通過總結(jié)，我們可以看到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而更好地改進(jìn)自己。不拘泥于形式，要注重實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵。如果你想了解一些與運(yùn)動(dòng)相關(guān)的故事和趣聞，以下的報(bào)道可能會給你帶來樂趣。
關(guān)愛留守兒童論文關(guān)愛留守兒童的論文篇一
信息技術(shù)進(jìn)入教育教學(xué)領(lǐng)域，是教育現(xiàn)代化的基本特征，是教育進(jìn)入信息時(shí)代的必然，而且也有著全球化的趨勢。
對此，陳至立部長特別強(qiáng)調(diào)，要“加強(qiáng)對學(xué)生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制的教育，培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰拓?fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)。”
在培養(yǎng)學(xué)生信息能力的同時(shí)，給他們施以正確的信息倫理道德教育，使他們能夠遵循信息應(yīng)用的規(guī)范，形成良好的信息品德，也成為諸多教師越來越關(guān)注的一個(gè)課題了。
二、信息品德與信息素養(yǎng)。
信息品德培養(yǎng)課題，依據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生的心理和行為品德形成發(fā)展的客觀規(guī)律，著重研究在兒童接受信息技術(shù)教育的同時(shí)養(yǎng)成良好的信息品德的方法和途徑。信息品德即信息道德，也稱信息倫理素養(yǎng)，即在信息活動(dòng)中，信息創(chuàng)造者、信息服務(wù)者及使用者所必需遵守的行為準(zhǔn)則和規(guī)范。
信息素養(yǎng)（informationliteracy）包括信息倫理素養(yǎng)，其概念是信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅。澤考斯基（paulzwkowskivki）于1974年在美國提出的，它包含文化素養(yǎng)，對傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的延續(xù)和拓展，使受教育者達(dá)到獨(dú)立自學(xué)及終身學(xué)習(xí)的水平；信息意識，對信息源及信息工具的了解及信息檢索；信息技能，必須擁有各種信息技能，如：對需求的了解和確認(rèn)；對所需文獻(xiàn)或信息的確定、信息檢索；對檢索到的信息進(jìn)行評估、信息組織及處理做出決策。而信息倫理素養(yǎng)則是信息素養(yǎng)中文化素養(yǎng)和信息意識相互作用的一個(gè)層面。
三、問題的解決方法。
1、兒童觸網(wǎng)，品德教育先行。
（1）讓學(xué)生從觸網(wǎng)開始就樹立信息道德觀念。
網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)虛擬的世界，它是人們通過假想營造出的虛幻空間。雖然網(wǎng)絡(luò)由真實(shí)的人所開發(fā)，但通過網(wǎng)絡(luò)所接觸到的人或事都不是可觸、可感的，是有好壞之分的。
小學(xué)生由于其自身心理發(fā)育的特點(diǎn)，易對直觀、形象而又新奇的事物發(fā)生興趣，但是非判斷能力較差，很難對事物的實(shí)質(zhì)加以正確的評判。
鑒于以上原因，從學(xué)生入學(xué)起就應(yīng)利用信息技術(shù)課和活動(dòng)課，以及學(xué)生喜聞樂見的形式向他們介紹網(wǎng)絡(luò)、展示網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)越性：如教會他們利用網(wǎng)絡(luò)收集自己喜歡的各種圖片（卡通、風(fēng)景、動(dòng)物）；讓他們帶著任務(wù)去上網(wǎng)，在網(wǎng)上查找學(xué)習(xí)中所需的資料。
在認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢的同時(shí)，教師有側(cè)重地向?qū)W生介紹一些網(wǎng)絡(luò)的危害，如：網(wǎng)上一些圖片和內(nèi)容不適合小學(xué)生看；上網(wǎng)的人各種各樣，很多言行是不負(fù)責(zé)任甚至是害人的；過分沉迷于網(wǎng)絡(luò)和電腦游戲，就會耽誤學(xué)習(xí)，還會導(dǎo)致犯法。
當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生良好的上網(wǎng)習(xí)慣，讓學(xué)生有計(jì)劃、有目的地帶著學(xué)習(xí)任務(wù)上網(wǎng)是非常重要的。同時(shí)，對學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間進(jìn)行必要引導(dǎo)和限制，避免學(xué)生成為“網(wǎng)蟲”。
（2）家、校相互配合，開展信息品德教育。
教師主動(dòng)同家長取得聯(lián)系，積極做好家長的工作。家長對小學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)有不同的看法：一些家長認(rèn)為上網(wǎng)會對孩子的身心造成不利的.影響；另一些家長認(rèn)為上網(wǎng)對孩子的發(fā)展有利，不應(yīng)限制。
其實(shí)，這兩種看法都有片面性，學(xué)生上網(wǎng)需要老師和家長的指導(dǎo)，上網(wǎng)應(yīng)該有目的、有計(jì)劃。為此，教師利用家長會及家訪，向家長說明正確運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)給孩子的學(xué)習(xí)和生活帶來的巨大變化，讓家長明白網(wǎng)絡(luò)教育的必要性，針對孩子的特點(diǎn)，同家長制定網(wǎng)絡(luò)使用計(jì)劃，使家長在學(xué)生上網(wǎng)時(shí)心中有數(shù)，正確引導(dǎo)。
2借助網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生欣賞美、感受美，培養(yǎng)健康的審美情操。
網(wǎng)絡(luò)的最大優(yōu)勢是它的信息量大，收集快捷方便。教師不僅要能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)有效地改變課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。同時(shí)也應(yīng)該開辟網(wǎng)絡(luò)的育人功能，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，為他們打好信息素養(yǎng)基礎(chǔ)。
低年級的語文課里有許多對孩子的品德培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)影響的好課文，但在以往的教學(xué)中，由于傳統(tǒng)教學(xué)媒體的局限，往往難以將它直觀、形象的再現(xiàn)；利用網(wǎng)絡(luò)整合語文教學(xué)后，它可以生動(dòng)活潑、形象地重現(xiàn)教學(xué)情境，刺激學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生感受文美、景美和境美。如：在教學(xué)《日月潭》一課時(shí)，我先組織學(xué)生從網(wǎng)上搜集有關(guān)日月潭的圖片及相關(guān)信息，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去尋找、發(fā)現(xiàn)、感受、體會。通過課堂展示，讓學(xué)生自己介紹、描述、體會日月潭的優(yōu)美風(fēng)光，激發(fā)他們熱愛祖國山河的美好情感。
同時(shí)，也應(yīng)時(shí)時(shí)注意利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)德育滲透、力求文道統(tǒng)一。在教《雷鋒叔叔，你在哪里》一課時(shí)，教師組織學(xué)生觀看網(wǎng)上視頻，再現(xiàn)那位全心全意為人民服務(wù)的解放軍戰(zhàn)士――雷鋒，呼喚學(xué)生都要向雷鋒同志學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義和革命英雄主義的教育。
教師還利用豐富的網(wǎng)上資源，細(xì)心尋找并收集大量有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的優(yōu)秀網(wǎng)站通過“校園網(wǎng)”推薦給學(xué)生，讓學(xué)生在瀏覽過程中不僅豐富知識，拓寬視野，而且以網(wǎng)上美好的人物、事物為榜樣，培養(yǎng)良好的道德情感。
3借助網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生自尊、自信、自強(qiáng)、自立。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最突出的特點(diǎn)就是學(xué)習(xí)個(gè)別化，它可以為學(xué)生建立一個(gè)自我學(xué)習(xí)環(huán)境，提供一個(gè)思維自由馳騁的空間。學(xué)生通過人機(jī)對話，借助教學(xué)軟件和聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)獲取有關(guān)信息，按照反饋提示進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“自我學(xué)習(xí)”“自我突破”。學(xué)生由傳統(tǒng)的接受知識到自主學(xué)習(xí)，不僅增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)能力，而且加深了對自我情緒的理解和自我意識的覺醒，達(dá)到“自我教育”“自我完善”的目的。
例如：在教授《恐龍的絕滅》一課時(shí)，針對本課的教學(xué)重難點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)并制作了webquest模式的小網(wǎng)站，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考，得出正確的答案。
由此可見，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，不僅使課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，還可以幫助學(xué)生樹立自信心，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的能力，同時(shí)使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，勇于挑戰(zhàn)自己，形成獨(dú)立自主的個(gè)性，能夠體會學(xué)習(xí)成功的快樂，具備健康的人格特征。
4、發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)互通功能，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會共處。
利用網(wǎng)絡(luò)信息的多樣性、反饋信息的實(shí)時(shí)性、及時(shí)進(jìn)行師生、生生、以及老師和家長之間的交流，不但不會影響人與人之間的情感溝通，還可以有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的人際交往的能力。
學(xué)生可以自己的學(xué)習(xí)體會，與同學(xué)分享成功的喜悅，讓同學(xué)們看到自己的成績，從而在學(xué)生中形成學(xué)習(xí)上的良性競爭；同學(xué)之間也可進(jìn)行實(shí)時(shí)討論，或相互排解疑問，或取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步；有些學(xué)生性格內(nèi)向，不敢面對面將內(nèi)心的想法表達(dá)出來，但是有了網(wǎng)絡(luò)這個(gè)非常便利的媒介，學(xué)生就可以利用網(wǎng)絡(luò)將心里話向大家訴說，讓老師、同學(xué)了解自己。
可見，網(wǎng)絡(luò)的正確使用非但不會影響學(xué)生的相互交往，而會更有益于形成學(xué)生健全的人格，促進(jìn)學(xué)生人際交往，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。
四、展望信息品德教育。
培養(yǎng)學(xué)生良好的信息品德，需要注重兒童品德形成的關(guān)鍵期，從一年級學(xué)生上機(jī)觸網(wǎng)開始就關(guān)注他們信息品德的培養(yǎng)教育，通過各種方法形成良好的道德品質(zhì)，將有利于21世紀(jì)新型人才的培養(yǎng)。相信通過大家的努力，必將會在小學(xué)生信息品德培養(yǎng)上探索出一條可行有效的方法。
關(guān)愛留守兒童論文關(guān)愛留守兒童的論文篇二
目前，隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和體制改革的深入，社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)正發(fā)生著深刻的變革。在社會經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型過程中，城鎮(zhèn)化建設(shè)進(jìn)程迅猛，由于城市空間拓展，人口和出行增加這就為農(nóng)村閑置的勞動(dòng)力提供了大量的就業(yè)機(jī)會。因此，有越來越多的農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工，實(shí)現(xiàn)他們的淘金夢，這便產(chǎn)生了農(nóng)村留守兒童--我國社會轉(zhuǎn)型期特殊的社會群體。
所謂留守兒童就是父母雙方流動(dòng)到其它地區(qū)，孩子留在戶籍所在地而不能和父母共同生活，只能托付給其爺爺、奶奶、外公、外婆、叔、伯、姨等親屬的14歲以下兒童。由于留守兒童年齡小，自理能力差，缺少父母的關(guān)愛，從而引發(fā)了生活、教育、情感、心理等一系列問題，影響農(nóng)村人口素質(zhì)的提高。面對留守兒童這個(gè)群體的現(xiàn)狀特點(diǎn)，如何幫助他們接受更好的教育和樹立人生目標(biāo)？這成為社會的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題。根據(jù)這幾年參加工作的經(jīng)驗(yàn)，我個(gè)人覺的從以下幾個(gè)方面做起：
