在工作或?qū)W習(xí)中，總結(jié)是不可或缺的一環(huán)，它能夠幫助我們進(jìn)一步提升。寫總結(jié)時要避免使用復(fù)雜的句子和深奧的詞匯，要簡潔明了，讓讀者容易理解。通過閱讀這些范文，我們可以了解到不同領(lǐng)域和行業(yè)的總結(jié)寫作方式和特點(diǎn)。
角色游戲教學(xué)反思角色游戲的反思與總結(jié)篇一
以往的課堂教學(xué)都是以教師為中心，教師從頭到尾地分析串講，學(xué)生被動地聽教師析解課文，機(jī)械地抄寫和背讀詞語解釋、段落大意、中心思想等。進(jìn)入新課程改革，研讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》一時間“主體性”、“自主學(xué)習(xí)”、“合作探究”、“體驗(yàn)感悟”等許多新理念撲面而來，學(xué)習(xí)領(lǐng)悟后，頓時又會給人以清風(fēng)怡人的感覺。隨著這些新理念的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和實(shí)施，教師的教學(xué)觀念，教學(xué)方法也為之一新。因此，在這節(jié)課中，也體現(xiàn)了新課程的一些新理念。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊視野。
興趣是最好的老師，興趣可以點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的思維火花。在教學(xué)設(shè)計中，我通過“演一演”這種教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如讓學(xué)生表演巴果茨基和列寧第一次走險路的情景，使學(xué)生產(chǎn)生了身臨其境的感覺。通過“表演”這一活動形式，既喚醒了學(xué)生的主體意識，使每一個學(xué)生都積極主動地參與到學(xué)習(xí)來，又調(diào)動了學(xué)生的多種感官，激活了學(xué)生的思維，在興趣盎然的演練過程中讀懂了課文內(nèi)容，形成深刻印象。
二、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，訓(xùn)練學(xué)生的語言文字。
俄國教育家烏申斯基說“強(qiáng)烈的活潑的想象是偉大的智慧，不可缺少的屬性。”在人的智力活動中，想象占有十分重要的地位。在教學(xué)“寫一寫”這部分時，我先引導(dǎo)學(xué)生理解“毅然決然”這個詞，然后借助插圖，展開想象寫一段話。這種設(shè)計，既拓寬了課文情境，尋找寫作題材，又加深了學(xué)生對詞語的理解，發(fā)揮了他們的想象力，同時，又能讓學(xué)生把課文中學(xué)到的語言在運(yùn)用中得以遷移和內(nèi)化，在教“議一議”這環(huán)節(jié)，我又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，緊扣課文內(nèi)容，暢通感想。這樣既深入領(lǐng)會了文章蘊(yùn)含的思想感情，又把對語言文字的理解與運(yùn)用落到了實(shí)處。
三、注重合作學(xué)習(xí)。
合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生通過信息和情感交流實(shí)現(xiàn)個性差異互補(bǔ)，使他們在合作中競爭，在交流中發(fā)展。這節(jié)課，我采取了自由合作、小組合作等形式讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，如小組合作練習(xí)議一議，自由合作演一演等，通過合作交流，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新潛能。
這節(jié)課，學(xué)生通過演寫議等環(huán)節(jié)，自己搜集，運(yùn)用所學(xué)知識，既激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的探索能力，同時也促進(jìn)了課內(nèi)外知識的貫通。
角色游戲教學(xué)反思角色游戲的反思與總結(jié)篇二
今日，快餐店區(qū)域活動時，我以顧客的身份來到快餐店中和其他小朋友一齊選擇食物。這時，快餐店的“售貨員”十分熱情，為我介紹她們那里的“食物”：有漢堡包、各種飲料、冰淇淋、三明治等等好吃的東西。幾個“顧客”都你選這個我選那個，弄得售貨員不明白先聽誰的好。
當(dāng)我問到有沒有“點(diǎn)餐單”時，售貨員們回答我：“沒有”。孩子們問我：“什么是點(diǎn)餐單?”我還沒說話，一位小朋友說：“就是飯館點(diǎn)菜的那個。我和爺爺奶奶去飯館吃飯就有那個東西!”我說：“對呀!就像一本小書一樣的東西。上頭有很多好吃的東西?！薄皼]有。沒有!”售貨員說。“那我們怎樣點(diǎn)呢?”一位“售貨員”對我們說：“你們看著那里?！边呎f邊指指架子上的東西：“想要哪個就指指唄!”
由于沒有“點(diǎn)餐單”，我們只好看著想要的東西來點(diǎn)一點(diǎn)。很是不方便。
分析：
在平時的區(qū)域活動中，大家的操作活動都有些模式化了。游戲的資料、材料在段時間內(nèi)很少有變化的。綱要和指南中都提到：教師要滿足幼兒多方面的發(fā)展需求，引導(dǎo)孩子們在生活和活動中生動、活潑、主動的學(xué)習(xí)。在這次活動中，孩子們盡管有興趣，可是也是沒有什么創(chuàng)新。經(jīng)過這次以角色的身份深入到孩子中去，了解孩子的興趣和需求，發(fā)現(xiàn)問題，幫忙幼兒解決問題，在游戲中及時發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)和需求，思考如何挖掘其中的教育價值。在與孩子們共同動手創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境、準(zhǔn)備材料、滿足需求的過程中，使孩子們的主動性、創(chuàng)造性、自信心等進(jìn)取的自我意識得到了發(fā)展，動腦動手解決問題的本事、交往本事得到了提高。這種孩子的興趣、需求不斷得到滿足的游戲才有活力，才能促進(jìn)幼兒發(fā)展。
指導(dǎo)與調(diào)整：
此刻，孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)十分的豐富，想法也跟著開闊起來了，也很有創(chuàng)意。當(dāng)教師提到“食譜”時，幼兒就會聯(lián)想到飯店里的“點(diǎn)菜譜”。雖然當(dāng)時沒有現(xiàn)成的東西，幼兒也能經(jīng)過自我的方式來解決好問題——看著食物來點(diǎn)一點(diǎn)。盡管這個解決方式很簡單，但也說明幼兒有獨(dú)立解決問題的本事了?？墒墙?jīng)過實(shí)際活動來看，幼兒看著東西來點(diǎn)餐，的確有些不貼合實(shí)際生活。于是我們調(diào)整了材料的投放，增加了點(diǎn)東西的“菜單”，這樣既拓展了游戲的資料，又方便了幼兒對材料的整理。讓活動更有秩序的開展下去。
角色游戲教學(xué)反思角色游戲的反思與總結(jié)篇三
