通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足和改進的空間，從而不斷提升自我?？偨Y(jié)要注重歸納和概括，避免過多的細節(jié)。寫作是運用語言文字進行表達和交流的一種創(chuàng)作活動，可以用于傳遞信息、表達思想和感情。如何提高寫作能力是許多人關(guān)注的問題，可以通過多讀書、多寫作、多思考來不斷提升。下面是小編為大家整理的一些寫作技巧和方法，供大家參考和學習。
地理課說課稿篇一
《新興工業(yè)區(qū)》這堂課總體來說是一堂好課，較好的體現(xiàn)了新課改的“以教師為主導，以學生為主體”的精神，使學生積極參與到課堂教學中來，在知識、能力、情感、態(tài)度和價值觀方面都有所提高。
本節(jié)課最大的亮點是情境式教學法和探究式教學法得到較好的運用，教學各個環(huán)節(jié)都處理的較好。
導入環(huán)節(jié)具有承上啟下、創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學生學習興趣的作用，課堂實錄中教師導入環(huán)節(jié)很好的發(fā)揮了這一作用。通過展示意大利新興工業(yè)區(qū)和美國新興工業(yè)區(qū)的優(yōu)美的風光并伴有背景的音樂，很好的創(chuàng)設(shè)了情景，將學生引入到本節(jié)課所要學習的內(nèi)容中來。
導入環(huán)節(jié)激發(fā)了學生想去進一步了解這些地方的欲望，這就自然而然的過度到下一個環(huán)節(jié)——講授新課的內(nèi)容。當然，新課內(nèi)容教學環(huán)節(jié)是通過開展活動進行的'，讓學生分組組團分別到意大利和美國兩個地方的新興工業(yè)區(qū)旅游，回來舉行新聞發(fā)布會，各組派代表談見聞感受。另外，其他學生可以作為記者進行提問。這是本節(jié)課的又一大亮點。課堂教學活動化，通過這個活動，很好的調(diào)動了學生的積極性和主動性，鍛煉學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。
當然，本節(jié)課也有不足之處，新課改精神體現(xiàn)的還不夠充分；活動占用時間太長，在這個過程中教師的引導、分析、總結(jié)工作做的不夠；沒有課堂鞏固練習的時間；在練習之前或之后，教師如能對本節(jié)課所學的內(nèi)容進行總結(jié)就好了。
地理課說課稿篇二
1.引課：教師在這個環(huán)節(jié)中用“你對臺灣的了解？”這個問題，讓同學們暢所欲言，一方面考察學生的預習情況，一方面擴展了學生的知識面，大大增加了學生學習地理的興趣。學生從歷史，地理，人文，政治等多個方面介紹了臺灣。
2.授課：教師熟練運用多媒體課件授課，大大的吸引了學生的注意力，尤其是以學生耳熟能詳?shù)母枨雠_灣周邊的地理事物，極大的調(diào)動了學生積極性，培養(yǎng)了學生學習地理的興趣。學生以小組的形式回答問題并記錄分數(shù)，是學生在學習的`過程中有組織的去學，增加了學生集體意識。在介紹臺灣的特產(chǎn)時，以游戲?qū)?，更加吸引了學生，充分的調(diào)動學生的腦筋。游戲連線后引出這些水果的生長環(huán)境，從而引出臺灣的氣候類型是熱帶亞熱帶季風氣候，并緊緊抓住北回歸線這個重要地理線索。通過展示臺灣農(nóng)作物分布帶，引導學生討論并分析臺灣的氣溫降水對植物的影響，以及地勢對工業(yè)農(nóng)業(yè)分布的影響。最后在總結(jié)本節(jié)課時，老師引用余秋雨先生的詩句，不但增加了學生的知識，而且準確的引出兩岸人民是一家的愛國主題。
從知識與技能看，本節(jié)課上學生充分的理解并掌握了本課的知識點，熟練的加以運用，從課本知識向外延伸，真正做到了舉一反三。
從過程與方法看，老師在本節(jié)課中充當?shù)囊龑д邌l(fā)者，并沒有象以往的老是那樣，過多的講解，學生只是被動的接受。本節(jié)課中學生的主體地位得到充分體現(xiàn)，從引課到授課，再到總結(jié)，每個環(huán)節(jié)都是教師在引導，學生在思考后，積極回答，打破了以往教師包辦的常規(guī)。充分調(diào)動學生的積極性，鍛煉了學生的自學能力和思維能力。
從情感態(tài)度價值觀看：本節(jié)課老師在總結(jié)時能夠選用恰當?shù)奈膶W材料，讓學生朗誦，使得詩句的意義直達學生內(nèi)心深處，勾起學生對祖國統(tǒng)一，兩岸一家的愛國情懷。
縱觀本節(jié)課，的確是一節(jié)成功的地理課，不但教會了學生知識，更重要的是教會了學生思考。通過本節(jié)課的學習，從中也發(fā)現(xiàn)了自己在教學過程中的很多不足，在今后的教學中一定以本課為榜樣，增強自己的業(yè)務能力，提高教學水平。
地理課說課稿篇三
本節(jié)的內(nèi)容是這樣安排的：首先展示大量不同地形區(qū)的景觀圖片，并設(shè)計了認識山脈網(wǎng)格中地形區(qū)位置分布的活動幫助學生總結(jié)“地形復雜多樣”的特征；最后通過學生閱讀扇形統(tǒng)計圖表，計算得出“山區(qū)面積廣大”。接著通過活動來認識“地勢呈階梯狀分布”的特點，學生從地形剖面圖上可以形象地看出來；符合學生由形象到抽象的認知規(guī)律，較好地體現(xiàn)了新課程標準的要求。
本節(jié)的知識點有三個：分別是地形種類與分布，地形特點及影響，地勢特點及影響。
2.教材所處的地位和作用。
本節(jié)內(nèi)容是人教版初中地理八年級上冊第二章中國的自然環(huán)境第一節(jié)的內(nèi)容，在此之前，學生已經(jīng)學習了我國的地理位置、疆域、行政區(qū)劃、人口和民族等方面的基本國情。在這個基礎(chǔ)上學習本章中國的自然環(huán)境就順理成章了，教材把本節(jié)作為中國自然環(huán)境這一章的第一節(jié)來講，充分體現(xiàn)了本節(jié)的重要性。它是學習第二節(jié)氣候、第三節(jié)河流的基礎(chǔ)。同時為今后學習高中自然地理打下了基礎(chǔ)。
3.三維目標。
知識技能：
（1）運用分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖，分析總結(jié)我國地勢特征。
（2）嘗試分析說明我國地勢對氣候、河流、交通的影響。
（3）學會運用地形圖總結(jié)我國地形多種多樣的特點，分析不同地形對人們生產(chǎn)生活的影響。
（4）閱讀統(tǒng)計圖表，總結(jié)我國山區(qū)面積廣大的地形特征，分析山區(qū)開發(fā)、利用有利和不利條件。
過程與方法：
（1）增強通過地圖提取有用地理信息，并對信息加工提取的能力。
（2）通過討論地勢特征對氣候、河流、交通以及對生產(chǎn)生活影響的過程。初步掌握評價地理事物的方法。
情感態(tài)度與價值觀：
（1）通過分析不同地形對人們生產(chǎn)生活的影響，初步樹立因地制宜的觀念。
（2）初步樹立人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的基本觀念；
（3）通過認知地勢、地形對其他地理要素的影響，加強辯證唯物主義觀念。
4.教學重點與難點。
重點：
1、運用地形圖分析總結(jié)我國地勢、地形特點。
2、認識不同地理環(huán)境對人類活動的不同影響，以及人類如何利用和改造地理環(huán)境。
難點：
