教案要注重反思和調(diào)整，根據(jù)實(shí)際教學(xué)效果做出適時(shí)的修改和改進(jìn)。教案的編寫要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。教育部門對(duì)于教案編寫提出了一定的要求，教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照要求進(jìn)行編寫。
不平常的信教案篇一
我總隨便看看這篇課文，不知為什么我總翻到這篇課文，這大概是緣分吧！
這個(gè)故事講的是排長寫信給蒙生媽，蒙生媽收到信就知道自己兒死了。起因是這樣的：他們?yōu)榱苏碱I(lǐng)一個(gè)小型機(jī)場，趙蒙生在這場戰(zhàn)爭中光榮犧牲了，這里是我感覺烈士為了和平不怕犧牲。排長怕蒙生媽傷心就定期給蒙生媽寫信每當(dāng)蒙生媽回信時(shí)隊(duì)伍里的人員們都讓排長念出來。但是有一封信上寫了這些：蒙生媽被日軍殺害了，為了不讓他們分心就給你們回信。他兒子死了但他不傷心，因?yàn)樗谴蚬碜訝奚?，值。他一收到信就知道孩子走了，她跟孩子說過沒打完仗不許回來也不要寫信回來。這里讓我感覺蒙生媽為了自己孩子安心打仗說了這些話，但媽媽還是很愛蒙生的'。那里的兒子是打鬼子犧牲的我不傷心。著從我聽出來了蒙生媽不是不傷心，而是很傷心因?yàn)樽约簝鹤铀懒怂荒軅摹＿@種舍小家為大家的精神，值得我們學(xué)習(xí)。
我要學(xué)習(xí)蒙生媽舍小家為大家這種精神。
不平常的信教案篇二
1、學(xué)會(huì)用書信與人交流。
2、懂得關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，從多角度觀察事物。
3、學(xué)會(huì)按一定的順序記敘事情，記敘中能表達(dá)自己的見解。
學(xué)會(huì)用書信與人交流
拓展學(xué)生寫作思路，學(xué)會(huì)按一定的順序具體地記敘事情，記敘中能表達(dá)自己的見解。
2課時(shí)
1、談話引入：你曾經(jīng)收到別人給你的信嗎？你高興嗎？請(qǐng)談?wù)勀闶盏胶蟮母惺堋＃ɡ蠋熥鰝€(gè)有心人，提前給每一位學(xué)生寫封信，不僅僅是為了這次習(xí)作，讓學(xué)生感受寫信這一交流工具的獨(dú)特魅力。更重要的是師生進(jìn)行情感交流。）
2、人類進(jìn)行情感與信息交流的方式是多樣的。你能說一說嗎？
交流的方式這么多，為什么還要寫信呢？（讓學(xué)生認(rèn)識(shí)寫信是必不可少的交流工具。）
2、今天，我們要學(xué)習(xí)如何寫信。揭示課題（寫一封信）后出示本次習(xí)作的要求，明確習(xí)作任務(wù)。
3、？你最想給誰寫信？為什么？
4、出示幻燈片：（比爾．蓋茨香港總督澳門總督********校長）
問：（1）想和他交流什么話題？你有什么想法？
5、除此之外，哪個(gè)是你最想和他交流的？（同桌交流/小組交流——個(gè)別交流）（同伴學(xué)習(xí)策略。同伴學(xué)習(xí)是最有效的學(xué)習(xí)方式。）
（隨機(jī)板書：格式準(zhǔn)確用語得體情感真實(shí)）
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)構(gòu)思起草的興趣
教師可創(chuàng)設(shè)這樣的情景：想想你怎么寫這封信？請(qǐng)把思路簡單地記錄下來。（目的是：指導(dǎo)學(xué)生理清學(xué)生的思路，寫作要有一定的順序。）
2、學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思，教師巡視，并對(duì)習(xí)作有困難的學(xué)生作個(gè)別輔導(dǎo)。
3、全班交流。
4、自由寫文，個(gè)別指導(dǎo)
2、出示星級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。讓學(xué)生對(duì)照自己的習(xí)作，你認(rèn)為可以達(dá)到幾星級(jí)？為什么？
三星級(jí)：
（1）寫信格式欠規(guī)范；
（2）語句不大通順，有錯(cuò)別字；
（3）情感真實(shí)，用語欠得體；
（4）基本把事情寫清楚。
四星級(jí)：
（1）寫信格式正確；
（2）語句較通順，不寫錯(cuò)別字；
（3）情感真實(shí)，用語較得體；
（4）能按一定的順序?qū)憽?/p>
五星級(jí)：
（1）寫信格式正確；
（2）語句通順，不寫錯(cuò)別字；
（3）情感真實(shí)，用語得體；
（4）按一定的是順序?qū)憽?/p>
3、鼓勵(lì)修改：你認(rèn)為經(jīng)過努力，你會(huì)達(dá)到幾星級(jí)？你準(zhǔn)備從哪幾方面修改？
4、學(xué)生獨(dú)立修改習(xí)作。
5、課堂交流。指名交流時(shí)，學(xué)生按“原來是怎么寫的？－剛才從哪幾方面修改？－為什么要這樣修改”的順序說出自己修改的過程和理由。相機(jī)簡單復(fù)習(xí)書信的格式。
1、根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)改一個(gè)同學(xué)的習(xí)作，互評(píng)后交流評(píng)改意見。
2、根據(jù)交流建議再次修改自己的習(xí)作。
（1啟發(fā)談話：你的習(xí)作通過自己多次的修改，一定有許多成功之處。請(qǐng)你將自己習(xí)作中成功之處，或?qū)懙米罹实牟糠肿x給同學(xué)們聽聽，和他們一起分享你成功的歡樂。如果你認(rèn)為自己全文寫得好的，就讀全文。對(duì)評(píng)賞得好的同學(xué)，教師將授予“浪花獎(jiǎng)”。
（2評(píng)賞交流。
寫一封信
格式準(zhǔn)確 分清對(duì)象 內(nèi)容具體 情感真實(shí) 用語得體
不平常的信教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1.聯(lián)系上下文抓重點(diǎn)詞句，理解課文主要內(nèi)容。
2.有感情地朗讀課文，體會(huì)信的不平常，體會(huì)戰(zhàn)士們的細(xì)心和對(duì)英雄母親的深情厚誼；感悟蒙生媽強(qiáng)忍失子之痛，佯裝不知，堅(jiān)持給戰(zhàn)士們寫回信的堅(jiān)強(qiáng)意志和博大胸懷。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì)信的不平常以及英雄母親的堅(jiān)強(qiáng)意志和博大情懷。
教學(xué)過程：
一課題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。
1.齊讀課題。
2.質(zhì)疑。
師：在讀課題時(shí)你抓住了那個(gè)詞？為什么？
指名回答，師相機(jī)板書問題：
（“不平?！保簽槭裁床黄匠＃坑惺裁床黄匠?？不平常在哪里？
“信”：寫信的原因。是誰寫給誰的信？）。
3.過渡：這節(jié)課我們就來解決這些問題，孩子們，走進(jìn)課文。
二初讀感知，理清脈絡(luò)。
1.用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
思考：
課文以（信）為線索，按（事情發(fā)展）順序記敘了一個(gè)（感人肺腑）的故事。（大屏出示）。
2.指名反饋，（在學(xué)生談到事情發(fā)展順序時(shí)，說說為什么是事情發(fā)展順序（按起因，經(jīng)過，結(jié)果來寫的）起因，經(jīng)過，結(jié)果分別是什么？）。
3.積累詞語。
師：看來孩子們對(duì)課文很熟悉了，文中的詞語朋友們也想知道你還認(rèn)識(shí)他嗎？
出示詞語，多種方式認(rèn)讀（抽讀、齊讀、比賽讀）。