分析：開展觀摩活動，應(yīng)該說是幼兒園比較實(shí)用而有效的一種教研形式，它為教師間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流提供了一個很好的平臺。但要保證這種基于教學(xué)現(xiàn)場的教研的質(zhì)量，那么，參研的教師首先要學(xué)會“觀課”，學(xué)會從教學(xué)現(xiàn)場“觀”出“問題”，導(dǎo)出思考。從本案例可以看出，旁聽的教師對前面執(zhí)教老師的游戲?qū)氲慕逃袨槭钦J(rèn)真的“觀”，而對幼兒在游戲的表現(xiàn)，則可能覺得司空見慣沒有什么好“觀”的。我們知道，教學(xué)現(xiàn)場觀摩，被“觀”的就是教師和幼兒，因?yàn)樗麄兪钦麄€教學(xué)現(xiàn)場的行為主體，也就是說，教師的“教”和幼兒的“學(xué)”，都是觀課老師應(yīng)該“觀”的內(nèi)容。在觀摩活動中，老師往往對執(zhí)教者的“教”比較感興趣，或者說，比較懂得“觀”，比如，教師的問題設(shè)計的質(zhì)量如何？教師啟發(fā)的技巧如何？教師活動環(huán)節(jié)設(shè)計如何？教師活動的形式如何？等等。但對幼兒的“學(xué)”的“觀”卻顯得有點(diǎn)興趣索然。筆者認(rèn)為，諸如在創(chuàng)造性游戲、或教學(xué)活動中分組操作活動等，教師可以采用定點(diǎn)觀察、或定人觀察兩種基本方法，以定點(diǎn)觀察為主。特別是在角色游戲中的定點(diǎn)觀察，有助于教師對整個游戲主題的開展過程，以及幼兒在游戲中的表現(xiàn)有個完整的了解。不管是定點(diǎn)觀察、或定人觀察，教師在邊觀察的時候，要邊思索這樣的問題：我在看什么？我看到了什么？我可能看懂了什么？如果我是該班的老師，我該如何干預(yù)？我的干預(yù)可能會產(chǎn)生什么樣的效果？……簡單地說，老師應(yīng)借這一觀摩的好機(jī)會，好好地鍛煉自己的觀察水平，如果老師在這么從容的時間都沒辦法對幼兒進(jìn)行有效的觀察，那么，要求教師在活動中要善于根據(jù)幼兒的反應(yīng)（即在“活動中反思”），作出適宜的呼應(yīng)，則無疑是一種不切合實(shí)際的奢求。
倡導(dǎo)教師將教學(xué)觀摩的重心轉(zhuǎn)向于幼兒的“學(xué)”的好處，除了可以有效地鍛煉自己的觀察水平外，還有助于減輕執(zhí)教者的壓力，營造一種更開放的、真實(shí)的新教學(xué)觀摩文化。佐藤學(xué)針對執(zhí)教者對開公開課的“不安”，提出如下建議：“參觀的人是來看學(xué)生學(xué)習(xí)的，授課的好壞無關(guān)緊要。只要平時培養(yǎng)了學(xué)生如何學(xué)習(xí)，到時坦然地迎接公開研討會的到來就行了?！薄ⅰ爸灰綍r以真誠的態(tài)度面對每一個學(xué)生，認(rèn)真地培育他們的學(xué)習(xí)方法，那么根本不需要害怕。就算當(dāng)天的授課以失敗而告終了，我們要遞的信息也傳遞出去了?！?/p>
角色游戲教學(xué)反思角色游戲的反思與總結(jié)篇四
“小學(xué)低段的體育教學(xué)，應(yīng)以游戲?yàn)橹?。使學(xué)生在‘樂中學(xué)、學(xué)中取樂’，達(dá)到娛樂性與趣味性相結(jié)合?！?/p>
要作好體育游戲的教學(xué)，首先應(yīng)懂得如何創(chuàng)編游戲。娛樂性是檢驗(yàn)體育游戲的一種非常重要的方法，體育游戲只有具備了娛樂性、趣味性，才得以使其存在與發(fā)展，更具有誘人的魅力。如我國許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)游戲(母雞愛小雞、丟手絹、貓抓老鼠)，源遠(yuǎn)流長。所以體育游戲的創(chuàng)編，應(yīng)從提高其娛樂性、趣味性出發(fā)。
(一)、使游戲具有新奇性并帶有較強(qiáng)的喜劇色彩。
只有使游戲新奇，才能誘發(fā)學(xué)生參與的興趣。游戲的創(chuàng)編出乎學(xué)生的意料，好奇心被激發(fā)，他們“蠢蠢欲動”，或許會想：“我能做好嗎?--我一定會比別人做得更好的!”同時又調(diào)動了學(xué)生的主動性與積極性，能認(rèn)真地去完成這一個游戲。如一年級學(xué)生做“夾著球走”的接力比賽，學(xué)生受腿長的限制，跨下夾球已經(jīng)是很不容易的事，更何況要走完10米距離的路程，那是“雪上加霜”，便會出現(xiàn)很多的滑稽場面，不能用手抱球、舉步難行，或是走幾步球便慢慢下滑--成了“母雞下蛋”，讓學(xué)生捧腹大笑。所以為了能完成好而作不懈的努力。
改變競技體育為主的教學(xué)思想也是大綱的要求，淡化競技意識，能更大的提高游戲的娛樂性。學(xué)生只要在體育游戲的競賽中認(rèn)真完成，遵守紀(jì)律，聽從指揮，都能拿到一塊“金牌”。這樣在游戲教學(xué)的比賽中，每位學(xué)生都會認(rèn)真去做，集體項(xiàng)目更會為集體著想，爭取“第一”，培養(yǎng)了勇敢頑強(qiáng)、奮發(fā)向上的精神斗志。達(dá)到競賽目的，又實(shí)現(xiàn)了體育游戲的娛樂目的。當(dāng)你向全班三分之二的學(xué)生，或只有幾個不在內(nèi)的眾多學(xué)生宣布游戲結(jié)果均取得“第一名”時，他們會雙手握拳高舉頭大聲地喊“耶”。
(三)、體育游戲應(yīng)是一個故事的發(fā)展過程，是一個情節(jié)化了的過程。
故事化、情節(jié)化的游戲更具趣味性，這種別具一格的設(shè)計，容易使低段學(xué)生能進(jìn)入情境，走入角色游戲，玩得開心取得更好的教學(xué)效果。如游戲“小明的星期天”(注：自取游戲名)，把“趕小豬”、“穿過小樹木”、“跨過小河”等游戲連在一起，編造一個很動聽的故事，讓學(xué)生都去當(dāng)“小明”，達(dá)到了游戲效果，又使學(xué)生輕松、愉快地受到教育，身體的正確姿勢活動能力得到發(fā)展。
在體育游戲的組織教學(xué)中，選材與安排游戲的同時還要注意安全與衛(wèi)生意識教育，并根據(jù)學(xué)校活動范圍大小、班級人數(shù)、體育器材設(shè)備，降低難度驚險性，盡量減少與避免可能發(fā)生的運(yùn)動損傷，而選材盡量富有更高的教育意義。
(一)、選用低難度、低要求，但通過意志努力又能克服困難達(dá)到目的，活動范圍較小集中性的適合低段孩子特點(diǎn)的游戲。
(二)、作好安全、衛(wèi)生意識教育要求學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行游戲規(guī)則，課堂紀(jì)律，適當(dāng)調(diào)整游戲過程中的激烈程度，對游戲過程中可能會出現(xiàn)的細(xì)微運(yùn)動損傷的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，都應(yīng)在游戲前進(jìn)行安全教育，并作好保護(hù)幫助。低段學(xué)生往往不注重個人衛(wèi)生，如玩沙子、玩水等情況時有發(fā)生，又如游戲時無意的不衛(wèi)生習(xí)慣，都要作及時的教育。讓他們養(yǎng)成良好的安全意識與衛(wèi)生習(xí)慣。
角色游戲教學(xué)反思角色游戲的反思與總結(jié)篇五