1、地形剖面圖的判讀；
2、地勢、地形對其他地理要素的影響，
我的設(shè)計指導思想是：創(chuàng)設(shè)一個民主輕松的學習環(huán)境，讓學生在良好的學習氛圍中協(xié)作、動手、動腦，充分調(diào)動學生學習積極性，努力培養(yǎng)學習地理的基本技能。在這種指導思想下，我教學的策略是：
1、以問題情景為主線，豐富的學生活動為主體。這樣做是為了激發(fā)學生的興趣，積極參與，引導學生在交流合作中學習。
2、多媒體教學法。利用多媒體可以展示更多資料，使教學更生動更直觀。
3、注重地圖教學。
因為初二學生年齡偏小，對一些日常生活和所經(jīng)歷的現(xiàn)象不能很好的與理論知識相連接，因此對于這些問題需要老師進行指導，從而讓學生能夠總結(jié)出來。學生需要課前收集資料，課上有動手、思考、合作、競爭、交流，分享成果等全方位參與體驗學習過程的機會，可以提高學生學習的積極性與有效性。
1、情境導入；首先在導課上，我采用的是過渡法。利用學生已有的知識（中國多民族、多人口），這么多的人口生活在怎樣的環(huán)境中呢？用這樣一句話，從我國的人文環(huán)境學習導入到自然環(huán)境的學習上。引發(fā)學生思考中國地形地勢到底有何特征？對人們生產(chǎn)、生活會產(chǎn)生哪些影響？從而順利導入新課。
2、師生互動，探究新知。
我國的地勢特征，是本節(jié)課的重點，如何突出重點呢？我主要運用了四步：
第一步：引出地勢的概念，讓學生明白地勢的內(nèi)涵。
第二步：基于感性認識是認知的基礎(chǔ)，我從學生耳熟能詳?shù)墓旁姟耙唤核驏|流”入手，提出問題：為什么大江、大河水會“向東流”？這些詩學生都會背，只是從文學的角度去欣賞，沒有從地理的角度去深入想過，經(jīng)過學生的思考、討論，他們就能得出結(jié)論：我國地勢是西高東低。
這只是從經(jīng)驗上得到出的結(jié)論，那么我國的地勢是否就是西高東低呢？
第三步：用地理的手法去求證。這是讓學生從感性認識上升到理性認識。引導學生閱讀地圖冊p10－11中國分層設(shè)色地形圖，提出“你能參照陸高海深表總結(jié)中國地勢的特征嗎？”接著讓學生參照課本圖2.1我國沿北緯32°地形剖面圖，（以上兩個圖老師利用投影進行比較）幫助學生建立地勢西高東低的模型。這種由形象、直觀的顏色到地勢高低，由平面到立體的認知過程設(shè)計完全符合初中學生認知心理特點。
這是我國地勢的第一個特征，還有一個“呈階梯狀分布”如何引出呢？
第四步：我采用的是圖示對比法。用課本圖2.9和圖2.10兩張我國地勢變化示意圖，讓學生通過討論判斷，得出結(jié)論：呈三級階梯分布。
三個階梯有哪些不同的特征呢？這是本節(jié)的難點，如何突破呢？我采用多媒體投影（中國地勢三級階梯圖）并結(jié)合列表比較法。通過對三個階梯的范圍、海拔、地形的對比，加深學生的印象。讓學生標明三級階梯的分界線分別是什么？讓學生動手完成課本28頁的活動第一題，并且要求邊做邊記憶，把知識落實到地圖上，培養(yǎng)學生的識圖、用圖能力。
3、知識拓展應用。
我根據(jù)課本第28頁活動2、3二道題，讓學生就我國的地勢展開討論，分析我國地勢的利弊，既培養(yǎng)了學生自主、合作、探究學習的精神，又讓學生了解我國的自然環(huán)境，熟悉國情。
最后，根據(jù)泉州的地形、地勢具體情況，讓學生討論對泉州氣候和河流有什么影響？學習生活中的地理，從自己身邊的事物出發(fā)，運用所學到的知識去分析問題，解決問題，做到學以致用。
4、鞏固小結(jié)。
通過多媒體對整節(jié)內(nèi)容的知識網(wǎng)絡(luò)進行小結(jié)。
總之這節(jié)課中，我是以“什么是地勢——我國地勢的特征——我國地勢的劃分——我國地勢的利弊——如何利用地勢”這一主線展開的。教師提出問題，讓學生通過“想”、“說”、“做”自己得出結(jié)論。并把所學知識內(nèi)化為能力，解決我們生活中的問題。
地理課說課稿篇四
胡老師執(zhí)教的初二地理《地勢和地形》一課，屬第二章第1節(jié)，教師由復習導入，引出新課；由觀圖冊入手，導出中國地形“西高東低”的特點；由教師板畫，說明中國地形階梯狀特點。整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，教師條分縷析，較好地完成教學目標。
這節(jié)課另一個特點就是講練結(jié)合，胡老師注重學生知識的反饋，注重學生基本能力的培養(yǎng)，如看圖例，填圖，填充圖。新授課前講評上次作業(yè)，點評、簡要講解答案；課中布置學生在圖冊三階梯示意圖上填出三級交界處的.山脈名稱；新授課后思考活動課，指答并要求學生予以記錄答題要點，教學過程較為嚴謹。
略感不足的是：課的最后，完成思考練習一環(huán)節(jié)，要有學生的互動交流就好，如讓學生猜全國水能資源最豐富的地區(qū)？中國地形對交通的影響？在指名回答的過程中，要讓學生充分闡述自己的意見（理由），不要全是“一言堂”。另讀圖部分，如果有條件，教師可出示某個國家或地區(qū)的地形圖，讓學生運用學到的方法（看地色）練習說出不同的地形特點，再出現(xiàn)國別，這樣既能增加趣味性，又鍛煉了學生讀圖能力，還學到了一點課外知識，可謂一舉多得。
地理課說課稿篇五
這個星期二聽了唐老師高三(3)班第二輪復習課《正午太陽高度》，讓我在當中學習到許多知識技巧，由此引發(fā)了關(guān)于課堂教學上的各種感悟。
作為高三的第二輪復習，并不是簡單的知識點的重復強化，而是注重總結(jié)規(guī)律，從二分二至日的正午太陽高度高度的分布和變化的實例上，分析歸納出正午太陽高度的分布和變化的規(guī)律：正午太陽高度從太陽直射點向南北兩側(cè)遞減，靠近我增大，遠離我變小，最近最大，最遠最小。用通俗的語言清楚的闡述了重要的規(guī)律，便于學生理解記憶。
本節(jié)課歸納出正午太陽高度的分布和變化的規(guī)律后，為了幫助學生加深理解，唐教師又給出了某時刻太陽高度的分布圖，同時還討論了日影的變化過程，日出日落的方位，還有太陽的視運動過程，幫助學生舉一反三，提高學習能力。
現(xiàn)在的地理教師，尤其是中青年教師，普遍具有多媒體教學能力，普遍具有信息技術(shù)能力。擴充了地理資源，使高中地理教學的空間大大拓展，也使地理事實的空間性、時間性比以往得到了更好的展示，使地理思維的綜合性、比較性得到了有力的表現(xiàn)。
課堂，不僅僅是讓學生學習相關(guān)知識的課堂，還是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好學習習慣的重要陣地。在這堂課上可以窺見唐老師平時的教學，對于培養(yǎng)學生的學習習慣是多么重視。例如在讀圖時，要求學生邊讀邊想，幫助指導學生提取有效信息。
就這堂課而言，我還有一些不成熟的想法，僅供參考：
1、要傾聽學生提出的問題，注重學生的課堂反饋，提高課堂的應變技巧。
2、要注意多給學生思考問題的時間，不能為了課堂教學進度而減少學生思考問題的時間。
總的來說，唐深深這節(jié)課體現(xiàn)了新課程理念，教學內(nèi)容是否符合考綱要求，課堂教學的有效。在45分鐘里面，教學容量適當、順利完成預定目標；學生的`集體反映，思維積極、氣氛活躍。是一堂成功的課。
地理課說課稿篇六
本學年我參加了xx市中小學xx教育網(wǎng)上學習，選修了其中的《地理評課實例分析》，認真學習了課程知識及參與了學員之間的互相討論后，我對地理評課的認識也逐步加深，總結(jié)下來，可以分為八個角度。
