9.總結(jié)是對(duì)自身成長(zhǎng)與發(fā)展的一種自我審視和反思最后，仔細(xì)檢查和修改總結(jié)文章，確保語(yǔ)法和拼寫的準(zhǔn)確性。以下是小編特別為大家搜索整理的一些總結(jié)范文，希望能給大家一些啟示。
引導(dǎo)學(xué)生走真實(shí)教學(xué)篇一
在現(xiàn)代社會(huì)高速發(fā)展的背景下，中職學(xué)生入學(xué)年齡較小，正處在生理、心理都發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，尤其是現(xiàn)在學(xué)生很少吃苦，學(xué)生的身體素質(zhì)和意志強(qiáng)度薄弱，但是并不是所有的學(xué)校都意識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題。在應(yīng)試教育和社會(huì)急功近利的風(fēng)氣影響下，不少中職學(xué)生在面對(duì)學(xué)習(xí)、待人接物、就業(yè)等方面的問(wèn)題時(shí)往往表現(xiàn)出厭惡、不滿、叛逆等許許多多的負(fù)面情緒，對(duì)于學(xué)校開(kāi)展的體育教學(xué)更是不屑一顧。這就要求學(xué)校、家長(zhǎng)、老師及時(shí)地給予學(xué)生積極正確的心理引導(dǎo)，引導(dǎo)他們正確地認(rèn)識(shí)體育教學(xué)對(duì)自身的重要性。教師要積極地與學(xué)生溝通，因?yàn)楹推胀▽W(xué)生相比，中職學(xué)生馬上就面臨著工作的問(wèn)題，這無(wú)疑對(duì)中職學(xué)生提出了更高的要求，而其中最基本的就是對(duì)身體素質(zhì)的要求，沒(méi)有強(qiáng)健的體魄就沒(méi)有一個(gè)好的工作狀態(tài)。學(xué)校要提高學(xué)校體育教育的'實(shí)效性，體育教育要針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，有系統(tǒng)地進(jìn)行體育鍛煉的指導(dǎo)，在體育教學(xué)中融知識(shí)、趣味和參與為一體，真正地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣，使得學(xué)生擁有堅(jiān)強(qiáng)的意志，真正地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如12月25日，一名中職學(xué)生在跑步中暈倒，送醫(yī)院搶救無(wú)效失去生命。這無(wú)疑在給人們敲響人們的警鐘，學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉已經(jīng)刻不容緩，只有加強(qiáng)學(xué)生的體育鍛煉，循序漸進(jìn)地加強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，才能使中職學(xué)生更好地適應(yīng)以后快節(jié)奏的工作生活。
二、當(dāng)前中職學(xué)生體育教學(xué)工作所面臨的困境及優(yōu)化策略。
因?yàn)橐酝膶W(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程中只注重對(duì)專業(yè)知識(shí)的傳授，而沒(méi)有進(jìn)行相適應(yīng)的體育鍛煉和心理輔導(dǎo)，使得中職學(xué)生體格瘦弱，間接地丟失了努力拼搏、勇往直前的優(yōu)秀品質(zhì)。有的學(xué)生對(duì)體育鍛煉不重視，在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中被動(dòng)，逐漸使得自身意志薄弱，形成“事不關(guān)己，高高掛起”的心態(tài)，這樣容易使學(xué)生缺乏對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，缺乏對(duì)社會(huì)的義務(wù)，缺乏理想信念。在新課程的背景下，中職學(xué)校的體育教學(xué)面臨困境的同時(shí)也面臨一個(gè)新的機(jī)遇，只有學(xué)校和學(xué)生一起努力，正確地認(rèn)識(shí)體育的重要性，提高自身的鍛煉意識(shí)，在體育教學(xué)中提高自身的意志強(qiáng)度，使得每一個(gè)學(xué)生都成為一個(gè)身體健康強(qiáng)壯、意志堅(jiān)強(qiáng)的人，才可以使得中職學(xué)生更好地立足于社會(huì)，更好地生活、工作和學(xué)習(xí)。中職學(xué)生入學(xué)年齡較小，受到年齡的限制，學(xué)生對(duì)新鮮事物有著天生的好奇心，尤其是在網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達(dá)的環(huán)境下，中職學(xué)生空閑時(shí)間相對(duì)普通學(xué)生較多的背景下，中職學(xué)生容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，整日迷戀于網(wǎng)絡(luò)，而忽略了整日坐在電腦前對(duì)自身身體的危害，更是對(duì)體育鍛煉不屑一顧，這就逐漸造成了中職學(xué)生體格瘦弱，精神空虛的現(xiàn)狀。比如網(wǎng)絡(luò)游戲，有的學(xué)生因?yàn)樯暇W(wǎng)會(huì)逃課，對(duì)學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)生之間形成了不斷攀比的心態(tài)，不能正確地認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值觀，往往會(huì)不努力學(xué)習(xí)。面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，必須加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生的體育教育，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育教育的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣，教師采取富有趣味性的體育教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生走出宿舍，走出網(wǎng)絡(luò)，在自然的環(huán)境中進(jìn)行體育鍛煉，陶冶自己的情操，逐漸擺脫網(wǎng)絡(luò)對(duì)自己的吸引力。只有學(xué)校加強(qiáng)中職院校體育教育的宣傳工作，教師采用創(chuàng)新型的教學(xué)方法，才可以激發(fā)中職學(xué)生對(duì)體育鍛煉的濃厚興趣。
三、結(jié)語(yǔ)。
總之，在新課程改革的背景下，在信息科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的21世紀(jì)，中職學(xué)校體育教學(xué)所面臨的困境是可以克服的，困境的背后是中職學(xué)校體育教學(xué)高速發(fā)展的契機(jī)。中職學(xué)校學(xué)生的體育教育工作的困擾，使得學(xué)校的教育工作更具有挑戰(zhàn)性。著眼于當(dāng)下社會(huì)，正是需要中職學(xué)校培養(yǎng)的專業(yè)技術(shù)型人才的大好時(shí)機(jī)。新課程下的中職體育教學(xué)優(yōu)化策略的研究會(huì)引起全社會(huì)的普遍關(guān)注，只有這樣才可以更好地提高學(xué)生的身體素質(zhì)、思想道德修養(yǎng)，更好地為國(guó)家培養(yǎng)新型技術(shù)型人才，中職體育教學(xué)也必然會(huì)得到更大的進(jìn)步。
引導(dǎo)學(xué)生走真實(shí)教學(xué)篇二
（廣西北海市華僑中學(xué)）。
摘要：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，但受現(xiàn)在的“讀書無(wú)用論”的影響，只能想方設(shè)法讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)化學(xué)，充分利用學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；組織學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)動(dòng)手能力；布置作業(yè)，培養(yǎng)理解能力等，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)；學(xué)習(xí)興趣；引導(dǎo)學(xué)習(xí)。
課堂演示實(shí)驗(yàn)是重要環(huán)節(jié)，教師要特別重視常規(guī)演示實(shí)驗(yàn)，才能讓學(xué)生掌握基本的規(guī)范操作，才能確保實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論。
事先做好充分的準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)要規(guī)范，保證讓全班學(xué)生看清、看懂；對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的`問(wèn)題，一一列寫在小黑板上，演示完后讓學(xué)生解答，然后共同分析討論得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
二、安排學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生更好地理解、鞏固所學(xué)化學(xué)知識(shí)，形成化學(xué)概念，促進(jìn)觀察、分析和解決問(wèn)題等各方面能力的提高，并可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如，人教版九年級(jí)化學(xué)第四單元課題2《水的凈化》里的過(guò)濾液體的實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生掌握過(guò)濾的基本操作：一貼、二低、三靠的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生自己過(guò)濾渾濁的有顏色的泥水。通過(guò)完成實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生理解和牢記本節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)。
事實(shí)證明，通過(guò)組織分組實(shí)驗(yàn)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，還培養(yǎng)了學(xué)生之間討論問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣，使得學(xué)生互相激勵(lì)、互相學(xué)習(xí)，并能快速掌握知識(shí)。
三、強(qiáng)調(diào)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)和課后鞏固。
1.預(yù)習(xí)。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是否成功的關(guān)鍵是預(yù)習(xí)。上課前一天，學(xué)生一定要抽出時(shí)間自覺(jué)地預(yù)習(xí)老師第二天要做的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)預(yù)習(xí)，了解基本知識(shí)的一般內(nèi)容與思路，了解有什么實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這樣，課堂上看老師做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)心里就有了底。
2.復(fù)習(xí)。
通過(guò)復(fù)習(xí)，認(rèn)真地弄懂并記憶重點(diǎn)內(nèi)容和定義，把這些內(nèi)容與有關(guān)的舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，加深對(duì)知識(shí)的理解與鞏固，使知識(shí)系統(tǒng)化。對(duì)于比較深刻的知識(shí)點(diǎn)和重要的段落內(nèi)容，要逐字逐句地反復(fù)讀。認(rèn)真地思考、分析和整合?？砂阎匾獌?nèi)容、關(guān)鍵詞句記在筆記本上，或在書本上加上著重符號(hào)。還可寫出自己對(duì)某一問(wèn)題的想法和認(rèn)識(shí)，發(fā)展自己的思維能力。
總之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它能引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)化學(xué)、開(kāi)闊視野、擴(kuò)大知識(shí)面，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維來(lái)設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在有限的實(shí)驗(yàn)中獲得無(wú)限的快樂(lè)與收獲。
參考文獻(xiàn)：
［1］李榮華?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新探索［j］。中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，（06）。
［2］劉曉東。服務(wù)于化學(xué)課堂［m］。中國(guó)科技出版社，-15.
