總結(jié)可以讓我們對(duì)自己的努力和成長(zhǎng)有更清晰的認(rèn)知。審視自己的過去表現(xiàn)，找出其中的亮點(diǎn)和不足。以下是一些寫作總結(jié)的精選范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。
終身學(xué)習(xí)論文篇一
我們?cè)隗w育教育教學(xué)中，一定要注重對(duì)學(xué)生終身體育意識(shí)的培育。做好對(duì)高校學(xué)生終身體育意識(shí)的培育教學(xué)，是高校達(dá)到體育健康課程目標(biāo)及價(jià)值的有效保障，是體育教育的主要任務(wù)，因此，體育教育要為學(xué)生的終身體育鍛煉奠定能力之儲(chǔ)備及心理素質(zhì)之穩(wěn)固基礎(chǔ)。
一、體育教育對(duì)實(shí)施終身體育的作用。
體育教育是現(xiàn)今社會(huì)對(duì)人體發(fā)展產(chǎn)生主導(dǎo)作用的活動(dòng)，會(huì)影響到人之一生的體質(zhì)及健康。所以，高校的一切活動(dòng)皆應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，依據(jù)學(xué)生的身心健康發(fā)展規(guī)律，精心建構(gòu)有助于學(xué)生身心健康的體育活動(dòng)，激活學(xué)生的積極性，提升學(xué)生于體育活動(dòng)中的自我反饋意識(shí)的能力以及自主鍛煉、自主控制與終身參與體育的能力，讓體育教育在青少年身上所發(fā)生的影響長(zhǎng)久地發(fā)揮作用，給終身體育奠下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一個(gè)人若想實(shí)現(xiàn)終生身體健康，延年益壽，則必須堅(jiān)持長(zhǎng)期的體育鍛煉，可是影響終身體育的原因有許多，除了因自身體育觀、社會(huì)責(zé)任感，自主鍛煉能力等因素導(dǎo)致出現(xiàn)的影響之外，體育教育方面的因素對(duì)終身體育產(chǎn)生的影響最大、時(shí)間最長(zhǎng)的是體育教育教育，體育教育在終身體育體系中，處于連帶家庭體育與社會(huì)體育的中間部分，對(duì)履行終身體育發(fā)揮著重要的作用。
二、體育教育應(yīng)當(dāng)?shù)於ù髮W(xué)生終身體育的基礎(chǔ)。
現(xiàn)代教育倡導(dǎo)“給學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”，體育教育若是只注重階段效應(yīng)，而未為學(xué)生的終身體育及健康奠下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，我們說此種體育教育教育是不能成功的。國家頒發(fā)的新《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》中有很多方面體現(xiàn)了體育教育改革應(yīng)當(dāng)落實(shí)終身體育理念的措辭。《全民健身計(jì)劃綱要》也對(duì)廣大學(xué)生指明了終身體育的方向，即體育教育應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培育學(xué)生的體育觀念和能力以及習(xí)慣，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地與終身體育接軌。從終身體育方面來看，體育教育處在中間環(huán)節(jié)，起承前啟后的功能，既是終生體育之基礎(chǔ)，也是發(fā)展我國體育戰(zhàn)略的關(guān)鍵，體育教育采取體育課內(nèi)外相結(jié)合的舉措，為廣大學(xué)生終身體育奠定基礎(chǔ)。
三、當(dāng)前高校對(duì)學(xué)生終身體育教育中存在的問題。
現(xiàn)今，高校終身體育教育的狀況與終身體育發(fā)展不相適應(yīng)，存在的問題主要表現(xiàn)如下幾個(gè)方面:。
(一)高校終身體育的觀念淡薄。
在高校不管是教師抑或?qū)W生，終身體育意識(shí)淡薄，對(duì)終身體育理念認(rèn)知不夠，缺乏一定程度的深入了解。
(二)體育教育教育教學(xué)的內(nèi)容與現(xiàn)代的.高校發(fā)展要求不相適應(yīng)。
以往我國體育教育教育教學(xué)的內(nèi)容都是以競(jìng)技體育內(nèi)容為主，而現(xiàn)代體育發(fā)展的趨勢(shì)是以娛樂、休閑、健身及探險(xiǎn)等方面為主體。
(三)投資不足，受場(chǎng)地設(shè)施等條件的限制。
投資不足給體育教育教育的發(fā)展帶來直接的影響，同時(shí)也影響了對(duì)其他運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域的拓展，體育設(shè)施等到環(huán)境條件局限了更多體育項(xiàng)目在高校的開展。
(四)嚴(yán)格的考核制度，側(cè)面影響了學(xué)生實(shí)施體育鍛煉的積極性。
體育教育教學(xué)活動(dòng)的不斷規(guī)范和程序化，將有助于維護(hù)體育教育課程的統(tǒng)一。
四、強(qiáng)化對(duì)高校學(xué)生實(shí)施終身體育教育的對(duì)策。
終身體育教育業(yè)已成為體育教育教育改革和發(fā)展的趨勢(shì)。針對(duì)當(dāng)前體育教育教育教學(xué)工作，特別是終身體育教育工作的狀況與問題，提出如下幾方面的對(duì)策:。
(一)確立終身體育的觀念，強(qiáng)化高校終身體育教育工作。
高校應(yīng)當(dāng)發(fā)揮體育教育的主體作用，全面展開終身體育教育宣傳和引導(dǎo)工作。高校教師應(yīng)當(dāng)把開展好終身體育教育當(dāng)做責(zé)無旁貸的重?fù)?dān)，改變過去舊的教學(xué)模式，科學(xué)合理建構(gòu)和調(diào)整體育教育教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步搞活體育課堂氛圍，不斷增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)的樂趣，以及具有健身娛樂性質(zhì)的內(nèi)容成分。在對(duì)高校學(xué)生實(shí)行體育意識(shí)的培育過程中，應(yīng)當(dāng)先從體育教育引導(dǎo)方面切入，要逐漸激活學(xué)生對(duì)體育的興致，對(duì)現(xiàn)今體育發(fā)展的需求。高校之所以要運(yùn)用一切可能利用的教學(xué)及教學(xué)輔助措施就是為了把學(xué)生之體育興趣和愛好可以持久地保留下來，促使其最終實(shí)現(xiàn)鍛煉的最佳功效，并構(gòu)成穩(wěn)定的終身體育鍛煉的意識(shí)與習(xí)慣。
(二)強(qiáng)化對(duì)高校學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)。
高校終身體育意識(shí)的培養(yǎng)，不但依靠于對(duì)相關(guān)體育基本理論的學(xué)習(xí)，并且還需要依靠對(duì)體育實(shí)踐活動(dòng)的真情實(shí)感體驗(yàn)，屢次實(shí)踐的過程是對(duì)真情實(shí)感的體驗(yàn)及對(duì)理論基礎(chǔ)知識(shí)的深化理解，當(dāng)感性認(rèn)識(shí)借助自身努力升至到理性認(rèn)識(shí)時(shí)，體育價(jià)值觀較好的構(gòu)成，則會(huì)出現(xiàn)質(zhì)的飛躍。所以，體育教育活動(dòng)對(duì)培育學(xué)生的終身體育意識(shí)具有其特殊的作用。高校經(jīng)常向?qū)W生灌輸相關(guān)運(yùn)動(dòng)理論和常識(shí)、營養(yǎng)方面知識(shí)與保健方面的知識(shí)、衛(wèi)生方面的常識(shí)與健康方面的常識(shí)，促使學(xué)生真正體會(huì)到體育鍛煉對(duì)其終身健康的優(yōu)越性，促成自主鍛煉的優(yōu)良習(xí)慣，為終身體育奠下基礎(chǔ)。
(三)有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)高校學(xué)生的體育技能。
高校應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生自發(fā)鍛煉能力融會(huì)在整個(gè)教學(xué)階段中，不僅要向高校學(xué)生傳授運(yùn)動(dòng)技能，而且還應(yīng)當(dāng)積極培訓(xùn)學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目的認(rèn)知能力，讓高校學(xué)生明確參與體育鍛煉的意義與作用。而且，高校在體育教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)培訓(xùn)學(xué)生于獨(dú)立鍛煉環(huán)境下的自主性，以及對(duì)鍛煉的次數(shù)自我控制能力、鍛煉時(shí)間的自我控制能力、鍛煉強(qiáng)度的自我控制能力、鍛煉動(dòng)作的自我控制能力等，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)鍛煉意識(shí)要求的目標(biāo)，為終身體育奠下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
(四)加大體育教育教育事業(yè)的資金投入。
切實(shí)解決體育教育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、器材等體育設(shè)施方面存在的問題，增添體育項(xiàng)目，拓展體育活動(dòng)范圍，讓學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)擁有更寬的選用余地，適應(yīng)滿足高校學(xué)生的各種不同需求，特別是在教學(xué)內(nèi)容上不要再拘泥于原來的競(jìng)技類項(xiàng)目上，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的向休閑、娛樂類等體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)容方面傾斜。
綜上所述，體育教育教學(xué)是培育學(xué)生擁有終身體育習(xí)慣的主要模式之一，是培育學(xué)生的自主鍛煉意識(shí)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。當(dāng)前終身體育已成為世界各地體育教育改革的主要方向，體育教育培育人才不但需要著眼于眼前，更需要放眼未來。因此，體育教育教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分利用好此歷史機(jī)遇，把終身體育鍛煉融入到的體育整體教學(xué)規(guī)劃當(dāng)中，促成高校學(xué)生積極參與的良性的體育鍛煉習(xí)慣。在提升高校學(xué)生的身心素質(zhì)健康的同時(shí)，充分運(yùn)用學(xué)生在高校學(xué)習(xí)的寶貴時(shí)間，有效培育學(xué)生養(yǎng)成終身體育鍛煉的意識(shí)，為終身體育奠下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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終身學(xué)習(xí)論文篇二
傳統(tǒng)教育已經(jīng)不能滿足社會(huì)發(fā)展的需要，新的一輪又一輪的教育改革迫在眉睫，這也為高校大學(xué)生的培養(yǎng)提出了新的要求和新的挑戰(zhàn)，其中網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)尤為重要.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為大學(xué)生重要的學(xué)習(xí)方式之一，也是當(dāng)今社會(huì)對(duì)終生學(xué)習(xí)能力的一種要求.在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生們呈現(xiàn)出各種狀況:面對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，大多學(xué)生感到迷茫、浮躁、信心不足;在繁雜的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)庫中缺乏信息素養(yǎng)和相關(guān)的計(jì)算機(jī)技能;對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和方法無法掌握;不知道如何通過網(wǎng)絡(luò)來獲取自己所需要的學(xué)習(xí)材料等.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)是密不可分的，兩者相輔相成，相互依賴并相互促進(jìn).自主學(xué)習(xí)需要合作學(xué)習(xí)的配合，合作學(xué)習(xí)是建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上的.因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下發(fā)揮自主與合作學(xué)習(xí)兩者相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)必然會(huì)對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)揮巨大的作用.根據(jù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生的自主與合作學(xué)習(xí)的狀況，假設(shè)讓學(xué)生完全的自主與合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)必會(huì)處于一種無序的狀態(tài).如果沒有完全掌握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主與合作學(xué)習(xí)的方法，以及自我監(jiān)控能力不強(qiáng)的情況下很難實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的完全自主，當(dāng)然更談不上合作，從而無法保證學(xué)習(xí)的時(shí)間和效率，達(dá)不到自主與合作學(xué)習(xí)預(yù)期的目的和效果，這就使得我們對(duì)大學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí)要進(jìn)行重新思考和定位.
