總結(jié)有助于我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、查漏補(bǔ)缺,提高我們的學(xué)習(xí)和工作效率。我們應(yīng)該追求高效的時(shí)間利用,而不是單純追求多忙。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,希望對(duì)大家的總結(jié)有一定的啟發(fā)和參考作用。
地理課印度說(shuō)課稿篇一
一、世界第二人口大國(guó):
1、位置、范圍和首都。
(1)位于我國(guó)的西南面,屬于南亞,也是南亞面積最大的國(guó)家。
(2)瀕臨水域;東臨孟加拉灣,西瀕阿拉伯海,南臨印度洋。
(3)主要鄰國(guó):東北部:中國(guó)、尼泊爾、不丹;東部:緬甸和孟加拉國(guó);西北部:巴基斯坦;南部隔海相望的國(guó)家:斯里蘭卡。
(5)人種:主要為白色和黑色人種。
(6)人口:世界第二人口大國(guó),人口增長(zhǎng)速度快,有人預(yù)測(cè)印度在本世紀(jì)中葉將會(huì)超過(guò)中國(guó),稱為世界第一人口大國(guó)。
(7)眾多的人口對(duì)印度資源、環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生了很大的壓力。
(8)首都:新德里。
2、自然環(huán)境:
1、主要地形區(qū):北部的喜馬拉雅山脈,中間的恒河平原,南部的德干高原。
2、主要地形及地形特點(diǎn):平原、高原,地形較為平坦,土壤肥沃,是亞洲耕地面積最廣的國(guó)家。
3、主要河流:恒河,從孟加拉國(guó)的恒河三角洲注入孟加拉灣,被印度人稱為“圣河”和“印度的母親”。
二、水旱災(zāi)害頻繁。
1、印度大部分地區(qū)地處熱帶和亞熱帶,以熱帶季風(fēng)氣候(全年高溫,分為旱雨兩季,雨季為6月至9月,旱季為10月到次年5月)為主,由于受西南季風(fēng)的影響,年降水量極不穩(wěn)定,水旱災(zāi)害頻繁。乞拉朋齊是世界上降水最多的地方。
2、綠色革命:由于人口增長(zhǎng)太快,水旱災(zāi)害頻繁,生產(chǎn)技術(shù)落后,在20世紀(jì)的大部分時(shí)間里,印度每年需要進(jìn)口大量的糧食。60年代后,實(shí)行了綠色革命,糧食不僅能夠自給,還有一定的余糧可供出口。
3、印度主要糧食作物:水稻和小麥。
4、水稻、小麥的分布與自然條件的關(guān)系:水稻主要分布在東北部平原和半島兩側(cè)沿海平原,降水豐沛的地區(qū);小麥主要分布在德干高原西北部和恒河上游,降水較少的高原山區(qū)。
5、主要經(jīng)濟(jì)作物:黃麻、棉花和茶葉等。
三、發(fā)展中的工業(yè)。
1、主要礦產(chǎn)資源:煤、鐵、錳。
2、工業(yè)分布與原料產(chǎn)地之間的關(guān)系。
工業(yè)中心的分布接近原料產(chǎn)地,可以節(jié)省運(yùn)費(fèi),降低成本。
3、主要城市及特點(diǎn):新德里:首都;加爾各答:印度最大的麻紡織中心,最大的城市;孟買:印度最大的棉紡織工業(yè)中心,最大的港口;班加羅爾:印度軟件工業(yè)中心。
4、工業(yè)特點(diǎn)——發(fā)展中的工業(yè)。
獨(dú)立后在原有紡織工業(yè)和采礦業(yè)的基礎(chǔ)上,發(fā)展起鋼鐵工業(yè),機(jī)械制造業(yè),化學(xué)工業(yè)和棉麻紡織工業(yè),而且在高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)如原子能,航天,計(jì)算機(jī)軟件領(lǐng)域達(dá)到了世界先進(jìn)水平。
備注:讀圖掌握印度主要瀕臨水域,鄰國(guó)、地形區(qū)、河流和城市。
課后練習(xí)。
下列關(guān)于印度的敘述中,錯(cuò)誤的是()。
a.印度的軟件外包業(yè)務(wù)主要來(lái)自美國(guó),其次是歐洲發(fā)達(dá)國(guó)家。
b.印度是世界第二軟件大國(guó)。
c.印度發(fā)展服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢(shì)之一是英語(yǔ)普及。
d.印度每年承包全球服務(wù)外包市場(chǎng)近2/3的業(yè)務(wù)。
解析:印度是世界上僅次于美國(guó)的第二軟件大國(guó),其軟件外包業(yè)務(wù)主要來(lái)自美國(guó),其次是歐洲發(fā)達(dá)國(guó)家。印度發(fā)展服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢(shì)是人力資源豐富、勞動(dòng)力成本低、英語(yǔ)普及、信息技術(shù)發(fā)展較早。印度每年承包全球服務(wù)外包市場(chǎng)近1/2的業(yè)務(wù),其中承接的軟件外包產(chǎn)業(yè)約占全球軟件外包的2/3。
答案:d。
印度最大的棉紡織工業(yè)中心是()。
a.加爾各答b.孟買c.新德里d.班加羅爾。
解析:加爾各答是印度人口最多的城市,也是印度最大的麻紡織工業(yè)中心;孟買是印度最大的海港和最大的棉紡織工業(yè)中心;新德里是印度的首都;班加羅爾是印度新興的工業(yè)中心。
答案:b。
印度容易發(fā)生水旱災(zāi)害,主要原因是()。
a.地形的影響。
b.東北季風(fēng)的影響。
c.西南季風(fēng)的影響。
d.原始森林遭到破壞。
解析:印度絕大部分地區(qū)屬于熱帶季風(fēng)氣候,其降水來(lái)自印度洋的西南季風(fēng),西南季風(fēng)到來(lái)的時(shí)間和強(qiáng)弱程度不一,容易發(fā)生旱澇災(zāi)害。
答案:c。
印度知識(shí)點(diǎn)的全部?jī)?nèi)容就是這些,不知道大家是否已經(jīng)都掌握了呢?預(yù)祝大家以更好的學(xué)習(xí),取得優(yōu)異的成績(jī)。
地理課印度說(shuō)課稿篇二
尊敬的各位評(píng)委、老師:
大家好!
我說(shuō)課的題目是《地球的宇宙環(huán)境》,它選自湘教版必修一第一單元第一節(jié),我今天和大家交流的是第2課時(shí)“普通而特殊的行星——地球”,我說(shuō)課主要有以下幾個(gè)內(nèi)容。
本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了人類對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)、多層次的天體系統(tǒng)基礎(chǔ)上,從地球在宇宙天體系統(tǒng)中的地位和行星特點(diǎn)這兩個(gè)角度去認(rèn)識(shí)地球的普通性,而地球的特殊性表現(xiàn)在地球上具有生命物質(zhì),生命物質(zhì)存在的條件是三個(gè)“金鎖鏈條件”。
城市的學(xué)生通過(guò)電視、電影等科幻影片了解到一些有關(guān)宇宙的零碎知識(shí),甚至對(duì)一些科幻情節(jié)(像外星人阿凡達(dá))信以為真,他們對(duì)有關(guān)宇宙中生命存在的形式和條件等知識(shí)充滿了幻想、好奇、渴望,本節(jié)課我將通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣引導(dǎo)學(xué)生探究為什么地球是太陽(yáng)系中一顆普通而特殊的行星。
1.知識(shí)與技能目標(biāo)。
利用資料證明地球是太陽(yáng)系中一顆既普通又特殊的行星,理解地球上存在生命物質(zhì)的原因。
2.過(guò)程與方法目標(biāo)。
1.閱讀“太陽(yáng)系模式圖”,歸納八大行星繞日公轉(zhuǎn)的共同特點(diǎn)來(lái)佐證地球是一顆普通的行星。
2.運(yùn)用相關(guān)學(xué)科知識(shí),從溫度、水、大氣等方面,分析地球上存在生命物質(zhì)的條件,逆推地球上能形成生命的原因。并以小組討論的形式,提出在宇宙中尋找外星人的依據(jù)。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
1.通過(guò)了解地球所處的宇宙環(huán)境,樹立宇宙是物質(zhì)的科學(xué)宇宙觀。破除迷信,反對(duì)邪教。
2.通過(guò)科幻影片中外星人的探討活動(dòng),一方面激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣,體驗(yàn)自主、合作、創(chuàng)新探究過(guò)程和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。另一方面,培育珍惜、愛(ài)護(hù)人類共同的家園――“只有一個(gè)地球”的意識(shí),增強(qiáng)關(guān)注人類未來(lái)生存空間的責(zé)任感。
3.通過(guò)認(rèn)識(shí)地球是太陽(yáng)系中一顆既普通又特殊的行星,確立任何事物發(fā)展都有其普遍性和特殊性的觀點(diǎn)。
(教師過(guò)渡:通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析,根據(jù)教材和授課對(duì)象的特點(diǎn),確定本節(jié)的教學(xué)重難點(diǎn)為)。
4.教學(xué)重點(diǎn):地球上生命存在的條件及原因。
5.教學(xué)難點(diǎn):地球上生命存在的原因。
(教師過(guò)渡:那么運(yùn)用哪些方法和手段才能夠更好的解決教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容呢?接下來(lái)我說(shuō)說(shuō)教法選擇及學(xué)法指導(dǎo))。
1.說(shuō)教法。
教無(wú)定法,應(yīng)“以學(xué)定法”,這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點(diǎn),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征,本節(jié)課主要采用以下教學(xué)方法:
(1)、小組合作學(xué)習(xí):通過(guò)五個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)揭示地球上生命物質(zhì)存在的“金鎖鏈條件”以及日地距離、地球體積質(zhì)量大小、公轉(zhuǎn)自轉(zhuǎn)的周期的長(zhǎng)短對(duì)“金鎖鏈條件”形成的影響。
(2)、情境教學(xué)法:展示太陽(yáng)系運(yùn)動(dòng)示意圖,讓學(xué)生從地球的形狀、運(yùn)動(dòng)特征分析得出地球是一顆普通的行星。
2、說(shuō)學(xué)法。
“授人以魚不如授人以漁”,本節(jié)課主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法:
(1)、圖表探究:學(xué)生通過(guò)閱讀“太陽(yáng)系的行星基本數(shù)據(jù)”和“太陽(yáng)系示意圖”分析“金鎖鏈條件”的形成。培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力。
(2)、合作探究:課前收集有關(guān)行星的基本數(shù)據(jù)、環(huán)境特征以及地球的相關(guān)資料,上課時(shí)分小組討論,進(jìn)一步加深理解地球存在生命的條件及原因。通過(guò)小組討論、小組活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)能力,使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。
(教師過(guò)渡:下面我將重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)具體的教學(xué)過(guò)程)。
我直接切入主題進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
活動(dòng)一:多媒體展示太陽(yáng)系八大行星自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)示意圖(上堂課已經(jīng)閱讀過(guò)),讓學(xué)生進(jìn)一步思考行星的形狀、運(yùn)動(dòng)特征,能否發(fā)光發(fā)熱,分析歸納地球與其他行星的共同特征,從而得出地球是太陽(yáng)系中一顆普通的行星。這樣,通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索,幫助學(xué)生構(gòu)建當(dāng)前所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。
一、地球是一顆普通的行星。
生命物質(zhì)存在需要哪些基本的條件呢?展示南北兩極白雪皚皚的景觀圖片、高大雪山的圖片、熱帶沙漠地區(qū)干旱的景觀圖片、中緯度濕潤(rùn)的沿海平原景觀,前面三張圖片與中緯度濕潤(rùn)的沿海平原景觀相比較,同學(xué)們覺(jué)得造成景觀迥異的自然條件是什么?通過(guò)觀察、讀圖分析比較,由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),得出三個(gè)“金鎖鏈條件”的結(jié)論。
活動(dòng)三:展示地球宇宙環(huán)境中太陽(yáng)的穩(wěn)定性、安全性的材料以及地球與其他行星運(yùn)行軌道特點(diǎn),讓學(xué)生共同討論:
1、假如太陽(yáng)光照變得不穩(wěn)定或者太陽(yáng)突然消失,地球上將會(huì)出現(xiàn)怎樣的情形?并對(duì)你的答案做出解釋。
2、太陽(yáng)系行星的公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)?對(duì)地球上生命形成有什么影響?
通過(guò)學(xué)生的合作討論,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和語(yǔ)言組織能力,歸納得出地球上生命存在的外部條件是穩(wěn)定的太陽(yáng)輻射和地球安全的運(yùn)行軌道。
活動(dòng)四:閱讀太陽(yáng)系行星基本數(shù)據(jù)表,小組通過(guò)數(shù)據(jù)對(duì)比討論分析:
1、地球的體積和質(zhì)量(與水星、金星相比)對(duì)“金鎖鏈條件”的形成有什么影響?
2、如果日地距離太遠(yuǎn)或太近(與水星金星、天王星海王星相比),情況會(huì)怎么樣?
