教案是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，編寫的一份詳細(xì)教學(xué)計(jì)劃。設(shè)計(jì)教案應(yīng)合理安排教學(xué)時(shí)間和教學(xué)步驟，使學(xué)生能夠逐步深入理解和掌握所學(xué)知識(shí)。教案是教師在教學(xué)活動(dòng)中制定的一種教學(xué)計(jì)劃，它可以指導(dǎo)教學(xué)過程的實(shí)施。要編寫一份較為完美的教案，首先需要明確教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和有效性。以下是小編為大家收集的教案范例，供大家參考，希望對(duì)大家的教學(xué)工作有所幫助。
一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲的教案設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，正確讀寫，并理解詞語(yǔ)。
2、朗讀課文并了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，在本組前兩篇課文的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了兩位小英雄--（小夜鶯、雨來(lái)），他們都是十分的--（勇敢、機(jī)智）。同時(shí)，我們也認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)是非常--（殘酷的）。我們雖然不能阻止戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生，但是我們能不斷壯大和平的力量！今天，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第15課。
二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字詞，朗讀課文。
1、師：課前，同學(xué)已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，那本課的生字新詞你能讀準(zhǔn)確、正確書寫并理解嗎？課文能正確地朗讀嗎？下面，我們以四人小組為單位，檢查預(yù)習(xí)的情況。
2、小黑板出示要求：
3、小組合作檢查預(yù)習(xí)。
4、全班交流展示：
（1）正確讀詞：
抽一小組：師：有哪些易錯(cuò)的字音要提醒？（小組提醒字音，全班跟著一起讀一讀。）師：還有補(bǔ)充嗎？（再請(qǐng)一組提醒字音，全班跟讀）。
師：現(xiàn)在大家能正確朗讀這些詞了嗎？（抽兩小組讀，然后全班齊讀）。
（2）理解詞義：
師：這些詞你們能理解哪些？（各組簡(jiǎn)單理解詞義。由學(xué)生暢談已經(jīng)理解的，不能理解的放到理解課文的過程理解。老師指導(dǎo)查字詞典、結(jié)合上下文理解）。
（3）正確書寫：
師：對(duì)于本課中要寫的字，你們有哪些提醒的？（抽小組的同學(xué)上臺(tái)板書并提醒，然后全班同學(xué)用手書空鞏固。）。
（4）師：剛才大家所提醒的這些字，希望同學(xué)們要牢記在心，正確地書寫。下面，請(qǐng)各組的同學(xué)再來(lái)展示展示課文的朗讀。
正文部分1-4自然段，哪個(gè)小組愿意讀？5-7自然段，哪個(gè)小組讀？
抽兩個(gè)小組讀課文，讀完后其他評(píng)價(jià)。
5、小結(jié)評(píng)價(jià)：
師：在剛才的小組學(xué)習(xí)展示中，你認(rèn)為哪些組表現(xiàn)得好？
學(xué)生互相評(píng)價(jià)。
師：希望小組的同學(xué)們?cè)诤竺娴膶W(xué)習(xí)繼續(xù)努力！
三、了解課文主要內(nèi)容。
1、師：讀過了課文，那課文先講了什么？再講什么？大家了解了嗎？
2、生默讀課文，邊讀邊劃分段落標(biāo)注。
3、小組內(nèi)交流。
4、全班交流，理清脈絡(luò)，師相機(jī)板書。
5、師：了解了各部分的內(nèi)容，現(xiàn)在我們用通順的語(yǔ)言連貫起來(lái)，就能了解課文的主要內(nèi)容。自已先在心里試著說一說。
抽學(xué)生完整說課文的主要內(nèi)容。
四、總結(jié)。
1、師評(píng)價(jià)各組的學(xué)習(xí)情況。
2、生說說自己的收獲，還有哪些疑問？
五、作業(yè)。
抄寫生字、詞語(yǔ)。
板書：
問候與感謝。
傾訴與懷念。
發(fā)出呼吁。
一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲的教案設(shè)計(jì)篇二
【教學(xué)目標(biāo)】：
情感目標(biāo)：
1、使學(xué)生了解“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花”從而喚起學(xué)生樹立維護(hù)和平的觀念。
2、體會(huì)“我”對(duì)父親的無(wú)比懷念，對(duì)和平的無(wú)比渴望。
認(rèn)知目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)18個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字。
2、理解重點(diǎn)詞句，有感情地朗讀課文，與作者產(chǎn)生情感共鳴。
3、理解這封信的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生提出問題并試著解決問題的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
理解信中“我”的呼吁，體會(huì)“我”對(duì)父親的無(wú)比懷念，對(duì)和平的無(wú)比渴望。
【教學(xué)難點(diǎn)】：認(rèn)識(shí)“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花”從而喚起學(xué)生樹立維護(hù)和平的觀念。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：生字卡片、多媒體。
【教學(xué)策略】：
1、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”，“要重視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。因此本設(shè)計(jì)留給學(xué)生充裕的時(shí)間和空間自讀自悟，避免以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)讀書。
2、設(shè)計(jì)富有啟以性的問題，組織和引導(dǎo)學(xué)生解決疑難問題，使學(xué)生始終處于積極狀態(tài)。
3、注重培養(yǎng)朗讀能力，從中真切地感受作者的內(nèi)心世界，領(lǐng)略課文的精妙之處，增強(qiáng)語(yǔ)感，以聲傳情。
【教學(xué)時(shí)間】：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí):。
一、激情導(dǎo)入：通過多媒體展示孩子們快樂地生活和學(xué)習(xí)的片斷，在班里形成歡樂輕松的氛圍，接著轉(zhuǎn)移注意力：同學(xué)們，我們的生活是多么幸福?。〉谴蠹矣袥]有想過？許多孩子卻仍然飽受戰(zhàn)爭(zhēng)之苦：他們顛沛流離，無(wú)家可歸，有的孩子甚至被奪去了親人，無(wú)依無(wú)靠，孤苦伶仃。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第22課《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》，感受一下他們的內(nèi)心世界。
二、解讀課題，激發(fā)興趣。
從課題入手，提出問題，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望。如：這個(gè)中國(guó)孩子是誰(shuí)？他發(fā)出了什么呼聲？為什么要發(fā)出這樣的呼聲？這只是“一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲”嗎？請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題初讀課文，整體感知這封信的內(nèi)容。
三、泛讀課文，掃除生僻字，了解大意。
1、讀文識(shí)字。
（1）瀏覽課文，畫出帶有生僻字或不懂其意義的詞語(yǔ)，借助課后拼音和字典，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）輕聲讀生字，小組內(nèi)互相糾正。
（3）做游戲加強(qiáng)對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。
將生字卡片貼在黑板上，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)走上講臺(tái)并列站著，由老師抽讀生字，這兩個(gè)學(xué)生搶著揭下該生字卡片，揭得越快越多者為勝，獎(jiǎng)紅花一朵。（此游戲可反復(fù)進(jìn)行幾次，使學(xué)生在快樂中學(xué)到知識(shí)）。
（4）全班交流，分享記生字的好方法。
由學(xué)生自由舉手發(fā)言，談自己記住哪個(gè)字，采用什么方法記。教師小結(jié)。
2、掃除生詞。
由學(xué)生提出不懂的詞語(yǔ)小組討論，再不懂則交由全班討論。教師從旁指導(dǎo)。
義：卓越；杰出的，有才能的。
京質(zhì)：指人的綜合素養(yǎng)。
靈柩：裝進(jìn)了死者的棺材。
呼吁：呼求援助、支持、同情等。
喪鐘；教堂為教徒死亡敲的鐘。比喻死亡或滅亡的信號(hào)。本文指。
讓戰(zhàn)爭(zhēng)停止的信號(hào)。
3、了解課文的主要內(nèi)容：再次通讀課文，想一想，課文主要講了什么？
情感的語(yǔ)言呼出了自己的心聲：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)。
4、播放朗讀錄音，讓學(xué)生感受課文的感情基調(diào)，培養(yǎng)熱愛和平的情感。
第二課時(shí)。
一、精讀課文，詳細(xì)剖析。
請(qǐng)學(xué)生自讀課文，提出自己的疑問，小組內(nèi)互相交流。
板書：
1、他為什么要發(fā)出這樣的呼聲？反映了他的什么愿望？
2、第四自然段連用了四個(gè)“聽見了”，有什么作用？
3、如何理解“罪惡的子彈還在威脅著嬌嫩的和平之花”？
4、小作者的爸爸是怎樣的人？
預(yù)設(shè)答案要點(diǎn)：
1、因?yàn)椤笆澜绮⒉惶剑飷旱淖訌椷€在威脅著嬌嫩的和平之花”，小作者渴望永久和平，希望和平之花永駐人間。因而寫了這封信。
2、這是作者的想象，四個(gè)連續(xù)的“聽見了”，構(gòu)成一個(gè)排比句，氣勢(shì)宏大，激情澎湃，充滿感召力，表達(dá)了小作者呼喚和平，渴望和平的強(qiáng)烈愿望。
3、和平的環(huán)境是美好的，因此人們把它稱為“和平之花”，但和平環(huán)境還不穩(wěn)固，還不持久，所以又說是“嬌嫩的和平之花”。
51年前即1945年（寫時(shí)是），全世界人民取得了把法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的勝。對(duì)于中國(guó)人民來(lái)說，是取得抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。從那以后，人們就以為再也不會(huì)發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，渴望永久和平，希望和平永遠(yuǎn)留在人間。但是事實(shí)并不隨人意，近必十年來(lái)，局部戰(zhàn)爭(zhēng)動(dòng)蕩，戰(zhàn)爭(zhēng)不斷，人民飽受苦難。因而說“世界并不太平”。
爸爸是一名軍事觀察員，在執(zhí)行維護(hù)世界和平的行動(dòng)中壯烈犧牲了，是一位保護(hù)和平的戰(zhàn)士。
爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的目光，他還說：：“孩子，等我回來(lái)了，一定送你一頂藍(lán)盔”，說明他是個(gè)愛妻子，愛孩子的好丈夫、好父親.
“鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么?！?，說明爸爸是個(gè)熱愛和平，并用自己的'生命捍衛(wèi)和平的人。
“我的爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言，是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士”，說明爸爸是一個(gè)知識(shí)淵博，很有才華的人。
五、訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文，把握作者的內(nèi)心世界。
1、請(qǐng)同學(xué)們把自己當(dāng)成小作者，用真情實(shí)感把課文齊讀一遍。
讀后：師：讀的時(shí)候，你一定遇到了不少困難吧？經(jīng)過努力，你讀好了嗎？誰(shuí)愿意把你認(rèn)為最感人的段落讀給大家聽聽，讓我們來(lái)評(píng)評(píng)。
2、播放朗讀錄音，從中體會(huì)信中流露出的情緒。
聽了朗讀錄音后，大家有什么收獲呢？請(qǐng)大家討論一下，重點(diǎn)句該怎么讀，如何讀出作者的感情。
點(diǎn)拔：把握“巨大的悲痛，深切的緬懷”這一感情基調(diào)，與作者一起傾訴，懷念，同悲、同恨。
“您給予了他高度的評(píng)價(jià)，贊揚(yáng)他是“一名卓越的觀察員，在執(zhí)行聯(lián)合國(guó)維和行動(dòng)中體現(xiàn)了人道與公正的素質(zhì)?！?/p>
----自豪的語(yǔ)氣。
“孩子，等爸爸回來(lái)，我一定送你一頂‘藍(lán)盔’?！?---充滿信心，語(yǔ)氣堅(jiān)定。
“我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么?！?---悲痛沉重的語(yǔ)氣。
三個(gè)“和平”----重讀，表達(dá)強(qiáng)烈的感情。
師：讓我們與小作者一同吶喊，一同呼吁，請(qǐng)大家?guī)е覀儎偹f的感情把課文齊讀一遍。
六、升華主題，巧妙延伸。（發(fā)揮學(xué)生合理的想象，培養(yǎng)想象能力和即興語(yǔ)言表達(dá)能力）。
拓展討論：1、為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平，我們?cè)撟鍪裁矗?/p>
2、在作者心目中，明天的世界該是一個(gè)什么樣的世界？
七、播放歌曲《讓世界充滿愛》，同時(shí)展示《世界呼喚和平》之后的幻燈片，讓學(xué)生再次感受到和平生活的珍貴，升華熱愛和平，維護(hù)和平的情感。
本課程在樂聲中結(jié)束。
一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲的教案設(shè)計(jì)篇三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過閱讀課文，感悟雷利與爸爸訣別時(shí)的悲痛心情和制止戰(zhàn)爭(zhēng)的決心。
體會(huì)他從心底里迸發(fā)出的讓世界真正成為充滿陽(yáng)光、鮮花與愛的美好情感。樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
1、放《讓世界充滿愛》歌曲。
2、新中國(guó)成立后，我們一直生活在和平的環(huán)境中，過著無(wú)憂無(wú)慮的生活。
請(qǐng)同學(xué)們說說你們的幸福生活。
一、導(dǎo)入揭題：
1、看一組戰(zhàn)爭(zhēng)圖片。
教師述說：同學(xué)們，雖然我們的生活都非常安定，但是世界上還有不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，世界上還有很多孩子因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)失去了本該屬于他們的幸福生活，他們不得不在死亡線上掙扎，更有的失去了自己摯愛的親人，無(wú)家可歸。
面對(duì)這些情況，你們想說些什么？
2、今天，老師想帶大家一起走近一位中國(guó)孩子，一位曾經(jīng)被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去父親的生命，飽嘗失去親人痛苦的孩子，先讓我們一起去聆聽這位孩子內(nèi)心的呼聲吧！
3、出示課文最后一個(gè)自然段，自由讀。
你讀懂了什么？交流。
出示：維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)！齊讀。
你有什么問題？（他生活在和平環(huán)境中，為什么還發(fā)出這樣的呼吁？）。
3、揭題，齊讀。
二、初讀課文：
自學(xué)要求：
1、請(qǐng)你用自己喜歡的方式通讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞。
2、他為什么要發(fā)出這樣的呼聲？請(qǐng)?jiān)囍鴦澇鲇嘘P(guān)句子。
3、同桌互相檢查字詞，交流問題。
三、講讀課文。
1、交流：雷利為什么會(huì)發(fā)出呼吁？
情況一：因?yàn)樽髡叩母赣H犧牲了，所以會(huì)發(fā)出呼吁。
追問：為什么去世的？說明什么？你能找到有關(guān)句子嗎？
出示：世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花。
你怎么理解這句話？
情況二：和平之花并沒有永駐人間。找到句子。
出示：世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花。
你怎么理解這句話？你的心情怎樣？讀出你的心情。
你能從課文中找到不太平的事例嗎？（雷利的父親因維和而犧牲了）。
2、體會(huì)雷利失父之痛。
在這個(gè)事例中，哪些地方令你感動(dòng)？（劃出有關(guān)句子讀讀體會(huì)體會(huì)）。
交流：
a兩年多來(lái)。
你體會(huì)到了什么？指名讀，齊讀。
是什么給他們帶來(lái)了無(wú)盡的傷痛？
再讀世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花。
b現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來(lái)了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來(lái)的。我們捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。
（1）配音樂，指名讀，你體會(huì)到了什么？
指名讀，齊讀。
（2）想像：
你能聽到他爸爸在呼喚什么嗎？指名說。
你能聽到悲痛的雷利心里在說什么嗎？
雷利的媽媽心里在說什么？
在場(chǎng)的叔叔阿姨心里在說什么？
難道僅僅是在場(chǎng)的人的心聲嗎？如果你在場(chǎng)，你會(huì)怎么想？
出示句子：
