每做一次總結(jié)，我們都能夠更好地了解自己的價值和意義。在總結(jié)中，要注重事實的客觀、準(zhǔn)確和全面。這是一些精選的總結(jié)范文，相信會對大家寫作有所幫助。
鄭成功教學(xué)設(shè)計篇一
第二課《鄭成功》講完了，總覺得的有些倉促，對于課文的內(nèi)涵講的不夠透徹，在教學(xué)形式上，速度過于快，對最精彩的第五段沒有深入分析，給學(xué)生留下的印象僅限于皮毛。課后我回憶了整個教學(xué)過程，總想著用最短的時間得到最大的效果，但結(jié)果不盡如人意。
教學(xué)的有效性是每一位教師在教學(xué)時所追求的，我們都喜歡用最少的時間，尋求最大的教學(xué)效果。學(xué)生面對一個陌生的文本時，教師又如何尋求教學(xué)的有效性呢。引導(dǎo)學(xué)生尋找與文本的距離，是學(xué)生探究性語文的基礎(chǔ)。但是文本與學(xué)生的距離是非常多的，因為學(xué)生在知識閱歷、情感態(tài)度、價值觀方面與作者的距離是顯而易見的。尋找空白找到例點與探究性閱讀之處，只是其中的一個方面。文本呈現(xiàn)了那么多東西，我們是否要面面俱到呢？如果是這樣的話，我們的語文教學(xué)又變成了“雜貨鋪”。
葉圣陶先生說，教材無非是個例子。這個例子中會有許多東西值得學(xué)生去學(xué)習(xí)。作為教師，引導(dǎo)學(xué)生尋找文本的距離應(yīng)該去尋找例點，與學(xué)生真正有距離的例點。這還要我們教師在學(xué)生學(xué)習(xí)文本之前進行必要的分析，尋找文本與學(xué)生之間的認知沖突。抓住了這個沖突，學(xué)生可以對文本實現(xiàn)真正的解讀，真正有所獲，真正能得其滋味，從而提高自己的語文素養(yǎng)。
《鄭成功》這篇課文，它的主題是非常簡單的，通過讀書讓學(xué)生領(lǐng)會鄭成功英勇頑強，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛。如果仔細研讀就會發(fā)現(xiàn)，這篇文章的第五節(jié)描寫的戰(zhàn)斗場面非常精彩，而課后也有一個描寫場面的練習(xí)。對于六年級的學(xué)生來講，場面描寫也許不算難，但要他們描寫一個戰(zhàn)爭的場面，這似乎是第一次接觸，也許這就是文章的例點。一位有經(jīng)驗的老師是這樣處理這一部分的：在學(xué)生通過閱讀文本了解了鄭成功收復(fù)臺灣的經(jīng)過之后，我并沒有讓學(xué)生一節(jié)節(jié)的誦讀課文，而是向?qū)W生拋出了這樣一個問題：你認為文章的哪一節(jié)寫得最精彩。學(xué)生的回答當(dāng)然帶有他自己對文本的理解，大多數(shù)學(xué)生還是認為第五節(jié)寫得最精彩。于是我引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀這一節(jié)，來研讀這一節(jié)中最為精妙之處。
鄭成功教學(xué)設(shè)計篇二
1661年陰歷二月，鄭成功率領(lǐng)眾將士在金門“祭天”“禮地”“祭江”，舉行隆重的誓師儀式。一切準(zhǔn)備就緒，船艦將士集結(jié)于料羅灣，候風(fēng)進發(fā)。二十三日，鄭成功親自率領(lǐng)第一梯隊自金門料羅灣放洋，向東挺進。
二十四日晨，部隊橫越臺灣海峽，陸續(xù)到達澎湖群島。次日。鄭成功到各島巡視，認為澎湖在軍事上很重要，遂令四位將領(lǐng)留守，自己率軍繼續(xù)東征。澎湖到臺灣雖然只有52海里，但如遇逆風(fēng)，就十分困難。二十七日，鄭成功率軍駛抵柑橘嶼(今東吉嶼、西吉嶼)海面時，突然刮起暴風(fēng)，只好返回澎湖。因大風(fēng)不止，鄭軍攜帶的糧食已所剩無幾。如果無限期停駐澎湖候風(fēng)，不僅會影響軍心，更重要的是不能按預(yù)定日期開進鹿耳門港。
根據(jù)鄭成功事先的調(diào)查，要順利進入鹿耳門，必須利用每月初一日和十六日的大潮，如錯過時機，就要向后推遲半個月。在這種情況下，鄭成功當(dāng)機立斷，決定進行強渡。一些將領(lǐng)鑒于風(fēng)大浪險，力勸鄭成功不要貿(mào)然從事，要求暫緩開航。鄭成功果斷地說：“冰堅可渡，天意有在。……不然，官兵豈堪坐困斯島受餓也。”于是，他下令立即起碇開船。
三十日晚，鄭成功親自率船隊冒著暴風(fēng)雨橫渡海峽。他們同風(fēng)浪搏斗了半夜，于四月一日拂曉航行到鹿耳門港外。鄭成功先換乘小船，由鹿耳門登上北線尾，踏看地形，并派出精良的潛水健兒進入臺江內(nèi)海，偵察荷軍情況。
巧渡鹿耳門，登陸禾寮港。
鄭成功收復(fù)臺灣荷軍的據(jù)點臺灣城、赤嵌城位于臺南市。這里海岸曲折，兩城之間有一個內(nèi)港，叫做臺江。臺江西南面有七座山嶼相連，叫做七鯤(魚+身)。每座山嶼相距1里多，彼此“毗連環(huán)護”。一鯤(魚+身)北面隔海有北線尾小島，其間海面叫大員港(又稱安平港)。北線尾北側(cè)為鹿耳門港。荷蘭人修筑的城堡臺灣城在臺江西側(cè)的一鯤(魚+身)，赤嵌城在臺江的東側(cè)，互為犄角。
從外海進入臺江有兩條航路：一條是大員港，叫南航道，在北線尾與一鯤(魚+身)之間;一條是北航道，在北線尾與鹿耳門嶼之間，即“鹿耳門航道”。南航道口寬水深，船容易駛?cè)?，但港口有敵艦防守，陸上有重炮瞰制，必須?jīng)過戰(zhàn)斗才能通過。北航道水淺道窄，只能通過小舟，大船必須在漲潮時才能通過。
1627年荷軍曾在北線尾島北端建有熱堡，1656年在一次臺風(fēng)中倒塌后便不再派軍防守。荷軍認為，憑此“天險”，只要用艦船封鎖南航道?？?，與臺灣城、赤嵌城的炮臺相配合，就可阻止鄭軍登陸。
鄭成功之所以選擇在鹿耳門港突入，一是掌握了該地的潮汛規(guī)律，即每月初一、十六兩日大潮時，水位要比平時高五六尺，大小船只均可駛?cè)?。鄭成功從澎湖冒風(fēng)浪而進，正是為了在初一大潮時渡鹿耳門，二是鄭成功早已探測了從鹿耳門到赤嵌城的港路。所以，鄭成功實施登陸作戰(zhàn)的路線、地點的確都是正確的。
四月初一中午，鹿耳門海潮果然大漲，鄭成功命令眾將士按圖迂回而進。鄭軍大小戰(zhàn)艦順利通過鹿耳門后，立即兵分兩路：一路登上北線尾，一路駛?cè)肱_江，準(zhǔn)備在禾寮港(今臺南市禾寮港街)登陸。
臺灣城上的荷軍原以為中國船隊必從南航道駛?cè)耄τ谟么笈跀r截，未料到鄭成功卻躲開了火力，船隊從鹿耳門駛?cè)肱_江，在大炮射程之外。荷蘭侵略者面對浩浩蕩蕩的鄭軍船隊，“駭為兵自天降”，頓時束手無策。鄭軍船隊沿著預(yù)先測度好的港路魚貫而人，切斷了臺灣城與赤嵌城荷軍的聯(lián)系，迅速于禾寮港登陸，并立即在臺江沿岸建立起灘頭陣地，準(zhǔn)備從側(cè)背進攻赤嵌城。在北線尾登陸的一支鄭軍，駐扎于鹿耳門，以牽制荷蘭侵略軍兵船，兼防北線尾。
臺灣的漢族和高山族人民見祖國的大軍到達，爭先恐后地“出來迎接他們，用貨車和其他工具幫助他們登陸”。
根據(jù)荷蘭方面記載，鄭成功的登陸行動得到中國居民中2.5萬名壯士的幫助。南北路土社高山族群眾聞訊接踵而至，表現(xiàn)了臺灣人民熱烈歡迎祖國軍隊收復(fù)臺灣的愛國熱情。正是由于臺灣人民的大力支援，鄭軍不但順利登陸，而且為分隔包圍盤踞臺灣的荷軍創(chuàng)造了條件。
水陸戰(zhàn)臺江，迫降赤嵌城。
鄭成功收復(fù)臺灣赤嵌城軍隊勝登陸，包圍了赤嵌城荷軍，并割斷了赤嵌城與臺灣城之間的聯(lián)系。當(dāng)時，坐鎮(zhèn)赤嵌城的荷軍司令官描難實叮屬下兵力約400人，龜縮在臺灣城中的荷蘭侵略軍長官揆一屬下兵力約有1100人，戰(zhàn)艦和小船各兩只。荷軍兵力雖弱，但氣焰囂張侵略者狂妄叫囂“二十五個中國人合在一起還比不上一個荷蘭兵”，“只要放一陣排槍，打中其中幾個人，他們便會嚇得四散逃跑，全部瓦解”。
揆一妄圖憑借其船堅炮利和城堡堅固，分三路向鄭軍實施反撲：一路分戰(zhàn)艦向停泊在臺江的中國船只進攻，一路由貝德爾上尉(又名拔鬼子)率兵240人抵抗從北線尾登陸的鄭軍，一路由阿爾多普上尉率兵力200名乘船增援赤嵌城。
鄭軍從禾寮港登陸扎營后，即遭到赤嵌城荷軍的炮擊。同時，荷軍又放火焚燒馬廄、粟倉。鄭成功“恐被焚燒糧粟”，派楊英等率軍前往看守堵御。接著，鄭成功調(diào)整了部署：命令左虎衛(wèi)王大雄、右虎衛(wèi)陳蟒率領(lǐng)統(tǒng)船控制鹿耳門?？?，以便接應(yīng)第二梯隊登陸;令宣教前鎮(zhèn)陳澤率兵防守北線尾一帶，以保障主力側(cè)后安全，并置臺灣城荷軍于腹背受敵的境地，另派兵一部監(jiān)視臺江江面，切斷赤嵌城與臺灣城的聯(lián)系，為從海、陸兩面打敗荷蘭侵略軍的反撲作好了準(zhǔn)備。
四月初三，在北路發(fā)生了北線尾陸戰(zhàn)。北線尾是一個不到一平方公里的沙洲，南端與臺灣城相對，北端臨鹿耳門航道。荷軍貝德爾上尉趁鄭軍剛登陸，率領(lǐng)240名士兵，乘船沿臺江岸邊急駛北線尾，上岸后即分兩路向鄭軍反撲。
貝德爾指揮荷軍以12人為一排，疏開戰(zhàn)斗隊形放排槍，逼近鄭軍。陳澤率大部兵力從正面迎擊，另派一部分兵力迂回到敵軍側(cè)后，夾擊荷軍。荷蘭文獻記載：鄭軍“箭如驟雨，連天空似乎都昏黑起來”。
貝德爾發(fā)現(xiàn)自己腹背受敵，手足無措。他所指揮的荷軍士兵的勇氣，這時則完全為恐懼所代替，許多人甚至還沒有開火便把槍丟掉了。他們抱頭鼠竄，落荒而逃。鄭軍乘勝猛攻，把荷軍“一鼓而殲”，“夷將拔鬼子戰(zhàn)死陣中，余夷被殺殆盡”。
南路增援赤嵌城的荷軍，也被鄭軍戰(zhàn)敗。這支200人組成的援軍由阿爾多普上尉率領(lǐng)，乘船沿臺江南岸駛往赤嵌城，企圖為描難實叮解圍。鄭成功發(fā)現(xiàn)后，立即出動“鐵人”軍還擊。他們雙手揮舞大刀(荷蘭人稱為“豆腐刀”)，奮勇向荷軍砍去。200名荷軍士兵只有60名爬上岸，當(dāng)即被“鐵人”軍消滅。阿爾多普率殘部逃回臺灣城。
阿爾多普出援失敗，赤嵌城守敵越發(fā)著急。描難實叮派人前往臺灣城，要求揆一再派百余人救援赤嵌城。評議會研究，臺灣城的處境危險，兵力不足，“如果再派出一支援軍，則用以保衛(wèi)熱蘭遮城堡及其周圍地區(qū)的全部后備軍將不足500名。而這支隊伍又是戰(zhàn)斗力最弱、最缺乏作戰(zhàn)經(jīng)驗的士兵所組成的，所以決定拒絕普羅文查要塞司令的請求”。
鄭成功收復(fù)臺灣荷蘭海軍以僅有的兩艘戰(zhàn)艦和兩艘小艇阻擊鄭軍。荷軍戰(zhàn)艦船體很大，設(shè)備先進。鄭成功以60艘大型帆船包圍荷蘭戰(zhàn)艦，荷艦“赫克托”號首先開炮，其他戰(zhàn)艦也跟著開火，鄭軍水師在鎮(zhèn)將陳廣和陳沖的指揮下，個個奮勇爭先。經(jīng)過激烈戰(zhàn)斗，“赫克托”號被擊沉。其他戰(zhàn)艦企圖逃跑，又被鄭軍艦船緊緊包圍。鄭軍用五六只大帆船尾追“格拉弗蘭”號和“白鷺”號，展開接舷戰(zhàn)、肉搏戰(zhàn)。英勇的鄭軍士兵冒著敵人的炮火爬上“格拉弗蘭”號，砍斷船靠，又用鐵鏈扣住敵艦船頭斜桅，放火焚燒?！案窭ヌm”號和“白鷺”號受重創(chuàng)掙脫逃跑，通信船“伯瑪麗亞”號戰(zhàn)敗后逃往巴達維亞。
荷蘭海、陸作戰(zhàn)均告失敗，赤嵌城和臺灣城已成為兩座孤立的城堡，相互間的聯(lián)系完全割斷。荷方承認，當(dāng)時赤嵌城守軍“力量單薄，處境危急”，“熱蘭遮城堡也由于地勢關(guān)系，難以堅守，熱蘭遮市區(qū)更是完全處于敵軍的包圍和控制之下”。
鄭成功隨即加緊對赤嵌城的包圍。該城周圍45丈，高3丈6尺，城墻上有4座炮樓。四月三日，鄭軍的士兵在赤嵌城外抓到了描難實叮的弟弟和弟媳。鄭成功對他們講明利害，令其回城，勸說描難實叮投降。接著，又派部將楊朝棟和翻譯吳邁、李仲前往勸降，表示絕對不會加害他們，并允許荷蘭人帶走自己的財產(chǎn)。四月四日，赤嵌城的水源被臺灣人民切斷。描難實叮見援兵無望，孤城難守，不得不掛白旗投降。這樣，鄭成功在登陸后第四天，就收復(fù)了赤嵌城。
描難實叮投降后，奉鄭成功之命前往臺灣城勸揆一無條件投降，遭到揆一拒絕。鄭成功與諸將分析形勢，認為不給侵略者以迎頭痛擊，敵人是不肯投降的，于是命令軍隊從鯤(魚+身)南端登陸，“移扎鯤(魚+身)山即一鯤(魚+身)，候令進攻臺灣城”。