終身學(xué)習(xí)論文篇三
論文摘要:大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)是其終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，提高終身學(xué)習(xí)能力對(duì)大學(xué)生的生存和發(fā)展有著重要作用。本文就網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，提出了大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能培養(yǎng)的具體方法和措施。通過探索和實(shí)際運(yùn)證實(shí)了培養(yǎng)方法和措施的有效性。
一、前言。
當(dāng)代高校的教育環(huán)境、教育理念發(fā)生了巨大的變化，如何培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的人，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)理念的轉(zhuǎn)變，提高終身學(xué)習(xí)和個(gè)體學(xué)習(xí)的能力，是當(dāng)代教育關(guān)注的焦點(diǎn)。在當(dāng)今信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已成為大學(xué)生重要的學(xué)習(xí)形式，也是終身學(xué)習(xí)的主要方式。大學(xué)生在大學(xué)期間掌握好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能，可為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。然而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是一種基于資源的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生必須具備對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)能力，學(xué)生不僅需要有能夠獲取信息的手段，更要具備有效的信息獲取方法，在信息化、網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境中創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。目前許多大學(xué)生還缺乏這方面的知識(shí)和技能，致使在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中帶有很大的盲目性，在網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)和自我學(xué)習(xí)提高中都遇到了眾多的學(xué)習(xí)障礙和挫折。如何切實(shí)有效的提高大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中有效學(xué)習(xí)的能力，本文提出了具體的方法和措施。
大學(xué)生中進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者可分為兩種類型:一類是網(wǎng)絡(luò)學(xué)院中有組織的、有明確學(xué)習(xí)目的的、嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃完成學(xué)業(yè)的學(xué)習(xí)者。對(duì)于有組織的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者，組織機(jī)構(gòu)對(duì)他們的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能有一定的指導(dǎo)和幫助。另一類可稱為自我學(xué)習(xí)者，這一群體是高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的主體。而現(xiàn)階段對(duì)于自我學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中所遇到的問題或困難進(jìn)行系統(tǒng)深人考察的研究相對(duì)還比較少。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境不同于傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大變化，使得大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中常表現(xiàn)出以下問題:。
(1)運(yùn)用信息工具及網(wǎng)絡(luò)功能的'能力不足。大學(xué)生缺乏靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)信息處理軟件和網(wǎng)絡(luò)通訊軟件以及熟練掌握網(wǎng)絡(luò)的基本服務(wù)功能。事實(shí)上網(wǎng)絡(luò)最基本的服務(wù)功能是人際間的信息交互服務(wù)與獲取和分享信息服務(wù)。
(2)主動(dòng)獲取與善于處理信息的能力不足。大學(xué)生信息意識(shí)不強(qiáng)，不會(huì)在眾多信息中選擇和鑒別自己所需要的信息并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目的去發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的信息。對(duì)選擇合適的搜索引擎以及評(píng)價(jià)和篩選信息的方法了解不夠。
(3)與他人交流、合作的能力不足。學(xué)生在共同完成某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，缺乏與學(xué)友相互幫助、相互提示、相互爭(zhēng)論、分工合作的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中既要發(fā)揮自身的認(rèn)知特點(diǎn)，也要具備與他人交流、合作的能力。
(4)對(duì)信息的評(píng)估和融合能力不足。學(xué)生在獲取信息的過程中，缺乏以批判的態(tài)度評(píng)估信息，提出新的見解和觀點(diǎn)，將新概念和本身知識(shí)融會(huì)貫通的能力。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)基于的基本理念是:學(xué)習(xí)者可以被教會(huì)怎樣學(xué)習(xí)，通過教給學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的方法，使他們得到學(xué)習(xí)技能的訓(xùn)練，可改善學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能這一特定問題，將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)置于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，構(gòu)建專題訓(xùn)練網(wǎng)站進(jìn)行技能的培養(yǎng)有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。
以學(xué)習(xí)者為主體、以促進(jìn)學(xué)習(xí)者個(gè)體發(fā)展為目標(biāo)，采用支架式教學(xué)培養(yǎng)模式，圍繞網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能這個(gè)主題，遵循“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論，建立一個(gè)個(gè)相關(guān)的框架。因材施教，通過對(duì)框架內(nèi)容的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)者的技能發(fā)展從一個(gè)水平引導(dǎo)到另一個(gè)更高的水平。因而培養(yǎng)模式的知識(shí)結(jié)構(gòu)分成四個(gè)框架:基礎(chǔ)篇、中級(jí)篇、提高篇和學(xué)習(xí)實(shí)踐篇。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能牽涉到改善網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的問題。根據(jù)前面分析的大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中存在的幾大問題，按照學(xué)習(xí)者的原有知識(shí)準(zhǔn)備，為滿足學(xué)習(xí)者的實(shí)際需要，下面對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能培養(yǎng)模式內(nèi)容和建設(shè)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定。
1.基礎(chǔ)知識(shí)?；A(chǔ)知識(shí)包含進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)所必須具備的計(jì)算機(jī)知識(shí)和互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)知識(shí)。通過計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，掌握與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相關(guān)的基礎(chǔ)理論，為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2.專題學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)的，要在網(wǎng)絡(luò)中對(duì)信息進(jìn)行選擇，必須培養(yǎng)自己的網(wǎng)上技能，這些技能包括交流與溝通技能，瀏覽與查詢技能，信息發(fā)布與網(wǎng)絡(luò)參與技能等。每一部分內(nèi)容，按一定的教學(xué)策略進(jìn)行分類、組織，動(dòng)態(tài)編輯形成具有較強(qiáng)交互性的網(wǎng)頁，構(gòu)成系統(tǒng)知識(shí)中的中級(jí)篇。
通過專題學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)者:(1)在確定任務(wù)的技能中，使用網(wǎng)上的工具與老師和學(xué)友就作業(yè)、任務(wù)和信息問題進(jìn)行交流討論。(2)在搜尋信息的策略技能中，掌握搜索引擎技巧，根據(jù)關(guān)鍵詞或者由邏輯、位置關(guān)系組成檢索式的詞，從多種信息源檢索中獲取信息。(3)在信息的使用技能中上傳和下載數(shù)據(jù)、文檔。
3.專題資源。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，新的知識(shí)不斷涌現(xiàn)?；诮K身學(xué)習(xí)理念，專題資源中的內(nèi)容圍繞網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能這個(gè)專題，通過動(dòng)態(tài)編寫形成各個(gè)主題，主題內(nèi)容的設(shè)定由各個(gè)開發(fā)教師根據(jù)當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能的發(fā)展?fàn)顩r自行制定。每個(gè)主題中，都可在線編寫主題課件、上傳視頻、上下載文本參考資料和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具等，然后以主題的方式進(jìn)行管理，篩選出優(yōu)秀的、前沿性的專題資源為尋求不斷發(fā)展的學(xué)習(xí)者提供不間斷資源，構(gòu)成網(wǎng)站知識(shí)結(jié)構(gòu)中的提高篇。
通過不斷新增知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)者進(jìn)一步提高信息的獲取、加工處理、管理能力，形成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的搜索一分類一思考結(jié)果的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，把網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能培養(yǎng)系統(tǒng)構(gòu)建成學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的理想平臺(tái)。
4.學(xué)習(xí)實(shí)踐。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，不僅僅需要關(guān)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能的知識(shí)，學(xué)校還要通過各種策略，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展學(xué)習(xí)技能。
(1)構(gòu)建實(shí)踐環(huán)境培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，必須在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中加以實(shí)踐，學(xué)習(xí)實(shí)踐環(huán)境可選擇各高校已建立的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺(tái)，也可利用公網(wǎng)中的論壇、blog等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具作為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)習(xí)場(chǎng)所和訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能的實(shí)戰(zhàn)環(huán)境。學(xué)習(xí)者在學(xué)中練、練中學(xué)，通過相應(yīng)的指導(dǎo)和訓(xùn)練獲得網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能，同時(shí)也讓網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者充分了解到在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中有許多提高學(xué)習(xí)外部技能的工具。
(2)運(yùn)用基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能。
研究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)生探究問題的學(xué)習(xí)方式，它廣泛地滲透于各種學(xué)科、活動(dòng)的學(xué)習(xí)之中，主要強(qiáng)調(diào)在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主探究，積極建構(gòu)知識(shí)。這種學(xué)習(xí)具有實(shí)踐性、綜合性、探索性、自主性、過程性、開放性等特征，可在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的過程中起到十分重要的作用。
基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)更是借助了網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富、共享和協(xié)作交流便捷、跨時(shí)空以及可在各個(gè)學(xué)科課程和各專業(yè)學(xué)生中展開等優(yōu)勢(shì)，成為開展研究性學(xué)習(xí)的有效方式。
在學(xué)生具備了相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能的知識(shí)后，依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)實(shí)踐環(huán)境，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下針對(duì)特定的研究專題運(yùn)用信息工具及網(wǎng)絡(luò)功能，通過基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)，提高信息素養(yǎng)，鍛煉高效獲取信息和批判性地評(píng)價(jià)、選擇信息的能力，提高學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高效學(xué)習(xí)與交流的能力，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)去主動(dòng)、快速的獲取知識(shí)，暢快淋漓的表達(dá)自己的想法，進(jìn)而進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生置身于網(wǎng)絡(luò)虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界之中，對(duì)問題進(jìn)行相關(guān)資料的搜集、深人的分析并且提出科學(xué)的解決問題的方案，并進(jìn)行科學(xué)分析、協(xié)作探究、得出結(jié)論、分享經(jīng)歷與成果。在這個(gè)過程中把提高大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)和生存能力與提高大學(xué)生的問題解決能力和創(chuàng)新能力是有機(jī)融為一體的。