?。∥衣犚娏?，媽媽聽見了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽見了，全世界聽見了，他呼喚的是和平！和平！和平！
齊讀。
引述：這樣一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士就這樣被可惡的戰(zhàn)爭(zhēng)奪取了寶貴的生命，他本來(lái)可以為國(guó)家作出很大的貢獻(xiàn)的，他的犧牲給親人帶來(lái)了無(wú)盡的傷痛，所以我們要~（維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)）。
再讀世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花。
你想說什么？讓我們一起呼吁：
出示：
為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親，全世界應(yīng)該一致行動(dòng)起來(lái)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)！
出示小資料，輕聲讀一讀。
再讀：為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親，全世界應(yīng)該一致行動(dòng)起來(lái)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)！
5、說話訓(xùn)練（選一題說）。
為了老人_________________________，
為了大人__________________________，
為了小孩__________________________，
全世界應(yīng)該一致行動(dòng)起來(lái)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)！
為了________________________，
為了________________________，
為了________________________，
全世界應(yīng)該一致行動(dòng)起來(lái)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)！
師引讀：全世界應(yīng)該一致行動(dòng)起來(lái)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)！
看來(lái)維護(hù)和平之心已經(jīng)在我們每個(gè)人的心中生根，現(xiàn)在讓我們跟隨雷利一起真誠(chéng)地向敬愛的加利先生呼吁：
出示最后一個(gè)自然段：（齊讀）。
四、課外延伸：
1、放《讓世界充滿愛》歌曲。
2、出示：
課外選做：
（1）、把你印象深刻的詞句摘抄下來(lái)。
（2）、給深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的外國(guó)小朋友寫封信，表達(dá)對(duì)他們的同情，和對(duì)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的譴責(zé)。
維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)！
世界并不太平。
一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲的教案設(shè)計(jì)篇四
一、導(dǎo)入：老師給大家送來(lái)了一份禮物（出示鴿子圖）這是什么？（鴿子），這不是一只一般的鴿子。它是一只飛躍了五湖四海到處播撒愛的種子的和平鴿。
1、你們知道什么是和平鴿嗎？
2、這只和平鴿飛到了咱們中國(guó)，飛到一個(gè)中國(guó)孩子的心里和他一起共同呼吁。他們?cè)诤魡臼裁茨?？你們一定比我還想知道吧！那么讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)22課。齊讀課題！
二、師：讀了這個(gè)題目后，你最想知道什么？
生1：我想知道這個(gè)中國(guó)孩子是誰(shuí)？
生2：這個(gè)中國(guó)孩子在呼喚什么？
生3：他為什么要呼喚？……。
（師把生提的問題歸納整理在屏幕上。）。
師：讓我們帶著這些問題讀一讀課文。
生：自由小聲讀課文。
三、處理前面簡(jiǎn)單的問題。
1、師：誰(shuí)來(lái)回答第1個(gè)問題？
生：這個(gè)中國(guó)孩子叫雷利。
師：你怎么知道？
生：因?yàn)檫@是一封信，在信的末尾寫著他的名字。
師：細(xì)心的孩子一定發(fā)現(xiàn)了信的落款日期，念一念：11月8日，原來(lái)這是一封九年前寫的信。
2、師：那誰(shuí)知道第二個(gè)問題呢？
生：他呼吁：救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)。
四、重點(diǎn)處理第3個(gè)問題。
師：要想答好第三個(gè)問題，咱們還要仔細(xì)讀讀課文，用筆勾一勾，畫一畫。
生：再讀一遍課文。
生1：因?yàn)檫@個(gè)中國(guó)孩子的爸爸是一名聯(lián)合國(guó)維和部隊(duì)的一或戰(zhàn)士，在執(zhí)行維和行動(dòng)中光榮犧牲了，這個(gè)中國(guó)孩子很悲痛，所以要呼喚和平。
生2：因?yàn)槭澜绮⒉惶?，許多地方還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”，人民遭受著極大的痛苦，所以他要呼喚和平。
師小結(jié)。
師：請(qǐng)你們按照屏幕上的要求在小組內(nèi)再深入學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)要求：1、“我”爸爸是個(gè)怎樣的人？
2、你是從哪些地方體會(huì)出來(lái)的？
3、怎樣朗讀描寫爸爸的句子？
生：小組交流、學(xué)習(xí)。
五、匯報(bào)。
生：爸爸是一個(gè)熱愛和平的英雄，爸爸還是一個(gè)優(yōu)秀的人才，是一個(gè)慈祥的父親。我們從第2段聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利先生對(duì)爸爸的評(píng)價(jià)看出爸爸是個(gè)優(yōu)秀的觀察員，從5自然段對(duì)爸爸的描寫：爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言，是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士?？闯霭职趾軆?yōu)秀，很有才華。從他為維護(hù)世界和平在維和行動(dòng)中壯烈犧牲可以看出爸爸熱愛和平，是一個(gè)為和平事業(yè)勇于獻(xiàn)身的英雄。從爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽深情的目光看出爸爸是個(gè)慈祥可親的人。讀這些描寫爸爸的句子時(shí)，一定要飽含悲痛的人心情，憤怒的心情，還有自豪的心情。
師：你來(lái)試試。
生：讀3-5自然段。
師：他讀得怎樣？（評(píng)價(jià)）。
生：自由評(píng)價(jià)。
師：女生一起來(lái)試一試，相信你們會(huì)讀得好！
師：這么一位優(yōu)秀的、出色的爸爸在維和行動(dòng)中竟然壯烈犧牲，當(dāng)他的遺體歸來(lái)時(shí)，是怎樣一番景象呢？（出示課件）。
師：現(xiàn)在你們的心情一定和雷利一樣，請(qǐng)你們用朗讀把這種心情表現(xiàn)出來(lái)。全班齊讀3-5段。
生：自由發(fā)揮想象說。
師：
我相信爸爸一定聽見了孩子們的心聲，他一定十分安詳滿意地離開人世，讓我們?cè)俅位貞浺幌掳职智暗挠⑷菪γ舶?，讓他永遠(yuǎn)活在我們心中。全班齊讀這一部分。
生：齊讀。
師：深情朗讀。
生：評(píng)價(jià)。聲音有時(shí)低緩，有時(shí)高亢，后面聲音逐漸提高。
師：愿意向教師這樣再來(lái)讀一讀嗎？現(xiàn)在我們只讀4自然段。
生：其它國(guó)家仍然有戰(zhàn)爭(zhēng)，那里的孩子生活在戰(zhàn)爭(zhēng)帶給他們的苦難中，他們沒有幸福的童年。
師：請(qǐng)把你們搜集的資料拿出來(lái)與同方交流交流。
生：上臺(tái)匯報(bào)搜集的資料。
師：老師也搜集了一些資料，請(qǐng)看（出示課件）。
生：談看后的感想，憤怒、悲痛、向往。
師：用數(shù)據(jù)說明戰(zhàn)爭(zhēng)死亡人數(shù)。
師：是啊，人人都向往幸福安寧的生活，和平多么美好啊，就像鮮花一樣，但它又是那么脆弱，那么容易被破壞，讓我們一起來(lái)年看戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)的災(zāi)難吧！齊讀6、7自然段。
師：孩子們?yōu)榱耸澜绾推?，人民不再遭受苦難，我們應(yīng)該向這個(gè)中國(guó)孩子雷利一樣放聲呼喚：“救救孩子們，預(yù)備起”。
師：引讀后面，為了母親……為了妻子……為了孩子。
師：這僅僅是雷利一個(gè)人在呼喚嗎？
生：不是，他代表所有的中國(guó)孩子向國(guó)際社會(huì)發(fā)出呼吁。
師：那么，現(xiàn)在你們也是中國(guó)人也是呼喚者之一，你們代表中國(guó)的孩子再來(lái)呼喚一次吧！齊讀第8自然段。
師：這個(gè)呼聲多么美妙，多么動(dòng)聽，它是世界上最和諧的音樂，是全世界上最美的語(yǔ)言，讓我們?nèi)w起立（不要看書）再來(lái)呼喚一次吧！
師：引讀：敬愛的加利先生……通過您向整個(gè)國(guó)際社會(huì)呼吁：……。
師：孩子們，為了和平，我們僅僅有呼吁夠嗎？我們還應(yīng)該怎樣？
生：不夠，我們應(yīng)該行動(dòng)起來(lái)，用自己的行動(dòng)來(lái)維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)。
生：展開討論。
生：匯報(bào)。
師：小結(jié)：你們談得真好，個(gè)個(gè)都是和平小衛(wèi)士，有了你們的行動(dòng)，世界將變得充滿陽(yáng)光，鮮花和愛，整個(gè)世界會(huì)變得更和諧，更美好。
師：讓我們一起來(lái)唱響和平之歌吧?。ǚ耪n件：美好生活畫面。音樂“讓世界充滿愛”）。
板書設(shè)計(jì)：
一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲的教案設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
情感目標(biāo)：1、使學(xué)生了解“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花”從而喚起學(xué)生樹立維護(hù)和平的觀念。
2、體會(huì)“我”對(duì)父親的無(wú)比懷念，對(duì)和平的無(wú)比渴望。
認(rèn)知目標(biāo)：1、了解局部戰(zhàn)爭(zhēng)的情況。
2、理解重點(diǎn)詞句，有感情地朗讀課文。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)上獲取信息的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文中重點(diǎn)詞句的深刻含義，體會(huì)“我”對(duì)父親的無(wú)比懷念，對(duì)和平的無(wú)比渴望。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花”從而喚起學(xué)生樹立維護(hù)和平的觀念。
二、教學(xué)媒體的選擇。
教學(xué)媒體主要是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性、搜索信息的便捷性、呈現(xiàn)畫面的直觀性等特點(diǎn)，輔助孩子們更好的理解課文內(nèi)容。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們知道了雷利向聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利發(fā)出了內(nèi)心深情的呼喚。請(qǐng)聽（課件出示：配樂呼喚錄音）雷利為什么會(huì)發(fā)出這樣的呼喚呢？這節(jié)課我們重點(diǎn)來(lái)解決這個(gè)問題。
二、檢查預(yù)習(xí)，理清文章脈落。
1、通過課前的預(yù)習(xí)，你了解雷利發(fā)出呼聲的原因嗎？（板書：失父之痛、世界不太平呼喚和平）。
2、師：那么這是個(gè)怎樣的父親呢？請(qǐng)看大屏幕：
三、合作學(xué)習(xí)，體會(huì)失父之痛。
1、課件出示：（千人迎英雄的場(chǎng)面，并出示錄音、字幕：他，是一個(gè)精通四國(guó)語(yǔ)言的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士；他，是一個(gè)深愛妻兒的好丈夫、好爸爸；他，是一位卓越的維和部隊(duì)觀察員。）。
2、默讀課文，找出體會(huì)到作者失去父親萬(wàn)分悲痛的句子劃下來(lái)，然后讀給你旁邊的同學(xué)聽。
3、學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)網(wǎng)站，合作學(xué)習(xí)。（請(qǐng)從下面三個(gè)題目中任選一個(gè)，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)，進(jìn)行討論交流，再探討朗讀進(jìn)行匯報(bào)。）。
4、匯報(bào)交流：
（1）片段一：（讀文--互動(dòng)質(zhì)疑--查閱相關(guān)資料--談感受）。體會(huì)爸爸對(duì)維和行動(dòng)充滿信心。
（3）片段三：讀文談感受，在失父的回憶中表達(dá)對(duì)爸爸的崇敬與自豪。
四、暢游網(wǎng)絡(luò)，感受世界的不太平。
1、指名讀第7段，自主質(zhì)疑，梳理問題。
3、觀看伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)視頻、“9、11”事件圖片。
（1）學(xué)生有選擇地進(jìn)行瀏覽。
（2）結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
五、再次呼喚，升華感情。
1、課件出示呼聲段落，齊讀。
六、延伸拓展，呼喚和平。
師：面對(duì)著和平年代的不和平，你又想說什么呢？
1、我想對(duì)發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的國(guó)家說……。
2、我想對(duì)處于災(zāi)難的兒童說……。
七、世界和平資料展。
課件展示和平的圖片資料：在《愛的奉獻(xiàn)》音樂中，教師描述：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)！這是全世界人民的共同心聲。只要獻(xiàn)出一份愛，和平就能永駐人間。
板書設(shè)計(jì)：
失父之痛斥世界不太平。
呼喚和平。
和平永駐人間。
一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲的教案設(shè)計(jì)篇六
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。
2.通過搜集相關(guān)資料和課堂中品析重點(diǎn)詞句，理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的真摯情感。
3.有感情地朗讀課文。
4.聯(lián)系實(shí)際談自己學(xué)習(xí)課文的感受，從小放眼世界，關(guān)注國(guó)際形勢(shì)，樹立熱愛世界和平、維護(hù)世界和平的信念。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解信中“我”的呼吁，體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念和對(duì)世界和平的無(wú)比渴望。
教學(xué)難點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護(hù)世界和平的觀念。
教學(xué)流程。
一、自主學(xué)習(xí)，孕育感情。
1.播放課件，情境導(dǎo)入。
課件出示：（1）配有輕松愉快音樂的一組畫面，反映我國(guó)人民在和平、安寧的環(huán)境里幸福地生活著；（2）一群兒童在轟炸聲中顯露惶恐和絕望神態(tài)的畫面。
2.自學(xué)課文，與文本對(duì)話。（1）把課文讀通、讀順。生字詞多讀幾遍，并把它們畫出來(lái)，再通過聯(lián)系上下文或查字詞典理解詞義。（2）小組同學(xué)間相互說說，雷利發(fā)出了什么呼聲？為什么要發(fā)出這樣的呼聲？（3）再讀課文，畫出自己不懂的詞句，并請(qǐng)教同組同學(xué)。（4）找出自己喜歡的句段，在深入體會(huì)作者情感的基礎(chǔ)上朗讀課文。
二、探究“呼聲”，彰顯親情。
2.感悟父親的形象。畫出課文描寫爸爸的語(yǔ)句，想想爸爸是一個(gè)什么樣的人。引導(dǎo)學(xué)生明白：（1）從“爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的目光”中，可以看出他是一個(gè)多么好的父親和丈夫。（2）從聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)贊揚(yáng)爸爸的話中，可以看出他是一個(gè)卓越的人。（3）從爸爸臨上飛機(jī)時(shí)對(duì)“我”說的話中，看出爸爸對(duì)維和行動(dòng)充滿信心。（4）從“染紅了”、“浸滿了”可以看出爸爸是一個(gè)勇敢的、盡職盡責(zé)的人。（5）從“精通四國(guó)語(yǔ)言”，可以看出爸爸是一個(gè)非常能干的。（6）從“仿佛呼喚著什么”，可以看出爸爸是一個(gè)用生命捍衛(wèi)世界和平的人。
三、感悟“呼聲”，體味悲情。
1.多媒體播放哀樂，學(xué)生靜聽教師范讀正文第4自然段，在腦海中再現(xiàn)靈柩歸來(lái)的情景。
2.此時(shí)此刻，假如你是雷利，面對(duì)爸爸的遺體，你的心情如何，你會(huì)說些什么？
3.有感情地朗讀正文第3自然段，畫出最能打動(dòng)你的句子，說說你的感受。
4.感情朗讀指導(dǎo)：如，讀“鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的鮮血”一句，應(yīng)用低沉、緩慢的語(yǔ)調(diào)，表達(dá)“我”對(duì)失去親人的巨大悲痛；爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)“我”說：“我一定送你一頂‘藍(lán)盔’?！边@一句應(yīng)用堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀，表達(dá)爸爸的堅(jiān)強(qiáng)信念；“我仿佛聽見爸爸的‘呼喚’……”是一個(gè)長(zhǎng)句，層層遞進(jìn)，朗讀時(shí)音調(diào)要提高，特別是連用的三個(gè)“和平”更要重讀，以表達(dá)強(qiáng)烈的感情，讀出小作者對(duì)失去父親的悲憤，讀出大家對(duì)世界和平的渴望。
四、直面“呼聲”，呼喚真情。