申請(qǐng)入黨慘烈殊死敵眾我寡至關(guān)重要兵荒馬亂落荒而逃光榮犧牲一心一意。
4.過渡：
真棒，男女生誰都不甘示弱，接下來我們解決問題，希望同學(xué)們也都爭先恐后。
三細(xì)讀課文，體會(huì)內(nèi)容。
（一）弄清寫信原因。
1.文中哪個(gè)自然段介紹了寫信原因？（第三自然段）。
默讀思考：
是什么原因讓我們決定代趙蒙生寫信？
生默讀課文，勾畫歸納，同桌交流。
2.集體交流。相機(jī)出示：
（1）為了不讓英雄母親難過；
（2）有入黨申請(qǐng)書模仿筆跡；
（3）蒙生媽不識(shí)字，找人念信。
4.過渡：同學(xué)們善于思考，問題解決得很快，送張笑臉。想看看那場戰(zhàn)役嗎？
（二）播放視頻。
1.觀看視頻。
2.你的腦海里出現(xiàn)了哪些詞？
（戰(zhàn)火紛飛、慘烈、悲壯……）。
3.文中哪個(gè)自然段描寫這個(gè)場景？（第一自然段）。
4.齊讀，邊讀邊想象畫面。
過渡：
趙蒙生犧牲了，他死得悲壯，死得光榮，讓失去戰(zhàn)友的戰(zhàn)士們十分悲痛，要是蒙生媽媽知道了，那該多么傷心??！于是戰(zhàn)士們常寫信安慰蒙生媽媽。
（板書：戰(zhàn)士們、蒙生媽媽）。
（三）默讀思考。
文中共插入了（三）封信的片段，分別是誰寫給誰的？（大屏出示）。
1.默讀，勾畫批注。
2.交流反饋，相機(jī)板書笑臉。
第一封：排長——母親。
第二封：母親——孩子。
第三封：他叔——孩子們。
過渡：我知道同學(xué)們不但善于思考，而且善于合作。
四品讀句子，感悟品質(zhì)。
那封信，哪句話讓你最受感動(dòng)？試著在旁邊批注你的閱讀感受。（大屏出示）。
1.邊讀邊批注自己的閱讀感受，小組合作交流。
2.集體交流。運(yùn)用多種方式指導(dǎo)感情朗讀這些句子。相機(jī)板書（深情厚誼、舍小家為大家）。
（相機(jī)運(yùn)用范讀、領(lǐng)讀、小組輪讀、挑戰(zhàn)讀、齊讀等多種形式，在互評(píng)互議中循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生理解英雄媽媽對(duì)大叔說的話，順理成章地感悟和歸納文章中心，感受戰(zhàn)士們和英雄母親之間相互關(guān)愛的深情厚誼，體會(huì)英雄媽媽的堅(jiān)強(qiáng)意志和博大情懷。）。
3.回歸課題，不平常的信（結(jié)合板書談不平常，從這封信里我們認(rèn)識(shí)了一位堅(jiān)強(qiáng)、偉大、舍小家為大家的英雄母親，感受到了戰(zhàn)士們與英雄母親的深情厚誼……）。
五升華情感，抒寫感受。
1.除了信不平常，還有什么不平常？
（蒙生媽媽、大叔、趙蒙生、大叔）。
腦海里閃現(xiàn)出了哪些詞語？
（堅(jiān)強(qiáng)、偉大、悲壯、友愛、誠信、驕傲、了不起……）。
過渡：
是啊，我們祖國正是有了像趙蒙生這樣為了祖國而獻(xiàn)出生命的戰(zhàn)士，有像大叔、戰(zhàn)士們這樣可親、可敬、可愛的人，有了像蒙生蒙生媽這樣偉大、高尚的人們，才有了無窮的力量。孩子們，此刻，你們胸中涌動(dòng)著激情，把你的感受寫出來吧!
2.抒寫感受：（大屏出示）。
（1）你有什么話想對(duì)大叔、趙蒙生、蒙生媽媽、戰(zhàn)士們說？
（2）你想對(duì)自己說點(diǎn)什么？
3.交流反饋。
總結(jié)：同學(xué)們，從你們對(duì)戰(zhàn)士們、大叔、蒙生、蒙生媽媽說的話中，老師感受到了你們對(duì)先烈們的敬仰、熱愛與感激。希望你們?nèi)缱约核f，好好學(xué)習(xí)，將來為建設(shè)祖國貢獻(xiàn)力量。
作業(yè)超市：（二選一）。
1.收集一些驚天地、泣鬼神的革命故事講給同伴聽。
2.評(píng)選班級(jí)感動(dòng)人物并試著寫上簡單的推薦詞。
板書設(shè)計(jì)：
戰(zhàn)士們深情厚誼。
蒙生媽舍小家為大家。
不平常的信教案篇四
1、嘗試運(yùn)用圖夾文的手法表現(xiàn)出自己對(duì)醫(yī)生、護(hù)士的熱愛和敬重。
2、初步地了解一些簡單的書信格式。
繪畫紙、記號(hào)筆、工種不同的人物造型、教師設(shè)計(jì)的一封信。
1、引出活動(dòng)主題：
（1）“在地震期間，你認(rèn)為什么樣的人最值得大家尊敬？為什么？”
（2）幼兒自由講述，教師將幼兒講到的人物用圖片展示出來。
2、了解信的書寫格式：
（1）出示教師寫的一封信：“在地震期間老師最敬重的人是誰？你是怎么猜到的？”
（2）閱讀教師信的內(nèi)容，在讀信的過程中教師幫助幼兒理解信的內(nèi)容，知道書信的格式。
（3）幼兒表達(dá)自己的想法或提出問題，師生共同解疑：“你們想對(duì)醫(yī)生、護(hù)士說些什么？”
3、分組討論信的內(nèi)容:
(1) 幼兒自由結(jié)伴,分組討論：“給醫(yī)生、護(hù)士的信可以寫些什么內(nèi)容？”
(2) 幼兒用繪畫的形式，大膽地寫信。
(3) 各組介紹信的內(nèi)容。
1、知道醫(yī)生的工作與人們的關(guān)系，感受醫(yī)生工作的辛苦。
2、嘗試使用畫、剪、粘貼等方法，制作卡片。
1、已收集的關(guān)于醫(yī)生、護(hù)士工作時(shí)的圖片、資料。
2、各種形狀的彩色卡紙、剪刀、裝飾材料、顏料、自制的印章。
1、交流：
幼兒互相介紹自己收集的有關(guān)醫(yī)生、護(hù)士如何工作的材料。
2、討論：
（1） 醫(yī)生的工作和人們的關(guān)系：“醫(yī)生和護(hù)士是怎樣關(guān)心照顧病人的？”
（2）“我們能為他們做什么？”
3、想像：
“可以為他們做些什么？”
“你最想送什么東西給醫(yī)生和護(hù)士？”
4、 表現(xiàn)：
（1） 引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的想法在賀卡底版上做鏤空的圖案。
（2） 能運(yùn)用多種材料大膽表現(xiàn)。
5、交流分享：
“向大家介紹一下，你是用什么材料制作的？”
“你制作的‘愛心卡’有什么內(nèi)容？”
6、延伸活動(dòng)：
將“愛心卡”送給自己最敬重的人。
不平常的信教案篇五
精讀課文。
教學(xué)目標(biāo)。
1、聯(lián)系上下文抓住重點(diǎn)詞句，理解課文的主要內(nèi)容。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)戰(zhàn)士們的細(xì)心和對(duì)英雄母親的深情厚意，感悟蒙生媽媽強(qiáng)忍失子之痛，佯裝不知，堅(jiān)持給戰(zhàn)士們寫回信的堅(jiān)強(qiáng)意志和博大胸懷。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。
1、理清事情的發(fā)展的順序，理解課文的主要內(nèi)容，弄明白“不平常的信”指的是哪封信。
多媒體課件教學(xué)方法。
情感朗讀法。
討論法。
自主探究法課時(shí)安排。
一課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過程提綱導(dǎo)學(xué)激情導(dǎo)入。
1、教師板書課題（“不平?！庇眉t色粉筆寫）。
2、教師：什么是“不平?！?？
3、教師導(dǎo)讀：信，對(duì)我們來說是再平常不過了。可作者謝根林卻說信不平常，這到底是怎樣的信呢？今天，我們一起隨著作者走進(jìn)中國的抗日戰(zhàn)爭時(shí)期。
為了更好學(xué)習(xí)課文我制定以下目標(biāo)。（課件出示）教學(xué)目標(biāo)。
1、聯(lián)系上下文抓住重點(diǎn)詞句，理解課文的主要內(nèi)容。
指名讀目標(biāo)。
圍繞目標(biāo)我制定以下導(dǎo)綱。（課件出示）。導(dǎo)學(xué)提綱。
1,.課文給大家展示了幾封信?分別是誰寫給誰的?