圍困海上堡壘，荷軍獻城投降。
臺灣城是荷蘭殖民者在臺灣的統(tǒng)治中心，城堡堅固，防御設(shè)施完整。城周長200多丈，高3丈多，分3層，下層深入地下1丈多，“城垣用糖水調(diào)灰壘磚，堅于石”。城四隅向外突出，置炮數(shù)十尊。荷軍炮火密集，射程遠，封鎖了周圍每條通道。城內(nèi)荷軍尚有870人，憑借城堡繼續(xù)頑抗。但是赤嵌城被鄭軍占領(lǐng)之后，臺灣城已是一座孤城，城內(nèi)缺糧、缺水，荷軍處境十分困難;加之當(dāng)時南信風(fēng)季節(jié)剛開始，要等待6個月進入北信風(fēng)季節(jié)后，才能把臺灣的有關(guān)情況告知巴達維亞，然后再等6個月才能利用下一次南信風(fēng)季節(jié)取得巴達維亞的援助，防守更加困難。
鄭成功迫降赤嵌城后，為了牽制臺灣城荷軍，即派兵前往七鯤(魚+身)設(shè)伏。荷軍行至七鯤(魚+身)時，還沒來得及列陣對壘，即被鄭軍埋伏的藤牌軍沖垮，死傷過半，其余士卒狼狽退回臺灣城。鄭成功命令士兵立柵欄、設(shè)炮臺，加強對七鯤(魚+身)的防守，同時令楊英、何廷斌以粟6000石、糖3000石補給軍隊。
自四月初以來，雙方一直進行著零星戰(zhàn)斗。鄭成功一方面積極準(zhǔn)備攻城，一方面于四月十二日和二十二日，兩次寫信給揆一，令其投降。又調(diào)集28門大炮，于二十四日凌晨摧毀了臺灣城大部分胸墻。荷軍于城上集中槍炮還擊，并出城搶奪鄭軍大炮，被鄭軍弓箭手擊退。
鄭成功收復(fù)臺灣鄭成功鑒于臺灣城城池堅固，強攻一時難以得手，為了減少傷亡，進一步做好準(zhǔn)備，決定采既“圍困俟其自降”的方針。他一方面派遣提督馬信率兵扎營臺灣街圍困荷軍，一方面把各鎮(zhèn)兵力分駐各地屯墾。同時，鄭成功還到高山族人民聚居的四大社(新港、目加溜灣.肖垅、麻豆，均在今臺南縣)進行巡視，受到當(dāng)?shù)厝嗣竦臒崃覛g迎。
五月二日，鄭軍第二梯隊6000人在黃安等將領(lǐng)的率領(lǐng)下，乘船20艘抵達臺灣。鄭軍的兵力得到加強，供給得到補充后，從五月五日開始，在所有通向城堡的街道上都筑起防柵，并挖了一條很寬的壕溝，圍困荷軍。鄭成功又三次寫信勸揆一投降。揆一仍幻想巴達維亞會派兵增援，拒絕投降。
五月二十八日，荷蘭殖民當(dāng)局得到荷軍在赤嵌城戰(zhàn)敗和臺灣城被圍的消息后，匆忙拼湊了700名士兵、10艘軍艦，由雅科布·考烏率領(lǐng)，經(jīng)過38天航行，于七月十八日到達臺灣海面。他們見鄭軍戰(zhàn)船陣容雄壯，躊躇不前，加之風(fēng)浪很大，在海上停留了近一個月之后，才有5艘戰(zhàn)船在臺灣城附近海面碇泊。其中“厄克”號觸礁沉沒，船上士兵被鄭軍俘虜。鄭成功從俘虜口中得知荷蘭援軍兵力情況后，加緊進行圍城和打援部署。
七月二十一日，駐臺灣荷軍當(dāng)局決定：用增援的艦船和士兵，把鄭軍逐出臺灣城市區(qū)，并擊毀停泊在赤嵌城附近航道上的鄭軍船只，以擺脫被圍困境。荷軍分水、陸兩路向鄭軍發(fā)起進攻。海上，荷艦企圖迂回鄭軍側(cè)后，焚燒船只，反被鄭軍包圍。鄭水軍隱蔽岸邊，當(dāng)敵艦闖入埋伏圈后，立即萬炮齊發(fā)。經(jīng)過一小時激戰(zhàn)，擊毀荷艦兩艘，俘獲小艇三艘，使荷蘭援軍損失了一個艇長，一個尉官，一個護旗軍曹和128名士兵，另有一些人負傷。荷軍其余艦船逃往巴達維亞。陸上，荷軍的進攻同樣遭到失敗。此后，荷軍再也不敢輕易與鄭軍交戰(zhàn)。
臺灣城的荷軍被圍數(shù)月，軍糧得不到補給，因而士氣低落，不愿再戰(zhàn)。十月，揆一為了挽救快要滅亡的命運，企圖與清軍勾結(jié)，夾擊鄭成功軍。揆一的使者到福建后，清軍要求荷蘭人先派戰(zhàn)艦幫助他們攻打廈門，然后再解荷軍之圍，揆一無可奈何，只好派雅科布·考烏率領(lǐng)漂泊在海上的3艘戰(zhàn)艦、2只小艇前去攻襲廈門?？紴跣拇嫖窇?，中途轉(zhuǎn)舵駛往暹羅(今泰國)，以后又逃回巴達維亞。于是，荷軍勾結(jié)清軍夾擊鄭軍的企圖完全落空了，士氣更加低落，不少士兵力求活命，陸續(xù)向鄭軍投降。
鄭成功收復(fù)臺灣鄭成功從俘虜中了解到荷軍的上述情況后，決定把對荷軍的封鎖戰(zhàn)術(shù)轉(zhuǎn)為進攻，在對方從巴達維亞和中國大陸獲得救兵之前，向熱蘭遮城堡的荷軍發(fā)起猛烈攻擊。為此，鄭軍增建了三座炮臺，挖了許多壕溝，以遏制荷軍的炮臺。
1662年農(nóng)歷一月二十五日清晨，鄭成功下令炮轟烏特利支圓堡。在兩個小時內(nèi)，鄭軍發(fā)射炮彈2500發(fā)，在該堡南部打開了一個缺口，當(dāng)天即占領(lǐng)了該堡。鄭軍居高臨下，立即利用此堡改建炮臺，向臺灣城猛烈轟擊。荷軍團守孤城，岌岌可危，揆一在城上督戰(zhàn)，看到城防已被突破，手足無措。在這種情況下，鄭成功派通事李仲入城勸降。李仲對揆一說：“此地非爾所有，乃前太師練兵之所。今藩主前來，是復(fù)其故土。此處離爾國遙遠，安能久乎?藩主動柔遠之念，不忍加害，開爾一面：凡倉庫不許擅用;其余爾等珍寶珠銀私積，悉聽載歸。如若執(zhí)迷不悟，明日環(huán)山海，悉有油薪磺柴積壘齊攻。船毀城破，悔之莫及。”荷蘭殖民評議會召開緊急會議，討論形勢及對策。臺灣城被圍已近9個月，荷軍死傷1600余人，能參加戰(zhàn)斗的士兵僅剩600百余人，且已彈盡糧絕，疾疫流行，形勢已完全絕望。評議會認為：“如果繼續(xù)戰(zhàn)斗下去，可怕的命運會降臨到每一個人頭上，而這樣堅持，對公司也沒有什么好處?！鞭褚蛔咄稛o路，只得同意由評議會出面同鄭成功談判。經(jīng)過會談，揆一“愿罷兵約降，請乞歸國”。
1662年2月6日(順治十八年十二月十八日，即南明永歷十五年)，荷蘭駐臺灣長官揆一簽字投降。荷軍交出了所有城堡、武器、物資，包括傷病員在內(nèi)的約900名荷蘭軍民，最后由揆一率領(lǐng)，乘船撤離臺灣。
至此，荷蘭侵略者在臺灣38年的殖民統(tǒng)治宣告結(jié)束，寶島臺灣又回到祖國的懷抱。
東印度公司離臺。
1662年2月1日(十二月十三日)，揆一在投降協(xié)議書上簽字。
條約重點為：
雙方停止一切敵對行動，并忘記仇恨。荷方把城堡、大炮、軍用物資、商品和現(xiàn)金交給國姓爺。荷蘭人可攜帶一切返回巴達維亞必須使用的食物、工具等物品。荷蘭士兵得以揚旗、鳴炮、荷槍、擊鼓、列隊上船。國姓爺應(yīng)釋放所有荷蘭俘虜。東印度公司應(yīng)釋放所有中國人俘虜。2月9日(十二月二十一日)，名荷蘭人登上8艘荷蘭船艦，等候出航?！稛崽m遮城日志》記錄至這一天為止。
1662年2月17日，揆一率領(lǐng)盧斯杜南號、唐堡號、安克文號、梅頓號、泰伯特號、納爾登號、白鷺號和羅南號啟程，結(jié)束了荷蘭在臺灣38年的統(tǒng)治。
鄭成功教學(xué)設(shè)計篇三
（一）教材簡析。
《鄭成功收復(fù)臺灣》是九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)社會課本第三冊第三單元的第六課。本單元的主題是統(tǒng)一的多民族國家，要求學(xué)生知道我國自古以來就是統(tǒng)一的多民族國家，知道在歷史上各民族對國家統(tǒng)一有杰出貢獻的幾個人物，鄭成功就是其中之一。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
教材是教學(xué)的依據(jù)，同時社會學(xué)科又有著區(qū)別于其他科目的學(xué)科特征與使命，它包羅了歷史、地理、人文等多方面的知識，新的課程標(biāo)準(zhǔn)在總目標(biāo)中指出：“品德與社會課程旨在促進學(xué)生良好品德的形成和社會發(fā)展，為學(xué)生認識社會，參與社會，適應(yīng)社會，成為具有愛心，責(zé)任心，良好的行為習(xí)慣和個性品質(zhì)的社會主義合格公民奠定基礎(chǔ)?！彼哂芯C合性、社會性、教育性和實踐性四大特點。根據(jù)教學(xué)大綱對知識傳授、能力培養(yǎng)、情感教育三者統(tǒng)一的要求，我為本課設(shè)定了以下三個方面的教學(xué)目標(biāo)：
1、認知目標(biāo)：
（1）學(xué)生能在地圖上指出臺灣島的地理位置，知道臺灣自古以來就是我國的神圣領(lǐng)土；
（2）學(xué)生能用自己的話說一說鄭成功收復(fù)臺灣的時代背景及收復(fù)臺灣的事跡；
（3）學(xué)生從鄭成功在收復(fù)臺灣過程中的言行來理解這一英雄的民族性。
2、情感目標(biāo)：
（1）激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神；
（2）激發(fā)學(xué)生對社會的責(zé)任感和使命感，學(xué)會關(guān)心國家和社會的進步。
3、能力目標(biāo)：
（1）培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中有一定目的地收集、分析和利用信息的能力；
（2）培養(yǎng)學(xué)生在社會和網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的環(huán)境中主動、發(fā)散、交互學(xué)習(xí)的能力。
重點和難點：
教學(xué)重點是借助信息技術(shù)，知道臺灣自古以來就是中國的神圣領(lǐng)土，促進祖國統(tǒng)一是我國的重要國策。明白鄭成功這一英雄的'民族性，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。
教學(xué)難點是搜集信息之后，通過復(fù)雜的思維活動來分析處理信息，形成富有創(chuàng)意的研究成果，理解鄭成功收復(fù)臺灣這一歷史事件的現(xiàn)實意義。
二、教法和學(xué)法。
1、教法。
針對社會學(xué)科的特點和新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出的任務(wù)，我利用專題中華勵誌網(wǎng)作文范文站，將由傳統(tǒng)的教師在學(xué)校課堂環(huán)境掌控的被動、單向、固定的學(xué)習(xí)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在社會和網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的環(huán)境中掌控的主動、發(fā)散的交互學(xué)習(xí)。教師的主導(dǎo)體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生與文本交流中發(fā)現(xiàn)問題，在與網(wǎng)絡(luò)資源交流的過程中研究問題。采用自主探究、合作研究的教學(xué)方法。
2、學(xué)法。
信息時代的來臨，需要人們有極強的信息搜集和處理的能力，具備自主研究性學(xué)習(xí)的意識和能力。利用網(wǎng)絡(luò)開放、交互、共享的特性，在這節(jié)課中學(xué)生將采用研究性學(xué)習(xí)、小組合作等學(xué)習(xí)方法。
三、教學(xué)過程：
研究性學(xué)習(xí)重在歷程，所以要將大部分的時間還給學(xué)生，所以我對教材處理的指導(dǎo)思想是：教學(xué)環(huán)節(jié)簡單化，研究選題民主化，書本知識現(xiàn)代化。我的教學(xué)流程如下：