“小學(xué)低段的體育教學(xué)，應(yīng)以游戲?yàn)橹?。使學(xué)生在‘樂中學(xué)、學(xué)中取樂’，達(dá)到娛樂性與趣味性相結(jié)合。”
要作好體育游戲的教學(xué)，首先應(yīng)懂得如何創(chuàng)編游戲。娛樂性是檢驗(yàn)體育游戲的一種非常重要的方法，體育游戲只有具備了娛樂性、趣味性，才得以使其存在與發(fā)展，更具有誘人的魅力。如我國許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)游戲(母雞愛小雞、丟手絹、貓抓老鼠)，源遠(yuǎn)流長。所以體育游戲的創(chuàng)編，應(yīng)從提高其娛樂性、趣味性出發(fā)。
(一)、使游戲具有新奇性并帶有較強(qiáng)的喜劇色彩。
只有使游戲新奇，才能誘發(fā)學(xué)生參與的興趣。游戲的創(chuàng)編出乎學(xué)生的意料，好奇心被激發(fā)，他們“蠢蠢欲動”，或許會想：“我能做好嗎?--我一定會比別人做得更好的!”同時又調(diào)動了學(xué)生的主動性與積極性，能認(rèn)真地去完成這一個游戲。如一年級學(xué)生做“夾著球走”的接力比賽，學(xué)生受腿長的限制，跨下夾球已經(jīng)是很不容易的事，更何況要走完10米距離的路程，那是“雪上加霜”，便會出現(xiàn)很多的滑稽場面，不能用手抱球、舉步難行，或是走幾步球便慢慢下滑--成了“母雞下蛋”，讓學(xué)生捧腹大笑。所以為了能完成好而作不懈的努力。
改變競技體育為主的教學(xué)思想也是大綱的要求，淡化競技意識，能更大的提高游戲的娛樂性。學(xué)生只要在體育游戲的競賽中認(rèn)真完成，遵守紀(jì)律，聽從指揮，都能拿到一塊“金牌”。這樣在游戲教學(xué)的比賽中，每位學(xué)生都會認(rèn)真去做，集體項(xiàng)目更會為集體著想，爭取“第一”，培養(yǎng)了勇敢頑強(qiáng)、奮發(fā)向上的精神斗志。達(dá)到競賽目的，又實(shí)現(xiàn)了體育游戲的娛樂目的。當(dāng)你向全班三分之二的學(xué)生，或只有幾個不在內(nèi)的眾多學(xué)生宣布游戲結(jié)果均取得“第一名”時，他們會雙手握拳高舉頭大聲地喊“耶”。
(三)、體育游戲應(yīng)是一個故事的發(fā)展過程，是一個情節(jié)化了的過程。
故事化、情節(jié)化的游戲更具趣味性，這種別具一格的設(shè)計，容易使低段學(xué)生能進(jìn)入情境，走入角色游戲，玩得開心取得更好的教學(xué)效果。如游戲“小明的星期天”(注：自取游戲名)，把“趕小豬”、“穿過小樹木”、“跨過小河”等游戲連在一起，編造一個很動聽的故事，讓學(xué)生都去當(dāng)“小明”，達(dá)到了游戲效果，又使學(xué)生輕松、愉快地受到教育，身體的正確姿勢活動能力得到發(fā)展。
二、安全與衛(wèi)生意識教育。
在體育游戲的組織教學(xué)中，選材與安排游戲的同時還要注意安全與衛(wèi)生意識教育，并根據(jù)學(xué)?；顒臃秶笮?、班級人數(shù)、體育器材設(shè)備，降低難度驚險性，盡量減少與避免可能發(fā)生的運(yùn)動損傷，而選材盡量富有更高的教育意義。
(一)、選用低難度、低要求，但通過意志努力又能克服困難達(dá)到目的，活動范圍較小集中性的適合低段孩子特點(diǎn)的游戲。
(二)、作好安全、衛(wèi)生意識教育要求學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行游戲規(guī)則，課堂紀(jì)律，適當(dāng)調(diào)整游戲過程中的激烈程度，對游戲過程中可能會出現(xiàn)的細(xì)微運(yùn)動損傷的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，都應(yīng)在游戲前進(jìn)行安全教育，并作好保護(hù)幫助。低段學(xué)生往往不注重個人衛(wèi)生，如玩沙子、玩水等情況時有發(fā)生，又如游戲時無意的不衛(wèi)生習(xí)慣，都要作及時的教育。讓他們養(yǎng)成良好的安全意識與衛(wèi)生習(xí)慣。
角色游戲教學(xué)反思角色游戲的反思與總結(jié)篇六
我們大班自從開設(shè)了大潤發(fā)超市后就吸引了許多幼兒，但我發(fā)現(xiàn)幼兒雖然喜歡到超市里玩，卻越來越少的幼兒愿意到大潤發(fā)當(dāng)“服務(wù)員”，究其原因就是因?yàn)槊看斡螒蚪Y(jié)束后“服務(wù)員”都要花上較長的時間來整理材料。所以玩了一會兒，“服務(wù)員”就跑到其他的區(qū)域去游戲了，自然超市力就沒人了，有的幼兒就開始自己隨便拿自己所要的東西。
這時，教師應(yīng)該發(fā)揮引領(lǐng)作用，如教師可以與幼兒一起參與到游戲中。幼兒非常喜歡和教師一起游戲，教師對游戲的態(tài)度會直接影響到幼兒的態(tài)度。如果教師能與幼兒一起參與到游戲當(dāng)中，并能用熱情的態(tài)度和幼兒一起充當(dāng)服務(wù)員，幼兒游戲的興趣一定會被帶動起來。在活動中，教師還可以與幼兒一起整理材料，如材料壞掉了還可以與“服務(wù)員”一起修補(bǔ)。這樣他們就不會感到無聊，也不會跑到其他區(qū)域游戲了。
當(dāng)游戲結(jié)束后，教師可以將本天大潤發(fā)的情況進(jìn)行重點(diǎn)評價，問問幼兒在大潤發(fā)里碰到了哪些開心的事，大家是否應(yīng)該感謝“服務(wù)員”。還要著重表揚(yáng)在游戲中表現(xiàn)積極的“服務(wù)員”，使他們產(chǎn)生成就感。對于那些沒有當(dāng)過“服務(wù)員”的幼兒就會產(chǎn)生好奇心，等下次活動就會積極地參與到當(dāng)“服務(wù)員”的行列中來了。當(dāng)然在以后的活動中也要積極動員其他的幼兒一起幫忙收拾材料、整理材料。
在“搶椅子”游戲中，我對游戲規(guī)則稍作改動，要求搶到椅子坐下的小朋友幫助沒有搶到椅子的小朋友坐下來。在第一輪“搶椅子”游戲戲中，每一個幼兒的個性都充分的反應(yīng)了出來。靦腆內(nèi)向的丹妮沒有找到位置，小朋友拉她坐到自己的腿上，丹妮用求助的眼神看著我，不肯坐上去;個子矮小、聰明活潑的范志豪沒有搶到位置，急的從椅子的這一頭跑到另一頭，跑了兩個來回，終于和另一個小朋友分享了一張椅子。出乎我意料的是，前天那位為了搶一個大皮球跟小伙伴吵起來的貝貝竟然招呼沒搶到椅子的小朋友坐在自己的腿上;兩個經(jīng)常打架的小家伙竟然抱在了一起，還一起朝我笑，好像在說：“看，我們坐下了吧，我們是好朋友!”
隨著椅子數(shù)量的'減少，我們大一班表現(xiàn)出了驚人的團(tuán)結(jié)力量和合作能力。最后，最多竟然有四個小朋友同坐一張椅子。雖然第四個小朋友根本不是坐下，而是兩腿微屈，靠在后面的小朋友腿上!他們笑著，用期待的眼神看著我，等待著我認(rèn)同他們的方式。
我被他們在“關(guān)鍵”時刻的合作和分享的精神打動了，也許他們并不知道什么是“合作”、什么是“分享”，難道這不是合作與分享精神的雛形嗎?我們常常“以成人之心度幼兒之腹”，過分地夸大了幼兒在日常生活中的不良行為。說實(shí)話，剛接這個班的時候，這些孩子們的常規(guī)確實(shí)使我頭痛。但是，在一次次活動中，孩子們一次次向我展示了他們的純潔、可愛、力量和不平凡!
