教案是教師對教學內容、教學目標、教學方法和教學評價等方面進行規(guī)劃和設計的產物。教案的編寫應當注重學習目標的設定，明確教學的重點和難點。一份好的教案范文可以為教師提供一種參照和借鑒。
歷史與社會教案篇一
課型：高一美術欣賞課。
授課班級：高一、一班。
授課時間：1課時。
設計思路：
二十一世紀，伴隨著我國社會主義現代化經濟建設的不斷深入，人才特別是兒童青少年成才問題越來越突出，已成為我國經濟發(fā)展的制約因素。社會要求人才不僅應具備良好的科學文化素質，而且人才應一專多能，并具備良好的身心素質。本課的教學，就是在這樣的指導思想下，用心理健康教育思想和高中生心理學來指導美術欣賞課教學，試圖尋求學科教學與心理教育的最佳結合點，使學科大綜合，找到一種師生互動、平等輕松且創(chuàng)新性、實踐性很強的課型。
教學目標：
1、知識目標：欣賞、總結達芬奇藝術生平及其名作《蒙娜麗莎》，并能結合現代社會的發(fā)展去評價和聯想。
2、情意目標：提高學生審美情操，對世界文化的熱愛之情;培養(yǎng)學生開放的心理、主動和積極的參與心態(tài)，自信及成功的體驗。
3、能力目標：培養(yǎng)學生獨立學習、思考、實踐的能力，協(xié)作的能力，解決問題的能力;培養(yǎng)學生的美術欣賞能力和評價能力。
教學重、難點：
1、達芬奇藝術生平及名作《蒙娜麗莎》的欣賞、總結。
2、學生良好心理的培養(yǎng)。
教學用具：
多媒體電腦、課件、皮尺、學生用資料等。
教學方法：
討論法、實驗活動、總結、講解、演示、啟發(fā)與鼓勵等。
補充說明：教案中內文字表示課堂設計由《高中生心理學》的相關知識作參考。
教學過程：
說明：1、本課教學設計是根據美國心理學家加涅()關于學習過程的8個環(huán)節(jié)：動機、了解、獲得保持、回憶、概括、操作和反饋，并結合學習目的、計劃、自學和創(chuàng)造和高中生的年齡特征而設計的。
一、組織教學。
1、實驗內容：手展長=身高?
2、方法：請6名同學分成兩組，每組由一名同學當模特，其他兩名同學用皮尺測量手展長及身高長度。教師用電腦統(tǒng)計數據并總結結論。
3、展示達芬奇此比例圖手稿圖片，引出課題。
三、授新課。
1、達芬奇簡介。
2、達芬奇的創(chuàng)作成就。
代表作：《最后的晚餐》、《蒙娜麗莎》。
(教師鼓勵學生積極思考、回答問題，并用電腦總結并進一步講解，肯定學生大膽而新穎的想法，讓學生有成就感和自信心。)。
1、此畫創(chuàng)作的時間、規(guī)格、畫種?
2、此畫的題材和主題是什么?
3、此畫在構圖、色彩、技法上有什么特點?
4、此畫為什么會如此著名?
(學生通過欣賞及聯想，總結現代人對《蒙娜麗莎》的猜測，或通過思考、研究說出自己的獨特見解、猜測、看法，教師用電腦特技展示并給以肯定和表揚)。
1、《蒙娜麗莎》畫的是達芬奇自己。
2、《蒙娜麗莎》畫的是一位懷孕的母親。
3、《蒙娜麗莎》畫的是一名妓女。
4、《蒙娜麗莎》畫的是一名肝炎患者。
5、《蒙娜麗莎》畫的是達芬奇的情人。
等等。
(教師講解并用電腦特技演示對《蒙娜麗莎》的再創(chuàng)作，學生思考并發(fā)表自我想法)。
四、欣賞、創(chuàng)作的實踐體驗【作業(yè)解難、反饋調控】。
二題任選一題。
1、根據資料及所學知識，結合自己的感受，為《蒙娜麗莎》寫一篇小論文。
2、以《我心中的蒙娜麗莎》為題畫一幅畫，形式、內容不限。
五、結束語。
歷史與社會教案篇二
導入新課：
復習提問：從本課開始，中國歷史進入了一個嶄新的歷史時期—---三國兩晉南北朝。如果說，第三單元我們學過的秦漢帝國是處于大一統(tǒng)時期，那么三國兩晉南北朝就處于政權分立和民族匯聚時期，下面我們一起來回顧下我國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的中央集權的封建國家是什么時候由誰建立的?生回答略。
生回答略。
師：(指導學生，小結歸納)東漢末年，群雄并起，陷入分裂割據局面。大一統(tǒng)的局面被打破了，而由于戰(zhàn)亂，各割據勢力趁機擴充實力，相互攻戰(zhàn)，使人民飽受戰(zhàn)亂之苦，社會生產力也遭到嚴重破壞。
生回答略。
師：(引導歸納)當時的老百姓最渴望的是早日結束戰(zhàn)亂，實現統(tǒng)一，重新過上安定的生活。
而當時北方主要有兩股強大的軍事勢力，就是袁紹和曹操。他們都有完成統(tǒng)一的勢力，那么究竟統(tǒng)一北方的任務最終有誰來完成呢?下面我們就通過兩段選自《三國志》的史料開分析這個問題：
p106材料一：
政治上：控制漢獻帝，“挾天子以令諸侯”，招賢納士。經濟上：實行屯田，獎勵農耕，解決軍糧的問題。還有，曹操能夠虛心接受意見。
而袁紹這方面我們一起來分析p106材料二：
我們看到曹操自恃地大、兵多、糧足，聽不見正確意見。
設疑：終于在公元2官渡之戰(zhàn)中，曹操以少勝多打敗袁紹，取得勝利。那么這場戰(zhàn)役勝利的作用是什么?(看官渡之戰(zhàn)示意圖)。
師：從課本上我們就找得到了(引導、歸納)：官渡之戰(zhàn)后，曹操統(tǒng)一了黃河中下游地區(qū)，奠定了統(tǒng)一北方的基礎。
生回答略。
師：曹操的“壯心”就是曹操想要統(tǒng)一全國。但他要統(tǒng)一全國，就要揮師南下，才能統(tǒng)一南北。不過，他的壯心卻遇到了兩股阻力。一是江南的孫權，他苦心經營江南，經濟有所發(fā)展，百姓過上安定生活，統(tǒng)治日益鞏固;二是西南的劉備，當時他只是一個依附別人籬下的小軍閥，公元207年曹操統(tǒng)一北方時，他毫無立足之地，不久之后卻迅速發(fā)展起來，其中的關鍵在于他起用了一個重要人物：諸葛亮。
生回答略。
生回答略。
師：回答得很好，并且在課本上劃下來。從此劉備就以此為指戰(zhàn)略方針，第一件事就是聯吳抗曹。公元2，孫劉聯軍與揮師南下的曹操展開了著名的赤壁之戰(zhàn)。
生回答略。
師：(引導學生瀏覽黃色p104小字，了解赤壁之戰(zhàn)概況)。
生回答略。
師：(總結并歸納)曹軍長途跋涉，十分疲勞;士兵多是北方人來到南方，不服水土，不習水戰(zhàn);鐵鎖連船，戰(zhàn)術不當;再加上曹操被表面的強大沖昏頭腦，驕傲輕敵。反過來說，孫劉聯軍占據了天時地利人和。他們利用曹軍的戰(zhàn)術弱點，制定火攻計劃，運用詐降計，趁著東南風，黃蓋成功地火燒赤壁，曹操最終敗走華容道，狼狽逃回北方。
生回答略。
生回答略。
師：公元200年曹操病死，草皮廢掉漢獻帝，自稱皇帝，定都建業(yè)，;公元221年，劉備稱帝，定都成都，史稱蜀、蜀漢或西蜀，找找課本上的注釋劃下來。至此，三國鼎立局面正式形成。
【想一想】特別注意下：曹操是什么時期的人呢?如何評價曹操呢?
生討論回答略。
師：曹操是東漢時期的人，他統(tǒng)一了北方，從政治、經濟、軍事三方面來評價曹操，他是一位杰出的政治家、軍事家、詩人。
【小結】經過東漢末年的軍閥割據混戰(zhàn)于兼并，終于形成魏蜀吳三分天下的局面，與東漢末年的混亂相比，三國鼎立局面有利于社會的穩(wěn)定和發(fā)展，是歷史的進步。三國是我國歷史發(fā)展過程中的分裂時期，在《三國演義》有一句話是這么說的：“合久必分，分久必合”，在中國歷史發(fā)展的漫漫長河中，分裂只是暫時的，統(tǒng)一才是歷史發(fā)展的趨勢。
【課后反思】。
板書不夠清楚，可再細分點;課本上的地圖可作為補充材料充分利用;。
初一年學生的認知能力還不夠，應少講一些下結論性的文字，培養(yǎng)學生思考的能力，多留一點思考的空間給學生。
歷史與社會教案篇三
教學目標：
1.運用尋讀法、面試閱讀法、跳讀法等閱讀方法有目的地閱讀。
2.學習按“明確閱讀任務、快速閱讀全文、鎖定相關材料、仔細閱讀局部、篩選相關信息、完成閱讀任務”的六步驟完成本課閱讀任務一。
3.遷移有目的地閱讀六步法，自主完成任務二。
教學過程：
一、出示游覽路線圖談話導入，揭示課題。
暑假里，國慶節(jié)，很多同學都出門旅游了，飽覽了祖國的壯麗山河，老師在暑假里去了一趟貴州，這是我游覽的路線圖。我從成都東站坐高鐵到達貴陽市，當天游覽了市區(qū)的甲秀樓和黔靈公園。第二天驅車往東北方向，游覽佛教名山梵凈山。第三天往東南方向，去感受了有兩千多年歷史的鎮(zhèn)遠古城，然后向南參觀了千戶苗寨，這是中國最大的苗族聚居地，品嘗了那里的長桌宴。然后西南到達有地球綠寶石之稱的荔波大小七孔，最后一站游覽黃果樹瀑布，回到貴陽市。在這張簡易的路線圖上有景點、線路和方向，我還標注了起點。我了解到國慶節(jié)很多同學沒能出遠門，今天我們就來一次說走就走的旅行，大家準備好了嗎?我們一起去北京參觀故宮，大家齊讀課題。它是明清兩代的皇宮，走，我們出發(fā)了!