3.作為小學(xué)生，為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)，我們應(yīng)該做些什么？
4.有感情地齊讀課文最后一個(gè)自然段，升華學(xué)生的情感。
5.小練筆，道心聲：給那些深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的外國(guó)小朋友寫封信，表達(dá)對(duì)他們的同情和對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的譴責(zé)。
6.播放“讓世界充滿愛”歌曲結(jié)束教學(xué)。
一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲的教案設(shè)計(jì)篇七
主題與問題：
每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮活的生命體，他們有著各自不同的生活經(jīng)歷和獨(dú)特個(gè)性。新課標(biāo)在課程基本理念中指出：“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需要”。在教學(xué)建設(shè)中又再次提到“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解”，這一切歸根求源都基于一點(diǎn)——發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。朗讀是學(xué)生展示自己獨(dú)特體驗(yàn)的舞臺(tái)，在這一舞臺(tái)上學(xué)生的個(gè)性得以充分張揚(yáng)。因此，在小學(xué)中年段的閱讀教學(xué)中，我不斷嘗試以讀代講，讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化朗讀的教學(xué)方式。
情景說明。
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》是人教版小學(xué)語(yǔ)文義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊(cè)第四組的一篇精讀課文。第四組教材圍繞“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”這一專題來(lái)選編課文，了解戰(zhàn)爭(zhēng)給孩子們帶來(lái)的苦難，聆聽他們對(duì)和平的呼喚?！兑粋€(gè)中國(guó)孩子的呼聲》是一個(gè)中國(guó)孩子寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利的一封信。情感強(qiáng)烈，包含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感。語(yǔ)言樸實(shí)，沒有口號(hào)，但讀起來(lái)催人淚下。它用一個(gè)孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，引起讀者的共鳴。四年級(jí)學(xué)生通過近四年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的閱讀基礎(chǔ)，具備了初步的閱讀能力。精讀課文是學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐的范文，為學(xué)生自主讀書、自主探索，為學(xué)生個(gè)性的形成與發(fā)展提供了自由的空間。因此，我把教學(xué)目標(biāo)確定為：學(xué)會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“執(zhí)行、維護(hù)、給予……”等詞語(yǔ)。理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的真摯情感，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。理解含義深刻句子的意思，有感情地朗讀課文。其中，我把理解信中“我”的呼吁，體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念、對(duì)和平的無(wú)比渴望確定為本文的教學(xué)重點(diǎn)。認(rèn)識(shí)“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”，樹立維護(hù)和平的觀念是本文教學(xué)的難點(diǎn)。在本課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我積極創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種方式的讀，通過讀中感悟、讀中體會(huì)，來(lái)理解課文的內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到感情的升華。圍繞這一主題，我精心設(shè)計(jì)了如下教學(xué)步驟：(l)初讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。(2)再讀，感知課文內(nèi)容，在讀的同時(shí)體會(huì)作者的情感，以讀促感，以感促讀，達(dá)到與小作者情感的共鳴；(3)讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞句讀，讀的同時(shí)聯(lián)系具體實(shí)例理解課文內(nèi)容；(4)多種形式比賽讀，激發(fā)學(xué)生讀的積極性，讀的過程中使學(xué)生加深對(duì)課文的理解。就是說，讓讀貫穿本節(jié)課的始終，體現(xiàn)讀中感悟，讀有所思，讀有所得的思想。不僅學(xué)生不感到乏味，樂“讀”不疲，而且，課文的內(nèi)容在讀的過程中已經(jīng)不知不覺的理解了。
教學(xué)過程。
片斷一聯(lián)系生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)情感。
師：上課前，張老師想跟同學(xué)們談?wù)勑?，你們覺得現(xiàn)在最幸福的是什么？
生：我最幸福的是能和爸爸、媽媽在一起，他們還跟我們買好吃的。
生：我感到最幸福的是有舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。
師：當(dāng)你們?cè)诎矊?、幸福的環(huán)境中生活的時(shí)候，你們是否知道還有許多孩子因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)正掙扎在死亡線上，有的被戰(zhàn)爭(zhēng)奪取了親人，無(wú)家可歸。今天，就讓我們一起來(lái)聆聽《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》感受一下被戰(zhàn)爭(zhēng)奪取父親的孩子的內(nèi)心世界。板書課題，讀課題。
師：讀了課題，你想知道什么呢？
生：這個(gè)中國(guó)孩子為什么要發(fā)出呼聲？
師：讓我們走近課文，走近小作者的內(nèi)心世界，相信所有的問題都會(huì)迎刃而解。
教學(xué)反思：以“呼聲”為情感線——激qing?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注意情感體驗(yàn)，注重熏陶感染、潛移默化?！兑粋€(gè)中國(guó)孩子的呼聲》一課，是一篇情感性很強(qiáng)的課文，在設(shè)計(jì)中，貫穿“呼聲”于全過程。課伊始，創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，激起學(xué)生情感。這樣，讓學(xué)生沿著小作者的情感階梯，邁向情感高潮，產(chǎn)生共鳴，受到熏陶，得到啟迪。
片斷二巧設(shè)情境，品讀感悟。
師：同學(xué)們都讀了課文，誰(shuí)給你留下的印象最深呢？
生：孩子的爸爸給我們留下的印象最深。
師：有誰(shuí)能給我們介紹一下孩子的父親是個(gè)怎樣的人？（你是從哪里知道的？）。
生：孩子的父親是個(gè)熱愛和平、保衛(wèi)和平的勇士。
生：他也是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士。
師：爸爸這么的優(yōu)秀，這么的出色，聯(lián)合國(guó)加利先生給了他怎樣的評(píng)價(jià)呢？
（生讀句子）。
師：誰(shuí)能模仿聯(lián)合國(guó)加利先生贊揚(yáng)一下父親？
（指名讀，評(píng)價(jià)；教師引讀，全班齊讀。）。
師：孩子的父親是優(yōu)秀的、崇高的，我也被他感動(dòng)了，同學(xué)們呢？現(xiàn)在就請(qǐng)大家默讀課文，把令你感動(dòng)的地方畫出來(lái)，邊讀邊體會(huì)。
師：想好的同學(xué)可以把你的感動(dòng)說給小組同學(xué)聽一聽，把令你感動(dòng)的句子讀一讀，可以兩人一小組，也可以四人一小組。
生：當(dāng)我讀到“孩子，等爸爸回來(lái)，我一定送你一頂‘藍(lán)盔’”。我心里很難受，爸爸為了維護(hù)和平離家而去，他的承諾永遠(yuǎn)不會(huì)實(shí)現(xiàn)了，“我”永遠(yuǎn)失去了最親愛的爸爸，孩子多可憐??！
師：是?。∫粋€(gè)幸福的三口之家就這樣因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)而破碎了，誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？（指名讀，評(píng)議；男同學(xué)扮演爸爸來(lái)讀這句話，女同學(xué)讀旁白。）。
生：老師我不知道什么是“藍(lán)盔？”
師：“藍(lán)盔”是維和部隊(duì)士兵統(tǒng)一穿著的藍(lán)色盔帽或藍(lán)色貝雷帽，上面有聯(lián)合國(guó)英文縮寫“un”，臂章綴有“地球與橄欖枝”圖案，亦稱“藍(lán)盔部隊(duì)”。
生：爸爸我們等你！早點(diǎn)回來(lái)！
生：“我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血?！保ㄕn件出示這一句）。
生：課文中的小朋友寫得如此清晰，可見這一幕將會(huì)永生難忘。
師：誰(shuí)來(lái)試著讀一讀這句話？
（指名讀，評(píng)價(jià)；女生齊讀這段話。）。
教學(xué)反思：以“讀悟”為主渠道——內(nèi)化?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程?！币虼?，在設(shè)計(jì)中，堅(jiān)持“以讀為本”，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，通過讀書有所感悟，通過感悟促進(jìn)內(nèi)化。如：感悟“父親是個(gè)怎樣的人”時(shí)，讓學(xué)生找出有關(guān)句子讀，體會(huì)體會(huì)。并模仿加利先生贊揚(yáng)一下父親。這樣，讓學(xué)生與文本對(duì)話，又聯(lián)系全文讀書內(nèi)化，為后文的重、難點(diǎn)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。從而實(shí)現(xiàn)了師生與作者、編者之間的交流和思想感情的溝通，提高學(xué)生的閱讀能力。
片斷三配樂朗讀，想象畫面。
師：同學(xué)們，讓我們一起隨著作者一同去感受這難忘的一幕吧！請(qǐng)同學(xué)們聽老師讀，大家邊聽邊想象畫面，你可以閉著眼睛想象，也可以趴在桌上靜靜地感受。
師：誰(shuí)來(lái)說說你眼前的畫面或自己的感受。
生：老師，我想哭，沒有爸爸多不幸呀！
生：我想象到當(dāng)時(shí)機(jī)場(chǎng)沉寂得很，只是哭聲。
生：爸爸的嘴沒合上，他肯定告訴孩子別難過，要照顧好媽媽。
師：骨肉分離，這種痛產(chǎn)生的不僅是悲傷，還有力量，還有對(duì)和平的呼喚。讓我們一起來(lái)讀一讀，讀出心底的呼喚。課件出示句子：“爸爸的嘴張著……和平！和平！和平！”
（指名讀，分組比賽讀。）。
師：課文中的孩子發(fā)出了什么樣的呼聲呢？再讀課文。
生：“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！”
（指名讀，評(píng)議；再讀。）。
（全班齊讀，教師引讀。）。
師：可惡的戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了最最親愛的爸爸的生命，當(dāng)我們還沉浸在悲苦當(dāng)中時(shí)，回望如今的世界又是怎樣一番景象呢？課前同學(xué)們都收集了資料，老師也為大家準(zhǔn)備了豐富的圖片、文字，下節(jié)課再來(lái)交流。
教學(xué)反思：《課標(biāo)》中指出的：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)情感，在讀中受到情感的熏陶?！比~圣陶先生也曾說過，“閱讀總得讀”就是“設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉”。閱讀教學(xué)離不開教師的范讀！教師聲情并茂的范讀能喚起學(xué)生情感上的共鳴，產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，產(chǎn)生豐富的情感想象，與作者共鳴，與作品中的人物共進(jìn)。
收獲與啟示：
上完《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》這一課后，我的心久久不能平靜。直到下課后，孩子們還沉浸在失去親人的悲痛之中。他們異口同聲的說：“這篇課文寫得太感人了！”“張老師，我還想讀！”……課堂上，孩子們觸動(dòng)心靈的感悟，至今還回響在我的耳邊。有的說：“小作者永遠(yuǎn)失去了最最親愛的爸爸，孩子多可憐呀！”有的說：“我仿佛看到爸爸的嘴沒合上，他肯定告訴孩子別難過，要照顧好媽媽?！庇械恼f：“我想象到當(dāng)時(shí)機(jī)場(chǎng)非常安靜，只有一片哭泣的聲音！”甚至還有的說：“張老師，我想哭，沒有爸爸多不幸呀！”……給我感觸更深的是在老師沒有做任何指導(dǎo)下，孩子們充滿激qing、繪聲繪色地朗讀，震撼了每一個(gè)人的心靈。
俗話說：書讀百遍，其義自見，這句話說的特別有道理。書是讀懂的，不是教師教懂的。當(dāng)然，這里離不開教師的引導(dǎo)。但讀才應(yīng)該是最為主要的。只有讓學(xué)生自己讀，通過讀去體會(huì)，才能使學(xué)生更好地理解文中的內(nèi)容，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)。《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》是一篇特別感人的書信體裁。在備課的時(shí)候，我就設(shè)想將小作者這種失父之痛，渴望和平的感情基調(diào)貫穿全文。首先我反復(fù)讀了多遍，自己就被深深地感動(dòng)了。我想：要用我的“心”去敲響孩子們的心靈，用我的“情”去激活孩子們的情感。因此，在設(shè)計(jì)時(shí)，我就想通過朗讀去打開孩子們情感的天窗。在全文的設(shè)計(jì)上，貫穿了一個(gè)讀字。由潛入深，由易到難，由平淡到感人。讓學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)也同時(shí)完成了由感知到理解直至深人理解的過程。讓學(xué)生的心理完成了平靜到起波瀾直至被感動(dòng)的過程。從課堂上呈現(xiàn)出的效果來(lái)看，這種讀甚至要?jiǎng)龠^我們枯燥的一千句、一萬(wàn)句的講解。所以，這節(jié)課也讓我更深刻地體會(huì)到了閱讀教學(xué)中讀的好處。
有待改進(jìn)的問題：
但要注意的是：
（1）范讀只是引路而已，只能起“示范啟發(fā)”作用，而不是讓學(xué)生機(jī)械地模仿，因?yàn)椤耙磺€(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，必須引導(dǎo)學(xué)生“入境入情”，因情而自得，按“得”去朗讀。一節(jié)課中范讀不能太多，要盡可能多地留些時(shí)間讓學(xué)生自己練讀。
（2）慎用齊讀。齊讀雖有造聲勢(shì)、烘氣氛之妙用，但也是“濫竿充數(shù)”和產(chǎn)生唱讀的溫床。
（3）每種形式的讀放在不同的環(huán)節(jié)，它的作用又有區(qū)別，如范讀與學(xué)生的試讀，先后次序互換一下，它們各自所擔(dān)負(fù)的任務(wù)、執(zhí)教者要體現(xiàn)的目的意圖也就不同。
專家點(diǎn)評(píng)。
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的這一點(diǎn)：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！边@一要求，結(jié)合教材特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況教師采用自讀自悟教學(xué)法，以學(xué)生的“讀”為主線貫穿全文教學(xué)，通過多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中去想、去議、去說，從而加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟。
語(yǔ)文教師是課程的實(shí)施者，也是課程的開發(fā)者。我們不能滿足于“教教材”，而應(yīng)當(dāng)是“用教材”。我們要“讓思想沖破牢籠”，用獨(dú)特的視角去審視教材，根據(jù)時(shí)代的需要和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在充分理解教材的基礎(chǔ)上，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行積極、主動(dòng)的感受體悟，與言語(yǔ)現(xiàn)象發(fā)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生朗讀。因?yàn)椤案形颉笔紫葢?yīng)有所感，只有目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其聲，才能使文中的人、物、情、景等和讀者已有的知識(shí)背景、感知經(jīng)驗(yàn)碰撞、接通、共鳴，才能豁然開朗、心領(lǐng)神會(huì)。語(yǔ)文教學(xué)永遠(yuǎn)是一塊無(wú)限廣闊的創(chuàng)造的天地，讓我們認(rèn)準(zhǔn)方向，大膽地往前走?。◤埨^紅）。
一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲的教案設(shè)計(jì)篇八
一、自主探究，體會(huì)世界并不太平。
師：爸爸倒下了，可是戰(zhàn)爭(zhēng)停止了嗎?課文哪些段落在寫戰(zhàn)爭(zhēng)還沒停止?
2.學(xué)習(xí)課文6、7自然段。
課件出示語(yǔ)段：今天，我們……嬌嫩的“和平之花”。
1)你從這句話中體會(huì)到什么?