1、平時注意多跟幼兒溝通，發(fā)現(xiàn)每一個幼兒身上的閃光點(diǎn)。
2、對幼兒的不良行為更有耐心，幫助并等待幼兒行為的轉(zhuǎn)變。
雖然意識到構(gòu)圖講述活動孩子在講述過程中對圖的利用不是很恰當(dāng)，而且一直在提醒，但是真正的操作起來孩子的表現(xiàn)還是不盡人意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)孩子們還是在利用整幅圖的的某一小部分作為重點(diǎn)進(jìn)行講述的時候，我一下想起繪畫活動時我們的要求——必須把重要的部分突出，于是我停止了講述，出示一副背景圖讓孩子們觀察，然后把自己想好故事發(fā)生的地點(diǎn)在圖上畫出來，當(dāng)孩子們把自己想法畫出后大家的爭論就開始了，有的說怎么跑那里去了（跑偏了），看不到了，有的說這么大副圖你只是利用了一點(diǎn)點(diǎn)呀，哈哈，孩子們自己發(fā)現(xiàn)問題了。于是我接著孩子們的話講出了圖的作用，提醒他們在今后的講述中，必須認(rèn)真觀察圖片，找出重點(diǎn)的內(nèi)容，然后以其為背景進(jìn)行講述，如果喜歡其中細(xì)小的內(nèi)容可以作為講述的某一要素進(jìn)行利用，豐富講述的內(nèi)容。通過對幾幅圖的觀察，孩子們基本把握了如何找出一副背景圖的重點(diǎn)部分，如何突出圖的精華部分，充分了解背景圖在講述中的作用，相信這樣在以后的講述中他們就會更好的利用背景圖，進(jìn)行精彩的講述了。
通過這個活動是我反思到：我們教育活動的前提是孩子們的理解，只有這樣才能夠真正的掌握，幼兒的思維是直觀的，很多東西如果單純是老師在講，他們很難理解，或許在他們的心里他們在圖中講的就是最重要的，是他們認(rèn)為最完美的，而作為教師的我們要通過事實(shí)讓孩子看到自己的不足，自己知道該如何修正自己的不足，只有這樣才會給他們深刻的印象，同時也讓他們在以后的活動中引起足夠的重視。
角色游戲教學(xué)反思角色游戲的反思與總結(jié)篇七
總結(jié)是指社會團(tuán)體、企業(yè)單位和個人對某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識的一種書面材料，他能夠提升我們的書面表達(dá)能力，因此，讓我們寫一份總結(jié)吧?？偨Y(jié)怎么寫才是正確的呢？以下是小編收集整理的幼兒園中班角色游戲活動反思總結(jié)，僅供參考，大家一起來看看吧。
在上課之前，我了解了下幼兒的興趣以及能力水平，根據(jù)中班幼兒年齡特點(diǎn)，中班幼兒基本動作更加靈活。本次活動有利于充分調(diào)動幼兒的積極性。在運(yùn)水過程中，幼兒要先通過小橋才能到達(dá)目的地，這樣有利于鍛煉幼兒自身的協(xié)調(diào)平衡能力。在幼兒自由選擇路線中，讓幼兒自由選擇工具和路線中，充分給幼兒自由選擇的空間。
我們都知道好游戲是孩子們的天性，中班孩子探索欲望強(qiáng)，他們已經(jīng)不限于教師傳授的單一的游戲方法，總是在游戲中創(chuàng)造各種新的玩法，為了滿足孩子們的探索欲，我設(shè)立了兩個目標(biāo)：一是引導(dǎo)幼兒積極探索運(yùn)水的方法，練習(xí)持物在寬25厘米的平行線中間走發(fā)展幼兒走、跑、平衡等基本動作；二是培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣，激發(fā)幼兒關(guān)心他人，幫助他人的情感。
班級是我們班的孩子，下午天氣比較熱，我開始帶著他們做熱身運(yùn)動，其實(shí)這個很簡單，可是也許是天熱煩躁的緣故，我自己做這個運(yùn)動的時候也是無精打采的，最后導(dǎo)致我們的熱身運(yùn)動根本就沒達(dá)到預(yù)計的要求。
活動在設(shè)計的時候，有很多細(xì)節(jié)問題沒有考慮到位。孩子在運(yùn)水的時候，我的指導(dǎo)語太少了，而且只顧著看前面的孩子，忽略了后面的孩子。整節(jié)課，孩子的運(yùn)動量沒有達(dá)到，以至于我問孩子有沒有出汗時，孩子都回答說沒有，所以路線設(shè)計有一定的問題。教師示范時，一共兩個桶，我是一個手拿一個舀水的，等到孩子運(yùn)水時，我發(fā)現(xiàn)了問題，叫孩子一個一個舀，另一個先放在地上，整個過程幼兒也是無精打采的，我沒有站在孩子的角度，把很多細(xì)節(jié)方面都考慮清楚，才導(dǎo)致這么多的問題。
課后我反思了下今天的教學(xué)，從開始我就沒有好好建立一個良好的“體育老師”的狀態(tài)，自己也沒有進(jìn)入角色，在課堂中遇見了突發(fā)狀況，還是不能好好的去解決。沒有良好的開端，就不會有優(yōu)異的課堂，在對于新課程的問題時，我更多的還是要去探知下它的大概，而不是手足無措的上下去。語言的引導(dǎo)以及角色的切入，也在體育課上是必要的，最重要的是直接的口令以及專業(yè)的口語，也是必不可少的。
情境教學(xué)能避免體育教學(xué)中的“說教式”傳統(tǒng)方法，使幼兒在活動、鍛煉、玩樂中受到潛移默化的教育，如何在這節(jié)單純的運(yùn)水活動中設(shè)計出“情境”呢，我設(shè)計成我國很多地方遭受著百年不遇的大旱，給人們的生活、生產(chǎn)帶來了很大的困難，需要小朋友們來為災(zāi)區(qū)人民―運(yùn)水，讓小朋友們從小就學(xué)會”一方有難，八方支援”這個傳統(tǒng)的美德，同時也讓孩子們知道水是生命之源，要愛惜水、珍惜水，這樣即能滲透的情感教育，又能提高幼兒的上課的積極性。
一、運(yùn)用教育內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境、運(yùn)用游戲創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒都喜歡玩，使幼兒在動中有趣，動中有情，動中有練，通過意境情緒的驅(qū)使幼兒進(jìn)行積極學(xué)習(xí)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)效果，在體育課的各個部分適當(dāng)?shù)丶尤胍魳?，可使幼兒處于各種不同的情境中。當(dāng)幼兒順利完成任務(wù)的時候，放雄厚的音樂可以振奮人心時，可使幼兒激情百倍，達(dá)到一定的運(yùn)動量。當(dāng)音樂節(jié)奏輕松歡快時，幼兒會處于一種輕松的情境中，有利于消除疲勞。
二、在體育課中，教師應(yīng)為幼兒提供身體練習(xí)的機(jī)會和條件，保證幼兒運(yùn)動的時間要充分，次數(shù)要恰當(dāng)，教師講解、示范應(yīng)簡明，避免過多的排隊，克服因體育器材少，活動內(nèi)容貧乏或分組太少而導(dǎo)致等待時間過長的毛病。
角色游戲教學(xué)反思角色游戲的反思與總結(jié)篇八
本節(jié)課是我在學(xué)習(xí)新課標(biāo)，在其全新教學(xué)理念指引下嘗試設(shè)計的。在本節(jié)課的教學(xué)中我采用了以讀書訓(xùn)練為主線，按照“初讀感知精讀領(lǐng)悟積累遷移”進(jìn)行課文教學(xué)。
讀，是閱讀教學(xué)的主要活動。在本節(jié)課的教學(xué)中，我注重以讀為本，避免單純地進(jìn)行理性化邏輯分析的傾向，根據(jù)不同需要安排了自由讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀、表演讀和瀏覽等多種形式的閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生充分感知課文中的語言信息和形象，并鼓勵學(xué)生參與閱讀評價，切實(shí)做到在讀中悟、在讀中思、在讀中說，與此同時，學(xué)生的閱讀能力、朗讀能力、語言感悟能力都在其中逐漸培養(yǎng)。
合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)者認(rèn)為：在課堂上，學(xué)生之間的關(guān)系比任何其他的因素對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、社會化和發(fā)展的影響，都更強(qiáng)有力。課堂上我把一定的時間交給學(xué)生，使他們有機(jī)會進(jìn)行互相切磋、共同提高。本節(jié)課中共有兩次合作學(xué)習(xí)。其一使在學(xué)生在初讀課文之后瀏覽課文和自己的學(xué)習(xí)伙伴討論研究填表;其二是表演列寧在巴果茨基的帶領(lǐng)下走小路的情景。我為學(xué)生設(shè)計了四個可供選擇的角色，相信必有一種適合“他”。作為學(xué)生個體，不僅要完成自己的任務(wù)，同時也要與其他組員密切合作，每一位組員都以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。