二、學習用“六步法”完成任務一。
1.播放故宮視頻，欣賞了這氣勢恢宏的皇家宮殿，相信大家一定迫不及待想走進去一睹它的美，但參觀前我們需要設計好路線圖，這樣才能玩得更有意義。請大家讀第一個任務。
2.為完成這個任務，給大家一些提示，出示自讀提示一，再送給大家一把金鑰匙，生讀。
3.誰來分享這四則材料所講述的內容，生匯報。那哪幾則材料是我們畫路線圖所需要的呢?生答，師板書(一景點三出入四平面圖)。
4.為了畫出路線圖，我們鎖定了一三四則材料。請大家讀自讀提示二，給大家一個建議，可將材料一和材料四結合起來閱讀，每讀完一段，就圈出景點，然后在材料四中找到相應的景點，這樣故宮的整個布局就裝進你的腦袋里了。學生五分鐘后匯報自己提取的信息。
5.提取這些信息后，大家可以畫路線圖了，路線圖上應該畫出什么呢?(板書：景點線路方向)出示ppt，現在用兩分鐘時間畫出路線圖。誰先來給大家介紹你設計的路線圖，最先嘗試的同學離成功最近哦!(通過你的介紹，我非常明確我的游覽路線了，謝謝你!還有沒有不一樣的路線?)。
三、練習用“六步法”完成任務二(遷移)。
接下來我們就按照這樣的步驟和方法完成第二個任務，時間8分鐘，開始。每人先獨立完成再分小組交流最后全班匯報。
四、總結。
1.這節(jié)課你有什么收獲?(生談)。
2.老師小結：采用恰當的閱讀方法再按照這樣的步驟來完成閱讀任務，這是我們要掌握的閱讀策略，也是本單元我們要掌握的語文要素。
故宮規(guī)模宏大，氣勢磅礴，從不同角度去欣賞它都能體會到不一樣的美，我們下節(jié)課再來感受它的美。下課!
板書設計：
故宮博物院。
閱讀步驟：閱讀方法：
1.明確閱讀任務尋讀法。
2.快速閱讀全文面式閱讀法。
3.鎖定相關材料跳讀法。
4.仔細閱讀局部提取關鍵信息。
5.篩選相關信息……。
6.完成閱讀任務。
教學反思：
學生對于本節(jié)課的閱讀步驟和根據閱讀目的選用恰當的方法肯定是還沒有完全掌握的，需要在學習這個單元的其他幾篇課文中再不斷地運用。之前在磨了課后才發(fā)現其實應該選這個單元的第一篇課文，然后把這個有目的的閱讀步驟和方法教給學生，然后再借助后面幾篇課文來反復運用，這樣就能達到融會貫通，按照教材編排來說，這篇課文是自讀課文，應該用來練習的。
這篇課文是出自部編版六年級上冊第三單元的一篇自讀課文。這個單元是閱讀策略單元，是要引導學生學習并掌握基本的閱讀策略，形成運用閱讀策略的意識。這是部編版教材第四次以閱讀策略為主線組織的單元內容。第一次是三年級上冊，教學生會猜測，第二次是四年級上冊會提問，第三次是五年級上冊教提高閱讀的速度的方法。這種特殊的閱讀策略單元是以前北師大版沒有的，在教這樣的單元時我思考了三個問題：1.為什么安排這幾個閱讀策略單元?2.這幾個單元與其他單元是什么關系?3.其他單元不教閱讀策略嗎?思考了這些后，我明白了這個單元重在通過課文教方法，所以教學方法上不同于其它單元，不能按照常規(guī)課文那樣解決字詞，理解課文內容那樣的流程來上。
這個單元的語文要素是：根據閱讀目的，選用恰當的閱讀方法?！豆蕦m博物院》是一組非連續(xù)性文本，課上我的重點是引導學生運用尋讀法、面式閱讀法、跳讀法等閱讀方法有目的地閱讀。學習按“明確閱讀任務、快速閱讀全文、鎖定相關材料、仔細閱讀局部、篩選相關信息、完成閱讀任務”的六步驟完成本課閱讀任務一。遷移有目的地閱讀六步法，自主完成任務二。遵循從認知到實踐再到遷移的規(guī)律。
這個單元的教學強調不讓學生提前預習，就是為了讓他們在課堂上習得方法，然后實踐遷移。路線圖聽起來簡單，但我們在磨課的過程中發(fā)現在沒有預習的情況下，學生拿到四則材料非常陌生，對于畫路線圖無從下手，要么照搬材料四的平面圖，這樣其實就違背了通過課文來教學生有目的地閱讀這一初衷。下次遇到沒有圖的材料就會束手無策。所以我采用出示貴州旅游路線圖的方式導入，讓學生明確簡易的路線圖是怎樣的，再進入課文。
本單元的教學與其它單元還有一個重要的區(qū)別，就是課文需要反復、多次地閱讀。為了體會不同的閱讀目的下閱讀材料選擇的不同、閱讀方法選擇的不同，課文的學習就不能一次完成。學生每帶著一個目的閱讀，都需要再回到課文中，選擇各自對應的內容，運用恰當的方法，完成相應的任務。所以這堂課有兩個閱讀任務，每次方法會不同，而且完成第一個任務出現了兩次自讀提示，都屬于帶著不同的要求在讀。
歷史與社會教案篇四
1.知識與能力：了解中日甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因和過程、結果。知道《馬關條約》給中國帶來的嚴重危害。
2.過程與方法：通過學習本課內容,使學生了解甲午中日戰(zhàn)爭的概況:日本發(fā)動侵略戰(zhàn)爭的目的。
3.情感態(tài)度和價值觀：通過分析甲午中日戰(zhàn)爭中國軍隊失敗的原因，使學生認識：社會制度的腐朽、軍事技術的落后是近代中國挨打受辱的主要原因，培養(yǎng)學生的愛國主義精神，增強學生為振興中華勤奮學習的責任感。
教學重難點。
教學重點：甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景。
教學難點：為什么說《馬關條約》是繼《南京條約》以來最嚴重的不平等條約?
教學工具。
多媒體教學。
教學過程。
導入新課：
聽歌曲《畢業(yè)歌》回憶學過內容，然后提問：
1、有哪些國土的淪喪?
(1)南京條約割讓香港島。
(2)俄國侵占我國領土150多萬平方公里。
(3)阿古柏占領新疆。
2、掀起了哪些民族自救的巨浪?
(1)左宗棠收復新疆。
(2)太平天國抗擊洋槍隊。
學習新課。
(一)戰(zhàn)前篇：戰(zhàn)爭起因。
1、根本原因：
(1)地理位置島國，領土少，資源缺乏。
(2)明治維新國力日強。
(3)用材料了解當時的日本。
歷史與社會教案篇五
習近平總書記向來高度重視文物工作和文化傳承。從“打卡”首都博物館到“留跡”合浦漢代博物館，從考察敦煌莫高窟到走進大同云岡石窟，習近平總書記的文化之“路”充分體現了他的文化“心”意：“要增強文化自信，在傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化基礎上發(fā)展社會主義先進文化，加快建設社會主義文化強國?！?/p>
時代之光照亮了我們的生活，帶來了更多的“有”和在此基礎上的“新”，我們在新思路中規(guī)劃新生活，在新生活中產生新變化，在新變化中領略新風景，我們所見的一切，都是如此的“新新”向榮。面對時代的高速發(fā)展，我們又不免產生隱憂：文化的發(fā)展會不會隨著城市的高速發(fā)展而日漸式微?我們又該如何更好地傳承和保護城市的文脈?人們的隱憂體現了對文化發(fā)展的高度關切，系列的問題解鎖了文化發(fā)展更好的未來。在問題的引擎下定能更好地找出答案，在反躬自省的探問中定能穩(wěn)步走好文化的發(fā)展道路。
問：歷史文化是黯然的“影子”嗎?
答：不，它是發(fā)亮的“印子”。
步行街上的人流熙攘，街心公園的比肩接踵，城市雕塑散發(fā)出的現代氣息……當前，城市功能在建設中日益多元。在發(fā)展理念的推動下，土地得到了開發(fā)利用，樓盤接連拔地而起，我們的城市建筑越來越齊整挺拔，我們的生活也愈加方便快捷，商業(yè)化是時代發(fā)展的必然趨勢。但商業(yè)發(fā)展若喧賓奪主、本末倒置，以破壞名勝古跡和百姓情感為代價，讓歷史文化成為其附屬品，成為其黯然的“影子”，是萬萬不可取的。深厚的歷史根脈和民族的精神寄托讓文化成為了發(fā)亮的“印子”，貫穿了歷史也照亮了整個時代，它是彌足珍貴的，是不可被替代的，商業(yè)化進程如若演變?yōu)閷v史文化的侵略甚至是掠奪，顯然是危險短視、舍本逐末之舉。發(fā)亮的“印子”不能被塵沙掩埋，我們決不能讓商業(yè)經濟的風沙侵蝕了歷史文化的綠洲，因為缺少文化色彩的高樓大廈讓人“喘不過氣”，沒有文化氣息的商業(yè)發(fā)展勢必“奄奄一息”。對歷史文化的“印子”要勤加擦拭，才能讓它的亮度更加燦然，讓文化自信更加飽滿。
問：傳統(tǒng)文化是消散的“暮光”嗎?
