懂得總結(jié)經(jīng)驗，才能讓自己不斷進(jìn)步；良好的人際溝通可以幫助我們解決沖突和解散誤會?？偨Y(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
麋鹿教學(xué)設(shè)計篇一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字。并能結(jié)合課文內(nèi)容或者查字典理解詞語的意思。
3、了解麋鹿的外形特點和生活習(xí)性，并能以不同身份介紹心中的麋鹿。
4、寫法遷移，弄清作者怎樣抓住顯著特點介紹麋鹿的外形奇特，使學(xué)生對生動刻畫一種小動物的寫作方法更為清晰。
了解麋鹿的外形特點和生活習(xí)性，并能以不同身份介紹心中的麋鹿。
寫法遷移，弄清作者怎樣抓住顯著特點介紹麋鹿的外形奇特，使學(xué)生對生動刻畫一種小動物的`寫作方法更為清晰。
兩課時。
生字卡片和教學(xué)圖片。
一、故事導(dǎo)入。
1、以姜子牙選座騎的故事導(dǎo)入。
2、板題：17、麋鹿。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，記清字形，標(biāo)上自然段序號，劃出不理解的字詞。
2、檢查反饋。
課件出示生字詞。
（1）指名認(rèn)讀，相機(jī)正音。
（2）交流個別重點詞語。
（3）交流初讀收獲。
課文主要講了麋鹿的外形和生活習(xí)性。
課文講了麋鹿的經(jīng)歷很富有傳奇色彩。
課文講了麋鹿現(xiàn)在生活的很好。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1、同學(xué)們快速地讀課文，想想本文是按怎樣的順序來介紹麋鹿的？
2、交流。
第一部分（1）大豐自然保護(hù)區(qū)的麋鹿生活的很舒適。
第二部分（2-4）詳細(xì)介紹了麋鹿的奇特的外形、生活習(xí)性等。
第三部分（5））介紹了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
四、精讀第二部分，了解麋鹿。
1、同學(xué)們想一想，當(dāng)時姜子牙為何獨愛上了這種四不像呢？就讓我們一起來讀讀課文，領(lǐng)略一下麋鹿的奇特。
2、指名讀此部分，想一想，麋鹿長像奇特在哪？
（1）學(xué)生交流：（麋鹿角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢）。
（2）在學(xué)生閱讀基礎(chǔ)上媒體資料展示，形成對比，加深學(xué)生對麋鹿奇特外形的印象。
（3）文章是還具體介紹了麋鹿哪些方面？
3、除了奇特的外形，此部分還介紹了什么？（繁殖能力低下）。
表現(xiàn)：懷胎時間比一般鹿要長，且每胎只產(chǎn)一仔。
4、為了加深對麋鹿的印象，我們一起來讀讀此部分。
五、課堂小結(jié)。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們麋鹿的外形、生活習(xí)性等有了初步了解，相信你們心中還會有一些疑惑。回去準(zhǔn)備一下，下節(jié)課我們再做交流。
六、指導(dǎo)寫字。
七、布置作業(yè)。
模仿介紹麋鹿的方法，任寫一個小動物片斷。
麋鹿教學(xué)設(shè)計篇二
這篇課文介紹了我國珍稀動物麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國家對保護(hù)野生動物的高度重視。語言簡潔，條理清晰，內(nèi)容豐富，在樸實的說明中注入濃濃的情趣。
本課內(nèi)容學(xué)生比較感興趣，特別是麋鹿的外形特點和生活習(xí)性，結(jié)合多媒體的展示更直觀地讓學(xué)生對麋鹿與普通鹿的外形有深入的了解，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生用解說詞的形式將書上的語言內(nèi)化成自己的語言，從而促進(jìn)學(xué)生對關(guān)鍵詞句的真切感悟。
1、學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
2、能理清課文層次。
3、抓住麋鹿的特點，辨認(rèn)麋鹿，用解說詞的形式介紹麋鹿。
了解麋鹿的外形特點和生活習(xí)性。
抓住麋鹿的特點，辨認(rèn)麋鹿，介紹麋鹿。
多媒體。
1.談話：
同學(xué)們還記得我們曾經(jīng)在課本上學(xué)過的珍稀動物嗎？（學(xué)生回答）。
出示：金絲猴、羚羊、大熊貓、小熊貓。
2.板書課題、齊讀課題。
今天我們來認(rèn)識另一種珍稀動物，它就是麋鹿，和老師一起來寫課題。（提醒“鹿”的筆順）。
1.由課題預(yù)測課文的內(nèi)容。
2.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字詞的音，讀通句子。
3.交流檢查：
出示：麋鹿：俗稱“四不像”，曾是姜子牙的坐騎，是一種草食性哺乳動物，喜歡生活在氣候溫和，林茂草豐的沼澤環(huán)境中，自然繁殖率很低。麋鹿在我國黃河、長江中下游地區(qū)出現(xiàn)由來已久，曾在漢朝時銷聲匿跡，直至有人在北京南郊發(fā)現(xiàn)，后慘遭厄運，或遭殺戮或顛沛流離，幸英國貝福特公爵的私人別墅烏邦寺動物園18頭麋鹿生長良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿回歸故土，種群發(fā)展到近千頭，悄無聲息地生活在大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)。
（1）指名讀，正音。
（2）理解詞語的意思。
（3）指導(dǎo)書寫：沛、殖、涉。
4.理清課文脈絡(luò)：
用簡潔的語言概括作者主要介紹麋鹿的哪些方面？（本文主要介紹了我國珍稀動物麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。）。
5.驗證預(yù)測。
過渡：想對麋鹿有更深的了解嗎？讓我們一起走近麋鹿。
1、默讀第2-4自然段，用橫線劃出麋鹿外形特點的句子，用波浪線劃出描寫麋鹿生活習(xí)性的句子。
2、交流。
（一）、麋鹿外形特點。
（1）出示麋鹿圖。
提問：你們認(rèn)識它嗎？你認(rèn)為它長得怎么樣？你從哪兒看出奇特來的？（四不像）。
（2）演示對比驗證“四不像”
（3）它的外形的奇特還表現(xiàn)在哪？
（出示）角的各枝尖都指向后方、長尾巴、寬大的蹄子、毛隨著季節(jié)變顏色。
（4）提問：
雄性麋鹿和雌性麋鹿一樣嗎？（）。
（5）總結(jié)：齊讀麋鹿外形特點的語句。
（二）、麋鹿的生活習(xí)性：
過渡：除了寫麋鹿外形的奇特外，還有它的生活習(xí)性也與眾不同？
（1）指名說：
“麋鹿也是一種草食性哺乳動物”、（）“它們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食……”、“麋鹿的自然繁殖力很低……”
（2）補充課外的.資料：性好合群，善游泳，喜歡以嫩草和水生植物為食。
（3）齊讀。
3.選擇自己感興趣的地方朗讀。
4.休會說明文運用說明方法的好處。
這是一篇說明文，作者在介紹麋鹿外形、生活習(xí)性的奇特時運用了哪些說明方法？（列數(shù)字、作比較）。
找出相關(guān)的語句，說說這樣寫有什么好處？
5.遷移練說：
設(shè)計情境：
自由練說，上臺展示。（結(jié)合）。
1.介紹其他的珍稀動物（出示）。
2.齊讀警語。
3.聽錄音、激趣。
這里到底是哪兒？曾經(jīng)是麋鹿的棲息地，為何它還要適應(yīng)這里的環(huán)境呢？到底在麋鹿身上有怎樣的傳奇經(jīng)歷，讓我們下節(jié)課繼續(xù)走近麋鹿，揭開謎團(tuán)。
實踐活動：開展“我了解的國家級保護(hù)動物”主題活動，自行選定動物，將自己搜集到的素材，從獨特的外形、生活習(xí)性等方面加以整理，制作成卡片，張貼在班級展板上。
麋鹿教學(xué)設(shè)計篇三
《麋鹿》是蘇教版小學(xué)語文第十冊第三單元中的一篇課文，這是一篇記敘文，它介紹了我國珍稀野生動物麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國家對野生動物的高度重視。教學(xué)這篇課文，不僅讓學(xué)生了解稱為“四不像”麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，同時在學(xué)習(xí)課文的過程中也要激發(fā)他們熱愛大自然，保護(hù)野生動物的思想感情。根據(jù)教材編寫意圖和新課標(biāo)的的教學(xué)要求，結(jié)合五年級學(xué)生的的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)的實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感價值觀這三個維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標(biāo)。
認(rèn)識20個生字，會寫其中的6個，理解部分詞語，理解課文內(nèi)容，了解麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會國家對保護(hù)野生動物的高度重視。在理解課文的基礎(chǔ)上，能學(xué)著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點。
激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)野生動物的思想感情。
課文介紹了麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，學(xué)生學(xué)習(xí)課文，除了了解課文內(nèi)容，還要用自己的話介紹麋鹿的外形特點和傳奇色彩。因此我認(rèn)為本課的重難點確定為：
1、理解課文內(nèi)容，了解麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
2、在理解課文的基礎(chǔ)上，能結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)著解說員的樣子來介紹麋鹿的外形特點、傳奇色彩。
3、通過課文的學(xué)習(xí)來體會我國對野生動物的高度重視。
我本著以學(xué)生發(fā)展為本，以服務(wù)教學(xué)為宗旨，在課件設(shè)計上我沒有過多的花哨，只是出示一些麋鹿圖片，幫助學(xué)生更好地直觀認(rèn)識麋鹿，導(dǎo)入課文。再利用教學(xué)軟件突出重點段（第二、三小節(jié)），再配上相應(yīng)形態(tài)的麋鹿圖片，以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、探討、交流，幫助突破課文的重難點。
我預(yù)定三課時完成完成我的教學(xué)目標(biāo)：
我設(shè)想讓學(xué)生通過自己喜歡的方式初讀課文，了解課文大致內(nèi)容，后檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字和課文的預(yù)習(xí)和朗讀情況，后幫助學(xué)生理清文章的思路，并學(xué)習(xí)第一自然段了解麋鹿良好的生活環(huán)境。
我通過“創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入——引導(dǎo)深讀、理解課文——我是小小解說員”等環(huán)節(jié)來學(xué)習(xí)理解課文、鞏固課文。在這個過程中，最后我布置“送一份美好的祝愿給麋鹿”的作業(yè)。
練習(xí)有感情的朗讀課文，為了激發(fā)學(xué)生的興趣、參與的熱情，精心創(chuàng)設(shè)“我是小小解說員”的情景，讓學(xué)生來介紹麋鹿的外形特點、生活習(xí)慣和傳奇色彩。
說說你想從課文中了解什么？（根據(jù)學(xué)生回答板書他們想了解的.知識）跟著老師一起來認(rèn)識“麋”字的構(gòu)字結(jié)構(gòu)。（復(fù)習(xí)形聲字的構(gòu)字方法）然后引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文去看個究竟。
第一，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式初讀課文，初步感知文章內(nèi)容。這樣做考慮到每位學(xué)生閱讀的方式不同，尊重他們自己的閱讀方式，讓他們在自由、寬松的氛圍下學(xué)習(xí)，對自己感興趣的地方多讀幾遍。
第二，檢查初讀情況。檢查生字的學(xué)習(xí)情況時讓他們先自由讀如遇到不會讀或不理解的地方問問最近的同學(xué)，然后點名讀。檢查讀自己喜歡的自然段落時，讓學(xué)生試著說說這個自然段向我們介紹了什么？教師可以根據(jù)學(xué)生的交流出示相關(guān)的圖片和內(nèi)容，如麋鹿角、尾巴等，同時也取得更為直觀的教學(xué)效果。
第三，在了解課文在向我們介紹麋鹿的外形特點、生活習(xí)慣和傳奇色彩的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生分段。
第四，學(xué)生在初讀后能初步解決一些簡單的問題了，然后引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)第一自然段。
教師引導(dǎo)學(xué)生用自己解決的問題來過度：原來麋鹿俗稱“四不像”，它的經(jīng)歷也充滿了神奇色彩，這讓我們越發(fā)想深入的了解它，跟它去交個朋友，是嗎？想要了解它，首先就必須知道它所處何地，環(huán)境如何。請學(xué)生自由朗讀第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活環(huán)境？交流時要引導(dǎo)學(xué)生體會黃海灘涂的靜謐、美麗，體會大豐自然保護(hù)區(qū)的確是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所。最后引導(dǎo)學(xué)生齊讀。
外形特點。
麋鹿黃海灘涂生活習(xí)性。
麋鹿教學(xué)設(shè)計篇四
1讀準(zhǔn)字音，找準(zhǔn)詞，用線在書上畫出生詞所在的句子。讀通句子。在句子中理解詞語的意思。最后讀熟課文。
二了解課文寫了什么，并分層。