新概念語文教學(xué)提出要讓學(xué)生受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，倡導(dǎo)讀寫結(jié)合以及培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。我第三個環(huán)節(jié)的設(shè)計恰好把這幾個方面有機(jī)的結(jié)合了起來。在了解列寧為什么兩次從險路上經(jīng)過后，列寧這種面對困難豪不畏懼的堅強(qiáng)品質(zhì)，已經(jīng)在學(xué)生心中留下了美好而深刻的印象為了使這種意志品質(zhì)進(jìn)一步升華，深入學(xué)生的內(nèi)心，與他們已有的經(jīng)驗(yàn)世界相互溝通，碰撞，產(chǎn)生更高層次的思想精神和人文意識，我在進(jìn)行教學(xué)總結(jié)時讓學(xué)生將課外查找的有關(guān)古今中外成功人士的至理名言或典型事例，之后又啟發(fā)學(xué)生“今后你在學(xué)習(xí)生活中遇到困難應(yīng)該怎樣做呢?請你用一兩句話寫下來做為自己的座右銘，勉勵自己?！睆膶W(xué)生那一句句真摯的話語中可以想見學(xué)生已經(jīng)充分的從本節(jié)課的學(xué)習(xí)中受到了熏陶和鼓舞。
教學(xué)藝術(shù)乃是教師嫻熟地運(yùn)用綜合的教學(xué)技能技巧，按照美的規(guī)律而進(jìn)行的獨(dú)創(chuàng)性教學(xué)實(shí)踐活動。在教學(xué)設(shè)計上我注意使教學(xué)內(nèi)容疏中有密，密中有疏，疏密相間，有張有弛。對非重點(diǎn)的內(nèi)容學(xué)生自己可以學(xué)得懂的部分放手自學(xué)，快節(jié)奏進(jìn)行，或以讀代講，或?yàn)g覽提取所需信息，如初讀課文后填寫兩次走小路不同之處的表格和登上山頂后看到日出美景教師配樂范讀等部分。而對于重點(diǎn)部分，特別是又是重點(diǎn)又是難點(diǎn)的部分則要慢動作，提問后要騰出充分的時間讓學(xué)生思考，老師的講解也要慢些，讓學(xué)生來得及消化。
以學(xué)生的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)主體充分參與、自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。新概念閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是具體的、活生生的、有豐富個性的、不斷發(fā)展的主體。我在本節(jié)課的教學(xué)中力爭把它作為自己的宗旨，但由于本人經(jīng)驗(yàn)不足，自身素質(zhì)尚需提高，所以教學(xué)實(shí)踐中也有一些不盡人意之處。例如，說話語速過快，對學(xué)生的評價語不太豐富，而且教學(xué)理念還需要不斷更新，使自己在教學(xué)設(shè)計上積極創(chuàng)新，更好的為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。
角色游戲教學(xué)反思角色游戲的反思與總結(jié)篇九
我園非常關(guān)注幼兒的身心健康發(fā)展，也一直很重視幼兒的戶外游戲活動訓(xùn)練。此次我將跳繩引入了體育活動中，通過游戲，讓孩子探索繩的多種玩法。因?yàn)樘K對兒童身心健康和智力發(fā)展有諸多好處，有利于兒童健康成長。
教學(xué)中我也反思了不管教師在游戲前對游戲的預(yù)設(shè)有多全面，都不可能完全預(yù)測幼兒在玩的過程中出現(xiàn)的問題，這就要求教師在活動中關(guān)注幼兒的興趣、經(jīng)驗(yàn)和表現(xiàn)，只有不斷的引導(dǎo)推進(jìn)游戲，幼兒才會越來越喜歡游戲，游戲才會真正促進(jìn)幼兒發(fā)展。當(dāng)幼兒不喜歡游戲時，教師要“順”，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)幼兒不喜歡游戲時，沒有按自己的想法調(diào)整游戲或是強(qiáng)迫幼兒繼續(xù)游戲，而是了解幼兒放棄游戲的`真實(shí)原因，順應(yīng)他們的想法，并將調(diào)整游戲方法的權(quán)利交給他們。
角色游戲教學(xué)反思角色游戲的反思與總結(jié)篇十
開學(xué)了，我們班的孩子們都成了中班的“哥哥”和“姐姐”，這個稱號使得他們感到自豪和驕傲。每一件事情，孩子們都想去嘗試著做，進(jìn)取地參與，甚至還模仿大人般照顧同伴。
游戲的過程中，我發(fā)現(xiàn)我班的孩子異常投入，并且，也很有“大人”的感覺，有的教弟弟妹妹怎樣做病人;有的帶弟弟妹妹到娃娃家做客;有的手牽著手從這個游戲角玩到那個游戲角。而弟弟妹妹呢，他們雖然不明白是怎樣一回事，可是居然不哭也不鬧，跟隨在哥哥姐姐的身邊。
活動結(jié)束的時候，我班的孩子還有禮貌地向弟弟妹妹說“再見”，并且主動地送他們回到教師的身邊。當(dāng)我和班上的孩子交流活動經(jīng)驗(yàn)的時候，他們都興高采烈地談起自我的感受，有的說：“弟弟本來不愿意和我玩，之后我說了‘請’字，他就愿意玩了。”有的說：“我牽了兩個妹妹去看病?！边€有的說：“那個弟弟害怕打針，于是我叫醫(yī)生輕輕打，不能用力。”我聽了笑著問：“你們喜歡和弟弟妹妹一齊玩游戲嗎?”孩子們一齊高興地說：“喜歡，很喜歡!”話語問我感受到了孩子們的歡樂。
一次無意的混齡游戲，使我感受到了班上的孩子確實(shí)在長大，確實(shí)懂事了很多，并且，一幅幅其樂融融的游戲場景讓我看到：當(dāng)孩子們擁有了一個比原先更為豐富的游戲場所時，他們的自主性和主動性會有進(jìn)一步的提升，他們的交往本事也會得到進(jìn)一步的提高。
角色游戲教學(xué)反思角色游戲的反思與總結(jié)篇十一
新課程改革是一次深刻得改革，新課程倡導(dǎo)全人教育，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個學(xué)生身心健康得發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好得品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力。新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，而教師作為課程改革的實(shí)施者，必須要不斷學(xué)習(xí)新課程改革理論，更新教學(xué)觀念，以迎接新課改的挑戰(zhàn)。
從事英語教學(xué)時間不長，但深感自身知識的匱乏，教學(xué)能力的淺薄。因此對于每節(jié)課都不敢怠慢，將教案進(jìn)行精心設(shè)計，為了讓課堂活躍起來，讓學(xué)生們的思維更加放開，我都事先預(yù)設(shè)了一些小游戲。但幾次課下來，我發(fā)現(xiàn)：課堂上唱唱跳跳、說說演演，十分熱鬧，可時間一久，我又發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生原有的最初學(xué)習(xí)高溫急劇下降，原始興趣正逐漸地不復(fù)存在，看似熱鬧地環(huán)節(jié)，實(shí)質(zhì)上則是直接影響了教師地教學(xué)流程，成了一種形式主義。課后一檢查才發(fā)覺，學(xué)生們是一知半解，一臉迷惑。面對如此不堪地教學(xué)局面，叫我不得不嘎然而止，又不得不引起了我的反思：
“不學(xué)西語言規(guī)則，不掌握相當(dāng)?shù)脑~匯，英語的應(yīng)用能力就是空中樓閣?！庇⒄Z教學(xué)決不能停留在表面的“活”、“樂”、“玩”中，要讓學(xué)生成為幫助學(xué)生學(xué)好英語的一種有效教學(xué)形式，真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的目的。
一、適時適宜，輔助教學(xué)。