一、用愛構(gòu)筑良好的師生關(guān)系。
在學(xué)校的這個(gè)特殊群體里，無論是學(xué)習(xí)方面，還是其他方面，都有一些表現(xiàn)好的孩子。而老師和學(xué)生對這些優(yōu)秀學(xué)生，老師寵著，同學(xué)敬著，讓他們的周圍只有贊許的目光和激勵(lì)的話語。而這些孩子不受到挫折教育的話，他們將來遇到困難時(shí)就承受不住。所以，我在必要的時(shí)候，也應(yīng)適當(dāng)?shù)呐u教育他們，使他們知道自己也有錯(cuò)的時(shí)候，應(yīng)極力改正自己的缺點(diǎn)，讓自己更完美。同時(shí)，愛可以使有缺點(diǎn)的學(xué)生充滿信心、鼓足勇氣、不斷改進(jìn)、提高，積極向上；愛可以使學(xué)生精神得到充實(shí)，情操得到陶冶，性格得到優(yōu)化，思想得到升華。所以，只有教師用真誠的愛去對待學(xué)生，才能打動(dòng)學(xué)生，教育好學(xué)生。
二、公平公正地對待每一位學(xué)生。
每位學(xué)生都希望自己受到各位老師和同學(xué)的尊重，那么學(xué)生的這種心理需求怎么才能得到保證呢？留守兒童這個(gè)群體由于家庭的原因，他們在生理、心理的發(fā)展，知識的增多，交往面的擴(kuò)大，自我意識的增強(qiáng)，特別希望家長、老師以及周圍的人能夠信任他們、尊重他們，這種自尊心往往是學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。因此，教師要尊重學(xué)生，保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的自尊心。
尊重學(xué)生是符合教育規(guī)律和成長的。只有在既發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用、積極性，又發(fā)揮學(xué)生主體作用、積極性的時(shí)候，才能取得最好的教育效果。尊重公平的對待學(xué)生則是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的關(guān)鍵。同時(shí)，尊重學(xué)生也符合學(xué)生的心理成長。他們有一種強(qiáng)烈的獨(dú)立愿望，要求別人尊重他們的人格和意見，當(dāng)這種要求得到滿足時(shí)，他們就會表現(xiàn)無比的欣喜。反之，他們就會感到失望，埋怨教師，產(chǎn)生對抗心理，這樣教育效果就會大大折扣，由此可見，尊重學(xué)生何等重要！
三、熱情工作，真誠溝通，用知識教學(xué)生，用人品育棟梁，用個(gè)人魅力吸引學(xué)生。
古人說得好“師者，為人之表也?！苯處熂仁菍W(xué)生的傳授者，又是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者，也是學(xué)生的朋友，應(yīng)當(dāng)品德端正，言行一致，表里如一，嚴(yán)于律己，用自己的模范行為來影響教育學(xué)生。如果教師夸夸其談、輕浮、急燥，不僅不能陶冶學(xué)生的情操，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，而且不能教育學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義接班人，不能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才的目的。因此，我們教師的品德、容貌、舉動(dòng)，無時(shí)不在對學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣起著極其重要的作用，它有效地促進(jìn)了學(xué)生增長知識，提高能力，德育是教育中的重中之重。
四、嚴(yán)格中要帶有溫柔。
我們知道學(xué)生不是超人，學(xué)生犯錯(cuò)誤是正常的，是他們成長過程中必然會出現(xiàn)的正常現(xiàn)象。我們只有對他們“嚴(yán)中有愛，愛以嚴(yán)表；嚴(yán)而有度，愛而有方”,就會收到良好的教育效果，實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。教育的本質(zhì)是愛，情感能拉近教師與學(xué)生的距離，能滋潤學(xué)生的心田，能感化學(xué)生的心靈，教師對學(xué)生懷有真摯的感情，學(xué)生才會“親其師，信其道”,自覺愉快的接受教師的教誨。所以，我們不要因?yàn)榱羰貎和募彝サ仍蚨晃兜膰?yán)管他們，而是在嚴(yán)格中帶有溫柔。
總之，在教學(xué)管理工作中，教師不但懂得愛自己的學(xué)生，還要有巨大的熱情去愛事業(yè)，進(jìn)而在事業(yè)上取得更大成功。教育是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)性又具有愛心的工作，教師要不斷地完善自己。同時(shí)還要不斷致力于自我教育，才能教育好別人。教師要做好本職工作，除了要懷著一顆為學(xué)生無私奉獻(xiàn)的心，還要注重教育教學(xué)工作的細(xì)節(jié)，這樣才能讓學(xué)生在愛中快樂學(xué)習(xí)、健康成長、全面發(fā)展。
關(guān)愛留守兒童論文關(guān)愛留守兒童的論文篇三
我?，F(xiàn)有留守兒童18人，其中男生10人，女生8人，父母雙方都在外務(wù)工的有12人，父母一方在外務(wù)工的有6人。他們分別就讀于一年級1人，二年級6人，三年級1人，四年級5人，五年級4人，六年級1人。
二、留守兒童存在的突出問題。
由于父母長期在外務(wù)工，留在家中的單親也忙于家務(wù)與工作，與孩子溝通、交流較少，疏于對孩子的關(guān)愛，更談不上對子女進(jìn)行應(yīng)有的家庭教育。因此，留守兒童在生活、學(xué)習(xí)、行為乃至心理等方面的問題較同齡兒童要多，突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1．學(xué)習(xí)成績不理想。一是由于父母長期在外打工，照顧不到孩子的學(xué)習(xí)；二是臨時(shí)監(jiān)護(hù)人文化水平低，沒有能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，或沒有這個(gè)意識，重養(yǎng)輕教，致使留守兒童的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo)。
2.行為習(xí)慣較差。留守兒童家庭隔代教育占半數(shù)以上，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數(shù)是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通，有的還要忙于生計(jì)，生活沒有時(shí)間監(jiān)護(hù)孩子，有的體弱多病無能力監(jiān)護(hù)孩子，有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩沒有精力監(jiān)護(hù)孩子，加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識，往往只滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導(dǎo)，甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流。大多數(shù)留守兒童自我控制能力不強(qiáng)，生活習(xí)慣不良，不講衛(wèi)生、挑食挑穿；在學(xué)校不遵守規(guī)章制度，不服管理，說謊騙人，罵人、打架的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。對留守兒童的種種行為問題，監(jiān)護(hù)人、家長、學(xué)校等方面都感到難以控制。
1.建立留守兒童基本信息檔案，在全國中小學(xué)生學(xué)籍信息管理系統(tǒng)中標(biāo)識，全面掌握留守兒童信息，并及時(shí)更新。
2.對經(jīng)濟(jì)上特別困難的留守兒童，視家庭經(jīng)濟(jì)收入情況學(xué)校給予一定收費(fèi)的減免補(bǔ)助，以滿足留守兒童生活需要。
3.對學(xué)習(xí)上后進(jìn)，且監(jiān)護(hù)人無力輔導(dǎo)的留守兒童，跟蹤他們的學(xué)習(xí)成績，任課教師利用學(xué)生放學(xué)后的時(shí)間無償對其補(bǔ)習(xí)，以提高成績增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。
4.有針對性地開展心理健康教育、法制安全教育。與社區(qū)聯(lián)合關(guān)愛留守兒童，加強(qiáng)關(guān)愛服務(wù)。
面對留守兒童的心理健康問題，我校曾邀請了新區(qū)港中的心理輔導(dǎo)老師來我校對高年級的孩子進(jìn)行青春期心理健康教育。同時(shí)，我校還定期的以講座的形式對孩子們進(jìn)行法制與交通的安全教育，讓他們知法、懂法、守法、護(hù)法。去年，在新區(qū)愛心媽媽團(tuán)體和市媒體的共同關(guān)愛下，我校留守兒童參加了“社會媽媽獻(xiàn)愛心”的公益活動(dòng)，孩子們在這次活動(dòng)中不僅體會到了社會大家庭的關(guān)愛，更在經(jīng)濟(jì)上得到了一定的資助。
5.注重家校聯(lián)動(dòng)，定期開展家訪，與家長或其他監(jiān)護(hù)人經(jīng)常溝通聯(lián)系。
四、存在的問題與建議。
我校留守兒童中的相當(dāng)一部分外出打工的父母缺乏法律意識，對子女的一些義務(wù)缺乏認(rèn)識。學(xué)校老師積極向家長宣傳《義務(wù)教育法》和《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī),教育和引導(dǎo)家長依法履行第一監(jiān)護(hù)人的責(zé)任，在進(jìn)城務(wù)工時(shí)妥善安排好子女接受義務(wù)教育。
五、下一步工作舉措。
我校在接下來的關(guān)愛留守兒童工作上將拓寬思路，開展“五個(gè)一”育人活動(dòng)。
1.談一次心。幫扶教師每周與留守兒童談一次心，了解他們一周的學(xué)習(xí)、生活、情緒、交友、身體等方面的情況，交流感情，培養(yǎng)學(xué)生良好的心態(tài)和健康的心理。
2.過一個(gè)快樂的生日聚會。各班要建好農(nóng)村留守兒童學(xué)生生日，記入檔案，要大力開展向留守兒童送一句生日祝?；顒?dòng)。形式多樣，內(nèi)容豐富、簡便易行、溫馨祥和的活動(dòng)，讓每位留守兒童過一個(gè)快樂的生日。3.讀一本好書。幫扶教師指導(dǎo)學(xué)生每學(xué)期讀一本好書。三年級以上學(xué)生寫一篇讀后感，并分年級段進(jìn)行書評，陶冶學(xué)生的情操。
4.寫一封親情書信。幫扶教師監(jiān)督、指導(dǎo)留守兒童利用傳統(tǒng)節(jié)日、長輩生日、寒暑假等特殊日子給遠(yuǎn)方的家長寫一封親情書信，既培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，又對學(xué)生進(jìn)行感恩教育，培養(yǎng)學(xué)生尊敬師長的傳統(tǒng)美德。
5.做一件有意義的事。幫扶教師引導(dǎo)學(xué)生做一件有意義的事，為家庭、為學(xué)校、為班集體爭光添彩，培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感和上進(jìn)心。
關(guān)愛留守兒童論文關(guān)愛留守兒童的論文篇四
摘要：文章從心理問題、學(xué)業(yè)問題、安全問題、道德問題4個(gè)方面簡述了農(nóng)村留守兒童的生存現(xiàn)狀，針對利用信息技術(shù)開展農(nóng)村留守兒童關(guān)愛實(shí)踐的優(yōu)勢加以分析，最后基于信息技術(shù)對農(nóng)村留守兒童關(guān)愛實(shí)踐策略進(jìn)行設(shè)計(jì)。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；留守兒童；關(guān)愛；策略。
伴隨我國城鎮(zhèn)化、工業(yè)化以及經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展推進(jìn)，大量剩余農(nóng)村勞動(dòng)力涌入城市。他們的子女受制于戶籍、經(jīng)濟(jì)、入學(xué)等因素，無法隨遷進(jìn)城，而成為教育實(shí)踐中的特殊群體—留守兒童。由于長期與父母分離，農(nóng)村留守兒童難以獲得正常的生活照顧、安全保護(hù)及教育培養(yǎng)，逐漸成為社會發(fā)展過程中的弱勢群體。加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護(hù)工作，為廣大農(nóng)村留守兒童健康成長創(chuàng)造更好的環(huán)境已經(jīng)成為全社會共同關(guān)注的問題[1]。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，為改善農(nóng)村留守兒童生存現(xiàn)狀，提供了創(chuàng)新的實(shí)踐思維和豐富的技術(shù)手段。在短期返鄉(xiāng)就業(yè)及隨遷進(jìn)城難以實(shí)現(xiàn)的背景下[2]，探討信息技術(shù)支持下的農(nóng)村留守兒童關(guān)愛策略具有重要的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。
我國人口流動(dòng)主要從農(nóng)村向城市遷移，農(nóng)村留守兒童因而占據(jù)了留守兒童的主要比例。農(nóng)村留守兒童是指外出務(wù)工連續(xù)3個(gè)月以上的農(nóng)民托留在戶籍所在地家鄉(xiāng)，由父、母單方或其他親屬監(jiān)護(hù)接受義務(wù)教育的適齡兒童少年[3]。由于父母長期外出務(wù)工、經(jīng)商，留守兒童出于戶籍、經(jīng)濟(jì)、入學(xué)等因素限制，只能留在農(nóng)村托養(yǎng)于祖父母等親人、親戚、朋友甚至獨(dú)立生活，其生存現(xiàn)狀不容樂觀。
1.1心理問題。
由于長期與父母分離生活，缺乏親子交流的機(jī)會，難以獲得父母的適時(shí)關(guān)愛，農(nóng)村留守兒童與父母親子關(guān)系表現(xiàn)疏離。留守兒童的苦悶、煩惱、壓抑、恐懼等情緒往往積壓內(nèi)心，無法找到傾訴出口及途徑。長此以往，容易造成留守兒童對外部世界產(chǎn)生不安全感和不信任感，自信心不足，少言寡語，膽小懦弱，害怕與他人交流交往，以至自我封閉，變得自卑孤僻[4]。
1.2學(xué)業(yè)問題。
