作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。
麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)教案 麋鹿教學(xué)反思教學(xué)反思篇一
1.學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。
2.能給課文分段，歸納段落大意。
3.能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
4.憑借具體的語言材料，對學(xué)生滲透保護(hù)野生動(dòng)物的教育。
讓學(xué)生體會保護(hù)野生動(dòng)物的重要性。
激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。
一、激趣導(dǎo)入
1.同學(xué)們，中國是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有那些珍貴的野生動(dòng)物?
2.今天，老師要和大家一起去認(rèn)識一種稀有的野生動(dòng)物—麋鹿。
3.請大家圍繞課題猜猜，課文可能會介紹哪些有關(guān)麋鹿的知識。
二、初讀指導(dǎo)
1.自由讀課文，要求：
(1)畫出生詞，邊讀課文邊認(rèn)，注意讀準(zhǔn)字音。
(2)查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。
2.檢查自學(xué)效果。
(1)指名讀生字詞。
(2)理解詞語的意思。
(3)指名分自然段讀課文，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
3.指導(dǎo)分段。
(1)默讀課文，把每個(gè)自然段的意思弄清楚，在想想哪幾個(gè)自然段是圍繞課題直接寫麋鹿的，寫了哪些方面，哪幾個(gè)自然段是寫關(guān)于麋鹿的經(jīng)歷的，寫了哪些事。
(2)討論分段。
第一段(1)：寫大豐自然保護(hù)區(qū)有著世界上最大的麋鹿群。
第二段(2—4)：具體描述麋鹿的外形和生活習(xí)性。
第三段(5—7)：記敘了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
4.小結(jié)。
三、書寫指導(dǎo)
1.分析字形。
2.描紅、臨寫。
四、作業(yè)
1.抄寫生詞。
2.有感情地朗讀課文。
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
課文可以分幾段，各寫什么?
二.精讀訓(xùn)練
1.學(xué)習(xí)第二段。
(1)觀察第二幅插圖，默讀課文，想一想：這段課文可以分為幾層?各寫了什么內(nèi)容?
(2)理解第一層內(nèi)容。
①指名讀。
②為什么說麋鹿的外形很奇特?
(角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢)
③“更”字可以去掉嗎?為什么說“更增添了它的神秘”?
④齊讀。注意重讀“更”。
(3)理解第二層內(nèi)容.
過渡思考：第一層已經(jīng)為我們描述了麋鹿的外形特點(diǎn)，為什么作者還要接下去寫第二層呢?
①指名讀。
②課文是從哪幾個(gè)方面具體介紹麋鹿的外形特征?讀讀、想想、畫畫。
(角型、尾巴、蹄子、毛色)
③這幾個(gè)部分各有什么特點(diǎn)?
角——站著的時(shí)侯，個(gè)枝尖都指向后方。
尾巴——鹿科動(dòng)物最長的。
蹄子——寬大、在沼澤中行動(dòng)敏捷。
毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。
④除了介紹麋鹿的外形，還介紹了什么?
(生活習(xí)性)
⑤麋鹿的外形和它的生活習(xí)性有關(guān)系嗎?為什么?
⑥討論：有了第一層的介紹，我們懂得了麋鹿的.外形特點(diǎn)，第二層寫實(shí)不是有點(diǎn)多余，為什么?
⑦引讀練習(xí)
(4)理解第三層內(nèi)容
①默讀第三層，思考。
課文是從那幾點(diǎn)來說明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的?
②交流。
2、學(xué)習(xí)第三段
過渡：麋鹿不僅有奇特的外形，而且還有傳奇的經(jīng)歷。
(1)指名讀課文
(2)出示“傳奇”，齊讀。
說說“傳奇”的意思。
(3)為什么說“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢?再讀課文。
(4)討論交流，指導(dǎo)朗讀。
第一、麋鹿在我國出現(xiàn)最早，但后來竟銷聲匿跡了。
第二、1865年后。特別是1900年，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。
第三、1986年，麋鹿重回故鄉(xiāng)，并在祖國的土地上茁壯成長。
(5)從麋鹿多舛的命運(yùn)，你領(lǐng)悟到了什么?
(一是要保護(hù)野生動(dòng)物。二是野生動(dòng)物的命運(yùn)也和國家的命運(yùn)聯(lián)系在一起，我們長大了要建設(shè)祖國，是祖國更加強(qiáng)大、繁榮。)
三、配樂朗讀第二、三段
四、作業(yè)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
簡單說說麋鹿的外形和傳奇的經(jīng)歷。
二、精讀訓(xùn)練第一段
1.輕聲讀第一段。
2.畫出描寫麋鹿在黃河灘涂自由活動(dòng)的句子，結(jié)合第一幅插圖說說對在晨霧中活動(dòng)的麋鹿有什么印象。
3.為什么說大風(fēng)自然保護(hù)區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所”?
(土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐)
4.通過課文的第二、三兩段的描寫，我們對麋鹿已經(jīng)有了比較全面充分的了解，作者為什么還要寫第一段，可以去掉嗎?
5.有感情的朗讀的一段。
三、課堂練習(xí)
1.出示課文后第5題：默讀課文要點(diǎn)，再學(xué)著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
2.交流復(fù)述方法。
麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)教案 麋鹿教學(xué)反思教學(xué)反思篇二
《麋鹿》是蘇教版小學(xué)語文第十冊第三單元中的一篇課文，這是一篇記敘文，它介紹了我國珍稀野生動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國家對野生動(dòng)物的高度重視。教學(xué)這篇課文，不僅讓學(xué)生了解稱為“四不像”麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，同時(shí)在學(xué)習(xí)課文的過程中也要激發(fā)他們熱愛大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。根據(jù)教材編寫意圖和新課標(biāo)的的教學(xué)要求，結(jié)合五年級學(xué)生的的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)的實(shí)際情況，從知識與技能、過程與方法、情感價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標(biāo)。
認(rèn)識20個(gè)生字，會寫其中的6個(gè)，理解部分詞語，理解課文內(nèi)容，了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會國家對保護(hù)野生動(dòng)物的高度重視。在理解課文的基礎(chǔ)上，能學(xué)著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點(diǎn)。
激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。
課文介紹了麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，學(xué)生學(xué)習(xí)課文，除了了解課文內(nèi)容，還要用自己的話介紹麋鹿的外形特點(diǎn)和傳奇色彩。因此我認(rèn)為本課的重難點(diǎn)確定為：
1、理解課文內(nèi)容，了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
2、在理解課文的基礎(chǔ)上，能結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)著解說員的樣子來介紹麋鹿的.外形特點(diǎn)、傳奇色彩。
3、通過課文的學(xué)習(xí)來體會我國對野生動(dòng)物的高度重視。
我本著以學(xué)生發(fā)展為本，以服務(wù)教學(xué)為宗旨，在課件設(shè)計(jì)上我沒有過多的花哨，只是出示一些麋鹿圖片，幫助學(xué)生更好地直觀認(rèn)識麋鹿，導(dǎo)入課文。再利用教學(xué)軟件突出重點(diǎn)段（第二、三小節(jié)），再配上相應(yīng)形態(tài)的麋鹿圖片，以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、探討、交流，幫助突破課文的重難點(diǎn)。
我預(yù)定三課時(shí)完成完成我的教學(xué)目標(biāo)：
我設(shè)想讓學(xué)生通過自己喜歡的方式初讀課文，了解課文大致內(nèi)容，后檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字和課文的預(yù)習(xí)和朗讀情況，后幫助學(xué)生理清文章的思路，并學(xué)習(xí)第一自然段了解麋鹿良好的生活環(huán)境。
我通過“創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入——引導(dǎo)深讀、理解課文——我是小小解說員”等環(huán)節(jié)來學(xué)習(xí)理解課文、鞏固課文。在這個(gè)過程中，最后我布置“送一份美好的祝愿給麋鹿”的作業(yè)。
練習(xí)有感情的朗讀課文，為了激發(fā)學(xué)生的興趣、參與的熱情，精心創(chuàng)設(shè)“我是小小解說員”的情景，讓學(xué)生來介紹麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣和傳奇色彩。
接下來我重點(diǎn)介紹第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)：
同學(xué)們，我們都知道動(dòng)物是我們?nèi)祟惖暮门笥?，而我們中國是世界上野生?dòng)物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有那些珍貴的野生動(dòng)物？通過學(xué)生熟悉的生活知識入手，激發(fā)學(xué)生的興趣。然后出示麋鹿的圖片、
說說你想從課文中了解什么？（根據(jù)學(xué)生回答板書他們想了解的知識）跟著老師一起來認(rèn)識“麋”字的構(gòu)字結(jié)構(gòu)。（復(fù)習(xí)形聲字的構(gòu)字方法）然后引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文去看個(gè)究竟。
第一，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式初讀課文，初步感知文章內(nèi)容。這樣做考慮到每位學(xué)生閱讀的方式不同，尊重他們自己的閱讀方式，讓他們在自由、寬松的氛圍下學(xué)習(xí)，對自己感興趣的地方多讀幾遍。
第二，檢查初讀情況。檢查生字的學(xué)習(xí)情況時(shí)讓他們先自由讀如遇到不會讀或不理解的地方問問最近的同學(xué)，然后點(diǎn)名讀。檢查讀自己喜歡的自然段落時(shí)，讓學(xué)生試著說說這個(gè)自然段向我們介紹了什么？教師可以根據(jù)學(xué)生的交流出示相關(guān)的圖片和內(nèi)容，如麋鹿角、尾巴等，同時(shí)也取得更為直觀的教學(xué)效果。
第三，在了解課文在向我們介紹麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣和傳奇色彩的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生分段。
第四，學(xué)生在初讀后能初步解決一些簡單的問題了，然后引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)第一自然段。
教師引導(dǎo)學(xué)生用自己解決的問題來過度：原來麋鹿俗稱“四不像”，它的經(jīng)歷也充滿了神奇色彩，這讓我們越發(fā)想深入的了解它，跟它去交個(gè)朋友，是嗎？想要了解它，首先就必須知道它所處何地，環(huán)境如何。請學(xué)生自由朗讀第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活環(huán)境？交流時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生體會黃海灘涂的靜謐、美麗，體會大豐自然保護(hù)區(qū)的確是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所。最后引導(dǎo)學(xué)生齊讀。
外形特點(diǎn)
麋鹿黃海灘涂生活習(xí)性
麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)教案 麋鹿教學(xué)反思教學(xué)反思篇三
1、學(xué)會24個(gè)生字，綠線內(nèi)的15個(gè)生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“漂泊”、“銷聲匿跡”兩個(gè)詞造句。