2)結(jié)合課前搜集到的有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，舉出具體事例，請(qǐng)說說自己對(duì)這句話的理解。
3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀一讀第6自然段。
過渡：“和平之花”是嬌嫩的(副板書“嬌嫩”)，戰(zhàn)爭(zhēng)給不少國(guó)家和地區(qū)的人民帶來(lái)災(zāi)難，老師這兒準(zhǔn)備了一個(gè)短片，相信大家看完以后一定會(huì)把這段文字讀得更好。
(在過去10年里，200多萬(wàn)兒童在戰(zhàn)爭(zhēng)中被殺死，另有600萬(wàn)兒童受傷，100萬(wàn)兒童成為孤兒。87個(gè)國(guó)家的兒童生活在6000萬(wàn)枚地雷的陰影中。每年陸續(xù)有1萬(wàn)名兒童成為地雷的受害者。目前世界各國(guó)約有30萬(wàn)男女少年和兒童在軍隊(duì)中當(dāng)“兒童兵”，許多人還不到11歲。)。
4)看了這些凄慘的畫面和觸目驚心的數(shù)據(jù)，此時(shí)此刻你有什么感受?讓我們?cè)俅文闷饡盐覀兛赐旰蟮男那樽x出來(lái)。
5)從多個(gè)層面引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第7自然段。
6)師導(dǎo)：二十一世紀(jì)已經(jīng)來(lái)到，可是戰(zhàn)爭(zhēng)的喪鐘還沒有敲響，今天戰(zhàn)爭(zhēng)仍然充斥在世界各地，孩子們學(xué)完這篇課文，你想說點(diǎn)什么?思考一下，把它寫下來(lái)。
7)抽生念所寫內(nèi)容。
二、深化情感。
在課文結(jié)束的時(shí)候，老師送給大家一段音樂，讓我們一起憧憬美好的明天。
(師生共同欣賞音樂——《讓世界充滿愛》)。
三、拓展與作業(yè)。
短暫的40分鐘的課堂讓我們無(wú)法停止對(duì)和平的呼喚?！昂推健⒑推?、和平”的心聲永不停息。同學(xué)們行動(dòng)起來(lái)吧!我們可以利用課余時(shí)間給那些深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的外國(guó)小朋友寫封信，也可以召開“制止戰(zhàn)爭(zhēng)，保衛(wèi)和平”的主題班會(huì)。因?yàn)?，讓和平永駐人間不僅是一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲，更是全世界熱愛和平的人們共同心愿!
課后反思：
在我設(shè)計(jì)的這課堂中，我以孩子的讀做為導(dǎo)線，用不同形式的讀提高學(xué)生朗讀的興趣，以讀導(dǎo)悟，化繁為簡(jiǎn)，變花為實(shí)。使整個(gè)課堂有張有弛，環(huán)環(huán)相扣。而遠(yuǎn)程教育資源在本課就尤如為學(xué)生插上了聯(lián)想的翅膀，讓學(xué)生不停地在戰(zhàn)爭(zhēng)與和平兩個(gè)不同的時(shí)空中穿梭，從而讓學(xué)生深刻地理解全世界人民對(duì)和平的渴求，限度地挖掘了本課教材內(nèi)涵。
附錄：
詞語(yǔ)若干，相應(yīng)的課件，課文朗讀錄音。
自問自答：
對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的反思。
小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀與理解能力，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，讓學(xué)生“好讀書，會(huì)讀書，讀好書”，從而為學(xué)生終生的發(fā)展奠定下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)乘著新課改的春風(fēng)，在專家學(xué)者的引領(lǐng)和一線教師的實(shí)踐探索中，呈現(xiàn)出“百家爭(zhēng)鳴，百花齊放”的精彩局面，但由于種種原因，也還存在著許多需要改進(jìn)的問題，現(xiàn)簡(jiǎn)單地總結(jié)如下：
1.教學(xué)中的拓展閱讀進(jìn)行得不夠深入和廣泛。拓展閱讀是有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀的關(guān)鍵?？墒窃诤芏喑B(tài)課堂上，同主題的或關(guān)聯(lián)主題的拓展閱讀往往進(jìn)行得不夠深入或不夠廣泛。教師的閱讀積累不夠廣泛和豐富，學(xué)校提供給教師和學(xué)生的閱讀條件不夠理想等原因是導(dǎo)致該問題的主要因素。
2.學(xué)生閱讀興趣不高，學(xué)?；虬嗉?jí)中沒有形成一種良好的讀書氛圍。由于家庭因素，學(xué)生很少買書;再加上學(xué)校圖書室設(shè)備的不齊全，僅有班級(jí)圖書角，沒有開設(shè)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的時(shí)間和空間，導(dǎo)致學(xué)生的課內(nèi)外閱讀囫囫吞棗，受益不深，因而感受不到閱讀給他們帶來(lái)的快樂，所以達(dá)不到預(yù)期效果。
4.教育觀念陳舊，教學(xué)方法單一，閱讀教學(xué)時(shí)間分配隨意性很大，教學(xué)空間封閉。由于教育評(píng)價(jià)制度的“考試化”導(dǎo)致了部分教師把閱讀教學(xué)課變成分析課。課上教師滔滔不絕、繁瑣的講解、分析、提問、解答，不見學(xué)生的讀書和思考，沒給學(xué)生留下必要的讀、思的時(shí)間和機(jī)會(huì)，不可忽略的讀書活動(dòng)則被排擠到課外，造成課堂教學(xué)效率低。
一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲的教案設(shè)計(jì)篇九
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。
2有感情的朗讀課文。通過聯(lián)系上下文和實(shí)現(xiàn)，理解課文中含義深刻的句子。
3理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的真摯感情，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
預(yù)習(xí)要求：
1有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
2課文屬于（）文體，是一個(gè)中國(guó)孩子寫給（）的信。
預(yù)習(xí)檢查：
1指名讀課文。
2注音：
卓（）越手腕（）。
彌（）漫藍(lán)盔（）。
執(zhí)（）行碩（）士。
給（）予鮮血（）。
3聽寫詞語(yǔ)。
4理解詞語(yǔ)：
彌漫--。
藍(lán)盔--。
威脅--。
呼吁--。
合作學(xué)習(xí)：
1中國(guó)孩子有怎樣的經(jīng)歷？你體會(huì)到他怎樣的心情？
2中國(guó)孩子的呼聲是什么？表達(dá)了作者怎樣的情感？
3如何理解“但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙……”“51年前，全世界用生命和鮮血贏得反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。但是……”這兩句話的意思。
遷移訓(xùn)練：
用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空。
1爸爸（）精通四國(guó)語(yǔ)言，（）是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士。
2今天，我們中國(guó)孩子（）生活在和平環(huán)境中，（）世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙。
3（）再危險(xiǎn)，父親（）決定參加維和部隊(duì)。
4（）父親是一位保衛(wèi)世界和平的光榮戰(zhàn)士，（）我要向他獻(xiàn)上一束最美的鮮花。
拓展探究：
通過課外閱讀、看電影電視、參觀展覽等活動(dòng)，了解更多的有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)給人類造成災(zāi)難的事實(shí)。
課后反思：
同學(xué)們可以寫學(xué)到了什么，有哪些不懂得地方，還想知道寫什么，你認(rèn)為老師在上課的過程還有哪些需要注意或改進(jìn)的地方等（教師利用此處寫教學(xué)反思）。
一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲的教案設(shè)計(jì)篇十
尊敬的各位老師，大家下午好！
今天我說的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第四單元的一篇課文《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》第二課時(shí)。
一、教材分析：
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》是人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元的一篇精讀課文，本單元的主題是“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”，這一題材學(xué)生第一次涉及到。與前兩課相比，面對(duì)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)，本課情感更為強(qiáng)烈，是在和平年代以書信體形式向國(guó)際社會(huì)的一次鄭重呼吁：救救孩子，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)。在中國(guó)孩子雷利寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利的這封信中，既飽含著一個(gè)失去親人的孩子對(duì)父親的深深緬懷，又充滿了對(duì)和平的強(qiáng)烈渴望的真摯情感。它用一個(gè)孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，引起讀者的共鳴。本課分兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，我所教學(xué)的是第二課時(shí)。
二、學(xué)情分析：
現(xiàn)在的學(xué)生生活在和平環(huán)境里，缺乏對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的了解，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人們的災(zāi)難，更沒有真切的體會(huì)，很難與文中的“我”產(chǎn)生情感上的共鳴。
三、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)本單元訓(xùn)練的重點(diǎn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在第一課時(shí)學(xué)生已完成生字新詞的學(xué)習(xí)，初步掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到父親是怎樣一個(gè)人，并完成了前兩個(gè)自然段的教學(xué)。本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：
1．回顧信的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”失去父親的悲痛、對(duì)和平的無(wú)比渴望，有感情地朗讀課文的重點(diǎn)段落。
2．抓住含義深刻的句子，理解重點(diǎn)詞句的意思,知道當(dāng)今世界并不太平，戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人們生活的影響，激發(fā)學(xué)生呼喚和平，渴望和平的情感。
3．感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)的巨大傷害，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)。
重點(diǎn)是理解信中“我”的呼吁和信中含義深刻的句子。體會(huì)“我”失去父親的悲痛、對(duì)和平的無(wú)比渴望。
難點(diǎn)是理解“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護(hù)和平的觀念。
五、說教學(xué)流程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
（二）讀3、4自然段，體會(huì)悲痛。
這一環(huán)節(jié)，我讓孩子們把自己當(dāng)成是雷利，設(shè)身處地去體會(huì)失去父親的悲痛。在此處我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：
借助兩個(gè)問題，將父親回歸的鏡頭拉長(zhǎng)、放慢，充分再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)情景，學(xué)生不僅走進(jìn)了文本，也走近了“我”。這時(shí)，我再將爸爸回歸的情景展現(xiàn)在孩子們眼前：
讓學(xué)生感受美麗的約定與殘酷現(xiàn)實(shí)之間形成強(qiáng)烈的反差，學(xué)生真正走到雷利的內(nèi)心世界，深切地感受到他的痛苦，這時(shí)，學(xué)生很容易就讀出語(yǔ)言背后的情感。
接著引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句子：啊，我聽見了，媽媽聽見了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽見了，全世界人民都聽見了，他呼喚的是：和平！和平！和平！這個(gè)句子的教學(xué)，我先出示一個(gè)去掉后兩個(gè)“和平！”并將“！”改為“?！钡木渥?，讓學(xué)生分別讀讀這兩個(gè)句子，讓他們感悟，最后再點(diǎn)撥。
（三）交流課前收集的資料，感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷（5、6自然段）。
這部分的教學(xué)我先讓學(xué)生自讀，并交流讀懂了什么？哪些地方不懂？然后我再重點(diǎn)講解句子：
今天，我們中國(guó)孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
首先向?qū)W生講解“和平之花”為什么加上了引號(hào)。（有特殊的含義，指的就是世界和平。）。
其次，在講解能否去掉“罪惡”“嬌嫩”這兩個(gè)詞時(shí)，我讓學(xué)生將原句與去掉后的句子進(jìn)行比較，學(xué)生較容易明白了。
在讓學(xué)生感受世界不太平部分時(shí)，我先讓學(xué)生交流收集到的資料，再播放戰(zhàn)爭(zhēng)的畫面，讓孩子們直觀地感受戰(zhàn)爭(zhēng)中人們的苦難。從而喚起學(xué)生對(duì)和平的渴望。這時(shí)我讓孩子們說說感受，讓孩子們與作者產(chǎn)生共鳴后，再來(lái)讀讀這呼聲，并引出下一環(huán)節(jié)。
（四）升華主題（學(xué)習(xí)第7自然段）。
1.這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生讀正文的最后一段，再問此時(shí)你還認(rèn)為這只是他一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲嗎？雷利僅僅是因?yàn)樽约旱陌职炙烙趹?zhàn)爭(zhēng)而發(fā)出這樣的呼喚嗎？這僅僅是向聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利先生發(fā)出的呼聲嗎？通過這節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生應(yīng)該都有了新的認(rèn)識(shí)。
2.指導(dǎo)誦讀。
（五）拓展訓(xùn)練與總結(jié)。
1.那些無(wú)辜的孩子，想到他們暗無(wú)天日的童年，你一定有許多話想對(duì)他們說吧！拿起你手中的筆，為那些飽受戰(zhàn)爭(zhēng)之苦的孩子寫一段話，以此表達(dá)你的關(guān)心和祝福吧！
2.相信有了你們，有了千千萬(wàn)萬(wàn)熱愛和平的人，“和平之花”將不在嬌嫩，“和平之神”將永駐人間！播放《讓世界充滿愛》。
六．說板書。
我的板書簡(jiǎn)潔明了，板書共由課題和6個(gè)中心字組成，突出了重點(diǎn)，也反映了本單元主題，充分地表達(dá)了我們心中的真情和對(duì)和平的期盼，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨。
一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲的教案設(shè)計(jì)篇十一
1、學(xué)習(xí)課文，了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的情感——渴望和平。
2、結(jié)合課文內(nèi)容激發(fā)孩子們熱愛和平的情感。
3、學(xué)習(xí)課文的生字詞。
4、有感情地朗讀課文。
1、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的情感——渴望和平。
2、激發(fā)孩子們熱愛和平的情感。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
課前預(yù)習(xí)：
1、熟讀課文，讀準(zhǔn)字音，自學(xué)生字，不理解的詞做上記號(hào)，后做好解釋。
2、雷利是說給誰(shuí)聽的呼聲？都說了些什么？
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，我們的生活很幸福，你們看：鳥語(yǔ)花香、陽(yáng)光明媚、無(wú)憂無(wú)慮……可是，這樣幸福的日子并不屬于每一個(gè)孩子，因?yàn)槭澜缟线€有不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)前的形勢(shì)發(fā)言。）。
2、看到這些情況你們想說些什么呢？
3、有許多孩子也跟大家有相同的語(yǔ)言，我們烈士的兒子雷利就是其中的一個(gè)，今天讓我們一起來(lái)聽聽他的呼聲吧。（板書課題）。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、抽讀生字卡片。
2、辨字組詞。
3、解釋詞語(yǔ)的意思。
4、請(qǐng)個(gè)別同學(xué)朗讀課文。
5、說說文章主要將了什么？