20xx-20xx年，在華南農(nóng)業(yè)大學(xué)教師培訓(xùn)班和全校性選修課部分班級(jí)中，按照以上培養(yǎng)模式運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能專題站實(shí)施了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能訓(xùn)練，并要求學(xué)習(xí)者進(jìn)行基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)，目標(biāo)是通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，來改善學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，提高其網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效率。參加訓(xùn)練的有學(xué)生302人、教師46人，共348人。筆者對(duì)培養(yǎng)模式的應(yīng)用做了如下的調(diào)查:。
(一)內(nèi)容設(shè)定的分析―學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇。
1.調(diào)查對(duì)象―培訓(xùn)班學(xué)員。
你將從哪部分的內(nèi)容開始學(xué)習(xí):。
2.調(diào)查對(duì)象―全校性選修課部分班級(jí)的本科生你將從哪部分的內(nèi)容開始學(xué)習(xí):。
調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，不同年齡層的教師和不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能專題訓(xùn)練內(nèi)容的選擇有較大的差別。45歲以上的教師和文科生多數(shù)選擇從網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)起，35-45歲的教師和農(nóng)科生選擇專題學(xué)習(xí)內(nèi)容的較多，35歲以下的學(xué)員和理工科學(xué)生則選擇專題資源中新的主題進(jìn)行學(xué)習(xí)和應(yīng)用的較多。可見，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能培養(yǎng)模式的內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)定可滿足不同年齡層和不同專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。
通過網(wǎng)絡(luò)技能培養(yǎng)模式內(nèi)容的學(xué)習(xí)，你最大的收獲是(可多選):。
調(diào)查結(jié)果顯示，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)方式改變上的最大收獲是與學(xué)友之間可深層次的對(duì)問題進(jìn)行探索和研究，暢快淋漓的表達(dá)自己的想法，進(jìn)而進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。但網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)的能力和信息加工的能力是需在長(zhǎng)期的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)和提高的。
(三)建構(gòu)個(gè)人的知識(shí)體系，建構(gòu)學(xué)習(xí)社區(qū)，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。
調(diào)查的學(xué)習(xí)者中，大多數(shù)只是瀏覽過別人建立的blog，沒有接觸過許多新的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具，學(xué)習(xí)者中基本上沒有參與過基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能的學(xué)習(xí)實(shí)踐和參與研究性學(xué)習(xí)，許多學(xué)習(xí)者對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具以及基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大興趣。這類學(xué)習(xí)者來自各學(xué)科各年齡層，他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上建構(gòu)個(gè)人的知識(shí)體系和學(xué)習(xí)社區(qū)，由知識(shí)的學(xué)習(xí)向知識(shí)的管理延伸，提高了其終身學(xué)習(xí)能力。
五、結(jié)語。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能的研究涉及到改善網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量等問題。本研究針對(duì)大學(xué)生這一教育群體的特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能培養(yǎng)方式，在總結(jié)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、分析大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與存在問題、開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能研究意義的基礎(chǔ)上，分析影響網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能提高的各種因素，設(shè)計(jì)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)模式和目標(biāo)，開發(fā)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能專題訓(xùn)練網(wǎng)站。通過實(shí)踐，證實(shí)了該培養(yǎng)方式的有效性，為培養(yǎng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能，提高終身學(xué)習(xí)能力提供了一種新的思路。
終身學(xué)習(xí)論文篇四
國家義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)指出:歷史課程改革應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,提倡學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程,勇于提出問題,學(xué)習(xí)分析問題和解決問題的方法,改變學(xué)生死記硬背和被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式;歷史課程改革應(yīng)有利于教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念,鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑,改進(jìn)教學(xué)方法和手段,組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。下面筆者淺談初中歷史教學(xué)應(yīng)如何積極開發(fā)并巧用教學(xué)資源,以期與同行們商榷,起到拋磚引玉的作用。
對(duì)于教材,新課改指出是用教材而不是教教材。事實(shí)上也應(yīng)該如此。歷史教科書是開展歷史教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù),是歷史教育資源的核心部分,但絕不是唯一的。因?yàn)?歷史學(xué)科所具有的獨(dú)特性質(zhì),使其擁有豐富的課程資源。這些資源包括文字資源、影視資料、歷史文物、歷史遺址遺跡等。我們所使用的歷史教科書只是其中的一種文字材料而已?？梢?有待我們?nèi)ラ_發(fā)和利用的歷史課程資源還有很多。
1.圖書、報(bào)刊資源是常見易獲的教學(xué)資源。
歷史是一門綜合性很強(qiáng)的人文學(xué)科,涉及的知識(shí)廣泛。圖書和報(bào)刊,社區(qū)部門單位有,學(xué)校有,不少個(gè)人也有,只要留心,它們就是極易獲得的。圖書館資料最齊全,如通俗歷史讀物、中學(xué)生歷史刊物、歷史文物圖冊(cè)、歷史地圖、歷史圖表、科學(xué)技術(shù)史、文學(xué)藝術(shù)史、考古和旅游等方面的讀物,可以借來一用,也可以組織學(xué)生去閱讀或摘錄。在報(bào)刊方面,除普遍訂閱的日?qǐng)?bào)與歷史專業(yè)報(bào)刊外,《文萃報(bào)》、《中國剪報(bào)》、《文史博覽》等對(duì)歷史教學(xué)也很有幫助。老師平時(shí)注意收集和保存這些,就可供急用之所需;號(hào)召學(xué)生課外去閱讀摘錄,既可豐富學(xué)生的社會(huì)人文知識(shí),加深他們對(duì)課程內(nèi)容的理解,又能促使他們的“動(dòng)”,促進(jìn)課堂的“活”。這是一舉多得的事,師生都應(yīng)該樂意為之。
2.鄉(xiāng)土、社區(qū)資源是學(xué)生最信服、最易接受的教學(xué)資源。
作為一個(gè)歷史教師,應(yīng)當(dāng)隨時(shí)隨地地發(fā)現(xiàn)和利用社區(qū)中的鄉(xiāng)土資源,如歷史見證人、歷史專家學(xué)者、歷史教育專家、閱歷豐富的長(zhǎng)者等。巧用這些資源,學(xué)生最信服、最易接受,因?yàn)樗麄兊默F(xiàn)身說法,能夠在不同層面,從多種角度為學(xué)生提供歷史素材和歷史見解。家庭也是歷史學(xué)習(xí)的一種資源,家譜,不同時(shí)代的照片、圖片、實(shí)物,以及長(zhǎng)輩對(duì)往事的回憶和記錄,都會(huì)在不同程度上有助于學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)身邊的事物很感興趣,喜歡探究,如果教師恰當(dāng)巧用這些社區(qū)鄉(xiāng)土資源,不僅能夠滿足他們的需求,豐富其歷史知識(shí),更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性,活躍歷史課堂。如關(guān)于“中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”一章的教學(xué),我就曾組織學(xué)生參觀“廠窖慘案”紀(jì)念館并請(qǐng)當(dāng)年的幸存者現(xiàn)場(chǎng)講述,這樣學(xué)生對(duì)日本軍國主義兇惡殘暴的侵略本質(zhì)的.認(rèn)識(shí)非常深刻,教學(xué)效果特別好。
3.廣播、影視資源是鮮活生動(dòng)而又豐富的教學(xué)資源。
近年,歷史題材的影視作品與錄音大量增加,成為一種非常重要且容易獲取的資源。文獻(xiàn)記錄片一般能夠真實(shí)生動(dòng)地再現(xiàn)某段歷史,刻畫某些歷史人物,敘述某些重大歷史事件,對(duì)幫助學(xué)生理解和體會(huì)歷史有著不可替代的作用,是應(yīng)重點(diǎn)利用的音視頻資源。還有一些比較接近歷史實(shí)際的影視作品和娛樂性的歷史題材影視作品,只要不過于違背史實(shí),也可以有選擇地利用,因?yàn)樗鼈兓蚨嗷蛏俚靥峁┝四骋粴v史時(shí)期的社會(huì)生活風(fēng)貌,有益于學(xué)生從不同角度觀察和感受歷史,以增強(qiáng)其歷史感和歷史理解能力。這類資源多,關(guān)鍵在巧用。要巧用,先是精選畫面,再是優(yōu)化重組內(nèi)容,然后是確定最佳的呈現(xiàn)方式。時(shí)下的教育裝備較以前有很大的進(jìn)步,呈現(xiàn)方式可采用錄音帶、vcd或者課件播放。前兩種方式播放,對(duì)于一般的學(xué)校來說應(yīng)該是沒有問題的。之所以要精選,是因?yàn)檎n堂教學(xué)時(shí)間短,而可取的資源多;之所以要優(yōu)化重組內(nèi)容,是因?yàn)檫@類資源畢竟不是為教學(xué)而專門設(shè)計(jì)的,我們的教學(xué)內(nèi)容比較集中,教學(xué)程序也自有體系和規(guī)矩;之所以要確定最佳的呈現(xiàn)方式,是因?yàn)檫@些資源生動(dòng)鮮活,采用其他方式呈現(xiàn)會(huì)失去其生動(dòng)與鮮活的特性。
4.信息、網(wǎng)絡(luò)資源是豐富而又便捷的教學(xué)資源。
信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,為歷史教學(xué)提供了更加方便、快捷和豐富的教學(xué)資源。隨著教育裝備水平的提高,網(wǎng)絡(luò)已進(jìn)入不少校園,我們應(yīng)該好好地利用,使之為歷史教學(xué)服務(wù)。特別是計(jì)算機(jī)教學(xué)的推進(jìn),更加方便我們充分利用各種與歷史學(xué)習(xí)有關(guān)的計(jì)算機(jī)教學(xué)輔助軟件、多媒體歷史課件、遠(yuǎn)程教育中的歷史課程,互聯(lián)網(wǎng)提供的歷史教育網(wǎng)站、歷史資料數(shù)據(jù)庫和圖書館、檔案館網(wǎng)站等,以獲取豐富的歷史教學(xué)資源。我覺得對(duì)于初中歷史教學(xué)很有幫助的網(wǎng)站有許多,其中尤以“中學(xué)歷史教學(xué)資源”、“人教社―初中歷史”、“初中歷史教學(xué)網(wǎng)”、“中基網(wǎng)―歷史”、“歷史中考網(wǎng)”、“歷史圖片素材”、“歷史教學(xué)資源”等網(wǎng)站為佳。還有一些學(xué)校網(wǎng)站如“24小時(shí)”、“番禺教學(xué)資源中心”、“萬源教育網(wǎng)”、“紅日”、“天河部落”等也很有特色,我們不妨進(jìn)行瀏覽,也會(huì)得到一些收獲。巧用這類資源,精選仍然重要,更值得注意的是要及時(shí)下載并保存,因?yàn)橛行ｎ}性的資源過期再難覓。如的紀(jì)念二戰(zhàn)勝利60周年專題、紀(jì)念鄭和下西洋600周年專題,在20的網(wǎng)上是最齊備的,如不及時(shí)下載保存,以后就難以獲得了。
除了上述的四類資源外,還有一些人文資源與自然資源我們也可以很好地開發(fā)利用。如歷史遺跡、遺址、博物館、紀(jì)念館、檔案館、愛國主義教育基地,以及蘊(yùn)涵豐富歷史內(nèi)容的人文景觀和自然景觀,等等,這些資源也應(yīng)當(dāng)因地制宜地加以利用。總之,我們應(yīng)當(dāng)樹立“在生活中尋找歷史教學(xué)的靈感”的觀點(diǎn),把能夠?yàn)闅v史教學(xué)服務(wù)的資源都盡可能地開發(fā)和利用起來,去偽存真,取精用宏,以使學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)起來、歷史教學(xué)活起來。
終身學(xué)習(xí)論文篇五
現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)的發(fā)展和更新很快，學(xué)生要理解科學(xué)、創(chuàng)造新知識(shí)和新產(chǎn)品，一個(gè)必要的基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的能力，這主要體現(xiàn)為主動(dòng)積聚知識(shí)和自我更新知識(shí)的能力。新的基礎(chǔ)教育課程體系強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育要滿足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。在學(xué)校開展自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動(dòng)選擇并管理自己的學(xué)習(xí)過程，可以培養(yǎng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，促進(jìn)學(xué)生自我的成長(zhǎng)。
我校依據(jù)“培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力”的目標(biāo)。按照“探究自然世界、關(guān)注社會(huì)生活、感受自我成長(zhǎng)”3條線索開展自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的流程為：確定學(xué)習(xí)主題一制定學(xué)習(xí)方案一收集資料一整理資料一學(xué)習(xí)成果交流、展示一深化拓展一學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)。
1、案例及分析。
1．1確定學(xué)習(xí)主題筆者在教學(xué)中充分發(fā)掘教材，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生填寫自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)契約，提出學(xué)習(xí)課題，經(jīng)學(xué)生自主選擇確定學(xué)習(xí)的方向。有l(wèi)6位學(xué)生確定的學(xué)習(xí)方向是干細(xì)胞研究，但具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)不同。為了在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能分工協(xié)作，達(dá)到各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生有必要進(jìn)行分組。起始，由學(xué)生自由分組，但遲遲未能合理分組，教師征求學(xué)生的意見后給予指導(dǎo)。首先，教師通過介紹部分相關(guān)資料作為知識(shí)載體，并用預(yù)先設(shè)計(jì)好的3個(gè)頗具探究性和爭(zhēng)議性的問題來組織學(xué)生辯論。在辯論過程中，安排學(xué)生記錄統(tǒng)計(jì)辯論過程中出現(xiàn)的不同觀點(diǎn)或論點(diǎn)，根據(jù)辯論過程中的觀點(diǎn)或論點(diǎn)的相似情況，把觀點(diǎn)大致相同的學(xué)生自由組合成4～5人的'小組，共分為3小組；同時(shí)，依據(jù)學(xué)生辯論情況，幫助學(xué)生確立子課題，作為小組具體學(xué)習(xí)方向。
1．2制定學(xué)習(xí)方案3個(gè)小組制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃大致相似，均包括調(diào)查目的與任務(wù)、對(duì)象與范圍、方法與步驟、時(shí)間安排、內(nèi)容、所需條件、小組分工、預(yù)期結(jié)果及成果交流等。其中第1小組的制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃特別詳細(xì)，對(duì)!莩習(xí)的各個(gè)程序均進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)劃。