1、由文生惑，產(chǎn)生研究課題。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中怎樣將人本、文本、網(wǎng)絡(luò)三者進行很好的融合，讓網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮其最佳的教學(xué)效果，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲得最大的收獲，在學(xué)習(xí)過程中更充分地獲得與人交流的機會。我認為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的引進是對當(dāng)前課堂教學(xué)方式的補充與完善。如果我們丟棄文本，單純依賴網(wǎng)絡(luò)課件，那么也將使我們的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)引入誤區(qū)。在不需要網(wǎng)絡(luò)資源的時候利用網(wǎng)絡(luò)，這也是一種資源的浪費，這也是我們今后網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)需研究、反思的一個問題。基于這樣的理念，在教學(xué)伊始，開篇進入正題，把學(xué)生帶到課本面前，進入以純讀者身份面對文本的狀態(tài)。此時的目的是要學(xué)生整體感知課文，了解鄭成功收復(fù)臺灣的經(jīng)過。這雖是本課的一個知識要點，但對于五年級的學(xué)生來說，是有能力解決的，不需要老師多費周折。
2、合作探究，整理、交流研究成果。
這是本課教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在初步感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再讀文章提出自己心中不明白的問題，或是表達自己內(nèi)心深處對相關(guān)知識的渴求。因為打開一切學(xué)科的鑰匙都毫無異議的是問號，被動接受也許能變得知識淵博，卻無法成為智者，我們要讓學(xué)生成為文本與人本交流的主動出擊者。
鄭成功教學(xué)設(shè)計篇四
今天我說課的題目是《鄭成功》，這是蘇教版小學(xué)語文第九冊第七組中的一篇精讀課文。課文記敘了明清之際民族英雄鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)中國臺灣的史實。全文共九個自然段。課文依循事情發(fā)展的先后順序，圍繞“民族英雄”這一中心，著重記敘了鄭成功收復(fù)臺灣的詳細經(jīng)過，描寫建設(shè)中國臺灣部分相對簡略，文章展示了鄭成功的愛國熱情和民族氣節(jié)。課文的情節(jié)性強，《課程標(biāo)準(zhǔn)》對5、6年級段的閱讀有這樣的要求：對于像《鄭成功》這類敘事類作品，能了解故事梗概，簡單描述自己印象深的場景、人物、細節(jié)、說出自己的喜歡、同情，崇敬感受。
文章故事性強，對高年級的學(xué)生來說，只要稍微預(yù)習(xí)，就可以基本掃清字詞障礙，而且比較容易把握課文的主要內(nèi)容。但要透過字里行間去感悟鄭成功的民族氣節(jié)，對于遠離時代背景的學(xué)生來說可能有一點困難。因此在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我直切重點，第一課時著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“收復(fù)中國臺灣”部分的內(nèi)容。我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的新詞；學(xué)習(xí)課文第1-6自然段，知道鄭成功收復(fù)臺灣的經(jīng)過。2、能正確、流利地朗讀課文，復(fù)述課文中描寫收復(fù)中國臺灣的部分。3、通過了解鄭成功收復(fù)臺灣的歷史功績，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。
課文內(nèi)容淺顯易懂，不必在具體內(nèi)容上多花時間，因此本課的教學(xué)重點確定為：了解戰(zhàn)斗場面的激烈，以及鄭軍官兵的勇敢；了解臺灣同胞從“痛恨”到“痛快”的心里過程。同樣，這也是教學(xué)中的一個難點。
為了幫助學(xué)生更好地掌握重點，突破難點，達到教學(xué)目標(biāo)，課前我做了如下準(zhǔn)備：讓學(xué)生運用多種手段，查找鄭成功的有關(guān)資料，對鄭成功有個初步的了解。制作多媒體課件，查找有關(guān)地圖和相關(guān)電影，使學(xué)生加深對這一歷史史實的了解?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》一再強調(diào)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！币虼?，運用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)新性閱讀能力，使閱讀真正成為一種“悅讀”，成為我設(shè)計本課教學(xué)的指導(dǎo)思想。因此本課我安排了兩教時。而了解臺灣同胞深受的苦難，以及鄭成功收復(fù)臺灣的歷史故事，是本課的重點也是難點。被安排在第一課時因此第一課時是突破重難點的關(guān)鍵課時。接下來，我著重講一講這一課時的教學(xué)設(shè)計。
一、激趣導(dǎo)入，初識英雄。
1、課剛開始，老師先介紹中國五千年歷史長河中，有許多愛國將領(lǐng)、仁人志士、民族英雄，從而導(dǎo)出今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容——就是來了解一位民族英雄——鄭成功。
2、然后引導(dǎo)學(xué)生交流搜集到的有關(guān)鄭成功的資料，使學(xué)生對鄭成功這個人有一個感性的認識。
二、初讀課文，感知大意。
1、老師設(shè)問：課文《鄭成功》向我們介紹了他的哪些事跡呢？讓學(xué)生帶著這個問題，輕聲讀課文，同時還要求學(xué)生把生字讀正確，把課文讀通順。
2、檢查自學(xué)效果。
(1)出示生字詞，指名朗讀。
(2)讀完生詞之后，老師提出問題：課文告訴了我們什么？主要寫了什么？讓學(xué)生交流讀后的感受：
4、老師接著再問：課文哪幾個自然段向我們介紹鄭成功收復(fù)臺灣？哪幾個自然段介紹他建設(shè)中國臺灣？這樣就把課文的脈絡(luò)理清楚了。便于下面的學(xué)習(xí)。
三、讀中品味，學(xué)文悟情。
（一）首先學(xué)習(xí)第二自然段。
1、讓學(xué)生讀讀課文第二自然段，并想一想這一自然段告訴了我們什么？
2、討論。
讓學(xué)生從“強占”、“殘酷地奴役”、“恨透”這些詞句中體會荷蘭侵略者的殘暴行為，
3、教師出示補充材料：在荷蘭人統(tǒng)治地38年中，他們無惡不作，將手無寸鐵的居民趕到一個地方集中，用大炮進行轟擊，他們還進行滅絕人性的大屠殺，中國臺灣人民稍有發(fā)抗，就用極惡毒的刑法對付他們。他們也把中國人抓到南洋當(dāng)苦力，為他們掙白花花的銀子。一船一船地運到荷蘭去。這就是文中“殘酷地奴役”的具體含義。
4、然后讓學(xué)生想象這一幕幕情景，并說說自己的感受。以及體會臺灣同胞對敵人的痛恨之情。
（二）學(xué)習(xí)課文第三自然段。
1、指名讀，指導(dǎo)學(xué)生思考：鄭成功站在山頭上眺望，他想干什么呢？
2、課件出示：“鄭成功慷慨激昂地說……”
讓學(xué)生體會話的含義并理解“慷慨激昂”的意思。然后引導(dǎo)學(xué)生體會要讀好“自古以來”“中國的”“一定要”“決不允許”等詞要重讀。
接著讓學(xué)生用“慷慨激昂”的語氣讀好這段話。先指名指名讀，再齊讀?！驹O(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)生感悟鄭成功話語的含義，反復(fù)地讀好他慷慨激昂地語調(diào)，使學(xué)生能夠體會鄭成功收復(fù)臺灣決心之大?！咳缓笥茫亨嵆晒κ窃鯓邮諒?fù)中國臺灣的呢？這個問題過渡到下面的內(nèi)容。
（三）學(xué)習(xí)課文第四至第六自然段。
2、組織學(xué)生討論交流。
3、結(jié)合學(xué)生回答得出三幅畫面分別是東征海戰(zhàn)歡慶。
a當(dāng)學(xué)生講到“東征”畫面。
1、什么地方給你印象深？
3、鄭成功在作戰(zhàn)前還做了什么？請學(xué)生讀讀課文第四自然段。
4、然后出示填空，讓學(xué)生完成：鄭成功在廈門、、，使他擁有了一支_____的軍隊，他此時充滿了。
b、當(dāng)學(xué)生講到“海戰(zhàn)”畫面。
1、讓學(xué)生自己默讀第五自然段，把描寫鄭軍的句子畫下來，并在旁邊寫寫你的感受?！具@樣，有助于培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣，讓學(xué)生做到“不動筆墨不讀書”。學(xué)生在“學(xué)習(xí)知識的同時，與能力習(xí)慣的養(yǎng)成相結(jié)合”】這也正是葉圣陶教育思想的關(guān)鍵所在。
2、討論交流。
抓住駕著“團團圍住”、“沖去”、“鉤住”等動詞體會鄭軍的英勇善戰(zhàn)。
4、第五自然段學(xué)完后小結(jié)寫法：在“海戰(zhàn)”的這一自然段中，描寫鄭軍官兵用了許多表示動作的詞來突出鄭軍的英勇善戰(zhàn)；同時，也寫了敵人的狼狽來反襯出鄭軍的英勇。如此神勇的士兵，只有優(yōu)秀的將領(lǐng)才能訓(xùn)練出來，從而引導(dǎo)學(xué)生體會，鄭成功是一位用兵如神的優(yōu)秀將領(lǐng)。
將電影《鄭成功》中的戰(zhàn)斗場面的片斷放給學(xué)生看，使學(xué)生對這次戰(zhàn)斗的印象更加深刻。
c當(dāng)學(xué)生講到歡慶場面。
1、體會戰(zhàn)斗勝利后最開心的應(yīng)該是臺灣同胞了。課文是怎樣描繪人們歡慶勝利的？讓男生齊讀這一自然段。2、讀完后交流：3、并讓學(xué)生說說人們此時的心情除了用“喜出望外”以外，還可以用什么成語來形容？用這種方法來拓展學(xué)生的詞匯。
四、總結(jié)全文，深化認識。
因為鄭成功收復(fù)臺灣，他做了一件了不起的大事，所以，讓學(xué)生體會他因此而被稱為“民族英雄”。體會他為了本民族的利益而與外來侵略者進行戰(zhàn)斗從而付出的不懈努力。使學(xué)生對他產(chǎn)生無比的崇敬之情。
五、作業(yè)設(shè)計。
六、板書設(shè)計。
東征。
收復(fù)中國臺灣海戰(zhàn)。
(民族英雄)建設(shè)中國臺灣?
鄭成功教學(xué)設(shè)計篇五
“誓死效忠祖國，一定收復(fù)臺灣!“這鏗鏘的字眼，就出自鄭成功口中。猶如蔓延的藤條，深深地扎根在每一個戰(zhàn)士，每一個中國人的心。
美麗富饒的寶島臺灣，自古以來就是我國的神圣領(lǐng)土。明朝末年，荷蘭侵略者強占了臺灣。但臺灣人民恨透了這幫強盜，不斷的進行反抗斗爭。鄭成功就是其中的一個。他從小立志，驅(qū)除荷蘭侵略者。長大后，他又帶領(lǐng)兩萬五千戰(zhàn)士，渡海東征，開始進行驅(qū)逐荷蘭侵略者的.正義之戰(zhàn)。鄭成功沉著冷靜，，1662年初，敵軍頭目被迫來到我軍大營，簽字投降，在我軍將士潮水般的歡呼聲中，敵君垂頭喪氣的離開了侵占三十八年之久的臺灣。
為什么在秦軍攻進福建時，鄭成功沒有投降臺灣，而是出走？因為他是中國人，必須抗清；因為他有堅持不懈，勇往直前的精神。因為他是中國人，所以必須臨危不懼！
我為鄭成功的愛國精神和他不受誘惑、不貪金錢，一心為祖國效力的決心而熱血沸騰，也是這一切，使我被他深深感動。我又想起許許多多愛國英雄：民族英雄文天祥，寫下：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！钡膲邀愒娖粍⒑m從容對側(cè)刀，大義凜然；邱少云犧牲自己只為不暴露目標(biāo)，確保潛伏人員的安全；董存瑞為了保證整個戰(zhàn)斗的勝利，毅然托起炸藥包，獻出了自己的生命。像這樣的愛國英雄還有很多很多，因為他們，我才感到作為中國人的自豪。
這些英雄有一個共同的特點，就是他們都有一顆愛國之心。為了祖國的存亡，他們將生死置之度外，他們的拳拳愛國之心，將激勵著每一代炎黃子孫，崛起奮斗。
“我們是中華兒女！我們是龍的傳人！我們要報效祖國！”這句話又在我耳畔響起，它將永遠扎根在我心靈深處!