2圍繞課題作者寫了哪些內(nèi)容。（板書：生活習(xí)性、外形特點、傳奇經(jīng)歷）。
3這篇課文寫了什么事？（這篇課文寫了麋鹿的生活習(xí)性、外形特點、傳奇經(jīng)歷）。
三教學(xué)生字。
4教學(xué)生字。重點是“沛”的指導(dǎo)。學(xué)生會把“沛”的右邊寫成“市”。
第二課時。
一故事引入課文。
有這樣一個故事。發(fā)生在3000年前，相傳有一天，姜子牙正在為自己的坐騎所發(fā)愁，因為別的神仙都有自己的動物坐騎了，像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子、老虎等都被人家選了，他在想，我該選什么呢？選狗選貓？太沒面子了吧，我也是一個德高望重的大神了，應(yīng)該有一種特別好的動物來做我的坐騎。找找吧，他這么張眼一望，看到了真不錯。你們知道他的坐騎是什么了嗎？（板書麋鹿）。
1課文圍繞麋鹿作者寫了哪些內(nèi)容？
二精讀課文。
1為什么麋鹿外形奇特？麋鹿長什么樣呢？默讀2、3自然段。并畫出相關(guān)的句子。
1）理解“更”字能不能去掉，為什么？
2）了解麋鹿的樣子。畫出相關(guān)的句子，勾畫出作者介紹的角，尾巴，蹄子，毛色。想想作者介紹的順序。（從上到下，再到整體）并體會這樣寫的好處。
3）讀描寫麋鹿外形樣子的句子。出示馴鹿的圖，讓學(xué)生仔細(xì)看圖，這是什么動物？（學(xué)生大多答是麋鹿），請學(xué)生根據(jù)剛才所學(xué)的知識，想想這是不是一只麋鹿？學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了不同之處。
4）老師小結(jié)：你們所說的這些理由，都是麋鹿區(qū)別于其它鹿的顯著特點，作者緊緊抓住了這些特點來寫，現(xiàn)在我來告訴人你們這頭很像麋鹿的鹿叫“馴鹿”。
5）老師出示真正的麋鹿的圖。讓生再說一說麋鹿的樣子。
2麋鹿的外形與它的生活習(xí)性有聯(lián)系嗎？（教師根據(jù)學(xué)生的回答介紹相關(guān)的說明知識如列數(shù)字，比較說明等）。
師小結(jié)：麋鹿奇特的外形是在長期的進(jìn)化過程中，為了適應(yīng)環(huán)境而演變成的。
3第二節(jié)介紹的麋鹿的外形奇特，第三小節(jié)再寫是不是多余了呢？（讓學(xué)生知道概括寫和具體寫的寫作知識）。
4讓學(xué)生向解說員一樣，介紹麋鹿。
過渡：麋鹿不僅外形獨特，而且身世也極富有傳奇色彩，戲劇性的發(fā)現(xiàn)、悲劇性的盜運、亂世中的流離、幸運中的回歸，讓我們可喜可悲可嘆可怒。
6請默讀第5、6、7小節(jié)，用——線畫出讓你喜怒衰樂的句子。認(rèn)真讀讀。（師在指導(dǎo)學(xué)生在讀中悟）。
7讓生介紹麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
8齊讀第一自然段，什么是理想的放養(yǎng)的地方？
師小結(jié)：這一段不僅交待了麋鹿的生活場所，而且還通過精彩的描寫，激發(fā)了讀者的閱讀下文的興趣，并與結(jié)尾相呼應(yīng)。正是因為有了這樣的理想場所，才能讓這群珍奇動物茁壯成長。
麋鹿教學(xué)設(shè)計篇五
3）看視頻（看過后談體會：你覺得這怎么樣？）
（過渡：你真的認(rèn)識麋鹿嗎？請你看看圖，再看看書，然后辨認(rèn)一下，哪頭是麋鹿？說話要有依據(jù)。）
1、課件展示幾頭鹿的圖片。學(xué)生結(jié)合圖片和課文進(jìn)行對照，尋找辨別的依據(jù)。
2、小小組交流自己的認(rèn)識和體會。
3、班級交流認(rèn)識和體會。（課件隨機(jī)展示圖片）
4、最后處理“四不像”
1、姜子牙從人間找到了麋鹿，帶回了天庭，向各位神仙夸耀它，他可以怎么說呢？請大家好好想想，然后小組同學(xué)練習(xí)一下，再舉手。
2、學(xué)生練習(xí)
3、學(xué)生班級交流自己想的演說稿。（教師重點提示說清楚麋鹿獨特的特征）
麋鹿曾經(jīng)是姜子牙的坐騎，但是后來它的經(jīng)歷卻充滿傳奇色彩。你們是如何理解“傳奇”的呢？麋鹿的命運和什么有著密切的聯(lián)系呢？（或者說：麋鹿就讓他在外國呆著貝，干嗎要讓它回來呢？）（15分鐘）
1、你們可以先看書，有什么感想，感受，或想說些什么，先與你的同桌交流一下，然后再起來交流一下。
2、班級交流
3、總結(jié)：麋鹿傳奇——重用、與姜子牙有關(guān)
滅絕、與國家被列強欺負(fù)有關(guān)
國外、與人們喜愛才生存下來
回歸、與國家強盛有關(guān)
(引導(dǎo)學(xué)生說，體會麋鹿的的命運與祖國的命運息息相關(guān)?？雌饋眵缏菇裉斓男腋Ｒ彩莵碇灰撞谎?。)
2、引導(dǎo)學(xué)生盡可能說，然后教師補充：
【在億萬種生命之中，我們?nèi)祟愂艿酱笞匀坏奶貏e寵愛，成為萬物之靈長。然而，我們并沒有和動物們友好相處。許多幾年前、十幾年前還隨處可見的生物，轉(zhuǎn)眼間已成珍稀；一些近年來才發(fā)現(xiàn)的新種，剛一露頭便已瀕臨滅絕；而科學(xué)家們相信，還有很大一部分物種甚至還末被人類所認(rèn)識，就已經(jīng)絕塵而去。要知道，一個物種的演化、發(fā)展需要幾十萬年甚至幾百萬年以上的時間，而它們的消失，也許就在彈指一揮間。
一個生物種的`滅亡，將會導(dǎo)致若干種依附于它的植物毀滅。當(dāng)渡渡鳥滅絕以后，人們發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)氐拇髾緳鞓湟猜叵Я?，原來，這種喬木的種子必須經(jīng)過渡渡鳥的消化才能萌發(fā)。生物之間的關(guān)系就是這樣奇妙。也許，當(dāng)你正在盡情享受野味的時候，可能又有一種動物正在告別地球，走向滅絕。
1、要求：
請你選定一個解說員的角色，向同學(xué)或者是外賓，或者是老師介紹麋鹿。（課件展示要求）可以是麋鹿的一個方面的特點，比如為什么叫“四不像”、也可以是麋鹿的外形和生活特性、也可以是麋鹿的傳奇經(jīng)歷，也可以綜合講。
2、自己練習(xí)：
3、同桌練習(xí)：
4、班級交流
熱愛麋鹿，保護(hù)麋鹿，保護(hù)一切野生動物。
把你向人們介紹的關(guān)于麋鹿的演說稿用筆寫下來。
麋鹿教學(xué)設(shè)計篇六
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字。并能結(jié)合課文內(nèi)容或者理解詞語的意思。
3、了解麋鹿的外形特點和生活習(xí)性，并能以不同身份介紹心中的麋鹿。
4、寫法遷移，弄清作者怎樣抓住顯著特點介紹麋鹿的外形奇特，使學(xué)生對生動刻畫一種小動物的寫作方法更為清晰。
了解麋鹿的外形特點和生活習(xí)性，并能以不同身份介紹心中的麋鹿。
寫法遷移，弄清作者怎樣抓住顯著特點介紹麋鹿的外形奇特，使學(xué)生對生動刻畫一種小動物的寫作方法更為清晰。
1、今天我們一起學(xué)習(xí)麋鹿這篇課文，師生共寫課題。
2、看了這課題，猜想課文會寫些什么？
3、帶著問題，快速進(jìn)入課文，一起走進(jìn)麋鹿的世界。
1、出示字詞：
遁入雌鹿跋涉繁殖。
殺戮公爵別墅飼養(yǎng)。
行動敏捷烏邦寺棕紅色。
顛沛流離悄然無聲銷聲匿跡慘遭厄運。
（1）多種方式讀詞語。
（歸納，板書：生活環(huán)境、外形特點、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷）。
3、概括課文主要內(nèi)容。
1、（出示麋鹿的幻燈片）用自己的話說說麋鹿的外形特征。
2、那課文中又是怎么總體形容麋鹿的外形特征的呢？
出示：它的`外形很奇特：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，所以又被稱為“四不像”。
這句話告訴了我們……（指名說一說）。
2、用心默讀課文第3自然段，想一想你從哪些語句感受到它的外形奇特？圈一圈、劃一劃，體會體會。
3、預(yù)設(shè)：
（1）角型：
a、學(xué)生說出角型獨一無二，教師相機(jī)出示句子。
b、是的，這位同學(xué)的眼光真敏銳，一下子抓住了麋鹿角型“獨一無二”的特點?！蔼氁粺o二”是什么意思？（只有麋鹿才有，其它鹿是沒有的。）。
（2）尾巴：
a、學(xué)生說出，教師相機(jī)出示句子。
b、教師小結(jié)：麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的，這么長的尾巴可以——引讀。
（3）蹄子寬大：
a、學(xué)生說出，教師相機(jī)出示句子。
b、教師引導(dǎo)體會蹄子寬大的作用——引讀麋鹿蹄子寬大，行動敏捷，它們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食，甚至連隆冬季節(jié)也不例外。
（4）一般雄麋鹿體重可達(dá)250千克左右，角比較長，每兩年脫換一次。
（5）毛色變化。
3、小結(jié)寫法：課文先是概括地介紹了麋鹿的外形特點——奇特，然后從角型、尾巴、蹄子、毛色具體進(jìn)行了介紹，給我們留下了深刻的印象。我們在作文中，寫一樣物時，也可以學(xué)習(xí)這種先概括再具體的方法來寫，這樣就能給讀者留下深刻的印象。
（體會麋鹿的奇特外形是在長期的進(jìn)化過程中，為了適應(yīng)環(huán)境而演變成的。）。
5、指導(dǎo)朗讀。
1、與此同時，引讀：麋鹿的自然繁殖力很低——雌鹿的懷孕期比其他鹿類要長，超過九個半月，且每胎僅產(chǎn)一仔。雄性小鹿兩歲時長角分叉，六歲時叉角才發(fā)育完全。
2、這段話寫了什么呢？（生活習(xí)性）。
3、指導(dǎo)朗讀。
1、過渡：剛才我們通過課文的介紹，了解了麋鹿的奇特的外形特點和它奇特的生活習(xí)性，但還有很多人不了解麋鹿，假如你就是一只麋鹿，你會怎樣來介紹自己恩？假如你是姜子牙，你騎著麋鹿上天庭，你又如何向天上的神仙們介紹你的坐騎？如果你是飼養(yǎng)麋鹿的飼養(yǎng)員，你又會怎樣向來參觀的客人介紹你的麋鹿？請大家自由選擇一種角色，小組交流介紹。注意在介紹的時候要注意有一定的順序。
2、同桌練習(xí)。
3、指名介紹。
4、評價。
5、小結(jié)。
麋鹿教學(xué)設(shè)計篇七
1.學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。
2.能給課文分段，歸納段落大意。
3.能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
4.憑借具體的語言材料，對學(xué)生滲透保護(hù)野生動物的教育。
讓學(xué)生體會保護(hù)野生動物的重要性。
激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)野生動物的思想感情。
第一課時。
一、激趣導(dǎo)入。
2.今天，老師要和大家一起去認(rèn)識一種稀有的野生動物—麋鹿。
3.請大家圍繞課題猜猜，課文可能會介紹哪些有關(guān)麋鹿的知識。
二、初讀指導(dǎo)。
1.自由讀課文，要求：
(1)畫出生詞，邊讀課文邊認(rèn)，注意讀準(zhǔn)字音。
(2)查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。
2.檢查自學(xué)效果。
(1)指名讀生字詞。
(2)理解詞語的意思。
(3)指名分自然段讀課文，教師相機(jī)點撥。
3.指導(dǎo)分段。
(1)默讀課文，把每個自然段的意思弄清楚，在想想哪幾個自然段是圍繞課題直接寫麋鹿的，寫了哪些方面，哪幾個自然段是寫關(guān)于麋鹿的經(jīng)歷的，寫了哪些事。
(2)討論分段。
第一段(1)：寫大豐自然保護(hù)區(qū)有著世界上最大的麋鹿群。
第二段(2—4)：具體描述麋鹿的外形和生活習(xí)性。
第三段(5—7)：記敘了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
4.小結(jié)。
三、書寫指導(dǎo)。
1.分析字形。
2.描紅、臨寫。
四、作業(yè)。
1.抄寫生詞。
2.有感情地朗讀課文。
麋鹿教學(xué)設(shè)計篇八
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”等詞語的細(xì)微差別。
2、理解課文內(nèi)容，體會保護(hù)野生動物的重要性，增強保護(hù)野生動物的意識。
麋鹿一課屬說明文范疇，它介紹了我國珍稀動物麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國家對保護(hù)野生動物的意識。課文語言簡潔，條理清晰，內(nèi)容豐富，層次清楚，在樸素的說明中注入濃濃的情趣，極易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法”的要求，讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中，明白文章要點，掌握課文內(nèi)容，從而加深理解，有所感悟。增強學(xué)生的環(huán)保意識，了解文章怎樣有條理地介紹知識，理解基本說明方法。
1、理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”等詞語的細(xì)微差別。
2、理解課文內(nèi)容，體會保護(hù)野生動物的重要性，增強保護(hù)野生動物的意識。
本課采用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要教學(xué)方式。上課時學(xué)生在老師發(fā)引導(dǎo)下根據(jù)教材與網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自學(xué)、交流、學(xué)習(xí)，達(dá)到知識的鞏固與深化。學(xué)生們通過網(wǎng)絡(luò)論壇無拘無束地表達(dá)自己的看法，真誠地交流自己的思想，促進(jìn)了學(xué)生間的相互交流合作，交流的氛圍特別濃厚。通過展示與交流，學(xué)生擺脫自我中心的思維傾向，反思自己的學(xué)習(xí)過程;通過交流與分享，學(xué)生不斷完善自己的認(rèn)知策略，能收到意想不到的效果，也有利于學(xué)生探究的成功。
(一)、復(fù)習(xí)生活環(huán)境，導(dǎo)入新課。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道課文主要給我們介紹了麋鹿哪些方面的知識?