2、能給課文分段，歸納段落大意。注意文章總分結(jié)構(gòu)的構(gòu)段方式。
3、通過對麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性的了解，懂得去保護(hù)野生動(dòng)物。
借助圖片，觀察想象，品詞析句，讀寫結(jié)合。
掛圖，小黑板，制作好有關(guān)課件。
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，中國是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國家之一，你知道我國有哪些珍貴的野生動(dòng)物嗎？
（大熊貓、金絲猴、東北虎、丹頂鶴、揚(yáng)子鱷、中華鱘、白鰭豚、藏羚羊）
2、師：你們了解得真多，今天，老師要和大家一起去認(rèn)識一種跟大熊貓齊名的珍稀動(dòng)物——麋鹿。板書課題老師這兒有一段關(guān)于麋鹿的影片，請欣賞。（播放課件）(解說詞：這是一方神奇的土地，它有著亞洲東方最大的一片濕地。在這片廣袤無垠的濕地上，生存著世界上最大的野生麋鹿種群。這是一個(gè)美麗的家園，人與多種動(dòng)物和諧共處，創(chuàng)造著美麗而寧靜的生態(tài)環(huán)境。)
3、看了影片，你想說些什么？（指名叫2~3人說一說）
二、初讀課文。
1．師：想對麋鹿有更多的了解嗎？課文對麋鹿作了詳細(xì)的介紹。通過預(yù)習(xí)，你知道課文是從哪幾方面來介紹麋鹿的嗎？
2．生自由說，師對學(xué)生回答進(jìn)行歸納，板書：外形特點(diǎn)、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷
三、了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性。
1．今天這堂課我們著重研究麋鹿外形與習(xí)性方面的特點(diǎn)。課文哪幾自然段介紹外形特點(diǎn)與生活習(xí)性？（2~4自然段）
2．讀2~4自然段，看看麋鹿的外形特點(diǎn)與生活習(xí)性是怎樣的？
3．學(xué)生自學(xué)，小組交流。
4．集體交流。
（1）我們首先來交流一下麋鹿外形方面的特點(diǎn)。（課件出示麋鹿圖片）關(guān)于麋鹿的外形，課文有一句較為全面的介紹，你能找到嗎？
a、學(xué)生找到句子：.“麋鹿是鹿的一種。它的外形很奇特：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，所以又被稱為“四不象”。我國古代……更增添了它的神秘。
課件出示：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢
師：你看它，角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，（課件出示）麋鹿的外形真奇特，而有幸成為姜子牙的`坐騎則更增添了它的神秘（齊讀句子）
你能具體地介紹麋鹿外形各方面的特點(diǎn)嗎？
b、“一般雄麋鹿體重可達(dá)250千克左右，角比較長，每兩年脫換一次?！?/p>
（這一段話用到了什么說明方法——列數(shù)字?！瓘倪@些數(shù)字中你體會到什么？麋鹿重……麋鹿到底有多重呢？我們可以作一個(gè)比較——抓住“重250千克引導(dǎo)學(xué)生與自身體重進(jìn)行比較體會麋鹿的“大”。像我們這樣將麋鹿體重與同學(xué)體重進(jìn)行比較的說明方法就叫——作比較。你能為這句話再添上作比較的方法嗎？
像這類說明性的文章，還要做到科學(xué)，大家從這句話中體會到了嗎？）
c、.“麋鹿的角型是鹿科動(dòng)物中獨(dú)一無二的——站著的時(shí)候，麋鹿角的各枝尖都指向后方。雌麋鹿沒有角，體形也較小?！?/p>
師：介紹體重的時(shí)候課文用了列數(shù)字的說明方法，這兒又用了什么說明方法呢？你體會到什么，讀出你的體會。（指導(dǎo)朗讀）
師：聽了你的朗讀，我們真的感受到麋鹿的角型是獨(dú)一無二的，多招人喜愛的動(dòng)物呀！我們一起來讀。
d、.“麋鹿的尾巴是鹿科動(dòng)物中最長的。——這對應(yīng)了“四不象”中的……尾似驢
e、“麋鹿蹄子寬大，行動(dòng)輕快敏捷?！@對應(yīng)了“四不象”中的……蹄似牛
f、“麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色?！?/p>
師：你們看，麋鹿像我們?nèi)艘粯?，還會隨著季節(jié)的變化換衣服呢！多可愛呀?。ㄖ笇?dǎo)朗讀。）
（2）創(chuàng)設(shè)情景學(xué)習(xí)生活習(xí)性方面的知識。
長得“四不像”的麋鹿受到人們的青睞，還成了姜子牙的坐騎?？陕诡惒桓吲d了。有一天阿，鹿王就批評麋鹿了：麋鹿啊麋鹿，你怎么長了個(gè)四不像！除了角跟我們有點(diǎn)像，你看看自己哪還有些鹿樣，長了個(gè)馬面，牛蹄，驢尾，多難看！快坐個(gè)整容手術(shù)，恢復(fù)鹿面。你覺得鹿王批評得對嗎？麋鹿會怎么說？
a、蹄的作用
（1）學(xué)生說蹄的作用……你是從哪句話了解到的？（出示句子）
（2）麋鹿有如此奇特的蹄原來是因?yàn)樗谒谢顒?dòng)（板書）
b、尾的作用
（1）學(xué)生說尾的作用……你是從哪句話了解到的？（出示句子）
（2）麋鹿長這樣的尾巴與它……生活在沼澤有關(guān)（板書）
師：聽了麋鹿的辯解，我們發(fā)現(xiàn)它有著“在水中活動(dòng)，在沼澤生活”的生活習(xí)性
在生活習(xí)性方面，麋鹿還有些什么特點(diǎn)呢？
c、“麋鹿的自然繁殖力很低，雌鹿的懷孕期比其它鹿類要長，超過九個(gè)半月，且……才發(fā)育完全?！?/p>
師：這句話中用了什么說明方法？從中你體會到什么？（朗讀句子）
d、草食性哺乳動(dòng)物
（3）你覺得麋鹿是一種怎樣的動(dòng)物？根據(jù)學(xué)生回答板書
四、學(xué)習(xí)第一段。
2．過渡：麋鹿是一種奇特，珍稀的動(dòng)物，因此必須加以保護(hù)。大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)是麋鹿的生活的天堂——出示第一自然段
3．讀第一自然段，為什么說這里是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所？
（1）學(xué)生回答
（2）理解土地廣闊、林豐草茂、氣候溫和
（3）導(dǎo)說：你看，天剛亮，麋鹿就悄無聲息地向水塘進(jìn)發(fā)了?？赡苁呛闷娴挠慰痛驍_了麋鹿的進(jìn)食，它們遁入草叢消失得無影無蹤……這是在大豐出現(xiàn)的一幕，這里還可能出現(xiàn)哪些情景呢？
（4）像這種讓麋鹿自由覓食、自由活動(dòng)的喂養(yǎng)方式就叫——放養(yǎng)
3．總結(jié)：
18年來，在大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)這塊理想的土地上，麋鹿已茁壯成長，發(fā)展到600多頭，繁殖速度居世界首位。
有了麋鹿，大豐成了無數(shù)游人向往的地方，他們迫切地想了解麋鹿，你能當(dāng)一回講解員，給游客介紹一下麋鹿外形和生活習(xí)性方面的知識嗎？
五、作業(yè)：
學(xué)著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣。
（1）小組交流
（2）臺前交流
六、麋鹿有著怎樣的傳奇經(jīng)歷呢，我們下堂課再學(xué)習(xí)。
布置作業(yè)（習(xí)字本）
七、板書
麋鹿
外形特點(diǎn)生活習(xí)性傳奇經(jīng)歷
體重（250千克左右）草食性哺乳
角（獨(dú)一無二）繁殖力低
蹄（寬大）在水中活動(dòng)
尾（最長）在沼澤生活
毛（變化）
麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)教案 麋鹿教學(xué)反思教學(xué)反思篇四
《》是蘇教版小學(xué)語文第十一冊第五單元中的一篇課文，蘇教版小學(xué)六年級語文麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)及研修心得。這是一篇說明文，它介紹了我國珍稀野生動(dòng)物的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國家對野生動(dòng)物的高度重視。
教學(xué)這篇課文，不僅讓學(xué)生了解稱為“四不像”麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，同時(shí)在學(xué)習(xí)課文的過程中也要激發(fā)他們熱愛大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。根據(jù)教材編寫意圖和新課標(biāo)的教學(xué)要求，結(jié)合六年級學(xué)生的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)的實(shí)際情況，確定了本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會課文中的生字，理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能理清課文脈絡(luò)層次。
4、了解的外形和生活習(xí)性，學(xué)習(xí)作者說明事物的方法，體會保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識。
了解麋鹿的外形和生活習(xí)性。
抓住麋鹿的特點(diǎn)，辨認(rèn)麋鹿，介紹麋鹿。
師：認(rèn)真研讀教材；查閱麋鹿的資料，更多地了解它們的外形特征，生活習(xí)性，傳奇經(jīng)歷；精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程；制作多媒體課件。
生：結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)的資料。
1、同學(xué)們，中國是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有那些珍貴的野生動(dòng)物？學(xué)生自由發(fā)言。
2、今天，老師要和大家一起去認(rèn)識一種稀有的野生動(dòng)物—。板書課題：173、學(xué)生齊讀課題。
4、閱讀了導(dǎo)學(xué)單上的關(guān)于的資料，你想說什么？
1、這篇課文生字很多，通過預(yù)習(xí)，你們有信心通過老師的檢查嗎？
2、我把課文的生字都結(jié)合在屏幕上的這段文字里邊了，請你從頭到尾、一字不落、按照自己的速度響亮地讀一讀。
（多媒體課件出示）：
麋鹿俗稱“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨(dú)具特色,傳說中它是姜子牙的坐騎。
麋鹿是一種草食性哺乳動(dòng)物，胎生，孕期長，生長慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的沼澤環(huán)境中，常在水中覓食。
曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。后來，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時(shí)，英國的貝福特公爵深明大義，收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅——烏邦寺，由于飼養(yǎng)得法，麋鹿生長良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結(jié)束在海外的漂泊生活，經(jīng)過長途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數(shù)估計(jì)已逾千頭。
3、結(jié)合以上這段文字，指導(dǎo)理解“顛沛流離”“跋涉”等詞語。并相機(jī)指導(dǎo)描紅重點(diǎn)生字。
4、老師在黑板寫出詞語，請學(xué)生讀出與之相對應(yīng)的段落。（外形特點(diǎn)、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷）
5、這段話與這篇課文有什么關(guān)系呢？誰能用一句話概括課文主要內(nèi)容？
6、小結(jié)：有時(shí)候要把課文讀長，有時(shí)候也要把課文讀短，短到這樣的程度，有助于我們能夠在短時(shí)間內(nèi)了解的外形、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
1、讀這樣的說明文，我們可以在短時(shí)間內(nèi)知道的外形、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。但是，我們僅僅知道這些知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的.，我們還要讀出隱藏在這些知識背后的情感。所以，老師建議你們再用心讀讀課文，一邊讀一邊想，讀著讀著，我是否高興了？悲傷了？痛苦了？憂慮了？憤恨了？同情了？生氣了？感動(dòng)了？驚訝了？（多媒體呈現(xiàn)高興、悲傷、痛苦、憂慮、憤恨、同情、生氣、感動(dòng)、驚訝等詞）
2、指名讀文，并請學(xué)生說說自己有什么樣的感情體驗(yàn)。
麋鹿，了解外形。
1、多媒體出示一頭鹿，讓學(xué)生判斷是否是？
2、請舉手說“是”的同學(xué)解釋一下，為什么認(rèn)為它是？根據(jù)學(xué)生的回答，結(jié)合課件理解“角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢”。
3、表揚(yáng)學(xué)生善于抓住事物最主要的特點(diǎn)進(jìn)行辨析，但是認(rèn)錯(cuò)了，圖中的這個(gè)動(dòng)物，人們也稱它為“四不像”，角似鹿非鹿、面似馬非馬、蹄似牛非牛、尾似驢非驢，但它不是。請你再仔細(xì)觀察一下這頭鹿和讀一讀這篇課文，從文章中尋找它不是的理由，找到一條，請簡要地記錄一條。
4、小小組交流，形成小組意見。