引導(dǎo)學(xué)生走真實(shí)教學(xué)篇三
現(xiàn)在很多獨(dú)生子女的學(xué)生雙手只用來(lái)做功課和玩電子游戲機(jī)，其他事情依賴父母，過(guò)著“飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手”的生活，養(yǎng)成了笨手笨腳、懶散怠惰，不愛(ài)動(dòng)腦筋，當(dāng)然也就談不上伶俐了。因此，我們教師應(yīng)該積極引導(dǎo)，密切與家長(zhǎng)配合，可以從以下方面進(jìn)行改善他們的情況：
一、把培養(yǎng)孩子動(dòng)腦筋的興趣融進(jìn)生活之中。
我們及家長(zhǎng)對(duì)孩子光有說(shuō)教不行，應(yīng)該要?jiǎng)?chuàng)造動(dòng)腦筋的環(huán)境，開(kāi)展一些健康、有益的活動(dòng)，在活動(dòng)中啟發(fā)孩子動(dòng)腦筋，如搞學(xué)校或家庭游戲、學(xué)?；蚣彝ゲ轮i活動(dòng)、學(xué)?；蚣彝ブ橇τ螒虻?，將知識(shí)、興趣、智力活動(dòng)融入日程活動(dòng)之中。
二、引導(dǎo)孩子多閱讀。
我們及家長(zhǎng)應(yīng)該積極引導(dǎo)孩子多讀一些適合他們年齡階段的書，可以針對(duì)其內(nèi)容布置一些思考題，或與孩子一起交流書的內(nèi)容等。
三、積極開(kāi)展各種各樣的活動(dòng)。
我們及家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子到大自然、到社會(huì)中去感受生活，拓寬生活空間。引導(dǎo)孩子觀察季節(jié)的變化，觀察動(dòng)植物的特征，耐心地解答孩子提出的一些問(wèn)題。
四、采取激勵(lì)的方法。
讓孩子嘗到動(dòng)腦筋的甜頭，享受到成功的`喜悅。即使孩子只取得微小的進(jìn)步，我們及家長(zhǎng)不要放過(guò)，要及時(shí)地給予肯定，熱情地鼓勵(lì)。
五、培養(yǎng)孩子動(dòng)腦筋的興趣。
孩子如果對(duì)某件事有濃厚的興趣，就會(huì)集中思想和注意力，就會(huì)想方設(shè)法克服種種困難來(lái)達(dá)到自己的目的。我們及家長(zhǎng)應(yīng)該以自己的行為去感染和影響孩子，要用自己對(duì)周圍事物的態(tài)度和情趣去影響孩子。同時(shí)，還要常常給孩子提一些問(wèn)題，激發(fā)孩子求知的欲望，引導(dǎo)孩子動(dòng)腦筋解決。
六、遵循從易到難、循序漸進(jìn)原理培養(yǎng)孩子動(dòng)腦筋的興趣。
我們及家長(zhǎng)對(duì)不愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子不要提出太高的要求，應(yīng)該根據(jù)其特點(diǎn)從實(shí)際、最直接、最容易思考的問(wèn)題入手，如比較兩事物的異同，然后逐漸加大難度，讓孩子通過(guò)自己的努力解決遇到的困難。
因此，在養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)腦的好習(xí)慣過(guò)程中，孩子不但學(xué)習(xí)了做事的方法和良好的工作態(tài)度，也學(xué)會(huì)了動(dòng)作協(xié)調(diào)的靈巧能力和空間關(guān)系的能力，這都能促進(jìn)他們思考能力的發(fā)展，家務(wù)事、工作、手藝和勞作對(duì)孩子具有很大的啟發(fā)作用。因?yàn)樗粩嗟貙?duì)孩子提出問(wèn)題，不斷地向孩子作出生動(dòng)的有啟發(fā)的挑戰(zhàn)。
引導(dǎo)學(xué)生走真實(shí)教學(xué)篇四
提高學(xué)生作文的興趣的首要任務(wù)是要讓學(xué)生擁有一種成就感。具體做法如下：
1、更新評(píng)價(jià)觀。
在作文評(píng)價(jià)中，存在著這樣的傾向：一是對(duì)學(xué)生的情感理解、尊重不夠。我們總認(rèn)為學(xué)生抒寫的思想感情不夠成熟，不夠深刻；二是對(duì)學(xué)生的實(shí)際生活理解、尊重不夠。因此，教師首先要學(xué)會(huì)理解和尊重學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)。
其次，不要求全責(zé)備。在作文評(píng)改時(shí)，指出問(wèn)題所在，并幫助他們找出原因，但是，最重要的應(yīng)是發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘?qū)W生在作文中語(yǔ)言表達(dá)、思維發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，并幫助其進(jìn)一步發(fā)展。
第三，要學(xué)會(huì)欣賞。欣賞更易于通達(dá)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生享受到尊重、理解韻快樂(lè)。因而，對(duì)于學(xué)生中的優(yōu)秀作文或作文中的某一閃光點(diǎn)，最重要的不是堂而皇之地表?yè)P(yáng)，而是發(fā)自內(nèi)心地激賞。一次對(duì)學(xué)生作文發(fā)自內(nèi)心地激賞，往往會(huì)影響學(xué)生的作文態(tài)度和精神生活。
第四，評(píng)語(yǔ)要恰如其分，富有個(gè)性。千萬(wàn)不能是千篇一律、浮光掠影的評(píng)語(yǔ)。否則，學(xué)生對(duì)寫作的親近感、熱情心就在一次次“外行人”的空洞指導(dǎo)下逐漸消失，甚至走向逆反。
2、拓展寫作空間。
可以讓學(xué)生寫一些應(yīng)用性強(qiáng)的文字，如消息新聞、對(duì)聯(lián)謎語(yǔ)、知識(shí)小品、故事新編、文章賞析、打油詩(shī)、順口溜等，一者使學(xué)生有話可寫，二者聯(lián)系了生活，達(dá)到了作文的功利性目的。
教師要根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的需求，及時(shí)尋找讓學(xué)生寫作的機(jī)會(huì)，充分利斥板報(bào)、櫥窗等宣傳陣地，積極撰寫稿件，組織投稿。
教師要拓寬學(xué)生寫作的渠道，不能將作文局限在規(guī)定的時(shí)間和場(chǎng)景中。要給學(xué)生一個(gè)自由練筆的空間如：讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)“隨筆本”，隨時(shí)進(jìn)行作文練筆，并持之以恒。
二、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新作文能力，著重培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力、側(cè)向思維能力和多向思維能力，培養(yǎng)學(xué)生寫出好作文。
1、反彈琵琶，引發(fā)逆向思維。
逆向思維，是指采用與通常情況下的普遍習(xí)慣的單向思維完全相反的思路，從對(duì)立的、完全相反的角度思考和探索問(wèn)題的思維。
我們的學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)形成了思維定勢(shì)，作文常依賴《作文寶典》等拐杖，根據(jù)范文割割補(bǔ)補(bǔ)，拾人牙慧，步人后塵，提不出與眾不同的見(jiàn)解，吃別人咀嚼過(guò)的東西，毫無(wú)新意。因此，在作文教學(xué)過(guò)程中，教師要掛意引導(dǎo)學(xué)生打破傳統(tǒng)的、常規(guī)的思維的束縛，大膽地反彈琵琶，從問(wèn)題的相反方向深入地進(jìn)行探索和挖掘，寫出人人心中皆有，而個(gè)個(gè)筆底全無(wú)的文章。
其實(shí)，這種逆向思維、反彈琵琶的手法就是我們平常所說(shuō)的意料之外，情理之中，以意料之外的驚人手法，達(dá)到深刻表現(xiàn)的目的。巴爾扎克說(shuō)得好：“藝術(shù)家的使命在于找出兩種最不相干的事物之間的關(guān)系，在于能從兩種最平常的事物的對(duì)比中引出令人驚奇的效果”。
2、旁敲側(cè)擊，引發(fā)側(cè)向思維。
側(cè)向思維，是指在特定條件下，通過(guò)旁敲側(cè)畫、曲徑通幽的.方式另辟蹊徑，將思維流向由此及彼，從側(cè)面擴(kuò)展和擴(kuò)廣，從新的角度探索被人們忽視的解決問(wèn)題的方法。它與逆向思維的區(qū)別在于，側(cè)向思維是平行同向的，而逆向思維是逆向的。其特點(diǎn)是不受消極定勢(shì)的影響，對(duì)一個(gè)問(wèn)題從側(cè)面進(jìn)行換角度思考，隨機(jī)應(yīng)變地將思路轉(zhuǎn)移到別人不易想到、比較隱蔽的方向去，以求突破現(xiàn)有的論證和觀點(diǎn)，提出不同凡俗的新觀念，獲得新的結(jié)果，產(chǎn)生新的創(chuàng)造。
3、縱橫馳騁，引發(fā)多向思維。
多向思維實(shí)際上就是上述兩種思維的形式和其它發(fā)散形式的綜合，它要求發(fā)揮思維的活力，從正反、上下、內(nèi)外、前后等多方面去思考問(wèn)題，尋求解答問(wèn)題的答案，它能散發(fā)出眾多新穎獨(dú)特的信息來(lái)。
當(dāng)前，高考、中考都趨向話題作文，話題作文有它的優(yōu)勢(shì)，給了學(xué)生充分自由的空間，如果長(zhǎng)期地進(jìn)行話題作文寫作和考試，學(xué)生也會(huì)形成一種思維定勢(shì)，于是平時(shí)寫文章或應(yīng)試文章，只要能寫三五幾篇較好的記敘文、散文或小小說(shuō)，就什么考試都不’怕。以不變應(yīng)萬(wàn)變，寫出來(lái)的文章勢(shì)必局限于舊路老套，千篇一律，使學(xué)生的思維僵化。因此，一非常有必要培養(yǎng)學(xué)生縱橫馳騁多思遐想的習(xí)慣，讓其思緒在廣闊的天地里邀游，寫出奇、新、美的境界。
引導(dǎo)學(xué)生走真實(shí)教學(xué)篇五
摘要:體育教育是高校教育不可或缺的組成部分。隨著社會(huì)的進(jìn)步,大學(xué)生承受著來(lái)自方方面面的壓力,若本身不具備良好的心理品質(zhì),缺少及時(shí)的調(diào)節(jié)和引導(dǎo),會(huì)導(dǎo)致心理障礙的形成,甚至造成難以挽回的后果。
大學(xué)生正處于一個(gè)生長(zhǎng)發(fā)育比較旺盛的末期,這一階段,他們?cè)谏?、心理上都接近于成?但又沒(méi)有完全定型,正處在一個(gè)人的人生觀和世界觀最終形成、生理上的生長(zhǎng)發(fā)育趨于成熟、良好健康的心理品質(zhì)逐步穩(wěn)定的重要時(shí)期?，F(xiàn)代社會(huì)是信息社會(huì),社會(huì)發(fā)展瞬息萬(wàn)變,大學(xué)生要承受來(lái)自生活、學(xué)業(yè)、升學(xué)、感情、就業(yè)等各方面的壓力。這些壓力極易造成他們?cè)谛睦矸矫娴牟贿m應(yīng),如果不具備良好健康的心理素質(zhì),缺少及時(shí)的引導(dǎo)和調(diào)節(jié),極易導(dǎo)致他們出現(xiàn)心理障礙甚至造成更嚴(yán)重的后果。因此,學(xué)校對(duì)學(xué)生健康心理品質(zhì)的培養(yǎng)顯得尤為重要。
體育教育是學(xué)校教育的`重要組成部分,在培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)且全面發(fā)展的人才過(guò)程中起著非常重要的作用。體育教育的過(guò)程不同于其他理論課,學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握運(yùn)動(dòng)知識(shí)的過(guò)程中必須有肢體運(yùn)動(dòng)的參與,學(xué)生內(nèi)在的心理表現(xiàn)會(huì)通過(guò)其行為不同程度地反映到肢體運(yùn)動(dòng)中,理論課的學(xué)習(xí)沒(méi)有較多的肢體運(yùn)動(dòng),而心理的表現(xiàn)更難以通過(guò)靜態(tài)的身體去觀察,體育教育能夠讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中將其心理表現(xiàn)出來(lái),便于觀察。同時(shí),體育鍛煉在身體活動(dòng)的同時(shí),還伴隨著復(fù)雜的心理活動(dòng),在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中可以產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn),強(qiáng)化自信心,體驗(yàn)體育運(yùn)動(dòng)中獨(dú)有的應(yīng)激過(guò)程,使學(xué)生提高對(duì)外界刺激的適應(yīng)、增強(qiáng)自我控制的能力。
要解決大學(xué)生的心理問(wèn)題,需要社會(huì)各界、家庭以及個(gè)人的共同努力。
(一)學(xué)校在調(diào)適大學(xué)生心里偏差中要發(fā)揮主戰(zhàn)場(chǎng)作用。
學(xué)校是學(xué)生們學(xué)習(xí)和生活的根據(jù)地,學(xué)?？梢约皶r(shí)地了解學(xué)生的情況,通過(guò)多種渠道來(lái)教育和引導(dǎo)那些心理存在問(wèn)題的學(xué)生,幫助學(xué)生擺脫心理問(wèn)題,走出心理的陰霾。因此,學(xué)校必須起到心理健康工作主戰(zhàn)場(chǎng)的作用。要大力宣傳普及心理健康知識(shí),介紹增進(jìn)心理健康的途徑,解析心理異?，F(xiàn)象,傳授心理調(diào)適的方法。為了做好上述工作,諸多學(xué)校不僅成立了心理協(xié)會(huì),還把它推廣到各個(gè)系部,最后再擴(kuò)展到各個(gè)班級(jí)內(nèi)部,使心理協(xié)會(huì)能夠走近全校師生的身邊,這樣,可以盡早盡快地發(fā)現(xiàn)并及時(shí)解決大學(xué)生心理問(wèn)題。
每個(gè)人都是社會(huì)大家庭中的一員,對(duì)于大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題,政府應(yīng)該發(fā)揮調(diào)控作用,積極增加就業(yè)崗位,實(shí)施“可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”。對(duì)于家庭貧困的學(xué)生及其家庭,國(guó)家和社會(huì)應(yīng)該給予更多的關(guān)心和照顧,使他們能夠安心學(xué)習(xí),完成學(xué)業(yè)。家庭是孩子最初的學(xué)校,家長(zhǎng)是孩子的啟蒙老師。教育孩子要從父母開(kāi)始。在有關(guān)調(diào)查中發(fā)現(xiàn),一定比例大學(xué)生的心理問(wèn)題是由家庭問(wèn)題產(chǎn)生的,當(dāng)大學(xué)生心理產(chǎn)生問(wèn)題時(shí),家長(zhǎng)要通過(guò)對(duì)孩子的了解,積極主動(dòng)地開(kāi)導(dǎo)孩子,讓他們遠(yuǎn)離瘋狂和絕望的邊緣,使他們重新認(rèn)識(shí)自己、看清未來(lái)。
(三)大學(xué)生自身要積極培養(yǎng)健康的心理。
首先,應(yīng)該培養(yǎng)自身良好的人格品質(zhì),正確認(rèn)識(shí)自我,了解自我,揚(yáng)長(zhǎng)避短,不斷完善自己;其次,要提高受挫承受能力,對(duì)挫折形成正確的認(rèn)識(shí),在挫折面前不驚慌失措,采取理智的應(yīng)對(duì)方法;再次,要積極參加各種實(shí)踐活動(dòng),積極接觸社會(huì),豐富人生經(jīng)驗(yàn),保持積極樂(lè)觀的情緒;最后,要加強(qiáng)自我調(diào)節(jié)能力,充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性去改造環(huán)境,努力實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。近年來(lái),由于心理問(wèn)題造成大學(xué)生行為偏離的案件不斷增多,眾多誘因?qū)е庐?dāng)代大學(xué)生成為心理弱勢(shì)群體,我們必須從認(rèn)識(shí)、行動(dòng)上充分重視這一問(wèn)題,采取切實(shí)的措施幫助大學(xué)們擁有陽(yáng)光般明媚的健康心態(tài),使其具備良好的個(gè)性心理品質(zhì)和自尊、自律、自愛(ài)、自強(qiáng)的優(yōu)秀品格,這樣,大學(xué)生才具備了必要條件,才能為祖國(guó)的發(fā)展奉獻(xiàn)自己的力量。
綜上所述,高校體育教學(xué)對(duì)學(xué)生心理健康培養(yǎng)具有非常重要的意義,也是學(xué)校開(kāi)展學(xué)生心理健康教育的優(yōu)選途徑,我們要注意在體育教學(xué)中對(duì)大學(xué)生心理問(wèn)題的觀測(cè)和收集,重視體育教學(xué)中科學(xué)方法的運(yùn)用,把心理健康教育同體育教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),達(dá)到培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的最終目的。
參考文獻(xiàn):。
[3]趙奮軍.體育鍛煉對(duì)我國(guó)普通高校在校大學(xué)生心理健康影響的研究[j].內(nèi)蒙古體育科技,2006.