（這是一個(gè)中國(guó)孩子寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利的信，信中呼出了自己的心聲：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)。）。
三、再讀課文，將課文分成兩部分。
1、懷念為維和而犧牲的爸爸。
2、通過加利先生向全世界呼吁。
四、指導(dǎo)朗讀。
1、讀出對(duì)爸爸的崇敬、思念之情。
2、讀出孩子心中強(qiáng)烈的渴望。
五、小結(jié)。
世界需要和平，讓我們?yōu)槭澜绲暮推匠鲆环萘Π桑?/p>
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)舊知識(shí)。
1、聽寫詞語(yǔ)。
2、請(qǐng)個(gè)別同學(xué)朗讀課文。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
1、自由讀課文、思考討論：作者為什么要給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)寫這封信？
2、面對(duì)這些不必要的戰(zhàn)爭(zhēng)，作者說應(yīng)該怎么做呢？
討論：為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)、保衛(wèi)和平，我們能夠做點(diǎn)什么呢？
3、了解寫信的格式，準(zhǔn)備給深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的外國(guó)小朋友寫一封信。
想想你要對(duì)這些孩子說什么？
鼓勵(lì)他們不要灰心要勇敢地維護(hù)和平。
告訴他們有多少人關(guān)心他們，愛護(hù)他們。
談自己對(duì)他們的幫助。
三、課堂練筆。
給深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的外國(guó)小朋友寫一封信。
四、作業(yè)。
1、感情地朗讀課文。
2、繼續(xù)寫信。
板書設(shè)計(jì)：
“和平”
一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲的教案設(shè)計(jì)篇十二
情感目標(biāo)：
1、使學(xué)生了解“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花”從而喚起學(xué)生樹立維護(hù)和平的觀念。
2、體會(huì)“我”對(duì)父親的無(wú)比懷念，對(duì)和平的無(wú)比渴望。
認(rèn)知目標(biāo)：
1、了解局部戰(zhàn)爭(zhēng)的情況。
2、理解重點(diǎn)詞句，有感情地朗讀課文。
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)上獲取信息的能力。
理解課文中重點(diǎn)詞句的深刻含義，體會(huì)“我”對(duì)父親的無(wú)比懷念，對(duì)和平的無(wú)比渴望。
認(rèn)識(shí)“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花”從而喚起學(xué)生樹立維護(hù)和平的觀念。
教學(xué)媒體的選擇。
教學(xué)媒體主要是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性、搜索信息的便捷性、呈現(xiàn)畫面的直觀性等特點(diǎn)，輔助孩子們更好的理解課文內(nèi)容。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們知道了雷利向聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利發(fā)出了內(nèi)心深情的呼喚。請(qǐng)聽（課件出示：配樂呼喚錄音）雷利為什么會(huì)發(fā)出這樣的呼喚呢？這節(jié)課我們重點(diǎn)來(lái)解決這個(gè)問題。
二、檢查預(yù)習(xí)，理清文章脈落。
1、通過課前的預(yù)習(xí)，你了解雷利發(fā)出呼聲的原因嗎？（板書：失父之痛、世界不太平呼喚和平）。
2、師：那么這是個(gè)怎樣的父親呢？請(qǐng)看大屏幕：
三、合作學(xué)習(xí)，體會(huì)失父之痛。
1、課件出示：（千人迎英雄的場(chǎng)面，并出示錄音、字幕：他，是一個(gè)精通四國(guó)語(yǔ)言的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士；他，是一個(gè)深愛妻兒的好丈夫、好爸爸；他，是一位卓越的維和部隊(duì)觀察員。）。
2、默讀課文，找出體會(huì)到作者失去父親萬(wàn)分悲痛的句子劃下來(lái)，然后讀給你旁邊的同學(xué)聽。
3、學(xué)生進(jìn)入站，合作學(xué)習(xí)。（請(qǐng)從下面三個(gè)題目中任選一個(gè)，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)，進(jìn)行討論交流，再探討朗讀進(jìn)行匯報(bào)。）。
4、匯報(bào)交流：
（1）片段一：（讀文——互動(dòng)質(zhì)疑——查閱相關(guān)資料——談感受）。體會(huì)爸爸對(duì)維和行動(dòng)充滿信心。
（3）片段三：讀文談感受，在失父的回憶中表達(dá)對(duì)爸爸的崇敬與自豪。
四、暢游網(wǎng)絡(luò)，感受世界的不太平。
1、指名讀第7段，自主質(zhì)疑，梳理問題。
3、觀看伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)視頻、“9、11”事件圖片。
（1）學(xué)生有選擇地進(jìn)行瀏覽。
（2）結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
五、再次呼喚，升華感情。
1、課件出示呼聲段落，齊讀。
六、延伸拓展，呼喚和平。
師：面對(duì)著和平年代的不和平，你又想說什么呢？
1、我想對(duì)發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的國(guó)家說……。
2、我想對(duì)處于災(zāi)難的兒童說……。
七、世界和平資料展。
課件展示和平的圖片資料：在《愛的奉獻(xiàn)》音樂中，教師描述：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)！這是全世界人民的共同心聲。只要獻(xiàn)出一份愛，和平就能永駐人間。
板書設(shè)計(jì)：
失父之痛斥世界不太平。
呼喚和平。
和平永駐人間。
資料提供者：
一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲的教案設(shè)計(jì)篇十三
1、同學(xué)們，當(dāng)你在和平的環(huán)境中享受著幸福、安寧的生活時(shí)，你可曾想到還有許多人因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)正掙扎在死亡線上。今天就讓我們一起去傾聽一個(gè)中國(guó)孩子面對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)所發(fā)出的呼聲吧！
2、齊讀課題。
看到這個(gè)課題，你想知道些什么？
（我想知道那個(gè)中國(guó)孩子是誰(shuí)？他為什么有呼聲？他的呼聲是什么？）。
同學(xué)們，帶著我們想弄明白的這些問題，自由地讀課文，到課文中去尋找答案吧！
（生自由讀課文，邊讀邊批劃）。
二、細(xì)讀：深入探究，感悟形象。
我們一起來(lái)解決這些問題吧！這個(gè)中國(guó)孩子是誰(shuí)？
你從哪兒知道的？（課文的最后一行。）。
那他發(fā)出的呼聲是什么呢？
（“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！”）。
他為什么要發(fā)出這個(gè)呼聲呢？（因?yàn)樗幌胱屗械暮⒆佣际ジ赣H、母親。）。
那是因?yàn)樗约菏チ烁赣H，那雷利的爸爸到底是個(gè)什么樣的人呢？我們?cè)賮?lái)自由地讀讀這篇文章，把描寫雷利爸爸的句子勾畫下來(lái)，讀一讀，可以自己體會(huì)，也可以同桌、小組間交流感受。
誰(shuí)來(lái)說說雷利的爸爸是個(gè)什么樣的人？（他是一個(gè)維護(hù)和平的人。）你從哪兒知道的？
（“兩年以前……壯烈犧牲”。）。
（生齊讀“卓越的觀察員，在……”）。
還有誰(shuí)有不同的體會(huì)？
（我覺得爸爸是一個(gè)愛自己的妻子，也愛自己孩子的人。）。
你是這樣認(rèn)為的，那你是從哪兒看出來(lái)的呢？
（“爸爸臨上飛機(jī)前，對(duì)我和媽媽……”）。
（我覺得爸爸還是一個(gè)有才華的人。）。
（從“我的爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言……”看出來(lái)的。）。
讀出了對(duì)爸爸的無(wú)比自豪之情！評(píng)讀。
三、品讀：入情入境，潛心會(huì)文。
爸爸對(duì)這次出行充滿了勝利的信心，有這樣一位好爸爸怎能不讓雷利感到自豪和驕傲？他是多么熱切地盼望著爸爸凱旋回來(lái)，把那頂藍(lán)盔親手戴在自己頭上??！
（出示課件，師配樂讀“現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來(lái)了……”）。
此時(shí)此刻，如果你是雷利，面對(duì)爸爸的遺體，你會(huì)想些什么？說些什么呢？
（我覺得如果我是雷利，我就會(huì)想爸爸是為維護(hù)和平而倒下的，他的死是光榮的。我會(huì)想：可惡的戰(zhàn)爭(zhēng)，你為什么要奪走我父親的生命啊！假如我是雷利，我不僅會(huì)大哭一場(chǎng)，我還會(huì)說：“可惡的戰(zhàn)爭(zhēng)，你不僅奪去了我爸爸的生命，你還奪去了許多無(wú)辜人的生命。）（我覺得“鮮血染紅了……”這句話讓我感動(dòng)。）。
說說你的感受，是什么地方讓你最感動(dòng)？
（我覺得爸爸犧牲了，但他的心還在呼喚和平。）。
還有誰(shuí)有不同的感受？
（“我們?nèi)缂s捧著鮮花……”本來(lái)我們是高高興興地去接爸爸，可是我們卻接到了爸爸的遺體。）。
是??！我們?nèi)找才?，夜也盼，高高興興地捧著鮮花去迎接爸爸，沒想到接到的卻是爸爸那冰冷的遺體。
（這句話最讓我感動(dòng)：“現(xiàn)在，這頂藍(lán)盔回來(lái)了……”說明爸爸臨死前都不忘和兒子的約定。）。
爸爸和雷利有個(gè)約定，雖然他犧牲了，還是不忘把那頂藍(lán)盔帶回來(lái)。
還有讓你感動(dòng)的句子嗎？
（我覺得最讓我感動(dòng)的是“鮮血染紅了他的征衣……”，爸爸流了那么多血，他還是想家。）。
流了那么多血，說明什么？
（說明爸爸死得很慘烈。）。
帶著這些感覺，老師和你們一起來(lái)讀讀這段好嗎？
（配樂，師領(lǐng)讀第一句，生跟讀）。
（?他還有個(gè)心愿，就是思念家人，希望世界永遠(yuǎn)和平?。?。
可以結(jié)合我們收集的資料談。
四、誦讀：點(diǎn)題明理，拓展升華。
下面，就讓我們來(lái)親身感受一下戰(zhàn)爭(zhēng)給我們帶來(lái)的災(zāi)難吧！
（課件顯示戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，師解說）。
看到這兒，你們的心里怎樣想？
（雷利。）僅僅是雷利的呼聲嗎？
（是全世界的呼聲。）。
（生自由讀）誰(shuí)還想呼吁？（全班齊讀）。
師：我們作為21世紀(jì)的小學(xué)生，為維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)，能做點(diǎn)什么呢？
我也要寫信給美國(guó)總統(tǒng)布什，讓他撤回現(xiàn)在還駐扎在伊拉克和阿富汗的軍隊(duì)。
……。
（課件顯示和平鴿、世界人民祈盼和平的畫面）。
讓我們一起呼吁——。
（課件顯示：讓世界充滿陽(yáng)光，讓和平永駐人間?。?。
一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲的教案設(shè)計(jì)篇十四
認(rèn)知目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)18個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字。
2、理解重點(diǎn)詞句，有感情地朗讀課文，與作者產(chǎn)生情感共鳴。
3、理解這封信的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生提出問題并試著解決問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解信中“我”的呼吁，體會(huì)“我”對(duì)父親的無(wú)比懷念，對(duì)和平的無(wú)比渴望。
教具：生字卡片、多媒體。
教學(xué)策略：
1、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”，“要重視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。因此本設(shè)計(jì)留給學(xué)生充裕的時(shí)間和空間自讀自悟，避免以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)讀書。
2、設(shè)計(jì)富有啟以性的問題，組織和引導(dǎo)學(xué)生解決疑難問題，使學(xué)生始終處于積極狀態(tài)。
3、注重培養(yǎng)朗讀能力，從中真切地感受作者的內(nèi)心世界，領(lǐng)略課文的精妙之處，增強(qiáng)語(yǔ)感，以聲傳情。
授課時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過程：?????第一課時(shí):。
一、激qing導(dǎo)入：通過多媒體展示孩子們快樂地生活和學(xué)習(xí)的片斷，在班里形成歡樂輕松的氛圍，接著轉(zhuǎn)移注意力：同學(xué)們，我們的生活是多么幸福??！但是大家有沒有想過？許多孩子卻仍然飽受戰(zhàn)爭(zhēng)之苦：他們顛沛流離，無(wú)家可歸，有的孩子甚至被奪去了親人，無(wú)依無(wú)靠，孤苦伶仃。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第22課《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》，感受一下他們的內(nèi)心世界。
二、解讀課題，激發(fā)興趣。
從課題入手，提出問題，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望。如：這個(gè)中國(guó)孩子是誰(shuí)？他發(fā)出了什么呼聲？為什么要發(fā)出這樣的呼聲？這只是“一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲”嗎？請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題初讀課文，整體感知這封信的內(nèi)容。
三、泛讀課文，掃除生僻字，了解大意。
1、讀文識(shí)字。
（1）瀏覽課文，畫出帶有生僻字或不懂其意義的詞語(yǔ)，借助課后拼音和字典，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）輕聲讀生字，小組內(nèi)互相糾正。
（3）做游戲加強(qiáng)對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。
將生字卡片貼在黑板上，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)走上講臺(tái)并列站著，由老師抽讀生字，這兩個(gè)學(xué)生搶著揭下該生字卡片，揭得越快越多者為勝，獎(jiǎng)紅花一朵。（此游戲可反復(fù)進(jìn)行幾次，使學(xué)生在快樂中學(xué)到知識(shí)）。
（4）全班交流，分享記生字的好方法。
由學(xué)生自由舉手發(fā)言，談自己記住哪個(gè)字，采用什么方法記。教師小結(jié)。
2、掃除生詞。
由學(xué)生提出不懂的詞語(yǔ)小組討論，再不懂則交由全班討論。教師從旁指導(dǎo)。
義：卓越；杰出的，有才能的。
京質(zhì)：指人的綜合素養(yǎng)。
靈柩：裝進(jìn)了死者的棺材。
呼吁：呼求援助、支持、同情等。
喪鐘；教堂為教徒死亡敲的鐘。比喻死亡或滅亡的信號(hào)。本文指。
讓戰(zhàn)爭(zhēng)停止的信號(hào)。
3、了解課文的主要內(nèi)容：再次通讀課文，想一想，課文主要講了什么？
情感的語(yǔ)言呼出了自己的心聲：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)。
4、播放朗讀錄音，讓學(xué)生感受課文的感情基調(diào)，培養(yǎng)熱愛和平的情感。
第二課時(shí)。
一、精讀課文，詳細(xì)剖析。
請(qǐng)學(xué)生自讀課文，提出自己的疑問，小組內(nèi)互相交流。
板書：
1、他為什么要發(fā)出這樣的呼聲？反映了他的什么愿望？
2、第四自然段連用了四個(gè)“聽見了”，有什么作用？
3、如何理解“罪惡的子彈還在威脅著嬌嫩的和平之花”？
4、小作者的爸爸是怎樣的人？
預(yù)設(shè)答案要點(diǎn)：
1、因?yàn)椤笆澜绮⒉惶?，罪惡的子彈還在威脅著嬌嫩的和平之花”，小作者渴望永久和平，希望和平之花永駐人間。因而寫了這封信。
2、這是作者的想象，四個(gè)連續(xù)的“聽見了”，構(gòu)成一個(gè)排比句，氣勢(shì)宏大，激qing澎湃，充滿感召力，表達(dá)了小作者呼喚和平，渴望和平的強(qiáng)烈愿望。
3、和平的環(huán)境是美好的，因此人們把它稱為“和平之花”，但和平環(huán)境還不穩(wěn)固，還不持久，所以又說是“嬌嫩的和平之花”。
51年前即1945年（寫時(shí)是1996年），全世界人民取得了把法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的勝。對(duì)于中國(guó)人民來(lái)說，是取得抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。從那以后，人們就以為再也不會(huì)發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，渴望永久和平，希望和平永遠(yuǎn)留在人間。但是事實(shí)并不隨人意，近必十年來(lái)，局部戰(zhàn)爭(zhēng)動(dòng)蕩，戰(zhàn)爭(zhēng)不斷，人民飽受苦難。因而說“世界并不太平”。
爸爸是一名軍事觀察員，在執(zhí)行維護(hù)世界和平的行動(dòng)中壯烈犧牲了，是一位保護(hù)和平的戰(zhàn)士。
爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的目光，他還說：：“孩子，等我回來(lái)了，一定送你一頂藍(lán)盔”，說明他是個(gè)愛妻子，愛孩子的好丈夫、好父親.
"鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。"，說明爸爸是個(gè)熱愛和平，并用自己的生命捍衛(wèi)和平的人。
“我的爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言，是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士”，說明爸爸是一個(gè)知識(shí)淵博，很有才華的人。
五、訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文，把握作者的內(nèi)心世界。
1、請(qǐng)同學(xué)們把自己當(dāng)成小作者，用真情實(shí)感把課文齊讀一遍。
讀后：師：讀的時(shí)候，你一定遇到了不少困難吧？經(jīng)過努力，你讀好了嗎？誰(shuí)愿意把你認(rèn)為最感人的段落讀給大家聽聽，讓我們來(lái)評(píng)評(píng)。
2、播放朗讀錄音，從中體會(huì)信中流露出的情緒。
聽了朗讀錄音后，大家有什么收獲呢？請(qǐng)大家討論一下，重點(diǎn)句該怎么讀，如何讀出作者的感情。
點(diǎn)拔：把握“巨大的悲痛，深切的緬懷”這一感情基調(diào)，與作者一起傾訴，懷念，同悲、同恨。
“您給予了他高度的評(píng)價(jià)，贊揚(yáng)他是“一名卓越的觀察員，在執(zhí)行聯(lián)合國(guó)維和行動(dòng)中體現(xiàn)了人道與公正的素質(zhì)。”
----自豪的語(yǔ)氣。
“孩子，等爸爸回來(lái)，我一定送你一頂‘藍(lán)盔’?！?---充滿信心，語(yǔ)氣堅(jiān)定。
“我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么?！?---悲痛沉重的語(yǔ)氣。
三個(gè)“和平”----重讀，表達(dá)強(qiáng)烈的感情。
師：讓我們與小作者一同吶喊，一同呼吁，請(qǐng)大家?guī)е覀儎偹f的感情把課文齊讀一遍。
六、升華主題，巧妙延伸。（發(fā)揮學(xué)生合理的想象，培養(yǎng)想象能力和即興語(yǔ)言表達(dá)能力）。
拓展討論：1、為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平，我們?cè)撟鍪裁矗?/p>
2、在作者心目中，明天的世界該是一個(gè)什么樣的世界？
七、播放歌曲《讓世界充滿愛》，同時(shí)展示《世界呼喚和平》之后的幻燈片，讓學(xué)生再次感受到和平生活的珍貴，升華熱愛和平，維護(hù)和平的情感。
本課程在樂聲中結(jié)束。
板書設(shè)計(jì)：
維護(hù)和平。
制止戰(zhàn)爭(zhēng)。
一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲的教案設(shè)計(jì)篇十五
1、認(rèn)識(shí)卓、盔等7個(gè)生字，會(huì)寫犧牲等14個(gè)生字；能正確讀寫執(zhí)行、維護(hù)、給予等詞語(yǔ)。
2、理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的真摯情感，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
3、理解課文中含義深刻的句子的含義。
4、有感情地朗讀課文。
兩課時(shí)。
同學(xué)們，我們都在和平的環(huán)境里生活著。可是，你知道嗎？這樣安定的生活并不屬于每一個(gè)孩子，因?yàn)槭澜缟嫌胁簧俚貐^(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙。
2、多媒體配樂播放戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面及戰(zhàn)爭(zhēng)中人們的悲痛與無(wú)奈。
3、看到這些情況你們想說些什么呢？
過渡：是呀！生活在戰(zhàn)爭(zhēng)中的人們，他們無(wú)時(shí)無(wú)刻地在祈盼和平的降臨，因?yàn)樯揭馕吨南Ｍ馕吨苄那橄硎荜?yáng)光。同學(xué)們，今天教師想帶大家一起走近一位中國(guó)孩子，一位曾經(jīng)被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去父親的生命、飽嘗推動(dòng)親人痛苦的孩子，讓我們一起聆聽這位孩子內(nèi)心的呼聲吧。（出示課題）。
1、請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文，讀完后想想：信的主要內(nèi)容是什么？它著重寫了什么？
2、檢查生字，掌握情況。
3、請(qǐng)同學(xué)們重點(diǎn)朗讀課文二、三、四自然段，想一想：這幾段話中哪些地方給你的印象最深刻，請(qǐng)找出來(lái)，再談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
4、集體交流：哪些地方讓自己的印象最深刻？交流時(shí)，要特別關(guān)注下列語(yǔ)段，并按語(yǔ)段后的教學(xué)步驟，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。
（語(yǔ)段：兩年多來(lái)，我們?nèi)页两谑ジ赣H的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的目光。他說：孩子，等爸爸回來(lái)，我一定送你一頂藍(lán)盔。我們與爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他。）。
1）爸爸說這句話的時(shí)候，心里會(huì)怎么想？
2）雷利寫信時(shí)想起爸爸那覺悟的目光和堅(jiān)定的話語(yǔ)，他的心情會(huì)是怎樣的？應(yīng)怎樣把這種心情讀出來(lái)。
3）指導(dǎo)朗讀。
（語(yǔ)段：現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來(lái)了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來(lái)的。我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。?。∥衣犚娏?，媽媽聽見了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽見，全世界都聽見，他呼喚的是：和平！和平！和平！）。
1）朗讀這段話，一邊計(jì)一邊想：讀著這段話，你仿佛看到了什么？
2）如果當(dāng)時(shí)你面對(duì)些情景，會(huì)有怎樣感受？
3）指導(dǎo)朗讀。
（語(yǔ)段：我的爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，本來(lái)他應(yīng)該為人類作出更大的貢獻(xiàn)，卻被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了寶貴的生命。他的死是光榮的，他是為和平而倒下的，他倒在了維護(hù)世界和平的圣壇上。今天，我要向爸爸獻(xiàn)上一束最美的鮮花，因?yàn)樗潜Ｐl(wèi)世界和平的光榮戰(zhàn)士。）。
1）哪些同學(xué)對(duì)這段話的印象最深刻，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2）本來(lái)。。。。卻被，說說這句話的意思。
5、對(duì)于在維和行動(dòng)中壯烈犧牲的父親，聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利先生給予了高度的評(píng)價(jià)---學(xué)生齊讀一名卓越的觀察員，在執(zhí)行聯(lián)合國(guó)維和行動(dòng)中體現(xiàn)了人道與公正的素質(zhì)。
6、怎樣理解卓越人道與公正的素質(zhì)？
7、伴隨著音樂，讓我們和雷利一起再次緬懷用生命保衛(wèi)世界和平的爸爸，齊讀課文二、三、四自然段。
聽寫本課新詞。同桌互相檢查。
2、默讀課文五、六、七自然段，邊讀邊想：這幾段話中哪些句子讓你學(xué)得最難理解，請(qǐng)畫出來(lái)。
3、著重理解下列句子：
今天，我們中國(guó)孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花。
a你從這句話中能體會(huì)到什么？
b結(jié)合課前你們收集的資料，舉出具體事例，請(qǐng)你在四人小組內(nèi)說一說自己對(duì)這句話的理解。
c過渡：戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，戰(zhàn)爭(zhēng)更是無(wú)情的。只要有罪惡的子彈存在，和平之花就容易被摧殘。難怪作者會(huì)說---今天，我們中國(guó)孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈不威脅著嬌嫩的和平之花。
4、戰(zhàn)爭(zhēng)給不少國(guó)家和地區(qū)的人民帶來(lái)災(zāi)難，，那些深愛戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的孩子，他們過著怎能樣的生活呢？我這兒有一份資料，大家可以小聲地讀一讀。
（出示數(shù)據(jù)資料：
在過去10年里，200多萬(wàn)兒童在戰(zhàn)爭(zhēng)中被殺死，另有600萬(wàn)兒童受傷，100萬(wàn)兒童成為孤兒。
87個(gè)國(guó)家的兒童生活在6000萬(wàn)枚地雷的陰影中。每年陸續(xù)有1萬(wàn)名兒童成為地雷的受害者。
目前世界各國(guó)約有30萬(wàn)男女少年和兒童在軍隊(duì)中當(dāng)兒童兵，許多人還不到11歲。）。
5、讀了這份資料，你有什么樣的感受？
7、成千上萬(wàn)的兒童因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)失去了親人，失去了家園，失去了本來(lái)應(yīng)該擁有的幸福和歡樂。正因?yàn)檫@樣，作者在文章最后發(fā)出強(qiáng)烈的呼吁。鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)朗讀最后一段，邊讀國(guó)體會(huì)作者的情感，邊讀邊表達(dá)自己的感受。
2、從大家的發(fā)言中，我能感受到你們以地和平的期盼。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文最后的這段話，相信大家一定會(huì)有更深的感受。
3、學(xué)生聲情并茂地朗讀最后一段。
短暫的40分鐘的課堂讓我們無(wú)法停止對(duì)和平的呼喚。和平、和平、和平的心聲永不停息。同學(xué)們行動(dòng)起來(lái)吧！我們可以利用課余時(shí)間給那些深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的外國(guó)小朋友寫封信，也可以召開制止戰(zhàn)爭(zhēng)，保衛(wèi)和平的主題班會(huì)。因?yàn)?，讓和平永駐人間不僅是一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲，更是全世界熱愛和平的人們的共同心愿！
一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲的教案設(shè)計(jì)篇十六
教材分析：
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》屬于書信體文章，是一個(gè)中國(guó)孩子寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利的一封信。信中緬懷父親——一個(gè)為維護(hù)世界和平而獻(xiàn)出寶貴生命的英雄，并代表中國(guó)孩子呼吁國(guó)際社會(huì)：一致行動(dòng)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)。課文包含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的真摯情感。??。
3、感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷無(wú)情，和平生活的美好幸福，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念，實(shí)現(xiàn)道德自勉。
教學(xué)重點(diǎn)：理解信中“我”的呼吁，體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念、對(duì)和平的無(wú)比渴望。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’。”樹立維護(hù)和平的觀念。
過程和方法：以課文為媒介，引領(lǐng)學(xué)生“以讀為主，讀出個(gè)性；讀中悟情，以情動(dòng)人。”通過讀，讓學(xué)生有真切的體會(huì)；通過讀，引起強(qiáng)烈的情感共鳴。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生準(zhǔn)備：搜集國(guó)內(nèi)外大事，關(guān)心國(guó)際動(dòng)態(tài)，尤其關(guān)注最為動(dòng)蕩不安、彌漫著硝煙的地區(qū)局勢(shì)。
2、教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件，搜集，處理可用信息。
教學(xué)過程：
一、激qing導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，當(dāng)你在和平的環(huán)境中享受幸福、安寧的生活的時(shí)候，你可從想到還有很多人因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)正掙扎在死亡線上，世界上有不少地區(qū)正彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙。今天，老師就帶大家走近一個(gè)中國(guó)孩子，去聆聽他面對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)出的呼聲，去感受一個(gè)被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去父親的孩子的內(nèi)心世界吧。
二、切題設(shè)問，檢查預(yù)習(xí)。
1、從課題中，你想知道什么？
2、通過預(yù)習(xí)，你自己解決了那些問題？雷利的書信中主要講了什么內(nèi)容？（板書：?jiǎn)柡蚺c感謝——傾訴與懷念——發(fā)出呼吁）。
3、你在預(yù)習(xí)中有沒有遇到困惑？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)大家一起研究。（梳理并板書）。
過渡：走進(jìn)課文，置身于小作者的世界中，所有的問題都會(huì)迎刃而解。
同學(xué)們，沐浴著和曦的春光，一家三口在涓涓溪流邊散步，在美麗鮮花中嬉戲，這是多么幸福、多么愜意的事情?。】蛇@一切對(duì)于文中的雷利同學(xué)來(lái)說，卻永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地失去了。
三、品讀感悟。
（一）學(xué)習(xí)第二部分。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開書讀讀課文二、三、四自然段，找出描寫雷利“痛失父親”的句子。認(rèn)真讀讀，再談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
2、集體交流；哪些句子描寫了雷利失去可敬的父親十分的悲痛？交流時(shí)，要特別關(guān)注下列語(yǔ)段,指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。
（語(yǔ)段：兩年多來(lái)，我們?nèi)页两谑ビH人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的目光。他說：“孩子，等爸爸回來(lái)，我一定送你一頂‘藍(lán)盔’。”我們與爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他。）。
a.從爸爸深情的目光和臨上飛機(jī)前說的話中，可以體會(huì)到什么？（爸爸很愛我和媽媽，對(duì)這次去執(zhí)行聯(lián)合國(guó)維和行動(dòng)充滿信心。）。
過渡：爸爸堅(jiān)定的話語(yǔ)給了雷利美好的希望，可這希望破滅了，爸爸永遠(yuǎn)地走了。
b.雷利寫信時(shí)回憶起爸爸那深情的目光和堅(jiān)定的話語(yǔ)，他的心情會(huì)是怎樣的？(十分悲痛)?應(yīng)怎樣把這種心情讀出來(lái)。（語(yǔ)調(diào)低沉一些）。
c.指導(dǎo)朗讀。
（語(yǔ)段：現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來(lái)了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來(lái)的。我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。??！我聽見了，媽媽聽見了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是：和平！和平！和平?。?。
b.如果當(dāng)時(shí)你面對(duì)此情此景，會(huì)有怎樣的感受？
c.爸爸有沒有未了的心愿？（有）。
d.爸爸的未了心愿是什么？ （爸爸熱愛和平，對(duì)和平充滿渴望。）。
e.你認(rèn)為這段話該怎樣讀？（讀出雷利的悲傷和爸爸對(duì)和平的渴望）。
（語(yǔ)段：我的爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言，是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，本來(lái)他應(yīng)該為人類作出更大的貢獻(xiàn)，卻被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了寶貴的生命。他的死是光榮的，他是為和平而倒下的，他倒在了維護(hù)世界和平的圣壇上。今天，我要向爸爸獻(xiàn)上一束最美的鮮花，因?yàn)樗潜Ｐl(wèi)世界和平的光榮戰(zhàn)士。）。
a.“本來(lái)……卻被”，誰(shuí)能說說這句話的意思？
b.雷利的爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言，是一位出色的經(jīng)濟(jì)碩士，為和平而倒下，雷利的心情是怎樣的？只有悲傷嗎？（悲痛、崇敬、自豪）。
c.指導(dǎo)朗讀。
（二）學(xué)習(xí)第一部分。
1、對(duì)于在維和行動(dòng)中壯烈犧牲的父親，聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利先生給予了高度的評(píng)價(jià)，請(qǐng)你默讀第一自然段，找出句子并畫下來(lái)。
2、課件出示句子。學(xué)生齊讀：“一名卓越的觀察員，在執(zhí)行聯(lián)合國(guó)維和行動(dòng)中體現(xiàn)了人道與公正的素質(zhì)”。
3、怎樣理解“卓越”“人道與公正的素質(zhì)”？
4、你認(rèn)為這句話該用什么樣的語(yǔ)氣讀？（贊美）。
（三）學(xué)習(xí)課文第三部分。
過渡：雷利擁有一個(gè)如此優(yōu)秀的父親，本應(yīng)該享受幸福的生活，可是戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了他父親的生命，讓他飽嘗了失去親人的痛苦。那么他給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)寫這封信的目的僅僅是為了緬懷自己的父親？?jī)A訴自己的痛苦嗎？（不是）。
1、你是從課文哪幾個(gè)自然段知道的？（567）。
2、默讀課文五、六、七自然段，邊讀邊想：雷利為什么要發(fā)出呼吁？找出有關(guān)語(yǔ)句畫下來(lái)。談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
3、著重理解下列句子：
但是，五十一年后的今天，和平之神并沒有永駐人間。
今天，我們中國(guó)孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
a.?你從以上兩句話中體會(huì)到什么？
b.請(qǐng)你結(jié)合課前收集的資料，列舉具體事例，說一說自己對(duì)這句話的理解。
4、戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，戰(zhàn)爭(zhēng)更是無(wú)情的。只要有罪惡的子彈存在，“和平之花”就容易被摧殘。戰(zhàn)爭(zhēng)給不少國(guó)家和地區(qū)的人民帶來(lái)災(zāi)難，那些深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的孩子，他們?cè)鯓幽兀课疫@兒有一份資料，大家可以小聲地讀一讀。