2、教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：(外形、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷、生活環(huán)境。)。
3、麋鹿的生活環(huán)境有什么特點?(指名學(xué)生朗讀句子，找出關(guān)鍵的詞語。)。
(二)、了解外形、生活特點：
1、麋鹿的外形有什么特點?學(xué)生自學(xué)課文，從書中找找描寫麋鹿外形和生活習(xí)性的句子，體會一下麋鹿的外形奇特在什么地方?再感受一下麋鹿的外形與生活習(xí)性有什么特點?還可以點擊網(wǎng)絡(luò)資料看看，體會體會麋鹿的外形與生活習(xí)性的特點。
3交流完書本上了解的知識后，再指導(dǎo)學(xué)生說說從網(wǎng)絡(luò)上了解的資料，要求學(xué)生用自己的話概括，既讓學(xué)生了解麋鹿更多的知識，也可以讓學(xué)生了解更多的學(xué)習(xí)途徑。
(三)了解傳奇經(jīng)歷。
麋鹿的經(jīng)歷傳奇在什么哪兒?請學(xué)生從書本中找出有關(guān)的詞語，進(jìn)行討論。主要要求學(xué)生自學(xué)，并從書本語句中找出關(guān)鍵詞語，再用這些關(guān)鍵的詞語概括麋鹿的傳奇經(jīng)歷。學(xué)完書本語句后，指導(dǎo)學(xué)生讀讀網(wǎng)上拓展三(關(guān)于課外有關(guān)麋鹿經(jīng)歷的資料。)再指導(dǎo)學(xué)生說說你從網(wǎng)絡(luò)資源中了解到的有關(guān)資料，也為了培養(yǎng)學(xué)生的概括與解說的能力。
(四)總結(jié)課文。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?提問后不要學(xué)生急著回答，而是一改常態(tài)讓學(xué)生打開網(wǎng)上博客，上傳自己的感想，這樣同學(xué)之間就有互相學(xué)習(xí)的機(jī)會，差點的學(xué)生也能清晰地明白其他學(xué)生的想法供自己學(xué)習(xí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道課文主要給我們介紹了麋鹿哪些方面的知識?
2、教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：外形、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷、生活環(huán)境。
3、麋鹿的生活環(huán)境有什么特點?
4、從哪兒可以看出它環(huán)境的舒適?
二、了解外形、生活特點：
1、麋鹿的外形有什么特點?
3、指導(dǎo)交流：
(1)、麋鹿的外形奇特在什么地方?
(學(xué)生讀出句子，找出關(guān)鍵的詞語說明麋鹿外形的奇特。)。
角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢：它集中了四種動物的特點。
體重250千克左右：體重重。
角型各枝尖指向后方：獨一無二。
尾巴是鹿科動物中最長的：長尾巴來。
蹄子寬大。
毛色變化。
(2)、你找到了哪些生活習(xí)性的句子?指名學(xué)生讀出句子。
你從中體會到了什么?指名學(xué)生說說體會。
(3)、用一個詞語概括它的生活習(xí)性，你覺得應(yīng)該是什么?
與眾不同、教師板書。
(4)、你從網(wǎng)上了解到什么知識?
三、了解傳奇經(jīng)歷。
1、麋鹿的經(jīng)歷有什么特點?
充滿傳奇色彩。
2、“奇“在什么哪兒?從書本中找找有關(guān)的詞語。
3、交流：你從哪兒看出它的經(jīng)歷傳奇?
4、讀讀網(wǎng)上拓展三。
你從中了解到什么?
用一句話表達(dá)。
1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?
2、打開網(wǎng)上博客，上傳。
3、指名交流。
生活環(huán)境舒適。
外形特點奇特。
生活習(xí)性與眾不同。
經(jīng)歷傳奇色彩。
指名學(xué)生回答。
指名學(xué)生朗讀句子，找出關(guān)鍵的詞語。
可以點擊網(wǎng)絡(luò)資料看看，體會體會麋鹿的外形與生活習(xí)性的.特點。
指名學(xué)生概括語句說。
利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
網(wǎng)上博客，實現(xiàn)課程資源共享。
采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，要給予學(xué)生充分的時間，探討、學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源。教學(xué)時采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，由他們自學(xué)、探討，了解更多的知識。
麋鹿的外形、生活習(xí)性的特點與傳奇經(jīng)歷作為課文的兩個重要內(nèi)容。要讓學(xué)生完全都在一堂40分鐘的課中完成，學(xué)生是學(xué)不到多少知識的，而且也照顧不到個性差異。課堂中精讀、瀏覽速度快的同學(xué)能在老師規(guī)定的時間中完成自學(xué)、探討的過程，但這畢竟是少數(shù)學(xué)生，更多的學(xué)生不能準(zhǔn)時完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。
如若分組自學(xué)、探討的話，學(xué)生又只能讀懂、讀深某一方面的內(nèi)容，而另一方面只能作為次要內(nèi)容了解或不學(xué)，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的知識又有些偏頗。所以要照顧學(xué)生的差異，怎樣做到信息技術(shù)與課程的整合是個難點。
我想我們不應(yīng)該要求學(xué)生在一堂課中完成所有的內(nèi)容。如果一課時完成麋鹿的外形、生活習(xí)性的教學(xué)，另一課時完成麋鹿傳奇經(jīng)歷的學(xué)習(xí)，也許就能照顧學(xué)生的差異。
麋鹿教學(xué)設(shè)計篇九
教學(xué)要求：
1讓學(xué)生知道麋鹿是我國的一種珍惜動物，教育學(xué)生保護(hù)動物，保護(hù)自然環(huán)境。
2默讀課文，理解課文內(nèi)容。理解麋鹿的外形特點，生活習(xí)性以及它的傳奇經(jīng)歷。
3會認(rèn)會寫生字，理解詞語。
教學(xué)重難點：
1理解麋鹿的外形特點，生活習(xí)性以及它的傳奇經(jīng)歷。
2從麋鹿多舛的命運，領(lǐng)悟到野生動物的命運往往和國家的命運聯(lián)系在一起。
第二課時。
一感知麋鹿的生活天性。
1用第一節(jié)的內(nèi)容來回答。
2指導(dǎo)朗讀。
3你覺得他的坐騎怎么樣？
二認(rèn)識麋鹿。
1你真的認(rèn)識麋鹿嗎？請看看書，再看看老師這兒的插圖，辨認(rèn)一下，哪頭是麋鹿？
2學(xué)生一邊看書，一邊對照圖片辨別。
3交流討論。解決“四不像”。
三幫助姜子牙解說麋鹿。
1姜子牙從人間找到了麋鹿，帶回了天庭，向各位神仙夸耀它，他可以怎么說呢？
2小組內(nèi)練習(xí)，分角色表演。
四體會麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
1看書，用手中的筆寫一寫，劃一劃。
2交流。板書：重用?????與姜子牙有關(guān)。
滅絕?????國家被列強欺負(fù)。
國外?????人們喜愛才生存下來。
回歸?????與國家強盛有關(guān)。
3聽說2008年奧運會也選中麋鹿做為吉祥物，專家為什么一致推薦它呢？
(麋鹿的命運與祖國的命運息息相關(guān)。)。
五深化延伸，升華感知。
1我們?nèi)祟惢敲创蟮木εc金錢保護(hù)這些動物，有什么價值呢？（課件）。
2小小解說員。
請你選定一個解說員的角色，向同學(xué)介紹麋鹿，你的身份可以是飼養(yǎng)員，外國來賓，也可以麋鹿自述。介紹可以是一個方面特點，也可以綜合講。
3總結(jié)課文：熱愛麋鹿，保護(hù)麋鹿，保護(hù)一切野生動物。
教學(xué)反思：教學(xué)設(shè)計的最后一個環(huán)節(jié)，本應(yīng)該讓學(xué)生在充分認(rèn)識理解了麋鹿的命運多舛后，帶著感情去再讀課文，可是當(dāng)是又想到小小解說員這個環(huán)節(jié)可以鍛煉一下學(xué)生的口頭表達(dá)能力，所以教學(xué)時間有些倉促。
麋鹿教學(xué)設(shè)計篇十
1．會認(rèn)“榜、棕、孕”等7個生字，會寫“凃、蹦、榜”等9個生字，掌握“灘涂、敏捷、銷聲匿跡”等詞語。
2．默讀課文，理解課文內(nèi)容。了解麋鹿的外形特點、生活習(xí)性以及它的傳奇經(jīng)歷。
3.讓學(xué)生知道麋鹿是我國的一種珍稀動物，教育學(xué)生保護(hù)動物，保護(hù)自然環(huán)境。
了解麋鹿的特點和它充滿傳奇色彩的經(jīng)歷。
讓學(xué)生知道麋鹿是我國的一種珍稀動物，教育學(xué)生保護(hù)動物，保護(hù)自然環(huán)境。
1．布置學(xué)生查閱資料，了解麋鹿的有關(guān)知識。
2．生字、詞語卡片。
3．掛圖。
4．課件。
（二）出示圖片——角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢。
（三）這節(jié)課老師要和大家一起去認(rèn)識一種稀有的野生動物——麋鹿。（板書課題，讀課題）。
（一）學(xué)生根據(jù)要求自由朗讀課文。
1．圈出生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀兩遍。
2.同桌合作，互助識字。
3.讀生字新詞，正音。注意讀準(zhǔn)前鼻音和后鼻音。
4.理解詞語意思。
（二）默讀課文，思考：課文主要介紹了什么？
匯報：這篇課文主要介紹了麋鹿的外形、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷。
第一段（1）：寫大豐自然保護(hù)區(qū)有著世界上最大的麋鹿群。
第二段（2—4）：具體描述麋鹿的外形和生活習(xí)性。
第三段（5—7）：記敘了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
（一）自主學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)要求默讀第一自然段：
（二）匯報交流：
1.麋鹿的生活環(huán)境的句子：“黃海灘涂這片廣闊的土地……放養(yǎng)的理想場所”。
理解“灘涂”和“放養(yǎng)”的意思。
想象說話：麋鹿在這樣的環(huán)境中放養(yǎng)，它們過的是怎樣的生活呢？想象說話。
2.聽老師讀句子，想象所描繪的場面。
句子：天色微明……警覺的麋鹿迅速即蹦跳著遁入草叢……。
理解“悄無聲息”，讀準(zhǔn)多音。
字“悄”。
邊讀句子，邊想象所描繪的場面。
（三）有感情地朗讀第一段。
（一）出示生字，利用生字卡片認(rèn)讀生字。
（二）引導(dǎo)學(xué)生識記、書寫“捷、輸、涯”等生字。
1．“涂”可以和“除”和“徐”比較。
2.“榜”和“傍”進(jìn)行比較。
3.“輸”和“偷”“喻”進(jìn)行比較。
（三）師范寫難寫字，巡視、指導(dǎo)，注意寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。
1、抄寫課文生字詞。
2、感情朗讀課文。
3、收集有關(guān)麋鹿的資料。
教師布置作業(yè)。
麋鹿教學(xué)設(shè)計篇十一
這篇課文介紹了我國珍稀動物麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了我國對保護(hù)野生動物的高度重視。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課6個生字，理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”等詞語的細(xì)微差別。
3、體會保護(hù)野生動物的重要性，增強保護(hù)野生動物的意識。
體會抓特點來說明事物的方法。
一、揭題
1、今天我們一起學(xué)習(xí)麋鹿這篇課文，師生共寫課題。（仔細(xì)觀察這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？加深了對這兩個字的印象）
2、看了這課題，猜想課文會寫些什么？
3、帶著問題，快速進(jìn)入課文，一起走進(jìn)麋鹿的.世界。
二、自讀課文
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考寫了有關(guān)麋鹿的什么？
三、檢查自學(xué)效果
（一）出示字詞
悄無聲息 哺乳動物 跋涉 繁殖力 公爵 顛沛流離
遁入草叢 沼澤 覓食 銷聲匿跡 別墅
（1）多種形式讀詞語。
（2）覺得哪個詞最難理解，一起說一說。
遁入草叢結(jié)合語段理解
有一個詞與“漂泊不字”意思相近，又強調(diào)了“生活艱辛，無家可歸”的意思，這個詞是哪個？注意“沛”字右邊的寫法。
（二）理清課文脈絡(luò)
1、生匯報，相機(jī)板書。