2，這三封信為我們講了一個(gè)什么故事？
3，品讀第三封信，你體會(huì)到什么？
請(qǐng)大家有感情的朗讀課文，讀后思考以上問題。
自學(xué)設(shè)疑。
請(qǐng)大家拿起筆，寫下在讀書中遇到問題‘。合作互動(dòng)。
1，小組成員交流導(dǎo)綱1,2,3展示評(píng)價(jià)。
小組回答，別的小組評(píng)價(jià)品讀感悟。
“她早就猜到蒙生不在了。為了讓你們安心打鬼子，要我堅(jiān)持給你們回信。”（蒙生媽強(qiáng)忍失去兒子的悲痛，裝著不知實(shí)情，堅(jiān)持給戰(zhàn)士們回信。多么堅(jiān)強(qiáng)而偉大的母親?。。?。
《不平常的信》以事情發(fā)展為順序，以信為主要線索，講述了戰(zhàn)士們細(xì)心安慰老人和英雄媽媽強(qiáng)忍失子之痛，堅(jiān)持托人代筆寫回信的感人故事。贊揚(yáng)了英雄母親的堅(jiān)強(qiáng)意志和以及舍小家為大家的博大胸懷。教師指導(dǎo)：
誰還有不明白的問題請(qǐng)?zhí)岢鰜?。拓展?xùn)練。
1、教師：在整個(gè)故事中，出了課文提到的不平常的信以外，還有很多不平常的人、事、物。再讀課文找一找。
2、指名反饋，互相補(bǔ)充。
4、學(xué)生自由發(fā)表自己的見解。編題自練。
根據(jù)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容，請(qǐng)選擇一種題型出一兩道題考考你的學(xué)習(xí)伙伴?。}型可以多樣，如組詞、造句、背誦、積累、小練筆等）。
教師進(jìn)行愛國教育：同學(xué)們，我們今天的幸福生活來之不易--------作業(yè)超市：（二選一）。
選做一：課文給我們留下了很多感動(dòng)，找找最讓你感動(dòng)的部分讀讀。說說誰最讓你感動(dòng)，試著寫上簡單的推薦詞。
選做二：評(píng)選感動(dòng)班級(jí)人物，并說說你的理由。
附板書設(shè)計(jì)。
蒙生媽悲壯、光榮。
堅(jiān)強(qiáng)、偉大。
（舍小家為大家）。
不平常的信教案篇六
目標(biāo)：
1、幫助幼兒理解圖片所表達(dá)的意思，并嘗試用圖畫的形式來寫信
2、激發(fā)幼兒關(guān)心他人的情感準(zhǔn)備：信封、樹葉信2張（圖片）、錄音、樹葉狀圖畫紙、多媒體投影儀等過程：
今天徐老師收到了一封信，讓我們看看是寄給誰的？（出示信封，看懂是寄給誰的） 哦！原來是給小朋友的呀，你們猜猜是誰寄來的，會(huì)說些什么呢？（幼兒泛講）
1、出示圖片師：讓我們一起來看看信里到底寫了些什么？（拿出樹葉信1）
2、觀察圖片師：這封信是誰寄來的呀？（引導(dǎo)幼兒觀察落款，是冬爺爺） 冬爺爺在信里說了些什么？（幼兒泛講，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，自由想象） 冬爺爺可真好，他真關(guān)心我們小朋友呀！
3、給小螞蟻的信師：老師這還有一封信，可是上面沒有說是給誰的，請(qǐng)你們幫我來瞧一瞧。（幼兒觀察樹葉信2） 原來是冬爺爺給小螞蟻的信，上面說了些什么呢？（幼兒泛講）
4、冬爺爺?shù)男艓煟憾瑺敔數(shù)男哪c可真好，不僅關(guān)心小朋友他還關(guān)心小動(dòng)物呢！你們想想他還會(huì)關(guān)心誰呢？（幼兒自由想象） 他會(huì)怎么說的？（幼兒模仿冬爺爺?shù)目谖沁M(jìn)行表達(dá)）
冬爺爺說要關(guān)心的事太多了，他忙不過來了，他想請(qǐng)小朋友幫他來寫信，去關(guān)心其他需要關(guān)心的人，小朋友你們?cè)敢鈫幔?那我們一起來幫冬爺爺寫信。（幼兒操作，用圖畫的形式來寫信，教師指導(dǎo)）
師：寫完信的孩子可以跟自己的好朋友說一說信的內(nèi)容。（要求：能用自己的語言講述圖片的意思。）
師：冬爺爺真高興，小朋友們真會(huì)關(guān)心別人，請(qǐng)你們把信放進(jìn)信封，我們寄給冬爺爺。
不平常的信教案篇七
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.感受老師對(duì)學(xué)生的愛和老師工作的辛苦，培養(yǎng)學(xué)生尊敬老師勞動(dòng)、熱愛教師的思想感情。
2.通過討論疑難問題，理解課文內(nèi)容。
3.能感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過讀、悟解決疑難問題。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀。
五、教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了《給老師的一封信》，回憶一下，通過昨天的學(xué)習(xí)，我們知道了什么？（課文是作者在教師節(jié)前夕寫給老師的一封信，通過自己在小學(xué)讀書的親身經(jīng)歷和感受，記敘了顧老師的循循善誘和傾心培養(yǎng)，抒發(fā)了對(duì)老師的感激敬愛之情。）
2.還留下了什么問題？（小作者為什么要這么深情地回憶顧老師？）
3.這節(jié)課，我們就來解決這個(gè)問題。
二、圍繞問題研究回憶部分。
1.自由讀課文，想想你能找到什么答案？與同桌或臨近的同學(xué)議議。
2.集體交流。
（1）出示句子一：“是啊，我是您親手栽種的桃李中的一棵，我的萌芽、生長，無不沐浴著您的陽光雨露。”
你是怎么理解這句話的？
“桃李”，比喻學(xué)生。作者是顧老師眾多學(xué)生中的一個(gè)。
“沐浴”，比喻受陽光雨露滋潤。
“陽光雨露”，句中指顧老師對(duì)學(xué)生的教育關(guān)懷和傳授知識(shí)。
“無不”，可換成“都”，但用“無不”更能體現(xiàn)老師的關(guān)愛無時(shí)不有，無處不在。
指導(dǎo)朗讀這句話。注意讀好“是啊”兩字。
（2）出示句子二：“您微笑著，把我領(lǐng)進(jìn)教室，不，是領(lǐng)進(jìn)了知識(shí)的大門?！?/p>
板書：領(lǐng)進(jìn)大門
讀了這句話，你有什么疑問嗎？（知識(shí)的大門怎么領(lǐng)進(jìn)？）
引導(dǎo)學(xué)生理解：受到老師啟發(fā)教育，從此遨游在知識(shí)的宮殿就是領(lǐng)進(jìn)了知識(shí)的大門。）
這句話該怎么讀？反復(fù)指導(dǎo)朗讀。
從哪兒能看出老師把“我”領(lǐng)進(jìn)了知識(shí)的大門？
理解“您總有辦法……也總有辦法……”。和“您的本領(lǐng)簡直比魔術(shù)師還大?！保ò鍟耗g(shù)師）
什么叫魔術(shù)？你對(duì)魔術(shù)師知道些什么？你是怎么理解這句話的？
（理解句意：老師豐富的知識(shí)，得法的教育，使一個(gè)無知的小孩漸漸獲得知識(shí)，在學(xué)生心中樹立起了一個(gè)崇高的形象。）
（3）出示句子三：“您真像童話中的仙子?！保ò鍟合勺樱?/p>
仙子是什么樣的？有什么本領(lǐng)？
課文把顧老師比做仙子，她有什么本領(lǐng)？
理解“日記中長出了小草，開出了小花，小魚兒在里面歡快地游?！?/p>
理解“帶回了寫日記的靈感”。
“靈感”，句中指寫日記時(shí)產(chǎn)生了富有創(chuàng)造性的思路。
（理解句意：顧老師以自己的一顆童心指點(diǎn)學(xué)生細(xì)心觀察，展開想象，傾注感情，進(jìn)入情景，把所見所聞寫“活”。文中地“日記充滿生機(jī)”就是這個(gè)意思。）
拓展：顧老師還會(huì)為他的學(xué)生做些什么？
（4）出示句子四：“只有您頭上……見證?！保ò鍟恒y絲、皺紋）
（理解句意：在漫長的歲月中，老師在教育崗位上辛勤工作，為祖國培養(yǎng)人才貢獻(xiàn)了青春和畢生的精力。明白“誰也說不清……誰也數(shù)不清……”在句子中的感情色彩。）
3.讀到這兒，你明白作者為什么要在教師節(jié)前給老師寫這封信了嗎？（回憶在小學(xué)讀書時(shí)顧老師的幾件事，抒發(fā)對(duì)老師的感激敬愛之情。）
4.讓我們有感情地朗讀回憶部分。
三、.總結(jié)：
課文是以信的形式向老師表達(dá)深情，猶如面對(duì)面的敘述，倍感親切。因此讀課文時(shí)我們會(huì)覺得老師就在我面前，回去后我們可以再好好地讀讀課文，反復(fù)體會(huì)體會(huì)老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛之情。
給老師的一封信
板書設(shè)計(jì)： 老師 學(xué)生
領(lǐng)進(jìn)大門 愛
魔術(shù)師 仙子 老
銀絲 皺紋 師
不平常的信教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1.聯(lián)系上下文抓重點(diǎn)詞句，理解課文主要內(nèi)容。