答：不，它是最美的“晨光”。
我們總能在網端、報端、筆端見到傳統(tǒng)文化和現代文化的激烈角逐。有人斷言，在現代文化的沖擊下，傳統(tǒng)文化已然成為消散的“暮光”，終會被覆蓋直至消失。但事實果真如此嗎?答案是否定的。傳統(tǒng)文化是一條淘不盡的河流，這條河流里有燦爛輝煌的唐詩，有凄婉多情的宋詞，有發(fā)人深省的典故，有為人處世的善言，有愛國情懷的激蕩，有治國理政的智慧……凡此種.種，不一而足。在傳統(tǒng)文化中，情感是細膩綿長的，“梧桐樹，三更雨，不道離情正苦”;人物是栩栩如生的，“羽扇綸巾，談笑間檣櫓灰飛煙滅”;哲思是通達事理的，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”……傳統(tǒng)文化的五光十色匯聚成了最美“晨光”，我們的心境在這藹然的“晨光”中得以平靜，我們的思考在這繽紛的“晨光”中得以開啟，在每個人的心里，傳統(tǒng)文化都有一份獨屬的“位置”，也正因為傳統(tǒng)文化的源遠流長和獨一無二，碎片化的現代文化遠無法比擬，更無法取代。我們當在傳統(tǒng)文化的“晨光”照耀下，奮力前行，發(fā)展社會主義先進文化，加快建設社會主義文化強國。
有定義，有解析，有內容，有方法，這就是文化的“答案之書”。
歷史與社會教案篇六
掌握隋唐科舉制度的主要內容，聯系當今考試的實際培養(yǎng)分析問題的能力；學生對唐朝人衣食住行的時尚和博大宏放的精神面貌的了解，感知科舉制度的創(chuàng)新對社會進步的促進作用；想象唐朝人的生活，培養(yǎng)學生豐富的想象力。
過程與方法。
通過課堂學習、練習，課后自我檢測，掌握基本知識。
采用合作學習與個人學習相結合的方法進行探究式學習。
情感態(tài)度與價值觀。
通過學習科舉制煥發(fā)的活力，加深學生對科舉制度的理解，培養(yǎng)學生聯系實際的能力。
通過學習衣食住行時尚，學生通過相聲表演體驗想象唐朝人的生活，體會盛唐博大宏放的精神面貌。
通過學習博大宏放的精神風貌，從唐朝氣度恢弘的隆盛風采中，增強學生的民族自豪感。
多媒體演示圖片，創(chuàng)設課堂情境，進行情感態(tài)度與價值觀的教育。
重點科舉制煥發(fā)的活力。
難點科舉制的歷史作用。
教學過程。
入境生趣。
師：首先，同學朗誦自己填寫的乾陵武則天無字碑。
生：（略）朗誦會現在結束，請同學們上交課下作的課本p19自我測評與自己填寫的乾陵武則天無字碑，將作為平時成績記入成績冊。
師：今天我們學習。
師：（演示江南貢院圖）這是什么地方？
生：（略）。
師：同學朗讀課本p20正文第一自然段。
生：（略）。
師：這是什么拓本？
生：（略）。
生：（略）。
師：同學朗讀課本p20正文第二自然段。
生：（略）。
師：同學回答課本p20想一想科舉的主要科目有哪些？重在考察哪些能力？
生：（略）。
生：（略）。
師：唐太宗為什么要說“天下英雄入吾彀（gou）中矣”？
生：（略）。
師：（演示唐三彩文官俑）這是什么俑？
生：（略）。
師：這是唐三彩文官俑。同學朗讀課本p21正文第一自然段。
生：（略）。
師：同學請回答：科舉制有什么好處？
生：（略）。
生：（略）。
師：同學談談，讀了這段材料，你怎樣看科舉制度？怎樣看現在的考試制度？
生：（略）。
師：（演示唐代面食）這是什么時候的面食？
生：（略）。
師：這是唐代面食。請同學們看p24你知道我國古代食用面食的情況嗎？
生：（略）。
師：同學朗讀課本p21正文第二自然段。
生：（略）。
師：同學談談你所了解的唐代物質生活情況。
師：（演示唐朝陸羽寫的《茶經》）這是何時何人寫的一本什么書？
生：（略）。
師：這是唐朝陸羽寫的《茶經》。同學朗讀課本p21正文第三自然段。
生：（略）。
師：同學談談唐朝人飲茶的情況嗎？
生：（略）。
師：（演示唐戴帷帽騎馬女俑）這是什么俑？
生：（略）師：這是唐戴帷帽騎馬女俑。同學朗讀課本p22正文第一自然段。
生：（略）。
師：同學談談唐朝人騎馬出行的情況嗎？
生：（略）。
師：同學出兩個人表演一段相聲《衣食住行時尚》。
乙：好久不見了。
甲：好久不見了！
乙：你今天怎么穿成這樣??？
甲：這是唐裝啊！
乙：唐裝？
甲：對呀，這是今年最流行的呀，
乙：是嗎？
甲：我現在已把唐朝樂隊奉為我的偶像，做為唐朝人感到無比驕傲。
乙：你成了唐朝人了？
甲：對呀！
乙：那好，我考你幾個問題？你們唐朝人都穿什么呢？
甲：沒看見么？頭戴胡帽、身穿胡衣、腳蹬胡靴。
乙：那你們唐朝人都吃點什么呢？
甲：吃啊，問對了，好東西可多了，餃子、胡餅了，最好吃的是畢羅。
乙：畢羅是什么呀？
甲：手抓飯哪！
乙：就是那種用手抓起來，吃得很香的哪種飯？
甲：就跟沒說一樣。
乙：那你們都喝什么呢？
甲：剛吃完就喝呀？
乙：說一說么。
甲：我們是邊吃邊喝（做喝動作）。
乙：咖啡？
甲：（搖頭）。
乙：牛奶？
甲：（搖頭）。
乙：冰紅茶？
甲：還酸奶呢？是茶。
乙：茶呀！
甲：以茶待客、以茶會詩這已成為我們唐朝流行的總趨勢了。
乙：那么早你們就飲茶了？
甲：不知道有一本書叫《茶經》的書么？
乙：《茶經》？我聽說過有《詩經》、《書經》、《圣經》，沒聽說還有什么《茶經》啊！
甲：你怎么這么沒文化呢？我們唐朝有個叫陸羽的，《茶經》就是他寫的關于茶的專著。
乙：那我今天晚上去你家品品這一千多年歷史的茶。
甲：告訴你，跟著我你就長學問吧！
乙：我再問你個問題，你們唐朝人都住哪兒??？
甲：象我這樣從上到下都是名牌，當然住高樓廳榭了。
乙：高樓廳榭呀，那象我這樣的人呢？
甲：你呀？也就住小平房吧！
乙：怎么會這樣呀？
甲：當然了沒給你整小山溝就不錯了。
乙：我再問你一個問題。
甲：還問哪？
乙：問問么？你看現在的人都化妝，你們那時候也化妝么？
乙：哇，好酷呀我，再問一個問題你們出門都怎么走??？
甲：（做騎馬動作）。
乙：騎馬呀。
甲：你真聰明。
乙：衣食住行你們唐朝人都那么時尚，真羨慕你們的生活！
師：（演示唐鴕鳥石刻和唐昭陵六駿?拳毛m（guo））這是兩幅什么石刻？
生：（略）。
師：這是唐鴕鳥石刻和唐昭陵六駿?拳毛m（guo）。回答p23想一想魯迅在提到“遙想漢人多少閎放”時說：“長安的昭陵上，卻刻著帶箭的.駿馬，還有一匹鴕鳥，則辦法簡直前無古人。”魯迅為什么把昭陵上“刻著帶箭的駿馬”“還有一匹鴕鳥”當作唐代豪邁閎放的象征？這是一道比較難的思考題，如果你答不出來，可以向其他同學求援。
生：（略）。
師：這是什么圖？生：（略）。
生：（略）。
師：請結合唐朝的史實談談你學習這段材料的體會。
生：（略）。
師：請朗讀課本p23正文第一自然段。
生：（略）。
師：首先舉例說明這段課文，再簡單總結歸納一下我們今天學習的內容。
生：（略）科主要考察考生治理政事的能力。
a．明經科b．進士科。
作業(yè)。
1．預習下一課，寫出學案。
教后反思。
本課主要采用討論法進行教學。通過啟發(fā)學生想像并展開討論，了解唐朝科舉制的內容，體會盛唐時代的昂揚進取的社會風貌，以此培養(yǎng)學生良好的精神風貌。
歷史與社會教案篇七
重點：美國獨立戰(zhàn)爭的歷史背景、1787年憲法。
難點：對美國1787年憲法的評價。
教學手段：多媒體教學輔助課件。
教學過程：
1.導入新課，教師可通過美國國旗導入本節(jié)的教學，“請同學介紹一下美國國旗的含義”。美國國旗記載著美國由13個州擴張演變?yōu)?0個州的歷史，也紀念著最初英國殖民統(tǒng)治下的13個州參加獨立戰(zhàn)爭并最終為贏得獨立做出的貢獻。由此導入新課的學習。
2.北美獨立戰(zhàn)爭的原因和背景，教師可按教材中提到的幾個方面內容請學生歸納，也可換一種方法，例如給出幾段原始材料，通過學生分析理解，歸納出獨立戰(zhàn)爭爆發(fā)的深刻根源。
材料一北部殖民地，資本主義工商業(yè)發(fā)達。中部殖民地，以農業(yè)為主，土地肥沃，被稱為“面包殖民地”。南部殖民地，盛行資本主義種植園奴隸制經濟，主要作物是煙草、藍靛，有一批“藍靛百萬富翁”
材料二1660年的《航海條例》規(guī)定，北美殖民地所有的輸入和輸出商品都要使用英國船只運輸，一切物品只能運往英國。1765年的《印花稅法》規(guī)定，所有的印刷品、商業(yè)單據、法律證件等都要繳納印花稅。