麋鹿教學(xué)設(shè)計篇十二
第三段和第一段。（傳奇經(jīng)歷和大豐自然保護(hù)區(qū)中的麋鹿生活）。
教學(xué)要求：
通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷，體會保護(hù)野生動物的重要性，激發(fā)他們熱愛大自然，保護(hù)野生動物的思想感情。
教學(xué)重點、難點：
讓學(xué)生了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷，并學(xué)習(xí)講解員介紹。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前補充資料（關(guān)于麋鹿）。投影片。教學(xué)掛圖。
1、過渡：上節(jié)課我們了解了麋鹿的奇特外形和生活習(xí)性，麋鹿不僅有奇特的外形，還有一段傳奇的經(jīng)歷呢。
（1）板書：“傳奇”，齊讀。
指名說說“傳奇”的意思。（離奇，不同尋?；蛄钊梭@嘆）。
（2）麋鹿有哪些不同尋常的經(jīng)歷呢？自讀課文。出示投影：
要求：1默讀課文，劃出有關(guān)句子，并寫上自己的感受（可以是一個詞或一句話，并在后面加上驚嘆號）。
2讀自己找到的句子，練習(xí)朗讀，讀出自己的體會。
（3）討論交流，指導(dǎo)朗讀。
第一、3000多年前我國就有麋鹿，而在漢代以后竟銷聲匿跡了。
相機(jī)板書：3000多年、漢代后、銷聲匿跡。
指導(dǎo)朗讀：你的感受是什么？哪個詞最有神秘色彩？（銷聲匿跡），指導(dǎo)理解這個詞（隱藏起來，神秘失蹤）對麋鹿的銷聲匿跡我們感到怎樣？（神秘、惋惜之類），怎樣讀出這種體會，自讀后指讀。
小結(jié)過渡：這是傳奇經(jīng)歷之一，還有之二、之三嗎？
第二，1865年在北京出現(xiàn)，19被八國聯(lián)軍掠奪，麋鹿在國內(nèi)又一次匿跡。
相機(jī)板書：1865出現(xiàn)、1900國內(nèi)絕跡。
（出示投影）指導(dǎo)朗讀：侵略者干了哪些勾當(dāng)？（盜、殺、搶），當(dāng)你讀到有的被殺戮，有的被裝上西去的輪船，你仿佛看到了什么？指名說話。（出示掛圖）是啊，這么溫馴、柔弱的麋鹿竟也逃不過侵略者的魔掌，作為中國人的你讀到這段話，你心情怎樣？（痛心、氣憤等）怎樣讀出你的感受？自讀后重點名讀。重點詞體會：盜、慘遭厄運、殺戮、幾乎絕跡等。讓我們記住麋鹿這段血跡斑斑的經(jīng)歷，記住這段中華民族的屈辱的歷史。齊讀這一部分。
麋鹿教學(xué)設(shè)計篇十三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字。并能結(jié)合課文內(nèi)容或者查字典理解詞語的意思。
3、了解麋鹿的外形特點和生活習(xí)性，并能以不同身份介紹心中的麋鹿。
4、寫法遷移，弄清作者怎樣抓住顯著特點介紹麋鹿的外形奇特，使學(xué)生對生動刻畫一種小動物的寫作方法更為清晰。
教學(xué)重點：了解麋鹿的外形特點和生活習(xí)性，并能以不同身份介紹心中的麋鹿。
教學(xué)難點：寫法遷移，弄清作者怎樣抓住顯著特點介紹麋鹿的外形奇特，使學(xué)生對生動刻畫一種小動物的寫作方法更為清晰。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片和教學(xué)圖片。
一、故事導(dǎo)入。
1、以姜子牙選座騎的故事導(dǎo)入。
2、板題：17、麋鹿。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，記清字形，標(biāo)上自然段序號，劃出不理解的字詞。
2、檢查反饋。
課件出示生字詞。
（1）指名認(rèn)讀，相機(jī)正音。
（2）交流個別重點詞語。
（3）交流初讀收獲。
課文主要講了麋鹿的外形和生活習(xí)性。
課文講了麋鹿的經(jīng)歷很富有傳奇色彩。
課文講了麋鹿現(xiàn)在生活的很好。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1、同學(xué)們快速地讀課文，想想本文是按怎樣的順序來介紹麋鹿的？
2、交流。
第一部分（1）大豐自然保護(hù)區(qū)的麋鹿生活的很舒適。
第二部分（2-4）詳細(xì)介紹了麋鹿的奇特的外形、生活習(xí)性等。
第三部分（5））介紹了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
四、精讀第二部分，了解麋鹿。
1、同學(xué)們想一想，當(dāng)時姜子牙為何獨愛上了這種四不像呢？就讓我們一起來讀讀課文，領(lǐng)略一下麋鹿的奇特。
2、指名讀此部分，想一想，麋鹿長像奇特在哪？
（1）學(xué)生交流：（麋鹿角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢）。
（2）在學(xué)生閱讀基礎(chǔ)上媒體資料展示，形成對比，加深學(xué)生對麋鹿奇特外形的印象。
（3）文章是還具體介紹了麋鹿哪些方面？
3、除了奇特的外形，此部分還介紹了什么？（繁殖能力低下）。
表現(xiàn)：懷胎時間比一般鹿要長，且每胎只產(chǎn)一仔。
4、為了加深對麋鹿的印象，我們一起來讀讀此部分。
五、課堂小結(jié)。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們麋鹿的外形、生活習(xí)性等有了初步了解，相信你們心中還會有一些疑惑?；厝?zhǔn)備一下，下節(jié)課我們再做交流。
六、指導(dǎo)寫字。
七、布置作業(yè)。
模仿介紹麋鹿的方法，任寫一個小動物片斷。
【教學(xué)要求】。
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，區(qū)別“陸續(xù)”“相繼”等詞語的細(xì)微差別。
2、知道課文從外形特點、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷三個方面介紹麋鹿，嘗試當(dāng)一名講解員介紹麋鹿的相關(guān)知識。
3、引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境地朗讀，感知麋鹿的特點習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
4、憑借具體的語言材料，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，保護(hù)野生動物的思想感情。
【教學(xué)重點】。
引導(dǎo)學(xué)生感知麋鹿的特點習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
【教學(xué)難點】。
介紹麋鹿的相關(guān)知識。
【教學(xué)過程】。
一、教師談話，激發(fā)閱讀興趣。
1、同學(xué)們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，你知道我國有哪些珍貴的野生動物嗎？（大熊貓、金絲猴、東北虎、丹頂鶴、揚子鱷、中華鱘、白鰭豚、藏羚羊）。
2.師：你們了解得真多，今天，老師要和大家一起去認(rèn)識一種稀有的動物——麋鹿。
3、板題，注意麋鹿的寫法，提示麋是個形聲字。
二、預(yù)習(xí)檢測，整體把握課文。
1、檢測生字。
看著課后的生字表，齊讀與之相關(guān)的詞語，一個兩遍。
2、詞語填空。
（1）悄無聲息銷聲匿跡顛沛流離漂泊不定。
（2）師說意思生找相關(guān)的詞語。
3、說說本文的主要內(nèi)容。
這篇課文圍繞外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷來向我們介紹麋鹿的。并點明內(nèi)容所在的段落。
三、教師引導(dǎo)，學(xué)習(xí)特點習(xí)性。
過渡：讓我們走進(jìn)文本，進(jìn)一步了解麋鹿。
1、請同學(xué)們?yōu)g覽2－4自然段，劃出描寫麋鹿外形特點的句子，并大聲匯報出來。
2、能告訴我課文是從幾個方面來介紹麋鹿的外形的？
3、我可以將大家的話概括為：
麋鹿的外形很奇特，被稱作”四不像”，充滿神秘色彩。它有角、有長尾巴，還有蹄子。隨著季節(jié)的不同，身上的毛色也會有所改變。
（1）學(xué)生說說這段話與課文所寫有何不同。
（2）口頭修改這段話。
4、出示圖片。
（它是一種草食性哺乳動物；長尾巴——驅(qū)趕蚊蠅；寬大的蹄子——在沼澤中能夠輕快敏捷地行動；毛色的變化——有利于自身的隱蔽；它的自然繁殖力很低。）。
四、了解經(jīng)歷，分享閱讀體驗。
過渡：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了麋鹿的外形和生活習(xí)性。下面讓我們循著時光的隧道，去追尋麋鹿那傳奇的經(jīng)歷。
1、請同學(xué)們以小組為單位讀5—7自然段，邊讀邊畫出有關(guān)時間的詞，并思考在那個時間段里麋鹿有著怎樣的經(jīng)歷？同時寫出你讀到這段經(jīng)歷時的心情。（生按要求自讀，抽一小組上臺板演。）。
2、交流板演內(nèi)容，學(xué)生充分發(fā)表自己的看法。
（1）“早在3000多年前……漢朝（公元前206－220）……銷聲匿跡?！?/p>
理解“銷聲匿跡”：麋鹿一點蹤跡都沒有了。
老師也很想知道，課前去查了很多資料，可是都沒有麋鹿這段經(jīng)歷內(nèi)容的顯示。為此，我們?yōu)轺缏沟拿\而擔(dān)憂。
（2）“1865年……盜往歐洲，在倫敦、巴黎和柏林等地動物園里展出。”
理解“陸續(xù)”――先先后后，時斷時續(xù)。
表明對野蠻行徑的憤怒。
（3）“1900年……從此，麋鹿在國內(nèi)幾乎絕跡。”
這段經(jīng)歷為什么牽動著你的心呢？（可憐）。
用心地去讀一讀這段話。讀著讀著，你仿佛看到了什么？讀著讀著，你又似乎聽到了什么？（生談自讀感受）。
（哀鳴，眼中閃著淚花，好像在讓我們?nèi)ゾ人?；子彈打在麋鹿的身上，鮮血一滴一滴地涌了出來……）。
師：同學(xué)們，這斑斑的血跡，聲聲的哀鳴似乎在控訴侵略者的罪行，似乎在向我們訴說麋鹿悲慘的遭遇，這真是“慘遭厄運”?。↓R讀。
（4）“后來，流落在國外的麋鹿大部分相繼死去……超過頭?！?/p>
發(fā)表感受：感謝貝福特公爵；麋鹿相繼死去，心里很難過……理解“相繼”。
師：是啊，當(dāng)我們?yōu)槟?8頭麋鹿的留下而慶幸時，想到那些在國外死去的麋鹿，不禁有著太多太多的難受。請你帶著自己的感受將“流落國外”這段經(jīng)歷讀一讀。
（5）“從此，麋鹿……開始了回歸故土、回歸自然的新生活。”
同學(xué)們，讀著這段話，你又有著怎樣的感受呢？（高興、慶幸、欣慰……）。
是啊，過去，它們居無定所，過著艱辛的`生活，課文中用來兩個詞語形象地概括了她們大半個世紀(jì)的不幸生涯――“漂泊不定、顛沛流離”。
3、不堪回首的一幕一去不復(fù)返了，他們受盡了磨難，終于回家了。如今，他們在祖國土地上繁衍后代，茁壯成長。在一個天色微明的清晨，你看，這群精靈出現(xiàn)了……（齊讀第一自然段）。
（1）從中你感受到麋鹿的生活怎樣？自由快樂。
（2）多么自由的一幕??！麋鹿能夠在這里如此幸福的生活，對我們，對麋鹿來說都是來之不易的！
五、回顧內(nèi)容，人人學(xué)當(dāng)講解員。
為了讓世人更好地研究和保護(hù)野生麋鹿群，人們又采取了好多措施，其中一點是在保護(hù)區(qū)內(nèi)建有眾多的鹿苑景點。假如你就是保護(hù)區(qū)的一名工作者，有游人想進(jìn)一步了解麋鹿，你能為他們介紹一番嗎？（同桌一人扮演工作者，一人當(dāng)游人。）。
六、布置作業(yè)，適度拓展文本。
其實有關(guān)麋鹿的知識還有很多，請大家課外繼續(xù)閱讀麋鹿的相關(guān)資料，加深對麋鹿的了解。還可將收集資料和書本內(nèi)容加以整合，繼續(xù)將麋鹿講給更多的人，也可以“我是麋鹿”為題加以介紹。
教材分析：
《麋鹿》是蘇教版小學(xué)語文第十冊第三單元中的一篇課文，這是一篇記敘文，它介紹了我國珍稀野生動物麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國家對野生動物的高度重視。
學(xué)情分析：
教學(xué)這篇課文，不僅讓學(xué)生了解稱為“四不像”麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，同時在學(xué)習(xí)課文的過程中也要激發(fā)他們熱愛大自然，保護(hù)野生動物的思想感情。根據(jù)教材編寫意圖和新課標(biāo)的的教學(xué)要求，結(jié)合五年級學(xué)生的的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)的實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感價值觀這三個維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標(biāo)。
1、學(xué)會課文中的生字，理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解詞語之間的細(xì)微差異。
3、學(xué)次作者說明事物的方法，體會保護(hù)野生動物的重要性，增強保護(hù)野生動物的意識。
教學(xué)重點：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解詞語之間的細(xì)微差異。