為他們的學(xué)習(xí)成果存在一些頗具爭(zhēng)議性的觀點(diǎn)，經(jīng)商議，認(rèn)為采用辯論會(huì)的形式來展示學(xué)習(xí)成果會(huì)讓更多同學(xué)了解他們的學(xué)習(xí)成果。要舉行辯論會(huì)，就需要辯論對(duì)手，到底找誰呢?大家一致認(rèn)為邀請(qǐng)第2小組的同學(xué)參加辯論會(huì)最合適，征得組員的同意，第2小組與第3小組就干細(xì)胞技術(shù)及發(fā)展前景等頗具爭(zhēng)議性的觀點(diǎn)進(jìn)行了辯論。
1．6深化拓展學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)干細(xì)胞研究進(jìn)展和應(yīng)用的資料后，教師出示4個(gè)問題，請(qǐng)學(xué)生嘗試回答這些問題。問題1：每篇報(bào)道的目的(假如有)是什么?傳遞信息或闡述想法?問題2：如果有不同的觀點(diǎn)，所讀報(bào)道贊成哪一種?問題3：有沒有報(bào)道或文章是沒有證據(jù)的推測(cè)和臆想性陳述?問題4：依據(jù)你的觀點(diǎn)，哪一篇報(bào)道(文章)最“佳”或最“差”，說明理由。
1．7學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)結(jié)束后．依據(jù)“自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表”用自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)的形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、體會(huì)。
2．1開展自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)的意義自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)是自我認(rèn)識(shí)教育的一種方法．它是以學(xué)生的選擇與主動(dòng)性為基礎(chǔ)的。自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)的主要決策者是學(xué)生而非教師，而且自我動(dòng)機(jī)、自我訓(xùn)練是成功的關(guān)鍵。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生選擇并管理自己的學(xué)習(xí)過程，包括要研討的主題、要追求的目標(biāo)、學(xué)習(xí)的策略、活動(dòng)形式以及所運(yùn)用的資源。他們也可選擇如何展示評(píng)價(jià)自己的成果。教師的角色從傳授內(nèi)容擴(kuò)展到指導(dǎo)學(xué)習(xí)過程，因此學(xué)生可以在設(shè)計(jì)與獨(dú)立學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要是源自學(xué)生的需求、興趣和抱負(fù)，學(xué)生能夠選擇想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，他們通常都會(huì)更深入地開展。
2．2開展自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)的可行性經(jīng)我校3年的實(shí)踐探索，自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)適合在各類學(xué)校開展，且在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，可以為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力開辟新途徑，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的目標(biāo)，具有現(xiàn)實(shí)可行性。自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)獲取科學(xué)知識(shí)的有效途徑。學(xué)生確定學(xué)習(xí)主題，選擇想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后通過不同媒體獲取材料，并對(duì)材料進(jìn)行歸納、分析和求證。整個(gè)學(xué)習(xí)過程，充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生學(xué)會(huì)收集、分析和利用信息，豐富了學(xué)生的科學(xué)知識(shí)、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
終身學(xué)習(xí)論文篇六
論文摘要:面對(duì)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)、科技快速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化的挑戰(zhàn)，黨的十六大在提出我國全面建設(shè)小康社會(huì)和全面實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化戰(zhàn)略目標(biāo)的同時(shí)，提出了在我國建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)和終身教育體系的重大戰(zhàn)略任務(wù)，這不僅是全面建設(shè)小康社會(huì)和實(shí)現(xiàn)我國社會(huì)主義現(xiàn)代化的重要組成部分，而且為21世紀(jì)中國教育發(fā)展和改革帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。深入研究在我國構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系與建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的理論、發(fā)展戰(zhàn)略、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和制度建設(shè)等重大問題，對(duì)我國教育的進(jìn)一步發(fā)展和改革以及社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)具有重要的意義。
一、前言。
建設(shè)終身學(xué)習(xí)體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)是一項(xiàng)龐大而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不僅涉及教育觀念、教育結(jié)構(gòu)體系、教育功能、教育體制、教育內(nèi)容和方法等一系列深刻的變革，而且涉及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的模式、人力資源開發(fā)等領(lǐng)域的重大社會(huì)變革，包含著極其豐富的觀念更新和組織的、制度的調(diào)整、重組和變革。建設(shè)終身學(xué)習(xí)體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)既包括以學(xué)校教育為核心的國民教育體系的發(fā)展和改革，也關(guān)系著企業(yè)教育培訓(xùn)、社區(qū)教育等諸多非正規(guī)、非正式教育的發(fā)展和變革；既要以終身教育的思想改革傳統(tǒng)的教育結(jié)構(gòu)體系、教育制度和發(fā)展模式，使學(xué)習(xí)成為每一個(gè)社會(huì)成員生存和發(fā)展的動(dòng)力，又要適應(yīng)建設(shè)終身學(xué)習(xí)體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)的需要，探索有利于終身學(xué)習(xí)的政策與法律法規(guī)、管理體制和運(yùn)行機(jī)制，推動(dòng)學(xué)習(xí)型組織和學(xué)習(xí)型社區(qū)的建設(shè)，最大限度地滿足全民終身學(xué)習(xí)的需求。
終身教育的含義：“學(xué)習(xí)型社會(huì)”是屬于社會(huì)形態(tài)范疇內(nèi)的一個(gè)概念，它從社會(huì)發(fā)展角度更加突出強(qiáng)調(diào)：消除學(xué)習(xí)障礙，保障所有人的學(xué)習(xí)權(quán)益，使教育和學(xué)習(xí)從傳統(tǒng)的學(xué)校擴(kuò)展到社會(huì)的各個(gè)層面、各個(gè)組織和所有的人。學(xué)習(xí)型社會(huì)的新概念賦予社會(huì)以新的特征。學(xué)習(xí)將成為未來社會(huì)形態(tài)特征的基本內(nèi)容，包括社會(huì)生活中學(xué)習(xí)活動(dòng)的普遍性、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的充分性、學(xué)習(xí)對(duì)象的廣泛性、學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性等，教育(學(xué)習(xí))將處于推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的中心位置。學(xué)習(xí)型社會(huì)的含義：從知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求和特點(diǎn)出發(fā)，認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿人的一生。終身學(xué)習(xí)框架應(yīng)包括生命周期中的所有學(xué)習(xí)――從嬰兒到生命終結(jié)前各種環(huán)境下的正規(guī)、非正規(guī)和非正式教育和學(xué)習(xí)。終身教育體系與學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建，二者相互聯(lián)系，互為促進(jìn)。終身教育體系的構(gòu)建有利促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)構(gòu)建。
三、構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)是現(xiàn)實(shí)的必然要求。
(一)科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展對(duì)教育和學(xué)習(xí)的體系提出了新的要求。
隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，人類社會(huì)擁有的知識(shí)總量迅速增長(zhǎng)，知識(shí)發(fā)展和更新的速度加快,學(xué)習(xí)和教育必須貫穿人的一生。人們從學(xué)校中獲取的知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)人們對(duì)工作和自身發(fā)展的要求,只有不斷的學(xué)習(xí)和更新知識(shí)，才能跟上時(shí)代的步伐。同時(shí),隨著社會(huì)的發(fā)展，科研成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品、商品的周期日益縮短，以往那種人們夢(mèng)寐以求的“終身職業(yè)”和經(jīng)過學(xué)校的“一次性充電”就可以終身受用的時(shí)代已一去不復(fù)返。社會(huì)的發(fā)展迫切要求建立適應(yīng)人們?cè)谄湟簧袑?duì)不斷學(xué)習(xí)要求的新的教育體制和機(jī)制。
我國全面小康社會(huì)的建設(shè)，是在世界范圍內(nèi)知識(shí)經(jīng)濟(jì)正在興起和經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，是在我國人民生活雖然從總體上達(dá)到小康水平，但還處于低水平、不全面和發(fā)展很不平衡的基點(diǎn)上推進(jìn)的。來自知識(shí)革命和全球競(jìng)爭(zhēng)的國際壓力與來自我國目前發(fā)展階段的特殊國情相交織，凸顯了建立終身學(xué)習(xí)體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)在全面建設(shè)小康社會(huì)中的特殊作用和重要地位。
(三)構(gòu)建終身教育體系是我國教育發(fā)展和改革的迫切要求。
新中國成立特別是改革開放以來，我國教育發(fā)展取得了巨大的歷史性成就，高等教育進(jìn)入大眾化的歷史發(fā)展階段；職業(yè)教育、成人教育有了很大發(fā)展；教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和在教育教學(xué)工作中的應(yīng)用取得重大進(jìn)展；近幾年來，我國在許多地區(qū)蓬勃興起的建設(shè)學(xué)習(xí)型組織、學(xué)習(xí)型社區(qū)活動(dòng)方興未艾，取得了顯著成績(jī)，積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。我國已初步具備了建設(shè)終身學(xué)習(xí)體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)的前提和基礎(chǔ)。然而面對(duì)全面建設(shè)小康社會(huì)和實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的發(fā)展目標(biāo)和建設(shè)終身學(xué)習(xí)體系的要求，我國教育體系中還存在許多突出的問題；有待于改革以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求。
國家要制定《終身學(xué)習(xí)法》，明確政府、社會(huì)用人單位以及個(gè)人在推進(jìn)終身學(xué)習(xí)方面的責(zé)任和義務(wù)，依法保障公民終身學(xué)習(xí)的權(quán)利，推進(jìn)終身學(xué)習(xí)的制度化。建立政府統(tǒng)籌、社會(huì)參與的.管理協(xié)調(diào)機(jī)制，并建立和完善政府、社會(huì)與個(gè)人在終身教育體系建設(shè)中合理分擔(dān)教育成本的機(jī)制，實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)辦學(xué)主體的多元化，形成公辦和各種形式民辦教育機(jī)構(gòu)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展的格局。在全國建立起學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書并重等有利于終身學(xué)習(xí)的教育培訓(xùn)制度和終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量保障和認(rèn)證機(jī)制，完善各種學(xué)習(xí)、培訓(xùn)成果的評(píng)估鑒定體系，建立學(xué)習(xí)信息服務(wù)系統(tǒng)，為廣大社會(huì)成員的終身學(xué)習(xí)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和制度。
學(xué)習(xí)型組織和學(xué)習(xí)型社區(qū)是學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的基石，是構(gòu)成學(xué)習(xí)型社會(huì)的基本單位，在形成終身學(xué)習(xí)的環(huán)境以及建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的過程中具有重要的作用。
學(xué)習(xí)型組織的本質(zhì)特征是，善于組織和激發(fā)本組織的成員“進(jìn)行不斷學(xué)習(xí),終身學(xué)習(xí),全員學(xué)習(xí)”，同時(shí)通過學(xué)習(xí)，使組織的功能、結(jié)構(gòu)與文化也能繼續(xù)發(fā)展與創(chuàng)新。學(xué)習(xí)型組織的發(fā)展是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)型組織里，學(xué)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)者促進(jìn)自身發(fā)展的重要途徑，也是提高組織的工作效率、提升組織文化品質(zhì)和增強(qiáng)組織競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。社會(huì)各種類型的組織包括政府機(jī)關(guān)、企業(yè)、文化教育團(tuán)體和社會(huì)的各個(gè)單位和部門，都是國家的組織基礎(chǔ)和社會(huì)的細(xì)胞，擔(dān)負(fù)著為國家和社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富、管理城市、農(nóng)村和公共服務(wù)的職能。要倡導(dǎo)和鼓勵(lì)社會(huì)團(tuán)體和組織都能建設(shè)為學(xué)習(xí)型組織。最近我國提出了各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)計(jì)劃，這是一個(gè)非常重要的戰(zhàn)略措施。要認(rèn)真總結(jié)這些年來干部培訓(xùn)工作的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提高不同行業(yè)不同領(lǐng)域干部培訓(xùn)的實(shí)效和水平。要積極推動(dòng)工商企業(yè)學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)，這是提升企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。