5、指導(dǎo)全班匯報(bào)交流。（多媒體課件出示）
角——站著的時(shí)候，各枝尖都指向后方。
尾巴——鹿科動(dòng)物中最長的。
蹄子——寬大，在沼澤中行動(dòng)敏捷。
毛色——夏季棕紅色，冬季棕灰色。
6、你們所說的這些理由，都是區(qū)別于其他鹿的顯著特點(diǎn)，作者緊緊抓住這些特點(diǎn)來寫了。這頭很像的鹿叫“馴鹿”，想看真正的嗎？但有一個(gè)交換條件，你看了以后，要像一個(gè)講解員一樣上臺來介紹的主要特點(diǎn)，行嗎？（多媒體課件出示幾幅圖）
7、同桌先合作練習(xí)，再請同學(xué)上臺介紹其外形特點(diǎn)。
1、提出更高要求：高級講解員應(yīng)該具備很多素質(zhì)，其中最重要的一條是能應(yīng)付游客的提問。誰愿意當(dāng)高級講解員？
2、您能告訴我麋鹿為什么就能適應(yīng)沼澤生活呢？
3、您能告訴我麋鹿有哪些特點(diǎn)，可以用“最”字概括給我們聽嗎？
4、為什么麋鹿的自然繁殖能力很低呢？
5、指導(dǎo)朗讀。
6、小結(jié)，進(jìn)行寫法指導(dǎo)。
1、學(xué)了這篇課文，你知道了什么？
2、你們還有什么不懂的地方嗎?下節(jié)課，我們一起走進(jìn)它的傳奇經(jīng)歷。
3、當(dāng)一個(gè)小講解員向家長或其他小朋友介紹的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性。
4、抄寫本課生字。
17、生活環(huán)境
外形特點(diǎn)奇特角尖、尾巴、毛色、蹄子
生活習(xí)性獨(dú)特
《》是一篇說明文，語言沒有抒情類文章優(yōu)美，學(xué)生讀之無味，我也覺得無從下手。如何將說明文教得有滋有味呢？我覺得要讓說明文教學(xué)多點(diǎn)兒童味。學(xué)生不喜歡上說明文，關(guān)鍵是我們的方法出現(xiàn)了問題。說明文教學(xué)我們要善于創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)巧妙的情境，“誘”孩子去親近文本、表達(dá)文本、超越文本，讓教學(xué)變得妙趣橫生，那么有誰不愛學(xué)說明文呢？
在這節(jié)課例研修課上，由于事先做了充分準(zhǔn)備，我的課堂語言比起以前精煉多了。我又對多媒體課件進(jìn)行了修改，更加科學(xué)了。關(guān)于描紅則聽取同事的建議，相機(jī)重點(diǎn)抓住兩個(gè)字示范指導(dǎo)，果然效果更好。
《》第一課時(shí)是我本學(xué)期的校內(nèi)語文公開課。這是一篇說明文，一不小心就會上成科學(xué)課，語言沒有抒情類文章優(yōu)美，學(xué)生讀之無味，我也覺得無從下手。如何將說明文教得有滋有味呢？在課前我認(rèn)真研讀教材，查閱大量資料，特別拜讀了浙江青年名師蔣軍晶執(zhí)教的《》，不禁為其精湛的教學(xué)藝術(shù)所深深折服。他的課讓我深深感到：只要引導(dǎo)得法，說明文也能教出濃濃的語文味。
為此，我選定了這篇課文，并且結(jié)合學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。我請組長為我的教學(xué)設(shè)計(jì)做指導(dǎo)，又進(jìn)行反復(fù)修改。這樣，前后修改了三遍，反復(fù)備課，使自己理清了教學(xué)思路。由于教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)方法的運(yùn)用充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，課堂給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，又運(yùn)用了多媒體課件，整節(jié)課學(xué)生積極性很高。尤其是一些后進(jìn)生的踴躍參與，更是讓我感到欣慰。一節(jié)課下來教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，自我感覺良好，畢竟為了這節(jié)課付出了很多，平時(shí)，是沒法讓每節(jié)課都這樣精心準(zhǔn)備的。
在評課中，同事們給了我很高的評價(jià)。其中，這節(jié)課的亮點(diǎn)是隨文識字，沒有把生字從文中抽出來學(xué)習(xí)，而是放在學(xué)習(xí)主要內(nèi)容時(shí)以填空的方式出現(xiàn)。采用了以“義”尋“詞”、聯(lián)系生活實(shí)際等多種方法，讓學(xué)生理解重點(diǎn)詞語。如此，既降低了難度，又讓學(xué)生覺得新奇有趣。接著又板書概括段意的詞語，讓學(xué)生讀出相應(yīng)的段落并思考出示的整段話和這篇文章的關(guān)系。這樣，將概括介紹麋鹿的文字的效應(yīng)發(fā)揮得淋漓盡致：識字、釋義、感知文本，概括大意。教師能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體意識，課堂的評價(jià)體系完善，學(xué)生評價(jià)能力強(qiáng)。但是這節(jié)課也存在著諸多不足。比如：我的課堂語言不夠精煉、有感染力，教學(xué)時(shí)顯得有些緊張。指導(dǎo)朗讀缺乏層次性，多媒體課件制作得太多，顯得突兀。指導(dǎo)描紅安排的時(shí)機(jī)不太適合，可以重點(diǎn)抓住一兩個(gè)字示范指導(dǎo)。在哪里跌倒，就在哪里爬起來。因此，這次課例研修我還是選擇這一課，我又重新撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)，請傅主任、李老師給我的教學(xué)設(shè)計(jì)作指導(dǎo)和修改。在修改、完善后，我在二班上了這節(jié)課，請傅主任、李老師觀察我的課堂教學(xué)，給我的課堂教學(xué)實(shí)施提出寶貴的意見。我再結(jié)合他們的意見，對自身的課堂教學(xué)進(jìn)行反思、改進(jìn)，撰寫出更適合本班實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)來。這樣下來，雖然顯得有些累，但是受益匪淺。與以往的教研活動(dòng)相比，對自己的專業(yè)成長更有幫助。以前，只是上一節(jié)課，大家觀觀議議，并不會把這節(jié)課再去上一遍，若談教訓(xùn)，只是很多課文的共性問題，或者等到若干年以后再去上這一課，或許會有一些改進(jìn)，但天知道會在哪一年，又或是早已換版本了。這樣，教學(xué)水平又如何能有較大提高呢？我有幸參加了國培，經(jīng)過這一階段的學(xué)習(xí)，我真的感觸很多，收獲也很豐碩。這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，在安排上真可謂獨(dú)具匠心。有了這個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺，我一邊學(xué)習(xí)一邊與自己的實(shí)踐、自己的研究進(jìn)行對比，幾個(gè)月下來我確有“豁然開朗”之感。在平臺上，在班級群里，我學(xué)到了很多我根本沒意識到的東西。在教學(xué)過程中，我還存在太多的問題，但我會把這些新的教學(xué)理念和新的教學(xué)模式運(yùn)用到自己的教育教學(xué)工作中去，在學(xué)校的新課改教學(xué)中發(fā)揮自己應(yīng)有的作用。
麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)教案 麋鹿教學(xué)反思教學(xué)反思篇五
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”等詞語的細(xì)微差別。
2、理解課文內(nèi)容，體會保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識。
麋鹿一課屬說明文范疇，它介紹了我國珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國家對保護(hù)野生動(dòng)物的意識。課文語言簡潔，條理清晰，內(nèi)容豐富，層次清楚，在樸素的說明中注入濃濃的情趣，極易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法”的要求，讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中，明白文章要點(diǎn)，掌握課文內(nèi)容，從而加深理解，有所感悟。增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，了解文章怎樣有條理地介紹知識，理解基本說明方法。
1、理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”等詞語的細(xì)微差別。
2、理解課文內(nèi)容，體會保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識。
本課采用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要教學(xué)方式。上課時(shí)學(xué)生在老師發(fā)引導(dǎo)下根據(jù)教材與網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自學(xué)、交流、學(xué)習(xí)，達(dá)到知識的鞏固與深化。學(xué)生們通過網(wǎng)絡(luò)論壇無拘無束地表達(dá)自己的看法，真誠地交流自己的思想，促進(jìn)了學(xué)生間的相互交流合作，交流的氛圍特別濃厚。通過展示與交流，學(xué)生擺脫自我中心的思維傾向，反思自己的學(xué)習(xí)過程;通過交流與分享，學(xué)生不斷完善自己的認(rèn)知策略，能收到意想不到的效果，也有利于學(xué)生探究的成功。
(一)、復(fù)習(xí)生活環(huán)境，導(dǎo)入新課。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道課文主要給我們介紹了麋鹿哪些方面的知識?
2、教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：(外形、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷、生活環(huán)境。)
3、麋鹿的生活環(huán)境有什么特點(diǎn)?(指名學(xué)生朗讀句子，找出關(guān)鍵的詞語。)
(二)、了解外形、生活特點(diǎn)：
1、麋鹿的外形有什么特點(diǎn)?學(xué)生自學(xué)課文，從書中找找描寫麋鹿外形和生活習(xí)性的`句子，體會一下麋鹿的外形奇特在什么地方?再感受一下麋鹿的外形與生活習(xí)性有什么特點(diǎn)?還可以點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò)資料看看，體會體會麋鹿的外形與生活習(xí)性的特點(diǎn)。
2、教師提問：你找到了哪些生活習(xí)性的句子?指名學(xué)生讀出句子。并指名學(xué)生說說從句子中體會到的內(nèi)容。并要求學(xué)生用一個(gè)詞語概括出麋鹿的生活習(xí)性，
3交流完書本上了解的知識后，再指導(dǎo)學(xué)生說說從網(wǎng)絡(luò)上了解的資料，要求學(xué)生用自己的話概括，既讓學(xué)生了解麋鹿更多的知識，也可以讓學(xué)生了解更多的學(xué)習(xí)途徑。
(三)了解傳奇經(jīng)歷
麋鹿的經(jīng)歷傳奇在什么哪兒?請學(xué)生從書本中找出有關(guān)的詞語，進(jìn)行討論。主要要求學(xué)生自學(xué)，并從書本語句中找出關(guān)鍵詞語，再用這些關(guān)鍵的詞語概括麋鹿的傳奇經(jīng)歷。學(xué)完書本語句后，指導(dǎo)學(xué)生讀讀網(wǎng)上拓展三(關(guān)于課外有關(guān)麋鹿經(jīng)歷的資料。)再指導(dǎo)學(xué)生說說你從網(wǎng)絡(luò)資源中了解到的有關(guān)資料，也為了培養(yǎng)學(xué)生的概括與解說的能力。
(四)總結(jié)課文
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?提問后不要學(xué)生急著回答，而是一改常態(tài)讓學(xué)生打開網(wǎng)上博客，上傳自己的感想，這樣同學(xué)之間就有互相學(xué)習(xí)的機(jī)會，差點(diǎn)的學(xué)生也能清晰地明白其他學(xué)生的想法供自己學(xué)習(xí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道課文主要給我們介紹了麋鹿哪些方面的知識?
2、教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：外形、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷、生活環(huán)境。
3、麋鹿的生活環(huán)境有什么特點(diǎn)?
4、從哪兒可以看出它環(huán)境的舒適?
二、了解外形、生活特點(diǎn)：
1、麋鹿的外形有什么特點(diǎn)?
2、自學(xué)課文，從書中找找描寫麋鹿外形和生活習(xí)性的句子，體會一下麋鹿的外形奇特在什么地方?再感受一下麋鹿的外形與生活習(xí)性有什么特點(diǎn)?
3、指導(dǎo)交流：
(1)、麋鹿的外形奇特在什么地方?
(學(xué)生讀出句子，找出關(guān)鍵的詞語說明麋鹿外形的奇特。)
角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢：它集中了四種動(dòng)物的特點(diǎn)。
體重250千克左右：體重重
角型各枝尖指向后方：獨(dú)一無二
尾巴是鹿科動(dòng)物中最長的：長尾巴來。
蹄子寬大
毛色變化
(2)、你找到了哪些生活習(xí)性的句子?指名學(xué)生讀出句子。
你從中體會到了什么?指名學(xué)生說說體會。
(3)、用一個(gè)詞語概括它的生活習(xí)性，你覺得應(yīng)該是什么?