農(nóng)村留守兒童離開父母，托養(yǎng)于祖父母等親人、親戚、朋友甚至獨(dú)立生活。一方面父母外出務(wù)工無暇關(guān)心和顧及孩子的學(xué)業(yè)狀況。另一方面以祖父母為代表的托管方，更多著眼于孩子的日常生活起居。在面對孩子的學(xué)業(yè)問題上，由于自身較低的文化水平而表現(xiàn)得心有余而力不足。留守兒童因而極易對學(xué)校產(chǎn)生疏離，出現(xiàn)孤立感、無意義感、無力感和無規(guī)范感[5]，具體表現(xiàn)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏，厭學(xué)、逃學(xué)，不求上進(jìn)，不服管教；學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，自覺性較差；學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)業(yè)發(fā)展產(chǎn)生重重困難。
1.3安全問題。
首先，農(nóng)村留守兒童由于自身天性好動(dòng)，生活經(jīng)驗(yàn)不足，安全意識薄弱，防范能力較差[6]的特點(diǎn)，極易陷入各種風(fēng)險(xiǎn)之中；其次，由于父母外出務(wù)工，對農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護(hù)及安全教育減弱，留守兒童被拐賣、受侵害、意外傷害事件時(shí)有發(fā)生；最后，學(xué)校教育由于側(cè)重文化教育，加之學(xué)習(xí)資源缺乏，面向留守兒童的安全教育實(shí)踐薄弱，留守兒童所應(yīng)具有的安全風(fēng)險(xiǎn)意識及風(fēng)險(xiǎn)防范知識較為缺失。
1.4道德問題。
由于父母常年離家外出，農(nóng)村留守兒童的家庭教育十分缺乏。家長難以通過身體力行，點(diǎn)滴示范，樹立榜樣，實(shí)現(xiàn)有效的道德引導(dǎo)，進(jìn)而影響留守兒童正確是非觀的樹立，具體表現(xiàn)為自我為中心，自私自利，橫行霸道，任意妄為。在社會不良風(fēng)氣影響下，極易養(yǎng)成不良生活作風(fēng)及行為習(xí)慣，誤入歧途。
2利用信息技術(shù)進(jìn)行農(nóng)村留守兒童關(guān)愛實(shí)踐的優(yōu)勢分析。
2.1豐富農(nóng)村留守兒童關(guān)愛的實(shí)踐形式。
以多媒體互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為核心的信息技術(shù)能有效補(bǔ)充、延伸和創(chuàng)新傳統(tǒng)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛實(shí)踐活動(dòng)，基于留守兒童關(guān)愛創(chuàng)設(shè)虛擬、多媒、開放、共享的協(xié)作交流、資源獲取、工作管理的社區(qū)平臺?；顒?dòng)開展形式更具時(shí)代性和技術(shù)性，使留守兒童關(guān)愛實(shí)踐工作更為靈活、高效。
2.2突破農(nóng)村留守兒童關(guān)愛的時(shí)空限制。
以多媒體互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為核心的信息技術(shù)能有效地突破時(shí)空限制，增強(qiáng)信息交流的直接性和便捷性，為農(nóng)村留守兒童、父母、學(xué)校三方之間提供隨時(shí)隨地的同步或異步交流，創(chuàng)立多維的溝通交流體系，為留守兒童關(guān)愛提供了暢通的`信息交流基礎(chǔ)。
2.3彌補(bǔ)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛的實(shí)踐資源。
以多媒體互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為核心的信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了圖、文、聲、像多種媒體素材的高度集成以及信息資源的開放共享傳輸。其能滿足關(guān)愛留守兒童、關(guān)愛實(shí)踐工作需要，提供多媒化的留守兒童宣傳素材，加強(qiáng)留守兒童問題的宣傳效果，營造關(guān)愛關(guān)注留守兒童的氛圍。此外，基于農(nóng)村留守兒童生存現(xiàn)狀和關(guān)愛需求，充分利用各種信息終端，設(shè)計(jì)和開發(fā)立體化、形象化、網(wǎng)絡(luò)化的心理健康教育資源、文化教育資源、安全教育等資源，從而豐富農(nóng)村留守兒童關(guān)愛的實(shí)踐資源，增強(qiáng)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛的可行性、和實(shí)效性。
3利用信息技術(shù)進(jìn)行農(nóng)村留守兒童關(guān)愛實(shí)踐的策略設(shè)計(jì)。
3.1打造家校合育互動(dòng)平臺，緩解農(nóng)村留守兒童心理問題。
心理問題是農(nóng)村留守兒童成長過程中的核心問題。要實(shí)現(xiàn)留守兒童的健康成長，需要留守兒童、家長、學(xué)校之間的溝通協(xié)調(diào)和共同努力。以學(xué)校信息化軟硬件環(huán)境為基礎(chǔ)，創(chuàng)建家校合育互動(dòng)平臺，實(shí)現(xiàn)留守兒童、家長、學(xué)校之間多維、開放、高效溝通交流，能有效改善留守兒童心理現(xiàn)狀，健全留守兒童人格發(fā)展。首先，家校合育平臺為留守兒童和家長提供了在線團(tuán)聚功能，雙方可利用平臺的文字、語音、視頻功能進(jìn)行聊天、留言、評論等交流活動(dòng)。多媒體信息傳遞，緩解了子女與父母間的思念之情，增進(jìn)了雙方的相互了解。留守兒童在突破時(shí)空限制的溝通交流中，體會到父母的艱辛和無奈，感受到父母的關(guān)心和疼愛，進(jìn)而獲得心靈撫慰。其次，家校合育平臺以文字、圖片、視頻等多種媒體，過程性記錄了留守兒童學(xué)習(xí)、生活、思想情況，便于家長受孩子成長點(diǎn)滴，及時(shí)進(jìn)行評價(jià)和鼓勵(lì)?！凹倚Ｔ诰€交流”功能實(shí)現(xiàn)家長和學(xué)校針對留守兒童教育開展溝通交流，幫助家長深層次了解孩子心理狀況，家校協(xié)助共同解決孩子教育問題。最后，家校合育平臺為留守兒童提供“在線心理咨詢”功能，及時(shí)解決心理問題。當(dāng)留守兒童感到孤獨(dú)無助、苦悶壓抑時(shí)，可在線求助學(xué)校教師，通過傾訴和對話的方式，及時(shí)排解心理不適，進(jìn)而投入到正常的學(xué)習(xí)生活之中。
3.2推進(jìn)信息化教學(xué)改革，克服農(nóng)村留守兒童學(xué)業(yè)問題。
學(xué)業(yè)是農(nóng)村留守兒童成長的核心任務(wù)，學(xué)業(yè)問題因而成為農(nóng)村留守兒童關(guān)愛實(shí)踐的關(guān)注焦點(diǎn)之一。縱觀諸多因素，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失是導(dǎo)致留守兒童學(xué)業(yè)問題產(chǎn)生的重要根源?；谛畔⒓夹g(shù)視角，在文化學(xué)習(xí)中推進(jìn)信息化教學(xué)改革，能實(shí)現(xiàn)兒童學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效激發(fā)，在一定程度上克服其學(xué)業(yè)問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)成績提升。首先，學(xué)校應(yīng)加大投入，加強(qiáng)信息化軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，使信息化教學(xué)實(shí)施與推進(jìn)成為可能。在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，適時(shí)、合理、有效地引進(jìn)信息化教學(xué)，以新穎、先進(jìn)的教學(xué)形式吸引留守兒童的學(xué)習(xí)注意力。其次，教師應(yīng)科學(xué)、有效地實(shí)施信息化教學(xué)。運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)知識內(nèi)容的多媒呈現(xiàn)與高效講解，激發(fā)留守兒童學(xué)習(xí)興趣，幫助其建立牢固的知識基礎(chǔ)，獲取學(xué)習(xí)成就感。運(yùn)用信息技術(shù)拓展知識內(nèi)容學(xué)習(xí)，加強(qiáng)知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系及應(yīng)用，讓留守兒童感受到學(xué)習(xí)的意義所在，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。運(yùn)用信息技術(shù)變革學(xué)習(xí)形式，實(shí)現(xiàn)從以聽講為主的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)形式向基于信息技術(shù)的自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)等新型學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，逐步培養(yǎng)留守兒童的自主學(xué)習(xí)與自我規(guī)劃能力，強(qiáng)化人際交往能力。在新型學(xué)習(xí)形式中，留守兒童初始由于學(xué)習(xí)形式新鮮參與嘗試，隨即在過程中獲取學(xué)習(xí)成就感，體會知識學(xué)習(xí)快樂，學(xué)業(yè)成績逐漸得以上升。
3.3巧用信息化學(xué)習(xí)資源，強(qiáng)化農(nóng)村留守兒童安全教育。
由于缺乏父母的日常監(jiān)護(hù)，人身安全是農(nóng)村留守兒童成長需要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。傳統(tǒng)實(shí)踐上，提升留守兒童安全意識，強(qiáng)化安全風(fēng)險(xiǎn)普及和風(fēng)險(xiǎn)知識獲取，是以學(xué)校為主體，實(shí)施安全教育課程。其實(shí)施形式單一，以課堂教授、專題講座等說教的形式為主；學(xué)習(xí)資源較為單一，以課本、簡單音像材料為主；內(nèi)容呈現(xiàn)缺乏情境性、可參與性以及可視化特征，忽視了從留守兒童學(xué)習(xí)需求及學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行課程與教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)效果并不理想。信息技術(shù)手段的不斷革新，各種基于學(xué)習(xí)者視角，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)資源不斷涌現(xiàn)，例如目前流行的教育游戲、微課等。教育游戲以傳統(tǒng)游戲活動(dòng)為原型，通過多媒化、情境化、虛擬化的學(xué)習(xí)環(huán)境將安全教育內(nèi)容以游戲活動(dòng)形式進(jìn)行呈現(xiàn)，有效激發(fā)留守兒童的學(xué)習(xí)興趣。通過設(shè)疑、通關(guān)、獎(jiǎng)懲等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)留守兒童對安全教育內(nèi)容的深入認(rèn)知和理解。微課則是基于某一知識點(diǎn)或主題內(nèi)容顆粒度，以一般不超過5~10分鐘視頻為主要呈現(xiàn)方式的多媒化、網(wǎng)絡(luò)化的自主學(xué)習(xí)資源。可將留守兒童需要了解的安全教育知識加以碎片化，形成安全教育專題系列微課。其不僅適合教師用于拓展安全教育課堂的內(nèi)容及資源，而且合適農(nóng)村留守兒童通過計(jì)算機(jī)、手機(jī)等信息終端，在課外進(jìn)行安全教育學(xué)習(xí)的延伸、強(qiáng)化與鞏固。富媒體化、情境化、教學(xué)設(shè)計(jì)精細(xì)的安全教育微課，有效契合農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)需要及特點(diǎn)，有助于深層激發(fā)留守兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。微課中內(nèi)嵌的問題思考、模擬操作、練習(xí)評價(jià)便于營造安全風(fēng)險(xiǎn)場景及氛圍，通過多次重復(fù)播放幫助留守兒童提升安全風(fēng)險(xiǎn)意識，深化安全教育知識的認(rèn)知與記憶。
3.4建設(shè)思想道德微信平臺，提升農(nóng)村留守兒童道德修養(yǎng)。
道德修養(yǎng)是影響農(nóng)村留守兒童健康發(fā)展關(guān)鍵因素。加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童的思想道德修養(yǎng)，助其樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，是需要重點(diǎn)關(guān)注的教育問題。目前，留守兒童思想道德教育的主要實(shí)施途徑為開展思想道德課程教學(xué)。為拓展和延伸思想道德課堂，可利用當(dāng)前快速發(fā)展的微信公眾平臺，建立思想道德修養(yǎng)的培育社區(qū)。平臺設(shè)置思想道德學(xué)習(xí)、名人成長傳記、同輩榜樣掠影、勵(lì)志名言警句、思想交流論壇、思想變化日志等欄目。通過多媒化、可視化的信息資源推送，回顧課程講授，感受名人成長，學(xué)習(xí)同伴事跡，感悟勵(lì)志文字，讓農(nóng)村留守兒童浸潤于思想修養(yǎng)的正能量環(huán)境中，進(jìn)而抵御不良思想和風(fēng)氣的侵襲。通過思想交流、思想記錄與呈現(xiàn)進(jìn)行自我反思，提升道德修養(yǎng)。
4結(jié)語。
關(guān)注和幫助農(nóng)村留守兒童，是當(dāng)前重要而緊迫的任務(wù)，需要社會各界共同努力。充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，在心理、學(xué)習(xí)、安全、道德各個(gè)層面關(guān)愛留守兒童，最大限度地彌補(bǔ)情感關(guān)懷和教育缺失，才能促進(jìn)其健康快樂發(fā)展。
作者:廖倩單位:欽州學(xué)院。
[參考文獻(xiàn)]。
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關(guān)愛留守兒童論文關(guān)愛留守兒童的論文篇五