出示數(shù)據(jù)資料：
在過去10年里，200多萬(wàn)兒童在戰(zhàn)爭(zhēng)中被殺死，另有600萬(wàn)兒童受傷，100萬(wàn)兒童成為孤兒。
87個(gè)國(guó)家的兒童生活在6000萬(wàn)枚地雷的陰影中。每年陸續(xù)有1萬(wàn)名兒童成為地雷的受害者。
目前世界各國(guó)約有30萬(wàn)男女少年和兒童在軍隊(duì)中當(dāng)“兒童兵”，許多人還不到11歲。）。
5、讀了這份資料，你有什么樣的感受？
7、這僅僅是雷利一個(gè)人的呼聲嗎？（是所有中國(guó)孩子的呼聲，也是全世界人民的呼聲。）。
8、誰(shuí)還想呼吁？（指名讀）同學(xué)們，讓我們一起呼吁吧。（齊讀）。
10、從大家的發(fā)言中，我能感受到你們對(duì)和平的期盼。我們無(wú)法阻止戰(zhàn)爭(zhēng)，但是我們能不斷壯大和平的力量。相信通過我們共同努力，“和平之化”一定會(huì)盛開的。
11、齊讀課文最后一句話。
四、全文朗讀，升華情感。
請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀全文，再次體驗(yàn)一下雷利的內(nèi)心感受！
五、課外延伸。
短暫的40分鐘讓我們無(wú)法停止對(duì)和平的呼喚?！昂推?、和平、和平”的心聲永不停息。同學(xué)們行動(dòng)起來(lái)吧！讓和平永駐人間。
1、我們可以利用課余時(shí)間給那些深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的外國(guó)小朋友寫封信，表達(dá)對(duì)他們的同情和對(duì)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的譴責(zé)。
2、也可以以“制止戰(zhàn)爭(zhēng)，保衛(wèi)和平”為主題辦一期手抄報(bào)。
六、板書設(shè)計(jì)。
救救孩子們，要?和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！
一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲的教案設(shè)計(jì)篇十七
1、學(xué)習(xí)課文，了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的情感——渴望和平。
2、結(jié)合課文內(nèi)容激發(fā)孩子們熱愛和平的情感。
3、學(xué)習(xí)課文的生字詞。
4、有感情地朗讀課文。
1、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的情感——渴望和平。
2、激發(fā)孩子們熱愛和平的情感。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
課前預(yù)習(xí)：
1、熟讀課文，讀準(zhǔn)字音，自學(xué)生字，不理解的詞做上記號(hào)，后做好解釋。
2、雷利是說給誰(shuí)聽的呼聲？都說了些什么？
1、同學(xué)們，我們的生活很幸福，你們看：鳥語(yǔ)花香、陽(yáng)光明媚、無(wú)憂無(wú)慮……可是，這樣幸福的日子并不屬于每一個(gè)孩子，因?yàn)槭澜缟线€有不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)前的形勢(shì)發(fā)言。）。
2、看到這些情況你們想說些什么呢？
3、有許多孩子也跟大家有相同的語(yǔ)言，我們烈士的兒子雷利就是其中的一個(gè)，今天讓我們一起來(lái)聽聽他的呼聲吧。（板書課題）。
1、抽讀生字卡片。
2、辨字組詞。
3、解釋詞語(yǔ)的意思。
4、請(qǐng)個(gè)別同學(xué)朗讀課文。
5、說說文章主要將了什么？
（這是一個(gè)中國(guó)孩子寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利的信，信中呼出了自己的心聲：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)。）。
1、懷念為維和而犧牲的爸爸。
2、通過加利先生向全世界呼吁。
1、讀出對(duì)爸爸的崇敬、思念之情。
2、讀出孩子心中強(qiáng)烈的渴望。
世界需要和平，讓我們?yōu)槭澜绲暮推匠鲆环萘Π桑?/p>
1、聽寫詞語(yǔ)。
2、請(qǐng)個(gè)別同學(xué)朗讀課文。
1、自由讀課文、思考討論：作者為什么要給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)寫這封信？
2、面對(duì)這些不必要的戰(zhàn)爭(zhēng)，作者說應(yīng)該怎么做呢？
討論：為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)、保衛(wèi)和平，我們能夠做點(diǎn)什么呢？
3、了解寫信的格式，準(zhǔn)備給深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的外國(guó)小朋友寫一封信。
想想你要對(duì)這些孩子說什么？
鼓勵(lì)他們不要灰心要勇敢地維護(hù)和平。
告訴他們有多少人關(guān)心他們，愛護(hù)他們。
談自己對(duì)他們的幫助。
給深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的外國(guó)小朋友寫一封信。
1、感情地朗讀課文。
2、繼續(xù)寫信。
“和平”
一、案例背景在多年的中年段的教學(xué)中，我不斷嘗試以教師的“教授為主”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”，從而更大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的巨大動(dòng)力，讓學(xué)生的自主性得到充分地發(fā)展。《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》這篇課文是人教版義務(wù)教育第八冊(cè)的課文，本課屬于書信體的文章，是一個(gè)中國(guó)孩子寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利先生的一封信，信中飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感。我們的學(xué)生生活在中國(guó)這片比較和平的圣土上，很難體會(huì)到“戰(zhàn)爭(zhēng)”這個(gè)可怕的代名詞意味著什么！很難想象出作者雷利的痛苦心境?；诖?，我特在此次的實(shí)驗(yàn)匯報(bào)課上執(zhí)教了這一課，以更好地幫助孩子們初步了解戰(zhàn)爭(zhēng)，了解它給人類帶來(lái)的災(zāi)難是何等的痛苦，從而拓寬學(xué)生的視野，樹立全球觀，樹立維護(hù)世界和平的觀念。
二、案例描述本課共分兩課時(shí)。
1、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。上課開始，先進(jìn)行“三分鐘小測(cè)”（聽寫詞語(yǔ)），檢查學(xué)生積累詞語(yǔ)的能力，并在學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的組織下進(jìn)行小組評(píng)改，填寫好小組評(píng)價(jià)表。再以問題“這個(gè)中國(guó)孩子發(fā)出什么呼聲？”、“他為什么要發(fā)出這樣的呼聲？”引入新課的教學(xué)。
2、個(gè)性閱讀，琢磨品味。教學(xué)描寫“世界并不太平”這個(gè)部分，我先讓學(xué)生個(gè)性閱讀，琢磨品味，自已解決不了的問題在小組內(nèi)提出，討論解決，特別是教學(xué)“和平之神并沒有永駐人間”、“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”這兩句，我讓學(xué)生拿出自已課前收集的戰(zhàn)爭(zhēng)資料，進(jìn)行交流討論，認(rèn)識(shí)當(dāng)今世界和平環(huán)境。課堂上，他們從不同渠道得到信息的能力，令我驚嘆！接著，我又在學(xué)生反饋的基礎(chǔ)上，播放出伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)畫面，學(xué)生目睹著這一幅幅血淋淋的畫面，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎惡之情一下子被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。于是，我又趁勢(shì)讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)把自已此時(shí)最想說的話表達(dá)出來(lái)，他們暢所欲言，充分認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性。
3、激情朗讀，呼吁和平。教學(xué)“雷利的呼吁”這個(gè)段落，我在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，始終以“你讀懂了什么？”來(lái)貫穿整段的教學(xué)，再配以和學(xué)生一起激情的呼吁，“要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)”，學(xué)生情緒高昂，仿佛與作者融為一體，產(chǎn)生了情感上的共鳴。接著，我又特意把黑板的使用權(quán)留給了學(xué)生，讓他們上臺(tái)在黑板這個(gè)神圣的地方寫出自已的心聲，寫出自已對(duì)和平的渴望。他們?cè)凇蹲屖澜绯錆M愛》的樂曲伴隨下，大膽地書寫自已的情懷，達(dá)到了整堂課的高潮。
4、拓展延伸，自主綜合實(shí)踐。討論：作為小學(xué)生，為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)，我們能夠做些什么呢？
三、分析反思讀書，不是人在讀，而是心在讀，是心與心的交融，所以，要讓學(xué)生進(jìn)入讀書之境，融入作者的心境，激起共鳴的火花。在閱讀教學(xué)中，我十分重視學(xué)生用“心”讀書，啟發(fā)學(xué)生融入角色，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)，以加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，享受到審美的樂趣。教學(xué)“雷利的呼吁”部分，我引導(dǎo)學(xué)生把自已融入語(yǔ)境，化成本文主人公去進(jìn)行朗讀實(shí)踐。當(dāng)學(xué)生一次又一次用慷慨激昂的語(yǔ)調(diào)來(lái)呼吁“要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，全班同學(xué)的情感達(dá)到了高潮，實(shí)現(xiàn)了與文本的對(duì)話。課上，正如我想象的那樣，學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上,對(duì)文中感情的體會(huì)超出了我的預(yù)想，這也讓我更深刻地體會(huì)到了閱讀教學(xué)中讀的好處。因此，我們不能為教教材而教教材，應(yīng)該更靈活的運(yùn)用教材，為教學(xué)所用，適當(dāng)安排。馬巴士卡里雅曾說：“只有自由才能學(xué)到知識(shí)”。讓學(xué)生意識(shí)到自已是真正意義上的閱讀的主人，這是閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。在教學(xué)“和平之神并沒有永駐人間……”“世界并不太平……”這兩段話時(shí)，我讓學(xué)生拿出自已課前收集的資料，談?wù)勛砸训母邢?。課堂上，學(xué)生的自主受到了一定的限制，他們的回答并沒有達(dá)到我預(yù)期的效果，我想，當(dāng)時(shí)，我如果能重視學(xué)生課堂上的一些生成性的資源，再讓他們自由選擇伙伴，合作討論交流世界部分地區(qū)的局勢(shì)，暢所欲言彼此的感受，相互碰撞，相互補(bǔ)充，相互融合，效果會(huì)更好一些。課堂應(yīng)該是學(xué)生表達(dá)與交流的樂園，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的多元反應(yīng)，珍視學(xué)生的獨(dú)特見解。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話中進(jìn)行的，提倡學(xué)生主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我力求做到這一點(diǎn)。如：我設(shè)計(jì)了“你們讀懂了什么？”這個(gè)問題，讓學(xué)生交流讀后的感受、收獲；小組探討學(xué)習(xí)，質(zhì)疑問難，解決問題；把板書的使用權(quán)留給學(xué)生；等等。這些都改變了傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)“師問生答”的現(xiàn)象，把學(xué)生從被動(dòng)的“學(xué)答”地位提升到了主動(dòng)“學(xué)問”的地位。語(yǔ)文即生活，生活實(shí)際是語(yǔ)文教學(xué)取之不盡的源泉。在教學(xué)中，我們要?jiǎng)?chuàng)造性地還原課文的本真，創(chuàng)設(shè)情境，才易于使學(xué)生感知、感受、感悟，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解。我們語(yǔ)文的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是生活的再現(xiàn)和提高，應(yīng)該是學(xué)生感受生活,學(xué)習(xí)生活的過程。唯有此，才能讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂。
所以，通過這節(jié)課也讓我深切地感受到：讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，實(shí)際上是為學(xué)生選擇了一條學(xué)習(xí)語(yǔ)文有效的捷徑。
一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲的教案設(shè)計(jì)篇十八
這篇精讀課文屬書信體文章，是一個(gè)中國(guó)孩子寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利的一封信。信中緬懷父親——一個(gè)為維護(hù)世界和平而獻(xiàn)出寶貴生命的英雄，并代表中國(guó)孩子呼吁國(guó)際社會(huì)：一致行動(dòng)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)。課文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感。
這封信首先表達(dá)了“我”和媽媽對(duì)加利先生的問候和深深的謝意；接著深情回憶“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學(xué)習(xí)，用生命捍衛(wèi)和平；最后，呼吁國(guó)際社會(huì)一致行動(dòng)起來(lái)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)。
1、認(rèn)識(shí)18個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字。正確讀寫“執(zhí)行、維護(hù)、給予、素質(zhì)、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻(xiàn)、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的真摯情感。
4、能聯(lián)系實(shí)際談自己學(xué)習(xí)課文的感受，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
理解信中“我”的呼吁，體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念、對(duì)和平的無(wú)比渴望。
認(rèn)識(shí)“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護(hù)和平的'觀念。
1、以學(xué)生自主閱讀為主，教師相機(jī)點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。
2、以朗讀訓(xùn)練為主導(dǎo)，穿插語(yǔ)言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生朗讀及運(yùn)用語(yǔ)言文字能力。
3、以情境教學(xué)為主線，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生審美能力。
音樂磁帶、多媒體.課件、字詞卡片。
兩課時(shí)。
1、掌握生字詞；
2、初步了解課文內(nèi)容。
生字詞卡片。
1、學(xué)生自由讀課文，自學(xué)課文中的生字新詞，畫出不理解的地方。
2、檢查自學(xué)情況：
（1）指名朗讀課文，學(xué)生評(píng)議，糾正不正確的讀音。
（2）采用“小老師”的方法，學(xué)習(xí)生字新詞，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
3、學(xué)生默讀課文，思考：這封信主要寫了什么內(nèi)容？
4、練習(xí)：抄寫課文生字新詞。
救救孩子們，
要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！
一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲的教案設(shè)計(jì)篇十九
一、認(rèn)識(shí)英雄：
1.同學(xué)們，這節(jié)課我們接著來(lái)學(xué)習(xí)第22課，一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲。在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們知道了雷利的爸爸是一位用生命捍衛(wèi)和平的英雄。下邊就讓我們走進(jìn)課文，透過語(yǔ)言文字來(lái)認(rèn)識(shí)這位英雄吧。
2.請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，畫出有關(guān)雷利的爸爸的句子，一邊讀一邊體會(huì)，雷利的爸爸是一個(gè)怎樣的人。
3.小組交流：
4.全班交流，教師指導(dǎo)：
兩年以前，我親愛的爸爸作為聯(lián)合國(guó)的一名軍事觀察員，在執(zhí)行維護(hù)和平的行動(dòng)中壯烈犧牲，您給予了他高度的評(píng)價(jià)，贊揚(yáng)他是“一名卓越的觀察員，在執(zhí)行聯(lián)合國(guó)維和行動(dòng)中體現(xiàn)了人道與公正的素質(zhì)”。
（爸爸是一名出色的觀察員。能夠得到聯(lián)合國(guó)主席的稱贊，多么了不起啊?。?。
兩年多來(lái)，我們?nèi)页两谑ビH人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的目光。他說：“孩子，等爸爸回來(lái)，我一定送你一頂‘藍(lán)盔’。”
爸爸是一個(gè)充滿信心的人。你能把爸爸的信心讀出來(lái)嗎？
爸爸就要遠(yuǎn)赴異國(guó)他鄉(xiāng)，執(zhí)行自己的維和任務(wù)了。從爸爸深情的目光里，你能讀懂爸爸的心情嗎？愛我，愛媽媽，舍不得離開親人?？墒?，為了保衛(wèi)和平，他必須遠(yuǎn)離自己的親人，爸爸把什么看得更重呢？爸爸還是一個(gè)什么樣的人呢？熱愛和平，為了保衛(wèi)和平，可以放棄一切。多么偉大的英雄??！
我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。
（爸爸以身殉職，犧牲壯烈。從爸爸犧牲前還穿著征衣，我們可以想象到爸爸是在執(zhí)行任務(wù)時(shí)犧牲的。）。
爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言，是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士。他的死是光榮的，他是為和平而倒下的，他倒在了維護(hù)世界和平的圣壇上。
小結(jié)：同學(xué)們，通過我們剛才的交流，誰(shuí)能綜合大家的意見說一說，雷利的爸爸是一個(gè)怎樣的人。（愛親人，愛和平，為了保衛(wèi)和平，可以獻(xiàn)出自己的生命。）。