與眾不同、教師板書
(4)、你從網(wǎng)上了解到什么知識?
三、了解傳奇經(jīng)歷
1、麋鹿的經(jīng)歷有什么特點(diǎn)?
充滿傳奇色彩
2、“奇“在什么哪兒?從書本中找找有關(guān)的詞語。
3、交流：你從哪兒看出它的經(jīng)歷傳奇?
4、讀讀網(wǎng)上拓展三
你從中了解到什么?
用一句話表達(dá)
1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?
2、打開網(wǎng)上博客，上傳。
3、指名交流。
(七)、板書設(shè)計(jì)：
17、麋鹿
生活環(huán)境 舒適
外形特點(diǎn) 奇特
生活習(xí)性 與眾不同
經(jīng)歷 傳奇色彩
指名學(xué)生回答。
指名學(xué)生朗讀句子，找出關(guān)鍵的詞語。
可以點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò)資料看看，體會體會麋鹿的外形與生活習(xí)性的特點(diǎn)。
指名學(xué)生概括語句說。
利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
網(wǎng)上博客，實(shí)現(xiàn)課程資源共享。
采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，要給予學(xué)生充分的時(shí)間，探討、學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源。教學(xué)時(shí)采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，由他們自學(xué)、探討，了解更多的知識。
麋鹿的外形、生活習(xí)性的特點(diǎn)與傳奇經(jīng)歷作為課文的兩個(gè)重要內(nèi)容。要讓學(xué)生完全都在一堂40分鐘的課中完成，學(xué)生是學(xué)不到多少知識的，而且也照顧不到個(gè)性差異。課堂中精讀、瀏覽速度快的同學(xué)能在老師規(guī)定的時(shí)間中完成自學(xué)、探討的過程，但這畢竟是少數(shù)學(xué)生，更多的學(xué)生不能準(zhǔn)時(shí)完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。
如若分組自學(xué)、探討的話，學(xué)生又只能讀懂、讀深某一方面的內(nèi)容，而另一方面只能作為次要內(nèi)容了解或不學(xué)，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的知識又有些偏頗。所以要照顧學(xué)生的差異，怎樣做到信息技術(shù)與課程的整合是個(gè)難點(diǎn)。
我想我們不應(yīng)該要求學(xué)生在一堂課中完成所有的內(nèi)容。如果一課時(shí)完成麋鹿的外形、生活習(xí)性的教學(xué)，另一課時(shí)完成麋鹿傳奇經(jīng)歷的學(xué)習(xí)，也許就能照顧學(xué)生的差異。
麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)教案 麋鹿教學(xué)反思教學(xué)反思篇六
一掃清障礙
１讀準(zhǔn)字音，找準(zhǔn)詞，用線在書上畫出生詞所在的句子。讀通句子。在句子中理解詞語的意思。最后讀熟課文。
二了解課文寫了什么，并分層
２圍繞課題作者寫了哪些內(nèi)容。（板書：生活習(xí)性、外形特點(diǎn)、傳奇經(jīng)歷）。
３這篇課文寫了什么事？（這篇課文寫了麋鹿的生活習(xí)性、外形特點(diǎn)、傳奇經(jīng)歷）。
三教學(xué)生字
４教學(xué)生字。重點(diǎn)是“沛”的指導(dǎo)。學(xué)生會把“沛”的右邊寫成“市”。
一故事引入課文
有這樣一個(gè)故事。發(fā)生在3000年前，相傳有一天，姜子牙正在為自己的坐騎所發(fā)愁，因?yàn)閯e的神仙都有自己的動(dòng)物坐騎了，像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子、老虎等都被人家選了，他在想，我該選什么呢？選狗選貓？太沒面子了吧，我也是一個(gè)德高望重的大神了，應(yīng)該有一種特別好的動(dòng)物來做我的坐騎。找找吧，他這么張眼一望，看到了真不錯(cuò)。你們知道他的坐騎是什么了嗎？（板書麋鹿）
１課文圍繞麋鹿作者寫了哪些內(nèi)容？
二精讀課文
１為什么麋鹿外形奇特？麋鹿長什么樣呢？默讀２、３自然段。并畫出相關(guān)的句子。
１）理解“更”字能不能去掉，為什么？
２）了解麋鹿的樣子。畫出相關(guān)的句子，勾畫出作者介紹的角，尾巴，蹄子，毛色。想想作者介紹的順序。（從上到下，再到整體）并體會這樣寫的好處。
３）讀描寫麋鹿外形樣子的句子。出示馴鹿的圖，讓學(xué)生仔細(xì)看圖，這是什么動(dòng)物？（學(xué)生大多答是麋鹿），請學(xué)生根據(jù)剛才所學(xué)的知識，想想這是不是一只麋鹿？學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了不同之處。
４）老師小結(jié)：你們所說的這些理由，都是麋鹿區(qū)別于其它鹿的顯著特點(diǎn)，作者緊緊抓住了這些特點(diǎn)來寫，現(xiàn)在我來告訴人你們這頭很像麋鹿的鹿叫“馴鹿”。
５）老師出示真正的麋鹿的圖。讓生再說一說麋鹿的樣子。
２麋鹿的外形與它的生活習(xí)性有聯(lián)系嗎？（教師根據(jù)學(xué)生的回答介紹相關(guān)的說明知識如列數(shù)字，比較說明等）
師小結(jié)：麋鹿奇特的外形是在長期的進(jìn)化過程中，為了適應(yīng)環(huán)境而演變成的.。
３第二節(jié)介紹的麋鹿的外形奇特，第三小節(jié)再寫是不是多余了呢？（讓學(xué)生知道概括寫和具體寫的寫作知識）
４讓學(xué)生向解說員一樣，介紹麋鹿。
５由于麋鹿的自然繁殖能力低，所以數(shù)量少且珍貴。讀讀第四小節(jié)，課文從哪些方面說明了這個(gè)問題？
過渡：麋鹿不僅外形獨(dú)特，而且身世也極富有傳奇色彩，戲劇性的發(fā)現(xiàn)、悲劇性的盜運(yùn)、亂世中的流離、幸運(yùn)中的回歸，讓我們可喜可悲可嘆可怒。
６請默讀第５、６、７小節(jié)，用——線畫出讓你喜怒衰樂的句子。認(rèn)真讀讀。（師在指導(dǎo)學(xué)生在讀中悟）
７讓生介紹麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
過渡：舊中貧窮落后，任人欺凌，以致麋鹿在海外漂泊不定，滇沛流離，現(xiàn)在在新中國，國家富強(qiáng)了，麋鹿返回了故鄉(xiāng)，你想對麋鹿說什么？
８齊讀第一自然段，什么是理想的放養(yǎng)的地方？
通過課文的第二到第七自然段的描寫，我們對麋鹿已有了比較全面的了解，作者為何還要寫第一段呢？
師小結(jié)：這一段不僅交待了麋鹿的生活場所，而且還通過精彩的描寫，激發(fā)了讀者的閱讀下文的興趣，并與結(jié)尾相呼應(yīng)。正是因?yàn)橛辛诉@樣的理想場所，才能讓這群珍奇動(dòng)物茁壯成長。
麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)教案 麋鹿教學(xué)反思教學(xué)反思篇七
這篇課文介紹了我國珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了我國對保護(hù)野生動(dòng)物的高度重視。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課6個(gè)生字，理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”等詞語的細(xì)微差別。
3、體會保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識。
體會抓特點(diǎn)來說明事物的方法。
一、揭題
1、今天我們一起學(xué)習(xí)麋鹿這篇課文，師生共寫課題。（仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？加深了對這兩個(gè)字的印象）
2、看了這課題，猜想課文會寫些什么？
3、帶著問題，快速進(jìn)入課文，一起走進(jìn)麋鹿的.世界。
二、自讀課文
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考寫了有關(guān)麋鹿的什么？
三、檢查自學(xué)效果
（一）出示字詞
悄無聲息 哺乳動(dòng)物 跋涉 繁殖力 公爵 顛沛流離
遁入草叢 沼澤 覓食 銷聲匿跡 別墅
（1）多種形式讀詞語。
（2）覺得哪個(gè)詞最難理解，一起說一說。
遁入草叢結(jié)合語段理解
有一個(gè)詞與“漂泊不字”意思相近，又強(qiáng)調(diào)了“生活艱辛，無家可歸”的意思，這個(gè)詞是哪個(gè)？注意“沛”字右邊的寫法。
（二）理清課文脈絡(luò)
1、生匯報(bào)，相機(jī)板書。
麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)教案 麋鹿教學(xué)反思教學(xué)反思篇八
在上課之前我們隨便聊聊，就給大家講個(gè)故事好嗎？這個(gè)故事發(fā)生在3000年前，相傳有一天，姜子牙正在為自己的坐騎所發(fā)愁，因?yàn)閯e的神仙都有自己的動(dòng)物坐騎了，像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子、老虎等都被人家選了，他在想，我該選什么呢？選狗選貓？太沒面子了吧，我也是一個(gè)德高望重的大神了，應(yīng)該有一種特別好的動(dòng)物來做我的坐騎。找找吧，他這么張眼一望，看到了什么？(生：麋鹿)，在哪??？我怎么看不到??？
1）學(xué)生用第一節(jié)的內(nèi)容來回答
2）然后指導(dǎo)朗讀
3）看視頻（看過后談體會：你覺得這怎么樣？）
（過渡：你真的認(rèn)識麋鹿嗎？請你看看圖，再看看書，然后辨認(rèn)一下，哪頭是麋鹿？說話要有依據(jù)。）
1、課件展示幾頭鹿的圖片。學(xué)生結(jié)合圖片和課文進(jìn)行對照，尋找辨別的依據(jù)。
2、小小組交流自己的認(rèn)識和體會。
3、班級交流認(rèn)識和體會。（課件隨機(jī)展示圖片）
4、最后處理“四不像”
1、姜子牙從人間找到了麋鹿，帶回了天庭，向各位神仙夸耀它，他可以怎么說呢？請大家好好想想，然后小組同學(xué)練習(xí)一下，再舉手。
2、學(xué)生練習(xí)
3、學(xué)生班級交流自己想的演說稿。（教師重點(diǎn)提示說清楚麋鹿獨(dú)特的特征）
麋鹿曾經(jīng)是姜子牙的坐騎，但是后來它的經(jīng)歷卻充滿傳奇色彩。你們是如何理解“傳奇”的呢？麋鹿的命運(yùn)和什么有著密切的聯(lián)系呢？（或者說：麋鹿就讓他在外國呆著貝，干嗎要讓它回來呢？）（15分鐘）
1、你們可以先看書，有什么感想，感受，或想說些什么，先與你的同桌交流一下，然后再起來交流一下。
2、班級交流
3、總結(jié)：麋鹿傳奇——重用、與姜子牙有關(guān)
滅絕、與國家被列強(qiáng)欺負(fù)有關(guān)
國外、與人們喜愛才生存下來
回歸、與國家強(qiáng)盛有關(guān)
4、聽說2008奧運(yùn)會也選中麋鹿作為吉祥物，這就更體現(xiàn)人們對麋鹿的熱愛。你們能說一下為什么專家們一致推薦麋鹿為吉祥物呢？
(引導(dǎo)學(xué)生說，體會麋鹿的的命運(yùn)與祖國的命運(yùn)息息相關(guān)?？雌饋眵缏菇裉斓男腋Ｒ彩莵碇灰撞谎?。)
1、學(xué)到現(xiàn)在，老師有一點(diǎn)還不明白，我們?nèi)祟惢敲炊嗟木εc金錢保護(hù)這些動(dòng)物，有什么價(jià)值呢？
2、引導(dǎo)學(xué)生盡可能說，然后教師補(bǔ)充：
【在億萬種生命之中，我們?nèi)祟愂艿酱笞匀坏奶貏e寵愛，成為萬物之靈長。然而，我們并沒有和動(dòng)物們友好相處。許多幾年前、十幾年前還隨處可見的生物，轉(zhuǎn)眼間已成珍??；一些近年來才發(fā)現(xiàn)的.新種，剛一露頭便已瀕臨滅絕；而科學(xué)家們相信，還有很大一部分物種甚至還末被人類所認(rèn)識，就已經(jīng)絕塵而去。要知道，一個(gè)物種的演化、發(fā)展需要幾十萬年甚至幾百萬年以上的時(shí)間，而它們的消失，也許就在彈指一揮間。
一個(gè)生物種的滅亡，將會導(dǎo)致若干種依附于它的植物毀滅。當(dāng)渡渡鳥滅絕以后，人們發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)氐拇髾緳鞓湟猜叵Я?，原來，這種喬木的種子必須經(jīng)過渡渡鳥的消化才能萌發(fā)。生物之間的關(guān)系就是這樣奇妙。也許，當(dāng)你正在盡情享受野味的時(shí)候，可能又有一種動(dòng)物正在告別地球，走向滅絕。
假如人類注定只是像恐龍一樣路過這個(gè)世界，那么，為什么我們不能與有緣和我們同處一個(gè)時(shí)代的生靈攜手而行呢？】
1、要求：
請你選定一個(gè)解說員的角色，向同學(xué)或者是外賓，或者是老師介紹麋鹿。（課件展示要求）可以是麋鹿的一個(gè)方面的特點(diǎn)，比如為什么叫“四不像”、也可以是麋鹿的外形和生活特性、也可以是麋鹿的傳奇經(jīng)歷，也可以綜合講。
2、自己練習(xí)：