4、如果地球人要“移民”到其它行星,你認(rèn)為哪顆行星最合適?說(shuō)明理由。(我先收集有關(guān)太陽(yáng)系中最有可能適宜生命存在的行星或衛(wèi)星)。
通過(guò)合作學(xué)習(xí)、問(wèn)題探究和資料的收集分析,強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法,揭示了地球上存在生命物質(zhì)條件的形成原因。
地理課印度說(shuō)課稿篇三
自然資源分布和區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡,使不同地域之間產(chǎn)生了人和物交流的需要。交通運(yùn)輸是實(shí)現(xiàn)人和物位移的主要手段,而交通運(yùn)輸線路的布局,會(huì)直接影響到社會(huì)生活的方方面面。交通運(yùn)輸布局的變化會(huì)產(chǎn)生哪些影響呢?課文主要從兩部分講述:
(1)對(duì)聚落空間形態(tài)的影響。
(2)對(duì)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布的影響。教材的著眼點(diǎn)是交通運(yùn)輸布局變化的影響,強(qiáng)調(diào)一個(gè)“變”字,體現(xiàn)兩個(gè)“影響”。
教材文字雖少,但內(nèi)容與我們生活的環(huán)境密切相關(guān)。本節(jié)配置了許多的“活動(dòng)”和“案例”,是教材的重要組成部分,學(xué)習(xí)中應(yīng)予以足夠的重視。通過(guò)圍繞相關(guān)的“活動(dòng)”設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容教學(xué),既可調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維,使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和活動(dòng)過(guò)程,又培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。
1、知識(shí)與技能:
(1)結(jié)合案例,分析交通運(yùn)輸方式布局變化對(duì)聚落空間形態(tài)和對(duì)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局的影響。
(2)理論聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)的地理知識(shí)發(fā)現(xiàn)和解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。
2、過(guò)程與方法:通過(guò)案例分析法、合作與探究、對(duì)比法,分析交通運(yùn)輸方式布局變化對(duì)聚落空間形態(tài)和對(duì)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局的影響。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:
(1)通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)的內(nèi)容,讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活中的例子,將地理知識(shí)生活化,從而理解交通運(yùn)輸布局的變化對(duì)城市及其商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局和發(fā)展的影響,學(xué)會(huì)用發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題。
(2)學(xué)會(huì)用所學(xué)地理知識(shí)分析城市交通存在的問(wèn)題并提出合理建議,培養(yǎng)學(xué)生參與城市交通布局和建設(shè)的責(zé)任感,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的感情。
交通運(yùn)輸方式和布局的.變化對(duì)聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局的影響。
培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)案例分析掌握知識(shí)的技能。
通過(guò)讀圖分析法、案例分析法、合作探究法、對(duì)比法的綜合運(yùn)用,讓學(xué)生通過(guò)讀圖、分析文字材料和案例材料,提取信息,掌握知識(shí)要點(diǎn)交通運(yùn)輸方式和布局的變化對(duì)聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局的影響,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,學(xué)生的主體作用,提高學(xué)生的綜合能力。
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,可以充分的收集資料、信息,采用多媒體演示手段通過(guò)各種圖片資料,強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的感受,更好地進(jìn)行分析對(duì)比。比如,根據(jù)圖5.8“山區(qū)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)示意”、圖5.9“平原商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)示意”,對(duì)比山區(qū)和平原的交通運(yùn)輸方式對(duì)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布的影響,得出山區(qū)和平原商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布的特點(diǎn)及其原因。
學(xué)生通過(guò)多媒體的演示的各種圖表,案例資料,通過(guò)各種形式的資料討論,對(duì)比,分析并說(shuō)明交通運(yùn)輸方式和布局變化對(duì)聚落空間形態(tài)、商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局的影響,能較好地達(dá)成課標(biāo)中知識(shí)與技能的要求。
1.導(dǎo)入新課:通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查“如果你是一名普通的工薪階層人士,要置業(yè)(買房),以下因素中,哪三個(gè)你認(rèn)為是最重要的?”引出交通運(yùn)輸?shù)闹匾?,引入課題交通運(yùn)輸方式和布局的變化對(duì)聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局的影響。
2.新課講授:要了解通運(yùn)輸方式和布局的變化對(duì)聚落空間形態(tài)的影響,就先跟學(xué)生們一起復(fù)習(xí)有關(guān)聚落的基本知識(shí)和聚落的形式和空間形態(tài)的知識(shí)。再通過(guò)讀圖分析比較交通條件對(duì)聚落空間形態(tài)影響,通過(guò)補(bǔ)充知識(shí)《大運(yùn)河沿岸城市的興衰》來(lái)分析說(shuō)明交通線的發(fā)展會(huì)帶動(dòng)聚落空間形態(tài)的變化。對(duì)第二部分“對(duì)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布的影響”也是通過(guò)上面的順序即先對(duì)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)相關(guān)知識(shí)作一下簡(jiǎn)要的提問(wèn),再通過(guò)具體案例分析交通條件對(duì)對(duì)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)密度,對(duì)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)位置,對(duì)集鎮(zhèn)發(fā)展的影響??偟膩?lái)說(shuō),這節(jié)課的教學(xué),主要依靠具體的案例加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。
最后,小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容,布置適當(dāng)作業(yè),鞏固本課所學(xué)知識(shí),提高應(yīng)用能力。
第二節(jié)交通運(yùn)輸布局變化的影響。
一、對(duì)聚落空間形態(tài)的影響。
1.交通條件對(duì)聚落空間形態(tài)的影響。
2.交通線的發(fā)展會(huì)帶動(dòng)聚落空間形態(tài)的變化。
二、對(duì)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布的影響。
1.對(duì)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)密度的影響。
2.對(duì)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)位置的影響。
3.對(duì)集鎮(zhèn)發(fā)展的影響。
地理課印度說(shuō)課稿篇四
(總結(jié)板書)。
一、世界文明古國(guó)。
悠久的歷史與文化。
民族與宗教。
(引申提問(wèn))世界上的文明古國(guó)除了印度外,還有哪幾個(gè)?大家知道這四個(gè)國(guó)家位置上有什么共同的特征嗎?(課外知識(shí)―緊鄰大河)。
為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象?
(引導(dǎo)學(xué)生討論)。
(教師注意總結(jié))農(nóng)業(yè)―生活―交通。
(學(xué)生討論回答,教師補(bǔ)充):光熱(位于熱帶,光熱充足)、水(降水適宜較好,多就澇災(zāi)少就旱災(zāi))、土(土地肥沃,廣闊的沖積平原,是亞洲耕地面積最大的國(guó)家)。
(提問(wèn),出示印度農(nóng)業(yè)分布圖)。
印度主要農(nóng)作物有什么?
根據(jù)地圖及所學(xué)內(nèi)容分析農(nóng)作物的分布與地形、氣候等因素有什么關(guān)系?
(學(xué)生回答,教師總結(jié))。
地形、氣候等自然條件對(duì)農(nóng)作物的分布有著重要的影響,發(fā)展農(nóng)業(yè)必須充分利用當(dāng)?shù)刈匀粭l件,種植與之相適應(yīng)的農(nóng)作物,才能提高農(nóng)作物產(chǎn)量。
(板書)二、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與人口壓力。
1、農(nóng)業(yè)發(fā)展的條件:有利、不利。
2、因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。
(引入)印度是一個(gè)具有悠久歷史和燦爛文化的文明古國(guó),一直以來(lái)就是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó),加之它的礦產(chǎn)資源豐富,印度具有發(fā)展經(jīng)濟(jì)的有力條件,但由于長(zhǎng)期遭受英國(guó)殖民統(tǒng)治,資源被大量掠奪,經(jīng)濟(jì)落后。只有在印度獨(dú)立后,不僅農(nóng)業(yè)得到了發(fā)展,工業(yè)也得到了迅速發(fā)展,現(xiàn)在印度已成為發(fā)展中國(guó)家中工業(yè)化較發(fā)達(dá)的國(guó)家之一。
(板書)三、發(fā)展中的民族工業(yè)。
(提問(wèn))一個(gè)國(guó)家的工業(yè)建設(shè)對(duì)哪種自然條件要求較高?(礦產(chǎn)資源)。
(展示印度礦產(chǎn)資源和工業(yè)的分布圖)。
(提問(wèn))印度有哪些礦產(chǎn)?
這些礦產(chǎn)主要分布在哪里?
目前,印度都有哪些主要的工業(yè)部門?
(學(xué)生回答)教師注意總結(jié):英國(guó)殖民者統(tǒng)治期間,印度經(jīng)濟(jì)發(fā)展畸形,只有采礦業(yè)、紡織業(yè)比較發(fā)達(dá)。獨(dú)立后,印度重視培養(yǎng)科技人員,依靠自己的力量發(fā)展了民族工業(yè)。其中電力、鋼鐵、機(jī)械工業(yè)發(fā)展迅速,核能、電子、航空和空間等新興工業(yè)也達(dá)到了一定的規(guī)模。目前,印度正從一個(gè)落后的農(nóng)業(yè)國(guó)向工業(yè)―農(nóng)業(yè)國(guó)轉(zhuǎn)變。
(提問(wèn))印度鋼鐵工業(yè)主要分布在什么地區(qū),為什么?
(展示印度農(nóng)作物的分布圖)。
(引導(dǎo)學(xué)生思考)印度的棉紡織工業(yè)和麻紡織工業(yè)主要分布在什么地區(qū),為什么?
(學(xué)生討論)。
教師進(jìn)行歸納(農(nóng)礦產(chǎn)品與工業(yè)發(fā)展之間是相輔相成的),并用表格表示,便于學(xué)生的理解和記憶。
(引入)在人類漫漫歷史長(zhǎng)河中,孕育了四大文明古國(guó),除了中國(guó)外,另外三個(gè)是:埃及、古巴比倫、印度(也可提問(wèn)學(xué)生)。這四大古國(guó)創(chuàng)造的絢麗多彩的文明是人類不可多得的財(cái)富,今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)四大文明古國(guó)之一的印度。
(學(xué)生聯(lián)系實(shí)際回答)。
(教師總結(jié))印度是世界四大文明古國(guó)之一,有著悠久的歷史與文化。但是在18世紀(jì),印度淪為英國(guó)的.殖民地,從此遭受到英國(guó)的殖民統(tǒng)治,直到1947年宣布獨(dú)立,1950年才正式成立印度共和國(guó)。印度保留了很多古老的傳統(tǒng),比如它的飲食和服飾有著鮮明的民族特色。
(展示)世界文明古國(guó)。
(牛―印度教)大家都知道《西游記》中唐玄奘到西天取經(jīng),目的地是印度,印度是佛教的發(fā)源地,但今天在印度第一大宗教不是佛教而是印度教。
(簡(jiǎn)要介紹印度是一個(gè)宗教復(fù)雜、民族眾多的國(guó)家)。
(展示)印度地形圖、印度氣候類型圖。
(學(xué)生討論)。
教師進(jìn)行總結(jié)。
(展示)(土地肥沃,廣闊的沖積平原,是亞洲耕地面積最大的國(guó)家)。
(位于熱帶,光熱充足)。
(降水適宜較好,多就澇災(zāi)少就旱災(zāi))、
(展示印度農(nóng)業(yè)分布圖及降水量分布圖)。
印度主要農(nóng)作物有什么?它們的分布有什么特點(diǎn)?
(學(xué)生回答)。
(教師總結(jié))地形、氣候等自然條件對(duì)農(nóng)作物的分布有著重要的影響,發(fā)展農(nóng)業(yè)必須充分利用當(dāng)?shù)刈匀粭l件,種植與之相適應(yīng)的農(nóng)作物,才能提高農(nóng)作物產(chǎn)量。
(承轉(zhuǎn))印度是個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó),但是糧食出口較少,為什么會(huì)出現(xiàn)這種原因?
(展示)印度糧食人口對(duì)比表。
(引導(dǎo)學(xué)生討論)。
(教師總結(jié))人口增長(zhǎng)太快,數(shù)量巨大,急劇增長(zhǎng)的人口抵消了取得的成果,對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)構(gòu)成很大的壓力。
(引導(dǎo)學(xué)生討論)如何解決人口與糧食的矛盾?
(教師總結(jié))控制人口數(shù)量、提高人口素質(zhì);提高科技種田;提高單產(chǎn);培育良種。
(新課結(jié)束,復(fù)習(xí)反饋)。
【板書設(shè)計(jì)】。
第二節(jié)印度。
一、文明古國(guó)。
二、農(nóng)業(yè)發(fā)展與人口壓力。
農(nóng)業(yè)發(fā)展的條件。
農(nóng)業(yè)發(fā)展快,人口壓力大。
探究活動(dòng)。
利用課下時(shí)間收集資料,在課上任選一個(gè)問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行討論。
1、收集印度有關(guān)的資料,介紹印度文化、歷史、風(fēng)土人情等內(nèi)容,辦一個(gè)知識(shí)競(jìng)賽或表演。
2、討論:人口對(duì)印度經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有利與不利是什么?
3、上網(wǎng)收集印度與巴基斯坦有關(guān)克什米爾地區(qū)的爭(zhēng)議的原因,關(guān)注二者之間關(guān)系的發(fā)展對(duì)世界和中國(guó)影響。
目的:培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及表達(dá)能力。
地理課印度說(shuō)課稿篇五
一課題選自人教社出版的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《地理》必修1中的第二章第一課,適用于高中一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)。整個(gè)說(shuō)課共分為六個(gè)部分。
第一節(jié)內(nèi)容包括:大氣的受熱過(guò)程、熱力環(huán)流和大氣的水平運(yùn)動(dòng)。主要圍繞大氣與人類生存與發(fā)展的這一主線展開的。內(nèi)容的安排遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,循序漸進(jìn),步步深入。大氣的受熱過(guò)程主要講述大氣的熱力狀況(大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用和大氣的溫室效應(yīng)),主要闡明大氣的能量來(lái)源,太陽(yáng)輻射到達(dá)地球以后的能量轉(zhuǎn)換過(guò)程。而太陽(yáng)輻射能量的分布不均及其能量轉(zhuǎn)換,又是產(chǎn)生大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因。也是形成一切大氣過(guò)程和大氣現(xiàn)象的重要原因。因此是本單元重要的基礎(chǔ)知識(shí),在邏輯上起著鋪墊作用。
(一)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)和技能:
1學(xué)生能說(shuō)出地球大氣最重要的能量來(lái)源
2學(xué)生能說(shuō)出近地面大氣主要、直接的熱源
3理解大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用和大氣的溫室效應(yīng)。
過(guò)程與方法:
1學(xué)生能說(shuō)出大氣的受熱過(guò)程
2學(xué)生能運(yùn)用圖表分析說(shuō)明大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用和大氣的保溫作用。
3教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有自主學(xué)習(xí)、小組討論、不同觀點(diǎn)間的辯論。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀:
1、認(rèn)識(shí)大氣運(yùn)動(dòng)與人們生活和生產(chǎn)活動(dòng)的關(guān)系,明確人類活動(dòng)應(yīng)如何趨利避害。
2、能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際,服務(wù)于社會(huì)。
理由:這些都是基礎(chǔ)知識(shí)和技能,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生各種能力和解決實(shí)際問(wèn)題都大有幫助:也有助于學(xué)生形成科學(xué)世界觀,人生觀。
(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
大氣的削弱作用和保溫作用。
理由:大氣的受熱過(guò)程具體包括大氣的削弱作用和保溫作用,是本章的基礎(chǔ),掌握了這部分知識(shí),也就達(dá)到了本節(jié)課的要求。所以定為重點(diǎn):而且該內(nèi)容較為抽象、難理解,所以定為難點(diǎn)。
學(xué)生對(duì)于日常生活中常見(jiàn)的大氣現(xiàn)象比較熟悉和感興趣,但對(duì)于大氣的受熱過(guò)程這一抽象現(xiàn)象感到難以理解,要運(yùn)用原理來(lái)解設(shè)一些常見(jiàn)現(xiàn)象,難度更大;而大氣的受熱過(guò)程是本節(jié)、乃至本章的基礎(chǔ)知識(shí),起著鋪墊作用,這必然要求學(xué)生深刻理解、掌握、會(huì)靈活運(yùn)用這部分知識(shí)。
多媒體演示、導(dǎo)學(xué)法和程序法教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索,解決問(wèn)題。
1、 讓學(xué)生重視圖文轉(zhuǎn)化,培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖的能力。
2、 學(xué)習(xí)地理知識(shí)的觀察方法
3、 掌握地理理性知識(shí)的邏輯方法
4、 運(yùn)用地理知識(shí)解決問(wèn)題的方法
理由:本課文字簡(jiǎn)潔,圖象豐富,色彩鮮艷,主題突出。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)緊密聯(lián)系教材中的插圖,將抽象、深?yuàn)W的大氣知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的圖象,彌補(bǔ)同學(xué)們感性認(rèn)識(shí)的不足,鞏固理性知識(shí),并能靈活運(yùn)用。
本課的指導(dǎo)思想:以一切為了學(xué)生的發(fā)展為核心,以創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境,促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)為課堂模式。積極營(yíng)造和諧、寬松的課堂氣氛,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,以學(xué)生活動(dòng)為課堂主要組織形式,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、相互討論、合作式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。
因此在課堂上,我準(zhǔn)備采取整課問(wèn)題情境與階段問(wèn)題情境兩部分來(lái)進(jìn)行。創(chuàng)設(shè)特定的地理情景,在情景學(xué)習(xí)中思考、質(zhì)疑、討論,達(dá)成共識(shí)。力爭(zhēng)在課堂四十五分鐘內(nèi)能使學(xué)生全神貫注,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下,自主參與到課堂中來(lái),在學(xué)習(xí)中理解,在學(xué)習(xí)掌握,在學(xué)習(xí)中提高。
基于以上的思路,我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):導(dǎo)入新課,講授新課,歸納總結(jié)。
導(dǎo)入新課:
(二)創(chuàng)設(shè)整課問(wèn)題情境,整課內(nèi)容可分成下列幾大問(wèn)題情境:
1、 大氣圈地球的外套具有哪些作用?