在學(xué)習(xí)上，留守兒童一般跟老人或長者一起居住，大多數(shù)老人只關(guān)心孩子吃飽穿暖住得舒服就可以，隔代親充滿溺愛，學(xué)習(xí)上由于大多老人自身文化有限顯得無能為力。而寄居在叔叔、阿姨、姑姑家的孩子，年輕人要工作養(yǎng)家糊口，也沒有太多的精力投入在孩子的學(xué)習(xí)上。甚至有些孩子還是自己獨(dú)立生活，因此，留守兒童在學(xué)習(xí)上則要靠自己，缺乏家人的引導(dǎo)，易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)成績極其不穩(wěn)定。
留守兒童有很多想法在家里找不到信賴的傾訴對象，自己的隱私不想被外人知道，渴望被尊重，無論開心還是憂傷，更多地是埋在心底，久而久之，就會變得寡言少語，不合群性格孤僻，甚至有心理障礙。常年缺少父母的關(guān)愛，留守兒童生病了不敢說，不會問，自己亂吃藥，吃錯(cuò)藥的情況經(jīng)常發(fā)生，導(dǎo)致日常生活存在安全隱患。
針對以上的各種各樣的問題，作為班主任應(yīng)從以下幾個(gè)方面來關(guān)愛留守兒童。
一是進(jìn)行家訪了解留守兒童的真實(shí)家庭情況，建立檔案。平時(shí)多跟留守學(xué)生談心，隨時(shí)掌握他們的思想動(dòng)向，首先對留守兒童自身情況要做一個(gè)全面的調(diào)查，姓名、性別、年齡、住址、身體狀況、學(xué)習(xí)成績、特長愛好等。留守兒童父母是外出工作還是離異，對孩子的關(guān)心程度如何，與孩子關(guān)系是否融洽，聯(lián)系方式等。留守兒童一起生活的人，與孩子的關(guān)系、聯(lián)系方式及對孩子的關(guān)心程度都要收齊歸納入檔。每個(gè)留守兒童的情況都不同，這就要求班主任在開展教育時(shí)只能一對一，關(guān)愛學(xué)生，既要對癥下藥又得注意方式方法。
二是班級開展學(xué)習(xí)互助“一對一”的幫扶工作。讓品學(xué)兼優(yōu)、樂于助人、有責(zé)任心的`學(xué)生對成績差的留守兒童進(jìn)行“一對一”的對接，上課時(shí)友善提醒和督促其遵守紀(jì)律，認(rèn)真聽講；下課后一起完成作業(yè)，調(diào)動(dòng)他們的自身的學(xué)習(xí)積極性，減少學(xué)習(xí)上的壓力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，班主任負(fù)責(zé)監(jiān)督，不定時(shí)抽查作業(yè)的完成情況，多鼓勵(lì)他們，肯定他們的付出和進(jìn)步，多一點(diǎn)了解，多一份關(guān)愛，讓留守兒童融入到班集體的大家庭里，讓他們感受到老師、同學(xué)像家人一樣真誠有愛的對待他們，當(dāng)他們開心或悲傷時(shí)，老師和同學(xué)是他們信賴的傾訴對象，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。
三是多組織留守兒童參加集體活動(dòng)，每周舉行主題班會可以教一些生活小常識，提高留守學(xué)生日常生活的質(zhì)量，養(yǎng)成文明健康的生活習(xí)慣。圖書閱覽可以豐富知識，接受中國歷史文化的熏陶，提高留守學(xué)生的文化修養(yǎng)；舉行法律講堂，教育學(xué)生遵紀(jì)守法、了解安全常識；舉行書畫比賽，增強(qiáng)留守學(xué)生的動(dòng)手能力和邏輯思維及視覺欣賞；講故事比賽可以鍛煉留守學(xué)生的語感、膽量和對知識的充滿趣味性等。組織留守學(xué)生積極參與各項(xiàng)集體活動(dòng)，可以讓他們在生活中不再迷茫，不再孤獨(dú)，有方向、有目標(biāo)，懂得學(xué)習(xí)的快樂，更好地與他人相處。
四是關(guān)愛留守兒童的健康成長班主任要盡心盡力，學(xué)校在學(xué)習(xí)上和生活上關(guān)愛留守兒童，而且應(yīng)在校內(nèi)和校外的集體活動(dòng)中予以優(yōu)先考慮，在校內(nèi)要開設(shè)心靈驛站，讓有心理障礙的留守學(xué)生可以在學(xué)校里讓情緒得到釋放。在校外多聯(lián)系福利院、孤兒院等公益機(jī)構(gòu)的活動(dòng)，讓孩子們在活動(dòng)中體驗(yàn)生活，健康成長。作為家長更應(yīng)該在繁忙的工作中，抽空了解孩子的想法，多和孩子溝通，不但要關(guān)心孩子的物質(zhì)需求更要關(guān)心孩子的精神需求，多陪伴孩子，讓他們的愛不再缺失，讓他們的童年不再遺憾，為孩子提供一個(gè)健康成長的環(huán)境。
機(jī)構(gòu)可以為留守特困兒童提供物資資助，鼓勵(lì)企業(yè)單位幫助品學(xué)兼優(yōu)的困難留守學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，呼吁社會各界從不同層面關(guān)愛留守兒童，讓他們學(xué)業(yè)有教、生活有幫、困難有助，健康快樂幸福成長。
班主任在關(guān)愛留守兒童的工作中，要細(xì)微處見真情，用愛和耐心去教育留守兒童，喚醒孩子心中的被愛的渴望，尊重他們的隱私，不要讓他們脆弱的心靈受到傷害，根據(jù)孩子的心理變化運(yùn)用不同方法引導(dǎo)他們走向正道，這是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)，需要班主任不斷地學(xué)習(xí)，不斷地完善自己的學(xué)識來幫助孩子。我們應(yīng)本著對孩子負(fù)責(zé)的態(tài)度，讓他們樹立起積極樂觀的生活態(tài)度，有著正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，為以后的人生道路鋪上生命的色彩。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)愛留守兒童論文關(guān)愛留守兒童的論文篇六
摘要：做好農(nóng)村留守兒童工作，是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的重要任務(wù)，是構(gòu)建社會主義和諧社會的必然要求，是實(shí)現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的內(nèi)在需要。對農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)的問題進(jìn)行思考，并進(jìn)一步就留守兒童服務(wù)體系的構(gòu)建提出建議。
關(guān)鍵詞：留守兒童；存在問題；服務(wù)體系。
隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，大量農(nóng)村青壯年剩余勞動(dòng)力進(jìn)城打工，在農(nóng)村就有了這樣一個(gè)特殊的群體---留守兒童。正確認(rèn)識和處理留守兒童問題，對當(dāng)前留守兒童出現(xiàn)的問題進(jìn)行深入的研究，探索出一條解決農(nóng)村留守兒童問題的新途徑，這不僅僅是我國全面建設(shè)社會主義新農(nóng)村的客觀要求，也是全面推進(jìn)建設(shè)小康社會的客觀要求，這對于我國農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會經(jīng)濟(jì)的均衡發(fā)展都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
1農(nóng)村留守兒童存在問題現(xiàn)狀。
1.1親子關(guān)系疏遠(yuǎn)，孤獨(dú)感很強(qiáng)。家庭是親子之間進(jìn)行情感交流與親子互動(dòng)的重要場所，父母在家庭中扮演著核心角色。由于留守兒童與父母長時(shí)間的分離，父母這一家庭核心角色的缺失導(dǎo)致家庭功能的失調(diào)，留守兒童在情感上得不到滿足，導(dǎo)致他們對家庭的認(rèn)同程度逐漸降低。以上情況之所以會發(fā)生，是因?yàn)楦改搁L期打工在外，導(dǎo)致他們之間的親子關(guān)系非常淡薄，所以孩子有什么事也不愿意和他們說。對于作為監(jiān)護(hù)人的父母，他們不了解孩子的想法，他們只知道讓孩子吃飽穿暖就沒事了，所以孩子也不會主動(dòng)和他們說。
1.2學(xué)習(xí)無人監(jiān)督。父母是孩子的第一任教師，家庭是孩子的第一所學(xué)校，孩子的教育最早是從家庭教育開始的。初期家庭教育的好壞影響人的一生，對孩子以后的健康成長起著重要的作用。對于留守兒童而言，他們本應(yīng)該和非留守兒童一樣擁有著美好的生活、良好的家庭教育環(huán)境，但是由于留守兒童的父母長時(shí)間不在身邊，日常生活學(xué)習(xí)中缺乏父母及時(shí)有效的關(guān)心與照顧，社會化過程中缺少父母的言傳身教，他們在成長的過程中與非留守兒童之間還是存在一定的差距的。
1.3道德品行出現(xiàn)問題。在農(nóng)村，大多數(shù)留守兒童都是由祖輩教養(yǎng)，祖輩們的學(xué)歷普遍不高，且思想觀念落后，溺愛孩子的現(xiàn)象特別普遍。祖輩們往往重物質(zhì)而輕道德教育，對留守兒童的日常行為也很少去約束。留守兒童正處于人生中學(xué)習(xí)基本生活技能和社會行為規(guī)范的重要階段，留守兒童成長環(huán)境中父母核心角色的長期空缺，再加上父母的教養(yǎng)方式被監(jiān)護(hù)人的教養(yǎng)方式所替代，父母無法為孩子營造和諧的家庭氛圍，留守兒童缺少父母的關(guān)照和管教，更容易養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣。
關(guān)愛留守兒童論文關(guān)愛留守兒童的論文篇七
摘要：農(nóng)村留守兒童的關(guān)愛問題是隨著我國改革開放的進(jìn)程發(fā)生發(fā)展的，逐漸演變成一個(gè)社會問題。農(nóng)村大批勞動(dòng)力進(jìn)城打工，兒童留守農(nóng)村得不到特有的關(guān)愛，生活、情感、心理都會產(chǎn)生一系列的問題，關(guān)愛機(jī)制一旦缺失，對他們的成長會帶來不可逆的影響。所以，對農(nóng)村地區(qū)留守兒童的關(guān)愛應(yīng)該引起社會各界的關(guān)注，建立和完善關(guān)愛機(jī)制是政府、學(xué)校和社會的共同責(zé)任。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村；留守兒童；關(guān)愛；缺失；策略。
一、我國農(nóng)村留守兒童關(guān)愛現(xiàn)狀。
1.家庭學(xué)習(xí)和生活處于無序之中。
父母不在跟前，學(xué)生的家長以長輩或親屬承擔(dān)，一般說來這樣的家庭條件較差，一旦農(nóng)活較忙時(shí)，學(xué)生就要承擔(dān)起相應(yīng)的勞動(dòng)，有時(shí)還是比較繁重的。甚至有的家庭，長輩身體不好，還要替父母盡孝道。這些監(jiān)護(hù)人本來文化程度很低，有的甚至不識字，無法對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)幫助，放學(xué)后基本就是放任自流，這是一種傾向。還有一種傾向，長輩望子成龍，對孩子嚴(yán)加管教，信奉“棍棒之下無逆子”的信條，打罵孩子成了家常便飯。
2.心理和情感方面極易出現(xiàn)問題。
留守兒童大多年齡在1-15歲之間，他們處于萌發(fā)和成長期，世界觀、價(jià)值觀、道德觀正在形成，急需父母的疼愛和社會的關(guān)愛，這不僅僅是物質(zhì)生活上的需要，更是精神上的渴求。如果此時(shí)缺乏關(guān)愛，就會對他們的心理和情感發(fā)展造成影響，這種影響有時(shí)是深遠(yuǎn)的，幾乎延續(xù)他的一生。
3.道德和行為缺乏約束。
二、我國農(nóng)村留守兒童關(guān)愛機(jī)制的問題原因。
1.社會關(guān)愛機(jī)制不完善。
農(nóng)村勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移給城市增加了活力，成為經(jīng)濟(jì)建設(shè)的生力軍。但是我國計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期的城鄉(xiāng)格局短時(shí)期還無法打破，務(wù)工農(nóng)民還不能帶著子女在城市居住，農(nóng)村留守兒童的問題自此發(fā)生。無論哪個(gè)父母也不愿意自己子女和自己分離，城市高昂的生活成本，無法享受城里人的待遇，子女的生活和求學(xué)都是無法回避的問題，面對現(xiàn)實(shí)也是不得已而為之。
2.家庭關(guān)愛機(jī)制空白。
農(nóng)村留守兒童自從父母外出打工后，家庭的關(guān)愛機(jī)制便土崩瓦解，重建的關(guān)愛已經(jīng)支離破碎，無法承擔(dān)起應(yīng)有的關(guān)愛責(zé)任。當(dāng)然，孩子的監(jiān)護(hù)人也是千方百計(jì)地在彌補(bǔ)著這種缺失，但是父子、母子之間的親子關(guān)系是無法代替的。祖輩人或是親戚僅僅能夠從物質(zhì)上滿足他們的基本需求，在關(guān)愛上無法和當(dāng)代父母相比，也就無法滿足留守兒童的精神需求。
3.學(xué)校關(guān)愛機(jī)制薄弱。
農(nóng)村學(xué)校主要的特點(diǎn)就是條件簡陋、師資薄弱、教學(xué)水平不高，教師在完成繁重的教學(xué)任務(wù)后很難再有精力對留守兒童在生活上給予更多的關(guān)心和愛護(hù)。教師一般很難見到學(xué)生的父母，和監(jiān)護(hù)人的溝通也難以為繼，普遍教育已經(jīng)倍感吃力，有針對性地為他們解決學(xué)習(xí)和生活上的困難很難做到。尤其對于那些壞的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，問題較為嚴(yán)重孩子更加難以管理，自覺不自覺地只好放任自流了。
三、我國農(nóng)村留守兒童關(guān)愛機(jī)制的改善策略。
1.各級政府要建立健全相應(yīng)的政策法規(guī)，形成有效的關(guān)愛機(jī)制。
對農(nóng)村留守兒童的關(guān)愛，以及問題的解決是政府必須要承擔(dān)的.責(zé)任，必須以制度的形式給予規(guī)范，包括宏觀政策的制定和指導(dǎo)實(shí)踐，這是問題解決的頂層設(shè)計(jì)。第一，要調(diào)整城鄉(xiāng)間的流動(dòng)政策，在造成留守兒童問題的兩端出臺相應(yīng)政策，把留守兒童的數(shù)量控制在合理的范圍內(nèi)。要把農(nóng)村留守兒童的關(guān)愛問題當(dāng)做一個(gè)重要的課題展開研究，根據(jù)經(jīng)濟(jì)形勢的變化發(fā)展制定和出臺保障留守兒童各項(xiàng)權(quán)益的政策和法規(guī)，把對留守兒童的關(guān)愛提上政府的議事日程。第二，加強(qiáng)調(diào)研工作，在推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化，加快城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程中，切實(shí)解決留守兒童的困難，把這項(xiàng)工作落到實(shí)處。加速中小城鎮(zhèn)的城市化發(fā)展，大力引進(jìn)先進(jìn)企業(yè)駐進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，使農(nóng)村勞動(dòng)力就近打工，家鄉(xiāng)掙錢，減少留守兒童的數(shù)量。第三，在教育經(jīng)費(fèi)的投入上要向農(nóng)村中小學(xué)傾斜，不斷改善他們的辦學(xué)條件，使教學(xué)設(shè)施的現(xiàn)代化盡快走進(jìn)農(nóng)村校園。通過選聘、交流、志愿者等形式引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教師資源，為留守兒童的關(guān)愛活動(dòng)提供師資的支持。
