教案能夠提供有效的指導(dǎo)，使教學(xué)過(guò)程更加有條不紊。如何編寫一份精心設(shè)計(jì)的教案是每位教師都需要持續(xù)提升的能力。大家可以結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改進(jìn)。
音樂(lè)節(jié)奏教案篇一
1、幼兒在反復(fù)感受的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)創(chuàng)編二拍子的節(jié)奏型。
2、幼兒在活動(dòng)中學(xué)會(huì)用身體樂(lè)器（小腳）踩節(jié)奏，發(fā)展動(dòng)作的靈活性。
3、幼兒體驗(yàn)活動(dòng)的快樂(lè)。
4、培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
5、樂(lè)意參加音樂(lè)活動(dòng)，體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)中的快樂(lè)。
1、錄音機(jī)、錄像機(jī)、磁帶、錄像帶。
2、大鼓一只，小鼓若干。
3、彩色節(jié)奏卡若干，音符娃娃若干，小節(jié)線若干。
4、幼兒已認(rèn)識(shí)二分音符、四分音符、八分音符。
一、復(fù)習(xí)節(jié)奏鼓《鼓旦旦》。
師：找只小鼓做朋友吧，讓我們敲起歡樂(lè)的。鼓，熱情地歡歡迎客人老師！
1、“比比哪只小鼓節(jié)奏最好聽?！庇變焊鶕?jù)音樂(lè)伴奏的速度，完整演奏。
2、送小鼓休息。
二、節(jié)奏練習(xí)。
1、看一組幼兒在海灘上玩耍的錄像。
2、幼兒互相交流在海灘玩耍的情景。
3、節(jié)奏練習(xí)。
師：“我的大鼓想知道你們?cè)诤┥隙纪媪诵┦裁础！?/p>
老師有節(jié)奏地邊敲大鼓邊問(wèn)幼兒：你在|做什么|。
幼兒用同樣的節(jié)奏來(lái)回答：我在|踩文蛤|。
（1）部分幼兒進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。
（2）變換節(jié)奏，幼兒逐個(gè)練習(xí)。
師：你在做|什么|。
幼：我在洗|腳丫|。
4、幼兒用腳踩出節(jié)奏。
師：你們的小腳丫在海灘上踩出的節(jié)奏就像一首快樂(lè)的歌。把你們的快樂(lè)和大家一起分享吧！
（1）出示節(jié)奏型xxx|xxx|，幼兒踩。
（2）個(gè)別幼兒隨意踩，大家學(xué)。
三、自編節(jié)奏型。
1、出示音符娃娃，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出每個(gè)音符是幾拍的。
2、和音符娃娃做游戲：用音符娃娃編二拍子的節(jié)奏型，編兩個(gè)小節(jié)。
3、幼兒分組擺節(jié)奏型，教師巡回指導(dǎo)并提醒幼兒用小節(jié)線隔開。鼓勵(lì)編好的，先打出自己的節(jié)奏，再用腳踩出來(lái)。
4、將各組編的節(jié)奏型排成一隊(duì)，幼兒集體練習(xí)踩節(jié)奏。
5、大鼓加入，幼兒再次練習(xí)踩節(jié)奏。
四、復(fù)習(xí)律動(dòng)《快樂(lè)的啰唆》。
師：玩了這么久，你們快樂(lè)嗎？還有很多快樂(lè)你們沒(méi)發(fā)現(xiàn)呢。走，我們一起找快樂(lè)去！
音樂(lè)審美感受是使兒童在學(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)程中，通過(guò)感知音樂(lè)作品的藝術(shù)美，在情感上產(chǎn)生共鳴，獲得美的感受。因此，音樂(lè)教育中無(wú)論是能力培養(yǎng)、思想認(rèn)識(shí)提高，還是心靈陶冶都需要經(jīng)過(guò)一個(gè)循序漸進(jìn)的、連續(xù)不斷的、潛移默化的教育過(guò)程。
音樂(lè)節(jié)奏教案篇二
事先讓孩子按一定的間距站好位。
讓同時(shí)授課的老師與孩子們一起做動(dòng)作，也是起到了帶頭引導(dǎo)的作用。
會(huì)彈樂(lè)器的老師開始彈奏音樂(lè)，當(dāng)音樂(lè)起來(lái)，帶頭的老師聽歌詞的引導(dǎo)，然后做出相應(yīng)的東西。包括拍拍手，跺跺腳。
孩子們也開始跟著老師做同樣的動(dòng)作。
等孩子們的動(dòng)作做得差不多了，熟悉得差不多了，引導(dǎo)的老師，就停止動(dòng)作，讓孩子們自己聽歌詞，聽音樂(lè)，自己來(lái)做動(dòng)作。
音樂(lè)節(jié)奏教案篇三
1、感知四分音符和八分音符的節(jié)奏。
2、初步嘗試聽音樂(lè)用身體動(dòng)作拍打相應(yīng)的節(jié)奏。
3、體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)的快樂(lè)。
1、蘋果節(jié)奏圖兩張；
2、音樂(lè)《一閃一閃亮晶晶》;。
3、手、腳、頭、肩膀等圖譜。
一、逐一出示節(jié)奏圖(一)、感知四分音符。
師：“小朋友，你們看，誰(shuí)來(lái)了？蘋果寶寶來(lái)了，她的名字叫ta:小朋友們好！她要來(lái)和我們玩節(jié)奏游戲呢?！?/p>
師：“我們一起拍手來(lái)歡迎她，現(xiàn)在有一個(gè)蘋果寶寶我們就拍一下手。”
師：“又來(lái)了一個(gè)蘋果寶寶，他們長(zhǎng)的一樣嗎？所以他們的名字也是一樣的?！?/p>
師：“我們也拍手歡迎他們吧，有兩個(gè)蘋果寶寶要拍幾下手來(lái)歡迎他們呢？”
師：“看，現(xiàn)在有幾個(gè)蘋果寶寶？(四個(gè))剛才我們都是用拍手的動(dòng)作來(lái)歡迎他們的。那我們的身體上除了小手還有什么地方也能用來(lái)歡迎蘋果寶寶呢？”
幼兒用各種身體動(dòng)作練習(xí)︱xxxx︱的節(jié)奏。
二、出示節(jié)奏圖(二)，感知八分音符。