3、同桌練習(xí)：
4、班級交流
熱愛麋鹿，保護(hù)麋鹿，保護(hù)一切野生動(dòng)物。
把你向人們介紹的關(guān)于麋鹿的演說稿用筆寫下來。
麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)教案 麋鹿教學(xué)反思教學(xué)反思篇九
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此在教學(xué)中應(yīng)注重放手讓學(xué)生直接參與和探求知識、解決問題的全過程。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，語文教學(xué)應(yīng)拓展語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，語文課堂應(yīng)是開放而富有創(chuàng)新的活力的，也是我們通常所說的，要跳出語文教語文。
課堂只是小天地，天地乃為大課堂，開發(fā)和利用課程資源絕不僅僅束縛于課堂和教材之中，在“大語文觀”的指引下，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的種種活動(dòng)與興趣，可以使學(xué)生將自己學(xué)到的知識、技能恰如其分地運(yùn)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中鍛煉，在實(shí)踐中成長。因此，改變封閉的教學(xué)活動(dòng)，拓展語文學(xué)習(xí)的空間則是擺在我們教育工作者當(dāng)前的課題。
網(wǎng)絡(luò)的介入，給我們教學(xué)帶來了廣闊的天地。為學(xué)生發(fā)展帶來了可能?；谝陨险J(rèn)識，本案例將嘗試作以下研究與探討。
蘇教版第十冊語文課題：11、麋鹿（拓展）
今天，我為大家說課的題目是：蘇教版語文第十冊《麋鹿》的拓展閱讀主題學(xué)習(xí)。
所謂拓展閱讀是指：就語文閱讀教學(xué)某一閱讀素材，圍繞自己判定的研究主題，進(jìn)行擴(kuò)展與延伸、聯(lián)系與比較、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，并不斷反思的閱讀過程。
在我國有許多珍稀動(dòng)物，如大熊貓、揚(yáng)子鱷、中華鱘、藏羚羊等，需要我們珍惜和保護(hù)。麋鹿也是一種，只是相比較前面幾種動(dòng)物，它甚至有點(diǎn)神秘，命運(yùn)也更為坎坷。
這篇課文以簡潔的語言和豐富的內(nèi)容，層次清晰地介紹了珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特征和生活習(xí)性，敘述了它們歷經(jīng)磨難終于回到祖國的坎坷命運(yùn)，體現(xiàn)了我國政府對于保護(hù)野生動(dòng)物的重視。本文在樸素的說明中注入濃濃的情趣和坎坷的史識：“晨霧如清紗般漂浮”“四不像”“當(dāng)做姜子牙的坐騎”“失而復(fù)得的經(jīng)歷”，既豐富了文章的內(nèi)容，又使學(xué)習(xí)者興趣倍增地在獲得知識的同時(shí)受到美的熏陶和愛國主義教育。
鑒于學(xué)生對動(dòng)物的愛好與對世上萬物的好奇，學(xué)生學(xué)完《麋鹿》后，濃郁的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)烈的求知欲使他們產(chǎn)生了許多有研究價(jià)值的問題，我們教師盡可能地獵取這些問題，充分利用、開發(fā)這些問題，讓學(xué)生圍繞自己制定的有關(guān)麋鹿的研究主題，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，進(jìn)行拓展與延伸。對所需要的閱讀素材進(jìn)行加工整理，產(chǎn)生一些新的想法，并用自己的語言、通過各種形式加以表述，對培養(yǎng)學(xué)生眾多能力是大有裨益的。
在研究性學(xué)習(xí)的過程中，教師的角色已經(jīng)發(fā)生了根本變化，他承擔(dān)著學(xué)習(xí)資源的提供者、課程的開發(fā)者。為此，我們有責(zé)任在學(xué)生強(qiáng)烈的興趣與求知欲望中來開發(fā)課程。本教學(xué)就根據(jù)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，以及強(qiáng)烈的探究欲望，就學(xué)生在留言薄上留下的問題展開研究性學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)。
鑒于以上的認(rèn)識，根據(jù)語文新課程要求，針對學(xué)生的知識水平和心理特點(diǎn)，結(jié)合課文特點(diǎn)，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：）
1、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究解決學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的新問題，憑借各類圖片、音頻、視頻等網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行語文教學(xué)的拓展，增強(qiáng)知識的廣度與深度，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)際上是語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一種延伸，使他們在課堂上學(xué)到的知識在這里得到運(yùn)用鞏固。
2、通過多種作品的展示，培養(yǎng)學(xué)生比較概括的、清楚地把研究成果展示給大家的能力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生評價(jià)別人的作品的能力。
1、培養(yǎng)學(xué)生信息的檢索、搜集、篩選、整理、加工的能力，包括會使用搜索引擎等查詢工具，提高學(xué)生信息的綜合素養(yǎng)。
2、學(xué)會研究的方法，滲透大語文觀教學(xué)思想，由此及彼、觸類旁通地拓展學(xué)生的信息源。
1、通過上網(wǎng)瀏覽，激發(fā)學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。憑借具體的語言文字材料以及網(wǎng)絡(luò)信息資源，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情，以及進(jìn)行人文教育，藝術(shù)教育，文化教育等諸多教育。
2、通過小組協(xié)作和主題研究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的`意識和研究探索的精神，初步養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣。
3、讓學(xué)生在自主解決自己提出的問題過程中培養(yǎng)成就感。
憑借網(wǎng)絡(luò)提供的信息資源完成研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在麋鹿的相關(guān)問題的研究中體會保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情，以及進(jìn)行人文教育，藝術(shù)教育，文化教育等諸多教育，真正體現(xiàn)大語文的教學(xué)觀。
本課采用如下教學(xué)模式：
在建構(gòu)主義思想指導(dǎo)下，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所提供的開放式個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并輔助于網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的交互功能，則更促進(jìn)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，拓展了研究學(xué)習(xí)的廣度與深度，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望。
（一）學(xué)習(xí)者特征分析
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是意義建構(gòu)的主動(dòng)者?；谖覍?shí)驗(yàn)班學(xué)生思維活躍，問題意識強(qiáng)，有著獨(dú)特的事物分析能力，協(xié)作能力強(qiáng)，并已初步具備了信息的檢索、加工、處理的能力。同時(shí)，從心理學(xué)角度上看，他們在一種新的學(xué)習(xí)環(huán)境下，利用一種全新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)的熱情高漲，他們善于探索，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，因此在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)施學(xué)與教對學(xué)生真正意義上的建構(gòu)將起著積極的作用。
由于當(dāng)今學(xué)生對新事物興趣濃郁，探究欲望強(qiáng)烈，因此為學(xué)生提供豐富的信息資源，創(chuàng)設(shè)好具有人文的互動(dòng)平臺，讓學(xué)生在問題導(dǎo)向下，積極主動(dòng)地?cái)z取各類信息，構(gòu)建新知，對學(xué)生的發(fā)展將起著重要作用。
麋鹿是一個(gè)充滿傳奇色彩的珍稀動(dòng)物，學(xué)生對此興趣濃郁，好奇心強(qiáng)，鑒于學(xué)生對動(dòng)物的愛好與對世上萬物的好奇，學(xué)生學(xué)完該課后產(chǎn)生了許多具有研究價(jià)值的問題，這為學(xué)生拓展知識帶來資源與動(dòng)力。因此，充分利用、開發(fā)這些問題，對培養(yǎng)學(xué)生眾多能力提高語文綜合素養(yǎng)是大有裨益的。
（二）教師情況分析
設(shè)計(jì)者兼執(zhí)教者是市現(xiàn)代教育技術(shù)骨干教師，多年從事高年級語文教學(xué)，在現(xiàn)代教育技術(shù)上有著一定的研究，并且具有主題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作的獨(dú)特優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺的操作與調(diào)控能力，為學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)提供了保障。
（一）創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境：
學(xué)生確立了自己喜歡的研究主題后，進(jìn)行了一系列的研究性學(xué)習(xí)，而主題研究學(xué)習(xí)的方式為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)彈性的、余暇的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師由教壇的表演者退居為后臺的導(dǎo)演者，承擔(dān)著準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)、參與等的支援者，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，間接地對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。因此教師的角色是多維一體的。
（二）教師輔導(dǎo)策略
1、信息資源的導(dǎo)航者，2、協(xié)作學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)者，3、主題學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，4、研討交流的組織者
當(dāng)然，以學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)并不排斥教師的指導(dǎo)作用，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，通常要求學(xué)習(xí)者自己決定解決問題的策略，而教師可以幫助學(xué)習(xí)者最大限度地使用自己的認(rèn)知資源和知識，作出適當(dāng)?shù)臎Q策。
同時(shí)要加強(qiáng)“異步”指導(dǎo)。通過internet上的在線交談方式適時(shí)實(shí)現(xiàn)。學(xué)生可以隨時(shí)向教師請教，也可以得到教師的即時(shí)講解。
研究性學(xué)習(xí)為師生的發(fā)展開闊了無限的空間。教師除了要開發(fā)靠課程外，更要開發(fā)好供學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。