2.有感情地朗讀課文，體會(huì)信的不平常，體會(huì)戰(zhàn)士們的細(xì)心和對(duì)英雄母親的深情厚誼；感悟蒙生媽強(qiáng)忍失子之痛，佯裝不知，堅(jiān)持給戰(zhàn)士們寫回信的堅(jiān)強(qiáng)意志和博大胸懷。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì)信的不平常以及英雄母親的堅(jiān)強(qiáng)意志和博大情懷。
教學(xué)過程：
一課題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。
1.齊讀課題。
2.質(zhì)疑。
師：在讀課題時(shí)你抓住了那個(gè)詞？為什么？
指名回答，師相機(jī)板書問題：
（“不平常”：為什么不平常？有什么不平常？不平常在哪里？
“信”：寫信的原因。是誰寫給誰的信？）。
3.過渡：這節(jié)課我們就來解決這些問題，孩子們，走進(jìn)課文。
二初讀感知，理清脈絡(luò)。
1.用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
思考：
課文以（信）為線索，按（事情發(fā)展）順序記敘了一個(gè)（感人肺腑）的故事。（大屏出示）。
2.指名反饋，（在學(xué)生談到事情發(fā)展順序時(shí)，說說為什么是事情發(fā)展順序（按起因，經(jīng)過，結(jié)果來寫的）起因，經(jīng)過，結(jié)果分別是什么？）。
3.積累詞語。
師：看來孩子們對(duì)課文很熟悉了，文中的詞語朋友們也想知道你還認(rèn)識(shí)他嗎？
出示詞語，多種方式認(rèn)讀（抽讀、齊讀、比賽讀）。
4.過渡：
真棒，男女生誰都不甘示弱，接下來我們解決問題，希望同學(xué)們也都爭先恐后。
三細(xì)讀課文，體會(huì)內(nèi)容。
（一）弄清寫信原因。
1.文中哪個(gè)自然段介紹了寫信原因？（第三自然段）。
默讀思考：
是什么原因讓我們決定代趙蒙生寫信？
生默讀課文，勾畫歸納，同桌交流。
2.集體交流。相機(jī)出示：
（1）為了不讓英雄母親難過；
（2）有入黨申請(qǐng)書模仿筆跡；
（3）蒙生媽不識(shí)字，找人念信。
4.過渡：同學(xué)們善于思考，問題解決得很快，送張笑臉。想看看那場戰(zhàn)役嗎？
（二）播放視頻。
1.觀看視頻。
2.你的腦海里出現(xiàn)了哪些詞？
（戰(zhàn)火紛飛、慘烈、悲壯……）。
3.文中哪個(gè)自然段描寫這個(gè)場景？（第一自然段）。
4.齊讀，邊讀邊想象畫面。
過渡：
趙蒙生犧牲了，他死得悲壯，死得光榮，讓失去戰(zhàn)友的戰(zhàn)士們十分悲痛，要是蒙生媽媽知道了，那該多么傷心??！于是戰(zhàn)士們常寫信安慰蒙生媽媽。
（板書：戰(zhàn)士們、蒙生媽媽）。
（三）默讀思考。
文中共插入了。
（三）封信的片段，分別是誰寫給誰的？（大屏出示）。
1.默讀，勾畫批注。
2.交流反饋，相機(jī)板書笑臉。
第一封：排長——母親。
第二封：母親——孩子。
第三封：他叔——孩子們。
過渡：我知道同學(xué)們不但善于思考，而且善于合作。
四品讀句子，感悟品質(zhì)。
那封信，哪句話讓你最受感動(dòng)？試著在旁邊批注你的閱讀感受。（大屏出示）。
1.邊讀邊批注自己的閱讀感受，小組合作交流。
2.集體交流。運(yùn)用多種方式指導(dǎo)感情朗讀這些句子。相機(jī)板書（深情厚誼、舍小家為大家）。
（相機(jī)運(yùn)用范讀、領(lǐng)讀、小組輪讀、挑戰(zhàn)讀、齊讀等多種形式，在互評(píng)互議中循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生理解英雄媽媽對(duì)大叔說的話，順理成章地感悟和歸納文章中心，感受戰(zhàn)士們和英雄母親之間相互關(guān)愛的深情厚誼，體會(huì)英雄媽媽的堅(jiān)強(qiáng)意志和博大情懷。）。
3.回歸課題，不平常的信（結(jié)合板書談不平常，從這封信里我們認(rèn)識(shí)了一位堅(jiān)強(qiáng)、偉大、舍小家為大家的英雄母親，感受到了戰(zhàn)士們與英雄母親的深情厚誼……）。
五升華情感，抒寫感受。
1.除了信不平常，還有什么不平常？
（蒙生媽媽、大叔、趙蒙生、大叔）。
腦海里閃現(xiàn)出了哪些詞語？
（堅(jiān)強(qiáng)、偉大、悲壯、友愛、誠信、驕傲、了不起……）。
過渡：
是啊，我們祖國正是有了像趙蒙生這樣為了祖國而獻(xiàn)出生命的戰(zhàn)士，有像大叔、戰(zhàn)士們這樣可親、可敬、可愛的人，有了像蒙生蒙生媽這樣偉大、高尚的人們，才有了無窮的力量。孩子們，此刻，你們胸中涌動(dòng)著激情，把你的感受寫出來吧!
2.抒寫感受：（大屏出示）。
（1）你有什么話想對(duì)大叔、趙蒙生、蒙生媽媽、戰(zhàn)士們說？
（2）你想對(duì)自己說點(diǎn)什么？
3.交流反饋。
總結(jié)：同學(xué)們，從你們對(duì)戰(zhàn)士們、大叔、蒙生、蒙生媽媽說的話中，老師感受到了你們對(duì)先烈們的敬仰、熱愛與感激。希望你們?nèi)缱约核f，好好學(xué)習(xí)，將來為建設(shè)祖國貢獻(xiàn)力量。
作業(yè)超市：（二選一）。
1.收集一些驚天地、泣鬼神的革命故事講給同伴聽。
2.評(píng)選班級(jí)感動(dòng)人物并試著寫上簡單的推薦詞。
板書設(shè)計(jì)：
蒙生媽舍小家為大家。
不平常的信教案篇九
結(jié)合課文和學(xué)生實(shí)際，建議教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)課文前的情景。
1.文中插入了幾封信的片斷？
2.“不平常的信”到底指的是哪封信？
學(xué)生瀏覽課文，畫出相關(guān)句子與同學(xué)交流。
二、扣住題眼，理解詞語。
1.引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課題，挖出題眼“不平常”留作懸念激趣。
2.比賽查字典，上講臺(tái)在黑板上注音，幫助大家準(zhǔn)確認(rèn)讀生字新詞。
3.說識(shí)字方法，引導(dǎo)學(xué)生正確書寫生字新詞。
4.讀課文，查詞典或聯(lián)系上下文理解“敵眾我寡”的意思（教師可以板書“殊死”、“慘烈”等詞，大家一起品味體會(huì)）。
三、激趣賞析，品讀感悟。
1.教師可引導(dǎo)學(xué)生沿著起因（趙蒙生死）-發(fā)生（排長寫信）-發(fā)展（趙媽托人代筆回信）-結(jié)果（感悟到趙媽的堅(jiān)強(qiáng)和偉大）這一線索，讀課文，了解故事梗概。
2.朗讀“抗戰(zhàn)勝利后的1946年春天，我們收到那一封不平常的來信”等句子，掀起情感波瀾，感悟英雄母親的堅(jiān)強(qiáng)意志和博大胸懷。
3.教師相機(jī)運(yùn)用范讀、領(lǐng)讀、學(xué)生分角色讀、小組間輪讀、挑戰(zhàn)讀、全班齊讀等多種形式，在互相評(píng)議中循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生理解英雄媽媽對(duì)大叔說的話，為學(xué)生理解文章中心奠定基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生順理成章地感悟和歸納文章中心，感受文章平中出奇的樸實(shí)美。
四、拓展空間，強(qiáng)化技能。
1.學(xué)了這一課，你有什么收獲？學(xué)生總結(jié)歸納。
2.你想對(duì)那位堅(jiān)強(qiáng)而偉大的母親說點(diǎn)什么？
3.你想對(duì)自己說點(diǎn)什么？
不平常的信教案篇十
1．親愛的同學(xué)們，不知不覺，小學(xué)六年的學(xué)習(xí)生活還有3個(gè)多月就要結(jié)束了，多個(gè)日子，從蒙昧無知到學(xué)有初成，在這六年的學(xué)習(xí)生活中，老師給了我們多少期待、多少關(guān)心、多少幫助、多少鼓勵(lì)??！即將離別之際，讓我們打開記憶的閘門，重溫六年來那一幕幕動(dòng)人的情景，給親愛的老師寫一封信吧。
[設(shè)計(jì)意圖]激情導(dǎo)入，揭示課題。
二、自主審題、選材。
1、請(qǐng)快速閱讀習(xí)作提示，明確本次習(xí)作的要求。
生談審題之后明確的習(xí)作要求。
2、師：明確了題目的要求和要表達(dá)的情感后，我們就要圍繞習(xí)作要求和文章要表達(dá)的情感來進(jìn)行——選材。
同學(xué)們，六年的時(shí)光，一定有那么一位老師給你留下了許多難忘的事情：一次傾心的談話、一句難忘的鼓勵(lì)、一束嚴(yán)厲的目光、又或是一次令你心跳的家訪??我給大家?guī)追昼姇r(shí)間，請(qǐng)細(xì)細(xì)搜尋記憶中老師關(guān)心、教育你的一個(gè)動(dòng)人的場景，說給小組的同學(xué)聽聽。
3、小組討論，個(gè)別發(fā)言。