師：“小朋友，你們看又有誰(shuí)來(lái)了？這兩個(gè)蘋果寶寶和剛才的ta長(zhǎng)的一樣嗎？她們的名字叫titi。
師：“看titi的好朋友們都來(lái)了，你們想用什么動(dòng)作來(lái)歡迎他們呢？”
師：“除了小手還能用什么動(dòng)作來(lái)歡迎titi呢？
幼兒用各種身體動(dòng)作練習(xí)︱xxxxxxxx︱的節(jié)奏。
三、聽音樂(lè)嘗試用兩種不同的身體動(dòng)作表現(xiàn)不同的'節(jié)奏。
1、幼兒探索兩種身體動(dòng)作的合作演奏。
師：“現(xiàn)在又有大蘋果，又有小蘋果，我們要用一樣的動(dòng)作來(lái)歡迎他們嗎？”
師：“大蘋果用什么動(dòng)作來(lái)歡迎？小小蘋果呢？”(教師根據(jù)幼兒的回答出示圖譜)。
師：“那我們就用兩種動(dòng)作來(lái)歡迎她們吧?！?/p>
2、聽音樂(lè)完整表演音樂(lè)節(jié)奏。
師：“我們聽著音樂(lè)一起來(lái)歡迎蘋果寶寶吧！”
師：“寶寶真棒，會(huì)用兩種動(dòng)作來(lái)歡迎蘋果寶寶。那除了這兩種動(dòng)作，我們還可以用什么身體動(dòng)作來(lái)歡迎他們呢？”(教師根據(jù)幼兒的回答調(diào)換圖譜)。
3、幼兒聽音樂(lè)表演節(jié)奏2—3遍。
4、結(jié)束活動(dòng)：蘋果寶寶累了，想回家了，我們和他們說(shuō)再見吧！
音樂(lè)節(jié)奏教案篇四
1、幼兒能發(fā)現(xiàn)周圍聲音的節(jié)奏。
2、幼兒能根據(jù)歌曲旋律創(chuàng)編節(jié)奏型。
3、通過(guò)活動(dòng)激發(fā)幼兒的想象力和發(fā)明力。
歌譜若干張、樂(lè)器若干、會(huì)發(fā)響的玩具若干、筆、紙等。
(1)、師拍球，全體幼兒拍拍節(jié)奏，師把節(jié)奏型寫出來(lái)。
(2)、請(qǐng)一幼兒跳踵趾小跑步，全體幼兒拍出節(jié)奏，再請(qǐng)一名幼兒寫出節(jié)奏型。
幼兒自由玩弄周圍會(huì)發(fā)出聲音的玩具，找出聲音的節(jié)奏，并把節(jié)奏型寫下來(lái)。（可與鄰近的小朋友交流：你拍給我聽、我拍給你聽，且可一起再創(chuàng)作）。
[教師投放的都是幼兒周圍的事和物，在帶著問(wèn)題的自由探索中、互相交流中，幼兒自然而然地從身邊、周圍發(fā)現(xiàn)各種各樣的節(jié)奏，并通過(guò)聯(lián)想與想象進(jìn)行再創(chuàng)作。這樣，既發(fā)展了幼兒的發(fā)明力，又讓他們更深刻地體會(huì)到：音樂(lè)來(lái)源于生活。
1、分組創(chuàng)編：幼兒四個(gè)人一組一起為曲譜（已學(xué)過(guò)的曲子）配上節(jié)奏型。
重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編與簡(jiǎn)譜對(duì)應(yīng)的有特色的節(jié)奏型。
2、幼兒自由組合，互相配合合奏。
音樂(lè)節(jié)奏教案篇五
1、掌握四分音符、休止符，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)混合節(jié)奏。
2、初步嘗試創(chuàng)編新節(jié)奏。
3、樂(lè)于參加活動(dòng)，愿意大膽表現(xiàn)，體驗(yàn)節(jié)奏活動(dòng)的樂(lè)趣。
1、掛圖兩幅、樹葉卡片若干、空白表格五份、樹葉胸飾人手一份。
2、打擊樂(lè)器若干(鈴鼓、三角鐵、手竄鈴、雙響筒、圓舞板等)。
3、背景音樂(lè)。
一、導(dǎo)入。
師：秋天來(lái)了，小樹葉和媽媽一起去做游戲吧。
(放背景音樂(lè)，師幼一起做律動(dòng)進(jìn)場(chǎng)。)。
二、學(xué)習(xí)四分音符合休止符。
1、出示掛圖一。
師：我這兒有一棵大樹，秋天來(lái)了，大樹媽媽掉了許多的樹葉，秋風(fēng)一吹，樹葉會(huì)發(fā)出什么聲音？(沙沙沙)我們一起來(lái)讀一讀。
師：那這個(gè)房間沒(méi)有樹葉，我們用什么表示呢？(抓手點(diǎn)頭)。
2、指名讀讀樹房子。
3、師幼一起讀樹葉節(jié)奏。
師：樹葉說(shuō)，我除了會(huì)發(fā)出沙沙沙的聲音，還會(huì)模仿小動(dòng)物的聲音。指名模仿動(dòng)物聲音讀節(jié)奏。
師：樹葉還說(shuō)，我的名字叫大，看到我就拍手叫我大。幼兒拍手讀節(jié)奏。
師：除了拍手，我們還可以用什么動(dòng)作表示(跺腳點(diǎn)頭抓手)隨機(jī)選一種讀一讀。
三、創(chuàng)編新節(jié)奏。
1、出示一間樹房子和樹葉，交代要求：有的。房間可以有一片樹葉，有的房間可以沒(méi)有樹葉。
2、指名創(chuàng)編節(jié)奏，其他幼兒認(rèn)讀。
師：秋風(fēng)吹著，陽(yáng)光照著，天氣變涼了，樹葉房子有發(fā)生了什么變化？
指名回答：滿了。
有的房間有兩片樹葉了。
師：那兩片樹葉怎么讀呢？誰(shuí)來(lái)試一試。(指名讀)。
教師示范讀。
3、完整認(rèn)讀節(jié)奏型。(模仿不同動(dòng)物的叫聲，加入不同的動(dòng)作。)。
四、幼兒創(chuàng)編新節(jié)奏。
1、出示四份表格和樹葉卡片，交代要求：5個(gè)小朋友一組，共同完成一份，要求每人貼一行，有的房間可以貼一片樹葉，有的房間可以貼兩片樹葉。完成后要讀一讀。
2、幼兒選樹葉卡創(chuàng)編新節(jié)奏。
3、要求幼兒自選打擊樂(lè)器敲一敲、打一打。
4、集體交流：指名讀讀新節(jié)奏，并用樂(lè)器打出節(jié)奏。
全體幼兒一起用樂(lè)器打擊創(chuàng)編的新節(jié)奏。
五、游戲：掃落葉。
音樂(lè)節(jié)奏教案篇六