這里的從教學標準的角度進行評課，包含三重涵義。
一重是從比教材高一個級別的中學地理課程標準來評課，一重是從執(zhí)教教師制定的具體的課堂教學目標來評課，還有一重是根據(jù)課程標準的要求來評課堂教學目標本身。
從課程標準的角度進行評課，著眼點比較高，要求評課者將課程標準和教材內(nèi)容比較熟悉，能夠?qū)?zhí)教者的實際的教學內(nèi)容與課程標準進行比較。如果想從這樣的角度進行評課，我們在聽課時候最好先看看有關(guān)的課程標準，在評課的時候最好讀一下有關(guān)的課程標準，讓參加評課的老師有所共鳴，因為老師們不會把課程標準背下來的，需要提示的。
一般情況下，執(zhí)教教師不會照搬照抄課程標準來作為自己的教學目標的，往往根據(jù)課程標準、自己的學生狀況、自己的教學環(huán)境、自己對教學資源的組合、自己對教材的處理來制定具體的課堂教學目標的，這也是教師智慧和創(chuàng)造力的表現(xiàn)。
如果是聽有準備的公開課、展示課，執(zhí)教教師一般備有寫明具體教學目標的教案，評課老師可以根據(jù)課堂教學目標的一、二、三來組織自己的評課思路，結(jié)合教學的具體情況進行評課。這樣的評課，使執(zhí)教教師回到自己執(zhí)教的起點，回頭一看，登高一看，會豁然開朗的。
如果有的執(zhí)教老師事先沒有準備教學目標，評課老師也可以請執(zhí)教教師先談一談，讓大家明白執(zhí)教老師的意圖，便于大家溝通。
比如，必修2中的《人口問題與人口政策》，是一堂家常課，沒有提供具體的教學目標。我們就需要去查一查中學地理課堂教學標準，根據(jù)課程標準，看看這一堂課是怎樣處理教材的。
從教學內(nèi)容的角度進行評課，我覺得在實踐中，是大部分場合、大部分地理老師評課時切入的角度。
從教學內(nèi)容的角度進行評課，首先就是評教材的處理；然后是評教學的重點、教學的難點、教學的具體材料和教師的具體表述。
從教學內(nèi)容的角度切入進行評課，評課時的題目可大可小，評課時的話語可多可少，評課的時間可長可短，評課的空間比較大、自由度比較高。
特別在教學有難度、內(nèi)容有深度、表述有爭議的時候，對教學內(nèi)容的評課，往往能引起共鳴或者討論。這個時候，評課者對“科學性”“學科性”的把握就要起作用了。
大多數(shù)同行教師的評課，應該把注意力放在教學內(nèi)容上，在地理知識和技能問題上進行研討，對執(zhí)教教師、參加評課的教師無疑是有利于專業(yè)發(fā)展的。
評課的.時候，也可以從教學的組織角度來評課。
過去高中地理的課堂教學組織比較簡單，一般是老師講、學生聽，老師在上面講，以講臺中心；學生坐在下面聽，一行、一排成秧田式；教師一般是以教材或者地圖為教學內(nèi)容，以板書、板畫、板圖來串聯(lián)教學過程。
現(xiàn)在的學生不一樣了，不是“為革命保護視力”的年代了；現(xiàn)在的地理信息傳播的方式不一樣了，現(xiàn)在的教學手段、演示技術(shù)都和以前有很大的不同。
教學的組織角度，主要就是看教學思路和實施方法。
教學思路是否清晰、實施方法是否有序、靈活，都是值得細細舉例說明的。
教學組織得如何，學生與老師溝通交流如何、“配合”得如何，既是教學是否能夠達到預期目標的保證、也是課堂教學是否成功的外在表現(xiàn)。
在聽課過程中，我是很注意通過觀察學生的表現(xiàn)來看教師的教學組織的。我特別反對事先“排練”過的教學組織，因為那不是真正意義上的反映教師能力、智慧、創(chuàng)造力的課堂教學，而是一場按部就班的課堂“表演”。
評課的時候，還可以從教學技術(shù)角度進行評課。
現(xiàn)在的高中地理教師，尤其是中青年教師，普遍具有多媒體教學能力，普遍具有信息技術(shù)能力。有的還懂得利用虛擬地球、網(wǎng)上地圖等工具，擴充了地理資源，使高中地理教學的空間大大拓展，也使地理事實的空間性、時間性比以往得到了更好的展示，使地理思維的綜合性、比較性得到了有力的表現(xiàn)。
從教學技術(shù)的角度進行評課，要看新穎性，更重要應該看有效性，要看經(jīng)濟性。這個經(jīng)濟性，不是說省錢的經(jīng)濟性，而是說教學上的經(jīng)濟性?？唇虒W技術(shù)的應用是不是使得復雜問題簡單化了，看是否使得難點、重點教學內(nèi)容變得容易解決了，看是否使得教學效益增加了。
現(xiàn)在，我們的教學環(huán)境也改變了，許多教室有了大屏幕，許多老師制作了課件，地理課堂教學技術(shù)的確和以前不同了，技術(shù)已經(jīng)影響和改變著了中學地理課堂教學，我們應該關(guān)注這個角度。
評課的第五個角度，是從教學效果角度進行評課。
教學效果是教學目標的實現(xiàn)情況，如果一堂地理課的教學效果不好，其它的教學目標、組織、技術(shù)等等，就談不上好了。
但是從地理教學效果切入進行評課，首先要解決一個問題，從哪里去看、怎樣去看教學效果如何？看出教學效果如何，才能評論教學效果如何。
如何看地理教學效果呢？
一種是看集體或者個人的當堂地理測驗、或者地理測試的效果，如果有測驗或者測試，當然可以看出效果。
一種是看教學效率，在40分鐘里面，教學容量如何、預定目標是否完成。
一種是看學生的集體反映，思維是否積極、氣氛是否活躍。
我們再換一個角度進行評課。
每個老師在教學上都會有所長有所短的，在教學中有的老師的心情也會跌宕起伏。第一年的青年教師，也有他們的朝氣和銳氣。
尤其是進行公開教學或者展示教學的老師，一般是做了精心準備的，一般總是有一些新鮮的招數(shù)給人以眼目一新。
如果這種新鮮的招數(shù)能夠促進教學、提高效果，那就是“亮點”了。
出現(xiàn)了“亮點”，評課的老師就應該抓住，通過評議使得“亮點”光大，使同行們得以借鑒。
評課的角度還很多，比較容易切入的角度是評教學環(huán)節(jié)。
一般中學地理課堂的教學環(huán)節(jié)可以分為：引入、新課、讀圖用圖引起的教學高潮、鞏固訓練、小結(jié)作業(yè)五個環(huán)節(jié)。
比如從某一環(huán)節(jié)去評課，從“引入”環(huán)節(jié)入手，也可以評出很多。至少可以說：良好的開端，成功的一半。
新教師、中青年教師經(jīng)常進行教學公開，其中重要的原因是要加強課堂教學基本功，有時候還要比一比課堂教學基本功。其實，我們評課時完全也可以從執(zhí)教老師的課堂教學基本功角度切入進行評課。
一般的中學教師的基本功，有共通的地方。如教學設(shè)計、語言表達、課堂組織能力、板書等等。
地理老師還有自己的基本功，那就是地圖能力。地圖能力中有板圖能力、讀圖能力，還有指圖能力。
以上不同的評課角度，并不是全部的、全方位的角度，只是給老師們提供一個視角。還可以從其它方面切入，比如教學方法。從一個角度切入進行評課，可以深入一些；從多個角度切入，可以全面一些。千萬不要一個人八個角度一起來評，搞成一言堂，全被你一個人說完了，沒有研討的氛圍，也沒有意思了！我們地理老師大家是同行，各自從不同的角度切入進行評課，也可以相互取長補短的。
至于如何看一堂好的地理課，一堂好的地理課的標準是什么。標準很難說的。說好，說幾分好；說不好，幾分不好，很難籠統(tǒng)下個結(jié)論。教研員給別人打個分，也只是教研員的個人標準，而且往往是和張三、李四、王五、趙六比較的結(jié)果。其實，適合這個老師、適合這個班級、適合這個教學內(nèi)容才是“好”的。