教師提問學生，這兩段材料說明什么問題同學們能否從中分析英屬北美殖民地人民要求獨立的原因?與英、法資產階級革命相比較，歸納早期資產階級革命爆發(fā)的共同原因。在學生思考、回答的基礎上，總結北美獨立戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因是生產力與生產關系的不可調和的矛盾—殖民地經濟的發(fā)展要求擺脫英國的盤剝和束縛，雙方矛盾激化致使戰(zhàn)爭一觸即發(fā)。
3.獨立戰(zhàn)爭的經過。建議教師給學生一段時間閱讀教材關于戰(zhàn)爭進程的有關內容，按時間先后順序總結獨立戰(zhàn)爭進程中發(fā)生的重大事件，制作一張大事年表。其中包括1773年波士頓傾茶事件，1774年第一屆大陸會議，1775年來克星頓槍聲和第二屆大陸會議，組成大陸軍，1776年發(fā)表《獨立宣言》，標志著美國的誕生，1777年薩拉托加大捷，1781年約克鎮(zhèn)大捷，戰(zhàn)爭勝利結束，1783年英國正式承認美國獨立等幾個要點。
4.1787年憲法。這部分內容的講授建議教師通過原始材料的分析加深學生對1787年憲法的理解。
《美利堅合眾國憲法(1787年)》摘錄。
我們合眾國人民，為了建設完善的聯邦，樹立正義，保證國內安寧，規(guī)劃共同國防，增進一般福利，使我們自己和我們后代得到自由和幸福，特為美利堅合眾國制定本憲法。
第1條。
第1節(jié)本憲法所賦予一切立法權，應操于聯邦國會，國會包括參議院和眾議院。
第2節(jié)第1款眾議院應由各州人民每兩年選舉的議員組成……。
第3款眾議員名額和直接稅，應按照本聯邦內各州的人口分配。這種人口。
的決定，除全部自由人外，應加上所有其他人口的五分之三。這種自由人中。
包括必須服一定年限勞級的人口，不包括未納稅的印第安人……。
第2條。
第1節(jié)第1款行政權應操于美利堅合眾國總統(tǒng)?？偨y(tǒng)的任期定為四年……。
第2節(jié)第1款總統(tǒng)應為聯邦的陸海軍及奉調為聯邦服階段的各州民兵的總司令……。
第3條。
教師可就以上這些材料，提問學生，該憲法中規(guī)定的建國目的是什么?政府的組成形式是什么?有哪些權力?國家職權由哪三個部門分掌?如何評價這部憲法?通過學生思考、討論、回答完成教學。
5.北美獨立戰(zhàn)爭的影響，引導學生從對美國本身的發(fā)展和對世界其他國家及地區(qū)的重大影響兩方面分析。
教學設計思想。
利用現實社會生活中美國的影響入手，結合大量的圖片、文字、網上資料，創(chuàng)設歷史學習的情景，調動學生學習的欲望，在教師的設計、引導下，通過學生積極主動的學習，完成知識的識記、能力的培養(yǎng)、情感的流露。
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歷史與社會教案篇八
知識目標：使學生了解隋朝的建立和統(tǒng)一，社會經濟的繁榮，大運河的開鑿及歷史作用。能力目標：培養(yǎng)學生全面分析“隋朝開通運河是好事還是壞事”的綜合分析的能力。情感態(tài)度價值觀：使學生認識大運河是古代世界最長的運河，是與長城齊名的世界最偉大的工程之一，激發(fā)熱愛祖國，振興中華的高尚情操。
二、教材分析。
本課簡要介紹了隋朝的建立，社會經濟的發(fā)展，大運河的開鑿。重點敘述了大運河的開通和作用，這是本課的重點。隋初經濟的繁榮難以理解，這是本課的難點。
三、課前準備。
師：搜集本課的資料，相關的圖片。生：在圖書館搜集有關大運河的資料。
四、教學過程。
一】導言引入。
師：講述“隋煬帝賞瓊花”的故事，那么隋煬帝專為看瓊花開通大運河的說法否對。隋朝是怎樣建立的?大運河是如何開鑿的?(導入新課，板書課題)。
【二】互動授課。
師：隋朝經濟繁榮出現的原因?
生1：“國家統(tǒng)一，社會安定”2：“隋帝勵精圖治，改革制度，發(fā)展生產”。
師：從哪些方面可見經經濟繁榮?
生1：人口激增2：糧倉豐實引導學生閱讀第二框內容“大運河的開通”
六省市。全長四五千里，是世界上的偉大工程之一，大運河開通后“高旅往返，船乘不絕”。
師：大運河的作用有哪些?
生：“加強南北交通，鞏固隋全國統(tǒng)治?！?/p>
師：“隋煬帝專為看瓊花開通大運河的說法對不對?為什么?”
學生根據搜集的資料，在小組交流。生：不對。隋煬帝開鑿大運河，既有貪戀江都的美景的動機，搜括江南財富的目的，也有兵力強大，帝王的霸氣。
生：學生分小組討論：全面分析隋煬帝開鑿大運河的功過。出示唐朝詩-日休的詩：盡道隋亡為此河，至今千里賴通波，若無水殿龍舟事，共禹-不較多。“開鑿大運河征發(fā)幾百萬人，給廣大勞動人民帶來沉重的苦難?！薄伴_通大運河，成為我國南北交通的大動脈，‘天下轉漕，仰此一渠’，推動了南北經濟交流，促進了運河兩岸城市的發(fā)展，鞏固了隋朝的統(tǒng)治”學生比較今天的運河和隋朝大運河有什么區(qū)別?補充：當今運河相當于三條鐵路運輸量，每日通過船只三百余艘。
歷史與社會教案篇九
1.知識與能力了解和認識英國向中國走私鴉片，給中國社會帶來嚴重危害。掌握林則徐虎門銷煙的壯舉。認識中英《南京條約》的主要內容及其對中國的影響。
2.過程與方法通過英國發(fā)動侵略中國的鴉片戰(zhàn)爭和中英《南京條約》簽訂，使中國開始淪為半殖民地半封建社會的發(fā)展過程，培養(yǎng)用歷史唯物主義的觀點、方法，觀察問題、分析問題的能力。
3.情感態(tài)度價值觀通過英國向中國走私鴉片的史實，認識資本主義發(fā)家史的骯臟和血腥，揭露資產階級道德的虛偽和唯利是圖的本質。學習林則徐虎門銷煙、維護中華民族利益和尊嚴的愛國主義精神。汲取鴉片戰(zhàn)爭“落后就要挨打”的歷史教訓，培養(yǎng)憂患意識和振興中華的歷史使命感。
教學重難點。
【教學重點】。
虎門銷煙、中英《南京條約》及其影響。
【教學難點】。
中國開始從封建社會淪為半殖民地半封建社會。
教學工具。
ppt。
教學過程。
導入新課。
1、組織學生回顧初一學習情況，聯系新學期課改趨勢，修訂課堂評價辦法，并落實到位。
2、指導學生閱讀第1頁“導入框”。
組織學生學習和探究新課。
一、林則徐虎門銷煙。
指導學生閱讀本目以及第5頁“自由閱讀卡?從罌粟到毒品”，討論回答問題：
1、英國為什么要向中國走私鴉片?
(為開辟國外市場、推銷工業(yè)品、掠奪廉價原料而侵華，為牟取暴利而走私鴉片。)。
2、英國走私鴉片對中國造成哪些危害?
(a.白銀外流，造成清政府財政危機;b.銀價上漲，造成“銀貴錢賤”，加重農民負擔;c.腐蝕統(tǒng)治機構，清政府更加腐敗;d.毒害中國人民身心健康，削弱軍隊戰(zhàn)斗力。)。
3、面對著鴉片的危害，林則徐采取了怎樣的措施?(嚴厲禁煙)收到什么效果?(將繳獲的230多萬斤鴉片銷毀在虎門，維護了中華民族的利益，表現了中華民族反抗外來侵略的堅強意志。林則徐是當之無愧的民族英雄。)。
4、林則徐處理鴉片是燒毀它們嗎?(不是)為什么?(因為燒鴉片會產生大量毒煙，造成人們“被動吸毒”，所以才利用生石灰與海水化合反應產生的高溫來熔化鴉片，避免污染。)。
小結、過渡：林則徐虎門銷煙打擊了鴉片販子的囂張氣焰，挫敗了英國用鴉片打開中國大門的美夢。他們就悍然發(fā)動侵略戰(zhàn)爭，用大炮轟開中國的大門。
二、中英《南京條約》。
學生閱讀本目，思考回答：
1、這場戰(zhàn)爭是否因林則徐禁煙而引起?(不是。因為打開中國市場是英國政府的既定政策，他們要保護骯臟的煙片貿易，推行殖民擴張政策，什么手段都耍得出來。即使沒有林則徐的禁煙，他們也要用大炮說話的。德國軍事學家克勞塞維茨說過：“戰(zhàn)爭是政治通過另一種手段的繼續(xù)?！瘪R克思也說過：“英國用大炮強迫中國接受一種名叫鴉片的麻醉劑”，因此，這場戰(zhàn)爭被稱作“鴉片戰(zhàn)爭”。)。
2、這場戰(zhàn)爭的結局如何?(中國戰(zhàn)敗，清政府被迫簽定《南京條約》。)。
3、根據課本第5頁“練一練”：結合中英南京條約的主要內容，請你分析一下，鴉片戰(zhàn)爭給中國帶來什么危害?(割讓香港島使中國領土主權不完整;巨額賠款，增加了人民負擔;開放五口通商和協(xié)定關稅，有利于資本主義國家對中國的商品輸出。結果，中國開始淪為半殖民地半封建社會。)。
教師講解“半殖民地半封建社會”的涵義：“半封建”指原有的封建經濟已被破壞，有了一定成分的資本主義經濟形式，但仍保持著封建剝削制度。“半殖民地”指當時形式上獨立，但在政治、經濟、文化各方面受帝國主義壓迫和控制的國家。
4、根據課本第5頁“活動與探究1”：中國為什么會在鴉片戰(zhàn)爭中失敗?