2.農(nóng)村學(xué)校要建立留守兒童的關(guān)愛機(jī)制，發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用。
第一，關(guān)愛留守兒童從最基礎(chǔ)的工作做起，要根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)小組的計(jì)劃安排，教師要積極開展調(diào)研、家訪、交流、談心等活動(dòng)。深入了解留守兒童的困難和疾苦，最大限度地滿足他們的訴求，充分給予農(nóng)村留守兒童必要的人文關(guān)懷。第二，在德育教育上要加強(qiáng)認(rèn)識，充分關(guān)注留守兒童心理變化，適時(shí)地進(jìn)行心理輔導(dǎo)和心理干預(yù)，避免極端事件發(fā)生。在他們感到孤獨(dú)無助時(shí)要及時(shí)伸出關(guān)愛之手，解決他們的思想問題，使他們健康快樂地成長。第三，教師要擔(dān)當(dāng)起孩子的“第二家長”，給予他們更多的父愛和母愛，成為他們富有愛心師長和知心朋友，成為他們精神上的寄托，充分彌補(bǔ)親情的缺乏給他們帶來的精神壓抑，讓愛溫暖孩子們，使他們和其他孩子一樣成為具有健全人格的社會主義事業(yè)接班人。
3.以村為單位，建立農(nóng)村留守兒童家庭關(guān)愛機(jī)制。
第一，農(nóng)村留守兒童大部分時(shí)間還在家里，單純依靠學(xué)校的關(guān)愛顯然不夠，家庭溫暖的缺失，還要依靠家庭來彌補(bǔ)。留守兒童的家庭關(guān)愛機(jī)制就要以村級為單位，建立起相應(yīng)的教育監(jiān)護(hù)機(jī)構(gòu)，把對留守兒童的關(guān)愛落實(shí)到每家每戶。第二，各村級黨組織要建立關(guān)愛留守兒童工作站，有專人負(fù)責(zé)留守兒童的咨詢、資助、幫教、解困等具體事務(wù)，讓孩子有一個(gè)充滿溫暖的家，遇到困難就可以在這里找到親人，得到關(guān)愛。第三，村委會也有責(zé)任為留守兒童創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)成長環(huán)境，有條件的可以建立“少年之家”、“快樂驛站”、“文體活動(dòng)站”等場所，把留守兒童的課外生活統(tǒng)籌起來。在這里不僅可以感受到大家庭的溫暖，還可以利用這里比較良好的學(xué)習(xí)條件，學(xué)習(xí)、做作業(yè)、復(fù)習(xí)，互相幫助、互相監(jiān)督。
4、綜合社會力量補(bǔ)齊農(nóng)村留守兒童關(guān)愛機(jī)制的短板。
第一，要?jiǎng)訂T農(nóng)村的農(nóng)村留守兒童關(guān)愛志愿者，采取一對一的關(guān)愛活動(dòng)，鼓勵(lì)高校大學(xué)生到農(nóng)村中小學(xué)兼職，并成為留守兒童的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人，使留守兒童不再孤單。他們可以采取微信、短信等形式與他們們產(chǎn)生互動(dòng)，經(jīng)常開展一些留守兒童喜聞樂見的親子活動(dòng)，讓他們感受到大家庭的溫暖。第二，要在城市和鄉(xiāng)村中架設(shè)關(guān)愛橋梁，開展城市兒童和留守兒童手拉手、獻(xiàn)愛心等交流活動(dòng)，增進(jìn)農(nóng)村與城市兒童的友誼，消除對農(nóng)村兒童的歧視，使他們有一個(gè)健康的心智，勇敢地接受命運(yùn)的挑戰(zhàn)。第三，民政部門要把對留守兒童的關(guān)愛作為工作重點(diǎn)，社會各界也要積極參與獻(xiàn)愛心行動(dòng)，各機(jī)關(guān)事業(yè)單位、企業(yè)單位，要伸出援手，從不同側(cè)面關(guān)注留守兒童這個(gè)群體，開展形式多樣的關(guān)愛行動(dòng)。
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關(guān)愛留守兒童論文關(guān)愛留守兒童的論文篇八
近年來，隨著農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、城市化進(jìn)程的加快、消費(fèi)觀念的改變，以及人多地少矛盾的日益突出，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力大量涌入城市，充當(dāng)新型勞動(dòng)大軍。外出人員在城市從事第二三產(chǎn)業(yè)，而一大批未成年人被留在農(nóng)村，成為了農(nóng)村一個(gè)特殊的群體。當(dāng)“他們”還在襁褓中嗷嗷待哺時(shí)，父母就遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，到外地謀生；當(dāng)別的孩子享受花樣年華，在父母懷里撒嬌時(shí)，他們被留在家鄉(xiāng)，由年邁的爺爺奶奶陪伴成長。這群孩子，離開了父母親情的懷抱，獨(dú)自感受著與年紀(jì)不相符的孤獨(dú)。人們給這群孩子起了一個(gè)酸楚的名字：留守兒童。
留守兒童長期隅居農(nóng)村，看似與我們毫不相干，可是誰又能無視他們的存在和將來對社會的影響？他們的成長需要全社會的關(guān)愛與幫助。
金堂縣竹篙鎮(zhèn)中國的一個(gè)偏遠(yuǎn)小鎮(zhèn)，該鎮(zhèn)總?cè)丝?.5萬，農(nóng)村人口近4萬，是一個(gè)農(nóng)業(yè)人口大鎮(zhèn)。該鎮(zhèn)有勞動(dòng)力2.9萬人，而常年在外打工的有1.2萬人，約占勞動(dòng)力的一半，又是一個(gè)勞務(wù)輸出大鎮(zhèn)。在龐大的勞務(wù)輸出之下，竹篙鎮(zhèn)成為名副其實(shí)的“全國打工第一大鎮(zhèn)”。竹篙鎮(zhèn)青松中心小學(xué)，共計(jì)900名學(xué)生，下屬永勝村小學(xué)和下屬廻龍村小學(xué)。
廻龍小學(xué)位于竹篙鎮(zhèn)天寶寨村，目前在職教師5人教齡均在30年以上，廻龍小學(xué)教學(xué)樓是1988年政府撥款建成，20年一直沒有窗戶玻璃，無數(shù)個(gè)春夏秋冬，學(xué)生們就這樣頂著寒風(fēng)趴在陳舊的桌椅上讀書，經(jīng)5.12地震之后，廻龍小學(xué)教學(xué)樓已成危房，學(xué)生不得不轉(zhuǎn)移到7公里外的青松中心校讀書。期間路途遙遠(yuǎn)，山路坑洼不平，一到雨雪天氣，道路泥濘不堪，田間小路狹窄易滑，留守兒童本來就艱難的求學(xué)路變得更加艱辛。
誰為留守兒童撐起成長的藍(lán)天？誰來給予他們親情的滋養(yǎng)？瀏覽對天寶寨村的調(diào)查資料我認(rèn)識到：留守兒童常年生活在閉塞山村，對外界信息極其缺乏。天寶寨村2800名村民基本是老年人，這些隔代撫養(yǎng)的老人，由于文化程度不高，對孩子的教育方式存在著許多的問題，祖輩撫養(yǎng)較多地給予物質(zhì)、生活上的滿足和過多的寬容放任，而較少精神、道德上的管束和引導(dǎo)。這些都容易造成留守兒童的判逆、自卑、孤僻、任性等性格。另外隔代撫養(yǎng)的老人對孩子教育能力也存在局限性，也不會教孩子做人的道理和處理同學(xué)間的人際關(guān)系。而孩子對于生活、科學(xué)和社會等一些知識的需要，根本就沒有辦法滿足，因此這些留守兒童的家庭文化和道德教育基本處于空白。
永勝小學(xué)位于竹篙鎮(zhèn)半邊街村，2004年由成都教育局和金堂縣教育局撥款修整校舍，硬件設(shè)施得到極大地改善。目前在職教師5名，其中四名教師，年齡均在50歲以上，英語，音樂，美術(shù)老師極其匱乏，思想道德教育落后。
誰來給予留守兒童信念的支撐。他們的生存和家庭狀況如何呢？
據(jù)調(diào)查永勝小學(xué)老教師較多，教齡均在30年以上，對留守兒童關(guān)愛缺乏，對思想道德教育欠缺，留守兒童的學(xué)習(xí)成績大多不好，對學(xué)習(xí)缺乏熱情和進(jìn)取心，甚至有的學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué)，但是隨著“留守學(xué)生”隊(duì)伍的日益龐大，教學(xué)任務(wù)及其繁重，老師很多時(shí)候是心有余而力不足。同時(shí)在教學(xué)資源上也缺乏新的教育源泉，特別對英語，及音樂，美術(shù)等教師極其缺乏。
留守兒童的家庭一般來說經(jīng)濟(jì)比較貧困，而一些留守兒童家長賺了點(diǎn)錢，基本上都忙于蓋房翻新，很少顧及到留守兒童生活的健康。而面對其他同學(xué)相對優(yōu)越的生活條件，以及形形色色物欲上的誘惑，心智尚未健全的留守兒童，一方面因?yàn)槟暧妆旧碜钥啬芰^差，無法抵制現(xiàn)代社會中的不良誘惑；另一方面更主要因?yàn)樗麄兊母改笡]能夠?qū)λ麄兊男袨檫M(jìn)行有效的監(jiān)護(hù)教育教育引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣；另外，我們的社會對留守兒童的關(guān)注不多，農(nóng)村社會教育薄弱，教育資源缺乏，教育觀念陳舊，不能有效地彌補(bǔ)留守兒童家庭教育關(guān)懷的不足。例如，對一些娛樂場所不能有效管理，使得一些不法商人違法容留未成年人，讓留守兒童在沒有父母有力監(jiān)護(hù)的情況下，沉迷其中而不能自拔，行為習(xí)慣差。由于缺少必要的聚焦，“留守兒童”是一個(gè)易被忽視的群體?！傲羰貎和弊鳛樯鐣系囊粋€(gè)弱勢群體，在失去父母保護(hù)的情況下往往是最容易成為傷害和攻擊的對象。受當(dāng)前社會各種因素影響，其父母思想存在較大的局限性，部分父母認(rèn)為供應(yīng)一個(gè)大學(xué)生會花費(fèi)高額學(xué)費(fèi)，打工不僅不花錢，而且還賺錢。
當(dāng)下議論較頻繁的農(nóng)村地區(qū)屢發(fā)“校車之殤”，僅僅是農(nóng)村留守兒童生存狀態(tài)的一個(gè)縮影。據(jù)全國婦聯(lián)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，當(dāng)前我國農(nóng)村留守兒童約為5800萬人，其中14周歲以下的兒童為4000多萬。留守兒童的生存狀態(tài)存隱憂。一是安全問題常發(fā)。當(dāng)前，留守兒童監(jiān)護(hù)人主要是祖輩監(jiān)護(hù)和單親監(jiān)護(hù)。上學(xué)路途遙遠(yuǎn)、父親監(jiān)護(hù)的缺失，監(jiān)護(hù)人往往難以獨(dú)立接送孩子往返學(xué)校。二是身心發(fā)展隱患。兒童早期是人生發(fā)展的關(guān)鍵期，其身體、心理、情感、語言行為和社會能力等都處于快速發(fā)展階段。在這一階段，父母監(jiān)護(hù)的缺失容易對留守兒童的情緒情感、個(gè)性性格、道德意識、行為習(xí)慣與社會交往等帶來多重負(fù)面影響。不少調(diào)查還顯示，一些留守兒童存在營養(yǎng)不良、身體素質(zhì)不佳、抵抗力弱等健康問題。三是學(xué)業(yè)問題突出。由于缺乏監(jiān)管或者監(jiān)管教育方法不當(dāng)，不少留守兒童存在學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、自制意識薄弱、輟學(xué)率高等問題，加上實(shí)際監(jiān)護(hù)人缺乏輔導(dǎo)孩子學(xué)業(yè)的能力，不能形成家校教育合力，對他們的學(xué)業(yè)進(jìn)步帶來諸多不利。留守兒童的衣食飽暖、受教育程度以及幸福憂傷影響著整個(gè)中國的脈搏，關(guān)系著整個(gè)華夏民族的發(fā)展。作為當(dāng)代大學(xué)生，我們應(yīng)具有一份社會責(zé)任感，希望在不久的將來留守兒童問題能在國家政策及全社會的關(guān)注下得到圓滿的解決，使農(nóng)村留守兒童也能和所有的孩子一樣，享有一個(gè)歡樂、讀書的童年。
留守兒童生存狀態(tài)的尷尬，很大程度上是因?yàn)楦改副O(jiān)護(hù)的缺失，導(dǎo)致學(xué)校、社會和家庭教育三者之間關(guān)系的失調(diào)，難以實(shí)現(xiàn)教育的最優(yōu)化發(fā)展。針對這一問題，通過政策措施鼓勵(lì)并引導(dǎo)農(nóng)民工帶子女隨遷進(jìn)城生活和教育，是一個(gè)現(xiàn)實(shí)可行的策略。城市公共政策方面也可實(shí)施配套的支持性政策，如將符合條件的農(nóng)民工納入城市廉租房支持的對象。當(dāng)前農(nóng)民工不愿子女隨遷進(jìn)城生活的重要原因，在于城市生活成本高、自身居住條件差，難以給予孩子好的生活環(huán)境和教育環(huán)境。政府可通過增加投入、政策引導(dǎo)、市場運(yùn)作，建設(shè)一批專門面向農(nóng)民工的廉租專用房，為已經(jīng)穩(wěn)定就業(yè)的農(nóng)民工提供居住保障。
同時(shí)，還有必要落實(shí)教育“同城待遇”制度。城市應(yīng)堅(jiān)持以公辦學(xué)校為主接收農(nóng)民工子女接受義務(wù)教育，同時(shí)加強(qiáng)對接受農(nóng)民工子女公辦學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。對于就業(yè)穩(wěn)定、有相對固定住所的農(nóng)民工，則允許其隨遷子女在城市接受教育，并確保在學(xué)雜費(fèi)、學(xué)習(xí)評價(jià)、獎(jiǎng)懲制度等方面享受與本地戶籍學(xué)生的同等待遇。此外，逐步破解城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)問題也須做出進(jìn)一步努力。如逐步推進(jìn)戶籍制度、社會保障政策的改革，改善農(nóng)民工在城市里的工作與社會保障際遇；支持返鄉(xiāng)農(nóng)民工自主創(chuàng)業(yè)，吸引農(nóng)村富余勞動(dòng)力就近轉(zhuǎn)移到中小城市發(fā)展，壓縮留守兒童與父母之間親子溝通的空間距離等。