2、 在赤道處的乞力馬扎羅山(5895米),山頂終年積雪,為什么?
理由:從心理學(xué)角度分析,在每堂課的起始階段,學(xué)生對(duì)新課的內(nèi)容和教師在新課中的教學(xué)活動(dòng)懷有好奇心,注意力也比較集中。教師把所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)創(chuàng)設(shè)成若干問(wèn)題情境,用新穎的方式、生動(dòng)的語(yǔ)言提出來(lái),以滿足并強(qiáng)化學(xué)生的新奇感,激發(fā)學(xué)生的求知欲。從而為整課內(nèi)容的學(xué)習(xí),打下了很好的鋪墊。
展示地球外部圈層圖,讓學(xué)生講解有關(guān)大氣圈的厚度,低層大氣的組成及作用的知識(shí)。
理由:作為新課內(nèi)容的鋪墊和開始,教師補(bǔ)充和糾正。
(一)、大氣的受熱過(guò)程
[活動(dòng)1]讓學(xué)生閱讀序言部分、大氣的受熱過(guò)程文字和圖2。1地面輻射使大氣增溫。并思考如下問(wèn)題:
1、大氣圈地球的外套具有哪些作用?
2、地球大氣最重要的能量來(lái)源是什么?
3、太陽(yáng)輻射、地面輻射和大氣輻射分別屬于短波輻射還是長(zhǎng)波輻射?為什么?
4、請(qǐng)簡(jiǎn)述大氣的受熱過(guò)程。
5、近地面大氣主要、直接的熱源是太陽(yáng)輻射,還是地面輻射?為什么?
理由:在學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)以后,教師應(yīng)努力保護(hù)并經(jīng)常強(qiáng)化這種積極性。不斷創(chuàng)設(shè)階段問(wèn)題情境是維持學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,把課堂教學(xué)導(dǎo)向深入的好方法。這里所指的階段問(wèn)題情境是指教師在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)階段,圍繞每一個(gè)整課問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的一系列小問(wèn)題。
上述問(wèn)題的解決,主要培養(yǎng)學(xué)生閱讀、讀圖、分析、組織和歸納能力。將學(xué)生分成小組,在討論、合作中完成。教師讓學(xué)生代表依次回答上述問(wèn)題,對(duì)學(xué)生正確回答多加表?yè)P(yáng),不足之處,多加啟發(fā),也可讓其他學(xué)生加以補(bǔ)充,教師起點(diǎn)撥作用。充分讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),真正把課堂還給學(xué)生。
教師建議:為了讓學(xué)生深刻理解大氣的受熱過(guò)程,對(duì)于用好地面輻射使大氣增溫圖。本人有如下設(shè)想:一方面,應(yīng)將多媒體圖重新設(shè)計(jì)一下,在圖上尤其突出太陽(yáng)輻射(一小部分被大氣削弱,大部分太陽(yáng)輻射到達(dá)地面),地面輻射(一小部分地面輻射散失到宇宙,大部分地面輻射被低層大氣吸收)、大氣輻射(大氣逆輻射較多,射向宇宙的大氣輻射較少)。第二方面,在學(xué)生感性認(rèn)識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上,對(duì)于這張圖要重點(diǎn)精講一下。1、對(duì)于太陽(yáng)輻射,我提了如下問(wèn)題:到達(dá)大氣上界的太陽(yáng)輻射多,還是到達(dá)地面的太陽(yáng)輻射多?為什么?2、云量多的時(shí)候,對(duì)太陽(yáng)輻射起什么作用?理由是:為后面多云的白天和晴朗的白天氣溫的高低作了鋪墊。最后用短波進(jìn)得來(lái),長(zhǎng)波出不去簡(jiǎn)要概括。
出示思考題:6、在赤道處的乞力馬扎羅山(5895米),山頂終年積雪,為什么?
理由:學(xué)生有了以上知識(shí)儲(chǔ)備,并且有好奇感,能活躍課堂氣氛,能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,相信學(xué)生能解決這個(gè)問(wèn)題。
[活動(dòng)2]關(guān)于大氣輻射的內(nèi)容,讓學(xué)生合作討論課本31頁(yè)活動(dòng)題。本人也將如下調(diào)整:活動(dòng)題按排如下:
1、 大氣逆輻射的存在,對(duì)地面有什么作用?如果用大氣保溫作用概括,你認(rèn)為合適嗎?
2、 為什么多云的白天氣溫較低,而晴朗的白天氣溫較高?
4、 多云天氣和晴朗天氣,哪一個(gè)晝夜溫差大,哪一個(gè)晝夜溫差小,并思考為什么?
5、根據(jù)圖2。2分析,為什么月球表面晝夜溫度變化比地球表面劇烈得多?
理由:為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,在教學(xué)過(guò)程中我將創(chuàng)設(shè)條理明晰,合乎邏輯與學(xué)生認(rèn)知心理特點(diǎn)的階梯式的問(wèn)題情境。引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、一步一步地進(jìn)行深入的思考的探究。創(chuàng)設(shè)階梯式問(wèn)題情境,培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性和深刻性。
教師建議:再次使用地面輻射使大氣增溫圖,重點(diǎn)突出:1、大氣逆輻射的方向怎么樣?2、在夜晚的時(shí)候,地面熱量的收入和支出分別是什么?3用多媒體展示圖片講解。
再次出示思考題:
理由:學(xué)生有了以上知識(shí)儲(chǔ)備,并且有好奇感,能活躍課堂氣氛,能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,從而引導(dǎo)學(xué)生解決這些問(wèn)題。
以上7題中,1~5層層遞進(jìn),環(huán)環(huán)相扣,6~7則是書本聯(lián)系實(shí)際,聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活。
最后:歸納總結(jié):
8、將下列地理事物之間的聯(lián)系用方框圖來(lái)表示。
太陽(yáng) 地面 大氣 宇宙空間
理由:8題是對(duì)大氣的受熱過(guò)程的一種變式訓(xùn)練,可以加深對(duì)這部分知識(shí)的理解,可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和綜合概括能力。
教師建議:我可先展示多名學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生個(gè)性不同,知識(shí)結(jié)構(gòu)圖也有多樣。讓學(xué)生自己敘述大氣的受熱過(guò)程,加深對(duì)知識(shí)的理解,內(nèi)化為學(xué)生的能力。最后教師展示下圖,把受熱過(guò)程概括為 太陽(yáng)暖大地,大地暖大氣,大氣還大地。
歸納總結(jié):
大氣的受熱過(guò)程影響著大氣主要的熱狀況、溫度分布和變化,制約著大氣的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。引入熱力環(huán)流知識(shí)的學(xué)習(xí)。
地理課印度說(shuō)課稿篇六
本次說(shuō)課的內(nèi)容“自然地理環(huán)境的整體性”是人教版高中地理必修1第五章第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,本課題在必修1、2、3的教學(xué)中起到了承前啟后的作用。承接了必修1第二、三、四章有關(guān)自然地理環(huán)境的要素—大氣、水、地貌,并在此基礎(chǔ)上,講述地理環(huán)境的整體性,對(duì)地理環(huán)境作綜合分析,從整體來(lái)認(rèn)識(shí)地理環(huán)境,所以本節(jié)內(nèi)容是對(duì)前面知識(shí)的階段總結(jié)。同時(shí),本節(jié)又是學(xué)習(xí)必修2,3的前提和基礎(chǔ),因?yàn)橹挥辛私饬说乩憝h(huán)境的整體性,才能更好地理解自然環(huán)境對(duì)人類生活的影響,也才能在生產(chǎn)、生活中因地制宜地處理好人地關(guān)系??梢哉f(shuō):本節(jié)教材是高中地理關(guān)于人地關(guān)系教學(xué)的轉(zhuǎn)接點(diǎn)。
2教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):地理環(huán)境整體性的內(nèi)涵及體現(xiàn)。
教學(xué)難點(diǎn):地理環(huán)境要素間的相互作用。
1、知識(shí)目標(biāo):。
理解自然地理環(huán)境整體性基本內(nèi)涵;能舉例說(shuō)明某自然地理要素在地理環(huán)境形成和演化中的作用;學(xué)會(huì)利用地理過(guò)程圖說(shuō)明地理環(huán)境各要素的相互關(guān)系。
2、過(guò)程與方法目標(biāo):
掌握探究性學(xué)習(xí)的方法,形成地理綜合思維能力。
3、情感與價(jià)值觀目標(biāo):
通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境及組織學(xué)生討論等多種形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。能從地理環(huán)境整體性的`視角去分析一些自然現(xiàn)象,樹立事物是普遍聯(lián)系的觀念,培養(yǎng)學(xué)生的整體觀念,培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。
1、教法:
根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,采用案例法、問(wèn)題引導(dǎo)式教學(xué)法、歸納法、多媒體輔助教學(xué)法。如果將課題突兀地交給學(xué)生去“探究”,學(xué)生會(huì)無(wú)從著手,但如果將問(wèn)題分解為一個(gè)個(gè)梯級(jí)深入的小問(wèn)題,則探究自會(huì)水到渠成。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的舊有知識(shí)儲(chǔ)備,在激活學(xué)生舊有知識(shí)的基礎(chǔ)通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo),學(xué)生積極思考,按照從個(gè)別到一般、從現(xiàn)象到規(guī)律的歸納法,幫助學(xué)生獲得新知。
2、學(xué)法:
“授人以魚,不如授人以漁?!蔽殷w會(huì)到,在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí),必須教給他們好的學(xué)習(xí)方法,就是讓他們“會(huì)學(xué)習(xí)”。在學(xué)法的指導(dǎo)方面,我加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的看圖、讀圖以及獲取有效的地理信息的訓(xùn)練,著力培養(yǎng)學(xué)生良好的地理思維能力。每一個(gè)主要知識(shí)點(diǎn)的教學(xué),我都遵循:地理現(xiàn)象———地理規(guī)律——地理理論的教學(xué)步驟,由表及里,由淺入深,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,既有利于知識(shí)的理解和掌握,也有利于學(xué)生思維能力的提高。
1復(fù)習(xí)舊知識(shí),引入新課。
復(fù)習(xí)知識(shí):水循環(huán)的意義、大氣環(huán)流的意義、地殼物質(zhì)循環(huán)的意義。
從學(xué)生已有的知識(shí)背景出發(fā),選取較淺的知識(shí)點(diǎn)喚起學(xué)生的記憶,使學(xué)生對(duì)地理環(huán)境的整體性先有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),為整體性的教學(xué)做好鋪墊。
2講授新課。
第一個(gè)教學(xué)目標(biāo):自然地理環(huán)境的整體性的概念內(nèi)涵。
(1)利用93頁(yè)的活動(dòng)進(jìn)行小組討論,分析自然地理環(huán)境的組成要素以及要素間的物質(zhì)交換分析。使學(xué)生初步了解自然地理環(huán)境由大氣、水、巖石、生物、土壤、地形等地理要素組成。
(2)閱讀92頁(yè)“生物在地理環(huán)境形成與演化中的作用”文章,并通過(guò)填空提問(wèn)的練習(xí)方式,讓學(xué)生明白地球上生物的出現(xiàn),使地球面貌發(fā)生了根本的變化,從而形成了適宜人類生存的自然地理環(huán)境。
(3)通過(guò)92頁(yè)案例1的分析,利用學(xué)生在生物課學(xué)到的有關(guān)生物循環(huán)的知識(shí),通過(guò)讀圖分析使學(xué)生明白生物循環(huán)把自然地理環(huán)境中的有機(jī)界和無(wú)機(jī)界聯(lián)系起來(lái)。
(4)歸納小結(jié):自然地理環(huán)境的整體性。
第二個(gè)教學(xué)目標(biāo):自然地理環(huán)境整體性的體現(xiàn)。
(1)地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能:如生產(chǎn)功能、平衡功能。
閱讀課本94頁(yè)的文章,完成下面的探究問(wèn)題。通過(guò)閱讀文章培養(yǎng)學(xué)生有效提取地理信息的能力。
探究問(wèn)題:a請(qǐng)描述藏羚羊的生存自然要素有什么,并說(shuō)明它們之間的關(guān)系?請(qǐng)分析羚羊的減少原因。
(2)自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過(guò)程。
利用課本95頁(yè)的案例2:水土流失是自然地理環(huán)境的統(tǒng)一變化過(guò)程。
b這些變化是怎么發(fā)生的?
c水土流失的例子是怎樣說(shuō)明統(tǒng)一演化規(guī)律的?