中國和歐洲的資本主義萌芽幾乎是同時產生的，但是中國的資本主義萌芽受到封建專制主義的嚴重阻礙，始終處于萌芽狀態(tài)。而歐洲的資本主義萌芽產生后，歐洲社會的一系列活動和運動都在促進它的成長。
經過資產階級革命的勝利、資本主義制度的確立、工業(yè)革命的成功，資本主義的生產力迅猛發(fā)展起來，歐洲的資本主義長成了參天大樹。而英國這時已成為號稱“世界工場”和“日不落帝國”的資本主義“老大”。它與清政府相比，在政治、經濟、軍事上都擁有明顯的優(yōu)勢?！奥浜缶鸵ご颉笔侵袊邙f片戰(zhàn)爭中失敗的根本原因和深刻的歷史教訓。
課后小結。
小結。
英國為開新市場，走私鴉片危害廣。
民族英雄林則徐，虎門銷煙為國強。
一八四零鴉戰(zhàn)起，《南京條約》喪權益。
賠款通商又割地，半殖半封近代始。
歷史與社會教案篇十
【教學目標】通過本課的學習，認識社會的物質性，樹立群眾觀點和群眾路線，積極投身實踐與群眾實踐相結合。
【教學重難點】人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。黨的群眾觀點和群眾路線。
【教學方法】情景討論法、小組探究法、分析講授法、活動啟發(fā)法。
【教學設計】。
1、人民群眾。
為了改變因缺水造成的窮困，河南林縣人民從1960年開始修建紅旗渠。在嚴重自然災害時期，修渠民工每人每天只有半公斤糧。民工們奮戰(zhàn)于太行山懸崖絕壁上，逢山鑿洞、遇溝架橋。人們形容紅旗渠是“劈開太行山”，建成了“人工天河”。民工們在艱苦的條件下建成了“人工天河”的壯舉，被世人稱頌為紅旗渠精神。紅旗渠精神是一種什么精神？（自力更生、艱苦創(chuàng)業(yè)、無私奉獻的精神。）這條人工天河之所以能夠成功開鑿主要取決于什么因素？（民工的偉大創(chuàng)造力量。人民群眾通過實踐創(chuàng)造了歷史，社會歷史是由人民群眾創(chuàng)造的。人民群眾是社會實踐的主體，是歷史的創(chuàng)造者。）。
人民群眾創(chuàng)造歷史是否意味著歷史是由所有人創(chuàng)造的？（不是。每個人都在一定程度上參與了歷史的創(chuàng)造，但人們在歷史發(fā)展中所起作用的性質和大小是不同的。人民群眾是指一切對社會歷史起推動作用的人們，既包括普通個人，也包括杰出人物。人們除了包括人民群眾，還包括對社會歷史起阻礙作用的人們，即反動階級和反動人物。）。
人民群眾是一個群體概念，而不是指某一個具體的人。人民群眾是一個歷史范疇，在不同的國家、不同的歷史時期，人民群眾具有不同的內涵。人民群眾的主體和穩(wěn)定的部分是勞動群眾，包括體力勞動者和腦力勞動者。
人民群眾為什么能夠成為歷史的創(chuàng)造者？
你知道古今中外有哪些生產工具的發(fā)明帶來了社會生產力的進步嗎？（英國紡織工哈格里沃斯夫婦發(fā)明了“珍妮紡紗機”，提高了紡紗的效率，使大規(guī)模的織布廠得以建立；瓦特改進的蒸汽機廣泛應用于輪船、火車，大大便利了世界各地的交往。這些發(fā)明者大多都是普通的勞動群眾。）這些“利器”還要人來操作，那么是誰來操作這些機器？（勞動群眾操作機器，他們以自己的體力和智力投入到機器操作的生產過程中去。沒有勞動群眾發(fā)明和改進勞動工具，沒有勞動群眾進行勞動生產，就不會有社會物質財富的積累，人民群眾是社會財富的創(chuàng)造者。）我們可以看出誰是社會物質生產的主體?（廣大勞動群眾作為物質生產的承擔者和社會生產力的體現者，創(chuàng)造了人們吃、穿、住、用、行等必需的生活資料。）人民群眾的生產活動對社會存在和發(fā)展起什么作用？（他們的生產活動是社會存在和發(fā)展的基礎，是推動社會歷史發(fā)展的決定力量。）。
《離騷》、《水滸傳》、《聊齋志異》，這些名篇名著的作者分別是誰?（《離騷》的作者是屈原，《水滸傳》作者是施耐庵，《聊齋志異》的作者是蒲松齡。）他們創(chuàng)造這些精神財富的靈感和源泉來自于哪里?（來自于人民群眾的生活和實踐。《離騷》直接取材于遠古時代人民群眾創(chuàng)作的神話傳說，《水滸傳》是在民間口頭文學基礎上加工整理而成的。蒲松齡在創(chuàng)作《聊齋志異》時，設立茶館，通過群眾講故事來搜集素材。人民群眾的生活和實踐是一切精神財富形成和發(fā)展的源泉。）不僅如此，人民群眾的實踐為精神財富的創(chuàng)造提供了必要的條件。什么條件呢？田園詩人陶淵明曾經在車籬旁邊吟頌‘采菊東籬下，悠然見南山’的詩句。陶淵明吟詩作詞離不開人民群眾，為什么？（沒有勞動人民供他吃穿住用，他不但沒酒喝，也沒飯吃，只能餓死在車籬旁邊，哪里還會吟出什么詩句。人民群眾的實踐為精神財富的創(chuàng)造提供了必要的物質條件。）我國是最早發(fā)明印刷術的國家，早期的印刷方法是把圖文刻在木板上用水墨印刷，統(tǒng)稱為“刻版印刷術”。到了北宋年間，“布衣”畢升發(fā)明了活字印刷術，使書籍印刷更為經濟、方便。畢升在膠泥片上刻字，一字一印，燒硬后便成活字。排版前，先在鐵框的鐵板上敷一層松脂蠟，活字依次排在上面，加熱使蠟稍溶化，以平板壓平字面，泥字著在鐵板上，可以像雕板一樣印刷。畢升活字印刷術的發(fā)明是不是僅僅是勞動群眾創(chuàng)造的物質財富？它是不是精神財富？（畢升活字印刷術的發(fā)明是對前代印刷技術的改良和創(chuàng)新，凝聚著勞動人民的勤勞和智慧，因此這些物質成果也是一種精神財富。人民群眾還直接創(chuàng)造了豐碩的社會精神財富。）總之，人民群眾是社會精神財富的創(chuàng)造者。
分析：人民群眾是物質財富的創(chuàng)造者，知識分子是精神財富的創(chuàng)造者。（人民群眾是物質財富的創(chuàng)造者，知識分子是人民群眾的一部分，知識分子也參與物質財富的創(chuàng)造。精神財富也不只是知識分子創(chuàng)造的，這是因為人民群眾的生活和實踐是一切精神財富形成和發(fā)展的源泉，人民群眾的實踐為精神財富的創(chuàng)造提供了必要的物質條件，人民群眾還直接創(chuàng)造了豐碩的社會精神財富。）。
陳勝吳廣領導的秦末農民大起義、洪秀全領導的太平天國運動，都是農民起來推翻地主階級統(tǒng)治的農民革命戰(zhàn)爭。革命的輝煌成就是廣大人民爭得的。歷史上一切解決社會基本矛盾的革命運動，實質上都是人民群眾起來推翻舊的社會制度的斗爭。在階級社會中，生產關系的變革，社會制度的更迭，都是通過人民群眾的革命實現的。1958年的人民公社化運動曾使中國農民在勞動和分配上都實行絕對的平均主義，“大鍋飯”的結果是飯越吃越少，人越過越窮。為了改變這一狀況，1978年安徽省鳳陽縣小崗村18位農民冒著坐牢的危險，偷偷摸摸將一些麥田、油菜田承包到自己家里種植，搞起了“包產到戶”。家庭聯產承包責任制就在18位農民手中起步了。改革開放以來，中國農民除了家庭聯產承包責任制外還有哪些偉大的創(chuàng)造？（鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)容納了百分之五十的農村剩余勞動力，還有從1981年開始的農村村民自治，實現了農民自我管理、自我教育、自我服務。）這些都是基層農民自己創(chuàng)造的。包括基層農民在內的人民群眾在社會主義建設和改革時期起到了什么作用？（進入社會主義建設和改革時期，人民群眾仍然是社會變革的決定力量，他們所起的作用通過推動生產力的發(fā)展而不斷創(chuàng)造和改變社會關系，從而不斷推動社會歷史的進步和發(fā)展。）人民群眾在任何時期都是社會變革的主力軍。
二、?群眾觀點和群眾路線。
戰(zhàn)國思想家荀子說：“人力不若牛，走不若馬，而牛馬為用，何也？曰：人能群，彼不能群也”。
“人能群”是指什么？（人們能夠利用群體的力量征服自然界。我們在改造自然界和社會時不能脫離群體，要依靠群體的力量。）歷史唯物主義的群眾觀運用到我們黨和國家的實際工作中去就形成了群眾觀點和群眾路線。
陳毅元帥曾經說過：淮海戰(zhàn)役的勝利是人民用小車推出來的。在三大戰(zhàn)役中，支援前線的民工就有490萬，支援的糧食就有40萬噸。中國共產黨戰(zhàn)勝困難、取得成功都要相信群眾，依靠群眾。那么為什么群眾會支持共產黨，會成為共產黨的依靠？為什么邱娥國會受到群眾發(fā)自內心的愛戴?（為人民謀利益的政黨才能得到人民的真心擁護。共產黨一切工作的根本出發(fā)點是堅持權為民所用，情為民所系，利為民所謀，實現好、維護好、發(fā)展好最廣大人民的根本利益。）。
黨的群眾觀點是：相信人民群眾自己解放自己，全心全意為人民服務，一切向人民群眾負責，虛心向人民群眾學習。黨的群眾路線是：一切為了群眾，一切依靠群眾，從群眾中來，到群眾中去。確立黨的群眾觀點和群眾路線的哲學依據是什么？（人民群眾是社會變革的決定力量，因此相信人民群眾自己解放自己；人民群眾的生活和實踐是一切精神財富形成和發(fā)展的源泉，因此虛心向人民群眾學習。）。
【作業(yè)】。
xx年7月20日光明網載文指出，眾所周知，我們的社會主義改革，是前無古人的偉大創(chuàng)舉，是中國共產黨人在創(chuàng)造性地發(fā)展馬克思主義理論的進程中作出的歷史性貢獻。
