,可就是這么一句簡單的話語,感動了無數(shù)的人的內(nèi)心。
或許,命運不曾徹底封鎖我們前進的方向,只是我們不曾找到,甚至是我們不愿去找,不愿去推開那一扇窗。
可他們不同,我們迎著大海的驚濤駭浪,他們舍棄了對大海的眷戀,他們愿意在風雨中突破自我,挑戰(zhàn)自我,完善自我。
所以,對我們而言,或許心靈的力量,才是我們所欠缺的,我們不曾經(jīng)歷過劉偉的過去,我們也無法體會斷臂的苦痛,可是這不代表,我們不能擁有他那般頑強的信念。
要么趕緊去死,要么精彩地活著,或許這句簡單的話語才能表達我們內(nèi)心的聲音,或許也只有它,能為我們推開那扇窗戶,或許只有它才能為我們迎來曙光的眷戀。
打開一扇窗篇十
教學目標?:
1、訓練學生用普通話朗讀課文,吐字清楚,讀音準確。
2、了解文學的內(nèi)容和閱讀文學作品的意義。
3、體會課文豐富的情感和優(yōu)美的語言。
教學重點:
1、文學的內(nèi)容和閱讀的意義。
2、優(yōu)美豐富的語言。
3、擬人手法和對話方式。
第一課時。
教學過程?:
一、導入??新課:
同學們,今天我們一起來學習當代作家趙麗宏的《為你打開一扇門》。作者要為我們打開一扇什么樣的門呢?(文學之門)“你”又是指誰呢?(青少年讀者)對,作者是想把青少年讀者領(lǐng)進文學領(lǐng)域的入口處,揭開文學神秘的面紗,讓我們盡情領(lǐng)略文學的無限風光,從而深深地愛上文學,做文學的忠實讀者。
二.檢查預習:
1.指名學生默寫字詞,給加點字注音。
2.解釋部分詞語的大意。
三.朗讀訓練:
1.學生自由朗讀課文,要求用普通話,讀音準確。
2.就課文第4節(jié)開展小組朗讀比賽。方法如下:
各小組成員毛遂自薦,在此基礎(chǔ)上各推出一名代表參賽。同學用心傾聽,評出優(yōu)勝者并陳述理由。教師對未獲優(yōu)勝的同學予以鼓勵,充分肯定他們大膽展示自我的精神。
四.研討課文1—4節(jié):
[討論明確]:
(1、2)兩節(jié)由門談起,引入話題,然后由“無數(shù)扇”門談到“一扇”門指出這扇門就是文學之門,在此基礎(chǔ)上論述打開這扇門的重要意義。
2.學習1、2兩節(jié):
(1)集體朗讀。
(2)提問,學生討論回答:“世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門”、“世界上沒有打不開的門”各是什么意思?體會這樣寫的好處。
[明確]:
第一句,世界上有種種未知的領(lǐng)域。第二句,世界上所有的學問都是可以探索并了解的。以“門”為喻,生動形象。
3.學習(3、4)兩節(jié):
(1)在無數(shù)關(guān)閉著的門中,有一扇非常重要的大門,這就是文學之門,為什么說文學之門是“一扇非常重要的大門”?試從文中找出有關(guān)語句回答。(學生踴躍發(fā)言,從第四節(jié)中找出了很多句子來理解文學之門的重要性。)。
(2)如何理解“高智商的野蠻人”?舉例說明。
討論明確:雖然智商很高,但缺乏修養(yǎng),缺乏感情。學生舉例,如電腦黑客,向黑熊潑硫酸的清華大學學生劉海洋等,他們就是“高智商的野蠻人”。
(3)啟發(fā)談話:文學之門實在是一扇非常重要的大門,你以前意識到文學的重要性了嗎?你是如何對待文學的?(學生暢所欲言,教師適時引導,點燃其對文學的熱愛之情)。
(4)齊讀第四節(jié)。
五.布置作業(yè)?:
1.背誦“文學是人類感情……燦爛的智慧”。
2.預習課文5—11節(jié)。
第二課時。
教學過程?:
一.檢查作業(yè)?:
1.指名背誦“文學是人類感情……燦爛的智慧”。
2.說說閱讀5—11節(jié)的感受。
二.學習“致文學”部分:
1.指導朗讀:要讀出字里行間飽含的作者對文學的熱愛之情。
2.教師范讀第6節(jié),學生感情朗讀6—11節(jié)(分男女生配讀)。
3.理解擬人手法和對話方式的作用。
[討論明確]:
作者把文學這一抽象的概念人格化,以和文學對話的方式描繪文學的魅力,給人以親切感,增強了文章的感染力。
4.學生同座交流:“致文學”是從哪幾個方面來描繪文學的魅力的?