(3)地理要素的變化會(huì)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”
通過(guò)書本96頁(yè)案例3,閱讀圖文“東北森林變化導(dǎo)致了環(huán)境的整體變化”,并利用一副地理事物聯(lián)系圖,將森林變化而出現(xiàn)的環(huán)境的整體相應(yīng)發(fā)生變化表現(xiàn)出來(lái),培養(yǎng)學(xué)生利用圖表準(zhǔn)確分析地理事物如何相互聯(lián)系的思維能力。
(3)歸納總結(jié):
自然地理環(huán)境的整體性:
一、地理要素間進(jìn)行著物質(zhì)與能量交換。
二、地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能。
三、自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過(guò)程。
四、地理要素的變化會(huì)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”
歸納總結(jié)的目的是點(diǎn)明本節(jié)課的知識(shí)體系,并強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意掌握本節(jié)的重難點(diǎn)知識(shí)。
4知識(shí)遷移,拓展能力。
(1)利用西北內(nèi)陸環(huán)境整體性表現(xiàn)比較突出的案例,利用地理事物聯(lián)系圖,使學(xué)生重新復(fù)習(xí)鞏固新課內(nèi)容—整體性的概念,并更加明確“牽一發(fā)而動(dòng)全身”整體性表現(xiàn)的內(nèi)涵。
(2)閱讀資料“以色列的沙漠奇跡”,回答下列問(wèn)題:
a、以色列人通過(guò)什么途徑改變了自然地理環(huán)境?
b、這個(gè)案例說(shuō)明人類活動(dòng)對(duì)自然地理環(huán)境產(chǎn)生怎樣的影響?
這兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)是呼應(yīng)了前面教材分析中提到的本節(jié)教材是高中地理關(guān)于人地關(guān)系教學(xué)的轉(zhuǎn)接點(diǎn),因?yàn)橹挥辛私饬说乩憝h(huán)境的整體性,才能更好地理解自然環(huán)境對(duì)人類生活的影響,也才能在生產(chǎn)、生活中因地制宜地處理好人地關(guān)系。所以我設(shè)計(jì)了這兩道題目。為即將開始學(xué)習(xí)必修2做好伏筆。
5布置作業(yè)。
1.陸地環(huán)境整體性表現(xiàn)在()。
a.各地理要素相互聯(lián)系、相互制約、相互滲透。
b.某一地理要素的變化不一定導(dǎo)致其他要素的變化。
c.氣候會(huì)影響植被,但不會(huì)影響土壤。
d.黃土高原千溝萬(wàn)壑的地表形態(tài)與植被破壞無(wú)關(guān)。
2.在自然資源的開發(fā)利用中,人們必須考慮其是一個(gè)相互聯(lián)系、相互制約、互為環(huán)境的資源系統(tǒng),這主要依據(jù)自然資源的()。
a.分布的地域差異性b.整體性。
c.不可替代性d.?dāng)?shù)量的有限性。
3.下列關(guān)于地理環(huán)境各要素之間關(guān)系的敘述,錯(cuò)誤的是()。
a.植樹綠化可以調(diào)節(jié)局部小氣候。
b.黃土高原千溝萬(wàn)壑的地表形態(tài)與植被遭嚴(yán)重破壞有關(guān)。
c.我國(guó)西北地區(qū)干旱的氣候?qū)е峦寥腊l(fā)育差,有機(jī)質(zhì)含量少。
d.陸地環(huán)境各要素是獨(dú)立發(fā)展的。
4.“牽一發(fā)而動(dòng)全身”生動(dòng)地闡述了自然環(huán)境中的哪種規(guī)律?
a.整體性b.地域差異。
c.地帶性d.非地帶性。
5、1944年美國(guó)科學(xué)家在圣馬太島放養(yǎng)了29只馴鹿,由于無(wú)天敵,環(huán)境好,10年后達(dá)到1000只,20年后達(dá)到6000只,又過(guò)了三年只剩下42只,這一變化體現(xiàn)了地理環(huán)境的什么功能:
a、自然地理環(huán)境具有合成有機(jī)物的功能b、自然地理環(huán)境的生產(chǎn)功能。
c、自然地理環(huán)境的平衡功能d、“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的功能。
6.下列說(shuō)法不正確的是()。
a.地理環(huán)境各要素相互影響,相互滲透。
b.地質(zhì)作用不會(huì)對(duì)氣候產(chǎn)生影響。
地理課印度說(shuō)課稿篇七
我說(shuō)課的內(nèi)容是高中地理必修第__章第__節(jié),題目是________.課型是新授課。下面我就教材、教學(xué)法設(shè)計(jì)、教學(xué)程序三大方面向各位評(píng)委老師展示一下我的說(shuō)課設(shè)計(jì)。首先說(shuō)教材。分教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)三個(gè)方面。
首先說(shuō)說(shuō)教材的地位和作用。本節(jié)教材在整個(gè)自然(人文)地理知識(shí)體系中起承上啟下的作用,且貫穿本節(jié)很重要的一條線索是把所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)指導(dǎo)生產(chǎn)生活。
其次說(shuō)說(shuō)教材內(nèi)容特點(diǎn)。本節(jié)課內(nèi)容具有以下特點(diǎn):
1、有部分教學(xué)內(nèi)容抽象難以理解,知識(shí)原理性比較強(qiáng)。
2、教材安排上增加地圖,減少文字?jǐn)⑹?,主要是?wèn)了增強(qiáng)直觀性,以減輕難度。這符合"地圖是地理的語(yǔ)言""地理就是在地圖上說(shuō)理"的地理學(xué)科特色。
3、教材內(nèi)容有較強(qiáng)的比較性且知識(shí)前后聯(lián)系密切,可采用比較法教學(xué)。
4、學(xué)生在以前的知識(shí)中有相關(guān)知識(shí)積累,在日常生活中也有相關(guān)認(rèn)知。因此,教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生既有知識(shí)性,又有趣味性。
5、與生產(chǎn)生活息息相關(guān),體現(xiàn)教材選材的實(shí)用性原則。
根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)及高一學(xué)生的認(rèn)知能力,結(jié)合高中地理課程標(biāo)準(zhǔn),制定如下三位目標(biāo):
1.知識(shí)與技能。
識(shí)記:
分析:
理解:
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
在一節(jié)課的時(shí)間里。對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀不會(huì)收到立竿見(jiàn)影的效果。但地理課需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際,并逐漸將所學(xué)知識(shí)用于生產(chǎn)生活及科研,有助于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。另外通過(guò)對(duì)本課中原理性知識(shí)的理解,有助于學(xué)生辯證唯物主義價(jià)值觀的形成。每節(jié)課教師都在這些方面對(duì)學(xué)生有積極期望,根據(jù)教育心理學(xué)的"皮革馬利翁"效應(yīng),學(xué)生會(huì)逐漸具備這些能力,并增強(qiáng)學(xué)習(xí)地理的興趣。
根據(jù)對(duì)目標(biāo)的確定及分析,在充分了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上,確定本節(jié)課內(nèi)容的重難點(diǎn)。
重點(diǎn)是:
確立依據(jù):1.這部分知識(shí)有較強(qiáng)的實(shí)用性。與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系特別密切。
2.涉及到知識(shí)較多而且比較難以綜合。高一學(xué)生的空間想象能力在解決本節(jié)課問(wèn)題時(shí)相對(duì)較弱。
難點(diǎn)是:
依據(jù):1.這個(gè)知識(shí)點(diǎn)比較抽象,對(duì)高一學(xué)生來(lái)說(shuō),空間思維能力較弱,難以理解。
2.學(xué)生缺乏這方面的的知識(shí)基礎(chǔ)及生活經(jīng)驗(yàn)。
以上我對(duì)教材進(jìn)行了分析,接下來(lái)我再說(shuō)說(shuō)教法和學(xué)法設(shè)計(jì)。
一、教學(xué)方法。
"以學(xué)定法"遵循"學(xué)生主體,教師主導(dǎo)"的教學(xué)理念,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)以及學(xué)生年齡特點(diǎn),采用如下教學(xué)方法:
1.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法:多媒體出示問(wèn)題,學(xué)生按照問(wèn)題去讀圖讀書,先自己學(xué)會(huì)一部分知識(shí)與能力問(wèn)題,增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立解決地理問(wèn)題的能力。
2.小組合作學(xué)習(xí)法:這種學(xué)習(xí)方法既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。又能提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),提高學(xué)生參與各種活動(dòng)的積極性,且能夠面向全體學(xué)生。
3.以地圖為載體的情景教學(xué)法:對(duì)這節(jié)教材內(nèi)容比較抽象,可以充分利用課本中插圖,將其制成富有動(dòng)感的色彩鮮艷的畫面。將繁雜的地理事物變成簡(jiǎn)單直觀的圖像,化難為易,變抽象為具體。通過(guò)地圖設(shè)計(jì)一些教學(xué)情境,幫助學(xué)生理清新舊知識(shí)的線索,有助于構(gòu)建新的知識(shí)體系。這符合建構(gòu)主義的教學(xué)觀。
二、學(xué)法指導(dǎo)。
新課程倡導(dǎo)"教學(xué)生學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)".地理課程標(biāo)準(zhǔn)的理念有"學(xué)習(xí)生活中有用的地理""學(xué)習(xí)對(duì)終身學(xué)習(xí)有用的地理".因此,地理課堂上不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)地理知識(shí),更重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)地理學(xué)習(xí)方法,以適應(yīng)社會(huì)高速發(fā)展。本節(jié)課的學(xué)法指導(dǎo)如下:
1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖及圖表。培養(yǎng)分析、歸納地理事物的方法。培養(yǎng)學(xué)生讀圖析圖及獨(dú)立解決問(wèn)題的能力,并逐漸學(xué)會(huì)知識(shí)遷移,理論聯(lián)系實(shí)際,用所學(xué)知識(shí)去指導(dǎo)生產(chǎn)生活。
2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作探究。通過(guò)小組活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)能力。使學(xué)生學(xué)會(huì)比較、分析、綜合等科學(xué)研究方法。
三、教學(xué)手段。
多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合,包括圖表、投影、視頻等電化教學(xué)。可以拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野,提高學(xué)習(xí)效率。
以上是我在本節(jié)課中所設(shè)計(jì)的教學(xué)法指導(dǎo)及采用的教學(xué)手段,如何在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)法呢?接下來(lái)我詳細(xì)介紹一下我的教學(xué)程序。
教學(xué)程序:分復(fù)習(xí)提問(wèn),導(dǎo)入新課,講授新課,鞏固練習(xí),課堂小結(jié),布置作業(yè),板書設(shè)計(jì)七個(gè)環(huán)節(jié)。
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)。"溫故知新"及建構(gòu)主義中提到的"學(xué)生不是空著腦袋進(jìn)入教室的,他們都或多或少對(duì)本節(jié)課的新知識(shí)有些知識(shí)積累或生活認(rèn)知"的理論,因此,我設(shè)計(jì)課前復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。提問(wèn)的方法,可以讓教師了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況,有助于課堂教學(xué)程序的隨機(jī)調(diào)整。
二、導(dǎo)入新課。展示一組地理圖片。創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍,設(shè)置懸念,引入新客。便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引起求知欲。這樣導(dǎo)入,可以做到面向全體學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)。
三、講授新課。
環(huán)節(jié)一:1、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)。教師出示問(wèn)題,該問(wèn)題即本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí),教師把重點(diǎn)分解為幾個(gè)小問(wèn)題。學(xué)生先自己完成問(wèn)題。自己學(xué)會(huì)一部分知識(shí),對(duì)重點(diǎn)有不同程度的掌握。
這時(shí)教師可以在教室內(nèi)逐個(gè)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,關(guān)注到每一位學(xué)生。
2、教師點(diǎn)撥。教師根據(jù)剛才對(duì)學(xué)生自學(xué)情況的了解,教師進(jìn)行點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,逐漸突破重點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖:教育心理學(xué)上認(rèn)為:學(xué)生在每節(jié)課上課的前25分鐘的時(shí)間,注意力最穩(wěn)定。因此就在這段時(shí)間里,采用啟發(fā)式教學(xué)方法,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的自學(xué)能力。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),可以增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。也可以讓每一位學(xué)生都有不同程度的收獲,體現(xiàn)"因材施教"的教學(xué)理念。在這個(gè)過(guò)程中,在學(xué)生的自學(xué)及教師的點(diǎn)撥中,學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解逐漸到位。
環(huán)節(jié)二:1、教師出示問(wèn)題。該問(wèn)題既是本節(jié)課的難點(diǎn)。
2、學(xué)生合作討論、歸納總結(jié)并展示討論結(jié)果。
3、教師點(diǎn)撥。
設(shè)計(jì)意圖:教育心理學(xué)認(rèn)為,在每節(jié)課的后20分鐘,學(xué)生注意力逐漸不穩(wěn)定??梢栽O(shè)置討論活動(dòng),在師生、生生的多邊活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,再次讓學(xué)生的注意力集中起來(lái),提升學(xué)習(xí)效率。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師給與學(xué)生充分的時(shí)間討論,可以對(duì)本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行突破,不會(huì)的學(xué)生逐漸學(xué)會(huì),已經(jīng)學(xué)會(huì)的學(xué)生在向其余學(xué)生展示的過(guò)程中提升了分析歸納、對(duì)比綜合的能力。讓每一位學(xué)生都有收獲。
四、鞏固復(fù)習(xí)。
在對(duì)重難點(diǎn)都學(xué)習(xí)完之后,教師提供兩個(gè)比較簡(jiǎn)單的鞏固習(xí)題,讓學(xué)生積極思考分析,主動(dòng)探索學(xué)習(xí),檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)以致用的能力,并讓學(xué)生品嘗到學(xué)會(huì)的滋味。
五、課堂小結(jié)。
學(xué)生先對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)梳理,然后教師出示本節(jié)課知識(shí)體系。
這樣設(shè)計(jì)有助于學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系,提高歸納總結(jié)能力。
六、作業(yè)布置。
有必做題和選做題。必做題體現(xiàn)對(duì)本節(jié)課重難點(diǎn)知識(shí)的延伸鞏固。選做題選擇開放性的題目,有助于培養(yǎng)學(xué)生搜集材料,整理資料的能力,并可以提升創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。最后說(shuō)說(shuō)板書設(shè)計(jì),基本上我在黑板上的主板書就是現(xiàn)在展示的這些。其余詳細(xì)知識(shí)點(diǎn)在多媒體幻燈片上還有展示。
各位評(píng)委老師,以上我從教材,教法學(xué)法設(shè)計(jì),教學(xué)程序三大方面進(jìn)行了說(shuō)課。以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo),主要采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,采用啟發(fā)式教學(xué)原則。以地理圖表作為本節(jié)課的主線。課程設(shè)計(jì)符合新課程"學(xué)生主體,教師主導(dǎo)"的理念特點(diǎn),也適合學(xué)生年齡特點(diǎn),有利于全體學(xué)生的發(fā)展。
地理課印度說(shuō)課稿篇八
4、通過(guò)講述印度獨(dú)立前后的經(jīng)濟(jì)概況,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到爭(zhēng)取和維護(hù)民族獨(dú)立,是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要保證。了解印度工業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r及主要的工業(yè)區(qū)。記住印度的主要城市。
5、了解印度的人口壓力,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人口的增長(zhǎng)一定要與經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)相適應(yīng)。
教學(xué)建議。
關(guān)于“印度”的教材分析。
印度是南亞面積和人口第一位的國(guó)家,所以其自然條件與南亞的差不多,為了避免重復(fù),本節(jié)重點(diǎn)突出了印度的人文地理特征。
印度是世界著名的文明古國(guó),古代印度的疆域與現(xiàn)在的印度疆域不同。為避免將地理課上成歷史課,重點(diǎn)從古代印度的文化成就、城市建筑、物產(chǎn)、宗教與語(yǔ)言等方面闡述。
在“農(nóng)業(yè)發(fā)展與人口壓力”部分,主要側(cè)重農(nóng)產(chǎn)品的分布自然條件之間的關(guān)系。同時(shí)通過(guò)分析印度經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有利與不利因素,人口過(guò)度增長(zhǎng)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的壓力,辯證的認(rèn)識(shí)人類與環(huán)境之間的關(guān)系。
對(duì)于“發(fā)展中的民族工業(yè)”,使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到印度經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本情況,同時(shí)明確工業(yè)的發(fā)展與自然條件也是密不可分的。進(jìn)而了解印度主要的城市。
印度農(nóng)業(yè)歷史悠久,礦產(chǎn)資源豐富,有發(fā)展經(jīng)濟(jì)的良好條件,但是只有在獨(dú)立后經(jīng)濟(jì)才有較快發(fā)展,成為發(fā)展中國(guó)家中經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的國(guó)家。
關(guān)于“印度”的教法建議。
印度是世界地理中接觸到的第一個(gè)世界文明古國(guó),首先應(yīng)使同學(xué)了解文明古國(guó)的含義,了解印度燦爛的文化與悠久的歷史,可布置學(xué)生提前查找資料進(jìn)行演講,或通過(guò)媒體資料介紹印度的文化、藝術(shù)、建筑等。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;同時(shí)使學(xué)生了解印度的近代歷史狀況,為后面經(jīng)濟(jì)發(fā)展打基礎(chǔ)。
對(duì)于印度的農(nóng)業(yè)發(fā)展與人口壓力部分,可以采取以下步驟:
1、分析印度農(nóng)業(yè)發(fā)展的有利條件與不利條件。
2、讀圖分析印度農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的分布與自然條件的關(guān)系。
3、歸納表格。
4、世界第二大人口國(guó),閱讀人口增長(zhǎng)曲線圖,得出人口增長(zhǎng)過(guò)快對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)壓力大。
對(duì)于工業(yè)生產(chǎn)與主要的城市,可以采用談話討論法,重點(diǎn)培養(yǎng)觀察、分析“礦產(chǎn)資源和工業(yè)分布圖”的能力:
1、印度有哪些工業(yè)部門?