引導(dǎo)學(xué)生走真實(shí)教學(xué)篇六
體育教師的心理健康影響到學(xué)生的心理健康，影響到心理健康教育的成效。因此，體育教師學(xué)會(huì)心理調(diào)適，保持心理健康，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出和諧、健康、向上的心理成長(zhǎng)環(huán)境是非常重要的。要提高體育教師自身的心理健康水平，就要?jiǎng)?chuàng)造使人心理健康的條件。
（1）學(xué)校壓力因素。師資力量嚴(yán)重短缺，體育教師往往不僅要上體育課，還要兼顧幾門語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等文化課。這在一定程度上增加了中學(xué)體育教師的負(fù)擔(dān)。
（2）中學(xué)體育教師自身因素。教師的心理健康意識(shí)不足?？偟膩?lái)看，影響中學(xué)體育教師心理健康的因素是多方面的，社會(huì)與學(xué)校等外部因素，教師自身的因素等，都影響著教師的心理健康，但是自身的因素起著決定性的作用，教師自己要注意、發(fā)現(xiàn)、重視自己的心理健康，另外，教育部門的高度重視也是必不可少的。教師自身因素屬于內(nèi)部因素，離不開(kāi)教師自己的調(diào)節(jié)。
（1）正確認(rèn)識(shí)心理問(wèn)題和心理疾病。在人的一生中，每個(gè)人都不可能是一帆風(fēng)順的，都會(huì)多多少少遇到一定的挫折和困難，會(huì)遇到不同程度的打擊。因此，人人都可能出現(xiàn)不同程度的心理失常，這就要求我們正確地看待這些困難和挫折，偶爾出現(xiàn)的心理失常是正?，F(xiàn)象，連續(xù)的心理失常才是心理疾病。就像我們常說(shuō)的心理疾病，它們就像感冒一樣并不是特別的可怕，只要通過(guò)有效的心理治療和咨詢，就能進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，并且逐漸恢復(fù)。
（2）成立教師心理疏導(dǎo)與咨詢中心。學(xué)校在教師的心理疏導(dǎo)和咨詢方面要采取一定的措施，例如成立教師的心理疏導(dǎo)和咨詢中心，還要定期對(duì)教師進(jìn)行心理的疏導(dǎo)，真正做到在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)在校教師心理所出現(xiàn)的問(wèn)題，并且采取措施進(jìn)行解決。
（3）教師要增強(qiáng)權(quán)益意識(shí)，依法保護(hù)自己。在加強(qiáng)對(duì)教師心理監(jiān)管的外部條件的同時(shí)，還需要教師自己增強(qiáng)權(quán)益意識(shí)，依法保護(hù)自己的權(quán)益，在自己的利益、權(quán)利受到損害的時(shí)候，不要一味地?fù)?dān)心、害怕，以至于出現(xiàn)心理問(wèn)題，要加強(qiáng)自我保護(hù)的意識(shí)，維護(hù)自己的權(quán)益。
（4）掌握心理調(diào)適的方法和維護(hù)心理健康。體育教師要善于建立能夠自我疏導(dǎo)的心理優(yōu)勢(shì)，面對(duì)工作、人際、家庭等所引起的緊張和疲勞，要學(xué)會(huì)用平常心對(duì)待，相信一切會(huì)重新好起來(lái)而保持積極樂(lè)觀心態(tài)。每一個(gè)人、每一份工作，都有其存在的價(jià)值，要把自己看成是一個(gè)有價(jià)值的人，其生命潛能就會(huì)得到充分的發(fā)揮。
三、結(jié)語(yǔ)。
總而言之，體育教師的心理健康既關(guān)系到自身的生活質(zhì)量，也關(guān)系到學(xué)生的身心發(fā)展。因此，要高度重視體育教師的心理健康問(wèn)題，既要正視所出現(xiàn)的問(wèn)題，也要想辦法進(jìn)行解決。
引導(dǎo)學(xué)生走真實(shí)教學(xué)篇七
什么是好文章？能夠感染人并能夠引發(fā)人思考的文章。怎樣的文章才能夠感染人并能夠引發(fā)人思考？有真實(shí)內(nèi)容和真情實(shí)感的文章。真實(shí)內(nèi)容和真情實(shí)感從何而來(lái)？從豐富多彩的生活中來(lái)。生活是“真實(shí)”的源頭活水，沒(méi)有生活，就沒(méi)有真實(shí)；沒(méi)有真實(shí)，就寫不出好文章。下面筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛疽?jiàn)。
一、在觀念上要引導(dǎo)學(xué)生重視生活，積極參加各種活動(dòng)。
學(xué)生如果只注重埋頭讀書，不關(guān)心社會(huì)，不關(guān)心時(shí)代的發(fā)展，作文很難寫得有血有肉，很難感染人并引發(fā)人的思考。因此，我們教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生積極參與必要的社會(huì)活動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)和有益的課外活動(dòng)。學(xué)生的生活內(nèi)容豐富了，他們的真情實(shí)感也就會(huì)相應(yīng)的豐富。在寫作中，他們儲(chǔ)存的這些真實(shí)生活和真實(shí)情感就會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地流露出來(lái)。
學(xué)生要寫好作文，就必須觀察生活，積累素材。關(guān)于這一點(diǎn)，語(yǔ)文教育界已達(dá)成共識(shí)，筆者無(wú)需多言。下面筆者談?wù)勅绾我龑?dǎo)學(xué)生思考生活，培養(yǎng)學(xué)生從平常事件中發(fā)掘深意的能力。
學(xué)生到了初中階段，應(yīng)該說(shuō)已經(jīng)有了一定的生活積累。但學(xué)生對(duì)自己已經(jīng)掌握的材料卻不會(huì)運(yùn)用，其原因是沒(méi)有思考自己掌握的材料，沒(méi)有真正理解材料所包含的深義。所以，老師引導(dǎo)學(xué)生思考生活，思考材料，培養(yǎng)學(xué)生從平常事件中發(fā)掘深意的能力就顯得很有必要了。
很多年前，學(xué)校曾分給筆者班級(jí)一塊搞實(shí)驗(yàn)的菜地，同學(xué)們歡天喜地地鋤草、松土、整畦、播種、施肥。一周后去看，發(fā)現(xiàn)有的菜畦已綠茸茸一片，有的稀稀拉拉，有的則已焦黃。那周作文課就寫《種菜》，結(jié)果發(fā)現(xiàn)作文立意單一或只是純粹將種菜過(guò)程記下而沒(méi)有提煉事情所含意義。于是筆者讓大家分析出現(xiàn)不同結(jié)果的原因。大家議論后匯集成幾點(diǎn)：平時(shí)不勞動(dòng)，技能差；做事不堅(jiān)持，忘記澆水；不懂管理，亂施肥料……筆者總結(jié)說(shuō)：作文不是對(duì)事情的單純記錄，重要的是對(duì)材料要加以思考，挖掘其含義，即提煉出一個(gè)中心。透過(guò)一件事，我們可以發(fā)現(xiàn)很多為人、做事的道理。接著筆者對(duì)此文提煉了幾個(gè)主題：做事要持之以恒，才能出成果；種田也需要科學(xué)；做事需多用腦子等。
有些學(xué)生由于寫作能力的提高，著眼點(diǎn)往往過(guò)高過(guò)遠(yuǎn)，卻難免有時(shí)眼高手低，易犯空洞無(wú)物的毛病，對(duì)身邊十分熟悉的事物熟視無(wú)睹。因此，老師要引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”身邊的事物，思考身邊的事物。
一次初三作文課，筆者仔細(xì)觀察了一下室內(nèi)物品，一切雜物擺放都那么整齊美觀。想了一下，便以《雞毛撣子》為題要求寫成記敘文。學(xué)生們大眼瞪小眼。筆者問(wèn)：“這雞毛撣子多長(zhǎng)壽命？”“好像開(kāi)學(xué)初買的，還這么好?！薄按蟾庞腥齻€(gè)月了吧？”“還記得你們剛進(jìn)初中時(shí)第一把雞毛撣子的壽命嗎？”筆者又問(wèn)。“一個(gè)星期吧？”“沒(méi)有，只有兩、三天就散了?！薄笆峭酢痢痢蛘獭??！贝蠹一貞浲拢?。筆者及時(shí)提示：“從這雞毛撣子的不同‘命運(yùn)’上你能悟出點(diǎn)什么？”大家思考一陣后陸續(xù)回答：“我覺(jué)得以前那做法很幼稚、可笑?！薄罢f(shuō)明我們現(xiàn)在懂事了。”“說(shuō)明大家懂得愛(ài)護(hù)公物，集體觀念強(qiáng)了。”“作文可以以雞毛撣子為線索，實(shí)寫我們的成長(zhǎng)過(guò)程?！惫P者趁機(jī)總結(jié)：作文，貴在“以小見(jiàn)大，真實(shí)自然”，只要留心去“發(fā)現(xiàn)”，身邊處處有生動(dòng)的材料。
三、作文命題要恰當(dāng)，要符合學(xué)生的實(shí)際情況。
好的`命題，不一定能寫出好文章。但要寫出好文章，一定要有好的命題。命題要恰當(dāng)，要貼近學(xué)生生活，切合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識(shí)狀態(tài)。只有這樣，他們才覺(jué)得有話可說(shuō)，有話想說(shuō)，才不會(huì)胡編瞎扯，從而寫出真實(shí)的文章來(lái)。一般命題角度可取學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師、學(xué)生與家庭、學(xué)生與學(xué)習(xí)、學(xué)生與自然、學(xué)生與社會(huì)等?！段业耐弧贰锻甓隆贰渡罡嬖V我》《老師，我想跟你說(shuō)》《一種驚人的現(xiàn)象》《又是一個(gè)新起點(diǎn)》《一件讓我深思的事情》等，學(xué)生對(duì)這些題目就會(huì)感到有話可說(shuō)，有話想說(shuō)，并能抒發(fā)真情實(shí)感，從而達(dá)到感染讀者并引發(fā)讀者思考的目的。
初中學(xué)生作文還處于習(xí)作階段，學(xué)習(xí)名家名篇的寫法是必要的，但內(nèi)容、感情一定要真實(shí)，切不可胡編亂造、無(wú)病呻吟。對(duì)于個(gè)別學(xué)有專長(zhǎng)的學(xué)生，寫作時(shí)可以有一定的想象和虛構(gòu)，但一定要合情合理，也一定要建立在真實(shí)的基礎(chǔ)之上?！罢鎸?shí)”――是引導(dǎo)學(xué)生寫好作文的關(guān)鍵一環(huán)。
引導(dǎo)學(xué)生走真實(shí)教學(xué)篇八
上午第二節(jié)課，數(shù)學(xué)老師拿著一疊昨天考完的試卷，帶著微笑走進(jìn)了教室?！安挥谜f(shuō)，肯定又是你第一名?！蓖缹?duì)著我笑說(shuō)，“我沒(méi)那么幸運(yùn)的啦！”我謙虛道?！巴瑢W(xué)們，昨天的試卷已經(jīng)改完了，大家都有進(jìn)步?！痹偈前言嚲矶及l(fā)了下來(lái)，果不其然，又是我第一?！袄蠋?，我有一題改錯(cuò)了。”同桌拿回試卷后，高高地舉起雙手不平地叫道。“哪題？”數(shù)學(xué)老師直步走到我桌前，拿起同桌的卷子。“第一大題的第六小題。”老師看了數(shù)秒后，慢悠悠得說(shuō)是看錯(cuò)了，分?jǐn)?shù)就別改了，仿佛和她一點(diǎn)關(guān)系也沒(méi)有，末尾還加了一句“分?jǐn)?shù)并不重要”，可我分明看到了同桌不服的眼神。
這事不禁讓我想起了去年的升中考試，一個(gè)平時(shí)考試從未及格過(guò)的男生，數(shù)學(xué)考試竟考到了97分，這成績(jī)讓我們傻眼了。該說(shuō)他進(jìn)步太快還是老師不負(fù)責(zé)任？或許對(duì)老師們來(lái)講，這分?jǐn)?shù)并不重要，只要我們掌握好知識(shí)就行?？墒牵@分?jǐn)?shù)對(duì)我們來(lái)說(shuō)又有多么重要呢？每年的高考都有統(tǒng)計(jì)，如果差半分，就跑到了五千名后了?，F(xiàn)在，我越來(lái)越擔(dān)心今年六月份的小升初考試，以前怕自己沒(méi)掌握好，可現(xiàn)在更怕老師改卷不認(rèn)真。
老師是春蠶，多么美的比喻；老師會(huì)被眾人尊敬，多么好的未來(lái)。我們尊重老師，卻也希望老師認(rèn)真點(diǎn)，不要厭倦試卷多，不要追求速度快。您們手中的筆，直接影響到我們的未來(lái)。
[學(xué)生作文:那些分?jǐn)?shù)真實(shí)嗎]。
引導(dǎo)學(xué)生走真實(shí)教學(xué)篇九