建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，還應(yīng)積極推進(jìn)學(xué)習(xí)型家庭的建設(shè)。建設(shè)各種學(xué)習(xí)型組織，是通向建設(shè)學(xué)習(xí)型社區(qū)、學(xué)習(xí)型社會(huì)的必由之路。學(xué)習(xí)型社區(qū)是社區(qū)居民包括社區(qū)內(nèi)從業(yè)人員學(xué)習(xí)的重要基地。傳統(tǒng)的社區(qū)只是人們依靠居住地或工作場(chǎng)所在地理上比較接近等因素而結(jié)成的交流、集會(huì)、休閑和生活的共同體。而學(xué)習(xí)型社區(qū)則不同，它是將社區(qū)內(nèi)分散的學(xué)習(xí)資源聯(lián)系和整合起來，為社區(qū)內(nèi)有不同學(xué)習(xí)需求的居民提供各種不同的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),促進(jìn)社區(qū)居民的主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)學(xué)習(xí)，塑造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境、并在制度、體制、機(jī)制、經(jīng)費(fèi)、物質(zhì)和學(xué)習(xí)資源等方面為社區(qū)居民的學(xué)習(xí)努力提供保障，使社區(qū)成為為全體居民提供各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的新型社區(qū)。
(三)努力提高全體公民的信息素養(yǎng)和信息化意識(shí)。
信息素養(yǎng)和信息化意識(shí)是指掌握和運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力和意識(shí)，是一個(gè)人應(yīng)對(duì)未來信息社會(huì)和進(jìn)行終身學(xué)習(xí)必須具備的基本能力。要提升我國的人力資源優(yōu)勢(shì)，必須依靠全體公民終身學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)的提高。
五、結(jié)語。
在我國建設(shè)終身學(xué)習(xí)體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)，不僅是適應(yīng)和促進(jìn)我國全面建設(shè)小康社會(huì)和實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的客觀要求，也是我國教育發(fā)展和改革的迫切需要，是實(shí)現(xiàn)從人力資源大國向人力資源強(qiáng)國轉(zhuǎn)變的根本途徑。建設(shè)終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)，不僅是適應(yīng)和促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的重要組成部分，也促進(jìn)了世界終身教育的發(fā)展。
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終身學(xué)習(xí)論文篇七
信息技術(shù)教學(xué)在大學(xué)中更多的也就是多媒體教學(xué),這種教學(xué)模式新穎,并且種類繁多,可以更好的吸引住學(xué)生的注意力。再加上這種教學(xué)模式相比傳統(tǒng)課堂而言氣氛更活躍,沒有太多的拘束,而課堂上活躍的氣氛可以不斷刺激學(xué)生們的思維,使得學(xué)生們更愿意積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來,在課堂上積極的與老師,同學(xué)進(jìn)行交流與探討,學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。
2.2學(xué)習(xí)主動(dòng)性的養(yǎng)成。
大學(xué)與中小學(xué)的管理模式差異巨大,在大學(xué)里沒有班主任天天叮囑學(xué)生上課不許睡覺不許玩手機(jī),沒有家長(zhǎng)會(huì)每天晚上催促學(xué)生完成作業(yè)。這樣的管理模式會(huì)使得很多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后變得很不適應(yīng),沒有了老師家長(zhǎng)的嘮叨和催促,一部分學(xué)生會(huì)變得越來越懶惰,開始沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲等等。慢慢地甚至發(fā)展成為逃課,考試作弊等嚴(yán)重后果。所以在大學(xué)里學(xué)生的自控力和自覺性是極其重要的,大學(xué)四年能不能真正學(xué)到有用的東西,決定權(quán)掌握在學(xué)生們自己手里。但換個(gè)角度想,如果某個(gè)課程枯燥無味,課堂氣氛嚴(yán)肅壓抑,這樣的課堂又會(huì)有幾個(gè)學(xué)生會(huì)真正感興趣愿意去學(xué)呢?課程新穎有趣才能激發(fā)出學(xué)生們的`學(xué)習(xí)興趣,這樣學(xué)生們才能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來以后必定會(huì)有思考并產(chǎn)生疑問,在好奇心和求知欲的驅(qū)使之下學(xué)生們就會(huì)慢慢開始學(xué)著自己去探索,去研究,久而久之遇到問題主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣就能逐漸養(yǎng)成。
2.3為學(xué)生提供更寬廣,更自由的學(xué)習(xí)空間。
傳統(tǒng)的教學(xué)采用的都是老師講學(xué)生聽的模式,局限于某一個(gè)課堂某一個(gè)老師,學(xué)生沒有辦法獲取到更多知識(shí)。但隨著信息技術(shù)的發(fā)展,當(dāng)代大學(xué)生所能接觸到知識(shí)范圍更廣,可以搜集來自全國或者全世界的知識(shí),甚至還有機(jī)會(huì)能與各地的名師進(jìn)行面對(duì)面的交流。一些基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生就可以通過這種方式不斷地積累知識(shí),提高自己的水平。而對(duì)一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來說,他們也可以利用這種網(wǎng)絡(luò)渠道及時(shí)的進(jìn)行查漏補(bǔ)缺,因?yàn)樵诖髮W(xué)里老師一般都是上完課就走了,也不會(huì)再因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生成績(jī)較弱而給他單獨(dú)“開小灶”,更多的都是要靠學(xué)生們自己主動(dòng)學(xué)習(xí)。
3結(jié)束語。
在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代,信息技術(shù)將發(fā)展得越來越迅速,越來越先進(jìn)。而將信息技術(shù)運(yùn)用到當(dāng)代大學(xué)教學(xué)中來,不僅可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的弱勢(shì),更能促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展,這對(duì)當(dāng)代大學(xué)教育有著極為重要的意義。能夠有效的促使學(xué)生養(yǎng)成積極學(xué)習(xí),主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,能幫助學(xué)生提高個(gè)人的綜合素質(zhì)。而且信息技術(shù)教學(xué)的巨大信息量和高速的信息傳輸能夠滿足各類學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求,最大限度的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和積累知識(shí)。
參考文獻(xiàn)。
終身學(xué)習(xí)論文篇八
養(yǎng)成獨(dú)立思考、善于思考的習(xí)慣。孩子在家里寫作業(yè)，如何提高孩子學(xué)習(xí)能力，遇到問題很自然地會(huì)要求父母幫忙"媽媽，這個(gè)字怎么寫"，"爸爸，這道題怎么做"……往往在這時(shí)許多家長(zhǎng)都樂意助孩子一臂之力。其實(shí)錯(cuò)了，這樣久而久之，孩子便在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生了很大的依賴性。如果遇到這樣的情況，首先應(yīng)當(dāng)激勵(lì)孩子自己動(dòng)腦筋、想辦法解決問題，可以給孩子提示解決問題的思路，或者跟孩子一起討論。讓養(yǎng)成孩子自己找答案、解決問題的習(xí)慣。
要培養(yǎng)孩子敢于提出問題、善于提出問題的習(xí)慣。許多科學(xué)家的成功在于他們有強(qiáng)烈的求知欲和探索精神，如何提高孩子學(xué)習(xí)能力而從小培養(yǎng)孩子的這種精神是非常重要的。孩子上學(xué)后，隨著知識(shí)面的擴(kuò)大，和接觸的事物越來越多，會(huì)提出許多問題來。有時(shí)候家長(zhǎng)往往表現(xiàn)出不耐煩，這就在很大程度上損傷了孩子求知的積極性。
讓孩子在生活中接受教育，我們所處的世界豐富多彩，每個(gè)人的正常生活和自我發(fā)展，都離不開與外界的接觸。來自外界的各種刺激，是智力、情緒等心理因素發(fā)展的必要條件。在日常生活中，人們漫不經(jīng)心地接受各種刺激，進(jìn)而由此形成各種感覺，這是一種本能，是必不可少的。只有更多地感受外界的接觸，并加強(qiáng)和外界的聯(lián)系，才可能擁有更大的力量，獲得更好的發(fā)展，人的心理和思想境界才能達(dá)到最優(yōu)。如果切斷一個(gè)人同外界的聯(lián)系，切斷一個(gè)人的人際交往，對(duì)人來講無異于坐“精神監(jiān)獄”，這種狀況對(duì)身心健康和人的智力發(fā)展都是非常不利的，對(duì)于孩子來說尤其如此。因?yàn)楹⒆诱幱谖罩R(shí)的最佳年齡，如果沒有通過多樣的渠道去接觸豐富多彩的外部世界，就會(huì)造成閉目塞聽。
遵循學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如何有效促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)能力，對(duì)剛剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是聽好課?，F(xiàn)在按照"減負(fù)"的要求，低年級(jí)學(xué)生學(xué)校不留家庭作業(yè)，有的家長(zhǎng)"心里沒著沒落的"，擔(dān)心孩子學(xué)不好，就自己給孩子留作業(yè)，有的還讓孩子參加業(yè)余學(xué)習(xí)班，剛剛上學(xué)孩子就背上了沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。如何提高孩子學(xué)習(xí)能力，其實(shí)完全可以改變?yōu)榱硪环N方式，比如讓孩子每天向家長(zhǎng)復(fù)述在學(xué)校學(xué)習(xí)的內(nèi)容，家長(zhǎng)讓孩子運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來解釋周圍的事物，在自然輕松的氣氛下可以了解孩子在課堂上是不是聽講了，所學(xué)的知識(shí)是不是掌握了。養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，孩子就會(huì)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，同樣達(dá)到幫助孩子復(fù)習(xí)、總結(jié)、進(jìn)而鞏固所學(xué)的課堂知識(shí)的目的。
孩子的好奇心可以被父母的無知摧毀，也可以被父母的愛心培養(yǎng)出來。怎樣幫助孩子提升學(xué)習(xí)能力，訣竅就是大人要有童心，要換位思考。大人對(duì)孩子的好奇心不能理解，甚至不耐煩，是因?yàn)楹⒆訂柕膯栴}，大人早就不關(guān)心了，站在大人的角度，沒什么可問的'。正如作家桑姆金麗所說：“我們的眼睛變得只盯著追求的目標(biāo)，以至于對(duì)眼前的玫瑰花也不驚奇?！币虼耸紫纫鉀Q的問題是尊重孩子的好奇，允許他提問，并積極配合找到答案。
養(yǎng)成使用工具書、參考書和上網(wǎng)查資料的習(xí)慣。隨著孩子年級(jí)的提高，課程會(huì)越來越多，內(nèi)容也不斷增加，家長(zhǎng)憑個(gè)人的能力，很難對(duì)孩子進(jìn)行具體的指導(dǎo)。為此，如何提高孩子學(xué)習(xí)能力不少家長(zhǎng)很苦惱，其實(shí)大可不必。告訴孩子怎樣利用工具書和參考書，以及如何上網(wǎng)查資料，自己解決學(xué)習(xí)上遇到問題，這叫"授之以漁"，就是教孩子掌握如何學(xué)習(xí)的方法，這比"授之以魚"能夠得到更大的教育效益。家長(zhǎng)自己不會(huì)也沒關(guān)系，正好跟孩子一起學(xué)習(xí)。
人們常常懼怕失敗，更懼怕自己的子女失敗。但是，對(duì)于一個(gè)人來說，遭遇失敗是不可避免的。而一個(gè)好的父母一定會(huì)讓孩子大膽地去實(shí)踐，去挑戰(zhàn)失敗。在孩子遭遇失敗時(shí)，把它看成是教育的良機(jī)，讓孩子在失敗中不斷成長(zhǎng)。我們有些父母不僅不愛護(hù)孩子的好奇心，反而認(rèn)為孩子很無用，那么簡(jiǎn)單的東西都不明白。如何提高孩子學(xué)習(xí)能力，年輕的父母最好和孩子換位體會(huì)一下，自己在孩子這么大時(shí)，不是也認(rèn)為什么都是新奇的嗎？現(xiàn)在做了父親和母親了，就忘了兒時(shí)那些幼稚的問題。
終身學(xué)習(xí)論文篇九
新課程改革的深入，對(duì)高中數(shù)學(xué)教育方式和學(xué)習(xí)方法提出了更高的要求。一方面，教師要運(yùn)用多種教學(xué)手段豐富教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的良好互動(dòng)和情感交流，創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。另一方面，學(xué)生不僅要熟練掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更要在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)將理論應(yīng)用于實(shí)踐，提高自身的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力與分析能力。情景教學(xué)的有效應(yīng)用，可以幫助我們實(shí)現(xiàn)綜合性的教學(xué)目的。
一、情景教學(xué)的概念。
情景教學(xué)，顧名思義，是指通過運(yùn)用文字、聲音、視頻等多種方式設(shè)定特定教學(xué)情景，以生動(dòng)形象的情境，營造愉悅、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入教學(xué)活動(dòng)中。這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，注重師生之間的互動(dòng)交流，教師承擔(dān)著帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)大門的引路者的角色。情景教學(xué)的主要目的在于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的適應(yīng)能力與實(shí)踐能力，從而提高教學(xué)效率，改善教學(xué)質(zhì)量，最終出色地完成教學(xué)任務(wù)。情景教學(xué)將帶給學(xué)生許多新鮮體驗(yàn)，使學(xué)生不自覺融入到教學(xué)活動(dòng)中。
二、情景教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
（一）貼近生活，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
根據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果現(xiàn)實(shí)，數(shù)學(xué)以其抽象性和高要求的邏輯思維能力，被認(rèn)為是高中各個(gè)學(xué)科里最難的一門學(xué)科，不少學(xué)生大有“聞數(shù)學(xué)而失色”之勢(shì)。教師通過合理的情景設(shè)定可以幫助學(xué)生有效減輕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畏難、排斥心理，尤其是貼近生活的情境設(shè)計(jì)，更能夠拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)科之間的距離，體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活，從而提高學(xué)習(xí)興趣。例如：學(xué)校剛剛舉行了籃球比賽，在講解數(shù)列的排列組合時(shí)，老師可以結(jié)合學(xué)生的`課余活動(dòng)設(shè)計(jì)情景：在事先準(zhǔn)備好的卡片上寫上本班報(bào)名參加比賽的10位同學(xué)的名字，在黑板上大致畫出籃球場(chǎng)的形狀。按照比賽規(guī)則每隊(duì)每場(chǎng)只能有5名隊(duì)員上場(chǎng)，問：我們班的出場(chǎng)隊(duì)員有多少組合方式？設(shè)計(jì)情景與題目以后，由學(xué)生進(jìn)行分組討論，最后每組派代表進(jìn)行匯報(bào)。這樣的情景設(shè)計(jì)，讓學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，帶動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，使他們體味到學(xué)習(xí)的樂趣。
（二）利用實(shí)物，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
很多學(xué)生因數(shù)學(xué)的抽象性而將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)拒之門外。利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，能有效地將數(shù)學(xué)具體化，這種情境的創(chuàng)設(shè)主要依靠的是信息技術(shù)。教師運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以將難以用言語表達(dá)清楚的變化規(guī)律和相關(guān)關(guān)系清晰明了地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。比如使用《幾何畫板》展現(xiàn)橢圓形態(tài)與離心率之間的關(guān)系，制作復(fù)雜圖形旋轉(zhuǎn)而成的3d圖片，等等。