2、印度工業(yè)區(qū)主要分布何處?為什么?
3、主要的工業(yè)城市有哪些?
4、歸納表格。
關(guān)于“印度”第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)示例1。
【教學(xué)重點(diǎn)】印度的農(nóng)作物分布與自然條件的關(guān)系;農(nóng)業(yè)發(fā)展與人口壓力。
【教學(xué)難點(diǎn)】印度的農(nóng)作物分布與自然條件的關(guān)系。
【教學(xué)用具】印度景觀圖片;印度地形與降水圖;印度農(nóng)作物分布圖;人口增長(zhǎng)曲線圖。
【教學(xué)過(guò)程】。
(引入)展示印度景觀圖片(也可為相應(yīng)的投影片),這是哪個(gè)國(guó)家的?
(板書)第二節(jié)印度。
(提問(wèn))談?wù)勀銓?duì)印度的了解。
(學(xué)生自由回答)。
(總結(jié)板書)。
一、世界文明古國(guó)。
悠久的歷史與文化。
民族與宗教。
(引申提問(wèn))世界上的文明古國(guó)除了印度外,還有哪幾個(gè)?大家知道這四個(gè)國(guó)家位置上有什么共同的特征嗎?(課外知識(shí)—緊鄰大河)。
為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象?
(引導(dǎo)學(xué)生討論)。
(教師注意總結(jié))農(nóng)業(yè)—生活—交通。
(學(xué)生討論回答,教師補(bǔ)充):光熱(位于熱帶,光熱充足)、水(降水適宜較好,多就澇災(zāi)少就旱災(zāi))、土(土地肥沃,廣闊的沖積平原,是亞洲耕地面積最大的國(guó)家)。
(提問(wèn),出示印度農(nóng)業(yè)分布圖)。
印度主要農(nóng)作物有什么?
根據(jù)地圖及所學(xué)內(nèi)容分析農(nóng)作物的分布與地形、氣候等因素有什么關(guān)系?
(學(xué)生回答,教師總結(jié))。
地形、氣候等自然條件對(duì)農(nóng)作物的分布有著重要的影響,發(fā)展農(nóng)業(yè)必須充分利用當(dāng)?shù)刈匀粭l件,種植與之相適應(yīng)的農(nóng)作物,才能提高農(nóng)作物產(chǎn)量。
(板書)二、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與人口壓力。
1、農(nóng)業(yè)發(fā)展的條件:有利、不利。
2、因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。
(學(xué)生討論、回答)。
(教師總結(jié))。
人口增長(zhǎng)太快,數(shù)量巨大,急劇增長(zhǎng)的人口抵消了取得的成果,對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)構(gòu)成很大的壓力。
(引導(dǎo)討論)如何解決人口與糧食的矛盾?(開放性問(wèn)題)。
控制人口數(shù)量、提高人口素質(zhì);提高科技種田;提高單產(chǎn);培育良種;修水庫(kù)等等。
(板書)3、人口對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。
(教師歸納板書)。
【板書設(shè)計(jì)】。
一、文明古國(guó)。
二、農(nóng)業(yè)發(fā)展與人口壓力。
農(nóng)業(yè)發(fā)展的條件。
因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。
人口對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。
關(guān)于“印度”第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)示例2。
【教學(xué)重點(diǎn)】印度的主要工業(yè)區(qū)及其中心城市。
【教學(xué)難點(diǎn)】印度的主要工業(yè)區(qū)發(fā)展的自然條件。
【教學(xué)用具】印度農(nóng)作物分布圖;礦產(chǎn)資源的分布與主要工業(yè)區(qū),印度城市的景觀圖片。
【教學(xué)過(guò)程】。
(引入)印度是一個(gè)具有悠久歷史和燦爛文化的文明古國(guó),一直以來(lái)就是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó),加之它的礦產(chǎn)資源豐富,印度具有發(fā)展經(jīng)濟(jì)的有力條件,但由于長(zhǎng)期遭受英國(guó)殖民統(tǒng)治,資源被大量掠奪,經(jīng)濟(jì)落后。只有在印度獨(dú)立后,不僅農(nóng)業(yè)得到了發(fā)展,工業(yè)也得到了迅速發(fā)展,現(xiàn)在印度已成為發(fā)展中國(guó)家中工業(yè)化較發(fā)達(dá)的國(guó)家之一。
(板書)三、發(fā)展中的民族工業(yè)。
(提問(wèn))一個(gè)國(guó)家的工業(yè)建設(shè)對(duì)哪種自然條件要求較高?(礦產(chǎn)資源)。
(展示印度礦產(chǎn)資源和工業(yè)的分布圖)。
(提問(wèn))印度有哪些礦產(chǎn)?
這些礦產(chǎn)主要分布在哪里?
目前,印度都有哪些主要的工業(yè)部門?
(學(xué)生回答)教師注意總結(jié):英國(guó)殖民者統(tǒng)治期間,印度經(jīng)濟(jì)發(fā)展畸形,只有采礦業(yè)、紡織業(yè)比較發(fā)達(dá)。獨(dú)立后,印度重視培養(yǎng)科技人員,依靠自己的力量發(fā)展了民族工業(yè)。其中電力、鋼鐵、機(jī)械工業(yè)發(fā)展迅速,核能、電子、航空和空間等新興工業(yè)也達(dá)到了一定的規(guī)模。目前,印度正從一個(gè)落后的農(nóng)業(yè)國(guó)向工業(yè)—農(nóng)業(yè)國(guó)轉(zhuǎn)變。
(提問(wèn))印度鋼鐵工業(yè)主要分布在什么地區(qū),為什么?
(展示印度農(nóng)作物的分布圖)。
(引導(dǎo)學(xué)生思考)印度的棉紡織工業(yè)和麻紡織工業(yè)主要分布在什么地區(qū),為什么?
(學(xué)生討論)。
教師進(jìn)行歸納(農(nóng)礦產(chǎn)品與工業(yè)發(fā)展之間是相輔相成的),并用表格表示,便于學(xué)生的理解和記憶。
(教師歸納板書)引導(dǎo)學(xué)生在圖中找到孟買、加爾各答、新德里三個(gè)城市,確認(rèn)這三個(gè)城市在圖中的準(zhǔn)確位置,展示印度城市的景觀圖片,簡(jiǎn)要介紹這三個(gè)城市的基本情況。
(復(fù)習(xí)反饋)。
【板書設(shè)計(jì)】。
三、發(fā)展中的民族工業(yè)。
工業(yè)發(fā)展條件。
主要工業(yè)部門。
主要城市。
新德里、加爾各答、孟買。
關(guān)于“印度”第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)示例3。
【教學(xué)重點(diǎn)】印度的'農(nóng)作物分布與自然條件的關(guān)系;農(nóng)業(yè)發(fā)展與人口壓力。
【教學(xué)難點(diǎn)】印度的農(nóng)作物分布與自然條件的關(guān)系。
【教學(xué)用具】相關(guān)的印度教學(xué)課件。
【教學(xué)過(guò)程】。
(引入)在人類漫漫歷史長(zhǎng)河中,孕育了四大文明古國(guó),除了中國(guó)外,另外三個(gè)是:埃及、古巴比倫、印度(也可提問(wèn)學(xué)生)。這四大古國(guó)創(chuàng)造的絢麗多彩的文明是人類不可多得的財(cái)富,今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)四大文明古國(guó)之一的印度。
(學(xué)生聯(lián)系實(shí)際回答)。
(教師總結(jié))印度是世界四大文明古國(guó)之一,有著悠久的歷史與文化。但是在18世紀(jì),印度淪為英國(guó)的殖民地,從此遭受到英國(guó)的殖民統(tǒng)治,直到1947年宣布獨(dú)立,1950年才正式成立印度共和國(guó)。印度保留了很多古老的傳統(tǒng),比如它的飲食和服飾有著鮮明的民族特色。
(展示課件)世界文明古國(guó)。
(牛—印度教)大家都知道《西游記》中唐玄奘到西天取經(jīng),目的地是印度,印度是佛教的發(fā)源地,但今天在印度第一大宗教不是佛教而是印度教。
(簡(jiǎn)要介紹印度是一個(gè)宗教復(fù)雜、民族眾多的國(guó)家)。
(課件展示)印度地形圖、印度氣候類型圖。
(學(xué)生討論)。
教師進(jìn)行總結(jié)。
(課件展示)(土地肥沃,廣闊的沖積平原,是亞洲耕地面積最大的國(guó)家)。
(位于熱帶,光熱充足)。
(降水適宜較好,多就澇災(zāi)少就旱災(zāi))、
(課件展示印度農(nóng)業(yè)分布圖及降水量分布圖)。
印度主要農(nóng)作物有什么?它們的分布有什么特點(diǎn)?
(學(xué)生回答)。
(教師總結(jié))地形、氣候等自然條件對(duì)農(nóng)作物的分布有著重要的影響,發(fā)展農(nóng)業(yè)必須充分利用當(dāng)?shù)刈匀粭l件,種植與之相適應(yīng)的農(nóng)作物,才能提高農(nóng)作物產(chǎn)量。
(承轉(zhuǎn))印度是個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó),但是糧食出口較少,為什么會(huì)出現(xiàn)這種原因?
(引導(dǎo)學(xué)生討論)。
(教師總結(jié))人口增長(zhǎng)太快,數(shù)量巨大,急劇增長(zhǎng)的人口抵消了取得的成果,對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)構(gòu)成很大的壓力。
(引導(dǎo)學(xué)生討論)如何解決人口與糧食的矛盾?
(教師總結(jié))控制人口數(shù)量、提高人口素質(zhì);提高科技種田;提高單產(chǎn);培育良種。
(新課結(jié)束,復(fù)習(xí)反饋)。
【板書設(shè)計(jì)】。
一、文明古國(guó)。
二、農(nóng)業(yè)發(fā)展與人口壓力。
農(nóng)業(yè)發(fā)展的條件。
農(nóng)業(yè)發(fā)展快,人口壓力大。
探究活動(dòng)。
利用課下時(shí)間收集資料,在課上任選一個(gè)問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行討論。
1、收集印度有關(guān)的資料,介紹印度文化、歷史、風(fēng)土人情等內(nèi)容,辦一個(gè)知識(shí)競(jìng)賽或表演。
2、討論:人口對(duì)印度經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有利與不利是什么?
3、上網(wǎng)收集印度與巴基斯坦有關(guān)克什米爾地區(qū)的爭(zhēng)議的原因,關(guān)注二者之間關(guān)系的發(fā)展對(duì)世界和中國(guó)影響。
目的:培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及表達(dá)能力。
地理課印度說(shuō)課稿篇九
各位評(píng)委、各位老師,大家好!