[討論明確]:
文學可以增長讀者的知識。
文學可以打動讀者的心靈。
文學可以啟迪讀者的想象。
文學可以引起讀者的共鳴。
文學可以提高自身的修養(yǎng)。
5.找出這部分你最喜歡的句子并作簡要分析。(學生思考片刻,相互交流)。
6.“你把生活的帷幕一幕一幕地拉開,讓無數(shù)不同的角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲劇?!蓖瑢W們能從讀過的文學作品中說出幾個不同的角色嗎?(要求學生對所說的角色作一些簡要分析)。
7.集體朗讀(6—11)節(jié),進一步感受文學的魅力。
三.教師小結(jié):
文學的魅力無處不在,愿在座的每個同學都能深深地愛上文學,打開這扇神奇的大門,在文學的世界里盡情地遨游。
四.布置作業(yè)?:
1、結(jié)合你平時閱讀文學作品的感受,說說你心中的文學是什么。
2、練習:一、二、三。
打開一扇窗篇十一
今天,我讀了一篇文章,令我受益匪淺,叫《打開人生的另一扇窗》。
《打開人生的另一扇窗》講述了這樣一個感人的'故事:一個男孩因大鼻子而自卑,經(jīng)老師指導,又是因大鼻子而自信,后來一舉成名。
當我讀到“‘那我們到另一扇窗看看吧?!斃麃啝恐∧泻⒌氖值搅硪簧却皯襞赃?,‘孩子,你看到了什么?”和“‘孩子,你開錯窗戶了?!斃麃喎雒∧泻⒌念^說”時,我深感震撼,這是一位多么善解人意的、多么教學有方的老師呀!
是的,它說得對。當我們因為某些缺陷而苦惱時,我們需要“換一扇窗戶”,換樂觀角度看問題。
我跑步不行,每一次跑步,都取得不了好成績,我為此深感苦惱。當我讀了這片文章后,心潮起伏。怔了幾秒鐘后,心里便一片明亮。我想,我不該看當前的局面,要看到未來。也許,我經(jīng)過刻苦努力,還可以當一次“劉翔”呢!
我明白了,原來呀,成功是靠自信的,我要永遠自信、積極樂觀、永不言敗,才能走向成功!
雄鷹被豆大的雨珠打傷了翅膀,可面對藍天的呼喚,還是不顧一切地沖向藍天,哪怕失敗也好;小溪被大樹擋住了去路,在它看來,大樹是個多么龐大的怪物啊!可是它還是不顧一切地奔過去,再高高躍起,穿過大樹,哪怕粉身碎骨也好!成功只有靠自信!
打開一扇窗篇十二
每個人都會讀過一些好文章,我也不例外。在我讀過的文章中,我印象最深的是讀《打開一扇窗,可以迎接風》,它教給了我做人的'道理。下面我來跟大家介紹介紹吧!
有一次,作者和一個好朋友吵架了。在那段日子里面,誰也不理誰,冷戰(zhàn)了好幾個星期。作者在那些日子里,無時無刻都接受著心靈的“拷問”。作者在一天的午后,在小路上,作者說出了自從冷戰(zhàn)以來的第一句話:“我們談?wù)労脝幔俊彼淇斓拇饝?。作者她們在小涼亭里坐了下來,作者滿含歉意地說:“嗯……上次的事情……是……是我不對……”作者話還沒說完,她就說:“過去的就讓它過去吧!”“我們依舊是好朋友……"看完這篇文章,我有很大的收獲,我懂得了“寬恕是太陽”懂得了這世間沒有一個人是十全十美的,再清的泉水中也有塵埃,再美的玉石也有瑕疵。懂得了只有敞開心扉,寬以待人,世間才會有真情,才會有歡笑。
寬恕別人,等于寬恕自己,炎熱的夏天又來了,為自己打開一扇窗,去迎接風吧!