節(jié)奏是組成音樂(lè)的核心要素之一，是音樂(lè)生命力的源泉，而節(jié)奏感是音樂(lè)能力的重要組成部分。節(jié)奏樂(lè)的學(xué)習(xí)不但能培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感、聽辨能力、創(chuàng)造能力，還能發(fā)展幼兒與他人的合作能力。因此，《快樂(lè)音符兒童音樂(lè)潛能開發(fā)課程》中各個(gè)班級(jí)都設(shè)計(jì)了節(jié)奏樂(lè)課程，如中班《土耳其進(jìn)行曲》作為課程，同時(shí)融入奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，以期提高幼兒音樂(lè)節(jié)奏感。然而中班幼兒的年紀(jì)比較小、控制能力差，給集體打擊樂(lè)的教學(xué)帶來(lái)了難度。那么我們應(yīng)該如何在新《綱要》的指導(dǎo)下實(shí)行新型的、科學(xué)的節(jié)奏樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，將單調(diào)、枯燥的節(jié)奏樂(lè)變活，變精彩，而不是將節(jié)奏填鴨式的灌輸呢？在我們的大膽嘗試與探索下，我們從各個(gè)方面不斷變換花樣，讓節(jié)奏樂(lè)教學(xué)形式多樣，盡顯奇光異彩，而我們的辛勤勞動(dòng)也結(jié)出了豐碩的果實(shí)?，F(xiàn)將我們的經(jīng)驗(yàn)歸納如下：
一、充分利用可用之機(jī)，激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的興趣。
興趣是最好的老師，如果幼兒對(duì)某一項(xiàng)活動(dòng)毫無(wú)興趣可言，那么幼兒很難掌握這方面的能力。因此我們將各種各樣的樂(lè)器放在音樂(lè)區(qū)中，讓幼兒自己去玩、去探索、去想象，而不是急于告訴他們答案，讓幼兒對(duì)樂(lè)器產(chǎn)生強(qiáng)大的好奇，為后面節(jié)奏的訓(xùn)練埋下伏筆。并利用課前、餐前的時(shí)間讓幼兒感受生活中的各種節(jié)奏，如走路的腳步聲、呵欠聲、打雷聲、汽車?guó)Q笛聲等。讓大家了解節(jié)奏源于生活又服務(wù)于生活，能對(duì)與生活息息相關(guān)的節(jié)奏感興趣。
二、制作生動(dòng)形象圖譜，讓幼兒在有趣多變的圖形世界中感受節(jié)奏。
簡(jiǎn)單枯燥的節(jié)奏符號(hào)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)缺乏形象性和生動(dòng)性，空洞無(wú)味且不好理解。因此我們便想方設(shè)法在圖譜制作上下功夫，讓圖譜既多樣有趣又形象生動(dòng)易于理解。不同的內(nèi)容，不同的節(jié)奏型就采用不同的節(jié)奏圖譜。如用大西瓜表示長(zhǎng)的音，小西瓜表示短的音，一個(gè)圖形表示唱一拍，多個(gè)圖形在一起就是連續(xù)的唱。如在《煎個(gè)蛋》中，音樂(lè)主要可分為三個(gè)部分：煎、聞、吃。我們?cè)诩宓牟糠直阌缅亖?lái)表示，用鼻子表示聞的節(jié)奏，用嘴巴來(lái)表示吃時(shí)的節(jié)奏。幼兒在分組練習(xí)節(jié)奏的時(shí)候便一目了然，也因?yàn)橛辛私巧膮^(qū)分而使得原本單調(diào)、枯燥的音樂(lè)形象化、趣味化。在各段的`節(jié)奏中，如聞香味的這段，用大西瓜表示一拍，用小西瓜表示半拍，幼兒在看圖時(shí)就容易根據(jù)圖形的變化來(lái)感知節(jié)奏長(zhǎng)短的變化，也因了節(jié)奏圖譜的新奇形象，有效的吸引了幼兒的興趣及，激發(fā)了幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的渴求。
三、巧用身勢(shì)語(yǔ)言，讓幼兒淋漓盡致的表現(xiàn)節(jié)奏。
除了用打擊樂(lè)器來(lái)感受節(jié)奏外，身勢(shì)語(yǔ)言如拍頭、叉腰、跺腳、彈舌頭等動(dòng)作也常常被應(yīng)用于節(jié)奏的練習(xí)中。有的小朋友還會(huì)根據(jù)節(jié)奏時(shí)值的不一樣來(lái)配動(dòng)作，如用半蹲的動(dòng)作表示一拍×，左右扭屁股表示××，穿襪子、拉拉鏈表示×-。如在節(jié)奏樂(lè)《中國(guó)鑼鼓經(jīng)》中，我們便用拍腿表示×，用蝴蝶飛表示×-，且把這些動(dòng)作貫穿于整首樂(lè)曲中，既像舞蹈一樣優(yōu)美整齊，又讓小孩子感覺(jué)新奇有趣。也因?yàn)橛辛松韯?shì)語(yǔ)言的參與，幼兒能夠更淋漓盡致的把節(jié)奏表現(xiàn)出來(lái)。
四、根據(jù)幼兒天性，巧設(shè)新奇有趣的游戲來(lái)鞏固對(duì)節(jié)奏的認(rèn)識(shí)。
喜歡表演、愛(ài)玩游戲是幼兒的天性，因此游戲應(yīng)貫穿于幼兒的一日生活中，利用新奇有趣的游戲來(lái)鞏固幼兒對(duì)節(jié)奏的認(rèn)識(shí)可以避免填鴨式單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)，給節(jié)奏樂(lè)的學(xué)習(xí)注入活力。如：
（1）合作拍手游戲。
在節(jié)奏樂(lè)的學(xué)習(xí)中，無(wú)論是用樂(lè)器還是用聲勢(shì)動(dòng)作，常常難于擺脫小朋友自拍自導(dǎo)的模式，于是我們便在節(jié)奏的練習(xí)中加入合作的成分。比如在節(jié)奏樂(lè)《公園的早晨》中，它的節(jié)奏型主要有××××和××××××，遇到××的地方，我們就拍手，而遇到×的地方，就和旁邊的小朋友對(duì)拍，既促進(jìn)了小朋友間的合作，也增加了節(jié)奏的趣味和活力。
（2）情境表演游戲。