最后，借用一個高級地理教師的評課語錄來結(jié)束我的論文：虛擬一個評課思路；多評細節(jié)少下論斷；設(shè)身處地提出問題；科學性問題不放過；鼓勵為主批評為輔；適當比喻幽默調(diào)侃；總結(jié)得失有所提升。不輕易寫評語；實事求是寫評語；根據(jù)評價表項目寫評語；根據(jù)評課意見寫評語；根據(jù)課的類型寫評語；根據(jù)教學特點寫評語；根據(jù)研究課題寫評語；多賞花少摘刺“但是”里面有鼓勵。
地理課說課稿篇七
本次教學活動中，兩位老師分別針對“區(qū)域地理——中亞”部分內(nèi)容進行同課異構(gòu)的課程設(shè)計，并選取了金山中學高二年級的兩個班級進行現(xiàn)場教學。有幸參與旁聽后，我發(fā)現(xiàn)兩位老師在內(nèi)容的選取，教材的處理，課堂組織方式，以及學生的引導等方面都存在著自己獨到的處理方式。
在內(nèi)容選擇與教材處理方面，兩位老師存在著比較大的差異。但是課堂知識點安排的方面又有共同點，可以很清楚兩位老師都基于全國卷的問題組織形式進行課程知識的處理，注重圍繞一個核心要素多方面設(shè)置問題并著重探究地理規(guī)律與地理特征成因。
林老師主要選取“中亞的自然環(huán)境以及自然條件對農(nóng)業(yè)活動的影響”兩個知識點，結(jié)合常見的區(qū)域地理考察方式，包括氣候類型與地理位置，降水分布與水汽來源，地形特征描述，河流水系特征水文特征描述，鹽度等地理原理規(guī)律的應用，區(qū)域可持續(xù)發(fā)展等各個方面，將知識點整合成探究活動。在課程設(shè)計中，選取自然環(huán)境三個重要組成因素——地形、氣候、河湖，重點針對中亞地區(qū)典型地理事物——內(nèi)陸湖進行深挖，由表及里，從特征到成因再到相關(guān)的可持續(xù)發(fā)展問題的拓展。注重區(qū)域地理整體性分析，尤其重視對自然地理環(huán)境各表象特征的成因分析，著重強化鍛煉學生的思維能力與提取信息能力。
郭老師主要選取“地理位置特征和范圍”和“地形”兩個知識點，主干知識不多，但是每一個點的處理很細致。通過學案式的安排，將基本概念與方法進行細化和建構(gòu)，給學生提供了詳細且富含條理性的思維模板。在課程設(shè)計中，重點強調(diào)全面化，細致化。以中亞為背景將每一個地理位置特征（半球位置、經(jīng)緯位置、海陸位置、交通地理位置）結(jié)合圖像、題目進行細化理解。并以中亞區(qū)域定位為切入點，回顧了三種常見的區(qū)域定位方法。而對于地形更是從特征描述，細致到結(jié)合特殊地形成因，比如沙漠（丘）地貌成因，細致到微觀地貌對氣候的影響，如沙漠對氣候的影響等。著重學生知識的建構(gòu)與思維模板的建立。
總體上，兩位老師在課堂組織上都很重視學生的自主思維活動與啟發(fā)式教學，但具體落實又有所差異。
林老師沒有采用學案，但是問題設(shè)計著重承接性以及引導性，層層遞進，逐步深挖，往往上一個問題就引出下一個探究活動的背景。而在引導的時候點到即止，留給學生比較充足的思考空間，思維量充足，而在答題訓練的時候非常重視答題思路的引導，并細致地糾正學生存在的思維誤區(qū)?？傮w上達到了新課標理念里在老師引導下學生進行自主探究這一要求。
郭老師采用學案，將課程里比較重要的知識點羅列、挖空，結(jié)合相關(guān)的題目，圖像，讓學生在分析問題的過程中不斷完成答題模板的建構(gòu)，結(jié)合相關(guān)的題目與背景資料，將思維模板進行活用，引導學生全面的思考問題。
總結(jié)兩節(jié)課，獲益良多，林老師將區(qū)域自然環(huán)境各要素整體性以及區(qū)域特征成因分析糅合在問題探究的處理形式很值得在課堂教學中應用。而郭老師對于思維模板的建構(gòu)對于復習課的知識點整合很有指導意義。但是由于學生的主體不同，該次同課異構(gòu)主要是面向金山中學的學生，與面上的學生學情不同，所以在具體借鑒的過程中需要根據(jù)學生學情進行調(diào)整，增加更多背景材料，延長思維時間，細化引導問題的設(shè)置，由更簡單的問題入手，逐步引導學生完成相關(guān)的學習活動。
地理課說課稿篇八
本周四在我校賽課教師，舉行了新一輪的高二教師示范課比賽。按照學校的要求，我聽了黃元玉老師的一節(jié)《氣壓帶和風帶的形成》一課，收獲頗多。
本節(jié)內(nèi)容為必修一第二單元地球的大氣中的第二節(jié)，是本章的重點也是難點。難在知識抽象，難于理解，再加上我校的基本學情，如何科學合理地進行教學設(shè)計以完成教學目標，就顯得尤重要。黃老師是我校地理老師中的佼佼者，曾獲得襄陽市優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎，他的課以設(shè)計獨特，語言精練，氣氛活躍，成果顯著而深受學生喜歡，也是我們年輕老師學習的榜樣。今天的這節(jié)優(yōu)質(zhì)課就是他的教學風格的一個縮影。下面我就談幾點自己的收獲和感想。
首先，是對教材的處理。
備好課是上好課的前提，備課又要根據(jù)具體的學情、班情因班而異。通過聽課看得出，黃老師也是做了很充分的準備，從重難點的把握，到學生活動的設(shè)計；從課堂導入的設(shè)計，到導學案的設(shè)計編排，詳略得當，重難點突出。
其次，對教學過程的設(shè)計。
這節(jié)課以二戰(zhàn)故事導入，教師展示黑白照片，先讓學生猜是什么。然后老師揭開謎底，講述故事，并設(shè)疑“日本為什么要設(shè)計氫氣球炸彈讓它漂洋過海去轟炸美國？”“同學們猜一下，這些氫氣球炸彈真的能飄到美國嗎？”再配上老師抑揚頓挫的聲音，大大地激發(fā)了學生的好奇心和求知欲。
新課教學循序漸進，環(huán)節(jié)設(shè)計深入淺出。從熱力環(huán)流的原理——單圈環(huán)流——三圈環(huán)流。層層深入，并作板畫細致講解。每個環(huán)節(jié)講解完，都設(shè)計活動讓學生親自動手去畫氣壓帶風帶的示意圖，加深學生的理解和記憶。并配上動畫視頻講解，幫助學生理解。最后配套導學案進行課堂練習，鞏固知識。取得了很好的教學效果。
最后，對本節(jié)課的感想。
在整節(jié)課堂中，黃老師的講解，語言精練，很少重復，也沒有口頭禪。板書設(shè)計工整，板畫精美。這些都是很值得我們年輕老師學習借鑒的地方。在今后的課堂中，我應該注重課堂的氛圍和節(jié)奏的把握，合理設(shè)計教學。在活躍課堂氛圍、把握教材處理和精煉語言上狠下功夫，爭取當一名業(yè)務精深，深受學生愛戴的人民教師。
地理課說課稿篇九
從教學效果看，學生掌握了本節(jié)課的重點和難點，并能初步運用于實際，進行簡單的互動探究。我個人認為這節(jié)課主要有以下幾個特點。
課一開始，教師展示黃川草莓圖片和相關(guān)資料，吸引學生的注意力，充分調(diào)動其學習的積極性。接著，展示出本節(jié)學習目標，做到“心里有數(shù)”，這樣利于“知己知彼、百戰(zhàn)不殆”。
整節(jié)課，共設(shè)置了三個教學內(nèi)容，內(nèi)容鏈接上有序、緊實而無雜亂，顯示了教師較為扎實的“基功”，引導學生學習本課的重點與難點。雖然由于種種原因，多媒體沒用上，但學生表現(xiàn)較為突出，表現(xiàn)能力較強，充分調(diào)動了學生的參與性，利于師生間的互動。
整節(jié)課在講解過程中，每個知識點的鏈接上教師運用的言語較為合情合理合時，拿捏的尺寸恰當而又不羅嗦，這顯示了教師良好的基本功和多年的教學經(jīng)驗的積累，值得肯定。