為了增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性和針對(duì)性，“學(xué)以致用”的教學(xué)需要堅(jiān)持正確的教學(xué)原則。首先，“學(xué)以致用”的數(shù)學(xué)教學(xué)一定要真實(shí)、具體，并貼近學(xué)生的生活實(shí)際，要便于學(xué)生接觸和理解，并有一定的趣味性，不要過(guò)于籠統(tǒng)、隨意或指向不明，這樣學(xué)生才會(huì)更加積極的參與進(jìn)；在此基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)的目標(biāo)一定要明確和具體，讓學(xué)生在知識(shí)應(yīng)用中分別承擔(dān)一定的實(shí)踐任務(wù)和角色，并在實(shí)踐和應(yīng)用中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，“學(xué)以致用”的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，一定要有目的性，即明確學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)要求，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)應(yīng)用意識(shí)和能力培養(yǎng)的教學(xué)導(dǎo)向，避免出現(xiàn)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)偏離教學(xué)目標(biāo)的情況，影響到數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。再次，初中數(shù)學(xué)的應(yīng)用教學(xué)要適度，這是因?yàn)槌踔猩臄?shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力和理解能力相對(duì)有限，對(duì)知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工作，需要經(jīng)歷一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，所以教師堅(jiān)持適度性原則，既不能過(guò)多、過(guò)少，也不能過(guò)難、過(guò)易，這樣才能將“學(xué)以致用”的教學(xué)價(jià)值最大化；此外，在教學(xué)時(shí)間的安排上也要適度，要考慮到初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體安排，做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的相輔相成、相互滲透，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)要穿插進(jìn)行，體現(xiàn)一定的層次性，實(shí)現(xiàn)邊學(xué)、邊做、邊應(yīng)用的教學(xué)效果。
二、設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的實(shí)踐內(nèi)容。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的“學(xué)以致用”，需要體現(xiàn)“學(xué)為主體”的教育理念，學(xué)生只有充分參與到知識(shí)應(yīng)用的具體實(shí)踐中來(lái)，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)應(yīng)用意識(shí)與能力的發(fā)展。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該多導(dǎo)入一些趣味化的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，這樣學(xué)生更愿意參與，學(xué)習(xí)注意力也能得到有效集中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的欲望。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的選擇，要盡可能的貼近學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)習(xí)心理，必要時(shí)可以對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)素材進(jìn)行合理的加工和改造，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的新穎性、時(shí)代性，更好的促進(jìn)學(xué)生的反思、探究和應(yīng)用，鍛煉他們的想象力與數(shù)學(xué)應(yīng)用思維能力。例如，在“軸對(duì)稱”的教學(xué)中，教師給學(xué)生安排一些動(dòng)手實(shí)踐任務(wù)，如利用“軸對(duì)稱”中學(xué)到的理論知識(shí)，結(jié)合中國(guó)的剪紙藝術(shù)，對(duì)自己腦海中的軸對(duì)稱圖形進(jìn)行裁剪，或者設(shè)計(jì)一些美觀的軸對(duì)稱圖形，然后進(jìn)行繪畫和設(shè)計(jì)，這樣能夠很好的實(shí)施“學(xué)以致用”的數(shù)學(xué)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的良好的發(fā)展。
三、留給學(xué)生實(shí)踐與反思的充足空間。
初中生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用意識(shí)和能力的發(fā)展，需要初中生在掌握一定理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠經(jīng)常加強(qiáng)對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用實(shí)踐和反思。數(shù)學(xué)教師作為教學(xué)的組織者和實(shí)施者，需要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，留給學(xué)生更多實(shí)踐與反思的空間。對(duì)此，數(shù)學(xué)教師可以多選擇一些難易適中的教學(xué)項(xiàng)目，利用學(xué)生的實(shí)踐興趣和參與熱情，讓學(xué)生能夠結(jié)合自身所學(xué)的理論知識(shí)，在實(shí)踐活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的自主探索，利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決更多的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，激發(fā)出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能。例如，在“統(tǒng)計(jì)調(diào)查”的教學(xué)中，教師就可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際安排一些難易適中且富有層次的實(shí)踐“任務(wù)”，如讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)班級(jí)學(xué)生的.到校時(shí)間、學(xué)習(xí)成績(jī)，或者學(xué)生的身高、體重等，這些基礎(chǔ)性的統(tǒng)計(jì)工作，統(tǒng)計(jì)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，卻能能讓學(xué)生在實(shí)踐中加強(qiáng)反思與知識(shí)應(yīng)用，感受到數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)價(jià)值與應(yīng)用價(jià)值，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
四、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用過(guò)程的引導(dǎo)和管理。
由于初中生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和知識(shí)應(yīng)用能力還相對(duì)薄弱，所以在“學(xué)以致用”的實(shí)施過(guò)程中離不開(kāi)教師的有效引導(dǎo)和管理，確保知識(shí)應(yīng)用過(guò)程的規(guī)范性、合理性，有效發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，主動(dòng)參與到知識(shí)應(yīng)用的實(shí)踐活動(dòng)中，提升利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。例如，有的初中生對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的參與意愿不是很強(qiáng)，或者“玩”的心理比較強(qiáng)，在實(shí)踐過(guò)程中常常忽略實(shí)踐學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容和目標(biāo)，從而割裂了知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用之間的聯(lián)系，這是數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行及時(shí)的糾正，讓學(xué)生回到正常的學(xué)習(xí)軌道上來(lái)，確保“學(xué)以致用”的教學(xué)效果。
五、結(jié)語(yǔ)。
總之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的“學(xué)以致用”，需要數(shù)學(xué)教師加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視野，多給學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用和反思探索的空間，以便更有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用意識(shí)和能力，在“學(xué)以致用”中促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的良好發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高數(shù)學(xué)教學(xué)成效。
參考文獻(xiàn)：
[1]顧岳澄.如何讓數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)以致用[j].新課程(上),(09).
引導(dǎo)學(xué)生走真實(shí)教學(xué)篇十
新課標(biāo)要求，必須引導(dǎo)學(xué)生“樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)”，注意“增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)”，并“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感”?？梢?jiàn)如何將語(yǔ)文教學(xué)和生活聯(lián)系在一起，確實(shí)是值得教者探索的。下面筆者就如何貫徹新課標(biāo)精神，構(gòu)建語(yǔ)言運(yùn)用教學(xué)新思維談一談自己的幾點(diǎn)心得。
對(duì)于農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，手中可利用的見(jiàn)聞、資料相對(duì)偏少，善于觀察，就是最好的開(kāi)放途徑，培養(yǎng)他們敏銳、細(xì)致、全面、準(zhǔn)確的觀察能力，使他們能夠多角度地觀察事物善于抓住事物的本質(zhì)牲。著名俄國(guó)生理學(xué)家巴甫洛夫的座右銘就是“觀察，觀察，再觀察”。
1、觀察自然。結(jié)合作文、閱讀教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，去增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，增加生活素材積累。學(xué)生親自參與，耳聞目睹，感受大自然的氣息，領(lǐng)略大自然的無(wú)限風(fēng)光，體驗(yàn)置身其間的無(wú)限樂(lè)趣，陶冶高尚情操。
2、觀察生活。生活是語(yǔ)文的源泉，教師要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察學(xué)校生活、社會(huì)生活、家庭生活，同時(shí)有目的地開(kāi)展一些課外活動(dòng)，為學(xué)生提供觀察生活的環(huán)境和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從中獲得豐富的感性知識(shí)和語(yǔ)言的積淀、寫作素材的積累等，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，養(yǎng)成留心生活的好習(xí)慣。
3、觀察熒屏。熒屏雖小卻包羅萬(wàn)象，它是個(gè)特殊的窗口，學(xué)生通過(guò)熒屏，能了解那些直接不能了解的知識(shí)，豐富生活，拓寬視野。
4、觀察插圖。小語(yǔ)課文中配插了許多生動(dòng)形象的插圖，我們對(duì)這些插圖不能“視而不見(jiàn)”，而應(yīng)充分利用插圖，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。以觀察插圖助熟悉課文，以觀察插圖助背誦課文，以觀察插圖助讀懂課文，以觀察插圖助訓(xùn)練語(yǔ)言，以觀察插圖助放飛想象等等。真正落實(shí)這些觀察，會(huì)逐漸培養(yǎng)起學(xué)生敏銳的觀察能力，但這得需要老師長(zhǎng)期的培養(yǎng)。