鄭成功教學(xué)設(shè)計篇六
鄭成功是福建人，他年紀(jì)輕輕就很有抱負。鄭成功的童年時期，正是中國的大**時期，所以，救國救民的思想在他心里打下了深深的烙印。
這一年，清軍渡過了錢塘江，占領(lǐng)浙江，眼看明朝就要滅亡了。這時候，一個手握重兵大權(quán)的官員看到明朝無望了，就主動率領(lǐng)部下投降了清軍，他就是鄭成功的爸爸，明末福建總兵——鄭芝龍。當(dāng)年鄭成功看到被戰(zhàn)火弄得家破人亡的窮苦百姓，很為他們擔(dān)心，他還勸阻爸爸不要投降清軍，但鄭芝龍沒有聽從他的勸阻。
于是他要招募士兵，抵抗清軍入侵。但是，經(jīng)過幾次浴血奮戰(zhàn)，鄭成功手中的兵力損失慘重。他思考了很久，覺得繼續(xù)打下去也不是辦法。如果能趕走荷蘭侵略者，收復(fù)臺灣，就可以擴大底盤，壯大自己的力量，到時候再來抵抗清兵，希望會更大。考慮到這些，鄭成功決定開始東征，收復(fù)臺灣。
一切都準(zhǔn)備好后，鄭成功率領(lǐng)手下士兵從金門出發(fā)，坐船向臺灣靠近。不幸的是，軍隊在路上遇到了東南風(fēng)，浪頭很大，隨時都有翻船的風(fēng)險，船隊沒有辦法再前進。他們只能返回，連續(xù)幾天都停泊在澎湖36嶼中間。
時間不等人，本來打算速戰(zhàn)速決的軍隊，并沒有帶足夠的軍糧?？磥?，必須采取行動了。為了激勵人心，鄭成功語重心長地對將士們說:“今天，我?guī)е銈兂舜^海，是為了收復(fù)被荷蘭侵占的土地，解救我們的同胞，而不是去享受的。我們中國人的土地，要由我們自己管理。雖然現(xiàn)在風(fēng)浪很大，但只要我們?nèi)f眾一心，一定能夠克服各種困難。別忘了，我們的臺灣同胞還在等著我們?nèi)ソ饩?”
鄭成功的豪言壯語感染了將士們，于是全軍將士齊心協(xié)力，頂逆風(fēng)，冒急雨，排巨浪，船隊繼續(xù)向東南進發(fā)，最后終于到達了臺灣。
他們登陸后，立即和荷蘭侵略軍展開了激戰(zhàn)，打得侵略軍潰不成軍。經(jīng)過九個月的圍攻，荷蘭軍隊彈盡糧絕，最后不得不掛白旗投降，派人送出了投降書。很快，鄭成功在臺灣島上舉行了受降儀式。
這一天，荷蘭侵略者在中國人民面前低下了頭。遺憾的是，收復(fù)臺灣不久，只有38歲的鄭成功因為長期征戰(zhàn)，操勞成疾，不幸去世了。
鄭成功教學(xué)設(shè)計篇七
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，簡要復(fù)述課文。
2、憑借課文的具體語言材料讀懂課文內(nèi)容，了解鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)臺灣的歷史功績，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。
錄像片段、課文錄音。
一、激情導(dǎo)入。
1、學(xué)生讀題。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道1624年荷蘭侵略者強占了臺灣，并且殘酷地奴役著臺灣人民（電視錄像）。
3、看到這一幕幕情景，此時，你有什么樣的感受？
4、當(dāng)時駐軍廈門的鄭成功和你們有著一樣的感受，他是如何做的呢？讓我們一起再次走近鄭成功。
二、讀書感悟。
1、請同學(xué)們自由讀課文；
（1）選擇你最感興趣的畫面讀一讀、劃一劃并且想一想，能讀的也可以演一演。
（2）同學(xué)們四人一小組，自學(xué)交流；把你最感興趣的畫面向同組的同學(xué)介紹介紹；你可以用讀書的方式也可以用表演的方式。
（3）課堂讀議交流：現(xiàn)在誰能向大家介紹一下你最感興趣的畫面？
a、當(dāng)學(xué)生讀到第3小節(jié)時：
a學(xué)生可能會先讀、再講。
b還有誰對這個畫面感興趣，感興趣的一起站起來讀一讀，
c演一演，做一次自信的鄭成功。
b、學(xué)生讀到第4小節(jié)時：
a學(xué)生先讀、再講為什么感興趣。
b再指名感興趣的同學(xué)讀。
c還有誰對這個畫面感興趣，感興趣的一起站起來讀一讀。
c、學(xué)生讀到第4小節(jié)時：
a指名讀、介紹自己感興趣的畫面。
b再指名讀、介紹，感興趣的一起讀。
d、當(dāng)學(xué)生讀到第5、6小節(jié)時：
a先介紹戰(zhàn)斗的場面。
b學(xué)生自由讀課文第五節(jié)，再次感受戰(zhàn)斗經(jīng)過。（準(zhǔn)備講故事）。
c誰能用講故事的方式向大家介紹這個戰(zhàn)斗畫面。
d指名學(xué)生講故事。
師述：臺灣終于回到了祖國的懷抱，你們高興嗎？臺灣人民更加高興，大家一起感受臺灣人民對收復(fù)臺灣的高興心情（聽錄音）。
e、當(dāng)學(xué)生介紹到六到八小節(jié)時：
鄭成功不僅收復(fù)臺灣，而且（引讀）……。
（以讀促講）。
2、哪個畫面又使你感到最氣憤呢？你也可用讀書的方式向大家介紹。
a指名讀、抓住重點詞語講。
b還有誰氣憤，再指名讀。
c氣憤的同學(xué)站起來一起讀。
三、自主練習(xí)，課外擴展。
2、學(xué)生思考剛才學(xué)習(xí)、理解的畫面。
3、你準(zhǔn)備向大家用什么方式介紹你的拍攝過程。
4、假如時光會倒流，現(xiàn)在鄭成功還活著，又會對他們說些什么？
四、課堂小結(jié)。
1、希望同學(xué)長大以后努力學(xué)習(xí)，能為早日實現(xiàn)祖國統(tǒng)一而努力。
2、描繪一個你在電視（或電影）中看到的戰(zhàn)斗畫面。
鄭成功教學(xué)設(shè)計篇八
臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土。根據(jù)史書記載，早在三國時代，祖國大陸就和臺灣(當(dāng)時稱夷洲)開始有了交通。隋朝時，臺灣叫做“流求”，一直沿用到宋、元。明朝稱雞籠、東番，萬歷二十七年(公元15)才正式稱為“臺灣”。唐、宋以后，東南沿海特別是福建人民，不斷渡海移居臺灣，和高山族人民一起，共同開發(fā)了這個寶島。元朝時，我國在臺灣設(shè)立巡檢司，把臺灣正式列入版圖。明朝繼承元制，仍在臺灣設(shè)立地方政府(巡檢司)，并派軍隊駐在它的前哨基地澎湖列島。但到17世紀(jì)，由于明朝政治腐敗，軍備廢弛，這個寶島卻不斷遭到西方殖民強盜的侵略。明天啟四年(公元1624年)，“紅夷”(明朝人稱荷蘭殖民者為紅夷)侵入臺灣西南的鹿耳門港，修建了臺灣城(今臺灣安平)。第二年，又侵占了新港社、蚊港，修建了赤嵌樓(今臺灣臺南)。又過一年，西班牙殖民者也侵占了雞籠(今臺灣基隆)和淡水。后來，荷蘭人攆走了西班牙人，霸占了整個臺灣。荷蘭殖民者在島上實行殘酷的殖民統(tǒng)治，把占領(lǐng)區(qū)的土地全部據(jù)為己有，稱為“王田”，收納高額租稅。同時開展傳教活動，對臺灣人民進行奴化教育。臺灣人民不斷起義反抗。其中永歷六年(公元1625年)，郭懷一領(lǐng)導(dǎo)的反荷斗爭，是規(guī)模最大的一次。當(dāng)時漢族和高山族16000多人，手持鋤頭、鐵鏟、木棍、獵槍，攻城奪邑，打得紅夷東奔西竄，狼狽不堪。這次起義最后雖然被荷蘭侵略者血腥鎮(zhèn)壓下去，卻顯示了中國人民反對外來侵略的意志是不可侮的。
鄭成功(公元1624—1662年)，原名鄭森，字大木。少年聰敏，英勇有為。父親鄭芝龍，福建泉州南安縣人，明末官至都督同知(武官名，是五軍都督府之副長官);母親田川氏是日本人。天啟四年(公元1624年)，也就是荷蘭殖民者侵入臺灣的這一年，成功出生。公元1645年，清軍入關(guān)，明唐王朱聿〔yu玉〕鍵在福州稱帝，改元隆武。封鄭芝龍為建安伯。芝龍帶著成功前去朝見。唐王問他應(yīng)當(dāng)如何救國?成功回答說：“岳飛說過，‘只要文臣不愛錢，武將不怕死，天下就可以安定了’，依臣看來，這兩句話在今天還是特別重要的?！碧仆趼牶?，大加贊賞，賜他姓朱，改名成功，并命他做禁軍提督，從此民間都稱鄭成功為“國姓爺”。次年，清軍大舉攻入福建，唐王被俘，鄭芝龍無恥地投降了清軍。這時鄭成功還只有22歲。他痛心于國破家亡和人民苦難，便舉起了“殺父報國”的大旗，和他的戰(zhàn)友們乘船到達南澳(今廣東南澳)募兵反攻，奪取了廈門(原名中左所，成功改名思明州)作為抗清根據(jù)地。接著又攻克漳州(今福建漳州市)，福建人民紛紛聚義響應(yīng)。
荷蘭殖民者侵占臺灣后，不但破壞了我國領(lǐng)土的完整，而且由于它的掠奪和騷擾活動，已經(jīng)嚴重影響到鄭成功的海上貿(mào)易和糧餉之源，因而對他的抗清復(fù)明斗爭也構(gòu)成了嚴重威脅。鄭成功對荷蘭殖民者的強盜行徑極為憤慨，在他起兵抗清后不久，即暗下決心要收復(fù)臺灣。永歷十三年(公元1659年)，鄭成功率師北伐南京失敗后，退守金門、廈門一帶，他常常以廈門地狹為憂，為了繼續(xù)他的抗清復(fù)明事業(yè)，決定舉兵東征，收復(fù)臺灣，作為新的抗清基地。
正當(dāng)鄭成功計劃驅(qū)逐荷蘭殖民者的時候，有一個名叫何廷斌(一作何斌)的人，從臺灣來到廈門求見鄭成功。何廷斌是福建南安人，原是鄭成功父親鄭芝龍的部下，后來在臺灣給荷蘭人當(dāng)翻譯，對臺灣的情況十分熟悉。他向鄭成功獻策說：“臺灣沃野千里，四通外洋，收復(fù)這個寶島可以擴大您的抗清根據(jù)地，支助您的軍餉供應(yīng)。當(dāng)?shù)氐睦杳癜傩诊柺堋t夷’的欺凌壓榨，早就想動手消滅他們。以您的威望帶兵去攻取，如同狼驅(qū)群羊，一定能夠把‘紅夷’趕走”。并獻上一張臺灣設(shè)防情況的詳細地圖，表示他可以引航帶路。何廷斌提供的情況堅定了鄭成功收復(fù)臺灣的決心，對斗爭的勝利起了相當(dāng)重要的作用。此后，鄭成功雖曾多次與部將研究攻取臺灣的計劃，但因未能形成統(tǒng)一意見，所以未能立即行動。