今天我說(shuō)的課題是《水旱災(zāi)害和印度農(nóng)業(yè)》,這一課題選自人教版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《地理》七年級(jí)下冊(cè)的第七章第三節(jié)《印度》,適用于七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)使用。
本節(jié)教材屬于世界地理分區(qū)部分。印度是南亞面積最大、人口最多、自然條件最具有代表性的國(guó)家。本課題教材內(nèi)容是在學(xué)生了解了印度的地形與人口的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)生已有的氣候知識(shí),來(lái)分析水旱災(zāi)害頻繁與西南季風(fēng)的關(guān)系;接著講述了印度農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的巨大變化,教材還安排了南亞季風(fēng)圖與印度年降水量、農(nóng)作物及礦產(chǎn)分布圖以及三處學(xué)生課堂活動(dòng)內(nèi)容,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合分析地理事物的能力。本節(jié)用意在于使學(xué)生避免死記硬背,能夠利用地理材料探究印度水旱災(zāi)害頻繁的原因、理解工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局的原理等,從而提高學(xué)習(xí)能力。教材的這種安排,也從農(nóng)業(yè)發(fā)展與人口壓力、農(nóng)作物的分布與自然條件的關(guān)系、工業(yè)生產(chǎn)布局與原料產(chǎn)地的關(guān)系等方面體現(xiàn)了環(huán)境-資源-人口這一主線,正確地闡明人地關(guān)系。
據(jù)此,根據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力,確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下。
認(rèn)識(shí)地形、氣候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系,理解有關(guān)人地關(guān)系、生產(chǎn)布局的基本知識(shí)。
達(dá)到能夠利用孟買氣溫、降水統(tǒng)計(jì)圖說(shuō)出熱帶季風(fēng)氣候的特征,理解南亞季風(fēng)與水旱災(zāi)害的關(guān)系。
通過(guò)對(duì)治理印度水旱的討論,激發(fā)學(xué)生了解自然,改造自然的情感,培養(yǎng)人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展觀。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)目標(biāo)要求,確定印度水旱災(zāi)害與西南季風(fēng)的關(guān)系為教學(xué)重點(diǎn)。印度的農(nóng)作物分布與地形和降水量的關(guān)系既為教學(xué)重點(diǎn)亦為教學(xué)難點(diǎn),因?yàn)閷W(xué)生綜合分析事物的能力較差,分析事物缺乏全面性,故確定印度的農(nóng)作物分布與地形和降水量的關(guān)系為教學(xué)難點(diǎn)。
綜上所述,我把本課教學(xué)用一課時(shí),關(guān)于印度的水旱災(zāi)害首先通過(guò)媒體報(bào)道,讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)災(zāi)害的無(wú)情,接著通過(guò)多媒體輔助教學(xué),小組討論分析南亞季風(fēng)對(duì)降水的影響。關(guān)于印度農(nóng)業(yè)部分,以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體,通過(guò)演示,形象直觀的對(duì)比印度的年降水量與農(nóng)業(yè)帶的分布等,突破教學(xué)重難點(diǎn)。
在教學(xué)方法上,我通過(guò)多媒體輔助教學(xué),使教學(xué)演示與講解更為直觀,符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。主要通過(guò)讀圖分析法、對(duì)比分析法,充分利用課本所提供的練習(xí)和資料,培養(yǎng)學(xué)生綜合分析地理事物的能力。
讓學(xué)生自讀課文、分組討論,探究印度水旱災(zāi)害頻繁的原因,理解工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局的原理等,從而提高學(xué)習(xí)能力。
3.比較教學(xué)法:通過(guò)與已知的地理知識(shí)的縱向、橫向比較,開拓學(xué)生的思維,加深對(duì)知識(shí)的理解與鞏固。
首先是前提測(cè)評(píng):復(fù)習(xí)印度人口特點(diǎn)及印度的地形特點(diǎn)?
接著請(qǐng)學(xué)生自讀課文“水旱災(zāi)害頻繁”,說(shuō)說(shuō)印度氣候有何特點(diǎn)?板書。這一部分內(nèi)容不多,目的是為了促使學(xué)生積極思考,使學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變。
下面師生共同總結(jié):印度大部分地區(qū)屬于熱帶季風(fēng)氣候?yàn)橹?。由于受季風(fēng)的影響,年降水量極不穩(wěn)定,有的年份多,有的年份少,水旱災(zāi)害頻繁。
多媒體展示印度的水旱災(zāi)害,利用圖片與新聞,讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)自然災(zāi)害的無(wú)情,激發(fā)同情心。
印度人民修建了很多水利工程,例如,北部恒河、印度河流域規(guī)模龐大的灌溉系統(tǒng),南部的防旱貯水池等。
但是面對(duì)嚴(yán)重的水旱災(zāi)害,印度現(xiàn)有的水利工程依然顯得有些不足。是什么因素導(dǎo)致印度水旱災(zāi)害頻繁呢?下面我們一起來(lái)分析一下。
那旱季與雨季的降水量,最多的月份和最少的月份相比要差多少?
那是什么原因造成如此頻繁的水旱災(zāi)害呢?
請(qǐng)同學(xué)們讀南亞季風(fēng)圖,比較分析1月、7月盛行風(fēng)向有什么不同?西南季風(fēng)對(duì)印度的降水有何影響?完成p38頁(yè)的表,以說(shuō)明印度的水旱災(zāi)害與西南季風(fēng)變化的關(guān)系。
多媒體輔助教學(xué),師生共同總結(jié):我國(guó)也是季風(fēng)氣候,我國(guó)也同樣是一個(gè)水旱災(zāi)害頻發(fā)的國(guó)家,請(qǐng)結(jié)合我國(guó)的國(guó)情,討論該如何治理印度的水旱災(zāi)害?大修水利工程,引導(dǎo)從我國(guó)的南水北調(diào)工程借鑒經(jīng)驗(yàn)。
印度以熱帶季風(fēng)氣候?yàn)橹?,降水季?jié)變化大。季風(fēng)活動(dòng)不穩(wěn)定,造成水、旱災(zāi)害頻繁,影響了農(nóng)業(yè)的發(fā)展。
轉(zhuǎn)承:印度的農(nóng)業(yè)。
1.由于水旱災(zāi)害頻繁,生產(chǎn)技術(shù)落后,人口眾多,使得印度在20世紀(jì)上半葉糧食生產(chǎn)不能自給自足,每年進(jìn)口大量的糧食。20世紀(jì)60年代后,印度的糧食生產(chǎn)由不能自足到自給有余,發(fā)生了翻天覆地的變化,是什么原因使糧食生產(chǎn)有這么大變化的呢?下面請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。
在學(xué)生自讀課文之后,我通過(guò)啟發(fā)式提問(wèn),安排了如下一系列小組討論活動(dòng)。
1.讀資料“綠色革命”,說(shuō)說(shuō)它有什么意義?它對(duì)我們的家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么啟發(fā)?
2.通過(guò)對(duì)比印度水稻和小麥分布圖與地形圖和年降水量分布圖,說(shuō)說(shuō)水稻和小麥分布與地形、降水量有什么關(guān)系?(通過(guò)展示師生共同總結(jié)。)。
3.接著通過(guò)討論棉花、黃麻、茶葉的分布與地形、降水量的關(guān)系。在此,我把全班分成五組,請(qǐng)每一組同學(xué)討論一種農(nóng)作物的分布與地形、降水的關(guān)系。學(xué)生小組討論,師生共同總結(jié),通過(guò)多媒體展示結(jié)果。
印度人的主食主要是大米和面食。北方以小麥、玉米、豆類等為主,東部和南方沿海地區(qū)以大米居多,中部德干高原則以小米和雜糧為主。印度人的副食分肉食和素食兩類,但是印度人不吃牛肉。
印度菜的一大特點(diǎn)就是糊狀菜居多,而且還加以各種色素,因此常有黃的湯,綠的糊,紅的泥。如果沒(méi)有一段時(shí)間的適應(yīng),是很難習(xí)慣的。此外,無(wú)論在家庭還是餐館,印度人認(rèn)為生水是最好的飲料(建議最好煮沸),餐桌上總會(huì)有一杯涼水。
印度和我國(guó)都是人口眾多、歷史悠久、自然災(zāi)害頻繁的國(guó)家,都是發(fā)展中國(guó)家,人口壓力大,經(jīng)濟(jì)同發(fā)達(dá)國(guó)家相比還比較落后。但是發(fā)展中國(guó)家也不是樣樣都落后的,大力發(fā)展科技、促進(jìn)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、開拓高科技產(chǎn)品的國(guó)際市場(chǎng),是發(fā)展中國(guó)家逐步趕上世界經(jīng)濟(jì)水平的最佳途徑。請(qǐng)大家預(yù)習(xí)“發(fā)展中的工業(yè)”。
地理課印度說(shuō)課稿篇十
1、概況:位置――亞洲南部,三面臨海,大部分地區(qū)地處熱帶和亞熱帶。印度是南亞面積最大的國(guó)家,目前人口超過(guò)十億,居世界第二位。恒河是印度的母親河。印度人屬于白色人種。
2、地形特點(diǎn):自南向北明顯的分為三部分:北部山地:喜馬拉雅山;中部平原:恒河平原;南部高原:德干高原。
3、氣候特點(diǎn):以熱帶季風(fēng)氣候?yàn)橹?。熱帶季風(fēng)氣候特點(diǎn):全年高溫,分旱雨兩季(旱季10月-次年5月;雨季6-9月)。
4、世界文明古國(guó)。
南亞面積最大,人口次于中國(guó),本世紀(jì)中葉可能超過(guò)中國(guó)。
5、農(nóng)業(yè)。
農(nóng)作物分布與自然條件的關(guān)系(水稻、小麥、棉花、黃麻、茶葉)。
水稻:分布在降水較多的東北部及半島沿海地區(qū)。
小麥、甘蔗:恒河平原、印度西北部。
棉花:德干高原西北部。
黃麻:恒河三角洲,世界首位。
茶葉:布拉馬普特拉河兩岸山坡。
6、發(fā)展中的工業(yè)。
礦產(chǎn):主要有煤、鐵、錳等,分布在德干高原東北部——印度東北部鋼鐵、機(jī)械工業(yè)中心。
獨(dú)立前:只有采礦業(yè)和紡織業(yè)。
新德里:首教,位于印度西北部,東南的阿格拉有著名建筑泰姬陵——鐵路交通中心。
加爾各答:位于恒河口,麻紡織工業(yè)中心和重要海港,人口最多城市——黃麻產(chǎn)地。
孟買:位于西部沿海最大海港和棉紡織工業(yè)中心——德干高原西北部棉花產(chǎn)地。
地理課印度說(shuō)課稿篇十一
各位評(píng)委老師:
下午好!
現(xiàn)在開始我的說(shuō)課,今天,我說(shuō)課的內(nèi)容是:鋒與天氣。
根據(jù)新課標(biāo)的理念,對(duì)于本節(jié)課,我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路,從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
【過(guò)渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件,在正式內(nèi)容開始之前,我要先談一談對(duì)教材的理解。
鋒與天氣是《常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)》這一節(jié)中第一部分的知識(shí),主要從微觀角度進(jìn)一步介紹天氣系統(tǒng)與天氣現(xiàn)象。通過(guò)本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解鋒、氣旋與反氣旋等常見(jiàn)的天氣系統(tǒng),并可以聯(lián)系具體的天氣現(xiàn)象分析其形成的原因。本課的學(xué)習(xí)還為后面氣象災(zāi)害臺(tái)風(fēng)、寒潮等的學(xué)習(xí)提供理論基礎(chǔ)。
【過(guò)渡句】合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ),本次課所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn):
高一學(xué)生對(duì)高中地理新課程的學(xué)習(xí)要求和方法有了一定了解,但讀圖分析能力、概括歸納、發(fā)散思維能力還有待提高。其次,在地理的知識(shí)體系中,大氣知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較難于掌握的。這種難主要在于三點(diǎn):第一,學(xué)生的空間概念建立的還不牢靠;第二,學(xué)生暫時(shí)還不能將大氣知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái);第三,短時(shí)間內(nèi)不能將大氣運(yùn)動(dòng)與地理環(huán)境聯(lián)系起來(lái)。故很難把握對(duì)整個(gè)大氣知識(shí)的思維線索,感到這些知識(shí)與應(yīng)用無(wú)關(guān)。生活中,學(xué)生對(duì)許多的自然地理現(xiàn)象并不陌生,但很少能將其與相關(guān)大氣的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)??偟膩?lái)說(shuō),對(duì)大氣的了解,總是感到既陌生又熟悉。
【過(guò)渡句】根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際,我確定了如下教學(xué)目標(biāo):
1.能說(shuō)出氣團(tuán)與鋒的概念,能夠判斷冷鋒和暖鋒;會(huì)說(shuō)明鋒面特征和鋒面移動(dòng)對(duì)天氣的影響。
3.激發(fā)探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī),養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度,提高地理審美情趣。聯(lián)系我國(guó)的天氣現(xiàn)象,能將所學(xué)知識(shí)用于實(shí)際,服務(wù)于社會(huì)。
【過(guò)渡句】根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)點(diǎn)本身的難易程度,學(xué)生很難建構(gòu)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,這也確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)為:
【重點(diǎn)】。
鋒的組成與分類。
【難點(diǎn)】。
冷暖鋒特征及其對(duì)天氣的影響。
環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課。
運(yùn)用設(shè)置情境導(dǎo)入法,通過(guò)分享“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹萬(wàn)樹梨花開”,讓學(xué)生思考詩(shī)句描寫的是怎樣的景象,與什么天氣現(xiàn)象有關(guān),引發(fā)學(xué)生思考,從而導(dǎo)入新課。
【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生所熟知的歌曲出發(fā),能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,問(wèn)題設(shè)置也能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。
環(huán)節(jié)二:新課教學(xué)。
1.鋒面的定義。
通過(guò)以上兩個(gè)問(wèn)題的回答,學(xué)生能夠把握與鋒相關(guān)的基礎(chǔ)概念,我會(huì)進(jìn)一步提問(wèn):回憶冷暖氣團(tuán)的性質(zhì),想想冷暖氣團(tuán)相遇時(shí)會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)?學(xué)生通過(guò)思考能夠得出冷暖氣團(tuán)相遇時(shí),冷氣團(tuán)密度大而重,在鋒面的下面;暖氣團(tuán)密度小而輕,在鋒面的上面。
【設(shè)計(jì)意圖】問(wèn)題,是激發(fā)學(xué)生思維的火花,“思維永遠(yuǎn)由問(wèn)題開始”,在地理教學(xué)中,提問(wèn)是一種常見(jiàn)的教學(xué)手段,可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)求知欲,啟迪學(xué)生思維,發(fā)展學(xué)生的智力水平,活躍課堂氣氛,增進(jìn)師生交流,集中學(xué)生注意力,建立和諧課堂氛圍,獲得反饋信息,提高教與學(xué)的作用。
2.鋒的分類。
對(duì)于鋒的分類教學(xué)過(guò)程中要以教師的引導(dǎo)為主,重點(diǎn)讓學(xué)生把握分類的標(biāo)準(zhǔn)——按照主導(dǎo)地位的不同,能夠說(shuō)出鋒的分類即可。
3.冷鋒及其影響。
這是本節(jié)課的重難點(diǎn),以冷鋒作為案例,讓學(xué)生了解鋒面系統(tǒng)對(duì)天氣的影響過(guò)程。通過(guò)畫示意圖以及播放冷鋒過(guò)境的動(dòng)畫,講解冷鋒的鋒面天氣及對(duì)我國(guó)天氣的影響。
在講解的過(guò)程中設(shè)置以下幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究:
(1)什么是冷鋒?
(2)過(guò)境前本地區(qū)受什么氣團(tuán)控制?氣壓、氣溫是怎樣的?形成怎樣的天氣?
(3)過(guò)境時(shí)有哪些天氣現(xiàn)象?
(4)過(guò)境后本地區(qū)受什么氣團(tuán)控制?