課堂中游戲不宜過多，時間不易過長，以幫助和記憶教學(xué)內(nèi)容為主題為宜，否則就會喧賓奪主，華而不實(shí)。
二、組織得法，嚴(yán)謹(jǐn)有序。
小學(xué)生天性好玩，提到游戲不免就會飄飄然，課堂很容易失控，教師必須在游戲前講明游戲方法、游戲規(guī)則及一些獎懲制度等，同時教師要根據(jù)時間掌握好游戲的長短。此外，教師的語言很重要，以鼓勵和贊賞為主。
三、面向全體，分層教學(xué)。
游戲的內(nèi)容及方法可根據(jù)班級學(xué)生特點(diǎn)而進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整?？梢允菐熍c生，可以是生與生，可以是少數(shù)人，也可以是多人結(jié)組進(jìn)行，但要注意：第一，要讓全班同學(xué)都積極行動起來，參與其中，體驗(yàn)快樂。第二，要有層次性，即游戲內(nèi)容要有深、淺之分，要讓不同的學(xué)生吃到不同的“飯”。這樣在游戲中讓學(xué)生們培養(yǎng)獨(dú)立思考和合作探究的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又不失為提高英語教學(xué)質(zhì)量的良方妙藥。
角色游戲教學(xué)反思角色游戲的反思與總結(jié)篇十二
班上的角色游戲區(qū)新開了“洗衣店”?！坝信K衣服的，快拿來洗呀!”“我們洗衣店的服務(wù)是一流的，快來呀!”孩子們很賣力地在活動區(qū)吆喝著，可就是沒人光顧。我走上前去一看，洗衣店里只有一只舊的小塑料盆和一塊黑不溜秋的抹布，怎么看也不像個洗衣店。沒有客人來，扮演服務(wù)員的孩子們無事可做，自己也想溜走，去別的活動區(qū)玩。
其實(shí)，洗衣店是城市中剛剛興起的一種行業(yè)，且是少部分經(jīng)濟(jì)條件較好的群體消費(fèi)的地方。這種商業(yè)機(jī)構(gòu)以及相應(yīng)的社會職業(yè)對幼兒來說比較陌生，對農(nóng)村幼兒來說更是遙不可及。由于他們對洗衣行業(yè)缺乏了解，自己無法去與更豐富的玩具材料展開互動，導(dǎo)致該角色游戲區(qū)材料單調(diào)匱乏，游戲無法正常開展。
過了一段時間，角色游戲區(qū)里又開辦了“農(nóng)貿(mào)市場”。一大早，幼兒從家中帶來了蒲芹、大蒜、韭菜、青菜、白菜等各種蔬菜。很快，大家擺好攤，開始吆喝。我這個“顧客”是不請自到，而且總喜歡問：“你賣的是什么菜?”孩子們大都答不出來，只是嘿嘿笑著，不敢反問老師。一次，我指著大蒜問：“這是韭菜還是大蒜?”孩子回答：“韭菜?！?/p>
隨著農(nóng)村日趨城市化，農(nóng)村幼兒園的孩子有著不同于我們以往認(rèn)識的已有經(jīng)驗(yàn)，一方面他們對身邊田間地頭的莊稼、蔬菜不能充分認(rèn)識，并非我們想像中的“農(nóng)村孩子”；另一方面，城市生活中的很多場景、元素、關(guān)系和文化距離他們還很遠(yuǎn)，他們對此也不了解、不理解。如果教師沒有把握好他所面對的農(nóng)村幼兒的特點(diǎn)，那么開展角色游戲時，很容易因?yàn)橹笇?dǎo)不利，出現(xiàn)上述案例中的“冷場”。
小小的角色游戲，也折射出教師在如何處理角色游戲中預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系、如何處理角色游戲與日常教學(xué)的關(guān)系的能力。我們在開展角色游戲的時候，總喜歡多擺些攤子，有時甚至認(rèn)為角色游戲的主題越多越好，越新鮮越好。其實(shí)不然，角色游戲是反映幼兒身邊社會生活的縮影，幼兒對不熟悉的事情是很難作為游戲內(nèi)容開展下去的，比如開洗衣店。農(nóng)村幼兒也許對洗衣店有個新鮮的印象，但因?yàn)闆]有真正接觸過，洗衣店就不太適合作為角色游戲的題材，因?yàn)殡x他們的生活經(jīng)驗(yàn)太遠(yuǎn)了?？紤]到在此活動中，教師也沒有精力在一時半會兒的時間里把洗衣店的事情講清楚，調(diào)動起孩子的興趣。這時，教師應(yīng)再找個合適的機(jī)會巧妙地將“洗衣店”這一預(yù)先設(shè)計好的游戲及時撤出游戲區(qū)，讓“洗衣店”中的.角色及早解放出來，去進(jìn)行他們喜歡的游戲。同時，教師也可思考是否將“洗衣店”游戲作為一個新生成的游戲在下一次游戲活動中進(jìn)行重點(diǎn)組織與引導(dǎo)。
在我觀察的幾次角色游戲活動中，發(fā)現(xiàn)老師們似乎將角色游戲與日常教學(xué)割裂開來。其實(shí)，它們彼此之間應(yīng)該是相輔相成、互為補(bǔ)充、共同促進(jìn)的。日常教學(xué)為角色游戲提供了必要的經(jīng)驗(yàn)積累和知識基礎(chǔ)。比如，教師如果是在認(rèn)識各種蔬菜的基礎(chǔ)上開展“農(nóng)貿(mào)市場”游戲，那么游戲的知識性、科學(xué)性、趣味性將會更好地顯現(xiàn)出來。孩子知道了蒲芹的特征、營養(yǎng)及一些藥用功能之后，在游戲中就不會只是吆喝賣菜，一定還會向顧客推薦吃蒲芹的好處．及時又很自然地對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固，真正體現(xiàn)了活學(xué)活用的精神，這對孩子的學(xué)習(xí)將會起到事半功倍的作用。
角色游戲教學(xué)反思角色游戲的反思與總結(jié)篇十三
上學(xué)期我班就投放了"小超市"區(qū)角游戲內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)游戲的最終目的為讓孩子們在游戲中既可以根據(jù)物品的類型進(jìn)行分類擺放，又可以進(jìn)行相互之間的角色交往。但在對游戲過程的觀察中我們發(fā)現(xiàn)孩子存在著幾種現(xiàn)象：
1、學(xué)期初我們發(fā)現(xiàn)幼兒物品的擺放漫無目的，隨意的擺放，雖然投放只有（水果、蔬菜）兩種貨物，但幼兒在擺放時并不會根據(jù)貨物的類型進(jìn)行分類擺放，于是我們在貨筐里貼上了貨物的圖片，讓幼兒可以有目的的進(jìn)行一一對應(yīng)的擺放。經(jīng)過觀察我們又發(fā)現(xiàn)讓幼兒單單根據(jù)圖片進(jìn)行擺放，好像對于部分幼兒并沒有難度，很快就能把所有的貨物都分完。
2、娃娃家的幼兒喜歡到超市購物，并會買回一大筐的食物，教師試問：這是什么？買回去干什么？幼兒都回答不出。于是，我們創(chuàng)設(shè)了買菜購物單，讓幼兒手持購物單去購物，讓幼兒購物成為有目的性的行為。但觀察后我們又發(fā)現(xiàn)了新的'情況：娃娃家的幼兒一直熱衷于買菜，一會兒出來買一次，一會兒又來一次，雖然在買菜的過程中幼兒語言進(jìn)行了交往，也通過交往使幼兒知道了這些物品的名稱，初步建立了目標(biāo)意識。但買回家的菜一大堆，孩子并不會去燒成一桌的菜，而只會堆放在一邊。
根據(jù)幼兒的表現(xiàn)適時調(diào)整材料及給與幼兒進(jìn)一步的指導(dǎo)反思與調(diào)整：
當(dāng)我觀察了幼兒活動的過程，我認(rèn)為應(yīng)該根據(jù)幼兒的認(rèn)知能力和情感需求，設(shè)計適合不同層次的游戲場景，使幼兒在游戲中學(xué)習(xí)上或起到積極的推波助瀾的作用。
1、原有層次為按筐內(nèi)圖片放入相應(yīng)的材料，對部分幼兒沒有挑戰(zhàn)，現(xiàn)增加相應(yīng)的難度，一種增設(shè)貨品：葷菜，為幼兒擺放創(chuàng)設(shè)障礙；另一種創(chuàng)設(shè)擺放圖，溶入了數(shù)字配對、顏色配對、圖片配對的難度，讓幼兒挑戰(zhàn)更高層次。
2、解決第二種現(xiàn)象：
（1）制定相關(guān)游戲規(guī)則：引導(dǎo)娃娃家的人員先做些自家的事情，然后等超市營業(yè)員擺放好貨物后超市開張了，才可以進(jìn)行購物。
角色游戲教學(xué)反思角色游戲的反思與總結(jié)篇十四
作者：吳曉紅單位：實(shí)驗(yàn)小學(xué)附屬幼兒園時間：.3。
活動目標(biāo)：
1、建立初步的分工意識，嘗試事情分著做。
2、知道自己在游戲中的角色，會在游戲中做一些和角色相匹配的事。
活動準(zhǔn)備：
“肯德基餐廳”的游戲材料。
活動過程：
2、啟發(fā)幼兒想一想：我們馬上要玩“肯德基”游戲了，請你和朋友商量你們準(zhǔn)備怎么玩？
從幼兒的回答中教師梳理出：角色分工。
3、教師以角色身份參與幼兒的討論：肯德基餐廳里有誰？他們會做哪些事？