明永歷十五年(清順治十八年，公元1661年)正月，南明桂王朱由榔逃往緬甸，大陸各省基本上被清軍占領(lǐng)。鄭成功感到形勢緊迫，收復(fù)臺灣，已再不能遲疑，于是召集文武部屬，再次討論進軍臺灣問題。在眾將的一致贊同下，立即著手進行渡海作戰(zhàn)的準(zhǔn)備工作。
登陸禾寮港。
永歷十五年(順治十八年，公元1661年)三月初一，鄭成功在戰(zhàn)斗準(zhǔn)備工作就緒之后，決定命令他的兒子鄭經(jīng)留守廈門，親自率領(lǐng)大軍東征。臨出發(fā)前，鄭成功在金門舉行了隆重的“祭江”誓師儀式。除了文武將士以外，老百姓也扶老攜幼前來參觀，并送別親人。二十三日(公歷4月21日)，鄭成功率大軍25000人(一說40000多人)，戰(zhàn)船100多艘(一說300艘)，從金門料羅灣出發(fā)，但見帆檣蔽日，旌旗如云。數(shù)百船艦，首尾魚貫，浩浩蕩蕩地向東南挺進。第二天，大軍到達澎湖海面，狂風(fēng)暴雨突然襲來。鄭成功傳令船艦暫停前進。但是一連一個星期，暴風(fēng)越刮越大，并無稍殺之勢。有的部將建議繼續(xù)停泊，但是為了早日收復(fù)國土，鄭成功當(dāng)機立斷，決定沖破狂風(fēng)駭浪，按照預(yù)定計劃，于三十日(公歷4月28日)晚，下令大軍冒雨從澎湖開拔，于次日拂曉航抵鹿耳門港外，候潮應(yīng)風(fēng)而進。
臺灣海岸線很長，可以登陸的地點很多，鄭成功選擇鹿耳門登陸臺灣，是經(jīng)過周密考慮的。鹿耳門位于赤嵌城、臺灣城附近，一入鹿耳門，就可以控制赤嵌城及其港口，斷敵出海之路。但鹿耳門形勢非常險峻，由鹿耳門外海進港只有兩條航路：一條是一鯤身和北線尾島中間的南航道。這條航道，口寬水深，但有敵艦防守，荷蘭人在臺灣城上又置重炮控制了航道，要想通過，需要付出很大代價。另一條是北線尾島北部的鹿耳門航道，即北航道。這條航道，闊僅里許，迂回曲折，水中沙石淤淺，是荷蘭殖民者疏于防范的一條航道。通過此航道，可在赤嵌樓北部的禾寮港登陸。鄭成功決定從北航道突入，他所以作出這樣抉擇，一是了解荷軍在此并未設(shè)防，二是有何廷斌等熟悉航路的人作向?qū)В⒄莆樟嗽撎幍某毖辞闆r。
四月初一中午，鹿耳門海潮大漲。鄭成功“密令何廷斌坐在船頭，按圖紆回”(江日升《臺灣外紀(jì)》卷十一)而進，使大小戰(zhàn)艦順利地通過鹿耳門，進入內(nèi)海，將船艦分布在臺江之上。荷蘭侵略者對鄭軍這種出乎意料的行動感到束手無策，驚叫“兵自天降”。當(dāng)晚，鄭軍突破海面上荷蘭夾板船和赤嵌樓炮臺火力的攔阻，只用了不到兩個小時的時間，就在赤嵌西北約10里地的禾寮港登上了海岸，切斷赤嵌樓與臺灣城之間的聯(lián)系，并扎下營寨，準(zhǔn)備從側(cè)后進攻赤嵌樓。臺灣各族人民聞訊接踵而至，“男婦壺漿，迎者塞道”。(楊英《從征實錄》)爭先恐后地用各種運輸工具幫助鄭軍登陸，表現(xiàn)了臺灣人民殷切盼望和熱烈歡迎祖國軍隊收復(fù)臺灣的熱情。
鄭軍順利登陸后，就使荷蘭殖民者盤踞的赤嵌樓和臺灣城，處于分隔被圍狀態(tài)。當(dāng)時，荷蘭侵略軍頭目揆〔kui奎〕一據(jù)守在臺灣城，城中守軍約有1100人。據(jù)守赤嵌樓的頭目是荷蘭侵略軍司令官描難實叮，城中官兵也只三四百人。此外，在臺灣城附近停泊的荷蘭船僅有“赫克托”和“斯·格拉弗蘭”號兩艘戰(zhàn)艦，一艘領(lǐng)航船及幾只小艇。荷蘭侵略者妄圖憑借船堅炮利和城堡堅固，乘鄭軍立足未穩(wěn)，打退鄭軍。
在海面上，荷蘭殖民者以其主力戰(zhàn)艦“赫克托”號率領(lǐng)其他幾艘艦只前來阻擊鄭軍，鄭成功集中60艘戰(zhàn)艦將其團團包圍，展開激烈的炮戰(zhàn)。鄭軍戰(zhàn)艦的裝備雖然不及荷軍，但戰(zhàn)士們異常勇敢，他們從四面八方向“赫克托”號進行猛烈轟擊，安平港外，炮聲隆隆，沒有多大工夫，“赫克托”號首先被擊沉，“船上的貨物和士兵全歸于盡”(c.e.s《被忽視的福摩薩》卷下)。其他荷艦企圖逃遁，被鄭軍戰(zhàn)船緊緊咬住圍攻，結(jié)果，一艘縮回臺灣城下，一艘被熊熊的烈火吞沒，一艘在被擊敗后逃往荷蘭占領(lǐng)的巴達維亞(今印度尼西亞雅加達)。在陸上，四月初三日(公歷5月1日)當(dāng)鄭軍登陸北線尾(是一個不到一平方公里的沙灘)后，荷蘭殖民者派艦長貝德爾上尉(《從征實錄》叫他拔鬼仔)率領(lǐng)240名鳥銃兵，乘船急駛北線尾，上岸后即分兩路列隊前進，連放排槍，神氣十足。這時，鄭軍在北線尾的部隊約有4000人，鄭軍將領(lǐng)陳澤以主要兵力從正面迎擊，另派七八百人，從側(cè)翼繞過小山，向敵人后面抄襲。荷蘭侵略軍腹背受敵，當(dāng)場被打死118人，拔鬼仔也一命嗚呼了，只有少數(shù)人逃回臺灣城。在赤嵌樓守軍的要求下，揆一又派另一船長阿爾多普上尉率領(lǐng)200名士兵渡海去增援，乘舢板到達赤嵌附近，企圖阻擋鄭軍的登陸，結(jié)果遭到鄭軍優(yōu)勢兵力的攻擊，大敗而歸。
鄭成功大敗荷蘭侵略軍后，便以1人的兵力圍困赤嵌樓。荷蘭守將描難實叮寫信向駐守臺灣城的荷酋揆一求救，信上只有兩句話：“中國兵是從天上來的，我們很危險，很危險!”鄭成功命令每名士兵各備一束干草，準(zhǔn)備火攻赤嵌樓。派通事吳邁通知赤嵌樓荷酋描難實叮：“如果不投降，將放火燒城”。描難實叮在“孤城援絕，城市乏水”的情況下，無法再守，被迫率領(lǐng)300多名官兵出城投降，赤嵌樓被收復(fù)了。
鄭成功占領(lǐng)赤嵌樓后，即分兵從水陸兩個方面進攻臺灣城，首先占領(lǐng)臺灣城的外市區(qū)，困守在臺灣城內(nèi)的荷蘭侵略者一片混亂，退據(jù)堡壘，企圖繼續(xù)頑抗。為了減少損失，鄭成功派人送信給揆一，想爭取他自動放下武器，獻城投降。揆一見情勢不妙，陰謀玩弄緩兵待援的詭計。他向鄭成功表示愿意年年納貢，并獻上犒師銀10萬兩，要求鄭成功退兵。但這種妄想長期強占臺灣的卑鄙伎倆，遭到了鄭成功的斷然拒絕和嚴正斥責(zé)。鄭成功正告荷蘭侵略者：“臺灣一向?qū)儆谥袊?，很早以前就為中國人所?jīng)營，現(xiàn)在我親自前來索取，來自遠方的荷蘭人，自然應(yīng)該把臺灣歸還給主人。如果進行頑抗，我將被迫用最大的力量來實現(xiàn)收復(fù)臺灣的主張，到時荷蘭的東印度公司必須承擔(dān)這次戰(zhàn)爭的全部費用?！泵鞔_地指出了中國人民收復(fù)國土的嚴正立場。同時，鄭成功也看得很清楚，如果不給侵略者點厲害，敵人是不會投降的。鄭成功下令向臺灣城發(fā)動猛攻，炮擊達四小時之久，臺灣城的胸墻受到嚴重破壞，擊傷許多荷軍。但由于臺灣城是用糖水調(diào)灰壘磚筑成，厚處達六英尺，加上荷軍火炮密集，一時不易攻破。為了減少戰(zhàn)士傷亡，鄭成功決定采取長圍久困、且耕且戰(zhàn)的方針，斷絕臺灣城對外陸上的交通，等待城中糧盡，迫使荷軍出來投降。
在圍困臺灣城的同時，鄭成功為了解決軍糧補給問題，一面派遣楊英和何廷斌深入各鄉(xiāng)、社查抄荷軍所藏米粟，一面不斷派人回金門運糧。同時還命令圍城部隊實行就地屯墾，全體官兵“有警則荷戈(武器)以戰(zhàn)，無警則負耒(農(nóng)具)以耕”，自己動手生產(chǎn)，解決糧餉，嚴禁侵犯民田，這些措施深深地受到臺灣人民的擁護。臺灣城附近的高山族人民紛紛前來歡迎和援助鄭成功，配合鄭成功大軍打擊敵人。有一次，有14名荷蘭士兵流竄到新港地方，高山族人蜂擁而上，把他們?nèi)肯麥绲簟Ｅ_灣人民還給鄭成功通風(fēng)報信，并引導(dǎo)鄭軍堵塞臺灣城的水源，來坐困敵人。由于臺灣同胞的擁護和支援，鄭成功大軍前進道路上的障礙被掃清了。
荷蘭殖民者在滅亡之前，依然企圖進行絕望的掙扎。他們從巴達維亞派來一支包括10艘兵船、700名士兵的援軍，由大將卡尤率領(lǐng)。鄭成功命令部將率領(lǐng)大隊?wèi)?zhàn)船，奮勇沖殺，把敵人打得焦頭爛額，狼狽不堪。這一次戰(zhàn)斗共繳獲敵人戰(zhàn)船二艘，炮艇三艘，擊斃、殺傷和俘虜敵軍480名，殘兵狼狽逃往遠海。
在鄭軍的圍困之下，臺灣城的荷蘭侵略軍由于疲憊和饑餓，兵士患血痢、壞血癥、水腫等疾病，每天都有死亡，戰(zhàn)死和餓死、病死的達1600余人，最后城中僅剩下600名可以參加戰(zhàn)斗的士兵。鄭軍則進行休整，不斷加筑工事，架設(shè)巨炮，準(zhǔn)備大舉攻城。城內(nèi)荷軍待援無望，士氣更加低落，為了活命，陸續(xù)“投奔”鄭軍，鄭成功從降兵口中了解到荷軍設(shè)防情況，進一步修訂了攻城計劃。
十二月初六日(公元1662年1月25日)，鄭成功下令發(fā)動最后總攻擊。鄭軍不顧荷蘭殖民軍的頑抗，經(jīng)過兩小時的炮擊，終于奪取了臺灣城的外堡，完全截斷了臺灣城的對外交通。揆一在水源被斷絕的情況下，走投無路，只好掛起白旗，向鄭成功乞降。十二月十三日(公元1662年2月1日)，揆一在投降書上簽字，向鄭成功交出臺灣城及大炮、糧食和其他軍用物資。幾天后，他率領(lǐng)殘兵敗卒和官吏商人，灰溜溜地滾出了臺灣。至此，淪陷了38年的我國領(lǐng)土臺灣，重又回到祖國的懷抱。鄭成功驅(qū)逐荷蘭侵略者收復(fù)臺灣的偉大斗爭，終于取得了最后的勝利。鄭成功驅(qū)荷復(fù)臺的英雄業(yè)績，將彪炳史冊，永遠為后人所紀(jì)念!