（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師，一個(gè)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師善于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，一種好的教學(xué)方法更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情景教學(xué)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)最重要的積極影響即在于它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣。教師通過設(shè)定生動(dòng)有趣的情景進(jìn)行提問，提問的過程具有趣味性，多種形式的信息技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容更豐富。其趣味性和豐富內(nèi)容吸引學(xué)生主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
（二）實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本的教育目標(biāo)。
教育是圍繞學(xué)生展開的活動(dòng)，其意義不僅僅在于知識(shí)的傳授，更要求全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主導(dǎo)的講解方式往往使學(xué)生對(duì)老師過分依賴，而高中數(shù)學(xué)教學(xué)的情景教學(xué)，從學(xué)生本身出發(fā)，充分考慮學(xué)生的實(shí)際需求，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)參與。教師通過情景設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和分析問題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己動(dòng)腦探索解決問題的方法。
（三）促進(jìn)實(shí)現(xiàn)和諧的師生關(guān)系。
情景教學(xué)對(duì)師生關(guān)系的構(gòu)建具有重要意義。這是因?yàn)樵谝酝慕虒W(xué)模式中，往往是教師占主導(dǎo)地位。老師孜孜不倦地講解，學(xué)生靜靜聆聽，這種方式使老師在學(xué)生心中構(gòu)建了一個(gè)嚴(yán)肅、遙不可及的形象，疏遠(yuǎn)了學(xué)生與老師之間的距離。有些學(xué)生內(nèi)向，有問題不敢提；有些學(xué)生反叛，挑戰(zhàn)老師的“權(quán)威”。但在高中數(shù)學(xué)中進(jìn)行情景教學(xué)，使得教師與學(xué)生地位平等化。教師通過引領(lǐng)，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與，與學(xué)生一起探討新知識(shí)，師生之間輕松、愉悅的交流互動(dòng)促進(jìn)了師生之間的情感交流，既活躍了課堂氣氛，又融洽了師生感情。
四、結(jié)語。
情景教學(xué)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義不言而喻，在教學(xué)實(shí)踐中高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)認(rèn)識(shí)其重要作用并積極運(yùn)用到日常教學(xué)活動(dòng)中，在提高學(xué)生知識(shí)水平的同時(shí)，全方位培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為社會(huì)培育出綜合型、創(chuàng)新型的優(yōu)秀人才。
作者:李志東單位:赤峰市元寶山區(qū)平煤高級(jí)中學(xué)。
終身學(xué)習(xí)論文篇十
論文摘要：了解高職院校學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀，為提升學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力和意識(shí)，實(shí)施相應(yīng)的措施提供依據(jù)。方法：采用了問卷調(diào)查和座談法對(duì)南華工商學(xué)院的8個(gè)專業(yè)291名在校學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果：高職院校學(xué)生獲取或應(yīng)用知識(shí)能力較差，學(xué)習(xí)方式在發(fā)生改變；高職院校學(xué)生實(shí)踐積極性高，計(jì)劃、協(xié)調(diào)能力有待提高；合作意識(shí)強(qiáng)，部分學(xué)生溝通能力較弱；部分學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的能力和情緒控制能力較弱。結(jié)論：高職院校學(xué)生的知識(shí)積累與能力發(fā)展不協(xié)調(diào)，智力發(fā)展與?力發(fā)展不協(xié)調(diào)。為此，要求學(xué)校不斷推進(jìn)教育改革，學(xué)生要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。
從20世紀(jì)60年代以來，終身教育、終身學(xué)習(xí)理論和實(shí)踐內(nèi)容不斷發(fā)展和豐富。大學(xué)生在面對(duì)經(jīng)濟(jì)傘球化、知識(shí)經(jīng)濟(jì)及信息社會(huì)快速發(fā)展的挑戰(zhàn)時(shí)，應(yīng)關(guān)注終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為了了解高職院校的終身學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀，我們對(duì)廣東南華商院291名在校生進(jìn)行了終身學(xué)習(xí)能力問卷調(diào)查，并從終身學(xué)習(xí)的叫個(gè)維度進(jìn)行分析，為提出學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力實(shí)旌策略奠定基礎(chǔ)。
一、調(diào)查對(duì)象和方法。
1．調(diào)查目的和時(shí)間。通過了解在校大學(xué)的學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀，為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)給予指導(dǎo)：調(diào)的時(shí)間為10月至12月。
2．調(diào)查對(duì)象。95％的置信度下，容許的抽樣誤差為5％，樣本量為370人。但回收的有效問卷數(shù)291份，容許的抽樣誤差約為6％，也可滿足研究需要。所以本次調(diào)查對(duì)象為該校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易系、金融系、環(huán)境藝術(shù)系等8個(gè)專業(yè)291名在校學(xué)生。
3．調(diào)查方法。主要采用了問卷調(diào)查和座談法。在確定調(diào)查對(duì)象時(shí)，采用了隨機(jī)抽樣方法。使用excel軟件產(chǎn)生隨機(jī)數(shù)來確定調(diào)查對(duì)象。大學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力調(diào)查表由項(xiàng)目組自行設(shè)計(jì)，由學(xué)生自填。問卷分為四部分：學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作和學(xué)會(huì)生存，共有32個(gè)單項(xiàng)選擇和一個(gè)開放型問題。問卷是經(jīng)過多次修改和試調(diào)查后確定下來的。同時(shí)，采用座談會(huì)形式對(duì)8名在校學(xué)生進(jìn)行信息收集，詢問其對(duì)調(diào)查問卷的意見和對(duì)如何培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的看法。
4．統(tǒng)計(jì)方法。有效調(diào)查問卷回收后統(tǒng)一編碼、編號(hào)，使用spss15．0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
二、調(diào)查結(jié)果。
1．一般情況。填寫問卷的291名大學(xué)生中，年齡在18到21歲之間．其中男生1l3人，女生174人(4人未填性別)；大一生l14人，大二生95人，大三生81人見表l和表2。
2．學(xué)會(huì)認(rèn)知。被調(diào)查的280名(11名未填)學(xué)生中，基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)綜合考核良好以上的占65．7％(161／280)，合格的占29．6％(83／280)。59．2％的學(xué)生沒有獲得相關(guān)的資格證書。當(dāng)問及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題的程度時(shí)，20％的學(xué)生明確表示經(jīng)常運(yùn)用。經(jīng)常運(yùn)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)查詢信息的學(xué)生占63．6％。另外，60．2％的學(xué)生每周去圖書館少于1次(包括1次)；課余很少進(jìn)行閱讀的學(xué)生占57．6％；遇到問題不去進(jìn)行實(shí)際調(diào)查占9％，而不知道怎么處理的占31．4％。
從學(xué)生年級(jí)看，大一生中綜合知識(shí)和專業(yè)知識(shí)綜合考核合格以上的占95．1％，大二生為91．6％，大三生回答為100％；從資格證書的擁有量看大一生90％的沒有資格證書，大二生占46_3％，大三生為32．1％；大三學(xué)生中經(jīng)常運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的比例占25．9％，大一和大二學(xué)生的比例分別為18．6％和16．8％，低年級(jí)學(xué)生相差不大。經(jīng)常利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)在大一生中占52．6％，大二學(xué)生中占65．3％，大三學(xué)生中占77．8％。每周去圖書館的次數(shù)大一學(xué)生中少于1次(不含1次)的占17．9％，大二學(xué)生為27．4％，大三學(xué)生為50．6％。經(jīng)常進(jìn)行課余閱讀的大一、大二和大三學(xué)生中分別占54．4％、38．3％和30．9％。
3．學(xué)會(huì)做事。85．2％的被調(diào)查學(xué)生，遇到困難能找出原因并可以制定出的措施，12．7％的學(xué)生找不出問題的原因或不能制定出可行的辦法，2．1％的學(xué)生不清楚。參加過實(shí)踐活動(dòng)，單位給予優(yōu)秀或良好的學(xué)生占66％，沒有參加過實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生占17．5％。79．4％的學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)或策劃過主題活動(dòng)或獲過技能競(jìng)賽獎(jiǎng)等，20．6％的學(xué)生沒有其中一項(xiàng)。87．9％的學(xué)生參加班集體或小組活動(dòng)，l1．4％的學(xué)生較少參與。表示和其他同學(xué)或同事完成任務(wù)時(shí)，能愉快并較好配合他人工作的學(xué)生占92．4％，不愉快或沒想過的占7．6％。在參加集體活動(dòng)時(shí)，88．3％的學(xué)生表示能影響他人或?qū)e人的工作給予指導(dǎo)，總感到自己不能和其他人很好地溝通的學(xué)生占10．7％，自己常常被孤立，沒人信賴自己的占1％。另外，在生活或?qū)W習(xí)中制定過計(jì)期并能實(shí)施的學(xué)生占91．8％，制定計(jì)劃但沒實(shí)施或沒制定計(jì)劃的占8．2％。
從學(xué)生的年級(jí)統(tǒng)計(jì)看，對(duì)于困難能找出原因并制定措施大三生當(dāng)中比例為91．4％，明顯高于大一、大二生的85％、81．1％。在大三學(xué)生中參加實(shí)踐活動(dòng)被單位評(píng)價(jià)為很好或優(yōu)秀的占79％，也明顯高于大一生和大二生的58．8％和64．2％；沒有參與實(shí)踐活動(dòng)的大一、大二和大三學(xué)生分別占26．3％、14．8％和8．6％。參加集體活動(dòng)影響別人的情況見表3。
4．學(xué)會(huì)合作。90％的學(xué)生能客觀地評(píng)價(jià)自己，但10％學(xué)生不能對(duì)自己的準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。能溝通能力方面91．7％的學(xué)生能較準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思，5．9％的學(xué)生表示要反復(fù)幾次對(duì)方才能明白表達(dá)的意思，2．4％的不清楚。81．4％的學(xué)生能熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等溝通工具，但16．8％的學(xué)生表示不熟練，1．7％學(xué)生沒使用過。在承擔(dān)責(zé)任上，84．2％的學(xué)生敢于或能承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任。對(duì)于社會(huì)現(xiàn)象的理解，97．6％的學(xué)生能正確理解一般社會(huì)現(xiàn)象，僅有2．4％的學(xué)生不太理解大多數(shù)社會(huì)現(xiàn)象或不清楚。
在溝通能力上，大三學(xué)生中能準(zhǔn)確表達(dá)自己思想的比例為96．3％，次之的依次是大二的為90．5％和大一的89．4％。大三、大二和大一學(xué)生中能熟練使用溝通工具的分別占88．9％、84．2％和73．7％，而9．9％大三學(xué)生不能熟練使用溝通工具。5．學(xué)會(huì)生存。90．3％的學(xué)生表示對(duì)陌生環(huán)境適應(yīng)較快，而有9．7％的學(xué)生表示適應(yīng)環(huán)境能力還較弱。對(duì)生活或?qū)W習(xí)中出現(xiàn)的危機(jī)，87．8％的學(xué)生表示能較好應(yīng)付。對(duì)于自救、逃生等生活常識(shí)，了解或知道的學(xué)生占97．2％．2，8％的學(xué)生表示一點(diǎn)都不知道。88．1％的學(xué)生表示在遇到重大的挫折時(shí)能很好地控制自己情緒，9．4％的學(xué)生表示嚴(yán)重影響自己的心情常常不能自拔，2．4％的不清楚。另外，對(duì)音樂、舞蹈、建筑、抒情詩、繪畫、雕塑、戲劇、小說等藝術(shù)形式，10．5％的學(xué)生表示不喜歡或僅喜歡其中的一項(xiàng)；93．7％的學(xué)生認(rèn)為自己過得幸福，而6．3％的學(xué)生認(rèn)為自己過得不幸福。
三、討論。
1．高職院校學(xué)生獲取或應(yīng)用知識(shí)能力較差，學(xué)習(xí)方式在發(fā)生改變。調(diào)查顯示．95．4％的學(xué)生都能在考核中通過，反映學(xué)生以被動(dòng)式學(xué)習(xí)為主。但54．4％的學(xué)生表示對(duì)專業(yè)技能掌握得一般或比較差，61％的學(xué)生不會(huì)將所學(xué)的知識(shí)加以運(yùn)用。說明知識(shí)的增長(zhǎng)與能力的提高并不協(xié)調(diào)，課堂教學(xué)的實(shí)際效果并未在學(xué)生身上得體現(xiàn)，學(xué)校的考核未能顯示出學(xué)生的實(shí)際水平。46．3％的`大二生、32．1％的大三生未獲得過資格證書，這將為學(xué)生就業(yè)造成障礙。
同時(shí)，由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展一定程度上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴性越來越大，也認(rèn)識(shí)到了網(wǎng)絡(luò)的重要性，而較少去圖書館，很少去課外閱讀。高年級(jí)的學(xué)生比低所級(jí)的學(xué)生更依賴于網(wǎng)絡(luò)，傾向于較少去圖書館查閱資料和進(jìn)行課外閱讀。那么比較多的學(xué)生是不是在上網(wǎng)學(xué)習(xí)?李明國調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生上網(wǎng)主要是了解信息和聊天。見表4。八成左右的學(xué)生選擇上網(wǎng)聊天或玩游戲，說明學(xué)生并未把網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)習(xí)主要途徑。
綜合以上兩方面看，高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)方式比較被動(dòng)，習(xí)慣填鴨式教學(xué)模式，主動(dòng)學(xué)習(xí)能力差，沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不注重學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，不關(guān)注學(xué)習(xí)技巧和方法的提高。近九成的學(xué)生不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的問題進(jìn)行反思，四成的學(xué)生很少進(jìn)行實(shí)際調(diào)查。
2．高職院校學(xué)生實(shí)踐積極性高，計(jì)劃、協(xié)調(diào)能力有待提高。作為青年學(xué)生，精力充沛，敢于實(shí)踐，多數(shù)學(xué)生都能積極地參與實(shí)踐活動(dòng)。沒有參與實(shí)踐的學(xué)生占17．5％，但從學(xué)生所處的年級(jí)來看，大一學(xué)生沒參與實(shí)踐的學(xué)生比重較大為26．3％，可能由于大一學(xué)生剛來校參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)有限，這不能說明他們積極性不高。綜合各項(xiàng)指標(biāo)看，高職院校學(xué)生比較注重提高自身做事的能力，這與高職院校教育特點(diǎn)比較吻合。