整節(jié)課教師要求學生閱讀課本知識的部分較多，一利于學生進行識記和理解知識點，二是利于學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。尤其是3分鐘速記，起到對重難點的掌握和識記，是好的。
本節(jié)課一大特色是教師講解得清晰明了、透徹，有的放矢。抓住重點，突破難點，步步推進，層層解剖。
總之，教師個人的教學基本功扎實，董老師作為一名年青的教師，課堂教學的組織能力很強，用語簡潔、準確、清晰、規(guī)范，制作的課件生動、形象，對教學起到了很好的輔助作用。
地理課說課稿篇十
《美國》是初中地理人教版七年級下冊第九章第一節(jié)的內(nèi)容。本章的主題是西半球的國家。西半球包括北美洲和南美洲，一般把加拿大和美國叫做北美，美國以南的美洲地區(qū)，因為通用語言都屬于拉丁語，被稱為拉丁美洲。美國作為世界第一大經(jīng)濟體，是世界上最重要的國家之一，學習這部分知識具有十分重要的意義，也為接下來的學習打下良好的基礎(chǔ)。
初中階段是智力發(fā)展的關(guān)鍵年齡，學生邏輯思維迅速發(fā)展。初中學生好動、好奇、好表現(xiàn)，要抓住學生特點，積極采用形象生動、形式多樣的教學方法和學生廣泛的、積極主動參與的學習方式，定能激發(fā)學生興趣，有效地培養(yǎng)學生能力，促進學生個性發(fā)展。
知識與技能目標：能夠指出其領(lǐng)土組成的阿拉斯加州、夏威夷州和本土部分。
過程與方法目標：能夠運用地圖和資料，比較美國傳統(tǒng)工業(yè)與新興工業(yè)的基本特點，理解美國在工業(yè)化和開發(fā)利用自然資源方面的經(jīng)驗與教訓。
情感態(tài)度和價值觀目標：學生提升了對地理的好奇心和學習地理的.興趣。
美國的領(lǐng)土組成和傳統(tǒng)工業(yè)與新興工業(yè)的比較。
分析美國在工業(yè)和開發(fā)利用自然資源方面的經(jīng)驗教訓。
說教法：根據(jù)教學內(nèi)容目標和地理科教學特點以及有關(guān)的教學規(guī)律，主要采取了讀圖法，直觀教學法和討論式教學法。
說學法：地理新課標倡導自主、探究、合作的學習方式，充分尊重學生的主體地位，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性。因此，教師必須是課堂的引導者，創(chuàng)造豐富的教學情景，激發(fā)學生的情趣動機，引導學生質(zhì)疑問難，求索反思。
采用直接導入法導入本課：出示美國國旗，設(shè)問：“這是哪個國家的國旗?”繼續(xù)提問：同學們對美國知道多少呢?今天開始，我們將踏上西半球這片美麗富饒的土地。
讓學生自讀課文內(nèi)容，把自認為重點的知識劃下來。然后讓同學們學生回答美國國旗的名稱、星區(qū)和條紋區(qū)的含義。
美國領(lǐng)土由本土48個州和1個特區(qū)、2個海外構(gòu)成。
學生自讀教材內(nèi)容，通過讀統(tǒng)計圖分析、討論、總結(jié)的方式思考：美國的經(jīng)濟發(fā)展狀況是怎么樣?可以從工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)總值和對外貿(mào)易的角度進行思考。
學生歸納自己的觀點，教師補充：美國的經(jīng)濟概況部分可以分為兩個層次：一是國內(nèi)的工農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值，二是對外貿(mào)易。三個要點：一是工農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值一直居世界第一位，二是對外貿(mào)易工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品最多、出口貿(mào)易額最大的國家，三是世界上進口小汽車、石油、紡織品最多的國家。
通過教師講解，了解美國的工業(yè)特點。
一方面是主要工業(yè)產(chǎn)品的產(chǎn)量居世界前列，另一方面是新技術(shù)的研制與開發(fā)居世界領(lǐng)先地位。這說明美仍然是目前世界上經(jīng)濟實力和技術(shù)力量最強的國家。介紹美國“夕陽工業(yè)”與新興工業(yè)的競爭狀態(tài)，指出美國的三大工業(yè)區(qū)。
本堂課主要學習了美國的農(nóng)業(yè)和工業(yè)情況，并對美國的地理位置進行了了解。請同學們課后搜集美國的相關(guān)資料，結(jié)合本節(jié)課所學的知識，想一想，為什么美國是世界上的經(jīng)濟大國。
地理課說課稿篇十一
各位評委各位老師：
大家好！
今天我說課的題目是中國地圖出版社七年級下冊“地方文化特色與旅游”一章中第一節(jié)《自然環(huán)境對地方文化影響》第一課時。
下面我將從教材分析說起、闡述我的教學觀和教學設(shè)計。
首先我對本課時教學內(nèi)容分析：
中國幅員遼闊，地區(qū)間的自然、經(jīng)濟、文化差異較大，在不同的自然環(huán)境下，各地區(qū)各民族都有自己的文化傳統(tǒng)和生活習俗。傳統(tǒng)地域文化包括很多方面，教材選取了民居、服飾、飲食三種，因為它們既可以代表地方文化特色，又能給學生直觀感受，同是時又能聯(lián)系學生生活實際。自然環(huán)境深深影響著文化的起源和興衰。這一部分知識是前面知識的延伸和歸結(jié)，又是學習區(qū)域特征和差異的基礎(chǔ)。
根據(jù)課標要求、學生的知識基礎(chǔ)和認知能力，我確定本課時教學目標為：
知識與技能：知道我國主要的民居形式；了解主要少數(shù)主要少數(shù)民族服飾特點；了解我國主要地方菜系。
過程與方法：運用地圖、圖片資料、多媒體課件說出我國不同地區(qū)民居和服飾、飲食的特色。
情感態(tài)度與價值觀：通過對我國豐富多彩的地方文化了解，培養(yǎng)學生理解和尊重地方文化傳統(tǒng)和生活習俗。
依據(jù)課標和本課教學目標，我確定的教學重點是：說出我國不同地區(qū)民居和服飾、飲食的特色。
由于初一學生綜合分析問題能力有待進一步培養(yǎng)，將各種地理要素綜合在一起分析得出結(jié)論比較困難。學生的空間觀念有待進一步培養(yǎng)，所以理解我國不同地區(qū)民居和服飾、飲食的特色的原因是本課的教學難點。
如何把握重點、突破難點、實現(xiàn)教學目標呢？
那就要采用相適宜的教學方法和教學手段。
“教無定法，以學定法”，“學是中心，會學才是目的”。
根據(jù)本課的教學內(nèi)容和學生的認知能力，本課學生宜采用地理觀察法、分析綜合法、對比分析、讀圖思考法，自主探究來進行學習。托夫勒有句名言：“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會學習的人”,這需要我們不僅要讓學生學知識，更重要的是讓學生掌握學習的方法。新課程倡導改變學生學習地理的方式，加強學法指導，培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力。
如何在本課中滲透學法呢?
第一,運用地理圖像。
地理圖像是地理信息重要載體。閱讀使用地理圖像，培養(yǎng)學生用地理的眼光觀察地理事物，對地理圖像、地理事物進行理解、想像、分析，利用景觀圖片理解我國不同地區(qū)民居和服飾、飲食的特色.