小朋友們常常會(huì)在形式多樣的情境表演中樂(lè)此不彼，如能巧妙的把節(jié)奏融入其中，勢(shì)必既精彩絕倫又達(dá)到我們的目的。如在《四只小青蛙》中，我們先設(shè)置一個(gè)開音樂(lè)會(huì)的場(chǎng)景，當(dāng)小動(dòng)物表演節(jié)目時(shí)，小蚊子來(lái)?yè)v亂，后來(lái)青蛙來(lái)滅蚊子。在活動(dòng)中我們請(qǐng)一部分人當(dāng)小蚊子，幾個(gè)小朋友當(dāng)青蛙，小蚊子根據(jù)節(jié)奏做相應(yīng)的飛的動(dòng)作，到“小青蛙”時(shí)，青蛙便從角落里跳出來(lái)拍死蚊子，然后蚊子便做死翹翹的動(dòng)作。幼兒完全沉浸于游戲中，也在不知不覺(jué)中掌握了本節(jié)課須掌握的節(jié)奏型。
（3）嗓音游戲。
然而并不是所有的歌曲都可以創(chuàng)設(shè)出一些合作游戲或者情境表演游戲的，怎么辦呢？因此我們便引入一些動(dòng)物或自然界的聲音。如×××××|×--o，我們便用呱呱呱呱呱o嗚--o等各種聲音來(lái)代替。
五、將節(jié)奏樂(lè)的學(xué)習(xí)貫穿于一日生活當(dāng)中。
如在晨區(qū)活動(dòng)時(shí)，讓幼兒以表演、競(jìng)賽等方式來(lái)練習(xí)、鞏固節(jié)奏；在點(diǎn)名活動(dòng)中利用不同的節(jié)奏型來(lái)點(diǎn)名，如節(jié)奏型×××，老師點(diǎn)名某某某，她就要回答“我在這”’，每天都變換節(jié)奏型，即達(dá)到點(diǎn)名的效果，又加強(qiáng)對(duì)節(jié)奏的認(rèn)識(shí)；在戶外游戲中也可以穿插節(jié)奏的練習(xí)，如原地踏步走，可以用“一一二|一0||，也可以用“一二|一0||，或者其他的節(jié)奏型來(lái)練習(xí)。
六、學(xué)以致用，將節(jié)奏樂(lè)教學(xué)與其它學(xué)科巧妙的結(jié)合。
節(jié)奏與其它學(xué)科的結(jié)合能幫助幼兒更好的理解、表現(xiàn)、記憶節(jié)奏，如節(jié)奏與美術(shù)的結(jié)合，可用大波浪來(lái)表示長(zhǎng)的節(jié)奏，用點(diǎn)表示短的節(jié)奏，將無(wú)形的東西變?yōu)橛行?，將?fù)雜、抽象的東西簡(jiǎn)單化、形象化。如教兒歌時(shí)，我們不僅有節(jié)奏地朗誦歌詞讓幼兒感興趣，并且讓幼兒有節(jié)奏地學(xué)習(xí)朗誦兒歌，有了節(jié)奏的加入，幼兒念時(shí)會(huì)朗朗上口，加強(qiáng)了內(nèi)容記憶，使學(xué)習(xí)得心應(yīng)手。因此把枯燥乏味的節(jié)奏練習(xí)輻射到其它學(xué)科中，才能獲得廣泛的節(jié)奏感。
七、廢物利用，自制樂(lè)器使得節(jié)奏感得到升華。
不僅僅是鈴鼓、三角鐵、碰鈴等會(huì)發(fā)出聲響，可以用來(lái)伴奏，生活中其實(shí)也有很多我們拋棄了、遺忘了的東西也可以用來(lái)敲打、伴奏。如兩個(gè)空礦泉水瓶對(duì)打，或把啤酒瓶蓋用鐵線穿在一起等都可以發(fā)出好聽的聲音。于是我們便讓小朋友動(dòng)眼去尋找，動(dòng)手去制作，其也是碩果累累：大大卷泡泡糖的盒子釘一些鈴鐺就可以響：兩個(gè)竹節(jié)對(duì)打響亮又動(dòng)聽，在舊瓶子里裝上沙…….小朋友已經(jīng)從被動(dòng)的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)為主動(dòng)的尋找、制造節(jié)奏了。
總之，我們依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，從圖譜、節(jié)奏練習(xí)、樂(lè)器的制作等各個(gè)環(huán)節(jié)下功夫，盡量從不同的角度，不同的層次出發(fā)，設(shè)計(jì)形式新穎，符合幼兒實(shí)際的各種活動(dòng)，讓我們的節(jié)奏樂(lè)教學(xué)走出單調(diào)、枯燥、乏味的圈子，讓其盡顯奇光異彩，有效的吸引了幼兒，促進(jìn)幼兒節(jié)奏感的學(xué)習(xí)與升華。當(dāng)然，由于知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等方面的欠缺，我們的節(jié)奏樂(lè)教學(xué)也還存在著很多不足，但相信只要我們?cè)诹私庥變旱幕A(chǔ)上，有目的、有計(jì)劃、有科學(xué)依據(jù)的掌握一定的方法，看似抽象的節(jié)奏也能在幼兒手中輕松的表現(xiàn)出來(lái)。
音樂(lè)節(jié)奏教案篇七
我們的活動(dòng)室里來(lái)了四個(gè)小動(dòng)物，它們是誰(shuí)呢?你們看(播放幻燈片)。
(二)活動(dòng)部分。
1、觀察小動(dòng)物的房子，發(fā)現(xiàn)特別之處。
這些小動(dòng)物想請(qǐng)小朋友去家里做客，你們想去嗎?我也很想去。
(播放幻燈片)你們看看小動(dòng)物的家有什么特別的地方?(有節(jié)奏符號(hào))。
2、提出規(guī)則。
這些小動(dòng)物家的門鈴也很特別，是一種節(jié)奏門鈴。只要小朋友做對(duì)了門上的節(jié)奏，小動(dòng)物就會(huì)出來(lái)迎接我們。
3、感知四種節(jié)奏型(播放幻燈片配合)。
(1)老師依次“按門鈴”。(如：我先去小兔的家，我要按門鈴了……)。
(2)請(qǐng)小朋友和老師一起敲小候小貓小牛小兔家的門。
4、分辨四種節(jié)奏型(播放幻燈片配合)。
(1)現(xiàn)在我要去一個(gè)小動(dòng)物家，你們猜猜我去的是誰(shuí)的家?
(2)請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)選擇一個(gè)小動(dòng)物的家來(lái)“按門鈴”。
(三)游戲部分。
1、游戲“舉小屋”(播放幻燈片配合)。
鋼琴也想去小動(dòng)物家玩你們能不能幫幫它，看它能進(jìn)哪個(gè)屋?