學(xué)次作者說明事物的方法，體會保護(hù)野生動物的重要性，增強保護(hù)野生動物的意識。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件并查閱麋鹿的資料，了解它們的外形特征，生活習(xí)性，傳奇經(jīng)歷。
一、導(dǎo)入課文。
2、看課件，欣賞課件中的內(nèi)容，同學(xué)們你們看到了什么？
3、讓我們回到課本中去，看看課文主要給我們講了哪些內(nèi)容？
二、整體感知。
1、同學(xué)們，課文主要給我們講了哪些內(nèi)容呢？
（外形特征、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷）。
2、同學(xué)們，麋鹿還有另外一個名稱，人們也稱它為“四不像”，為什么叫“四不像”呢？
過渡：正是因為它有這樣奇特的外形，所以在我國古代的神話小說《封神榜》中把“四不像”當(dāng)作姜子牙的坐騎，更增添了它的神秘。
3、麋鹿獨有的外形特征，跟它的生活習(xí)性有關(guān)系嗎？請同學(xué)們讀第三自然段，畫出文中描寫麋鹿生活習(xí)性的句子，談?wù)勼w會。
請自由的讀課文5—7自然段，讀到又感受的句子，可以用筆做做記錄。
過渡：是??！麋鹿的傳奇經(jīng)歷讓我們的內(nèi)心充滿感動，正是因為國家的強大，繁榮，又使這些小動物從新回歸故土，過著幸福的生活。
三、討論探究。
同學(xué)們，當(dāng)我們再次回顧麋鹿的傳奇經(jīng)歷時，你會想到什么呢？
四、角色扮演。
如果你是這些可愛的小麋鹿，當(dāng)你回到祖國的土地上時，你會說些什么？
五、總結(jié)質(zhì)疑。
1、學(xué)了這篇課文，你知道了什么？
2、你們還有什么不懂的地方嗎？
六、作業(yè)。
請寫一段關(guān)于麋鹿的小片段，說明清楚麋鹿的特征。
麋鹿教學(xué)設(shè)計篇十四
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境地朗讀，真真實實地感知麋鹿的特點習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
2、激發(fā)學(xué)生對動物的保護(hù)意識，讓他們增強環(huán)保意識。
【教學(xué)重點】：增強學(xué)生對動物的保護(hù)意識。
【教學(xué)過程】：
一、創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氣氛(1分鐘)。
1、大家都把你們手舉起來，品嘗一下舉手時的滋味。(教師用較為幽默的語言說。)。
2、可讓學(xué)生簡要談一下感覺，激發(fā)他們大膽舉手，積極發(fā)言。(當(dāng)自己不敢的時候，可以用左手把右手拿起。)〖這個小環(huán)節(jié)看似無聊，實際很利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，好的課堂應(yīng)該有一個寬松的開端，讓學(xué)生的心里產(chǎn)生一個好的安全感，為他們能自主探究，自主創(chuàng)新鋪設(shè)大道。
二、引導(dǎo)自讀，激發(fā)探究。
1、在上課之前我們隨便聊聊，就給大家講個神話故事好嗎？
這個故事發(fā)生在30前，相傳有一天，姜子牙正在為自己的坐騎所發(fā)愁，因為別的神仙都有自己的`動物坐騎了，他在想，我該選什么呢？像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子、老虎等都被人家選了，我是一個德高望重的大神了，應(yīng)該有一種特別好的動物來做我的坐騎。正當(dāng)姜子牙一籌莫展時，這時從遠(yuǎn)處的草原上跳來了幾頭“四不像”，姜子牙心頭一喜，說：“這不就是我夢寐以求的坐騎嗎，就搞定它了?！?/p>
同學(xué)們你們知道這里的“四不像”是什么嗎？(生：麋鹿)。
2、學(xué)生朗讀“傳奇色彩”這一部分，老師指導(dǎo)他們把自己劃的句子好好讀一下。
3、指名讀，并詢問一下為什么這句子話令自己感受深。(誰也劃這句了，你有什么特別的感受呢？)。
4、加深體會：大家再把你劃的句子用心品讀一下，把你們的感受給讀出來。
(二)、總結(jié)過度1、我們剛剛聽了麋鹿的傳奇故事，(同時板書：傳奇)我們深深地知道了麋鹿的重返故鄉(xiāng)與祖國的強大是分不開了，看起來麋鹿今天的幸福也是來之不易不呀。
2、那這種麋鹿到底是什么樣子呀？有什么獨特的特點呢？
(三)、感知“特點習(xí)性”(20分鐘)。
2、出示麋鹿圖，邊看圖，邊讀一讀有關(guān)語句，看看作者是怎樣描畫麋鹿的。讓腦子中的麋鹿圖更清晰一些。
3、下面你們就把你們腦中的麋鹿給描繪出來，讓大家看一看。(讓學(xué)生先讀第二節(jié)，其他的同學(xué)可以看圖)。
4、指導(dǎo)學(xué)生讀好第二節(jié)：
(1)、強調(diào)“角似鹿……”一句。讓學(xué)生讀重一些，慢一些?？梢赃呏钢鴪D讓學(xué)生看。
(2)、讀后激問：這兒有錯呀？明明說“四像”，可又怎么被稱為“四不像呢？”(引導(dǎo)學(xué)生說出角似鹿但又不是鹿等。)。
5、哪個同學(xué)來接著描繪麋鹿？(指導(dǎo)讀第三節(jié))。
(1)、重點品一下“200公斤”的具體形象，可讓學(xué)生與自己家的豬(大多數(shù)孩子是在農(nóng)村)。
(2)、學(xué)生在讀的時候仍然指著圖讓學(xué)生感知。
6、我們可以不可以來扮演一下麋鹿，把“自己的外形”介紹一下呢？
7、給學(xué)生一些時間，讓每個同桌選出一個人。
8、指名上臺表演，教師針對“小麋鹿”提問：如你的角與其他鹿有什么區(qū)別？你的長尾巴有什么作用？你的蹄子這么寬大有什么作用？怎么它沒有長角(雌的)？等9、總結(jié)。
三、深化延伸，升華感知。
1、奧運會打算從麋鹿、東北虎、藏羚羊三種動物中選一種作為吉祥物，我們能不能替麋鹿說說情，讓專家們選麋鹿呀？〖學(xué)生可以從外形特點，傳奇色彩，與祖國的命運相關(guān)等方面說。
麋鹿教學(xué)設(shè)計篇十五
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，區(qū)別“陸續(xù)”“相繼”等詞語的細(xì)微差別。
2、知道課文從外形特點、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷三個方面介紹麋鹿，嘗試當(dāng)一名講解員介紹麋鹿的相關(guān)知識。
3、引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境地朗讀，感知麋鹿的特點習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
4、憑借具體的語言材料，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，保護(hù)野生動物的思想感情。
【教學(xué)重點】。
引導(dǎo)學(xué)生感知麋鹿的特點習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
【教學(xué)難點】。
介紹麋鹿的相關(guān)知識。
【教學(xué)過程】。
一、教師談話，激發(fā)閱讀興趣。
1、同學(xué)們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，你知道我國有哪些珍貴的野生動物嗎？（大熊貓、金絲猴、東北虎、丹頂鶴、揚子鱷、中華鱘、白鰭豚、藏羚羊）。
2.師：你們了解得真多，今天，老師要和大家一起去認(rèn)識一種稀有的動物――麋鹿。
3、板題，注意麋鹿的寫法，提示麋是個形聲字。
二、預(yù)習(xí)檢測，整體把握課文。
1、檢測生字。
看著課后的生字表，齊讀與之相關(guān)的詞語，一個兩遍。
2、詞語填空。
（1）悄無聲息銷聲匿跡顛沛流離漂泊不定。
（2）師說意思生找相關(guān)的詞語。
3、說說本文的主要內(nèi)容。
這篇課文圍繞外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷來向我們介紹麋鹿的。并點明內(nèi)容所在的段落。
三、教師引導(dǎo)，學(xué)習(xí)特點習(xí)性。
過渡：讓我們走進(jìn)文本，進(jìn)一步了解麋鹿。
1、請同學(xué)們?yōu)g覽2－4自然段，劃出描寫麋鹿外形特點的句子，并大聲匯報出來。
2、能告訴我課文是從幾個方面來介紹麋鹿的外形的？
3、我可以將大家的話概括為：
麋鹿的外形很奇特，被稱作”四不像”，充滿神秘色彩。()它有角、有長尾巴，還有蹄子。隨著季節(jié)的不同，身上的`毛色也會有所改變。
（1）學(xué)生說說這段話與課文所寫有何不同。
（2）口頭修改這段話。
4、出示圖片。
（它是一種草食性哺乳動物；長尾巴――驅(qū)趕蚊蠅；寬大的蹄子――在沼澤中能夠輕快敏捷地行動；毛色的變化――有利于自身的隱蔽；它的自然繁殖力很低。）。
四、了解經(jīng)歷，分享閱讀體驗。
過渡：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了麋鹿的外形和生活習(xí)性。下面讓我們循著時光的隧道，去追尋麋鹿那傳奇的經(jīng)歷。
1、請同學(xué)們以小組為單位讀5―7自然段，邊讀邊畫出有關(guān)時間的詞，并思考在那個時間段里麋鹿有著怎樣的經(jīng)歷？同時寫出你讀到這段經(jīng)歷時的心情。（生按要求自讀，抽一小組上臺板演。）。
2、交流板演內(nèi)容，學(xué)生充分發(fā)表自己的看法。
（1）“早在3000多年前……漢朝（公元前206－220）……銷聲匿跡?！?/p>
理解“銷聲匿跡”：麋鹿一點蹤跡都沒有了。
老師也很想知道，課前去查了很多資料，可是都沒有麋鹿這段經(jīng)歷內(nèi)容的顯示。為此，我們?yōu)轺缏沟拿\而擔(dān)憂。
（2）“1865年……盜往歐洲，在倫敦、巴黎和柏林等地動物園里展出?！?/p>
理解“陸續(xù)”dd先先后后，時斷時續(xù)。
表明對野蠻行徑的憤怒。
（3）“1900年……從此，麋鹿在國內(nèi)幾乎絕跡?！?/p>
這段經(jīng)歷為什么牽動著你的心呢？（可憐）。
用心地去讀一讀這段話。讀著讀著，你仿佛看到了什么？讀著讀著，你又似乎聽到了什么？（生談自讀感受）。
（哀鳴，眼中閃著淚花，好像在讓我們?nèi)ゾ人?；子彈打在麋鹿的身上，鮮血一滴一滴地涌了出來……）。
師：同學(xué)們，這斑斑的血跡，聲聲的哀鳴似乎在控訴侵略者的罪行，似乎在向我們訴說麋鹿悲慘的遭遇，這真是“慘遭厄運”??！齊讀。
（4）“后來，流落在國外的麋鹿大部分相繼死去……超過頭?！?/p>
發(fā)表感受：感謝貝福特公爵；麋鹿相繼死去，心里很難過……理解“相繼”。
師：是啊，當(dāng)我們?yōu)槟?8頭麋鹿的留下而慶幸時，想到那些在國外死去的麋鹿，不禁有著太多太多的難受。請你帶著自己的感受將“流落國外”這段經(jīng)歷讀一讀。
（5）“從此，麋鹿……開始了回歸故土、回歸自然的新生活?！?/p>
同學(xué)們，讀著這段話，你又有著怎樣的感受呢？（高興、慶幸、欣慰……）。
是啊，過去，它們居無定所，過著艱辛的生活，課文中用來兩個詞語形象地概括了她們大半個世紀(jì)的不幸生涯dd“漂泊不定、顛沛流離”。
3、不堪回首的一幕一去不復(fù)返了，他們受盡了磨難，終于回家了。如今，他們在祖國土地上繁衍后代，茁壯成長。在一個天色微明的清晨，你看，這群精靈出現(xiàn)了……（齊讀第一自然段）。
（1）從中你感受到麋鹿的生活怎樣？自由快樂。
（2）多么自由的一幕??！麋鹿能夠在這里如此幸福的生活，對我們，對麋鹿來說都是來之不易的！
五、回顧內(nèi)容，人人學(xué)當(dāng)講解員。
為了讓世人更好地研究和保護(hù)野生麋鹿群，人們又采取了好多措施，其中一點是在保護(hù)區(qū)內(nèi)建有眾多的鹿苑景點。假如你就是保護(hù)區(qū)的一名工作者，有游人想進(jìn)一步了解麋鹿，你能為他們介紹一番嗎？（同桌一人扮演工作者，一人當(dāng)游人。）。
六、布置作業(yè)，適度拓展文本。
其實有關(guān)麋鹿的知識還有很多，請大家課外繼續(xù)閱讀麋鹿的相關(guān)資料，加深對麋鹿的了解。還可將收集資料和書本內(nèi)容加以整合，繼續(xù)將麋鹿講給更多的人，也可以“我是麋鹿”為題加以介紹。
麋鹿教學(xué)設(shè)計篇十六
教材分析：
《麋鹿》是蘇教版小學(xué)語文第十冊第三單元中的一篇課文，這是一篇記敘文，它介紹了我國珍稀野生動物麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國家對野生動物的高度重視。
學(xué)情分析：
教學(xué)這篇課文，不僅讓學(xué)生了解稱為“四不像”麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，同時在學(xué)習(xí)課文的過程中也要激發(fā)他們熱愛大自然，保護(hù)野生動物的思想感情。根據(jù)教材編寫意圖和新課標(biāo)的的教學(xué)要求，結(jié)合五年級學(xué)生的的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)的實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感價值觀這三個維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標(biāo)。