捷普洛夫說(shuō)過(guò)：“一個(gè)空洞洞的頭腦是不能進(jìn)行思維的'?！敝挥蟹e累了豐富的生活素材，才能厚積而薄發(fā)，現(xiàn)在的孩子并不缺乏生活素材，個(gè)個(gè)都是“見(jiàn)多識(shí)廣”的小精靈?；钴S的課余生活、豐富的少先隊(duì)活動(dòng)、形式多樣的課外閱讀，都是豐富的語(yǔ)言題材。教師在語(yǔ)文教學(xué)中就是要想方設(shè)法引導(dǎo)他們做有心人，去發(fā)現(xiàn)，去探究，去感受，去激活生活的印象，讓他們意識(shí)到，在我們的生活、學(xué)習(xí)中發(fā)生過(guò)的許多事雖小，但有意思，就是很好的題材，魯迅先生說(shuō)得好：“必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，才能釀出蜜來(lái)?！?/p>
新課標(biāo)指出我們教師要鼓勵(lì)學(xué)生“天馬行空的個(gè)性化行文的理想，要“千方百計(jì)去創(chuàng)設(shè)民主化、建設(shè)性的思維場(chǎng)和語(yǔ)言場(chǎng)，讓學(xué)生的筆管汩汩流淌出個(gè)性化的思想和語(yǔ)言?！弊屗麄兊撵`性“快樂(lè)的揮灑”。
所以我們可以借助課文，放飛孩子們的想像，可以運(yùn)用多種教學(xué)手段，打開(kāi)他們感情的閘門，鼓勵(lì)他們?cè)谏钊肜斫庹n文的基礎(chǔ)上大膽想象，使文中的人和事物形象具體化，有不少課文留有空白和懸念，可讓學(xué)生補(bǔ)寫空白。如一年級(jí)課文《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》是一篇童話故事，既能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又有很深的教育意義，我在讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文后，發(fā)揮想象，說(shuō)一說(shuō)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤后的小黑兔發(fā)生了怎樣的變化，學(xué)生的想法很多，“小黑兔也敢和高手比了，它也跟小白兔一樣，有時(shí)跟駿馬比賽，有時(shí)和鹿賽跑，有時(shí)和狐貍比試?！薄靶『谕煤托“淄眉s好，以后小白兔去練長(zhǎng)跑的時(shí)候，也帶上它一起去，結(jié)果小黑兔跑得比以前快多了。”最后我讓學(xué)生就用《小黑兔也得獎(jiǎng)了》做題目，說(shuō)一說(shuō)小黑兔第一次沒(méi)得獎(jiǎng)以后的情況。這樣做不僅延伸了教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生知道應(yīng)該和高手比才能提高自己的水平，而且讓小學(xué)展開(kāi)合理的想象，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，和語(yǔ)言表達(dá)能力。
引課改之水，即在語(yǔ)文教學(xué)上滲透課標(biāo)新理論，讓語(yǔ)文教學(xué)回歸生活，回歸學(xué)生內(nèi)心的需要，調(diào)動(dòng)他們的積極性，打開(kāi)思路，放飛個(gè)性，進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言和思維。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的熱情被激發(fā)了，思維活躍了，發(fā)展了，那么他們就必然越學(xué)越聰明，越學(xué)越有勁，也越學(xué)越愛(ài)學(xué)。有了課改之源源活水，學(xué)生的語(yǔ)言之花一定會(huì)越開(kāi)越絢麗多彩！
引導(dǎo)學(xué)生走真實(shí)教學(xué)篇十一
一篇教育類文章中有這樣一段話:“美國(guó)式的教育注重培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放型思維和質(zhì)疑精神,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑他們所學(xué)到的東西,但是忽略了基礎(chǔ)知識(shí)的傳授;中國(guó)學(xué)生則具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ),踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度,但在開(kāi)放型思維和獨(dú)立思考的能力方面還有一定欠缺?！痹诖?我不對(duì)中美教育進(jìn)行評(píng)論,也不對(duì)中國(guó)的教育進(jìn)行批判,只想從自己的教育工作入手,思考一個(gè)與語(yǔ)文教學(xué)相關(guān)的問(wèn)題:如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。
首先,教師要從自己入手改變教學(xué),給學(xué)生提供質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。
就目前的教學(xué)而言,教師的備課環(huán)節(jié)就是根據(jù)教材和學(xué)生學(xué)情進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè),這些預(yù)設(shè)多是以考試為指揮棒,引導(dǎo)學(xué)生接受理解知識(shí),提升學(xué)生做題能力。衡量一節(jié)課是否成功,往往是看是否完成了課前預(yù)設(shè),完成的過(guò)程如何,環(huán)節(jié)有無(wú)出彩之處,充其量擴(kuò)展到是否有課堂生成,教師能否有效利用課堂生成資源豐富教學(xué),僅此而已。這種教學(xué)模式永遠(yuǎn)也培養(yǎng)不出學(xué)生的質(zhì)疑精神,因?yàn)槲覀兘逃某霭l(fā)點(diǎn)就是要學(xué)生解決我們?cè)O(shè)計(jì)好的那些問(wèn)題,沒(méi)給學(xué)生提供質(zhì)疑的機(jī)會(huì)和權(quán)利,因此,要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神首先從教師的教學(xué)著手進(jìn)行改變。
教師要敢于打破固有的思維模式大膽進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)新,敢于不走尋常道,徹底拋開(kāi)教參、教輔和網(wǎng)絡(luò)上所謂的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,另辟蹊徑,為學(xué)生提供質(zhì)疑的空間。比如,在學(xué)習(xí)白居易的《荔枝圖序》這一課時(shí),教師借助多媒體手段和學(xué)生的直接生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生脫離課本去了解荔枝的相關(guān)知識(shí)。沒(méi)有課本先入為主的干擾,沒(méi)有教師預(yù)設(shè)的引導(dǎo),學(xué)生的認(rèn)知思維不受任何限制,他們看到荔枝樹(shù)的圖片后,有的說(shuō)像西蘭花,有的說(shuō)顏色像西蘭花,形狀更像菜花。談到荔枝果,學(xué)生也說(shuō)出其殼鮮紅、深紅,有鱗斑狀突起,摸起來(lái)較粗糙。談起荔枝的儲(chǔ)存,學(xué)生也知道不易儲(chǔ)存,但也懂得冷貯能延長(zhǎng)保存期等等。然后讓學(xué)生去解讀文本,對(duì)文章進(jìn)行理解和質(zhì)疑,學(xué)生很快就能提出一系列問(wèn)題,其中主要在比喻不當(dāng)或不生動(dòng)形象上。然后引導(dǎo)學(xué)生探究形成這些問(wèn)題的原因,逐漸培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的習(xí)慣。
其次,減少對(duì)作者的介紹和評(píng)價(jià),消滅學(xué)生質(zhì)疑的心理障礙。
在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中,教師會(huì)在學(xué)習(xí)課文前進(jìn)行“作者簡(jiǎn)介”,但介紹內(nèi)容并不“簡(jiǎn)”,往往從“名、時(shí)、地、評(píng)、作”五個(gè)方面介紹。這給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)“大師”“學(xué)者”“權(quán)威”的形象,學(xué)生會(huì)帶著崇敬甚至膜拜的心情去學(xué)習(xí),哪里還敢質(zhì)疑?因此,在學(xué)習(xí)課文前,教師要少介紹甚至不介紹作者,讓學(xué)生直接走進(jìn)文本,感受文章,不被文章以外的任何元素干擾。這時(shí)候,學(xué)生完全和文章對(duì)接,沒(méi)有任何畏懼和敬畏的成分在內(nèi),往往敢于說(shuō)出自己的感受和觀點(diǎn)。比如,在學(xué)習(xí)楊絳的《老王》時(shí),有一個(gè)環(huán)節(jié)是“品味文章語(yǔ)言”,有個(gè)學(xué)生對(duì)“有一天,我在家聽(tīng)到打門,開(kāi)門看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門框里。往常他坐在蹬三輪的'座上,或抱著冰傴著身子進(jìn)我家來(lái),不顯得那么高。也許他平時(shí)不那么瘦,也不那么直僵僵的。他面如死灰,兩只眼上都結(jié)著一層翳,分不清哪一只瞎,哪一只不瞎。說(shuō)得可笑些,他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來(lái)的,就像我想像里的僵尸,骷髏上繃著一層枯黃的干皮,打上一棍就會(huì)散成一堆白骨”提出了質(zhì)疑。學(xué)生肯定了這段話確實(shí)生動(dòng),但總覺(jué)得和全文的感情色彩不一致:全文都表現(xiàn)了作者對(duì)老王的同情和贊美,但是“瞎”“僵尸”“骷髏”卻讓人感覺(jué)很冷酷,尤其是“打上一棍就會(huì)散成一堆白骨”讓人覺(jué)得殘忍,不能表現(xiàn)出作者的同情。
當(dāng)學(xué)生說(shuō)出自己的感受后,我向?qū)W生介紹了楊絳的情況,學(xué)生越聽(tīng)越吃驚,最后竟然要否定自己的觀點(diǎn)。我告訴學(xué)生,楊絳雖然才華橫溢,品德高尚,但是你剛才所說(shuō)的問(wèn)題確實(shí)存在。你看這么著名的學(xué)者作品中尚且存在這種問(wèn)題,其他人的文章存在一些問(wèn)題也就不足為怪了,只要你認(rèn)真閱讀,大膽質(zhì)疑,一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多深層次的問(wèn)題。學(xué)生從中受到肯定和啟發(fā),也會(huì)變得越來(lái)越有質(zhì)疑精神。
再次,教師要重新為師生關(guān)系定位,禁得住學(xué)生的提問(wèn)和質(zhì)疑。
雖然教改進(jìn)行多年,“學(xué)生是課堂的主體”喊得山響,但我們的課堂還是在教師的主導(dǎo)下向著既定方向發(fā)展,對(duì)學(xué)生看似多余的提問(wèn)、質(zhì)疑往往是忽視,甚至當(dāng)教師無(wú)法解決問(wèn)題時(shí),送給學(xué)生的是當(dāng)頭斷喝“就你事多”。學(xué)生質(zhì)疑精神正是這樣被教師消滅的。因此,教師要善于重新為師生關(guān)系定位,教師不是萬(wàn)能的神,不可能解決所有問(wèn)題,學(xué)生也不是教師的附屬,他們可以有自己的感受和思想。教學(xué)中的師生思維沖突是一種不可避免的必然,不存在對(duì)教師形象尊嚴(yán)的影響,教師要等閑視之。
在學(xué)習(xí)王蒙的《蘇州賦》和余心言的《揚(yáng)州一瞥》時(shí),都會(huì)遇到一個(gè)相似的問(wèn)題,教師覺(jué)得這兩篇文章極美,無(wú)論是語(yǔ)言還是主題,但學(xué)生的表現(xiàn)卻是“美是他們的,我什么也沒(méi)有”的失望。如果教師肯讓學(xué)生暢所欲言,你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生說(shuō)得很有道理,比如,《蘇州賦》美則美矣,卻進(jìn)不入學(xué)生的內(nèi)心,學(xué)生無(wú)法感受想象出作者所表達(dá)的美?！稉P(yáng)州一瞥》最大的特點(diǎn)是引用大量詩(shī)句,然而這些詩(shī)句對(duì)學(xué)生而言是如此陌生,在他們看來(lái)這些詩(shī)句更像一個(gè)個(gè)攔路虎,讓文章變得更加難懂,絲毫沒(méi)有閱讀欲望。平心而論,誰(shuí)又能不承認(rèn)這是河大版編排的一大缺陷―――和學(xué)生的認(rèn)知不太相符。此時(shí),教師切不可因?yàn)閷W(xué)生否定自己的講解而氣惱,而要肯定學(xué)生的誠(chéng)實(shí)和質(zhì)疑,以保持學(xué)生大膽質(zhì)疑的精神。
此外,教師還要利用各種契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑,敢于發(fā)出自己的聲音,讓課堂上“各種聲音”,不去追求標(biāo)準(zhǔn)而完美的答案,讓學(xué)生懂得事物的正確答案不止一個(gè),課文的理解也不止一種,進(jìn)而不斷發(fā)展學(xué)生的質(zhì)疑精神。
參考文獻(xiàn)。
[1]王淑杰.語(yǔ)文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神[j].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2008(2).