（1）為什么要進行社會主義改革?（社會發(fā)展是在生產力和生產關系、經濟基礎和上層建筑的矛盾運動中，在社會基本矛盾的不斷解決中實現的。社會主義社會的基本矛盾仍然是生產力和生產關系、經濟基礎和上層建筑之問的矛盾。但是，這一矛盾是非對抗性的矛盾，它不是通過一個階級推翻另一個階級的階級斗爭的方式解決的，只能通過社會主義的自我發(fā)展、自我完善加以解決，即通過改革來解決。改革是推進中國特色社會主義各方面工作的強大動力。）。
（2）社會主義改革的根本目的是什么?（社會主義改革的根本目的是使生產關系適應生產力的發(fā)展，使上層建筑適應經濟基礎的發(fā)展。）。
【教學反思】。
對于教學大綱規(guī)定的內容，講授正確無誤，能理論聯系實際，突出重點，突破難點，詳略得當，并注意了教材之間的縱橫聯系和新舊知識的聯系。課堂教學結構完整、合理，程序嚴密、緊湊，每個教學環(huán)節(jié)的時間分配恰當。教學方法符合教學內容，適合學生實際，注意調動學生學習的興趣，教給學生學習方法，培養(yǎng)學生的能力。
歷史與社會教案篇十一
11月25日，教師進修校組織了教師進學校學習旁聽的活動，作為高中組的新教師，我被分配到溫嶺二中進行學習，一共聽課兩節(jié)，分別是陳俊球老師的《收入分配與社會公平》以及林萍老師的《社會歷史的主體》。課后我們與兩位老師進行了交流，他們給予我很多教學實踐的指導，現在簡單匯報下我對林萍老師的上課內容的反思與體會。《社會歷史的主體》這部分內容屬于馬克思主義哲學的歷史唯物主義部分，主要有三方面知識點：一是人民群眾的概念；二是人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，表現在人民群眾是社會物質財富的創(chuàng)造者、是社會精神財富的創(chuàng)造者、是社會變革的決定力量；三是方法論，即群眾觀點和群眾路線。看了本課的知識框架，就會有一個直觀的感受：原理不難講，學生也不難理解，但原理非常宏觀，舉出合適的例子難度很大。
“人民群眾是歷史的創(chuàng)造者”是本課的教學重點，也是難點所在。說它是難點，就在于原理比較空泛，具有高度的概括性，書上的例子也不夠具體形象，不太符合學生感性思維理解的需要。同時這是高三一輪復習課程，不能像上新課那樣講得那么詳細具體。所以，如何把抽象的原理具體化、再把具體的事例提升到抽象概括的高度很難。權衡再三，最終選擇了近期的熱點事情——“獲得諾貝爾文學獎的中國作家莫言和風靡全球的娛樂界認識韓國鳥叔樸載相……”作為導入，因為時大家熟知的時政信息，同時也較為適合這部分的內容，事實證明這一選擇是正確的，過渡到下面的內容也比較自然，取得了理想的效果。
總的看來，本節(jié)課有以下幾個亮點：
一、教學素材時效性強、代表性強，貼近學生實際，與社會生活密切聯系，體現時代氣息。例如從導入到講解人民群眾的概念和人民群眾是歷史的創(chuàng)造者時，素材就是最近熱門時間的主角莫言和鳥叔。
二、較好地體現了五高理想課堂的要求，注重發(fā)揮學生學習的主體作用。本課設計的自學指導環(huán)節(jié)和誤區(qū)警示環(huán)節(jié)，目的在于讓學生自主地得出相關原理，提高理論思維能力，教師則側重于進行引導；由學生通過獨學、對學和勸學并上臺講解相應知識點，在爭辯及相互糾錯中得到正確的認知，有利于提高他們的政治敏銳性，培養(yǎng)和鍛煉自己多方面的才能。
三、注意了教材之間的縱橫聯系和新舊知識的聯系。
但本節(jié)課也有兩個缺陷：
一是本節(jié)課時間設計上不是很完美，在課室的時鐘停止工作的情況下，教師的時間觀念有點無法適應，以致于當堂檢測時間不足8分鐘；二是課堂氣氛沒有達到預期效果，在學生回答問題剛開始階段是有點冷場，特別是學生在對概念理解判斷出錯之后，雖然到了誤區(qū)警示內容環(huán)節(jié)學生積極主動，但就整堂課而言是有遺憾的。
作為教師，要轉變教學觀念，適應當前瞬息萬變的教育需要。
歷史與社會教案篇十二
1、讀一讀：明確學習目標，通讀教材93—95頁。
【課程標準及內容】。
領悟社會存在決定社會意識。認同人民的利益為最高價值標準，樹立為人民服務的思想。
【教學目標分析】。
知識：人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，群眾觀點和群眾路線的基本內容；理解生產方式是社會存在的基礎；運用社會基本矛盾理論，分析說明社會歷史發(fā)展的總趨勢。
能力：通過對社會歷史的主體理論的學習，明確社會歷史首先是物質生產發(fā)展的歷史，形成自覺堅持用群眾觀點和群眾路線看待和處理問題的能力。
情感、態(tài)度、價值觀：堅持群眾立場，堅持群眾路線，自覺站在廣大人民群眾的立場上，維護廣大人民群眾的根本利益。培養(yǎng)尊重勞動、熱愛人民的情感。
2、填一填：
（1）唯物史觀強調社會歷史首先是??????????????????，???????????????????????。
（2）人民群眾是指??????????????????????????????????????????????????????????。
的決定力量。
（6）中國共產黨的群眾路線的基本內容是：??????????????????????????????????????。
（7）?????????????????????，是我們黨領導中國人民奪取民主革命勝利的重要保證，也是????????????????????????????????????????????????????????????的重要保證。
3、想一想：
結合身邊的事例，談談我們應該如何處理自己與群眾的關系？
二、合作學習。
1、合作探究。
材料一：有人說：“英雄造時世?！薄皻v史者，英雄之舞臺也，舍英雄幾天歷史。”也有人說：“時世造英雄。”
材料二：毛澤東說：“群眾是真正的英雄，而我們自己則往往是幼稚可笑的，不了解這一點，就不能得到起碼的認識?！?/p>
材料三：建設有中國特色的社會主義全部工作的出發(fā)點和落腳點，就是全心全意為人民謀利益。不斷改善和提高人民生活水平，是改革開放和發(fā)展經濟的根本目標。
（1）?結合課文內容，對材料一、二的觀點作出評價。
（2）?材料二、三之間有什么聯系？
（3）?材料二、三所體現的思想對我們的工作有什么指導意義？
2、釋疑解難。
（1）唯物史觀和唯心史觀的區(qū)別主要表現在那些方面？
唯物史觀?唯心史觀。
社會存在和社會意識何者為第一性？?社會存在決定社會意識，而不是社會意識決定社會存在。社會意識具有能動作用，但是這種能動作用再大，也要受到社會存在的制約，而不能直接產生和決定社會存在。?社會意識決定社會存在，而不是社會存在決定社會意識。
誰是歷史的創(chuàng)造者？?人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。承認杰出人物在歷史發(fā)展中的推動作用，但是這種推動作用不是決定性的作用，它必須通過廣大人民群眾的實際斗爭才能實現。?人的思想、人的主觀意志是社會歷史發(fā)展的決定力量，特別是偉大人物的思想和意志是歷史發(fā)展的決定力量，人類的歷史是由偉大的歷史人物創(chuàng)造的。
人類社會有沒有自身的客觀規(guī)律？?社會歷史領域同自然界一樣，有著自身的物質運動規(guī)律、生產力和生產關系、經濟基礎和上層建筑的矛盾運動規(guī)律是人類社會發(fā)展的基本規(guī)律。?人類社會現象是沒有規(guī)律的、不可捉摸的，社會歷史僅僅是個人意志支配的偶然事件的堆積。
（2）群眾觀點和群眾路線的聯系。
沒有堅定的群眾觀點，就不可能在工作中貫徹群眾路線，反之，單有為人民服務的熱情，而沒有群眾路線的領導方法與工作方法，也就不能把工作作好，二者是辯證統(tǒng)一的。把群眾觀點化為我們黨工作路線，就是指在我們黨的一切工作中，都必須堅持“從群眾中來，到群眾中去”的路線。群眾觀點是靈魂，群眾路線是對群眾觀點的具體落實。把群眾觀點和群眾路線結合起來，就是廣義的群眾路線：一切為了群眾，一切依靠群眾；從群眾中來，到群眾中去。這是無產階級政黨的力量源泉和勝利之本。
（3）群眾觀點和實踐觀點，這兩個基本觀點之間有何內在聯系？
首先，人民群眾是實踐的主體，是社會歷史的創(chuàng)造者。堅持實踐的觀點，就必須相信群眾、依靠群眾，為人民群眾的利益而奮斗。
其次，人民群眾有豐富的實踐經驗，群眾中蘊藏著無比豐富的智慧和巨大的力量，黨的路線、方針、政策都是在群眾實踐的基礎上總結、概括出來，而且還要回到群眾中去指導群眾的實踐。
再次，任何個人的力量都是極為有限的，個人的實踐活動必須扎根于群眾之中，依靠群眾的協(xié)作才能完成，離開了群眾，個人的實踐活動不可能取得成功。
三、水平測試。
（一）單項選擇。
1、政府工作報告和規(guī)劃綱要草案的修改集中了民智、反映了民意、凝聚了民力，體現了????????????????????????????????????????????????????????????????（????）。
a.人民群眾是社會實踐的主體??????b.人民群眾是精神財富的主要創(chuàng)造者。
c.人民群眾具有無限的智慧和力量??d.人民群眾是創(chuàng)造物質財富的勞動者。