此外，對于選擇繼續(xù)留守農(nóng)村生活的兒童，亦可進(jìn)行多方面照顧與關(guān)愛。首先，進(jìn)一步健全留守兒童監(jiān)護(hù)體系。各地可建立“關(guān)心留守兒童工作委員會”，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)解決農(nóng)村留守兒童問題。建立留守兒童情況監(jiān)測機(jī)構(gòu)和制定留守兒童監(jiān)測制度，全面、動(dòng)態(tài)地把握留守兒童的情況。利用大眾媒體廣泛、深入地開展報(bào)道和宣傳活動(dòng)，提高社會各方面和各層次人士對農(nóng)村留守兒童基本權(quán)利的關(guān)心和呵護(hù)。開展“代理家長”、“愛心媽媽”等結(jié)對幫扶活動(dòng)，引導(dǎo)全社會共同關(guān)愛留守兒童，彌補(bǔ)其缺失的親情依戀。
其次，謀求建立健全中小學(xué)留守兒童寄宿優(yōu)先制度，為留守兒童接受義務(wù)教育創(chuàng)造良好的環(huán)境。農(nóng)村寄宿制學(xué)?？蔀榱羰貎和峁┫鄬Π踩?、和諧的課后生活、學(xué)習(xí)環(huán)境。與此同時(shí)，在學(xué)校配備必要的生活老師，增設(shè)針對留守兒童實(shí)際的心理教育和生活指導(dǎo)課程，使其得到學(xué)習(xí)、生活、心理健康、情感交流上的關(guān)懷和幫助。通過財(cái)政轉(zhuǎn)移支付和愛心捐獻(xiàn)等手段，補(bǔ)貼學(xué)校解決好學(xué)生食宿、校車等問題，為留守兒童創(chuàng)造舒適、快樂、健康的學(xué)校環(huán)境。第三，鼓勵(lì)外出務(wù)工農(nóng)民盡可能留下夫妻一方在家照料孩子的學(xué)習(xí)和生活，并與孩子經(jīng)常保持聯(lián)系、溝通感情，經(jīng)常與老師和實(shí)際監(jiān)護(hù)人進(jìn)行交流。支持家庭教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)利用農(nóng)閑和傳統(tǒng)節(jié)日舉辦家長學(xué)校，以提高留守兒童監(jiān)護(hù)人的自身素質(zhì)和教育水平。支持社會組織利用寒暑假、法定假日搭建留守兒童進(jìn)城探望父母的平臺，在促進(jìn)親情溝通的同時(shí)，也教育留守兒童對父母的感恩意識。
關(guān)愛留守兒童，你我齊行動(dòng)。或許你我中的一個(gè)也是“留守兒童”，回想一下自己曾經(jīng)的往事，定能體會其中的困苦，為了祖國的未來、我們的后代請伸出你的“援手”幫幫那還在受苦的孩子們。
通過做本次假期社會實(shí)踐報(bào)告，我深刻體會到自己的肩上多了一份重重的社會責(zé)任感，我告訴自己，一定要努力學(xué)習(xí)，將來回報(bào)社會，把愛撒向需要幫助的地方。
我在此呼吁，星星之火可以燎原，讓我和在做的同學(xué)一起送去知識，送去快樂，送去希望，同時(shí)帶回堅(jiān)強(qiáng)與微笑！
關(guān)愛留。
報(bào)告人：姬國強(qiáng)班級：機(jī)設(shè)一班學(xué)號：1116104016。
守兒童報(bào)告。
關(guān)愛留守兒童論文關(guān)愛留守兒童的論文篇九
2.1優(yōu)化社會環(huán)境，形成留守兒童服務(wù)體系的社會共識。優(yōu)化社會環(huán)境必須從“軟環(huán)境”與“硬環(huán)境”兩方面入手，雙向優(yōu)化、相互促進(jìn)。“軟環(huán)境”要進(jìn)一步優(yōu)化社會輿論環(huán)境。新聞媒體要對農(nóng)村留守兒童問題的報(bào)道持續(xù)升溫，讓社會更加關(guān)注、認(rèn)識不斷深化、共識更趨集中；知識界、學(xué)術(shù)理論界要進(jìn)一步加強(qiáng)相關(guān)創(chuàng)新性政策制度的可行性研究、理論研究和工作研究，及時(shí)對各地經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和提升；政界、新聞出版界要加大對研究的支持力度，使研究成果更好地為國家和政府解決留守兒童問題服務(wù)；文藝界要有更多更好的關(guān)于農(nóng)村留守兒童題材的作品問世。“硬環(huán)境”優(yōu)化是建立農(nóng)村留守兒童“關(guān)愛與服務(wù)”體系建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制。學(xué)校不僅要成立留守兒童關(guān)愛隊(duì)伍，還要讓那些有愛心、有責(zé)任心的`老師或輔導(dǎo)員擔(dān)任成員。安裝親情電話，所有留守兒童的親情熱線號碼要在墻上張貼，方便留守兒童與父母交流聯(lián)系。另外學(xué)校要有心理咨詢室，要為留守兒童配備相關(guān)的心理疏導(dǎo)老師，并且經(jīng)常為留守兒童作心理咨詢和輔導(dǎo)。
2.2創(chuàng)造條件鼓勵(lì)勞動(dòng)力就地就近就業(yè)，減少家庭離散。實(shí)現(xiàn)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力就地轉(zhuǎn)移，這是減少留守兒童的重要途徑。要減少家庭離散，只有農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展起來了，才能促使農(nóng)村勞動(dòng)力就地轉(zhuǎn)移，廣大農(nóng)民才能真正留在家鄉(xiāng)。第一，大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，特別是縣域經(jīng)濟(jì)，吸引外來投資，增加農(nóng)村就業(yè)機(jī)會，促使外出打工人員回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)、打工。第二，重視小城鎮(zhèn)建設(shè)，發(fā)揮小城鎮(zhèn)對于勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的帶動(dòng)作用，促使鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)向小城鎮(zhèn)靠攏，促進(jìn)二、三產(chǎn)業(yè)發(fā)展，大力推進(jìn)農(nóng)村工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程，逐步縮小城鄉(xiāng)差距。第三，針對農(nóng)民工教育程度比較低的情況，嘗試以家庭為單位進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)，以市場需求為導(dǎo)向，對農(nóng)民工進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)，激勵(lì)引導(dǎo)農(nóng)民主動(dòng)接受培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)民工就近擇業(yè)，減少農(nóng)民工家庭同時(shí)或者長期在外打工，進(jìn)一步減少兒童與父母的分離狀況。
2.3創(chuàng)新工作形式，形成高效有序的運(yùn)行機(jī)制。創(chuàng)建政府、非政府組織、社區(qū)、民間組織等多維立體互動(dòng)的社會資源整合平臺。各級黨委、政府要積極推動(dòng)現(xiàn)有群團(tuán)組織在農(nóng)村留守兒童關(guān)愛與服務(wù)體系中發(fā)揮積極作用。一方面，動(dòng)員婦聯(lián)組織興辦農(nóng)村留守兒童關(guān)愛與服務(wù)機(jī)構(gòu)，積極開展農(nóng)村留守兒童托管服務(wù)；動(dòng)員共青團(tuán)組織開展農(nóng)村留守兒童關(guān)愛與服務(wù)志愿者活動(dòng)；動(dòng)員社會慈善機(jī)構(gòu)開展農(nóng)村留守兒童關(guān)愛與服務(wù)捐贈(zèng)活動(dòng)；動(dòng)員社（村）委會建立務(wù)工人員和留守兒童信息檔案和隨訪工作，督促監(jiān)護(hù)人切實(shí)履行監(jiān)護(hù)與教育義務(wù)。另一方面，各級黨委政府要通過政策引導(dǎo)，鼓勵(lì)民間資本和社會力量在興辦職業(yè)代理家長服務(wù)、托幼、文化補(bǔ)習(xí)、暑期托管、文化娛樂室等方面發(fā)揮積極作用，以滿足農(nóng)村留守兒童多方面、多層次的需要。
2.4發(fā)揮學(xué)校的作用，彌補(bǔ)家庭功能的弱化。學(xué)校是承擔(dān)留守兒童社會化的主要載體，要充分發(fā)揮學(xué)校的中介功能，彌補(bǔ)家庭功能的弱化。首先，要加強(qiáng)教育投入，發(fā)展寄宿制學(xué)校。寄宿制學(xué)校規(guī)范化的管理與集體生活，可以解決留守兒童無人看管、照料等問題，幫助兒童形成良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣，消除留守兒童安全隱患，解除務(wù)工家庭的“后顧之憂”。其次，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。增加農(nóng)村教師編制，確保健全、合理的教師年齡結(jié)構(gòu)與學(xué)歷結(jié)構(gòu)，減輕教師過重壓力，聘任有責(zé)任心的教師對留守兒童進(jìn)行教育、管理；強(qiáng)化教師責(zé)任感，關(guān)注留守兒童心理健康，真正讓留守兒童感覺到溫暖，遠(yuǎn)離孤獨(dú)。再次，完善學(xué)校監(jiān)護(hù)體系。建立留守兒童檔案，通過動(dòng)態(tài)監(jiān)測留守兒童的生活學(xué)習(xí)情況，有針對性地開展管教；設(shè)立“代理家長制”，組成一對一的幫扶對子，及時(shí)且有針對性地幫助留守兒童解決各種困難，真正擔(dān)負(fù)起臨時(shí)家長的職責(zé)。
3結(jié)論。
作為中國城鎮(zhèn)化建設(shè)過程中出現(xiàn)的農(nóng)村留守兒童問題，給家庭、社會與農(nóng)村學(xué)校都帶來了嚴(yán)重的不利影響。“留守兒童”是一個(gè)特殊的弱勢群體，而關(guān)愛“留守兒童”則是我們?nèi)鐣餐呢?zé)任。不管是學(xué)校還是社會亦或是家庭都應(yīng)該積極相互配合，給他們以關(guān)愛與關(guān)注，創(chuàng)建良好的社會氛圍，這樣就能更好的確保留守兒童健康成長的實(shí)現(xiàn)，才能對社會主義和諧社會的建設(shè)起到助推作用。
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關(guān)愛留守兒童論文關(guān)愛留守兒童的論文篇十
隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，大量的農(nóng)民工來到城市中，成為城市中不可缺少的一大群體。他們長年在外打工，家中留下了孩子和老人。孩子長期得不到父母的關(guān)愛，成為了“留守兒童。父母對孩子來說只是電話那頭的聲音，只是夢中可以撒嬌依偎的懷抱。留守兒童的成長軌跡中沒有父母的陪伴，只有一味溺愛他們的爺爺奶奶。當(dāng)他們遇到不開心的事、想不通的事，或是青春期的一些心理問題，沒有可以傾訴的對象，得不到來自父母的及時(shí)開導(dǎo)、關(guān)心。長此以往，大部分留守兒童產(chǎn)生了叛逆、冷漠、自私、自閉、多疑、焦慮、仇視社會的性格。
一、尊重關(guān)愛孩子。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“每個(gè)孩子在思想觀念、感情、感覺、快樂、不安、憂愁方面都是一個(gè)獨(dú)特的世界，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)清并熟悉自己學(xué)生的這個(gè)精神世界?！弊鳛榘嘀魅危紫纫龅木褪橇私膺@些問題學(xué)生產(chǎn)生“問題”的根源，找到癥結(jié)之所在，從而開出有效的“藥方”，以求“藥”到“病”除。留守兒童的心理癥結(jié)就是缺少關(guān)愛。愛是心靈的鑰匙，能打開每扇緊閉的心靈之門。留守兒童從小缺少父母的疼愛，那么班主任就要像媽媽一樣去愛每一個(gè)孩子。媽媽的愛是世界上最偉大的，老師的愛是學(xué)生心中最神圣的，因?yàn)閹煇圻€飽含著認(rèn)可、欣賞、接受等心理暗示。在這些缺失父母關(guān)愛的孩子心靈深處是十分渴望愛的雨露的。記得我教一年級時(shí)，孩子剛剛?cè)雽W(xué)，十分想家，又要馬上達(dá)到老師的各項(xiàng)要求，對一個(gè)六七歲的孩子來說是多么的`困難，心理是多么的難以承受呀。因此每天都有孩子聲稱自己身體不舒服，想回家。其實(shí)這就是一種逃避的心理在作祟。發(fā)現(xiàn)這一問題后我馬上意識到，班主任應(yīng)在這時(shí)充當(dāng)媽媽的角色。因此平時(shí)課間我總是回到班級，看見衣服穿著不整的孩子，我會把他拉到懷里，幫他扯扯衣服、挽挽衣領(lǐng)，并有意地問問：“早上吃飽了嗎？”我的兜里總是裝著糖塊，哪個(gè)孩子情緒低落了，我會去哄哄他，并塞給孩子一塊糖。孩子在學(xué)習(xí)上遇到困難了，我會像家長一樣去輔導(dǎo)他，有時(shí)甚至讓孩子坐到我的腿上，像輔導(dǎo)自己的孩子一樣，臉貼著臉，充分讓學(xué)生感受到母親的溫暖。老師的這種關(guān)愛學(xué)生不僅能感受到溫暖，還會讓學(xué)生有一種被認(rèn)可接納的喜悅，從而他們開始對老師產(chǎn)生親近感，開始喜歡學(xué)校、喜歡班級了，他們的心扉也向所有人敞開，開始接受陽光般的校園生活。
總之，對于這些有心理問題的留守兒童，我們不僅要關(guān)心他們的情感需求，還要關(guān)心他們的思想和學(xué)習(xí)，關(guān)愛他們的生活和身體，關(guān)愛他們的為人處世和心理健康。
“親其師，信其道”，老師對問題學(xué)生的指導(dǎo)，應(yīng)是從撫慰學(xué)生的心靈、了解并理解其不滿和要求開始的。一個(gè)贊許的目光，一個(gè)真誠的微笑，一句由衷的贊語，一下輕柔的撫摸，關(guān)愛無時(shí)不有、無處不在。教師要體諒學(xué)生，理解他們的苦衷，把嚴(yán)聲厲色的批評換成和風(fēng)細(xì)雨的說教，把當(dāng)眾的指責(zé)換成事后的促膝談心，肯定中蘊(yùn)涵著批語和引導(dǎo)，鼓勵(lì)中充溢著期待和希望。老師和學(xué)生結(jié)成一種互相信賴的關(guān)系，這是教育留守兒童的前提，也就是一切教育必須在尊重人格的前提下進(jìn)行，才能收到成效。
二、給予自信。