(幼兒每人一套小屋模型，分辨后舉出相應(yīng)的'節(jié)奏卡片。)。
2、游戲：“找小屋”
玩法：分別由四個(gè)小朋友舉著小屋模型站在場(chǎng)地四周。老師用鋼琴?gòu)椧粋€(gè)小屋的節(jié)奏型，幼兒分辨后，迅速走到相應(yīng)的小屋后面。
(四)結(jié)束活動(dòng)。
小朋友，活動(dòng)室外面來(lái)了許多小動(dòng)物也想請(qǐng)小朋友去家里做客，你們想去嗎?我們趕快走吧!
音樂(lè)節(jié)奏教案篇八
首先，引導(dǎo)欣賞動(dòng)畫片《貓和老鼠》片段“老鼠爬百葉窗”（八分節(jié)奏）、“老鼠偷吃”（二分節(jié)奏）和《唐老鴨當(dāng)兵》片段“唐老鴨報(bào)名”（四分節(jié)奏），并把它們并列動(dòng)態(tài)顯示，啟發(fā)學(xué)生觀察、模擬、比較，在動(dòng)態(tài)欣賞中形象感受二分、四分、八分節(jié)奏時(shí)值，解決感知節(jié)奏特點(diǎn)這個(gè)難點(diǎn)。后段學(xué)唱歌曲《大鹿》后，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)情節(jié)用打擊樂(lè)器選擇節(jié)奏為歌曲伴奏。學(xué)生們興趣盎然。
反思：看動(dòng)畫片是小學(xué)生最喜愛(ài)的，也是他們進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)的重要途徑。本例運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段設(shè)置情境，賦予動(dòng)畫的音樂(lè)性激活教學(xué)，在動(dòng)態(tài)畫面與節(jié)奏配合的實(shí)踐中，有效地進(jìn)行音樂(lè)基本節(jié)奏的感知、內(nèi)化、提高，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。
音樂(lè)節(jié)奏教案篇九
在我們的生活周圍，音樂(lè)的美妙聲音時(shí)時(shí)刻刻縈繞在我們的耳邊。音樂(lè)，使我們的生活更美好；音樂(lè)，使人的心情更舒暢。所以，孩子們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中、散步、室內(nèi)活動(dòng)中，隨時(shí)隨地都會(huì)聽到從孩子口中發(fā)出的歌唱聲、打節(jié)奏聲，根據(jù)幼兒這一興趣，我為幼兒創(chuàng)設(shè)了這一活動(dòng)內(nèi)容，以此來(lái)培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣。
活動(dòng)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)四四拍兩種節(jié)奏型打法xxxxxxx。
2、訓(xùn)練幼兒的節(jié)奏感，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣。
3、初步認(rèn)識(shí)打擊樂(lè)器，并且知道其打法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)打擊樂(lè)器，并且知道其打法。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì)四四拍兩種節(jié)奏型打法xxxxxxx。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、畫好的蘑菇小屋兩個(gè)。
2、幼兒每人一件打擊樂(lè)器。
活動(dòng)過(guò)程。
（一）開始部分：
小朋友，今天老師在草地上發(fā)現(xiàn)了兩間小蘑菇房子，房子里呀藏著小秘密，現(xiàn)在老師要帶你們?nèi)タ纯?，讓我們一起?lái)開著我們的小火車去吧。
（二）基本部分：
1、幼兒開火車到第一個(gè)蘑菇房，學(xué)習(xí)四四拍第一種打法xxxx.
(1)告訴幼兒x有個(gè)好聽的名字叫大。
(2)分別出示小手，小腳，排肩圖片，用拍手，跺腳，拍肩學(xué)習(xí)第一種打法。
2、幼兒開火車到第二個(gè)蘑菇房，學(xué)習(xí)xxx的打法。
(1)引導(dǎo)幼兒比較兩種節(jié)奏型的不同之處，告訴幼兒兩個(gè)挨在一起時(shí)，他們象好朋友手拉在一起時(shí)，我們?cè)诖蚬?jié)奏時(shí)要快打，幼兒和老師練習(xí)打幾遍。
(2)這個(gè)蘑菇房子里藏著什么呢?
出示小狗，請(qǐng)幼兒用小狗的叫聲打節(jié)奏，小狗的朋友也在這里，出示小青蛙，請(qǐng)幼兒來(lái)打節(jié)奏，依次出示小貓，小雞幼兒來(lái)學(xué)習(xí)第二種打法。
(3)幼兒認(rèn)識(shí)打擊樂(lè)，用打擊樂(lè)器，練習(xí)兩種節(jié)奏型。
小動(dòng)物有好朋友，我們小朋友也有好朋友，請(qǐng)幼兒把凳子下的樂(lè)器拿出來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)。
（三）、結(jié)束部分：
小朋友今天玩的真高興，現(xiàn)在讓我們開著小火車回家吧。
音樂(lè)節(jié)奏教案篇十
（一）調(diào)動(dòng)情緒、引發(fā)興趣。
（1）用一神秘物引幼兒入活動(dòng)室。
通過(guò)揭開神秘物而引題。
（2）聽音樂(lè)選擇動(dòng)作：走、跳或跑，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出節(jié)奏的快慢特點(diǎn)。
（二）聯(lián)想生活中的節(jié)奏。
（1）引導(dǎo)幼兒說(shuō)出生活中的各種節(jié)奏。如：打哈欠||、掃地|||、拍皮球|||。
各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖。
情感目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)。
技能目標(biāo)。
供幼兒看圖創(chuàng)編說(shuō)白詞用。
供幼兒演奏作品用。
供調(diào)動(dòng)幼兒情緒及引入主題用。