2、“人民是土壤，它含有一切事物發(fā)展所必需的生命汁液，而個人則是這土壤上的花朵與果實”這段話啟示我們?????????????????????????????????????????????????????（????）。
a.人民群眾是社會變革的決定力量??。
b.任何個人的成果都包含著人民群眾的創(chuàng)造性勞動。
d.要堅定地走與人民群眾的實踐相結合的道路。
3、“人民群眾是真正的英雄，群眾中蘊藏著無窮無盡的智慧和力量?！边@一觀點（????）。
a.錯誤。抹殺了英雄人物在歷史創(chuàng)造中的作用。
b.正確。認為人民群眾都是英雄人物。
c.正確。堅持了人民群眾是歷史的創(chuàng)造者這一歷史唯物主義觀點。
4、某省委、省政府為“省強民富”謀篇布局，提出任何時候都不忘困難群眾，讓發(fā)展成果惠及全省人民。某省省委、省政府的做法?????????????????????????????????????（????）。
a.體現了群眾是最先進的階級。
b.堅持了群眾利益高于一切。
c.表明了群眾是一切精神財富的直接創(chuàng)造者。
d.說明了群眾的認識都是正確的。
5、“沒有群眾的實踐經驗，任何科學家、藝術家、思想家的創(chuàng)造活動都是無源之水、無本之木，不可能取得有價值的成果?！边@說明?????????????????????????????????????（???）。
a.人民群眾創(chuàng)造物質生活資料的生產實踐是人們從事精神生產的前提。
b.人民群眾的實踐是一切精神財富產生的源泉。
c.人民群眾直接創(chuàng)造了精神財富。
d.腦力勞動者是精神財富的創(chuàng)造者。
6、堅持為人民執(zhí)政、靠人民執(zhí)政的哲學依據是????????????????????????????（????）。
a.黨的工作路線是從群眾中來，到群眾中去。
b.中國共產黨是中國工人階級的先鋒隊。
c.實踐是認識的來源、動力和目的。
d.人民群眾是實踐的主體，是歷史的創(chuàng)造者。
（二）雙項選擇題。
7.上級領導：“大家一定要提倡科學種田，多上網學習新的技術！”農民說：“這要等我們村通了電再說??！”這說明????????????????????????????????????????????????（?????）。
a.要切實提高農村勞動者的素質。
b.要堅持一切從實際出發(fā)。
c.實踐是檢驗真理的唯一途徑。
d.要堅持群眾觀點和群眾路線。
8.“黨的最大的政治優(yōu)勢是密切聯系群眾，黨執(zhí)政后的最大的危險是脫離群眾”是我們我們黨在革命，建設和改革的長期實踐中探索和積累起來的重要的經驗；在任何時候，任何情況下，我們都必須堅持黨的群眾路線，相信群眾，依靠群眾。這是因為????????????（?????）。
a.黨的群眾路線完成了從實踐到認識的飛躍。
b.相信群眾，依靠群眾的最終目的是增強黨的政治優(yōu)勢。
c.人民群眾是我國全面建設小康社會實踐的主體。
d.人民群眾是我們黨的力量之源和勝利之本。
題號?1?2?3?4?5?6?7?8。
答案????????。
（三）辨析題。
9.孫中山領導的辛亥革命推翻了封建帝制，毛澤東領導中國人民建立了新中國，鄧小平是中國社會主義現代化建設的總設計師。
辨析：在社會發(fā)展過程中，人民群眾是歷史的“劇中人”，英雄人物是歷史的“劇作者”。
（四）材料題。
10.材料一受巨大的經濟利益驅使，一些礦產地企業(yè)和地方政府不放過難得的發(fā)展機遇，于是，超限開采，亂開亂采，置安全和生態(tài)保護于腦后的高密度開采，超負荷經營，是目前采掘業(yè)事故頻發(fā)的根本原因。
材料二xx年2月，國務院決定把國家安全生產監(jiān)督管理局升格為國家安全生產監(jiān)督管理總局，同時專設總局管理的國家煤礦安全監(jiān)察局，提高監(jiān)察的權威性，強化煤礦安全檢查執(zhí)法。xx年1月9日，《國務院關于進一步加強安全生產的決定》開始實施。1月13日，《安全生產許可證條例》開始施行。5月21日，《煤炭生產安全費用提取和使用管理方法》開始實施。
綜合材料，從歷史唯物主義的角度論證群眾利益高于一切。
四、走進生活。
黨的xx屆六中全會指出，構建社會主義和諧社會必須堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導,加強黨的執(zhí)政能力建設,堅持黨的群眾路線.堅持立黨為公,執(zhí)政為民。
試說明上述材料體現的哲學道理。
歷史與社會教案篇十三
學生課前準備：
一、課前預習了解。
二、課內探究學習。
三、課后鞏固提升。
二、教學課題。
1、知識目標：政協(xié)第一屆全體會議的內容(概況)，開國大典盛況，x藏和平解放。2、能力目標：分析理解中華人民共和國成立的意義(新舊對比分析)。3、情感目標：通過新中國成立，增強民族自信心和自豪感，更要增強責任感。三、教材分析本課涉及兩個方面的內容，新中國的成立和x藏的和平解放，新中國的成立涉及三個方面的內容，第一屆中國人民政治協(xié)商會議的召開，為新中國的成立做好了準備，1949年10月1日毛澤東在_城樓宣告中華人民共和國成立，標志著中華人民共和國的正式成立，標志著中國人民從此“站起來了”;x藏和平解放，是我國成功解決民族問題的典范，鞏固了國家的統(tǒng)一，減少了戰(zhàn)爭給人民帶來的苦難，使x藏從此走上了繁榮富強的道路，標志著祖國大陸的全部解放。
【教學重點與難點】。
重點：政協(xié)第一屆全體會議內容，x藏和平解放。難點：新中國成立的意義。
四、學情分析。
通過一年半的學習，學生掌握了一些歷史學習的基本方法，如學生以前學過中國共產黨第一次全國代表大會、遵義會議、中國共產黨第七次全國代表大會等，基本掌握了學習會議的基本方法，多數學生已經知道學習會議應該從會議召開的時間、地點、會議內容、意義等方面來進行學習，這為本課的學習打下了基礎，老師在學生學習時，可以引導學生回顧學習中國共產黨第七次全國代表大會的基本方法，自學本部分內容。學生通過電視等，對x藏問題很感興趣，這是我們學習本課的一個很好的切入點。
五、教學方法。
歷史與社會教案篇十四
一、教材分析：
達到課標的要求，因此，我想設計本節(jié)課目標有以下三點：
1、了解、感受社區(qū)生活及社區(qū)具有四大功能。
2、嘗試從不同角度綜合多種知識探究問題，提高參與社會實踐和自主學習能力。
3、學會與他人合作、關心、熱愛公益活動，培養(yǎng)一定的社會責任心。
二、教學思路：
知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀點的三準目標得以初步體現。
三、教學過程：
1、課前準備：以自然村為單位，分組調查本村的一些情況；自定一份調查表（見附錄）。
環(huán)節(jié)。
教師活動。
學生活動。
設計意圖。
導入新課。
播放大源鎮(zhèn)人民的生活場景錄旬并布置任務。
觀看、思考。
以此為切口，引導學生關注社區(qū)生活，學會更深刻觀察身邊的事物。
教
學
探
究
1、邀請學生上臺描敘錄像中人們的生活。
言語描敘人們生活進行互評互判。
使用權學生主動參與課堂體現學生為主體性，用評價面制激勵學生。
觀察思考、探討。
引導學生從不同側面去觀察社會掌握社區(qū)各項內功能。
3、要讓學生展示課前準備調查情況分組討論。
與他人合作、進步完善自己的調查報告，制定簡單易行的可行性報告。
關心自己的生活，介入周圍的環(huán)境，通入收集資料，主動探究問題，自主解決問題，提高判斷分析及與他人合作的能力。
4、評誰最有資格當村委的文任。
新課小結。
本材狀況：
人口：
家庭：
人
們工作學習情況：
村里公共設施：
村里人的業(yè)余生活：
村委主任的。
你對你們村最滿意的是什么：
你對你們村最不滿意的是什么：
你認為分前你們村最需要的是什么？
歷史與社會教案篇十五
摘要：基于網絡技術的課堂教學是一種現代的、先進的課堂教學方式，在課程改革的今天，網絡化教學突飛猛進，對傳統(tǒng)的課堂教學設計產生了影響，如何使網絡在課堂教學中發(fā)揮最大的優(yōu)勢，教學設計至關重要。
關鍵詞：網絡教學 教學設計。
21世紀是高度信息化的社會，隨著以網絡技術為代表的信息技術的飛速發(fā)展，以及現代社會對人才質與量的要求，信息技術逐步走入課堂。
新課程改革全面展開，《歷史與社會》是一門綜合的課程，開放的課程，課程標準中指出：教學內容緊密聯系社會實際與個人生活，使知識不再局限于教科書；教學環(huán)境從課堂的狹窄范圍擴展到社會的廣闊社會問題，并提供多種教學選擇，強調社會實踐。顯然，傳統(tǒng)的課堂教學是不能適應新課程改革的，如何突破傳統(tǒng)課堂教學模式，網絡化課堂教學模式應運而生，它使課堂教學效果顯著增強，使抽象的概念形象化，枯燥的理論生動化，靜態(tài)的事物動態(tài)化，微小的細節(jié)擴大化，復雜的演示簡單化，但要充分發(fā)揮網絡教學的作用，就必須對網絡教學進行教學設計，從而得到最優(yōu)化的教學效果。
一、網絡教學的特點及對教學設計的影響。
將以網絡為主的現代信息技術引入課堂，將網絡技術與課堂教學進行整。