第二,在合作中相互啟發(fā)。通過對主要民居形式與自然環(huán)境的關(guān)系的分析。小組討論、合作探究、相互啟發(fā)，讓學生在合作中學習，在競爭中學習。
第三,在探究中掌握學習方法。通過對我國不同地區(qū)民居和服飾、飲食的特色的探究學習，讓學生掌握地理觀察，地理比較，分析綜合等學習方法。引導學生從現(xiàn)實的生活經(jīng)歷和體驗出發(fā)，激發(fā)們對地理問題的興趣，引導和鼓勵他們獨立思考，體驗解決問題的過程，學會分析問題、解決問題的方法。
根據(jù)學生的認識方法，需要有大量豐富、生動、形象的感性材料，實用、直觀的教學手段，我選取的主要教學手段有：利用課本景觀圖、地理圖冊有關(guān)景觀圖、地理填充圖冊、師生收集的資料和與教材配套的多媒體課件，作適當修改后為我所用。
多媒體課件集文字、聲音、圖像于一體，能將我國不同地區(qū)民居和服飾、飲食的特色顯示在屏幕上，利用豐富的資料增強學生的感性認識，幫助學生分析理解地理問題。由感性到理性，由直觀到抽象，符合初中學生的認知特點，能激發(fā)學生的學習熱情，提高課堂的教學效率。
關(guān)鍵是充分挖掘這些地理圖像圖表資料的功能和內(nèi)涵，靈活選取和利用，服務于教學過程，有利于學生學習,體現(xiàn)地理教學特色。
“教無定法，貴在得法”
建構(gòu)主義認為學生學習新知識的過程是在已有知識和經(jīng)驗基礎(chǔ)上主動構(gòu)建知識。教師是學生學習的組織者、引導者、合作者，教學過程中堅持以“學生活動為主，教師講述為輔；學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則?，F(xiàn)代啟發(fā)式教學思想指出，在學生困惑與思維的障礙處予以啟發(fā)，在學生思維困頓與卡殼處相機點撥，正如孔子所言“不憤不悱，不啟不發(fā)”，“憤啟悱發(fā)，舉一反三”。
在這些理論的指導下，根據(jù)學生的認識方法和教學手段的需要，在本課中，我將采用圖像導學、問題啟發(fā)、合作討論等相結(jié)合的教法,以合作討論為主,一法為主，多法配合，根據(jù)教學信息的反饋及時調(diào)整教法。
學法、教學手段、教法是一個有機的統(tǒng)一整體，學法是核心，是基礎(chǔ)，教法、教學手段是為學生的學習過程服務的。
下面敘述我設(shè)計的一個教學片斷：
學習民居活動設(shè)計。
1、播放有關(guān)我國主要民居形式的視頻和景觀圖片，讓學生初步整體感知。
3、小組匯報，全班交流，讓學生要展示圖片，可以表演，可以舉出例子，重點要求說出與自然環(huán)境的關(guān)系。
4、教師小結(jié)，利用課件補充學生未講到的，豐富學生的感性材料。
教學過程是一個在教師引導下，學生主動學習的開放過程。通過教學活動，讓學生在體驗中培養(yǎng)健康情感，在探究中形成科學態(tài)度，在思考中掌握學習方法，在應用中獲得實踐能力，在交流中展現(xiàn)個性才能，在聯(lián)系中拓寬知識領(lǐng)域。讓學生學習生活中的地理，學習對終身發(fā)展有用的地理，真正把“以學生為中心”的教學觀落實到每一堂課，每一個教學環(huán)節(jié)，讓我們的地理課堂教學煥發(fā)出青春，煥發(fā)出活力！
地理課說課稿篇十二
今天我說課的內(nèi)容是湘教版初中地理七年級上冊第一章《讓我們走進地理》第一節(jié)《我們身邊的地理》。依據(jù)最新的課程標準，我將通過說教材、說學生、說教法、說學法、說程序“五說”來進行闡述。
首先，是對教材的分析。本節(jié)課是開學第一節(jié)課，教材以一系列的設(shè)問入手，能夠引起學生想要探索的興趣。講述了地理與日常生活、生產(chǎn)建設(shè)和風土人情等方面的關(guān)系，使得學生知道地理的重要性，讓學生感到地理是一門非常有用的學科，學習地理知識能夠解決很多問題，由此激發(fā)學生學習地理的興趣。本節(jié)課對學生以后對地理知識的學習是否感興趣具有重要意義。
根據(jù)上述教材分析，依據(jù)地理新課程標準所規(guī)定的目標，考慮到學生對地理知識和學習方法的欠缺，我將制定以下的三維目標：
（一）知識與技能。
知道學習地理的意義，意識到地理與日常生活（如衣食住行等方面）、與生產(chǎn)建設(shè)、與社會風土人情的關(guān)系。
（二）過程與方法。
通過教學，初步培養(yǎng)學生對地理知識的探索興趣，培養(yǎng)學生的求知欲，使學生初步形成聯(lián)系實際，靈活運用地理知識的觀念。
（三）情感態(tài)度與價值觀。
培養(yǎng)學生對地理的探索興趣。
根據(jù)以上教學目標以及教材內(nèi)容，結(jié)合學生的認知結(jié)構(gòu)心理特征，我確定了本節(jié)課的教學重難點。本節(jié)課的重點是讓學生從日常的學習生活中發(fā)現(xiàn)地理問題、提出地理問題，進而激發(fā)學生學習地理的興趣。難點是讓學生了解地理與日常生活、生產(chǎn)建設(shè)、風土人情的關(guān)系。學生是學習的主體，我在來說一下學生：七年級學生在小學階段的自然科學這門課程中接觸過一定的地理知識，相對來說還是對地理比較感興趣的。但他們?nèi)狈Φ乩碇R的整體認識，在上課中比較隨便，在學習方法上更加欠缺。加上這個年齡段對什么事情都很好奇，具有一定的探索精神，所以在教學過程中應該抓住學生學習地理的好奇心這一特點，本著“以學生為主體，以教師為主導”的原則，根據(jù)新課標以人為本的教育思想，我確定了本節(jié)課的教學方法：情境教學法、合作探究法、問題啟思法以及多媒體輔助教學法。通過創(chuàng)設(shè)情境、合作探究、問題啟思等教學方法，通過師生討論、交流，抓住學生的注意力，增強學生的興趣，引導他們走進地理的殿堂。
教學的主要矛盾是學生的學。教師手段，學是中心，會學才是目的。本著教學過程中堅持啟發(fā)式教學的原則，本節(jié)課我主要從以下幾方面滲透學法：通過創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置一些富有啟發(fā)性的問題，盡可能的讓全體學生都參與、給學生提供動腦、動手、動口的機會，積極探究，發(fā)揮教師主導作用，體現(xiàn)學生主體地位。
最后，我來具體談一談本節(jié)課的教學過程：
新課程標準指出，改變地理學習方式。學習對生活有用的地理。學習對終身發(fā)展有用的地理。在這一理念的指導下我的思路是：創(chuàng)設(shè)情境——問題啟思、合作探究——歸納總結(jié)。
（一）創(chuàng)設(shè)情景、
針對七年級學生的心理特點，我是這樣課堂導入的：（播放一張藍貓的卡通圖片并給以錄音）提出一系列地理問題：如你知道我們中國有多大嗎？你能指出中國在地球上的位置嗎？我們生活的地球上為什么有的地方是高山，有的地方是海洋？一年里為什么會有四季變化？。。。其實這些在我們身邊的問題都屬于地理知識。從而引入第一標題——揭示地理之謎。
（設(shè)計意圖：利用圖片配音創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計疑問，導入新課，有利于吸引學生的注意力，營造寬松的氛圍，激發(fā)學生學習的興趣、求知欲和好奇心）。
（二）問題啟思、合作探究。
讓學生提出在日常生活中存在疑惑不解的問題。歸納這些問題屬于地理問題的占有較大比例，從而引出地理知識存在于我們生活的各個方面：日常生活、生產(chǎn)建設(shè)、不同地域的風土人情等。在學習這三小標題的內(nèi)容是，結(jié)合討論活動題中圖片的活動與地理的關(guān)系，教師提出一些相應方面的地理問題，然后讓學生積極思考、分組討論、交流。并讓學生從日常生活、生產(chǎn)建設(shè)、風土人情方面列舉一些其他的地理知識的例子。在此過程中，讓學生自由發(fā)言，教師及時的講解、補充、和總結(jié)。（在教學過程中注意創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)提問，引導、鼓勵學生提出一些地理問題，鼓勵學生平時注意積累，拓寬知識面。組織學生分組討論，發(fā)表不同意見，做到啟而不發(fā)，以調(diào)動學生的積極性為目的）。
（三）歸納總結(jié)。
日常生活中的衣、食、住、行與地理有關(guān)，生產(chǎn)建設(shè)、工業(yè)、農(nóng)業(yè)也與地理知識有關(guān)，世界上不同的國家、不同的地域、不同的民族、不同的風俗習慣、經(jīng)濟、政治、體育等也與地理知識有關(guān)。雖然有些問題現(xiàn)在還不能很好的解釋，但通過認真學習地理課，認真鉆研地理知識，就可以輕松的解決這些地理之謎了。隨著你們的不斷學習，你們將會發(fā)現(xiàn)，地理知識既可以讓你的生活更方便、快捷；也可以讓你的工作、學習更出色，還能為你的業(yè)余生活增添許多樂趣。
地理課說課稿篇十三
各位評委老師：
下午好!