但也有為數(shù)不少的學(xué)生計(jì)劃和協(xié)調(diào)能力比較弱，這將影響他們進(jìn)一步的提高，這個(gè)比例為10％左右。80／20法則告訴我們，這部分人可能主要分布在后進(jìn)生當(dāng)中。但高年級(jí)的學(xué)生做事能力傾向于優(yōu)于低年級(jí)學(xué)生，說明學(xué)校教育起到了正面作用。
3．合作意識(shí)強(qiáng)，部分學(xué)生溝通能力較弱。80％以上的學(xué)生都能正確認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)社會(huì)，體現(xiàn)出學(xué)生注重合作能力的培養(yǎng)。但溝通和表達(dá)能力應(yīng)進(jìn)一步提高。5．9％的學(xué)生不能準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法，9．9％的大三學(xué)生不能熟練使用溝通工具。這可能受學(xué)校的設(shè)施及學(xué)生自信心影響有關(guān)。
另外，高年級(jí)學(xué)生這方面的能力要優(yōu)于低年級(jí)。
4．部分學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的能力和情緒控制能力較弱。傅劍等調(diào)查發(fā)現(xiàn)，未來企業(yè)需要的人才以本科(20．1％)和大專生(69．4％)為主，擴(kuò)招后本科生找工作都很困難，所以高職學(xué)生就業(yè)壓力很大。對(duì)此，約有10％學(xué)生的回答令人擔(dān)憂。9．7％的學(xué)生適應(yīng)環(huán)境能力還較弱，9．4％的學(xué)生情緒控制能力差，6．3％的學(xué)生認(rèn)為自己過得不幸福。大學(xué)生的個(gè)體發(fā)展不僅是知識(shí)積累，還應(yīng)是情感、意志的全面發(fā)展。
四、建議。
高職院校教育應(yīng)加強(qiáng)運(yùn)用專業(yè)知識(shí)能力的培養(yǎng)，在考核方式上應(yīng)與專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)要求結(jié)合起來。在教學(xué)上應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)。適當(dāng)增加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生有效利用互聯(lián)網(wǎng)。努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)、獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)查閱資料。還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生計(jì)劃、協(xié)調(diào)能力、溝通能力的培養(yǎng)，并強(qiáng)化心理健康教育，使學(xué)生學(xué)會(huì)健康、愉快生活和學(xué)習(xí)。
學(xué)校教育應(yīng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。從人力資源開發(fā)角度看，對(duì)學(xué)生的開發(fā)應(yīng)主要從智力、心力和體力角度進(jìn)行。大學(xué)教育不僅要關(guān)注學(xué)生智力開發(fā)，更應(yīng)重視學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力、意志力、自評(píng)力和調(diào)控力(心力)的增強(qiáng)。學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)在人文、社會(huì)和科學(xué)學(xué)科上應(yīng)合理搭配；學(xué)生不應(yīng)只是知識(shí)的吸納，還應(yīng)有智力的發(fā)展。對(duì)學(xué)生的需要、理想進(jìn)行主動(dòng)引導(dǎo)，升華學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的自信；鼓勵(lì)學(xué)生成就幸福生活。
加強(qiáng)實(shí)踐課程教學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。國外高校實(shí)踐教學(xué)占總課時(shí)的35％，并且實(shí)踐課是獨(dú)立體系，與課堂教學(xué)具有同等重要的地位。因此，應(yīng)開設(shè)各種實(shí)驗(yàn)、技能性選修課、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)設(shè)計(jì)、勞動(dòng)技術(shù)系列課程等。同時(shí)，創(chuàng)造多種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)形式，把課堂教學(xué)、學(xué)科活動(dòng)、課外活動(dòng)和校外活動(dòng)等結(jié)合起來，為學(xué)生提供獨(dú)立思考、獨(dú)立操作和獨(dú)立創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。
濃縮專業(yè)課程，開設(shè)綜合課程，優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)。把相鄰學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容組織在一門學(xué)科中，避免內(nèi)容重復(fù)，不過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)，不但可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，而且有利于學(xué)生綜合而全面地發(fā)展。
最后，加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)測(cè)評(píng)。采取用科學(xué)合理的測(cè)評(píng)工具和手段，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行診斷與評(píng)價(jià)，尋找問題，采取有針對(duì)性的措施進(jìn)行干預(yù)，尤其是對(duì)適應(yīng)性和情緒控制能力差的學(xué)生進(jìn)行篩選和開展工作。
終身學(xué)習(xí)論文篇十一
1.課前學(xué)習(xí)習(xí)慣存在的問題。
課前學(xué)習(xí)習(xí)慣存在的不良問題首先便是難以形成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，預(yù)習(xí)對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效的積極影響是廣所周知的，可是小學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不多、學(xué)習(xí)自覺性也較差，課前預(yù)習(xí)工作實(shí)施起來仍然難度很大。其次便是上課鈴響心卻難以收回，活潑好動(dòng)是小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們通常會(huì)在課間進(jìn)行一些劇烈的活動(dòng)，追逐打鬧使得情緒和身體都很難再短時(shí)間內(nèi)得以平復(fù)，等到上課鈴聲響了便很難把心及時(shí)收回到課堂上來。
2.課中學(xué)習(xí)習(xí)慣存在的問題。
首先是聽課方面，由于小學(xué)生的精神集中時(shí)間相對(duì)比較短，在聽課的過程中很容易受周遭環(huán)境、事物的影響，容易做一些小動(dòng)作、東張西望嚴(yán)重影響聽課效率;其次是課堂上的發(fā)言情況，有些學(xué)生對(duì)課堂提問表現(xiàn)的極為積極，，有些學(xué)生對(duì)答案沒有信心便悄不吱聲，有的同學(xué)雖然內(nèi)心有回答問題的欲望，可是膽小要么不敢舉手要么回答聲音很小;最后是與同學(xué)的課堂合作情況不好，如今小學(xué)生中基本為獨(dú)生子女，自我意識(shí)強(qiáng)缺乏團(tuán)隊(duì)精神，不怎么喜歡與同學(xué)一起交流合作。
3.課后學(xué)習(xí)習(xí)慣存在的問題。
目前在小學(xué)生課后學(xué)習(xí)中普遍存在的問題主要有以下三點(diǎn)：一是小學(xué)生不能夠獨(dú)立完成作業(yè)。據(jù)了解很多小學(xué)生寫作業(yè)的時(shí)候，家長(zhǎng)都會(huì)陪在身邊，幫忙看、讀題目、叮囑他們字跡不要潦草或者坐姿要端正之類的;二是小學(xué)生幾乎不會(huì)自己去檢查作業(yè)，這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都是家長(zhǎng)來代替完成;三是小學(xué)生缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，大部分的小學(xué)生回家寫作業(yè)都是在家長(zhǎng)的督促下進(jìn)行的，他們很少積極主動(dòng)的離開電視機(jī)自覺的去想要完成家庭作業(yè)。
二、小學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成原因。
1.家庭不正確的教養(yǎng)方式。
一個(gè)孩子其成長(zhǎng)發(fā)展的情況怎樣，很大情況上取決于家長(zhǎng)的教育。但從筆者的調(diào)查結(jié)果看來，對(duì)孩子教育不上心的家長(zhǎng)不在少數(shù)，他們不注重在日常生活中培養(yǎng)孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至在孩子們面前不注意收斂自己的壞習(xí)氣，把自己的一些不良習(xí)慣傳染給孩子。很多家長(zhǎng)雖然知道要教導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，可是自己卻沒有帶好頭，沒有起到良好的榜樣作用。還有一些家長(zhǎng)在生活中過分寵愛孩子，不利于之后吃苦耐勞學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
2.家長(zhǎng)的文化程度。
直接監(jiān)管孩子學(xué)習(xí)的家庭人員的文化程度對(duì)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有重要的影響。如果他們擁有良好的文化教養(yǎng)，那么對(duì)于孩子們的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成無疑有很大的促進(jìn)作用，若是他們自身都存在著一些學(xué)習(xí)上的陋習(xí)，那么對(duì)孩子的負(fù)面影響是肯定會(huì)是很大的。父母親外出打工無法監(jiān)督自己孩子學(xué)習(xí)生活這已經(jīng)是現(xiàn)在社會(huì)上普遍存在的現(xiàn)象，因此“留守兒童”在此一方面的學(xué)習(xí)問題較為突出，他們的學(xué)習(xí)通常是在爺爺和奶奶的看管下進(jìn)行但這個(gè)階段的爺爺奶奶文化程度高的并不多。
3.家庭精神氛圍的影響。
雖然家庭中的文化氛圍對(duì)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有很重要的影響，但是家庭中的精神氛圍也事不容忽視的重要一點(diǎn)。家庭精神氛圍即整個(gè)家庭中每個(gè)家庭成員的為人處世風(fēng)格和價(jià)值取向的融合而表現(xiàn)出的一種整體家庭風(fēng)貌。這種整合后的精神氛圍對(duì)整個(gè)家庭之中所有成員的行為都具有一定的指導(dǎo)性和作用力。這種作用力對(duì)處于小學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的孩子來說影響力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于家庭中物質(zhì)環(huán)境對(duì)孩子的影響。
三、通過改善家庭教育促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1.樹立正確的家庭教育觀念。
學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人這是毋庸置疑的事實(shí)，因此很多家長(zhǎng)便想錯(cuò)誤的認(rèn)為家長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)孩子的監(jiān)護(hù)責(zé)任，而孩子的教育責(zé)任則主要是學(xué)校和老師的。其實(shí)，相比于學(xué)校與老師，家長(zhǎng)才是孩子最重要的導(dǎo)師也是孩子終生的老師。雖然小學(xué)生大部分的是時(shí)間實(shí)在學(xué)校度過的，可是父母與家人才是與孩子關(guān)系最為密切的，孩子對(duì)生活學(xué)習(xí)中很多事情的認(rèn)識(shí)、了解，都是通過自己的父母得知的。所以家長(zhǎng)潛移默化的教育對(duì)孩子的影響非常大，所以家長(zhǎng)要以身作則引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.創(chuàng)建和諧的家庭教育環(huán)境。
家庭是心靈的港灣，是成長(zhǎng)的避風(fēng)港，是人一生中所處時(shí)間最長(zhǎng)的一個(gè)地方，因此一個(gè)家庭的風(fēng)氣對(duì)中孩子人格的塑造和習(xí)慣的養(yǎng)成起著關(guān)鍵性的作用。在一個(gè)良好的家庭教育環(huán)境之下成長(zhǎng)起來的孩子，他們的行為習(xí)慣會(huì)受到其家長(zhǎng)的正確的引導(dǎo)和熏陶，便會(huì)形成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。相反，一個(gè)生活在充滿陋習(xí)的家庭氛圍中的孩子，必不可少的會(huì)被家中的不良風(fēng)氣所感染，養(yǎng)成一些不利于個(gè)人發(fā)展的壞習(xí)慣。因此，家長(zhǎng)要努力為孩子營造一個(gè)和諧溫暖的家庭教育環(huán)境，有利于養(yǎng)成孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.家長(zhǎng)應(yīng)積極配合學(xué)校對(duì)子女進(jìn)行教育。
孩子學(xué)習(xí)教育不僅僅是校方的責(zé)任，家長(zhǎng)需要對(duì)學(xué)校方面安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，布置的工作全力配合，全力支持學(xué)校對(duì)孩子的教育工作。平時(shí)應(yīng)積極參與學(xué)校組織的家長(zhǎng)會(huì)，定期與老師溝通交流多了解孩子在校的學(xué)習(xí)狀況。達(dá)到家庭與學(xué)校兩方面相互配合、共同為了孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而努力的局面。
四、小結(jié)。
擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以為孩子今后的終生學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。身處小學(xué)階段的他們是形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，因此家長(zhǎng)應(yīng)該抓住這一良好時(shí)機(jī)不遺余力的做好家庭教育，培養(yǎng)出孩子優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【參考文獻(xiàn)】。
[1]劉曉.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的幾點(diǎn)思考[j].江西教育，(5)。
[2]劉曉燕.從家庭學(xué)習(xí)談小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成[j].教育教學(xué)研究，.6。
終身學(xué)習(xí)論文篇十二
我們身邊的環(huán)境并不由我們自己決定，當(dāng)一個(gè)人總在抱怨周圍的環(huán)境是多么不公的時(shí)候，他的注意力十有八九已經(jīng)脫離了學(xué)習(xí)本身，他的能力也將浪費(fèi)在抱怨中。
適應(yīng)不同的環(huán)境，不僅是主動(dòng)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，也是鍛煉多種能力和豐富人格力量的機(jī)會(huì)。
終身學(xué)習(xí)論文篇十三
我喜歡“學(xué)無止境”這句話。這句話不僅僅是指在一門學(xué)問要學(xué)扎實(shí)，研究深入，也是講要學(xué)習(xí)更多的技能和知識(shí)，學(xué)習(xí)是沒有盡頭的.。
我是一個(gè)快學(xué)習(xí)的人，雖然有時(shí)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)很厭惡，但我從來不認(rèn)為自己學(xué)的很多。因?yàn)檫@是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，只要你比別人好那么一點(diǎn)，就接近成功一大步。
學(xué)無止境，學(xué)問的海洋太廣闊了，人真得活到老學(xué)到老，要不停地增加新知識(shí)，充實(shí)自己。我認(rèn)為課后還是要多學(xué)一點(diǎn)東西，使自己能學(xué)習(xí)更廣的知識(shí)、技能。要真獲得學(xué)問，人要具備勤奮刻苦的態(tài)度，才能在學(xué)問的海洋里獲得大量的財(cái)富。我認(rèn)為“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”這句話最符合“學(xué)無止境”這個(gè)詞。
我要牢記“學(xué)無止境”這就話，在學(xué)習(xí)的道路上踏出一片陽關(guān)道。
終身學(xué)習(xí)論文篇十四
1．提高課堂教學(xué)效率。社會(huì)在發(fā)展，知識(shí)領(lǐng)域的擴(kuò)展和更新，教材也在更新改革，學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平也具有了更高的起點(diǎn)，在這種情形下，教師只有不斷的學(xué)習(xí)來提高自己的專業(yè)和教學(xué)方法，對(duì)自己所教的科目有十足的信心，才能提高課堂教學(xué)的效率。