4、這些同學(xué)說的例子都很好，那么老師給這么多回憶，我們不可能在信中一一傾訴，那么這些材料如何取舍呢？我們?cè)谶x材時(shí)要遵循幾個(gè)原則——（板書：真實(shí)、典型、新穎）。
[設(shè)計(jì)意圖]習(xí)作的過程中，最關(guān)鍵的當(dāng)然就是審題，審題正確，一篇文章就成功了一半。在這一環(huán)節(jié)中，我著重指導(dǎo)學(xué)生自主審題，通過審題，確定本次習(xí)作的要求，并通過小組討論，互相啟發(fā)選擇事例，明確選材的'原則。
三、例文引路，學(xué)習(xí)表達(dá)。
1．有一個(gè)同學(xué)，他把也在畢業(yè)前夕給自己的老師寫了一封信，我們看看他選擇了什么事例來表達(dá)自己對(duì)老師的感激與眷戀之情。（例文見教參242頁）。
2．出示例文，學(xué)生自讀。（對(duì)于借鑒到的表達(dá)方法可在資料上圈圈點(diǎn)點(diǎn)）。
3．組織交流，集體評(píng)議。
(1)例文中，小作者寫了哪些事？文章表達(dá)了小作者對(duì)老師怎樣的思想感情？
(2)小作者是怎樣表達(dá)自己真實(shí)感受的？你領(lǐng)略到了那些寫作方法？
4．根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，老師小結(jié)。
(1)圍繞中心，選取具體事例，典型場景。
(2)詳略得當(dāng)，寫清細(xì)節(jié)。
[設(shè)計(jì)意圖]在習(xí)作的過程中，我們要注意“讀寫的結(jié)合”，通過閱讀例文，獲取有價(jià)值的信息——如何選材，寫出自己的真情實(shí)感，形成學(xué)法的遷移。
四、列提綱。
1．在審題、選材之后，動(dòng)筆寫作之前我們別忘了先寫提綱。提綱可以使我們的文章中心明確、、條理清楚、重點(diǎn)突出。
2、出示：寫提綱要求，學(xué)生動(dòng)筆寫提綱。
提綱一般包括以下幾個(gè)方面：一是題目、二是中心思想、三是內(nèi)容要點(diǎn)及寫作順序、四是詳寫、略寫的提示。
五、回憶格式，下筆成文。
師：提綱列好，我們就可以下筆成文了，今天我們要寫的是一封信，在動(dòng)筆之前我們?cè)倩貞浺幌聲诺母袷健?/p>
1．復(fù)習(xí)書信格式：
稱呼一定頂格寫，問候話語別忘記。
信的正文分段寫，另起一行寫祝語。
名字寫在右下方，緊接一行寫日期。
2．出示溫馨提示：
（1）要圍繞中心，通過具體事例表達(dá)對(duì)老師真摯的感情。
（2）內(nèi)容要真實(shí)，詳略要得當(dāng)，細(xì)節(jié)描寫要生動(dòng)。
（3）抒發(fā)真情實(shí)感。
（4）注意書信的格式。
3．難忘和老師相處的那一幕幕！在這即將離別的時(shí)刻，讓我們把心中最難忘、最美好的記憶寫下來，把心中對(duì)老師的感激和眷戀寫下來，作為最好的禮物送給我們敬愛的老師。
4．學(xué)生回班完成作文。
[設(shè)計(jì)意圖]最后小結(jié)，依然營造的是依依惜別的氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生習(xí)作的沖動(dòng)。“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教學(xué)中的“情”猶如教學(xué)雙邊活動(dòng)的中催化劑，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的指導(dǎo)下漸入佳境，使感情受到升華。
板書：習(xí)作七。
審題寫信憶事抒情。
選材真實(shí)典型新穎。
列提綱。
不平常的信教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字和新詞。
2、聯(lián)系上下文抓住重點(diǎn)詞句，理解課文的主要內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文，體會(huì)戰(zhàn)士們的細(xì)心和對(duì)英雄母親的深情厚意，感悟蒙生媽媽強(qiáng)忍失子之痛，佯裝不知，堅(jiān)持給戰(zhàn)士們寫回信的堅(jiān)強(qiáng)意志和博大胸懷。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理清事情的發(fā)展的順序，理解課文的主要內(nèi)容，弄明白“不平常的信”指的是哪封信。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)英雄母親托人代筆的最后一封信，體會(huì)英雄母親的堅(jiān)強(qiáng)意志和博大胸懷。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：可通過上網(wǎng)或到圖書館收集抗日戰(zhàn)爭的相關(guān)資料。
學(xué)生：課前預(yù)習(xí)，收集抗戰(zhàn)資料。走訪家長，了解書信常識(shí)。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
1、初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字和新詞。理解“殊死”等詞語。
2、再讀課文，理清事情的發(fā)展順序，概括課文的主要內(nèi)容。
3、弄明白“不平常的信”指的是哪封信。了解事情的起因。
預(yù)習(xí)學(xué)案：
1、預(yù)習(xí)本課生字新詞。
（結(jié)合課后第二題進(jìn)行，方法：可聯(lián)系上下文，或借助工具書完成任務(wù)。）。
2、有感情地朗讀課文，用自己的話說說課文講了一個(gè)什么故事？
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)氛圍：
1、辯詞導(dǎo)入，引生入文。
上課之前，老師想問大家一個(gè)問題：你們認(rèn)為“說謊”對(duì)不對(duì)？為什么呢？（不對(duì)，騙人，不誠實(shí)等）可是今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章就有一大群人在說謊。想知道是怎么一回事嗎？那我們就一起來學(xué)習(xí)這篇課文吧。
師板書課題（“不平常”用紅色粉筆寫）學(xué)生讀課題。
2、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課題，挖出題眼“不平?！绷糇鲬夷罴と?。
（信為什么不平常呢？）。
二、預(yù)習(xí)交流：
1、學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、拿出預(yù)習(xí)筆記，交流字詞的預(yù)習(xí)情況。
3、師出示生字卡片，檢查生字詞語的預(yù)習(xí)情況，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該注意的地方。
（“寡”字在書寫時(shí)，注意下面是“刀”，不要寫成“力”了。）。
聯(lián)系課文內(nèi)容，理解詞語如：“敵眾我寡”、“殊死”、“慘烈”等詞，師引導(dǎo)學(xué)生一起品味體會(huì)詞語的意思。
4、再讀課文，想想課文講了一個(gè)什么故事，小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)筆記。
（“我”的戰(zhàn)友趙蒙生在一次戰(zhàn)役中犧牲了；為了不讓英雄的媽媽傷心，戰(zhàn)友們代趙蒙生給母親寫信。而這位英雄媽媽在接到第一封信時(shí)，就知道自己的孩子不在了，為了讓戰(zhàn)士們安心打仗，她強(qiáng)忍失子這痛，堅(jiān)持托人代筆回信的感人故事。）。
5、全班匯報(bào)總結(jié)，初步明白課文內(nèi)容：他們不是撒謊，而是為了安慰抗日英雄趙蒙生的媽媽不要傷心難過而寫的信，這是善意的謊言。
三、質(zhì)疑探究：
師生共同質(zhì)疑：
1、文中寫了幾封這樣的信？這些信是是誰寫給誰的？
過渡：同學(xué)們提問題的能力大大提高了，那么解決問題的能力也一定不遜色，下面請(qǐng)孩子們發(fā)揮小組團(tuán)結(jié)合作的精神，在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)以上問題。看看誰是最棒的！
3、小組合作學(xué)習(xí)。
學(xué)生瀏覽課文，畫出相關(guān)句子在小組內(nèi)與合作伙伴交流。
4、班內(nèi)展示：
（1）生匯報(bào)：課文中一共出現(xiàn)了三封這樣的信。
a、分別指名讀一讀這三封信。
b、這三封信分別是誰寫給誰的？（第一封信是排長替犧牲的戰(zhàn)友趙蒙生寫給母親的；第二封信是趙蒙生母親請(qǐng)人寫給兒子的；第三封信是替趙蒙生母親寫信的大叔寫給戰(zhàn)士們的。）。