合，形成基于網絡技術的以學生自主探究、合作學習為原則的新的課堂教學模式，這種課堂教學模式的教學活動是在課堂與網絡雙重環(huán)境下進行的，它的優(yōu)點表現為：
1、海量的信息資源，這是網絡技術鮮明的特點之一?；ヂ摼W各個終端硬盤中的各類信息，配合多媒體技術的運用，網絡中許多超媒體百科全書，配合網絡信息可便捷檢索的特點，互聯網構成了史無前例的互型信息資源庫，學生的學習內容，教師的教學內容從書本擴展到社會的方方面面，從而使教學內容發(fā)生了變化。特別是《歷史與社會》學科，互聯網上眾多的歷史、地理網站，內容涉及古今中外，天南地北，宏觀從整個社會，微觀到某個國家、地區(qū)，無不包括。
2、網絡教學中，雙向交互式的建構，多種交流手段的運用，易于組織、管理，并可以做到因材施教的教學方式使教師的主導作用得以充分發(fā)揮，所以，教學過程由傳統(tǒng)的知識歸納、邏輯演繹式的講解式教學過程轉變?yōu)閯?chuàng)設情境，協(xié)作學習、自主學習、討論學習為新的教學過程，教師也將成為學生學習的指導者、幫助者、促進者。
3、基于《歷史與社會》學科進行網絡教學具有得天獨厚的優(yōu)勢，為學生創(chuàng)設了自主學習、協(xié)作學習的廣闊社會社會空間，學生利用各種學習資源，去主動建構知識，活動形式多樣，如總結網上信息，爭論相關內容，思考怎樣用自己的實踐經驗來證明課程中的觀點，對同學的想法做出反應，對比相關的網站信息，總結課堂活動的方方面面等，有利于培養(yǎng)獨立學習能力、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力、自主學習能力、管理能力、協(xié)作能力等，使學生真正成為知識的探索者和學習過程中真正的認知主體，從而使學生的學習過程發(fā)生變化。
4、基于網絡技術的課堂教學，網絡等教學媒體不再是教學的輔助工具，而是教與學的基本工具，如何利用網絡獲取更廣泛的知識信息，如何利用媒體進行交流、反饋，如何利用媒體來自身的知識等等，都需要學生不僅懂得運用知識，也要懂得運用網絡這個工具，從而使教師在課堂教學中，不能再把傳遞知識作為自己的主要任務和目的，而要把精力放在如何教學生“學”的方法上，指導學生懂得“從哪里”和“怎么樣”獲取自己所需要的知識，掌握獲得知識的工具和根據認識的需要處理信息的方法。所以網絡本身也是學生學習的對象。
二、網絡化課堂教學設計的理論依據。
建構主義教學理論認為：
知識是人的心靈在與外界客體相互作用的過程中從內部生。
成的，人的心靈具有自覺能動性，學習過程是主動建的過程，是對事物和現象不斷解釋和理解的過程，是對既有的知識體系不斷進行再加工、再創(chuàng)造以獲得新的意義、新的理解的過程。
學生要識別信息、加工信息，對知識進行主動建構，建立自己對各種現象的理解，同時還要與他人進行合作學習，針對某些問題相互交流和質疑，了解彼此的想法。學習者的知識是在一定的情景下，借助于他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作，交流，利用必要的信息等等，通過意義的建構而獲得的，理想的學習環(huán)境應包括“情境、協(xié)作、交流、意義建構”四個部分。
這些觀點與網絡化課堂教學是不謀而合的，網絡技術整合于課堂教學，網絡環(huán)境可以向學生呈現出真實的問題情境，提供大量的學習資源，課堂討論、協(xié)作可以突破時間的限制，延伸到課外，并可以共享別人的成果，同時，還可以讓學生自己進行探究，自我評價，從而體現自我發(fā)展，協(xié)作發(fā)展的要求，符合建構主義的指導意義，也為建構主義學習環(huán)境的創(chuàng)設提供了用武之地。
三、網絡環(huán)境下教學設計的內容。
基于網絡技術的教學設計如下圖：
標準。
教學目標。
創(chuàng)設情境。
網上資源。
教師。
學生。
學生活動。
效果。
個別探究。
協(xié)作探究。
自主評價。
擬定。
依據 激發(fā)興趣。
評價。
反饋。
因此，我認為基于網絡技術的教學設計包括以下幾個方面：
1、對學習者的分析。
網絡教學的一大特點是因材施教，而能否因材施教就必須對學習者進行。
分析?？梢哉f，教學設計是為了學習者更好的學習，在教學設計時，必須從學生實際出發(fā)，重視學生的個性差異，從而使學生在學習過程中能以自己的特點來學習，真正發(fā)揮和發(fā)展學生的主體性。
2、教學目標的確定。
教學目標是教師和學生從事教學活動的指南和出發(fā)點，也是評價教學活。
動過程的依據。所以，網絡教學設計仍然要對教學目標進行分析，新課程改革的今天，教師教的全余地大大增強，網絡技術又給沉重創(chuàng)設了一個資源豐富的網絡環(huán)境，因此更加要求以課程標準為依據，要著眼于激發(fā)、促進、輔助學生的學習，使不同層次的學生在認識、能力、情感等方面都得到發(fā)展。
3、學習環(huán)境與信息資源的設計。
整合教材內容和網上資源，創(chuàng)設與主題相關的盡可能真實的情境，獲取。
適合學習主題的多樣化的學習信息資源，但因特網上的信息可能是重復、過時、零亂的。因此，首先應選取過濾出對教學有參考價值的信息，但不能照搬，必須進取舍、加工，尋找與教材的切合點，達到與教材內容相互滲透融合，拓寬學生視野，拓展學生思維空間，培養(yǎng)學生的健康情感，完成知識的建構的目的。
4、教學策略的設計。
以上的設計要通過課堂來展現，所以，教學策略的設計是落腳點，基于。
網絡技術的教學活動既體現網絡的特點，又體現課堂的特點，可以采用以下形式：
（1）引入探究、激發(fā)興趣。教師通過對教學目標的分析，向學生展現創(chuàng)設的情景，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動探究。
（2）個別學習、自主探究。學生通過創(chuàng)設的情境，瀏覽網卡資源，可以根據個體認知水平和學習能力的差異，利用各種工具和信息資源，自主探究，形成自我發(fā)展。
（3）小組合作、協(xié)同探討。學生在自主探索和知識重組的基礎上，利用網絡的交流，開展小組討論、交流，在此過程中，小組協(xié)作可以將在學習過程中探索，發(fā)現的信息和學習材料與小組中的其他成員共享，甚至和其他組或全班同學共享，也可以采用對話、商討、爭論的形式對問題進行充分論證，增強學生個體之間的溝通能力，以及對他人的包容能力，當然，這種討論可以延伸到課外，通過聊天室、留言板等實現，從而實現整體知識的建構。
（4）教師指導、評價、調控學習過程。網絡環(huán)境下的學習具有開放性、交互性、自主性的特點，但由于中學生自我控制能力，自主學習能力差，特別是接受了六年傳統(tǒng)教育的學生，學習習慣一時之間難以改變，學習過程帶有很大的松散性，和不確定性，因此，教師對學習過程進行監(jiān)控、指導、幫助，必要時輔以適當的講解，充當好學習的促進者和指導者。
以上是網絡化課堂教學設計的核心環(huán)節(jié)，體現學生的主體地位及教師的主導地位。
5、教學評價。
基于網絡技術的教學評價是一個動態(tài)的過程，既有對學生學習效果的評。
價，更有對學生學習操行的評價。既有形成性評價，也有總結性評價。特別是網絡教學中的“人機”關系，它削弱了師生之間的直接交流，教師要關于把握和利用網絡教學中的積極因素，促進學生個性的發(fā)展。這需要教師在網絡環(huán)境下建立多種教學評價系統(tǒng)，不斷反思、總結、改進、逐步完善，從而客觀、公正地對教學質量進行跟蹤、監(jiān)測、考核、提高網絡化課堂教學的教學效果。
四、以第八單元第一課《時尚與未來》為例，嘗試網絡教室上教學設計的探索：
教學內容。
第八單元 第一課 第三課時 時尚與未來。
課程標準。
教學要求。
教學重點。
教學方法。
自主探究、利用教育平臺互動討論，小組合作探究，樹立正確的消費觀。
教學過程。
教師活動。
學生活動。
達成目標。
導入。
展示一位七年級學生的帳單。
提問：你贊同他的消費方式嗎？如果是你會怎么用？
點明怎么用是個人的選擇，但是不是應該注意些什么？
觀看。
思考，個別發(fā)言。
創(chuàng)設情景。
明確個人消費觀是不同的。
探究一。
引導點擊幻燈片、思考、回答問題。
參與學生討論。
發(fā)表個人觀點。
引導學生討論。
屏幕監(jiān)視。
觀看幻燈片，思考問題，把觀點記錄在word文檔。
了解不同時代，不同國家的人們有不同的消費觀。
明確消費要追求時尚，注重質量，但要注意消費層次。
閱讀分析能力。
自主探究、互動探究能力。
利用教育平臺進行交互。
探究二。
在討論中引導消費中應注重環(huán)境和資源保護，引導學生探究什么是綠色生活方式。
引導小組討論，規(guī)定時間為5分鐘，看哪一組討論的最多。
展示結果。
展示我的綠色生活方式。
網上搜索。
小組討論，記錄結果。
評選“環(huán)保小衛(wèi)士”
網上查找資料的能力。
小組合作、配合。
小結。
引導討論導入中哪個學生的消費觀較合理。
評選“新消費者”
樹立正確的消費觀。
課后探究。
展示資源。
課后探究。
【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/14635943.html】