學(xué)生的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的學(xué)習(xí)過程，就是他們學(xué)習(xí)資源的建設(shè)過程。他們不僅是信息的使用者，同樣也是信息的建設(shè)者，信息在學(xué)生使用和建設(shè)的過程中不斷增值。本專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站集圖、文、音、像等信息于一體，自行設(shè)計(jì)了一個(gè)《麋鹿》的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。
在網(wǎng)頁的結(jié)構(gòu)上，我們設(shè)計(jì)了以下幾大板塊：
（一）“學(xué)習(xí)輔導(dǎo)區(qū)”——學(xué)生自主學(xué)習(xí)的橋梁
學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不是一蹴而就的，需要教師加以輔導(dǎo)，促使學(xué)生能力的形成。本專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，根據(jù)語文閱讀的規(guī)律，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特征，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求有步驟、有指導(dǎo)地出示。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力，有選擇地自主學(xué)習(xí)。
（二）“網(wǎng)絡(luò)資源區(qū)”——學(xué)生探索知識的導(dǎo)航
互聯(lián)網(wǎng)的資源是海量的，而且其高效的檢索功能有利于進(jìn)行主題學(xué)習(xí)。資源區(qū)盡可能集各種麋鹿的相關(guān)圖文聲像資源信息與一體，提供基本能適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的某一相關(guān)主題的資源，供學(xué)生主動(dòng)探究。網(wǎng)絡(luò)資源區(qū)還超鏈了許多搜索網(wǎng)站，供學(xué)生按深入研究的方向繼續(xù)學(xué)習(xí)。
（三）“主題討論區(qū)”——學(xué)生發(fā)表見解的窗口
“主題討論區(qū)”是專為學(xué)生主題學(xué)習(xí)而開辟的論壇等，并提供netmeeting等網(wǎng)絡(luò)工具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)會話、交流的平臺和協(xié)同發(fā)展的空間。學(xué)生可以在討論區(qū)提出學(xué)習(xí)中不能解決的問題，回復(fù)看到的事實(shí)，發(fā)表自己的見解。
（四）“成果展示區(qū)”——學(xué)生展示才華的園地
讓學(xué)生將自己的電子創(chuàng)作，ppt文稿，繪畫作品，研究報(bào)告等研究成果在展示區(qū)中展示，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。那一篇篇小論文，圖文并茂、有觀點(diǎn)、有論據(jù)；那一張張出自學(xué)生之手的幻燈片，加上自己的觀點(diǎn)，佐證于事實(shí)，將大大培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)教案 麋鹿教學(xué)反思教學(xué)反思篇十
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，區(qū)別“陸續(xù)”“相繼”等詞語的細(xì)微差別。
2、知道課文從外形特點(diǎn)、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷三個(gè)方面介紹麋鹿，嘗試當(dāng)一名講解員介紹麋鹿的相關(guān)知識。
3、引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境地朗讀，感知麋鹿的特點(diǎn)習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
4、憑借具體的語言材料，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。
引導(dǎo)學(xué)生感知麋鹿的特點(diǎn)習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
介紹麋鹿的相關(guān)知識。
一、教師談話，激發(fā)閱讀興趣
1、同學(xué)們，中國是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國家之一，你知道我國有哪些珍貴的野生動(dòng)物嗎？（大熊貓、金絲猴、東北虎、丹頂鶴、揚(yáng)子鱷、中華鱘、白鰭豚、藏羚羊）
2 .師：你們了解得真多，今天，老師要和大家一起去認(rèn)識一種稀有的動(dòng)物——麋鹿。
3、板題，注意麋鹿的寫法，提示麋是個(gè)形聲字。
二、預(yù)習(xí)檢測，整體把握課文
1、檢測生字
看著課后的生字表，齊讀與之相關(guān)的詞語，一個(gè)兩遍。
2、詞語填空
（1）悄無聲息銷聲匿跡顛沛流離漂泊不定
（2）師說意思生找相關(guān)的詞語。
3、說說本文的主要內(nèi)容
這篇課文圍繞外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷來向我們介紹麋鹿的。并點(diǎn)明內(nèi)容所在的段落。
三、教師引導(dǎo)，學(xué)習(xí)特點(diǎn)習(xí)性
過渡：讓我們走進(jìn)文本，進(jìn)一步了解麋鹿。
1、請同學(xué)們?yōu)g覽2－4自然段，劃出描寫麋鹿外形特點(diǎn)的句子，并大聲匯報(bào)出來。
2、能告訴我課文是從幾個(gè)方面來介紹麋鹿的外形的？
3、我可以將大家的話概括為：
麋鹿的外形很奇特，被稱作”四不像”，充滿神秘色彩。它有角、有長尾巴，還有蹄子。隨著季節(jié)的不同，身上的毛色也會有所改變。
（1）學(xué)生說說這段話與課文所寫有何不同。
（2）口頭修改這段話。
4、出示圖片
5、其實(shí)麋鹿的好多外形特點(diǎn)與它的生活習(xí)性是聯(lián)系在一塊兒的？你找見描寫它生活習(xí)性的句子了嗎？
（它是一種草食性哺乳動(dòng)物；長尾巴——驅(qū)趕蚊蠅；寬大的蹄子——在沼澤中能夠輕快敏捷地行動(dòng)；毛色的變化——有利于自身的隱蔽；它的自然繁殖力很低。）
四、了解經(jīng)歷，分享閱讀體驗(yàn)
過渡：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了麋鹿的外形和生活習(xí)性。下面讓我們循著時(shí)光的隧道，去追尋麋鹿那傳奇的經(jīng)歷。
1、請同學(xué)們以小組為單位讀5 —7自然段，邊讀邊畫出有關(guān)時(shí)間的詞，并思考在那個(gè)時(shí)間段里麋鹿有著怎樣的經(jīng)歷？同時(shí)寫出你讀到這段經(jīng)歷時(shí)的心情。（生按要求自讀，抽一小組上臺板演。）
2、交流板演內(nèi)容，學(xué)生充分發(fā)表自己的看法。
（1）“早在3000多年前……漢朝（公元前206－220）……銷聲匿跡?！?/p>
理解“銷聲匿跡”：麋鹿一點(diǎn)蹤跡都沒有了。
老師也很想知道，課前去查了很多資料，可是都沒有麋鹿這段經(jīng)歷內(nèi)容的顯示。為此，我們?yōu)轺缏沟拿\(yùn)而擔(dān)憂。
（2）“1865年……盜往歐洲，在倫敦、巴黎和柏林等地動(dòng)物園里展出?！?/p>
理解“陸續(xù)”――先先后后，時(shí)斷時(shí)續(xù)。
表明對野蠻行徑的憤怒。
（3）“1900年……從此，麋鹿在國內(nèi)幾乎絕跡?！?/p>
這段經(jīng)歷為什么牽動(dòng)著你的心呢？（可憐）
用心地去讀一讀這段話。讀著讀著，你仿佛看到了什么？讀著讀著，你又似乎聽到了什么？（生談自讀感受）
（哀鳴，眼中閃著淚花，好像在讓我們?nèi)ゾ人蛔訌棿蛟邝缏沟纳砩?，鮮血一滴一滴地涌了出來……）
師：同學(xué)們，這斑斑的血跡，聲聲的哀鳴似乎在控訴侵略者的罪行，似乎在向我們訴說麋鹿悲慘的.遭遇，這真是“慘遭厄運(yùn)”??！齊讀。
（4）“后來，流落在國外的麋鹿大部分相繼死去……超過2000頭?！?/p>
發(fā)表感受：感謝貝福特公爵；麋鹿相繼死去，心里很難過……理解“相繼”。
師：是啊，當(dāng)我們?yōu)槟?8頭麋鹿的留下而慶幸時(shí)，想到那些在國外死去的麋鹿，不禁有著太多太多的難受。請你帶著自己的感受將“流落國外”這段經(jīng)歷讀一讀。
（5）“從此，麋鹿……開始了回歸故土、回歸自然的新生活。”
同學(xué)們，讀著這段話，你又有著怎樣的感受呢？（高興、慶幸、欣慰……）
是啊，過去，它們居無定所，過著艱辛的生活，課文中用來兩個(gè)詞語形象地概括了她們大半個(gè)世紀(jì)的不幸生涯――“漂泊不定、顛沛流離”。
3、不堪回首的一幕一去不復(fù)返了，他們受盡了磨難，終于回家了。如今，他們在祖國土地上繁衍后代，茁壯成長。在一個(gè)天色微明的清晨，你看，這群精靈出現(xiàn)了……（齊讀第一自然段）
（1）從中你感受到麋鹿的生活怎樣？自由快樂。
（2）多么自由的一幕?。△缏鼓軌蛟谶@里如此幸福的生活，對我們，對麋鹿來說都是來之不易的！
五、回顧內(nèi)容，人人學(xué)當(dāng)講解員
為了讓世人更好地研究和保護(hù)野生麋鹿群，人們又采取了好多措施，其中一點(diǎn)是在保護(hù)區(qū)內(nèi)建有眾多的鹿苑景點(diǎn)。假如你就是保護(hù)區(qū)的一名工作者，有游人想進(jìn)一步了解麋鹿，你能為他們介紹一番嗎？（同桌一人扮演工作者，一人當(dāng)游人。）
六、布置作業(yè)，適度拓展文本
其實(shí)有關(guān)麋鹿的知識還有很多，請大家課外繼續(xù)閱讀麋鹿的相關(guān)資料，加深對麋鹿的了解。還可將收集資料和書本內(nèi)容加以整合，繼續(xù)將麋鹿講給更多的人，也可以“我是麋鹿”為題加以介紹。
麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)教案 麋鹿教學(xué)反思教學(xué)反思篇十一
學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中對于身邊的事物充滿了好奇感，對世界充滿了求知欲。通過本課的學(xué)習(xí)可以認(rèn)識麋鹿、了解麋鹿，更可以在學(xué)習(xí)中認(rèn)識到麋鹿是一種稀有的野生動(dòng)物，從而激發(fā)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課6個(gè)生詞，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)只識不寫，學(xué)習(xí)多音字“悄”，理解“回歸自然”、“絕跡”、“漂泊”等詞語的意思。
3、抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn)，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。
4、讓學(xué)生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過程中，體會保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，激發(fā)他們熱愛大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。
讓學(xué)生體會保護(hù)野生動(dòng)物的重要性。
激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。
幻燈片，錄音
查找有關(guān)麋鹿的資料。
2課時(shí)。
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
（1）同學(xué)們，中國是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有哪些珍貴的野生動(dòng)物？
（2）今天，老師又帶來了一種稀有的野生動(dòng)物——麋鹿，讓我們一起認(rèn)識它。（板書課題）
二、初讀指導(dǎo)
（1）自由讀課文，要求。
①畫出生 字，邊讀課文邊認(rèn)，注意讀準(zhǔn)字音。②查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。
（2）檢查自學(xué)效果。
①出示卡片，“開火車”讀，齊讀。
悄然無聲 遁入 雌鹿 跋涉 每胎 撰文
殺戮 公爵 別墅 烏邦寺 已逾千頭
顛沛流離 輕紗 《封神榜》 棕紅色 飼養(yǎng)
選自 銷聲匿跡 例外 慘遭厄運(yùn) 厘米
②了解下列詞意掌握情況。
灘涂 遁入 沼澤 跋涉 傳奇 厄運(yùn) 銷聲匿跡
a.學(xué)生可以借助字典講意思。
b.可以聯(lián)系上下文理解。
③指名按自然段讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。
（3）指導(dǎo)分段。