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
引導(dǎo)學(xué)生走真實(shí)教學(xué)篇十二
剛進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)的學(xué)生由于受到初中教師的教法，自身的學(xué)法及其它一些因素的影響，往往不適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，在化學(xué)的學(xué)習(xí)上一蹶不振，甚至影響其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。作為教育工作者有必要認(rèn)真分析其影響因素，采取相應(yīng)的對(duì)策，大面積提高學(xué)生的素質(zhì)。
2.1教材的原因。
初中教材涉及到的基礎(chǔ)知識(shí)，理論性不強(qiáng)，抽象程度不高。高中教材與初中教材相比，深廣度明顯加深，由描述向推理發(fā)展的特點(diǎn)日趨明顯，知識(shí)的橫向聯(lián)系和綜合程度有所提高，研究問(wèn)題常常涉及到本質(zhì)，在能力要求上也出現(xiàn)了形象思維向抽象思維的飛躍。有的內(nèi)容如：“摩爾”、“元素周期律”、“氧化還原反應(yīng)”等等知識(shí)理論性強(qiáng)，抽象程度高，這些內(nèi)容歷來(lái)被認(rèn)為是造成學(xué)生分化、學(xué)習(xí)困難的重點(diǎn)知識(shí)。
2.2教師的原因。
由于初中化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間短，造成教師側(cè)重向?qū)W生灌輸知識(shí)，抓進(jìn)度，而沒(méi)有重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，造成高分低能;常識(shí)性介紹及選學(xué)部分沒(méi)有講述，造成知識(shí)缺陷;高中教師對(duì)初中教材的特點(diǎn)了解不多，往往未處理好初三與高一銜接，就開(kāi)快車，抓進(jìn)度。有的把教材過(guò)度深化延伸，對(duì)化學(xué)知識(shí)講得面面俱到，課堂欠活躍，限制了學(xué)生思維的發(fā)展出，易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
2.3學(xué)生的原因。
學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，竟?fàn)幰庾R(shí)不強(qiáng)，思想松懈，學(xué)習(xí)缺乏緊迫感;堅(jiān)持已有的學(xué)法，相信自己的***慣，過(guò)多地依賴?yán)蠋?，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、自主性較差;不遵循學(xué)習(xí)活動(dòng)的一般規(guī)律和方法，忽視學(xué)習(xí)過(guò)程的基本環(huán)節(jié)。如：預(yù)習(xí)聽(tīng)課復(fù)習(xí)獨(dú)立作業(yè)總結(jié)評(píng)估等。聽(tīng)課時(shí)，把握不住知識(shí)的重難點(diǎn)，理爭(zhēng)不透。有的知識(shí)印象不深，造成知識(shí)缺陷日積月累;古語(yǔ)云：“近朱者赤，近墨者黑”。有的學(xué)生抵御不住社會(huì)精神環(huán)境的種.種誘惑，人云亦云，東施效顰，模仿社會(huì)不良習(xí)氣。
教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生的雙邊過(guò)程。作為起主導(dǎo)作用的教師，她們采取什么樣的教學(xué)形式，采取什么教育、引導(dǎo)學(xué)生的方法，對(duì)學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。下面我提出一些個(gè)人的看法。
3.1循序漸進(jìn)，注意初、高中知識(shí)的相互銜接。
搞好初、高中知識(shí)的相互銜接。老師要在學(xué)生學(xué)習(xí)高中教材前，給學(xué)生介紹本門學(xué)科的特點(diǎn)及其在社會(huì)生活中的重要應(yīng)用，引起學(xué)生的足夠重視。同時(shí)介紹高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法及注重事項(xiàng)，使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)策略，做好各方面的精神準(zhǔn)備。還要注意了解學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，可先搞一次摸底測(cè)驗(yàn)，針對(duì)初、高中知識(shí)的銜接點(diǎn)來(lái)著重考察，如：元素化合物知識(shí)，金屬活動(dòng)順序，氧化還原反應(yīng)，元素化合價(jià)等知識(shí)及其應(yīng)用。
3.2轉(zhuǎn)變觀念、鉆研教材、更新教育法。
新教材在教學(xué)內(nèi)容的編排、教學(xué)要求、教材的趣味性、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新精神等方面，甚至一些細(xì)小的地方，如電子的表示，電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目的表示等都與舊教材不同，此外，新教材還設(shè)有“資料”、“閱讀”、“討論”、“家庭小實(shí)驗(yàn)”、“研究性課題”等欄目。這意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不再是被動(dòng)的接受，而是主動(dòng)的參與。不僅要求掌握知識(shí)，還要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)研究。所有這些都要求我們每一個(gè)教師，必須認(rèn)真鉆研新教材、轉(zhuǎn)變觀念、更新思路和方法。
元素周期表記不住怎么辦?這樣記憶高中化學(xué)元素周期表很輕松!
a、按周期分：
第一周期：氫氦----侵害。
第二周期：鋰鈹硼碳氮氧氟氖----鯉皮捧碳蛋養(yǎng)福奶。
第三周期：鈉鎂鋁硅磷硫氯氬----那美女桂林留綠牙(那美女鬼流露綠牙)。
第四周期：鉀鈣鈧鈦釩鉻錳----嫁改康太反革命。
鐵鈷鎳銅鋅鎵鍺----鐵姑捏痛新嫁者。
砷硒溴氪----生氣休克。
第五周期：銣鍶釔鋯鈮----如此一告你。
鉬锝釕----不得了。
銠鈀銀鎘銦錫銻----老把銀哥印西堤。
碲碘氙----地點(diǎn)仙。
第六周期：銫鋇鑭鉿----(彩)色貝(殼)藍(lán)(色)河。
鉭鎢錸鋨----但(見(jiàn))烏(鴉)(引)來(lái)鵝。
銥鉑金汞砣鉛----一白巾供它牽。
鉍釙砹氡----必不愛(ài)冬(天)。
第七周期：鈁鐳錒----很簡(jiǎn)單了~就是----防雷啊!
b、按族分：
氫鋰鈉鉀銣銫鈁——請(qǐng)李娜加入私訪。
鈹鎂鈣鍶鋇鐳——媲美蓋茨被雷。
硼鋁鎵銦鉈——碰女嫁音他。
碳硅鍺錫鉛——探歸者西遷。
氮磷砷銻鉍——蛋臨身體閉。
氧硫硒碲釙——養(yǎng)牛西蹄撲。
氟氯溴碘砹——父女秀點(diǎn)愛(ài)。
氦氖氬氪氙氡——害耐亞克先動(dòng)。
規(guī)律。
一、元素周期表中元素及其化合物的遞變性規(guī)律。
1、原子半徑。
(2)同一族的元素從上到下，隨電子層數(shù)增多，原子半徑增大。
2、元素化合價(jià)。
(2)同一主族的元素的最高正價(jià)、負(fù)價(jià)均相同。
3、單質(zhì)的熔點(diǎn)。
(2)同一族元素從上到下，元素組成的金屬單質(zhì)的熔點(diǎn)遞減，非金屬單質(zhì)的熔點(diǎn)遞增。
4、元素的金屬性與非金屬性。
(1)同一周期的元素從左到右金屬性遞減，非金屬性遞增;。
(2)同一主族元素從上到下金屬性遞增，非金屬性遞減。
5、最高價(jià)氧化物和水化物的酸堿性。
元素的金屬性越強(qiáng)，其最高價(jià)氧化物的水化物的堿性越強(qiáng);元素的非金屬性越強(qiáng)，最高價(jià)氧化物的水化物的酸性越強(qiáng)。
6、非金屬氣態(tài)氫化物。
元素非金屬性越強(qiáng)，氣態(tài)氫化物越穩(wěn)定。同周期非金(/huaxue/)屬元素的非金屬性越強(qiáng)，其氣態(tài)氫化物水溶液一般酸性越強(qiáng);同主族非金屬元素的非金屬性越強(qiáng)，其氣態(tài)氫化物水溶液的酸性越弱。
7、單質(zhì)的氧化性、還原性。
一般元素的金屬性越強(qiáng)，其單質(zhì)的還原性越強(qiáng)，其氧化物的氧離子氧化性越弱;元素的非金屬性越強(qiáng)，其單質(zhì)的氧化性越強(qiáng)，其簡(jiǎn)單陰離子的還原性越弱。
二、推斷元素位置的規(guī)律。
判斷元素在周期表中位置應(yīng)牢記的規(guī)律：
1、元素周期數(shù)等于核外電子層數(shù);。
2、主族元素的序數(shù)等于最外層電子數(shù);。
3、確定族數(shù)應(yīng)先確定是主族還是副族，其方法是采用原子序數(shù)逐步減去各周期的元素種數(shù)，即可由最后的差數(shù)來(lái)確定。最后的差數(shù)就是族序數(shù)，差為8、9、10時(shí)為viii族，差數(shù)大于10時(shí)，則再減去10，最后結(jié)果為族序數(shù)。
引導(dǎo)學(xué)生走真實(shí)教學(xué)篇十三
嘗試教學(xué)培養(yǎng)的三種精神是：嘗試精神、探索精神和創(chuàng)新精神。兒童最有效學(xué)習(xí)方式是以自我為中心的.探索性的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，教師只有敢于大膽放手讓學(xué)生嘗試，自我探索，學(xué)生才會(huì)不斷地創(chuàng)新。教師如何引導(dǎo)學(xué)生在嘗試中創(chuàng)新呢？下面是我在嘗試教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)，和大家共同探討。
愛(ài)迪生說(shuō)過(guò)：“我從沒(méi)有做過(guò)一次偶然的發(fā)明，我的一切發(fā)明都是深思熟慮、嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。”直觀教具教學(xué)具有形象具體，生動(dòng)，看得著，摸得著，能夠化難為易，化抽象為具體，容易理解等特點(diǎn)。通過(guò)直觀教學(xué)，把某些難理解的數(shù)學(xué)問(wèn)題變成兒童容易理解和接受的形式，再用語(yǔ)言總結(jié)表達(dá)出來(lái)，知識(shí)才能很快得到掌握和鞏固。
如教學(xué)“長(zhǎng)方形面積和周長(zhǎng)的對(duì)比”時(shí)，有這樣一題：用一根16厘米長(zhǎng)的鐵絲，圍成一個(gè)長(zhǎng)方形或正方形。想一想，試一試，你一共能圍出幾種不同的長(zhǎng)方形？（長(zhǎng)、寬取整厘米數(shù)，算出周長(zhǎng)、面積，填表）。
長(zhǎng)
[1][2][3][4][5][6]。
引導(dǎo)學(xué)生走真實(shí)教學(xué)篇十四
在調(diào)查研究中把握寫作問(wèn)題在寫作實(shí)踐中掌握寫作規(guī)律。
今年年初，一位參加工作不久的政府機(jī)關(guān)秘書（是研究生學(xué)歷）在寫材料時(shí)遇到了一些困惑。他說(shuō)進(jìn)機(jī)關(guān)一年多來(lái)，寫了不少材料就是不能讓領(lǐng)導(dǎo)滿意。領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常對(duì)他寫的材料（調(diào)研報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、領(lǐng)導(dǎo)講話等）提出警告性建議，甚至找他個(gè)別談話，說(shuō)他的寫作能力需要進(jìn)一步加強(qiáng)。他對(duì)此非常緊張，心里很不是滋味：領(lǐng)導(dǎo)還說(shuō)，秘書工作誰(shuí)都能干，關(guān)鍵是要看材料寫的怎樣。他告訴我，好不容易進(jìn)到政府機(jī)關(guān)就業(yè)，不想因?yàn)閷懖牧喜贿^(guò)關(guān)而砸了自己的飯碗。他寫信讓我?guī)退龀鲋饕?、想想辦法。