通過(guò)以上問(wèn)題的探究,老師向?qū)W生講授冷鋒的構(gòu)成要素和冷鋒的基本形成過(guò)程。然后著重強(qiáng)調(diào)的是冷鋒的降水區(qū)域和移動(dòng)方向。最后由老師總結(jié)出冷鋒過(guò)境前中變化情況的表格內(nèi)容:
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)繪制示意圖的方式展開教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好理解冷鋒過(guò)境的各個(gè)環(huán)節(jié)的特點(diǎn),再加上多媒體動(dòng)畫的演示能夠使得過(guò)程更加生動(dòng)形象有助于學(xué)生理解,最后在通過(guò)表格的方式總結(jié),能夠提高學(xué)生的歸納概括能力。
環(huán)節(jié)三:鞏固提高。
【過(guò)渡句】為了讓學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí),達(dá)到學(xué)以致用的目的,需要對(duì)其進(jìn)一步的鞏固。
我會(huì)提出問(wèn)題:冷鋒在我國(guó)一年四季都有,大家能說(shuō)說(shuō)有哪些影響嗎?
學(xué)生通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活,能夠得出:北方夏季的暴雨;北方冬春季節(jié)的大風(fēng)或沙暴天氣;冬季爆發(fā)的寒潮;一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒。
【設(shè)計(jì)意圖】能夠?qū)W(xué)生實(shí)際所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系,做到學(xué)以致用。
環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)。
【過(guò)渡句】為了鞏固所學(xué)知識(shí),需要對(duì)本堂課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)并且布置相應(yīng)的課后作業(yè)。
小結(jié):簡(jiǎn)要總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容,并著重對(duì)冷暖鋒控制下的天氣變化進(jìn)行總結(jié),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于重難點(diǎn)的理解和記憶。
【設(shè)計(jì)意圖】這樣設(shè)計(jì)有助于學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系,提高歸納總結(jié)能力。
作業(yè):
根據(jù)冷鋒的學(xué)習(xí)思路,預(yù)習(xí)暖鋒。
【設(shè)計(jì)意圖】有助于鞏固本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí),提高歸案概括的能力。
為體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn),以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統(tǒng)。我采用的是綱目式的板書,它能夠體現(xiàn)我的教學(xué)意圖、落實(shí)教學(xué)計(jì)劃,幫助學(xué)生更好掌握本節(jié)課的知識(shí)。這就是我的板書設(shè)計(jì):
我的說(shuō)課到此結(jié)束,謝謝各位老師!
地理課印度說(shuō)課稿篇十二
4、通過(guò)講述印度獨(dú)立前后的經(jīng)濟(jì)概況,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到爭(zhēng)取和維護(hù)民族獨(dú)立,是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要保證。了解印度工業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r及主要的工業(yè)區(qū)。記住印度的主要城市。
5、了解印度的人口壓力,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人口的增長(zhǎng)一定要與經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)相適應(yīng)。
教學(xué)建議。
關(guān)于“印度”的教材分析。
印度是南亞面積和人口第一位的國(guó)家,所以其自然條件與南亞的差不多,為了避免重復(fù),本節(jié)重點(diǎn)突出了印度的人文地理特征。
印度是世界著名的文明古國(guó),古代印度的疆域與現(xiàn)在的印度疆域不同。為避免將地理課上成歷史課,重點(diǎn)從古代印度的文化成就、城市建筑、物產(chǎn)、宗教與語(yǔ)言等方面闡述。
在“農(nóng)業(yè)發(fā)展與人口壓力”部分,主要側(cè)重農(nóng)產(chǎn)品的分布自然條件之間的'關(guān)系。同時(shí)通過(guò)分析印度經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有利與不利因素,人口過(guò)度增長(zhǎng)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的壓力,辯證的認(rèn)識(shí)人類與環(huán)境之間的關(guān)系。
對(duì)于“發(fā)展中的民族工業(yè)”,使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到印度經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本情況,同時(shí)明確工業(yè)的發(fā)展與自然條件也是密不可分的。進(jìn)而了解印度主要的城市。
印度農(nóng)業(yè)歷史悠久,礦產(chǎn)資源豐富,有發(fā)展經(jīng)濟(jì)的良好條件,但是只有在獨(dú)立后經(jīng)濟(jì)才有較快發(fā)展,成為發(fā)展中國(guó)家中經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的國(guó)家。
關(guān)于“印度”的教法建議。
印度是世界地理中接觸到的第一個(gè)世界文明古國(guó),首先應(yīng)使同學(xué)了解文明古國(guó)的含義,了解印度燦爛的文化與悠久的歷史,可布置學(xué)生提前查找資料進(jìn)行演講,或通過(guò)媒體資料介紹印度的文化、藝術(shù)、建筑等。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;同時(shí)使學(xué)生了解印度的近代歷史狀況,為后面經(jīng)濟(jì)發(fā)展打基礎(chǔ)。
對(duì)于印度的農(nóng)業(yè)發(fā)展與人口壓力部分,可以采取以下步驟:
1、分析印度農(nóng)業(yè)發(fā)展的有利條件與不利條件。
2、讀圖分析印度農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的分布與自然條件的關(guān)系。
3、歸納表格。
4、世界第二大人口國(guó),閱讀人口增長(zhǎng)曲線圖,得出人口增長(zhǎng)過(guò)快對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)壓力大。
對(duì)于工業(yè)生產(chǎn)與主要的城市,可以采用談話討論法,重點(diǎn)培養(yǎng)觀察、分析“礦產(chǎn)資源和工業(yè)分布圖”的能力:
1、印度有哪些工業(yè)部門?
2、印度工業(yè)區(qū)主要分布何處?為什么?
3、主要的工業(yè)城市有哪些?
4、歸納表格。
關(guān)于“印度”第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)示例1。
【教學(xué)重點(diǎn)】印度的農(nóng)作物分布與自然條件的關(guān)系;農(nóng)業(yè)發(fā)展與人口壓力。
【教學(xué)難點(diǎn)】印度的農(nóng)作物分布與自然條件的關(guān)系。
【教學(xué)用具】印度景觀圖片;印度地形與降水圖;印度農(nóng)作物分布圖;人口增長(zhǎng)曲線圖。
【教學(xué)過(guò)程】。
(引入)展示印度景觀圖片(也可為相應(yīng)的投影片),這是哪個(gè)國(guó)家的?
(板書)第二節(jié)印度。
(提問(wèn))談?wù)勀銓?duì)印度的了解。
(學(xué)生自由回答)。
(總結(jié)板書)。
一、世界文明古國(guó)。
悠久的歷史與文化。
民族與宗教。
(引申提問(wèn))世界上的文明古國(guó)除了印度外,還有哪幾個(gè)?大家知道這四個(gè)國(guó)家位置上有什么共同的特征嗎?(課外知識(shí)—緊鄰大河)。
為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象?
(引導(dǎo)學(xué)生討論)。
(教師注意總結(jié))農(nóng)業(yè)—生活—交通。
(學(xué)生討論回答,教師補(bǔ)充):光熱(位于熱帶,光熱充足)、水(降水適宜較好,多就澇災(zāi)少就旱災(zāi))、土(土地肥沃,廣闊的沖積平原,是亞洲耕地面積最大的國(guó)家)。
(提問(wèn),出示印度農(nóng)業(yè)分布圖)。
印度主要農(nóng)作物有什么?
根據(jù)地圖及所學(xué)內(nèi)容分析農(nóng)作物的分布與地形、氣候等因素有什么關(guān)系?
(學(xué)生回答,教師總結(jié))。
地形、氣候等自然條件對(duì)農(nóng)作物的分布有著重要的影響,發(fā)展農(nóng)業(yè)必須充分利用當(dāng)?shù)刈匀粭l件,種植與之相適應(yīng)的農(nóng)作物,才能提高農(nóng)作物產(chǎn)量。
二、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與人口壓力。
1、農(nóng)業(yè)發(fā)展的條件:有利、不利。
2、因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。
(提問(wèn))印度是個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó),但是糧食出口較少,請(qǐng)分析原因?
(出示印度人口增長(zhǎng)曲線圖)。
(學(xué)生討論、回答)。
(教師總結(jié))。
人口增長(zhǎng)太快,數(shù)量巨大,急劇增長(zhǎng)的人口抵消了取得的成果,對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)構(gòu)成很大的壓力。
(引導(dǎo)討論)如何解決人口與糧食的矛盾?(開放性問(wèn)題)。
控制人口數(shù)量、提高人口素質(zhì);提高科技種田;提高單產(chǎn);培育良種;修水庫(kù)等等。
地理課印度說(shuō)課稿篇十三
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
掌握自然要素知識(shí),三大地形區(qū)、兩大河流、一個(gè)季風(fēng)氣候。通過(guò)分析自然要素對(duì)農(nóng)業(yè)、工業(yè)的影響,培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力和思維能力。
過(guò)程與方法:
1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)用地圖說(shuō)明一個(gè)區(qū)域的地理位置。
2、讓學(xué)生運(yùn)用文字、數(shù)據(jù)、地圖、圖表等說(shuō)明地理事物之間的相互聯(lián)系、相互影響。進(jìn)一步提高學(xué)生的分析、歸納能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1、進(jìn)一步豐富學(xué)生學(xué)習(xí)地理的成功體驗(yàn),激發(fā)對(duì)地理事物進(jìn)行分析探究的興趣。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的人口觀、環(huán)境觀。
重、難點(diǎn):
重點(diǎn):南亞的自然環(huán)境特征及熱帶季風(fēng)的成因;印度的工農(nóng)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)。
教法、學(xué)法:
綜合法、歸納演繹法、讀圖分析法、對(duì)比分析法、創(chuàng)設(shè)情境法、自學(xué)指導(dǎo)法。
教學(xué)過(guò)程:
【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】教師:同學(xué)們,我們這一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)區(qū)域地理中世界地理《南亞——印度》這部分內(nèi)容,關(guān)于南亞的一些地理環(huán)境特征我們?cè)诔踔械臅r(shí)候已經(jīng)學(xué)過(guò),所以這可以看做是一節(jié)復(fù)習(xí)課,但是我們現(xiàn)在不應(yīng)該還停留在初中的階段,要把高中學(xué)過(guò)的一些自然地理和人文地理的規(guī)律加進(jìn)來(lái)。我們學(xué)習(xí)區(qū)域地理的一般思路是:首先分析區(qū)域的自然環(huán)境特征(包括地形、氣候、水文、土壤、植被這些自然地理要素)和人文環(huán)境特征(包括人口、城市、交通、農(nóng)業(yè)、工業(yè)等),這些地理要素間是相互聯(lián)系相互制約的,體現(xiàn)了地理環(huán)境的整體性。同時(shí)我們還可以得出區(qū)域發(fā)展的有利條件和不利條件,區(qū)域的發(fā)展是對(duì)有利的條件加以利用,不利的條件加以治理,從而實(shí)現(xiàn)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展。
一、南亞(印度)的自然環(huán)境特征。
【讀圖指導(dǎo)】老師:同學(xué)們打開地理地圖冊(cè)《南亞》這部分,找出南亞的地形,氣候,主要河流,并對(duì)這些地理要素的特征進(jìn)行描述。
【教師提問(wèn)】南亞的地形有何特點(diǎn)?
【學(xué)生回答】以高原、平原和山地為主。北部和西北部為喜馬拉雅山,中部為印度河、恒河平原,南部為德干高原。地勢(shì)南北高,中間低。
【教師提問(wèn)】在各個(gè)地形區(qū)內(nèi)部地勢(shì)起伏是怎樣的呢?
【學(xué)生回答】北部山地海拔高,地勢(shì)落差大;中部平原海拔在200米以下,地勢(shì)平坦;南部德干高原是古老的巖熔高原,平均海拔為600m,飽經(jīng)侵蝕,高原內(nèi)部地勢(shì)平坦。
【教師提問(wèn)】印度主要是什么地形?對(duì)它的農(nóng)業(yè)發(fā)展有何影響?
【學(xué)生回答】印度主要包括中部平原和南部高原,平地低地多,耕地面積廣。
【教師提問(wèn)】南亞的氣候有何特點(diǎn)?
【學(xué)生回答】大部分為熱帶季風(fēng)氣候,北部為高山高原氣候,備備為熱帶沙漠氣候,季風(fēng)氣候典型。全年高溫,有明顯的旱雨兩季。旱季是10月至次年5月,雨季是在6月至9月。
【重點(diǎn)分析】南亞季風(fēng)的成因。
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得出南亞降水的分布規(guī)律及其成因分析(西部沿海和東部平原區(qū)降水多,乞拉朋齊為世界雨極,半島西部降水少,西北部最少)。
【教師提問(wèn)】南亞有哪些主要河流?恒河下游的水文特征如何?
【學(xué)生回答】南亞主要有三條河流:恒河、印度河、布拉馬普特拉河。流量大,水位季節(jié)變化顯著,含沙量較大,無(wú)結(jié)冰期。
【思考探究】南亞水旱災(zāi)害頻發(fā)的原因?