抓住幼兒好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，應(yīng)用神秘物能很好地調(diào)動(dòng)幼兒的情緒和注意力。
幼兒聽著音樂(lè)自主反應(yīng)，快慢不同的節(jié)奏調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的興趣。
生活中存在許多有趣的節(jié)奏，幼兒無(wú)時(shí)不在使用。這個(gè)環(huán)。
小鳥叫||、刷刷牙|||牙疼|||拔河比賽加油聲|||等等。
（2）啟發(fā)引導(dǎo)幼兒想象編節(jié)奏語(yǔ)言。
發(fā)揮幼兒的想象，讓幼兒自由編說(shuō)。
（三）看圖創(chuàng)編說(shuō)白詞。
（1）出示幻燈圖片，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出圖片的意思及判斷圖片中各種行為的正確或錯(cuò)誤，并學(xué)習(xí)創(chuàng)編說(shuō)白詞。
（2）配節(jié)奏朗讀。
引導(dǎo)幼兒為說(shuō)白詞配節(jié)奏。如果幼兒無(wú)法完成，教師可提供節(jié)奏型給以提示，讓幼兒編配。
（四）演奏作品。
幼兒演奏作品。請(qǐng)幼兒用生活中的實(shí)物，進(jìn)行打擊伴奏，獲得成功的樂(lè)趣。
節(jié)把幼兒生活中發(fā)現(xiàn)或發(fā)生的現(xiàn)象與節(jié)奏聯(lián)系起來(lái)，讓知識(shí)得以升華，同時(shí)感受節(jié)奏型的多樣和有趣。
通過(guò)舉一反三的想象練習(xí)，既可培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感又可擴(kuò)充詞匯。
音樂(lè)節(jié)奏教案篇十一
從某種意義上來(lái)說(shuō)，音樂(lè)是節(jié)奏的藝術(shù)。節(jié)奏是音樂(lè)得以表現(xiàn)的脈絡(luò)，無(wú)論其是否通過(guò)樂(lè)器表現(xiàn)出來(lái)，節(jié)奏都是和音樂(lè)同時(shí)存在的，也正是因?yàn)楣?jié)奏的存在，音樂(lè)才得以順暢、有序、美妙地呈現(xiàn)出來(lái)，給人以美好的聽覺(jué)享受。當(dāng)前，現(xiàn)代音樂(lè)復(fù)雜多樣、風(fēng)格迥異，很多音樂(lè)的節(jié)奏較為特殊或者不易找尋，因而，節(jié)奏訓(xùn)練的難度也明顯加大。在這樣的情況下，良好的節(jié)奏訓(xùn)練的重要性更加凸顯，在高校音樂(lè)教學(xué)中，唯有通過(guò)實(shí)施良好的節(jié)奏訓(xùn)練，學(xué)生才能真正學(xué)會(huì)從節(jié)奏的角度把握現(xiàn)代音樂(lè)、分析現(xiàn)代音樂(lè)，從而真正提升個(gè)人音樂(lè)素養(yǎng)。
一、實(shí)施節(jié)奏訓(xùn)練的作用。
對(duì)于高校音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，實(shí)施節(jié)奏訓(xùn)練有著多方面的顯著作用。首先，實(shí)施節(jié)奏訓(xùn)練可以幫助學(xué)生提高讀譜能力。節(jié)奏蘊(yùn)含在樂(lè)譜當(dāng)中，通過(guò)對(duì)學(xué)生節(jié)奏感的良好訓(xùn)練，使學(xué)生在掌握節(jié)奏的基礎(chǔ)上，可以更容易地讀懂樂(lè)譜、掌握樂(lè)譜；其次，實(shí)施節(jié)奏訓(xùn)練可以幫助學(xué)生提高音樂(lè)記憶力。音樂(lè)和節(jié)奏是密不可分的，在記憶音樂(lè)的過(guò)程中，節(jié)奏記憶至關(guān)重要，當(dāng)節(jié)奏在腦海中定型后，音樂(lè)的內(nèi)容只需稍加記憶，便可自然而然地在節(jié)拍中呈現(xiàn)出來(lái)，大大增加了學(xué)生記憶音樂(lè)的效率和能力；再次，實(shí)施節(jié)奏訓(xùn)練可以幫助學(xué)生塑造敏銳的樂(lè)感。節(jié)奏感是一種感知能力，而樂(lè)感則在長(zhǎng)期的音樂(lè)學(xué)習(xí)、音樂(lè)鑒賞中逐漸形成的對(duì)于音樂(lè)的敏銳捕捉力。良好的節(jié)奏訓(xùn)練，可以提升學(xué)生音樂(lè)感知潛能，逐步塑造出敏銳的樂(lè)感；最后，實(shí)施節(jié)奏訓(xùn)練可以幫助學(xué)生形成高品位、科學(xué)的音樂(lè)審美能力。欣賞音樂(lè)的過(guò)程，也是欣賞節(jié)奏的過(guò)程，在節(jié)奏感達(dá)到足夠程度的條件下，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)作品的欣賞、鑒賞能力會(huì)愈發(fā)成熟、愈發(fā)科學(xué)，更加可以以較高的審美要求鑒賞音樂(lè)作品，形成符合主流音樂(lè)審美趣味又包含個(gè)人審美特點(diǎn)的音樂(lè)審美能力。
二、實(shí)施節(jié)奏訓(xùn)練的途徑。
普通高校音樂(lè)教學(xué)中，節(jié)奏訓(xùn)練不可急于求成，應(yīng)當(dāng)扎扎實(shí)實(shí)、一步一個(gè)腳印地推進(jìn)，先進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比傳統(tǒng)音樂(lè)和現(xiàn)代音樂(lè)在節(jié)奏方面的差異，最后以實(shí)際音樂(lè)作品為例，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行節(jié)拍分析和音樂(lè)鑒賞。（一）夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)準(zhǔn)確把握節(jié)奏的基礎(chǔ)能力。在節(jié)奏訓(xùn)練中，第一步必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確把握節(jié)奏，這是節(jié)奏訓(xùn)練的基礎(chǔ)性內(nèi)容。