鄭成功教學(xué)設(shè)計篇九
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，簡要復(fù)述課文。
2、憑借課文的具體語言材料讀懂課文內(nèi)容，了解鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)臺灣的歷史功績，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。
教具準(zhǔn)備：
錄像片段、課文錄音。
一、激情導(dǎo)入。
1、學(xué)生讀題。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道1624年荷蘭侵略者強占了臺灣，并且殘酷地奴役著臺灣人民（電視錄像）。
3、看到這一幕幕情景，此時，你有什么樣的感受？
4、當(dāng)時駐軍廈門的鄭成功和你們有著一樣的感受，他是如何做的呢？讓我們一起再次走近鄭成功。
二、讀書感悟。
1、請同學(xué)們自由讀課文；
（1）選擇你最感興趣的畫面讀一讀、劃一劃并且想一想，能讀的也可以演一演。
（2）同學(xué)們四人一小組，自學(xué)交流；把你最感興趣的畫面向同組的同學(xué)介紹介紹；你可以用讀書的方式也可以用表演的方式。
（3）課堂讀議交流：現(xiàn)在誰能向大家介紹一下你最感興趣的畫面？
a、當(dāng)學(xué)生讀到第3小節(jié)時：
a、學(xué)生可能會先讀、再講。
b、還有誰對這個畫面感興趣，感興趣的一起站起來讀一讀，
c、演一演，做一次自信的鄭成功。
b、學(xué)生讀到第4小節(jié)時：
a、學(xué)生先讀、再講為什么感興趣。
b、再指名感興趣的同學(xué)讀。
c、還有誰對這個畫面感興趣，感興趣的一起站起來讀一讀。
c、學(xué)生讀到第4小節(jié)時：
a、指名讀、介紹自己感興趣的畫面。
b、再指名讀、介紹，感興趣的一起讀。
d、當(dāng)學(xué)生讀到第5、6小節(jié)時：
a、先介紹戰(zhàn)斗的場面。
b、學(xué)生自由讀課文第五節(jié)，再次感受戰(zhàn)斗經(jīng)過。（準(zhǔn)備講故事）。
c、誰能用講故事的方式向大家介紹這個戰(zhàn)斗畫面。
d、指名學(xué)生講故事。
師述：臺灣終于回到了祖國的懷抱，你們高興嗎？臺灣人民更加高興，大家一起感受臺灣人民對收復(fù)臺灣的高興心情（聽錄音）。
e、當(dāng)學(xué)生介紹到六到八小節(jié)時：
鄭成功不僅收復(fù)臺灣，而且（引讀）……。
（以讀促講）。
2、哪個畫面又使你感到最氣憤呢？你也可用讀書的方式向大家介紹。
a、指名讀、抓住重點詞語講。
b、還有誰氣憤，再指名讀。
c、氣憤的同學(xué)站起來一起讀。
三、自主練習(xí)，課外擴展。
2、學(xué)生思考剛才學(xué)習(xí)、理解的畫面。
3、你準(zhǔn)備向大家用什么方式介紹你的拍攝過程。
5、你此時想對陳之分裂主義者說些什么呢？
6、假如時光會倒流，現(xiàn)在鄭成功還活著，又會對他們說些什么？
四、課堂小結(jié)。
1、希望同學(xué)長大以后努力學(xué)習(xí)，能為早日實現(xiàn)祖國統(tǒng)一而努力。
2、描繪一個你在電視（或電影）中看到的戰(zhàn)斗畫面。
鄭成功教學(xué)設(shè)計篇十
武進區(qū)卜弋中心小學(xué)??夏向麗。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解鄭成功生平的主要功績，感受這位民族英雄的豐功偉績，增強對民族英雄的崇敬緬懷之情。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分清課文的層次結(jié)構(gòu)，用小標(biāo)題概括課文第二部分“收復(fù)中國臺灣”各小節(jié)的大意。
3、重點學(xué)習(xí)第五自然段描寫戰(zhàn)斗場面的方法，運用方法描繪一個戰(zhàn)斗場面。
4、學(xué)會本課生字，理解生字詞和一些重點詞。
教學(xué)時間：兩課時????????????????????。
第一課時。
教學(xué)目的：
1、簡單了解鄭成功的生平事跡。學(xué)生在自讀1、2兩小節(jié)的基礎(chǔ)上，練習(xí)介紹鄭成功的籍貫、偉大功業(yè)等。
2、把課文讀正確、流利，認識課文的層次結(jié)構(gòu)。
3、學(xué)習(xí)本課的生字詞，理解詞語的意思。
教學(xué)過程：
1、出示鄭成功的圖片，師簡單介紹他的基本情況。
2、生讀1、9自然段，再介紹。（師板書：偉大功業(yè)?收復(fù)中國臺灣?建設(shè)中國臺灣）。
3、默讀瀏覽全文，劃分層次。
4、學(xué)習(xí)“建設(shè)中國臺灣”：
鄭成功是從哪兩方面建設(shè)中國臺灣的？
5、初讀，讀正確，讀流利。
（1）指名讀。
（2）結(jié)合指名讀課文時，學(xué)習(xí)生字詞，掃除閱讀障礙。
6、布置課堂作業(yè)。
（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：鄭成功）本文轉(zhuǎn)載。
第二課時。
教學(xué)目的：
1、完整地了解鄭成功收復(fù)臺灣的過程，給2、3、4、5、6各小節(jié)概括小標(biāo)題，重點學(xué)習(xí)第五自然段的寫法，感受鄭成功的愛國情懷、善于帶軍和鄭軍官兵的英勇善戰(zhàn)。
2、正確、流利并有感情地朗讀第二部分，補充相關(guān)資料，加強學(xué)生對侵略者和鄭成功的認識和感受。
3、運用點面結(jié)合的方法描繪一個戰(zhàn)斗場面。
4、簡要復(fù)述鄭成功“收復(fù)中國臺灣”和“建設(shè)中國臺灣”的豐功偉績。
教學(xué)過程；
一、復(fù)習(xí)：課文介紹了鄭成功的哪兩個事跡？
過渡：鄭成功怎么會收復(fù)中國臺灣呢？他又是如何收復(fù)的呢？我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
[自然引導(dǎo)到重點段的學(xué)習(xí)]。
二、學(xué)習(xí)第二段和第三段。
1、默讀，思考小標(biāo)題，用四字概括。
2、交流小標(biāo)題。
[使學(xué)生對兩部分獲得整體印象，又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。]。
我們來聽一聽這個資料。
5、看了這一幅幅畫面，你心情怎樣，你想干什么？你們能把這種感受讀出來嗎？我不但要聽你聲音，而且要看你的表情。
7、（出示“鄭成功慷慨激昂地說：‘中國臺灣自古以來……’）誰來有感情地朗讀。
[通過朗讀渲染，學(xué)生更深地體會到鄭成功的愛國激情。]。
你的語調(diào)為什么這樣激動高昂？
8、過渡：只有決心大，才有巨大的行動。鄭成功不僅是決心的巨人，更是行動的巨人。大丈夫“言必行，行必果”。來，我們來讀讀接下來他是怎么做的。做得怎么樣。（指名回答）。
9、俗話說得好，不打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)。你是怎樣理解這句話的？
10、鄭成功在戰(zhàn)前準(zhǔn)備工作上，你們覺得做的怎么樣？可以用哪個詞來形容？
11、對，鄭成功做好了充分的準(zhǔn)備工作。默讀，思考：鄭成功為收復(fù)中國臺灣做了充分準(zhǔn)備工作。所以他的艦隊（???????????????）；所以他親手訓(xùn)練的海軍（??????????????）；所以他對戰(zhàn)斗（????????????????）。
12、你們認為應(yīng)該怎樣朗讀這些內(nèi)容？指名感情朗讀。生評。請你們聽聽最好的朗讀。（放配樂朗讀）齊聲朗讀。
13、過渡：讓我們跟隨充滿自信的鄭軍官兵走近激烈的戰(zhàn)斗場面，去感受一下他們的英勇善戰(zhàn)。（板書：英勇善戰(zhàn)）。
14、輕聲自由讀，用筆劃出表現(xiàn)鄭軍官兵英勇善戰(zhàn)詞句。
[學(xué)生充分地與文本對話。]。
13、交流詞句。你能有感情地讀這句嗎？你讀出了什么？
14、齊讀表現(xiàn)鄭軍官兵英勇善戰(zhàn)的4句話：先示范讀，再齊讀。鄭軍的英勇善戰(zhàn)，我想是作者重點要贊頌的。但既然是對戰(zhàn)斗場面的描寫，必然也少不了對侵略者的描寫。有哪些語句？（1）什么叫企圖？什么叫負隅？什么叫頑抗？能不能把頑抗改成抵抗？為什么呢？（師講解貶義詞，褒義詞）（2）描寫敵人的貶義詞還有哪些？（3）可以用什么詞來形容敵人的表現(xiàn)？指導(dǎo)朗讀：分形式讀，如，師讀敵軍句子，生齊讀我軍戰(zhàn)斗場面，一生讀對一個炮手的戰(zhàn)斗描寫的句子。
[用各種形式朗讀，幫助學(xué)生對這節(jié)的寫法形成感性認識，師再精要講解。]。
14、師講解：這節(jié)中除了重點描寫我軍如何英勇善戰(zhàn)外，還從反面簡介了敵軍的一些表現(xiàn)，更加反襯出了我軍的英勇善戰(zhàn)。這節(jié)不僅有對整個戰(zhàn)斗場面的描寫，也有對一個炮手點的描寫。這樣點面結(jié)合，就把戰(zhàn)斗場面寫具體了。讓我們再來感受一下激烈的戰(zhàn)斗場面，體會一下這節(jié)的寫作方法。再來跟剛才一樣讀一遍。
15、過渡；鄭成功收復(fù)臺灣的抱負終于得于實現(xiàn)，他終于把廣大臺胞從荷蘭侵略者的魔爪下解救了出來。他的這一豐功偉績后來人怎能不永遠牢記呢？（出示最后一句話）。
三、總結(jié)。
1、齊讀。
2、聯(lián)想起哪些詞來形容取得的偉大功業(yè)？
四、作業(yè)。
1、小練筆。運用點面結(jié)合、反面襯托的寫法描寫一個戰(zhàn)斗場面。
[這樣既是以讀促寫的一種做法，又在運用寫法中舉一反三。]。
2、拓展延伸。通過上網(wǎng)、讀書、看電視等途徑收集有關(guān)鄭成功的資料，并有選擇地作好一面摘記，準(zhǔn)備交流。
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鄭成功教學(xué)設(shè)計篇十一
本文是一篇難得的愛國教育的好教材。文章記敘了鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)中國臺灣的經(jīng)過，歌頌了鄭成功的不朽功業(yè)，告訴我們他是令人永遠銘記的民族英雄。課文思路清晰、層次分明。
師：本文重點寫了什么？在課文的那一段？分別寫了哪些內(nèi)容？
生：（回答）第二至八自然段，也就是課文的第二大段。分別寫了：決心收臺---勝利收臺---建設(shè)中國臺灣這三件事。
師：對了，這樣分三件事來寫就是分層寫法。每一件事我們就把它劃分為一層，這一大段我們就把它分為：（生：那么這段就可以分成三層。）文章的篇幅較長，為了更好的學(xué)習(xí)課文，我們需要把它分層次來學(xué)習(xí)。
師引讀。
生：（回答）。
師：對啊，俗話說，“養(yǎng)兵千日，用兵一時。”課文是怎樣描述是怎樣準(zhǔn)備的呢？
生：（讀、評議、回答）。
生：（齊讀、回答）。
師：請同學(xué)們閉上眼睛想象一下鄭成功的艦隊的軍容、用自己喜歡的方式來描述一下好嗎？——（生接：鄭成功威然屹立站在船樓上，指揮著他的艦隊。紀(jì)律嚴明、軍容整肅。真不愧是威武之師、正義之師！）。
生：我看到鄭成功率領(lǐng)的雄師正乘風(fēng)破浪，勇往直前；聽到了海浪聲，擊鼓聲、炮火夾雜在一起，戰(zhàn)士們喊著：“兄弟們，沖啊！趕走荷蘭鬼子！”
請同學(xué)選擇你喜歡的方式去讀課文的第7-8小節(jié)，看看第三層寫了什么？（自由讀）。
（學(xué)生自由朗讀、探究著每一層的含義）……。
反思：
本文是一篇課文思路清晰、層次分明的好文章。我在課堂讓學(xué)生通過反復(fù)的讀書、深入的體會課文內(nèi)容，在熟讀的情況下進行指導(dǎo)分段、分層。教給學(xué)生分層的方法。然后給予學(xué)生“自主”，選擇自己喜歡的方式讀課文。學(xué)生在敬佩與好奇的情感驅(qū)使下，必然會興趣盎然地開始自己的朗讀。朗讀首先成為學(xué)生的“興趣”時，他們大膽嘗試，敢于思索，通過自己獨特的朗讀表達他們對課文的理解。有的也許讀得不夠流利，但那份認真卻使人欣慰；有的理解也許還不夠深入，但自信卻可見一班……隨著感悟的深入，理解的透徹，學(xué)生對于鄭成功知道得更多，對于課文內(nèi)容也“懂”得更多。于是再次“朗讀”便成為了學(xué)生表達情感的“需要”。他們通過朗讀演繹著內(nèi)心深處對課文的欣賞，對民族英雄鄭成功的崇敬、愛戴，對課文的喜愛……于是乎，有的同學(xué)個別讀朗讀，有的同學(xué)小組合作，情感共鳴；有的則激情昂揚，鼓舞人心；更有甚者有聲有色地朗誦，使人震撼…….看著這“個性飛揚”的一幕幕，我感到了課堂教學(xué)的無限的魅力。在學(xué)會課文的同事、有學(xué)會了分層。達到了一箭雙雕的作用。
鄭成功教學(xué)設(shè)計篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、能流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，憑借課文的語言材料，了解鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)中國臺灣的歷史功績。
3、激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
板書課題：鄭成功。
讀題，提問：通過上節(jié)的學(xué)習(xí)，你對鄭成功有哪些了解？對課文呢？
（鄭成功是民族英雄；課文主要講了鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)中國臺灣的兩件事。）。