（2）生匯報(bào)：“不平常的信”具體指的是第三封信。
（3）有感情地朗讀文中的第三封信，談?wù)勀銖闹忻靼琢耸裁?，有什么感受?/p>
（從中感受到英雄母親的堅(jiān)強(qiáng)意志和博大胸懷。）。
（4）師引導(dǎo)學(xué)生理清文章條理。
引導(dǎo)學(xué)生沿著“起因（趙蒙生犧牲）――發(fā)生（排長寫信）――發(fā)展（英雄母親托人代筆回信）――結(jié)果（最后一封信）”這一線索，理清文章的條理。
5、了解故事的起因。
師導(dǎo)讀：同學(xué)們，現(xiàn)在我們跟隨作者一起回到戰(zhàn)友趙蒙生犧牲的那次戰(zhàn)役中去。
（1）指名有感情地朗讀課文第一、二自然段，其他同學(xué)想象畫面。
（2）同桌交流：聽同學(xué)讀了這兩段話，你們腦海里呈現(xiàn)出什么樣的畫面？
（一個(gè)是戰(zhàn)火紛飛的畫面，一個(gè)是戰(zhàn)士們因?yàn)閼?zhàn)友趙蒙生犧牲了的悲痛場面。）。
（3）指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語，有感情地朗讀課文第一、二自然段。
（“殊死”、“至關(guān)重要”、“盡管、、、、、、但、、、、、、”、“非?！?、“落荒而逃”、“光榮犧牲”）。
四、達(dá)標(biāo)檢測：
1、用自己的話說說這三封信為我們闡述了一個(gè)怎樣的故事呢？
2、出示詞語，檢查學(xué)生對(duì)詞語的掌握情況。
五、總結(jié)拓展：
總結(jié)：同學(xué)們，趙蒙生犧牲了，他死得悲壯、死得光榮。但對(duì)于失去戰(zhàn)友的戰(zhàn)士們來說這是一件悲痛的事情。這要是讓趙蒙生的母親知道了，她該有多傷心?。∷圆庞辛藨?zhàn)士們定期給英雄媽媽寫信的“欺騙”行為。從這些欺騙行為中，我們也感悟到戰(zhàn)士們對(duì)英雄媽媽的敬重。
拓展：生活中你們有過這樣類似的“欺騙”行為嗎？
六、布置作業(yè)：
1、抄寫本課的生字新詞以及課后練習(xí)2的詞語。
2、有感情地讀課文。
七、板書設(shè)計(jì)。
趙蒙生犧牲（起因）。
排長寫信（發(fā)生）。
英雄母親回信（發(fā)展）。
最后一封信（結(jié)果）。
教學(xué)反思：
通過學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生了解這是一封什么樣的信，問什么說它不平常，了解信中的內(nèi)容，知道生活中會(huì)有善意的謊言，一定要了解情況，做好自己的判斷。讓學(xué)生也感悟到戰(zhàn)士們對(duì)英雄媽媽的敬重。
不平常的信教案篇十二
1、懂得寫信的實(shí)用意義和一般知識(shí)。
2、學(xué)習(xí)并掌握書信的正確格式，學(xué)會(huì)給同輩寫信。
3、能夠運(yùn)用書信與人進(jìn)行思想、感情交流。
教具準(zhǔn)備：投影片。
教學(xué)重點(diǎn)：懂得寫信的意義、信的書寫格式。
教學(xué)難點(diǎn)：如何把事情敘述清楚。
一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣：
同學(xué)們，咱們班這學(xué)期轉(zhuǎn)走了兩個(gè)同學(xué)，他們是——楊亮、孫予晴。
二、例信引路，了解格式：
2、學(xué)生交流信的六要素。
師：通過剛才的分析，我們發(fā)現(xiàn)了，1、書信的內(nèi)容一般比較詳細(xì)，可以寫一件事，也可以寫幾件事，但要注意一件事要寫成一段。2、正文的開頭要先寫問候語。問候語同輩之間可以是你好，如果給長輩寫就要寫您好。開頭要空兩格。3、正文結(jié)束，要另起一行寫上祝福的話。也就是祝語。
提到祝語，老師想到了一個(gè)問題：當(dāng)我們給不同的人寫信的時(shí)候，祝語能一樣嗎？（不能。）。
師：（指名讀）為了便于大家記憶，老師把書信的格式編成了順口溜，你們想看嗎？（想）（投影出示。指名一名同學(xué)讀，教師起頭，讓其他同學(xué)打節(jié)拍，烘托氣氛。）。
書信格式順口溜。
稱呼頂格打冒號(hào)，先向親友問個(gè)好。
正文每段空兩格，一件一件不亂套。
事情談完寫祝福，健康快樂常說到。
署名日期別漏掉，工整寫在右下角。
師：好了，順口溜先讀到這，誰能結(jié)合著板書給大家介紹一下書信的格式？（指名2-3人說）。
三、點(diǎn)撥題材，學(xué)寫正文：
1、看來咱們對(duì)信的格式已經(jīng)基本掌握，下面，我們就來練練兵，好不好。（好）。
2、咱們來看這次習(xí)作的具體要求：（這次習(xí)作的內(nèi)容是給王虹同學(xué)寫回信。幫她解決遇到的煩惱，一定要寫你最想說的話寫清楚。寫完后，檢查一下內(nèi)容和格式，把不妥當(dāng)?shù)牡胤礁倪^來。）。
3、讀完后，指名回答：歸納出三點(diǎn)：1、給誰寫2、寫什么3、修改。
4、引導(dǎo)學(xué)生用自己的話，說說想寫的內(nèi)容。
師：誰想把自己的想法說給大家聽聽？（這里可以多找?guī)酌瑢W(xué)說說，也可以豐富其他同學(xué)的寫作思路。）。
師：好，現(xiàn)在大家都知道了要給誰寫信以及寫什么內(nèi)容了，那就動(dòng)筆寫吧。不過，在寫之前，老師提醒大家一點(diǎn)，那就是：一定要注意寫信的格式，能做到嗎？（能）開始寫吧。（教師行間巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正）。
不平常的信教案篇十三
師：同學(xué)們?cè)谥v課之前我們先來看一幅圖片，這幅圖片是什么？生：是一封信。
師：小結(jié)，出示答案。
師：三封信我們都知道了是誰寫的，下面我們就一起去看看信中到底寫了什么？我們先來看第一封信？（師讀開頭娘，發(fā)出質(zhì)疑）我們剛才說了第一封信是排長寫給趙蒙生母親的，為什么會(huì)是以兒子給母親的語氣來寫呢？排長這樣寫信的原因是什么呢？生：回答（1-2自然段中找原因）。
生回答：可以模仿趙蒙生的筆跡，趙蒙生的母親不識(shí)字。師小結(jié)：正是因?yàn)檫@樣，所以排長才會(huì)代替光榮犧牲的趙蒙生給他母親寫了這封信，那下面讓我們一起去看看排長寫的這封信的內(nèi)容是什么？有誰愿意來讀讀這封信的內(nèi)容呢？指名讀第一封信的內(nèi)容。
師：從信中的內(nèi)容我們能看出這是一封什么樣的信？生：報(bào)平安。
指名回答：感受到戰(zhàn)士們對(duì)趙蒙生母親的關(guān)心。害怕她擔(dān)心自己的兒子。
師：那么戰(zhàn)士們有沒有收到回信？收到回信的戰(zhàn)士們心情是怎樣的？生回答：
師：我們來一起看看趙蒙生母親是怎么回信的，請(qǐng)同學(xué)們一起齊讀這封信的內(nèi)容，既然這封信排長讀的，剛才我們說了戰(zhàn)士們收到信高興極了，所以我們?cè)谧x這封信的時(shí)候就要用高興地語氣去讀。
師：同學(xué)們讀的非常好，情緒非常飽滿。從這封信中我們能看出來什么？指名回答：
師：這是戰(zhàn)士們和英雄母親的第一次通信，之后他們一直保持著聯(lián)系，知道抗戰(zhàn)結(jié)束，他們收到了這樣一封信，下面我們一起去看文中的第三封信。
師：為什么說它不平常？
師小結(jié)：是啊正是因?yàn)槲覀儑矣辛讼衩缮赣H這樣堅(jiān)強(qiáng)高尚的人，有了他們的支持和努力，我們才有了今天這樣幸福的生活。那么學(xué)了這篇課文你會(huì)不會(huì)有很多話要對(duì)這位英雄母親說呢？師：那老師就給同學(xué)們布置個(gè)作業(yè)，我們課下去做一個(gè)小練筆，把你想對(duì)英雄母親說的話寫下來。
不平常的信教案篇十四
授課班級(jí)。
六（8）班。
課??時(shí) 。
課??題。
給家鄉(xiāng)孩子的信。
課??型。
閱讀課 。
學(xué)材分析。
《給家鄉(xiāng)孩子的信》這篇課文洋溢著濃濃的人文精神。作者杰出的寫作才華和他高尚的人品，必然對(duì)學(xué)生的心靈產(chǎn)生深深的震撼。
學(xué)情分析。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
掌握本課生字。
能力目標(biāo)。
品味重點(diǎn)句子的意思，理解句子表達(dá)的思想感情。
情感目標(biāo)。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。
導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備。
安排預(yù)習(xí)作業(yè)，上課前，學(xué)生必須充分閱讀課文。
學(xué)法教法。
抓住重點(diǎn)語句，深入了解作者的思想情操。
導(dǎo)學(xué)流程。
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)。
教師導(dǎo)學(xué)活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