一個(gè)完整的人必然是自信的，而有自信的人才有可能獲得成功的機(jī)會。自信心是一個(gè)人成人、成材、成長所必備的良好心理素質(zhì)和健康的個(gè)性品質(zhì)，因此，自信心的培養(yǎng)對于孩子的成長尤其重要。留守兒童尤其缺少自信心。因?yàn)樗麄兲厥獾某砷L背景，迫使這些孩子從小就沒有安全感，沒有來自父母的肯定，他們變得膽小怯懦，對自己沒有正確的認(rèn)識，沒有勇氣，沒有魄力，也就沒有做事的積極態(tài)度和主動(dòng)性。又由于大部分留守兒童從入學(xué)那天開始就獨(dú)自一人面對學(xué)校、同學(xué)、老師，在陌生的環(huán)境中，他們的心理更加恐慌，因此普遍缺乏自信，于是消極的孩子、懊悔的孩子、淘氣的孩子、懷恨的孩子等等都出現(xiàn)在校園中。對這些孩子的指導(dǎo)，如果只是從正面責(zé)備他的錯(cuò)誤，那是很難收到成效的。應(yīng)該設(shè)法給予他自信，使問題自然地得到消解。運(yùn)用以下方法和技巧，有助于學(xué)生產(chǎn)生自信：
1.走進(jìn)心靈，搞清楚究竟是在什么事情上失去了自信；
2.豐富集體生活，讓他們盡快適應(yīng)學(xué)校的生活；
3.發(fā)現(xiàn)該學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并加以強(qiáng)調(diào)；
4.發(fā)現(xiàn)該學(xué)生的興趣所在，讓他做力所能及的工作；
5.即使是很小的成績也要給予較高的評價(jià)；
6.在大家面前肯定、鼓勵(lì)他。
三、給予任務(wù)。
給予任務(wù)，讓學(xué)生具有完成工作的充實(shí)感，這也是非常重要的。這個(gè)方法對那些不跟別人合作、不合群的“問題學(xué)生”很有效。老師布置給學(xué)生任務(wù)，學(xué)生會有一種被重視認(rèn)可的感覺，他們會被有效地拉攏到集體中，參與集體活動(dòng)。對這種學(xué)生，要盡量給他那些有機(jī)會與老師接觸的任務(wù)，把他放在一個(gè)不得不張口說話的位置上。要與其他孩子充分接觸，在完成任務(wù)的同時(shí)讓孩子把他積極的一面展示出來。于是，很多不愛說話也不愿跟老師說話的孩子變得積極、開朗起來，他們感到集體是需要他們的，他們開始熱愛集體、熱愛班級、熱愛學(xué)校生活，回歸到了正常年齡孩子的心態(tài)上來。
留守兒童，住校學(xué)生，我們作為教育者應(yīng)用我們的智慧與愛心充分關(guān)愛他們，讓這些被生活迫使離開父母的幼小心靈走進(jìn)藍(lán)天、走出自己恪守的天空，讓他們每時(shí)每刻都享受心靈的曙光。
關(guān)愛留守兒童論文關(guān)愛留守兒童的論文篇十一
魏新會。
目前，隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和體制改革的深入,社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)正發(fā)生著深刻的變革。在社會經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型過程中，城鎮(zhèn)化建設(shè)進(jìn)程迅猛，由于城市空間拓展,人口和出行增加這就為農(nóng)村閑置的勞動(dòng)力提供了大量的就業(yè)機(jī)會。因此，有越來越多的農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工，實(shí)現(xiàn)他們的淘金夢，這便產(chǎn)生了農(nóng)村留守兒童--我國社會轉(zhuǎn)型期特殊的社會群體。
所謂留守兒童就是父母雙方流動(dòng)到其它地區(qū)，孩子留在戶籍所在地而不能和父母共同生活，只能托付給其爺爺、奶奶、外公、外婆、叔、伯、姨等親屬的14歲以下兒童。由于留守兒童年齡小，自理能力差，缺少父母的關(guān)愛，從而引發(fā)了生活、教育、情感、心理等一系列問題，影響農(nóng)村人口素質(zhì)的提高。面對留守兒童這個(gè)群體的現(xiàn)狀特點(diǎn)，如何幫助他們接受更好的教育和樹立人生目標(biāo)？這成為社會的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題。根據(jù)這幾年參加工作的經(jīng)驗(yàn)，我個(gè)人覺的從以下幾個(gè)方面做起：
一、用愛構(gòu)筑良好的師生關(guān)系。
在學(xué)校的這個(gè)特殊群體里,無論是學(xué)習(xí)方面,還是其他方面,都有一些表現(xiàn)好的孩子。而老師和學(xué)生對這些優(yōu)秀學(xué)生,老師寵著,同學(xué)敬著,讓他們的周圍只有贊許的目光和激勵(lì)的話語。而這些孩子不受到挫折教育的話,他們將來遇到困難時(shí)就承受不住。所以,我在必要的時(shí)候,也應(yīng)適當(dāng)?shù)呐u教育他們,使他們知道自己也有錯(cuò)的時(shí)候,應(yīng)極力改正自己的缺點(diǎn),讓自己更完美。同時(shí),愛可以使有缺點(diǎn)的學(xué)生充滿信心、鼓足勇氣、不斷改進(jìn)、提高,積極向上;愛可以使學(xué)生精神得到充實(shí),情操得到陶冶,性格得到優(yōu)化,思想得到升華。所以,只有教師用真誠的愛去對待學(xué)生,才能打動(dòng)學(xué)生,教育好學(xué)生。
二、公平公正地對待每一位學(xué)生。
每位學(xué)生都希望自己受到各位老師和同學(xué)的尊重，那么學(xué)生的這種心理需求怎么才能得到保證呢？留守兒童這個(gè)群體由于家庭的原因，他們在生理、心理的發(fā)展，知識的增多，交往面的擴(kuò)大，自我意識的增強(qiáng)，特別希望家長、老師以及周圍的人能夠信任他們、尊重他們，這種自尊心往往是學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。因此，教師要尊重學(xué)生，保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的自尊心。
尊重學(xué)生是符合教育規(guī)律和成長的。只有在既發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用、積極性，又發(fā)揮學(xué)生主體作用、積極性的時(shí)候，才能取得最好的教育效果。尊重公平的對待學(xué)生則是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的關(guān)鍵。同時(shí)，尊重學(xué)生也符合學(xué)生的心理成長。他們有一種強(qiáng)烈的獨(dú)立愿望，要求別人尊重他們的人格和意見，當(dāng)這種要求得到滿足時(shí)，他們就會表現(xiàn)無比的欣喜。反之，他們就會感到失望，埋怨教師，產(chǎn)生對抗心理，這樣教育效果就會大大折扣，由此可見，尊重學(xué)生何等重要！
三、熱情工作,真誠溝通,用知識教學(xué)生,用人品育棟梁,用個(gè)人魅力吸引學(xué)生。
古人說得好“師者，為人之表也?！苯處熂仁菍W(xué)生的傳授者，又是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者，也是學(xué)生的朋友，應(yīng)當(dāng)品德端正，言行一致，表里如一，嚴(yán)于律己，用自己的模范行為來影響教育學(xué)生。如果教師夸夸其談、輕浮、急燥，不僅不能陶冶學(xué)生的情操，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，而且不能教育學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義接班人，不能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才的目的。因此，我們教師的品德、容貌、舉動(dòng)，無時(shí)不在對學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣起著極其重要的作用，它有效地促進(jìn)了學(xué)生增長知識，提高能力，德育是教育中的重中之重。
四、嚴(yán)格中要帶有溫柔。
我們知道學(xué)生不是超人,學(xué)生犯錯(cuò)誤是正常的,是他們成長過程中必然會出現(xiàn)的正?，F(xiàn)象。我們只有對他們“嚴(yán)中有愛,愛以嚴(yán)表;嚴(yán)而有度,愛而有方”,就會收到良好的教育效果,實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。教育的本質(zhì)是愛，情感能拉近教師與學(xué)生的距離,能滋潤學(xué)生的心田,能感化學(xué)生的心靈,教師對學(xué)生懷有真摯的感情,學(xué)生才會“親其師,信其道”,自覺愉快的接受教師的教誨。所以，我們不要因?yàn)榱羰貎和募彝サ仍蚨晃兜膰?yán)管他們，而是在嚴(yán)格中帶有溫柔。
總之，在教學(xué)管理工作中,教師不但懂得愛自己的學(xué)生,還要有巨大的熱情去愛事業(yè),進(jìn)而在事業(yè)上取得更大成功。教育是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)性又具有愛心的工作,教師要不斷地完善自己。同時(shí)還要不斷致力于自我教育,才能教育好別人。教師要做好本職工作,除了要懷著一顆為學(xué)生無私奉獻(xiàn)的心,還要注重教育教學(xué)工作的細(xì)節(jié)，這樣才能讓學(xué)生在愛中快樂學(xué)習(xí)、健康成長、全面發(fā)展。
關(guān)愛留守兒童論文關(guān)愛留守兒童的論文篇十二
親愛的朋友們：
您是否知道在我們的周圍有這樣一群孩子——他們的父母為了生計(jì)，背井離鄉(xiāng)外出打工經(jīng)商，一年中難得回家一次，讓留守在家中的他們倍受思親的煎熬，他們就是兒童中那一股特殊的群體——“留守兒童”。
眾所周知，兒童,本應(yīng)該在雙親的呵護(hù)下無憂無慮地成長、在同一片藍(lán)天下幸福美好地生活，但是對于留守兒童們,由于他們的父母常年在外打工經(jīng)商謀取生活，被獨(dú)自留在家中的他們卻不能像其他同齡的孩子那樣歡繞在父母膝旁，他們不得不獨(dú)自面對種.種困難和艱辛。他們需要父母的溫暖，他們渴望與父母溝通，他們夢想在父母的教誨下成長。
關(guān)愛“留守兒童”不只是小事家事，更是國事，是關(guān)系民族未來發(fā)展的大事，需要全社會廣泛關(guān)注。因此，我們組織了“關(guān)愛孩子傳遞愛心共享和諧”的關(guān)愛留守兒童活動(dòng)，并向全社會發(fā)出倡議：奉獻(xiàn)您的愛心，牽手留守兒童。
“幼吾幼以及人之幼”，是愛心、是責(zé)任、也是義務(wù)，是美好的情感，更是博大的胸襟?！八腿嗣倒迨至粝?，雪中送炭心留暖”，讓我們手拉著手與留守兒童同歡笑，共奮進(jìn)，使這些處在人生成長關(guān)鍵時(shí)期的孩子們，能夠健康快樂成長。幫助農(nóng)村留守兒童創(chuàng)造和諧的成長環(huán)境，共同做好農(nóng)村留守兒童結(jié)對關(guān)愛活動(dòng)，為積極構(gòu)建和諧化州做貢獻(xiàn)!
朋友們，讓我們伸出愛的雙手去扶助稚嫩的希望，用愛的力量托起明天的太陽!
在，有千萬個(gè)留守兒童在期盼、在等待，等待你，也等待著我……。
20xx年xx月。
關(guān)愛留守兒童論文關(guān)愛留守兒童的論文篇十三
當(dāng)您和孩子嬉戲玩耍時(shí)，您是否注意到身邊有一雙雙羨慕而失落的眼睛正注視著您?他們或因父母遭遇不幸而淪為孤兒，或因失去父母一方而淪為單親兒童，或因父母在外打工而成為留守、貧困兒童……他們小小年紀(jì)，卻受盡孤獨(dú)的煎熬，經(jīng)歷生活的艱辛，無法享受正常家庭的親情和溫暖……由于親情的缺失，他們大多由年邁的祖輩或親戚照看，普遍存在學(xué)業(yè)失教、生活失助、心理失衡、道德失范、安全失保、情感失落等問題，他們是需要社會各界給予特別關(guān)注的特殊群體，關(guān)愛留守兒童，是全社會共同的責(zé)任。為此，棗莊市婦聯(lián)向全社會發(fā)出倡議：
1
愿您成為留守兒童的“愛心媽媽”。按照“一幫一”、“一幫多”或“多幫一”的形式，各盡所能，踴躍參與到與留守、貧困兒童結(jié)對關(guān)愛活動(dòng)中來。針對他們學(xué)習(xí)、生活、心理上存在的困難和問題，正確、適時(shí)引導(dǎo)孩子健康成長，定期與他們的父母、監(jiān)護(hù)人、托管人、任課老師等聯(lián)系溝通，做留守、貧困兒童生活的知情人、學(xué)習(xí)的引路人、品德的教育人、成長的保護(hù)人，讓所有缺失親情的孩子心有人愛、身有人護(hù)、難有人幫。
2
愿您成為留守兒童快樂成長活動(dòng)站的捐建者。全市機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會組織、愛心人士等均可以集體或個(gè)人名義捐建活動(dòng)站，也可與已建成的活動(dòng)站牽手結(jié)對。只需要2萬元就可以捐建一個(gè)或多個(gè)活動(dòng)站，也可多家單位聯(lián)合捐建，建成的活動(dòng)站以捐建單位名稱命名，站內(nèi)設(shè)立談心、視頻交流區(qū)、文體活動(dòng)區(qū)、檔案存放區(qū)、圖書閱覽區(qū)、室外活動(dòng)區(qū)等，配備電視、電腦、課桌椅、書架、圖書、電子琴、球類、棋類、跳繩、毽子及秋千、乒乓球臺等設(shè)施、器材等，為留守兒童課余、周末和假期提供學(xué)習(xí)交流、親子溝通、健身娛樂、提升素質(zhì)的平臺和場所，發(fā)揮活動(dòng)站應(yīng)有的作用，打造留守兒童快樂溫馨的家園。
3
愿您成為留守兒童的愛心志愿者。請您抽出一點(diǎn)時(shí)間，節(jié)約一點(diǎn)開支，奉獻(xiàn)一片愛心，關(guān)心、關(guān)愛、幫扶留守、貧困兒童。呼吁各級各單位、社會組織，利用周末和假期閑暇時(shí)間，定期組織到留守兒童活動(dòng)站、四點(diǎn)半學(xué)校、婦女兒童家園等與留守兒童一起開展多彩活動(dòng)，給于生活上的幫助，傾聽他們的心聲，關(guān)心他們在安全，關(guān)注他們的成長，幫助他們培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)他們?nèi)谌爰w生活，培養(yǎng)他們的交往能力和活潑開朗的性格，互動(dòng)交流，陶冶情操，開啟智慧，啟迪心靈，做新時(shí)代少年中國夢的引路人，共同托起明天的太陽。請您幫助留守、貧困兒童監(jiān)護(hù)人樹立、普及科學(xué)的家庭教育理念，弘揚(yáng)、涵養(yǎng)良好家風(fēng)家訓(xùn)，傳播、教授先進(jìn)家教知識、方法，做家庭文明、家庭教育、家風(fēng)傳承的宣傳員、踐行者和推動(dòng)者。
“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”。一聲聲關(guān)愛可以聚成一座情感的堡壘，一顆顆愛心可以匯成一片愛的海洋。請伸出您的雙手，奉獻(xiàn)您的愛心，加入到關(guān)愛留守、貧困兒童的行動(dòng)中來吧!您的愛心是責(zé)任，也是義務(wù);是美好的情感，是無私的奉獻(xiàn)，更是博大的胸襟。為了同一片藍(lán)天下的孩子都能擁有幸福的童年和美好的明天,讓我們共同努力，為留守、貧困兒童獻(xiàn)出一份愛心，為他們的健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境，為建設(shè)自然生態(tài)宜居宜業(yè)新棗莊貢獻(xiàn)您的力量!