經(jīng)過討論得出：肯德基餐廳里有收銀員、服務(wù)員、顧客等。游戲時大家把事情分著做，有的收錢，有的服務(wù)，有的去買食物，這樣很有意思。我們喜歡做什么就一定要認(rèn)認(rèn)真真去做好。
4、幼兒自由選擇，并掛上相應(yīng)的掛牌。教師幫助幼兒掛牌時提醒：想一想，你要做些什么？幫助幼兒形成游戲目的。
5、幼兒自主展開游戲。教師以“服務(wù)員”的身份參與游戲，一邊觀察幼兒游戲情況，同時指導(dǎo)幼兒準(zhǔn)確、熱情地當(dāng)好“服務(wù)員”，使用“歡迎光臨”、“你要什么？”、“再見”等禮貌用語；注意顧客在餐廳吃“肯德基”的情況，鼓勵他們大方地說出所需要的“食物”，建議他們相互交流，互相分享各自的“食物”，會使用“謝謝、再見”等。
6、簡單評價：你做了什么？你怎么做的？
活動反思：
在制訂角色游戲《肯德基》計劃前，我就考慮到我班孩子有初步的`游戲經(jīng)驗(yàn)，但只是因?yàn)榭系禄蛷d是他們?nèi)ミ^的、感興趣的地方，那些吸引人的食物是他們的最愛，而愿意去參與的。雖然從表面上看他們幾乎都會沉浸在游戲中，但實(shí)質(zhì)上大部分孩子都是獨(dú)自在游戲，有時也交流，但尚未建立真正的協(xié)商合作關(guān)系。所以，我就把這學(xué)期的角色游戲目標(biāo)定位在“建立初步的協(xié)商分工意識上”，這主要基于幼兒游戲發(fā)展的需要，對幫助他們由平行游戲向高一層次水平的發(fā)展做過渡很有必要。
游戲開始時，我沒有象往常一樣讓他們自由挑選。為避免“一窩蜂”現(xiàn)象，我采用集體討論的方式引導(dǎo)他們商量“肯德基”里的角色分工，然后再自由選擇角色。在幫助他們掛牌時又再次強(qiáng)調(diào)：事情分著做很有意思，但要認(rèn)真去做相應(yīng)的事，明確各個角色的一些主要職責(zé)。我覺得有目的的引導(dǎo)幼兒去回憶生活已有經(jīng)驗(yàn)，然后確定自己喜歡做什么，就去當(dāng)什么角色，對游戲的開展無疑起到推波助瀾的作用。
當(dāng)然，孩子游戲時的觀察更重要，我在這一點(diǎn)上沒有全程堅持。雖然有參與扮演“服務(wù)員”這一角色，但也只是引導(dǎo)扮演同一角色的幼兒使用一些“歡迎光臨”這些禮貌用語，并沒有實(shí)質(zhì)性的觀察到孩子們在游戲中的交流、交往情況。其實(shí)對孩子們來說，能夠和同伴（角色與角色之間）“交流”，這就是“創(chuàng)舉”，教師要用“極其欣賞的”的心態(tài)和眼光來觀察游戲中的孩子們，并給予他們一些具體的指導(dǎo)和幫助，使孩子們在游戲中能真正的去創(chuàng)造性的反映生活。
角色游戲教學(xué)反思角色游戲的反思與總結(jié)篇十五
本節(jié)課通過模擬幼兒園教學(xué)活動場景，使學(xué)生直觀形象的學(xué)習(xí)到幼兒聽說游戲的組織方法。
教學(xué)應(yīng)該通過多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念激發(fā)他們的閱讀欲望和動機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。在本節(jié)課中，我沒有很好的啟發(fā)學(xué)生們的“旁征博引”，大部分學(xué)生僅限在書本的理解層面，范圍不夠廣。
以前的課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。10+30的課堂模式讓我做到了給學(xué)生一個“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。但是，在這節(jié)課中，我覺得我給學(xué)生的交流還是不夠，整節(jié)課下來，真正學(xué)生討論交流的時間才3分鐘不到，所以，不夠有交流空間。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。給學(xué)生多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺，是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。課后，我跟學(xué)生了解學(xué)習(xí)情況，學(xué)生告訴我說：“老師，我還有很多話想說，我還沒說完呢。
鼓勵他們敢于和善于質(zhì)疑問難。中國古人說：學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。要培養(yǎng)學(xué)生善于從無疑處生疑，從看似平常處見奇，這是發(fā)現(xiàn)問題的起點(diǎn)。
角色游戲教學(xué)反思角色游戲的反思與總結(jié)篇十六
在小學(xué)英語的教學(xué)的過程中，很多教師為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)常利用游戲。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學(xué)生在快樂中接受知識。在課堂教學(xué)中經(jīng)常是：課前教師不遺余力的精心設(shè)計組織來吸引學(xué)生興趣；課上學(xué)生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，直接影響教師的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式；課后，學(xué)生懵懵懂懂，一知半解；一學(xué)期下來，學(xué)生則普遍捧著課本迷惑地望著你。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，安排不合理，學(xué)習(xí)沒及時鞏固，知識沒能螺旋上升，直接阻礙教學(xué)的進(jìn)展。為此，我認(rèn)為游戲作為幫助學(xué)生學(xué)好英語的一種有效教學(xué)形式，要真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能，達(dá)到寓教于樂，在教學(xué)中我們應(yīng)該做到：
首先要面向全體，分層教學(xué)。在游戲教學(xué)過程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。設(shè)計游戲要注重面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參與。個人素質(zhì)，性格特點(diǎn)，記憶力，反應(yīng)速度等都要考慮到，以求用最有效的方法激勵學(xué)生不斷上進(jìn)并樂意參與。在激發(fā)他們的主動參與親身實(shí)踐中，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和合作探究的創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力；其次，組織得法，嚴(yán)謹(jǐn)有序。做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學(xué)生天生愛玩游戲，爭強(qiáng)好勝，有些學(xué)生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有的同學(xué)會情不自禁地高聲喊，場面會難以控制。因此，首先，在開始游戲之前要講清規(guī)則。紀(jì)律要求，評分標(biāo)準(zhǔn)，防患未然。或某些特定的英語口號，在游戲過程中即使會出現(xiàn)一些混亂，我們也要能理解學(xué)生的心理，不要一味批評，而是積極講清楚?，F(xiàn)在的孩子都很聰明，老師說的.話他們一定會聽的。最后，要適時適度。我認(rèn)為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練，喧賓奪主，上成了完全的游戲課。對于英語課上的游戲，用的好，我們的教學(xué)會很省力，達(dá)到事辦功倍的效果，可過之則會影響教學(xué)，如何把握還得靠我們教師在教學(xué)時的設(shè)計和對新課程的不斷研究。
角色游戲教學(xué)反思角色游戲的反思與總結(jié)篇十七
本課教學(xué)內(nèi)容是投擲輕物，是小學(xué)水平二（三年級）體育課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。本課的教學(xué)設(shè)計主要想體現(xiàn)“讓學(xué)生在體育課中玩起來”的指導(dǎo)思想，讓學(xué)生在玩中學(xué)，玩中練。