1、學(xué)會課文中的生字，理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解詞語之間的細(xì)微差異。
3、學(xué)次作者說明事物的方法，體會保護(hù)野生動物的重要性，增強保護(hù)野生動物的意識。
教學(xué)重點：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解詞語之間的細(xì)微差異。
學(xué)次作者說明事物的方法，體會保護(hù)野生動物的重要性，增強保護(hù)野生動物的意識。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件并查閱麋鹿的資料，了解它們的外形特征，生活習(xí)性，傳奇經(jīng)歷。
一、導(dǎo)入課文。
2、看課件，欣賞課件中的內(nèi)容，同學(xué)們你們看到了什么？
3、讓我們回到課本中去，看看課文主要給我們講了哪些內(nèi)容？
二、整體感知。
1、同學(xué)們，課文主要給我們講了哪些內(nèi)容呢？
（外形特征、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷）。
2、同學(xué)們，麋鹿還有另外一個名稱，人們也稱它為“四不像”，為什么叫“四不像”呢？
過渡：正是因為它有這樣奇特的外形，所以在我國古代的神話小說《封神榜》中把“四不像”當(dāng)作姜子牙的坐騎，更增添了它的神秘。
3、麋鹿獨有的外形特征，跟它的生活習(xí)性有關(guān)系嗎？請同學(xué)們讀第三自然段，畫出文中描寫麋鹿生活習(xí)性的句子，談?wù)勼w會。
請自由的讀課文5―7自然段，讀到又感受的句子，可以用筆做做記錄。
過渡：是??！麋鹿的傳奇經(jīng)歷讓我們的內(nèi)心充滿感動，正是因為國家的強大，繁榮，又使這些小動物從新回歸故土，過著幸福的生活。
三、討論探究。
同學(xué)們，當(dāng)我們再次回顧麋鹿的傳奇經(jīng)歷時，你會想到什么呢？
四、角色扮演。
如果你是這些可愛的小麋鹿，當(dāng)你回到祖國的土地上時，你會說些什么？
五、總結(jié)質(zhì)疑。
1、學(xué)了這篇課文，你知道了什么？
2、你們還有什么不懂的地方嗎？
六、作業(yè)。
請寫一段關(guān)于麋鹿的小片段，說明清楚麋鹿的特征。
麋鹿教學(xué)設(shè)計篇十七
學(xué)情分析：教學(xué)這篇課文，不僅讓學(xué)生了解稱為“四不像”麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，同時在學(xué)習(xí)課文的過程中也要激發(fā)他們熱愛大自然，保護(hù)野生動物的思想感情。根據(jù)教材編寫意圖和新課標(biāo)的教學(xué)要求，結(jié)合六年級學(xué)生的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)的實際情況，確定了本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會課文中的生字，理解生字組成的`詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能理清課文脈絡(luò)層次。
4、了解麋鹿的外形和生活習(xí)性，學(xué)習(xí)作者說明事物的方法，體會保護(hù)野生動物的重要性，增強保護(hù)野生動物的意識。
教學(xué)重點：了解麋鹿的外形和生活習(xí)性。
教學(xué)難點：抓住麋鹿的特點，辨認(rèn)麋鹿，介紹麋鹿。
教學(xué)準(zhǔn)備：師：認(rèn)真研讀教材；查閱麋鹿的資料，更多地了解它們的外形特征，生活習(xí)性，傳奇經(jīng)歷；精心設(shè)計教學(xué)過程；制作多媒體課件。
生：結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)麋鹿的資料。
一、激趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有那些珍貴的野生動物？學(xué)生自由發(fā)言。
2、今天，老師要和大家一起去認(rèn)識一種稀有的野生動物―麋鹿。板書課題：麋鹿。
3、學(xué)生齊讀課題。
4、閱讀了導(dǎo)學(xué)單上的關(guān)于麋鹿的資料，你想說什么？
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
（一）檢查字詞，感知內(nèi)容。
1、這篇課文生字很多，通過預(yù)習(xí)，你們有信心通過老師的檢查嗎？
2、我把課文的生字都結(jié)合在屏幕上的這段文字里邊了，請你從頭到尾、一字不落、按照自己的速度響亮地讀一讀。
（多媒體課件出示）：
麋鹿俗稱“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨具特色,傳說中它是姜子牙的坐騎。
麋鹿是一種草食性哺乳動物，胎生，孕期長，生長慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的沼澤環(huán)境中，常在水中覓食。
麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。后來，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時，英國的貝福特公爵深明大義，收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅――烏邦寺，由于飼養(yǎng)得法，麋鹿生長良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結(jié)束在海外的漂泊生活，經(jīng)過長途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數(shù)估計已逾千頭。
3、結(jié)合以上這段文字，指導(dǎo)理解“顛沛流離”“跋涉”等詞語。并相機(jī)指導(dǎo)描紅重點生字。
4、老師在黑板寫出詞語，請學(xué)生讀出與之相對應(yīng)的段落。（外形特點、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷）。
5、這段話與這篇課文有什么關(guān)系呢？誰能用一句話概括課文主要內(nèi)容？
6、小結(jié)：有時候要把課文讀長，有時候也要把課文讀短，短到這樣的程度，有助于我們能夠在短時間內(nèi)了解麋鹿的外形、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
（二）檢查讀文，讀出情感。
1、讀這樣的說明文，我們可以在短時間內(nèi)知道麋鹿的外形、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。但是，我們僅僅知道這些知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還要讀出隱藏在這些知識背后的情感。所以，老師建議你們再用心讀讀課文，一邊讀一邊想，讀著讀著，我是否高興了？悲傷了？痛苦了？憂慮了？憤恨了？同情了？生氣了？感動了？驚訝了？（多媒體呈現(xiàn)高興、悲傷、痛苦、憂慮、憤恨、同情、生氣、感動、驚訝等詞）。
2、指名讀文，并請學(xué)生說說自己有什么樣的感情體驗。
三、辨別麋鹿，了解外形。
1、多媒體出示一頭鹿，讓學(xué)生判斷是否是麋鹿？
2、請舉手說“是”的同學(xué)解釋一下，為什么認(rèn)為它是麋鹿？根據(jù)學(xué)生的回答，結(jié)合課件理解“角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢”。
3、表揚學(xué)生善于抓住事物最主要的特點進(jìn)行辨析，但是認(rèn)錯了，圖中的這個動物，人們也稱它為“四不像”，角似鹿非鹿、面似馬非馬、蹄似牛非牛、尾似驢非驢，但它不是麋鹿。請你再仔細(xì)觀察一下這頭鹿和讀一讀這篇課文，從文章中尋找它不是麋鹿的理由，找到一條，請簡要地記錄一條。
4、小小組交流，形成小組意見。
5、指導(dǎo)全班匯報交流。（多媒體課件出示）。
角――站著的時候，各枝尖都指向后方。
尾巴――鹿科動物中最長的。
蹄子――寬大，在沼澤中行動敏捷。
毛色――夏季棕紅色，冬季棕灰色。
6、你們所說的這些理由，都是麋鹿區(qū)別于其他鹿的顯著特點，作者緊緊抓住這些特點來寫了。這頭很像麋鹿的鹿叫“馴鹿”，想看真正的麋鹿嗎？但有一個交換條件，你看了以后，要像一個講解員一樣上臺來介紹麋鹿的主要特點，行嗎？（多媒體課件出示幾幅麋鹿圖）。
7、同桌先合作練習(xí)，再請同學(xué)上臺介紹其外形特點。
四、高級講解，了解習(xí)性。
2、您能告訴我麋鹿為什么就能適應(yīng)沼澤生活呢？
3、您能告訴我麋鹿有哪些特點，可以用“最”字概括給我們聽嗎？
4、為什么麋鹿的自然繁殖能力很低呢？
5、指導(dǎo)朗讀。
6、小結(jié)，進(jìn)行寫法指導(dǎo)。
五、總結(jié)質(zhì)疑，布置作業(yè)。
1、學(xué)了這篇課文，你知道了什么？
2、你們還有什么不懂的地方嗎?下節(jié)課，我們一起走進(jìn)它的傳奇經(jīng)歷。
3、當(dāng)一個小講解員向家長或其他小朋友介紹麋鹿的外形特點和生活習(xí)性。
4、抄寫本課生字。
板書設(shè)計：麋鹿生活環(huán)境。
外形特點奇特角尖、尾巴、毛色、蹄子。
生活習(xí)性獨特。
傳奇經(jīng)歷。
在這節(jié)課例研修課上，由于事先做了充分準(zhǔn)備，我的課堂語言比起以前精煉多了。我又對多媒體課件進(jìn)行了修改，更加科學(xué)了。關(guān)于描紅則聽取同事的建議，相機(jī)重點抓住兩個字示范指導(dǎo)，果然效果更好。
研修心得：《麋鹿》第一課時是我本學(xué)期的校內(nèi)語文公開課。這是一篇說明文，一不小心就會上成科學(xué)課，語言沒有抒情類文章優(yōu)美，學(xué)生讀之無味，我也覺得無從下手。如何將說明文教得有滋有味呢？在課前我認(rèn)真研讀教材，查閱大量資料，特別拜讀了浙江青年名師蔣軍晶執(zhí)教的《麋鹿》，不禁為其精湛的教學(xué)藝術(shù)所深深折服。他的課讓我深深感到：只要引導(dǎo)得法，說明文也能教出濃濃的語文味。
為此，我選定了這篇課文，并且結(jié)合學(xué)生實際精心設(shè)計教學(xué)過程。我請教研組長為我的教學(xué)設(shè)計做指導(dǎo)，又進(jìn)行反復(fù)修改。這樣，前后修改了三遍，反復(fù)備課，使自己理清了教學(xué)思路。由于教學(xué)設(shè)計新穎，教學(xué)方法的運用充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，課堂給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，又運用了多媒體課件，整節(jié)課學(xué)生積極性很高。尤其是一些后進(jìn)生的踴躍參與，更是讓我感到欣慰。一節(jié)課下來教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，自我感覺良好，畢竟為了這節(jié)課付出了很多，平時，是沒法讓每節(jié)課都這樣精心準(zhǔn)備的。
在評課中，同事們給了我很高的評價。其中，這節(jié)課的亮點是隨文識字，沒有把生字從文中抽出來學(xué)習(xí)，而是放在學(xué)習(xí)主要內(nèi)容時以填空的方式出現(xiàn)。采用了以“義”尋“詞”、聯(lián)系生活實際等多種方法，讓學(xué)生理解重點詞語。如此，既降低了難度，又讓學(xué)生覺得新奇有趣。接著又板書概括段意的詞語，讓學(xué)生讀出相應(yīng)的段落并思考出示的整段話和這篇文章的關(guān)系。這樣，將概括介紹麋鹿的文字的效應(yīng)發(fā)揮得淋漓盡致：識字、釋義、感知文本，概括大意。教師能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體意識，課堂的評價體系完善，學(xué)生評價能力強。但是這節(jié)課也存在著諸多不足。比如：我的課堂語言不夠精煉、有感染力，教學(xué)時顯得有些緊張。指導(dǎo)朗讀缺乏層次性，多媒體課件制作得太多，顯得突兀。指導(dǎo)描紅安排的時機(jī)不太適合，可以重點抓住一兩個字示范指導(dǎo)。在哪里跌倒，就在哪里爬起來。因此，這次課例研修我還是選擇這一課，我又重新撰寫教學(xué)設(shè)計，請傅主任、李老師給我的教學(xué)設(shè)計作指導(dǎo)和修改。在修改、完善后，我在二班上了這節(jié)課，請傅主任、李老師觀察我的課堂教學(xué)，給我的課堂教學(xué)實施提出寶貴的意見。我再結(jié)合他們的意見，對自身的課堂教學(xué)進(jìn)行反思、改進(jìn)，撰寫出更適合本班實際的教學(xué)設(shè)計來。這樣下來，雖然顯得有些累，但是受益匪淺。與以往的教研活動相比，對自己的專業(yè)成長更有幫助。以前，只是上一節(jié)課，大家觀觀議議，并不會把這節(jié)課再去上一遍，若談教訓(xùn)，只是很多課文的共性問題，或者等到若干年以后再去上這一課，或許會有一些改進(jìn)，但天知道會在哪一年，又或是早已換版本了。這樣，教學(xué)水平又如何能有較大提高呢？我有幸參加了國培，經(jīng)過這一階段的學(xué)習(xí)，我真的感觸很多，收獲也很豐碩。這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，在安排上真可謂獨具匠心。有了這個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺，我一邊學(xué)習(xí)一邊與自己的實踐、自己的研究進(jìn)行對比，幾個月下來我確有“豁然開朗”之感。在平臺上，在班級群里，我學(xué)到了很多我根本沒意識到的東西。在教學(xué)過程中，我還存在太多的問題，但我會把這些新的教學(xué)理念和新的教學(xué)模式運用到自己的教育教學(xué)工作中去，在學(xué)校的新課改教學(xué)中發(fā)揮自己應(yīng)有的作用。