具體來(lái)說(shuō)，可以選取一些傳統(tǒng)或者現(xiàn)代音樂(lè)作品中，節(jié)奏極為鮮明的作品作為訓(xùn)練內(nèi)容，要求學(xué)生在熟悉作品的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確、有序、從頭至尾地把作品演奏或者演唱出來(lái)。強(qiáng)調(diào)把注意力充分放到音樂(lè)節(jié)奏當(dāng)中，用心感悟、把握節(jié)奏，形成基本的節(jié)奏感知能力。當(dāng)然，節(jié)奏鮮明并不代表必須是慢節(jié)奏作品，快慢都可以選擇，不過(guò)訓(xùn)練過(guò)程應(yīng)當(dāng)由淺入深、由慢到快。（二）能力升華，引入節(jié)拍不平衡感訓(xùn)練。在學(xué)生掌握基本的節(jié)奏把握能力的基礎(chǔ)上，就可以進(jìn)入下一個(gè)階段，即能力升華階段。在這個(gè)階段，要把訓(xùn)練目標(biāo)從“求同”轉(zhuǎn)為“求異”，把訓(xùn)練目標(biāo)從把握節(jié)拍升級(jí)到尋找節(jié)拍帶來(lái)的差異感，即不平衡感。具體來(lái)說(shuō)，可以以傳統(tǒng)節(jié)拍為參照，對(duì)比現(xiàn)代音樂(lè)中節(jié)拍的差異，重點(diǎn)體會(huì)節(jié)拍差異給人帶來(lái)的內(nèi)心感受和音樂(lè)感受變化，形成敏銳的辨識(shí)節(jié)拍的能力。（三）作品鑒賞，以節(jié)奏分析為基礎(chǔ)形成現(xiàn)代音樂(lè)審美能力。作品鑒賞是節(jié)奏訓(xùn)練當(dāng)中不可缺少的最終環(huán)節(jié)，形成獨(dú)立的音樂(lè)作品鑒賞能力，也是節(jié)奏訓(xùn)練的最終目標(biāo)。在這個(gè)階段中，教師可以把當(dāng)前較為流行的、節(jié)奏分析難度較高的`作品作為教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生以尋找、掌握節(jié)奏為基礎(chǔ)，進(jìn)行音樂(lè)審美，體會(huì)音樂(lè)中傳達(dá)的精神、內(nèi)涵。通過(guò)作品鑒賞，使節(jié)奏感訓(xùn)練最終內(nèi)化為學(xué)生的音樂(lè)感知力、審美能力，形成獨(dú)立的音樂(lè)鑒賞能力。
三、結(jié)束語(yǔ)。
節(jié)奏與音樂(lè)相伴相生，音樂(lè)學(xué)習(xí)離不開良好的節(jié)奏訓(xùn)練。在普通高校音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)牢牢認(rèn)識(shí)到這一音樂(lè)教學(xué)基本原則，通過(guò)循序漸進(jìn)、層層提升的訓(xùn)練方式，逐步使學(xué)生形成內(nèi)化于心、外化于演奏、演唱能力的音樂(lè)節(jié)奏感和音樂(lè)感知力，要重視基礎(chǔ)訓(xùn)練，切忌“空中樓閣”式的節(jié)奏訓(xùn)練方式，那樣不僅學(xué)生節(jié)奏感難以真正提升，最終也會(huì)給學(xué)生未來(lái)音樂(lè)能力的發(fā)展造成難以彌補(bǔ)的傷害。雖然現(xiàn)代一些音樂(lè)節(jié)奏較難把握，但只要通過(guò)科學(xué)的節(jié)奏訓(xùn)練方式，把握“特殊音樂(lè)”的節(jié)奏也是完全沒(méi)有問(wèn)題的。
作者:季毅單位:曲靖師范學(xué)院。
參考文獻(xiàn)：
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[2]陳天慧.節(jié)奏訓(xùn)練在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用探究[j].北方音樂(lè)，2015,(09):122.
音樂(lè)節(jié)奏教案篇十二
一、律動(dòng)進(jìn)入教室，教師彈前奏復(fù)習(xí)節(jié)奏歌《誰(shuí)在說(shuō)話》。
二、復(fù)習(xí)節(jié)奏，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)空拍，復(fù)習(xí)空拍。
三、導(dǎo)入新課。
1、播放樂(lè)曲，欣賞樂(lè)曲：大灰狼，幼兒興趣很高，效果很棒。
3、加肢體節(jié)奏。
(1)、xxxxxx重點(diǎn)是與音樂(lè)配肢體節(jié)奏。
(2)xxxx要求：費(fèi)別用拍頭、拍肩、跺腳拍打。教師示范。發(fā)展幼兒手腦一致，身體各個(gè)器官的協(xié)調(diào)性。幼兒自由練習(xí)。
四、教師與幼兒共同隨音樂(lè)拍打節(jié)奏。
五、結(jié)束、律動(dòng)《節(jié)奏拍拍》。
音樂(lè)節(jié)奏教案篇十三
1、培養(yǎng)幼兒聽音樂(lè)打節(jié)奏、聽音樂(lè)做肢體動(dòng)作。
2、通過(guò)節(jié)奏練習(xí)發(fā)展幼兒手腦一致、身體的協(xié)調(diào)性。
3、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣。
4、喜歡參加音樂(lè)活動(dòng)，體驗(yàn)音樂(lè)游戲的快樂(lè)。
5、通過(guò)聽、唱、奏、舞等音樂(lè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力與合作能力。
音樂(lè)節(jié)奏教案篇十四
今天，代老師一來(lái)就讓我們拍桌子。一次連拍三下，咚咚咚，咚咚咚，教室里立刻響起了整齊的咚咚聲。第二次老師又玩新花樣了，這次她讓我們拍兩下桌子跺一次腳。我想：“這不是很簡(jiǎn)單嗎”我們班又響起了有節(jié)奏的聲音：“啪啪鐺、啪啪鐺”。最后一次老師又讓我們拍兩下手拍一下桌子，這次又響起了啪啪咚、啪啪咚的聲音，也很整齊而有節(jié)奏。然后，她又讓我們隨便拍，教室里各種各樣的聲音響起：“鐺咚啪鐺啪咚”這聲音雜亂無(wú)章難聽極了。
接著，老師又讓我們?nèi)繉W(xué)小貓的聲音，我想：“小菜一碟，簡(jiǎn)單！”喵喵喵，喵喵喵，好像一群小貓?jiān)诟覀冋f(shuō)話。然后，老師又讓我們學(xué)小狗，“汪汪汪，汪汪汪”好象又來(lái)了一群小狗。最后，老師讓我們女生學(xué)三聲貓叫，男生學(xué)三聲狗叫，教室里的喵聲和汪聲又一塊響了起來(lái)，喵汪、喵汪，好像貓和狗在打架、唱大合唱，好玩極了！最后，老師讓我們自由地學(xué)動(dòng)物叫，有些人學(xué)小狗叫：“汪汪”，有些人學(xué)貓叫：“喵喵喵”，還有人學(xué)鴨子叫：“嘎嘎嘎”。教室里響起了各種動(dòng)物的叫聲，真是吵死人了！