①默讀課文，把每個(gè)自然段的意思弄明白，再想想哪幾個(gè)自然段是圍繞課題直接寫麋鹿的，寫了哪些方面；哪幾個(gè)自然段是寫關(guān)于麋鹿的經(jīng)歷的，寫了哪些事。
②討論分段。
一（1） 二（2~4） 三（5~7）
三、書寫指導(dǎo)
（1）仔細(xì)觀察生字的筆畫、筆順和結(jié)構(gòu)。
①對于左右結(jié)構(gòu)的字，注意左窄右寬。
②對于半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意包住中間的字，結(jié)構(gòu)要松緊和適。
2、在田字格中描紅、臨寫。
四、作業(yè)：
寫近義詞。
遁入（ ） 廣闊（ ） 奇特（ ）
著名（ ） 溫和（ ） 神秘（ ）
銷聲匿跡（ ） 漂泊不定（ ）
第二課時(shí)
一、感知“麋鹿的生活天堂”
在上課之前我們隨便聊聊，就給大家講個(gè)故事好嗎？這個(gè)故事發(fā)生在3000年前，相傳有一天，姜子牙正在為自己的坐騎所發(fā)愁，因?yàn)閯e的神仙都有自己的動(dòng)物坐騎了，像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子、老虎等都被人家選了，他在想，我該選什么呢？選狗選貓？太沒面子了吧，我也是一個(gè)德高望重的大神了，應(yīng)該有一種特別好的'動(dòng)物來做我的坐騎。找找吧，他這么張眼一望，看到了什么？(生：麋鹿)，在哪啊？我怎么看不到??？
1）學(xué)生用第一節(jié)的內(nèi)容來回答
2）然后指導(dǎo)朗讀
3）看97頁插圖（看過后談體會：你覺得這怎么樣？）
二、認(rèn)識麋鹿：
（過渡：你真的認(rèn)識麋鹿嗎？請你看看圖，再看看書，然后辨認(rèn)一下，哪頭是麋鹿？說話要有依據(jù)。）
1、課件展示幾頭鹿的圖片。學(xué)生結(jié)合圖片和課文進(jìn)行對照，尋找辨別的依據(jù)。
2、小小組交流自己的認(rèn)識和體會。
3、班級交流認(rèn)識和體會。（課件隨機(jī)展示圖片）
4、最后處理“四不像”
三、幫姜子牙解說麋鹿。
1、姜子牙從人間找到了麋鹿，帶回了天庭，向各位神仙夸耀它，他可以怎么說呢？請大家好好想想，然后小組同學(xué)練習(xí)一下，再舉手。
2、學(xué)生練習(xí)
3、學(xué)生班級交流自己想的演說稿。（教師重點(diǎn)提示說清楚麋鹿獨(dú)特的特征并了解其生活習(xí)性。）
四、體會麋鹿的傳奇經(jīng)歷：
麋鹿曾經(jīng)是姜子牙的坐騎，但是后來它的經(jīng)歷卻充滿傳奇色彩。你們是如何理解“傳奇”的呢？麋鹿的命運(yùn)和什么有著密切的聯(lián)系呢？（或者說：麋鹿就讓他在外國呆著，干嗎要讓它回來呢？）
1、你們可以先看書，有什么感想，感受，或想說些什么，先與你的同桌交流一下，然后再起來交流一下。
2、班級交流
3、總結(jié)：麋鹿傳奇——重用、與姜子牙有關(guān) 滅絕、與國家被列強(qiáng)欺負(fù)有關(guān)國外、因人們喜愛才生存下來 回歸、因國家強(qiáng)盛
體會麋鹿的的命運(yùn)與祖國的命運(yùn)息息相關(guān)?？雌饋眵缏菇裉斓男腋Ｒ彩莵碇灰撞谎?。 激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
三、深化延伸，升華感知
1、學(xué)到現(xiàn)在，老師有一點(diǎn)還不明白，我們?nèi)祟惢敲炊嗟木εc金錢保護(hù)這些動(dòng)物，有什么價(jià)值呢？
2、引導(dǎo)學(xué)生盡可能說，然后教師補(bǔ)充：
在億萬種生命之中，我們?nèi)祟愂艿酱笞匀坏奶貏e寵愛，成為萬物之靈長。然而，我們并沒有和動(dòng)物們友好相處。許多幾年前、十幾年前還隨處可見的生物，轉(zhuǎn)眼間已成珍稀；一些近年來才發(fā)現(xiàn)的新種，剛一露頭便已瀕臨滅絕；而科學(xué)家們相信，還有很大一部分物種甚至還末被人類所認(rèn)識，就已經(jīng)絕塵而去。要知道，一個(gè)物種的演化、發(fā)展需要幾十萬年甚至幾百萬年以上的時(shí)間，而它們的消失，也許就在彈指一揮間。
一個(gè)物種的滅亡，將會導(dǎo)致若干種依附于它的植物毀滅。生物之間的關(guān)系就是這樣奇妙。也許，當(dāng)你正在盡情享受野味的時(shí)候，可能又有一種動(dòng)物正在告別地球，走向滅絕。
假如人類注定只是像恐龍一樣路過這個(gè)世界，那么，為什么我們不能與有緣和我們同處一個(gè)時(shí)代的生靈攜手而行呢？
四、選定一個(gè)解說員的角色來想大家介紹麋鹿。
1、要求：
請你選定一個(gè)解說員的角色，向同學(xué)或者是外賓，或者是老師介紹麋鹿。（課件展示要求）可以是麋鹿的一個(gè)方面的特點(diǎn)，比如為什么叫“四不像”、也可以是麋鹿的外形和生活特性、也可以是麋鹿的傳奇經(jīng)歷，也可以綜合講。
2、自己練習(xí)：
3、同桌練習(xí)：
五：總結(jié)課文：熱愛麋鹿，保護(hù)麋鹿，保護(hù)一切野生動(dòng)物。
六：作業(yè)：把你向人們介紹的關(guān)于麋鹿的演說稿用筆寫下來。
一、根據(jù)要求改寫句子。
１、麋鹿的尾巴是鹿科動(dòng)物中最長的。（縮句）
２、天色微明，晨霧漂浮在黃河灘涂上。（改成比喻句）
３、麋鹿外形很奇特。麋鹿被稱為“四不像”。（用關(guān)聯(lián)詞合為一句）
三、寫一段解說詞。介紹麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣和傳奇經(jīng)歷。
板書設(shè)計(jì)：
繁殖能力低
17．麋鹿 外形奇特 （“四不象”）
傳奇經(jīng)歷
回歸故土
教學(xué)后記：
麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)教案 麋鹿教學(xué)反思教學(xué)反思篇十二
網(wǎng)絡(luò)資源與語文教學(xué)整合（流程與設(shè)計(jì)）:
實(shí)施研究以課文文字信息為依托
制定研究計(jì)劃1、請同學(xué)們自己選擇一個(gè)最感興趣的問題展開研究，這些問題可以是這上面的，也可以不是這上面的，但只要是自己想解決的。
2、同學(xué)們，要解決這些問題需要什么幫助嗎？或者說我們該怎么解決這問題呢？
3、教師幫助學(xué)生制定研究計(jì)劃。（研究什么，怎么研究，和誰一起研究，研究的步驟，研究結(jié)果怎樣反映）也可提供研究記錄表
4、提醒大家也可以通過網(wǎng)絡(luò)，去尋求校外的有關(guān)專家去解決問題。1．自己選擇研究主題。
2．學(xué)生提出解決方案：我想通過網(wǎng)絡(luò)來研究這些問題；我想請求老師和同學(xué)的幫助，一起來研究這些問題；我想和**同學(xué)合作來解決這些問題。
3．分組制定研究計(jì)劃。部署研究分工與步驟）
讓學(xué)生根據(jù)研究對象的大小，可分工研究，最后由組長或者代表發(fā)言。
（讓部分學(xué)生下載研究記錄。）學(xué)生個(gè)體活動(dòng)，師生互動(dòng)根據(jù)學(xué)生要求，自由結(jié)合，協(xié)作學(xué)習(xí)。
充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性。同時(shí)又為學(xué)生意義建構(gòu)夯實(shí)了基礎(chǔ)。真正體現(xiàn)了“以人為本”，“學(xué)由疑開始”，“以學(xué)定教”新課程教育理念。
制定研究計(jì)劃，指引研究方向，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。
突破時(shí)空，以網(wǎng)絡(luò)為橋梁，請教專家，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)功能。
提供網(wǎng)絡(luò)資源
網(wǎng)上搜索信息
整理與設(shè)計(jì)分析1．提供主題站，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。上面提供搜索引擎。
2．提供學(xué)習(xí)導(dǎo)航與學(xué)習(xí)幫助。
3．通過網(wǎng)絡(luò)及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并提供適當(dāng)幫助和個(gè)別輔導(dǎo)。1．在學(xué)習(xí)研究目標(biāo)的指引下，利用教師推薦的站，通過超級鏈接轉(zhuǎn)入不同的知識點(diǎn)進(jìn)行自主研究性學(xué)習(xí)。
并完成小型研究報(bào)告。（思考怎樣反映研究你們的研究成果）
2．遇到問題，通過網(wǎng)絡(luò)，詢問老師。學(xué)生個(gè)體活動(dòng)，師生、生生互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)可以為研究性學(xué)習(xí)提供充足的信息和自由的環(huán)境，這為學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識提供充足的信息源。
——?jiǎng)?chuàng)設(shè)好一個(gè)以學(xué)為中心的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境。
提供搜索引擎，拓寬信息源。
繼續(xù)安排小型研究報(bào)告，旨在使學(xué)生運(yùn)用已有信息釋疑、解疑，提高搜索篩選整理信息的能力，養(yǎng)成自覺地在信息海洋中學(xué)習(xí)研究的習(xí)慣，從而激活創(chuàng)新思維，進(jìn)一步培養(yǎng)探索新知的興趣。
小組互助
協(xié)同學(xué)習(xí)
實(shí)施研究過程1．引導(dǎo)學(xué)生利用netmeeting、聊天室、留言板等網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，會話交流。
2．圍繞主題設(shè)計(jì)能引起爭論的問題
（設(shè)計(jì)能將討論一步步引向深入的后續(xù)問題）
3．適時(shí)評價(jià)。
4、教師參與小組研究。1．自由組合，分組學(xué)習(xí)，由各組長主持，收集問題，組織討論、交流，各抒己見，最后整理，準(zhǔn)備向全班匯報(bào)。
2．學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對收集到的資料、信息、數(shù)據(jù)等進(jìn)行分析、整理、加工，提取有用的'信息進(jìn)行主題研究，得出結(jié)論。（引導(dǎo)學(xué)生制作演示文稿、電子作文、自由繪畫、從而進(jìn)一步建構(gòu)學(xué)習(xí)者新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識系統(tǒng)。）學(xué)生個(gè)體活動(dòng)，師生、生生互動(dòng)利用網(wǎng)上資源進(jìn)行自主探究和協(xié)同學(xué)習(xí)，展開小組討論，集體匯報(bào)交流，著重體現(xiàn)了學(xué)生對問題深入全面的理解，語言表達(dá)能力的加強(qiáng)，思維條理性的提高，同時(shí)，也使學(xué)生學(xué)會合作，提高協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生間也相互分享各自的學(xué)習(xí)成果，達(dá)到自我教育、相互學(xué)習(xí)的目的。
使學(xué)習(xí)者群體相互交流、討論、協(xié)商，共同構(gòu)建問題的意義。
——設(shè)計(jì)協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，以進(jìn)一步完善和深化對主題的意義建構(gòu)。
——信息的加工、改組、存儲過程。
總結(jié)匯報(bào)
交流深化利用網(wǎng)絡(luò)功能（bbs、論壇、留言板、上傳系統(tǒng)等）
完成研究報(bào)告（電子作文，ppt等）
實(shí)施匯報(bào)。1．教師作為其中的一員參與交流，除對交流起組織作用外，還對交流作點(diǎn)評、導(dǎo)拔，以保證交流的正確性和有效性。
2．教師開辟信息上傳系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)成果上傳。
有意制造辯論的交鋒，積極引導(dǎo)學(xué)生參與會話與評價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生語感訓(xùn)練。1．以小組為單位，根據(jù)各自的興趣，選擇進(jìn)入不同的研究主題，對問題展開交流、討論。
期間，學(xué)生可以利用作品上傳系統(tǒng)，遞交研究作業(yè)、或通過廣播運(yùn)用自制的ppt進(jìn)行介紹、或通過感情朗讀、自編解說詞、想想畫畫、電子小報(bào)（將其他同學(xué)的作品匯集）……將研究結(jié)果以多種形式展示，通過交流研討，分享成果，進(jìn)行思維碰撞，使認(rèn)識和情感得到提升。