新課改的體育課，我覺得并不是簡單的玩或者是做游戲。因此無論教師設(shè)計了怎樣的課，其目的都是讓學(xué)生能在玩中有所收獲，即玩中學(xué)。
1、從課前導(dǎo)入，師生問好的常規(guī)及小游戲來看，教師只是起引導(dǎo)作用，學(xué)生一開始就是課的主體，小主人的主體性毫不含糊地貫徹到全課。
2、用一張紙貫穿一節(jié)課，先是折成飛機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后將飛機(jī)拆開捏成團(tuán)，這就更緊貼教材，是一種創(chuàng)造！
玩是小學(xué)生的天性，小學(xué)體育課中如果沒有“玩”，那么這節(jié)體育課肯定不能吸引學(xué)生，不能體現(xiàn)“寓快樂于體育教學(xué)之中”的教學(xué)目標(biāo)。
因此，設(shè)計了“投西瓜練習(xí)”、“消滅害蟲”游戲讓學(xué)生始終在玩中開展技能的練習(xí)，獲取更多的知識，進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，愉悅身心。從整節(jié)課的.情況來看，學(xué)生還是十分喜歡這種練習(xí)方式，整節(jié)課幾乎每個人都表現(xiàn)出一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，樂于參加各種教學(xué)實(shí)踐活動，并敢于在活動中表現(xiàn)自我。
以上是這節(jié)體育課上完后的一個教學(xué)心得，當(dāng)然還存在著許多不足之處，如課堂密度的掌控、學(xué)生掌握技術(shù)的反饋評價的及時性等方面還有待進(jìn)一步完善。
角色游戲教學(xué)反思角色游戲的反思與總結(jié)篇十八
在小學(xué)英語的教學(xué)的過程中，很多教師為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)常利用游戲。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學(xué)生在快樂中接受教師預(yù)設(shè)的價值取向。時間一久，我們不難發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生原有的最初的學(xué)習(xí)高溫急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復(fù)存在。在課堂教學(xué)中經(jīng)常是：課前教師不遺余力的精心設(shè)計組織來吸引學(xué)生興趣；課上學(xué)生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，直接影響教師的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式；課后，學(xué)生懵懵懂懂，一知半解；一學(xué)期下來，學(xué)生則普遍捧著課本迷惑地望著你。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，安排不合理，學(xué)習(xí)沒及時鞏固，知識沒能螺旋上升，直接導(dǎo)致教學(xué)的畸形。
我認(rèn)為，小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠說說唱唱玩玩。因?yàn)榕囵B(yǎng)興趣主要是為學(xué)習(xí)英語，游戲應(yīng)成為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識的手段。因此，我們在激發(fā)學(xué)生對學(xué)科的興趣的過程，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們注重學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗(yàn)來不斷滋長興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。
“不學(xué)習(xí)語言規(guī)則，不掌握相當(dāng)?shù)脑~匯，英語的應(yīng)用能力就是空中樓閣”我們體會到：語言知識本身具有的魅力，才是學(xué)生持久學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，才是用之不盡，取之不絕的能源。為此，我認(rèn)為游戲作為幫助學(xué)生學(xué)好英語的一種有效教學(xué)形式，要真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能，達(dá)到寓教于樂的真正目的。
在游戲教學(xué)過程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我設(shè)計游戲注重面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參與。我根據(jù)個人素質(zhì)，性格特點(diǎn)，記憶力，反應(yīng)速度等，在心中把全班分三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機(jī)制促學(xué)生不斷上進(jìn)。在激發(fā)他們的主動參與親身實(shí)踐中，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和合作探究的創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力，無形中調(diào)動學(xué)生的言語資料庫。在實(shí)踐中他們學(xué)會自我評價，由此產(chǎn)生的成就感又轉(zhuǎn)化為無窮盡的學(xué)習(xí)后繼力。
其次，還要做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學(xué)生天性愛游戲，爭強(qiáng)好勝，有些學(xué)生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游戲之前講清規(guī)則、紀(jì)律要求，評分標(biāo)準(zhǔn)，防患未然。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂，我要能理解學(xué)生的心理，不一味批評，而是積極講清楚。
最后，要精心設(shè)計游戲，安排合理的真實(shí)情境。游戲在精，而不在多。我認(rèn)為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練，喧賓奪主，成了游戲娛樂課，反而得不償失。
角色游戲教學(xué)反思角色游戲的反思與總結(jié)篇十九
本次活動，幼兒能夠非常積極地參與，由于找不同的對象都是他們平時最喜歡的小動物，所以幼兒興趣很濃，找到不同之處引發(fā)的成功感讓孩子們非常興奮，這也培養(yǎng)了孩子們數(shù)學(xué)能力方面以及觀察能力的發(fā)展。通過這樣的形式，發(fā)展了幼兒的思維能力、觀察能力，讓幼兒能更細(xì)致地了解事物，從而發(fā)展幼兒的數(shù)學(xué)領(lǐng)域。
對于小班幼兒來說，“找不同”是我們新接觸的，也是比較有難度的。因?yàn)楹⒆拥募?xì)致觀察能力還沒完全完善。所以對于一些細(xì)節(jié)的，小的不同之處，孩子需要加以引導(dǎo)。個別幼兒由于觀察能力較弱，發(fā)現(xiàn)過程比較慢，思維不夠活躍，未能體會到成功的'樂趣，所以注意力不是很集中，有的干脆不注意觀察，等待別人的成果，這點(diǎn)以后要多注意。
下一階段，我準(zhǔn)備繼續(xù)在本次活動的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加游戲的難度，比如不同之處可以變成2-3處，而且不能一眼就看出，需要幼兒細(xì)致的觀察才能找到，或者將圖片制作成可讓幼兒動手操作的材料，這樣更容易激發(fā)幼兒參與活動的興趣，要盡可能地面向全體幼兒，使全班孩子的智力都能得到有效的發(fā)展。
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