麋鹿教學(xué)設(shè)計篇十八
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字。并能結(jié)合課文內(nèi)容或者理解詞語的意思。
3、了解麋鹿的外形特點和生活習(xí)性，并能以不同身份介紹心中的麋鹿。
４、寫法遷移，弄清作者怎樣抓住顯著特點介紹麋鹿的外形奇特，使學(xué)生對生動刻畫一種小動物的寫作方法更為清晰。
了解麋鹿的外形特點和生活習(xí)性，并能以不同身份介紹心中的麋鹿。
寫法遷移，弄清作者怎樣抓住顯著特點介紹麋鹿的外形奇特，使學(xué)生對生動刻畫一種小動物的寫作方法更為清晰。
1、今天我們一起學(xué)習(xí)麋鹿這篇課文，師生共寫課題。
2、看了這課題，猜想課文會寫些什么？
3、帶著問題，快速進(jìn)入課文，一起走進(jìn)麋鹿的世界。
1、出示字詞：
遁入 雌鹿 跋涉 繁殖
殺戮 公爵 別墅 飼養(yǎng)
行動敏捷 烏邦寺 棕紅色
顛沛流離 悄然無聲 銷聲匿跡 慘遭厄運
（1）多種方式讀詞語
（歸納，板書：生活環(huán)境、外形特點、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷）
3、概括課文主要內(nèi)容。
1、（出示麋鹿的幻燈片）用自己的話說說麋鹿的外形特征。
2、那課文中又是怎么總體形容麋鹿的外形特征的呢？
出示：它的外形很奇特：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，所以又被稱為“四不像”。
這句話告訴了我們……（指名說一說）
2、用心默讀課文第3自然段，想一想你從哪些語句感受到它的外形奇特？圈一圈、劃一劃，體會體會。
3、預(yù)設(shè)：
（1）角型：
a、學(xué)生說出角型獨一無二，教師相機(jī)出示句子。
b、是的，這位同學(xué)的眼光真敏銳，一下子抓住了麋鹿角型“獨一無二”的特點?！蔼氁粺o二”是什么意思？（只有麋鹿才有，其它鹿是沒有的。）
（2）尾巴：
a、學(xué)生說出，教師相機(jī)出示句子。
b、教師小結(jié)：麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的，這么長的尾巴可以——引讀。
（3）蹄子寬大：
a、學(xué)生說出，教師相機(jī)出示句子。
b、教師引導(dǎo)體會蹄子寬大的作用——引讀麋鹿蹄子寬大，行動敏捷，它們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食，甚至連隆冬季節(jié)也不例外。
（4）一般雄麋鹿體重可達(dá)250千克左右，角比較長，每兩年脫換一次。
（5）毛色變化
3、小結(jié)寫法：課文先是概括地介紹了麋鹿的外形特點——奇特，然后從角型、尾巴、蹄子、毛色具體進(jìn)行了介紹，給我們留下了深刻的印象。我們在作文中，寫一樣物時，也可以學(xué)習(xí)這種先概括再具體的方法來寫，這樣就能給讀者留下深刻的印象。
（體會麋鹿的奇特外形是在長期的進(jìn)化過程中，為了適應(yīng)環(huán)境而演變成的。）
5、指導(dǎo)朗讀
1、與此同時，引讀：麋鹿的自然繁殖力很低——雌鹿的懷孕期比其他鹿類要長，超過九個半月，且每胎僅產(chǎn)一仔。雄性小鹿兩歲時長角分叉，六歲時叉角才發(fā)育完全。
2、這段話寫了什么呢？（生活習(xí)性）
3、指導(dǎo)朗讀。
1、過渡：剛才我們通過課文的介紹，了解了麋鹿的奇特的外形特點和它奇特的生活習(xí)性，但還有很多人不了解麋鹿，假如你就是一只麋鹿，你會怎樣來介紹自己恩？假如你是姜子牙，你騎著麋鹿上天庭，你又如何向天上的神仙們介紹你的坐騎？如果你是飼養(yǎng)麋鹿的飼養(yǎng)員，你又會怎樣向來參觀的客人介紹你的麋鹿？請大家自由選擇一種角色，小組交流介紹。注意在介紹的時候要注意有一定的順序。
2、同桌練習(xí)。
3、指名介紹。
4、評價
5、小結(jié)
麋鹿教學(xué)設(shè)計篇十九
1、學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。
朗讀課文，感知麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
學(xué)生交流
2、師：你們了解得真多，今天，老師要和大家一起去認(rèn)識一種跟大熊貓齊名的珍稀動物——麋鹿。認(rèn)讀麋，知道是鹿的一種，出示麋鹿的圖片。
3、今天我們就來學(xué)習(xí)一片詳細(xì)介紹麋鹿的課文。
這是六年級的一篇課文，我們五年級同學(xué)有信心學(xué)好它
二、自讀課文，感知內(nèi)容。
出示自讀要求：
1、a、選擇自己喜歡的方式再讀一遍課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的詞句反復(fù)來回地多讀幾遍。b、思考一下本文是從哪些方面來介紹麋鹿的。
2、學(xué)生自讀課文
三、初步感知，隨文識字。
1、第一自然段
指名讀，正音；或者提醒那個詞讀時需要注意。（悄無聲息）
從課文第一小節(jié)寫的是什么呢？（生活場景）麋鹿生活的環(huán)境可以用文中那些詞來描述下。
2、指名讀第二自然段：
指名生讀，正音；注意“坐騎”的讀音和姜字的寫法
這一小節(jié)又告訴了我們什么呢？（外形）麋鹿的外形怎樣？這樣的外形讓我們感覺這麋鹿怎樣？交流，齊讀外形。
3、指名讀第三自然段：
這一段中你又了解了些什么？從文中那句話了解到的，讀給大家聽聽。
相機(jī)進(jìn)行“沼澤”的理解
這一段告訴有關(guān)麋鹿方面的知識真多，其實這些都是與麋鹿的什么有關(guān)？
（生活習(xí)性）
課文中除了這一段外，還有沒有其它自然段與麋鹿的生活習(xí)性有關(guān)
4、指名讀第4自然段，理解“繁殖”
5、第5—7自然段學(xué)習(xí)。
找出時間的定性詞，按時間指名學(xué)生讀，相機(jī)糾正難讀的字詞和
隨文對“顛沛流離”的理解。
四、整體回歸，概括指導(dǎo)
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書整體回歸課文內(nèi)容，并指名學(xué)生對課文進(jìn)行概括。
教師進(jìn)一步指導(dǎo)概括方法。
板書：麋鹿
外形奇特生活習(xí)性傳奇經(jīng)歷
阮開芳：教師把新課標(biāo)理念貫穿始終，堅持學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)去精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
王薇：《麋鹿》一課，文章內(nèi)容理解起來比較簡單，很適合孩子進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。張老師充分遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，在第一課時教學(xué)中以讀為主導(dǎo)，靈活機(jī)智地引導(dǎo)學(xué)生隨文識字。
杜海：教師引導(dǎo)學(xué)生在充分感知課文的內(nèi)容的情況下，利用多種方法指導(dǎo)學(xué)生對詞語的理解，體會詞語在文中的表達(dá)的思想情感。
王桂芝：尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，耐心引導(dǎo)組織學(xué)生讀好難讀的字詞語，切實指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概括課文內(nèi)容的方法，讓語文第一課時教學(xué)更扎實有效。
侯成果：課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是門遺憾的藝術(shù)，我個人認(rèn)為張老師的這第一課時教學(xué)的教學(xué)模式還比較墨守成規(guī)，固守地按照逐段朗讀方式來組織教學(xué)，學(xué)生的自主選擇權(quán)和主體地位還沒有真正得到體現(xiàn)，教學(xué)機(jī)智和策略需進(jìn)一步提高。
麋鹿教學(xué)設(shè)計篇二十
1、學(xué)會24個生字，綠線內(nèi)的15個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“漂泊”、“銷聲匿跡”兩個詞造句。
2、能給課文分段，歸納段落大意。注意文章總分結(jié)構(gòu)的構(gòu)段方式。
3、通過對麋鹿的外形特點和生活習(xí)性的了解，懂得去保護(hù)野生動物。
借助圖片，觀察想象，品詞析句，讀寫結(jié)合。
掛圖，小黑板，制作好有關(guān)課件。
二課時
第一課時
一、激趣導(dǎo)入。
（大熊貓、金絲猴、東北虎、丹頂鶴、揚子鱷、中華鱘、白鰭豚、藏羚羊）
2、師：你們了解得真多，今天，老師要和大家一起去認(rèn)識一種跟大熊貓齊名的珍稀動物——麋鹿。板書課題老師這兒有一段關(guān)于麋鹿的影片，請欣賞。（播放課件）(解說詞：這是一方神奇的土地，它有著亞洲東方最大的一片濕地。在這片廣袤無垠的濕地上，生存著世界上最大的野生麋鹿種群。這是一個美麗的家園，人與多種動物和諧共處，創(chuàng)造著美麗而寧靜的生態(tài)環(huán)境。)
3、看了影片，你想說些什么？（指名叫2~3人說一說）
二、初讀課文。
2．生自由說，師對學(xué)生回答進(jìn)行歸納，板書：外形特點、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷
三、了解麋鹿的外形特點、生活習(xí)性。
1．今天這堂課我們著重研究麋鹿外形與習(xí)性方面的特點。課文哪幾自然段介紹外形特點與生活習(xí)性？（2~4自然段）
2．讀2~4自然段，看看麋鹿的外形特點與生活習(xí)性是怎樣的？
3．學(xué)生自學(xué)，小組交流。
4．集體交流。
a、學(xué)生找到句子：.“麋鹿是鹿的一種。它的外形很奇特：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，所以又被稱為“四不象”。我國古代……更增添了它的神秘。
課件出示：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢
師：你看它，角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，（課件出示）麋鹿的外形真奇特，而有幸成為姜子牙的坐騎則更增添了它的神秘（齊讀句子）
你能具體地介紹麋鹿外形各方面的特點嗎？
b、“一般雄麋鹿體重可達(dá)250千克左右，角比較長，每兩年脫換一次?！?/p>
像這類說明性的文章，還要做到科學(xué)，大家從這句話中體會到了嗎？）
c、.“麋鹿的角型是鹿科動物中獨一無二的——站著的時候，麋鹿角的各枝尖都指向后方。雌麋鹿沒有角，體形也較小?！?/p>
師：介紹體重的時候課文用了列數(shù)字的說明方法，這兒又用了什么說明方法呢？你體會到什么，讀出你的體會。（指導(dǎo)朗讀）
師：聽了你的朗讀，我們真的感受到麋鹿的角型是獨一無二的，多招人喜愛的動物呀！我們一起來讀。
d、.“麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的?！@對應(yīng)了“四不象”中的……尾似驢
e、“麋鹿蹄子寬大，行動輕快敏捷?！@對應(yīng)了“四不象”中的……蹄似牛
f、“麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色?！?/p>
師：你們看，麋鹿像我們?nèi)艘粯?，還會隨著季節(jié)的變化換衣服呢！多可愛呀?。ㄖ笇?dǎo)朗讀。）
（2）創(chuàng)設(shè)情景學(xué)習(xí)生活習(xí)性方面的知識。
a、蹄的作用
（1）學(xué)生說蹄的作用……你是從哪句話了解到的？（出示句子）
（2）麋鹿有如此奇特的蹄原來是因為它——在水中活動（板書）
b、尾的作用
（1）學(xué)生說尾的作用……你是從哪句話了解到的？（出示句子）
（2）麋鹿長這樣的尾巴與它……生活在沼澤有關(guān)（板書）
師：聽了麋鹿的辯解，我們發(fā)現(xiàn)它有著“在水中活動，在沼澤生活”的生活習(xí)性
在生活習(xí)性方面，麋鹿還有些什么特點呢？
c、“麋鹿的自然繁殖力很低，雌鹿的懷孕期比其它鹿類要長，超過九個半月，且……才發(fā)育完全?！?/p>
師：這句話中用了什么說明方法？從中你體會到什么？（朗讀句子）
d、草食性哺乳動物