打開一扇窗篇十三
每個人的心都會有那么一處小傷,結(jié)起一座小墻,不讓別人窺探;每個人都有種向往,忡憬那羽毛般的飛翔,還有無邊的藍天作伴。
當我從辦公的門口走出,一陣秋風狠狠地向你吹來,你的心不由一緊,涼了你的臉夾,亂了你的發(fā)。到底世界是有多大,可以讓一個人結(jié)起不倒的墻卻無人攻下那一扇窗。秋風徐徐,數(shù)不盡的憂愁如葉般凋不完也吹不散。靜靜地,輕輕地,那一年的城光也不再那么燦爛。
當你們認識了的時候,你會覺得這個人可以是你的朋友,而當你對他或她有好感時你會希望自己和他有更多的來往,可是,此時你們面對的是這么一扇結(jié)下厚厚的心墻的他時,你還有膽量征服嗎?就像秋風一樣勇敢的向你吹來,吹散那一點一點的暗黃,掃開一層一層的塵沙。
就像她,總想有個可以讓你放下戒備的心,安祥的臂膀和疼愛你的眼光。
有人說你太冷了,有人說你開太多玩笑了,還有人說你沒心太貪玩了。
而我卻發(fā)現(xiàn)了自己總是在笑的最多的時候最是傷感,就像是最詩意的秋中品嘗著孤獨的凄涼。
世界,安。
打開一扇窗篇十四
生活就像一套簡樸的房屋,沒有什么華麗的擺設(shè),但確有無數(shù)的.門和窗,有門的地方,里面未必有窗,但有窗的地方,一定有一條通道,讓你走出這個房間,然后通往下一個房間。
記得讀過這樣一個故事:一個小女孩正在窗邊向外看,當她看到人們在埋藏她心愛的小狗時,她傷心地哭了。就在這時,她爺爺把她領(lǐng)到了另一扇窗前,小女孩看到盛開的玫瑰花,于是便笑了。
這或許真的只是一篇故事,但這篇故事卻給人以啟示。打開一扇窗是多么容易,但擇對一扇窗是多么的不易。生活中的風雨讓我們防不勝防,就像那滿是房間的屋子,讓我們眼花繚亂。推開一扇門,我們便斷了回頭的路,但那大大小小,或明或暗的窗戶卻讓我們不知所措。有此窗戶你看得到,而更多的是你看不到窗戶。
還記得另一個故事,一位父親還有女兒到高處俯視自己所在的城市,女兒驚呆了——原來有那么多條的路能通往城市中心的廣場。后來,這個“女兒”憑這樣一個經(jīng)歷的啟示,成為了一個有成就的人。
打開一扇窗篇十五
若上帝關(guān)上了那堵門時,便是要你透過窗欞用心觀賞世界之時。
清晨,躍動的陽光微微掠過臉龐,打開那扇窗,放眼望去,還是那個車水馬龍的城市,繁華的街道上,陽光覆蓋著康莊大道,逆著光,還能感受它的溫度。
站在狂風的天臺一望無際,孤獨是這個城市的標志,一人與狂風為伍,烏云在頭上肆意伸張,似乎在嘲笑我的無知??荚囀Ю匀皇抢_我許久的問題,是家人的不諒解。我抬起頭,淚卻被風吹散了,忽然天空那只盈白的鴿子被風刮了下來,跌落在半空中,那一瞬間,如夢初醒,撲哧著翅膀往另一方向飛去。它告訴我:逆風的方向更適合飛翔。那一刻,眼淚消散了。心靈之窗,緩緩開啟,伴隨著陽光的覆蓋。
黑暗時的孤獨最懾人心。黃昏末,獨自走到村口,為看那片芙蓉。一路走來,荒草占據(jù)了原先滿是鮮花的路,放眼望去,嬌艷的荷花也不復存在,只剩那一片枯葉殘枝。閉上眼,還能聽見亭子里古箏繞梁之聲,千百年前,是誰同它為伴,是誰令她滿心綻放?如今,歲月的變遷,已令她凋零如此??墒牵侨绱思儩嵉囊环N象征,當她失意時,一陣長風帶來了磷光,螢火紛飛,從此不再寂寞。歲月的枯榮,始終不能使她放棄,她要穩(wěn)步向前,漸漸邁向憧憬的彼岸。
空曠的跑道,已無昔日的歡呼,清風撫過心頭,是一陣久違的氣息。每次奔跑像被束縛的鳥,這次,我要在這里,烙下屬于自己的印記,沒有太多煩憂,或許能發(fā)揮更好,望著時間心中越發(fā)自由,終于,我突破了自己,打開了那扇窗。停下來的時候,別忘記別人還在奔跑。
打開一扇窗篇十六
在人的一生中,每個人都會遇到很多不幸的事情。有的人認為,老天爺已經(jīng)拋棄他了,奪走了他生活的權(quán)利,因而自暴自棄;而有的人則積極面對生活,認為老天爺不會就這樣放棄自己的,一定會給自己打開一扇窗,讓我們?nèi)フ覍ぷ钫_的道路。所以,我們要做第二種人,學會積極面對生活,相信一定有一扇窗為自己開著。
我們的唐朝大詩人李白,在官途上遭遇不幸,并沒有選擇放棄自己。他開始放棄一開始走的仕途之路,而去選擇寄情山水,吟詩作樂,像個快樂的活神仙。最終,他在文學上找到了自己的一份天地,為我們后人留下了寶貴的財富。試想,如果他繼續(xù)追求他的仕途之路,可能就只是一個朝廷的小官,并不能有所作為。所以說,我們在路途上遇到困難時,要學會去打開一扇象征光明的窗。
回想一下,我國第一個獲得歐洲體育學博士位的'人,是麥久。他曾經(jīng)是國家800米跑步記錄的保持者,但因為一次車禍,他再也站不起來了。他曾一度陷入迷茫中,不敢面對這么殘酷的事實。后來,他想清楚了,不該這樣自暴自棄,努力去學習理論知識,最后考取了博士學位。接著,又成為了國家田徑隊的教練,帶領(lǐng)健兒們贏得一次又一次的比賽。這就是打開另一扇窗帶來的收獲,一定要學會調(diào)節(jié)自己。
朋友們,請記住,命運不會讓你無處可走的,你要學會去打開一扇窗,去面對廣闊的世界!
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