2．教學(xué)發(fā)展的需要。盡管教師在教學(xué)過程中能夠主動(dòng)、積極地獲取新知識(shí)，但由于受年齡、時(shí)間、精力等因素的限制，再加上新知識(shí)的產(chǎn)生速度大于人們學(xué)習(xí)和掌握它的速度，因此，隨著時(shí)間的推移，教師原有的學(xué)科知識(shí)特別是所教學(xué)科以外的知識(shí)，因不常用被逐漸遺忘。這些客觀因素導(dǎo)致教師在知識(shí)和能力上逐漸欠缺。因此，終身學(xué)習(xí)是教師補(bǔ)償知識(shí)和能力的有效手段，既是教師專業(yè)發(fā)展的需要，又是搞好現(xiàn)代教育教學(xué)的需要。
3．帶動(dòng)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。在這個(gè)“計(jì)劃趕不上變化”的時(shí)代，教師不僅要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者的角色觀念，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和協(xié)助者，而且其自身的學(xué)習(xí)不應(yīng)該是一次性的學(xué)習(xí)，而是持續(xù)的學(xué)習(xí)來提高知識(shí)領(lǐng)域，學(xué)習(xí)要貫穿于自己整個(gè)教育生涯。因?yàn)閷?duì)自己的教學(xué)生涯來說，僅靠最初的專業(yè)知識(shí)無論如何都是不夠的。教師務(wù)必與知識(shí)和教學(xué)法的提高保持同步?！盎畹嚼?，學(xué)到老”，是我國的一句古訓(xùn)。這句話說明了提高和累積專業(yè)知識(shí)是為了幫助和促進(jìn)學(xué)生成為終身學(xué)習(xí)者，教師需要以自身的行為和態(tài)度來感化學(xué)生成為學(xué)習(xí)的示范者。
4．適應(yīng)實(shí)驗(yàn)新教材的教學(xué)。在教材更新異常迅速的今天，如果只滿走現(xiàn)在所有知識(shí)，那是行不通的，盡早會(huì)被社會(huì)淘汰，只有不斷的充實(shí)自己開拓自己的知識(shí)領(lǐng)域，加強(qiáng)對(duì)教材的駕御能力，才能因材施教。百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本。教育是全社會(huì)的大事，但重任主要落在教師身上。時(shí)代在變，人也在變，教師必須認(rèn)清和終身學(xué)習(xí)對(duì)自身成長(zhǎng)和發(fā)展的重要性，自覺地樹立、終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，不斷地提高自身的素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代的教育需要。以往，一個(gè)人只要在學(xué)校學(xué)好一門專業(yè)，就可以一輩子當(dāng)專家；學(xué)會(huì)一種技術(shù)和手藝，就可以受用?？墒请S著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，許多行業(yè)已不再是代代相承、永遠(yuǎn)不變。尤其是信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，對(duì)人們的生活方式、學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生著重要的影響，終身學(xué)習(xí)的重要性也越來越明顯。作為一名教師，更應(yīng)堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，以適應(yīng)新課改的要求。
目前我實(shí)施終身學(xué)習(xí)有以下幾個(gè)方面內(nèi)容：
1、天天讀書?！罢嬲慕處煴厥亲x書的愛好者。讓讀書成為一種習(xí)慣，是教師的一種責(zé)任、一種情懷、一種追求?！遍喿x是成長(zhǎng)的基石，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。
2、課后反思。做有思想的教師，要求教師經(jīng)常反省自己。美國心理學(xué)家波斯納曾提出教師的成長(zhǎng)公式是“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”；成敗得失，總結(jié)提高，方法規(guī)律，與學(xué)生分享。
3、積極實(shí)踐。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)無疑是艱苦的，也是快樂的。因?yàn)閷W(xué)習(xí)使人自強(qiáng)，讓人發(fā)展，教人創(chuàng)新。教師要?jiǎng)?wù)實(shí)求真，成為熱愛學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的楷模。并將所學(xué)知識(shí)充分應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，以人為本，尊重學(xué)生個(gè)性，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)自我增長(zhǎng)和應(yīng)用知識(shí)，學(xué)會(huì)懷疑和創(chuàng)新。
4、把教書育人當(dāng)成自己的事業(yè)，不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，創(chuàng)造自己的輝煌。
終身學(xué)習(xí)論文篇十五
一天將要結(jié)束了，相信你一定有很多值得分享的經(jīng)驗(yàn)，讓我們一起認(rèn)真地寫一篇日記吧。日記怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的終身學(xué)習(xí)日記，僅供參考，大家一起來看看吧。
許多人的生命目標(biāo)就是追尋幸福，但幸福是什么，怎樣才能得到幸福？幸福是個(gè)虛無縹緲之物，似乎沒有確切的衡量標(biāo)準(zhǔn)，那我們?cè)趺床胖雷约盒腋＿€是不幸福？與其在追尋幸福的道路上迷茫，不如將追求幸福的目標(biāo)轉(zhuǎn)化成成為有用之人，成為對(duì)社會(huì)對(duì)他人有貢獻(xiàn)的人，這是我覺得可視化的幸福衡量標(biāo)準(zhǔn)。正如法國著名作家巴爾扎克所說：“人生最美好的主旨和生活最幸福的結(jié)果，莫過于學(xué)習(xí)?！比松醒亩獰o涯，成為有用之才就得抱持著終身學(xué)習(xí)的人生態(tài)度。
終身學(xué)習(xí)的意義在哪里？著名人文學(xué)者錢理群說他人生道路上必須面對(duì)的問題是，怎樣使自己始終如一處在探討、發(fā)現(xiàn)的狀態(tài)，并由此獲得永恒的快樂？這種狀態(tài)就是終身學(xué)習(xí)的狀態(tài)。他稱之為“黎明的感覺”，“黎明的感覺”就是每天早上睜開眼睛，你便獲得了一次新生，你的'生命開始新的一天，就有了黎明的感覺：一切對(duì)你來說都是新鮮的，你用新奇的眼光與心態(tài)去重新發(fā)現(xiàn)。這就是古人說的：“茍日新，日日新，又日新?！泵刻煨褋矶家孕律鷥旱暮闷嫘膩砬笾?，而這種好奇探索的學(xué)習(xí)心態(tài)，讓自己在每天的尋常生活中衍生出全新的成長(zhǎng)體驗(yàn)。
終身學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)酣暢淋漓的全身心投入，也重視細(xì)水長(zhǎng)流的日積月累。全身心投入是在以終身學(xué)習(xí)的志向基礎(chǔ)上，在每一天每一刻里認(rèn)真專注地學(xué)習(xí)當(dāng)下的東西，學(xué)在當(dāng)下，酣暢淋漓。有人問怎么讓自己的每一天都過得有意義？最好的答案是學(xué)習(xí)吧，讓自己每天成長(zhǎng)邁出一小步。而這些日積月累的一小步終將成為一大步，在人生長(zhǎng)跑中飛速跨越，細(xì)水長(zhǎng)流的積累終究引發(fā)質(zhì)的飛躍的成長(zhǎng)。
學(xué)無止境，其樂無窮。終身學(xué)習(xí)，讓我們成就有用之才的人生理想，也讓我們找到追尋幸福的生命方向。
終身學(xué)習(xí)論文篇十六
全體市民：
在春暖花開的四月，我市“全民讀書活動(dòng)月”拉開了帷幕。
開展全民讀書活動(dòng)的主題是：“倡導(dǎo)讀書風(fēng)尚，建設(shè)文化汕頭”。
這是我們這座處于轉(zhuǎn)折關(guān)鍵時(shí)期的城市，在凝聚人心、真抓實(shí)干、加快發(fā)展的進(jìn)程中，在重新探求、熔鑄面向未來的汕頭人精神過程中所發(fā)出的熱切呼喚。
文化是一個(gè)民族的根，一個(gè)民族的魂，先進(jìn)文化是社會(huì)進(jìn)步的不竭源泉。
面對(duì)二十一世紀(jì)的挑戰(zhàn)，任何一座城市在她不斷增長(zhǎng)的`經(jīng)濟(jì)背后，都離不開博大而深厚的人文力量的支撐。
為有效推動(dòng)全民文化素質(zhì)的提高，建設(shè)文化汕頭，我們誠摯地向全社會(huì)發(fā)出倡議：
―――讀書吧！我們倡導(dǎo)讀書，因?yàn)闀侨祟惖木窦Z食，是人類走向文明與進(jìn)步的階梯。
在知識(shí)的大海中遨游，將使我們開闊視野，增長(zhǎng)才智，并充分享受著快樂與愉悅。
讀書將使我們每一個(gè)人生活得更加充實(shí)、更加健康。
―――讀書吧！我們倡導(dǎo)讀書，因?yàn)樽x書不是一朝一夕的事，學(xué)習(xí)是終身的事業(yè)。
開卷有益，學(xué)無止境。
我們只有孜孜不倦、始終不渝地學(xué)習(xí)，才能在不斷吸納精神營養(yǎng)中更新知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)。
―――讀書吧！我們倡導(dǎo)讀書，不論是領(lǐng)導(dǎo)干部還是普通民眾，男女老幼，希望你們每一個(gè)人都根據(jù)自己的興趣、職業(yè)與志向，選擇你所喜愛的書籍，參加到全民讀書的活動(dòng)中來！讓我們?nèi)巳损B(yǎng)成愛讀書、多讀書、讀好書的習(xí)慣。
在讀書中體味人生，感悟生命；在讀書中陶冶情操、健全人格；在讀書中提高生活品位；在讀書中成長(zhǎng)成才。
―――讀書吧！我們倡導(dǎo)讀書，我們也倡導(dǎo)實(shí)踐。
我們正在勵(lì)精圖治、尋求新的發(fā)展與突破。
讓我們?cè)谧x書中吸納先進(jìn)的現(xiàn)代思想和科技知識(shí)；在讀書中弘揚(yáng)優(yōu)秀的文化精神；在讀書中實(shí)踐與創(chuàng)新；讓濃濃的學(xué)習(xí)氛圍使我們掌握知識(shí)，愛崗敬業(yè)；讓讀書為我們進(jìn)步與成功奠定基礎(chǔ)，為開拓與拼搏注入活力；讓讀書在我們的城市蔚成風(fēng)尚，讓追求知識(shí)、尊重人才成為汕頭最美的時(shí)尚。
朋友們，讀書吧！在這萬物生長(zhǎng)的季節(jié)，讓我們把全民讀書活動(dòng)真正作為一次新的耕耘與播種，讓迷人的濃濃書香飄溢在我們的家園，讓讀書生活，伴隨著我們以及我們的城市，更加自信、充實(shí)地走向美好，走向未來！
建議人：xxx
20xx年xx月xx日
終身學(xué)習(xí)論文篇十七
劉洋，我們對(duì)這個(gè)名字已經(jīng)再熟悉不過。她是第一位飛天的中國女航天員。2010年初，她從15名航天候選人中脫穎而出，開始了航天員的艱苦訓(xùn)練，僅用兩年多的時(shí)間就完成了3~5年的訓(xùn)練任務(wù)。49年前的6月16日，世界第一位女航天員捷列什科娃駕駛著“東方6號(hào)”宇宙飛船升空。這一次，她在同一個(gè)日子，使中華民族千百年來“嫦娥飛天”的傳說成為現(xiàn)實(shí)。
2013年6月16日18時(shí)37分21秒，全中國人期待已久的神舟九號(hào)發(fā)射成功了，這是每一個(gè)中國人都值得驕傲、自豪的時(shí)刻。但是大家有沒有想過，在神舟九號(hào)成功發(fā)射的背后，劉洋學(xué)姐要付出多少汗水：她1997年8月入伍，2001年5月入黨，現(xiàn)為中國人民解放軍航天員大隊(duì)四級(jí)航天員，擔(dān)任少校軍銜。曾任空軍某飛行大隊(duì)副大隊(duì)長(zhǎng)，安全飛行1680小時(shí)，被評(píng)為空軍二級(jí)飛行員。2010年5月正式成為我國第二批航天員。經(jīng)過兩年多的航天員訓(xùn)練，完成了基礎(chǔ)理論、航天環(huán)境適應(yīng)性、航天專業(yè)技術(shù)、飛行程序與任務(wù)模擬等8大類幾十個(gè)科目的航天員訓(xùn)練任務(wù)，以優(yōu)異成績(jī)通過航天員專業(yè)技術(shù)綜合考核。
2013年6月16日18時(shí)37分21秒，這是一個(gè)神圣的時(shí)刻，神舟九號(hào)飛船載著三位航天員成功發(fā)射，飛向天宮一號(hào)。這是中國的創(chuàng)舉，是我們偉大祖國的榮耀，是中華民族的驕傲。在開學(xué)第一課中，劉洋學(xué)姐告訴我們：“去太空走了這么一趟，看見了地球的渺小，更明白了地球的偉大；離開了地球，才意識(shí)到對(duì)這顆星球無限的依賴、無限的愛。我愛這里明媚的陽光，愛這里清新的空氣，愛這里純凈的水，愛這里的江河湖海，愛這里的高山平原，愛這里生存著的多樣化的物種，愛這里生活著的我們?nèi)祟悺?。?dāng)我知道劉洋學(xué)姐要帶著使命去太空中完成任務(wù)的那一刻，我特別想對(duì)她說：劉洋學(xué)姐，你是我崇拜的偶像，是我奮斗的目標(biāo)。在你身上我學(xué)到了不怕吃苦、勤奮好學(xué)、努力拼搏、熱愛生活的精神，你是我們學(xué)校的驕傲，更是我學(xué)習(xí)上的榜樣！
千里之行始于足下，在以后漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過程中，我要努力學(xué)習(xí)、奮發(fā)圖強(qiáng)，要像劉洋學(xué)姐那樣，為國爭(zhēng)光，終身學(xué)習(xí)做祖國的棟梁！
終身學(xué)習(xí)論文篇十八
大家好，我是陽光。
大科學(xué)家牛頓童年時(shí)，頭腦并不聰明，在班里的學(xué)習(xí)成績(jī)屬于次等。但他的興趣卻是廣泛的。盡管如此，因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)成績(jī)不好，有個(gè)同學(xué)說他是笨蛋，牛頓很憤怒發(fā)誓一定要超過他!從此，牛頓下定決心，發(fā)奮讀書。他早起晚睡，抓緊分秒、勤學(xué)勤思。過刻苦鉆研，牛頓的學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高，不久就超過了曾欺侮過他的那個(gè)同學(xué)，名列班級(jí)前茅。
時(shí)間對(duì)人是一視同仁的，給人以同等的量，但人對(duì)時(shí)間的利用不同，而所得的知識(shí)也大不一樣。為了更好的利用時(shí)間，勤奮學(xué)習(xí)，我向所有小朋友發(fā)出如下倡議:。
1、向牛頓一樣從小熱愛學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，“爭(zhēng)當(dāng)勤奮學(xué)習(xí)、追求上進(jìn)的好少年”。
2、勤奮學(xué)習(xí)，追求真知，培養(yǎng)科學(xué)精神，把寶貴的時(shí)間投入到探求知識(shí)的奧秘中。
3、“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”，只要我們有恒心、有毅力，在學(xué)習(xí)上一定會(huì)取得優(yōu)異的成績(jī)!
倡議人：xxx。
20xx年xx月xx日。
終身學(xué)習(xí)論文篇十九
尊敬的老師，親愛的同學(xué)們：
大家好！
孔子曾說：“知者不如善者，樂者不如樂者。”記得我們剛上學(xué)的.時(shí)候，還不認(rèn)識(shí)漢字之友。后來是老師教我們的，但是有時(shí)候，我們經(jīng)常會(huì)選一些好的課外書給我們讀。一本好的課外書籍就像一把打開智慧之門的鑰匙，為我們打開知識(shí)之門。讀書，讓我們知道中國的榮耀與屈辱。
記得有一次，我在看書的時(shí)候，我媽叫我和她一起去超市逛街，我沒聽見。我繼續(xù)看書。我媽說：“走吧，我媽去超市給你買本新書，好不好？”聽了這句話，我趕緊答應(yīng)了。
一進(jìn)超市，我的目光就轉(zhuǎn)向了我最喜歡的書——。我拿起一本書看了一會(huì)兒，然后完全進(jìn)入了故事的情節(jié)。過了一會(huì)兒，我媽給我打電話，我沒聽見。我一抬頭，原來是我媽。媽媽見我入迷就買了。
我從小就愛看書。小時(shí)候爸爸告訴我，我上小學(xué)的時(shí)候，媽媽給了我一本作文書。過幾天就看完了。以后我會(huì)為自己的目標(biāo)不懈努力，向張海迪、居里夫人學(xué)習(xí)。
看了越來越多的書，從中學(xué)會(huì)了善良，學(xué)會(huì)了如何做一個(gè)利益高尚，靈魂豐富的人，學(xué)會(huì)了做一個(gè)冷靜而有毅力的人，學(xué)會(huì)了如何對(duì)待友情，珍惜生命….
終身學(xué)習(xí)論文篇二十
親愛的老師、同學(xué)們：
伴著和煦的春風(fēng)，我們迎來了新的學(xué)期。
3月5日是毛澤東等老一輩革命家號(hào)召“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”的紀(jì)念日，為進(jìn)一步弘揚(yáng)“奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步”的雷鋒精神，提高當(dāng)代大學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，增強(qiáng)同學(xué)們服務(wù)同學(xué)奉獻(xiàn)社會(huì)的精神，我們向全院同學(xué)發(fā)出“學(xué)雷鋒，樹新風(fēng)，我志愿，我行動(dòng)”的倡議：
加大宣傳力度，重點(diǎn)從增強(qiáng)愛國情感做起。
在這期黑板報(bào)中，把雷鋒同志的先進(jìn)事跡和人生格言與同學(xué)們分享，爭(zhēng)取從深深地感染每一位同學(xué)。
現(xiàn)在的同學(xué)比較愛吃甜食，特別是泡泡糖，經(jīng)常把吃過的泡泡糖隨意地吐在地上。
所以，我們班打算用一堂自習(xí)課的時(shí)間，來到操場(chǎng)，清理泡泡糖。
從電視電腦上了解需要經(jīng)濟(jì)幫助的同學(xué)，在與他們進(jìn)行電話聯(lián)系以后，為他們匯去大家一起籌集的款。
半個(gè)世紀(jì)過去了，在雷鋒精神的照耀下，一代代青年實(shí)踐著自己的人生價(jià)值。
我們立志要當(dāng)永遠(yuǎn)的活雷鋒，而不是3月5日的雷鋒；我們不用驚天動(dòng)地的大事，只需要做好身邊的每一件小事。
同學(xué)們，讓我們從小事做起，從現(xiàn)在做起，讓雷鋒精神永放光芒，讓社會(huì)處處盛放雷鋒之花！
倡議人：xxx。
20xx年xx月xx日。
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