我認(rèn)為，這位同志提出的問(wèn)題是當(dāng)前機(jī)關(guān)干部在寫作中存在的一個(gè)普遍問(wèn)題，尤其是剛參加工作的同志，在工作中很難逃脫想寫好而寫不好的問(wèn)題。
現(xiàn)在機(jī)關(guān)寫作有一個(gè)通病，就是上網(wǎng)“抄襲”，或大段“摘抄”，或大塊“搬用”，或?qū)e人的文章“改頭換面”“添枝加葉”化為已有。一些剛參加工作的年輕人不愿動(dòng)腦，上網(wǎng)抄襲。領(lǐng)導(dǎo)交代讓起草文稿，他（她）就上網(wǎng)找類似的文稿，然后加以“改造”，就算完成了任務(wù)。
有一次，我在負(fù)責(zé)全市科學(xué)發(fā)展觀教育督查時(shí)就遇到了諸如此類的事情。督導(dǎo)組要求有關(guān)部門上報(bào)學(xué)習(xí)先進(jìn)典型的體會(huì)文章，結(jié)果某局的工作人員竟然把湖北省一個(gè)地級(jí)市寫的類似文章“改頭換面”報(bào)給了我們，我越看越覺(jué)得不像是這個(gè)局發(fā)生的事情，因?yàn)槲闹信e的事例是發(fā)生在湖北某縣的，當(dāng)時(shí)我就打電話責(zé)成他重新上報(bào)。他當(dāng)即向我檢討說(shuō)，不好意思，對(duì)不起，我太大意了。對(duì)我的嚴(yán)厲批評(píng)他表示接受。我告訴他，上報(bào)材料一定要實(shí)事求是，事例必須真實(shí)可靠，不能糊弄上級(jí)。寫材料一定要為單位負(fù)責(zé)，也要文責(zé)自負(fù)。你這樣做既不利于寫作水平的提高，也不利于地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
這雖然是題外話，但也提醒我們?cè)趯懽髦胁荒軋D省事而去抄襲。要想快速寫作，必須掌握快速寫作的技巧。要在寫作實(shí)踐中不斷探索寫作經(jīng)驗(yàn)，在寫作實(shí)踐中感知悟性，不斷提高寫作水平。有的同志可能領(lǐng)導(dǎo)交代給他的文稿一周也寫不好，可有的同志一天就寫好了。為什么？這是因?yàn)檎莆樟丝焖賹懽鞯募记?。我每年在媒體上發(fā)表的文章有幾十篇，去年還出版了《實(shí)用寫作技法》一書。我的寫作經(jīng)驗(yàn)也是在工作實(shí)踐中磨練出來(lái)的。歸結(jié)起來(lái)有以下四個(gè)方面，僅供大家參考。
一是要學(xué)會(huì)調(diào)查研究。所有文章形成的基礎(chǔ)都來(lái)源于實(shí)踐，來(lái)源于調(diào)查和研究。調(diào)查是前提，報(bào)告是結(jié)果。沒(méi)有調(diào)查，就談不上報(bào)告，也寫不出報(bào)告。寫調(diào)查報(bào)告，需要把握三個(gè)基本要素，就是周密調(diào)查，深入研究，精確表達(dá)。調(diào)查是廣備料，研究是深加工，報(bào)告是出產(chǎn)品。關(guān)鍵是要重視細(xì)節(jié)和過(guò)程的調(diào)查，不能輕描淡寫，要認(rèn)真細(xì)致，反復(fù)證實(shí)調(diào)查的結(jié)果是否真實(shí)，保證其可靠性、準(zhǔn)確性。在調(diào)查中，一定要重視事件發(fā)生發(fā)展過(guò)程中關(guān)鍵環(huán)節(jié)的調(diào)查。多寫調(diào)查報(bào)告，對(duì)于提高寫作水平很有幫助。如果你能夠?qū)?篇以上不同類型的調(diào)查報(bào)告（情況、經(jīng)驗(yàn)、綜合、專題、事件），那你就會(huì)有深刻的體會(huì)；如果你寫的調(diào)查報(bào)告被上級(jí)采納或被媒體采用，那你的寫作水平就會(huì)提高得更快。做調(diào)查要講究方式方法，帶個(gè)錄音筆或用手機(jī)做錄音非常必要，帶個(gè)照相機(jī)可以隨時(shí)記錄有用的事件內(nèi)容，用起來(lái)方便，寫作歸納也快速。舉例來(lái)說(shuō)，我寫的調(diào)研報(bào)告大多是工業(yè)生產(chǎn)中的事情和事件。我在張?jiān)Ｆ咸丫萍瘓F(tuán)有限公司調(diào)研后寫的《依靠職工活力大增企業(yè)長(zhǎng)足發(fā)展》（發(fā)表在《現(xiàn)在在企業(yè)》第11期）一文，引起了社會(huì)廣泛關(guān)注，該文后來(lái)被《人民日?qǐng)?bào)》配圖編入了《盛世中華》大型論文集中，作為改革開(kāi)放重要成果送國(guó)務(wù)院參閱。張?jiān)９镜念I(lǐng)導(dǎo)看了十分滿意，說(shuō)這篇文章不僅吸引人們來(lái)參觀學(xué)習(xí)取經(jīng)，而且促進(jìn)了企業(yè)的發(fā)展進(jìn)步。
二要學(xué)會(huì)寫“問(wèn)題”。所有的事情都是因“問(wèn)題”而起的，沒(méi)有“問(wèn)題”也就沒(méi)有事情可做。我們到基層搞調(diào)研，收集匯報(bào)情況，就是為了最終解決“問(wèn)題”。因?yàn)槲覀兪菫榱私鉀Q“問(wèn)題”而工作和學(xué)習(xí)的。寫作中，必須善于發(fā)現(xiàn)“問(wèn)題”，能夠找到“問(wèn)題”，并且正視“問(wèn)題”的客觀存在。發(fā)現(xiàn)“問(wèn)題”后要分析“問(wèn)題”，分析“問(wèn)題”是為了解決“問(wèn)題”，解決“問(wèn)題”需要有方法和手段，以防止再次出現(xiàn)“問(wèn)題”。不會(huì)寫“問(wèn)題”的人很難有所進(jìn)步。能夠主動(dòng)去寫“問(wèn)題”的，肯定能夠把文章寫好。在黨政機(jī)關(guān)工作的同志，經(jīng)常接觸的是政治、經(jīng)濟(jì)中的重要“問(wèn)題”，那你就要去做這方面的研究，多研究“問(wèn)題”產(chǎn)生的原因及其影響，然后提出改進(jìn)的措施和對(duì)策。如果寫出來(lái)，就是一篇很好的論文；如果文字表達(dá)得精準(zhǔn)一些，定能成為精品。
我們所做的一切工作都是為了解決“問(wèn)題”，把“問(wèn)題”消滅在萌芽階段，是我們各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)包括工作人員的.基本工作思路。按照這個(gè)思路去寫文章，肯定能夠?qū)懞梦恼?。一些同志之所以沒(méi)能寫好，寫得“單薄”“平淡”，就是因?yàn)闆](méi)有抓住“問(wèn)題”的要害、“問(wèn)題”的癥結(jié)，就是因?yàn)椴粫?huì)寫“問(wèn)題”。這說(shuō)明這些同志不會(huì)做調(diào)查，更不會(huì)運(yùn)用寫作手法去綜合提煉觀點(diǎn)，就連包括寫什么樣的題目都不好確定。研究經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)方式調(diào)結(jié)構(gòu)中的許多“問(wèn)題”，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)去總結(jié)去寫。
三是要掌握寫作規(guī)律。寫作是有規(guī)律的創(chuàng)作活動(dòng)。學(xué)過(guò)平面幾何和立體幾何的人都明白，點(diǎn)變成線，線變成面，面變成體，體變成單元組合……寫作也是一樣，字變成詞，詞變成句，句變成段，段變成章。寫作是對(duì)客觀事物變化情況的高度概括和具體描述。如寫工作總結(jié)，一般可分三部分：情況、問(wèn)題和今后的打算。情況又分成績(jī)和存在的問(wèn)題，寫法上可概略寫或詳細(xì)寫。存在問(wèn)題是相對(duì)成績(jī)而言的，寫法上有略寫和詳寫兩種。今后的打算，就是提出要求，制定整改措施，可根據(jù)實(shí)際情況確定寫法。如果讓你負(fù)責(zé)單位年度工作總結(jié)的起草，你就得多練習(xí)工作總結(jié)的寫法，既寫情況性總結(jié)，也寫經(jīng)驗(yàn)性總結(jié)，回過(guò)頭換一個(gè)角度一改就成了工作匯報(bào)，拿到年度總結(jié)大會(huì)上由領(lǐng)導(dǎo)宣讀就成了工作報(bào)告，單純講情況和問(wèn)題就是講評(píng)報(bào)告。如果在后一部分加上今后的工作要求和打算，那就是部署工作。如果把調(diào)查了解的情況進(jìn)行理性分析，歸納出幾條經(jīng)驗(yàn)（特點(diǎn)）和啟示，或者分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，提出對(duì)策或意見(jiàn)，那就是一篇調(diào)研報(bào)告。只要我們搞清楚行文的基本規(guī)律和它們之間的相互關(guān)系，就可以寫出各式各樣的文章。不論寫什么樣的文章，只要常寫常練，寫一遍就會(huì)有所收獲，寫的多了，自然而然就會(huì)體會(huì)到其中的奧妙。熟能生巧就是這個(gè)道理。你可根據(jù)自己擔(dān)負(fù)的工作任務(wù)練習(xí)寫作，以提高寫作水平。
四是要學(xué)會(huì)提前寫。提前寫是快速寫作的重要步驟。提前動(dòng)筆寫，就有充分調(diào)整修改的余地，不至于寫成急就章；提前寫，就能爭(zhēng)取主動(dòng)，而不會(huì)陷于被動(dòng)；提前寫，頭腦清晰，思路敏捷，容易寫出優(yōu)質(zhì)稿件。比如，寫工作總結(jié)，你就可以提前動(dòng)筆寫，提前簡(jiǎn)略地寫一個(gè)大概，涉及的有關(guān)數(shù)字、事例可空著，待準(zhǔn)確的數(shù)字和合適的事例出來(lái)再補(bǔ)充進(jìn)去，等上報(bào)時(shí)拿來(lái)修改修改，一篇工作總結(jié)就成型了。多年來(lái)，我就養(yǎng)成了這個(gè)習(xí)慣，所以，我從不為寫材料發(fā)愁，總是在快樂(lè)中寫作。所以說(shuō)，提前寫，對(duì)于寫成優(yōu)質(zhì)文稿非常有益。為什么人們常說(shuō)先報(bào)是經(jīng)驗(yàn)后報(bào)是任務(wù)？就是說(shuō)在開(kāi)展某一項(xiàng)活動(dòng)時(shí)或者在完成某一階段的工作任務(wù)時(shí)，你如果能夠提前寫，搶在別人前頭上報(bào)，這就是經(jīng)驗(yàn)；如果讓上級(jí)催著要你報(bào)，追著屁股要，或者等這項(xiàng)工作完成了再動(dòng)筆寫那就晚了，無(wú)非說(shuō)你把這項(xiàng)任務(wù)完成了，是為了完成任務(wù)而寫而報(bào)。所以，一定要提前寫，以最快的方式上報(bào)。不說(shuō)去爭(zhēng)頭彩，也要養(yǎng)成“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”的好習(xí)慣，做到單項(xiàng)工作爭(zhēng)第一，全面工作爭(zhēng)上游。
（作者單位：山東省煙臺(tái)市經(jīng)信蠶煙臺(tái)市農(nóng)科院）。
引導(dǎo)學(xué)生走真實(shí)教學(xué)篇十五
學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一種手腦并用的探究活動(dòng),教育教學(xué)改革中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力成為教育的.重要目標(biāo)之一.因而在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多動(dòng)手、勤思考,每位教師都應(yīng)當(dāng)成為一名設(shè)計(jì)師,巧妙設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦的程序,使學(xué)生的形象思維和邏輯推理能力得到提高.