讀板書。
過渡：讓我們一起跟著鄭成功走進各他收復(fù)中國臺灣的歷史畫卷中。
二、閱讀“收復(fù)中國臺灣”
1、概括交流：眺望、出征、戰(zhàn)斗、歡迎。板書（讀一讀）。
2、眺望畫面。
（1）指名朗讀，思考：鄭成功在廈門臨風(fēng)眺望的時候，他看到了什么？
（2）讓學(xué)生根據(jù)文字展開想象（中國臺灣美麗、中國臺灣人民正遭受外來侵略者的迫害……）。
（3）教師總結(jié)：鄭成功是在用心看著中國臺灣（海峽兩岸相隔300多公里）。
（4）指名讀，邊讀邊體會。你從中體會到什么？（堅定的決心）。
（5）齊讀最后一句話（堅定地）。
（6）鄭為什么要下定這樣的決心。你們從哪里讀出來的？
（7補充課外知識……想到了荷蘭侵略者的殘酷奴役、鄭成功該怎么說這句話？（慷慨激昂）。
教師可范讀、再讓學(xué)生讀。
3、出征畫面。
（2）交流，體會到鄭成功部隊的準(zhǔn)備充分，體會鄭成功必勝的信心。
（3）指導(dǎo)看圖，描述一下鄭成功的樣子。（從上到下的順序）。
（4）指導(dǎo)讀文。
4、戰(zhàn)斗畫面。
（1）快速閱讀課文的第五小節(jié)，想一想，你眼中的鄭成功部隊給你的印象是什么？（英勇）。
（2）細讀課文第五小節(jié)，你從哪些語句讀出了鄭軍官兵的英勇？邊讀邊劃。
（3）交流：
a、“英勇的鄭軍………向敵艦隊沖去?！?/p>
b、“鄭軍官兵……一個個跳上去?！?/p>
c、從敵人的狼狽的表現(xiàn)也可以說明了鄭軍隊的英勇。
（邊交流邊朗讀。）。
（4）關(guān)注“原來一個炮手瞄準(zhǔn)敵艦放了一炮，剛巧打中了彈藥庫?！?/p>
“剛巧”是什么意思？是碰巧還是有這個實力。讓學(xué)生說說自己的關(guān)點。
（5）朗讀這段話，讀出鄭軍的英勇善戰(zhàn)。指名讀、集體讀。
5、歡迎畫面。
就是這樣一支英勇善戰(zhàn)的隊伍，終于迎來了解放中國臺灣的歡快場面。
（1）讀讀這段課文，你從中又感受到什么？（高興、擁戴）。
（2）想象說話：在中國臺灣，老人、青年、孩子都抓住了鄭成功的手，心里有多少話要說呀。請你從人群中選擇一個角色，寫上一句話。
（3）交流。
6教師總結(jié)。
三、建設(shè)中國臺灣。
如果鄭成功僅僅是收復(fù)中國臺灣，那么他就不會在中國臺灣百姓心中留下不可磨滅的印象，當(dāng)鄭成功收復(fù)臺灣之后，馬上投入到中國臺灣的建設(shè)之中。
1、讀課文7—8小節(jié)，鄭成功為中國臺灣人民做了哪些事情？
2、交流。
3、從鄭建設(shè)中國臺灣的事跡中，你又感受到什么？
4、再讀課文。
四、總結(jié)。
鄭成功教學(xué)設(shè)計篇十三
教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，簡要復(fù)述課文。
3、憑借課文的具體語言材料讀懂課文內(nèi)容，了解鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)臺灣的歷史功績，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。
4、仿寫第五小節(jié)。
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入。
1、揭題。在我們悠久的歷史長河中，涌現(xiàn)出了許多愛國將領(lǐng)、仁人志士、民族英雄。今天，我們將要學(xué)習(xí)的`課文是介紹民族英雄鄭成功的。（板書課題：鄭成功）。
2、聽說過鄭成功嗎？學(xué)生交流。
二、初讀課文，了解大意。
1、自由輕聲讀課文，思考《鄭成功》一文向我們介紹了他的那些事跡呢？
2、檢查生字詞。
（1）讀準(zhǔn)字音。
殘酷奴役慷慨激昂允許鐵甲艦街頭巷尾融洽酋長。
（2）注意字型。指導(dǎo)寫“街頭巷尾”的“巷”，“融洽”的“融”。
（3）指名讀課文。
（4）概括課文重要內(nèi)容。
想一想，這一課主要寫了什么？
課文主要記敘了明朝末年，民族英雄鄭成功建設(shè)海軍，打敗荷蘭侵略者，收復(fù)臺灣，大力發(fā)展生產(chǎn)，建設(shè)臺灣的歷史事件。
（5）根據(jù)提示理清文章脈絡(luò)。
初讀了課文，你能說說鄭成功的主要功業(yè)是什么嗎？（一是收復(fù)臺灣，二是建設(shè)臺灣）。
那么課文哪些自然段分別寫了這兩件事情。（課文第四至六自然段寫了鄭成功收復(fù)臺灣的經(jīng)過，第七至八自然段寫了鄭成功是怎么建設(shè)臺灣的。）。
三、學(xué)習(xí)課文第1―3小節(jié)。
1、指名讀，思考：第1―3小節(jié)主要寫什么？（臺灣人民痛恨侵略者，鄭成功決心要收復(fù)祖國的寶島臺灣。）。
2、默讀，思考：那些詞句寫出了臺灣人民對侵略者的痛恨？那些詞句寫出了鄭成功決心要收復(fù)祖國的寶島臺灣。（強占、殘酷地奴役、恨透了、慷慨激昂絕不允許）。
3、現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了鄭成功為什么要收復(fù)臺灣了，想象一下鄭成功“慷慨激昂”說話的樣子，有感情朗讀鄭成功的語言。
4、分角色朗讀第1―3小節(jié)。
四、作業(yè)布置：
1、讀抄詞語。
2、練讀課文。
鄭成功教學(xué)設(shè)計篇十四
抗擊外國或其他民族入侵的英雄才叫“民族英雄”。他們是我們民族的驕傲，也是我們民族的棟梁。
我們今天要學(xué)習(xí)的就是一位偉大的民族英雄——鄭成功（板書）。
2、齊讀課題。懷著對英雄的敬仰之情，再讀！
3、鄭成功是收復(fù)臺灣的民族英雄，可能同學(xué)們對他已有一些初步的了解。我相信，只要大家打開書，把《鄭成功》這篇課文認認真真、仔仔細細地讀一遍，你對他肯定會有更深刻的認識。
1、學(xué)生自由地朗讀課文，教師在巡視中邊聽個別學(xué)生讀書邊示意學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、讀了一遍課文，誰有話要說？
3、我們剛讀了一遍課文對課文已有了初步的了解，其實課文中有一段話，已經(jīng)概括了全文的主要內(nèi)容。請大家把整篇文章快速讀一遍，找出文中最能概括鄭成功的偉大功業(yè)一段話？師巡視（生：民族英雄鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)臺灣的偉大功業(yè)，是我們永遠也不會忘記的。）。
4、那么根據(jù)這一句話，你們最想提一些什么問題呢？
5、課文中哪些地方是寫“收復(fù)”臺灣的？哪些地方是寫“建設(shè)”臺灣的？重點寫了什么？
學(xué)生自讀。
2、同學(xué)們，讓我們再一次走近鄭成功，一起來交流一下他們勝利的原因？
（1）、準(zhǔn)備工作充分。
找出有關(guān)的句子讀一讀？齊讀感受一下鄭成功做足充分的準(zhǔn)備。
（2）、鄭成功充滿了必勝的信心。
師：那哪些地方讓你感受到鄭成功充滿必勝的信心，你能把句子找出來讀一讀嗎？
同學(xué)們說的很有道理，對于文中恰當(dāng)而傳神的詞句能做到細細品味，好好地學(xué)習(xí)。而文章之所以給我們留下深刻的印象，正在于作者高超的遣詞造句水平。一個詞用的好，整篇文章就活了，就有生氣了！這和“畫龍點睛”說的'是一個道理。好，我們一起把這一部分再讀一讀，好好體會體會?。▽W(xué)生朗讀）。
（3）、官兵勇猛善戰(zhàn)。
a師：同學(xué)們，鄭成功戰(zhàn)前準(zhǔn)備充分，鄭軍官兵士氣高漲，充滿必勝的信心，要與荷蘭侵略者決一死戰(zhàn)。一場惡戰(zhàn)在所難免，老師想請大家根據(jù)自己喜歡的朗讀方式把鄭軍與荷蘭侵略者的戰(zhàn)斗場面讀一讀（生讀第5自然段）。
b讀后交流：誰愿意來概括的說說你讀了之后有什么收獲？感受？
c生齊讀，感受一下鄭軍的英勇善戰(zhàn)。
e同學(xué)嗎，這節(jié)中除了重點描寫我軍如何英勇善戰(zhàn)外，還從反面簡介了敵軍的一些表現(xiàn)，更加反襯出了我軍的英勇善戰(zhàn)。這節(jié)不僅有對整個戰(zhàn)斗場面的描寫，也有對一個炮手點的描寫。這樣點面結(jié)合，就把戰(zhàn)斗場面寫具體了。讓我們再來感受一下激烈的戰(zhàn)斗場面，體會一下這節(jié)的寫作方法。
f師：鄭成功終于把侵略者趕出了臺灣，鄭成功率領(lǐng)大軍雄赳赳，氣昂昂地進入了臺灣，臺灣人民夾道相迎，讓我們一起來看看鄭成功軍隊進入臺灣的情景吧！自由朗讀第6自然段。
g說說你在讀這一段時心情是怎樣的？再讀。
h師小結(jié)：鄭成功收復(fù)臺灣的抱負終于得于實現(xiàn)，他終于把廣大臺胞從荷蘭侵略者的魔爪下解救了出來。（所以人們稱他為——民族英雄！）。
2、通過網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，了解臺灣和鄭成功的有關(guān)資料，感受鄭成功的豐功偉績，提高獲取、處理信息的能力以及分析、解決問題的能力。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，簡要復(fù)述課文。
4、學(xué)會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。
5、憑借課文的具體語言材料，讀懂課文內(nèi)容，通過對鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)臺灣的歷史功績的了解，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。
鄭成功教學(xué)設(shè)計篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過指導(dǎo)學(xué)生開展多種形式的閱讀實踐活動，感悟民族英雄鄭成功的偉大。
2、引導(dǎo)學(xué)生重點抓住3—6段，聯(lián)系上下文進行有感情地朗讀。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生把話語轉(zhuǎn)化成畫面，有感情地朗讀3—6節(jié)。
教學(xué)難點：
1、指導(dǎo)學(xué)生解讀第5節(jié)—戰(zhàn)斗畫面。
2、選擇完成一道情景寫話題。
教學(xué)課件：
鄭成功彩像（主題音樂）—第三節(jié)文字——三道情景寫話題——鄭成功不同時期的塑像。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、導(dǎo)語。
2、齊讀課題。
3、過渡。
二、導(dǎo)讀3——6節(jié)。
1、布置用心讀文，邊讀邊想：從這節(jié)文字中能看到哪些畫面？
2、交流，板書：眺望?出征?戰(zhàn)斗?歡迎。
3、導(dǎo)讀第3節(jié)。
（1）出示文字：
一天，他登上軍營附近的一座山頭，臨風(fēng)眺望。
（2）指名讀句子，問：什么叫“眺望”？他望到了什么？（聯(lián)系第2節(jié)）。
（3）追問：鄭成功僅僅是在眺望嗎？（心在牽掛……）。
（4）出示文字：鄭成功慷慨激昂地……祖國寶島臺灣！
（5）讓學(xué)生劃出慷慨激昂，問：“是什么意思？能把這種語氣讀出來嗎？”（練讀、指讀）。
（6）情境描述，聯(lián)系岳飛、戚繼光、吉鴻昌等留下的名句引導(dǎo)學(xué)生入情入境。
（7）布置齊讀。（讀出慷慨激昂）。
（8）過渡。
4、導(dǎo)讀第4句。
（1）注意一個詞語“瞭望”，這時候，鄭成功又瞭望到了什么？
（2）交流后指導(dǎo)三次齊讀。
a、突出艦隊龐大；
b、僅僅是龐大嗎？突出紀(jì)律嚴明；
c、作為讀者，你還體會到了什么？把自己的體會讀出來。
（3）小結(jié)過渡。
5、導(dǎo)讀第5節(jié)。
（1）默讀，邊讀邊想：這是一支什么樣的軍隊？
（2）交流：追問：透過“英勇”這一表象，你還能讀出什么來？
（哪些詞句可以看出）。
（3）指名讀，讀出鄭軍的“英勇善戰(zhàn)”。
（4）播放錄像。
（5）大聲練讀。
（6）齊讀。
（7）過渡。
6、導(dǎo)讀第6節(jié)。
（1）默讀，再聯(lián)系上下文自主選擇完成一道寫話練習(xí)題。
”
情景2：用幾句話具體描繪臺灣同胞歡慶勝利的畫面。
情景3：高山族的弟兄們接過鄭成功送來的犁、耙等農(nóng)具，眼含熱淚，深情地說：“??????????????????????????????????????????????。”
（3）交流。
三、總結(jié)。
出示鄭成功不同時期的畫像，總結(jié)：
在中華民族的抗?fàn)幨飞?，鄭成功用言行驕傲地書寫著“英雄”兩個大字，讓我們永遠銘記住這位偉大的民族英雄——鄭成功！
鄭成功教學(xué)設(shè)計篇十六
今天是新學(xué)期第二周的星期二。
這學(xué)期開始，學(xué)校對教研活動的時間作了調(diào)整，每周二上午第一課全體語文老師都沒有安排課，統(tǒng)一為語文教研活動時間，誰上課誰調(diào)課，這樣就能保證其他語文老師都能參加教研活動，不再像以往那樣為了聽課很多老師都要調(diào)課。
上一周只有兩天，所以今天是本學(xué)期的第一次教研活動，我上課，六年級語文，第二篇課文《鄭成功》，第一課時。這是我給這班學(xué)生上的第四堂課。
《鄭成功》這一篇課文更確切地說是一個故事，是一個愛國的故事，是一個讓學(xué)生在故事的學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟到愛國，向往祖國的統(tǒng)一。在這個故事中，我認為要和學(xué)生好好地探討一個問題：什么樣的人可以稱為民族英雄？其實這也很好地可以作為這篇課文的導(dǎo)入。因為，學(xué)生還不能準(zhǔn)確地知曉民族英雄。因此，課的一開始，我以談?wù)撚⑿壑?，從英雄的定義、表現(xiàn)英雄氣概的古詩（李清照的《絕句》）到兩位英雄的圖片（航天英雄楊利偉、戰(zhàn)斗英雄董存瑞），再到民族英雄的定義，引出今天要學(xué)習(xí)的一位民族英雄——鄭成功。不過很遺憾的是引導(dǎo)學(xué)生讀第一遍課文時有一個很重要的問題“鄭成功為什么會被稱為民族英雄？”沒有問。