引入新課。
出示課題。
（3分鐘）。
2.跟著老師書空課題。
3.齊讀課題。
教師這段深情的導(dǎo)入，一下子就抓住了學(xué)生的心，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生心中迫切想了解巴金爺爺?shù)脑竿?，使學(xué)生內(nèi)心充滿了對(duì)巴金爺爺逝世的悲痛。這樣的一段作者介紹，把學(xué)生帶入了情境之中。
呈現(xiàn)目標(biāo)。
滲透學(xué)法。
（2分鐘）。
2.把最受感動(dòng)的語句多讀幾遍，用筆畫出來，再靜靜地想一想。
自主學(xué)習(xí)。
討論研究。
（10分鐘）。
自主閱讀課文，思考，可以同小組的同學(xué)相互合作，交流看法。
巡視，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。
這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生充分地閱讀文本，因?yàn)閷W(xué)生才是閱讀的主體。
交流點(diǎn)撥。
達(dá)成目標(biāo)。
（10分鐘）。
討論交流：巴金爺爺信中什么地方感動(dòng)了你？
1.不要把我當(dāng)作什么杰出的人物，我只是一個(gè)普通人。
*我寫作不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達(dá)我的這種感情。
*我今年87歲，今天回顧過去，說不上失敗，也談不到成功，我只是老老實(shí)實(shí)、平平凡凡地走過了這一生。
2.我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。
1.體會(huì)巴金的為人謙遜（相機(jī)出示有關(guān)巴金的資料）巴金是一位文學(xué)家，也是一位翻譯家、出版家。他一生創(chuàng)作和翻譯了1300萬字的作品。中長篇小說《滅亡》《家》《春》《秋》《霧》《雨》《電》《火》《憩園》《第四病室》《寒夜》。短篇小說集《復(fù)仇》《光明》《電椅》《抹布》。
散文集《旅途隨筆》《巴金自傳》《隨想錄》。文學(xué)譯著《父與子》《處女地》《快樂王子》《笑》《屠格涅夫中短篇小說集》。
點(diǎn)撥指導(dǎo)朗讀：巴金爺爺就是這樣一個(gè)人。他的一生有著那么多輝煌的成就，是個(gè)杰出的人，一位著名的文學(xué)大師，可是他從不以文學(xué)家自居，一生謙遜，過著低調(diào)的生活，老老實(shí)實(shí)、本本分分地做人。讓我們把這段話有感情地讀一讀,讀出我們的敬意。
2.體會(huì)巴金的樂于奉獻(xiàn)。
1）巴金爺爺認(rèn)為，生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。巴金爺爺所說的“奉獻(xiàn)”到底指什么？請(qǐng)學(xué)生說，可用書上的句子，也可以用自己的話。
巴金爺爺就是這樣無私地奉獻(xiàn)著他的一生。他不止一次說過“我活下去，不是為了取”，他還說過（投影巴金語錄）：
——我們必須開花?！赖?、自尊心就是人生的花……投影巴金生平：
巴金沒有領(lǐng)取過國家的工資，他一直靠稿費(fèi)生活。
巴金關(guān)心災(zāi)區(qū)和貧困地區(qū)的失學(xué)兒童，他為幫助災(zāi)區(qū)和希望工程默默地做了許多工作，但總有一個(gè)條件：不要宣傳、報(bào)道。
近十多年來，他幾乎每年都要給“希望工程”辦公室捐款，捐款額累計(jì)達(dá)到了50多萬元。
101歲的文學(xué)老人巴金兩次托人以“上海作家李堯棠”的名義為印度洋海嘯災(zāi)區(qū)共捐款6萬元。
他不贊成設(shè)“巴金文學(xué)獎(jiǎng)”，曾把在日本獲獎(jiǎng)的500萬元獎(jiǎng)金,全部捐贈(zèng)給上海作協(xié)基金會(huì)。
抓住“杰出”與“普通”這對(duì)反義詞，通過學(xué)生的討論和課外資料的補(bǔ)充，大量的作品讓學(xué)生直觀地了解巴金一生杰出的成就，更襯托出他的謙遜的品格確實(shí)令人敬佩！有了情感上的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生朗讀文本是有指導(dǎo)作用的。
這是作者自己對(duì)人生要開花結(jié)果最好的詮釋。詩一樣的語言，在老師動(dòng)情的配樂朗讀下，孩子們的心弦被輕輕地?fù)軇?dòng)，一下子就明白了“讓生命開花結(jié)果”之意。再來讀文中那些謙遜的文字，真心的話語，學(xué)生的情感就自然地流露出來。
如果說在此之前，學(xué)生還僅是沉浸在感動(dòng)之中，那么現(xiàn)在學(xué)生的心靈已經(jīng)被深深地震撼了。一個(gè)多么偉大的靈魂！此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)不僅僅停留在理解課文語言、欣賞語言上，而是進(jìn)入了迷戀語言、崇尚文本作者的境界，從而實(shí)現(xiàn)了與文本、與作者的智慧對(duì)話。
同步訓(xùn)練。
關(guān)注慢生。
（10分鐘）。
1.體會(huì)巴金對(duì)孩子的關(guān)愛。
2.巴金爺爺就是這樣一個(gè)人，此時(shí)此刻，同學(xué)們一定心潮起伏，你們想用怎樣的詞語來贊揚(yáng)他呢？（學(xué)生說后，請(qǐng)他們上黑板寫出。）。
質(zhì)疑問難。
總結(jié)拓展。
（5分鐘）。
讀巴金爺爺寫給家鄉(xiāng)孩子的信，我們感受到他是那樣博愛，那樣樂于奉獻(xiàn)，那樣謙虛，那樣珍惜時(shí)間，讓我們感動(dòng)，讓我們充滿敬意。這普普通通的一封信，既打動(dòng)了同學(xué)們，也打動(dòng)了老師，我們的心靈一次又一次地被震撼了。我想起了詩人臧克家的一首詩——（投影）。
鞏固練習(xí)，延伸拓展。
作業(yè)設(shè)計(jì)：（可以任意選一題）。
1.可以給天國里的巴金爺爺寫一封簡短的回信。注意書信的格式。
2.可以用名言概括巴金爺爺?shù)钠焚|(zhì)。
3.可以寫一首情真意切的小詩獻(xiàn)給巴金爺爺。
4.抄寫一個(gè)課文中讓你感動(dòng)的片段。
5.有興趣的同學(xué)課下去讀一讀巴金的作品。
設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)的設(shè)計(jì)又一次體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)主體的尊重，旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，并激發(fā)出學(xué)生的閱讀期待。
不平常的信教案篇十五
4、領(lǐng)會(huì)信中所飽含著的深情，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：目標(biāo)2、3、4
教具：多媒體
講一則小故事，在繪聲繪色的講述中讓學(xué)生感覺到自然界中母親的偉大。故事略。
自然界是這樣，人類更不用說，有這樣一個(gè)比喻：父親象一張弓，積蓄了一生的力量，也要把兒子射出大山。你們認(rèn)為你們的父親是這樣嗎？（學(xué)生談）今天就讓我們一起走近一位將軍，讀一讀他給兒子寫的一封信，從中感受父輩對(duì)自己子女的拳拳之心。（板書課題），注意這位將軍的名字（亞洲）并展示多媒體，了解作者。
1、圈畫生字詞，自己動(dòng)手解決。（展示多媒體及時(shí)檢測）；
2、信中主要講了什么？
父親肯定了兒子的哪些優(yōu)點(diǎn)，又提出了哪些希望？
1、優(yōu)點(diǎn)：a、寫了哪些事例?你對(duì)哪個(gè)事例印象最深？并談感受。b、為什么只突出這兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)？c、你認(rèn)為自己有哪些優(yōu)點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合實(shí)際談?wù)劇?/p>
2、希望：a、寫了哪些事例，哪些事例你印象最深？為什么？b、為何只強(qiáng)調(diào)這兩點(diǎn)呢？c、你怎樣看待自身的不足？聯(lián)系實(shí)際談?wù)劇?/p>
從本文中推薦名言、警句，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
1、把你從本文中推薦的名言、警句制成卡片，看看誰做的最好（從布局、內(nèi)容、字體等方面比較）
2、給自己的父親寫一封信，談?wù)勛约旱膬?yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并盡可能回答你父親可能對(duì)你提出的的希望。
板書設(shè)計(jì)：
給兒子的一封信
不平常的信教案篇十六