地理位置:印度半島伸入印度洋,大氣運(yùn)動(dòng)強(qiáng)烈,水汽來(lái)源充足,已形成大量降水。
地形地勢(shì):北部山地,中部平原,從印度洋帶來(lái)的水汽被地形抬升,形成地形雨,匯集到中部低平的平原區(qū),易形成洪澇災(zāi)害。
地理課印度說(shuō)課稿篇十四
1、通過(guò)教師引導(dǎo),學(xué)生自主探究、學(xué)習(xí),教學(xué)目標(biāo)達(dá)到,教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)突出,學(xué)生較為積極,課堂氣氛比較活躍。
2、整堂課結(jié)構(gòu)比較清楚,分成三大結(jié)構(gòu):位置——地形——?dú)夂颍箤W(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候有條理,思路清晰,最后再通過(guò)板書總結(jié),鞏固知識(shí),提高教學(xué)效果。
3、大量運(yùn)用各種地圖,通過(guò)先讓學(xué)生自己在地圖上找出相關(guān)信息,然后老師在多媒體上顯示,及時(shí)糾正學(xué)生,并在此過(guò)程中適時(shí)提示相應(yīng)讀圖方法,使學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤。
4、在分析“印度水旱災(zāi)害頻繁”時(shí),運(yùn)用兩幅圖對(duì)比,使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上體會(huì)印度雨季和旱季;一方面使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上直觀感受印度水旱災(zāi)害給人們帶來(lái)的影響,另一方面自然的引出印度水旱災(zāi)害頻發(fā)主要是受到西南季風(fēng)的影響,使學(xué)生能夠很清晰的區(qū)別印度雨、旱季的形成原因和印度水旱災(zāi)害頻發(fā)的原因。
二、失敗之處。
1、運(yùn)用與印度有關(guān)的圖片配以解說(shuō)的方式進(jìn)行新課導(dǎo)入,本意是想引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,但是由于文本設(shè)計(jì)過(guò)于冗長(zhǎng),精彩部分不夠突出,使效果不如預(yù)想。
2、在介紹印度現(xiàn)有的水利工程時(shí),就只讓學(xué)生讀課本了解,過(guò)于單調(diào),沒(méi)能很好的與我國(guó)進(jìn)行聯(lián)系和對(duì)比。
地理課印度說(shuō)課稿篇十五
教材分析:
南亞是亞洲的重要組成部分。南亞作為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的地理單元,在自然、人文地理方面,呈現(xiàn)著獨(dú)特的區(qū)域特征。本節(jié)突出了自然要素、人文要素之間的緊密聯(lián)系、相互影響。因此,教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。教材編排簡(jiǎn)潔、精煉,重點(diǎn)選取了位置、范圍、地形與河流、氣候?qū)r(nóng)業(yè)的影響、宗教與社會(huì)、人口和經(jīng)濟(jì)等,重點(diǎn)突出。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
掌握自然要素知識(shí),三大地形區(qū)、兩大河流、一個(gè)季風(fēng)氣候。通過(guò)分析自然要素對(duì)農(nóng)業(yè)、工業(yè)的影響,培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力和思維能力。
過(guò)程與方法:
1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)用地圖說(shuō)明一個(gè)區(qū)域的地理位置。
2、讓學(xué)生運(yùn)用文字、數(shù)據(jù)、地圖、圖表等說(shuō)明地理事物之間的相互聯(lián)系、相互影響。進(jìn)一步提高學(xué)生的分析、歸納能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1、進(jìn)一步豐富學(xué)生學(xué)習(xí)地理的成功體驗(yàn),激發(fā)對(duì)地理事物進(jìn)行分析探究的興趣。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的人口觀、環(huán)境觀。
重、難點(diǎn):
教法、學(xué)法:
綜合法、歸納演繹法、讀圖分析法、對(duì)比分析法、創(chuàng)設(shè)情境法、自學(xué)指導(dǎo)法。
教學(xué)過(guò)程:
【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】教師:同學(xué)們,我們這一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)區(qū)域地理中世界地理《南亞——印度》這部分內(nèi)容,關(guān)于南亞的一些地理環(huán)境特征我們?cè)诔踔械臅r(shí)候已經(jīng)學(xué)過(guò),所以這可以看做是一節(jié)復(fù)習(xí)課,但是我們現(xiàn)在不應(yīng)該還停留在初中的階段,要把高中學(xué)過(guò)的一些自然地理和人文地理的規(guī)律加進(jìn)來(lái)。我們學(xué)習(xí)區(qū)域地理的一般思路是:首先分析區(qū)域的自然環(huán)境特征(包括地形、氣候、水文、土壤、植被這些自然地理要素)和人文環(huán)境特征(包括人口、城市、交通、農(nóng)業(yè)、工業(yè)等),這些地理要素間是相互聯(lián)系相互制約的,體現(xiàn)了地理環(huán)境的整體性。同時(shí)我們還可以得出區(qū)域發(fā)展的有利條件和不利條件,區(qū)域的發(fā)展是對(duì)有利的條件加以利用,不利的條件加以治理,從而實(shí)現(xiàn)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展。
一、南亞(印度)的自然環(huán)境特征。
【學(xué)生回答】北部山地海拔高,地勢(shì)落差大;中部平原海拔在200米以下,地勢(shì)平坦;南部德干高原是古老的巖熔高原,平均海拔為600m,飽經(jīng)侵蝕,高原內(nèi)部地勢(shì)平坦。
【教師提問(wèn)】印度主要是什么地形?對(duì)它的農(nóng)業(yè)發(fā)展有何影響?
0°。
冬季風(fēng)(寒冷干燥)夏季風(fēng)(溫暖濕潤(rùn))。
得出南亞降水的分布規(guī)律及其成因分析(西部沿海和東部平原區(qū)降水多,乞拉朋齊為世界雨極,半島西部降水少,西北部最少)。
【教師提問(wèn)】南亞有哪些主要河流?恒河下游的水文特征如何?
地理位置:印度半島伸入印度洋,大氣運(yùn)動(dòng)強(qiáng)烈,水汽來(lái)源充足,已形成大量降水。
地形地勢(shì):北部山地,中部平原,從印度洋帶來(lái)的水汽被地形抬升,形成地形雨,匯集到中部低平的平原區(qū),易形成洪澇災(zāi)害。
氣候:熱帶季風(fēng)氣候,分成明顯的旱雨兩季,6-9月容易出現(xiàn)洪災(zāi),其他月份容易出現(xiàn)旱災(zāi)。
水文:南亞地區(qū)河流少,主要是印度河、恒河,分洪泄洪能力差,徑流變化大。汛期水量過(guò)大,旱季水量不足。
二、南亞(印度)的人文環(huán)境特征。
【教師分析】南亞是世界人口最稠密的地區(qū)之一,人口過(guò)億的國(guó)家有3個(gè),由此我們可以推測(cè)南亞人口基數(shù)大、增長(zhǎng)速度快,所以生態(tài)環(huán)境問(wèn)題非常的嚴(yán)重。白色人種為主。
主要的宗教分布為:佛教-斯里蘭卡印度教-印度、尼泊爾伊斯蘭教-巴基斯坦、孟加拉國(guó)。
三、印度。
【讀圖思考】通過(guò)這個(gè)圖,我們可以得出關(guān)于印度人口哪些特點(diǎn)。
【學(xué)生回答】傳統(tǒng)型的人口增長(zhǎng)模式,少年兒童及青壯年組的比重大,勞動(dòng)力資源豐富廉價(jià)。
印度發(fā)展農(nóng)業(yè)的自然條件1.有利條件。
水旱災(zāi)害頻發(fā),這與西南季風(fēng)的強(qiáng)弱有關(guān)。
【教師分析】我們來(lái)具體看一些印度主要農(nóng)作物的分布。印度主要的糧食作物有水稻和小麥。
水稻產(chǎn)量占糧食總產(chǎn)量的40%,出口量為世界第三。水稻主要分布在東北部和半島東西兩側(cè)的沿海地區(qū)。這些地區(qū)為平原地形,水熱條件好,土壤肥沃小麥?zhǔn)怯《鹊牡诙蠹Z食作物,產(chǎn)量占糧食的30%,在世界上居第二位。分布在德干高原的西北部及恒河上游地區(qū)。區(qū)位優(yōu)勢(shì)有:地面起伏平緩,雖然降水較少,但灌溉水源充足,土壤肥沃,光照充足。印度主要的經(jīng)濟(jì)作物有棉花、茶葉和黃麻糖料作物為甘蔗,油料作物為花生。
【學(xué)生回答】印度的傳統(tǒng)工業(yè)為棉紡織和麻紡織工業(yè),棉紡織工業(yè)分布在靠近黃麻產(chǎn)地的加爾各答,棉紡織工業(yè)分布在靠近棉花主要產(chǎn)區(qū)的沿海城市孟買,這兩個(gè)城市都位于沿海地區(qū),交通便利。
印度的煤、鐵、錳資源非常豐富,之前主要為采掘工業(yè),獨(dú)立之后重工業(yè)如電力工業(yè)、鋼鐵工業(yè)和機(jī)械工業(yè)快速發(fā)展。尤其是鋼鐵工業(yè),主要分布在德干高原的西北部。
【學(xué)生回答】國(guó)家政策的大力支持;接近高等院校和科研院所,知識(shí)密集,技術(shù)先進(jìn)(或人才充足);現(xiàn)代化交通(交通便利);地處德干高原,環(huán)境優(yōu)美;企業(yè)管理水平高。
地理課印度說(shuō)課稿篇十六
礦產(chǎn):主要有煤、鐵、錳等,分布在德干高原東北部—印度東北部鋼鐵、機(jī)械工業(yè)中心。
獨(dú)立前:只有采礦業(yè)和紡織業(yè)。
獨(dú)立后:形成了具有相當(dāng)規(guī)模,輕重工業(yè)都較發(fā)達(dá)的工業(yè)體系。核能、航天初具規(guī)模,信息產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展。以東北部的加爾各答和西部孟買為中心的傳統(tǒng)工業(yè)(棉、毛紡織、重工業(yè)),南部以班加羅爾為中心是新興工業(yè)區(qū)(電子、軟件業(yè)、原子能、航天,第二軟件國(guó),僅次于美國(guó))。
2.城市。
新德里:首都,位于印度西北部,東南的阿格拉有著名建筑泰姬陵——鐵路交通中心。
加爾各答:位于恒河口,麻紡織工業(yè)中心和第二大海港,人口最多城市(第一大城市)——黃麻產(chǎn)地。
孟買:位于西部沿海,第二大城市,第一大海港和棉紡織工業(yè)中心——德干高原西北部棉花產(chǎn)地。
3.南亞地區(qū)在每年的3-5月出現(xiàn)熱季,氣溫高達(dá)45℃以上,原因是什么?
此時(shí)夏季很少登陸,陰雨天少,太陽(yáng)直射點(diǎn)北移,氣溫迅速升高,而北面的青藏高原和喜馬拉雅山脈,阻擋了冷氣流的南下,形成島上特有的熱季。
地理課印度說(shuō)課稿篇十七
今天下午聽(tīng)了我們高一地理學(xué)科組郭老師在252班所授的課-----《河流地貌的發(fā)育》,讓我獲益匪淺,也引起我的一些感想。現(xiàn)就幾點(diǎn)感受略為闡述。
首先能從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維方面來(lái)把握制定教學(xué)目標(biāo),能以新課程的大綱為指導(dǎo),體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)和教材特點(diǎn),符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律,重難點(diǎn)設(shè)計(jì)準(zhǔn)確,難易適度;關(guān)注學(xué)生分析綜合能力和知識(shí)遷移能力的培養(yǎng),這和新課標(biāo)的要求是相符的。
其次能科學(xué)合理運(yùn)用五環(huán)節(jié)教學(xué)模式-----自主學(xué)習(xí)、質(zhì)疑點(diǎn)撥、合作探究、交流展示、鞏固提高,每一教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊圍繞目標(biāo),重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間得到保證,重點(diǎn)知識(shí)和技能得到鞏固和強(qiáng)化;注重學(xué)生主體性的發(fā)揮,“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想貫穿課堂始終。
第三、教學(xué)思路設(shè)計(jì)符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際,符合學(xué)生實(shí)際,層次、脈絡(luò)清晰。課堂導(dǎo)入以學(xué)生熟悉的長(zhǎng)江視頻為切入點(diǎn),引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生很快融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。在教學(xué)過(guò)程中注重知識(shí)的形成過(guò)程,有利于學(xué)生合作探究精神的培養(yǎng)以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀的`達(dá)成。同時(shí)注重地理模型、景觀圖片的運(yùn)用設(shè)計(jì),充分體現(xiàn)了地理教學(xué)的特點(diǎn)。
我認(rèn)為郭老師這一節(jié)課有這么幾個(gè)亮點(diǎn):
1、注重落實(shí)。一堂課的效果好不好,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果很重要。郭老師能夠在學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)后及時(shí)批閱導(dǎo)學(xué)案,準(zhǔn)確把握學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果以及存在的困惑,從而很好的了解了學(xué)生的掌握程度,使得教學(xué)中能夠有的放矢;通過(guò)對(duì)自主學(xué)習(xí)知識(shí)的訂正和學(xué)生的質(zhì)疑點(diǎn)撥,使每位學(xué)生都能對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容有了清晰的梳理;同時(shí)充分利用多媒體信息技術(shù)手段,運(yùn)用地理模型、圖片、演示視頻等多種形式,突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn),抓住了關(guān)鍵,從而使學(xué)生對(duì)河流的侵蝕地貌和堆積地貌有了明確的認(rèn)識(shí);最后又通過(guò)思維導(dǎo)圖和鞏固練習(xí),進(jìn)行歸納提高,從而使本節(jié)內(nèi)容得到進(jìn)一步落實(shí)。
2、學(xué)科味濃。這節(jié)課一方面體現(xiàn)了直觀性強(qiáng)的特點(diǎn),河流地貌本身就是我們可以直接感受到的地球表面特征,教學(xué)中郭老師能夠充分運(yùn)用地理模型、河流地貌發(fā)育過(guò)程的演示視頻、相關(guān)圖片,設(shè)計(jì)了“身臨其境”欄目,把地理知識(shí)化繁為簡(jiǎn)、變抽象為形象、變靜為動(dòng),從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶,充分體現(xiàn)了地理教學(xué)的特點(diǎn);另一方面還體現(xiàn)了聯(lián)系實(shí)際強(qiáng)的特點(diǎn),本節(jié)課不僅從導(dǎo)入時(shí)就引用了大家熟悉的長(zhǎng)江視頻嗎,而且選取的圖片也是學(xué)生能夠熟知的地理事物,如長(zhǎng)江三峽、黃河三角洲等,這樣不僅易于被學(xué)生理解、接受,而且培養(yǎng)了學(xué)生的審美觀和熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
3、教師教學(xué)基本功扎實(shí)。板書設(shè)計(jì)充分利用學(xué)生的思維導(dǎo)圖,既科學(xué)合理,又體現(xiàn)了學(xué)生的主體;教師在課堂上的教態(tài)自然,舉止從容;語(yǔ)言生動(dòng)形象,準(zhǔn)確清楚,富有啟發(fā)性。
當(dāng)然,對(duì)這一節(jié)課我也提出我的一些建議:
(1)教師雖然從學(xué)生比較熟悉的圖片入手來(lái)設(shè)置教學(xué)情境,讓學(xué)生能夠從自己的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),突出了新課程“用教材”的思想和緊密聯(lián)系生活與生產(chǎn)實(shí)際的理念,但是如果這些圖片能夠結(jié)合鄉(xiāng)土地理,這種設(shè)置情景的方式可能會(huì)取得更好的效果。
(2)雖然地理課堂力圖體現(xiàn)教學(xué)的“雙邊性”,學(xué)生也參與了課堂教學(xué),但是從總體的感覺(jué)上看,學(xué)生整體的參與度不高,課堂互動(dòng)的形式較為單一,課堂氣氛不夠活躍,稍顯沉悶。教師要給出時(shí)間和盡可能多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生互動(dòng),把教學(xué)建立在更廣闊的交流背景之上,為課堂教學(xué)注入新的活力。
郭老師的這節(jié)課體現(xiàn)了新課程理念,教學(xué)內(nèi)容符合新課標(biāo)要求;能夠聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容,把著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生觀察思考現(xiàn)實(shí)生活和解決實(shí)際問(wèn)題上,改變了地理學(xué)習(xí)的方式,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,形成了主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度,是一節(jié)將多元智能理論與課改理論相結(jié)合的優(yōu)秀課例。
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