看來(lái)，整齊的聲音是悅耳的，沒(méi)節(jié)奏的聲就會(huì)讓人煩躁，怪不得我們?cè)诮淌依镎f(shuō)話的時(shí)候老師會(huì)大吼一聲??！看來(lái)，我們要制造樂(lè)音，不要制造躁音??！
音樂(lè)節(jié)奏教案篇十五
(二)基本部分。
1、“今天老是請(qǐng)來(lái)了許多小客人看看是誰(shuí)呀?”(出示節(jié)奏譜)。
2、他們誰(shuí)和誰(shuí)是好朋友，你是怎么看出來(lái)的?(念節(jié)奏圖譜)。
3、讓幼兒比較輕重，理解強(qiáng)弱的規(guī)律。
4、用動(dòng)作表示輕重。
5、幼兒嘗試(請(qǐng)幼兒自由選擇物品)。
(三)結(jié)束部分。
送小動(dòng)物回家。
音樂(lè)節(jié)奏教案篇十六
摘要：音樂(lè)是美好的，音樂(lè)是神奇的，一首動(dòng)人心扉的音樂(lè)，能喚起人們甜蜜的回憶，能奇跡般地給人以生活的勇氣和奮進(jìn)的力量。而人們常常把節(jié)奏比作是音樂(lè)的脈搏，也就是說(shuō)，節(jié)奏是音樂(lè)的生命。本文對(duì)節(jié)奏與節(jié)拍、聲音、感覺(jué)、律動(dòng)、速度等五個(gè)方面的關(guān)系進(jìn)行了論述，并對(duì)一些譜例進(jìn)行分析，強(qiáng)調(diào)了節(jié)奏在音樂(lè)中的重要作用及掌握好節(jié)奏的重要性。
關(guān)鍵詞：節(jié)奏聲音感覺(jué)律動(dòng)速度。
懂得音樂(lè)的人常常不無(wú)根據(jù)地把音樂(lè)作品的節(jié)奏比作是音樂(lè)的脈搏，換句話說(shuō)也就是節(jié)奏是音樂(lè)的生命。我覺(jué)得人們這樣的比喻是恰好不過(guò)的。他們不把節(jié)奏和鐘表的滴答聲相比，而是和脈搏相比，是有理由的。在我們生命存在的每時(shí)每刻，我們的脈搏都在跳動(dòng)，每個(gè)健康的人脈搏的跳動(dòng)是很均勻的，在心緒穩(wěn)定的情況下，基本上保持在七十次上下，當(dāng)興奮一些時(shí)，跳得便略快一些，安靜時(shí)，則跳的慢一些，這些正常的伸縮都是合理的。如果基本次數(shù)是一分鐘跳七十次，忽然在幾秒種之內(nèi)變成了九十次，一百次，忽然又掉到五十次，六十次，若出現(xiàn)這樣的變化，那一定是心臟出了問(wèn)題了。音樂(lè)節(jié)奏不可能像機(jī)器一樣地紋絲不變。一首奏鳴曲，一個(gè)樂(lè)章雖有一個(gè)基本速度，但在歡快時(shí)，也許稍稍加快了一點(diǎn)，抒情的地方也許要稍稍放慢一些，但是基本速度不能改變，從整體感覺(jué)上，速度必須是統(tǒng)一的，這樣，樂(lè)曲才能完整。
節(jié)奏和節(jié)拍方面的若干普遍的缺點(diǎn)，使人們認(rèn)為節(jié)奏節(jié)拍可分為較難的和較易的。在這里，首先明確是節(jié)奏與節(jié)拍是不同的。節(jié)拍包含在節(jié)奏的概念中。從人們把節(jié)奏的比喻上就可以看出，他們并沒(méi)有把節(jié)奏和擺鐘的.擺動(dòng)，鐘表的滴答聲和節(jié)拍器的敲打聲上比，其實(shí)這些都是節(jié)拍，并不是節(jié)奏。在音樂(lè)的領(lǐng)域里，節(jié)奏和節(jié)拍最為吻合的情況發(fā)生在進(jìn)行曲中，因?yàn)槭勘鴤兊牟椒プ罱咏?jié)拍的機(jī)械而準(zhǔn)確的敲擊，在音樂(lè)作品表演中，節(jié)奏應(yīng)當(dāng)更接近于節(jié)后，而不是接近于無(wú)節(jié)奏，應(yīng)當(dāng)更像健康人的脈搏。
關(guān)于一些基本常用的節(jié)拍，如四四，四三，八六，八三等。我們首先要養(yǎng)成數(shù)拍子，打拍子的習(xí)慣，需要的時(shí)候也可以借助一下節(jié)拍器來(lái)幫助沒(méi)有數(shù)拍子習(xí)慣的學(xué)生。節(jié)拍器的使用只是借助一下外力，從根本上來(lái)說(shuō)，還要我們自己有拍子準(zhǔn)確的概念和感覺(jué)。
一、對(duì)于拍子的錯(cuò)誤，我們要從實(shí)際練習(xí)和彈奏中常常會(huì)影響拍子準(zhǔn)確的情況：
1、樂(lè)曲中的一些的音。往往沒(méi)彈夠其時(shí)值，便匆匆接下去了，這樣就會(huì)出現(xiàn)缺拍子的現(xiàn)象。
下面這一段是八六拍，每小節(jié)六個(gè)八分音我們可以數(shù)為：一二三博士三，即每小節(jié)分為兩個(gè)節(jié)奏組，每組三個(gè)八分音符，即三拍。問(wèn)題常出現(xiàn)在第二與第四小節(jié)的第二組拍子上，此外都是一個(gè)加符號(hào)的四分音符，在以八分音符為一拍的八六拍中，符點(diǎn)四分音符應(yīng)算三拍。而不少學(xué)生彈到這里，都只耽擱了兩個(gè)八分音符的時(shí)間，就提前接下去彈了。這樣，這一小節(jié)就變成了五拍，前半小節(jié)還是三拍，后半小節(jié)變成了兩拍。導(dǎo)致的后果是節(jié)奏不均衡，好像一句話沒(méi)有說(shuō)完，不喘氣地又搶著說(shuō)下去了，聽起來(lái)非常不舒服。
2、對(duì)休止符要重視。在有休止符的地方視而不見，一到休止符，就把拍子搶過(guò)去了，匆匆接著往下彈，這樣節(jié)拍就錯(cuò)了。休止符都是占拍子的，還都要數(shù)拍子，這是從最基本的和基礎(chǔ)的節(jié)拍角度來(lái)說(shuō)的。休止符是音樂(lè)和節(jié)奏的重要組成部分，對(duì)休止符的忽略必將歪曲音樂(lè)和節(jié)奏。
這一段譜例最后一小節(jié)第三拍是休止符，這一小節(jié)一個(gè)二分音符占去兩拍，休止符占去一拍，加起來(lái)正好三拍，但有的同學(xué)在彈完兩拍的音后就緊接下一小節(jié)去了。由于這一小節(jié)正好在這一樂(lè)段的末尾，雖只是少停了一拍，并沒(méi)有彈錯(cuò)音，但是卻影響了全曲的完整性，成為一個(gè)無(wú)法彌補(bǔ)的缺憾。
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