二、體會(huì)雷利的悲痛：
1.指導(dǎo)朗讀：
“兩年多來(lái)，我們?nèi)页两谑ビH人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的目光?！?/p>
指名讀。評(píng)議，再指名讀。
現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來(lái)了，但他是釘在爸爸的靈柩上回來(lái)的。我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。
（同學(xué)們，請(qǐng)你們默讀這幾句畫，在頭腦中想象當(dāng)時(shí)的情景。多么讓人悲傷的場(chǎng)面?。≌?qǐng)你們想象著當(dāng)時(shí)的情景，再來(lái)讀這句話。指名讀，評(píng)議范讀，同桌讀，再指名讀。
爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。??！我聽見了，媽媽聽見了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的聲音是“和平！和平！和平！”自評(píng)。你認(rèn)為這句話你讀得怎么樣？三個(gè)和平，語(yǔ)調(diào)逐漸提高，表達(dá)強(qiáng)烈的感情。用心去體會(huì)。）再讀，看看你還能從這段話感受到什么？呼喚和平不只是爸爸一個(gè)人，還有……要表現(xiàn)這么多人對(duì)和平的呼喚，你認(rèn)為該怎么讀？指名讀，范讀，齊讀。
三、感受戰(zhàn)爭(zhēng)：
1.同學(xué)們，戰(zhàn)爭(zhēng)給雷利一家人帶來(lái)了多么大的悲痛??！20世紀(jì)以來(lái)，戰(zhàn)火不斷，數(shù)不清的難民流離失所，數(shù)不清的無(wú)辜百姓失去了生命。下面，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看一段戰(zhàn)爭(zhēng)中的真實(shí)情景。
2.播放錄相。（師敘述：1937年，日軍占領(lǐng)了南京，12月18日，他們把五萬(wàn)七千多中國(guó)軍押到草鞋峽，實(shí)行了槍殺。）。
3.中國(guó)人民付出了生命和鮮血的代價(jià)，才取得了戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。我們才擁有了和平、幸福的生活。但是，請(qǐng)看：
課件出示：（師讀）。
但是五十一年后的今天，和平之神并沒有永駐人間。今天，我們中國(guó)的孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
數(shù)不清的人在戰(zhàn)爭(zhēng)中失去了生命，數(shù)不清的家庭承受了巨大的悲痛。為了維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)，雷利拿起了筆，向整個(gè)國(guó)際社會(huì)發(fā)出了呼吁。同學(xué)們，請(qǐng)你們?cè)賮?lái)讀一讀文章最后一個(gè)自然段，通過朗讀去體會(huì)雷利的感情。
同學(xué)們，讓我們跟雷利一起，向全世界呼吁：……（齊讀）。
雷利在20世紀(jì)末1996年寫下了這封信，表達(dá)了強(qiáng)烈的愿望。如今，我們已經(jīng)走進(jìn)21世紀(jì)，我們的世界太平了嗎？沒有，2003年，戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙再一次彌漫了伊拉克。請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看，老師搜集到的一組畫面。
4.除了呼吁，我們還能為保衛(wèi)和平做些什么呢？
交流討論。（姚奇，介紹自己的爸爸）。
5.結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，從你們的話語(yǔ)中，老師已經(jīng)欣慰的感覺到，你們都是熱愛和平的人，都是和平的天使，都是未來(lái)的和平之花，希望你們能盡自己的能力，為人類的和平事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。
三、課外作業(yè)：
必做題：
把你印象深刻的詞句摘抄下來(lái)。
選做題：
請(qǐng)你為維護(hù)和平做一件自己能做的事。
一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲的教案設(shè)計(jì)篇二十
教學(xué)目的：
1、讀懂課文，整體把握課文內(nèi)容。
2、感情朗讀，體會(huì)課文的思想感情。
3、引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國(guó)際局勢(shì)，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的觀念。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念和對(duì)和平的觀念。
教學(xué)難點(diǎn)：感受戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷，樹立維護(hù)和平的觀念。
教具準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
出示維和部隊(duì)遭阻擊的課件。
2、戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)了什么？
3、那些維護(hù)和平的人，有誰(shuí)知道他們是誰(shuí)？是從那些地方知道的？（學(xué)生回答）。
4、教師簡(jiǎn)介維和部隊(duì)，藍(lán)盔。
5、導(dǎo)入：很多威嚇戰(zhàn)士為了和平，把自己的鮮血灑在了異國(guó)他鄉(xiāng)。雷利的爸爸就是其中的一員，失去父親，他又是怎樣的心情呢？今天，我們就一起來(lái)聽聽雷利的呼聲，一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲。
二、出示課題，質(zhì)疑。
(2)他發(fā)出了什么呼聲？
（3）他為什么要發(fā)出這樣的呼聲？
你們?cè)敢鈳屠蠋煂ふ疫@些問題的答案嗎？
2、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊把信的正文的每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)，把你認(rèn)為重要的句子作上記號(hào)。讀完后，可和同桌交流一下各自的答案，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。
3、學(xué)生讀、交流，教師巡視。
三、解答質(zhì)疑，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章思想情感，有感情地朗讀課文。
1、誰(shuí)來(lái)說說雷利的爸爸是個(gè)怎樣的人？你是從哪兒知道的？
2、學(xué)生說，師生共同評(píng)議，引導(dǎo)體會(huì)感情并指導(dǎo)朗讀。
3、你們說的都很有道理，但是老師還認(rèn)為他的爸爸是個(gè)不守信的人：
（1）我們明明相約——。
當(dāng)我和媽媽捧著鮮花如約——。
可爸爸卻失約了，我們接到的是——???????????看到的是——。
（2）看到這種情形。
如果你是雷利，你會(huì)——。
如果你是雷利的媽媽，你會(huì)——。
如果你是雷利的爺爺、奶奶，你會(huì)——。
4、失去親人，他們的心情是怎樣的呢？
5、那爸爸，他為什么要失約呀？（板書戰(zhàn)爭(zhēng)）。
6、爸爸是個(gè)保衛(wèi)和平的光榮戰(zhàn)士，他用生命捍衛(wèi)和平，即使?fàn)奚?，他的嘴還張著，仿佛在呼喚什么，他會(huì)呼喚什么呢？（板書和平）。
7、指導(dǎo)朗讀。
把你的選擇大聲呼喊出來(lái)，讓我們每個(gè)人都聽見！
9、老師聽見了你們的呼聲，失去父親，心中萬(wàn)分悲痛的雷利又會(huì)發(fā)出怎樣的呼聲呢？（學(xué)生回答，大聲呼喊）。
10、像雷利這樣被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去親人生命的孩子，僅僅是雷利一個(gè)嗎？（不是）。
11、是啊，從1945年世界反法西斯勝利到1996雷利寫這封信的51年里，和平之神并沒有永駐人間，世界并不太平。甚至在作者寫這封信之后的十多年里，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙。
11、你還知道世界哪些地方的人們還在飽受戰(zhàn)爭(zhēng)的摧殘？
12、請(qǐng)看一段影象資料，想一想什么給你留下了深刻的印象？
13、學(xué)生交流。
15、雷利發(fā)出這樣的呼聲是為了——。
16、有感情地朗讀第7自然段，讓更多人聽見雷利美好的心愿。
17、這不僅僅是雷利一個(gè)人的呼聲，更是所有中國(guó)孩子的呼聲，更是世界人民的呼聲，讓我們?cè)俅魏粲酢覀円推?！不要?zhàn)爭(zhēng)！
四、拓展延伸。
2、小組討論，訂立方案。（寫標(biāo)語(yǔ)?畫宣傳畫?給總統(tǒng)寫信）。
3、學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)。
4、交流展示。
五、小結(jié)：
老師相信世界人民都能聽到我們中國(guó)人民和平的呼聲，我們的世界也將是一個(gè)真正充滿陽(yáng)光、鮮花和愛的人類的家園！
一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲的教案設(shè)計(jì)篇二十一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)18個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字。正確讀寫“執(zhí)行、維護(hù)、給予、素質(zhì)、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻(xiàn)、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的真摯情感。
4.能聯(lián)系實(shí)際談自己學(xué)習(xí)課文的感受，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
教學(xué)重點(diǎn)：通過對(duì)語(yǔ)言文字的閱讀、理解與感悟，與小作者產(chǎn)生情感上的共鳴，呼吁和平。
教學(xué)難點(diǎn)：課文第6、7自然段，有語(yǔ)句涵蓋內(nèi)容豐富，有的詞句含義深刻，是學(xué)生理解的難點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、激qing導(dǎo)入。
同學(xué)們，當(dāng)你在和平的環(huán)境中過著安寧、幸福的生活的時(shí)候，你是否知道還有許多孩子因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)正掙扎在死亡線上，有的被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了親人，無(wú)家可歸。今天我們學(xué)習(xí)22課《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》，感受一下一個(gè)被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去父親的孩子的內(nèi)心世界。
二、初讀課文，整體感知。
1.自讀課文，讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語(yǔ)，把課文讀通順。
2.默讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，想想每個(gè)自然段主要講的是什么意思，課文講了幾部分內(nèi)容？匯報(bào)交流自讀情況。
a.抽讀生字詞。
b.請(qǐng)讀一讀給你留下深刻印象的段落，學(xué)生互相糾正錯(cuò)音。
三、自讀感悟，小組交流討論。
1.自學(xué)生詞，不懂的詞語(yǔ)可通過查字典和聯(lián)系上下文來(lái)理解。
2.逐段讀課文，遇到不懂的地方畫出來(lái)，留待小組討論。
3.組內(nèi)質(zhì)疑，討論與交流。
一些有價(jià)值的問題或組內(nèi)解決不了的問題組長(zhǎng)記錄下來(lái)并上交給老師，在全班交流時(shí)共同解決。
第二課時(shí)。
一、提出共同的疑問，明確探究的主要任務(wù)。
1.作者的爸爸是個(gè)怎樣的人？
2.當(dāng)今的和平環(huán)境怎樣？
3.作者在為誰(shuí)呼吁？
二、感悟與交流，解決疑難。
1.默讀與感悟。
2.小組交流。
3.班上匯報(bào)交流。
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，談理解，講體會(huì)，同時(shí)指導(dǎo)有感情地朗讀。
（1）匯報(bào)交流對(duì)爸爸的認(rèn)識(shí)。
（3）訓(xùn)練有感情一朗讀，把握作者的內(nèi)心世界。
自由讀、個(gè)別讀、組內(nèi)互讀互評(píng)、組間比賽。
（4）匯報(bào)交流對(duì)當(dāng)今世界和平環(huán)境的認(rèn)識(shí)。
（5）感情朗讀6、7自然段，把作者的心情把握準(zhǔn)確。
三、總結(jié)全文。
1.指名有感情地朗讀全文。
2.討論：為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)、保衛(wèi)和平，我們能夠做點(diǎn)什么？
四、拓展延伸。
現(xiàn)在世界上有些國(guó)家還處于戰(zhàn)爭(zhēng)之中，許多孩子正飽嘗戰(zhàn)爭(zhēng)的苦難，請(qǐng)你給深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的外國(guó)小朋友寫封信，表達(dá)你對(duì)他們的同情與關(guān)心。
五、布置作業(yè)。
1.熟讀課文，讀出真情實(shí)感。
2.把你印象深刻的詞句摘抄下來(lái)。
六、板書設(shè)計(jì)：
悲痛父親在維和行為中犧牲。
憂慮彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙。
呼吁要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)。
一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲的教案設(shè)計(jì)篇二十二
一、引入課題。
（出示一幅小孩子痛哭的畫面。）教師：孩子們，老師給大家看一幅畫，誰(shuí)能來(lái)給大家介紹這幅畫的內(nèi)容？（學(xué)生介紹略）。
教師：戰(zhàn)爭(zhēng)與和平，總是伴隨著人類歷史的進(jìn)程。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，請(qǐng)大家齊讀課題。（生齊讀）。
利用畫面的目的是盡快進(jìn)入情景，但實(shí)際反應(yīng)來(lái)看，效果不是很好。
二、學(xué)生初讀課文，將體會(huì)最深的地方與同桌交流。班上交流，學(xué)習(xí)課文。
1、體會(huì)“兩年多來(lái)……”一節(jié)。教師的提問：你體會(huì)到什么？從哪里體會(huì)到的？
然后抽學(xué)生朗讀，教師評(píng)價(jià)。
以學(xué)定教，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，但是將“評(píng)價(jià)”只是當(dāng)做老師行為不是很恰當(dāng)。
2、體會(huì)第三自然段，教師請(qǐng)學(xué)生找找有幾個(gè)“聽見了”，幾個(gè)“和平”。體會(huì)意思并自由感情朗讀。
請(qǐng)自認(rèn)為讀得好的同學(xué)起立朗讀。然后全班齊讀。
這段話的學(xué)習(xí)教師基本上是讓學(xué)生“讀”完的，反復(fù)的讀。但是我們的感覺是沒有很好的體現(xiàn)“層次性”要求，有點(diǎn)“泛泛”而讀的感覺。
3、試著體會(huì)作者對(duì)父親才華橫溢而又英年早逝的痛苦而復(fù)雜的心情。也是先個(gè)別朗讀，再全班朗讀。
然后讓學(xué)生用一句話進(jìn)行評(píng)價(jià)：“爸爸”是個(gè)怎樣的人？
學(xué)生朗讀“今天……”一段。教師提問：“和平之花”是指什么？
你知道哪些地方還“彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙”？學(xué)生展示收集的資料。
教師也展示自己收集的資料。
學(xué)生感情朗讀課文。
這一步拓展得很好，但是稍覺膚淺。我覺得順序應(yīng)該調(diào)整為：先展示資料。（很重要的一點(diǎn)是：收集來(lái)的資料反應(yīng)什么問題？）然后再“回頭”體會(huì)文中句子。如果學(xué)生沒有深刻體會(huì)思想感情，表現(xiàn)出的可能僅是一些虛假的激情。
三、總結(jié)課文，引導(dǎo)實(shí)踐。
1、教師：你們說戰(zhàn)爭(zhēng)是什么？面對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，你想說些什么？雷利（本文作者）怎么說？什么叫呼吁？他“呼吁”什么？讀“要……不要……”。
朗讀之后，學(xué)生板書：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)。
2、引導(dǎo)實(shí)踐。教師：孩子們學(xué)習(xí)了課文，為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)，我們應(yīng)該怎么做？
其實(shí)，情至深處，學(xué)生往往能夠體現(xiàn)出很強(qiáng)的背誦能力，對(duì)于“為了……為了……為了……”一段話，完全可以讓學(xué)生感情背誦！我覺得更好的設(shè)計(jì)是，在同學(xué)們的提議中，選擇哪些是“可行”的，讓這部分同學(xué)的發(fā)言稍微具體一點(diǎn)，避免走形式，也就是說，盡管是公開課，還是要考慮是否能夠落實(shí)的問題。
3、再讀課文，放飛“和平鴿”（紙做的）。
在充滿感情的朗讀聲中，下課鈴響，學(xué)生的感情達(dá)到了高潮。這點(diǎn)設(shè)計(jì)得很有新意。這是本課中設(shè)計(jì)較為成功的一點(diǎn)。
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一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲的教案設(shè)計(jì)篇二十三
思想品德要求：
通過閱讀課文，了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的深重災(zāi)難，要堅(jiān)決反對(duì)各種戰(zhàn)爭(zhēng)；體會(huì)孩子呼吁和平、渴望世界和平的真摯感情。
知識(shí)要求：
學(xué)習(xí)生字、新詞；理解課文內(nèi)容，知道信中都寫了哪些內(nèi)容；積累印象深刻的詞句。
能力要求：
聯(lián)系上下文。理解含義深刻的句子；能舉出例子說明“世界并不太平”；展開想像，體會(huì)中國(guó)孩子和平的真摯感情；有感情的朗讀課文。
理解含義深刻的句子的意思；展開想像，體會(huì)中國(guó)孩子和平的真摯感情。
常規(guī)
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
二、聯(lián)合國(guó)簡(jiǎn)介
三、初讀課文，了解大意
1、中國(guó)孩子雷利為什么要給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利寫信？
2、信中主要寫了什么事？
四、自學(xué)生字詞
1、讀準(zhǔn)字音
2、記清字形
3、理解詞義
五、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)信的第一自然段，討論：這段中向我們介紹了什么？
2、讀讀這一段
六、課堂作業(yè)
第二課時(shí)
繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
1、默讀課文，找出信中哪些內(nèi)容是作者回憶的？從他的回憶中你體會(huì)到了什么？
2、小組討論，全班討論
3、點(diǎn)撥：爸爸的嘴張著，孩子想到了什么？
4、讀最后一個(gè)部分課文
a、五十一年前和五十一年后各指哪一年？
b、五十一年后是什么情況？讀讀課文
c、舉例說說你對(duì)這段的理解
d、老師用現(xiàn)在發(fā)生身邊的事實(shí)說明“世界并不太平”
5、討論對(duì)作者呼吁的理解
6、帶感情讀課文
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