作者：蔡蕓作者單位：江蘇揚(yáng)中市豐裕中學(xué),江蘇,揚(yáng)中,212200刊名：魅力中國(guó)英文刊名：charmingchina年，卷(期)：2010“”(18)分類號(hào)：g40-056關(guān)鍵詞：生物實(shí)驗(yàn)動(dòng)手動(dòng)腦
引導(dǎo)學(xué)生走真實(shí)教學(xué)篇十六
新課程改革后，教師角色的轉(zhuǎn)換，不意味著完全放手，任其自由。學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)不應(yīng)無(wú)序，不能盲從，不走形式，不為做秀。鑒于學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)量、學(xué)習(xí)能力、生活閱歷的局限，還是需要教師的扶持引領(lǐng)、參與調(diào)度如何在語(yǔ)文課中指導(dǎo)學(xué)生審美呢？作為語(yǔ)文老師，必須在教學(xué)意識(shí)上解決兩個(gè)問(wèn)題，其一是審美的內(nèi)容，從內(nèi)容到形式進(jìn)行美的探求。其二是遵循學(xué)生審美規(guī)律的問(wèn)題?；谝陨蟽牲c(diǎn)，我在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了如下方法的嘗試。
一、引導(dǎo)尋美，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。
畫家羅丹說(shuō)：“美到處都有，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”語(yǔ)文教學(xué)要從詞句入手，在品嘗詞句中發(fā)現(xiàn)美。
如教《望廬山瀑布》時(shí)，抓住“疑是銀河落九天”中的“疑”字。先引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：詩(shī)人為什么不用“真”而用“疑”呢？這樣學(xué)生就會(huì)從記憶中提調(diào)出瀑布從極高處傾泄而下的表象，腦子中出現(xiàn)了“真”有從天而降的圖像。接著，讓學(xué)生在想一想，這可能嗎？這樣就會(huì)理解詩(shī)人用“疑”字的原因是：“銀河落九天”是不可能的，只是自己“疑”而已。體會(huì)到詩(shī)人把情景說(shuō)的恍恍忽忽的，這種似假還真的寫法反而給讀者留下無(wú)盡的遐想。假如我們?cè)賮?lái)一個(gè)追問(wèn)：詩(shī)人為什么不說(shuō)“像”而“疑”?讓學(xué)生更進(jìn)一層地想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)真實(shí)的感受――驚嘆這條瀑布的奇特。因?yàn)槭侨烁械窖矍暗钠俨肌跋瘛秉S河之水天上來(lái)一樣，懷疑它是從九天之上落下來(lái)的銀河呢？只有反復(fù)品味，才能理解只有用“疑”才最精當(dāng)，從而感受到語(yǔ)言文字的“美”之所在。
二、引導(dǎo)入境，讓學(xué)生感受美。
學(xué)生感性經(jīng)驗(yàn)不足，知識(shí)水平又有限，往往難于直接入境。如何引導(dǎo)學(xué)生入境，我采取以下三種方法：1.圖畫入境法?！痘馃啤访鑼懙氖窍奶彀淼淖匀痪跋蟆！盎馃啤敝灾档妹鑼?，就在于它美而多變的色彩和形狀，發(fā)人遐思，令人神往，給人美的享受?？上某霈F(xiàn)到變幻、消失，時(shí)間極短，不易看到。如何再現(xiàn)自然美呢？我采用了“對(duì)文作畫，評(píng)畫學(xué)文”的方法，讓學(xué)生如其境、會(huì)其情。
2.表演入境法?！逗苫ā泛蟛糠謱懞苫ǖ腵動(dòng)態(tài)美。教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，可組織學(xué)生表演“荷花舞”.讓全體女生都飾荷花，其中一個(gè)當(dāng)作者；選兩個(gè)男生，分別扮蜻蜓、小魚。學(xué)生朗讀課文數(shù)遍后，進(jìn)入角色，按課文情節(jié)表演。演出完畢再回到課文，學(xué)習(xí)文中省略號(hào)。你們想想，省略了什么？可能還有哪些動(dòng)物也被荷花吸引過(guò)去？它們又可能說(shuō)些什么話？然后再演一遍，加上想象的哪些情節(jié)，讓表演更上一層樓。學(xué)生在表演中受到美的熏陶。
3.對(duì)比入境法。比較是認(rèn)識(shí)美的差異的基本手段。教學(xué)《西門豹》這類內(nèi)容中含有比較因素的課文，可設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)兩種人和事進(jìn)行比較分析。這樣做有利于提高學(xué)生的審美意識(shí)，使學(xué)生識(shí)別什么假、丑、惡，什么真、善、美。此外，對(duì)褒此貶彼的詞語(yǔ)的比較分析，也能培養(yǎng)學(xué)生鑒別美丑能力。
三、引導(dǎo)想象，讓學(xué)生拓展美。
如果說(shuō)理解比較能夠再現(xiàn)形象美的話，那么想象就可以拓展和創(chuàng)造意境，常言道“詩(shī)情畫意，詩(shī)中有情，畫中有意”.選入課本的詩(shī)歌和散文，正是由于充滿了詩(shī)情畫意，言雖盡而意無(wú)窮，才能留給讀者廣闊的想象空間，因此，教學(xué)時(shí)我們總是讓學(xué)生馳騁想象的風(fēng)帆，去開(kāi)拓最美的意境。李白的《送孟浩然之廣陵》有這樣兩句詩(shī)：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流?！边@是兩個(gè)寫景的詩(shī)句，作者融情于景，借景抒情，展現(xiàn)了深韻的意境。為了開(kāi)拓學(xué)生的想象，我首先要求學(xué)生以“假如我就是詩(shī)人，那是怎樣的情景”的假設(shè)進(jìn)入原有的意境，然后具體提出三個(gè)問(wèn)題：1.）煙花三月的長(zhǎng)江是一派怎樣的景色？你注意到了嗎？2.）你是怎樣目送朋友遠(yuǎn)離的？朋友的船是怎樣消失的？3.）當(dāng)時(shí)你的心情怎樣？經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)撥，不少學(xué)生由第一人稱想象出了形象的意境來(lái)：這美妙的想象融入了學(xué)生對(duì)美的理解和創(chuàng)造。
所以，通過(guò)以上的方法，就會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美。感受美。這樣就會(huì)有了學(xué)習(xí)的興趣。
引導(dǎo)學(xué)生走真實(shí)教學(xué)篇十七
“音樂(lè)教育不是培養(yǎng)音樂(lè)家，首先是培養(yǎng)人，所以要提供給兒童自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)?！边@是蘇聯(lián)理論家、教育實(shí)踐家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)的。我認(rèn)為這就是針對(duì)我們中小學(xué)音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)的。一個(gè)人的興趣只有在實(shí)踐中才能產(chǎn)生也是參與學(xué)習(xí)活動(dòng)是最有效的方法。
作為音樂(lè)教師，我們的任務(wù)是用自己對(duì)音樂(lè)的感悟來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，用我們的歌聲、琴聲、語(yǔ)言和舞姿動(dòng)作，將音樂(lè)美傳達(dá)給學(xué)生讓學(xué)生感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)、讓學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè)實(shí)踐中來(lái)，那么作為一線教師，我應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢？在教學(xué)中我總結(jié)如下幾點(diǎn)：
（1）因?yàn)閷W(xué)生的家庭背景及音樂(lè)文化底蘊(yùn)不同，在我的豎笛課上進(jìn)度不能夠統(tǒng)一，我就選用了學(xué)校的好辦法，“音樂(lè)課上一幫一小組”，讓學(xué)的快的學(xué)生教學(xué)得慢的學(xué)生，我把規(guī)矩定好，學(xué)習(xí)過(guò)程中要相互尊重，并且舉行比賽，看看誰(shuí)教的方法好，誰(shuí)的學(xué)生學(xué)得快。因此學(xué)生非常有積極性，也解決了班級(jí)的紀(jì)律和吸收程度不同的問(wèn)題。當(dāng)然這個(gè)辦法并不是百分之百對(duì)學(xué)生好用。
（2）當(dāng)學(xué)生對(duì)本學(xué)科沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣，或者學(xué)習(xí)和操作演練的內(nèi)容有比較高難度的時(shí)候，往往表現(xiàn)出無(wú)精打采、漫不經(jīng)心、態(tài)度消沉，即使參與，大多數(shù)被老師牽制參與的，因此，我決定優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，首先，我把手影加入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)了，每節(jié)課開(kāi)始之前，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行手影活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)多得積極性，學(xué)生能夠運(yùn)用手影組織一段小故事，運(yùn)用手影進(jìn)行對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力。在這個(gè)活動(dòng)不斷進(jìn)行中，我發(fā)現(xiàn)孩子們能夠運(yùn)用音樂(lè)進(jìn)行創(chuàng)造，讓班級(jí)一些不喜歡音樂(lè)的男孩子們找到自己的用武之地，有的男孩子在課下上網(wǎng)查視頻，運(yùn)用身體去做一些小動(dòng)物的形象，激發(fā)了孩子們的參與意識(shí)，讓音樂(lè)課活躍起來(lái)，在下面進(jìn)行上課的時(shí)候，學(xué)生能夠積極主動(dòng)的跟上老師的思路進(jìn)行。
音樂(lè)教育應(yīng)當(dāng)以審美教育為核心，為此，在音樂(lè)教育過(guò)程中要以音樂(lè)的美來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè)中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，我通過(guò)在網(wǎng)上收集圖片，視頻等方式制作電子相冊(cè)，或者通過(guò)同樣風(fēng)格的音樂(lè)來(lái)導(dǎo)入是學(xué)生身臨其境的感覺(jué)來(lái)體驗(yàn)本課音樂(lè)的`美，只有學(xué)生能夠真正體驗(yàn)音樂(lè)的美，才能真正受益?，F(xiàn)代信息技術(shù)的使用，能更好的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)具體形象的學(xué)習(xí)情境，產(chǎn)生身臨其境之感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣并引發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感態(tài)度來(lái)促進(jìn)音樂(lè)學(xué)習(xí)。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種在親自參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起青少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。”我們努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜學(xué)生體驗(yàn)的環(huán)境，讓學(xué)生置身于活動(dòng)體驗(yàn)之中，親自去感受，去品位，去接觸音樂(lè)作品。所以在研究性學(xué)習(xí)的前期準(zhǔn)備，我們?yōu)閷W(xué)生配備了教學(xué)音響資料、各種音效資料以及可以讓學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的樂(lè)器，以及能發(fā)音的物體等。有意識(shí)有目的地創(chuàng)設(shè)一些必要的物質(zhì)以及材料、設(shè)備的準(zhǔn)備，激活學(xué)生的研究參與欲望。例如：在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探索音樂(lè)的聲效，給學(xué)生播放音樂(lè)片段或電影片段，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用教師提供的樂(lè)器、聲效資料、以及日常生活用品，鏟子、塑料碗、酒瓶、易拉罐等探索聲音，為音樂(lè)片段、電影片段加配聲音效果。有些學(xué)生嘗試用塑料碗有節(jié)奏的拍打，模仿馬蹄奔跑，有的在酒瓶中加水探究音樂(lè)的不同音高為音樂(lè)片段配樂(lè)等。學(xué)生還利用日常用品的“打擊樂(lè)”及樂(lè)器進(jìn)行小樂(lè)隊(duì)演奏練習(xí)，用自己的聰明才智演奏著他們的“鍋碗瓢盆兒”交響樂(lè)。例：在《雷鳴閃電波爾卡》一課中，學(xué)生通過(guò)教師提供的部分音效，雨中雷鳴的聲源，引導(dǎo)學(xué)生用自制的打擊樂(lè)去研究創(chuàng)作雷鳴電閃的聲音，也有的用日常生活用品去研究，也有的學(xué)生運(yùn)用身體敲擊節(jié)奏或口技模仿等方式去模仿自然聲。學(xué)生們用音樂(lè)語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)電閃雷鳴的景象，從而激發(fā)了極大的興趣。在體驗(yàn)中，學(xué)生們通過(guò)敲擊、吹打、彈奏等音樂(lè)技巧的嘗試，既感受了音樂(lè)，也掌握了技能，也了解了理論，使學(xué)生較有興趣。所以教師要善于激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的濃厚興趣，多為學(xué)生提供感受體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，努力使學(xué)生在體驗(yàn)中享受音樂(lè)的樂(lè)趣，體會(huì)音樂(lè)的魅力。因此我在利用信息技術(shù)教學(xué)上總結(jié)了五個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
二、利用信息技術(shù)更加真切的了解樂(lè)曲時(shí)代背景。
三、利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、利用信息技術(shù)更好的幫助學(xué)生掌握音樂(lè)作品中的音樂(lè)要素。
五、利用信息技術(shù)，拓展學(xué)生了的音樂(lè)文化視野。
通過(guò)我在音樂(lè)課上的大膽嘗試，我的學(xué)生們能夠愉快的在音樂(lè)課上學(xué)習(xí)音樂(lè)技能，體會(huì)音樂(lè)的美，能夠洗滌心靈，做一位正直的中學(xué)生。正如貝多芬所說(shuō)：“音樂(lè)能使人的道德高尚起來(lái)?！痹谝魳?lè)教學(xué)中，德育因素?zé)o處不在，我們只有不斷地去發(fā)現(xiàn)、挖掘并加以引導(dǎo)，才能實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育的社會(huì)目標(biāo)。
【作者簡(jiǎn)介】。
梁海燕（1984-），畢業(yè)于哈爾濱師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)，擔(dān)任中學(xué)音樂(lè)教師。組建了六七年級(jí)的豎笛樂(lè)隊(duì)，并普及豎笛樂(lè)器。《新疆之春》獲得省教育學(xué)院組織的音樂(lè)學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中榮獲說(shuō)課比賽一等獎(jiǎng)。20《渴望春天》獲得省教育學(xué)院組織的音樂(lè)學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中榮獲教學(xué)設(shè)計(jì)比賽一等獎(jiǎng)。參加省說(shuō)課大賽，獲得《紅河谷》說(shuō)課一等獎(jiǎng)。撰寫的論文《小豎笛大學(xué)問(wèn)》榮獲省級(jí)優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)。
【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/14943953.html】