第一課時(shí)。
1、初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字和新詞。理解“殊死”等詞語。
2、再讀課文，理清事情的發(fā)展順序，概括課文的主要內(nèi)容。
3、弄明白“不平常的信”指的是哪封信。了解事情的起因。預(yù)習(xí)學(xué)案：
1、預(yù)習(xí)本課生字新詞。
（結(jié)合課后第二題進(jìn)行，方法：可聯(lián)系上下文，或借助工具書完成任務(wù)。）。
2、有感情地朗讀課文，用自己的話說說課文講了一個(gè)什么故事？教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)氛圍：
1、辯詞導(dǎo)入，引生入文。
上課之前，老師想問大家一個(gè)問題：你們認(rèn)為“說謊”對(duì)不對(duì)？為什么呢？（不對(duì)，騙人，不誠實(shí)等）可是今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章就有一大群人在說謊。想知道是怎么一回事嗎？那我們就一起來學(xué)習(xí)這篇課文吧。師板書課題（“不平?！庇眉t色粉筆寫）學(xué)生讀課題。
2、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課題，挖出題眼“不平?！绷糇鲬夷罴と?。（信為什么不平常呢？）。
二、預(yù)習(xí)交流：
1、學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、拿出預(yù)習(xí)筆記，交流字詞的預(yù)習(xí)情況。
3、師出示生字卡片，檢查生字詞語的預(yù)習(xí)情況，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該注意的地方。（“寡”字在書寫時(shí)，注意下面是“刀”，不要寫成“力”了。）。
聯(lián)系課文內(nèi)容，理解詞語如：“敵眾我寡”、“殊死”、“慘烈”等詞，師引導(dǎo)學(xué)生一起品味體會(huì)詞語的意思。
4、再讀課文，想想課文講了一個(gè)什么故事，小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)筆記。
（“我”的戰(zhàn)友趙蒙生在一次戰(zhàn)役中犧牲了；為了不讓英雄的媽媽傷心，戰(zhàn)友們代趙蒙生給母親寫信。而這位英雄媽媽在接到第一封信時(shí)，就知道自己的孩子不在了，為了讓戰(zhàn)士們安心打仗，她強(qiáng)忍失子這痛，堅(jiān)持托人代筆回信的感人故事。）。
5、全班匯報(bào)總結(jié)，初步明白課文內(nèi)容：他們不是撒謊，而是為了安慰抗日英雄趙蒙生的媽媽不要傷心難過而寫的信，這是善意的謊言。
三、質(zhì)疑探究：師：初讀課文，我們已經(jīng)明白了這些人寫信“撒謊”的原因，故事了解到這里，孩子們，你有什么疑問嗎？師生共同質(zhì)疑：
1、文中寫了幾封這樣的信？這些信是是誰寫給誰的？
過渡：同學(xué)們提問題的能力大大提高了，那么解決問題的能力也一定不遜色，下面請(qǐng)孩子們發(fā)揮小組團(tuán)結(jié)合作的精神，在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)以上問題?？纯凑l是最棒的！
3、小組合作學(xué)習(xí)。
學(xué)生瀏覽課文，畫出相關(guān)句子在小組內(nèi)與合作伙伴交流。
4、班內(nèi)展示：
（1）生匯報(bào)：課文中一共出現(xiàn)了三封這樣的信。a、分別指名讀一讀這三封信。
b、這三封信分別是誰寫給誰的？（第一封信是排長替犧牲的戰(zhàn)友趙蒙生寫給母親的；第二封信是趙蒙生母親請(qǐng)人寫給兒子的；第三封信是替趙蒙生母親寫信的大叔寫給戰(zhàn)士們的。）。
（2）生匯報(bào)：“不平常的信”具體指的是第三封信。
（3）有感情地朗讀文中的第三封信，談?wù)勀銖闹忻靼琢耸裁?，有什么感受。（從中感受到英雄母親的堅(jiān)強(qiáng)意志和博大胸懷。）（4）師引導(dǎo)學(xué)生理清文章條理。
引導(dǎo)學(xué)生沿著“起因（趙蒙生犧牲）――發(fā)生（排長寫信）――發(fā)展（英雄母親托人代筆回信）――結(jié)果（最后一封信）”這一線索，理清文章的條理。
5、了解故事的起因。
師導(dǎo)讀：同學(xué)們，現(xiàn)在我們跟隨作者一起回到戰(zhàn)友趙蒙生犧牲的那次戰(zhàn)役中去。（1）指名有感情地朗讀課文第一、二自然段，其他同學(xué)想象畫面。（2）同桌交流：聽同學(xué)讀了這兩段話，你們腦海里呈現(xiàn)出什么樣的畫面？（一個(gè)是戰(zhàn)火紛飛的畫面，一個(gè)是戰(zhàn)士們因?yàn)閼?zhàn)友趙蒙生犧牲了的悲痛場面。）（3）指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語，有感情地朗讀課文第一、二自然段。
（“殊死”、“至關(guān)重要”、“盡管、、、、、、但、、、、、、”、“非?！?、“落荒而逃”、“光榮犧牲”）。
四、達(dá)標(biāo)檢測：
1、用自己的話說說這三封信為我們闡述了一個(gè)怎樣的故事呢？
2、出示詞語，檢查學(xué)生對(duì)詞語的掌握情況。
五、總結(jié)拓展：總結(jié)：同學(xué)們，趙蒙生犧牲了，他死得悲壯、死得光榮。但對(duì)于失去戰(zhàn)友的戰(zhàn)士們來說這是一件悲痛的事情。這要是讓趙蒙生的母親知道了，她該有多傷心??！所以才有了戰(zhàn)士們定期給英雄媽媽寫信的“欺騙”行為。從這些欺騙行為中，我們也感悟到戰(zhàn)士們對(duì)英雄媽媽的敬重。
拓展：生活中你們有過這樣類似的“欺騙”行為嗎？
六、布置作業(yè)：
1、抄寫本課的生字新詞以及課后練習(xí)2的詞語。
2、有感情地讀課文。
七、板書設(shè)計(jì)不平常的信趙蒙生犧牲（起因）排長寫信（發(fā)生）英雄母親回信（發(fā)展）最后一封信（結(jié)果）。
不平常的信教案篇十七
活動(dòng)目的：
通過開展形式多樣、內(nèi)容豐富多彩的符合少先隊(duì)員心理特點(diǎn)和成長規(guī)律的教育活動(dòng)，教育引導(dǎo)隊(duì)員學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)共處。全面提高隊(duì)員的文明道德水平，使他們?cè)谒枷氲赖?、能力、身體、心理等方面健康發(fā)展，做一個(gè)誠實(shí)守信的.江村娃。營造“人人爭當(dāng)誠實(shí)守信江村娃”的良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)。
活動(dòng)時(shí)間：12月12日——12月30日。
活動(dòng)安排：
1、“誠信故事會(huì)”、“誠信格言大匯展”。各班、各中隊(duì)在晨間故事會(huì)中通過宣講誠信故事、誠信格言匯展等活動(dòng)，讓隊(duì)員們明白丟失誠信的危害，領(lǐng)悟“誠信”二字的重要。友誼中隊(duì)可以進(jìn)行交換互動(dòng)活動(dòng)。
2、制定一份“班級(jí)文明公約”。各班、各中隊(duì)制定一份“班級(jí)文明公約”，并寫在班級(jí)黑板報(bào)上，提出一句自己的誠信口號(hào)并由老師、同學(xué)監(jiān)督實(shí)施。
3、“誠信伴我成長”主題班會(huì)。以“人人知誠信，人人講誠信”為主題召開，可利用班隊(duì)課組織討論會(huì)、辯論會(huì)，使學(xué)生在活動(dòng)中了解誠信教育的基本內(nèi)容、要求和重要意義，形成“人人知誠信”的良好氛圍，為“人人講誠信”打下基礎(chǔ)。以下內(nèi)容供選擇：誠信在我班談、誠信與友情、誠信小故事、誠信是什么、誠信與學(xué)習(xí)。
4、誠信故事讀后感。由五年級(jí)各中隊(duì)自行開展評(píng)比，優(yōu)秀讀后感交至少先隊(duì)大隊(duì)部。
5、法制副校長進(jìn)行法制講座。
6、“做個(gè)誠信好隊(duì)員”日常評(píng)議活動(dòng)。各中隊(duì)紀(jì)律委員專門負(fù)責(zé)紀(jì)律自律、作業(yè)獨(dú)立完成、做人表里如一，做事言行一致方面的督促、登記與每周總結(jié)。每周評(píng)選“誠信之星”，并上報(bào)中隊(duì)輔導(dǎo)員，在班級(jí)公示牌內(nèi)表揚(yáng)，喜報(bào)家長。
7、陣地宣傳。紅領(lǐng)巾廣播播送誠信故事，誠信故事讀后感優(yōu)秀作品。
_中心小學(xué)德育處、少先隊(duì)。
12月12日。
【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/15116707.html】