現(xiàn)在開始我的說課，今天，我說課的內(nèi)容是：鋒與天氣。
根據(jù)新課標的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學目標、教學方法、教學過程等幾個方面加以說明。
【過渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
鋒與天氣是《常見的天氣系統(tǒng)》這一節(jié)中第一部分的知識，主要從微觀角度進一步介紹天氣系統(tǒng)與天氣現(xiàn)象。通過本課的學習，使學生了解鋒、氣旋與反氣旋等常見的天氣系統(tǒng)，并可以聯(lián)系具體的天氣現(xiàn)象分析其形成的原因。本課的學習還為后面氣象災害臺風、寒潮等的學習提供理論基礎(chǔ)。
【過渡句】合理把握學情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對的學生群體具有以下特點：
高一學生對高中地理新課程的學習要求和方法有了一定了解，但讀圖分析能力、概括歸納、發(fā)散思維能力還有待提高。其次，在地理的知識體系中，大氣知識對學生來說還是比較難于掌握的。這種難主要在于三點：第一，學生的空間概念建立的還不牢靠;第二，學生暫時還不能將大氣知識與生活經(jīng)驗聯(lián)系起來;第三，短時間內(nèi)不能將大氣運動與地理環(huán)境聯(lián)系起來。故很難把握對整個大氣知識的思維線索，感到這些知識與應用無關(guān)。生活中，學生對許多的自然地理現(xiàn)象并不陌生，但很少能將其與相關(guān)大氣的知識聯(lián)系起來。總的來說，對大氣的了解，總是感到既陌生又熟悉。
【過渡句】根據(jù)新課程標準，教材特點、學生實際，我確定了如下教學目標：
1.能說出氣團與鋒的概念，能夠判斷冷鋒和暖鋒;會說明鋒面特征和鋒面移動對天氣的影響。
3.激發(fā)探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度，提高地理審美情趣。聯(lián)系我國的天氣現(xiàn)象，能將所學知識用于實際，服務于社會。
【過渡句】根據(jù)學生現(xiàn)有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構(gòu)知識點之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重難點為：
【重點】。
鋒的組成與分類。
【難點】。
冷暖鋒特征及其對天氣的影響。
環(huán)節(jié)一：導入新課。
運用設(shè)置情境導入法，通過分享“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，讓學生思考詩句描寫的是怎樣的景象，與什么天氣現(xiàn)象有關(guān)，引發(fā)學生思考，從而導入新課。
【設(shè)計意圖】從學生所熟知的歌曲出發(fā)，能夠激發(fā)學生的學習興趣，問題設(shè)置也能夠激發(fā)學生的求知欲。
環(huán)節(jié)二：新課教學。
1.鋒面的定義。
通過以上兩個問題的回答，學生能夠把握與鋒相關(guān)的基礎(chǔ)概念，我會進一步提問：回憶冷暖氣團的性質(zhì)，想想冷暖氣團相遇時會怎樣運動?學生通過思考能夠得出冷暖氣團相遇時，冷氣團密度大而重，在鋒面的下面;暖氣團密度小而輕，在鋒面的上面。
【設(shè)計意圖】問題，是激發(fā)學生思維的火花，“思維永遠由問題開始”，在地理教學中，提問是一種常見的教學手段，可以起到激發(fā)學生學習興趣，引發(fā)求知欲，啟迪學生思維，發(fā)展學生的智力水平，活躍課堂氣氛，增進師生交流，集中學生注意力，建立和諧課堂氛圍，獲得反饋信息，提高教與學的作用。
2.鋒的分類。
對于鋒的分類教學過程中要以教師的引導為主，重點讓學生把握分類的標準——按照主導地位的不同，能夠說出鋒的分類即可。
3.冷鋒及其影響。
這是本節(jié)課的重難點，以冷鋒作為案例，讓學生了解鋒面系統(tǒng)對天氣的影響過程。通過畫示意圖以及播放冷鋒過境的動畫，講解冷鋒的鋒面天氣及對我國天氣的影響。
在講解的過程中設(shè)置以下幾個問題進行探究：
(1)什么是冷鋒?
(2)過境前本地區(qū)受什么氣團控制?氣壓、氣溫是怎樣的?形成怎樣的天氣?
(3)過境時有哪些天氣現(xiàn)象?
(4)過境后本地區(qū)受什么氣團控制?
通過以上問題的探究，老師向?qū)W生講授冷鋒的構(gòu)成要素和冷鋒的基本形成過程。然后著重強調(diào)的是冷鋒的降水區(qū)域和移動方向。最后由老師總結(jié)出冷鋒過境前中變化情況的表格內(nèi)容：
【設(shè)計意圖】通過繪制示意圖的方式展開教學能夠幫助學生更好理解冷鋒過境的各個環(huán)節(jié)的特點，再加上多媒體動畫的演示能夠使得過程更加生動形象有助于學生理解，最后在通過表格的方式總結(jié)，能夠提高學生的歸納概括能力。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高。
【過渡句】為了讓學生掌握所學知識，達到學以致用的目的，需要對其進一步的鞏固。
我會提出問題：冷鋒在我國一年四季都有，大家能說說有哪些影響嗎?
學生通過聯(lián)系實際生活，能夠得出：北方夏季的暴雨;北方冬春季節(jié)的大風或沙暴天氣;冬季爆發(fā)的寒潮;一場秋雨一場寒。
【設(shè)計意圖】能夠?qū)W生實際所學知識與生活實際相聯(lián)系，做到學以致用。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。
【過渡句】為了鞏固所學知識，需要對本堂課的內(nèi)容進行總結(jié)并且布置相應的課后作業(yè)。
小結(jié)：簡要總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，并著重對冷暖鋒控制下的天氣變化進行總結(jié)，加強學生對于重難點的理解和記憶。
【設(shè)計意圖】這樣設(shè)計有助于學生自主構(gòu)建知識體系，提高歸納總結(jié)能力。
作業(yè)：
根據(jù)冷鋒的學習思路，預習暖鋒。
【設(shè)計意圖】有助于鞏固本節(jié)課所學習的知識，提高歸案概括的能力。
為體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統(tǒng)。我采用的是綱目式的板書，它能夠體現(xiàn)我的教學意圖、落實教學計劃，幫助學生更好掌握本節(jié)課的知識。這就是我的板書設(shè)計：
我的說課到此結(jié)束，謝謝各位老師!