截止去年調(diào)查統(tǒng)計(jì)的數(shù)字，棗莊市現(xiàn)有留守兒童5749人需要您的關(guān)愛。
“愛心媽媽”不限性別，不限單位，不限年齡，只要有愛心，能夠給孩子物質(zhì)、精神方面的幫助，就可以報(bào)名參加。
報(bào)名方式：請將個(gè)人姓名，性別，職業(yè)，單位，聯(lián)系方式以及想牽手接對幫扶孩子的區(qū)(市)、對孩子的要求意向等信息發(fā)至棗莊市婦聯(lián)權(quán)益(兒童)部郵箱：
關(guān)愛留守兒童論文關(guān)愛留守兒童的論文篇十四
為期半個(gè)月暑期社會實(shí)踐志愿者活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束了，在這半個(gè)月的志愿者活動(dòng)中，我學(xué)到了很多在學(xué)校接觸不到的東西，也認(rèn)識到了以前從來沒有想象到的一些狀況。在xx市xx縣xx鄉(xiāng)參加志愿者活動(dòng)的那段時(shí)間里，幾乎每一天我的心都會觸動(dòng)，給我觸動(dòng)最大的是農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀。
那里的留守兒童在所有兒童中占有相當(dāng)大的比例，這些留守兒童基本上都是跟自我的爺爺奶奶或者是外公外婆住在一齊，也有些是和自我的叔叔阿姨住在一齊的，父母大部分都在外地打工。當(dāng)?shù)匦W(xué)階段的留守兒童又在所有留守兒童中占相當(dāng)大的比例，他們都散居在家里，再加上生在貧困的山區(qū)，所以根本就沒有機(jī)會理解正規(guī)的學(xué)前教育。雖然學(xué)前教育在我國現(xiàn)階段還不屬于國家的義務(wù)教育，可是這一階段的兒童在行為習(xí)慣的構(gòu)成和智力開發(fā)等方面正處于十分關(guān)鍵的時(shí)期，應(yīng)當(dāng)一齊高度重視。
我問了一些當(dāng)?shù)氐牧羰貎和?，大部分留守兒童都很渴望學(xué)習(xí)，進(jìn)取向上，期望自我以后能夠考上名牌大學(xué)，為國家做貢獻(xiàn)，也有些留守兒童只是期望自我能和父母一齊生活，有個(gè)溫暖的家，還有一少部分根本就沒有夢想和抱負(fù)，對于未來是一片茫然。
挖掘典型，注重宣傳。各班要充分發(fā)揮團(tuán)內(nèi)宣傳載體的作用，要進(jìn)取宣傳留守兒童中自強(qiáng)自立的優(yōu)秀典型，宣傳關(guān)愛留守兒童的愛心志愿者先進(jìn)事跡，宣傳基層團(tuán)隊(duì)組織關(guān)愛留守兒童的好做法、好經(jīng)驗(yàn)，努力在全校構(gòu)成關(guān)心、愛護(hù)、幫忙留守兒童的濃厚氛圍。
今日的活動(dòng)給了我很大的觸動(dòng)，這些留守兒童自小父母不在身邊，他們因而比童年人更懂得珍惜，更懂得感恩，也比同年人多一些成熟與穩(wěn)重。從他們的眼里我看到了堅(jiān)強(qiáng)，讀懂了他們內(nèi)心其實(shí)還是無比的想念父母?？墒俏覀冞@個(gè)社會沒有忘記他們，我們每個(gè)人都很關(guān)心他們，一樣他們能夠開心歡樂的健康成長。
大部分留守兒童的家庭經(jīng)濟(jì)都很困難，父母都是為了給孩子創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境才外出打工掙錢，可是出國留學(xué)與此同時(shí)由于父母一方或者雙方都不在孩子身邊，造成家庭對于孩子管理不周，關(guān)心不夠，教育不當(dāng)?shù)冉o留守兒童的感情和心理帶來了一系列的問題。很多留守兒童的父母長年在外務(wù)工，有的半年、一年、甚至幾年都難以給孩子打一個(gè)電話、寫一封信、見一次面，以此維系親情，勾通思想，傾聽煩惱，鼓勁上進(jìn)，給孩子予以足夠的關(guān)懷。有的父母多年不與孩子見面，致使孩子遺忘了父母的像貌，更談不上有何親情。有的留守兒童由于缺乏有效地約束和教育，導(dǎo)致經(jīng)常不按時(shí)上學(xué)，逃學(xué)，說謊，打架，欺負(fù)同學(xué)等行為，有的留守兒童很少說話，經(jīng)常自我一個(gè)人在那里發(fā)呆，總感覺是悶悶不樂的樣貌。還有大部分留守兒童由于自我的現(xiàn)有監(jiān)護(hù)人文化程度很低，在家庭教育孩子的方法上又很差，很多孩子的爺爺奶奶、外公外婆與孩子和教師缺乏必要的溝通，甚至部分爺爺奶奶、外公外婆連孩子在學(xué)校的哪個(gè)年級、哪個(gè)班、哪個(gè)是班主任都不明白。所以從來都不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，孩子自我也沒有把學(xué)習(xí)放在心上，所以很多孩子的學(xué)習(xí)成績都很差，有些甚至小學(xué)沒有畢業(yè)都放棄學(xué)業(yè)在家里閑呆著。
農(nóng)村留守兒童是我國現(xiàn)階段中一個(gè)很特殊的社會群體，他們?nèi)匀皇亲鎳奈磥?，祖國的期望，他們很需要社會的關(guān)注，來幫忙他們健康成長。如今，農(nóng)村留守兒童的問題已經(jīng)引起了國家和政府的高度重視，他們已經(jīng)采取了相關(guān)的措施來解決留守兒童的問題，留守兒童的問題在必須程度上來說已經(jīng)有些好轉(zhuǎn)。可是留守兒童問題是學(xué)校，家庭和社會等多種因素綜合作用的結(jié)果，僅僅依靠家庭和政府是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們需要發(fā)動(dòng)社會各界來關(guān)注留守兒童的健康成長與發(fā)展，構(gòu)成關(guān)注留守兒童的良好氛圍，幫忙留守兒童，解決好當(dāng)今留守兒童的問題，僅有這樣才能夠加快國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，保證國家快速平穩(wěn)地前進(jìn)。
根據(jù)集寧區(qū)婦聯(lián)關(guān)于《開展關(guān)愛留守兒童活動(dòng)實(shí)施方案》要求，為切實(shí)做好我街道留守兒童工作，確保留守兒童健康成長，充分發(fā)揮留守兒童家園作用。結(jié)合我辦實(shí)際，特制定本實(shí)施方案。
學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)。學(xué)園要從學(xué)習(xí)方應(yīng)對留守兒童逐一進(jìn)行分類、分組，落實(shí)到每一位任課教師。由任課教師具體分析學(xué)生的學(xué)業(yè)情景，制定學(xué)習(xí)幫扶計(jì)劃，明確幫扶時(shí)間、資料和階段性效果。每個(gè)留守兒童由教師牽頭確立一名學(xué)習(xí)幫手，教師要對結(jié)對幫扶效果進(jìn)行定期檢查，建立提高檔案。
關(guān)愛留守兒童論文關(guān)愛留守兒童的論文篇十五
親愛的同學(xué)們：
“梔子花開，如此可愛，揮揮手告別歡樂無奈，光陰好象流水飛快，日夜也將我們的青春灌溉”，畢業(yè)季是一個(gè)充滿希冀的季節(jié)，在這個(gè)生機(jī)勃勃的日子里，你一定會想留下些什么，讓我們以學(xué)子的名義行動(dòng)吧!
同學(xué)們，幾乎我們每個(gè)人都有一個(gè)幸福而美滿的家庭?？墒悄銈兪欠裰肋@個(gè)城市的很多個(gè)地方，還有很多的留守兒童，他們小小年紀(jì)，卻因?yàn)楦改覆辉谏磉叾笔вH情;他們渴望家庭溫暖，卻只能忍受孤獨(dú)的煎熬;他們原本稚嫩的雙肩，卻過早承擔(dān)起生活的無奈……他們有一個(gè)特殊而酸澀的名字：“留守兒童”。
由于父母外出務(wù)工，他們大多是年邁的爺爺奶奶或外公外婆照看，普遍存在學(xué)業(yè)失教、生活失助、心理失衡、道德失范、安全失保、感情缺失等問題，其數(shù)量龐大并將長期存在，已經(jīng)成為需要社會各界給予特別關(guān)注的特殊群體。
因此，我們需要獻(xiàn)出一份愛心去關(guān)注留守兒童，作為”留守兒童”關(guān)愛協(xié)會的一員，我們向大家發(fā)出倡議：親愛的同學(xué)們，讓我們一起伸出您溫暖的雙手，奉獻(xiàn)您無限的愛意，送去我們濃濃的關(guān)愛，可以是一本書，可以是一件洗干凈的衣服，也可以是一次“支教活動(dòng)”，或者是一個(gè)關(guān)愛的微笑和眼神……，謝謝你親愛的同學(xué)!
20xx年xx月xx日。
關(guān)愛留守兒童論文關(guān)愛留守兒童的論文篇十六
沒有去過農(nóng)村的人，無法想象那里條件的艱辛、教育設(shè)施的簡陋;沒有與鄉(xiāng)村的留守兒童接觸過的人，無法感受到他們內(nèi)心的孤獨(dú)與寂寞。去年春天，學(xué)院開展了“關(guān)愛留守兒童、友情1+1的活動(dòng)”，讓我有機(jī)會走進(jìn)留守兒童，第一次用真誠的愛溫暖孤獨(dú)寂寞的心。
我對接的是海倫市聯(lián)發(fā)中學(xué)的一位初中三年級的學(xué)生——修春欣。其實(shí)，我個(gè)人也是在農(nóng)村長大的孩子，對農(nóng)村的生活環(huán)境、生活條件以及孩子們受教育的條件還是有一定的了解，所以我很有信心把這個(gè)活動(dòng)做好。剛開始參與這個(gè)活動(dòng)的時(shí)候，真的是不知所措，一點(diǎn)思緒都沒有，不知道該如何放手去做，因?yàn)槲覐膩矶紱]有接觸過這類孩子，不知道他們具體什么情況，什么心理，不知道自己無心的一句話甚至一個(gè)詞語是否就會傷害到他們敏感又脆弱的心!所以懷著忐忑的心，我試著給春欣寫了第一封信?？墒?，回信到的時(shí)候......看著其它做同樣工作的同學(xué)手中捧著回信閱讀時(shí)臉上幸福喜悅的表情，我的心痛極了，因?yàn)榛匦艣]有我的，我對接的那個(gè)弟弟沒有給我回信......
說實(shí)話，那時(shí)真的很難過，但是我沒有選擇放棄，因?yàn)檫@是我付出真心和努力去做的事，我不能那么輕易的就放棄了......所以整理好心情，我去系里查了在那支教的學(xué)姐的電話，希望學(xué)姐可以幫助我，給我提供有關(guān)春欣更多的情況和信息，同時(shí)我又到學(xué)校的心理咨詢室和我們的心理老師交流、請教方法，希望可以從多方面的開導(dǎo)他、幫助他!
終于，從學(xué)姐那里得知：春欣的父母常年在外打工，從小和爺爺、奶奶一起生活，與祖父母存在很深的代溝。正是因?yàn)檫@樣，春欣和同齡人的交流產(chǎn)生困難，孤寂一直與他相隨，不是他不找小伙伴玩兒，而是伙伴們都不喜歡和他玩兒……就是因?yàn)楦改覆辉谏磉?所以他不愿意和別人交流，有很高的心理防線，而且從不輕易相信別人……所以對接的工作起初都是我單方面堅(jiān)持在做。我給他寫的信，他從不回一封。但是我堅(jiān)信：只要有恒心，有毅力我就一定能走進(jìn)他的心!畢竟關(guān)愛留守兒童的活動(dòng)不是一天兩天的事。而且這是我付出真心和努力去做的事，我不能那么輕易的就放棄了!功夫不負(fù)有心人，終于在第四封信的時(shí)候，春欣給我回了第一封信，一封很長很長的信。其中有一句是這樣的：“姐，你知道我為什么不給你回信嗎?因?yàn)槲蚁肟简?yàn)?zāi)?，看你是不是真心的，我不想和一個(gè)只為了形式的人說我的心里話，我怕你們不是真的關(guān)心我們，我怕受傷.....對不起，我不是有意的。但是，姐，你真的很好，真的可以讓我說出憋在我心里的話……”
我沒想到他不給我回信竟是這樣一種原因，同樣的16歲……想想我們16歲時(shí)在想什么，在干什么……當(dāng)我讀到這時(shí)，我被這句話深深地打動(dòng)了，同時(shí)也被這句話驚醒了：對于這樣一群特殊的孩子，真誠是我們走進(jìn)他們內(nèi)心世界唯一的`橋梁。他們需要的不僅僅是物質(zhì)上的幫助，更多的是心靈和精神上的慰藉!這更加堅(jiān)定了我堅(jiān)持做下去的決心!
由于父母常年不能陪在他的身邊，春欣與祖父母之間又存在代溝，隨著年齡的增長，他的思想和心理都得不到及時(shí)應(yīng)有的引導(dǎo)和溝通，所以春欣變得沉默寡言，喜歡默默地觀望周遭的一切，對什么都用冷眼，沒有半點(diǎn)、絲毫的熱情，不愿意融入集體中。而且，他恨自己的父母，恨他們不在自己的身邊，恨自己從小就被同齡的孩子們歧視，被他們排擠......他不理解父母，他渴望得到他們溫暖的愛，哪怕只是得到他們一點(diǎn)點(diǎn)的關(guān)心。
現(xiàn)在的春欣也有了自己的朋友，他寫信和我說;“姐，我的同學(xué)似乎也沒有我想象中的那樣不愿意接受我，只是那時(shí)候是我自己無法敞開心扉去接納他們，現(xiàn)在我明白了，我明白父母外出打工是為了讓我有更好的生活，我也明白了父母背井離鄉(xiāng)的艱辛，更值得慶幸的是我感受到了世界上還有一個(gè)人默默的關(guān)心著我，那就是你，姐姐，謝謝你，真的謝謝你!你辛苦了，相信我，春欣是不會讓你失望的!”
今年的六月份我們這些志愿者終于和對接的弟弟妹妹們見了面，當(dāng)載著留守兒童們的汽車緩緩駛進(jìn)學(xué)院的校園，當(dāng)孩子們怯生生然而又喜盈盈的臉龐一個(gè)一個(gè)地出現(xiàn)在我們面前，看著眼前的弟弟妹妹們，我們這些志愿者不約而同地心生一股憐愛之情。牽起他們的小手，我們一起參觀圖書館、教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)室，還一起在大學(xué)的食堂里吃了飯。我問小春欣想吃什么，他抿著嘴巴不自在地笑笑，“姐姐吃什么，我就吃什么吧。”我思來想去，現(xiàn)在的小孩子應(yīng)該都喜歡吃麻辣燙吧，可是……“跟姐姐說，你在什么時(shí)候最幸福最開心?”小春欣想都沒想便回答說：“那當(dāng)然是春節(jié)的時(shí)候了!爸爸媽媽都回家了，家里最熱鬧了!”“那你最幸福最開心的時(shí)候最想吃什么呢?”“……春節(jié)，吃餃子唄……”我拍了拍他的肩膀，帶著很堅(jiān)定的表情轉(zhuǎn)身離開了。我來到賣餃子的窗口，要了一大盤的肉餡兒餃子。刷卡后，我等在窗口前，心里面像被方才小春欣那傷感的神情點(diǎn)了酸水，眼淚一次一次要溢出我的眼眶……想必那些留守兒童和小春欣一樣，都非?？释邪职謰寢屧谏磉?，也許在他們看來，能和爸爸媽媽一起過春節(jié)、一起吃餃子，真的是最讓他們感到幸福開心的事了吧。一周的牽手活動(dòng)在轉(zhuǎn)眼間拉上了帷幕，春欣和同來的弟弟妹妹們坐上了回家的汽車。臨行前，春欣悄悄對我說，“姐姐，我突然好想和你們一起在這兒上大學(xué)，大學(xué)的生活真的很好，哥哥和姐姐都那么熱情，和你們在一起真的很開心……!”生活是殘酷的，現(xiàn)實(shí)是無情的，生活的壓力不僅壓在父母的肩上，同時(shí)也壓在了孩子們瘦小的肩上，孩子的內(nèi)心充滿著對自由的渴望，對父母關(guān)愛的渴望和對知識的渴望……他們原本是不該承受這些的，他們需要一片藍(lán)天可以自由飛翔;需要一個(gè)港灣可以自由?？?他們需要父母在身邊，第一時(shí)間傾聽他們的心聲!可是……但是春欣，姐姐相信，不久的將來，你一定會是一名很出色的大學(xué)生的!
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