（3）你覺得麋鹿是一種怎樣的動物？根據(jù)學(xué)生回答板書
四、學(xué)習(xí)第一段。
3．讀第一自然段，為什么說這里是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所？
（1）學(xué)生回答
（2）理解土地廣闊、林豐草茂、氣候溫和
（4）像這種讓麋鹿自由覓食、自由活動的喂養(yǎng)方式就叫——放養(yǎng)
3．總結(jié)：
18年來，在大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)這塊理想的土地上，麋鹿已茁壯成長，發(fā)展到600多頭，繁殖速度居世界首位。
五、作業(yè)：
學(xué)著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點、生活習(xí)慣。
（1）小組交流
（2）臺前交流
六、麋鹿有著怎樣的傳奇經(jīng)歷呢，我們下堂課再學(xué)習(xí)。
布置作業(yè)（習(xí)字本）
七、板書
麋鹿
外形特點生活習(xí)性傳奇經(jīng)歷
體重（250千克左右）草食性哺乳
角（獨一無二）繁殖力低
蹄（寬大）在水中活動
尾（最長）在沼澤生活
毛（變化）
麋鹿教學(xué)設(shè)計篇二十一
設(shè)計思路：
《麋鹿》這篇課文介紹了我國珍稀動物麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國家對保護(hù)野生動物的高度重視。課文語言簡潔，通俗易懂，條理清晰，在樸實的說明中注入了濃濃的情趣，比如說“四不像”、“姜子牙”以及鹿、馬、牛、驢這四種動物的組合體，都容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。除此之外，麋鹿那富有傳奇色彩、坎坷的經(jīng)歷，融入了歷史知識，更然人興趣倍增。
基于以上幾種因素，在學(xué)習(xí)麋鹿外形特點和生活習(xí)性的時候，我采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，先有學(xué)生讀課文，理清這部分內(nèi)容的框架；然后再出示具體可行的自學(xué)提示，由學(xué)生結(jié)合提示細(xì)細(xì)研讀課文，自主學(xué)習(xí)感悟。
這節(jié)課共安排了兩次合作學(xué)習(xí)，第一次合作學(xué)習(xí)是結(jié)合課文重點內(nèi)容展開的。是在學(xué)生充分讀書、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過小組分工、合作、商討等方法，理清麋鹿的經(jīng)歷。并通過感情朗讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生能夠麋鹿多災(zāi)難的命運中領(lǐng)悟保護(hù)珍稀動物的重要性，感受國家對野生動物保護(hù)的高度重視。
第二次合作是針對課文最后“從此，麋鹿結(jié)束了它們大半個世紀(jì)在海外漂泊不定、顛沛流離的生涯，開始了回歸故土、回歸自然的新生活”這句話中的“新生活”展開想象的。以此引導(dǎo)學(xué)生深入感悟第一自然段中，所描繪的麋鹿的良好的生活環(huán)境以及它們自由自在無憂無慮的生活，并激發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗展開更多的想象。
1、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。激發(fā)學(xué)生保護(hù)野生動物的意識。
3、理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”等詞語的細(xì)微差別。
教學(xué)重難點：
通過讀課文，自主學(xué)習(xí)麋鹿的外形特點和生活習(xí)性以及傳奇經(jīng)歷，滲透保護(hù)野生動物的教育。
教具準(zhǔn)備：
幻燈片。
一、導(dǎo)入。
課文是從哪些方面介紹麋鹿的？（板書：外形特點、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷）。
二、學(xué)習(xí)課文第2—4自然段。
1、課文中哪幾個自然段詳細(xì)描寫了麋鹿的外形特點和生活習(xí)性呢？學(xué)生自讀2—4自然段。
2、請同學(xué)們自由讀課文，思考每一個自然段都介紹了什么內(nèi)容？
3、學(xué)生匯報：（第二小節(jié)介紹了麋鹿的奇特外形；第三小節(jié)具體描述了麋鹿的外形特點和生活習(xí)性；第四小節(jié)介紹了麋鹿自然繁殖力低的原因。）。
5、學(xué)生自主學(xué)習(xí)：請同學(xué)們細(xì)細(xì)地默讀課文第二部分，思考這些問題。
6、匯報。
7、課文又是從哪幾點說明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的呢？學(xué)生匯報。
三、學(xué)習(xí)第5—7自然段。
2、為什么說“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢？請同學(xué)們自由讀這部分內(nèi)容，要結(jié)合不同的內(nèi)容讀出不同的感情、語調(diào)。
3、小組合作完成任務(wù)。
4、一小組匯報，其他小組補充。指導(dǎo)朗讀，理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”的微妙區(qū)別。
5、你從麋鹿多災(zāi)多難的命運中，領(lǐng)悟到了什么？
6、合作交流對“新生活”的理解?！靶律睢敝甘裁礃拥纳?？
麋鹿教學(xué)設(shè)計篇二十二
1、學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)重點：
朗讀課文，感知麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
學(xué)生交流。
2、師：你們了解得真多，今天，老師要和大家一起去認(rèn)識一種跟大熊貓齊名的珍稀動物——麋鹿。認(rèn)讀麋，知道是鹿的一種，出示麋鹿的圖片。
3、今天我們就來學(xué)習(xí)一片詳細(xì)介紹麋鹿的課文。
這是六年級的一篇課文，我們五年級同學(xué)有信心學(xué)好它。
二、自讀課文，感知內(nèi)容。
出示自讀要求：
1、a、選擇自己喜歡的方式再讀一遍課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的詞句反復(fù)來回地多讀幾遍。b、思考一下本文是從哪些方面來介紹麋鹿的。
2、學(xué)生自讀課文。
三、初步感知，隨文識字。
1、第一自然段。
指名讀，正音；或者提醒那個詞讀時需要注意。（悄無聲息）。
從課文第一小節(jié)寫的是什么呢？（生活場景）麋鹿生活的環(huán)境可以用文中那些詞來描述下。
2、指名讀第二自然段：
指名生讀，正音；注意“坐騎”的讀音和姜字的寫法。
這一小節(jié)又告訴了我們什么呢？（外形）麋鹿的外形怎樣？這樣的外形讓我們感覺這麋鹿怎樣？交流，齊讀外形。
3、指名讀第三自然段：
這一段中你又了解了些什么？從文中那句話了解到的，讀給大家聽聽。
相機(jī)進(jìn)行“沼澤”的理解。
這一段告訴有關(guān)麋鹿方面的知識真多，其實這些都是與麋鹿的什么有關(guān)？
（生活習(xí)性）。
課文中除了這一段外，還有沒有其它自然段與麋鹿的生活習(xí)性有關(guān)。
4、指名讀第4自然段，理解“繁殖”
5、第5—7自然段學(xué)習(xí)。
找出時間的定性詞，按時間指名學(xué)生讀，相機(jī)糾正難讀的字詞和。
隨文對“顛沛流離”的理解。
四、整體回歸，概括指導(dǎo)。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書整體回歸課文內(nèi)容，并指名學(xué)生對課文進(jìn)行概括。
教師進(jìn)一步指導(dǎo)概括方法。
板書：麋鹿。
外形奇特生活習(xí)性傳奇經(jīng)歷。
阮開芳：教師把新課標(biāo)理念貫穿始終，堅持學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)去精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
王薇：《麋鹿》一課，文章內(nèi)容理解起來比較簡單，很適合孩子進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。張老師充分遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，在第一課時教學(xué)中以讀為主導(dǎo)，靈活機(jī)智地引導(dǎo)學(xué)生隨文識字。
杜海：教師引導(dǎo)學(xué)生在充分感知課文的內(nèi)容的情況下，利用多種方法指導(dǎo)學(xué)生對詞語的理解，體會詞語在文中的表達(dá)的思想情感。
王桂芝：尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，耐心引導(dǎo)組織學(xué)生讀好難讀的字詞語，切實指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概括課文內(nèi)容的方法，讓語文第一課時教學(xué)更扎實有效。
侯成果：課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是門遺憾的藝術(shù)，我個人認(rèn)為張老師的這第一課時教學(xué)的教學(xué)模式還比較墨守成規(guī)，固守地按照逐段朗讀方式來組織教學(xué)，學(xué)生的自主選擇權(quán)和主體地位還沒有真正得到體現(xiàn)，教學(xué)機(jī)智和策略需進(jìn)一步提高。
麋鹿教學(xué)設(shè)計篇二十三
１讀準(zhǔn)字音，找準(zhǔn)詞，用線在書上畫出生詞所在的句子。讀通句子。在句子中理解詞語的意思。最后讀熟課文。
二了解課文寫了什么，并分層
２圍繞課題作者寫了哪些內(nèi)容。（板書：生活習(xí)性、外形特點、傳奇經(jīng)歷）。
３這篇課文寫了什么事？（這篇課文寫了麋鹿的生活習(xí)性、外形特點、傳奇經(jīng)歷）。
三教學(xué)生字
４教學(xué)生字。重點是“沛”的指導(dǎo)。學(xué)生會把“沛”的右邊寫成“市”。
一故事引入課文
有這樣一個故事。發(fā)生在3000年前，相傳有一天，姜子牙正在為自己的坐騎所發(fā)愁，因為別的神仙都有自己的動物坐騎了，像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子、老虎等都被人家選了，他在想，我該選什么呢？選狗選貓？太沒面子了吧，我也是一個德高望重的大神了，應(yīng)該有一種特別好的動物來做我的坐騎。找找吧，他這么張眼一望，看到了真不錯。你們知道他的坐騎是什么了嗎？（板書麋鹿）
１課文圍繞麋鹿作者寫了哪些內(nèi)容？
二精讀課文
１為什么麋鹿外形奇特？麋鹿長什么樣呢？默讀２、３自然段。并畫出相關(guān)的句子。
１）理解“更”字能不能去掉，為什么？
２）了解麋鹿的樣子。畫出相關(guān)的句子，勾畫出作者介紹的角，尾巴，蹄子，毛色。想想作者介紹的順序。（從上到下，再到整體）并體會這樣寫的好處。
３）讀描寫麋鹿外形樣子的`句子。出示馴鹿的圖，讓學(xué)生仔細(xì)看圖，這是什么動物？（學(xué)生大多答是麋鹿），請學(xué)生根據(jù)剛才所學(xué)的知識，想想這是不是一只麋鹿？學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了不同之處。
４）老師小結(jié)：你們所說的這些理由，都是麋鹿區(qū)別于其它鹿的顯著特點，作者緊緊抓住了這些特點來寫，現(xiàn)在我來告訴人你們這頭很像麋鹿的鹿叫“馴鹿”。
５）老師出示真正的麋鹿的圖。讓生再說一說麋鹿的樣子。
２麋鹿的外形與它的生活習(xí)性有聯(lián)系嗎？（教師根據(jù)學(xué)生的回答介紹相關(guān)的說明知識如列數(shù)字，比較說明等）
師小結(jié)：麋鹿奇特的外形是在長期的進(jìn)化過程中，為了適應(yīng)環(huán)境而演變成的。
３第二節(jié)介紹的麋鹿的外形奇特，第三小節(jié)再寫是不是多余了呢？（讓學(xué)生知道概括寫和具體寫的寫作知識）
４讓學(xué)生向解說員一樣，介紹麋鹿。
過渡：麋鹿不僅外形獨特，而且身世也極富有傳奇色彩，戲劇性的發(fā)現(xiàn)、悲劇性的盜運、亂世中的流離、幸運中的回歸，讓我們可喜可悲可嘆可怒。
６請默讀第５、６、７小節(jié)，用——線畫出讓你喜怒衰樂的句子。認(rèn)真讀讀。（師在指導(dǎo)學(xué)生在讀中悟）
７讓生介紹麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
８齊讀第一自然段，什么是理想的放養(yǎng)的地方？
師小結(jié)：這一段不僅交待了麋鹿的生活場所，而且還通過精彩的描寫，激發(fā)了讀者的閱讀下文的興趣，并與結(jié)尾相呼應(yīng)。正是因為有了這樣的理想場所，才能讓這群珍奇動物茁壯成長。
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