地理課說課稿篇十四
本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位是：《臺灣省地理環(huán)境與經(jīng)濟發(fā)展》是初中地理八年級下冊第八章第二課的內(nèi)容。在此之前，學生已學習了《北京市的城市特征與建設(shè)成就》的內(nèi)容，具備一定的分析省級區(qū)域特征的基礎(chǔ),這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容在初中地理教材中占有重要地位，是進行愛國主義教育和培養(yǎng)愛國熱情的重要素材。
(二)教學目標。
知識與技能：
1、通過讀圖了解臺灣省的位置、范圍組成和居民概況，并能在地圖上填寫臺灣省的各種地理事物。
2、了解臺灣島的主要氣候類型以及豐富的自然資源，能初步說明自然條件與物產(chǎn)、資源之間的因果關(guān)系。
3、識記臺灣主要城市，并了解其職能。
過程與方法：
1、通過創(chuàng)設(shè)情境，以文字、圖片引發(fā)學生強烈的求知欲。
2、運用地圖和資料，描述臺灣省地理概況。
情感態(tài)度與價值觀：
通過本節(jié)學習進一步認識到臺灣自古以來就是我國領(lǐng)土的一部分，實現(xiàn)臺灣與祖國大陸的統(tǒng)一，是海峽兩岸人民共同的愿望。對學生進行愛國主義教育，激發(fā)學生的愛國熱情，培養(yǎng)學生的民族感、責任感和使命感。
(一)教學重點。
1、臺灣的位置范圍;臺灣的自然環(huán)境、“多山”的地形及臺灣島豐富的資源。2.臺灣“進口——加工——出口”型的經(jīng)濟特點。
依據(jù)：由于地理位置是分析自然地理特征的關(guān)鍵，而自然地理特征各要素之間的相互關(guān)系，是本節(jié)課學生要著重解決的問題。
(二)教學難點。
掌握分析區(qū)域自然地理環(huán)境的基本方法。
依據(jù)：地理位置與自然環(huán)境之間，以及自然環(huán)境各要素之間關(guān)系錯綜復雜，不僅是學生學習上的難點，也是教師在進行授課時的一個難點。
前幾章的學習讓學生掌握了中國地理概論的相關(guān)知識，而對區(qū)域地理特征，學生尚有較強的好奇心與積極性。另外，通過一個半學期的學習，學生已掌握了利用圖形圖表分析問題的能力。因此，這就需要老師抓住學生的心理特點，引導學生用自己已掌握的分析方法來思考問題。
為了突出教學重難點、實現(xiàn)教學目標。我在教學過程中擬計劃采用“讀(看)——議——講”結(jié)合法、讀圖討論法等。
本課中，我大體從以下兩方面來滲透學法：首先，針對初中生好動，注意力易分散，愛表現(xiàn)自己這一生理特點，我以活動教學的形式，讓學生充分參與其中，在自主探索的過程中學習新知識。其次，鼓勵學生從圖書館和互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)知識，培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力。
導入新課：
先利用多媒體以阿里山圖片為背景，播放歌曲《阿里山的姑娘》。
(提問)阿里山在什么地方?(答)臺灣。
(講述)阿里山只是臺灣省眾多美麗風景中一個，臺灣省還有更多美麗的風景，豐富的資源，被稱為我國的寶島，今天我們就一起走進臺灣，一起學習臺灣省的地理環(huán)境與經(jīng)濟發(fā)展。
依據(jù)：《阿里山的姑娘》是大家比較熟悉的歌曲，能有效吸引學生注意力，也能利用美麗的阿里山引入臺灣，便于開展教學。
整個教學類容安排以四個方面來進行。
一、明確臺灣省的地理位置與范圍：
1、投影“臺灣省的位置與范圍”圖，通過對地圖的觀察，完成在圖中找出：臺灣島、澎湖列島、東海、臺灣海峽、太平洋、南海。
2、讓學生通過自主學習，掌握臺灣省的地理位置與范圍。
緯度位置：________穿過中南部，地跨_____帶和___帶。
海陸位置位于我國_________,北臨____，東臨_______，南臨_____，西隔________與________相望。
范圍主體是臺灣島，此外有_________________________等200多個島嶼，陸地面積3.6萬平方千米。
3、投影“臺灣——中國神圣領(lǐng)土”閱讀材料，對學生進行愛國主義教育。
4、計算基隆-福州，高雄-廈門各相距多少公里?
二、自然地理環(huán)境。
1、采用的學習模式是投影地形、氣候、河流、資源等地圖，由學生先自主學習，再小組討論，總結(jié)自然地理環(huán)境分布特點。
2、教師對難點問題設(shè)問，引起學生思考重視，如地形對氣候分布的影響。
3、穿插“阿里山”與“玉山”等材料，激發(fā)學生的學習興趣和愛國情操。
地形：以____為主，平原主要分布在__部，地勢__低__高地殼運動較活躍，多_____。
河流：河流水流，____豐富。最大河流是_______最大湖泊是_____。
自然資源：深林資源、農(nóng)作物、礦產(chǎn)、水產(chǎn)和海鹽。
三、發(fā)展中的經(jīng)濟。
(合作探究)讀“臺灣島交通及主要工業(yè)中心分布圖”，思考：1、說出臺灣島主要工業(yè)中心和鐵路線的分布特點。2、臺灣經(jīng)濟以“進口-加工-出口”為基本特色,試從地理位置加以分析。通過合作探究深入分析地形、地理位置對臺灣經(jīng)濟發(fā)展的影響，提高學生分析問題的能力。
四、人口與城市。
這一部分內(nèi)容簡單，直接由學生自主學習完成任務。
五、小結(jié)。
由于時間問題，主要由教師引導學生口述知識結(jié)構(gòu)，對重點問題進行復述。
地理課說課稿篇十五
1、說地位和作用：
新疆是我國西部開發(fā)的重要邊疆地區(qū)，它是我國面積最大、鄰國最多的省級行政單位，自然資源豐富;新疆的自然環(huán)境對人口、城市分布和農(nóng)業(yè)發(fā)展有較大的影響，因此，選擇新疆作為案例有鮮明的代表性。
2、說教學目標：
知識與能力：
(1)了解新疆自然環(huán)境特點，能繪制新疆“三山夾兩盆”簡圖;。
(2)會運用地圖描述新疆地區(qū)人口、城市的分布特點，并能分析得出其制約因素——水。
過程與方法：
通過分析新疆地形與城市分布圖、新疆的荒漠及周圍環(huán)境和有關(guān)材料，師生一起繪指制新疆“三山夾兩盆”簡圖，讓學生理解新疆的自然條件及其發(fā)展經(jīng)濟的制約因素。
情感、態(tài)度價值觀：
明確我國西部開發(fā)與環(huán)境保護之間的關(guān)系，樹立可持續(xù)發(fā)展的人地協(xié)調(diào)觀念。
3、說教學重點、難點：
重點：“三山夾兩盆”地形特點及其他自然地理要素之間相互影響的關(guān)系。
難點：
(2)明確我國西部開發(fā)與環(huán)境保護之間的關(guān)系，逐樹立人地協(xié)調(diào)和哥持續(xù)發(fā)展觀念。
1、本課運用讀圖分析法、講解法、繪圖法、啟發(fā)式教學法。
2、教學突破：
(1)對于“三山夾兩盆”的地形特色：運用板圖使學生加深印象，借“疆”字巧記。
讀圖法、繪圖法、小組討論法等。
1、說導入：以“羊肉串”導入，直接明了。
2、說小結(jié)：較簡潔，起承上啟下的作用。
3、說板書設(shè)計：一目了然，重點突出。
本人的設(shè)計思路：動腦筋精心設(shè)計，盡量運用啟發(fā)式教學，讓學生從溫故知新中學習，減少學生負擔;想辦法突破教學重難點，另外還查找較多的資料，相比較而言，學生準備不是很充分，沒有完成老師布置的“預習和查找資料，帶著問題學習”的任務，所以以后還要從放手讓學生積極查找資料，主動學習方面，培養(yǎng)其良好的學習習慣。
課堂效果較好，教學目標完成的比較順利，學生在比較輕松愉悅的過程中掌握知識、提高能力。美中不足之處：學生膽子較小，回答問題沒有平時積極踴躍。
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