生生、師生可以相互提問，相互啟發(fā)，互相得益學(xué)生個(gè)體活動(dòng)，小組交流，師生、生生互動(dòng)通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使學(xué)生在學(xué)習(xí)行為上具有主動(dòng)性，互動(dòng)性，創(chuàng)造性。讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)廣泛的、海量的信息源中選擇他們所需要的學(xué)習(xí)資源，并按照他們各自所好自行設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)成果，通過廣播展示，使學(xué)生個(gè)性充分張揚(yáng)，從而產(chǎn)生一種成就感，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
大大改變學(xué)生學(xué)習(xí)行為，多形式、多元化匯報(bào)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣性。
學(xué)生通過展開討論，將進(jìn)一步體會維也納音樂之美，魅力之大。
教師角色的定位：組織者、導(dǎo)航者、協(xié)作者。
讓課堂成為學(xué)生的展示自己的舞臺。
在線交流
成果評價(jià)
1、感悟：
動(dòng)物與國家命運(yùn)魂系一體，要振興中華，使國家更加強(qiáng)大；
保護(hù)動(dòng)物從我做起，爭當(dāng)小小宣傳員；創(chuàng)設(shè)良好的生存環(huán)境。
廣告設(shè)計(jì)語
總結(jié)：動(dòng)物是人類的朋友。
2、師生互動(dòng)評價(jià)。學(xué)生說話訓(xùn)練，將內(nèi)心的感受、體會或通過感情表白，或采用留言的方式呈現(xiàn)。
完成研究報(bào)告
評價(jià)：不僅包括過程與成果，更包括能力提高與否。學(xué)生個(gè)體活動(dòng)，生生互動(dòng)通過在線交流，學(xué)生可以暢所欲言，充分發(fā)表看法、觀點(diǎn)，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
師生互動(dòng)評價(jià)。
評價(jià)總結(jié)，再次深入展開研究，周而復(fù)始。我們可以對學(xué)生的產(chǎn)生的新問題再次展開研究，讓我們的研究再次深入。從而培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力。做到研究不止，追求可持續(xù)發(fā)展。再次延續(xù)展開新的研究做到研究不止。追求可持續(xù)發(fā)展。人生在發(fā)展，發(fā)展在研究。
設(shè)計(jì)特色：
通過思考，我覺得我的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以下特色：
1、我們很多教師可能在開頭時(shí)會覺得本課研究主題散而亂，聰明的老師，相信此時(shí)也已經(jīng)意識到我這堂課“形雖散但神卻很聚”的特點(diǎn)了吧！我們不妨把這幾個(gè)問題拎起來，不都是麋鹿課文的拓展深化嗎？感悟麋鹿之神奇，動(dòng)物保護(hù)之急切，生態(tài)平衡之重要。再說研究二，不是遵循著“麋鹿神奇——姜子牙神奇——封神演義神奇——我們中國人智慧神奇”我想這也是我們語文拓展閱讀的起點(diǎn)與歸宿吧。
2、遵循了新課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了較新的教育理念，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的思想，拓展了語文教學(xué)的領(lǐng)域，嘗試探索了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的語文綜合實(shí)踐課的思路，學(xué)語文不是僅語文，跳出語文學(xué)語文，真正體現(xiàn)出大語文的教學(xué)觀的教學(xué)思想。
3、創(chuàng)設(shè)了一個(gè)充滿人文關(guān)懷的、有足夠研究性學(xué)習(xí)支持的專題站。在網(wǎng)站建設(shè)上首先考慮了減肥的思想，架設(shè)了可供學(xué)生自主發(fā)展，自由展技的舞臺，構(gòu)建了一個(gè)平等會話，協(xié)作交流的平臺。注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，積極為學(xué)生享受成功喜悅而服務(wù)。
4、研究的主題于學(xué)生，貼近學(xué)生生活，迎合學(xué)生個(gè)性，遵循了問題從學(xué)生中來，又到學(xué)生中去的思想。
麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)教案 麋鹿教學(xué)反思教學(xué)反思篇十三
1.通過課文的學(xué)習(xí)，知道麋鹿是我國的一種珍稀動(dòng)物，能說出麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
2.從麋鹿多災(zāi)的命運(yùn)，領(lǐng)悟到野生動(dòng)物需要我們大家共同努力去保護(hù)他們。體會國家對保護(hù)野生動(dòng)物的重視，激發(fā)熱愛自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。
理解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性以及它的傳奇經(jīng)歷。
從麋鹿多舛的命運(yùn)，領(lǐng)悟到野生動(dòng)物的命運(yùn)往往和國家的命運(yùn)聯(lián)系在一起。
搜集有關(guān)麋鹿的資料課件
一、學(xué)情調(diào)查
(1)檢查生字詞語：
難讀的生字就藏在這段文字里了，請?jiān)囍x一讀。
麋鹿俗稱“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨(dú)具特色。
麋鹿也是哺乳動(dòng)物，胎生，孕期長，生長慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的沼澤環(huán)境中。
麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。后來，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時(shí)，英國的貝福特公爵深明大義，收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅──烏邦寺，由于飼養(yǎng)得法，麋鹿生長良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結(jié)束在海外的漂泊生活，經(jīng)過長途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數(shù)估計(jì)已逾千頭。
2.課文是圍繞（）、（）和（）來向我們介紹麋鹿的。
(設(shè)計(jì)意圖：這兩個(gè)內(nèi)容是對學(xué)生上節(jié)課的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，一方面是檢查生字詞，一方面是整體感知課文內(nèi)容，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做銜接。)
二、質(zhì)疑探究
(一)學(xué)習(xí)課文2——4自然段，了解麋鹿的生活習(xí)性和外形特點(diǎn)。
1.麋鹿的外形有什么特點(diǎn)?生活習(xí)性又是怎樣的呢，請仔細(xì)閱讀第2——4自然段，用“ ”畫出描寫外形特點(diǎn)的.句子，用“ ”畫出描寫生活習(xí)性的句子。
2.在小組中交流找到的句子。
(設(shè)計(jì)意圖：通過勾畫句子，讓學(xué)生閱讀文本，走進(jìn)文本，準(zhǔn)確認(rèn)識麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性。)
(二)自主合作學(xué)習(xí)“傳奇經(jīng)歷”
1.麋鹿不僅有奇特的外形，而且還有傳奇的經(jīng)歷。自讀課文第5-7自然段，邊讀邊畫出有關(guān)時(shí)間的詞，并思考在那個(gè)時(shí)間段里麋鹿有著怎樣的經(jīng)歷?(可以用自己的語言概括，也可以用文中的詞句概括)
(溫馨提示：先讀課文自己思考，然后在小組中交流，最后寫在展板上)
2.用心再去讀一讀5—7自然段，看看哪段經(jīng)歷吸引著你，并牽動(dòng)著你的心，畫下來，讀一讀。
(設(shè)計(jì)意圖：通過小組合作，了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷，通過入情入境的朗讀，感受麋鹿的坎坷經(jīng)歷。)
(三)有感情朗讀第一自然段，了解麋鹿的生活環(huán)境麋鹿回歸祖國，回歸大自然，開始了新生活。自由朗讀第一自然段，想想這個(gè)“新生活”是什么樣的生活呢?
(四)結(jié)合麋鹿的傳奇經(jīng)歷，說說麋鹿的命運(yùn)與什么有關(guān)?
(設(shè)計(jì)意圖:滲透思想教育，使學(xué)生產(chǎn)生熱愛動(dòng)物，熱愛大自然，熱愛祖國的情感。)
三、達(dá)標(biāo)檢測
本文詳細(xì)介紹了麋鹿的（）（）和（），讓我們認(rèn)識了麋鹿奇特的外形：（）（）（）（）;獨(dú)特的生活習(xí)性：（），（）;從麋鹿的傳奇經(jīng)歷，我們明白了麋鹿的命運(yùn)與（）的命運(yùn)息息相關(guān)，我們應(yīng)該（）。
四、拓展延伸
我國還有許多珍稀動(dòng)物，請搜集收集國家級保護(hù)動(dòng)物的資料。
麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)教案 麋鹿教學(xué)反思教學(xué)反思篇十四
1．會認(rèn)“榜、棕、孕”等7個(gè)生字，會寫“凃、蹦、榜”等9個(gè)生字，掌握“灘涂、敏捷、銷聲匿跡”等詞語。
2． 默讀課文，理解課文內(nèi)容。了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性以及它的傳奇經(jīng)歷。
3.讓學(xué)生知道麋鹿是我國的一種珍稀動(dòng)物，教育學(xué)生保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)自然環(huán)境。
了解麋鹿的特點(diǎn)和它充滿傳奇色彩的經(jīng)歷。
讓學(xué)生知道麋鹿是我國的一種珍稀動(dòng)物，教育學(xué)生保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)自然環(huán)境。
1．布置學(xué)生查閱資料，了解麋鹿的有關(guān)知識。
2．生字、詞語卡片。
3．掛圖。
4．課件。
（一）師：我國是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有哪些珍貴的野生動(dòng)物？
（二）出示圖片——角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢。
（三）這節(jié)課老師要和大家一起去認(rèn)識一種稀有的野生動(dòng)物——麋鹿。（板書課題，讀課題）
（一）學(xué)生根據(jù)要求自由朗讀課文。
1．圈出生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀兩遍。
2.同桌合作，互助識字。
3. 讀生字新詞，正音。注意讀準(zhǔn)前鼻音和后鼻音。
4.理解詞語意思。
（二）默讀課文，思考：課文主要介紹了什么？
匯報(bào)：這篇課文主要介紹了麋鹿的外形、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷。
第一段（1）：寫大豐自然保護(hù)區(qū)有著世界上最大的麋鹿群。
第二段（2—4）：具體描述麋鹿的外形和生活習(xí)性。
第三段（5—7）：記敘了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
（一）自主學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)要求默讀第一自然段：
（二）匯報(bào)交流：
1.麋鹿的生活環(huán)境的句子：“黃海灘涂這片廣闊的土地……放養(yǎng)的`理想場所”。
理解“灘涂”和“放養(yǎng)”的意思。
想象說話：麋鹿在這樣的環(huán)境中放養(yǎng)，它們過的是怎樣的生活呢？想象說話。
2.聽老師讀句子，想象所描繪的場面
句子：天色微明……警覺的麋鹿迅速即蹦跳著遁入草叢……
理解“悄無聲息”，讀準(zhǔn)多音
字“悄”。
邊讀句子，邊想象所描繪的場面。
（三）有感情地朗讀第一段
（一）出示生字，利用生字卡片認(rèn)讀生字。
（二）引導(dǎo)學(xué)生識記、書寫“捷、輸、涯”等生字。
1．“涂”可以和“除”和“徐”比較。
2.“榜”和“傍”進(jìn)行比較。
3.“輸”和“偷”“喻”進(jìn)行比較。
（三）師范寫難寫字，巡視、指導(dǎo)，注意寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。
1、抄寫課文生字詞。
2、感情朗讀課文。
3、收集有關(guān)麋鹿的資料。
教師布置作業(yè)。
【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/2012447.html】