因為是第一課時，我給本課初定的教學(xué)目標(biāo)就是讀課文，初步理解課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)，學(xué)習(xí)課文第一部分，理解部分詞語的意思。所以接下來我就讓學(xué)生把《鄭成功》這篇課文認認真真、仔仔細細地讀一遍，讀完后讓學(xué)生用“讀了課文，我知道了”開頭說一說自己的收獲，結(jié)合學(xué)生的回答找出文中能概括文章所講兩件事的一段話，讓學(xué)生板書兩件事，說說自己印象深的一件事，講講理由，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分段，理清課文的脈絡(luò)。
文章不是無情物。文章總是表述著作者一定的感情。我讓學(xué)生在第三次讀課文之后說說自己讀了課文之后的感情，在這個環(huán)節(jié)可能是我表述上有點問題，學(xué)生沒有能夠完全應(yīng)該說什么。好不容易學(xué)生說出了諸如“激動、憤怒”的詞語，就讓學(xué)生快速瀏覽課文找出自己情緒變化的依據(jù)，交流時先說讓自己“憤怒”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一部分。
由于課堂駕馭的問題，這節(jié)課在時間上沒有處理好，最后的生字學(xué)習(xí)與書寫環(huán)節(jié)沒有能夠落實，使其成為本節(jié)課教學(xué)敗筆中的突出一點，目標(biāo)沒有達成，畢竟第一課時的教學(xué)，生字的學(xué)習(xí)和書寫應(yīng)該是一項重要的內(nèi)容。
語文課堂的變數(shù)實在是太多，教育是慢的藝術(shù)，而語文教學(xué)更需要慢。高效課堂，任重，道遠。
鄭成功教學(xué)設(shè)計篇十七
《鄭成功》是蘇教版國標(biāo)本教材第十一冊第一單元的一篇講讀課文。文章的最后一段概括了課文的主要資料。圍繞著這段話，課文的2——6自然段寫了鄭成功率領(lǐng)軍隊收復(fù)臺灣;7——8寫了鄭成功建設(shè)臺灣。前一件事重點敘述，后一件事略微簡單。第1自然段則簡要地介紹了鄭成功的籍貫。文章的2——6自然段又能夠分為4幅畫面，分別為“臨風(fēng)眺望”、“渡海東征”、“英勇戰(zhàn)斗”、“熱烈歡迎”。整篇課文條理清晰，結(jié)構(gòu)完整，詳略得當(dāng)，主題突出。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字詞，能結(jié)合具體的語言環(huán)境體會詞語的感情色彩。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，簡要復(fù)述課文。
3、憑借課文的具體語言材料讀懂課文資料，了解鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)臺灣的歷史功績，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。
4、學(xué)習(xí)課文寫法，能夠仿寫一個戰(zhàn)爭場面或其他活動場面。
教學(xué)重難點分析：課文重點是收復(fù)臺灣的經(jīng)過，著重描述了鄭軍官兵與荷蘭侵略者作戰(zhàn)的情景。教學(xué)重點是學(xué)習(xí)課文正面描述與側(cè)面描述相結(jié)合的寫法，想象戰(zhàn)斗場面，了解鄭成功的偉大功業(yè)。
課前準(zhǔn)備：
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，在中華民族悠久的歷史長河中，涌現(xiàn)出來的英雄人物數(shù)不勝數(shù)。透過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信大家對鄭成功這位民族英雄，已經(jīng)有了一些初步的了解。帶著你的了解，我們一齊來讀讀這個課題。(生齊讀)。
2.回顧收獲：
(板書：收復(fù)臺灣建設(shè)臺灣)。
(設(shè)計意圖：1.整體把握文章寫作思路，從寫法入手閱讀課文。在學(xué)生初學(xué)課文的基礎(chǔ)上設(shè)計這樣的環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生先從整體把握課文的主要資料：課文主要講了哪幾件事--收復(fù)臺灣、建設(shè)臺灣”;不僅僅如此，本環(huán)節(jié)設(shè)計還旨在引導(dǎo)學(xué)生從文章寫法的角度來讀課文即：本文是一篇寫人的文章，抓住什么來寫的。
2.新《課標(biāo)》指出：“要重視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”。在學(xué)生初讀基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體驗課文中所體現(xiàn)的作者的感情，透過學(xué)生的情緒體驗來展現(xiàn)不同的心理感受。如引導(dǎo)學(xué)生說出初讀后的不同感受：氣憤、痛快、開心、激動……為下面的教學(xué)奠定基調(diào)。)。
二、閱讀“收復(fù)”段落。
1.讓我們先來讀一讀介紹鄭成功的第一件事：收復(fù)臺灣。文中哪幾小節(jié)寫了鄭成功收復(fù)臺灣(4——6節(jié))。
2.先請同學(xué)們自由讀這幾小節(jié)，想一想：課文是怎樣寫鄭成功收復(fù)臺灣的抓住了哪幾個場景(戰(zhàn)斗前——戰(zhàn)斗中——戰(zhàn)斗后)。
(設(shè)計意圖：這兩個環(huán)節(jié)能夠引導(dǎo)學(xué)生迅速了解“收復(fù)臺灣”段落的寫作思路。)。
3.讓我們走近鄭成功，指名讀第四自然段，想一想：這一段主要抓住什么來寫鄭成功的(戰(zhàn)前準(zhǔn)備充分或?qū)?zhàn)斗充滿必勝的信心)。
4.文中的哪些描述讓你感受到鄭成功充滿了必勝的信心劃出來讀一讀。
交流：(1)紀(jì)律嚴明、軍容整肅讓鄭成功充滿了必勝的信心;。
(2)出示“鄭成功在一群……戰(zhàn)旗招展”
(抓住“風(fēng)帆蔽空、戰(zhàn)旗招展”問學(xué)生：讀到這兩個詞語，你能想象一下展此刻你眼前的是一幅怎樣的畫面抓住“綿延”問學(xué)生有什么體會)。
交流后讀。從你們的朗讀之中老師確實感受到鄭成功充滿了必勝的信心。
5.同學(xué)們，鄭成功戰(zhàn)前準(zhǔn)備充分，鄭軍官兵士氣高漲，充滿必勝的信心，要與荷蘭侵略者決一死戰(zhàn)。一場惡戰(zhàn)在所難免，老師想請大家根據(jù)自己喜歡的朗讀方式把鄭軍與荷蘭侵略者的戰(zhàn)斗場面讀一讀。
(思考：
1.這段對戰(zhàn)斗場面的描述，為了表現(xiàn)鄭軍官兵的英勇，既有正面描述，也有側(cè)面描述。邊讀邊試著用不同的線條劃一劃。
2.在這些戰(zhàn)斗場景中你覺得哪一個場景最精彩，為什么)。
自由讀后交流。
我們首先來交流一下這段話中哪些句子直接表現(xiàn)了鄭軍官兵的英勇誰來讀一讀。
a.第一句教師點撥：冒著炮火、駕著艦船、團團圍住敵人，多么英勇的鄭軍官兵!
b.第二句讀到這個場面的時候你的情緒是怎樣的生：高興、痛快。師：是呀，炮彈擊中敵艦的彈藥庫，真是大快人心。
c.第三句敵人再也沒法逃脫了。
那么又有哪些資料從側(cè)面襯托了鄭軍官兵的英勇呢。
交流：a.“負隅頑抗”是什么意思“隅”本指角落，在這句話中隅指的是什么。
敵人企圖…………負隅頑抗，他們的陰謀會得逞嗎。
像“負隅頑抗”這樣的內(nèi)含批評、貶斥之意的詞語我們稱它為貶義詞。
b.“驚恐萬狀”是什么意思想象一下敵人會有怎樣的丑態(tài)。
這是描述敵人丑態(tài)的資料，和表現(xiàn)鄭軍官兵的英勇有關(guān)系嗎。
敵人的恐懼、無能更加襯托出鄭軍官兵的英勇。
那么在這些戰(zhàn)斗場景中你覺得哪一個場景最精彩，為什么。
(出示打中彈藥庫段落，討論：鄭軍官兵英勇戰(zhàn)斗的場景就應(yīng)很多很多，那么文中為什么要抓住這樣一個場景來寫呢)。
6.齊讀：同學(xué)們，讓我們一齊把這段話讀一讀，感受一下鄭軍的英勇善戰(zhàn)。
生齊讀。
(設(shè)計意圖：1.著力培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語言表達潛力。文字是抽象的，這些抽象的文字經(jīng)過有機組合，加上讀者的想象，就變成一幅幅生動活潑的畫面。這段教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住“風(fēng)帆蔽空、戰(zhàn)旗招展”問學(xué)生：讀到這兩個詞語，你能想象一下展此刻你眼前的是一幅怎樣的畫面抓住“綿延”問學(xué)生有什么體會等都在學(xué)生面前展現(xiàn)了一幅幅生動的畫面。
2.緊扣寫法，學(xué)習(xí)“文理”。語文教學(xué)不能只停留在對文本資料的理解與感悟上，還要站在學(xué)生的角度指導(dǎo)學(xué)生閱讀，在閱讀中學(xué)習(xí)寫作。本環(huán)節(jié)教學(xué)緊扣“正面描述和側(cè)面描述相結(jié)合”、“點面結(jié)合”的寫法，讓學(xué)生在品味文本語言的過程中，理解文章的資料，揣摩文章的寫法，實現(xiàn)“學(xué)以致用”的目標(biāo)。
3.將詞語教學(xué)與具體的語境結(jié)合，避免了枯燥的分析與講解，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破了褒義詞與貶義詞區(qū)分這一教學(xué)難點。)。
7.正是由于鄭軍官兵對侵略者的無比仇恨，他們才勇往直前，打得敵人落花流水，驚恐萬狀，最后只好統(tǒng)統(tǒng)舉手投降。鄭成功最后把侵略者趕出了臺灣，鄭成功率領(lǐng)大軍雄赳赳，氣昂昂地進入了臺灣，臺灣人民夾道相迎，讓我們一齊來看看鄭成功軍隊進入臺灣的情景吧!自由朗讀第6自然段。
鄭成功的軍隊進入臺灣，受到了臺灣人民的熱情歡迎。文中抓住人們的哪些表現(xiàn)來寫的呢。
(理解“喜出望外”，褒義詞)。
(理解“載歌載舞”人們多么開心啊!)。
開心齊讀。
(設(shè)計意圖：抓住關(guān)鍵詞的教學(xué)突破教學(xué)難點，降低教學(xué)難度。學(xué)生在理解詞語的基礎(chǔ)上透過讀文、想象，感受了文章表達的情感，想象出文章描繪的畫面。)。
三、閱讀“建設(shè)臺灣”。
1.當(dāng)鄭成功收復(fù)臺灣后，他是怎樣建設(shè)臺灣的。
老師想請同學(xué)們討論學(xué)習(xí)這一部分資料。課文抓住哪幾方面來寫鄭成功建設(shè)臺灣的。
2.討論后概括(大力發(fā)展生產(chǎn)力、興辦學(xué)校)。
3.鄭成功收復(fù)臺灣后，還為建設(shè)臺灣做了許多貢獻，文中為什么只選取了這兩方面來寫呢。
(引導(dǎo)：只有發(fā)展生產(chǎn)，人們才能豐衣足食;只有興辦學(xué)校，大家才能學(xué)到知識。這是鄭成功為建設(shè)臺灣做出的巨大貢獻，所以抓住了這兩點來寫。)。
所以我們在寫人物時就應(yīng)抓住最能表現(xiàn)人物特點的.材料來寫。
(設(shè)計意圖：文章資料有詳有略，教學(xué)安排也收放有度。“建設(shè)臺灣”相對于“收復(fù)臺灣”寫得比較簡略。本段教學(xué)既做到放手讓學(xué)生自學(xué)，又拓展了教材寬度，再次將閱讀教學(xué)與寫作方法的教學(xué)有機融合到一齊。)。
四、升華，突出中心。
1.強化“民族英雄”：
生：不會。
師：還能這樣載歌載舞嗎。
生：不能。
師：還能安居樂業(yè)，發(fā)展生產(chǎn)嗎。
生：不能。
師：還能開辦學(xué)校，學(xué)習(xí)文化嗎。
生：不能。
師：是的，沒有鄭成功，這一切都不可能。鄭成功的偉大就在那里，所以人們稱他為——。
生：民族英雄!】。
2.強化“不會忘記”
師：所以我們說，民族英雄鄭成功收復(fù)臺灣，建設(shè)臺灣的偉大功業(yè)——。
生：是我們永遠也不會忘記的!
(最后畫面定格在“鄭成功塑像”?！?。
3.強化“崇敬”：
師：應(yīng)對這樣一位頂天立地的民族英雄，你想對他說點什么。
生：鄭成功!你永遠長眠在我們的心中!
生：鄭成功!你是臺灣人民的大救星!
生：鄭成功!你是我們民族的驕傲!
生：不管過去了多少歲月，人們都將記住一個永恒的名字——鄭成功!
(設(shè)計意圖：適度延伸拓展，注重提升。新課程強調(diào)教師要創(chuàng)造性地理解和使用教材，要注意開發(fā)課程資源。在閱讀對話的過程中，教師在鉆研教材的基礎(chǔ)上進行適度的延伸拓展，能豐富學(xué)生的感受和理解，進一步激發(fā)情感，有效提升對話的層次。本環(huán)節(jié)在回歸整體后，老師透過深情描述層層推進：強化“民族英雄”、強化“不會忘記”、強化“崇敬”，隨即映示相關(guān)網(wǎng)絡(luò)圖文資料，升華學(xué)生情感，至此，鄭成功這一民族英雄的高大形象在學(xué)生頭腦里就完全建立起來了。)。
五、作業(yè)。
1、復(fù)述課文，把鄭成功這個歷史故事將給你身邊的人聽。
2.觀察校園生活的一些場面，學(xué)習(xí)課文寫法寫一段話。
收復(fù)臺灣。
鄭成功。
(民族英雄)。
建設(shè)臺灣。
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